寓言故事讀后感精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寓言故事讀后感主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寓言故事讀后感范文

《伊索寓言》是一本非常好的書籍，本書中每一章的故事情節(jié)都十分有意義。更多相關內容請關注無憂考網(wǎng)讀后感頻道！

《伊索寓言》讀后感范文參考一

在一個漫長的暑假里，我讀了一本書——《伊索寓言》。這本書令我受益匪淺，因為它通過一個個十分簡短的小故事，講述了一個個大道理。

有一個故事給我的印象最深，那就是《金斧、銀斧和鐵斧》這個故事。這個故事呀，對我的觸動很大。一個誠實而又善良的樵夫出門砍柴，當然這個樵夫不僅誠實而且還很窮，他累得坐在河邊休息著。因為他非常口渴，所以他就彎下腰去喝水。突然，“撲通”的一聲，插在腰間的鐵斧掉進河里，樵夫急得大哭了起來。這時水中冒出許多的泡泡，水泡中走出了一個仙人。仙人和藹地問道：“這位兄弟，你怎么了?”樵夫擦干眼淚，把事情的經(jīng)過一清二楚地告訴了仙人。仙人笑著說：“你是好人。別哭了，我?guī)湍阏乙徽摇?rdquo;說完，就沉入河底不見了。不久，仙人拿著一把金斧、一把銀斧，還有一把鐵斧交給樵夫，說：“哪一把是你的斧頭啊?”樵夫挑了一下，最終拿回屬于自己的鐵斧，但是仙人把金斧和銀斧都送給了樵夫。樵夫感謝仙人，帶著三把斧頭回了家，他的兄弟們看了都眼紅。其中一個兄弟動著壞腦筋，他也來到河邊學著樵夫的模樣。同樣，也招來了仙人，仙人也拿了三把斧子。這位壞心眼的兄弟，看到仙人手里的金斧、銀斧、鐵斧，貪婪地說：“這三把都是我的！”仙人看到這種情形，失望地帶著三把斧子離開了。這個貪心的家伙最后什么都沒得到。

這個故事讓我懂得了：貪得無厭的人必將受到應有的懲罰。

《伊索寓言》告訴了我很多很多的大道理，給我數(shù)不勝數(shù)的啟示；能告訴我什么事情該做，什么事情不該做，我非常喜愛這本書！

《伊索寓言》讀后感范文參考二

寓言是一顆魔豆，雖然小，卻能長成參天大樹。寓言是一根魔杖，雖然短，但能變出許多有趣的東西。

在《伊索寓言》這本書中，全是一個個短小故事。但是，每個故事里都講著不同的深刻道理。其中，我印象最深的就是《龜兔賽跑》。

兔子和烏龜賽跑，兔子嘲笑烏龜?shù)牟阶勇?，烏龜笑了，說總有一天它會跑蠃兔子。它們馬上開始了比賽。烏龜拼命地爬，一刻都不停止。而兔子卻一個箭步?jīng)_到前面，并一步當先。看著烏龜被拋在后面，兔子心想，比賽太輕松了，自己先睡一覺也能蠃。它坐在樹下，睡著了。烏龜卻堅持爬行，它慢慢地超過了兔子，成了冠軍。

這個故事講了一個道理，穩(wěn)步向前者，往往能獲得最終勝利！

現(xiàn)在，你們想知道我為什么喜歡這個故事嗎?告訴你們，其實我也有這樣的經(jīng)歷哦！

我在上四年級時，數(shù)學成績一直不是很好，考試老是考不到分數(shù)線以上。有同學就笑我：“我一次考試成績，抵得上你兩次考試成績。”聽了這話，我無地自容，暗下決心：我五年級一定考個好分數(shù)給你們看！在暑假的時候，我狠下功夫，認真預習五年級數(shù)學。有好幾次我都想放棄。但我的決心卻給我不斷地加勁。堅持不懈的努力換來了好的結果！我的數(shù)學兩次考試都在平均分以上！我回想起當時的場景，都為自己而自豪！

上面的事情告訴我們，只要不斷努力，就會有好的結果！

《伊索寓言》讀后感范文參考三

《伊索寓言》中有這樣一則故事，狐貍想摘葡萄吃，卻摘不到，于是就說：“這葡萄是酸的。”伊索老先生是想藉此告訴讀者們，做人不能虛偽，不能隨便找借口，實際上，這是種十分健康的對待生活的態(tài)度——樂觀?？梢哉f狐貍是虛偽但也是樂觀的，可惜伊索只看到了前者而忽略了后者。

生命就像一條大河，時而寧靜，時而瘋狂，三十年河東，三十年河西，沒有人的一生會是一馬平川，沉沉浮浮，潮起潮落是難免的。如果每件事都較真，每次失敗都失落，那人類不早就氣死了?樂觀實際上就是一種豁達，對萬事的包容?；磉_是什么?是韓魏公在小吏大破絕世珍寶后只淡淡地說句“物破自有時”；是一空大師在發(fā)現(xiàn)心愛的蘭花因為弟子照顧不周而死時只淡淡地說句“我不是為賭氣才種蘭花的”；是齊恒公不計管仲追殺自己的前嫌依舊將相位叫于管仲。最終，韓魏公千古傳頌；一空大師流芳百世；齊恒公一代霸主。美好的結局源于良好的心態(tài)。

同樣地，想要讓自己永遠快樂，豁達依舊重要。千萬別以為事事較真是一種認真的表現(xiàn)，有時候，適當?shù)貋G下思想包袱也很關鍵，周瑜因為無法忍受諸葛亮而活活氣死，項羽也因無法看透“留得青山在”的道理而在烏江留下遺憾。快樂意味著沒有煩惱，沒有煩惱意味著不在意煩惱，不在意煩惱意味著豁達的人生態(tài)度。遇到困難時，要認為這是成功之母；遇到絆腳石時，要認為這是在磨礪自己；遇到傷心事時，要認為這是在讓自己成長，這樣生活才能有滋有味，離郁悶遠遠地，生活是用來享受的，這就是快樂的秘訣。要想快樂，就得豁達、樂觀地看待人生，不要為煩惱而煩惱，要為生活而快樂。上帝讓我們來到這個世界，不就是讓我們多看看、多聽聽嗎?要想快樂，還得把煩惱拋在腦后，堅信明天回更好！

朋友，您快樂嗎?如果不快樂，請換一種眼光看人生，相信我，快樂其實就在我們身邊。

《伊索寓言》讀后感范文參考四

我覺得，世界上的每一個寓言故事都是用心靈編織的夢。盡管它們有些很美好，有些很殘酷，但都反映了人們對現(xiàn)實生活的不滿，決心改造世界、創(chuàng)造生活的理想和愿望。

我喜歡讀寓言故事，因為它總是能給我的心靈帶來強烈的震撼。《伊索寓言》是這本書讓我愛上了對生活的思考和人生錯誤觀念的糾正，開啟了心靈的窗戶。

有著這樣一個寓言故事：烏鴉非常羨慕天鵝潔白的羽毛。它猜想天鵝一定是經(jīng)常洗澡，羽毛才變得如此潔白無瑕。于是，它毅然離開了它賴以生存的祭壇，來到江湖邊。它天天洗刷自己的羽毛，不但一點都沒洗白，反而因缺少食物饑餓而死。

讀完故事，請先不要嘲笑烏鴉的無知，其實，在我們的現(xiàn)實生活中也有很多像烏鴉這種“庸人”。只看見別人有多好，急于去模仿，殊不知你也有自己的優(yōu)點，要知道人的本性是無法改變的。有些東西本來就是屬于你的，別人想拿也拿不走。而別人的呢?那只能永遠屬于別人。

有一段時間，在我的身上也發(fā)生過此事。假小子的我一直希望有一頭烏黑的長發(fā)，每次看到洋娃娃的頭發(fā)都羨慕極了。終于有一天我如愿以償了?？墒菑哪且院?，我又十分后悔，因為那些屬于我的時間，全花在了那頭長發(fā)上，這樣不僅把時間給浪費光了，還發(fā)現(xiàn)自己并不適合留長發(fā)。從此，我就想每個人身上都有自己合適的東西，就像一件量身定做的衣服一樣，無論再大一點亦或是小一點都不合身。

做的自己，相信自我，一定可以！

《伊索寓言》讀后感范文參考五

其實在八九歲年紀的時候《伊索寓言》這本書是我枕邊的?？?，睡前總會翻翻看看?，F(xiàn)在再次讀它，倒不如說是老友重逢了。只是再見時感情變了味兒了。

小時候就只是把它當成睡不著時一個消遣的好玩意兒，要非得說感想的話那應該就是很有趣，但對于得到的道理卻是含糊不清的?，F(xiàn)在再讀它感覺倒有些沉重了。問我為什么，可能是因為故事中的事想到了這個社會吧。比如故事中的狐貍呀，多半狡猾還有些冷血，就好像這個社會中黑暗的人吧，有時候用虛偽的笑容和華麗的謊言，將一個個的毫無防備的人推向深淵。還有一些無知的小動物，就好像這個社會貪婪、想坐享其成的人們，最后的下場都是像它們一樣竹籃打水一場空。當然只是因為這些而顯得沉重嗎，不是的。其實是因為這本書大多發(fā)生的事都在大自然中，大自然適者生存的道理是無法改變的，放眼這個社會，亦是如此，大自然中的動物，有的狡猾、有的聰明、有的善良、我們沒有能力分辨，而在這個社會上的人也不會掛個牌子寫著我是好人，所以這本書倒是提醒我要注意分辨好人還是壞人，再區(qū)別對待。

大自然中不僅有狡猾兇狠的壞人，也要小心時刻存在的陷阱，就像“掉進井里的公山羊和狐貍”這則小故事中，狐貍由于想喝水不小心掉進了井里，為了騙口渴的山羊下來，從而謊稱水好喝至極欺騙了山羊，等山羊也被騙得掉進井里了，就實施自己的計劃使自己上來，卻不管山羊了。山羊就是因為毫無防備地掉進了狐貍的陷阱里才被困的。這不能全怪狐貍的狡詐，其大部分的原因是因為山羊沒有警惕心從而也沒有意識到危險的來臨。這也給一向心軟的我敲響了一記警鐘了，防人之心不可無啊。

第2篇：寓言故事讀后感范文

《天鵝、大蝦和梭魚》讀后感

甘肅省靖煤公司二中小學部二（3）班楊淇

今天，我們學了俄羅斯作家克雷洛夫的《天鵝、大蝦和梭魚》。

這個寓言故事講的是，天鵝、大蝦和梭魚想把一輛大車拖著跑，它們都給自己上了套，拼命的拉呀拉，大車卻一步也動不了。

第3篇：寓言故事讀后感范文

關鍵詞：初中英語教學 聽說讀寫 基本技能

一、初中英語教學中，聽、說、讀、寫之間的關系

英語的聽說讀寫是渾然一體的，但看起來又相對獨立，如聽是說的基礎，但會聽并不代表會說，讀是寫的前提，但會讀也不代表會寫，若從英語的運用角度來看，四大要素相輔相成，不可分割，其中聽和讀是一個領會并吸收英語知識的過程，是說和寫的基礎，而說和寫則是英語知識的表達和鞏固，是聽和讀的提高，沒有知識積累，英語實踐就如同無本之木，沒有表達應用，英語實踐就難以提高，顯而易見，英語四項基本技能相互作用、缺一不可。

二、初中英語教學中，聽、說、讀、寫關系的處理

（一）強化聽說技能培養(yǎng)

據(jù)調查，在課堂的前30分鐘內，學生的聽課效果最佳，對此，我們應盡量將教學難點安排在該階段，并通過以聽帶說，以說促聽實現(xiàn)聽說結合，幫助學生聽清聽懂，并提高口語水平。但我們應基于教學內容和學生狀況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，有意識、有計劃的對其進行鍛煉，如借助實物、環(huán)境等進行情境教學，借助錄音、電影等進行電化教學，借助表演活動進行演練教學，以及舉一反三、對比分析等方法，以此調動學生聽說興趣，提高其聽說技能。

一是語言環(huán)境的營造，可通過英語角、英語活動周、英語廣播等活動，使學生無形中感受英語的魅力，在不斷的熏染下改善英語聽力，逐漸學會大膽開口；而在創(chuàng)設學習氛圍時，我往往在內容回顧中，通過聽力材料或聽寫詞匯、語句，幫助學生鞏固所學知識，進一步鍛煉其聽力，同時充分把握Free talku機會討論一些簡單的話題，以此創(chuàng)設真實的學習氛圍，鼓勵學生鍛煉口語，如“How can you get along well with your collegues？”“Do you like to live in the suburb or city center？”等，學生對此討論的異常激烈，待學生自由交談結束之后，我會采用禮貌、鼓勵、幽默等方式肯定其閃光點，以及恰當?shù)募m正其錯誤之處，但在鍛煉聽說技能之初，應強調重在參與，而不是過度的追求表達無誤。為進一步培養(yǎng)學生對英語聽說的積極性，我往往會在訓練中穿插一些名言名句仿擬、英語歌曲、幽默小故事、趣聞等，如與名言 “I came，I saw，I conquered.”相仿的“I came，I saw，I saw conquered.”，雖然只有一字之差，但意義卻截然相反，令人感覺別具韻味；再如教材內容 “The number song” “The spelling song”與“Lucy，take off your shoes”等英語曲目，不僅與課文內容相關，而且旋律優(yōu)美，可讓學生在輕松的氛圍中學會聽，并嘗試唱。

（二）注重讀寫技能鍛煉

英語讀寫技能的鍛煉是建立在聽說基礎之上的，是提高英語實踐能力的必要手段和途徑，因此在日常教學中，我們應鼓勵學生在精讀和泛讀，朗讀和默讀中理解文章詞句，分析文章結構，摘錄價值知識，并作出獨特的見解和評價，以此為寫作積累素材，這就要求我們應為學生選擇難易適中，與其閱讀能力相適應的閱讀材料，如涉及幽默笑話、寓言故事、國外民俗風情、簡短的人物傳記、地理歷史知識、時政新聞的書籍、雜志、報刊等，并為學生創(chuàng)造朗讀美文、分享讀后感等機會，并注意在閱讀中引導學生提高閱讀效率，其中合理推斷詞義較為關鍵，如在Hear，with Chinese restaurants，Chinese postboxex，and even odd telephone-boxex that look like padodas（塔）中，根據(jù)像塔一樣的boxes，可以推測出odd的含義為奇異的，然后經(jīng)過多加訓練，提高學生的理解能力和判斷能力。而在寫作方面我們應注意引導學生在身邊提煉寫作主題，使其有話可說，有事可敘，有感可發(fā)，盡量督促其堅持寫英語日記，可以是生活中的所見所聞，也可以是文章的讀后感，不必強調內容多么的豐富有內涵，只需記錄大概，抓住重點，表達主題即可，使學生循序漸進的提高寫作能力，對此需要我們在日常寫作教學中進行適時、恰當?shù)闹笇Ш陀柧?，如利用Flash 動畫、寓言故事、時政新聞、生活場景等為引子，讓學生在聽、看、讀的基礎上有感而發(fā)，進行寫作；可以結合go to school， have meals， do homework， do sports， do chores以及It’s important to exercise three times a week because、It’s necessary to keep a balanced diet and be in a good mood等與日常生活相關的詞句進行針對性寫作訓練，并采取合作、互評等形式指出學生寫作中的亮點和錯誤。

三、結束語

總之，初中英語教學中的聽說讀寫基本技能是一個有機的整體，任何一項有所弱化，均會影響學生英語實踐能力的提升，因此我們在日常教學中應正確處理四者的關系，進行綜合培養(yǎng)和鍛煉，以此促進學生英語能力全面發(fā)展。

參考文獻：

第4篇：寓言故事讀后感范文

納契本是一條被拋棄了的軍用犬，但是因為它的堅強與不退縮，是他當上了犬王。在生活中，很多人碰到一點小的挫折就會退縮，看過《孤島野犬》后，我明白不管遇到了多大的挫折，都要堅強的面對困難，不退縮。下面為大家精心整理了一些關于《孤島野犬》讀后感，請您閱讀。

《孤島野犬》讀后感1《孤島野犬》是日本著名作家椋鳩十的著作，這本書講述了在一個孤島上三個關于野犬的故事。

椋鳩十筆下的《孤島野犬》中，我最喜歡的是野犬“納契'的故事，書中描寫生動有趣，野犬的形象栩栩如生，仿佛把你帶入了這座海邊孤島，有一種身臨其境感覺。在《孤島野犬》里，原本所飼養(yǎng)﹑訓練的一群狼犬，因為軍隊撤退而被遺棄了。他們沒有野外生存能力，被一群野狗所攻擊，逐一被撕咬吞食。唯有“納契'生存下來，他憑著以往的訓練及勇敢和智慧，迎接各種挑戰(zhàn)，后來成為野犬之王。

椋鳩十總是把故事寫的非常好看，好讀，把一個感人至深的故事寫得淺顯易懂。就像許多寓言故事一樣，故事明了，道理深刻。《孤島野犬》作者不僅僅描寫的是野犬，更深刻的述說了一個道理：在困難面前，在挫折中，更要有堅韌不拔的精神。

在困難面前，是要努力向上呢?還是退縮不前呢?其實古往今來，有很多名人用他們的行動和成就為我們選擇了答案。當我們讀起《假如給我三天光明》時，書中海倫.凱勒所遭遇的不幸和面對的巨大困難震撼著我們的心靈，但她那不屈不饒的奮斗精神又給我們的留下了十分深刻的印象。我國漢代的司馬遷在經(jīng)受刑罰和牢獄之災的磨難中沒有放棄，以人們難以想象的精神和毅力，寫出了名垂千古的歷史巨著《史記》。世界著名數(shù)學家華羅庚，年輕時期因病造成左腳終身殘疾，但他沒有灰心喪氣，而是把痛苦與艱辛統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，用勤奮和智慧一心在數(shù)學王國的海洋中劈波斬浪。無數(shù)的事例告訴我們在困難面前在挫折中，要勇敢，堅韌的去戰(zhàn)勝它。

每個人都會遇到各種各樣的困難，有學習上的困難、有生活上的困難。比如學習中遇到難題，當你絞盡腦汁想出一道又會有一道，當請教老師弄懂了一道又碰到另一道。這時就覺得苦悶、煩躁。有時寫作文，總會是無從下筆不知寫什么好，心里著急上火可就是寫不出來。還有成長中遇到的挫折，生活中遇到的困難等等，最終都要靠自己去解決。“困難與折磨對于人來說，是一把打向坯料的錘，打掉的應是脆弱的鐵盾，鍛成的卻是鋒利的鋼刀"。面對困難和挫折決不能退縮、逃避和抱怨，而是要勇敢面對，用堅韌和智慧去解決它。在學習中，不懂的就要多問，遇到問題要多思考，要背的內容一定要下功夫背出來，要練習的題目就應該多練習。不好的地方就要努力多做，一直到做好為止。

克服困難，戰(zhàn)勝挫折，就像上山登臺階，只要堅持不懈，堅韌不拔就一定能到達頂峰。

《孤島野犬》讀后感2近期，我讀了一本書，這本書就是《孤島野犬》。非常好看，里面的故事內容，別說有多精彩了，這本《孤島野犬》是我最喜歡的一本動物小說了，我很樂意推薦這本書給大家看，希望這本《孤島野犬》對你，對他人都有益處。

《孤島野犬》說的是甑島浮于東海之上，是屬于鹿兒島閑的一座孤島，里面一直住著令人感到懼怕的野狗群。它們像狼一樣，常常成群結隊的襲擊家畜，村民們經(jīng)常不勝其憂。

《孤島野犬》向我們訴說了三位野犬之王：納契、亞瑪和阿卡。

納契是一條勇敢、強壯又漂亮的狼狗，它不僅勇敢、強壯、漂亮，他還很聰明哩!它會跳高、跳遠、攀爬，這些是普通狗做不到的，因為納契是一只軍用犬，所以，這些高難度動作，它樣樣精通，它還會巧用戰(zhàn)術，因為被主人拋棄，它只好在野外生活，靠自己活下去，最終，以自己的聰明才智存活下來，并當上了前所未有的`野狗之王。

亞瑪和阿卡都是一條野性十足的野狗，后來被人類收養(yǎng)，但因為它們總是傷害人或家畜，所以，它們才不得不與主人“骨肉分離”，回到大自然的懷抱，這讓它們成了野犬之王。

這本《孤島野犬》里，上演了一幕幕的悲劇和歡喜，讓人情不自禁的讀起來，書中感人的地方躲著呢!祝你看得開心 。

《孤島野犬》讀后感3假期里，我讀了非常有趣的動物小說《孤島野犬》，《孤島野犬》的作者是日本鳩十，他是日本有名的動物小說家，兒童文學家，他寫的同類的書還有《山大王》、《月輪熊》。

《孤島野犬》這本書講的是在日本的鹿兒島上有一個叫三吉的小販和野狗亞瑪?shù)膫髌娼?jīng)歷。亞瑪是條兇猛的野狗，在掉進陷阱被三吉救出，三吉收養(yǎng)了亞瑪并馴服了它，從此三吉和孤僻的亞瑪就建立了深厚的感情。

在一次冒險的時候，三吉遇到狼群的襲擊，亞瑪和狼展開了殊死搏斗，亞瑪因此受傷，這樣他倆的感情就加深了。有一天，亞瑪遇見了讓它中了陷阱的青年，亞瑪立即撲了過去，把青年咬昏了過去，警方知道了以后就叫三吉把狗殺死，萬般無奈下，三吉決定將亞瑪放走，最后在一個孤島的海邊把亞瑪放走了。

幾年之后，三吉突然很想念亞瑪，他跑回孤島，但是在森林沒有找到亞瑪，正當他在回家的路上，一大群野狗包圍了他.....突然野狗隊伍中傳出嚎叫聲音，野狗的首領來了，它久久地凝視著三吉—原來是亞瑪，它已經(jīng)是野狗的首領，亞瑪認出了三吉，并放過了三吉后頭也不回的地跑回茫茫的森林。

這篇讓人最感動的地方是，在三吉準備放亞瑪回森林，無論三吉怎樣打亞瑪，亞瑪?shù)难劭衾锍錆M淚水，悲傷地看著三吉，被三吉放了幾次后都跟了回去，最后三吉只得偷偷地把亞瑪拋棄在孤島上?？吹竭@里，我的心里充滿了悲傷，為三吉，為亞瑪，他們之間深厚的友誼打動了我，他們互相信任，互相關心，迫于壓力被分開，但他們互相思念著，我被深深感動，無論人和人之間，還是人和動物，友誼是多么可貴啊，我們一定要珍惜。

《孤島野犬》讀后感4最近讀了《孤島野犬》，感受到了很多不一樣的溫情。

它是一個忠誠的野犬，它是一個聰明機智的野犬，它是一個分的清是非的野犬。在孤島野犬這本書里，講述了它一個個離奇而驚險的故事。

在鹿兒島附近，有一個名叫三吉的小販。有一次，當他再次去鹿兒島做生意時。他發(fā)現(xiàn)兩個年輕人抓到了一條好狗。于是，三吉就把它買了下來。三吉對它照顧的無微不至，漸漸的，他與狗漸漸的熟悉了，并給它取名叫亞瑪。它簡直就成為了三吉的親人。

三吉每天都帶著他去一起買東西，一起玩耍。可是，好景不長。有一天，三吉正與別人談話時，亞瑪碰見了把它抓住的年輕人。狠狠地咬了過去，結果，年輕人住了三個星期的院。村里人都想把亞瑪給殺掉，而三吉卻毫無辦法。想讓它重歸大自然，可是亞瑪卻不舍得。于是，三吉想了個萬無一失的辦法，把亞瑪放到了野外。

讀了這本書，我覺得亞瑪非常的忠誠，它不肯離開自己的主人，它每天都幫著三吉干事情，而且，它還救了三吉一條命。它機智勇敢，當他獨自一人的面對兩條野狗，它采取戰(zhàn)術，咬對方的交心，把兩只兇猛的野狗給趕跑了。看看我平時的表現(xiàn)，我經(jīng)常把爸爸媽媽的話當成耳旁風。而且，爸爸媽媽的說的話有時我也不聽從，還和他們吵架，比起亞瑪來，我的做法可真是差遠了!

這本書讓我明白了很多的道理，從今天起，我要更加愛我的父母。

《孤島野犬》讀后感5《孤島野犬》這本書是日本著名作家椋鳩十的作品。這本書講了三個不同的故事，分別是《王者之座》、《消逝了的野狗》和《崗丘的野狗》。

甑島浮于東海之上，是屬于鹿兒島縣的一座孤島。而這座島上一直住著野犬群。這些野犬有著原始的野性，常常襲擊村莊里的家畜，村民們經(jīng)常不勝其擾?！豆聧u野犬》講了野犬群中的三個野犬王：納契、亞瑪和阿卡。

納契是一只勇敢、聰明并且強壯的軍用犬，因為士兵撤離時并沒有帶走它和他的同伴，所以它只好在野外生活，因為野犬的攻擊，軍用犬一只只的減少，最后只剩下納契一只，納契只好加入野犬群，經(jīng)過一番苦戰(zhàn)，納契加入了野犬群，還成為了犬王。而亞瑪和阿卡都是野犬，被主人收養(yǎng)后因為無法在村里生活，只好在主人的逼迫下重新回到了大自然。

納契本是一條被拋棄了的軍用犬，但是因為它的堅強與不退縮，是他當上了犬王。在生活中，很多人碰到一點小的挫折就會退縮，看過《孤島野犬》后，我明白不管遇到了多大的挫折，都要堅強的面對困難，不退縮。

《孤島野犬》讀后感6這本書主要寫了三個部分。第一部分王者歸來，讓我感動最深的是：士兵丟下了那50只精良的狼犬，它們被人類排擠，還讓山里的野狗引出幾只吃完了，最后只剩下一只狼狗了，它叫納敖，它一看同伴死完了很傷心。我覺的人類不應該讓狼狗們獨自在外面，士兵走了，當?shù)厝藨擃I養(yǎng)幾只。因為狼狗們已經(jīng)習慣了食來張口，所以人們應該多包容一下狼狗，不能讓他們再被人類打了。

第二部分“消逝的野狗”。這一部分最讓我感動的是因為名叫三吉的小販非常有同情心。

第三部分是本書中最讓我感動的一部分，名字叫崗丘上的野狗，其中最最讓我感動的是：阿卡在地板下不出來，怕被抓到、而他是被人類給誤會了，別人都認為是阿卡偷的牲口，但是人們萬萬沒有想到的是阿卡不是元兇，是另一個村里的無賴干的事。阿卡那么聽話，那么可愛。我覺的人們要把事情搞清楚之后再來處置兇手呀!

這一本書讓人感到親近，就像看連續(xù)劇一樣，自己的心跟著書中的情節(jié)人物等跌宕起伏，時高興，時傷心。

《孤島野犬》讀后感7讀了《孤島野犬》中的“崗丘的野犬”后，我覺得這篇文章不錯，介紹給大家。

這篇小說主要講的是東海甑島上的一只聰明的野狗經(jīng)過十多天的仔細觀察，最終認為農民松吉是一個可以信任的人，松吉也非常喜歡這條懂事的野狗。并且給這只野狗取名為“阿卡”。阿卡白天陪松吉一起干活，晚上跟他一起回家，住在他家里。他倆成為一對親密的好朋友。阿卡到松吉家一個多月后，發(fā)生了一件事：村里的雞呀，兔啊，接二連三的失蹤了，村里的人本來就怕野狗，這下子都認為是阿卡干的，阿卡無緣無故地成了禍害雞兔的罪犯了。

村長和村警命令松吉把阿卡殺死。盡管松吉很愛阿卡，想保護阿卡。最后還是被負責人逼迫下，把一只有毒的雞拋給了阿卡，出于對主人的信任，阿卡舔了一口雞內臟，結果中毒了!它跌跌撞撞地逃回了養(yǎng)育它的森林里。

過了一年左右，在村子里偷雞兔的“犯人”找到了---原來是住在山對面村子里的無賴漢干的。

讀了這篇小說，我有兩處感想：

1、我們不能毫無證據(jù)地懷疑一件事物干了壞事，這樣做可能讓好人受到冤屈、傷害。

聰明、可愛的阿卡就是被這種無緣無故懷疑的可憐受害者。

第5篇：寓言故事讀后感范文

關鍵詞 小學語文 作文教學 方法 探究

作文關鍵在說真話，訴真情，但這都需要以較好的文字功底和豐富的生活體驗為基礎，不然，學生如果有了體驗，沒有文字功底，也只能是“有話難言”；如果只有文字基礎而沒有豐富的體驗，學生的作文就會顯得蒼白。那么，在作文教學中，教師就需雙管齊下，不僅要通過多讀來進行積累以提高學生猜詞造句的能力，還需要借助生活實踐來豐富學生的體驗，從而讓學生有話可說。

一、引導學生多讀，讀中積累

讀是寫的基礎，讀不僅能讓學生獲得語感，也能讓學生在讀中獲得詞語的積累。但就目前的小學語文閱讀教學來看，很多教師依舊將讀和寫分離開來，從而讓學生只知道讀，將讀的過程當做完成讀后練習的工具，學生讀只是一種被動行為，讀中所獲得知識也最多是為了完成任務，自主性不強。

眾所周知，只有當主體處于相對自由的狀態(tài)下，思維才會變得更靈活。同樣的，在小學語文作文教學中，教師要通過讀來讓學生獲得語感和掌握詞語，就需讓學生讀的活動變得自由些。

首先就課內閱讀而言，小學人教版所選課文多為較經(jīng)典，且具有一定教育意義的課文，說其經(jīng)典是因為這些文章在用詞、修辭和文章結構上都具有一定的典型性。因此，教師在寫作教學中，就應多引導學生去讀這些優(yōu)秀的文學作品，且要鼓勵學生以自己喜歡的方式去讀，去體會。當然，在學生讀的過程中，引導學生對詞語或修辭一類知識進行積累也是必要的。這里可采用兩種方法，一是每節(jié)課后讓學生選擇自己喜歡的段落進行背誦，并進行仿寫。在仿寫過程中，要注重強調“形似”，至于內容，則要引導學生從實際出發(fā)來進行。二是可每天讓學生選擇3——5個當天所學的詞語進行“連詞成段”練習。如《記金華雙龍洞》教學后選擇“明艷、蜿蜒、稍微、漆黑、觀賞”等詞語來引導學生進行練習。無論是上述的哪種方法，關鍵點在于持之以恒，小學生的毅力較差。這就需要教師在教學后向學生明確要求，并督促完成。

至于課外閱讀，就小學生而言，可側重于引導他們多讀童話、寓言故事等。教師在學生閱讀課外作品時，關鍵是要做好指導。一是在作品選擇上的指導，當前的學生思想都較為激進，因此，教師在對作品選擇時，可以選擇一些學生感興趣而又有文學價值的作品來引導學生進行閱讀。二是在閱讀方法上，要指導學生讀中思，讀中想，在讀的過程中要試著提出一些問題。同時，要引導學生學寫讀后感，讀后感的寫作以前也是很多教師常使用的方法，但因功利性較強，導致寫讀后感成為一種負擔。在寫作讀后感的過程中，教師只能從宏觀上進行引導，如對文本語言的欣賞、人物形象的理解、對故事情節(jié)的分析、仿寫、縮寫等皆可。

應該說，通過讀來豐富學生的詞匯量，讓學生掌握豐富的材料，可為寫作打下良好的基礎。但讀的過程中，教師就要注意讓學生讀寫結合起來。

二、引導學生實踐，實踐中體驗

寫作是情感的流露，是學生心聲的表達，如果忽略了這一點，寫作就會變得模板化，成為考試的工具。語文是人文性和工具性統(tǒng)一的課程，寫作不僅是要提高學生應用文字的能力，還要讓學生在寫作中學會表達自己，促進自己思想的發(fā)展。而這些都需要豐富的體驗作為基礎，那么，在作文教學中，教師就需注重通過實踐活動來豐富學生的體驗。

在寫作教學中，首先要讓學生參與到學校的各種實踐活動中，如舉行班級詩歌比賽、作文比賽、朗誦比賽、出板報、手抄報等等。尤其要注意的是，在活動后，教師要注重引導學生以文字的形式將活動過程表達出來，如在演講比賽后，寫寫自己是怎么參與的，參與前和參與后的變化怎么樣，活動是如何組織的等等，當學生習慣于用文字來表達自己的生活，那么，寫作就成為了一種習慣。

其次，教師要結合教學內容而組織學生參與一些社會實踐活動，如學習《雷鋒叔叔，你在哪里》則可進行“學雷鋒做好事”的活動；學《灰雀》可進行“動物大觀察”活動?？傊?，就是要讓學生學了會用，如手工實踐，幫父母做家務等，要讓學生在這些實踐活動中去感受生活，在感受中豐富自己的體驗，從而將這種體驗在作文中表現(xiàn)出來。常見的方式可引導學生寫日記，但日記不能過于嚴格要求，關鍵是要學生能將自己的體驗真實的抒發(fā)出來。

最后，不能以成人的眼光來看待小學生。教師在對學生作文評價中，總是會陷入以成人的眼光來評價學生，于是，評價就變得有些蒼白了。其實，小學生的思維自然不能和成人相比。因此，在作文評價中，教師要“置異身而思之”，多站在學生的角度上來思考問題，這樣才會變得更加中肯。當你多看到學生的優(yōu)點，其實，學生也會再教師的鼓勵下而對作文產(chǎn)生興趣，有了這一點來做基礎，作文水平提高就不是難事了。

總之，在小學語文作文教學中，教師要真正從學生角度出發(fā)來進行作文指導，在指導中關注學生的寫作規(guī)律，注重引導學生在讀中積累，不斷獲得預感和掌握詞語，在實踐中豐富體驗，如此基礎上再指導寫作，相信學生的寫作水平會獲得不斷提高。

參考文獻：

[1]張巖.論小學生寫作的指導策略[D].東北師范大學，2010，5.

第6篇：寓言故事讀后感范文

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015） 06―0092―01

語文教育是一個長期的、逐漸提升的過程，它強調積累、誦讀、感悟、綜合運用。應堅決執(zhí)行課標規(guī)定的背誦篇目，降低做題數(shù)量，增加讀書時間，并豐富、充實課外閱讀的內容和形式，重視學生練筆的重要性，把課內外的讀寫相結合，不限教學形式、模式和手段，只要能激發(fā)學生語文學習的興趣，培養(yǎng)學生喜歡閱讀、背誦、寫作的方法，都可以靈活運用，提高語文教學的效率。

一、掌握科學的語文學習規(guī)律

語文學習必須注重日常的知識積累。我們常說“書到用時方恨少”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，都體現(xiàn)了積累的重要性。語文學科不同于數(shù)理化學科，它沒有固定的規(guī)律可循，它強調的是對生活的感悟和情感的體驗。不經(jīng)過大量的閱讀積累，學生的語文素養(yǎng)是不可能提高的。

在積累的同時，還要強調背誦的重要性。如果中學階段學生能識記、誦讀大量的優(yōu)秀詩文，可以在以后的生活、工作中，提筆成文，詞句表達通順，言簡意賅且直抒胸意。課堂上那些語文素養(yǎng)好的學生，并不是教師天天教出來的，而是他們愛讀書，不管課內還是課外，書目龐雜，涵蓋各個方面。這些學生因為讀得多，在平常的習作中，常常表現(xiàn)得比其他同學高一個層次。我們的語文課堂應該體現(xiàn)以生為本，突出學生的主體地位，教師是指導者、引領者，讓學生盡情地朗讀和背誦詩文名篇，堅持幾年，學生的語文水平自然會得到提高。

二、強化練筆，讀寫結合

語文教學的最終目標就是語言的運用。寫作能力是學生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，它是語文教學的核心目標?，F(xiàn)代語文教學不能僅是讓學生誦讀，更應提高寫作訓練的地位，以培養(yǎng)學生的寫作能力為重要目標。教師可以采用如下方法，加強學生的練筆訓練。

如，培養(yǎng)記日記的習慣；鼓勵學生寫讀后感；組織文學社，增加同學間的交流；鼓勵學生往校報投稿、每學期自己編寫讀寫報告等等都是訓練學生寫作能力的有效途徑。其中編寫讀寫報告是一種很有效的訓練寫作能力的方法。教師規(guī)定每個學生在每學期末必須上交自己的讀寫報告，它主要由四大版塊組成：1、讀書筆記：主要呈現(xiàn)學生平常的課外閱讀的內容；2、同步讀寫：記錄平時在課堂教學中作文寫作訓練的內容；3、每周報告：規(guī)定學生把每周發(fā)生在自己身邊的故事或新聞報道的重要熱點社會事件等記錄下來，獨自思考，并把自己的心靈感悟寫下來；4、創(chuàng)作匯報：這部分主要是學生創(chuàng)作作品的展示，不限體裁、不限字數(shù)、不限形式、不限內容。只要是自己的內心表達就可以，可以寫詩歌、散文、小說、寓言故事、記敘、議論、科幻小說等。實踐表明，通過這種編寫讀寫報告的方式，學生的閱讀量和寫作能力都有了大幅提升，值得我們繼續(xù)研究。

三、依據(jù)課標精神優(yōu)化語文課堂教學

第7篇：寓言故事讀后感范文

一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言的。”但縱觀多年來，語文教學采和的卻是“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了理解得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學效率就越低下，其主要癥結就在于違反了“背誦”這一學習語言的基本規(guī)律。所以，我認為，現(xiàn)代語文教學模式取而代之的應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！睘榱藦娀@一手段我采取了以下三條措施：

1.閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練 語文教學時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學成敗的首要標準。

2.增加課本中的背誦量 就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語一書為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3―4個妙語佳句、精彩片斷讓學生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3.每學期補充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學生在粗知大意的基礎上背下來 一代偉人酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦?？倳浽L日，主人問他訪問的結果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》：“昨夜風疏雨驟……”這兩例，不正從一個側面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計劃地給學生提供一定數(shù)量的篇目，讓學生博聞強記。久而久之，學習對語言的運用就得心應手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下幾方面的措施：

1.指導學生精心選擇讀物 語文課外閱讀活動。目標尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學語文教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。

2.指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣 俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導學生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調動了學生的思維、想象與情感活動的有效參與。

3.給學生展示“才華”的機會 在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是1）每周的語文活動課，便讓它成為學生們表演的舞臺?；顒拥男问蕉喾N多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。2）在班上的學習園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學生把課外閱讀中學業(yè)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，寫作中積累語言

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生巧練筆，使其像數(shù)學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結合單元小練筆和作文題指導寫作外，更重要的還是恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機。著眼點有四方面：1、練在知能轉換處。2、練在情感交融處。3、練在思維的發(fā)散點。4、練在情節(jié)的空白處。

憑借以上途徑，學生的語言運用頻率不斷加大。學生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。

第8篇：寓言故事讀后感范文

一、向學生及時、有目的、保質、保量地推薦課外讀物。

教師向學生推薦的課外讀物,應是思想性、文學性、知識性兼顧的。要根據(jù)不同年級、不同年齡階段學生的認知水平、思想狀況、語文教學需要,遵循勞逸結合的原則,合理安排學生的讀書活動。

根據(jù)《濱州市小學生語文素質能力發(fā)展綜合評價》的有關規(guī)定,小學生的課外閱讀有必讀書目和選讀書目兩大類。對于必讀書目,語文教師充分利用課程表中安排的閱讀時間,給學生進行必要的指導;對于選讀書目,語文教師則向學生提出要求,定期進行檢查,以保證讀書效果。在向學生推薦圖書的過程中,為了充分發(fā)揮學生的積極性,還定期舉辦閱讀交流會,讓每一位學生用自己喜歡的方法向同學推介自己喜歡的圖書。

課外閱讀在兼顧學生年級、年齡特點上,我們是這樣做的。例如低年級同學對童話、寓言故事較感興趣,我們就向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《會飛的教室》等;對于中、高年級同學,我們則結合課堂教學和大綱中規(guī)定的語文教學目標,除了向學生推薦一些精粹散文外,還鼓勵學生閱讀中外名著,如《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等。另外,我們在推薦圖書的過程中,還注意考慮其他學科的需要和學生興趣的廣泛性,向學生推薦如《十萬個為什么》、《太空博覽》等科普讀物,以滿足學生全面發(fā)展的需要。

二、抓住孩子心理特點,激發(fā)閱讀興趣

教師首先要讓剛入學的學生體會到讀書的樂趣,因為他們認識的字不多,如果給他們規(guī)定要讀多少書,那樣學生反而失去了興趣,因此,教師要好好地引導他們讀一些自己感興趣的書籍,采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)他們的興趣,同時了解他們感興趣的是哪些讀物,做到心中有數(shù)。低年級的老師此時充當?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x,不但要“引”,而且要“激發(fā)”孩子內心的感受,讓他們嘗到閱讀的快樂。

1.故事引趣――感受書的神奇

低年級學生識字量少,要培養(yǎng)他們從小就愛看書,老師首先就要利用每天的閱讀課或者每周的班隊活動課的時間,聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。興趣是最好的老師,學生看到老師講得有趣,也會無形中受到感染。而且老師要有計劃地堅持每天講一個小故事,這樣耳濡目染,學生就會覺得書是那樣的神奇,慢慢地也會覺得書里有很多故事很有趣。故事是學生最容易接受的一種學習課外閱讀的內容。

2.設置懸念――調動讀書的欲望

老師在講故事的時候,可以設置一些疑問,這樣,一方面吸引學生聽的興趣,另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲,激發(fā)他們想讀書的沖動。例如在給學生講12生肖的故事時,我說:為什么老鼠要排在第一位,它那么小,還怕貓,學生一下子有了興趣。我故作神秘地說,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有。這時我發(fā)給他們拼音版的故事閱讀,學生津津有味地讀得非常起勁。

3.角色表演――體會人物情感

當學生閱讀一些寓言或神話故事時,老師可以利用班隊活動課的時間來進行表演訓練,這樣既鍛煉了學生表演的能力,又促使學生認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子,學生的模仿的能力很強?！陡窳滞挕肥俏医o孩子們講得最多的,童話故事能使低年級的學生展開充分的幻想,讓他們在動人的故事中獲得美與丑、是與非的感知。我在講《貓和老鼠》時,學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新,他們演得惟妙惟肖,在一陣陣笑聲中孩子們嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

三、開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動

1.讀書筆記展評。為了使學生養(yǎng)成踏實認真的讀書習慣,鞏固課外閱讀效果,我采取了“不動筆墨不讀書”的方法。要求學生既讀書、又動筆墨,可以在書上圈、點、評、畫,也可以寫讀書筆記,這里我較重視的是寫讀書筆記。

寫讀書筆記的要求,不拘一格,可以摘抄佳詞妙句,也可以摘抄精彩片斷;可以寫讀后感,也可以評點圖書內容。

2.進行閱讀交流。閱讀交流是學生間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中,在主持人的組織下,學生各抒己見,滔滔不絕,或講或演、或知識競賽或總結表彰、或出手抄報或故事會,形式多樣,活潑有序。通過這項活動的開展,學生互相學習、共同進步,鞏固了閱讀效果。

四、課內課外相結合,感受讀書樂趣

當學生有了閱讀的沖動,教師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法,針對低年級的孩子,我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如,教學一些朗朗上口的課文時,我們就可以指導學生唱游地讀,一些詩詞也可以采用此種方法,讓他們記得牢;當遇到日積月累的句子時,可以通過比賽的形式,來激發(fā)他們積極背誦;課堂上教學生讀讀、畫畫,還可以讓學生在書上寫喜歡哪個人物或動物;老師可以有計劃、有目標地配合教科書選擇一些書籍,制定每期的讀書目標,推薦學生喜歡的書目,安排他們有充足的時間閱讀,利用周邊有利的環(huán)境,如書店、網(wǎng)絡或者學校的圖書室、班上的讀書角等,營造讀書氛圍,讓學生從入學就感受到校園的書香氣息,在與同學、老師交流中找到好的讀書方法,這樣他們就可以用一些好的學習方法來自行閱讀,讓課內的方法指導課外的閱讀。當學生找到了打開閱讀的鑰匙,推開閱讀這張神奇的門時,便會感受到閱讀的樂趣,便會愛上書籍,從而便會自覺地去讀自己喜歡的書籍,感受到一種讀書的樂趣。

五、讓綜合實踐活動課成為學生閱讀的平臺

第9篇：寓言故事讀后感范文

低年級學生寫話就是寫自己想說的話，在要求寫清楚的同時，指導學生把語句寫通順，剛剛入學的孩子，只有七、八歲，能寫好嗎？實踐證明是完全能夠的。因為有三個有利的因素，其一、孩子們可以利用漢語拼音這個工具，用音節(jié)替代漢字進行寫話；其二、他們每天要看電視、電腦，利用假日在家長的帶領下進行近程或長途的旅游，視野開闊，思想活躍，大腦中不僅積累了一定的素材，還鍛煉了一定的口頭表達能力；其三、孩子們使用的教材內容豐富，能使他們了解和接受較多的新知識?！墩Z文課程標準》指出習作要求，“注重樂于寫作，注意發(fā)展個性，注重打好基礎，要求小學低年級學生“寫自己想說的話，寫自己想象的事物” 從表達方式來說《語文課程標準》提出淡化文體，鼓勵自由表達。因此，從低年級就應該從易到難地指導學生寫作。

下面談談自己在習作訓練中的具體做法：

一、從說到寫交錯進行

實踐證明：只有與學生生活實際相貼近的情景，才容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗，小學生常常是憑借直觀形象來思維，看見什么就說什么，怎么說的就怎么做。

一年級的習作練習，首先從提高學生口頭語言的表達能力入手，可采用“聽一聽、說一說、評一評”的形式等。

如：在寫“秋天的發(fā)現(xiàn)”為例，教學時可按四點來操作：1、學生自找合作伙伴，成立觀察小組。2、小組討論選擇校園里大家感興趣的地方進行實地觀察，并把秋天里的發(fā)現(xiàn)記錄下來。3、分小組匯報，展示觀察到的內容，并談觀察中的感受。4、大家評一評，然后再寫下來。這樣的設計，不僅使所有的學生都雙向或多向互動起來，而且拓寬了學生自主活動的空間，培養(yǎng)了學生自主探究和合作學習的能力，可謂一舉多得，由于一年級學生識漢字不多，寫話時先用拼音寫，然后用漢字加音節(jié)。

二、看圖寫話訓練

看圖說話、寫話是低年級習作訓練的重要內容，它既能培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，又可發(fā)展學生的語言。在教學中先從簡單的單幅圖開始，在學生弄清提示要求的基礎上，小組內進行討論，抓住中心，用幾句簡潔的話把圖意說一說，先選出優(yōu)秀學生進行示范，接著放手讓學生小組展開練習，再選出典型范例進行集體評議，最后再寫下來。

接著是寫簡單的有連續(xù)情節(jié)的多幅圖，先讓學生整體觀察，在一幅一幅地觀察圖意，這樣有利于培養(yǎng)學生圍繞中心布局謀篇劃分段落的能力。如在寫《小貓吃魚》習作時，首先讓他們觀察圖畫，再進行討論，說一說這幾幅圖講了什么故事。明確第一幅圖是交代事情發(fā)生的時間、地點、，誰干什么；第二、三幅是經(jīng)過小貓遇到了什么問題是怎樣解決的；第四幅圖是事情的結果。然后讓學生先小組內說一說，再寫下來，同時啟發(fā)學生輔以合理的想象，發(fā)展兒童的語言和思維，提高學生綜合表達的能力。

三、指導學生寫日記

《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文教學的核心任務是什么？是提高學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)，這是語文教學的根本。

習作能力不能停留在寫什么，還要使學生明白為什么這樣寫，應該怎樣表達。為此，用寫日記來培養(yǎng)學生的習作能力是一條有效的途徑。豐富的生活經(jīng)驗是學生取之不盡的源泉，但對學生來說往往認識不到這一點，他們對身邊的一切熟視無睹，這也是他們年齡特點的具體表現(xiàn)。因此，要引導他們去觀察，留意生活為習作積累素材。首先引導學生注意觀察，學會觀察，自然界中的風、霜、雨、雪、樹木、花、草、飛云、流水，生活中遇到的男女老幼，他們的喜怒哀樂，都在觀察之列。其次，學生寫日記，教師要經(jīng)常檢查，鼓勵指導學生在觀察中抓住事物或人物的特點，按照一定的順序，一段一段地寫。

四、與各科教學橫向聯(lián)系，激發(fā)寫作熱情

《語文課程標準》：指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。習作與其他學科的課程進行橫向聯(lián)系皆有豐富的教材，同時又激發(fā)了學生的習作熱情，

五、寫觀后感、讀后感，培養(yǎng)學生的習作能力

經(jīng)常指導學生看深刻感人富有教育意義的電影、電視劇之后，寫篇觀后感。學生在日常生活實踐中學會習作，如組織學生看《》、《雷鋒》、《少年》等影片。學生看后談體會再寫下來，極大地激發(fā)了學生愛國主義情感，增強了少年兒童民族自尊心、自信心，學習老一輩無產(chǎn)階級革命家艱苦樸素的思想。