孩子的教育問題精選(九篇)

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第1篇：孩子的教育問題范文

[關鍵詞] 家庭教育 問題 分析

一、經(jīng)商、打工、離異家庭在孩子的教育管理上存在的問題

經(jīng)商、打工、離異家庭的孩子通常情況下是托付給孩子的爺爺、奶奶照顧,有的托付給了旁系親屬,有的更槽糕――孩子自己照顧自己,可以說是:脖子上掛著鑰匙,口袋里裝著票子,跌倒、爬起由著自己。受托之人對孩子只能在衣、食、住、行上給予照顧,而在孩子的教育問題上恐怕是心有余而力不足。孩子的教育被忽視,孩子在情感上享受不到本該屬于自己的父愛、母愛,家庭的溫暖。特別是那些被留在家里的孩子,據(jù)我了解他們有的根本不想回家,到飯館吃飯,到同學家或在網(wǎng)吧過夜。第二天睡眼朦朧去上學,課堂上不是頭腦沉沉,就是去與周公會面,有的甚至干脆不到校,弄得學校老師無可奈何,找學生無從找起,找家長又不知路在何方。久而久之,這些孩子由于父母的忽視,家庭的冰冷造成精神空虛,在紀律上吊兒郎當,放任自流,思想上低迷,學習上不求上進,整天哼著流行曲,穿著不合自己身份。女孩子走路看影子,回家照鏡子,衣著打扮看樣子;男孩子一離開學校香煙不斷。這些孩子中的多數(shù)淪為班上的“后進生”了,如此下去,現(xiàn)今孩子的教育問題真是令人擔憂。導致這些“后進生”產(chǎn)生的根源在于以下幾個方面:一是社會大環(huán)境中存在著不利于孩子成長的因素,如就業(yè)難、酒吧、網(wǎng)吧、臺球室等。二是由于經(jīng)濟的驅使使家長都忙于掙錢,孩子的臨時監(jiān)護人年齡偏大,文化素質(zhì)不高,思想觀念陳舊,對孩子管教不嚴,溺愛有加,這種狀況的監(jiān)護能擔當起孩子教育的責任嗎?三是好多家庭認為教育孩子是學校的事,把孩子的教育責任全給了學校,忽視了孩子的教育是家庭、學校、社會共同的責任,家庭、學校、社會三位一體的教育是一個孩子健康成長的重要環(huán)節(jié),是絕對不容忽視的。

二、給孩子營造良好的教育環(huán)境

歷史的發(fā)展以及人們對教育的研究表明,環(huán)境對于孩子的成長具有一定的導向性。古代“孟母三遷”的故事也正說明了環(huán)境對孩子成長的重要性。環(huán)境會對孩子的思想意識的形成,處世態(tài)度,道德水準產(chǎn)生直接的影響。良好的教育環(huán)境的營造需要全社會的關心和支持,加強社會治安綜合治理,群策群力,群抓群管,加強學校與地方政府、執(zhí)法機關的聯(lián)系,協(xié)同執(zhí)法部門清理和查處危害青少年健康成長的源頭,堅決取締周邊違背道德、良心而賺黑心錢的經(jīng)營者,對擾亂校園教學秩序的不安定分子予以有力打擊,利用家長會與家長們共同探討孩子的教育對策,同時對家長在孩子的教育管理上提出一些要求,努力使孩子們在良好的環(huán)境中健康成長。

三、給孩子提供盡可能多的溝通機會

每個人都有自己一塊心靈的田地,而孩子的心靈田地是既富饒又貧瘠,不管是老師,還是孩子的家長都與孩子多溝通,使孩子的情感得到交流,給他們以正確的引導,給他們更多的關愛,通過交流及早發(fā)現(xiàn)他們的思想動態(tài),把不正確、不健康的思想消除在萌芽狀態(tài)。交流溝通并不是件容易的事情,作為班主任教師應做以下幾方面的工作:

1.定期召開座談會,了解更多信息,并對信息予以反饋

通過召開學生座談會的途徑,及時了解學生的思想動態(tài),幫助他們解決在生活、思想和學習中遇到的問題,同時也使師生之間走得更近,從而使他們有話愿找老師談,有情況愿向老師反映,老師真正成為學生生活中的益友。在生活中對學生倍加關愛,善待他們,特別對那些父母長期不在身邊,缺少父愛、母愛的學生,給予更多的關愛,以師之愛來彌補他們?nèi)鄙俚膼?對他們的行為偏差現(xiàn)象深入了解,不過分嚴厲斥責,而給予更多的溫暖,以愛來感化他們,做好學生的“第二父母”的職責。中小學生具有很強的可塑性,對學生以榜樣激勵,樹立缺少家庭關愛而健康成長、積極向上的典型,以典型事例激發(fā)缺少家庭溫暖的孩子正確對待生活,樂觀向上。另外,作為教師,特別是班主任教師,要加強學生的假日管理教育,深入學生家庭,走訪學生家的左鄰右舍,得到他們的支持和幫助,請他們與學校共同關注孩子的成長,提醒他們特別要注意學生的假日活動,防止發(fā)生以外。在我的班上就曾發(fā)生過這樣一件事,某個星期六,三個男生在一起喝了三斤白酒,并且在池塘邊嬉鬧,致使有兩個掉進池塘中,如果沒人發(fā)現(xiàn)有可能出人命。因此,除了學校的經(jīng)常性提醒教育之外,家長以及左鄰右舍要特別關注學生的假日活動。

2.定期召開家長會,在孩子的教育問題上與家長溝通,達成共識

孩子是祖國的未來,是國家未來的建設者和接班人,是學校生存發(fā)展的根本,學校教育和家庭教育緊密結合在一起,在很大程度上有助于孩子的成長和發(fā)展。班主任是學校教育和家庭教育的橋梁和紐帶,彼此溝通會增強學生的教育管理,班主任對家長在孩子的教育方面作以指導和要求,同時向家長了解孩子在家庭中的表現(xiàn),使班主任在孩子的教育中達到對癥下藥,有的放矢。

3.充分發(fā)揮好班會這一教育主陣地

對學生的常規(guī)教育常抓不懈,對學生不厭其煩,耐心細致地指導,使他們時時注意自己的言行舉止,以典型事跡激勵他們,促使他們積極向上,力爭使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的合格的學生,使自己成為一個家長放心的好孩子,老師和同學喜歡的好學生。

第2篇：孩子的教育問題范文

【關鍵詞】“問題”孩子 教育

所謂“問題”孩子，這里指的是孩子身上行為習慣有問題，不遵守紀律，作業(yè)拖沓、不做，與同學不友好相處，等等。說起 “問題”孩子，教師在教育中感到“頭痛”，他們給班級管理帶來麻煩。在班級管理中，一個“問題”孩子的教育，我做了一些探索。

一、“問題”孩子的平時表現(xiàn)

我班有這樣一個學生，名叫杜輝，是個單親孩子，從小父母離婚。杜輝先跟母親在一起生活，母親白天上班掙錢，沒有時間去管教他，久而久之養(yǎng)成了不好的行為習慣。經(jīng)常不上課，對學習沒有興趣。時間一長被母親發(fā)現(xiàn)了，母親一氣之下就不要他了，他就回到父親身邊。父親也是長期在外打工，很少回來，更談不上管教他，杜輝只好跟著奶奶在一起。由于杜輝從小學壞了，行為又不太好，也不聽奶奶的話。在學校，杜輝表現(xiàn)更差，上課時跪在凳子上，有時還把腳放到桌子上，老師批評他，也不接受老師的教育。課堂上，不聽課還做小動作，逗其他同學講話，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)從來不做，每次測試都是0分。課間、課外活動時，不是翻別人的書包就是和別人打架。吃中飯時，從不排隊，總是要第一個打飯，弄得護導老師也沒有辦法。班級同學都不愿意和他玩，成了老師、同學心目中一個有“問題”的學生。

二、“問題”孩子的教育方法

針對有“問題”的杜輝，我采用了不同的教育方法。

1. 談話的方法，就是經(jīng)常把杜輝請到辦公室，進行溝通。他從小就失去了父親和母親的關愛，失去了家庭的溫暖，是一個缺少家庭教育的孩子。我就通過打電話、寫信，聯(lián)系他的父母親，向他們介紹孩子在校的一些情況，要求他的父親和母親多多關心自己的孩子，多一些機會和時間看望孩子，讓孩子感受到溫暖的父愛和母愛。同時，我也在他的日常生活和學習中給予更多的關照，幫助他弄懂行為不好的害處，鼓勵他認識錯誤、改變?nèi)秉c，教育他做一個合格的小學生。

2. 幫助的方法。對于行為有問題、學習又不好的學生來說，我先告訴他不好好學習的害處，然后要求他上課時和其他同學一樣要注意聽講，改正坐姿。學習上有困難，我利用課外時間給他耐心補課，幫他提高學習成績，課外請同學幫助他，使他明白只要下工夫，刻苦努力，一定能夠提高自己學習成績的，在學習和交談中使他受到教育和啟發(fā)。

3. 啟發(fā)的方法。對于有行為問題的學生要經(jīng)常和他們談心，尤其是他做錯事的時候，幫他弄懂哪些事不能做，哪些事不該做。在談心中，使他受到啟發(fā)。如：在一次，他欺負一個小同學時，動了拳頭，我就跟他說：“你長大了，有力氣了，要把力氣用在勞動上，不能用來打人，他這么小，你這一拳頭下去，有多大的分量呀，這個小同學能受得了嗎？假如我狠狠地給你一拳，你受得了嗎？”……在啟發(fā)中讓他明白了很多道理，也使他提高了認識，促使他去改正不良行為。

三、“問題”孩子的轉變現(xiàn)狀

通過耐心的教育、幫助和啟發(fā)，現(xiàn)在這個學生有了一定的轉變。上課時，他坐姿端正了，不隨便插嘴了，也不逗同學講話了，能夠專心聽老師講課，能夠虛心接受老師的教育，能夠和同學友好相處。在食堂打飯時，也都按照一定的順序去排隊打飯，聽從護導老師的安排，得到護導老師的夸贊。老師布置的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，杜輝都能去做了，學習成績有了提高，再也不是0分了。這時，我就在全班同學面前表揚他，他感到非常興奮，對學習有了興趣。有一次，學校布置大掃除，同學們都行動起來了，杜輝也參與其中。他剛進教室，便發(fā)現(xiàn)教室里許多死角處還有灰塵堆積在那里沒打掃干凈，他不聲不響地拿起掃帚仔仔細細地把教室里的死角處打掃得干干凈凈。我見此情景，便在同學面前著重表揚他，讓同學們學習他這種講衛(wèi)生的好品質(zhì)。杜輝受到表揚后不但沒有驕傲，而且在以后的班級管理中都能為集體榮譽著想，為班級做了許多好事。如上課時他不但自己做好還要求別人做好；打飯時他不但自己排好隊還要求別人排好隊……經(jīng)過耐心地幫助、正確地引導和長期的教育，杜輝確實轉變了許多，也有了好的表現(xiàn)。

四、“問題”孩子的教育啟發(fā)

我從“問題”孩子杜輝的教育轉變中得到了深刻的啟發(fā)。

第3篇：孩子的教育問題范文

    1.人保持穩(wěn)定的情緒和健康的情感

    家長的情緒不僅關系到自身的心理健康,而且也會影響到教育子女的態(tài)度和行為方式。家長心情舒暢,情緒愉快,可以給家庭創(chuàng)造一個寬松、祥和、歡樂的心理氛圍。在這種情況下,孩子會感到親切愉快,樂于完成家長所交給的任務,精神會更加專注,學習效果當然事半功倍。相反,如果家長情緒波動較大,甚至交自己在工作中的不順心的事和不滿的情緒帶回到家中,甚至把孩子當作發(fā)泄對象,就會使孩子經(jīng)常處于一種緊張、恐懼和戒備狀態(tài),不僅會影響孩子的身心健康,也會影響孩子的學習情緒,導致厭學等不良習慣的形成及學習效果差。也用的家長,在孩子面前無限地流露自己的愛,或者當著孩子在客人面前無何止地贊揚自己的孩子,甚至夸大其詞,他們不懂得孩子的心理特點,不知道過度溺愛并不是真正關愛孩子,面往往是害了孩子,因此,作為家長,一定要善于用理智來駕馭自己的情感,努力培養(yǎng)自己的健康情感,特別是在孩子面前,保持情緒的穩(wěn)定,避免在起大落、喜怒無常。

    2.具備堅強的意志和堅定性

    一個優(yōu)秀的家長做任何有益的事情,都應該有決心、有恒心、有毅力,不怕困難,勇于戰(zhàn)勝困難,這才能為孩子樹立一個好榜樣,使孩子們認識到做任何事情都要付出巨大的努力,辛勤的付出,就沒有成功后的喜悅。同樣,這種堅強的意志和做事的堅定性,也應該體現(xiàn)在對子女的教育上,教育好孩子不是一朝一夕的事,而是一個長期的工程。小學階段在孩子們下處在人生的啟蒙階段,他們具有模仿性強、辨別力弱、可塑性強、自制力弱等特點,既易接受好的影響力,也易點染壞的影響,要把他們教育好,不是一件輕而易舉的事,同樣也是需要經(jīng)歷一個較長時間的過程。作為小學生的家長,必須要清醒地認識到這一點,在教育孩子的過程中, 不怕麻煩、不怕反復,要循循善誘、堅持不懈、堅忍不拔。

第4篇：孩子的教育問題范文

一、留守孩子失管的原因

1、作為家庭來說留守孩子父母都已外出務工，遠在千里之外，很難真正掌握孩子的情況，更談不上如何教育管理。而在家的大多數(shù)是孩子的爺爺奶奶，有的甚至就一個人在家。因而很容易形成散漫自由的不良生活習性。即使有爺爺奶奶的，由于思想和年齡上的差異，他們在教育、管理孩子方面很難有好的效果。

2、就學校來說，留守孩子由于缺乏家庭的前期教育以及父母在一定程度上的束縛，加之青少年特有的叛逆心理，在學習期間很難有這種自覺的心態(tài)，一旦有不良的外因影響就很容易無心學習，成績下降，成為差生而走上其他的道路。在現(xiàn)有的教育體制下，成績差的學生往往容易被老師和學校忽視，甚至于放任自流，最后就由不想管變成管不了的尷尬境地。因而缺乏家長的有力配合和學校自身的教育體制問題是導致農(nóng)村留守孩子出現(xiàn)失管最根本的原因。

3、作為整個社會來講，社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會觀念價值的改變，高消費的誘惑以及享樂主義的盛行對于涉世未深的孩子來說具有很大的沖擊，很容易受到這些外在因素的影響，走上違法犯罪的道路。

二、留守孩子違法犯罪的特點

1、留守孩子違法犯罪軌跡的鮮明化。由于家庭和學校的教育管理不到位，孩子的注意力不在學習上就必然會在其他地方予以表現(xiàn)，出現(xiàn)如學習成績下降，整日無所事事，講究吃喝，慣于大手大腳的花錢。由于經(jīng)濟有限的原因，他們往往先在學校撬門扭鎖、小偷小摸，而后，不滿足于一般的偷竊而走上了違法犯罪的道路。從此可以看出留守孩子在學校的違紀違規(guī)到社會上違法犯罪的鮮明犯罪軌跡。

2、留守孩子犯罪的團伙化和犯罪性質(zhì)的惡劣化。作為留守孩子來講，其最初的活動往往表現(xiàn)為在學校拉幫結派、稱兄道弟以團伙的形式出現(xiàn)，在其違法犯罪的過程往往是分工合作有組織有計劃，具有成人化特點。再者由于這些違法犯罪活動不容易被發(fā)覺，即使發(fā)現(xiàn)了，由于其被教育者的身份也很難被處理，往往是學校內(nèi)部消化。這種情況的發(fā)生更加助長了其違法犯罪活動發(fā)展成為搶劫一類的惡性刑事犯罪。

三、加強對農(nóng)村留守孩子管理的幾點建議

1、做好對留守孩子的摸排工作。掌握好底數(shù)，把握住第一手的資料，加強監(jiān)管。特別是在鄰里之間要做好留守孩子的監(jiān)管工作，與家長保持長期的聯(lián)系。

2、從源頭上做好預防工作。作為還未成年的孩子來說家庭是啟蒙教育的地方，父母的言傳身教是非常關鍵的，長年在外的父母更是要加強這方面的教育，多與學校進行溝通和交流，了解孩子在校的學習和生活情況。作為家長，更不可取的是認為孩子不在身邊，覺得愧對孩子，而在金錢上予以補償。這種錯誤的做法，很容易給孩子以誤導，形成不正確的價值觀和金錢觀。父母更多的應從思想上與孩子進行交流，緊緊把握住親情這根主線。

3、加強學校的管理。學校作為孩子教育的主陣地。教師作為教育教學的主體應該給予每一位學生以平等和關愛，不能歧視學習成績不好的差生，特別是留守孩子需要學校和老師的關愛和平，讓他們同樣的感受到集體的溫暖。同時要加強對學生的思想教育，作為留守孩子特別容易在思想上出現(xiàn)問題，老師在這方面更加要予以關注，對出現(xiàn)不好的思想苗頭要及時的發(fā)現(xiàn)和耐心的予以解決。

第5篇：孩子的教育問題范文

現(xiàn)在的家長都把孩子的教育問題當成頭等大事，不想讓自己的孩子輸在起跑線上。幼兒園為了迎合家長紛紛對孩子實施小學化教育，這種揠苗助長的教育方式對于孩子的身心造成了很大的危害，社會、家長及相關教育部門應該對這一問題引起高度重視，采取積極有效的解決措施改變當前的狀況，讓孩子能夠健康快樂的成長。本文從幼兒園小學化教育問題的成因、危害、解決措施這三個方面對這一社會普遍問題進行了詳細闡述。

一、幼兒園小學化教育問題的成因

現(xiàn)代科學研究證實，幼兒時期的良好教育對于孩子的智力潛能以及學習潛力的開發(fā)都有非常顯著的促進作用。因此，很多家長都希望自己的孩子在幼兒園階段就能夠受到良好的教育，讓孩子贏在起跑線上，因此要求幼兒園提前給孩子講一些小學階段的內(nèi)容，以避免孩子上小學后學習成績跟不上。

我國的教育體制也是造成幼兒園小學化問題非常重要的原因?，F(xiàn)在大學擴招使得大學生越來越普遍，找工作越來越難，要想讓孩子有個好的前途就必須上好大學，那么高考成績就成為了影響孩子前途的一個重要指標。要想讓孩子高考成績好，就必須從一開始就不能輸給別人，于是幼兒園和家長就把小學內(nèi)容搬到了幼兒園里，也不管孩子愿不愿意學。希望孩子能在幼兒園就有個好的學習基礎，上小學學習起來會輕松些、成績好些。幼兒園為了能夠攬到生源，不顧孩子的身心發(fā)展特點，一味迎合家長的意思，過多的教給孩子一些小學的生字、算術之類的知識。

有些幼兒園的教師并沒有接受過專業(yè)的幼兒學前教育，不懂得幼兒的心理發(fā)展特點和興趣愛好，自以為多教給孩子些知識就是為他們好，缺乏幼兒教育的相關知識和技能，幼兒教師師資力量的薄弱也是造成幼兒園小學化教育問題的重要原因。

二、幼兒園小學化教育現(xiàn)象的危害

科學研究證實，對于學齡前兒童進行小學化教育有悖于其身心的發(fā)展規(guī)律，非常不利于孩子的健康發(fā)展，甚至會造成非常嚴重的不良影響。

例如：有的幼兒園在家長希望孩子多學知識的強烈要求下，長時間的讓孩子練習書寫學過的拼音，孩子累了也不讓休息，使得本處于身體發(fā)展時期的孩子由于長時間低頭寫字而造成脊椎彎曲變形、視力下降等身體問題。有些孩子由于寫字時間長了注意力不集中，甚至會遭到某些教師的批評和責罰，這對于孩子的心理健康也造成了嚴重傷害，使得孩子覺得寫字是一件非常痛苦的事情，以至于很多孩子懼怕老師、懼怕上幼兒園。

又比如：孩子們普遍都愿意學習唱歌啊、跳舞啊、做游戲這類能夠帶來歡樂的內(nèi)容，可是幼兒園偏偏違背孩子的意愿，總是教給他們一些本該在小學階段學習的生字和算術之類的內(nèi)容，不讓孩子玩他們喜歡的東西，這樣的教學顯然會嚴重影響幼兒左右腦的均衡發(fā)展，使他們產(chǎn)生厭學心理，對他們未來的學習和發(fā)展都非常不利。有些教師不顧及幼兒的心理發(fā)展特點，只是單純的教孩子生字，枯燥無味，不管孩子喜不喜歡學都強制灌輸，不讓孩子做他們喜歡的游戲項目，還用小學生的規(guī)范來嚴格要求他們，這對于孩子身心的全面發(fā)展有很大的危害。

三、幼兒園小學化教育問題的解決措施

教育部門應該嚴格規(guī)范幼兒園的教學，制定相關政策，使一些私立幼兒園規(guī)范化。不準幼兒園提前教授拼音、寫字、筆算等小學教育內(nèi)容，不準以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，也不準幼兒園給幼兒布置家庭作業(yè)。經(jīng)常檢查監(jiān)督幼兒園是否有充足的玩具、圖片、游戲設施等幼兒教育必備的教具，如果沒有要督促其盡快置辦齊全。

家長應該從內(nèi)心明白，孩子在幼兒時期興趣培養(yǎng)以及創(chuàng)造力開發(fā)的重要性要遠遠大于單純小學知識的提前學習。要讓孩子多做一些他們喜歡的事情，尊重孩子的興趣愛好。幼兒園也不要一味的只是迎合家長、招攬生源，而應該把培養(yǎng)孩子本身放在第一位。社區(qū)和幼兒園可以經(jīng)常舉辦一些幼兒家長會，幼兒教育宣傳之類的活動，從思想上端正家長和幼兒園的幼兒教育思想，讓他們明白怎樣才能讓幼兒更好的成長。

幼兒教師要嚴格控制孩子書寫的時間，多組織一些游戲之類的集體運動項目，這樣會提高孩子與小朋友之間的交流能力、愉悅心情。教師還要不斷的提高自身的業(yè)務素質(zhì)和教學水平，對于不合格的教師給予嚴格的培訓指導，優(yōu)秀教師多把自己的經(jīng)驗分享給其他教師。教師可以多和家長交流，了解孩子的性格特點，針對不同孩子的特點采取相應的教育方法，讓孩子都能夠快樂成長。

總結：

第6篇：孩子的教育問題范文

近年來隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，農(nóng)村生產(chǎn)效率極大提高，出現(xiàn)大量的富余勞動力，這部分勞動力大部分進入城市務工，出現(xiàn)了留守兒童的教育問題。本文對農(nóng)村留守兒童的道德教育問題進行分析，并提出一些應對措施。

關鍵詞：

留守兒童；道德教育；問題；解決對策

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，在我國農(nóng)村人口基數(shù)較大的情況下，隨著農(nóng)村生產(chǎn)效率的提高，出現(xiàn)大量的農(nóng)村進城務工人員。隨之而來的問題就是進城務工人員的子女教育問題，其中最為典型的就是留守兒童的教育問題。

一、留守兒童的定義

留守兒童是指父母在外務工，由于城鄉(xiāng)二元結構的原因不能在城市上學受教育的處于義務教育階段的未成年兒童。這些兒童大多數(shù)生活在貧困地區(qū)，這些地區(qū)的教育水平極其落后，缺失父親母親的關愛，容易出現(xiàn)教育問題。這些留守兒童可以分為以下幾類：父親外出隨母親生活型、父母均外出隨祖父母生活型、父母均外出獨自生活型（平常為鄰居照顧）、母親外出隨父親生活型。據(jù)調(diào)查，2015年我國約有6100萬農(nóng)村留守兒童，這些留守兒童是國家建設的未來主力，因此，他們的教育問題不容忽視。

二、農(nóng)村留守兒童的道德教育問題以及成因分析

留守兒童道德教育問題的原因主要來自社會、學校、家庭這幾個方面。首先社會經(jīng)濟的發(fā)展和城鄉(xiāng)二元結構限制，使需要接受教育的兒童不能隨父母在務工所在地接受教育。比如農(nóng)村兒童在城市上幼兒園、小學需要交納大筆的費用，這對經(jīng)濟本來不寬裕的務工家庭帶來很大的壓力，一些家庭干脆讓孩子在農(nóng)村老家接受教育，這樣就出現(xiàn)了留守兒童和留守兒童的教育問題。當前的兒童道德教育重在家庭教育，而留守兒童和父母長期分居兩地，這樣留守兒童的教育就缺乏家庭教育這一環(huán)節(jié)，勢必會造成留守兒童的道德教育問題。其次，當前的學校教育特別是鄉(xiāng)村的小學教育，看重的首先是學生的學習成績，對學生的道德教育問題并不重視。多是看中智力教育而輕視道德教育，學校的課程安排大部分是考試科目，即使是有思想品德課程的安排，教師教授內(nèi)容也是陳舊的脫離青少年實際的，并不安排學生進行實踐，這也就造成了青少年的行事準則說是一套做又是另一套。最后就是家庭教育的缺失，父母持“讀書無用論”不讓孩子接受教育或者是父母對孩子一味溺愛，并把這種溺愛當作對平常不能陪伴孩子的補償，這些做法都會造成留守兒童的道德教育問題。正是由于以上原因，留守兒童的道德教育存在很多問題，本文對留守兒童的知識、情感、意志和日常行為存在的問題進行闡述。知識方面主要表現(xiàn)為缺乏法律知識和道德準則，缺乏誠信意識，在人生觀、價值觀方面出現(xiàn)偏差。在學習中不能意識到自己努力的重要性，得過且過，沒有遠大的理想和抱負。情感方面主要表現(xiàn)為情感缺失（主要是對父母的情感缺失），情緒敏感不穩(wěn)定，不容易相信別人，對他人懷有戒心，部分孩子易怒、自卑，以自我為中心的問題很嚴重。意志方面表現(xiàn)為意志力差，缺乏自律能力，性格孤僻，感情脆弱等。部分孩子由于家庭完整度的缺失，缺乏安全感，人際交往能力差，甚至自卑。行為方面表現(xiàn)為紀律性差，容易偏離正確的生活軌道，由于父母不在身邊，他們?nèi)狈A訴的對象，在遇到社會帶來的迷惑時無人給他們解答，很多留守兒童很容易受到各種不健康行為的影響比如抽煙賭博等。甚至有的孩子走上了偷雞摸狗的犯罪道路。

三、農(nóng)村留守兒童的道德教育問題的解決對策

針對農(nóng)村留守兒童的道德教育問題，筆者認為使留守兒童的家庭盡量完整，保證留守兒童的道德教育始終有人監(jiān)督是解決這些問題的關鍵。要做到這些需要社會、學校和家庭這三個方面的緊密配合。首先是政府要大力發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟，做到農(nóng)民工在當?shù)鼐陀谢罡捎绣X賺，這就完善了兒童的家庭教育環(huán)節(jié)；建立完善的留守兒童監(jiān)管體系，全面把握留守兒童的教育情況；加大力度凈化社會風氣，杜絕留守兒童被誘導的可能。其次學校必須改變道德教育方法，實行素質(zhì)教育。在義務教育階段，教師在很大程度上是兒童的人生導師，教師必須改變教學方式方法，要重視留守兒童的道德教育，為道德教育創(chuàng)造實踐道德知識的情境，引導樹立正確的價值觀和道德價值判斷。最后，作為留守兒童的家庭，盡量保持完整，最好能不外出務工或者留孩子的母親在家照顧教育孩子。對孩子要正確對待，不能一味溺愛，不能只靠物質(zhì)補償對孩子愛的缺失。要積極關注孩子的心理健康教育，告訴孩子什么是對的、什么是錯的，在外地的家長要密切與孩子聯(lián)系，讓孩子感覺到父愛母愛的溫暖?？傊⒆拥慕逃龁栴}，離不開社會、學校、家庭這三個方面的配合，只有這三方面緊密配合，才能做好道德教育。留守兒童的教育問題特別是道德教育問題是社會轉型時期出現(xiàn)的一個典型的教育問題，需要各方面通力配合才能得到解決。為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造健康的生長環(huán)境，保證他們茁壯成長，是國家和社會義不容辭的責任。

作者：楊平安 單位：甘肅省莊浪縣南湖小學

參考文獻：

第7篇：孩子的教育問題范文

隨著中國城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟交流不斷頻繁， 經(jīng)濟快速發(fā)展的情況下，在南方沿海發(fā)達地區(qū)――溫州，每年都有大量的人員外出經(jīng)商，而且大部分都是那些家財萬貫的富豪，因此出現(xiàn)了一批特殊的人群――“貴族式”留守兒童。他們都是因父母外出務工，同時迫于經(jīng)濟條件、城鄉(xiāng)體制和戶籍限制等，不得不將孩子留在戶籍所在地，由一方父母或祖輩親戚等照顧的兒童。普遍的研究認為，由于一方或雙方父母外出而導致家庭教育嚴重缺失，致使一部分留守兒童出現(xiàn)了心理孤獨焦慮、學習成績較差、思想品質(zhì)功利化、以自我為中心等不良情況。兒童是人一生成長習慣養(yǎng)成、人格塑造的重要時期。這些富二代、富三代群體中的“貴族式”留守兒童，物質(zhì)上很容易滿足但精神上的需求卻往往被忽視，有著其區(qū)別于因家庭經(jīng)濟困難，父母在外務工的“留守兒童”的特點及對應的問題表現(xiàn)，因此“貴族式”留守兒童家庭教育問題值得開展研究，以促進他們的健康成長。

2 “貴族式”留守兒童家庭教育問題的提出

2.1 “貴族式”特征物質(zhì)充足但父母陪伴不足的特征問題

2.1.1 長期全托在高消費學校的學習生活問題

由于父母外出經(jīng)商，總想著能滿足孩子物質(zhì)上的需求也好，便無度的滿足孩子的任何要求。父母為了讓孩子能夠良好的學習，便全托在高消費的學校，也就是所謂的貴族學校。孩子的年齡還小，很容易形成一種攀比的心理，導致無論在哪一方面都希望自己都是最好的，不管是有用或者沒用的，看著喜歡就買，花錢購物沒有限度。他們不知道錢是如何掙得的，也不知父母掙錢的艱辛，漸漸就養(yǎng)成了貪圖享受不知珍惜勞動成果的不良習氣和一些不好的行為習慣。

2.1.2 父母陪伴不足，其補償心理在行動上的偏差對孩子的影響

留守兒童大多數(shù)屬于正處于成長關鍵時期的兒童，更多的是需要父母的陪伴，父母的疼愛，而不是僅僅在物質(zhì)上的滿足。父母不在身邊導致孩子在遇到問題時，沒有人及時給予其關懷和正確的建議，長期下來，導致其無助感越來越強。父母外出經(jīng)商，大多都是把孩子交給祖輩照顧，但由于年齡上的差距，他們之間有一定的代溝，溝通起來有著許多的困難，導致祖輩們不懂孩子內(nèi)心的想法，無法準確把握孩子心理發(fā)展情況，從而導致孩子不能健康快樂的成長。

2.1.3 學校教育、祖父母輩教育、社區(qū)教育對家庭教育不足的補充能力分析

學校不可能及時關注到每一個孩子所面臨的困難，但是學校能起到一個引領的作用，可以定期開展有利于孩子身心健康發(fā)展的講座，可以安排教師定期與孩子交流，通過交流發(fā)現(xiàn)孩子當前存在的問題，并告知家長，與家長配合及時解決孩子的問題等等。祖父輩雖然在學習上不能幫助到孩子，但是能督促孩子學習，灌輸一些做人的道理。另外學校，社區(qū)等組織可以加強宣傳，幫助家長建立家庭教育意識。

2.2 “貴族式”留守兒童的身心發(fā)展狀況

父母外出工作，孩子的心里根本感覺不到親情的溫暖與關愛，也沒有安全感和信任感，原本膽子就比較小的孩子，在沒有人正確引導下會越來越膽小、孤僻。孩子正處于成長時期，很多事情不知道該怎么處理，例如人際關系方面。孩子都有很強的好奇心，很容易接受一些新生事物，喜歡尋找刺激，沒有很好的分辨能力和自我控制能力，慢慢就養(yǎng)成了抽煙喝酒、打架賭博等不良習氣，導致最終走人歧途。

3 “貴族式”留守兒童家庭教育的改善與補位對策研究

3.1 建立以學校為中心的多方聯(lián)動機制

1）學校發(fā)揮中心作用：通過建立聯(lián)絡中心、宣傳培訓服務中心等機構來加強父母與孩子之間的聯(lián)系，并讓他們意識到僅僅滿足孩子物資上的需求是不夠的，他們更多的是需要精神上的滿足。

2）社區(qū)發(fā)揮拓展跟蹤作用：加強拓展宣傳力度、建立社區(qū)內(nèi)多個家庭校外互動聯(lián)絡服務體制，以增強父母對孩子的關注度。

3）利用政府的相關鼓勵政策與約束性法律文件，讓父母有更多的時間陪伴孩子或者可以帶著孩子一起出去，便于父母加強對孩子的教育和滿足孩子精神上的需求，有利于孩子健康成長。

3.2 引導家長重視家庭教育并學習相關知識

1）通過依靠學校、社區(qū)等組織加強宣傳力度，幫助家長建立健全家庭教育意識；

2）傳播家庭教育知識，引導家長正確彌補對孩子缺失的關愛，做到榜樣的作用，如消費觀念、人際交往溝通、行為習慣等；

3）借助時間管理等理論，指導家長有效把握珍貴家庭時光；建立與孩子有效地溝通渠道開展遠程家庭教育?？梢酝ㄟ^電話、視頻聊天建立常規(guī)的溝通渠道，關心孩子的學習成績，成長發(fā)展心理需要。

第8篇：孩子的教育問題范文

關鍵詞： 獨二代 獨一代 家庭教育

1982年，計劃生育被定為我國基本國策，自實行該政策以來全國累計有1億左右獨生子女，進而產(chǎn)生大量獨生子女家庭。這一時期出生的獨生子女是中國的第一代獨生子女，即“獨一代”。作為獨一代的生力軍“80后”，已然步入而立之年，其中更有不少成家立業(yè)、養(yǎng)育后代。當兩個獨生子女組成家庭，孕育出同樣是獨生子女的孩子時，這些獨具特色的孩子就被稱為“獨二代”。隨著“獨二代”人數(shù)的迅速增加，人們開始把關注的目光轉向“獨二代”的教育問題。本文簡要分析“獨二代”家庭教育現(xiàn)狀，結合父母、家庭及社會因素給出相應的建議。

一、“獨二代”教育現(xiàn)狀分析

（一）優(yōu)越的物質(zhì)條件。

作為時代的獨特產(chǎn)物，“獨二代”從出生那一刻起，就傾注了兩代人無盡的關心和疼愛，不僅父母為其提供長期充足的物質(zhì)保障，祖輩們也傾盡全力。除“4+2+1”獨特的家庭結構這一原因外，社會對嬰幼兒及學前教育問題也投入了大量熱情和精力。舍得為孩子花錢是“獨二代”成長的鮮明標簽，在為孩子購置衣服、早教玩具等生活教育物品時，甚至出現(xiàn)“只選貴的，不選對的”等扭曲的消費價值觀念。

與此同時，我們也注意到，父母對孩子的消費觀出現(xiàn)一定程度的投資化傾向，即消費更具品質(zhì)，追求持續(xù)性和計劃性，其終極目標是促進孩子全面發(fā)展。

（二）個性特點。

隨著“80后”子女逐漸成為新時代家長，擁有較高學歷的“獨二代”家長對于孩子們的需求給予了充分尊重和認同。例如，當孩子在游戲中進行各種嘗試和探索活動時，無論成功與否，家長都會給予莫大的鼓勵，同時不吝贊美之詞，如“寶寶真聰明”，“寶貝你真棒”，“你真是個好孩子”。家長們有時甚至難以拒絕孩子們不合理的要求，認為這是給孩子們提供一個寬松、民主的環(huán)境。這種做法雖然在一定程度上有助于培養(yǎng)孩子們的自信和勇氣，但是對孩子們驕傲、敏感、自私的個性特點形成起到了推波助瀾的作用。輿論普遍認為：與“獨一代”相比，其身上的冷漠、脆弱、缺乏團隊合作精神等諸多負面問題延續(xù)到下一代身上，甚至更為嚴重。

然而，任何事都有兩面性，我們應該積極地看到，“獨二代”身上獨有的特性，例如，早教提前，甚至于孕期就著手胎教，這些行為使得寶寶們更聰明、更靈活，對科技產(chǎn)品的適應能力更強。將“獨二代”形容為“互聯(lián)網(wǎng)一代”并不過分，種種資料和調(diào)查結果表明：“獨二代”通過網(wǎng)絡消遣時間和同學老師互動的時間遠非同期“獨一代”兒時可比。

（三）隔代撫養(yǎng)。

人類繁衍生息離不開教育，當一個孩子還處在胎兒期時，就已經(jīng)能感受到母親和外界環(huán)境的種種影響?！蔼氁淮庇衅浣逃龁栴}及困惑，同樣，“獨二代”在教育問題上也有其特有的困境，主要表現(xiàn)在：隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象普遍，“獨一代”缺少時間進行親子教育。隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象的出現(xiàn)究其原因主要有兩個方面。首先，“4+2+1”的家庭結構中，子孫輩數(shù)量較以前驟減，老一輩有足夠的精力投入到照顧孩子的活動中，紛紛將照顧這唯一的寶貝視為己方義不容辭的責任。不少家庭甚至出現(xiàn)“獨一代”各自父母因爭要孩子的照顧權而爭吵打斗的局面，孩子已然是他們心中的精神寄托，更是希望和未來。其次，“獨一代”大都有各自事業(yè)和工作，初為人父人母的喜悅并不能改變工作占用大量親子活動時間的事實，更有甚者，很多“獨二代”父母因為過重的工作負擔產(chǎn)生的無形壓力而忽視或無奈壓縮與孩子們相處的時間。

（四）培訓班的參與。

近年來父母們望子成龍、望女成鳳的思想仍延續(xù)著以往的熱度，他們在開發(fā)孩子智商潛能方面投入大量精力和財力，導致的后果就是暑期各種培訓班如雨后春筍般出現(xiàn)。每次假期開始，父母就忙于各種培訓班，如英文、美工、舞蹈、奧數(shù)等的報名，以及孩子們疲憊不堪地奔波于各種培訓班。

孩子們的身心健康屈居于“不能讓孩子輸在起跑線上”這個大多數(shù)父母持有的觀點之下。另外，我們更應該看到，教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康的人格。參加各種補習班對于健康人格的培養(yǎng)收效甚微，人格培養(yǎng)應注重孩子思想道德教育及良好習慣的養(yǎng)成。

二、3～6歲“獨二代”家庭教育的幾點建議

對于3～6歲“獨二代”的性格特點及教育現(xiàn)狀，本文已簡要給出分析和概括。目前，“獨二代”主要處于兒童成長階段，這一階段的主要問題是孩子們的教育問題。必須樹立科學合理的育兒價值觀，才能促進“獨二代”身心健康發(fā)展。下面筆者從以下幾個方面談談如何積極應對教育問題上面臨的困境。

（一）適度寵愛，培養(yǎng)孩子的獨立性。

隨著隔代撫養(yǎng)成為社會普遍現(xiàn)象，祖輩們在教育孩子正常起居的同時，相比年輕父母，更注重傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，對孩子們更寬容，更具包容心，這使得祖孫關系更加親密。但是老人對孩子們沒有底線的溺愛更是個不容忽視的問題。作為老輩們的精神寄托，孩子們的愿望哪怕是不合理甚至錯誤的，都會被輕易地滿足。因此，孩子們易養(yǎng)成任性、貪婪、自以為是的性格特點。

基于此，我們呼吁正確對待孩子的需要，積極合理的要求應給予鼓勵和肯定;超出原則、不合理的要求，無論孩子們怎樣撒嬌、任性、央求都應堅決否定并制止。只有這樣，才能讓孩子對事情有比較全面的認知，有助于幼兒理解社會和生活的規(guī)則，更好地培養(yǎng)孩子們的獨立性和抗挫折能力。

（二）切忌重智輕德，致力于孩子們身心全面發(fā)展。

“自己吃點苦沒關系，一定要給孩子最好的教育和生存環(huán)境”，這可能是多數(shù)“獨一代”父母教育孩子時的心聲。父母具有較高的文化程度，殷切希望孩子以后能夠青出于藍而勝于藍，擁有更加廣闊的未來，因此在智力開發(fā)和早期教育方面，“獨一代”們投入了很大的精力，甚至嚴重超出經(jīng)濟的承受能力。

孩子們在智力、才藝方面的開發(fā)時間與其父母同期相比，已大大提前。這無疑令人擔憂，首先這違背了孩子們身心健康發(fā)展的一般規(guī)律，致力于孩子們智力潛能的開發(fā)，出發(fā)點是好的，但是要以不束縛孩子的天性為前提。何為孩子的天性？筆者以為0至6歲的嬰幼兒的天性就是玩，要玩出活力，玩出精彩，玩出創(chuàng)造性。而如今，孩子們參加各種補習班，在滿足了父母“不能輸在起跑線上”的指導思想外，對孩子們的創(chuàng)造性過早地進行規(guī)劃和條條框框地束縛，有時只會適得其反。

其次，各種補習班不僅占用了孩子們娛樂玩耍的時間，而且對孩子的身心發(fā)展會產(chǎn)生消極影響，例如，有時甚至導致孩子們產(chǎn)生厭學情緒，學校放假了，其實比沒有放假還要忙，身心厭煩情緒累積到一定程度時，會促生孩子們的逆反心理。

最后，家長們對待孩子們的早教態(tài)度普遍存在重智力開發(fā)的傾向，忽略品德方面的培養(yǎng)。這是一個嚴重的誤區(qū)，孩子們現(xiàn)如今仿佛一張無歷史痕跡、透明潔白的“紙”。可任由家長甚至教師們在上面涂涂畫畫，是畫出五彩斑斕的精彩圖案，還是畫出單色的圖樣，只在家長們的一念之間?！叭龤q看下，七歲看老”這句話既講述了早教的重要性，更包含了對品德方面培養(yǎng)的重視程度。

因此，對孩子們的早教應遵循一定原則，切忌重智輕德，應積極促進孩子們的德智全面發(fā)展。

（三）通過多種途徑積極開展親子活動。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！奔议L是孩子的啟蒙老師，理應在言行舉止、待人處事、行為準則等方面為孩子做出積極的表率，通過自身品德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)潛移默化地感染孩子。雖然“獨一代”因工作等種種原因，缺少與孩子們親子互動的時間，但這并不代表父母對孩子的影響變小了。必須承認的是：血濃于水，在孩子們心底深處，最親近的還是自己的父母，骨子里流淌的親情是任何人都沒法改變的。

筆者認為可以從以下幾方面強化父母和孩子的交流互動。首先，讓孩子們意識到父母即使不在身邊，也時時刻刻關注著自己。例如，通過電話關心孩子的日常生活等，告訴幼兒爸爸媽媽在做什么，通過這種方式讓幼兒感受到周圍家人給予的關愛。讓他們心理上感動滿足，從而有強大的歸屬感和依賴感;其次，對孩子們提出的要求要帶著審視眼光，不合理的要求不能生硬地拒絕，要曉之以理、動之以情地告訴孩子不答應的原因。讓孩子們意識到父母的疼愛也是有原則的，撒嬌并不能換來自己想要的一切。再次，多和孩子一起參加親子活動，“獨二代”現(xiàn)在仍處于兒童成長期，愛玩是他們的天性，盡可能多地抽出時間陪他們親近社會，回歸大自然，對他們的身心健康發(fā)展有著極大的促進作用。

三、結語

本文簡要分析了目前3～6歲“獨二代”在家庭教育方面存在的一些問題和不足，然后針對這些不足，提出了幾點應對措施。“獨二代”目前的核心問題依然是教育問題，要培養(yǎng)孩子正確的價值觀，促進孩子身心健康發(fā)展，促進孩子德智均衡發(fā)展需要父母、教師，乃至社會的共同努力。

參考文獻：

[1]耿薇.獨二代家庭教養(yǎng)問題的案例研究.新課程研究，2012.

[2]但菲，徐桂娟.對城市獨生子女家庭隔代教育現(xiàn)象的思考.幼兒教育（教育科學），2008.

第9篇：孩子的教育問題范文

現(xiàn)如今，孩子的教育問題是家長們最頭疼的事情，家長們?yōu)榇艘彩琴M盡心思。那么，家長應該如何教育好孩子，需要從以下這些方面著手。

作者|艾米

一、培養(yǎng)孩子良好的習慣

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！笔堑?，當一個人養(yǎng)成了好習慣，其行為就會具有自覺性，并內(nèi)化成一種根深蒂固的高尚品格，這種品格會貫穿于人的一生。

養(yǎng)成良好的生活習慣：給孩子制定作息時間表，每天按時休息，平時讓孩子多做家務，給他們布置一些力所能及的事，讓他們獨立完成。

養(yǎng)成良好的學習習慣：按時完成作業(yè)，獨立思考，睡前在回顧一下今天學到的知識點，溫故而知新。

養(yǎng)成良好的閱讀習慣：古人云“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。讓孩子培養(yǎng)愛閱讀的好習慣，從書中受益。

我們都知道養(yǎng)成良好的習慣對孩子的自身是很有好處的。

二、傾聽孩子的心聲

傾聽孩子的心聲，父母才能走進孩子的心靈。很多父母不自覺的總是喜歡居高臨下，用嚴肅的面孔來教育孩子，指出缺點和失誤，這樣的做法常常傷害了孩子，還疏遠了親子距離。父母教育孩子，要善于觀察孩子的情緒，耐心傾聽孩子的聲音，尋找孩子身上的閃光點，多給孩子鼓勵，幫助孩子建立自信心。

三、多與老師溝通

家長和老師的有效溝通，是連通學校教育和家庭教育不可缺少的橋梁。家長積極與老師溝通能更好地了解孩子在校的情況，也能及時糾正孩子的不足之處。