大學(xué)生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

再回首，走過(guò)的路很值得回味和反思，是成是敗，我們都必須忘記這段過(guò)去開(kāi)始新的奮斗，因此，我必須做一個(gè)全面的總結(jié)。

首先，對(duì)大學(xué)四年中每一年的思想狀態(tài)，想做的和做過(guò)的事情來(lái)個(gè)快照吧!大一，還沒(méi)明確大學(xué)該怎么學(xué)習(xí)，需要學(xué)些什么，但是時(shí)間抓得很緊，努力去做了些事情。最開(kāi)始我給自己四年定了一個(gè)目標(biāo)：成為一名優(yōu)秀的人民教師，大一下學(xué)期后確定要做一個(gè)學(xué)習(xí)一般般，動(dòng)手能力強(qiáng)的人。整個(gè)大一，一直都熱情的奔跑著：確定自己一定要在各項(xiàng)大學(xué)活動(dòng)中保持絕對(duì)的活躍，不斷認(rèn)識(shí)新的朋友，不斷的組織和參加各項(xiàng)班級(jí)，系部活動(dòng);同時(shí)不斷的加強(qiáng)和高中同學(xué)那里聯(lián)系，和他們交流能夠促進(jìn)我?jiàn)^發(fā)向上，能夠讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)大學(xué)生活;拼命的要發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，沒(méi)錢(qián)也玩攝影，沒(méi)時(shí)間也要堅(jiān)持去魯巷參加炭畫(huà)培訓(xùn)班;我對(duì)寢室，對(duì)我的同學(xué)充滿(mǎn)了信心，希望能夠和他們建立一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)，大家一起為著不確定的目標(biāo)不斷的拼搏奮斗，不斷的鼓勵(lì)寢室活動(dòng)。大二，對(duì)大學(xué)失望的開(kāi)端，對(duì)周?chē)耸拈_(kāi)端，對(duì)個(gè)人奮斗+一群忠誠(chéng)的朋友支持的大學(xué)生活的認(rèn)可，帶著很多憤懣，開(kāi)始了新的奮斗。

這個(gè)過(guò)程，徹底放棄任何學(xué)生工作，一再推辭班委工作，徹底否認(rèn)完全做學(xué)習(xí)，只期望學(xué)習(xí)過(guò)得去就行，有些迷失方向感，郁悶。特別的緊迫感使我一次次的在寢室通宵的看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)信，一次次肆無(wú)忌憚的出入工地拍照，將時(shí)間投入到攝影中來(lái)，大二上和大二下分別同時(shí)帶著兩份和三份家教，在管理學(xué)的啟發(fā)下開(kāi)始考慮重新構(gòu)筑自己的大學(xué)生活，于是到大三徹底放棄所有家教，暫停攝影，全力去安排自己的學(xué)業(yè)和大學(xué)生活。除此之外，做了一年的社會(huì)調(diào)查，費(fèi)了很大的經(jīng)歷但是沒(méi)有做好。大三，幾乎沒(méi)有去玩的機(jī)會(huì)，時(shí)間安排得太緊張，我只能每天去跑跑步適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)一下生活。大三上先后準(zhǔn)備數(shù)學(xué)建模，考程序員，賣(mài)照片，嘗試技術(shù)學(xué)習(xí)，六級(jí)考試，龐大的課程體系要學(xué)，科研立項(xiàng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)，幾乎沒(méi)有空余時(shí)間。大三下開(kāi)始全力做科研，寫(xiě)文章，發(fā)文章，直到最后做穿了，覺(jué)得沒(méi)意思，很想暫時(shí)放棄。

這個(gè)學(xué)期我的時(shí)間精神有些支離破碎，高程沒(méi)考，技術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)趕上來(lái)，感情上遭受重創(chuàng)。但是也取得了一些成績(jī)：拿了個(gè)程序設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)項(xiàng)，科研立項(xiàng)也被評(píng)上了校二等獎(jiǎng)，第一次完成了大學(xué)里最成功的合作：一起成功的編導(dǎo)、拍攝、制作了dv斷片《老鼠愛(ài)上貓》。大四，在最兵荒馬亂的時(shí)間里遇到了些挫折，也頑強(qiáng)的接受了挑戰(zhàn)。保研的個(gè)人努力我比較滿(mǎn)意，尤其是能夠最終拿到北師大的免推接受函。保研最后的失敗，包括獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選，讓我看到了自己很多的缺陷，學(xué)到了很多做人的道理，心中竊喜，倍感欣慰，決定要背水一戰(zhàn)，拼死一搏，出去讀研。值得欣慰的是最后一年里，感情上也有過(guò)一段難忘的經(jīng)歷。大四下，遺憾的是沒(méi)有抓住時(shí)間來(lái)好好的學(xué)習(xí)技術(shù)，浪費(fèi)了不少時(shí)間。在公司的短暫經(jīng)歷對(duì)我的思想上造成了巨大的震動(dòng)，豐富了我的生活，將會(huì)對(duì)我個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

“謀事在人，成事在天”這句古諺包含著深刻的道理，我不能控制別人，但是我可以把握自己。應(yīng)該說(shuō)四年來(lái)我很好的把握了自己，沒(méi)有隨風(fēng)逐流，始終在大多數(shù)時(shí)間里做著自己想做、要做的事情。尤其是在寢室內(nèi)，雖然沒(méi)能夠群體奮發(fā)，形成很好的團(tuán)體，但是很好的避免了群體迷失，感謝周?chē)€有一批批清醒的朋友，支持我的朋友，也感謝能在最垃圾的時(shí)間里找到《管理學(xué)》，激發(fā)了對(duì)整個(gè)大學(xué)生活的重新思考。

其次，總結(jié)大學(xué)生活，簡(jiǎn)單的說(shuō)，應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。關(guān)于大學(xué)里做人，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1、自我尊重

一般說(shuō)來(lái)，這是容易理解的，但是在我們做事的時(shí)候往往難以每次都真正上實(shí)施。自我尊重，還要自我包裝，注意自己的外觀形相，讓別人尊重自己其實(shí)是一種更高的自我尊重。

2、堅(jiān)持正直

的確，這個(gè)社會(huì)有很多讓人不滿(mǎn)意的地方，尤其是當(dāng)你真正步入社會(huì)做點(diǎn)事情的時(shí)候。有句話(huà)叫做：“你可以不誠(chéng)實(shí)，但是不可以不保持正直”恰到好處的為我們提供了解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)很好的原則。誠(chéng)實(shí)固然是一種很好的品質(zhì)，然而在面對(duì)一個(gè)經(jīng)常不誠(chéng)實(shí)的對(duì)象時(shí)就另當(dāng)別論了，不然就會(huì)吃虧。在個(gè)人生活當(dāng)中，誠(chéng)實(shí)自然是莫高于此的。然而，我們處事或生活過(guò)程中，正直才是可以永遠(yuǎn)堅(jiān)持的。

3、為別人著想

現(xiàn)在的社會(huì)需要合作，需要團(tuán)隊(duì)，忘記了隊(duì)友的利益很多時(shí)候就等同于忽略了自己的利益。利他在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中往往轉(zhuǎn)換為了利己，因?yàn)閷?duì)方獲利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自己一個(gè)彌補(bǔ)缺失的機(jī)會(huì)，為以后獲取更多的收獲奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)工作過(guò)程中不應(yīng)忘記了給你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一些力所能及的幫助，協(xié)助對(duì)方實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。

在生活中，和諧的寢室環(huán)境，社交圈環(huán)境更多的需要你不斷的付出，隨時(shí)隨地的為別人的利益著想，考慮到自己的所作所為對(duì)周?chē)擞袥](méi)有不好的影響。有句話(huà)說(shuō):”付出總有回報(bào)”，我覺(jué)得不是不報(bào)，而是時(shí)候沒(méi)到或者是你更本就沒(méi)有覺(jué)察到。

4、適應(yīng)環(huán)境

這是我們這一代大學(xué)生最需要的基本能力?，F(xiàn)在社會(huì)，是一個(gè)飛速變化的社會(huì)，一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，適者生存在這里無(wú)需用語(yǔ)言來(lái)解釋。讓自己適應(yīng)環(huán)境，讓環(huán)境接納自己是我們跳進(jìn)這個(gè)社會(huì)圈首先必須學(xué)會(huì)的。然而，很多人都還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，抱怨高考失利，抱怨周?chē)耐瑢W(xué)，抱怨周?chē)鷽](méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氣氛，整天在那里干些不愿意干的事情，甚至做一些消極的事情，浪費(fèi)了自己寶貴的青春又一無(wú)所獲。人活著應(yīng)該要有一種精神：面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我們走上社會(huì)，我們和一個(gè)初中畢業(yè)的打工者一樣，都是出賣(mài)勞動(dòng)力，很多方面我們甚至都趕不上他們，這就需要我們閣下自己的“尊貴”地位，從基層干起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴干起，這樣才能真正體現(xiàn)受教育的價(jià)值!

5、決心、雄心和恒心

一個(gè)真正優(yōu)秀的大學(xué)生應(yīng)該保持雄心，羅曼蒂克式的雄心!在現(xiàn)實(shí)的前面還要放好雄心的位置，無(wú)論現(xiàn)實(shí)多么殘酷都不應(yīng)該散盡著羅曼蒂克式的雄心，任何時(shí)候都對(duì)自己的努力滿(mǎn)意，保持微笑。在雄心規(guī)劃下的目標(biāo)，計(jì)劃可以作為激勵(lì)的一個(gè)來(lái)源，引領(lǐng)困境前行!決心沒(méi)有大小，可以是很小的，堅(jiān)持每天打開(kāi)水，每天拖地板，堅(jiān)持每天都對(duì)自己笑笑都是無(wú)價(jià)的。執(zhí)著是一個(gè)人最難得的品質(zhì)，揚(yáng)棄急功近利和浮躁的心，經(jīng)久必成!有了雄心，決心，我們所需要的就只是是默默無(wú)聞，持之以恒的按計(jì)劃做好手頭的每一件事情了。

第2篇：大學(xué)生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：CIS；個(gè)人形象；大學(xué)生；個(gè)人價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.094

1引言

CIS（Corporate Identity System）全稱(chēng)企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)，最早廣泛運(yùn)用于企業(yè)管理領(lǐng)域，取得了一系列顯著成果。后來(lái)，這一理論的應(yīng)用開(kāi)始日益廣泛起來(lái)，學(xué)校、城市品牌塑造、城市旅游、職業(yè)形象、政府等主題都積極引入這一理論，對(duì)運(yùn)作流程進(jìn)行再造，優(yōu)化了內(nèi)部要素，改善了主體的整體形象，提高了競(jìng)爭(zhēng)力。自從中國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生數(shù)量急劇攀升，就業(yè)壓力空前增大，人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，從國(guó)家到地方，各部門(mén)都在密切關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。作為人才培養(yǎng)主體的各類(lèi)高校也使盡渾身解數(shù)，千方百計(jì)提高學(xué)生的就業(yè)率，可謂“雙管齊下”，一方面積極邀請(qǐng)更多企業(yè)進(jìn)入校園開(kāi)展招聘活動(dòng)，一方面積極改革人才培養(yǎng)模式，千方百計(jì)提高學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，而相關(guān)的理論研究也如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。有的學(xué)者主張運(yùn)用CIS理論重塑大學(xué)生個(gè)人形象，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼修，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而從根本上解決大學(xué)生個(gè)人就業(yè)問(wèn)題。

2塑造大學(xué)生個(gè)人形象的重要意義

個(gè)人形象是大學(xué)生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，大學(xué)生個(gè)人形象的塑造無(wú)論對(duì)個(gè)人職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高還是對(duì)國(guó)家、民族形象的構(gòu)建都具有重要意義。后工業(yè)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)是形象競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生群體作為國(guó)之棟梁，是國(guó)家形象的重要組成部分，國(guó)家形象對(duì)商品和個(gè)人品牌競(jìng)爭(zhēng)力將產(chǎn)生重要影響。劉絮（2011）認(rèn)為對(duì)消費(fèi)者或者用人單位而言，不同的國(guó)家形象會(huì)產(chǎn)生不同的消費(fèi)偏好，消費(fèi)者選擇偏好與國(guó)家形象呈顯著正相關(guān)，可見(jiàn)，大學(xué)生的個(gè)人形象與國(guó)家形象之間是互動(dòng)關(guān)系，良好的個(gè)人形象有助于提升整個(gè)國(guó)家形象，良好的國(guó)家形象會(huì)改善用人單位對(duì)大學(xué)生的態(tài)度評(píng)價(jià)和選擇偏好，有助于增強(qiáng)個(gè)人軟實(shí)力，增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。就目前而言，呂子靜（2011）認(rèn)為大學(xué)生塑造個(gè)人形象系統(tǒng)的最直接動(dòng)因還是增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的需要，產(chǎn)異化競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的到來(lái)預(yù)示著未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是文化的競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)不僅是硬實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，還需要富有被他人認(rèn)同、接受的文化軟實(shí)力。李洋陽(yáng)（2010）認(rèn)為個(gè)人的文化軟實(shí)力可以融入到個(gè)人形象體系當(dāng)中，形成體力、智力、形象力三者和諧統(tǒng)一，讓大學(xué)生個(gè)體在信息嚴(yán)重過(guò)剩的今天順利實(shí)現(xiàn)“脫穎而出”。當(dāng)然，影響個(gè)人成功的因素是復(fù)雜的，個(gè)人的工作能力是種子，工作平臺(tái)是土壤，形象是培育，工作能力決定了個(gè)人質(zhì)量，形象則決定了個(gè)人特色。注意力資源稀缺的新商業(yè)時(shí)代，可謂“贏者通吃”，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的個(gè)人形象意識(shí)十分必要，它對(duì)大學(xué)生群體不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼修意義重大。

3基于“CIS”理論的大學(xué)生個(gè)人形象塑造中導(dǎo)入策略

3.1從理念上樹(shù)立正確的個(gè)人形象意識(shí)

自中國(guó)大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，截止到2016年，全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)高達(dá)765萬(wàn)人。精英教育向大眾化教育深入推進(jìn)的今天，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)從賣(mài)方市場(chǎng)步入買(mǎi)方市場(chǎng)，“酒香不怕巷子深”已經(jīng)過(guò)時(shí)，再優(yōu)秀的個(gè)體都有可能被淹沒(méi)在海量人才信息中。可見(jiàn)，個(gè)人形象塑造已是大勢(shì)所趨，大學(xué)生需要充分認(rèn)識(shí)個(gè)人形象塑造對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要性，做好人生職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展定位，打造個(gè)人品牌。在信息不對(duì)稱(chēng)條件下，充分發(fā)揮個(gè)人品牌的信號(hào)傳遞作用機(jī)制，傳播個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人才供需快速對(duì)接。這種個(gè)人形象意識(shí)不是無(wú)源之水，作為大學(xué)生應(yīng)該建立在科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，激發(fā)自身潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓個(gè)人形象塑造成為一種自覺(jué)行為，從日常學(xué)習(xí)生活中的“有意注意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁o(wú)意注意”。這樣大學(xué)生才能為以后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備，讓“首因效應(yīng)”成為個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，達(dá)到促進(jìn)“自我銷(xiāo)售”和個(gè)人價(jià)值增值的目的。

3.2從行為識(shí)別上夯實(shí)大學(xué)生個(gè)人形象基礎(chǔ)

如果把大學(xué)生“個(gè)人形象”比作潛在變量的話(huà)，那么個(gè)人日常行為就可以稱(chēng)為觀測(cè)變量。個(gè)人形象是無(wú)形的，但是人們可以通過(guò)有形的個(gè)人日常行為做出識(shí)別與判斷，這些行為競(jìng)爭(zhēng)力大小主要由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主的個(gè)人綜合素質(zhì)構(gòu)成，核心是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。內(nèi)外兼修才是個(gè)人形象的本質(zhì)所在，它由個(gè)人外在形象和個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)共同組成。外在形象就如商品包裝，起到便于識(shí)別、促進(jìn)價(jià)值認(rèn)知作用；內(nèi)涵修養(yǎng)就如商品質(zhì)量，構(gòu)成了職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力基礎(chǔ)，兩者不統(tǒng)一就有“金玉其外，敗絮其中”之嫌。這種職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力可以分為初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段，主要由學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力、創(chuàng)新力、適應(yīng)力、表達(dá)力、創(chuàng)新力、魅力等因素構(gòu)成。其中行動(dòng)力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、表達(dá)力等個(gè)人行為能力是基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，魅力、思想力、個(gè)人影響力等都無(wú)從談起。大學(xué)生應(yīng)該對(duì)專(zhuān)業(yè)教育給予充分重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，摒棄“讀書(shū)無(wú)用論”。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果與專(zhuān)業(yè)興趣度成正比。對(duì)高校教育者來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生全面、科學(xué)認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為“最好的導(dǎo)師”。各類(lèi)高?？梢钥紤]建立專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換制度，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)考察后，給予部分對(duì)原所學(xué)專(zhuān)業(yè)確實(shí)不感興趣的學(xué)生第二次選擇機(jī)會(huì)，建立人性化、公正化的高校人才培養(yǎng)制度，幫助每一個(gè)大學(xué)生建立健康、誠(chéng)信、積極向上的個(gè)人形象。

3.3通過(guò)視覺(jué)識(shí)別加速大學(xué)生個(gè)人形象傳播與識(shí)別

大學(xué)生持續(xù)擴(kuò)招帶來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，無(wú)差異競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為個(gè)人事業(yè)發(fā)展新障礙，差異化競(jìng)爭(zhēng)難度加大，同質(zhì)化模仿速度越來(lái)越快，未來(lái)對(duì)每一個(gè)大學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，聚焦戰(zhàn)略將成為個(gè)人參與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。自我識(shí)別選擇只是聚焦戰(zhàn)略的第一步，接下來(lái)還要面臨有效傳播問(wèn)題。個(gè)人形象是分散的、凌亂的，需要大學(xué)生將個(gè)人形象濃縮為個(gè)人獨(dú)特標(biāo)識(shí)物、禮儀形象、氣質(zhì)形態(tài)、行為舉止等要素，打造個(gè)人品牌，按照做事、做市、做勢(shì)的思路不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值溢價(jià)。視覺(jué)識(shí)別以其獨(dú)特的視覺(jué)傳達(dá)功能，可以幫助大學(xué)生將獨(dú)特的個(gè)人形象有效傳播給社會(huì)公眾。在具體視覺(jué)形象設(shè)計(jì)上，要以“傳播力和感染力”為原則，充分表達(dá)出個(gè)人的基本精神和獨(dú)特個(gè)性。首先，要有健康的體魄，這是大學(xué)生未來(lái)走向職場(chǎng)的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，健康體魄可以帶來(lái)活力和旺盛斗志，給人第一印象是可以隨心所欲地駕馭任何工作任務(wù)，擁有無(wú)限執(zhí)行力和創(chuàng)造力。其次，要有得體的儀表服飾。服飾是個(gè)人氣質(zhì)、文化和思想的外顯物，可以彰顯一個(gè)人的精神和氣質(zhì)形態(tài)，自然流露出個(gè)人的能力和力量，吸引公眾的注意力，提升自身的審美價(jià)值，給人以訓(xùn)練有素的感覺(jué)，達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的效果，順利進(jìn)行自我營(yíng)銷(xiāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

4結(jié)語(yǔ)

個(gè)人形象是大學(xué)生所有優(yōu)點(diǎn)的集合，反映了個(gè)人綜合競(jìng)爭(zhēng)力，是參與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)形名片。如何打造個(gè)人形象已成為近年來(lái)學(xué)者們研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，雖取得了一定成果，但依然有很多問(wèn)題值得深入研究。CIS理論在企業(yè)的成功實(shí)踐，為其在其它領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生個(gè)人形象塑造也可以借鑒CIS相關(guān)理論，在構(gòu)建程序和具體策略上可以為個(gè)人形象塑造提供全新思路和研究視角，提高導(dǎo)入效率和正確性。最后，本文研究還存在一些不足，雖然討論了從理念、行為和視覺(jué)三個(gè)方面如何構(gòu)建個(gè)人形象策略，但是卻沒(méi)有指出這三個(gè)方面之間是如何相互影響的，對(duì)影響的機(jī)理和路徑也沒(méi)有研究透徹，全文主要以定性研究為主，定量研究缺乏，這是在以后的研究中需要加以改進(jìn)的。

參考文獻(xiàn)

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[4]楊賢傳.“CIS”理論在高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（5）：5659.

第3篇：大學(xué)生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高校 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 服務(wù)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）08-0241-01

近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，已經(jīng)逐漸成為一個(gè)社會(huì)性的熱點(diǎn)問(wèn)題。造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多種多樣的，有我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的問(wèn)題，有學(xué)校培養(yǎng)方式的問(wèn)題，也有畢業(yè)生個(gè)人的問(wèn)題。解決這一影響到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和和諧社會(huì)構(gòu)建的社會(huì)性問(wèn)題，不僅需要政府制定一系列保障大學(xué)生就業(yè)的政策措施，更需要各大高校構(gòu)建起有效、專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，幫助大學(xué)畢業(yè)生順利、充分地就業(yè)。

一、構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的必要性

我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部的最新統(tǒng)計(jì)顯示，2012年全國(guó)普通高校的畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)達(dá)680萬(wàn)人，創(chuàng)下新的歷史紀(jì)錄。如此多的畢業(yè)生涌入就業(yè)人才市場(chǎng)，勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步加劇原本就已十分激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)可謂十分嚴(yán)峻。這種極其嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)凸顯了構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的必要性。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞直接關(guān)系到一所學(xué)校在社會(huì)上的影響和口碑，影響到這所學(xué)校的聲譽(yù)和未來(lái)的發(fā)展。尤其是在當(dāng)今高等教育大眾化、人才市場(chǎng)需求多元化的今天，如何保證學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校謀生存、求發(fā)展的一個(gè)重要課題。

大學(xué)生就業(yè)的好壞，取決于大學(xué)生個(gè)人的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，這種核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)綜合概念，是大學(xué)生各方面知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。大學(xué)生在大學(xué)受教育期間所獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和相關(guān)的證書(shū)等，只是就業(yè)的基礎(chǔ)，只能為用人單位提供大學(xué)生受教育的程度信息，而不能完整體現(xiàn)出一個(gè)大學(xué)生求職、獲得工作并適應(yīng)工作的能力。因此，需要構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，提升高校大學(xué)生包括必要的求職技能、健康的求職心態(tài)和職業(yè)規(guī)劃能力等就業(yè)能力在內(nèi)的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的特點(diǎn)

大學(xué)生具有知識(shí)化程度高而社會(huì)化程度低，情緒波動(dòng)度高而自抑程度低，自我認(rèn)知度高而人際協(xié)調(diào)力低，成才急切度高而抵抗力低的心理特點(diǎn)。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到大學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系能夠有針對(duì)性地對(duì)這些心理特點(diǎn)采取靈活多樣、因人而異的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方法。

除了在具體的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)有靈活多變、因人而異的方法外，從總體上說(shuō)，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)還有全程化和階段性的特點(diǎn)。全程化，指的是高校構(gòu)建的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系需要全過(guò)程地貫穿于大學(xué)教育始終，連續(xù)性地在整個(gè)大學(xué)生涯中，為學(xué)生提供不間斷的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。階段性則指的是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展不同階段的特點(diǎn)，擬定不同內(nèi)容，采取不同方法：分階段將入學(xué)至畢業(yè)的過(guò)程根據(jù)不同時(shí)期的教育進(jìn)程和身心發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)分類(lèi)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)把個(gè)人選擇與社會(huì)的職業(yè)崗位需求聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向、職業(yè)潛能，通過(guò)合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃來(lái)有針對(duì)性地培養(yǎng)自己的各項(xiàng)能力和素質(zhì)，切實(shí)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、如何構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

構(gòu)建合理、高效、得到學(xué)生好評(píng)的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，需要在多個(gè)方面開(kāi)展工作，筆者在此簡(jiǎn)單地總結(jié)幾條：

（一）健全良好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作機(jī)制

應(yīng)當(dāng)健全由高校領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人、院系負(fù)責(zé)人、年級(jí)或班級(jí)輔導(dǎo)員等共同構(gòu)成的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作機(jī)構(gòu)。在學(xué)校內(nèi)部可以增設(shè)專(zhuān)門(mén)統(tǒng)籌全校就業(yè)工作的就業(yè)辦，通過(guò)“學(xué)?！獙W(xué)院”的垂直管理體系進(jìn)行兩級(jí)管理，從而為學(xué)生提供各類(lèi)需要的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃全體畢業(yè)生的就業(yè)去向，幫助學(xué)生解決就業(yè)過(guò)程中可能遇到的各種難題。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一支專(zhuān)業(yè)化、有經(jīng)驗(yàn)、具有高度責(zé)任心的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系高效、高質(zhì)量運(yùn)行的有力保證。在高校中開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有先天的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可以充分發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢(shì)和智力資源，定期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)有條件的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員報(bào)考各類(lèi)職業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，從而不斷提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平。另外，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作也應(yīng)積極結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，將就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)研究結(jié)合起來(lái)，從理論和實(shí)踐兩方面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的研究，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的整體水平。

（三）完善就業(yè)工作信息化

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作也需要采取信息化的工作方式，為學(xué)生提供更多有效、及時(shí)的就業(yè)信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介、同學(xué)會(huì)等各種途徑，多層次、多渠道地收集有效的招聘信息，及時(shí)通過(guò)就業(yè)信息網(wǎng)、就業(yè)一體化系統(tǒng)等方式給畢業(yè)生。另一方面也可以完善畢業(yè)生簡(jiǎn)歷信息庫(kù)和就業(yè)單位簡(jiǎn)歷信息庫(kù)，方便畢業(yè)生對(duì)用人單位和用人單位對(duì)畢業(yè)生的雙向了解，實(shí)現(xiàn)資源共享無(wú)障礙，為學(xué)生就業(yè)提供更多、更好的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：大學(xué)生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

一、更新觀念

（一）大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力相對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)

北京高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)會(huì)任占忠會(huì)長(zhǎng)指出：“智者規(guī)劃”，“適者生存”的新的就業(yè)指導(dǎo)理念是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸納國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃理論精華基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的四個(gè)轉(zhuǎn)變：從重視學(xué)習(xí)成績(jī)，到知識(shí)能力并重；從重視專(zhuān)業(yè)教育，到強(qiáng)化職業(yè)探索；從重視傳授知識(shí)，到互動(dòng)體驗(yàn)培訓(xùn)；從重視職業(yè)規(guī)劃，到強(qiáng)化職業(yè)適應(yīng)。

大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力教育是以企業(yè)為主體，把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事。以職業(yè)生涯目標(biāo)為核心的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方法對(duì)于解決大學(xué)生的發(fā)展定位和激發(fā)學(xué)業(yè)動(dòng)力具有積極作用，其特點(diǎn)是以個(gè)人為主體，失去了職業(yè)適應(yīng)的客體。職業(yè)規(guī)劃側(cè)重于自我設(shè)計(jì)，但就業(yè)環(huán)境常常不如意。

（二）形成中國(guó)大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立職業(yè)適應(yīng)力的戰(zhàn)略思想

目前，很多在校大學(xué)生都面臨著“自我統(tǒng)合”的困惑。就很多畢業(yè)生而言，與其說(shuō)是“就業(yè)困難”，不如說(shuō)是“就業(yè)迷?！保恢雷约簯?yīng)該從事什么樣的工作。

大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的第一站，起著至關(guān)重要的作用。首先，要樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生一旦確定自己目標(biāo)，就會(huì)依據(jù)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并為獲得理想的職業(yè)積極做準(zhǔn)備。其次，要正確進(jìn)行自我分析。自我分析即對(duì)自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面分析，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。

從具體實(shí)施來(lái)看，職業(yè)適應(yīng)應(yīng)從大一做起，并根據(jù)自己的長(zhǎng)期目標(biāo)，在不同階段采取不同的行動(dòng)。比如，一年級(jí)為基礎(chǔ)期，這一時(shí)期要初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)；二年級(jí)為提高期，要通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己的實(shí)際工作能力，最好能尋求與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以檢驗(yàn)自己的知識(shí)和技能，并根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；三年級(jí)為強(qiáng)化期，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、尋找工作和準(zhǔn)備考研的同時(shí)，把目標(biāo)鎖定在與實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)有關(guān)的各種信息上；四年級(jí)為成熟期，大部分學(xué)生對(duì)自己的出路都應(yīng)該有了明確的目標(biāo)，這時(shí)可對(duì)前三年的準(zhǔn)備作一個(gè)總結(jié)。

二、大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)職業(yè)興趣

要將愛(ài)好培養(yǎng)成特長(zhǎng)，將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)。在職業(yè)興趣的培養(yǎng)中，要注意培養(yǎng)廣泛的興趣，之后形成穩(wěn)定的興趣，從而培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)興趣;通過(guò)寒暑假社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展興趣，為事業(yè)的成功創(chuàng)造條件。

（二）塑造自身的職業(yè)性格

在職業(yè)教育中向?qū)W生灌輸知識(shí)的同時(shí)，還要盡力達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性，完善學(xué)生人格的目的，為塑造健康的人格而學(xué)習(xí)。學(xué)校教育如果盡最大的可能利用各種各樣的方法發(fā)展學(xué)生個(gè)性，完善學(xué)生的性格，會(huì)使學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自己的全部能力，健康快樂(lè)地生活，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

（三）建立相應(yīng)的職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對(duì)于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，不僅要繼承傳統(tǒng)的教育方法，而且要不斷創(chuàng)新教育形式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，保證教育的有效性。要強(qiáng)化就業(yè)形勢(shì)政策教育，幫助學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)，確定正確的職業(yè)理想，形成正確的擇業(yè)觀念，增強(qiáng)自主擇業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)的思想意識(shí)。把大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容滲透到學(xué)生活動(dòng)和校園文化中去，形成良好的教育氛圍，如通過(guò)專(zhuān)題講座、優(yōu)秀校友事跡報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀校友采訪錄等形式，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，營(yíng)造一個(gè)高尚精神風(fēng)貌的職業(yè)價(jià)值觀教育環(huán)境。

（四）培養(yǎng)職業(yè)能力

1.調(diào)試良好職業(yè)適應(yīng)的心態(tài)

（1）謙虛而隨和地處理職場(chǎng)關(guān)系。在職場(chǎng)中，需要盡快學(xué)會(huì)與人合作、溝通；不宜太張揚(yáng)，以免引起大家反感。選擇自己的態(tài)度：雖然無(wú)法選擇工作本身，但可以選擇采用適當(dāng)?shù)姆绞焦ぷ?，帶著?yáng)光、帶著幽默、帶著愉快的心情對(duì)待每一個(gè)人；把注意力集中在快樂(lè)工作上，就會(huì)產(chǎn)生一連串積極的情感交流。

（2）樂(lè)觀地面對(duì)職場(chǎng)困難。大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己前途樂(lè)觀，相信能改變命運(yùn)，進(jìn)而改變中國(guó)。一個(gè)人如果要謀求長(zhǎng)久地發(fā)展，就必須提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提高自己創(chuàng)新的能力，而從中更應(yīng)該培養(yǎng)與陶冶自己職業(yè)道德與企業(yè)發(fā)展觀。職場(chǎng)危機(jī)感，危機(jī)不是來(lái)源于外界，而是源自自身，自身內(nèi)因決定了職場(chǎng)認(rèn)知，忠于職守，提升自己工作作風(fēng)。

（3）始終保持對(duì)工作中的激情。把工作當(dāng)事業(yè)，就是對(duì)工作始終保持熱情、充滿(mǎn)感情、懷有激情，始終保持昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，讓工作成為自己割舍不下的一份牽掛，讓事業(yè)成為人生風(fēng)景中最絢麗多彩的部分。

（4）平和的面對(duì)周而復(fù)始日常工作。青年人除積累必要的工作經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)他人行之有效的做法，來(lái)充實(shí)自己欠缺的經(jīng)驗(yàn)，在未形成自己的習(xí)慣作法以前，多用開(kāi)放的思路對(duì)各種問(wèn)題加以思考和反思，努力克服易偏激，容易自卑、浮躁的不平衡心態(tài)。特別是要學(xué)會(huì)自我調(diào)解。

2.構(gòu)建良好的職業(yè)適應(yīng)氛圍

（1）建立長(zhǎng)效機(jī)制。從新生入學(xué)就告知每個(gè)人必須適應(yīng)社會(huì)，從大一開(kāi)始就努力營(yíng)造一個(gè)職業(yè)氛圍，培養(yǎng)各種職業(yè)適應(yīng)力。將職業(yè)適應(yīng)力教育貫穿于大學(xué)四年，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。

（2）就業(yè)講座。為使畢業(yè)生更好地了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，掌握就業(yè)的基本途徑和方法，提升就業(yè)能力，我們通過(guò)各種名人講座，用他們的成功的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。講座結(jié)束后，同學(xué)們紛紛表示，通過(guò)講座學(xué)習(xí)到如何確定就業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)的發(fā)展路徑、在面試中如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)等，這些對(duì)增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和合理規(guī)劃職業(yè)生涯具有實(shí)際意義。

（3）模擬招聘。為了幫助和引導(dǎo)大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，通過(guò)舉辦現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘會(huì)，讓即將畢業(yè)的大學(xué)生提前感受職場(chǎng)氛圍，學(xué)習(xí)如何更好地推銷(xiāo)自己，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

第5篇：大學(xué)生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

論文摘要:隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和社會(huì)變革的逐步深入，人們的世界觀、人生觀和價(jià)值體系也變得日益復(fù)雜化。如何做好大學(xué)生思想政治教育工作，是擺在高等院校教育工作者面前的一個(gè)重大問(wèn)題。作為與學(xué)生聯(lián)系密切的輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮其自身的作用，這是輔導(dǎo)員在工作中面臨的新的挑戰(zhàn)。本文就大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的主要困難和問(wèn)題進(jìn)行闡述，并對(duì)輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中發(fā)揮的作用和途徑進(jìn)行了初步探討。

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體制的改革，社會(huì)上各個(gè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)同樣如此，這也對(duì)輔導(dǎo)員所參與的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員作為一支與學(xué)生聯(lián)系最多，相處的時(shí)間最長(zhǎng)，接觸最頻繁的管理隊(duì)伍，在開(kāi)展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)也直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活以及就業(yè)觀念。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該在日常的接觸中以身作則，引導(dǎo)學(xué)生們就業(yè)觀念和學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)他們與實(shí)踐接軌，以良好的心態(tài)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的主要困難和問(wèn)題

1社會(huì)原因。

近年來(lái)，伴隨著高等教育的普及，各高校連年擴(kuò)招，給就業(yè)帶來(lái)了巨大的壓力?，F(xiàn)代企業(yè)制度的建立，國(guó)有企業(yè)的改組改造，機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的精簡(jiǎn)分流，致使過(guò)去就業(yè)主渠道的進(jìn)人機(jī)會(huì)大大減少，大學(xué)畢業(yè)生總量與就業(yè)崗位需求總數(shù)失衡。社會(huì)保障制度不健全導(dǎo)致以市場(chǎng)為主導(dǎo)的雙向選擇就業(yè)模式難以真正到位等等，都是造成就業(yè)困難的社會(huì)原因。

2.學(xué)生個(gè)體原因。擇業(yè)觀念陳舊，就業(yè)期望值居高不下。很多畢業(yè)生希望在環(huán)境好、條件好、效益好的單位就業(yè)，未看清就業(yè)形式的嚴(yán)峻性。缺乏符合自身發(fā)展的擇業(yè)觀念，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)目標(biāo)不明，定位不準(zhǔn)。學(xué)生綜合素質(zhì)不高，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。很多學(xué)生偏重專(zhuān)業(yè)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和人文精神的培養(yǎng)，不積極參加校園文化活動(dòng)，綜合能力差，獨(dú)立工作能力及主動(dòng)性不強(qiáng)。心理素質(zhì)不佳，遇到挫折，輕者怨天怪地，或一撅不振;重者導(dǎo)致精神異常。信息閉塞，對(duì)就業(yè)信息了解較少，影響就業(yè)。相對(duì)而言，學(xué)生個(gè)體造成的就業(yè)困難要大于社會(huì)造成的就業(yè)困難，但學(xué)生個(gè)體造成的困難通過(guò)工作指導(dǎo)可以得到相當(dāng)程度的解決。而這些工作由輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行可以收到更好的效果。輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新工作方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。

輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)

1.培養(yǎng)就業(yè)觀念。培養(yǎng)就業(yè)觀念是貫穿整個(gè)大學(xué)期間一個(gè)不斷調(diào)整、完善的過(guò)程。輔導(dǎo)員最貼近學(xué)生，最了解學(xué)生，也最受學(xué)生信賴(lài)，一般從學(xué)生進(jìn)校一直到學(xué)生畢業(yè)，與學(xué)生相處時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，從低年級(jí)起，輔導(dǎo)員就要向?qū)W生灌輸激烈競(jìng)爭(zhēng)的擇業(yè)意識(shí)，幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，及時(shí)引導(dǎo)他們把自己的性格、特長(zhǎng)、氣質(zhì)、興趣、愛(ài)好、所學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需求、行業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，正確認(rèn)識(shí)自己，塑造和完善自己，激發(fā)專(zhuān)業(yè)興趣，建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，樹(shù)立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀。在高年級(jí)階段，輔導(dǎo)員要培養(yǎng)大學(xué)生良好的人際溝通能力，通過(guò)就業(yè)過(guò)程的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓他們掌握正確求職的技巧與方法，調(diào)整就業(yè)心理，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生只有充分接觸和了解社會(huì)，才能通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉和培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)，從而樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

2.深入開(kāi)展思想政治教育。輔導(dǎo)員在工作中要注重把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合，這樣做可以很好地把就業(yè)指導(dǎo)作為輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育的切人點(diǎn)，還可以讓思想政治教育為輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)提供方向和理論支柱。輔導(dǎo)員在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮極為重要的作用，在大學(xué)生的日常思想政治教育中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高心理承受能力，強(qiáng)化大學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成獨(dú)立、自信、自強(qiáng)、不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì)，對(duì)擇業(yè)和就業(yè)至關(guān)重要。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助大學(xué)生端正思想心態(tài)，使他們準(zhǔn)確定位。有信心，但不要自傲。要有勇氣，但不要太偏激。要腳踏實(shí)地，不要好高鶩遠(yuǎn)、自命清高。不要只看薪水的多少，要看未來(lái)，要看發(fā)展。目光不要太狹窄，視野要寬闊。以積極的態(tài)度投人，勤于去找，努力與爭(zhēng)取，競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，不要怕失敗。此外，還可以鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。受過(guò)高等教育并具備創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，選擇自主創(chuàng)業(yè)不僅解決了自身的就業(yè)問(wèn)題，而且創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.形勢(shì)與政策指導(dǎo)。如何讓大學(xué)生正確掌握當(dāng)前就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)，在就業(yè)問(wèn)題上，既不盲目樂(lè)觀、也不悲觀失望，把實(shí)現(xiàn)就業(yè)與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，尤為重要。輔導(dǎo)員可以在平時(shí)的接觸中引導(dǎo)大學(xué)生，積極宣傳國(guó)家的方針、政策，鼓勵(lì)大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，讓畢業(yè)生充分了解就業(yè)工作的方針、政策和具體操作辦法，同時(shí)還可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家、行業(yè)發(fā)展和人才需求形勢(shì)的指導(dǎo)，讓他們了解供需情況和專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，從而及時(shí)調(diào)整個(gè)人愿望和社會(huì)需求的關(guān)系。輔導(dǎo)員是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校就業(yè)政策、就業(yè)需求信息、就業(yè)工作程序等信息的宣傳者，因此要認(rèn)真研究就業(yè)形勢(shì)與政策。輔導(dǎo)員要及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)就業(yè)指導(dǎo)中心的各項(xiàng)招聘信息，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)中心的部署做好就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員還要通過(guò)平時(shí)在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生就業(yè)方面問(wèn)題及時(shí)向就業(yè)指導(dǎo)中心反饋，以便盡快解決問(wèn)題。

4.注重開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)深人細(xì)致的觀察分析，了解每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)，熟悉學(xué)生的心理狀態(tài)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)和心理咨詢(xún)方法的運(yùn)用，開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，因人而異地提出個(gè)性化的指導(dǎo)意見(jiàn)，制定科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造精神，提升綜合素質(zhì)，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)自信心，確定適合于自己的心理特點(diǎn)和能力范圍的職業(yè)范圍，掌握求職擇業(yè)技巧，從而順利就業(yè)。

5.了解用人單位需求。輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)，全方位收集就業(yè)信息，在了解大學(xué)生的就業(yè)觀念和心理動(dòng)態(tài)的同時(shí)也要積極了解用人單位需求，有的放矢地加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑期和實(shí)習(xí)期間去對(duì)口單位實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)束后，上交實(shí)習(xí)報(bào)告，并對(duì)此進(jìn)行評(píng)比。動(dòng)員學(xué)生積極參加各種招聘會(huì)和人才交流會(huì)。定期匯總情況，交流經(jīng)驗(yàn)。利用各種有利條件，使畢業(yè)生提早進(jìn)人社會(huì)，提早在企業(yè)立足，得到企業(yè)的認(rèn)可，促進(jìn)就業(yè)。

6.大學(xué)生就業(yè)后的跟蹤考察。輔導(dǎo)員走訪用人單位，進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤服務(wù)往往能增進(jìn)學(xué)校與用人單位的關(guān)系，掌握畢業(yè)生走上工作崗位后的狀況，輔導(dǎo)員可以從中獲取大量新的就業(yè)信息和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而輔導(dǎo)后面的學(xué)生順利就業(yè)。畢業(yè)生工作以后，社會(huì)交往比較廣泛，他們或者已成為某單位的負(fù)責(zé)人，直接負(fù)責(zé)招聘工作，或者知道本單位是否需要人，或者他們知道哪個(gè)單位需要招人，要招什么樣的人，需要哪個(gè)專(zhuān)業(yè)、具有什么特長(zhǎng)的人等。從他們那兒搜集招聘與就業(yè)的信息，再將應(yīng)屆畢業(yè)生推薦出，這樣有的放矢，一般都可以成功。

7.引導(dǎo)大學(xué)生面向基層就業(yè)。到基層去，符合社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才需要的總趨勢(shì)，也為自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供了廣闊的天地，基層為大學(xué)生成才提供了大量的機(jī)遇。學(xué)校要努力為大學(xué)生到基層、到農(nóng)村、到西部就業(yè)創(chuàng)造良好氛圍。大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人才濟(jì)濟(jì)，而西部和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才匾乏，急需人才。作為高素質(zhì)的勞動(dòng)者和熱血青年，積極投身到國(guó)家最需要的地方，既服務(wù)了國(guó)家建設(shè)，也實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。落后地區(qū)往往蘊(yùn)藏著極大的發(fā)展?jié)摿Γ灰プC(jī)遇，努力開(kāi)拓，同樣可以實(shí)現(xiàn)施展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。學(xué)校在抓好日常學(xué)生思想政治教育工作的同時(shí)，利用多種形式，積極做好組織宣傳工作，引導(dǎo)大學(xué)生到基層、到農(nóng)村、到西部去工作?；鶎邮悄贻p人經(jīng)受鍛煉、接受考驗(yàn)、磨練成才的重要場(chǎng)所。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的重要力量，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中起著十分重要的作用。在新形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員必須明確自己在畢業(yè)生工作中的定位，利用自身的優(yōu)勢(shì)，積極配合有關(guān)部門(mén)，有效地為畢業(yè)生就業(yè)提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)，確保絕大部分畢業(yè)生充分、順利、及時(shí)就業(yè)。

第6篇：大學(xué)生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；個(gè)人特質(zhì)；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；社會(huì)適應(yīng)力；結(jié)構(gòu)方程

項(xiàng)目基金：天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：“共生理論視角下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及提升對(duì)策研究”（HE3043）；天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：“提升大學(xué)生就業(yè)能力的研究”（HE3044）；天津城建大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目：“與職業(yè)能力相對(duì)接的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系研究”（JG-1439）；天津城建大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目：“面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程實(shí)踐教學(xué)改革研究”（JG-YBZ-1541）

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2016年11月28日

一、概念模型的建立及研究假設(shè)

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的認(rèn)知國(guó)內(nèi)外學(xué)者有多種認(rèn)知。如M?L?戈德斯密（1996）、Pallard（1998）、福古艾特（2004）、奈特和約克（2004）都從不同角度對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響因素進(jìn)行了闡述。在國(guó)內(nèi)，自從學(xué)者鄭曉明2002年“就業(yè)能力論”之后，任江林、謝志遠(yuǎn)、汪懌、汪懌、閆大偉、郭志文、宋俊虹、宋國(guó)學(xué)、朱新秤等也從不同角度對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響因素及其關(guān)系進(jìn)行了研究，但對(duì)于影響因素及其影響程度缺乏定量的實(shí)證分析。通過(guò)構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型可以揭示大學(xué)生就業(yè)能力影響因素之間的影響關(guān)系和影響程度，因此可以選擇結(jié)構(gòu)方程模型作為分析工具來(lái)驗(yàn)證大學(xué)生就業(yè)能力影響因素概念模型。

通過(guò)考察國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)能力影響因素研究成果，并結(jié)合李恩平、牛沖槐等關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度的探討，本研究建構(gòu)具有廣泛適用性的包括基本技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、個(gè)人特質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)能力等潛變量及其相互關(guān)系的大學(xué)生就業(yè)能力影響因素模型?；炯寄苁侵复髮W(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)所必備的諸如讀、寫(xiě)、算、傾聽(tīng)和表達(dá)等基礎(chǔ)性的一般技能，還包括信息處理與管理能力、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力與運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的思考能力；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指通過(guò)在大學(xué)期間對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域理論和知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能；個(gè)人特質(zhì)是指大學(xué)畢業(yè)生相對(duì)穩(wěn)定的思想和情緒方式，以及具有發(fā)展?jié)摿筒町愋蕴攸c(diǎn)的個(gè)性品質(zhì)的總和；社會(huì)適應(yīng)力，是指大學(xué)生在應(yīng)對(duì)外部因素影響與變化中調(diào)整行為策略求得就業(yè)成功應(yīng)具備的能力；大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)所具有的獲得、維持就業(yè)以及再就業(yè)的能力。每一個(gè)潛變量都有幾個(gè)可測(cè)變量對(duì)其進(jìn)行測(cè)量。模型中包含以下6個(gè)假設(shè)：H1：大學(xué)生基本技能正向影響專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；H2：大學(xué)生基本技能正向影響就業(yè)能力；H3：大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)正向影響就業(yè)能力；H4：大學(xué)生個(gè)人特質(zhì)正向影響社會(huì)適應(yīng)力；H5：大學(xué)生個(gè)人特質(zhì)正向影響就業(yè)能力；H6：大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力正向影響就業(yè)能力。

二、量表設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)來(lái)源

（一）量表設(shè)計(jì)。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，問(wèn)卷中的問(wèn)項(xiàng)都是圍繞研究假設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。本研究以大學(xué)生應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對(duì)象。為確保量表的內(nèi)容效度，本研究在量表的整體開(kāi)發(fā)上采用文獻(xiàn)梳理、專(zhuān)家與被調(diào)查者深度訪談相結(jié)合的構(gòu)建方法，廣泛借鑒了大學(xué)生就業(yè)能力研究領(lǐng)域中已有研究成果，廣泛征求專(zhuān)家意見(jiàn)，最終形成正式調(diào)研所采用的調(diào)查問(wèn)卷。

大學(xué)生就業(yè)能力影響因素模型中各潛變量的測(cè)量量表的所有問(wèn)項(xiàng)都采用LIKERT七級(jí)量表，其中：1到7表示同意程度依次增強(qiáng)，其中“1”表示完全不同意，“7”表示完全同意?；炯寄軡撟兞堪缦聠?wèn)項(xiàng)：我具有較強(qiáng)的閱讀能力；我具有較強(qiáng)的寫(xiě)作能力；我具有較強(qiáng)的計(jì)算能力；我善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)；我善于表達(dá)自己的想法；我熟練掌握計(jì)算機(jī)辦公軟件；我能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種信息處理；在遇到問(wèn)題時(shí)，我具有獨(dú)立解決問(wèn)題的思路。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)潛變量包含如下問(wèn)項(xiàng)：我對(duì)本專(zhuān)業(yè)很感興趣；我熟練掌握了本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)；我對(duì)本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)有自己的見(jiàn)解；我能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決遇到的實(shí)際問(wèn)題；在實(shí)習(xí)中，我能圓滿(mǎn)完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。個(gè)人特質(zhì)潛變量包含以下問(wèn)項(xiàng)：我與同學(xué)相處比較融洽；我比較樂(lè)于助人；我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)客觀全面；在遇到問(wèn)題時(shí)，我積極與他人溝通；我是一個(gè)有計(jì)劃的人；我能合理管理自己的時(shí)間；我能有效控制自己的情緒；我團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)。社會(huì)適應(yīng)力潛變量包含以下問(wèn)項(xiàng)：我傾向于先就業(yè)后擇業(yè)；我具有豐富的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)；我具有廣泛的社會(huì)聯(lián)系；我能快速地適應(yīng)新的工作環(huán)境。就業(yè)能力潛變量包含以下問(wèn)項(xiàng)：我很容易獲取了我的第一份工作；在面試過(guò)程中我充分展示了自己；面試官對(duì)我的表現(xiàn)很認(rèn)可；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很滿(mǎn)意；我的個(gè)人特質(zhì)很適合未來(lái)的工作需求；我能應(yīng)對(duì)工作中的變化。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源。本次以天津市6所高校2016屆管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷380份，收回有效問(wèn)卷316份，回收率為83.16%。

本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響因素進(jìn)行研究，因此樣本量應(yīng)該達(dá)到該方法的要求，Rigdon（2005）認(rèn)為SEM分析中樣本數(shù)至少應(yīng)在150以上，邱皓政（2003）認(rèn)為低于200的樣本數(shù)是不鼓勵(lì)的。一般認(rèn)為，結(jié)構(gòu)方程模型分析需要的樣本量至少為200。本研究通過(guò)對(duì)所獲取的調(diào)查問(wèn)卷經(jīng)處理后，最終得到有效數(shù)據(jù)298條，符合結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)樣本量的要求。

（三）信度分析。為確定樣本是否具有穩(wěn)定性和可靠性，要進(jìn)一步運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行信度檢驗(yàn)。信度是指如果測(cè)量被重復(fù)進(jìn)行，一個(gè)量表產(chǎn)生一致性結(jié)果的可能性，即測(cè)量工具能否穩(wěn)定地測(cè)量到它要測(cè)量事項(xiàng)的程度。最常用的信度評(píng)價(jià)方法是內(nèi)部一致性，其中Cronbach α系數(shù)用得最多。在理論研究中，信度α系數(shù)大于0.7，表明量表的可靠性較高，否則認(rèn)為量表設(shè)計(jì)存在問(wèn)題應(yīng)考慮重新設(shè)計(jì)。借助SPSS 20.0對(duì)5個(gè)潛變量進(jìn)行信度檢驗(yàn)，基本技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、個(gè)人特質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)能力的α信度系數(shù)分別為0.722、0.781、0.792、0.833、0.786，均大于0.7的接受標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明該測(cè)量量表的一致性和穩(wěn)定性是可以接受的，因而其所得的調(diào)查結(jié)果是可信的。

三、大學(xué)生就業(yè)能力影響因素實(shí)證分析

本研究采用AMOS 7.0對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響因素及其影響關(guān)系相關(guān)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證分析。

（一）大學(xué)生就業(yè)能力影響因素概念模型擬合分析。大學(xué)生就業(yè)能力影響因素概念模型的擬合結(jié)果如下：NC值為1.67，處于1

（二）研究假設(shè)的檢驗(yàn)。本研究各假設(shè)及其路徑系數(shù)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示。（表1）

（三）結(jié)果分析。從表1可以看出，基本技能對(duì)就業(yè)能力的路徑系數(shù)未達(dá)到顯著水平，說(shuō)明基本技能不直接影響大學(xué)生就業(yè)能力；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、個(gè)人特質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)力都對(duì)就業(yè)能力有正向的直接影響；基本技能對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有正向的直接影響，即基本技能通過(guò)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)間接影響就業(yè)能力；個(gè)人特質(zhì)對(duì)社會(huì)適應(yīng)力有正向的直接影響；其中，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)就業(yè)能力的路徑系數(shù)最大，即有較大的直接影響。模型修正后，各潛變量間的相互影響關(guān)系如圖1、圖2所示。（圖1、圖2）

四、結(jié)論

本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行建模，并將其應(yīng)用于對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的分析中，具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。研究結(jié)果顯示，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)就業(yè)能力有決定性的影響，說(shuō)明要想提升大學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是各項(xiàng)工作的重中之重；個(gè)人特質(zhì)在就業(yè)能力形成中扮演重要的角色，對(duì)社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)能力都有重要影響，說(shuō)明大學(xué)生個(gè)人特質(zhì)的形成是高校教育工作的一個(gè)重要方面；社會(huì)適應(yīng)力對(duì)就業(yè)能力有一定影響，這與預(yù)期有一定的出入，說(shuō)明在大學(xué)生初次就業(yè)過(guò)程中，社會(huì)適應(yīng)力并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，用人單位也無(wú)法通過(guò)短期進(jìn)行判斷；基本技能通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的影響進(jìn)而傳導(dǎo)到就業(yè)能力的形成。

雖然本研究對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升有著較好的借鑒意義。但本研究只是從大學(xué)生就業(yè)能力與各種影響因素的關(guān)系而設(shè)定了概念模型，調(diào)查的地區(qū)和專(zhuān)業(yè)單一，高校類(lèi)型不廣泛，因此所構(gòu)建的結(jié)構(gòu)方程模型還有許多有待研究的問(wèn)題，例如，大學(xué)生就業(yè)能力影響因素模型可能設(shè)置的不夠全面和準(zhǔn)確，可能還有更多的因素應(yīng)考慮在內(nèi)。而且，由于學(xué)校類(lèi)型、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)定位等方面存在的差異，本模型會(huì)有考慮不周全的地方，也是以后需要進(jìn)一步研究和完善的方向。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]Fugate M，Kinicki A J，Ashforth B E.Employability：a psycho-social construct and its dimensions and applications[J].Journal of Vocational Behavior，2004.65.

[2]羅崢，方平等.大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)初探[J].心理學(xué)探析，2010.1.

第7篇：大學(xué)生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)；指導(dǎo)

一、開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直以來(lái)就是社會(huì)上關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，改革開(kāi)放后，隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和社會(huì)體制的轉(zhuǎn)軌與結(jié)構(gòu)調(diào)整，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越突出，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。[1]進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)上升，大學(xué)生就業(yè)率大幅度滑落，目前大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)環(huán)境和形勢(shì)非常嚴(yán)峻，就業(yè)壓力突出、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。

近些年，隨著高等教育由“精英教育”時(shí)代向“大眾教育”時(shí)代的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生人數(shù)激增，新的就業(yè)形勢(shì)下，高等院校的畢業(yè)生面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。[2]因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作理所當(dāng)然成為各高校工作的重點(diǎn)，對(duì)高校而言，建立一整套基于績(jī)效管理理論的、針對(duì)各院系就業(yè)工作的考評(píng)體系具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，國(guó)家、政府和高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)日益重視，為更多的大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、順利就業(yè)和成才提供了有力的保障。我國(guó)大膽借鑒西方國(guó)家的一些經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，逐漸探索出一些適宜我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論、觀念與方法，[3]如：提出加強(qiáng)思想教育、開(kāi)展全員全程指導(dǎo)、建立發(fā)展性生涯輔導(dǎo)模式、建立就業(yè)指導(dǎo)課程等，取得了重要的成績(jī)。但是，在實(shí)踐中，我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作還普遍存在以下幾方面不足：

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作存在臨時(shí)性

目前對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的高校為數(shù)很多，但絕大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課僅僅是在大學(xué)生畢業(yè)的最后一年，甚至是“雙選會(huì)”期間進(jìn)行，指導(dǎo)內(nèi)容比較狹隘，功利色彩相對(duì)較重，卻忽視了思維和理念的養(yǎng)成，就像是“季節(jié)性蔬菜”，應(yīng)季時(shí)鋪天蓋地，反季時(shí)卻難覓蹤跡。在具體做法上較為常見(jiàn)的方法是通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)和就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)“集中灌輸”就業(yè)指導(dǎo)思想，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)和有效指導(dǎo)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)觀念陳舊

很多學(xué)校對(duì)于就業(yè)的認(rèn)識(shí)仍停留在就業(yè)率的層面，并未充分意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)的重要性，缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)校還在認(rèn)為，畢業(yè)生能找到一份工作就萬(wàn)事大吉了，至于這份工作是否符合學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，是否充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，卻很少關(guān)注。這大大影響了人才的合理使用，造成許多大學(xué)生“學(xué)非所用、用非所長(zhǎng)”。[2]幫助學(xué)生就業(yè)是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，但缺乏職業(yè)生涯教育這個(gè)前提，沒(méi)有正確的擇業(yè)觀，容易在就業(yè)過(guò)程出現(xiàn)種種問(wèn)題，很難順利地找到適合自己的工作，或者即使就業(yè)，今后仍將面臨下崗和再就業(yè)的問(wèn)題。因此職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生的教育和全面素質(zhì)的提高上。

（三）就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性

目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還不夠系統(tǒng)化、經(jīng)?；瑑?nèi)容上基本是局限于信息、政策宣講和執(zhí)行、提供“供需見(jiàn)面、雙向選擇”的條件和機(jī)會(huì)、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作，有些高校雖然也開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但還沒(méi)有多少機(jī)構(gòu)像國(guó)外高校那樣把就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一門(mén)學(xué)科來(lái)研究，因此其指導(dǎo)服務(wù)作用尚不十分突出。[4]

我們目前的就業(yè)指導(dǎo)只針對(duì)于畢業(yè)生這個(gè)群體，只局限在就業(yè)這一個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)非畢業(yè)生，對(duì)就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問(wèn)題，則缺乏指導(dǎo)與幫助。其實(shí)，大學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)都是一個(gè)整體，需要進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，即職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。我國(guó)缺乏對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，尤其是缺乏對(duì)在校生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，缺乏對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)去向跟蹤，缺乏對(duì)個(gè)體的職業(yè)選擇過(guò)程的研究等。

（四）就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化不足

我國(guó)大部分高校雖然己建立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備了專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)人員，但因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)人員多半是從“管”就業(yè)工作崗位上轉(zhuǎn)來(lái)的，大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，缺乏豐富的就業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不善于根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)和能力來(lái)指導(dǎo)怎么“找”合適的工作，更多的是在國(guó)家的政策指導(dǎo)下，起到了一種教育、管理和中間橋梁的作用。[5]這就使得畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的行政管理職能比較突出，服務(wù)職能欠缺，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)仍局限在擇業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講上，與學(xué)生的需求反差明顯，因而不能很好地開(kāi)展工作。投入不足，具有專(zhuān)業(yè)技能的工作人員少，軟硬件建設(shè)不完善，很難掌握更多的信息資料，這是目前我們高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)中普遍存在的問(wèn)題。這勢(shì)必會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)帶來(lái)不利的影響。

三、完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的措施

大學(xué)生是我們國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)出來(lái)的高素質(zhì)人力資源，這一人力資源是否能夠合理配置，是否能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的最大化，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、科技、政治等各方面事業(yè)是否能夠健康發(fā)展的。[6]高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)除了幫助大學(xué)生選擇一種職業(yè)，謀求一份工作，還要以大學(xué)生的學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體、以事業(yè)為目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)一致，使大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展，使大學(xué)生的個(gè)人勞動(dòng)能力得到最大發(fā)揮。

（一）根據(jù)學(xué)生需要制定完備的就業(yè)指導(dǎo)方案

為了更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，并把就業(yè)指導(dǎo)教育作為大學(xué)生培養(yǎng)的要組成部分，保障就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展，高校應(yīng)該制定完備的就業(yè)指導(dǎo)方案。就業(yè)指導(dǎo)方案中應(yīng)明確學(xué)校及該校就業(yè)指導(dǎo)中心的主要職責(zé)、學(xué)校對(duì)各年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)具體內(nèi)容、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育的具體方式、師資隊(duì)伍配置以及就業(yè)指導(dǎo)課程的具體安排等。高校制定就業(yè)指導(dǎo)方案后，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心具體落實(shí)，因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心的工作進(jìn)行階段性評(píng)估和總結(jié)。

（二）加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，全面提升就業(yè)指導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低，直接影響著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的效。因此，采取措施提升高校就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)是就業(yè)指導(dǎo)工作順利開(kāi)展的必要件。目前，多數(shù)省、市的高校就業(yè)指導(dǎo)中心都通過(guò)聘請(qǐng)知名就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家組織培訓(xùn)對(duì)本省、市的高校教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，[6]通過(guò)培訓(xùn)不僅可以提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員的理論水平和實(shí)操能力，也能增進(jìn)各校就業(yè)工作人員的交流和溝通，同時(shí)提供互相學(xué)習(xí)良好機(jī)會(huì)。因此，高校應(yīng)該積極參與就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)班活動(dòng)，根據(jù)工作安排，對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員進(jìn)行輪訓(xùn)，使他們能熟知就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，包括職業(yè)咨詢(xún)理論與實(shí)踐、職業(yè)咨詢(xún)的法律法規(guī)、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，同時(shí)讓他們了解就業(yè)指導(dǎo)基本技巧和畢業(yè)生信息網(wǎng)使用等。[2]培訓(xùn)之后，高校要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行綜合考核，經(jīng)考核合格的人員才能作為專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員從事就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)和大學(xué)生日常就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)。

（三）做好就業(yè)指導(dǎo)的校內(nèi)外宣傳，使就業(yè)指導(dǎo)的觀念深入人心

就業(yè)指導(dǎo)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)不僅能引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理想，搞好專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，而且能夠幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們就業(yè)提供科學(xué)有效的途徑和方法，促進(jìn)他們順利就業(yè)。[7]因此，高校和大學(xué)生都要對(duì)就業(yè)導(dǎo)工作的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)。高校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)工作作為一項(xiàng)艱巨任務(wù)，想方法提高學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)生個(gè)人要自覺(jué)學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)，配合學(xué)校舉辦的各項(xiàng)就指導(dǎo)活動(dòng)，從而使就業(yè)指導(dǎo)工作順利開(kāi)展。

（四）增強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，開(kāi)辟新的就業(yè)渠道

就業(yè)信息指導(dǎo)是高校就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要方面，大量有效的就業(yè)信息是畢業(yè)生順利就業(yè)的必要條件。高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，其本身也有很強(qiáng)的社會(huì)性，需要社會(huì)力量的積極參與。[8]因此，高校要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，經(jīng)常與用人單位聯(lián)系與溝通，根據(jù)用人單位的需求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。另外，高校要做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，請(qǐng)己經(jīng)工作并取得一定成就的校友來(lái)校與同學(xué)們交流與溝通，介紹工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓在校大學(xué)生間接了解社會(huì)。同時(shí)，高校應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，向他們介紹創(chuàng)業(yè)政策、幫助他們掌握創(chuàng)業(yè)技能、做好創(chuàng)業(yè)心理指導(dǎo)，同時(shí)，成立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，為有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生提供一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)成功。

四、總結(jié)

大學(xué)生是國(guó)家的寶貴人才資源，是社會(huì)主義建設(shè)的建設(shè)者和后備力量，在他們身上寄托著無(wú)數(shù)家庭的幸福和希望。做好大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)系到社會(huì)對(duì)于高等教育的認(rèn)識(shí)和期望，關(guān)系到人才資源在社會(huì)環(huán)境中的發(fā)揮和運(yùn)用，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。面對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為一個(gè)函需論證和解決的理論問(wèn)題和實(shí)踐課題。

“就業(yè)是民生之本，安國(guó)之策”。[8]保穩(wěn)定，就要保就業(yè)。近年來(lái)，國(guó)家和政府出臺(tái)了一系列有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的政策和措施，來(lái)緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，作為培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的教育機(jī)構(gòu)，各高校也是積極采取各種措施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。高校在取得一定成績(jī)的同時(shí)，要繼續(xù)重視并切實(shí)加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作，大學(xué)生的就業(yè)關(guān)乎學(xué)生切身利益、關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、關(guān)系到國(guó)家與社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展，因此，高校要上下齊抓共管，制定切實(shí)有效的政策措施，發(fā)動(dòng)多方面的力量，來(lái)做好大學(xué)生的就業(yè)工作。

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第8篇：大學(xué)生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

論文摘要:自高校大規(guī)模擴(kuò)招之后，學(xué)生面臨著就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì)上廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文就畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢(shì)和高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了討論，并積極的探索和不斷思考全新的就業(yè)工作模式。

高校畢業(yè)生是人才市場(chǎng)上非常重要的人力資源，自1 9 9 9年高校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來(lái)的就是畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì)上廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

現(xiàn)今，如何培養(yǎng)大學(xué)生在具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又具備較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)。面臨著就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，就是為了幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。

高等學(xué)校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，事關(guān)學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展，與學(xué)校的未來(lái)息息相關(guān);同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作也事關(guān)著學(xué)生個(gè)人的前途發(fā)展與未來(lái)走向，社會(huì)關(guān)注，家長(zhǎng)關(guān)注，作為培養(yǎng)學(xué)生的高校更加關(guān)注。新時(shí)期，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，決不可放松，更應(yīng)積極的探索和不斷思考全新的就業(yè)工作模式。

1現(xiàn)今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢(shì)

1.1畢業(yè)就業(yè)人數(shù)逐年劇增

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2 0 0 6年廣東省參加就業(yè)的高校畢業(yè)生將近2 1萬(wàn)多人，其中本專(zhuān)科就業(yè)人數(shù)超過(guò)19.7萬(wàn)人。而20 07年廣東省參加就業(yè)的高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)更將突破2 7萬(wàn)人，比2 0 0 6年至少增長(zhǎng)5萬(wàn)人。今后若干年，畢業(yè)生的總量仍將會(huì)繼續(xù)增加。然而，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所提供的就業(yè)崗位卻跟不上如此的增長(zhǎng)速度，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的急劇增長(zhǎng)與現(xiàn)有就業(yè)崗位的緩慢增加成為了一對(duì)突出的矛盾。與此同時(shí)，應(yīng)屆未就業(yè)人員、失業(yè)人員的不斷增多，外籍人員、海外歸國(guó)人員的涌入與回歸等，對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了“擠占”的影響，社會(huì)產(chǎn)生了就業(yè)總量的矛盾。

1.2學(xué)歷層次一定程度上影響就業(yè)

在大學(xué)生就業(yè)總體形勢(shì)不容樂(lè)觀的情況下，學(xué)歷層次要求在一定程度上影響了大學(xué)生們的就業(yè)。由于近年來(lái)大部分碩士研究生學(xué)制改為兩年，2 0 0 7年將迎來(lái)兩年制研究生畢業(yè)涌向就業(yè)市場(chǎng)的第一次高峰。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2 0 0 7年廣東省高校畢業(yè)研究生預(yù)計(jì)達(dá)到3萬(wàn)人。高學(xué)歷層次的學(xué)生大量涌入就業(yè)市場(chǎng)，勢(shì)必造成與本科生同爭(zhēng)“飯碗”局面的出現(xiàn)。而且，在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前，多數(shù)研究生都愿意低就，應(yīng)聘需求本科生的崗位，同時(shí)，很多用人單位招聘人才的“門(mén)檻”也有逐步抬高的趨勢(shì)，因此，本科生就業(yè)形勢(shì)顯得異常嚴(yán)峻。

1.3用人單位對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)趨于理性隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生的絕對(duì)數(shù)量正在逐漸上升，就業(yè)市場(chǎng)已堪稱(chēng)為“買(mǎi)方市場(chǎng)”，招聘單位掌握著主動(dòng)權(quán);而擴(kuò)招帶來(lái)的大學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象也促使單位在招聘大學(xué)生是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求進(jìn)一步嚴(yán)格。在用人單位對(duì)大學(xué)生的要求中，他們更看重的是大學(xué)生的素質(zhì)方面，如責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等，除此之外，還要求畢業(yè)生具備一定的上崗或?qū)嵺`能力，而并非只單單看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和外語(yǔ)成績(jī)，這與學(xué)校的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。

2高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1就業(yè)指導(dǎo)體系不健全

高?，F(xiàn)設(shè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，二級(jí)學(xué)院?jiǎn)挝坏木蜆I(yè)指導(dǎo)工作則由黨總支辦公室兼管，具體由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨總支副書(shū)記和當(dāng)年負(fù)責(zé)畢業(yè)班工作的輔導(dǎo)員實(shí)施。在此體系下，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門(mén)與學(xué)生管理工作部門(mén)長(zhǎng)期合二為一，既進(jìn)行著服務(wù)教育工作，又進(jìn)行著管理工作其次，由于各學(xué)院輔導(dǎo)員的工作變動(dòng)及更替，使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性容易出現(xiàn)銜接斷層，就業(yè)指導(dǎo)課程難以形成系統(tǒng)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.2就業(yè)教育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度不高

從事就業(yè)教育的隊(duì)伍現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)目前，高校進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的師資隊(duì)伍主要由畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、二級(jí)學(xué)院黨總支書(shū)記、副書(shū)記、輔導(dǎo)員、班主任、少數(shù)專(zhuān)家及校外企業(yè)人員等組成，兼職人員多、專(zhuān)職人員少，人員素質(zhì)參差不齊。一方面，雖然學(xué)校已開(kāi)始重視就業(yè)指導(dǎo)工作，但是專(zhuān)職從事就業(yè)工作人員的數(shù)量仍然很少，高層次高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人員更欠缺，工作條件簡(jiǎn)陋，使得就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)只能應(yīng)付日常的事務(wù)性工作，無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的職能。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)人員每天忙于事務(wù)性工作，根本顧不上進(jìn)修提高，更沒(méi)有接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，因此無(wú)論在信息占有量方面，還是知識(shí)儲(chǔ)備方面都難以滿(mǎn)足就業(yè)指導(dǎo)的要求。

2.3就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容不完善

為滿(mǎn)足高校大學(xué)生的心愿和要求，各高校就業(yè)指導(dǎo)中心及部分二級(jí)學(xué)院普遍都開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生成才指導(dǎo)》等相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)選修課程，有學(xué)院更設(shè)立了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，專(zhuān)門(mén)研究大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。但是，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程為公共選修課，課時(shí)少，內(nèi)容信息量覆蓋不全面，很難做到全校鋪開(kāi)，讓每位學(xué)生都有接受到職業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

更多學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課也只是停留在請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)講講就業(yè)形勢(shì)，請(qǐng)企業(yè)老總，成功校友搞幾次講座，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不豐富，典型案例少，說(shuō)服力不強(qiáng)，畢業(yè)生不能接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，低年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)更無(wú)從談起。

現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)教育主要以課堂系統(tǒng)的理論講授為主，很少組織學(xué)生到用人單位、藥廠企業(yè)等參觀學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)演練，所以就業(yè)指導(dǎo)教育普遍顯得單調(diào)，針對(duì)性、時(shí)效性不高，大多只是“紙上談兵”。

2.4就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化程度不夠普及

計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)目前已比較廣泛地使用在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，許多高校設(shè)立了“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”網(wǎng)站，主要作為就業(yè)招聘信息、就業(yè)動(dòng)態(tài)、就業(yè)政策等資訊的與收集平臺(tái);開(kāi)設(shè)“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心留言版”，及時(shí)回答畢業(yè)生提出的問(wèn)題。然而目前學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站的功能仍不夠完善。例如，網(wǎng)站對(duì)外宣傳力度不夠，網(wǎng)頁(yè)資訊少，互動(dòng)平臺(tái)不夠開(kāi)放，就業(yè)指導(dǎo)功能未完全發(fā)揮。因此，拓寬就業(yè)網(wǎng)的服務(wù)功能，豐富畢業(yè)生個(gè)人、用人單位的網(wǎng)絡(luò)信息，有效開(kāi)展相關(guān)調(diào)查與指導(dǎo)性工作成為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)工作的發(fā)展重點(diǎn)。

2.5畢業(yè)生缺乏與用人單位的交流

高校作為畢業(yè)生與用人單位之間的橋梁，往往未發(fā)揮好積極的溝通作用。畢業(yè)生和用人單位之間缺少有效的溝通渠道，單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、人才的選擇條件沒(méi)有在有效的時(shí)間內(nèi)傳遞給畢業(yè)生，畢業(yè)生的培養(yǎng)缺乏一定的市場(chǎng)導(dǎo)向。除此之外，學(xué)校較少征詢(xún)用人單位對(duì)畢業(yè)生的看法或總結(jié)其聘人之道，在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)上滯后于用人單位對(duì)大學(xué)生的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

3改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑

3.1建立專(zhuān)門(mén)就業(yè)指導(dǎo)體系，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教育的專(zhuān)業(yè)化

成立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)就是要做到就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)化，指導(dǎo)人員職業(yè)化。針對(duì)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)際，建立“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心?二級(jí)學(xué)院就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組”的就業(yè)工作體系，共同完成對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。建立一支包括專(zhuān)業(yè)教師、班主任、就業(yè)指導(dǎo)老師在內(nèi)的全方位的大學(xué)生就業(yè)咨詢(xún)與體系，為大學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中加強(qiáng)針對(duì)性，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。學(xué)校應(yīng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心的設(shè)置、人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面給予重點(diǎn)支持，最大限度發(fā)揮服務(wù)功能、教育功能。

除了有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)體系外，教師的指導(dǎo)功能顯得非常突出。當(dāng)前就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)要求不斷提高。由于高校從事就業(yè)指導(dǎo)的輔導(dǎo)員、教師來(lái)自不同地方，年紀(jì)普遍年輕專(zhuān)業(yè)化程度不高，理論研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。因此，高校應(yīng)建立一支相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，并對(duì)他們開(kāi)展系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使他們對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、畢業(yè)生就業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃、自薦和面試技巧等方面了如指掌，并逐漸成為這方面的專(zhuān)家。此外，聘請(qǐng)具備專(zhuān)業(yè)理論及豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師或校外專(zhuān)家補(bǔ)充至高校擔(dān)當(dāng)職業(yè)咨詢(xún)?nèi)藛T，彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足。

3.2豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，擴(kuò)大指導(dǎo)范圍，使其貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程

我們應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上，不斷豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，增大其深度與廣度，擴(kuò)大普及面，建立職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)模式。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)遵循大學(xué)生從一年級(jí)到畢業(yè)各個(gè)階段身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)全程式指導(dǎo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，從而達(dá)到教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、正確的擇業(yè)觀念;幫助學(xué)生更好地了解自己、了解外部工作世界、平衡自己與社會(huì)的需求，從而做出科學(xué)的、適合自己的職業(yè)決策。

同時(shí)，在指導(dǎo)內(nèi)容上，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，開(kāi)放的思想意識(shí)與務(wù)實(shí)的人生態(tài)度。教育學(xué)生們轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們到基層去，到艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)去;加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試，通過(guò)各種方式排除學(xué)生心理干擾，以良好的狀態(tài)參加就業(yè);突出就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化，充分考慮學(xué)生的個(gè)性、能力、習(xí)慣、擇業(yè)方式等，以人為本，做好個(gè)體指導(dǎo);加強(qiáng)對(duì)典型案例的收集，使就業(yè)指導(dǎo)工作更加有聲有色。

第9篇：大學(xué)生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：“微信”；就業(yè)能力；提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）43-0001-02

一、引言

根據(jù)大公網(wǎng)消息稱(chēng)，截止到2013年7月22日，“微信”用戶(hù)已突破5億人，日增用戶(hù)數(shù)160萬(wàn)，另?yè)?jù)51調(diào)查網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)“微信”使用群體以青年為主，年齡集中在20～29歲，這一用戶(hù)群體占總用戶(hù)數(shù)的90.67%；另外在用戶(hù)身份特征調(diào)查中顯示其中56%的用戶(hù)是學(xué)生，而本科學(xué)歷的用戶(hù)占總?cè)藬?shù)的70.67%。因而“微信”現(xiàn)在已經(jīng)成為在校大學(xué)生交流的主要方式和人際交往平臺(tái)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸成熟，越來(lái)越多的人意識(shí)到混合式學(xué)習(xí)的重要性。所謂的混合式學(xué)習(xí)，即Blending Learning，就是要把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)；也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。在國(guó)內(nèi)外，已經(jīng)有很多學(xué)者對(duì)混合式學(xué)習(xí)給予高度的關(guān)注，很多教師也已嘗試把混合式學(xué)習(xí)延伸到課程學(xué)習(xí)中，并已取得較好的教學(xué)效果?！按髮W(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃”課程是一門(mén)主要以學(xué)生參與、實(shí)踐、體驗(yàn)式教學(xué)為主的，旨在提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力和對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃的課程。同時(shí)，“大學(xué)職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃”課程的老師基本都要對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題提供咨詢(xún)及就業(yè)信息的功能。因而，使用新興的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的交流方式，拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)與學(xué)生溝通咨詢(xún)的時(shí)效性，是大學(xué)就業(yè)工作者提高工作效果的重要載體。

二、“微信”的功能特點(diǎn)

“微信”是騰訊公司于2011年初推出的一款通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。用戶(hù)可以通過(guò)“微信”與好友進(jìn)行形式上更加豐富的類(lèi)似于短信、彩信等方式的聯(lián)系?！拔⑿拧避浖旧硗耆赓M(fèi)，使用任何功能都不會(huì)收取費(fèi)用，“微信”時(shí)產(chǎn)生的上網(wǎng)流量費(fèi)由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商收取。因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送，因此“微信”不存在距離的限制，即使是在國(guó)外的好友，也可以使用“微信”對(duì)講。“微信”目前支持智能手機(jī)中的IOS、Android、Windows phone和塞班平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)的主要作用在于可以實(shí)現(xiàn)面向多人的消息推廣和，利于提升平臺(tái)影響力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與用戶(hù)的及時(shí)溝通提高運(yùn)作效率；而微信的個(gè)人賬戶(hù)則更多地實(shí)現(xiàn)面對(duì)有限人群的語(yǔ)音、視頻和圖文信息，能形成在線討論圈、固定朋友圈等，方便交流，并且微信支持多收集平臺(tái)支持，能夠關(guān)聯(lián)手機(jī)號(hào)碼，方便建立聯(lián)系溝通。

三、分析評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的提升就業(yè)能力的方式

1.文獻(xiàn)綜述。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有研究之中，就業(yè)能力提升的路徑主要包括以下幾個(gè)方面：（1）通過(guò)課程改革或是課程體系構(gòu)建，提升在校大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力即增強(qiáng)學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。這通常包括通過(guò)加強(qiáng)第一課堂的知識(shí)講授、課后的實(shí)踐練習(xí)以及在擴(kuò)大第二課堂的活動(dòng)，提高第二課堂的活動(dòng)質(zhì)量，擴(kuò)張學(xué)生的知識(shí)面，提升專(zhuān)業(yè)技能。（2）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)，學(xué)校要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的總體規(guī)劃和具體實(shí)施。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃體系的建立，讓學(xué)生樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，端正心態(tài)，認(rèn)識(shí)自己；或是通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己、了解行業(yè)等基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技巧的培訓(xùn)，包括簡(jiǎn)歷制作培訓(xùn)、面試培訓(xùn)等提升能力。（3）構(gòu)建就業(yè)信息交流平臺(tái)，及時(shí)最新就業(yè)信息，提高學(xué)生搜集、獲取就業(yè)信息的能力；同時(shí)建立畢業(yè)生信息資源庫(kù)，跟蹤了解畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，提高就業(yè)服務(wù)的針對(duì)性。（4）通過(guò)校企聯(lián)合的方式，讓畢業(yè)生和企業(yè)面對(duì)面接觸，針對(duì)企業(yè)的需要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)或是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.分析評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的就業(yè)能力提升渠道，匯總看來(lái)以上四種最為常見(jiàn)和有效，但是仔細(xì)分析后可以得出，傳統(tǒng)的就業(yè)提升渠道都存在著時(shí)效性差、惠及面窄的情況。具體分析如下：（1）提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，這是提升就業(yè)能力工作中不可缺少的一環(huán)，而學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能通常也是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)大門(mén)的鑰匙。傳統(tǒng)渠道一般都是通過(guò)課堂教育和第二課堂的活動(dòng)形式展開(kāi)。這樣的提升方式都存在著連續(xù)上課的學(xué)生和積極參加活動(dòng)的學(xué)生才有可能收獲這一教育成果，如果學(xué)生在上課時(shí)存在間斷或是參加活動(dòng)時(shí)不注重總結(jié)的話(huà)，都會(huì)使得教育成效大打折扣。因而，這一提升方式存在著補(bǔ)漏的空間，而“微信”的及時(shí)、便攜性及提醒分享功能很好地彌補(bǔ)這一不足。（2）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育更是提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力工作的重中之重，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們社會(huì)主義初級(jí)階段的勞動(dòng)力市場(chǎng)越來(lái)越成熟，個(gè)人在勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)必須是“打有準(zhǔn)備的仗”。因而，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育是各大學(xué)必不可少的工作。原因在于：①通過(guò)職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育的開(kāi)展可以讓學(xué)生們盡早地建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，讓職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在解決大學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題的同時(shí)，準(zhǔn)備自己未來(lái)的發(fā)展，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②通過(guò)職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育的開(kāi)展可以讓同學(xué)們進(jìn)行自我探索，了解自己，分析自己的興趣、職業(yè)傾向等；同時(shí)還可進(jìn)行職業(yè)探索等其他生涯發(fā)展與規(guī)劃教育內(nèi)容，為自己的生涯規(guī)劃做好基礎(chǔ)性工作。③通過(guò)職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育可以給學(xué)生一些就業(yè)技能的培訓(xùn)，如簡(jiǎn)歷制作、面試指導(dǎo)等，提高學(xué)生的就業(yè)技能，進(jìn)而提升學(xué)生整體的就業(yè)能力。但是，目前的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育通常是以課堂講授的方式進(jìn)行的，又因?yàn)槁殬I(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程教學(xué)方式的要求（學(xué)生參與式），因而上課班級(jí)一般規(guī)模較小，學(xué)生受眾面小，只有少數(shù)同學(xué)有選到上課的機(jī)會(huì)，也存在受眾面小的不足。而“微信”公眾平臺(tái)的功能恰好能滿(mǎn)足擴(kuò)大受眾面這一不足之處。（3）構(gòu)建信息交流的平臺(tái)，現(xiàn)在各高校的就業(yè)信息通常都集中在網(wǎng)頁(yè)信息公告或是就業(yè)中心――學(xué)院（書(shū)院）就業(yè)負(fù)責(zé)人――輔導(dǎo)員――班長(zhǎng)――學(xué)生這一信息傳遞鏈上，通常使用的信息傳遞方式是QQ群、人人網(wǎng)等模式。QQ群和人人網(wǎng)在信息傳遞方面都沒(méi)有“微信”的即時(shí)性好，另外，在信息的反饋方面QQ群和人人網(wǎng)的信息反饋也不如“微信”的即時(shí)性高。（4）關(guān)于校企聯(lián)合這一方式可能更多的幫助在于讓學(xué)生能在職業(yè)探索方面有些便利的條件，但是，不是所有的專(zhuān)業(yè)都能實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合這一模式。但是通過(guò)“微信”朋友圈或是公眾平臺(tái)，則能讓更多的人參與到少數(shù)的校企聯(lián)合中，感受企業(yè)對(duì)職業(yè)的要求，更好地探索適合自己未來(lái)發(fā)展的職業(yè)。

四、“微信”提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的有效路徑

使用“微信”能快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天功能，并且具有即時(shí)、便攜使用的特點(diǎn)，構(gòu)建使用“微信”提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的路徑如圖1所示。

就業(yè)指導(dǎo)教師通過(guò)“微信”建立就業(yè)工作公眾平臺(tái)（設(shè)立一個(gè)公眾賬號(hào)），并建立一個(gè)個(gè)人“微信”號(hào)。通過(guò)公眾“微信”平臺(tái)可以進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育，包括課堂知識(shí)的分享以及企業(yè)HR或是職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)家分享的有關(guān)知識(shí)及最新動(dòng)態(tài)，將這一教育知識(shí)傳遞給學(xué)生群體和學(xué)生個(gè)體，而學(xué)生個(gè)體則可以通過(guò)回復(fù)消息進(jìn)行個(gè)人問(wèn)題咨詢(xún)和對(duì)所分享知識(shí)的反饋；通過(guò)個(gè)人“微信”賬號(hào)，可以建立相關(guān)的問(wèn)題討論群及好友對(duì)話(huà)，可以實(shí)現(xiàn)教師即時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流和個(gè)體咨詢(xún)討論，同樣的學(xué)生個(gè)人也可以通過(guò)交流將信息再次反饋給老師，極大地縮短老師和同學(xué)的溝通距離。

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