工程項目管理實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：工程項目管理實訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： According to the characteristics and requirements in Construction Project Management course， the paper tries to find out the existing defects that in the current teaching mode， propose the reform path and contents for teaching mode based on the working process.

關(guān)鍵詞： 建筑工程項目管理；基于工作過程；教學(xué)改革；理論；實踐

Key words： Construction Project Management；based on the working process；teaching reform；theory；practice

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0269-03

0 引言

根據(jù)我院工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃，《建筑工程項目管理》課程是建筑工程管理專業(yè)的一門核心課程。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了《工程結(jié)構(gòu)》、《施工技術(shù)》、《建設(shè)法規(guī)》、《建筑工程經(jīng)濟》、《建筑工程施工組織》、《建筑工程質(zhì)量與安全管理》、《建筑工程招投標與合同管理》等前需課程之后，重點掌握本門課程的主要內(nèi)容。從課程的設(shè)置與開設(shè)可以看出，《建筑工程項目管理》課程幾乎是前期所有課程的一個綜合，要求學(xué)生既要掌握建筑類的專業(yè)知識，還要掌握經(jīng)濟與法規(guī)等的相關(guān)知識，即所謂的“全才”。因此，本門課程綜合性強，專業(yè)性強，實踐性更強，力圖通過理論教學(xué)、案例分析、工程實踐、計算機上機等教學(xué)環(huán)節(jié)，加強項目管理理論學(xué)習(xí)，在理論知識的指導(dǎo)下，完成工程項目管理的實踐活動，再以實踐充實理論，培養(yǎng)學(xué)生工程項目管理的綜合能力及素質(zhì)。

高職學(xué)生的培養(yǎng)模式為2.5+0.5，本門課程開設(shè)在第四學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了各門專業(yè)課程，而建筑工程項目管理就是對整個工程項目在實施過程中質(zhì)量、進度、成本等各個目標的控制和管理，學(xué)生只有把實踐能力和管理技能結(jié)合起來，才能有效地完成整個工作任務(wù)。但是，從我們目前的教學(xué)模式及學(xué)生生源等方面分析，存在一定的問題，理論教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)不能有機的結(jié)合起來。因此，進行《建筑工程項目管理》課程教學(xué)改革勢在必行。

1 課程開設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.1 我系《建筑工程項目管理》課程開設(shè)的現(xiàn)狀 本課程的教學(xué)團隊中的教師大多都是近幾年從長安大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西安科技大學(xué)等高校畢業(yè)的學(xué)生，大多都是從學(xué)校走出來又直接進入學(xué)校，教師隊伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出學(xué)歷高、理論知識強，而實踐相對薄弱的狀態(tài)。對我系本課程教學(xué)過程以及教學(xué)效果的評價與分析后，發(fā)現(xiàn)本課程教學(xué)理念和教學(xué)方法已不能滿足新形勢下高職教育的態(tài)度目標，即通過本門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識本課程在實際工作中的重要性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

目前我系對于本課程的教學(xué)、建設(shè)與改革的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①課堂教學(xué)為主，期末考試加平時成績評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。②按照專業(yè)分類區(qū)別課程的重要程度，各專業(yè)課程的教學(xué)均以理論知識作為學(xué)習(xí)的起點，按照知識邏輯組織課程內(nèi)容，忽視知識與實際工作任務(wù)的聯(lián)系。③“2.5”的校內(nèi)教學(xué)中（2.5是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間），將理論知識作為課程內(nèi)容的主題，重視理論基礎(chǔ)知識的講授，理論教學(xué)與實踐課程并列進行。④“0.5”的頂崗實習(xí)中，把實踐課程作為理論課程的延伸和補充。

1.2 存在的問題

1.2.1 教學(xué)模式 目前的這種教學(xué)模式使得理論與工作任務(wù)聯(lián)系的不夠緊密，教師講解的理論知識，學(xué)生不能全面轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)進行理解。而本門課程注重學(xué)生的實踐能力，因此，對于我系《建筑工程項目管理》課程的教學(xué)改革，對于我院提高學(xué)生的理論知識、提高學(xué)生解決實際問題的能力、對于我系工程管理專業(yè)的發(fā)展都將起到很大的推動作用。

1.2.2 學(xué)生生源 高職院校的學(xué)生雖同樣是計劃錄取的學(xué)生，但卻由于高職錄取是普通高校招生錄取的最后一個層次，所以，學(xué)生在行為上自控能力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，對知識的科學(xué)建構(gòu)存在一定的難度，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2 改革的思路

2.1 指導(dǎo)思想

2.1.1 改革的理論基礎(chǔ) 《建筑工程項目管理》課程教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)是基于工程過程的教學(xué)理論?；诠こ踢^程的教學(xué)方法是將知識的能力需求在教學(xué)過程中融于每一個工作任務(wù)中，通過任務(wù)加以驅(qū)動。要求學(xué)生知識需求與工作過程聯(lián)系起來，以縮小預(yù)期目標與能力水平之間的差距。

2.1.2 改革的實際意義 《建筑工程項目管理》課程具有內(nèi)容多、問題復(fù)雜、處理實際問題的思路多等特點。學(xué)生對于建筑工程項目管理中出現(xiàn)的實際問題缺乏想象與理解，因此，我們把建筑工程項目管理中的實際問題作為教學(xué)的載體，通過工作任務(wù)加以驅(qū)動，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過探索與實踐，我們在本門課程的教學(xué)改革中，逐漸形成了一套獨具特色的教學(xué)體系。

2.2 改革路徑 《建筑工程項目管理》過程化課程改革的路徑：從本門課程內(nèi)容開發(fā)入手，先重構(gòu)基于工作過程的課程教學(xué)內(nèi)容，然后再進行教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)流程、考核方式等的重構(gòu)，最后付諸于教學(xué)實踐。

2.2.1 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

①建筑工程項目管理工作任務(wù)及專業(yè)崗位能力分析。根據(jù)對建筑工程項目管理工作崗位的調(diào)查了解到，學(xué)生通常接觸到的工作有項目管理規(guī)劃及施工組織設(shè)計文件的編制、資料整編、合同制定與管理、質(zhì)量控制、進度控制、成本控制等。其工作的核心是能夠依照施工圖紙、根據(jù)現(xiàn)場的施工條件和事先確定的施工方案，組織人、材、機等，按照分部分項工程的工藝順序，確保建筑工程項目保質(zhì)保量保工期地完成，在整個過程中要同時進行合同、資料、信息、風(fēng)險等的管理。

②重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。“理論+實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能體現(xiàn)工作過程的特征。我們根據(jù)工作任務(wù)即崗位能力分析結(jié)果，以崗位工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體重構(gòu)課程內(nèi)容?！督ㄖこ添椖抗芾怼氛n程主要設(shè)置三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。具體如表1所示。

2.2.2重構(gòu)教學(xué)方法

①D- S教學(xué)法。D-S教學(xué)法，即Do-Start，從實踐到理論的教學(xué)方法，即先做后學(xué)。我們要求教師對于每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要從從一定的項目管理實際情境出發(fā)，以實際工程項目為案例引入教學(xué)內(nèi)容，整個教學(xué)圍繞工作任務(wù)的解決而展開，突出知識的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主作業(yè)。

②DIY教學(xué)法。DIY教學(xué)法是指Do it Yourself，即自己做。教師承擔引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生組成團隊完成對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作任務(wù)，以學(xué)生實際操作為主體，教師加以適當?shù)囊龑?dǎo)，精講多練，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的實踐技能。

③O-O教學(xué)法。O-O教學(xué)法，即One-One，我們要求教師分層次逐一的設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位工程過程，在教學(xué)中有層次地、由潛入深地完成各階段單項能力實訓(xùn)，再進行全方位的綜合能力實訓(xùn)，建成完全開放式的、鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的實踐環(huán)境。

④On-site教學(xué)法。On-site教學(xué)法，即現(xiàn)場教學(xué)法。等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才，它側(cè)重于與工作相關(guān)的知識、技能的邏輯性和完整性。因此，我們把教學(xué)應(yīng)該盡可能的在真實的職業(yè)環(huán)境中進行。我們設(shè)計的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該盡可能地在施工現(xiàn)場、學(xué)校實訓(xùn)場地中進行。盡一切可能把教學(xué)放到真實的職業(yè)環(huán)境中。在校內(nèi)，把“工地”搬進教室，模擬施工場景實訓(xùn)，使學(xué)生未進工地就感受到工地的技術(shù)氛圍；在校外，把“教室”建在工地，聘請有能力的工程技術(shù)人員為現(xiàn)場指導(dǎo)教師，使教、學(xué)、做融為一體，形成學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)使用人才的良性互動。

2.2.3 重構(gòu)學(xué)生學(xué)法 如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。我們通過本門課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本學(xué)習(xí)程序：

①引發(fā)求知欲望。學(xué)生通過老師每一節(jié)課的興趣導(dǎo)入提高對本門課程求知欲望，使自己明白我要學(xué)什么。

②自主性、互動性學(xué)習(xí)。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容講授完成之后，留有一定的時間讓學(xué)生自由提問、小組討論，使學(xué)生明白每一個知識點的重要性。

③學(xué)以致用。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容講授完成之后，留有相應(yīng)的案例，讓學(xué)生自己進行模擬案例分析，做到學(xué)以致用。

④總結(jié)反思。根據(jù)模擬案例分析，讓學(xué)生總結(jié)個人對每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的掌握程度。

2.2.4 重構(gòu)教學(xué)流程

①引導(dǎo)探索。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的能力。

②應(yīng)用提高。學(xué)習(xí)本課程的知識不是目的，重要的是運用所學(xué)知識解決實際工作中的實踐問題，從中體會到本門課程在實際工作中的價值，知道如果在實際工作中遇到與本門課程相關(guān)的問題試著運用所學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。

③歸納總結(jié)。每節(jié)課講授完成之后重在把所學(xué)知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶有思考性的問題，承上啟下。我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、思想三個方面總結(jié)，這樣，既強化了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時也注意了教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題。

④交流評價。讓學(xué)生在愉快地交流活動中交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。

⑤教學(xué)效果檢驗。通過交流評價的結(jié)果，檢查學(xué)生對所學(xué)的每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的掌握程度，得出老師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2.5 重構(gòu)考試考核方式

①模擬以訓(xùn)代考（20%）。教學(xué)方法中的分層次設(shè)計實訓(xùn)，讓學(xué)生對每一個工作任務(wù)進行實際操作，熟悉工作流程，讓學(xué)生適應(yīng)真實的職業(yè)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生學(xué)生的操作結(jié)果給出實際成績，作為考核方式之一，占總考核方式的20%。

②模擬以證代考（20%）。本課程的實踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)緊密結(jié)合當前我國建設(shè)領(lǐng)域?qū)嵭械母鞣N執(zhí)業(yè)資格考試制度。原因是工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)嵭械膱?zhí)業(yè)資格考試，如國家一級注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、造價師、造價員、施工員、監(jiān)理員、安全員等，考試中都涉及對本課程基礎(chǔ)知識的掌握和實際應(yīng)用能力的考核。同時，其報考條件之一都要求考生具備相應(yīng)的工程實踐經(jīng)驗，從業(yè)時間符合相應(yīng)要求。因此，本課程教學(xué)內(nèi)容涉及中有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，將有利于學(xué)生進行相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試，并有助于學(xué)生畢業(yè)后較短時間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境。對于學(xué)生在每一學(xué)期內(nèi)取得的相應(yīng)證書，都可以作為考核成績，占總考核方式的20%。

③模擬以賽代考（20%）。高職教育注重學(xué)生實踐動手能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，所以，在日常的教學(xué)中，我們對于工作過程任務(wù)中每一個層次，都安排相對應(yīng)的技能大賽，通過技能競賽，使學(xué)生將所學(xué)知識集中應(yīng)用于實踐，在學(xué)中做，在做中提高。根據(jù)競賽結(jié)果給出實際成績，作為考核方式之一，占總考核方式的20%。

因此對于本門課程的考核方式，基于學(xué)生的實際能力，我們嘗試采用基于建筑工程類執(zhí)業(yè)資格考試基礎(chǔ)之上，通過大作業(yè)、理論及實踐考核，對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)進行全面考核，即以訓(xùn)（20%）、證（20%）、賽（20%）和平時實際案例分析（即大作業(yè)10%）為主導(dǎo)，期末考試成績?yōu)檩o（30%）的考核方式，以檢驗教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

3.1 改革的預(yù)期效果 我們通過一年半（三個學(xué)期）的研究與實踐，取得了一定的教學(xué)效果。我們認為，基于工作過程的課程體系建設(shè)，要使教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗與博學(xué)的知識結(jié)合起來，教學(xué)中根據(jù)每一個工作過程運用實際案例進行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握扎實的理論知識，進而提高學(xué)生的實踐能力。

①基于工作過程的項目化教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，把學(xué)生帶到一個真實的的工作環(huán)境中，提高了學(xué)生的認知能力。

②基于工作過程的項目化教學(xué)方法的重構(gòu)，充分發(fā)揮高職教師“雙師型”的作用，提高了教學(xué)團隊的質(zhì)量。教師即是“教師”，又是“師傅”。要想取得良好的教學(xué)效果，教師自身必須具有廣博的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，并能將二者結(jié)合起來運用于教學(xué)。這就促使教師要不斷的學(xué)習(xí)充電。

③基于工作過程的項目化學(xué)生學(xué)法的重構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位。教師從知識傳授者到學(xué)習(xí)顧問、主持人，而讓學(xué)生成為真正的主人，有助于形成學(xué)生全面分析、及時決斷和系統(tǒng)化解決問題的能力。

④基于工作過程的項目化教學(xué)流程的重構(gòu)，更能真實反映本課程的教學(xué)目標，促進不同課程教師之間及其與實訓(xùn)教師之間拓展性協(xié)作，大大提高了校內(nèi)外實訓(xùn)基地的利用率。

總之，《建筑工程項目管理》課程的建設(shè)必須緊密結(jié)合工程管理實踐，縱觀我國建筑行業(yè)現(xiàn)行市場的發(fā)展，建筑工程管理的專業(yè)人才需求量呈上升趨勢。我們必須緊跟行業(yè)形勢對課程進行改革創(chuàng)新，完善課程內(nèi)容體系，從而使我們的學(xué)生學(xué)到實用的專業(yè)技能。

3.2 有待進一步解決的問題 獨立的一門課程不能完全培養(yǎng)出學(xué)生的專業(yè)實踐能力，我們采用基于工作過程的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，這種教學(xué)方法具有啟發(fā)性、實踐性，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！督ㄖこ添椖抗芾怼氛n程改革研究涉及的工作內(nèi)容較多，本課程組的教師作為改革的主導(dǎo)力量，不僅需要較高的理論水平，還需要豐富的實踐經(jīng)驗。雖然已經(jīng)取得了一定的效果，但是我們在課程體系改革與試驗過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足，需要進一步的探討解決。

①專業(yè)教師雖然要求下企業(yè)鍛煉，充實實踐經(jīng)驗，但是畢竟時間有限。相反的，我們也聘請企業(yè)專家進教室給學(xué)生講授課程，但是企業(yè)的專業(yè)對于理論知識又不能系統(tǒng)的講解。因此，我們應(yīng)恰到好處的融合這兩者之間的關(guān)系，才能進一步加強本課程理論知識與實踐的緊密結(jié)合。

②本課程涉及的知識面廣泛，如何確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握足夠多的項目管理知識也是一個亟待解決的問題。

參考文獻：

[1]王曉艷，陳倩清.基于工作過程的《機械制圖》教學(xué)改革[J].職業(yè)教育，224-225.

[2]孫家國，谷艷玲.對建筑專業(yè)基于工作過程課程體系構(gòu)建的探討[J].山西建筑，2010，（12）：203-204.

第2篇：工程項目管理實訓(xùn)總結(jié)范文

1軟件工程課程教學(xué)中存在的問題

在目前的軟件工程教學(xué)中主要存在以下三個方面的問題：1）師生缺乏實際軟件開發(fā)經(jīng)驗.這表現(xiàn)在兩個方面，第一，學(xué)生缺乏軟件開發(fā)經(jīng)驗，特別是團隊協(xié)作的軟件開發(fā)經(jīng)驗.因此，難于理解軟件開發(fā)流程的重要性.第二，教師自身從事軟件項目開發(fā)經(jīng)驗不足，對于軟件工程理論、技術(shù)、方法的理解不足，不能深度理解軟件工程的核心思想，在教學(xué)中缺乏靈活應(yīng)用的能力.2）教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié).在傳統(tǒng)的軟件工程教學(xué)模式中，對軟件工程中基本概念、原理、方法以課堂講解為主，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位，被動地接受和灌輸.學(xué)生實踐時間受限，無法將課堂上所學(xué)的軟件工程理論應(yīng)用于實際軟件開發(fā)中，難以做到學(xué)以致用.據(jù)統(tǒng)計分析，以講授為主的教學(xué)中，學(xué)生接收的知識僅為老師講授內(nèi)容的5%［1］.3）教材內(nèi)容陳舊.軟件工程方法隨著科技的進步和觀念的更新，軟件工程教材中主要集中于軟件工程的方法方面.對在當前軟件企業(yè)中的工程項目管理（PMP）、能力成熟度模型集成（CMMI）等，在軟件工程教材中鮮有體現(xiàn).這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中對于軟件項目風(fēng)險等缺乏認識，在一定程度上制約了課程的教學(xué)效果.

2軟件工程教學(xué)改革的方法和內(nèi)容

2.1CDIO理論

CDIO（Conceive(構(gòu)思)、Design(設(shè)計)、Imple-ment(實現(xiàn))、Operate(運作）是2001年由美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典的查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等4所高校,共同開發(fā)的一種全新工程教育理念［2，3］.CDIO的方法論是“基于項目的學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”，是讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí).CDIO工程教育注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，提倡將教育過程放到工程領(lǐng)域的具體情境中.一個工程項目從立項、需求分析、設(shè)計、實施、運行到維護的每個環(huán)節(jié)，經(jīng)歷著構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的過程，和CDIO理念的主旨不謀而合.基于CDIO的教學(xué)理念，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過運用所學(xué)知識和經(jīng)驗來完成一系列具體的任務(wù)，達到熟悉并掌握教學(xué)內(nèi)容的方法.基于CDIO的教學(xué)法的核心是以學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，輔以老師的指導(dǎo)，整個過程用項目任務(wù)進行驅(qū)動.

2.2教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改進

針對軟件工程課程教學(xué)中面臨的問題，我們采用基于CDIO的教學(xué)模式，其關(guān)鍵在于“基于項目的學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”.在實踐教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動老師教學(xué)，學(xué)生以完成具體項目任務(wù)為學(xué)習(xí)目的.在整個教學(xué)過程中采用構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運作這四個環(huán)節(jié)來推進課程改革的進行，需要解決學(xué)生缺乏軟件開發(fā)經(jīng)驗，課程實訓(xùn)和新技術(shù)新技能的缺失等三個方面的關(guān)鍵問題.在教學(xué)中我們針對軟件工程的主要問題采用如下的措施與步驟來實施.1)缺乏軟件開發(fā)經(jīng)驗的解決辦法缺乏軟件開發(fā)經(jīng)驗最有效的解決辦法是讓學(xué)生參與到軟件開發(fā)過程中，從實踐中體驗并領(lǐng)悟軟件開發(fā)的各種經(jīng)驗教訓(xùn).這種軟件在開發(fā)的實踐中所學(xué)習(xí)到的知識與實踐者在軟件開發(fā)過程中所從事的角色相關(guān).軟件開發(fā)的經(jīng)驗在以團隊合作開發(fā)的項目實訓(xùn)中至關(guān)重要，特別是項目經(jīng)理的角色，他不僅涉及到項目資源的人員工作的協(xié)調(diào)，資源的調(diào)配，而且需要他按照推進項目開發(fā)的時間計劃來實施.對于這種能力的獲取，很難依靠學(xué)生以前的軟件開發(fā)經(jīng)驗.因此，在課程教學(xué)中，我們引入軟件工程教學(xué)CAI軟件，通過游戲角色扮演的方式使學(xué)生獲取軟件開發(fā)經(jīng)驗.引入國外軟件工程輔助教學(xué)軟件SimSE［4］，該軟件以游戲的方式來解決學(xué)生缺乏軟件開發(fā)經(jīng)驗.SimSE中提供了項目經(jīng)理，開發(fā)人員，測試人員，文檔人員等角色，每一個角色的能力不同.同時，SimSE提供了不同軟件開發(fā)模型，如瀑布模型、增量模型、RUP模型等.學(xué)生在選定角色之后和任務(wù)之后，來對項目中的各個角色和任務(wù)模型的進行安排人力與物力資源的安排，確保能夠按時完成任務(wù).在實訓(xùn)之前，根據(jù)所選擇的軟件開發(fā)模型，我們要求項目經(jīng)理提交CAI軟件的角色扮演報告，并與項目小組的成員分享.小組的各個成員也要分享不同角色使用的體會報告.經(jīng)過不同開發(fā)模型的角色體會，學(xué)生逐漸明白這些模型之間的區(qū)別，熟悉了項目團隊各個角色的任務(wù)，同時懂得了成員之間的分工協(xié)調(diào)的重要性，為后續(xù)的軟件項目實訓(xùn)教學(xué)做好了準備.2)軟件工程的實訓(xùn)項目及評價軟件工程實訓(xùn)項目是解決教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的有效辦法.我們采用實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)同步開展的方式.在教學(xué)中的案例部分有來自于經(jīng)典的案例，也有一部分來自于學(xué)生實訓(xùn)的項目開發(fā).軟件開發(fā)實訓(xùn)過程及實訓(xùn)結(jié)果的評估如下：項目任務(wù)的安排.項目任務(wù)的選擇是關(guān)鍵的一步，將實訓(xùn)課程設(shè)計與個人興趣結(jié)合起來，就能夠充分調(diào)動學(xué)生動手實踐的積極性.首先，在教學(xué)班級中讓學(xué)生按照4—6人的規(guī)模，自由組合成項目團隊，并選出項目經(jīng)理，明確團隊成員在項目開發(fā)中的角色.然后，以項目團隊為單位進行開發(fā)題目的選擇.教師提供的開發(fā)題目盡可能與當前的信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，如手機App，網(wǎng)上書城，微信應(yīng)用開發(fā)等.同時，也可以讓學(xué)生根據(jù)項目的興趣愛好來自選題目.這幾種實訓(xùn)題目的選擇方式就能保證學(xué)生團隊選擇到感興趣的項目.在項目選定之后，教師指定采用的開發(fā)模型，讓學(xué)生按照開發(fā)模型的要求實施項目的開發(fā).項目任務(wù)的引導(dǎo)與小結(jié).在項目啟動后，項目開發(fā)過程以學(xué)生為主導(dǎo)，按照既定的開發(fā)模型的步驟和開發(fā)時間計劃進行，學(xué)生在軟件工程的基本理論和規(guī)范流程指導(dǎo)下大膽去實踐，并對照SimSE中獲取的經(jīng)驗，這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進一步熟悉、理解并掌握軟件工程知識.教師的任務(wù)是監(jiān)控學(xué)生的階段任務(wù)是否按時完成，在學(xué)生遇到問題時，采用統(tǒng)一點評與項目團隊單獨研討相結(jié)合的方式進行指導(dǎo).通過這一步，學(xué)生能夠了解本團隊的問題如何解決，同時也能夠分享到其他團隊解決問題的經(jīng)驗教訓(xùn).項目任務(wù)的總結(jié).在項目開發(fā)任務(wù)完成驗收時，嚴格按照在項目啟動初期的客戶需求來進行項目驗收.項目驗收小組由學(xué)生代表和教師組成，驗收時同時考核項目團隊和團隊成員.驗收團隊對各個項目團隊的產(chǎn)品進行評分，這個評分包括項目完成情況和項目過程文檔輸出以及項目團隊溝通文檔等；項目經(jīng)理根據(jù)項目成員對項目貢獻度的情況給出項目成員的評分.教師對各個團隊的任務(wù)進行點評，對其中遇到的問題給出解決建議.通常，項目實訓(xùn)任務(wù)分為兩輪.第一輪項目任務(wù)的目的是讓學(xué)生基本熟悉和了解在軟件工程思想指導(dǎo)下的軟件開發(fā)的規(guī)范流程.學(xué)生在第一輪項目開發(fā)時會遇到各種各樣的問題.經(jīng)過第一輪的任務(wù)驗收與總結(jié)之后，在第二輪項目開發(fā)過程中，學(xué)生就能夠熟練應(yīng)用軟件工程的理論知識來指導(dǎo)軟件的開發(fā).3)教材內(nèi)容不完善的解決辦法在教學(xué)過程中，除了學(xué)習(xí)教材的主要內(nèi)容以外，向?qū)W生介紹目前軟件行業(yè)主流開發(fā)技術(shù)、管理技術(shù)以及軟件開發(fā)中使用的經(jīng)典工具等，這樣能夠開拓學(xué)生的視野，促進學(xué)生的探索與學(xué)習(xí).在軟件工程的課程教學(xué)中補充學(xué)習(xí)關(guān)于CMMI［5］的知識，CMMI是衡量一個企業(yè)軟件開發(fā)管理水平的一個標準.許多軟件企業(yè)都想獲得CMMI認證，其目的是幫助軟件企業(yè)對軟件工程過程進行管理和改進，增強開發(fā)與改進能力，從而能按時地、不超預(yù)算地開發(fā)出高質(zhì)量的軟件.其所依據(jù)的想法是：只要集中精力持續(xù)努力去建立有效的軟件工程過程的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，不斷進行管理的實踐和過程的改進，就可以克服軟件開發(fā)中的困難.CMMI主要關(guān)注點就是成本效益、明確重點、過程集中和靈活性四個方面.在許多大型的軟件開發(fā)企業(yè)中，要求項目經(jīng)理取得PMP資格證，并在實際的軟件開發(fā)過程中靈活應(yīng)用PMP的知識來指導(dǎo)項目團隊進行軟件的開發(fā)全流程.而學(xué)生缺乏以PMP來指導(dǎo)補充軟件開發(fā)企業(yè)中軟件項目管理（PMP）方面的知識［6］.我們在教學(xué)中以學(xué)生組織春游為例，將工程項目管理的整合管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力管理、溝通管理、風(fēng)險管理和采購管理等9大知識領(lǐng)域結(jié)合起來分析.項目管理這方面知識正好可以用來指導(dǎo)軟件工程實訓(xùn)的項目軟件開發(fā).在軟件工程相關(guān)的教學(xué)案例中我們采用一些企業(yè)軟件開發(fā)的實際案例來進行教學(xué)分析，分析在這其中哪些環(huán)節(jié)中使用了在課堂中學(xué)習(xí)過的知識點，哪些是補充的知識點.學(xué)生會根據(jù)自己的興趣和特長，學(xué)習(xí)一些新知識，為自己專業(yè)方向的定位和就業(yè)選擇打下很好的基礎(chǔ).

3結(jié)束語

第3篇：工程項目管理實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：角色扮演法；園林工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0059-03

角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為中心、教學(xué)互動的情境模擬教學(xué)方法，根據(jù)畢業(yè)生在實際工作中可能擔任的職位，編制與該崗位相似的項目，將學(xué)生安排在模擬、逼真的工作環(huán)境中，要求其處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法測評、提升其心理素質(zhì)、潛在能力[1]。本文從分析角色扮演法的積極意義入手，探討該方法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的運用，并以《園林工程項目管理》課程中“園林工程招投標”模擬訓(xùn)練為例，設(shè)計了角色扮演教學(xué)法實施方案。

一、角色扮演法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的意義

1.活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。園林工程技術(shù)屬應(yīng)用性、操作性強的專業(yè)。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需求，學(xué)生長期處于被動接受知識的狀態(tài)中，教學(xué)效果一般[2]。應(yīng)用角色扮演法需要從案例篩選開始，對案例進行情境分析、角色分配、角色表演，直至完成所有的教學(xué)活動，學(xué)生參與整個教學(xué)過程，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性[3]。

2.增進師生間的情感交流。園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系中，有些課程存在知識點繁瑣、難記、易忘的特點。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至對授課教師頗有微詞。而角色扮演法促使師生角色互換，課下學(xué)生準備，課上學(xué)生講、學(xué)生問、學(xué)生答、老師評，沒有固定的答案，人人都是質(zhì)疑者，人人又都是答疑者，增強了學(xué)生的主體意識，拉近了師生間的距離。同時，學(xué)生備課過程中付出的辛勤勞動也讓講課團隊的學(xué)生真正理解“臺上一分鐘，臺下十年功”的內(nèi)涵，體會到老師的辛勤付出，增進師生間的情感交流。

3.增強學(xué)生的應(yīng)變能力。角色扮演法是一種情境模擬活動，具有很強的靈活性。角色扮演中可根據(jù)案例的實際需要，臨時加入新的突發(fā)事件，以鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。如園林工程施工模擬現(xiàn)場突然出現(xiàn)天氣變化，影響工程進度，學(xué)生必須根據(jù)情況作出決策，調(diào)整整體部署和詳細安排。通過學(xué)習(xí)所獲得的這些臨場應(yīng)變能力是走向工作崗位必須具備的職業(yè)能力。

4.鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)與溝通能力。角色扮演法通過磨合，可培養(yǎng)團隊合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力。如《園林規(guī)劃設(shè)計》教學(xué)中，在方案構(gòu)思與修改階段，學(xué)生就需根據(jù)不同的設(shè)計思路加強溝通，進行方案取舍，并確定最優(yōu)的設(shè)計方案[3]。總之，專業(yè)課程教學(xué)中，角色扮演法可以作為仿真教學(xué)的一種類型，達到讓學(xué)生掌握專業(yè)技能、提高專業(yè)素養(yǎng)的目的[4]，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

二、角色扮演法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇適合的專業(yè)課程試點應(yīng)用。我院高職園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系中，《園林樹木識別與應(yīng)用》、《花卉栽培》等課程，知識點多、容易忘記。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生進行角色互換，在先期準備的基礎(chǔ)上，模擬專業(yè)技術(shù)人員向同學(xué)介紹園林植物的識別要點、園林應(yīng)用、栽培方法及養(yǎng)護管理等知識，以增強記憶，并鍛煉口頭表達能力。《園林規(guī)劃設(shè)計》、《園林工程設(shè)計與施工》等課程的學(xué)習(xí)任務(wù)在組織時，可結(jié)合真實的工作項目，在方案討論或項目成果匯報階段，模擬企業(yè)方案匯報現(xiàn)場，讓學(xué)生扮演乙方的角色進行方案匯報，教師或其他學(xué)生模擬甲方進行方案點評，加深對知識的理解和消化，同時增強現(xiàn)場應(yīng)變能力?！秷@林工程設(shè)計與施工》、《園林工程項目管理》等屬于施工管理相關(guān)課程[4，5]，在課程教學(xué)中，可結(jié)合角色分工實際操作，以一個工程案例為主線，從模擬招投標開始，到施工準備、施工組織、施工資料管理直至竣工驗收，均由學(xué)生分組，分別扮演建設(shè)方、方、施工方、監(jiān)理方，要求完成各自崗位的工作任務(wù)，并注重組內(nèi)、組間交流，必要時進行角色互換，以培養(yǎng)學(xué)生完成實際工程項目的能力，并在實踐中體會工作的艱辛與快樂。

2.專業(yè)課程中所涉及的角色定位。開展角色扮演法教學(xué)之前，應(yīng)對課程進行整體分析，選擇合適的項目或任務(wù)，按照實訓(xùn)要求確定角色扮演所涉及的各個角色[3，5]，再根據(jù)任務(wù)的不同，確定合適的實訓(xùn)場所。

3.制定完整的實施方案。①準備階段：教具應(yīng)事先準備妥當；參與人員應(yīng)做好相關(guān)準備工作。②實施階段：在角色扮演過程中，教師應(yīng)發(fā)揮總體把控的作用，適時點評，控制整個過程的節(jié)奏和時間。時間控制：角色扮演所需要的時間不宜過長，實施前應(yīng)明確限定時間。實施中也應(yīng)隨課程進展進行時間管理；現(xiàn)場控制：實施中適當轉(zhuǎn)換教學(xué)互動形式，鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場組織及溝通、協(xié)調(diào)能力；視頻記錄：可進行視頻錄像，作為今后課程的學(xué)習(xí)素材。③考核評價：角色扮演完成后，任課教師應(yīng)與旁聽學(xué)生共同完成考核評價。

三、“園林工程招投標”的角色扮演法教學(xué)實施方案

“園林工程招投標”是《園林工程項目管理》課程中的重要內(nèi)容。筆者在教學(xué)中采用真實工作項目，有針對性地設(shè)計教學(xué)過程，進行園林工程招投標模擬訓(xùn)練，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生分別扮演建設(shè)方、招標、投標公司人員[3，7]，取得了良好的教學(xué)效果。

1.準備階段。①案例選擇。（以建設(shè)單位委托招標為例）指導(dǎo)教師預(yù)先選定工程案例并布置任務(wù)，要求學(xué)生分組模擬招投標過程，在規(guī)定的時間內(nèi)進行資料收集等準備工作，然后由學(xué)生扮演“建設(shè)方”、“招標”、“投標公司人員”，并完成各自崗位的工作任務(wù)。②角色定位。學(xué)生接受任務(wù)后，應(yīng)根據(jù)工程需要，對角色進行分工。主要角色有：“建設(shè)方”、“招標”、“投標方”、“公證人員”、“評標專家”及“監(jiān)督部門代表”等[8，9]。③前期準備。相關(guān)人員應(yīng)事先對工程案例有一定了解，熟悉各方職能，做好前期準備工作。因涉及的角色較多，可提前進行排練。“建設(shè)方”應(yīng)熟悉園林工程相關(guān)情況，為中標單位確定并簽訂合同做準備?！罢袠恕睉?yīng)組織相關(guān)人員進行招標備案、準備招標文件、招標公告或邀請函、對投標單位進行資格審查、發(fā)放招標文件、組織現(xiàn)場踏勘、工程交底答疑等一系列工作?！巴稑朔健睉?yīng)根據(jù)招標文件要求編制投標文件，按要求密封，按時送達招標單位指定地點?！肮C人員”應(yīng)按要求和相應(yīng)禮儀進行公正。按流程選定“評標專家”，與相關(guān)人員組成評標委員會[8，9]。其次，角色扮演小組應(yīng)根據(jù)所扮演的角色不同，準備相應(yīng)的輔助道具、器材及文件，如“招標”需準備多媒體設(shè)備、招標文件、招標公告或邀請函、標底、投標資格審查表、投標書、開標會簽到表、評標辦法、專家評審表、評標報告、中標通知書、園林工程施工合同[8，9]，并將相應(yīng)資料分別匯總，裝訂成冊。

2.實施階段?！罢袠恕苯M織相關(guān)人員，在教學(xué)做一體化教室內(nèi)模擬“開標”、“評標”和“定標”程序?！伴_標”前，“投標人”遞交投標書，簽到，并出席開標會議。開標會議由“招標”相關(guān)人員主持，助理人員組織相關(guān)單位檢查投標書的密封情況，“唱標人”對有效投標文件進行開封、唱標，主持人當眾公布標底。開標過程應(yīng)記錄并存檔備查。之后，“評標委員會”單獨進行評標，確定中標候選人，推薦給建設(shè)單位并填寫評標報告[8，9]。最后，“建設(shè)單位”按要求與中標單位簽訂園林工程施工合同。在實施過程中，指導(dǎo)教師可扮演建設(shè)方代表或公證人員、上級主管部門或監(jiān)督部門，對招投標過程進行公正、總結(jié)評價或者提出疑問。

3.考核評價。角色扮演完成后，教師和學(xué)生進行點評，評價“招投標”過程是否符合規(guī)范要求等，并進行打分。指導(dǎo)教師可根據(jù)情節(jié)發(fā)展，提出專業(yè)問題[6，7]。

角色扮演法已廣泛應(yīng)用于學(xué)校的日常教學(xué)及各種類型的企業(yè)培訓(xùn)中，其靈活的參與形式，直觀的教學(xué)方式，得到了越來越多的教師和學(xué)生的歡迎與認可。

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第4篇：工程項目管理實訓(xùn)總結(jié)范文

1.高校修繕項目的特點

1.1獨特的審美功能

裝修工程是根據(jù)專業(yè)教學(xué)等的需要，對新交付使用的建筑或構(gòu)筑物進行的裝修工程。高校的建筑一般都有自己的特色，相互之間有機結(jié)合，形成特定的校園氛圍，引導(dǎo)人們對校園文化的理解和遐想。這就要求在校園、校舍的裝修、改造中，尤其在裝修設(shè)計過程中，即要體現(xiàn)項目自身特色，又不能脫離校園文化這一中心思想，以保證校園始終保持其特有的風(fēng)格。這是對裝修改造項目要求的審美功能。

1.2 往往對建筑設(shè)計提出更新要求

按照使用功能，高校建筑主要指教?W、辦公行政、科研、生活及輔助用房。不僅僅是招生規(guī)模的擴大，近年來，為滿足技術(shù)發(fā)展及社會對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，高校加快了專業(yè)群建設(shè)。往往交付使用只有3、5年的新校園也會出現(xiàn)建筑設(shè)計滯后的問題，教學(xué)、科研用房方面問題尤其凸顯。我?，F(xiàn)有實訓(xùn)場地面積11萬平方米，經(jīng)過5年的建設(shè)，原有場地基本用完。目前規(guī)劃中的工業(yè)4.0標準的實訓(xùn)室，面臨著新建實訓(xùn)場地或?qū)υ幸淹度胧褂玫膶嵱?xùn)室進行改造的選擇，從而對新建或改建場地提出了更新的和更高的設(shè)計要求。

1.3 時間與教學(xué)緊密結(jié)合

高校修繕工程時間安排與教學(xué)有密切的關(guān)系。為了保證正常的教學(xué)、科研，工程施工多數(shù)安排在假期進行。在假期到來之前，高校基建部門應(yīng)著重做好工程施工前期的一些準備，以保證假期施工高校有序完成。

2.國內(nèi)高校修繕項目管理中存在的問題

2.1 高?；ú块T缺乏具備專業(yè)技術(shù)的管理人才

在我國當前的高教體制下，高等學(xué)校多為事業(yè)單位，重視教學(xué)和科研，高校行政基建部門中具備一定專業(yè)知識的工程項目管理和技術(shù)人員極度缺乏，使得高校由于缺少專業(yè)人才而難以對工程進行嚴格的監(jiān)督和驗收。在目前國內(nèi)建筑行業(yè)市場管理混亂的現(xiàn)實條件下，高?；ú块T的管理往往力不從心。

2.2 項目缺乏計劃性

在高校修繕工程中，有大量的是為了維持學(xué)校教學(xué)、辦公工作正常開展而進行的一些投資額小、清單瑣碎的項目，這些項目一般是高校的基建部門直接聘請一些小的施工隊進行，其特點是工程量小、沒有施工圖紙，由于計劃不充分，為滿足學(xué)生的生活和教學(xué)需要，高校裝修、修繕工程利用假期臨時上馬和趕進度的情況非常普遍，時間緊、任務(wù)重，在出現(xiàn)臨時情況時，草率處置，導(dǎo)致施工質(zhì)量等各方面的問題。

2.3 進度管理不到位

施工進度管理是對項目建設(shè)階段的工作程序和持續(xù)時間進行計劃、實施和檢查的一系列行為，是項目管理中一項重要的任務(wù)，是工程建設(shè)三大重要目標之一。目前，高校裝修改造項目進度管理中存在以下幾方面問題。

2.3.1 審批流程不暢、時間長

作為事業(yè)單位，高校各項業(yè)務(wù)在行政審批方面也存在程序多、時間長等問題，施工過程中發(fā)生的問題或者變更，需要經(jīng)過使用部門意見、上報領(lǐng)導(dǎo)批示等，這個流程短則幾天，若遇有關(guān)人員、主管領(lǐng)導(dǎo)有事，時間則更久，施工單位有時需要停下來等待審批結(jié)果，不僅影響了施工人員的士氣和工作積極性，也必然耽擱施工進度。

2.3.2 各部門、單位協(xié)調(diào)不好

高校各類基建項目實施過程中，不僅要協(xié)調(diào)校內(nèi)部門之間要求，還要協(xié)調(diào)施工單位與校內(nèi)各部門的關(guān)系。既要保證高校正常教學(xué)、科研，又不能影響施工單位的工作積極性，基建部門需要花大量時間處理與使用部門和施工單位之間的溝通和協(xié)調(diào)工作。

2.4 不重視資料，檔案管理薄弱

高校修繕類工程一個普遍問題就是點多、面廣、時間緊，這在客觀上影響了工程資料的收集，也為以后的維修等工作帶來不便。在實際檔案管理中，存在以下的問題。

2.4.1檔案意識弱

在當前基建檔案管理體制下，小型裝修改造工程檔案長期不被重視，一方面校領(lǐng)導(dǎo)對基建檔案的認識不足，只重視工程進度、質(zhì)量和資金投入，而忽視了工程檔案的管理，另一方面，基建工作人員的檔案意識不強，素質(zhì)不夠，工作積極性不高。基建部門檔案人員多為兼職，他們不具備檔案管理專業(yè)知識，不知道資料收集的范圍，在流轉(zhuǎn)中也不知道及時備份保管，發(fā)生大量資料流失，收集不全，嚴重影響了檔案的完整性和準確性。

2.4.2 歸檔不規(guī)范

小型項目由于工期短，涉及專業(yè)單一但項目瑣碎，無法按照專業(yè)系統(tǒng)歸檔的方法收集、整理和分類，檔案管理人員往往將其簡單裝訂、隨意放置，影響了日后對檔案的查閱利用。具體表現(xiàn)在：一是由于未按照檔案整理規(guī)范收集資料，造成各類資料規(guī)格不一致，包括紙張大小不一、手寫資料字跡模糊、任意涂改嚴重等。二是由于資料少，檔案管理員甚至不加篩選，一股腦將項目全過程中的所有資料全部收集保存，檔案中充斥了很多過程性文件，造成檔案內(nèi)容質(zhì)量低，失去了檔案的應(yīng)有價值。

3.關(guān)于改善高校修繕工程管理的對策

3.1 建立健全項目管理制度

制定符合本單位實際的項目管理制度，應(yīng)涵蓋項目立項與審核、概算預(yù)算、招標投標、工程變更、資金控制、驗收與決算等方面。

3.2 加強高?；ú块T在項目管理中的主體地位

高校基建經(jīng)費基本都來自財政撥款，高?；ú块T作為投資主體的代表，在項目管理中地位比較特殊，即使資金持有者，又是建設(shè)項目的所有者，不僅要負責(zé)從項目決策到竣工交付使用的全過程管理，還要對建設(shè)項目的結(jié)果及使用效果負責(zé)，是建設(shè)項目的核心。因此，基建部門不僅僅要抓好施工階段的管理，而應(yīng)成為項目規(guī)劃、設(shè)計、招投標，甚至預(yù)算等前期決策的重要參與者，從而對項目的各方面進行最直接、最有效的控制。

這就對高?；ú块T工作人員提出了更高的要求，在現(xiàn)有的工作人員，要定期開展建筑、工程、基建檔案等相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時也要與基建管理工作做得比較好的院校多交流、學(xué)習(xí)，使高?；ú块T成為一支專業(yè)化、科學(xué)化的管理隊伍。

3.3 計劃管理與現(xiàn)場管理相結(jié)合

為了保證正常的教學(xué)、科研，工程施工多數(shù)安排在假期進行。因此，基建部門需要按照計劃的施工時間，提前做好工程施工前的所有準備工作，并確定好施工、監(jiān)理等單位。目前，我校3萬元以上的工程類項目都需要進行公開招標，3至100萬工程項目由學(xué)校自行組織招標，100萬元以上的工程項目需要在市采購中心集中招標。報招標之前，需完成大量的前期工作，總結(jié)我們與深圳部分高?；ú块T的交流經(jīng)驗，工程管理做得好的單位，一般都會提前數(shù)月甚至更長時間，就已經(jīng)完成了招投標工作，并與施工、監(jiān)理進行了充分溝通。這樣，計劃管理的高效率促成了現(xiàn)場管理的高效率。

3.4 選擇合適的項目管理模式

與施工與監(jiān)理單位的以專業(yè)為基礎(chǔ)的縱向管理不同的是，基建部門的管理工作涉及面較大，管理要素更為復(fù)雜，而管理深度則較為宏觀。在項目實施過程中，需要根據(jù)項目的重點及要求，即項目的第一目標，選擇合適的管理模式。通常劃分為：成本控制型、質(zhì)量控制型、進度管理型管理模式。另外，管理部門還應(yīng)根據(jù)監(jiān)理、施工單位的表現(xiàn)調(diào)整管理模式。以確保投資、質(zhì)量、工期三者之間的辯證關(guān)系正確、合理。

3.5 過程控制管理

目前高校修繕工程經(jīng)費每年投入很大，而這部分經(jīng)費如何得以高效利用已成為各高校工程管理部門關(guān)注的重點，對于裝修改造工程的全過程而言，前期的管理控制對項目整體至關(guān)重要，施工前期的投入越多，后期差錯越少，如變更簽證也會相應(yīng)減少等。

《財政部關(guān)于全面推進行政事業(yè)單位內(nèi)部控制建設(shè)的指導(dǎo)意見》要求，行政事業(yè)單位應(yīng)于2016年底前完成內(nèi)部控制的建立與實施工作。落實到高校工程建設(shè)領(lǐng)域，就要求基建部門做好項目的過程管理，例如要按照計劃的施工時間，倒排所有前期工作計劃，依次包括設(shè)計需求的確定、設(shè)計圖紙的確定、造價、招標、訂立合同等。在對進度精準控制的同時，對施工中的一些問題，要事先與設(shè)計、施工、監(jiān)理單位溝通協(xié)商，對可能出現(xiàn)的一些突況，要提前制定?置預(yù)案，以保證工程能在計劃時間內(nèi)順利完工。

3.6 加強項目后期管理

從國內(nèi)各種基建工程實踐來看，不管是建設(shè)單位，還是施工單位，都存在“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，建設(shè)單位往往只重視工程的前期，施工單位往往只重視施工的過程，而竣工驗收后的一系列工作，都被忽視了。有些工程交付使用多年，仍沒有辦理審計、決算等手續(xù)，致使后續(xù)的固定資產(chǎn)管理等工作無法開展。工程管理是一個系統(tǒng)工程，高?；ú块T應(yīng)高度重視，做好工程各個階段的組織、管理等工作。

3.7 重視工程檔案的收集和管理

第5篇：工程項目管理實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)

文章編號：1672-5913（2013）14-0122-04 中圖分類號：G642

1 背景

培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力是當前應(yīng)用型本科教學(xué)的中心任務(wù)，其最有效的教學(xué)活動就是結(jié)合工程實際進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生在校期間得到足夠的實踐鍛煉，使其在畢業(yè)后能迅速勝任工作。為此，眾多院校紛紛提出工學(xué)交替型、訂單式等培養(yǎng)模式。學(xué)生在校期間，一要學(xué)好基本理論，二要進行與工程相關(guān)的實驗、實習(xí)與實訓(xùn)，將專業(yè)實驗課與實際工程密切結(jié)合，使學(xué)生能較早地接觸工程實際，增強學(xué)生對將來要從事的工作崗位的適應(yīng)性。這樣的實踐活動必須要靠完善的實踐教學(xué)體系來支持。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的職業(yè)目標是培養(yǎng)具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)生，與此同時，還應(yīng)因材施教，推行學(xué)生創(chuàng)新工程，鼓勵學(xué)生參加各類技能大賽，爭取獲得行業(yè)企業(yè)IT職業(yè)資格證書，從而使得部分能力較強學(xué)生可以因此獲得高級職位。表1列出了典型工作任務(wù)的工作流程。

3 實踐教學(xué)課程

3.1 課程設(shè)置

在廣泛了解與深入分析計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生就業(yè)崗位，歸納相關(guān)崗位所需職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力，構(gòu)建基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、校外實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的實踐教學(xué)課程體系。

基礎(chǔ)實驗主要有：高級語言程序設(shè)計實驗、Java程序設(shè)計實驗、計算機組成與結(jié)構(gòu)實驗、現(xiàn)代通信技術(shù)實驗、數(shù)據(jù)庫及服務(wù)運維實驗、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)技術(shù)實驗等?；A(chǔ)實驗在對理論教學(xué)內(nèi)容進行驗證和鞏固的基礎(chǔ)上，模擬實際的工作過程，分解為許多小的工作項目，每一小的工作項目采用項目或者任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生逐一掌握相對獨立的技術(shù)，最后通過綜合性的項目讓學(xué)生將相應(yīng)的知識點關(guān)聯(lián)起來，達到獨立解決實際問題的能力。

課程設(shè)計主要有：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與系統(tǒng)集成課程設(shè)計、構(gòu)建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、構(gòu)建安全的雙核心企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目綜合實戰(zhàn)課程設(shè)計、電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)組建與信息安全部署課程設(shè)計等。在課程設(shè)計中引入案例教學(xué)，將真實的網(wǎng)絡(luò)工程項目移植到課堂教學(xué)中，按照網(wǎng)絡(luò)工程項目的實施流程和行業(yè)企業(yè)運營流程進行教學(xué)。在整個案例教學(xué)過程中，將專業(yè)能力、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)進行充分融合，使得學(xué)生畢業(yè)后可以直接進入企業(yè)工作。

3.2 典型實踐課程實施方案

下面給出構(gòu)建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的實施方案：

（1）課程介紹：本課程設(shè)計項目中采用中小型企業(yè)整個網(wǎng)絡(luò)工程項目案例，通過本課程設(shè)計項目的實施過程可以讓學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)和信息安全知識，并將所學(xué)的信息安全知識在項目中充分地應(yīng)用和融合。

（2）培養(yǎng)目標：具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目的方案設(shè)計能力；具備基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目的實施能力；具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目的項目測試及服務(wù)能力；具備基于中小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程項目管理能力。

課程安排見表2。

實驗環(huán)境見表3。

按上述設(shè)備數(shù)量為一組，每組4-6名學(xué)生參加實訓(xùn)。

（3）實施過程：在項目準備階段，首先對基礎(chǔ)理論知識進行總結(jié)，并學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)背景知識，學(xué)生確定自己在項目中的角色，由指導(dǎo)教師確定團隊人數(shù)和團隊成員，由團隊舉行第一次項目會議選舉項目經(jīng)理，并記錄會議內(nèi)容。團隊在項目經(jīng)理的帶領(lǐng)下進行項目需求分析、業(yè)務(wù)分析，最后形成設(shè)計方案，并撰寫投標書。由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)教師組成評標委員會，對每個團隊的項目進行評標，并打分。在項目實施階段，由指導(dǎo)教師組成監(jiān)理組，對項目質(zhì)量進行監(jiān)督。在這個階段學(xué)生進行角色選擇，項目進入實施階段。項目測試和驗收階段，由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)教師組成評比組，對項目進行評比打分，評標分數(shù)與評比分數(shù)之和就是該團隊總成績。

4 實踐教學(xué)體系建設(shè)與管理

4.1 校內(nèi)實驗室

校內(nèi)實驗室是完成基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的主要場所。采用企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)實驗室，引進企業(yè)模式、文化氛圍、工作環(huán)境和技術(shù)資源，按照現(xiàn)代企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境和管理運作模式的職業(yè)情境要求，由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)實驗室。按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)集成實訓(xùn)室兩個校內(nèi)實驗室，即可滿足網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)的需求，每個實驗室可以滿足多個實驗的要求。網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室的主要功能是簡單的組網(wǎng)訓(xùn)練和綜合布線基本技能訓(xùn)練，可用于一部分基礎(chǔ)實驗。網(wǎng)絡(luò)集成實訓(xùn)室的主要功能是網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與集成技能訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)管理與維護技能訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)工程項目實戰(zhàn)實訓(xùn)，主要用于課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。這種把多種實驗集成在一個實驗室的方法，既降低了實驗室建設(shè)的資金要求又提高了實驗設(shè)備的利用率。

專業(yè)實習(xí)、校外實訓(xùn)和部分畢業(yè)設(shè)計在校外實訓(xùn)基地完成。校外實訓(xùn)基地包括從事系統(tǒng)集成、信息安全、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護等領(lǐng)域的企業(yè)和事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)信息中心。學(xué)校和企業(yè)進行校企聯(lián)合培養(yǎng)，由企業(yè)提供校外實訓(xùn)基地和實訓(xùn)工程項目，讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中進一步熟悉業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生可以順利地從學(xué)校過渡到職場。

4.3 實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是保證人才培養(yǎng)的首要條件，實踐教學(xué)師資隊伍更有著特殊的要求。由于高校教師大多缺少工程背景，而以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)重點正是培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，所以要建設(shè)“雙師”型（具備相關(guān)IT職業(yè)資格證書或企業(yè)經(jīng)歷）的實踐教學(xué)師資隊伍。本著培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，理論進修和到企業(yè)實踐并重的原則，由企業(yè)向?qū)W校提供各層級的教師培訓(xùn)、到企業(yè)隨工實習(xí)；同時，學(xué)校聘請企業(yè)專家作為兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師。以校企合作師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)為保障，以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和提高教學(xué)實踐能力為重點，全面提升本專業(yè)群教師隊伍整體素質(zhì)。建立穩(wěn)定合作的實習(xí)單位，完善校內(nèi)外實習(xí)管理制度；由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同完成校內(nèi)課程設(shè)計的指導(dǎo)，校外實訓(xùn)基地的實訓(xùn)活動由學(xué)校教師帶隊，參與實訓(xùn)指導(dǎo)。

4.4 實踐教學(xué)評價體系

考核是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，對學(xué)生而言，考核不僅是要檢驗須掌握的基本知識和能力，更重要的是一次學(xué)習(xí)過程；對教師而言，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容?？茖W(xué)合理的考核評價體系對提高教學(xué)效果影響很大，尤其是在實踐教學(xué)過程中，如果考核評價環(huán)節(jié)抓得不緊，引起學(xué)生放任自流，往往造成前功盡棄，無法達到教學(xué)目標。針對實踐教學(xué)，應(yīng)該建立注重過程考核的多元化考核評價體系，可以引人過程化管理軟件對整個實踐教學(xué)過程進行管理，并作為考核的一部分。

基礎(chǔ)實驗課程，采取平時成績、實驗操作考試、期末筆試成績相結(jié)合的辦法。平時成績?yōu)槊看螌嶒灥钠骄煽?，每次實驗的成績又以實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗結(jié)果及實驗報告為依據(jù)。實驗操作考試通過抽簽考試的形式進行，學(xué)生在操作考試中，必須按照抽簽的實驗命題完成實驗，并完成實驗考試試卷上根據(jù)實驗命題提出的要求以及回答問題。

課程設(shè)計采用“目標+環(huán)節(jié)+報告”考核方式。學(xué)生綜合設(shè)計能力包括資料收集、方案設(shè)計、軟硬件設(shè)計、裝配與調(diào)試、測試與優(yōu)化、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫等全過程，因此，實驗考核分項進行，統(tǒng)籌兼顧選題難度、設(shè)計過程、設(shè)計結(jié)果、設(shè)計報告。在項目的準備階段、實施階段、驗收階段分別進行評分，最后再總評。

第6篇：工程項目管理實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： BIM大賽 實訓(xùn)能力 培養(yǎng)方法

隨著我國經(jīng)濟、技術(shù)的不斷發(fā)展，比起傳統(tǒng)的現(xiàn)場式的施工管理，網(wǎng)絡(luò)化的施工項目管理所占比例越來越大，由此開發(fā)的清華斯維爾BIM軟件搶先步入市場，成為施工項目管理必不可少的輔助工具。筆者通過參與BIM的培訓(xùn)和比賽的體會，結(jié)合對大賽的理解，提出對比賽的一些指導(dǎo)性建議。

1.BIM的發(fā)展情況

作為施工管理“新生代”的標志，BIM以AUTOCAD為基礎(chǔ)共開發(fā)12款軟件，分別是：建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、節(jié)能設(shè)計、設(shè)備設(shè)計、暖通負荷、日照分析、三維算量、安裝算量、清單計價、項目管理、平面布圖、標書編制。作為一個系統(tǒng)工程，BIM牽涉政府主管部門、開發(fā)商、設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位、物業(yè)等多個參與方。其應(yīng)用范圍包括鐵路建設(shè)、房屋建設(shè)、橋梁設(shè)施等多方面。此外，BIM采用先進的先進的信息技術(shù)實現(xiàn)建筑房地產(chǎn)業(yè)的各參與方能進行高效、無縫的信息交流，其發(fā)展前景相當可觀。

由中國建筑協(xié)會主辦的全國BIM軟件建模大賽共經(jīng)歷5個春秋，參賽學(xué)校數(shù)量已從最開始的幾十個發(fā)展到230多個，參賽人數(shù)達1400余人。此外，使用此建模信息軟件的人數(shù)逐年增長，在從學(xué)校走出的畢業(yè)生中，在建筑行業(yè)的用人單位幾乎人人會使用BIM軟件，其在社會的和學(xué)校的影響力逐步擴大，由此可見，BIM在施工管理方面起到至關(guān)重要的作用。

2.BIM比賽前的準備工作

2.1 熟悉比賽評分規(guī)則

每組參賽隊員每答完一道題，大屏幕便顯示各隊的實時排名，這就需要每位隊員保持微緊張狀態(tài)，同時需要足夠強大的抗壓能力，以免因為實時結(jié)果影響后面答題的思路和速度。在全能比拼環(huán)節(jié)中，比分是進行加權(quán)取平均數(shù)的，權(quán)重系數(shù)的把握就變得尤為重要，這時需要大家仔細考慮，充分作答權(quán)重比較大的項目。此外，每道題有2次修改機會，這幫助大家更加認真審視題目，以減少錯誤的發(fā)生。如果兩隊隊伍在題目全部答完后比分相同，則需計算各隊所用時間，用時短的隊伍排名靠前，這就需要大家在平時訓(xùn)練的時候多練習(xí)放掉小分抓大分這種模式，以免在比賽中吃虧。

2.2充分搜索學(xué)習(xí)資料

BIM比賽每年的考題都保存在官網(wǎng)里，下載里面的真題并多加練習(xí)會有助于大家建立在BIM方面的一種學(xué)習(xí)模式，同時提高對軟件的熟練程度，以免比賽現(xiàn)場出現(xiàn)手忙腳亂的情況。此外，如果能進入到BIM公司實習(xí)并充分學(xué)習(xí)，相信收獲到的東西就不僅僅是用于比賽，更是對自己技能的升華，對以后工作能力的一種提升。當然，向老師不斷詢問和團隊成員摸索后的彼此交流能充分彌補自身的不足。最后，要定期去圖書館搜索相關(guān)資料，充分提高自身能力。

2.3模塊化的學(xué)習(xí)

比賽共八個項目，比賽前的準備時間也有限，要事先分工明確，每個成員負責(zé)其中的幾個項目，這樣大家才能在各自模塊中充分發(fā)揮水平，更加深入地了解BIM施工項目的全生命周期運轉(zhuǎn)。例如：負責(zé)清單計價的同學(xué)要充分掌握其精確的計價模式，其是按照定額計算還是按照定量計算，而負責(zé)標書編制的同學(xué)就要充分了解其施工程序的先后和橫道圖中的自由時差所產(chǎn)生的施工周期的伸縮范圍，只有充分掌握各項內(nèi)容的細節(jié)，才能創(chuàng)造出10個10%之和大于1的情況，否則，團隊成績不會很理想。

3.參賽感悟

3.1注意事項

比賽過程中可能會出現(xiàn)系統(tǒng)頁面進不去的情況，這時要及時向周圍的工作人員說明情況，減少不必要的損失。此外，還要牢記學(xué)校代碼，否則出現(xiàn)問題時系統(tǒng)不能確定其分數(shù)為哪一所學(xué)校。比賽時的參賽證件要準備齊全，并做到提前15分鐘入場，切勿有抄襲行為，否則一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，此成績按作廢處理。

考慮到學(xué)生在學(xué)校期間的課業(yè)負擔，為了讓學(xué)生更好地接受BIM技能培訓(xùn)，我們每周組織一次對于BIM工程項目管理的培訓(xùn)，每次3到4小時。這樣不至于使同學(xué)過于疲憊，也不會使同學(xué)對BIM的學(xué)習(xí)過于生分。

3.2具體經(jīng)歷

第一次教學(xué)，培訓(xùn)教師給每對成員進行軟件的網(wǎng)絡(luò)講解，并不斷演示其操作程序和各個軟件的功能及其應(yīng)用，開始學(xué)生的積極性很高，對于新鮮的事物及其模型的三維呈現(xiàn)接連贊嘆并認真記錄，隨著時間的推移，大家的疲倦感不斷上升，而且由于講解內(nèi)容的理解難度加大，同學(xué)開始出現(xiàn)躁動，老師選擇開始下發(fā)簡單的工程項目，讓同學(xué)自己操作，同學(xué)的積極性又被調(diào)動起來，大家紛紛完成任務(wù)，并總結(jié)此次培訓(xùn)中的不足，以便下次培訓(xùn)時更好地發(fā)揮。

第二次教學(xué)，教師回顧第一節(jié)的BIM工程項目，并讓大家再進行一次熟練工作。結(jié)束了第一個工程項目后，團隊間的合作能力和信任能力都有所提高，由于第一個項目相對容易，大家便開始出現(xiàn)得意洋洋的狀態(tài)，而此時老師改變?nèi)蝿?wù)，開始了對三維算量的學(xué)習(xí)，這個學(xué)習(xí)瞬間改變了大家的自滿狀態(tài)，由于三維算量的鋼筋識別及轉(zhuǎn)換、各種圖形的隱藏與顯示，以及工程各部分之間的相互連接，讓大家不得不陷入思考，但此時也給大家?guī)黼[藏的積極性，同學(xué)之間都覺得自己最先能夠?qū)W會，并能進行優(yōu)化分析，此階段在經(jīng)歷一段時間，大家均有本質(zhì)上的提升。

最后一次培訓(xùn)，老師讓大家進行各個項目的真題模擬演練，當然，難度有所加大，這時，大家不僅學(xué)習(xí)軟件施工項目管理，而且包括理論更加深入，因為其中的理論考題大部分來自于一級建造師的考試內(nèi)容，理解得更加費勁，更需要理論與實踐的貫通，而在一次箍筋的量的計算時，很多同學(xué)忘記了箍筋的定義，在此問題上的用量算錯，大家紛紛拿出書研讀，并加深理解，使思路更加清晰，學(xué)習(xí)方式更加明確。在最后的比賽中，我和我的團隊獲得了兩項全國二等獎及全能三等獎。

4.通過參賽加深了對專業(yè)課程的理解

4.1理論指導(dǎo)實踐

在整個BIM的培訓(xùn)過程中，同學(xué)會經(jīng)常翻書上網(wǎng)對已學(xué)習(xí)的理論知識進行深究，以便于對BIM軟件中各種圖形構(gòu)造和相應(yīng)構(gòu)件名稱的準確認識，從而充分提高對BIM軟件的操作能力。如：《房屋建筑學(xué)》提高了對建筑設(shè)計尺寸的把控能力，以及如何使樓梯的設(shè)計更加符合人體尺寸，大家突然想起樓梯的高寬比之和要小于450mm且寬不應(yīng)小于260mm，如果同學(xué)忘記這部分的知識，那么做出來的樓梯就與實際工程不符，失去了其應(yīng)用的意義?！锻亮W(xué)與地基基礎(chǔ)》能提高大家對地基的設(shè)計能力，記得當時的題目中地基要設(shè)計成擴展式基礎(chǔ)，雖然我們知道怎樣布置，卻忘記了什么是擴展式基礎(chǔ)，便開始重讀教材，這才知道其包括柱下獨立式基礎(chǔ)和墻下條形基礎(chǔ)，這幫助我們很快地解決了地基設(shè)計的問題。所以，只有補充理論知識，才能在BIM比賽中有所收獲。

4.2實踐加深對理論的理解

在整個BIM軟件建模設(shè)計中，同學(xué)們所了解到的各種配筋圖和電算面積的計算法則，有助于提高大家對《建筑結(jié)構(gòu)》構(gòu)造要求的熟記能力和手算法則的精準能力，標書編制與投標工具箱充分提高了后期對招投標課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會了招標書的整個編制及其程序的先后處理問題。此外，對《混凝土材料》中的各項配比的把握能力和各種材料的屬性熟記能力也有顯著幫助，記得當時的題目是配置高強混凝土，也就是題目給的C60以上的混凝土，我們在提前了解并學(xué)會后在后來的理論配比時，明顯提高了配置速度，使材料用量達到最優(yōu)，可見BIM實踐環(huán)節(jié)也是學(xué)生必須掌握的知識。

5.學(xué)生綜合能力的提高

5.1學(xué)習(xí)能力

通過對比賽軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分了解了軟件運行的整個流程和工程施工管理的原理，對于學(xué)生學(xué)習(xí)同行業(yè)的其他軟件時也會起到觸類旁通的作用，如有的同學(xué)在后期又學(xué)習(xí)了廣聯(lián)達的各個軟件，此時因為有了BIM軟件的基礎(chǔ)，確實在較短的時間內(nèi)學(xué)會了廣聯(lián)達的軟件操作。同時，源自一級建造師的理論部分考題提高了學(xué)生的基本工程素質(zhì)，便于他們工作后的深造，參加一級建造師考試時也會更容易，再加上同學(xué)工作后實踐能力與其理論知識的融合，很容易理解其建造師考題的動向和問題。

5.2工程實踐能力

當時一同參與比賽的同學(xué)現(xiàn)在在BIM公司做起了BIM工程項目，正是由于之前的培訓(xùn)和比賽所學(xué)習(xí)的東西，使其在與BIM公司同期培訓(xùn)的員工更加熟練應(yīng)用，并不斷挑戰(zhàn)自己，開始嘗試更難的項目，隨著能力的提高，其積極性越來越高，在最后同期員工中，其被老板看中，并繼續(xù)此類工程項目。可見，實踐的能力提高相當大，希望此引例能幫助大家提高在BIM培訓(xùn)及比賽中的能力。

5.3團隊協(xié)作能力

在整個準備比賽過程中，容易出現(xiàn)團隊內(nèi)部的矛盾，因此耽誤的時間數(shù)不勝數(shù)，隨著比賽時間的臨近，大家越發(fā)緊張和躁動，此時便出現(xiàn)了“社會懈怠”的現(xiàn)象，我開始主動調(diào)節(jié)氛圍，切忌和別人講道理，主動做出一些東西并不斷激勵大家，當然不是虛偽的激勵，而是發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，此時的冷靜是最重要的，因為彼此抱怨的時候會很容易造成整個團隊，平靜后大家便開始重振旗鼓，懂得了合作的重要性，最后取得了滿意的成績。

6.結(jié)語

BIM大賽對于學(xué)生的影響是深遠的，即便是一個簡單的工程模型，也會給每位學(xué)生帶來不小的挑戰(zhàn)，BIM真正需要做的是讓大家從簡單模型入手，并逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手操作能力。雖然真正的施工管理現(xiàn)場會更復(fù)雜，但是BIM的仿真系統(tǒng)和完全依據(jù)現(xiàn)場的全生命周期流程圖把學(xué)生帶到了一個較高的平臺，從而使學(xué)生創(chuàng)造了更大的價值。這種理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，在某種程度上增強了同學(xué)們的經(jīng)濟意識、數(shù)據(jù)意識，是僅靠文字敘述的理論知識所得不到的。

通過BIM培訓(xùn)和比賽，讓學(xué)生能更早地熟悉專業(yè)知識，在步入社會后能更好地適應(yīng)工作，其最大意義就在于為學(xué)校教育與實際工作的差異進行了一定補充，搭建起了這座脫節(jié)的橋梁。相信隨著網(wǎng)絡(luò)時代的繼續(xù)發(fā)展和建筑行業(yè)的規(guī)范越來越嚴格，BIM的發(fā)展必將突飛猛進，各高校和建筑行業(yè)會越來越重視BIM對于學(xué)生未來發(fā)展的作用。

參考文獻：

[1]劉維東，王勁羽.淺議如何提高企業(yè)管理沙盤擬大賽訓(xùn)練的效果[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2012，（12）.

第7篇：工程項目管理實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)計劃；課程體系；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是促進我國從工程教育大國向工程教育強國的邁進重大舉措之一，為今后工程教育發(fā)展、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了明確的指導(dǎo)思想、總體思路、主要目標、重點任務(wù)和保障措施，“卓越計劃”培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)項目策劃、工程設(shè)計、施工技術(shù)、項目管理與研發(fā)等能力，其目標是培養(yǎng)具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型高素質(zhì)工程技術(shù)后備人才。河南理工大學(xué)獲批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校學(xué)科專業(yè)名單，測繪工程專業(yè)加入“卓越計劃”，對本科人才培養(yǎng)、教育質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有示范作用，根據(jù)“卓越計劃”要求，大學(xué)期間要有超過一學(xué)年的企業(yè)實踐經(jīng)歷，因此，對其培養(yǎng)方案改革、特別是實踐教學(xué)課程體系改革是十分必要的。

一、測繪工程專業(yè)特點及現(xiàn)有實踐教學(xué)體系

（一）測繪工程專業(yè)特點

測繪工程是通過測定、描述地球的形狀、大小、重力場、地表形態(tài)以及它們的各種變化，確定地物的空間位置及屬性，并繪制相應(yīng)地圖及建立其空間信息關(guān)系。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特點，該專業(yè)相對于其他專業(yè)有以下特點。

1.實踐教學(xué)中獨立動手能力要求更強。測繪工程技術(shù)人員要掌握測量儀器的工作原理和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的儀器獨立使用、檢驗與校正能力，要求學(xué)生具有較強的實踐動手能力，各實習(xí)小組之間相對比較分散，在明確實習(xí)目的與任務(wù)后，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成測量、計算、繪圖等環(huán)節(jié)。

2.實踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系更加緊密。測繪工程專業(yè)課程均有相應(yīng)的課堂或集中實踐教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相承、密不可分的，實踐教學(xué)穿插在理論教學(xué)中，前一章節(jié)的實踐教學(xué)內(nèi)容是下一章節(jié)理論教學(xué)的基礎(chǔ)，理論教學(xué)需通過實踐環(huán)節(jié)加深學(xué)生印象、促進知識理解。

3.團隊協(xié)作配合要求更嚴格。測繪是一個團隊配合的工作，任何個人很難獨立完成測繪任務(wù)，都是要一個工作團體協(xié)作完成。測量工作需要測量員、記錄員和跑尺員，他們之間需相互配合。

4.工作內(nèi)容的行業(yè)化更明顯。社會建設(shè)中許多行業(yè)都需要測繪人才，但不同行業(yè)對測繪技能的要求不盡相同，在工程建設(shè)企業(yè)側(cè)重要求測繪施工放樣等技能，規(guī)劃、國土部門側(cè)重要求地圖的繪制技能，煤炭、隧道企業(yè)側(cè)重地下工程測量等技能，地理信息部門側(cè)重要求測繪的信息獲取、分析、處理等技能。

（二）現(xiàn)有實踐教學(xué)體系構(gòu)成及存在問題

1.現(xiàn)行實踐課程體系。測繪工程現(xiàn)有專業(yè)課程的課堂實習(xí)所占課程總學(xué)時比重較大，約為20%，有些課程如測量學(xué)基礎(chǔ)課堂實習(xí)20學(xué)時、理論教學(xué)40學(xué)時、數(shù)字測圖原理與方法課堂實習(xí)20學(xué)時、理論教學(xué)20學(xué)時。

通過在實踐教學(xué)基地的集中實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的測繪綜合技能、團隊配合意識。四年教學(xué)期間有五門集中教學(xué)實踐活動、兩門相關(guān)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）。測繪工程專業(yè)集中教學(xué)實踐主要有：數(shù)字測圖實習(xí)、控制測量學(xué)課程設(shè)計、控制測量學(xué)實習(xí)、工程測量學(xué)課程設(shè)計、工程測量學(xué)實習(xí)、數(shù)字攝影測量實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。

2.實踐課程體系存在的問題。首先，現(xiàn)行實踐課程體系相對較為分散，不利于集中企業(yè)實踐教學(xué)安排；其次，實踐教學(xué)多為模擬式實習(xí)，與企業(yè)測繪工程項目存在一定的差距；最后，缺少對企業(yè)文化、項目招投標、案例分析等方面的訓(xùn)練項目。

二、測繪工程卓越計劃專業(yè)實踐教學(xué)課程體系設(shè)置要求

根“卓越計劃”要求，培養(yǎng)采用“3+1”模式，即3年在校學(xué)習(xí)，1年企業(yè)實踐。通過企業(yè)實習(xí)，依托校外實踐基地和企業(yè)測繪工程項目，著力加強現(xiàn)代測繪技術(shù)的綜合訓(xùn)練，強化學(xué)生面向工程、面向生產(chǎn)實際的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。通過企業(yè)工程實踐，貫通學(xué)生所學(xué)有關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力。在實踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，主要包括以下幾個方面。

工程實踐能力：經(jīng)過測繪工程集中實踐性環(huán)節(jié)的實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，具備一定的工程項目操作能力。參與工程項目實施和項目管理，受到生產(chǎn)管理和技術(shù)管理的全面訓(xùn)練，具備獨立工作能力，熟悉和適應(yīng)實習(xí)企業(yè)的社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和人文關(guān)系環(huán)境。

信息獲取和自主學(xué)習(xí)能力：通過參與企業(yè)工程項目案例分析、現(xiàn)場交流等途徑，獲取生產(chǎn)技術(shù)信息和資料，并能夠進行分類、提煉、整理和總結(jié)，在企業(yè)培養(yǎng)階段能夠發(fā)現(xiàn)自身知識、能力的不足，明確努力方向并自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的意識。

溝通交流能力：在實習(xí)生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)有體制下，通過與工程技術(shù)人員、工人的書面和口頭交流，養(yǎng)成正確處理人際關(guān)系能力和團隊協(xié)作精神。

三、測繪工程實踐教學(xué)課程體系構(gòu)建

（一）實踐教學(xué)課程體系設(shè)置要求

1.校內(nèi)課堂實踐與企業(yè)實踐相結(jié)合。根據(jù)測繪工程專業(yè)特點，實踐教學(xué)課程體系應(yīng)包括校內(nèi)和企業(yè)兩部分。在校內(nèi)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐認知能力，通過課堂實踐和學(xué)習(xí)，掌握儀器使用的基本技能，促進校內(nèi)課堂理論教學(xué)的理解與掌握。通過企業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐、溝通交流等綜合實踐能力。形成企業(yè)實踐為主、課堂實習(xí)有力補充的實踐教學(xué)課程體系。

2.模塊化企業(yè)實踐與綜合性畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合。為了使學(xué)生全面掌握測繪專業(yè)技能，要把企業(yè)實踐部分進行模塊化設(shè)置，每個模塊應(yīng)相對獨立、功能各異，各個模塊安排在不同行業(yè)的企業(yè)進行培養(yǎng)。安排學(xué)生畢業(yè)前在綜合性測繪企業(yè)進行綜合性測繪實踐活動，模塊化企業(yè)實踐與綜合性畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合。

3.注重企業(yè)實踐課程體系的設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性。要依靠企業(yè)先進的儀器、設(shè)備，借助企業(yè)完善的生產(chǎn)、設(shè)計、開發(fā)和創(chuàng)新條件，利用企業(yè)真實的工程實踐環(huán)境以及先進的文化氛圍，與企業(yè)具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師和高級管理人員一起做好實踐課程模塊的設(shè)計和建設(shè)，建設(shè)有設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性的企業(yè)實踐課程模塊。

采用“相對集中、靈活安排”的原則，使1年企業(yè)實習(xí)的要求在三、四年級這兩年中進行，累積企業(yè)實踐達到或超過1年。既保證了企業(yè)實踐累積1年的要求，又滿足了理論指導(dǎo)實踐、實踐增強理論認知能力的需求。學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是培養(yǎng)他們的工程實踐能力，養(yǎng)成工程創(chuàng)新意識，同時把在企業(yè)實踐期間發(fā)現(xiàn)的專業(yè)問題集中起來，再在學(xué)校進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、研究。

（二）測繪工程實踐教學(xué)課程體系的建立

1.課堂實習(xí)的構(gòu)成。根據(jù)理論教學(xué)需求，隨堂進行認識、儀器使用的實習(xí)。第一，理論與實踐相結(jié)合，課堂實習(xí)便于理論知識的理解，鞏固理論知識；第二，在進入企業(yè)實習(xí)之前，掌握了儀器的基本操作，以便于縮短在企業(yè)適應(yīng)過程。把課堂實習(xí)內(nèi)容中的一些綜合性實習(xí)轉(zhuǎn)移到企業(yè)實習(xí)中去，課堂實習(xí)只保留認識、簡單操作類的內(nèi)容。

2.企業(yè)實習(xí)的構(gòu)成?！白吭接媱潯敝衅髽I(yè)實習(xí)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理、科學(xué)地制定好企業(yè)實習(xí)的課程體系、大綱要求和時間安排是十分重要的。將學(xué)生參與實際測繪工程項目研究活動作為實踐性課程，使學(xué)生在校內(nèi)或企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展實際工程項目的研究。由于測繪工程專業(yè)所對應(yīng)的實習(xí)企業(yè)類型不同，可以分為面向基建工程、面向變形監(jiān)測、面向礦山、面向國土測繪等，因此把1年的企業(yè)實習(xí)采用“相對集中、靈活安排”的原則，分成3段集中時間，針對不同的實踐內(nèi)容安排不同的企業(yè)。

企業(yè)實踐教學(xué)體系安排內(nèi)容主要有：測繪工程認識實習(xí)、測繪基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)與實踐、測繪工程項目招投標、控制測量項目方案設(shè)計、控制測量生產(chǎn)實踐、工程測量項目方案設(shè)計、工程測量生產(chǎn)實踐、攝影測量（遙感）綜合技能企業(yè)實踐、測繪生產(chǎn)技能拓展企業(yè)實踐、測繪工程項目管理企業(yè)實踐、企業(yè)工程項目案例分析和企業(yè)生產(chǎn)實踐及畢業(yè)設(shè)計。

相對原有的校內(nèi)模擬實習(xí)，增加了招投標、技能拓展、案例分析、項目管理等方面的實踐內(nèi)容，促進學(xué)生全面熟悉項目實施過程，增加W生對測繪工程項目實施的認知能力、工程實踐能力、信息獲取、自主學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力。

四、結(jié)論

在“卓越計劃”的框架下，分析測繪工程專業(yè)特點，理清實踐教學(xué)的改革思路，開展測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)改革，采用“相對集中、靈活安排”的原則，構(gòu)建了該專業(yè)的企業(yè)實踐教學(xué)體系，對培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、信息獲取和自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、提高實踐教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011，4（2）：47-55.

[2]林健.面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)[J].高等工程教育研究，2011，6：5-15.

[3]周英.落實卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，8：11-13.

第8篇：工程項目管理實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職 專業(yè)辦實體 校企合作

高職教育的人才培養(yǎng)目標是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求“零距離”，學(xué)生能力與就業(yè)崗位“零適應(yīng)”。要實現(xiàn)此目標，僅靠學(xué)校的理論教學(xué)和仿真實訓(xùn)是遠遠不夠的， 必須依靠大量的社會實踐，而校企合作是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本途徑。我院依托重點專業(yè)——建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢，先后成立了七個具有實訓(xùn)和社會服務(wù)功能的專業(yè)實體。實體在對外經(jīng)營承接業(yè)務(wù)的同時，又在很大程度上為教師、學(xué)生提供了真實的實習(xí)實訓(xùn)場所。經(jīng)過13年的探索和實踐，已經(jīng)取得了顯著的效果。依托專業(yè)辦實體，提升了教師的“雙師”素質(zhì)，增強了學(xué)生的實踐能力，在取得良好的社會效益和辦學(xué)效益的同時，也創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟效益。

一、“依托專業(yè)辦實體”校企合作模式的內(nèi)涵

“依托專業(yè)辦實體”校企合作模式就是依托專業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢，堅持“學(xué)?！髽I(yè)——社會”三位一體的開放式辦學(xué)理念，積極聯(lián)合社會力量參與辦學(xué)。通過引進社會、行業(yè)、企業(yè)的人力、物力等資源同校內(nèi)資源進行整合，創(chuàng)辦專業(yè)實體。這些專業(yè)實體既是生產(chǎn)、服務(wù)和研發(fā)的經(jīng)濟實體， 又是具有真實工作環(huán)境的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地。專業(yè)實體的主要領(lǐng)導(dǎo)和部分技術(shù)骨干都是專業(yè)教師，專業(yè)教師既負責(zé)工程項目的管理，又承擔著專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，參與專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。創(chuàng)辦專業(yè)實體的目的是為了讓教學(xué)與生產(chǎn)實踐更加緊密地結(jié)合，真正做到實訓(xùn)生產(chǎn)化，建立一個企業(yè)環(huán)境與學(xué)校教學(xué)緊密結(jié)合的辦學(xué)模式。

二、“依托專業(yè)辦實體”校企合作模式的實踐

建筑工程技術(shù)專業(yè)是我院開設(shè)最早的專業(yè)，自1987年開始招生，至今已有24年的發(fā)展歷史，為社會輸送了合格人才2300余人。90年代隨著經(jīng)濟體制改革的深入，高職原有的人才培養(yǎng)模式已不能滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，實行開放式辦學(xué)已成為必然。學(xué)院為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，積極尋找企業(yè)進行校企合作。多數(shù)所謂的校企合作只是企業(yè)給予學(xué)校一定的資助，這只能稱之為有識之士的慷慨助教，這種合作并不能算是真正意義上的校企合作。教育的生產(chǎn)性和消費性告訴我們，真正的校企合作應(yīng)是雙方自愿、風(fēng)險共擔、優(yōu)勢互補、利益共享的。為了建立校企合作可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，充分實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高校技術(shù)和人才資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟增長的動能，實現(xiàn)辦學(xué)的整體效益，我院開始積極研究和探索校企合作新模式。

從1998年以來，我院依托建筑工程技術(shù)專業(yè)先后成立了開大工程建設(shè)監(jiān)理公司、開元工程質(zhì)量檢測有限公司、開信招標咨詢有限公司、開封大學(xué)建筑結(jié)構(gòu)研究所、開封大學(xué)土地科學(xué)研究所、開封大學(xué)建筑設(shè)計研究所、開封大學(xué)測繪服務(wù)中心等專業(yè)實體。其中，開大工程建設(shè)監(jiān)理公司具有房屋建筑工程監(jiān)理甲級資質(zhì)、市政工程乙級資質(zhì)，是豫東地區(qū)資質(zhì)最高、實力最強的監(jiān)理公司之一；開元工程質(zhì)量檢測公司具有行業(yè)最高的一級資質(zhì)，是開封市唯一一家建筑工程材料社會檢測機構(gòu)，是市政府重點項目定點檢測單位。每年，學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排在專業(yè)實體中進行學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，可以將以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，學(xué)生就是實體中的員工。在真刀實槍的實踐中，學(xué)生獲取和積累了實踐經(jīng)驗，獲得了在企業(yè)的工作經(jīng)歷，畢業(yè)后的就業(yè)具有明顯的競爭優(yōu)勢。

在專業(yè)實體實際運作中，我們始終堅持“人才培養(yǎng)第一，兼顧效益”的原則。專業(yè)實體既然是經(jīng)濟活動實體，必然要按經(jīng)濟實體進行運作，在市場經(jīng)濟中，追求贏利是一切經(jīng)濟實體的共性，但贏利行為要為人才培養(yǎng)服務(wù)。

三、“依托專業(yè)辦實體”校企合作模式取得的成效

（一）學(xué)校方面

依托專業(yè)辦實體，創(chuàng)建了“專業(yè)+實體+行業(yè)”的專業(yè)建設(shè)模式，構(gòu)建了“4+1+1”三段遞進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，推進了職業(yè)能力和職業(yè)資格相融通的課程體系改革，培養(yǎng)了高素質(zhì)技能型專門人才，提高了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力。

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在與企業(yè)合作的過程中，自身也得到了很大的發(fā)展， 同時帶動學(xué)院其他專業(yè)也取得了較大的發(fā)展。建筑工程技術(shù)專業(yè)2003年被確定為河南省第一批教學(xué)改革試點專業(yè)、學(xué)校重點專業(yè)；2004年專業(yè)基地被確定為國家級“建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”；2005被確定為河南省第一批高職高專教育示范專業(yè)；2007年被確定為“河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點”；2008年被確定為開封大學(xué)河南省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目重點專業(yè)；2009年獲得中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目，得到340萬元的資金支持。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)院和企業(yè)共同制訂，注重生產(chǎn)過程與學(xué)習(xí)過程的結(jié)合。全面推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”合一、“崗、證、課”合一，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體和主動性，教師在教學(xué)中起指導(dǎo)、咨詢、幫助和陪伴作用，“教學(xué)過程中流汗的是學(xué)生而不是教師”，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生通過在專業(yè)實體的實訓(xùn)即能順利完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)。

學(xué)院每年都選派青年教師輪流到專業(yè)實體掛職鍛煉，專業(yè)實體中業(yè)務(wù)精、水平高的技術(shù)骨干也受聘到學(xué)校擔任相關(guān)專業(yè)技能課程或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師。近幾年來，教師們通過在專業(yè)實體的掛職鍛煉，完成5項設(shè)計、5項咨詢、10項招投標、3項土地評估等工作，既服務(wù)了社會和企業(yè)，也為地方經(jīng)濟發(fā)展做出了積極貢獻。通過專業(yè)實體的紐帶作用，使專業(yè)和行業(yè)接軌，專業(yè)教師深入到生產(chǎn)第一線，提高了教師的實踐動手能力，“雙師型”教師的培養(yǎng)收到了實效。目前，專業(yè)教師中有國家注冊一級建筑師一人，國家注冊一級結(jié)構(gòu)師一人，國家注冊二級結(jié)構(gòu)師兩人，國家注冊監(jiān)理工程師兩人，國家注冊一級建造師四人，國家注冊土地估價師兩人，國家注冊造價師一人，省一級總監(jiān)理工程師兩人，還有16名教師具有河南省建設(shè)工程評標專家資格。

（二）企業(yè)方面

一方面專業(yè)實體通過參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，與學(xué)生全面接觸，對學(xué)生的基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、團隊合作精神、職業(yè)道德等都有比較直觀的了解，能有效挑選優(yōu)秀人才為企業(yè)服務(wù)。另一方面，專業(yè)實體充分利用學(xué)校在人才、技術(shù)、信息等方面的諸多優(yōu)勢，不斷拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，取得了較好的經(jīng)濟效益。例如開大工程建設(shè)監(jiān)理公司每年承接的工程項目占全市工程總量的30%左右，依托專業(yè)教師的強大智力支持，解決了工程中所有的技術(shù)難題，連續(xù)4年被評為河南省先進監(jiān)理企業(yè)，近3年所監(jiān)理的工程獲得了河南省中州杯、河南省優(yōu)質(zhì)結(jié)構(gòu)等多項榮譽；開元工程質(zhì)量檢測公司承接著全市80%--90%重點項目及國家投資項目的工程項目檢測工作，在本地區(qū)已處于領(lǐng)軍地位，對開封市建筑工程質(zhì)量的整體提高，起到保駕護航作用。

（三）學(xué)生方面

專業(yè)實體在通過社會服務(wù)創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟效益的同時，更為學(xué)生提供了進行建筑施工、工程監(jiān)理、概預(yù)算編制、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程招投標、工程項目管理等實習(xí)實訓(xùn)場所，對學(xué)生職業(yè)崗位能力和各種實踐技能的培養(yǎng)，起到了重要的作用。例如，我院學(xué)生在2009年中南地區(qū)結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)作大賽中獲得了三等獎，在開封市第一屆圖學(xué)技能大賽中獲得了團體二等獎；在2011年河南省第一屆圖學(xué)技能大賽團體二等獎，在開封地區(qū)結(jié)構(gòu)建模大賽中獲得一等獎、二等獎。

專業(yè)實體培養(yǎng)了“雙師型”教師，“雙師型”教師培育了“雙證書”學(xué)生，即“雙師”育“雙證”。截止到目前建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生雙證率為100%，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。近三年建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均保持在95%以上，專業(yè)對口率也保持在83%以上。

四、“依托專業(yè)辦實體”校企合作模式的基本經(jīng)驗

（一）專業(yè)辦實體前必須進行可行性分析

首先，該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實體的生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)性內(nèi)容應(yīng)一致；其次，專業(yè)實體應(yīng)有市場，能基本盈利；第三，要有數(shù)量足夠的“雙師型”教師和相應(yīng)的場地、設(shè)備以及資金。我院在開辦這些專業(yè)實體時，進行了認真和充分的論證，有了較大的成功把握之后才開始運作。

（二）要處理好學(xué)校與專業(yè)實體的關(guān)系

專業(yè)實體成立后，學(xué)校給予了很大的政策支持，下放了人事聘任權(quán)、財務(wù)分配權(quán)和生產(chǎn)經(jīng)營權(quán)等，專業(yè)實體有很大的獨立自主性。學(xué)校通過指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查、評估等手段，引導(dǎo)專業(yè)實體處理好教學(xué)活動與生產(chǎn)經(jīng)營活動的關(guān)系，鼓勵支持專業(yè)實體盡可能盈利“反哺”教育。

（三）要制訂靈活的工作計劃

要統(tǒng)籌安排教學(xué)活動和專業(yè)實體的生產(chǎn)經(jīng)營活動，既要保持教學(xué)活動的相對穩(wěn)定，又要滿足專業(yè)實體生產(chǎn)經(jīng)營活動的需要，做到教學(xué)活動與生產(chǎn)經(jīng)營活動二者兼顧。

校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線高素質(zhì)技能型專門人才的根本途徑。我院通過“依托專業(yè)辦實體”的校企合作模式，增強了校內(nèi)實訓(xùn)基地的系統(tǒng)性、生產(chǎn)性和開放性，更好地體現(xiàn)了校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職教育特色，為建立校企合作、 工學(xué)結(jié)合的長效機制提供了有益的經(jīng)驗。

【參考文獻】

［1］開封大學(xué)河南省示范性高等職業(yè)院校重點建設(shè)專業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)總結(jié)報告. 2011-10.

第9篇：工程項目管理實訓(xùn)總結(jié)范文

具體管理措施

1技術(shù)管理

生產(chǎn)管理工作是否起到了很好的效果,很大程度上取決于生產(chǎn)效率是否有所提高,因此生產(chǎn)力的發(fā)展與管理的有效性關(guān)系密切。我國在林業(yè)發(fā)展中運用的造林技術(shù)相較其他行業(yè)的技術(shù),主要體現(xiàn)在機械設(shè)備的選用上,需采用技術(shù)較為先進的機械設(shè)備,而且要根據(jù)林業(yè)工程的大小、性質(zhì)、內(nèi)容及工程所在地的各項環(huán)境指標,有目的選擇最合適的,如空氣壓縮機,分為滑片式空氣壓縮金、活塞式空氣壓縮機、螺旋式空氣壓縮機等不同類型,排氣量及規(guī)格各有不同,這就需要管理者經(jīng)過實地考察,對于各項指標及方案進行分析、對比、優(yōu)化,再在使用哪一種機械設(shè)備上,做出正確的判斷,避免盲目采購機械現(xiàn)象的出現(xiàn)。在技術(shù)管理方面的原則是操作簡單、能耗低、養(yǎng)護方便,并適用于具體工程項目,能在保證施工質(zhì)量的前提下,兼顧成本的控制。

2資金管理

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。資金流動能夠在本質(zhì)上真實的反映出工程項目的運行狀況、成本消耗、物資使用狀態(tài)等,對于財政部門的內(nèi)部控制及資金的規(guī)范化預(yù)算、有效管理、合理分配幾乎是所有工程項目管理工作的重點及難點。經(jīng)過分析,總結(jié)出以下幾種具體的管理方法。

擴大資金來源:林業(yè)工程的資金來源有林業(yè)部門的專項撥款、國家補助等,不允許出現(xiàn)私自挪作他用或截留,必須保證專項資金的使用效率。另外工程的有關(guān)部門應(yīng)積極做好招商引資工作,吸引更多的資金,既可以保證自身的資金量,也可以給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益,實現(xiàn)互惠互利,達到雙贏的狀態(tài)。

減少消耗:在造林工作中,根據(jù)各個具體施工步驟及流程,合理調(diào)配物質(zhì)、抽調(diào)人員及安排機械設(shè)備臺班,對于可以重復(fù)利用的工具及物資,在使用后需要妥善保管,盡量減少消耗與開支,控制成本。

分級管理:資金應(yīng)先分配給各個部門,各個部門在按照一線施工的計劃需求量將資金進一步分配,工程的各個小項目分配專項資金,需在指標內(nèi)完成工程任務(wù),超過預(yù)算的部分應(yīng)在可承受范圍內(nèi),總各個小方面嚴格要求,以保證工程整體成本的有效控制。

加強監(jiān)督:認真將相關(guān)財政政策、國家法律法規(guī)落實到位,做好財政監(jiān)督工作,不定期檢查財政工作,強化財務(wù)部門的內(nèi)部控制。

3人力資源管理

強化一線工作人員技能:造林工程機械設(shè)備的使用、各項工作的開展、工作任務(wù)的落實,最后都是由一線人員完成的,其素質(zhì)及技能的高低對于工程的質(zhì)量、造林的效果有著決定性的作用,因此,提高一線造林人員的綜合素質(zhì),是十分有必要的?，F(xiàn)階段我國的造林事業(yè)在整個社會的生產(chǎn)事業(yè)中處于邊緣行業(yè),人員普遍素質(zhì)達不到造林工作的要求,沒有現(xiàn)代化的工作技能及意識,因此應(yīng)加強工作人員的技能培訓(xùn)。積極組織短期學(xué)習(xí)實訓(xùn),根據(jù)需要積極調(diào)派人員向其他造林工程單位調(diào)研考察,學(xué)習(xí)先進的造林技術(shù),吸取有效經(jīng)驗,在本單位大力推廣,以更好的指導(dǎo)工作,提高一線人員的技能素養(yǎng)及綜合實力,提升生產(chǎn)效率,保障林業(yè)造林工作的落到實處。

提高管理人員綜合素質(zhì):作為林業(yè)工程造林工作的管理者,需要具備的基本素質(zhì)有很多,如精通造林技術(shù)、相關(guān)專業(yè)知識豐富、管理理念先進、發(fā)展觀念良好及熟悉國家各項政策等,才能更加有效的開展管理工作,合理的規(guī)劃工程、有效的組織人力資源、積極調(diào)配物資等。領(lǐng)導(dǎo)干部也應(yīng)定期才加培訓(xùn)班、研修班,林業(yè)工程單位也可以邀請林業(yè)專家在本單位進行專業(yè)知識講座。不僅可以將人才請進來進行學(xué)習(xí),也可以將本單位的人才派出去,向其他優(yōu)秀的單位學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗,使各個管理層的領(lǐng)導(dǎo)的能力不斷提升,管理理念更加先進,更好的組織及指導(dǎo)造林工作的有效開展。