高中語文活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：高中語文活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：高中語文　活動(dòng)課　教學(xué)改革

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！毙滦抻喌恼Z文教學(xué)大綱中指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究”。這些都體現(xiàn)出了對(duì)高中語文活動(dòng)課程的重視。高中語文活動(dòng)課程就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的專題性和綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)課程，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。

1.高中語文活動(dòng)課課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

高中語文活動(dòng)課主要是為了幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系和整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；幫助學(xué)生形成從自己的生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；幫助學(xué)生發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；幫助學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。具體課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)有所不同。例如：以演講與辯論為主題開展活動(dòng)。活動(dòng)的目標(biāo)主要是通過演講辯論，提高思想認(rèn)識(shí)和文化修養(yǎng)，增強(qiáng)觀摩事物的敏銳性和思考問題的深刻性；探討若干個(gè)典型演講、辯論案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中獲得啟示。掌握演講、辯論方法；通過觀摩演講、辯論活動(dòng)，感受演講、辯論的機(jī)智與藝術(shù)，分析演辯者的文化修養(yǎng)、思想深度、應(yīng)對(duì)策略、語言技巧、神態(tài)風(fēng)度等，觀摩聽眾反應(yīng)，了解演講者、辯論者的表述效果；通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在每一次活動(dòng)前做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，豐富臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的好習(xí)慣；通過活動(dòng)，發(fā)展個(gè)人潛質(zhì)，弘揚(yáng)合作互助的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。目標(biāo)設(shè)計(jì)是高中語文活動(dòng)課的重要環(huán)節(jié)，只有有了明確的目標(biāo)，課程才有可能向著既定的方向發(fā)展，達(dá)到預(yù)定的教育效果。

2.高中語文活動(dòng)課的實(shí)施

學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。一般從以下四個(gè)階段實(shí)施：(以每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能代表自我形象的“標(biāo)志”這一活動(dòng)為例)

2.1　準(zhǔn)備階段

2.1.1　選擇確定活動(dòng)主題或課題：每位學(xué)生設(shè)計(jì)―個(gè)能代表自我形象的“標(biāo)志”。

2.1.2　制訂活動(dòng)方案，包括以下五個(gè)方面：(1)活動(dòng)的主題或課題：每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能代表自我形象的“標(biāo)志”。(2)活動(dòng)的內(nèi)容：描繪出一幅簡(jiǎn)明的圖畫(或圖形，符號(hào)等)，將自己的理想追求、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等內(nèi)容濃縮在“標(biāo)志”之中，最大限度地展示自己，并用簡(jiǎn)潔的文字對(duì)“標(biāo)志”的內(nèi)涵進(jìn)行說明和評(píng)述。(3)活動(dòng)的具體目的和任務(wù)：通過活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力；通過課前收集各種圖標(biāo)，如大型活動(dòng)會(huì)議的會(huì)徽，名牌產(chǎn)品、知名企業(yè)的形象標(biāo)志等，增加學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；通過對(duì)圖標(biāo)內(nèi)涵的分析，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力；通過自我形象的設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)；通過設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的想象力；通過設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；通過文字的表述培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。(4)活動(dòng)的對(duì)象、情境、時(shí)間和空間：活動(dòng)的主要參與者是所有的學(xué)生和授課教師；利用活動(dòng)課時(shí)間，主要在課上進(jìn)行設(shè)計(jì)(可利用課下收集資料，進(jìn)行整理)。(5)活動(dòng)的具體過程：確定主題―制訂方案一收集、整理資料―進(jìn)行設(shè)計(jì)一學(xué)生總結(jié)一教師評(píng)價(jià)。

2.2　進(jìn)入問題情境階段

本階段首先要采取多種形式，創(chuàng)設(shè)問題情境明確研究任務(wù)。一般可以講故事、開設(shè)講座、組織參觀訪問等，目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從多角度去發(fā)現(xiàn)問題和分析思考問題，建立研究型學(xué)習(xí)小組，邀請(qǐng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師提供幫助并共同參加研究活動(dòng)；要積極探索、搜尋相關(guān)的資料，進(jìn)入探究問題的狀態(tài)，并歸納出準(zhǔn)備研究的具體題目，形成最基本的目標(biāo)思路。以以上活動(dòng)為例，教師將自己設(shè)計(jì)的形象圖標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)圖案、題目、文字說明猜測(cè)圖標(biāo)代表著誰。之后，教師講解圖標(biāo)中所表達(dá)的個(gè)人內(nèi)心豐富的情感。這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生極大的熱情，也對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)給予了形象的引導(dǎo)，更重要的是加強(qiáng)了師生間的情感交流，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，將學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計(jì)上去。

2.3　實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題階段

在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體的解決問題過程。通過實(shí)踐體驗(yàn)，形成一定的觀念態(tài)度，掌握一定的方法。本階段中，學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：在開放情況中主動(dòng)搜集和處理文獻(xiàn)資料或研究素材，小組合作與各種形式的人交往、溝通，以科學(xué)態(tài)度解決實(shí)際問題，從一定角度認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我等。

2.4　總結(jié)、表達(dá)和交流階段

學(xué)生要有始有終地完成研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)爭(zhēng)取達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是，經(jīng)過努力仍不能獲得滿意的結(jié)果也是正確的，并不意味著學(xué)習(xí)的失敗。在這一階段。學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)要多種多樣，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外。還可以通過開辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展覽、出墻報(bào)、編刊物、制作網(wǎng)頁等方式加以表達(dá)。將研究成果整理以后還應(yīng)分別以書面和口頭報(bào)告的方式表達(dá)。學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究型學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，學(xué)會(huì)理解和寬容、贊美與分享，也要敢于和善于申辯。以上面活動(dòng)為例：以小組為單位互相交流，再推選出代表進(jìn)行全班交流。交流時(shí)，創(chuàng)作者要向大家講解自己的創(chuàng)作思路和標(biāo)志的含義。

3.高中語文活動(dòng)課的評(píng)價(jià)

教師對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是不能缺少的。在學(xué)生進(jìn)行了相互交流和總結(jié)以后，教師要對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)包括對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)目的的講解、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作品的展示和講解、對(duì)整個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然教師的總結(jié)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解比較成功的作品的基礎(chǔ)上，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。所以教師的總結(jié)應(yīng)盡量以肯定的語氣來進(jìn)行，如：“這次活動(dòng)是非常成功的，同學(xué)們都很努力地收集和整理資料，并通過自己的想象設(shè)計(jì)出了適合自己的形象。以后我們會(huì)更多的開展類似的活動(dòng)，希望大家以后更加的努力，比現(xiàn)在做得更好?！弊詈蠼處熯€要指出這次活動(dòng)的不足，并對(duì)以后的活動(dòng)提出建議。

我們要積極地把豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)引人語文教學(xué)當(dāng)中，讓語文課貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，充滿活力與趣味。讓學(xué)生能夠真正樂意去學(xué)習(xí)語文，讓“大語文”不再是學(xué)生頭疼的話題，讓我們的語文教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，能夠更好地貼近素質(zhì)教育。當(dāng)然語文活動(dòng)課可能會(huì)受到諸如高考獨(dú)木橋、資金場(chǎng)地等因素的影響；但更關(guān)鍵的還在于教師，只要教師有堅(jiān)決徹底的課改思想，有扎實(shí)深厚的專業(yè)功底，有無私愛生的奉獻(xiàn)精神，語文活動(dòng)課就一定能進(jìn)行下去，發(fā)揮其作用，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張方方，高中語文實(shí)踐活動(dòng)課的探索[J]，《職業(yè)與教育》，2008(2)，76.

第2篇：高中語文活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：語文課外實(shí)踐；原則；課外資源開發(fā)；研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0354-01

語文課外實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的語文知識(shí)技能放在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中語文課程要"加強(qiáng)語文實(shí)踐"，"增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用。"明朝思想家王陽明認(rèn)為：知行本是一體，知是行之始，行是知之成。若知而不能行，只是不知。高中語文教學(xué)只有得法于課內(nèi)，得益于課外，引導(dǎo)學(xué)生知行結(jié)合，走向生活實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)語文能力的提高。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課外實(shí)踐活動(dòng)既是高中語文教學(xué)不可或缺的一部分，又在學(xué)生成長(zhǎng)過程中有著舉足輕重的作用，那么，在開展活動(dòng)之前，有哪些原則必須遵循呢？

首先是發(fā)展性原則。無論課內(nèi)教學(xué)，還是課外實(shí)踐，都是為了幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，提升整體素質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)?？梢哉f，教育的終極目的就是努力為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使之成為社會(huì)有用之才，而課外實(shí)踐活動(dòng)只是為學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)提供多種平臺(tái)，其有助于學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的宗旨不可改變。

其次是主體性原則。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是參與實(shí)踐和自我發(fā)展的主體，教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，絕對(duì)不能包辦甚至代替學(xué)生的活動(dòng)。教師要大膽放手，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多的機(jī)會(huì)，特別要為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的熱情和深入探究的興趣，課外實(shí)踐的真正意義也才得以充分體現(xiàn)。

再次是開放性原則。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在"做中學(xué)"，在"學(xué)中做"。教師要盡量開放課外陣地，努力打造良好的人文環(huán)境。不妨把校園作為最好的隱性課堂，開辟各類活動(dòng)室，建立各種興趣小組，實(shí)行開放式活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能在對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的思考、探究和解決的自主性活動(dòng)中獲得積極的、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

最后是綜合性原則。要樹立"大語文觀"，即以語文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動(dòng)的、綜合的培養(yǎng)。

只有以上述基本原則作為行動(dòng)綱領(lǐng)，我們才能施展拳腳，因地制宜，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的諸多課外實(shí)踐活動(dòng)。下面以我校為例，談?wù)勅绾伍_展高中語文課外實(shí)踐活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)濃厚書香校園氛圍，開發(fā)語文課外活動(dòng)資源

為了配合我校"儒雅校園"建設(shè)，高中語文組協(xié)助進(jìn)行了一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)：開展以"建書香校園，當(dāng)智慧學(xué)生"為主題的辯論賽，給學(xué)生們提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的更大舞臺(tái)，提升了語言溝通及思維能力，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)；舉辦以"學(xué)文循禮，建文化校園"為主題的演講比賽，提高學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)，加強(qiáng)養(yǎng)成習(xí)慣教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；組織"品味書香，吟誦經(jīng)典"詩歌朗誦競(jìng)賽，以經(jīng)典詩文陶冶學(xué)生高雅情趣，開闊胸襟，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，豐富了校園文化生活；指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇、心理劇，在校藝術(shù)節(jié)登臺(tái)演出，或參加地區(qū)課本劇比賽，取得了驕人的成績(jī)；成立學(xué)生楹聯(lián)協(xié)會(huì)，研究中華傳統(tǒng)文化的精粹，提高審美能力和藝術(shù)鑒賞力；創(chuàng)設(shè)文學(xué)刊物《晨曦》文學(xué)報(bào)，刊登學(xué)生習(xí)作，展示青春風(fēng)采，弘揚(yáng)正能量，成為我校一道極為亮麗的風(fēng)景線……

在班級(jí)里，充分利用課前三分鐘進(jìn)行演講，學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好和知識(shí)儲(chǔ)備選擇所講內(nèi)容：猜謎語，講故事，說時(shí)政，品名著、賞古詩……對(duì)此我們還組織開展課題研究：《高二學(xué)生課前三分鐘演講的意義研究》，總結(jié)課前演講的意義，為今后繼續(xù)活動(dòng)提供行動(dòng)指南；同時(shí)在班級(jí)"學(xué)習(xí)園地""評(píng)比欄"張貼學(xué)生自己的優(yōu)秀作文、書法作品，教室的布置、座右銘的書寫等等均由學(xué)生自行安排。走廊里，過道邊，墻壁上，到處是名人名言，勵(lì)志語錄……不難看出，這些豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生不但在多元化的文化氛圍中學(xué)習(xí)語文、感受語文，更在自身參與的過程中，在美的熏陶中健康成長(zhǎng)。

2.積極開展研究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，開展自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了與長(zhǎng)期發(fā)展相關(guān)的實(shí)踐能力、自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往能力等，讓學(xué)生了解科研的一般過程和方法，體驗(yàn)科研的艱辛和快樂。近年來，我校高中語文組研究性學(xué)習(xí)主要圍繞以下內(nèi)容展開：

2.1 名著研究性閱讀：以高考要求的古今中外七部名著（即：《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《家》《子夜》《歐也妮?葛朗臺(tái)》《巴黎圣母院》《復(fù)活》）為課題研究的主要內(nèi)容，開展探究式學(xué)習(xí)，以此深入了解中外名著，欣賞名著的精彩片段，學(xué)習(xí)我國(guó)以及世界悠久的歷史文化，感受我國(guó)以及世界文學(xué)的藝術(shù)魅力，同時(shí)為高考名著考查做好充分準(zhǔn)備。

2.2 古典詩詞鑒賞研究：古典詩詞是中國(guó)古典文化中的瑰寶，蘊(yùn)涵著豐富的傳統(tǒng)文化精髓，體現(xiàn)了古典文化的美的創(chuàng)造規(guī)律。研究古典詩詞對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累、語感培養(yǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)的形成、健全人格的塑造都有著重要作用。學(xué)生們通過對(duì)古典詩詞的語言特點(diǎn)、表達(dá)技巧、思想感情、鑒賞方法等的研究，不僅豐富了語文素養(yǎng)，發(fā)展了思維能力，還大大提高了欣賞品位與審美情趣。

2.3 "生活中的語文"研究：以"尋找生活中的語文"為課題，通過一系列的研究性活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手，走出課堂，走向社會(huì)，搜集相關(guān)信息（如從廣告、店名、對(duì)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)詞語、歇后語等中去發(fā)現(xiàn)），感受漢語所特有的魅力和內(nèi)涵，并以不同的形式（如結(jié)題報(bào)告、心得體會(huì)、作文等）表達(dá)自己對(duì)社會(huì)生活中語文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建語文課外實(shí)踐平臺(tái)

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)以其靈活，便捷的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)師生雙向交流的代表性媒體，為語文教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的環(huán)境。

第3篇：高中語文活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)新思考

1．活動(dòng)教學(xué)的淵源和特征

自古以來，我國(guó)教育就重視活動(dòng)?？鬃訌?qiáng)調(diào)“聽言觀行”，荀子認(rèn)為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們?cè)缇鸵庾R(shí)到人的知識(shí)、思維以及道德、情感、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過實(shí)踐，即主體自覺參與、全心投入的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。認(rèn)為，實(shí)踐是主體出于某種目的主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造客體的社會(huì)活動(dòng)。

然而，并不是任何活動(dòng)都對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有價(jià)值和意義，我們所提倡的活動(dòng)教學(xué)是指能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓他們?cè)诨顫娭鲃?dòng)和諧中發(fā)展個(gè)性的活動(dòng)。因此，活動(dòng)教學(xué)應(yīng)具有以下特征：①學(xué)生是有意識(shí)的主動(dòng)的積極的參與，具有強(qiáng)烈的主人翁精神，不是教師的傳聲筒或教師意旨的執(zhí)行者。②學(xué)生在活動(dòng)過程中能動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)和探索。③教師在活動(dòng)教學(xué)中是一個(gè)平等的指導(dǎo)者的角色。

活動(dòng)教學(xué)以人為本，關(guān)注學(xué)生的精神生活、生存狀態(tài)，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使他們成為具有主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會(huì)交往能力的以及豐富知識(shí)、健康情感、獨(dú)特個(gè)性和良好行為習(xí)慣的一代新人。

2．語文活動(dòng)教學(xué)的形式和實(shí)操步驟

語文教學(xué)有著廣闊的天地，不應(yīng)人為地把它囿于區(qū)區(qū)的四十分鐘之內(nèi)。我們?cè)谙蛘n堂要效率的同時(shí)，也要把眼光投向語文學(xué)習(xí)的外延。我們應(yīng)該溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，廣泛地開展形式多樣、生動(dòng)活潑的語文教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)教學(xué)以人為本，語文活動(dòng)教學(xué)應(yīng)采取有利于激發(fā)學(xué)生主體性的豐富形式，如“新教材寫作單元部分安排的即席發(fā)言、演講、討論、辯論、采訪及詩歌、小小說的創(chuàng)作等：配合新教材重視人文教育的要求，可開展朗誦、配音、自讀課實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)辦班級(jí)文學(xué)雜志、影視欣賞、編演課本劇等研究型、體驗(yàn)型、創(chuàng)造型的活動(dòng)。

新教材語文課本第四冊(cè)全部是文學(xué)作品。文學(xué)是人學(xué)，表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)、人生，表現(xiàn)人對(duì)自然對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和情感。文學(xué)給中學(xué)生展示鑒賞真善美的審美領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了陶冶情操、完善人性的藝術(shù)環(huán)境。因此語文課不能變成肢解真善美的工具，而要成為培養(yǎng)高尚情操、健全人格的沃土。文學(xué)鑒賞是一個(gè)需要融入個(gè)人閱歷情感的內(nèi)化過程，因人而異，千人千面。語文活動(dòng)教學(xué)正是文學(xué)鑒賞的有效途徑。

下面以我校高中二年級(jí)組織學(xué)生編演課本劇為例，談?wù)務(wù)Z文活動(dòng)教學(xué)的實(shí)操步驟。

激趣教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過一把癮的強(qiáng)烈的渴望，為活動(dòng)的順利開展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。

分組讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負(fù)責(zé)人，人人動(dòng)手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

選擇選擇過程完全是學(xué)生自主的過程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過程實(shí)質(zhì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文，而這正是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。

閱讀我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時(shí)需要具備戲劇常識(shí)，如了解幕、場(chǎng)、人物說明、舞臺(tái)說明等，體會(huì)“沒有沖突就沒有戲劇”的特點(diǎn)，理解個(gè)性化、動(dòng)作化的戲劇語言。閱讀的時(shí)候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。

改編學(xué)生在編寫課本劇時(shí)，往往照抄課本里的人物對(duì)話，舞臺(tái)說明也照抄課本里的敘述沿句，冗長(zhǎng)luō＠①唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時(shí)可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r(shí)間限制在十五到二十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對(duì)話、動(dòng)作的內(nèi)容。當(dāng)然，無論是人物對(duì)話、舞臺(tái)說明還是矛盾沖突的設(shè)計(jì)，都是為主題服務(wù)的。刪簡(jiǎn)或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。

排練我們?cè)诎鄡?nèi)眾多改編的劇本中選擇一個(gè)最優(yōu)秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時(shí)間。這個(gè)過程要求學(xué)生盡量正規(guī)化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演、副導(dǎo)演。導(dǎo)演、副導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí)，還安排了：燈光師，負(fù)責(zé)燈光效果；音響師，負(fù)責(zé)剪接背景音樂配合劇情；化妝師，負(fù)責(zé)為演員化妝，使其形似；道具組，負(fù)責(zé)服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務(wù)組，負(fù)責(zé)前前后后打點(diǎn)一切；場(chǎng)記，負(fù)責(zé)記錄每一次排練及導(dǎo)演對(duì)演出的所有要求。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己班的心血結(jié)晶搬上舞臺(tái)。

匯演到了激動(dòng)人心的一天，經(jīng)過抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。

評(píng)價(jià)應(yīng)該把評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)實(shí)際過程的認(rèn)識(shí)及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對(duì)課本劇編演的評(píng)價(jià)包括三部分：一是評(píng)委評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生在“劇本改編”“表演語言”“形體動(dòng)作”“服裝布景”等方面分別打分，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)、最佳舞臺(tái)效果獎(jiǎng)。二是學(xué)生評(píng)價(jià)。在匯演后，組織學(xué)生討論，評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。三是學(xué)生評(píng)課文。編演后學(xué)生對(duì)原課文的理解已提高到另一層次，此時(shí)，可提出幾個(gè)高要求的具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問題讓學(xué)生討論，將從外部實(shí)踐活動(dòng)中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性思維，實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。

3．語文活動(dòng)教學(xué)的效果和意義

教師在課本劇的編演過程中，充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色，學(xué)生才是主角。這種新型的教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：

第4篇：高中語文活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】 高中語文 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

進(jìn)入高中的學(xué)生對(duì)語文學(xué)科知識(shí)，已有一個(gè)初步的了解，掌握了閱讀和分析不同文體的文章的方法。因此，他們對(duì)填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已頗有不滿，迫切希望變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，真正地在學(xué)習(xí)過程中把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。接受式語文教學(xué)體系已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式的發(fā)展，改革傳統(tǒng)語文教學(xué)體系，將研究性教學(xué)模式引入語文教學(xué)體系勢(shì)在必行。研究性語文教學(xué)以探索性與革新性的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)方法為理論指導(dǎo)，對(duì)改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有著舉足輕重的作用。

一、把握特性，注意策略

語文研究性學(xué)習(xí)具有三個(gè)特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學(xué)生主動(dòng)探究，積極求知；以研究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，通過研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會(huì)都是研究的對(duì)象；面向全體學(xué)生，全員參與，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有個(gè)性化的差異。教師在把握這些特性的同時(shí)，還應(yīng)注意語文研究性閱讀教學(xué)中的一些策略。

1、生活性與活動(dòng)性。教育部在2002年頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確指出：“要密切聯(lián)系社會(huì)生活，加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文?！痹诟咧姓Z文研究性閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳而深邃的思想，能夠及時(shí)感悟社會(huì)生活，打破語文與生活之間的“厚障壁”，讓語文課堂與社會(huì)生活接壤，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓他們?cè)凇皠?dòng)中學(xué)”在“做中學(xué)”，在各種各樣的語文活動(dòng)中親身體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，讓語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延真正的等同起來。

2、主體性與合作性。研究性學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)要求學(xué)校、教師全面構(gòu)筑學(xué)生主動(dòng)探索求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中真正做到把學(xué)生當(dāng)作主體，把創(chuàng)新和終身發(fā)展當(dāng)作培養(yǎng)目標(biāo)，拓展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間；同時(shí)，它又要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，使學(xué)生間友好相處，資料共享，方法互用，智慧互補(bǔ)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上相互合作、交流，以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

3、民主性與激勵(lì)性。在語文研究性閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)相信學(xué)生尊重學(xué)生，應(yīng)致力于增強(qiáng)師生在學(xué)習(xí)過程中的交流，真正營(yíng)造一種平等的、互相促進(jìn)的、民主的師生關(guān)系。要大力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上沒有任何約束地大膽質(zhì)疑，提出他們所想到的任何問題。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生參與研究的態(tài)度、在研究活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)與所取得的成果，并及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或糾正，多承認(rèn)、多激勵(lì)，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生始終嘗到研究性閱讀的甜頭。

二、陶冶學(xué)生的情操

高中語文研究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮語文學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。

1、培養(yǎng)學(xué)生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)所體驗(yàn)到的情感。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，會(huì)逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想、增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感，形成評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象的道德感。

2、加強(qiáng)學(xué)生的理智感。理智感是人在獲取知識(shí)的活動(dòng)中所產(chǎn)生的情感。它是與人的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣、解決問題的需要等的滿足與否相聯(lián)系的。學(xué)生通過語文研究性學(xué)習(xí)，其求知欲望、認(rèn)知興趣和解決問題的需要等會(huì)得到一定的滿足感，產(chǎn)生一些積極的情感，發(fā)展其理智感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的美感。高中語文研究性學(xué)習(xí)中的美感是學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)體驗(yàn)到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是高中語文教學(xué)的又一重點(diǎn)。高中語文研究性學(xué)習(xí)有組于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展，文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作活動(dòng)是進(jìn)行審美的重要渠道。閱讀優(yōu)秀作品，品位其語言，感受其思想及藝術(shù)的魅力，能較好地發(fā)展想象力和審美力。

三、放飛思緒，彰顯學(xué)生個(gè)性

第5篇：高中語文活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：高中語文；德育活動(dòng)；學(xué)生；人格培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-264-01

人格對(duì)一個(gè)人來說屬于道德層面和精神層面的內(nèi)容，一個(gè)人如果沒有良好的人格，便談不上做人做事，因?yàn)槿烁袷且粋€(gè)人生存的根本，是一個(gè)人的靈魂。高中是學(xué)生世界觀、人生觀和道德觀形成的重要階段，高中教學(xué)要重視學(xué)生人格的培養(yǎng)。語文是培養(yǎng)學(xué)生的最關(guān)鍵的一門課程，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。

一、人格培養(yǎng)的重要性

在高中語文的教學(xué)中融合德育，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要一步。人格是陪伴人一生的品德，是一個(gè)人的靈魂所在，對(duì)于高中生未來的成人成才具有重要的影響。在當(dāng)前信息潮流化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)環(huán)境中，高中生的思想極易受到外界信息的影響，如果沒有良好的辨別能力，學(xué)生容易找不到正確的方向，所以在德智體美全面發(fā)展的情況下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德的滲透和影響，通過進(jìn)行德育活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀、世界觀[1]。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的、良好的人格的途徑

1、在教學(xué)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的人格

高中語文課本里字里行間都帶有我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化或者是強(qiáng)烈的民族情懷，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候能夠被這些優(yōu)秀的文化和民族情懷所感染，在感受語言魅力的同時(shí)，又能夠感受文章所表達(dá)的活靈活現(xiàn)的人物形象，在不知不覺中陶冶了自身的情操。在教學(xué)中，教師要注重利用這些優(yōu)秀的課文來融合德育。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)不能只是看重喜劇的結(jié)局，悲劇的故事更能夠刺激學(xué)生的心靈，使學(xué)生感受到悲劇帶給心靈的沖擊，就像《紀(jì)念劉和珍君》《竇娥冤》等文章，能夠帶給學(xué)生更多的思考，而思考的過程就是人格培養(yǎng)的過程，因?yàn)樗械谋瘎∽罱K都會(huì)講述一個(gè)道理，參照這些故事中做人做事的道理，學(xué)生就像找到了一面鏡子。所以在課文教學(xué)的過程中，教師要注意教會(huì)學(xué)生怎樣在閱讀時(shí)讀出文章要表達(dá)的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在閱讀課文時(shí)建立正確的、健康的人格[2]。

2、帶領(lǐng)學(xué)生多讀古詩詞，從古人的詩詞中讀取能夠建完善人格的有益內(nèi)容

我國(guó)文化博大精深，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師不僅需要講明白詩詞的意思和個(gè)別字詞的用法，更重要的是要將詩人所要表達(dá)的情感明白講給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的過程中感悟詩人的偉大情懷。例如學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》要感受詩人的豁達(dá)的情懷和想要報(bào)效國(guó)家的心情；學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》中“出身未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和報(bào)國(guó)無門的惆悵等。不同時(shí)期的詩人，不同境遇的詩人都會(huì)有不一樣的情懷，就如讀的詩詞就會(huì)被他的偉大的胸襟感染，不知不覺地就會(huì)崇拜老一輩的革命家，同時(shí)體會(huì)到今天的幸福生活來之不易，需要倍加珍惜。古詩詞中包含的許多堅(jiān)忍不拔、報(bào)效國(guó)家的高尚品格一定會(huì)對(duì)當(dāng)代的高中生產(chǎn)生一定的影響，這些都對(duì)學(xué)生的人格完善起著十分重要的作用。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，并且讀好書

讀書的過程也是人格建立的過程。在高中語文德育活動(dòng)中，學(xué)生僅僅依靠課本中的課文是不能夠開闊視野的，一定要增加課外書的閱讀量，在讀課外書的過程中，教師要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色。高中生有著比較強(qiáng)的理解力，又處在渴求知識(shí)的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生比較容易受各種思想的影響。如果高中生不能夠甄別書籍的好壞，也容易誤入歧途。所以，語文教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生課外書的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，推薦給學(xué)生一些有益的課外讀物，尤其是一些能夠幫助高中生完善人格的課外書。比如路遙的《平凡的世界》中的主人公就具有堅(jiān)韌不拔、積極向上、樂觀的品質(zhì)，是高中生學(xué)習(xí)的榜樣。另外，學(xué)生所讀的課外書可以涉及多個(gè)方面，比如除了文學(xué)類書籍外，還可以推薦學(xué)生閱讀一些科技類的圖書，這樣有利于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新性思維。最終讓學(xué)生在優(yōu)秀書籍潛移默化地影響下完善人格，在閱讀的過程中，樹立正確的人生理想[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，人格對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著重要的作用，是一個(gè)人的靈魂所在，高中階段的學(xué)生思想不成熟，需要有益的、健康的、優(yōu)秀的、正確的思想來促使其思想走向成熟。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的人格不僅是學(xué)校的責(zé)任，更進(jìn)一步的是每一個(gè)語文教師的責(zé)任。高中語文教學(xué)和德育教育有著強(qiáng)烈的關(guān)聯(lián)，教師可以在高中語文教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行德育，以培養(yǎng)和完善學(xué)生的人格。另外，教師在教學(xué)的過程中還要借助自身的人格魅力感染每一位學(xué)生，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱麗穎.如何在高中語文德育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的人格[J].新校園（中旬），2015，06：22.

第6篇：高中語文活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：高中語文 活動(dòng)性學(xué)習(xí)課程 學(xué)習(xí)模式

高中學(xué)段，活動(dòng)性學(xué)習(xí)課程的大部分內(nèi)容都是在課下進(jìn)行的，如何使活動(dòng)性學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩、形式變化多端、使活動(dòng)性學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，這就依賴于對(duì)語文活動(dòng)性學(xué)習(xí)課程資源的有效開發(fā)。但是，在實(shí)踐活動(dòng)過程中活動(dòng)性學(xué)習(xí)課程的開發(fā)總會(huì)遇到形式各樣的瓶頸，在遭遇這些瓶頸時(shí)我們又應(yīng)該怎么去做正逐漸成為課程性開發(fā)的首要問題。

一、語文活動(dòng)性學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)中存在的問題

1.開發(fā)語文活動(dòng)性課程資源主體的目的性模糊

在新課改的大前提下，活動(dòng)性學(xué)習(xí)課程的開發(fā)的主動(dòng)權(quán)還是握在少數(shù)語文研究的專家學(xué)者手中。對(duì)于大多數(shù)在一線的語文教師而言，他們只是簡(jiǎn)單的負(fù)責(zé)教授語文學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)課改下的活動(dòng)性課程開發(fā)沒能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。另一方面，活動(dòng)性課程資源開發(fā)的最大受益者――學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)在這一過程中也沒有被充分的重視。這樣一來，就使得課程開發(fā)主體非常的單薄。除此之外，即便有些一線教師對(duì)活動(dòng)性教學(xué)課程資源開發(fā)有自己的想法，也不能真正的在開發(fā)過程中幫上忙。因?yàn)?，這些老師僅僅停留在課程性開發(fā)的理念上，尚沒有形成一個(gè)完整的體系，自然也就提不出什么具有建樹性的建議，相反的，具有這種“超前”意識(shí)的老師只能通過翻新多媒體教學(xué)的花樣，一味的發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，卻完全忽視了學(xué)生的主體性。

2.課程內(nèi)外資源相互脫節(jié)

活動(dòng)性學(xué)習(xí)課程在自身的開發(fā)聯(lián)系上來看，課內(nèi)外的學(xué)習(xí)課程資源缺乏聯(lián)動(dòng)性和統(tǒng)一性。造成這種狀況的根本原因還是教育的大環(huán)境所迫。校內(nèi)課程資源的開發(fā)主體――教師僅僅是把教材作為課程資源進(jìn)行開發(fā)利用，將教科書作為金科玉律來教導(dǎo)學(xué)生，卻沒有意識(shí)到外界的課程資源可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。事實(shí)上，課外的課程資源是非常豐富的，而這些課程性資源自身就帶有濃厚的活動(dòng)性。例如，校報(bào)編輯室、廣播室、校圖書館等，這些與文字文學(xué)息息相關(guān)的資源都應(yīng)該成為課堂的延伸，成為活動(dòng)性課程開發(fā)的主要場(chǎng)所。然而，如前文所說，在中國(guó)教育的大環(huán)境下，在高考的指揮棒的指揮下，家長(zhǎng)和老師為了能讓自己的孩子能夠考上好大學(xué)，不得不選擇把孩子和外界隔絕開來，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”。如此一來就切斷了校內(nèi)外課程資源的聯(lián)系，也就造成了課程內(nèi)外資源的相互脫節(jié)。

3.各個(gè)階段的活動(dòng)性課程資源開發(fā)主體不一致導(dǎo)致課程開發(fā)缺乏連續(xù)性

高中階段的學(xué)生是自我生理心理發(fā)育的重要時(shí)期。在此時(shí)，對(duì)學(xué)生的干預(yù)、培養(yǎng)、引導(dǎo)就顯得尤為重要。為了能夠保證學(xué)生在此階段身心是健康持續(xù)發(fā)展的，相應(yīng)的課程性開發(fā)應(yīng)當(dāng)也伴有階段性和銜接性，尤其是活動(dòng)性課程開發(fā)更是要與學(xué)生的生理心理相適應(yīng)，要堅(jiān)決杜絕活動(dòng)本身過于幼稚或者過于成熟而造成的過激影響。因此，為了達(dá)到這一目的，自然對(duì)資源開發(fā)的主體，活動(dòng)性課程的主持者――教師提出了要充分理解學(xué)生了解學(xué)生的要求。然而，由于各種客觀原因的牽制，在高中的人事調(diào)動(dòng)中，很少有一位教師能夠自始至終完整地完成一屆的高中三年教學(xué)。教師的頻繁調(diào)動(dòng)在很大程度上削弱了課程性設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，缺少一位充分了解每位學(xué)生特質(zhì)的教師的引導(dǎo)很容易造成活動(dòng)性課程開發(fā)缺乏連續(xù)性和貫徹性的后果。

二、高中語文活動(dòng)性學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)的策略

1.要樹立正確的活動(dòng)性學(xué)習(xí)課程資源觀

在傳統(tǒng)的課程觀中，過分強(qiáng)調(diào)了“以書本為綱”的觀念。要解決這個(gè)問題，首先就要在觀念上樹立起“實(shí)踐世界是學(xué)習(xí)課程的根本來源”這一概念。要課程資源開發(fā)的最大受益者――學(xué)生樹立起求知的欲望，努力尋找在日常生活各種場(chǎng)合中帶來的活動(dòng)性經(jīng)驗(yàn)是否與課本知識(shí)相匹配。另一方面，還要注重課程開發(fā)的主體――教師對(duì)課堂教學(xué)的引導(dǎo)以及對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的引導(dǎo)。新課改下的語文教師需要通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷改變自己的教學(xué)方式，擴(kuò)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)自身的潛力進(jìn)行深層開發(fā)，激活自己的課程資源意識(shí)；同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性，激活學(xué)生課程資源意識(shí)；在課外帶動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與和配合學(xué)校的課堂。

與課外實(shí)踐活動(dòng)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間密切配合，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生利用現(xiàn)有的一切條件，自主去開發(fā)和利用語文課程資源，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。注重師生之間的關(guān)系和互動(dòng)，同時(shí)在教學(xué)和互動(dòng)的基礎(chǔ)上不斷提高加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和處事能力。

2.優(yōu)化現(xiàn)有的活動(dòng)性學(xué)習(xí)課程資源并注重教學(xué)策略

首先要注重在教學(xué)過程中活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的篩選，不能是“撿到籃子里面的都是菜”，要保證課程安排內(nèi)容具有價(jià)值，這一點(diǎn)就需要從優(yōu)化教學(xué)的策略入手；再者，要注重教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行展開活動(dòng)性研究，即針對(duì)授課內(nèi)容中學(xué)生多次犯錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，然后針對(duì)這出處難點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)性課程的設(shè)計(jì)安排，引導(dǎo)學(xué)生由課本知識(shí)向?qū)W生生活、社會(huì)生活延伸，讓書本知識(shí)在生活中獲得新的生長(zhǎng)點(diǎn)；最后，由于學(xué)生和學(xué)生之間是不同且有差異的，所以在開發(fā)活動(dòng)性課程教學(xué)的時(shí)候要充分注意到這點(diǎn)，力求做到根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)入手設(shè)計(jì)出因人而異的活動(dòng)性課程安排。

3.注重語文組內(nèi)部各個(gè)老師之間對(duì)活動(dòng)性課程安排的交流

很多高中每個(gè)語文組之間都非常的獨(dú)立分散，如果年級(jí)組之間，組與組之間長(zhǎng)期缺乏合作交流的話，不僅是語文活動(dòng)性課程不能有效順利推行，學(xué)生接受課堂學(xué)習(xí)后反應(yīng)也會(huì)不一樣，這樣就直接導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的不一致和教學(xué)質(zhì)量的下降。所以，要經(jīng)常促進(jìn)教師間的日常交流，加強(qiáng)他們之間合作意識(shí)的培養(yǎng)，從而改進(jìn)語文學(xué)科現(xiàn)行的教研制度，帶動(dòng)每位語文教師進(jìn)行校本教研，積極開發(fā)和利用語文活動(dòng)性課程資源，實(shí)現(xiàn)每個(gè)教師和每位學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，目前的高中語文活動(dòng)性學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)仍然有很多不足。教師在日常的工作安排中一定要更新理念。這樣對(duì)于課程的改革，對(duì)于真正做到教有所用、學(xué)有所獲具有重要意義，并能夠推動(dòng)高中語文活動(dòng)性課程資源開發(fā)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：高中語文活動(dòng)范文

[關(guān)鍵詞]中職語文;綜合實(shí)踐活動(dòng);有效性

[中圖分類號(hào)]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）35-0015-02

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省無錫市“十二五”規(guī)劃課題“中職校課堂有效教學(xué)的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]王幸福（1978―），男，江蘇豐縣人，本科，江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校教師。

中職教育是面向社會(huì)的教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著重要作用，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)是這樣?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：中職語文教學(xué)要開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課標(biāo)精神的具體化，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力與語文素養(yǎng)，在中職語文教學(xué)中具有重要作用。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)符合中職生的年齡特點(diǎn)，能把語文課變成討論課、朗誦課，還能引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于書本、課堂、學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，它重在學(xué)習(xí)過程，重在知識(shí)與能力的整合。因此，在中職語文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。隨著職教課改的推進(jìn)，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)已成為課改的一大亮點(diǎn)。那么，中職語文教學(xué)如何有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)。

一、利用綜合資源，發(fā)揮活動(dòng)探究性

語文學(xué)科涉及面廣，涉及人文、社科、自然等知識(shí)，語文教師應(yīng)結(jié)合中職生思維活躍、好動(dòng)的特點(diǎn)，充分利用課內(nèi)外的語文綜合資源，從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，開展探究性的語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中融合學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)，從而拓展學(xué)生視野。語文教學(xué)中教師要充分利用語文綜合資源開展實(shí)踐活動(dòng)：首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生結(jié)合自己喜歡的課文內(nèi)容繪制手抄報(bào)，讓學(xué)生給喜歡的課文配圖，讓學(xué)生選擇社會(huì)焦點(diǎn)問題進(jìn)行辯論等;其次指引學(xué)生學(xué)習(xí)生活語言，如課堂上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞廣告詞、欣賞歌曲等，讓學(xué)生自行積累喜歡的名言名句，尋找生活中的錯(cuò)別字等;最后，教師可以舉行唐詩宋詞朗誦、對(duì)對(duì)聯(lián)等活動(dòng)。

二、深挖教材資源，彰顯活動(dòng)語文性

語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源，教材是課堂教學(xué)的重要資源，教材是學(xué)習(xí)語文的根據(jù)。中職語文教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，與單元學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系，一般都會(huì)體現(xiàn)出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再加上中職生知識(shí)面較窄，所以語文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以從現(xiàn)有的資源入手。教師可以深挖教材中的資源，精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。如《語文》上冊(cè)第一單元主題是“飛揚(yáng)的詩情”，教師可以圍繞教材內(nèi)容開展“青春詩會(huì)”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，確定詩歌朗誦作品范圍與標(biāo)準(zhǔn)，所選詩歌主題應(yīng)圍繞青春、理想等，然后讓學(xué)生分組選詩，確定本組表演作品進(jìn)行朗誦比賽。通過這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)、溝通能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、精選研究課題，凸顯活動(dòng)職教性

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)要凸顯職教性，教師選擇研究課題時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，緊緊圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。如教師可以舉辦以“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)中職生來說，純粹的名著閱讀會(huì)讓他們感覺枯燥乏味，但這些古今中外經(jīng)典名著都是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的，是人類寶貴的精神財(cái)富，對(duì)中職生閱讀能力、文化素養(yǎng)的提升都有重要作用。同時(shí)，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，如教育專業(yè)的可以選《論語》為活動(dòng)內(nèi)容，播音主持專業(yè)可以選古詩文經(jīng)典之作等。

四、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，注重活動(dòng)實(shí)踐性

生活中處處都有語文。中職生畢業(yè)后大都會(huì)進(jìn)入社會(huì)，這就需要在語文課堂實(shí)踐教學(xué)中選取與學(xué)生生活學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生課余觀察自然、感受自然。如教學(xué)《故都的秋》后，可讓學(xué)生仿寫《春》;開展多樣的社會(huì)活動(dòng)，如走進(jìn)圖書館、了解企事業(yè)單位、到超市購物等，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。為了加深學(xué)生對(duì)校園的了解，教師可以開展以“美好校園生活”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查校園里諸如宿舍問題、食堂問題等熱點(diǎn)問題，在活動(dòng)中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在“對(duì)人物采訪”時(shí)，學(xué)生采訪筆者，提出了自己感興趣的話題，并記錄在采訪記錄本上，學(xué)生參與度很高，提出了各種各樣的問題，如“當(dāng)教師有哪些困惑”“教師的待遇如何”等問題，學(xué)生都很主動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性很高。

五、利用現(xiàn)代媒體，發(fā)揮活動(dòng)創(chuàng)造性

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)一般要在開放的環(huán)境中進(jìn)行，但實(shí)際教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，主要是考慮到學(xué)生的安全問題：學(xué)生離開校園，安全無法保障，這會(huì)增加教師的壓力。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)空間相對(duì)封閉，基本上都是在校園和教室完成。但綜合實(shí)踐活動(dòng)又離不開現(xiàn)實(shí)。為了解決這一問題，教師可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合起來，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。新課程指出信息技術(shù)不僅是實(shí)施語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。教師可以借助媒體技術(shù)整合各類資源，將枯燥的文字知識(shí)轉(zhuǎn)為具體、形象的畫面，形成豐富多彩的教學(xué)氛圍。如實(shí)踐活動(dòng)“看戲悟人生”，教師可以用多媒體播放話劇《茶館》，讓學(xué)生觀看后分組制作演示文稿，表達(dá)各自的觀后感。

六、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，注重活動(dòng)有效性

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而在以后的活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自己的實(shí)踐水平。評(píng)價(jià)的方式有很多，可以著眼于學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開放性、生成性特點(diǎn)，不同的學(xué)生參與的積極性不同，參與的時(shí)間不同，因此，每個(gè)人的收獲也不同。評(píng)價(jià)可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等。綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都要評(píng)價(jià)小組成果，以此提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師評(píng)價(jià)是最重要的，也是最終評(píng)價(jià)，因此教師應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信心。教師要多采用生動(dòng)的形式作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從教師的語言、眼神中“讀”評(píng)價(jià)，因此，教師要注意言談舉止，評(píng)價(jià)要發(fā)自內(nèi)心，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。

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第8篇：高中語文活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；人文教育；教學(xué)探究

一、人文素質(zhì)教育的含義

教師只有在理解了素質(zhì)教育的確切含義之后，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)的教育活動(dòng)，給學(xué)生以科學(xué)有效的指引。人文是一種精神文化，泛指人類的各種文化現(xiàn)象。人文具有一種力量，可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、熱情、創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在潛能；可以對(duì)人和人的社會(huì)生活進(jìn)行合理、有效的引導(dǎo)；可以使人與人之間相互溝通，使民族凝聚，使社會(huì)形成有力的整體。人文教育就是培養(yǎng)人文精神的教育。因此在教育活動(dòng)中，人文精神經(jīng)常也可以稱之為以人為本的精神。從人性的角度出發(fā)，洞察人性，完善一個(gè)人的人格品質(zhì)，凈化精神世界，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在人文素質(zhì)教育的過程中，充分地理解人生的意義和目的，找到自己想要的生活方式，過自己想要的生活，走向自己想要的未來。因此，借助中學(xué)英語這樣一個(gè)人文類的學(xué)科，教師可以有很多的資源，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考很多與人文相關(guān)的話題。對(duì)于價(jià)值觀、人生觀等重要的課題，學(xué)生們之前可能也有過很多思考，卻沒有那么深入。借由中學(xué)英語這一語言類學(xué)科的教學(xué)過程，教師可以進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的過程中有更多的發(fā)現(xiàn)和自我的歸納和總結(jié)。

二、中學(xué)英語教學(xué)中開展人文精神教育的有效策略分析

（一）在課堂導(dǎo)入過程中，有效地體現(xiàn)人文性教學(xué)的內(nèi)容

一個(gè)精彩而令人印象深刻的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可能迅速地激發(fā)學(xué)生對(duì)于很多問題的思考。教師要善于使用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并將人文性的一些內(nèi)容自然地融和進(jìn)去。比如在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，思考圍繞課文可以提出哪些相關(guān)的問題，這些問題是否也有助于學(xué)生人文性的思考。在涉及地理文化知識(shí)的時(shí)候，教師可以在導(dǎo)入的時(shí)候提一些相關(guān)的問題，或讓學(xué)生看一些圖片或視頻，這樣可以迅速地引起他們的關(guān)注，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。

（二）讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行思考和研究

在中學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維判斷能力，也已結(jié)合自己的生活實(shí)際，對(duì)于人文性的很多相關(guān)課題有了自己的想法。所以，在中學(xué)英語課堂上，教師可以組織學(xué)生們圍繞這些問題進(jìn)行一些探討和思考。人文性的教學(xué)沒有成效的關(guān)鍵，在于教師只是采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教育活動(dòng)，忽視了學(xué)生的所想所做。最重要的，首先是了解學(xué)生的思想情況；其次，才能有針對(duì)性地開展一些教學(xué)工作。陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。所以在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生之間可以互相影響，教師也可以通過了解學(xué)生們討論學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)一步分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及他們現(xiàn)有的知識(shí)掌握情況，思維發(fā)展情況，在人文性問題上有哪些不同觀點(diǎn)。例如，在講到有關(guān)火災(zāi)的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組完成相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找相關(guān)的資料分析各種自然災(zāi)害如何提前預(yù)知，自然災(zāi)害中和之后又該如何應(yīng)對(duì)。

（三）在課堂上用濃厚的人文氣氛，潛移默化地熏陶學(xué)生

高中學(xué)生興趣非常廣泛，并逐漸能夠摸索出自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，感興趣的領(lǐng)域，因此教師也可以給學(xué)生營(yíng)造一種自由寬松的文化教育氛圍，讓學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，找到自自信。例如，在講授美國(guó)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我向同學(xué)們介紹了美國(guó)夢(mèng)的由來以及美國(guó)夢(mèng)在文學(xué)中的表現(xiàn)。由于我的講述淺顯易懂，生動(dòng)有趣，課后許多學(xué)生要求我進(jìn)一步講述美國(guó)青年人的生活方式。所以說，課堂上的教師和學(xué)生之間經(jīng)常是一種合作互動(dòng)的關(guān)系，這樣一種氛圍非常寬松、自由，無論是教師還是學(xué)生都能夠被深深地激發(fā)，同時(shí)，也能夠聯(lián)想起自己以往的工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，從而使課堂真正變成一個(gè)自然生成的課堂，變成一個(gè)活力滿滿的課堂。

第9篇：高中語文活動(dòng)范文

一、現(xiàn)狀分析

讀書破萬卷，下筆如有神“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義――我想無論如何，在教書先生的學(xué)堂是破不了萬卷書的，唯有在學(xué)堂外也即今天的課堂外才有可能去讀成千上萬卷的書，也才能達(dá)到“下筆如有神”的境界?！皩W(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對(duì)幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效。”這是美國(guó)的斯迪芬?德?克拉森教授通過對(duì)寫作與課外閱讀的關(guān)系進(jìn)行長(zhǎng)期調(diào)查和研究后在其《作文：研究，理論與應(yīng)用》一書中提出的觀點(diǎn)，與中國(guó)古人不謀而合，英雄所見略同。然而我們既丟掉了優(yōu)秀的傳統(tǒng)，也沒有借鑒外國(guó)學(xué)者的先進(jìn)理念，卻走進(jìn)了講課文講作文 “ 唯講是上” 的死胡同，在“講”的泥潭中越陷越深。具體看來，對(duì)課外閱讀的忽視直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩大硬傷：無趣和貧乏?！罢Z文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在應(yīng)試教育影響下，家長(zhǎng)和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會(huì)的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性?！眲?guó)正先生的這段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來的嚴(yán)重后果在閉塞中壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，也即抑制了學(xué)習(xí)的興趣。在許多地方和學(xué)校，語文課成為學(xué)生最反感和最不受歡迎的課。愛因斯坦認(rèn)為興趣是最好的老師，這無疑為語文早早地判了死刑。學(xué)生對(duì)語文失去興趣，這正是我們長(zhǎng)期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價(jià)。

二、指導(dǎo)課外閱讀方法，提高閱讀能力

激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的還要有方法指導(dǎo)，包括讀物選擇、閱讀積累、閱讀速度等等。

1. 精心選擇讀物，確保健康閱讀。愛迪生的母親給他推薦讀物的方法我認(rèn)為很值得我們借鑒。她針對(duì)愛迪生愛思考的特點(diǎn)，春天樹木吐綠時(shí)，就給兒子講大自然的奧秘；夏天乘涼，就講羅馬帝國(guó)的興衰；落葉之秋，給兒子讀小說；冬天在爐火旁就用物理、化學(xué)現(xiàn)象豐富兒子的知識(shí)。

2.指導(dǎo)速讀、精讀的方法。學(xué)生閱讀時(shí)，特別是在課外閱讀中，要能分清主次，屬于擴(kuò)大眼界、豐富知識(shí)的讀物，要學(xué)會(huì)瀏覽；屬于與當(dāng)前課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，就要學(xué)會(huì)精心研讀。

3.指導(dǎo)質(zhì)疑方法，提高解疑能力。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生不要迷信書本，要積極思考，敢于質(zhì)疑。我在班級(jí)設(shè)立“征答角”，讓學(xué)生把自己無法解答的問題公布在上面，又引導(dǎo)其他同學(xué)共同查找資料，幫助解答。

三、閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

提高閱讀能力，僅靠教師的愿望是不行的，也不僅僅是靠教師的串講分析或簡(jiǎn)單的展示重點(diǎn)、目的之類的既定目標(biāo)所能奏效，它涉及到教師、學(xué)生、客觀環(huán)境等諸因素之間的綜合作用。

建立良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣，愛因斯坦說：“興趣是最良好的老師?！蹦壳?，中學(xué)生的閱讀正受到現(xiàn)代視聽媒體的挑戰(zhàn)，主要是電影、電視和流行音樂，“快餐型”讀物也占據(jù)了不少學(xué)生的空間，讀了就扔，讀了就忘，休閑的目的是達(dá)到了，促進(jìn)思維，陶冶情操，提高語文素質(zhì)這些中學(xué)生本無法回避的閱讀任務(wù)與目的，都在快節(jié)奏中失落了，語文課文選有不少經(jīng)典名著的片斷，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，能否讓學(xué)生在“窺一斑”的基礎(chǔ)上，激起“知全豹”的欲望呢？這在很大程度上有賴于教師的引導(dǎo)，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去查找資料，探究因果，進(jìn)行交流，那么，學(xué)生怎會(huì)沒有閱讀的興趣呢？

語文課教學(xué)本應(yīng)承擔(dān)著激起學(xué)生閱讀欲望的主要責(zé)任，而反觀我們的語文課堂閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，的確存在許多不足：

傳統(tǒng)語文閱讀活動(dòng)，一味講究“讀書百遍”，這種以大量時(shí)間投入為基礎(chǔ)的讀書方法，在“時(shí)間就是金錢”的現(xiàn)代社會(huì)，顯然是難以被大多數(shù)人所接受的。現(xiàn)代學(xué)校語文閱讀活動(dòng)，則往往以“割裂為美”，把各類不同文章的閱讀拘泥于“背景、段意、主題、特點(diǎn)”的肢解模式中，將多樣化統(tǒng)一的文章的內(nèi)容拆散并抽象成許多簡(jiǎn)單的概念。這種閱讀活動(dòng)的僵化模式，不僅破壞了文章血脈灌注的有機(jī)生命體，而且使用閱讀活動(dòng)陷入膚淺，不能深入理解和把握文章內(nèi)在的生命，實(shí)現(xiàn)閱讀者與閱讀對(duì)象的心靈對(duì)話。當(dāng)今學(xué)校語文課堂無法激活學(xué)生閱讀需要，這是所有的語文教育工作者無法回避的事實(shí)，這也是社會(huì)所廣泛詬病的語文教育的癥結(jié)所在。如果忽視今天所處的時(shí)代特征，忽視不同年齡段學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)與閱讀需求，如果我們不能從激發(fā)興趣、主動(dòng)拓展這一角度來改革我們的日常語文教學(xué)活動(dòng)，則我們中學(xué)生的課外閱讀前景，的確不容樂觀。

從上述分析可以得出結(jié)論：學(xué)生并非缺少閱讀時(shí)間，關(guān)鍵在于學(xué)生難以選擇，沒有足夠的興趣，因此看來，作為語文教育工作者，應(yīng)該在“導(dǎo)”字上多下功夫。指導(dǎo)學(xué)生選擇多讀有益的書，精讀有價(jià)值的書。