名企實習報告精選(九篇)

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第1篇：名企實習報告范文

關鍵詞：獨立學院 校企聯(lián)教 實踐教學

作為世紀之交的新生事物，獨立學院創(chuàng)辦時間不長，軟硬件條件和辦學經(jīng)驗的歷史沉積尚少，自身的辦學規(guī)律還沒有形成，但其特殊的辦學環(huán)境和獨特的辦學經(jīng)歷，給教育教學改革留下了極大的空間。因此，如何主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需要，構建具有獨立學院特色的復合型、應用型管理與技術人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為許多獨立學院共同面臨的課題。

近兩年來，為了改革學院的人才培養(yǎng)模式，提高學生的實踐動手能力，湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院與株洲太子奶集團、鴻揚家裝有限公司等地方知名企業(yè)橫向聯(lián)合，共同構建校企聯(lián)教平臺并對其進行了有效的運行管理，對學院和合作企業(yè)產(chǎn)生了雙贏的良好效果。

一、獨立學院實行校企聯(lián)教的必要性

(一)培養(yǎng)定位與服務面向的需要

湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院是國家教育部首批確認的全日制本科獨立學院，以造就一批真正能服務社會的復合型、應用型管理與技術人才為培養(yǎng)目標。它面向地方和區(qū)域經(jīng)濟建設，以求“立足湖南，輻射省外，面向全國”。由此可見，學院只有以地方為依托，為區(qū)域經(jīng)濟建設培養(yǎng)應用型人才，才能在高等教育競爭中形成自己的核心競爭力。同時，由于學校層次不同，其師資隊伍、辦學條件、生源狀況、學生實習條件等方面與二本學校相比存在較大的差距。跟其“正面競爭”或“東施效”顯然都不是辦學的科學策略。因此，學院應充分利用地方知名企業(yè)的教育教學資源，與企業(yè)緊密合作辦學，優(yōu)勢互補，才能逐步打造出自身的辦學特色。

(二)學院教育教學改革的需要

東方科技學院根據(jù)市場對人才需求的特點，從辦學之初就確定了“現(xiàn)代化、信息化、專業(yè)化＋品性”的人才培養(yǎng)模式，注重學歷教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一體化特色。學院通過跟企業(yè)的合作培養(yǎng)，能夠深入了解到市場對人才的需求信息，以便及時調(diào)整專業(yè)課程結構，深化教學內(nèi)容改革，制定出新的人才培養(yǎng)方案，促進學分制與彈性學制的建立及實現(xiàn)。此外，學院樹立了“以特色創(chuàng)品牌，以個性求發(fā)展”的競爭意識，樹立了新的人才培養(yǎng)理念和專業(yè)教育思想，通過校企聯(lián)教機制的構建，推進了教育教學改革的進程。獨立學院只有根據(jù)自己的學校現(xiàn)狀，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，才能為學生構建出真實的職業(yè)環(huán)境，強化學生的實踐動手能力。同時，校企聯(lián)教模式也可以有效地補充獨立學院辦學實踐條件的不足，并通過不斷的教育教學改革研究與實踐，逐步形成自身的優(yōu)勢。

(三)合作企業(yè)人才需求的需要

近年來，湖南地區(qū)地方企業(yè)的蓬勃發(fā)展為獨立學院開展校企聯(lián)教提供了極好的機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。隨著社會競爭壓力的增大，普通高校的畢業(yè)生求職就業(yè)都很困難，獨立學院的畢業(yè)生更是難上加難。但對于地方企業(yè)，獨立學院的學生還是有一定的市場：一方面是名牌，重點大學的畢業(yè)生不愿到地方企業(yè)來，來了也難留住，造成人才引進困難；另一方面是愿意來的畢業(yè)生大部分實踐能力不強，工作上手慢，導致企業(yè)二次培養(yǎng)的投入大，人才成熟期長，企業(yè)不愿用。近兩年，很多有遠見的地方企業(yè)家，已經(jīng)調(diào)整了自己的人才質(zhì)量觀與人才引進策略，把“基礎扎實有潛力、實踐能力強上手快、思想穩(wěn)定留得住”作為衡量人才質(zhì)量的標準，逐漸把更強調(diào)應用能力培養(yǎng)的獨立學院優(yōu)秀畢業(yè)生作為人才引進的考察對象。因此，獨立學院應該審時度勢，把握人才需求的趨勢，通過校企聯(lián)教模式，為地方企業(yè)培養(yǎng)高級應用型管理與技術人才。

二、獨立學院校企聯(lián)教機制的構建

獨立學院實行校企聯(lián)教的主要目的之一是為了加強實踐教學體系的改革，這也是獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式改革的關鍵。實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、校內(nèi)實習及課程設計、校外實習等環(huán)節(jié)，其目的是為了加強學生創(chuàng)新意識、工作意識的培養(yǎng)，提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的應用型人才。東方科技學院在校企聯(lián)教機制的構建上采取了一系列措施：

(一)教學體系的重構

傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)依附于課程，為課程教學服務，不利于學生綜合應用能力的培養(yǎng)。為此，東方科技學院把實踐教學環(huán)節(jié)與課程相對獨立起來，10學時以上的實驗或?qū)嵙暛h(huán)節(jié)單獨編排課程號，將實踐教學環(huán)節(jié)重組為一個單獨的教學群。新的實踐教學體系在公共基礎課和專業(yè)基礎課的前提下，注重理論與實踐結合，構建出各專業(yè)的實踐教學平臺；同時，設置綜合性、應用性較強的實踐教學環(huán)節(jié)，把傳統(tǒng)的課程設計環(huán)節(jié)整合到實踐教學體系中來，讓學生在企業(yè)實習期間完成針對企業(yè)的營銷管理或工程技術方面的課程設計。重構后的實踐教學體系以實踐動手能力培養(yǎng)為主線，各個教學群之間前后銜接，不斷強化學生的應用能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

(二)校企聯(lián)教平臺的建設

1　實踐教學基地建設。合作企業(yè)真實的工作環(huán)境、生產(chǎn)條件及先進的管理經(jīng)驗是獨立學院寶貴的辦學資源。通過協(xié)商，湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院與株洲太子奶集團、鴻揚家裝有限公司等地方知名企業(yè)橫向聯(lián)合，建立了長期有效的校企共建實踐教學基地，并配合合作企業(yè)的人力資源部門完善了相應的運行管理和質(zhì)量監(jiān)控機制。

2　教學師資隊伍建設。獨立學院和地方企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生，優(yōu)勢互補，使學院的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求形成良性互動，產(chǎn)生校企雙贏的良好效果。要真正實行校企聯(lián)教模式，實踐教學基地的建設是前提，師資隊伍的建設是關鍵。為此，湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院在校企合作的過程中，派了部分教師深入企業(yè)了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、掌握市場行情、學習專業(yè)技能，從而使教師開闊了眼界，提高了專業(yè)水平，學院涌現(xiàn)出了一批“雙師型”教師，他們既能承擔理論教學又能帶學生進行實踐。此外，學院聘請了一批合作企業(yè)的高級管理人員或?qū)I(yè)技術人員對學院的專業(yè)設置、課程設置、實踐、實訓環(huán)節(jié)等提出具體的改革意見。還聘請一些知名的行業(yè)專家和企業(yè)家為學院的客座教授，定期為學生舉辦專題講座，進行專業(yè)導學，使學生了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，把握生產(chǎn)第一線的實踐情況，促進學生構建個性化的知識結構和能力體系。

3　校企聯(lián)教試驗班的組建。學院在校企合作辦學方面開展了一系列的有益嘗試，與株洲太子奶集團合作開辦“太子奶”校企聯(lián)教試驗班，與鴻揚家裝有限公司開辦了“鴻揚”校企聯(lián)教試驗班。具體做法是根據(jù)企業(yè)的人才需求意向，組織不同專業(yè)、不同年級的學生自愿報名，經(jīng)雙方篩選，組建成有針對性的企業(yè)班，并采用“3＋1”的管理模式，即四年本科學習期間，前三年時間內(nèi)，學生主要完成學校教學計劃規(guī)定的教學任務，具

體要求完成全部必修課及大部分選修課的學習任務，并利用寒暑假期間到合作企業(yè)的有關管理機構或營銷網(wǎng)點進行調(diào)查和社會實習；大學四年級主要在合作企業(yè)的有關部門進行對口實習或頂崗實習，要求學生在實習期間完成企業(yè)開設的課程學習和實習任務，并完成針對企業(yè)的營銷管理或工程技術方面的畢業(yè)論文，于第八學期規(guī)定的畢業(yè)生返校時間返校參加學校組織的畢業(yè)論文答辯，辦理有關畢業(yè)審查事宜。

(四)實踐教學環(huán)節(jié)的落實。學生參加校外實踐活動，不僅是理論知識與實踐的結合，同時也使自身能力素質(zhì)得以提高。為了使學生在實習過程中達到預期目的，學院從三個方面去把握：首先。制定了明確的實踐教學計劃。針對不同崗位、不同階段，明確詳細的實習內(nèi)容，并配套了能力培養(yǎng)的目標、要求及素質(zhì)提高的標準。其次，加強學生的實習管理。學生實習期間，難以集中管理，容易放任自流，很難達到預期效果，因此，學院和合作企業(yè)的人力資源部門一起制定出了一套行之有效的學生管理辦法。再次，注重學生每一階段的實結，使認識得到再一次升華。實習結束后，學院通過座談會、實習報告的形式進行認真的總結，使學生完成“理論 一實踐理論”的飛躍，讓學生通過實踐使所學的理論知識得以鞏固，各方面的能力得到鍛煉，專業(yè)素質(zhì)得到全面提高。

三、獨立學院校企聯(lián)教的運行管理

(一)組織領導機構

自2003年以來，湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院黨委書記馬定淚、院長鄒冬生、副院長高志強與太子奶集團人力資源總監(jiān)萬代武、弘揚家裝總經(jīng)理平等地方知名企業(yè)家多次相聚，共商學院與企業(yè)的人才培養(yǎng)大計，并聯(lián)合成立丁東方科技學院實踐教學工作指導小組和實踐教學工作辦，共同構建校企聯(lián)教的新機制。校企聯(lián)教工作在學院教學工作指導委員會及實踐教學工作指導小組的直接領導和指導下進行，具體實踐教學環(huán)節(jié)由招生就業(yè)指導中心、實踐教學工作辦、各系及合作企業(yè)人力資源部門等聯(lián)合安排并負責實施。

(二)運行管理辦法

為了保證校企聯(lián)教的順利進行，使實踐教學的各個環(huán)節(jié)落到實處，整個實踐教學過程的管理實行“兩分一聯(lián)”的模式。其具體實施辦法是：(1)實習學生的出勤、紀律由學院各個系管理，每個實習基地成立學生實習小組，由學生選舉小組長，小組長負責該實習基地學生的組織與考勤，由各個系及實踐教學辦的相關老師督促檢查。(2)校外指導教師的指導工作、學生實習期間的工作場地、實習的具體內(nèi)容等由實習基地的管理部門安排，由企業(yè)人力資源部門負責督促檢查；(3)學生最終的實習效果和實習評價由學院各個系、實踐教學辦及企業(yè)人力資源部門聯(lián)合考核，對學生的實習報告、實習成績及畢業(yè)論文設計做最后的審核和評定。

第2篇：名企實習報告范文

在國家“卓越計劃”宏觀指導下，各學校根據(jù)自身特點，采取靈活多樣的培養(yǎng)模式:1.在校期間安排多次工程實踐的工作學期，使理論與實踐相互轉(zhuǎn)化的速度加快、密切結合程度更高。將學生從被動地聽課轉(zhuǎn)化成有目的地學習，實現(xiàn)理論與實踐的多次結合，使學生體驗到課堂學習的知識馬上轉(zhuǎn)化成實踐所需能力的樂趣與艱辛。但是，工作學期時間偏短和激勵企業(yè)參加深度合作教育將是決定工程實踐效果的關鍵問題。2.將學生在校實習期與企業(yè)試用期相結合，學生以實習生的身份到崗接受實際綜合培訓。全部課程在校內(nèi)3年完成，用人單位實崗實習1年，實習結束后，返回學校根據(jù)實習期間遇到的問題有針對性地完成畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)。但是，實踐時間安排在第四學年，不利于學生對前3年所學知識的理解和記憶，簡單的工學分割，沒有體現(xiàn)出“學中有工，工中有學”的產(chǎn)學研教育內(nèi)涵，使得產(chǎn)學研教育淺顯化;大量的工作崗位支撐，企業(yè)的短期行為、認識狹隘等情況的制約是此模式的劣勢。3.本科前兩年在學校由專任教師指導基礎課程學習，第三年由來自企業(yè)的兼職教師講授專業(yè)課程，第四年到實際企業(yè)環(huán)境完成畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)，使實訓貫穿于本科四年教學的始終，形成“邊學習—邊實訓—再學習—再實訓”的螺旋式能力培養(yǎng)模式。企業(yè)兼職教師通過實際案例或工程項目來教授學生專業(yè)理論。建立多樣化的實訓基地，設立研發(fā)獎學金，調(diào)動企業(yè)積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。目前，清華、哈工大、大工、北化工、西南交大、西安建筑科大、東華大學等高校使用這種與企業(yè)“契合度”較大的“3+1”培養(yǎng)模式;同濟大學則通過加大實踐環(huán)節(jié)比重、素質(zhì)與能力拓展課程和課外實踐環(huán)節(jié)來提高學生的實踐技能。

二、企業(yè)培養(yǎng)方案

清華分別制定企業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習和本科畢業(yè)計教學大綱，由北控水務集團有限公司和清華環(huán)境學院共同組建實習管理機構———管理委員會，明確工作職責，組織由校內(nèi)指導教師7人和企業(yè)聘任校外指導教師8人組成的師資隊伍;大工結合專業(yè)特點，與國內(nèi)外知名企業(yè)合作，建立了包括日本北九州生態(tài)城在內(nèi)的7個企(事)業(yè)實習、實訓基地，按照工程實踐型和工程創(chuàng)新型兩種模式培養(yǎng):工程實踐型注重工程人才對主流技術和關鍵設備在現(xiàn)實社會中的應用能力的培養(yǎng)。工程創(chuàng)新型的培養(yǎng)目標強調(diào)工程師在充分掌握環(huán)境工程原理與技術的前提下，具有對關鍵設備、工藝流程和核心技術的研究開發(fā)能力和技術創(chuàng)新能力;北化依托學院進行管理，接受由主管校長負責的校級“卓越計劃”領導小組與工作組的指導，學習階段實行班主任、校內(nèi)外雙導師負責制，如圖3所示;西南交大對企業(yè)現(xiàn)場教學課程、專題講座、操作技能等參照執(zhí)業(yè)工程師的相關考核要求，擬定“見習工程師”考核指標體系，使企業(yè)階段學習的考核與工程實踐需求更密切地結合。具體參考環(huán)境工程專業(yè)相關的注冊環(huán)評工程師、注冊環(huán)保工程師等考核指標中與企業(yè)學習階段內(nèi)容相關聯(lián)部分知識和技能加以考核。

三、優(yōu)化建議

培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案要符合對卓越工程師培養(yǎng)的總體目標要求，更要體現(xiàn)學校自身的特色與不同的側重，結合環(huán)境工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，體現(xiàn)專業(yè)本質(zhì)特征的內(nèi)涵，簡化文字表述，重點突出。對于培養(yǎng)模式，需要高校轉(zhuǎn)變辦學理念，調(diào)整傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標以及改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)從強調(diào)科學基礎到注重工程實踐能力方向的轉(zhuǎn)變，從單一的校內(nèi)培養(yǎng)到校內(nèi)、校外共同培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，從共性化培養(yǎng)到個性化培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變。對于企業(yè)培養(yǎng)方案，要充分利用校內(nèi)實訓基地、校企共建實驗室等實踐平成培養(yǎng)方案中規(guī)定的基本技能實訓環(huán)節(jié)。利用一個學期時間，安排企業(yè)(崗位)的頂崗實習。在企業(yè)實習過程中的考核以實踐總結報告為主，學生應根據(jù)所學基礎理論知識和生產(chǎn)實踐知識著重評述工藝流程、主要設備的操作使用及其管理模式，分析討論過程中遇到的主要技術問題及其解決辦法，提出自己的創(chuàng)新想法和合理化建議。撰寫該企業(yè)、車間(或工段)的實習報告，交給企業(yè)實習指導工程師和校內(nèi)指導教師評閱。

四、結束語

第3篇：名企實習報告范文

（一）實踐教學目標不明確在市場經(jīng)濟條件下，工商管理專業(yè)學生要想適應未來社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，僅僅靠掌握書本的知識是遠遠不夠的，必須還要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和較強的個人綜合能力。而這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，就需要通過強化實踐教學環(huán)節(jié)來完成。工商管理專業(yè)本科實踐教學的目的是培養(yǎng)能勝任工商企業(yè)管理需要的應用型創(chuàng)新人才，應根據(jù)市場和企業(yè)對人才的能力和素質(zhì)需求來制訂培養(yǎng)目標。但從對學校的實踐教學現(xiàn)狀的調(diào)查來看，實踐教學目標不夠明確，師生對實踐教學不夠重視，教師對實踐教學的投入和學生對實踐教學的參與熱情不高，僅僅把它當成教學任務或?qū)W習任務去完成，使實踐教學流于形式化，效果自然不太理想。（二）實踐教學活動的時間設計不合理實踐教學活動的時間設計不夠合理，主要包括兩個方面：一是整個教學實踐環(huán)節(jié)的比重不夠，二是實習環(huán)節(jié)的時間設置不合理。教育部在2007年的文件中已對列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分（學時）提出了明確的要求，其中人文社會科學類專業(yè)一般不應少于總學分（學時）的15%，[1]有研究者甚至提出工商管理專業(yè)實踐教學的比重應提高到20%-25%。[2]從廣州大學2012年最新修訂的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃來看，目前工商管理專業(yè)集中性專業(yè)實踐教學總學分是26分，占總學分的15.9%，雖然達到了15%的基本要求，但比重仍需要進一步提高。另外，專業(yè)實習作為重要的實踐教學環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)計劃中從大學三年級開始每個學期的最后幾周都安排有相應的認知實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，時間均為2-4周。學生普遍反映由于實習時間較短，無法完成預期的實習目的，有些學生希望將實習和寒暑假進行銜接，以延長實習時間。根據(jù)一項對企業(yè)的調(diào)查顯示，一個工商管理專業(yè)實習生至少需要2-3月才能基本熟悉和適應企業(yè)的管理流程，因此每學期2-4周的實習時間是遠遠不夠的。[2]（三）實踐教學活動的形式缺乏多樣化工商管理專業(yè)的實踐教學類別比較豐富，開展的形式主要有案例分析、課程實驗、課程設計、綜合實訓、認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和社會實踐等。在調(diào)查中顯示，目前學生在校期間所參加的實踐教學類型，選擇比例較高的是案例教學、專業(yè)實習及場景模擬，而學科競賽、課程實訓和課題研究選擇比例相對較低。學生參加過的校外實踐教學類型主要是校外兼職和專業(yè)實習，而以上的校外實踐活動的組織和發(fā)起人主要是學生自己，其次才是學校和老師。74.27%的學生認為所參加的這些校外實踐活動與本專業(yè)關系不太密切，51.47%的學生認為自己從實踐教學中得到較大收獲，而48.53%的學生認為收獲不大。由此可見，目前學校的教學實踐活動形式較為單一，主要為校內(nèi)的案例教學、課程實驗和校外的專業(yè)實習，而專業(yè)實習又由于師資的不足和校外實踐教學基地的缺乏而采用分散實習的形式，即學生自行聯(lián)系實習單位，老師進行不定期檢查和指導，這種分散實習的方式在學生實習單位的尋找、實習內(nèi)容的安排和實習過程的指導上都存在很多問題，學校對分散實習缺乏有效的監(jiān)督和檢查措施，實習效果得不到保證。（四）校外實踐教學內(nèi)容不夠明確具體實踐教學的目標和形式確定后，還應針對不同的實踐教學形式設計不同的實踐教學大綱，明確實踐教學內(nèi)容。目前的校內(nèi)教學實踐活動，如課程案例討論、課程實驗、綜合實訓、學科競賽等環(huán)節(jié)都有較為明確具體的實踐內(nèi)容來幫助和指導學生進行實踐活動，但校外的實踐活動，如認知實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習都沒有相關的實習指導書、實習指導手冊等文件幫助學生了解實習的內(nèi)容。在調(diào)查中，學生反映在企業(yè)實習期間不知道應該學什么，應用所學過的什么知識點，解決什么問題，培養(yǎng)什么能力。沒有較為明確的實習目標和具體的實習內(nèi)容作為指導，也是造成實習效果不佳的原因之一。（五）專業(yè)實習成績的評定不夠科學實踐教學的評價體系是實踐教學體系的重要組成部分，對整個實踐教學活動的實施起到監(jiān)督和管理作用，確保實踐教學活動能按照預期目標完成。目前，校內(nèi)的實踐教學活動評價方式和方法相對比較科學和完善，但校外的專業(yè)實習評價方式仍存在一些問題，如學生的專業(yè)實習成績主要由指導教師采用五級制給出，但評級標準由指導教師制定，缺少統(tǒng)一的考核標準，帶有較強的主觀性；評價方式較為單一，僅僅根據(jù)學生實習后提交的實習報告和實習日記作為評價依據(jù)，并不能真實地反映出學生的實踐教學效果。因此，建立標準統(tǒng)一、方法科學、全方位的實踐教學評價體系是很有必要的。

二、工商管理專業(yè)實踐教學體系重構

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)實踐教學活動的重要性是毋庸置疑的，但學生對實踐教學的參與熱情和滿意度較低，在實踐教學實施中存在很多問題。在此背景下，我們提出了工商管理專業(yè)實踐教學體系重構的想法，通過對現(xiàn)有的實踐教學體系和流程進行梳理，找出其中存在的主要問題并加以分析和解決，構建了全新的工商管理專業(yè)實踐教學體系，其結構如圖1所示。該體系包括目標、空間、手段、時間和評價五個維度。目標維度是指工商管理專業(yè)實踐教學體系應結合市場和企業(yè)需求以及學生個人對能力培養(yǎng)的需求，綜合制訂出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和實踐教學目標，并將此總體目標分階段、分層次地分解為各實踐環(huán)節(jié)的子目標?？臻g維度是指為了實現(xiàn)工商管理專業(yè)實踐教學目標，培養(yǎng)學生良好的解決企業(yè)實際問題的能力，不能僅僅依靠課堂上的理論知識學習，從空間上要向課堂以外延伸和拓展。實踐教學體系的空間維度主要包括校內(nèi)實踐教學平臺和校外實踐教學平臺?？臻g維度與手段維度是密不可分的，不同的實踐教學空間有不同的實踐教學手段。校內(nèi)實踐教學平臺又分為課內(nèi)實踐教學和校內(nèi)獨立實踐環(huán)節(jié)等，而校外的實踐教學主要包括企業(yè)實習和社會實踐活動等。大學四年的實踐教學活動是需要根據(jù)學生理論知識的學習和專業(yè)能力的培養(yǎng)分階段、有序進行的。空間維度和手段維度還需要時間維度來進行整合，根據(jù)實踐教學目標，在不同時間段設置不同的實踐教學環(huán)節(jié)來循序漸進地培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力，使整個實踐教學體系更加系統(tǒng)化。最后的評價維度是對整個實踐教學體系中各種實踐教學手段進行過程控制和效果評價，并將評價結果及時反饋，以確保實踐教學活動達到既定目標，并能在目標出現(xiàn)偏差時及時調(diào)整目標。

三、工商管理專業(yè)實踐教學改進措施分析

（一）制訂明確的實踐教學目標實踐教學是理論教學的深化，是工商管理專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，應結合社會對人才培養(yǎng)的需求以及學生能力發(fā)展的需要，制訂明確的實踐教學目標。通過有關調(diào)查顯示，企業(yè)對工商管理人才應具備的能力排序，依次為分析和解決問題的能力、人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力、動手能力、信息的收集和整理能力、先進管理思想和企業(yè)實際相結合的能力、獨立的思維判斷能力、團隊合作能力等。[2]而在“專業(yè)實踐教學應培養(yǎng)學生哪些能力”這一問題的調(diào)查中，選擇比例由高到低依次是協(xié)調(diào)溝通能力、分析問題能力、學習能力、管理能力、適應能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等。因此學校的實踐教學應綜合考慮市場或企業(yè)對人才的素質(zhì)要求以及學生對自身能力及素質(zhì)培養(yǎng)的期望，制訂出切實可行的實踐教學目標。同時，工商管理專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而應循序漸進，是分層次、分階段來完成的。根據(jù)學生所處年級、所學專業(yè)知識制訂不同的子目標，每個層次的目標依次遞進，使學生的能力呈現(xiàn)遞階提高，最終實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。[3]（二）完善實踐教學知識體系的設計針對目前工商管理專業(yè)實踐教學中普遍存在的效果不佳現(xiàn)象，應加強實踐教學知識體系的設計及完善?？筛鶕?jù)學生所學專業(yè)核心課程來設計實踐教學的大綱，編寫實習手冊和實習指導書，對學生在實習過程中需要著重了解和應用的專業(yè)理論知識點以及需要培養(yǎng)的專業(yè)能力加以明確。如果學校有校外教學實習基地，則需要在實習指導手冊中明確實習基地企業(yè)在學生實習中應扮演的角色和應提供的條件，使校企合作能真正做到有章可循。有了明確具體的實習內(nèi)容作為指導，再輔之以問題型實習考核方式，即在實習之前根據(jù)不同的方向設計出不同的實習問題，將學生劃分為不同的項目小組，每個項目小組都由校內(nèi)導師和企業(yè)導師共同指導，要求學生在實習過程對該問題進行分析和解決，并在最后提交的實習報告中進行匯報，這樣學生既是帶著問題去實習，又有明確的實習內(nèi)容為指導，就能做到有的放矢，提高分散實習效果。[4]（三）系統(tǒng)安排實踐教學活動時間在實踐教學活動時間的安排上需要結合學生所學的專業(yè)知識，采取“先理論后實踐，先基礎后綜合”的方式，進行時間維度的設計。如課程案例教學、課程實驗和課程設計可以與課程學習同步進行或在課程學習結束后進行，主要是針對課程的某些知識點或某門課程進行設計。而綜合實訓、模擬競賽、畢業(yè)設計和科研活動則應該在學生掌握了一定的專業(yè)理論知識后開展。畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的撰寫可以適當將開題時間提前，這樣便于學生在專業(yè)實習中有目的地收集相關資料，為畢業(yè)論文的撰寫做好充分的準備。對于校外實習時間的設置，一般學校都會有認知實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，三種實習方式因其目標和功能不同需要在不同的時間段完成，所持續(xù)的時間也不相同。認知實習是讓學生對企業(yè)增加感性認識，了解企業(yè)的基本運作模式，主要是以參觀為主，時間可以安排在大學二年級結束，時間為1-2周。生產(chǎn)實習則是一種參與性的實踐活動，應在專業(yè)課程學習的過程中設置，讓學生參與或是模擬企業(yè)的運作，幫助學生了解企業(yè)的運營情況，為后續(xù)學習和畢業(yè)就業(yè)打下基礎，因此設置在大學三年級，時間為4周。而畢業(yè)實習是讓學生實際參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，很多學生在畢業(yè)實習時已經(jīng)找到工作，畢業(yè)實習期實際就是學生在新單位的試用期，這樣學生一畢業(yè)就可以直接上崗，一舉兩得。因此畢業(yè)實習時間可從大學四年級的寒假開始，時間為2-3個月。[1]（四）采用多樣化的實踐教學手段在實踐教學手段的設計方面應改變以往較為單一的實踐教學模式，開展豐富多樣的實踐教學形式來激發(fā)學生的學習熱情。除了常用的案例教學、課程實驗和專業(yè)實習等形式以外，還可以在課堂上開展情境模擬、實戰(zhàn)演練活動，幫助學生將所學知識應用于實際。在課外鼓勵學生多參加一些類似于挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤模擬大賽等競賽活動，鍛煉學生的實際應用能力。在專業(yè)實習的安排上可以采用不同的實習形式來幫助學生完成實習活動，如認知實習和生產(chǎn)實習可采用集中實習的方式組織學生到當?shù)刂髽I(yè)參觀學習，或者將學生劃分為不同的項目小組，帶著事先設計好的實習需解決的問題，組織學生到校外實習基地進行實地崗位訓練，真正做到學以致用。而畢業(yè)實習則可采用分散實習的方式，學生可結合自己的就業(yè)方向選擇合適的企業(yè)和崗位進行實習，在實習過程中收集資料，為畢業(yè)論文的撰寫打下基礎，學校和指導老師要做好實習監(jiān)管工作。除此之外，還可以鼓勵學生在課余不影響學習的前提下從事一些校外兼職工作或自主創(chuàng)業(yè)，這些都是很好的社會實踐活動，學校應加以鼓勵和引導。（五）建立科學有效的實踐教學評價體系在實踐教學體系中，評估體系是非常重要的組成部分，實踐教學目標能否實現(xiàn)，需要有效的實踐教學評價體系進行監(jiān)控和反饋?？茖W的評價體系一方面可以測評所實施的實踐教學活動是否達到了預期目標；另一方面可以及時反饋實施過程中存在的問題和偏差，并加以糾正。目前高校工商管理專業(yè)實踐教學中對于校內(nèi)和課內(nèi)的實踐教學環(huán)節(jié)的評價相對比較完善，而校外實習的評價方式由于學生過于分散，導致評價方式流于形式，過于主觀，不能真實地反映出學生的實習效果。因此，建立科學有效的實踐教學評價體系是非常必要的。常見的實踐教學評估方式有四種，即過程式、成果式、取證式和綜合式。[5]過程式評估強調(diào)過程管理，對整個實踐教學環(huán)節(jié)的全過程進行監(jiān)控，要求教師和學生完成日常情況的詳細記錄以備檢查，如在實習過程中要求學生撰寫實習日記等。成果式評估是指教師根據(jù)學生上交的最終成果，如案例分析報告、課程設計作業(yè)、調(diào)查報告、實習報告等來檢驗其實踐教學效果。為確保學生提交成果的真實性，還可以采用答辯的形式來加以輔助。取證式評估是以學生通過實踐取得相關職業(yè)資格的認證作為評價指標。綜合評估則是指學生實踐教學成績應根據(jù)階段性成績和綜合性考核成績，結合實踐表現(xiàn)綜合評定，并有相應記錄。在實踐教學評價體系的設計中可綜合采用以上幾種方式來改進實踐教學的評估體系。同時，對實踐教學效果的評價可借鑒企業(yè)員工績效評價中的360度績效評價方法，綜合考慮學生自身、實習企業(yè)、指導老師、客戶等多方面的評價，以確保對學生的實習進行客觀、公正的評價。

四、結論

第4篇：名企實習報告范文

［關鍵詞］會計學專業(yè)；實習教學；教學改革

［中圖分類號］G642.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）13-0149-01

隨著社會的不斷變化和會計改革的不斷深入,社會對會計人員的素質(zhì)提出了更高的要求,不僅需要具備扎實的會計專業(yè)理論知識,高的職業(yè)道德素質(zhì),而且需要較強的人際交往能力和會計職業(yè)判斷能力等。這些能力的培養(yǎng),除了優(yōu)化會計專業(yè)理論課相關教學內(nèi)容外,更重要的是必須加強會計實踐教學。會計實踐教學分為會計實驗、會計實習以及畢業(yè)設計三部分。會計實習是實現(xiàn)教學與實踐相結合的重要途徑,旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學基本知識、基本理論和基本技能,進行分析和解決實際問題的能力。

結合本校會計專業(yè)實習教學的具體情況及對一些高校會計專業(yè)實習教學的調(diào)查了解,指出了目前高校會計專業(yè)在實習教學過程中仍存在內(nèi)容單一、教材落后、實習基地不健全等諸多問題。

1 高校會計專業(yè)實習教學現(xiàn)狀

(1)實習內(nèi)容單一。我國大多數(shù)高校會計專業(yè)實習教學主要以模擬為主,圍繞會計的操作規(guī)程進行動手能力訓練,即在學生畢業(yè)前模擬企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本經(jīng)濟業(yè)務,鍛煉學生填制及審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等業(yè)務能力。這種實踐訓練,一般是以制造業(yè)為主設計的,并且局限在會計核算上,對于其他行業(yè)會計核算實習開展的卻很少,行業(yè)單一,內(nèi)容簡單,并未真正實現(xiàn)對學生業(yè)務訓練的作用。

(2)指導教師實踐經(jīng)驗不足。目前我國高校會計實習教學大多是由教授理論課程的教師承擔,高校會計教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生,沒有參加企業(yè)會計實踐工作的經(jīng)驗,對知識的感性認識遠遠不夠；而且很多高校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃,導致高校會計教師動手能力不強,對企業(yè)實際工作中存在的財務問題認識不足,缺乏解決實際問題的能力。在會計實習教學過程中只能靠所學的知識和想象指導學生,缺乏舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力,影響了實習教學的質(zhì)量。

(3)校外實習基地建設困難。組織學生到校外單位進行會計實習,是多數(shù)高校所采取的一種會計實習教學方法。很多高校也在不斷加強與校外單位建立合作關系,但由于合作方收入與付出不等同經(jīng)濟的原因,企業(yè)一般沒有動力成為高校的會計實習基地。即使學校與一些企業(yè)、會計師事務所等簽訂了學生實習實訓協(xié)議,但由于企業(yè)財務信息具有一定的保密性,多數(shù)企業(yè)一般不愿意放手讓學生進行實際操作,不利于學生熟練掌握各個崗位的業(yè)務內(nèi)容和對整個會計核算組織程序的理解。大部分學生的校外實是敷衍了事,造成校外實訓往往沒有實質(zhì)效果。

此外目前高校會計專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)中還存在實習經(jīng)費投入不足,校內(nèi)實習基地條件差,模擬實習資料仿而不真,學生實習成績考核沒有科學的指標體系等現(xiàn)象。

2 高校會計專業(yè)實習教學改革措施

(1)建立多層次實習教學體系。在實習教學環(huán)節(jié)中,需要構建一個既合理又便于實施的會計實習教學體系,以便于對實習教學作出統(tǒng)一安排。筆者認為,高校會計實習教學體系基本應包括珠算、點鈔、書寫規(guī)范等基本技能訓練,企、事業(yè)單位賬務處理流程應用模擬訓練,會計電算化應用訓練,以職業(yè)能力為導向的職業(yè)資格培訓(會計上崗證培訓,初級會計師培訓等),以及企、事業(yè)單位的在崗實習五部分基本內(nèi)容。

高校會計實習體系還應該包括三個輔助內(nèi)容,即組織學生到校外知名企業(yè)參觀學習,了解企業(yè)的實際生產(chǎn)流程；組織學生觀看財經(jīng)方面的專題片；聘請校外知名專家來校給學生作專題報告,結合企業(yè)的實際情況講授會計操作及實踐體會,分析操作中存在的困難和問題,啟發(fā)和引導學生去尋求解決問題的方法。使會計實習教學縱向上形成體系,橫向上與理論課程有機結合,從而形成多層次實習教學體系,改變目前高校會計實習教學項目單一的現(xiàn)狀,有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

(2)配備雙師型教師隊伍。雙師型教師是指既具備一定的理論知識又精通實際操作的教師群體。開展實踐性會計教學,具備一支優(yōu)秀的雙師型教師隊伍是必不可少的條件。針對高校會計教師實踐經(jīng)驗不足這種狀況,學?？梢圆捎靡韵氯N方式解決：①長期聘用或臨時聘請有實踐經(jīng)驗的人來學校擔任專門的會計實習指導教師,豐富教師隊伍；②定期派遣校內(nèi)講授理論課的教師到企、事業(yè)單位參加實訓,也可以鼓勵青年教師到企、事業(yè)單位去做兼職會計；③鼓勵教師參加相應的專業(yè)技術資格考試,取得相應資格證書。

(3)加強校外實踐基地建設。加強會計實習教學除在校內(nèi)實踐環(huán)境中模擬外,還必須在校外建立較完整的學生就業(yè)實習基地,使學生到企業(yè)進行在崗實習。高?？梢酝ㄟ^與企、事業(yè)單位，政府機關建立合作關系來加強校外實習基地的建設。

加強校企合作,學?？梢詮囊韵路矫嬷诌M行：①學校選擇一些在行業(yè)里比較有代表性的中小企業(yè)建立實習基地,采取定期委派學校專業(yè)骨干教師深入企業(yè),為企業(yè)進行財務診斷,為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進行培訓等方式,使企業(yè)相信與學校合作可以獲得經(jīng)濟利益,進而可以提高企業(yè)接受學生實習的積極性,確保學生校外實習效果；②學校與會計師事務所、上市公司等具有研究性的企業(yè)建立“產(chǎn)學研”基地,學生可以在實習基地實習,教師可以依托實習基地開展會計應用研究和會計咨詢服務,進行教學案例及教材開發(fā)。

加強與當?shù)氐氖聵I(yè)單位及政府機關合作,建立學生實習基地,派遣學生到政府機關、事業(yè)單位財務處實習,使學生了解事業(yè)單位,政府單位的賬務處理流程。依托校外實習基地,為學生提供一個穩(wěn)定的實習機會,使學生在真實的環(huán)境下,獲取第一手感性知識,真正將所學的專業(yè)知識運用到實際工作中。

加強會計實習教學還應該做到以下幾點：①提高學校領導對會計實習的認知程度,加大實習經(jīng)費的投入；②建設高質(zhì)量的校內(nèi)實習基地,在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財務運作過程的實習教學環(huán)境；③規(guī)范實習教學過程,建立健全實習的相關管理制度,包括實習指導書、實習日記和實習報告的撰寫規(guī)范及科學的實習成績評定辦法等；④建立健全實習資料庫,包括制定切實可行的實習教學大綱和具有一定應用價值的實習教材等。

3 結 論

加強高校會計專業(yè)實習教學研究,有利于提高學生的專業(yè)素質(zhì)和實際操作能力,使其具備獨立從事會計工作的能力。因此,結合社會對人才的需求,加強高校會計專業(yè)實習教學改革研究具有十分重要的意義。

第5篇：名企實習報告范文

［關鍵詞］任務驅(qū)動 實踐教學 會計專業(yè) 高職院校

［作者簡介］史新浩（1970- ），男，山東萊西人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計學院副院長，副教授，碩士，研究方向為會計理論與實務、高等職業(yè)教育；周志紅（1975- ），女，山東安丘人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，講師，碩士，研究方向為財務管理、高等職業(yè)教育。（山東 濰坊 261011）

［課題項目］本文系2009年山東省高等學校教學改革立項項目“‘任務驅(qū)動’模式下高職會計專業(yè)實踐教學改革研究”的研究成果之一。（課題編號：2009482，課題主持人：史新浩）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0124-02

一、高職會計專業(yè)實踐教學問題分析

1.專業(yè)入口教育教學薄弱。大一新生在專業(yè)認知、企業(yè)認知和職業(yè)認知等方面存在認知模糊、過分依賴、擇業(yè)偏執(zhí)等問題，究其原因是專業(yè)入口教育教學薄弱，入口教育教學未納入人才培養(yǎng)方案或進行教學體系設計。有的學校對專業(yè)認知教育主要是以集中組織一次專題講座或者一次主題班會等形式來完成。有的學校的企業(yè)認知和職業(yè)認知教育要么沒有開設相關課程，要么開設時間滯后。專業(yè)入口教育教學薄弱致使學生頭腦里缺乏對企業(yè)和會計工作的整體認知，無從感知專業(yè)學習與日后工作的緊密聯(lián)系。這不利于引導學生盡快進入專業(yè)角色，不利于促進學生對專業(yè)知識和實踐技能的學習。

2.校內(nèi)實踐能力訓練效果不理想。筆者對國家示范校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校會計專業(yè)校內(nèi)實踐課時比例不到30%，雖然人才培養(yǎng)方案中整個實踐課時比例達到50%，但其中相當一部分課時為第六學期畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的課時。校內(nèi)實踐課時安排不足，無法使學生熟練掌握專業(yè)技能，盡快適應崗位工作要求。

另一方面，校內(nèi)實踐訓練多采取先理論課程學習后集中實訓的教學模式，割裂了理論知識學習和實踐能力訓練的內(nèi)在聯(lián)系。其明顯弊端是：學生對專業(yè)知識理解不透徹，對業(yè)務處理掌握不扎實，面對實訓業(yè)務單據(jù)時茫然無措；負責任的教師會分析講解經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容，指導學生進行賬務處理，不負責任的教師會直接告知學生答案，由學生根據(jù)答案完成賬務處理。

3.專業(yè)頂崗實習難以實現(xiàn)。會計職業(yè)的特殊性和會計崗位的敏感性，使得企業(yè)對接收學生頂崗實習普遍持謹慎或拒絕態(tài)度，學生成批量頂崗實習更不現(xiàn)實。當然，也有少數(shù)學生利用親朋好友的關系找到實習單位并得以在會計崗位實習。有的企業(yè)利用學校舉辦招聘會的時機選聘學生實習，以便將來留用，但企業(yè)數(shù)量和崗位數(shù)量極其有限。筆者所在學校2012屆畢業(yè)生雙選會上，招聘會計人員的企業(yè)數(shù)量占比僅為18.36%，招聘學生數(shù)量占比就更低了。如何落實頂崗實習教學環(huán)節(jié)成為各高職院校會計專業(yè)共同面臨的難題之一。

4.畢業(yè)論文形式單一、效果不佳。多數(shù)高職院校采取了與本科院校相同的論文形式，即讓學生撰寫純理論性論文。畢業(yè)論文形式單一，內(nèi)容類同，抄襲嚴重。這與高職院校人才培養(yǎng)目標以及高職學生的特點是極不適應的。高職院校應敢于打破常規(guī)，從不同途徑，采取靈活多樣的形式訓練學生撰寫畢業(yè)論文。

二、高職會計專業(yè)實踐教學體系構建

為解決上述問題，筆者構建了由六個模塊構成的高職會計專業(yè)實踐教學體系（如下圖）。

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學體系的起點，更是有效組織實施實踐教學的基礎。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學期完成，可以安排30個學時。項目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生對培養(yǎng)目標、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學習進程等方面有一個全面清晰的認識，增強專業(yè)學習的主觀能動性。項目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結構、組織結構等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機構和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務部門和人員的作用，使學生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟體是自己將來工作的依靠。項目3向?qū)W生介紹會計職業(yè)準入的基本條件、會計崗位設置、會計職稱職務系列等級、會計職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認識當前專業(yè)學習與將來進入這一職業(yè)的相關性，為將來就業(yè)未雨綢繆。

2.“一體化”課程學習模塊?！耙惑w化”課程學習模塊是學生專業(yè)核心能力形成的關鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓練的安排，使專業(yè)知識及時應用于技能訓練，通過技能訓練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學與實踐教學同步進行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設的理論課程和實訓課程圍繞專業(yè)核心能力進行有機整合。

“一體化”課程體系包括：會計基礎（含原基礎會計和基礎會計實訓）、初級會計實務（含原初級會計實務和會計分崗位實訓）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓）、稅務核算與申報（含原稅法、稅務會計和納稅申報實訓）、會計電算化（含原會計電算化和財務軟件應用）等。以初級會計實務“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓教學，實現(xiàn)“學中有做、做中有學、學做一體”，解決理論學習與實踐訓練脫節(jié)帶來的弊端。

3.手工會計綜合訓練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓練奠定了基礎。本模塊培養(yǎng)學生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務技能的一種全面訓練。本模塊主要訓練內(nèi)容包括設賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟業(yè)務分析、憑證填制、記賬、對賬、結賬、報表編制以及財務分析等。手工會計綜合訓練需要4個教學周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學期完成。

4.電算化上機訓練模塊。除了培養(yǎng)學生手工會計綜合處理能力，還應當培養(yǎng)學生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓練的資料，訓練學生利用財務軟件完成電算化賬務處理，以電算化處理結果驗證手工會計實訓結果，實現(xiàn)手工賬務處理與電算化賬務處理有效結合。本模塊需要1個教學周，可安排在第四學期。

5.頂崗實習模塊。前面模塊的訓練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務資料，讓學生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關鍵。因此，頂崗實習可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓基地來實現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計師事務所、會計記賬公司等社會中介機構；二是引進社會中介機構在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實訓基地是校企雙方具有實質(zhì)性合作內(nèi)容和項目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實訓基地免費為學生提供頂崗實習機會。該模塊可安排在第五或第六學期，絕大部分學生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數(shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務問題解決方案等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學期完成。

三、“任務驅(qū)動”模式嵌入

在實踐教學體系設計的基礎上，將各模塊內(nèi)容進行細化，分解出若干個項目和任務，將“任務驅(qū)動”教學模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務的完成情況來實現(xiàn)實踐教學目標。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學班安排6學時。本項目下安排1項學習任務，即要求學生寫出專業(yè)認知體會。

項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學班安排18學時，本項目下安排1項任務，要求學生寫出企業(yè)認知體會。

項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學班安排6學時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構設置及其人員配備、會計人員職稱職務系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學習任務，任務1要求學生寫出職業(yè)認知體會，任務2要求學生寫出三年學習打算和未來工作規(guī)劃。

2.“一體化”課程模塊的任務嵌入。以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學習項目，在每個項目中嵌入不同的學習性任務與實訓性任務，兩類任務在項目學習過程中穿行，通過任務的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學。以“一體化”課程“初級會計實務”為例，說明任務驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學習項目，然后依據(jù)學生應掌握的基本知識和應達到的工作能力，將每個學習項目分解為若干項任務。

3.手工會計綜合訓練模塊的任務嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務類型和經(jīng)濟內(nèi)容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務處理流程，訓練學生個體運用“一體化”課程所學知識對各項經(jīng)濟業(yè)務的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務，包括設賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容，完成相關計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機訓練模塊的任務嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結果，利用企業(yè)常用財務軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結果的相互驗證和處理手段的有機結合。本模塊嵌入6項任務，包括賬套初始化，使用供應鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實習模塊的任務嵌入。頂崗實習是提高學生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習，還是在校外緊密合作型實訓基地實習，學生均需完成兩項任務，任務1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務，完成真實性的會計作品，任務2是撰寫頂崗實習心得體會或?qū)嵙晥蟾妗?/p>

6.畢業(yè)論文模塊的任務嵌入。學生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進行綜合訓練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調(diào)論文的實質(zhì)效果，而不必注重其形式。

本模塊可提供如下幾項任務供學生選擇，但不局限于這幾種任務形式：任務1是撰寫財務報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結合專業(yè)知識進行分析；任務3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務4是撰寫企業(yè)財務問題解決方案，即以實習企業(yè)財務工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學生只要完成其中一項任務即可。

四、實踐教學評價

實踐教學評價是指根據(jù)實踐教學體系中每項任務的完成情況和完成質(zhì)量，對每位學生的實踐能力和實踐水平作出客觀公正的考核與等級評價，并記入學生實踐能力評價檔案。

1.建立實踐能力評價檔案。為每名學生建立會計專業(yè)實踐能力評價檔案，檔案中詳細記載三年期間每一實踐模塊中每項任務的考核成績和評價等級。

2.確定考核成績和評價等級。根據(jù)學生出勤、完成任務的數(shù)量和質(zhì)量、實訓作品或成果的數(shù)量和質(zhì)量等方面來確定考核成績，其中，專業(yè)入口教育模塊：出勤成績（10%）+專業(yè)認知體會（20%）+企業(yè)認知體會（30%）+職業(yè)認知體會（20%）+三年學習打算和未來工作規(guī)劃（20%）；“一體化”課程學習模塊：出勤成績（10%）+實訓性任務評定成績（40%）+學習性任務考試成績（50%）；手工會計綜合訓練模塊和電算化上機訓練模塊：出勤成績（10%）+學生相互自評（30%）+指導教師評定（60%）；頂崗實習模塊：出勤成績（10%）+真實性會計作品（60%）+頂崗實習心得體會或?qū)嵙晥蟾妫?0%）；畢業(yè)論文模塊：專業(yè)相關性（20%）+有的放矢、言之有物（40%）+所思所想、所感所悟（40%）。依據(jù)考核成績確定評價等級，考核成績（90—100）為優(yōu)秀，（70—90）為良好，（60—70）為合格，（0—60）為不合格。

［參考文獻］

第6篇：名企實習報告范文

關鍵詞：實踐教學 教學做合一 專業(yè)建設 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0212-01

現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要適應能力強、動手操作嫻熟、創(chuàng)新能力出色的優(yōu)秀人才。為此我校確立了“面向市場，適應就業(yè)，對接崗位，尚德重能”的人才培養(yǎng)思路，學校把數(shù)控技術、物流服務與管理、汽車裝配與維修3個專業(yè)列為優(yōu)先發(fā)展的重點示范性專業(yè)，同時大力進行教學改革，調(diào)整教學模式，側重實踐教學，適當增加實踐課時，強調(diào)“做中教，做中學”教學做合一的教學模式。

1 傳統(tǒng)專業(yè)教學模式的不足之處

傳統(tǒng)的教學模式是理論教學和實踐教學分段進行，先學理論知識，后集中實訓，實踐教學是為理論教學服務，理論教學的內(nèi)容與實踐脫節(jié)，學生前邊學，后邊忘，實習中遇到問題不得不回過頭來再翻課本，教與 學，學與做如隔一道墻，所學理論知識不能很好地指導實習操作，導致教學效果差，學生學不到真本領。顯然這一模式不能培養(yǎng)出適合當前企業(yè)急需的技術人才。

2 探索教學改革，推行教學做合一教學模式

我校從2011年開始，對專業(yè)教學模式進行了大膽的改革嘗試，實行教學做合一的教學模式，將課堂設在實習現(xiàn)場，先上理論 課，接著上實習課，學生還要寫出實習心得，使學生學完理論后能及時實踐，促進理論與實踐完美結合，真正把知識和技能印到學生心里。

教學做合一的教學模式優(yōu)勢突出，體現(xiàn)了新的教學理念，適應現(xiàn)代教學需要。它強調(diào)教師在做中教，學生在做中學，實踐環(huán)節(jié)貫穿教學始終，把理論教學、動手操作融于一體，教學任務由一個老師統(tǒng)一講解，教學場所直接安排在實訓現(xiàn)場，師生雙向交 流，直觀和抽象交錯進行，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣。

教學做合一體現(xiàn)了現(xiàn)在職教課改的發(fā)展方向，與傳統(tǒng)教學模式相比有很大優(yōu) 勢。一是引入現(xiàn)代培訓理論，強調(diào)實踐教學為主，提高了學生的動手能力和創(chuàng)造能力；二是教學的過程是講解示范、實踐操作、發(fā)現(xiàn)問題、提升技能的過程。能夠適應中職學生文化基礎差，模仿能力較強的特點，實現(xiàn)因材施教。

3 如何更好得把教學做合一應用于實踐教學

以汽修專業(yè)為例，根據(jù)汽修專業(yè)課程特點，將傳統(tǒng)的“講中教，聽中學”方法改變?yōu)椤白鲋薪?，做中學”，采用分組操作交流講解的方法將理論教學與技能操作有機結合起來，這樣不僅能有效調(diào)動學生學習專業(yè)知識的積極性，訓練綜合能力，也能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位，提高教學質(zhì)量。下面以汽車發(fā)動機構造與維修中的曲柄連桿機構模塊為例，談談教學做合一在汽修教學中的應用。

3.1 教師示范操作，學生分組學習

先告訴學生曲柄連桿機構拆裝是一項相對復雜的工作，易拆不易裝，老師先進行標準的符合工藝的演示性操作，中間強調(diào)拆裝的順序及注意事項，并要求學生記下拆裝的順序，零件按順序擺放，強調(diào)裝和拆是一個逆向過程。然后將全班同學分成若干小組，每6人一組，小組成員由教師按能力和水平搭配，并選出一位學習和組織能力強的學生擔任組長。

3.2 學生分組進行現(xiàn)場實習操作

首先以組為單位，通過討論列出注意事項，老師總結并作補充，在老師的指導下學生開始規(guī)范操作，完成對曲柄連桿機構的拆卸，同時強調(diào)拆下的零部件要擺放有序，針對各實物部件的結構及工作原理進行詳盡細致地講解，讓學生充分了解各部件的結構、工作原理，去除腦子里的抽象模糊的理論感知，實現(xiàn)理論知識和實物認知的強力結合。

先拆后裝，尺寸吻合，對號入座。老師在現(xiàn)場指導，從學生操作中能及時發(fā)現(xiàn)學生理論知識的缺陷，及時糾正學生在組裝操作中的不規(guī)范動作，及時解答學生在組裝時遇到問題，避免了學生問題的遺留和堆積，高效開展教學。

3.3 鞏固提高教學成果

拆裝操作完成后，小組成員先單獨思考，再討論交流，為充分調(diào)動學生的學習積極性，增強集體榮譽感，讓各小組之間開展拆裝操作競爭，教師組織拆裝的計時賽，評出超級、特級、優(yōu)秀小組，增強學習的趣味性。同時拆裝的過程也是考核學生學習效果的過程，看看經(jīng)過拆裝后的曲柄連桿機構是否漏裝、錯裝及倒裝，檢驗學生知識和技能的掌握程度。最后，學生要寫出詳細的實習報告，特別是要寫好實習體會。

4 教學做教學模式對專業(yè)建設的促進作用

4.1 優(yōu)化學習教材

目前職校中，汽修教材的教學內(nèi)容與市場嚴重脫節(jié)或滯后，且實用性不強，教學做合一教學法強調(diào)實踐教學，促使老師在實踐中發(fā)現(xiàn)和總結出適用的教學理論，形成自己完整務實的教學指導，充實編修實用教材，作為更好的教學載體。

4.2 促進學校實訓基地的建設

實訓基地是教師做中教，學生做中學的必備場所。為了適應新的教學模式，學校就要加大對實訓場地的投入，完善教學實施。以我校為例，目前我校積極爭取到了省級規(guī)范化學校建設項目，爭取資金800萬，用于規(guī)范實訓場地。逐步形成以“教做結合，學做結合”技能培養(yǎng)基地，從而更好地推進教學做合一的教學模式的開展。

4.3 加強建立校外實習基地的進程

我校還與中國重汽、通裕重工集團等知名企業(yè)開展校企合作，使其車間成為我校校外實訓基地，讓學生頂崗實習，盡快實現(xiàn)崗位與教學的零距離對接。

4.4 加快“雙師型”師資隊伍的建設步伐

“雙師型”教師要同時具備深厚的理論知識和較強的實踐能力，新的教學模式強調(diào)在教學做中有一位教師獨立完成，需要好的“雙師型”師資作為強力支撐，這就要求學校要高度重視對“雙師型”老師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加國培、省陪、頂崗培訓等，必要時可以聘請從事生產(chǎn)一線的技術人才來校指導教學，提高實踐教學能力，這將大大提高各專業(yè)的實踐教學水平，極大地深化教學改革。

教學做合一能使學生在實踐中能學、會學、愛學、學會，培養(yǎng)學生的動手操作能 力、分析能力和解決問題的能力，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，更好更快得培養(yǎng)合格的技能人才。

參考文獻

[1] 石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].中國職業(yè)教育，2006（1）.

第7篇：名企實習報告范文

[關鍵詞]高職教育；頂崗實習；區(qū)域經(jīng)濟；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G642.44　[文獻標識碼]A　[文章編號]1008-4738(2011)05-0034-03

頂崗實習是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，提高教育質(zhì)量的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》[2005(16)號]文件中明確指出:“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習?！币虼隧攳弻嵙曇彩歉呗殞W生三年在校期間最大的一門課程，必須認真對待。

一、調(diào)研背景

十堰職業(yè)技術學院為完善學院人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量，強化服務社會和區(qū)域經(jīng)濟的功能，繼2009年制訂了具有校本特色的"211"課程體系之后，又引導全院各專業(yè)進行細致的兩年一次的課程體系和人才培養(yǎng)方案的修訂工作。為此2010學年院督導專家組在長三角和珠三角地區(qū)進行調(diào)研之后，于2011年上半年又全面開展了"2008級畢業(yè)生市區(qū)頂崗實習專題調(diào)研”活動，先后完成了問卷設計、問卷調(diào)查、走訪企業(yè)、數(shù)據(jù)清理分析和撰寫報告等一系列工作，得出了一些較有意義的結論。通過引導，各專業(yè)普遍認識到專業(yè)調(diào)研是構建工作過程系統(tǒng)化課程體系的邏輯起點，進一步提高了重視程度。

為做好此項工作，督導專家組分為四個小組，同各自分管系部領導及部分專業(yè)帶頭人一起深入企業(yè)調(diào)研。先由實習學生和相關企業(yè)負責人填寫調(diào)查問卷，再分別召開座談會。此次調(diào)研共有16家企業(yè)、48名企業(yè)負責人和179名頂崗實習生參與了問卷調(diào)查和座談。

二、頂崗情況簡要分析

1.企業(yè)方面。企業(yè)普遍認為我院學生適應崗位快，動手能力強，紀律性較好，并對深度開展校企合作持歡迎態(tài)度。大中型企業(yè)未來的基層管理骨干主要瞄準的也是高職畢業(yè)生。但同時也認為許多學生主動學習意識不夠，缺乏挫折教育，自我心理調(diào)適能力不強；少數(shù)學生比較浮躁，不能很好地把個人發(fā)展目標與公司的發(fā)展遠景融合。企業(yè)并不只看重學生的學習成績，更需要具有較高綜合素質(zhì)的學生，他們提出的很多意見是關于加強大學生綜合素質(zhì)教育工作方面的，如責任心、自信心、吃苦耐勞、團隊精神等。

2.學生方面。被調(diào)查學生普遍認為企業(yè)的時間觀念、質(zhì)量意識及管理制度嚴格，最大的收獲是體會到與人溝通、團隊協(xié)作等能力的重要性。但大中型企業(yè)生產(chǎn)流程往往是固定的，長時間單調(diào)地在同一崗位重復工作，難以滿足學生希望能夠全面發(fā)展的需求，易導致學生產(chǎn)生抵觸情緒，從而表現(xiàn)為在工作中缺乏積極性和主動性。

3.管理方面。無論是企業(yè)方還是校方，一般都很難及時對學生生活、技能和思想等方面的問題進行指導和排解，忽視學生頂崗實習過程的考核。學生到了企業(yè)后，很難適應身份的迅速轉(zhuǎn)變。在大中型企業(yè)中工作技術含量低，而小型企業(yè)環(huán)境待遇又較差，勞動時間普遍很長，導致學生心態(tài)不穩(wěn)，孤獨感與抱怨失望情緒常有，很多學生選擇自行跳槽，存在安全隱患。

4.校企合作方面。在調(diào)查中，實習學生普遍反映在校企合作較好的引進企業(yè)工作有“家”的感覺，企業(yè)也十分關心畢業(yè)生，并能夠就業(yè)，達到了“雙贏”。但也有些引進企業(yè)不僅未接納畢業(yè)生，在校生也很難進入，與學院“雙園融合”的辦學模式相悖。

5.實習安排方面。頂崗實習安排常與企業(yè)需求時間有偏差。各專業(yè)一般將頂崗實習安排在第六學期，但行業(yè)企業(yè)一般有淡旺季之分，如某些加工型企業(yè)由于訂單時間緊、生產(chǎn)任務重需要補充員工時，學校不能打亂教學計劃，將正在上課的學生送到企業(yè)，坐失許多頂崗實習的時機。因此，“剛柔并濟”的教學管理模式亟待建立。

6.對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展支撐和服務作用不夠明顯。十堰地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構單一，專業(yè)不對口、經(jīng)濟待遇低和外地生源留不住等都影響學生在本地實習工作的穩(wěn)定。另外地方上企業(yè)分散，規(guī)模小，許多中小企業(yè)接納學生頂崗實習主要從功利角度考慮，無法滿足學生頂崗實習的基本要求。

三、提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些想法與建議

(一)地方政府應當為高職頂崗實習營造良好的大環(huán)境

高職院校首要的任務是為地方經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出大批“用得上，留得住”的高技能專門人才，尤其是設在地市州的院校。國家之所以要求原則上每個地市州都設置一所高職院校，目的正在于此，即為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。十堰市提出的“一主四大”(即以汽車產(chǎn)業(yè)為主導，大力發(fā)展旅游、水電、生物醫(yī)藥、綠色食品等產(chǎn)業(yè))發(fā)展戰(zhàn)略，對學院汽車、旅游、環(huán)化、機電等系的專業(yè)群建設和人才培養(yǎng)方案的制訂具有重要指導意義。地方政府也應根據(jù)本地實際，進一步落實國家有關政策，對區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)接納頂崗實習予以具體的經(jīng)濟或政策等方面的規(guī)范和激勵，如專項資金扶持、減免稅收等。地方經(jīng)濟對人才的合理使用反過來可以更有利地促進高等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

(二)進一步規(guī)范頂崗實習運行機制

頂崗實習作為一門重要的綜合性課程，它由學生、學校、企業(yè)三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化等特點[4]，應規(guī)范組織與管理，完善考核評價體系。選擇頂崗實習場所應當區(qū)別服務類和制造類專業(yè)，優(yōu)先考慮專業(yè)是否對口，而不是管理難度。由于頂崗實習學生首先面對的是身份的本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，即由“學生”到“員32'’，由“客人”到“主人”，校企雙方首先要有針對性地對學生進行頂崗實習前的教育和培訓，重點應當是“態(tài)度”。如廠規(guī)、挫折教育、主人翁意識、安全教育等。明確頂崗實習目的、責任和任務，讓學生盡快適應工作環(huán)境；其次，要注意學生在實習中的精神關懷，各系不僅要安排輔導員對學生進行日常管理，維護學生的合法利益，更要選派足夠的專業(yè)骨干教師同企業(yè)指導教師一起對學生進行技能指導，同時兼顧完成教育部所規(guī)定的專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉任務；最后，要明確頂崗實習階段考核的評價主體是校企雙方，應共同制定評價標準，從工作紀律、安全規(guī)范、技能水平和實習報告等方面，對學生的頂崗實習成績進行綜合評價，不斷提高學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)?？傊?，必須把頂崗實習看成是學生最大、最重要的一門課程，才能讓學生真正受益。

(三)加快"21l”課程體系及學習領域課程的實施力度

十堰職院在借鑒國家示范院校先進經(jīng)驗的基礎上，結合校情，形成了具有校本特色的"21l”工作過程系統(tǒng)化的課程體系。其中“2”分別是“公共平臺、專業(yè)基礎平臺課程”，“1”指學習領域課程(群)，另一個“l(fā)”是指素質(zhì)拓展子體系課程。同時，允許各專業(yè)根據(jù)專業(yè)個性要求，另行設立“集中學習實訓”，但希

望逐步融入。專業(yè)建設要主動根據(jù)社會和市場需要，調(diào)整高等職業(yè)教育的目標、課程內(nèi)容和教學方式，設計并完善與頂崗實習相配套的課程體系，增強畢業(yè)生的社會競爭力。另外要加強學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育。學生具有良好的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團隊協(xié)作、溝通交流、安全防范等職業(yè)素質(zhì)，是提高頂崗實習質(zhì)量與效率的一個必要條件。目前，一些學生在頂崗實習時中途撤離，其原因大都折射出了職業(yè)綜合素養(yǎng)方面的某種缺失，而這種缺失又跟職業(yè)素質(zhì)教育的缺失緊密相關。所以，絕不能忽視學生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學習領域課程中要體現(xiàn)“教、學、做”合一的設計。這些方面也是培養(yǎng)學生的方法能力和社會能力的重要途徑。

(四)應進一步規(guī)范引企入校工作

學院“雙園融合”辦學模式的一個重要方面是校園與產(chǎn)業(yè)園融為一體。學院要同企業(yè)建立長效、共贏的機制，通過調(diào)研、洽談，建立一批較為穩(wěn)固的頂崗實習基地。學院可以一方面委派老師到企業(yè)進行培訓學習，了解企業(yè)的人才需求和企業(yè)所倡導的文化精神，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，與企業(yè)合作開發(fā)產(chǎn)品，合作開展應用技術研究、推廣、咨詢和員工培訓等工作，把合適的產(chǎn)品、案例引入課堂等；另一方面企業(yè)積極參與學院建設，合作辦專業(yè)，開發(fā)課程、教材，開展頂崗實習的教學與管理。校企雙方人員相互聘任或兼職，在設備、技術、人力等方面真正實現(xiàn)資源共享。另外，學院對引進企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模，以及對學院教學工作的支撐要有較明確的規(guī)定。對于較好企業(yè)應給予適當表彰，作用不大的企業(yè)要有定期退出機制。

(五)靈活調(diào)整頂崗實習開展的時間

可依據(jù)行業(yè)企業(yè)多樣化和個性化需求特點，將半年時間劃分為兩次三次或四次進行頂崗實習，實行工學結合。但是，這些安排應當在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來。否則，也易沖擊正常的教學秩序。

四、結束語

十堰職業(yè)技術學院經(jīng)過數(shù)年努力奮斗，已被確定為國家級骨干和省級示范性高職院校建設單位。在建設方案和任務書中明確提出要以服務十堰市及周邊區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，緊密結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點和優(yōu)勢，對人才培養(yǎng)模式、社會服務能力建設等方面進行大力調(diào)整。而只有深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，與企業(yè)技術人員、管理人員交流，聽取畢業(yè)生對教學的評價，才會讓人覺察到專業(yè)教學與相關的職業(yè)要求有多大差距，才會真正提高頂崗實習課程的教學質(zhì)量。所以，學院需要地定期對本校畢業(yè)生、頂崗實習生的主要用人單位進行調(diào)研，從供需兩方面獲得信息，全面幫助學院調(diào)整專業(yè)結構、改進培養(yǎng)內(nèi)容和方式，從而提高培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，真正體現(xiàn)“服務為宗旨，就業(yè)為導向”的高職辦學方向。

[參考文獻]

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[2]　徐建平.融入企業(yè)文化培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J].中國高等教育，2008(20):43-44.

第8篇：名企實習報告范文

關鍵詞：實習生；問題；思考

中圖分類號：F24文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）01-0128-02

0 引言

我系從2003年起，承擔學院的“2+1”教改試點工作，目前已經(jīng)跟省內(nèi)外三十多家知名企業(yè)建立了校企聯(lián)盟的關系，實習生們勤懇的工作也受到了實習單位的肯定和好評，但是為期7個月的校外實習給學校的管理帶來了極大的壓力。通過多年的實踐和探索，我系也總結出了一套適用于這個特殊階段的管理方法。首先與用人單位簽訂一份嚴密的管理協(xié)議，要求實習企業(yè)考慮到同學們的安全問題，并提供良好的住宿條件；此外，還要求每個單位給實習生們辦理工傷和意外保險；其次，建立學生自我管理網(wǎng)絡。各實習點設有一名組長和一至三名副組長主要負責協(xié)調(diào)實習生們在實習期間相關事宜，做到突發(fā)、意外事件及時向系里匯報。并將每月的典型案例分析進行歸納匯總后及時寄回學校，同時也負責實習生們與企業(yè)人力資源部的溝通和協(xié)助。組長和副組長們的確起到了穩(wěn)壓器的作用；再次，抓好各實習點入黨積極分子良好示范作用。各點中重點培養(yǎng)和考察的學生不一定是實習點的組長們，通過實習，預備黨員們和入黨積極份子確實為各實習點工作起到了模范帶頭作用，沒有辜負組織的期望；最后，對于實習期間一直表現(xiàn)突出的學生我系給予表彰。對同學們來說既是很好的鼓勵，事情本身也起到很好的示范作用。雖然有了以上方面的經(jīng)驗，但在實際實習過程中還是會出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 職業(yè)化方面的欠缺

參加實習的同學們在動手能力、實踐操作和基本的禮儀、禮貌和禮節(jié)上表現(xiàn)的的確比較優(yōu)秀，這些方面也獲得了實習單位的認可，但是在其他方面則表現(xiàn)的比較差。（1）缺少吃苦耐勞精神。班主任們經(jīng)常會接到到同學們滿腹抱怨和牢騷的電話，特別是在實習的初期，基本上在前三周，同學們有時候半夜也會打電話給實習指導老師，如果僅僅是發(fā)泄說說也就罷了，結果往往是以調(diào)換崗位、甚至是頻繁的輪崗而結束，更有甚者直接要求單方面中止實習，或是離職。以上事件的發(fā)生既影響了學校的聲譽，也造成自己的損失（重新實習、記過處分等）。（2）缺乏自我約束能力。這方面的不足主要表現(xiàn)在遵守企業(yè)規(guī)章制度方面，比如酒店要求的按時上下班、集體住宿遵守宿舍紀律等，他們自我的管理能力很弱，需要強制性的外力的作用，甚至需要企業(yè)用經(jīng)濟性的獎勵和懲罰手段才能達到管理好他們的目的，唯有如此才能夠保證實習生們能夠遵守企業(yè)的員工守則及其他的規(guī)章制度。（3）心理素質(zhì)比較差。一般實習的同學性格還算是開朗，能夠?qū)嵙暤囊恍┫敕ɑ蛴龅降膯栴}與同學們或者是自己的直接上級進行溝通，但他們的心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，遇到表揚或者是批評表現(xiàn)出來的特別強烈，有些同學僅僅會因為一些瑣事比如跟同一個宿舍的同學處不好關系，或者是誰說了她幾句就開始打退堂鼓，逃避往往是首選，借口也是五花八門：自己或者家人生病、自己另有打算、父母的支持或是自己要專升本等等以達到中止實習的目的。（4）實習生身份和角色定位不準。參加實習的學生從進入到實習企業(yè)那一刻起，身份和角色更多的應定位為企業(yè)員工。在實習過程中，同學們表現(xiàn)出來的還是更多以學生的身份和角色去處理工作當中的事情。比如，按照實習協(xié)議，從第四個月起同學們的工資每人會漲100元，只因為實習企業(yè)沒有明確通知此事，實習生們選擇在月初以集體罷工的形式來處理此事。完全可以有更好的溝通處理辦法，比如跟人力資源部詢問，詢問老師跟企業(yè)溝通確認等等。

2 專業(yè)化方面的不足

雖然同學們有了兩年的時間用來專門學習所要掌握的基礎知識，但是在專業(yè)基礎知識和必備常識方面還有所欠缺，主要有以下幾個方面:（1）比如在基本的寫作方面，每月的典型案例分析以及最后的自我的實習鑒定表和頂崗實習報告需要按要求填寫，填寫之前老師會反復的強調(diào)一切都按照格式來，但結果是收上來的往往不符合要求，表現(xiàn)在語句不通順，夾雜著錯別字，字數(shù)不足等方面。（2）外語口語能力缺乏。我們的學生雖然大都能順利通過英語三級考試，但是面對面的對客交流卻顯的非常困難，更不用說書寫了，學院系部也采取了一系列措施在外語口語方面進行強化，往往只是極少數(shù)同學外語水平很好，大多數(shù)停留在較低的水平。（3）管理意識和能力的缺乏。在同學們的典型案例分析中經(jīng)常出現(xiàn)的是自己在執(zhí)行企業(yè)制度方面的成功經(jīng)驗或者是失敗教訓，而沒有過多的從管理的層面去分析、反思為什么要那樣依照企業(yè)的要求去做，對于企業(yè)的運營管理、組織設計及企業(yè)文化等方面關注也較少，僅僅是work as a crow，而沒有think as a manager，只是把自己當成基層的進行簡單重復勞動的機器。（4）缺少必要的職業(yè)生涯規(guī)劃。雖然在實習之前學院會舉辦相關的講座和經(jīng)驗交流，但實際上實習生們是不清楚自己想要做什么、能夠做什么的。在實習的過程中會盲目的看別的同學去哪種類型的企業(yè)，從事什么樣崗位，在實習的崗位上也不清楚自己要提升哪些方面的技能。

3 解決以上問題的幾點建議

3.1 注重技能培養(yǎng)的同時，強調(diào)專業(yè)基礎理論知識的學習

對同學們來說沒有了扎實的專業(yè)基礎知識，就像是無源之水、無本之木。目前我們的學生基本上是有雙證甚至三證或者是多證在手，所以更應該重視基礎理論知識的學習。不僅要操作能力強、技術水平高，更要知識水平高。在高職院校，我們過多的強調(diào)技能的同時，更要不斷的想方設法提高同學們的綜合素質(zhì)。

3.2 教師和學生家長等相關群體共同努力助其騰飛

相關群體指的是直接或間接影響其態(tài)度和行為的群體。對學生們來說，教師、學生家長和自己周圍的同學都屬于相關群體，教師、家長及同學們會相互影響。首先，新時期、面臨新問題的教師要高標準嚴格要求自己，關注自己的一舉一動，現(xiàn)在是信息爆炸的時代，外界的思潮比較多，教師自己要有正確的人生觀和價值觀，才能真正起到“學高為師、身正為范”的作用。其次，對于現(xiàn)在的家長來說，基本上是只有這么一個孩子，一般比較疼愛和嬌慣。在實習過程中當同學們向家長們“求救”的時候，家長往往會不理智而支持自己孩子不恰當?shù)淖龇?。如何避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)？筆者認為在大一剛開學時班主任們就要主動積極跟家長們溝通和聯(lián)系，先行建立起信任合作的關系，有了他們的信任和支持，同樣有利于家長們客觀的來評價實習生們的行為。再次，實習單位中使用實習生的部門要本著愛護的原則來幫助他們。在實習企業(yè)還是存在著新員工深受老員工的指使這一現(xiàn)象，希望企業(yè)正式員工本著指出、改正、再批評教育的方式來對待實習生們，畢竟成長是需要時間的。有了以上相關群體的通力合作大力支持，實習成果肯定會再上新的臺階。

3.3 將仿真企業(yè)管理模式應用到班級管理中，加強管理意識、提升管理能力

“仿真企業(yè)”班級管理是指在“職業(yè)活動導向”教學理念的指導下，在保持班級特征的基礎上借鑒和模仿企業(yè)，以企業(yè)的組織形式和運作方式為載體，將同學們模擬為員工，置于職業(yè)活動中，將企業(yè)的文化精神融入校園文化建設中的一種新穎的班級管理模式。把企業(yè)的管理模式、運作方式、企業(yè)文化、競爭機制等核心內(nèi)容融入到班級管理中，使班級的一切活動，包括教學活動，始終圍繞著同學們未來的職業(yè)活動展開，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神以及良好的職業(yè)習慣，同學們在了解企業(yè)管理的過程中，既鍛煉了企業(yè)所需要的能力，感受了企業(yè)文化氛圍，懂得了依法治廠的重要性，又切實加強了同學們的規(guī)則意識和服從意識?！胺抡嫫髽I(yè)”要求全體員工每天對照《員工手冊》――學生手冊來自找差距、自我約束、自我規(guī)范。這樣的管理方式有利于學生的日常行為規(guī)范和職業(yè)行為規(guī)范的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生日常管理能力、獨立自理能力和團隊合作精神，能夠營造了良好的班級企業(yè)環(huán)境氛圍。

3.4 強化溝通與反饋機制

雖然各實習點有組長、副組長的幫助和實習指導老師在實習活動進行中的業(yè)務指導和信息反饋，但空間上的距離感還是讓同學們感到不踏實，缺少安全感，問題也就會隨之而來。所以建議強化與實習生們的聯(lián)系，方式可以多種多樣，比如可視通話或是短信、電話及郵件等進行溝通和聯(lián)絡，時刻關注他們的工作生活進展情況，事實證明特別是在實習剛開始的一個月內(nèi)，密切的聯(lián)系是必要、必需的還是有成效的。

3.5 推行挫折教育、強化心理素質(zhì)

從關系比較單純的學校到社會，實習生們往往會不適應，首先會遭遇到人際關系的壓力，再加上不是太熟練的天天重復略顯單調(diào)的工作，學校里的優(yōu)越感會慢慢消失，隨之而來的是明顯的挫敗感。所以，在學校的兩年學習中不僅要傳授好理論知識，更要教會同學們?nèi)绾蚊鎸毫屠щy，如何面對挫折，通過角色扮演和案例分析等方式，幫助同學們以積極的心態(tài)來看待挫折。實習過來的同學往往會以堅持就是勝利來鼓勵自己，直到實習的結束。

4 結語

作為畢業(yè)之前重要的一環(huán)節(jié)――實習，是學生真正進入到社會要上好的第一課。順利進行實習、獲得較高的實習評價有助于同學們真正的就業(yè)，很多優(yōu)秀的實習生們順利成為實習單位的正式員工。在實習的路上，學校、企業(yè)和學生要不斷的進行溝通和交流，一起研究新情況面對新問題，以便于培養(yǎng)出更多具有一定理論知識和較強實踐能力的實用型、技術型和技能型專門人才。

參考文獻

［1］王美蓉.高校旅游管理專業(yè)實習管理研究［J］.甘肅高師學報，2002，7（6）.

第9篇：名企實習報告范文

1、實習目的：在大學畢業(yè)之際，畢業(yè)實習是極為重要的實踐性學習環(huán)節(jié)，通過階段性時間的實習，為我們之后走向社會從事人力資源管理工作奠定良好的工作基礎。在大學里，我們學習的專業(yè)課程主要是人力資源管理專業(yè)的六大板塊方面的理論知識，只有通過實實在在的實習，才能發(fā)現(xiàn)我們自身存在的不足，才能更加深刻的了解人力資源的工作內(nèi)容及性質(zhì)，在實踐中結合理論加深對專業(yè)的認識和總結，將專業(yè)知識與實際接軌，逐步認識體會，從而更好地將所學的理論知識運用到工作中去，為以后畢業(yè)走上工作崗位打下一定的基礎。

2、實習單位：XXX股份有限公司

3、實習時間：XXXX年XX月XX日—XX月XX日

二、實習單位簡介

XXX股份有限公司成立于XXXX年XX月，是以生產(chǎn)汽車零部件、專用車為主的民營企業(yè)集團，總資產(chǎn)超過40億元，員工4000多人，是廣州較大的汽車零部件制造企業(yè)之一?，F(xiàn)擁有十家子(分)公司和合資企業(yè)，具有較強的機械加工、模具制造、汽車飾件制造、沖壓、焊接、鍛造能力。方盛公司確立了“合作、超越、誠信、發(fā)展”的經(jīng)營理念，樹立“團結、奉獻、學習、創(chuàng)新”的員工精神，明確了“不斷進步、成為優(yōu)秀”的方針目標，倡導先做人后做事、奮發(fā)有為的價值取向，為公司持續(xù)發(fā)展奠定了企業(yè)文化的基石。十幾年來在公司規(guī)劃的引導和企業(yè)文化的激勵下，實現(xiàn)了快速健康發(fā)展，由過去只為東風柳汽單一配套到同時面向上汽通用五菱、東風公司、一汽解放、北汽福田、宇通客車、金龍客車等知名企業(yè)提供配套。汽車零部件、“福獅牌”專用汽車在市場上已具有一定的市場影響力和品牌知名度。

三、實習過程和內(nèi)容

在這一個半月的實習工作中，雖然有很多辛酸，但最多的還是歷練與收獲。記得剛到公司的第一天，我被安排在一個辦公室文員身邊學習。第一天是最難熬的，從學校到社會的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學變成同事，相處之道完全不同，大家把你當成隱形人的感受只有親身經(jīng)歷過的人才能體會。幸好宿舍的女孩子們對我很好，告訴我他們剛出來工作的經(jīng)歷，也是從被當成隱形人開始的，從打雜的過來的，勸我要挺得住，堅持走過來就好了。我剛開始接觸的工作就是招聘，我自己還是一個剛剛走上工作崗位的新手，卻要去招人，有點緊張也有點興奮。我們公司是以汽車銷售為主的，有很多有關汽車的專有名詞是我以前從來沒有接觸過的，所以也就有很多我不熟悉的工種。因為公司做業(yè)務壓力比較大，員工流動性非常大，來應聘的人員多了，我發(fā)現(xiàn)了一個差別，就是北方與南方的差別。在南方，大多數(shù)20歲左右就出來找工作了，就連我們辦公室就有兩個女孩是87年的，他們均已工作一年;而北方大多二十三四才剛剛大學畢業(yè)步入社會。從北方到南方找工作的年輕人就是年齡大，經(jīng)驗少。所以為了盡快融入南方這個快節(jié)奏快腳步的社會中，我要更加虛心的努力的吸收這里的一切。

在這一個多月中，我的主要工作內(nèi)容是協(xié)助管理部的同事們做各項人事及日常行政工作，包括網(wǎng)絡招聘，現(xiàn)場招聘，電話預約面試，公司的新員工入職培訓，各種年度培訓的實施及入職，離職等手續(xù)的辦理。在這一過程中，我采用了看、問、學等方式，初步了解了公司管理部的具體工作和專業(yè)技能，進一步把大學的理論知識與實際工作相結合，拓展了自己所學的專業(yè)知識，讓自己受益匪淺。

(1)招聘方面：因為自己剛接觸這份人事工作，所以，很多情況下自己都處于一個學習和摸索的狀態(tài)，可能很多工作都是做的不夠到位!招聘工作的大致內(nèi)容是在網(wǎng)上招聘網(wǎng)站篩選求職簡歷，并預約通過簡歷篩選的求職者來公司面試，給到公司應聘者進行簡單初試，因為我們主要是招聘業(yè)務員，比較注重個人形象和言談舉止，通過者再推薦到各需求部門經(jīng)理處進行復試。因為公司人員流動性大，也就意味著招聘任務比較重，，所以每個月都要參加幾次大型現(xiàn)場招聘會，但目前這個時間段人才市場人才供需情況來看，屬于淡季，因而到人才市場找工作的人比較少，質(zhì)量也不是很好。有些求職者只是處于觀望狀態(tài)，有好的機會或工作就選擇跳槽;有的求職者只是投了簡歷，約定好了面試卻選擇放棄，可能因為工作地點或薪資待遇或家庭問題;有些求職者面試通過了也選擇放棄，可能因為對公司的一些銷售政策或壓力。綜合這些情況，導致每次網(wǎng)絡招聘和現(xiàn)場招聘的最后效果來看都不是很好，所以，招聘任務對自己來說，任重而道遠!

(2)培訓方面：培訓的主要工作內(nèi)容是安排并協(xié)助做好新員工入職培訓、階段性的各類培訓等培訓工作，主要有培訓前計劃的安排，通知的發(fā)放，培訓期間的考勤及后續(xù)的跟蹤工作;通過這一個多月的實習，發(fā)現(xiàn)自己在這方面還存在很大不足!首先就是自己經(jīng)驗非常的不足，在給新員工上課過程中，一些知識點不知道怎么擴展，不知道如何授課才可以讓現(xiàn)員工更好的接受知識，加之自己的口語能力，，現(xiàn)場應變能力不足，可能導致每次的培訓效果不是很好!其次，就是整個培訓過程非常的累，早上有軍訓，雖然自己不用參加，但要考勤，所以也要早起，上課前要準備課件及投影設備，要聯(lián)系授課老師，晚上還要進行團隊訓練或放銷售方面的視頻，培訓后還要安排考試與改卷，整個過程的所有工作都是自己一個人負責，非常的疲憊!當然，有付出也有收獲，我深深知道培訓工作是我們整個人事工作最鍛煉能力的，最鍛煉自己口才，溝通等各方面能力的一項工作，甚至將來做得好還可以成為公司的講師等!

(3)其他方面：人事工作的內(nèi)容很廣泛，每個公司的具體工作也各不相同。在公司實習期間，除了負責招聘與培訓工作之外，還協(xié)助同事辦理入職手續(xù)，包括合同的簽訂，廠牌的辦理和住宿的辦理等;以及離職手續(xù)、員工異動手續(xù)辦理等;建立和整理員工檔案，以備隨時出檔和歸檔;公司員工活動的組織與實施，如銷售公司的第二屆足球賽，“營銷杯”籃球賽。其中包括賽前的海報與橫幅的宣傳，活動經(jīng)費的預算與申請，活動的主持等;

四、 實習單位問題和建議

通過這一個多的實習，我對人力資源的專業(yè)有更深刻的認識。同時，我覺得公司在一些細節(jié)方面還有待提高!

第一，對于我們剛到公司實習或入職的人員應該要安排明確的“老員工”來帶“新員工”，安排明確的任務給我們做。因為剛到公司的人員對公司的工作不熟悉，對工作等周圍的環(huán)境也不能很快的適應，所以不能這樣讓我們在公司漫無目的的工作，感覺就是“打雜”，得不到公司的認可，給新員工心理上對公司造成很大的不良影響;

第二，應該部門領導應該多跟新員工進行交流與溝通，人性的關懷，讓新員工有家的感覺，這樣才會踏踏實實安心下來工作;每個新員工都會有犯錯的時候，所以我希望領導在指出員工錯誤的同時，更多的是給予支持與教導!

第三，在招聘過程中，太夸大公司的薪酬福利，帶有“忽悠”的意思!我很明白這站在公司的角度來說，是最大范圍的吸引社會人才到公司工作，從短期效益來說很有效。但是我覺得站在求職者的角度，最后只會是給雙方造成更大的損失。求職者進入公司后一般發(fā)現(xiàn)公司的各方面與自己的期望值相差太大的話，一般都會選擇離職或自離，這樣公司的招聘任務還是沒有實現(xiàn)，還會給公司造成不良的社會聲譽!所以，我覺的在招聘過程中應該對求職者相對坦誠寫，解除求職者心里的一些顧慮，讓他們能夠有心理準備!

第四，公司應該也要在銷售政策上適當做出些調(diào)整!為什么公司的人員流動性這么大，為什么會有這么多人員抱怨公司?不外乎有些求職著“三心二意”，但肯定公司政策方面也有些不足，所以適時政策調(diào)整，可以減少公司員工的流動，減少招聘成本和培訓成本，也有利于公司人才的長期培養(yǎng)。

第五，關于離職這塊，公司很少有離職面談。一般的話，員工離職就是領導簽個字，交接下工作，員工就這樣走了!我覺得應該采用離職面談，加強對離職原因進一步了解，一方面可以通過面談可以知道員工的一些內(nèi)心想法，發(fā)現(xiàn)離職的原因是員工自身因素還是公司因素或者公司外部因素，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)問題，做出調(diào)整，挽留一些員工，減少以后的員工流失率及離職率!

五、實習體會

從踏入公司的那一天起，我意識到我的肩上開始扛著責任，凡事得謹慎小心，否則對不起關心自己的人們?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”從學校到社會的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成領導，曾經(jīng)同學變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉(zhuǎn)變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應新的環(huán)境。我們也許看不慣人與人之間的勾心斗角,無法忍受同事之間漠不關心的眼神和言語。很多時候覺得自己沒有受到領導重用，所干的只是一些無關重要的雜活，自己的提議或工作不能得到領導的肯定。做不出成績時，會有來自各方面的壓力，領導的眼色同事的嘲諷。失落時的無奈想找人訴說是卻發(fā)現(xiàn)沒有人可以傾訴。而在學校，有同學老師的關心和支持，每日只是上上課，很輕松。諺語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！眱蓚€月的實習時間雖然不長，但是我從中學到了很多知識}，關于做人，做事，做學問。

在實習過程中發(fā)現(xiàn)，理論與實際是有很大差距的?？赡芪覀冊诖髮W里學的知識根本就很難運用到工作中來，或者根本行不通!同時，走到社會中去，形形的人都有，有些比較坦誠，有些城府很深，有些資歷很深，因而對于不同類型的人用同一種方式去溝通是很難行得通的!所以，在與他人言談舉止方面都要不斷提升自己，抱著“空杯”的狀態(tài)去學習，不要覺得自己的學歷很高就很了不起，只有拿得出實實在在的業(yè)績，才能說服別人!