大學(xué)生教育管理精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生教育管理范文

“90后”大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、行為叛逆，他們對(duì)于新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，有著積極樂觀的心態(tài)，消費(fèi)觀念超前，生活方式及其價(jià)值觀念趨于多元化，這些思想特征取決于來自社會(huì)及家庭的雙重影響。

1.1社會(huì)因素20世紀(jì)90年代至今，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，各種外來的思潮沖擊著，整個(gè)社會(huì)被一種浮躁的氣氛包圍著，這些導(dǎo)致人們過度追求物質(zhì)利益及精神享受。然而，這個(gè)時(shí)間段正是“90后”大學(xué)生從出生到成長(zhǎng)的過程。時(shí)代造就了“90后”前所未有的思想特征。“90后”大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，政治上沒有過大的動(dòng)蕩，經(jīng)濟(jì)上也沒有過大的波動(dòng)，這比前幾代人的環(huán)境要優(yōu)越很多。整個(gè)社會(huì)大環(huán)境給“90后”大學(xué)生提供了最好的物質(zhì)條件，然而這種好的條件也同時(shí)影響著這代人，例如社會(huì)上存在的各種不良習(xí)氣，這些無疑影響著這代人。如此種種，這些最終導(dǎo)致“90后”大學(xué)生表現(xiàn)出來的截然不同的特征，具體表現(xiàn)在個(gè)性特征及行為特點(diǎn)等方面。

1.2家庭因素“90后”大學(xué)生所在的家庭中，祖輩們通常經(jīng)歷過戰(zhàn)亂與苦難，父輩們往往經(jīng)歷過奮斗與變革。這兩代人都是歷經(jīng)過苦樂體驗(yàn)的，這種人生體驗(yàn)他們不希望出現(xiàn)在新生代的成長(zhǎng)過程中，因此他們盡自己所能為新生代創(chuàng)造最為優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境。這些客觀存在的因素造就了“90后”大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境安逸，沒有經(jīng)受過任何悲苦，這就導(dǎo)致了這一代人相對(duì)缺少奮斗意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。另外，90年代至今，我國的離婚率居高不下，這就導(dǎo)致了部分“90后”大學(xué)生遭遇過家庭的變故，對(duì)于獨(dú)生子女較多的一代，他們面對(duì)家庭的破裂，相對(duì)親情觀念淡薄，個(gè)別甚至于出現(xiàn)了性格缺失以及成長(zhǎng)斷位等等。

2針對(duì)“90后”大學(xué)生開展教育管理工作的對(duì)策

2.1從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，做到因材施教任何一個(gè)群體中的個(gè)體之間都存在著共性與個(gè)性。作為“90后”大學(xué)生的教育者，我們應(yīng)該認(rèn)真研究“90后”大學(xué)生群體成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境及其家庭氛圍，從而分析他們對(duì)社會(huì)的感知及其思想和心理的差異。然而，要想做好學(xué)生工作，必須從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，洞察每位學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)愛的基礎(chǔ)之上配合以個(gè)別談心、問卷調(diào)查等多種形式，從而針對(duì)不同的受教育者采取迥然不同的教育方式。另外，讓“90后”大學(xué)生感受到被尊重、被信任也是至關(guān)重要的，只有這樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能。這就要求教育工作者充分理解、支持、幫助學(xué)生，為他們積極營造出歡快、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。這便是所謂的以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的人性化教育管理模式。

2.2思想與實(shí)際相結(jié)合，提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度對(duì)大學(xué)生的思想政治教育要理論聯(lián)系實(shí)際，把思想問題與實(shí)際問題結(jié)合解決。“90后”大學(xué)生相對(duì)比較務(wù)實(shí)，也更加理性地關(guān)注自我發(fā)展，這就要求教育工作者能夠注意方式方法并把握好度。一方面，從“90后”大學(xué)生群體的特點(diǎn)出發(fā)，尋找符合其特征的方式，理論聯(lián)系實(shí)際，注重形式的生動(dòng)活潑，通過各種動(dòng)態(tài)場(chǎng)景的設(shè)置，讓他們?cè)趯?shí)踐過程中思考，增長(zhǎng)知識(shí)；另一方面，對(duì)于部分非常敏感的“90后”大學(xué)生，教育者應(yīng)該做到以學(xué)生為本，教育過程中注重他們的情感需求，用真情去感化學(xué)生，幫助控制消極情緒。

2.3抓好就業(yè)觀教育，幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)觀高校培養(yǎng)的學(xué)生最終都是要進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境進(jìn)行檢驗(yàn)的，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀至關(guān)重要。對(duì)于高?！?0后”貧困大學(xué)生來說，教育者需要幫助他們克服自卑心理，進(jìn)而讓他們樹立積極進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)觀念。面對(duì)整個(gè)社會(huì)大環(huán)境，大學(xué)生應(yīng)該努力拋掉浮躁的思想，腳踏實(shí)地，做到愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞。另外，在關(guān)系的處理問題上也應(yīng)該做好協(xié)調(diào)工作，妥善協(xié)調(diào)好個(gè)人與家庭、個(gè)人與社會(huì)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等等關(guān)系。從現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，幫助大學(xué)生樹立符合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的就業(yè)觀念，讓他們以樂觀的心態(tài)去擇業(yè)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

第2篇：大學(xué)生教育管理范文

大學(xué)生作為社會(huì)的高素質(zhì)群體，是我國社會(huì)主義建設(shè)的接班人，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有十分重要的推動(dòng)作用。重點(diǎn)學(xué)生是大學(xué)生群體的一部分，其教育管理的效果直接影響整個(gè)大學(xué)生群體教育管理的效果。在重點(diǎn)學(xué)生的教育管理過程中充分運(yùn)用需要理論，密切關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生的多元發(fā)展需要，從而可以幫助重點(diǎn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：

需要理論；重點(diǎn)學(xué)生；教育管理；契合

大學(xué)生是祖國未來的中流砥柱，是現(xiàn)代化建設(shè)的主要力量。而重點(diǎn)學(xué)生是指在社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同影響下，由于家庭狀況的不同、學(xué)校地位的差異、心理排解的差別等原因使大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和精神面貌上產(chǎn)生的一類相對(duì)弱勢(shì)的群體。主要包括：家庭困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理問題學(xué)生、紀(jì)律處分學(xué)生等。近年來，這部分群體的數(shù)量呈上升趨勢(shì)。重點(diǎn)學(xué)生的教育管理工作的成效直接決定了整個(gè)大學(xué)生教育管理工作的穩(wěn)定與發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生總體上是積極、健康、向上，但是必須清醒的認(rèn)識(shí)到，由于社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變、家庭環(huán)境的熏陶影響以及學(xué)校環(huán)境的良莠不齊，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生許多迷茫與困擾，重點(diǎn)學(xué)生尤其如此。因此本文以重點(diǎn)學(xué)生為研究視角，重點(diǎn)闡述需要理論與重點(diǎn)學(xué)生教育管理的契合。

一、重點(diǎn)學(xué)生的多元發(fā)展需要

（一）人生發(fā)展的需要

重點(diǎn)學(xué)生正處在一個(gè)自身發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們正面臨著一系列的人生困惑，有一系列的人生課題需要面對(duì)和解決。如：選擇什么樣的人生道路、樹立什么樣的理想信念、做出什么樣的價(jià)值判斷等。重點(diǎn)學(xué)生迫切需要在人生導(dǎo)向方面得到幫助和指導(dǎo)，渴望有人為他們釋疑解惑。教育管理工作者若能緊密結(jié)合重點(diǎn)學(xué)生的人生發(fā)展需要，必能激發(fā)他們的接受興趣，從而將黨和社會(huì)所要求的思想道德和價(jià)值觀念內(nèi)化為重點(diǎn)學(xué)生自覺的人生追求，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)教育管理的目標(biāo)。

（二）獲取知識(shí)的需要

當(dāng)前大學(xué)生所處在全球化、知識(shí)化時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來越強(qiáng)，渴望獲取知識(shí)、努力提高競(jìng)爭(zhēng)力，是重點(diǎn)學(xué)生迫切而合理的需要。教育管理工作者要在尊重、滿足重點(diǎn)學(xué)生求知需要的前提下，引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)生將崇高理想、良好愿望與兢兢業(yè)業(yè)、苦干實(shí)干結(jié)合起來，引導(dǎo)他們既勤于學(xué)習(xí)、敢于實(shí)踐，又樂于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)。

（三）渴望成功的需要

改革開放以來，中國特色社會(huì)主義事業(yè)取得了偉大成就，國家的綜合國力顯著增強(qiáng)，大學(xué)生強(qiáng)烈渴望抓住機(jī)遇建功立業(yè)。教育管理工作者要努力將理想信念教育與重點(diǎn)學(xué)生渴望成長(zhǎng)成才、成就事業(yè)的發(fā)展需要相對(duì)接，在教育管理過程中融入賞識(shí)教育和成功教育，引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)生在建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的偉大實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、需要理論與重點(diǎn)學(xué)生教育管理的契合

（一）需要理論是重點(diǎn)學(xué)生教育管理的基礎(chǔ)

人的思想的產(chǎn)生是外界作用于大腦的結(jié)果，從而推動(dòng)著人去從事一切活動(dòng)，它的形成和發(fā)展與人的需要密切相關(guān)。重點(diǎn)學(xué)生的需要也是其思想活動(dòng)形成的基礎(chǔ)，對(duì)思想活動(dòng)的發(fā)展具有制約性。教育管理工作者必須認(rèn)真研究人的需要，尤其是重點(diǎn)學(xué)生的需要。了解、掌握重點(diǎn)學(xué)生的需要及其特點(diǎn)就能夠?yàn)榻鉀Q他們的思想問題提供科學(xué)方法。在對(duì)重點(diǎn)學(xué)生教育管理過程中，從重點(diǎn)學(xué)生的需要出發(fā)，可以使教育者把握他們的思想狀況與其需要的內(nèi)在聯(lián)系，掌握其特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地開展教育管理工作。因此，重點(diǎn)學(xué)生的教育管理必須以需要理論為基礎(chǔ)，才能夠具有全面性、針對(duì)性和有效性。

（二）重點(diǎn)學(xué)生教育管理是對(duì)需要理論的運(yùn)用和發(fā)展

從教育管理角度來看，需要——動(dòng)機(jī)——行為的心理活動(dòng)過程中，需要是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。人的需要的產(chǎn)生和發(fā)展離不開教育管理，這是由于在進(jìn)行教育管理的過程中，自覺或不自覺的解釋了人的需要產(chǎn)生的心理活動(dòng)規(guī)律。重點(diǎn)學(xué)生教育管理的目的，就是使他們能夠正確認(rèn)識(shí)需要，并為實(shí)現(xiàn)自身的合理需要而努力。只有通過教育管理及時(shí)了解重點(diǎn)學(xué)生的多種需要，才能對(duì)他們的思想動(dòng)機(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而探求他們行為的目的，對(duì)其行為進(jìn)行調(diào)控。因此，重點(diǎn)學(xué)生的各種需要只有通過教育管理的引導(dǎo)，才能進(jìn)一步豐富和發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在掌握需要理論的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生的需要特點(diǎn)及其原因加以分析，將需要理論運(yùn)用于重點(diǎn)學(xué)生的教育管理過程中，針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生的需要特點(diǎn)提出相應(yīng)的教育管理途徑，才能更好地提高重點(diǎn)學(xué)生的教育管理效果。

作者：王建東 刁曉倩 楊文軍 單位：大連海洋大學(xué) 大連醫(yī)科大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文秀.馬斯洛層次需要理論與大學(xué)生思想政治教育對(duì)策的選擇[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2006,（03）.

第3篇：大學(xué)生教育管理范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 教育管理 創(chuàng)新模式

1新時(shí)期大學(xué)生教育出現(xiàn)的新問題

1.1獨(dú)生子女問題

由于人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，獨(dú)生子女逐漸發(fā)展為現(xiàn)代大學(xué)生的主要群體。由于家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)們都紛紛創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)孩子的智力和興趣，這些獨(dú)生子女們興趣廣泛，知識(shí)面寬，接受新生事物相對(duì)簡(jiǎn)單。但是由于這些獨(dú)生子女大都是在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)的，很少與社會(huì)接觸，使他們對(duì)社會(huì)知之甚少，很難獨(dú)自適應(yīng)社會(huì)的生活。所以導(dǎo)致了不少的在校大學(xué)生眼高手低，高分低能，嚴(yán)重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)的能力相對(duì)較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學(xué)校，他們將很難適應(yīng)社會(huì)上的各種復(fù)雜環(huán)境和來自生活的壓力。高等學(xué)校在教育管理的過程中，要幫助這些大學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立自強(qiáng)，自己解決生活難題的能力，獨(dú)生子女的比例加大，也就加大了高等學(xué)校的管理難度，一方面要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)，一方面又要將其培養(yǎng)成社會(huì)棟梁。

1.2貧富差距問題

由于大學(xué)校園里的學(xué)生都是來自不同的地區(qū)和不同的家庭，學(xué)生的家庭條件和社會(huì)背景差別較大，有些家庭條件優(yōu)越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的優(yōu)越感差距，對(duì)于一些家庭條件不好的學(xué)生來說容易引發(fā)心理上的一些問題，形成自卑感，性格內(nèi)向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，也給學(xué)校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學(xué)校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對(duì)較差的學(xué)生的感受，盡量不要讓他們產(chǎn)生心理上的自卑，需要不斷的培養(yǎng)貧困生對(duì)未來生活的興趣，看到未來生活的希望。

1.3就業(yè)問題

隨著大學(xué)生數(shù)量的急劇上升，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，由于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，大學(xué)生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學(xué)生畢業(yè)后由于工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，被眾多企業(yè)拒之門外，這給大學(xué)生造成了巨大的心理壓力，許多大學(xué)生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學(xué)生由于受到嚴(yán)重的刺激，性格偏激，報(bào)復(fù)社會(huì)。由于急于就業(yè)，很多大學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)，由于所找的工作與在校所學(xué)專業(yè)不同，工作中所有的一切都要重新開始學(xué)習(xí)，這就意味著他們將在工作中經(jīng)受更多的磨難，面對(duì)更多的來自工作和生活的壓力，發(fā)展空間受到嚴(yán)重的限制，這種情況下，極易引發(fā)大學(xué)生不良情緒的發(fā)生。很多大學(xué)生都會(huì)有就業(yè)焦慮癥，作為學(xué)校的管理者，要盡快幫助學(xué)生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業(yè)崗位，不斷培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)應(yīng)該具有的沉著冷靜的心態(tài)。

1.4心理健康問題

由于種種原因，大學(xué)生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學(xué)生的心理健康，經(jīng)調(diào)查，很多的大學(xué)生都存在著不同的心理問題。在理想與現(xiàn)實(shí)、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個(gè)人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學(xué)生極易引發(fā)一些心理方面的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不正常的表現(xiàn)行為。時(shí)代的發(fā)展，給當(dāng)代大學(xué)生帶來的生活和社會(huì)的壓力巨大，學(xué)校要密切關(guān)注在校學(xué)生的身心健康，幫助這些大學(xué)生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會(huì)，走入社會(huì)。

2做好大學(xué)生教育工作應(yīng)該遵循的原則

2.1信任關(guān)愛的原則

信任是對(duì)人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應(yīng)該給予學(xué)生最大的信任，放心大膽的讓學(xué)生去承擔(dān)本該就屬于他自己的責(zé)任，讓學(xué)生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學(xué)生，才能真正取得學(xué)生的信任，才能彼此真誠相待。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的同時(shí)更應(yīng)該注重師生之間的感情，用真誠和關(guān)懷去面對(duì)這些學(xué)生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。

2.2公平激勵(lì)的原則

在教育工作的進(jìn)行過程中，公平和激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。教育工作者只有對(duì)待所有的學(xué)生都一視同仁，公平、公正的去處理教學(xué)中存在的問題，才能夠真正的受到學(xué)生的擁護(hù)和尊重，學(xué)生才會(huì)不斷反思發(fā)生在自己身上的問題。同時(shí)，公平和激勵(lì)也有利于當(dāng)代大學(xué)生身心健康的發(fā)展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學(xué)生，必然會(huì)給學(xué)生帶來心理上的落差，加之學(xué)生周圍給他帶來的各種壓力，一定會(huì)給學(xué)生的心理帶來很多問題。整個(gè)教育管理工作將很難進(jìn)行，同時(shí)也將影響著學(xué)生的身心健康。贊揚(yáng)和激勵(lì)會(huì)不斷的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利于學(xué)生的健康發(fā)展，但激勵(lì)要適度，不能過分激勵(lì)，過分激勵(lì)，一定會(huì)給學(xué)生形成一種錯(cuò)覺，認(rèn)為自己是最棒的，一旦真正走入社會(huì)，缺乏了周圍人對(duì)他的激勵(lì)，他就很有可能失去對(duì)生活的動(dòng)力。

2.3尊重理解的原則

受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會(huì)和他人的理解和尊重，在校的大學(xué)生，由于沒有經(jīng)過太多來自社會(huì)的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強(qiáng)烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對(duì)社會(huì)的向往和激情。作為一名合格的教育者，就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人格平等的重要性，在實(shí)際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對(duì)象，站在學(xué)生的角度，處處為學(xué)生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護(hù)學(xué)生的自尊，出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)而進(jìn)行的。

2.4引導(dǎo)啟迪的原則

教師與學(xué)生的每一次交流都要做好充分準(zhǔn)備，談話的內(nèi)容能夠較大程度的起到引導(dǎo)和啟迪的作用，便于和學(xué)生達(dá)成一定程度的共鳴。和學(xué)生之間的交流既要站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生正在面臨的實(shí)際情況，又要達(dá)到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時(shí)，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創(chuàng)新，使得每一次與學(xué)生的交流都能夠帶給學(xué)生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學(xué)生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的情感。

3大學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新

3.1樹立以人為本的教育理念

樹立以人為本的教育理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！耙匀藶楸尽敝饕w現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重，理解和支持，突出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和服務(wù)。高等院校的一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)都要為了學(xué)生，盡可能的滿足學(xué)生的合理要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高高校管理的效率。在學(xué)生的管理過程中，要重視學(xué)生的心理需求，注重師生之間的溝通，增強(qiáng)彼此之間的信任，營造積極健康的生活環(huán)境。通過教育管理工作的實(shí)施，充分發(fā)揮教育管理工作的作用，使其獲得更好的教育管理的效果。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力

強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，主要是通過教育者的引導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，對(duì)照自己的思想和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)和自我控制。做好學(xué)生的教育管理工作，就需要在管理的過程中既要把學(xué)生看成是教育工作的客體，又不忽略他們的教育主體的作用。在新形勢(shì)的要求下，學(xué)校的教育管理工作要從學(xué)校管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我管理為主的教育理念，學(xué)校要幫助學(xué)生理解自我管理的意義，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)承擔(dān)起一定的責(zé)任，將學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)立自強(qiáng)的棟梁之才。

3.3善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，開展賞識(shí)教育

對(duì)于犯錯(cuò)誤以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，不能給予人身攻擊，而是要嘗試開展賞識(shí)教育，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以共同探索問題為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難。通過充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其優(yōu)點(diǎn)給予一定的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以有效緩解學(xué)生對(duì)老師的心理抵觸，通過彼此的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，之后，再和學(xué)生一起探討解決問題的辦法，確定努力目標(biāo)。在整個(gè)過程中，不僅可以增強(qiáng)師生之間的彼此信任，還更加有利于學(xué)生的身心健康。

3.4促進(jìn)德育教育的多樣化，寓教于實(shí)踐

在德育教育過程中，學(xué)校要開展廣泛的校企活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀不同類型的企業(yè)，親身感受一下企業(yè)的多元文化，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知度和責(zé)任感?？梢远ㄆ谘?qǐng)企業(yè)成功人士在校舉辦一些講座，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。通過專項(xiàng)獎(jiǎng)助金的頒獎(jiǎng)儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的感恩教育。另外，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些公益組織進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)切實(shí)為人民服務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中受到德育的熏陶。這種德育教育的工作，不僅對(duì)學(xué)生起到了更好的教育作用，同時(shí)也有效增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象。

4結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的要求，高等院校必須清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生存在的問題，相關(guān)的教育人員在實(shí)際的工作過程中嚴(yán)格的遵守一定的工作原則，在此基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新教學(xué)管理模式，才能夠源源不斷的向社會(huì)輸送棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐劍.大學(xué)生教育管理方式創(chuàng)新研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013.11:1-3.

[2]張振松.關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生教育管理創(chuàng)新機(jī)制的思考[J].教育與職業(yè),2006.36:42-43.

第4篇：大學(xué)生教育管理范文

以人為本的高校教育管理，是指高校管理工作者以人為中心，一切從人出發(fā)，重視人的自身因素，在教育、教學(xué)、行政管理等工作中處處體現(xiàn)人性，尊重人權(quán)。構(gòu)建和諧社會(huì)是新時(shí)期國家管理的重要思想，而構(gòu)建和諧社會(huì)的根本途徑是以人為本，以滿足人的精神需求和物質(zhì)需求為管理的最高境界。以人為本也是各級(jí)社會(huì)管理事務(wù)中所公認(rèn)的管理理念，既尊重了人權(quán)，維護(hù)了人的尊嚴(yán)，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，也能夠?qū)崿F(xiàn)人的自身價(jià)值。教育科研的人本管理，是價(jià)值觀念、實(shí)踐規(guī)范、理性意識(shí)和情感體驗(yàn)的科學(xué)管理。在高校管理中充分體現(xiàn)人文精神，實(shí)施人本管理，注重和搞好校本科研，建設(shè)和諧校園文化，營造一個(gè)民主和諧的環(huán)境，是使教育發(fā)展、師生進(jìn)步的有效途徑。教育因?yàn)槭芙逃叨嬖?，管理同樣因?yàn)榇龠M(jìn)人的全面發(fā)展而實(shí)現(xiàn)價(jià)值。所以以人為本是教育管理的核心。

2教育管理的思想轉(zhuǎn)變

自1977年恢復(fù)高考以來，全國每年高考學(xué)生總數(shù)持續(xù)上升，高校學(xué)生隨之增長(zhǎng)，社會(huì)在進(jìn)步,科技在發(fā)展,現(xiàn)代化的逐步實(shí)現(xiàn),首先要求的就是人的思想觀念的轉(zhuǎn)變?cè)鰪?qiáng)現(xiàn)代管理意識(shí)，現(xiàn)代化的教育管理意識(shí)要適應(yīng)新時(shí)代的要求,要適應(yīng)現(xiàn)代各項(xiàng)管理工作的需要,教育管理工作者思想觀念的更新,必定會(huì)促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。高校管理工作者想要強(qiáng)化現(xiàn)代管理意識(shí),就要重視培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力，善于創(chuàng)新，還要注重提高自身的協(xié)調(diào)能力,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要掌握好合理有效的管理方式，繼承和學(xué)習(xí)科學(xué)的管理理論和經(jīng)驗(yàn),對(duì)管理工作的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法、環(huán)節(jié)、制度等傳統(tǒng)的基本理論,要學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外先進(jìn)的管理理論和方法，從而提高工作效率。（1）加強(qiáng)形勢(shì)與政策課程教育。形勢(shì)與政策教育是高校進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。各高校應(yīng)把形勢(shì)與政策教育這一課程列為高等教育的必修課程，堅(jiān)持這一門學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，加大考核力度。同時(shí)，也要重點(diǎn)突出加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，當(dāng)下各高校開展的各類文化、藝術(shù)、體育和科技類活動(dòng)都應(yīng)持之以恒的堅(jiān)持下去，讓大學(xué)生的生活豐富起來，也可以將思想教育融入到這些活動(dòng)當(dāng)中去，擺脫填鴨式的理論思想灌溉，這樣更有利于大學(xué)生團(tuán)體的吸收與利用。（2）加強(qiáng)改善思想政治教學(xué)。加強(qiáng)改善思想政治教學(xué)，高校應(yīng)重視這一課程的開設(shè)，并投入相應(yīng)經(jīng)費(fèi)與精力，招收思想教育課程教育課方面的教學(xué)人才，帶來他們先進(jìn)獨(dú)到的教育教學(xué)方式，以推進(jìn)更好思想教育課程的建設(shè)。（3）加強(qiáng)完善教師師德建設(shè)。專業(yè)精湛、師德高尚的教師往往是各大高校招收人才的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)高為師，身正為范。這樣的老師是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的榜樣，也能夠給學(xué)生帶來潛移默化的影響，師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，又決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。所以，高校加強(qiáng)高校教師的師德建設(shè)尤為重要。那么，高?？梢酝ㄟ^對(duì)教師的職前培訓(xùn)、職后培養(yǎng)、職務(wù)聘任等方式不斷加強(qiáng)完善師德建設(shè)。（4）積極開展心理健康教育工作。高校進(jìn)行各種文化教育的前提是學(xué)生擁有健康的心理，擁有積極向上的心理素質(zhì)是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思想政治教育的基礎(chǔ)。高校建立好的心理健康教育中心應(yīng)真正發(fā)揮作用，心理健康教育不是一次就能夠完成的，是需要持續(xù)不斷的加強(qiáng)的，心理健康教育中心可通過加強(qiáng)宣傳與多開展與心理健康相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)心理健康的重要性提起重視。以此高校教育管理則會(huì)更順暢，更有條理。（5）開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。各學(xué)院應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)各種豐富多彩額社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求真知，在實(shí)踐中得教育，在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的專業(yè)技能，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才鋪設(shè)一條更寬廣的路。

3激勵(lì)機(jī)制的建立

由此，由此可見，激勵(lì)機(jī)制的建立對(duì)高校教育管理有著非常重要的促進(jìn)作用。以下我將介紹一些激勵(lì)機(jī)制下可用的方法。班級(jí)職務(wù)選擇時(shí)所用的職務(wù)激勵(lì)法對(duì)學(xué)生有個(gè)很好的促進(jìn)作用，通過學(xué)生對(duì)各班委的競(jìng)爭(zhēng)來體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)，為競(jìng)爭(zhēng)成功或者為更好做好自身的職務(wù)工作，學(xué)生會(huì)自發(fā)加強(qiáng)自身素質(zhì)提高的培養(yǎng)。信任是人與人相處的劑，它可以是加速個(gè)體自信心爆發(fā)，從某種程度上講，自信比努力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)更為重要。在老師學(xué)生之間，學(xué)生之間建立信任于高校學(xué)生管理有很好的基礎(chǔ)作用。目標(biāo)激勵(lì)，就是確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。期望理論認(rèn)為，人只有在預(yù)期自己的行動(dòng)有助于達(dá)到某一目標(biāo)的情況下，他的行動(dòng)才會(huì)得到充分的激勵(lì)。美國的心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！?/p>

4教育管理的創(chuàng)新

在高校教育管理工作中，有些行之有效的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)是我們開展工作的基礎(chǔ)，同時(shí)，我們又需要適應(yīng)形勢(shì)，在繼承中創(chuàng)新。高校教育管理者要不斷根據(jù)新形勢(shì)而改變管理方法，積極吸收國外先進(jìn)的教育管理方法，自己也可積極創(chuàng)新，總結(jié)出更適合本校學(xué)生的管理方法，與相同工作者交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷推進(jìn)教育管理的創(chuàng)新。

5對(duì)大學(xué)生教育管理工作的總結(jié)

第5篇：大學(xué)生教育管理范文

（一）政治安全與威脅。當(dāng)前，國內(nèi)政治分離主義、民族分裂主義和宗教極端主義對(duì)我國政治穩(wěn)定造成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這些現(xiàn)象都有復(fù)雜的歷史背景。在我國取得獨(dú)立后的今天，西方國家仍然懷抱冷戰(zhàn)思維，拋出人權(quán)論調(diào)，干涉我國，妄圖動(dòng)搖我國政治穩(wěn)定的局面。西方國家提出“人權(quán)高于”的論調(diào)，這是西方國家想要以人權(quán)為幌子，來謀求自已的國家利益，推行自己的價(jià)值觀。這些觀點(diǎn)和行為通過各種媒介和渠道不斷向大學(xué)滲透，沖擊著大學(xué)生的政治觀念，使當(dāng)代大學(xué)生面臨著巨大的政治安全挑戰(zhàn)和檢驗(yàn)。

（二）經(jīng)濟(jì)安全與威脅。經(jīng)濟(jì)安全是國家安全的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹立經(jīng)濟(jì)安全的概念，爭(zhēng)做高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)人才和國家建設(shè)人才，積極推動(dòng)中國技術(shù)進(jìn)步，掌握更多自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，降低對(duì)外依存度。當(dāng)代如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開放的過程中，注重維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)利益，以保障我國經(jīng)濟(jì)利益在全球競(jìng)爭(zhēng)中不受損害，確保我國經(jīng)濟(jì)在外力沖擊下依然能快速健康的發(fā)展，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）文化安全與威脅。當(dāng)今世界文化領(lǐng)域呈現(xiàn)出的多元化趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不同文化倡導(dǎo)的價(jià)值觀、理想信念和行為方式對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的影響，使主流文化和傳統(tǒng)文化教育受到挑戰(zhàn)。一些學(xué)生在其影響下產(chǎn)生了“西化”的傾向。因此，應(yīng)髙度關(guān)注大學(xué)的文化安全，防范敵對(duì)勢(shì)力對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)領(lǐng)域的滲透，教育學(xué)生辯證地看待外來文化5正確看待中國傳統(tǒng)文化，做繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的中堅(jiān)力量。

（四）信息安全與威脅。信息安全事關(guān)國家安全和、社會(huì)穩(wěn)定、民族文化繼承和發(fā)揚(yáng)等重要問題，包括了國家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、能源等各個(gè)領(lǐng)域的信息安全。大學(xué)既是信息匯集之地，又是信息技術(shù)發(fā)展的重要基地。目前，我國大學(xué)存在著基礎(chǔ)信息技術(shù)薄弱，關(guān)鍵部位受制于人，信息核心技術(shù)缺失，信息防護(hù)能力弱，信息安全管理體制不健全，信息安全意識(shí)仍較單薄等諸多問題。

（五）思想安全與威脅。大學(xué)是整個(gè)社會(huì)的重要窗口，也是社會(huì)思潮和矛盾的匯集點(diǎn)。大學(xué)擴(kuò)招以來，學(xué)生數(shù)量激增和良莠不齊，給大學(xué)安全穩(wěn)定工作帶來了極大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代校園社會(huì)程度增加，校外各相關(guān)服務(wù)職能的單位和人員大學(xué)內(nèi)也不斷增多，多元化、多因素、多層次的校園環(huán)境，為安全工作加大了難度。確保大學(xué)思想意識(shí)形態(tài)的安全，培養(yǎng)有崇高理想、熱愛祖國、明辨是非、主動(dòng)防御思想滲透的社會(huì)主義接班人，對(duì)于大學(xué)提出了更高的要求。

二、準(zhǔn)確把握大學(xué)生非傳統(tǒng)安全教育管理的戰(zhàn)略地位

大學(xué)生對(duì)國際、國內(nèi)大事較為關(guān)心，對(duì)國家的和民族的尊嚴(yán)尤為關(guān)注。如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的非傳統(tǒng)安全教育，奠定其全新的現(xiàn)代國家安全意識(shí)，是新的歷史時(shí)期做好學(xué)生安全教育工作的新課題。開展非傳統(tǒng)安全教育具有非常重要的略地位。其一，非傳統(tǒng)安全教育就是時(shí)政教育。非傳統(tǒng)安全是我國時(shí)事政治中一件大事，是大學(xué)必須高度重視的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育，是一種貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)政教育。其二，非傳統(tǒng)安全教育就是國家安全教育。大學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國家安全教育是大學(xué)教育的一部分，國家安全教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國家安全意識(shí)、國家安全觀念、國家安全知識(shí)、維護(hù)國家安全能力的教育。其三，非傳統(tǒng)安全教育就是大國防觀念教育。現(xiàn)代國家的國防內(nèi)涵非常豐富，是軍事國防、政治國防、經(jīng)濟(jì)國防、科技國防、文化國防、網(wǎng)絡(luò)國防等等涉及各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)的綜合國防，是一種大國防概念。大學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育，就是大國防觀念的教育，這與當(dāng)今時(shí)代國防發(fā)展的新趨勢(shì)相吻合。其四，非傳統(tǒng)安全教育就是素質(zhì)教育。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育可以促使大學(xué)生客觀、理性地認(rèn)知所處的時(shí)代，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)面臨的非傳統(tǒng)國家安全威脅從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，完善大學(xué)生的知識(shí)體系。對(duì)于大學(xué)生的情感意志培養(yǎng)起著獨(dú)特作用，符合素質(zhì)教育知、情、意全面發(fā)展的要求。

三、高效開展大學(xué)生非傳統(tǒng)安全教育管理的基本策略

（一）堅(jiān)持傳統(tǒng)安全教育與非傳統(tǒng)安全教育并重。一方面，盡管非傳統(tǒng)安全對(duì)我國安全威脅持續(xù)上升，已成為我國安全的戰(zhàn)略性威脅，但是，對(duì)中國國家安全的傳統(tǒng)安全威脅依然存在^國家間不平等、不對(duì)稱的差距進(jìn)一步拉大，維護(hù)國家的和安全，維護(hù)國家利益，仍然是各國國家戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。另一方面，強(qiáng)化綜合安全意識(shí)，突出非傳統(tǒng)安全教育。今天的國家安全很大程序上與發(fā)展、改革和穩(wěn)定的大局有關(guān)，非傳統(tǒng)安全問題給國家、國家治理和全球發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國家安全教育時(shí)，既要加強(qiáng)傳統(tǒng)安全教育，同時(shí)又要突出經(jīng)濟(jì)、文化、信息、環(huán)境等非傳統(tǒng)安全教育，促進(jìn)大學(xué)生樹立新的全面的國家安全觀。

（二）非傳統(tǒng)安全教育以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)。大學(xué)生進(jìn)行國家安全教育，要使大學(xué)生自覺將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密相聯(lián)，承擔(dān)起對(duì)國家和社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)反對(duì)過分強(qiáng)調(diào)國家和社會(huì)價(jià)值，忽視大學(xué)生個(gè)人利益訴求的做法，此做法往往達(dá)不到教育目的，有時(shí)甚至?xí)鹎嗄陮W(xué)生的反感，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。將非傳統(tǒng)安全教育滲透于大學(xué)生職業(yè)道德教育、愛國義教育，以及充分發(fā)揮大學(xué)生自發(fā)組織的各種團(tuán)的作用，都是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育靈活、有效的方式，有必要進(jìn)一步發(fā)展和完善。

第6篇：大學(xué)生教育管理范文

這周輔導(dǎo)室沒有很多的事務(wù)，最主要的是學(xué)校「英語深耕計(jì)畫要開始了，因?yàn)槿ツ暌呀?jīng)實(shí)行一年了，所以我們今年會(huì)比較輕松，但是對(duì)我們這些實(shí)習(xí)老師來說也算是一項(xiàng)大挑戰(zhàn)，原因是我們沒有一個(gè)對(duì)這方面有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，故對(duì)大家來說都是在做中學(xué)。

不過，有一位英語老師去年也有參與，她可以在旁協(xié)助我們，使我們更快進(jìn)入狀況，我被分配到的工作是做第一期的月刊，主要是宣傳我們的英語廣播劇何時(shí)開始并解介紹我們的新成員，這個(gè)部分必須用poblisher這個(gè)軟體制作，對(duì)我來說是一個(gè)新的軟體，必須重新摸索，另一個(gè)工作是訓(xùn)練學(xué)生可以在周會(huì)時(shí)上臺(tái)教英語、并且制作海報(bào)…等等，這個(gè)部分英語老師會(huì)先在旁邊協(xié)助我，希望我可以很快就能上手！是publisher 還是 poblisher

級(jí)務(wù)實(shí)習(xí)

這周我們班有打架事件，是屬於同班互打的狀況，其實(shí)在當(dāng)天老師已經(jīng)處理完畢，對(duì)於打架的雙方都有所懲罰，但是當(dāng)天結(jié)束後，被打的學(xué)生家長(zhǎng)打電話到給老師，說明她不容許她的孩子處在恐懼中上課，并要求對(duì)方家長(zhǎng)給一個(gè)交代，老師采取的方式是盡量安撫家長(zhǎng)。

因?yàn)槔蠋熖幚磉@方面的事情經(jīng)驗(yàn)較少的關(guān)系，所以隔天老師有請(qǐng)學(xué)務(wù)處的組長(zhǎng)來協(xié)助，結(jié)果在單獨(dú)的問話下，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生避重就輕，沒有說出完全的實(shí)情，原來是被打的那位學(xué)生其實(shí)也有問題，可以說這件事兩位學(xué)生都有錯(cuò)的地方，但是由於有一方的家長(zhǎng)實(shí)在是很介意，所以老師就將這件是完全交給學(xué)校來處理，對(duì)於後面的處理方式我會(huì)在找機(jī)會(huì)請(qǐng)教學(xué)務(wù)處組長(zhǎng)，畢竟這是書上學(xué)不到的東西。

教學(xué)實(shí)習(xí)

第7篇：大學(xué)生教育管理范文

論文摘要：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)教育，提高其心理素質(zhì).同時(shí)，建設(shè)健康的校園文化，形成健康的文化氛圍，有利于促進(jìn)大學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。

當(dāng)代社會(huì)瞬息萬變，大學(xué)生要應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)以及未來的挑戰(zhàn)，需要實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，需要心理的健康與成熟，有心理健康奠基，人們就能夠?qū)W習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己、接納和管理自己，就能夠努力認(rèn)識(shí)了解周圍環(huán)境并與之保持適應(yīng)，就能夠積極地應(yīng)對(duì)危機(jī)并增強(qiáng)能力與勇氣，就能夠做出成熟的、負(fù)責(zé)任的決定并付諸行動(dòng)，就能夠有愿望通過探索去追尋積極的人生意義。

一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1.大學(xué)生承受的壓力較大

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)也帶來高速度、快節(jié)奏的生活方式。不定的未來就業(yè)帶來的壓力、經(jīng)濟(jì)上的壓力以及對(duì)于自身經(jīng)濟(jì)貧困等狀況的不正確的看法而產(chǎn)生的心理壓力等，讓大學(xué)生處于迷茫困惑中成為主要壓力源，其中，學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)貧困、心理困擾尤為突出。

2.大學(xué)生承載著過高的期望

期望一是來自于學(xué)生家庭，家庭的過高期望和進(jìn)人大學(xué)之后的現(xiàn)實(shí)常常會(huì)有強(qiáng)烈反差;二是來自于社會(huì)，社會(huì)對(duì)人才的全面的高要求和現(xiàn)實(shí)中優(yōu)秀人才需求的緊迫性，使得原本滿懷壯志的學(xué)子在面對(duì)社會(huì)的完滿期望前感覺壓抑;三是來自于學(xué)生自身，成才、成就的強(qiáng)烈愿望和大學(xué)生活現(xiàn)實(shí)中的種種不盡如人意會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的心理失衡。

3.大學(xué)生的心理素質(zhì)較差

社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中大學(xué)生的過度承載與心理素質(zhì)形成強(qiáng)烈反差，極易在熟悉的生活發(fā)生改變、心理需求受挫、遭遇生活變故等情形之下產(chǎn)生心理問題。

二、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的對(duì)策分析

1.將提高大學(xué)生心理健康水平、促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成作為高校學(xué)生教育管理的重要任務(wù)之一

把心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作管理體系中，詳細(xì)制定大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施細(xì)則，從制度上保證工作落到實(shí)處;通過設(shè)立大學(xué)生心理健康教育和咨詢常設(shè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善和健全心理健康教育的工作體制，以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。

2.確保高校心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，為心理健康教育事業(yè)提供必要的條件支撐。

配備專職心理咨詢與輔導(dǎo)教師，使得學(xué)生能夠得到合適的心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)。高校學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生心理健康教育的骨干隊(duì)伍，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該逐步走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化，并在上崗之前接受一定的心理學(xué)知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，掌握基本的與學(xué)生溝通、疏導(dǎo)學(xué)生心理問題以及能夠有效地影響學(xué)生認(rèn)知和行為狀態(tài)的心理輔導(dǎo)理論與方法。

3.面向全體，全員參與。

健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。心理健康教育只靠專家和一部分老師遠(yuǎn)不能達(dá)到提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的要求，必須面向全體，全員參與。心理健康是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，通過研討我們要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過程中的心理問題和心理障礙，建構(gòu)學(xué)生健康的心理。 轉(zhuǎn)貼于

三、心理健康教育管理方式初探

1.實(shí)施教師個(gè)體心理行為的教育管理

教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格和對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度所表現(xiàn)出的各種心理行為對(duì)學(xué)生的心理健康有著直接的影響。形成有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的教師個(gè)體心理行為，雖有紀(jì)律與制度的約束，但這種約束的作用是有限的，學(xué)校管理必須將教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生心理健康成長(zhǎng)的心理動(dòng)機(jī)，進(jìn)而形成有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)目標(biāo)的教師個(gè)體心理行為。

作為學(xué)校管理者，在為教師營造良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境的同時(shí)，還要建立能促進(jìn)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，滿足教師合理的心理需求，要促使教師了解有關(guān)心理健康教育的知識(shí)。這樣教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的各種個(gè)體心理行為就能和學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和潛一致，也就形成了教師個(gè)體心理行為的教育管理。

2.制定以生為本的學(xué)生管理制度

學(xué)生管理制度是對(duì)學(xué)生行為的一種約束，這種約束本身帶有強(qiáng)制性，但這種強(qiáng)制性要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)人性化，要以學(xué)生的發(fā)展為本。我們?cè)谥贫ǜ鞣N學(xué)生管理制度時(shí)，要遵循學(xué)校組織下學(xué)生個(gè)體心理行為的規(guī)律，不要以破壞學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境為代價(jià)來尋求維持、就范、整齊、劃一的狀態(tài)。在制度實(shí)施過程中，我們還要注意學(xué)生的心理承受能力和學(xué)生心理的個(gè)體差異?？傊瑢W(xué)校的各種學(xué)生管理制度要服從于學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，將顯性的制度約束轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性的學(xué)生心理行為。

3.整體規(guī)劃各種心理健康教育活動(dòng)

這里的心理健康教育活動(dòng)是指利用學(xué)生自身資源和社會(huì)資源開展的各種心理健康教育活動(dòng)和各種課外心理咨詢活動(dòng)，包括由學(xué)生自己主導(dǎo)的班級(jí)心理健康教育活動(dòng)、各種心理健康教育講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)體心理咨詢等各種心理健康教育活動(dòng)。對(duì)于這類活動(dòng)的管理，須有整體規(guī)劃，指定專人負(fù)責(zé)，在遵守心理教育的有關(guān)原則的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主參加。

4、科學(xué)布局校園心理健康教育文化

校園心理健康教育文化是指校園內(nèi)寫有心理教育格言的各類標(biāo)語牌、心理健康教育宣傳欄和黑板報(bào)以及有關(guān)心理健康教育的各種校內(nèi)刊物等。這是一種隱性的心理健康教育課程，它對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，有時(shí)對(duì)學(xué)生的心靈有一種特殊的感召作用，使其全方位多角度的發(fā)揮它的獨(dú)特作用，和學(xué)生的心理生態(tài)環(huán)境和諧相處、相互生輝。

第8篇：大學(xué)生教育管理范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 教育管理 人文關(guān)懷 科學(xué)內(nèi)涵

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0188-01

黨的十七大報(bào)告中指出，要建設(shè)社會(huì)主義和諧文化，必須加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系。這為新世紀(jì)新階段大學(xué)生教育管理工作指明了方向，在大學(xué)教育管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷，就是要重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化管理和情感教育，逐步改善大學(xué)生的行為意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的精神境界，在尊重大學(xué)生個(gè)性差異和主體地位的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、大學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的內(nèi)涵和加強(qiáng)人文關(guān)懷教育的必要性

（一）大學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的內(nèi)涵

在我國，隨著人們物質(zhì)水平的提高，人們對(duì)精神需求也有了更高的要求，主要表現(xiàn)形式是尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人。人文關(guān)懷簡(jiǎn)單地說就是對(duì)人的關(guān)心、關(guān)懷，大學(xué)生教育中實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷就是用人文教育的管理模式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和主體地位，關(guān)心學(xué)生的個(gè)體需求，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）大學(xué)生教育管理中加強(qiáng)人文關(guān)懷教育的重要性

一是對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)人文關(guān)懷教育是現(xiàn)代教育理念的要求，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育要做到以人為本，把對(duì)學(xué)生的教育作為起點(diǎn)，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的教育理念”。二是當(dāng)代大學(xué)生的心理需要，當(dāng)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家受到過多關(guān)愛，離開家庭到學(xué)校以后巨大的落差會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生失落感，因此就非常需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心教育，對(duì)學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷是預(yù)防和防止學(xué)生心理不健康的迫切需要，為和諧社會(huì)培養(yǎng)人才提供條件。

二、大學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的特征

高校教育管理中人文關(guān)懷具有自身的特性，通過分析高校教育管理中人文關(guān)懷特征的分析，可以科學(xué)地理解大學(xué)教育管理中人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵。

（一）高校人文關(guān)懷管理具有教育性

教育性是大學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的重要特征，大學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷要本著以人為本的教育理念，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本是大學(xué)生教育管理的核心內(nèi)容。在高校學(xué)生教育管理中，人文關(guān)懷不僅僅是一種制度上的教育，更是一種管理上的融入性教育，對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷要從對(duì)學(xué)生的關(guān)心出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行深層次的心靈交流，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（二）高校人文關(guān)懷管理具有個(gè)體性

高校是由眾多學(xué)生組成的，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校這個(gè)大環(huán)境，學(xué)校的發(fā)展同樣也離不開學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，因此，對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)懷是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和和諧校園的保證。大學(xué)生的教育管理要從大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，關(guān)心大學(xué)生的生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文教育，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為習(xí)慣和生活方式。另外，要針對(duì)學(xué)生個(gè)體，根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況展開人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的處世心態(tài)。

三、大學(xué)生教育管理中實(shí)施人文關(guān)懷的途徑和方法

（一）人文關(guān)懷要求大學(xué)教育工作者要轉(zhuǎn)變教育思想觀念和工作方式

在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，作為大學(xué)教育工作者一定要改變傳統(tǒng)的教育方式，尤其是改變一直以來的說教式、灌輸式的教育，轉(zhuǎn)向?qū)υ捠浇逃?。?duì)話式教育就是要求大學(xué)教育者和學(xué)生之間能夠平等對(duì)話、自由交流。對(duì)話式教學(xué)體現(xiàn)了大學(xué)教育工作者對(duì)學(xué)生的尊重和情感的投入，從而架起了師生之間溝通的橋梁。實(shí)現(xiàn)高校教育模式的轉(zhuǎn)變，即由說服型教育轉(zhuǎn)向關(guān)懷型教育。

（二）人文關(guān)懷教育要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系

學(xué)校要具有良好的服務(wù)中心和服務(wù)設(shè)施，比如宿舍顧問、貸款和獎(jiǎng)學(xué)金顧問、法律援助部門等。另外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些社會(huì)工作者，成立心理健康咨詢室等，來解決大學(xué)生所遇到的各種困難和問題。通過這些人性化的服務(wù)，可以使學(xué)生感受到國家和社會(huì)的溫暖，進(jìn)而萌發(fā)出愛國情懷，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（三）人文關(guān)懷教育要注重提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界

對(duì)于在校大學(xué)生來說，滿足精神生活的需求是更高層次的追求目標(biāo)。大學(xué)生教育管理中要注重提升學(xué)生精神品位，通過人文關(guān)懷，不斷豐富學(xué)生的心靈世界。從某些方面來說，提升大學(xué)生的精神品位就是開掘大學(xué)生的內(nèi)在精神世界，精神品位的提升是當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的重要支柱。

四、結(jié)語

高校實(shí)施人文關(guān)懷教育的目的是端正學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的思想解放，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面自由發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于在教育管理中怎樣融入人文關(guān)懷，怎樣把人文關(guān)懷貫徹到大學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)和突破口，把重點(diǎn)放在解決學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題上，使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中，從思想深處受到感染和熏陶，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：大學(xué)生教育管理范文

一、大學(xué)生教育管理人性化的重要意義

（一）大學(xué)生教育管理人性化是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要

我國培養(yǎng)教育的宏偉目標(biāo)主要是培養(yǎng)新時(shí)代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有好青年，這同時(shí)也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。人性化的教育管理方式對(duì)大學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀以及人生觀的樹立具有極其重要的作用，這關(guān)系到大學(xué)生自身的未來發(fā)展以及社會(huì)主義建設(shè)的興衰成敗。

（二）大學(xué)生教育管理人性化是新時(shí)代下教育管理的必然選擇

新世紀(jì)以來，社會(huì)文化日趨多元化，生活方式日趨多樣化，這些轉(zhuǎn)變對(duì)我國各個(gè)高校的教育管理工作產(chǎn)生了重大的影響，人性化的管理方式越來越得到重視，極盡彰顯個(gè)人的魅力與個(gè)性。人性化管理的基本要點(diǎn)就是尊重個(gè)人，換句話說就是關(guān)心別人，從這個(gè)層面上來看，當(dāng)代教育的管理理念不再是表面意義上的管理以及約束，而是對(duì)人性的尊重與平等看待。因此，大學(xué)生教育管理人性化是新時(shí)代下教育管理的必然選擇

（三）大學(xué)生教育管理人性化是素質(zhì)教育的客觀要求

我們所說的素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，兩者有著本質(zhì)上的區(qū)別。大學(xué)生教育管理的人性化屬于素質(zhì)教育的范疇，素質(zhì)教育宣揚(yáng)的是教化育人，更多的注重培養(yǎng)大學(xué)生的多方面素質(zhì)，既重視理論知識(shí)的課程培養(yǎng)，也重視個(gè)體發(fā)展的需要，通過積極的開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性與熱情，促使他們善于思考，勤于動(dòng)手，獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是充分的尊重個(gè)人，最大程度的開發(fā)個(gè)人潛力，這與大學(xué)生教育管理的人性化理念是不謀而合的，所以說大學(xué)生教育管理人性化是素質(zhì)教育的客觀要求。

二、大學(xué)生教育管理人性化存在的問題

（一）大學(xué)生人性化教育管理的內(nèi)容不夠充實(shí)

當(dāng)前我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各行各業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在經(jīng)濟(jì)、政治等各個(gè)方面都在不斷加速變革，然而在各個(gè)高校之間的教育管理內(nèi)容卻沒有得到及時(shí)充實(shí)與更新，出現(xiàn)相對(duì)單一、滯后的局面，實(shí)踐教學(xué)也不能及時(shí)跟上理論教學(xué)的步伐。這種局面的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了我國素質(zhì)教育的前進(jìn)動(dòng)力，也使得新時(shí)期的大學(xué)生失去了活力，不能從思想上得到切實(shí)的進(jìn)步，不能更為全面的實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。這種教育管理內(nèi)容上的不充實(shí)將直接扼殺掉新時(shí)代大學(xué)生的應(yīng)用性與創(chuàng)新性，這也將對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來不好的影響。

（二）大學(xué)生人性化教育管理的方法不夠科學(xué)

現(xiàn)如今我國的高等教育一直以來就沒有過多的重視實(shí)踐教學(xué)，始終把理論知識(shí)傳授作為最主要的能力培養(yǎng)內(nèi)容。目前大多數(shù)高校辦學(xué)者仍舊遵循這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，不把握社會(huì)形勢(shì)以及需要的轉(zhuǎn)變，過分的強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，甚至認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是一種形式上的安排，這種教育管理方法出現(xiàn)的明顯不合理情況將很大程度的制約著大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使管理教育方式變得單一化、教條化、機(jī)械化。另外，高校中的師生關(guān)系往往存在不平等的交往方式，教育者永遠(yuǎn)希望得到學(xué)生的瞻仰與迎合，但是相反這種管理方式通常會(huì)引發(fā)廣大學(xué)生的抵觸思想，不能很好的實(shí)現(xiàn)人性化教育管理的預(yù)期效果，從而很大程度上的降低了人性化教育管理的實(shí)效性。

（三）大學(xué)生人性化教育管理的隊(duì)伍建設(shè)不夠先進(jìn)

目前我國高等教育的發(fā)展方向主要是進(jìn)行大眾教育，隨著各個(gè)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、社會(huì)結(jié)構(gòu)以及地位也出現(xiàn)了一定的變化。我國的擴(kuò)招政策出臺(tái)之后，各大高校大力的進(jìn)行院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷提升其硬件條件，然而大多數(shù)辦學(xué)者更多的忽視了師資力量的建設(shè)，軟件條件不能做到與時(shí)俱進(jìn)，從而出現(xiàn)很多高校的教育管理團(tuán)隊(duì)整體質(zhì)量不高，缺乏責(zé)任心，不能及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。因此就很大程度的降低了人性化教育管理的實(shí)效性與工作效率。

三、大學(xué)生教育管理人性化的方法思考

（一）尊重個(gè)人意愿，注重個(gè)性化教育

任何一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性魅力與自身優(yōu)點(diǎn)，教育者應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，以真誠的態(tài)度去了解他們，引導(dǎo)他們，教育他們，指導(dǎo)其往更為正確的方向上發(fā)展前進(jìn)。最基本的就是勇于正視大學(xué)生的多方面需要，認(rèn)真了解這些需要，只有全面了解了大學(xué)生的需要才能更好地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)他們的需求。盡可能的為大學(xué)生提供舒適安全的學(xué)習(xí)環(huán)境與個(gè)人發(fā)展空間，學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)大學(xué)生，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)挖掘他們的最大潛力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

（二）加強(qiáng)交流溝通，增強(qiáng)彼此間信任感

新時(shí)期的青少年有了新時(shí)代新的個(gè)性特點(diǎn)，教育者應(yīng)該根據(jù)這些新特點(diǎn)不斷深化改革教育方法與手段 ，盡力避免宣傳教育中的片面化以及形式化，堅(jiān)持實(shí)事求是，提高工作熱情，改進(jìn)工作作風(fēng)，充分尊重以及滿足青少年的各方面成長(zhǎng)需求，增強(qiáng)對(duì)青少年的信任感。不斷加強(qiáng)彼此間的情感交流，實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生的平等對(duì)話，堅(jiān)持以大學(xué)生為中心，以教育者為主導(dǎo)的教育方針。這樣一來不僅能夠 充分發(fā)揮教育者自身的優(yōu)勢(shì)，更能充分激發(fā)大學(xué)生的主體意識(shí)，更好地發(fā)揮他們聰明才智與無限創(chuàng)造力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出他們的全部力量，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

（三）實(shí)現(xiàn)情感與理性的有機(jī)融合

實(shí)現(xiàn)情感與理性的有機(jī)融合需要教育者從兩個(gè)方面進(jìn)行努力，一方面是要求教育者從理性的角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授與指導(dǎo)，另一方面是指從情感上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、愛護(hù)，最大程度的尊重大學(xué)生的自尊心，曉之以理，動(dòng)之以情的教育方式就是人性化教育管理的最好的詮釋。大學(xué)生的教育管理工作首先是針對(duì)“人”的工作，其次才是大學(xué)生，人是有理性也有感情的高級(jí)動(dòng)物，情感決定著思考的方向，理性決定著思考的結(jié)果。因此，大學(xué)生人性化的教育管理不僅要重視理性的因素，更應(yīng)重視情感的因素，實(shí)現(xiàn)情感與理性的完美融合。