服裝設(shè)計職業(yè)規(guī)劃書精選(九篇)
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第1篇：服裝設(shè)計職業(yè)規(guī)劃書范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；學生創(chuàng)業(yè)；優(yōu)勢；軟肋
當前，中國大學畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成了一個社會性難題。而據(jù)近年公布的數(shù)據(jù)看，高職的就業(yè)率比普通本科還低。如：年本科院校就業(yè)率%，高職院校就業(yè)率為%；年初次就業(yè)率本科院校.%,高職院校就業(yè)率不到%；年全國高校畢業(yè)生就業(yè)率為.％，其中本科生.％，高職高專生.％。據(jù)目前各省公布的數(shù)據(jù)看，年高職畢業(yè)生的就業(yè)率也是普遍低于本科的。
高職教育的方針是以“就業(yè)為導向”，是為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才，而高職學生的就業(yè)現(xiàn)狀，在一定程度上背離了高職教育方針，勢必會影響高職教育的發(fā)展。年，國家把大力發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個時期我國教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，提出到年全國中等職業(yè)教育招生規(guī)模達到萬，與普通高中規(guī)模大體相當；高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。如果出口問題解決不好，將會影響國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn) 。
如何擴大高職的出口？除進一步抓好就業(yè)工作外，其重要途徑就是教會學生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一種主動性的就業(yè)方式，為了鼓勵創(chuàng)業(yè)，國家對相關(guān)的法律進行了較大修改。如公司法中減少了開辦公司的注冊資金，并增加了一人有限責任公司；同時修改了合伙企業(yè)法，增加了有限合伙企業(yè)的形式。這些調(diào)整，降低了個人創(chuàng)業(yè)的成本和風險。特別是國家近期通過了物權(quán)法，對公、私財產(chǎn)平等保護，這是從根本上鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。我國各地政府也相繼出臺了一系列優(yōu)惠政策，積極支持創(chuàng)業(yè)?？梢?，我國現(xiàn)在進入了一個創(chuàng)業(yè)新時期，高職院校若能抓住這一契機，根據(jù)高職學生的特點搞好創(chuàng)業(yè)教育，將有利于擴大高職的出口，這對于高職教育的發(fā)展意義重大。
一、高職學生創(chuàng)業(yè)具有職業(yè)技能優(yōu)勢
與普通本科院校相比，高職的學科應用性強，高職學生創(chuàng)業(yè)具有較明顯的職業(yè)技能優(yōu)勢。
. 高職開設(shè)的專業(yè)其職業(yè)指向明確，注重技能性。如計算機應用與維護、服裝設(shè)計與制作等。高職是以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標，強調(diào)操作技能的訓練。在課程設(shè)置上，一方面，重視專業(yè)技能課程的開設(shè)，在教學中強調(diào)實用性、技能性，注重動手能力的培養(yǎng)，另一方面，注重實踐課程的開設(shè)及實習基地的建立，保持與市場、企業(yè)的聯(lián)系。因此，學生畢業(yè)后，大多學有一技之長。這就使高職學生具備了創(chuàng)業(yè)的基本技能。
. 高職院校一般市場意識較強，開設(shè)的專業(yè)多為市場熱門專業(yè)，迎合了市場需求。如學習計算機維護專業(yè)的，雖然社會上這類公司是有限的，其難以接納所有的畢業(yè)生，但如果學生自己創(chuàng)業(yè)，這個專業(yè)是有市場空間的。
. 高職開設(shè)的專業(yè)中，有許多專業(yè)的市場創(chuàng)業(yè)門坎不高，適合小規(guī)模的自主創(chuàng)業(yè)。如服裝設(shè)計與制作專業(yè)的學生，幾臺縫紉機就可以創(chuàng)業(yè)，其開辦一個小企業(yè)的投資成本不太高；計算機應用與維護專業(yè)，只要有技能，再租一個門面就可以創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)門坎也不高。創(chuàng)業(yè)成本對于缺乏啟動資金的畢業(yè)生是一道坎，而能以較低成本啟動創(chuàng)業(yè)，是高職學生創(chuàng)業(yè)的重要的可行性條件。
除了具有職業(yè)優(yōu)勢外，高職學生承受挫折的心理素質(zhì)普遍較好。高職學生大多在基礎(chǔ)教育階段學習基礎(chǔ)不夠好，一般常受批評，受挫折，因此，大多數(shù)高職學生具有較強的抗挫能力。而創(chuàng)業(yè)是一項風險較高的工作，如果沒有良好的心理承受力，是不容易堅持下來的。因此，高職學生的抗挫折心理素質(zhì)有利于形成其良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。
二、高職學生創(chuàng)業(yè)的軟肋在素質(zhì)
高職學生整體素質(zhì)普遍不高，這是其創(chuàng)業(yè)的軟肋。整體素質(zhì)不高主要表現(xiàn)在兩方面：其一，基本素質(zhì)不高。學習基礎(chǔ)差、自制能力差，是高職學生最明顯的群體特征之一。特別是有相當一部分高職學生學習習慣差、學習的主動性不夠，這與當今社會是格格不入的。當今世界正在努力構(gòu)建一個完善的終身學習體系以適應科技飛速發(fā)展的要求，現(xiàn)在是一個學習型社會，它要求每個成員，都要以不間斷的學習和努力去滿足社會發(fā)展的要求。一個人如果沒有主動學習的意識，想要成就創(chuàng)業(yè)大業(yè)是很難的。其二，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)低下。創(chuàng)業(yè)是一項頗具挑戰(zhàn)性的事業(yè)，是一種高水平的就業(yè)，對人的素質(zhì)要求很高。據(jù)統(tǒng)計，整個大學生群體的創(chuàng)業(yè)成功率僅僅只有%～% 。創(chuàng)業(yè)不是僅憑一腔熱血就能順利到達勝利彼岸的，個人創(chuàng)業(yè)更多的是要通過科學的前期規(guī)劃，多角度的觀察和理性分析，有效的資源整合，成熟高效的運作技能，良好的商業(yè)心態(tài)等重要的環(huán)節(jié)與因素作為支撐才能成功。事實上，大多數(shù)學生僅局限于本專業(yè)知識中，缺乏財務(wù)、稅法和市場經(jīng)濟等相關(guān)知識和經(jīng)驗，缺乏成熟的企業(yè)模式和管理經(jīng)驗，最終導致許多學生創(chuàng)業(yè)項目失敗。高職學生的這兩方面的素質(zhì)缺陷都可能會影響其創(chuàng)業(yè)的成功。令人遺憾的是，現(xiàn)在的高職教育不管從學生自身還是從學校方面都表現(xiàn)得急功近利，雙方都只把關(guān)注的焦點集中在技能培養(yǎng)上，完全沒有耐心來提高素質(zhì)。具體表現(xiàn)如下： 一方面，高職學生的學習急功近利，大多希望能擁有一技之長，找到一份工作，因而往往對能立桿見影的專業(yè)課程就樂意學，而對其他課程比較排斥，從而影響了綜合素質(zhì)的提高。如學服裝設(shè)計與制作的學生，一般樂意學服裝設(shè)計課程，而對其他課程如文藝賞析課、經(jīng)濟法等課程是敷衍過關(guān)。其實，一個服裝設(shè)計師如果缺少文化底蘊，是難以成就事業(yè)的。而經(jīng)濟法律問題也是在市場經(jīng)濟中必然會遇到的，如果創(chuàng)業(yè)，更是會涉及到諸如簽訂合同，設(shè)計商標、創(chuàng)立公司、市場競爭等法律問題。
另一方面，高職院校的教育也急功近利，學校只考慮眼前的就業(yè)效應，迎合學生當前的就業(yè)需求，往往只重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視素質(zhì)培養(yǎng)，對學生的發(fā)展后勁考慮甚少。為此，許多學校在課程設(shè)置上往往大砍一些不能立桿見影而有利于提高素質(zhì)的課程，基本上是以后做什么，就教什么，實施快餐式教育、快餐式就業(yè)。這雖然順應了學生急功近利的心理，但卻不利于學生的長遠發(fā)展。學生也許學到了一些專業(yè)技能，但由于基本素質(zhì)不高，沒有發(fā)展后勁，如果要想自主創(chuàng)業(yè)，在素質(zhì)和能力上就會受到抑制，其負面影響是深遠的。
由此可見，提高高職
學生的綜合素質(zhì)，是其創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。聯(lián)合國教科文組織提出學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力，而素質(zhì)是具備能力的前提和基礎(chǔ)，并可通過不斷的實踐活動進一步轉(zhuǎn)化為能力。因此，高職院校應對提高學生的綜合素質(zhì)給予充分重視，并作為一項重點工程來抓。只有努力提升高職學生的綜合素質(zhì)，才能降低創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
三、揚長克短，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力
（一）學校層面：職教、素質(zhì)兩手抓，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力
. 多方努力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一方面要貼近市場，改進教學內(nèi)容、教學方式，努力激發(fā)學生學習興趣；另一方面要通過思想教育、制度規(guī)章等方式，努力規(guī)范學生行為，強制性地培養(yǎng)學生的學習習慣。
. 調(diào)整課程設(shè)置，將創(chuàng)業(yè)教育融入職教體系。開設(shè)課程的基本原則是，
以職業(yè)教育為中心，全面滲透創(chuàng)業(yè)教育，在這個原則下，合理開設(shè)相關(guān)課程，全面提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。
（）開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。具體可以三種做法：一是作為一門課程開設(shè)；二是在就業(yè)指導課程中，作為一個重要專題來教學；三是開設(shè)專題系列講座，如怎樣在網(wǎng)上開店、如何創(chuàng)立公司等，還應給學生介紹一些成功創(chuàng)業(yè)事例的書籍，開啟學生的心智。在各類創(chuàng)業(yè)課程中，除了教給學生相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識外，特別要引導學生認識自己所學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向，如何尋找商機。
（）在其他課程中，強化創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識的教學，將創(chuàng)業(yè)指導與教育滲透到教育教學全過程。如在經(jīng)濟法教學中，要特別強調(diào)公司法、合同法、商標法等相關(guān)法律法規(guī)，為學生創(chuàng)業(yè)儲備必要的知識。
（）將創(chuàng)業(yè)教育與職教實踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來。學校應大力開展第二課堂，加大學生實習、實訓的力度，使學生增強對市場的感性認識，縮短與市場的距離，為以后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
（）可在校園網(wǎng)上開辟一個創(chuàng)業(yè)欄目。既可介紹大量成功創(chuàng)業(yè)事例，又可提供一些創(chuàng)業(yè)信息，還可聘請一批專家，在網(wǎng)上與有意創(chuàng)業(yè)的學生互動，給創(chuàng)業(yè)者答疑解難，指引道路。
（二）學生個人層面：早作規(guī)劃，努力積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗
高職學生除了在學校認真規(guī)范自己的行為、勤奮學習知識技能以外，還應早作職業(yè)規(guī)劃，抓住機會積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在很多成功的創(chuàng)業(yè)案例中反映了這樣一個規(guī)律：往往第一次創(chuàng)業(yè)都以失敗告終，而第二次創(chuàng)業(yè)才成功。這說明創(chuàng)業(yè)前的積累很重要。對此，學校應積極引導。積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗主要有以下途徑：
．學生在校時可試行創(chuàng)業(yè)，為正式創(chuàng)業(yè)熱身。如服裝專業(yè)的學生不妨在網(wǎng)上開個店，或創(chuàng)辦一個設(shè)計工作室，一頭聯(lián)結(jié)學校，一頭聯(lián)結(jié)市場。在學校試行創(chuàng)業(yè)，既可以在教師的指導下將知識用于實踐，又可以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
第2篇：服裝設(shè)計職業(yè)規(guī)劃書范文
關(guān)鍵詞：校企合作 高校 生產(chǎn)性 實訓基地 電子商務(wù)
中圖分類號：F830.59 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0183-02
1 高校生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)現(xiàn)狀及啟示
在2014年4月25日召開的“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”中，教育部副部長魯昕強調(diào)：希望行業(yè)企業(yè)能發(fā)揮好積極能動作用。行業(yè)企業(yè)是高校轉(zhuǎn)型的重要推動力量，也是評價轉(zhuǎn)型成效的主體，由行業(yè)制定人才培養(yǎng)標準，參與課程改革。鼓勵企業(yè)全面參與到學校治理、管理、運行的全過程。支持企業(yè)參與辦學、定制專業(yè)、探索雙元制培養(yǎng)、共同開發(fā)課程教材、交換專業(yè)技術(shù)人員、開展聯(lián)合科研及共建技術(shù)中心、培訓基地和實習實訓基地。
校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)是高職院校校企合作深化的必然選擇，其最大的特點是學生在校內(nèi)真實的生產(chǎn)環(huán)境中，通過完整的工作過程，生產(chǎn)真實的產(chǎn)品或提供專業(yè)的服務(wù)，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。目前，很多高職院校開展了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)。例如：南通紡織職業(yè)技術(shù)學院的服裝設(shè)計專業(yè)，引廠入校的形式與公司合作，建成“紡聯(lián)才工廠”和“職教集團服裝設(shè)計中心”。紡織品設(shè)計專業(yè)建成了“工作室+教學工廠+設(shè)計中心”特色基地，通過校企共建的形式，建設(shè)了教師工作室、學生創(chuàng)業(yè)工作室，企業(yè)駐校研發(fā)中心。筆者也曾參觀過某市唯一一所職業(yè)技術(shù)學院實訓基地，整個實訓基地占地超過2萬平方米，投資達到12億，每個專業(yè)都有超過三個的模擬真實企業(yè)環(huán)境的實訓室，并聘請企業(yè)業(yè)務(wù)骨干指導學生進行生產(chǎn)性實訓教學。
校企合作，建設(shè)全功能的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，并進行日常生產(chǎn)經(jīng)營，學生參與生產(chǎn)，企業(yè)人員和教師參與管理，無疑是一種比較理想的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，它真正實現(xiàn)了企業(yè)、學生與學校的三贏。學生足不出校門就可以體驗企業(yè)文化，熟悉企業(yè)環(huán)境，獲得企業(yè)的崗位專業(yè)技能，培養(yǎng)企業(yè)工作經(jīng)驗，同時也能獲取一些報酬，對企業(yè)運作、人才需求及市場交易提前有了真實的感受和認識。
這些校中廠功能完善，規(guī)模較大，投資也較大，除了學校自身投入外，大部分有政府財政支持。事實上，由于職業(yè)教育的公益性，盈利能力相對較弱，并不是所有的職業(yè)技術(shù)學院和專業(yè)都有如此財力來進行這樣大規(guī)模的生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的。另外，實體產(chǎn)品生產(chǎn)性實訓基地，例如：服裝設(shè)計等有具體的產(chǎn)品，和實訓對接相對容易，其它專業(yè)，例如：財經(jīng)類的電子商務(wù)專業(yè)，如何建設(shè)實訓基地，是一個值得思考的課題。
在現(xiàn)有條件下，以有限的投資，以有限的設(shè)施，應該如何建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地，我們以電子商務(wù)專業(yè)為例，進行了一些研究。
2 電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地項目調(diào)研
目前，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地主要有以下項目。
第一類是校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷項目。主要是與企業(yè)例如百度和百捷合作，建設(shè)一個電話呼叫中心以及結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷，開展百度競價服務(wù)。
第二類是網(wǎng)店客服類項目。很多網(wǎng)店由于季節(jié)性或臨時性原因，客服需求經(jīng)常變化較大，但又想控制成本，不想過多招聘員工，于是把部分客戶服務(wù)外包，目前這類服務(wù)需求日益旺盛。對于供需雙方來說，客服外包方式經(jīng)營合作沒有風險而且方式靈活，所以發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>
第三類是生產(chǎn)性項目。在校內(nèi)開辦工作室，進行生產(chǎn)。承接企業(yè)業(yè)務(wù)，教師通過專業(yè)協(xié)會組成項目團隊帶領(lǐng)學生進行項目式生產(chǎn)教學，這類目前高校開展較少，值得長期關(guān)注和進行探索。
3 電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地項目選擇
電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地項目選擇和多方面因素有關(guān)。首先每個學校電子商務(wù)專業(yè)教學重點不同，有些學校偏向商務(wù)，有些學校偏向技術(shù)，有些兩者持平。其次，每個學校的校內(nèi)實訓條件不同，實訓條件差一些的可能只有一間專業(yè)實訓室，實訓條件好一些的，可能有多間實訓室。另外，各個學校對生產(chǎn)性實訓政策支持力度不同，有些極重視，而且能得到多方財力物力支持，有些雖然重視，但短期內(nèi)沒有條件對實訓條件做大的改善。綜上所述，校內(nèi)生產(chǎn)性基地項目選擇并不容易，需要我們綜合考慮師資、企業(yè)、實訓條件、政策等多個方面因素，然后有針對性地進行建設(shè)項目的選擇，才能提高建設(shè)成功的可能性，才能起到事半功倍的效果。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)，應該是高職專業(yè)建設(shè)的一個長期戰(zhàn)略，它也不可能一蹴而就，所以需要我們長遠規(guī)劃、分階段實施?；亟ǔ珊笠L期運行、科學管理，在產(chǎn)生良好的社會經(jīng)濟效益后，就會形成招生和就業(yè)的良性循環(huán)，這樣合作企業(yè)和學校也會形成良性互動，生產(chǎn)性實訓基地才會越辦越好，才會發(fā)揮越來越大的作用。
綜上所述，我認為可以考慮如下方面來進行電商校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。
（1）如果校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施一般，只能滿足基本的網(wǎng)絡(luò)需求，我認為，網(wǎng)絡(luò)營銷中心是一個可以考慮的選項，網(wǎng)絡(luò)營銷對計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)速度和辦公條件求不高，安裝電話等投資也不大。
（2）如果校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)速度很快，計算機配置較高，我認為可以開展網(wǎng)店客戶服務(wù)業(yè)務(wù)。畢竟網(wǎng)絡(luò)營銷雖然硬件要求較低，但更偏重于營銷，對學生營銷技能要求較高。
（3）如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境好，設(shè)備也比較完善，經(jīng)營場所能滿足要求，特別是自己有獨特資源、客戶或優(yōu)勢貨源，我認為可以開展網(wǎng)店經(jīng)營業(yè)務(wù)。
（4）如果學校計算機網(wǎng)絡(luò)硬件較好，而且有多間實訓室，師資力量也比較強，我認為可除了以上項目外，可以考慮如下項目。
①成立電子商務(wù)網(wǎng)站（信息系統(tǒng)）建設(shè)工作室。由專業(yè)老師帶隊，組成項目團隊，承擔企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)或信息系統(tǒng)建設(shè)項目。項目運行承接業(yè)務(wù)后，不僅有一定收入，而且可以鍛煉學生的實際工作能力。
②網(wǎng)絡(luò)美工工作室，老師組建團隊，可以設(shè)計網(wǎng)絡(luò)廣告，平面設(shè)計，并可以為網(wǎng)站建設(shè)提供美工支持。
4 電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地項目實施方案
建立電子商務(wù)生產(chǎn)性實訓基地，包括網(wǎng)站建設(shè)工作室、網(wǎng)絡(luò)美工工作室、網(wǎng)絡(luò)營銷工作室、網(wǎng)店經(jīng)營工作室。
4.1 工作室運行制度
（1）建立教師工作業(yè)績評介機制和學生工作表現(xiàn)評介機制。
（2）定期總結(jié)經(jīng)驗教訓，分析原因，共同改進，并撰寫工作報告。
（3）每個工作室限制學生人數(shù)（例如24人），擇優(yōu)錄取。
（4）不定期根據(jù)學生的興趣、愛好、特長及工作績效進行專業(yè)方向調(diào)整。
4.2 網(wǎng)站建設(shè)工作室
（1）功能：①承接網(wǎng)站設(shè)計及制作業(yè)務(wù)。②信息系統(tǒng)分析設(shè)計業(yè)務(wù)。③數(shù)據(jù)庫設(shè)計管理培訓。
（2）設(shè)施：①硬件：服務(wù)器一臺、電腦24臺。②軟件：平臺、PHP平臺、SQL數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁設(shè)計三劍客、Photoshop。③網(wǎng)絡(luò)：局域網(wǎng)及因特網(wǎng)。
（3）項目團隊：①教師負責業(yè)務(wù)承接，系統(tǒng)分析、設(shè)計。②學生24名，承擔部分設(shè)計及制作任務(wù)。
（4）運行原則：①項目成員由選擇網(wǎng)站設(shè)計方向的學生組成。②指導教師由擅長網(wǎng)站及信息系統(tǒng)的老師擔任。③教師推薦學生就業(yè)，學生就業(yè)主要以此方向。
4.3 網(wǎng)絡(luò)美工工作室
（1）功能：①承接平面設(shè)計業(yè)務(wù)。②承接網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)。③負擔網(wǎng)頁設(shè)計的美工部分。
（2）設(shè)施：①硬件：圖形工作站24臺、攝影機、數(shù)碼照相機、其它攝影輔助器材。②軟件：Photoshop、CorelDraw、illustrator、網(wǎng)頁設(shè)計三劍客等。③網(wǎng)絡(luò)：局域網(wǎng)及因特網(wǎng)。
（3）項目團隊：①教師一名，學生不超過24名。②教師承接項目，領(lǐng)導團隊。
（4）運行原則：①教師為團隊負責，并承接業(yè)務(wù)，推薦就業(yè)。②項目成員上美工方向的學生組成。③教師推薦學生就業(yè)，學生主要就業(yè)方向為網(wǎng)絡(luò)美工、平面設(shè)計。
4.4 網(wǎng)店經(jīng)營工作室
（1）功能：①網(wǎng)店經(jīng)營。②網(wǎng)店客服。
（2）設(shè)施：①硬件：服務(wù)器一臺、電腦24臺。②軟件：阿里旺旺、QQ、瀏覽器、網(wǎng)站后臺。③網(wǎng)絡(luò)：局域網(wǎng)及因特網(wǎng)。
（3）項目團隊：①教師一名，學生不超過24名。②教師承接項目，領(lǐng)導團隊。
（4）運行原則：①項目成員由網(wǎng)店經(jīng)營方向的學生組成。②教師負責網(wǎng)店服務(wù)外包業(yè)務(wù)，代銷網(wǎng)店經(jīng)營，并負責就業(yè)推薦。③教師推薦學生就業(yè)，學生就業(yè)方向主要為網(wǎng)店經(jīng)營，及客服方向。
4.5 網(wǎng)絡(luò)營銷工作室
（1）功能①百度競價服務(wù)。②企業(yè)品牌、產(chǎn)品及網(wǎng)站推廣。
（2）設(shè)施：①硬件：電話24部、電腦24臺。②網(wǎng)絡(luò)：局域網(wǎng)及因特網(wǎng)。
（3）項目團隊：①教師一名，學生不超過24名。②教師承接項目，領(lǐng)導團隊。
（4）運行原則：①教師為專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷老師。②學生由選擇了網(wǎng)絡(luò)營銷方向的學生組成。③教師推薦學生就業(yè)，學生主要就業(yè)方向為網(wǎng)絡(luò)營銷。
5 電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地項目實施
學院成立了生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)小組，成員分別為教學管理副院長，電商教研室主任，合作電商企業(yè)負責人，教務(wù)秘書。負責指導電子商務(wù)校內(nèi)生性實訓基地建設(shè)工作。擬建設(shè)網(wǎng)店經(jīng)營工作室、網(wǎng)絡(luò)美工工作室、網(wǎng)站建設(shè)工作室、網(wǎng)絡(luò)營銷工作室。四個工作室共同組建一個生產(chǎn)性實訓基地。四個工作室地理位置相近。建設(shè)方案有如下選擇。
（1）新建：完全進行全新建設(shè)。
（2）擴建及改建：在資金及場地不足時采用這方案，在原有機房的基礎(chǔ)上進行建設(shè)。
目前由于場地限制，先組建網(wǎng)店經(jīng)營工作室，等場地問題解決后，再建設(shè)其它工作室。同時，先期建設(shè)的網(wǎng)店經(jīng)營工作室，已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，近年來，電子商務(wù)專業(yè)一直在進行同企業(yè)合作的校企合作網(wǎng)店運營專才的培訓，對實體運營有一定經(jīng)驗。以后，其它工作室，可以吸取前期網(wǎng)店經(jīng)營工作室建設(shè)及運作的經(jīng)驗教訓，可以建設(shè)得更完善。
目前我，電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店經(jīng)營工作室已經(jīng)運行一年多，主要代銷“良品鋪子”產(chǎn)品，目前正的籌建其它工作室，方案已經(jīng)設(shè)計好，只等場地問題解決就可以開始建設(shè)。
6 電子商務(wù)生產(chǎn)性實訓基地實施總結(jié)
電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地運行一年多來，總體狀態(tài)良好。自從建立了生產(chǎn)性實訓基地以后，教師不再為教而教，學生也不再為學而學，師生參與基地運行積極性較高，學生自主學習積極性也有了較大提高，實訓基地使學生真正能融合理論與實踐，教學效果明顯超過以前單純的理論或?qū)嵺`教學，教學效果明顯。
學生通過與客戶打交道，熟練了專業(yè)技能，提高了職業(yè)素質(zhì)，體會到了市場競爭的殘酷，開始了解社會并思考自己未來的職業(yè)發(fā)展。教師通過和企業(yè)合作，開拓了視野，獲得了企業(yè)經(jīng)營的經(jīng)驗，學生從以前盲目就業(yè)到思考結(jié)合自己愛好特長就業(yè)，基本實現(xiàn)了對口就業(yè)，并有了自己的初步的職業(yè)規(guī)劃。
目前是，基地運行中也存在一些問題。首先是規(guī)模較小，只有一部分學生能夠進行生產(chǎn)實訓；其次是沒有細分專業(yè)方向，這樣就難以充分發(fā)揮學生興趣、愛好和特長，讓他們自主選擇專業(yè)方向，這些問題在以后要加以解決。
7 近期設(shè)想及遠景規(guī)劃
7.1 近期設(shè)想
在網(wǎng)店經(jīng)營工作室的基礎(chǔ)上進行擴充，承接網(wǎng)店客服外包服務(wù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)美工工作室，承接內(nèi)外部業(yè)務(wù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷工作室，并同百度和百捷合作，承接網(wǎng)絡(luò)營銷外包業(yè)務(wù)。
7.2 遠景規(guī)劃
未來生產(chǎn)性實訓基地，打算引入電商品牌企業(yè)化管理經(jīng)營模式，設(shè)立相應負責人，建立月度、季度、年度業(yè)績目標，在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導委員會的指導下由合作企業(yè)通過第三方交易平臺整合各電商企業(yè)優(yōu)勢資源：提供穩(wěn)定且有品質(zhì)保證的貨源、網(wǎng)店運營一鍵式服務(wù)、物流、客服、售后退換貨服務(wù)等方面建設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營平臺，搭建“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才孵化基地”理實一體化環(huán)境。
“電商創(chuàng)業(yè)孵化中心”完全采用企業(yè)標準進行設(shè)計，采用線上線下融合的O2O運營模式，樣品展示能夠滿足消費者對產(chǎn)品質(zhì)量、實物體驗等方面的需求，電子商務(wù)平臺滿足網(wǎng)絡(luò)交易需求。通過此模式便于團隊學習和運營，打造一個多元化培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型、實用型、創(chuàng)新型、專業(yè)化電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)基地。
參考文獻
第3篇：服裝設(shè)計職業(yè)規(guī)劃書范文
喧賓奪主?乍一聽怎么都像一出主次不分的鬧劇。然而今天我們所談的并非如此。賓主之分其實指兼職和主職在你生活中各占的分量。
埋頭于一份工作并心無旁騖地將之作為終身職業(yè)的大有人在，在業(yè)余時間利用主職技術(shù)賺點小外快的也不在少數(shù)。但在我們生活中還有一類人，他們對于職業(yè)規(guī)劃有著與眾不同的想法：主職只是他們維持穩(wěn)定生活的一種保障，而兼職則是愛好和興趣所在，往往會傾注他們的大部分心力，當然收獲也大過主職，“喧賓奪主”指的就是這類人。
除了比重不同之外，他們的“主”、“賓”之間的職業(yè)跨度也非常大，往往是八竿子都打不到一起的，白天他或許還西裝革履地坐在辦公室對著數(shù)據(jù)、報表埋頭苦干，晚上他可能就已經(jīng)化身為下臺上接受各種閃光燈“洗禮”的前衛(wèi)模特。
如今，兼職已成為一種都市流行，網(wǎng)上一份針對20―45歲的人群調(diào)查顯示都市里66％的人有兼職行為。越是發(fā)達的城市兼職現(xiàn)象越是普遍，上海、北京、廣州排在了前三位。但要做到“喧賓奪主”，你具備條件了嗎?今天我們找來4位朋友，盡管來自不同行業(yè)，但個個都是兼職高手，“賓”玩得比“主”更高明、更游刃有余。來聽聽他們的經(jīng)歷，他們對時間的分配，他們對賺錢、生活的態(tài)度，或許你也能從中找到自己“喧賓奪主”的潛能。
金航做過很多行當，當過技術(shù)員，開過酒吧、單車行、戶外運動裝備店，如今又開了一個小型的珠寶加工工作室。說起他的主職和兼職，簡直就是“冰火兩重天”。1998年跟朋友去了一次戶外活動，自此就開始愛上攀登。好朋友笑他快“瘋魔”了，因為他像上癮似的考了中國登山協(xié)會頒發(fā)的許多證書：戶外初級指導員、攀巖助理教練員、基礎(chǔ)高山資格、攀冰攀巖的技能培訓資格……這些資格證都被他戲稱為“沒用的證書”。他爬過很多雪山，幾乎死了N次，“燒”了不少錢，目前是滬上少數(shù)幾個有資格組織高山攀登活動的教練之一。
為什么主職很穩(wěn)當，兼職卻這么危險?
可能是想突破自身的一個極限吧!登山在某些人看來是種自虐，簡直是“找死”。記得上次我一個人爬雀兒山時掉進冰縫里，差點沒命，這樣的事碰過好多次。但離開人群，在自然環(huán)境里，人會變得純粹，所以在登山時結(jié)識的朋友幾乎都是“生死弟兄”，這些你沒法在都市里獲得。接觸珠寶加工其實和攀登有點關(guān)系。在戶外我經(jīng)常會撿到各種各樣的石頭，回來再查相關(guān)資料，久而久之就對此產(chǎn)生了興趣。目前這個工作室開了差不多一年，承接一些珠寶加工業(yè)務(wù)，很有意思。我現(xiàn)在還為此進修珠寶鑒定。
當攀巖教練賺錢嗎?
目前我還沒聽到誰靠戶外發(fā)財(笑)。戶外運動都很燒錢，考證費都很貴，比如我去年在新疆博格達呆了半個月考基礎(chǔ)高山的證書(目前中國登山的最高級別)，培訓+考試就要1．5萬元人民幣。這些證書是證明你有這個資格去組織這樣的活動。我的俱樂部曾組織過幾次類似的攀巖活動，都很成功。
目前有什么打算?
年底會有第一期初級高山向?qū)У馁Y格培訓，世界登山協(xié)會組織的。我打算參加，這樣能結(jié)識一些國外的戶外界精英。
張晶笑說自己名字里有個“晶”，就和水晶結(jié)下了不解之緣。上戲電視編導專業(yè)畢業(yè)，如今的正職是話劇演員。由于喜歡水晶，她大學畢業(yè)不久就在中山公園的米蘭廣場開了家名為“海豚結(jié)晶”的店，賣水晶及其他飾品。如今，張晶當了兩年老板娘，有固定客源。另外，張晶也很喜歡設(shè)計些水晶飾品，店里的飾品有相當一部分都是她設(shè)計的。
開店麻煩嗎?
其實當初非常巧，這里的店主急著出手，從找店面、裝修到開店，我?guī)缀踔挥昧艘粋€禮拜就搞定了。
你為開店做過什么準備？
也說不上準備。我從小喜歡縫補類和設(shè)計類的手工勞動，曾在大四時去東華大學進修過高級服裝設(shè)計，也學過珠寶鑒定。當時興趣所至學的東西后來鬼使神差地全都派上了用場。
開店和拍戲會沖突嗎?
單位的工作時忙時閑，彈性比較大，除非在外地拍戲會沖突。早先都是我自己看店的。
演員和老板，你從中獲得了什么?
做演員以服從性為主，但在店里卻是“我的地盤我做主”。在店里我能設(shè)計出很多款飾品，當有人看中并買下時，這種成就感不能言語。另外，看店時還會碰到形形的人和事，可以讓我觀察生活，豐富演技。
開店賺錢嗎?
生意還算不錯，小賺而已，最主要是個愛好，能結(jié)識很多人。其實愛好水晶也是要有經(jīng)濟實力的，畢竟這東西很貴。
從大學畢業(yè)到1999年9月參加《相約星期六》之前，金煒和娛樂圈可謂“井水不犯河水”。畢業(yè)于上海復旦大學計算機系的他，早先赴美國芝加哥留學并獲得工商管理學碩士學位及英國注冊會計師資格。曾擔任全球著名酒店管理集團希爾頓集團(Hilton Group)大中華區(qū)的公關(guān)銷售總監(jiān)，現(xiàn)在是全球著名咨詢機構(gòu)普華永道會計師事務(wù)所(Pricewaterhouse Coopers)亞太地區(qū)董事，過的是標準的白領(lǐng)生活。然而自從在《相約星期六》當男嘉賓“觸電”后，他經(jīng)欄目組推薦，成了少兒節(jié)目《歡樂蹦蹦跳》的節(jié)目主持人，從此生活有了迥然不同的變化。如今他一方面是資深培訓師，負責大學管理學院MBA課程，并給各跨國企業(yè)作相關(guān)銷售、管理、客服、團隊精神的培訓；另一方面他先后主持少兒節(jié)目《歡樂蹦蹦跳》、《為何逗》和一系列大型現(xiàn)場晚會，是上海較為著名的雙語節(jié)目主持人。
小時候有文娛方面的特長嗎?
小時候我在上海青年話劇團學館呆過兩年，高中時參加過兩個電影的拍攝。我還考過上戲，記得專業(yè)課考了第一，只是當時我讀的是理科，沒辦法參加文化課的考試，所以最后就去讀復旦了。
當主持人什么感覺?
我非常喜歡少兒節(jié)目，當了那么多年白領(lǐng)，我知道白領(lǐng)圈子是個什么樣的世界。能卸下面具聽孩子的真實聲音，這是一種幸福。只要孩子們喜歡，我當“眼鏡爺爺”都沒問題。
培訓師和主持人的工作會沖突嗎?
兩者其實都是靠“嘴”吃飯，都要懂得控制全場，收放自如。上課時提到的點子有時候能用到主持里，反之也是，雙方都能互相更新。我現(xiàn)在一個月基本上集中錄4天節(jié)目，在主職方面我目前只做培訓和教課，不參與日常工作，因此能自由控制的時間還是很多。對我而言，近兩年的生活狀態(tài)是最好的。
主持人賺錢嗎?
當主持人完全沒有我主職賺得多，這只是我的興趣。而且我也不希望太有名，妨礙到我過普通人的生活。
張雯艷目前在金茂大廈的某間公司做前臺小姐，清麗的容貌總是會獲得別人的好感，公司里也有不少年輕小伙喜歡這個朝氣蓬勃的小姑娘。做前臺小姐，工作瑣碎細致，但雯艷總能處理得井井有條。而在八小時之外，她有著另一重身份兼職平面模特，替某些雜志拍照。
文員和模特，你各自獲得的是什么?
前臺小姐是份非常穩(wěn)定的工作，而且不復雜。相比較而言，模特收獲的是一種迥然不同的新鮮體驗，是種瞬間產(chǎn)生的魔力，能滿足我對于美麗的想象。而且我覺得現(xiàn)在年輕，有這樣一種資本，為什么不利用呢?
怎么會有當模特的機會?
也是機緣巧合，通過朋友介紹，接著就走到這個圈子里了。
當平面模特賺得多嗎?
模特里面也分很多等級，有些兼職T臺模特來錢很快，基本上走一場秀就能拿幾千元。我還沒到那種級別。最主要我不以這個為賺錢目的，純粹是好玩。
第4篇：服裝設(shè)計職業(yè)規(guī)劃書范文
商科類
商科是英國留學最熱門的專業(yè)之一，每年都有大量的中國學生參與英國商科留學的申請競爭。英國的商科由于其歷史、教育質(zhì)量、認可度、就業(yè)率、學習環(huán)境等眾多優(yōu)勢，成為國際留學生最青睞的專業(yè)。英國商科教育歷史悠久，體系也十分完善，專業(yè)分類非常詳細，共達100多個專業(yè)選擇，其中會計、金融、管理學、經(jīng)濟學相關(guān)專業(yè)最為熱門。根據(jù)2016年QS世界大學學科排名，商科專業(yè)Top 200的學校中有不少是英國的學校。
英國商科之所以如此熱門，原因有以下幾點。
眾多商學院獲得國際三大認證。商學院的三大認證由國際商學院協(xié)會AACSB （The Association to Advance Collegiate Schools of Business）、歐洲質(zhì)量發(fā)展認證體系EQUIS和工商管理碩士協(xié)會AMBA （Association of MBAs）頒發(fā)，目的是促進成員單位之間的交流與合作。三大聯(lián)盟根據(jù)自身發(fā)展的具體情況，相繼推出有針對性的認證體系，用以形成商學院質(zhì)量控制與提高的標準，來規(guī)范領(lǐng)導者、教師、管理人員的行為以及硬件和軟件的資源配置。全球商學院中僅有不到1%通過了這三大認證。
目前英國擁有這三大認證的商學院共計23所，它們是倫敦城市大學卡斯商學院、帝國理工學院商學院、倫敦商學院、沃里克大學商學院、斯特拉斯克萊德大學商學院、阿什里奇商學院、阿斯頓大學商學院、伯明翰大學商學院、布拉德福德大學管理學院、克蘭菲爾德大學管理學院、達勒姆大學商學院、愛丁堡大學商學院、歐洲商學院（倫敦分校）、雷丁大學亨利商學院、蘭開斯特大學管理學院、拉夫伯勒大學商學院、曼徹斯特大學商學院、加的夫大學商學院、謝菲爾德大學管理學院、赫爾大學商學院、紐卡斯爾大學商學院、利茲大學商學院、格拉斯哥大學商學院。
師資力量雄厚。英國作為國際金融中心之一，十分重視商科人才的培養(yǎng)。商科課程的老師很多都是商界精英，由這些富有實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師組織設(shè)計教授的課程，比起傳統(tǒng)課堂，內(nèi)容更加與時俱進，形式也更加豐富多彩，學生在課堂上不僅能學到書本知識，更能了解到實際運用中的經(jīng)驗，將理論與實踐相結(jié)合。
專業(yè)選擇靈活豐富。經(jīng)過長時間的發(fā)展，英國的商科教育已經(jīng)非常成熟，這一點從商科的專業(yè)設(shè)置就可以看出來。除了有金融、會計、經(jīng)濟、管理等大家熟知的專業(yè)，還有更加細化的專業(yè)，比如電子商務(wù)、人力資源管理、市場戰(zhàn)略、風險投資等，以及相互交叉的專業(yè)，共達100多種。為了方便申請者選擇更適合自己的專業(yè)，學校會把每個專業(yè)涵蓋的課程詳細列出來，學生除了學課程，也可以在豐富的選修課程中選擇更感興趣的選修課程。
職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系緊密。英國的商科非常重視將學生的培養(yǎng)與未來就業(yè)相結(jié)合。許多世界著名的企業(yè)也希望能從教育質(zhì)量優(yōu)異的學校吸引優(yōu)秀人才。英國作為老牌發(fā)達國家，擁有許多世界著名公司與銀行品牌，比如匯豐、渣打、保誠、殼牌石油等等。學校會為學生推薦實習機會和提供就業(yè)指導，許多企業(yè)乃至中國的企業(yè)也會主動去英國學校尋求優(yōu)秀的畢業(yè)生。
傳媒類
傳媒即為傳播媒介，包括廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)、電影等。我國的傳媒業(yè)也在迅速發(fā)展之中，許多學生在選擇留學專業(yè)時，也將目光投到了傳媒類專業(yè)。提到英國的傳媒，大多數(shù)人會立刻想起世界最大的新聞廣播機構(gòu)BBC、全世界著名的通訊社路透社以及世界發(fā)行量最大的報紙之一《泰晤士報》等傳媒巨頭。英國的傳媒產(chǎn)業(yè)處于世界領(lǐng)先水平，除了耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)媒體，新興媒體也在不斷發(fā)展之中。相應的，英國的傳媒類專業(yè)也在往新興傳媒領(lǐng)域發(fā)展。大家可以參考下表的2016年《泰晤士報》英國傳播與媒體研究專業(yè)綜合排名。
2016年《泰晤士報》英國傳播與
媒體研究專業(yè)綜合排名
01 蘭開斯特大學
02 拉夫伯勒大學
03 紐卡斯爾大學
04 加的夫大學
05 沃里克大學
06 倫敦國王學院
07 利茲大學
08 謝菲爾德大學
09 南安普頓大學
10 薩里大學
英國的傳媒類專業(yè)可分成以下三個大類。
廣播與影視制作類專業(yè)。比如電影研究、電視研究等。這類專業(yè)的課程設(shè)置通常是理論結(jié)合實踐，以實踐為主。理論類課程通常需要學生廣泛深入地學習和探討理論，以及研究一些電影電視作品；實踐類課程則是在老師的引導下，以小組或者個人的形式來完成獨立作品，在選材、構(gòu)思、制作的過程中將理論投入實踐，從而學到實戰(zhàn)經(jīng)驗。
文化與傳媒類專業(yè)。比如文化與媒體研究、大眾傳媒、數(shù)字媒體研究等。這類專業(yè)更傾向于理論學習，并且課程涵蓋的內(nèi)容也更加廣泛，學生除了學習媒體相關(guān)知識，還要研究歷史、社會學、人類學、語言學等人文學科領(lǐng)域的知識。
新聞專業(yè)。英國的新聞專業(yè)也是將理論與踐結(jié)合。一些學校會把新聞專業(yè)再細分為不同領(lǐng)域：廣播、報紙、雜志等等，更加提高針對性和實踐性。這類專業(yè)的老師很多也是來自英國傳媒業(yè)的著名記者或者編輯。申請者如果對新聞專業(yè)感興趣，最好著重提高自己的英文口語和寫作水平，因為這類專業(yè)無論是在申請時還是學習時，對學生的寫作和口語水平都有較高要求。
教育類
去英國讀教育類的專業(yè)也是留學生的一個熱門選擇。英國作為一個對教育非常重視的國家，教育的方式和體系也是世界其他很多國家借鑒和學習的對象。教育類專業(yè)可以分為教育學類和教學類。教育學類更偏向理論研究，可以研究教育的歷史、發(fā)展、方法、管理等等；教學類更偏向?qū)嵺`，可以細化為不同方向的教學，比如早期教育、體育教育、音樂教育、英語語言教育等等，其中最熱門的就是英語語言教育專業(yè)，該專業(yè)除了學習教育相關(guān)的知識，還需要在語言學的基礎(chǔ)上研究語言教學。教育類的熱門學?？梢詤⒖枷卤淼?016年《泰晤士報》英國教育專業(yè)學校排名。
2016年《泰晤士報》英國教育
專業(yè)學校排名
01 格拉斯哥大學
02 劍橋大學
03 達勒姆大學
04 伯明翰大學
05 斯特拉斯克萊德大學
06 鄧迪大學
07 西蘇格蘭大學
08 愛丁堡大學
09 斯特靈大學
10 南安普頓大學
10 班戈大學
電子電氣
工程類
英國作為歷史悠久的工業(yè)帝國，其電子電氣工程專業(yè)處于世界領(lǐng)先地位。電子電氣工程的下設(shè)專業(yè)一般分為電子工程和電氣工程兩大方向。電子屬于弱電系統(tǒng)，專業(yè)主要為通信工程，比如數(shù)據(jù)通信、信號處理、通信工程等；電氣屬于強電系統(tǒng)，下設(shè)專業(yè)為電力系統(tǒng)以及能源，比如輸電配電、電力工業(yè)、可再生能源管理等。電子與電氣工程一般設(shè)有交叉專業(yè)，也有一些交叉課程，電子與電氣并重，軟件與硬件兼?zhèn)?，裝置與系統(tǒng)結(jié)合。一些學校與英國乃至歐洲的企業(yè)聯(lián)系緊密，也同很多國際著名大學有互換項目合作。比較熱門的學?？梢詤⒖加冶淼?016年《泰晤士報》英國電子與電氣工程專業(yè)排名。
2016年《泰晤士報》英國電子與
電氣工程專業(yè)排名
01 劍橋大學
02 帝國理工學院
03 南安普頓大學
04 斯特拉斯克萊德大學
05 格拉斯哥大學
06 倫敦大學學院
07 貝爾法斯特女王大學
07 利茲大學
09 謝菲爾德大學
09 布里斯托大學
藝術(shù)類
英國是一個擁有豐富、深厚的歷史文化資源的國家，擁有眾多世界聞名的美術(shù)館與博物館，也會定期舉行各種藝術(shù)節(jié)，許多藝術(shù)學院歷史都十分悠久，培養(yǎng)了眾多藝術(shù)人才。藝術(shù)專業(yè)一般分為設(shè)計類，比如服裝設(shè)計、平面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等；美術(shù)類，比如美術(shù)與美學、雕塑、z影等；其他類，比如時尚營銷、設(shè)計管理等。前兩類需要美術(shù)基礎(chǔ)，作品集在申請時是十分重要的評判項目，后一類有些可以接受無美術(shù)基礎(chǔ)，但是對藝術(shù)領(lǐng)域感興趣的學生。申請者可以選擇綜合大學里的藝術(shù)學院，也可選擇獨立的藝術(shù)院校。比較著名的藝術(shù)院校有：倫敦藝術(shù)大學、格拉斯哥藝術(shù)學院、金史密斯學院等。
除了以上專業(yè)，英國的熱門留學專業(yè)還有計算機科學、土木工程等。英國的教育質(zhì)量優(yōu)秀，許多學科的發(fā)展也十分完善，很多專業(yè)在世界排名中也都是名列前茅。因而專業(yè)選擇和課程選擇都非常豐富。選擇學校與專業(yè)時，除了參考熱門專業(yè)，也需要學生根據(jù)自身的興趣愛好、學習能力、職業(yè)規(guī)劃等各個因素綜合考量，選擇一門真正適合自己的專業(yè)。
第5篇：服裝設(shè)計職業(yè)規(guī)劃書范文
關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意；高職院校；人才培養(yǎng)
中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）08-0203-02
一、文化創(chuàng)意的概述
文化創(chuàng)業(yè)一詞最早源于1998年出臺的《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》。該文件明確提出，“所謂創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，就是指那些從個人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動力的企業(yè)，以及那些通過對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)可創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會的活動。根據(jù)這個說法，文化創(chuàng)意一般包含三個方面的內(nèi)容：第一，文化創(chuàng)意活動會在生產(chǎn)過程中運用某種形式的“創(chuàng)意”；第二，文化創(chuàng)意活動被視為與象征意義的產(chǎn)生與溝通有關(guān)；第三，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品至少有可能是某種形式的“智能財產(chǎn)權(quán)”。因為，文化創(chuàng)意是一種知識和智能創(chuàng)造產(chǎn)值的過程，就是將抽象的文化與經(jīng)濟結(jié)合起來，發(fā)揮出產(chǎn)業(yè)的功能。目前，文化創(chuàng)意產(chǎn)品也成為在全球產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的調(diào)整和升級的背景下發(fā)展起來的一個新興產(chǎn)業(yè)，成為衡量一個國家或地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟活力、城市功能和消費水平的重要標志。我國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新興于上海、北京、杭州等一線城市，已經(jīng)基本建立了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，以此帶動全國其他地區(qū)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。義烏就是其中的一個受益者。在杭州等地的輻射之下，加之本身的國際小商品市場和國際貿(mào)易綜合改革試點的背景，傳統(tǒng)的勞動密集型和落后的生產(chǎn)方式已經(jīng)不能適應義烏的發(fā)展。市場上叫響“義烏設(shè)計”，義烏走上了文化創(chuàng)意之路，走高附加值之路。2007年，義務(wù)工尚在義烏市委、市政府的大力支持下，承辦建立了義烏創(chuàng)意園，主要負責義烏創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建設(shè)、投資、管理的架構(gòu)設(shè)計和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項目的發(fā)展和經(jīng)營。
二、地方高職院校培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的必要性
（一）教育現(xiàn)代性的體現(xiàn)
現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育，傳統(tǒng)教育以整體主義為文化取向，共同體利益是出發(fā)點，而現(xiàn)代教育以個體主義為文化價值出發(fā)點，奉行個體利益向上。它確立了個體的主體地位，欲求個體解放、個體現(xiàn)代性的生成，個體現(xiàn)代性生成的前提是個體權(quán)利的獲得，所以，教育現(xiàn)代性的一個突出特征就是個體被不斷賦權(quán)，形成現(xiàn)代教育獨特的張揚個體特性。這與創(chuàng)意人才的創(chuàng)意思維是不謀而合的。創(chuàng)意人才是通過主體的創(chuàng)造性思維而獲得，對某種潛在獲利機會的原創(chuàng)性識別和認知，要求充分調(diào)動蘊藏在其成員內(nèi)心深處的個人知識，使其能動地創(chuàng)造新知識來應對變化的世界。
（二）教育創(chuàng)新性的體現(xiàn)
教育創(chuàng)新是以敏銳的洞察力、豐富的想象力、淵博的教育科學知識、堅強的意志和獨立自主的創(chuàng)造性性格，創(chuàng)造新的教育思想、新的教育運行體制以及新的適合社會發(fā)展需求。創(chuàng)意人才的培養(yǎng)就要求對現(xiàn)有教育的創(chuàng)新，通過對各個要素的調(diào)整以優(yōu)化教育各種功能。
（三）教育地方服務(wù)性的體現(xiàn)
高等職業(yè)教育作為一種面向地方經(jīng)濟建設(shè)的高等教育，在其傳播知識、培養(yǎng)人才、推廣科學技術(shù)等方面僅僅圍繞地方經(jīng)濟社會的發(fā)展而展開。隨著經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，大大依賴于科學技術(shù)的發(fā)展。只有培養(yǎng)高素質(zhì)、智能型的勞動者，才能實現(xiàn)由一般生產(chǎn)力到第一生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。高職院校創(chuàng)意人才培養(yǎng)的功能之一就是服務(wù)地方經(jīng)濟，即培養(yǎng)高技能、應用型人才和促進經(jīng)濟發(fā)展，有效促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。
三、地方高職院校創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的探析
（一）課堂的粗加工：設(shè)置合理的創(chuàng)意能力培養(yǎng)教育教學體系
專業(yè)培養(yǎng)方案決定著人才培養(yǎng)的目標、類型和規(guī)格，其課程體系必須科學、合理，必須能夠滿足學生各種創(chuàng)意能力的需求。根據(jù)文化創(chuàng)意人才的跨越式特點，在設(shè)置創(chuàng)意教學體系上要綜合文化、文學、管理、營銷類基礎(chǔ)課程和技術(shù)性課程。另外，在學生培養(yǎng)上還要重視個性化培養(yǎng)，設(shè)置一些創(chuàng)新性課程。創(chuàng)造性是人類的一種有效解決問題、實現(xiàn)創(chuàng)新目標、具有顯著價值的高思維活動。文化創(chuàng)意人才應培養(yǎng)學生的獨立個性，注重面向全院師生開設(shè)的《創(chuàng)意學》、《創(chuàng)意營銷學》等創(chuàng)意類公選課，旨在運用啟發(fā)式的教學方式，通過思維訓練、案例分析、師生辯論、自主設(shè)計、自由展示等多種教學模式，激發(fā)學生開發(fā)創(chuàng)意思維，掌握運用創(chuàng)意思維的方法和途徑。針對專業(yè)特色開設(shè)的《色彩創(chuàng)意》、《圖形創(chuàng)意》、《創(chuàng)意旅游》、《創(chuàng)意心理學》等相應創(chuàng)意課程，著力培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，以創(chuàng)意思維引導專業(yè)活動。
（二）企業(yè)深加工：以工作室為孵化平臺，加強校企合作
從我國其他高職院校了解到，大部分院校都開設(shè)了文化創(chuàng)意類專業(yè)，但是文化創(chuàng)意人才仍是供不應求。究其原因，主要是高校培養(yǎng)的創(chuàng)意人才缺乏實踐能力，無法勝任崗位。要解決這一問題，高職院校要建立學生工作室模式，通過開放的工作室模式，連接課堂與市場、高校與企業(yè)，為學生提供規(guī)范化的創(chuàng)意實踐平臺。自2003年開始，成立了麥奇克視覺傳達設(shè)計、三景商業(yè)空間設(shè)計、時尚飾品設(shè)計、服裝設(shè)計、新銳產(chǎn)品設(shè)計等一系列工作室，教師帶著學生利用業(yè)余時間對接企業(yè)開展創(chuàng)意設(shè)計，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟價值?！敖瘘c子管理咨詢工作室”，主要承擔義烏當?shù)仄髽I(yè)的管理咨詢、創(chuàng)意策劃等活動，教師帶著學生承擔了大量的管理策劃項目，積累了豐富的創(chuàng)意策劃經(jīng)驗，并為義烏中小企業(yè)發(fā)展注入新鮮的活力。工作室模式培養(yǎng)出了一大批敢想敢做的學生，他們有個響亮的口號：“賣的就是創(chuàng)意！”到目前為止，工作室模式承接了校外項目300多個，創(chuàng)意設(shè)計收入達到200多萬元。
（三）社會再加工：政府、行業(yè)協(xié)會的共同作用
社會再加工是指政府、社會和行業(yè)協(xié)會要給予環(huán)境和政策等方面的支持，以整個社會為平臺，通過個人自身的職業(yè)發(fā)展，打造個人精彩的職業(yè)規(guī)劃。政府須將創(chuàng)意人才的培養(yǎng)列入政府計劃。例如，上海將建筑業(yè)、廣告業(yè)、數(shù)碼媒體業(yè)、工藝品產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)和設(shè)計業(yè)六大類行業(yè)的創(chuàng)意人才的培養(yǎng)列入計劃；這些政府舉措都可以促進更多的人才參與和從事創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展積累人力資源。此外，吳予敏認為，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，不是要簡單地發(fā)展規(guī)模的大眾消費文化，而是要培育對于人類多元文化的尊重和分享的倫理態(tài)度，把這種倫理態(tài)度和對于人類的關(guān)懷、健康的審美趣味結(jié)合起來，過度的商業(yè)化絕對不是我們培養(yǎng)的方向。因此，社會與行業(yè)協(xié)會也要創(chuàng)造文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的溫床。從歐美、日本等發(fā)達國家的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來看，它們文化產(chǎn)業(yè)上的領(lǐng)先不是偶然的。越是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)非常集中、非常發(fā)達的地方，博物館、藝術(shù)展、圖書館會就越發(fā)達，民間自發(fā)的文化活動也越發(fā)活躍。在我國文化創(chuàng)意人才培育的環(huán)境中，我們可以在培育社區(qū)文化、原住民文化方面下很大的工夫，讓知識分子真正走入民間，深入到社會文化底層，讓文化創(chuàng)意扎根在整個社會環(huán)境當中，成為公民生活方式的一部分，從而將原來埋藏在民間的文化因子，很好地聚集、保護、提升，并做一種溫和的推廣。
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