工商管理專業(yè)類別精選(九篇)

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第1篇：工商管理專業(yè)類別范文

一、企業(yè)工商管理理論知識(shí)概述

1.企業(yè)工商管理的含義。企業(yè)工商管理是指以企業(yè)管理人員為管理活動(dòng)的實(shí)施主體，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況、營(yíng)運(yùn)狀況為管理內(nèi)容，以企業(yè)管理方法、管理制度為管理手段，以國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)為管理指導(dǎo)依據(jù)，以企業(yè)長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的和可持續(xù)的發(fā)展為管理根本目標(biāo)的動(dòng)態(tài)化決策管理過(guò)程。

2.企業(yè)工商管理的類別。在新的經(jīng)濟(jì)形式的作用下，企業(yè)要加速工商管理改革，制定出適用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和企業(yè)自身建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，以有效地降低市場(chǎng)波動(dòng)所帶來(lái)的各種經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。就企業(yè)工商管理的類別而言，主要有三方面：第一，基于戰(zhàn)略管理屬性的企業(yè)工商管理，它也是企業(yè)工商管理中級(jí)別最高的管理形式，具體包括戰(zhàn)略目標(biāo)的制定和執(zhí)行。第二，基于管理理論屬性的企業(yè)工商管理，其主要包括企業(yè)進(jìn)行工商管理時(shí)，所采用的管理知識(shí)、管理工具、管理方法和管理制度等。第三，基于管理心理學(xué)屬性的企業(yè)工商管理，其主要是對(duì)參與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體進(jìn)行心理研究，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握企業(yè)與外部環(huán)境的發(fā)展動(dòng)向。

3.企業(yè)工商管理的原則。首先，企業(yè)工商管理要堅(jiān)持實(shí)事求是原則，在應(yīng)對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和活動(dòng)的過(guò)程中，要用實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)剖析影響要素之間的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性，從而提高工商管理的有效性。其次，企業(yè)工商管理要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)管理原則，在不斷強(qiáng)化工商管理職能的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)管理職能的監(jiān)督實(shí)施動(dòng)態(tài)性分析和追蹤。

4.企業(yè)工商管理的重要地位。企業(yè)在實(shí)施工商管理的過(guò)程中，工商管理職能的有效發(fā)揮，不僅能夠促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式的改變，從而促進(jìn)循環(huán)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的形成，而且還能夠提升企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的綜合軟實(shí)力，從而為企業(yè)的發(fā)展、壯大奠定良好基礎(chǔ)?？傊?，企業(yè)工商管理的重要地位主要表現(xiàn)在：其一，企業(yè)工商管理能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程的組織和監(jiān)管，其二，企業(yè)工商管理能夠?qū)κ袌?chǎng)活動(dòng)進(jìn)行有效分析和判斷。

二、企業(yè)工商管理不同職能的關(guān)聯(lián)性分析

1.企業(yè)工商管理部門(mén)管理職能與引導(dǎo)職能之間的關(guān)聯(lián)性分析。工商管理部門(mén)職能的有效發(fā)揮是確保企業(yè)良性循環(huán)和經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)和前提，因此，企業(yè)工商管理部門(mén)必須發(fā)揮好對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略部署和組織變革的引導(dǎo)。首先，企業(yè)工商管理部門(mén)要在全面分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、企業(yè)資源需求和法律政策變化等要素的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)所實(shí)施的內(nèi)部組織形式改革進(jìn)行強(qiáng)制規(guī)范和寬松引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)管理職能與引導(dǎo)職能的一致性和協(xié)同性；其次，企業(yè)的發(fā)展要和現(xiàn)階段的市場(chǎng)需求相匹配，一方面加強(qiáng)區(qū)域飽和產(chǎn)業(yè)向外地發(fā)展的引導(dǎo)，另一方面對(duì)資金、技術(shù)落后的產(chǎn)業(yè)采取政策支持和引導(dǎo)。

2.企業(yè)工商管理部門(mén)管理職能與服務(wù)職能之間的關(guān)聯(lián)性分析。企業(yè)工商管理部門(mén)所采取的一切管理活動(dòng)和行為都是為了更好地促進(jìn)企業(yè)的全面發(fā)展，提高企業(yè)的服務(wù)水平和行為。因此，工商管理部門(mén)要在明確部門(mén)職能的基礎(chǔ)上，及時(shí)為企業(yè)提供政策服務(wù)、金融服務(wù)以及相關(guān)的業(yè)務(wù)辦理服務(wù)，從而使企業(yè)工商管理部門(mén)的管理職能和服務(wù)職能得以全面發(fā)揮。

三、我國(guó)企業(yè)工商管理部門(mén)在職能發(fā)揮中所面臨的主要問(wèn)題

1.我國(guó)尚缺乏健全的工商管理體制。工商管理在規(guī)范企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為、調(diào)整和優(yōu)化企業(yè)組織結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮著重要作用，如果缺乏健全的工商管理制度和體系，則企業(yè)在進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過(guò)程中就會(huì)面臨較大的問(wèn)題和阻礙?，F(xiàn)階段，在管理體制上，工商管理部門(mén)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：第一，工商管理制度的內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面，且內(nèi)容陳舊，整體更新速度緩慢；第二，工商管理制度中對(duì)地域經(jīng)濟(jì)的保護(hù)非常嚴(yán)格，從而忽視了對(duì)區(qū)域外部資源的有效利用；第三，工商管理制度中尚存在制度漏洞或空白，從而為經(jīng)濟(jì)犯罪活動(dòng)的猖獗提供了可乘之機(jī)。

2.專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的工商管理人才大量匱乏。從工商管理的工作性質(zhì)考慮，其技術(shù)含量和專業(yè)度較高，而且涉及的管理內(nèi)容多而廣，細(xì)而雜，因此，只有專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的工商管理人才才能夠勝任該崗位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段我國(guó)工商管理專業(yè)人才極度匱乏，特別是綜合能力突出、經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工商管理人才更是鳳毛麟角。造成這種現(xiàn)象的原因包括：第一，就工商管理人才培訓(xùn)而言，培訓(xùn)方式單一落后、培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，且實(shí)用性差；第二，工商管理人才的培養(yǎng)脫離了市場(chǎng)和企業(yè)的發(fā)展要求，從而造成人才與崗位的匹配性差。

3.企業(yè)工商管理部門(mén)在執(zhí)法力度上還有待于提升。工商管理部門(mén)對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)進(jìn)行依法治理的力度還有待于完善和提升，現(xiàn)階段工商管理部門(mén)執(zhí)法力度不足的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在：第一，工商管理部門(mén)執(zhí)法手段單一，缺少創(chuàng)新和突破；第二，工商管理部門(mén)在執(zhí)法權(quán)威性上，出現(xiàn)了行政處罰權(quán)、強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)的分離，從而極大地削弱了執(zhí)法的有效性；第三，地域保護(hù)現(xiàn)象的形成，對(duì)工商管理部門(mén)的執(zhí)法職能進(jìn)行了限制，進(jìn)而影響了執(zhí)法效果。

4.企業(yè)工商管理部門(mén)缺乏完善的內(nèi)部管理體系做支撐。內(nèi)部管理體系的健全化也是影響工商管理職能靈活運(yùn)用的關(guān)鍵指標(biāo)。良好、有序的內(nèi)部管理機(jī)制在對(duì)工商管理活動(dòng)和部門(mén)秩序進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的過(guò)程中，不僅能夠提高各部門(mén)的配合度，還能夠有效地提高各部門(mén)的工作效率。如果工商管理部門(mén)內(nèi)部管理?C制不健全，不僅會(huì)造成部門(mén)職能劃分的模糊性和交叉性，還會(huì)阻礙內(nèi)部審計(jì)工作和職能的順利執(zhí)行。

四、新形勢(shì)下加強(qiáng)企業(yè)工商管理職能實(shí)施的具體措施

1.加強(qiáng)企業(yè)工商管理部門(mén)工商管理意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在對(duì)企業(yè)工商管理職能進(jìn)行完善和運(yùn)用的過(guò)程中，要先樹(shù)立正確的工商管理意識(shí)，從而才能在工商管理意識(shí)的作用下，提高企業(yè)工商管理職能的執(zhí)行力度。另外，企業(yè)要想突破傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)瓶頸的束縛，不僅要結(jié)合自身的發(fā)展需求進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的創(chuàng)新，還要不斷對(duì)新形勢(shì)下工商管理職能的健全進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究，從而為實(shí)現(xiàn)企業(yè)工商管理部門(mén)和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃的聯(lián)動(dòng)性創(chuàng)造條件。

2.提高企業(yè)工商管理職能的發(fā)揮，加大職能監(jiān)督力度。新形勢(shì)下，積極發(fā)揮企業(yè)工商管理職能，一方面有利于企業(yè)準(zhǔn)確定位自身發(fā)展的不足，從而不斷規(guī)范和調(diào)整企業(yè)行為，進(jìn)而制定出科學(xué)、合理的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展策略，另一方面有利于企業(yè)能夠依據(jù)工商管理職能的引導(dǎo)，嚴(yán)格監(jiān)督市場(chǎng)行為，從而避免走上違法經(jīng)營(yíng)的道路，以確保企業(yè)能夠向著更加健康、和諧的方向發(fā)展。

3.加強(qiáng)企業(yè)工商管理人員專業(yè)技能和崗位知識(shí)的培訓(xùn)。為了能夠全面發(fā)揮企業(yè)工商管理職能，積極引進(jìn)綜合素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)到位的工商管理復(fù)合型人才至關(guān)重要。在對(duì)企業(yè)工商管理人員進(jìn)行教育培訓(xùn)的過(guò)程中，要把握幾個(gè)要點(diǎn)：第一，就企業(yè)工商管理者而言，不僅要具備快速捕捉市場(chǎng)信息和市場(chǎng)行情趨勢(shì)的能力，還要具備組織協(xié)調(diào)能力、決策能力、管理執(zhí)行能力和計(jì)劃控制能力；第二，就企業(yè)工商管理人員的培訓(xùn)過(guò)程而言，不僅要注意培訓(xùn)方式和方法的靈活變通，還要在培訓(xùn)內(nèi)容上進(jìn)行精簡(jiǎn)優(yōu)化，從而提高培訓(xùn)的可靠性和專業(yè)性；第三，對(duì)企業(yè)工商管理人才的招聘和引進(jìn)，要以企業(yè)發(fā)展需求和市場(chǎng)用人標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，從而提高工商管理人才與企業(yè)工商管理部門(mén)的契合度。

4.改善企業(yè)工商管理部門(mén)的工作作風(fēng)，提高管理職能的規(guī)范化。首先，在對(duì)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理的過(guò)程中，工商管理部門(mén)的管理者要對(duì)一些業(yè)務(wù)流程進(jìn)行精簡(jiǎn)設(shè)計(jì)和規(guī)范化處理，從而在不違背相應(yīng)法律規(guī)范的前提下，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)處理效率的提升；其次，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)工商管理部門(mén)工作措施的公示，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)工商管理部門(mén)與其他部門(mén)的互相監(jiān)督；最后，加強(qiáng)企業(yè)工商管理部門(mén)工作作風(fēng)的建設(shè)。

5.以企業(yè)實(shí)際發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)工商管理部門(mén)的協(xié)調(diào)力度。首先，企業(yè)工商管理部門(mén)要積極發(fā)揮協(xié)調(diào)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的職責(zé)，在辦事效率上遵循“三不”原則，即不拖欠、不推遲、不準(zhǔn)時(shí)；其次，企業(yè)工商管理部門(mén)要在實(shí)事求是原則的指導(dǎo)下，以企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況為出點(diǎn)，對(duì)企業(yè)改革過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)進(jìn)行具體說(shuō)明，以降低不確定因素所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)；最后，提高企業(yè)工商管理部門(mén)與其他部門(mén)的協(xié)調(diào)性。

第2篇：工商管理專業(yè)類別范文

1高職院校工商管理類學(xué)生綜合能力內(nèi)涵界定

1．1工商管理專業(yè)涵蓋范圍界定

工商管理專業(yè)．一般都被誤認(rèn)為是單一的管理專業(yè)。根據(jù)我國(guó)的《中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼表》以及《中國(guó)圖書(shū)館分類法》中所列示的具體學(xué)科類別中．并沒(méi)有明確提出工商管理作為一門(mén)學(xué)科。而在我國(guó)的學(xué)科專業(yè)目錄當(dāng)中才提出工商管理專業(yè)．并且在該專業(yè)下設(shè)若干子類專業(yè)因此可見(jiàn)．工商管理專業(yè)是集合多門(mén)學(xué)科的管理專業(yè)，它本身存在就是以多門(mén)學(xué)科綜合為基礎(chǔ)所以說(shuō)工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就應(yīng)該是以綜合管理能力培養(yǎng)為目標(biāo)從各大高校所開(kāi)設(shè)的工商管理專業(yè)來(lái)看．如北京大學(xué)MBA項(xiàng)目的專業(yè)方向就包括會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、金融管理、決策與信息管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源與組織管理、戰(zhàn)略與國(guó)際企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理②：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理類專業(yè)包括工商管理、工商管理(環(huán)境商務(wù)1、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、人力資源管理、旅游管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和物流管理專業(yè)③。

由此可見(jiàn)．各高校對(duì)工商管理專業(yè)界定并沒(méi)有明確界限因此本文對(duì)工商管理專業(yè)界定從一般工商管理類技能考慮．根據(jù)技能培養(yǎng)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。認(rèn)為工商管理專業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理．人力資源管理，會(huì)計(jì)學(xué)．行政管理、物流管理等專業(yè)。

1．2工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力界定

從上述專業(yè)界定來(lái)看．本文所界定工商管理專業(yè)范圍對(duì)應(yīng)的綜合能力，從人才能力需求方面上來(lái)講能夠滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理需求。故此，其對(duì)應(yīng)的綜合能力培養(yǎng)，我認(rèn)為主要集中在以下三個(gè)方面：

1．2．1綜合個(gè)體基本素質(zhì)能力培養(yǎng)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、人際關(guān)系處理能力、審美觀、計(jì)算機(jī)操作基本能力。這些能力主要體現(xiàn)的是個(gè)人基本素養(yǎng)．體現(xiàn)了作為社會(huì)人的基本生存能力其培養(yǎng)過(guò)程從學(xué)生幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始．進(jìn)入高校之后．主要培養(yǎng)方式體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練、拓展：計(jì)算機(jī)基本操作能力學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

1．2．2綜合管理能力主要體現(xiàn)在基本管理理論知識(shí)．人力資源管理，物流管理，財(cái)務(wù)管理．會(huì)計(jì)核算、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、行政管理、法律條文的理解與應(yīng)用這些能力最終表現(xiàn)在企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的管理運(yùn)作．屬于高職院校工商管理類專業(yè)能力培養(yǎng)的重心而本文主要是針對(duì)高校階段的綜合能力訓(xùn)練．因此本文將重點(diǎn)介紹綜合管理能力培養(yǎng)。

1．2．3戰(zhàn)略與決策管理綜合能力主要體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略決策能力．作為高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力進(jìn)一步拓展的能力項(xiàng)目為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展做好鋪墊。此項(xiàng)綜合能力作為高職院校的綜合能力的拓展部分，為學(xué)生今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1-3工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)評(píng)

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理各方面的能力．體現(xiàn)在專業(yè)上應(yīng)該是以財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、管理以及相關(guān)法律法規(guī)等各方面的能力將工商管理類專業(yè)分為若干專業(yè)，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)培養(yǎng)方案．在課程安排方面同樣分專業(yè)由各個(gè)專業(yè)教研室獨(dú)立承擔(dān)此類培養(yǎng)方案在高職院校中并非不存在，其最大弊端就在于忽視了企業(yè)對(duì)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力需求，容易造成學(xué)生只懂某一個(gè)方面知識(shí)面．限制了學(xué)生多向發(fā)展空間，從而降低了學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力根據(jù)本文對(duì)工商管理類專業(yè)范疇。本文認(rèn)為就學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。除了各個(gè)專業(yè)提出本專業(yè)人才培養(yǎng)方案之外．系部應(yīng)該綜合考慮學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。形成“精～項(xiàng)技能．通多項(xiàng)技能”的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。

2高職院校工商管理學(xué)生綜合能力培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)

對(duì)于高職院校的工商管理專業(yè)的學(xué)生，由于本身學(xué)制的限制，只有三年時(shí)間用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力．因此我把整個(gè)培養(yǎng)階段分成三個(gè)部分。

2．1理論積淀階段

在理論積淀階段．各個(gè)專業(yè)分別針對(duì)本專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。將本專業(yè)技能從精尖目標(biāo)出發(fā)．完成各個(gè)專業(yè)本職技能的培養(yǎng)．完成總目標(biāo)中的“精一項(xiàng)技能”要求在此階段可以結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況．將基礎(chǔ)理論與本專業(yè)技能“理實(shí)一體化”模式反復(fù)錘煉學(xué)生的本職技能．同時(shí)為后期綜合能力拓展做好理論鋪墊

2．2校內(nèi)實(shí)踐階段

本階段則是以實(shí)踐為主導(dǎo)，時(shí)間跨度設(shè)計(jì)在一年左右．在這一年時(shí)間里不僅要完成本職技能的反復(fù)錘煉．使其進(jìn)一步提高．而且要涉獵工商管理專業(yè)其他專業(yè)技能。對(duì)于其他專業(yè)技能，同樣按照本專業(yè)技能知識(shí)一樣從理論到實(shí)踐進(jìn)行培養(yǎng)．效果不十分明顯．且容易反客為主，缺乏專業(yè)重點(diǎn)，且不符合成本效益原則。若能夠?qū)嵺`鍛煉中進(jìn)行訓(xùn)練，能夠極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性．能夠起到事半功倍的效果具體方式主要通過(guò)大量實(shí)訓(xùn)來(lái)完成．在這個(gè)過(guò)程中，本文將校內(nèi)實(shí)踐階段分成兩個(gè)小階段:

(1)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練階段在這個(gè)階段．主要是本專業(yè)技能的提高訓(xùn)練，主要以學(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行技能操作占80％以上．教師為輔助．在實(shí)訓(xùn)中的作用占20％左右通過(guò)反復(fù)不斷錘煉達(dá)到“溫故而知新”的目的．讓學(xué)生在操作中反復(fù)理解操作原理內(nèi)涵，從而真正掌握本專業(yè)技能。對(duì)于工商管理專業(yè)其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn)．通過(guò)教師制定詳細(xì)實(shí)訓(xùn)要求．明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)．通過(guò)教師指導(dǎo)，使學(xué)生順利地完成實(shí)訓(xùn)，了解相關(guān)專業(yè)的操作流程和基本操作原理及應(yīng)用效果。此階段教師輔導(dǎo)在初期要占到50％。隨著實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行．教師輔導(dǎo)比重逐漸減少，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性通過(guò)這樣分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)鍛煉，完成了對(duì)相關(guān)專業(yè)的“通多項(xiàng)技能”目標(biāo)。

(2)綜合技能實(shí)訓(xùn)階段在此階段．主要通過(guò)將工商管理專業(yè)所有的專業(yè)能力進(jìn)行整合，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)完成綜合能力的綜合應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力、也給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中接線圖及日光燈基本工作原理的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目器材的準(zhǔn)備和確定項(xiàng)目實(shí)旌步驟等內(nèi)容

第3篇：工商管理專業(yè)類別范文

管理學(xué)是一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科，是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)，管理學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)化大生產(chǎn)的需要產(chǎn)生的，它的目的是研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過(guò)合理的組織和配置人，財(cái)，物等因素，提高生產(chǎn)力的水平：

1、管理學(xué)學(xué)士是高等教育本科階段授予的學(xué)位名稱，依學(xué)科類別分為理學(xué)士，文學(xué)士，社會(huì)科學(xué)學(xué)士和工商管理學(xué)士，工科學(xué)士；

2、管理學(xué)學(xué)士學(xué)位包括的專業(yè)主要有四個(gè)，信息管理與信息系統(tǒng)，工程造價(jià)，工商管理，工程信息技術(shù)管理，管理學(xué)學(xué)士提供管理學(xué)概論，同時(shí)學(xué)生可以選擇在一個(gè)或者更

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第4篇：工商管理專業(yè)類別范文

專業(yè)課程建設(shè)的提出傳統(tǒng)的工商管理類人才培養(yǎng)模式忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求產(chǎn)生了差距，這種人才培養(yǎng)的差距勢(shì)必制約工商管理專業(yè)的發(fā)展，并阻礙我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。針對(duì)這種人才培養(yǎng)差距，亟需開(kāi)展對(duì)工商管理類專業(yè)課程的課程建設(shè)，在此稱為“能力本位”的工商管理類專業(yè)課程建設(shè)。該課程建設(shè)以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為依據(jù)，以教學(xué)研究項(xiàng)目為依托，以能力培養(yǎng)為主線，采用能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)并重的教學(xué)理念，將能力與素質(zhì)培養(yǎng)引入教學(xué)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新等得到全面均衡的發(fā)展。

2.“能力本位”的工商管理類

專業(yè)課程改革與實(shí)踐“能力本位”的工商管理類課程建設(shè)突破以往的“理論本位”教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)教師。教學(xué)內(nèi)容改革

1）開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的整合

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育為以理論為中心的課程模式，每門(mén)課程都力求很完整、很系統(tǒng)，理論性強(qiáng)。這樣就導(dǎo)致課程之間存在較多的重復(fù)內(nèi)容，課時(shí)總量膨脹，學(xué)生自主支配的時(shí)間很少，難以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)工商管理類課程的分析研究，先按照課程性質(zhì)將課程分為經(jīng)濟(jì)類、管理類、財(cái)務(wù)類和專業(yè)方向類四大課程類別，其中經(jīng)濟(jì)類課程包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)等；管理類課程包括管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、組織行為學(xué)等；財(cái)務(wù)類課程包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)營(yíng)等；專業(yè)方向課程按照不同院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行劃分，筆者所在學(xué)校的工商管理專業(yè)為房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)方向，所以該部分課程包括房地產(chǎn)制度與法規(guī)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)概論、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理概論六門(mén)課程。同類課程間如果存在內(nèi)容交叉現(xiàn)象，以內(nèi)容交叉的教學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象，按照培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度安排，重新界定該部分教學(xué)內(nèi)容的歸屬課程，消除重復(fù)講解的現(xiàn)象。

2）以工作要求為目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)設(shè)置課程，具體表現(xiàn)為：對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行分析，將工作分解為多項(xiàng)核心，確定完成各項(xiàng)工作任務(wù)所需要的能力，在能力分析的基礎(chǔ)上，以能力與知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類、整合、安排，形成有助于人才能力培養(yǎng)的課程教學(xué)內(nèi)容。接下來(lái)以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，說(shuō)明如何以工作要求為目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，工商管理類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該：①能夠從事企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作可以分解為市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)定位和經(jīng)營(yíng)策劃工作等經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，這些工作需要學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)中的需求理論；②能夠參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的研究工作，需要學(xué)生掌握價(jià)格理論、彈性理論和宏觀經(jīng)濟(jì)政策理論和思維能力；③能夠自主創(chuàng)業(yè)，需要學(xué)生掌握生產(chǎn)理論、成本理論和分配理論，并具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和正確的創(chuàng)業(yè)觀。通過(guò)以上分析，確定出包含理論講解和能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容

3.教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

加強(qiáng)對(duì)教師的多媒體教學(xué)手段的培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師參加比賽不同級(jí)別的多媒體課件大賽。建立“課內(nèi)+課外”多層次的實(shí)踐教學(xué)體系課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)除了采用常用的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等形式，還可以引入先進(jìn)的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。ERP沙盤(pán)模擬作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種重大的教學(xué)創(chuàng)新。借助ERP沙盤(pán)模擬，可以強(qiáng)化學(xué)生的管理知識(shí)、訓(xùn)練管理技能、管理和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課外實(shí)踐教學(xué)除了常規(guī)開(kāi)展形式以外，還可以以協(xié)會(huì)和學(xué)生興趣小組的形式開(kāi)展。筆者所在學(xué)校的ERP沙盤(pán)模擬協(xié)會(huì)于2009年成立，至今在全校范圍內(nèi)開(kāi)展管理知識(shí)、管理技能的培訓(xùn)和實(shí)際模擬經(jīng)營(yíng)的演練，由協(xié)會(huì)推選的團(tuán)隊(duì)在“用友杯”全國(guó)大學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)大賽中取得了省級(jí)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。協(xié)會(huì)的建設(shè)豐富了全校學(xué)生的課余生活，完善全校學(xué)生的知識(shí)體系，營(yíng)造了課外育人的良好環(huán)境。其次，咨詢顧問(wèn)、企業(yè)策劃等興趣小組以現(xiàn)實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題為案例，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，受到學(xué)生和企業(yè)的廣泛好評(píng)。

4.總結(jié)

第5篇：工商管理專業(yè)類別范文

1.工商管理類專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在于繼續(xù)教育。在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和劇烈的變革面前，工商管理類專業(yè)方面的教師職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在于繼續(xù)教育。一般來(lái)說(shuō)，教師的業(yè)余自學(xué)會(huì)受到許多因素的限制，如業(yè)余時(shí)間少、備課量大、作業(yè)批改繁瑣、學(xué)習(xí)資源少、職稱晉升壓力、家庭方面壓力等。因此，教師在職業(yè)發(fā)展之外的事情上所消耗掉的時(shí)間、精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自我對(duì)職業(yè)發(fā)展的反思和實(shí)踐。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)途徑，往往忽略了對(duì)教育本質(zhì)、教師本質(zhì)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、教育理論與實(shí)踐的探究，在質(zhì)量和效果方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到工商管理類專業(yè)教育的要求和該專業(yè)教師的預(yù)期目的。因此，雖然教師接受傳統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較多，但是其本身的效果和對(duì)教師的影響微乎其微，合格的工商管理類專業(yè)方面的教師在中國(guó)仍然很匱乏。

2.我國(guó)教師教育研究尚待深入。20世紀(jì)80年代以來(lái)，受中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，中國(guó)教師教育研究一直是一個(gè)年輕的領(lǐng)域，雖然有一定的突破，但該領(lǐng)域的發(fā)展仍然非常緩慢。傳統(tǒng)的教師教育研究主要涉及教學(xué)技能、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法，對(duì)教師的認(rèn)知取向、本質(zhì)、人格、信仰以及職業(yè)發(fā)展一直沒(méi)有得到深入的發(fā)展和廣泛的研究。工商管理類專業(yè)方面的專業(yè)教學(xué)改革不僅要求研究教學(xué)策略，還要研究教師本身，探討教師的態(tài)度以及如何實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新等。從教師職業(yè)發(fā)展角度研究工商管理類專業(yè)教學(xué)，有利于把工商管理類專業(yè)教學(xué)改革推向縱深，能夠有效地應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)和時(shí)代的挑戰(zhàn)，有利于教師在復(fù)雜的社會(huì)文化和教學(xué)環(huán)境中脫穎而出，提高工商管理類專業(yè)方面的教學(xué)水平。

二、工商管理類專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵。教師的繼續(xù)教育不僅涉及教學(xué)技能和方法，也包含教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念等內(nèi)容。首先，教師的人格、認(rèn)知和教學(xué)實(shí)踐要以社會(huì)文化行為為準(zhǔn)繩，同時(shí)也受?chē)?guó)家和各類不同學(xué)校教育體制的制約。由于東西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育體制的巨大差異，中西方關(guān)于工商管理類專業(yè)的認(rèn)識(shí)及其學(xué)習(xí)方法的理解差異較大，如西方人贊成“用邏輯和理性主導(dǎo)管理學(xué)的學(xué)習(xí)”，而中國(guó)人則奉行“經(jīng)驗(yàn)和情感化的管理學(xué)教學(xué)”。此外，中西方對(duì)工商管理類專業(yè)的教學(xué)理解、教師本質(zhì)、師生的角色與責(zé)任、教學(xué)策略等方面也有較大的分歧。其次，各級(jí)教育行政管理機(jī)制對(duì)教師發(fā)展的影響也不可忽視。如若教育行政管理部門(mén)能夠依照工商管理類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，兼顧該專業(yè)教師發(fā)展的特點(diǎn)制定一系列有利于工商管理類專業(yè)教師發(fā)展的措施，其教師職業(yè)發(fā)展的環(huán)境問(wèn)題就能基本上得到解決；反之，不良的生活與教學(xué)工作環(huán)境是教師發(fā)展的最大障礙。如若教育主管部門(mén)不顧事實(shí)，采取“一刀切”的辦法，則由于不同學(xué)科內(nèi)在規(guī)律和對(duì)從事該領(lǐng)域的教師要求不同，教師較容易產(chǎn)生受挫感、身心受到嚴(yán)重傷害，對(duì)科研與教學(xué)產(chǎn)生應(yīng)付心理，最終導(dǎo)致教學(xué)和教師的職業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重打擊。此外，如果缺乏教師繼續(xù)教育的時(shí)間與相關(guān)政策、學(xué)習(xí)資源和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制嚴(yán)重滯后、教師的決策權(quán)嚴(yán)重受限，則教師的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性與期待心理就會(huì)嚴(yán)重受阻。

2.教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)教育遵循儒家思想，尊重圣人和權(quán)威，唯權(quán)威是從，導(dǎo)致我國(guó)的工商管理類專業(yè)教學(xué)在一定程度上偏離理性精神。工商管理類專業(yè)是凸顯理性科學(xué)的一門(mén)學(xué)科，這一點(diǎn)可以從標(biāo)志現(xiàn)代管理學(xué)誕生的兩大經(jīng)典著作中看出：泰勒（F.WTaylor）的《科學(xué)管理原理》以及法約爾（H.Fayol）的名著《工業(yè)管理和一般管理》。但在我國(guó)，工商管理類專業(yè)教學(xué)及應(yīng)用在要兼顧管理學(xué)的理性精神之外，從我國(guó)文化和教育水平的實(shí)際情況出發(fā)，才能真正提高工商管理類專業(yè)的教學(xué)水平?？v觀西方文明的發(fā)展史，從亞里士多德、柏拉圖到康德、黑格爾、海德格爾和德里達(dá)，從知識(shí)論到現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)、后現(xiàn)代主義和解構(gòu)主義，彰顯人的理智、想象力、判斷力、創(chuàng)造力等的主體性哲學(xué)和理性精神漸漸成為西方文化的精髓。如果忽略了西方文化的主體精神和理性精神等文化精髓，工商管理類專業(yè)教學(xué)就會(huì)本末倒置。簡(jiǎn)言之，工商管理類專業(yè)教學(xué)的根本在于專業(yè)教師的主體認(rèn)知和創(chuàng)造力。作為教師都不能盲目隨從國(guó)外的或是中國(guó)的教育權(quán)威，而必須從實(shí)際國(guó)情、校情等出發(fā)，秉持良好的師德和人格，反思教學(xué)活動(dòng)，在復(fù)雜的教育實(shí)踐中勇于創(chuàng)新。目前，我國(guó)工商管理類專業(yè)教學(xué)面臨這樣一種實(shí)際情況：教師必須依據(jù)教育主管部門(mén)頒發(fā)的教學(xué)大綱，抓綱扣本、以此為據(jù)。老師所學(xué)習(xí)到的一切學(xué)科知識(shí)、技能、教學(xué)方法皆出于大綱，大綱就是一切，由于教師時(shí)間、精力方面的問(wèn)題，超綱既沒(méi)有必要又難以做到。如果教師本身缺乏創(chuàng)造性，教學(xué)技能、方法、知識(shí)就會(huì)平庸保守，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，只能做如集體聽(tīng)課、短期培訓(xùn)等表面文章。使用同樣的大綱、課本、技能和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)接近，教學(xué)效果懸殊較大原因的關(guān)鍵在于教師不同。學(xué)科知識(shí)、技能和教學(xué)方法是可以學(xué)習(xí)和復(fù)制的，但優(yōu)秀教師的能力和創(chuàng)新是不可復(fù)制的。教師的信仰和自由創(chuàng)造力關(guān)系到中國(guó)教育改革的成敗，我國(guó)工商管理類專業(yè)教育的重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)向教師的繼續(xù)教育和職業(yè)發(fā)展。

3.教師的繼續(xù)教育與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系。教師的職業(yè)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)，教師的實(shí)踐活動(dòng)就是個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的社會(huì)構(gòu)建。教師的思維和信仰是課堂活動(dòng)向縱深拓展的基礎(chǔ)，是教師職業(yè)發(fā)展的前提。課堂活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心，充分展現(xiàn)教師人格，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，盡力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。課堂教學(xué)是教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的主陣地，教師不僅要了解和探究各類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，而且還要實(shí)現(xiàn)中西文化以及課內(nèi)、課外管理與教學(xué)的協(xié)調(diào)。教師的課堂思維有效地融入自我經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)，具體表現(xiàn)為不斷的反思、想象、判斷和創(chuàng)造。教師的社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)包括中西文化知識(shí)、國(guó)家教育管理機(jī)制、學(xué)校教育管理體制、課程規(guī)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)活動(dòng)、師生關(guān)系、同事關(guān)系、家庭關(guān)系、學(xué)習(xí)資源等，各個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)，相互作用，對(duì)教師的教學(xué)和發(fā)展有很大的影響。教師的社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)的中心點(diǎn)是教師的課堂實(shí)踐活動(dòng)，而教師的主體經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造性是高效課堂活動(dòng)的核心。這與教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相互依存、相互發(fā)展。個(gè)人經(jīng)驗(yàn)包括教師已有的知識(shí)總量、認(rèn)知能力、人格發(fā)展、處理復(fù)雜問(wèn)題的態(tài)度和信心，與社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，兩者相互依存，互為條件。如果缺失個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，教師道德、職業(yè)規(guī)范、人際關(guān)系甚至職業(yè)發(fā)展就會(huì)自然喪失；另外，如果匱乏社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)，教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就會(huì)失去賴以生存的土壤。教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不僅與個(gè)人的已有知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生有關(guān)，而且與教育環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境有關(guān)。高效管理課堂活動(dòng)離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生、中西文化、教學(xué)活動(dòng)、自我人格發(fā)展的準(zhǔn)確把握，同時(shí)又要兼顧如何提高自己的教學(xué)認(rèn)知能力和創(chuàng)造性。因此，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體與環(huán)境良性互動(dòng)的過(guò)程。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，兩種經(jīng)驗(yàn)時(shí)而協(xié)調(diào)統(tǒng)一、時(shí)而相互沖突，老師的應(yīng)變能力顯得尤為重要。由此可見(jiàn)，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)建立在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在教育教學(xué)方面，只有前者適應(yīng)后者，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行。

4.工商管理類專業(yè)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。我國(guó)工商管理類專業(yè)教師的繼續(xù)教育主要限于學(xué)歷培訓(xùn)、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座，其教育目的、內(nèi)容、教材、結(jié)果沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)教育是教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，但成敗的關(guān)鍵還在于教師本身的認(rèn)知與創(chuàng)新。實(shí)際上，關(guān)于我國(guó)工商管理類專業(yè)教師本身的發(fā)展問(wèn)題并未受到學(xué)界的足夠重視和深入研究。繼續(xù)教育只能使教師的學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力達(dá)到一定的水平，但并不能完全決定教師的職業(yè)發(fā)展。然而，有相當(dāng)數(shù)量的工商管理類專業(yè)教師雖然學(xué)歷較高，但其教學(xué)水平和科研能力卻一般，其中很重要的原因就在于教師的敬業(yè)精神、認(rèn)知和信仰。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高學(xué)歷和高職稱的老師不一定受學(xué)生歡迎，而那些忠誠(chéng)于教育事業(yè)、精力充沛、富有創(chuàng)新精神、積極向上的教師卻深受學(xué)生歡迎。優(yōu)秀教師以學(xué)生為中心，研究學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、年齡等，學(xué)科知識(shí)和教學(xué)基本功深厚，把個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把傳授型教學(xué)變?yōu)樘骄啃越虒W(xué)，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)、善于破解難題，從而取得較好的教學(xué)效果。因此，教師的自學(xué)和培訓(xùn)不但要重視基本知識(shí)和能力提高，還要把對(duì)教師人格和認(rèn)知能力的培養(yǎng)作為重中之重。教育主管部門(mén)所制定和的各種文件、行政命令、規(guī)章制度對(duì)我國(guó)工商管理類專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，正確的政令和管理無(wú)疑對(duì)教師的發(fā)展具有推動(dòng)作用，而消極的管理會(huì)損害教師的利益、挫傷教師的積極性，阻礙教師的職業(yè)發(fā)展。

三、工商管理類專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展的對(duì)策

1.改革教育體制。中國(guó)教育行政部門(mén)必須改革教育管理機(jī)制，把教師及教師職業(yè)發(fā)展放在政策定位及教育改革的優(yōu)先位置。首先，積極規(guī)劃創(chuàng)新型教師培訓(xùn)，改進(jìn)常規(guī)性培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校教育管理者應(yīng)在工商管理類專業(yè)教學(xué)的軟件和硬件方面為教師創(chuàng)造條件，如實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)圖書(shū)資料等。其次，改變僅僅依靠教師數(shù)量和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的教師評(píng)估機(jī)制，建立多類別、多層次的評(píng)估體系。最后，各個(gè)學(xué)校、不同學(xué)校教師、本校同事、教師與社會(huì)團(tuán)體之間應(yīng)建立定期的合作與相互學(xué)習(xí)機(jī)制，取長(zhǎng)補(bǔ)短、彌補(bǔ)差距。學(xué)校各級(jí)管理部門(mén)應(yīng)積極為教師繼續(xù)教育牽線搭橋，創(chuàng)造條件。

2.專家指導(dǎo)規(guī)劃。教師繼續(xù)教育過(guò)程中所需的資料和教材、教師需要學(xué)習(xí)的新型教學(xué)理念以及如何進(jìn)行主體性創(chuàng)造和實(shí)踐需要教育專家們仔細(xì)研究、選擇和規(guī)劃。增加反思教學(xué)、師生互動(dòng)和角色扮演等富有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，提升教師的職業(yè)發(fā)展。

第6篇：工商管理專業(yè)類別范文

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工商管理專業(yè)學(xué)生要想適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，僅僅靠掌握書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須還要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的個(gè)人綜合能力。而這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，就需要通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。工商管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)能勝任工商企業(yè)管理需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的能力和素質(zhì)需求來(lái)制訂培養(yǎng)目標(biāo)。但從對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠明確，師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與熱情不高，僅僅把它當(dāng)成教學(xué)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)去完成，使實(shí)踐教學(xué)流于形式化，效果自然不太理想。（二）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間設(shè)計(jì)不合理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間設(shè)計(jì)不夠合理，主要包括兩個(gè)方面：一是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重不夠，二是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間設(shè)置不合理。教育部在2007年的文件中已對(duì)列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）提出了明確的要求，其中人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，[1]有研究者甚至提出工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比重應(yīng)提高到20%-25%。[2]從廣州大學(xué)2012年最新修訂的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，目前工商管理專業(yè)集中性專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分是26分，占總學(xué)分的15.9%，雖然達(dá)到了15%的基本要求，但比重仍需要進(jìn)一步提高。另外，專業(yè)實(shí)習(xí)作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始每個(gè)學(xué)期的最后幾周都安排有相應(yīng)的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間均為2-4周。學(xué)生普遍反映由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，無(wú)法完成預(yù)期的實(shí)習(xí)目的，有些學(xué)生希望將實(shí)習(xí)和寒暑假進(jìn)行銜接，以延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間。根據(jù)一項(xiàng)對(duì)企業(yè)的調(diào)查顯示，一個(gè)工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)生至少需要2-3月才能基本熟悉和適應(yīng)企業(yè)的管理流程，因此每學(xué)期2-4周的實(shí)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。[2]（三）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式缺乏多樣化工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)類別比較豐富，開(kāi)展的形式主要有案例分析、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等。在調(diào)查中顯示，目前學(xué)生在校期間所參加的實(shí)踐教學(xué)類型，選擇比例較高的是案例教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)及場(chǎng)景模擬，而學(xué)科競(jìng)賽、課程實(shí)訓(xùn)和課題研究選擇比例相對(duì)較低。學(xué)生參加過(guò)的校外實(shí)踐教學(xué)類型主要是校外兼職和專業(yè)實(shí)習(xí)，而以上的校外實(shí)踐活動(dòng)的組織和發(fā)起人主要是學(xué)生自己，其次才是學(xué)校和老師。74.27%的學(xué)生認(rèn)為所參加的這些校外實(shí)踐活動(dòng)與本專業(yè)關(guān)系不太密切，51.47%的學(xué)生認(rèn)為自己從實(shí)踐教學(xué)中得到較大收獲，而48.53%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大。由此可見(jiàn)，目前學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式較為單一，主要為校內(nèi)的案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和校外的專業(yè)實(shí)習(xí)，而專業(yè)實(shí)習(xí)又由于師資的不足和校外實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏而采用分散實(shí)習(xí)的形式，即學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，老師進(jìn)行不定期檢查和指導(dǎo)，這種分散實(shí)習(xí)的方式在學(xué)生實(shí)習(xí)單位的尋找、實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排和實(shí)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)上都存在很多問(wèn)題，學(xué)校對(duì)分散實(shí)習(xí)缺乏有效的監(jiān)督和檢查措施，實(shí)習(xí)效果得不到保證。（四）校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠明確具體實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和形式確定后，還應(yīng)針對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)形式設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)大綱，明確實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。目前的校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如課程案例討論、課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽等環(huán)節(jié)都有較為明確具體的實(shí)踐內(nèi)容來(lái)幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，但校外的實(shí)踐活動(dòng)，如認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都沒(méi)有相關(guān)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)等文件幫助學(xué)生了解實(shí)習(xí)的內(nèi)容。在調(diào)查中，學(xué)生反映在企業(yè)實(shí)習(xí)期間不知道應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的什么知識(shí)點(diǎn)，解決什么問(wèn)題，培養(yǎng)什么能力。沒(méi)有較為明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)和具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容作為指導(dǎo)，也是造成實(shí)習(xí)效果不佳的原因之一。（五）專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定不夠科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施起到監(jiān)督和管理作用，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能按照預(yù)期目標(biāo)完成。目前，校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式和方法相對(duì)比較科學(xué)和完善，但校外的專業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式仍存在一些問(wèn)題，如學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)主要由指導(dǎo)教師采用五級(jí)制給出，但評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)教師制定，缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，帶有較強(qiáng)的主觀性；評(píng)價(jià)方式較為單一，僅僅根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)后提交的實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記作為評(píng)價(jià)依據(jù)，并不能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。因此，建立標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、方法科學(xué)、全方位的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是很有必要的。

二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性是毋庸置疑的，但學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與熱情和滿意度較低，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中存在很多問(wèn)題。在此背景下，我們提出了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)的想法，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系和流程進(jìn)行梳理，找出其中存在的主要問(wèn)題并加以分析和解決，構(gòu)建了全新的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。該體系包括目標(biāo)、空間、手段、時(shí)間和評(píng)價(jià)五個(gè)維度。目標(biāo)維度是指工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)需求以及學(xué)生個(gè)人對(duì)能力培養(yǎng)的需求，綜合制訂出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并將此總體目標(biāo)分階段、分層次地分解為各實(shí)踐環(huán)節(jié)的子目標(biāo)?？臻g維度是指為了實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，不能僅僅依靠課堂上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，從空間上要向課堂以外延伸和拓展。實(shí)踐教學(xué)體系的空間維度主要包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。空間維度與手段維度是密不可分的，不同的實(shí)踐教學(xué)空間有不同的實(shí)踐教學(xué)手段。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)又分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)等，而校外的實(shí)踐教學(xué)主要包括企業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。大學(xué)四年的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是需要根據(jù)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)分階段、有序進(jìn)行的?？臻g維度和手段維度還需要時(shí)間維度來(lái)進(jìn)行整合，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在不同時(shí)間段設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系更加系統(tǒng)化。最后的評(píng)價(jià)維度是對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中各種實(shí)踐教學(xué)手段進(jìn)行過(guò)程控制和效果評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，以確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)達(dá)到既定目標(biāo)，并能在目標(biāo)出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)調(diào)整目標(biāo)。

三、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施分析

（一）制訂明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化，是工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求以及學(xué)生能力發(fā)展的需要，制訂明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)有關(guān)調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)工商管理人才應(yīng)具備的能力排序，依次為分析和解決問(wèn)題的能力、人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力、信息的收集和整理能力、先進(jìn)管理思想和企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的能力、獨(dú)立的思維判斷能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。[2]而在“專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力”這一問(wèn)題的調(diào)查中，選擇比例由高到低依次是協(xié)調(diào)溝通能力、分析問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力、適應(yīng)能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等。因此學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)綜合考慮市場(chǎng)或企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求以及學(xué)生對(duì)自身能力及素質(zhì)培養(yǎng)的期望，制訂出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而應(yīng)循序漸進(jìn)，是分層次、分階段來(lái)完成的。根據(jù)學(xué)生所處年級(jí)、所學(xué)專業(yè)知識(shí)制訂不同的子目標(biāo)，每個(gè)層次的目標(biāo)依次遞進(jìn)，使學(xué)生的能力呈現(xiàn)遞階提高，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。[3]（二）完善實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系的設(shè)計(jì)針對(duì)目前工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的效果不佳現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系的設(shè)計(jì)及完善?？筛鶕?jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)核心課程來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的大綱，編寫(xiě)實(shí)習(xí)手冊(cè)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要著重了解和應(yīng)用的專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)以及需要培養(yǎng)的專業(yè)能力加以明確。如果學(xué)校有校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，則需要在實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)中明確實(shí)習(xí)基地企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)中應(yīng)扮演的角色和應(yīng)提供的條件，使校企合作能真正做到有章可循。有了明確具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容作為指導(dǎo)，再輔之以問(wèn)題型實(shí)習(xí)考核方式，即在實(shí)習(xí)之前根據(jù)不同的方向設(shè)計(jì)出不同的實(shí)習(xí)問(wèn)題，將學(xué)生劃分為不同的項(xiàng)目小組，每個(gè)項(xiàng)目小組都由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，并在最后提交的實(shí)習(xí)報(bào)告中進(jìn)行匯報(bào)，這樣學(xué)生既是帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，又有明確的實(shí)習(xí)內(nèi)容為指導(dǎo)，就能做到有的放矢，提高分散實(shí)習(xí)效果。[4]（三）系統(tǒng)安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)間在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排上需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，采取“先理論后實(shí)踐，先基礎(chǔ)后綜合”的方式，進(jìn)行時(shí)間維度的設(shè)計(jì)。如課程案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)可以與課程學(xué)習(xí)同步進(jìn)行或在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，主要是針對(duì)課程的某些知識(shí)點(diǎn)或某門(mén)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。而綜合實(shí)訓(xùn)、模擬競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研活動(dòng)則應(yīng)該在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)后開(kāi)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)可以適當(dāng)將開(kāi)題時(shí)間提前，這樣便于學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中有目的地收集相關(guān)資料，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于校外實(shí)習(xí)時(shí)間的設(shè)置，一般學(xué)校都會(huì)有認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，三種實(shí)習(xí)方式因其目標(biāo)和功能不同需要在不同的時(shí)間段完成，所持續(xù)的時(shí)間也不相同。認(rèn)知實(shí)習(xí)是讓學(xué)生對(duì)企業(yè)增加感性認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)的基本運(yùn)作模式，主要是以參觀為主，時(shí)間可以安排在大學(xué)二年級(jí)結(jié)束，時(shí)間為1-2周。生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是一種參與性的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中設(shè)置，讓學(xué)生參與或是模擬企業(yè)的運(yùn)作，幫助學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況，為后續(xù)學(xué)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)，因此設(shè)置在大學(xué)三年級(jí)，時(shí)間為4周。而畢業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生實(shí)際參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，很多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)已經(jīng)找到工作，畢業(yè)實(shí)習(xí)期實(shí)際就是學(xué)生在新單位的試用期，這樣學(xué)生一畢業(yè)就可以直接上崗，一舉兩得。因此畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間可從大學(xué)四年級(jí)的寒假開(kāi)始，時(shí)間為2-3個(gè)月。[1]（四）采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)手段在實(shí)踐教學(xué)手段的設(shè)計(jì)方面應(yīng)改變以往較為單一的實(shí)踐教學(xué)模式，開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除了常用的案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)習(xí)等形式以外，還可以在課堂上開(kāi)展情境模擬、實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。在課外鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些類似于挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤(pán)模擬大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在專業(yè)實(shí)習(xí)的安排上可以采用不同的實(shí)習(xí)形式來(lái)幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)活動(dòng)，如認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)可采用集中實(shí)習(xí)的方式組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者將學(xué)生劃分為不同的項(xiàng)目小組，帶著事先設(shè)計(jì)好的實(shí)習(xí)需解決的問(wèn)題，組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地崗位訓(xùn)練，真正做到學(xué)以致用。而畢業(yè)實(shí)習(xí)則可采用分散實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生可結(jié)合自己的就業(yè)方向選擇合適的企業(yè)和崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中收集資料，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下基礎(chǔ)，學(xué)校和指導(dǎo)老師要做好實(shí)習(xí)監(jiān)管工作。除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余不影響學(xué)習(xí)的前提下從事一些校外兼職工作或自主創(chuàng)業(yè)，這些都是很好的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。（五）建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐教學(xué)體系中，評(píng)估體系是非常重要的組成部分，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，需要有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行監(jiān)控和反饋?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系一方面可以測(cè)評(píng)所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)；另一方面可以及時(shí)反饋實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和偏差，并加以糾正。目前高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于校內(nèi)和課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)相對(duì)比較完善，而校外實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方式由于學(xué)生過(guò)于分散，導(dǎo)致評(píng)價(jià)方式流于形式，過(guò)于主觀，不能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。因此，建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是非常必要的。常見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估方式有四種，即過(guò)程式、成果式、取證式和綜合式。[5]過(guò)程式評(píng)估強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理，對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，要求教師和學(xué)生完成日常情況的詳細(xì)記錄以備檢查，如在實(shí)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日記等。成果式評(píng)估是指教師根據(jù)學(xué)生上交的最終成果，如案例分析報(bào)告、課程設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告等來(lái)檢驗(yàn)其實(shí)踐教學(xué)效果。為確保學(xué)生提交成果的真實(shí)性，還可以采用答辯的形式來(lái)加以輔助。取證式評(píng)估是以學(xué)生通過(guò)實(shí)踐取得相關(guān)職業(yè)資格的認(rèn)證作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。綜合評(píng)估則是指學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)應(yīng)根據(jù)階段性成績(jī)和綜合性考核成績(jī)，結(jié)合實(shí)踐表現(xiàn)綜合評(píng)定，并有相應(yīng)記錄。在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)中可綜合采用以上幾種方式來(lái)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估體系。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)可借鑒企業(yè)員工績(jī)效評(píng)價(jià)中的360度績(jī)效評(píng)價(jià)方法，綜合考慮學(xué)生自身、實(shí)習(xí)企業(yè)、指導(dǎo)老師、客戶等多方面的評(píng)價(jià)，以確保對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

第7篇：工商管理專業(yè)類別范文

 

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;工商管理;實(shí)踐教學(xué);改革

 

當(dāng)前,我國(guó)高等職業(yè)教育(下稱高職教育)已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段,高職院校發(fā)展迅速,高職教育理論逐步完善,并取得了很大的成功。但大多數(shù)高職院校的工商管理專業(yè)開(kāi)辦的時(shí)間較短,在專業(yè)課程體系中,無(wú)論是辦學(xué)指導(dǎo)思想,還是人才培養(yǎng)模式,都仍沿襲普通高校工商管理專業(yè)的傳統(tǒng)辦學(xué)思路,課程內(nèi)容基本上只是普通高校課程的簡(jiǎn)化,過(guò)于系統(tǒng)化和理論化,實(shí)用技能訓(xùn)練不足,因此與用人單位的人才需求尚有較大的差距。本文結(jié)合我院工商管理專業(yè)的改革,立足社會(huì)變化和市場(chǎng)需求,探討分析新形勢(shì)下高職院校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及其優(yōu)化課程設(shè)置,以期能夠?qū)Ω呗氃盒９ど坦芾韺I(yè)建設(shè)及提高畢業(yè)生就業(yè)能力有所幫助。

 

1準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

 

培養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)生經(jīng)過(guò)一定教育與培訓(xùn)過(guò)程,最終達(dá)到的狀態(tài)和標(biāo)準(zhǔn),它有層次、類別、范圍的界定。研究高職人才培養(yǎng)模式,首先必須考慮的是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),它起著導(dǎo)向和坐標(biāo)的作用。

 

為保證工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能主動(dòng)服務(wù)于各類中小企業(yè)的發(fā)展和滿足其對(duì)基層管理工作技能型專門(mén)人才的需要,在對(duì)畢業(yè)生所在就業(yè)單位反饋的信息進(jìn)行了廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,我們建立了由校內(nèi)專家和企事業(yè)單位的管理者組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員參與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定工作,對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位。

 

高職學(xué)院的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,牢固掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和管理專業(yè)知識(shí),具有較強(qiáng)企業(yè)管理能力和創(chuàng)新意識(shí),能勝任中小型工商企業(yè)一線管理的應(yīng)用型專門(mén)人才。在具體的實(shí)施過(guò)程中,工商管理專業(yè)還提出了面向本區(qū)域、面向輕工行業(yè)、面向第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展思路,有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)生產(chǎn)管理和人力資源管理2個(gè)方向,并將培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到課程體系和日常教學(xué)中,保證人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,適應(yīng)工作崗位的要求。

 

2注重素質(zhì)、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)

 

蒙牛的董事長(zhǎng)牛根生在談到對(duì)人才的使用時(shí)說(shuō)道:“有德有才,破格重用;有德無(wú)才,培養(yǎng)使用;有才無(wú)德,限制錄用;無(wú)德無(wú)才,堅(jiān)決不用?！盵1]這也反映了一般企業(yè)的用人原則?？梢园哑髽I(yè)的用人要求概括成素質(zhì)、知識(shí)、能力3個(gè)方面。

 

2.1素質(zhì)結(jié)構(gòu)

 

高職教育培養(yǎng)的是企業(yè)需要的一線人才,學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)除了綜合文化素質(zhì)外,還應(yīng)包括職業(yè)素質(zhì)。作為高職學(xué)院的工商管理專業(yè)的學(xué)生,將主要從事企業(yè)的基層管理工作,因此應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)這些方面,在整個(gè)教學(xué)體系中都要給予充分的重視。我們安排了思想道德課程、心理學(xué)、素質(zhì)拓展等課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于進(jìn)取等職業(yè)道德的教育[2]。

 

2.2知識(shí)結(jié)構(gòu)

 

知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同內(nèi)容、不同形式的知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所積淀的層次與比例關(guān)系,是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要尺度之一。一個(gè)人只有憑借其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的基礎(chǔ)和自學(xué)能力,對(duì)自己的基礎(chǔ)知識(shí)面不斷地進(jìn)行擴(kuò)展,對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)不斷地優(yōu)化和更新,才可能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面,要求高職工商管理專業(yè)學(xué)生具有一定的工商管理理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),通過(guò)對(duì)課程設(shè)置的改革,使學(xué)生對(duì)理論的掌握達(dá)到“必需、夠用”。

 

2.3能力結(jié)構(gòu)

 

能力是指保證一個(gè)人順利進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的穩(wěn)固的心理特征和知識(shí)技能的綜合。高職學(xué)生的能力主要由專業(yè)能力、關(guān)鍵能力構(gòu)成。

 

高職工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的專業(yè)能力:中小企業(yè)一線生產(chǎn)管理、人力資源管理方面的協(xié)調(diào)溝通與社交公關(guān)能力;能擬定企業(yè)基本管理文件、撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的文字能力;具有進(jìn)行調(diào)查研究、分析相關(guān)信息做出決策的基本能力;此外,還應(yīng)具備基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、操作能力。

 

高職工商管理專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵能力應(yīng)包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力,以及合作、溝通、協(xié)調(diào)能力。學(xué)習(xí)能力是指較強(qiáng)的自學(xué)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,思維力、理解力強(qiáng);創(chuàng)新思維能力是指學(xué)習(xí)中能提出不同的見(jiàn)解,工作中能有多種解決問(wèn)題的思路;就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是指能正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,擇業(yè)就業(yè)觀正確,創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng);合作、溝通、協(xié)調(diào)能力是指有較強(qiáng)的人際溝通、組織協(xié)調(diào)能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)強(qiáng),工作積極主動(dòng),具有安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感[3]。這些能力都是學(xué)生將來(lái)能否在企業(yè)中勝任管理工作的關(guān)鍵能力,這些能力的培養(yǎng)除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)外,另一方面就是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

 

3優(yōu)化課程體系設(shè)置

 

高職教育強(qiáng)調(diào)“能力本位”,其課程側(cè)重體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)。在課程體系的設(shè)置上,我們遵從既要滿足理論的“必需、夠用”,又要滿足學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的要求,體現(xiàn)出高職特色。為了優(yōu)化高職工商管理專業(yè)的課程體系,我們建立了由企業(yè)管理者、專家和學(xué)院教師共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同開(kāi)發(fā)、設(shè)置,以職業(yè)崗位(群)的要求為目標(biāo),以工作過(guò)程為導(dǎo)向,優(yōu)化設(shè)計(jì)課程體系。

 

工商管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系主要由原來(lái)的理論必修課、限選課及實(shí)踐環(huán)節(jié)3個(gè)部分組成,優(yōu)化為五大模塊,即通識(shí)教育模塊、通用管理模塊、專業(yè)管理模塊、專業(yè)證書(shū)模塊、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊[4]。

 

通識(shí)教育模塊主要包括思想道德、大學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、素質(zhì)拓展等課程,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)面的延伸。

 

通用管理模塊是管理人員應(yīng)具備的管理基礎(chǔ)理論知識(shí),主要包括商務(wù)交流、管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理、物流管理、應(yīng)用文寫(xiě)作等課程[5],以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。

 

專業(yè)管理模塊主要由具有針對(duì)性的2個(gè)專業(yè)方向的管理技能課程組成:人力資源管理方向的專業(yè)技能包括績(jī)效與薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理與社會(huì)保險(xiǎn)等課程;生產(chǎn)管理方向的專業(yè)技能包括輕工工藝、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理等課程。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。

 

專業(yè)證書(shū)模塊主要有人力資源管理員、質(zhì)量?jī)?nèi)審員等職業(yè)證書(shū)培訓(xùn),將培訓(xùn)內(nèi)容納入課程教學(xué)范圍內(nèi),并將職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)的獲取掛鉤,使職業(yè)證書(shū)教育更加規(guī)范和有保障。學(xué)生也可根據(jù)自己的情況選擇其他的職業(yè)證書(shū)培訓(xùn),例如高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)員、會(huì)計(jì)證、物流師等,滿足學(xué)生多種就業(yè)方向的要求。

 

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊是由課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及假期社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)所組成。

 

為了使本專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)有較強(qiáng)的針對(duì)性,我們依托本院的輕工優(yōu)勢(shì)專業(yè),增加了輕工工藝概論這門(mén)特色課程[6],學(xué)習(xí)造紙、食品、飲料、啤酒、水泥等工藝基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生在就業(yè)時(shí)對(duì)這些企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工藝有一定的認(rèn)知,能根據(jù)這些企業(yè)的基本要求來(lái)準(zhǔn)備自己的應(yīng)聘,并且為在這類企業(yè)工作所需的專業(yè)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行鋪墊,便于后續(xù)學(xué)習(xí)。

 

4突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)

 

4.1強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例和設(shè)置的合理性

 

針對(duì)文科類專業(yè)普遍存在的學(xué)生實(shí)踐技能較低的問(wèn)題,我們?cè)趯I(yè)課程體系中對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng),獨(dú)立安排的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間占總學(xué)時(shí)的45左右。我們?cè)谡n程教學(xué)中安排了計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)、普通話、商務(wù)交流、市場(chǎng)調(diào)查、財(cái)務(wù)管理、物流管理等綜合訓(xùn)練內(nèi)容,并且根據(jù)不同的專業(yè)方向安排了質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理、招聘及績(jī)效管理的綜合訓(xùn)練;在最后一期還開(kāi)設(shè)了中小企業(yè)管理課程和經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬訓(xùn)練,目的在于把所學(xué)的通用管理理論知識(shí)進(jìn)行匯總,通過(guò)沙盤(pán)模擬訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)行綜合性的融會(huì)貫通,領(lǐng)悟企業(yè)的經(jīng)營(yíng)是集企業(yè)的人、財(cái)、物等資源進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、控制的一個(gè)過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,提高學(xué)生的管理技能和團(tuán)隊(duì)合作精神[7]。

 

4.2校企結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉

 

我們與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立了較好的合作關(guān)系,采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,為學(xué)生創(chuàng)造一定的認(rèn)知企業(yè)的機(jī)會(huì)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中,安排學(xué)生對(duì)生產(chǎn)制造類和商業(yè)類的企業(yè)進(jìn)行參觀,并請(qǐng)企業(yè)家到學(xué)校來(lái)為學(xué)生開(kāi)講座,介紹企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和自身優(yōu)勢(shì),以及企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史和對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)要求等,讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)崗位有更清晰的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在專業(yè)實(shí)習(xí)中,主要安排學(xué)生到不同企業(yè)的生產(chǎn)一線和銷(xiāo)營(yíng)一線進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)和促銷(xiāo)、服務(wù)工作。在經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)單位的短期培訓(xùn)后上崗實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)一線工作內(nèi)容的了解,提高市場(chǎng)的調(diào)查能力、分析能力、促銷(xiāo)技能以及人際溝通、合作、協(xié)調(diào)能力等,為日后的生產(chǎn)管理和人力資源管理工作打下基礎(chǔ)。在頂崗實(shí)習(xí)中,主要采取由就業(yè)指導(dǎo)中心組織單位進(jìn)校招聘、專業(yè)教師向用人單位推薦、學(xué)生自己聯(lián)系等方式安排。在實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了抽查,大部分實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較好。通過(guò)這個(gè)階段的實(shí)習(xí),大多數(shù)的學(xué)生感受很深,從不適應(yīng)企業(yè)的工作到能基本勝任工作。有的學(xué)生在經(jīng)過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)后,受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng),被實(shí)習(xí)單位看中預(yù)先錄用。

 

4.3鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng),提高自身綜合素質(zhì)

 

在實(shí)踐技能的培養(yǎng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院、系組織的各種管理活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng),如學(xué)生會(huì)、系干事、班級(jí)管理、青春形象大賽、主持人比賽、辯論賽、項(xiàng)目策劃、經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬賽、模擬招聘等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的組織工作能力和創(chuàng)新能力。有的學(xué)生還利用課余時(shí)間在校外做兼職,使自己的實(shí)踐能力得到提高[8]。經(jīng)過(guò)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),經(jīng)常參加課外活動(dòng)的學(xué)生綜合能力較強(qiáng),在應(yīng)聘中有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),在企業(yè)管理工作中能較快地脫穎而出,被企業(yè)作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。

 

5專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題及思路

 

5.1實(shí)踐條件

 

目前各高職院校都面臨實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足,以及所需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),有的專業(yè)性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,存在一學(xué)期只使用幾周的問(wèn)題。像工商管理這樣的專業(yè),僅僅靠在實(shí)訓(xùn)室里的模擬操作所獲得的技能是不夠的,缺少企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境,不利于學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力,以及創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通能力的培養(yǎng)。高職教育是為企業(yè)、為社會(huì)服務(wù)的,因此,企業(yè)和社會(huì)都應(yīng)該共同關(guān)心高職教育,為高職教育的實(shí)踐教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。一方面學(xué)校要走出去,與企業(yè)建立互利互惠的合作關(guān)系,另一方面,國(guó)家也應(yīng)在政策上給予扶持,比如對(duì)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè),根據(jù)實(shí)習(xí)的人數(shù)、時(shí)間的長(zhǎng)短等在稅收上給予一定的優(yōu)惠。

 

5.2學(xué)生與企業(yè)的利益問(wèn)題

 

目前時(shí)有學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間,由于工作時(shí)間長(zhǎng)、生活條件差、報(bào)酬低等原因與企業(yè)發(fā)生矛盾。作為校方,可能是通過(guò)多種渠道好不容易聯(lián)系到愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的單位;作為企業(yè),認(rèn)為學(xué)生的技能水平較低,不能像正式員工那樣使用;作為學(xué)生,大多是獨(dú)生子女,十幾年的學(xué)生生活已習(xí)慣于坐在教室里聽(tīng)課,現(xiàn)在要像企業(yè)員工一樣工作并承擔(dān)責(zé)任,有時(shí)企業(yè)任務(wù)緊,還要放棄休息時(shí)間加班工作,感覺(jué)非常不適應(yīng)。這樣的問(wèn)題已經(jīng)不是個(gè)案。一方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育,幫助學(xué)生做好從學(xué)生到員工角色轉(zhuǎn)換的思想準(zhǔn)備,樹(shù)立正確的人生態(tài)度;另一方面,學(xué)校與實(shí)習(xí)單位應(yīng)共同制定對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理規(guī)定,及時(shí)解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,避免矛盾的激化;第三,國(guó)家在對(duì)企業(yè)勞動(dòng)用工的法律法規(guī)中也應(yīng)考慮實(shí)習(xí)生的用工條件、待遇等,作出相應(yīng)的規(guī)定[9]。

 

5.3“雙師型”師資力量的培養(yǎng)

 

高職教育中人才類型的技術(shù)性、知識(shí)能力的職業(yè)性、就業(yè)的基層實(shí)用性等特征,要求教師應(yīng)該是“雙師型”的教師。目前高職學(xué)院的工商管理專業(yè)的教師大多都是碩士研究生,專業(yè)理論知識(shí)水平足以勝任高職理論教學(xué)要求,但這部分教師中在企業(yè)中從事過(guò)管理工作的不多,對(duì)企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)組織方式、工作流程、新技術(shù)、新技能等了解不多,教學(xué)過(guò)程難免存在理論化、書(shū)本化的問(wèn)題[10]。對(duì)于工商管理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng),首先,要求專業(yè)教師充分利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)條件,提高實(shí)踐能力;其次,要積極拓展校企合作關(guān)系,鼓勵(lì)教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線,促使教師通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等活動(dòng),積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化轉(zhuǎn)變;第三,聘請(qǐng)企業(yè)中具有一定專業(yè)知識(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的管理人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師,這樣也可以對(duì)校內(nèi)專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

 

6結(jié)束語(yǔ)

 

總之,工商管理教學(xué)改革任務(wù)還任重而道遠(yuǎn),我們要結(jié)合高職教育的特點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行正確定位,同時(shí)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行改革,提出更多適合高職工商管理教學(xué)改革的思路,突出特色,增加畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

 

參考文獻(xiàn)(References):

 

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[9]裴有為.對(duì)高職實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)及有效利用的探討[J].職業(yè)教育研究,2006(2):139-140.

第8篇：工商管理專業(yè)類別范文

簡(jiǎn)歷是求職的第一個(gè)環(huán)節(jié)。用人單位發(fā)出招聘公告之后，首先就是收集簡(jiǎn)歷，根據(jù)簡(jiǎn)歷遴選面試人員。以下是小編整理的中級(jí)會(huì)計(jì)師簡(jiǎn)歷，以供大家參考。

中級(jí)會(huì)計(jì)師簡(jiǎn)歷一：姓名：性

別：男出生年月：4-9婚姻狀況：民

族：漢族政治面貌：群眾身

高：170cm體

重：65kg現(xiàn)所在地：海陵區(qū)教育背景最高學(xué)歷：大專畢業(yè)學(xué)校：江蘇廣播電視大學(xué)畢業(yè)時(shí)間：2011-7-1專業(yè)：會(huì)計(jì)職

稱：中級(jí)持有證書(shū)：中級(jí)會(huì)計(jì)師求職意向工作崗位：財(cái)務(wù)經(jīng)理/副經(jīng)理/主任　財(cái)務(wù)主管/總賬主管　會(huì)計(jì)經(jīng)理/會(huì)計(jì)主管　職位性質(zhì)：全職行業(yè)類別：不限月薪要求：面議　工作地區(qū)：泰州市姜堰市到崗時(shí)間：2周以內(nèi)工作經(jīng)歷2010年7月-現(xiàn)在：江蘇碩世生物科技有限公司擔(dān)任職務(wù)：財(cái)務(wù)副經(jīng)理工作描述：1、協(xié)助副總管理財(cái)務(wù)部門(mén)各項(xiàng)工作2、核簽、編制會(huì)計(jì)憑證，整理保管財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)檔案；3、定期對(duì)賬，如發(fā)現(xiàn)差異，查明差異原因，處理結(jié)賬時(shí)有關(guān)的賬務(wù)的調(diào)整事宜；中級(jí)會(huì)計(jì)師簡(jiǎn)歷二：姓

名：陳小姐國(guó)籍：中國(guó)目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：汕頭身材：156 cm?43 kg婚姻狀況：未婚年齡：34 歲培訓(xùn)認(rèn)證：誠(chéng)信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職?應(yīng)聘職位：財(cái)務(wù)總監(jiān)：財(cái)務(wù)總監(jiān)/財(cái)務(wù)經(jīng)理、首席執(zhí)行官CEO/總裁/總經(jīng)理：副總/總助、工作年限：15職稱：中級(jí)求職類型：全職可到職日期：一個(gè)星期月薪要求：5000--8000希望工作地區(qū)：廣州 廣州 廣州個(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱：廣東省(廣州)某大型藥業(yè)公司起止年月：2009-06 ～ 2010-01公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：綜合性工商企業(yè)擔(dān)任職務(wù)：財(cái)務(wù)經(jīng)理工作描述：財(cái)務(wù)部6人,直接匯報(bào)懂事長(zhǎng),全面管理財(cái)務(wù).公司使用寶芝林軟件離職原因：公司名稱：廣東（廣州市）某中外合資公司起止年月：2007-05 ～ 2009-06公司性質(zhì)：中外合資所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：財(cái)務(wù)經(jīng)理工作描述：參與公司大型工業(yè)園建設(shè)核算等財(cái)務(wù)管理。為公司管理及多條生產(chǎn)線建賬，設(shè)定財(cái)務(wù)制度，理順資產(chǎn)、倉(cāng)庫(kù)、采購(gòu)等管理流程。作一定的預(yù)算、分析工作；資金調(diào)配工作和財(cái)務(wù)人員配置工作等。公司涉及生產(chǎn)、銷(xiāo)售、設(shè)計(jì)。離職原因：公司名稱：廣東（廣州市）某品牌集團(tuán)公司起止年月：2003-09 ～ 2007-03公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：財(cái)務(wù)經(jīng)理工作描述：負(fù)責(zé)公司資金籌劃、資金回籠、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、分析及預(yù)算工作；對(duì)分公司及辦事處、經(jīng)銷(xiāo)商、商場(chǎng)代銷(xiāo)進(jìn)行管理；負(fù)責(zé)日常賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理，對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)制度的制定、完善、優(yōu)化和執(zhí)行、落實(shí)；人員業(yè)績(jī)的考核等，為公司確定財(cái)務(wù)流程等，財(cái)務(wù)電腦化。離職原因：公司名稱：某大型生產(chǎn)、銷(xiāo)售、研發(fā)公司起止年月：2000-10 ～ 2003-09公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：主管會(huì)計(jì)工作描述：負(fù)責(zé)整套賬務(wù)管理，包括公司日常財(cái)務(wù)管理、賬務(wù)管理、稅務(wù)工商管理、電算化管理、經(jīng)銷(xiāo)商及子公司管理、生產(chǎn)成本及費(fèi)用管理、財(cái)務(wù)分析等工作。離職原因：公司名稱：某國(guó)營(yíng)保稅（進(jìn)出口）貿(mào)易公司起止年月：1995-07 ～ 2000-10公司性質(zhì)：國(guó)有企業(yè)所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：歷任出納、會(huì)計(jì)工作描述：負(fù)責(zé)公司資金管理、資金往來(lái)管理、銀行賬戶管理、公司日常賬務(wù)管理、稅務(wù)及工商管理、外匯核銷(xiāo)、信用證管理和對(duì)幾個(gè)子公司的管理等。離職原因：　教育背景畢業(yè)院校：廣東廣播電視大學(xué)最高學(xué)歷：大專畢業(yè)日期：1999-07-01所學(xué)專業(yè)一：會(huì)計(jì)學(xué)(中級(jí)會(huì)計(jì)師\有汽車(chē)駕照）所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）專　業(yè)獲得證書(shū)證書(shū)編號(hào)1992-091995-07職業(yè)學(xué)校電腦中專（省級(jí)操作員）1995-011995-07會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)學(xué)校(夜）會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證1996-091999-07廣東廣播電視大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)大專2000-092000-09中國(guó)財(cái)政部會(huì)計(jì)初級(jí)會(huì)計(jì)師2002-092003-09中國(guó)財(cái)政部會(huì)計(jì)（電算化）中級(jí)會(huì)計(jì)師　語(yǔ)言能力外語(yǔ)：英語(yǔ)　一般國(guó)語(yǔ)水平：良好粵語(yǔ)水平：良好　工作能力及其他專長(zhǎng)*有廣州汽車(chē)駕照。

*擅長(zhǎng)會(huì)計(jì)、電腦及會(huì)計(jì)電算化。善于溝通、組織協(xié)調(diào),適應(yīng)力強(qiáng)。

*十多年大中型企業(yè)財(cái)會(huì)經(jīng)驗(yàn)，精通企業(yè)各環(huán)節(jié)財(cái)務(wù)管理及核算。

*熟悉稅務(wù)、金融、工商、財(cái)政等外事部門(mén)工作。

*熟悉資金往來(lái)管理；子公司及經(jīng)銷(xiāo)商管理;成本及費(fèi)用管理；賬務(wù)、報(bào)表審核、編制及財(cái)務(wù)分析、預(yù)算等。

*三年電腦專業(yè)基礎(chǔ)，熟悉通用軟件.對(duì)應(yīng)用軟件能很快上手?！≡敿?xì)個(gè)人自傳　個(gè)人聯(lián)系方式通訊地址：聯(lián)系電話：家庭電話：手

第9篇：工商管理專業(yè)類別范文

吉林大學(xué)在職研究生考試：

1、一月考試：在職聯(lián)考的考試科目有英語(yǔ)和綜合，英語(yǔ)一般需要有大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的水平，而綜合包含邏輯、數(shù)學(xué)、寫(xiě)作。一月法律碩士、MBA、MPA的考試難度非常大，每年只有少部分人能被錄取。

2、五月考試：同等學(xué)力申碩采取的是免試入學(xué)，邊學(xué)邊考的方式，即先參加研究生課程進(jìn)修班，修滿學(xué)分后報(bào)名參加同等學(xué)力申碩全國(guó)統(tǒng)考。五月同等學(xué)力申碩考試的科目有英語(yǔ)和學(xué)科綜合，英語(yǔ)是四到六級(jí)水平，學(xué)科綜合是專業(yè)課中的幾門(mén)知識(shí)點(diǎn)。

3、十月考試：在職人員攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考共包含法律碩士、教育碩士、工商管理碩士、公共管理碩士、公共衛(wèi)生碩士、軍事碩士、會(huì)計(jì)碩士、體育碩士、藝術(shù)碩士、工程 碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士、風(fēng)景園林碩士、職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士14個(gè)專業(yè)類別。其中，工程碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士、風(fēng)景園林碩士以及職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士參加GCT考試。

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