四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課范文

課內(nèi)閱讀

班級(jí)

姓名

得分

一、讀《貓》片段，完成練習(xí)。

(24

分)



時(shí)間：40

分鐘

滿分：100

分

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子

伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙

上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各

異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。

這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也

一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！

1．給加點(diǎn)字選擇正確的音節(jié)，畫“

”。(6

分)

蹭．(cèng

cēng)

稿．(gǎo

gāo)紙

解悶．(mèn

mēn)

2．照樣子寫幾個(gè)表示聲音的詞。(6

分)

咕嚕咕嚕

3．用“

”畫出寫貓叫喚的句子。(4

分)

4．把“幾朵小梅花”改成“幾個(gè)小爪印”，好不好？為什么？

(8

分)

二、讀《鄉(xiāng)下人家》片段，完成練習(xí)。

(47

分)

鄉(xiāng)下人家總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那

些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了

青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的

葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，

比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠

花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，

顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠

的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走

走，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

1．給選文中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋，打“√”。(4

分)

(1)落：①物體因失去支持而下來(lái)；②降；③衰敗，飄零；④

停留；⑤聚居的地方。

(2)探：①試圖發(fā)現(xiàn)；②做偵察工作的人；③看望；④向前伸

出(頭或上體)；⑤過(guò)問(wèn)。

2．“樸素中帶著幾分華麗”中“樸素”的意思是(

)。

(4

分)

A．(生活)節(jié)約

B.(顏色、式樣等)不濃艷，不華麗

C．樸實(shí)，不虛假

D．萌芽狀態(tài)的

3．“別有風(fēng)趣的裝飾”中，“別有風(fēng)趣”體現(xiàn)了

。(6

分)

4．“獨(dú)特”的近義詞是

，反義詞是

。農(nóng)家風(fēng)

光的獨(dú)特主要體現(xiàn)在門前種植的植物上。短文中描寫了

、

、

、

、

這幾種植物，這些植物的特

點(diǎn)是。

作者重點(diǎn)寫了

這種植物。(27

分)

5．仔細(xì)閱讀畫“

”的句

子，你認(rèn)為這樣寫好在哪里？

(6

分)

三、讀文言文《囊螢夜讀》，完成練習(xí)。

(29

分)

胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十

螢火以照書，以夜繼日焉。

1．本文選自

。(2

分)

2．給下列詞句選擇正確的解釋。(12

分)

(1)囊螢(

)

A．用口袋裝螢火蟲。

B．裝在口袋里的螢火蟲。

(2)練囊(

)

A．練習(xí)用袋子。

B．白色薄絹?zhàn)龅目诖?/p>

(3)家貧不常得油。(

)

A．(車胤)家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油(點(diǎn)燈，以便在燈

下讀書)。

B．(車胤)家境貧寒，家里沒(méi)有油吃。

3．寫出下面句子的意思。(10

分)

(1)胤恭勤不倦，博學(xué)多通。

(2)以夜繼日焉。

4．讀了本文，你有什么感受？(5

分)

20

課內(nèi)閱讀

一、1.cèng

gǎo

mèn

2．示例：嘩啦嘩啦

咕咚咕咚

3．它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

4．不好。因?yàn)椤皫锥湫∶坊ā辈粌H寫出了貓爪印的形狀，而且

體現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)，改后沒(méi)有這種表達(dá)效果。

二、1.(1)①,√

(2)④,√

2．B

3．攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青、紅的

瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚

4．奇特

普通

芍藥

鳳仙

雞冠花

大麗菊

竹

樸素中帶著幾分華麗

竹

5．這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描寫了“雨后春筍”

的美妙畫面，展示了春筍的勃勃生機(jī)。

三、1.《晉書車胤傳》

2．(1)A

(2)B

(3)A

3．(1)車胤謙遜有禮、勤勞而不知疲倦，知識(shí)廣博，學(xué)問(wèn)精通。

(2)夜以繼日(地讀書)。

第2篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課范文

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共16題；共83分)

1.

（4分）看拼音，寫詞語(yǔ)。

rèn

xìng

xiān

fān

tǔ

rǎng

tū

rán

________

________

________

________

2.

（9分）按拼音寫漢字。

jùn

嚴(yán)________

英________

________工

mù

銀________

________色

________地

yì

友________

演________

________立

3.

（8分）填空。

①金老師還把________當(dāng)作________來(lái)布置。有時(shí)他指定一兩本書，要求________；有時(shí)則根據(jù)學(xué)生的不同情況介紹不同的書籍，________。他最早要我課外閱讀的書，是意大利________的《愛(ài)的教育》和________的《寄小讀者》。

②幾十年世事________，我們的金老師，您在哪里呢？這句話體現(xiàn)了作者_(dá)_______。

4.

（2分）選擇合適的詞語(yǔ)填在橫線上

著名

聞名

①他是一位________的畫家。

②舉世________的萬(wàn)里長(zhǎng)城，吸引了世界各地的游客。

5.

（10分）辨析字形，組詞。

庫(kù)________

唯________

籍________

兼________

杭________

褲________

維________

藉________

歉________

航________

6.

（6分）選詞填空。

鼓勵(lì)

鼓舞

鼓動(dòng)

①?gòu)埡５系木馹_______了大家。

②金老師很注重________我們課外閱讀。

③他________大家去找廠長(zhǎng)討說(shuō)法。

探索

探測(cè)

④金老師鼓勵(lì)和指導(dǎo)我們?nèi)_______世界、________人生。

⑤科學(xué)家運(yùn)用精密儀器________海的深度。

7.

（5分）讀句子，用劃線詞語(yǔ)造句。

①金老師將我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角。

②老師一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。

8.

（5分）用下列詞語(yǔ)造句。

①劈波斬浪：

②日夜兼程：

9.

（4分）根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

________：漫游；游歷。

________：滿意；稱心；舒服。

________：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世化很大。

________：了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。

10.

（5分）抄寫詞語(yǔ)

楊梅

探索

滄桑

11.

（5分）把肯定句改成雙重否定句

①他肯定很高。

②這些燈全部不同。

12.

（5分）把陳述句換成把字句

①這本書被孫民找到了。

②指導(dǎo)員把一項(xiàng)艱巨的任務(wù)交給我們。

13.

（2分）給加橫線字注音

愜意________

契約________

14.

（5分）修改病句

我愛(ài)看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等課外書。

15.

（3分）查字典

“假”按部首查字法應(yīng)查_(kāi)_______部，再查_(kāi)_______畫，組詞________

16.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①像桑娜那樣品德高尚的人難道不值得贊揚(yáng)嗎？

②為了把祖國(guó)建設(shè)得更強(qiáng)盛，我們?cè)跄懿慌W(xué)習(xí)呢？

二、閱讀理解

(共5題；共31分)

17.

（5分）閱讀《蕭山楊梅》全文，想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？

18.

（5分）讀課文《蕭山楊梅》，回答“常常”還可以換成什么詞語(yǔ)？

19.

（5分）瀏覽《蕭山楊梅》全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？

20.

（5分）讀課文《蕭山楊梅》，說(shuō)說(shuō)金老師是一位什么樣的老師？

21.

（11分）閱讀理解

驕陽(yáng)似火。近中午了，可趕集的人還似一股股流水，從四面八方匯集到這彎彎的小路上，形成一條奔流的人河。在人流中，一個(gè)小姑娘正推著滿滿一車杏子搖搖晃晃地走著。路窄，人擠。突然，“唿啦”一聲，黃澄澄、水靈靈的甜杏兒在地上滾動(dòng)起來(lái)。呀！無(wú)數(shù)只腳就要踩到杏子，怎么辦？

這時(shí)，一個(gè)洪鐘似的喊聲壓倒吵嚷聲：“千萬(wàn)別動(dòng)！”人群立時(shí)靜下來(lái)，接著，一個(gè)拄拐棍的老人彎腰去撿杏子，一個(gè)抱孩子的婦女彎腰去撿，一個(gè)紅領(lǐng)巾彎腰去撿，一個(gè)小伙子彎下腰。

“完了！”姑娘心頭一顫，五年前的情景一幕幕浮現(xiàn)在腦海里：一條小路彎彎曲曲，一個(gè)小姑娘挑一擔(dān)蘋果在路上走著。擁擠的人流碰翻了筐子，蜂擁而上的人爭(zhēng)搶著果子。吃果子的人嘻笑著散開(kāi)，姑娘掩面哭泣。這姑娘，正是她自己。

“閨女，別著急?！崩先税褤斓降男幼臃胚M(jìn)車?yán)?，打斷了姑娘的追憶?/p>

“姑姑，給你?！眿D女懷中的孩兒用小手捧著杏兒喊。紅領(lǐng)巾踮著腳，努力把捧杏的手伸過(guò)來(lái)，姑娘不敢相信自己，她擦去淚花，睜大眼睛：不錯(cuò)，都撿回來(lái)了，滿滿的一車杏子。這時(shí)，一股清涼的風(fēng)兒輕輕飄來(lái)，姑娘緊鎖的眉頭舒展開(kāi)了，臉上泛起了紅暈，似一朵乍放的紅彤彤的花，可淚花又蒙住了她的眼，噢，是風(fēng)兒吹到這彎彎的小路上，吹走了千萬(wàn)人心頭的炎熱，吹開(kāi)了姑娘臉上的花。

（1）聯(lián)系上下文，將下列的詞換個(gè)詞，意思基本不變。

立時(shí)________

乍放_(tái)_______奔流________

（2）寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

炎熱________緊鎖________搖搖晃晃________

（3）摘錄一個(gè)比喻句。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共16題；共83分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

二、閱讀理解

(共5題；共31分)

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

第3篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課范文

【關(guān)鍵詞】微課設(shè)計(jì) 關(guān)鍵點(diǎn) 疑難點(diǎn) 延伸點(diǎn)

微課主要針對(duì)教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，具有切口小、時(shí)間短、主題突出、類型多樣、交互性強(qiáng)、使用方便等特點(diǎn)。選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)是微課開(kāi)發(fā)的首要任務(wù)，也是微課教學(xué)“效能”的關(guān)鍵所在。下面筆者以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)微課程制作為例，簡(jiǎn)述如何選好微課的“點(diǎn)”。

一、關(guān)鍵點(diǎn)：熟悉教材，把握目標(biāo)，形成知識(shí)應(yīng)用的序列

小學(xué)語(yǔ)文微課的開(kāi)發(fā)制作，應(yīng)遵循“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”這一課程總目標(biāo)，把握學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，選準(zhǔn)知識(shí)應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)。

在微課設(shè)計(jì)中，筆者首先聯(lián)系教材內(nèi)容對(duì)學(xué)段目標(biāo)加以細(xì)化，形成具體目標(biāo)，并根據(jù)具體目標(biāo)的要求，梳理形成“微小”的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)便可成為微課開(kāi)發(fā)的“點(diǎn)”。

如圍繞《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中第二學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)研讀教材，可發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。人教版四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地?我的發(fā)現(xiàn)》這一欄目，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上較三年級(jí)有所擴(kuò)展，安排了關(guān)于讀寫方法和閱讀習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，而且呈現(xiàn)方式由原先的提示語(yǔ)變?yōu)閷W(xué)習(xí)伙伴“小林”和“小東”之間的對(duì)話。這樣的編排特點(diǎn)不但體現(xiàn)了四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注學(xué)法提煉的特點(diǎn)，而且以學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話的形式呈現(xiàn)，為學(xué)生提供了進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)的范例，也為第三學(xué)段“回顧與拓展?交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)實(shí)踐做了鋪墊。因此在研讀教材后，聯(lián)系“能提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，共同討論”這一目標(biāo)，我們以人教版四年級(jí)上冊(cè)第一、三組《語(yǔ)文園地?我的發(fā)現(xiàn)》欄目為切入點(diǎn)，確定了“如何進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)”這一微課主題，重在引導(dǎo)學(xué)生從暢談閱讀感受、提煉閱讀方法、聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容、品讀課文語(yǔ)言、領(lǐng)悟表達(dá)方法、比較不同作品等方面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)；小結(jié)的時(shí)候，提示學(xué)生先概括地說(shuō)一說(shuō)，再用具體的例子加以說(shuō)明。

同樣的，我們還關(guān)注教材的“課后練習(xí)”“導(dǎo)讀提示”“寬帶網(wǎng)”等欄目，圍繞這一具體目標(biāo)，確定微課開(kāi)發(fā)的“知識(shí)點(diǎn)”（知識(shí)點(diǎn)列舉見(jiàn)圖1）。

綜上所述，我們圍繞“語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練”之主線，遵循“總目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)具體目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)”的思路，從閱讀、習(xí)作與綜合性學(xué)習(xí)等三方面分別確定語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的關(guān)鍵點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的微課切口小，主題集中而明確，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度比較高。

二、疑難點(diǎn)：關(guān)注學(xué)情，解答疑惑，提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力

微課的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，也可以選取學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。學(xué)貴有疑，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難之處來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)微課，可以有效地引領(lǐng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《夜鶯的歌聲》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)文中“小夜鶯”面對(duì)軍官盤問(wèn)時(shí)說(shuō)的兩句話表示難以理解。

師：“小夜鶯”在面對(duì)敵人的盤問(wèn)時(shí)，說(shuō)了這樣兩句有意思的話。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，品一品，你讀懂了什么？（教師出示句子）

① “怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”

② “人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’――就都跑了。”

生： “小夜鶯”回答敵人時(shí)說(shuō)“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢”，是指在樹(shù)林里有很多鳥(niǎo)，非常熱鬧。

生：我讀著這兩句話，感覺(jué)“小夜鶯”似乎并不是在講鳥(niǎo)很多，有野獸，應(yīng)該是有別的含義，但具體是什么，我讀不明白。

……

“小夜鶯”在回答敵人盤問(wèn)時(shí)，說(shuō)的話一語(yǔ)雙關(guān)。“雙關(guān)”這一語(yǔ)言現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確是學(xué)習(xí)上的疑難點(diǎn)，但同時(shí)也是一個(gè)新的語(yǔ)言增長(zhǎng)點(diǎn)。課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境、聯(lián)系上下文再思考，如提問(wèn)：句中的“麻雀、烏鴉、貓頭鷹與野獸”還有可能指的是誰(shuí)？“小夜鶯”這樣說(shuō)話有何妙處？課后，我們以“讀懂雙關(guān)語(yǔ)”為主題設(shè)計(jì)了微課。由課文語(yǔ)例教學(xué)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中“雙關(guān)”的語(yǔ)言現(xiàn)象，初步了解雙關(guān)的用法及表達(dá)效果。

除了課堂上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑之處，我們還在課前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情預(yù)設(shè)他們?cè)陂喿x過(guò)程中可能遇到的疑難困惑。例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)方法的“作家筆下的動(dòng)物”這一組課文：《白鵝》和《白公鵝》，兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)，但表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情，但寫法完全不一樣。教材建議學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)學(xué)習(xí)，但如何具體地進(jìn)行對(duì)比閱讀，需要切實(shí)可行的操作指導(dǎo)。又如，人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組課文要求學(xué)生體會(huì)文中含義較深的句子，這也是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)點(diǎn)撥。針對(duì)上述例子中談及的學(xué)生疑難困惑，我們?cè)O(shè)計(jì)了微課《對(duì)比閱讀作家筆下的鵝》和《體會(huì)含義深刻的句子》，作為課堂教學(xué)的一部分，幫助突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

總之，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，善于將學(xué)生的疑難問(wèn)題變?yōu)榻虒W(xué)資源。由學(xué)生的疑難問(wèn)題切入設(shè)計(jì)的微課體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。

三、延伸點(diǎn)：補(bǔ)充教材，擴(kuò)大視野，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容

微課的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，還要關(guān)注教材的“延伸點(diǎn)”。如何由教材開(kāi)始“延伸”？有的側(cè)重于補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，如人教版四年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》的課后資料袋提供了有關(guān)荷蘭的介紹，可由此延伸制作微課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫；有的側(cè)重于提供活動(dòng)建議，如人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四“寬帶網(wǎng)”欄目指出“讓我們通過(guò)課外閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡”；有的側(cè)重于指導(dǎo)品悟語(yǔ)言，如人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”欄目引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn)；有的則側(cè)重于指導(dǎo)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀生活中的各種票據(jù)，等等。

我們以人教版四年級(jí)上冊(cè)第五組《口語(yǔ)交際?保護(hù)文物》為例，談?wù)勅绾瓮卣寡由熘R(shí)點(diǎn)來(lái)確定微課主題。根據(jù)教材“保護(hù)文物”口語(yǔ)交際訓(xùn)練要求，我們將“保護(hù)長(zhǎng)城”這一訓(xùn)練載體作了延伸，把身邊的月湖景區(qū)創(chuàng)設(shè)為口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái)，通過(guò)課前資料收集、課中文物保護(hù)情況交流與建議及課后延伸實(shí)踐等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生有層次、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與傾聽(tīng)的能力。

在此過(guò)程中，我們還將學(xué)生收集資料的過(guò)程與成果制成微課，為口語(yǔ)交際提供言語(yǔ)材料；可以將學(xué)生練習(xí)交流的過(guò)程制成微課，為口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)與修正提供具有“現(xiàn)場(chǎng)感”的資料。這樣由課內(nèi)延伸至課外，對(duì)課程資源進(jìn)行了合理開(kāi)發(fā)與利用，使學(xué)生與教材、與學(xué)習(xí)內(nèi)容貼合得更加緊密。延伸，補(bǔ)充了教材，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣與能力。

第4篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課范文

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共17題；共100分)

1.

（9分）在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

________的笑聲

________的戰(zhàn)爭(zhēng)

________的機(jī)器

________的身軀

________的微笑

________的話語(yǔ)

________地離開(kāi)

________地關(guān)注

________地說(shuō)話

2.

（8分）多音字組詞

臟

zāng________

zàng________

把

bǎ________

bà________

悶

mēn________

mèn________

的

de________

dí________

3.

（4分）給加下劃線字選擇正確的解釋，把序號(hào)填在括號(hào)里。

疾：①

快，迅速；

②

疼痛；

③

病，身體不舒適；

④

恨。

2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州一些地區(qū)流行。________

他是一個(gè)疾惡如仇，愛(ài)打抱不平的人。________

人們說(shuō)“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨?，小草是?dāng)之無(wú)愧的。________

因自己的失誤丟失了金牌，他痛心疾首。________

4.

（16分）比一比，再組詞

呈________

癥________

咳________

堵________

程________

征________

該________

諸________

測(cè)________

懼________

矛________

賭________

側(cè)________

俱________

予________

堵________

5.

（8分）寫出下列詞語(yǔ)的近義詞

嫻熟________

煩躁________

永恒________

回蕩________

撫慰________

搏斗________

排除________

疲憊________

6.

（4分）根據(jù)意思寫出相應(yīng)的成語(yǔ)。

①形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。________

②說(shuō)話時(shí)的聲音和臉色都顯得非常嚴(yán)厲。________

③心里完全愿意，沒(méi)有一點(diǎn)勉強(qiáng)。多指自愿作出某種犧牲。________

④作戰(zhàn)時(shí)將帥親自帶頭，沖在士兵前頭。比喻領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。________

7.

（2分）口語(yǔ)表達(dá)

（1）閱讀下面一段段材料，請(qǐng)用簡(jiǎn)明扼要的一句話來(lái)概括從中得到的啟示：

貓頭鷹的樣子不招人喜歡，叫聲針尖對(duì)凄厲，被視作“不祥鳥(niǎo)”，然而它是益鳥(niǎo)；蝴蝶艷麗多姿，翩翩起舞，招人喜愛(ài)，然而它是害蟲。

這段材料給我們的啟示：________

（2）指出畫線句子的“潛臺(tái)詞”（不說(shuō)明的言外之意）

某顧客：黃廠長(zhǎng)，你廠生產(chǎn)的“喜鵲”牌毛巾，那上面的圖案可是栩栩如生吶！

黃廠長(zhǎng)（驚喜）：是嗎？

某顧客：我洗臉時(shí)，那喜鵲竟飛到我臉上來(lái)了！

潛臺(tái)詞：________

8.

（8分）我會(huì)加偏旁成新字，再組詞

寸

________

________

莊

________

________

巴

________

________

吾

________

________

9.

（3分）寫出近義詞

奢望—________

隱隱—________

祝賀—________

10.

（3分）我是拼音小能手

fēng

chí

diàn

chè

yǎ

diǎn

yáo

bù

kě

jí

________

________

________

11.

（10分）看拼音，寫詞語(yǔ)

jí

bìnɡ

jǐ

yǔ

jiān

cè

hòu

huǐ

yí

xiànɡ

________

________

________

________

________

yǒnɡ

hénɡ

zhǎn

dīnɡ

jié

tiě

xīn

ɡān

qínɡ

yuàn

shēnɡ

sè

jù

lì

shēn

xiān

shì

zú

________

________

________

________

________

12.

（8分）火眼金睛（找出錯(cuò)別字并改正）。

婉爾一笑________

花團(tuán)緊簇________

應(yīng)接不瑕________

耐人循味________

熟視無(wú)賭________

杉杉有禮________

沖峰陷陣________

含晴脈脈________

13.

（3分）下面三種問(wèn)句分別屬于哪種問(wèn)句形式。

①怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？________

②大尖哥和水社姐為民造福，而獻(xiàn)出了年輕的生命，我們?cè)跄芡浰麄兡?？________

③誰(shuí)是村子里最勇敢的人？大尖哥和水社姐。________

14.

（5分）解釋下列詞語(yǔ)

①隔離

②斬釘截鐵

15.

（2分）選字填空。

疲倦

疲憊

①爸爸忙了一天，拖著________的身子回到了家中。

②王叔叔工作起來(lái)從來(lái)不知道________

16.

（6分）讀課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，根據(jù)意思寫詞語(yǔ)

①（草木）青翠茂盛。

________；

②一點(diǎn)計(jì)策也施展不開(kāi)?；I，計(jì)策，辦法。________

；

③比喻掃除前進(jìn)中的困難和障礙或形容克服創(chuàng)業(yè)中的種種艱難。________；

④全身猛力向前或向上跳。________

；

⑤制服，使馴服。________

；

⑥異常辛苦。________

17.

（1分）說(shuō)出下面句子的修辭手法

花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。________

二、閱讀理解題

(共4題；共20分)

18.

（5分）課外閱讀，回答問(wèn)題：短文寫了蜂鳥(niǎo)的幾個(gè)特點(diǎn)？

世界上最小最小的一種鳥(niǎo)，叫蜂鳥(niǎo)。它的身體像一只黃蜂那么大，體重只有1.5克—2克。不過(guò)它飛得很快，在花間飛翔，好像花叢中的顆顆流星。你剛想看清楚是什么東西時(shí)，它卻一閃就不見(jiàn)了。

鳳凰、孔雀在人們的心中是世界上最美麗的鳥(niǎo)。但是，蜂鳥(niǎo)比它們更美麗。它那羽毛，簡(jiǎn)直就像戲臺(tái)上仙女的衣裳一樣，五光十色，變幻無(wú)窮。

19.

（5分）讀讀《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》中下面的句子，寫下你的感受。

葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

20.

（5分）閱讀課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》選段，回答問(wèn)題。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”說(shuō)明什么？

21.

（5分）閱讀課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》選段，回答

葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人。

3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別?；ㄈθ绾＃瑴I水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。

課文最后為什么說(shuō)葉欣留給人們的是永恒的微笑?

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共17題；共100分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

7-2、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

11-2、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

二、閱讀理解題

(共4題；共20分)

18-1、

19-1、

第5篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課范文

一、畫龍點(diǎn)睛的思考留白

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙的“留白”，能留給學(xué)生知識(shí)上、心理上的暫時(shí)性“空白”，留給學(xué)生思維馳騁的空間，并以此突出學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，應(yīng)該倡導(dǎo)語(yǔ)文教師在課堂要有強(qiáng)烈的“留白”意識(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境下開(kāi)展學(xué)習(xí)，利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。保證優(yōu)、中、后三類學(xué)生在課堂上思考問(wèn)題的同時(shí)，使之都能有時(shí)間去思考、體驗(yàn)和感悟;均衡學(xué)生在課堂上的發(fā)展差異，使班級(jí)的學(xué)生都能得到相應(yīng)的收獲和提高。 例如，教學(xué)《蜜蜂引路》（人教版二年級(jí)下冊(cè)）一課，要讓學(xué)生懂得“在今后的生活中、學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)遇到很多難題，只要善于發(fā)現(xiàn)，積極動(dòng)腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的道理。在理解列寧尋找養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問(wèn)題的。如，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間和空間就能激起學(xué)生無(wú)窮的遐想：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)這樣想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家……

二、恰到好處的提問(wèn)留白

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

“憤”和“悱”，實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)前的心理狀態(tài)上的空白。在課堂提問(wèn)中應(yīng)適當(dāng)“留白”，虛實(shí)結(jié)合，明暗有致，就能點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，放飛學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地去“填補(bǔ)”和“完善”所感知到的不完美的知識(shí)。這種空白的設(shè)計(jì)并不是對(duì)部分知識(shí)的舍棄，而是通過(guò)空白的設(shè)計(jì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性，尊重他們?cè)诖藢W(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。例如，教學(xué)《西門豹》（人教版三年級(jí)下冊(cè)）一課，課文按照事情發(fā)展的順序重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。有一位學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：“這位西門豹大人權(quán)力大著呢！為什么不直接命人將那巫婆、官紳捉了去，丟進(jìn)河里，何必如此大費(fèi)周折呢？”通過(guò)小組討論交流，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己去尋找問(wèn)題的答案。

三、有的放矢的閱讀留白

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不是對(duì)課堂情境進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，它只明確需要努力實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自讀自悟，入情入境。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學(xué)生的個(gè)體參與，留給學(xué)生一片暢想的天空，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我與作者心靈交流的目的，達(dá)到情感上的共鳴。充滿活力的語(yǔ)文課堂需要留一點(diǎn)空白，讓學(xué)生靜心思考;留一段冷場(chǎng)，讓學(xué)生綻放智慧的火花。例如，教學(xué)《觸摸春天》（人教版四年級(jí)下冊(cè)）一課，導(dǎo)入新課后，教師讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？當(dāng)學(xué)生讀到“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望”這一句時(shí)，立刻有位學(xué)生提問(wèn)：“老師，‘張望’是向四周或遠(yuǎn)處看的意思，應(yīng)該是用來(lái)形容有視覺(jué)的人的，而安靜是個(gè)盲童，她怎能‘張望’呢？這個(gè)詞是否用錯(cuò)了？”可見(jiàn)他們?cè)谧x書時(shí)進(jìn)行了積極的思考。這時(shí)，教師沒(méi)有立刻給他答案，而是讓他們繼續(xù)讀課文，并告訴他們，只要用心去讀、去感受，文中會(huì)給他們答案的。

四、回味無(wú)窮的感悟留白

每個(gè)學(xué)生都有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，都有自己獨(dú)特的理解方式和思維方式，教師應(yīng)留出空白，讓學(xué)生以其特有的經(jīng)驗(yàn)和方式對(duì)材料進(jìn)行選擇、加工和改造，讓學(xué)生自己去構(gòu)建和完善知識(shí)。根據(jù)語(yǔ)文“留白”藝術(shù)的心理機(jī)制，教師有意識(shí)地設(shè)置“空白”，能激起學(xué)生急于填補(bǔ)，充實(shí)“空白”，使其體會(huì)到自我的參與感與創(chuàng)造感，從而得到心理的滿足，促使反思活動(dòng)能更好地開(kāi)展。例如，教學(xué)《晏子使楚》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）一課，教師深情改唱《三國(guó)演義》的片尾曲結(jié)束本課的教學(xué)：“暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴……歷史的天空留下的‘尊重’……”一邊擦黑板，最后只留下“尊重”兩個(gè)字。學(xué)生通過(guò)多次與文本的交融與碰撞，對(duì)比內(nèi)化：“老師認(rèn)真寫好每一個(gè)字，是對(duì)同學(xué)們的尊重;同學(xué)們認(rèn)真讀書、聽(tīng)講，積極思考、發(fā)言，是對(duì)老師的尊重。尊重是相互的。”整合升華，達(dá)到了從文本中吸取文化知識(shí)“做一個(gè)有尊嚴(yán)的人”的目的。

第6篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課范文

1.創(chuàng)設(shè)精彩情境，激發(fā)學(xué)生欲望

（1）談話導(dǎo)入，做好鋪墊。導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是新課教學(xué)的前奏，如同戲劇的“序幕”，起著醞釀學(xué)生情感、集中注意力、滲透語(yǔ)文主題和帶動(dòng)情境的作用。談話導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常用的一種導(dǎo)課方法，教師可根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶?duì)話，喚起學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；還可以直接對(duì)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生去探索語(yǔ)文世界的奧妙，為新課的學(xué)習(xí)做好心理上的鋪墊。如在教學(xué)北京師范大學(xué)版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海上日出》時(shí)，教師直接提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看過(guò)日出么？能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)剛出來(lái)是什么樣子嗎？”學(xué)生回答出太陽(yáng)剛升起時(shí)的顏色、形狀、旁邊的云的樣子等。教師追問(wèn)：“你們看過(guò)海上日出嗎？” “今天我們就跟著巴金老先生去海上看日出好吧！”順勢(shì)將學(xué)生自然地帶入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境。教師寥寥數(shù)語(yǔ)，撥動(dòng)了學(xué)生急于求知的心弦， 使語(yǔ)文課堂形成“一波才動(dòng)萬(wàn)波隨”的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（2）借助動(dòng)畫，適時(shí)激趣。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，可以繪聲繪色地從生活中提煉出語(yǔ)文模型，把形、聲、光、色、動(dòng)、靜融為一體，打破了時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，把語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)北京師范大學(xué)版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月光曲》時(shí)，教師直接設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬的鋼琴曲《月光曲》是怎樣譜寫成的嗎？ 表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？”運(yùn)用多媒體動(dòng)畫播放《月光曲》，讓學(xué)生觀看 “明月初升”“月亮升高”“風(fēng)起浪涌”“風(fēng)平浪靜”的場(chǎng)面，思考：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》呢？讓他們品讀文中對(duì)表達(dá)中心重要的詞句，分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在的事物，其余部分是哥哥聽(tīng)著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)。并利用大屏幕展示貝多芬的格言：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福，做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福?！蓖黄屏藢W(xué)生思維障礙，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

2. 自主探究學(xué)習(xí)，演繹精彩課堂

（1）自主探究，引起共鳴。自主探究是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的重要標(biāo)志。課堂上以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為中心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己探究的結(jié)果，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師課前布置作業(yè)讓學(xué)生回家嘗試一下，烏鴉還會(huì)用什么方法喝到水呢？課堂上學(xué)生積極進(jìn)行小組討論，同學(xué)們七嘴八舌，想出了很多好辦法。有的組得出結(jié)論：把瓶子放倒烏鴉就喝到水了，找一根長(zhǎng)吸管烏鴉也能喝到水。這時(shí)，一個(gè)男孩子說(shuō)：“即使烏鴉在瓶子里放許多小石子，也有可能喝不到水的。”他話音剛落，同學(xué)們哄堂大笑，那位學(xué)生低著頭，紅著臉說(shuō)：“本來(lái)就是么，我回家做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)瓶子里的水如果少于三分之二時(shí)，把石子放進(jìn)去烏鴉也不能喝到水?！甭?tīng)了這位同學(xué)的發(fā)言，大家面面相覷，老師請(qǐng)那位學(xué)生演示一下他的實(shí)驗(yàn)，大家聚精會(huì)神地觀察，果真像他所說(shuō)的那樣，教師及時(shí)帶頭給予掌聲鼓勵(lì)，那位同學(xué)會(huì)心地笑了。此時(shí)，掀起學(xué)生內(nèi)心感情的波瀾，形成一種情感交融的學(xué)習(xí)氛圍。教師要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待生活中的語(yǔ)文問(wèn)題， 滿足學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲望，挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能，使人人都有“成就感”。

第7篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課范文

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)；分析

語(yǔ)文教學(xué)視野中的口語(yǔ)交際教學(xué)，指在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫而得體的口頭語(yǔ)言，再輔以適當(dāng)?shù)姆茄哉Z(yǔ)的形式與人交流，實(shí)現(xiàn)某種交際能力的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳授口語(yǔ)交際的形式、方法、技巧和原則，并加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法的練習(xí)，從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)、認(rèn)知能力和情感態(tài)度等多方面完成培養(yǎng)學(xué)生的能力，幫助學(xué)生完成從主動(dòng)參與的日常交際向有明確目的的交往活動(dòng)的轉(zhuǎn)換，提高并完善口語(yǔ)交際能力。

在教學(xué)實(shí)踐中口語(yǔ)交際有著重大的意義，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1. 口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力有很大作用，可以使學(xué)生很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。2. 口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維有很大作用。3. 口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有很大幫助。

一、語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀基本上是：“大部分學(xué)校把口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的附庸，看作是教學(xué)中一項(xiàng)可有可無(wú)的內(nèi)容。系統(tǒng)、專項(xiàng)的課程幾乎沒(méi)有。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀、寫作教學(xué)具有相等的地位，但在實(shí)踐操作中卻與要求有很大的區(qū)別。那么，是哪些因素影響了口語(yǔ)交際的正常教學(xué)呢？下面就對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

導(dǎo)致口語(yǔ)交際教學(xué)不受重視的主要原因是口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容與考試制度的脫軌。當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀是口語(yǔ)交際內(nèi)容在考試時(shí)基本沒(méi)有涉及。所以大部分老師都堅(jiān)持“考試考什么，就教什么”這一宗旨進(jìn)行教學(xué)，因此，口語(yǔ)交際課幾乎都被取消。據(jù)調(diào)查顯示，口語(yǔ)交際教學(xué)在我國(guó)小學(xué)從未獨(dú)立設(shè)科，口語(yǔ)交際基本上是依附讀寫教學(xué)進(jìn)行，而且口語(yǔ)交際課有時(shí)上有時(shí)不上，課時(shí)得不到保障。

在上面的內(nèi)容中，我們已經(jīng)分析了客觀原因，但是我們不能忽略參與活動(dòng)的主體――學(xué)生。在應(yīng)試制度的趨勢(shì)下，大部分學(xué)生通常只會(huì)注重能得分的知識(shí)，而忽略了能力的培養(yǎng)，因而對(duì)口語(yǔ)交際這一內(nèi)容也是懷著不重視的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致口語(yǔ)交際教學(xué)不能順利開(kāi)展的因素還包括學(xué)生自身經(jīng)歷的匱乏，知識(shí)的狹隘，對(duì)一些口語(yǔ)交際內(nèi)容無(wú)話可說(shuō)。

縱觀以上因素，想要解決這一問(wèn)題，應(yīng)該從兩方面入手：一是研究現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教師用書中的口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)；二是對(duì)其進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)今教學(xué)實(shí)際情況對(duì)案例進(jìn)行優(yōu)化，使其案例更有實(shí)效性。

二、現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教師用書中的口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)及分析

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教師用書中的口語(yǔ)交際教學(xué)案例，在設(shè)計(jì)時(shí)都有比較清晰的脈絡(luò)，普遍可分為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課前準(zhǔn)備的要求、教學(xué)過(guò)程的解讀以及對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

如在四年級(jí)下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際教學(xué)案例的設(shè)計(jì)中，就包含了借助學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言及書面語(yǔ)言表達(dá)的能力；通過(guò)成果匯報(bào)，達(dá)到學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)三個(gè)目標(biāo)。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的確定與小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的總目標(biāo)相符，這種教學(xué)目標(biāo)的確定方式，值得教師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)案例設(shè)計(jì)中借鑒。

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師用書中也有明確的指示，如在七年級(jí)上冊(cè)第六單元《追求人類起源》這一口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容中，就對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)有了完美設(shè)計(jì)。它要求上課之前老師和學(xué)生都應(yīng)該留出時(shí)間分別進(jìn)行準(zhǔn)備：教師在搜取資料的同時(shí)，要堅(jiān)持記錄自己學(xué)習(xí)的過(guò)程和心得體會(huì)，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備更為完善，然后把學(xué)生按照平均比例進(jìn)行分組，使每個(gè)小組的水平大約持平。對(duì)于學(xué)生的要求則是讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行資料收集和整理。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是整個(gè)案例設(shè)計(jì)的核心，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教師用書中，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是非常全面的，它對(duì)每一個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容下的小話題都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。如四年級(jí)下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際中，就對(duì)大自然給人類的啟示進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。在語(yǔ)文教師用書中對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行了如下要求：學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人的啟示資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來(lái)，和同學(xué)交流。但想要依據(jù)這個(gè)話題發(fā)表一次成果匯報(bào)，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，就沒(méi)有想象的那么容易了。要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就要求老師在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)有一個(gè)帶動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生收取資料的積極性，然后讓學(xué)生們根據(jù)搜集到的資料展開(kāi)討論，最后進(jìn)行成果匯報(bào)活動(dòng)。這個(gè)話題能否達(dá)到學(xué)生間的廣泛交流并能寫出心得，關(guān)鍵在于要找到想將失敗轉(zhuǎn)化為成功的條件，只有創(chuàng)造了條件，才能從失敗走向成功，反之，只能永遠(yuǎn)停留在失敗之處。教師的指點(diǎn)能“點(diǎn)”到這個(gè)關(guān)鍵上，就能使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。

在分析了語(yǔ)文教師用書案例的教學(xué)過(guò)程之后，就到了活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這一部分的設(shè)置，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多作用。一方面可以對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；另一方面可以對(duì)沒(méi)有發(fā)揮好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，達(dá)到全體同學(xué)共同發(fā)展的目標(biāo)。評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不但要反映學(xué)生口語(yǔ)交際水平，而且要反映學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制很大程度地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該大力推廣。

三、現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)這一問(wèn)題上，個(gè)人比較認(rèn)同朱紹禹先生“在預(yù)設(shè)和非預(yù)設(shè)之間的地帶進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是口語(yǔ)交際教學(xué)的主要設(shè)計(jì)思路”這一觀點(diǎn)。教學(xué)是個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，需要有預(yù)設(shè)方案，但語(yǔ)文學(xué)科涉及的范圍非常大，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中都是按照精心設(shè)置的提問(wèn)，設(shè)有預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，按照不同環(huán)節(jié)的過(guò)渡及教學(xué)時(shí)間的大致分配進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)使教學(xué)過(guò)程非常機(jī)械化和程式化，教師不易了解學(xué)情，學(xué)生應(yīng)變的空間較小。這就要求教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中有較高的應(yīng)變思維，要相信事物的答案不止一個(gè)。

口語(yǔ)交際要貫穿每單元的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)。下面我就淺談幾點(diǎn)三年級(jí)下冊(cè)《我們能做點(diǎn)什么》教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；2. 領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

（二）教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們?cè)谡n下都有已經(jīng)積極地走入了自己家的小區(qū)、街道，觀察了周邊的環(huán)境，同學(xué)們對(duì)于周邊的環(huán)境了解了多少呢？下面我們就來(lái)交流一下。

首先，讓學(xué)生暢談一下自己所觀察到的身邊的環(huán)境情況，激發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

其次，進(jìn)行關(guān)于寫景的古詩(shī)句接龍，以小組的方式進(jìn)行：1. 各組同學(xué)以搶答的方式進(jìn)行詩(shī)句背誦；2. 詩(shī)句不可重復(fù)；3. 保持紀(jì)律安靜。最后得分多的小組獲勝。

再次，展示在課前準(zhǔn)備的關(guān)于保護(hù)環(huán)境自己將如何做的成果。1. 手抄報(bào)；2. 保護(hù)環(huán)境標(biāo)語(yǔ)；3. 關(guān)于美好環(huán)境的圖畫；4. 關(guān)于保護(hù)環(huán)境的小詩(shī)等。

最后，教師進(jìn)行總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生深入到自己的周邊去撿垃圾、植樹(shù)，從自己力所能及的小事著手，為環(huán)境保護(hù)盡自己的一份力。

（三）活動(dòng)評(píng)價(jià)

對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以是口頭表?yè)P(yáng)，也可以在小組的日常評(píng)比中進(jìn)行加分，以此鼓勵(lì)。

以上就是我個(gè)人分析的語(yǔ)文教學(xué)視野中的口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)涵及意義、口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀及歸因，以及現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教師用書中的口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)及分析之后對(duì)語(yǔ)文課本（人教版）中的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 課程教材研究所小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書[M]. 北京：人民教育出版社，2004.

[2] 課程教材研究所小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書[M]. 北京：人民教育出版社，2004.

[3] 蔣祖瑞. 口語(yǔ)交際教學(xué)方法談[J]. 文學(xué)教育，2008（1）.

第8篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課范文

（秦皇島市海港區(qū)東港里小學(xué)，河北 秦皇島 066000）

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)新課程方案規(guī)定的，一門全新的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程管理是課程價(jià)值達(dá)成的重要保證，相關(guān)研究分析了課程管理中存在的問(wèn)題、提出了因應(yīng)的對(duì)策、探討了管理的策略與模式等，但研究還存在“三多三少”的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步改進(jìn)提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)綜合實(shí)踐課程；學(xué)科結(jié)合；動(dòng)手動(dòng)腦能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)新課程方案規(guī)定的，一門全新的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程管理是課程價(jià)值達(dá)成的重要保證，相關(guān)研究分析了課程管理中存在的問(wèn)題、提出了相應(yīng)的對(duì)策、探討了管理的策略與模式等，但研究還存在“三多三少”的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步改進(jìn)提升。小學(xué)綜合實(shí)踐課是一門全新的課程，好多老師都望而生畏，不知該如何下手，有些學(xué)校甚至避而不上，使之形同虛設(shè)，不僅浪費(fèi)課程資源，學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到鍛煉。

作為一名實(shí)踐課教師，首先應(yīng)該對(duì)這門課程有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為必修課程，其內(nèi)容包括:“信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育?！本C合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它沒(méi)有預(yù)先設(shè)定好的框架，也沒(méi)有特定的知識(shí)體系，而是由教師和學(xué)生在實(shí)踐探索中逐步發(fā)展而獲得新知的共同生成過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有這幾個(gè)特性：確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性；挑選活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)重視綜合性；安排活動(dòng)過(guò)程時(shí)應(yīng)突出實(shí)踐性。

鑒于上面的認(rèn)識(shí)，我在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行了多方面的探索。因?yàn)榫C合實(shí)踐課程是一門綜合性的課程，它與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科必定有交叉的方面，所以我就從以下幾門課程的角度進(jìn)行了探索。

1將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入語(yǔ)文課

人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一有個(gè)習(xí)作，要求寫一寫校園或別處的景物。我就結(jié)合這一素材，組織學(xué)生到公園春游，找一找春天的美景，并拍一拍最喜歡的景色，然后分組討論，最后把它寫出來(lái)。這次活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們臉上都洋溢著春天般的笑容，不僅活動(dòng)任務(wù)圓滿完成，而且讓作文變得很容易！我在總結(jié)實(shí)踐課堂時(shí)，把學(xué)生拍的美麗照片貼到班內(nèi)的展示欄，供大家共同欣賞。另外，寫出的文章經(jīng)過(guò)潤(rùn)色也完成了語(yǔ)文的習(xí)作任務(wù)，可謂一箭雙雕。由此可見(jiàn)，只要你當(dāng)個(gè)有心的教師，敢于去思索，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐課也會(huì)變得生動(dòng)有趣，連讓人頭疼的作文課也成了學(xué)生的最愛(ài)。

2在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)課

在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，第五章是《走進(jìn)商場(chǎng)——觀察物體》，我結(jié)合實(shí)踐課發(fā)動(dòng)學(xué)生從家中帶來(lái)新買的八寶粥、餅干、飲料等食品，然后將教室布置成一個(gè)小型商場(chǎng)，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察，看看從不同的角度這些商品是什么形狀？是正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體，還是正方形、長(zhǎng)方形？在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并利用數(shù)學(xué)儀器畫一畫圖形，最后由代表發(fā)言，講一講從什么角度觀察能得到該圖形。教師負(fù)責(zé)糾正和總結(jié)，那么這節(jié)實(shí)踐課同時(shí)也是一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課了。在活動(dòng)中，學(xué)生的興趣十分濃厚，每一個(gè)人都積極地參與其中，討論的聲音十分熱烈，順利地完成活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，加深了對(duì)數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)。

3將綜合實(shí)踐活動(dòng)與英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用相結(jié)合

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一門比較陌生的學(xué)科，學(xué)習(xí)單詞和課文并不難，難的是將它運(yùn)用到生活中去。筆者就設(shè)計(jì)了一堂運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐課，課前安排學(xué)生調(diào)查生活中的英語(yǔ)，要么拍下來(lái)，要么將實(shí)物帶來(lái)。在實(shí)踐課堂上，同學(xué)們分好小組，在組內(nèi)將搜集的資料進(jìn)行展示、研究，不會(huì)的單詞實(shí)用詞典查詢，完成任務(wù)后，由代表在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和介紹，讓大家共同學(xué)習(xí)。教師除了糾正知識(shí)的偏差之外，還要評(píng)判出哪一組搜集的英語(yǔ)資料最多，最多的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)課，大家更深切地體會(huì)到：英語(yǔ)就在生活之中，英語(yǔ)還是很有用的，從而提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外，綜合實(shí)踐課堂也得到拓展，鍛煉了大家動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

4在綜合實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合

在教學(xué)第五冊(cè)《科學(xué)》第二單元中的《蝸?！窌r(shí)，我打破常規(guī)的照本宣科的教學(xué)方式，因地制宜，充分利用學(xué)校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來(lái)就帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。草叢中、大樹(shù)下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時(shí)彎腰尋找，有時(shí)低聲交流，有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做記錄??一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒已見(jiàn)，個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲頗豐。

5將綜合實(shí)踐課與美術(shù)課結(jié)合

小學(xué)美術(shù)課本中有不少動(dòng)手操作的內(nèi)容，我覺(jué)得這也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的好機(jī)會(huì)，因此進(jìn)行了嘗試。湖南美術(shù)出版社的小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第十一課《花團(tuán)錦簇》，這一課要求學(xué)生學(xué)習(xí)制作紙花。我在課前就布置學(xué)生準(zhǔn)備好彩紙、剪刀、漿糊、小棍等；在課堂上，我首先動(dòng)手做了示范：折紙，剪形狀，涂漿糊，包花莖；學(xué)生在小組內(nèi)制作花束，然后用塑料彩紙包起來(lái)。在制作過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，也可采用不同的方法，目標(biāo)是制作出新穎、漂亮的花型。最后，在班內(nèi)展示大家的作品，評(píng)一評(píng)哪一組的作品最有創(chuàng)意，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這節(jié)課上大家都積極合作，不斷嘗試、改進(jìn)，做出了豐富的花型，超出了老師的想象，我不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)造力！

有研究者提出應(yīng)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化管理，即多元開(kāi)發(fā)，變課程資源有限為無(wú)限。包括主題輪換、角度多元、資源共享；合理規(guī)劃，化課程管理無(wú)序?yàn)橛行颉０ㄒ?guī)范管理，實(shí)現(xiàn)課程的計(jì)劃性；自主創(chuàng)新，凸現(xiàn)課程的特色；立足本土，注重課程的校本性；依托學(xué)科，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐與學(xué)科的整合。

第9篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課范文

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共77分)

1.

（1分）根據(jù)課文《小兒垂釣》內(nèi)容填空

蓬頭稚子學(xué)垂綸，________。

2.

（6分）按拼音寫漢字。

qǐ

méng

měi

miào

róu

hé

sǎ

mǎn

lí

bā

shí

chén

________

________

________

________

________

________

3.

（3分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，把能搭配的詞語(yǔ)用線連起來(lái)。

蓬頭________

莓苔

側(cè)坐

________

借問(wèn)

路人

________

稚子

4.

（10分）默寫古詩(shī)

池上

________

________?????________

________?????________

小兒垂釣

________

________?????________

________?????________

5.

（2分）多音字組詞。

應(yīng)yīng________

yìng________

6.

（2分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，按課文內(nèi)容填空。

路人________遙招手，怕得________不應(yīng)人。

7.

（5分）按要求寫句子。

用“側(cè)坐”寫一句話。

8.

（3分）擬人句大擂臺(tái)。

例：風(fēng)把我的手巾吹到地上。風(fēng)把我的手帕扔到地上。

①雪花在天空中飄著。???________

②小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫著。??________

③小花展開(kāi)了花瓣。?________

9.

（2分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，成語(yǔ)大比拼。

驚天________

小兒________

10.

（5分）讀古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，說(shuō)說(shuō)小孩是怎么做著釣魚呢？

11.

（5分）讀課文《小兒垂釣》，解釋加橫線的詞語(yǔ)。

①蓬頭

②稚子?學(xué)

③垂綸

12.

（3分）給加橫線的字注音。

蓬頭________

稚子________

垂綸________

13.

（5分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，解釋詞語(yǔ)“蓬頭”的意思。

14.

（3分）讀拼音，寫詞語(yǔ)。

péng

tǒu

zhì

zǐ

chuí

lún

________

________

________

15.

（5分）用下列詞語(yǔ)“路人”造句

16.

（8分）比一比，再組詞

稚________

側(cè)________

遙________

艇________

雅_(tái)_______

測(cè)________

搖________

挺________

17.

（4分）默寫《小兒垂釣》這首古詩(shī)

________

，________。

________

，________。

18.

（5分）讀詩(shī)文《暮江吟》，翻譯詩(shī)句

一道殘陽(yáng)漸沉江中，半江碧綠半江艷紅。

二、閱讀理解題

(共4題；共21分)

19.

（5分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，說(shuō)說(shuō)“綸”是什么意思？

20.

（5分）讀古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，文中“莓苔”是什么意思？

21.

（5分）讀古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，說(shuō)說(shuō)小孩在哪釣魚呢？

22.

（6分）閱讀文段，回答問(wèn)題。

葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖（yǒu，窗），施尾于堂。葉公見(jiàn)之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

（1）“棄而還走”中“還”的意思是：________?。

（2）翻譯文中畫線句子。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共77分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

二、閱讀理解題

(共4題；共21分)

19-1、

20-1、

21-1、