高一復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

在XX年7月xx號(hào)我們要進(jìn)行了期末考，所以在這還沒有一個(gè)月里我們要抓緊每一分每一秒的時(shí)間。

第一，一個(gè)相對(duì)完善的時(shí)間表，既要涵蓋每月的整體安排，又要包括每月以及每天、每時(shí)的細(xì)節(jié)規(guī)劃。

第二，復(fù)習(xí)計(jì)劃要留有余地，不要“滿打滿算”。比如，晚上7點(diǎn)到8點(diǎn)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，8點(diǎn)開始復(fù)習(xí)英語，這樣安排就太緊了，當(dāng)中應(yīng)該有一個(gè)緩沖:7點(diǎn)到8點(diǎn)是數(shù)學(xué)時(shí)間，8點(diǎn)15分以后留給英語。這樣，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)完后喝口水，稍作休息，不要“連軸轉(zhuǎn)”。

而且，留有余地也可以確保上一段計(jì)劃的完成。還是以7點(diǎn)到8點(diǎn)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)為例，萬一時(shí)間到了，卻還差一道題沒做完怎么辦?留有15分鐘的余地，孩子就可以具體問題具體解決，而不致產(chǎn)生浮躁的情緒。

第三，教孩子在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)學(xué)會(huì)放棄。有的學(xué)生死心眼兒，比如復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到兩道難題，卡了一個(gè)小時(shí)也沒有思路，卻非要做出來不可，一晚上的時(shí)間都搭上去了。結(jié)果，這兩道題沒有眉目，其他的科目也耽誤了。孩子的情緒也難免受到影響。對(duì)于這樣的孩子，家長(zhǎng)就需要告訴他，把這兩道題放一放，先完成其他科目的計(jì)劃，最后如果還有剩余時(shí)間，再回過頭來處理先前的“遺留問題”，如果沒有時(shí)間就放在明天或后天再做。

第四，復(fù)習(xí)計(jì)劃要兼顧全面。有的考生對(duì)喜歡的科目就先復(fù)習(xí)，不喜歡的科目放在后頭;有的考生把自己的強(qiáng)項(xiàng)放在前面復(fù)習(xí)，弱項(xiàng)的復(fù)習(xí)受到影響，導(dǎo)致強(qiáng)項(xiàng)越來越強(qiáng)，弱項(xiàng)始終沒得到實(shí)質(zhì)性的提高。其實(shí)，每個(gè)考生都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，正確的做法是優(yōu)勢(shì)要強(qiáng)化，劣勢(shì)也要彌補(bǔ)。

學(xué)習(xí)方法

1、成績(jī)要在較短期內(nèi)獲得較大提高。

長(zhǎng)時(shí)間的慢慢提高對(duì)大多數(shù)科目沒有必要，且消磨銳氣。要在一定時(shí)間段內(nèi)刻苦投入，在成績(jī)開始提升時(shí)加把勁兒，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)大幅提高成績(jī)。

2、成績(jī)提高用四大件——精華教育學(xué)習(xí)階段論

實(shí)踐

(三)周循環(huán)學(xué)習(xí)法如何實(shí)踐?

1、第一步：周日晚上制定周學(xué)習(xí)計(jì)劃。

根據(jù)自己總的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定一周的目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)計(jì)算周一到周六的學(xué)習(xí)量，制定可行的、但又必須完成的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、第二步：周一至周六按計(jì)劃學(xué)習(xí)。

根據(jù)計(jì)劃學(xué)習(xí)量做好每日時(shí)間管理，每日結(jié)束前確認(rèn)一下計(jì)劃完成度，記錄學(xué)習(xí)日志;

3、第三步：周日徹底完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

把本周的學(xué)習(xí)完成情況總結(jié)一下。沒有完成的部分在周日徹底解決。一周計(jì)劃都完成了，就好好放松一下，然后做下周計(jì)劃。

(四)注意事項(xiàng)：

1、不要做過度的計(jì)劃，以免產(chǎn)生挫折感，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣;

第2篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

高三政治一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、以主干知識(shí)為依托，凸顯基礎(chǔ)性

分析2014年高考試題我們可以發(fā)現(xiàn)，2014年高考試題注重對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考核，突出對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考核。在對(duì)基礎(chǔ)考核中滲透著各種能力考核要求，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與能力考核的有機(jī)統(tǒng)一。

因此，一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)高中政治全部?jī)?nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，熟稔高考考點(diǎn)。要求：第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)遵循按章節(jié)或單元從知識(shí)要點(diǎn)、重難點(diǎn)、例題講解、練習(xí)鞏固、單元檢測(cè)、講評(píng)的程序進(jìn)行夯實(shí)基本知識(shí)。以高考考綱考點(diǎn)為主干知識(shí)，重點(diǎn)把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯(lián)系與區(qū)別。復(fù)習(xí)中要學(xué)會(huì)抓住“點(diǎn)、線、面”，建構(gòu)起考生自己的知識(shí)體系，使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化、明晰化、精確化。要求考生吃透概念原理，要做到在腦子里有一張“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”、一棵“知識(shí)樹”，做到“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合。

考生們一定要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注國(guó)家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。為此，考生要注意平時(shí)利用電視、廣播、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道和手段獲取大量的社會(huì)信息。在第一輪復(fù)習(xí)中以掌握知識(shí)為主，但也要根據(jù)教材知識(shí)結(jié)合熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析。這樣既可以使學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題及時(shí)了解和思考，又可以保證熱點(diǎn)問題的覆蓋面。同時(shí)，試題往往利用一些小切口，抓住一個(gè)主題或中心形成若干道試題，考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，考生在第一輪復(fù)習(xí)中必須在教師的指導(dǎo)下，形成規(guī)范的答題模式和清晰的答題思路。這一點(diǎn)在綜合考試復(fù)習(xí)中顯得尤為重要。

二、要注意復(fù)習(xí)課本的方法和技巧

復(fù)習(xí)課本不是像剛學(xué)習(xí)的時(shí)候那樣的細(xì)致，但也不是簡(jiǎn)單的翻一遍，或是單純的背誦一遍，必須要注意方法和技巧。雖說是第一輪復(fù)習(xí)，但實(shí)際上它包含兩遍：

第一，先把課本讀“厚”。具體做法是：結(jié)合《2014年考試大綱和考試說明》，把每一課的知識(shí)點(diǎn)都找出來，逐個(gè)消化。需要知識(shí)的識(shí)記，需要理解 運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，要再通讀一下課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是以自己不理解的重點(diǎn)問題，除了要問老師和同學(xué)之外，還要做少量相關(guān)的習(xí)題。這一遍復(fù)習(xí)不能留下任何的 知識(shí)死角。要下苦功夫細(xì)致地復(fù)習(xí)，時(shí)間不夠要抽時(shí)間，把識(shí)記、看課本和做題有效地結(jié)合起來。另外，每復(fù)習(xí)一個(gè)階段要做一套檢測(cè)題，檢查一下自己知識(shí)點(diǎn)上還 有沒有漏洞，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

第二，再把課本讀“薄”。根據(jù)記憶規(guī)律，過一段時(shí)間還要進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，但時(shí)間有限，必須找出可行的方法!每進(jìn)行完一個(gè)階段，就要及時(shí)地總結(jié)一 下，用一個(gè)專門的本子，列出這一個(gè)階段的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，并找出里面重點(diǎn)的知識(shí)和自己認(rèn)為比較難的知識(shí)點(diǎn)，以備日后快速有效的復(fù)習(xí)。同時(shí)要做一個(gè)習(xí)題集，記錄下那些自己做錯(cuò)的且比較重要的試題，每次考試前都要抽時(shí)間翻一下。

三、處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系

提醒您如果考生的政治基礎(chǔ)比較好，那么只要做好上面的兩步，并跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，就基本可以了。但是如果考生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，那就要投入比較多的時(shí)間來做好第一步，除了課內(nèi)要跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，還要安排好課外時(shí)間。比如，要抽出時(shí)間記憶知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架結(jié)構(gòu);要抽出時(shí)間做一定量的習(xí)題;要抽出時(shí)間理解和消化課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在這個(gè)時(shí)間的安排上，我認(rèn)為：前一類學(xué)生的課外時(shí)間投入最好是每天50分鐘左右，而后一類學(xué)生的課外時(shí)間投入最少要90分鐘，用30分鐘時(shí)間記憶，30分鐘理解，30分鐘做題，等到基礎(chǔ)知識(shí)牢固了，可以適當(dāng)?shù)販p少課外的時(shí)間的投入。那種靠考前突擊記憶的做法是十分有害的，歷次實(shí)踐證明：如果平時(shí)沒有時(shí)間，那么考前更沒有時(shí)間，也沒有好的心態(tài)去記憶，政治雖是文科，但同時(shí)要把功夫放在平時(shí)。

高考政治主要分為：政治生活、文化生活、經(jīng)濟(jì)生活、生活與哲學(xué)等幾大塊兒知識(shí)內(nèi)容，主要占分比值分別為生活與哲學(xué)占30%，文化生活占20%，政治生活占24%，經(jīng)濟(jì)生活占26%。在政治的考試中，一般失分的原因有以下幾種：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為能力;

2、對(duì)題目的理解，答非所問;

3、解題能力欠少學(xué)科思維;

4、答題不規(guī)范，無意識(shí)失分。在政治的學(xué)習(xí)中，經(jīng)濟(jì)常識(shí)和政治常識(shí)，占高考總分的55%。

高三政治一輪復(fù)習(xí)策略

一、以主干知識(shí)為依托

一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)高中政治全部?jī)?nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，熟稔高考考點(diǎn)。要求：第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)遵循按章節(jié)或單元從知識(shí)要點(diǎn)、重難點(diǎn)、例題講解、練習(xí)鞏固、單元檢測(cè)、講評(píng)的程序進(jìn)行夯實(shí)基本知識(shí)。以高考考綱考點(diǎn)為主干知識(shí)，重點(diǎn)把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯(lián)系與區(qū)別。復(fù)習(xí)中要學(xué)會(huì)抓住“點(diǎn)、線、面”，建構(gòu)起考生自己的知識(shí)體系，使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化、明晰化、精確化。要求考生吃透概念原理，要做到在腦子里有一張“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”、一棵“知識(shí)樹”，做到“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合。

二、以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)

能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，新課程要求采用恰當(dāng)方式培養(yǎng)考生的綜合能力，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。在考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度的基礎(chǔ)上，注重考查了考生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和方法分析、解決問題的能力。

因此，要訓(xùn)練考生科學(xué)的解題思維，培養(yǎng)考生基本的解題能力。良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，主要是指導(dǎo)考生解題時(shí)能遵循以下思路：閱讀題目;分析題意，確定答題方向和范圍;根據(jù)已有的知識(shí)判斷問題材料情景有無符合的知識(shí)原理;根據(jù)題目所給信息，確定應(yīng)選用什么樣的語言和基本知識(shí)原理來表達(dá)。

高考中考生失分的原因包括對(duì)考點(diǎn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)梳理的不夠完整清楚，對(duì)教材的知識(shí)體系把握不夠準(zhǔn)確，專業(yè)術(shù)語表述的不夠規(guī)范，也缺少對(duì)題型的強(qiáng)化訓(xùn)練。要加強(qiáng)審題和答題能力的培養(yǎng)，通過典型習(xí)題的訓(xùn)練和常見錯(cuò)誤的分類分析，提高考生對(duì)試題的分析能力和答題要點(diǎn)的構(gòu)建能力。

三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

面對(duì)實(shí)際問題，運(yùn)用立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，既是高考的一個(gè)能力要求，也是新課程改革要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。

高考試卷以問題為載體，以人類所面臨和關(guān)心的現(xiàn)實(shí)或重大熱點(diǎn)問題為素材，以發(fā)展為靈魂，突出科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、人文發(fā)展理念，通過試題引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人與自然、關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮和人民生活水平的提高。

一輪復(fù)習(xí)中要拓展考生的政治眼界，關(guān)注“熱點(diǎn)問題”。熱點(diǎn)問題是理論聯(lián)系實(shí)際的重要內(nèi)容，是考試題目設(shè)置新情景的原材料。在復(fù)習(xí)課中，我們把教材中的理論知識(shí)與反映國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)考生思考。引導(dǎo)考生走出課堂，關(guān)注國(guó)家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界，激發(fā)考生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問題的興趣和熱情，增強(qiáng)考生的社會(huì)責(zé)任感，這也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

四、復(fù)習(xí)中滲透探究性學(xué)習(xí)理念

“探究”作為一種開放式的研究性實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決問題的探索過程，它同時(shí)體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)題目，要求考生具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，并富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解;要求考生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活閱歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，體現(xiàn)開放性、探究性以及在探究和解決問題過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一輪復(fù)習(xí)中要正確認(rèn)識(shí)高考與課程改革的關(guān)系：高考應(yīng)滲透普通高中新課程的理念，反映課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，考查考生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)，注重能力和素質(zhì)考查，注重時(shí)代性和實(shí)踐性。

高三政治一輪復(fù)習(xí)資料

1.哲學(xué)與生活

哲學(xué)就是一門給人智慧、使人聰明的學(xué)問。哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人類的實(shí)踐活動(dòng)。哲學(xué)源于人們對(duì)實(shí)踐的追問和對(duì)世界的思考。哲學(xué)的任務(wù)是尋找光明，在人類生活的路途上點(diǎn)起前行的明燈，指導(dǎo)人們正確地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。

2.哲學(xué)與世界觀、方法論

哲學(xué)是關(guān)于世界觀的學(xué)問，是系統(tǒng)化理論化的世界觀。

世界觀是人們對(duì)整個(gè)世界的總的看法和根本觀點(diǎn)。它所涉及到的問題是關(guān)于整個(gè)世界的最普遍、最一般的問題。方法論是人們認(rèn)識(shí)和改造世界的根本原則和根本觀點(diǎn)。世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀。不存在脫離世界觀的方法論，也不存在脫離方法論的世界觀。哲學(xué)是世界觀和方法論的統(tǒng)一。

3.哲學(xué)與具體科學(xué)

哲學(xué)是人類對(duì)自然、社會(huì)和思維的各種知識(shí)進(jìn)行概括、總結(jié)和反思的一門學(xué)問。哲學(xué)和具體科學(xué)是共性與個(gè)性的關(guān)系。具體科學(xué)是哲學(xué)的基礎(chǔ)，具體科學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)著哲學(xué)的發(fā)展;哲學(xué)為具體科學(xué)提供世界觀和方法論的指導(dǎo)。

4.哲學(xué)的基本問題

哲學(xué)的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題，即意識(shí)和物質(zhì)的關(guān)系問題。這一問題包括兩方面的內(nèi)容：一是思維和存在何者為第一性的問題。即思維和存在誰決定誰的問題。對(duì)思維和存在何者為第一性問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二是思維和存在有沒有同一性的問題。即思維能否正確認(rèn)識(shí)存在的問題。對(duì)思維和存在有沒有同一性的問題的不同回答，是劃分可知論和不可知論的標(biāo)準(zhǔn)。

思維和存在的關(guān)系問題，是人們?cè)谏詈蛯?shí)踐活動(dòng)中首先遇到和無法回避的基本問題;是一切哲學(xué)都不能回避、必須回答的問題。

5.唯物主義和唯心主義

唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)是本原的，意識(shí)的派生的，先有物質(zhì)后有意識(shí)，物質(zhì)決定意識(shí)。它經(jīng)歷了古代樸素唯物主義、近代形而上學(xué)唯物主義、辯證唯物主義與歷史唯物主義三個(gè)發(fā)展階段。

唯心主義認(rèn)為，意識(shí)是本原的，物質(zhì)依賴于意識(shí)，不是物質(zhì)決定意識(shí)，而是意識(shí)決定物質(zhì)。它包括主觀唯心主義和客觀唯心主義兩種類型。

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第3篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)計(jì)算；復(fù)習(xí)效益；計(jì)算方法

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）04-0121-01

化學(xué)計(jì)算不等于數(shù)學(xué)計(jì)算，必須在化學(xué)知識(shí)和原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行?；瘜W(xué)計(jì)算是高考中一個(gè)非常重要的考點(diǎn)，它貫穿在化學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)理論、元素及其化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等多方面的知識(shí)中。化學(xué)中的計(jì)算綜合性強(qiáng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中難度較大的習(xí)題，總復(fù)習(xí)中如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)，提高化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)效益問題 ，是值得我們探究的。下面就談?wù)劚救舜譁\的看法。

一、高考中化學(xué)計(jì)算的主要類型

高考中化學(xué)計(jì)算主要包括以下類型：1.相對(duì)原子（分子）質(zhì)量、分子式的確定；2.物質(zhì)的量的相關(guān)計(jì)算；3.質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度的相關(guān)計(jì)算；4、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算；5.溶液pH值與離子濃度的計(jì)算；6.熱化學(xué)方程式中的計(jì)算；7.化學(xué)平衡中的計(jì)算；8.電化學(xué)中的計(jì)算；9.綜合計(jì)算。

二、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的環(huán)節(jié)

（一）分散突破。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以將計(jì)算類型分散到各個(gè)知識(shí)板塊中，逐一擊破。例如把以物質(zhì)的量為中心的計(jì)算，化學(xué)平衡的有關(guān)計(jì)算，溶液pH值與離子濃度的計(jì)算穿插在基本理論的復(fù)習(xí)中。而大多數(shù)化學(xué)計(jì)算題，絕大多數(shù)命題的知識(shí)點(diǎn)都無不與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)，對(duì)于某些重要的知識(shí)點(diǎn)、典型化學(xué)反應(yīng)，只是以不同的思維角度、不同的深度、不同的題型或隱或現(xiàn)于命題中。有的還集多個(gè)典型化學(xué)反應(yīng)于一個(gè)命題中。由此可見，抓好典型化學(xué)反應(yīng)是搞好化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)的關(guān)鍵之一。在教學(xué)過程中，尤其是在復(fù)習(xí)元素化合物的時(shí)候可以以元素化合物知識(shí)為主線按照各主族中最典型的化學(xué)反應(yīng)，分門別類地進(jìn)行多角度、多層次的刺激，促進(jìn)深刻理解并強(qiáng)化記憶。如鈉和水反應(yīng)、硫鐵礦煅燒等等，均是化學(xué)計(jì)算中出現(xiàn)次數(shù)較多的典型反應(yīng)，所以教師可以在復(fù)習(xí)過程中多次出現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的理解，讓典型的化學(xué)反應(yīng)方程式在腦海中烙印。

（二）串典型習(xí)題?？倧?fù)習(xí)階段，學(xué)生手中的參考資料、習(xí)題浩如煙海，師生如果想靠打題海戰(zhàn)術(shù)，勢(shì)必師勤而功半。在復(fù)習(xí)階段如何正確引導(dǎo)學(xué)生正確使用參考資料、模擬試卷尤為重要。所以在教學(xué)中我們可以嘗試找典型的、新穎的習(xí)題去串匯相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過訓(xùn)練，學(xué)生可以在串匯習(xí)題的過程中學(xué)會(huì)辨析命題的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)分類歸納。這樣既充分發(fā)揮了各種復(fù)習(xí)資料和習(xí)題的作用，又不至于深陷題海還能夠提升能力。

（三）練習(xí)評(píng)析。利用每次的周周練，教師可收閱試卷后評(píng)析也可由學(xué)生以小組為單位成員之間互評(píng)。在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生總結(jié)同一知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，由易到難匯集成串，雖有不同的命題形式，也有數(shù)據(jù)差異，但大都有相同的解題依據(jù)或者解題思路，因此，將串匯精選的少量習(xí)題讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)、以啟迪思維、培養(yǎng)能力為目的來強(qiáng)化訓(xùn)練，練中求活，熟中求巧。在學(xué)生的演練過程中教師的任務(wù)就是注重誘導(dǎo)、解疑，針對(duì)要點(diǎn)評(píng)析，進(jìn)行解題思路和解題要領(lǐng)指導(dǎo)，盡可能多的講透，授以方法，以少勝多。

三、計(jì)算方法的引導(dǎo)

在復(fù)習(xí)過程中，有關(guān)計(jì)算方法的復(fù)習(xí)也是非常重要的，掌握好這些方法無疑對(duì)化學(xué)計(jì)算有很大的幫助，在復(fù)習(xí)中將重點(diǎn)放在解題思路的分析和計(jì)算技能、技巧的培養(yǎng)上,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高復(fù)習(xí)效益。因?yàn)閷W(xué)生在不同檔次的測(cè)試中，如果遇到綜合性比較強(qiáng)，文字?jǐn)⑹龇爆嵒蛘哳}型新穎的計(jì)算題，常常茫然不知所措、思路不清、或者無從下筆等，這大多是因?yàn)槊看巫鲱}后缺少了反思所致，所以教師在教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)他們思考：例如本題還有什么解法？那種解法更簡(jiǎn)單？不同的解法之間是否有相似之處？通過反思學(xué)會(huì)歸納，辨別優(yōu)、劣、簡(jiǎn)、繁。教師應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多向思維、解題思路的點(diǎn)撥，授以審題的方法和解題技巧，以利于掌握解題規(guī)律。

例如在硫酸和硝酸的工業(yè)制法中涉及到多步反應(yīng)的計(jì)算，若按化學(xué)方程式來進(jìn)行計(jì)算，步驟繁瑣又容易出錯(cuò)，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生做這種題時(shí)應(yīng)用關(guān)系式法來進(jìn)行計(jì)算。在復(fù)習(xí)電化學(xué)章節(jié)的時(shí)候又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用守恒的思想來進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。又如，在對(duì)于二元混合物問題運(yùn)用十字交叉法來解決。在求平均相對(duì)原子質(zhì)量、平均相對(duì)分子質(zhì)量、平均分子式的主要方法是平均值法。此外還有對(duì)數(shù)據(jù)處理推向極端的時(shí)候用極值法等等。

把化學(xué)計(jì)算融于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中，抓、串、練、導(dǎo)四步法復(fù)習(xí)，始終圍繞“抓典型、導(dǎo)思路”的教學(xué)原則，講練結(jié)合。抓綱帶目，連點(diǎn)為線，串題成串，練中求規(guī)，練中求巧。這樣對(duì)啟迪思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)效益等方面均有正向催化作用。典型化學(xué)反應(yīng)經(jīng)多次出現(xiàn)溫故而知新；典型習(xí)題在匯串過程中去粗取精，分析問題、解決問題的能力在演練中不斷提高；逐步掌握解計(jì)算題的一般方法、規(guī)律和技巧。相信長(zhǎng)此訓(xùn)練化學(xué)計(jì)算技能將會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)

第4篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、2012年高考化學(xué)試題的特點(diǎn)

(一)保持穩(wěn)定

1.化學(xué)試題結(jié)構(gòu)是7+3+1模式。選擇題7道,42分;第II卷必做題3道,43分;選做題為三選一,各15分?；瘜W(xué)滿分100分。

在內(nèi)容上分為必答和選答兩部分。必答部分涵蓋化學(xué)必修1、必修2和選修4——化學(xué)反應(yīng)原理;選答部分涵蓋選修2——化學(xué)與技術(shù);選修3——物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì);選修5——有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)。

2.仍然以能力立意為主、知識(shí)立意為輔,不考慮知識(shí)覆蓋面。

3.仍然是學(xué)科內(nèi)綜合,無學(xué)科間綜合。

以上三點(diǎn)均與前幾年完全相同。

(二)注重基礎(chǔ)

試題注重反映《課標(biāo)》的整體要求,突出新課改后的基礎(chǔ)性、綜合性、選擇性、時(shí)代性特征。試卷涉及的內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基礎(chǔ)知識(shí)范疇內(nèi),考查的均為主干知識(shí),主要考點(diǎn)有常見的物質(zhì)性質(zhì)及檢驗(yàn)、阿伏伽德羅常數(shù)、有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、元素周期表與周期律、反應(yīng)原理中化學(xué)平衡圖像及實(shí)驗(yàn)探究等,考點(diǎn)均為平時(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)和熱點(diǎn),很多題型都是平時(shí)見到的一些常規(guī)題型。無偏題、特難題、怪題,試題以中等難度為主。

(三)突出能力

考查能力是高考永恒的主題,本套試卷注重知識(shí)與能力的融合,過程與方法的結(jié)合。例如第26題需要學(xué)生能理解離子交換就是將氯離子置換成氫氧根,用已知濃度的鹽酸來滴定氫氧根,從而可以計(jì)算出樣品中氯離子的物質(zhì)的量。離子方程式的書寫和電池電極反應(yīng)的書寫有一定難度,對(duì)考生能力要求較高。第27題考查實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的方程式、蓋斯定律和熱量計(jì)算,且計(jì)算量較大。同時(shí)考查平衡常數(shù)計(jì)算、比較反應(yīng)速率大小、判斷平衡移動(dòng)等。通過濃度—時(shí)間圖像給出大量信息,考查考生提取圖像信息的能力。上述問題的解決都需要考生具備扎實(shí)的基本功、具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力及接受與處理信息的能力。

(四)聯(lián)系實(shí)際

試題注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際密切相連,第8題考查了醫(yī)用酒精的濃度、單質(zhì)硅用途等;第26題考查鐵及其化合物的性質(zhì)和用途;第27題考查的是在塑料、制革、制藥等工業(yè)中有許多用途的光氣;第28題考查的溴苯是一種化工原料;第36題考查黃銅礦煉制精銅的工藝流程;第37題考查的是在研究和生產(chǎn)中有許多重要用途的VIA族元素化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì);第38題考查的是可用作防腐劑、對(duì)酵母和霉菌有很強(qiáng)抑制作用的對(duì)羥基苯甲酸丁酯。這些題目既考查了考生的知識(shí)與能力、過程與方法,又考查了考生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和情感,充分體現(xiàn)了新課程理念。

(五)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查一直是高考的重點(diǎn)考查內(nèi)容。選擇題第7題考查了常見藥品的保存和物質(zhì)的檢驗(yàn),必考題第26題考查了實(shí)驗(yàn)室制取FeCl2和FeCl3所需藥品,第27題考查了實(shí)驗(yàn)室中制取氯氣的化學(xué)方程式,第28題是一道以有機(jī)物溴苯為背景的實(shí)驗(yàn)題?？疾閮?nèi)容包括除雜、干燥、尾氣處理以及物質(zhì)分離方法、儀器的選擇等。與去年相比實(shí)驗(yàn)試題偏易,學(xué)生易于得分,學(xué)生應(yīng)拿高分。

(六)有機(jī)考查力度加大

與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的試題有選擇題第8題、第9題、第10題、第12題,非選擇實(shí)驗(yàn)題第28題也是以有機(jī)物溴苯的制取為背景,選做題第38題有機(jī)基礎(chǔ)考查的是對(duì)羥基苯甲酸丁酯。有機(jī)化學(xué)所占的分值與往年相比明顯增加,加大了對(duì)有機(jī)化學(xué)的考查力度。

(七)計(jì)算量偏大

化學(xué)試題計(jì)算量偏大,且略顯繁雜。需要計(jì)算的選擇題有第9題、第11題、第12題。非選擇題中:第26題第一問的計(jì)算繁雜,算出X還是約為3,第二問也需要列方程計(jì)算,下面的幾個(gè)方程式還需要配平計(jì)算。第27題第二問中熱量的計(jì)算、平衡常數(shù)的計(jì)算比較麻煩,特別是第37題最后一問關(guān)于密度計(jì)算和離子之間距離的計(jì)算,得出數(shù)來比較困難?？忌跁r(shí)間緊張的理綜考場(chǎng)上做好這些題目確實(shí)有一定的難度。

總之,2012年新課標(biāo)理科綜合化學(xué)試題遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》,立足基礎(chǔ),能力立意,加大對(duì)計(jì)算和有機(jī)的考查,聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)課改精神,是一套考查考生化學(xué)綜合能力和化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的好題。

二、對(duì)今后高三復(fù)習(xí)教學(xué)的建議

(一)先復(fù)習(xí)元素化合物。高三復(fù)習(xí)時(shí)一般都是先復(fù)習(xí)離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng),它們要涉及許多元素化合物的性質(zhì),元素化合物是學(xué)生在高一上學(xué)期學(xué)習(xí)的,遺忘較多,學(xué)生復(fù)習(xí)起來會(huì)比較困難,所以復(fù)習(xí)元素化合物后再?gòu)?fù)習(xí)離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)。

(二)抓基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí),抓重點(diǎn)和熱點(diǎn),注重能力,注重與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系。

(三)要參考蘇教版。蘇教版和人教版兩個(gè)教材版本各有其特點(diǎn),尤其是物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)選修模塊。蘇教版的電負(fù)性和電離能比人教版教材內(nèi)容更能解決實(shí)際問題;蘇教版中金剛石的晶胞和氯化鈉的晶胞便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí);蘇教版教材略顯簡(jiǎn)單,知識(shí)的體系便于學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記;人教版知識(shí)全面,有的知識(shí)蘇教版沒有,如酸的酸性強(qiáng)弱的判斷,價(jià)層電子對(duì)互斥理論學(xué)生易于理解且應(yīng)用起來更實(shí)用。學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊時(shí),使用人教版教材的同時(shí)參照蘇教版。

第5篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

復(fù)習(xí)效果

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-

0084-02

中考總復(fù)習(xí)是初中教學(xué)過程中的重要組成部分。在化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，能讓學(xué)生排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？梢?，記憶不僅是幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能的必要手段，也是提高化學(xué)中考總復(fù)習(xí)效果的“仙丹妙藥”。

一、學(xué)生本身的內(nèi)在因素是增強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)

1.身心健康是增強(qiáng)記憶力的前提條件

在緊張的中考總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生每天都需要記住很多知識(shí)。我們知道，琴弦繃得太緊就容易斷裂，同樣，學(xué)生如果長(zhǎng)期處在高強(qiáng)度的記憶勞動(dòng)中，也會(huì)導(dǎo)致其腦細(xì)胞的活動(dòng)能力減弱，記憶的能力變得遲鈍。因此，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，教師首先要教會(huì)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，注意勞逸結(jié)合，要讓學(xué)生明白定時(shí)休息相當(dāng)于給記憶涂上油，它能加快儲(chǔ)存信息的進(jìn)程。此外，人的記憶力有強(qiáng)有弱，對(duì)于意志消沉、懶懶散散的人來說，擁有優(yōu)越的遺傳素質(zhì)和良好的環(huán)境，記憶力也未必比其他人強(qiáng)；相反，對(duì)于擁有堅(jiān)定信念的人來說，記憶的挫折反而激起他的斗志，讓他在記憶的道路上越走越順。心理學(xué)家也認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記住”的這種自信心。如有的學(xué)生常常自我暗示：“我的記憶力太差了，肯定記不住?！庇械膶W(xué)生一聽說要背書就喊“頭痛”，這些情況就是對(duì)自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，如提前告知某個(gè)學(xué)生明天要提問的內(nèi)容，學(xué)生聽了自然會(huì)做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，到真正上課時(shí)他肯定能從容回答。事實(shí)證明，如果教師給不自信的學(xué)生多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，常給予他們肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生記憶的信心自然會(huì)倍增。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲是增強(qiáng)記憶的必要條件

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有興趣時(shí)，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于亢奮狀態(tài)，而無關(guān)的則處于抑制狀態(tài)。而對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈且持久興趣的學(xué)生，會(huì)自覺克服學(xué)習(xí)中的種種困難，千方百計(jì)排除干擾，讓所面臨的問題得到完美解決。但是，我們的課堂不可能整節(jié)課從頭到尾都是“”，教師應(yīng)把握好課堂節(jié)奏，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，有機(jī)地穿插介紹化學(xué)家趣事、化學(xué)生活常識(shí)、有關(guān)化學(xué)應(yīng)用的最新時(shí)事和科技新成就等，這樣既能多次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。如2011年5月份，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣食品摻假事件“黑心起云劑”DEHP（鄰苯二甲酸二酯）是全球都關(guān)注的熱點(diǎn)新聞。在復(fù)習(xí)到“化學(xué)與生活”這個(gè)知識(shí)模塊時(shí)，我就趁機(jī)把復(fù)方食品添加物“起云劑”和塑化劑DEHP的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，并指出塑化劑DEHP用于食品，其毒性比三聚氰胺還強(qiáng)。這種就地取材、趁熱打鐵的做法不僅勾起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，增長(zhǎng)學(xué)生的化學(xué)見識(shí)，還讓學(xué)生對(duì)食品存在安全危機(jī)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

二、掌握正確的記憶方法是提高中考復(fù)習(xí)效果的重要保障

1.先理解后記憶法

理解能揭示知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系，理解并融會(huì)貫通了再背，就意味著增加了信息冗長(zhǎng)量，就能讓學(xué)生觸類旁通，牢牢記住所學(xué)的知識(shí)。如，下列現(xiàn)象可用質(zhì)量守恒定律解釋的是（ ）。

A.鐵在空氣中灼燒后質(zhì)量增加

B.蠟燭受熱熔化，冷卻后質(zhì)量不變

C.10g水受熱變成10g水蒸氣

D.將二氧化錳加入過氧化氫溶液中，反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量不變

對(duì)于此類題目，學(xué)生一直簡(jiǎn)單地認(rèn)為不變就是守恒，所以，復(fù)習(xí)到質(zhì)量守恒定律概念時(shí)，教師只要讓學(xué)生理解：唯有化學(xué)變化才遵守質(zhì)量守恒定律。那么在復(fù)習(xí)中再遇到類似題目學(xué)生就不會(huì)弄錯(cuò)了。再如，氧化鈣、氫氧化鈣、碳酸鈣這三者的名稱、化學(xué)式及化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生經(jīng)常混淆。對(duì)此，教師可以通過讓學(xué)生理解這三者的轉(zhuǎn)化關(guān)系：氧化鈣■氫氧化鈣■碳酸鈣■氧化鈣，從而達(dá)到區(qū)別它們的目的。

2.適時(shí)復(fù)習(xí)才能強(qiáng)化記憶

許多學(xué)生都有這種錯(cuò)覺，認(rèn)為復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實(shí)，對(duì)于需要長(zhǎng)時(shí)間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息才會(huì)越來越強(qiáng)。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓皓斯的遺忘曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師首先要讓學(xué)生重視復(fù)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使它轉(zhuǎn)化為科學(xué)常識(shí)；其次要讓學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到經(jīng)常記憶；第三對(duì)難點(diǎn)知識(shí)要多次復(fù)習(xí)，使記憶深刻。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把他們可以自由支配的記憶時(shí)間列在一張表中，并注明化學(xué)科記憶的時(shí)間及記憶的相關(guān)內(nèi)容。把需要識(shí)記的知識(shí)做好了具體的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，學(xué)生對(duì)什么時(shí)候記，要記什么都做到心中有數(shù)，這樣把記憶常態(tài)化，學(xué)生的記憶能力就能得到提升，復(fù)習(xí)效果自然事半功倍。

3.給記憶插上聯(lián)想的翅膀

聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門。在復(fù)習(xí)過程中，教師要盡量揭示不同化學(xué)物質(zhì)之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，讓學(xué)生形成多種聯(lián)想，就可以大大提高記憶的效果。例如，對(duì)于氧氣、氫氣、氮?dú)狻⒙葰獾幕瘜W(xué)式記憶方法，若掌握規(guī)律：在元素符號(hào)右下角添“2”，就不必逐一記住四種氣體的化學(xué)式。只要聯(lián)想到在元素符號(hào)右下角添“2”的規(guī)律，就會(huì)想起這四種氣體的化學(xué)式。此外，很多的化學(xué)物質(zhì)都具有獨(dú)特的性質(zhì)，不同物質(zhì)之間也有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們可以用“一看到他就想到那個(gè)她”的聯(lián)想方式，讓學(xué)生的記憶插上聯(lián)想的翅膀，使記憶得到深化。如，一看到二氧化碳就想到石灰水變渾濁；一看到含銀離子的溶液就想到含氯離子的溶液，它們混合能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，生成氯化銀沉淀等等。

4.通過濃縮知識(shí)達(dá)到擇要記憶

復(fù)習(xí)課具有運(yùn)用知識(shí)量大的特點(diǎn)，教師必須教學(xué)生學(xué)會(huì)刪繁就簡(jiǎn)，篩沙淘金，提綱挈領(lǐng)，進(jìn)行“濃縮”知識(shí)，這是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個(gè)重要條件。如講授催化劑的概念時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，可概括為“一變二不變”（變是反應(yīng)速率，不變是質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)）；化合反應(yīng)可濃縮成“多合一”；分解反應(yīng)可濃縮成“一分多”等等。

5.發(fā)揮韻味語言的記憶優(yōu)勢(shì)

韻律化的材料，富有魅力和感染力，它具有易上口、易記誦的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從實(shí)際生活來看，凡用韻之處，都可增加信息冗長(zhǎng)量，方便記憶。如，中考常用5種原子團(tuán)的化合價(jià)可編成這樣的口訣：“一價(jià)氫氧、硝酸根；二價(jià)硫酸、碳酸根；唯有銨根為正一；其他均為負(fù)價(jià)根?！庇秩?，利用“班班通”教學(xué)生唱化學(xué)版歌曲《青花瓷》，這不僅能迎合學(xué)生追星的心理，也讓學(xué)生在不知不覺中記住了知識(shí)。

6.加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意

心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閱讀十次的記憶效果要好得多。因此，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，如課前布置復(fù)習(xí)提綱或提出一些問題，讓學(xué)生預(yù)先思考，以便使學(xué)生通過思考，在上課時(shí)有意注意教師的講解。同時(shí)，還可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力。例如，在復(fù)習(xí)酸、堿、鹽這一塊知識(shí)點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常遇到這類練習(xí)：

（1）如下圖，廣口瓶?jī)?nèi)盛有氣體X，滴管內(nèi)盛有液體Y。若擠壓膠頭滴管的膠頭，使液體滴入瓶中，振蕩，套在玻璃管一端的小氣球慢慢鼓起，則氣體X和液體Y可能是（ ）。

A.X是O2，Y是Ca（OH）2溶液

B.X是CO，Y是Ca（OH）2溶液

C.X是SO2，Y是NaOH溶液

D.X是CO2，Y是硫酸溶液

（2）要使右圖裝置中的小氣球鼓起來，則使用的固體和液體可以是（ ）。

①石灰石和稀鹽酸②鎂和稀鹽酸③氫氧化鈉和水④生灰石和水

A.①②③④ B.①②③

C.①②④ D.②③④

這兩道題的共性是要結(jié)合到物理的壓強(qiáng)知識(shí)來理解，不同點(diǎn)是氣球所處的位置不一樣。此時(shí)教師可以打破復(fù)習(xí)課堂講練結(jié)合的常規(guī)模式，跳出只有新課才演示、探究實(shí)驗(yàn)的定勢(shì)思維。把事先準(zhǔn)備好的跟題目圖形一樣的兩個(gè)裝置，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（或教師直接演示），再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論、分析、歸納、總結(jié)。這種別出心裁的做法常常取得意想不到的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，教學(xué)板書設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，教具模型的恰當(dāng)展示，幽默形象的比喻，生動(dòng)有趣的語言，都能培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。

7.在運(yùn)用知識(shí)中鞏固記憶

大腦是通過感知、識(shí)記從而保存信息，再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器進(jìn)行運(yùn)用。因此，在復(fù)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生容易遺忘的知識(shí)要經(jīng)常運(yùn)用，因?yàn)槊渴褂弥R(shí)一次就能讓一些學(xué)生的正確回憶得到強(qiáng)化，讓一些學(xué)生的錯(cuò)誤回憶得到糾正，讓已經(jīng)遺忘了的學(xué)生再進(jìn)行識(shí)記。

8.根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異因人施教不同的記憶方法

復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生因人而異，變換記憶方法，特別是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地總結(jié)出記憶的方法，不僅能增加學(xué)生記憶的自信心，還能使學(xué)生的記憶具體化，最終達(dá)到永久記憶的目的。如對(duì)于思維活躍的學(xué)生，教師可以采用啟發(fā)的方式讓學(xué)生先說出自己的記憶方法和思路，然后對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善該方法；而對(duì)于思想保守的學(xué)生，教師可以先讓學(xué)生模仿例題解決相同或相似的題目，再把學(xué)生做過的某些錯(cuò)題進(jìn)行變形，變成學(xué)生會(huì)做的型題，從而讓學(xué)生在練習(xí)中慢慢找到解決的記憶方法并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用；對(duì)于理解能力和記憶能力都較差的學(xué)生，教師要降低標(biāo)準(zhǔn)，把一個(gè)問題分成幾個(gè)，并有針對(duì)性地給予提示，不求完全解決，只求有所提高，同時(shí)，對(duì)這類學(xué)生取得的進(jìn)步教師要及時(shí)稱贊，消除其自卑心理，增強(qiáng)他們記憶的自信心。

第6篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)復(fù)習(xí) 支架式教學(xué) 元素化合物 記憶能力

一、引言

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，提倡培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)都是建立在對(duì)一定知識(shí)的熟練記憶的基礎(chǔ)上的，在沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶的基礎(chǔ)上的所謂研究和創(chuàng)新都是不可能的。所以中學(xué)化學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶方面的教學(xué)，是十分必要的。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，高三學(xué)生在化學(xué)解題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往是因?yàn)橹R(shí)本身沒記住，并不是不會(huì)分析。

例如：（2013浙江高考試題）8.下列說法正確的是（ ？搖？搖）

A.實(shí)驗(yàn)室從海帶提取單質(zhì)碘的方法是：取樣灼燒溶解過濾萃取

B.用乙醇和濃H■SO■制備乙烯時(shí)，可用水浴加熱控制反應(yīng)的溫度

C.氯離子存在時(shí)，鋁表面的氧化膜易被破壞，因此含鹽腌制品不宜直接放在鋁制容器中

D.將（NH■）■SO■、CuSO■溶液分別加入蛋白質(zhì)溶液，都出現(xiàn)沉淀，表明二者均可使蛋白質(zhì)變性

A選項(xiàng)的分析是建立在知道海帶灰中碘元素的存在形式是碘離子；B選項(xiàng)的分析是建立在知道該反應(yīng)的加熱溫度要170攝氏度；C選項(xiàng)的分析是建立在知道氯離子可以破壞鋁表面的氧化膜；D選項(xiàng)的分析是建立在知道蛋白質(zhì)的鹽析和變性的區(qū)別。記住了這些基礎(chǔ)知識(shí)，這道題分析起來十分容易，沒有這些做基礎(chǔ)，無論分析問題、解決問題的能力多強(qiáng)，都是白費(fèi)。

在高三復(fù)習(xí)階段，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于元素及其化合物的知識(shí)記憶起來存在較大困難。這部分知識(shí)是在高一第一學(xué)期學(xué)的，特點(diǎn)是概念多，知識(shí)散，發(fā)散與收斂性較強(qiáng)。新課改后，高一化學(xué)課時(shí)明顯減少，蘇教版的教材中，淡化了原來教材中族的概念，而是強(qiáng)調(diào)物質(zhì)在日常生產(chǎn)生活中的用途，雖然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)的時(shí)候覺得很簡(jiǎn)單，但是不容易記住。

二、巧搭支架，突破記憶難點(diǎn)

支架式教學(xué)（也稱為“腳手架式教學(xué)”或“支撐點(diǎn)式教學(xué)”）是一種教學(xué)模式，源自于前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的社會(huì)建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論。可以用如圖1表示：

圖1

簡(jiǎn)單地說，支架就是在學(xué)習(xí)者遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教育者所提供的幫助，這個(gè)幫助可以是問題、例子、建議、圖表、框架或工具等。支架的建立可以為學(xué)生日后的獨(dú)立學(xué)習(xí)起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使他們?cè)诒匾臅r(shí)候通過各種途徑尋找或構(gòu)建支架支持自己的學(xué)習(xí)。

在高三復(fù)習(xí)階段，筆者采用了支架式的教學(xué)模式復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識(shí)，給學(xué)生搭建一個(gè)支架，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)支架自己建立元素知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)支架的作用就是幫助學(xué)生記憶，這是提高復(fù)習(xí)效率的一個(gè)非常有效的手段。

元素化合物復(fù)習(xí)中支架的建構(gòu)主要有兩條途徑：

1.以物質(zhì)分類為支架。

在支架搭建過程中，物質(zhì)分類的思想非常重要。分類思想是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法，同時(shí)也是學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是高三復(fù)習(xí)時(shí)梳理知識(shí)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一種重要思想方法，尤其是在元素及其化合物的復(fù)習(xí)中，十分有效。每個(gè)元素雖然不同，涉及的反應(yīng)也不同，但是他們之間卻有千絲萬縷的聯(lián)系。根據(jù)物質(zhì)分類的思想可以在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)建立這樣一個(gè)支架，如圖2。

圖2

按照以上支架，在復(fù)習(xí)整理某一元素的知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)物質(zhì)類別學(xué)習(xí)它的共性，只要強(qiáng)化記憶某些物質(zhì)的特性，對(duì)于該元素就能輕松記憶。例如在鋁和鋁的化合物的復(fù)習(xí)：

知道研究鋁元素要研究哪些物質(zhì)，又知道這些物質(zhì)分別屬于什么類別，接下來的復(fù)習(xí)就水到渠成。鋁是活潑的金屬單質(zhì)，具有金屬單質(zhì)的通性，比如和酸反應(yīng)置換氫氣，與非金屬單質(zhì)反應(yīng)，置換不活潑金屬等。氧化鋁是難溶于水的兩性氧化物，所以既有酸性氧化物的性質(zhì)，能與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)，又有堿性氧化物的性質(zhì)，能與強(qiáng)酸反應(yīng)，因?yàn)殡y溶于水所以不與水反應(yīng)生成對(duì)應(yīng)的水化物。同理氫氧化鋁既能酸反應(yīng)又能與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)，另外熱穩(wěn)定很差，受熱會(huì)分解，這是難溶性氫氧化物的通性。以上這些不同類別的物質(zhì)所具有的通性，是學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中非常熟悉的，只要分類正確，這些知識(shí)自然就會(huì)生成，無需多費(fèi)精力。在復(fù)習(xí)某一元素時(shí)，重點(diǎn)是要強(qiáng)化記憶該元素的單質(zhì)和化合物的特性，例如鋁單質(zhì)的特性是鋁能與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)置換出氫氣，在常溫下遇濃硫酸、濃硝酸鈍化。氧化鋁和氫氧化鋁的特性是兩性。通過以上分析，學(xué)生在頭腦中構(gòu)建的鋁元素的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖十分清晰明白。

這種方式支架的建立是建立在學(xué)生熟練掌握物質(zhì)的分類方式，并且對(duì)于不同類別的物質(zhì)具有什么樣的十分清楚。通過分類思想可以把零散的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，有利于加強(qiáng)記憶。

2.以元素價(jià)態(tài)為支架。

化合價(jià)（英語：Valence）是一種元素的一個(gè)原子與其他元素的原子構(gòu)成的化學(xué)鍵的數(shù)量。每個(gè)元素根據(jù)其電子的排布規(guī)律，常見的價(jià)態(tài)都有各自的規(guī)律，有些元素有多種化合價(jià)，特別是非金屬元素，在與其他元素形成共價(jià)鍵時(shí)往往可以顯示多種不同的化合價(jià)，例如氮的價(jià)態(tài)就有-3、+1、+2、+3、+4、+5價(jià)等多種價(jià)態(tài)。同種元素不同化合價(jià)的物質(zhì)往往具有不同的化學(xué)性質(zhì)，利用化合價(jià)為主線建立支架是有利于系統(tǒng)掌握元素尤其是非金屬元素及其化合物的知識(shí)的一種非常有效的手段。

我們可以建立這樣一個(gè)支架，見圖3：

圖3

例如硫元素的學(xué)習(xí)：原子結(jié)構(gòu)示意圖

通過以上分析就十分清楚在復(fù)習(xí)硫元素的過程中要復(fù)習(xí)哪些物質(zhì)，根據(jù)化合價(jià)的分析，關(guān)于該元素所涉及的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)就很清晰，也會(huì)很容易就回憶起負(fù)二價(jià)硫是硫的最低價(jià)只有還原性，零價(jià)和正四價(jià)都是硫的中間價(jià)態(tài)，既有氧化性又有還原性，正六價(jià)硫只有氧化性。在表現(xiàn)氧化性和還原性的過程中相鄰價(jià)態(tài)的相互轉(zhuǎn)化比較容易。這些都是學(xué)生原有的關(guān)于氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。特別要花時(shí)間鞏固記憶的就是負(fù)二價(jià)硫還原性非常強(qiáng)，單質(zhì)硫的氧化性比較弱，與可變價(jià)金屬反應(yīng)時(shí)生成低價(jià)態(tài)；正四價(jià)硫是強(qiáng)還原性弱氧化性；正六價(jià)的硫的強(qiáng)氧化性主要表現(xiàn)在濃硫酸中，溶液中的硫酸根一般不表現(xiàn)氧化性。關(guān)于幾種化合物的其他性質(zhì)可以根據(jù)該物質(zhì)的類別分析，比如二氧化硫具有酸性氧化物的通性。

這種方式支架的建立是建立在學(xué)生對(duì)于氧化還原反應(yīng)的基本知識(shí)可以熟練掌握，靈活運(yùn)用，只要通過化合價(jià)的分析整理出該物質(zhì)所具有的氧化性和還原性，大多數(shù)氧化還原反應(yīng)就自然生成，方程式無需花費(fèi)大量的時(shí)間死記硬背。

三、反思

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的強(qiáng)有力的知識(shí)體系?！蓖ㄟ^歸納總結(jié)，我和學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中階段所學(xué)的元素及其化合物之間的相互反應(yīng)無非兩類。一類就是初中化學(xué)就接觸過的酸堿鹽及酸性氧化物和堿性氧化物之間的相互反應(yīng)；另一種就是氧化還原反應(yīng)。這兩大類的化學(xué)反應(yīng)通過物質(zhì)分類及化合價(jià)的分析，基本就可以比較全面系統(tǒng)地歸納出該物質(zhì)的性質(zhì)，原來零散的知識(shí)就變得非常有規(guī)律性，記憶起來也就沒那么困難，從中學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)過程中要不斷地歸納總結(jié)。

2.促進(jìn)學(xué)生，不斷提升業(yè)務(wù)水平。

恰當(dāng)?shù)厥褂弥Ъ苁浇虒W(xué)模式能優(yōu)化元素化合物的復(fù)習(xí)過程，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，幫助學(xué)生逐步掌握元素及其化合物的學(xué)習(xí)方法。支架式教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求極高，教師不僅要從教學(xué)理論、綜合知識(shí)及學(xué)科專業(yè)知識(shí)上武裝自己，還要在教學(xué)實(shí)踐中摸索檢驗(yàn)。這樣才能根據(jù)不同的知識(shí)、不同的學(xué)生、不同的困難搭建合適的支架。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:時(shí)裝畫 服裝專業(yè) 教學(xué) 技法

瞬息萬變的服裝業(yè)中服裝設(shè)計(jì)處于這一行業(yè)中最受人矚目的位置,它往往占據(jù)了服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最重要的首席地位。時(shí)裝畫,是一名設(shè)計(jì)師藝術(shù)涵養(yǎng)和設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種古老而又年輕的藝術(shù)創(chuàng)作,時(shí)裝畫始終是一種最基本、最有效、也是最直觀的表現(xiàn)手法。服裝設(shè)計(jì)師的藝術(shù)靈感與服裝質(zhì)地、造型的完美結(jié)合將通過時(shí)裝畫反映出來。因而準(zhǔn)確而熟練的掌握服裝畫表現(xiàn)技法在這里顯的就尤為重要。

時(shí)裝畫教學(xué)在職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)當(dāng)中既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門必修課,需要每個(gè)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生認(rèn)真掌握。但是作為教學(xué)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn),職業(yè)院校的學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較差,這給教師的教學(xué)帶來很多困難。許多學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ),造型能力差,理解力較弱,致使教師在授課時(shí)事倍功半,不能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。針對(duì)職業(yè)大專學(xué)生的特點(diǎn),再結(jié)合本人多年在時(shí)裝畫技法方面積累的一些經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出一些教學(xué)的方法。

一、時(shí)裝畫技法怎么教

(一) 臨摹是時(shí)裝畫技法的敲門磚

學(xué)習(xí)時(shí)裝畫是一個(gè)循序漸進(jìn)熟能生巧的過程,只有達(dá)到一定的量才能由量發(fā)展到質(zhì)的變化,初學(xué)者不能求之過急。最簡(jiǎn)單最有效的途徑必須要從臨摹入手,在大量的臨摹與寫生過程中理解并掌握人體的變化規(guī)律,哪些是可變的,哪些是不可變的。臨摹是對(duì)一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景進(jìn)行反復(fù)描繪后要用默畫的手法重復(fù),然后再對(duì)照原稿尋找差距,多次反復(fù)一定會(huì)有意外的收獲。

在教學(xué)上,一定要遵循教學(xué)規(guī)律,采取由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由淺入深的教學(xué)方式,先讓學(xué)生練習(xí)畫人體比例,多臨摹直到能掌握人體的基本型,然后再畫手、腳、五官等。這種教學(xué)進(jìn)程上的循序漸進(jìn)使學(xué)生每走一步都會(huì)有進(jìn)一步的變化,既有利于他們對(duì)技巧的把握,又增添了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使他們的塑造形象的基本功扎實(shí),又相應(yīng)地練習(xí)了線條的使用,促進(jìn)他們積累技巧,當(dāng)基本知識(shí)和基本技能達(dá)到一定程度后,學(xué)生便可完整地作畫了。

(二) 畫理是時(shí)裝畫入門者的實(shí)踐認(rèn)知

常言說學(xué)無定法,但學(xué)畢竟有法,畫畫更是如此,畫理是在創(chuàng)作實(shí)踐中總結(jié)出來的,它包含著反復(fù)實(shí)踐、除舊變新的艱苦過程,一條畫理需要理解更需要在實(shí)踐中運(yùn)用,若不在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)畫理,是很難心領(lǐng)神會(huì)并運(yùn)用自如的,我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注意這一點(diǎn),所以要大量的練習(xí)繪畫,對(duì)各種技法都要實(shí)踐,要特別體現(xiàn)一個(gè)過程,既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的,又要讓學(xué)生敢于否定舊的,日積月累,逐漸豐富學(xué)生的藝術(shù)技能與藝術(shù)感知,如對(duì)人體各部位比例的把握,對(duì)各部位表現(xiàn)的認(rèn)知,衣服配色的感覺,都是潛藏在練習(xí)中的畫理,教師有義務(wù)和責(zé)任啟發(fā)學(xué)生,幫助他們活得畫理。

(三) 畫技是職業(yè)院校學(xué)生的立腳石

因材施教是中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),它適用于各種層次教學(xué),對(duì)職業(yè)院校尤為適用,職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是使他們掌握一門技術(shù),好在社會(huì)上有立足之地,這就要求在教學(xué)生時(shí)要重基本功的訓(xùn)練,主要訓(xùn)練他們的畫技,因此要找到切實(shí)可行的途徑或手段,提高學(xué)生的畫技,讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握最出色的技能,所謂“熟能生巧”,要指導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手,加強(qiáng)訓(xùn)練,只有多練,才能具有純熟的技巧和技能。相對(duì)于理論知識(shí),我們更注重提高學(xué)生實(shí)踐技能,但這并不是不教理論知識(shí),仍要要適當(dāng)?shù)亟淌?真正的藝術(shù)人才要有嫻熟的技藝,更要有高深的文化修養(yǎng),但是教學(xué)上必須有的防矢,才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

(四) 風(fēng)格是時(shí)裝畫技法的點(diǎn)睛

經(jīng)過一些艱苦的訓(xùn)練后,相信同學(xué)們的時(shí)裝畫會(huì)有一個(gè)較大的進(jìn)步,再融入其它的表現(xiàn)方法,如夸張、變形、簡(jiǎn)化等,時(shí)間久了就會(huì)自然形成自己的風(fēng)格。沒有風(fēng)格的時(shí)裝畫是沒有靈魂的,但風(fēng)格的形成需要因材施教,不是一蹴而就的事情。時(shí)裝畫達(dá)到一定程度時(shí),要想有新的提高就必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng),從文學(xué)、音樂、舞蹈、歷史、雕塑、民間美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)中去吸收養(yǎng)分,同時(shí)要始終保持一顆年輕的心,把握時(shí)尚,采用新材料新技術(shù),不斷總結(jié)不斷進(jìn)步,探索自己時(shí)裝畫的風(fēng)格。

二、時(shí)裝畫技法教什么

下面我談一下需要讓每位學(xué)習(xí)時(shí)裝畫的學(xué)生必須要明白和掌握的知識(shí):

(一) 要讓學(xué)生明白時(shí)裝畫的基本特征

只有了解事物的本質(zhì)特征,才能把事物的本質(zhì)特征表現(xiàn)出來,盡管時(shí)裝畫不是人體畫,但必須學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)特征,人體是大自然中注意完美、最富有變化、最和諧的形體,掌握繪制完美的人體是學(xué)習(xí)時(shí)裝畫的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)中的人體比例大約在7頭或7.5頭身比例,然而時(shí)裝畫中的人體比例不是一般繪畫藝術(shù)的人體比例,它是通過藝術(shù)的夸張,達(dá)到視覺上的審美需求,更能體現(xiàn)出人物的優(yōu)美曲線和修長(zhǎng)身軀。具體表現(xiàn)時(shí)一般軀干部位不變,而將四肢尤其是腿部比例加長(zhǎng),形成以腰部為中心點(diǎn)的上下比例變化規(guī)律。所以在繪畫時(shí)要掌握事物的本質(zhì)特征,否則繪畫體現(xiàn)出來的東西是蒼白無力的,盡量最大程度地概括事物的本質(zhì),這也是學(xué)習(xí)時(shí)裝畫重要的要求。

(二) 要在學(xué)習(xí)中了解時(shí)裝畫的要素

不知其要領(lǐng)而為之的做法,不論做什么事都不會(huì)成功的,畫畫也是如此,在時(shí)裝畫的學(xué)習(xí)中,明白其要素相當(dāng)重要,因?yàn)樗延勺畛醯臅r(shí)裝版畫發(fā)展到現(xiàn)在的時(shí)裝繪畫,并且成為一個(gè)獨(dú)立完整的畫種-----時(shí)裝畫,是一個(gè)緩慢的過程。了解時(shí)裝畫就要了解時(shí)裝畫的發(fā)展脈絡(luò),從雜志插圖到銅版畫,從寫實(shí)手法到夸張、裝飾手法,是人們由對(duì)自然界的客觀表現(xiàn),向著對(duì)主觀世界、人的情懷意向表現(xiàn)的發(fā)展和提高,不僅如此,時(shí)裝畫也注重技法的表現(xiàn),強(qiáng)化線條在運(yùn)轉(zhuǎn)流動(dòng)所自然體現(xiàn)出來的韻致,同時(shí),還吸收了版畫、水彩、水粉、油畫等技法,在形象刻畫上重提煉、重效果從而形成自身的特點(diǎn)。

(三) 要培養(yǎng)學(xué)習(xí)時(shí)裝畫的技巧

時(shí)裝畫的技巧是不拘一格的,為了表現(xiàn)效果。畫龍點(diǎn)睛之筆常常在最精彩的部分,但總的來說,時(shí)裝畫特別注重人物造型、姿態(tài)、角度與時(shí)裝的最佳組合,強(qiáng)調(diào)面料質(zhì)感肌理和整幅作品的表現(xiàn)方法與其它畫種的相連性。時(shí)裝畫經(jīng)常采用人物的變形、夸張手法,不局限于一般性的動(dòng)態(tài),是純粹對(duì)人體與服裝美的一種激情感受的表達(dá)。常常采用寫實(shí)手法、夸張手法、裝飾手法、簡(jiǎn)化手法、背景描繪和趣味手法等,除了上述手法之外,還經(jīng)常采用姊妹藝術(shù)的某些技法和材料。如中國(guó)畫中線的運(yùn)用,工筆渲染方法的表現(xiàn),版畫中刀法的借鑒,油畫技法對(duì)寫實(shí)、細(xì)膩服裝的再現(xiàn),以及水粉、水彩、水墨、素描等表現(xiàn)技法都可以借鑒。這些種種技法是由表現(xiàn)效果而用的,不可生搬硬套,倘若要豐富作畫的技法,就要多動(dòng)眼觀察,動(dòng)手作畫并且在切身實(shí)踐中尋找規(guī)律,學(xué)到種種畫理畫技之后,創(chuàng)作實(shí)踐就會(huì)有強(qiáng)大的生命力。

總的說,學(xué)習(xí)時(shí)裝畫不是一蹴而就的事,是一個(gè)過程的體現(xiàn)。需要經(jīng)過由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由具象到抽象、由寫實(shí)到寫意的發(fā)展過程,誰違背了這個(gè)過程誰就違反繪畫的邏輯,任何人都不能這樣如此,尤其是初學(xué)者。作為一名教授時(shí)裝畫技法的老師,只有不但清楚教什么,還要清楚怎么教,才能帶領(lǐng)更多的學(xué)生步入時(shí)裝畫的殿堂,開啟服裝設(shè)計(jì)的寶藏。

參考文獻(xiàn):

1、《服裝繪畫技法大全》 劉曉剛、何智明著上海文化出版社

第8篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高校虛擬輔導(dǎo)員；語音識(shí)別與合成；語音對(duì)話；語音數(shù)據(jù)庫(kù)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是語音技術(shù)的發(fā)展，人們更希望通過采取語音對(duì)話這樣更加自然的方式去獲取信息，達(dá)到對(duì)話交流的效果。高校輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，引導(dǎo)和陪伴大學(xué)生健康成長(zhǎng)的骨干力量，也是大學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常管理的有力力量。

在20世紀(jì)50年代，美國(guó)AT&TBell實(shí)驗(yàn)室研究出了可以識(shí)別十個(gè)英文數(shù)字的Audry語音識(shí)別系統(tǒng)，打開了語音研究領(lǐng)域的大門。20世紀(jì)60年代，隨著人工網(wǎng)絡(luò)的引入，打開了語音識(shí)別的新思維，而其中的線性預(yù)測(cè)編碼LinearPredictive Coding（LPC）和動(dòng)態(tài)時(shí)間彎折Dynamic Time Warp兩大技術(shù)更是奠定了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在語音識(shí)別中的地位；美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)教授貝勒從事RITL虛擬教師創(chuàng)新技術(shù)研究（Research of Innovative Technologies for Learning）。在內(nèi)以中科院自動(dòng)化所、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、科大訊飛等為代表的一流大學(xué)和機(jī)構(gòu)在語音研究中也投入相當(dāng)多的研究精力。正是因?yàn)檎Z音技術(shù)的發(fā)展，“虛擬人”概念應(yīng)運(yùn)而生。清華大學(xué)研究基于人工智能情感的機(jī)器人控制體系以及浙江大學(xué)研究的虛擬人物構(gòu)造，由此可見，對(duì)虛擬人方面的研究正不斷深入，從而奠定了本系統(tǒng)的開發(fā)基礎(chǔ)。

本文通過研究語音識(shí)別與合成技術(shù)，嵌入科大訊飛提供的API作為支撐，采用Android移動(dòng)開發(fā)技術(shù)，將語音識(shí)別與合成技術(shù)應(yīng)用到當(dāng)今高校教育中，打破傳統(tǒng)人機(jī)交互模式，實(shí)現(xiàn)了高校虛擬輔導(dǎo)員智能語音對(duì)話系統(tǒng)，使得高校輔導(dǎo)員的工作以及高校學(xué)生的培養(yǎng)更加人性化，極大減輕我國(guó)高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想上的引路人、生活中的關(guān)心人、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者繁重的工作任務(wù)。

1.系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)

第9篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、知識(shí)方面

按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的題例、將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展，通過復(fù)習(xí)將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識(shí)的遷移，這是學(xué)科能力綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

二、教學(xué)方面

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。除重點(diǎn)外，側(cè)重講解題方法和注意的問題。注意知識(shí)的綜合與交叉，通過精心設(shè)計(jì)問題，使知識(shí)內(nèi)容層層遞進(jìn)、深入，培養(yǎng)學(xué)生思維的規(guī)范性，深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性。讓學(xué)生把不同的概念、原理以及不同章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系理清、理透，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。 

2.加強(qiáng)課后練習(xí)， 以限時(shí)練習(xí)為主要形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度、規(guī)范性等方面逐漸適應(yīng)高考的要求。在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化。同時(shí)要建立錯(cuò)題本，把做過的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，避免同樣錯(cuò)誤的重犯。  

3.課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，練案，周考試卷，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生疑難問題，搞好教學(xué)工作。

三、自身專業(yè)方面 

1.備課及評(píng)課中多聽多學(xué)，真正做到找缺點(diǎn)，補(bǔ)措施。

2.多聽老教師的課，關(guān)注新課改動(dòng)向，了解最新知識(shí)，如何上好新教材，在教法、學(xué)法上多加探討，切實(shí)提高一輪復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。