高中足球教案精選(九篇)

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第1篇：高中足球教案范文

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：D 文章編號：1005-2410（2016）07-0008-01

北京教育學院定制項目“基于教師核心素養(yǎng)的高中體育課例研究”于2016年年初啟動，按項目的進展程度，6月15日項目組在順義區(qū)楊鎮(zhèn)一中進行了第三輪的教學觀摩研修活動。此次觀摩研修活動安排了三位體育教師進行課堂教學展示，所有參會教師結合課堂觀察記錄表進行課堂記錄，隨后上課教師與參會教師共同研討交流。此項目由北京教育學院體育與藝術學院李健副教授擔任項目組負責人。

嵌入式微講座 問題逐個被攻破

基于前期項目觀摩學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，北京市特級教師俞偉順老師作了《體育教學目標、準備活動的設計》的微講座，他從教學目標、準備活動兩個方面解讀了觀摩課及教學設計中的問題，還現(xiàn)場分析了即將上課的楊鎮(zhèn)一中三位教師的教案，他首先對教案的規(guī)范性給予肯定，同時也提出具體的修改建議。俞老師的講解緊密結合一線教學，為老師們如何撰寫教案，如何進行課堂教學提供了細致悉心的指導。

結合課堂觀察記錄表 教學觀摩見實效

本次研討會現(xiàn)場進行了三位教師的體育課堂展示，分別是楊鎮(zhèn)一中侯瑞銘老師的“足球傳接球-運球組合技術”、張艷老師的“排球-正面上手傳球”、吳蒙蒙老師的“羽毛球-正手發(fā)高遠球”。三位上課教師的教學內容和思路均是在前期（第一輪、第二輪）觀摩、學習其他老師課的基礎上反復思考和改進后形成的，結合本校學生的實際情況，采用多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，旨在有效達成教學目的。按照預先準備，項目組為觀摩老師分發(fā)了課堂觀察記錄表，觀摩教師結合教案，在看課過程中認真記錄，并作出及時反思。

專家評、學員析 促共同提升

現(xiàn)場課結束后，進入評課、析課階段。首先由三位上課老師簡短介紹了自己的教學思路，隨后，北京市特級教師俞偉順、陳建勤和北京教育學院體育與藝術學院、項目組負責人李健副教授作了細致到位的評析。細節(jié)決定成敗，課前器材的準備、教師的衣著儀態(tài)等雖然是細枝末節(jié)的問題，但充分展現(xiàn)了教師的教學能力，不容忽視，體育教師應從細節(jié)入手，采用靈活多樣的教學方法，使同學們在有限的課堂教學時間里快速有效的學習運動技術，掌握運動技能。

且學且思 學有所獲

第2篇：高中足球教案范文

我二中、書聲瑯、與時進、步鏗鏘；

新課標、指方向、抓內涵、特色創(chuàng)；

……

這是一位詩人在《集寧區(qū)第二中學禮贊》中寫下的詩句，它客觀地再現(xiàn)了今天集寧區(qū)第二中學的發(fā)展進程。

集寧區(qū)第二中學始建于1956年，歷經(jīng)變遷傳承，2013年春季恢復高中教育，再次升級為全日制完全中學。學?，F(xiàn)有初中部教學班38個，高中部教學班16個，是烏蘭察布市和集寧區(qū)兩級重點中學。乘著京蒙對口幫扶的良好契機，在地方政府及主管部門的推動下，北京二中與集寧區(qū)第二中學實行聯(lián)合辦學，共享教學資源，2014年4月正式成為“北京二中集寧分?！薄?/p>

2008年新一屆領導班子組建以來，科學謀劃、開拓創(chuàng)新，走出了一條富有鮮明特色的精品辦學之路。2012年7月，集寧區(qū)第二中學代表烏蘭察布市參加教育教學改革現(xiàn)場會；2013年11月，集寧區(qū)第二中學承擔了烏蘭察布市義務教育改革現(xiàn)場會，體現(xiàn)“3+1”有效課堂教學模式特色的52節(jié)公開課向與會代表開放，受到與會代表的高度評價； 2015年3月學校被指定為“青少年足球俱樂部”學校。

主題德育，打亮學生生命底色

以培養(yǎng)學生“健全人格”為目標，在德育方式上求創(chuàng)新，在德育內涵上下功夫，學校先后推行了班級四級自主管理、青年志愿者社團、大型主題德育等活動模式，從而構建起了“向善崇學、健體尚美”的大德育觀。在學生理想愿景、心理行為方式、生命體驗等方面，通過一系列規(guī)定動作和具體實踐活動，適時有序地對其進行引導、培養(yǎng)和教育。如“向雷鋒學習、點亮青春”的志愿者走進社區(qū)服務活動；“文明禮儀伴我行、爭做文明公民”的踐行中華禮儀活動；“親近自然、愛我家鄉(xiāng)”遠足活動；“身心健康從我做起、學會感恩”教育活動等，這些一直被學生推崇的校園活動在潛移默化中浸潤、化育著學生，滿足了學生多元、全面發(fā)展的需求。

同時，學校在全校開展了“習書法、誦經(jīng)典”“陽光跑步”等活動，組建了足球隊、籃球隊、健美隊、文學社、英語角、機器人工作室等社團。舉辦漢字比賽、才藝展示、人文素養(yǎng)專題講座等。這些豐富多彩的活動，營造了健康向上、文明快樂的校園氛圍，激發(fā)了學生的青春活力，點亮了學生的理想，為學生的健康成長奠定了堅實的基礎。也使學校的德育形成了“潤物大有聲”的宏麗局面，進而促進了優(yōu)良學風和校風的形成。內容豐富的德育活動，得到了上級教育主管部門的認可，也吸引了市內外多所兄弟學校前來探訪取經(jīng)。鑒于此，學校被評為全國藝術教育先進單位、自治區(qū)德育先進單位。

校本研發(fā)，構建人本高效課堂

教學質量是學校發(fā)展的根本。通過考察、探索、總結，依據(jù)校情、學情，學校確立了“觀念先行、科學籌劃、立足校本、理性操作”的課改思想，堅持“以人為本，以學定教”的教學理念，力求把“講堂”變?yōu)閷W堂，使學生在教師設計的情景中，對知識充分感知、體驗、思考，提高課堂學習效率。在研究學生自主學習能力培養(yǎng)的基礎上，以“有效教學”和“有效學習”理論為指導，在初中形成了學、導、練、思四步有效教學模式，即“3+1”有效課堂教學模式，實施了“目標提示、合作學習、小組展示、點評點講、歸納總結、訓練檢測”課堂教學環(huán)節(jié)。高中部參加了教研室組織的基于《課程標準》的課堂教學改進實驗與研究項目，并結合學生特點，初步形成了“自主學習（自學指導，發(fā)現(xiàn)問題）、合作探究（小組討論，展示互動）、反饋評價（歸納總結，檢測診斷）”的“三段六環(huán)節(jié)”教學模式?！?+1”有效課堂教學模式和“三段六環(huán)節(jié)”教學模式的實施，改變了教師的教學方式和學生的學習方式，突出了學生的主體地位，強化了教師的主導角色，課堂教學效率明顯提高。

學校初中部語文教研組參加了全國“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究的課題。12名語文教師獲該課題2014年度優(yōu)質課獎，學校被評為該課題先進學校。在教學實踐中，充分尊重學生的個性差異，因材施教，實行分層教學、分層輔導、分層作業(yè)和分層考試。在一套教師的兩個班級中（稱為對班），按學生的綜合學習情況分為A基礎班和B提高班，進行分層教學，最大程度滿足學生的學習需求；實行分層輔導，布置差異作業(yè)加以鞏固教學效果，并按A、B兩種試卷進行考試?！耙荒Ｒ环ā钡膶嵤颜n堂的主宰權交給了學生，使學生在自主探究中學會了學習，學會了自控，學會了合作，增強了學習效果，減輕了課業(yè)負擔，提升了學習品質，將課堂回歸到“以學生為主體、教師為主導”的本真地位。

合作辦學，提升學校辦學品質

集寧區(qū)第二中學正式掛牌為“北京二中集寧分?！?，開啟了兩校攜手至美的新征程。在合作辦學協(xié)議框架內，兩校展開了全方位深度交流合作，建立對流名師工作室、“一對一”師徒結對授藝、北京二中選派骨干教師定期駐守分校實地指導教學、分校青年教師定期赴總校學習深造、兩校即時網(wǎng)絡視頻教研等。學校還定期選派優(yōu)秀學生到北京二中交流學習，體驗和感受首都先進的教育理念和深厚的文化底蘊，激勵學生志存高遠，奮發(fā)圖強。與北京二中的合作，為學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展注入了強大的動力，學校先后派出5批150多人次教師到北京二中訪學交流，初、高中分別派出60名學生到北京二中進行了為期兩周的“留學”，北京二中也先后派出3批40多位教師來校講學。此外，北京二中百節(jié)學科素養(yǎng)課正式被納入學校初、高中各年級必學課程目錄。高中部在教學上與北京二中同步實行了“5個一致”即教學內容一致、教學進度一致、習題一致、考試一致、教學活動一致。合作辦學，促進了學校教科研發(fā)展，提升了學校辦學品質，提高了學校的美譽度。

第3篇：高中足球教案范文

關鍵詞：高中數(shù)學 教學 問題意識

引言

創(chuàng)新的源泉在于探究，而探究的成功始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題要源于強烈的問題意識。針對高中階段的主要特征，高中生在數(shù)學學習時，在探究學習中培養(yǎng)其問題意識成為必不可少的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)問題意識就需要教師從根本上轉變教學觀念、轉變教學方式。要本著“學生是學習的主體”的學生觀，善于創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的問題意識，激發(fā)學生的探索欲望，鼓勵學生大膽質疑，并在探索中獲得積極的情感體驗，增強創(chuàng)新意識。

一、活躍課堂氣氛，重視交流互動

在課堂教學中，師生之間的良好互動是實現(xiàn)有效教學的前提條件。然而，我們受到傳統(tǒng)教學思想的影響，在課堂教學中，教師始終處于一個權威的地位，在課堂上，教師的話就意味著權威，意味著真理，這樣，在這種嚴肅的氛圍之下，學生即使有什么問題和想法也不敢輕易提出來，這就使得教師和學生之間缺乏有效的互動，學生學得怎么樣教師不清楚，學生能不能適應教師的教學方式，教師也不知道，從而使得很多教師只能按照教案按部就班地開展教學活動，而學生也只能按部就班地按照老師要求來進行學習活動，這樣，整個學習狀態(tài)就是一種固態(tài)的學習狀態(tài)，學生學到的知識也是死板的知識，更不會有提出問題的意識和能力。因此，作為教師，一定要注意為學生營造一種輕松活躍的課堂氣氛，重視與學生進行積極的互動與交流，這樣，才能夠有效地培養(yǎng)學生的問題意識，使得學生在問題意識的推動之下去發(fā)現(xiàn)和探索新知識。

二、重視問題設計，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學命題教學的問題設計中數(shù)學命題主要包括定理、公理、公式和法則等。公式、定理典型性，本身就蘊涵著豐富的數(shù)學思想方法，教師應一該從學生的數(shù)學思維發(fā)展水平、學生學習的心理特征和認識發(fā)展規(guī)律出發(fā)提出問題，留出適當思維空間，給學生的嘗試機會，一讓學生經(jīng)歷定理公式的產(chǎn)生過程，提煉解題思想、方法，激發(fā)創(chuàng)造潛能。對數(shù)學命題的問題設計，可以從以下幾方面考慮：命題的背景是什么？命題件和結論分別是什么？命題的關鍵性字眼是什么？證明命題是真命題的思路是怎樣有沒有不同的證法？哪種證法最好？這個命題能否推廣？減少或改變命題中的某一些條件對結論將產(chǎn)生怎樣的影響？命題的主要用途是什么？與此命題相近的命題些？它們的聯(lián)系和區(qū)別是什么等。

三、采用以問代答，激勵學生思考

在教學過程中，探究教學主張盡量不要直接將答案告訴學生，否則無形中會將教師的觀點強加于學生，因而限制了學生的思維。探究教學認為教師的職責不僅只限于傳授知識，而應越來越多地激勵學生思考。教師在很多場合應成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出答案的人。對學生探究中遇到的困難，可以通過設計一個中間臺階性的相關問題，在學生獨立完成該問題時，問題的答案將對所研究的課題有提示作用，這樣就更能激發(fā)學生自主探究的意識和能力。

例如，在學習平面向量的各種運算時，我們可以借助物理上力矢量的相似特性，通過提問矢量的合成與分解及力所作的功，使學生理解向量的加法、減法和數(shù)量積的運算等。這既鍛煉了學生的思維，又培養(yǎng)了學生應用類比聯(lián)想方法解決問題的意識和能力，加強了學科的聯(lián)系，豐富了原有的知識結構。

四、密切聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境

在生活實踐中，有許多素材可以為教師教學所用，這就要求教師在生活中多留心，發(fā)現(xiàn)和捕捉好的素材，并利用這些鮮活而親切的實例設計好的問題串。例如“直線與平面的位置關系”是在學生經(jīng)過了直觀感知階段，學習了平面的基本性質和空間兩條直線的位置關系后又碰到的又一個新的內容。教師利用學生熟悉的足球門的圖片，設計了以下四個問題：

問題1：觀察下面組成足球門的每根柱子與地面的位置關系？

問題2：直線與平面可能有哪幾種位置關系？

問題3：不看圖，從直線和平面公共點個數(shù)來劃分，共有哪幾種位置關系？

問題4：線面位置分為直線和平面沒有公共點，一個公共點，無數(shù)個公共點，為何不會有兩個公共點，三個公共點？

問題5：在足球門的圖片當中，如何保證球門框與地面是平行的？引出直線與平面平行的判定定理。

通過學生都熟悉的足球門，教師營造一系列問題情境，使學生在直觀感知的基礎上產(chǎn)生問題，引發(fā)思考，主觀想象、操作確認，步步深入探究得到直線與平面的幾種位置關系和直線與平面平行的判定定理。這種做法讓學生有證據(jù)可依，打破原有的認知沖突，建立新的知識體系。對新知識達到順應和同化。

五、改進作業(yè)形式，培養(yǎng)學習興趣

作業(yè)是課堂教學的補充和延伸，按照傳統(tǒng)的教學理念，我們的數(shù)學作業(yè)往往是以封閉性的題型為主，并且很多時候我們是按照先講概念再舉例子，最后再做作業(yè)的順序。而為了培養(yǎng)學生的問題意識，我們可以把布置作業(yè)的順序顛倒一下，例如，我們在上數(shù)學課的時候，可以先給學生介紹概念，然后就給學生布置一些作業(yè)，讓學生進行練習。這樣，學生在做練習的過程中必然會遇到很多的問題，這時候，教師再回過頭來以解決問題的方式來給學生講授新知識，學生就會對教師所講的內容更加感興趣。

另外，由于事先沒有給學生的頭腦設下條條框框，使得學生的思維沒有受到太多的限制，這樣，學生在做作業(yè)的時候就會有更大的發(fā)揮余地，即使學生在做作業(yè)過程中出現(xiàn)了很多錯誤，我們也可以說，這種錯誤是非常有價值的錯誤。

結語

亞里士多德曾經(jīng)說過： “思維是從疑問和驚奇開始的?！币虼耍鳛橐幻咧袛?shù)學教師，我們一定要在教學過程中重視學生問題意識的培養(yǎng)，要采取各種有效方式來促使學生提出高質量的問題，這樣才是真正實現(xiàn)素質教育的必由之路。

參考文獻：

[1]陳柏良.高中數(shù)學探究教學探究[J].中學教研 (數(shù)學)，2004

第4篇：高中足球教案范文

關鍵詞：足球模塊；階段性過關；分層教學；校本教研；實踐與研究

一、問題的提出

當前足球選項教學中存在著一些突出的問題，如學生的身體素質差異懸殊，學生原有技術水平參差不齊，學生層次分得過死，加重兩極分化，教師評價單一，教學分層與評價不一致等。很多教師習慣運用傳統(tǒng)的組織方法手段進行教學，很難解決“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，阻礙了學生興趣的激發(fā)。學生喜歡踢足球而不喜歡足球課的情況越來越突出。為解決這一矛盾，使不同身體素質的學生都能得到有效的學習和鍛煉，體驗體育運動帶來的樂趣，更好地完成體育課的學習任務，使每一位學生通過模塊教學都能學會一技之長，在教學班的劃分上應根據(jù)學生身體素質的差異性、層次性、發(fā)展性，實施階段性過關分層次教學，使課堂教學實際效果得到提高。為此我校在2012年初開展了足球模塊階段性過關分層的校本教研，將足球教學分成幾個階段，每個階段都通過評價，然后進行分層教學、比賽，讓學生都能獲得成就感。

二、階段性過關分層教學的概念與優(yōu)點

如何更好地在足球模塊中實現(xiàn)“有效教學，高效課堂”，讓學生在足球模塊教學中學會甚至熟練運用各種技能、技巧，是新課程標準的目的。

1.階段性是指將體育上的某一項目模塊細分成各細小模塊，比如足球模塊可以分成踢球模塊、停球模塊、傳球模塊、運球模塊、戰(zhàn)術模塊，然后進行以賽促技能的形式，如：單項比賽、趣味比賽、正式比賽、聯(lián)賽等。過關分層是指在階段性的基礎上通過過關評價來進行分層教學。未過關的再進行教學，以往都只對一個標準評價值來進行評價，顯得非常單調，與學生平時的學習相關性不大，從而導致學生學習積極性不高。學生過關后，有更多的時間參與自己喜愛的活動項目，這能使學生的個性得到展現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展，技能學習得到鞏固。沒有過關的學生能夠在教師的指導和同伴的關注下，為過關積極練習，這種做法注重了個體差異，體現(xiàn)了分層教學，進一步培養(yǎng)了學生的興趣和成功感。

2.足球模塊階段性過關分層教學，就是按足球運動特點，以學生實際為出發(fā)點，根據(jù)教學總體目標，針對學生的不同能力、體質、興趣與愛好，設計不同的教學目標、內容、過程，充分尊重學生的主體地位，深入挖掘教育潛能，采取不同的教學方法，調動學生學練的積極性，提高教學質量，促進不同層次與不同需求學生的身體素質的升華與運動技能的張揚，從而實現(xiàn)足球運動教學的最終目標。

3.階段性過關分層教學體現(xiàn)了以人為本，兼顧各個層次學生的學習情況，最大限度地調動了學生的學習積極性，有利于每個學生最大限度地發(fā)展，使學生（特別是學困生）把學體育變“任務”為“需要”、變“負擔”為“樂趣”，真正實現(xiàn)了既“學會”又“會學”，同時也有利于教師教學水平的提高。如學生一到球場，心態(tài)就有所改變，以前學生一到球場就問老師：今天讓我們踢球嗎？上課的時候有些學生很不遵守紀律，或者等你不注意他就在旁邊射門了，如果你這節(jié)課球很多，整個場面很難控制。這種教學模式不僅和學分掛鉤，而且?guī)坠?jié)課后就要考評，進行再次分層，使得學生必須首先學會這個技術動作，這有利于進行自學與互學，提高學習興趣，形成技能。

三、足球模塊校本教研的實踐與探索

1.前期準備階段

（1）召開教師會議，確定所教模塊

首先在9月1日學生報到前由教研組長召集全體教師開一次教研組會議，布置新學年的具體分工，各個模塊組由一名老教師擔任組長，協(xié)調并布置教學內容，再由各模塊組根據(jù)年級討論本學期所教內容并分成幾個階段，采用什么形式進行評價，如何與學分掛鉤。根據(jù)學生實際人數(shù)進行分班，我校開設籃球班3個，足球班2個，健美操班2個，小球班1個。我校采用6個自然班8名教師進行上課，每班40人左右。

（2）備好教案

根據(jù)討論的結果，我校足球組教師打算在各年級段開展7次新課、7次有針對性的復習課、7次考試評價課、7次教學比賽?？傮w7個階段的主要內容由足球組組長定，具體內容由各教師自定。每個教師必須按7個階段備好21個教案，其中3個為一個系列，理論課占1個階段。

（3）課前準備階段

在每學期開學第一節(jié)體育課全部都在教室里上，課上不僅要講安全事項、選項的開設情況、階段性考試分層要求，而且還要講學生與考試評價掛鉤。足球選項由足球模塊組長將選足球的學生名單以Excel的形式存放在電腦里，由電腦隨機分成人數(shù)大致相等的A班、B班。同項教師在電腦存好電子稿，待各個階段考試完后，由足球教師將成績輸入Excel并上報。

2.實際操作階段

操作中根據(jù)教學計劃，每個階段的每節(jié)課兩位足球教師所教內容一致，組織教法可以不一樣。教學的框架是一致的：

（1）新授課教學

足球運動是一項集體運動，它有很強的技能技巧，如同樣兩個學生，一個經(jīng)過教師細心雕琢，一個則是自由發(fā)展，如果他們兩人一起打球時就能很清楚地看出，一個是專業(yè)學習過的，一個是業(yè)余的。我們的足球教學不能像后者一樣來進行教學，主要是教會學生如何學，如何解決問題，并能舉一反三。教學目的就是提高教學的實效性，變學生喜歡玩足球為學與玩相結合的狀態(tài)，讓學生真正學到東西，讓學生在每個模塊中都能進行分層學習，提高學習的效果，而且使我們的教師也要形成一種競爭機制，不是想當然來進行上課，教學內容必須由各選項模塊組討論決定，內容不宜過多，也不宜過雜，需要有系統(tǒng)性、從易到難。

我校根據(jù)場地可以分成2個足球選項班上課，首先根據(jù)班級及人數(shù)分成2個自然班，上課進度相同，并在第一階段考試評價后進行分層。高中足球模塊分成高一、高二年級四個學期，每個學期分成七個階段。

如我校足球模塊校本教研內容：

新授課與平時的常規(guī)教學區(qū)別不大，就是通過講解動作的重難點，教師示范，學生進行練習，教師巡回指導，唯一不同的是在授課時就提前告知學生在什么時候要進行技評考核，讓學生認真練習，并且練習中盡量分小組進行練習，這樣有利于學生間相互指導與督促，達到共同進步。學習的積極性高了，動作技能就容易掌握。

案例：教學內容“繞桿運球”

在上課之前我就告訴每一位學生這個技術運動三節(jié)課后將進行過關分層教學，聽了這些話后學生學習積極性高了，在講解與示范直線運球時，學生觀察得非常仔細。在學生自己練習時沒有學生再去做無關的活動了。學生之間還經(jīng)常討論，基礎差的在向基礎好的同學討教。還有學生來詢問考試怎么考。在教學中我向學生提出了簡要的動作要領口訣，我發(fā)現(xiàn)在練習中很多學生在邊練邊背。讓學生來示范時，很多學生都想上來展示，以此來檢驗自己動作的準確性。我發(fā)現(xiàn)通過這樣的階段性教學，學生學習的目標更加明確了，學習積極性高了，整天想教學比賽的情況消失了，討論更加多了，學習氣氛更加濃了。

（2）復習課教學

僅僅通過一節(jié)課的教學是很難掌握動作技能的，體育運動必須通過長期的鍛煉才能夠動作定形。所以復習顯得非常重要。以前有的教師上一節(jié)新課后，就開始變換花樣上其他課了，卻不知很多學生都沒有很好地掌握，哪怕當時掌握了，誰又能保證他以后肯定掌握了呢？動作技能只有熟練了，才能掌握。體育復習課又不能一模一樣再上一遍，那樣學生會感到厭煩，復習課必須充分突出要復習的重點，這個環(huán)節(jié)由兩位足球教師自行設計課程，這樣才能體現(xiàn)創(chuàng)新意識和教學能力。

案例：教學內容“足球腳內側傳停球”

在復習課中我采用了學生比較喜歡的游戲教學，但這個游戲要求學生分小組圍成一個圈，中間由同學來觸球，只要碰到球就換人，這個既練習了腳內側傳停球的技能，又有利于提升學生學習的趣味性。與平?？菰锏慕虒W相比有趣多了。在課中我還聽到有學生在不停地表現(xiàn)或提出一些問題，這些實際上就是老師要講的話，分成若干小組，確實效果佳，又有效率。我發(fā)現(xiàn)在這種教學模式下學生學習的自覺性提高了，學習氛圍濃厚了。

（3）考核分層

每個階段滿三堂課后，由兩位足球教師在一起討論，確定考核的內容。然后統(tǒng)一考試形式，為了讓學生感覺到考試的正規(guī)性與公平性，監(jiān)考教師相互調換監(jiān)考，讓學生重視考試，避免自己教自己考，學生往往有些不重視?？纪陜蓚€班各分成兩個部分，通過的和通過的進行比賽，不通過的再進行練習，有一次補考的機會。

如高一第一學期的足球考評形式：

因為考試考完后要進行分層教學，所以在第一次考試中考試成績將匯總到電腦，由電腦用Excel進行分班。沒有較好通過的學生分到慢班，由慢班老師對其再教學1至2課時，通過降低考試難度來進行。比如我們在實踐中采用較差學生的實際完成時間與最好學生的實際完成時間取一中間值來再次考評。已過關的同學進行素質練習，與適當?shù)慕虒W比賽進行結合，在提高興趣的同時，也進一步鞏固所學技能及素質。在第二階段上課時所有的足球班學生統(tǒng)一進行集合，由各位足球教師公布名單班級，主要以報學號的形式進行。在實踐中第三階段與第七階段的分層人員變化較小。兩個班的學習進度基本相同，就是慢班相比另兩個班少上一個階段。

案例：考評內容“繞桿”

以前我們通過完成一定數(shù)量的桿子和距離計時來判斷該生考試成績，現(xiàn)在我們首先挑兩名學生進行模擬考試，一名是班里技術水平較好的，一名是班里技術水平較差的，由這兩名學生的成績來取一值，使80%的學生都能過關。后段我們一般會再降低要求，延長時間讓他們完成?？荚嚥捎脙蓚€足球半場同時考，留出中間場地給學生進行考前練習。

3.課后總結與反思階段

任何教學都不能總是“重復昨天的故事”，否則他的教學水平就不會進步，只能停留在原有的水平，隨著時代的變遷，他的教學會越來越落后。在這種教學模式下，每到一個階段結束我們都將召開一次會議，共同探討教學中出現(xiàn)的問題。比如學生在觸球時，運球腳型不對，上下肢配合不好，這也是教學中出現(xiàn)的共性問題，為下一輪教學作好反思，同時也為慢班的進一步教學提供一些參考。每位教師都會簡單地說一下自己這三堂課是如何上的，教學中主要突出了哪些重、難點，是如何來解決的。這也是我們集體備課的一個方面。

四、開展兩學年來的成果

通過兩學年的教學，雖然我們的老師都很辛苦，工作比較累，但我們感覺兩年下來總算教會了學生很多東西，心里也很滿意。

1.學生學習更加自覺了

自從實施了該教學模式以后，我們感覺學生在上課期間更加自覺了，不像以前那樣，上一節(jié)課老師非常辛苦，課中很少有學生再去獨立行動了。學生為了“學習能過關”更是非常自覺地進行練習，沒有學生整天想著去踢比賽，課堂學習氣氛豐常濃厚。

2.教師心中感到上課是一種樂趣

由于上課紀律相比以前有了明顯進步，我們每位足球教師心中少了以前那份煩惱，在以前一想到上足球課，心情一下就受到了影響?，F(xiàn)在上課學生很守紀律，同時我們很有成就感。

3.學生的足球技能水平更高了

學生的足球水平是決定實行這種教學模式成敗的關鍵，在課中，特別是在快班中，我們?yōu)榱耸箤W生能夠獲得更多的成就感，一個學期下來也有4～5次教學比賽，我們發(fā)現(xiàn)學生在踢球過程中個人技術都在不斷地提高，踢得也更有章法了。特別是我校一年一次舉行的“體育節(jié)”足球比賽上，我們發(fā)現(xiàn)學生的足球技能水平有較大幅度的提高，個人技術水平更高了，犯規(guī)的情況相比以前也少了，學生對我們的足球教師也更加尊敬了，看到老師基本上都會叫一聲“老師好”。

參考文獻：

第5篇：高中足球教案范文

  學校體育老師工作計劃1

  作為一名體育教師，在學校里一定要讓學生的體質提高上去，在學生在努力學習的同時，把身體鍛煉好，讓他們健康的成長。本學期我擔任學校三年級、四年級、五年級這三個班級的體育教學工作，另外還負責學校的總務、安全、記賬員，雖然工作比較繁忙，但是我堅信，我不會耽誤學生的體育課，而是加倍努力向同行師兄弟、教研員去學習體育課最有效的課堂教學方法，積極參加各級的體育教研活動，通過活動去提高自身的專業(yè)素質。同時認真?zhèn)湔n，做到詳備、細備，讓體育教案成為我最貼心的朋友。具體工作安排如下：

  九月份：

  1、嚴抓學生廣播體操質量。

  2、備檢小學體育質量檢測。

  3、畫出籃球場和各班級活動區(qū)域。

  4、帶領女子足球隊訓練。

  十月份：

  1、組織全校學生與教職工跳繩比賽。

  2、組織學校師生開展踢毽子比賽。

  3、帶領女子足球隊訓練。

  十一月份：

  1、組織全校學生、教職工拔河比賽。

  2、帶領女子足球隊訓練。

  十二月份：

  1、組織學生雪地足球賽。

  2、保證學生冬季長跑活動正常進行。

  3、做好學生體質數(shù)據(jù)上傳工作。

  4、帶領女子足球隊訓練。

  一月份：認真對本學期體育工作進行總結。

  學校體育老師工作計劃2

  1、本學期教學目的、任務和要求

  掌握基本的體育基礎知識，明確體育鍛煉的作用，進一步學習和掌握上期所學的內容，使之學為所用，在鍛煉中運用學到的知識，并不斷鞏固和提高，提高體育達標成績。適應新的《體育與健康課程》標準，從學生的興趣出發(fā)，轉變學生學習體育與轉變學生學習體育與健康課的觀念。鍛煉學生身體，促進學生身心健康;讓他們喜愛一、二項鍛煉項目并能自我進行鍛煉學習，在老師指導下，通過學習鍛煉，進一步提高學生基本活動能力;同時發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的組織紀律性和頑強拼搏精神、吃苦耐勞的意志品質。加強愛國主義教育，組織好各種課外活動。

  2、學生基本情況分析

  高一學生年齡一般在16-17歲,正是由少年向青年的過渡時期,也是決定身心健康成長的關鍵時期,需要通過體育鍛煉促進身體的良好發(fā)展，而青春發(fā)育階段，由于女子在體格發(fā)育、內臟器官功能及身體素質方面逐漸落后于男子，兩者學習的內容與要求也不同，經(jīng)過一年半的學習鍛煉及體育技能的提高，已經(jīng)掌握了一定的技能，技巧并具備一定的體育基礎。由于高中學生學習任務重、時間緊、壓力大，鍛煉時間減少所以在體育課時要加強鍛煉健身。各班學生身體素質，個體差異較大，釋放壓力的方法各不形同，所以在體育課時要針對性安排鍛煉內容。學生釋放壓力的方法各不相同，在體育課上要有針對性的安排教學內容。

  3、教學方法及其措施

  為了真正體現(xiàn)教學以學生為主體，要注重學生的參與，針對學生所喜愛的項目，多給優(yōu)等生實踐的機會，讓他們相互學習，讓學生感到快樂和成功。教學中給后進生感到成功的體驗，并在教學中利用優(yōu)等生來帶后進生，共同培養(yǎng)興趣，并加強后進生基礎技術和能力練習。在課堂上應以多樣化的教學手段，多給學生時間，發(fā)揮潛能，提高學生的學習興趣，讓學生真正成為課堂的主體。

  學校體育老師工作計劃3

  作為一名體育老師，如何將學生有限的體育課上好和提高學生的身體素質，是一直困擾我的難題，不過在我這么年的工作中，憑借經(jīng)驗我上的還是不錯的。過去一個學期我的工作很順利，學生都通過了體育測試，身體素質都得到了提高。這個學期，我想在上個學期的前提下，更好的將學生的體質提高。我制定了具體針對的教學工作計劃：

  一、指導思想：

  全面貫徹黨的教育方針，認真落實《學校體育工作條例》和新課標精神，積極推進素質教育，強調體育在促進學生全面發(fā)展上的突出作用；重在提高質量，堅持“三個面向”，堅持育人為本，堅持樹立“健康第一”的思想，提高學生身體、心理和社會適應能力的整體健康水平，通過形式多樣的教學手段，培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好，并形成堅持鍛煉的習慣和終身體育意識，懂得科學鍛煉身體的方法。為培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的高素質人才打下堅定的基礎。

  二、工作目標：

  1、堅持學校體育工作的改革方向，以提高學生整體素質為根本宗旨，注重培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神、堅強毅力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生自主進行體育鍛煉的習慣。

  2、樹立“健康第一”的指導思想，以增強學生體質為目標；面向全體學生，切實把學校體育工作落到實處。

  3、加強對學校體育工作的領導，認真貫徹體育工作條例，落實新課標精神。力爭使我校體育工作進入先進校行列。

  4、重視體育工作，充分發(fā)揮各種資源，開發(fā)體育方面的校本課程，重點培育優(yōu)勢項目，如足球，籃球，羽毛球，乒乓球。發(fā)展學生興趣、愛好和特長。

  5、加強學校體育教師基本功的培訓工作，圍繞體育課堂教學，提高體育教師素質水平。

  三、建立健全管理機制

  （一）成立體育工作領導小組

  建立以校長、教導處、主管領導、完小負責人、體育教師、班主任老師這樣的工作體系。

  校長負責全面的領導工作。

  教導處主管領導負責工作計劃的制定，措施的執(zhí)行，全面工作的指導、督促、檢查。

  完小負責人負責本校體育工作的指導、督促、檢查。

  體育教師、班主任老師負責各自具體工作的落實。

  （二）召開專門會議研究學校體育工作

  每月組織體育教師召開研討會，研究體育工作，對上月工作進行總結，找出不足及出現(xiàn)的問題，全體教師協(xié)商，拿出解決方案。避免以后出現(xiàn)類似問題。

  （三）加強體育教研活動

  1、加強理論學習，工作研究，提高工作效率，使付出與成績成正比。采取走出去請進來的方式，努力提高學校體育工作水平和教師的教育教學能力。

  2、堅持每周一次教研組活動，全員參與進行教研活動，努力開創(chuàng)工作新局面。

  四、具體工作：

  1、認真貫徹落實體質健康標準，做好學生體質健康檢測，并及時把情況反饋給學生、家長。

第6篇：高中足球教案范文

關鍵詞：侗族地區(qū)；學校體育；現(xiàn)狀；對策；湖南

中圖分類號：G807．0(264)“272”

文獻標識碼：A

文章編號：1007―3612(2006)04―0543―03

本文試圖通過湖南省侗族地區(qū)學校體育的現(xiàn)狀調查，揭示該地區(qū)學校體育中存在的問題，分析存在問題的原因，探索出湖南省侗族地區(qū)學校體育的發(fā)展對策，為促進該地區(qū)學校體育發(fā)展提供有益的參考。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象 以湖南省侗族地區(qū)4個縣24所中、小學校為研究對象。

1．2 研究方法

1．2．1 訪問調查法 走訪了有關行政部門的領導、學校體育方面的專家共12人，侗族地區(qū)各縣教育局的體育專干4人，部分中小學校主管體育工作的領導、體育教研組長及體育教師，為本研究提供了詳實的資料。

1．2．2 問卷調查法

1．2．2．1 問卷的效度 根據(jù)本課題研究內容的需要，設計了關于湖南省侗族地區(qū)中小學體育現(xiàn)狀(體育教師、學校體育管理人員、學生)3份調查問卷，將問卷初稿送至12位學校體育理論方面的專家，對問卷結構和內容效度進行了評價，然后，根據(jù)專家提出的意見，對問卷初稿進行了修改和補充，確定了最終的調查問卷。

1．2．2．2 問卷的信度 使用再測法，對通道侗族自治縣4所學校(縣城中學、農村中學、縣城小學、農村小學各1所)的體育教師、體育管理人員和學生作了初測(發(fā)放體育教師問卷12份、體育管理人員問卷4份、學生問卷48份)，二周后，對同一人員、同一內容問卷進行了復測，由兩次所得數(shù)據(jù)經(jīng)相關分析和顯著性檢驗后，求得體育教師問卷的相關系數(shù)：r＝0．908，p

1．2．2．3 問卷的實施 選擇湖南省懷化市所轄的通道、芷江、新晃侗族自治縣、靖州苗族侗族自治縣共4個縣，將各縣中小學分為縣城中學、農村中學、縣城小學、農村小學四層，每縣隨機抽1所縣城中學、2所農村中學、1所是縣城小學、2所農村小學，共24所學校為調查單位。發(fā)放體育教師問卷94份，回收85份，有效問卷67份，有效回收率71；3％，發(fā)放學校體育管理人員問卷24份，回收效問卷24份，有效回收率100％；學生問卷：每校各抽2個年級，各年級隨機抽男、女各10名學生進行問卷調查。發(fā)放學生問卷960份，回收960份，有效問卷900份，有效回收率93．8％。

1．2．3 數(shù)理統(tǒng)計法 采用SPSSIO．0對收集到的數(shù)據(jù)資料進行相應的統(tǒng)計處理。

2 結果與分析

2．1 湖南省侗族地區(qū)中小學教育發(fā)展的背景 侗族文化作為一種農耕文化，它重經(jīng)驗而輕理論，它的文化傳承，主要是通過晚輩向長輩學習來完成的，是一種“前喻文化”。

經(jīng)濟發(fā)展的嚴重滯后，是影響侗族地區(qū)中小學教育的最根本的原因。經(jīng)濟的貧困和落后，帶來的一定是文化、教育的衰微，而且經(jīng)濟越貧困，教育就越得不到發(fā)展，從而導致經(jīng)濟更加貧困，形成一種惡性循環(huán)。

2．2 湖南省侗族地區(qū)中小學體育師資隊伍的現(xiàn)狀

2．2．1 體育教師數(shù)量 原國家教委《關于加強中小學體育師資隊伍建設的意見》中規(guī)定：“中學每300名學生應配備專職體育教師一名，小學每400名學生配備專職體育教師一名。”若以此為標準，湖南省侗族地區(qū)中小學專職體育教師數(shù)量已基本達到規(guī)定要求，縣城中學尚有差距(表1)。主要原因是：縣城中學(特別是縣重點中學)擴招后，學生人數(shù)急劇增加，而體育教師的數(shù)量沒有得到相應比例的增加。

2．2．2 體育教師的學歷 表2顯示，縣城中學體育教師持有?？茖W歷以上者為100％，但本科學歷人數(shù)偏少，只有31％，所以縣城中學高中體育教師的學歷合格率較低；農村中學體育教師的學歷合格率僅為59％；縣城小學體育教師的學歷合格率為93．7％；農村小學體育教師的學歷合格率為88．8％。

2：2．3 體育教師的職稱結構 表3顯示，目前該地區(qū)中小學擁有高級職稱的體育教師較少，在所調查的4個縣中，有一個縣至今沒有一名中學高級體育教師。從總體上看，擁有5．5％的高級體育教師、45．7％的中級體育教師、46．6％的初級體育教師，與侗族地區(qū)中、小學文化科教師高級比例18．6％相比，高級體育教師人數(shù)偏少。體育教師隊伍年輕化、學歷偏低、教學成果少、學校在職稱評聘中“重智輕體”是導致體育教師職稱偏低的主要原因。

2．2．4 體育教師的年齡結構 表4顯示，目前該地區(qū)中小學30歲以下的青年體育教師占51．1％；31―40歲的教師占31．9％；41―50的教師占12．7％；50歲以上的教師占4．3％。中青教師成為學校體育教學的主要力量，根據(jù)中小學體育教學的特點，該年齡結構比較合理，中青教師精力旺盛、工作熱情較高、能吃苦耐勞，具有較大的發(fā)展?jié)摿Α?．2．5 體育教師的民族結構 在所調查的24所中小學的體育教師中，76．8％是侗族體育教師，其他民族的體育教師只占13．2％，兩者之間的比例為3．3：1。

2．2．6 體育教師科研能力現(xiàn)狀 94％的教師沒發(fā)表過論文，僅6％的教師的論文在市級以上體育論文報告會上交流過，體育教師的科研能力弱。其主要原因是：侗族地區(qū)中小學體育科研激勵機制缺失，教師職稱評定對科研沒有硬性指標，也沒有獎勵措施。

2．3 湖南省侗族地區(qū)中小學體育教學現(xiàn)狀

2．3．1 湖南省侗族地區(qū)中小學體育場地、器材現(xiàn)狀 體育場地偏少，特別是農村小學，有37．5％的學校僅有可跑50 m的場地(表5)；體育經(jīng)費嚴重不足，達不到學校教育經(jīng)費的1％；體育器材普通缺乏，特別是農村小學的體育器材無法滿足體育教學的需要。

2．3．2 體育課開課率及每周開課次數(shù) 體育開課率為100％，100％的學校每周每班上2節(jié)體育課。雨天和天氣炎熱時，班主任怕影響學生下一節(jié)課的學習，往往將體育課改為自習。2．3．3 體育教材的使用情況 調查顯示，只有13．4％的體育教師完全用規(guī)定教材內容。原因是體育場地、器材的缺乏，體育教學既不按大綱規(guī)定教材，也沒有自編教材。體育教學一

只口哨兩個球，學生、教師都自由”的現(xiàn)象相當普遍。

2．3．4 體育教師編寫教案的情況 73．1％的體育教師有完整教案，20．9％有部分教案，6％無教案。原因是縣城中小學對教學文件的管理嚴于農村中小學。調查顯示雖然73．1％的體育教師有完整教案，但有部分教師的教案往往只是用于應付檢查。

2．3．5 侗民族傳統(tǒng)體育資源狀況 侗族傳統(tǒng)體育項目有：侗棋、搶花炮、摔跤、侗拳、踩蘆笙、學斗牛、哆毽、草球、射駑、高腳馬等。尤其搶花炮，在侗族地區(qū)有著廣泛的群眾基礎，深受侗胞喜愛。

2．3．6 侗族傳統(tǒng)體育教學開展情況 侗族地區(qū)雖然有著豐富的傳統(tǒng)體育資源，但由于缺乏有效的挖掘、整理，推廣、普及，將其引入學校體育教學之中，同時由于受省頒發(fā)的統(tǒng)一的體育教科書的束縛，侗民族傳統(tǒng)體育項目尚未被納入學校教學內容之內。諸如(表6)。

2．3．7 體育教師的工作量 表7顯示，教師中每周教學11-13學時的占26．8％，14―16學時的占54．8％，17―20學時的占9％，平均學時量達15．1。

2．4 湖南省侗族地區(qū)中小學課余體育現(xiàn)狀

2．4．1 早操、課問操的開展情況 湖南省侗族地區(qū)中小學早操開展情況較好，83．3％的學校天天做早操；4．2％的學校偶爾做早操；雖然有12．5％的學校從不做早操，100％的學校天天做課間操。且學生出操的熱情不高，難以起到健身的效果。

2．4．2 課外體育活動開展較差 68．2％的學校利用課外活動時間用來補文化課，31．8％的學校讓學生自由活動。95．8％的學校有運動訓練隊，只有4．2％的學校無運動訓練隊；從運動隊的訓練形式來看，32．9％的學校運動隊能堅持長年訓練，67．1％的學校運動隊比賽前臨時訓練；從運動隊訓練的內容來看，主要以田徑為主，其次是籃球、足球、乒乓球。

2．4．3 課外侗民族傳統(tǒng)體育項目開展情況 高腳馬、搶花炮、射弩、秋千、蹴球等項目均為懷化市4年一屆的少數(shù)民族體育運動會的傳統(tǒng)比賽項目，各縣民委均把中學作為訓練基地，教練、隊員都來自學校，民委組織并出經(jīng)費，形成了民族傳統(tǒng)體育與學校體育的有機結合；并且有2個侗族自治縣每年一屆的中小學生運動會都設有高腳馬比賽。一些具有民族特色的傳統(tǒng)體育項目如：高腳馬、陀螺、秋千、搶花炮、射弩、蹴球等在部分學校的課外體育活動或運動訓練及競賽中得到開展，并在各級比賽中取得了較好的競賽成績，收到了較好的效果。

2．4．4 體育教師訓練、輔導補助情況 調查顯示，只有33．3％的學校有補助費，66．7％的學校沒有。

第7篇：高中足球教案范文

摘 要 本文分析了高中男生和女生在體育課上的特點，男生更喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的運動項目，女生更喜歡一些用智慧來取得勝利的游戲。由此分析了體育項目游戲化的好處：有利于培養(yǎng)學生的組織觀念和團結觀念；有利于激發(fā)學生對于體育課的興趣；有利于放松學生緊張的身心。同時給體育教師提出了要求：在設計運動項目的游戲時一定要考慮學生的特點，一定要提前設計好游戲的全過程。

關鍵詞 高中體育 運動項目 游戲化

現(xiàn)在高中的體育課存在很多的問題，一方面是長期的價值觀念導致的，學生自身不重視，教師不重視，學校領導也不重視，因此體育課或者不上，即便是上，也是學生自由活動，或者進行一些枯燥的體能訓練。為此，很多學生都失去了上體育課的興趣，根據(jù)目前的現(xiàn)狀，學者提出了“運動項目游戲化”的觀點。那么，高中學生上體育課的特點是什么？體育課上運動項目游戲化有什么好處？體育教師在設計教案的過程中應該注意什么問題呢？本文將根據(jù)以上問題一一進行陳述。

一、高中學生體育課的特點

（一）高中男生體育課特點

高中的男生，年齡已經(jīng)在15、16歲左右，雖然還具有活潑的特點，但是對于他們來說，體育課更喜歡一些有挑戰(zhàn)性的項目，能夠讓自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮的項目。在高中體育的運動項目中，籃球是最受男孩子歡迎的一項運動。因為籃球本身具有競技性，另外它還要求團隊的協(xié)作力。除了籃球，受男孩子歡迎的就是足球了。

（二）高中女生體育課特點

高中的女生在思想上比較成熟，相對于男生來說，她們更喜歡安靜。因此對于一些劇烈的運動項目她們已經(jīng)不是特別感興趣了。對于她們來說，運動量不大，但是在運動的過程中需要用到自己的智慧來取得勝利，這樣的運動是最適合她們的。

二、體育項目游戲化的好處

（一）有利于培養(yǎng)學生的組織觀念和團結觀念

高中體育教學中將運動項目游戲化的好處就是可以培養(yǎng)學生的組織觀念和團結觀念。因為在游戲設定的過程中，會對游戲的規(guī)則做一些規(guī)定，通過參加游戲，學生們就會了解任何的事情都有一定的規(guī)則，必須按照規(guī)定辦事。

（二）有利于激發(fā)學生對于體育課的興趣

上了高中以后，由于身體上的發(fā)育和心理上的成熟，很多學生變得安靜起來，不喜歡上體育課。尤其是一些女學生，體育課的時候寧愿請假在教室寫作業(yè)也不愿意去上課。再加上高中體育課程比較枯燥，純粹就是跑步或者其他等體能上的訓練，沒有趣味性。很多學生甚至討厭上體育課。但是體育課作為學生鍛煉身體的重要課程，是起著重要的作用的。目前這種狀況是非常不樂觀的，不利于學生的全面發(fā)展。而如果高中體育運動項目能夠游戲化，將枯燥的運動項目變?yōu)橛螒?，讓學生在愉快的氛圍中，在游戲的過程中提高身體素質，就能激發(fā)學生對體育課的興趣。比如將長跑訓練分解為游戲，比如追趕游戲，制定一個規(guī)則，學生們圍成一個圈，一個學生在外邊跑，一個學生在里邊跑，如果碰到了里邊的同學就可以休息了，換為另一個同學來跑。

（三）有利于放松學生緊張的身心

高中的同學壓力比較大，學業(yè)負擔比較重。因此整天處于緊張狀態(tài)。很多同學因此身體都吃不消了。而體育課是學生放松身心的好時機，如果能將一些運動項目游戲化，就能讓學生全身心的投入到體育游戲中，忘卻學業(yè)的煩惱，對于緩解學生的壓力有很大的好處。

三、設計運動項目游戲化需要注意的問題

高中的運動項目一般男女生是分開的，因此作為體育教師，要分別為男生和女生設計不同的游戲。在設計游戲的時候要充分考慮學生的身心特點，根據(jù)學生的特點來設計，才能激發(fā)學生上體育課的興趣。如果運動項目設計的游戲不符合學生的心理特點，游戲過于簡單，學生沒有參加的興趣，游戲過于難，同樣學生不愿意參加。所以在體育教師在設計游戲之前，一定要分析學生的心理特點，還要結合班內學生的個性來設計。對游戲的環(huán)節(jié)也要設計好，比如在小組中誰擔當組長，誰起到主力的作用，這些都要提前想好。如果不提前設計好，到時候游戲的分組不合理，會導致游戲的失敗。這樣運動項目的游戲化就沒有起到任何實質的作用。

四、結語

高中體育課運動項目的游戲化改變了目前體育課中普遍存在的問題，尤其是改變了學生對體育課沒興趣的現(xiàn)狀。通過上體育課上的游戲項目，學生不僅身體素質得到了提高，還提升了其他的素質。因此運動項目的游戲化是非常有利于高中的體育課的，是很好的一種改革模式，應該得到全體體育教師的響應。尤其是一些農村的體育教師，要積極將體育項目游戲化的理念運用到自己的實際教學中，改變目前存在的體育課問題。充分將體育運動項目游戲化的理念落實好。作為高中體育教師，不應該放棄自己的上課時間，將其時間讓給其他科目的老師，應該充分利用體育課為提高學生的整體素質做出自己的努力。相信不久的未來，體育課上充滿歡聲笑語，所有的學生都在愉快的氛圍中得到體能的訓練，得到身心的放松。讓每一學生喜歡體育課，是每一個體育老師的目標和畢生為之追求的！

參考文獻：

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[2] 夏志花.加強體育游戲教學，彰顯初中體育魅力[J].文理導航（上旬）.2013（7）.

[3] 徐東富.文山少數(shù)民族地區(qū)中小學校開展體育游戲教學初探[J].考試周刊.2009（13）.

第8篇：高中足球教案范文

我親歷的美國式考試

這次赴美學習的大多數(shù)教師是非英語專業(yè)的教師，當時我暗自思忖，英語教師怎么和非英語專業(yè)的教師同堂上課？沒有過多考慮，懵懵懂懂進了教室。我們被分到了3個教室，老師引領大家相互介紹。不時地，有的人被叫出去，一會兒，輪到我被叫出去，方才明白，在不影響正常上課的前提下，我們已被一對一進行了口語測試。下午根據(jù)測試結果分了班，我的疑惑解決了，好面子的非專業(yè)人士掙夠了尊重。因為我們這期短期集訓有來自不同國家、不同職業(yè)、不同膚色的80多人，從這一舉動來看，美國教師動了一番腦筋，精心安排了這次學習，我理解了真正意義的水平測試。測試的目的不是考查你掌握了多少英語單詞、能說幾句英語，只是作為因材施教的依據(jù)。但是在中國，會事先通知大家考試，我們拼命準備，存在極大壓力，有可能要公示成績，再貼榜分班，顯示出好班、差班。

快樂班的教學

我們被分為A班、B班、C班、D班，D班相對來說學生基礎較差，但我們風趣的稱之為快樂班。我非常想看看老外是怎么完成一天的教學的。假如是我，面對只能念26個字母，會說幾個零星單詞的平均40歲的在國內已經(jīng)擔任管理工作的人，如何教學呢？想來真是有點犯愁。我發(fā)現(xiàn)美國老師沒有歧視心理、犯愁情緒，而是面帶笑容，主動用英語和大家打招呼。在課堂上老師想盡一切辦法讓大家明白，用各種方法幫助大家理解，比如，肢體語言、圖片、視頻、游戲、小組合作，只要有一個人明白，再略作解釋，大家就可意會。下課后，我好奇地問他們，能聽懂嗎，他們都說：“很開心，沒覺得時間漫長，不好意思誤課?！笨磥韺W生們還是為老師精心細致的備課、幽默風趣的教學方式、平等尊重的教學理念折服。

閑談美國的教學形式

在為期3周的學習中，我們參觀了亞特蘭大的3所中學，聽了10多節(jié)課，不僅觀看了校園環(huán)境、教學設施、教室布置，也初步了解了學校管理、課程設計、課堂教學模式、學生培養(yǎng)。

美國的中小學生沒有升學的壓力。小學生沒有小升初的壓力；中學生沒有中考的壓力；同樣，高中生也沒有升大學的壓力。在課堂上，老師從來沒有講大家要認真學習，將來考上一個好大學什么的。他們認為考大學是個人自己的事情。

從課程設置來看，數(shù)學、科學、社會學和語言這四門課是必修課，在課表上標記為Core（核心課程或必修課程），其他的課都是選修課，安排在Collection的時間里，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來選學。選修課有音樂、舞蹈、美術（Visual Art）、體育（Physical Education）等等。學生上什么選修課不完全是由自己定的，如果學生沒有特殊要求，選修課則由學校的學生顧問來安排。還有一點，老師不動學生動，而國內是學生不動老師動。什么意思呢？就是每個老師都有自己的教室，這也就是他的辦公室，老師的名字就寫在教室門口的墻上。學生上哪位老師的課，就到這個老師的教室。上完這個老師的課以后，學生就去下一節(jié)課老師的教室。教室的名字不是號碼，而是在教室門口寫上老師的名字，這真好比是“鐵打的營盤，流水的兵”。有一種教師是主場的感覺。

學生沒有固定的教室，早上到學校后，就去Homeroom（報到室）報到，在這里學生都要宣誓（pledge of allegiance）。 “I pledge allegiance to the flag of the United States of America， and to the Republic for which it stands： one nation under God， indivisible， with liberty and just ice for all.”（我發(fā)誓向美國國旗和它所表示的國家效忠：這是一個神圣的、不可分割的國家，所有的公民都享有自由和平等的權利。）每個人都筆直地站著，都是那么嚴肅、認真，右手放在左胸前，跟著廣播，大聲朗誦這段話，表示對國家的忠誠。他們的愛國主義教育就是這樣進行的。從此開始了一天的學習生活。

令人敬佩的老師

在美國聽了一節(jié)歷史課，給我留下了非常深刻的印象。

這是八年級歷史課。歷史老師是一位67歲的女教師，如此高齡在課堂上依然充滿活力和熱情，除了臉上的皺紋，看不出她有任何的老態(tài)與倦怠。

這節(jié)課的教學內容大致是：比較上世紀二三十年代，美國經(jīng)濟大蕭條前后，在政治、經(jīng)濟、科技、藝術、體育等方面發(fā)生的變化。一進教室，我們就被墻上錯落張貼的一幅幅圖片吸引了，這些圖片記錄的典型事件反映了當年美國社會生活中方方面面發(fā)生的巨大變化，給學生創(chuàng)設了一個良好的氛圍，也是學生了解那段歷史的一個窗口，能夠直觀地透視那個時代。

從這些圖片中，我們可以看出老師的精心備課和良苦用心。她介紹說，這些圖片是前一天放學后，她利用一晚上的時間從網(wǎng)上搜索，并且張貼到教室里的。我們可以想到，這些圖片的查找和篩選需要花費多少時間。教室的布置、研究問題的設計、合作過程中的參與和指導、學生展示時的精彩點評等，無不看出老師精心的備課和充分的知識準備。沒有人檢查她的教案，沒有人迫使她寫多少頁的教案，這一切都是她的自覺行為。

我還認識了一位數(shù)學老師，是位男老師，他性格很好，也很幽默，與同學們的關系處得很好，大家都很喜歡他。在國內，老師常常事先把問題和答案都想好了，然后再裝作與學生一起思考。但是他提出的問題很多是在網(wǎng)上找的，或者在其他書上找的，在學生們思考之前，他常常還沒有想好答案，而是與學生們一起思考、探索。不同學生的解題方法不一定相同，再和老師的解法對比一下，就可以得到最簡便的解法。他的教學宗旨是Teach Core Knowledge to our children（給我們的孩子教授重要的知識），Inspire their confidence and curiosity（激發(fā)他們的信心和好奇心）。

美國的藝術素質教育

走進美國的音樂課堂，才真正知道了學習音樂的樂趣。美國學校的音樂教學可以分為課內音樂教學和課外音樂活動兩個方面。課內音樂教學分為三門課：一是演唱（Chorus），以學習唱歌為主；二是音樂通論（General Music），以學習音樂理論和音樂歷史為主；三是樂器（Band），學習各種樂器的演奏方法。學生可以根據(jù)自己的喜好選擇課程。課外音樂活動，包括演唱俱樂部（Chorus Club）和演奏俱樂部（Band Club），每天放學后學生自愿參加。雖然音樂課程沒有像國內那樣整齊劃一，但是學生都很喜歡這些課。在上“音樂通論”（GeneralMusic）課時，老師經(jīng)常給學生放電影，要他們注意觀察背景音樂是如何對故事情節(jié)起烘托作用的。

在國內，上音樂課常常就是按照課本上的歌曲一首一首地學，一首一首地唱，這常常讓同學們感到很乏味。課本上的歌曲雖然都是大人們所謂的經(jīng)典歌曲，如民歌、古典樂曲等，但是對于年輕學生來說，常常不樂意去學習唱這些歌曲，因為它們太嚴肅，脫離現(xiàn)實生活。每一代人的成長環(huán)境都是不一樣的，因此喜好也有所差別。國內簡單地按課本學音樂的方式，常常使學生失去學習音樂的興趣。

走進美術課堂，學生正在練習色彩的搭配。熱情的老師讓一名學生給我們看他的作品，并請他說說這樣設計的理由。老師說，這個學生對色彩很敏感，有繪畫天賦，也許將來他會成為一名畫家，他們這個班里都是繪畫天分很好的學生，然后向我們一一展示他學生的作品。這種欣賞是一種對工作的責任感，也是一種享受工作的樂趣，欣賞和尊重學生已成為美國教師工作的活化劑！

靈活多樣的教學方式

美國的教學方式很靈活，很注重培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生透徹理解問題，強調培養(yǎng)動手能力。要實現(xiàn)這種靈活多樣的教學方式，離不開學校良好的硬件設施。每間教室都配有多媒體設備，學校給每個老師都配了一臺筆記本電腦，專門用于教學。除了硬件，學校還有很好的軟件設施，比如DVD、錄像帶、圖書，等等。幾乎每個老師在上課時都要用到多媒體或視頻。老師們還將作業(yè)、學習資料、作業(yè)與考試評分等放在網(wǎng)上，學生可以在家里閱讀、下載，在網(wǎng)上提交作業(yè)、查看成績等。上科學課，老師不會拿著課本在那里照本宣科，而是先選擇一兩個內容相近的視頻給學生們看。例如，在學習“聲音”的時候，學生們不僅看了視頻，還動手學習發(fā)聲。老師給每個學生一個不一樣的瓶子，里面灌一定數(shù)量的水。每個學生伸一個手指進去蘸水，然后把濕手指放在杯沿上，繞著杯沿旋轉，然后產(chǎn)生不同的聲音，體驗聲音的原理。在學習“杠桿”的時候，老師專門找來運用三種杠桿的裝置，供大家觀察。第一種杠桿是用剪刀演示；第二種杠桿是開瓶器；第三種杠桿是老師用自己的手做演示，肘部作支點，手臂為動力臂，手上拿的物體為阻力臂。第三種杠桿最為典型。學習“力”的時候，老師為了讓學生們更好地理解彈力、作用力和反作用力，分別將足球和網(wǎng)球丟在地上，足球和網(wǎng)球都只能彈到一定的高度，沒有彈到天花板上。然后，他把網(wǎng)球疊在足球上面，然后一起丟在地上，網(wǎng)球又受到了足球向上的作用力，網(wǎng)球反彈到了天花板上。這個實驗讓同學們深刻理解了彈力、作用力和反作用力。老師們活躍的、動感的教學方式讓人放松、快樂。

美國的賞識教育

懂得欣賞與尊重，是美國之行給我留下的深刻印象。每到一所學校，我們都能從學校的裝飾陳設上感受到學生的被欣賞和被尊重。美國的學校不像我們國內學校張貼的是名人字畫、名家畫像，且美其名曰校園文化。他們的走廊里張貼的是學生獲獎的照片、學生做的專欄等。教室里更是學生作品的天地。學生看到自己的制作被學校和老師奉若至寶，這是多么大的鼓勵。

教學氛圍寬松而幽默，大多數(shù)情況下以小組形式活動，一般兩個人或四個人一組，同學們在課堂上進行對抗賽或辯論。每節(jié)課3小時，課堂活動有趣，笑聲不斷，老師能顧及到每一個學生，學生們的意見能得到充分的尊重，老師從不否定學生的觀點，他們會說：“That’s a good guess！ ” 他們從來不說，“you are wrong.” Instead， they say： “you should try ， try again.”他們鼓勵學生說出自己的觀點，不會說學生錯了，更不會罵學生笨蛋、傻瓜之類的詞。Encourage students to be kind and respectful（鼓勵學生善待和尊重他人）是他們的辦學宗旨。

反思我們的教學，我們給了學生多少賞識？我們天天做的事情似乎就是用敏銳的眼睛，來尋找學生的不足。學生回答問題的時候，我們特別關注他回答不恰當?shù)牡胤?；批作業(yè)的時候尋找的是他們做錯了的地方，有時候還會把這些不足放大。試想，在這樣的目光注視下，我們的學生怎么能熱愛學校、渴望學習，怎么能夠充滿信心，不斷進步呢？

第9篇：高中足球教案范文

在教學活動中,語文教師必須為學生提供一個開闊的想象空間與創(chuàng)造空間,必須在師生雙邊活動中去捕捉和引導學生的靈感與沖動,并使之迸發(fā)出智慧的火花,而放棄對教材文本的最終和最高解釋權,放棄中心發(fā)言人的角色定位;也就是說,師生之間的關系必須由“俯視”變?yōu)椤捌揭暋?使“傳”與“受”的關系變?yōu)槠降汝P系。

法國前教育部長、聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會主席埃德說:“教育的目的,在于使人成為他自己?！睒O力提倡人的個性發(fā)展。在高中語文課程標準中,“個性”也是出現(xiàn)頻率較高的一個詞語。新課標要求尊重學生的個性化和學習方式,關注學生的個性化學習要求。同時,在對學生進行評價時,要結合學生的發(fā)展特點,從個性出發(fā),引導學生對課文情感去作進一步的體驗和交融,引起學生的情感共鳴。這樣,一定能促進學生課堂語文學習的情感升華,加深學生對課文的理解感悟。

當然,教師本身還應該具有這樣一些基本的素質和修養(yǎng):

⑴具有鮮明的人格魅力和充分的個性特征。當教師從知識的圣壇步入與學生的平等行列之中,教師的權威性受到挑戰(zhàn)乃至于蕩然無存的時候,教師征服學生的唯一法寶便是教師自身的人格魅力,教師的敬業(yè)精神、知識儲備、審美情趣、思想品味、生活態(tài)度、感悟層次、交流能力,都可能成為教師個性人格魅力的展現(xiàn)形式,甚至于一手好字、會玩琴棋書畫、會踢足球都可能成為令學生“信服”的要素。教師只有創(chuàng)設出和諧寬松的對話氛圍和教學環(huán)境,才能保證教學過程的順利和完美,才能讓學生“信其道”,與此同時,教師的個性特征也是不可或缺的元素,尤其是教師的寬容度和親和力,是至關重要的因素,特別是語文教師對文本教材的獨特感悟和對閱讀教學過程的獨特呈現(xiàn)方式以及對學生多元反映的獨特處理方法,都應該而且必須帶有獨特的個性印記,只有這樣,才能形成個性風格,才能呈現(xiàn)個性魅力。

⑵具有廣博的知識與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文教師應當而且必須成為學問的雜家,不但要“淵”,而且要“博”,不但要有扎實的專業(yè)知識,而且要了解相關的學科知識,如政治、歷史、音樂、社會,甚至于美學等以及理科的一般性知識,要曉天文、通地理,這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩(wěn)腳跟,才能游刃有余。同時必須消化吸收,將“千載之思”融于自我,具有自己對人生、對社會、對生活、對未來的獨到見解與感悟,對紛紜的世界有自己敏銳的態(tài)度與信念,更有屬于自己也屬于學生的全面的審美意識和能力。只有這樣,才能擔當?shù)闷鹬鲗д叩闹厝?才能不使自己淪落為教參的奴隸,才可能引導學生成為學習的主人,才可能使學生真正體味到教材文本的魅力所在。

在教學中,教師可以采取小組合作和探究性學習形式。在這種形式下,學生是一個動態(tài)的群體,學生在這樣的環(huán)境、形式中能充分地表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己。在這樣的學習中,教師的評價就是對他們創(chuàng)造和發(fā)揮的肯定和鼓勵。

教師要引導學生通過各種形式來表現(xiàn)小組成員對課文的理解和延展。學生的表演各不相同,有的小組忠實于課文,有的小組卻用生動的語言和夸張的動作對課文進行了創(chuàng)造性的改編。這個時候,教師不應該否定學生的創(chuàng)造,而應該給予鼓勵性的評價:“能想出和別人不一樣的形式,你們一定動了不少腦筋吧。繼續(xù)努力,也許你們將來是很好的主編?！甭犃死蠋煹脑u價,學生認識到自己創(chuàng)作的價值,激發(fā)了他們學習語文的興趣。