高一政治論文精選(九篇)

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第1篇：高一政治論文范文

高中生對(duì)教師“滿堂灌”非常反感，特別是空洞的理論講解，很難引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果當(dāng)然很差。為此，教師要從課堂開始就采用“留白藝術(shù)”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些懸念，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這也是我們常說的“好的開始等于成功的一半”。課堂導(dǎo)語設(shè)懸是很多教師常用的教學(xué)方法，但并不是所有設(shè)懸都能達(dá)到預(yù)期效果。這里有一個(gè)巧不巧的問題，成功的設(shè)懸能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；如果懸而未懸，就會(huì)弄巧成拙，學(xué)生難以進(jìn)入教師預(yù)設(shè)空間。在學(xué)習(xí)《文化與社會(huì)》“體味文化”一節(jié)時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)開場(chǎng)白的：“文化有豐富的內(nèi)涵，它就像一只萬花筒，形式多樣，色彩斑斕。我們今天要學(xué)習(xí)的‘體味文化’，究竟是該用什么來體味呢？我們身邊的文化現(xiàn)象又具有什么樣的文化特征呢？這些文化現(xiàn)象會(huì)激發(fā)什么樣的力量呢？這些問題都等待我們?nèi)ヌ剿鳌！睂W(xué)生對(duì)“文化”這個(gè)概念并不清楚，對(duì)身邊的文化現(xiàn)象也缺少研究，這個(gè)導(dǎo)語給學(xué)生留下足夠多的懸念，應(yīng)該說“留白”足夠。

二、問題設(shè)計(jì)“留白”，激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)

政治課堂教學(xué)中必然涉及師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師需要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些思考問題，以便開展合作探究學(xué)習(xí)。在問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮“留白”的運(yùn)用。這里的“留白”主要是留下一定的探索空間，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性來完成思維開發(fā)。在運(yùn)用“留白藝術(shù)”時(shí)，教師不僅要對(duì)問題設(shè)計(jì)進(jìn)行精心考量，還要注意抓住投放時(shí)機(jī)。如果學(xué)生認(rèn)知不到火候，或者缺少足夠的合作探討，學(xué)生思維還沒有完全進(jìn)入軌道，教師急于要結(jié)果，這樣的“留白”就真的留出“真空”了。學(xué)生回答問題七零八落，找不到點(diǎn)摸不著邊，教學(xué)效果也就無從談起。在學(xué)習(xí)《我們的中華文化》時(shí)，學(xué)生對(duì)中華文化有一定的了解。為了激發(fā)學(xué)生的思維，筆者特別設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)思考題：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，請(qǐng)你用一個(gè)例子加以論證。中華文化有民族性，你能夠找到相關(guān)依據(jù)嗎？多民族文化與中華文化是什么關(guān)系？我讓學(xué)生分組談?wù)撨@幾個(gè)問題，并要求形成答題提綱。學(xué)生談?wù)摫容^熱烈，看來學(xué)生對(duì)這些問題都有自己的認(rèn)知。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生能夠順利完成問題解答，而且答案比較全面。

三、教師評(píng)價(jià)“留白”，鼓勵(lì)學(xué)生不懈追求

政治課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，這是最常見的教學(xué)現(xiàn)象。在實(shí)際操作評(píng)價(jià)時(shí)，教師采用不同評(píng)價(jià)方式取得的效果存在差異。好的評(píng)價(jià)運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生斗志和信心；相反，壞的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，破壞課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生信心受到嚴(yán)重打擊，甚至?xí)阶宰鹦模@對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性極為不利。所謂好的評(píng)價(jià)方式，也就是要具有“留白藝術(shù)”特征，讓學(xué)生獲得足夠的認(rèn)可。即使學(xué)生回答完全不正確，教師也要“嘴下留情”，給予學(xué)生的努力以正面評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)。這對(duì)營造良好學(xué)習(xí)氛圍能夠發(fā)揮重要作用。高中生很愛面子，教師一定要注意把握好評(píng)價(jià)的尺度。對(duì)那些不靠譜的答案，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你很用心，一定可以給其他同學(xué)帶來一些有益啟示?！被蛘呤牵骸澳阌歇?dú)到見解，不錯(cuò)，還需要加以完善。”學(xué)生獲得這樣的評(píng)價(jià)，自然比較舒服，相比教師粗暴批評(píng)否定當(dāng)然要好很多。這就是給學(xué)生“留足面子”，也就是“留白藝術(shù)”的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于班級(jí)里的優(yōu)等生的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)也要注意“留白”，對(duì)獨(dú)到見解給予肯定，但不過分吹捧，讓學(xué)生保持清醒頭腦。教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)抓住稱贊時(shí)機(jī)，向?qū)W生傳遞友善和關(guān)愛，教學(xué)效果自然會(huì)大幅提升。

四、結(jié)語

第2篇：高一政治論文范文

［互太（番禺）紡織印染有限公司，廣東廣州511462］

【摘要】采用多種熒光增白劑對(duì)滌綸織物進(jìn)行漂白染色，測(cè)試加白后白度和模壓后白度，并進(jìn)行對(duì)比，篩選出最佳熒光增白劑EVB進(jìn)行增白。試驗(yàn)對(duì)染色溫度、勻染劑、pH值、成品定型溫度、軟油以及模壓條件進(jìn)行分析。得出最佳工藝條件：染色溫度選擇130～140℃之間，勻染劑1g/L，選用緩沖溶液HAc0．6g/L，NaAc0．3g/L，調(diào)節(jié)pH值在4．5～6．0之間，成品定型溫度控制在100～130℃，選用軟油P，并建議模壓溫度180~195℃，模壓時(shí)間120～190s比較適宜。采用優(yōu)化工藝后大生產(chǎn)增白效果和模壓后白度比較理想，各項(xiàng)牢度指標(biāo)均達(dá)到4級(jí)以上。

關(guān)鍵詞 增白劑；漂白；染色；模壓；色變；滌綸織物

Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.04.001

中圖分類號(hào)：TS192．56+9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-0101（2015）04-0001-05

0引言

滌綸是世界上產(chǎn)量最大、應(yīng)用最廣泛的合成纖維，占世界合成纖維產(chǎn)量的60％以上。隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，國內(nèi)消費(fèi)水平的不斷提高，中國已發(fā)展成為滌綸纖維生產(chǎn)產(chǎn)量最大的國家。滌綸織物表面光滑，內(nèi)部分子排列緊密，是合成纖維中耐熱性最好的纖維，其熱塑性好，因此滌綸被廣泛用于做女式內(nèi)衣。特白色具有潔白明亮、粗獷豪放、清新自然的特點(diǎn)，深受市場(chǎng)追捧。但是在低浴比氣流缸漂白染色的滌綸織物高溫模壓后容易出現(xiàn)嚴(yán)重變黃、熒光花和色點(diǎn)等質(zhì)量問題。

實(shí)驗(yàn)針對(duì)分散熒光染料在低浴比氣流缸生產(chǎn)中優(yōu)化染整生產(chǎn)工藝，并進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，解決上述漂白色模壓后質(zhì)量問題，染色效果理想。

1試驗(yàn)

1．1材料

織物：滌綸雙面織物（8．25tex/72FPolyster），門幅155cm，克重148g/m2。

化料：軟油S（德美化工），軟油P（德美化工），軟油W（克萊茵染化），分散熒光增白劑EVB、EDB、EBB（亨斯邁化工），分散劑P（克萊恩化工），醋酸，醋酸鈉（均為市售化工原料）。

設(shè)備和儀器：THEN型氣流染色機(jī)、門富士MONTEX型定形機(jī)（立信染整機(jī)械有限公司）、Datacolor型測(cè)色配色儀、pHS－3B型pH計(jì)；2000W電爐；GF－200型電子天平。

1．2工藝流程

染缸加白pH值穩(wěn)定酸出缸烘干成品定型驗(yàn)布打包入倉。

1．3大貨漂白生產(chǎn)工藝

滌綸分子鏈上無特定的染色基團(tuán)，而且極性較小，所以滌綸染色較為困難，易染性差，染料分子不易進(jìn)入纖維，一般采用分散熒光染料高溫高壓法染滌綸。

1．3．1染色工藝曲線

染色工藝曲線見圖1。

1．3．2工藝處方與條件

熒光增白劑EVB/％（o．w．f） 0．6

熒光增白劑EDB/％（o．w．f） 0．6

熒光增白劑EBB％（o．w．f） 0．6

分散劑P（g/L） 1

醋酸（g/L） 1

醋酸鈉（g/L） 0．5

柔軟劑PA（g/L） 1．0

滲透劑JFC（g/L） 1．0

浴比 1∶5

保溫時(shí)間（min） 10

1．4測(cè)試方法

1．4．1pH值測(cè)試方法

采用AATCC81－2006pHofWater－ExtractfromWetProcessedTextiles（濕加工織物水萃取pH值）測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)［2］，具體操作方法如下。

稱取10±0．1g的棉漂白織物，如果樣品克重太小可以把樣品剪成小塊；

在燒杯中以中等速度煮250mL蒸餾水10min，浸入樣品，用表面皿蓋住，再煮10min；

冷卻至室溫，用鑷子取出樣品，并把樣品上的液體滴回?zé)校?/p>

測(cè)定燒杯中液體的pH值。

1．4．2白度測(cè)試

采用Datacolor測(cè)色系統(tǒng)，將試樣折迭4層，在大孔徑D65燈光源下測(cè)定加白后的白度值W。W表示模前白度與模后白的差值，即W＝W（模前）－W（模后）。

2結(jié)果與討論

2．1染料的篩選

不同染料加白后織物的白度及其高溫模壓后的白度變化值見表1。

由表1可知，同樣染料份量所染滌綸織物白度比較，增白劑EVB和EBB比EDB白度值要大，獲得的白度較高。從高溫模壓后白度變化值看，增白劑EVB和EBB要比EDB模壓后白度變化小。綜上所述，選用增白劑EVB做高溫模壓染料比較合適。

2．2染色溫度的影響

選用增白劑EVB在不同染色溫度下，滌綸增白白度及其高溫模壓后的白度變化值見表2。

由表2可知，染色溫度增高，滌綸織物獲得的白度也增高，模壓后的白度變化值W越小。

在沸騰狀態(tài)下（100℃），滌綸分子鏈段運(yùn)動(dòng)較少，纖維內(nèi)所出現(xiàn)的“瞬間空隙”少，此時(shí)分散染料上染滌綸比較困難。隨著溫度的升高，分子鏈段運(yùn)動(dòng)加劇，“瞬間空隙”隨鏈段運(yùn)動(dòng)的加劇而增大增多。而且隨著溫度的升高，分散染料分子顆粒變小，游離分子增多，染色上染率增大。因此，分散熒光增白劑加白滌綸織物，溫度越高，染料分子上染越好，高溫模壓時(shí)，織物的白度變化值W越小。而溫度太高易使滌綸酯鍵水解，造成滌綸織物的彈性、強(qiáng)力變差，因此綜合溫度對(duì)染料、滌綸纖維性能及上染率的影響，高溫高壓染色的上限溫度應(yīng)選擇在130～140℃之間［1］。考慮到品質(zhì)安全位和能耗影響，實(shí)際大生產(chǎn)選用135℃增白染色。

2．3分散劑份量的選擇

實(shí)際生產(chǎn)中分散染料染白滌綸織物時(shí)也會(huì)加入一些分散劑，使染料在纖維上均勻上染，改善模壓后熒光花和熒光藍(lán)點(diǎn)的問題。表3為分散劑份量對(duì)漂白滌綸織物白度和布面效果的影響。

由表3可知，分散勻染劑P份量在0～1．0％之間，白度沒什么變化，P份量大于1．0％后，隨著分散勻染劑P份量增大白度稍有下降，分散勻染劑對(duì)白度影響不大。在布面效果方面，分散勻染劑份量在0～0．6％之間，出現(xiàn)不同程度的品質(zhì)問題，當(dāng)大與0．8％以后，布面品質(zhì)都較好。經(jīng)大生產(chǎn)實(shí)踐證明，選用1．0g/L的勻染劑P比較合適。

2．4pH值的影響

近年來，對(duì)紡織品的pH值要求越來越嚴(yán)格。由于人體皮膚帶有一層弱酸性物質(zhì)，以防止疾病入侵，因此紡織品pH值在中性（pH值為7）至弱酸性（pH稍低于7）之間對(duì)皮膚最有益。若皮膚表層的pH值超過人體皮膚適宜的范圍，很容易引起皮膚瘙癢、過敏、炎癥等疾病，甚至損害人體的汗腺和神經(jīng)系統(tǒng)，影響人體健康［2］。內(nèi)衣是直接接觸人體皮膚的衣物，對(duì)pH值的要求要高于普通衣物。滌綸模壓漂白織物的pH值對(duì)模壓色變也產(chǎn)生影響，因此其pH值的控制非常重要。

2．4．1高溫模壓漂白織物pH的要求范圍

調(diào)節(jié)不同pH值的滌綸織物經(jīng)相同模壓條件后白度變化的對(duì)比見表4。

由表4可知在pH偏酸性時(shí)模壓后白度的變化值W比較小，pH值較高偏中性或堿性時(shí)，W值變大，說明模壓后滌綸漂白織物變黃嚴(yán)重。所以模壓滌綸漂白織物的pH值應(yīng)該控制在偏酸性，一般要求的范圍是4．5～6．0之間。

2．4．2出缸染浴pH值的調(diào)節(jié)方法

模壓滌綸漂白織物的pH控制在偏酸性（4．5～6．0之間）有利于色變W值的控制，因此在加白后需調(diào)節(jié)染浴的pH在偏酸性才可出缸，傳統(tǒng)調(diào)節(jié)pH值采用HAc控制，考慮到HAc容易揮發(fā)，大生產(chǎn)pH值波動(dòng)性比較大。選用緩沖溶液（HAc0．6g/L，NaAc0．3g/L）調(diào)節(jié)pH，可將pH值穩(wěn)定控制在4．5～6．0之間。濕布存放時(shí)間長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致上、中、下層出現(xiàn)pH值波動(dòng)，因此出缸后必須保證24h干布，可避免此問題。

2．5成品溫度的影響

滌綸織物的后整理定型可以使成品尺寸穩(wěn)定、手感柔軟豐滿、光澤柔和、布面平整而富有彈性。定型溫度的選擇應(yīng)以能獲得最佳的成品效果且成品色變最小為標(biāo)準(zhǔn)。同一滌綸漂白織物（W＝150）在不同定型溫度條件下的模壓色變W如表5。

由表5和圖2可知，成品定型溫度越高，滌綸模壓色變總體呈增大趨勢(shì)，特別是定型溫度大于130℃以后，模壓后變黃的程度越來越明顯。成品溫度太低，干布成品機(jī)速太慢，且滌綸織物尺寸穩(wěn)定性差。因此實(shí)際生產(chǎn)中，選用100～130℃成品定型溫度比較適宜。

2．6軟油對(duì)滌綸模壓色變的影響

相同成品條件和模布條件，不同軟油模后色變見表6。

由表6可以看出：不加軟油，模壓色變W最小，但模壓手感較硬，影響美觀；加軟油S和軟油P后模壓色變W要比加軟油W小，白度效果較好；軟油S模壓出現(xiàn)黃斑，品質(zhì)沒有保障；加軟油P和軟油W模后效果好；綜合比較，成品定型適用軟油P比較理想。

2．7模壓條件的影響

模壓是根據(jù)紡織材料在受熱過程中內(nèi)部結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化規(guī)律進(jìn)行的加工，是在高溫高壓條件下使纖維發(fā)生應(yīng)力松弛現(xiàn)象，并發(fā)生某種穩(wěn)定形態(tài)的加工過程［3］。滌綸作為模壓材料生產(chǎn)的產(chǎn)品具有手感爽滑、光澤柔和，尺寸穩(wěn)以及易洗快干等優(yōu)點(diǎn)。滌綸模壓成型，是一個(gè)熱歷程，因此在模壓過程中模壓溫度是最重要的因素，其次還跟模壓的時(shí)間有關(guān)。

2．7．1模壓溫度

滌綸模壓的溫度選擇取決與滌綸纖維的熱學(xué)及其他物理性能。本實(shí)驗(yàn)?zāi)翰牧线x用特白滌綸織物（W＝150）為罩面和罩里，中間加聚氨酯軟泡。設(shè)定上模和下模溫度相同，重點(diǎn)討論模壓溫度對(duì)滌綸特白織物模壓色變（主要測(cè)試罩面的色變值）的影響，見表7。

由表7可知隨著模壓溫度的增加，模壓色變呈增大趨勢(shì)。模壓溫度決定了模壓產(chǎn)品的優(yōu)劣。模壓溫度偏低，其所提供的熱運(yùn)動(dòng)能量不足以使纖維大分子的運(yùn)動(dòng)、固化完全，生產(chǎn)的罩杯成型差且水洗后尺寸穩(wěn)定性差。隨著模壓溫度的升高，纖維大分子的運(yùn)動(dòng)、固化完全，生產(chǎn)的罩杯成型性好，洗后尺寸比較穩(wěn)定。當(dāng)溫度超過200℃時(shí)，模壓色變比較大，織物變黃嚴(yán)重。此時(shí)已超過滌綸的定型溫度，并達(dá)到了滌綸的軟化溫度，滌綸的手感柔軟度變差，容易導(dǎo)致滌綸發(fā)生熱熔粘在模具上。因此，模壓溫度的選擇在既能獲得優(yōu)良的產(chǎn)品性能而又不損傷纖維的條件下，盡量選用高溫進(jìn)行加工。

由表7可知模壓溫度在170～195℃時(shí)，色變不大，為保證模壓產(chǎn)品的手感及尺寸穩(wěn)定性，一般建議模壓溫度為180～195℃。

2．7．2模壓時(shí)間

在高溫條件下，紡織材料成型及固化都需要一定時(shí)間。不同模壓時(shí)間下模壓色變W的變化如表8。

由表8可知模壓時(shí)間越長(zhǎng)，特別是超過190s以后，模壓色變太大?？椢锇锥认陆堤?。而模壓時(shí)間太短，罩杯不成型或成型差，一般建議模壓時(shí)間為120～190s。

3大生產(chǎn)染色結(jié)果

3．1顏色的穩(wěn)定性

采用上述工藝，統(tǒng)一染色及模壓條件，成品跟蹤了生產(chǎn)的大貨模前及模后顏色的變化。

由表9可知，跟蹤的6單大貨的模前/模后顏色變化穩(wěn)定，顏色的重現(xiàn)性好。模壓色變W值較小，模壓色變比較穩(wěn)定。

3．2牢度的穩(wěn)定性

牢度是評(píng)定紡織品優(yōu)劣的重要因素。內(nèi)衣直接接觸人體皮膚，對(duì)牢度的要求更高。因此跟蹤了采用上述工藝生產(chǎn)大貨的牢度，以確保產(chǎn)品符合穿著要求。

由表10可知，采用上述工藝生產(chǎn)的滌綸模壓漂白織物全部牢度在4．0級(jí)以上，符合內(nèi)衣的牢度要求。

4結(jié)語

4．1選用增白劑EVB加白的滌綸模壓漂白織物模壓色變小，且可以獲得較高的白度。

4．2染色溫度選擇135℃，染色同浴加入1g/L的分散劑P可有效防止出現(xiàn)熒光花、色點(diǎn)等布面品質(zhì)問題。

4．3高溫模壓滌綸漂白織物在出缸前用緩沖溶液（HAc0．6g/L，NaAc0．3g/L）調(diào)節(jié)pH值，pH值范圍在4．5～6．0時(shí)，模壓色變小。

4．4高溫模壓滌綸漂白織物成品定型的溫度選用100～130℃比較適宜，模壓色變比較小。成品定型選用軟油P，可保證手感等布面品質(zhì)，對(duì)色變影響較小。

4．5高溫模壓滌綸漂白織物模壓條件建議選擇如下：模壓溫度180～195℃，模壓時(shí)間120～190s。此條件下生產(chǎn)的產(chǎn)品尺寸穩(wěn)定性好、手感柔軟，模壓色變小。

參考文獻(xiàn)

［1］羅巨濤.合成纖維及混紡纖維制品的染整［M］．北京：中國紡織出版社，2002．56－67．

第3篇：高一政治論文范文

一、思想政治理論課生存與發(fā)展環(huán)境問題

高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)依托的課程是思想政治理論課,其生存和發(fā)展?fàn)顩r直接影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的狀況。思想政治理論課教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育的主陣地,是引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要途徑,也能夠?yàn)槲覈鴺?gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供精神支柱。高校必須大力推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的管理和改革,維護(hù)其重要的地位,從各個(gè)方面確保思想政治理論課教學(xué)的順利開展,使其真正成為大學(xué)生真心喜愛、終生受益的課程。

然而,從高校思想政治理論課生存環(huán)境的實(shí)際情況看卻參差不齊,總體上綜合性院校最好,文科類學(xué)校為其次,理工類學(xué)校的大部分狀態(tài)有待提高。

1.行政機(jī)構(gòu)建制。教社科[2008]5號(hào)文件明確要求,各高等院校應(yīng)當(dāng)建立獨(dú)立的、直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)是思想政治理論課教學(xué)部門和理論研究機(jī)構(gòu),又是理論學(xué)科點(diǎn)的依托單位。為貫徹教育部文件精神,部分高校已經(jīng)按照文件要求,設(shè)立了思想政治理論課教學(xué)研究的二級(jí)機(jī)構(gòu)。但是,考慮到各種情況相當(dāng)一部分高校,尤其是理工類高校依然持觀望態(tài)度,沒有實(shí)質(zhì)行動(dòng),依然將思想政治理論課教學(xué)研究部門維持在教研室的級(jí)別,有的學(xué)校雖然也建立了思想政治理論課教學(xué)研究部,但都是所謂“兩塊牌子、一套人馬”,為應(yīng)付教育主管部門檢查而已。當(dāng)然,有的理工類院校也非常重視思想政治理論課教學(xué)。如南昌航空大學(xué),由于其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解思想政治理論課對(duì)學(xué)校發(fā)展、對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性,因此他們不僅建立了學(xué)院,而且在建設(shè)經(jīng)費(fèi)方面也能夠滿足需要。可以說,只要行政建制一天不真正解決,高校思想政治理論課的地位就不可能得到維護(hù)和提高。為進(jìn)一步落實(shí)教社科[2008]5號(hào)文件精神,各省出臺(tái)了相應(yīng)的實(shí)施意見,并且要求沒有按照教社科[2008]5號(hào)文件精神辦事的高校,務(wù)必于2009年秋季開學(xué)前建立思想政治理論課教學(xué)研究獨(dú)立二級(jí)機(jī)構(gòu)。

2.學(xué)時(shí)保障。按照教育部2005年思想政治理論課新方案規(guī)定,高校必須按照各門課程的學(xué)分開設(shè),不得隨意變動(dòng),具體學(xué)時(shí)依據(jù)各高校的標(biāo)準(zhǔn)確定。大部分高校在學(xué)時(shí)保障方面還是能夠按照教育部的要求開設(shè),但也有相當(dāng)一部分高校,尤其是理工類高校在學(xué)分和學(xué)時(shí)方面嚴(yán)重不足。有的學(xué)校表面上學(xué)時(shí)和學(xué)分都有保障,但卻隨意增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分和學(xué)時(shí),導(dǎo)致理論教學(xué)學(xué)時(shí)變相減少,這明顯違背了教社科[2008]5號(hào)文件規(guī)定本科院校的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分為2學(xué)分文件精神,這種學(xué)時(shí)安排使教師在進(jìn)行課程教學(xué)過程中明顯感覺學(xué)時(shí)不足,只能夠蜻蜓點(diǎn)水地抓住一些主要問題進(jìn)行講述,很難系統(tǒng)講述。

3.同工同酬。按照教育部文件精神,思想政治理論課教師的待遇應(yīng)該不低于其他教師,甚至可以向其傾斜。大部分學(xué)校是能夠?qū)崿F(xiàn)同工同酬,甚至也的確有部分高校進(jìn)行了適當(dāng)傾斜。但是,有些高校,包括理工類高校,在計(jì)算教學(xué)工作量時(shí)總是不能將思想政治理論課教學(xué)與其他課程教學(xué)放在平等的位置上,沒有體現(xiàn)思想政治理論課教師與其他教師的同工同酬,更不可能有所謂傾斜。

面對(duì)這種生存環(huán)境,要真正為思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍,必須通過各種途徑引起高校黨委和行政的進(jìn)一步重視,在高校黨委和行政的相關(guān)政策的扶持中,開創(chuàng)思想政治理論課更好的生存及發(fā)展環(huán)境,確保思想政治理論課的發(fā)展,為高校的科學(xué)發(fā)展和和諧發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的差異性問題

思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立必須經(jīng)過正常的程序,按照學(xué)校的整體部署進(jìn)行,與其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同競(jìng)爭(zhēng),并經(jīng)專門機(jī)構(gòu)最終認(rèn)定。按照教高[2007]1號(hào)文件的精神,對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培育、遴選和建設(shè),對(duì)于不符合建設(shè)要求的教學(xué)團(tuán)隊(duì),必須終止建設(shè)。

1.遴選過程中的基礎(chǔ)差異問題。理工類高校是以理科工科專業(yè)為重點(diǎn)、特色和代表的學(xué)校。一般來說,理工類高校中發(fā)展水平高、發(fā)展歷史長(zhǎng)、學(xué)科層次多和實(shí)力強(qiáng)的專業(yè)都是理科和工科專業(yè),文科類專業(yè)則都呈現(xiàn)出學(xué)科點(diǎn)少、層次低、辦學(xué)時(shí)間短和實(shí)力弱等特點(diǎn)。思想政治理論課的教學(xué)雖然時(shí)間也很長(zhǎng),但是,由于理工類高校一般沒有本科專業(yè)做依托,其發(fā)展水平與其他綜合性院校相比,存在明顯的差距。思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何在相對(duì)較低的基礎(chǔ)上謀生存求發(fā)展,關(guān)系到教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更關(guān)系到高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)遴選過程中,如果將思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)與其他強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在同樣條件下競(jìng)爭(zhēng),將很難獲得學(xué)校相關(guān)部門的扶持和資助。因次,高校依據(jù)思想政治理論課發(fā)展的基礎(chǔ)科學(xué)分組,對(duì)思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行適當(dāng)扶持非常重要。

2.運(yùn)行中的扶持力度問題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過遴選后,將在遴選部門的政策和資金的扶持下著手進(jìn)行建設(shè)。國家級(jí)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅教育部和各省教育廳會(huì)進(jìn)行資助,團(tuán)隊(duì)所在學(xué)校也需要進(jìn)行配套資助,校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)則由學(xué)校直接進(jìn)行資助。在確定資助的過程中,對(duì)思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否需要進(jìn)行傾斜、如何傾斜,關(guān)系到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)的差異問題。思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中能夠得到相關(guān)方面的政策和資金扶持,也必須接受主管部門的定期考核。由于身處理工類高校,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展速度與其他高校相比,都有一定差距。如何依據(jù)這些差距確定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生存和發(fā)展具有重要意義。從考核的實(shí)踐看,這個(gè)差異應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是標(biāo)準(zhǔn)的高低問題。由于思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托的課程發(fā)展基礎(chǔ)及速度與其他課程相比有差距,這是客觀的現(xiàn)實(shí),教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核部門必須正視這種現(xiàn)實(shí),在制定思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不能太高,而必須低一些,以確保經(jīng)過努力建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠繼續(xù)獲得資助,促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容問題。思想政治理論課教學(xué)效果的體現(xiàn)形式與其他課程存在一些明顯的差異。這種差異要求考核部門在對(duì)思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)確定考核指標(biāo)時(shí)不僅標(biāo)準(zhǔn)要低,而且要不一樣?？己瞬块T必須實(shí)事求是,因課程而宜,體現(xiàn)課程本身的特殊性,不能與其他課程標(biāo)準(zhǔn)一樣,搞“一刀切”。

三、專職教師與兼職教師的融合問題

兼職教師是思想政治理論課教學(xué)隊(duì)伍的重要組成部分。實(shí)行以專任為主、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)原則,符合教社科2008[5]號(hào)文件的精神,是緩解高校思想政治理論課教學(xué)師資隊(duì)伍緊缺的重要途徑。思想政治理論課兼職教師在任何一個(gè)高校都普遍存在,只是理工類高校表現(xiàn)得更加突出。出現(xiàn)這種情況主要原因是理工類高校文科專業(yè)少,相當(dāng)一部分文科基礎(chǔ)的行政人員由于在職稱評(píng)聘中需要完成一定的教學(xué)工作,所以他們就以兼職教師身份參與高校思想政治理論課教學(xué)。

在思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中,解決好專兼職教師的融合問題,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.兼職教師能否加入團(tuán)隊(duì)的問題。按照一些高校目前的做法,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師一般是專職教師。但是,由于目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)處于初期階段,一般高校的思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)也不會(huì)超出2個(gè)。隨著團(tuán)隊(duì)建設(shè)的深入發(fā)展,如果需要拓展新的團(tuán)隊(duì),而專職教師又很難滿足團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求,則吸收一些教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生反映好、工作責(zé)任心強(qiáng)的兼職教師,不僅是可能的,而且也是必須的。

第4篇：高一政治論文范文

筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與反思，借鑒早期新課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“提問藝術(shù)”在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)淺見。

一、“提問藝術(shù)”的重要性

問題是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，是師生之間進(jìn)行信息和情感交流的紐帶，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探究、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在問題解決中感受高中思想政治教學(xué)的價(jià)值和魅力。在教學(xué)活動(dòng)中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展?？梢?，這種“問題教學(xué)法”具有三大鮮明而獨(dú)特的基本教學(xué)特征:以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心;以問題為主線組織課堂教學(xué);注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教師作為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，必須重視“問題的設(shè)置”，通過運(yùn)用“問題教學(xué)法”和“提問藝術(shù)”指導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手”，從而實(shí)現(xiàn)師生“積極互動(dòng)、共同發(fā)展”的新課改理念，推進(jìn)新課改的實(shí)施，提高高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

二、“提問藝術(shù)”的運(yùn)用中應(yīng)該遵循的原則

(一)有效性原則

教師的有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計(jì)劃地、針對(duì)性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學(xué)提問方式。有效提問應(yīng)該有明確的目的和針對(duì)性，問題應(yīng)該有一定的難度和開放性。有效性提問方式多種多樣，如檢查式、固設(shè)懸念式、拋磚引玉式、引導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境式、反問式、擴(kuò)展式、層遞式、聯(lián)想啟智式。有效性提問能使學(xué)生產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使他們積極思考，不斷提出問題和解決問題，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

(二)適度性原則

提問的適度性大致包括三個(gè)方面:首先，問題難度要適度，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)把握分寸，應(yīng)注意在不同的環(huán)節(jié)上設(shè)置問題的難度要有所差別，盡量使每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，而對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度，由易到難，由淺人深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，提問時(shí)機(jī)要適度。教師要選擇合適的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的適當(dāng)視角作為提問的切入點(diǎn)，多用疏導(dǎo)性、鋪墊性提問，注意知識(shí)的梳理性，因?yàn)楦咧兴枷胝握n每一框都有它的邏輯思路。再次，問題數(shù)量要適度，提問要適量，要有典型性和針對(duì)性，因此，教師要抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)，注重突破重點(diǎn)難點(diǎn)，擊破考點(diǎn)疑點(diǎn)，能用一個(gè)問題解決的就不提兩個(gè)問題，能道插主旨的就不繞彎子，堅(jiān)決克服“問題戰(zhàn)”“滿堂問”的形式。

(三)平等性原則"

平等性原則就是說提問時(shí)要面向全體學(xué)生，即要充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，多向后進(jìn)生提一些難度較小的問題，多向尖子生提一些發(fā)展思維的問題，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問題的積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每一位學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)參與和成功帶來的愉悅。

(四)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)原則

鼓勵(lì)，在教學(xué)中的作用毋庸置疑，它對(duì)一個(gè)學(xué)生的積極成長(zhǎng)，有著其他方法不可替代的作用。但教師鼓勵(lì)要以愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、實(shí)事求是，一定要做到公正、合理，要特別注意保護(hù)學(xué)生心靈最敏感的地方，即自尊心。值得注意的是，高中生對(duì)那種“你真棒”“你太聰明了”之類的廉價(jià)而空泛的表揚(yáng)并不領(lǐng)情，他們更想要的是充滿真誠的、藝術(shù)化的鼓勵(lì)。

(五)生活性原則

教學(xué)提問要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教育的邏輯起點(diǎn)是生活，新課程教學(xué)要求教育要貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生，貼近生活，把“小課堂”與“大社會(huì)”結(jié)合起來。高中思想政治課教學(xué)要以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，或以耳聞目睹身邊發(fā)生的事件導(dǎo)人，或以社會(huì)熱點(diǎn)話題鋪墊，或以具有轟動(dòng)效應(yīng)的國際爆炸新聞烘托，領(lǐng)悟生活，進(jìn)人社會(huì)，感受現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思考，讓學(xué)生如身臨其境，身受感染，激發(fā)心靈震撼。

三、“提問藝術(shù)”在高中思想政治課教學(xué)中的具體運(yùn)用

(一)創(chuàng)建活躍的答問氛圍

良好的課堂答問氛圍會(huì)形成一種具有感染性的、催人向上的教育情境，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生共鳴。良好的課堂答問氛圍意味著教師創(chuàng)設(shè)特定的生活情境并提出相關(guān)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂中體驗(yàn)感悟。課堂提問貼近生活，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，積極回答教師們的提問。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)?！耙淮误w驗(yàn)勝過十次說教”，體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，正如西方古代哲人所說的:我聽，我忘記;我看，我記得;我做，我學(xué)到;我教，我掌握。又如中國古代哲人所說:實(shí)踐出真知。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)使學(xué)生重新體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種莫大的樂趣，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)使教學(xué)效果因體驗(yàn)而更有成效。陶行知先生說:“從效力上說，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量，而成為真正的教育”。教師應(yīng)該在課堂中盡量創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生自我體驗(yàn)自我感悟從而更好地理解抽象的原理。

(二)把握提問中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師必須關(guān)注教學(xué)中學(xué)生不斷生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)、創(chuàng)新，及時(shí)關(guān)注反饋信息，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，借題發(fā)揮做“文章”，調(diào)整自己原定的教學(xué)設(shè)計(jì)，要把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。當(dāng)前在判斷是否是有效教學(xué)時(shí)，我們?cè)僖膊荒芟襁^去那樣，僅僅考慮教學(xué)是否完成預(yù)定的目標(biāo)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上更重視教學(xué)的“生成性”，把教學(xué)看成是一個(gè)一個(gè)活的、流動(dòng)的進(jìn)程，一個(gè)充滿著人的情感、有著審美的要求以及不完全在“預(yù)料之中”的探險(xiǎn)過程。

(三)用啟發(fā)提問實(shí)現(xiàn)“撐桿跳”

孔子的“不憤發(fā)不啟，不徘不發(fā)”告訴教師提問要具有啟發(fā)性，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐瓤一在上個(gè)學(xué)期必修4第七課第二框“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”的教學(xué)中，先是提出問題:“田忌是怎樣運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法贏得比賽的最終勝利?”然后層層誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考“田忌不在意一匹馬的比賽結(jié)果，而是統(tǒng)籌全局”、“注重整體目標(biāo)根據(jù)對(duì)方的部署，調(diào)整馬匹的出場(chǎng)次序”、“通過合理安排次序，使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)優(yōu)化調(diào)整”，最后使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法必須做到三點(diǎn):要著眼于事物的整體性，遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性，注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問:“三個(gè)和尚沒水喝”與“三個(gè)臭皮匠，勝過一個(gè)諸葛亮”的不同結(jié)果，說明了什么哲學(xué)道理?學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀上有所強(qiáng)化。

(四)“金口”少開，把課堂提問權(quán)力還給學(xué)生教師要學(xué)會(huì)反主為客，答疑解惑，調(diào)節(jié)學(xué)生“待問”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重提問的開放性，將教師提問為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)問為主，使學(xué)生敢問、善問，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。

四、高中思想政治課堂教學(xué)中運(yùn)用“提問藝術(shù)”應(yīng)注意的問題

(一)強(qiáng)化問題意識(shí)

英國哲學(xué)家波普爾認(rèn)為:“科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問題，終于問題—越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題。”美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納也指出:“教育過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！眲?chuàng)新始于問題，提出新問題，或從新的角度去思考問題，往往導(dǎo)致新的問題發(fā)現(xiàn)與突破。所以強(qiáng)化教師新的問題意識(shí)及學(xué)生的問題意識(shí)是成功問題教學(xué)法的前提條件。教師要保護(hù)、引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對(duì)新情況、新變化的強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也要容忍學(xué)生對(duì)既有的、權(quán)威的觀點(diǎn)持批判和懷疑的態(tài)度，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，由繼承然后創(chuàng)新。

首先，教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生發(fā)揮智力因素，以帶動(dòng)他們的創(chuàng)新性思維。如果教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題問題性水平低，即指問題所包含的學(xué)生智力操作的任務(wù)比較輕，甚至極少包含學(xué)生智力的任務(wù)，具有較低的甚至根本不具備訓(xùn)練學(xué)生思維的價(jià)值。問題性水平高，即指問題所包含的學(xué)生智力操作的任務(wù)比較重，具有較高的訓(xùn)練學(xué)生思維的價(jià)值。當(dāng)然，問題性水平高也必須有一個(gè)限度，否則，學(xué)生的思維難以啟動(dòng)跳躍，到頭來徒勞無益。因此高中政治教師要堅(jiān)決避免“果子”掛得太高或太低，或?qū)W生怎么“跳”也摘不到或不用思考就可以脫口而出，減少“無用功”，從而提高課堂效率。"

其次，適時(shí)轉(zhuǎn)到以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為主的模式，讓學(xué)生自主探究，自覺提出問題，主動(dòng)解決問題。李政道博士曾經(jīng)說過:“最重要的是會(huì)提出問題，否則將來就做不了第一流的工作，學(xué)生智力發(fā)展水平就是他提出問題的水平，問題的深度即智力的高度?！币虼俗鳛閷W(xué)習(xí)主體的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的掌握是從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題到解決問題的必然過程。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)提問，促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，提出問題。這不僅可以刺激學(xué)生的求知欲和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析和解決問題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識(shí)時(shí)思維的羞澀與定勢(shì)，在探究問題的思維活動(dòng)中激活想象力和創(chuàng)造力。因此，高中思想政治教師要善于引導(dǎo)學(xué)生有效提問，鼓勵(lì)學(xué)生“問得深”“問得妙”，不斷地否定和超越自己，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、加工、組合，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的，而且讓學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)的真諦不在于獲得已有的結(jié)論而在于發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題。學(xué)生從“敢問”到“會(huì)問”，是一個(gè)需要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練的過程，不可能一毗而就。為提高學(xué)生的提問質(zhì)量，教師應(yīng)該事先對(duì)學(xué)生提出一些要求，如不要為了“提問”而提問，不要一疑就問、每疑必問，問題的表述要盡可能清楚明白。

再次，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生所提出的問題，尋求最佳解決途徑。學(xué)生提出的問題一般可分為三類:第一類，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的問題，教師要用婉轉(zhuǎn)的語言告知學(xué)生，因?yàn)榕c上課內(nèi)容聯(lián)系不緊密，建議在課外幫助他解決;第二類，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但沒有切中要害的問題，教師可以自己解答，也可請(qǐng)同學(xué)幫助解答;第三類，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切，能打開學(xué)生思路的問題，教師要著重對(duì)提問的學(xué)生加以鼓勵(lì)，甚至可以把問題公布出來，讓全班同學(xué)共享，作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

(二)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明:學(xué)習(xí)心理存在兩個(gè)相互作用的過程。一是感覺一思維一知識(shí)、智慧(包括知識(shí)技能的運(yùn)用)過程;二是感受、情緒一意志、性格(包括行為)過程。前者是一種認(rèn)知過程，是智力活動(dòng);后者是感情過程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一項(xiàng)都不稱其為真正合理的學(xué)習(xí)過程。而教學(xué)實(shí)踐也證明:教師與學(xué)生都是有感情、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體，師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的重要因素。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、主體的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，上課不僅僅是傳授知識(shí)給學(xué)生，也是和他們一起分享、理解生命的價(jià)值以及體現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此，教師要尊重和關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的發(fā)言權(quán)，遇事設(shè)身處地地為學(xué)生著想，將自己融人到學(xué)生中去，為培養(yǎng)他們的問題意識(shí)創(chuàng)造一個(gè)氛圍，使他們敢于質(zhì)疑、勇于爭(zhēng)論，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情和表達(dá)欲望。這正如教育家裴斯泰洛齊所說:“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。”同時(shí)，課堂上要留給學(xué)生自由思考、自由想象、自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在思考和探究中提出有獨(dú)到之處的問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

(三)二轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)中運(yùn)用“提問藝術(shù)”要取得良好的教學(xué)效果，需要教師不斷地提高自身素質(zhì)。一要轉(zhuǎn)變觀念，明確教師新形勢(shì)下的“角色”。要摒棄傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)中“一言堂”的做法;改變教師永遠(yuǎn)是主角、是支配者，學(xué)生是配角、是服從者的陳腐教學(xué)模式;改變聽話的學(xué)生才是好學(xué)生、管得住學(xué)生的老師才是好教師的陳腐觀念。教師的角色應(yīng)從信息源和知識(shí)的傳播者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和輔導(dǎo)者，成為學(xué)生探索的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生理智、社會(huì)和情感方面的指導(dǎo)者。二要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷反思，不斷加強(qiáng)自身學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的鍛煉，如語言表達(dá)能力、問題分析能力、組織協(xié)調(diào)教學(xué)能力、校本教研能力的提高等。否則，再好的教學(xué)藝術(shù)也發(fā)揮不了應(yīng)有的功效。三要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這要求在運(yùn)用“提問藝術(shù)”時(shí)，以尊重學(xué)生的主體地位為前提，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)為關(guān)鍵，以開發(fā)挖掘?qū)W生發(fā)展的核心潛能為重點(diǎn)，精心準(zhǔn)備材料、巧妙設(shè)計(jì)問題、適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)歸納總結(jié)，使學(xué)生這個(gè)主體的認(rèn)識(shí)能力、智力潛能、個(gè)性特點(diǎn)得到充分的發(fā)揮。值得注意的是，運(yùn)用“提問藝術(shù)”，既要著力改變傳統(tǒng)高中思想政治課堂教學(xué)中單純教師滿堂灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊端，又要努力克服在課堂教學(xué)中忽視指導(dǎo)文本學(xué)習(xí)、忽視指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、忽視指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、單純追求熱鬧流于形式的偏向。另外，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再是簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)，而是看學(xué)生的創(chuàng)新程度，即想象力和邏輯思維能力，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制”的要求，對(duì)學(xué)生在回答問題之后的評(píng)價(jià)要做到客觀、公正、公平，從而避免一節(jié)課上處處都是“你太棒了”“你真聰明”之類的表揚(yáng)話語，一味地?zé)o原則地“喊好”。畢竟，生活不是一路平川，學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題、暴露的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，必須及時(shí)指出，并加以制止和修正，否則，只表揚(yáng)不批評(píng)，只肯定不糾錯(cuò)，試問我們的教育還有什么意義呢?

第5篇：高一政治論文范文

【關(guān)鍵詞】高效；利用；高一政治；新教材

正文：

新課改革在全國上下普遍拉開帷幕，并在進(jìn)一步深化。一步步助推著新一輪教改大潮的進(jìn)行，對(duì)于普通高中教育來說，在課程設(shè)置上進(jìn)行了很大的調(diào)整和理念的改革。高中政治在這次課程的改革實(shí)踐中變化較大，由于高中政治教師的積極參，筆者所在的學(xué)校，高中政治課堂教學(xué)面貌化發(fā)有很大的改觀，學(xué)生愿意上，教師倍感輕松，并且大大提高了課堂教學(xué)效率。

就拿新高一政治教材來說，新課改沖擊了傳統(tǒng)的政治教學(xué)理念，帶來了一線生機(jī)。但由于新課改的實(shí)施時(shí)間不是很長(zhǎng)，新課程教育理念滲透的還很不到位，高中政治課教學(xué)改革迫在眉睫。

筆者就結(jié)合所在校的高一政治新課程實(shí)施中各個(gè)班級(jí)存在的問題，談一下高中政治課教學(xué)中，教材如何進(jìn)行高效利用。

一、高一新教材，在使用中凸顯的問題：

1.舊的教育觀念與新高一政治教材間存在不匹配的現(xiàn)象

新課改的大背景下，一些教師依然殘留著傳統(tǒng)的教育理念和價(jià)值觀，這一切同新教材在課堂教學(xué)過程中的使用存在沖突。直接影響著課堂教學(xué)的教學(xué)效果。這主要是部分教師的教育理念，已經(jīng)在長(zhǎng)期的實(shí)踐行為中形成了，并且存在著某種穩(wěn)定性。在短時(shí)間內(nèi)，不可能會(huì)被革新?？上攵?，新教材在滯后的教學(xué)觀念下，在陳舊的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)手段支配下，矛盾產(chǎn)生的必然性。

2.新教材存在自身的體系

高一政治教材，主要講的是原理。囊括的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容相當(dāng)?shù)呢S富，與學(xué)校安排的課時(shí)肯定是不成正比的。就拿高一政治《神奇的貨幣》一課來說，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)為兩框，課標(biāo)把這繁多的內(nèi)容只安排為兩課時(shí)?！敖议_神秘的面紗”（貨幣的本質(zhì)――貨幣的基本職能――紙幣）占用一課時(shí)。每一部分中都演化出很多的問題和內(nèi)容，如，貨幣的含義和本質(zhì)，就需要同學(xué)們分析“貨幣與其他一般等價(jià)物的關(guān)系”這是很費(fèi)時(shí)間的。如，貨幣的基本職能中，設(shè)計(jì)到價(jià)值尺度、流通手段，W―W（物物交換）、W―G―W（商品流通），這些都需要花費(fèi)實(shí)踐講解。再如，紙幣的內(nèi)容中的，通貨膨脹、通貨緊縮兩個(gè)名詞，需要費(fèi)力耗時(shí)的為學(xué)生解釋后才能理解。

繁多的內(nèi)容，安排在有限的課時(shí)當(dāng)中，還不能忽視學(xué)生的探究活動(dòng)，并且要達(dá)到原理知識(shí)的掌握，課時(shí)的緊張不利于新課標(biāo)的貫徹，給教師的教法和學(xué)生的學(xué)法帶來了諸多不便。教材體系欠缺，需要教師在授課的過程中，為學(xué)生加補(bǔ)很多的知識(shí)。不補(bǔ)充就會(huì)使各知識(shí)點(diǎn)間欠缺內(nèi)在的邏輯關(guān)系。這一現(xiàn)象，我們從教材內(nèi)容與課后的習(xí)題就能比較出來。課本只是講授最最基礎(chǔ)的內(nèi)容，課后題目難度卻是從課本上很難直接找到習(xí)題的答案的。

二、如何高效利用高一政治新教材

1.在課堂教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本

在課堂教學(xué)過程中，始終把學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)的主體，在知識(shí)點(diǎn)獲取中，注重學(xué)生之間的生生互動(dòng)。在此過程中，教師只是知識(shí)建構(gòu)的引導(dǎo)者。擺正教師在教學(xué)過程中的位置，才能有效的利用新教材。

2.觀念創(chuàng)新帶動(dòng)行動(dòng)的創(chuàng)新

新課改的大背景下，要求必須更新教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育的深化，依靠的就是新的教育觀念的支配。做到以學(xué)生為本，樹立新學(xué)生觀，為學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的范圍。將政治課的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過多種手段，激發(fā)學(xué)生的思想政治覺悟和道德情操，做到知行的統(tǒng)一。在生活的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀和人生觀。如，筆者在課前設(shè)計(jì)5分鐘演講；在課程中，對(duì)于難以掌握的理論，筆者安排簡(jiǎn)短的辯論的形式，利于學(xué)生對(duì)理論的掌握；課后，對(duì)于重要的原理和思想性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，筆者要求學(xué)生撰寫小的政治論文。將正確的人生觀和價(jià)值觀，真善美鐫刻在學(xué)生心中。

3.新高一政治基礎(chǔ)要在新課標(biāo)指引下，采取適當(dāng)?shù)慕谭?/p>

新課標(biāo)要求高中政治教師在教學(xué)過程中，通過多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來將政治理論內(nèi)化為科學(xué)的價(jià)值觀。

筆者在課堂教學(xué)中，結(jié)合高一政治新教材的知識(shí)點(diǎn)。抓住當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中的政治現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)事例和文化活動(dòng)，將國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起。提高學(xué)生對(duì)政治課感興趣，從而掌握住政治理論觀點(diǎn)。

綜上所述，在新課改革的大背景下，深化高中政治改革。在課程理念的指導(dǎo)下，需要我們高中政治教師的積極參與，并結(jié)合自身所在的學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，使高中政治課堂教學(xué)出現(xiàn)新的較大的改觀，正確使用高一新教材，使政治課學(xué)生喜歡上，感興趣，減輕教師的壓力和重任，提高了高中政治課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]新課程實(shí)施過程中培訓(xùn)問題研究課題組編，《新課程與學(xué)生發(fā)展》，北京師范大出版社，2001年.

[3]李瑾瑜等編，《課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換》，中國人事出版社， 2002年.

[4]新課程實(shí)施過程中培訓(xùn)問題研究課題組編，《新課程理念與創(chuàng)新》，北京師范大出版社，2001年.