幼兒學(xué)前教育論文精選(九篇)

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第1篇：幼兒學(xué)前教育論文范文

其一，教育觀念滯后。幼兒的思維方式、學(xué)習(xí)方法是不盡相同的，他們有自己獨(dú)特的愛好和思想，很多幼兒教師不能充分融入到幼兒環(huán)境中，在對(duì)待幼兒時(shí)仍然秉持成人思想，認(rèn)為幼兒的想法和行為都是幼稚和不切實(shí)際的，殊不知這正是幼兒豐富想象力的體現(xiàn);雖然每個(gè)幼兒都各有特點(diǎn)，但是教師在教育過程中，使用同樣的教學(xué)方法和模式，孩子的個(gè)性思維逐漸削減，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為不利的。其二，管理方法不新穎。近年來(lái)，幼兒園的數(shù)量越來(lái)越多，規(guī)模越來(lái)越大，為了提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，幼兒園都有獨(dú)特的辦學(xué)形式，雖然模式新穎，但是管理方法仍然比較落后，很多幼兒園在管理方面缺少完善的體制，處理事情全憑經(jīng)驗(yàn)，還有部分幼兒園過于重視局部利益，忽視了幼兒園的整體發(fā)展。其三，幼兒教師水平參差不齊。幼兒教育的方法和模式在不斷轉(zhuǎn)變，雖然現(xiàn)在幼兒園既有經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師，也有出類拔萃的新教師，但是幼兒教師整體水平仍待提高，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)仍然有待優(yōu)化。不論是青年教師還是老教師，都要順應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變思維模式，在幼兒教育過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平和綜合素質(zhì);另一個(gè)方面，現(xiàn)在的幼兒教師大多數(shù)是女性，凸顯幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理的問題，從這個(gè)角度講，幼兒園要積極引進(jìn)男性青年教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以幫助幼兒培養(yǎng)健全的人格。其五，與幼兒家庭溝通不足。有時(shí)幼兒教育無(wú)法真正貫徹和落實(shí)其宗旨，原因之一就是無(wú)法和家長(zhǎng)之問進(jìn)行積極有效并且良好的溝通。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，父母是他們最好的教師，家庭是培養(yǎng)幼兒人格的重要環(huán)境，但是很多家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園后，認(rèn)為就可以放手不管了，孩子已經(jīng)不需要父母教育了，實(shí)際上造成了家庭教育和幼兒園教育分離的現(xiàn)象。如果幼兒沒有得到父母足夠的關(guān)愛和教育，就可能產(chǎn)生心理問題，再加上父母和幼兒教師之問存在溝通問題，家長(zhǎng)的意見無(wú)法傳達(dá)給教師，教師無(wú)法讓家長(zhǎng)了解孩子的具體情況，對(duì)孩子健康發(fā)展帶來(lái)不利影響。

二、解決幼兒教育問題的策略

基于以上分析，結(jié)合當(dāng)前幼兒教育仍然存在缺陷和問題，要有效提高幼兒教育質(zhì)量，我們可以從以卜幾個(gè)方面著手。第一，優(yōu)化內(nèi)容。幼兒教育課程內(nèi)容要堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，力求幼兒教育方法和模式符合幼兒發(fā)展需求，首先，我們要確立幼兒教育導(dǎo)向，以先進(jìn)教育理論和現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;其次，要結(jié)合孩子不同的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，滿足孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;最后，要讓孩子成為幼兒教育的主體，以孩子需求為基礎(chǔ)選擇合適的教育內(nèi)容，建立科學(xué)合理的幼兒教育課程體系。第二，轉(zhuǎn)變教育觀念。幼兒園應(yīng)和政府聯(lián)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的特色教育，將取得的成果向其他辦學(xué)單位推廣;再者，幼兒園可以借鑒其他幼兒園甚至國(guó)外優(yōu)秀幼兒園的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些幼兒園的教育理念、方法等可能并不適合當(dāng)前情況，我們要進(jìn)行合理的取舍，結(jié)合幼兒園實(shí)際，構(gòu)建新穎的教育理念。第三，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，只有高素質(zhì)高水平的教師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，幼兒園應(yīng)定期選派優(yōu)秀幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，或者到其他幼兒園進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)和理念;針對(duì)幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問題，幼兒園要積極引進(jìn)男性青年教師，保證幼兒身心的健康發(fā)展。第四，加強(qiáng)家園溝通。幼兒園教育至關(guān)重要，家庭教育同樣不可或缺。家長(zhǎng)要明白孩子的發(fā)展不單單是成績(jī)的提高，應(yīng)該是德智體美勞的全方位發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)和教師建立良好的溝通關(guān)系。

三、可以嘗試的幾種幼兒教育方法

第2篇：幼兒學(xué)前教育論文范文

現(xiàn)在社會(huì)很流行拒絕孩子要求的教育行為，常常把這種糟糕的教育模式冠以教育藝術(shù)。而我認(rèn)為，拒絕僅是一種矯正心理行為的方法，不能對(duì)孩子的心里成長(zhǎng)有幫助，而很多家長(zhǎng)卻當(dāng)做法寶，認(rèn)為拒絕教育會(huì)改變孩子的一些不良習(xí)慣，殊不知對(duì)孩子的心里健康對(duì)幼兒的心理安全造成極大的影響和破壞。充滿愛心的對(duì)待幼兒的合理要求，才是這正的教育藝術(shù)之道。就當(dāng)前的幼兒教育誤區(qū)羅列之。

1、理所當(dāng)然——誤區(qū)之一

我們經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景：人來(lái)人往的大商場(chǎng)里，有小孩子賴在玩具柜臺(tái)前哭鬧，一旁的父母在面子大失之下，不免心煩意亂訓(xùn)斥孩子一頓；賓客滿堂的時(shí)候，孩子要這求那，拒絕后倒地撒潑，一屋子人尷尬之余，父母把孩子拖進(jìn)了小房間，關(guān)起了禁閉。在父母的意識(shí)里，孩子要玩具是錯(cuò)誤行為，應(yīng)該理所當(dāng)然的拒絕，并且施之以禁閉，認(rèn)為這樣的教育是正確而有效，我們認(rèn)為這種不分皂白的一概拒絕孩子的要求，對(duì)孩子的情感成長(zhǎng)有百害而無(wú)一利。

2、直截了當(dāng)——誤區(qū)之二

生活中常常有這樣的現(xiàn)象：很多家長(zhǎng)在孩子的吃穿上不惜血本，但在對(duì)教育孩子的理念上卻很小氣，常常把錯(cuò)誤的教育方式當(dāng)作先進(jìn)理念，把拒絕合理要求當(dāng)作時(shí)尚，在家中的地位如同眾星拱月一般，面對(duì)孩子越來(lái)越多的要求，父母到了拿出威信來(lái)拒絕孩子的時(shí)候了。還美其名曰的冠以直截了當(dāng)，意思是糾正孩子錯(cuò)誤行為要快刀斬亂麻。不能拖泥帶水。

3、用冷處理——誤區(qū)之三

“冷處理”成了很多教育者拒絕孩子要求的法寶。本應(yīng)該用溫暖來(lái)對(duì)待孩子，卻偏偏要讓孩子的心變冷酷。把錯(cuò)誤的教育理念當(dāng)作制勝法寶，認(rèn)為冷處理是對(duì)付這階段孩子不錯(cuò)的辦法。當(dāng)孩子大吵大鬧要的時(shí)候，不去理睬他，如果孩子是在公眾場(chǎng)合要東西不聽話，父母把孩子拖回去，再進(jìn)行冷處理。這樣做會(huì)大大的傷害孩子的自尊心。

二、滿足幼兒合理要求有利于身心健康的成長(zhǎng)

1、更新觀念，充滿愛心

對(duì)待幼兒的合理要求需要更新觀念，過去教育孩子經(jīng)常憑著自己的經(jīng)驗(yàn)行事，不管還子提的要求正確與否，都一概拒絕，因?yàn)樵诶蠋煹难劾?，孩子的需求只是一時(shí)的興起，這樣的觀念嚴(yán)重影響幼兒心理的健康成長(zhǎng)，不利與孩子的身心發(fā)育，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不安全感，長(zhǎng)此以往容易產(chǎn)生焦慮癥。用愛來(lái)滿足幼兒合理的要求是課堂教育最高的藝術(shù)境界，尤其在當(dāng)下流行的幼兒區(qū)角游戲的創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)中，用新的理念，對(duì)待和滿足幼兒的合理要求，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好心里情、促進(jìn)健康心理成長(zhǎng)，是一個(gè)很好的教育平臺(tái)。下面是課堂上教師改變舊理念、充滿愛心對(duì)待滿孩子合理要求的典型教學(xué)案例。這是一堂充滿著愛心的區(qū)角游戲課。這是一堂幼兒身心健康成長(zhǎng)的好課。游戲活動(dòng)開始，幾個(gè)孩不斷變化各種方式搭建紙橋，課堂上孩子們精力集中，氣氛緊張而活躍，就在此時(shí)，一個(gè)孩子撅著小嘴，一臉的不高興，嚷嚷著走到老師跟前，原來(lái)孩子是告狀他的小伙伴，并向老師提出要求，要求和另一個(gè)孩子合作，這時(shí)只見老師俯下身子，用手撫摸著生氣孩子小臉，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。老師領(lǐng)著孩子給他換了一個(gè)小伙伴，紅紅的小臉上浮著笑容。孩子提出了要求，而這個(gè)要求合情合理，老師滿足他的要求，而且是在充滿著愛的關(guān)懷下答應(yīng)的孩子，這對(duì)課堂上焦慮不安，想得到幫助的孩子來(lái)講，是多么的重要。在我們有些人的眼里，這沒有什么，但是對(duì)教育者來(lái)講，讓孩子在溫暖的環(huán)境中人格健康成長(zhǎng)是最重要的。剛剛下課，只見哪個(gè)孩子手里拿著搭好的紙橋，笑著交給了老師，這是成功的教學(xué)案例，成功的原因是教師在以新的教學(xué)理念滿足孩子的合理要求，并在此基礎(chǔ)上，用自己的愛心鼓勵(lì)孩子，在搭橋的游戲過程中，一定會(huì)遇到很多困難，這正是在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)有意為之，目的就是通過這樣的教學(xué)，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀意志品質(zhì)的形成。

2、巧抓時(shí)機(jī)、正確引導(dǎo)

孩子向老師提出合理的要求，老師不能只以滿足孩子要求作為第一任務(wù)，更重要的是老師在滿足孩子需求的同時(shí)，要學(xué)會(huì)巧抓時(shí)間，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥等不失時(shí)機(jī)的教學(xué)方法，在滿足孩子需求教育的基礎(chǔ)上有所突破，不能停留在低級(jí)階段，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)善良。幼兒提出合理的要求，既是生理的需要，也是心里的需要，更是健康成長(zhǎng)的需要。我國(guó)著名教育家于漪說(shuō)過，孩子的成長(zhǎng)離不開教師，而教師應(yīng)當(dāng)盡可能的滿足孩子要求，這是孩子成長(zhǎng)發(fā)展階段必然選擇。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中有些老師，會(huì)經(jīng)常用：“你不要說(shuō)”，“你停下”，“不要總是提要求”等等來(lái)拒絕孩子合理的要求，容易造成孩子的心理畸形發(fā)展。在它們的生命成長(zhǎng)階段，意識(shí)品質(zhì)形成時(shí)期，一些滿懷期望常常以老師的拒絕和自己的失敗結(jié)束，從小就留下了不必要的心理陰影，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。下面是一堂有孩子們組織設(shè)計(jì)的區(qū)角游戲課，是一堂老師滿足幼兒合理需求、巧抓時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)的成功教學(xué)案例。區(qū)角教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，重要的一點(diǎn)是教師要把所有感情傾注在教學(xué)的全部。要學(xué)會(huì)滿足孩子的創(chuàng)新需求，要尊重他們，傾聽他們的聲音，要包容和愛他們，也只有這樣，滿足孩子的需求才不僅僅就是答應(yīng)。這是大班一堂區(qū)角游戲課，通過游戲活動(dòng)了解不同國(guó)家的不同膚色，初步掌握世界五大洲的人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣、地貌特征，讓孩子知道黑人主要生活在非洲，白人主要生活在美洲和歐洲，黃皮膚的人主要生活在亞洲，此前，我已帶著他們看過錄象。從游戲中的角色定位和認(rèn)知能力分析看，稍顯復(fù)雜。讓每個(gè)孩子的把白皮膚的人放在了亞洲，當(dāng)老師巡視發(fā)現(xiàn)后，引導(dǎo)這個(gè)孩子糾正錯(cuò)誤。讓老師沒有想到的是，不但沒有按照老師要求做，反而要求老師也加入拼圖。老師有些疑惑，后馬上答應(yīng)孩子的請(qǐng)求，俯下身，與那個(gè)孩子一起做完拼圖游戲。；老師微笑著輕輕地問孩子：“黑人為什么住在歐洲，而白人住在非洲？黃頭發(fā)的人怎么又跑到亞洲去了呢？”在老師的親切問話中，從微笑的眼神里，孩子閃著智慧的雙眼，自信地說(shuō)：“黑人是到歐洲去學(xué)習(xí)和工作的，白人到非洲去旅游，黃頭發(fā)的人其實(shí)也是黃皮膚，只不過她的頭發(fā)染過了，因此放在亞洲?！甭牭胶⒆觽兂錆M自信的解釋，老師敬佩的連連點(diǎn)頭。如果老師拒絕孩子的請(qǐng)求，不與他一同參加；如果老師不巧妙的抓住學(xué)生獨(dú)立思考的有利時(shí)機(jī)；如果老師不是從心里發(fā)出微笑，給以肯定那將會(huì)是一個(gè)多么大的悲劇。孩子的心靈將受到多么大的打擊。當(dāng)孩子提出合理的要求時(shí)，老師首先要要滿腔熱情的認(rèn)真對(duì)待，也許是一次不經(jīng)意的拒絕，也許是一句無(wú)意的讓其坐下，也許是某個(gè)習(xí)慣性的擺擺手，都可能會(huì)影響孩子一生的健康成長(zhǎng)。

3、寬容適度，靈活多變

及時(shí)而合理滿足幼兒的要求，對(duì)他們的人格品質(zhì)的形成，對(duì)心里健康發(fā)展有百利而無(wú)一害。合理滿足孩子的要求要滲透到教育的每一個(gè)角落，要體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會(huì)寬嚴(yán)適度，靈活多變的教學(xué)方法，在答應(yīng)孩子的合理要求基礎(chǔ)上。創(chuàng)新發(fā)展，努力提高，一種教學(xué)理念的發(fā)展，需要孩子的積極參與，老師和學(xué)生是相輔相成的，學(xué)生有了合理的要求，老師會(huì)在要求基礎(chǔ)上采取靈活多變，舉一反三的方法，顯示老師最大的寬容度，形成孩子成長(zhǎng)的良好的環(huán)境。孩子們合理要求得到滿足后，他們?cè)谟螒蛑幸矊W(xué)會(huì)了答應(yīng)別的小朋友的要求，舉一反三，形成良性循環(huán)。在時(shí)時(shí)變換角色中滿足孩子的要求。滿足孩子的好奇需求，提高他們的與人為善，與人合作的精神品質(zhì)。在一個(gè)充滿樂趣的區(qū)角游戲的休閑吧，那里有許多美味的食物、有趣的玩具。孩子們對(duì)自己的每一項(xiàng)活動(dòng)的要求得到滿足后，他們選擇自己喜愛的東西和游戲，和其他小朋友快樂的玩著，并從中學(xué)會(huì)與人合作。一群小朋友，他們或拿著玩具，或推著小車。或倆倆牽著小手，高高興興來(lái)到了休閑吧，休閑吧里有好吃水果，又好吃的冰淇淋，這里更有他們喜歡的各類游戲，可以拼圖，可以畫畫?？梢则T馬，孩子們可以選擇。在游戲教學(xué)中，孩子交換角色的要求得到滿足，孩子們可以任意的選擇，可以互換位子，老師沒有拒絕，有的只是鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，孩子們?cè)隗w驗(yàn)游戲樂趣的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了合作。在滿足了自己的要求后也學(xué)會(huì)了滿足別人的合理要求，他們?cè)谛腋８泻蜐M足感的的氛圍中，快樂的成長(zhǎng)。課堂上，一個(gè)孩子正在獨(dú)自玩騎馬游戲，這時(shí)一個(gè)小朋友玩完了拼圖想與他互換角色，但遭到了他的拒絕，但孩子并沒有放棄的意愿，而是跟這個(gè)孩子交流，最終哪個(gè)孩子滿足了他的要求，高高興興的互換了游戲角色。在寬容的課堂氛圍里，在靈活多邊的游戲中，孩子們?cè)诘玫叫枨鬂M足的同時(shí)也學(xué)會(huì)交流合作。

三、滿足幼兒合理要求教育應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1、在滿足孩子合理要求時(shí)，要注意孩子的心理變化，有時(shí)，個(gè)別孩子的要求得到老師的答應(yīng)后，會(huì)一時(shí)興起，影響他的活動(dòng)，這時(shí)老師要學(xué)會(huì)親切的善意矯正。使孩子的心理行為健康成長(zhǎng)。

第3篇：幼兒學(xué)前教育論文范文

關(guān)鍵詞幼兒學(xué)前教育家庭教育情商教育

幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不當(dāng)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍的問題，加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì)、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。

一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性

家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì)，約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢(shì)。據(jù)專家分析，幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強(qiáng)烈的針對(duì)：④間接的傳遞性。如果家庭教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮很好，這對(duì)幼兒早期的成長(zhǎng)發(fā)展是十分有利的。反之，就會(huì)阻礙兒童的發(fā)展和成長(zhǎng)。由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會(huì)形成一種良好的習(xí)性。例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來(lái)到幼兒園后，他會(huì)向老師問好，離開幼兒園時(shí)會(huì)向老師說(shuō)謝謝。在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強(qiáng)，他們反應(yīng)敏銳，動(dòng)作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好。老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的習(xí)慣。例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結(jié)合家庭教育，使家長(zhǎng)做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐。此外，不要給孩子零花錢。培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習(xí)慣。

二、幼兒進(jìn)行情商教育的必要性

幼兒到四、五歲時(shí)，腦會(huì)長(zhǎng)至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨(dú)、焦慮，有各種恐懼的幻想，對(duì)自己不滿意等，以后面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機(jī)會(huì)，發(fā)揮潛力，可以說(shuō)他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育的方法

（一）善于掌握幼兒的心理特征

幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí)，才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問：③認(rèn)識(shí)具體形象：④模仿性強(qiáng)：⑤無(wú)意性大：針對(duì)幼兒以上的心理特征，就不能長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)。對(duì)他們提出的問題應(yīng)該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體、生動(dòng)的東西〔比如概念和道理〕。便于幼兒理解和接受。要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為。例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在。所接受到的東西不如城里的幼兒多。農(nóng)村中好多庸俗、無(wú)聊的話語(yǔ)容易被幼兒帶入園內(nèi)傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語(yǔ)而流傳下來(lái)。至于某些下流式的動(dòng)作。有些幼兒也會(huì)模仿。甚至在老師面前也膽做作。因此。加強(qiáng)對(duì)幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要。要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)應(yīng)盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對(duì)其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。

（二）智力開發(fā)要進(jìn)行

智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果。專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對(duì)于平常人來(lái)講，后天因素的作用更具有決定性意義。心家認(rèn)為，人類的大腦發(fā)育與成長(zhǎng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結(jié)合如下幾個(gè)方面來(lái)開放幼兒的智力。①訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展：②促進(jìn)幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語(yǔ)言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養(yǎng)幼兒思維能力：⑥鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力。專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展。例如：在語(yǔ)言傳授中。可結(jié)合禮貌進(jìn)行?？勺層變簩W(xué)習(xí)“我愛祖國(guó)，又愛人民”。“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了個(gè)性和思想感情。為了提高對(duì)幼兒的直觀教學(xué)，可以配合用直觀的教具進(jìn)行。比如：用一個(gè)三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等。讓孩子先觀察，接著讓孩子們說(shuō)，然后由老師來(lái)規(guī)范。只有運(yùn)用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達(dá)到既教書又教人的目的。

（三）啟蒙要有新穎性

上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng)、好問、好玩等。因此不能讓其長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌、跳舞、畫畫等。是聲音的藝術(shù)，他通過美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的。馬雅可夫斯基說(shuō)過：“歌手的聲音喚起勇氣?！蓖疝D(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以使人興奮，給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅，有可以使人黯然流淚。音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此，在教學(xué)中。應(yīng)多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行。比如：教唱《小貓你別吵》。《一分錢》、《螞蟻搬豆》、《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng)。此外，讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的畫冊(cè)，激發(fā)他們對(duì)畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象。要有目的地讓孩子學(xué)會(huì)畫一些簡(jiǎn)單事物。如：太陽(yáng)、月亮、樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)。在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦、跳舞等，讓他們?cè)谀X子里形成概念。上面已經(jīng)提到。孩子們的模仿性很強(qiáng)，老師只要認(rèn)真、耐心地教、孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒。專家認(rèn)為，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達(dá)等，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)。培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開發(fā)智力，增長(zhǎng)知識(shí)，使幼兒變得更加聰明、自信、活潑和健康。

（四）培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)思想家陶行知曾說(shuō)“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。

1、家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，對(duì)孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。

幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地，幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)，使家長(zhǎng)了解育兒的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們定期舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓于游戲之中，讓家長(zhǎng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。

家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習(xí)慣。

2、榜樣激勵(lì)。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，家長(zhǎng)應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來(lái)，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒講講自己對(duì)洗手的看法，同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說(shuō)出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

3、科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長(zhǎng)很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊，自私任性的壞習(xí)慣，對(duì)老人卻不夠孝敬。因此，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。

我曾今聽過這樣一個(gè)例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時(shí)，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時(shí)還不停的回頭張望。同樣的一件事發(fā)生在另外一對(duì)母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現(xiàn)這根羽毛的啊？你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個(gè)澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個(gè)小玩具，不僅家長(zhǎng)尊重了孩子還讓家長(zhǎng)和孩子有了一次親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)。一件同樣的事情卻有兩種不同的結(jié)果，家長(zhǎng)朋友們你們覺得哪一種教育機(jī)制比較好呢？

4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。家長(zhǎng)首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來(lái)影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對(duì)正在玩耍的女兒說(shuō)：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈?。俊比缓螽?dāng)著女兒的面把垃圾揀起來(lái)放進(jìn)垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。

人們常說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種影響就逐漸成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長(zhǎng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。如排隊(duì)、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。

第4篇：幼兒學(xué)前教育論文范文

〔關(guān)鍵詞〕幼兒園教育混齡班學(xué)前混齡教育學(xué)

前混齡教育（以下簡(jiǎn)稱“混齡教育”），是指把不同年齡的學(xué)齡前兒童按一定的比例組織起來(lái)開展游戲、生活以及教育教學(xué)活動(dòng)的教育模式。它需要教育者樹立先進(jìn)的教育理念，具備科學(xué)的兒童發(fā)展觀、課程觀，通過創(chuàng)設(shè)適合兒童成長(zhǎng)的教育生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)兒童富有個(gè)性、生動(dòng)地發(fā)展。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)本是一個(gè)多年齡、不同發(fā)展水平和特點(diǎn)的兒童群體生活、游戲、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。年齡相同的兒童可以在其中一起生活、游戲、學(xué)習(xí)，年齡不同的兒童也同樣可以。且異齡間的互動(dòng)為幼兒創(chuàng)造了多年齡層次、多種發(fā)展水平、多種能力的同伴相互作用的機(jī)會(huì)，這對(duì)不同年齡幼兒各自的發(fā)展是極為有利的。

一、混齡教育是多種學(xué)前教育理論的深刻實(shí)踐混齡教育是學(xué)前教育的一種形式，因此一切有關(guān)學(xué)前教育的理論，既是同齡教育也是混齡教育的理論基礎(chǔ)。實(shí)際上，混齡教育是這些理論更積極、更深刻的實(shí)踐。

（一）踐行了蒙臺(tái)梭利的教育理念混齡教育是蒙氏“兒童之家”的活動(dòng)形式。它為兒童提供了彼此之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互帶動(dòng)的成長(zhǎng)環(huán)境。在蒙臺(tái)梭利看來(lái)，教育的意義在于幫助兒童發(fā)展生命，為此，兒童自身的發(fā)展規(guī)律必須受到尊重。兒童對(duì)外部環(huán)境信息有吸收的心智，要充分信任兒童自己的力量，他們是自我的教育者?；忑g教育使兒童在活動(dòng)中獲得更多自由選擇的機(jī)會(huì)，擁有更多不同層級(jí)的學(xué)習(xí)和交往的伙伴。

與成人的指導(dǎo)相比，由于年長(zhǎng)兒童更接近年幼兒童的心智，幼小兒童很容易理解這些指導(dǎo)，所以由年長(zhǎng)兒童來(lái)指導(dǎo)年幼兒童會(huì)產(chǎn)生更好的效果；同時(shí)，年長(zhǎng)兒童通過指導(dǎo)年幼兒童，不僅能進(jìn)一步提高認(rèn)知能力，而且能夠展示領(lǐng)導(dǎo)才能，產(chǎn)生成就感，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂?？傊?，在蒙臺(tái)梭利“兒童之家”的混齡教育實(shí)踐中，混齡班的兒童之間更像是兄弟姐妹。混齡教育出現(xiàn)在“兒童之家”并非偶然，這與蒙臺(tái)梭利的兒童觀和教育理念是一致的，可以說(shuō)混齡教育是蒙臺(tái)梭利教育理念在實(shí)踐上的一種體現(xiàn)。

（二）體現(xiàn)了杜威的進(jìn)步主義教育思想杜威的進(jìn)步主義教育理論主張教育要以促進(jìn)兒童的發(fā)展為中心，建立一種回歸兒童的生活、注重經(jīng)驗(yàn)及其改造的課程體系，這在混齡教育中得到充分的體現(xiàn)。

杜威認(rèn)為，“教育就是生長(zhǎng)”。即教育的任務(wù)就是為了培養(yǎng)新的一代在未來(lái)?yè)?dān)負(fù)起民主社會(huì)的公民責(zé)任，作好道德的準(zhǔn)備和智慧的準(zhǔn)備。兒童要學(xué)會(huì)做人，就得通過平等的交往，發(fā)展社會(huì)意識(shí)，理解社會(huì)的期望和社會(huì)生活秩序。而混齡教育中的不同年齡層次或具有年齡差異的同伴群體，更有助于不同年齡的兒童理解和掌握社會(huì)規(guī)則，培養(yǎng)兒童的社會(huì)意識(shí)。

杜威認(rèn)為，教育即生活，而且是為了更豐富、更完美的生活。生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展、不斷生長(zhǎng)，就是生活。在他看來(lái)，最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)，教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程。這就是杜威的“教育即生活”觀點(diǎn)。因此，教育要為兒童提供保證生長(zhǎng)或充分生活的條件。教育的價(jià)值在于能否創(chuàng)造兒童繼續(xù)不斷的生長(zhǎng)欲望，并且學(xué)會(huì)使這種欲望得以生長(zhǎng)的方法，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的積極發(fā)展過程?；忑g教育實(shí)際上是為兒童提供一種更為豐富、更為完整、更為生態(tài)化的生活，使兒童在這樣的同伴生活關(guān)系和生活環(huán)境中獲得積極主動(dòng)的發(fā)展。

“經(jīng)驗(yàn)”、“經(jīng)歷”“歷程”是杜威教育哲學(xué)的重要概念。他認(rèn)為教育的過程是兒童生長(zhǎng)的過程，而生長(zhǎng)的過程又是經(jīng)驗(yàn)不斷改造的過程。不同的環(huán)境、不同的交互活動(dòng)、不同的交往對(duì)象，兒童經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷的獲得也是不同的。混齡的教育環(huán)境以及不同年齡兒童之間的互動(dòng)，不僅可以滿足兒童交往的天性，而且使得兒童有更豐富的經(jīng)歷，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

（三）推動(dòng)認(rèn)知發(fā)展理論倡導(dǎo)的讓兒童“去中心化”發(fā)展皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論從教育的角度講，又被稱為互動(dòng)理論。他強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展是兒童與外界環(huán)境積極主動(dòng)地相互作用的過程，沒有互動(dòng)，就沒有發(fā)展。他重視社會(huì)性互動(dòng)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的作用。

而混齡教育中兒童與同伴一起學(xué)習(xí)，相互討論，就有機(jī)會(huì)了解別人的想法尤其與自己不一樣的想法，這會(huì)促使兒童進(jìn)行判斷、比較和思考，進(jìn)而自己得出結(jié)論，這對(duì)兒童的“去自我中心化”的發(fā)展具有重要意義。

（四）以互動(dòng)有力支持維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理念維果斯基與皮亞杰對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有很大的一致性，尤其是在兒童發(fā)展的方式和途徑方面。但與皮亞杰所不同的是，維果斯基把兒童看成是社會(huì)的兒童、文化的兒童；兒童的發(fā)展是一種社會(huì)傳遞的過程，受社會(huì)文化環(huán)境的深刻影響。維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是其理論的核心概念之一。最近發(fā)展區(qū)不是一個(gè)實(shí)體概念，而是一個(gè)形象化的抽象概念，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)的是相互作用的原理。這種相互作用并不局限于兒童與成人之間，也包括兒童與兒童之間的互動(dòng)；這種互動(dòng)不僅發(fā)生在同齡兒童之間，更容易發(fā)生在異齡兒童之間。正是由于異齡兒童之間的互動(dòng)，才使得“最近發(fā)展區(qū)”這一概念具有更加生動(dòng)而豐富的內(nèi)涵。

維果斯基認(rèn)為，“兒童的發(fā)展是一種社會(huì)傳遞的過程”。這個(gè)“社會(huì)”不只是成人、也是兒童的社會(huì)，而且應(yīng)該是豐富多彩的兒童世界，既有同齡的伙伴之間的社會(huì)性活動(dòng)，也有異齡孩子之間的社會(huì)性活動(dòng)。他提出的“最近發(fā)展區(qū)”既是發(fā)展的狀態(tài)，更是互動(dòng)的過程；既是互動(dòng)雙方中的某一方的發(fā)展，也可指導(dǎo)互動(dòng)雙方的不同發(fā)展。在混齡互動(dòng)的過程中，年長(zhǎng)的兒童和年幼的兒童在發(fā)展的不同方面都超越了同齡互動(dòng)的步伐和狀態(tài)，使他們相應(yīng)的最近發(fā)展區(qū)體現(xiàn)得更加生動(dòng)、廣闊。

（五）實(shí)現(xiàn)班杜拉提出的為兒童提供更多“社會(huì)學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)兒童重要的學(xué)習(xí)途徑之一就是通過觀察、模仿等向他人學(xué)習(xí)，班杜拉（Bandura，A．）稱之為“社會(huì)學(xué)習(xí)”。根據(jù)班杜拉的理論，社會(huì)學(xué)習(xí)取決于兒童的經(jīng)驗(yàn)和智力水平，它是兒童成長(zhǎng)的結(jié)果；社會(huì)學(xué)習(xí)同時(shí)也是兒童成長(zhǎng)的途徑，而且觀察、模仿的對(duì)象越是多樣化，兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)就越豐富多彩。因此，兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的對(duì)象不會(huì)只局限于成人和同齡伙伴，社會(huì)學(xué)習(xí)的行為同樣會(huì)發(fā)生在異齡同伴之間?；忑g教育環(huán)境為兒童提供了大量觀察、學(xué)習(xí)不同發(fā)展水平的同伴行為的機(jī)會(huì)。比如，年幼兒童通過觀察年長(zhǎng)兒童在結(jié)構(gòu)游戲中使用游戲材料的方法，學(xué)會(huì)了搭建樓房、拼圖等技能，提高了年幼兒童對(duì)游戲活動(dòng)的興趣和開展游戲活動(dòng)的能力。除此之外，年長(zhǎng)兒童在游戲中與同伴交往的行為、語(yǔ)言活動(dòng)等都可能成為年幼兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象。

（六）符合教育生態(tài)理論的基本原則布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）提出的教育生態(tài)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)是“相互作用論”，其核心概念包括生態(tài)系統(tǒng)、多樣性、良性互動(dòng)、平衡、可持續(xù)發(fā)展等。根據(jù)影響兒童發(fā)展的各種相互作用的因素之間關(guān)系，把整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)分為五個(gè)彼此間相互作用的子系統(tǒng)：微觀系統(tǒng)（microsystem）、中間系統(tǒng)（mesosystem）、外觀系統(tǒng)（exosystem）、宏觀系統(tǒng)（macrosystem）、時(shí)間演變系統(tǒng)（chronosystem）。其中，微觀系統(tǒng)是直接作用于兒童發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，包括兒童在內(nèi)，也是該系統(tǒng)的影響因素。

兒童與家長(zhǎng)、教師和同伴的互動(dòng)，成為這個(gè)系統(tǒng)的主要表現(xiàn)。尤其是基于獨(dú)生子女成長(zhǎng)的需要，混齡同伴之間的互動(dòng)更應(yīng)該在這一系統(tǒng)中得到加強(qiáng)。

二、混齡教育符合我國(guó)國(guó)情及幼教改革的要求混齡教育模式不僅得到各種有關(guān)學(xué)前教育理論的強(qiáng)有力支持，同時(shí)它也是學(xué)前教育理論的實(shí)踐體現(xiàn)；它既是兒童發(fā)展的需要，也是我國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)要求。

混齡教育模式不僅在西方，而且更應(yīng)該在中國(guó)的學(xué)前教育實(shí)踐中煥發(fā)出其獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)和生命力。尤其是它對(duì)獨(dú)生子女家庭兒童發(fā)展的促進(jìn)作用，已成為國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育工作者的廣泛共識(shí)。

在我國(guó)，獨(dú)生子女的成長(zhǎng)問題已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。獨(dú)生子女因缺乏兄弟姐妹而導(dǎo)致了同伴交往不足或缺失，同齡互動(dòng)和異齡互動(dòng)對(duì)獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)都是不可缺少的。但以同齡教育為主的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)獨(dú)生子女早期成長(zhǎng)的需要，幼兒園混齡教育的嘗試，充分體現(xiàn)混齡教育活動(dòng)中大帶小、小跟大；大幫小、小促大；大教小、小學(xué)大的互動(dòng)態(tài)勢(shì)，可以在同齡以及異齡互動(dòng)的過程中形成一種自然的教育生態(tài)環(huán)境，使每個(gè)不同年齡的兒童都能在其中參與適合自己的活動(dòng)，承擔(dān)符合自己發(fā)展水平和特點(diǎn)的角色。世界學(xué)前教育組織前任主席柯蒂斯女士了解了中國(guó)的獨(dú)生子女政策后，曾建議我們發(fā)展混齡模式的幼兒園教育，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

然而，當(dāng)前以幼兒園為主體的幼兒教育機(jī)構(gòu)，卻難以把這種認(rèn)識(shí)付諸實(shí)施。這其中有許多原因，而主要原因就是幾乎所有的幼兒園都已經(jīng)習(xí)慣于把幼兒按年齡進(jìn)行小、中、大分班的分齡教育模式。

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我們不僅形成了較為成熟的、可供選擇的不同的課程方案，而且也培養(yǎng)了龐大的、有能力實(shí)施這些課程方案的師資隊(duì)伍。而混齡教育雖然在世界學(xué)前教育史上也有較長(zhǎng)的教育實(shí)踐，但由于它并不是我們的教育傳統(tǒng)（雖然我們有這種教育的需要），所以，長(zhǎng)期以來(lái)混齡教育在我國(guó)開展并不普遍，少數(shù)實(shí)踐也更多是帶有試驗(yàn)性質(zhì)，而以相對(duì)穩(wěn)定的混齡班為組織形式的混齡教育，更是少之又少。

《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)，要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”。實(shí)踐證明，異齡伙伴相互作用的環(huán)境也是對(duì)兒童發(fā)展的一種有利環(huán)境，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)兒童異齡互動(dòng)的環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。”現(xiàn)在，教師是兒童發(fā)展的資源這一理念已得到廣泛認(rèn)同，但同伴是兒童發(fā)展的資源的理念還遠(yuǎn)沒有形成，尤其是在實(shí)踐中還沒有充分體現(xiàn)出來(lái)?！毒V要》還指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。”兒童與成人的互動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)尊重、服從，甚至理解權(quán)威；與同伴互動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)爭(zhēng)論、協(xié)商、競(jìng)爭(zhēng)、分享。而混齡教育中異齡同伴互動(dòng)還可能使年長(zhǎng)兒童學(xué)會(huì)組織、領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)劃、分配等。所有這些都體現(xiàn)了《綱要》所倡導(dǎo)的積極的社會(huì)學(xué)習(xí)。

三、混齡教育的基本形式及發(fā)展趨勢(shì)如前所述，混齡教育是打破幼兒的年齡界限，把不同年齡的幼兒按一定比例組織在同一個(gè)班級(jí)開展游戲、生活以及教育教學(xué)等活動(dòng)的教育模式。

它既要滿足幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育的整體要求，更要體現(xiàn)不同年齡層次的幼兒之間在各種活動(dòng)中的彼此互動(dòng)。

開展混齡教育的幼兒園，其混齡教育的形式不盡相同。比較常見的有以下幾種形式：一是全園混齡活動(dòng)。這是幼兒園目前比較常見的混齡教育活動(dòng)形式，它是以“混齡游戲點(diǎn)”的方式打破班級(jí)界限，充分調(diào)動(dòng)全園資源而實(shí)現(xiàn)的混齡活動(dòng)。它基本上可以概括為定時(shí)、定點(diǎn)、定活動(dòng)形式和內(nèi)容混齡活動(dòng)。二是班際之間的混齡活動(dòng)。這是在不同年齡班之間開展的、有特定目的的混齡活動(dòng)。三是混齡編班。這是混齡教育的典型做法。我們通常把這種由不同年齡的兒童按一定比例組織而成的班級(jí)稱為“混齡班”。雖然這種做法在美國(guó)、德國(guó)、日本、丹麥、英國(guó)等國(guó)家有不同的名稱，比如“混齡小組”（mixed—agegrouping）、多年齡班級(jí)（multi—ageclass）、不分年級(jí)的班級(jí)（non－gradeclass）等，但基本上都是指我們所說(shuō)的“混齡班”，而且是混齡教育實(shí)施中一種較為普遍的選擇。

我們把那些對(duì)兒童進(jìn)行混齡編班的幼兒園稱為混齡教育的幼兒園。但不同幼兒園混齡編班的情況也有所不同。有的幼兒園實(shí)行“小混”編班，即每個(gè)班只有兩個(gè)年齡段的兒童，如按年齡分為“小中混”、“中大混”、“小大混”；有的幼兒園實(shí)行“大混”，即把所有不同年齡的兒童按一定比例進(jìn)行編排，使幼兒園所有的班級(jí)規(guī)模、年齡比例等都基本相同或相似。不論哪種形式的編班，只要有利于促進(jìn)不同年齡兒童之間的社會(huì)性互動(dòng)，都是可以嘗試的。

然而，在我國(guó)要改變以同齡教育模式為主流的幼兒園傳統(tǒng)的教育體系，使混齡教育模式也成為一種普及的重要模式，是非常困難的。其障礙主要來(lái)自兩個(gè)方面，一是已有的觀念和習(xí)慣。大多數(shù)幼兒園受知識(shí)技能教育意識(shí)的支配，強(qiáng)烈的“目標(biāo)意識(shí)”，使兒童知識(shí)、技能的發(fā)展成為“剛性”指標(biāo)，而要完成這些指標(biāo)，同齡教育是最佳選擇。二是畏難心理。認(rèn)為混齡教育模式很難把握，尤其是對(duì)混齡教育課程的建構(gòu)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和足夠的信心。

事實(shí)上，混齡教育課程也是多種多樣的；其課程目標(biāo)更具個(gè)性化；其課程實(shí)施是生動(dòng)的，更具有生活化、兒童主體性和互動(dòng)性。

值得欣喜的是，目前，一些幼兒園正在積極探索具有中國(guó)特色的混齡教育，雖然這是艱難的一步，但已經(jīng)初步積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我們相信，隨著混齡教育課程的建構(gòu)，混齡教育對(duì)兒童發(fā)展的優(yōu)勢(shì)會(huì)日漸顯現(xiàn)，幼兒園混齡教育活動(dòng)必將成為我國(guó)幼兒園教育組織形式的常態(tài)之一。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕朱家雄．當(dāng)代學(xué)前教育譯叢，賈珀?duì)枴·魯普納林，等，主編.黃瑾，等，譯，學(xué)前教育課程（第3版）〔M〕．上海：華東師范大學(xué)出版社，2004．

〔2〕〔美〕GeorgeS.Morrison，當(dāng)今美國(guó)兒童早期教育（第8版）〔M〕．王全志，孟祥芝，等，譯．北京：北京大學(xué)出版社，2004．

〔3〕趙麗君，劉云艷．混齡教育的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐價(jià)值〔J〕．幼兒教育，2006（3）．

第5篇：幼兒學(xué)前教育論文范文

促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)的教學(xué)成果，有效推動(dòng)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

二、主辦單位

全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)

三、協(xié)辦單位

全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）

四、活動(dòng)時(shí)間

征稿截止時(shí)間：2011年6月10日

評(píng)選揭曉時(shí)間：2011年6月30日前

五、評(píng)審委員（排名不分先后）

朱家雄（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院）、周兢（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院）、霍力巖（北京師范大學(xué)教育學(xué)部）、顧榮芳（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、華愛華（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院）、秦金亮（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）、劉云艷（西南大學(xué)學(xué)前教育系）、蔡迎旗（華中師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育系）、鄭健成（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院）、周世華（黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系）。

六、活動(dòng)組織

1．評(píng)選范圍：全國(guó)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)2011年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫的畢業(yè)論文。

2．論文分組：分設(shè)大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個(gè)組。

3．論文推薦：大專、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi)，本科生控制在20%以內(nèi)。每篇參評(píng)論文原則上應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語(yǔ)。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫出評(píng)語(yǔ)。所有參評(píng)論文均一式兩份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2011年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育?教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評(píng)論文同時(shí)以電子文檔方式發(fā)送至，請(qǐng)?jiān)谥黝}欄標(biāo)明“優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選”字樣。

七、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)

1．將特邀全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì)，以無(wú)記名投票方式分組評(píng)選，按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。

2．由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

3．獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2011年9月《幼兒教育?教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)省略”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學(xué)》上。

4．獲獎(jiǎng)作者編入“中國(guó)幼教招聘網(wǎng)省略高級(jí)人才庫(kù)”向全國(guó)各用人單位重點(diǎn)推薦。

八、重要說(shuō)明

第6篇：幼兒學(xué)前教育論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教師；科學(xué)研究；宜賓市

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》提出：重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，明確了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的緊迫性。正所謂教育大計(jì)，教師為本，有好的教師，才有好的教育。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提升農(nóng)村教師整體素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村教師由“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要途徑，農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究素養(yǎng)的現(xiàn)狀值得我們分析和改善。

一、調(diào)查方法、內(nèi)容與對(duì)象

本研究采用問卷調(diào)查法，問卷系自行編制，涉及科學(xué)研究意識(shí)、科學(xué)研究知識(shí)等六個(gè)方面的內(nèi)容。調(diào)查對(duì)象為宜賓市農(nóng)村幼兒教師，通過宜賓學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃（2014）”共發(fā)放問卷90份，回收有效問卷72份。調(diào)查數(shù)據(jù)用SPSS18.0進(jìn)行處理分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.被調(diào)查教師的基本情況

此次研究調(diào)查了宜賓市兩區(qū)六縣共72名農(nóng)村幼兒教師。從性別結(jié)構(gòu)上看，女性多于男性，占97.2%；年齡結(jié)構(gòu)上，以中青年為主，28～35歲的教師占41.7%，23～27歲占的教師19.4%；從最終學(xué)歷上看，以本科和大專為主，分別占33.3%和59.7%；所學(xué)專業(yè)上，學(xué)前教育專業(yè)的教師僅占38.9%，這說(shuō)明多數(shù)農(nóng)村幼兒教師不是學(xué)前專業(yè)科班任教。

2.教師的科學(xué)研究意識(shí)較強(qiáng)

科學(xué)研究意識(shí)指研究者探究、認(rèn)識(shí)未知的主動(dòng)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.4%的教師經(jīng)常觀察幼兒的生活學(xué)習(xí)情況；84.7%的教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思；58.3%的教師認(rèn)為開展科學(xué)研究活動(dòng)能促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展及素質(zhì)的提高。可見多數(shù)農(nóng)村幼兒教師認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行科學(xué)研究的重要性，并已具備一定的科學(xué)研究意識(shí)。

3.科學(xué)研究知識(shí)匱乏

科學(xué)研究知識(shí)是教師開展科學(xué)研究活動(dòng)必備的基礎(chǔ)性知識(shí)。據(jù)調(diào)查，56.9%的教師學(xué)過少量的學(xué)前教育科學(xué)研究方面的課程；2.8%的教師完全了解科學(xué)研究過程中上要遵循的基本程序，大多數(shù)教師（62.5%）不太了解。由此發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的科研知識(shí)儲(chǔ)備情況令人堪憂。

4.科學(xué)研究能力有待提高

幼兒教師的科研能力是指教師具有較強(qiáng)的科研意識(shí)，能夠準(zhǔn)確地選定課題和研究對(duì)象，熟練地運(yùn)用合適的方法與手段，有效地探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、規(guī)范地表達(dá)研究成果的能力。調(diào)查顯示，65.3%的教師感覺從事科學(xué)研究活動(dòng)較困難；69.4%的教師感覺選擇有效的科研課題較困難；25%的教師基本不能對(duì)已獲得的資料進(jìn)行歸納、分析；18.1%的教師基本不能撰寫規(guī)范的論文或報(bào)告?？茖W(xué)研究是一塊難啃的“骨頭”，部分農(nóng)村幼兒教師在選擇科研課題、分析整理研究資料、撰寫研究論文或報(bào)告等方面的能力薄弱，從事科學(xué)研究活動(dòng)較困難。

5.科學(xué)研究道德存有偏差

在科學(xué)研究過程中，34.7%的教師能經(jīng)常克服困難直至最后完成；62.5%的教師基本能保證科學(xué)研究活動(dòng)的真實(shí)性和客觀性。在科學(xué)研究的目的上，30.7%的教師是為了解決教學(xué)問題、探求新知，23.5%的教師是因?yàn)槁毞Q因素，11.8%的教師是服從上級(jí)安排。事實(shí)上很多農(nóng)村幼兒教師都能堅(jiān)守道德底線、實(shí)事求是，但部分幼兒教師仍需進(jìn)一步端正科學(xué)研究動(dòng)機(jī)和堅(jiān)持開展科學(xué)研究活動(dòng)。

6.科研環(huán)境有待更好地落實(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，59.7%的幼兒園支持教師進(jìn)行科學(xué)研究；27.8%的幼兒園在圖書、報(bào)刊等資料的存儲(chǔ)上嚴(yán)重缺乏，只有26.4%

基本滿足教師的需求；29.2%的幼兒園在科學(xué)研究活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)保障上嚴(yán)重不足，19.4%的幼兒園根本沒有經(jīng)費(fèi)保障；在對(duì)幼兒園科研氛圍的感知上，43.1%的教師感覺一般，18.1%的教師感覺較差。目前上至國(guó)家下到普通幼兒園，都對(duì)幼兒教師從事科學(xué)研究活動(dòng)持肯定和支持的態(tài)度，宏觀環(huán)境良好，但在軟硬件環(huán)境上多存在不足之處。

7.科學(xué)研究相關(guān)現(xiàn)狀不容樂觀

在對(duì)自身科研素養(yǎng)的評(píng)價(jià)上，44.4%的教師認(rèn)為自己較差，5.6%的教師感覺較好；在論文撰寫的情況上，25%的教師從未寫過，37.5%的教師寫過但未發(fā)表，僅有6.9%的教師發(fā)表過；在參與科研實(shí)踐活動(dòng)上，44.4%的教師從未參與過，僅5.6%的教師經(jīng)常參與。從幼兒教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)及科學(xué)研究的實(shí)踐和成果來(lái)看，幼兒教師整體的科學(xué)研究現(xiàn)狀值得我們深思，如何利用各種資源促進(jìn)幼兒教師科學(xué)研究素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)研究“遍地開花”，我們還需做更多的努力。

三、提高農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究素養(yǎng)的建議

1.教育管理部門要落實(shí)政策體制，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育科學(xué)研究的支持投入

（1）政府要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育研究的財(cái)政投入，優(yōu)化科學(xué)研究的硬環(huán)境。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)幼兒園在圖書、報(bào)刊等科研資料的儲(chǔ)備和研究經(jīng)費(fèi)上還不能滿足農(nóng)村幼兒教師在科學(xué)研究方面的需求，這說(shuō)明了政府在學(xué)前教育科學(xué)研究方面的專項(xiàng)資金投入不足。因此，要加大財(cái)政資金的支持，為農(nóng)村學(xué)前教育研究提供物質(zhì)保障。

第7篇：幼兒學(xué)前教育論文范文

論文關(guān)鍵詞：幼兒健康成長(zhǎng)的殺手锏

 

在幼兒的成長(zhǎng)歷程中，影響其健康成長(zhǎng)的因素多種多樣，人們一致強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師對(duì)幼兒教育影響的重要性及主導(dǎo)作用，但卻常忽視了對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的殺手锏~~~家庭教育。

研究證明，人生的頭六年勝過以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過六歲以后所有發(fā)展階段的總和。而早期教育與其說(shuō)給孩子許多東西，倒不如說(shuō)是讓孩子失去許多東西。為了不讓孩子失去更多，這就要求提高家庭教育素質(zhì)。因?yàn)?，家庭教育是教育的起點(diǎn)，父母是孩子的第一任老師，父母的教育素質(zhì)左右著孩子的未來(lái)，也是影響他一生的、最重要的老師。

那么，父母該如何對(duì)子女進(jìn)行早期教育呢？眾多學(xué)前教育專家指出：學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)行保育與教育相結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，寓教于生活及各項(xiàng)活動(dòng)中，捕捉兒童身心發(fā)展各個(gè)階段的敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育。

經(jīng)研究調(diào)查顯示：“人對(duì)幼小時(shí)所得的印象，哪怕是極微小的，小到幾乎覺察不出的事，都具有極重大、極長(zhǎng)久的影響。”所以，在家庭教育中則要求甚嚴(yán)和細(xì)心，具體來(lái)說(shuō)家庭教育要做到以下十戒：

一：不要瞧不起孩子。有時(shí)候家長(zhǎng)也許會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你怎么這樣笨??！”或者“你是木頭人嗎？”每當(dāng)這類瞧不起孩子的話脫口而出時(shí)，都會(huì)損傷孩子的自尊心、削弱孩子的自我觀念。如果父母說(shuō)：“你下次再這樣，就要你好看！”或者說(shuō)：“你再打弟弟，媽媽就要狠狠揍你一頓”。每當(dāng)孩子聽到了這些話，他們會(huì)惶恐難過，從而對(duì)父母產(chǎn)生一種恐懼心理。

三：不要賄賂孩子。有些父母許諾孩子，如果讀書成績(jī)好，就給買什么東西，以此將刺激作為動(dòng)力，這不是個(gè)好辦法。這樣的賄賂會(huì)引發(fā)孩子做事的動(dòng)力由內(nèi)轉(zhuǎn)向外，他不是為學(xué)習(xí)建立起來(lái)的良好自我觀念而學(xué)習(xí)，而是為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不利于孩子樹立良好的學(xué)習(xí)目的性。

四：不要逼孩子答應(yīng)“下次不敢了”。孩子犯了錯(cuò)誤，媽媽氣極地說(shuō)：“好，現(xiàn)在你要答應(yīng)我，你再也不敢這樣了。”可不一會(huì)兒，老毛病有犯了，媽媽覺得自己受了騙，大怒地罵道：“你答應(yīng)媽媽的，怎么又不乖啦！”媽媽該知道，要孩子許諾是沒有意義的。許諾和恐嚇是一對(duì)難兄難弟，對(duì)孩子不會(huì)起積極的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他許諾反而會(huì)使他再度犯錯(cuò)而感到難過。即使孩子不太敏感幼兒教育論文，也會(huì)使孩子口是心非。

五：不要過度保護(hù)監(jiān)督孩子。過度保護(hù)監(jiān)督孩子會(huì)挫傷孩子的自我觀念，削弱孩子的自主能力核心期刊。因?yàn)楫?dāng)父母過分監(jiān)督孩子的行為時(shí)，其實(shí)也是在告訴孩子：“你不能照料自己。”大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子照料自己的能力不很自信。我們應(yīng)該把“只要孩子自己做，決不包辦代替”當(dāng)作座右銘。這樣才能逐步培養(yǎng)孩子自己照料自己的能力。

六：不要對(duì)孩子嘮叨不休。過分嘮叨不休，會(huì)使孩子覺得父母認(rèn)為他沒有理解事物的能力，久而久之，孩子會(huì)產(chǎn)生厭惡不快的感覺。其實(shí)，有條理地向孩子交代事情，會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心。

七：不要強(qiáng)迫孩子立即盲目地服從他人。如果你硬要孩子丟開他正做著的事，聽你的話做別的事，他的反應(yīng)會(huì)很不樂意。父母應(yīng)事先提醒孩子，等一會(huì)兒要他做什么，比如說(shuō)：“小明，差不多再過十分鐘，你該進(jìn)來(lái)吃飯了！”同時(shí)，他們也可以允許孩子在服從命令之前有稍作抱怨的自由，比方說(shuō)：“喔，媽媽，我非要現(xiàn)在進(jìn)來(lái)嗎？”要求孩子立即而又盲目地服從，對(duì)撫育出獨(dú)立而自我調(diào)節(jié)的人，這種做法是無(wú)效的。

八：不要縱容孩子。過分縱容孩子并不利于孩子自身。因?yàn)楹⒆舆t早要長(zhǎng)大成人，要走上社會(huì)，有些在家里行得通的事，到外面就很難說(shuō)了。因此，縱容孩子只會(huì)剝奪孩子的潛在能力的發(fā)展機(jī)會(huì)，阻礙他成為能干、獨(dú)立、能自我調(diào)節(jié)的人。

九：不要用不一致的規(guī)矩管教孩子。有些父母憑自己的喜怒隨意設(shè)立規(guī)矩，同樣的行為有時(shí)遭罰，有時(shí)由他去。這樣會(huì)使孩子感到迷惑。孩子需要你用一套一致、可信、可靠的規(guī)矩來(lái)教育他。更不要對(duì)孩子說(shuō)反話，孩子的是非辨別能力還很弱，若在他犯錯(cuò)誤時(shí)說(shuō)反話則會(huì)誤導(dǎo)孩子，使他遵循、認(rèn)可“反話”。

十：不要訂不適合孩子年齡的規(guī)矩。假如你希望一個(gè)2歲的孩子同5歲的孩子一樣循規(guī)蹈矩，只會(huì)使他自覺無(wú)能。因?yàn)槟闫谕谒模撬哪挲g不可能達(dá)到的行為水平。這對(duì)他的自我觀念有極壞的影響。

家庭教育中應(yīng)極力踐行這十戒，只有這樣才能讓幼兒更好地發(fā)展，有個(gè)美好的未來(lái)，畢竟，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，所以這就要求父母應(yīng)充分認(rèn)識(shí)孩子的性格特點(diǎn)，充滿愛心，細(xì)心、耐心地對(duì)待每個(gè)孩子。為了孩子，做到這十戒，我們又有何不可！為了孩子的未來(lái)，提高家庭教育的素質(zhì)，利用好這個(gè)殺手锏，我們又何樂而不為呢！

第8篇：幼兒學(xué)前教育論文范文

新埭鎮(zhèn)中心幼兒園是新埭鎮(zhèn)政府于XX年投資500多萬(wàn)元新建的農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化中心幼兒園。新園舍占地10.54畝，建筑總面積3468平方米，戶外活動(dòng)場(chǎng)地2011平方米，綠化面積1100平方米。建園規(guī)模12班，可容納400多名幼兒入園學(xué)習(xí)。目前是“嘉興市一級(jí)幼兒園”“嘉興市達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園”。

幼兒園內(nèi)部設(shè)施設(shè)備已經(jīng)達(dá)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園一流水平。園內(nèi)有大型玩具、玩水、玩沙、攀巖、投籃、塑膠場(chǎng)地和塑膠跑道等較齊全的幼兒體育活動(dòng)設(shè)施；有多功能廳、校園廣播音響、電子琴、節(jié)奏樂器等音樂教學(xué)設(shè)備；還有較完備的語(yǔ)言特色教學(xué)教材以及初步形成的具有本土化特色的園本課程。

目前，幼兒園有教職工35名，其中專任教師21人，專任教師中中專學(xué)歷100，大專學(xué)歷42.86。保育員5人，行政管理、及食堂后勤人員9人，均持證上崗。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園提出了“會(huì)鍛煉、會(huì)交往、求知興趣濃、藝術(shù)表現(xiàn)大膽”的培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)“細(xì)致、踏實(shí)、和諧、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)，有規(guī)范的內(nèi)部管理制度和健全的黨政工青婦領(lǐng)導(dǎo)班子，實(shí)施層級(jí)管理、目標(biāo)管理。XX年12月，幼兒園代表平湖市在嘉興市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教學(xué)研討工作會(huì)上進(jìn)行了交流。XX年5月，代表平湖市在嘉興市幼兒園園本培訓(xùn)研討會(huì)上進(jìn)行了交流。

XX年度，幼兒園被評(píng)為平湖市文明單位、平湖市衛(wèi)生先進(jìn)單位、平湖市先進(jìn)學(xué)校、平湖市首批師德創(chuàng)優(yōu)先進(jìn)學(xué)校、平湖市綠色學(xué)校、平湖市學(xué)校衛(wèi)生工作先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

有小班、中班、大班三個(gè)教研組，每組兩名教研組長(zhǎng)。有教科室主任及兩名教研組長(zhǎng)三人組成的教科研究領(lǐng)導(dǎo)小組。有課題研究組若干。幼兒園管理研究總課題“創(chuàng)設(shè)良好的管理氛圍，提高教師主動(dòng)工作的積極性”，教育研究的總課題“創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育?！?/p>

二、指導(dǎo)思想

以國(guó)家的教育法律法規(guī)為依據(jù)，以黨和國(guó)家的教育方針、政策為指導(dǎo)，遵循學(xué)前教育的基本規(guī)律，深化學(xué)前教育改革，探索農(nóng)村幼教科學(xué)管理模式，積極實(shí)施素質(zhì)啟蒙教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、總體目標(biāo)

通過三年的努力使幼兒園成為“管理科學(xué)，師資優(yōu)化，環(huán)境富有教育意義，保教質(zhì)量好，社會(huì)信譽(yù)高，頗具特色的嘉興市特級(jí)a類幼兒園。”

“管理科學(xué)”指：管理機(jī)制高效，管理手段先進(jìn)，管理信息暢通，管理決策民主，開放式、動(dòng)態(tài)式的管理模式，實(shí)現(xiàn)管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化、法制化、民主化。

“師資優(yōu)化”指：專任教師中大專學(xué)歷達(dá)80，全部取得教師資格證書、普通話二級(jí)乙等以上等級(jí)證書和計(jì)算機(jī)證書。能獨(dú)立進(jìn)行課題研究，撰寫較高質(zhì)量的教育論文。具有較扎實(shí)的教學(xué)基本功和較高的教學(xué)技能水平。富有愛心、具有信心

四、實(shí)施框架

（一）行政管理

目標(biāo)

1、在“依法治園、和諧興園”規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，積極探索開放式、生態(tài)式的管理模式；

2、完善在黨支部監(jiān)督保證、教職工民主參與下的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)內(nèi)部管理，實(shí)現(xiàn)管理的人本化、科學(xué)化、現(xiàn)代化、法制化、民主化；

3、創(chuàng)建良好的園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，建設(shè)積極向上、健康和諧、富有活力與創(chuàng)新意識(shí)的校園文化。

策略

有效組織暢通信息協(xié)調(diào)高效運(yùn)作有序機(jī)制完善管理科學(xué)

第9篇：幼兒學(xué)前教育論文范文

幼兒園2016年秋學(xué)期園務(wù)工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，20xx年秋季已過半，這半學(xué)期來(lái)，在教委辦的關(guān)心指導(dǎo)下，我園的教育教學(xué)工作得以順利開展，各方面工作按預(yù)定計(jì)劃逐一落實(shí)、完成，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、期初準(zhǔn)備工作

⒈秋季開學(xué)前，學(xué)校一方面組織教師學(xué)習(xí)，一方面認(rèn)真做好秋季開學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，按計(jì)劃招收足齡幼兒，做好體檢工作。

⒉學(xué)校于期初制定各種工作計(jì)劃，各班相應(yīng)制定好班級(jí)工作計(jì)劃，教師制定好教學(xué)工作計(jì)劃。

3、認(rèn)真做好開學(xué)初各項(xiàng)工作，接受鎮(zhèn)教委辦組織檢查工作。

4、做好秋學(xué)期期初各項(xiàng)事業(yè)統(tǒng)計(jì)工作。

二、教育教學(xué)工作

⒈每周定期召開教師工作例會(huì)，及時(shí)小結(jié)上周情況，部署下周工作要求，促進(jìn)教師提高工作能力。

⒉學(xué)校組織教師開展互相聽課、評(píng)課及教研活動(dòng)，通過交流，提高教師的教學(xué)能力。

⒊堅(jiān)持每天做早操、課間活動(dòng)、室外游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。

⒋經(jīng)常開展一些常規(guī)性教育、良好習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全教育等，讓幼兒從小學(xué)會(huì)一些基本、必要的常識(shí)。

5.做好家長(zhǎng)工作，召開家長(zhǎng)座談會(huì)，家校互動(dòng)，并分發(fā)表格向各位家求意見或建議，以此推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步做好各項(xiàng)工作。

6.組織教師、幼兒參加一些活動(dòng)、比賽。如教師參加卡拉OK比賽、組織教師參加全園培訓(xùn)活動(dòng)、幼兒參加鎮(zhèn)講故事比賽等。

三、安全教育工作

⒈學(xué)校一直把安全工作放在第一位。開學(xué)前，組織一次學(xué)校安全檢查，每月一次大檢查，每周不定期檢查。

⒉加強(qiáng)門衛(wèi)、保安工作，把好大門關(guān)，留意校園周邊情況，每天安排教師進(jìn)行校園巡查工作，嚴(yán)格做好校園治安管理工作。

3、開學(xué)第一周開展安全教育周活動(dòng)并與11.9分別舉行防震、防火安全教育與演練。

4、加強(qiáng)后勤工作，每天堅(jiān)持對(duì)食堂、教室、大小玩具、校車等及進(jìn)行打掃消毒，確保環(huán)境衛(wèi)生清潔。

5、開展環(huán)境大整治活動(dòng)，對(duì)全園每個(gè)角落進(jìn)行大掃除。

四、業(yè)務(wù)方面學(xué)習(xí)

1.我園深入開展《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)?！纷x書活動(dòng)，召開教師心得體會(huì)交流會(huì)，教師互薦好書供大家學(xué)習(xí)。

2.組織全體教師學(xué)習(xí)《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實(shí)施方法》并撰寫心得體會(huì)。

五、今后工作思路

⒈認(rèn)真回顧總結(jié)上半期工作的得失，改正不足之處，以求下半期工作做得更好。

2.根據(jù)《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實(shí)施方法》文件精神，做好園內(nèi)的各項(xiàng)工作。

3.積極參加鎮(zhèn)里舉辦的各項(xiàng)比賽活動(dòng)。

幼兒園2016年秋學(xué)期園務(wù)工作總結(jié)

在上級(jí)的關(guān)心和支持下，在全體教職工的努力下，我園圍繞園務(wù)工作計(jì)劃，認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，現(xiàn)對(duì)半學(xué)期來(lái)的工作做如下小結(jié)：

一、立足教研，提高教育質(zhì)量

1.課題研討，共同提高。本學(xué)期，我園開展泉州市教育科學(xué)規(guī)小課題研討活動(dòng)，通過開放觀摩、主題發(fā)言，探討如何利用本土文化資源，在幼兒園開展適合幼兒的課程。10月份，我園小課題《泉州妝糕人在幼兒園大班的教學(xué)實(shí)踐與研究》被確認(rèn)為福建省特殊教育和學(xué)前教育研究立項(xiàng)課題。

2.磨課提升，展現(xiàn)水平。在省示范性幼兒園的泉州市級(jí)開放活動(dòng)中，我園教師的教學(xué)水平獲得好評(píng)，這是教師個(gè)人能力的積淀，也是通過團(tuán)隊(duì)的幫扶、磨課探討，不斷改善計(jì)劃，關(guān)注細(xì)節(jié)，集體智慧的展現(xiàn)。

3.專題研討，逐步提升。結(jié)合鎮(zhèn)教委辦開展的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)比活動(dòng)，學(xué)園通過外出參觀、理論學(xué)習(xí)、環(huán)境和區(qū)域互賞互評(píng)、檢查評(píng)比、觀摩評(píng)價(jià)、檢查推進(jìn)等一系列活動(dòng)，引領(lǐng)教師貫徹《指南》精神，根據(jù)幼兒實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的區(qū)域環(huán)境。我園在鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域環(huán)境評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

4.幼兒活動(dòng)多樣，收獲點(diǎn)滴成績(jī)。鼓勵(lì)幼兒積極參與推普周、親子繪畫度國(guó)慶、中秋博餅、老幼聯(lián)歡過重陽(yáng)、鎮(zhèn)幼兒講故事比賽等活動(dòng)，讓幼兒在主題活動(dòng)、比賽的過程中，感受快樂。在安海鎮(zhèn)皇家杯幼兒講故事比賽中，我園陳昕琳、黃繼強(qiáng)獲二等獎(jiǎng)、黃翊宸獲三等獎(jiǎng)。

二、后勤保障，創(chuàng)建平安校園

1.抓好常規(guī)工作，保證學(xué)園穩(wěn)步運(yùn)行。如隱患排查、消毒工作、簽定安全責(zé)任書、二次供水檢測(cè)、清洗水塔、安全教育宣傳等。

2.完善環(huán)境，服務(wù)教育。粉刷圍墻、購(gòu)買門口機(jī)、安裝壁扇、

創(chuàng)設(shè)涂鴉墻、樓梯安裝鐵板、增添角色室圍欄、安裝全球眼、增添監(jiān)控探頭等，為教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

3.制定帶量食譜，計(jì)算幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)，監(jiān)控食品來(lái)源，檢查廚房工作流程的科學(xué)性，召開膳食會(huì)議，確保教職工及幼兒飲食安全。

4.開展安全工作培訓(xùn)，提升全員安全工作能力。后勤園長(zhǎng)莊小玉、保健醫(yī)生蘇阿風(fēng)參加晉江市學(xué)校傳染病防控師資的培訓(xùn)、晉江市幼兒園衛(wèi)生保健例會(huì);保育員洪秀蓮、楊相會(huì)參加泉州市幼兒園保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì);全體師生參加泉州市交通安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等。

5.開展期初地震應(yīng)急疏散演練、11.9消防日開展消防應(yīng)急疏散演練，讓師生在實(shí)際操作演練的過程中，鞏固對(duì)安全防護(hù)方法的掌握。

6.在登革熱的高發(fā)期，全面開展防蚊滅蚊宣傳和消毒工作，防范疫情的發(fā)生。

7.接受晉江市食品藥品監(jiān)督管理局執(zhí)法人員的現(xiàn)場(chǎng)核查，提高工作警惕。

8.及時(shí)做好各項(xiàng)隱患排查和修補(bǔ)防護(hù)工作，給幼兒營(yíng)造安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

三、提高素質(zhì)，打造優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)

1.學(xué)習(xí)、踐行真教育。開展真教育讀書交流、撰寫心得體會(huì);學(xué)習(xí)《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實(shí)施辦法》，以實(shí)際行動(dòng)踐行真教育。我園老師撰寫的論文在安海鎮(zhèn)真教育論文評(píng)比中獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)。

2.交流參觀，經(jīng)驗(yàn)共享。我園園長(zhǎng)、教師在鎮(zhèn)真教育論壇、新教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)論壇交流會(huì)、《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)校》讀書交流活動(dòng)暨真教育調(diào)研活動(dòng)上發(fā)言;教師參加市幼兒園自主性游戲?qū)ｎ}研討活動(dòng);學(xué)園開展教師手指游戲分享會(huì)，以此傳播與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)。

3.積極參與，提升能力。伍文君、朱曉瑜分獲鎮(zhèn)幼兒教師卡拉OK比賽獲一、二等獎(jiǎng);張明麗獲鎮(zhèn)師德師風(fēng)演講比賽三等獎(jiǎng);張小嵐、柯美蓉?cái)z影作品入選20xx年秋安海鎮(zhèn)教師書畫攝影展;張明麗、伍文君參加海上絲綢之路藝術(shù)節(jié)的表演活動(dòng)。

4.注重培訓(xùn)，推動(dòng)工作。重視崗位培訓(xùn)，提高工作能力。園長(zhǎng)、骨干教師、保育員、電腦員參加省培訓(xùn)1人次，晉江市級(jí)培訓(xùn)6人次，鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)6人次。

四、家園攜手，提升共育質(zhì)量

1.開展新生家長(zhǎng)會(huì)，介紹幼兒園的基本情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的工作;宣傳新生入園須知，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，讓小班幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活。

2.開展親子繪畫度國(guó)慶、老幼聯(lián)歡過重陽(yáng)的活動(dòng)，在節(jié)日活動(dòng)中萌發(fā)幼兒愛國(guó)情感、敬老之情。

3.利用多渠道：園家長(zhǎng)欄目、班級(jí)家長(zhǎng)園地、短信、告家長(zhǎng)書、LED顯示屏等，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳保教知識(shí)，做好溝通工作，確保家園教育同步。

4.與家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參加泉州市交通安全知識(shí)競(jìng)賽、開展學(xué)園消防周，提高家長(zhǎng)安全意識(shí)，了解安全常識(shí)，確保幼兒平安成長(zhǎng)。

下階段工作重點(diǎn)：

1.開展親子運(yùn)動(dòng)周、家長(zhǎng)開放周暨慶元旦活動(dòng)。

2.開展園本課程觀摩研討。

3.加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作力度。