高一新生自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一新生自我總結(jié)范文

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績(jī)分化原因的分析

1.環(huán)境與心理的變化。

對(duì)高一新生來講，環(huán)境是全新的，還面臨著新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生了“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就聽說過高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。高中數(shù)學(xué)一開始也的確是有些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教材的變化。

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且注重理論分析，這與初中相比難度增加了。

3.課時(shí)的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法。這樣教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制的實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。

4.學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，歸納總結(jié)得全面，練得熟。考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

（1）搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。應(yīng)通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其他措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。我們主要應(yīng)做好以下四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

（2）摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

（1）立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。

（2）重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。

（3）重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上。還要求教師向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生具備自我反思和自我總結(jié)的能力。

（5）重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等。具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易被學(xué)生接受；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以共同提高。

4.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。

第2篇：高一新生自我總結(jié)范文

學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，甚至過去的尖子生可能變?yōu)閷W(xué)習(xí)后進(jìn)生。為此，筆者結(jié)合高一實(shí)際，對(duì)初高中分化原因進(jìn)行了分析，并就如何采取有效措施搞好銜接，全面提高高一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)踐，取得了良好效果。

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績(jī)分化原因的分析

1.環(huán)境與心理的變化。

對(duì)高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教材的變化。

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3.課時(shí)的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。

4.學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。

通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)，這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用;二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn);三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng);四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，一方面通過進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ);另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。

②重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

③重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

⑤重視專題教學(xué)。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等。

具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易被學(xué)生接受;二是舉辦系列班會(huì)，介紹學(xué)習(xí)方法;三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

4.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。

①重視運(yùn)用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中，注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。

②重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。

由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭(zhēng)取今后的勝利。平時(shí)多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個(gè)別學(xué)生思想工作。

第3篇：高一新生自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；銜接

大家在教學(xué)的過程中也許會(huì)遇到這樣的問題，很多剛剛上高一的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)談到他們的失落，初中數(shù)學(xué)成績(jī)一直很好，高一時(shí)卻總是分?jǐn)?shù)不高，有時(shí)連及格也難以保證，因而產(chǎn)生畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我們很多同行也倍感疑惑，學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡的現(xiàn)象是普遍性的問題，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但很重要的一個(gè)原因在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題。我從平時(shí)的教學(xué)中得到了一些啟發(fā)，現(xiàn)就這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，供大家參考。

一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因

1.教材的原因。初高中教材內(nèi)容相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)要求較低，且課時(shí)較充足。因而課容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多、更深、更抽象，尤其在高一上學(xué)期抽象概念及性質(zhì)多，知識(shí)密集，理論性強(qiáng)，高中數(shù)學(xué)更多地注意論證的嚴(yán)密性、敘述的完整性及整體的系統(tǒng)性和綜合性，因此在高中教學(xué)中，要求教師利用好初中知識(shí)，由淺入深過渡到高中內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)方法的原因。初中教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得多，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，對(duì)號(hào)入座就可取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣了圍著教師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考，不善于對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏積極思維，缺乏自學(xué)能力，碰到問題完全寄希望于老師的講解，依賴性較強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的欠缺又在教師反復(fù)講解、多次演練下得已掩蓋。到了高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的問題，以落實(shí)三基培養(yǎng)能力。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，連完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.學(xué)生心理的原因。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的高一學(xué)生一般是十六、七歲，在生理上，正處在青春期向青春后期的過渡期，因而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。對(duì)高一新生來講，各方面都是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師等，學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，使有些學(xué)生產(chǎn)生了松口氣的想法，入學(xué)后緊迫感減弱了。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。的確高中數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，加之初中的教學(xué)方法又不注意知識(shí)的建構(gòu)過程，因而很多學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和恒心，學(xué)習(xí)興趣不能持久，無形中加快了數(shù)學(xué)成績(jī)的分化。

二、做好初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的對(duì)策和建議

1.針對(duì)教材，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。對(duì)于學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容，教師要及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，并給予正確的引導(dǎo)，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)方法的更新。高中教師在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用“低起點(diǎn)，小步子”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度。在新課標(biāo)下，高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，然后再由學(xué)生自己思考、解答。在教學(xué)中，教師比較注重知識(shí)的發(fā)生過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，在聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的講解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，課堂注重練習(xí)的功能，練是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固深化，將內(nèi)化的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，主動(dòng)靈活地解決問題的過程，是體現(xiàn)學(xué)生能否學(xué)以致用、舉一反三、化知識(shí)為能力的過程。在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生練重點(diǎn)內(nèi)容，練系統(tǒng)知識(shí)，測(cè)易錯(cuò)、易忘、易混淆的東西。力爭(zhēng)課內(nèi)解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，以提高聽課效率。

第4篇：高一新生自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接原因策略

一、問題緣起

提到初高中學(xué)生銜接問題時(shí),我們經(jīng)常聽到教師抱怨現(xiàn)在高一學(xué)生不如以往的好,他們?cè)跀?shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能上掌握得不夠,感覺一批不如一批。從學(xué)生角度來講,高中與初中有太多的不同。其一是與初中知識(shí)點(diǎn)有脫節(jié)且容量大,概括性、抽象性、邏輯性強(qiáng)。其二是對(duì)高中教師在教學(xué)方法上感到很不適應(yīng)。而且高一教師大多是剛剛從高三回到高一,他們經(jīng)歷了緊張的高考沖刺,對(duì)知識(shí)掌握非常嫻熟,在這種背景下接到高一學(xué)生非常不適應(yīng)。究其原因主要還是高一教師沒有調(diào)整自己的心態(tài),他們還是以高三學(xué)生解決問題的能力去衡量高一學(xué)生,其實(shí)這種拔苗助長(zhǎng)的心理和心態(tài)只能挫傷高一學(xué)生的自尊心和自信心,從而使他們產(chǎn)生畏難情緒。那么針對(duì)這個(gè)問題我們?cè)趺纯茨?高一教師與其整天發(fā)牢騷,還不如坐下來認(rèn)認(rèn)真真研究這個(gè)問題。下面我就這個(gè)問題進(jìn)行分析,探討其原因,尋找解決對(duì)策。

二、深入了解產(chǎn)生一系列困難的原因

(一)教學(xué)內(nèi)容要求的不同。

初高中數(shù)學(xué)有很多的相同之處,如數(shù)學(xué)主要內(nèi)容還是研究數(shù)與形;也有很多的不同之處,初中數(shù)學(xué)內(nèi)容“淺、少、易”,且初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近,比較形象,并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律,學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。

初中數(shù)學(xué)的深度和廣度與高中相比相差很大,高中數(shù)學(xué)教材有如下特點(diǎn):

1.容量大。以新教材第一、二章為例,概念有三十多個(gè),性質(zhì)、法則、定理有二十多個(gè),而且在這兩章中滲透了高中所有必須掌握的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,如集合與對(duì)應(yīng)、分類討論、數(shù)形結(jié)合、等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想及配方法、換元法、待定系數(shù)法等數(shù)學(xué)方法。

2.抽象性、邏輯性強(qiáng)。高中教材不僅有大量抽象的概念,如函數(shù)、集合、增(減)函數(shù)等,而且包含大量抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)術(shù)語,如y=f(x)lim等,學(xué)生不僅要準(zhǔn)確理解它們的意義,而且要能夠運(yùn)用它們進(jìn)行推理、運(yùn)算,不少剛進(jìn)高中而且抽象思維能力不強(qiáng)的學(xué)生感到很不適應(yīng)。

高一第一學(xué)期學(xué)習(xí)階段是概念最密集的學(xué)習(xí)階段。加之高中一年級(jí)第一學(xué)期只有七十多課時(shí),數(shù)學(xué)課時(shí)吃緊,因而教學(xué)進(jìn)度一般較快,從而增加了教與學(xué)的難度。這樣不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而影響了成績(jī)的提高。

(二)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容少、難度低、進(jìn)度慢,因而教師在教學(xué)中經(jīng)常從直觀、形象、具體事例出發(fā),概括出一般結(jié)論,然后講解典型例題,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),從而達(dá)到難點(diǎn)各個(gè)擊破;另外教師為了應(yīng)付中考,在課堂上大多采用“填鴨式”教學(xué),使得學(xué)生缺乏自主性,缺乏自學(xué)能力;還有的學(xué)生在課堂上不會(huì)邊聽邊做筆記,更不會(huì)自我歸納、總結(jié);不少學(xué)生思維單一、推理能力差,尤其對(duì)代數(shù)中字母的可變性缺乏理解,對(duì)分類討論把握不夠。

進(jìn)入高一以后,教材內(nèi)容多、要求高、進(jìn)程快、難度大,在教學(xué)上從特殊到一般,抽象性、概括性強(qiáng);教師注重?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué),要求學(xué)生舉一反三,從典型例題中悟出一般解題規(guī)律,在理解的基礎(chǔ)上形成解題技能;教師引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、自我總結(jié)的良好習(xí)慣;在課堂上必須手腦并用,學(xué)會(huì)邊聽邊做筆記,并且養(yǎng)成做好錯(cuò)題集的良好習(xí)慣;注重邏輯推理,知識(shí)的深度、廣度、難度、綜合性明顯加大……這些需要教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以使往往學(xué)生適應(yīng)。

(三)學(xué)生自身的原因。

處于青春期的高中生,渴望與異往,但往往分不清好感與初戀的區(qū)別,因此常造成情感上的困惑與苦惱,容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。在心理上也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比,多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言,課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈,有時(shí)點(diǎn)名回答問題也不夠直爽。

初中每課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容少、知識(shí)難度不大,很多學(xué)生只要專心聽好前二十分鐘,牢記概念、公式及例題類型,后半節(jié)課即使開小差也可以很好地完成當(dāng)天作業(yè),而且可以取得不錯(cuò)的數(shù)學(xué)成績(jī)。相當(dāng)多的學(xué)生在進(jìn)入高一時(shí)還在沿用初中的方法,想靠自己的小聰明學(xué)好數(shù)學(xué),導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,甚至連完成作業(yè)都很困難,有的初中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈,嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而造成高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

三、解決對(duì)策

(一)防止門檻過高,爭(zhēng)取平穩(wěn)過渡。

1.讓學(xué)生有一個(gè)順利的過渡,充分地了解、尊重高一學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。新課程改革之下,初中難度降低的幅度大,有的內(nèi)容為應(yīng)付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應(yīng)用,立方和公式與立方差公式,和的立方與差的立方公式,因式分解中的十字相乘法、分組分解法)。這部分內(nèi)容不列入初中教材,但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來解決其它數(shù)學(xué)問題。而高中由于受高考的限制,教師都不敢降低難度。因此,從一定意義上講,調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距,反而加大了。在進(jìn)行集合的基本概念,子、交、并、補(bǔ)的概念與性質(zhì)教學(xué)后,教師可以補(bǔ)充“因式分解”兩節(jié),要求學(xué)生會(huì)用因式分解解方程。之后提前上“一元二次不等式解法”,要求學(xué)生會(huì)利用因式分解處理簡(jiǎn)單的一元二次不等式。高中教師在教學(xué)過程中必須了解學(xué)生在初中里學(xué)了哪些知識(shí),有些知識(shí)在初中沒有學(xué)過而高中里卻要用到,這就要在教學(xué)中作補(bǔ)充,還有的知識(shí)在初中因不是重點(diǎn)只是作為略微了解的內(nèi)容,但在高中卻是一個(gè)重點(diǎn),這就需要教師在教學(xué)中加深,給予補(bǔ)充。

高中學(xué)生的思維從具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變,仍以具體思維為主。所以高中教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí),或仍然用一些具體思維來思考問題時(shí),應(yīng)當(dāng)幫助他們。

2.關(guān)注教師自身教學(xué)方式的習(xí)慣,盡可能地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。我的一個(gè)同事經(jīng)常埋怨學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。在和他探討《函數(shù)的單調(diào)性》這一節(jié)課后發(fā)現(xiàn):他沒有把學(xué)生當(dāng)成高一的學(xué)生,而是當(dāng)成了高三的學(xué)生,因而這一節(jié)課不是新授課,而像是一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。在這樣的背景下,教師使學(xué)生懷著失敗的心態(tài)學(xué)習(xí)了一節(jié)課。所以教師要防止門檻過高,以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理,要適應(yīng)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來安排教學(xué)。

新教材中每一個(gè)小節(jié)均有情境―問題―探究(或思考)等過去教材所沒有的欄目,這些其實(shí)是初中新課標(biāo)的延續(xù),是初高中教材的有效銜接,教師應(yīng)該給予重視并利用其情景組織好教學(xué)。

(二)根據(jù)不同的內(nèi)容、不同層次的學(xué)生,提倡更多教學(xué)方式相結(jié)合。

1.合理使用教材,把握學(xué)生身邊的資源。對(duì)于教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)探究的內(nèi)容,教師應(yīng)盡量讓學(xué)生探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這節(jié)課完全可以通過實(shí)驗(yàn)探究得出橢圓的定義。設(shè)計(jì)如下:每位學(xué)生課下準(zhǔn)備硬紙板、圖釘、無彈力的細(xì)繩、水彩筆。用多媒體視頻播放神舟飛船發(fā)射的過程及其運(yùn)行軌道的圖片和日常生活中的橢圓形狀的物品的圖片,類比圓的定義得出橢圓的定義。以合作探究為原則,注意結(jié)合學(xué)生和教材的特點(diǎn),以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生饒有興趣地參與到教學(xué)的全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)的目的,從而體驗(yàn)到科學(xué)探究的全過程、其中的樂趣和成功感。

2.在講解與初中內(nèi)容相同或相似時(shí),允許他們采用一些熟悉的方法來解決,同時(shí)提出更好的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如講到數(shù)列這一章點(diǎn)陣類型的題目時(shí),學(xué)生在初中有所接觸。部分成績(jī)差的學(xué)生喜歡用枚舉法解決選擇和填空題,對(duì)此教師要給予肯定,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生習(xí)慣用具體思維,同時(shí)鼓勵(lì)他們用新知識(shí)解決同類型題目。

3.高一教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容多,這種情況導(dǎo)致一些教師只顧教學(xué)任務(wù)是否完成,而不顧學(xué)生是否掌握,這樣不僅挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心,而且給今后的教學(xué)留下了隱患。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,根據(jù)不同的層次,設(shè)計(jì)教學(xué)梯度,不能千遍一律地教教材,而要根據(jù)實(shí)際結(jié)合新課標(biāo)的要求,使學(xué)生不僅能吃下,而且能消化。正所謂教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。教師應(yīng)多法結(jié)合,也可以一法為主、多法結(jié)合,使教學(xué)所花時(shí)間最少而效果最好,從而達(dá)到整個(gè)高中教學(xué)的優(yōu)化。同時(shí)隨課程改革的深入,教師要不斷地反思自己教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的需求。教師不再是單純的知識(shí)傳授者,也不是學(xué)生答案對(duì)錯(cuò)的裁判,而是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的組織者、指導(dǎo)者和參與者,成為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的合作者,這樣才能真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

(三)學(xué)習(xí)對(duì)策:搞好入學(xué)初的思想引導(dǎo)。

教師必須搞好新生開學(xué)的思想引導(dǎo),避免學(xué)生產(chǎn)生憑借小聰明使學(xué)習(xí)事半功倍的想法,同時(shí)介紹本科目的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要求、課時(shí)安排等情況,使其對(duì)高中數(shù)學(xué)有一定的了解。教師要講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中所占的重要位置及在高考中的比重,分析初高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)區(qū)別,增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感。教師需強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、及時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣的重要性,讓學(xué)生真正意識(shí)到高中課程的要求與初中的不同,同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法作出相應(yīng)的改進(jìn)。

(四)心理對(duì)策:加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。

教師在新生入學(xué)時(shí)要有針對(duì)性地開展青春期心理健康教育,使學(xué)生正確看待自身心理發(fā)展的特點(diǎn),掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法。同時(shí),教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)、自我調(diào)控,使他們具備解決生活中各種問題的能力,提高其心理素質(zhì),促進(jìn)心理的健康發(fā)展;幫助他們懂得在與異往中如何自尊和尊重對(duì)方,懂得在社會(huì)道德規(guī)范的基礎(chǔ)上建立正常的男女同學(xué)間的交往與友誼,使他們順利地度過美好的高中生活。

總之,在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段,教師分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因,抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接,便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式,從而使學(xué)生更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn):

[1]浙江省教研室.浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見[M].2008.

第5篇：高一新生自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初、高中數(shù)學(xué)；教學(xué)銜接；策略

初中畢業(yè)生升入高中后，不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)，相當(dāng)多的學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。本文就高中生數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的原因以及如何采取有效措施搞好初、高中數(shù)學(xué)銜接，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê徒ㄗh：

一、新課改后初、高中數(shù)學(xué)銜接上存在的問題

1.教材上的知識(shí)點(diǎn)銜接問題

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。此外，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容也多，每節(jié)課容量大于初中數(shù)學(xué)。由于實(shí)行九年制義務(wù)教育和倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的壓縮，而由于受高考的限制，教師不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低，因此從一定意義上講，初、高中教材內(nèi)容的難度差距加大，如不采取補(bǔ)救措施，學(xué)生成績(jī)分化是不可避免的。這涉及初、高中知識(shí)能力的銜接問題。

以人教版為例，乘法公式只有平方差、完全平方，沒有立方和與立方差公式。多項(xiàng)式的因式分解，只要求提公因式、公式法，但是十字相乘法只是一個(gè)綜合探究?jī)?nèi)容。從而使教師在高中數(shù)學(xué)的集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式的教學(xué)中感到很吃力，而學(xué)生也會(huì)感到困難重重。在九年級(jí)的教學(xué)中，對(duì)一元一次方程中含有字母系數(shù)的方程，可化為一元二次方程的分式方程、二元二次方程組、一元二次根與系數(shù)的關(guān)系不做要求，導(dǎo)致學(xué)生解方程能力不足，大大影響了學(xué)生在高中集合、函數(shù)、不等式、數(shù)列、圓錐曲線、三角函數(shù)等方面的學(xué)習(xí)。下面列出初、高中教材對(duì)比：

表1：與以前知識(shí)、高中教師原有認(rèn)知相比認(rèn)為存在但初中已刪除需銜接的內(nèi)容

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而高一教材中的第一章是集合，這個(gè)是一個(gè)全新的、抽象的概念，并且它考查的內(nèi)容可以包括我們所學(xué)的所有幾何及代數(shù)的知識(shí)，而高一的教材中的函數(shù)（包括冪、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)）是初中函數(shù)概念的引申，任意角的函數(shù)是初中解直角三角形的推廣，冪函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)是初中冪運(yùn)算、指數(shù)運(yùn)算的推廣，對(duì)教材本身存在著這種內(nèi)在的聯(lián)系，要求教師在奇偶學(xué)中重視啟發(fā)學(xué)生回憶舊知識(shí)，以舊引新。

2.高中教師與初中教師教法不同

隨著教材難度的提高，課程內(nèi)容的增加，在教學(xué)方式上，也帶來高中教師教學(xué)方法與初中教師的不同。初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生更多習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，復(fù)現(xiàn)知識(shí)，對(duì)概念規(guī)律習(xí)慣于死記硬背。進(jìn)入高中后，則既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶，更要重視對(duì)知識(shí)的理解，要能夠自學(xué)鉆研，消化知識(shí)；要重視邏輯推理，要能進(jìn)行縱橫判斷、推理、假設(shè)、歸納等一系列更為高級(jí)的思維活動(dòng)，這對(duì)習(xí)慣于套公式的初中生而言，當(dāng)然是不適應(yīng)的。對(duì)比初、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，初中教師重視直觀形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，初中教師可以把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證的推理上下功夫。又由于高中課程緊，教師如果像初中教師那樣上課，就可能完成不了教學(xué)任務(wù)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，致使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題

學(xué)生在初中的時(shí)候，教材比較簡(jiǎn)單，沒有預(yù)習(xí)，沒有思考，沒有練習(xí)。上課的時(shí)候就是聽課，習(xí)慣跟著老師轉(zhuǎn)，課后作業(yè)模仿著例題也可以完成，考試的形式單一，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的變式比較少。因此學(xué)生不善于獨(dú)立思考、刻苦鉆研、觸類旁通、舉一反三、歸納探索規(guī)律。然而高一新生完全沿用初中老套的學(xué)習(xí)方法，不善于抓住學(xué)習(xí)中自學(xué)、閱讀、復(fù)習(xí)、小結(jié)、反思等必要環(huán)節(jié)，對(duì)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏必要的抽象思維能力和空間想象能力。

二、做好初、高中數(shù)學(xué)銜接的方法與策略

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

（1）搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初、高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其他措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初、高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。（2）摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。為了搞好初、高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初、高中《教學(xué)大綱》和教材，以全面了解初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初、高中銜接

（1）立足于《大綱》和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸，用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。（2）重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初、高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。（3）重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。（4）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。（5）重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律，并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”“怎樣聽課”，等等。

4.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初、高中良好銜接

（1）重視運(yùn)用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解、關(guān)心他們，特別是學(xué)困生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭(zhēng)取今后的勝利。（3）重視知識(shí)的反饋和落實(shí)。通過建立多渠道的反饋途徑，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)教學(xué)的意見，為及時(shí)矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性。

5.重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問，向老師“刨根問底”，甚至提出“標(biāo)新立異”“異想天開”的見解，對(duì)于他們?cè)谒季S過程中出現(xiàn)的任何小小的“閃光點(diǎn)”都要給予充分的肯定。

總之，初、高中數(shù)學(xué)的銜接，既是知識(shí)的銜接，又是教法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和師生情感的銜接，只有綜合考慮學(xué)生實(shí)情、課標(biāo)、《大綱》、教材、教法等各方面的因素，才能制定出較完善的措施。在教育、教學(xué)中沒有固定的方法，但也不是無章可循的。作為教師，要積極地了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生；要不斷地探討教學(xué)的規(guī)律，為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量不懈地努力；要不斷地提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力，以自身的人格魅力吸引學(xué)生，以自身的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)感染學(xué)生，以自身的過硬的能力指導(dǎo)學(xué)生，才能取得教育教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

2.鐘以俊.中外實(shí)用教學(xué)方法手冊(cè).廣西教育出版社.

第6篇：高一新生自我總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 差異 學(xué)習(xí)方法

高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者,進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折,通過這幾年的高中教學(xué)我總結(jié)了造成這一結(jié)果的主要原因及高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,下面簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

1.數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變

不少學(xué)生反映集合、映射等概念難以理解,覺得離生活很遠(yuǎn)。確實(shí),初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的影響。

2.思維方法向理性層次躍遷

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段,很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式,如解分式方程分幾步,因式分解先看什么,再看什么,即使是思維非常靈活的平面幾何問題,也對(duì)線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此,初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢(shì)方式,而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,正如上面所述,數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。當(dāng)然,能力的發(fā)展是漸進(jìn)的,不是一朝一夕的事,這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績(jī)下降。

3.知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了,單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這對(duì)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)帶來了一定的負(fù)擔(dān)。

二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后

初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一,為提高分?jǐn)?shù),初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列,學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”;第二,家長(zhǎng)望子成龍心切,回家后輔導(dǎo)也是常事。升高中后,教師的教學(xué)方法變了,套用的“模子”沒有了,家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了,由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,不主動(dòng)思考,造成思維能力無法更好的形成。

2.思想松懈

有些學(xué)生把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自己在初一、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí),只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中,而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班,因而認(rèn)為讀高中也不過如此。這種思想也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。

3.學(xué)不得法

老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈,剖析要領(lǐng)的內(nèi)函,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背,還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn),白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

4.不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的同學(xué),常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認(rèn)真演算書寫,但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高騖遠(yuǎn)。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

三、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的,還必須“會(huì)學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。那么,什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)幾個(gè)方面。

(1)制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確,時(shí)間安排合理,穩(wěn)打穩(wěn)扎,它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行,既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。

(2)課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過場(chǎng),要講究質(zhì)量,力爭(zhēng)在課前把教材弄懂,上課著重聽老師思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問題解決在課堂上。

(3)上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”,課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課,他們知道什么地方該詳,什么地方可以一帶而過,該記的地方才記下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。

(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

(5)獨(dú)立作業(yè)是通過自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問題、解決問題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。

(6)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤,補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)。

2.循序漸進(jìn),防止急躁

有的同學(xué)貪多求快,囫圇吞棗。有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就,有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。教師要讓學(xué)生知道,學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程,決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學(xué)三年而不是三天!許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī),其中重要原因是他們的基本功扎實(shí),他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了熟練程度。

第7篇：高一新生自我總結(jié)范文

高一班主任的工作不是朝九晚五，也不是小學(xué)的那般輕松寫意，因?yàn)楦咭皇堑於▽W(xué)生們基礎(chǔ)的一年，任務(wù)很重，來不得半點(diǎn)松懈。今天小編給大家為您整理了高一級(jí)班主任工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

高一年級(jí)學(xué)期班主任工作總結(jié)一本學(xué)期，由我擔(dān)任高_(dá)_級(jí)20班班主任，一學(xué)期以來，在學(xué)校和年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在各位任課教師的大力幫助下，我班各項(xiàng)工作開展順利，學(xué)習(xí)和班級(jí)管理方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、全面深入了解學(xué)生，加強(qiáng)班級(jí)管理。

本學(xué)期學(xué)生基本穩(wěn)定下來之后，針對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)的特點(diǎn)，我利用各種時(shí)間，全面深入的了解學(xué)生。通過個(gè)別談心，小組內(nèi)談心等方式，對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了較為認(rèn)真的了解。通過談心，使20班迅速形成班級(jí)凝聚力，對(duì)于以后的工作開展奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢哉f，一學(xué)期以來，由于能夠及時(shí)與學(xué)生談心，班內(nèi)未出現(xiàn)較嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象。

在班級(jí)管理方面，開學(xué)伊始，在班內(nèi)提出了“精、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)”四字方針。對(duì)于班內(nèi)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行了解，及時(shí)開展工作。對(duì)于課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、住宿等方面，大力選拔負(fù)責(zé)任的班委同學(xué)，配合班主任的工作。平時(shí)工作中，多了解學(xué)生的一些變化，以便盡早發(fā)現(xiàn)班內(nèi)問題，防患于未然。對(duì)確有違紀(jì)的同學(xué)，做到處理不隔日。對(duì)心理上有壓力和學(xué)習(xí)上有負(fù)擔(dān)的同學(xué)，及時(shí)加以引導(dǎo)和思想溝通，使他們盡快以良好的精神面貌投入到學(xué)習(xí)中。一學(xué)期以來，班級(jí)管理做到了穩(wěn)步提升。

二、充分利用班會(huì)教育，將班會(huì)做成學(xué)生德育教育和學(xué)習(xí)教育的主陣地

開學(xué)伊始，我對(duì)班會(huì)課進(jìn)行了大力的改進(jìn)。由原來的我的一言堂，變成學(xué)生為主體的教育陣地。分別召開了感恩主題、雷鋒精神主題、增強(qiáng)凝聚力主題、熱愛學(xué)校主題、高考備考等主題班會(huì)。通過主題班會(huì)，學(xué)生進(jìn)行自我教育，收到良好效果。我還充分利用各種時(shí)間，向?qū)W生推薦各種勵(lì)志、感恩、高考的主題的文章，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。利用每周班會(huì)后的自習(xí)課，在班內(nèi)開展了每周書寫周記的活動(dòng)。一學(xué)期以來，學(xué)生共書寫周記近20篇，通過周記發(fā)現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問題和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教育效果明顯。

另外，我也十分重視班級(jí)文化的建設(shè)。通過展板、板報(bào)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。進(jìn)入六月份之后，將本班班級(jí)文化向高考主題靠近，制作條幅、板報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高三教育。

三、爭(zhēng)取各任課教師的配合，發(fā)揮好紐帶作用。

針對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我主動(dòng)找任課教師及時(shí)了解情況。不定期召開班教育組會(huì)，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行逐一分析，尋求解決對(duì)策。深入課堂，進(jìn)行聽課。對(duì)于聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)和任課教師進(jìn)行溝通。利用各種機(jī)會(huì)拉近任課教師和學(xué)生之間的距離。在學(xué)業(yè)水平考試之前的一段時(shí)間，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的情況，協(xié)調(diào)任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有明顯的提高。

四、在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，督促學(xué)生利用好每一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間。

本學(xué)期面臨學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重。針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試，一方面請(qǐng)任課教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，另一方面，請(qǐng)班內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹。學(xué)習(xí)上注重和學(xué)生交流，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難，迎難而上。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，強(qiáng)調(diào)珍惜時(shí)間的重要性，早自習(xí)要求學(xué)生盡量早到學(xué)校學(xué)習(xí)，晚自習(xí)要求學(xué)生提前十分鐘進(jìn)教室。對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)靠前的同學(xué)進(jìn)行思想教育，讓他們充分利用好課間、下午上課前、晚自習(xí)前的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過談話，大多數(shù)同學(xué)能充分利用這些時(shí)間，對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)起到了良好的作用。

進(jìn)入六月份之后，針對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，及時(shí)幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，及早開展高考備戰(zhàn)。另外，我還從往屆高三同學(xué)手中大量收集高考資料，分發(fā)給學(xué)習(xí)主動(dòng)的同學(xué)，讓他們提前進(jìn)入高考一輪復(fù)習(xí)。

五、積極籌備各項(xiàng)活動(dòng)，通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

本學(xué)期學(xué)校和年級(jí)分別舉行了合唱比賽，達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)，籃球賽，跑操比賽等活動(dòng)，班內(nèi)也組織了乒乓球比賽。通過舉辦比賽，組織同學(xué)們?nèi)珕T積極參與，為活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，起到了凝聚人心，堅(jiān)持不懈，拼搏進(jìn)取的教育意義。

六、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流。

針對(duì)班級(jí)同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，我及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，召開了如何應(yīng)對(duì)高二學(xué)習(xí)的小型家長(zhǎng)會(huì);針對(duì)住校生同學(xué)宿舍扣分較多的問題，召開了住校生家長(zhǎng)會(huì);針對(duì)某些男生上課紀(jì)律松散，睡覺的情況，又召開了部分男生家長(zhǎng)會(huì)。在平時(shí)的工作中，發(fā)現(xiàn)問題，首先向家長(zhǎng)了解情況。在解決問題的過程中也及時(shí)征求家長(zhǎng)的意見。讓家長(zhǎng)體會(huì)到作為班主任的真誠(chéng)與良苦用心，讓家長(zhǎng)對(duì)班主任產(chǎn)生信任感。通過與家長(zhǎng)的交流，我班家長(zhǎng)也對(duì)我們的班級(jí)管理工作感到滿意。

七、利用課余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的工作水平和藝術(shù)。

班主任工作是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的藝術(shù)。所以，平時(shí)忙碌的工作之余，我也十分注重理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期初，我從圖書館借閱了《做最好的班主任》《班主任工作漫談》《班主任兵法》等書籍，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)閱讀。學(xué)習(xí)中還不斷的將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的工作中，收到了良好的效果。平時(shí)的工作之余我也積極認(rèn)真撰寫班主任工作日記，將每天的工作進(jìn)行文字梳理，對(duì)自己工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真反思，并和學(xué)生一起開通班級(jí)教育博客進(jìn)行班級(jí)管理的溝通。

回顧一學(xué)期以來的工作，作為班主任，我始終嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真履行好班主任一日常規(guī)，努力做好班級(jí)各項(xiàng)工作。雖然本學(xué)期是比較辛苦，但是辛苦中卻滿含著收獲與幸福。當(dāng)然，我還有很多不足之處，比如：對(duì)于后進(jìn)生的教育不夠耐心細(xì)心，教育過程中常常會(huì)出現(xiàn)急躁、發(fā)脾氣等現(xiàn)象。工作中還不能做到一絲不茍。這些都是我今后應(yīng)該努力改正的。我相信，只要付出，就一定會(huì)有收獲。我也會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取早日成為一名真正合格的班主任。

高一年級(jí)學(xué)期班主任工作總結(jié)二反思才是前行的最好途徑。

第一點(diǎn)，延續(xù)上學(xué)期帶出優(yōu)秀班的經(jīng)驗(yàn)，這學(xué)期開學(xué)初就比較抓緊學(xué)生的日常行為規(guī)范。但是效果卻遲遲沒有體現(xiàn)，直到學(xué)期末的倒數(shù)第二個(gè)月，這個(gè)理科11班依舊沒有成為文明班，足以證明這學(xué)期抓行為規(guī)范不是很成功，究其原因，首先是理科班男生較多，男生的行為習(xí)慣較女生要差，其次是學(xué)生在上學(xué)期分班前已經(jīng)養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要改正就不是一朝一夕的事情了。再則就是自己卻少了積極性。上學(xué)期基本上每周至少三次在早讀時(shí)候去檢查學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)，但是這學(xué)期只是在開學(xué)時(shí)候?qū)嵭羞^這個(gè)很笨的方法。所以要在自己身上找找原因了。

第二點(diǎn)，上學(xué)期有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)說把孩子放在我的班上非常放心，我總結(jié)一下，根本原因在于我善于打進(jìn)學(xué)生的心里，從心里和他們進(jìn)行溝通，溝通中很多問題迎刃而解，并且深受學(xué)生的擁戴。但是這學(xué)期說起來實(shí)在愧疚，花在某幾個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間實(shí)在太多，無法兼顧到更多需要自己的學(xué)生，比起上學(xué)期，覺得自己在這方面做得還是不夠好。

第三點(diǎn)，探索理科班紀(jì)律問題解決方案。如果繼續(xù)教下去，這將會(huì)是我長(zhǎng)期作戰(zhàn)的計(jì)劃。以作戰(zhàn)來打比方，一點(diǎn)也不過分。理科班學(xué)生紀(jì)律性自覺性實(shí)在是不敢恭維。加上成績(jī)好的學(xué)生都已經(jīng)集中10班，自然剩下的學(xué)生問題多多少少會(huì)是有的。缺乏自覺性和紀(jì)律性就是他們成為平行班學(xué)生的一個(gè)很重要的原因。所以，這個(gè)問題是我這學(xué)期和將來的研究的課題。在這學(xué)期的研究和探索中，只能慚愧地說，還沒尋找到更有效的方法。試過班規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，但是時(shí)間久了學(xué)生對(duì)于懲罰顯得無動(dòng)于衷了。也試過培養(yǎng)得力班干嚴(yán)抓班級(jí)紀(jì)律，但是時(shí)間長(zhǎng)了還是顯現(xiàn)出一系列的問題。于是，最后，只能采取最笨的方法，就是見縫插針式把守住班級(jí)。這就是大家最不主張的一種方法了。但是在尋找到適合分校高一11班理科班的最優(yōu)方法之前，也只能這樣做了。有點(diǎn)悲觀消極，但是效果卻是最好的。

第四點(diǎn)，很好地利用了每一節(jié)班會(huì)課。對(duì)于這一點(diǎn)，我始終是驕傲而自信的。上學(xué)期也是如此，班會(huì)課發(fā)揮了其最大的作用，幫我培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)。這學(xué)期，我堅(jiān)信，好的班會(huì)課，其作用是不可估量的。于是，每一節(jié)班會(huì)課我都精心設(shè)計(jì)。即便在上課時(shí)有時(shí)取不到預(yù)期的效果，我依舊沒有氣餒。這學(xué)期，開始初我就組織了一節(jié)主題為“在奮斗中成長(zhǎng)”的班會(huì)課，讓學(xué)生暢所欲言，暢談自己的過去和將來，明確自己的計(jì)劃和目標(biāo)，為開學(xué)的工作打下了一個(gè)很好的鋪墊。接下去，我還組織和關(guān)于學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣的班會(huì)課，組織學(xué)生觀看了《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目，組織學(xué)生寫觀后感，為了配合月考，還組織了知識(shí)競(jìng)賽的班會(huì)課和考試動(dòng)員的班會(huì)課。這些班會(huì)課圖文并茂，從課堂反應(yīng)中可以看出大部分取得了很好的效果。

這是大方面我覺得應(yīng)該總結(jié)和反思的。現(xiàn)在這個(gè)班，問題依舊存在，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)總是不理想，動(dòng)力不大，紀(jì)律問題也深深困擾了我。

有一點(diǎn)，在這一年的班主任工作中，感慨特別深體會(huì)特別深的。我想花點(diǎn)時(shí)間花點(diǎn)筆墨寫寫。

我認(rèn)為，要成為一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)生都擁戴的班主任，一定要做到一點(diǎn)：用心對(duì)待每一位學(xué)生。我向來不是一個(gè)嚴(yán)厲的老師。我的學(xué)生會(huì)說，老師，你是一個(gè)善解人意的班主任，你看似要求很松，其實(shí)你的要求很嚴(yán)格，我總覺得如果自己不努力，就會(huì)辜負(fù)了你，就會(huì)覺得很對(duì)不起你對(duì)我的好。學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)說：葉老師，把孩子交給你，我很放心!不管是學(xué)生的話還是家長(zhǎng)的話，總是讓我很感動(dòng)和激動(dòng)，這既是一種肯定，又是一種激勵(lì)。讓我一直堅(jiān)信，用心和學(xué)生溝通，很多問題會(huì)迎刃而解。

用心和學(xué)生溝通，要講求方法。很多班主任本著一顆熱忱的心來，卻得到了學(xué)生的一盤冷水，當(dāng)他們和我交流的時(shí)候，我便會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多都是溝通方法出了問題。很多班主任雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是說話的方法不對(duì)，好事便成了壞事。例如有的班主任會(huì)高高在上詢問學(xué)生的家庭情況和現(xiàn)狀，然后隨意安慰幾句便讓學(xué)生回去反思。這樣是得不到任何效果的。我的技巧就是，和學(xué)生聊天時(shí)，要交心。很多現(xiàn)任班主任問我以前我教過的那個(gè)學(xué)生情況，我都可以將其從小學(xué)到現(xiàn)在的事情一一講給他們聽。這是因?yàn)?，在我和學(xué)生談心時(shí)，總是會(huì)降低自己的姿態(tài)，甚至有時(shí)候說到動(dòng)情時(shí)會(huì)講一些自己孩童時(shí)期青少年事情做過的一些事給他們聽，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候是最能向你敞開心扉的，所以把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)生便會(huì)講自己的事情事無巨細(xì)地一一向你道來。曾經(jīng)試過一個(gè)行為習(xí)慣極差的女生，在和我談心時(shí)淚流滿面，向我傾訴家庭的煩惱，完全向我敞開了心扉。這個(gè)女生后來的表現(xiàn)也越來越好。當(dāng)后來我和她的家長(zhǎng)溝通時(shí)，她的家長(zhǎng)非常感激我，還贈(zèng)送我一個(gè)極大的hellokitty毛公仔。

用心和學(xué)生溝通，不能一次半次，要持之以恒。也就是要加強(qiáng)后期的跟進(jìn)。我曾試過每一個(gè)星期都和同一個(gè)男生談心起碼一次，這樣堅(jiān)持了一整個(gè)學(xué)期。到了學(xué)期末，這個(gè)學(xué)生雖不能說脫胎換骨，但是起碼他的新班主任都沒有覺得他有任何問題。這就是用心溝通并且持續(xù)跟進(jìn)的效果。如果只是一次半次的談心，學(xué)生可能只是一時(shí)半刻維持了好的狀態(tài)，時(shí)間久了之后未必還會(huì)如此，這就需要班主任不厭其煩地跟進(jìn)。我也曾試過只是和某個(gè)學(xué)生僅只談心一次，接下去的日子就沒有繼續(xù)和他交流過，在期末前的一次月考后，他在總結(jié)中寫道，這次成績(jī)很差，老師很早之前就開始放棄我了。我詢問他有這樣想法的原因，他說是因?yàn)槲抑皇呛退倪^一次，以后都沒有怎么關(guān)心過他，他以為我等同于放逐他。這時(shí)，我真正感受到了一次半次和持之以恒的差別了。

用心和學(xué)生溝通，要善于借助家長(zhǎng)這一勢(shì)力。我們都知道雖然家長(zhǎng)總是關(guān)心孩子的，但是也很清楚家長(zhǎng)關(guān)心的程度和方法總是千差萬別。有的時(shí)候和家長(zhǎng)溝通時(shí)，如果遇到的是對(duì)孩子成長(zhǎng)愛理不理的家長(zhǎng)，班主任的熱情會(huì)稍稍被打擊。我就碰到過很多這樣的家長(zhǎng)，甚至對(duì)自己孩子現(xiàn)在讀高幾都一無所知的都有。但是我沒有氣餒。我會(huì)三番四次地給他們打電話，主動(dòng)和他們溝通學(xué)生的近況。最后，有家長(zhǎng)這樣說：老師，從來沒有一個(gè)老師像你這樣關(guān)心過我孩子，從來沒有一個(gè)老師像你這樣主動(dòng)地和我們聯(lián)系。碰到蠻不講理的家長(zhǎng)，有時(shí)候我也會(huì)發(fā)起火來。曾經(jīng)見過一個(gè)家長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生手機(jī)被沒收而打電話來無理責(zé)罵我，還恐嚇我說要是孩子發(fā)生了什么事情全盤要我負(fù)責(zé)。當(dāng)時(shí)我也是無名火起，兩人甚至是劍拔弩張。后來我從她的話語中了解到這個(gè)學(xué)生是一個(gè)被父親遺棄的孩子，一直以來就只有她在辛苦地照顧這個(gè)學(xué)生。于是我冷靜下來，從一個(gè)母親的角度理解了她，說了很多體貼她的話，火熄滅了，最后問題也得到了圓滿的解決。

高一年級(jí)學(xué)期班主任工作總結(jié)三高一(10)班班主任工作總結(jié) 本學(xué)期在學(xué)校、政教處和年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)校校歷和政教處的工作計(jì)劃，制定了切實(shí)可行的班主任工作方案，并在工作中做到切實(shí)落實(shí)，靈活處置，各項(xiàng)工作開展順利，學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都取得較突出的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、摸清班級(jí)情況

我班為剛組建的高一新生班，共有56人，其中男生26人，女生30人，46人為共青團(tuán)員，16名擇校生。有利的一面是：該班是高一年級(jí)第二層次的班級(jí)，整體素質(zhì)較好;不利的一面是：有1人行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有5~6人無心學(xué)習(xí)，這些情況如不引起足夠的重視，會(huì)給搞好這個(gè)班的建設(shè)帶來了相當(dāng)大的阻力。

二、逐步完善班級(jí)管理

這個(gè)班組建后，就進(jìn)行了為期2個(gè)星期的軍訓(xùn)，軍訓(xùn)期間，我注意物色班委和團(tuán)支委的人選，開課后，通過自我報(bào)名和老師指定雙項(xiàng)選擇，組成了新的班委和團(tuán)支委，同時(shí)召開班支委會(huì)，制定班規(guī)( 獎(jiǎng)懲條例 )，對(duì)班干部工作進(jìn)行指導(dǎo)，充分利用班會(huì)和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和學(xué)法指導(dǎo)。但在物色確定的班干部中，部分工作態(tài)度不夠認(rèn)真，工作能力不突出，為了使這些班支委充分發(fā)揮他們的主觀努力和培養(yǎng)他們的能力，同時(shí)從中比較準(zhǔn)確地選擇得力的學(xué)生干部。

我實(shí)行了班干責(zé)任制、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，并進(jìn)一步整頓班風(fēng)，重新修改班規(guī)，這些制度的實(shí)施初步收到較大的成效，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有較大的轉(zhuǎn)變。本學(xué)期我班在高一年

級(jí)的廣播操比賽中，榮獲二等獎(jiǎng);在后期的衛(wèi)生評(píng)比中，幾乎周周上榜。

三、抓好養(yǎng)成教育

剛進(jìn)高一，班主任就要注意抓好養(yǎng)成教育，把培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣放在首位。這對(duì)于他們今后的生活和學(xué)習(xí)乃至整個(gè)的人生道路都是具有特別重要的意義。具體要求如下：

(1)行為習(xí)慣的培養(yǎng)：早起早睡，講究衛(wèi)生，勤洗衣褲，不亂丟果皮紙屑。尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，助人為樂。有事有病要請(qǐng)假。 愛護(hù)公共財(cái)物和公共衛(wèi)生，積極參與學(xué)?；顒?dòng)。對(duì)不按要求做的同學(xué)給予紀(jì)律處分，對(duì)做得好的同學(xué)和小組給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。并從嚴(yán)要求，決不手軟。

(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：每天早上提前30分鐘到操場(chǎng)早讀(冬季除外，另行通知)，中午提前10分鐘進(jìn)教室，晚自習(xí)提前10分鐘進(jìn)教室上自習(xí)。作業(yè)必須在早上第一節(jié)課后交到教師辦公室，否則算缺交。要求養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)、樂于動(dòng)手、勤于思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的養(yǎng)成教育，收到了良好的效果，全班大部分同學(xué)已初步具備了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣正逐步形成。高一下班主任工作總結(jié)四、落實(shí)班會(huì)制度

1、班會(huì)的要求：全面衡量、重點(diǎn)突出、有的放矢、一事一議

2、形式：豐富多彩、不拘一格，無有定法、但有良法。

從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和班級(jí)管理的整體需要，確定班會(huì)的主題，要認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生，走到學(xué)生心里去，確定能打動(dòng)學(xué)生心靈的主題、解決班級(jí)必須解決的問題，采取一切有益于班級(jí)管理，有益于學(xué)生健康發(fā)展的形

式，讓班會(huì)“活”起來。相信學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在班會(huì)的舞臺(tái)上唱主角。通過主題班會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本學(xué)期已開展以下幾個(gè)主題班會(huì)：

《新學(xué)期暢想》

《感恩》

《誠(chéng)實(shí)守信最重要》

《安全伴我行》

五、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，每逢特殊的節(jié)假日，我班的學(xué)生都給科任教師贈(zèng)送一點(diǎn)小禮物，以增進(jìn)師生情誼。

六、在中期考試中，有一部分學(xué)生成績(jī)與入學(xué)成績(jī)相比，下滑厲害，下面將退步200名以上的學(xué)生情況做一簡(jiǎn)單分析。

經(jīng)過中期考試的打擊，以上學(xué)生大多找到了不足，找到了原因，正以較好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，我對(duì)他們充滿了期待。

第8篇：高一新生自我總結(jié)范文

緊張忙碌的高中生活，我不僅收獲了諸多的知識(shí)，而且學(xué)到了做人的一些必備的素質(zhì)。在和同學(xué)朝夕相處中漸漸把自己融入了這樣一個(gè)溫馨的大家庭，友誼就像戰(zhàn)友情一樣使我更加珍惜生活中的點(diǎn)滴。下面給大家分享關(guān)于自己對(duì)高中生活的總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。

自己對(duì)高中生活的總結(jié)1經(jīng)過高中近三年的洗禮，無論在學(xué)飛，還是在生活上，我看到了自己與曾經(jīng)相比煥然一新的面貌。在高中的校園里，受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和高尚的學(xué)風(fēng)的熏陶，我奮發(fā)向上的激情在燃燒，所以高中的生活讓我學(xué)到很多。在我自己看來，我雖然不是超優(yōu)秀的學(xué)生，但我在各個(gè)方面都盡力做得最好，對(duì)班級(jí)組織的活動(dòng)，我都積極參與和支持，對(duì)班級(jí)盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，從不違反學(xué)校的校規(guī)，并主動(dòng)遵守校規(guī)。尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，講文明，懂禮貌早就成為了一種習(xí)慣。在學(xué)校中，學(xué)校讓學(xué)習(xí)成為我的興趣，徜徉在知識(shí)的海洋中，我會(huì)感到無比的快樂，我熱愛學(xué)習(xí)，更熱愛去探索學(xué)習(xí)中未知的世界和樂趣，正如書中自有黃金屋，書中自我顏如玉，我要搶過這書中無窮無盡的寶藏，是學(xué)校培養(yǎng)了我對(duì)這校的興趣。學(xué)校有僅給了我知識(shí)，還給了我生活的力量，在學(xué)校里，我養(yǎng)成了獨(dú)立生活的習(xí)慣，不再是父母溫室中的小草，如今，學(xué)校給了我一雙慧眼，讓我能獨(dú)自去觀察這個(gè)美好的世界。我認(rèn)為我就是一個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)生，我也將帶著這個(gè)信念去完成我更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路程。我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)拼搏。

三年高中生活僅剩下不到三個(gè)月的時(shí)間，在過去的生活中我學(xué)到了渴求和知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，使自己變得更懂得生活，更了解社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。首先，回望兩年多高中生活，認(rèn)識(shí)了更多的同學(xué)，加強(qiáng)了自己與同學(xué)的友誼，在生活中，缺少財(cái)物同學(xué)會(huì)幫助，遇到難題可與同學(xué)商量，讓我學(xué)到了團(tuán)結(jié)、互助的精神，在今后的生活中，也必定會(huì)更有益處，能更好地融入社會(huì)大家庭。高中，對(duì)自己最大貢獻(xiàn)的就是老師，他們辛辛苦苦堅(jiān)守自己的職責(zé)，日夜工作，為了同學(xué)而默默奉獻(xiàn)。我們應(yīng)學(xué)到感恩，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，在今后時(shí)時(shí)不要忘記父母的恩情、老師的恩情，讓我懂得人間真情真愛的內(nèi)涵，在生活中成績(jī)有好有壞，但我學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)與自信，雖有失落，但不要?dú)怵H，無論成功與否，貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利。生活中的困難與挫折讓我懂得沒有一帆風(fēng)順的事情，只有努力克服困難。在眾生中，我們必須有自信，有不甘落后的精神，永往直前。

總之，高中生活磨練了我，讓我變得更堅(jiān)強(qiáng)，讓我更有信心去面對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活。

不經(jīng)意間，三年的高中生活馬上接近尾聲，思想彌留之際，感悟頗多，這三年，確實(shí)過的很緊張，因?yàn)樯砩铣休d的太多，但卻感到很充實(shí)，困為每天都在不停地奮斗，這樣的生命才有意義。

記憶的風(fēng)鈴會(huì)搖響曾經(jīng)的點(diǎn)滴，多少次，自己一人無助的哭泣，墻角處，被窩里，和那無人的巷陌都久下了我風(fēng)干的淚痕。三年的歲月印證了我的成長(zhǎng)，有悲傷，也有歡樂，這些都將被記錄珍藏，成為房屋的經(jīng)歷。雖然有時(shí)會(huì)討厭在學(xué)校的時(shí)光，但是不可否認(rèn)，是學(xué)校的教育給了我成長(zhǎng)的經(jīng)歷，是學(xué)校的老師給了我堅(jiān)鋌的力量和無畏的希望，雖我我在成績(jī)上不是很突出，可咱心中依舊留駐想飛的夢(mèng)想，在不停的追尋和奮斗，不停的和超越，咱的努力是不能容忍任何人和任何力量褻瀆的。

感謝高中的三年，感謝我的母校和老師我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這充滿激情的日日夜夜，經(jīng)歷了3年戰(zhàn)爭(zhēng)般的洗禮，除了更明確的目標(biāo)這外，還有更堅(jiān)定的信念和力量，感謝高中生活給了我那么多，那么多，使我的品性更加篤定，人格更加完善。還是要由衷的感謝我的母校，也許這就是綠葉對(duì)根的情誼吧!

高中生活宛若白駒過隙，伸出手想挽留，卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間已從和指間溜走。仿佛是昨天帶著新奇與夢(mèng)想進(jìn)了入了高中的校門，今天卻又將奔赴高考的戰(zhàn)場(chǎng)。

高中三年定將是我人生最美的回憶，一路磕磕碰碰走來，灑下了歡聲笑語，也難忘那些迷茫無助的日夜，但我仍無怨無悔地走到了現(xiàn)在。在這里，我變得更加堅(jiān)強(qiáng)，更加勇敢。每一次考試不只堅(jiān)知識(shí)的檢測(cè)，還是對(duì)心理的考驗(yàn)，也曾害怕過，也曾哭泣過，但我知道自己正在成長(zhǎng)著。

不知多少次將自己的目標(biāo)降了又降，不知多少次面對(duì)身邊的高手想說放，我知道，我能走到現(xiàn)在離不開老師曾經(jīng)的鼓勵(lì)，高二時(shí)班主任總對(duì)我說要有自信，老師永遠(yuǎn)相信你?；蛟S就是在放棄與掙扎的邊緣上，我漸漸明白我要勇敢地走下去，走出自己的風(fēng)采，創(chuàng)造自己的輝煌。

成功、失敗都已成為過去，我要盡最大的努力為高中生活畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，縱使一百次跌倒，我也要第一百零一次站起來，不到最后時(shí)刻，我決不會(huì)放棄自己的夢(mèng)想!

(既然選擇了在大海航行，縱使風(fēng)再大，浪再狂，都 沒有理由改變戲定的航程!)

高中生活緊張而又充實(shí)，仿佛彈指一瞬間，已到了最后的兌現(xiàn)階段，在這一刻，我駐足回首，一幕幕場(chǎng)景在腦海中紛紛掠過。

自高一入學(xué)時(shí)起，受到良好學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，再加以老們的敦敦孝誨，于是對(duì)知識(shí)有一種渴求心理，正因如此，才能深入地去獲取知識(shí)。同時(shí)老師也時(shí)常教育我們?nèi)绾巫鋈?。先做人，再做學(xué)問色此為準(zhǔn)則，努力塑造自己的人格，并把自己融入班集體中，能成為玫級(jí)中和諧的一份子，產(chǎn)積極為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，應(yīng)是一種十分俐要的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)以這一點(diǎn)，我通過觀察、學(xué)習(xí)、付出也為班級(jí)做了一點(diǎn)兒貢獻(xiàn)，雖為小事，卻地細(xì)微外風(fēng)真性情，在學(xué)校的評(píng)選活動(dòng)中，自己也多次因出鈀的表現(xiàn)優(yōu)異的成績(jī)而榮獲五星級(jí)學(xué)生稱號(hào)。

走過了人生的每道廈門上坎，自己真的成熟了不少。緊張忙碌的高中生活，我不僅收獲了諸多的知識(shí)，而且學(xué)到了做人的一些必備的素質(zhì)。在和同學(xué)朝夕相處中漸漸把自己融入了這樣一個(gè)溫馨的大家庭，友誼就像戰(zhàn)友情一樣使我更加珍惜生活中的點(diǎn)滴。不僅如此，三年前天真的男孩也明白如何用一顆實(shí)實(shí)在在的心竺人處事。從前的我總會(huì)有那么點(diǎn)小私心，總感覺對(duì)自己應(yīng)該好一些，但是在平常學(xué)習(xí)或生活中才漸漸體會(huì)到最重要的不是那顆私心，而是集體利益的無尚光榮，知道了像軍人那樣以服從為天職的真諦。真的很珍惜每一秒的來之不易。三年的路途中有過淚水、汗水，但更多的收獲的喜悅，同學(xué)坳師爽朗的笑聲。發(fā)出自己真的長(zhǎng)大了，有了那一份責(zé)任感，我也有種獻(xiàn)身祖國(guó)的沖動(dòng)，今后這種沖動(dòng)會(huì)一直激勵(lì)我，為了心中那個(gè)最神圣的目標(biāo)而奮斗。

即將結(jié)束高中生活，我會(huì)帶上希望為了自己的信仰而努力，在今后的人生旅途中讓成功之花絢麗綻放!

自己對(duì)高中生活的總結(jié)2時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目，三年來，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。

我遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會(huì)公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國(guó)家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動(dòng)。高一年擔(dān)任語文科代表，協(xié)助老師做好各項(xiàng)工作。參加市演講比賽獲三等獎(jiǎng)。主持校知識(shí)競(jìng)賽，任小廣播員。高二以來任班級(jí)文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動(dòng)，如課間歌詠，班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“辯手”稱號(hào)。我愛好運(yùn)動(dòng)，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運(yùn)會(huì)上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，通過三年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會(huì)盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績(jī)能有較大幅度的提高。

作為跨世紀(jì)的一代，我們即將告別中學(xué)時(shí)代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這后的中學(xué)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為幾年來的中學(xué)生活劃上完美的句號(hào)，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

自己對(duì)高中生活的總結(jié)3高中的生活已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)離我，如今回顧這豐富多彩的三年學(xué)習(xí)生活，我已在老師的辛勤培育下成長(zhǎng)為一名品學(xué)兼優(yōu)的'合格中學(xué)生了，這些日子將永遠(yuǎn)銘記在我心中。

我熱愛我們的黨，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，思想覺悟高，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力要求進(jìn)步。在校，我模范遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。尊敬師長(zhǎng)，組織紀(jì)律性強(qiáng)，連續(xù)擔(dān)任班學(xué)習(xí)委員等職務(wù)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，發(fā)揮友愛互助的精神，多次被評(píng)為校三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部，高二年還被評(píng)為市三好生。

天資聰穎，學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺，理解和自學(xué)能力強(qiáng)，善于質(zhì)疑、析疑、解疑。積極探索，鑒定出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。思維敏捷，懂得舉一反三，學(xué)以致用，不斷鞏固已掌握的知識(shí)。高中三年以來學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，名列年段前茅。積極參加各種興趣小組，豐富自己的知識(shí)。在全國(guó)中學(xué)生生物奧林匹克競(jìng)賽中或市一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)。

我積極參加體育鍛煉，體鍛達(dá)標(biāo)，還曾經(jīng)代表班級(jí)參加校運(yùn)會(huì)，并在接力項(xiàng)目為班爭(zhēng)光。

雖然高中三年來，我在各方面都有顯著進(jìn)步，但我也清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處：鉆研精神還不夠。在今后的學(xué)習(xí)中，我相信我一定能克服這個(gè)缺點(diǎn)，以自己的所學(xué)所長(zhǎng)更好地報(bào)效祖國(guó)。

自己對(duì)高中生活的總結(jié)4緊張有序的高中生活即將與我告別?；叵肴昀镉羞^多少酸甜苦辣，曾經(jīng)付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相應(yīng)的回報(bào)。在老師的啟發(fā)教導(dǎo)下，我在德智體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。

在政治上，我有堅(jiān)定正確的立場(chǎng)，熱愛祖國(guó)，熱愛黨，認(rèn)真學(xué)習(xí)并擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，積極要求進(jìn)步，思想覺悟高，愛憎分明，踴躍參加各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，主動(dòng)投入捐款救災(zāi)行列，用微薄的力量，表達(dá)自己的愛心，做一個(gè)文明市民。

在學(xué)習(xí)上，我有刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)會(huì)分類歸納，不斷總結(jié)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中知難而進(jìn)，敢于正視自己的弱點(diǎn)并及時(shí)糾正，同時(shí)我也積極參加社會(huì)實(shí)踐，將書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，使自己有適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)變能力有進(jìn)一步提高。在課余時(shí)間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，不斷充實(shí)自己。還利用假期參加電腦培訓(xùn)，并取得結(jié)業(yè)證書，高三年被評(píng)為校級(jí)三好生。

生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實(shí)真誠(chéng)，勤儉節(jié)約，生活獨(dú)立性較強(qiáng)。熱愛集體，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)班級(jí)交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時(shí)完成。

我的興趣廣泛，愛好體育、繪畫等，積極參加各類體育競(jìng)賽，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

高中三年生活使我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，如有時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間抓不緊，各科學(xué)習(xí)時(shí)間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點(diǎn)，挖掘潛力，以開拓進(jìn)取、熱情務(wù)實(shí)的精神面貌去迎接未來的挑戰(zhàn)。

自己對(duì)高中生活的總結(jié)5慕清華之水清，仰清華之木華，立其自由之思想，追其獨(dú)立之精神?！昂竦螺d物，自強(qiáng)不息”這一天地之法在我的孩童時(shí)代便氤氳已久;今年8月的清華暑期學(xué)校更讓我近一步領(lǐng)略清華風(fēng)物之美，體悟劉西拉教授“合作、競(jìng)爭(zhēng)力和家國(guó)情懷塑造人才”的清華情懷，而正是這份對(duì)她——清華大學(xué)的深入了解愈加讓我產(chǎn)生了擁抱她的渴望，正如她的精神一直在無聲地陪我成長(zhǎng)一般。

文理兼容——作為一名理科學(xué)生，我的文化課成績(jī)始終保持在年級(jí)前列，(如：江南十校聯(lián)考排名年級(jí)第三)并在只有一個(gè)半學(xué)期的生物課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上參加全國(guó)中學(xué)生生物競(jìng)賽以全省47名獲得省級(jí)二等獎(jiǎng);同時(shí)我還獲得了第五屆全國(guó)地理科技大賽一等獎(jiǎng)。在以理性的眼光、嚴(yán)密的邏輯推理分析事理，以人文的情懷、哲學(xué)的高度思考世界時(shí)，我既領(lǐng)悟黑格爾辯證法中的思維與永恒亦追尋柏拉圖理想國(guó)中人性的真善。我發(fā)覺文理中的神奇共性，而這份理性與感性更讓我為選擇申請(qǐng)清華這所文理滲透的大學(xué)找到的合理充分的理由。

中西并包——作為新一代中學(xué)生，在扎根中華文化的同時(shí)，我積極融入世界文化，培養(yǎng)高遠(yuǎn)的世界觀。經(jīng)過激烈的初試、復(fù)試與面試，我在第十一屆全國(guó)創(chuàng)新英語大賽中獲得全國(guó)一等獎(jiǎng);并于_年5月成為我校代表團(tuán)中一員，訪問瑞士并作客瑞士因特拉肯當(dāng)?shù)仉娕_(tái)進(jìn)行交流，與當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)老師建立了長(zhǎng)久深厚的友誼。在課余生活中，我練習(xí)竹笛、葫蘆絲等中國(guó)民族樂器，參加安徽省竹笛大賽獲得二等獎(jiǎng)，并以優(yōu)秀成績(jī)通過十級(jí)考級(jí)。在中西兼容的世界里，我能立足根本，放眼世界，我站得更高，眼中的世界也更廣闊。

第9篇：高一新生自我總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 績(jī)效技術(shù)； 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)； 應(yīng)用； 研究

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 趙曉聲（1983―），男，甘肅平?jīng)鋈恕４T士，主要從事教育信息化和教育學(xué)原理研究。E-mail:。

一、研究背景

“十五”以來，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)研究廣泛開展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)。總體來看，人們更注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與方法的研究，對(duì)學(xué)習(xí)效果和效益的關(guān)注較少。績(jī)效技術(shù)也是近年來教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)，將績(jī)效技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，將研究重點(diǎn)由關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程和提高學(xué)習(xí)效益，進(jìn)一步完善基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論和實(shí)踐，不僅具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也與教育技術(shù)學(xué)科以優(yōu)化教育教學(xué)效果、提升教育教學(xué)質(zhì)量的根本宗旨相吻合?；诖耍狙芯拷梃b績(jī)效技術(shù)的系統(tǒng)方法和模型，探索改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的途徑，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的方法，以期為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教提供一些啟示與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、研究思路和樣本選取

績(jī)效技術(shù)（Performance Technology）的核心目標(biāo)是“以最經(jīng)濟(jì)的成本效益影響人類行為的成就”，[1]其實(shí)踐過程包括績(jī)效分析、原因分析、決策選擇、實(shí)施變革、總結(jié)評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。[2]將績(jī)效技術(shù)應(yīng)用于教育，就是借鑒績(jī)效技術(shù)的系統(tǒng)方法和模型，通過對(duì)理想教學(xué)目標(biāo)及與現(xiàn)實(shí)狀況的差距分析，選擇合理的設(shè)計(jì)方法和控制干預(yù)措施，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，即以最優(yōu)的學(xué)習(xí)成本獲得最大的學(xué)習(xí)效益。績(jī)效技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，一要建立良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，二要建立績(jī)效技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用模型，并據(jù)此模型開展實(shí)驗(yàn)研究。本研究以陜西省商洛中學(xué)2010級(jí)高一學(xué)生和2009級(jí)高二學(xué)生為樣本，以商洛中學(xué)百兆光纖校園網(wǎng)為硬件平臺(tái)。為開展實(shí)驗(yàn)研究，我們專門開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的和交流中心，建立博客平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)人空間用于整理、保存學(xué)習(xí)資料，還建立了過程性評(píng)價(jià)平臺(tái)跟蹤學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)形式存儲(chǔ)。

三、研究過程

（一）績(jī)效技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用模型構(gòu)建

績(jī)效技術(shù)應(yīng)用于任何系統(tǒng)，都需從績(jī)效分析開始。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的績(jī)效分析即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀態(tài)分析，包括學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)分析、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的期望狀態(tài)分析和期望目標(biāo)與自身現(xiàn)狀的差距分析。[3]分析并確定學(xué)習(xí)過程中存在的問題及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)狀況之間的差距，是建立績(jī)效技術(shù)應(yīng)用模型的前提；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析產(chǎn)生績(jī)效差距的原因，為選擇干預(yù)措施和制定干預(yù)方案提供可靠依據(jù)，這是建立績(jī)效技術(shù)應(yīng)用模型的關(guān)鍵；依據(jù)績(jī)效差距原因分析，選擇有針對(duì)性的干預(yù)措施、制定可行的干預(yù)方案，這是建立績(jī)效技術(shù)應(yīng)用模型的核心；依據(jù)績(jī)效干預(yù)方案，組織實(shí)施績(jī)效干預(yù)過程，影響和控制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)績(jī)效，是績(jī)效技術(shù)應(yīng)用模型的主體；選擇合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)方法，檢查評(píng)估績(jī)效干預(yù)結(jié)果，為新一輪學(xué)習(xí)過程提供參照和依據(jù)，這是績(jī)效技術(shù)應(yīng)用模型的歸宿?？?jī)效技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體流程[4]如圖1所示。

圖1各個(gè)環(huán)節(jié)具有不同的任務(wù)和功能，并產(chǎn)生不同結(jié)果。這些環(huán)節(jié)并不是孤立存在的，而是互為基礎(chǔ)和前提。學(xué)習(xí)過程具有周期性、學(xué)習(xí)效果具有差異性，一次學(xué)習(xí)流程不可能實(shí)現(xiàn)全部學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要經(jīng)過多次反復(fù)和循環(huán)，最終取得預(yù)期效果。將圖1的五個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、層層推進(jìn)，形成了一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的績(jī)效改進(jìn)系統(tǒng)，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的績(jī)效技術(shù)應(yīng)用模型（如圖2所示）。[5]該模型是本研究的基本框架，也是基本方法，在此模型的指導(dǎo)下，我們分別開展了基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)和以知識(shí)查詢?yōu)槟康牡膯我恍跃W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)四類研究。

（二）應(yīng)用模型指導(dǎo)下不同形式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究

1. 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)為主要平臺(tái)，圍繞問題解決而展開的探究活動(dòng)。[6]基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)過程比較曲折，問題的解決程度與探究過程是否科學(xué)合理緊密相關(guān)?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)需要更多地依靠學(xué)習(xí)者自主探究，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定主要從學(xué)習(xí)者的興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)過程的實(shí)施大多由學(xué)習(xí)者自主安排，學(xué)習(xí)結(jié)果由學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量所決定。績(jī)效技術(shù)引領(lǐng)的研究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和可控性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定也更強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)者個(gè)體或整體需求出發(fā)。學(xué)習(xí)過程不僅有自主探究，也有針對(duì)性的干預(yù)措施。如果對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果不滿意，可對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，在新的起點(diǎn)上重新開始學(xué)習(xí)，如此反復(fù)，直到達(dá)到預(yù)期目的。

我們先后在高一和高二學(xué)生中開展了基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生申報(bào)的研究課題多種多樣，涉及高中階段的大部分學(xué)科，大致可分為課程學(xué)習(xí)、知識(shí)擴(kuò)展、課外知識(shí)、社會(huì)調(diào)查等幾種類型。其中大多數(shù)研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如果單純依靠學(xué)生自發(fā)組織開展，由于受到學(xué)習(xí)時(shí)間、環(huán)境、資源等諸多限制，很難在短期內(nèi)取得較好的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用績(jī)效技術(shù)對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要引導(dǎo)和干預(yù)，提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)障礙，必將有助于提高學(xué)習(xí)效率。將績(jī)效技術(shù)應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)過程，包括研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的分析、策劃、引導(dǎo)、干預(yù)、評(píng)估等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)貫穿于研究性學(xué)習(xí)全過程。下面以研究性學(xué)習(xí)課題“轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用”為例，說明績(jī)效技術(shù)在基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用過程。[7]

（1）進(jìn)行績(jī)效差距分析，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀態(tài)分析表（見表1）

（2）進(jìn)行差距原因分析，形成目標(biāo)差距原因分析表（見表2）

（3）制定學(xué)習(xí)過程干預(yù)方案（見表3）

（4）實(shí)施干預(yù)方案，制訂干預(yù)計(jì)劃（見表4）

（5）績(jī)效評(píng)估，綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

研究性學(xué)習(xí)成果主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是通過探究解決問題，二是在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、方法等?？?jī)效技術(shù)的應(yīng)用是系統(tǒng)過程，必須兼顧過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。我們采取的主要評(píng)價(jià)措施見表5。

在整個(gè)應(yīng)用研究過程中，績(jī)效評(píng)價(jià)成為研究性學(xué)習(xí)的靈魂，賦予研究性學(xué)習(xí)全新的實(shí)施理念和管理方式，在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果上都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：

①基于績(jī)效技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)策略取代了原有的靜態(tài)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)被納入績(jī)效技術(shù)的動(dòng)態(tài)管理體系。

②基于績(jī)效技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)干預(yù)方案實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)和控制，減少了學(xué)習(xí)過程中的隨意性和盲目性，提高了學(xué)習(xí)效率。

③學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)從一開始就與學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)整，保證了學(xué)習(xí)結(jié)果最大限度地接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。

④績(jī)效技術(shù)既是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理機(jī)制，也是對(duì)學(xué)習(xí)者的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，更能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。

2. 績(jī)效技術(shù)在基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

如果說績(jī)效技術(shù)應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)主要著眼于個(gè)體學(xué)習(xí)績(jī)效的改善，那么將績(jī)效技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)則著眼于群體學(xué)習(xí)績(jī)效的改善。我們主要在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中開展了績(jī)效技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。商洛中學(xué)地處山區(qū)，學(xué)生多來自于信息技術(shù)普及程度不高的農(nóng)村，高一新生的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，差異較大，授課標(biāo)準(zhǔn)很難確定。如何兼顧不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又能保證新課程的教學(xué)要求，我們應(yīng)用績(jī)效技術(shù)來改善班級(jí)整體的學(xué)習(xí)績(jī)效。

（1）對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行整體績(jī)效分析，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與課程要求的差距。通過問卷調(diào)查和課堂交流，可以看出，在同一個(gè)班里，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和基礎(chǔ)差別很大，學(xué)習(xí)需求也不盡相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與新課程要求存在很大差距。調(diào)查分析結(jié)果見表6。

（2）差距原因分析。從調(diào)查結(jié)果來看，形成績(jī)效差距的原因主要有三方面：第一，不同學(xué)校信息技術(shù)課程開設(shè)時(shí)間不一致，造成學(xué)生的信息技術(shù)水平起點(diǎn)不一致；第二，學(xué)生的個(gè)體差異；第三，不同學(xué)校的教學(xué)條件和水平差異導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容各不相同。

（3）選擇縮小差距的方法和策略。在差距客觀存在的情況下，降低課程要求或堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)都無法取得滿意結(jié)果，只有采取措施縮小差距，使全班學(xué)習(xí)步調(diào)基本一致，才能最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（4）實(shí)施績(jī)效干預(yù)措施。首先，暫時(shí)放緩課程進(jìn)度，每節(jié)課留出二十五分鐘左右的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，為績(jī)效調(diào)整提供必要的時(shí)間與空間。其次，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供適合不同類型學(xué)生的大量在線學(xué)習(xí)課程，供不同程度的學(xué)生按需選擇、自主學(xué)習(xí)。第三，延長(zhǎng)機(jī)房開放時(shí)間，為需要更多學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生增加上機(jī)練習(xí)機(jī)會(huì)。大約經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，全班同學(xué)基本都適應(yīng)了課程進(jìn)度。

（5）績(jī)效評(píng)價(jià)。以過程性評(píng)價(jià)為主，兼顧總結(jié)性評(píng)價(jià)。實(shí)時(shí)跟蹤每個(gè)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)。學(xué)生每次上課，首先登錄商洛中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)顯示學(xué)生信息和學(xué)習(xí)任務(wù)與資源，自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)建學(xué)習(xí)記錄，包括登錄、使用學(xué)習(xí)資源、完成作業(yè)、參與討論答疑等，教師可以使用該平臺(tái)管理學(xué)生信息、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)和批改學(xué)生作業(yè)，所有評(píng)價(jià)指標(biāo)均可量化為分?jǐn)?shù)，學(xué)生可隨時(shí)查看。這樣就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)過程的自動(dòng)跟蹤和記錄，解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)分散、學(xué)習(xí)過程相對(duì)獨(dú)立、學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)短不一等網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)難題。

在研究過程中，績(jī)效技術(shù)的課堂應(yīng)用主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)時(shí)段，主要目的是提高學(xué)生的整體信息技術(shù)水平，即改善學(xué)生集體學(xué)習(xí)績(jī)效。從實(shí)踐結(jié)果來看，首先，績(jī)效技術(shù)成為教師組織和管理學(xué)習(xí)過程的基本策略，主導(dǎo)著整個(gè)學(xué)習(xí)過程并保證績(jī)效目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。其次，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成為班級(jí)整體學(xué)習(xí)績(jī)效的提升奠定了基礎(chǔ)，原來參差不齊的知識(shí)起點(diǎn)得到改善并基本趨同。第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的使用，使基于網(wǎng)絡(luò)的課堂互動(dòng)交流更加充分便捷，師生、生生交流更加深入廣泛，形成了良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 績(jī)效技術(shù)在基于網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要形式之一，其目的是掌握具有完整邏輯體系和內(nèi)容的新知識(shí)，常見的學(xué)習(xí)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)以教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，內(nèi)容編排設(shè)置也遵循教學(xué)設(shè)計(jì)理念，[8]但學(xué)習(xí)過程的實(shí)施主要是學(xué)習(xí)者的自主行為，僅依靠網(wǎng)絡(luò)課程的交互機(jī)制調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，其作用非常有限。將績(jī)效技術(shù)引入學(xué)習(xí)過程，形成基于績(jī)效技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略，從學(xué)習(xí)者的角度對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，無疑是有效的。

例如，高二部分學(xué)生要參加計(jì)算機(jī)奧林匹克競(jìng)賽，需要掌握C語言知識(shí)，而現(xiàn)有課程體系中沒有這門課程，只有通過網(wǎng)絡(luò)課程完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)上，以績(jī)效技術(shù)的理念和方法作為基本框架，引領(lǐng)和控制學(xué)習(xí)過程。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是系統(tǒng)完整的新知識(shí)，不是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的提高和擴(kuò)充，因此，績(jī)效分析和產(chǎn)生績(jī)效差距的原因分析就變得相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)策略的重點(diǎn)在干預(yù)措施的選擇和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，可以從以下幾方面著手，建立主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)策略（以高二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)奧林匹克競(jìng)賽知識(shí)為例）。

（1）現(xiàn)有知識(shí)水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。當(dāng)前具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技能，但沒有編程經(jīng)驗(yàn)，希望通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握C語言知識(shí)，為參加計(jì)算機(jī)奧林匹克競(jìng)賽作好準(zhǔn)備。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)與現(xiàn)有知識(shí)水平的差距原因。學(xué)校沒有開設(shè)此類課程，沒有C語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（3）完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的措施。注冊(cè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)用戶，獲得學(xué)習(xí)權(quán)限；制定網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)間表；制定上機(jī)練習(xí)時(shí)間表；制定課程內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)度表；利用網(wǎng)絡(luò)博客記錄學(xué)習(xí)筆記；通過學(xué)習(xí)論壇與輔導(dǎo)老師和同學(xué)交流；通過電子郵件提交作業(yè)。

（4）學(xué)習(xí)方案的實(shí)施。①注冊(cè)學(xué)習(xí)用戶，開始課程學(xué)習(xí)；②每天下午5：00至5：40登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站，按照課程內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)度表學(xué)習(xí)C語言課程，利用自己的網(wǎng)絡(luò)博客記好學(xué)習(xí)筆記；③每天晚上7：00至7：40上機(jī)實(shí)踐，完成當(dāng)天的練習(xí)任務(wù)并通過電子郵件提交作業(yè)；④每天登錄一次學(xué)習(xí)論壇，解決疑難問題并交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；⑤每天學(xué)習(xí)結(jié)束后在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)度表上填寫學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

（5）學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。①自我評(píng)價(jià)。每天開始學(xué)習(xí)前查看前一天的任務(wù)完成情況，如有遺留任務(wù)，則先完成遺留任務(wù)，再開始新課程學(xué)習(xí)；每天登錄電子郵箱，查看作業(yè)反饋信息，及時(shí)改正錯(cuò)誤并重新提交作業(yè)；根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。②教師評(píng)價(jià)。通過查看學(xué)生學(xué)習(xí)記錄評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性；通過學(xué)生作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度；通過在線交流掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度；通過編程案例評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4. 績(jī)效技術(shù)在以知識(shí)查詢?yōu)橹鞯膯我恍跃W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

以知識(shí)查詢?yōu)槟康牡膯我恍跃W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是最常見、最普遍的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是最簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)內(nèi)容只局限于了解某種單一知識(shí)，學(xué)習(xí)過程只涉及網(wǎng)絡(luò)搜索或查詢，學(xué)習(xí)主體是單一個(gè)體，學(xué)習(xí)活動(dòng)在很短的時(shí)間內(nèi)就可以完成。這種單一性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，似乎不需要績(jī)效技術(shù)的引導(dǎo)和規(guī)范，但實(shí)際上，即使是簡(jiǎn)單的過程，運(yùn)用績(jī)效技術(shù)也能顯著提高學(xué)習(xí)效率。例如，通過網(wǎng)絡(luò)查詢并學(xué)習(xí)關(guān)于“績(jī)效技術(shù)”的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，不妨迅速思考這樣幾個(gè)問題：①關(guān)于“績(jī)效技術(shù)”自己目前掌握到什么程度，還需要了解哪些知識(shí)？②對(duì)“績(jī)效技術(shù)”缺乏了解的主要原因是什么？③通過什么途徑和方法了解“績(jī)效技術(shù)”知識(shí)？④如何實(shí)施學(xué)習(xí)過程？⑤達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果才能結(jié)束學(xué)習(xí)過程？

這些問題實(shí)際上分別對(duì)應(yīng)著績(jī)效技術(shù)實(shí)施過程的五個(gè)環(huán)節(jié)，即績(jī)效分析、產(chǎn)生績(jī)效差距的原因分析、干預(yù)措施的選擇、干預(yù)方案的實(shí)施、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，其中每一個(gè)問題的答案都對(duì)下一問題的解決起著決定性作用。如果問題①的答案是：只知道“績(jī)效技術(shù)”的簡(jiǎn)單概念，還想了解“績(jī)效技術(shù)”理論的起源、代表人物和應(yīng)用領(lǐng)域，那么問題②的內(nèi)容就是：不了解“績(jī)效技術(shù)”理論的起源、代表人物和應(yīng)用領(lǐng)域的原因是什么？是從沒主動(dòng)查詢過這一問題，還是以前搜索、查詢或?qū)W習(xí)過，后來忘記了？根據(jù)問題②的答案，可以相應(yīng)地得到問題③的結(jié)果：如果從沒主動(dòng)查詢過該問題，就使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找；如果以前學(xué)習(xí)過該問題，就在收藏夾、學(xué)習(xí)博客或?qū)W習(xí)筆記中查找，或者通過在線交流工具向同學(xué)、網(wǎng)友請(qǐng)教。在此基礎(chǔ)上，問題④也就有了可操作性，如果使用搜索引擎查找，什么時(shí)候開始？是用“百度”還是“谷歌”，用什么關(guān)鍵詞去搜索？學(xué)習(xí)結(jié)果以什么方式保存？解決了問題④，問題⑤也就有了答案，找到“績(jī)效技術(shù)”理論的起源、代表人物和應(yīng)用領(lǐng)域沒有？對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果是否滿意？是否需要重新學(xué)習(xí)和查找？是否結(jié)束本次學(xué)習(xí)過程？可見，解決上述五個(gè)問題的過程，實(shí)際上就是基于績(jī)效技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過程。

四、研究結(jié)論

在持續(xù)兩年多的實(shí)驗(yàn)研究中，我們將績(jī)效技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和管理策略，進(jìn)行了多種形式的探索實(shí)踐，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了具有借鑒性的思路和方法。

（一）績(jī)效技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的四種途徑

1. 績(jī)效技術(shù)應(yīng)用于研究性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行基于績(jī)效技術(shù)的設(shè)計(jì)、管理和調(diào)控，改善研究性學(xué)習(xí)績(jī)效。

2. 績(jī)效技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行組織和管理，縮小個(gè)體差異，改善群體學(xué)習(xí)績(jī)效。

3. 績(jī)效技術(shù)應(yīng)用于基于網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)，從學(xué)習(xí)者的角度對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，改善個(gè)體學(xué)習(xí)績(jī)效。

4.績(jī)效技術(shù)應(yīng)用于以知識(shí)查詢?yōu)槟康牡膯我恍跃W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以引導(dǎo)和規(guī)范，提高即時(shí)學(xué)習(xí)效率。

可以看出，在不同形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，績(jī)效技術(shù)應(yīng)用模型的5個(gè)環(huán)節(jié)――差距、原因、方案、變革、效果，共同指向一個(gè)共同目標(biāo)：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效益。這種以學(xué)習(xí)效益提升為目的的績(jī)效技術(shù)應(yīng)用思路，具有重要的實(shí)踐意義，也為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和管理開啟了新的視角。

（二）績(jī)效技術(shù)引領(lǐng)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法

1. 跟蹤學(xué)習(xí)過程，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)記錄

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將被詳細(xì)記錄下來，通過學(xué)習(xí)記錄統(tǒng)計(jì)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出真實(shí)評(píng)價(jià)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，我們要求學(xué)生將選題、績(jī)效分析、學(xué)習(xí)計(jì)劃等信息輸入數(shù)據(jù)庫(kù)，將學(xué)習(xí)結(jié)果保存在博客系統(tǒng)中并利用評(píng)價(jià)功能進(jìn)行討論。在課堂學(xué)習(xí)過程中，我們通過過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)跟蹤學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源使用情況、作業(yè)完成情況、參與課堂討論和答疑情況等信息記錄下來，并由系統(tǒng)作出量化評(píng)分。學(xué)習(xí)記錄反映了學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與進(jìn)步的過程，是一份電子學(xué)習(xí)檔案。統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄并對(duì)學(xué)習(xí)過程中的每一次進(jìn)退得失給予正確評(píng)價(jià)，是基于網(wǎng)絡(luò)的過程性評(píng)價(jià)方法。

2. 建立學(xué)習(xí)論壇和博客，開展自評(píng)與互評(píng)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可通過自我總結(jié)反思，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論，分享學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)成就和感受，開展互評(píng)。在研究過程中，我們建立了學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)論壇和博客，為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)、交流與評(píng)價(jià)的途徑。學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主要功能是為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供資源，在此基礎(chǔ)上整合論壇模塊，提供了快捷的網(wǎng)絡(luò)交互功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與交流的同步，這種交互方式既有學(xué)習(xí)交流和師生互評(píng)，又從一個(gè)側(cè)面記錄了問題的研討和解決過程。博客平臺(tái)一方面為學(xué)生提供了存儲(chǔ)和展示學(xué)習(xí)成果的窗口，便于學(xué)生隨時(shí)記錄、存放、匯總、整理學(xué)習(xí)資料和成果；另一方面，通過博客展示彼此的學(xué)習(xí)成果并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也是師生互評(píng)的一種方式。這種自評(píng)與互評(píng)既達(dá)到了過程性評(píng)價(jià)的目的，又取得了良好的學(xué)習(xí)效果，是學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)相互作用的典型體現(xiàn)。

3. 展示學(xué)習(xí)成果，檢測(cè)綜合素質(zhì)

基于績(jī)效技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)果最終以外在的成果形式表現(xiàn)出來，但更多的是內(nèi)化為學(xué)生受益終生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。這種最終學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，可以通過傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)手段來實(shí)現(xiàn)，如各種形式的考試、學(xué)生作品評(píng)比、完成實(shí)踐任務(wù)、各種類型的能力測(cè)試等等。通過總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果得出結(jié)論，以反映整個(gè)學(xué)習(xí)過程的績(jī)效改善程度。

五、結(jié) 語

在研究過程中，我們就績(jī)效技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了大量嘗試和探究，在多個(gè)教學(xué)班級(jí)實(shí)施了績(jī)效干預(yù)計(jì)劃，取得了一定成果。雖然這些成果是探索性的、嘗試性的，但它們代表了績(jī)效技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)有意義的方向，有助于解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)組織和管理問題。這一研究和探索過程的周期較長(zhǎng)，與現(xiàn)有教學(xué)秩序的融合難度較大，還需要在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索和完善，以取得更加豐富和成熟的成果。我們期待更多教育工作者參與績(jī)效技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究，取得更多新的、有價(jià)值的成果。

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