新聞攝影課程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新聞攝影課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：新聞攝影課程范文

（一）符合新課程改革的需要。舊課程觀認(rèn)為課程就是教材，教材又是知識的載體，因而教材是中心。而新課程觀則認(rèn)為：課程不僅是知識，同時也是體驗、是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程，課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。因此關(guān)注課堂提問設(shè)計就是關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生“動”起來，做到教師啟動、師生互動、生生互動。

（二）符合素質(zhì)教育不斷深入的需要。要真正打破應(yīng)試教育，推進(jìn)素質(zhì)教育就有必要建立一種適合學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)方法。英語教學(xué)中課堂問答是師生間最有效的互動活動，一個科學(xué)的提問往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的思維活動，把課堂的主體地位還給學(xué)生的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、以往課堂教學(xué)提問設(shè)計存在的問題

（一）課堂提問設(shè)計指向性不明確。課堂提問是為課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的，因此課堂提問的設(shè)計要以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為中心，提問要有清晰明確的目的指向。

新世紀(jì)英語課文《Metropo lises》的案例，老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣的一個問題：“Which city do you think is the greatest in the world？”結(jié)果學(xué)生冷場，很明顯學(xué)生不知道老師問題中的great的標(biāo)準(zhǔn)，老師又問，“What is New York？”學(xué)生繼續(xù)冷場，而老師所預(yù)設(shè)的答案是“New York is a polnical，cultural and economic center.”顯然案例中老師設(shè)計的問題不夠清晰，學(xué)生難以理解老師的問題指向。從而師生循環(huán)不暢，阻礙了課堂的有效生成。

（二）課堂提問設(shè)計過細(xì)、過大或者難易不當(dāng)。老師設(shè)計的提問要引領(lǐng)學(xué)生對文本最核心的內(nèi)容，對于重點難點的知識進(jìn)行品讀和理解，而問題設(shè)計假如過細(xì)、過大或者難易不當(dāng)，則浪費(fèi)了課堂寶貴時間，又阻礙了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如本人在教授新世紀(jì)英語《An interview with a pop pianist》一課中，在播放了劉偉的視頻后，設(shè)計了這樣一個問題，“How did he succeed？”這樣的問題明顯太大太難，學(xué)生不知道根據(jù)什么思路和線索來回答這個問題。

（三）課堂提問設(shè)計重展示性問題，輕參閱式與評估性問題。教師在設(shè)計課堂問題時，針對不同的目標(biāo)選擇對應(yīng)的提問類型，如展示型問題，參閱式問題，以及評估性問題，而我們平時的課堂提問設(shè)計多的是以一些閱讀活動為主的展示性問題。比如本人在對《Miracle in the rice field》一課的科學(xué)家生平進(jìn)行提問設(shè)計時，我只注重了展示性問題設(shè)計，設(shè)計一張時間線索的表格，羅列出關(guān)鍵的時間，讓學(xué)生找事件。即使學(xué)生都找出了答案，但是對于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)顯然是不夠的。應(yīng)該適當(dāng)增加參閱式和評估性問題的設(shè)計。這樣就避免了對文本只流于淺層次的理解，能夠鍛煉學(xué)生高層次的思維品質(zhì)。

三、精心設(shè)計課堂提問，提高課堂教學(xué)有效性

（一）課堂問題設(shè)計的前提是吃透文本。南匯中學(xué)的朱淼妙老師的《A Master of Nonverbal Humor））一課，當(dāng)老師提問“Why is he so successful？”時，學(xué)生的產(chǎn)出令在場所有人震驚，對浦外學(xué)生的英語功底欽佩之余，也感悟到，在整節(jié)課中朱老師所提的每一個問題都是在為這一問題的解決做鋪墊。沒有一個是多余的，低效的，無效的提問。之后當(dāng)我私下問及朱老師是怎樣做到師生互動這么流暢的時候，朱老師回答我：“學(xué)生的任何回答都是有價值的回答，無論學(xué)生回答是B是C還是D，我都能把她引回到A，因為我平時非常重視提問設(shè)計，而且我對文本非常熟悉！”

（二）課堂問題設(shè)計的關(guān)鍵在于要把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和興趣點，突出學(xué)生主體地位。華師大一附中的姜振驊老師執(zhí)教牛津版教材《growing up》一課時的經(jīng)典案例：當(dāng)姜老師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣點設(shè)計了這樣的一個問題：“What are your solutions to these growing pains？”的時候，學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言，其中一位學(xué)生的回答是：“To become a monk，”而且還自圓其說給出了三點非常到位的理由：“First，becoming a monk involves eating less meat or olly food，which will result in less pimples on your face……”在這種意外的答案面前，大部分老師都會以簡單的“good，sit down，”等沒有內(nèi)容的評價，但是姜老師給出了相當(dāng)智慧的評價：“Don’t be treated or tricked by him，Monk is a person you can be when in adulthood，But we’re now talking about problems in puberty，So let’s go back to puberty，Monk is a deci s ion you can make when you fully go into adulthood，”在這樣的教師反饋給學(xué)生以啟迪與感悟。在這由老師啟動，學(xué)生回答，教師反饋的循環(huán)中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生才是課堂教學(xué)舞臺真正的表演者。

（三）課堂問題設(shè)計類型的多樣化是三維目標(biāo)達(dá)成的保障。新課程教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。上海市延安中學(xué)楊卓琳老師執(zhí)教的《Two Truths to Live by》一課為例，楊老師的問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，在讀后環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣的一個評估性問題“In your life，what do you want to hold fast to？What do you have to let go of？”這兩個問題既復(fù)現(xiàn)了本課兩個關(guān)鍵短語“hold fast to”和“l(fā)et go of”，促進(jìn)了學(xué)生的知識與技能的掌握，也要求學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實際，進(jìn)行深層次的思考。使學(xué)生在英語課堂上不知不覺得到熏陶，從而形成正確的價值觀和人生觀。

第2篇：新聞攝影課程范文

關(guān)鍵詞：新聞攝影 攝影教學(xué)

當(dāng)今的時代是科技信息的時代，需要大量的圖片信息。圖片在新聞、傳媒、科研、考證、廣告宣傳等一系列的社會活動中占據(jù)著重要的地位，也就是說當(dāng)今社會需要大批的攝影人才?！皳?jù)不完全統(tǒng)計，目前我們已經(jīng)設(shè)立攝影專業(yè)的高等院校有五百多所，而設(shè)有攝影課程的高等院校有七百多所?！雹侔蠢碚f，完全可以滿足社會對攝影人才的需求，可社會對高質(zhì)量攝影人才的需求仍十分迫切。這種人才供求矛盾的出現(xiàn)，與我國新聞攝影教學(xué)中存在的問題有直接關(guān)系。

一、缺乏對攝影教育的重視

國家教育部明確規(guī)定《新聞攝影》是新聞傳播學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，新聞攝影是新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的必備專業(yè)技能。然而，我國高等攝影教育的形式基本上都只是在高校中設(shè)立新聞攝影課，少有新聞攝影專業(yè)。目前，新聞攝影主要是新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)四個專業(yè)的一門專業(yè)課程，是電視攝像、電視節(jié)目編輯與制作課程的先修課程。其課時只有54個到72個學(xué)時左右，教學(xué)內(nèi)容包括攝影技術(shù)和新聞攝影理論兩大部分，而內(nèi)容大都一成不變，理論思想相對滯后。這與新聞傳播業(yè)對攝影專門人才，尤其是圖片編輯和攝影總監(jiān)的需求極不相稱。

攝影在讀圖時代的今天，其重要地位是不言而喻的，應(yīng)該得到相應(yīng)的重視。我們必須改變傳統(tǒng)的攝影作為其他專業(yè)輔助課程的教育理念，加強(qiáng)攝影教學(xué)。如前文所說，大多數(shù)高校都開設(shè)有攝影課程，但是學(xué)習(xí)的時間非常短暫，且大多是作為其他課程的學(xué)習(xí)工具而已。然而，在這個多媒體如此發(fā)達(dá)的時代，攝影其實是一個涉及面非常廣泛的專業(yè)，無論電視網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、圖片社，還是企事業(yè)單位等，都需要攝影專業(yè)的從業(yè)者，學(xué)好攝影更有助于學(xué)生的就業(yè)。

因此，高校的管理者應(yīng)該從以往將攝影作為其專業(yè)輔課程的觀念中走出來，改革攝影課程教學(xué)的方式方法，認(rèn)識到攝影是人類文化表達(dá)與信息傳播的一種手段，加強(qiáng)相應(yīng)的人文素養(yǎng)教育，更應(yīng)該考慮職業(yè)教育的應(yīng)用型特點，加強(qiáng)實踐教學(xué)。實踐教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)業(yè)與就業(yè)之間相互聯(lián)系的認(rèn)識，使之能夠更快地為就業(yè)作好心理及專業(yè)上的準(zhǔn)備。

二、缺乏精通理論與實踐的教師

2009 年 9 月出版的《中國高校攝影教育概覽》中關(guān)于目前國內(nèi)高校攝影教育現(xiàn)狀調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示：自 1999 年至今，10 年間國攝影院校在各個層面都出現(xiàn)了長足的發(fā)展，專業(yè)師生比由原來的1：48 發(fā)展為 1：16，②師資層次也得到了很大程度的提高，碩士學(xué)位及中高級職稱已成為教師隊伍的主要組成部分。的確，師資隊伍在不斷地提升，但是對于攝影這門技與藝相結(jié)合的專業(yè)來說，單一的學(xué)位及職稱的提高是不能說明問題的，技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合才可能創(chuàng)造出優(yōu)秀的攝影作品。攝影課程講授的好壞，也要求授課教師既精通理論，又能懂得攝影實踐。這樣的教師講授的課程才會入情入理，引人入勝。如果只懂理論不懂技術(shù)的老師講課，總覺得隔了一層；如果只懂技術(shù)，不懂理論的老師講課，往往缺乏邏輯和理論深度，流于膚淺。

與我國不同，美國新聞專業(yè)課的教授一般都是資深記者出身，有豐富的實踐經(jīng)驗。“一項調(diào)查顯示，在美國的新聞學(xué)院里，只有17%的教授沒有當(dāng)過記者。大部分教授認(rèn)為，是新聞從業(yè)經(jīng)驗，而不是博士學(xué)位，更是一個聘任新聞教育工作者的先決條件”。③因而，攝影專業(yè)教師應(yīng)該不斷增加自己的攝影知識，積極參加培訓(xùn)，或到企業(yè)去鍛煉，不斷積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。學(xué)校管理者應(yīng)該開闊視野，不拘一格地聘用人才。關(guān)于教師的聘任，筆者以為可以采取兩種形式：

第一種形式，可以利用各種講座或開設(shè)實踐課程等方式聘請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的攝影師來校作講座、上課，使學(xué)生分享不同領(lǐng)域的攝影工作經(jīng)驗。各企業(yè)的攝影師是攝影界的先鋒人士，他們了解攝影的最新發(fā)展情況，最懂得這個時代、這個社會的攝影需求。他們來校講學(xué)，不僅帶來最新的攝影信息，而且為學(xué)生的就業(yè)打開一扇窗戶。

第二種形式，就是學(xué)校和與之有合作的企業(yè)共同組建教師隊伍，實行“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)，在校企合作的模式下整合學(xué)校和企業(yè)雙方的教育資源，以形成雙向培養(yǎng)的人才模式。這就要求教師具有精通理論與企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”素質(zhì)。

三、 教學(xué)內(nèi)容單一，無法滿足實際工作需求

傳統(tǒng)新聞攝影教學(xué)內(nèi)容，實際上是攝影的基本知識和技術(shù)，很少涉及新聞攝影的專業(yè)知識和技能，最多介紹一些突發(fā)事件、單幅照片的拍攝等，這就使得很多學(xué)生就業(yè)后存在很多不足之處，如攝影技術(shù)過關(guān)了，但缺乏網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的實踐經(jīng)驗；新聞敏感與判斷能力不足，思維缺乏創(chuàng)造力；對新聞攝影的認(rèn)識過于平庸和概念化；對新聞攝影的自身發(fā)展和電視攝影的交互發(fā)展缺乏前瞻性；這顯然不能適應(yīng)今日社會的需要。

如今用圖片傳達(dá)信息的方式越來越受到人們的歡迎，新聞圖片報道范圍已有較大的延伸，所以今天的新聞攝影教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的需要而設(shè)定，不僅需要加強(qiáng)突發(fā)新聞圖片報道，還需要對事件進(jìn)行評論、表達(dá)自己觀點的紀(jì)實攝影。同時，還需加強(qiáng)圖片內(nèi)容教學(xué)，而過去對新聞攝影的圖片教學(xué)重視不夠。由于圖片不可翻譯性，所以應(yīng)要求學(xué)生做到用圖片突出需要傳達(dá)的準(zhǔn)確信息，最大限度抑制干擾信息。新聞攝影教學(xué)必須按照圖片學(xué)習(xí)自身的特點讀圖、制圖，從圖片本身入手，研究圖片的本意、寓意，將圖片研究上升到視覺文化的高度。此外，還應(yīng)注重新聞主體與環(huán)境之間的關(guān)系，注重新聞道德的培養(yǎng)，養(yǎng)成不干擾新聞主體思想的習(xí)慣；同時注重電子信息傳播處理技能的學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會的需要。

由于新媒體的出現(xiàn)，新聞攝影教學(xué)中，可以縮減傳統(tǒng)暗房制作的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)碼攝影的出現(xiàn)對傳統(tǒng)暗房制作沖擊最大，現(xiàn)在有許多學(xué)校已經(jīng)縮減甚至放棄了傳統(tǒng)暗房，紛紛建起了數(shù)字暗房。對于新聞攝影專業(yè)教學(xué)來說，傳統(tǒng)暗房中黑白、彩色膠片的沖洗處理可以縮減或舍去，由數(shù)碼圖像處理技術(shù)代替。此外，根據(jù)學(xué)生的實際情況可以縮減感光材料、曝光控制、彩色攝影基本理論等內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)碼攝影基礎(chǔ)知識、數(shù)碼圖像處理技術(shù)、圖像設(shè)計等方面的教學(xué)力度。

近年來，我國高校攝影教育事業(yè)發(fā)展迅猛，對此，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，合理科學(xué)的開展攝影專業(yè)教育，避免草率設(shè)置專業(yè)和過熱發(fā)展，對我們所熱愛的這一專業(yè)的發(fā)展負(fù)責(zé)任地展開研究，是每一位攝影教育工作者值得深思的問題。廣泛開展攝影學(xué)科理論研究，進(jìn)行攝影教學(xué)經(jīng)驗交流，提高攝影教學(xué)與科研水平，加強(qiáng)與海內(nèi)外攝影界、攝影教育界的交流與合作，吸收國外最新攝影教育思想，科學(xué)借鑒國際先進(jìn)攝影理論研究成果，促進(jìn)中國攝影教育體系的形成與進(jìn)一步成熟。

注釋：

[1]轉(zhuǎn)引自趙維俊、李元鳴《論理工高校進(jìn)行攝影藝術(shù)教育的理念與實踐》，見：http：///com/gxsy/index.php3？file=detail.php3&kdir=817986&nowdir=2125727&id=294982&detail=1。

第3篇：新聞攝影課程范文

關(guān)鍵詞： 綜合性大學(xué)攝影課程 教學(xué)資源 教學(xué)手段 教學(xué)模式

隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，新的攝影技術(shù)和理論應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代攝影已經(jīng)成為一門涉及學(xué)科廣泛，與多個專業(yè)交叉的獨立門類，表現(xiàn)出極強(qiáng)的綜合性特征。尤其是數(shù)碼攝影技術(shù)的出現(xiàn)和成熟，使得攝影在多方面的應(yīng)用領(lǐng)域中出現(xiàn)，成為我們生活和工作中所必備的一種基本能力。

綜合性大學(xué)所開設(shè)的攝影課程，正是響應(yīng)了社會和教育的這一需求。當(dāng)前不僅美術(shù)、新聞等傳統(tǒng)專業(yè)將其作為基礎(chǔ)課程開設(shè)，越來越多的綜合性大學(xué)也在全校選修課中開設(shè)種類繁多的各種攝影課程，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如何理清綜合性大學(xué)攝影課程的基本特點和要求，安排好課程教學(xué)中的各項環(huán)節(jié)達(dá)到理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的能力，最終適應(yīng)全方位的現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求，是教師必須真正考慮和面對的問題。

一、綜合性大學(xué)攝影課程中教學(xué)資源的合理性

教學(xué)資源是攝影課程最基本的教學(xué)條件，是保證教學(xué)活動正常進(jìn)行的硬件資源和軟件資源的集合。攝影課程教學(xué)必須以一定的資源條件為前提，否則教學(xué)行為就無從談起。

教師是教學(xué)資源的最基本條件。綜合性大學(xué)攝影課程的教師不僅要具備專業(yè)的攝影知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且要具備與攝影相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科的廣泛知識，更要具備較強(qiáng)的實踐操作能力。不過從目前各綜合性大學(xué)的實際情況來看，多數(shù)教師不是攝影專業(yè)出身，而是從其他關(guān)聯(lián)專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，甚至有其他專業(yè)教師兼職代課的情況，在攝影專業(yè)的技能方面可能會有所欠缺。另外，有少數(shù)高校聘用職業(yè)的攝影師從事教學(xué)，他們雖然攝影專業(yè)技能很高，但教學(xué)方面則明顯經(jīng)驗不足。因此，要提高攝影課程的教學(xué)質(zhì)量，高校必須針對自身特點，注重教師隊伍建設(shè)，采用合理的培訓(xùn)和引進(jìn)方式，不斷提高攝影課程教師的能力和水平。

攝影實驗室和數(shù)碼機(jī)房，是綜合性大學(xué)攝影課程中教學(xué)資源的硬件體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)到的理論知識完全依靠教學(xué)設(shè)施和場地等硬件付諸實施。很遺憾的是，目前的高校在攝影硬件建設(shè)方面大都投入不足，無法完全滿足攝影實踐教學(xué)的需要，或者是設(shè)備配置不合理，利用率不高，導(dǎo)致不必要的資源浪費(fèi)。因此，教學(xué)資源的合理化配置應(yīng)針對課程教學(xué)的需要，做到優(yōu)化資源，高效利用。

二、綜合性大學(xué)攝影課程中教學(xué)手段的適用性

在攝影課程教學(xué)過程中，教師必須摸清學(xué)生的具體情況和特點，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，對教學(xué)體系和教學(xué)資源合理安排，然后根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)，確定該攝影課程的教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)計劃，編撰課程教案，整理攝影鑒賞資料，制作多媒體課程課件，等等，保證教學(xué)過程的有序?qū)嵤?/p>

攝影是一門視覺化、藝術(shù)化的課程，攝影課程教學(xué)需要有不同于其他課程的教學(xué)手段。針對綜合性大學(xué)攝影課程的特殊性，應(yīng)該合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代教育視聽結(jié)合的優(yōu)勢，達(dá)到更好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段適用于攝影課程教學(xué)，將信息量較大，豐富的圖文資料全面完整地傳達(dá)給學(xué)生。

在攝影課程教學(xué)手段的實施中，特別是攝影的器材結(jié)構(gòu)和操作技術(shù)，以及攝影的成像原理，等等，都可以通過豐富的實物和媒體方式動態(tài)地展示出來，結(jié)合攝影器材實物和圖片資料、視頻放映將信息傳達(dá)給學(xué)生，避免技術(shù)理論的枯燥講解，還能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更易于理解和接受。

由此可見，豐富的教學(xué)手段能夠形象、生動、直觀地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該充分考慮各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。同時我們也要意識到，各種教學(xué)手段畢竟只是一個實施方式，要達(dá)到最佳的教學(xué)效果，必須對課程的教學(xué)因素全面研究，進(jìn)行更科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。

三、綜合性大學(xué)攝影課程中教學(xué)模式的科學(xué)性

在課程的教學(xué)內(nèi)容組織上，要分析學(xué)生的專業(yè)特點，進(jìn)行合理的選擇，教學(xué)重點應(yīng)簡潔明了，通過加工和提煉，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。一般來說，按照綜合性大學(xué)攝影課程的特點，因?qū)W生專業(yè)多而雜，不可能兼顧，所以在教學(xué)內(nèi)容上要弱化專業(yè)區(qū)別，內(nèi)容盡量多而全，且通俗易懂。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)做到少而精，抓住重點，詳細(xì)講解。應(yīng)以講授最基本的知識點為主，同時充實大量的攝影作品鑒賞，使其將攝影的感受融入自己的生活和學(xué)習(xí)之中，感受到攝影的實用性，激發(fā)對攝影的興趣。

攝影實踐是綜合性大學(xué)攝影課程教學(xué)模式中最重要的部分。在教學(xué)過程中，教師在講授理論的同時，還必須針對講解的知識點，配合學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的實踐操作。只有將理論和實踐系統(tǒng)結(jié)合起來，使學(xué)生親手實踐操作，創(chuàng)作出自己的攝影作品來，才是真正的學(xué)為所用的體現(xiàn)。此外，在教學(xué)中也可讓學(xué)生自主選題，即在教師的指導(dǎo)下獨立完成攝影作業(yè)。在學(xué)生的作業(yè)過程中，教師要做到手把手地舉例示范，對學(xué)生的攝影作品多加鼓勵，調(diào)動學(xué)生的攝影激情。

在學(xué)生的攝影課程實踐中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用攝影理論，善于思考和觀察生活，在生活中尋找實踐的意義，這樣才能更好地提高實踐能力和攝影水平。課程結(jié)束時，還要進(jìn)行相應(yīng)的作品評講，或者是舉辦攝影作品展，讓學(xué)生體會攝影的喜悅和成就，同時互相比較，發(fā)現(xiàn)問題。只有通過不斷的攝影實踐，學(xué)生才能把攝影課程中的理論真正掌握。只有在教學(xué)中充分貫穿實踐性的教學(xué)模式，才能夠讓攝影的基本技能和基本技巧為學(xué)生所熟練掌握，最終提高攝影技能，并且使學(xué)生真正喜歡攝影。

四、結(jié)語

在綜合性大學(xué)攝影課程教學(xué)中，教師要使學(xué)生掌握攝影的基本理論和基本技能，更重要的是對學(xué)生的素質(zhì)教育，特別是藝術(shù)素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。在攝影課程中要做到這一點是很不容易的，這給我們的攝影教學(xué)提出了更高的要求。

當(dāng)然，要全面提高攝影課程的教學(xué)質(zhì)量，還有很多的問題等著我們不斷研究和探索。隨著時代的發(fā)展和教育的改革，綜合性大學(xué)攝影課程教學(xué)必將一步一個臺階，向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］［德］海曼?施達(dá)姆.新包豪斯攝影課程篇［M］.人民美術(shù)出版社，2008.

［2］王天平，應(yīng)用攝影基礎(chǔ)教程［M］.文匯出版社，2008.

［3］［美］蘇珊?桑塔格.論攝影［M］.上海譯文出版社，2004.

第4篇：新聞攝影課程范文

【關(guān)鍵詞】 新課程 問題情境 創(chuàng)設(shè) 生物 教學(xué) 應(yīng)用

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：生物教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。美國學(xué)者布魯巴克也曾說過："最精湛的教學(xué)藝術(shù)，就是讓學(xué)生提出問題"。在生物教學(xué)中教師能適時創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親歷親受、自感自悟、靜思揣摩、不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使他們積極、主動地參與課堂教學(xué)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)新性思維具有重要作用。那么在具體的課堂教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)問題情境？設(shè)置問題情境應(yīng)該遵循什么原則？注意哪些問題？結(jié)合自己教學(xué)實際，我談一談個人的一些認(rèn)識和看法。

1、問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

1.1、科學(xué)性原則。生物學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的科學(xué)，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)該依據(jù)生物學(xué)的基本概念、基本原理、科學(xué)試驗方法來精心設(shè)計，如果設(shè)計的問題似是而非經(jīng)不起實踐的檢驗，反而會適得其反誤導(dǎo)學(xué)生。

1.2誘導(dǎo)性原則。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要注重引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡，造成心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的濃厚興趣。把學(xué)生帶進(jìn)一個教師特設(shè)的問題情境中去，促使他們?nèi)ニ伎?、去揣摩、去感悟?/p>

1.3層次性原則。心理學(xué)研究表明：人對事物的認(rèn)識過程是一個從易到難、從簡單到復(fù)雜的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個認(rèn)識事物的過程，也必然遵循這一規(guī)律。在教學(xué)過程中，對于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計出一個科學(xué)的、有層次性的、有一系列小問題組成的問題串。要注重小問題之間的銜接和過渡，用鋪墊和設(shè)臺階的方法來提高問題情境的整體效應(yīng)，通過一個個問題串來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而突破難點形成系統(tǒng)的知識體系。

1.4針對性原則。在設(shè)計問題時要根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)、生物學(xué)考試大綱、生物教學(xué)要求，緊緊圍繞教學(xué)目的，針對教學(xué)難點、教學(xué)重點設(shè)置問題。體現(xiàn)知識點之間的相互聯(lián)系，真正達(dá)到突出重點、突破難點的目的。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境的類型和方法

2.1創(chuàng)設(shè)"階梯式"問題情境。

在講授一些內(nèi)容比較復(fù)雜，思維能力要求較高，學(xué)生不易理解的知識內(nèi)容時，教師可以有目的、有步驟、分層次的設(shè)置一系列相聯(lián)系的階梯式問題串，引導(dǎo)學(xué)生沿著設(shè)計的情境拾級而上，由淺入深，在解答一系列問題的過程中不知不覺的進(jìn)入問題深處，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如我在講"人和動物三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系"時，設(shè)置了這樣一個問題情境："小麗身體較胖，她想減肥，于是不再吃肥肉等一些油膩的食物，改吃清淡口味后食量變大，經(jīng)過一段時間后體重不但沒有降低，反而有所升高。她很苦惱。請大家想一想，小麗發(fā)胖的原因是什么？她采取的減肥措施為什么效果不明顯？請你給她提一些合理化的建議，并說明理由。"

2.2創(chuàng)設(shè)"對比式"問題情境。對比是我們正確認(rèn)識事物最常用的方法之一，對一些彼此之間有聯(lián)系的知識點，我們可以采取設(shè)置對比性問題情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析它們之間的異同點，以達(dá)到正確理解、系統(tǒng)掌握的目的。例如在講"新陳代謝的基本類型"一節(jié)內(nèi)容時，我設(shè)置了這樣一個問題情境："小牛非常羨慕大樹，它想我每天都要花費(fèi)大量的時間來吃草而大樹卻不，如果有一天我也能夠像大樹一樣，不吃不喝，每天只是曬曬太陽，那該多好啊！同學(xué)們想一想大樹是不是不用"吃"？如果說大樹也要吃，那它都吃些什么？大樹吃的東西與小牛吃的有何本質(zhì)不同？小牛的愿望會實現(xiàn)嗎?"。

2.3創(chuàng)設(shè)"開放式"問題情境。有些問題，它的答案并不是唯一的。教師要善于利用這一點設(shè)計一些開放性的問題情境，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。例如在做酶的高效性實驗時，實驗效果并不明顯，將肝臟研磨液滴加到裝有過氧化氫溶液的試管中時，并沒有像預(yù)想的那樣產(chǎn)生大量的氣泡，實驗失敗了。但是我并沒有重新再做，而是讓同學(xué)們分析實驗過程，尋找可能導(dǎo)致的原因，提出各種假設(shè)并設(shè)計出證明假設(shè)成立的實驗。這樣就把一個失敗的實驗變成了點燃學(xué)生發(fā)散性思維的火花。

2.4創(chuàng)設(shè)"歸納式"問題情境。歸納性問題情境的設(shè)置，常用在章節(jié)內(nèi)容的結(jié)束，通過教師精心設(shè)計的問題，把已經(jīng)學(xué)過的知識點串聯(lián)起來構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，例如在學(xué)習(xí)完"生物的變異"一節(jié)內(nèi)容后，我設(shè)置了這樣一個問題"培育新品種就是發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造那些有利于提高產(chǎn)量或品質(zhì)的新形狀，其本質(zhì)就是變異，大家回想一下，我們所知道的育種方法都有哪些？他們所依據(jù)的生物學(xué)原理各是什么？"。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意的問題

3.1創(chuàng)設(shè)問題情境要緊扣教學(xué)目標(biāo)，不能生搬硬套。問題情境是為了教學(xué)內(nèi)容的需要而依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而創(chuàng)設(shè)的，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，挖掘和培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。不要不加選擇的隨意創(chuàng)設(shè)，這樣容易使學(xué)生思維發(fā)生混亂，從而失去創(chuàng)設(shè)問題情境的意義。

第5篇：新聞攝影課程范文

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；初中英語；教學(xué)設(shè)計；研究分析

初中是系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的時期，它與小學(xué)英語的基礎(chǔ)化和高中英語的深化存在著很大的差異，英語在國際發(fā)展中起著不可比擬的作用，但是由于課本的局限性往往導(dǎo)致初中生英語學(xué)習(xí)朝著應(yīng)試化方向發(fā)展，進(jìn)行新課程問題教學(xué)勢在必行。

一、運(yùn)用新課程問題教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)的必要性

隨著國際化的快速發(fā)展，英語作為主要語種在日常生活中的作用也逐漸凸顯。新課程問題教學(xué)簡單來說就是不僅針對學(xué)校的理論知識教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也注重學(xué)生興趣、技能的培養(yǎng)發(fā)展素質(zhì)教育。初中是學(xué)習(xí)英語的最好時期，在新課程的英語教學(xué)模式下改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性，針對中小學(xué)生的實際情況，根據(jù)時代背景不斷對課本進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，對英語課本內(nèi)容做出了一定的更新，不再沿用傳統(tǒng)課本的老舊事例，加入了最新的實時報告，在運(yùn)用新課程問題教學(xué)法對初中英語進(jìn)行教學(xué)就是利用新課本、新事例，針對課本內(nèi)容改善教學(xué)方式，在一定程度上可以減少學(xué)生對課本的陌生感，增加親切感，事例就在身邊，更好地掌握初中英語知識，將英語的學(xué)習(xí)不再停留在表面，將英語學(xué)習(xí)日?；⑸罨?，增強(qiáng)初中英語學(xué)習(xí)的實用性。

二、初中英語教學(xué)特點

1.基礎(chǔ)性

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)都有英語學(xué)科，但是由于小學(xué)學(xué)習(xí)的局限性和不規(guī)范性，所以在初中教學(xué)中會重新將小學(xué)英語內(nèi)容再學(xué)習(xí)一遍，掌握一部分高中詞匯，所以初中英語的單詞詞匯量十分巨大。并且在初中英語學(xué)習(xí)中不再是簡單的記憶，而是對各種詞匯、短語、語法的貫通，英語學(xué)習(xí)不再局限在讀寫這類技能，在掌握單詞的過程中增加了聽說，要求學(xué)生從認(rèn)識單詞向運(yùn)用單詞轉(zhuǎn)變。了解單詞的正確發(fā)音和組成，分析不同的相近詞，區(qū)分不同短語在不同情況下的中文意思，掌握to，of等不同介詞的使用。

2.大容量性

初中是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，與小學(xué)單純地學(xué)習(xí)英語字母和簡單的英語單詞有很大的差距。在學(xué)習(xí)初中英語的過程中不僅要學(xué)習(xí)日常生活中的單詞，還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語語法、謂語、定語等單詞的多種用法。學(xué)生要根據(jù)實際情況判斷句子的不同時態(tài)，對即將發(fā)生的事情和現(xiàn)在發(fā)生的事情都可以選擇用現(xiàn)在進(jìn)行時，并且在中文表示“是”的三個英文未手am，is，are根據(jù)不同的人稱對應(yīng)不同的詞匯，而這些都屬于初中英語的入門，屬于學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。在系統(tǒng)化地掌握英語基本詞匯的同時要對基礎(chǔ)的語法進(jìn)行一個系統(tǒng)化的訓(xùn)練，只有打好基礎(chǔ)才能保證初中英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及日后英語學(xué)習(xí)的連貫性。

三、新課程下運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)的措施

1.設(shè)立情境教學(xué)

在新課程教學(xué)模式下的課本中就不乏創(chuàng)建情境的內(nèi)容，它將情境融入初中英語教育中，例如，在課本開頭就是新生入學(xué)的情況，大家相互介紹自己，“I am Lilei，I am six years old”等簡單的語句學(xué)習(xí)。在英語課堂的第一節(jié)課，教師可以充分利用這一點將開課前的自我介紹融入課堂教學(xué)中，老師要不斷開拓創(chuàng)新發(fā)展新理念，不再局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，要鼓勵學(xué)生結(jié)合情境介紹自己，融入英語情境中，在教學(xué)的過程中首先先要合理框定英語情境范圍，根據(jù)課本內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)难由?，大量地引入新?nèi)容，在對英語原文意思了解充分的前提下，利用學(xué)生的發(fā)散性思維預(yù)習(xí)下一章節(jié)，使英語教學(xué)不僅僅局限在課本中，回歸生活將題目放入情境中，學(xué)以致用，增強(qiáng)實用性。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己探究英語知識

新課程的學(xué)習(xí)模式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)英語知識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是英語教學(xué)良性發(fā)展的必然產(chǎn)物。傳統(tǒng)初中英語課本多注重英語語法等理論知識的教育，具體的實際事例則占了很小的比例，這導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，而在新課程問題教學(xué)法提出后，初中英語課本采用故事教學(xué)完善英語課本中的內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生對英語課本有了興趣，鍛煉發(fā)散性思維，利用新課程問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己探究英語知識，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.英語教學(xué)生活化

新課程下的初中英語最重要的就是英語生活化，英語教學(xué)不僅是理論知識，最重要的是時間，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中多用英語交流，在課堂教學(xué)中減少用中文與學(xué)生對話，這樣不僅能加深學(xué)生的印象，還能促進(jìn)新課標(biāo)下英語教學(xué)的生活化。

綜上所述，在未來初中英語教學(xué)的地位會越來越高，運(yùn)用新課程問題教學(xué)勢在必行。

第6篇：新聞攝影課程范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類高職；攝影課程；課程探索

一、高職藝術(shù)類專業(yè)《攝影》課程培養(yǎng)目標(biāo)和定位

從課程性質(zhì)上看，高等藝術(shù)院?！稊z影》是應(yīng)用性和實踐性為主的課程，除了要讓學(xué)生了接觸并了解各類攝影器材，掌握數(shù)碼照相機(jī)的性能、結(jié)構(gòu)及使用維護(hù)方法外，還需要培養(yǎng)學(xué)生一定的美學(xué)基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)。攝影是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，從教學(xué)目標(biāo)上看，學(xué)生不但要學(xué)會和掌握攝影的知識和技能，更應(yīng)該注重培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)往往定位在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握攝影的基本知識和技能為主，教學(xué)重點講解照相機(jī)的原理、結(jié)構(gòu)和基本操作。藝術(shù)類高職學(xué)院由于教學(xué)群體的目標(biāo)和定位不同，《攝影》基礎(chǔ)課程相應(yīng)具有其專業(yè)獨特性，如果照搬普通高等藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式和方法，將無法滿足高職學(xué)生的需求。

根據(jù)高職教育“學(xué)做合一”的辦學(xué)特點，藝術(shù)專業(yè)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及生源情況，結(jié)合高職教育以能力為本位，理論知識夠用為度的原則，高職攝影課程應(yīng)定位于“了解現(xiàn)代攝影技術(shù)基本理論知識，重點掌握攝影實踐操作，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練操作數(shù)碼相機(jī)，成為具有真才實學(xué)、能夠在各種情況下面對不同場景，完成圖片拍攝工作的實用型人才”。

二、高職藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)《攝影》課程面臨的主要問題

近年來，我國高職教育蓬勃發(fā)展，所培養(yǎng)的人才數(shù)量越來越多，人才質(zhì)量越來越高，教育技術(shù)也越來越高，高等職業(yè)教育的改革成效顯著，這都極大地促進(jìn)了我國高職教育的發(fā)展。就藝術(shù)類高職發(fā)展?fàn)顩r來看，呈現(xiàn)出多門類、細(xì)分化專業(yè)發(fā)展趨勢，與之相對應(yīng)的師資力量、實訓(xùn)教學(xué)條件發(fā)展迅速，但也反映出不少問題?，F(xiàn)階段高職院校開設(shè)攝影課程在藝術(shù)類專業(yè)技能人才培養(yǎng)中存在以下幾個方面的問題：

1、師資力量薄弱。由于高職教育在我國是近幾年才得以迅猛發(fā)展起來的教育體系，多數(shù)藝術(shù)類高職學(xué)院教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量都無法與本科院校相比，加之?dāng)z影專業(yè)又屬于稀缺專業(yè)，多數(shù)高職院校攝影教師由非本專業(yè)教師兼任，部分院校在社會上聘請的兼職教師的教學(xué)水平也出現(xiàn)出良莠不齊的狀況，缺乏專業(yè)教師是不同藝術(shù)類高職院校所面臨的相同困境。

2、教學(xué)條件有限，學(xué)生實訓(xùn)所需的攝影器材從數(shù)量到質(zhì)量都不能滿足教學(xué)的需求?！稊z影》課程是一門實踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，必須配合理論講授進(jìn)行大量的實踐操作才能達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此，實驗實踐課程開設(shè)的好壞直接影響到《攝影》課程教學(xué)的質(zhì)量，就現(xiàn)階段來說，多數(shù)學(xué)生無法購買價格不菲的攝影器材，加之學(xué)校實訓(xùn)條件有限，攝影課淪為純理論課或“放羊課”的情況比比皆是，實訓(xùn)條件依然是制約高職學(xué)院《攝影》教學(xué)質(zhì)量的突出問題。

3、教材內(nèi)容不精，知識點過于寬泛化。高職類攝影所采用的教材基本同屬普通高校攝影專業(yè)的專用教材，理論原理深，專業(yè)概念多 ，傳統(tǒng)攝影的內(nèi)容占有大量的篇幅，而對于實際提高學(xué)生攝影技能的篇目相對較少。在目前《攝影》課程教學(xué)中，多使用北京電影學(xué)院編寫的一套專業(yè)攝影教材，對于非攝影專業(yè)的藝術(shù)類學(xué)生來講，明顯不相適應(yīng)。現(xiàn)在某些高職院校也采用了一些大學(xué)普及性攝影教材，其實質(zhì)也不過是縮水版的專業(yè)理論教材。過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)理論方面的知識，對于如何結(jié)合高職特點，把握專業(yè)與攝影在教學(xué)中的結(jié)合點，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)來說，存在明顯不足。

三、高職攝影專業(yè)技能人才培養(yǎng)的策略

1、加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。師資隊伍的建設(shè)是高職攝影專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的有力保證，學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)規(guī)模培養(yǎng)、引進(jìn)或聘用高質(zhì)量、高水平的“雙師型”專業(yè)教師，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)符合人才培養(yǎng)評估的要求。

2、加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)投入，為實踐教學(xué)創(chuàng)造良好條件。高職學(xué)院要加大實踐教學(xué)資金投入，充實設(shè)備設(shè)施，創(chuàng)造良好實訓(xùn)條件，依據(jù)實踐教學(xué)需要建立攝影基地或?qū)嵱?xùn)室，充實各類攝影器材，滿足學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的需要。

3、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容。高職攝影專業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，攝影技術(shù)精湛的高素質(zhì)技能人才。

因此，學(xué)校要從實際出發(fā)，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，加強(qiáng)教材建設(shè)，并對課程設(shè)置作適當(dāng)調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在課程教學(xué)的內(nèi)容方面，要精選適合時展和實用的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，首先選取適合高職教育的高校規(guī)劃教材，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與實用性相結(jié)合，注意教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映新知識、新技術(shù)和新方法，有條件的高職藝術(shù)院校，可以根據(jù)自身教學(xué)條件編寫《攝影》課程專用教材。

除此之外，針對在校生業(yè)余相機(jī)的特點，重點講授色彩構(gòu)圖、色調(diào)意境、風(fēng)景人物靜物等專題。對以美術(shù)設(shè)計為專業(yè)的學(xué)生，則在廣告攝影、攝影圖像與設(shè)計的結(jié)合方面以重點，收到有的放矢的教學(xué)效果。還可以結(jié)合觀念攝影等主觀藝術(shù)攝影作品賞析，做一些畫意攝影的實踐。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)實踐教學(xué)。高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，高職教育強(qiáng)調(diào)“能力本位”的教育理念。藝術(shù)類高職同樣需要以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能教育，按照“實用、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)需要調(diào)整課程設(shè)置。理論教學(xué)實用、夠用，強(qiáng)化實踐教學(xué)，實踐教學(xué)采取課程實訓(xùn)、模擬實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等方式，使學(xué)生熟練照相機(jī)的使用操作方法、熟練掌握攝影曝光控制、景深控制、色彩控制，熟練掌握攝影用光及布光方法、構(gòu)圖方法，掌握人像、風(fēng)光、花卉、新聞、體育、廣告等各類攝影的拍攝技能及拍攝技巧。在教學(xué)中，多采用啟發(fā)式教學(xué)法、專題討論法、課堂輔導(dǎo)和因材施教的教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生更加直觀的視覺感受。課外要通過組織學(xué)生參觀影展、攝影名家講座、藝術(shù)欣賞、攝影比賽等活動，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和攝影水平。

5、開展頂崗實習(xí)實訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用能力。頂崗實習(xí)是專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是校內(nèi)實習(xí)訓(xùn)練向校外的延伸，是專業(yè)教學(xué)計劃中綜合性最強(qiáng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力等具有重要的意義。藝術(shù)類高職要大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)互動，生產(chǎn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生通過頂崗實習(xí)，置身于現(xiàn)代企業(yè)之中，接受企業(yè)文化的熏陶和專業(yè)技能的訓(xùn)練，樹立良好的職業(yè)道德和專業(yè)精神，迅速提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)社會的要求。學(xué)校要做好學(xué)生頂崗實習(xí)工作，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。

6、建立一批長期穩(wěn)定的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)校外攝影實習(xí)基地。藝術(shù)類高職攝影課程需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把攝影課搬到社會大課堂進(jìn)行講授，以社區(qū)、廠礦、街頭作為攝影課堂。同時，藝術(shù)類高職要與攝影企業(yè)、文化傳播公司、出版、新聞媒體單位、廣告宣傳等部門建立良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生頂崗實習(xí)，讓更多的學(xué)生在頂崗實習(xí)中親自動手體驗拍攝過程、親歷一線操作，提高攝影技能，在頂崗實習(xí)中實現(xiàn)預(yù)就業(yè)。要加強(qiáng)校企合作，實施“訂單式”人才培養(yǎng)，使攝影技能人才有就業(yè)的出路，使更多畢業(yè)生在職業(yè)的舞臺上施展自己的才華。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王飛 廣告學(xué)專業(yè)攝影課程架構(gòu)探討 孝感學(xué)院學(xué)報，2006.1

[2] 夏風(fēng)、姜琳 中國攝影教育任重道遠(yuǎn) 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報 2006.9

第7篇：新聞攝影課程范文

關(guān)鍵詞：仿真模擬；現(xiàn)場實戰(zhàn)；實踐教學(xué)

長期以來，陳舊、保守的教育教學(xué)活動普遍存在著這樣一種傾向：教與學(xué)之間大多是“主與從”的關(guān)系，課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的距離較大。這樣就形成了一種“油水分離”式的教學(xué)桎梏。由于教學(xué)環(huán)節(jié)與生活實際嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生“理論知識過剩，實戰(zhàn)技能匱乏”的普遍現(xiàn)象。

從2004年，筆者開始結(jié)合所教課程的特點和教學(xué)實際，借鑒西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中進(jìn)行新的嘗試，將“仿真模擬+現(xiàn)場實戰(zhàn)”的教學(xué)模式引進(jìn)教學(xué)體系，實現(xiàn)理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的一體化延伸。所謂“仿真模擬+現(xiàn)場實戰(zhàn)”教學(xué)模式，指的是授課教師擺脫陳舊、保守的理論教學(xué)觀念，本著“實踐能力為重心，理論知識為輔助”的教學(xué)理念，通過靈活的、貼近實際的課程設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在高度仿真的教學(xué)過程中，積極、主動地參與各個教學(xué)環(huán)節(jié)的活動，并結(jié)合現(xiàn)實問題將學(xué)生置于全真的現(xiàn)場，促使學(xué)生在實戰(zhàn)中得到鍛煉與提高的教學(xué)方法。它可以在很大程度上縮短學(xué)生與社會生活的距離，較好地解決學(xué)生存在的動手能力差，社會適應(yīng)能力差，專業(yè)知識散亂，實戰(zhàn)經(jīng)驗匱乏等問題，利于對實用型人才的培養(yǎng)。

一、情景教學(xué)，巧設(shè)現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基說過，在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、體驗著、探索者，而在受教育者的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?；诖硕岢龅那榫敖虒W(xué)，則充分開掘了學(xué)習(xí)者的這種心理需求。

情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，結(jié)合學(xué)生的不同年齡和認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)與之相適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情緒和優(yōu)化的環(huán)境中展開，以激活學(xué)習(xí)者的情境思維，使其有效地獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智能的一種教學(xué)模式。其基本特點就是將知識和技能的學(xué)習(xí)與情景設(shè)置的生動性、鮮活性及愉悅性融為一體，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

筆者在教學(xué)過程中，依據(jù)情景教學(xué)的基本原則，巧妙地設(shè)置“現(xiàn)實問題情境”，作為促使學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題的“催化劑”，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實問題產(chǎn)生濃厚的興趣，以激發(fā)學(xué)生對日常生活中“不起眼”事物的好奇心與關(guān)心度，培養(yǎng)其職業(yè)敏感和職業(yè)素養(yǎng)。如：在給04級攝影班學(xué)生上第一節(jié)新聞攝影課時，冷不丁向他們提出一個問題：“通往4305多媒體教室的東樓梯西側(cè)墻壁上的消防柜最近有什么變化?”學(xué)生們雖然天天從這個地方經(jīng)過，但大都是熟視無睹。所以他們面對這道怪問題愣了半天，無一能答。“古怪”而現(xiàn)實的問題立刻吸引了同學(xué)們的注意力。于是筆者帶同學(xué)們到樓梯上現(xiàn)場尋找答案――原來消防柜被人砸壞了。隨后，筆者列舉了一系列的案例，詳盡地給大家闡明了一個道理：作為一個準(zhǔn)新聞攝影人，必須善于在人們司空見慣、熟視無睹的事物中發(fā)現(xiàn)有價值的東西。這是發(fā)現(xiàn)問題、捕捉鏡頭的前題，是一種寶貴的職業(yè)素養(yǎng)。在“古怪而簡單”的問題破解過程中，學(xué)生們不僅對職業(yè)敏感這一概念有了全新的認(rèn)知，而且印象深刻。

又如，講到突發(fā)性新聞事件的拍攝這一章節(jié)時，筆者在課堂上安排了一個“突發(fā)性”的情節(jié)――講完突發(fā)性新聞事件的定義之后，筆者提出了一個問題：“作為攝影記者，面對突發(fā)性新聞事件應(yīng)該如何應(yīng)對?請把答案寫在黑板上?！边@時一名男生主動走上前，在剛剛踏上講臺之際，突然“暈倒”在地，筆者忙上前扶住他，同時高喊：“誰會急救，快來幫忙……”說時遲那時快，一名男生快速趕到，對“昏倒”者開展急救，整個過程僅僅持續(xù)了1分鐘左右。由于事先沒有告訴在場的學(xué)生，結(jié)果大家信以為真了?，F(xiàn)場先是爆發(fā)出一陣驚叫，接著有人奔跑加入到“救人”行列。而大多數(shù)同學(xué)則被眼前的情景驚住了，沒有任何反應(yīng)。當(dāng)大家得知這只是一次“現(xiàn)場演習(xí)”之后，才松了一口氣。經(jīng)歷了這樣一次驚心動魄的場面，學(xué)生們對突發(fā)性新聞事件的拍攝有了極為深刻的認(rèn)識和理解。筆者則趁熱打鐵，先請大家結(jié)合自身體會談一談感受，再進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。

二、多做少說，放手讓學(xué)生去操練

美國教育家杜威早于20世紀(jì)就提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)理論，其教學(xué)精髓就是“讓學(xué)生在體驗中主動學(xué)習(xí)”。這種教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

筆者在借鑒“從做中學(xué)”教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，始終堅持一個原則：“多做多練，少說少灌”。學(xué)生要成為“運(yùn)動員”，老師要做“教練員”，教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、督促而不是越俎代庖。具體的做法是上課時首先把所要掌握的知識，所要掌握的技能以口語的形式(以區(qū)別于死板、枯燥的書面語言)提綱挈領(lǐng)地講解一番，并作一簡要的示范，然后設(shè)置一系列問題和實踐任務(wù)，接下來就大膽地放開手腳把“運(yùn)動場”讓給學(xué)生，讓他們?nèi)ァ安倬殹薄?/p>

在仿真模擬訓(xùn)練課上，筆者將學(xué)生分成三個小組，分別代表三家“新聞單位”(要求自己起名，突出各自的媒體特色)。要求“新聞單位”各自設(shè)計一個“突發(fā)性新聞事件”，由本組的一部分同學(xué)充當(dāng)事件“當(dāng)事人”，表演“突發(fā)事件”的情節(jié)，另外的同學(xué)則充當(dāng)“攝影記者”現(xiàn)場進(jìn)行抓拍。并要求在規(guī)定的時間內(nèi)，上交照片，進(jìn)行評比，分?jǐn)?shù)計入考試總成績。由于拍攝訓(xùn)練比較別致，且三個小組之間存在著競爭，結(jié)果同學(xué)們接到任務(wù)以后，情緒高昂，異常興奮。幾分鐘之后，誕生了三家新“報社”：“先鋒報”、“現(xiàn)場目擊報”和“日新報”。很快三家報社的記者們就紛紛進(jìn)入了角色，大家先是你一言我一語地討論拍攝方案，接下來安排拍攝環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行現(xiàn)場抓拍訓(xùn)練?！艾F(xiàn)場目擊報”的記者拍攝了“校園搶劫”的驚險新聞，“先鋒報”的記者拍攝了“街頭救人”的感人鏡頭，“日新報”的記者則報道了“解救人質(zhì)”的精彩事件。仿真模擬訓(xùn)練結(jié)束之后，筆者專門組織了一次作業(yè)評講課，先把三組作業(yè)放在多媒體教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行展示，接著讓每個小組選出一名“新聞發(fā)言人”就本組的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)說明。最后大家進(jìn)行比較、分析，選出了最佳作業(yè)。

三、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)“老師”

為檢測學(xué)生對知識的掌握程度，鍛煉學(xué)生的邏輯思維力、語言表達(dá)力、隨機(jī)應(yīng)變力，筆者在課堂上頻頻采用“學(xué)生當(dāng)老師”上臺講評新聞?wù)掌慕虒W(xué)方法。筆者隨機(jī)選擇幾幅圖片，請學(xué)生以“老師”的身份上講臺進(jìn)行分析、講解，并鼓勵學(xué)生按自己的理解用自己的語言進(jìn)行表述，不拘一格，多提新的見解，結(jié)果課堂氣氛異?；钴S。

四、現(xiàn)場實戰(zhàn)，“真刀真槍”上戰(zhàn)場

第8篇：新聞攝影課程范文

該書是美國新聞攝影從業(yè)人員和大學(xué)生最熟悉也是必備的一部教程。作者是美國攝影理論家、新聞攝影師肯尼思?科布勒。他的書影響了美國最杰出的一批新聞攝影工作者，該書以巨大的銷量和極好的口碑確立了在這個行業(yè)的經(jīng)典地位。美國許多新聞圖片獲獎?wù)咭蔡寡裕强撇祭盏慕坛探o了他們拍攝的靈感和啟發(fā)。該書從首版到現(xiàn)在的第四版，共經(jīng)過了20年，20年來，該書在美國一直暢銷不衰，每一次改版，都是新聞攝影界觀念和方式的變革見證，是專業(yè)新聞工作者案頭必備的參考書。此前國內(nèi)尚未出版過科布勒的新聞攝影教程，這次最新版本的推出，不論對于科布勒教程英文版的老讀者，還是首次接觸該書的從業(yè)人員，都是第一推薦。

2004年5月16日，由“紫圖”和中國人民大學(xué)新聞學(xué)院合辦的《美國新聞攝影教程》研討會，在新聞學(xué)院舉行。本次活動邀請了新聞攝影領(lǐng)域和攝影教育領(lǐng)域的專家參加探討。會上同時舉行了紫圖圖書公司向人民大學(xué)新聞學(xué)院的贈書儀式。

關(guān)于作者

肯尼思?科布勒

肯尼思?科布勒教授在舊金山州立大學(xué)講授新聞攝影課程。他還寫過《如何拍攝朋友和陌生人》（How to Photograph Friends and Strangers）一書。他作為攝影者與人合著了一本兒童書《為生活：一個俄羅斯移民男孩的故事》（L’Chaim:The Story of Russian Emigre Boy）。他還在《新聞攝影師》雜志的《視覺傳播季刊》上開辟了一個新聞攝影季度專欄“正片/負(fù)片”（Positive/Negative）。

科布勒的拍攝合作關(guān)系非常廣泛，其人是水星圖片社（Mercury Pictures）。他的攝影作品刊登在《新聞周刊》、《舊金山商報》、《舊金山觀察家報》以及許多其他公司的出版物上。

關(guān)于封面

《美國新聞攝影教程》，肯尼思?科布勒著（美）陜西師范大學(xué)出版社出版，大16開，416頁，四色銅版印刷，精裝定價：128元。

安妮?韋爾斯因本書的封面照片榮獲普利策獎，她曾是本書作者的學(xué)生。照片中英勇的救援者正在第三次也是最后一次進(jìn)行對遇難女孩的救援，她焦急的母親正在一旁守望著。韋爾斯現(xiàn)在任職于《洛杉磯時報》。

沒有什么比特寫更震撼人的了。鏡頭中，玩具的兩只眼睛和孩子的一只大眼攫住了讀者的注意力。

（拍攝：理查德?庫奇一哈南德斯 《圣何塞信使攝》）

當(dāng)街頭一角成為一個假扮的洗禮地時，攝影師發(fā)現(xiàn)這張獨特的特寫，在被發(fā)覺前他用一個300mm、f2.8的鏡頭連續(xù)拍了10張照片，只有一張具有水花四濺的效果.

（拍攝：艾倫?蒂特里克 俄亥俄州 《托萊多刀鋒報》）

攝影師從緊急事件無線電頻道掃描監(jiān)聽器中聽到了這場教堂火災(zāi)的消息。

（拍攝：斯蒂夫?林森邁耶 印地安那州韋思堡《新聞哨報》）

……我們不應(yīng)該排除教材的商業(yè)性，但如果承認(rèn)、正視它的商業(yè)性，就應(yīng)該將商業(yè)性同時也是服務(wù)性做到最好。如果說什么是商業(yè)主義的話，這才是真正的商業(yè)主義。從這一點看科布勒的教材，我們就應(yīng)該知道商業(yè)主義應(yīng)該是什么樣的。

――（攝影評論家）顧錚

我對這本書在中國發(fā)行的評價是：“一本好書，一件好事，有些局限?！边@本書就是我在美國讀書時的教材，它的全面性、系統(tǒng)性是它最大的價值；這本書的引進(jìn)對于東西方報道攝影交流有很重要的作用，是件好事；局限首先體現(xiàn)在這本書所介紹的僅僅是美國的新聞攝影，它反映的是美國體系。其次在翻譯上也存在一些不足之處，這些應(yīng)該在以后的版本中加以修正。

對于新聞攝影從業(yè)人員來說，這本書有一定的參考價值。教材中有很強(qiáng)的“故事性”，她把一個個規(guī)則轉(zhuǎn)換成一個個故事，并且將故事講得引人入勝。嚴(yán)肅刻板的新聞攝影教材往往會把一個學(xué)習(xí)者最初對這個行業(yè)的熱愛全部消磨掉。

……這本書不提供觀點，但提供規(guī)則，是一本很好的工具書。觀念上略顯保守、陳舊。

――（《中國青年報》記者）晉永權(quán)

這本教材對于專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，只能作為一個參照的體系，是一本很好的輔導(dǎo)教材。我們不能全面照搬。美國的新聞攝影標(biāo)準(zhǔn)也存在著局限性，我們不能沒有批判地就接受它。

――（北京電影學(xué)院攝影學(xué)院教授）唐東平

在這本書中，對于采訪的技巧和圖片編輯方面的內(nèi)容對我來說有很大的參考作用。這種案例式的教學(xué)方法是最重要的。但是，我認(rèn)為，我們必須應(yīng)該有中國本土的教材。

――（中國人民大學(xué)新聞系教師）任悅

第9篇：新聞攝影課程范文

關(guān)鍵詞：攝影；實踐；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-004-02

攝影是一門科學(xué)、一門藝術(shù)，同時也是信息傳播的一種重要手段，廣泛應(yīng)用于人類社會的各個領(lǐng)域?！稊z影》對于包裝工程專業(yè)來說是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是繼《藝術(shù)概論》、《美術(shù)基礎(chǔ)》之后開設(shè)的一門專業(yè)課程。學(xué)生必須有一定的理論功底、繪畫功底、造型能力和色彩審美表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上開設(shè)的。同時它又與包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計平行同步開設(shè)。攝影可以說是為所有視覺藝術(shù)搜集創(chuàng)作素材的最有效手段之一，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有很大輔助作用。隨著信息時代的發(fā)展，傳統(tǒng)影像藝術(shù)逐步走向數(shù)字化，構(gòu)成了全新的多媒體攝影藝術(shù)，形成了全新的創(chuàng)造手法和表現(xiàn)形式， 使得攝影課的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、實驗室建設(shè)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等都發(fā)生了很大變化。

作為一門實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。攝影在教學(xué)時要重點強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的攝影教學(xué)理論課程在教室進(jìn)行，教師以傳授為主，較多運(yùn)用圖片，對照相機(jī)各部位結(jié)構(gòu)、功能、工作原理進(jìn)行講解，缺乏直觀的操作展示， 學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，導(dǎo)致教學(xué)效果較差；另一方面實踐教學(xué)課程中，一般在攝影室、室外或企業(yè)中進(jìn)行， 沿襲的是先理論后實踐的教學(xué)方法， 由于時間上理論教學(xué)和實踐教學(xué)的不同步， 理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識遺忘較多，而不能應(yīng)用于實訓(xùn)操作，最終導(dǎo)致技能訓(xùn)練效果差。從現(xiàn)實來看，教師對相機(jī)的使用、曝光的控制、暗房技術(shù)等基本原理在拍攝技法上的運(yùn)用講解較多，而忽視了實踐教學(xué)中具有發(fā)展性和創(chuàng)造性的藝術(shù)性攝影。這造成了多數(shù)學(xué)生只能拍出技術(shù)性較強(qiáng)圖像清楚的照片，而缺乏攝影的藝術(shù)價值，使得學(xué)生作品雷同毫無特點。傳統(tǒng)教學(xué)模式和滯后的教學(xué)方式已不符合多媒體時代下攝影教學(xué)，達(dá)不到以人為本的素質(zhì)教育。必須突破傳統(tǒng)攝影教學(xué)模式，構(gòu)置一種框架（綱領(lǐng)），進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，把科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)結(jié)合起來，加大藝術(shù)攝影實踐課程的設(shè)置。故如何啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的個性，將技術(shù)更好地運(yùn)用在實際的操作中，是我們在教學(xué)中思考和解決的重點所在，改變一成不變的授課方式，做實驗的教育，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，并應(yīng)用于社會。

針對上述現(xiàn)狀，本論文研究依托于食品工程學(xué)院包裝工程專業(yè)所開設(shè)的《攝影》課程，結(jié)合教師本人自己的教學(xué)實踐實例進(jìn)行實際研究，突出學(xué)生的主體地位，以實踐教學(xué)為主要內(nèi)容， 在實踐課程目標(biāo)、實踐教學(xué)模式、實踐教學(xué)方法、實踐教學(xué)環(huán)境與資源，考核方式等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，提出"基礎(chǔ)原理實踐課程+攝影專項實踐課程+攝影創(chuàng)作綜合實踐課程"三位一體的教學(xué)思維模式，以期通過推進(jìn)開放式和互動式實踐課堂建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)能力和自主設(shè)計能力。這無疑對今后多媒體環(huán)境下攝影課程的教學(xué)具有很好的參考和借鑒作用。

一、實踐教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新思想的再定位

攝影教育不是簡單的技術(shù)教學(xué)，教師的作用是引導(dǎo)。有效培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在編輯梳理拍攝意圖、拍攝方式、拍攝內(nèi)容的過程中，建立起自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的良好方法，形成自己獨立和特別的審美方式和觀察視點。因此新的實踐課程的目標(biāo)是：理論和實踐的互動，實踐中掌握攝影基本理論。

課堂講授只是這門課程的一部分，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性，根據(jù)每章小節(jié)不同的拍攝題材，或室內(nèi)或室外，邊講解邊實際操作。便于教師有針對性地對每個學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行個別講解。不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使他們更牢靠的掌握了課堂所學(xué)的知識。

二、實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。為教學(xué)提供一定理論依據(jù)的模式化的教學(xué)法體系，使教師擺脫只憑經(jīng)驗和感覺，在實踐中從頭摸索進(jìn)行教學(xué)的狀況，搭起了一座理論與實踐之間的橋梁。教學(xué)模式的這種中介作用，是和它既來源于實踐，又是某種理論的簡化形式的特點分不開的。

《攝影》實踐教學(xué)模式的研究是對具體教學(xué)活動方式進(jìn)行優(yōu)選、概括、加工的結(jié)果，另一方面，教學(xué)模式又是某種理論的簡化表現(xiàn)方式，它可以通過簡明扼要的象征性的符號、圖式和關(guān)系的解釋，使人們在頭腦中形成一個比抽象理論具體得多的教學(xué)程序性的實施程序。

便于學(xué)生對《攝影》教學(xué)更加深入的理解，將實踐課程分別以"基礎(chǔ)原理實踐課程+攝影專項實踐課程+攝影創(chuàng)作綜合實踐課程"三位一體的教學(xué)思維模式來設(shè)計指導(dǎo)， 經(jīng)過三年的《攝影》實踐教學(xué)研究，構(gòu)筑這樣的“三位一體”以全新理念統(tǒng)領(lǐng)，以理論教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新拓展為支撐的實驗教學(xué)體系，效果明顯，是新媒體環(huán)境下《攝影》課程實驗教學(xué)創(chuàng)新的必由之路。

三、實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新

1、“課題化”的教學(xué)理念

即要求學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在實踐中培養(yǎng)解決問題的能力。做好課題的設(shè)計，課題設(shè)計實際上就是對研究課題進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的過程和結(jié)果。如，新學(xué)期初即布置本門課程的期末結(jié)題作業(yè)“其實很…”半命題作業(yè)，要求學(xué)生利用這一學(xué)期的學(xué)習(xí)期間，邊學(xué)習(xí)邊做課題研究。像一根主線一樣貫穿整門課程各個環(huán)節(jié)， 注重發(fā)展性和創(chuàng)造性地知識教學(xué)， 將技術(shù)更好的運(yùn)用在實際的操作中，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品。

2、“同中求異”的教學(xué)方法

攝影實踐教學(xué)大模塊無外乎新聞攝影、體育攝影、人像攝影、產(chǎn)品攝影、動植物攝影、風(fēng)景攝影這幾大類，在教學(xué)中如果過分重視陳述性、技術(shù)性材料的教學(xué)，學(xué)生必被動地接受知識，思維被禁錮，結(jié)果造成每個學(xué)生的作品幾乎雷同，沒有特點。故如何啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的個性，從被動學(xué)習(xí)中解脫，并能夠幫助準(zhǔn)確的傳達(dá)思想，是我在教學(xué)中思考和解決的重點問題所在。采用“同中求異”的教學(xué)方法，如進(jìn)行風(fēng)景攝影實踐的時候，要求所有學(xué)生對同“一棵樹”進(jìn)行拍攝，每個同學(xué)都發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)新拍攝，有的拍“這棵樹”的全貌，有的拍細(xì)節(jié)枝、葉、花、樹根，有的選擇雨天拍攝，有的選擇逆光拍攝，看似相同卻大有差異，學(xué)生創(chuàng)作出不同情境、不同觀念、不同手法的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、實踐課堂與企業(yè)、報社、影樓的互動

將課程作業(yè)與實際企業(yè)需求相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實地操作，使學(xué)生對傳媒第一線的攝影工作的真實面貌有更直觀清晰的認(rèn)識。加強(qiáng)與社會聯(lián)系，進(jìn)行校企結(jié)合。攝影協(xié)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有償?shù)臄z影服務(wù)實踐，嘗試市場化運(yùn)作，以市場需求為導(dǎo)向，新聞傳媒領(lǐng)域，在攝影教學(xué)中有意識的幫助學(xué)生分析當(dāng)前傳媒領(lǐng)域攝影圖片特征，結(jié)合大學(xué)校園里和校園周邊的新聞題材，如新生入學(xué)，學(xué)校藝術(shù)活動，校園買賣，等拍攝出有意義，符合要求的作品，有針對性的向各類網(wǎng)絡(luò)媒體、新聞媒體投稿。加強(qiáng)與社會攝影機(jī)構(gòu)如婚紗影樓、廣告公司、婚慶公司等的聯(lián)系，定期帶領(lǐng)學(xué)生做一些交流訪問，在企業(yè)允許下安排學(xué)生做兼職活動，不但培養(yǎng)學(xué)生的能力，也擴(kuò)大了學(xué)校的影響。

四、實踐教學(xué)考核評價方式的創(chuàng)新