交易模式論文精選(九篇)

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第1篇：交易模式論文范文

目前醫(yī)學類畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，應屆醫(yī)學類畢業(yè)生在求職過程中，面對復雜的社會環(huán)境，面對嚴峻的就業(yè)形勢，往往會感到困惑和無助。在此背景下，如何提升廣大學生的求職技巧和求職能力，提高就業(yè)競爭力，這些均是研究生在學習、生活、就業(yè)等方面均會碰到的問題。因此，研究生會應深入學生群體調(diào)研學生需求，及時掌握學生動態(tài)，舉辦的活動應引發(fā)學生興趣點，也將更好的為同學們搭建平臺，答疑解惑。

二、拓展學術(shù)視野

導師團隊中的導師，其專業(yè)理論知識體系、學術(shù)經(jīng)歷、應用技術(shù)等諸多背景一般都不盡相同，甚至還有差異，有的導師經(jīng)驗豐富學有專長，有的導師指導經(jīng)驗尚缺但能力較強且知識面較新。導師團隊可積聚相關(guān)導師的全方位力量，取長補短、優(yōu)勢互補，使研究生能從導師團隊中學到最優(yōu)化的、最前沿的先進知識，構(gòu)建完成攻讀研究生學位期間所需要的本學科以及本專業(yè)寬厚的基本知識體系，甚至跨學科的相關(guān)知識，開拓知識面和學術(shù)視野，較快地站在學科發(fā)展的最前沿，為所要從事的研究奠定堅實的基礎。導師團隊的指導方式既改變了過去單一導師知識面不寬或?qū)I(yè)領(lǐng)域過窄的缺陷，也促進了研究生之間的交流和競爭。從中還可鑒別哪些是最新的、最有價值的或最有發(fā)展前途的，哪些甚至是可拼棄的知識經(jīng)驗。研究生可以擺脫過去傳統(tǒng)的單一導師負責制下的思維定式，可以在總的目標下進行分工，各自負責完成自己該做的工作，如做系統(tǒng)、做實驗、做理論演算。又可進行必要的合作，互相交流，互相幫助，克服一般的困難，解決問題，體現(xiàn)團隊精神。在這種情況下，學生們自然能形成良好的合作氛圍。可經(jīng)常根據(jù)需要開一些或大或小的研究討論會，提出比較好的想法或點子，通過討論激發(fā)創(chuàng)新思維，時時起到相互之間“拋磚引玉”的效果。良好的研究生團隊可弘揚研究生的團隊精神，強化研究生的責任意識，激發(fā)研究生的求知欲望，擴大研究生的研究領(lǐng)域，拓展研究思路，開闊學術(shù)視野，促進學術(shù)創(chuàng)新。這也適應于當前科學技術(shù)發(fā)展所呈現(xiàn)的相互交叉、滲透、綜合的趨勢。導師團隊和研究生團隊將不同專業(yè)方向的導師和研究生聚集在一起，在合作指導、學術(shù)交流和問題討論的過程中相互商討會產(chǎn)生意想不到的系統(tǒng)效應。資深而水平高的導師思想成熟、基礎扎實，年輕導師思維敏捷、探索欲強。導師之間的切磋對提高導師自身的學術(shù)水平大有裨益。研究生也由于充滿激情和活力，橫向思維和縱向思維的跨越度較快，因此，容易提出創(chuàng)新型的想法和觀點。在團隊研究中進行學術(shù)思想交流很容易迸發(fā)創(chuàng)新思想的火花。將研究生置于團隊環(huán)境之中，能夠使他們感知知識的缺陷面，及時彌補不足，進而擴大知識面。經(jīng)過本科教育研究生已對其專業(yè)形成初步的認識，已經(jīng)完成本專業(yè)知識的初步教育過程，研究生教育將會開啟他們創(chuàng)造知識的時代，從而進一步完善學科知識體系，掌握學術(shù)動態(tài)，切實掌握研究生學術(shù)需要，提高領(lǐng)域，研究生會需提供一個高起點、大范圍、多領(lǐng)域的學術(shù)交流平臺，促進各學科間的交叉融合，拓寬研究生的學術(shù)視野，激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，可提高學院乃至全校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、設立專職的指導老師

研究生會需設立專職的指導老師，指導老師需對研究生會的管理有很好的把控，不僅在各項學術(shù)文化、文體活動在策劃上進行高質(zhì)量，高標準指導，而且需對研究生會的管理獎懲適時分明。對各部門，各工作人員，工作突出積極的予以及時的表揚；針對工作出現(xiàn)失誤、懈怠，找出根本原因，在合適的場合、地點分別予以指導和適當懲罰，激發(fā)工作熱情。對活動易發(fā)突發(fā)事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)制訂相應備選方案；對無法預測的可能發(fā)生的突發(fā)事件，扎實做好各項基本工作，降低其發(fā)生可能性。

四、專職老師提倡創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引發(fā)創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量。創(chuàng)新實質(zhì)上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向，它輸出了一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學文化素質(zhì)的人。它客觀上引導人們朝這個目標提高自己的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它激發(fā)人的主體性、能動性和創(chuàng)造性的進一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴展。輔導員需要擔任研究生會的專職指導老師，指導研究生會的創(chuàng)新意識體現(xiàn)在活動定位準、立意新，每次活動力求精品，活動類別涵蓋研究生生活的方方面面。不僅在研究生亟需的學術(shù)、文體方面下足功夫，更是貼合生活和國內(nèi)、校內(nèi)、院內(nèi)時事熱點。每期活動都能讓研究生有所收獲，拓寬學術(shù)視野，提高科研思維，豐富精神生活。

五、加強交流、調(diào)動研究生主觀能動性

第2篇：交易模式論文范文

（一）文化大發(fā)展大繁榮為二者的興起與發(fā)展提供了外部條件

改革開放以來，隨著人民群眾的教育需求及需求類型的多樣化的發(fā)展，藝術(shù)教育成為素質(zhì)教育不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，高校藝術(shù)類教育成為此時代的主要培養(yǎng)模式，為滿足社會需求，培養(yǎng)四有人才發(fā)揮了重要作用。然而隨著社會的不斷進步，單一的高校教育培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能滿足社會的深層次需求時，社會藝術(shù)教育模式得以產(chǎn)生并不斷得到發(fā)展，縱觀二者的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，二者的產(chǎn)生都與社會不斷進步發(fā)展和社會對于高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求有著密切的聯(lián)系，同時二者的產(chǎn)生與發(fā)展，有力推動了地域特色文化的繼承和發(fā)展，為我國的社會主義文化建設注入了新的活力，不斷的滿足人民群眾的文化需求。

（二）高校藝術(shù)教育培養(yǎng)模式為社會藝術(shù)培養(yǎng)模式的發(fā)展創(chuàng)造了可能性

早期的高校藝術(shù)教育模式雖然有著不可比擬的優(yōu)勢，但卻存在者地域性與創(chuàng)新性的缺陷，無論是學科發(fā)展還是人才培養(yǎng)，乃至社會服務方面，其空間和舞臺是相當狹窄的。同時單單依靠單一的高校藝術(shù)教育，不僅難以為廣大受教育者提供應有的資源保障，而且會加大藝術(shù)教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域，及需求群體之間的差距，從而造成新的更深層次的教育不公平。為此避免上述缺陷的出現(xiàn)，社會藝術(shù)教育模式得以產(chǎn)生與發(fā)展，與社會高層次的需求適應，可以肯定的是，社會藝術(shù)教育培養(yǎng)模式的產(chǎn)生是建立在高校教育模式的基礎之上的，正是因為高校藝術(shù)教育的發(fā)展，才為社會藝術(shù)教育模式的產(chǎn)生創(chuàng)在了必須的社會基礎。

二、高校藝術(shù)教育培養(yǎng)模式與社會藝術(shù)培養(yǎng)模式的不同點

兩種教育模式從產(chǎn)生到發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，但二者卻同樣存在著大量的不同點，分析二者的不同點，找出其差異性，為我國藝術(shù)教育模式的進化提供理論支持有著重要的作用。

（一）高校藝術(shù)教育模式與社會藝術(shù)培養(yǎng)模式的教學模式的不同

高校藝術(shù)教學模式主要是建立在以班級為單位，以集中授課的課堂教學為基礎的模式之上，各高校根據(jù)國家相關(guān)制度政策的要求，制定統(tǒng)一的教學大綱，開設相似的課程，選聘各種層次的專業(yè)教師，制定專門的教學培養(yǎng)教案，集體授課，并進行統(tǒng)一的作業(yè)布置和考核，此種模式是一種傳統(tǒng)的教學模式，多為班級為主要培訓單位，學生數(shù)量多，較少關(guān)注學生個人素質(zhì)的差異性，同時高校教育模式有著學費相對較低的優(yōu)點。而相藝術(shù)培訓模式則與高校教育模式大不相同，其主要是建立在針對受訓人員的個性需求的基礎上，社會培訓機構(gòu)為受訓人員量身定制符合其自身特征的教學課程，較多的關(guān)注學生個人素質(zhì)的差異性，培訓機構(gòu)注重學生的個性發(fā)展以及對藝術(shù)能力的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)造性和自由性的結(jié)合，是一種典型的差異化基礎上的非學模式，其主要特點在于受訓人員流動制較強，學生數(shù)量為定額，人數(shù)較少，相對于前者，學費相對較高。

（二）高校藝術(shù)教育模式與社會藝術(shù)培養(yǎng)模式的教學內(nèi)容不同

高校藝術(shù)教育模式注重基礎教學，目的在于讓其了解所處的文化環(huán)境和社會環(huán)境，培養(yǎng)起審美和感知能力，注重藝術(shù)的基本理論知識，并通過大量的實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力，同時注重與其他文化學科的滲透，讓學生建立綜合的視野，增強藝術(shù)與其他學科的關(guān)系體驗，培養(yǎng)多向思維方式。相藝術(shù)教育模式則省略了藝術(shù)基礎教學，其培養(yǎng)模式建立在學生已經(jīng)掌握了基本的藝術(shù)理論的基礎上，主要通過培訓教學提高對藝術(shù)的理解和體驗創(chuàng)作能力，同時鼓勵在受訓的過程中展示自己的特性，展現(xiàn)自我，將自由的想象和實踐結(jié)合，鼓勵學生自我創(chuàng)造能力的展現(xiàn)與培養(yǎng)，注重學生個性的培養(yǎng)與發(fā)揮。

三、結(jié)語

第3篇：交易模式論文范文

關(guān)鍵詞：飲食，文化，風俗，儀式

 

在中國，尤其是在北方地區(qū)，人們普遍喜歡吃面食，在現(xiàn)在的華北和西北一帶人們幾乎每天都是吃面食，人們把白面做成各式各樣的形狀，做成不同的食品。本文是通過對山東膠州灣一帶的調(diào)查了解，試圖分析總結(jié)當?shù)厝藶槭裁聪矚g吃“饃饃”，并且通過一系列的研究分析總結(jié)出由普通的飲食——“饃饃”，對山東膠州灣一帶的飲食習慣有個總結(jié)，并且對為什么會有這樣一種飲食文化并且能夠延續(xù)至今，在當今的社會還得到了發(fā)揚光大，達到了很好的發(fā)展，并取得了一定的經(jīng)濟及社會效益，對當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展社會發(fā)展起到了極大的促進作用。

一、問題的提出

本文所研究的問題是探討中國飲食文化，通過全面介紹山東饅頭的由來，特點及由此產(chǎn)生的一系列的文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。當今社會人們又重新對傳統(tǒng)的文化有了深刻反思，對傳統(tǒng)的文化有了重新的認識，由此社會、政府及個人對此進行了發(fā)展，從中獲取有益的文化資源，進行合理地符合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展條件的項目進行開發(fā)，并且通過一些宣傳使普通大眾對此有了重新的認識。本文就是要通過對山東膠州灣一帶的“饃饃”進行闡述，分析，研究其中由普通的飲食所引起的文化現(xiàn)象。

二、膠州灣一帶的人們喜歡吃“饃饃”的原因

1.自然原因。膠州灣地處山東半島，也就是華北平原之內(nèi)。本區(qū)域的農(nóng)業(yè)灌溉水源不是充足，春季時候氣溫上升地快，水分蒸發(fā)量大，容易造成春旱，冬季氣溫不低，適宜種植冬小麥。所以本區(qū)域種植有大量的小麥。這種自然條件使得當?shù)乇Ａ袅舜罅康霓r(nóng)田，而且至今這種農(nóng)業(yè)形勢保持持續(xù)的發(fā)展。

2.經(jīng)濟原因。本地區(qū)的人口非常多，尤其農(nóng)村地區(qū)。所以本地區(qū)的人們自古就有吃“饃饃”的習慣，因為這種面食能夠極大地程度上解決人們溫飽的問題。另外本地區(qū)地處黃海北部，人們都有出海捕魚的習慣，所以在出海之前當?shù)厝硕紩e行一些祭海的儀式，起初人們都是用一些牲口，后來才演變成用做成各式形狀的“饃饃”在代替牲口。

3.社會原因。本區(qū)古代時期是戰(zhàn)亂頻繁之地，當?shù)厝藗優(yōu)榱饲蟮闷桨?，就會舉行祭拜儀式，因為離海近，人們對大海有一種敬畏之心，當?shù)厝讼矚g出海捕魚，想從大海中獲得食物，所以就在出海之前舉行一些儀式，隨著時間的推移，人們的這種行為逐漸演化成為一種風俗習慣。論文大全。到現(xiàn)在，在當?shù)剞r(nóng)村每家每戶都會在一些節(jié)日的時候做各種各樣的饃饃，表達自己的心情。論文大全。

三、饃饃——從一種食物是如何變成一種風俗習慣的

饃饃，作為膠州灣地區(qū)人們?nèi)粘Ｉ钪凶钇毡樽钪匾囊环N食物，在人們心中早已有了一定的地位。在當?shù)?，?jù)筆者調(diào)查了解人們不僅僅把它當做一種食物，而是有了藝術(shù)的加工。在當?shù)氐霓r(nóng)戶家里人們會有一些木材做成刻有各式形狀的磕子，然后再用面做成各式各樣形狀的饃饃，有些人還會在饃饃上面涂上顏色，做成各種小動物，栩栩如生，活靈活現(xiàn)。這種花樣面塑非常有名，逢年過節(jié)或農(nóng)家喜慶之時，手巧的農(nóng)婦都要做些好吃中看的花樣“餑餑”慶賀吉日。但手工制作花樣餑餑費時費力，一般手藝很難做好。于是，人們便用梨木、萊果木雕刻出專用的模子——餑餑磕子來磕制面食。這種方法工序簡便，磕出來的餑餑紋理清晰、花樣好看，很受農(nóng)家婦女的喜愛。論文大全。農(nóng)村家庭一般都有幾件或成套的“餑餑磕子”。這種磕子被民間美術(shù)家贊為一絕，后來流傳國內(nèi)外。這種饃饃磕子距今已經(jīng)有300多年的歷史，已經(jīng)被評為市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

如今，市場經(jīng)濟時期，人們普遍有了商品意識，有些當?shù)厝司蜁灭x饃的特點作為賣點，使之形成一種商品。隨著改革開放，人們對于傳統(tǒng)的東西有了新的認識，逐步把的儀式恢復了，在當?shù)卣拇罅χС窒?，當?shù)氐募篮x式又有了新的發(fā)展。人們在一些特定的日期都會舉行大型的祭海儀式。隨著這種活動的逐步開展，當?shù)厝藗儗τ趥鹘y(tǒng)的饃饃又有了更深的認識，開始從普通的食物轉(zhuǎn)變成為了一種風俗習慣。

四、傳統(tǒng)飲食文化與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

近些年，膠州灣饃饃的飲食文化隨著當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展也逐漸地傳播到了周邊地區(qū)，這種文化形式也逐漸被許多人了解認識。隨著當?shù)芈糜螛I(yè)的興起，政府的大量宣傳，使得這種飲食文化逐步成為當?shù)氐囊粡埫疲鳛樾麄髂z州地區(qū)的很好的工具，政府通過旅游業(yè)的帶動，通過高文化產(chǎn)業(yè)的方式，讓更多的來到這里認識當?shù)氐奈幕?，風俗習慣，使得當?shù)氐慕?jīng)濟有了大幅度的提高。例如：在一年一度的即墨田橫祭海節(jié)上，田橫鎮(zhèn)的大饅頭也“出盡風頭”。祭海節(jié)上的饅頭裝飾有松樹、鮮花，還有龍、鳳等花樣。當?shù)厝苏f，這種面塑是祖祖輩輩傳下來的，女人們一到祭海節(jié)就研究制作面塑的花樣，不斷推陳出新，從龍、鳳、仙鶴等傳統(tǒng)作品發(fā)展到熊貓、牡丹花等新花樣。據(jù)悉，為了給當?shù)厝艘粭l致富之路，田橫鎮(zhèn)當?shù)卣氡M辦法作好饅頭文章，包裝、注冊商標，舉行饅頭“選美大賽”等，田橫饅頭也逐漸打出了名氣，成為了“香餑餑”。在山東農(nóng)業(yè)商務網(wǎng)上，“田橫饅頭”也圖文并茂地做了展示。

筆者通過對當?shù)氐膶嵉刈咴L調(diào)查了解總結(jié)出一些觀點：傳統(tǒng)文化意識的回歸給傳統(tǒng)文化的新發(fā)展的機會。改革開放，市場經(jīng)濟的發(fā)展，使得人們對于傳統(tǒng)的文化有了新的認識，能夠充分地發(fā)展傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，使之成為發(fā)展的一種很有效的方式方法。既然現(xiàn)在人們能夠認識到傳統(tǒng)文化的重要性，那么就要充分發(fā)揮政府部門的主導作用，只有通過有效地宣傳，很好的運作，才能使這種傳統(tǒng)的東西合理有意義的發(fā)展，使得人們能夠欣然接受，并不斷地發(fā)展下去，做大做強。經(jīng)濟的發(fā)展要依靠很好的領(lǐng)導，要依靠強有力的手段，要依靠不斷創(chuàng)新的產(chǎn)品，同時也要依靠對于傳統(tǒng)、特色的發(fā)掘和發(fā)展。這樣經(jīng)濟就會與文化有機地接合，通過一個合理的平臺使其達到利益最大化。

“饃饃”這種飲食文化的發(fā)展還是個開始，人們還會不斷地創(chuàng)新，通過“饃饃”還會衍生出各式各樣的文化和商業(yè)形式。通過“饃饃”的發(fā)掘和發(fā)展，會給當?shù)貛硪欢ǖ母淖儭?/p>

參考文獻：

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第4篇：交易模式論文范文

傳統(tǒng)的實踐教學模式分兩個方面進行，一個是包裝形態(tài)的設計，一個是包裝裝潢的設計。包裝形態(tài)的研究是對包裝的結(jié)構(gòu)、材料和造型的研究，傳統(tǒng)的教學方法是紙盒結(jié)構(gòu)的設計，還有就是容器造型的設計。紙盒結(jié)構(gòu)的實驗模擬比較簡單，在充分掌握紙張?zhí)卣髋c盒子形態(tài)理論的基礎上，紙盒的模擬很容易實現(xiàn)。但在沒有設備的情況下，也是比較費時、費工的。此外，容器的造型訓練就更加不完美了。傳統(tǒng)的方法是進行石膏澆筑、雕刻模擬。但這是個非常大的缺點，雕刻的過程是沒有任何意義的，因為它并沒有模擬任何真實的容器成型生產(chǎn)工藝。更重要的是我們看不出它的材料質(zhì)感。一個玻璃的瓶子和一個金屬質(zhì)感的瓶子，其藝術(shù)與功能的傳達也是不一樣的，更何況玻璃和金屬又分很多種，它們又各有不同。這就給學生學習包裝設計造成了很大的局限，不利于學生學習中興奮點的產(chǎn)生。

二、新的包裝設計實踐教育模式的建立——數(shù)字化教學實踐模式

新技術(shù)的出現(xiàn)適應了時代的發(fā)展，但這個模式的建立并不是顛覆傳統(tǒng)的設計方法和程序。它是在數(shù)字化技術(shù)的支持下，高速、有效、快捷、節(jié)約地實現(xiàn)設計目的。實際就是利用計算機圖形圖像學的數(shù)字技術(shù)手段，完成包裝設計教育的全部實踐環(huán)節(jié)。包裝藝術(shù)設計思路導圖包裝設計的一般程序可由上圖表示。在設計過程中引入數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢是能夠在平面與立體上進行完美的效果表現(xiàn)，更重要的是能準確、快速地在兩者之間轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)研究根本無法模擬所有的生產(chǎn)造型工藝，也無法直觀地表現(xiàn)不同材料下包裝的視覺形態(tài)。數(shù)字設計完全解決了這個問題，同時把制作周期縮短到幾個小時甚至幾分鐘。

1．平面草圖初稿設計階段

這個階段實際是平面設計草圖的創(chuàng)意階段。一般我們是在草稿本上用鉛筆等繪畫工具直接進行。但這里有個缺陷，就是手繪的表現(xiàn)力問題。再加上色彩工具的局限，使教師對學生草圖的指導會有一定的不明確性。這時，在這個階段我們就引用數(shù)字無紙繪畫，這種方法有著傳統(tǒng)方法不具備的快速表現(xiàn)性。首先解決了色彩的單調(diào)問題，龐大的色彩庫可以很好地支持草圖的色彩表現(xiàn)。同時，像Painter這樣的軟件還提供了大量的畫筆。如我在課堂上采用的方法就是一個課題下達后，在收集資料研究完成的基礎上，讓學生迅速使用數(shù)位板進行草圖繪制，并使用色彩盡量準確表達設計意圖。十分鐘一次，學生將數(shù)字草圖傳到教師機，教師在大屏幕上快速對每個學生的設計稿進行評講和修改。在較短的時間內(nèi)可以得到很多優(yōu)秀的創(chuàng)意設計方向。

2．包裝結(jié)構(gòu)立體化研究階段

此階段包含了兩個方向的設計研究，一個是包裝立體造型的研究，一個是材料美感的控制。這個階段對于異形紙盒結(jié)構(gòu)和容器包裝結(jié)構(gòu)的設計驗證最重要。筆者首先讓學生根據(jù)自己的創(chuàng)意在Sketchup軟件中迅速建立一個三維立體的異形紙盒草圖或一個容器結(jié)構(gòu)草圖。利用軟件中的旋轉(zhuǎn)觀察工具，快速研究其展開結(jié)構(gòu)。然后將紙盒的展開圖在Coreldraw這類矢量軟件中進行準確的繪制。輸出到紙盒切割機，直接切割出紙盒實物樣品。如果沒有紙盒切割機設備就直接打印平面圖進行手工折疊以研究紙盒結(jié)構(gòu)的合理性。對容器結(jié)構(gòu)設計，則利用Sketchup透視觀察工具，研究剖面和里面的結(jié)構(gòu)。也可在Coreldraw這類矢量軟件中繪制剖面、立面圖。如想生成實物，可利用泡沫切割機切割出實物，或可以采用3D打印技術(shù)。對于材料美感研究問題的解決，這就要借助現(xiàn)代功能強大的三維軟件。三維軟件可實現(xiàn)非常準確的材質(zhì)表現(xiàn)，而且在對設計的檢驗和分析中可多角度、全面地審視和分析。常用的有3dMax、Maya或犀牛軟件，它們具有強大的材質(zhì)庫，為包裝材料的研究提供了強大的保障。我在教學中使用的流程是這樣的，讓學生們將自己的設計尤其是容器造型設計在3dMax中建模，并根據(jù)自己的設計需要分別賦予3～4種不同材質(zhì)，然后對容器模型分正面、頂面、透視三個視角進行渲染輸出。這個過程中不斷地調(diào)整，最后選定一種符合設計的材質(zhì)模型，完成本階段的研究。

3．包裝裝潢圖形處理階段

包裝上的圖形信息非常重要，它綜合了色彩、造型和尺寸等審美要素。所以，這階段必須在容器或紙盒造型研究結(jié)束后進行。這個階段，學生將利用Photoshop圖像處理軟件和Coreldraw類矢量繪圖軟件根據(jù)立體包裝結(jié)構(gòu)造型進行包裝表面裝潢的平面設計。這包括了商標、插圖、編排、色彩等方面的考量。利用快捷的軟件功能可產(chǎn)生大量的設計方案。一般我的要求是學生的設計要有3種以上，并且在課堂上利用大屏幕集體進行講評。

4．平面與三維效果圖整合階段

第5篇：交易模式論文范文

隨著我國法律法規(guī)的不斷健全，患者的維權(quán)意識逐漸提高，醫(yī)患關(guān)系由原來的醫(yī)生主導、患者從屬的地位逐漸轉(zhuǎn)變，患者可以自主就醫(yī)，因此，在一些醫(yī)院，由于沒有足夠的病源，造成臨床實習的學生無法找到充足的病例進行臨床技能訓練。由此可見，單靠傳統(tǒng)的臨床見習培養(yǎng)模式培養(yǎng)提高學生臨床基本技能的方式已經(jīng)不能滿足教學需要，故此，尋找一種新的臨床技能實踐教學模式已迫在眉睫。

2系統(tǒng)化技能實踐教學模式的形成

本校經(jīng)過多年的教學實踐，逐漸探索、總結(jié)出新興的、系統(tǒng)化的臨床技能實踐教學模式，該教學模式把多媒體電子標準化患者與臨床體格檢查視頻相結(jié)合，采用多環(huán)節(jié)、多角度教學手段，具體步驟如下。（1）購進多媒體電子標準化患者為模型，通過參數(shù)調(diào)控模擬臨床所有疾病體征，可以為學生營造一個真實的場景，讓學生通過對疾病的特定體征進行感性認識和實踐，采用問、視、觸、叩、聽基本手法對臨床需要掌握的體格檢查基本知識進行實踐和操作。讓學生處于類似真實的病歷之中，使臨床教學的真實性和趣味性增加，調(diào)動了廣大學生學習的積極性和主動性，激發(fā)了學生們的學習熱情，使其思維和創(chuàng)造力得以提高，增加了師生交流互動的機會。（2）讓有臨床經(jīng)驗及教學經(jīng)驗的教師親自進行臨床技能操作，并錄制課件，為臨床實踐教學提供系統(tǒng)化、規(guī)范化、標準化及合理化的體格檢查視頻課件，以彌補臨床實踐教學不足。（3）將多媒體示范教學與視頻課件有機結(jié)合，使得學生有更多的機會能在多媒體電子標準化患者上進行反復練習，使其在進入臨床之時已經(jīng)具備規(guī)范的技能操作手法，使學生有更高的熱情進入臨床見習。（4）根據(jù)教學目的及要求，對學生進行標準的臨床技能實踐考核，不合格者需要補考。

3實驗分組及統(tǒng)計學方法

3.1實驗分組

實驗分組的目的是檢驗系統(tǒng)化技能實踐教學模式的效果，該實驗有兩個部分組成，第一組：采集64名未培訓前學生的臨床技能考核成績，然后根據(jù)析因設計原則將其分為甲、乙兩組，其中，甲組學生進行系統(tǒng)化教學模式授課，乙組學生進行傳統(tǒng)帶教模式進行授課，半年后，比較分析甲乙兩組學生的臨床技能考核成績。第二組：選取我校見習生112人，采用隨機數(shù)字法將其分為A組（采用系統(tǒng)化教學模式授課）和B組（采用傳統(tǒng)帶教模式授課），半年后，對甲乙兩組學生的臨床技能考核成績進行對比分析。

3.2統(tǒng)計學方法

采用SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計學處理，對第一組實驗采用析因設計的方差分析進行統(tǒng)計學處理，對第二組實驗采用成組設計兩樣本秩和檢驗進行統(tǒng)計學處理，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

3.3結(jié)果

3.3.1第一組實驗甲乙兩組教學模式教學結(jié)果對比采用析因設計結(jié)果顯示，兩種教學模式對學生的臨床技能成績的影響不同，其中，采用系統(tǒng)化教學模式的甲組（教學前成績：2921.9分、教學后成績：3745分）優(yōu)于采用傳統(tǒng)帶教模式的乙組（教學前成績：2999.3分、教學后成績：3412.8分）差異顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計學意義。

3.3.2第二組實驗甲乙兩組教學模式教學結(jié)果對比本次實驗規(guī)定，學生考核成績?nèi)缦?，?yōu)秀：90～100分；良好：80～90分；及格：60～70分；不及格：60分以下。通過對甲乙兩種教學模式的教學效果采用秩和檢驗可知，采用系統(tǒng)教學的A組的平均秩次為47.68（其中優(yōu)秀14例、良好29例、及格11例）小于采用傳統(tǒng)帶教模式的B組的平均秩次64.88（其中優(yōu)秀8例、良好17例、及格27例）差異顯著（P＜0.01），因此，可以說明，系統(tǒng)化教學組的效果優(yōu)于傳統(tǒng)帶教組。

4討論

第6篇：交易模式論文范文

色彩是一種感情符號，是一種旋律，是設計者表達創(chuàng)意和傳達審美意識的重要手段。

色彩是高校藝術(shù)設計類專業(yè)的必修課，對培養(yǎng)學生的色彩觀察能力和色彩表現(xiàn)能力起著主導作用。色彩作為藝術(shù)設計類專業(yè)基礎課，對其提高藝術(shù)審美修養(yǎng)與審美判斷能力，激發(fā)學生色彩的創(chuàng)造性都是至關(guān)重要的。

二、色彩教學現(xiàn)狀及問題

1.傳統(tǒng)繪畫寫生色彩教學

傳統(tǒng)繪畫寫生色彩教學是先學習色彩基礎理論知識，再以色彩寫生實踐為主進行傳統(tǒng)的靜物寫生訓練，這種教學模式很容易引導學生進入純繪畫的領(lǐng)地，而對引導學生色彩形象表現(xiàn)的多樣性和對色彩應用功能的訓練不夠，導致教學目的實現(xiàn)形式單一，不能充分調(diào)動學生對色彩表現(xiàn)的主觀能動性，對學生今后的設計起不到指導性作用。

2.現(xiàn)代設計色彩教學

設計色彩不同于繪畫色彩，它需要強化學生的色彩構(gòu)思和創(chuàng)意性思維能力，同時要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過色彩訓練，融入設計意識，打破狹隘的色彩觀念，這樣要求學生具備較強的色彩表現(xiàn)能力。由于近幾年藝術(shù)教育的大眾化，部分學生美術(shù)基本功不強，如果盲目要求學生進行設計色彩的訓練，將使學生不知所措，相反會更加茫然，達不到預想的目的。

三、色彩教學模式的探討

通過多年的教學實踐，筆者認為，藝術(shù)設計專業(yè)的色彩基礎教學，應在重視色彩基礎理論知識與寫實色彩一般表現(xiàn)形式的基礎上，針對專業(yè)特點和學生實際能力，由淺入深、循序漸進地結(jié)合人的主體色彩意識傳達，并吸收各種表現(xiàn)形式，著重研究設計色彩的認識表現(xiàn)及應用，幫助和引導學生逐步構(gòu)建一套較為實用的色彩體系，并給予寬泛而自由的色彩語言選擇，來表達自身的審美情感和富于個性的創(chuàng)造性的色彩設計思維空間，著力培養(yǎng)和提高學生的色彩素養(yǎng)與設計色彩的原創(chuàng)性審美能力?；谶@種認識，筆者認為色彩課程教學可按以下三個模塊來進行訓練。

1.寫生色彩訓練

寫生色彩是指通過寫生來研究色彩的規(guī)律與方法，了解物體在光的作用下產(chǎn)生的變化規(guī)律，從物體的形、色、光等因素中探尋色彩的本質(zhì)規(guī)律。色彩是繪畫中十分重要且富有魅力的藝術(shù)語言；色彩寫生是再現(xiàn)自然、再現(xiàn)生活的非常有效的藝術(shù)表現(xiàn)手段。通過色彩寫生，能提高色彩的分辨能力和使用色彩造型的能力。

寫生色彩教學中強調(diào)色彩三要素的原則，強調(diào)色彩的冷暖對比和物體在特定光源下受光與背光不同的色彩變化，強調(diào)在相互比較中建立色彩的整體關(guān)系。注重色彩的色相、明度、純度、冷暖的差別，注重在色彩弱補色對比下的微妙變化，強調(diào)畫面的色彩意識和整體的色彩氣氛，培養(yǎng)學生正確的、整體的表現(xiàn)方法。整體的觀察表現(xiàn)方法永遠是寫生色彩訓練的重點與核心，訓練中應時刻提醒學生堅持并遵循這一方法，不斷改正與整體觀察方法相對的習慣認識，鞏固整體觀察的概念，規(guī)范整體觀察下的作畫程序。整體觀察的方法其實就是一種緊密聯(lián)系的相互比較的方法，寫生色彩的整體觀察方法仍然要遵循色彩三要素的原則，在比較中確定它們的色相、明度與純度，在比較中產(chǎn)生冷暖關(guān)系。

寫生色彩訓練，一般以靜物為主，靜物在造型、色彩、質(zhì)地等方面都有非常豐富的變化。寫生中畫某個具體物體時不要只盯著這個物體看，還應該著眼于它周圍的東西上，用眼睛的余光去感受要畫物體的色彩關(guān)系，眼睛始終在整個色彩環(huán)境中巡視。寫生色彩除了訓練學生整體的觀察方法，還要訓練學生整體的表現(xiàn)方法及表現(xiàn)技巧，更好地為下階段的訓練打好基礎。

2.歸納色彩訓練

歸納色彩是通過寫生的方式，在寫實色彩的基礎上，面對同一組靜物，以歸納為表現(xiàn)手段，進行概括、提煉的實踐過程。歸納色彩訓練側(cè)重表現(xiàn)客觀色彩的主觀感受，通過對形與色的提煉、概括，使畫面形成豐富而現(xiàn)代感的裝飾效果。概括與提煉并不是以減少色彩為目的，原則上盡可能保留各種色彩的一席之地，保全色彩的豐富性，只減弱一些極其微弱不起什么說明性作用的小部分色彩的種類和數(shù)量。

歸納色彩將復雜的色彩關(guān)系通過概括、提煉、歸類等方法進行刪繁就簡的處理和組織，傳統(tǒng)寫生色彩要充分表現(xiàn)客觀物象的固有色、光源色、環(huán)境色屬“加法”練習，色彩歸納寫生是在做“減法”，但并不是簡化，而是一種藝術(shù)語言上的以少勝多。

歸納色彩的表現(xiàn)特征是化繁瑣為簡約、化雜亂為條理、化寫實為夸張、化立體為平面，它能有效地培養(yǎng)學生對色彩進行深層次的認識，同時培養(yǎng)和啟發(fā)學生對色彩裝飾性的領(lǐng)悟與興趣，從中也可看到畫面已向二維方向轉(zhuǎn)化，向設計表現(xiàn)方式轉(zhuǎn)化，為日后走向設計奠定基礎。常見的歸納方法有寫實性歸納、平面性歸納、意向性歸納等。

3.裝飾色彩訓練

裝飾色彩是在自然色彩的基礎上運用概括、提煉、想象、夸張后形成的色彩，在視覺中它是最活躍、最具沖擊力的。它不以模仿、再現(xiàn)真實事物為滿足，它不依附于規(guī)律，而是對自然界色彩的一種整理、歸納和概括，并按照美的法則和主題需要，對色彩進行變色、變調(diào)的加工，強化主觀感受，力求創(chuàng)造出某種特定的藝術(shù)氛圍和效果，使色彩成為反映設計者審美觀點和設計意圖的強有力手段。裝飾色彩往往帶有理想化傾向，以象征的手法，明確、清晰地概括和表現(xiàn)自然，畫面所營造的裝飾性色彩改變了客觀物象所顯示的顏色，給人以啟示性的感受。

寫生色彩重模仿，重視視覺在感官上的外在形式和特征，關(guān)注光、色、體在視覺上的真實性，具有客觀表現(xiàn)的特征；裝飾色彩則重直覺、重表現(xiàn)、重味覺觸覺在心靈感知上的內(nèi)在形式與詩意表達，它十分注重形與神、色與意的多重關(guān)系，具有主觀性的特征。

裝飾色彩著重于發(fā)現(xiàn)和研究自然景物色彩的形式美，研究自然色調(diào)中各種色相、明度、純度、冷暖之間的對比、諧調(diào)規(guī)律，它不受光源色、環(huán)境色和固有色的束縛，完全根據(jù)畫者的主觀意識和需要來表現(xiàn)色彩的色調(diào)、冷暖及色彩之間的相互配置與變化，使畫面達到和諧、優(yōu)美、統(tǒng)一的效果，從而揭示色彩藝術(shù)的普遍規(guī)律。裝飾色彩常用的表現(xiàn)方法有概括與提煉手法、夸張與變形手法、分割與勾線手法等，教師在教學中可根據(jù)學生具體情況和專業(yè)特點來進行大膽的想象和創(chuàng)造。

總之，色彩訓練對藝術(shù)設計專業(yè)的每個學生來說都是非常重要的。藝術(shù)教育中色彩教學的研究也是一項復雜而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，教師應根據(jù)學生不同的專業(yè)特點來具體研究色彩教學的方法，尋求理想的教學模式。

參考文獻：

[1]馬也，仇永波.色彩基礎.遼寧美術(shù)出版社，2005年.

[2]文金揚.繪畫色彩學.山東人民出版社，1983年.

第7篇：交易模式論文范文

“極限配合與技術(shù)測量”課程教學在教室進行，由于定義概念多，符號多，標準多，記憶內(nèi)容多，教師的教學觀念上也將側(cè)重點放在知識傳授上，強調(diào)學生在短時間內(nèi)對知識的記憶和積累。因此，在平時的教學反饋中，學生對這門課的評價普遍認為學習吃力，枯燥難懂，沒有什么學習興趣。而對于實踐性強的內(nèi)容如各種量具使用的教學，沒有開設單獨的實踐課，在教室里受各種條件限制，教師通常只拿一至兩把卡尺或千分尺作為教具進行演示，學生也只是走馬觀花似的簡單了解和操作，掌握嫻熟的操作技能根本談不上。所以在上車工實訓課或數(shù)車實訓課再次用到量具時，實訓指導教師還需重新講解，浪費了大量的資源?！皺C械基礎”課程教學采用理論傳授形式，對于帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動和螺紋傳動的內(nèi)容，教師僅采用圖片、動畫演示等形式輔助教學，學生更多的是記憶知識點和進行復雜的計算。時間一長，學生學習的興趣持續(xù)降低，學習效果也非常不理想。針對以上專業(yè)課教學中出現(xiàn)的問題，采用理實一體化教學模式，可以讓學生“動”起來，在技能訓練中掌握理論，在理論學習中提升操作技能，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能。

二、一體化教學模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢

(一)基本內(nèi)涵

一體化教學模式是指將專業(yè)課的理論教學與實踐教學有機結(jié)合，它力求改變傳統(tǒng)的教學模式，重新整合各種教學資源，突出能力本位的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論教學和實踐教學交叉進行，抽象理解和直觀演示輪流出現(xiàn)，沒有固定的先實踐后理論或先理論后實踐，由師生雙方共同圍繞項目任務，進行邊教、邊學、邊做來完成某一具體工作任務，依任務需要來進行理論知識和實踐技能的學習。這種教學模式突出了“教師主導和學生主體參與”的教育思想，做到了“教室車間合一、教師師傅合一、學生學徒合一”的三個合一，體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性。

(二)優(yōu)勢

1．該教學模式以綜合職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標，學生可以比較全面系統(tǒng)地獲得專業(yè)能力、方法能力和社會能力，畢業(yè)后的崗位適應能力很強。2．解決了理論與實踐脫節(jié)的問題，減少理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，有助于教學質(zhì)量的提高。3．能推動專業(yè)課教師在課程改革、一體化課程教學、教材編寫等方面的能力提高。4．有利于師資、教學設備、多媒體資源等教學資源的合理配置與優(yōu)化組合。

三、一體化教學模式的改革實踐

一體化教學模式改革要想在中職學校順利進行，并取得理想的育人效果，首先要有學校管理層的高度重視和強力推進，然后還要有專業(yè)課教師對該模式的認可與高效執(zhí)行力，以及一體化教材、一體化教學場地、一體化教學評價等配套條件的及時跟進。筆者所在學校機械加工技術(shù)專業(yè)得益于國家中職示范校建設，從師資力量和實訓設備等實施條件較好的專業(yè)核心課中，選定了“車工工藝與技能訓練”、“數(shù)控車工床編程與操作”、“極限配合與技術(shù)測量”和“機械制圖”4門課程作為試點，在一體化教學模式改革方面積極實踐并取得一定成效?，F(xiàn)僅從以下3個方面以介紹。

(一)打造“業(yè)務精良、技術(shù)精湛”的一體化教學團隊

由于一體化的教學特點，教師既要講授理論知識又要講授實踐知識，這就要求教師既要精通本專業(yè)的理論知識。又要能夠熟練掌握實踐操作技巧，尤其是碰到一些問題的解決需要理論與實踐巧妙地結(jié)合，這就需要能將專業(yè)理論與實踐融會貫通的“雙師型”教師。在“雙師型”教師培養(yǎng)上，我們采取了以下措施:1．更新教育理念。通過“一體化課程改革教學資源網(wǎng)”學習一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程、一二批試點學校一體化課改經(jīng)驗，研讀趙志群教授的《職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南》等與一體化教學有關(guān)理論論述，［1］從教學理念上提升專業(yè)課教師的認知。另外，從北京工貿(mào)技師學院聘請專家進行專業(yè)講座，并對教師一體化教學設計做針對性指導，教師的一體化實施能力大幅提高。2．提升專業(yè)技能。結(jié)合中職學校教師“國培項目”和“青年教師企業(yè)實踐項目”，專業(yè)組派出4名骨干教師參加培訓。利用寒暑假，與校企合作企業(yè)實施了專業(yè)教師下企業(yè)實踐活動。通過企業(yè)實踐，了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢;熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度;學習所教專業(yè)在生產(chǎn)中的新知識、新技能、新工藝、新方法，增進對企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解。此外，合作企業(yè)北京數(shù)碼大方科技股份有限公司(CAXA)選派公司技術(shù)骨干，在校內(nèi)PLM體驗中心對全體專業(yè)教師進行軟件使用培訓，感受了PLM體驗中心在數(shù)控課一體化實訓教學中的應用，同時，對自治區(qū)大賽指導教師專門進行技能提升培訓。對于沒有取得技能證的教師，通過與在校生一起培訓考取了數(shù)控車工技能證書。部分教師還參與了“引企入校”企業(yè)技術(shù)服務。

(二)編寫“理實結(jié)合、必需夠用”的一體化教材

教學模式改革最終要以教材為載體進行體現(xiàn)和傳播。一體化教學要求教材既能體現(xiàn)實踐操作的技術(shù)要領(lǐng)，又要能深入淺出地展示出蘊含在其中的道理，便于中職層面的學生閱讀和理解。目前，由勞動和社會保障出版社組織一體化課程改革專家、試點院校骨干教師編輯出版的系列一體化教材《零件普通車床加工》理念非常先進，也很適合一體化教學。［2］但由于筆者所在學校使用的機床設備、操作系統(tǒng)、刀具和毛坯材料等實際條件所限，無法選用該教材。因此，編寫一套符合自己學校實際的校本教材非常重要。專業(yè)組通過企業(yè)調(diào)研確定機械加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，參照中級車工、中級數(shù)控車工國家職業(yè)標準開發(fā)核心課程標準，請專家審核課程標準。成立教材編寫小組，確立編寫主體思路。根據(jù)課程標準，確立“車工一體化教程”、“數(shù)控車工一體化教程”、“機械制圖”和“極限配合與技術(shù)測量”4本教材的項目名稱及工作任務，企業(yè)專家審核教材任務的合理性后，聘請出版社編輯進行教材編寫培訓，編寫樣章，編委會討論確定編寫體例后，分工編寫形成初稿，選定實驗班試用。通過教學實施反饋，對不合理之處再次進行局部修改直至最終定稿。由于教材符合學生認知規(guī)律，適合學校的教學條件，使用效果非常好。

(三)建設“創(chuàng)設情境、體驗真實”的一體化教學場地

第8篇：交易模式論文范文

論文摘要：藝術(shù)教育是基礎教育的重要組成部分，學校藝術(shù)教育是實施美育的重要途徑，藝術(shù)教育對于人的培養(yǎng)和塑造具有不可忽視的力量，已引起國家、社會和家長的重視。筆者通過實踐，對學院藝術(shù)教育模式的的建設提出幾點看法。

筆者認為，構(gòu)建新型的藝術(shù)教育質(zhì)量管理體系，就是要以新的多元化的藝術(shù)教育質(zhì)量觀為指導，針對學校藝術(shù)教育實施發(fā)展的實際情況。通過制訂不同層類的藝術(shù)施教基準，構(gòu)建學校全方位、立體化教學模式，以確保學校藝術(shù)教育質(zhì)量不會大起大落，具有持續(xù)發(fā)展的后勁。我院是一所成人高等師范學校，主要培養(yǎng)小教、初教類師范生，近年來，畢業(yè)的學生大多走向小學。這對在校學生的藝術(shù)教育勢必提出新的要求。而針對我院當前藝術(shù)教育而言，資金不足、師資缺乏、硬件奇缺是實際的問題，但如果利用現(xiàn)有的資源，加緊構(gòu)建新型的藝術(shù)教育管理體系，是保證學校藝術(shù)教育質(zhì)量，提高我院學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、在學校教學方面，應形成適應學校質(zhì)量標準的藝術(shù)教育模式

制訂藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃、管理的標準細則、課程評價、學生成果評價，從而構(gòu)筑具有本校特色的藝術(shù)教育質(zhì)量保證體系。在教師方面，加強藝術(shù)教師素質(zhì)和隊伍建設。如教學技能的提高。如教學方法的改進等。開發(fā)藝術(shù)教育校本課程要根據(jù)實際情況制訂教學計劃組班教學?，F(xiàn)在我們已經(jīng)在試行“l(fā)+X+X”這個模式．1表示每學年要上一門必修課，必修課中第一學年為書法，第二學年為硬筆書法，X為選修，在選修課中第一學年為美術(shù)，第二學年為音樂形體舞蹈。另一個X是參加一個藝術(shù)社團，學習一項藝術(shù)技能。

二、在實踐方面。將德育與藝術(shù)教育活動的結(jié)合

把各種藝術(shù)教育活動作為對學生進行愛國主義教育和行為規(guī)范訓練的載體：將課內(nèi)與課外的結(jié)合，藝術(shù)教育要以課堂教學為主，課堂教學是藝術(shù)教育的主陣地。在課內(nèi)提高質(zhì)量的同時，要把課外作為課內(nèi)的拓寬和延伸。使課內(nèi)外有機結(jié)合起來：普及與提高相結(jié)合等。我院每年都有志愿者組隊赴周遍城市鄉(xiāng)村開展社會實踐活動，如舉辦文藝宣傳晚會、采風、美育教育等，它不僅使廣大學生在實踐中體驗了初為人師的艱辛，了解了各地美育教育的現(xiàn)狀，也檢驗了在課堂上所學的專業(yè)知識，豐富并完善了自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了吃苦耐勞的優(yōu)秀品格，增強了社會責任感。

三、組建學生社團。我國高校學生社團大致可分為信仰型、學術(shù)型、文娛型、實踐型等四類

其中文娛型社團是以成員的興趣、愛好相同為基礎、為滿足其成員的精神生活需要而建立的非專業(yè)化的文化、藝術(shù)、體育等方面的學生社團；實踐型社團是以社會實踐活動、進行勤工助學或提供社會服務為主要內(nèi)容而結(jié)成的社團，如法律協(xié)會、青年志愿者協(xié)會等。建立社團的目的應該是在充實學生課余生活的同時，提高學生的綜合素質(zhì)，讓廣大學生不僅能夠在各類社團的群體活動中豐富自己的精神生活，更能夠在社團生活中發(fā)展自我，完善自我，提高社會競爭力。這兩類社團都可以成為學校藝術(shù)教育模式的一個重要組成部分。如何管理好這些社團，管理好教學以及社員的積極性，是一個重要課題。

(一)每個社團配備一位專業(yè)指導教師，每周進行專業(yè)訓練。在學生社團的建立和發(fā)展過程中，教師的指導和參與非常重要，從某種程度上甚至是社團存在和發(fā)展的關(guān)鍵，因而必須調(diào)動廣大教師積極參與。教師指導社團的積極性主要應來自于教師對學生社團活動重要性的認識，來自于對教育和學生高度負責的精神，來自于學校對該項工作的重視和提倡。除此之外，校、系兩級也可以運用一些必要的手段來加以刺激。如：教師的指導活動折合為一定工作量，由?；蛳颠m當按其工作量支付一定報酬；也可同時將指導活動時間轉(zhuǎn)化為一定教學時數(shù)．規(guī)定為職稱升級的硬項指標之一等。我院的社團指導老師就享受“折算課時”這個待遇。

(二)以社團活動為載體開展各項審美實踐活動。如每年4月開始的社團文化藝術(shù)節(jié)．是各個社團在結(jié)合自身專業(yè)的特點，推出了融思想性、知識性、藝術(shù)性于一體的一些文化活動，比如說原創(chuàng)小品短劇比賽，服裝設計匯報展演、書畫比賽、歌舞專場等等，成為學生認識美、實踐美、創(chuàng)造美的舞臺。

四、研究成效

(一)藝術(shù)課的“I+X+X”新教學模式的實施收到預期的效果

1．大力激發(fā)了學生學習藝術(shù)的興趣，增強了學生動手動腦的能力開發(fā)，調(diào)動了眾多學生參與音樂、美術(shù)等活動的積極性，既滿足了喜愛藝術(shù)的學生的心理需求，又使他們的情感更為豐富和深刻。通過細致人微的情感陶冶和藝術(shù)技能的掌握有助于學生個性的發(fā)展和人格的完善，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘出他們的藝術(shù)潛能，開發(fā)他們的智力、以促進左右腦的均衡發(fā)展。2．藝術(shù)技能的專項學習，培養(yǎng)了一批藝術(shù)尖子學生。在沒有影響教學的情況下，較短的時間內(nèi)涌現(xiàn)出大批“藝術(shù)能手”．充實校園文化生活。美術(shù)類的技能學習，使校園藝術(shù)繪畫展．書畫展，越辦越大，藝術(shù)水平越來越高。音樂類的技能學習．使校園文化藝術(shù)節(jié)的藝術(shù)表演水平有了較大的提高。同時，藝術(shù)專項的學習，為一些學生發(fā)現(xiàn)自身的藝術(shù)能力．為今后就業(yè)發(fā)展奠定了基礎。

(二)舉辦每年一屆的文化藝術(shù)節(jié)，營造了校園的主流文化．充分發(fā)揮了藝術(shù)教育的功能。

1．有利于營造健康向上的校園文化，建設安全的文化環(huán)境。隨著社會的多元化發(fā)展，青年學生所面臨的“文化安全”問題越來越突出。青年學生所面臨的“文化安全”問題越來越突出青年學生原本純潔的心靈，尚未成熟的審美觀、價值觀受到“不良文化”的侵害，甚至導致一些人最后走上犯罪道路。我們認為，青年學生所面對的“文化安全”問題，不比其面臨的“人身安全”問題輕，二者重要性是一樣的?！叭松戆踩笔玛P(guān)青年學生的生命，而“文化安全”問題事關(guān)青年學生的另一種“生命”，能否擁有一個健康的心靈，是否擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀，是否成為一個各方面健康的人，從某種意義上來說，這種“生命”更為重要。因此下工夫開展文化藝術(shù)節(jié)等系列在學生中有影響的文化活動來吸引學生，營造校園的主流文化，確保學生的健康成長。

2．有利于真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的人文精神。素質(zhì)教育的實施關(guān)鍵是真正做到因材施教，即讓受教育者都能學到適合他們學習的東西。學校的教育教學要面向全體學生，要對每一位學生負責，要讓每一位學生都能受到良好的教育，都能享受到成功的樂趣。我校體育文化藝術(shù)節(jié)活動寓教于樂，讓每個學生發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，讓學生一次次受到了美的教育，得到了美的真諦，真正發(fā)揮藝術(shù)教育的功能。

3．有利于建設一支高素質(zhì)的學生干部隊伍，培養(yǎng)學生干部的工作能力。一所好的學校必須要有一支高素質(zhì)的學生干部隊伍，才能將學校管理落實到終端。舉辦體育文化藝術(shù)節(jié)屬于一種動態(tài)管理，而動態(tài)管理是較高層次的一種管理形式，全校學生干部通過對每一項活動的策劃、組織、參與、評判，初步認識和掌握了動態(tài)管理的一些要領(lǐng)，從而提高了學生干部的策劃創(chuàng)意、組織協(xié)調(diào)等方面的工作能力。加快了建設一支高素質(zhì)的學生干部隊伍的節(jié)奏。:

五、幾點結(jié)論

第9篇：交易模式論文范文

“三促教學模式”就是“以展覽促雙基”“以比賽促創(chuàng)新”“以項目促能力”的藝術(shù)設計類專業(yè)的教學模式，簡稱“三促教學模式”，是以應用能力為核心，把基本理論和技能的提高、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、實踐能力提升作為目標，采用展覽、參賽、實際項目引進課堂等形式貫徹于教學始終的一種系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的教學改革模式。其中，“以展覽促雙基”就是以基本理論和基本技能的學習與提升為主導展開教學，課程基本理論學習后通過實踐作品來提高基本技能，通過作品展覽的方式來提高學生和老師的積極性和參與性;“以比賽促創(chuàng)新”就是通過帶領(lǐng)學生參與國內(nèi)外各種大型的專業(yè)性設計比賽，以提高學生的創(chuàng)新精神和意識，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，失去了創(chuàng)新，藝術(shù)將只能稱作“技術(shù)”，因此，在藝術(shù)設計教學中，創(chuàng)新始終是不滅的主題。同時通過其他參賽單位的作品，可以開闊學生的眼界，進一步提高創(chuàng)新能力;“以項目促能力”就是教師將課程教學與社會實踐項目結(jié)合起來的教學模式，切實提高師生的社會實踐能力，提高藝術(shù)設計專業(yè)學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才。

2“三促教學”模式對藝術(shù)設計類專業(yè)的作用及意義

2．1有利于充分調(diào)動師生的教學與學習的積極性藝術(shù)設計類專業(yè)的學習者或者教育者，基礎知識、基本技能學習和掌握在藝術(shù)設計教育學的過程中十分重要，同時在專業(yè)學習或施教的過程中，都是一個積極的探索者和實驗者，都喜歡在探索或者實踐的過程中彰顯自我的美術(shù)技能和個性，樂于展示給觀眾，同時也極想得到觀眾的共鳴或認同，因此，藝術(shù)設計類專業(yè)的作品展示在學習和教育過程中尤為重要和突出?！叭俳虒W”模式的“以展覽促雙基”就是緊緊抓住學生和教育工作者的心理，為專業(yè)學習者尋找到一條自我展示的途徑，有利于調(diào)動師生的教與學的積極性，活躍課程教學形式，加強學生對教學內(nèi)容中基礎知識、基本技能的學習和掌握，同時加強了專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相互溝通和學習，取長補短，相得益彰。因此，我們要求專業(yè)任課教師在每門課程完結(jié)前必須要有一個師生作品展覽，展覽對所有專業(yè)的學生開放。學生課程作業(yè)的評分由其他任課老師和本課程任課教師一起給予評定，占該課程分數(shù)的70%?！耙哉褂[促教學”的模式可以確保每周、月都有展覽，增強了藝術(shù)設計類專業(yè)學生的學習氛圍，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生一級帶一級的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2．2有利于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新力創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展進步的不竭動力。創(chuàng)新精神是智者最高層次的追求，創(chuàng)新教育是高等教育的核心。當今是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的本質(zhì)就是創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力是時代對大學生提出的基本要求，也是大學生必備的素質(zhì)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，藝術(shù)設計同樣如此，沒有創(chuàng)意、創(chuàng)新的設計就沒有市場和生命力?！叭俳虒W”模式中的“以競賽促創(chuàng)新”就是著眼于藝術(shù)設計類專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的。鼓勵并支持藝術(shù)設計專業(yè)學生在校期間大量參與由官方的或?qū)I(yè)協(xié)會組織的各種設計創(chuàng)意大賽，比如:教育部組織的“全國大學生廣告設計大賽”，中國室內(nèi)裝飾協(xié)會“中國國際室內(nèi)設計雙年展”，、中國科協(xié)、教育部和全國學聯(lián)、地方省級人民政府共同主辦的全國性大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)業(yè)類競賽———“挑戰(zhàn)杯”，湖南省教育廳主辦的“大學生藝術(shù)展演”等一系列的競賽活動。專業(yè)教師帶領(lǐng)并指導在校學生積極參與，把學生在課堂中學習到的理論知識，轉(zhuǎn)化為參賽的基礎和動力，提高學生參與競賽的熱情和創(chuàng)新水平，真正達到提高學生的創(chuàng)新意識和能力的目的。對于大學生來說，提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力具有優(yōu)越性和現(xiàn)實性。只有把創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造力，才能真正實現(xiàn)自己的人生理想和價值。

2．3有利于增強師生的社會實踐能力“藝術(shù)設計學科的屬性需要實踐教學，實踐教學活動是整合藝術(shù)設計教育資源，統(tǒng)和校內(nèi)外教學方式，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的過程。”藝術(shù)設計類專業(yè)“三促教學模式”核心就是增強和提高專業(yè)教師和學生的實踐動手能力。其中“以項目促能力”就是“三促教學”模式的落腳點，這里對專業(yè)任課教師提出了三個要求:一是要求任課的專業(yè)教師能夠“拿得到”實際設計項目，這就需要專業(yè)任課教師不單純是一個教師的身份，必須有人際關(guān)系資源，以及個人要有優(yōu)秀的設計案例基礎;二是要求專業(yè)任課教師能夠“拿得下”承接到的實際設計項目，就是考驗專業(yè)任課教師本人的動手實踐能力;三是要求專業(yè)任課教師必須“教得會”?！耙皂椖看倌芰Α钡穆淠_就是促進師生雙方面的實踐動手能力，因此，在“拿得到”和“拿得下”的基礎上，還得必須“教得會”，這就要求專業(yè)課程教師將項目引入教學課堂，制定項目方案的同時緊密融合教學計劃，達到一舉兩得的目的，讓學生親身參與真實案例設計的全過程，真正提高參與學生的實踐動手能力。