高效學習的方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效學習的方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高效學習的方法范文
關(guān)鍵詞：識記；練習；高中歷史；高效方法
以前，經(jīng)驗豐富的歷史老師曾經(jīng)總結(jié)：學好高中歷史，應(yīng)當注重“理解分析”。理解的主要內(nèi)容有什么。包括重大歷史定義，重大歷史事件發(fā)生的原因、結(jié)果及其意義，歷史發(fā)展線索和特征，從而初步認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律；歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系等等。我也將結(jié)合自己的高中教學實際和學情分析，來談一下學生學好歷史需要把握的幾大關(guān)鍵要點，希望能夠給廣大師生提供一些借鑒。
首先，怎樣才能高效地識記歷史知識。作為學生，必須知道到底需要掌握哪些高中歷史知識？而掌握這些知識也是有據(jù)可依的。因此，教師必須研讀新課標、新教材，明確新課標的具體要求，然后根據(jù)教材的具體編排去把握主體知識、知識線索和結(jié)構(gòu)、階段性特征，于頭腦中構(gòu)建一個立體化的學習系統(tǒng)，這樣才能幫助自己高效地記憶知識，長效地記憶知識。
其次，怎樣才能高效地練習歷史知識。教師自己要多做高考真題、各省市模擬題，研讀考綱，把握高考趨向和變化動態(tài)。教師還要精選做過的題目，編成符合自己學生需求和水平的練習冊，把訓練學生的材料分析能力和閱讀理解能力作為重中之重。傅斯年先生曾說，歷史就是“上窮碧落下黃泉，動手動腳找東西”。這說明了歷史材料在歷史教學中舉足輕重的作用。沒有歷史材料，歷史教學就成了無源之水、無本之木。所以，選擇好的材料是達到歷史練習高效的捷徑。
最后，怎樣才能高效地選用歷史材料。這是選擇和使用史料過程中最重要的問題。不同的老師給了我們不同的借鑒。例如，教師要學會遷移的能力，把歷史教科書本讀厚，多一些思考，多一些研究來提高自身的學科素養(yǎng)。只有這樣，教師才會生動形象地給學生講解歷史事實，也能幫助學生實現(xiàn)對材料的深入解讀，形成獨到的見解。即使我們運用他人提供的現(xiàn)成的歷史材料，也要注意在選擇的時候應(yīng)體現(xiàn)學科主體知識的材料，比對材料和原文，注意準確度，并把引文標明出處，引文的材料難易度和長度也要適中。
總之，要想高效地學習歷史離不開正確的方法指導。學生要注重歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。以史為鑒，關(guān)注現(xiàn)實熱點問題，關(guān)注史學研究的方向，史論結(jié)合，論從史出。開展探究式學習，積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，還要注意文史不分家。教師要積極鼓勵學生學好文言文，積累文言基礎(chǔ)知識，否則，學生連歷史材料都看不懂，何談答題的思路和技巧。凌駕于基礎(chǔ)知識之上的歷史學習都是空架子。
參考文獻：
第2篇：高效學習的方法范文
隨著教育體制的改革與完善，新課改被廣泛實行，而這一舉措對教育理念以及教學方法產(chǎn)生了很大的影響，使得傳統(tǒng)的教學方法受到一定沖擊，目的是實現(xiàn)以“學生為課堂主體”以及培養(yǎng)學生自主學習能力的教學理念。小學語文在學生的學習中占據(jù)著非常重要的地位，而且學習語文，能夠提升學生的文化知識素養(yǎng)以及審美理念，所以，老師在教學過程中一定要重視教學方法的運用，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，順應(yīng)教育體制的改革，在此過程中充分激發(fā)學生的學習興趣，從而提升學生的語文學習能力。
一、對新課改理念下小學語文教學存在的問題進行解析
（一）教學內(nèi)容過于單一
對現(xiàn)階段部分小學的教學內(nèi)容進行相關(guān)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教育理念與思想的深刻影響下，部分教師選取的教學內(nèi)容還是比較單一的，大部分教學內(nèi)容僅僅是從課本進行提取，而且在對學生進行教學時，僅僅是對生字詞以及課文的講解，并沒有考慮到學生的知識接受能力以及興趣，對于語文學習的最終目的沒有進行深入思考，忽視了學生在教學過程中的主體地位。
（二）教學方法過于落后，沒有進行一定程度的創(chuàng)新
對現(xiàn)階段小學教師的教學方法進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然在新課改的影響下部分教師對自己的教學方法進行了改善，但是并沒有完全改變，對于傳統(tǒng)的教學方法還是有部分的沿用，比如教學形式的過分單一，沒有將信息化的教學設(shè)備運用到教學過程中，語文教學更沒有與日常生活相聯(lián)系，使得教學方法過于單調(diào)，沒有很好地激發(fā)學生的學習興趣，對于學生自主學習習慣的養(yǎng)成也是一種制約。
二、針對新課改理念下語文教學存在的問題提出小學學生語文學習能力的高效方法
（一）及時了解學生的心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的學習興趣
小學生正處于學習習慣的養(yǎng)成時期，而且對于學習缺乏一定的耐心以及堅持的毅力，心緒還不是非常穩(wěn)定，這對于學習也會產(chǎn)生一定的影響。但是小學生因為人生閱歷比較淺，對于任何事物都有好奇心，所以老師可以從這一特征入手，開展一些可以激發(fā)學生學習興趣的教學活動，比如可以在課前五分鐘讓學生在課堂上講述自己感興趣的故事，或是讓學生對自己課外學習的古詩進行朗誦，也可以鼓勵學生唱歌跳舞，這些教學活動不僅可以提高學生的語言表達能力，對于提升學生的語文學習能力也具有積極的影響。
（二）遵循“以學生為課堂主體”的教學理念，將信息化教學手段運用于教學過程
學生只有養(yǎng)成自主學習的能力，才能有效提升學習效率，這就需要老師深入地思考如何才能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。在此基礎(chǔ)上可以實行小組學習的方式，根據(jù)學生的性格特點、處事風格以及語文成績對學生進行分組，可以設(shè)置比如記錄員、小組長等小角色，并讓學生輪流嘗試扮演，讓學生取長補短，并且在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣才能激發(fā)學生對于語文學習的興趣，提高學習的效率。也可在教學過程中應(yīng)用到多媒體教學設(shè)備，將教學內(nèi)容利用視頻、音頻、圖片以及文字的手段表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升語文學習能力。
（三）提升小學語文教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)完善的教師團隊
語文作為一門基礎(chǔ)學科，教育性也比較強，所以要提升小學學生語文學習能力，也必須提高小學語文教師的綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)主要可以分為專業(yè)知識技能以及職業(yè)道德素養(yǎng)。要提升教師的專業(yè)知識技能，首先教師要加強自身的文化知識積累，除過對課本教學內(nèi)容掌握到位，還要豐富自己的課外知識，這樣可以在課堂上穿插對于課外知識的講解，從而吸引學生的好奇心，對語文進行學習，同時也能擴展學生的視野。同時教師也可以不斷總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，與其他老師進行教學方法的探討，比如針對課文的背誦以及生詞的默寫，教師就可以對這方面進行重視，因為學生這一階段的記憶力還是比較強的，在此基礎(chǔ)上可以增強學生的自信心，從而提高語文學習能力。另一方面，要提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，除過對學生進行教學內(nèi)容的指導，更要培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，因為現(xiàn)階段學生受社會以及家庭環(huán)境的影響，自尊心比較強，但是缺乏一定的承受能力，所以教師要及時對學生進行心理指導，從而讓學生持以積極的心態(tài)去學習。
第3篇：高效學習的方法范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；有效；學習方法；研究
一、認真鉆研教材和分析學情
真正落實深入認真地鉆研教材和分析學情，首先，教師必須根據(jù)新課標的具體要求認認真真地深入鉆研教學教材，合理地分析研究實際學情，摸清教材的真正結(jié)構(gòu)、知識和能力要求等，進而找到適合教學開展的最合理有效的教學方法。其次，教師教學不能脫離學生學習實際，按照學生的具體情況與教材知識點相結(jié)合進行教學，進而思考該怎樣貫穿和展開，懂得運用合理的案例，讓授課順利進行。光鉆研是遠遠達不到教學要求的，還必須認真地分析實際學習情況，具體應(yīng)該從以下幾方面深入分析：了解學生情況，作為一名教師應(yīng)該做到了解每一個學生的學習狀況，要了然于心，但不能誤估學生的真實情況；鉆研教材內(nèi)容，注意數(shù)學內(nèi)容上的邏輯關(guān)系，作為高中教學的數(shù)學教師，要做到把授課內(nèi)容與整套教材的知識點相聯(lián)系起來，在教學中做到合理的取舍與大膽的創(chuàng)新；關(guān)注學生動態(tài)，還應(yīng)該關(guān)注學生的學習動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，合理調(diào)整課程安排，這需要教師在日常課堂中密切關(guān)注每一個學生，傾聽每一個學生的意見思想，達到有效地在教學過程中做出調(diào)整，完成教學目標。
二、輕松的方式學習和交流互動
高中數(shù)學的教學，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學具體教學內(nèi)容的同時，認真探討學習環(huán)境對象，合理地引導學生采用科學合理的方式方法進行高效的學習，有效地提高學生的學習效率，同時也要注重和學生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實際一點也不利于學生對數(shù)學的有效學習。這需要一方面教師在日常授課過程中與學生多互動、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動他們積極性的問題，引導學生正確地學習，同時也要與教學知識點進行有機的結(jié)合，完成教學任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學生的真實想法，確實了解學生對知識點的掌握情況，也讓學生感受到教師的關(guān)注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，達到學而不厭、學而高效的目的。具體地說，提高學生的學習效率，關(guān)鍵還在于學生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學生真正地融入課堂教學中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學教學課堂做到了這些，學生高效學習效果一定會很顯著。
三、主動評價鼓勵和創(chuàng)造興趣
鼓勵和評價能增強學生的學習動力，有助于學生的身心健康，
同時也是教學工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評價也不例外。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達，教師對學生評價的好壞會直接影響著學生對數(shù)學的學習興趣，甚至會破壞學生學習的最終效果。老師評價一個學生的時間和場合都要合適，在一個學生在課堂上的表現(xiàn)很好的時候，應(yīng)該及時給予其好的評價和認可，學生從心理上就能夠得到很好的滿足，學
生也就會更努力地去學習。高中階段學生的內(nèi)心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認可和鼓勵，實踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調(diào)動學生的學習積
極性。
四、有效地堅持練習和鞏固基礎(chǔ)
適當?shù)木毩晫τ诟咧薪虒W的每一門課程都具有非常重要的實際意義，對于數(shù)學學習更是作用明顯，有效地練習能加深學生對知識的印象，鞏固學生對知識的理解，也是教師檢測學生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習越多越好，就給學生布置大量的練習。這樣是不對的，練習應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習對學生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習題，另一方面高中數(shù)學課本上習題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強練習，讓學生在練習中總結(jié)思考最有效的學習方法。
總之，高中數(shù)學的學習方法是否有效，直接影響著學生的學習效率。為了更好地提高學生的學習效率、培養(yǎng)學生的學習興趣、取得驕人的學習成績，也為了更好地開展數(shù)學的教學內(nèi)容、達到數(shù)學的教學目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學生的有效學習方法。
參考文獻：
第4篇：高效學習的方法范文
【關(guān)鍵詞】 小學美術(shù) 高效課堂 方式方法
美術(shù)是一門欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的學科?！睹佬g(shù)課程標準》提出：“通過學習美術(shù)，豐富學生的視覺、觸覺；發(fā)展學生的空間思維和動手能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格”。小學美術(shù)課一個班一周兩節(jié)，如何將這兩節(jié)課有效利用，讓學生親歷一次次美的歷程呢？我認為構(gòu)建美術(shù)高效課堂是應(yīng)然之舉。高效課堂的核心評價指標是課堂中教師的教學使學生的發(fā)展最優(yōu)化。
在美術(shù)課堂，為了讓學生真正體驗學習的快樂和喜悅，要充分發(fā)揮學生的自主、合作和探究的主觀能動性，使其真正成為美術(shù)活動的主體、藝術(shù)發(fā)展的主體，作品創(chuàng)作的主體，科學靈動的調(diào)動學生的學習興趣和藝術(shù)感受。如何追求高效的課堂效果，構(gòu)建自主、高效的美術(shù)課堂，無疑對從事美術(shù)教育的廣大教師們有了更高的要求，勢必要不斷學習、不斷傳授、不斷探索、不斷總結(jié)和不斷提高。
1 觀察事物，激發(fā)興趣，從身邊尋找美
美術(shù)來源于對自然界、人類生活和社會活動的審視和發(fā)現(xiàn)。要盡早引導學生學會從日常生活中觀察自己身邊的人和事物，從小培養(yǎng)學生的審美情趣、激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣、提升學生的藝術(shù)涵養(yǎng)。一堂美術(shù)課上，作為老師是否能夠抓住孩子們最常見而又最不被留意的特點，通過學生喜歡的審美視角激發(fā)和調(diào)動其學習、創(chuàng)作積極性，充分發(fā)揮學生的自主、合作和探究潛能，使學生真正成為美術(shù)活動的主體，用心的從身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
在教學中，如何培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造能力，是當下中小學美術(shù)課堂教育都非常關(guān)注的課題。每位學生都有好奇心，都有求知欲望，我們在用設(shè)置的問題來引導著學生逐步的探究實踐，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的同時，更重要的是要準確掌握每位學生的美學心理和性格特點。首先，科學設(shè)題，既能啟發(fā)又易于領(lǐng)會，符合各年齡段學生；其次，有新穎感、激發(fā)力和探究性，具備引發(fā)學生愛學、想學、自覺學習的有效作用；最后，活躍課堂必要的氛圍和學生的思維。
相反如果我們老師不重視課堂問題的設(shè)置，一味的對學生照本宣科，這樣學生對課堂的興趣估計也會微乎其微。尤其是美術(shù)課堂上，老師們需要做好充分的準備，從審美的角度出發(fā)，通過科學合理的設(shè)置課堂問題，引導學生觀察、思考、感悟現(xiàn)實事物，運用合作、比較、概況等等方法去解決問題，而不是開門見山的直接告訴學生答案，我們直接傳授的東西學生可能很快就忘記了，就不如啟發(fā)式的引導學生逐步的思考解析問題的好，有些規(guī)律性的知識學生自己探究出來會終身難忘。為此，要逐步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，提高他們多角度思考解決實際問題的能力，擴大課堂思維容量，避免美術(shù)課堂流于表面的形式與熱鬧。當然注重問題的設(shè)置并不是否定對美術(shù)理論常識的傳授，而恰恰是理論聯(lián)系實際，老師傳授與學生思考、動手實踐的有機結(jié)合，使這些既有的課本知識更好的讓學生接受。這就需要我們老師不斷鉆研學習業(yè)務(wù)，提升思考和研究水平，才能為學生提供一個具有感染力、吸引力、生動活潑的教學課堂，才能培養(yǎng)出具有正確審美能力的優(yōu)秀學生。
2 要活躍課堂氣氛
創(chuàng)設(shè)導入新課的童趣情境。如：音樂導入法、謎語導入法、故事導入法等，從而提高學生的學習興趣和積極性。這次講賽，我用騰格爾、趙本山、葛優(yōu)的漫畫導入，騰格爾的漫畫伴有他兩句歌聲，效果很好。作為美術(shù)老師，不應(yīng)把美術(shù)課看成單純的技能傳授，而應(yīng)給學生營造良好的學習氛圍，讓學生去樂學愛學，在輕松愉悅的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的特長。
什么課都有其學科特點，語文講究的是語言文字的美、數(shù)學講究的是思維訓練，而美術(shù)很重要的一方面就是技能方面的指導，所以美術(shù)課上一定要示范，不能說教。這節(jié)課上我用橡皮泥捏了學生最喜歡的動畫人物—大耳朵圖圖，在學生展示作品時，我看到幾個學生也模仿做了大耳朵圖圖，教師示范的引領(lǐng)作用，是有效提升課堂教學的金鑰匙。它可以推進學生德育、智育、體育的發(fā)展，能有效培養(yǎng)學生良好的思想品德和高尚的情操，開拓學生的想想空間和審美視野，更重要的是能通過美術(shù)教育，提高學生對美的認知、感受和創(chuàng)造能力，從而達到培養(yǎng)人的基本素質(zhì)的目的。
3 拓展空間，仔細觀察，用心創(chuàng)造美
第5篇：高效學習的方法范文
一、語文教學高效課堂需要遵守的原則
1.個性化原則。在教育制度改革的環(huán)境中，語文教學需要將傳統(tǒng)教學中的束縛以及應(yīng)試教育的特點進行打破，對學生各方面的能力進行培養(yǎng)，讓學生在教學中可以進行自我個性發(fā)展。教師根據(jù)學生的愛好、特點等對學生進行個性化培養(yǎng)，因材施教，尊重每一個學生的個性，保證學生在教學中可以全面發(fā)展。實現(xiàn)語文教學的高效課堂，不僅需要針對學生，還需要對教師自身進行提高，在課堂教學中，展現(xiàn)語文教學特色的同時，形成自己的教學風格。
2. 民主化原則。在語文教學中教師需要尊重每一位學生，為學生的學習服務(wù)，在教學中體現(xiàn)民主，是學生知道教學和他們的地位是平等的。教師在教學中需要注意自己的教學素養(yǎng)和教學態(tài)度，要以溫和的態(tài)度、靈活多樣的教學方法教授學生知識，讓學生在教學氛圍中，積極主動地投入到學習中，教師用自己的教學行為影響學習，讓學生潛移默化地學習知識，對自己的學習態(tài)度等進行規(guī)范。
3. 培訓學生語言能力。語文教學和其他學科的教學不同，主要是向?qū)W生傳授修辭手法、文字、語音、語法等方面的語言知識，重點是對學生的語言運用能力進行培養(yǎng)，所以教學中實現(xiàn)高效課堂也要遵守對學生語言運用能力的培養(yǎng)。學生的語言運用能力也就是學生的寫作、演講、朗讀等實際語言運用能力，在語文教學中，對學生的聽說讀寫能力進行培養(yǎng)。語文教學的目的就是讓學生掌握學習方法，對學生的語言運用能力進行培養(yǎng)，所以教師需要重視對學生語言運用能力的培養(yǎng)。
二、語文高效課堂的教學方法
1.教師需要做好課前準備。備課是教師完成一堂課的關(guān)鍵，可以幫助教師，提高課堂教學質(zhì)量，保證課堂教學的有效進行，語文教師先在課前進行備課，是提高教師業(yè)務(wù)水平的一個重要途徑，可以促進高效課堂的實現(xiàn)。教師在課前進行的備課，包括教學材料、教學大綱、教學方法等，語文教師在教學前進行的集體備課，可以針對教學內(nèi)容進行討論，充分地發(fā)揮教師的智慧，使教師對教材有深入的理解和認識，優(yōu)化自己的教學方案，提高課堂教學效率。
2.創(chuàng)造學習氣氛，引發(fā)學生興趣。課堂教學中，教學需要為學生創(chuàng)造一個學習的氣氛，將學生的學習壓力減輕，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。為學生創(chuàng)造一個愉快、輕松的學習環(huán)境和學習氛圍，可以減輕學生的學習壓力和激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在教學中，教師通過圖片、視頻等教學輔助素材，為學生營造一個愉快的學習氛圍，在輕松愉快的學習氛圍中，將學生的學習興趣、熱情等激發(fā)出來，積極主動地參與到語文教學中，發(fā)表自己的見解，提高語文課堂教學的活躍性。
3.精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)語文教學的高效性，需要合理的；利用課堂教學時間，精心的設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)，合理的安排教學內(nèi)容。在課堂教學中為學生留下充足的時間，引發(fā)學生的主觀能動性，對學生的思維能力、想象能力等進行培養(yǎng)。在課堂教學中合理地利用時間，對教學內(nèi)容進行精心合理的安排和設(shè)計，讓學生在有限的時間內(nèi)，學到最多的知識，得到最大的收獲，感受語文的魅力，然后進行自主學習，這樣可以促進語文課堂教學高效性的實現(xiàn)。
4.培養(yǎng)學生自主學習。自主學習是學生對知識產(chǎn)生學習興趣的一種表現(xiàn)，促進高效課堂的實現(xiàn)。所以在語文教學中，教學需要引導并培養(yǎng)學生進行自主探究學習，幫助學生找到適合自己的學習方法，讓學生自主地調(diào)整自己的學習策略，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在語文教學中，教學需要針對學生的心理特點，潛移默化地減輕學生的學習壓力，讓學生輕松、自主地進行學習，這樣可以起到事半功倍的效果，促進高效課堂的實現(xiàn)。
5. 加強課后練習和復習。課堂學習的時間畢竟是有限的，學生投入到課堂學習的時間和精力也是有限的，所以需要語文教師，加強學生的課后練習和復習。語文學習需要學生投入時間和精力，加強復習和鞏固練習，才可以不斷的有收獲，語文教學需要有針對性，將教學中的薄弱環(huán)節(jié)找出，然后進行針對性的訓練和教學，不僅可以提高課堂教學效率，還可以促進學生的進步，加強對知識的掌握。
第6篇：高效學習的方法范文
關(guān)鍵詞：高中語文；復習教學；效率；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-099-01
我國高中語文教學受傳統(tǒng)教育理念影響已久，長期以來的填鴨式教育讓廣大高中學生苦不堪言。題海戰(zhàn)術(shù)的復習方法功效已經(jīng)越來越差，學生的抵觸心理也越來越強，高中語文復習教學策略改革已經(jīng)迫在眉睫。隨著我國教學制度改革的不斷深化，諸多中小學已經(jīng)進行了有效的改革措施探索，而高中語文教學改革卻依舊阻力重重。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代語文教學的需求，所以必須通過有效的策略，調(diào)動學生的復習積極性，保證學生的語文復習效率，從而提高學生的語文成績。
一、學生為主，因材施教
在新的教學綱要中明確指出，必須要把學生放在任何教學活動中的主體地位，以學生為主，以教師為輔，根據(jù)不同學生的不同特點幫助其在學習中成長。語文教學是一個漫長的過程，學生的前期知識積累、中期知識鞏固以及后期知識復習活用都與學生的語文水平有著密切的關(guān)系。所以在具體教學過程中，教師首先要做的就是，了解每一個學生的語文知識基礎(chǔ)，并按照學生的語文知識儲備情況對其進行分組管理。將語文成績優(yōu)異的同學和成績較差的同學進行搭配分組，讓他們結(jié)成互相幫助的學習對子，以優(yōu)帶差，共同進步。在這一過程中，獲益最多的自然是成績較差的同學，但對成績優(yōu)秀的同學來說，也是一次查漏補缺和復習鞏固的過程，收獲同樣不小。
復習教學與常規(guī)教學有所不同，不再注重學生學的過程，而是注重于學生對已經(jīng)學過的知識的理解的加深。在復習過程中查漏補缺，幫助學生加固已知的知識，發(fā)現(xiàn)隱藏的知識。這對學生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。因為復習時，知識梳理得太過細密影響優(yōu)秀同學的復習進度，知識梳理得太過粗疏又會較差同學的復習效果。所以絕不能一刀切地使用題海戰(zhàn)術(shù)來對所有學生進行統(tǒng)一復習，必須要對學生進行區(qū)分?？偠灾?，在教學過程必須要充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生為本，激發(fā)學生自主學習的興趣，提高學生自主學習的能力，從根本上提高高中學生語文復習教學的效率[1]。
二、制定合理的復習目標
語文是一門連續(xù)性較強的學科，經(jīng)過九年義務(wù)教育的積累，到高中階段時期已經(jīng)產(chǎn)生了龐大的信息量。相比于其他科目，語文的系統(tǒng)性更強、知識面更加廣，所以復習難度也就比較大。因此，在進行語文復習之前，就必須要制定明確的目標，以此來保證學生能夠有序地進行復習活動。教師應(yīng)該在展開語文復習教學之前，就制定合理的復習目標，為學生規(guī)劃好復習方向和復習重點，讓學生有的放矢地去進行事半功倍地復習。
語文是一門系統(tǒng)性十分強的科目，也是一門極其考驗學生想象力、知識遷移能力和邏輯思維能力的學科。課本教材上的知識往往就只有那么薄薄一冊，但與之相關(guān)的知識卻旁征博引地拓展了一大堆。學生在復習過程中不能只著眼于自己的教材，而是要拓寬視野對與教材相關(guān)的知識點都進行了解和熟悉，這樣才能提高自己的整體語文素養(yǎng)。課堂有盡而課后無窮，學生應(yīng)充分利用課后時間擴充自己的語文知識儲備，將自己的語文書從薄薄一冊“看”到厚厚多部。這樣學生的語文自主習能力也就得到了強化，從而提高了高中語文復習教學的質(zhì)量。
在語文知識擴充到一定量的時候，學生就要學會將其由量向質(zhì)來轉(zhuǎn)變，而進行這一轉(zhuǎn)變的方法便是總結(jié)歸納。學生要學會對重點知識進行總結(jié)提煉，并通過知識聯(lián)想將所學到的語文知識進行劃分整理，連接成為一個知識網(wǎng)絡(luò)體系，這樣不僅能加深學生對知識點的記憶，也能加強學生對知識點的應(yīng)用。再通過適當?shù)牧曨}練習，使學生充分掌握必要的答題技巧和解題思路。
三、教師、教材、教輔材料和學生的合理搭配
語文教師作為語文知識的傳授者，其本身的教學素質(zhì)直接影響著語文教學的效果。語文知識的駁雜性，要求語文教師在思想水平、教學水平、語文知識儲備乃至文學素養(yǎng)上都要有較高的水平。語文教師擁有淵博的語文知識和高超的教學技巧時，才能滿足學生對繁雜的語文知識的需求，才能使高效的復習策略得以實行。所以，想要提高高中語文復習教學效率，就必須提高高中語文教師的整體素質(zhì)。
學生對于知識的掌握，是通過自己前期的學習理解和后期的鞏固應(yīng)用而形成的，在這一過程中，教師、教材和教輔材料各自負擔了一部分責任。適當?shù)厥褂媒梯o材料，不但能夠減輕教師教學負擔，還能幫助學生提高學習效率。而近些年來，隨著人們對教育事業(yè)的重視，教育相關(guān)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展起來，各大出版社推出的教輔材料也是層出不窮，教輔材料在學生學習過程所占據(jù)的份額也越來越大。鋪天蓋地的教輔材料讓學生看得眼花繚亂不知所措。正是這種教輔材料的繁雜，反而讓學生過分依賴于教輔材料，反而喪失了自己的思維空間，這對學生的發(fā)展來說是極為不利的。教師在輔導學生時，應(yīng)引導學生圍繞教材進行系統(tǒng)復習，通過對教材的深化理解，形成學生舉一反三的思維方式，提高學生的自主學習能力。只有教師、教材、教輔材料以及學生，在整個教學活動中扮演好自己所應(yīng)該扮演的角色，以學生為本，以教材為主，通過教師來的引導，教輔材料的輔助，才能實現(xiàn)教學元素的合理搭配，才能保證教學活動高效運行，提高高中語文復習教學的效率。
高中學生面臨著高考考試的難關(guān)，想要提高總體成績，語文成績就是基本保障，而高中語文復習教學對提高語文成績至關(guān)重要。因此，必須不斷深化高中語文復教學方式的革新，合理安排教學目標，圍繞教材，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習，從而提高高中學整體的語文成績。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高高中語文復習教學效率工作做出重要的共享，也為提高我國高中階段語文教學水平提供幫助。
參考文獻：
第7篇：高效學習的方法范文
一、抓住教學內(nèi)容適應(yīng)課程的特點
信息技術(shù)是對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展,需要學習的知識越來越多,知識更新周期越來越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀人才,必須提高教學效益、改革教學方法與教學手段,才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。
筆者認為信息技術(shù)課教學應(yīng)主要注重實際操作。信息技術(shù)課教學有不同于其他學科的特點,它是一門實踐性極強的學科,比任何一門學科的知識都要更新得快。小學階段,每周學生僅一課時的學習時間,那么這一課時的安排,側(cè)重面應(yīng)主要在于使用,讓學生掌握一些計算機操作的實際技能,這既符合該學科的特點,又適應(yīng)學生的學習心理要求,從而能得到學習效果。因此教學應(yīng)以上機為主。同時機房上課要求我們的教師由以往的知識傳播者,變成課堂教學的組織者、學生活動的參與者、學生學習的向?qū)Щ蝾檰枴?/p>
二、采取相互學習、啟發(fā)教學
計算機操作同學們學得特別快,也很容易接受,有的東西盡管老師沒有介紹,通過同學們自己上機摸索也能很好地掌握操作方法,這就是人們常說的“電腦不是學出來的,是玩出來的”,它的確有一定的道理。
記得學習“畫圖”軟件的一節(jié)教學中,我首先跟同學們簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能,然后讓同學們自己畫創(chuàng)意畫,可圍繞老師提出的主題,也可自由發(fā)揮,要求是充分利用繪圖工具,以達到同學們熟練掌握使用繪圖工具的目的。同學們之間相互學習,很快就掌握了基本要領(lǐng)。
授課中還可設(shè)計一些不同的授課方法,比如,在學習“畫筆”一節(jié)中,當同學們學會了繪畫的一些基本操作方法后,我提出:繪圖中如何重復繪出某一圖形?提示利用Windows文件操作中的技巧,請同學們自己在操作中探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試操作,并請最早做出的同學向全班同學傳授經(jīng)驗(當小老師)。通過這種方法,我發(fā)現(xiàn)計算機組織教學非常重要,讓同學們愉快,學東西能達到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是鼓舞和推動學生學習的巨大力量。小學生的無意注意,無意識記還占優(yōu)勢,他們的學習活動常受直接興趣所支配,因此更要重視興趣的激發(fā)。在“說話“訓練中,我們?nèi)绻芙柚娊堂襟w形聲結(jié)合,聲畫并茂的特點,圍繞說話內(nèi)容,有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種情境,能引起和喚醒學生的無意注意,使學生主動說,積極說,使學生變成我要說,從而提高訓練的有效性。以前我采取的是常規(guī)教學,先講理論,再上機,但效果不太好,在教室里講過的東西,到了機房,同學們什么都忘了。找同學了解情況發(fā)現(xiàn),有的東西同學們由于從未接觸過,所以并沒有聽懂,有的即使聽懂了,也因為沒有及時上機實踐,等到一周后上機時也很陌生了。
比如講鍵盤的使用,以往第一課時是在教室先將鍵盤的分區(qū)、一些特殊鍵的功能等,詳細地跟同學們講解,并帶上鍵盤實物圖,告知每個鍵的位置及其功用;第二課時同學們上機實踐,到了機房,上周講述的內(nèi)容,又得重新講述一遍,同學們才能慢慢進入狀態(tài)。后來我通過找一些同學交談、了解,同學們說:“老師你早點帶我們來機房,每講一個鍵,我們操作一次,一下就記住了?！睂W生的提示給了我很大啟發(fā),原本很簡單的東西,為什么弄得那么復雜?教學要有創(chuàng)意,尤其是新的課程,不要照搬原來的常規(guī)教學,要適合本課程的特點。對于小學生,他們對感性認識比理性認識接受更快些,那么我們就應(yīng)采取適合他們學習方法的形式進行教學,這樣才能提高學習效率。許多操作在課堂上教學是很難達到預期的效果的,例如同樣是講述鍵盤,現(xiàn)在只需一節(jié)課時,同學們就能基本掌握鍵盤的使用方法,每介紹一個鍵,大家立即動手操作,立竿見影。
第8篇：高效學習的方法范文
關(guān)鍵詞： 高中生物學習 有效看書 有效記憶 有效做題 有效反思
新課改要求生物教學“以學生的發(fā)展為本”，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以，學生在課堂之外就要采取有效的方法進行生物學習。
一、有效理解和掌握概念，學會有效看書
書本書本，以書為本，它是編者和專家心血的結(jié)晶，書本上有很多基礎(chǔ)概念和原理。老師在上課時盡管切入點和方式方法不同，但是最終的目的還是解釋一些基礎(chǔ)概念和原理。例如：孟德爾的“假說演繹法”在實驗中的地位，孟德爾通過實驗和分析，提出問題：為什么在子二代中出現(xiàn)了顯性性狀∶隱性性狀=3∶1，然后用四點假說解釋原因。但是這些假說是否正確，不能直接檢測，所以在假說成立的基礎(chǔ)上提出演繹推理：F1能產(chǎn)生兩種比例相等的配子，再用測交檢驗演繹推理，如果推理正確，假說即為真理，這才有了在假說基礎(chǔ)上加工梳理而來的分離定律。再比如基因突變、基因重組的概念，基因重組和染色體變異的區(qū)別都需要學生定下心來認真閱讀理解書本內(nèi)容，把握定義中的本質(zhì)區(qū)別。
二、配合靈活的記憶方法
基礎(chǔ)知識的記憶是學生學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)，所以靈活有效的記憶方法的掌握是有效學習的第一要素。
1.有的知識點要在理解的基礎(chǔ)上記憶
比如在人類遺傳病一節(jié)教學中，一些老師為了便于學生記憶總結(jié)了許多口訣，如“有中生無為隱病，有中生無為顯病”。我在教學中也用過，對“有中生無”，學生往往錯誤地認為只要父母有一方患病，孩子不得病就是“有中生無”。后來，我在復習中針對一個自然種群中的六種雜交組合類型分析了以后，提到無論“有中生無”還是“有中生無”，都符合雙親表現(xiàn)型相同，而子女表現(xiàn)型與雙親均不同，一定符合AaxAa，子代aa，如果aa表現(xiàn)型為有病，就是隱性患??；如果aa表現(xiàn)型為正常，則顯性為有病。講完后再和口訣對應(yīng)起來，學生感慨：“哦，是這樣啊我以為……”在伴性遺傳中也有許多口訣，如伴x顯性遺傳病中“父病女必病”伴x隱性遺傳病中“母病子必病”，有時口訣記住了但并不理解，所以經(jīng)常會出錯。只要學生理解了子代中男孩和女孩中性染色體的來源，自然口訣就不會記亂和記錯。
2.有的知識點是可應(yīng)用純粹的口訣記憶
如葉綠體中色素帶的位置和顏色可用口訣如下：胡黃ab向前走；橙黃藍黃顏色留；葉綠素ab手拉手；葉黃素兒最苗條；葉綠素a最寬厚。（可以表達葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小，色素帶最窄；葉綠素a含量最多，色素帶最寬。）
3.利用肢體語言進行形象記憶
我們的手和拳頭有很多用途：如腎單位，我們可用兩只手表示，左胳膊表示入球小動脈，左拳頭代表腎小球，右手掌代表腎小囊，右胳膊代表腎小管。又如微動脈和毛細血管及內(nèi)臟器官之間的關(guān)系可以用我們的左胳膊表示微動脈，左手手指則為毛細血管，另一只拳頭表示內(nèi)臟器官，右手變手掌，匯集到胳膊則為從內(nèi)臟器官出來匯集的靜脈。再如，在記憶人體左右半腦及控制軀干各部分運動在大腦皮層對應(yīng)的區(qū)域時可以在自己的腦袋上比劃。
4.比較記憶也是學生應(yīng)該經(jīng)常采用的記憶方法
比如線粒體和葉綠體的對比，對轉(zhuǎn)錄和翻譯中所需模板、原料、產(chǎn)物、場所的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的過程的比較，從而更能理解染色體數(shù)和DNA分子數(shù)的變化。
5.利用圖形、模型加以記憶
建立一個完整的知識體系，便于知識在整體上的掌握，可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。例如、卵子的形成過程中染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA分子數(shù)的變化比較。通過ATP結(jié)構(gòu)簡式的掌握就可以理解ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的關(guān)系等，在記憶細胞結(jié)構(gòu)時可以畫出細胞結(jié)構(gòu)模式圖。
三、學會有效做題
許多學生在做題時有很多錯誤的方法，如做一題看一題答案，遇到填空題跳過不做或者直接看答案等，知道答案后不再用自己的理解重新作答，等等。實際上，做題不僅是對知識掌握程度的考查，還是對學生思維能力的一種訓練。有效做題可以及時彌補知識的缺漏，糾正錯誤的知識理解方向，有效進行知識的記憶和引申。做題不需要多而需要精做、細做，認真做好、做會。
四、學會有效反思
第9篇：高效學習的方法范文
關(guān)鍵詞：教學方法；創(chuàng)新性；新思維
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0190-03
一般高校本科教學計劃的培養(yǎng)目標上都寫著：培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，能解決實際問題的人才。這種要求既是知識的，又是能力的。由此可見，大學教育的目標是學知識、學技術(shù)，學技能。而學知識學技術(shù)和技能不僅僅是拷貝和模仿的能力，還需要學習一種新的思維，而學習新的思維就是一種創(chuàng)新的能力。無論是拷貝模仿的能力還是創(chuàng)新能力的獲得，都離不開我們高效而先進的教學方法。南宋時期的理學大師朱熹說過：“事必有法，然后可成；師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”由此可見，教學方法與教學質(zhì)量、效益關(guān)系密不可分。研究高?，F(xiàn)代教學方法，就是要探索適應(yīng)高校發(fā)展需要，適應(yīng)高校教學規(guī)律和特點，構(gòu)建以提高學生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的高校現(xiàn)代教學方法體系。
一、教學方法之概念
1.權(quán)威林立。前蘇聯(lián)學者凱洛夫?qū)虒W方法的定義是：教學方法是指教師的工作方式和由教師決定的學生的工作方式。而美國學者L.H.克拉克則認為：教學方法是教師為達到教學目的而組織和使用教學技術(shù)、教材、教具和教學輔助材料的方法。日本學者藏原三雪的看法是：教學方法是教師為了完成教學目的，使學生得到良好的成長，指導他們工作和學習的方法和方式。今天的教學方法不只是傳授知識，而且應(yīng)該想到如何指導課外活動，包括指導、勸告在內(nèi)，還有實驗觀察及其他學習活動，教師有計劃地指導進行，都應(yīng)該屬于教學方法。南斯拉夫?qū)W者弗。鮑良克說：教學方法是教學的工作方式。教學是師生的共同活動，因此，任何方法都具有兩方面的意義：既關(guān)系到教師的工作方式，也關(guān)系到學生的工作方式。我國學者王策三和劉繼武分別指出：可以把教學方法定義為為達到教學目的、實現(xiàn)教學內(nèi)容、運用教學手段而進行的、由教學原則指導的、一整套方式組成的師生相互作用的活動。教學方法是師生為了完成教學任務(wù)所采用的一系列教學活動方式的組合，它包括教師所采用的教的方法和在教師指導下學生所采用的相應(yīng)的學的方法。
2.殊途同歸。綜上所述，盡管中外學者對教學方法的界定不盡相同，但在以下幾點上取得了共識：（1）教學方法與教學目的相聯(lián)系，是實現(xiàn)教學目的不可或缺的工具；（2）教學方法是師生共同完成教學活動所采用的手段，而并非單指教師的工作方法；（3）教學方法的功能是多方面的，既可憑借教學方法使學生掌握知識、技能和技巧，也可憑借教學方法使學生形成思想品質(zhì)和審美觀點，發(fā)展他們的能力和創(chuàng)造素質(zhì)。
二、教學方法之現(xiàn)狀
1.色彩斑瀾。教學方法是教師教學的武器，作為教師，已看了不少，學了不少，也實踐了不少。羅列出來，有很多很多。如師生認識活動方法系統(tǒng)：有講授法、談話法、演示法等；師生實踐活動方法系統(tǒng)：有練習法、實驗法、參觀法、行為法、微型研究法、學習指導法等；師生評鑒活動方法系統(tǒng)：有激勵法、陶冶法、欣賞法、檢查、評價法等；師生交往活動方法系統(tǒng)：有交往指導法、小組討論法、班級討論法等。
2.八仙過海。當前，在高等教育中，由于學生的差異、教學環(huán)境的差異、教學手段的差異、教師個人理解的差異等因素，實際上形成了八仙過海、各顯神通的局面，且在實戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新，互相滲透。如比較有效的有演示法—欣賞教學法、講授法—故錯教學法、談話法—情景教學法、內(nèi)容不完全教學法等。
3.一枝獨秀。從操作的可行性和師生實際，最常態(tài)的還是講授法，從小學到大學，從基礎(chǔ)教育到高等教育，形成了一枝獨秀的景觀（除非公開課、示范課等）。正如一些老師所說，“夢中想了萬條路，醒來還是賣豆腐”。
三、現(xiàn)代教學方法體系的創(chuàng)立
1.落實科學發(fā)展觀。先從一個寓言講起：兩個饑餓的人同時分別得到了一位長者的恩賜：一個人得到了一根釣魚竿，另外一個人得到了一簍魚。第一種結(jié)果是：得到釣魚竿的人向大海走去，得到魚的人生火煮食魚；得到釣魚竿的人，未到大海就因饑餓而死去，得到魚的人，魚食完后沒有后續(xù)食物也死去了。第二種結(jié)果是：得到魚的人和得到釣魚竿的人相約一起向大海走去，得到的魚支撐他們一起到達了海邊，共同以捕魚為生，逐步地有了家庭、子女，并過上了幸福生活。這個寓言給予我們的啟示是：只扛現(xiàn)實的大旗，終將死亡；只扛理想的大旗，死得更快。只有兩面大旗同時扛，立足現(xiàn)實，著眼未來，才可以實現(xiàn)理想，成就未來。從現(xiàn)實走向理想是一個過程，要保證在這個過程中仍然活著，才能夠?qū)崿F(xiàn)理想，這就是科學發(fā)展，就是科學發(fā)展觀。
因此，高等教育要避免兩個極端，在教學方法上走理想與現(xiàn)實相結(jié)合的道路。如果只講現(xiàn)實，僅以教會學生機械地記憶和模仿為目標，回到師傅帶徒弟的時代，終將“死”去。而只講理想，不切學生實際地引入所謂“先進”的教學方法，“死”得更快。
2.實踐是檢驗真理的唯一標準。判斷一種教學方法是否合適，要放到教學實踐中去檢驗，不管什么方法，受學生歡迎、有助于提高教學效果和質(zhì)量的方法就是好方法。這就需要我們在教學過程中摸索、比較、選擇。①不拘泥于形式；②注重教學效果；③注重學生反應(yīng)。我們的教學要從學生不頭痛開始，到學生愿意聽，再到學生喜歡聽，最終達到學生盼望聽的理想境界。
四、現(xiàn)代教學方法體系的創(chuàng)新
1.結(jié)合高校教育目標引導學生。通過創(chuàng)新型人才模式的圖形S-KAQ模型我們可以看到，高校需要培養(yǎng)的就是要知識、能力和素質(zhì)都具備的高素質(zhì)人才。其中：K知識（knowledge）是具備智慧力量的基礎(chǔ)。要求知識體系的寬、專、交。所謂寬就是指新知識理解與接受的廣闊性。專是指提出、分析和解決問題的廣闊性。交是指知識組合、善于創(chuàng)新的獨特性。A能力（ability）是形成組織力量的基礎(chǔ)。要求學生具備終身學習能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、領(lǐng)導能力、邏輯思維能力、想象能力。Q素質(zhì)（quality）是產(chǎn)生人格魅力的基礎(chǔ)。要求學生有正確的價值觀、高尚的人格品質(zhì)、樂觀的生活態(tài)度，還有較好的審美素養(yǎng)。由此可見教師不僅要做學問，更要不斷加強學習，修煉情操，努力做人，方能為人師表。教書育人，就是在傳授知識的過程中，用自己的人格魅力去影響學生，引導學生建立積極健康的生活方式、樂觀的人生態(tài)度、刻苦拼搏的精神以及對社會對國家負責的使命感。創(chuàng)新型人才模式的構(gòu)建目標在教學體系中有著舉足輕重的地位，所謂有的放失，圍繞這個目標去完善我們的教學方法。
2.從實際出發(fā)，充分了解學生。作為一個老師，應(yīng)該全面地了解自己的學生。在教學上，就要了解學生的學習風格。所謂學習風格是指對學習者感知不同刺激、并對不同刺激作出反應(yīng)這兩個方面產(chǎn)生影響的所有心理特性。學習風格表現(xiàn)在以下幾個方面：感知或接受刺激所偏愛的不同感官；信息加工的不同方式；對學習環(huán)境和條件的不同需求；學習中的感情的需求；學習中的社會性需求。
3.根據(jù)智能理論，有效激勵學生。美國心理學家，哈佛大學教授加德納提出了多元智能理論，認為每個人都同時擁有多種智能，這些智能在每個人身上以不同的方式、不同程度的組合使得每個人的智能各具特點。如語言修辭智能、邏輯-數(shù)學智能、肢體運動智能、音樂智能、內(nèi)省智能、人際交往智能、視覺-空間智能、自然觀察智能等。這些智能可以培養(yǎng)和加強，也可能被忽視或削弱。多元智能理論突破了以往的智商理論和皮亞杰的認知發(fā)展理論所認為的那樣，智能僅以語言能力和數(shù)學能力為核心、以整合的方式存在。根據(jù)加德納的觀點，每個人都不同程度地擁有九種智能；每個人的智能組合形式各不相同；這些智能位于大腦的不同區(qū)域，既可以獨立工作也可以協(xié)同工作。所以，我們可以通過挖掘和培養(yǎng)學生的多元智能來改進教學，揚每位學生之長，給他們以不同的刺激，通過不斷激勵，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。關(guān)于調(diào)動學生學習的主動性，我們要說，無論教的多么出色，無論學習機會多么難得，沒有學習動力者仍然學不到任何東西。學習者具有內(nèi)在動力時的自主學習是效率最高、記憶最佳的一種學習類型，這種學習類型最不可能讓人產(chǎn)生抵觸情緒。致力于發(fā)展學生興趣的教育體制，其關(guān)鍵作用是為學生提供一種良好的學習環(huán)境，使每個學生所擁有的各式各樣的內(nèi)在動力發(fā)展成為積極的愛好。而這種作用并非是教師企圖以自己希望學生所具有的動力來替代學生身上本來帶有的那些內(nèi)在動力。
4.善于觀察，學習學生的新思維。當我們提出向自己的學生學習時，常會帶來一個疑問：學生能讓我學嗎？這就要求我們尋找自己教學對象的閃光點以更好地了解他們；挖掘自己教學對象的可愛之處以更多地關(guān)心他們。第二個疑問是向我的學生學什么？學生樂觀、天真的生活態(tài)度，比較強的承受能力，無拘無束、沒有框框的思想，偶爾閃現(xiàn)的新思路，較強的動手能力等，都是我們所不及的。
5.利用您的學生。在教學過程中，我們要善于利用自己的學生。第一，狡猾的手段——“圈套”。設(shè)置“圈套”使學生在不知不覺中被“裝”進去，體現(xiàn)教師的教學智慧。讓學生跟隨教師的思路走，使我們的教學變得輕松愉快。第二，高明的手段——情境。在教學過程中，創(chuàng)設(shè)一種能讓學生主動積極學習的情境和氛圍，體現(xiàn)教師的教學藝術(shù)。在我們創(chuàng)設(shè)的情境中，教師是導演，學生是演員，教學的效果和效率大大提高了。第三，成功的手段——打包。及時地汲取和總結(jié)師生教學活動中的經(jīng)驗成果并“打包”儲存，體現(xiàn)教師的教學造詣。無論是成功的經(jīng)驗還是失敗的教訓，對師生的教學活動無不是一筆寶貴的財富，從這個意義上說，每一次教學、每一位學生在教學活動中的表現(xiàn)都是我們汲取教學精華的取之不盡的源泉。
五、教學方法體系的關(guān)鍵點
1.做一名有經(jīng)驗的教師。經(jīng)驗之一，根據(jù)教學實際設(shè)計課堂座位安排。如秧田式、成對式、環(huán)繞式、開放式等；經(jīng)驗之二，課堂如舞臺，上課如演戲。要努力讓學生把聽課當成欣賞教師的表演藝術(shù)，相聲、小品中的“抖包袱”值得借鑒；經(jīng)驗之三，一個人不能復制自己的錯誤和缺陷。教學過程更是如此；經(jīng)驗之四，每課后寫教學得失、注意點。長此以往，必有大獲；經(jīng)驗之五，多吃雜糧油水多。教師的知識面越廣，教學就越豐富多彩；經(jīng)驗之六，他山之石，可以攻玉。一名好的教師就是能把別人的經(jīng)驗變?yōu)樽约旱呢敻弧?/p>
2.做一名有智慧的教師。一位哲人曾說，聰明是一種能力（智商），具備這種能力的人很多；智慧是一種覺悟（情商），具備這種覺悟的人很少。因此，教師要注重自身的修練，爭取做一名有智慧的教師。教學智慧是這樣表現(xiàn)出來的：教學智慧表現(xiàn)為克制；教學智慧表現(xiàn)為對學生的體驗和理解；教學智慧表現(xiàn)為尊重學生的主體性；教學智慧表現(xiàn)為“潤物細無聲”；教學智慧表現(xiàn)為對情境的自信；教學智慧表現(xiàn)為臨場的天賦。世界上偉大的教師是把自己的新穎觀點講給對其信息感興趣的人聽的那些人。摩西、蘇格拉底、亞里士多德都是這樣的人。他們都具有獨創(chuàng)的見解，人們不遠萬里聚其身邊就是想聽聽這些見解。教是一種個人視角的公開展示。顯然，智慧既不是教授出來的，也不是指導出來的，更不是培訓出來的。智慧是傳授下來的，供那些想要學習的人獲取。
死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，教學改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生獲得終身學習和技能提高的本領(lǐng)?！笆谥贼~，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。
參考文獻：
[1]田慧生，李如密.教學論[M].石家莊：河北教育出版社，1996.
[2]趙雷.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新性思維的途徑[J].高教論壇，2004，（1）.
