九年級歷史教學精選(九篇)

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第1篇：九年級歷史教學范文

教好中國歷史很重要，所以這學期的教學工作計劃是這樣的：

一、指導思想

加強素質(zhì)教育，推進新課程改革，努力培養(yǎng)學生的歷史學科能力，提高教學質(zhì)量。歷史課的教學著眼于培養(yǎng)學生的分析能力，對世界有更深刻的了解，教師應根據(jù)學生的年齡特征，結合學生實際情況，曉之以理、動之以情，才能達到事半功倍的效果。

二、基本情況

本期我任教初三年級4—8班共5個班歷史課。各班學習基礎不平衡，有些同學基礎差，所以本期教學中，要想方設法幫助他們樹立學習信心，以利他們能夠順利畢業(yè)。由于以前部分學生對歷史不重視，基礎差，學習不太扎實，對于記憶性較強的科目學生有點偷懶，但只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的歷史知識加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學手段，牢牢抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，學生就定能將歷史知識學好。因為是畢業(yè)班，為了使中考總復習能提前進行，贏取更多更寶貴的復習時間，教學進度應大大加快，以便世界歷史下冊授完后有充裕時間復習。

三、教材分析

結合歷年中考要求，重點為近代史以后的內(nèi)容。每課的內(nèi)容多，知識點多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會學生理解，方能取得好的教學效果。本學期講授的《世界歷史》下冊余下內(nèi)容。

1945年9月“二戰(zhàn)”結束至今，是世界的兩極格局向多極化過渡時期。這一時期：兩極格局形成—演變—解體，隨之向多極化過渡。世界經(jīng)濟快速發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化趨勢增強。

四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動社會生產(chǎn)力和世界經(jīng)濟的發(fā)展。也促使世界經(jīng)濟的區(qū)域集團化和全球化趨勢加強。這給各國經(jīng)濟的發(fā)展帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。和平和發(fā)展仍然是當今世界的兩大主題。

四、教學目標

通過本學期歷史學科的學習，培養(yǎng)學生了解世界的能力，拓展學生的知識面，比較中國與其它各國的差異，以此來增強愛國主義情感。

五．教學措施：

1、創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的歷史教學環(huán)境。

2、指導學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。加強對學生學習方法的指導，通過各種課堂訓練，培養(yǎng)學生的學習能力。

3、制作歷史課件，輔助歷史教學，提高學生的學習興趣。

4、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，學習新的教學理念，開展“自主、合作、探究”的歷史教學活動。

5、認真搞好中考歷史復習，確保學生取得較為理想的成績。

第2篇：九年級歷史教學范文

關鍵詞：立體引學式；九年級體育；教學研究

九年級學生，大多數(shù)年齡在十五、六歲，個個生龍活虎，意氣風發(fā)。他們喜歡在陽光下歡笑，在草地上嬉戲，在操場上揮灑。但是，近些年來，由于獨生子女增多，已經(jīng)到了“獨生子女時代”，家庭社會對孩子的安全看得越來越重，對孩子的文化課成績期望特高，很大程度上就影響了孩子的體育活動。

盡管國家對學校體育非常重視，場地器材、師資、經(jīng)費等都得到了極大完善與提高，但喜歡體育課的人數(shù)反而減少。以本校為例，調(diào)查顯示喜歡上體育課的只占65%，能夠全身心參與的不足50%，特別是部分女同學經(jīng)常出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。從而出現(xiàn)課堂無精打采，課外生龍活虎的尷尬局面。從學校、從體育教學角度來說，目前的初中體育教學也缺乏新意，沒有吸引力，這造就了學生既不參加體育活動，又無活動能力的“體育合格畢業(yè)生”。反思原因，主要是傳統(tǒng)體育教法、模式制約學生個性發(fā)展，造成學生厭倦體育課。當前是追求“個性”的時代，特別是獨生子女，這要求體育教師不能簡單的理解“個性”，而要從人格發(fā)展角度去分析，思考如何才能促進學生能自主演練。

隨著我校舉行的教育部重點課題《立體引學式與中小學各學科教學研究》的推廣與實施，我們體育教師應如何運用立體引學式課堂教學模式改進教學內(nèi)容與方法，因材施教，使學生“樂”上體育課呢？筆者根據(jù)自己多年的九年級體育教學經(jīng)驗提出自己的一些看法。

一、改變傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)學生自主學練能力

傳統(tǒng)教學模式多以技術教學為中心，也就是“填鴨式”的應試教育。整個課堂只有教師統(tǒng)一口令的“軍事化”教學，學生缺乏提出自我目標和追求新目標的動力機制，過多的強調(diào)教師主導作用的發(fā)揮，忽視學生的主體性，使學生在強度大、密度高的練習下，缺乏自主學習時空沒有質(zhì)疑和解決問題的余地。學生自主學練能力的不到很好的培養(yǎng)。我們教師應主動地參與到學生的行列中去，充當一名啟發(fā)引導者的角色。想要改變傳統(tǒng)教學觀念，就要與時俱進，運用現(xiàn)代立體引學式課堂教學模式進行課堂教學。教師必須提高自身的業(yè)務能力，平時要多鉆研教材，閱讀課外書籍，廣收眾所之長，彌補自聲的欠缺，還要充分運用電腦資源制作各種課件，熟練的進行多媒體操作。多讓學生觀摩體育比賽中的“明星”們的動作，用“追星”方式來激發(fā)學生學習體育的興趣，學生才愿意上體育課，上體育課是才會盡力去學習，去模仿，去自主訓練。

例如在九年級體育的100米快速跑練習時，筆者不是直接去傳授和演示100米快速跑的技能，而是通過多媒體課件讓學生先觀看奧運會劉翔跨欄跑的動作，讓學生欣賞劉翔優(yōu)美的體育動作，促進學生去“追星”，激發(fā)學生學習體育的興趣，讓學生根據(jù)自己和愛好，用不同的方式進行100米快速跑練習，在訓練中啟發(fā)學生應掌握哪些體育要領和體育技能。這樣教師在整節(jié)課中都處于啟發(fā)引導的作用，學生在整節(jié)課中都處于自主學練的作用。

二、激發(fā)學生的運動興趣，形成學生自主學練的課堂氛圍

興趣來自每個學生的生活體驗，而個性因素多會制約表現(xiàn)方式。好動的學生對任何體育活動都可能感興趣；而好靜的學生參與活動的意識就會較弱些，對體育活動的感興趣就缺乏一些。例如在筆者任教的九年級就有幾個特別好動的學生，上體育課集體意識單薄，通過接觸發(fā)現(xiàn)他們自尊心特別強，愛表現(xiàn)。因此筆者根據(jù)他們愛好體育活動的興趣，培養(yǎng)他們?yōu)橥瑢W服務的意識，讓他們在全班同學面前演示一些體育動作，表現(xiàn)一下自己的才能，并表揚了他們，過后，這些同學組織紀律性與活動能力都有明顯提高，自覺進行體育訓練，形成一種自主學練的課堂氛圍?，F(xiàn)在的初中生好奇心與求知欲都較強，因此我們體育教師選擇教學內(nèi)容時要多樣化，多選擇競爭性強、富有趣味的體育運動項目，運用不同教法并注重引導、轉(zhuǎn)變，激勵學生參加體育活動，并著重體驗體育學習帶來的無窮快樂。

三、以人為本，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學生自主學練作用

第3篇：九年級歷史教學范文

關鍵詞：物理學科；電學實驗；教學分析

一、教學中的問題

對于目前的教學來說，在電學物理實驗的教學過程中往往還存在著一定的問題。在教學的時候，老師往往把物理實驗課僅僅當做一門理論知識的教學課程，在教授的時候都是讓學生根據(jù)教材上的講解進行了解，然后完全按照教材上面要求的步驟進行按部就班的實驗。然后根據(jù)實驗的教材完成最終的實驗報告。在整個過程中學生都處于一種被動的學習狀態(tài)，沒有主動地去用心的學習，自然也就沒有太多的收獲。通常情況下物理電學實驗都會將學生進行分組，然后組內(nèi)的學生一起進行實驗，而實驗的目的、內(nèi)容等都會在書上有所指示，老師在實驗課上對于實驗的講解占了大部分的時間。這樣在每次的實驗過程中學生都是在重復的操作步驟，學生的動手能力并沒有得到實質(zhì)性的提升，對于實驗的觀察能力、實驗數(shù)據(jù)的記錄能力等也并沒有得到提高，這樣就導致了學生雖然完成了實驗卻并不會對其有著深入的思考，這對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙作用。實驗的根本目的應該是培養(yǎng)學生的動手能力，以及學生的思維擴展能力，而這樣的教學方式和實驗的根本目的是相悖的。所以如今的物理實驗教學質(zhì)量往往很低。

二、教學優(yōu)化方案

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我國目前一直在進行課程的改革，在物理的實驗方面老師也在嘗試著對其教學方式進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方式對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙作用，對其進行改革主要體現(xiàn)在不是對實驗的步驟進行單純的講解，而是對學生講解實驗的原理以及意義。通過讓學生對實驗進行操作，使其真正的掌握實驗。并且來時還應該挑選比較有代表性的實驗進行操作，向?qū)W生進行演示并且在演示的同時進行講解。這樣訓練一段時間以后，學生對于實驗的探究能力就會有所提高。在傳統(tǒng)的教學方式中還存在一定的局限。因為在目前的我國的教學中，通常都是升學考試考什么，老師就會著重的交什么。因此老師的教學重點往往還是在對于學生的成績的提高上，而不是對于學生的能力的提升上。在新課改中，將物理實驗的重點進行了收錄，主要是為了對學生的能力進行提高。學生在這樣的教學環(huán)境中，不僅僅是學到了物理的知識技能以及知識，更重要的是能夠使得學生經(jīng)歷了學習的過程，從而學習到真正的能力。并且老師不能單純的著重于對學生的物理技能的培養(yǎng)，更要重視的是對于學生的物理實驗探究的能力的培養(yǎng)。否則學生可能只是掌握了物理的電學實驗的動手操作，卻沒有進行動腦，這對于學生的未來的發(fā)展也是很不利的。

（二）完善教學體系

物理的電學實驗是一門比較抽象的科目，學生在理解過程中很困難。因此對于電學實驗的教學應該從電學實驗的現(xiàn)象進行講解，然后透過實驗的現(xiàn)象去對實驗的本質(zhì)進行講解。然而，目前的教學過程中，物理的電學實驗教學還沒有一個比較完備的體系，這對于學生的學習能力的提高是很不利的。所以，老師應該對其進行重視。老師應該對于教學的前期工作準備好，并且在教學的后期做好對學生的引導工作。學生可以主動地對知識進行探究、學習，但是應該保證整個物理實驗的過程都是在老師的指導下進行完成的，并且學生應該親自動手完成整個過程。只有這樣的經(jīng)歷才能夠使得學生真正的了解到實驗的魅力所在，真正的喜歡上物理實驗，從而促進學習的積極性。

（三）提升學生素質(zhì)

對于學生的物理實驗素質(zhì)的提升是最重要的一個目的。因此在教學的過程中，學生不僅僅應該掌握了實驗的器材的正確使用方法，更重要的是使得學生真正的掌握實驗的原理、實驗的內(nèi)容是什么以及對于實驗的具體方法的熟練操作能力。并且對于物理實驗的技能的培養(yǎng)還應該包括對于物理問題的提出、對于實驗設計步驟進行假設的能力等，并且還應該包括對于實驗的信息的收集。老師應該著重對于學生“探究性能力”的培養(yǎng)，開展一些相關的活動來對學生進行訓練。除此之外，對于物理電學實驗得教學還應該包括對于學生的動手實踐習慣的培養(yǎng)，使得學生在實驗的過程中能夠有著良好的習慣，這樣會防止很多錯誤的發(fā)生；并且，學生應該在實驗的過程中能夠自行的對實驗的連接儀器進行檢查，對于錯誤的電路進行及時的糾正。在確保了實驗的連接電路正確之后，在進行下一步的物理操作過程。然后在對數(shù)據(jù)進行記錄之后，學生應該互相之間進行討論，彼此交流遇到的問題，通過互相的借鑒互相的學習來使得自身的能力得到進一步的提高。

三、結論

在初中的物理實驗過程中，物理電學實驗是他們這時候需要學習的一個重點內(nèi)容，在近幾年的考試科目中經(jīng)常出現(xiàn)。然而對于目前的教學來說，在電學物理實驗的教學過程中往往還存在著一定的問題，因此應該對其進行改革，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以在這樣的背景下，本文主要對于九年級物理電學實驗的教學設計進行了簡單的分析，希望對于學生的能力提升有一定幫助。

參考文獻：

[1]馬學正.九年級物理電學實驗教學設計分析[J].中學物理，2015，14：79-80

[2]王挺，楊曉雷.高中物理電學實驗教學設計的探索[J]. 中小學實驗與裝備，2012，02：6-10

第4篇：九年級歷史教學范文

關鍵詞：立體引學式教學；思想品德教學

立體引學式教學提出在教師的啟發(fā)引導下促進學生的自主學習，在教學中實施“引”與“學”的立體化。作為一名九年級思想品德的一線教師如何運用立體引學式教學理念，促進學生思想品德的自主學習，這既是理論問題、更是實踐問題。通過多年的九年級思想品德教學實踐和對立體引學式教學理念的認識，筆者認為，九年級思想品德課堂教學應從以下幾個方面做起：

一、體現(xiàn)教材特點，先學后引

新舊教材有明顯的區(qū)別：如果說舊教材稱為教本，是以教師的教為主，那么，新教材就是學本，是以學生的學為主，即學生的自主學習。許多教師將教育服務于學生的位置顛倒，把學生當作自己課堂教學表演的工具。新教材倡導以人為本，即以一切為了學生的自主學習。在九年級思想品德課堂教學中，要使教學過程變成學生自學、探索、實踐的過程，讓每位同學都變成為有理想、有意志、有情感的自主學習的個體，最大限度地滿足學生的渴望表達、渴望體現(xiàn)自身價值的愿望，實現(xiàn)立體引學式教學的目標。具體可分為兩個階段：

（一）先學，即課中、課前預習，生成問題。

課前預習，即傳統(tǒng)教學中的課前預習。在上新課前，學生先將下一節(jié)課的內(nèi)容看幾遍，并把看不懂的地方記錄下來，生成解決不了的問題，并把解決不了的問題交給老師。課中預習是指學生根據(jù)教師下發(fā)的導學提綱再次自學課文，對看不懂的內(nèi)容學生相互討論，把解決不了的問題交給老師。

（二）后引，即在教師啟發(fā)、引導下，讓學生在合作、探究中解決問題。

教師對學生提交的在課前、課中預習生成的問題進行歸納，然后巧妙地引導、啟發(fā)學生，讓學生的思維朝著解決問題的方向發(fā)展，使他們在相互質(zhì)疑、探究中不斷解惑。

二、深入淺出，啟發(fā)引導學生理解概念

理解概念是學生理解課文內(nèi)容的前提。九年級《思想品德》教材中專業(yè)術語較多、抽象。個別術語教材中沒有界定，而它又是打開某一章節(jié)課文內(nèi)容的一把鑰匙。這就需要教師既要科學地闡述概念的科學內(nèi)涵，又要結合生活實際，深入淺出地啟發(fā)引導學生理解概念。例如，在教學“實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”這一框題中的“科學技術是第一生產(chǎn)力”時，教材中對什么是生產(chǎn)力沒有做具體說明，生產(chǎn)力對學生而言是一個很抽象的概念，因而很難理解“科學技術是第一生產(chǎn)力”這一概念。因此，在教學中我先設置了幾個問題讓學生共同思考、解決：（1）人類為了生存、發(fā)展，首先應解決什么問題？（2）為了解決這一問題，人類應該干什么？（3）科學技術與生產(chǎn)勞動有什么關系？通過啟發(fā)引導學生的課堂討論達成了共識——（1）解決衣、食、住、行等最基本的問題。（2）從事生產(chǎn)勞動。（3）人們擁有的科學技術水平越高，從事生產(chǎn)勞動的能力越強。最后我啟發(fā)引導學生小結：人類為了適應自然而改造自然（從事生產(chǎn)勞動）的能力叫做生產(chǎn)力。結合教材中內(nèi)容，進一步啟發(fā)引導學生理解科學技術是第一生產(chǎn)力這一概念。

三、圍繞主線，培養(yǎng)學生自主學習意識

初中《思想品德》每冊都有一條貫穿始終的主線，這條主線是教材和教學的靈魂，也是教材和教學的重點。把握好這條主線并圍繞這條主線培養(yǎng)學生自主學習意識是實現(xiàn)學生自主學習的前提。九年級《思想品德》教材四個單元貫穿“責任與使命”這一核心價值觀，凸顯“承擔社會責任，迎接希望明天”這一主題。通過教學使學生明白自己肩負的歷史使命和應承擔的社會責任。教材共分四單元十課。第一單元“承擔責任，服務社會”，讓學生正確認識個人與集體、社會關系的基礎上，感悟自己對自己、對家庭、對集體、對社會應承擔的社會責任，增強責任意識，做一個負責任的公民；第二單元“了解祖國，愛我中華”，從作為一個中國公民所應負的社會責任和肩負的使命與第一單元相承接，啟發(fā)引導學生從自己的實際生活出發(fā)，了解我們偉大的祖國的基本國情、基本國策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，增進對社會主義祖國的熱愛之情。第三單元“融入社會，肩負使命”也是從責任與使命切入的，具體從政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活三方面做介紹，以利于學生更好地參與社會生活。第四單元“滿懷希望，迎接明天”，從社會和個人兩個角度，啟發(fā)引導學生樹立個人理想和共同理想，并為之艱苦奮斗、有所作為，把個人的前途命運與祖國的前途命運自覺的結合在一起。

四、拓展內(nèi)容，增強學生的自主學習能力

“給學生一碗水，教師要有一桶水”?，F(xiàn)行初中《思想品德》教材特點之一是涉及的內(nèi)容廣泛，教材對涉及內(nèi)容介紹簡單。雖然教材中插有“相關鏈接”、閱讀材料、圖片，但學生要真正理解課文內(nèi)容，將其應運于生活實際，還需要教師在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整，以適應不同類型學生學習的需要；整合相鄰學科內(nèi)容，以拓展學生的視野，增強學生的自主學習能力。例如，在學習“我國正處在社會主義初級階段”這一問題時，涉及到中國近代歷史有關內(nèi)容；在學習“計劃生育與保護環(huán)境的基本國策”時，涉及到法律和地理等方面的內(nèi)容等。如果教師不善于整合相鄰學科知識，那么，學生可能對所學知識一知半解，要應運于生活實際很困難。另外，教師在具體的教學過程中，針對不同的教學內(nèi)容，嘗試把多種教學方法加以整合，形成新的教學方法，使其更具有可行性。

五、理論聯(lián)系實際，促進學生的自主學習

第5篇：九年級歷史教學范文

【關鍵詞】新課程 小學語文 識字 教學研究

【中圖分類號】g623.2 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）03-0033-02

識字是低年級語文教學最基本也是最重要的內(nèi)容，其為小學生的閱讀與寫作的教學而服務。通過識字教學，鍛煉學生的識字能力，促進學生書面語言的形成，總之，低年級的識字教學是小學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的基石，是語文教學的基礎，也是小學低年級語文教學的重點。

1.新課程理念下低年級語文識字教學的特點

新課程與傳統(tǒng)的教學大綱相比，增加了低年級學生的識字量，在整個小學階段中，學生需達到的識字總量約為3500個，而在低年級階段就要求學生認識常用漢字1600-1800個[1]，而且將培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力作為新課程語文教學的重要目的，新課程特別指出小學低年級應強化對漢語拼音的教學，實現(xiàn)漢語拼音的工具性與運用性，使學生將漢語拼音與英文字母進行區(qū)分，在新課程的理念下，作為小學語文教師應引導小學生以自身喜愛的方式進行識字學習，對學生進行合適的語言與文字訓練，綜合運用各種趣味教學法改善過去效率低下、枯燥呆板的識字教學，由于小學生注意力難以集中、課堂上較為好動，所以有時即使教師花費了很大的心思但是教學效果卻并不盡如人意，原因是傳統(tǒng)的識字教學中學生處于被動地位，死記硬背現(xiàn)象較為普遍，課堂缺乏生氣，違背了現(xiàn)階段孩子的興趣，鑒于此種現(xiàn)象，在新課程改革的背景下，為了提高低年級學生識字教學的有效性，作為小學語文教師必須學習并嘗試將趣味教學法引進課堂，既保證教學任務按時完成又保證教學的有效性。

2.新課程下小學低年級語文識字教學的有效改進措施

2.1 游戲教學法，調(diào)動學生對漢字學習的興趣

低年級學生由于年齡小，活潑好動、注意力難以集中、好奇心強、自主學習能力差等特點較為明顯[2]，低年級學生的記憶力也與高年級學生有所差異，還不能完全適應小學課堂的學習環(huán)境，所以，針對低年級學生的特殊性應適當進行游戲教學，如找朋友、猜字謎等識字游戲，讓學生在游戲中學習知識，在游戲中學會動腦思考，如課堂常見的啄木鳥醫(yī)生給大樹看病的游戲，教師預先畫好一棵大樹，在大樹的葉子上貼上一些學過的漢字，將某些易錯的漢字進行處理，讓學生扮演啄木鳥去給大樹找出“害蟲”，并將“害蟲”進行改正，另外，教師還應注意課堂用語，要多表揚學生并制定獎勵措施。

2.2 為字配畫，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力

識字本身是枯燥的，尤其是低年級學生在面對枯燥的識字教學時，自然會感到乏味，對識字失去學習興趣，若教師能抓住學生思維的特點，創(chuàng)設一定的情景來開動學生的想象力，使用簡筆畫幫助學生將抽象的符號形象化、具體化，新課程標準也指出，在識字教學中創(chuàng)設情景時要充分考慮到學生的語言程度、生活經(jīng)驗，材料的選擇要盡量貼近學生的生活，屬于學生知曉的范圍，方法要較為直觀，淺顯易懂，這樣學生才能很快地融入情景中，由于漢字中有許多是屬于形象字，老師可通過象征漢字的圖畫引導學生將漢字與具體的事物形象聯(lián)系起來，可幫助學生加深印象，例如在學習“天、人、山、水、木”等結構簡單的獨體字時，都可以將其形象化為相應的圖形。另外，簡筆畫較為形象而且操作簡單，低年級的學生對于畫畫等模仿環(huán)節(jié)興趣較為濃厚，教師可引導學生觀察漢字的字形，讓學生發(fā)揮自己的想象，如在學習“洗、拍、扔、跑”等動詞時，可先讓學生模仿動作，讓學生腦海里對漢字進行一個身體配畫，讓靜止的漢字生動起來，有助于幫助學生提高學習的效率。

2.3 在熟字法基礎上學習新字

此方法教學需遵循“+”、“—”或變換偏旁與筆畫的原則，“+”法意思為在學生較為熟悉的漢字上添加偏旁或筆畫組成新字，如“大” “太”，“水” “冰”； “—”意為在熟字的基礎上通過減偏旁或筆畫變成新字，如“拍” “白”，“灑”

“西”；在熟字的基礎上改變偏旁組成新字，如“跑” “泡”、“休” “林”等，以上這些操作方式是對熟字的一種再復習，縮小了記憶的范圍，降低了對新字字形記憶的難度，有效地提高了識字的效率。

2.4 將多媒體引入課堂，調(diào)動學生的感官

多媒體課堂的引入極大的增添了課堂的活力，利用多媒體進行識字教學可吸引學生的注意力，因為多媒體所呈現(xiàn)的生動形象與絢麗的色彩可抓住學生的眼球，讓學生覺得學習內(nèi)容充滿了神秘感[3]，教師課前搜集有趣的畫面將其與識字練習結合起來，如教師可預先準備好一幅小猴摘桃的畫面，將課堂要學習的漢字依次粘貼在樹上，以故事導入的形式告訴學生認識一個字寶寶，小猴才能向上爬一步，這樣一來，學生唯恐因為沒有記住漢字而讓小猴吃不上桃子，直到認識完所有的漢字，猴子才能爬上樹摘到桃子。為了強化學生的積極性與參與性，可將學生分為兩組進行比賽，看哪一組的學生讓小猴最先吃到桃子。另外，在進行形象字教學時，如在教學“田”字時，可利用多媒體將“田”字有關的圖片演示出來，這樣更有利于加深學生的印象，體驗到學習的快樂，塑造了漢字學習的神秘感，激發(fā)了學生去探索的欲望。

3.討論

終上所述，低年級的識字教學是小學低年級語文教學工作的重點與難點，因其關系到學生后來的聽說讀寫能力的發(fā)展，如何引導學生運用自己感興趣的方法進行識字學習，如何提高學生的自主識字能力，形成良好的語文學習能力是對新課標落實的基本要求，這是作為小學語文教學工作者必須思考的問題。在教學過程中，要尊重小學生語言發(fā)展的規(guī)律，在新課標的理念下，不斷改進課堂教學的方法，結合學生思維的特點，激發(fā)學生的思考與想象力，提高識字教學的效率，真正與素質(zhì)教育的要求相契合，這對語文教學與學生能力的培養(yǎng)均起著至關重要的作用。

參考文獻：

[1]陸國英.小學語文素質(zhì)教育實踐中的識字教學[j].小學時代（教育研究）.2010（03）

第6篇：九年級歷史教學范文

關鍵詞：立體引學式教學；四年級數(shù)學；教學研究

小學四年級學生的特點天真、活潑、好動、愛表現(xiàn)，愛好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學課堂，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣至關重要。興趣是學生可持續(xù)學習的一個支點，同時也是建立良好師生關系的突破點。一個師生關系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學生學習興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。寬容能為學生創(chuàng)造溫馨和諧的學習環(huán)境；賞識更能為學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感也就不想學他教的課。立體引學式教學提出在教師的啟發(fā)引導下促進學生的自主學習。在立體引學式教學的理論指導下，我們一直在思考和探索著如何進行啟發(fā)引導學生進行自主學習數(shù)學呢？下面，我結合立體引學式教學理論談一談自己膚淺的體會。

一、啟發(fā)引導學生積極參與課堂教學，促進學生的自主學習

課堂教學是學生的主要學習形式，學生參與課堂教學的程度直接影響學生自主學習的效率。學生課堂教學的積極參與包含著學生課堂的認真預習、課堂的靈活應變、課堂的深刻理解。

（一）啟發(fā)引導學生課堂的認真的預習，激發(fā)學生的自主學習數(shù)學的熱情。

將課堂上要學習的知識提前讓學生知道、了解、學習，也就是預習，雖然三年級時，我們已開始了預習，效果還是不錯，到了四年級有所放松，甚至停滯。一個原因是老師沒有把預習作為學生自主學習的重要內(nèi)容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔心學生沒有預習或預習不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預習的作用只是讓認真預習的學生重復學習了一遍，不認真預習的學生應付一下，這樣在學生的心目中就勢必形成預習不預習一個樣，反正老師上課還要講的，因此，預習時個別學生來說就流于形式。另一個原因是沒有有效及時的檢查形式。對于預習作業(yè)只限于預習本上的檢查批改等，只能了解會的人有多少，不能了解不會的有多少，對于學生到底自學會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知，對課堂的指導意義不大，所以重視預習，改變預習方式，將課堂知識前置。每天新課預習要求有四，其一，閱讀數(shù)學教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談談我的收獲，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習題，其四，我的疑問困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，有多少人作對，有多少人做錯一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預習中學生的疑難才進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而達到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當堂糾正預習中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識，激發(fā)學生的自主學習數(shù)學的熱情。

（二）啟發(fā)引導學生課堂的靈活應變，提升學生的自主學習數(shù)學的能力。

就像作文一樣結尾處的升華將會使文章大增色彩，所以每堂課基本聯(lián)系已在預習中解決了，剩下的時間，就要給學生增加習題的難度變化題型，提升知識的容量，以增強學生的課堂教學靈活應變能力，達到舉一反三之目的。這樣才能學生的自主學習數(shù)學的能力，達到學一而應千變之效，實真正讓學生對數(shù)學學透、學活、學用。

（三）啟發(fā)引導學生課堂的深刻理解，加深學生自主學習數(shù)學的難度。

課堂要活起來，則要有新意，所以在教學中要將問題情境化，將規(guī)律法則幽默化（搬家交換、四則混和運算），風趣化，將題中的數(shù)量關系直觀化（畫線段圖），使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生從課堂中深刻理解數(shù)學的道理、內(nèi)涵，加深學生自主學習數(shù)學的難度。

二、啟發(fā)引導學生正確的學習方法，促進學生的自主學習

自古以來，都認為數(shù)學是理性的思考，其實不全對，數(shù)學中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個讀-思-做三者的有機結合，所以在啟發(fā)引導學生良好的學習方法上，筆者認為應從下面三個方面進行。

（一）啟發(fā)引導學生讀數(shù)學，促進學生的自主學習。

語文書是讀出來，其實數(shù)學也是讀出來的，首先，讀數(shù)學書，所有的知識，內(nèi)涵都包容在數(shù)學書里面，可過去我們有誰仔細的去閱讀過，去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。如果學生仔細去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個知識點，讀清每一個邏輯關系，那么你一定能學會、學好。啟發(fā)引導學生去仔細認真的去讀數(shù)學書、多讀數(shù)學書，是引導學生學習的一個改變，要體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在預習中。其次是讀數(shù)學題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清晰的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴展讀題的范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出題的意圖（如：250÷8這個算式中余數(shù)最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你絕對不會做錯。

（二）啟發(fā)引導學生做數(shù)學，促進學生的自主學習。

數(shù)學知識應用于習題才能稱得上是真正的學會了，而好多學生往往是單一的知識點都學會了，而變?yōu)榱曨}則不會做了，或做錯了，就是因為他們沒有掌握做題的能力，做數(shù)學題是有技巧的，填空題，找準關鍵字詞。判斷題，看重點詞是否有，（如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例。選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數(shù)量關系分析法，畫線段圖法等，讓學生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學生不僅將學會知識點更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運用，靈活運用。

（三）啟發(fā)引導學生思數(shù)學，促進學生的自主學習。

理性的思考仍是數(shù)學學習的主旋律，所以要想讓學生真正的學會學習，就得讓學生學會思考，自己去發(fā)動腦筋，發(fā)動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進學生的自主學習，我將以“講數(shù)學，爭當小老師”活動為契機，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓練思維，鞏固理解，達到真正的理解學會。

三、啟發(fā)引導學生良好的學習習慣，促進學生的自主學習

第7篇：九年級歷史教學范文

工科院校中的青年教師大都具有較高的學歷、扎實的理論基礎知識，思維活躍、視野開闊、富于創(chuàng)新精神，但他們基本都是從學校到學校，普遍沒有接受過教師職業(yè)訓練，缺乏從事教育工作所必需的教育理論、教學技能和教學方法。工科高等教育的質(zhì)量決定著工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，進而影響到我國工業(yè)化發(fā)展的步伐與速度。而在此過程中，青年教師的教學能力作為一個微觀的層面，對于我國工科高等教育的發(fā)展與進步有著至關重要的作用。

近年來，諸多因素制約了工科青年教師教學能力的提升和發(fā)展，如工科青年教師缺乏實踐經(jīng)驗，普遍沒有接受過教師職業(yè)訓練，而很多高校在晉升加薪等方面都傾向于強調(diào)科研成果，使很多青年教師都有重科研輕教學的傾向，造成了工科高等教育的嚴重質(zhì)量問題。如何針對工科青年教師的特點，研究出適合的提高其教學能力的有效途徑，做到有的放矢，對于提高工科院校的教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義，對此類院校專業(yè)未來的師資水平也將產(chǎn)生深遠影響。

二、工科青年教師教學能力研究現(xiàn)狀

我國學界對教師教學能力的研究始自20世紀80年代中期，從2000年擴招政策實施之后，隨著大量的工科青年教師加入高校教師隊伍，對高校工科青年教師教學能力的研究逐漸受到重視。目前，我國高校工科青年教師教學能力研究主要有以下幾個關注點：（1）工科青年教師教學能力現(xiàn)狀研究；（2）工科青年教師教學能力影響因素的研究；（3）工科青年教師教學能力提升途徑研究。其中，針對工科青年師教學能力提升途徑的研究是所有研究的目標，一直貫穿與青年教師教學能力研究的始終，是研究的核心內(nèi)容。

國內(nèi)對于工科青年教師教學能力的研究較少，張明雷等通過調(diào)查問卷法，對工科青年教師教學能力進行調(diào)查分析，指出了工科青年教師的教學優(yōu)勢和劣勢，但其研究沒有提供切實可行的提高教學能力的措施。王艷等對工科青年教師提高教學能力的途徑給出了四條建議：青年教師導師制，有效發(fā)揮傳幫帶；教學科研相結合，教學內(nèi)容更新快精心設計備好課，教學效果更精彩；開放視野勤創(chuàng)新，大膽改革學生愛。其建議有一定的指導性，但缺乏對工科青年教師的針對性。

三、提高工科青年教師教學能力的有效途徑

1.針對工科青年教師特點進行培養(yǎng)和培訓

工科青年教師剛剛踏上工作崗位，需要經(jīng)歷從學生到教師的轉(zhuǎn)變，對于自己即將面臨的工作崗位所需要的基本素養(yǎng)十分陌生，缺乏教學方法、教學技能和手段的系統(tǒng)培訓，甚至有的所學專業(yè)與任教專業(yè)不一致。青年教師多為“80后”青年，具有鮮明的時代特征：思維非?；钴S，喜歡獨立思考，但對待學生可能會有偏激、缺乏耐心的現(xiàn)象；進取心、自信心很強，希望得到領導的賞識，但自控力不足，不善于接受他人對自己的批評和意見；喜歡參與競爭，注重自我價值的實現(xiàn)，但往往團結意識不夠強。在崗前培訓過程中和日常管理中，學校管理者要把握工科青年教師以上的心理性格特點，真正做到以人為本，讓工科青年教師得以健康成長，盡快適應自己的角色轉(zhuǎn)變。

崗前培訓對于沒有師范基礎的工科青年教師尤為重要。崗前培訓，就是要使教師了解教師角色對社會、事業(yè)、生活及本職工作應持有的態(tài)度。某些高校的崗前培訓流于形式，不能有效的培養(yǎng)青年教師的基本職業(yè)素養(yǎng)，考核方法松散，造成部分教師的應付心理。崗前培訓不能隨意化、表面化而流于形式，應從需要出發(fā)，精心設計，從青年教師特點出發(fā)，形成相對穩(wěn)定的管理模式和規(guī)程，使培訓真正收到良好效果。

2.注重教學與科研的結合

工科青年教師大部分已取得碩士、博士學位，他們在學習期間，得到了很好的專業(yè)知識和科研技能的培養(yǎng)，具有很好的科研素養(yǎng)和科研熱情。目前，多數(shù)高校職稱評定工作不僅要求一定的教學工作量，還要有教學、科研課題和論文等諸多成果。如何處理好科研和教學二者關系，也是工科青年教師面臨的重要問題。工科青年教師可以將本科室及自身的研究課題進展狀況充實到課堂教學，還可以增設幾次學術講座或?qū)W術沙龍，這樣有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)。

3.積極鼓勵青年教師參加教學競賽

工科青年教師的共同優(yōu)勢是學歷層次高，專業(yè)基礎知識扎實，科研能力強，計算機水平和外語水平較高，思想活躍，敢于嘗試，具備從事教師教學工作的能力和基礎；但也存在著一些不足之處。比如，大部分不是師范大學畢業(yè)，缺少教育理論和教學法的基本修養(yǎng)；由于教師總量不足、現(xiàn)行教師聘用制度的不完善，多數(shù)青年教師研究生畢業(yè)后，直接承擔起教學任務，沒有做助教的經(jīng)歷，也不能經(jīng)常得到教學經(jīng)驗豐富的老教授和同事的幫助和指導。所以，許多青年教師雖然在主觀上想把教學質(zhì)量、教學水平盡快提升上去，在教學第一線做出成績，但由于缺乏必要的培訓和幫助指導，自己的愿望往往難以實現(xiàn)。青年教師教學競賽則為工科青年教師提供一種提高教學能力和教學水平的鍛煉機會、學習機會。通過參加教學競賽，可使工科青年教師找到自身教學與優(yōu)秀教師之間的差距，反思自己教學中存在的問題，從而在以后的教學中不斷進步。

4.完善教學監(jiān)控，加強教學反思

第8篇：九年級歷史教學范文

【關鍵詞】應用合作學習模式 教學方法 九年級物理 教學效果 實踐 研究

中學物理是以學生的未來發(fā)展為教育核心內(nèi)容，并不僅僅是為了提高中學階段的物理分數(shù)而設立的單純應試科目，而是要使學生的全面綜合素質(zhì)得到提升，這也是當今素質(zhì)教育背景下，新課改中對于物理學科所提出的新教學方向，因此必須要讓學生能在物理學習中，達到全面綜合素質(zhì)的提升。以往教師為主導的填鴨式教學不能滿足當今中學物理的教育核心目標，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，使學生在物理學習中，實現(xiàn)自主學習能力、溝通協(xié)作能力、探究創(chuàng)新能力等多方面綜合素質(zhì)的提升。由于班級是一個集體，集體中的每個個體都有著自身的差異，因此如果只進行整體的“上大課”教育，就無法實現(xiàn)班級整體教學效果的提升。因而在實施合作學習模式時，不但要面向?qū)W生整體，還要考慮到不同學生的差異，通過優(yōu)化小組組員的科學搭配，通過成員的協(xié)作，共同進步，使物理教學課堂得到全面的優(yōu)化。

一. 合作教學的含義以及在物理教學中的意義

合作教學是通過學習小組為單位，以小組成績?yōu)樵u價標準的教學模式，將傳統(tǒng)物理課中教師單向?qū)W生進行交流講授的方式改變?yōu)樯印熒拥亩嘟嵌冉涣髂Ｊ?，從而形成群體共同控制學習進度。在具體操作中，可以根據(jù)學生不同的特點，包括性格、學習能力等多角度進行權衡地分配小組，通過小組的協(xié)作完成課堂研究。

（一） 通過合作學習培養(yǎng)學生的集體意識

設定物理課題讓小組進行課題研究，這其中需要每名成員各司其職。在最終完成作業(yè)時，需要各成員間的互相討論，以及和教師溝通，小組間辯論等多種形式。通過這種方式充分展現(xiàn)了集體的智慧，培養(yǎng)了學生的集體意識，這也是當今提倡素質(zhì)教育的教學背景下，值得提倡的培養(yǎng)方向。

（二） 最大化開發(fā)學生的邏輯思維以及創(chuàng)新意識

物理學科中，一個問題往往可以有多種角度的解法，可以通過小組合作的形式，讓每名學生提出自己的思路，最終使小組的每名成員得到了不同思路的交流，從而最大化地開發(fā)了學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

（三） 培養(yǎng)學生獲取信息的能力

在以小組形式進行物理課題研究時，學生們將圍繞同一個主題，通過書籍、實驗、網(wǎng)絡等多個渠道尋求答案，不但拓展了學生的視野和思維，還鍛煉了學生收集篩選信息的能力。

（四） 爭強競爭意識

社會的不斷進步正是通過不斷地競爭來實現(xiàn)的。合作學習不只是培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、集體意識，同時還通過小組的形式，激發(fā)學生以小組為單位的競爭意識，從而使學生得到磨練，為其可以在將來得到更好的發(fā)展打下堅實基礎。

二.合作教學模式在物理教學中的具體實施

（一）創(chuàng)建情境

教師為學生提供課題和資源，并且通過多媒體等高科技手段，為學生提供一個真實的學習氛圍，讓學生可以在情境的帶動下更好地發(fā)揮對物理的探究潛能。

（二）分析課題

通過教師將教學目標的講授，以及研究課題的分配，學生開始以小組為學習單位，對課題進行研究。設定協(xié)作的具體方案，進行分工，使每個同學都有鍛煉自己的機會，充分調(diào)動每名學生對于物理的學習積極性。

（三）合作探究

各小組成員根據(jù)分配好的角色，對教師提供的資源進行選擇性利用，小組成員通過先大膽假設小心求證的科學研究手段，對課題進行分析，并提出自己的看法，達到信息交流的目的，從而完成學習目標，實現(xiàn)對未知的探索過程。

（四） 集體討論

這個階段體現(xiàn)的是師生、生生間的共同互動，要各個小組指派代表進行匯報，教師根據(jù)探究結果進行點評，小組間也可以進行辯論，要給學生辯論分析的時間，不要過早就點評出正確和錯誤的結論，給學生充分發(fā)揮的自由空間。

（五）生生評價師生評價自我評價

在此階段，教師可以通過多種評價方式，來判斷學生對知識的掌握情況，不但要評價小組最終的學習成果，還要評價合作學習中的過程情況，還有學生在合作學習中所展現(xiàn)的素養(yǎng)以及精神面貌等多方面。從而讓學生了解自身在物理的理論與實踐等多方面的掌握情況，找出不足，加以改善。

三.結束語：

總而言之，要想強化學生對于物理學習的主體探索等多方面學習能力，可以通過合作學習的方式，實現(xiàn)學生與學生，學生與教師間的多角度互動協(xié)作參與，從而達到提高學生全面綜合素質(zhì)的教學目標。如今合作學習教學模式已經(jīng)在我國的教育實踐中，顯得日漸成熟，本文也僅僅是對其進行較為初步的研究，要想更好地運用合作教學法還需在實踐中不斷探索完善，從而達到提高物理教學效果，并為學生的良好發(fā)展打下堅實基礎的最終目標。

參考文獻

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[2]孫麗萍，合作學習：一種全新取向的教學策略[J]教育2007（04）

[3]叢立新，評價改革及其反思[J]，教育科學研究2009（10）

第9篇：九年級歷史教學范文

在探究創(chuàng)新藝術理念在視覺傳達設計中的體現(xiàn)及相應教學方式和措施之前，有必要對題目中出現(xiàn)的兩個關鍵詞匯的內(nèi)涵和外延進行清晰的理解和闡述，以便更好的把握和探究二者之間的各種聯(lián)系。 

（一）視覺傳達設計 

在展開論述創(chuàng)新藝術理念的體現(xiàn)之前，首先需要清晰的了解視覺傳達設計概念的內(nèi)涵和外延。視覺傳達設計從字面含義可以總括為兩點：首先是視覺，意即人們可以用視覺來收集和掌握信息；其次是傳達，是將前者收集到的相關信息發(fā)送、傳播給大眾，簡而言之就是“為傳達而搜集并設計信息”。 

（二）創(chuàng)新藝術理念 

這是一個近年來新興的概念，隨著時代的發(fā)展又被賦予了更多的含義。設計藝術作品的目的和價值就是為了滿足來自各個途徑的多種需求，需求的與眾不同決定了創(chuàng)新藝術理念要不斷創(chuàng)新。簡而言之就是要將影視、色彩、文字等多種元素與時尚符號緊密結合起來，創(chuàng)作出來的作品既要滿足大眾的審美需求，又要展現(xiàn)時代的新穎性。 

二、創(chuàng)新藝術理念在視覺傳達設計中的體現(xiàn) 

廣義上來講，大眾化和個性化是矛盾的雙面體，似乎二者不可兼得，其實不然，創(chuàng)新藝術理念就是要把二者有機結合起來，既要考慮大眾的的普遍認知程度，又要突出新穎，展示自己的個性和創(chuàng)造性。 

（一）“和而不同”的設計理念 

藝術作品設計求新求變固然重要，畢竟創(chuàng)新才是視覺傳達設計走向世界的靈魂給所在，但是，藝術作品也是要考慮普羅大眾的審美能力和認知程度，過于求新求異、與眾不同反而可能陷入怪誕，偏離人民群眾的審美需求，因此需要“和而不同”的創(chuàng)新藝術設計理念：既要合理從重，又要突出新穎。 

（二）個性化、時代化設計理念 

現(xiàn)代視覺傳達設計的手已經(jīng)觸及到社會生活的各個角落，傳播者要先對事物有一定的了解和認知，才能在賦予自己的認知理念后設計出來，繼而傳播給普羅大眾。因此突出自己的價值觀和個性格外重要，同時要跟進時代的步伐，把握好時代的脈搏，如重視環(huán)保的時候在作品中展示和諧，重視民族的時候在作品中體現(xiàn)特色，切實將作品賦予時代氣息，滿足社會需求。 

三、視覺傳達設計基礎上的創(chuàng)新藝術理念教學模式 

（一）注重實踐的教學模式 

沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，高校學子畢業(yè)后面臨巨大的就業(yè)壓力，要想在眾多的求職者中脫穎而出，必須具備創(chuàng)新能力和自主設計能力，這也是視覺傳達設計課程的教學要求之一，只有如此才能把人才培養(yǎng)與市場需求結合起來，提升視覺傳達設計專業(yè)學生的就業(yè)發(fā)展能力。 

（二）提升創(chuàng)新藝術理念的教學模式 

社會分工的具體明確及信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，使得視覺傳達藝術設計得到越來越多的關注與重視，如何在自己的設計中求新求變，已成為學子體現(xiàn)自我價值的載體和打開企業(yè)求職大門的敲門磚。因此， 教學過程中必須將“創(chuàng)新”的理念時刻融合在課程設計和課程展示中，切實傳達給學生，無論是平時的課業(yè)練習還是畢業(yè)作品，都要求學生找準自己的定位，展示自己的個性，設計的作品生動鮮活，不斷開拓新的設計領域。 

四、強化創(chuàng)新藝術理念教學的主要途徑 

上文已經(jīng)介紹了創(chuàng)新藝術理念在視覺傳達設計中的重要作用與意義，此處不再贅述。顯而易見，如何將創(chuàng)新藝術理念融入到教學中已經(jīng)成為視覺傳達設計教學的重要一環(huán)。下文從整個教學環(huán)節(jié)的組成部分簡要介紹幾種優(yōu)化創(chuàng)新教學理念的途徑，以供參考。 

（一）提升學生創(chuàng)新能力 

學生是學習的主體，也是創(chuàng)新藝術理念最終的實施者和受益者，因此在進行視覺傳達設計教學時，教師應盡量拓展學生藝術鑒賞、史論等多方面的認知能力，夯實基礎，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下扎實的理論基礎。同時，學校應在課下盡量多給學生提供實習機會，組織學生參加社會活動，邀請行業(yè)專家舉辦講座，幫助學生提供更多提高自身創(chuàng)新藝術能力的機會。 

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì) 

視覺傳達設計專業(yè)教師隊伍素質(zhì)的高低，在很大程度上影響了教學的質(zhì)量和學生的專業(yè)素養(yǎng)，因此提高高校教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)成為優(yōu)化創(chuàng)新藝術理念教學的重要一環(huán)。高校應該努力建設一支“雙師型”教師隊伍：既能擔任教學工作又能肩負項目設計，將理論和實踐兩手抓，兩手都要硬。這樣以來，在提升教學質(zhì)量的同時，豐富了教學活動，使學生能學以致用，提升個人競爭力和學校就業(yè)率。 

（三）創(chuàng)新課程教學方法 

毫不夸張的說，視覺傳達設計隨著信息技術的發(fā)展已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，得到極大發(fā)展，高校對視覺傳達設計專業(yè)重視程度也是與日俱增，要求相關專業(yè)教師要不斷改良教學方法，采用創(chuàng)新性教學理念。另外，高校應加強與用人單位之間的雙向合作，進而達到人才聯(lián)育、資源共享，讓專業(yè)人才能夠在崗位上發(fā)揮作用，實現(xiàn)互補互利，共同承擔教育責任。 

創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是各行各業(yè)興旺發(fā)達的不竭動力，視覺傳達設計專業(yè)也不例外。社會的不斷發(fā)展給視覺傳達設計帶來了機遇的同時也帶來了很大的挑戰(zhàn)，設計者只有充分運用創(chuàng)新設計理念才能創(chuàng)作出時代需求的優(yōu)秀作品。在高校的教學過程中，應不斷將創(chuàng)新藝術理念運用到視覺傳達設計教學中，拓展學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以便培養(yǎng)更多符合社會需求的“實用型”人才。 

參考文獻： 

[1]崔可.創(chuàng)新設計理念在視覺傳達藝術設計中的具體實施[J].美術大觀，2014（03）. 

[2]邢莉莉.淺談視覺傳達設計創(chuàng)新思維的內(nèi)涵及原則[J].設計，2014（09）. 

[3]方小軍.視覺傳達藝術設計的創(chuàng)新設計理念分析[J].青年文學家，2015（12）.