化工專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：化工專業(yè)論文范文

目前，全國有不少高校都設有火化工專業(yè)及其相應的學科點，這些專業(yè)和學科點主要從事易燃易爆危險品的教學和科研，都招有一定數(shù)量的研究生，而這些專業(yè)和學科由于專業(yè)性質(zhì)的決卑，具有一定的危險性。各高校根據(jù)這些專業(yè)和學科點易燃易爆的特征，除了在硬件上努力創(chuàng)造一個安全的工作環(huán)境外，在軟件建設上也建立了一整套相應的安全管理制度，采取這些措施對杜絕事故發(fā)生，保障廣大師生的安全、保護國家財產(chǎn)起到了積極的作用。但是，隨著近幾年研究生人數(shù)的增加，研究生在論文期發(fā)生的技安事故從無到有，而且有上升的趨勢，干擾了學校教學、科研秩序的正常進行。

針對上述情況，如何掌握髙校研究生事故發(fā)生的特點，加強研究生論文期事故發(fā)生規(guī)律的研究，就成為各有關髙校必須引起重視的一個十分重要的問題。

2 .基本分析

2.1研究生的技安素質(zhì)分析

這里所講的火化工專業(yè)研究生的技安素質(zhì)是指研究生本人對安全的認識程度，及其相應的安全工作能力。由于研究生在人學前有不同的經(jīng)歷，他們表現(xiàn)出的技安素質(zhì)就有明顯的差異，一般可分為三種情況：

a.本科畢業(yè)后進火化工相關工廠（或研究所)工作過一段時間，進廠（所）時接受過工廠(所)的技安教育，進廠(所)后，進行過專門的火

言傳身教，熟悉火化工安全操作的基本方法，了解相關技安要求，加上他們具有豐富的專業(yè)知識能較正確地處理技安上的問題，技安素質(zhì)比較好。

b. 火化工本科畢業(yè)直接讀研究生，雖然畢業(yè)設計時接受過技安教育，又在畢業(yè)設計過程中進行過訓練，但畢竟時間較短，了解的相關安全知識比較膚淺，另外在大學階段，因為強調(diào)基礎學習，所以專業(yè)知識所學甚少，因此，技安素質(zhì)比前者偏低，有待在論文期進一步提高。

c. 本科非火化工專業(yè)，研究生學習期間雖然進行了理論學習，但安全操作較少，在頭腦中缺乏安全概念，進人論文期又沒有進行技安教育，安全意識比較淡漠，因此技安素質(zhì)相對偏低。

2. 2研究生在技安管理上的雙重屬性

研究生在校學習期間，既有學生的屬性.又有工作人員的一般特征：

 一、研究生的論文期是個體行為，本科生畢業(yè)設計一般為集體行為，相對集中，容易管理；

二、相比較而言，本科生畢業(yè)設計時間比較固定，研究生的論文期相對自由；三、本科生的畢業(yè)設計地址相對固定，而研究生在論文期的活動范圍則比較靈活。

a. 學生屬性。研究生處于學習時期，其本質(zhì)屬于學生，但是，研究生在論文期與本科生有區(qū)別。研究生在論文期與一般工作人員也有區(qū)別。第一，一般工作人員與研究生的行政隸屬關系不同。一般工作人員由其所在單位管理，研究生由研究生部管理，而研究生部缺乏技安管理職能；第二，上級技安管理的方針、政策、規(guī)定和一些具體的技安要求，可以傳達到一般工作人員，而對研究生則難以作到；第三，一般工作人員熟悉設備性能，周圍環(huán)境，相關安全規(guī)定及操作規(guī)程，研究生則不然；第四，一般工作人員由于違章或操作失誤而釀成事故，至少荽承擔相應的行政責任，而研究生則缺乏這方面的責任心理。

b. 工作人員屬性。由于研究生的論文是獨立完成，因此，研究生在論文期享有與一般工作人界相近的工作權利。如研究生可以和其他工作人員一樣自由進出實驗室，可以自主安排實驗和實驗時間等。但也正是由于其有工作人員的屬性，所以，一般指導教師對其理論指導較多，實際操作技能指導較少，由其獨立實驗的時間多，具體在一起指導的時間少。其它在一起工作的教職工由于把研究生看作工作人員，所以也很少對其作實際操作技能指導，這實際上給其操作上失誤罩上了事故的陰影。

2.3研究生論文期的心理素質(zhì)

a. 研究生論文期一般存在著下列四種心態(tài)，經(jīng)驗不足，安全知識缺乏，盡管操作有誤，但自己并不意識到有危險。

b. 唯恐事故發(fā)生，處處小心謹慎，駭怕操作危險品，但論文需要親自承I手，因此只好硬著頭皮進行。心中怕，手上抖，顧此失彼，結(jié)果反而造成事故發(fā)生。

c. 自以為是，自恃自己理論知識雄厚，無視有關安全規(guī)定及操作規(guī)程，為省時、省力、圖方便，簡化了必不可少的操作步驟或不愿使用安全防護設施，結(jié)果導致事故發(fā)生。

d. 馬馬虎虎，總以為事故不會發(fā)生，無所謂的態(tài)度，僥幸心理始終在其頭腦中占據(jù)上峰，教師的交待及別人的忠告難以聽進。

e. 把注意力集中在論文質(zhì)量和論文進度上，而在思想上忽視安全。為了趕論文進度，白天黑夜加班實驗，搞疲勞戰(zhàn)，久而久之，成為事故隱患。

心理素質(zhì)不健全是造成技安事故的重要因素之一。 -

3. 影響研究生論文期技術安全的外部環(huán)境

3.1研究生人數(shù)逐年增加。如南京理工大學化工學院在1978年招收第一屆研究生人數(shù)只有9人，經(jīng)過多年發(fā)展，現(xiàn)在在校生已為111人，根據(jù)95規(guī)劃，2000年化院研究生人數(shù)將發(fā)展到在校人數(shù)132人。研究生人數(shù)增加，如果管理措施跟不上，事故發(fā)生的幾率就必然增加。

3.2指導教師斷層。從事火化工及危險爆炸性專業(yè)的教師年齡普遍增大，目前正逐年離退休，五年之內(nèi)將所剩無幾。這些老教師，經(jīng)過幾十年的工作經(jīng)歷，工作經(jīng)驗非常豐富，有的甚至有著血與火的教訓。失去他們，他們的寶貴經(jīng)驗傳不下去，在技安管理上無疑是件憾事。

3.3新人舊環(huán)境。老教師退休，新教師增多，這是事業(yè)欣欣向榮的表現(xiàn)。但是由于這幾年經(jīng)費緊張，投人短缺，隨著時間的推移，設備及相關設施逐年老化，增加了事故發(fā)生的可能性。

3.4市場經(jīng)濟的影響。我國目前正處于計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程，這種轉(zhuǎn)變，也必然會對這些專業(yè)和學科產(chǎn)生影響。一方面它給這些專業(yè)和學科帶來活力，激勵廣大師生教學、科研的積極性，但另一面.其消極因素也給這些專業(yè)和學科帶來不利的影響，重效益，輕安全的傾向越來越嚴重。

4. 關于研究生論文期的技安管理

4.1技安教育

火化工專業(yè)的研究生不但要進行專業(yè)理論知識的教育，而且在進行實驗作業(yè)實踐前和實踐中要進行技安教育。在這一點上，要將研究生和一般工作人員區(qū)別開來，特別是指導教師，不能在技安問題上撒手不管，任其自然。

4.2技安管理——責任制

4.2.1指導教師責任。論文期研究生在導師的直接指導下進行工作，研究生工作中的任何問題，都會主動向?qū)焻R報和取得指導。因此，導師是學生責無旁貸的第一安全責任人。導師有教育學生的責任，也應有約束學生的權力。導師在論文期要經(jīng)常對學生進行安全教育，指導其正確的實驗方法，特別是新安排的論文題目，導師要進行詳細的分析，認真的進行安全審議，并向?qū)W生交待清楚哪些地方容易或可能發(fā)生問題，以引起學生注意。特別危險的實驗，導師一定要在現(xiàn)場指導，防止出現(xiàn)問題。上級有關安全的文件或指示精神，導師有義務傳達給學生。

  4. 2.2研究生本身的技安責任。研究生在論文期工作實驗在頭腦中要有一個十分清醒的認識，即自己不同于本科生，應嚴格要求自己認真遵守所在實驗室的實驗守則和安全管理規(guī)定，不懂或不了解的事物，要不恥下問，特別是有關安全操作規(guī)程。實驗方案，必須要事先征求導師同意，未經(jīng)導師同意的方案不得進行。

4.2.3主管領導的責任。由于研究生的行政關系歸屬研究生部，論文實驗在實驗室，根據(jù)“誰主管誰負責”的原則，研究生部和實驗室的上級豐管兩個部門都應對研究生實施管理。兩個部門的主要責任應是制定技安措施，提供安全保障，實行安全監(jiān)督，而且兩部門應當相互協(xié)調(diào)，相互補充。

4.3 安全檢查與監(jiān)督

安全檢查與監(jiān)督是技安管理部門的職責和義務，應當針對研究生個體行為的特點，全方位的掌握研究生的實踐情況，適時地深人實驗室進行安全檢查，并將檢查情況及時反饋給指導教師。檢査的主要目標是研究生的實驗作風、安全操作技能的掌握程度，以及對安全規(guī)章的執(zhí)行情況。指導教師在研究生論文期前，也要將論文的性質(zhì)、安全程度預估等情況報技安管理部門，以便這些部門檢查、監(jiān)督。

4. 4總結(jié)驗收

研究生論文結(jié)束，不但要進行論文答辯，而且導師要對研究生的實驗作風進行總結(jié)評價驗收。要求研究生對使用過的實驗室全面清理，特別是化學危險品，一定要有妥善處理，應銷毀的，必須銷毀。

第2篇：化工專業(yè)論文范文

首先，近年來現(xiàn)代生物技術中的酶技術在輕化工領域的重要性和潛力日益增長。例如，在傳統(tǒng)高溫濃堿型棉織物退漿工藝中，需消耗大量水、熱能、化學助劑，并排放出大量含高濃度污染物廢水。與常規(guī)堿劑前處理工藝相比不同的是，生物酶退漿對織物損傷小，處理后織物手感柔軟，色澤鮮艷，具有能耗低、設備要求低、排污量少、廢水處理簡單等諸多優(yōu)點。所以，生物化學中的酶學部分是我們需要重點學習和掌握的內(nèi)容，在全部32學時的教學中，我們安排酶學10個學時，從酶的概念、分類，酶的作用機制、酶促反應動力學到酶工程均作了詳細講解，并在講授的過程中將生物酶工程的相關知識與輕化工程專業(yè)知識進行交叉，提高學生對生物酶技術在輕化工中應用的認識，從而，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎，使他們在實際的生產(chǎn)實踐中，可以根據(jù)材料不同，工藝流程的不同，選擇不同的生物酶處理工藝。

其次，在紡織和皮革加工領域，應用的原材料有很多是生物質(zhì)材料，因此對于生物質(zhì)材料的了解對輕化工程學生來講非常重要，所以我們將生物化學中糖類、脂類和蛋白質(zhì)類等生物大分子的結(jié)構、性質(zhì)和功能列為輕化工程學生的學習重點，大約占到16學時左右。讓學生對生物大分子結(jié)構和性質(zhì)有全面的認識，幫助學生在對這些生物質(zhì)原料進行處理時能夠做到有的放矢。

再次，原有生物質(zhì)材料都有各種各樣的優(yōu)點和弊端，如何保留其優(yōu)點而避免其缺點，是一個全新的課題。比如天然彩棉，具有良好的天然色彩，可以避免后續(xù)染料加工過程，節(jié)省能源和成本，降低污染等優(yōu)點，但同時，天然彩棉的棉纖維纖絲較短，不如白棉，另外產(chǎn)量比白棉低。針對這些特點，應用生物技術中的基因工程操作可以幫助我們既能保留優(yōu)點，又能改善缺點，基因工程技術可以從根本上按照人們的意愿改變原材料的特性，所以，生物化學中的分子生物學以及基因工程我們也向同學們做細致的闡述。其余學時我們安排了緒論、對生物小分子的認識以及簡單的代謝內(nèi)容，讓學生了解生物化學的全貌以及了解為什么學習生物化學以及如何才能學好。

2教學方法

采用“以問題為中心的教學模式”，利用多媒體教學和板書教學相結(jié)合的手段。目前，作為國內(nèi)普通本科院校，吉林化工學院的學生自主學習能力不強，學習狀態(tài)不佳成為了一種普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學模式不能激起學生的學習興趣，學生學習非常被動?！耙詥栴}為中心的教學模式”(ProblemBasedLearning，PBL)，1969年由美國神經(jīng)病學教授Barrows在加拿大多倫多的McMasterUniversity首創(chuàng)，目前已成為國際上流行的一種教學方法。其特點是：以學生為中心，老師為引導者，以自我指導學習及小組討論為教學形式的課程模式，能有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于提高學生的創(chuàng)造力、人際交往及協(xié)作能力。在課堂上我們會先提出一個輕化工程范圍內(nèi)能遇到的問題，比如真絲織物的脫膠處理問題，在這個工藝過程中，首先涉及的生物化學知識是絲素和絲膠的生物化學本質(zhì)是什么？引入蛋白質(zhì)分子結(jié)構組成、化學性質(zhì)專題；進一步酶法處理脫膠環(huán)節(jié)應注意哪些問題？引入酶促反應的影響因素專題。將學生分成若干小組，進行討論，并設計出工藝方案，這樣的方法，不但激起了學生的學習興趣，還取得了良好的教學效果。

3考核方式

第3篇：化工專業(yè)論文范文

［關鍵詞］計算機技術發(fā)展趨勢移動計算

引言

隨著信息時代的到來，人們對計算機性能要求的日漸提高。尤其是網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展的今天，一些在傳統(tǒng)上由PC機處理的任務將轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡上處理，從而也對計算機技術提出了更高的要求。然而“技術瓶頸”成為目前擺在PC制造商面前的主要困難，比如一種新型的個人計算方法等。因而從某種意義上說，如果要打破這些技術壁壘，就要求這些制造商們必須開發(fā)出更為高級的微處理技術和更先進的計算機存儲技術。為此，目前各國的計算機研究開發(fā)人員正在加緊研制新型的計算機，計算機無論從體系結(jié)構的變革還是到器件與技術革命都要產(chǎn)生一次量的乃至質(zhì)的飛躍。在不久的將來，新型的量子計算機、光子計算機、生物計算機、納米計算機等將會在21世紀悄悄走進我們的生活，乃至遍布于社會各個領域。

一、計算機技術的發(fā)展

自從1946年世界上第一臺電子計算機誕生以來，電子計算機技術的發(fā)展已經(jīng)走過了半個多世紀的歷程。從第一代電子管計算機到現(xiàn)在正在開發(fā)的第六代神經(jīng)網(wǎng)絡計算機，計算機的體積不斷變小，但性能、運行速度和存儲功能卻在不斷提高。然而，人類的追求是無止境的，科學家們一刻也沒有停止研究更好、更快、功能更強的計算機。從目前的研究方向看，未來電腦將向著以下幾個方面發(fā)展。

(一)工作專業(yè)化。其實用過計算機的人都知道，并不是我們的每一件工作都需要一部高性能的PC才能完成，甚至有的時候，你采用高性能的計算機來辦一個簡單的事情還可能帶來麻煩，因為高性能會帶來高能耗、高發(fā)熱量等不良的負面效應。因而可以預測，未來的計算機會根據(jù)大家從事的工作不同，在其性能上和外觀上也會有很大的不同。專項工作的PC將會有專用設備，從而提高我們的工作效率。其實現(xiàn)在您如果仔細留意的話，目前在我們的身邊就正在發(fā)生這樣的變化。比如大型超市里的收銀機、售賣彩票的PC機和銀行的運行終端等等，這些都是為了提高某一項工作的效率和減少成本，逐漸由通用PC慢慢演變而來的。也許在不久的將來這樣的趨勢就會出現(xiàn)在我們的家庭生活中，比如用“家庭智控計算機”作為家用電器控制中心，為我們控制家中的電燈、電視、冰箱、空調(diào)、洗衣機等等，把我們的家變成一個智能的家。

(二)系統(tǒng)智能化。伴隨著計算機的綜合能力的日益強大，可以預見，未來民用化的計算機也可能會開始具備某種程度的智能化，以幫助我們來處理日常生活中的瑣事，甚至出現(xiàn)以前我們所想的專門做家務活的機器人，這樣可以讓人們可以騰出更多的時間用于工作、學習、交際和娛樂等。大家知道當今社會，電子寵物已經(jīng)越來越受到青少年一代的喜愛。這不僅因為電子化的寵物比真實的小貓小狗飼養(yǎng)更加方便，而且它還可以不斷進行更新?lián)Q代，另外它更容易與主人進行交流，甚至可以模擬多種寵物，可以與計算機之間進行通信等等。這些優(yōu)勢將讓電子寵物取代一部分真正的寵物，成為未來人類的新伙伴。

(三)設計環(huán)?；?。環(huán)境保護和節(jié)約能源是當今時代的主題。社會的發(fā)展也應當以保護環(huán)境、節(jié)約能源為前提，計算機行業(yè)也不能例外。我們知道隨著計算機綜合性能的提高，其能耗也將隨之越來越大；而且現(xiàn)在計算機在人們的家庭生活中的扮演著越來越重要的角色，它運行的時間也將隨之變得更長。因而為了不讓計算機成為家中用電量最大的電器，技術人員也想盡各種方法讓計算機的能耗降低，在這種情況下，就出現(xiàn)了像我們上面提到的那些專門化的計算機，它不僅讓計算機的效率大幅提高，而且可以讓低性能的硬件系統(tǒng)具備專業(yè)的功能，從而達到減少能耗的目的。另外還可以通過采用新的架構，比如采用“量子”“光子”“納米”方式代替現(xiàn)有的硅架構的計算機，大幅降低計算機的能耗。而耗電的第二大戶——顯示系統(tǒng)，也將因為LCD、OLED等顯示器的普及，不再成為用電大戶。

(四)交流人性化。作為未來人類的工作和生活的工具以及家庭的智能控制中心，計算機需要和使用人之間進行不斷地交流，才能更好為使用人服務。這就要求計算機和人之間的交流要人性化，才能讓使用人真正樂意使用計算機。我們用美國微軟古川副總裁所說“計算機將會變成一種能夠與用戶交流冷暖和喜怒哀樂等情感的產(chǎn)品”這句話來闡述未來計算機的發(fā)展思路，我想再貼切不過了。

為了實現(xiàn)這個目標，可以想象，未來的計算機的與使用人的交互方式將會實現(xiàn)多樣化.而且隨著計算機智能化的提高，多數(shù)工作它們可以自動選擇操作的流程，其中的過程無需人們參與，所以軟件的界面也越來越簡單，使用起來就像現(xiàn)在操作家用電器或者手機一樣簡單，使用人無需再進行專門的學習或培訓，就連老人小孩都能運用自如。信息技術的發(fā)展會使人們與計算機交流就像與人交流一樣。人們使用計算機將變得更自然。其結(jié)果是：計算機的用戶界面將變得更像人，雖然其應用程序并非“人工智能”程序。

二、移動技術的發(fā)展

隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展和廣泛應用、無線移動通信技術的成熟以及計算機處理能力的不斷提高，未來社會各個行業(yè)新的業(yè)務和應用將隨之不斷涌現(xiàn)。移動計算正是為提高工作效率和隨時能夠交換和處理信息所提出，業(yè)已成為行業(yè)發(fā)展的重要方向。引入了移動計算的信息化平臺有三個方面的內(nèi)涵：第一，加上綜合信息化平臺不但要達成業(yè)務網(wǎng)絡和傳遞網(wǎng)絡的互聯(lián)互通，還要具備移動或無線的運作能力。第二，可移動性將會帶來自由性和自如性，這是豐富商務操作的充分條件，為其帶來了更大的便利。第三，讓更為靈活的信息和越加務實的要約真正具有時空價值和可轉(zhuǎn)讓性，進而有機地在行業(yè)內(nèi)化競爭為合作，化封閉為共贏，激活固化的產(chǎn)品和服務，使企業(yè)和行業(yè)更加輕松面對機遇與挑戰(zhàn)，使運營者富于想象力。這些都是構筑一個行業(yè)信息平臺的必要條件。

移動計算主要包括三個要素：通信、計算和移動。這三個方面既相互獨立又相互聯(lián)系。其實在移動計算這個概念提出之前，人們對它的三個要素的研究已經(jīng)有很長時間了，而移動計算是第一次把它們綜合起來進行研究。它們?nèi)咧g可以相互轉(zhuǎn)化，例如，通信系統(tǒng)的容量可以通過計算處理而得到提高。移動計算，由于它是一個大融合的綜合工具，所以它至少可以在三個層面上為信息化“錦上添花”。首先，它可根據(jù)應用者不同的需要融合各種通信網(wǎng)絡和技術，以達到效用的完全性；其次，它是計算機技術和通信技術的完美融合，能夠使兩者在行業(yè)體系中發(fā)揮更大的作用；第三，它可以將企業(yè)管理工具和業(yè)務工具融入信息化的大體系之中，使企業(yè)的管理、經(jīng)營決策的做出是建立在完善的信息平臺之上，因而大大增加了它的及時性和有效性。

雖然移動性可以給計算和通信在行業(yè)內(nèi)帶來新的應用，但同時不可避免的也會帶來許多問題。其中存在的最大問題就是如何面對無線移動環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)。在無線移動環(huán)境中，信號要受到各種各樣因素的干擾和影響，因為會有多徑和移動，給信號帶來時間地域和頻率地域彌散、頻帶資源受限、較大的傳輸時間延緩等等問題。這樣一個環(huán)境下，引出了很多在移動通信網(wǎng)絡和計算機網(wǎng)絡中未遇到的問題。第一，信號通道可靠性問題和系統(tǒng)配置問題。有限的無線帶寬、惡劣的通信環(huán)境使各種應用必須建立在一個不可靠的、可能斷開的物理連接上。在移動計算網(wǎng)絡環(huán)境下，移動終端位置的移動要求系統(tǒng)能夠?qū)崟r進行配置和更新。第二，為了真正實現(xiàn)在移動中進行各種計算，必須要對寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務進行支持。第三，如何將現(xiàn)有的主要針對話音業(yè)務的移動管理技術拓展到寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務。第四，如何把一些在固定計算網(wǎng)絡中的成熟技術移植到移動計算網(wǎng)絡中。當然，隨著網(wǎng)絡技術和移動計算技術的逐漸成熟和完善，這些問題都將會得到有效的解決，相信在不久的將來人類將邁入一個全新網(wǎng)絡世界。那時候的工作、學習、生活方式將會如何，我想非常值得我們期待。

三、結(jié)束語

第4篇：化工專業(yè)論文范文

關鍵詞：高等職業(yè)技術教育；專業(yè)文化；內(nèi)涵

文化是大學賴以生存和發(fā)展的基礎，也是大學間相互區(qū)別的重要標志和特征。高職院校提出專業(yè)文化建設，說明教育者在審視自身在整個高等教育系統(tǒng)中的生存狀態(tài)時，開始突破以往傳統(tǒng)職業(yè)技術教育的概念和范疇，從純粹的職業(yè)技術教育生存轉(zhuǎn)向職業(yè)教育文化實踐本身內(nèi)在和自我生成的生存轉(zhuǎn)向。

一、專業(yè)文化的內(nèi)涵

教育部《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》指出，“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的時代責任，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用?！盵1]意見闡明高等職業(yè)技術教育不同于普通高等教育的根本在于不斷滿足職業(yè)的客觀要求和人的具體勞動的需求，即社會的職業(yè)需求，規(guī)定了高等職業(yè)技術教育的內(nèi)容并非簡單地促使人與知識、人與技術和人與技能的結(jié)合，而是明確指向人與職業(yè)的結(jié)合。

人與職業(yè)的結(jié)合是職業(yè)技術教育的一種文化行為。專業(yè)文化的提出就是探索以高等教育為基礎、以職業(yè)為目標來促進人生價值、經(jīng)濟價值和社會價值的完整實現(xiàn)。

G·霍夫斯塔德（Geert Hofstede）認為，文化“是一個群體中的成員區(qū)別于其它群體成員的集體性的精神規(guī)劃”。[2]大學文化被認為是一所大學在歷史發(fā)展中形成的以大學理念和大學精神為核心，體現(xiàn)在大學制度和倫理規(guī)范中，表現(xiàn)獨特風格特征的精神文化體系，代表了該所大學的形象和作風，也是大學間差異性的重要標志。專業(yè)文化可以被認為是高職院校的大學文化，是使受教育者在與職業(yè)結(jié)合的過程中，通過對傳統(tǒng)大學文化共性特點及對行業(yè)文化提煉升華、有機整合所形成的具有該類型大學教育屬性的一種特殊的組織文化。學校通過專業(yè)文化實踐，使學生的價值觀、職業(yè)意識、氣質(zhì)得以陶冶，從而奠定未來從業(yè)素質(zhì)并形成職業(yè)發(fā)展的能力。

專業(yè)文化從根本上反映了高職院校獨特的文化蘊涵、辦學理念和價值體系，體現(xiàn)出此類院校的價值追求、使命職責和職業(yè)特性，并對這一群體的價值觀念和行為方式起著主導作用。專業(yè)文化的科學內(nèi)涵體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，專業(yè)文化是一種獨特的社會文化形態(tài)，這種文化形態(tài)應該是該類型院校在長期辦學實踐基礎上逐步形成的，是以全體成員為主體積淀和創(chuàng)造的，以高等教育為基礎、以實現(xiàn)職業(yè)目標而區(qū)別于其他社會組織，是融合傳統(tǒng)大學文化和行業(yè)文化的結(jié)果；其次，專業(yè)文化主要凝聚在高職院校擁有的深厚文化底蘊中，是在長期辦學實踐基礎上積淀和創(chuàng)造的大學精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化的總和，它們是一個相互聯(lián)系、相輔相成、辯證統(tǒng)一的有機整體；第三，專業(yè)文化是其作為行業(yè)社會知識權威存在的文化基礎，具有傳承優(yōu)秀中華文明、學習借鑒人類社會一切先進文明成果，區(qū)分善惡、建立信念等基本特征；第四，專業(yè)文化是高職院校核心競爭力之所在，所展現(xiàn)的凝聚力、教育力、創(chuàng)造力和影響力等諸多要素是其賴以生存、發(fā)展、辦學和承擔重大社會責任的根本所在。

盡管專業(yè)文化具有多方面的特質(zhì)，但其核心和靈魂是職業(yè)精神。在人與職業(yè)結(jié)合的文化實踐中，通過對辦學理念的倡導、踐行、提煉和升華而形成了獨特的價值判斷和理性訴求所形成的職業(yè)精神，為學校的發(fā)展和促進學生與職業(yè)的結(jié)合發(fā)揮著文化特有的作用。

二、專業(yè)文化建設的出發(fā)點

眾所周知，高等職業(yè)技術教育經(jīng)過幾十年的努力，已從大學教育的邊緣步入大學教育殿堂，與此相應，文化建設的關注目光也從以往單純的職業(yè)技術教育轉(zhuǎn)向職業(yè)文化教育。這一轉(zhuǎn)向的明顯標志是突破以往的學科教育、技術教育和技能教育概念與范疇，認為高職教育既不能是廣義上的“為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務”，也不是純粹抽象意義的“為人的全面發(fā)展服務”，而是服務社會分工的需要，形成一個使人與職業(yè)相結(jié)合的、以職業(yè)需要為邏輯起點的全新的教育理念。

信息化社會一方面使社會分工越來越專業(yè)化，另一方面對從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求越來越全面。從業(yè)者的職業(yè)能力已不能用單純的技能所概括，產(chǎn)業(yè)升級和行業(yè)內(nèi)部不斷整合與再生要求從業(yè)者具備與其發(fā)展相適應的職業(yè)精神。以社會職業(yè)需要為邏輯起點的高等職業(yè)技術教育，其專業(yè)文化建設的出發(fā)點必然關注職業(yè)精神，而職業(yè)精神的核心是價值觀。十報告科學地將社會主義核心價值觀作出了三個層次的區(qū)分：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法制，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值體觀。”其中，富強、民主、文明、和諧是中國特色社會主義的共同理想，是國家層面的核心價值觀。自由、平等、公正、法制則社會層面的價值觀。愛國、敬業(yè)、誠信、友善強調(diào)了作為社會主義社會公民應當具有的核心道德價值，是個人層面的價值觀。在這樣一個三維一體的核心價值觀體系中，個人核心價值觀是社會全體公民道德生活的基礎，國家層面的核心價值觀是社會公民的理想目標，社會層面核心價值觀是我們實現(xiàn)國家層面核心價值觀不可逾越的中間環(huán)節(jié)。高職業(yè)院校要完成社會使命，首先必須使全體成員“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的個人價值觀得以實現(xiàn)，進而確保這個集體實現(xiàn)精神文明和文化的實現(xiàn)，為中華文明的偉大復興提供堅實的基礎。所以，社會主義核心價值觀的培養(yǎng)是專業(yè)文化的核心內(nèi)涵和建設的出發(fā)點，應貫穿于人才培養(yǎng)的始終。

三、專業(yè)文化分層

作為文化存在的專業(yè)文化，是以精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化的綜合體形式展現(xiàn)的。這種展現(xiàn)既有文化因素的靜態(tài)特征，也有各文化因素間單向或雙向間的影響的動態(tài)特征。G·霍夫斯塔德（Geert Hofstede）文化分層理論有助于我們更為深刻地理解專業(yè)文化各文化要素間的這種靜態(tài)與動態(tài)特征，進而為專業(yè)文化研究提供理論依據(jù)。

霍氏把一個民族的文化喻為一個有很多層的洋蔥：最外表的一層稱象征物（Symbols），如服裝、語言、建筑等。第二層是英雄人物性格（Heroes），在一種文化里，人們所崇拜的英雄的性格也就多少代表了該文化里大多數(shù)人的性格，因此了解英雄的性格，很大程度上也就了解了英雄所在的文化的民族性格。第三層是禮儀（Rituals），禮儀是每種文化對人和自然獨特的表示方式。最里面一層價值觀（Values）是文化中最深邃和最難理解的部分，也是文化的基石，我們每天都在其中，可又意識不到它的存在。[2]

依據(jù)霍氏“洋蔥”理論，高職院校專業(yè)文化由核心向外可依次劃分如下幾個層次：第一層價值觀，即大學精神，包括全體成員共同的文化傳統(tǒng)、辦學理念、辦學目標、精神氛圍、價值觀念、道德規(guī)范和理想追求等，既具有一般大學精神文化的共性，同時又具有職業(yè)文化的品質(zhì)。第二層典型人物性格，即著名員工、校友和行業(yè)模范人物等，他們高尚的職業(yè)道德和精湛的技術所塑造的人格美成為全體員工的楷模。第三層禮儀，即全體成員的行為準則和方式。各院校因其辦學理念、辦學目標的差異，在制度文化上也會表現(xiàn)出較大的差異性，既體現(xiàn)在學生評價、管理制度的不同上，也表現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式的差異上。不同院校在人與職業(yè)結(jié)合的不同環(huán)節(jié)，都將行業(yè)標準有機融入其中，如將行業(yè)標準引入課程教學系統(tǒng)，根據(jù)行業(yè)標準制定相應的課程評價標準和教學質(zhì)量評價指標體系等。行為文化是師生的行為方式，高職院校專業(yè)文化對全體成員的影響和熏陶，最終都會通過行為方式表現(xiàn)出來，所以行為文化是專業(yè)文化的外顯和集中體現(xiàn)，也是各院校特色的體現(xiàn)。第四層象征物，即物質(zhì)文化，不僅代表著一所院校在文化管理方面的水準，更是影響決定學生成才的重要環(huán)境。這些以物質(zhì)形式存在的具有職業(yè)特色的文化設施，以其獨特的文化風格和文化內(nèi)涵，影響并引導著主體的行為方式和意識。高職院校的象征物可以通過吸收傳統(tǒng)大學文化和行業(yè)文化元素而彰顯自身的特色和個性，如特色鮮明的校園建筑風格，著名校友、行業(yè)模范人物、具有行業(yè)性象征和深刻文化意蘊反映時代精神的現(xiàn)代雕塑，以及名人、著名企業(yè)的文化展板、展牌等所展現(xiàn)的行業(yè)文化特色所營造的環(huán)境氣氛。

四、專業(yè)文化的功能

專業(yè)文化的形成為高職院校教育活動注入持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。學生通過專業(yè)文化實踐，在與職業(yè)的結(jié)合中增加了職業(yè)認同感，形成了學院與社會衡量所掌握的知識技能與職業(yè)能力的制度性標尺——文憑與資格證書，同時也獲得未來從事職業(yè)所具備的價值觀、行為準則與方式，這種對職業(yè)文化身份、地位、利益和歸屬的一致性體驗，是自己能夠準確把握自身存在的生活方式，“技術”、“技能”不只是一種職業(yè)和謀生的手段，而成為一個真正的自我的張揚。專業(yè)文化實踐中人與職業(yè)的成功結(jié)合，也使高職院校因擁有優(yōu)質(zhì)的專業(yè)文化資源實現(xiàn)了辦學效益、社會聲望提升和對區(qū)域經(jīng)濟的貢獻。

專業(yè)文化給高等職業(yè)技術教育注入一種創(chuàng)新特質(zhì)的理解和釋義。由專業(yè)文化認同到職業(yè)文化身份認同，使培養(yǎng)對象對與職業(yè)的結(jié)合有了可以觸摸到的靈魂和方向，掌握了專業(yè)文化的個體也由此變成有別于機械的、生物性存在的活生生的文化存在符碼，從而在理論上特別回應了高職院校從職業(yè)技術教育向到職業(yè)文化教育轉(zhuǎn)向的理論與實踐意義。

專業(yè)文化作為高職院校一種特定的組織文化，一旦在學院的發(fā)展過程中形成，便會成為組織成員普遍接受的價值觀念和行為準則，它的獨特性成為學院賴以生存的組織精神，并為學院創(chuàng)造價值，形成競爭力。文化研究者認為一種文化一旦被牢固建立起來，就會對組織行為結(jié)果形成正反饋機制，形成產(chǎn)生行為規(guī)則或規(guī)范的組織管理模型，即便受到某種偶然事件（如環(huán)境變化）影響，仍然會沿著一條固定的軌跡或路徑一直演化下去，擬或有更好的替代方案，既定的路徑也很難發(fā)生改變，即形成一種所謂的“路徑依賴”現(xiàn)象。[3]文化的這種剛性特征，對于高職院校決策者而言，應始終保持清醒頭腦，既要看到專業(yè)文化在促進人與職業(yè)結(jié)合中的正向作用，也應充分認識到其負向作用，以與時俱進的態(tài)度，廣泛吸收中外職業(yè)教育的先進理念，不斷豐富專業(yè)文化的內(nèi)涵。

參考文獻：

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[2] 李曼麗.“文化分層”理論在大學文化研究中的應用[J].

江蘇高教，2006，（5）.

第5篇：化工專業(yè)論文范文

與基礎英語相比，專業(yè)英語的教學內(nèi)容大都不固定，但目前專業(yè)英語的教材有限[5]。目前我校采用的是由化學工業(yè)出版社出版的大學英語專業(yè)閱讀教材編委會組織編寫的《化學工程與工藝專業(yè)英語》[6]，比較欠缺清潔能源生產(chǎn)方向的高質(zhì)量有針對性的教材，因此化工專業(yè)英語的教材的改編和建設成為此課程教學改革中的關鍵。教與學的方法在一定程度上取決于教材內(nèi)容[7]。然而目前沒有關于清潔能源生產(chǎn)方向的專業(yè)英語教材，也沒有與煤化工或者石油加工方向的教材，只有中國石化出版社出版的與石油化工類相關的教材—《石油加工專業(yè)英語》，教材涉及的加工工藝都比較舊，教材的前沿性不夠強。因此，目前迫切需要一本涵蓋最新加工工藝和學科前沿的清潔能源生產(chǎn)方向的專業(yè)英語教材。對于化工專業(yè)主要的基礎課程，比如《化工原理》，《化工熱力學》，《化工設備設計基礎》，《化學反應工程》與化工專業(yè)英語的結(jié)合，對化工專業(yè)課程《石油煉制工程》，《潔凈煤技術》，《天然氣加工工程》，《化工工藝學》，《化工分離工程》，《化工流程模擬機優(yōu)化》等課程中涉及到到典型生產(chǎn)和加工工藝以及化工流程模擬軟件的介紹，與專業(yè)英語課程進行整合并進行內(nèi)容上的優(yōu)化，以編寫適應實際化工清潔能源生產(chǎn)的專業(yè)英語教材，為即將走出學校步入社會的化學工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生奠定一定的基礎。在此基礎上加入一些原版英文的科技報告及科技簡報，對提高學生的專業(yè)閱讀和寫作水平有很大的幫助，也可以加入一些科技英語寫作初步入門的材料，專業(yè)英語不同于大學基礎英語，內(nèi)容更多地側(cè)重于闡述化工專業(yè)的理論知識、學科發(fā)展，典型工藝和新工藝、前言工藝技術水平的發(fā)展等?；I(yè)英語涉及大量的化工領域的專業(yè)性詞匯，在新教材中此歸結(jié)為化工工程項目、工藝流程、化學物質(zhì)及特性、化工設備和管道工程等五部分。這樣，分成具體的模塊來展開詞匯的講解，專業(yè)性更強，有利于學生的對于專業(yè)詞匯的掌握。從教材的主體內(nèi)容來說，教材主體內(nèi)容分成以下四個重要的模塊：化工專業(yè)基礎模塊，化工專業(yè)模塊，流程模擬軟件簡介和化工科技英語寫作。其中，化工專業(yè)基礎模塊主要結(jié)合物理化學，化工熱力學，化學反應工程和化工原理，介紹化工生產(chǎn)中的典型單元操作的基本原理和主要設備；化工專業(yè)模塊，主要結(jié)合現(xiàn)修的專業(yè)課程，介紹煤化工(煤制甲醇、煤制烯烴、煤制天然氣等)、煤層氣綜合利用、清潔油品生產(chǎn)、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化、稀土潔凈化生產(chǎn)以及其它加工業(yè)等領域的基礎知識和典型的工藝流程，迫在內(nèi)容上更加豐富，能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代化工行業(yè)在各個方面的發(fā)展特色和基本概況，能夠帶領學生更細致體會化工專業(yè)發(fā)展前沿，有助于培養(yǎng)學生的工程實踐意識和專業(yè)素質(zhì)。

2化工專業(yè)英語教學實踐改革的方案——專題報告教學模式

在教材中完善的同時，及時更新化工專業(yè)英語的教學大綱和課程教授內(nèi)容的PPT制作。在此主要強調(diào)PPT的模塊式教學，將課程的教授分成八個系列專題報告，每一個專題可以論述一個具體領域的概況，便于學生更全面地認識化學工程與工藝專業(yè)究竟是一個怎么樣的行業(yè)。結(jié)合學生已修過的《化工熱力學》、《化工原理》、《分離工程》、《潔凈煤技術》、《化工設計》、《石油煉制工程》專業(yè)課，尤其是煤化工(煤制油、煤制天然氣、煤制甲醇、煤制烯烴)、煤層氣綜合利用、清潔油品生產(chǎn)、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化、稀土潔凈化生產(chǎn)等領域發(fā)展，列舉出各個領域中典型的工藝進行介紹，可以更加深刻理解各個工藝過程。比如，專題報告五主要介紹聚丙烯聚丙烯產(chǎn)品的特點和用途，生產(chǎn)工藝的具體流程和特點，以及催化劑的特性。專題報告教學模式(圖2)的教學更能提高學生對于前言工藝和典型的認識和熟悉，為學生步入社會和工作崗位奠定一定的基礎。

3科技論文寫作的初步入門

通常情況下，科技英語論文文章結(jié)構嚴謹，文體形式多樣化，如論文、論述、實驗報告、教材、專利、說明書等，文章尊重客觀事實，多以敘述原理，描述自然現(xiàn)象為主，用詞嚴謹、理論推導多、表達明確、邏輯性強。為此，從化工領域的期刊中(比如，Industrial&EngineeringChemistryResearch.，AIchE，Energy&Fuel等)中選取幾篇文章，每篇論文的大體框架基本為題目、作者及地址、摘要、前言、實驗部分、結(jié)果與討論、結(jié)論、致謝、參考文獻等九個部分，然后進行閱讀講解，著重介紹閱讀過程中如何迅速把握論文的重點，哪些需要精讀，哪些需要略讀，在此基礎上才能有效提高閱讀論文的效率。在熟練閱讀的基礎上，針對以上的論文框架，展開具體每個部分應該怎樣去寫，并進行舉例說明。每講完一部分，需要給出一個題目，要求同學們一起來討論并給出一個具體的寫作方案，這些全部都要求學生在課堂上完成，這樣便于及時消化內(nèi)容，達到趁熱打鐵的效果。在學期末組織學生模擬參加一次國際學術會議，將課上的同學分成幾個大組，各組的學生可以在課下利用課余時間搜集一些針對化工領域的相關材料，親自動手組織和編寫材料，制作PPT，并與其它組的學生進行交流和講解，這樣既能使學生及時了解當今世界最新科技動態(tài)，又能將本人在專業(yè)領域研究的新成果和新思路直接與同行進行交流。這樣也可以打破傳統(tǒng)的以教師為主的劣勢，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和團隊協(xié)作能力，從讀、寫、講上突破自我，更加適應專業(yè)英語對于化工專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4結(jié)語

第6篇：化工專業(yè)論文范文

本文提出的工程實踐教學新模式以工程設計和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，旨在通過課程體系的建設以強化知識創(chuàng)新能力；通過實習基地和教育內(nèi)容的拓展以培養(yǎng)專業(yè)興趣；通過化工專業(yè)實驗室的建設以培養(yǎng)基本技能；通過特色班的強化訓練以培養(yǎng)專業(yè)特長；通過學科競賽和畢業(yè)論文／設計環(huán)節(jié)的訓練以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力，從而全面提高本專業(yè)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力與就業(yè)能力。

（一）以課程體系建設為根本，培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力

浙江大學化學工程與工藝專業(yè)十分重視學生的實踐能力訓練和培養(yǎng)，建有完備的實踐課程教學體系，主要包括化工實驗（7．5學分，含大學化學實驗、過程工程原理實驗、化工專業(yè)實驗）、化工設計（4學分）、認識和生產(chǎn)實習（3學分）、SRTP等科技創(chuàng)新與社會實踐活動的第二課堂（4學分以上），共計18．5學分，達到了《工程教育專業(yè)認證標準》中化學工程與工藝專業(yè)的要求。本專業(yè)十分重視化工設計課程的建設和教學，定位為學科工程設計技能訓練課程，已在2010年成功獲批國家級精品課程。課堂教學與實踐教學的學時分配為1∶2，學生通過面向應用能力培養(yǎng)和面向設計項目的實踐學習過程，學習現(xiàn)代（化工專業(yè)）設計方法與設計工具的使用方法，了解計算機輔助化工過程設計的基本步驟，實踐從單元過程到完整流程設計的全過程，初步掌握運用Aspen　Engineering　Suit軟件進行化工過程設計的技能，使用AutoCAD繪制化工流程圖、塔設備圖、車間布置圖、工廠總平面圖的方法，了解化工設計工作程序、工作內(nèi)容、設計文檔編制方法，從整體上實踐學習化工設計的全過程，培育綜合運用化學、熱力學、單元操作、化學工藝學、化學反應工程、化機與設備、儀表與自控等化工專業(yè)基礎理論解決具體工程問題的能力，強化工程設計能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）以實習基地和教育內(nèi)容拓展為助力，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣

實習是高等工科院校實踐教學中的重要環(huán)節(jié)，其中認識實習主要起專業(yè)啟蒙教育的作用。通過認識實習，學生了解了本專業(yè)的基本生產(chǎn)工藝及專業(yè)的前景與發(fā)展方向，對所學專業(yè)有了一定的感性認識，并為后繼課程的學習打下良好的基礎。但目前的認識實多存在基地單一、時間很短的缺陷，難以保證實習的質(zhì)量和效果。結(jié)合特色專業(yè)建設，本專業(yè)提出建立民營、國有、跨國企業(yè)及化工園區(qū)的三位一體認識實習基地，使學生通過民營企業(yè)的實習，深入理解化工企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展與壯大過程，接受創(chuàng)業(yè)教育；通過傳統(tǒng)的國有大企業(yè)實習，系統(tǒng)了解大型化工企業(yè)的流程、規(guī)模，各化工單元設備與裝置的特點等，接受就業(yè)教育；通過世界化工巨頭在中國公司基地的實習，認識跨國企業(yè)的規(guī)模、設計、布局及管理理念，培養(yǎng)國際視野，接受創(chuàng)新教育；通過化工園區(qū)的實習，切身感受科學規(guī)劃化工園區(qū)重要性、環(huán)境保護和循環(huán)經(jīng)濟中化工知識的重要性，接受生態(tài)教育。因此，三位一體實踐基地的認識實習將有效提高學生學習專業(yè)知識的興趣，增強學生專業(yè)知識實際應用的感觀認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與國際視野。

（三）以化工專業(yè)實驗室建設為陣地，培養(yǎng)學生的基本技能

專業(yè)實驗室是高等學校實驗室的一個重要組成部分，對人才培養(yǎng)和學科建設有著直接的影響。專業(yè)實驗教學作為培養(yǎng)學生動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力的有效手段和必要途徑，是理論教學無法替代的。為了提高教學質(zhì)量，實行實驗室和教學過程的統(tǒng)一管理，本專業(yè)于2008年對原先分屬不同研究所的專業(yè)實驗教學模式進行了改革，建成了集中的化工專業(yè)實驗室。建設過程中，更新了所有的老舊實驗設備，對原開設的實驗進行了梳理，停開了部分質(zhì)量有待提高的實驗，保留了八個基礎實驗，并增加了四個綜合創(chuàng)新實驗和兩個遠程實驗。其中綜合創(chuàng)新實驗是專業(yè)實驗的升華，要求學生將基礎課、技術基礎理論和專業(yè)課的理論知識以及實驗理論、實驗技能融會貫通并應用到實驗中去檢驗。這樣既總結(jié)和鞏固了前期實驗教學的成果，又鍛煉了學生的綜合實驗能力和運用實驗解決工程實際問題的能力。遠程實驗則幫助學生實現(xiàn)了異地實驗，實驗時間不受限制，實驗效率大為提高，并豐富了實驗手段和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）以特色學科競賽為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進高校教育教學改革行之有效的途徑。學生可以通過參加學科競賽，進一步提高專業(yè)學習的興趣和理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)實踐創(chuàng)新的活力。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們已連續(xù)多年組織開展“三井化學杯全國大學生化工設計邀請賽”和“過程工程實驗技能創(chuàng)新競賽”兩大學科競賽活動。其中前者主要是化工設計課程的教學拓展，迄今浙江省大學生化工設計競賽、“三井化學杯全國大學生化工設計邀請賽”已舉辦了四屆。大學生化工設計競賽活動有力地推動了化工設計課程的全國普及性，提升了其影響力，促進了國內(nèi)高校化工設計課程的改革和發(fā)展，對高等化學工程教育的深化改革起到了實質(zhì)性的推動作用。同時，本專業(yè)還針對“過程工程原理”課程的特點，創(chuàng)辦了“過程工程實驗技能創(chuàng)新競賽”，創(chuàng)建了過程工程實驗技能創(chuàng)新實踐基地。該競賽為浙江大學校內(nèi)唯一一個以實驗為主的校級競賽，每年本專業(yè)有30％的學生參加該競賽活動，學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識得到了有效的訓練。

（五）以特色班強化培訓為手段，培養(yǎng)學生的專業(yè)特長

為了加深學生對專業(yè)知識的理解和運用，培養(yǎng)學生的專業(yè)特長，提升學生的就業(yè)和深造能力，本專業(yè)在大三后依據(jù)學生興趣，提供了不同類型特色班的強化培訓：1．工程實踐班，主要目的是強化工程設計能力的訓練；2．能源化工班，目的是強化化工知識在能源領域的應用；3．產(chǎn)品工程班，重點突出高分子工程、精細化工；4．安全與工業(yè)生態(tài)班，主要強化化工過程安全、環(huán)境友好及化工園區(qū)規(guī)劃；5．國際交流班，目的是強化外語授課與國際交流能力，拓展學生的國際視野。

第7篇：化工專業(yè)論文范文

論文關鍵詞：中職學校；雙師型教師；化工專業(yè)

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展．產(chǎn)業(yè)的競爭在更大程度上取決于科技的含量以及掌握和應用這種科技和先進工藝的第一線勞動者的素質(zhì)。對于中等職業(yè)學校而言，學生培養(yǎng)的目標是“進行技術傳播和技術應用”的高素質(zhì)一線勞動者。因此，專業(yè)課教師的素質(zhì)對學生知識技能的培養(yǎng)就顯得尤為重要。職業(yè)教育要緊密地貼近生產(chǎn)和科技的發(fā)展才能有發(fā)展，教師則必須既有理論知識又具有專業(yè)技術實踐能力才能夠培養(yǎng)合格的一線勞動者。所以，如何才能做一名合格的“雙師型”教師是擺在每一位中職學校專業(yè)課教師面前的緊迫任務。

對中等職業(yè)學校的化工專業(yè)，更加需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能水平，以應對化工行業(yè)對一線勞動者的需求。我們應該走出一條具有特色的“雙師型”教師的成長之路。在新的歷史時期，化工專業(yè)要想有發(fā)展，就必須要將學生的理論課學習，實驗室實訓．工廠的實踐鍛煉以及專業(yè)的新技術開發(fā)和應用結(jié)合在～起，使學生的理論和實踐能夠結(jié)合起來，學到活的知識，同時，也能夠給學校帶來一些效益．實現(xiàn)雙贏。因此，一名合格的化工專業(yè)的“雙師型”教師應該做好以下兒方面的工作：

1自身應該對于“雙師”的含義有清醒的認識

“雙師型”教師概念的提出，是在以往職業(yè)教育中重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力培養(yǎng)和知識的應用，師資隊伍建沒和評價上偏重理論水平的情況下，為了強調(diào)實踐性教學環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學和實踐教學正確定位，有機結(jié)合，適應以能力培養(yǎng)為主線的職教理念而提出來的?？v觀人們對“雙師型”教師的理解，基本內(nèi)涵有二點：一是認為教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學：二是認為教師既能擔任教師，也能擔任專業(yè)技術人員簡言之，“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術職務證書”。而我國目前職業(yè)學校教師基本上都是在學科型人才培養(yǎng)模式下造就出來的，從學校門到學校門，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷。按專業(yè)技術職務評審政策規(guī)定．難以獲取后一證書。故將既具有一定理論知識、又有相應的專業(yè)實踐技能，既可任理論教師、又可任實訓教師，雖無雙職業(yè)資格證書，但已具備了雙師素質(zhì)的教師歸為“雙師型”教師。雙師更注重的是是否具有實踐動手的能力，而不是僅僅停留在表面意義的有技能證書，一紙文憑。只有自身認識到了實踐動手能力的重要性，我們才有可能去為怎樣成為一名雙師型教師而努力。因此，正確理解雙師型教師的含義是雙師型教師成長之路的第一步。

2應該有針對性的來了解化工專業(yè)的雙師型教師都需要具備哪些能力

對于化工專業(yè)，尤其是精細化工專業(yè)，我們應該清楚培養(yǎng)的學生將來要走向一線的生產(chǎn)崗位，所以動手操作的能力一定要好，否則在社會中就不具備競爭能力。但是，我們要培養(yǎng)的是人才．他們更加需要扎實的理論素養(yǎng)，除了會動手，還要會動腦，能夠在一線的生產(chǎn)實踐中對于生產(chǎn)的工藝熟練掌握，爭取成為下車問可以動手操作，到實驗室可以指導生產(chǎn)的工藝過程的技術性的勞動人。針對社會對人才的需求，成為～名雙師型教師，至少需要具備以下幾種能力：

2．1教學能力(1)具有扎實的專業(yè)理論基礎；(2)能勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學，并熟悉相關課程的內(nèi)容；(3)能主編所任課程的教學大綱，參編相關課程的教學大綱；(4)勝任與專業(yè)相關的實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計的組織與指導工作；(5)能運用現(xiàn)代教學技術進行教學，教學效果好，受到學生和同行好評；(6)具有教育、教學管理的基本能力。

2．2教研能力(1)能承擔綜合課程開發(fā)工作，并編寫課程教材(講議)；(2)積極探索高職教育教學規(guī)律，進行教育教學改革；(3)具有較高的學術水平，能撰寫質(zhì)量較高的學術論文，其研究成果能指導專業(yè)建設和解決教學實際問題。

2．3專業(yè)實踐能力(1)具有一定的工藝能力、設計能力和技術開發(fā)與技術服務能力，并有技術開發(fā)或設計成果；(2)具有中級技工以上的生產(chǎn)操作能力，獲職業(yè)資格證書或相應技術等級證書；(3)具有勝任專業(yè)工作的能力，并有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，具有工藝實驗及創(chuàng)新能力。

當然，上述能力的形成必定需要教師本人付出更多的艱辛和汗水，但雙師型教師并不只是一個稱呼，它代表的更是多種能力的集合，代表的是教師的能力．水平。因此．我們必須努力的提高自身的理論水平和技能水平，成為一名雙師型的教師．以適應社會對培養(yǎng)的勞動者能力的要求，同時也是適應社會對中等職業(yè)學校的專業(yè)課教師能力的要求

3中職學校的專業(yè)課教師最需要加強的是實踐動手操作的能力

第8篇：化工專業(yè)論文范文

關鍵詞高職高專 工業(yè)分析 專業(yè)英語

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

工業(yè)分析專業(yè)英語是科技英語體系中的一種,科技英語是指用英語闡述科學技術中的理論、技術、實驗和現(xiàn)象的英語體系,工業(yè)分析專業(yè)英語即為其中分析與檢驗領域中用來闡述各種理論、技術、過程和現(xiàn)象的英語?！豆I(yè)分析專業(yè)英語》是培養(yǎng)高職高專工業(yè)分析及相關專業(yè)人才的一門重要專業(yè)必修課,既可以培養(yǎng)和提高學生閱讀英語原著和報刊的能力,又可以使學生接觸更廣泛的專業(yè)知識及有關的英語知識。在經(jīng)濟全球化、信息社會化、產(chǎn)業(yè)知識化的今天,熟練掌握專業(yè)英語是學生參與人才市場競爭的一個必備素質(zhì)。

本文主要介紹專業(yè)英語與公共英語及文獻檢索之間的關聯(lián),強調(diào)專業(yè)英語與公共英語及文獻檢索相聯(lián)系的重要性。

1專業(yè)英語與公共英語

專業(yè)英語并不是簡單的等于英語語法加專業(yè)詞匯,它的語言體系及內(nèi)容上都具有一定的特點。正確認識專業(yè)英語和公共英語的關系,可以使兩門課的學習相輔相成,達到共同提高。

1.1聯(lián)系

(1)構詞法和詞性轉(zhuǎn)變。專業(yè)詞語對于學生來說,難以理解和記憶,這就需要在詞匯教學中補充構詞法知識。學生第一年的公共英語學習中,對英語單詞的構詞法有系統(tǒng)的學習,這為他們學習專業(yè)詞語及專業(yè)詞語構詞法奠定了一定的基礎。

元素的英文表達很多都是以-ium結(jié)尾的。這些以-ium 結(jié)尾的單詞的字頭與元素符號相符合:如calcium代表Ca(鈣),aluminium代表Al(鋁)等。專業(yè)英語中,詞語常常是混成的,如:redox =oxidation + reduction 氧化還原作用=氧化+還原;bromocresol=bromo+cresol溴甲酚=溴基+甲酚;electrochemistry=electrical+chemistry 電化學=電的+化學。

專業(yè)英語詞匯的另一個特點是采用大量縮略詞或符號使得詞匯最大簡約化,如EDTA(ethylene diaminete tetraacetate,乙二胺四乙酸),ppm(parts per million)百萬分之一,ATP(adenosine triphosphate,三磷酸腺苷)等。

專業(yè)英語與公共英語一樣,都存在詞性的轉(zhuǎn)換的規(guī)律,如:

滴定 titrate(動詞)titration(名詞)titrimetric(形容詞)titrant(名詞,滴定劑)

中和,中性 neutralization(名詞)neutralize(動詞)neutral(形容詞)

(2)語法教學,分析句子主干。進大學以后,有些同學對高中階段所學的語法知識已逐漸遺忘,而專業(yè)英語的特點之一就是長句多,所以重視語法教學,培養(yǎng)學生分析句子主干結(jié)構的能力至關重要。我們知道英語的句子和漢語句子的最大區(qū)別就是結(jié)構嚴密、主謂分明,搞清了句子的主要結(jié)構理解就不會太難了。閱讀專業(yè)英語文章遇到長句時,應該學會從整體上分析和把握句子,首先粗略的看幾遍,心中對這個長句大體有個輪廓之后,然后再進行語法分析,即辨析句子的主干和分支結(jié)構。之后,再把分支部分往主干上添,如修飾主語的定語,修飾謂語的狀語,以及一些從句等等。

1.2 區(qū)別

(1)詞匯的專業(yè)性?；I(yè)英語由于其專業(yè)的特殊性在詞匯方面主要表現(xiàn)為生詞多、詞匯專業(yè)性強、長單詞多、專有名詞多等特點。在化工專業(yè)英語的學習過程中,專業(yè)詞匯的學習是一個攔路虎,甚至有些普通詞匯看起來似乎很熟悉,但是其具體的詞義選擇也是一個問題,在大多數(shù)情況下已經(jīng)不是原來的意思了。比如:concentration,大多數(shù)同學一見到這個詞,就馬上想到“集中,專心”,而實際上,在分析專業(yè)英語中,這個詞最常用的意思是“濃度”,如molar concentration表示摩爾濃度;再比如cell,常見含義為“細胞”,但是專業(yè)英語文章中可以作為“電池”,如electrochemistry cell 意為“電化學電池”;再如positive 和 negative,公共英語中常用的意思是“積極的”和“消極的”,而在專業(yè)英語中常常采用另一種翻譯“正的,陽的”和“負的,陰的”,如positive and negative charge為“正負電荷”之義。

(2)被動語態(tài)多。據(jù)統(tǒng)計,被動語態(tài)的句子在科技英語中約占1/3,比非科技英語中被動句出現(xiàn)的頻率高一倍左右。這主要是因為在科技論文中著重講述客觀現(xiàn)象和科學真理,在意思表達上被動語態(tài)通常比主動句更簡潔明了,與日常英語和文學作品不同。

(3)文章中長句多。一般說來,專業(yè)英語文章的句子結(jié)構比普通文章的句子結(jié)構更復雜,長句很多,邏輯結(jié)構非常嚴密,這給學生的學習帶來不少困難。理解專業(yè)英語的長句常常是一個令學生頭痛不已的問題。因為專業(yè)英語文章具有此特點,所以對于學習者來說,掌握了專業(yè)詞匯并不代表就能讀懂專業(yè)文章。

(4)與專業(yè)知識的結(jié)合緊密。對初學者來說,即使詞匯句法均沒有問題,但在文章的理解翻譯過程中常常詞不達意,不能以專業(yè)的口吻譯出。這種現(xiàn)象主要是相關專業(yè)基礎理論知識的遺忘或欠缺等原因造成的。

如《工業(yè)分析專業(yè)英語》中課文“Redox Titrtion”,若學生對氧化還原的理論知識已有所學習并較好掌握的話,那么這篇課文學習起來就很容易,容易激發(fā)學生主動性;反之,即使老師認真講解,學生也未必能理解,還會導致學生失去學習興趣,教學效果很難得到提高。

2 專業(yè)英語與文獻檢索

文獻檢索含義(Information Retrieval),是指將信息按一定的方式組織和存儲起來,并根據(jù)信息用戶的需要找出有關的信息過程,所以它的全稱又叫“信息的存儲與檢索(Information Storage and Retrieval),這是廣義的信息檢索。狹義的信息檢索則僅指該過程的后半部分,即從信息集合中找出所需要的信息的過程,相當于人們通常所說的信息查詢(Information Search)。

文獻檢索中檢索工具和檢索對象很多是英文的,專業(yè)英語是文獻檢索的語言工具,文獻檢索又是專業(yè)英語的應用,把兩門課程相結(jié)合成,使學習更系統(tǒng),有利于提高教學效果。

《文獻檢索》課中CA 章節(jié),以及從外文網(wǎng)站獲取信息,如專著、論文、文摘、產(chǎn)品說明書、標準、專利等,有大量專業(yè)英語的內(nèi)容,如檢索關鍵詞,所得文章的摘要乃至全文,實用性強,又能增加趣味性,從而學生能更好的認識和學習專業(yè)英語。

《工業(yè)分析專業(yè)英語》中各篇課文均為英美等國的分析專業(yè)的期刊、文獻,在每篇課文結(jié)尾處均有斜體字注明,如 selected from“Brown,P. R. Analytical Chemistry,1990,vol. 62,pp. 995-1008.”,講課時可與文獻檢索知識相聯(lián)系,將此含義授予學生,學習一段時間后,讓學生根據(jù)課后注明在網(wǎng)上搜索相關文章,這樣既學習了專業(yè)英語,也練習了文獻檢索的使用,還拓展了學生的視野。

3 結(jié)論

工業(yè)分析專業(yè)英語與公共英語及文獻檢索之間的聯(lián)系較為緊密,正確處理專業(yè)英語和公共英語及文獻檢索的關系,有利于各門課之間的學習相輔相成,從而達到共同提高,同時使得專業(yè)英語的教學更具趣味性和實用性。

參考文獻

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第9篇：化工專業(yè)論文范文

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91.《結(jié)構化學》教學中設置課程論文的思考與嘗試 

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