跨境電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的跨境電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：跨境電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：跨境電商 校企合作 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)
引言
以電商為平臺(tái)，對(duì)外貿(mào)易全球化的局面日漸成熟，無(wú)論企業(yè)或個(gè)人均可以實(shí)現(xiàn)無(wú)國(guó)界的商品銷(xiāo)售，跨境電商可謂發(fā)展?jié)摿薮?。尼爾森最新研究?bào)告指出“2015年通過(guò)國(guó)內(nèi)電商平臺(tái)跨境網(wǎng)購(gòu)的比例超60%”，據(jù)暨南大學(xué)教授、廣東亞太電子商務(wù)研究院院長(zhǎng)陳海權(quán)在“第六屆跨境電商論壇”會(huì)議上指出，2015年中國(guó)跨境電商交易額達(dá)到5.3萬(wàn)億元人民幣，據(jù)保守估計(jì)，2016年將增長(zhǎng)至6.5萬(wàn)億元，年均增速接近30%。然而，在跨境電商前景一片大好的情況下，伴隨而來(lái)的跨境電商人才的需求卻存在很大的缺口。那么，如何突破“企業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)上的不良對(duì)接”的瓶頸，成為了值得高校對(duì)電商專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思考。
1. 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
目前，絕大多數(shù)高校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)仍然是主要通過(guò)系統(tǒng)的電子商務(wù)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熟悉基礎(chǔ)的理論知識(shí)，具備基本的操作技能[1]。然而，跨境電子商務(wù)屬于交叉性學(xué)科，企業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)人才不僅要掌握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，具有良好的外語(yǔ)溝通能力。然而，現(xiàn)有的課程體系通常是比較單一的，針對(duì)跨境電子商務(wù)的教材有限，跨境電子商務(wù)的師資力量薄弱[2]。此外，盡管很多高校已經(jīng)引入了電商模擬平臺(tái)，但是更新困難，實(shí)際操作更難以在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)。
2. 電商專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)存在的問(wèn)題
（1）教師缺乏跨境電商實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
目前，高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)并未開(kāi)設(shè)跨境電商的相關(guān)課程，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師普遍沒(méi)有國(guó)際貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)背景，很難在課程設(shè)計(jì)中加入對(duì)外貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)。而且，絕大多數(shù)的校企合作僅僅針對(duì)學(xué)生，而沒(méi)有對(duì)電商專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行相應(yīng)的技能培訓(xùn)，致使教師缺乏跨境電商運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在校內(nèi)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)也顯得力不從心。
（2）校方缺乏對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的掌控
部分校企合作使學(xué)生成為了企業(yè)免費(fèi)的勞動(dòng)力，企業(yè)沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能和知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)某些簡(jiǎn)單的工作，對(duì)跨境電商的整體運(yùn)營(yíng)缺乏認(rèn)識(shí)。高校在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后很難追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，技能掌握水平，缺乏對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)管，致使培訓(xùn)效果無(wú)法掌控。學(xué)生也會(huì)認(rèn)為這種校企培訓(xùn)沒(méi)有實(shí)際意義，長(zhǎng)此以往必會(huì)導(dǎo)致校企合作失敗。
（3）高校體制僵化致使校企合作推進(jìn)難
部分高校雖然想要抓住市場(chǎng)發(fā)展的機(jī)遇，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的電子商務(wù)人才，但是，高校對(duì)于校企合作需要進(jìn)行多方審批，環(huán)節(jié)多，致使電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)所在系、院放慢了校企合作的腳步，甚至放棄了校企合作的機(jī)會(huì)[3]。
3.校企深度合作培養(yǎng)電商人才的建議
根據(jù)《中國(guó)電子商務(wù)人才需求報(bào)告》（2015）的調(diào)查結(jié)果顯示，只有17%的企業(yè)與高校合作，招聘電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。可見(jiàn)，校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)模式并沒(méi)有被廣大高校所采用，換個(gè)角度說(shuō)，企業(yè)與高校的合作還存在很大的發(fā)展空間。
（1）高校增設(shè)實(shí)踐性課程，培養(yǎng)復(fù)合型人才
根據(jù)調(diào)查顯示，企業(yè)需求最大的是電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的人才，希望高校增設(shè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。而且，這樣的課程絕不能停留在模擬軟件的操作上，而應(yīng)是與企業(yè)平臺(tái)對(duì)接，提供給學(xué)生真實(shí)的運(yùn)營(yíng)操作環(huán)境。此外，在學(xué)生實(shí)操的過(guò)程中，滲透國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)等跨境電商所需的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。
（2）多種校企合作形式并存的模式
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)對(duì)于校企合作都抱有積極的態(tài)度，而高校卻某些原因不能順利地與企業(yè)合作。針對(duì)此種情況，建議高校與跨境電商企業(yè)開(kāi)展多種形式的合作。比如，為教師提供掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，定期地派企業(yè)專(zhuān)家到校為教師培訓(xùn)，為師生作前沿專(zhuān)題講座，教師與企業(yè)共同對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果做出認(rèn)真的鑒定，保證實(shí)習(xí)效果。針對(duì)技術(shù)型電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，企業(yè)與高?？梢圆捎谩坝唵沃啤迸囵B(yǎng)模式，保證學(xué)生實(shí)習(xí)即就業(yè)[4]。
（3）高校在制度上要確保校企合作的順利推進(jìn)
一旦企業(yè)與高校進(jìn)行了聯(lián)合培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的項(xiàng)目，雙方就應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，毫不動(dòng)搖地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)共建、師資共建。高校應(yīng)在其權(quán)利范圍內(nèi)積極主動(dòng)地與跨境電商企業(yè)合作，制定有利于校企聯(lián)合培養(yǎng)的制度，鼓勵(lì)校企合作長(zhǎng)期深入下去。比如，高校提供給跨境電商企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的場(chǎng)地，提供必要的設(shè)施，允許實(shí)操性強(qiáng)的課程由高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)專(zhuān)家共同擔(dān)任等。
總之，在跨境電商發(fā)展的黃金時(shí)代，面對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境，校企合作是解決電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的有效途徑，也是高校培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的電子商務(wù)人才的必然選擇。通過(guò)校企合作各種模式的開(kāi)展，不僅可以有效地整合高校與跨境電商企業(yè)的資源，而且，有助于學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)有真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)一步確定自己的就業(yè)方向。
參考文獻(xiàn)
[1]梅蔣巧. 跨境電子商務(wù)人才需求特征研究[J]. 管理觀察， 2014（31）：119-120.
[2]戴卓. 高?？缇畴娮由虅?wù)課程教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 中國(guó)市場(chǎng)， 2015（50）：85-86.
[3]桑椹. 高職院校國(guó)際商務(wù)系跨境電商人才培養(yǎng)校企合作問(wèn)題淺析[J]. 商業(yè)故事， 2015（9）.
[4]支侃買(mǎi)， 張敏， 馬永輝. 校企合作應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐――以西安翻譯學(xué)院電子商務(wù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例[J]. 求知導(dǎo)刊， 2015（1）：71-73.
第2篇：跨境電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)范文
一、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
根據(jù)收集的部分高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，很多高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和開(kāi)設(shè)課程還停留在傳統(tǒng)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出，大部分都以文科課程為主，僅有合肥工業(yè)大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院開(kāi)設(shè)了部分技術(shù)方向課程。
根據(jù)調(diào)查，較為有特色做法的有：安徽財(cái)貿(mào)學(xué)院在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上，設(shè)置了兩個(gè)特色方向：跨境電商和網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)；天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院在電子商務(wù)人才培養(yǎng)上，設(shè)置了三個(gè)方向：互聯(lián)網(wǎng)+跨境電商技術(shù)、移動(dòng)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)金融，在實(shí)際執(zhí)行中，第二學(xué)年末，學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)自愿選擇專(zhuān)業(yè)方向，特色較為明顯。
二、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題
1.定位不清晰
專(zhuān)業(yè)定位，是以學(xué)院辦學(xué)定位為參照，結(jié)合社會(huì)需要、學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展確定方向、目標(biāo)、任務(wù)等而進(jìn)行的一系列前瞻性戰(zhàn)略構(gòu)想和規(guī)劃活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)定位要服從于辦學(xué)定位，二者個(gè)性要鮮明，都要體現(xiàn)特色。但是目前很多高校專(zhuān)業(yè)定位模糊，培養(yǎng)的學(xué)生能力描述不清晰。專(zhuān)業(yè)定位是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有明確的專(zhuān)業(yè)定位才能為培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等指明方向。
2.特色不“特”
根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，很多高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)榜的“特色”嚴(yán)重具有雷同性，特色不鮮明，在課程設(shè)置上沒(méi)有太大差別，主要分為兩大類(lèi)，一是注重理論，即各種管理類(lèi)課程的堆砌。二是偏重于計(jì)算機(jī)能力，即課程以設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)類(lèi)為主。這些課程體系毫無(wú)特色而言，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的良好現(xiàn)狀，只有發(fā)展專(zhuān)業(yè)特色、打造專(zhuān)業(yè)特色，與其他學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)錯(cuò)位發(fā)展，才能讓畢業(yè)生就業(yè)時(shí)擁有自己的優(yōu)勢(shì)。
3.缺乏實(shí)踐支撐
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的操作性較強(qiáng)，根據(jù)調(diào)查，目前高校培養(yǎng)的學(xué)生大部分實(shí)踐能力較弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足企業(yè)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)。究其原因，主要是實(shí)踐體系不完善、設(shè)施落后，實(shí)踐僅停留在模擬軟件中等。沒(méi)有良好的實(shí)踐支撐，導(dǎo)致很多高校的實(shí)踐課程如同虛設(shè)，不能為應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到良好的支撐作用。
三、安徽新華學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色分析
1.清晰的專(zhuān)業(yè)定位
安徽新華學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)定位于培養(yǎng)具備電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)營(yíng)能力，滿(mǎn)足電子商務(wù)行業(yè)各類(lèi)單位的需要，勝任電子商務(wù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、平臺(tái)實(shí)操、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)、行業(yè)規(guī)劃等各類(lèi)崗位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2.明確的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)適合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需求，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，掌握電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、戰(zhàn)略規(guī)劃三個(gè)方面的知識(shí)與能力，不但能夠在工商企業(yè)從事電子商務(wù)實(shí)際工作，而且能夠自主創(chuàng)業(yè)的復(fù)合應(yīng)用型人才。
3.“實(shí)戰(zhàn)型、模塊化”的課程體系
在學(xué)?！叭齻€(gè)三位一體”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合電子商務(wù)市場(chǎng)需求，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，逐步形成了“學(xué)創(chuàng)結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，即電子商務(wù)理論學(xué)習(xí)與電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)緊密結(jié)合，在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)，電商專(zhuān)業(yè)課程100%在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用知識(shí)。
2013年，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，安徽新華學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中大幅度增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，將各個(gè)模塊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程緊密結(jié)合，形成了素質(zhì)教育、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)入門(mén)、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、店鋪推廣、戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)五個(gè)模塊實(shí)戰(zhàn)型的課程體系。
隨著近年來(lái)電子商務(wù)的飛速發(fā)展，國(guó)家利好政策的制定，政府部門(mén)、銀行、企業(yè)等機(jī)構(gòu)都在大力發(fā)展電子商務(wù)，由此也給電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，企業(yè)性質(zhì)不同，經(jīng)營(yíng)范圍不同，造成了需求人才特點(diǎn)不同、能力要求不同，因此安徽新華學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了五大專(zhuān)業(yè)方向：國(guó)內(nèi)電商多平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、跨境電商、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、移動(dòng)電商、電商技術(shù)開(kāi)發(fā)，以滿(mǎn)足不同企業(yè)的人才需求。
4.“邊實(shí)踐邊理論，理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合”的教學(xué)模式
安徽新華學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中改變了傳統(tǒng)“教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接收信息，無(wú)論知識(shí)有沒(méi)有掌握，課程結(jié)束學(xué)習(xí)也就結(jié)束”的理論教學(xué)模式；改變了傳統(tǒng)“教師演示，學(xué)生跟著操作，至于原理有沒(méi)有掌握，教師無(wú)法得到反饋”的實(shí)踐教學(xué)模式；改變了傳統(tǒng)“先理論、后實(shí)踐”的教學(xué)組織模式；改變了過(guò)去“課程結(jié)束后一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的考核方式。
通過(guò)“四個(gè)改變”，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密融合，形成“邊實(shí)踐、邊理論”的教學(xué)方式，真正做到變“要學(xué)生學(xué)”，為“學(xué)生要學(xué)”；將理論考核和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)操作考核?o密結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)實(shí)績(jī)、操作作品、創(chuàng)業(yè)大賽等成績(jī)作為考核的重要組成部分，突出學(xué)生實(shí)踐能力、交流能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)與考核。
5.設(shè)置了立體化的“政、企、校”實(shí)踐教學(xué)體系
為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，學(xué)校積極與政府、企業(yè)建立合作，形成了立體化的“政、企、?！睂?shí)踐教學(xué)體系。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除了完成相應(yīng)理論課程學(xué)習(xí)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐學(xué)習(xí)外，還要參與到校企結(jié)合的電子商務(wù)方向培養(yǎng)課程中。從大一的認(rèn)知、大二的實(shí)戰(zhàn)、大三的能力提升到大四的獨(dú)立運(yùn)營(yíng)，整個(gè)過(guò)程以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，教師和團(tuán)隊(duì)形成一對(duì)一全程指導(dǎo)，保障學(xué)生能力培養(yǎng)的連續(xù)性。
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用校企合作的平臺(tái)，為電商人才培養(yǎng)構(gòu)筑一個(gè)連續(xù)性強(qiáng)、開(kāi)放性的環(huán)境，通過(guò)累計(jì)一年多的企業(yè)階段學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生獲得電子商務(wù)行業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)技能。
第3篇：跨境電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；多維開(kāi)放式；人才培養(yǎng)
1電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的困境
中國(guó)電子商務(wù)研究中心的《2015年度中國(guó)電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》中提出，電子商務(wù)人才問(wèn)題主要體現(xiàn)為：行業(yè)的快速發(fā)展與人才供應(yīng)不足之間的矛盾；電商企業(yè)利潤(rùn)的降低與人力成本的上升之間的矛盾；企業(yè)對(duì)電商人才素質(zhì)的要求與傳統(tǒng)教育模式之間的矛盾。電子商務(wù)作為新興的綜合叉學(xué)科，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域涉及信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和管理等諸多知識(shí)，其人才需求本身也是多樣化、復(fù)合型的，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，偏向性地重視培養(yǎng)電商專(zhuān)業(yè)的課本知識(shí)灌輸，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培訓(xùn)和拓展較少，存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多問(wèn)題，已不適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，有必要對(duì)電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)性的、更全面深入的研究。
2多維開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)與內(nèi)涵
多維開(kāi)放式課程教學(xué)設(shè)計(jì)包括突破傳統(tǒng)校內(nèi)課堂限制，創(chuàng)建開(kāi)放性教學(xué)空間，還包括理論的開(kāi)放式收集、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性選擇、教學(xué)材料的開(kāi)放式組織、理論教學(xué)的開(kāi)放式實(shí)施、教學(xué)過(guò)程的研究性運(yùn)用和實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放式開(kāi)展等。實(shí)施多維開(kāi)放式教學(xué)，從課程教學(xué)組織的結(jié)構(gòu)化、封閉式課堂教學(xué)逐步向半開(kāi)放混合式課程、完全開(kāi)放的社會(huì)化課程教學(xué)轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空、師生關(guān)系進(jìn)一步多元化，能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的直覺(jué)、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力，更能滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，是學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的最佳途徑，更能體現(xiàn)相應(yīng)學(xué)科和相應(yīng)課程的特點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓寬學(xué)生就業(yè)途徑。
3多維開(kāi)放式人才培養(yǎng)機(jī)制設(shè)計(jì)
人才培養(yǎng)模式改革是實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，本文通過(guò)建立“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用創(chuàng)新、科學(xué)研究”四大教學(xué)模塊滲透融合的多維并重的教學(xué)體系，構(gòu)建了“多層次、多領(lǐng)域、模塊化”的開(kāi)放式創(chuàng)新型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。
3．1理論教學(xué)維度
3．1．1知識(shí)體系模塊化
根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不同領(lǐng)域?qū)﹄娮由虅?wù)人才的需求，設(shè)置人才培養(yǎng)多元化目標(biāo)，考慮到電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)多領(lǐng)域交叉、知識(shí)密集的特點(diǎn)，將電子商務(wù)培養(yǎng)方向細(xì)分為“電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)管理”、“電商技術(shù)與開(kāi)發(fā)”、“網(wǎng)絡(luò)商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)”、“網(wǎng)絡(luò)美工與多媒體制作”等專(zhuān)業(yè)方向。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)層次和專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)度，在課程體系中增加“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊和知識(shí)單元，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向重構(gòu)知識(shí)體系，突破傳統(tǒng)課程體系中各課程、授課老師、教學(xué)班之間的界限。
3．1．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
在高校本科通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)、管理等主干課程進(jìn)行合理搭配，并結(jié)合各專(zhuān)業(yè)課程的教材內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中適時(shí)安排、滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)分制改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、各類(lèi)競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目、科研活動(dòng)等成果進(jìn)行分級(jí)量化，納入學(xué)分評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)電子商務(wù)人才綜合素質(zhì)的提升。
3．1．3教學(xué)方法多樣化
探索專(zhuān)題教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化教學(xué)種形式和手段。加強(qiáng)課程考核體系改革，綜合考核學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)：知識(shí)要求包括理論與實(shí)踐能夠緊密結(jié)合，能夠及時(shí)銜接新知識(shí)新技術(shù)；能力要求包含獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、管理實(shí)踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、溝通協(xié)調(diào)、人機(jī)交互等方面的能力；素質(zhì)要求包含思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)、身心素質(zhì)等。
3．1．4開(kāi)方式教學(xué)模式
推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程間的共享和互聯(lián)，嘗試對(duì)知識(shí)體系中有時(shí)間關(guān)聯(lián)或技術(shù)關(guān)聯(lián)的課程實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式課程群。打破課程之間的界限，鼓勵(lì)教師協(xié)同教學(xué)，共同制定授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和考核體系，學(xué)生可以跨專(zhuān)業(yè)班級(jí)建立學(xué)習(xí)小組、共同完成課堂作業(yè)和課程設(shè)計(jì)，相關(guān)課程可以共享教學(xué)、實(shí)驗(yàn)資源，互認(rèn)學(xué)分。
3．2實(shí)踐教學(xué)維度
3．2．1動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容
以行業(yè)需求為導(dǎo)向，建立電子商務(wù)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)信息庫(kù)，跟蹤記錄畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的現(xiàn)狀，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)人才的具體需求，根據(jù)行業(yè)和市場(chǎng)需求來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)內(nèi)容。鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與調(diào)查實(shí)踐，了解社會(huì)及企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展，提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，系統(tǒng)性地開(kāi)設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列實(shí)踐課程，強(qiáng)化模擬性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)踐和分類(lèi)指導(dǎo)，將學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間計(jì)入相關(guān)教學(xué)實(shí)踐學(xué)分，并與畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
3．2．2“賽－教”結(jié)合，以“創(chuàng)”促學(xué)
依托校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“大創(chuàng)”、“互聯(lián)網(wǎng)＋”等比賽，對(duì)前期研究與探索予以立項(xiàng)支持。定期舉行“雙創(chuàng)型”專(zhuān)業(yè)技能大賽，并由專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，構(gòu)建“賽－教”結(jié)合的教學(xué)機(jī)制。組織學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，組織各類(lèi)人文類(lèi)競(jìng)賽、文體類(lèi)和社會(huì)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握扎實(shí)的職業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。進(jìn)一步完善和規(guī)范學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐課程學(xué)分，激發(fā)學(xué)生的參賽熱情。
3．2．3推進(jìn)電子商務(wù)“雙創(chuàng)型”特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
引進(jìn)電子商務(wù)案例分析平臺(tái)、百度搜索營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)沙盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)行為分析等系列實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，強(qiáng)化模擬性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)踐和分類(lèi)指導(dǎo)。推動(dòng)電子商務(wù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并以課程群體系為基礎(chǔ)，組織跨課程、跨專(zhuān)業(yè)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，形成規(guī)范性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生成為具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練專(zhuān)業(yè)技能，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，能主動(dòng)適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型技能人才。
3．2．4開(kāi)展深度校企合作
與企業(yè)共建模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，從傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)合作進(jìn)一步提升到頂崗實(shí)習(xí)、訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，讓學(xué)生更深入地參與企業(yè)的具體管理和動(dòng)作環(huán)節(jié)，并根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求制定校企協(xié)同育人計(jì)劃。聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員和技術(shù)骨干擔(dān)任校外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的項(xiàng)目管理和企業(yè)文化，并對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)改革提出建議。
3．3應(yīng)用創(chuàng)新維度
3．3．1籌建電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化室
在本?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)”課題的支持下，籌建電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化室。孵化室提供網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)行為分析、網(wǎng)站美工、多媒體作品設(shè)計(jì)與制作等方面的軟硬件平臺(tái)和設(shè)備，從學(xué)生組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中選拔出一批有創(chuàng)新性和實(shí)踐意義的項(xiàng)目，分配指導(dǎo)老師，入駐電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化室進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，并將優(yōu)秀作品推薦到區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽中，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化。
3．3．2實(shí)施“項(xiàng)目牽引、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、企業(yè)化管理”的培養(yǎng)模式
鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)探索，或在導(dǎo)師指導(dǎo)下承接企業(yè)咨詢(xún)、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)電子商務(wù)策劃與實(shí)施等實(shí)踐課題，例如，結(jié)合廣西本地方特色，扶助本地小型企業(yè)開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)等，從而提高學(xué)生們應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)技能，切實(shí)做到“高校服務(wù)地方”。
3．3．3倡導(dǎo)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)
探索與“淘寶大學(xué)”、“百度營(yíng)銷(xiāo)大學(xué)”、“阿里巴巴全球速賣(mài)通大學(xué)”等第三方電子倡導(dǎo)學(xué)生參加外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、各類(lèi)職業(yè)資格、專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)。探索與“淘寶大學(xué)”、“百度營(yíng)銷(xiāo)大學(xué)”、“阿里巴巴全球速賣(mài)通大學(xué)”等第三方電子商務(wù)平臺(tái)合作培養(yǎng)電子商務(wù)人才的模式，通過(guò)假期短訓(xùn)、在線培訓(xùn)等多種方式，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代電子商務(wù)創(chuàng)新發(fā)展模式的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)及工具的操作和管理能力，拓展就業(yè)渠道，啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。
3．4科學(xué)研究維度
3．4．1提升科研能力
鼓勵(lì)教師以科研課題為依托，指導(dǎo)本科生參與科學(xué)研究，提升科研能力。實(shí)施專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制度，將“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，以科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、自主創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽等項(xiàng)目為牽引，形成跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)班級(jí)的項(xiàng)目梯隊(duì)，導(dǎo)師從職業(yè)規(guī)劃、選課指導(dǎo)、考研指導(dǎo)、競(jìng)賽指導(dǎo)、學(xué)年論文、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文等多方面為學(xué)生提出針對(duì)性建議，并組織學(xué)生有計(jì)劃有步驟地參與相關(guān)科研活動(dòng)，撰寫(xiě)科研論文。
3．4．2獎(jiǎng)勵(lì)科研創(chuàng)新
建立電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)科研創(chuàng)新，對(duì)本科生發(fā)表科研論文、申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利、申報(bào)軟件著作權(quán)等創(chuàng)新性研究活動(dòng)，給予經(jīng)費(fèi)支持和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在科研創(chuàng)新能力教學(xué)方面，組織教師開(kāi)展研究型教學(xué)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，拓展學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和探索的深度。
4結(jié)語(yǔ)
本文基于“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用創(chuàng)新、科學(xué)研究”四個(gè)維度提出“多層次、多領(lǐng)域、模塊化”的開(kāi)放式創(chuàng)新型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，未來(lái)將以桂林理工大學(xué)電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，將人才培養(yǎng)模式改革方案有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行試行，擬設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和參照班，跟蹤項(xiàng)目的實(shí)施情況，收集學(xué)生和人才市場(chǎng)的反饋信息，根據(jù)實(shí)踐的具體情況對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
［1］賈揚(yáng)蕾，魯美娟．適應(yīng)開(kāi)放環(huán)境的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建研究［J］．中國(guó)商論，2014，（10）：191－192．
［2］黃麗娟，謝國(guó)杰，鄒春芳等．基于“五力”協(xié)同創(chuàng)新的電子商務(wù)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模型及實(shí)例分析研究［J］．廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017，38（4）：125－130．
第4篇：跨境電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；國(guó)際經(jīng)濟(jì)；貿(mào)易；應(yīng)用型教學(xué)；改革趨勢(shì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析
1.實(shí)踐教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期教學(xué)的要求
實(shí)踐教學(xué)是高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在我國(guó)很多大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，從不缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力與社會(huì)的需求存在較大的差距，導(dǎo)致這種差距產(chǎn)生的原因是多方面的，主要原因是學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)地位。學(xué)生實(shí)踐的方法以及具體的程序都是由老師提供的，學(xué)生只是沿著老師設(shè)定的路線完成具體的實(shí)踐任務(wù)，缺少主動(dòng)性。只有讓學(xué)生作為實(shí)踐的主體參與實(shí)踐活動(dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性
目前大多數(shù)高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以基本型和驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)為主，開(kāi)設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)較少，教學(xué)內(nèi)容本身缺乏創(chuàng)新，難以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，并且學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。盡管近年來(lái)出現(xiàn)了很多實(shí)驗(yàn)課程的教材，但是這些教材普遍存在著重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，教材的基本內(nèi)容都是雷同的，沒(méi)有針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際需求編寫(xiě)教材，并且技術(shù)操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)效率嚴(yán)重下降。
3.缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能引導(dǎo)高等教育的方向，但是就我國(guó)高校教育的實(shí)際情況來(lái)看，目前的很多教學(xué)評(píng)價(jià)體系都會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升造成阻礙，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多高校都會(huì)根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生的課程作業(yè)在綜合考核中也占據(jù)較大的比例。學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該具備豐富的想象力，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維以及教學(xué)方式的影響，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力很難得到有效的提升。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型教學(xué)改革的途徑
1.借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)平臺(tái)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)也應(yīng)該借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性和靈活性，建立開(kāi)放性的教學(xué)平臺(tái)，為創(chuàng)新型教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。要開(kāi)放性教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，需要加大教師的教學(xué)力度，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改造和升級(jí)，為開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)施提供基礎(chǔ)保障。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)放性應(yīng)該體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先是教學(xué)時(shí)間上的開(kāi)放性，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要安排教學(xué)時(shí)間；其次是教學(xué)地點(diǎn)的開(kāi)放性，主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)而言，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要安排實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)教學(xué)使用的資料進(jìn)行更新，使教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果。
2.加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的創(chuàng)新改革
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型教學(xué)改革應(yīng)該構(gòu)建以知識(shí)、能力、素養(yǎng)為核心的新型課程體系，細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，將每一門(mén)課程與學(xué)生具體能力的培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)，不斷加強(qiáng)課程體系的創(chuàng)新。在教學(xué)中，可以著重講解專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)核心課程的重點(diǎn)部分，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易規(guī)則的理解，同時(shí)，還應(yīng)該增強(qiáng)跨境電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的案例教學(xué)，增加互聯(lián)網(wǎng)金融方面的理論教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系中也可以增設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理的課程教學(xué)以及其他的一些跨學(xué)科的課程教學(xué)，滿(mǎn)足跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)要求。課程設(shè)計(jì)中也可以設(shè)立一些選修課程，學(xué)生就能結(jié)合自身的需要選擇課程，不僅能提高他們的綜合發(fā)展能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
為了很好地適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，在高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)中，可以選擇在低年級(jí)開(kāi)設(shè)初級(jí)實(shí)訓(xùn)課程，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)課程或單證流程實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生能夠全面掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用；對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生可以開(kāi)設(shè)跨境電子商務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
3.加強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)
為了提高教學(xué)的實(shí)效性，使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，應(yīng)該聯(lián)合多方力量組織教學(xué)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師、技術(shù)人員以及外貿(mào)業(yè)務(wù)人員之間的聯(lián)合，開(kāi)發(fā)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)軟件，特別是應(yīng)用型教學(xué)所需要配備的教學(xué)軟件。此外，可以組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師編寫(xiě)教學(xué)資料，包括教學(xué)大綱以及教材等，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供更多的方便。學(xué)校也可以購(gòu)買(mǎi)國(guó)際貿(mào)易與實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)軟件，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量創(chuàng)設(shè)仿真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的主要操作技能。利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)全方位的教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.提高教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)能力
應(yīng)用型教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)力量，其實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)弱對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平是非常重要的。學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)手段進(jìn)行改革，從注重教師的學(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟處熅C合能力的培養(yǎng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，不僅需要對(duì)本校的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)教育，同時(shí)也應(yīng)該重點(diǎn)從外校引進(jìn)能力較強(qiáng)的教師來(lái)壯大學(xué)校的師資隊(duì)伍。除此之外，還應(yīng)該注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，進(jìn)而確保教學(xué)效果的提升。
隨著科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中成為核心的技術(shù)，不僅能夠完成企業(yè)不能夠承擔(dān)的市場(chǎng)功能，同時(shí)還能夠向市場(chǎng)提品，促進(jìn)市場(chǎng)向著多樣化的方向發(fā)展，這種現(xiàn)象給跨國(guó)公司帶來(lái)了較大的福利，一定程度上改變了國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)行環(huán)境和經(jīng)營(yíng)管理方式。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教育作為國(guó)貿(mào)企業(yè)發(fā)展的后續(xù)支撐力量，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。在教學(xué)中可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：跨境電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)范文
按照培養(yǎng)目標(biāo)的組成部分，可將其分為所培養(yǎng)人才類(lèi)型，對(duì)人才的能力要求，以及人才去向和人才所從事的具體工作等方面構(gòu)成。本文從這四個(gè)方面對(duì)三類(lèi)高校培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了比較。比較發(fā)現(xiàn)，三類(lèi)高校培養(yǎng)目標(biāo)既有共性又有差別。共性主要表現(xiàn)在都要求學(xué)生掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的基本理論以及基本技能，這是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。差別表現(xiàn)在：
1、所培養(yǎng)人才類(lèi)型的差異
綜合類(lèi)大學(xué)側(cè)重于高級(jí)綜合型人才，財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)側(cè)重于商務(wù)應(yīng)用型人才，理工類(lèi)大學(xué)側(cè)重于復(fù)合應(yīng)用型人才；
2、能力要求的差異
綜合類(lèi)大學(xué)側(cè)重于扎實(shí)的基本功，財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)側(cè)重于較寬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，理工類(lèi)大學(xué)側(cè)重于較強(qiáng)的實(shí)際操作能力以及一定的工科基礎(chǔ)。
3、人才的去向的差別
綜合類(lèi)大學(xué)多面向各類(lèi)涉外企業(yè)、事業(yè)單位和銀行金融機(jī)構(gòu)從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)、政策分析等工作等；財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)多面向?yàn)樯嫱饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)等進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)、管理以及宣傳策劃等工作；理工類(lèi)大學(xué)多面向國(guó)內(nèi)外貿(mào)易公司、國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)師事務(wù)所和金融機(jī)構(gòu)、政府涉外經(jīng)濟(jì)部門(mén)、外資企業(yè)等進(jìn)行實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作。
二、課程設(shè)置的比較
國(guó)家教委的相關(guān)規(guī)定將高校的課程分為五類(lèi)，即公共基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課和實(shí)踐性課程。本文按照該分類(lèi)，對(duì)各類(lèi)課程的學(xué)分總數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)并加以平均。結(jié)果顯示各類(lèi)高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置存在著一定的共性，即都注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課這些基礎(chǔ)性質(zhì)的課程上分配了相對(duì)多的課時(shí)，為不同學(xué)科間交叉、滲透、融合、搭建了平臺(tái)。通過(guò)樣的課程設(shè)置，以期培養(yǎng)既具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，又全面掌握國(guó)際經(jīng)貿(mào)基礎(chǔ)理論、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以根據(jù)自己的興趣和人才市場(chǎng)的實(shí)際需求靈活就業(yè)。而它們的課程設(shè)置之間也存在一定的差異。綜合類(lèi)大學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)教育，針對(duì)于公共基礎(chǔ)課程以及學(xué)科基礎(chǔ)課程課時(shí)比重大，凸顯了“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的特色；財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)注重學(xué)科基礎(chǔ)教育的同時(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)選修課的比重，該類(lèi)課程涉及經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)較多，從而能起到拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面的作用。而理工類(lèi)大學(xué)課時(shí)總量較大，課程種類(lèi)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度較高，同時(shí)課時(shí)分布比較均勻。
三、實(shí)踐教學(xué)的比較
為了比較各類(lèi)高校在實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重，本文將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容分為即基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐課和實(shí)習(xí)等內(nèi)容，從這三個(gè)方面進(jìn)行比較。比較發(fā)現(xiàn)，三類(lèi)高校在實(shí)踐教學(xué)也存在著共性和差異。共性主要體現(xiàn)在均形成了完整的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐內(nèi)容都包括了基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐以及實(shí)習(xí)等幾個(gè)部分。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的安排，使得學(xué)生能掌握本專(zhuān)業(yè)從基礎(chǔ)能力到專(zhuān)業(yè)能力以及實(shí)際操作能力等方面的要求。差異性則表現(xiàn)在三類(lèi)高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容側(cè)重有所不同。綜合類(lèi)大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)且更加注重對(duì)理論結(jié)合實(shí)踐類(lèi)型的課程設(shè)計(jì)。財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)實(shí)踐性課程總學(xué)時(shí)比較適中，且比較注重實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，開(kāi)設(shè)各種類(lèi)型的崗位模擬以及商務(wù)能力運(yùn)用的實(shí)踐課程比較多。理工類(lèi)大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)總學(xué)時(shí)最高，且課時(shí)較均勻分配于三種類(lèi)型的實(shí)踐課。另外從開(kāi)設(shè)的課程上可以看出，理工類(lèi)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程比較注重實(shí)際動(dòng)手能力操作的課程，如各種貿(mào)易實(shí)務(wù)的模擬，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用和金工實(shí)習(xí)等，這些實(shí)踐內(nèi)容有利于學(xué)生多樣性科技知識(shí)在國(guó)際貿(mào)易中的應(yīng)用特性。這樣，學(xué)生在走上工作崗位時(shí)，可根據(jù)自身不同類(lèi)型技能優(yōu)勢(shì)來(lái)挑選適合自己的工作內(nèi)容。四、啟示通過(guò)比較，三類(lèi)高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式各有各的特色以及側(cè)重點(diǎn)。面對(duì)新的外貿(mào)人才需求形式，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)需要找到合適的專(zhuān)業(yè)定位，從自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)特點(diǎn)出發(fā)，改善目前的專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況。具體應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：
1、明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高校需要結(jié)合目前國(guó)際貿(mào)易人才需求情況進(jìn)一步調(diào)整各自專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的實(shí)際需求出發(fā)，突出培養(yǎng)特點(diǎn)。綜合類(lèi)大學(xué)，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，可進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科研能力的要求以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，明確自身培養(yǎng)的人才對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合實(shí)踐能力的運(yùn)用的要求；而財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)，則可從培養(yǎng)目標(biāo)上對(duì)學(xué)生需要具體側(cè)重對(duì)哪些方面的知識(shí)進(jìn)行拓寬掌握進(jìn)行規(guī)定，并正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面的拓寬；理工類(lèi)大學(xué)則可凸顯學(xué)生的對(duì)復(fù)合類(lèi)型知識(shí)的掌握，并加強(qiáng)對(duì)工具性應(yīng)用知識(shí)的掌握。
2、調(diào)整課程設(shè)置在確定了培養(yǎng)目標(biāo)后
課程設(shè)置方面也應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。進(jìn)行課程體系建設(shè)，不僅要體現(xiàn)高等院校對(duì)于經(jīng)濟(jì)、國(guó)貿(mào)、管理等基本理論知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，而且要緊跟國(guó)際貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)不斷出現(xiàn)的新貿(mào)易技術(shù)、新規(guī)范等給予及時(shí)的介紹和講授。三類(lèi)高?？梢罁?jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)各自的課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)綜合類(lèi)大學(xué)來(lái)說(shuō)，它的課程為了實(shí)現(xiàn)其“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的特色設(shè)置，在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的加強(qiáng)上，可相應(yīng)的提供更多的理論知識(shí)類(lèi)型的課程以及數(shù)理工具等類(lèi)型的課程，并對(duì)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化；而財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)，則可采取必修核心課程與選修課程相結(jié)合、主修專(zhuān)業(yè)課程與兼修專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生選課的自由性和靈活性，提供多種類(lèi)型的知識(shí)課程供學(xué)生選擇，從而達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的目的。對(duì)理工類(lèi)類(lèi)大學(xué)，除了要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)不同科目的知識(shí)都有所涉獵外，可加強(qiáng)對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)的應(yīng)用型知識(shí)的課程的授課。
3、進(jìn)行有差別的實(shí)踐教學(xué)