班級(jí)管理案例精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)管理案例范文

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法；班級(jí)管理學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2012年度山東省博士后創(chuàng)新項(xiàng)目專項(xiàng)資金項(xiàng)目（201202033）和2012 年山東省教改一般項(xiàng)目“新課改視域下高校師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐模式研究”的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】 G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）10-001-2

班級(jí)管理學(xué)以研究班級(jí)管理過程中成員個(gè)體及群體的行為特點(diǎn)及其規(guī)律性，以促進(jìn)班級(jí)管理科學(xué)化的一門學(xué)科。在教學(xué)過程中，需要進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合才能取得其預(yù)期的教學(xué)效果。然而長期以來，在教學(xué)實(shí)踐過程中，存在著“重理論，輕實(shí)踐”、“重教師，輕學(xué)生”、“重形式，輕思維”、“重結(jié)果，輕過程”的弊端，一些教師在教學(xué)中以教師為中心，只注重理論知識(shí)的講授，沒有很好將教學(xué)跟實(shí)際結(jié)合起來，不能讓學(xué)生真正感悟到該課程的重要性，課程講完以后，學(xué)生也就很快忘了所學(xué)內(nèi)容，不能很好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和效果，教學(xué)效果不夠理想。決定了在課程教學(xué)中應(yīng)實(shí)施與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。在教學(xué)中使用案例教學(xué)法，并以此來推動(dòng)教學(xué)法改革，這既是遵循課程教學(xué)規(guī)律的內(nèi)在要求，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要形式和手段。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特征

所謂案例教學(xué)法是指在教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，采用典型案例為教學(xué)材料，將學(xué)生置于一個(gè)特定事件的真實(shí)情境中，通過討論、啟發(fā)方式使師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對話和研討，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的一種開放式教學(xué)模式。跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，已被實(shí)踐證明是一種對培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)有效的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法具有以下基本的特征。第一，生活情境性。在案例教學(xué)中使用的案例基本上是選取跟教學(xué)主題高度相關(guān)具有真實(shí)生活情境的案例，引入課堂，營造一種真實(shí)的生活情境，縮短教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，能充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中進(jìn)行討論、分析甚至論辯，從而有利于發(fā)展學(xué)生的思考問題的方式和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。第二，學(xué)生主體性。案例教學(xué)法一改傳統(tǒng)的教師在課堂上講學(xué)生在下面聽的教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體性。第三，內(nèi)容綜合性。教學(xué)使用的案例比一般的舉例內(nèi)涵更深刻更豐富，將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，學(xué)生通過案例教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。第四，深刻的啟發(fā)性。對于選取的案例，一般都沒有標(biāo)準(zhǔn)和正確的答案，在教學(xué)過程中教師通過循循善誘的啟發(fā)性和研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，啟發(fā)學(xué)生自己建立解決問題的思維方式。第五，過程動(dòng)態(tài)性。使用案例教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程，是一個(gè)教師跟學(xué)生、學(xué)生跟學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的過程，正是在這個(gè)互動(dòng)過程中學(xué)生的思維方法得以養(yǎng)成，教學(xué)目的和教學(xué)效果得以呈現(xiàn)。

二、在班級(jí)管理學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的選擇

案例教學(xué)法以案例為教學(xué)的起點(diǎn)，因此，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐浅晒?shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。案例的選擇應(yīng)兼具針對性、時(shí)代性、啟發(fā)性。在班級(jí)管理學(xué)課的教學(xué)中，可以選為教學(xué)案例的材料和資料很多。具體而言，可用作案例的資料有以下幾種。

（一）文本類

文本類的案例主要指的針對我國有關(guān)班級(jí)管理、班主任工作的文本資料等，如中小學(xué)班主任工作手冊，《班主任之友》雜志上面的典型案例和一些論述班主任工作出版專著等。

文本類案例資料在班級(jí)管理課教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，在講授班級(jí)管理學(xué)的理論基礎(chǔ)時(shí)以具體現(xiàn)實(shí)的案例為素材進(jìn)行論述。班級(jí)管理學(xué)的核心是探討班級(jí)中的個(gè)體和群體的行為特點(diǎn)和規(guī)律，因而具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性和主觀性，如何將這些實(shí)踐中的具體案例來解釋理論運(yùn)用與理論就顯得尤為重要，這也是班級(jí)管理的關(guān)鍵。涉及班級(jí)管理理論教學(xué)需要以具體的實(shí)例或者特定情境為藍(lán)本，才能使教學(xué)生動(dòng)和有較強(qiáng)的針對性。

第二，在講授班級(jí)管理的原則、內(nèi)容和設(shè)計(jì)方案時(shí)以文本為案例。在班級(jí)管理的原則、內(nèi)容和方案設(shè)計(jì)時(shí)，需要講具體的原則和方法以及設(shè)計(jì)方法等，這一切的教學(xué)需要進(jìn)行訓(xùn)練，可以以基礎(chǔ)教育的實(shí)際作案例，闡述班級(jí)管理的方案設(shè)計(jì)，否則很可能紙上談兵。

第三，在講授班級(jí)管理的基本理論和方法論時(shí)選用經(jīng)典的教育案例。如以魏書生的班級(jí)管理案例來設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論，以此加深理解，充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。

第四，在考試時(shí)也可以案例內(nèi)容作為考試題目。在班級(jí)管理學(xué)的考試中，我們可以在試題的設(shè)計(jì)上做了嘗試，將以往的偏重理論和記憶的題改為結(jié)合班級(jí)管理中的具體案例內(nèi)容來設(shè)計(jì)題目，改變以往學(xué)生只背答案的局面，可以提高學(xué)生的邏輯思維和理解問題的能力。

（二）視頻資料類

我國的大學(xué)教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期，國家采用了各種手段進(jìn)行教學(xué)改革，比如實(shí)施國家精品課程建設(shè)等政策，在國家精品課程網(wǎng)站中，一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、好的視頻資料在網(wǎng)中得以呈現(xiàn)。在教學(xué)備課過程中，筆者就不斷搜集這方面的質(zhì)量優(yōu)良的視頻資料，為班級(jí)管理學(xué)課程的教學(xué)增添了不少的光彩。再如，在講授班級(jí)管理學(xué)的一些抽象的概念和方法時(shí)，可以通過視頻資料加以闡述。

教學(xué)案例的選取需要注意以下幾點(diǎn)：

第一，案例選擇要有針對性。所謂針對性就是所選擇的案例必須與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題緊密相關(guān)，不能選擇與教學(xué)主題關(guān)系不大或者沒有關(guān)系的案例材料，否則會(huì)適得其反。

第二，案例選擇要有典型性。案例的典型性是指選取的案例在班級(jí)管理的教學(xué)中具有代表性，能真正反映價(jià)班級(jí)管理的本質(zhì)屬性。教學(xué)中以典型案例為主線，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓設(shè)計(jì)的案例能涵蓋所要教學(xué)的知識(shí)，呈現(xiàn)與教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的班級(jí)管理情境和事件，通過師生互動(dòng)來完成對案例的共同研討。

第三，案例選取要有實(shí)用性。案例教學(xué)選取的案例必須切合時(shí)展的主旋律，必須將具體的班級(jí)管理內(nèi)容跟當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿，跟學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，并盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用班級(jí)管理學(xué)的理論、方法或者觀點(diǎn)來深入分析教育發(fā)展中的評價(jià)問題。除此之外，選取的材料還必須具有可操作性，即案例必須是師生都能駕馭得了的，教師能嫻熟和靈活地運(yùn)用這些材料，學(xué)生也能將這些案例材料作為訓(xùn)練的材料。

三、案例教學(xué)在班級(jí)管理學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

（一）在導(dǎo)言課中的使用

每一門課的前言或者導(dǎo)言部分對師生來講都是至關(guān)重要的。導(dǎo)言課講授得好有利于該門課程的進(jìn)一步深入講授和展開，導(dǎo)言課上好了，能讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，會(huì)收到良好的效果；反之，則會(huì)影響后續(xù)課程的進(jìn)展是否順利和課堂教學(xué)有效性。

按一般的常規(guī)教學(xué)來說，大多數(shù)老師在講授班級(jí)管理學(xué)的導(dǎo)言課時(shí)，基本上是先介紹班級(jí)管理學(xué)的概念，再講班級(jí)管理學(xué)的的主要內(nèi)容，然后講學(xué)習(xí)班級(jí)管理學(xué)的方法和意義，最后強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)班級(jí)管理學(xué)的要求。對于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)沒有什么新意，而案例教學(xué)法運(yùn)用到導(dǎo)言課則會(huì)收到良好效果。

第一堂課，我讓學(xué)生先觀看視頻資料――《魏書生的班級(jí)管理藝術(shù)》，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)思考視頻資料所提供的信息和啟發(fā)，希望以此來完成班級(jí)管理學(xué)的導(dǎo)言課的講授。魏書生是我國新時(shí)期教育改革家，其班級(jí)管理的理念和思想很值得教育工作者特別是班主任的借鑒，魏書生在班級(jí)管理過程根據(jù)教育規(guī)律和班級(jí)管理的理論及教育學(xué)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，能將一個(gè)大家認(rèn)為是后進(jìn)的班級(jí)帶成現(xiàn)金班級(jí)。這樣的案例切合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴，能提起學(xué)生興趣?？赐旰螅P者向?qū)W生提出問題：“你如何看待魏書生老師的班級(jí)管理？”并告訴學(xué)生如果有不同意見可以發(fā)表自己的看法。經(jīng)過一番討論，不同的人基于不同的立場可能會(huì)存在不同的觀點(diǎn)和看法。筆者針對討論結(jié)果趁熱打鐵引出班級(jí)管理的概念問題，跟大家一起歸納出班級(jí)管理的內(nèi)涵和核心，告訴大家班級(jí)管理的目的是教育的發(fā)展。這樣，學(xué)生接受起來也不會(huì)覺得突然和乏味枯燥，大家也樂意參與討論，課堂也充滿了活力。接著，筆者又講了這門課的教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)方法?！跋旅?，我們就看一看班級(jí)管理學(xué)的任務(wù)和目的是什么？”“班級(jí)管理學(xué)的作用是什么？也就是說，為什么要通過班級(jí)管理學(xué)來促進(jìn)教育的發(fā)展這一根本目的呢”……就這樣，班級(jí)管理學(xué)的第一節(jié)導(dǎo)言課在師生互動(dòng)和理解中過去了，筆者感覺這樣的上課方式是成功的，學(xué)生也很認(rèn)同這種教學(xué)方式。

（二）在課程教學(xué)中的使用

在講授班級(jí)管理的方法和具體的基礎(chǔ)班級(jí)管理過程時(shí)也可以根據(jù)需要和課程特點(diǎn)使用教學(xué)案例。第一，在講授班級(jí)管理的方法和方案設(shè)計(jì)時(shí)候，選取一些典型的成功班級(jí)管理設(shè)計(jì)教材上提供的案例跟學(xué)生一起進(jìn)行討論，通過師生互動(dòng)和小組討論等方式啟發(fā)學(xué)生怎么設(shè)計(jì)班級(jí)管理方案；第二，在講授班級(jí)管理的基本理念的時(shí)候，以《班主任之友》上面的典型案例，讓學(xué)生首先了解評班級(jí)方案設(shè)計(jì)的基本框架，使用設(shè)問誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的思考，讓學(xué)生理解班級(jí)管理的基本內(nèi)容方法等；第三，在講授班主任工作時(shí)候，選取正反兩方面的班主任工作教育現(xiàn)象為案例，例如，最近幾年的最牛高考班等來解釋說明班主任工作的要求等。通過這樣的案例設(shè)計(jì)，一堂課下來，學(xué)生收獲頗豐，通過讓學(xué)生根據(jù)案例設(shè)計(jì)各種基礎(chǔ)班級(jí)管理方案的內(nèi)容、方法和原則等，能讓學(xué)生形成良好的邏輯思維方式和解決問題的能力。

在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)案例一旦選取，就具有相應(yīng)的權(quán)威性，師生必須充分利用這一案例解決教學(xué)中各種班級(jí)管理問題，教學(xué)案例不在多，而在精和透。第二，在實(shí)施案例教學(xué)過程中用寬容的態(tài)度對待學(xué)生對案例的理解，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間。第三，教師對所選取的教學(xué)案例有自己的價(jià)值判斷，就好像對某一個(gè)問題有一定的答案一樣，惟其如此，才能完成對學(xué)生有效指導(dǎo)。

杜威曾說過：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必然性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互聯(lián)系。因此，上述的班級(jí)管理學(xué)中案例教學(xué)就是在尋找理論與實(shí)踐相接觸與相互聯(lián)系的一種有效嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅永剛，王淑娟.管理教育中的案例教學(xué)法[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2008：33.

[2]倫肇亮.案例教學(xué)法淺談[J].西江教育論叢，2009，（3）：40―41.

第2篇：班級(jí)管理案例范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)安全 教育 管理

一、班級(jí)安全教育與管理的重要性

校園的安全與穩(wěn)定是學(xué)校順利開展教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，沒有安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，學(xué)校的各項(xiàng)工作都無法正常進(jìn)行。同時(shí)，安全問題也直接關(guān)系到學(xué)生能否安定地在學(xué)校學(xué)習(xí)，能否健康成長，能否順利地完成學(xué)業(yè)。校園穩(wěn)定關(guān)系到學(xué)校在社會(huì)上的辦學(xué)地位和聲譽(yù)，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展前途，所以說班級(jí)安全教育和管理十分重要。

二、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀

筆者本人負(fù)責(zé)管理班級(jí)的學(xué)生絕大多數(shù)是來自江西省內(nèi)的農(nóng)村中學(xué)，男女比例約為6：4。從筆者了解到的情況來分析，由于我國采用九年制義務(wù)教育，中學(xué)注重升學(xué)率，在違紀(jì)學(xué)生處理上顯得很無力，在法制和安全教育上只是進(jìn)行簡單的教育，學(xué)生法律觀念淡薄，安全意識(shí)和防范能力較差。而隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，絕大多數(shù)學(xué)生家長外出打工，教育管理學(xué)生的任務(wù)落在學(xué)生的爺爺、奶奶、外公、外婆身上，造成了教育管理相對缺失。學(xué)生在以前中學(xué)讀書時(shí)，大多數(shù)是走讀，且大多數(shù)同學(xué)都是同村、同鄉(xiāng)，從小學(xué)到中學(xué)在一起讀書上課相處，相互之間性格等都很了解，矛盾糾紛發(fā)生較少。來到筆者學(xué)校后，學(xué)生通常都是住校，相處時(shí)間長，又來自不同地區(qū)，相互之間了解很少，加上學(xué)生受社會(huì)不正之風(fēng)的影響，容易導(dǎo)致心里失衡、個(gè)性張揚(yáng)、爭強(qiáng)好勝，一旦發(fā)生小摩擦、糾紛，學(xué)生就容易采取過激的行為，將事態(tài)擴(kuò)大，找老鄉(xiāng)或所謂的朋友解決，不向班主任報(bào)告，最后容易演變成打架斗毆。

三、班級(jí)安全教育

在班級(jí)安全教育方面，首先班主任要了解學(xué)生安全方面最容易出現(xiàn)哪些問題。一般常見的安全事故有：學(xué)生在課余時(shí)間相互追逐、戲耍、打鬧時(shí)，沒有掌握好方式而造成傷害；放學(xué)和下課時(shí)在樓道、門口和狹窄的地方相互爭先而造成擠壓、踩踏事故；實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場地因違反操作規(guī)程而造成的傷害事故；學(xué)生外出或回家因不遵守交通規(guī)則而造成的交通事故；學(xué)生違規(guī)、違法使用大功率電器而引發(fā)的火災(zāi)傷害；因哥們義氣、老鄉(xiāng)觀念、拉幫結(jié)派，為小摩擦使用武力打架斗毆造成的事故；學(xué)生自救、自護(hù)能力差，遇搶劫、雷擊、洪水等無法有效防衛(wèi)造成的傷害

等等。

但是，安全教育要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行階段性、經(jīng)常性、重復(fù)性的教育。新生入校之初，要利用入學(xué)教育時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)和行為規(guī)范的教育，讓學(xué)生知道什么能做，什么不能做，什么是違紀(jì)違規(guī)，將受到什么處罰等。交通安全教育要在學(xué)生“五一”“國慶”“寒暑假”等學(xué)生離校前進(jìn)行重復(fù)性的教育，學(xué)生在一年級(jí)的安全教育，二年級(jí)也要不斷重復(fù)進(jìn)行，以求警鐘長鳴。

班級(jí)安全教育不能空洞，要準(zhǔn)備素材和案例，要活潑生動(dòng)，才能讓學(xué)生銘記在心，從而自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，達(dá)到教育的效果。同時(shí)也要注意將教育內(nèi)容按學(xué)校規(guī)定填寫到學(xué)生安全教育記錄卡中。

四、班級(jí)安全管理

安全教育的目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的安全知識(shí)和遵守學(xué)校的規(guī)定和制度，關(guān)鍵還在做好班級(jí)管理。筆者認(rèn)為，要做好安全管理要做到：

第一，班主任要帶頭模范遵守學(xué)校的規(guī)章制度和相關(guān)規(guī)定。你在教育學(xué)生不能抽煙，說抽煙有害身體健康，而你自己卻抽煙，你說校園內(nèi)不能使用大功率電器，而你自己卻在使用，這樣肯定不行。只有班主任起到表率作用，教育才有力度，才能讓學(xué)生信服。

第二，要加大檢查力度。檢查學(xué)生教室、寢室是否有違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違規(guī)行為要立即制止并進(jìn)行教育。

第三，班級(jí)干部隊(duì)伍加設(shè)安全委員職位，加強(qiáng)安全教育在班級(jí)工作中的地位。安全委員、班干部和同學(xué)們朝夕相處，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上細(xì)微的變化，會(huì)提醒老師對這些同學(xué)給予關(guān)心、關(guān)注，幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從而讓事態(tài)得以有效的控制。

第3篇：班級(jí)管理案例范文

我認(rèn)為做班級(jí)安全工作必須做到以下幾點(diǎn)，多年來我也是這樣做的：

1、勤問。

對于班級(jí)的工作，特別是安全問題，班主任應(yīng)該勤問，勤調(diào)查，及時(shí)了解不安全的苗頭，以確保把不安全因素在萌芽狀態(tài)中扼殺。對于這一點(diǎn)，我在擔(dān)任班主任時(shí)常常這樣做的，而且從無不安全的事故發(fā)生。

2、勤看。

作為班主任，要對班級(jí)的每一個(gè)角落都要仔細(xì)觀察，勤觀察，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，杜絕事故的發(fā)生。我在這學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，對班級(jí)的所有地方進(jìn)行了安全排查，發(fā)現(xiàn)了防盜窗脫落、窗戶玻璃的封條不見等多個(gè)不安全的地方，及時(shí)與總務(wù)處聯(lián)系解決了這些問題。

3、勤走。

班主任千萬懶不得，應(yīng)該做個(gè)勤班主任，對于班級(jí)工作應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間，勤到班級(jí)走走，多去關(guān)心班級(jí)工作，這樣即使有什么安全問題也會(huì)因大化小，小而無的。

4、勤思。

第4篇：班級(jí)管理案例范文

演示機(jī)型：ipad Pro 系統(tǒng)版本：ios14 1、長按iPad背面頂端的電源鍵：嘗試長按iPad背面頂端的“電源鍵”，一直按住不動(dòng)。一般情況下iPad會(huì)自動(dòng)重新啟動(dòng)，然后恢復(fù)到正常狀態(tài)。

2、同時(shí)長按HOME鍵＋電源鍵：可以嘗試把“主屏HOME鍵”和“電源鍵”同時(shí)一起按住，直到iPad關(guān)機(jī)為止，然后再按“電源鍵”重新開機(jī)，即可解決iPad死機(jī)問題。

ipad：

蘋果iPad是由英國出生的設(shè)計(jì)主管喬納森伊夫（Jonathan Ive，或譯為喬納森艾維）領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的，這個(gè)圓滑、超薄的產(chǎn)品反映出了伊夫?qū)Φ聡觳旁O(shè)計(jì)師Dieter Rams的崇敬之情。iPad是由蘋果公司于2010年開始的平板電腦系列，定位介于蘋果的智能手機(jī)iPhone和筆記本電腦產(chǎn)品之間，（屏幕中有4個(gè)虛擬程序固定欄）與iPhone布局一樣，提供瀏覽網(wǎng)站、收發(fā)電子郵件、觀看電子書、播放音頻或視頻、玩游戲等功能。由于采用ARM架構(gòu)，不能兼容普通PC臺(tái)式機(jī)和筆記本的程序，可以通過安裝由Apple提供的iWork套件進(jìn)行辦公，可以通過iPadOS第三方軟件預(yù)覽和編輯Office和PDF文件。

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第5篇：班級(jí)管理案例范文

1.1目前班站安全管理中存在的主要問題

（1）HSE培訓(xùn)方式單一、效果不明顯，員工安全操作技能長期沒有提升。目前班站HSE培訓(xùn)僅局限于課堂理論知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)操作講解，沒有和員工的需求及實(shí)際操作相結(jié)合，員工安全素質(zhì)沒有明顯提升。

（2）班站安全工作流于形式，做表面文摘要章，沒有把安全管理真正植根于班站日常工作中。班站安全檢查注重形式，不重視對潛在隱患問題深究原因，落實(shí)有效整改措施。

（3）員工主動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)、業(yè)務(wù)理論的積極性不高，風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)不清，不能識(shí)別主要危害。

1.2加強(qiáng)班站自主安全管理，提升全員安全素質(zhì)，確保企業(yè)生產(chǎn)安全

1.2.1建立需求型培訓(xùn)新體系，有效提升員工綜合素質(zhì)

現(xiàn)代安全文化體系尚未形成，員工素質(zhì)處于“要我安全”向“我要安全”的轉(zhuǎn)型期，安全意識(shí)和操作能力與我會(huì)安全、我能安全的差距依然很大。目前，我們的安全管理仍要靠嚴(yán)管重罰、死看死守，要實(shí)現(xiàn)安全環(huán)保管理水平上臺(tái)階難度很大。因此，解決目前HSE培訓(xùn)問題，加強(qiáng)和改進(jìn)基層班站HSE培訓(xùn)工作，提高全體基層員工HSE意識(shí)和能力，建立安全環(huán)保長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。通過以問卷調(diào)查的方式，從現(xiàn)有模式、培訓(xùn)需求、執(zhí)行方式三個(gè)部分對員工的培訓(xùn)需求和建議進(jìn)行調(diào)研分析之后。制定詳細(xì)的HSE培訓(xùn)運(yùn)行方案，統(tǒng)籌安排，分崗位從HSE基本知識(shí)、崗位基本操作技能、生產(chǎn)受控管理流程、HSE理念四個(gè)方面以培訓(xùn)課時(shí)、培訓(xùn)周期、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)效果等內(nèi)容初步建立采氣基層員工HSE培訓(xùn)距陣。并以HSE培訓(xùn)矩陣為指導(dǎo)，立足于員工常規(guī)操作、天天接觸的工作，以員工為主體進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)課件開發(fā)。課件力求短小精悍，實(shí)用性強(qiáng)，要求把員工的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷和絕活融匯其中，使員工更易于接受。革新后的HSE培訓(xùn)，以員工需求入手，分崗位從HSE基本知識(shí)、崗位基本操作技能、生產(chǎn)受控管理流程、HSE理念四個(gè)方面以培訓(xùn)課時(shí)、培訓(xùn)周期、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)效果等內(nèi)容建立“基層員工HSE培訓(xùn)需求矩陣”。以“HSE培訓(xùn)需求矩陣”為指導(dǎo)，系統(tǒng)的分析全體員工的培訓(xùn)需求，定義崗位員工的崗位應(yīng)知、應(yīng)會(huì)及其程度，管理員工崗位能力動(dòng)態(tài)，避免培訓(xùn)隨意性，達(dá)到對員工“缺什么，補(bǔ)什么”的培訓(xùn)目的。

1.2.2建立健全班站自主安全管理制度，確保班站生產(chǎn)安全

（1）班站安全生產(chǎn)自查自改制度要確保班站生產(chǎn)安全，工作有序，必須充分發(fā)揮班站長“兵頭將尾”作用，調(diào)動(dòng)班站長安全管理積極性，加強(qiáng)班站隱患問題的自查自改，并對隱患問題全面統(tǒng)計(jì)，定期匯總分析，追究問題原因，提出有效預(yù)防整改措施，全面提升班站安全管理水平。

（2）堅(jiān)持執(zhí)行班前班后會(huì)制度建立班站長日志，并在每日工作開始前由站長組織班組員工召開班前會(huì)，會(huì)上將當(dāng)日工作及每項(xiàng)作業(yè)的安全措施和注意事項(xiàng)一并交代。每日工作完成后，在當(dāng)天進(jìn)行交接班過程中召開班后會(huì)，對當(dāng)天工作進(jìn)行總結(jié)，對出現(xiàn)的問題總結(jié)教訓(xùn)，并在班站長日志上做好記錄，為以后改進(jìn)工作提供依據(jù)。

（3）嚴(yán)格執(zhí)行安全交接班制度“日交接”，按照“十交、五不交”要求，在每日交接班過程中逐一落實(shí)確定后方可進(jìn)行交接班?！霸率雎殹?，在每輪班次結(jié)束時(shí)，班站長進(jìn)行交接班述職，將本班完成的主要工作、以及下個(gè)班需要跟蹤和繼續(xù)的工作進(jìn)行詳細(xì)交接，簽字確認(rèn)后方可離站休假。

2優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)，建立高效管理系統(tǒng)

通過調(diào)研改革后，作業(yè)區(qū)在對班站管理上縱向縮短管理鏈條，橫向整合管理崗位，形成了以生產(chǎn)指揮調(diào)控組為核心，生產(chǎn)運(yùn)行維護(hù)組、綜合組為保障的扁平化管理新模式，節(jié)約生產(chǎn)管理成本，提高管理水平，構(gòu)建了高效的管理運(yùn)行體系。運(yùn)行模式優(yōu)化后，生產(chǎn)組織以生產(chǎn)指揮調(diào)控組為核心，生產(chǎn)維護(hù)組和綜合組為保障，全面負(fù)責(zé)生產(chǎn)運(yùn)行監(jiān)控和組織協(xié)調(diào)工作。由于優(yōu)化時(shí)將資料崗和監(jiān)控崗整合到生產(chǎn)指揮調(diào)控組，該環(huán)節(jié)由原來的技術(shù)組縱向協(xié)調(diào)變?yōu)樯a(chǎn)指揮調(diào)控組內(nèi)協(xié)調(diào)，將材料崗整合到綜合組，生產(chǎn)指揮調(diào)控組與綜合組橫向協(xié)調(diào)，減少了中間環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)快捷高效，各項(xiàng)安全管理措施能夠有效落實(shí)。

3結(jié)束語

第6篇：班級(jí)管理案例范文

一、安全教育

班主任要把學(xué)生的安全教育放在班級(jí)管理工作的首位，要經(jīng)常性的開展班級(jí)學(xué)生的安全教育。

1、教育時(shí)間：要將每周的不定時(shí)與定時(shí)教育相結(jié)合;將每次活動(dòng)前與活動(dòng)后教育相結(jié)合。要重點(diǎn)抓好期初、期中、期末時(shí)段的安全教育，要堅(jiān)持做到周始—教育、周末—提醒。規(guī)定每周二班會(huì)課為定時(shí)安全教育時(shí)間。

2、教育內(nèi)容：切合我校的實(shí)際，適時(shí)開展教室、寢室、課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外、周末、假期的各項(xiàng)安全教育，要將全面教育與專題教育緊密相合，切實(shí)開展好以下安全教育。

(1)開展安全教育，讓學(xué)生明確在校學(xué)習(xí)、活動(dòng)行為的安全。

(2)在學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)時(shí)，要按預(yù)案的要求，全面細(xì)致地進(jìn)行活動(dòng)相關(guān)的安全教育。

(3)在學(xué)期不同的階段，有重點(diǎn)的開展交通、消防、食品衛(wèi)生、防觸電、防溺水、防踩踏、防自然災(zāi)害、防暴力、防病禁毒等各項(xiàng)安全教育。

(4)切合時(shí)機(jī)有針對的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，防止學(xué)生不良、過激行為的發(fā)生。

(5)開展節(jié)假日前的安全教育。

3、教育方式：班主任可采用解說、閱讀、板報(bào)宣傳、活動(dòng)演練、主題班會(huì)等多種形式，自行組織開展。

二、安全督促

在學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活過程中，班主任隨班到崗嚴(yán)加監(jiān)管，防止學(xué)生不良現(xiàn)象及意外事故的發(fā)生。

1、學(xué)生考勤：班主任每天到班的首要工作是檢查學(xué)生人數(shù)，查實(shí)未到學(xué)生去向，無故未到的、逃學(xué)的必須通報(bào)家長或?qū)W校。

2、每周一次班會(huì)課，班主任必須到崗，進(jìn)行相關(guān)教育，不得被其他課占用.

3、課間操時(shí)段，班主任必須監(jiān)管。

4、集體活動(dòng)、集會(huì)：班主任必須隨從班級(jí)，全程跟蹤監(jiān)管。

5、周二打掃：妥善安排好教室、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生打掃與整理，親臨現(xiàn)場做好組織與安全管理。

6、其它時(shí)段：在課間、晚就寢、周末回校等時(shí)段，要隨時(shí)巡視，進(jìn)行安全監(jiān)督。

三、安全檢查

要認(rèn)真細(xì)致的做好每周一次的班級(jí)安全檢查工作。

1、設(shè)施檢查：充分利用下班時(shí)間，對教室課桌凳、電器、線路、門窗、空中懸掛物、衛(wèi)生工具、水電設(shè)施等財(cái)物進(jìn)行全面的檢查，不得走過場。

2、不良器械排查：全面清查學(xué)生是否將刀具、木鐵棍、玩具槍、易燃易爆、有毒物品等各種不良物品帶入教室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即收繳處置。

3、學(xué)生行為：隨機(jī)抽查學(xué)生課間行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，即時(shí)制止并教育。

4、思想調(diào)查：細(xì)心觀察，個(gè)別交流，有預(yù)見性的把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，順藤摸瓜，了解學(xué)生校內(nèi)外的思想行為狀況、變化，查出隱患。

四、安全反饋

1、對于每周一次進(jìn)行的安全教育內(nèi)容和安全檢查結(jié)果，有隱患都要及時(shí)上報(bào).

2、對教室設(shè)施上存在著安全隱患的，一經(jīng)查出上報(bào)總務(wù)處，由總務(wù)處統(tǒng)一修理.

3、保持安全信息通暢，實(shí)施安全報(bào)告制度。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生無故不到校、失蹤、自行外出外逃、傷害事故、重大違紀(jì)等事件的，班主任要在6小時(shí)之內(nèi)政治處口頭匯報(bào)，并在2天以內(nèi)事件的具體情況上報(bào)學(xué)校。

第7篇：班級(jí)管理案例范文

關(guān)鍵詞頂板；支護(hù)；管理

中圖分類號(hào):TD353 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào):A文章編號(hào):2306-1499(2014)07-0187-02

大強(qiáng)煤礦位于康平縣張強(qiáng)鎮(zhèn)境內(nèi)，距離縣城約35公里，現(xiàn)已探明其工業(yè)儲(chǔ)量2億噸。該項(xiàng)目于2006年5月通過國家發(fā)改委核準(zhǔn)，計(jì)劃總投資20億元，項(xiàng)目建成投產(chǎn)后，年生產(chǎn)能力可達(dá)300萬噸。

大強(qiáng)煤礦礦井深度1030m，地質(zhì)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他煤礦，這也同樣加大了在掘進(jìn)過程中頂板問題的安全隱患。

1.煤層頂板分類

1.1煤層的頂板按其與煤層的相對位置不同以及垮落的難易程度不同，分為偽頂、直接頂、老頂

⑴ 偽頂是指緊貼在煤層之上，極易垮落的薄巖層，厚度一般為0.3m～0.5m，多由頁巖，炭質(zhì)頁巖所組成。

⑵ 直接頂是位于偽頂或煤層（無偽頂時(shí)）之上，常隨著回撤支架而垮落，厚度一般在1m～2m，多由泥巖、頁巖、粉砂巖等比較容易垮落的巖層所組成。

⑶ 基本頂，又被稱作為（老頂），一般指位于直接頂之上（有時(shí)也直接位于煤層之上）厚而堅(jiān)硬的巖層。常在采取空上方懸露一段時(shí)間，直到達(dá)到相應(yīng)面積之后才能垮落一次。通常由砂巖，礫巖，石灰?guī)r能堅(jiān)硬巖石組成。

2.掘進(jìn)工作面頂板管理

2.1巷道開口時(shí)的頂板管理

⑴ 開工地點(diǎn)應(yīng)選在頂板穩(wěn)定、支護(hù)完好的區(qū)域，要避開地質(zhì)構(gòu)造區(qū)、壓力集中區(qū)、頂板冒落區(qū)。

⑵ 新開口的巷道與原巷要保持較大的夾角。

⑶ 開口前要加固好臨時(shí)支架。

⑷ 開口時(shí)要盡量使用手鎬挖掘，如果需要放炮，要堅(jiān)持淺打眼、少裝藥、放小炮 的原則，減少對圍巖的擾動(dòng)。

2.2過斷層、裂隙構(gòu)造帶的頂板管理措施:

⑴ 正確使用超前支護(hù)，減少掘進(jìn)時(shí)的空頂距和空頂時(shí)間。

⑵ 要堅(jiān)持超前護(hù)頂，堅(jiān)持短掘短支。

⑶ 采用架棚支護(hù)時(shí)，適當(dāng)縮小棚距。

⑷ 作業(yè)人員必須時(shí)刻注意頂板的變化，嚴(yán)格落實(shí)敲幫問頂制度。 2.3有淋水掘進(jìn)工作面頂板的管理:

⑴ 通過水文地質(zhì)工作，掌握水的來源及水量的變化，采用預(yù)注漿封水、快硬砂漿堵水、截水槽等方法將水引出工作面。

⑵ 有淋水地段要加大支護(hù)密度、背嚴(yán)幫頂，提高支架的穩(wěn)定性。3.冒頂?shù)念A(yù)兆

3.1局部冒頂?shù)念A(yù)兆

⑴ 工作面遇有小地質(zhì)構(gòu)造，由于構(gòu)造破壞了巖層的完整性，容易發(fā)生局部冒頂。

⑵ 頂板裂隙張開、裂隙增多，敲幫問頂時(shí)，聲音不正常。

⑶ 頂板裂隙內(nèi)卡有活矸，存在掉碴、掉矸現(xiàn)象，掉大塊前往往先落小塊矸石。

（4）淋頭水分離頂板劈理，常由于支護(hù)不及時(shí)面冒頂。

3.2大型冒頂?shù)念A(yù)兆

⑴ 頂板的連續(xù)發(fā)生斷裂聲。這是由于直接頂與老頂發(fā)生離層，或頂板切斷而發(fā)生的聲響。

⑵ 掉碴。頂板巖層破碎下落，一般由少變多，由稀變密，這是發(fā)生冒頂?shù)奈ｋU(xiǎn)信號(hào)。

（3） 脫層。頂板快要冒落的時(shí)候，往往出現(xiàn)脫層現(xiàn)象。檢查是否脫層可用“問頂”的方法，如果聲音清脆，表明頂板完好；如果頂板發(fā)生“空空”的響聲，說明上下巖層之間已經(jīng)脫離。

4.頂板事故的分類

頂板事故按力源分為漏垮型、壓垮型、推垮型。

4.1漏垮型冒頂（圖 1）

主要由破碎、游離巖石漏冒造成：常發(fā)生在靠煤壁附近的局部冒頂、工作面上下出口的局部冒頂、 地質(zhì)破壞帶附近的局部冒頂、放頂線及其附近的局部冒頂

圖 1破碎頂板游離巖

4.2 壓垮型冒頂

老頂來壓時(shí)的壓垮型、難冒落的大面積直接頂離層重力導(dǎo)致的壓垮型冒頂。

圖2 頂板來壓、旋轉(zhuǎn)推到支柱

4.3推垮型冒頂

推垮型冒頂包括：

復(fù)合頂板推垮型冒頂（圖 3）

大塊游離頂板離層旋轉(zhuǎn)推垮型冒頂（圖 4）

采空區(qū)冒矸沖入采場的推垮型冒頂（圖 5）

圖3復(fù)合頂板沖入采場推倒支柱

圖 3復(fù)合頂板沖倒支柱

（1）離層 ⑵ 下砸推垮

圖4沖擊推垮型冒頂（1）（2）

⑴ 離層⑵ 下砸推

圖5沖擊推垮型冒頂⑴、⑵

5.錨桿支護(hù)巷道冒頂事故的預(yù)防措施

錨桿支護(hù)巷道發(fā)生冒頂事故，除地質(zhì)因數(shù)外，主要是因?yàn)殄^桿支護(hù)系統(tǒng)的錨固力不足造成的。

5.1提高錨桿的錨固力措施有

⑴ 合理選擇錨桿間、排距。

⑵ 布置錨桿眼盡量垂直巷道的輪廓線。

⑶ 科學(xué)選擇錨桿支護(hù)材料。

⑷ 提高錨桿支護(hù)施工質(zhì)量。

⑸ 打錨桿眼的鉆頭必須滿足作業(yè)規(guī)定要求。

5.2錨桿支護(hù)作用的原理：

⑴ 懸吊作用。在層狀巖層中，錨桿將下部不穩(wěn)定的巖層懸吊在上部穩(wěn)固的巖層上，錨桿所受的拉力來自被懸吊的巖層所受重力（圖 5）

⑵ 組合梁作用。在沒有穩(wěn)固巖層的薄層狀巖層中，錨桿將薄層巖石錨周成一個(gè)巖石板梁．提高頂板的承載能力（圖 6）

⑶ 擠壓加固作用。在塊狀圍巖中，錨桿可將巷道周圍的危石彼此擠緊，對巖石起到擠壓加固作用。在圍巖周邊一定厚度的范圍內(nèi)形成一個(gè)不僅能維持自身穩(wěn)定，而且能阻止其上部圍巖松動(dòng)和變形的加固拱，從而能保持巷道的穩(wěn)定性（圖7）。

第8篇：班級(jí)管理案例范文

新的學(xué)期又開始了，本學(xué)期，我們班仍有學(xué)生帶手機(jī)。學(xué)生帶手機(jī)，除了和家長方便聯(lián)系外，還有一個(gè)好處是上網(wǎng)，聊天，聽歌看電影。每周班會(huì)我都要提醒同學(xué)們?nèi)绻l不小心把手機(jī)帶到學(xué)校了，請及時(shí)放到我的辦公室保管，待周五放學(xué)后在拿回家，我相信同學(xué)們能自覺遵守學(xué)校的要求，同時(shí)我也要細(xì)心觀察。

3月3日，周一，下午大約3：00左右，我們班有一個(gè)學(xué)生(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))（當(dāng)時(shí)三名同學(xué)在一塊）給我打電話說：手機(jī)在寇店已經(jīng)修好了，馬上回學(xué)校。我回答說：好。第四節(jié)班會(huì)課上，總結(jié)了上周工作后。（一般情況，我們班的班會(huì)是這樣開始的：先由班干部總結(jié)上周工作，然后由班長從《讀者》中選取文章讓學(xué)生傾聽。）我問了有沒有帶手機(jī)的同學(xué)？沒人作答，很奇怪。手機(jī)剛修好會(huì)不在身上？這時(shí)，我點(diǎn)名問我們班的某同學(xué)：你的手機(jī)在哪里？XX同學(xué)回答：在寇店修好手機(jī)后讓朋友捎家了！會(huì)這么湊巧？正好某朋友在寇店？我說：那你把朋友的手機(jī)號(hào)給我，我打電話核實(shí)一下！該同學(xué)說：不知道！笑話！這時(shí)，全班同學(xué)卻都在看我和這位同學(xué)的一問一答，那意思是；看你怎么辦？給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階吧！給你三分鐘的思考時(shí)候，很快三分鐘過去了，毫無反應(yīng)！我非常生氣，去辦公室拿了通訊錄來到教室，這位同學(xué)仍面不改色！我只好撥通了該同學(xué)家長的電話號(hào)碼，一句話“馬上到學(xué)校來！”然后我馬上關(guān)機(jī)了。就這樣，放學(xué)時(shí)，家長匆匆來到學(xué)校，以為孩子出了大事！在我的辦公室內(nèi)，家長將這名同學(xué)訓(xùn)了一頓，手機(jī)也交出來了！當(dāng)時(shí)，這名同學(xué)覺得有失臉面，對家長說：不上了！家長也很生氣：不上學(xué)，回家干活去！

本來是為了維護(hù)管理的權(quán)威，不曾想出現(xiàn)一個(gè)這樣的結(jié)局，我急忙又當(dāng)起了“滅火器”，孩子嘛，有問題解決問題，不要說過激的話，否則會(huì)事與愿違，就這樣又談了半個(gè)小時(shí)，“手機(jī)事件”終于圓滿處理了。學(xué)生和家長又恢復(fù)了平靜。

事后，這名學(xué)生給我說：本來是等下課后，再私下交手機(jī)的，但不好意思在教室公開表達(dá)自己的想法，結(jié)果，卻把家長風(fēng)風(fēng)火火的請來了！

第9篇：班級(jí)管理案例范文

我園的“班級(jí)管理檔案冊”大致包括九個(gè)板塊，名稱由各班自定（以下的名稱是以某班為例）。

1.封面與目錄

富有個(gè)性的封面設(shè)計(jì)。封面中除了明確幼兒園、班級(jí)、教師、學(xué)期的基本信息，教師還可以發(fā)揮創(chuàng)意。設(shè)計(jì)具有本班特色的封面裝飾圖。

條理清晰的目錄。幼兒園雖在板塊上作出統(tǒng)一規(guī)定，但班主任可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)內(nèi)容和名稱。閱讀者既可以清晰地查閱檔案冊的基本構(gòu)成及內(nèi)容，也可以看到班主任獨(dú)具匠心的構(gòu)思。

2.我們的家（班級(jí)情況）

內(nèi)容包括一張班級(jí)集體照、教師簡介、服務(wù)承諾、一段簡短的班級(jí)說明。真誠的班級(jí)服務(wù)承諾往往是最扣人心弦的，如某班教師對孩子的承諾是“我們愛你，能成為你的老師是我們的榮耀。我們在此承諾：我們會(huì)因?yàn)槟闶俏覀儼嗟暮⒆觼頍o條件地愛你、接納你”。對家長的承諾則是“您的孩子如同我們的孩子，每一天讓孩子在園健康快樂生活是我們的努力目標(biāo)”。

3.小兔家事（班級(jí)工作計(jì)劃及工作重點(diǎn)）

該板塊包含了班級(jí)情況分析、目標(biāo)和任務(wù)、工作要點(diǎn)及措施（管理工作、德育工作、教學(xué)工作、保育工作、家長工作）、月工作安排（月活動(dòng)安排）。

這一板塊的特點(diǎn)是：量化、細(xì)化、有序，便于有條不紊地開展工作。另外，我們在設(shè)計(jì)班級(jí)工作計(jì)劃表格時(shí)，更注重實(shí)用性，涉及到各項(xiàng)工作的目標(biāo)和任務(wù)。有了這樣細(xì)致的計(jì)劃，每月教師在保教工作管理中就能循序漸進(jìn)地落實(shí)。同時(shí)，它也是一份重要的過程性資料，

4.溫馨小屋（班級(jí)環(huán)境）

這一板塊的制作主要是以班級(jí)照片的方式呈現(xiàn)，包括：①主題環(huán)境貼圖，指班級(jí)內(nèi)階段性的主題墻飾照片（孩子的作品照片和教師制作的墻飾照片）。②區(qū)域環(huán)境貼圖。指班級(jí)內(nèi)階段性的區(qū)域環(huán)境照片（孩子區(qū)域游戲時(shí)的瞬間抓拍和教師制作的相關(guān)墻飾照片）。另外，還要給這些貼圖加上說明，把“那時(shí)那景”作個(gè)簡單的介紹。這一部分的設(shè)計(jì)，直觀形象地反映了班級(jí)活動(dòng)的開展情況，是教師班級(jí)工作的直接見證。

5.我最棒（教育教學(xué)活動(dòng)）

主要是記錄各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)（幼兒照片及說明），留下孩子們活動(dòng)精彩的瞬間。我們提出了每個(gè)孩子每個(gè)月不少于三張照片的硬性要求，有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)的細(xì)化管理。

6.爸爸媽媽來做客（班級(jí)家長工作）

具體包括：家長工作計(jì)劃、“家長園地”內(nèi)容記錄表（每月階段性更換內(nèi)容）、家長會(huì)工作安排、親子活動(dòng)（每學(xué)期開展親子活動(dòng)的記錄及相關(guān)照片）、家長助教日活動(dòng)（每月開展一次家長助教日的活動(dòng)方案、過程記錄及相關(guān)照片）、家長工作總結(jié)（一學(xué)期家長工作的感受及收獲）。

7.智慧對對碰（班級(jí)管理集錦）

這個(gè)板塊統(tǒng)一寫作模板，主要是記錄教師在班級(jí)管理過程中的一些小策略，有助于教師經(jīng)驗(yàn)的梳理和總結(jié)。

8.小星星亮晶晶（班級(jí)榮譽(yù)）

這是一張表格，包括時(shí)間、內(nèi)容、負(fù)責(zé)人，用于一學(xué)期班級(jí)榮譽(yù)的梳理、盤點(diǎn)。

9.朝花夕拾（班級(jí)工作總結(jié)）