工商管理的研究方向精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工商管理的研究方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：工商管理的研究方向范文
工商管理部門是我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的重要單位，承擔(dān)著重要的任務(wù)，雖然我國工商管理部門的發(fā)展取得了一定的成績，但是與發(fā)達(dá)國家相比，水平依然不足，研究新時(shí)代工商管理職能的轉(zhuǎn)變成為了現(xiàn)階段下的重要內(nèi)容。本文主要針對新時(shí)期工商管理的職能問題進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:
工商管理;職能問題;分析
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐漸成熟，與世界的貿(mào)易往來也更加頻繁，相對的經(jīng)濟(jì)競爭也越來越激烈。工商行政管理部門是企業(yè)發(fā)揮工商管理職能的重要部門，目前工商行政管理部門如何應(yīng)對新時(shí)期的變化已經(jīng)成為學(xué)者們共同思考的問題。筆者通過對這一問題進(jìn)行研究，介紹了工商管理的概述、各職能之間的現(xiàn)狀與問題，并且針對這些問題給出合理的建議或意見，希望可以給其他學(xué)者提供一些參考。
一、工商管理的概述以及必要性
工商管理，它是通過經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)知識，用現(xiàn)代化的管理手段和理念對企業(yè)的經(jīng)營和重大決策進(jìn)行控制，屬于管理學(xué)范疇，有著廣闊的應(yīng)用市場。隨著我國進(jìn)入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，工商管理部門行使工商管理職權(quán)的要求也越來越高，往往需要掌握多個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化工商管理理論解決企業(yè)經(jīng)營中遇到的問題。隨著經(jīng)濟(jì)體制和企業(yè)結(jié)構(gòu)的改革，工商管理的地位也在不斷提升，這種變化不僅出現(xiàn)在社會(huì)管理體系中，在政府對市場的監(jiān)控中也愈發(fā)明顯。再加上我國加入WTO，加大了各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)往來，使得工商管理的職能對于市場的穩(wěn)定和發(fā)展更有著特殊的意義。而我國傳統(tǒng)的工商管理制度無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的變化，因此提高我國工商管理水平和研究水平，引導(dǎo)市場高效穩(wěn)定發(fā)展勢在必行。
二、工商管理各個(gè)職能間的關(guān)系
(一)管理和引導(dǎo)間的關(guān)系
工商管理部門與企業(yè)之間存在管理的關(guān)系，但是想要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的穩(wěn)定、高速發(fā)展，僅僅依靠管理是完全不夠的。工商管理部門需要對企業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，首先確立和發(fā)展企業(yè)的基礎(chǔ)項(xiàng)目，并且將經(jīng)營項(xiàng)目向其他相關(guān)領(lǐng)域拓展。其次是調(diào)查新時(shí)期市場的產(chǎn)品需求，引導(dǎo)企業(yè)向需求較高的產(chǎn)品上靠攏，并且將本地過飽和的產(chǎn)業(yè)向外地發(fā)展，此外，對于某些需求量較大但是缺乏技術(shù)和資金的產(chǎn)業(yè)必要時(shí)可以尋求政策支持。
(二)管理和服務(wù)間的關(guān)系
工商管理部門除了對企業(yè)的管理以外，還需要對企業(yè)的發(fā)展負(fù)責(zé)，盡可能的解決發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)其服務(wù)職能。同時(shí)，工商管理部門還要對企業(yè)的不良行為進(jìn)行監(jiān)督。
三、工商管理的現(xiàn)狀和存在的問題與對策
目前我國的工商管理領(lǐng)域還有著許多問題尚未解決，這些問題都對我國行使工商管理職能造成了一定的阻礙。
(一)工商管理的體制還不夠健全
隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革和完善，工商管理部門所能發(fā)揮的作用也越來越大，這也在推動(dòng)著工商管理的發(fā)展，其所能管理的范圍也不斷增加，實(shí)現(xiàn)對薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化管理，充分發(fā)揮自身的職權(quán)，維護(hù)整個(gè)市場的秩序。從目前來看，我國工商管理體制還有許多不足，它將整個(gè)區(qū)域性市場進(jìn)行了分割，使各個(gè)業(yè)務(wù)部門各自為政，無法進(jìn)行有效的管理，只能作為地方保護(hù)的工具。地方政府還會(huì)采取其他措施，如地區(qū)割據(jù)等，這些都在某種程度上影響了經(jīng)濟(jì)體制的改革，限制了工商管理的權(quán)利。因此，我國首先要進(jìn)行的就是建立完善的工商管理體制，這是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措，能夠更快的與國際接軌。
(二)缺乏工商管理專業(yè)人才
我國屬于發(fā)展中國家，在很多領(lǐng)域都處于起步階段，需要許多具有專業(yè)知識的人才推動(dòng)行業(yè)的建設(shè)，我國對于中、高級工商管理人才極為迫切。市場經(jīng)濟(jì)體制是建立在知識和科技以及消費(fèi)的基礎(chǔ)上，與我國早期的農(nóng)業(yè)和工業(yè)體制都有著很大的不同，它對工商管理人員更高的要求，需要具備競爭意識和對金融領(lǐng)域的思考，這樣才符合新時(shí)代的要求。但是目前的工商管理的人才培養(yǎng)，太過注重專業(yè)要求和知識的傳授，對于知識的應(yīng)用要求不高而且限制了工商管理人才的創(chuàng)造性。
(三)工商管理的執(zhí)法力度不夠
工商管理機(jī)關(guān)是監(jiān)督市場流通的重要部門，具有一定的執(zhí)法能力，推動(dòng)著社會(huì)和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。工商管理人員的基本要求是嚴(yán)格執(zhí)法，提高執(zhí)法的效率，體現(xiàn)工商管理的職能。但是就目前來看，工商管理部門根本無法應(yīng)對復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，執(zhí)法能力也在不斷的被削弱。我國法律要求行政的處罰權(quán)和強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)進(jìn)行分離，工商部門在進(jìn)行處罰后無法強(qiáng)制執(zhí)行，對執(zhí)法造成了阻礙。而且有時(shí)工商管理部門的執(zhí)法會(huì)受到地方政府的干涉，地方政府認(rèn)為工商管理部門阻礙了地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，極大的增加了執(zhí)法人員的工作難度。而這些問題就需要國家給予一定的重視，進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督才能逐漸改變。在新的歷史時(shí)期，工商管理職能的轉(zhuǎn)變成為一種必然趨勢，要提升工作的效率，需要結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，做好前瞻性調(diào)整工作，以國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為大局，明確各個(gè)部門的工作職能，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的有序發(fā)展。此外，對于工商管理部門而言，其實(shí)際工作與企業(yè)的生存和發(fā)展息息相關(guān)，所以必須以客觀實(shí)際為基礎(chǔ)，對工商管理相關(guān)職能進(jìn)行革新。這是要求工商管理部門要以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，充分為企業(yè)著想，積極為企業(yè)服務(wù)，幫助企業(yè)解決好自身存在的困難和問題。
四、結(jié)語
隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，工商管理的職能也發(fā)生了深刻的變化，這不僅是社會(huì)發(fā)展的客觀需求，也是對現(xiàn)有工程管理模式的革新。為了實(shí)現(xiàn)工商管理工作的改革，需要與具體的情況結(jié)合起來，前瞻性地安排工商管理工作職能，促進(jìn)企業(yè)的規(guī)范性發(fā)展，為社會(huì)的穩(wěn)定、繁榮奠定好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］齊寒石．充分發(fā)揮工商行政管理職能積極推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)［J］．武漢學(xué)刊，2007(06)．
［2］李曉磊．工商管理學(xué)科研究方向芻議［J］．工會(huì)論壇(山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào))，2013(06)．
［3］張鑫．探究我國工商管理發(fā)展過程中所遇到的問題并且解決的相關(guān)舉措［J］．科技致富向?qū)В?013(35)．
第2篇：工商管理的研究方向范文
【關(guān)鍵詞】特征及價(jià)值 作用 影響
一、引言
對工商行政管理工作而言，若僅從技術(shù)層面出發(fā)將大數(shù)據(jù)視為工具，那就低估了大數(shù)據(jù)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。工商領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)能夠提供全面的市場主體類型和結(jié)構(gòu)信息，能夠全面反映出各市場主體的分布情況。通過對工商領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以全面地掌握市場動(dòng)向，歸納市場主體的市場發(fā)展路線及發(fā)展規(guī)律，有助于根據(jù)市場規(guī)律培育良性主體。從大數(shù)據(jù)中挖掘出市場消費(fèi)信息和企業(yè)違規(guī)行為信息，并利用大數(shù)據(jù)對異常狀況進(jìn)行分析，可以實(shí)現(xiàn)對市場狀況的全面監(jiān)管，有利于工商管理部門針對出現(xiàn)頻率高的違規(guī)商品或服務(wù)進(jìn)行有針對性的精準(zhǔn)整治。
二、工商管理領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)的特征及價(jià)值
大數(shù)據(jù)，即“Big data”，其包含的數(shù)據(jù)信息資源龐雜，難以用常規(guī)計(jì)算方式去完成計(jì)算，存儲(chǔ)和應(yīng)用也需要特殊的技術(shù)手段。工商管理領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)，里邊包含了多種類型多種結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)。總體來說，工商管理部門要處理兩類數(shù)據(jù)。第一種數(shù)據(jù)是工商行政管理系統(tǒng)內(nèi)部的各種結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)。第二類是市場環(huán)境中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)。例如各市場主體的網(wǎng)站數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)信息、社交媒體及社交平臺(tái)數(shù)據(jù)、電商網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)以及各類網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自動(dòng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等，這類數(shù)據(jù)類型多且結(jié)構(gòu)各異，數(shù)據(jù)來源較廣較為全面，對其綜合分析可以得出真實(shí)度高的立體結(jié)果[1]。
在對工商大數(shù)據(jù)的分析過程中，規(guī)范化的數(shù)據(jù)的分析尚可遵循一定的規(guī)律，對各種異型數(shù)據(jù)，則需要用技術(shù)手段對其進(jìn)行過濾，并對過濾后的數(shù)據(jù)進(jìn)行模擬分析，進(jìn)行評估其數(shù)據(jù)可信度和潛在價(jià)值，從而綜合得出較可信的結(jié)果，結(jié)果內(nèi)容可以作為進(jìn)行行政管理的依據(jù)。
三、在工商管理領(lǐng)域中大數(shù)據(jù)的作用
（一）輔助行政管理者做正確決策
通過對龐雜多元的工商相關(guān)數(shù)據(jù)的過濾和分析，挖掘出數(shù)據(jù)潛藏的規(guī)律，分析市場主體之間的關(guān)聯(lián)和市場發(fā)展態(tài)勢，有助于行政管理者有針對性強(qiáng)地科學(xué)決策。工商管理部門應(yīng)及時(shí)全面地采集數(shù)據(jù)信息，通過系統(tǒng)分析后，全面地了解市場主體和市場動(dòng)向信息，發(fā)掘良性主體，揪出不良商業(yè)現(xiàn)象及其背后操作者，根據(jù)市場規(guī)律和市場需求，周全地制定監(jiān)管措施和執(zhí)法手段，強(qiáng)化執(zhí)法社會(huì)效益，保護(hù)并培育優(yōu)質(zhì)市場主體，推動(dòng)市場的良性循環(huán)。
（二）輔助工商部門加強(qiáng)對市場的監(jiān)管
監(jiān)管各種市場行為和市場動(dòng)向，依法維護(hù)市場的運(yùn)作秩序并規(guī)范市場主體的商業(yè)行為，是工商行政部門的主要職責(zé)。工商部門應(yīng)在部門內(nèi)的市場數(shù)據(jù)記錄的基礎(chǔ)上，廣泛收集工商領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)，例如監(jiān)測電商平臺(tái)交易信息和物流信息、企業(yè)網(wǎng)站的各類信息以及媒體廣告信息等，采用計(jì)算機(jī)和其他科技手段對大數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，挖掘出違規(guī)行為及其行為規(guī)律，依法查處違規(guī)企業(yè)，精準(zhǔn)大力度地打擊網(wǎng)絡(luò)傳銷和虛假廣告等市場毒瘤，維持市場環(huán)境的健康[2]。
（三）幫助工商部門預(yù)測市場危機(jī)
工商部門內(nèi)部的信息是有限且不完整的，通過全面收集工商大數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)地統(tǒng)計(jì)和分析，可以根據(jù)所得出的規(guī)律預(yù)測潛在的市場風(fēng)險(xiǎn)并加以預(yù)防。對工商大數(shù)據(jù)進(jìn)行過濾分析，構(gòu)建市場主體發(fā)展的工商指數(shù)，依據(jù)工商指數(shù)預(yù)測市場變化趨勢和宏觀經(jīng)濟(jì)走勢，可以提升行政部門的宏觀調(diào)控能力。工商大數(shù)據(jù)有助于工商部門加強(qiáng)市場監(jiān)管，以便更科學(xué)地引導(dǎo)市場經(jīng)濟(jì)走向，避免盲目經(jīng)營的風(fēng)險(xiǎn)，優(yōu)化市場機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)市場主體之間的良性競爭，培植優(yōu)秀市場主體的核心競爭力。大數(shù)據(jù)的全面性和立體性，可以給工商部門預(yù)測經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持，有助于提高市場風(fēng)險(xiǎn)評估的準(zhǔn)確度[3]。
四、大數(shù)據(jù)對工商行政管理的影響及應(yīng)對舉措
（一）電子商務(wù)的發(fā)展對工商管理造成的影響
電子商務(wù)有別于傳統(tǒng)的商業(yè)模式，給工商部門的市場監(jiān)管和行政執(zhí)法工作帶了很大改變。具體分析如下：
1.對市場主體界定、屬地登記制度、經(jīng)營范圍管理的沖擊。電子商務(wù)是將傳統(tǒng)的商務(wù)工具電子化，已注冊登記的企業(yè)法人和僅利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交易活動(dòng)的主體都可以進(jìn)入電商領(lǐng)域，這就給工商管理出了難題―如何完善管理經(jīng)濟(jì)戶口。電子商務(wù)的全球化網(wǎng)絡(luò)模式，也給傳統(tǒng)的屬地登記和管轄制度帶來了挑戰(zhàn)，很難確認(rèn)電商主體的屬地歸屬。由于電商模式中市場邊界擴(kuò)大到了全球范圍，工商部門也很難界定有哪些屬于超范圍經(jīng)營。
2.電子合同的鑒定證明及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。電子商務(wù)主要使用數(shù)字化的電子合同完成商業(yè)交易，電子合同的鑒定證明非常困難。我國現(xiàn)行的合同法律無法解決電子合同相關(guān)的所有法律問題，迫切需要工商部門加強(qiáng)對電子合同的簽證管理。電子商務(wù)模式中商品流通的隱蔽性也給電商領(lǐng)域的保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)增加了難度[4]。
（二）大數(shù)據(jù)帶來的市場監(jiān)管模式的網(wǎng)絡(luò)化
大數(shù)據(jù)對傳統(tǒng)的工商監(jiān)管模式造成了沖擊，其中有代表性的是電子商務(wù)的發(fā)展。電子商務(wù)有別于傳統(tǒng)的商業(yè)模式的物化交易，其商務(wù)談判、交易、資金來往等商務(wù)全程都是數(shù)字信息化的，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的虛擬化運(yùn)作。傳統(tǒng)的工商監(jiān)管模式無法對其進(jìn)行監(jiān)管，必須配置專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管人員，搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管平淡才能完成對電商行為的監(jiān)管。
同時(shí)，工商部門應(yīng)加快建設(shè)企業(yè)信用信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完成企業(yè)信用信息的收集和評價(jià)，以便全方位監(jiān)督企業(yè)信用狀況。利用對工商大數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)違法行為并進(jìn)行懲處。
（三）大數(shù)據(jù)時(shí)代對電商立法提出了新要求
工商管理必須依法執(zhí)政，但是我國針對電子商務(wù)的立法尚屬空白，缺少執(zhí)法依據(jù)，迫切需要制定相關(guān)的法律法規(guī)來規(guī)范電商市場。由于電子商務(wù)是全球化的網(wǎng)絡(luò)模式，我國對電商的管理也需要符合國際通用準(zhǔn)則。在現(xiàn)階段，盡快完善電商相關(guān)的立法，是工商行政執(zhí)法到位的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
[1]林青.大數(shù)據(jù)應(yīng)用與文化發(fā)展趨勢――《大數(shù)據(jù)大文化》研究報(bào)告述評[J].江西社會(huì)科學(xué)，2014.（3）.
[2]馬奔，毛慶鐸.大數(shù)據(jù)在應(yīng)急管理中的應(yīng)用[J].公共安全，2015.（3）.
[3]高富平，孫英.“大數(shù)據(jù)”對工商行政管理的影響及應(yīng)對[J].中國工商管理研究，2014.（2）.
第3篇：工商管理的研究方向范文
【關(guān)鍵詞】工商管理；培訓(xùn)；提高；企業(yè)；發(fā)展水平
1引言
近幾年來，隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步提升，傳統(tǒng)的企業(yè)管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，新形勢下，企業(yè)需要尋求新的管理方法以及管理手段，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。然而在實(shí)際發(fā)展的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)還是沿用以前的管理思想以及管理手段，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)在發(fā)展的過程中存在很多的問題。為了實(shí)現(xiàn)問題的改善以及提升，工商管理部門開始采用一定的管理措施，發(fā)揮工商管理在企業(yè)發(fā)展中的作用與意義，促進(jìn)企業(yè)的蓬勃發(fā)展。良好的工商管理的實(shí)施與實(shí)踐不僅可以促進(jìn)企業(yè)的持久生存，還可以幫助企業(yè)更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，由此可見，探討工商管理在企業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用的重要意義。
2工商管理在企業(yè)發(fā)展中存在的實(shí)際意義
2.1工商管理對企業(yè)生存的基本意義
良好的管理對于企業(yè)來說就是成功了一半，對于一個(gè)企業(yè)來說，資金和實(shí)力只是企業(yè)生存的基礎(chǔ)，良好的管理才是促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的必要因素，由此可見，管理對于企業(yè)發(fā)展的重要性。在企業(yè)發(fā)展的過程中實(shí)踐工商管理，可以幫助企業(yè)更好地認(rèn)識自己在發(fā)展過程中存在的問題，并及時(shí)幫助企業(yè)進(jìn)行糾正以及改善，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)更好地發(fā)展。
2.2順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求
隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場的變化日新月異，為了促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)必須隨時(shí)了解市場的新動(dòng)態(tài)才可以，然而對于部分中小型甚至是微型的企業(yè)來說，這樣是具有一定的難度的，這時(shí)就很好地體現(xiàn)出了工商管理的作用。工商管理部門不僅僅是起到管理作用，還具備一定的服務(wù)作用。在企業(yè)發(fā)展的過程中，工商管理部門可以結(jié)合企業(yè)的基本發(fā)展情況以及市場的基本發(fā)展形勢，幫助企業(yè)正確的進(jìn)行決策，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，使其不被經(jīng)濟(jì)市場的浪潮所遺忘或者是推翻。
3工商管理培訓(xùn)在我國企業(yè)中存在的現(xiàn)狀和問題
若想在企業(yè)發(fā)展的過程中實(shí)踐工商管理，必然離不開工商管理培訓(xùn)，然而就目前的發(fā)展形勢來看，我國企業(yè)中的工商管理培訓(xùn)工作的開展存在很多的問題，接下來，我將一一進(jìn)行闡述和分析：
3.1企業(yè)對工商管理培訓(xùn)的重視程度不高
所謂的工商管理培訓(xùn)，主要指的是對企業(yè)的一些管理人員展開一定的培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而讓他們了解目前國際的發(fā)展形勢，同時(shí)也借助于這些培訓(xùn)，強(qiáng)化他們的管理知識，提升他們的管理能力。然而在實(shí)際發(fā)展的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)的管理人員針對于工商管理培訓(xùn)工作的開展卻不是很重視。領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)習(xí)來的知識自然就不精，再傳授給員工，就更是微乎其微了，進(jìn)而導(dǎo)致很多企業(yè)針對于工商管理培訓(xùn)工作的開展都是只有形式，沒有實(shí)質(zhì)，達(dá)不到本該有的效果。
3.2培訓(xùn)方式落后，缺乏考核活動(dòng)。
部分企業(yè)雖然會(huì)定期開展工商管理培訓(xùn)，但是卻存在培訓(xùn)方式落后的現(xiàn)象，很多企業(yè)還是采用一書、一筆、一黑板的培訓(xùn)方式，既枯燥乏味，又浪費(fèi)大家的時(shí)間。另外，在培訓(xùn)完以后，也沒有對應(yīng)的考核措施的開展，進(jìn)而導(dǎo)致大家對于培訓(xùn)的重視程度不夠，對于培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更是存在不重視的現(xiàn)象，培訓(xùn)效果不理想，企業(yè)的發(fā)展依然得不到改善以及提升。
4改善企業(yè)工商管理培訓(xùn)，提升企業(yè)管理水平的方法以及措施。
4.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)人員對于工商管理培訓(xùn)的認(rèn)識和重視程度
若想實(shí)現(xiàn)工商管理培訓(xùn)工作的提升，首先應(yīng)該做的就是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)以及培訓(xùn)人員對于工商管理的重視程度。對于領(lǐng)導(dǎo)者來說，一定要起到模范帶頭的作用，針對于工商管理部門設(shè)立的工商管理培訓(xùn)，一定要準(zhǔn)時(shí)參加，并且一定要保證學(xué)習(xí)透徹、學(xué)精，只有這樣回來以后才能準(zhǔn)確地教授以及傳達(dá)給員工。同時(shí)在對于員工進(jìn)行工商管理培訓(xùn)之前，管理人員應(yīng)該事先告訴大家什么是工商管理培訓(xùn)以及工商管理培訓(xùn)的作用和意義是什么，進(jìn)而提升員工對于工商管理培訓(xùn)的重視，讓工商管理培訓(xùn)工作的開展變得更加具有實(shí)質(zhì)性，而不是只有形式，沒有內(nèi)涵。
4.2增強(qiáng)企業(yè)工商管理培訓(xùn)師資力量的建設(shè)
教師能力的高低和教學(xué)態(tài)度的優(yōu)劣直接影響著參加培訓(xùn)的員工學(xué)習(xí)興趣的高低和學(xué)習(xí)效果的好壞，因此，若想實(shí)現(xiàn)工商管理培訓(xùn)工作的提升，除了要提升大家對于工商管理工作的認(rèn)識以及重視程度以外，接下來要注意的就是對于培訓(xùn)師資力量的建設(shè)，企業(yè)可以聘請專業(yè)的培訓(xùn)教師到公司來對員工進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)，除了理論培訓(xùn)以外，企業(yè)還應(yīng)該組織員工參加一定的實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)而提升員工的綜合素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)的蓬勃發(fā)展。
4.3多樣化培訓(xùn)的形式，充實(shí)化培訓(xùn)的內(nèi)容。
傳統(tǒng)的培訓(xùn)環(huán)境下的一書一筆一黑板的培訓(xùn)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的發(fā)展和需求，既浪費(fèi)一定的時(shí)間，又浪費(fèi)一定的經(jīng)濟(jì)成本。如今，信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，因此，企業(yè)可以借助于信息技術(shù)的方式實(shí)現(xiàn)多媒體培訓(xùn)，將所要培訓(xùn)的理論知識轉(zhuǎn)換成PPT課件分享給大家，大家可以自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既不用浪費(fèi)上班的時(shí)間，又不用考慮時(shí)間和地點(diǎn)的限制性，可謂是省時(shí)、省力又高效。另外，在培訓(xùn)結(jié)束以后，一定要對員工進(jìn)行考核，只有這樣，才可以了解大家的培訓(xùn)情況，針對于考核結(jié)果比較好的員工，要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而提升大家學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
5結(jié)束語
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)良好的工商管理培訓(xùn)對于企業(yè)的發(fā)展的重要性，希望在本文相關(guān)的建議以及措施的幫助下，可以幫助更多的企業(yè)更好的開展培訓(xùn)工作，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及提升做出一定的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]丁波濤.加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平[J].管理觀察，2012（09）.
[2]邵亞娟.試析工商管理培訓(xùn)對提高企業(yè)管理水平的作用[J].中國電子商務(wù)，2012（04）.
第4篇：工商管理的研究方向范文
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 工商管理類人才
能力 結(jié)構(gòu) 培養(yǎng)目標(biāo)
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-
0100-03
近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，與此相伴隨的是本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，作為工商管理教育重要組成部分的獨(dú)立學(xué)院，則面臨著更為嚴(yán)重的生存與發(fā)展危機(jī)。筆者認(rèn)為提高獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的工商管理類人才已經(jīng)成為促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)必由之路。有鑒于此，本文通過對社會(huì)上近百家企業(yè)的管理人員進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查，從工商管理專業(yè)的市場需求現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业脑L談，研究社會(huì)對工商管理類專業(yè)人才的需求特征，最終提出獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)。
一、工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的市場需求現(xiàn)狀
課題組依據(jù)課題的需要分別對北海、南寧、武漢、上海及天津等城市的近百家企業(yè)（涉及餐飲、食品、零售、金融、旅游等10多個(gè)行業(yè)）進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。問卷以紙質(zhì)、電子郵件兩種形式發(fā)放，從企業(yè)的經(jīng)營范圍、規(guī)模、員工素質(zhì)、工商管理類人才需求現(xiàn)狀、存在的問題等方面以16道封閉式及開放式題目的形式進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷100份，回收86份，回收率86%，經(jīng)有效性檢驗(yàn)，有效問卷76份，有效回收率76%。同時(shí)我們還充分借助相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业牧α?，對高職院校工商管理專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了訪談，并取得良好的效果。本次共訪談了10位專家，既有從事工商管理專業(yè)教學(xué)的教授、學(xué)者，也有從事工商管理專業(yè)的教學(xué)管理人員，還包括“雙師型”教學(xué)人員。
在對所涉及企業(yè)的類型及規(guī)模的問卷調(diào)查中，有9家為餐飲行業(yè)，約占11.84%；9家為IT，占11.84%；房地產(chǎn)行業(yè)有8家企業(yè)，占10.53%；通信行業(yè)有6家，占7.89%；物流企業(yè)有5家，占6.58%；批發(fā)零售有9家，占11.84%；教育行業(yè)有7家，占9.21%；金融企業(yè)有8家，占10.53%；旅游行業(yè)有7家，占9.21%；其他為8家，占10.53%，從以上調(diào)查的結(jié)果來看，本次調(diào)查涉及的行業(yè)領(lǐng)域較為廣泛，基本上能反映當(dāng)前工商管理專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域，這也從側(cè)面說明了本次抽樣調(diào)查的科學(xué)性與合理性。同時(shí)從本次調(diào)查的企業(yè)規(guī)模來看，年銷售額在1000萬元及以下的占35.53%；年銷售額在1000萬元～5000萬元的占25%；年銷售額在5000萬元～1億元的占22.37%；年銷售額在1億元以上的占17.11%。通過以上數(shù)據(jù)可知，此次調(diào)查的企業(yè)主要集中在年銷售額1億元及以下的企業(yè)，即主要是以中小型企業(yè)為主，這也基本符合目前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才的就業(yè)情況。
在調(diào)研過程中，當(dāng)被問及貴公司對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況時(shí)，認(rèn)為對工商管理專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛的占52.4%，認(rèn)為需求一般的占45.2%，回答幾乎沒有什么需求的為2.4%。我國工商管理專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展是與我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相伴隨的。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，市場經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮，筆者認(rèn)為市場對于工商管理專業(yè)的人才需求也將保持較大的需求，并且其市場需求具有穩(wěn)定、長期的特點(diǎn)。而這種市場需求現(xiàn)狀為獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)的發(fā)展提供了廣大的發(fā)展空間。
從對所需求工商管理類人才的專業(yè)方向上來看，有高達(dá)61.84%的企業(yè)回答對市場營銷專業(yè)的學(xué)生有需求；有35.53%的企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才比較緊缺；而對人力資源管理專業(yè)的需求占25%；在金融學(xué)方面的需求占25%；國際貿(mào)易方面的需求占14.47%；連鎖經(jīng)營專業(yè)的需求占30.26%，企業(yè)管理方面的需求占51.32%，其他需求占17.11%，以上調(diào)查結(jié)果表明，目前市場對市場營銷、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)等傳統(tǒng)工商管理專業(yè)仍有很大的需求，雖然每年有大量的這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，但是仍無法滿足市場的需求，這一方面說明這些專業(yè)還有很大的發(fā)展?jié)摿Γ硪环矫嬲f明可能存在目前所培養(yǎng)的工商管理類人才還不足以滿足企業(yè)對他們的能力要求，導(dǎo)致企業(yè)不斷通過招聘人員充實(shí)員工隊(duì)伍的情況。與此同時(shí)，諸如連鎖經(jīng)營等新專業(yè)也有很大的市場需求，這也為獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的發(fā)展指引了很好的發(fā)展方向。
在對工商管理類人才還需強(qiáng)化的能力類型的調(diào)查中，我們得到如下調(diào)查數(shù)據(jù)：認(rèn)為工商管理畢業(yè)生仍需強(qiáng)化人際關(guān)系處理和協(xié)調(diào)能力的占30.6%，認(rèn)為仍需強(qiáng)化溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的占26.5%和25.5%，同時(shí)也有近16.3%的回答者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)能力對于工商管理類人才也很重要，回答“其他”的人數(shù)占總體的1%。從以上的數(shù)據(jù)可知，在獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)未來的培養(yǎng)方案中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行這幾種能力類型的培養(yǎng)。
同時(shí)，在對工商管理類人才仍需提高的素質(zhì)調(diào)查中，選擇心理素養(yǎng)的占46.8%，選擇道德素養(yǎng)的占33.8%。由此可知，社會(huì)已經(jīng)越來越注重人才的心理健康和道德素質(zhì)水平，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)戰(zhàn)略中對此應(yīng)有所體現(xiàn)。
我們還從調(diào)查數(shù)據(jù)中了解到，有近18.2%的受訪者認(rèn)為，工商管理類人才的理論素養(yǎng)有待繼續(xù)提升，這一方面說明工商管理類人才在相關(guān)理論方面還存在不足，還要更進(jìn)一步加強(qiáng)對工商管理類人才的理論素養(yǎng)教育，使之更好地滿足社會(huì)的需要；另一方面，在工商管理類人才培養(yǎng)過程中，很多獨(dú)立學(xué)院偏重于應(yīng)用與實(shí)踐，而對構(gòu)成應(yīng)用與實(shí)踐基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)、理論素養(yǎng)的培養(yǎng)方面重視不夠，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來的工商管理類人才專業(yè)理論知識、理論素養(yǎng)比較欠缺，而這種知識理論的欠缺又直接影響到其應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以上的調(diào)查數(shù)據(jù)也從一個(gè)側(cè)面說明學(xué)生的專業(yè)理論知識、技術(shù)技能乃至于理論素養(yǎng)對于培養(yǎng)完善工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，也是構(gòu)成其能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。
在訪談中我們也了解到，在企業(yè)急需的工商管理人員類型中，中高層管理人才排在榜首，尤其是有一定現(xiàn)場管理經(jīng)驗(yàn)的中層管理人員，因此中層管理人員將作為工商管理專業(yè)教育的主要培養(yǎng)對象。而這種需求從勞動(dòng)力市場的滿足程度來看，滿足度并不高。從1999年擴(kuò)招以來，畢業(yè)生擁擠的現(xiàn)狀在2003年開始出現(xiàn)，這就是當(dāng)前勞動(dòng)力市場存在的一組矛盾：一方面工商管理的畢業(yè)生供大于求，就業(yè)難；而另一方面，畢業(yè)生并不能很好地滿足企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的需求。究其原因，人才質(zhì)量不符合企業(yè)要求是關(guān)鍵。
在關(guān)于工商管理類專業(yè)畢業(yè)生存在的突出問題的調(diào)查中，我們得到了如下的結(jié)果：對現(xiàn)場管理了解甚少的占43.5%，實(shí)際操作能力不強(qiáng)占40.3%。究其原因，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)不成功是關(guān)鍵，畢業(yè)生的畢業(yè)前實(shí)習(xí)基本上流于形式。據(jù)反映，有的學(xué)校為了節(jié)省開支，結(jié)果把實(shí)習(xí)變成了參觀，學(xué)生參觀完后實(shí)習(xí)就算完成任務(wù)。還有的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過程中沒有從嚴(yán)要求自己，沒有深入到實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不明顯，出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)前仍不合格的現(xiàn)象。同時(shí)也有14.5%的回答者認(rèn)為畢業(yè)生的工作態(tài)度不正確是當(dāng)前存在的一個(gè)不容忽視的問題。
二、獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才的能力內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)分析
能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力直接影響活動(dòng)效率。結(jié)構(gòu)指客觀事物各個(gè)組成部分的搭配和排列。因此，筆者認(rèn)為所謂工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)，就是指一個(gè)人所具備的從事企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的能力類型及各類能力的有機(jī)組合。
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，我國中長期教育改革的一大戰(zhàn)略重點(diǎn)就是“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。”筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才能力結(jié)構(gòu)的確立應(yīng)主要依據(jù)以下三方面的因素。首先是社會(huì)對工商管理類人才的需求結(jié)構(gòu)及特征。因?yàn)楣ど坦芾眍惤逃摹爱a(chǎn)品”是企業(yè)的經(jīng)營和管理人才，而檢驗(yàn)“產(chǎn)品”優(yōu)劣的最終標(biāo)準(zhǔn)還是由市場來決定。其次，獨(dú)立學(xué)院自身的教育層次定位及相關(guān)政策。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索，主要是培養(yǎng)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合型人才，同時(shí)這個(gè)定位也是對獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的定位。最后是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識能力現(xiàn)狀。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在知識能力結(jié)構(gòu)方面不同于一般的本科及重點(diǎn)本科，一方面他們的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)自覺性相對不足，而同時(shí)他們又具有較強(qiáng)的自我意識，思維活躍，興趣廣泛，動(dòng)手能力較強(qiáng)。因此，在學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)中應(yīng)樹立注重基礎(chǔ)知識、實(shí)踐能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等全面發(fā)展的教育觀。
通過對企業(yè)的需求調(diào)查及結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括工商管理的專業(yè)知識、技術(shù)及應(yīng)用能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；對業(yè)務(wù)的理解學(xué)習(xí)能力；溝通能力以及人際關(guān)系處理與協(xié)調(diào)能力；自我展示的能力；情緒情感調(diào)節(jié)能力及良好的心理健康和道德素質(zhì)水平。
三、獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位
人才培養(yǎng)目標(biāo)是獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由于各高等院校辦學(xué)層次不同，生源質(zhì)量不同，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上，獨(dú)立學(xué)院必須通過對市場需求進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)力及各種教學(xué)資源的優(yōu)化和合理配置，制定出既能適應(yīng)環(huán)境變化，又符合自身實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展戰(zhàn)略。
目前比較普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，從高等教育層次看工商管理專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)直接指向較為具體的就業(yè)單位，培養(yǎng)的是直接面向操作層的應(yīng)用型人才；一般本科和重點(diǎn)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是以實(shí)務(wù)型的經(jīng)營管理人才為主，重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)廣泛的商業(yè)技能。因此，獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)應(yīng)該有區(qū)別于一般本科和重點(diǎn)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。
獨(dú)立學(xué)院的工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)具體應(yīng)把握以下三點(diǎn)。第一，確立培養(yǎng)層次。根據(jù)社會(huì)對人才需求的類型及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，主要有實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型、學(xué)術(shù)研究型、技能型和創(chuàng)業(yè)型四種人才。實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型人才主要通過從事產(chǎn)品開發(fā)、物流、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、營銷、銷售、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等經(jīng)營決策活動(dòng)，依靠熟練的操作技能來完成企業(yè)的工作。學(xué)術(shù)研究型人才主要探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系。技能型人才主要是依靠熟練的操作技能來完成產(chǎn)品的制作。創(chuàng)業(yè)型人才主要依靠資金以及管理經(jīng)驗(yàn)等一系列資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
在對新形勢下高校工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的調(diào)查中，選擇實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型的占45%，創(chuàng)業(yè)型次之，占26.7%，學(xué)術(shù)研究型占20%，技能型占8.3%。通過以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件及生源狀況，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
第二，明確就業(yè)領(lǐng)域。隨著我國教育體制改革的不斷深化，各大高校的人才培養(yǎng)主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要。相對一般的本科院校及重點(diǎn)本科院校而言，獨(dú)立學(xué)院是以輻射區(qū)域與服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要特色，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力為宗旨。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平等方面因地制宜、因勢利導(dǎo)來定位人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
第三，明確培養(yǎng)人才的能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)類型。獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備工商管理的專業(yè)知識、技術(shù)及應(yīng)用能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；對業(yè)務(wù)的理解學(xué)習(xí)能力；溝通能力以及人際關(guān)系處理與協(xié)調(diào)能力；自我展示的能力；情緒情感調(diào)節(jié)能力及良好的心理健康和道德素質(zhì)水平等。
綜合以上的分析，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以加強(qiáng)中高級實(shí)踐應(yīng)用型及復(fù)合型人才培養(yǎng)為專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識、能力與素質(zhì)，能快速適應(yīng)企業(yè)操作層工作崗位，靈活運(yùn)用專業(yè)知識并且具有較強(qiáng)溝通能力，發(fā)展成為企業(yè)中層管理人員且具有通過進(jìn)一步實(shí)踐與深造，成為企業(yè)決策管理層潛力的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才為目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊之雷，王衛(wèi)，潘瑞玉.工商管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與發(fā)展策略――以浙江樹人大學(xué)為例[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）
[2]林常青，肖生鵬.基于工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的專業(yè)課教學(xué)改革――以獨(dú)立院校為例[J].當(dāng)代教育論壇，2009（10）
[3]史潤玲.構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）
【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革
第5篇：工商管理的研究方向范文
隨著教學(xué)改革對高校素質(zhì)培養(yǎng)的新要求，工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)有了更多的變化。本文結(jié)合新大綱的要求，對會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐的重要性進(jìn)行了闡述，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了深入的挖掘與分析，提出解決問題的相關(guān)對策，以此提供管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐的參考。
【關(guān)鍵詞】
會(huì)計(jì)課程；實(shí)踐教學(xué)；ERP財(cái)務(wù)
管理類會(huì)計(jì)作為現(xiàn)代管理與會(huì)計(jì)的交叉，兼具理論性和操作的實(shí)務(wù)性。而結(jié)合工商管理對學(xué)生綜合培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)實(shí)用型的人才，成為工商管理教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)也是現(xiàn)代企業(yè)對該專業(yè)的必然要求。
1 工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性
1.1 符合專業(yè)培養(yǎng)的要求
工商管理為企業(yè)培養(yǎng)管理人才，對人才綜合素質(zhì)的要求比較高，如企業(yè)管理人員除具備基本的管理理論以外，還必須兼具財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源等各方面的能力。會(huì)計(jì)作為對管理人員的基本要求，其主要包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程。其中，會(huì)計(jì)學(xué)又包括會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表等。不同章節(jié)知識是相互銜接，環(huán)環(huán)相扣。對工商管理類學(xué)生來講，很多都不會(huì)從事會(huì)計(jì)類專業(yè)工作，而正是這樣的需求也限制了該專業(yè)會(huì)計(jì)課程學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在會(huì)計(jì)課程上單純依靠老師的講授不能吸引學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的質(zhì)量也將大打折扣。因此，在教學(xué)中加入實(shí)踐教學(xué)，則可通過實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并在會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表等各個(gè)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對會(huì)計(jì)的印象，更好實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
1.2 提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生經(jīng)過對會(huì)計(jì)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可完整的了解會(huì)計(jì)流程，為今后的管理決策中掌握如何利用會(huì)計(jì)信息奠定基礎(chǔ)，充分了解在會(huì)計(jì)信息當(dāng)中，哪些信息對管理決策重要，哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題，從而通過構(gòu)建長遠(yuǎn)的視野奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。
2 當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，管理類會(huì)計(jì)課程教學(xué)在一定程度上作出了一定的改善，如增加多媒體教學(xué)，建立實(shí)訓(xùn)基地等，但在很大的程度上輕理論、重課內(nèi)等問題還是比較突出，其主要的問題則表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
第一，缺乏對管理類會(huì)計(jì)課程完整的實(shí)踐教學(xué)體系安排。當(dāng)前，各個(gè)不同的院校在注重自身教學(xué)實(shí)踐同時(shí)，缺乏對實(shí)踐課程的系統(tǒng)性安排，導(dǎo)致很難達(dá)到大綱對人才培養(yǎng)的要求。
第二，會(huì)計(jì)教學(xué)稍顯單一，不能有效吸引學(xué)生對課程的興趣。在教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)方法，或者是教學(xué)方法單一，則會(huì)使得學(xué)生對該學(xué)科的興趣不大，很難提升專業(yè)課程類的綜合實(shí)踐能力。
第三，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的效果比較差。高校為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，其在很大程度上都會(huì)和企業(yè)或通過自建實(shí)訓(xùn)基地的方式給予會(huì)計(jì)課程實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是，很多的校外實(shí)踐在很大的程度上都是僅僅流于形式，或者僅完成任務(wù)，而不能真正的通過校外實(shí)訓(xùn)取得良好的效果。
第四，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)的缺乏，使得學(xué)生缺少進(jìn)一步實(shí)踐的機(jī)會(huì)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)作為對學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)，在很大的程度上因?yàn)橘Y金的缺乏而使得高校并未進(jìn)行構(gòu)建，或建設(shè)不全面，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏。
3 提高工商管理類會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的建議
在新時(shí)期對素質(zhì)教育提出的新的要求下，如何提高工商管理類學(xué)生的動(dòng)手能力和會(huì)計(jì)課程的管理水平，成為當(dāng)前高校思考重點(diǎn)。針對實(shí)踐課程中存在的問題，本文提出了以下幾方面的建議：
第一，針對管理類會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐，最為關(guān)鍵的是對會(huì)計(jì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。工商管理培養(yǎng)的目標(biāo)是具備較高綜合素質(zhì)的管理人才，因此，工商管理類會(huì)計(jì)課程的教學(xué)都必須緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)而開展。而對會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)，不能簡單的只局限在讓學(xué)生成為會(huì)計(jì)信息的創(chuàng)造者，而是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用會(huì)計(jì)信息，為自己所用。從這方面來講，對工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)必須側(cè)重以下幾點(diǎn)：
（1）側(cè)重對常見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、基本會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)核算方法、操作技能方面的培訓(xùn)；（2）強(qiáng)調(diào)管理與會(huì)計(jì)之間的關(guān)系，而不必追求各個(gè)不同會(huì)計(jì)核算的技巧、方法等細(xì)節(jié)。在教學(xué)中多以應(yīng)用為主；（3）注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)原理的結(jié)合。充分考慮到工商管理類的專業(yè)性質(zhì)，不會(huì)過多涉及會(huì)計(jì)細(xì)節(jié)的知識，而本著在未來的管理中采用實(shí)用主義為原則，這符合當(dāng)前工商管理的實(shí)際，也符合專業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
第二，以職業(yè)為導(dǎo)向，多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用。隨著企業(yè)對人才實(shí)用性的需求，本科院校設(shè)置的工商管理專業(yè)，從屬性來講其范圍通常都比較廣，而如何找到企業(yè)與高校的平衡點(diǎn)成為工商管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中以職業(yè)作為其導(dǎo)向，成為培養(yǎng)工商管理類實(shí)用型人才的有效途徑之一。同時(shí)，在高校課堂上，教學(xué)方式的單一，使得學(xué)生缺乏對知識探究的熱情，并極大的制約了學(xué)生發(fā)展。針對上述的問題，教師則必須在課堂中采用多種教學(xué)方法，如通過案例教學(xué)，以實(shí)際的案例去引導(dǎo)學(xué)生在特定的情況下進(jìn)行探討和分析，從而加深對課程不同知識點(diǎn)的印象。另外在教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，該方法的原理則是將建構(gòu)主義與探究教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以會(huì)計(jì)知識點(diǎn)作為載體，通過師生共同的努力，完成對項(xiàng)目的任務(wù)，使得學(xué)生能夠在教學(xué)中做到融會(huì)貫通。通過這種方法，不僅讓學(xué)生理解知識點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。
第三，加強(qiáng)對會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)的操作。高校教育實(shí)驗(yàn)室的缺乏，給學(xué)生發(fā)展帶來了一定的限制。充分利用好校外實(shí)踐的資源，是對校內(nèi)資源的有力的補(bǔ)充。因此，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，構(gòu)建工商管理類學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力的途徑。而在企業(yè)中，加強(qiáng)對工商管理類學(xué)生對ERP財(cái)務(wù)管理軟件的使用，為未來企業(yè)管理奠定基礎(chǔ)。另外多方面拓展學(xué)生實(shí)習(xí)的渠道，如稅務(wù)事務(wù)所、記賬企業(yè)，都是對學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉渠道的延伸。
4 結(jié)束語
總之，加強(qiáng)對工商管理類會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何記賬，而是通過對會(huì)計(jì)課程的系統(tǒng)了解，增強(qiáng)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作，提高專業(yè)的綜合管理水平，為未來企業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，工商管理類學(xué)生也要充分該課堂增強(qiáng)對自身的要求，也為自身未來積累更多的知識，并將這些轉(zhuǎn)換為自身的競爭優(yōu)勢，滿足不同企業(yè)的需求。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫忠敏. 高職船機(jī)修造專業(yè)ERP課程實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)研究[D].山東大學(xué)，2013.
[2]原和平. 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問題研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2013.
[3]王進(jìn)，崔智林. 本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及提升路徑研究[A]. 全國經(jīng)濟(jì)管理院校工業(yè)技術(shù)學(xué)研究會(huì).第十一屆全國經(jīng)濟(jì)管理院校工業(yè)技術(shù)學(xué)研究會(huì)論文集[C].全國經(jīng)濟(jì)管理院校工業(yè)技術(shù)學(xué)研究會(huì)：，2012：6.
第6篇：工商管理的研究方向范文
關(guān)鍵詞：可雇傭性 工商管理類專業(yè) 教學(xué)改革.
全國有百分之九十的高校都開有工商管理專業(yè)，工商管理專業(yè)就業(yè)面廣，社會(huì)需求量大，只要具備可雇傭技能，就能找到就業(yè)崗位，因此，畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是解決問題的關(guān)鍵。而可雇傭性這一屬性對高校和畢業(yè)生來說具有非常重要的意義。[1]
一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論與方法，現(xiàn)代工商企業(yè)管理知識與技能，具有高度責(zé)任感、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)精神，具備綜合運(yùn)用相關(guān)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決管理實(shí)際問題的能力，能夠在各類企事業(yè)單位、經(jīng)營咨詢機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)等組織從事管理工作的應(yīng)用型工商管理人才。
2.培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)注重學(xué)生素質(zhì)、知識、能力的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)及工程素養(yǎng)，又要兼?zhèn)湟欢ǖ娜宋目茖W(xué)素養(yǎng)。以管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)知識，同時(shí)加強(qiáng)外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、理論應(yīng)用于實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決本專業(yè)相關(guān)實(shí)際問題的基本能力。[2]
3.人才培養(yǎng)要求
3.1較為全面的企業(yè)管理者素質(zhì)。企業(yè)管理人才在企業(yè)生存與發(fā)展命運(yùn)中的決定性作用越來越突出，學(xué)生要符合各行業(yè)的要求，在復(fù)雜的形勢中分析和解決相關(guān)問題，具備企業(yè)管理基本知識和能力素質(zhì)。不僅擁有基層管理人員的吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，以及領(lǐng)導(dǎo)和組織能力、寬以待人、創(chuàng)新精神、管理的智慧等。
3.2較強(qiáng)的管理問題分析能力、溝通能力和創(chuàng)新性操作能力。現(xiàn)在的管理遇到大量的新生事物，這是最基本適應(yīng)基層崗位的能力。
3.3系統(tǒng)全面的工商管理專業(yè)知識體系。知識和能力與緊密連接，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識體系可以轉(zhuǎn)換為能力。
二、從可雇傭性角度看工商管理專業(yè)的教學(xué)改革
1.可雇傭性的內(nèi)涵
可雇傭性（Employability）一般是指個(gè)人具備的獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè)，并在崗位上取得優(yōu)異績效的技能和素質(zhì)。內(nèi)容上，包括個(gè)人對知識、技能的掌握，工作的意愿和態(tài)度等;過程上，包含個(gè)人獲取、維持、再獲取工作機(jī)會(huì)的一系列能力;決定因素上，不僅取決于個(gè)體自身所具備的知識、技能或態(tài)度，更多地取決于個(gè)人是否具備能夠滿足企業(yè)或雇主所需要的知識、技能、能力和其它特性[1]。
2.教學(xué)改革的意義
2.1端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果從可雇傭性的角度，從全新的角度傳授知識，以便讓知識生動(dòng)形象結(jié)合實(shí)際，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從一個(gè)新的視角來對待其學(xué)習(xí)過程，會(huì)轉(zhuǎn)變態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2具有就業(yè)競爭力和個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展能力增強(qiáng)了可雇傭性技能。根據(jù)調(diào)查獲得就業(yè)技能的具體指標(biāo)，認(rèn)真分析，貫穿整個(gè)課堂教育過程?？梢员苊庹n堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)[2]，學(xué)生在在學(xué)習(xí)理論的過程中獲得就業(yè)能力提升，保證就業(yè)競爭力和未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
2.3正確的成才導(dǎo)向得以形成。課堂教學(xué)改革、實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)等促進(jìn)個(gè)人就業(yè)能力發(fā)展，可以建立可雇傭性技能發(fā)展的記錄性文件，這樣適合自己的道路被客觀清晰的放在了學(xué)生面前，避免走彎路，也為以后學(xué)生的培養(yǎng)提供參考資料。[3]
三、基于可雇傭性技能提高的教學(xué)改革思路
1.架構(gòu)可雇傭性技能為主線的人才培養(yǎng)模式
工商管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)要注意三點(diǎn)：極其重視參與式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí);極其重視團(tuán)隊(duì)與合作的學(xué)習(xí);極其重視理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。因此，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提要進(jìn)行重大變革。
我國高校工商管理專業(yè)教育普遍存在教育過程與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和方式手段更新緩慢等諸多問題。高等教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式就是可雇傭性為主線，滿足就業(yè)市場需求為根本目標(biāo)。要把學(xué)生比作工廠的產(chǎn)品，工廠的產(chǎn)品一定要滿足市場上顧客的需求，也就是說按照現(xiàn)代現(xiàn)代營銷觀念來培養(yǎng)學(xué)生，把提高學(xué)生的可雇傭性技能，滿足就業(yè)單位的的需求作為人才培養(yǎng)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，第一，要到社會(huì)中調(diào)研，到學(xué)生將來的就業(yè)崗位中調(diào)研，而不是到其它高等院校調(diào)研，才能掌握第一手的資料，大量廣泛的社會(huì)調(diào)研才是制定培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，否則修訂的培養(yǎng)方案只具有理論上的可行性。第二，大學(xué)教育的整個(gè)過程要貫穿素質(zhì)教育和可雇傭技能教育，研究和規(guī)劃可雇傭性技能教育，不同的階段做出不同的安排，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)探索工商管理專業(yè)課程體系，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，不同課程要求和人才培養(yǎng)要求整合課程，改革課程體系。第三，可雇傭性的培養(yǎng)體系要多元化。在就業(yè)教育模式中，運(yùn)用綜合開發(fā)模式。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不僅需要專業(yè)教師理論知識的教導(dǎo)，學(xué)校就業(yè)部門和學(xué)生管理部門也加以配合，從多個(gè)方面共同培養(yǎng)可雇傭性能力。
2.構(gòu)建職業(yè)生涯教育指導(dǎo)體系
高校的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)體系應(yīng)包括：
2.1剛?cè)雽W(xué)的導(dǎo)引性教育。讓學(xué)生一開始就了解本專業(yè)在不同學(xué)期學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，本專業(yè)在社會(huì)的需求，社會(huì)對本專業(yè)人才的要求，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)單位等，這樣他們就熟悉工商管理專業(yè)的地位以及在社會(huì)發(fā)展中的作用，這樣從剛?cè)胄＞蛯I(yè)的就業(yè)面有一個(gè)了解，不至于人云亦云陷入迷茫之中，迷失方向，也才有可能自信的開始大學(xué)生活，主動(dòng)去培養(yǎng)相應(yīng)的可雇傭性技能。
2.2定期職業(yè)生涯教育。隨著專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于基于可雇傭性視角的工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力開發(fā)途徑需要有所了解，這時(shí)不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行培訓(xùn)和教育。職業(yè)規(guī)劃測評活動(dòng)、相關(guān)的課程與講座、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽和導(dǎo)師們輔導(dǎo)等教育活動(dòng)都可以幫助學(xué)生對專業(yè)有更深刻的認(rèn)識，也促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)生涯問題的思考，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展的具體方向。
2.3從業(yè)前教育。幫助學(xué)生明白就業(yè)形勢;有一個(gè)正確的就業(yè)心理，具備一定的找工作方法。學(xué)生可以自信的正確的對待艱難的就業(yè)歷程。
3.進(jìn)行可雇傭性技能開發(fā)的課堂教學(xué)改革
首先，教學(xué)內(nèi)容要融入可雇傭性技能訓(xùn)練。教師在知識的選擇和傳授過程中要考慮學(xué)生可雇傭性技能的提高，每一課程的教學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行層次劃分和歸類，哪些內(nèi)容是純知識性的，哪些內(nèi)容是培養(yǎng)技能的，據(jù)此再設(shè)計(jì)有助于可雇傭性能力提高的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，這樣將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和可雇傭性能力開發(fā)結(jié)合了起來[3]，比如聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)工商管理的實(shí)際問題，聯(lián)系其它學(xué)科靈活應(yīng)用等。第二，可雇用性能力開發(fā)為基礎(chǔ)，對課程的教學(xué)方法進(jìn)行探索與改革實(shí)踐。教學(xué)組織形式一定要有效提高可雇用性能力訓(xùn)練，比如更多改變教師主導(dǎo)的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要性，多一些啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)[4]，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識，可以參考國外的教學(xué)模式，學(xué)生多一些創(chuàng)造性的作業(yè)。第三，其它社會(huì)組織尤其是企業(yè)與學(xué)校的合作課堂教學(xué)。比如，在專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方面，在高年級階段，很多學(xué)生對其專業(yè)課不太愿意聽講，因?yàn)閮?nèi)容一看書就懂，老師怎么講，都是太理論化。可以聘請企業(yè)管理人員提供可行性意見，按照課程特點(diǎn)和課程內(nèi)容，有些內(nèi)容可以自學(xué)，然后自己去實(shí)踐，有些內(nèi)容由企業(yè)一線管理人員進(jìn)行講授，留一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓他們?nèi)ネ瓿桑部梢耘山處煹綅徫凰褜に夭?，積累課堂資料。第四，在培養(yǎng)方案中設(shè)置專門的培養(yǎng)學(xué)生可雇傭性能力模塊，從提高可雇傭性能力的通用能力、專業(yè)知識能力來學(xué)習(xí)，更加清楚明確該專業(yè)的市場需求，通過獨(dú)立的可雇傭性能力模塊系統(tǒng)深入地對學(xué)生進(jìn)行可雇傭性教育，也可以更好的將可雇傭性融入課程教學(xué)的全過程。[4]
4.以實(shí)踐實(shí)習(xí)為載體突出可雇傭性技能訓(xùn)練
實(shí)踐教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生擁有用人單位所認(rèn)可的可雇傭性技能?，F(xiàn)在很多高校的實(shí)踐與實(shí)習(xí)表面上很重視，但是具體做起來經(jīng)常是參觀、調(diào)查、聽講座和寫報(bào)告，沒有硬性的措施很難落到實(shí)處。具體而可以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)習(xí)的特別工作體驗(yàn)，如通過臨時(shí)工作兼職工作和假期工作以獲得工作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)[5];可以結(jié)合所學(xué)理論內(nèi)容為學(xué)生提供更多的從事實(shí)際工作的場所，并配備教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解，提高學(xué)習(xí)興趣;四是以工商管理類專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)為載體，進(jìn)行可雇傭性能力的培養(yǎng)。比如成立人力資源管理團(tuán)隊(duì)、市場營銷團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)團(tuán)隊(duì)等，以專業(yè)性團(tuán)隊(duì)為載體，配備相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，專業(yè)性的團(tuán)隊(duì)對學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展和可雇傭性能力的提高有很大益處，學(xué)生從中提高交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗挫折能力等等。[5]
四、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1.可雇傭性技能要進(jìn)行科學(xué)分類
一般來說，可以把可雇傭性技能分為基本技能、核心技能和高層次技能三大類。其中基本技能主要指專業(yè)知識運(yùn)用能力，工商管理專業(yè)的專業(yè)知識相對理工科學(xué)生來說理論一看就懂比較容易，但真正理解需要結(jié)合實(shí)際，這就要去學(xué)生只能更多接觸實(shí)際，否則很多在校時(shí)間被浪費(fèi)掉了，其培養(yǎng)需貫穿于大學(xué)四年教育教學(xué)的全過程，是大學(xué)生需具備的基礎(chǔ)能力。核心技能指人際關(guān)系能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，它使工商管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)有競爭力，也使學(xué)生工作后快速進(jìn)步與提升、獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。基本技能和核心技能是高層次技能得以提升的基礎(chǔ)。高層次技能主要指管理能力、創(chuàng)新能力，我想這個(gè)技能主要放在大三寒假以及畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，在實(shí)踐感悟中結(jié)合所學(xué)的專業(yè)理論，會(huì)有更好的效果。
2.學(xué)生管理部門要為每個(gè)學(xué)生建立可雇傭性技能發(fā)展檔案
可雇傭性技能發(fā)展檔案，包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)情況、課外實(shí)踐情況、社團(tuán)參與情況、獲獎(jiǎng)情況等等。學(xué)習(xí)通過檔案可以了解自己的優(yōu)勢和劣勢，可以對自己有個(gè)更清楚的了解，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，回避劣勢，也可以進(jìn)行有目的的鍛煉某個(gè)方面的能力，充分為學(xué)習(xí)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行各方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高自身的可雇傭性能力，也可以開會(huì)討論有關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃與可雇傭性能力提高的方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校管理部門也可以通過可雇傭性技能發(fā)展檔案，對畢業(yè)生進(jìn)行更好的可雇傭性指導(dǎo)，學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)跟蹤調(diào)查形成可雇傭性技能評價(jià)體系，據(jù)此檔案進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，形成良性的循環(huán)，以后也不至于為學(xué)生培養(yǎng)距離社會(huì)需求太遙遠(yuǎn)而犯難。
3.以職業(yè)生涯干預(yù)強(qiáng)化學(xué)生可雇傭性技能意識
通過職業(yè)生涯干預(yù)讓工商管理專業(yè)學(xué)生及早了解自己的專業(yè)，理解可雇傭性技能培養(yǎng)的重要性，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。市場對畢業(yè)生的要求是學(xué)生用來提升自己的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是高校進(jìn)行大學(xué)生可雇傭能力開發(fā)的關(guān)鍵點(diǎn)。工商管理專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃階段性比較明顯，大學(xué)一年級為探索期，學(xué)生在進(jìn)行繁忙的基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)的同時(shí)，要樹立職業(yè)生涯意識，明確自己的專業(yè)，明確這些基礎(chǔ)課對于將來自己專業(yè)有更長遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義;大學(xué)二年級是逐步確立就業(yè)方向的時(shí)期，有了基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和對大學(xué)與專業(yè)的認(rèn)識，對就業(yè)方向開始有了比較認(rèn)識，因?yàn)楣ど坦芾韺I(yè)就業(yè)面太廣泛，要結(jié)合自己的興趣開始學(xué)習(xí)相關(guān)知識和培養(yǎng)相關(guān)技能;大學(xué)三年級要學(xué)量的專業(yè)課，學(xué)生躍躍欲試，想去實(shí)踐，這個(gè)時(shí)期是參與實(shí)踐，獲得可雇傭性技能的黃金時(shí)期，學(xué)生要掌握求職技巧，了解就業(yè)形勢等;大學(xué)四年級為實(shí)戰(zhàn)期，第一學(xué)期就開始找工作，學(xué)期末就開始畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中獲得技能，感悟就業(yè)單位的要求，尋找合適的工作，這個(gè)學(xué)期導(dǎo)師的指導(dǎo)作用有時(shí)候也很重要，不可忽視實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對職業(yè)生涯的指導(dǎo)。
4.實(shí)踐實(shí)習(xí)落到實(shí)處
具體來說可以引導(dǎo)學(xué)生通過參與實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，獲得特別的工作體驗(yàn)，一些學(xué)生可以通過業(yè)余時(shí)間兼職工作和各種假期期工作以獲得實(shí)際工作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這要依靠學(xué)校的協(xié)助，當(dāng)然對于立志考研和考公務(wù)員的學(xué)生，這種形式可能不太合適;二是配備導(dǎo)師參與可雇傭性技能的培養(yǎng)，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，參與老師的一些科研課題，獲得研究創(chuàng)新能力;三是結(jié)合所學(xué)理論內(nèi)容為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)踐之地，并配備企業(yè)的師傅進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，比如市場營銷、生產(chǎn)管理、人力資源管理等實(shí)踐獲得，讓所學(xué)理論在實(shí)踐中加以消化和吸收，也提高了課堂學(xué)習(xí)的興趣;四是以工商管理類專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)為載體，進(jìn)行可雇傭性能力的培養(yǎng)。比如成立人力資源管理團(tuán)隊(duì)、市場營銷團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)團(tuán)隊(duì)等，以專業(yè)性團(tuán)隊(duì)為載體，配備相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，專業(yè)性的團(tuán)隊(duì)對學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展和可雇傭性能力的提高有很大益處，學(xué)生從中提高交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗挫折能力等等。
參考文獻(xiàn)：
[1].徐苗苗.企業(yè)基層管理者可雇傭性研究[M].內(nèi)蒙古科技大學(xué)碩士論文，2011（6）
[2].李躍軍，張?jiān)伻A.基于可雇傭性技能開發(fā)的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)改革研究[J].臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（10）
[3].李躍軍，葉才華.試析大學(xué)生可雇傭性能力的培養(yǎng)途徑[J].黑龍江高教研究，2011（4）
[4].李鋒.基于教學(xué)過程的大學(xué)生可雇傭性能力培養(yǎng)途徑研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2012（2）
[5].胡保玲，孫立娜.應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生可雇傭技能實(shí)證研究――以市場營銷專業(yè)為例[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）
第7篇：工商管理的研究方向范文
［關(guān)鍵詞］ 民族院校；工商管理專業(yè)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式
［基金項(xiàng)目］ 廣西新世紀(jì)教改課題“廣西高校工商管理專業(yè)（本科）實(shí)踐教學(xué)問題研究”（項(xiàng)目編號：2011JGB034）和廣西民族大學(xué)教學(xué)改革工程項(xiàng)目“民族院校工商管理本科專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號：民大[2009]119號）的階段性成果
［作者簡介］ 陳永清，廣西民族大學(xué)管理學(xué)院副院長，教授，管理學(xué)博士，研究方向：科技發(fā)展戰(zhàn)略和政策、質(zhì)量管理和中小企業(yè)管理，廣西 南寧，530006；蒙仁君，廣西民族大學(xué)管理學(xué)院2010級人力資源管理專業(yè)學(xué)生，廣西 南寧，530006
［中圖分類號］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）04-0088-0004一、引 言
隨著科技、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化步伐的加快，企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)提出了新的要求?，F(xiàn)實(shí)表明，過去那種重知識輕能力、重傳承輕創(chuàng)新的工商管理人才培養(yǎng)模式已不能勝任經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。如何根據(jù)時(shí)代要求和社會(huì)需求培養(yǎng)復(fù)合型工商管理人才已成為各高校特別是民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文通過調(diào)查研究，分析了目前民族院校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其存在的問題，并結(jié)合民族院校特殊的教育水平和特色發(fā)展的人才需求，對民族院校工商管理專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，以期能對民族院校工商管理專業(yè)的建設(shè)起到拋磚引玉的作用。
二、民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
目前，我國高校在工商管理人才培養(yǎng)中存在諸多問題。主要表現(xiàn)為：理論與實(shí)踐脫節(jié)，知識面寬但不夠深入的“萬金油”現(xiàn)象；教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展脫節(jié)，沒有特色課程和能力培養(yǎng)；專業(yè)實(shí)習(xí)困難，沒有固定實(shí)習(xí)基地等。就民族院校而言，主要存在如下問題：
（一）定位趨同，缺乏特色
當(dāng)前，我國民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位一般為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。這一定位與國家教育部表述的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)幾乎雷同。由于各民族院校均把教育部確定的培養(yǎng)目標(biāo)作為定位目標(biāo)，因而在課程設(shè)置方面基本統(tǒng)一，培養(yǎng)方案趨于一致，看不出不同院校間在培養(yǎng)定位上的差異性，也看不出不同區(qū)域民族院校工商管理專業(yè)在教育定位上的差異。
（二）忽視工商管理專業(yè)在高教系統(tǒng)中的定位
民族院校工商管理專業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和前提是要在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中有明確的定位，形成特有的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。然而，當(dāng)前民族院校工商管理教育中常常存在與國內(nèi)其他重點(diǎn)高校角色混同的問題。由于其他重點(diǎn)高校在人才、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和資金等方面都擁有民族院校無法比擬的優(yōu)勢，如果民族院校盲目照搬國內(nèi)重點(diǎn)高校的培養(yǎng)模式，勢必失去自身的特色，更不可能構(gòu)建自己的競爭優(yōu)勢，從而使其在工商管理專業(yè)教育中陷入被動(dòng)和盲從。
（三）人才培養(yǎng)中體現(xiàn)不出“民族”特色
許多民族院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)漠視本地區(qū)、本民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，逐漸偏離地方性的本義。這種盲目發(fā)展、盲目培養(yǎng)必然會(huì)使民族院校工商管理專業(yè)難以適應(yīng)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，這不僅造成了工商人才培養(yǎng)中奇特的“供”“求”，也會(huì)造成因需而生難以就業(yè)而導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，從而使民族院校工商管理專業(yè)陷入“生源差”“培養(yǎng)質(zhì)量不高” “就業(yè)難”“生源差”惡性循環(huán)的怪圈。
（四）培養(yǎng)忽視當(dāng)前的形勢背景
當(dāng)前，民族院校面臨著：（1）學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵不足，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能不強(qiáng)與民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對工商管理人才需求強(qiáng)勁的矛盾；（2）教育資源短缺，投入不足與擴(kuò)大招生規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量的矛盾；（3）擴(kuò)招帶來的生源質(zhì)量相對下降與人才需求規(guī)格不斷提高的矛盾；（4）民族院校地處民族地區(qū)的區(qū)位劣勢、信息閉塞、品牌弱勢與人才的引進(jìn)和穩(wěn)定的矛盾等。由于上述無法回避的客觀現(xiàn)實(shí)，使得民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)在學(xué)生生源質(zhì)量、人才培養(yǎng)過程和畢業(yè)生就業(yè)等方面難以與其他同專業(yè)的重點(diǎn)院校爭風(fēng)而處于不利地位。
三、民族院校培養(yǎng)復(fù)合型本科人才的必要性
（一）是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對實(shí)用型工商管理人才的需要
工商管理是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科。事實(shí)上，在企業(yè)沒有不涉及技術(shù)的純管理，管理和技術(shù)常常是一對共生體。要成為一個(gè)合格的工商管理人才，不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要有廣泛的技術(shù)知識或語言知識。過去那種培養(yǎng)純管理人才的模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型管理人才已是勢在必行。在人才招聘現(xiàn)場，我們已能深深感受到企業(yè)對復(fù)合型人才的青睞和招聘。
復(fù)合型人才是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)（或?qū)W科）基本知識和基本能力融于一身的人才。復(fù)合型人才具有多方面能力且在某方面能出類拔萃。在知識方面，復(fù)合型人才首先具有寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力且能自如地運(yùn)用多學(xué)科知識分析和解決實(shí)際管理問題；其次，復(fù)合型人才的知識具有交融性。復(fù)合型人才兼有的多學(xué)科知識并非無關(guān)聯(lián)的松散知識,這些知識往往具有互補(bǔ)性、交融性，這些知識相互交叉、融合就形成了新的知識體系,而這種新知識體系有助于復(fù)合型人才構(gòu)建新的思維模式并成為其綜合能力提升的始點(diǎn),這不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題,而且更容易有所創(chuàng)造。事實(shí)上，學(xué)科知識能否融合并綜合地發(fā)揮作用是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。在能力方面，復(fù)合型人才首先是綜合能力強(qiáng)。寬厚的基礎(chǔ)和多學(xué)科知識的融合雖然有助于能力的形成和提升,但絕不是各學(xué)科能力的簡單相加,而是通過取長補(bǔ)短而在多種能力基礎(chǔ)上形成新的綜合能力；其次是能力的創(chuàng)新性。復(fù)合型人才可以通過融合不同學(xué)科的知識和能力而超越原有的知識和能力極限,形成一種全新的思維定勢來思考各種管理問題并創(chuàng)造性地提出解決方案。
當(dāng)前我國企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中面臨著大量管理難題，這些難題的解決僅依靠過去的習(xí)慣和思維定勢顯然難以解決，必須從多角度、多學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)造性思考才能解決，而這顯然有賴于復(fù)合型工商管理人才。
（二）是民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)工商管理人才培養(yǎng)的客觀要求
我國是一個(gè)多民族國家，但大部分少數(shù)民族分布在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)相對落后的省、區(qū)和市。雖然民族地區(qū)的面積有690萬平方公里，人口也有3.69億，但其經(jīng)濟(jì)總量僅為全國的17%，民族地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)總體來說還處于相對落后狀態(tài)。民族地區(qū)發(fā)展的滯后嚴(yán)重地影響了我國和諧社會(huì)的構(gòu)建、影響了邊疆地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定。因此，發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)已成為我黨和我國政府必須面對且刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問題。
眾所周知，企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，企業(yè)須振興。而人才，尤其是工商管理人才又是地區(qū)企業(yè)振興的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要大量的復(fù)合型管理人才，但目前國內(nèi)民族院校在為民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才，尤其是復(fù)合型管理人才方面還做得很不夠，不能滿足民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。復(fù)合型人才的培養(yǎng)順應(yīng)了民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求，必將對民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。
（三）是民族院校工商管理專業(yè)生存發(fā)展的需要
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國的700所本科院校中，開設(shè)工商管理專業(yè)的學(xué)校就有356所之多，約占高?？倲?shù)的53%，這些數(shù)據(jù)表明，我國工商管理人才培養(yǎng)的競爭是多么激烈。在這些開設(shè)工商管理專業(yè)的高校中，民族院校由于地處民族地區(qū)，無論是師資條件、生源還是其他辦學(xué)條件都難以和東、中部其他院校相比，缺乏競爭力。民族院校要在工商管理人才培養(yǎng)競爭中獲得一席之地就必須走特色之路，培養(yǎng)滿足民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型工商管理人才，唯有如此才是民族院校工商管理專業(yè)的生存之道。
四、民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型人才的教學(xué)定位
要確定合理的復(fù)合型工商管理人才培養(yǎng)模式，首先必須進(jìn)行人才培養(yǎng)定位。為此，我們有必要先了解工商管理專業(yè)的學(xué)科特征。相對于其他專業(yè)而言，工商管理專業(yè)具有以下特征：
一是管理方法眾多且各有千秋，沒有統(tǒng)一的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)用各種管理方法時(shí)必須根據(jù)管理的情景來選用管理方法；
二是管理理論多，適用面廣。對于各理論，除理解和記憶外，更重要的是把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰡栴}、解決問題的方法并能在適宜場合加以靈活運(yùn)用；
三是所學(xué)內(nèi)容難以立竿見影。學(xué)生難以馬上體會(huì)到學(xué)習(xí)的效果，往往是在今后較長的工作中才能體會(huì)到它的用處。
根據(jù)民族院校的特點(diǎn)和工商管理專業(yè)的學(xué)科特征，我們認(rèn)為民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型本科人才教學(xué)的定位應(yīng)該是：
首先，要以民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向。民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是畢業(yè)生就業(yè)的基礎(chǔ)，是專業(yè)發(fā)展的生命線。民族院校工商管理本科專業(yè)，在教學(xué)中必須從民族地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)民族地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行必要的調(diào)整，切不可照搬照抄其他院校的培養(yǎng)模式，唯有如此才能真正讓學(xué)生學(xué)以致用，為民族地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
其次，要在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上突出能力培養(yǎng)。不同高校的人才培養(yǎng)模式雖不盡相同，但相同專業(yè)人才素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)是相似的。為此，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中處理好能力教育、通才教育和專業(yè)教育三者的關(guān)系，做到以學(xué)科知識教育為基礎(chǔ)來構(gòu)建學(xué)生的綜臺(tái)能力體系和知識體系，不僅為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定知識基礎(chǔ)，也為其構(gòu)建有競爭力的實(shí)踐能力奠定能力基礎(chǔ)；
再次，要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)。創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族的靈魂，也是復(fù)合型工商管理人才的靈魂。當(dāng)今國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境變幻莫測，由此導(dǎo)致企業(yè)的許多管理問題可謂是日新月異，這些新問題、新情況往往沒有現(xiàn)成的答案可循，需要管理者用智慧創(chuàng)造性地去解決，否則，企業(yè)將永遠(yuǎn)深陷“問題”的泥潭。沒有創(chuàng)新，企業(yè)就只能是跟隨者，難以成為領(lǐng)跑者。因此，新時(shí)代的工商管理復(fù)合型人才必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和開拓能力。
最后，要立足地方，體現(xiàn)“民族”底色。民族院校在為民族地區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型工商管理人才的過程中，要立足民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和需求，培養(yǎng)具有自身特色的復(fù)合型工商管理人才。如廣西民族大學(xué)地處廣西南寧市，毗鄰東南亞國家，辦學(xué)宗旨是面向少數(shù)民族和民族地區(qū)，走“民族性、區(qū)域性、國際性”三性結(jié)合的道路。基于此，廣西民族大學(xué)在工商管理專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)中就應(yīng)深挖“三性”特色，對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過實(shí)施“3+1”模式著力培養(yǎng)具有東盟國語言能力的復(fù)合型工商管理人才。
五、民族院校工商管理復(fù)合型人才培養(yǎng)的路徑
（一）應(yīng)有清晰明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)
管理學(xué)理論認(rèn)為，做任何事情都要根據(jù)目標(biāo)來選擇手段和方法。因此，民族院校在實(shí)施工商管理人才培養(yǎng)時(shí)，必須首先理性地確定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在設(shè)置復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)校不僅要充分考慮工商管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)、學(xué)校自身的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、可復(fù)合的專業(yè)狀況等，而且還要考慮民族地區(qū)工作環(huán)境的特點(diǎn)和變化趨勢，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及趨勢、企業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域分布狀況及趨勢等因素，要一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，切不可隨大流或好高騖遠(yuǎn)。如此制定的人才目標(biāo)才具有可操作性和培養(yǎng)指導(dǎo)作用；否則，就只能是人才培養(yǎng)方案中的一種擺設(shè)，毫無用處。
（二）強(qiáng)化課程體系建設(shè)，構(gòu)建培養(yǎng)復(fù)合型人才的課程體系
課程體系建設(shè)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要舉措之一。長期以來，我國高校的工商管理專業(yè)遵行的往往是“專才”型的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置方面盡管也有基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之分，但課程結(jié)構(gòu)較為單一，且設(shè)置的基礎(chǔ)課知識面狹窄，僅為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課服務(wù)，且缺少提升學(xué)生整體素質(zhì)所需要的人文社科和理工科課程。專才型的人才培養(yǎng)模式把人才培養(yǎng)局限于本專業(yè)學(xué)科之內(nèi)，而復(fù)合型人才培養(yǎng)要求把專業(yè)教育與一般教育相結(jié)合，要為擴(kuò)充學(xué)生的其他專業(yè)學(xué)科知識奠定基礎(chǔ)。顯然，過去的課程體系不利于構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)所需要的知識結(jié)構(gòu)，必須進(jìn)行課程體系的綜合化改革。所謂課程體系的綜合化就是將工商管理專業(yè)教育與一般教育結(jié)合起來，將人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識融入到工商管理專業(yè)的課程體系中，三者兼顧、齊頭并進(jìn)。不過需要注意的是，進(jìn)行課程體系的綜合化改革也切忌在課時(shí)分配上搞平均主義；否則，也將收效甚微，得不償失。
（三）必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是工商管理復(fù)合型人才培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)能使學(xué)生面對各種現(xiàn)實(shí)難題而深刻認(rèn)識到構(gòu)建復(fù)合知識體系的重要性而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能的熱情，從而最終成為符合目的的復(fù)合型管理人才；另一方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)能加快學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能的速度，也能加快學(xué)生將不同學(xué)科知識融合的速度。為此，學(xué)校應(yīng)該與企事業(yè)單位或科研機(jī)通過實(shí)行“3+1”或“3+0.5+0.5”的模式進(jìn)行教育合作，以提升民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的水平。
（四）建設(shè)一支與培養(yǎng)復(fù)合型人才相一致的師資隊(duì)伍
眾所周知，師資是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍必定會(huì)給人才的培養(yǎng)提供源源不斷的動(dòng)力，而且也能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
作為教育人、培養(yǎng)人的教師，如果不懂得培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，就難以培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。因此，教師必須善于運(yùn)用系統(tǒng)的方法，精心訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，促使學(xué)生朝著創(chuàng)造性思維的方向發(fā)展。課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、考試制度等，都要通盤考慮，周密安排，使教學(xué)活動(dòng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互作用，相互影響，形成合力，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。教師隊(duì)伍建設(shè)要看重提高全面素質(zhì)，現(xiàn)代社會(huì)對人才的基本要求，表現(xiàn)為對教師素質(zhì)的要求，辦好教育，教師是關(guān)鍵；提高學(xué)生素質(zhì)，教師同樣是關(guān)鍵；在基本素質(zhì)方面，除了在政治上有較高的素質(zhì)，教師不僅要掌握專業(yè)的基本理論和基本技能，同時(shí)，必須擁有一定的教育理論和教育藝術(shù)。此外，還應(yīng)掌握相關(guān)學(xué)科知識。教師隊(duì)伍不能只重?cái)?shù)量，不顧質(zhì)量，更應(yīng)注重能力和實(shí)績，還要看是否掌握了傳授知識的技能和教育藝術(shù)。
（五）營造一種氛圍，在制度上推動(dòng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)
良好的氛圍可以說是一種導(dǎo)向，也是一種動(dòng)力。當(dāng)社會(huì)形成一種對復(fù)合型人才普遍認(rèn)可的氛圍時(shí)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)就會(huì)得到更多的支持，同時(shí)也會(huì)更順利。在慢慢形成一種良好的氛圍以后，復(fù)合型人才的培養(yǎng)也就慢慢步上正軌，相關(guān)的制度也應(yīng)跟上，如此才能使復(fù)合型人才的培養(yǎng)更加科學(xué)化，從而推動(dòng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
六、結(jié) 語
本文在分析民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了民族院校工商管理專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。認(rèn)為現(xiàn)階段應(yīng)面向需要，立足地方發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，以培育復(fù)合型人才為主。同時(shí)，闡述了民族性院校培養(yǎng)工商管理專業(yè)復(fù)合型本科人才的意義和必要性，并對復(fù)合型人才定位和培養(yǎng)路徑進(jìn)行了探究。在往后的時(shí)間里還應(yīng)對民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式作進(jìn)一步探究，以期得出更加清晰的思路。
［參考文獻(xiàn)］
［1］顧永才.工商管理教育概論［M］.北京:對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,1997,(4).
［2］盧啟程.西南地區(qū)工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式初探［J］.云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(6).
第8篇：工商管理的研究方向范文
【關(guān)鍵詞】多崗位；復(fù)合型管理人才；培養(yǎng)；教學(xué)體系；重構(gòu)
1.引言
在當(dāng)今全球供應(yīng)鏈管理背景下，多個(gè)國家、多個(gè)地區(qū)、跨行業(yè)協(xié)作設(shè)計(jì)、異地制造、全球范圍內(nèi)銷售產(chǎn)品已成為一種普遍現(xiàn)象，現(xiàn)代企業(yè)對于多崗位復(fù)合型管理人才的需求量很大。以企業(yè)/產(chǎn)品的全生命周期管理為例（例如大飛機(jī)制造、手機(jī)電器等產(chǎn)品），可以串聯(lián)目前上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院所有本科專業(yè)，重構(gòu)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的本科教學(xué)體系。
2.實(shí)施層次
（1）在宏觀層面上：基于全生命周期管理思想、以企業(yè)/產(chǎn)品的供應(yīng)鏈流程為對象，在工商管理類、管理科學(xué)與工程類、公共管理類、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類多個(gè)專業(yè)中，協(xié)作開展多崗位復(fù)合型的教學(xué)改革與實(shí)踐。
（2）在中觀層面上：所涉及專業(yè)的相關(guān)教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容相當(dāng)于在企業(yè)供應(yīng)鏈流程和產(chǎn)品/企業(yè)的全生命周期過程中承擔(dān)了若干重要分工，發(fā)揮了不同作用。為企業(yè)提高效率、降低成本，增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力和客戶滿意度，追求供應(yīng)鏈環(huán)境下各參與方多贏的最大化效益。
（3）在微觀層面上：串聯(lián)起所涉及專業(yè)的多門主干課程、核心課程（包括部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程），全面推進(jìn)全生命周期管理思想，以企業(yè)/產(chǎn)品的供應(yīng)鏈流程為對象，重構(gòu)基于多崗位協(xié)同的、軟硬件結(jié)合的、綜合型設(shè)計(jì)性的教學(xué)形式，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等方法，教學(xué)相長，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性、學(xué)生的參與性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主研究型學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
3.課程教學(xué)體系的重構(gòu)方案
涵蓋企業(yè)/產(chǎn)品的全生命周期管理流程及其對應(yīng)的課程教學(xué)體系可以采用如下方案：
（1）企業(yè)的組建（涉及工商管理專業(yè)的管理學(xué)原理、人力資源管理等課程和實(shí)驗(yàn)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨國公司管理課程、信息管理專業(yè)的管理信息系統(tǒng)課程及實(shí)驗(yàn)和公共事業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)）
（2）企業(yè)/產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)（涉及工商管理專業(yè)的市場營銷學(xué)、創(chuàng)新管理等課程及相關(guān)實(shí)驗(yàn)、信息管理專業(yè)的管理信息系統(tǒng)等課程及實(shí)驗(yàn)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)）
（3）生產(chǎn)企業(yè)的選址與建設(shè)（涉及物流管理專業(yè)、工程管理專業(yè)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)，含異地制造、協(xié)同制造等理念）
（4）生產(chǎn)與運(yùn)營流程設(shè)計(jì)（涉及物流管理專業(yè)、信息管理專業(yè)、工程管理專業(yè)，對應(yīng)生產(chǎn)與運(yùn)營管理、ERP系統(tǒng)、項(xiàng)目管理等課程和實(shí)驗(yàn)）
（5）生產(chǎn)現(xiàn)場管理（涉及物流管理專業(yè)、信息管理專業(yè)、工程管理專業(yè)，對應(yīng)生產(chǎn)與運(yùn)營管理、生產(chǎn)物流管理、ERP系統(tǒng)、項(xiàng)目管理等課程和實(shí)驗(yàn)）
（6）產(chǎn)品銷售（涉及物流管理專業(yè)的倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸與配送管理、信息管理專業(yè)的電子商務(wù)、工商管理專業(yè)的市場營銷學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)）
（7）售后服務(wù)（涉及工商管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)的客戶關(guān)系管理、市場營銷學(xué)等課程和實(shí)驗(yàn)）
（8）產(chǎn)品更新、淘汰（涉及物流管理專業(yè)的逆向物流，工商管理專業(yè)的市場營銷學(xué)、創(chuàng)新管理等課程和實(shí)驗(yàn)）
（9）企業(yè)/產(chǎn)品全生命周期管理的績效評價(jià)（涉及工商管理專業(yè)、信息管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、工程管理專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)）
4.實(shí)施路徑
以企業(yè)/產(chǎn)品的全生命周期管理為主線（例如大飛機(jī)制造、手機(jī)電器、風(fēng)力發(fā)電機(jī)等產(chǎn)品），專業(yè)課程和學(xué)科交叉課程為輔線，串聯(lián)經(jīng)管學(xué)院所有專業(yè)，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為宗旨，構(gòu)建經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如圖1所示。
首先，以“企業(yè)模擬經(jīng)營管理”為抓手，貫穿企業(yè)/產(chǎn)品全生命周期管理的主要環(huán)節(jié)，將各專業(yè)相對獨(dú)立的試驗(yàn)項(xiàng)目建立聯(lián)系。通過角色扮演和多崗位協(xié)同型管理，學(xué)生通過各環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)了解、熟悉、理解企業(yè)經(jīng)營的流程、制度、知識、方法，形成學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
其次，許多專業(yè)課程如管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、電子商務(wù)、運(yùn)籌學(xué)等，以及學(xué)科交叉課程如物流信息技術(shù)、項(xiàng)目管理、電子政務(wù)的課程實(shí)驗(yàn)體系可以劃分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)個(gè)性化模塊。專業(yè)個(gè)性化模塊有助于形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。不同課程實(shí)驗(yàn)之間也有數(shù)據(jù)和信息的聯(lián)系。
圖1 學(xué)生創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的組成
以電子商務(wù)課程實(shí)驗(yàn)為例?；灸K指所有專業(yè)的學(xué)生都要必須進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括實(shí)驗(yàn)總述、B2B實(shí)驗(yàn)、B2C實(shí)驗(yàn)、C2C實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上銀行、信用認(rèn)證等；專業(yè)必修模塊是根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)而采取的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)措施。比如，對于物流管理專業(yè)，必修模塊為“供應(yīng)鏈方案設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)配送方案設(shè)計(jì)”；對于工商管理專業(yè)，必修模塊則是“網(wǎng)絡(luò)營銷方案設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)上支付與結(jié)算方案設(shè)計(jì)”，對于工程管理專業(yè)是“招投標(biāo)方案設(shè)計(jì)”、“合同與文檔管理方案設(shè)計(jì)”；對于國際貿(mào)易專業(yè)是“EDI方案設(shè)計(jì)”，“海關(guān)通關(guān)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等；對于信息管理專業(yè)是“網(wǎng)絡(luò)安全方案設(shè)計(jì)”、“電子商務(wù)流程優(yōu)化”等。
再輔之以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)政策、公共關(guān)系的宣傳，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成。
5.實(shí)施特色
（1）教學(xué)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的模塊化設(shè)置。教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)K成為各專業(yè)共享資源的基本單位。課程之間有先后關(guān)系、承接關(guān)系，也存在著教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的交集。通過教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)K的拼接形成某一門課程乃至某一個(gè)專業(yè)的教學(xué)體系將是一個(gè)實(shí)現(xiàn)資源共享的較優(yōu)解決方案。
（2）教學(xué)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理。以往課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)不被重視，做完一次實(shí)驗(yàn)就丟棄不用。實(shí)際上保存這些數(shù)據(jù)非常有用：①對比歷次學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平，分析差異，有助于教師更好的組織實(shí)驗(yàn)。②不同課程之間有承接關(guān)系，比如電子商務(wù)與企業(yè)資源計(jì)劃之間就存在數(shù)據(jù)的共享和傳遞，電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的銷售訂單數(shù)據(jù)將轉(zhuǎn)化成企業(yè)資源計(jì)劃的生產(chǎn)需求，繼而安排生產(chǎn)計(jì)劃，而生產(chǎn)引發(fā)的采購訂單又要與電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。③開放性實(shí)驗(yàn)的開展，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)將成指數(shù)級增長。
（3）模擬經(jīng)營，寓教于樂。通過角色扮演和多崗位協(xié)同型管理，學(xué)生進(jìn)行企業(yè)模擬經(jīng)營，包括產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場定位（國際、國內(nèi)、區(qū)域、本地）、市場銷售（含傳統(tǒng)銷售、網(wǎng)絡(luò)銷售）等。學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣與熱情被激發(fā)。
6.實(shí)施成果總結(jié)
（1）通過諸多學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，創(chuàng)造了優(yōu)良的軟硬件條件和開展多崗位協(xié)同的空間。
（2）所涉及專業(yè)長期以來在各方面的不斷探索，建立了從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)到最終的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)一整套體系，積累了豐富的多崗位復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（3）學(xué)生們積極參加各類學(xué)科競賽和上海市乃至國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，成果較多。
（4）赴國外高水平大學(xué)、國內(nèi)著名高校深造的學(xué)生人數(shù)、涉及專業(yè)不斷增加，學(xué)生們的綜合素質(zhì)明顯提高。同時(shí)也使上海電力學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)和國際聲譽(yù)繼續(xù)顯著提升。
（5）教師通過出國培訓(xùn)、去企業(yè)產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)、國內(nèi)訪問學(xué)者等方式提升了自己的教學(xué)和研究水平，并能指導(dǎo)學(xué)生們參與自己或企業(yè)的教研、科研項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。
（6）通過國家有關(guān)部委、行業(yè)主辦的各類認(rèn)證考試、取得執(zhí)業(yè)資格的學(xué)生人數(shù)不斷增加，直接增強(qiáng)了學(xué)生們的就業(yè)競爭力。
（7）在學(xué)生的畢業(yè)論文、課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告、大型作業(yè)報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告中，越來越多地體現(xiàn)了全生命周期管理思想、供應(yīng)鏈管理思想，取得了很好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果。
（8）所涉及專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不斷規(guī)范化和優(yōu)化完善，積極參與校內(nèi)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，參與的學(xué)生們深受培訓(xùn)企業(yè)和就業(yè)單位的好評。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳楊.面向現(xiàn)代經(jīng)營者素養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（6）：11-15.
[2]李劍英.全生命周期管理思想在電器產(chǎn)業(yè)鏈中的實(shí)踐[J].企業(yè)管理研究，2009（8）：23-26.
[3]呂肖鵬，蔡建剛.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)綜合課程平臺(tái)的構(gòu)建模式研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（3）：24-27.
第9篇：工商管理的研究方向范文
【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科實(shí)習(xí)教學(xué)改革
工商管理類應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理和企業(yè)管理方面的綜合知識，接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練，具有適應(yīng)激烈競爭環(huán)境的經(jīng)營管理能力和再學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的具有綜合能力的應(yīng)用型人才。就能力結(jié)構(gòu)而言，這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法以及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識，而且要掌握運(yùn)用科學(xué)的立場、觀點(diǎn)來觀察、分析并解決實(shí)際問題的能力。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)和意志堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的科研、寫作和表達(dá)能力，也就是動(dòng)手、動(dòng)嘴和動(dòng)筆的實(shí)際操作能力。理論知識的獲得，完全可以通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)；但對于實(shí)際操作能力，就需要學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)習(xí)教學(xué)獲得。
一、認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐
認(rèn)識實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)可使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)和將來可能面向的就業(yè)方向有一個(gè)初步了解，讓學(xué)生初步建立起專業(yè)概念和專業(yè)感覺，獲得對所學(xué)專業(yè)知識的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性的增強(qiáng)和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的提高。高校在長期的認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)習(xí)地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)和效果等因素，從時(shí)間、內(nèi)容及方式等多方面著手進(jìn)行了系統(tǒng)的改革與實(shí)踐，建立了相應(yīng)的新模式，規(guī)范了認(rèn)識實(shí)習(xí)工作。
1、建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的認(rèn)識實(shí)習(xí)基地
認(rèn)識實(shí)習(xí)的首要問題是實(shí)習(xí)基地的建立。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，企業(yè)不愿接受非畢業(yè)生實(shí)習(xí)是事實(shí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地成為非常棘手的問題。但應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)習(xí)基地的選擇直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)的態(tài)度。一個(gè)管理先進(jìn)的企業(yè)會(huì)使學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)處于興奮狀態(tài)，除能學(xué)到更多知識外，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)其創(chuàng)新精神的形成；而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應(yīng)該花大力氣選擇先進(jìn)、就近的企事業(yè)單位作為認(rèn)識實(shí)習(xí)合作單位。如為了保證工商管理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)得以正常進(jìn)行，我校與建設(shè)銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團(tuán)公司、大華進(jìn)出口公司、紅星美凱龍集團(tuán)公司、中天鋼鐵集團(tuán)公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區(qū)的全國知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的認(rèn)識實(shí)習(xí)伙伴關(guān)系，并經(jīng)過較長時(shí)間的運(yùn)行，形成了較為規(guī)范的合作模式，確保了每次認(rèn)識實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
2、完善實(shí)習(xí)過程安排
開學(xué)初，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)綱擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)前一個(gè)月，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通，商量確定實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的安排。實(shí)習(xí)前一天，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，請學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人做動(dòng)員報(bào)告，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的作用以及實(shí)習(xí)安全注意事項(xiàng)。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，首先由單位領(lǐng)導(dǎo)介紹企業(yè)情況，并強(qiáng)調(diào)企業(yè)相應(yīng)崗位對工商管理人才素質(zhì)的要求。其次，組織學(xué)生聽專業(yè)人士講座，指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹與現(xiàn)場有關(guān)的理論知識，并根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃提出相應(yīng)的要求，著重介紹從理論到實(shí)踐的過程，讓學(xué)生對本專業(yè)的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現(xiàn)場，由專業(yè)人士和指導(dǎo)教師現(xiàn)場介紹和回答相關(guān)問題。通過嚴(yán)密地實(shí)習(xí)教學(xué)組織，使學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)收到事半功倍的效果。
3、嚴(yán)格要求、加強(qiáng)考核
安排好實(shí)習(xí)流程后，還要制定實(shí)習(xí)成績評定辦法，對學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤評價(jià)，客觀地評價(jià)學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識實(shí)習(xí)后所達(dá)到的水平。主要包括，一是現(xiàn)場考核，一般采用現(xiàn)場提問和查看日記的方式考核學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和知識掌握程度。二是評定實(shí)結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，包括全面系統(tǒng)性、撰寫規(guī)范與質(zhì)量、問題探討以及知識的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報(bào)情況，即對所獲取的知識的掌握與表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)進(jìn)行考查。將理論講解與企業(yè)實(shí)習(xí)兩者相結(jié)合評出最后的成績。
二、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐
專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類本科學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題能力的重要過程，也是學(xué)生認(rèn)識社會(huì)和增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、事業(yè)心與責(zé)任感的重要途徑。隨著我國客觀經(jīng)濟(jì)形勢的變化和過去計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，高校必須改變原來的實(shí)習(xí)模式，實(shí)行“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式。
1、計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式的弊端
所謂計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式，就是由學(xué)校指定實(shí)習(xí)基地，學(xué)生完全按計(jì)劃集中實(shí)習(xí)的模式。這種實(shí)習(xí)模式是與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的，學(xué)校通常是與實(shí)習(xí)單位的行政主管部門簽定實(shí)習(xí)協(xié)議，然后由行政主管部門將實(shí)習(xí)生分配到所屬企業(yè)去實(shí)習(xí)。這實(shí)際上是實(shí)習(xí)單位在執(zhí)行其行政主管部門下達(dá)的接收實(shí)習(xí)生的指令，實(shí)習(xí)單位即使不愿意也不得不接收。在實(shí)習(xí)的組織形式上，先由學(xué)校落實(shí)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)習(xí)單位，安排好他們的食宿生活，把學(xué)生分成2—3個(gè)小組，由老師帶隊(duì)集中實(shí)習(xí)，并由帶隊(duì)老師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是便于對實(shí)習(xí)生的統(tǒng)一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學(xué)校對實(shí)習(xí)工作包得太多、統(tǒng)得太死，整個(gè)實(shí)習(xí)過程都由學(xué)校負(fù)責(zé)包攬，學(xué)生是被動(dòng)實(shí)習(xí)，缺乏主動(dòng)性。二是由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)過于集中，少數(shù)企業(yè)要被動(dòng)地接收大量的實(shí)習(xí)生，勢必會(huì)對實(shí)習(xí)生采取應(yīng)付態(tài)度，實(shí)習(xí)效果自然不理想。三是集中實(shí)習(xí)難以解決食宿問題，實(shí)習(xí)費(fèi)用很大，學(xué)校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制過渡，企業(yè)的自不斷擴(kuò)大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達(dá)接收實(shí)習(xí)生的任務(wù)?？陀^形勢的變化和計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，使得改變原來的實(shí)習(xí)模式顯得非常有必要。
2、“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式的運(yùn)用
所謂“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式，就是由學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，分散各地實(shí)習(xí)，而少數(shù)確有困難或有其它特殊原因的，可由學(xué)校出面落實(shí)實(shí)習(xí)單位的模式。在實(shí)踐中經(jīng)過總結(jié)，該實(shí)習(xí)模式主要包括如下的程序。首先，學(xué)校根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，對專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的與要求都作出較為詳細(xì)的規(guī)定。開學(xué)初，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃提前兩個(gè)月左右時(shí)間召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，以加強(qiáng)同學(xué)們對實(shí)習(xí)的重視，同時(shí)發(fā)放實(shí)習(xí)聯(lián)系單（學(xué)校公函），學(xué)生憑實(shí)習(xí)聯(lián)系單自行聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)開始前一周，學(xué)生要交回實(shí)習(xí)單位蓋章接受的聯(lián)系單，指導(dǎo)老師在收到聯(lián)系單后，對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位詳細(xì)信息及時(shí)進(jìn)行審核整理。在學(xué)生聯(lián)系單位過程中，指導(dǎo)教師和班主任隨時(shí)關(guān)注聯(lián)系情況，對到時(shí)間可能找不到單位的同學(xué)，指導(dǎo)教師事先進(jìn)行指導(dǎo)并幫助尋找落實(shí)相關(guān)實(shí)習(xí)單位，保證每一位學(xué)生都能按時(shí)到崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，采用電話檢查和實(shí)地檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控。在實(shí)習(xí)第一周里，對每一位學(xué)生和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行電話聯(lián)系，了解掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際到崗情況，及時(shí)督促學(xué)生到崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期中階段，指導(dǎo)老師對學(xué)生較為集中的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地檢查指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)結(jié)束階段，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，查看學(xué)生是否仍在實(shí)習(xí)的同時(shí)，對實(shí)習(xí)單位表示感謝。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后，上交實(shí)習(xí)手冊。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生的評價(jià)與實(shí)結(jié)的情況，通過組織各種形式的交流會(huì)和座談會(huì)，讓同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷、談體會(huì)，并經(jīng)過一定的答辯程序，最終評定實(shí)習(xí)成績。
3、兩種實(shí)習(xí)模式的比較
盡管“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式還處于探索階段，但與計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式相比，其優(yōu)點(diǎn)也是十分明顯的。第一，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的過程激發(fā)了學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也提高了社會(huì)活動(dòng)能力。第二，個(gè)人單獨(dú)全面接觸社會(huì)的過程使學(xué)生的心理素質(zhì)、價(jià)值觀和人生觀都產(chǎn)生了深刻的變化。第三，與單位個(gè)性化的對接使許多學(xué)生為實(shí)習(xí)單位作出了貢獻(xiàn)，受到實(shí)習(xí)單位的高度評價(jià)。第四，加強(qiáng)了單位與學(xué)生的了解，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇創(chuàng)造了條件。第五，為學(xué)生職業(yè)定位與畢業(yè)論文的完成奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，高校在實(shí)施這種自主分散的實(shí)習(xí)模式的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。一是由于實(shí)習(xí)單位分布面廣，學(xué)生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學(xué)生自我約束力不一致導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不平衡。三是實(shí)習(xí)單位的情況對實(shí)習(xí)效果也有很大影響。四是一些學(xué)生對實(shí)習(xí)的目的性不夠明確，特別是對畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏目標(biāo)等等。
三、實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革的進(jìn)一步思考
1、切實(shí)依靠專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
高等院校普遍設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，借助專業(yè)人士豐富的經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方案的制定應(yīng)該從職業(yè)技能分析入手，由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行，并讓其參與實(shí)習(xí)方案的制定，以便使實(shí)習(xí)教學(xué)體系更加符合畢業(yè)生任職崗位的實(shí)際需要。為了更好地發(fā)揮專業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)作用，建議所有專業(yè)委員在所在專業(yè)兼職授課，以便隨時(shí)了解專業(yè)情況，保證專業(yè)發(fā)展不偏離軌道。
2、建立基層崗位參與式認(rèn)識實(shí)習(xí)制度
對工商管理類專業(yè)來說，應(yīng)當(dāng)盡可能地安排基層崗位參與式認(rèn)識實(shí)習(xí)，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進(jìn)行實(shí)際操作的崗位以學(xué)生參觀和咨詢?yōu)橹?；總的?shí)習(xí)時(shí)間至少應(yīng)當(dāng)有一個(gè)月。一個(gè)學(xué)生到一個(gè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，要了解企業(yè)基層的一些情況，僅僅一個(gè)崗位是不夠的，必須通過多個(gè)崗位的認(rèn)識來匯總成專業(yè)認(rèn)識，所以時(shí)間不能過短。參觀考察的對象應(yīng)該是多種行業(yè)，不同行業(yè)、不同企業(yè)所設(shè)置的工作崗位是不相同的。當(dāng)然，一個(gè)學(xué)生不可能把每一個(gè)行業(yè)都涉及到，可事先組織學(xué)生根據(jù)自身愛好來報(bào)名選擇行業(yè)、企業(yè)或公司，當(dāng)把所有學(xué)生的材料匯集起來，就得到了對各行各業(yè)的相關(guān)需求信息。然后教師按實(shí)習(xí)行業(yè)的不同對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生兩個(gè)星期之內(nèi)了解到相關(guān)崗位的基本信息及該崗位應(yīng)該具備的知識和技能。最后，學(xué)生要寫出本次認(rèn)識實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告。比如針對工商管理專業(yè)到工業(yè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)的學(xué)生，需要其在實(shí)習(xí)報(bào)告中完成以下內(nèi)容。首先，畫出該企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖，包括上至最高層管理機(jī)構(gòu)，下至每一個(gè)班組和科室的構(gòu)成。其次，從結(jié)構(gòu)圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個(gè)。詳細(xì)了解這些崗位的具體工作內(nèi)容、工作要求和從事該崗位應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)水平、英語水平以及專業(yè)課程知識，如寫作知識、管理基礎(chǔ)知識、人力資源知識、市場營銷、市場調(diào)研、資料分析和會(huì)計(jì)知識等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告。
3、構(gòu)建校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)
學(xué)?？梢試L試在校內(nèi)構(gòu)建工商管理類專業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，依托實(shí)驗(yàn)中心開展實(shí)習(xí)。通過這種模擬實(shí)習(xí)的平臺(tái)，把企業(yè)真正的“搬進(jìn)”學(xué)校，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬實(shí)習(xí)，掌握企業(yè)運(yùn)作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作的流程，體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實(shí)際的動(dòng)手操作能力。這樣可以全面提高學(xué)校工商管理類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
當(dāng)然，這個(gè)模擬實(shí)習(xí)的平臺(tái)從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情景設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)的實(shí)際，突出模擬實(shí)習(xí)的高度仿真性。環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生有一種仿佛置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中的感覺。
4、對學(xué)生的學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文實(shí)行一體化指導(dǎo)
學(xué)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在大三時(shí)結(jié)合自己的興趣特長選擇學(xué)年論文和畢業(yè)論文的研究方向，由學(xué)校安排具有相近科研方向的教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，實(shí)行學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的一體化指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法既便于教師了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，也便于學(xué)生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的建議，有計(jì)劃地安排實(shí)習(xí)時(shí)間，明確專題調(diào)查的主題，從而使實(shí)習(xí)目標(biāo)更為明確、內(nèi)容更為充實(shí)。同時(shí)，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的學(xué)術(shù)研究、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，還有利于學(xué)生尋找工作和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是推行全面素質(zhì)教育的重要手段，是我國實(shí)施21世紀(jì)人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，對于工商管理類專業(yè)的學(xué)生也不能例外。立足高校、積極參與社會(huì)、加大大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要手段，是對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力理論的貫徹，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，是為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才的客觀保障。加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)為大學(xué)生提供良好的育人環(huán)境，需要高校教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不懈努力、勇于探索，不斷構(gòu)建和創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)體系。
【參考文獻(xiàn)】
[1]田建國：大學(xué)生素質(zhì)教育縱橫談[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001.
