高效課堂的教學(xué)策略精選(九篇)

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第1篇：高效課堂的教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：高效課堂 教學(xué)策略

一、理論依據(jù)

高中英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念（三）告訴我們：“高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，是他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息溝通，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格?！备鶕?jù)以上論述高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試，自我探究自我發(fā)展和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，才能形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。做為學(xué)生走路的引路人，我們有責(zé)任也有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，為他們提供更好的服務(wù)，幫助我們的孩子走上坦途，邁向成功。那么，我們?cè)趺醋霾拍軇偃芜@一角色？只有向與我們學(xué)生相處時(shí)間最多的課堂尋求答案，在高效課堂里獲得真經(jīng)。

二、高效課堂教學(xué)策略的探討

1.課前準(zhǔn)備

首先，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與期望。充分備課就是熟悉、了解、掌握所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度等等；老師在對(duì)這些目標(biāo)有了充分的認(rèn)識(shí)與掌握后，才能有信心有目的的實(shí)施一定的教學(xué)活動(dòng)，采取一定的教學(xué)策略。對(duì)目標(biāo)的設(shè)定與認(rèn)識(shí)與課堂所取得的效果成正比。我們每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定，都是在教研組內(nèi)討論研究后，形成導(dǎo)學(xué)案而后實(shí)施的。其次，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度與寬度的把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的“整合與開(kāi)發(fā)”，其實(shí)質(zhì)是教師在使用教材時(shí)的“再次開(kāi)發(fā)”能力，對(duì)于教材上的一些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M織與整合。因此，在實(shí)際中就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，有些教師無(wú)限制的擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，不斷增加、擴(kuò)大知識(shí)的深度與廣度。再者，就是有關(guān)教學(xué)輔助的準(zhǔn)備。教學(xué)輔助包括多媒體課件，電教器材，flashcards，學(xué)生課堂所需要物品等等。這些輔助手段的利用是語(yǔ)言教學(xué)中有效的輔助與補(bǔ)充，可以充分激發(fā)學(xué)生的思維與興趣，也可以給所有學(xué)生留下深刻的印象。在教學(xué)I can …時(shí)，有位老師讓學(xué)生準(zhǔn)備籃球、畫(huà)筆、跳繩等等。 最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度與狀況的了解?？傊?，我們只有做好了充分的課前準(zhǔn)備，才能有信心的出色的完成教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)中的策略

a.語(yǔ)言的有效輸入與輸出。語(yǔ)言首先是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受與解碼，形成學(xué)習(xí)者自身的語(yǔ)言編碼。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)言的掌握也由低級(jí)到高級(jí)、從被動(dòng)輸入到主動(dòng)輸出。比如語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一直都是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)較為困難的問(wèn)題，我們可以學(xué)語(yǔ)法時(shí)這樣上：先給學(xué)生講一個(gè)故事，再?gòu)墓适轮刑岢鰓here have you been just now？，然后，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、大量練習(xí)說(shuō)這個(gè)句型，接下來(lái)，就讓學(xué)生回憶 和談?wù)搘here has your father/mother gone when you got home yesterday evening？學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的交流與談?wù)?，能夠非常流利的使用并掌握have been/gone項(xiàng)目，最后讓各組寫(xiě)出一些相似的句子。

b.生動(dòng)有趣的課堂與語(yǔ)言的規(guī)范化。生動(dòng)有趣是要求課堂要有吸引力，能讓學(xué)生高度注意與投入到課堂中來(lái)；語(yǔ)言本身是有趣的，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中更有許多有趣的事。比如在學(xué)習(xí)activities時(shí)，我們可以利用Nike的一句廣告語(yǔ)：Just do it！而不要good good study， day day up（好好學(xué)習(xí)，天天向上），語(yǔ)言的規(guī)范化，既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的規(guī)范與恰當(dāng)，更要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的得體與適用。

c.有效活動(dòng)的組織與實(shí)施。在新課程中提倡讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)（Learning from doing），從任務(wù)出發(fā)，來(lái)完成一定的語(yǔ)言活動(dòng)。語(yǔ)言活動(dòng)的形式有很多種，內(nèi)容多變。這些內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)組織各種活動(dòng)。是通過(guò)活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言還是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成活動(dòng)？二者無(wú)論在哪一方面都有其理論基礎(chǔ)與合理性。但經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是：老師往往為開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)而更注重活動(dòng)的形式而忽略了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。學(xué)習(xí)Clothes時(shí)，有一堂課讓學(xué)生就不同情境下進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆棿钆洹＠蠋熢O(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行服飾的搭配，設(shè)計(jì)服裝時(shí)，學(xué)生非常興奮與活躍，但其中真正參與到用所學(xué)語(yǔ)言或者用英語(yǔ)來(lái)完成這一任務(wù)的學(xué)生卻不多，很多學(xué)生甚至根本就沒(méi)有使用英語(yǔ)交流！所以有的專(zhuān)家提出我們到底是在上語(yǔ)言課還是手工課的疑問(wèn)。在這種情況下，不如改為某人為參加某項(xiàng)活動(dòng)，希望別人提出一些服飾搭配的建議，這樣既可以讓各小組參加，也可以有更多的人參與討論與交流，有效使用語(yǔ)言完成了任務(wù)與交際。

d.問(wèn)題提出的技巧。一些好的問(wèn)題，有效的問(wèn)題，往往是激發(fā)學(xué)習(xí)者思維、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者思路的火花。提出問(wèn)題涉及到問(wèn)題的難易程度、學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景、知識(shí)程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度有關(guān)，問(wèn)題提出還要考慮到涉及的面和切合實(shí)際。在實(shí)際中，經(jīng)常有老師為了活躍課堂氣氛，常有使用一些不需經(jīng)過(guò)多少思考的問(wèn)題，一些有經(jīng)驗(yàn)的老師提出：課堂盡量避免提出一些簡(jiǎn)單的‘yes or no’問(wèn)題。問(wèn)題的提出應(yīng)關(guān)注于是否有利于學(xué)生思維的活躍，是否有利于學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)的能力。

e. 對(duì)學(xué)習(xí)者的關(guān)注。教師在課堂的位置不是固定的，活動(dòng)范圍應(yīng)是整個(gè)教室，這樣可以感受到每個(gè)學(xué)習(xí)者的變化；對(duì)學(xué)習(xí)者注意使用更多的Eye contact；使用學(xué)習(xí)者的名字來(lái)稱(chēng)呼而避免使用一些模糊的稱(chēng)呼。同時(shí)在課堂教師對(duì)學(xué)習(xí)者積極的鼓勵(lì)與激勵(lì)，正如一位英國(guó)教師所說(shuō)：Good teachers always help and instruct the learners. Great Teachers always encourage and inspire the learners.

3.課后的教學(xué)策略

第2篇：高效課堂的教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；高效；研究；策略

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以生為本”，主張把學(xué)生放在第一位，一切為了學(xué)生的發(fā)展。作為義務(wù)教育階段主要的審美教育形式――美術(shù)課也發(fā)生了很大的變化，其不能再像以前那樣：教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面依葫蘆畫(huà)瓢了。但是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)在新課改中還存在不少難題，嚴(yán)重阻礙了課堂效率的提高，那么，如何在新課改理念下，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率呢？

一、 轉(zhuǎn)變美育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

《學(xué)習(xí)的革命》中說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”這句話無(wú)情地嘲諷了我們過(guò)去的“填鴨”教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)課程過(guò)分注重知識(shí)傳授的傾向，提出了全新的“以人為本、以生為本”和“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”教育理念。那么，美術(shù)課如何實(shí)現(xiàn)“以生為本”呢？我認(rèn)為在轉(zhuǎn)變美育觀念的同時(shí)，美術(shù)教師也要積極轉(zhuǎn)變角色。

在新課改實(shí)施過(guò)程中，主課落實(shí)得比較快，但作為“副課中的副課”――美術(shù)課，落實(shí)起來(lái)就遇到了困難。首先，大家把課改的工作重點(diǎn)都放在語(yǔ)、數(shù)、外等主課上，對(duì)美術(shù)課沒(méi)有提出明確的目標(biāo)和要求。其次，對(duì)此沒(méi)有足夠的關(guān)心和重視，缺少新課改的緊迫感。美術(shù)教師不能及時(shí)更新理念、補(bǔ)充新知識(shí)，從而使美術(shù)課改效果大打折扣，美術(shù)課時(shí)常游離在課改的大門(mén)之外。

人們常說(shuō)：“未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是教育的成果，而教育成敗的關(guān)鍵在教師?！币虼?，教改前沿的美術(shù)教師，必須更新教育理念，要從傳統(tǒng)的局限于課堂45分鐘傳授知識(shí)的角色向教育過(guò)程的指導(dǎo)者、組織者、啟發(fā)者、協(xié)調(diào)者的角色轉(zhuǎn)變。教師也要由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的終端知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)換為新形式下教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！毙抡n改理念下的教師不再是高高在上的知識(shí)權(quán)威的代表者，課堂也不再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，教師應(yīng)該是一位引路者，應(yīng)是和學(xué)生一同探討共同成長(zhǎng)的伙伴。只有將學(xué)生放在教育的主體地位，才能真正點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火把。

二、與時(shí)俱進(jìn)，積極探索

美術(shù)教育是義務(wù)教育階段素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的思想道德、智能、情意、身心健康等的發(fā)展，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。重視美術(shù)教育，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的有效過(guò)程。學(xué)校的決策者在新形勢(shì)下必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，把美術(shù)教育放在應(yīng)有的位置，并且使其充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓美術(shù)課也沐浴在新課程改革的春風(fēng)里。只有這樣，才能為提高美術(shù)課教學(xué)效率提供先決條件。

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)由嚴(yán)格按大綱要求被動(dòng)授課的“執(zhí)行者”變成根據(jù)新課標(biāo)精神靈活、主動(dòng)、創(chuàng)造性完成教學(xué)任務(wù)的“探索者”。教師要根據(jù)學(xué)生的差異、地區(qū)的差異以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，探索出適合所教學(xué)生的課程內(nèi)容。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施解放了美術(shù)教師，靈活、自主地安排教學(xué)內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)。教師可以根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以合理吸納教材以外的各種教學(xué)資源。例如竹藝、剪紙、草編等一些有鄉(xiāng)土特色的手工藝，只要學(xué)生喜歡，完全可以引入美術(shù)課堂，而教材中的一些不符合本地區(qū)、本校的內(nèi)容則可以靈活刪減。

三、賞識(shí)學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以評(píng)促教

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)由學(xué)科成績(jī)的“裁判者”變成美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的“促進(jìn)者”。只有我們賞識(shí)學(xué)生，注重其個(gè)性發(fā)展，以有效地評(píng)價(jià)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使我們的課堂教學(xué)更加有效。在課堂中，美術(shù)教師要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)椤皟和翘焐膶W(xué)習(xí)者，兒童人人可以創(chuàng)新，兒童潛能無(wú)限，兒童是獨(dú)立的個(gè)體”，我們只有賞識(shí)每一個(gè)孩子，他們?cè)诿佬g(shù)課上才敢說(shuō)、敢想、敢畫(huà)、敢試。只有在他們敢說(shuō)、敢想、敢畫(huà)、敢試的課堂上他們才能獲得個(gè)性發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要有效地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只重結(jié)果不重過(guò)程，教師是教學(xué)效果的唯一評(píng)價(jià)者。在很多學(xué)校，美術(shù)作業(yè)和其他學(xué)科的作業(yè)要求是一樣的，要有批閱，美術(shù)教師只能簡(jiǎn)單地打個(gè)成績(jī)，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一裁判者，打70分就70分，打80分就80分，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)。教師評(píng)價(jià)不區(qū)分學(xué)科的差異性，不注重美術(shù)課的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自身特點(diǎn)，對(duì)美術(shù)課失去興趣。

美術(shù)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)不是最終的目的，而激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是目的。新課改主張“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。我們作為美術(shù)教師必須尋找和研究學(xué)生的差異性，選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制，因材施教，有區(qū)別地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，只要這樣才能讓學(xué)生在美術(shù)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自我、建立自信，才能提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能提高課堂教學(xué)效率。

四、提高教師素質(zhì)，實(shí)施多樣教學(xué)

羅恩菲德曾說(shuō)過(guò)，“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到?！倍佬g(shù)教育也正體現(xiàn)了這樣的理念。我們要通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而提高教師自身素質(zhì)和能力是前提。古人云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝挥薪處煵粩嘤小盎钏背鋵?shí)自己，才能給予學(xué)生更多的、新鮮的活水。首先，教師要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)，要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要不斷學(xué)習(xí)。其次，教師平時(shí)要收集各種美育信息，研究、整合課程資源，將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并廣泛利用課程資源，實(shí)施多樣的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。

總之，美術(shù)教師必須緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí)，構(gòu)建起學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，要構(gòu)建能使教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)式教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)，讓教師教得更輕松、更自信。此外，教師在課堂上要根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)策略，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍，以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

1.楊穎.課改中教師的角色定位[J].中國(guó)校外教育，2009.

2.張青云.自信如何點(diǎn)燃智慧之火 讓課堂生輝[J].學(xué)周刊，2011.

第3篇：高效課堂的教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)策略

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，隨著語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革，高效課堂已成為廣大教師的熱門(mén)話題，構(gòu)建小學(xué)高效課堂是所有語(yǔ)文老師共同追求的目標(biāo)，教師采取各種方法，構(gòu)建高效課堂有利于提高學(xué)生課堂質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在張揚(yáng)、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生是教師進(jìn)行教學(xué)的前提

在教學(xué)過(guò)程中，真正在各方面都表現(xiàn)比較差的學(xué)生或者各方面表現(xiàn)都特別優(yōu)秀的學(xué)生是很少見(jiàn)的，絕大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出這樣或那樣的強(qiáng)項(xiàng)，也表現(xiàn)出不同的弱點(diǎn)，但是每個(gè)學(xué)生又表現(xiàn)出明顯的個(gè)性特征。不同學(xué)生在接受知識(shí)程度上不同，知識(shí)水平層度也不一樣，例如在掌握知識(shí)的牢固性、記憶力、興趣愛(ài)好的偏向及注意力中的程度，等等。甚至有的學(xué)生坐不住，集中能力不強(qiáng)，很難靜下心來(lái)聽(tīng)課，有些學(xué)生卻表現(xiàn)出驚人的天賦和能力。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分析，分配不同程度的知識(shí)，采取優(yōu)生與“差生”互幫的活動(dòng)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

了解學(xué)生單是靠課堂上的接觸是不夠的，教師在為人師表的同時(shí)要真誠(chéng)地與學(xué)生談心，用朋友的方式與學(xué)生談話，學(xué)生消除了對(duì)老師的抵觸心理，出現(xiàn)什么問(wèn)題也愿意和老師說(shuō)，老師與學(xué)生之間建立起良好的朋友關(guān)系，是促進(jìn)教師與學(xué)生合作共同完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

二、高效課堂需要充分備課

課堂上要提高效率就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂上的環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生接受的程度進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)出一些產(chǎn)生疑問(wèn)的，能引起學(xué)生興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，合理利用好課堂45分鐘，同時(shí)要兼顧每一名學(xué)生，學(xué)生接受的程度不同，在備課中也要考慮到知識(shí)的難易程度，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)要加以突破，并且多做練習(xí)。課前備課特別要著重于學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，學(xué)生的興趣就是提高課堂效率的重要因素。借助一些現(xiàn)代化的手段，例如：多媒體教學(xué)，把課堂知識(shí)與生活情境緊密聯(lián)系起來(lái)，或者做成視頻片段，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)想象美好的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，改變過(guò)去“滿堂灌”的呆板模式，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力，也讓學(xué)生充滿興趣。

三、高效課堂需要活躍的課堂氛圍

教師要善于在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，并且加以精心設(shè)計(jì)，作為課堂上的參與者和合作者，教師既要民主，又要讓學(xué)生自由參與回答問(wèn)題，重視每一名學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足學(xué)生，把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

例如教學(xué)《翠鳥(niǎo)》時(shí)，可在課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物，從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，上課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文及課外資料，初步了解翠鳥(niǎo)的基本特征，體會(huì)翠鳥(niǎo)是大自然中的一員，我們應(yīng)該給予保護(hù)。教師可啟發(fā)學(xué)生思考：翠鳥(niǎo)到底有哪些生活習(xí)性呢？這時(shí)教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，給學(xué)生留下懸念，說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題值得研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們?cè)俳涣魈接?。”教師只有做到吃透文本，方可引?dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”語(yǔ)言文字。這樣的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂向課外開(kāi)放，讓學(xué)生帶著問(wèn)題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂上讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，首先教師語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，富有感染力，其次課堂上要讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)，課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化而變化，確保每節(jié)課都能達(dá)到高效率與高質(zhì)量。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合型能力的培養(yǎng)

目前許多小學(xué)語(yǔ)文教師還沒(méi)有完全樹(shù)立現(xiàn)代化教育理念，應(yīng)試教育思想還廣泛存在，以往的教學(xué)中教師只是通過(guò)簡(jiǎn)單的照本宣科，向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，完全忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的培養(yǎng)，這種片面的教育只會(huì)影響學(xué)生發(fā)展，不能夠很好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的施展空間的平臺(tái)，影響小學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的有效培養(yǎng)和提高。因此教師要在課堂上靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，吸取精華，重視學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，老師應(yīng)以親切的語(yǔ)氣為學(xué)生指出缺點(diǎn)并加以改正。

例如在四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》一課中，教師除了要求學(xué)生選取優(yōu)美的詞句背誦外，還要為學(xué)生提供了一個(gè)主題為“生命的價(jià)值”的課堂即興演講。教師要給學(xué)生一定的時(shí)間組織演講內(nèi)容，然后鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，自由發(fā)揮，讓大家說(shuō)出自己眼中生命的價(jià)值，然后老師進(jìn)一步加以分析使學(xué)生能夠更明白。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言組織能力的提高并非一朝一夕之事，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，要多組織一些結(jié)合實(shí)際與課本相聯(lián)系的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握更多教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革深入開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高效課堂的教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高效； 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0140-01

目前，新課改正轟轟烈烈的進(jìn)行中，小學(xué)信息技術(shù)課作為搞好素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，又是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展必須掌握的一門(mén)課程，如何提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到課堂教學(xué)的高效性，是信息技術(shù)教師較為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。其次，面對(duì)現(xiàn)有大部分學(xué)校每班每周只開(kāi)設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課的實(shí)際，如何讓學(xué)生在課堂上感到學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有所成？在新課改的教學(xué)模式下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效性呢？為此，我結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)教學(xué)效果的反思，談?wù)剬?duì)小學(xué)信息技術(shù)高效課的堂教學(xué)策略的研究。

1 教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

在平時(shí)開(kāi)展的有效教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)提到轉(zhuǎn)變教師的角色，以提高教學(xué)的有效性，比如變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，變傳授者為參與者、協(xié)作者和促進(jìn)者，變教學(xué)管理者為情感的支持者……這些主要是為了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，但在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念中，也要轉(zhuǎn)變教師教育的觀念。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)課是必修課，管理上一定要正規(guī)起來(lái)，一旦教學(xué)管理層面不重視，學(xué)生就很容易把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，這時(shí)，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量就難了。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教學(xué)教育的一個(gè)重要方面，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是各門(mén)學(xué)科教育共同努力的結(jié)果，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容可以不一樣，但都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這一點(diǎn)上不存在差別。

2 課前優(yōu)化教材，適當(dāng)重組教材

小學(xué)信息技術(shù)課本特點(diǎn)雖然是內(nèi)容淺顯，圖文并茂，貼近生活，時(shí)代感強(qiáng)，但每一個(gè)課時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)顯得過(guò)于零碎，而且目前，大部分學(xué)校每班每周才開(kāi)設(shè)一節(jié)課。所以學(xué)生即使對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握了，都不了解所學(xué)知識(shí)的意義何在，從中找不到樂(lè)趣。許多時(shí)候，學(xué)生學(xué)了后面知識(shí)，就把前面的知識(shí)給丟了，教學(xué)起來(lái)老覺(jué)得“青黃不接”。 針對(duì)這樣的情況，我認(rèn)為課前必須優(yōu)化教材，適當(dāng)重組教材。

3 課中靈活革新教學(xué)方法與教學(xué)模式

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變被看成是新課程改革中的顯著特征和核心任務(wù)，唯有革新信息技術(shù)教學(xué)方法與教學(xué)模式，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到真正的實(shí)現(xiàn)和提升。

3.1 改變教學(xué)中師生之間信息單向傳遞的方式，采用合作式教學(xué)。 合作式教學(xué)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的復(fù)合活動(dòng)，教學(xué)方式要由單向型向雙向型、多向型、成員型轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)教學(xué)在注重師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)生生之間的關(guān)系拓展上，突出師生互動(dòng)的潛在意義。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中小組活動(dòng)是主體，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)應(yīng)該占有主導(dǎo)地位。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響，都更強(qiáng)有力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果具有重要的指導(dǎo)意義。

3.2 教學(xué)中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要手段，以“學(xué)科整合”為載體。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中的“任務(wù)”要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；注意任務(wù)的情景性、實(shí)效性和可操作性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體有針對(duì)性。同時(shí)，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，最終形成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，形成能力，內(nèi)化倫理。

以“學(xué)科整合”為載體，即在教學(xué)中注重與各學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)，將學(xué)科知識(shí)元素有效地融入到技術(shù)元素之中，設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案。

3.3 注重基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。 針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課，學(xué)生的能力和個(gè)性差異比較大，適當(dāng)采取分層教學(xué)比較有效果。對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生，主要通過(guò)歷屆學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)或奧賽輔導(dǎo)進(jìn)行能力提升，使其在信息技術(shù)方面有一定的建樹(shù)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中相互學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 課堂練習(xí)“立足本土”，深化“校本研究”

課堂練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力的有效途徑。因此，如果課堂練習(xí)能“立足本土”，學(xué)生更加有現(xiàn)實(shí)感，更有學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我在教學(xué)《用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)》一章中，先后選用了《清潔校園，美化環(huán)境》、《美化珠江兩岸》……這些實(shí)例，學(xué)生既熟悉又積極。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，深入開(kāi)展“立足本土”的實(shí)例訓(xùn)練，效果更高效，同時(shí)也可促進(jìn)“校本研究”。

在實(shí)踐研究中，我認(rèn)為要提高小學(xué)信息技術(shù)課的高效性，首先應(yīng)改變教育思想和教學(xué)觀念，真正做到把小這信息技術(shù)課當(dāng)作一門(mén)必修課；其次，要充分考慮信息技術(shù)課的特殊性，采取靈活有效的教學(xué)策略，從多方面著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和積極性，使學(xué)生從自動(dòng)出發(fā)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)兼學(xué)科整合”，讓課堂充滿動(dòng)力和活力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，從而使有效教學(xué)走向高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 何克抗主編.教育技術(shù)學(xué).北京師范大學(xué)出版社

［2］ 付德梅.新課程改革下的信息技術(shù)教學(xué).沂南第一中學(xué)

［3］ ahneoahbu.構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)看法.百度文庫(kù).2010-09

第5篇：高效課堂的教學(xué)策略范文

1. 什么是真正的高效課堂

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)

課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

如果從教育學(xué)的角度，高效課堂必須具備三大特性：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。從教育目標(biāo)上解讀，高效課堂是把新課改的三維目標(biāo)加以實(shí)化的，即實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到興趣，再到能力、智慧的飛躍。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是立足于“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。高效課堂把“自主、合作、探究”當(dāng)成課改的“六字真言”加以行動(dòng)闡述，在課堂環(huán)節(jié)上“落地”為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”，在學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)化為“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”。高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，圍繞這個(gè)靈魂重構(gòu)兩個(gè)關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的“唯教”為“唯學(xué)”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“唯師”為“唯生”，認(rèn)為課堂最寶貴的教學(xué)資源是“學(xué)生”，“兩唯”的核心是“學(xué)和學(xué)生”，主張“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。

2. 如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略

（1）了解學(xué)情是高效課堂的立足點(diǎn)。

一切教育活動(dòng)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，到學(xué)生收益歸結(jié)。面對(duì)我們所傳授知識(shí)的對(duì)象——學(xué)生，要求我們教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣以及家庭和社會(huì)背景等綜合因素，凡是與學(xué)習(xí)有關(guān)的智力因素與非智力因素都屬學(xué)情之列，充分了解學(xué)情是我們因材施教的基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。

在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是打造高校課堂的關(guān)鍵。完美、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生情趣，課堂活動(dòng)緊張有序、有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能充分學(xué)到課內(nèi)知識(shí)，回味無(wú)窮。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的個(gè)性品質(zhì)。

（3）鉆研教材是高效課堂的基本點(diǎn)。

教師在課堂上一方面處理學(xué)情，一方面處理教材，這是課堂教學(xué)的兩翼，削弱任何一方都將失去教學(xué)平衡。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本，教師必須把教材鉆研透，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、認(rèn)知水平、接受能力，變換不同的角度把教材闡述的知識(shí)傳授給學(xué)生，這其間涉及到教學(xué)方法的合理運(yùn)用和學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)。

（4）師生互動(dòng)是高效課堂的著力點(diǎn)。

師生互動(dòng)的含義：一是指轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，二是相應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生以最佳狀態(tài)積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，打破先生講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，針對(duì)不同課節(jié)的教材、不同難度、不同班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)因材施教，防止虛假的互動(dòng)、“形式”的互動(dòng)。所謂的“探究”，實(shí)質(zhì)上還是教師“獨(dú)自”的教學(xué)舞臺(tái)，打擊“假課”、“假教”、“假探究”是落實(shí)打造高效課堂的保證。

（5）師資隊(duì)伍是高效課堂的支撐點(diǎn)。

鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、了解學(xué)情……這些離不開(kāi)教師的辛勤工作，教師素質(zhì)的高低直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一支精良的教師隊(duì)伍，是打造高效課堂的支撐點(diǎn)。“終身學(xué)習(xí)是自己的需求，不是社會(huì)的需求”學(xué)習(xí)對(duì)教師而言包括政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。政治學(xué)習(xí)有助于提高我們的思想認(rèn)識(shí)水平，完善我們的師德修養(yǎng)；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有助于提高我們的課堂教學(xué)水平，豐富課堂教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到用你豐富的綜合知識(shí)、高超的講課技能、完美的講課藝術(shù)征服學(xué)生，從而有效地教育學(xué)生，高效的完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（6）優(yōu)差并重是高效課堂的歸結(jié)點(diǎn)。

以學(xué)為主：一是重視學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展目標(biāo)，調(diào)整好非智力因素，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)；二是重視學(xué)生自學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，先學(xué)后教，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。“樂(lè)學(xué)”與“會(huì)學(xué)”的完美結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)就高效。教輔結(jié)合：集體輔導(dǎo)、不言自明，應(yīng)該側(cè)重個(gè)別輔導(dǎo)。班級(jí)的學(xué)生一般是中等居多，教師的教學(xué)應(yīng)該是立足中等、兼顧上下，這不可避免的帶來(lái)“尖子生”吃不飽、“學(xué)困生”消化不良的缺憾，而彌補(bǔ)這種缺憾只能靠輔導(dǎo)，課后輔導(dǎo)跟得上，教輔真正結(jié)合起來(lái)，才會(huì)“尖子更尖、后進(jìn)趕上”，形成“尖子生”吃得飽、“學(xué)困生”吃得好的良好局面，真正達(dá)到課堂高效。

（7）教學(xué)模式是高效課堂的創(chuàng)新點(diǎn)。

從課堂入手，推廣學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)校教學(xué)模式，總結(jié)出適合自己學(xué)校學(xué)情的教學(xué)模式，鑄就高效課堂。許多人不屑于提模式，一提模式就認(rèn)為“統(tǒng)得過(guò)死”，“扼殺了師生的創(chuàng)造性”。統(tǒng)是必須的，只有統(tǒng)，才能強(qiáng)有力的提高全體教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。只是統(tǒng)什么、統(tǒng)到什么程度就值得研究，做到“統(tǒng)而不死、活而不亂”。形成以趣導(dǎo)學(xué)、以練致用、探究拓展、互幫共贏的教學(xué)模式。

（8）信息技術(shù)是高效課堂的保障點(diǎn)。

現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用可以將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變不可能為可能，變無(wú)聲為有聲，變難懂為易懂，能使學(xué)生融入形象逼真的情境中，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。然而，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用并不是只有利沒(méi)有弊，它必須適合各學(xué)科的特點(diǎn)，以?xún)烧咧g的有機(jī)契合點(diǎn)為切入點(diǎn)，適時(shí)地穿插在課堂教學(xué)中才能真正促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)了高效課堂的生成。

（9）主體參與是衡量高效課堂的標(biāo)志點(diǎn)。

第6篇：高效課堂的教學(xué)策略范文

[關(guān)鍵詞]歷史 教學(xué) 高效 策略 探索

高效課堂教學(xué)策略的研究，是古往今來(lái)所有教師研究的共同課題。如果課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn)，方法適合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，就能提高教育教學(xué)質(zhì)量，就能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 作為初中歷史教師，也應(yīng)自覺(jué)探索歷史課堂教學(xué)的高效策略問(wèn)題。筆者在這方面通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，并結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實(shí)際，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索中總結(jié)了幾點(diǎn)，期望與同仁共同探討適合初中歷史教學(xué)高效策略的話題。

一、課前預(yù)習(xí)，自學(xué)設(shè)疑

教師每上一節(jié)課，課堂上需要傳授的知識(shí)和信息，先要請(qǐng)學(xué)生課前自學(xué)教材，或請(qǐng)學(xué)生搜集資料。預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以列出一些思考題，讓學(xué)生從教材中找出答案，找不出答案的要特別留意做上記號(hào)，或找同學(xué)探討，或查閱資料，仍然解決不了的待課堂解決。課前預(yù)習(xí)目的是對(duì)以往知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行整理加工，并在自學(xué)教材中獲取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)結(jié)合，形成新的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生課前預(yù)習(xí)處理得好，課堂教學(xué)效果就好。通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、解決問(wèn)題能力以至于歸納總結(jié)能力。

我們的歷史教學(xué)要充分挖掘?qū)W生的興趣之源，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中“設(shè)疑”。如果一味地只是教師設(shè)疑，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴(lài)性，久而久之他們的主動(dòng)性將會(huì)喪失殆盡，其思維能力的發(fā)展也將受到束縛，最終會(huì)變成被老師牽著線的“風(fēng)箏”。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)疑，才能真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在自我設(shè)疑、自我辨析中掌握知識(shí)與能力、過(guò)程和方法。

二、交流互動(dòng)，解決問(wèn)題

課堂教學(xué)的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的交流討論，在互動(dòng)中使每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)集中起來(lái)，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的實(shí)際效果，讓學(xué)生的知識(shí)潛能最大的再現(xiàn)，集中大家的智慧討論解決所有預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。交流時(shí)，讓大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，必要時(shí)教師可以稍作點(diǎn)撥。教師要讓學(xué)生有一個(gè)充分展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，或許學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，某些真知灼見(jiàn)即便是老師也自愧不如，這時(shí)教師要充分肯定，及時(shí)鞭策；當(dāng)然也可能出現(xiàn)沒(méi)有問(wèn)題或見(jiàn)解淺顯之類(lèi)的現(xiàn)象，教師不得譏笑，應(yīng)正確引導(dǎo)。

交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，放下權(quán)威，下大力氣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力。在全班交流時(shí)，要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果，形成“想說(shuō)”、“會(huì)聽(tīng)”的良好局面，讓學(xué)生體驗(yàn)到：表達(dá)給大家聽(tīng)是一種享受，得到大家的評(píng)價(jià)是一種進(jìn)步，質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，教師才得以解放，學(xué)生才得以發(fā)展，一言堂才變成真正意義的群言堂，學(xué)生才會(huì)有收獲，有發(fā)展，有提高。

三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥，被喻為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，使學(xué)生獲得正確學(xué)習(xí)方法的“點(diǎn)金之道”，“點(diǎn)”就是教師對(duì)學(xué)生要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，使之獲得認(rèn)識(shí)問(wèn)題的正確方法；“撥”是教師撥開(kāi)學(xué)生思維的迷霧，撥正學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路。在課堂上，教師的責(zé)任就是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，即在學(xué)生實(shí)在回答不出來(lái)的時(shí)候再進(jìn)行釋疑。教師點(diǎn)撥起一個(gè)層層深入的作用，即由淺入深，由表及里，由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由容易到困難，將認(rèn)識(shí)逐漸引向深入。

因而，課堂教學(xué)中，我們要善于“點(diǎn)撥”，講究方法。方法一、順勢(shì)誘導(dǎo)，逐漸深入。課堂教學(xué)中常出現(xiàn)這種情況，教師提出問(wèn)題后，學(xué)生也能答出一二，且思考方向正確，但認(rèn)識(shí)深度不夠，這時(shí)，教師就應(yīng)該在肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)方向的基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo)，順勢(shì)點(diǎn)撥，使其認(rèn)識(shí)更系統(tǒng)深入。方法二、搭階梯，點(diǎn)迷津。當(dāng)學(xué)生遇到難度較大問(wèn)題而感到束手無(wú)策時(shí)，教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)陡坎上造階搭梯，適時(shí)地扶一把，指點(diǎn)解決問(wèn)題的思路和方法，從而開(kāi)啟學(xué)生思維的竅門(mén)。方法三、歸謬正誤，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單地予以否定，難以使學(xué)生信服，且易產(chǎn)生逆反心理。這時(shí)，就應(yīng)指出學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的根源所在，使其幡然醒悟，轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的認(rèn)識(shí)。

四、訓(xùn)練操作，反饋矯正

任何一種學(xué)習(xí)不通過(guò)親自動(dòng)手都是不牢固的。有人認(rèn)為，教師就是在講臺(tái)上向?qū)W生宣講，將知識(shí)傳授給學(xué)生即可，學(xué)生接受了就完事大吉、高枕無(wú)憂了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的行為，課堂教學(xué)的主要目的和主要方式是讓學(xué)生積極地訓(xùn)練，讓他們動(dòng)手操作，在主動(dòng)訓(xùn)練中獲取知識(shí)和能力。只有訓(xùn)練才能培養(yǎng)能力，不練就不能提高能力，不練就掌握不了知識(shí)，就不能加深印象，就達(dá)不到提高能力的目的。練要有一定的方法和步驟，教師要精選訓(xùn)練題，采用那些以一當(dāng)十有代表性的題，教師要在必要的時(shí)候告訴學(xué)生怎樣練習(xí)、怎樣操作。當(dāng)堂的訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)堂完成，千萬(wàn)不要放在課外，那種課內(nèi)損失課外補(bǔ)、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。因此，教師在課堂上要精講多練，一環(huán)扣一環(huán)，不浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，不多說(shuō)一句空話，爭(zhēng)取做到字字千金，不讓學(xué)生感到厭倦和煩躁。

因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力有差距，難免會(huì)有好差之分，因而反饋就顯得十分必要。反饋是教師和學(xué)生的雙向交流，是落實(shí)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，教師要把控全局，保證交流的渠道暢通，互動(dòng)迅捷，效益頗豐。特別是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和偏差，要及時(shí)矯正，當(dāng)然對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題或沒(méi)有定論的知識(shí)允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，教師不要強(qiáng)作結(jié)論。

五、拓展思維，遷移延伸

課堂教學(xué)中知識(shí)的延伸與拓展是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多方面的關(guān)鍵所在。之前，教師在操作訓(xùn)練時(shí)選擇精深的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生去做，要提醒學(xué)生在做題時(shí)一定要使自己在潛意識(shí)中有知識(shí)遷移，舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力，并且有以此題為范例進(jìn)行創(chuàng)造的意識(shí)和能力，使之養(yǎng)成習(xí)慣，這時(shí)課堂目標(biāo)就初步達(dá)成了。

在課堂上學(xué)生學(xué)得了一定的知識(shí)，通過(guò)訓(xùn)練操作鞏固了知識(shí)，智力也得到了開(kāi)發(fā)，但這遠(yuǎn)未達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。因?yàn)檫@離知識(shí)的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗(yàn)、鞏固、提高的距離，而要使課堂上的所學(xué)東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，運(yùn)用到其他各領(lǐng)域中去，這還需要一個(gè)再提高再創(chuàng)造的過(guò)程。要讓歷史走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟歷史，讓學(xué)生成為歷史的參與者，立足于由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活出發(fā)，視野從身邊擴(kuò)展到全方位。只有讓學(xué)生感覺(jué)到歷史的真實(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生了解歷史的欲望。因此，用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)，從而再度拓展思維，達(dá)到知識(shí)遷移延伸之終極目標(biāo)。只有這個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，培養(yǎng)人才的任務(wù)才能說(shuō)基本完成。知識(shí)遷移需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。

綜上所述，對(duì)歷史課堂教學(xué)高效策略的探索研究，應(yīng)該貫穿在歷史教學(xué)的課內(nèi)課外，落實(shí)在學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的方方面面，而課堂教學(xué)改革顯得尤為重要，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心策劃，需要教師有高度的責(zé)任心和意志力，有先進(jìn)的教育觀和質(zhì)量觀，有靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。只要我們主動(dòng)擔(dān)負(fù)時(shí)代賦予我們的重任，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以滿腔的熱忱和聰明的智慧，積極而扎實(shí)從事課堂教學(xué)改革，才能探索出適合自身實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

第7篇：高效課堂的教學(xué)策略范文

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

環(huán)境可以影響學(xué)生的情緒、行為，因此課堂氛圍的調(diào)動(dòng)是具有一定的重要性。課堂開(kāi)始時(shí)，老師就要抓住時(shí)機(jī)著手調(diào)動(dòng)，老師可以用日常的問(wèn)候來(lái)增加師生之間的親切感，也可以帶領(lǐng)學(xué)生趣味性地回憶上節(jié)課所講內(nèi)容；小學(xué)生有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，老師可以組織學(xué)生動(dòng)手操作，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)；老師作為一堂課的引導(dǎo)者，要具備積極的課堂態(tài)度，用熱情感染學(xué)生，讓學(xué)生由衷的投入到課堂中；利用懸念法調(diào)動(dòng)課堂氛圍，小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，老師可以利用這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)置一系列的問(wèn)題讓學(xué)生漸入佳境。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

二、教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法具有著顯而易見(jiàn)的弊端，因此，老師想要開(kāi)展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師就要轉(zhuǎn)變自己以往陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)吸收符合當(dāng)下教育趨勢(shì)的教育觀念，并將這種觀念貫穿于日常的小學(xué)課堂中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過(guò)程中，老師要以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)出他們感興趣的有效教學(xué)模式與方法，以有效地教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)的參與進(jìn)活動(dòng)中來(lái)，并發(fā)揮自己個(gè)性的作用去探索、去創(chuàng)新。

（一）將生活融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，讓小學(xué)生在實(shí)際生活的背景中分析、思考、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并及時(shí)解決。老師將課堂知識(shí)靈活地與生活實(shí)際有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，并在課堂導(dǎo)入、問(wèn)題設(shè)計(jì)等多個(gè)課堂環(huán)節(jié)中引入生活背景，老師要鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)生活中所接觸實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為所學(xué)的數(shù)學(xué)模型，或是在生活中尋找數(shù)學(xué)原型并學(xué)習(xí)。將生活融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣、簡(jiǎn)單化，學(xué)生更容易接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（二）利用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生思維深度與廣度

多媒體進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，開(kāi)辟了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新天地，給小學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)有了更有效的沖擊，大大提高課堂效率，進(jìn)而讓學(xué)生成為課堂的主人。多媒體的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書(shū)本知識(shí)，能夠增加課堂的信息容量，從而拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的思維廣度。并且在課堂上老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從信息的源頭，變?yōu)榱诵畔⒌膫鞑フ?、引?dǎo)者，而學(xué)生卻從“聽(tīng)眾”逐漸成為了數(shù)學(xué)課堂的主人。多媒體使數(shù)學(xué)課堂會(huì)顯得更加自由、民主，并具有可調(diào)節(jié)性。老師不再是課堂進(jìn)度的掌控者，反而，學(xué)生知識(shí)掌握的程度更容易去調(diào)整課堂的進(jìn)度。多媒體的使用，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生字?jǐn)?shù)探究知識(shí)，依據(jù)學(xué)生的不同水平能夠?qū)嵭蟹謱拥慕虒W(xué)，從而每一個(gè)階段的學(xué)生都能夠得到提升的空間。

（三）組織小組合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

老師要留下充足的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)自思考、解決問(wèn)題，在這之后，要組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論、交流，讓小學(xué)生們養(yǎng)成小組合作的意識(shí)，在小組交流過(guò)程中，?W生將自己的想法、疑惑、結(jié)果分享出來(lái)，每個(gè)思維在集聚中碰撞，在碰撞中就會(huì)發(fā)現(xiàn)摩擦出很多火花，而這些也正是學(xué)生所能夠互相進(jìn)步的地方。

三、教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

老師要清晰的明白教學(xué)的真正目的不是為了考試中獲得優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，而是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力得到提高。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，探索思維、創(chuàng)新思維、對(duì)比思維等等；老師不僅要將結(jié)論、定理教給學(xué)生，也要教給學(xué)生它們是怎么來(lái)的，其推導(dǎo)過(guò)程也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)；在講解例題時(shí)，老師不要不留時(shí)間的展示給小學(xué)生正確的解題步驟，老師要讓學(xué)生有充裕的額實(shí)踐來(lái)獨(dú)自思考、解答，必要時(shí)也要他們小組討論。只有在平時(shí)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)才會(huì)更好的完成，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能逐漸提高。

第8篇：高效課堂的教學(xué)策略范文

一、小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)的課程不同于傳統(tǒng)的分科課程，描述世界與解釋世界是小學(xué)科學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容，并且在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)已知規(guī)律，因此，小學(xué)科學(xué)課程具有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：①綜合性強(qiáng)。小學(xué)科學(xué)是將自然、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等知識(shí)融合于一體的學(xué)科。②探究性強(qiáng)。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)形態(tài)主要是組織小學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察的方法、實(shí)驗(yàn)的操作與科學(xué)的創(chuàng)新制作，在動(dòng)手又動(dòng)腦的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)于科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、探究與創(chuàng)造。③層次性強(qiáng)。謝學(xué)科學(xué)的課程設(shè)置是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律而進(jìn)行次第展開(kāi)的，目的在于可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)在循序漸進(jìn)中進(jìn)步與成長(zhǎng)。比如四年級(jí)上冊(cè)“聲音是怎樣傳播的”一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“辨聽(tīng)聲音”、“聲音是怎樣產(chǎn)生的”之后而進(jìn)行科學(xué)設(shè)置的前面的知識(shí)成為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，后面的知識(shí)則為前面知識(shí)的延伸與發(fā)展。④開(kāi)放性強(qiáng)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的過(guò)程中，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中，可以充分地發(fā)揮開(kāi)放、主動(dòng)地思維，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，獲取到寶貴的科學(xué)知識(shí)。如三年級(jí)下冊(cè)“我們來(lái)養(yǎng)蠶”一課，是不可能在一、二節(jié)課內(nèi)完成的，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在家中實(shí)驗(yàn)、觀察，或帶到學(xué)校里讓學(xué)生定期進(jìn)行觀察，在充分實(shí)驗(yàn)、觀察的基礎(chǔ)上獲得養(yǎng)蠶寶寶的知識(shí)。

二、小學(xué)科學(xué)的高效課堂教學(xué)策略

科學(xué)課程不同于傳統(tǒng)的分科課程，它有知識(shí)的綜合性、教學(xué)的探究性、內(nèi)容的層次性、教材的開(kāi)放性等特點(diǎn)，是其他學(xué)習(xí)無(wú)法比擬的。那么，如何圓滿地完成這一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這對(duì)我們的科學(xué)教師的教學(xué)能力提出了新的要求。

（一）、以生為本，培養(yǎng)其科學(xué)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，可以促使學(xué)生通過(guò)科學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)，從不懂到懂，發(fā)展到從懂得少到懂得多；從而使學(xué)生完成從不會(huì)到會(huì)，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的良好的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)生的好奇心一般都較強(qiáng)，對(duì)新事物都比較感興趣。良好的開(kāi)始是成功的一半，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持好，并最終引導(dǎo)孩子樹(shù)立終身科學(xué)意識(shí)、形成科學(xué)志趣。例如：在上磁鐵課時(shí)，由于學(xué)生都有玩磁鐵的經(jīng)歷。很多孩子都知道磁鐵能夠吸鐵，教師可以問(wèn)學(xué)生“我們都知道磁鐵能吸引鐵，那么鐵可以吸引磁鐵嗎？”孩子們的學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中不僅看到了鐵確實(shí)能吸引磁鐵，更重要的是同時(shí)糾正了他們頭腦中原來(lái)的錯(cuò)誤的前概念，引導(dǎo)他們從原來(lái)的前概念生長(zhǎng)出新的正確的科學(xué)概念。

（二）、以學(xué)促教，增強(qiáng)師生交流

在課堂教學(xué)中師生交流的增強(qiáng)，首先是要建立在自主、平等、和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中教師要盡可能多地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的各種差異，以便選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，融入彈性的可變動(dòng)的因素，爭(zhēng)取教學(xué)的主動(dòng)。做好每個(gè)學(xué)生須人人參與的督管工作，使所有的學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的科學(xué)探究性活動(dòng)，是在教師的組織和指導(dǎo)下的一種有目的的活動(dòng)，核心雖是學(xué)生的探究活動(dòng)，但教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流在探究活動(dòng)中的地位和作用可以直接影響探究活動(dòng)的結(jié)果。教師適時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效地指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的探究素質(zhì)的提升，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。

（三）、理實(shí)結(jié)合，提供實(shí)驗(yàn)材料

第9篇：高效課堂的教學(xué)策略范文

一、全面了解學(xué)生，做到因人而教

班級(jí)授課制教育教學(xué)首先要了解每個(gè)學(xué)生的差異性。課堂上一定要激活每個(gè)學(xué)生的思維，如開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地設(shè)法解決同一問(wèn)題。哪怕有的學(xué)生想出了一個(gè)笨拙的辦法，也要給予夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)。其次是了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)，即使是數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也離不開(kāi)生活。

二、真正轉(zhuǎn)變教師角色，做到因?qū)W而教

教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能。課堂上學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、幫助者……這就好比是電影導(dǎo)演一樣，教師通過(guò)自己藝術(shù)化的服務(wù)工作促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)能力。課堂以學(xué)生為中心，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)能力培養(yǎng)和目標(biāo)達(dá)成的契合點(diǎn)。換句話說(shuō)，教師要為學(xué)生“跳一跳能摘到果子”準(zhǔn)備好“墊子”。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，提高課堂效率

1.根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境。聯(lián)系與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提問(wèn)、去思考，因此，創(chuàng)設(shè)新奇的情境，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，采用了多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的辦法。課堂上發(fā)給每個(gè)小組大小不同的長(zhǎng)、正方形紙片，要求學(xué)生用手中的直尺和三角板來(lái)研究長(zhǎng)、正方形的邊角特點(diǎn)。在各小組動(dòng)手測(cè)量記錄、交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師精講點(diǎn)撥、歸納板書(shū)。

3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生有興趣地感受知識(shí)的形成過(guò)程。借助多媒體教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且還加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。多媒體所創(chuàng)設(shè)的動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松、愉悅。如《千米的認(rèn)識(shí)》這一課教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念，課件演示公路上車(chē)輛經(jīng)過(guò)1千米路面上里程碑的過(guò)程，還可以演示200米操場(chǎng)跑道，跑幾圈就是1千米？利用媒體課件可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清，靠掛圖、板書(shū)也難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中加深理解，消化掌握。

四、要尊重教材、理解教材、創(chuàng)生教材

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。在新教材中，編者煞費(fèi)苦心地選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，且根據(jù)年齡特點(diǎn)和教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境。那么，如何發(fā)揮好教材的知識(shí)載體功能呢？

一方面教師在設(shè)計(jì)教學(xué)前要“吃透”教材，讀懂教材。具體講就是要從5個(gè)方面研讀教材：即了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語(yǔ)和旁注。另一方面教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要用活教材，即以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價(jià)值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。新課程要求教師“創(chuàng)造性地使用教材”，就是要求教師能夠站在與教材編寫(xiě)者同樣的高度去審視教材，超越教材、活用教材。對(duì)教材科學(xué)合理地整合、重組、加工。

五、優(yōu)化練習(xí)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的策略

優(yōu)化練習(xí)是實(shí)施高效教學(xué)的著重點(diǎn)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，將單項(xiàng)與綜合、口頭與書(shū)面、操作與應(yīng)用統(tǒng)一起來(lái)，做到“點(diǎn)”上突破，“質(zhì)”上過(guò)關(guān)，“量”上控制，“面”上溝通，在設(shè)計(jì)中求趣，在“探索”中求法，在“變通”中求新，把優(yōu)化練習(xí)落到實(shí)處。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性、針對(duì)性、實(shí)效性。