制藥專業(yè)行業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：制藥專業(yè)行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：生物制藥；應(yīng)用技術(shù)型；人才培養(yǎng)

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）06-0173-03

Practice of Training Mode of Applied Technical Talents in Biopharmaceutical Specialty

Li Ming et al.

（College of Bioengineering，Daqing Normal University，Daqing 163712，China）

Abstract：The experience and progress and practice in the process of exploration of applied technology talents training mode were reviewed in this paper from the personnel training program，establishment of local demonstration practice base，foreign practice and employment base development，the development of innovative practice and the construction of double qualified teachers using Bioengineering College of Daqing Normal University as an exemple.

Key words：Pharmaceuticals；Technology-based；Talent-training

1 引言

2011年，廣東省中山市的調(diào)查顯示，在所有行業(yè)中，生物制藥行業(yè)人才最為緊缺，特別是新藥研發(fā)工程師和生產(chǎn)管理經(jīng)理。2012年，生物制藥被列入成都、天津、蘇州、無錫等多個城市的人才緊缺行業(yè)目錄。2012年1月，科技部了《國家中長期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，明確提出涵蓋生物制藥在內(nèi)的人才培養(yǎng)計劃。到2020年，要培養(yǎng)和造就3～5名國際頂尖科學(xué)家、領(lǐng)軍人才300～500名、學(xué)科骨干3萬～5萬名、30萬名生物產(chǎn)業(yè)人才、3 000～5 000名生物技術(shù)高級管理人才。

大慶師范學(xué)院生物科學(xué)學(xué)院自2006年恢復(fù)招生至今已走過10多個年頭，共招收生物科學(xué)和生物技術(shù)2個專業(yè)。2012年始我校正式開始轉(zhuǎn)型，大幅度調(diào)整各學(xué)院專業(yè)設(shè)置，在這樣的背景下我院結(jié)合國家生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際情況與2013年開始招收第一屆生物制藥專業(yè)學(xué)生并與同年停止招收生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生。目前生物制藥專業(yè)是我校大力扶持的一個重點建設(shè)專業(yè)，和大慶市地方的生物制藥企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政部門的相關(guān)行業(yè)均可對接。

然而，目前國內(nèi)的生物制藥行業(yè)人才培養(yǎng)不足，尤其是本科教育偏向理論教育，學(xué)生實踐能力水平有限，不符合企業(yè)的生產(chǎn)崗位需求。為了探索生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合企業(yè)生產(chǎn)實際需要、符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的合格應(yīng)用型人才我院進(jìn)行了為期4a的實踐研究?，F(xiàn)將已經(jīng)取得的經(jīng)驗、成績和做法總結(jié)如下，以期與各位同行共勉。

2 生物制藥專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與改革

根據(jù)教育部批使娑ǖ淖ㄒ刀ㄎ唬結(jié)合黑龍江省實際情況，通過去相關(guān)企業(yè)及高校實地考查，詳細(xì)研究國內(nèi)現(xiàn)有生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)生物制藥專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表情況，廣泛聽取各方面意見，在初步構(gòu)建的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，探討了我院生物制藥專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的改革方式，目前已經(jīng)探索出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、能夠與生產(chǎn)企業(yè)有效對接的人才培養(yǎng)方案[1]。

3 校級示范實習(xí)基地的建立與應(yīng)用

2012年開始與地方最大的制藥企業(yè)福瑞邦生物科技集團(tuán)股份有限公司建立業(yè)務(wù)聯(lián)系。福瑞邦生物科技集團(tuán)股份有限公司是地處大慶市、“十三五”規(guī)劃哈大生物產(chǎn)業(yè)集群生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)最大規(guī)模產(chǎn)業(yè)園之一。占地15萬m2，建筑面積20萬m2，注冊資金4.15億元，現(xiàn)運行四大產(chǎn)業(yè)模塊：生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥商業(yè)和服務(wù)業(yè)等。通過校企雙方的多次互訪、考察、座談、協(xié)商初步簽訂了校企合作協(xié)議。同年開始向企業(yè)輸送實習(xí)學(xué)生。2014年7月，我院與福瑞邦集團(tuán)公司應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)訂單班簽約儀式隆重舉行，開始訂單式培養(yǎng)。經(jīng)過雙向互選在2013級生物制藥專業(yè)選拔學(xué)員35人成立了第一屆“福瑞邦訂單班”。通過“企業(yè)家講壇”、“企業(yè)員工培訓(xùn)”、“專業(yè)見習(xí)”等多種形式逐步拓展校企合作的領(lǐng)域和范圍。2015年雙方成功共同建成校級示范實習(xí)基地?；赜袑ｉT的組織機構(gòu)，主要職能是在教學(xué)方面為專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)、本科畢業(yè)論文及就業(yè)提供平臺和便利條件，在科研方面與我院專業(yè)教師共同開展科研項目合作，促進(jìn)校企雙方的共同發(fā)展。目前基地已接納實習(xí)學(xué)生累計40余人次、完成本科畢業(yè)論文40余篇，畢業(yè)后留在企業(yè)就業(yè)的學(xué)生累計20余人次。

在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生把在校學(xué)到的理論知識運用到實踐操作中，切實體會到專業(yè)知識的用武之地。通過“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”的方式切實實現(xiàn)了抽象學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐應(yīng)用的實體結(jié)合。直接提高了學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)技能和行業(yè)就業(yè)競爭力。此外，優(yōu)秀實習(xí)生還可獲得相應(yīng)的崗位工資，對提高學(xué)生參加生產(chǎn)實習(xí)的積極性，以“持之以恒”的心態(tài)對待實習(xí)任務(wù)，穩(wěn)定和發(fā)展本學(xué)院的實習(xí)教學(xué)工作具有極為重要的推動和穩(wěn)定作用[2]。

示范實習(xí)基地的管理任務(wù)由校企雙方共同承擔(dān)。參加專業(yè)實習(xí)的學(xué)生同時兼有雙重身份，即在校學(xué)生和企業(yè)員工。為了實踐教學(xué)工作的順利完成、切實保障學(xué)生的人身安全和物質(zhì)利益、降低企業(yè)員工的流動性，穩(wěn)定人才隊伍，在實習(xí)教學(xué)開始前學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方正式簽訂實習(xí)協(xié)議書并嚴(yán)格履行。學(xué)生按照協(xié)議在人才培養(yǎng)方案規(guī)定的時間范圍內(nèi)到所在生產(chǎn)車間既定崗位完成實習(xí)任務(wù)，日常遵守企業(yè)和學(xué)校相關(guān)管理制度。實習(xí)學(xué)生主要由在企業(yè)實踐鍛煉的在校“雙師型”教師指導(dǎo)和管理[3]。

4 省外實習(xí)就業(yè)基地的開拓

2016年10月由學(xué)院書記親自帶隊考查了杭州、德清、蘇州、常州和上海等5個城市的多家生物制藥企業(yè)旨在拓展我院實習(xí)就業(yè)基地，為我院應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。同年12月第二次走訪青島、上海、杭州、臺州、廣州等地的制藥企業(yè)和生物公司。通過與多家企業(yè)如青島漢唐生物科技有限公司、漢恒生物科技（上海）有限公司、上海博冠生物技術(shù)有限公司、杭州中肽生化有限公司、浙江海正藥業(yè)股份有限公司、浙江朗華制藥有限公司、深圳市傲基電子商務(wù)股份有限公司、杭州哈佛賽爾干細(xì)胞技術(shù)有限公司等的有效溝通，新建實習(xí)就業(yè)基地3個，包括青島三利集團(tuán)有限公司、浙江我武生物科技股份有限公司和上海祥音生物科技有限公司；獲取學(xué)生就業(yè)信息100余條；回訪實習(xí)生30余人次，包括在阿里巴巴、我武生物科技有限公司、石藥集團(tuán)、正大天晴藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司等地的制藥和技術(shù)專業(yè)學(xué)生。

5 創(chuàng)新實踐活動的開展與成果

自2013年生物制藥專業(yè)首次招生以來，本專業(yè)教師即開始帶領(lǐng)學(xué)生積極開展實驗室開放、第二課堂、專業(yè)學(xué)科競賽等多種科研活動。2014年累計獲批省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目4項，校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目2項；2015年累計獲批省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目7項，校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目4項；2016年累計獲批省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目8項，校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目2項；3a累計發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。多項項目成果參加 “挑戰(zhàn)杯”黑龍江省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽并獲獎。

6 雙師型師資隊伍的培養(yǎng)

生物制藥專業(yè)是我院新辦專業(yè)，14名專任教師中、青年教師有11人，占師資隊伍總?cè)藬?shù)的79%。大多數(shù)教師在執(zhí)教前并不具有行業(yè)工作經(jīng)驗，因此主要通過以下措施改善師資：（1）直接引進(jìn)醫(yī)院藥房專業(yè)藥師擔(dān)任專任教師職務(wù)，從事藥理學(xué)等專業(yè)核心課程的教學(xué)工作。（2）積極響應(yīng)學(xué)校關(guān)于要求專業(yè)教師赴生產(chǎn)一線進(jìn)行實踐鍛煉的號召，多次派遣專任教師深入福瑞邦、阜豐等聯(lián)合單位的生產(chǎn)一線進(jìn)行企業(yè)掛職實踐鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、運行方式、與本專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)的生產(chǎn)需求崗位、對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的具體要求、為企業(yè)員工開展技術(shù)理論培訓(xùn)、結(jié)合自己的專業(yè)業(yè)務(wù)特長為企業(yè)生產(chǎn)實際解決技術(shù)問題、以科研立項的形式幫助企業(yè)克服技術(shù)瓶頸。（3）派遣由原生物科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)入本專業(yè)的專任教師赴沈陽藥科大學(xué)等兄弟院校進(jìn)行至少6個月的進(jìn)修學(xué)習(xí)，主要涉及《藥理學(xué)》《藥劑學(xué)》《藥物化學(xué)》《藥物分析學(xué)》等專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程體系整合等。（4）鼓勵專任教師參加各種國家級資格認(rèn)證，成功建議學(xué)校在專業(yè)技術(shù)職稱評審工作條例中添加了對國家級資質(zhì)認(rèn)證的認(rèn)可和優(yōu)先的相關(guān)文件內(nèi)容，迅速提升了專業(yè)教師尤其是青年教師對“雙師”素質(zhì)的重視程度，目前已有2位青年專任教師獲得了國家級職業(yè)藥師專業(yè)資格證書。（5）聘請企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的車間主任、分公司技術(shù)人員到學(xué)院來擔(dān)任兼職教師、實驗、實訓(xùn)指導(dǎo)教師，通過企I指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生及時了解生產(chǎn)一線與純理論學(xué)習(xí)之間的巨大差距、學(xué)以致用、實時更新專業(yè)知識、堅定“活到老，學(xué)到老”的信念，提高學(xué)生行業(yè)就業(yè)競爭力[4-5]。（6）在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和大力支持下積極開展教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。本專業(yè)于2015年已孵育建成學(xué)院級生物制藥專業(yè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊。該團(tuán)隊由14名專任教師組成，高級職稱2人，副高2人，講師8人，助教2人；博士2人，碩士8人。

7 結(jié)語

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)無論對國家、地區(qū)還是學(xué)校的未來發(fā)展都具有舉足輕重的作用。目前國內(nèi)大多數(shù)轉(zhuǎn)型院校都處于艱難的摸索階段。4a的實踐經(jīng)驗告訴我們應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)離不開“雙師型”師資隊伍的建設(shè)、校企合作聯(lián)合辦學(xué)以及學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的指導(dǎo)與積極開展。但上述幾點只是摸索的開端，只有全方位推進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型變革，才能為國家輸出合格的應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：制藥專業(yè)行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞 生物制藥技術(shù) 職業(yè)能力 企業(yè)調(diào)研

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為了更好地推動生物制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們訪談了30家武漢市生物制藥企業(yè)，掌握了詳實的第一手資料，調(diào)研結(jié)果對生物制藥人才的專業(yè)培養(yǎng)方案及課程改革有重要的指導(dǎo)意義。

1調(diào)研目的、內(nèi)容及方法

1.1調(diào)研目的

通過調(diào)研了解生物制藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，分析未來三到五年對現(xiàn)代生物制藥高端技術(shù)技能型人才的需求狀況；總結(jié)生物制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群所需要的能力和素質(zhì)要求，作為確定生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要依據(jù)。

1.2調(diào)研內(nèi)容

共調(diào)研企業(yè)30家，其中重點走訪21家，問卷調(diào)研9家。主要調(diào)研生物制藥行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、生物制藥行業(yè)企業(yè)人才需要狀況、生物制藥專業(yè)的職業(yè)崗位與崗位能力要求、生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式與課程體系的合理性等方面。

1.3調(diào)研方法

通過資料調(diào)研、實地走訪、發(fā)放企業(yè)調(diào)研問卷，獲取第一手資料。

2調(diào)研結(jié)果分析

2.1生物制藥行業(yè)背景分析

生物制藥產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)今最活躍和發(fā)展最迅速的領(lǐng)域，也是國務(wù)院《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展綱要（2006～2020年）》中重點發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。在國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策的激勵下，生物制藥產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，為高職層面發(fā)展生物制藥技術(shù)專業(yè)營造了需求環(huán)境?！?006年中國生物制藥產(chǎn)業(yè)分析報告》中指出，在未來5到10年市場急需的人才中，生物制藥中下游技術(shù)人才的需求將位列前10名。

生物制藥也是湖北省六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一――生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。2007年6月，國家發(fā)展改革委正式批復(fù)建設(shè)“武漢國家生物產(chǎn)業(yè)基地”（光谷生物城），為我省生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了重要載體。創(chuàng)業(yè)6年，光谷生物城在全國26個生物產(chǎn)業(yè)園區(qū)中，綜合實力位列第三，2014年上半年，武漢、宜昌等十市實現(xiàn)生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值693億元，超過去年同期全省生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值。全省醫(yī)藥制造業(yè)完成固定資產(chǎn)投資171.4億元，同比增長33%。

2.2未來3-5年，行業(yè)發(fā)展對本專業(yè)人才需求的變化趨勢預(yù)測

據(jù)資料分析，目前全國生物制藥企業(yè)發(fā)展速度和數(shù)量遙遙領(lǐng)先于其他制藥行業(yè)，僅湖北省的生物制藥企業(yè)就多達(dá)1400余家，主要集中在微生物發(fā)酵、分離純化、制劑等技術(shù)領(lǐng)域，雖然抗體、基因工程等現(xiàn)代制藥技術(shù)所占比重較小，但發(fā)展迅猛，體現(xiàn)著未來制藥業(yè)的方向。高速發(fā)展的生物制藥業(yè)帶來了不同的崗位需求，通過調(diào)研分析，未來五年，武漢地區(qū)生物制藥產(chǎn)業(yè)對高技能人才需求量不少于2500人/年，加上自然更新人員，每年需要生物制藥專業(yè)人員約3500人。

2.3生物制藥行業(yè)生產(chǎn)崗位人才需求悄然發(fā)生變化

在調(diào)研結(jié)果的分析中，有個現(xiàn)象值得關(guān)注：畢業(yè)生就業(yè)崗位主要分布在技術(shù)類（23%），質(zhì)檢類（15%）和銷售類（11%），在技術(shù)類畢業(yè)生選擇的多是細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞融合、基因操作、分離純化等現(xiàn)代生物技術(shù)帶研發(fā)性質(zhì)的實驗員/技術(shù)員崗位，而傳統(tǒng)制藥崗位，如微生物發(fā)酵、制劑生產(chǎn)崗位的選擇很少。這也從側(cè)面反映了當(dāng)代生物制藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生劇烈變化，基因工程、細(xì)胞工程等現(xiàn)代生物技術(shù)，異軍突起，正在逐漸形成一種新的趨勢，因而對人才的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求，同時也帶來了行業(yè)崗位的需求變化：生物制藥行業(yè)需要掌握傳統(tǒng)微生物發(fā)酵 、制劑，生產(chǎn)管理等技術(shù)的高端技術(shù)技能人才，同時也是需要具有現(xiàn)代生物工程的制藥生產(chǎn)技術(shù)的可持續(xù)性發(fā)展的高端技術(shù)技能型人才。

2.4企業(yè)對本專業(yè)人才的期望

生物制藥行業(yè)是知識密集型，專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)，近年來，隨著現(xiàn)代生物技術(shù)制藥發(fā)展迅速，越來越多帶研發(fā)性質(zhì)的技術(shù)類崗位對高職學(xué)生青睞有加，企業(yè)對學(xué)生要求越來越高。生物制藥行業(yè)的人才需求和崗位變化決定了生物制藥技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才知識技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

2.4.1企業(yè)對人才的能力與素質(zhì)要求

企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)的學(xué)生最需具備的能力排在前三位的是：具有人際溝通與團(tuán)隊合作的能力，一定的評判性思維能力和醫(yī)療安全意識；樹立終身學(xué)習(xí)理念，有獨立獲取知識的能力；具有創(chuàng)新能力、觀察分析能力及自我發(fā)展能力。

企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生最重要的素質(zhì)要求排在前三位的是：職業(yè)道德；敬業(yè)精神；學(xué)習(xí)新知識、新技能的態(tài)度。

2.4.2企業(yè)對人才的知識與技能要求

企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置基本滿足職業(yè)崗位所需的知識儲備，但在職業(yè)技能訓(xùn)練方面有待加強，尤其PCR操作、SDS-PAGE、Western blotting、ELISA等現(xiàn)代生物實驗技術(shù)亟待加強。

企業(yè)用人觀點歸納：在企業(yè)訪談過程中，每個企業(yè)都毫無例外地談到了生物制藥技術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。由于各企業(yè)經(jīng)營方向不同，學(xué)生就業(yè)崗位不同，而學(xué)生能力及素質(zhì)的側(cè)重點也有所不同。如從事生產(chǎn)、檢驗崗位對專業(yè)知識及操作技能要求較高，從事銷售工作對溝通能力、組織管理能力要求較高，但共同的特點是企業(yè)更看重學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)新知識、新技能的態(tài)度。而學(xué)習(xí)成績、專業(yè)背景、社會實踐相對不重要。

3建議

（1）“普適+定向”人才培養(yǎng)模式要堅持學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)先；

（2）引入企業(yè)教學(xué)資源，充分發(fā)揮校企兩個育人主體作用；

（3）改善實訓(xùn)條件，增加現(xiàn)代生物技術(shù)類實訓(xùn)項目。

第3篇：制藥專業(yè)行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：高職 中藥專業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0183-02

中藥產(chǎn)業(yè)是我國獨特的民族產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，隨著中藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，需要更多復(fù)合型高技能中藥專業(yè)專門人才，以及能在教育、科研、生產(chǎn)、管理等醫(yī)藥領(lǐng)域從事專門技術(shù)性工作的高素質(zhì)勞動者。按照高職院校中藥專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高中藥專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)于現(xiàn)代中藥行業(yè)的行業(yè)需求，具有重要的現(xiàn)實意義。通過準(zhǔn)確專業(yè)定位，完善人才培養(yǎng)實施方案，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合本校十幾年來的藥學(xué)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，提出幾點思考意見。

1 人才培養(yǎng)方案應(yīng)與高職中藥專業(yè)特色相適應(yīng)

提高中藥專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是加強醫(yī)藥學(xué)教育工作的核心，人才培養(yǎng)模式改革是提高醫(yī)藥學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強調(diào)理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。高職中藥專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計需要結(jié)合中藥行業(yè)實際工作崗位的職業(yè)能力，按照勞動和社會保障部門專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生實施職業(yè)技能考核鑒定，使學(xué)生畢業(yè)時能同時獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定必須了解中藥生產(chǎn)、中藥鑒定、中藥管理、中藥購銷等崗位具體的工作任務(wù)，才能合理確定所要培養(yǎng)中藥專業(yè)人才應(yīng)掌握的職業(yè)技能。教學(xué)項目應(yīng)該具有中藥專業(yè)職業(yè)教育的實踐性、先進(jìn)性和針對性，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)特點和職業(yè)崗位需要進(jìn)行合理安排，按照由簡到繁、由易到難的原則開設(shè)；堅持以能力為本位，以發(fā)展技能為核心，突出中藥專業(yè)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)主線，訓(xùn)練內(nèi)容做到從單項技能到綜合技能，層層推進(jìn)，逐步提高專業(yè)能力素質(zhì)。根據(jù)學(xué)校實際情況，實踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)過程。只有明確中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能制定出一個真正符合高職的中藥專業(yè)辦學(xué)方針，又能與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)崗位對中藥專業(yè)人才的需求相適應(yīng)的切實可行的人才培養(yǎng)方案。

2 以中藥專業(yè)技術(shù)實踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為教學(xué)主線

實踐應(yīng)用教學(xué)是保證和提高中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和必要手段。實踐應(yīng)用教學(xué)由藥學(xué)專業(yè)教師或者醫(yī)藥行業(yè)中藥專業(yè)人員指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容。教學(xué)方法力求做到理論與實踐相結(jié)合，實踐應(yīng)用能力為主，理論為實踐服務(wù)的教學(xué)理念，以工學(xué)結(jié)合作為改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的切入點，構(gòu)建以中藥專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的課程體系，促進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能考核鑒定認(rèn)證教育有機結(jié)合。按照職業(yè)技能資格考核的要求，將相關(guān)知識和技能引入人才培養(yǎng)方案的課程體系中，突出中藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)課程與職業(yè)能力的銜接和融合，使學(xué)生具備熟練的中藥專業(yè)實踐技能，成為中藥生產(chǎn)、經(jīng)營、醫(yī)院的藥學(xué)服務(wù)第一線從事中藥生產(chǎn)、銷售、用藥咨詢等知識型中藥專業(yè)技能人才。

3 搭建實踐與產(chǎn)業(yè)相融合的實訓(xùn)基地體系

高職院校應(yīng)加大中藥專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備的投入力度，優(yōu)化專業(yè)實驗教學(xué)資源，適時添置、更新與工作崗位相對應(yīng)的實驗教學(xué)儀器設(shè)備，按照產(chǎn)、學(xué)、研一體化的課程需要，為學(xué)生提供更多的實踐動手機會，以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。除了建立常規(guī)的中藥專業(yè)實訓(xùn)室，如中藥標(biāo)本館、中藥藥劑實訓(xùn)室、中藥炮制實訓(xùn)室、中藥鑒定實訓(xùn)室、中藥購銷實訓(xùn)室、中藥成分分析實訓(xùn)室之外，還應(yīng)加強橫向聯(lián)系，與周邊規(guī)模大、實力較強的中藥生產(chǎn)或經(jīng)營企業(yè)建立校企合作，聯(lián)合構(gòu)建校外中藥專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地，實現(xiàn)實踐-與產(chǎn)業(yè)相融合，邀請中藥行業(yè)專家、技術(shù)人員授課，熟悉中藥生產(chǎn)、經(jīng)營崗位的具體操作過程，具備豐富的實踐經(jīng)驗的專業(yè)管理人員為學(xué)科顧問，對中藥專業(yè)課程體系的設(shè)置提供指導(dǎo)性意見。通過高校與醫(yī)院及醫(yī)藥企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，使學(xué)生縮短專業(yè)理論與實踐崗位的距離，還可以利用校外中藥專業(yè)實訓(xùn)基地先進(jìn)的設(shè)備和完善的工作體系為學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)提供良好的軟硬件環(huán)境，達(dá)到畢業(yè)后可零距離上崗的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)按照有利于提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為中心，使人才培養(yǎng)方案具有“雙證教育”職業(yè)教育特色，促進(jìn)學(xué)歷教育與認(rèn)證教育有機結(jié)合。在課程設(shè)置中除按照中藥專業(yè)職業(yè)技能資格考核的大綱要求將職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能引入人才培養(yǎng)方案的課程體系外，還應(yīng)開發(fā)對學(xué)生進(jìn)行中藥專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育和開設(shè)行業(yè)規(guī)范、國際標(biāo)準(zhǔn)教育的相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。中藥行業(yè)就業(yè)形勢千變?nèi)f化，應(yīng)始終對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，幫助學(xué)生了解社會、行業(yè)和企業(yè)的現(xiàn)狀與需求，為學(xué)生走向社會打下基礎(chǔ)，通過建立健全校企合作班、特設(shè)班，在原有藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成適合中藥專業(yè)特點和區(qū)域特色的學(xué)生就業(yè)推薦模式。

5 強化教師實踐能力，構(gòu)建高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍

教學(xué)質(zhì)量的核心來源于教師素質(zhì)的高低，對于高職院校的教師構(gòu)成，除了具有扎實的專業(yè)教學(xué)理論教師外，還必須具有要一支相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，高職專業(yè)教師除了要熟悉本專業(yè)的系統(tǒng)知識和理論之外，同時還要具有很強的本專業(yè)的實踐能力。通過完善和制定可操作的師資隊伍建設(shè)方案，打造一支具有現(xiàn)代高職高專職教理念，教學(xué)能力強、動手能力過硬，熟悉中醫(yī)藥行業(yè)，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。雖然很多高職院校的教師憑借過硬的“系統(tǒng)理論知識”通過國家正式執(zhí)業(yè)資格考試，獲取了某一些行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格，但是還是存在缺少實踐經(jīng)驗，沒有在行業(yè)的執(zhí)業(yè)過程，這并非真正的雙師型教師。高職院校中藥專業(yè)在“雙師型”教師培養(yǎng)方面可通過以下措施加強實踐能力的培養(yǎng)：一是對于開設(shè)的專業(yè)技能課特別是實訓(xùn)部分聘請中藥企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的專家或技術(shù)骨干來講解，一方面他們可以把實際工作中最新的技術(shù)和自身的生產(chǎn)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，同時可以通過他們加強與企業(yè)的溝通合作；二是專業(yè)教師利用業(yè)余時間參加中醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)實踐，同時學(xué)校也應(yīng)制定一些激勵制度，如教師利用假期到企業(yè)實習(xí)可以給予相應(yīng)的工作補貼，或者在晉級或評優(yōu)、評模時給予加分、優(yōu)先考慮等政策鼓勵；三時是充分利用藥學(xué)專業(yè)制劑實訓(xùn)中心，與周邊著名的制藥企業(yè)共建“中藥新品種開發(fā)實踐基地”，專業(yè)教師與制藥企業(yè)技術(shù)人員共同參與；四是通過校外實訓(xùn)基地的訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀或給學(xué)生創(chuàng)造親自動手操作的機會。校內(nèi)專業(yè)教師也可以借聽課、課下交流捉高自身實踐能力，可以結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生定崗實習(xí)的機會，將校內(nèi)工作合理安排，輪流派專業(yè)教師到中藥生產(chǎn)企業(yè)、營銷企業(yè)去鍛煉；五是在對學(xué)生進(jìn)行行業(yè)職業(yè)技能鑒定時，加強與中醫(yī)藥行業(yè)專家的溝通，嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范來制定考核內(nèi)容、考核方案，共同培養(yǎng)一專多能型的學(xué)生。通過這些措施完善實踐教學(xué)方案、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實踐教學(xué)管理，培養(yǎng)出一支既具有豐富的理論知識又具有過硬的實踐本領(lǐng)的、合格的滿足中藥專業(yè)建設(shè)和發(fā)展需要的“雙師型”師資隊伍。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，已進(jìn)入各學(xué)科相互滲透、相互融合的時代，建立政府、社會和學(xué)校有機結(jié)合的醫(yī)藥學(xué)教育質(zhì)量保證體系，實施醫(yī)藥學(xué)教育認(rèn)證，開展以本科醫(yī)藥學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的醫(yī)藥學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證工作，以認(rèn)證結(jié)果作為審核醫(yī)藥學(xué)教育招生規(guī)模的依據(jù)，并將認(rèn)證結(jié)果通過適當(dāng)方式向社會公布，各醫(yī)學(xué)院校在實行本科醫(yī)藥學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要創(chuàng)造性地加強和改進(jìn)教學(xué)工作，努力探索和建立健全學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保證體系和運行機制，完善相關(guān)的規(guī)章制度，保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展要求的高素質(zhì)中藥專業(yè)人才，為推動中藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，需要更多高技能專業(yè)人才。在高職院校中藥專業(yè)教育教學(xué)中進(jìn)行理論實踐一體化教學(xué)，以中藥專業(yè)實踐應(yīng)用教學(xué)為主線，改革傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，具備一定的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)中藥專業(yè)人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 任漢陽，李根林，黃信真，等.21世紀(jì)高級中藥專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)[J].藥學(xué)教育，2006，16（4）：1-3.

第4篇：制藥專業(yè)行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；生物制藥

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）07-0074-02

隨著信息技術(shù)創(chuàng)新相繼涌現(xiàn)，以移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算為代表的新一代信息技術(shù)的突破和應(yīng)用性風(fēng)起云涌，促進(jìn)了新興產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展[1-3]。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，鼓勵將新一代的信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合，推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級[4]，其中信息技術(shù)對教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，而高職院校 “以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為核心不斷激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，敢于承擔(dān)風(fēng)險的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍[5]。本文以黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)應(yīng)用實踐情況為例總結(jié)經(jīng)驗，為高等職業(yè)院校創(chuàng)新教育發(fā)展尋找新思路。

一、生物制藥專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立已有70年歷史，生物工程學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)是其重點建設(shè)專業(yè)，目前該專業(yè)開設(shè)了很多師生共建的創(chuàng)業(yè)項目，專業(yè)教師分別帶領(lǐng)生物制藥專業(yè)、藥品經(jīng)營與管理專業(yè)、食品加工的學(xué)生廣泛實施“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”的活動，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)造了可觀的利潤。微生物制藥專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生利用業(yè)余時間將開發(fā)出來的益生菌酸奶、益生保健飲料、蛋糕、西點、紅腸等產(chǎn)品通過微信、QQ、淘寶等信息化途徑銷售出去，不僅鍛煉了學(xué)生的實踐能力，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力；具有執(zhí)業(yè)藥師資格的教師在校內(nèi)實訓(xùn)基地建立模擬藥店，帶領(lǐng)生物制藥專業(yè)、藥品經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生從進(jìn)藥、宣傳、銷售、賬目管理等多個環(huán)節(jié)完成創(chuàng)業(yè)過程，將市場營銷課程生動地付諸實踐，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合；食品檢測專業(yè)的教師在學(xué)校圖書館建立了由學(xué)生獨立經(jīng)營的咖啡店，讓學(xué)生在體驗自己做老板的基礎(chǔ)上調(diào)動了學(xué)生的積極性。這些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生畢業(yè)后都被企業(yè)優(yōu)先選擇，甚至有的學(xué)生畢業(yè)后將在校的創(chuàng)業(yè)項目帶到實踐中。

二、生物制藥專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育困境

（一）創(chuàng)業(yè)教育模式單一

目前，一些高職院校認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是開個小超市或是網(wǎng)店，因此在創(chuàng)業(yè)方式上仍是采用組織創(chuàng)業(yè)講座或是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽等虛有其表的方式。黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)模式上不斷進(jìn)行著創(chuàng)新，將信息化教學(xué)模式如翻轉(zhuǎn)課題、微課、慕課等融入到教育模式改革中，但是由于資金，設(shè)備等限制，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)模式還只是處在起步階段，仍沿用傳統(tǒng)模式，忽略了學(xué)科間的交叉，忽視了學(xué)生的專業(yè)特點和個性差別。創(chuàng)業(yè)教育的實施仍更多地停留在課堂上，在調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性方面還有待提高。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不足

目前，我國的創(chuàng)業(yè)多集中在本科院校，高職創(chuàng)業(yè)教育很少，有時在就業(yè)指導(dǎo)課程中開設(shè)一些章節(jié)，有時僅僅是聘請專家、成功人士等舉辦創(chuàng)業(yè)知識講座，生物制藥技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)業(yè)課程在不斷增加，市場營銷、推銷技巧、社交禮儀、會計學(xué)等課程現(xiàn)在都是其專業(yè)必修課。由于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有應(yīng)用技能的高端復(fù)合型人才，需要學(xué)生進(jìn)入社會后與工作崗位零距離接軌，這就要求學(xué)生的理論知識豐富且實踐能力強，而藥品生產(chǎn)過程的審核標(biāo)準(zhǔn)又極其嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生模擬生產(chǎn)狀態(tài)下的產(chǎn)品并不能直接進(jìn)行銷售，因此造成實踐產(chǎn)品無法與市場直接接軌。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺不夠

創(chuàng)業(yè)實踐在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中起著至關(guān)重要的作用，本院生物工程學(xué)院建有制藥實訓(xùn)實踐基地（模擬藥品生產(chǎn)車間、模擬藥店），其不僅發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的作用，而且為學(xué)生初步創(chuàng)業(yè)實踐提供了平臺；學(xué)校也多次組織學(xué)生參加高職類創(chuàng)業(yè)大賽增強了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力； 學(xué)校也通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)項目，開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇等多種形式激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。但是這些平臺有限，要想使“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的理念深入人心，需要更多更先進(jìn)的平臺。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資力量薄弱

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式在生物制藥專業(yè)推進(jìn)過程中對師資團(tuán)隊的要求很高。而本R悼創(chuàng)時間晚，許多教師畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，缺乏生產(chǎn)實踐、企業(yè)管理、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，因而在教學(xué)過程中重理論輕實踐。教師年齡層差距很大，老教師生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富，但對信息化教學(xué)認(rèn)識不夠，甚至缺乏基本的互聯(lián)網(wǎng)操作能力；中年教師是主要的中堅力量，不但有豐富的實踐技能，教學(xué)經(jīng)驗也很充足，易于接受新事物、新思想，但是中年教師普遍由于生活繁重，而無暇對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”付出更多的心力；青年教師思想新潮，有熱情，有干勁，但普遍教學(xué)經(jīng)驗不足，需要更多地進(jìn)行磨煉，造成許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例教學(xué)只能停留于理論狀態(tài)，對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)不利。同時，這也造成“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式在推廣過程中的預(yù)期效果沒有體現(xiàn)出來。

三、應(yīng)用型高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐途徑

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)平臺需要將移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)整合和應(yīng)用，這對高職教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力提出了更高的要求，促使非專業(yè)的教師在知識獲取網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)資源信息化、教學(xué)手段新穎化、交流互動國際化等方面進(jìn)行創(chuàng)新。教師既要運用工作導(dǎo)向法、角色扮演法、情景模擬法、案例分析法等國際領(lǐng)先的教學(xué)方法和手段，在理論和實踐課程授課過程中廣泛運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化手段和豐富多彩的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，增加其主動性與自主性； 也要采用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)模式，將其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，傳承創(chuàng)新，拓展教學(xué)思路，豐富教學(xué)資源。

（二）開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的理念融入生物制藥技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。由于在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊性，需要市場調(diào)研、纂寫商業(yè)計劃書、項目融資，提煉銷售策略等，如何將這些內(nèi)容整合到有關(guān)的課程中對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有著重要的意義。因此在課程體系設(shè)計上，要在對創(chuàng)業(yè)活動的特點和過程充分了解之上將信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和營銷類課程按一定比例有機結(jié)合起來，例如，在基礎(chǔ)課上開設(shè)社交禮儀、公文寫作等語言和文字表達(dá)方面的課程，在專業(yè)課程開設(shè)過程中設(shè)置市場營銷、企業(yè)管理、人力資源、創(chuàng)業(yè)教育與實踐、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營實務(wù)等課程，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指導(dǎo)思想進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。定期舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)成功系列講座，設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”思維訓(xùn)練課程，組織“互聯(lián)網(wǎng)+”模擬創(chuàng)業(yè)活動，邀請成功人士與學(xué)生進(jìn)行互動交流，豐富學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)理論知識，激發(fā)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的意識。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

“加強產(chǎn)學(xué)結(jié)合，深化校企合作”，強化校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，定期向企業(yè)輸送畢業(yè)生，使學(xué)生真正參與到企業(yè)管理和實踐中。高職院校應(yīng)該與企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)研發(fā)項目，成立由企業(yè)技術(shù)骨干和在校學(xué)生共同合作建立的項目研發(fā)團(tuán)隊，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)方面的綜合優(yōu)勢。市場競爭是激烈而殘酷的，研究顯示“以賽促學(xué)”是提高創(chuàng)業(yè)實踐能力的有效途徑，因此可以通過舉辦互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)競賽活動讓學(xué)生在校園里就感受到這種競爭壓力，并鼓勵學(xué)生參加諸如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、高職“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”技能大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等各種賽事活動，讓學(xué)生置身創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)場景，從而提升他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力，為創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

在信息化時代背景下，高職院校要想大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”理念，就必須培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技能的高職教師隊伍，提高高職院校專業(yè)教師在教育教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鼓勵高職教師開展互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)和案例分析，逐漸在專業(yè)教育中提升高職學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。這就需要注重對高職教師的培養(yǎng)與提高，首先應(yīng)鼓勵高職教師積極參與行業(yè)及企業(yè)單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，多提供教師下企鍛煉的機會，提升教師的實踐技能和操作水平；其次是聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專家、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名企業(yè)家到學(xué)校來為廣大師生傳授經(jīng)驗并與他們交流思想，擴大師生視野；最后是為教師提供國內(nèi)或國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)交流的機會，使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法與經(jīng)驗，開闊高職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視野。

參考文獻(xiàn)：

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2016，（5）.

第5篇：制藥專業(yè)行業(yè)分析范文

[關(guān)鍵詞] 中藥專業(yè)；通用人才；《方劑學(xué)》；教學(xué)改革

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-0616（2013）17-09-02

《方劑學(xué)》是中醫(yī)藥專業(yè)的重要課程之一，目前高校各專業(yè)《方劑學(xué)》教學(xué)基本沿用中醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)思路，即以培養(yǎng)處方能力為主。但是，中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要是擔(dān)任藥師，新藥研發(fā)和推介等，故需通過《方劑學(xué)》獲得與中藥相關(guān)的臨床知識而不是處方能力，基于這一需求，對中藥專業(yè)《方劑學(xué)》進(jìn)行教學(xué)改革具有現(xiàn)實意義。

1 中藥學(xué)各專業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革的意義

近年來全社會對本科生就業(yè)問題越來越關(guān)注，用人單位非常重視畢業(yè)生應(yīng)用知識的能力，對實用性要求較高，因此中醫(yī)藥教育也要順應(yīng)就業(yè)需求，考慮學(xué)以致用[1]。因此，應(yīng)調(diào)整和創(chuàng)新各學(xué)科的教學(xué)思路與方法，使學(xué)生能學(xué)以致用，將所學(xué)知識更好的適應(yīng)社會需求，這對于學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識向就業(yè)實際工作的合理轉(zhuǎn)化有著現(xiàn)實意義。其次，為了考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，基本理論也不能荒廢。因此，通用人才的培養(yǎng)需要知識與能力并重，基本理論和實用知識兼顧。

2 中藥學(xué)各專業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革的目的

本研究的目的就是綜合考慮基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力兩方面的要求，在不降低《方劑學(xué)》教學(xué)基本要求的前提下，兼顧就業(yè)市場對學(xué)生的要求。

從就業(yè)出口來看，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事臨床工作，而中藥學(xué)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要是擔(dān)任藥師、新藥研發(fā)（臨床監(jiān)察）和新藥推介（針對臨床醫(yī)生的講師和醫(yī)藥代表）等工作。這些工作對《方劑學(xué)》知識的第一需求并不是獲得臨床處方的能力，因此若完全按照中醫(yī)類學(xué)科的《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、大綱和模式授課，將不能完全適應(yīng)中藥專業(yè)學(xué)生的知識需求，因此中藥專業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)應(yīng)具有自己的特色，有專用的教材、教學(xué)大綱，其教學(xué)方法和教學(xué)思路等也應(yīng)該有所改進(jìn)。

雖然中藥學(xué)各專業(yè)學(xué)生就業(yè)出口不在臨床一線，但他們所從事的工作又離不開臨床，所以他們也需要豐富的臨床用藥知識，而藥學(xué)各專業(yè)課程設(shè)置都沒有中醫(yī)臨床課，因此《方劑學(xué)》在使得中藥學(xué)各專業(yè)學(xué)生獲得臨床用藥知識方面就尤為重要。然而，當(dāng)前多數(shù)中醫(yī)藥院校中藥專業(yè)《方劑學(xué)》教學(xué)課時設(shè)置反而比中醫(yī)專業(yè)少。

因此，我們重點研究了如何適當(dāng)調(diào)整中藥學(xué)院的《方劑學(xué)》教學(xué)方法、內(nèi)容及與之適應(yīng)的教學(xué)大綱，使中藥專業(yè)學(xué)

生在掌握《方劑學(xué)》基本知識的同時，兼顧與本專業(yè)特點有關(guān)的《方劑學(xué)》相關(guān)知識，又能拓展與就業(yè)有關(guān)的實用的知識面，在應(yīng)用能力上有提升，即保證學(xué)生在《方劑學(xué)》有限的學(xué)時里獲得最佳的知識結(jié)構(gòu)。在保證學(xué)生畢業(yè)時具有較強的就業(yè)競爭實力，又不缺少持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識和能力方面，充分發(fā)揮《方劑學(xué)》課程應(yīng)有的作用。

3 教學(xué)改革需解決的關(guān)鍵問題

我們認(rèn)為，中藥學(xué)各專業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革的重點在于將《方劑學(xué)》核心知識與中藥學(xué)院學(xué)生的特殊需求有機的結(jié)合，使學(xué)生在《方劑學(xué)》有限的課時內(nèi)獲得最佳的知識結(jié)構(gòu)。要解決的關(guān)鍵問題是如何在較少的課時內(nèi)完成更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，在保證核心知識、基本知識講授的基礎(chǔ)上適當(dāng)兼顧專業(yè)需求。

4 研究方法和研究內(nèi)容

本研究旨在使中藥學(xué)院的學(xué)生通過《方劑學(xué)》有限的學(xué)時獲得最佳的知識結(jié)構(gòu)，為了既保證在有限的課時內(nèi)適當(dāng)兼顧就業(yè)市場對中藥專業(yè)學(xué)生的特殊要求，又保證學(xué)生能系統(tǒng)掌握《方劑學(xué)》的基本知識、重點掌握核心知識，我們采用經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、個案研究法和統(tǒng)計分析法進(jìn)行了以下內(nèi)容的研究。

4.1 教學(xué)中必須保證的核心知識和基本授課內(nèi)容

我們認(rèn)為《方劑學(xué)》的基本知識和核心知識對于各專業(yè)是相同的，但是由于各專業(yè)《方劑學(xué)》學(xué)時設(shè)置不同，學(xué)生將來要進(jìn)入的行業(yè)也不同，因此對基本知識和核心知識的講授，其深度和廣度方面又有差別。為保證研究結(jié)論準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)，有必要通過文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗總結(jié)等方法再次確認(rèn)《方劑學(xué)》教學(xué)中必須保證的核心知識和基本授課內(nèi)容。首先，通過縱向和橫向的比較，提煉出《方劑學(xué)》的基本知識和核心知識：縱向方面，研究建國以來各版《方劑學(xué)》教材，了解《方劑學(xué)》內(nèi)容的變化情況；橫向方面，研究國內(nèi)知名中醫(yī)藥大學(xué)針對各專業(yè)《方劑學(xué)》的教學(xué)大綱，了解各學(xué)校各專業(yè)都重視的《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容。其次，進(jìn)一步訪問教學(xué)管理部門對《方劑學(xué)》課程設(shè)置的建議，訪問資深的《方劑學(xué)》教師以了解前賢和同仁在《方劑學(xué)》教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的問題。再次，總結(jié)作者個人多年的經(jīng)驗。其對方劑學(xué)的知識體系和對中藥專業(yè)學(xué)生的知識需求都有切身的體會。通過以上方法確定了《方劑學(xué)》必須講授的核心基礎(chǔ)知識。

4.2 學(xué)生所需知識的特點以及與《方劑學(xué)》的相關(guān)性

（1）調(diào)查研究中藥學(xué)各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，以及《方劑學(xué)》在各專業(yè)課程設(shè)置中的比重，并調(diào)查中藥學(xué)各專業(yè)在校學(xué)生對《方劑學(xué)》學(xué)習(xí)的需求和教改建議。（2）了解中藥學(xué)院各專業(yè)的就業(yè)出口，調(diào)查已畢業(yè)學(xué)生在各自工作崗位上對已學(xué)《方劑學(xué)》知識的應(yīng)用情況及所需補充的相關(guān)知識。（3）調(diào)查用人單位對中藥學(xué)各專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)和能力的需求，并分析確認(rèn)其中哪些是《方劑學(xué)》教學(xué)能夠給予學(xué)生的。

4.3 中藥專業(yè)《方劑學(xué)》的最佳知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方案

根據(jù)以上研究結(jié)果，將各種研究方法得到的結(jié)論進(jìn)行歸納和總結(jié)，將《方劑學(xué)》必須講授的核心基礎(chǔ)知識與中藥學(xué)院各專業(yè)學(xué)生對《方劑學(xué)》的特殊需求有機地結(jié)合，得到適當(dāng)調(diào)整《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的方案，制定了適合中藥專業(yè)的教學(xué)大綱。

5 本研究的結(jié)論

5.1 《方劑學(xué)》核心知識和基本授課內(nèi)容

比較建國以來歷版《方劑學(xué)》教材，發(fā)現(xiàn)各版教材的章節(jié)設(shè)置基本一致。比較我國比較知名的中醫(yī)藥大學(xué)《方劑學(xué)》課程的教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)基本內(nèi)容一致但是細(xì)節(jié)有差異。

結(jié)合總結(jié)個人《方劑學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗，我們認(rèn)為《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的核心是相同的，中藥專業(yè)也不例外[2-3]。當(dāng)然，中藥專業(yè)《方劑學(xué)》的課時較少，而且中藥專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作與中醫(yī)專業(yè)確實有所不同，因此中藥專業(yè)《方劑學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法確實也需要有自己的特色。

一般說來，《方劑學(xué)》課程的主要內(nèi)容，總論中包括方劑學(xué)發(fā)展史、方劑與治法、方劑的組成變化、劑型和用法，各論是經(jīng)典方劑講解。

5.2 中藥專業(yè)《方劑學(xué)》課程總論教學(xué)的特點

藥學(xué)生出口不論是藥師，藥品推介還是醫(yī)藥研發(fā)企業(yè)等，都是通過藥與臨床密切相關(guān)，因此任何一專業(yè)和行業(yè)都必須掌握方劑學(xué)基本知識，理法方藥缺一不可，因此總論中方劑的組成變化，也就是組方配伍理論和法度，是方劑學(xué)教學(xué)重點，是必保的核心知識。

考慮到中藥專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作特點，從劑型與成藥關(guān)系密切角度考慮，總論中除治法和組成變化外，還應(yīng)該重視劑型的講解，應(yīng)把劑型講解提到一個高度。

中藥專業(yè)的《方劑學(xué)》課程通常在三年級開設(shè)，在此前的兩年中，中藥專業(yè)學(xué)生基本都是在學(xué)習(xí)與中藥相關(guān)的課程，如中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥炮制等，因此中藥專業(yè)學(xué)生對單味藥的理解和記憶比較深刻。然而臨床等應(yīng)用領(lǐng)域中，中藥的治療作用是以方劑的形式實現(xiàn)的，所以《方劑學(xué)》總論的教學(xué)中還應(yīng)該強調(diào)中藥和方劑的聯(lián)系與區(qū)別，以理法方藥方劑配伍思路為重點，講解其用藥知識，這對于中藥專業(yè)畢業(yè)生將來開發(fā)新成藥或者作為藥品推介師向臨床醫(yī)師講解宣傳自己的產(chǎn)品都是很有好處的。

5.3 中藥專業(yè)《方劑學(xué)》課程各論中的選方原則

考慮到中藥專業(yè)《方劑學(xué)》課時相對較少，各論中所能選擇的經(jīng)典方劑的數(shù)目相對就少，必須采用少而精的選方原則，主要是注重方劑對治法的體現(xiàn)：“方從法出，法隨證立”，“以法為綱，以綱為目，綱舉目張”。

5.3.1 體現(xiàn)法度的方劑 依據(jù)“方從法出，依法統(tǒng)方”的理念，選方和授課時注重以方表法，重點是能表達(dá)配伍法度的方劑尤其是一方多法的方劑，在課時有限的情況下并不強調(diào)對每一張方劑面面俱到。如麻黃湯，麻黃配杏仁，表達(dá)了宣降相因的理肺法度，對肺系疾病的處方和肺系新藥配方的開發(fā)都具有重要意義。

5.3.2 目前臨床常用的中成藥藥方 藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目的不是臨床醫(yī)師，通過方劑學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重的不是培養(yǎng)其處方能力，而是實際應(yīng)用能力，中成藥的使用不可忽視，因此在正方和附方的選擇中盡量選擇一些已經(jīng)具有中成藥劑型而且使用頻率較高的中成藥的方劑，這一特點特別適合于藥店的藥師。

5.3.3 近年新開發(fā)成功的藥方（適合于制藥企業(yè)的藥師） 近年來，新藥研發(fā)人員將一些經(jīng)典方劑劑型加以改革，成功開出新的中成藥，這些成藥成功的走向市場，既取得了良好的社會效益，也為制藥企業(yè)帶來了豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。如由安宮牛黃丸研發(fā)為清開靈就是一個劑型改革的成功案例；又如逍遙散是疏肝解郁，健脾養(yǎng)血的傳統(tǒng)名方，今人在此基礎(chǔ)上去生姜加香附、丹皮、梔子增強方劑疏肝解郁的作用，又可治療肝郁化熱，成功的開發(fā)出中成藥舒肝顆粒，舒肝顆粒療效穩(wěn)定，使用安全，價格便宜，已納入非處方中成藥目錄。這是一個方劑配伍改革的成功案例。因此，為培養(yǎng)學(xué)生在藥品開發(fā)企業(yè)的就業(yè)競爭和長足發(fā)展的能力，應(yīng)多選對古方劑型改革獲配伍調(diào)整取得明顯成功的案例，并重點說明其成功的原因和關(guān)鍵點。

5.3.4 《方劑學(xué)》教學(xué)的實踐環(huán)節(jié) 中藥專業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)還應(yīng)該重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)要解決的關(guān)鍵問題是實用能力的培養(yǎng)，如模擬藥店藥師、藥品推介師和住院藥師的工作場景，指導(dǎo)學(xué)生充分利用方劑學(xué)知識撰寫求職報告病進(jìn)行模擬求職答辯等，通過以上環(huán)節(jié)的講解和點評，使方劑學(xué)理論知識實用化。實踐環(huán)節(jié)可以再教學(xué)課時內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行。

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第6篇：制藥專業(yè)行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞 高職院校；中成藥；案例教學(xué)；必要性；特殊性；策略性

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）01-0337-01

隨著社會和高等教育的發(fā)展，高校開設(shè)的專業(yè)發(fā)生了一些變化，比如在知名的綜合性大學(xué)出現(xiàn)原本專業(yè)性很強的專業(yè)、在非農(nóng)院校出現(xiàn)了涉農(nóng)相關(guān)專業(yè)、在非金融院校出現(xiàn)了會計財經(jīng)專業(yè)、在農(nóng)業(yè)院校出現(xiàn)藥學(xué)、機電、旅游等專業(yè)，尤其是高等職業(yè)院校，隨著擴招和升格，也出現(xiàn)了類似現(xiàn)象。目前，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院中藥制藥專業(yè)已經(jīng)有了近10年的歷史，近些年中藥教研室承擔(dān)了中成藥的教學(xué)任務(wù)，在經(jīng)過幾年的教學(xué)研究后，發(fā)現(xiàn)在高職院校中成藥教學(xué)中存在一些分歧，如中成藥是否有必要開設(shè)，中成藥教學(xué)在高職院校面臨哪些問題以及該如何開展中成藥教學(xué)。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐與反思，梳理如下，希望為今后高職院校中成藥教學(xué)提供參考。

1 課程開設(shè)的必要性

目前，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院中藥專業(yè)有諸多畢業(yè)生在藥廠、藥店一線就業(yè)，也有調(diào)查顯示高職醫(yī)藥畢業(yè)生在藥品的生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)療機構(gòu)從事基層業(yè)務(wù)工作，經(jīng)常面臨中成藥的生產(chǎn)、保管、使用咨詢等問題。同時中藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)基本是藥材、飲片和中成藥三足鼎立，而其中中成藥在醫(yī)藥行業(yè)中扮演著重要的角色，因此有必要讓學(xué)生在畢業(yè)之前接觸中成藥相關(guān)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識和技能，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高就業(yè)的質(zhì)量。

2 課程開設(shè)的特殊性

在高職院校開設(shè)中成藥教學(xué)也面臨著一些問題，如中藥及相關(guān)專業(yè)在相當(dāng)一部分高職院校多屬于新開設(shè)專業(yè)，相關(guān)的專業(yè)教師存在人手不夠及教學(xué)經(jīng)驗缺乏、缺乏與人才培養(yǎng)目標(biāo)相配套的專業(yè)教材[1-2]、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求有一定的差距、教學(xué)軟硬件不如醫(yī)藥類本科院校、相關(guān)教學(xué)資源基礎(chǔ)薄弱、信息化背景下中成藥教學(xué)方法選擇不當(dāng)?shù)?，這些問題的出現(xiàn)和存在嚴(yán)重制約了中成藥課程的教學(xué)效果。

3 教學(xué)的策略性

針對以上情況，在高等職業(yè)院校開設(shè)中成藥課程就要求明確教學(xué)目標(biāo)、合理選擇或者編訂教材、注重教學(xué)方法的多樣性、以技能培養(yǎng)為主，很好地實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

由于各個院校專業(yè)設(shè)置的不同以及人才培養(yǎng)需求的差異，造成了中成藥教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)存在著分歧，主要可以分為2類。其一就是以理為主，表現(xiàn)在教學(xué)以“方劑”為中心，以功效為重點，類似于本科院校方劑學(xué)的教學(xué)目標(biāo)[3]；其二就是實用至上，表現(xiàn)在教學(xué)以“制劑”為中心，以制法為重點，和大部分其他高職教學(xué)目標(biāo)接近。中成藥具有很強的實踐性和實用性，是中藥制藥專業(yè)一門重要的職業(yè)技術(shù)課，是針對中藥制藥技術(shù)專業(yè)所面向的中藥及中成藥生產(chǎn)、倉庫保管、中藥調(diào)劑等崗位所需的技能而設(shè)置的。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握中成藥生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識與技能以及涉及中成藥保管倉儲的基本技能，具備獨立開展中成藥生產(chǎn)、倉儲、調(diào)劑等崗位工作的能力，并且為今后考取相關(guān)職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。

3.2 合理選擇或編訂教材

由于種種原因高職院校中成藥教學(xué)一直未受到足夠重視，目前出版的中成藥及相關(guān)教材很少，大多數(shù)高職院校在教學(xué)中沿用大學(xué)本科《方劑學(xué)》或者以本科教材為基礎(chǔ)進(jìn)行刪減，或者各個院校的自編講義或者特色教材。近年我院教材比較常用的是《實用方劑與中成藥》第一版、第二版。由于教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識上的分歧，并不十分符合當(dāng)前教學(xué)需求，因此有必要開展適用于高職人才培養(yǎng)需求的特色講義，經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，再公開出版，供高職院校通行教學(xué)參考。

3.3 注重教學(xué)方法的多樣性

3.3.1 多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)中成藥教學(xué)中，多以板書為主，采用講授法教學(xué)，主要是教師在講授，缺乏教學(xué)交互性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性調(diào)動不足，一定程度上影響了教學(xué)效果；現(xiàn)代教學(xué)中，大多數(shù)教師已經(jīng)采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中引入多種多樣的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，充分利用各種PPT課件、視頻、音頻等教學(xué)資源，增強了教學(xué)的吸引力，提高了教學(xué)效果。

3.3.2 案例教學(xué)法。任何一門知識技能的學(xué)習(xí)過程都是枯燥乏味的，中成藥的教學(xué)也不例外。在教學(xué)中如果能夠恰當(dāng)?shù)匾氚l(fā)生在生活中的相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行分析、提出解決方案，將所學(xué)知識靈活運用，那么在教師的教與學(xué)生的學(xué)之間就增加了互動性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自己探索知識的熱情，教學(xué)將不再是一潭死水，將會大大提高教學(xué)效果。

3.3.3 WebQuest教學(xué)[4]。WebQuest教學(xué)主要是依托網(wǎng)絡(luò)資源，由課任教師指導(dǎo)，利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，以一定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。它倡導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在自主、合作的探究性學(xué)習(xí)方式中了解并掌握中成藥的生產(chǎn)、銷售相關(guān)知識，提高職業(yè)能力。

3.3.4 其他教學(xué)法。其他的有討論教學(xué)法、對比教學(xué)法、基于PBL（problem-based learning）的教學(xué)[5-6]、導(dǎo)入式教學(xué)[7]、綜合教學(xué)法等。

4 結(jié)語

在現(xiàn)代教學(xué)中，不論采用哪一種方法，都對教師和學(xué)生提出了很高的要求。中成藥教學(xué)中要求教師緊跟時代步伐，提高自身知識儲備和教學(xué)素養(yǎng)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，利用各種便利的網(wǎng)絡(luò)資源，充分備課，以學(xué)生為中心，注意因材施教，不斷變換教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、積極學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效果。

5 參考文獻(xiàn)

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第7篇：制藥專業(yè)行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：工程實踐；科研創(chuàng)新；生物制藥；卓越工程師；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，目的是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。生物制藥產(chǎn)業(yè)作為21世紀(jì)最具希望和發(fā)展?jié)摿Φ男屡d高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，不僅對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的拉動作用，并且為人類的疾病防治帶來更多、更安全、更有效，甚至難以替代的手段。這種迅猛的發(fā)展對生物藥物的設(shè)計、生產(chǎn)和管理的高級專門技術(shù)人才有著迫切的社會需求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式制約著我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專門人才和推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要使命。培養(yǎng)大批受過良好工程教育并具有堅實基本工程素養(yǎng)和卓越創(chuàng)新能力的未來工程師是國家走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的必然要求。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定生物制藥“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”目標(biāo)的重點在于改革工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，提升學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。也就是說“卓越培養(yǎng)計劃”要培養(yǎng)的是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要并具有良好的職業(yè)道德、較高的綜合素質(zhì)、較強的工程實踐能力與創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。我們在國家通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合中國藥科大學(xué)的特色、辦學(xué)理念和生物制藥專業(yè)應(yīng)用型卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，制定了生物制藥專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向基層、具有良好的職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握生物制藥的理論和技能，具有扎實的化學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)，具有較強的工程實踐能力與創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型人才，能在醫(yī)藥企業(yè)第一線從事生物藥物的設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和生產(chǎn)管理等方面工作的“現(xiàn)場工程師”。其核心就是工程實踐加科研創(chuàng)新。我校按照“卓越工程師”的要求，按照國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求和對應(yīng)用型人才的需求，整體設(shè)計人才培養(yǎng)方案，科學(xué)制定培養(yǎng)“卓越工程師”的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，深入研究理論與實踐課程教學(xué)大綱，強化校企實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，強化師資隊伍建設(shè)，建立相應(yīng)的配套政策和建立質(zhì)量保障體系，積極探索培養(yǎng)高層次生物制藥專業(yè)卓越工程師人才。作為首批國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地和生物制藥工程師計劃依托專業(yè)，生物制藥專業(yè)始終堅持把“面向生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”作為建設(shè)高層次應(yīng)用型專業(yè)的指導(dǎo)理念。大膽嘗試校企互動合作，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“本科-研究生”教育對接、“大學(xué)-生物醫(yī)藥企業(yè)”產(chǎn)教協(xié)同的專業(yè)建設(shè)特色，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏，引領(lǐng)國內(nèi)生物制藥人才培養(yǎng)模式的變革。在人才培養(yǎng)模式上，突出學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，并且不斷圍繞行業(yè)對人才的需求進(jìn)行教學(xué)探索和改革，積極將企業(yè)反饋意見用于提升教學(xué)質(zhì)量。在國內(nèi)率先制定并實施以“工程實踐和科研創(chuàng)新”能力為核心，校企“共享師資、共建課程”為特色的“生物制藥工程師”培養(yǎng)計劃。

二、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)課程體系是指大學(xué)根據(jù)本校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計和構(gòu)建的由既各自獨立又相互關(guān)聯(lián)的一組課程所構(gòu)成的有機整體，是大學(xué)人才培養(yǎng)的主要載體，是大學(xué)教育理念付諸實踐和人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的橋梁。生物制藥專業(yè)本科階段學(xué)生主要采取“3+1”應(yīng)用型工程師培養(yǎng)模式，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)，即3年時間在校內(nèi)進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本理論、工程意識和工程實踐能力；累計1年時間在企業(yè)“真刀真槍”學(xué)習(xí)和實踐，完成基于崗位的項目課程、工程實踐以及畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。兩個階段的學(xué)習(xí)分別制定相應(yīng)的校內(nèi)培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)方案。對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在課程設(shè)置方面，強化了“工程”的概念，增加和工程領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域密切相關(guān)的課程，同時，聘請有經(jīng)驗的生產(chǎn)企業(yè)人員進(jìn)行針對性的授課。第二，早期科研訓(xùn)練：學(xué)生從進(jìn)入卓越工程師班開始，就配備指導(dǎo)教師，每位導(dǎo)師指導(dǎo)4―5名學(xué)生。學(xué)生平常要參加導(dǎo)師所主持的開放課題、創(chuàng)新課題或其他研究性課題。由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評定成績，給予相應(yīng)的學(xué)分。第5―6學(xué)期讓學(xué)生輪流到生物化學(xué)、微生物制藥、生物制藥、生物信息、分子生物學(xué)等學(xué)科實驗室，在指定導(dǎo)師的指導(dǎo)下，為每個學(xué)生制定個性化的早期科研訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生盡早參與部分教師承擔(dān)的國家和省部級創(chuàng)新項目及企業(yè)合作項目的研究，使學(xué)生了解到不同學(xué)科的實驗技術(shù)、科研方法，開闊學(xué)科視野，拓寬思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新能力。第三，充分利用我校自有的大型實訓(xùn)基地，培養(yǎng)和強化學(xué)生的工程實踐能力。依托中國藥科大學(xué)實訓(xùn)大樓的GMP生物制藥車間進(jìn)行綜合實訓(xùn)，包括微生物育種實訓(xùn)、代謝控制發(fā)酵實訓(xùn)、分離和純化實訓(xùn)、生化分析檢測實訓(xùn)和制劑實訓(xùn)等。根據(jù)實訓(xùn)項目計劃書，進(jìn)行為期一個月的校內(nèi)實踐。實訓(xùn)期間，學(xué)生按照崗位SOP進(jìn)行菌種培養(yǎng)、發(fā)酵、提取、分離純化、制劑等崗位的操作，了解生物制藥車間內(nèi)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理及工藝過程中的常見問題及處理方法。通過校內(nèi)的實訓(xùn)，可以大大縮短學(xué)生從學(xué)校到生產(chǎn)企業(yè)之間的適應(yīng)期，有利于學(xué)生在實習(xí)階段直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過程。學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后，提交一份實習(xí)報告，結(jié)合實訓(xùn)期間的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，通過考核后，獲得相應(yīng)學(xué)分。第四，充分利用我校已有的校企聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，讓學(xué)生去企業(yè)中學(xué)，在企業(yè)中做，在生產(chǎn)實踐第一線上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、基本技能、工程綜合能力，以及表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力等。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，由企業(yè)提供實訓(xùn)場所，安排有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生現(xiàn)場的實踐與學(xué)習(xí)，結(jié)合藥物生產(chǎn)全過程中的實際問題（如生物藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢測、GMP實施、生產(chǎn)車間及生產(chǎn)工序的設(shè)計、施工、檢測、監(jiān)理、運營、維護(hù)、管理等），使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)醫(yī)藥企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。

三、改革教學(xué)方法和考核方法

課程教學(xué)方法的改革和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式不僅要保證學(xué)生有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、訓(xùn)練、形成和提高，而且是保證每門課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要手段。

因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)方法就顯得尤為重要。工程類課程的一大特點就是實踐性比較強，如采用傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂授課，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力而且學(xué)習(xí)起來也枯燥難懂。因此需要教師采用行之有效的教學(xué)方法，如基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項目的參與式學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)方法。目前，針對生物制藥卓越工程師班的多門課程都在進(jìn)行課程改革，以生物制藥設(shè)備課程改革為例，由于該課程實踐性強、學(xué)習(xí)難度大，教師設(shè)計了以探究式教學(xué)為導(dǎo)向并聯(lián)合采用案例教學(xué)法進(jìn)行授課的模式。首先以探究式教學(xué)為導(dǎo)向，學(xué)生在課堂教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)探究的特征、方法和過程，但又區(qū)別于科學(xué)家的首創(chuàng)性的探究，對于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計，不能脫離“學(xué)習(xí)”而盲目追求探究的形式，探究式學(xué)習(xí)的目的是掌握探究的步驟，領(lǐng)悟探究的方法，自主地建構(gòu)知識，因此需要教師給予必要的指導(dǎo)，對在課堂中進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行精心設(shè)計；其次，聯(lián)合采用案例教學(xué)法進(jìn)行授課，在教學(xué)過程中通過收集各種工程項目和科研課題的具有代表性的案例，不僅可以使學(xué)生加深對知識點的理解，還可以使學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的知識十分有用，大大增強了學(xué)習(xí)的興趣。也就是說，一方面始終采用以探究式教學(xué)為導(dǎo)向，教師始終要在啟發(fā)誘導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，以現(xiàn)有教材為基本探究內(nèi)容，以自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生營造出自由表達(dá)、充分質(zhì)疑、深入討論的良好環(huán)境，讓學(xué)生通過個人、團(tuán)隊等各種解難釋疑將所學(xué)知識用于實際問題解決；另一方面配合案例教學(xué)法，運用一些最新科研成果、工程項目或企業(yè)實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“以例激趣，以例說理，以例導(dǎo)行”，這一教學(xué)方法的改革將更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于更好地理論聯(lián)系實際，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

另外，改革考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)也是勢在必行。我們正在探索使教師和學(xué)生均成為評價主體，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們需要了解自身的進(jìn)步，也需要知曉自身的不足，因此，學(xué)生也應(yīng)該成為評價的主體，完成自我評價，并參與對同學(xué)的評價。這就意味著要改變教師是唯一評價者的慣例，做到評價主體的多元化。在評價形式上，我們也在探索多元化評價形式，如習(xí)題作業(yè)、問題討論、階段報告、隨堂測驗、個人展示、項目訓(xùn)練、設(shè)計方案等，隨著我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立與完善，我們可以采用網(wǎng)上答卷、論文答辯、研究報告、項目設(shè)計、創(chuàng)新競賽等多樣化的考核方式，多角度、全方位地測量學(xué)生知識、能力和素質(zhì)水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

四、完善教學(xué)管理制度

為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，我們將對特色班的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價。建立新的教學(xué)質(zhì)量評估體系，制定并實施以加強素質(zhì)教育和提高創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)質(zhì)量評估體系，積極進(jìn)行考試方式的改革，改變只重知識不重能力的考試評估方法，建立新的學(xué)生評價體系，引導(dǎo)學(xué)生重視能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

同時我們還將建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤評價機制，跟蹤學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展和成長，保持和畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)發(fā)展需要可以到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建終身教育體系。

五、培育實踐和創(chuàng)新能力師資

聘請優(yōu)秀、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者進(jìn)校成為導(dǎo)師，為學(xué)生講授生命科學(xué)與生物技術(shù)領(lǐng)域最新科研成果、先進(jìn)技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。通過學(xué)、研、產(chǎn)多方交流，使教師了解到本專業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和未來發(fā)展方向，積累豐富的實踐經(jīng)驗，可以大大改變課堂教學(xué)與生產(chǎn)實際相脫節(jié)的弊端，有助于構(gòu)建創(chuàng)新型醫(yī)藥學(xué)專業(yè)教師隊伍，拓寬醫(yī)藥院校的師資來源，造就一支專兼結(jié)合的高水平“雙師型”教師隊伍。

首先，與全國多家藥企廣泛合作，建設(shè)國家級、校級、院級等不同層次的校外實踐教學(xué)基地。中國藥科大學(xué)建校于1936年，是中國最早建立的以藥學(xué)研究為主的專業(yè)性高等院校，是一所歷史悠久、特色鮮明、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、在藥學(xué)界享有盛譽的教育部直屬、國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)，與國內(nèi)外多家醫(yī)藥企事業(yè)單位有著良好的合作關(guān)系，在進(jìn)行科研項目合作的同時，商談實訓(xùn)基地建設(shè)的可能性，爭取每年發(fā)展2―3家醫(yī)藥企業(yè)作為我們的校外實訓(xùn)基地。另外，有大量的中國藥科大學(xué)校友正活躍于全國各醫(yī)藥企業(yè)的管理崗位，他們對母校懷著深深的熱愛和感激之情，希望能為母校的建設(shè)盡自己的綿薄之力。我們可加強與這部分校友的聯(lián)系，爭取他們的支持與幫助，建設(shè)更多、更優(yōu)質(zhì)的校外實訓(xùn)基地。

其次，與企業(yè)合作開設(shè)課程，編寫教材。通過與江蘇先聲藥業(yè)有限公司、石藥集團(tuán)等多方的協(xié)作和探討，制定并實施以“工程實踐和科研創(chuàng)新”能力為核心，以校企“共享師資、共建課程”為特色的“生物制藥卓越工程師”培養(yǎng)計劃。確定了適合企業(yè)需求的課程教學(xué)內(nèi)容，并由企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)課程的講授，真正實現(xiàn)了“將教室搬到了企業(yè)的生產(chǎn)車間”。

最后，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。加強對具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的中青年優(yōu)秀人才的培養(yǎng)力度，通過重點培養(yǎng)和支持，有計劃、有步驟地培養(yǎng)一批中青年骨干，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平。針對生物制藥發(fā)展特點，實施中青年教師海外進(jìn)修計劃項目，選拔優(yōu)秀的中青年教師，派往美國、英國、加拿大等發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)交流，使本專業(yè)教師切實增強與國外學(xué)者的充分交流，掌握前沿科學(xué)理論和相關(guān)技術(shù)，拓寬國際視野，培養(yǎng)國際化人才；實施中青年教師企業(yè)進(jìn)修計劃項目，選拔優(yōu)秀的中青年教師，派往生物醫(yī)藥大型企業(yè)帶教交流，使本專業(yè)教師切實企業(yè)現(xiàn)狀和需求，在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化等多個領(lǐng)域開展產(chǎn)學(xué)研的合作，在合作中取得共贏。

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求不但在層次上逐漸提高，而且對創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和實際操作能力提出了更高的要求。我國正在發(fā)展生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，因此需要一大批高層次應(yīng)用型人才。我們力求培養(yǎng)生物制藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研更緊密、更有效的結(jié)合，實現(xiàn)在實踐中育人，這將有利于提高人才培養(yǎng)的針對性和培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性，取得良好的育人效益。

參考文獻(xiàn)：

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[5]林健.面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)[J].高等工程教育研究，2011，（6）：5-15.

Talent Training Mode Explorations of Biopharmaceutical Excellence Engineers Based on the Core of Engineering Practice and Scientific Research Innovations

WU Min，LIU Yu

（School of Life Science and Technology，China Pharmaceutical University，Nanjing，Jiangsu 210009，China）

第8篇：制藥專業(yè)行業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】基于工作過程 中藥化學(xué)技術(shù)課程 教學(xué)改革

【基金項目】本文為山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教學(xué)研究課題“基于工作過程的《中藥化學(xué)技術(shù)》課程教學(xué)改革研究”（編號JY2010 16）的研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0224-02

基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念源自德國的“雙元制”職業(yè)教育，目前已成為我國高等職業(yè)教育課程改革的主流模式，其內(nèi)涵為：在廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，以職業(yè)崗位的具體工作過程和典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)計開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的課程，合理運用“教學(xué)做”一體化等行動導(dǎo)向教學(xué)模式，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職教特色。山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校《中藥化學(xué)技術(shù)》課程組經(jīng)過多年的探索與實踐，實施了基于工作過程導(dǎo)向的課程改革研究，并逐步深化和不斷完善，建設(shè)成效顯著，2012年被評為校級優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，2013年被評為山東省省級精品課程。

一、課程設(shè)置

（一）課程性質(zhì)與作用

《中藥化學(xué)技術(shù)》是研究中藥中主要類型化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，并根據(jù)成分性質(zhì)選擇合適提取、分離與鑒別方法的一門技術(shù)性課程，是中藥專業(yè)的核心課程。本課程的實踐性、應(yīng)用性較強，是培養(yǎng)制藥企業(yè)或行業(yè)所需中藥提取分離與檢驗專門人才的一個必備環(huán)節(jié)。通過本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生熟練掌握中藥中香豆素、蒽醌、黃酮、揮發(fā)油、生物堿等各類化學(xué)成分的提取、分離、檢驗技能和知識，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)對高端技術(shù)技能型人才的需求。

（二）課程設(shè)計的理念與思路

根據(jù)中藥專業(yè)職業(yè)崗位從業(yè)人員所必需具備的綜合能力要求，校企合作共同進(jìn)行課程設(shè)計，課程設(shè)計理念是：以能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn);以工作過程為導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容;以認(rèn)知規(guī)律為原則安排教學(xué)過程;以行動導(dǎo)向為模式組織教學(xué)實施。

行業(yè)企業(yè)專家與校內(nèi)骨干教師組成的的《中藥化學(xué)技術(shù)》課程開發(fā)與建設(shè)團(tuán)隊，進(jìn)行廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，對中藥提取分離和質(zhì)量檢驗崗位進(jìn)行能力需求分析，圍繞重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，校企共同開發(fā)設(shè)計課程，將原有按照學(xué)科體系劃分的課程內(nèi)容，進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑枕椖窟M(jìn)行設(shè)計，以項目、任務(wù)為載體，同時引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，形成以能力為本位的《中藥化學(xué)技術(shù)》課程，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的技能性、技術(shù)性和系統(tǒng)性。

二、教學(xué)內(nèi)容的選取

（一）教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

課程組通過校企合作，社會調(diào)研，崗位分析，圍繞中藥提取分離和質(zhì)量檢驗崗位工作必需掌握的知識、技能與素養(yǎng)，兼顧執(zhí)業(yè)藥師和中藥檢驗工、中藥固體制劑工、中藥液體制劑工等等國家職業(yè)資格考試要求，以制藥企業(yè)中的真實的中藥生產(chǎn)任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將課程內(nèi)容設(shè)置了3個模塊（中藥化學(xué)基本操作、中藥各類化學(xué)成分的提取分離和鑒別、綜合實訓(xùn)），設(shè)計了13個學(xué)習(xí)情境，分解為18個工作任務(wù)，見表1。將理論知識有機融入到完成具體工作任務(wù)的過程中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由“知識型”向“任務(wù)型”的轉(zhuǎn)換。學(xué)生在獲得必備的基本理論知識和掌握相應(yīng)的操作技術(shù)過程中，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

表1 《中藥化學(xué)技術(shù)》教學(xué)項目設(shè)置表

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

教學(xué)內(nèi)容的組織根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，遵循由淺入深、層層遞進(jìn)的原則。

教學(xué)模塊一：設(shè)置了提取技術(shù)、濃縮技術(shù)、分離與鑒別技術(shù)3個學(xué)習(xí)情境，分解為7個工作任務(wù)，旨在讓學(xué)生掌握扎實的中藥化學(xué)基本技能，熟練進(jìn)行煎煮、回流、連續(xù)回流、水蒸氣蒸餾、超聲等提取操作和萃取、結(jié)晶、沉淀等分離技術(shù)。教學(xué)模塊二：依據(jù)化學(xué)成分類型不同，設(shè)置了8個學(xué)習(xí)情境，每個情境各選取1味代表性中藥有效成分的提取分離及鑒別工藝設(shè)置工作任務(wù);通過模塊二的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生掌握各類化學(xué)成分的提取分離和檢驗技能，熟悉主要化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)類型與理化性質(zhì)。教學(xué)模塊三：為綜合性實訓(xùn)，設(shè)有中藥的質(zhì)量檢驗和中藥制劑的生產(chǎn)與檢驗2個學(xué)習(xí)情境，實訓(xùn)內(nèi)容主要包括：中藥材的鑒定、中藥成分的提取分離、中藥制劑半成品與成品的檢驗等;模塊三既是系統(tǒng)的綜合性實訓(xùn)，又是真崗實干，實現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程的深度對接與融合，進(jìn)一步提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

三、教學(xué)模式

課程整體采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念。每個工作任務(wù)總體運用“六步教學(xué)法”進(jìn)行組織教學(xué)，即資訊計劃決策實施檢查評價六個步驟。學(xué)生以小組為單位，收集、查閱相關(guān)資料，共同研究、討論解決問題的辦法，制定完成任務(wù)的方案，然后在教師的指導(dǎo)下，師生共同對不同的設(shè)計方案進(jìn)行比較評估，選出最佳方案，再分組完成工作任務(wù)，最后進(jìn)行師生點評總結(jié)。通過這種“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)做一體化教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，獲得必需的基礎(chǔ)知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

四、結(jié)語

課程組經(jīng)過多年實踐與創(chuàng)新，基于工作過程導(dǎo)向重構(gòu)了課程教學(xué)內(nèi)容，基于行動導(dǎo)向改革了教學(xué)模式，以項目為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，實現(xiàn)了“情境”化教學(xué)，教育教學(xué)改革效果明顯，學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)得到了全面提升。隨著制藥企業(yè)行業(yè)的不斷發(fā)展和新知識、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的不斷出現(xiàn)，課程組將在行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，及時更新教學(xué)內(nèi)容，融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，吸納具體崗位操作中的經(jīng)驗和技巧，進(jìn)一步強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷增強課程的適用性、實用性和先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雙石，苑函，蘭蓉等.基于工作過程導(dǎo)向的高職生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)課程教學(xué)改革實踐[J]，安徽農(nóng)業(yè)科學(xué).2011，39，（35）.

第9篇：制藥專業(yè)行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；中高職學(xué)校；課程銜接；局限；對策

作者簡介：邵世光（1964-），男，江蘇贛榆人，連云港師范高等?？茖W(xué)校海洋港口學(xué)院院長，教授，研究方向為植物學(xué)與教學(xué)論；王月穆（1962-），男，江蘇贛榆人，連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，研究方向為職業(yè)教育。

課題項目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題“基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的中高職課程銜接策略研究―以生物制藥專業(yè)為例”（編號：D/2011/03/058），主持人：邵世光，王月穆。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）03-0018-03

近年來，為打通中高職的聯(lián)系渠道，拓展各類職業(yè)技能人才的發(fā)展空間，為社會培養(yǎng)急需的高素質(zhì)技能型人才，各地探索出了許多中高職銜接的方法。而中高職銜接的核心問題是課程銜接[1-6]，以《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）作為中高職課程銜接的介質(zhì)，不僅可以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，體現(xiàn)知技層次；節(jié)約教育資源，有利于學(xué)生專業(yè)技能證書的獲取，促進(jìn)畢業(yè)生有效就業(yè)；在整合課程資源時，還具有較強的針對性和可操作性[4]。但《標(biāo)準(zhǔn)》畢竟只是工作標(biāo)準(zhǔn)，是勝任某一職業(yè)的最低能力標(biāo)準(zhǔn)[5]，而非正規(guī)學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以在中高職銜接的課程設(shè)計時具有一定的局限性。現(xiàn)以生物制藥專業(yè)為例，簡要分析《標(biāo)準(zhǔn)》在中高職課程銜接方面的主要不足，提出一些解決的辦法，為更好地利用《標(biāo)準(zhǔn)》，最大限度地發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》的作用提供參考。

一、《標(biāo)準(zhǔn)》仍不完備，需由其它技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)補充

《標(biāo)準(zhǔn)》是在1999年我國《職業(yè)分類大典》頒布后，根據(jù)國家職業(yè)資格證書制度的要求，借鑒原工人技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗，由勞動與社會保障部組織專家編制并陸續(xù)的。截至目前，共完成了793個職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的匯編，分五個分冊出版。其中，第一分冊收錄了目前實行就業(yè)準(zhǔn)入控制的88個職業(yè)，第二～五分冊分別收錄100、247、236和122個職業(yè)（或工種）[6-10]。但《中華人民共和國職業(yè)分類大典》所包含的我國現(xiàn)有職業(yè)應(yīng)為1838個[11]，即已頒布國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)僅為應(yīng)有職業(yè)的43%。這樣，如果依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計某一專業(yè)（職業(yè)群）的課程內(nèi)容時，會遇到一定麻煩。如我們根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會需要，在制定高職階段生物制藥技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案時，將學(xué)生的未來職業(yè)定向為藥物制造與管理、藥品檢驗與分析和藥品市場營銷，設(shè)計的崗位群包括發(fā)酵工程制藥工、疫苗制品工、基因工程產(chǎn)品工、藥物檢驗工、醫(yī)藥商品購銷工等。按照設(shè)想，應(yīng)按照《標(biāo)準(zhǔn)》將這些職業(yè)的知識、技能要求形成若干模塊，再將這些模塊根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系整合為不同課程[4]。但已經(jīng)出臺的《標(biāo)準(zhǔn)》只有醫(yī)藥商品購銷工，其它均尚未制訂，無據(jù)可依。為解決這個問題，建議對尚未出臺的職業(yè)使用工人技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行補充。

我國的工人技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)是一個行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，于1956年開始由勞動部組織行業(yè)主管部門制訂，并陸續(xù)修訂多次，現(xiàn)已完成四千多個工種的標(biāo)準(zhǔn)制訂[12]。工人技能標(biāo)準(zhǔn)按照不同行業(yè)、不同工種、不同等級進(jìn)行制訂，內(nèi)容包括工種定義、適用范圍、知識要求和技能要求，主要針對工人的就業(yè)、上崗和晉級考核。對沒有《標(biāo)準(zhǔn)》的職業(yè)，可以參照該等級標(biāo)準(zhǔn)安排主要的教學(xué)內(nèi)容。如疫苗制品工可參照1997年衛(wèi)生部制定的《衛(wèi)生行業(yè)生物制品工人技能等級標(biāo)準(zhǔn)》中“病毒性疫苗生產(chǎn)工”、“細(xì)菌性疫苗生產(chǎn)工”中的中級工（中等職業(yè)學(xué)校）、高級工（高職院校）的要求來安排課程內(nèi)容。但工人技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)對工種的分類過細(xì)，知識、技能描述過于概括、籠統(tǒng)，中高級的差別要求過于抽象，造成使用時彈性太大，難以準(zhǔn)確把握。如病毒性疫苗生產(chǎn)中、高級工的知識要求均為9條，中級工1-7項為“熟悉……”，到高級工時改為“掌握……”；第八條相同，即掌握工種的安全防護(hù)知識；第九條分別為“了解生物制品GMP管理知識”，“掌握生物制品GMP管理知識”。所以《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定技術(shù)規(guī)程》要求一般不用“了解”、“熟悉”、“掌握”等詞語描述同一工作內(nèi)容，或僅用程度副詞來區(qū)分不同的等級。這時可以根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)的具體要求和學(xué)校的辦學(xué)特點靈活安排教學(xué)內(nèi)容。

二、《標(biāo)準(zhǔn)》與正規(guī)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，核心技能培養(yǎng)應(yīng)得到充分重視