保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

2012年是新華保險(xiǎn)公司轉(zhuǎn)型的重要的一年，新型的公司就需要更新的企業(yè)文化。通過這些天對(duì)公司新版企業(yè)文化晨會(huì)宣導(dǎo)的學(xué)習(xí)，我對(duì)公司的五大企業(yè)文化理念體系都有了深刻的認(rèn)識(shí)，并且我也將會(huì)充分地融入公司，將企業(yè)文化作為工作中的旗幟，努力和公司一起成長(zhǎng)。

新華保險(xiǎn)公司的愿景是成為中國(guó)最優(yōu)秀的以全方位壽險(xiǎn)業(yè)務(wù)為核心的金融服務(wù)集團(tuán)。這些優(yōu)秀是多方面的，對(duì)于我們員工來講肩負(fù)了為客戶提供幸福生活的保障，公司的使命就是為員工創(chuàng)造成就自我的機(jī)會(huì)；為股東貢獻(xiàn)穩(wěn)定持續(xù)的回報(bào)；為社會(huì)增添和諧安寧的力量。這些是公司發(fā)展的方向，也是我們集體奮斗的方向。

"誠(chéng)信、責(zé)任、公平、創(chuàng)新、進(jìn)取"是新華保險(xiǎn)公司的價(jià)值觀。誠(chéng)信是公司生存的根本，公司要發(fā)展必須著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，誠(chéng)信服務(wù)，不誤導(dǎo)、不欺騙客戶，注重承諾，樹立保險(xiǎn)行業(yè)誠(chéng)信典范形象；"責(zé)任"是新華保險(xiǎn)價(jià)值觀的"核心"，也是公司乃至整個(gè)保險(xiǎn)最核心的價(jià)值觀，是對(duì)每一位新華員工最基本的行為規(guī)范，要求我們履行對(duì)客戶的承諾和責(zé)任，致力于建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的客戶關(guān)系，從公司全局利益出發(fā)，敢于擔(dān)當(dāng)，對(duì)得起公司賦予的平臺(tái)、機(jī)會(huì)和資源；公司視員工為發(fā)展動(dòng)力和合作伙伴，尊重人、信任人、依靠人、善待人，為志同道合的員工提供公平的發(fā)展機(jī)會(huì)，公正評(píng)價(jià)員工的工作表現(xiàn)，在公司這種文化氛圍下我們員工之間也應(yīng)該相互信任、相互合作、公平競(jìng)爭(zhēng)，與同事和新華保險(xiǎn)公司共同進(jìn)步；市場(chǎng)風(fēng)云變幻，創(chuàng)新才有活力，才能生存、發(fā)展，創(chuàng)新需要我們提升學(xué)習(xí)、專業(yè)、協(xié)同等各方面的能力，創(chuàng)新能夠使我們不斷進(jìn)步，在工作和生活中保持永久的活力，于是創(chuàng)新也成了我們的價(jià)值觀；公司堅(jiān)定朝著中國(guó)最優(yōu)秀的以全方位壽險(xiǎn)業(yè)務(wù)為主導(dǎo)的金融服務(wù)集團(tuán)邁進(jìn)，不斷進(jìn)取、不斷成長(zhǎng)，我們作為她的一員，又怎能不思進(jìn)取呢，我們員工要放眼世界，緊跟時(shí)代潮流，開闊視野，突破自我，不斷進(jìn)取，勇往直前；公司的價(jià)值觀總領(lǐng)整個(gè)集體，激勵(lì)我們每一位員工與時(shí)俱進(jìn)，完善自我，不斷超越。

第2篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

一、工作思路

（一）創(chuàng)新方法

創(chuàng)新，是我們整個(gè)人類社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的靈魂。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)企業(yè)如果沒有創(chuàng)新，就更別提發(fā)展和進(jìn)步了，失去的創(chuàng)新的源泉，也離衰敗不遠(yuǎn)了。同樣，做為財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)行業(yè)同樣也是如此，創(chuàng)新是我們行業(yè)生存和發(fā)展的靈魂。也只有通過創(chuàng)新，我們才能更好地為客戶提供服務(wù)，滿足各類客戶的需求；只有不斷的創(chuàng)新，才能將我們的服務(wù)工作做到細(xì)化；只有不斷的創(chuàng)新我們的工作，才能讓我們整個(gè)企業(yè)在強(qiáng)烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地。那在我們的實(shí)際工作中如何創(chuàng)新呢？

（一）應(yīng)該樹立明確理賠理念。

作為財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司的一名理賠員，一定要嚴(yán)格按照保險(xiǎn)法的相關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行工作，決不能因?yàn)閭€(gè)人因素就降低服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)質(zhì)量。我們要時(shí)刻樹立“主動(dòng)、快捷、求實(shí)、合法“的理賠方針，將理賠工作變成聯(lián)系和溝通群眾的重要橋梁。

（二）在理賠方法中進(jìn)行服務(wù)創(chuàng)新

多年的基層經(jīng)驗(yàn)告訴我，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的基本職能是能夠?qū)⒈Ｕ哌M(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，但是整個(gè)保險(xiǎn)公司的的服務(wù)集中體現(xiàn)在理賠服務(wù)上。但是目前的保險(xiǎn)行業(yè)的索賠現(xiàn)象卻成為阻礙他們發(fā)展的一個(gè)重要問題。其原因主要包括兩點(diǎn)：一是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，保險(xiǎn)公司的各種保險(xiǎn)標(biāo)準(zhǔn)也變得復(fù)雜多樣，呈現(xiàn)出分布零散的特點(diǎn)，導(dǎo)致部分去現(xiàn)場(chǎng)看勘察和損失評(píng)估工作進(jìn)展困難，保險(xiǎn)人員、投?？蛻簟⒈Ｈ藛T對(duì)索賠的事項(xiàng)了解不多；二是，保險(xiǎn)公司的內(nèi)部辦事效率較低。由于不重視保險(xiǎn)服務(wù)，造成索賠困難，很多客戶對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)產(chǎn)生了懷疑，讓保險(xiǎn)意識(shí)更加滯后，所以提高保險(xiǎn)效率的經(jīng)營(yíng)管理水平，對(duì)理賠程序進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而提高理賠的效率，促進(jìn)保險(xiǎn)公司健康發(fā)展。

二、提升能力

作為長(zhǎng)期奮斗在理賠工作崗位的我深刻體會(huì)到提升理賠能力的中要性。提升能力，是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高我們的工作效率。要想提高工作能力應(yīng)該從幾下幾點(diǎn)出發(fā)：

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)

“學(xué)無(wú)止境”，只有通過不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能讓自己在日新月異的時(shí)代不被淘汰，才能真正為做好保險(xiǎn)理賠工作盡一份自己的力量。為此，在工作中，我始終把學(xué)習(xí)放在重要的位置，利用課余時(shí)間不僅學(xué)習(xí)跟保險(xiǎn)行業(yè)相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)公司的規(guī)章制度；積極參加公司舉行的各類培訓(xùn)班和培訓(xùn)活動(dòng)，向身邊的優(yōu)秀服務(wù)人員學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方法上堅(jiān)持做到三個(gè)結(jié)合：集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)理論與深入調(diào)研相結(jié)合、專題教育與參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（二）加強(qiáng)理賠隊(duì)伍建設(shè)

保險(xiǎn)工作的順利開展，離不開一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍做后盾。加強(qiáng)理賠隊(duì)伍建設(shè)，一方面不僅要嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，做到全面細(xì)心接報(bào)案，及時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)，準(zhǔn)確報(bào)價(jià)，熱情服務(wù)，理賠合理。另一方面進(jìn)一步完善案件快速理賠方法，在堅(jiān)持主動(dòng)、迅速、準(zhǔn)確、合理的前提下，確保案件處理的簡(jiǎn)單、快捷，突出我們保險(xiǎn)公司特色。加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，建立健全維修、救援以及配件為一體的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，本著互利互惠、控制風(fēng)險(xiǎn)的原則，對(duì)汽車修理公司進(jìn)行考核，只有符合要求的才進(jìn)一步簽訂合作協(xié)議，另外加強(qiáng)查勘定損隊(duì)伍建設(shè)，提前為公司儲(chǔ)備人員，不讓查勘定損成為其他業(yè)務(wù)發(fā)展的絆腳石。

三、真誠(chéng)服務(wù)

（一）強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，優(yōu)化參保環(huán)境

一方面意識(shí)到位，進(jìn)一步提高理賠工作人員的服務(wù)意識(shí)，樹立牢固地全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)，力求做到“耐心聽取投保人提出意見、虛心接受投保人建議、盡心解決投保人難題”，形成了時(shí)刻為客戶著想的好局面。另一方面做到服務(wù)到位。通過強(qiáng)化保險(xiǎn)大廳前臺(tái)服務(wù)職能，合并窗口、資料和程序，實(shí)現(xiàn)參?？蛻敉侗！耙淮笆绞芾?、一站式辦結(jié)、一戶式查詢、一條龍服務(wù)”的目的。真正把服務(wù)工作落到實(shí)處，給客戶提供一個(gè)良好的納稅環(huán)境。最后制度到位。加強(qiáng)主要責(zé)任，限時(shí)服務(wù)和全程服務(wù)等制度的完善和落實(shí)，做到著裝規(guī)范、話語(yǔ)規(guī)范、行為規(guī)范，為優(yōu)化保險(xiǎn)服務(wù)提供保障。

（二）加強(qiáng)專業(yè)服務(wù)，提倡人性化服務(wù)

公司可以通過開展一系列培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)有職業(yè)道德與專業(yè)的保險(xiǎn)人和理賠人員，本著誠(chéng)信為本的原則，不斷提高自身的服務(wù)水平，從保險(xiǎn)業(yè)務(wù)人員到內(nèi)勤人員都要求熟悉了解公司的保險(xiǎn)產(chǎn)品。

（三）提倡用心服務(wù)，提供溫情服務(wù)

作為工作在一線的員工，我們應(yīng)該用“心”服務(wù)，用“情”服務(wù)，盡量滿足消費(fèi)者的不同心理需求，讓他們感受我們服務(wù)的溫情。我們應(yīng)該牢固樹立“以客戶為中心”的思想，在現(xiàn)代企業(yè)管理中，客戶作為經(jīng)營(yíng)管理的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，對(duì)我們保險(xiǎn)公司來說，不管是是承保部門、理賠部門、客戶服務(wù)部門、還是財(cái)務(wù)部門、人事部門以及其他職能管理部門的員工，在建立和保持客戶服務(wù)形象方面都扮演著重要角色。所以，我們各個(gè)部門之間要協(xié)調(diào)配合，將完成公司的客戶服務(wù)目標(biāo)作為我們的共同目標(biāo)，并用實(shí)際行動(dòng)來表明客戶對(duì)公司是最重要的，讓客戶從開始投保到保險(xiǎn)責(zé)任終止，都能在我們公司享受到連續(xù)、優(yōu)質(zhì)、高效的保險(xiǎn)服務(wù)。

四、爭(zhēng)創(chuàng)一流

（一）立足崗位，爭(zhēng)創(chuàng)一流成績(jī)

堅(jiān)持立足崗位、踏實(shí)工作、愛崗敬業(yè),把做好本職工作作為實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的必經(jīng)之路,讓理想和信念在崗位上熠熠發(fā)光。在日常的工作中,我們應(yīng)該積極提高自身履行職責(zé)的能力,把奉獻(xiàn)在崗位看作是自己天經(jīng)地義的事情,勤勤懇懇地做好本職工作。在工作中做到正確的認(rèn)識(shí)自己,真誠(chéng)的對(duì)待她人,認(rèn)真的對(duì)待工作,公平的對(duì)待管理。嚴(yán)格遵守柜面服務(wù)要求，禮儀規(guī)范，熱情周到，規(guī)范作業(yè)，推行“三個(gè)一”服務(wù)：一杯水、一個(gè)微笑、一聲問候。工作日清日結(jié)，日事日畢?！皼]有最好，只有更好”，服務(wù)不單單要有意識(shí)，還要有技術(shù)。將“以從容之心為平常之事”一如既往地做好服務(wù)工作，將“打造服務(wù)最好的保險(xiǎn)品牌”的服務(wù)理念帶給廣大客戶。用真誠(chéng)的服務(wù)、真心的微笑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度贏得客戶的滿意。

（二）擴(kuò)寬客源，爭(zhēng)創(chuàng)一流成績(jī)

第3篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞 新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道 實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Practice of Spot News Reports Practice Teaching System

DONG Yuqiang

（Sichuan University of Media and Communications， Chengdu， Sichuan 611745）

Abstract The spot News report has always been an important part of practice teaching and is indispensable skill for students to adapt to the job requirement. Combined with applied undergraduate talents training target in Sichuan University of Media and Communications， discuss and research from several aspects， such as the design of spot news report teaching system and implementation of practical teaching etc， which lays a solid foundation in order to further improve the spot news reports practice teaching system， the teaching quality and students' practical ability.

Key words spot News report； practice teaching； talents training

應(yīng)用型本科教育屬于較高層次的技術(shù)教育，我院主要培養(yǎng)的就是適應(yīng)傳媒行業(yè)一線生產(chǎn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

我系依托學(xué)院強(qiáng)大的硬件設(shè)備和豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)，將現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并逐漸探索出一套由實(shí)踐方案、實(shí)踐設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道仿真演練等模塊組成的新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)系統(tǒng)。在一定程度上更新新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的手段和內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能、整合調(diào)度專業(yè)資源完成實(shí)踐應(yīng)用的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，有利于培養(yǎng)一專多能，掌握高端技術(shù)的創(chuàng)新型傳媒人才。

1 新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)系統(tǒng)的組成

（1）實(shí)踐方案模塊。本模塊包括報(bào)道目的、報(bào)道方向、報(bào)道手段、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。該模塊為書面文本形式，介紹該次現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的價(jià)值核心，如何抓住該新聞事件的第二落點(diǎn)和采訪人物范圍的確定，相關(guān)拍攝器材的清單。通過對(duì)以上內(nèi)容的事先準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在遇到突發(fā)事件的情況下，能夠迅速梳理報(bào)道要點(diǎn)和準(zhǔn)備事項(xiàng)，提高新聞敏感和對(duì)新聞價(jià)值的把握能力，為應(yīng)對(duì)一線的新聞工作打下基礎(chǔ)。

（2）實(shí)踐步驟模塊。本模塊包括報(bào)道流程、出鏡記者在現(xiàn)場(chǎng)的口述大綱、攝像與記者關(guān)于拍攝時(shí)的線路走位設(shè)計(jì)等。在報(bào)道方案確定的基礎(chǔ)上，全面計(jì)劃報(bào)道的流程，以及拍攝什么樣的畫面，捕捉什么樣的細(xì)節(jié)，記者在現(xiàn)場(chǎng)如何介紹，圍繞報(bào)道核心問什么樣的問題等具體內(nèi)容，并在現(xiàn)場(chǎng)將畫面編輯處理后回傳教室。這要求學(xué)生必須掌握和具備多項(xiàng)專業(yè)課程的知識(shí)和基本應(yīng)用能力。通過該模塊的訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐能力，并在團(tuán)隊(duì)商量過程中培養(yǎng)協(xié)助能力，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

（3）樣片演示模塊。本模塊的主要內(nèi)容是各級(jí)電視臺(tái)在進(jìn)行不同題材新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的視頻資料，通過樣片的播放和教師的同步講解，使學(xué)生能夠更形象、深刻地理解記者在現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容應(yīng)抓住什么重點(diǎn)，攝像師拍攝應(yīng)捕捉什么畫面。同時(shí)將獲獎(jiǎng)作品和普通作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的快速反應(yīng)能力、熱點(diǎn)事件的后續(xù)節(jié)點(diǎn)直播以及記者在現(xiàn)場(chǎng)的“解讀”是該類型新聞報(bào)道的重要價(jià)值體現(xiàn)。

（4）實(shí)踐演練模塊。本模塊是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的核心，是之前模塊內(nèi)容的最終結(jié)果體現(xiàn)。通過資料的收集準(zhǔn)備，策劃方案和采訪拍攝大綱的撰寫，學(xué)生根據(jù)校園近期所發(fā)生的新聞進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道演練。學(xué)生自選題材或根據(jù)教師指定題材完成報(bào)道策劃、流程安排、鏡頭拍攝和后期編輯，最后在現(xiàn)場(chǎng)制作出成片，并利用覆蓋校園的免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)將成片回傳到教室由教師接收保存。其中各個(gè)環(huán)節(jié)均有相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，所需設(shè)備由學(xué)院設(shè)備管理中心統(tǒng)一安排并保證教學(xué)活動(dòng)的順利完成。通過連續(xù)的仿真實(shí)踐演練，學(xué)生能夠熟悉新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的流程和操作規(guī)范，對(duì)該類型新聞報(bào)道有較深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)不同新聞現(xiàn)場(chǎng)的報(bào)道要求，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的理念。

（5）考核評(píng)分模塊。該模塊主要用于檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐成果并進(jìn)行量化考核評(píng)分。由于該實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)涉及多門新聞專業(yè)課程的知識(shí)，因此評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和量化考核必須均衡考慮。從新聞?lì)}材的選定，報(bào)道策劃的準(zhǔn)備，采訪提綱的撰寫到畫面拍攝的效果，后期制作的規(guī)范等方面，由相關(guān)專業(yè)教師在觀看成片后對(duì)其負(fù)責(zé)的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行打分，并寫出點(diǎn)評(píng)意見。學(xué)生在每一次實(shí)踐中擔(dān)任不同的分工并得到不同的（下轉(zhuǎn)第97頁(yè)）（上接第94頁(yè)）分?jǐn)?shù)，最終匯總成為該學(xué)生在新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的總評(píng)成績(jī)。

2 新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用與實(shí)踐成效

2.1 新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)系統(tǒng)的適用范圍

該教學(xué)系統(tǒng)面向我系新聞專業(yè)大二以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生掌握了理論課程的專業(yè)知識(shí)后，進(jìn)行綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。我系在前期開設(shè)的專業(yè)課程包括電視攝像、新聞采訪、消息寫作、電視策劃、記者出鏡口語(yǔ)表達(dá)、非線性編輯等。主要的教學(xué)目的在于培養(yǎng)全能型記者，充分發(fā)揮我院技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠具備采、編、播、攝、制、導(dǎo)等主要崗位的工作能力。

2.2 新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)的技術(shù)支持

新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)的技術(shù)支持來自我院的設(shè)備管理中心。該技術(shù)平臺(tái)主要包括視音頻拍攝系統(tǒng)、編輯處理系統(tǒng)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)三部分，能夠?qū)崿F(xiàn)校園內(nèi)分組拍攝，分組編輯，分組回傳的新型教學(xué)模式，有效運(yùn)用新媒體技術(shù)和學(xué)院硬件設(shè)備完成現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的教學(xué)活動(dòng)。具體設(shè)備包括：索尼Z5C高清攝像機(jī)一臺(tái)，話筒延長(zhǎng)線一根，外接記錄卡單元一個(gè)，16G高速儲(chǔ)存卡一張，三腳架一個(gè)，筆記本一臺(tái)（附帶后期編輯軟件）以及校園電信免費(fèi)WIFI服務(wù)。

2.3 新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)的實(shí)施方案

（1）教學(xué)活動(dòng)首先在教室進(jìn)行，由教師一邊播放樣片一邊結(jié)合案例講解要點(diǎn)。之后由學(xué)生分小組討論報(bào)道計(jì)劃，整理出報(bào)道大綱和報(bào)道流程，并形成簡(jiǎn)單的書面形式。報(bào)道題材可先由教師指定，便于教師在統(tǒng)一選題下進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。之后的仿真演練再由學(xué)生自選題材便于考察新聞敏感和報(bào)道的切入點(diǎn)選擇。（2）學(xué)生各自設(shè)定工作任務(wù)，根據(jù)制定的報(bào)道大綱分組到校園內(nèi)的新聞現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝。學(xué)生在報(bào)道現(xiàn)場(chǎng)確定拍攝方案，并準(zhǔn)備好出鏡記者的口述文稿。然后運(yùn)用攝像機(jī)和話筒延長(zhǎng)線，按照設(shè)計(jì)好的拍攝計(jì)劃和報(bào)道流程錄制音視頻數(shù)據(jù)。期間，教師可通過語(yǔ)音（或視頻）對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助，學(xué)生便于即時(shí)調(diào)整報(bào)道方案和拍攝計(jì)劃。（3）拍攝結(jié)束后將記憶卡通過讀卡器連接筆記本電腦，將數(shù)據(jù)導(dǎo)入電腦，檢查有無(wú)拍攝失誤，根據(jù)情況決定是否補(bǔ)拍。確認(rèn)無(wú)誤后在軟件上編輯處理，組接成一段完整連續(xù)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。最后將工程文件合成輸出，壓縮后通過覆蓋學(xué)院的免費(fèi)電信WIFI網(wǎng)絡(luò)將成片回傳至教室。（4）教師在接收成片之后保存，并由相關(guān)專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)閱評(píng)打分。學(xué)生返回后互相觀摩作品，結(jié)合教師閱評(píng)意見進(jìn)行討論，為下次報(bào)道演練總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供借鑒和參考。

2.4 新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)的應(yīng)用效果分析

該教學(xué)系統(tǒng)以技術(shù)平臺(tái)為依托，在校園范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了全程現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道實(shí)踐演練的互動(dòng)，大大優(yōu)于以往單一、單調(diào)、單向的教育模式，使教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上壓縮，在空間上延伸，有利于全方位地培養(yǎng)學(xué)生在新聞現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)能力、現(xiàn)場(chǎng)捕捉能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力和即興評(píng)述能力，也大大提高了教學(xué)效率。實(shí)踐證明，學(xué)生通過該教學(xué)系統(tǒng)可以得到強(qiáng)化的針對(duì)性訓(xùn)練，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的理解也更為深刻，很多學(xué)生實(shí)習(xí)期間就在媒體擔(dān)任出鏡記者的工作，且表現(xiàn)良好。

第4篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)保險(xiǎn)；實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)；外部性；機(jī)制創(chuàng)新

一、國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)保險(xiǎn)的實(shí)踐現(xiàn)狀

各國(guó)在實(shí)習(xí)保險(xiǎn)方面都已經(jīng)有了一定的實(shí)踐成就。美國(guó)一般將不能獲得任何報(bào)酬的學(xué)生排除在《公平勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)法案》適用范圍之外。但可以得到一定報(bào)酬的實(shí)習(xí)學(xué)生根據(jù)該法規(guī)定適用最低工資標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的豁免制度。除此之外的雇主義務(wù)仍需履行，雇主仍需為實(shí)習(xí)學(xué)生支付工傷保險(xiǎn)費(fèi)（ 勞工賠償） 。因此，實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益受到了有效保障；在法國(guó)，政府通過《社會(huì)保險(xiǎn)法典》統(tǒng)一規(guī)定，工傷保險(xiǎn)覆蓋職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生、學(xué)徒以及職業(yè)培訓(xùn)中的實(shí)習(xí)生；德國(guó)在1942年將所有雇傭勞動(dòng)者公職人員和學(xué)徒都納入工傷保險(xiǎn)范圍，包括學(xué)徒培訓(xùn)人員和實(shí)習(xí)人員；日本通過特別參保制度巧妙的將實(shí)習(xí)學(xué)生拉入了工傷保險(xiǎn)模式；比利時(shí)1981年起將工傷保險(xiǎn)正式融入社會(huì)保障體系，學(xué)徒合同下的學(xué)員在被保險(xiǎn)的范圍內(nèi)；我國(guó)香港地區(qū)的勞工法，包括《雇傭賠償條例》、《肺塵埃沉著?。?賠償） 條例》和《職業(yè)安全及健康條例》，其雇員是指所有根據(jù)雇傭契約或者學(xué)徒契約受雇的雇員。且實(shí)行強(qiáng)制保險(xiǎn)制度，即所有雇工均需辦理勞工保險(xiǎn)；我國(guó)澳門地區(qū)的《勞工保險(xiǎn)法》適用范圍是雇主簽訂了雇傭合約或者學(xué)徒合約的任何行業(yè)的雇傭；我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)法律規(guī)定，將各種兼職的學(xué)生在工作中發(fā)生的傷害，業(yè)績(jī)從學(xué)校到住所之間的意外事故傷害認(rèn)定為工傷。

綜上，我們可以看到，雖然世界各國(guó)和地區(qū)立法不一定認(rèn)可實(shí)習(xí)學(xué)生屬于勞動(dòng)者，也不一定將其實(shí)習(xí)合同定性為勞動(dòng)合同，但并不影響將實(shí)習(xí)學(xué)生納入各國(guó)和地區(qū)的社會(huì)工傷保障體系。

而在我國(guó)，2009年11月，教育部、財(cái)政部、中國(guó)保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)從中等職業(yè)學(xué)校入手，聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)的通知》，通知中要求中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參加實(shí)習(xí)必須人人參保。但該通知在實(shí)施兩年中，出現(xiàn)了保險(xiǎn)覆蓋面窄、保障不充分、賠付較慢、服務(wù)不到位等問題。2012年，教育部下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)統(tǒng)保示范項(xiàng)目的通知》，明確要求各職業(yè)院校“人人參保，應(yīng)保盡保”，并提出“職業(yè)院校校長(zhǎng)是學(xué)生實(shí)習(xí)安全和風(fēng)險(xiǎn)管理的第一責(zé)任人，也是實(shí)施‘統(tǒng)保示范項(xiàng)目工作’的第一責(zé)任人。”截止2013年新學(xué)期開學(xué)前，只有17個(gè)省、自治區(qū)、計(jì)劃單列市、生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)轉(zhuǎn)發(fā)教育部文件，明確提出當(dāng)?shù)赝苿?dòng)統(tǒng)保示范項(xiàng)目的具體要求和措施。截至2013年11月，只有全國(guó)職業(yè)院校的10%左右參加了統(tǒng)保示范項(xiàng)目，也還有十幾個(gè)省份沒有就貫徹教育部辦公廳《關(guān)于實(shí)施全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)統(tǒng)保示范項(xiàng)目的通知》作出部署和安排。2014年統(tǒng)保工作進(jìn)一步推進(jìn)，截至2014年職業(yè)院校新學(xué)期開學(xué)，已有安徽、北京、新疆、遼寧等30個(gè)地區(qū)投保。2014年7月，江西省教育發(fā)廳已下發(fā)《關(guān)于開展職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)工作的通知》正式啟動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)工作。

盡管實(shí)習(xí)保險(xiǎn)在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，但投保率低、“舊車問題”、“逆選擇問題”、“人問題”、“道德風(fēng)險(xiǎn)問題”、商業(yè)保險(xiǎn)較工傷保險(xiǎn)賠償額度低等諸多問題仍然存在。

二、實(shí)習(xí)保險(xiǎn)實(shí)施的必要性分析

當(dāng)今社會(huì)，傷害事故無(wú)處不在。由于職業(yè)教育的特性，校企合作、工學(xué)結(jié)合使在校學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，這增加了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高就業(yè)能力，也符合職業(yè)教育的核心要求。由于實(shí)習(xí)學(xué)生身份的多重性、實(shí)習(xí)過程的復(fù)雜性、實(shí)習(xí)時(shí)間的短期性，我國(guó)現(xiàn)行的《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》和《工傷保險(xiǎn)條例》并沒有將學(xué)生實(shí)習(xí)安全納入保護(hù)范圍，社會(huì)保險(xiǎn)的保障人群中不包括實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益陷入了企業(yè)、學(xué)校和政府三不管的狀況，引發(fā)了一些問題。這既涉及校園、家庭乃至社會(huì)的和諧問題，更是高職教育長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展必須面對(duì)的問題。

2014年10月13日，國(guó)務(wù)院公布了《加快現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展意見》，《意見》中明確指出了改革開放以來，我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)快速發(fā)展，服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和保障人民群眾生產(chǎn)生活做出了重要貢獻(xiàn)。但從總體上來看，我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，與現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)以經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和風(fēng)險(xiǎn)管理為核心職能的要求還有較大差距，在發(fā)展責(zé)任保險(xiǎn)模式方面，與學(xué)生利益密切相關(guān)的實(shí)習(xí)安全等領(lǐng)域應(yīng)作為責(zé)任保險(xiǎn)發(fā)展的重點(diǎn)對(duì)象之一，而大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)方面仍然存在著培養(yǎng)目標(biāo)偏離、管理過于寬松、待遇相當(dāng)有限、損害難以救濟(jì)等問題，實(shí)習(xí)期間發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的概率居高不下，而且在現(xiàn)行的實(shí)習(xí)保險(xiǎn)中仍然存在著“舊車問題”、“逆選擇問題”、“人問題”、“道德風(fēng)險(xiǎn)問題”等諸多問題，對(duì)投保人和保險(xiǎn)人造成一定的困擾，簡(jiǎn)單的代位求償已經(jīng)不能彌補(bǔ)實(shí)習(xí)保險(xiǎn)的外部性問題，另外，獨(dú)生子女現(xiàn)象導(dǎo)致大學(xué)生成為家庭中新進(jìn)經(jīng)濟(jì)力量的主要來源以及社會(huì)稀缺勞動(dòng)力，人口老齡化的加劇也使大學(xué)生作為社會(huì)勞動(dòng)力預(yù)備軍的壓力倍增，而實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)事故無(wú)疑會(huì)給家庭以及社會(huì)帶來不可估量的損失。綜上所述，保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)參與大學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制創(chuàng)新問題亟需解決。

三、實(shí)習(xí)保險(xiǎn)實(shí)施的具體建議

（一）加強(qiáng)大學(xué)生入職教育，從根本上降低風(fēng)險(xiǎn)

在當(dāng)代頂崗實(shí)習(xí)教育體制下學(xué)校、學(xué)生、公司三方處于相對(duì)獨(dú)立的地位，學(xué)校及公司對(duì)于學(xué)生的入職教育普遍偏低。傳統(tǒng)保險(xiǎn)的主要功能著眼于事后止損及經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償方面。而人的生命是無(wú)價(jià)的，簡(jiǎn)單的事后補(bǔ)償不能彌補(bǔ)事故家庭所面臨的損失。所以新型實(shí)習(xí)保險(xiǎn)在事后止損的基礎(chǔ)上應(yīng)發(fā)展出事前防范的功能，及監(jiān)督或輔助學(xué)校和公司對(duì)于大學(xué)生的入職教育及風(fēng)險(xiǎn)防范，這樣不僅可以從源頭上降低出險(xiǎn)概率，減少三方損失，也可以降低保險(xiǎn)公司賠償金額，雙方皆可獲得利益。

（二）明確學(xué)校及企業(yè)在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)利和義務(wù)

由于實(shí)習(xí)生的非勞動(dòng)者身份，導(dǎo)致其法律地位很難界定，促使事故發(fā)生后學(xué)校及公司的法律責(zé)任難以確定，這大大增加了實(shí)習(xí)保險(xiǎn)的索賠和核驗(yàn)程序的難度。因此，新型實(shí)習(xí)保險(xiǎn)在國(guó)家法律對(duì)于學(xué)校和企業(yè)在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間沒有明確規(guī)定的前提下應(yīng)提前確定二者的權(quán)利與義務(wù)，督促二者履行其必要的義務(wù)，也可以降低實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生概率。

（三）政府加強(qiáng)相關(guān)法制建設(shè)，維護(hù)實(shí)習(xí)生的人身權(quán)益

實(shí)習(xí)生發(fā)生事故后面臨的主要問題就是其不屬于勞動(dòng)者的法律地位，由于實(shí)習(xí)生不屬于法律上的勞動(dòng)者，因此不受到《勞動(dòng)者保護(hù)法》和《工傷法》等相關(guān)法律的保護(hù)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生難以行使自己應(yīng)得的權(quán)益。因此，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)法制建設(shè)，盡快明確實(shí)習(xí)生的法律地位，使實(shí)習(xí)生的人身權(quán)益能得到應(yīng)得的保障。

總之，實(shí)習(xí)保險(xiǎn)使降低實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)、保障人身權(quán)益的重要手段，保險(xiǎn)具有分擔(dān)危險(xiǎn)、補(bǔ)償損失等功能。它通過大數(shù)法則分散掉風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)受害人的利益。高職教育中在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的種種傷害事故通過保險(xiǎn)的方式化解亦不失為一種最優(yōu)選擇。而且保險(xiǎn)價(jià)值目標(biāo)是多向度的。對(duì)于企業(yè)而言，它可以轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)，降低成本，提高校企合作積極性；對(duì)于學(xué)校而言，有利于學(xué)校專注教學(xué)事宜，維護(hù)和諧校園。對(duì)于學(xué)生而言，為其實(shí)習(xí)安全和合法權(quán)益的維護(hù)提供了保障。對(duì)于政府而言，減少實(shí)習(xí)傷亡事故造成的社會(huì)壓力。通過選擇合適的保險(xiǎn)制度可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和政府四個(gè)方面的共贏。在實(shí)習(xí)保險(xiǎn)發(fā)展不健全、實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率居高不下的今天，對(duì)實(shí)習(xí)保險(xiǎn)進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新是理想的選擇。

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第5篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

論文摘要：《社會(huì)保險(xiǎn)》是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于理論知識(shí)的教授，忽略了《社會(huì)保險(xiǎn)》課程的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)效果不盡如人意。本文從《社會(huì)保險(xiǎn)》課程的特點(diǎn)和目前《社會(huì)保險(xiǎn)》課程的教學(xué)方法出發(fā)，憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾種教學(xué)方法可以在《社會(huì)保險(xiǎn)》課程教學(xué)實(shí)踐中嘗試，以期能夠改善《社會(huì)保險(xiǎn)》課程的教學(xué)效果。

《社會(huì)保險(xiǎn)》課程是全國(guó)高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的主干課程之一，在整個(gè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)體系中處于極為重要的地位。該課程不僅具有較強(qiáng)的理論性，還具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性。如何讓學(xué)生更好地掌握其理論，并能熟練地應(yīng)用和操作，需要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法精華的同時(shí)，繼續(xù)探討和研究創(chuàng)新的教學(xué)方法，使其滿足市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在實(shí)際教學(xué)中可以進(jìn)行下列教學(xué)方法的嘗試和運(yùn)用。

一、采用基于pbl的參與式教學(xué)模式

基于pbl（problem- based learning）的參與式教學(xué)法是指以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。其特點(diǎn)是打破學(xué)科界限，圍繞問題編制綜合課程，以塑造學(xué)生的獨(dú)立自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新力和理解獲取新知識(shí)、有效運(yùn)用知識(shí)、解決新問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中，教師誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣和與老師、同學(xué)共同探求知識(shí)的幸福?；趐bl的參與式教學(xué)模式在《社會(huì)保險(xiǎn)》課程中的應(yīng)用探索包括如下環(huán)節(jié)：1.設(shè)計(jì)適合學(xué)生自學(xué)研究的問題體系。pbl模式強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義并且相對(duì)真實(shí)的問題情境中，使問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料，學(xué)生之間通過協(xié)作交流來探索和解決一個(gè)個(gè)問題，在此過程中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的思路和方法。在此模式下，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于其真正理解和掌握知識(shí)以及多方面能力的培養(yǎng)。社會(huì)保險(xiǎn)的實(shí)踐性決定了《社會(huì)保險(xiǎn)》教學(xué)要在理論與實(shí)際結(jié)合中向?qū)W生傳授相關(guān)的理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)懂并運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成分析問題、解決問題的能力。在針對(duì)《社會(huì)保險(xiǎn)》課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合學(xué)生自學(xué)研究的問題體系時(shí)，可把社會(huì)保險(xiǎn)在當(dāng)展過程中遇到的實(shí)際問題情境真實(shí)地引入課堂，突出社會(huì)保險(xiǎn)事件的時(shí)效性，高度關(guān)注重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)生活，選擇最貼近學(xué)生的事例，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們的思考和活動(dòng)有較大的空間，幫助學(xué)生全面理解和掌握相關(guān)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際。2.科學(xué)地進(jìn)行分組。pbl學(xué)習(xí)過程均以小組的方式來進(jìn)行，可隨機(jī)抽樣確定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)和組員之間自行雙向選擇，這樣組員和組長(zhǎng)之間可以由于共同的愛好、動(dòng)機(jī)、興趣走到一起，每個(gè)組員都有歸屬感和認(rèn)同感，產(chǎn)生強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力。小組組長(zhǎng)進(jìn)行組員的明確分工，組織組員用所學(xué)的知識(shí)和收集到的資料進(jìn)行積極討論，要求每個(gè)組員必須發(fā)言。討論完成后，每個(gè)小組長(zhǎng)陳述自己小組討論結(jié)果和存在分歧的問題。這樣每個(gè)小組在分析解決問題的時(shí)候，課堂氣氛非?；钴S，經(jīng)常出現(xiàn)課堂討論延續(xù)到課下的場(chǎng)面。3.教師組織教學(xué)和管理課堂。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，pbl 模式對(duì)教師提出了更高的要求。pbl 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師的角色不再是講授知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)問題情境，組織小組學(xué)習(xí)。在pbl教學(xué)中，教師一方面要投入更大量的時(shí)間和精力來組織和策劃教學(xué)過程，將傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容通過 pbl 教學(xué)案例的編寫、綜合教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的整合、教師指導(dǎo)手冊(cè)的編寫等來表達(dá)和實(shí)現(xiàn)；另一方面作為課堂的指導(dǎo)者，要運(yùn)用多種管理手段控制課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有針對(duì)性地啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)組員之間互相爭(zhēng)論、質(zhì)疑，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體和集體的合理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、將經(jīng)典著作選讀有效運(yùn)用于社會(huì)保險(xiǎn)教學(xué)全過程

《社會(huì)保險(xiǎn)》課程作為勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的主干課，該課程的開展為培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)提供了有力的保障，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是公共服務(wù)型政府假設(shè)進(jìn)程的加快，對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教育提出了更高的要求。新型的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、較高的理論水平和道德修養(yǎng)。這樣素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，僅靠《社會(huì)保險(xiǎn)》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)的，而經(jīng)典著作一般立意較高而且著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、陶冶其情操是大有裨益的，這恰恰可以彌補(bǔ)原有專業(yè)教育的不足，起到相互補(bǔ)充、相得益彰的作用。如對(duì)現(xiàn)代社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展具有重要價(jià)值和影響的《貝弗里奇報(bào)告》以及《福利經(jīng)濟(jì)學(xué)》等，這些經(jīng)典著作不僅揭示了本學(xué)科的內(nèi)在邏輯以及與其他學(xué)科的關(guān)系，而且對(duì)專業(yè)的發(fā)展做出富有遠(yuǎn)見的規(guī)劃。如果學(xué)生能夠接觸并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)此類著作，對(duì)其開闊視野、拓展思維以及對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解是大有裨益的。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前我國(guó)高等教育面臨的一項(xiàng)重大課題?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010－2020 年)》中明確提出: “要堅(jiān)持能力為重的培養(yǎng)模式，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。 《社會(huì)保險(xiǎn)》課程是一門實(shí)踐性和可操作性很強(qiáng)的課程，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型“的社會(huì)保險(xiǎn)人才。因此，實(shí)踐教學(xué)是《社會(huì)保險(xiǎn)》課程中重要且不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)于普通高校中勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生而言，固然需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但接受有效的、有特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練尤為重要，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。所謂實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，是指在理論教學(xué)之外，通過模擬的或者真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的教學(xué)方式。在《社會(huì)保險(xiǎn)》課程中設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于創(chuàng)新型勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的培養(yǎng)具有兩方面的重要意義: 一是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的訓(xùn)練；二是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更有助于提高他們的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等各種能力，進(jìn)而增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與競(jìng)爭(zhēng)力。如中國(guó)人民大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、吉林大學(xué)都開設(shè)了社會(huì)保險(xiǎn)基金信息管理系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)室。在仿真的環(huán)境中, 使學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)保險(xiǎn)基金管理操作的全過程, 增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)還設(shè)有保險(xiǎn)精算實(shí)驗(yàn)室, 對(duì)于理論教學(xué)起到很大的輔助作用, 適應(yīng)了我國(guó)不斷增長(zhǎng)的對(duì)社會(huì)保障領(lǐng)域高級(jí)人才的需求。

在《社會(huì)保險(xiǎn)》課程的教學(xué)中可以靈活運(yùn)用以上三種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)保險(xiǎn)課程的積極性，使學(xué)生更好地滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的需求。總之, 社會(huì)保險(xiǎn)課程教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、能動(dòng)的過程, 它需要教育教學(xué)管理部門及普通教師的共同努力。 我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障事業(yè)的迅猛發(fā)展, 對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系和教學(xué)方法帶來了新挑戰(zhàn), 我們應(yīng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上符合經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展和需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃任民.經(jīng)典著作與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合——?jiǎng)趧?dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程建設(shè)探索.中國(guó)高教研究，2009.10

第6篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0230-02

此次問卷調(diào)查旨在全面了解我校初中生的自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，并試圖通過大量的實(shí)踐研究，逐步建立起適合我校初中生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一、調(diào)查背景

我校學(xué)生現(xiàn)在所處的社會(huì)、家庭環(huán)境以及自身的心理、年齡特征等多方面的因素，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力，沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。我校正在開展安徽省教育信息技術(shù)“十二五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)下的初中生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究”的研究工作，為了能較準(zhǔn)確地了解信息技術(shù)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀以及存在的問題，有針對(duì)性地開展研究，制定了本次調(diào)查問卷。

二、調(diào)查方法

1.本調(diào)查采用了問卷調(diào)查的方式。為了從不同角度了解我校初中生自主學(xué)習(xí)能力的情況，本調(diào)查問卷發(fā)放面涉及七、八、九年級(jí)共9個(gè)班級(jí)。課題組成員經(jīng)過認(rèn)真地?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出有效的結(jié)果。調(diào)查結(jié)果在某些項(xiàng)目上可能存在局限性，但總體來說，還是能反映目前信息技術(shù)下的初中生自主學(xué)習(xí)能力的基本狀況及存在的一些問題。調(diào)查問卷發(fā)放及回收情況如下：共發(fā)放300份問卷，回收286份。

2.調(diào)查過程。準(zhǔn)備階段：主要是學(xué)習(xí)有關(guān)“信息技術(shù)”與“自主學(xué)習(xí)”的理論、了解學(xué)生現(xiàn)狀、合理地制定調(diào)查問卷三項(xiàng)工作。

實(shí)驗(yàn)階段：分年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查。

總結(jié)階段：全面探索信息技術(shù)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的方法、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題及解決辦法。

三、調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查樣本最大限度地面向調(diào)查對(duì)象的全體，以增強(qiáng)調(diào)查數(shù)據(jù)的可信度、有效度。本次調(diào)查采取分班級(jí)抽樣的方法，調(diào)查樣本涉及286名同學(xué)（12～18歲）。

四、問卷設(shè)計(jì)

本次問卷調(diào)查根據(jù)學(xué)校當(dāng)前信息技術(shù)運(yùn)用狀況，課題組自己設(shè)計(jì)問卷，目的在于全面了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，以便于課題組能摸索出一條從信息技術(shù)入手來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路子來。

五、調(diào)查結(jié)果的分析

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重中之重。建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，影響著課堂教學(xué)，乃至素質(zhì)教育的正常開展，對(duì)教育質(zhì)量的提高和學(xué)生主體地位的確立起著決定性作用。本調(diào)查主要從以下幾個(gè)方面入手。

1.師生利用信息技術(shù)手段及資源的現(xiàn)狀。通過對(duì)“問題1：你對(duì)信息技術(shù)了解嗎？”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有6%的學(xué)生認(rèn)為很了解，19%的學(xué)生選擇比較了解，大約有58%的學(xué)生選擇一般了解，還有15%的學(xué)生選擇完全不了解。從學(xué)生回答的問題中可以看出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解還不夠，還需要我們的教師和家長(zhǎng)來引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，并逐步達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.初中生自主學(xué)習(xí)的常態(tài)表現(xiàn)及獲取知識(shí)的途徑。目前，教師每年都有機(jī)會(huì)參加各種現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，我校老師大都會(huì)制作PPT課件，都能熟練使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)觀念正在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。

在這次問卷中，我們?cè)O(shè)置了教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的問題，回答如下表。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)教師比較重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但學(xué)習(xí)視頻方面仍舊薄弱，對(duì)硬件要求較高。我校僅有一臺(tái)數(shù)碼相機(jī)，教師要制作高質(zhì)量的視頻，確實(shí)存在困難。但隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，拍攝微視頻是有可能的，這還有待我們課題組做大量的調(diào)研工作，總結(jié)一定經(jīng)驗(yàn)后向全校老師推廣。

3.信息技術(shù)環(huán)境下初中生自主學(xué)習(xí)的方式?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)。增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力?！痹诨卮稹霸谛畔⒓夹g(shù)的支持下你喜歡哪種學(xué)習(xí)方式？（多選題）”時(shí)，有64%的學(xué)生選擇自主探索，嘗試學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)他們感興趣的知識(shí)，了解他們想了解的事件，解決了他們?cè)趯W(xué)校“吃不飽的問題”，52%的學(xué)生選擇老師布置任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立或者分組輪流完成，教師適當(dāng)時(shí)候做指導(dǎo)，46%的學(xué)生選擇教師先演示和講解，然后學(xué)生按照老師的指導(dǎo)去做，23%的學(xué)生選擇老師教，學(xué)生做。這說明相當(dāng)一部分學(xué)生已認(rèn)識(shí)到自主探究、合作學(xué)習(xí)方式的重要性和價(jià)值。

4.信息技術(shù)環(huán)境下初中生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及效果。對(duì)于“你認(rèn)為使用信息技術(shù)能否提高自主學(xué)習(xí)能力？”的回答中：66%的學(xué)生認(rèn)為“有一定程度的提高”，17%的學(xué)生認(rèn)為“能很大程度地提高”，14%的學(xué)生認(rèn)為“沒有特別大的提高”，也仍有3%的學(xué)生認(rèn)為“不能提高”。由此我們獲知，信息技術(shù)的使用效果還是十分顯著的。學(xué)生們能夠在日常信息技術(shù)的使用與體驗(yàn)過程中，不斷地總結(jié)，從而提高了自主學(xué)習(xí)能力。

5.影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在、外在因素。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)未來的學(xué)習(xí)保持積極態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)及行為認(rèn)識(shí)程度不一樣，其自主學(xué)習(xí)的能力就存在差異。對(duì)于“認(rèn)為自己自主學(xué)習(xí)能力較差的原因主要是什么？”問題的回答：44%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)慣了老師的講授；58%的學(xué)生認(rèn)為不能制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)并且堅(jiān)持，這說明過半的學(xué)生把導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力較差的原因歸于內(nèi)因，但也從側(cè)面反映出教師沒有教會(huì)學(xué)生如何合理地制定計(jì)劃、目標(biāo)，教師參與、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是至關(guān)重要的；而33%的學(xué)生認(rèn)為是沒有學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，或是對(duì)信息技術(shù)不是很了解，無(wú)從下手，將原因歸于外部環(huán)境和技術(shù)條件。影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素有多種，其中包括自我效能感、已有知識(shí)、元認(rèn)知過程、目標(biāo)、情感等等。一方面，自我效能與學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和自我監(jiān)控密切相關(guān)，高自我效能感的學(xué)生與低自我效能感的學(xué)生相比，展示出更高水平的學(xué)習(xí)策略，更多地對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我監(jiān)控；另一方面，自我效能感與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)，這種相關(guān)在低成就學(xué)生身上的表現(xiàn)尤為強(qiáng)烈。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。態(tài)度決定一切，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自己的學(xué)習(xí)行為。所以，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的差異性，教師有必要教會(huì)他們一些具體的自主學(xué)習(xí)的方法，例如如何制定計(jì)劃、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)自測(cè)自評(píng)等。筆者從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，影響自主學(xué)習(xí)的環(huán)境分為兩類，即社會(huì)環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。我們認(rèn)為，在社會(huì)環(huán)境中，可供模仿的榜樣以及同伴、教師、家庭成員的幫助對(duì)自主學(xué)習(xí)有重要影響；在物質(zhì)環(huán)境中，信息資源的可利用性以及學(xué)習(xí)場(chǎng)所對(duì)自主學(xué)習(xí)有一定影響。

六、調(diào)查結(jié)論

1.要將初中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)落到實(shí)際行動(dòng)上。

2.因?qū)W生自律性不強(qiáng)，指定計(jì)劃之后沒有足夠的執(zhí)行力度，所以教師一定要加強(qiáng)檢查監(jiān)督。

3.在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，面對(duì)繁多的信息學(xué)生容易本末倒置。

七、研論及建議

1.教師轉(zhuǎn)變觀念是自主學(xué)習(xí)模式的前提。

第7篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能　實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

論文摘要：對(duì)寧波地區(qū)實(shí)施高中新課程以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中活動(dòng)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)利用等方面進(jìn)行了分析，并就如何落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源等方面進(jìn)行了反思，試圖為一線教師和教材編寫者提供一些參考。

1問題的提出

浙江省從2006年開始實(shí)施高中化學(xué)新課程。通過教學(xué)實(shí)踐，高中化學(xué)教師正在從新舊課程理念的沖突中轉(zhuǎn)型和磨合，化學(xué)新課程從課標(biāo)到教材突出了化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要作用。化學(xué)新課程創(chuàng)造性地設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，彌補(bǔ)了知識(shí)模塊教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于為知識(shí)教學(xué)服務(wù)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

筆者多年來關(guān)注新課程的推進(jìn)，曾參與教材編寫、教師培訓(xùn)、一線教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)制訂者、教材編寫者、教育專家、不同層次的教師對(duì)新課程的理解存在差距?；瘜W(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此筆者想以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切口，通過調(diào)查對(duì)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀作一分析。

2調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施

2. 1調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行此次調(diào)查前，筆者進(jìn)行了多次討論交流，確定從4個(gè)方面設(shè)計(jì)調(diào)查表。

(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況的調(diào)查。從“實(shí)驗(yàn)組織形式”、“實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況”、“實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放”4個(gè)層面進(jìn)行調(diào)查。希望通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體開設(shè)情況的調(diào)查掌握第一手真實(shí)的事實(shí)數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(3)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方面的調(diào)查。針對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)的具體形式設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題，調(diào)查在實(shí)際教學(xué)中教師是否實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)及實(shí)施的程度如何。

以上4個(gè)方面相輔相成，相互補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是前提，實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況是落實(shí)，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)是保障。

2. 2調(diào)查的實(shí)施

調(diào)查的形式是問卷調(diào)查，此次調(diào)查隨機(jī)選取了寧波市18所高級(jí)中學(xué)，在市教研室的支持下，將調(diào)查問卷發(fā)放到相關(guān)學(xué)校的教研組長(zhǎng)或骨干教師，共收回有效問卷16份，其中省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)12所，省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)和三級(jí)重點(diǎn)中學(xué)各1所，普通高中2所。

3調(diào)查結(jié)果及其分析

3. 1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)

由表1可見，教師普遍認(rèn)為“新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到加強(qiáng)，并注重實(shí)驗(yàn)的探究性”，但在認(rèn)識(shí)上和實(shí)際操作中仍認(rèn)為“新課標(biāo)理念好，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際落實(shí)難”。

表2表明，新課程實(shí)施以來教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能認(rèn)識(shí)有較大提高，但也有部分教師對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的落實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于化學(xué)概念的形成和知識(shí)的構(gòu)建”持保留意見，還有不少教師的認(rèn)識(shí)停留在為教材而教和為高考而教。

由表3可見，有一半以上的教師認(rèn)為“單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊沒有必要”，但又有75%的教師認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)化學(xué)與其他模塊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能不同”，可見對(duì)新課程各模塊的教學(xué)功能的理解還不一致，對(duì)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”這一全新模塊的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何組織教學(xué)還在探索過程中。

3. 2對(duì)蘇教版教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查

浙江省使用的是蘇教版化學(xué)教材。調(diào)查結(jié)果顯示，75%的教師認(rèn)為“沒有分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際減少”。課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中都未明確界定學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，但蘇教版教材中 “活動(dòng)與探究”欄目偏重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，“觀察與思考”欄目偏重于演示實(shí)驗(yàn)的編寫意圖是明確的。因?yàn)榻虒W(xué)的課時(shí)減少，使得一些教師(43. 8%)感到課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)量偏多。大多數(shù)學(xué)校實(shí)施新課程后，沒有根據(jù)新教材的要求增添儀器藥品，使某些實(shí)驗(yàn)因缺少儀器藥品而無(wú)法開設(shè)(87.5%)。

3. 3對(duì)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況的調(diào)查

(1)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式的調(diào)查結(jié)果為:邊講邊實(shí)驗(yàn)((75.0%)、演示實(shí)驗(yàn)(68.8%)、實(shí)驗(yàn)錄像(12. 5%)、動(dòng)畫模擬和口頭實(shí)驗(yàn)(12.5%)，邊講邊實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)是目前課堂實(shí)驗(yàn)的主要形式，大多數(shù)教師為了減少課時(shí)不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，將一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂邊講邊實(shí)驗(yàn)的方式。

(2)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度和做法。表4顯示，絕大多數(shù)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重視的、態(tài)度是端正的，表現(xiàn)在“學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，教師同樣備課，提前做過，確保實(shí)驗(yàn)成功”，“學(xué)生實(shí)驗(yàn)由備課組討論，將各專題整合”，但對(duì)教材以外實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和利用很少。

(3)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的開設(shè)情況。“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”為浙江省高考理科學(xué)生必考內(nèi)容，因此“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊為必選型選修模塊。目前“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”開設(shè)方式主要有2種:分散到其他模塊相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)開設(shè)(56.2%)和單獨(dú)集中時(shí)間開設(shè)(43. 8%)，在集中開設(shè)中開出率在“80. 0%及以上”僅有28. 6%，“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中實(shí)驗(yàn)的完整開出率有待于提高。

3. 4學(xué)生實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的活動(dòng)方式

3. 4. 1學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中教師(75.0%)強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)提綱”，這繼承了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中好的做法，而“在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)小組合作和獨(dú)立操作”(100. 0%)、“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“反?！爆F(xiàn)象提出質(zhì)疑”(87. 5%)是貫徹了新課程的教學(xué)理念，但對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求不夠(50.0%)，往往以完成實(shí)驗(yàn)習(xí)題代替之(100. 0%)。

3. 4. 2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有一半左右的教師“經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)”(56. 35)、“允許學(xué)生課外帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究”(43. 8 %)，但幾乎沒有教師“允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中做其他實(shí)驗(yàn)”(0.0%)、“三年中沒有帶學(xué)生外出參觀化工廠等經(jīng)歷(93. 7%)"，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延展和開放是新課程教學(xué)的弱項(xiàng)?！肮膭?lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”雖然有較高的比例68.8%，但了解后發(fā)現(xiàn)主要是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)做。

3. 5實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

3.5.1實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的方式

調(diào)查顯示，只有50. 0%的教師和學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的考查，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查的學(xué)校大都采用“筆試和實(shí)際操作相結(jié)合”的方式(62.5%)，大多數(shù)學(xué)?！安粏为?dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，只用測(cè)試中的實(shí)驗(yàn)題作為評(píng)價(jià)方式”(75. 0%)，評(píng)價(jià)中很少有同時(shí)采用“自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式(37. 5%)。

3. 5. 2教師對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的態(tài)度

調(diào)查顯示，教師評(píng)價(jià)的態(tài)度是積極的，對(duì)學(xué)生“鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞，(87.5%)，進(jìn)行“批評(píng)、懲罰、重做”僅有12. 5%，經(jīng)常采取“小結(jié)、點(diǎn)評(píng)”(93.8%)，但讓學(xué)生“演示、展示”等更具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式運(yùn)用不夠(43.8%)

3. 5. 3過程性評(píng)價(jià)情況

表5顯示，教師注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程教學(xué)，但偏重于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的合理解釋、實(shí)驗(yàn)習(xí)題回答是否正確，很少有教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“檔案袋”評(píng)價(jià)管理。

3. 6實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校班級(jí)數(shù)在30個(gè)以上的有10所，占62. 5%，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)室有2間的學(xué)校占18. 7%、有3間的占43.8%、有4間的占31.2%，有5間的占6.300;沒有專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校占12.5%、有1名專職實(shí)驗(yàn)員的占56.3%、有2名專職實(shí)驗(yàn)員的占31.2%;實(shí)施新課程以來，大量添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品(5萬(wàn)元以上)的學(xué)校只占25%;目前，寧波市各學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的添置途徑是市、區(qū)教育局裝備中心占37.5%，學(xué)校自購(gòu)占25%，兩者結(jié)合占37.5%。此外，很少有學(xué)校進(jìn)行校間的資源共享和面向社區(qū)、科研單位的資源開發(fā)。“向兄弟學(xué)?；蚱渌麊挝唤栌脤?shí)驗(yàn)儀器和藥品”的學(xué)校占6.3%，“因?qū)嶒?yàn)教學(xué)而利用社區(qū)資源”的學(xué)校占6.3%。

4反思和建議

4. 1更好地理解課標(biāo)的理念和教材設(shè)計(jì)的意圖

4.1.1深人理解課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)作出了明確具體的規(guī)定，應(yīng)通過對(duì)各模塊教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的分析而采取切實(shí)有效的措施，具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)的的“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。明確教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生親自操作和探究。

4.1.2充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能

課標(biāo)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能作了充分的說明:(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

其他模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)均具有_[述教學(xué)功能，但有所側(cè)重，其他模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多地為知識(shí)教學(xué)服務(wù)，用于創(chuàng)設(shè)情境、提供化學(xué)事實(shí)、驗(yàn)證化學(xué)假設(shè)，《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教材的內(nèi)容編排按照“分離、提純(獲取純凈的物質(zhì))~物質(zhì)性質(zhì)的探究~物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用的研究物質(zhì)的制備與合成的研究”的順序展開。通過對(duì)物質(zhì)定性、定量2方面的研究，達(dá)到對(duì)研究對(duì)象有一個(gè)系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)。《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)問題(主題)為線索進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)、方法和技能，更能通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和情感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

調(diào)查表明，當(dāng)前“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的開設(shè)情況不容樂觀，主要問題是認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為有些實(shí)驗(yàn)可在知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行或已經(jīng)在知識(shí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中涵蓋，不必單獨(dú)再開設(shè)。筆者認(rèn)為若有條件，應(yīng)在在知識(shí)模塊教學(xué)后集中時(shí)間獨(dú)立開設(shè)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”課程，這樣可發(fā)揮其最大的功能。過早提前在知識(shí)模塊教學(xué)中開設(shè)某些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)論從知識(shí)還是能力上都不到位，綜合性實(shí)驗(yàn)很難發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能。4. 2教師應(yīng)創(chuàng)造性地進(jìn)行化學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

4. 2. 1整合、共享、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

課標(biāo)指出“學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在保證實(shí)驗(yàn)安全、有序的前提下，條件較好的學(xué)校應(yīng)向?qū)W生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主地開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。”，“社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)課程資源。充分開發(fā)和利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源，是化學(xué)課程順利實(shí)施的重要保證?！?/p>

新課程大大加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使儀器的數(shù)量、藥品的消耗增加，教材中新增的實(shí)驗(yàn)需要添置新的儀器和藥品，如電子天平、磨口儀器、抽濾設(shè)備、pH計(jì)、鋁試劑、乙酸醉等，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置、儀器藥品的添置、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的配置明顯不足，校間共享資源和社區(qū)資源基本沒有開發(fā)利用。需要整合現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，并積極爭(zhēng)取得到教育行政部門和學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。

4.2.2使學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體

化學(xué)新課標(biāo)、新教材具有“開放性”和“生成性”特點(diǎn)，不統(tǒng)一規(guī)定“演示實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、哪些實(shí)驗(yàn)必做哪些實(shí)驗(yàn)可選做，這是為化學(xué)教師教學(xué)時(shí)留下更為廣闊的創(chuàng)造空間。這利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位，在課堂教學(xué)中變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn);在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)模式;在課外開放實(shí)驗(yàn)室允許學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，布置實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，有條件也可與高校和科研機(jī)構(gòu)協(xié)作進(jìn)行化學(xué)課題研究。

4. 3發(fā)揮教研部門在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

4. 3. 1彈性規(guī)定化學(xué)實(shí)驗(yàn)開出的內(nèi)容和方式

針對(duì)當(dāng)前某些化學(xué)教師對(duì)新課程理念的理解和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等沒有具體硬性的規(guī)定，而存在認(rèn)識(shí)偏差和迷茫，各地教研室是否可根據(jù)本地區(qū)的教育發(fā)展水平和實(shí)驗(yàn)裝備、師資的配置情況，彈性規(guī)定教材中哪些實(shí)驗(yàn)必做，哪些實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)條件選做，哪些實(shí)驗(yàn)建議為“演示實(shí)驗(yàn)”，哪些實(shí)驗(yàn)建議為“邊講邊實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。這樣，使教師有據(jù)可依，可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的底線。

4.3.2開展以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主題的教研活動(dòng)

當(dāng)前各地教研部門組織的教研活動(dòng)，以教材分析(教學(xué)設(shè)計(jì))、課堂教學(xué)(說課、聽課、評(píng)課)、高三復(fù)習(xí)、命題測(cè)試為主，而專題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討很少。建議各地教研部門能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究作為教研活動(dòng)的一個(gè)重要主題，經(jīng)常開展教師實(shí)驗(yàn)基本功比賽、實(shí)驗(yàn)調(diào)演、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、以實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)等專項(xiàng)教研活動(dòng)。

4.3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)考查

化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)納人化學(xué)教師基本功考核的范圍，應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要部分。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重過程性評(píng)價(jià)，可從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題提出質(zhì)疑的數(shù)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可讓學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)表演、比賽和展示中進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的很好載體，浙江省實(shí)施新課程前有全省統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)考查，在實(shí)施新課程后，將理、化、生實(shí)驗(yàn)考查及信息技術(shù)和通用技術(shù)納人了勞動(dòng)與技能項(xiàng)目綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，取消了省統(tǒng)一組織的實(shí)驗(yàn)考查，而改由學(xué)校自主安排實(shí)驗(yàn)考查，導(dǎo)致一部分學(xué)校停止了實(shí)驗(yàn)考查，使實(shí)驗(yàn)考查被大大削弱。建議當(dāng)?shù)亟萄胁块T是否可以根據(jù)本地實(shí)際承擔(dān)起組織統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)考查的任務(wù)。

4. 4教材編寫者要積極聽取教師意見改進(jìn)教材

4. 4. 1優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式

教材中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)功能和活動(dòng)方式的不同，采用不同的呈現(xiàn)方式。例如，在用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過渡時(shí)，可設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)類實(shí)驗(yàn);在概念形成教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)成“演示實(shí)驗(yàn)”、“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等隨堂實(shí)驗(yàn);在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)設(shè)計(jì)探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn);在實(shí)驗(yàn)拓展中，可設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。并要注意不同模塊中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和能力要求的層次性、遞進(jìn)性和開放性。

4.4.2改進(jìn)某些費(fèi)時(shí)低效的實(shí)驗(yàn)

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，已發(fā)現(xiàn)某些實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)低效或成功率不高，建議教材編寫者將這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更換或改進(jìn)。例如，蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中比較乙醇、苯酚的乙醚溶液分別與金屬鈉反應(yīng)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷和從結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)的反應(yīng)速率不一致。又如，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中苯的澳代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)者關(guān)注了綠色化和與實(shí)際生產(chǎn)的貼近，但裝置過于復(fù)雜，且教室中演示無(wú)法接人冷卻水，建議改為微型化的實(shí)驗(yàn)。

第8篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇2010～2012年本科進(jìn)行外周血干細(xì)胞采集的供者20名， 分為兩組：①實(shí)驗(yàn)組20名（其中10名為供著家屬）， 共中供者男6名， 女4名， 年齡8～48歲；②對(duì)照組20名（其中10名為供者家屬）， 其中供者男4名， 女6名， 年齡11～41歲。

1. 2 方法

1. 2. 1 調(diào)查工具 采用自制的影響供者家屬心理健康因素的問卷調(diào)查表對(duì)實(shí)驗(yàn)組家屬進(jìn)行調(diào)查評(píng)估， 表格內(nèi)容簡(jiǎn)便， 家屬僅用回答是與否。見表1。

1. 2. 2 根據(jù)調(diào)查結(jié)果實(shí)施評(píng)估內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)組除了對(duì)供者進(jìn)行常規(guī)護(hù)理、心理溝通外， 還通過責(zé)任護(hù)士以面對(duì)面訪談的形式收集供者的資料并通過表格調(diào)查， 總結(jié)供者主要急需了解的健康問題包括：①動(dòng)員方法及藥物的不良反應(yīng)；②采集方法及可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)；③采集后對(duì)自身健康狀況的影響。由責(zé)任護(hù)士及主管醫(yī)生對(duì)這些問題給供者做全面的解答， 并對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)、關(guān)心呵護(hù)， 由責(zé)任護(hù)士制定個(gè)性化的健康教育計(jì)劃， 確保供者主動(dòng)配合采集工作；對(duì)照組僅采用常規(guī)護(hù)理， 心理溝通， 對(duì)家屬不再進(jìn)行更多的指導(dǎo)、溝通。

1. 2. 3 對(duì)家屬的宣教及心理疏導(dǎo) 宣教內(nèi)容包括采集的知識(shí)、對(duì)供者的影響、對(duì)患者的重要性、供者的飲食要求[1]。造血干細(xì)胞供者身體健康， 又大多是家中勞動(dòng)力， 因救治同胞患者接受采集， 由于知識(shí)面的缺乏及陳舊觀念思想的影響， 心情的緊張、不安及所產(chǎn)生的顧慮是可想而知的， 因此除醫(yī)護(hù)人員對(duì)供者宣教外， 家屬的支持及關(guān)愛也是不可缺少的， 根據(jù)這種情況， 對(duì)實(shí)驗(yàn)組家屬進(jìn)行了心理干預(yù)， 增加她們的疾病基礎(chǔ)知識(shí)， 以免起過分擔(dān)心給供者帶來不利的心理影響。教會(huì)她們?nèi)绾闻浜厢t(yī)護(hù)人員對(duì)供者進(jìn)行護(hù)理。

2 結(jié)果

對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了護(hù)理干預(yù)， 由于宣教得當(dāng)、護(hù)理周密， 在醫(yī)護(hù)人員及家屬的關(guān)心、愛護(hù)及支持下， 均順利進(jìn)行了干細(xì)胞采集， 且1/4的供者因循環(huán)量不足均采集了2 d， 采集后除訴偶有肌肉酸痛、手腳發(fā)麻外， 均無(wú)特殊不適， 且采集術(shù)后均無(wú)穿刺點(diǎn)感染、滲血及低鈣癥狀， 生命體征平穩(wěn)；對(duì)照組有2人最終逃避采集， 1人由患者提供相關(guān)費(fèi)用后方才進(jìn)行， 1人提供干細(xì)胞半年后患上甲亢， 一直認(rèn)為與采集有關(guān)， 雖經(jīng)醫(yī)護(hù)人員耐心解釋， 但還是處理不好與患者的親緣關(guān)系。

第9篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)心得范文

1、選題依據(jù)

我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機(jī)結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有著10分重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資源信息的識(shí)別、采集、存儲(chǔ)、加工和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。

正是基于以上想法，本課題選取了“基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)”視角，來開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究。

2、研究目標(biāo)

1、通過課題研究與實(shí)踐，設(shè)計(jì)開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的實(shí)踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。

2、通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達(dá)信息的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。

3、開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實(shí)踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征的“未來教育”案例，構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫(kù)，充分利用全國(guó)教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫(kù)，協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。

4、通過課題研究與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的評(píng)估指標(biāo)，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。

5、在課題實(shí)驗(yàn)與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊(duì)伍。

3、研究?jī)?nèi)容

眾所周知，Internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學(xué)媒體，并且，從80年代后期起，有些發(fā)達(dá)國(guó)家就開始進(jìn)行利用Internet進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。但是，它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎(chǔ)的。我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用Internet的信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、人機(jī)交互性等特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)研究，該實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)是利用Internet輔助教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，比如，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、成果激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)的，基于Internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的1代新人的方法和途徑。

1.學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技能。

學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時(shí)間有針對(duì)性的安排學(xué)習(xí)與上機(jī)時(shí)間，保證其具有較強(qiáng)的信息能力與利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的技能。

2.輔助課堂教學(xué)的情境式課件開發(fā)。

教學(xué)情境的展示對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力非常重要，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)開發(fā)設(shè)計(jì)出滿足課堂教學(xué)需要，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的情境式教學(xué)軟件。

3。模型建立式課件開發(fā)。

教學(xué)模型的展示和聯(lián)想對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。根據(jù)知識(shí)的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4。用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)軟件的利用、開發(fā)。

在充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，再根據(jù)能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關(guān)的素材，制作出適合個(gè)別化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)軟件。

5。小論文，小制作，小發(fā)明的研究。

充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學(xué)生對(duì)身邊有關(guān)理化問題進(jìn)行討論，充分發(fā)表見解、觀點(diǎn)的場(chǎng)所。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

6。信息技術(shù)條件下教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的探究。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生生動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍環(huán)境。

7。取得有1定影響的1定量的教科研成果。

包括教師論文、理化課件庫(kù)、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、學(xué)生的小論文、小發(fā)明等等。

4、研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)：初中9年級(jí)、高1年級(jí)、高2年級(jí)、高3年級(jí)

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：初中9年級(jí)133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班

高104—1班、04—2班、04—3班、04—4班

高203—1班、03—2班、03—3班、03—4班

高302—1班、02—2班、02—3班、02—4班

我們選取的研究對(duì)象，涉及初中和高中各年齡段的學(xué)生。

5、研究方法

(1)行動(dòng)研究方法：強(qiáng)調(diào)研究過程和行動(dòng)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，按“計(jì)劃——實(shí)施——觀察——反思——總結(jié)——修訂——再實(shí)施——再觀察——再反思——再總結(jié)……”的程序進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)螺旋形上升。

(2)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：課題研究的每次實(shí)驗(yàn)課，都要經(jīng)由課前討論，課間觀察和課后評(píng)價(jià)，由執(zhí)教教師匯總撰寫成個(gè)案，中期評(píng)估要撰寫專題研究文章，結(jié)題時(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(3)調(diào)查法：依據(jù)課題實(shí)施的發(fā)展情況，有計(jì)劃和有目的進(jìn)行若干次書面問卷或口頭調(diào)查，以積累資料。

(4)觀察法：每節(jié)實(shí)驗(yàn)課，要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、信息技術(shù)操作能力等做有重點(diǎn)的觀察記錄。

(5)測(cè)試法：每1單元學(xué)習(xí)的成績(jī)都要即時(shí)進(jìn)行測(cè)試，每學(xué)期進(jìn)行1次延時(shí)測(cè)驗(yàn)。

以上研究的方法，以行動(dòng)研究方法為主，輔之以其它方法，具體操作上要根據(jù)學(xué)科及內(nèi)容的差異進(jìn)行搭配，力求保證科學(xué)性，避免失真。

6、課題研究的步驟

(1)2019年1月——2019年7月為前期準(zhǔn)備階段：

① 制訂課題方案，進(jìn)行專家論證。

② 根據(jù)課題目標(biāo)，完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

③ 制訂相應(yīng)實(shí)施計(jì)劃。

④ 對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)理論、教育教學(xué)理論與信息技術(shù)理論操作的培訓(xùn)。

⑤ 實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)資源收集與開發(fā)準(zhǔn)備工作。

(2)2019年9月——2019年6月為實(shí)施階段。

①根據(jù)課題目標(biāo)，對(duì)教育教學(xué)及設(shè)計(jì)理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行整合，提出課題實(shí)施策略。

②按課題目標(biāo)分網(wǎng)絡(luò)課件和單元計(jì)劃的樣式，進(jìn)行教學(xué)開發(fā)與設(shè)計(jì)。

③組織學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。收集實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的資料和信息。

④進(jìn)行中期評(píng)估并調(diào)整課題方案。

(3)2019年7月——2019年11月為深入實(shí)施階段。

根據(jù)中期調(diào)整、深入實(shí)施并適時(shí)進(jìn)行推廣實(shí)驗(yàn)。注意收集實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)和信息。

(4)2019年11月——2019年12月為結(jié)題階段：

整理資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、撰寫結(jié)題報(bào)告和論文。

7、課題研究的成果形式

1、《信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究》課程研究報(bào)告和相關(guān)論文。

2、有關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有關(guān)論文或?qū)ｎ}研究文章。

3、有關(guān)課題的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)錄和個(gè)案例集。

4、開發(fā)信息技術(shù)與課程整合的網(wǎng)絡(luò)課件和單元教學(xué)資料。

5、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)所得的各種資料的分類檔案及子課題組活動(dòng)的圖片、文字、音像等資料。

8、課題研究的人員分工

組 長(zhǎng)：張振山負(fù)責(zé)人員的培訓(xùn)、課題的綜合研究及組織的管理

組 員： 何東升 胡伯龍 單愛春 楊艷芳

負(fù)責(zé)高中課題的研究資料的收集，論文的搜集，整理，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)及做課

劉金水 薛松春 王振月 王金旗 張 慶 馬蘭萱

張鳳秀 果 順 古學(xué)麗

負(fù)責(zé)初中課題的研究資料的收集，論文的搜集，整理，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)及做課9、課題的實(shí)施和完成條件保障

本課題組的成員均具是專科以上的教學(xué)骨干教師參與實(shí)施，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且具有較高的教學(xué)理論，并都能熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具備進(jìn)行教學(xué)研究的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)參與研究該課題都有較高的積極性，這些條件保障了研究工作的順利進(jìn)行。