生物學(xué)科發(fā)展前景精選(九篇)

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第1篇：生物學(xué)科發(fā)展前景范文

很多時(shí)候，向?qū)W生們介紹所學(xué)科目的相關(guān)資訊是很有必要的，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的了解，也能夠引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對(duì)于生物學(xué)科而言，生命科學(xué)是一門既實(shí)用又十分前沿的學(xué)科，隨著各國(guó)科研力度的不斷加大，近年來(lái)越來(lái)越多的研究成果呈現(xiàn)在人們面前，很多先進(jìn)成果的運(yùn)用改變了人們的生活，也延續(xù)了很多人的生命。在教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)科的發(fā)展前景向?qū)W生描述，這不僅能給學(xué)生啟迪，還能加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物的興趣，更重要的是能夠引發(fā)他們內(nèi)心的情感，讓他們體會(huì)到科學(xué)帶給人類生活的變化。

在給學(xué)生講DNA的有關(guān)內(nèi)容時(shí)我就介紹了與DNA相關(guān)的技術(shù)，比如DNA可以用來(lái)做親子鑒定，這是目前最科學(xué)有效的親子鑒定方法，我還向?qū)W生大致闡述了鑒定的過(guò)程。此外，DNA技術(shù)在執(zhí)法辦案過(guò)程中也能發(fā)揮很大的作用，通常從人體的指甲或者頭發(fā)中就能提取人的DNA，通過(guò)對(duì)犯罪嫌疑人的DNA鑒定能夠?qū)τ诎讣膫善铺峁┖苡行У膸椭?/p>

不僅如此，生物技術(shù)的應(yīng)用也一定程度改變了人的命運(yùn)。當(dāng)人體的某個(gè)器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變后，想要治愈并且延續(xù)人的生命，唯一可以采取的辦法就是器官移植了。隨著科學(xué)的發(fā)展器官移植技術(shù)日臻成熟，移植成功的案例越來(lái)越多，很多生命通過(guò)這項(xiàng)技術(shù)得以挽救與延續(xù)，這給很多家庭帶來(lái)福音。課堂上通過(guò)有效的向?qū)W生介紹這些科研成果和學(xué)科的發(fā)展前景，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生敬畏之心，也能夠激發(fā)他們內(nèi)心的情感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更認(rèn)真與投入。

二、用多元化的評(píng)價(jià)策略觸感

教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響可以很大，課堂教學(xué)中教師如果能夠更多的給予學(xué)生多元化評(píng)價(jià)這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是觸發(fā)學(xué)生情感的有效途徑。課堂評(píng)價(jià)對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程是很重要的，從評(píng)價(jià)中教師能夠及時(shí)指出學(xué)生可能存在的錯(cuò)誤，同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，還能夠讓良好的情感在他們心里留存，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效率是很有幫助的。在驗(yàn)證光合作用的產(chǎn)物是氧氣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課堂上我會(huì)以金魚藻的放氧過(guò)程做演示實(shí)驗(yàn)。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要?dú)w納總結(jié)從實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。課堂上我會(huì)將事先準(zhǔn)備好的金魚藻放到魚缸中帶到教室，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中陽(yáng)光是很重要的實(shí)驗(yàn)條件，因此實(shí)驗(yàn)最好選擇日照充足的時(shí)段，這樣才能保障實(shí)驗(yàn)成功。

課堂上，當(dāng)學(xué)生看到魚缸中有小氣泡不斷冒出時(shí)都非常驚訝，有的學(xué)生還驚呼“金魚藻吐氣啦”。通過(guò)用試管收集放出的氣體，當(dāng)學(xué)生看到該氣體能夠使快要熄滅的木條復(fù)燃時(shí)都很興奮，看完這個(gè)過(guò)程后我讓學(xué)生來(lái)總結(jié)下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。不少學(xué)生得出金魚藻能夠放出氧氣，當(dāng)我問(wèn)金魚藻為什么能夠放出氧氣時(shí)學(xué)生都陷入了思考。有的學(xué)生說(shuō)因?yàn)榻痿~藻在水里就能夠產(chǎn)生氧氣，也有學(xué)生說(shuō)金魚藻本來(lái)就可以放出氧氣，也有學(xué)生會(huì)想到綠色植物是能夠進(jìn)行光合作用的。

學(xué)生們你一言我一語(yǔ)討論的很熱烈，我對(duì)他們的各種答案做了歸納總結(jié)，并且給予他們相應(yīng)的評(píng)價(jià)。那些思路不正確的學(xué)生我并沒有批評(píng)指責(zé)，而是引導(dǎo)他們換個(gè)方向來(lái)思考問(wèn)題，那么思路準(zhǔn)確的學(xué)生我給予了他們充分肯定，并且讓其他學(xué)生也從這個(gè)方向來(lái)進(jìn)一步思考問(wèn)題。教師的多元化評(píng)價(jià)不僅能夠給予學(xué)生指引，更重要的是能夠讓他們心里飽有對(duì)于生物課程的熱忱和情感，這才是最有價(jià)值的部分。

三、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：生物學(xué)科發(fā)展前景范文

【關(guān)鍵詞】初中生物；重要性

初中生物課是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的一門科學(xué)。由于初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，特別是理化知識(shí)的匱乏，一些教學(xué)的難點(diǎn)學(xué)生更是不易理解和掌握，所以在初中進(jìn)行生物的教學(xué)還有一定的難度，現(xiàn)就自己在初中生物學(xué)科的多年教學(xué)來(lái)談?wù)勗鯓硬扇〔煌姆椒▉?lái)更好的進(jìn)行初中生物課的教學(xué)。

一、用實(shí)踐學(xué)習(xí)生物

腦功能定位學(xué)說(shuō)表明，人類大腦由兩半球構(gòu)成，大腦對(duì)人體的運(yùn)動(dòng)和感覺的管140理是交叉的，左半球的功能？側(cè)重于邏輯思維，如語(yǔ)言、邏輯、教學(xué)、分析、判斷等；右半球側(cè)重于形象思維，如空間、圖形、音樂(lè)、美術(shù)？等。左、右腦半球猶如兩種不同類型的信息加工系統(tǒng)，它們各司其職，相輔相成，相互協(xié)作，共同完成思維活動(dòng)。左右兩半球信息交換的生理結(jié)構(gòu)是胼胝體，它由兩億條神經(jīng)纖維組成，每秒鐘可以處理兩半球之間往返傳遞的40億個(gè)信息。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，重視邏輯思維的培養(yǎng)，輕視形象思維的發(fā)展，不專注于實(shí)踐的作用，同時(shí)影響著智力的提高。因此，我們應(yīng)主攻思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐的鍛煉。

感知是形象思維的源泉，人們認(rèn)識(shí)生物總是從感知開始，主要通過(guò)視覺把所學(xué)的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當(dāng)事情不在面前時(shí)，這種痕跡會(huì)再現(xiàn)出事物的形象，心理學(xué)稱為表象。人腦用表象材料進(jìn)行思維，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程就是形象思維。沒有感知作基礎(chǔ)，表象就不會(huì)產(chǎn)生，沒有表象作材料，就談不上形象思維。那么生物談何學(xué)好。因此，要為形象思維準(zhǔn)備豐富的表象，在生物教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是形成豐富表象的主要途徑，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，會(huì)留下深刻的表象，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中獲得生動(dòng)形象的表象。②運(yùn)用形象教具，來(lái)豐富學(xué)生的感覺，如模型、圖片、掛圖等。③理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛攝取表象，引導(dǎo)學(xué)生到自然界去識(shí)別生物、調(diào)查破壞生態(tài)平衡的因素等。④從聲象教材中攝取表象，聲象教材的優(yōu)勢(shì)，能同時(shí)喚起聽覺和視覺的興奮，促進(jìn)左右腦協(xié)同工作，發(fā)揮形象思維和邏輯思維的作用，以達(dá)到對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在施教中，我們要提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。

二、研究性學(xué)習(xí)生物

所謂研究性學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界有如下幾種認(rèn)識(shí)：①泛指學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。②指學(xué)生在科學(xué)課中自己探討問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。③從課程結(jié)構(gòu)上看；“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的設(shè)置，它包括三類指定領(lǐng)域，即研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育。其中研究性學(xué)習(xí)是核心。

生物學(xué)作為一門與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的自然學(xué)科，在新世紀(jì)有著廣闊的發(fā)展前景。從人類基因組計(jì)劃到致癌基因、從轉(zhuǎn)基因動(dòng)、植物到克隆基因。從線粒體基因到人類媽祖“非洲夏娃”、從餐桌上的轉(zhuǎn)基因食品到DNA偵破技術(shù)等等，漸漸地成為有文化的公民必備的常識(shí)。其中“生命科學(xué)”、“轉(zhuǎn)基因工程”、“克隆技術(shù)”，已經(jīng)在很多領(lǐng)域顯示出了其領(lǐng)先科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，生物學(xué)與其它學(xué)科的相互滲透及“生物實(shí)驗(yàn)”’的普及，對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的引入創(chuàng)造了有利條件。

三、轉(zhuǎn)變理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三個(gè)基本理念（面向全體初中學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。）為生物學(xué)科的課程改革指明了方向。吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其弊端，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教師應(yīng)是組織者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者，是“平等中的首席”。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、民主、互動(dòng)的。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個(gè)性差異的學(xué)生。教師要適度允許學(xué)生在成長(zhǎng)中犯錯(cuò)誤，因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)重視用教材教、重視學(xué)生自學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。特別是教師應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的訴說(shuō)。

四、教學(xué)反思是改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑

第3篇：生物學(xué)科發(fā)展前景范文

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)滲透生命教育實(shí)踐

生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，這門科學(xué)研究的對(duì)象就是地球上包括人在內(nèi)的生命。社會(huì)發(fā)展、生物學(xué)本身的特點(diǎn)，決定了生物學(xué)在生命教育中的重要地位。

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，生物學(xué)科在培養(yǎng)人的生命意識(shí)和學(xué)生身心健康方面具有直接的作用和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，生物教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地挑起這一重任，在傳授生物學(xué)科知識(shí)的同時(shí)滲透生命教育，使學(xué)生樹立起正確的生命觀。

一、拓寬教學(xué)內(nèi)容，挖掘豐富的生命教育素材

生物學(xué)是一門以理解生命、愛護(hù)生命、發(fā)展生命為主題的學(xué)科，有著開展生命教育的豐富素材。生物教學(xué)實(shí)踐中，需要教師圍繞教學(xué)大綱，多方位拓展生物教學(xué)內(nèi)容，除了能給生物教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，課堂變得生動(dòng)活潑，還能促進(jìn)學(xué)生生命質(zhì)量的提高。

滲透生物史

生物史中蘊(yùn)涵著豐富的生命教育素材。科學(xué)史是一部思想史，是人類精神發(fā)展的一個(gè)重要維度，能夠揭示科學(xué)暗含的人性，有助于學(xué)生內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地理解、評(píng)價(jià)、欣賞科學(xué)事業(yè)，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情。

揭示科學(xué)美

自然生物界物種繁多，形態(tài)各異，色彩斑斕，蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)價(jià)值，生物科學(xué)的直觀生動(dòng)使得這門課程成為最具有生命活力的生命教育的強(qiáng)大而鮮活的陣地。人類具有偉大的天賦――對(duì)自然界的審美感，生物學(xué)教學(xué)中挖掘、體現(xiàn)這種對(duì)自然界的審美感，能實(shí)現(xiàn)生命教育的認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、熱愛生命的具體目標(biāo)，這是其他學(xué)科難以比擬的。

交流科技信息

中學(xué)生對(duì)周圍世界具有積極的探求態(tài)度，對(duì)生物科學(xué)具有強(qiáng)烈的求知欲望，教師需要在教學(xué)中結(jié)合有關(guān)章節(jié)，深入淺出地介紹仿生學(xué)、遺傳工程、免疫學(xué)等方面的新技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展前景，還可以組織學(xué)生課堂五分鐘演講，及時(shí)交流層出不窮的科技新信息。在交流中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生討論：面對(duì)各種現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展的成果，人類該如何選擇和取舍，該如何趨利避害？從而培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)主人的責(zé)任心和對(duì)科學(xué)技術(shù)的決策能力。

關(guān)注身心健康

“有了健康的身體才有了生命的樂(lè)趣。”健康是個(gè)人發(fā)展的主要資源。通過(guò)健康知識(shí)的普及，幫助學(xué)生擁有健康的體魄，正確對(duì)待友誼、愛情、家庭，培養(yǎng)自尊、自愛、自信、寬容的品德，與大自然和諧相處，不斷追求、挖掘生命的最大潛能，讓生命之樹結(jié)出成功的果實(shí)。在生物教學(xué)中，需要教師貼近生活滲透健康的行為和健康的生活方式、關(guān)注學(xué)生的心理健康。

二、探索有效的教學(xué)方法，升華生命教育的情感體驗(yàn)

生命不僅需要學(xué)生去認(rèn)識(shí)，更需要學(xué)生去體驗(yàn)?！罢嬲纳逃怯|及心靈的教育，是感染靈魂的教育，而主要不是傳授知識(shí)、技能的教育。所以生命教育必須通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)施。”學(xué)生有了實(shí)際體驗(yàn)以后，就更能理解他人在某種情境下的需要，因而能更好地與他人共處，從而更加懂得珍惜生命和尊重生命。

在角色扮演中體驗(yàn)

教學(xué)中運(yùn)用角色扮演，能讓學(xué)生換位思考，獲得生命感悟。

如：結(jié)合“胚胎發(fā)育”內(nèi)容，教師可以安排了一個(gè)活動(dòng)：《媽媽帶我去散步》。所有學(xué)生將書包（育兒袋中的小寶寶）端放在腹部，扮演懷孕媽媽，在操場(chǎng)上走兩圈，再上一趟廁所。以這樣的角色扮演來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)孕育生命的艱辛。

在資料分析中體驗(yàn)

生物學(xué)知識(shí)中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。在課堂教學(xué)中經(jīng)常巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，不僅加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還能啟發(fā)學(xué)生感悟人生。

如在“動(dòng)物行為”中，引用如下例子：松毛蟲幼蟲排成一路縱隊(duì)，每一只尾隨前面的那一只，由帶頭的幼蟲率領(lǐng)去搜尋食物。法布爾有意將帶頭的幼蟲放到最后一只幼蟲之后，結(jié)果這些小蟲不停地兜圈，累得動(dòng)彈不了。由此學(xué)生很容易理解：動(dòng)物的本能，一般有益其生存，但也可能是盲目的。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：毛毛蟲的愚蠢之處在于，沒有明確的目標(biāo)，只知道跟在別人屁股后面。在那么多的毛毛蟲中，如果有一只與眾不同，它就能改變命運(yùn)，告別死亡。

在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體驗(yàn)，能豐富學(xué)生的情感，提升人生境界。

平時(shí)的教學(xué)中，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以采用同桌合作學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)搭檔組合、課堂四人小組合作學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)合作精神，學(xué)會(huì)分享、溝通、理解尊重他人。

還需要教師從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種環(huán)境問(wèn)題展開探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，去親身體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的信息，從而利用自身已有的知識(shí)體系對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考和想象，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

三、整合廣闊的教學(xué)資源，提高生命教育的實(shí)效性

生命教育是一種開放式教育，應(yīng)該將學(xué)校、家庭與社會(huì)的生命教育資源加以開發(fā)和整合，以提高生命教育的實(shí)效性。

家庭具有教育的優(yōu)勢(shì)環(huán)境，家校合作是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，家庭教育資源是學(xué)校開展生命教育不可或缺的條件。在“生殖發(fā)育”內(nèi)容教學(xué)中，教師整合家庭教育資源，可以讓學(xué)生更珍惜生命、更尊重父母……

城市里其他公共資源，都可以作為生命教育的場(chǎng)所和教材，包括：公園、社區(qū)、科技館、博物館、美術(shù)館、青少年活動(dòng)中心、媒體和網(wǎng)絡(luò)等等。如在開展保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)實(shí)踐中，可以充分利用社區(qū)、利用當(dāng)?shù)氐穆糜尉皡^(qū)，做環(huán)保志愿者，撿游人扔下的垃圾；參與“保護(hù)生物多樣性的行動(dòng)”；在社區(qū)的菜場(chǎng)里檢舉賣青蛙的小販；呼吁市民集中回收廢電池……利用公共資源開展一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生不僅是環(huán)保的呼吁者，而且是環(huán)保的行動(dòng)者！

參考文獻(xiàn)

[1]阮海洋，生命教育校本課程的開發(fā)和實(shí)踐[J]，教學(xué)與管理，2006.1

[2]朱小穎等，在生命科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生命教育的實(shí)踐與思考[J]，生物學(xué)教學(xué)，2007.6

[3]濮濤，在生物學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)生命教育[J]，生物學(xué)教學(xué)，2006.11

[4]周俊，開展探究教學(xué)、強(qiáng)化生命教育[J]，生物學(xué)雜志，2003.12

第4篇：生物學(xué)科發(fā)展前景范文

一、以實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)演示或生物事實(shí)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲

例如：在講“魚的形態(tài)”時(shí)，先讓學(xué)生觀察活鯉魚的外形、體色、體表結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。學(xué)生們看到剪掉背鰭的魚會(huì)失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動(dòng)而不會(huì)轉(zhuǎn)彎，剪掉尾鰭的魚游動(dòng)速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現(xiàn)象使學(xué)生異常興奮，自然激發(fā)了他們想學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的濃厚興趣。

再如，講“伴性遺傳”時(shí)采用提問(wèn)式導(dǎo)入課題：“咱們班有沒有同學(xué)患有色盲？”真巧，一個(gè)男同學(xué)站起來(lái)說(shuō)他患色盲。我又問(wèn)他家里還有誰(shuí)患色盲，他說(shuō)他舅舅也是色盲。這時(shí)我告訴他們，我以前的一個(gè)男同學(xué)是色盲，他的外公也是色盲。學(xué)生們議論紛紛：“這是怎么回事？”我不急于解釋，又進(jìn)一步問(wèn)：“你們聽說(shuō)過(guò)哪個(gè)女孩患色盲嗎？”同學(xué)們搖頭議論到“為什么呢？”這時(shí)帶著強(qiáng)烈的求知欲導(dǎo)入新課，效果會(huì)很好。

二、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力

（一）加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)

凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的，盡量讓他們看到。例如，講光合作用的產(chǎn)物氧氣時(shí)，我們經(jīng)常演示的是金魚藻的放氧實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖不復(fù)雜，但常因季節(jié)的關(guān)系不能成功地演示，如季節(jié)不合適，這部分內(nèi)容可提前或用適宜強(qiáng)度的燈光代替陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到成串的氣泡從葉片表面冒出時(shí)，興奮得不得了，當(dāng)收集在試管中的氣體使余燼木條復(fù)燃時(shí)，有些學(xué)生會(huì)流露出吃驚的表情。又如，講血液凝固的原因時(shí)，補(bǔ)充了下列實(shí)驗(yàn)：用粗糙的木條不斷地?cái)噭?dòng)剛剛從動(dòng)物體內(nèi)流出的新鮮血液，木條就會(huì)纏上許多絲狀物，其上沾有一些紅色物質(zhì)，是紅細(xì)胞。洗去紅細(xì)胞，絲狀物呈現(xiàn)白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學(xué)生感到很新奇，想知道為什么。教師順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區(qū)別。

（二）邊講課邊實(shí)驗(yàn)

盡量做到先做實(shí)驗(yàn)后得結(jié)論。例如，講骨的成分時(shí)，每個(gè)學(xué)生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放在稀鹽酸中浸泡。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中利用學(xué)生學(xué)過(guò)的無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的知識(shí)，引導(dǎo)他們觀察骨的變化，啟發(fā)他們自己總結(jié)骨的成分及無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的特性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分別稱重，計(jì)算出無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的比例，進(jìn)而讓學(xué)生分析骨的成分與比例和骨特性的關(guān)系。課本中無(wú)數(shù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我都將提前與新課的講授結(jié)合進(jìn)行。這樣的授課方式使學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意相交替，在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，難怪學(xué)生們說(shuō)：“一堂課45分鐘，怎么這么快就下課了？”

（三）增加實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生盡可能多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

只要課時(shí)允許，生物課可增加的實(shí)驗(yàn)很多，如初一的生物課可以增加以下一些實(shí)驗(yàn)：利用紫色洋蔥外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象，直接觀察細(xì)胞膜的存在；把菠菜葉下表皮置于不同溫度的水滴中，觀察氣孔的開閉，觀察紅辣椒果皮細(xì)胞間的胞間連絲，觀察一滴水中的各種藻類等等。

1. 適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的成就及其發(fā)展前景，給學(xué)生以啟迪

生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)的新成就，可以有效地給學(xué)生以啟迪。例如，當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變，生命受到威脅時(shí)，挽救生命的唯一辦法就是器官的移植。再如，DNA是遺傳物質(zhì)，具有特異性，利用該特性可以做親子鑒定，還可以利用DNA的檢測(cè)結(jié)果給罪犯定罪。目前正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。

2. 加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際

第5篇：生物學(xué)科發(fā)展前景范文

一、讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)高中生物的前提條件

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，才會(huì)積極而愉快地投入，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，因此，學(xué)好生物的首要條件是要有興趣。其次要親其師。古人云：親其師信其道，如果一個(gè)學(xué)生喜歡這個(gè)老師，那么這個(gè)老師所教的這門功課成績(jī)他肯定不會(huì)差。當(dāng)然，我們要學(xué)好高中生物還要從高一抓起。高一是起點(diǎn)，是基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)就不困難，良好的開端是成功的一半。有興趣，親其師，重基礎(chǔ)，就是學(xué)習(xí)好高中生物的前提條件。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)高中生物的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等步驟的學(xué)習(xí)高中生物的常規(guī)，要在實(shí)踐中形成習(xí)慣，一旦形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)嘗到甜頭。聽講是說(shuō)要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)高中生物的主要功夫應(yīng)下在課堂上，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。而通過(guò)復(fù)習(xí)，可以加強(qiáng)記憶，通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的理解和掌握。更重要的是總結(jié)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且能使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、使知識(shí)連貫起來(lái)、綜合起來(lái)，使知識(shí)建立起各種聯(lián)系。正如人們所說(shuō)“好習(xí)慣終生受益”：沒有好習(xí)慣，成功不容易；有了好習(xí)慣，失敗不容易。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的好方法

1.突破知識(shí)難點(diǎn)

有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：其一、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識(shí)一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，后期兩消兩現(xiàn)”，則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分（分解）二合（合成）三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。其二、抽象問(wèn)題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系少，理解起來(lái)困難。這時(shí)，要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師很難講清楚，但出示一個(gè)DNA模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。

2．構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。具體地講：首先是把握知識(shí)的縱向銜接，使知識(shí)連成一片。生物知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。其次是關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系，也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系，互相滲透，因此，學(xué)生要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把生物知識(shí)匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。

3．理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，在學(xué)好理論的同時(shí)，更要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。一方面要聯(lián)系自然實(shí)際。居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、花園、動(dòng)物園、庭院都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。另一方面要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題，這樣做有利于原理的掌握。同時(shí)還要聯(lián)系生活實(shí)際。生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。作為一名合格的高中生物教師要重視理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)生學(xué)以致用。

總之，高中生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的知識(shí)并不深?yuàn)W，但是往往有許多高中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。古語(yǔ)云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無(wú)窮。學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法。建立良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《怎樣學(xué)習(xí)高中生物》．中小學(xué)教育網(wǎng)．

[2]穎兒碧荷葉.《高中生物學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)談》．

[3]侍?hào)|升．《高中生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》．鹽城市龍岡中學(xué)．

[4]《高中生物學(xué)習(xí)方法》．中學(xué).學(xué)科網(wǎng)．

第6篇：生物學(xué)科發(fā)展前景范文

關(guān)鍵詞 生物;教學(xué);意義

【中圖分類號(hào)】 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1673-8500(2012)10-0115-01

在21世紀(jì)的今天,生物技術(shù)充斥世界的各個(gè)角落,不管在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,都可以看到生物技術(shù)的重要地位,生物學(xué)的發(fā)展前景是美好的,正如許多科學(xué)家預(yù)言的那樣,21世紀(jì)將是生物世紀(jì)。因此,作為生物科學(xué)發(fā)展的搖籃,中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)被充分重視,只有這樣才能為培養(yǎng)高精尖的生物科技人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 中學(xué)生物教學(xué)發(fā)展概況

生物課程作為高中教學(xué)階段的一門重要學(xué)科,開設(shè)歷史已百年有余?？v觀生物教學(xué)的歷史,大致可以分成四個(gè)階段:第一階段是分科教學(xué)階段,即把生物學(xué)知識(shí)按生物種類加以介紹;第二階段是一般理論階段,又稱近代生物學(xué)課程階段;第三階段是以研究科學(xué)進(jìn)程為主的生物教學(xué)階段;第四階段是以理論應(yīng)用為目的的生物教學(xué)階段,又稱現(xiàn)代生物課程階段,在這個(gè)階段人們開始認(rèn)識(shí)到生物學(xué)在解決社會(huì)和生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)所具有的科學(xué)價(jià)值,它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法思考并解決問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)改善生活,為社會(huì)服務(wù)。

2 高中生物教學(xué)的基本方法

相對(duì)于初中學(xué)生,高中生對(duì)生物知識(shí)的了解有了一定的基礎(chǔ),那么作為高中生物教師,怎樣才能針對(duì)高中生的特點(diǎn)開展生物教學(xué)呢?

2.1 巧用比喻化解難題。

生物教學(xué)中,很多生物結(jié)構(gòu)無(wú)法用肉眼看到,需要用語(yǔ)言加以描述,但是抽象的語(yǔ)言往往缺乏直觀性。這時(shí)候教師就可以運(yùn)用比喻來(lái)增加直觀性,如把氨基酸水解形成的多肽鏈比喻成手和手相挽形成的人墻,把肽鍵比喻成這道人墻中手與手構(gòu)成的握手;把高溫和低溫對(duì)酶的影響比喻成煮熟的雞蛋(不可孵化)和冰箱中的雞蛋(可以孵化)兩種狀態(tài)。通過(guò)這種生動(dòng)的比喻,可以使學(xué)生對(duì)抽象的概念和物質(zhì)有著更深刻的理解。

2.2 利用一些口訣諧音加強(qiáng)記憶。

很多學(xué)生害怕生物課,其中一個(gè)原因就是生物課中有很多需要死記硬背的概念,這對(duì)于活潑好動(dòng)的高中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。為了解決這一難題,教師可以利用一些口訣、諧音之類的辦法。如有絲分裂前期特點(diǎn)可總結(jié)為“膜仁消失顯兩體”;人體所必需的八種氨基酸可記成“家里一本亮色的書(甲硫、賴、異亮、苯丙、亮、色、纈、蘇氨酸)”等。通過(guò)這樣的方法,使學(xué)生在記憶這些內(nèi)容時(shí)大大節(jié)省了精力,增加了學(xué)習(xí)興趣。

2.3 使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生。

現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,又要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。雖然目前的生物教學(xué)有著各種先進(jìn)的手段和方法,但很多理論知識(shí)依然離不開教師的講解,這時(shí)候,語(yǔ)言藝術(shù)就成為衡量教師素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。在生物教學(xué)中,教師富有哲理和情趣的幽默語(yǔ)言,能深深地感染和吸引學(xué)生,不僅能使自己教得輕松,還能使學(xué)生學(xué)得輕松。

2.4 充分利用教材中的插圖。

為了便于學(xué)生掌握知識(shí),在新教材中配有大量的插圖,這些插圖大致可分為幾種類型:用于說(shuō)明生物結(jié)構(gòu)的模式圖、用于描述操作方法的說(shuō)明圖、用以解釋生理過(guò)程的示意圖以及實(shí)物照片、趣味性的漫畫、連環(huán)畫等。這些插圖是教材的有機(jī)構(gòu)成部分,有利于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解,教師在授課過(guò)程中要充分利用這些課程資源,使學(xué)生能夠輕松地學(xué)好這門課。

2.5 理論聯(lián)系實(shí)際。

生物學(xué)科是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,因此教師在講授理論知識(shí)的時(shí)候,要注意聯(lián)系實(shí)際。例如,講到無(wú)氧呼吸時(shí)可從日常生活中的例子入手:長(zhǎng)跑以后往往會(huì)覺得腰酸背痛,這是為什么呢?這主要是因?yàn)殚L(zhǎng)跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足,我們體內(nèi)細(xì)胞會(huì)進(jìn)行少量無(wú)氧呼吸并產(chǎn)生乳酸,而組織里乳酸積累過(guò)多就會(huì)使人產(chǎn)生腰酸背痛的感覺。類似于這樣貼近生活的例子可以使學(xué)生更容易接受相關(guān)的知識(shí)。

2.6 重視生物實(shí)驗(yàn)。

生物技術(shù)之所以在科學(xué)領(lǐng)域取得驕人的成績(jī),各種生物實(shí)驗(yàn)功不可沒,因此在日常教學(xué)中,教師要充分重視生物科學(xué)實(shí)驗(yàn),充分利用一切條件開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生了解一些生物學(xué)原理遠(yuǎn)比教師站在講臺(tái)上向?qū)W生直接灌輸知識(shí)要直觀生動(dòng)得多,并且讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.7 關(guān)注生物科學(xué)史教學(xué)。

自然科學(xué)是人類長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)自然的智慧結(jié)晶。自然科學(xué)的每一個(gè)成果,都浸透著追求真理的汗水,凝聚著歷代科學(xué)家堅(jiān)忍不拔、奮力求索的精神。因此,通過(guò)生物科學(xué)史教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。此外,科學(xué)史就是實(shí)驗(yàn)史,它在很大程度上反映了科學(xué)家的探究活動(dòng)與方法,能夠作為理解科學(xué)探究與掌握科學(xué)方法的范例。再者,科學(xué)沒有國(guó)界,而科學(xué)史的主人公——科學(xué)家,是有著自己的祖國(guó)的,可以科學(xué)家的愛國(guó)事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

第7篇：生物學(xué)科發(fā)展前景范文

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生求知和求學(xué)的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高、而且關(guān)系到潛在的素質(zhì)和能力的發(fā)展，甚至由于對(duì)某方面知識(shí)的興趣得到培養(yǎng)成為一生事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和成才的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生去追求生物學(xué)知識(shí)，探索生物科學(xué)的奧妙。

上好第一堂生物課及開好每堂課的頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。心理學(xué)研究表明：人有“先入為主”效應(yīng)。因此，上好第一堂生物課及開好每堂課的頭，就顯得非常重要，它可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程及每堂課所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。，生物學(xué)是一門趣味性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而且生物科學(xué)的新信息、新成果大量涌現(xiàn)，很多是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，教師只要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕逃椒ň秃苋菀讓⒔┗?、呆板的課堂教學(xué)變成充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)樂(lè)園。要激發(fā)學(xué)生的興趣，喜歡生物課，生物教師第一堂的備課、上課至關(guān)重要。平時(shí)，對(duì)每堂課的開頭，也作好精心的準(zhǔn)備：用精彩的問(wèn)題或?qū)а?，巧妙地?dǎo)入新課，以引起學(xué)生的聽課興趣。

介紹最新生物學(xué)成果，展望生物學(xué)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生求知的渴望。我在教學(xué)中，常常搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)英國(guó)瘋牛病肆虐的時(shí)候，我國(guó)采取了嚴(yán)密的防護(hù)措施以避免該病侵入我國(guó)。我適時(shí)給學(xué)生介紹瘋牛病的最新研究成果：并非異常大腦蛋白引起該病，而是人們未知的病毒等常規(guī)感染因子造成，但不管什么引起瘋牛病，它都會(huì)使人得致命腦病。學(xué)生們就會(huì)理解世界各國(guó)對(duì)此唯恐避之不及的心態(tài)了。

鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。學(xué)起于思，思緣于疑，有疑點(diǎn)，才有思考創(chuàng)新。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維。例如：在講授“蒸騰作用”之前，先提問(wèn)：“大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收這些水分有什么作用？”如果學(xué)生能想到是用于生命活動(dòng)，那就提供另一個(gè)題材：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動(dòng)?！边@樣，必然引起學(xué)生思考：99%的水分到哪里去了？經(jīng)過(guò)討論、推測(cè)，只有兩種可能：一是轉(zhuǎn)變成了其他物質(zhì)，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。問(wèn)題又來(lái)了，“這些水分不是被浪費(fèi)了嗎？”教師只要善于把握，鼓勵(lì)質(zhì)疑，在引出矛盾，不斷激化矛盾的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生懷疑，強(qiáng)烈的求知欲便隨著濃厚的興趣一起產(chǎn)生了。

鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。談到創(chuàng)新，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為可望而不可及，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，其實(shí)，教師只要在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)，就能挖掘這種潛能。教授種子萌發(fā)時(shí)，除了采用書上介紹的實(shí)驗(yàn)方法，教師還要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)出新的“種子萌發(fā)過(guò)程”的實(shí)驗(yàn)方案，采用多種種子，多種種植環(huán)境，觀察種子的萌發(fā)過(guò)程。有的學(xué)生用瓶蓋子、廣口瓶甚至使用小盤子等作為器材，在里面放一些浸濕的海綿或皺紋紙，把稍微浸脹的種子放在海綿或紙上，每天灑少量的水，沒過(guò)幾天種子就發(fā)芽了。這樣，學(xué)生能仔細(xì)地觀察種子萌發(fā)的全過(guò)程。有的學(xué)生還做了詳細(xì)的觀察記錄，經(jīng)整理成了觀察小論文。教師只要及時(shí)對(duì)這些設(shè)計(jì)新穎、科學(xué)合理又切實(shí)可行的創(chuàng)新設(shè)計(jì)給予肯定和表?yè)P(yáng)，就一定能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察好課堂演示實(shí)驗(yàn)，做好觀察探究實(shí)驗(yàn)。如講授細(xì)胞是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)單位時(shí)，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察植物細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。再將他們帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們動(dòng)手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生時(shí)時(shí)有興奮和滿足的心理體驗(yàn)，能滿懷激情地探索：“其它的動(dòng)植物的細(xì)胞會(huì)是什么樣的呢？”“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？”“從中可以得出什么結(jié)論？”生物實(shí)驗(yàn)中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和未知的魅力，學(xué)生必然會(huì)興趣大增。在教學(xué)過(guò)程中還可以創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，布置課外實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到成功，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究生物現(xiàn)象的強(qiáng)烈欲望。

采用小組合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也會(huì)有很好的效果。學(xué)生在小組中可以通過(guò)表達(dá)、交流，將其在探究過(guò)程中獲得的信息、材料、思維方式、成果與組內(nèi)其他成員共享，還可以通過(guò)組與組之間的交流，與其他小組的同學(xué)共享。如教學(xué)“觀察鯽魚外形特征和內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)”時(shí)，將學(xué)生分成4組去做“探究魚的各種鰭在游泳時(shí)所起的作用”的實(shí)驗(yàn)，每組按不同的要求去探究：第一組，剪去背鰭和臀鰭后觀察其游泳狀況，分析背鰭、臀鰭在游泳時(shí)所起的作用；第二組，剪去尾鰭后觀察其游泳狀況，分析尾鰭在游泳時(shí)所起的作用；第三組，剪去胸、腹鰭后觀察其游泳狀況，分析胸、腹鰭在游泳時(shí)所起的作用；第四組，剪去所有的鰭后觀察其游泳狀況，分析魚鰭在游泳時(shí)所起的作用。各組得出結(jié)論后向大家匯報(bào)，再組織學(xué)生在組間交流觀察。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，人人有事干，個(gè)個(gè)有收獲，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，而且還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神，提高了解決問(wèn)題的效率。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，師生角色得到了轉(zhuǎn)換，教師僅負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)和安排，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師作為成員參與其中，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)的方式，消除了學(xué)生的緊張、枯燥、厭煩的情緒，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“易”、“趣”、“活”，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

第8篇：生物學(xué)科發(fā)展前景范文

一、感情投資，激發(fā)興趣

“親其師，信其道。”學(xué)生常常是從喜歡上某位教師的課開始，而后才開始喜歡上一門課程的，學(xué)生喜歡教師，對(duì)教師所教的學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高到一個(gè)新高度。作為教師，一定要了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣和心理素質(zhì)等因素，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活，切實(shí)幫助他們解決一些實(shí)際的困難，并以朋友般的態(tài)度去關(guān)心、愛護(hù)、感化學(xué)生。這對(duì)于心理發(fā)育還不成熟的初中學(xué)生，更能起到“愛屋及烏”之效。長(zhǎng)期堅(jiān)持和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，才能做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活知根知底，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，才能及時(shí)解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

同時(shí)課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞；幫助解答生活中的一些疑難問(wèn)題：如一次施肥過(guò)多，植物為何會(huì)燒苗？南瓜為何有的子房會(huì)發(fā)育良好，有的發(fā)育不好？這樣做學(xué)生自然會(huì)喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

二、提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)興趣

有人曾說(shuō)過(guò)：“把學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)愉快的過(guò)程，變成學(xué)生為主體，樂(lè)于參加，樂(lè)于接受的過(guò)程，才能學(xué)有所愛、學(xué)有所得、學(xué)有所有，才能激發(fā)學(xué)生的各種潛能?！弊鳛榻虒W(xué)的組織者——教師，在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造美妙的感覺和愉快的學(xué)習(xí)情境。教師在上課時(shí)，首先要注重語(yǔ)言的科學(xué)性，然后是語(yǔ)言的藝術(shù)性，因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言藝術(shù)能喚起學(xué)生的無(wú)意注意，吸引學(xué)生集中精力。要做到這一點(diǎn)，教師在上課前要深入鉆研教材，精心備課，設(shè)計(jì)教法，精心安排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、板書設(shè)計(jì)。講授的語(yǔ)言要生動(dòng)有趣、準(zhǔn)確、引人入勝，用詞要準(zhǔn)確，吐字要清晰、聲音要洪亮，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急分明，富有節(jié)奏感，突出生物學(xué)這門課的重點(diǎn)，還要教態(tài)自然，課堂知識(shí)密度適中。

好的開始是成功的一半，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),可以使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，把學(xué)生的注意力像磁鐵一樣牢牢地吸引住，從課外活動(dòng)的興奮轉(zhuǎn)移到課內(nèi)學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維參與，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。如對(duì)初一新生上第一堂課，我先來(lái)段精彩的開場(chǎng)白，講講神秘的奇花異草，動(dòng)物的一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用的發(fā)展前景，其間穿插一些生物學(xué)家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

教師在教學(xué)中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜大分子不能通過(guò)后，我提出腌姜時(shí)加入醋和白糖為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部？做酸菜時(shí)為何要密封？種菜時(shí)為何施肥前一般要松土？又如：教師在講授生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一章的第四節(jié)《計(jì)劃生育》一節(jié)時(shí)，首先提出：(1)“發(fā)早財(cái)，不如生早子”這種說(shuō)法對(duì)嗎?(2)“多子多福”這種說(shuō)法對(duì)嗎?(3)人口增長(zhǎng)的問(wèn)題就是解決糧食增產(chǎn)的問(wèn)題對(duì)嗎?通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的質(zhì)疑。就把學(xué)生的注意力集中到迫切要求解開疑竇的興趣上來(lái)，然后講授《計(jì)劃生育》的知識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)到的知識(shí)中回答質(zhì)疑。當(dāng)這些問(wèn)題解答后，學(xué)生不但對(duì)課本知識(shí)理解得更深，而且對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

四、利用直觀手段，激發(fā)興趣

直觀手段包括直接的直觀和間接的直觀。利用直觀教具可使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更透切，同時(shí)也可激發(fā)興趣。例如：講DNA分子的空間結(jié)構(gòu)，用模型教學(xué)學(xué)生很容易理解雙螺旋結(jié)構(gòu)；做植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生看看錄相，對(duì)有絲分裂實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程一目了然，做起這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)興趣非常濃；又如：講葉的形態(tài)這節(jié)時(shí)，帶學(xué)生到生物園地去讓他們邊看我邊講，效果也相當(dāng)不錯(cuò)。再如：在上顯微鏡的使用這一課時(shí), 首先在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.練習(xí)使用顯微鏡，學(xué)生規(guī)范的操作方法；2.能夠獨(dú)立操作顯微鏡；3.能夠?qū)?biāo)本移到視野中央，并看到清晰的圖像。然后提出：外科醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問(wèn)、查以外，還要通過(guò)化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。如果沒有科學(xué)的手段則會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)還可以介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。

第9篇：生物學(xué)科發(fā)展前景范文

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0087-01

一、什么是創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！?/p>

如果這個(gè)世界沒有創(chuàng)新能力，便不會(huì)有今日人類的文明，可能還同猩猩它們一起過(guò)著鉆木取火的原始生活；如果愛因斯坦，愛迪生等科學(xué)家沒有創(chuàng)新能力，他們何以取得巨大的成就與收獲；如果一個(gè)人不具備創(chuàng)新能力，可以說(shuō)是庸才；如果一個(gè)民族沒有了創(chuàng)新人才，那么它便是一個(gè)落后的民族。

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便成了我們教育工作者面臨和急需解決的一項(xiàng)重大課題。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.樹立創(chuàng)新意識(shí)

高中生物新課程重新調(diào)整了理論與實(shí)踐的比例，明確指出生物科學(xué)不僅是一個(gè)理論體系，而且也是一個(gè)科學(xué)探索的過(guò)程。這就要求教師和學(xué)生在教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，要共同探索發(fā)現(xiàn)新理論、新技術(shù)，不能墨守成規(guī)，要敢于別出心裁、標(biāo)新立異地提出一些符合事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新理念、新想法。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生，人人都有創(chuàng)新的潛力，要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三，大膽地提出獨(dú)到的見解或做法。例如教師在授課時(shí)，可以充分利用生物的神奇和奧秘，精心設(shè)置一些問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，再通過(guò)介紹生物學(xué)發(fā)展史和發(fā)展過(guò)程中的一些新成果，讓學(xué)生親身感受生物知識(shí)的不斷變化和更新，從而樹立起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.發(fā)展創(chuàng)新思維

針對(duì)高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式，一方面可采用現(xiàn)代化教學(xué)方法如“探究發(fā)現(xiàn)法”、“啟發(fā)”等，教給學(xué)生主動(dòng)鉆研的方法和探究問(wèn)題的方法，使學(xué)生在認(rèn)知和探究的實(shí)踐過(guò)程中逐步發(fā)展自己的自覺鉆研能力和獨(dú)立思考能力。另一方面可以出示一些典型問(wèn)題，并教給學(xué)生一些感性材料，提出探索要求，在學(xué)生熟悉這些材料的基礎(chǔ)上適當(dāng)給予點(diǎn)撥，使規(guī)律性的東西時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，非本質(zhì)的東西時(shí)有時(shí)無(wú)，構(gòu)成思維的疑團(tuán)，激起學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立揭疑的傾向，然后讓學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行分析、研究、歸納和整理，最終獲得解決問(wèn)題的規(guī)律和方法。例如在講述“細(xì)胞的有絲分裂”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件演示和相關(guān)視頻資料的播放，讓學(xué)生逐一觀察細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)象，通過(guò)觀察歸納并區(qū)分開細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，對(duì)細(xì)胞分裂的整個(gè)過(guò)程有一個(gè)清晰而具體的認(rèn)識(shí)。

另外，在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，高中生物教師要時(shí)刻提醒學(xué)生，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和情感是獲得真知的前提，也是發(fā)展創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，我們必須要在尊重科學(xué)、實(shí)事求是的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、努力探索新發(fā)現(xiàn)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。新課改提倡教師在課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用多種富有特色的教學(xué)方法與技巧。首先，要更新教育理念，建立平等、互信、友好的新型師生關(guān)系，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。其次，要營(yíng)造一種寬松的課堂氛圍，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生探索解決問(wèn)題的新方法、新途徑，尤其是在生物實(shí)驗(yàn)課堂中，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、合理推斷，敢于設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方法，從而得到類似的或者更好地實(shí)驗(yàn)效果。例如在觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，通常選用紫色的碘酒溶液加以染色觀察，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生是否可以選用其他的有色溶液來(lái)代替碘酒溶液進(jìn)行染色，并通過(guò)顯微鏡下的觀察，對(duì)比找出哪種染色效果更加清晰，色彩更加分明，這樣既可以很好的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，又可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。再次，高中生物教學(xué)中要不斷進(jìn)行教法和學(xué)法創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師要根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生情況，進(jìn)行合理的選擇和運(yùn)用，并及時(shí)的給學(xué)生介紹一些生物科學(xué)的新思想、新方法、新成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的興趣和愛好。