就業(yè)推薦意見精選(九篇)

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第1篇：就業(yè)推薦意見范文

一、進(jìn)一步明確機(jī)構(gòu)職責(zé)

（一）調(diào)整樓區(qū)城鎮(zhèn)未就業(yè)軍隊(duì)退役人員就業(yè)援助領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡稱“區(qū)援助領(lǐng)導(dǎo)小組”）成員

區(qū)援助領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全區(qū)城鎮(zhèn)未就業(yè)軍隊(duì)退役人員就業(yè)援助工作，對(duì)接市、區(qū)兩級(jí)政府開發(fā)的公益性崗位，對(duì)公益性崗位上崗對(duì)象進(jìn)行最終認(rèn)定。

（二）明確各成員單位工作職責(zé)。區(qū)人力資源和社會(huì)保障局負(fù)責(zé)非公益性崗位的收集、信息、職業(yè)指導(dǎo)和崗位推薦，以及就業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)和補(bǔ)貼資金撥付。區(qū)民政局負(fù)責(zé)公益性崗位申報(bào)對(duì)象資料審核、資格審定和相關(guān)政策宣傳解釋。區(qū)局負(fù)責(zé)向區(qū)援助領(lǐng)導(dǎo)小組及成員單位提供相關(guān)信息反饋，負(fù)責(zé)對(duì)無政策支持訴求的直接回復(fù)。各鄉(xiāng)、街道辦事處負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)援助對(duì)象的摸底調(diào)查、登記、審核、推薦及管理。區(qū)糾風(fēng)辦負(fù)責(zé)對(duì)援助工作中的援助對(duì)象推薦、用工管理和資金使用等有關(guān)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，負(fù)責(zé)對(duì)違紀(jì)違法行為的查處。

二、進(jìn)一步規(guī)范公益性崗位援助程序

政府開發(fā)的公益性崗位主要用于援助我區(qū)范圍內(nèi)城鎮(zhèn)未就業(yè)軍隊(duì)退役人員就業(yè)援助對(duì)象中的參戰(zhàn)、涉核、傷殘、志愿兵、帶病回鄉(xiāng)五類人員（已辦理退休手續(xù)或達(dá)到退休年齡的不列入援助范圍）。援助工作的具體操作程序如下：

（一）崗位公示。區(qū)援助辦在人力資源服務(wù)大廳、鄉(xiāng)（街道辦事處）在勞動(dòng)保障站服務(wù)平臺(tái)以張榜的方式進(jìn)行崗位公示，公示內(nèi)容包括：用工單位主體、崗位名稱、崗位數(shù)量、崗位待遇、工作地點(diǎn)、工作時(shí)間、崗位職責(zé)、管理制度、報(bào)名條件等。

（二）要求援助的對(duì)象到所屬鄉(xiāng)（街道辦事處）勞動(dòng)保障站申請(qǐng)登記，填寫《政府開發(fā)公益性崗位援助對(duì)象申請(qǐng)表》。

（三）鄉(xiāng)（街道辦事處）對(duì)申請(qǐng)對(duì)象開展入戶調(diào)查，出具入戶調(diào)查報(bào)告。

（四）鄉(xiāng)（街道辦事處）按全區(qū)統(tǒng)一的《就業(yè)援助對(duì)象申報(bào)公益性崗位評(píng)分表》組織評(píng)議，確定推薦對(duì)象并進(jìn)行公示，公示期為5天，公示期滿無異議后，鄉(xiāng)（街道辦事處）將確定的推薦對(duì)象資料報(bào)區(qū)民政局。推薦對(duì)象資料包括《身份證》、《戶口簿》（含所有家庭成員）、《退役證》、《政府開發(fā)公益性崗位援助對(duì)象申請(qǐng)表》、入戶調(diào)查報(bào)告、評(píng)分表、各評(píng)分項(xiàng)證明憑據(jù)原件，及入伍、退伍檔案復(fù)印件（檔案管理單位蓋章確認(rèn)與原件一致）等。

（五）區(qū)民政局審核申報(bào)資料、復(fù)核評(píng)分表并進(jìn)行分值認(rèn)定，提出審核意見。

（六）區(qū)援助領(lǐng)導(dǎo)小組召開評(píng)議會(huì)，確定上崗對(duì)象。

評(píng)議會(huì)成員包括：區(qū)援助領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位、鄉(xiāng)（街道辦事處）分管領(lǐng)導(dǎo)、用工單位、退役軍人代表（不含評(píng)議對(duì)象）。

評(píng)議程序：先由各鄉(xiāng)、街道辦事處分管領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)推薦對(duì)象的基本情況，再由評(píng)議會(huì)成員進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)議，并以無記名投票的方式產(chǎn)生排名順序，最終確定上崗對(duì)象。

（七）區(qū)援助辦召集用工單位和上崗對(duì)象當(dāng)面洽談，雙方根據(jù)雙向選擇、平等自愿的原則簽訂《就業(yè)援助協(xié)議書》，經(jīng)崗前培訓(xùn)合格后正式上崗。如有援助對(duì)象放棄等原因出現(xiàn)的崗位空缺，則由區(qū)援助領(lǐng)導(dǎo)小組按評(píng)議排名依次遞補(bǔ)推薦。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)督管理

（一）加強(qiáng)對(duì)已援助上崗對(duì)象的管理

對(duì)已援助上崗對(duì)象的管理，堅(jiān)持“誰用工、誰管理”的原則，由各援助用工單位對(duì)援助對(duì)象進(jìn)行日常管理，嚴(yán)把考勤考核關(guān)，建立上崗對(duì)象考勤臺(tái)帳，嚴(yán)肅處理上崗對(duì)象的違紀(jì)行為。

（二）加強(qiáng)對(duì)援助用工單位的監(jiān)管

區(qū)糾風(fēng)辦對(duì)用工單位的用工情況、管理制度執(zhí)行情況進(jìn)行不定期檢查。各用工單位應(yīng)及時(shí)辦理援助對(duì)象的社保手續(xù)，按時(shí)足額發(fā)放工資，保障援助對(duì)象的權(quán)益。各用工單位應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)內(nèi)部管理，及時(shí)向區(qū)援助辦申報(bào)人員異動(dòng)情況。對(duì)于空崗掛靠、虛報(bào)冒領(lǐng)等現(xiàn)象，一經(jīng)查實(shí)，由區(qū)援助辦取消用工單位的援助資格，停撥用工單位的相關(guān)補(bǔ)貼，追回虛報(bào)冒領(lǐng)資金，并追究經(jīng)辦人及用工單位負(fù)責(zé)人的相關(guān)法律責(zé)任。

區(qū)糾風(fēng)辦聯(lián)合相關(guān)部門對(duì)用工單位的崗位補(bǔ)貼期限和社保補(bǔ)貼期限予以清查，根據(jù)政辦發(fā)〔〕12號(hào)關(guān)于“補(bǔ)貼期限最長不超過3年，其中距法定退休年齡不足5年的，可延長至退休”的規(guī)定，對(duì)補(bǔ)貼期滿的用工單位，按規(guī)定停撥其相關(guān)補(bǔ)貼。

第2篇：就業(yè)推薦意見范文

乙方：_________

根據(jù)《中華人民共和國勞動(dòng)法》，甲乙雙方經(jīng)平等協(xié)商同意，自愿簽訂本協(xié)議書，共同遵守本協(xié)議書所列條款。

一、協(xié)議書生效時(shí)間

第一條　本協(xié)議書生效日期_________年_________月_________日。

二、工作內(nèi)容

第二條　甲方同意將畢業(yè)生委托乙方安排其就業(yè)，推薦人員赴乙方工作。

第三條　甲方推薦的畢業(yè)生將按照乙方的要求，按時(shí)完成規(guī)定的工作數(shù)量，達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

三、勞動(dòng)保護(hù)和勞動(dòng)條件

第四條　執(zhí)行定時(shí)工作制的，乙方安排甲方推薦的人員每日工作時(shí)間不超過8小時(shí)，平均每周不超過40小時(shí)。乙方保證甲方推薦的人員每周至少休息一日，乙方由于工作需要，經(jīng)與工會(huì)和甲方推薦的人員協(xié)商后可以延長工作時(shí)間，一般每日不得超過1小時(shí)，因特殊原因需要延長工作時(shí)間的，在保障甲方推薦的人員身體健康的條件下延長工作時(shí)間每日不得超過3小時(shí)，每月不得超過36小時(shí)。執(zhí)行綜合計(jì)算工時(shí)工作制的，平均日和平均周工作時(shí)間不超過法定標(biāo)準(zhǔn)工作時(shí)間。執(zhí)行不定時(shí)工作制的，工作和休息休假由甲方推薦的人員自行安排。

第五條　乙方延長甲方推薦的人員的工作時(shí)間，應(yīng)安排甲方推薦的人員同等時(shí)間倒休或依法支付加班加點(diǎn)工資。

第六條　乙方為甲方推薦的人員提供必要的勞動(dòng)條件和勞動(dòng)工具，建立健全生產(chǎn)工藝流程，制定操作規(guī)程、工作規(guī)范和勞動(dòng)安全衛(wèi)生制度及其標(biāo)準(zhǔn)。

第七條　乙方負(fù)責(zé)對(duì)甲方推薦的人員進(jìn)行政治思想、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)技術(shù)、勞動(dòng)安全衛(wèi)生及有關(guān)規(guī)章制度的教育和培訓(xùn)。

四、勞動(dòng)報(bào)酬

第八條　乙方的工資分配應(yīng)遵循按勞分配原則，實(shí)行同工同酬。

第九條　執(zhí)行定時(shí)工作制或綜合計(jì)算工時(shí)工作制的，甲方推薦的人員完成規(guī)定的工作任務(wù)，甲方每月_________日以貨幣形式足額支付甲方推薦的人員工資，工資不低于_________元，其中試用期間工資_________元。

第十條　乙方安排甲方推薦的人員加班或延長工作時(shí)間超過本協(xié)議書第四條規(guī)定的，按《勞動(dòng)法》第44條支付工資報(bào)酬。

五、保險(xiǎn)福利待遇

第十二條　乙方與甲方推薦的人員應(yīng)按國家和市社會(huì)保險(xiǎn)的有關(guān)規(guī)定交納職工養(yǎng)老和大病醫(yī)療統(tǒng)籌及其他社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用。

乙方應(yīng)為甲方推薦的人員填寫《職工養(yǎng)老保險(xiǎn)手冊(cè)》。雙方解除、終止勞動(dòng)合同，《職工養(yǎng)老保險(xiǎn)手冊(cè)》按有關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)移。

第十三條　甲方推薦的人員患病或非因工負(fù)傷，其病假工資、疾病救濟(jì)費(fèi)和醫(yī)療待遇按照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十四條　甲方推薦的人員患職業(yè)病或因工負(fù)傷的工資和醫(yī)療保險(xiǎn)待遇按國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十五條　乙方為甲方推薦的人員提供以下福利待遇：_________。

六、勞動(dòng)紀(jì)律

第十六條　甲方推薦的人員應(yīng)遵守乙方依法規(guī)定的規(guī)章制度;嚴(yán)格遵守勞動(dòng)安全衛(wèi)生、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程和工作規(guī)范;愛護(hù)乙方的財(cái)產(chǎn)，遵守職業(yè)道德;積極參加乙方組織的培訓(xùn)，提高思想覺悟和職業(yè)技能。

第十七條　甲方推薦的人員違反勞動(dòng)紀(jì)律，乙方可依據(jù)本單位規(guī)章制度，給予紀(jì)律處分，直至解除本合同。

七、協(xié)議書的變更、解除、終止

第十八條　訂立本協(xié)議書所依據(jù)的法律、行政法規(guī)、規(guī)章制度發(fā)生變化，本協(xié)議書應(yīng)變更相關(guān)內(nèi)容。

第十九條　訂立本協(xié)議書所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使本協(xié)議書無法履行的，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商同意，可以變更本協(xié)議書的相關(guān)內(nèi)容。

第二十條　經(jīng)甲乙雙方協(xié)商一致，本協(xié)議書可以解除。

第二十一條　甲方推薦的人員有下列情形之一，乙方可以解除與甲方推薦的人員的勞務(wù)關(guān)系：

1.在試用期間，被證明不符合錄用條件的;

2.嚴(yán)重違反勞動(dòng)紀(jì)律或甲方規(guī)章制度的;

3.嚴(yán)重失職、營私舞弊，對(duì)甲方利益造成重大損害的;

4.被依法追究刑事責(zé)任的。

第二十二條　下列情形之一，乙方可解除與甲方推薦的人員的勞務(wù)關(guān)系，但應(yīng)提前30日以書面形式通知甲方推薦的人員：

1.甲方推薦的人員患病或非因工負(fù)傷，醫(yī)療期滿后，不能從事原工作也不能從事甲方另行安排的工作的;

2.甲方推薦的人員不能勝任工作，經(jīng)過培訓(xùn)或者調(diào)整工作崗位，仍不能勝任工作的。

第二十三條　甲方推薦的人員有下列情形之一，乙方不得依據(jù)本協(xié)議書第二十二條終止、解除本合同：

1.患病或非因工負(fù)傷、在規(guī)定的醫(yī)療期內(nèi)的;

2.女職工在孕期、產(chǎn)期、哺乳期內(nèi)的;

第二十四條　甲方推薦的人員患職業(yè)病或因工負(fù)傷，醫(yī)療終結(jié)，經(jīng)縣以上勞動(dòng)鑒定委員會(huì)確認(rèn)完全或部分喪失勞動(dòng)能力的，按國家有關(guān)規(guī)定辦理，不得依據(jù)本合同第二十二條解除與甲方推薦的人員的勞務(wù)關(guān)系。

第二十五條　甲方推薦的人員解除勞動(dòng)關(guān)系，應(yīng)當(dāng)提前30日以書面形式通知乙方。

第二十六條　有下列情形之一，甲方推薦的人員可以隨時(shí)通知乙方解除勞務(wù)關(guān)系：

1.在試用期內(nèi)的;

2.乙方以暴力、威脅、監(jiān)禁或者非法限制人身自由的手段強(qiáng)迫勞動(dòng)的;

3.乙方不能按照本合同規(guī)定支付勞動(dòng)報(bào)酬或者提供勞動(dòng)條件的。

八、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償與賠償

第二十七條　下列情形之一，乙方違反和解除甲方推薦的人員勞務(wù)關(guān)系的，應(yīng)按下列標(biāo)準(zhǔn)支付甲方推薦的人員經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金：

1.乙方克扣或者無故拖欠甲方推薦的人員工資的，以及拒不支付甲方推薦的人員延長工作時(shí)間工資報(bào)酬的，除在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全額支付甲方推薦的人員工資報(bào)酬外，還需加發(fā)相當(dāng)于工資報(bào)酬_________%的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金;

2.乙方支付甲方推薦的人員的工資報(bào)酬低于本市最低工資標(biāo)準(zhǔn)的，要在補(bǔ)足低于標(biāo)準(zhǔn)部分的同時(shí)，另外支付相當(dāng)于低于部分_________%的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。

第二十八條　下列情形之一，乙方應(yīng)根據(jù)甲方推薦的人員在乙方工作年限，每滿_________年發(fā)給相當(dāng)于甲方推薦的人員解除勞務(wù)關(guān)系前_________個(gè)月平均工資一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金，最多不超過_________個(gè)月：

1.經(jīng)與甲方推薦的人員協(xié)商一致，乙方解除勞動(dòng)關(guān)系的;

2.甲方推薦的人員不能勝任工作，經(jīng)過培訓(xùn)或者調(diào)整工作仍不能勝任工作，由乙方解除勞動(dòng)合同的。

九、其他約定

第二十九條　未盡事宜，由甲乙雙方協(xié)調(diào)解決。

第三十條　本協(xié)議書一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。

第3篇：就業(yè)推薦意見范文

一、工作目標(biāo)

全年農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)不少于600人，實(shí)現(xiàn)總就業(yè)人數(shù)達(dá)到3180人，新增城鎮(zhèn)居民就業(yè)人數(shù)600人，失業(yè)人員再就業(yè)人數(shù)260人，“4050”困難就業(yè)人員就業(yè)達(dá)60人，免費(fèi)職業(yè)介紹人數(shù)不少于700人，勞務(wù)輸出人數(shù)達(dá)到6500人。

二、總體思路

認(rèn)真貫徹落實(shí)市委、市政府“對(duì)接長珠閩，建設(shè)新贛州”的發(fā)展戰(zhàn)略，以提高廣大公民職業(yè)技能水平和解決工業(yè)園企業(yè)用工難為目標(biāo)，以規(guī)范培訓(xùn)基地建設(shè)、提升培訓(xùn)質(zhì)量為手段，培養(yǎng)造就一批一專多能的城鎮(zhèn)新型職業(yè)者，促進(jìn)我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快更好發(fā)展。

三、主要措施

1.財(cái)力保障

一是鎮(zhèn)區(qū)財(cái)政有專項(xiàng)資金用于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的免費(fèi)培訓(xùn)。

二是村（居）委會(huì)相應(yīng)投入一定比例資金用于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)與擇業(yè)介紹工作。

2.普查摸底

一是要分類摸清全鎮(zhèn)各村（居）的勞動(dòng)力資源情況，就業(yè)和再就業(yè)農(nóng)（居）民情況，具體為男16歲—60歲、女16歲—50歲年齡段的農(nóng)（居）民就業(yè)情況，包括已就業(yè)人員情況、未就業(yè)人員情況、不能長期就業(yè)人員情況、外出務(wù)工人員情況、本市就業(yè)人員情況以及重點(diǎn)摸排失地農(nóng)民就業(yè)情況、下崗失業(yè)人員就業(yè)情況、困難就業(yè)人員就業(yè)情況，同時(shí)也要摸清各類勞動(dòng)者的素質(zhì)和掌握技術(shù)技能情況以及學(xué)習(xí)技術(shù)技能意向、就業(yè)意向，通過詳細(xì)調(diào)查摸排建立全鎮(zhèn)就業(yè)培訓(xùn)和推薦就業(yè)資源庫。

二是要摸清全鎮(zhèn)范圍內(nèi)各類單位和企業(yè)用人用工情況以及近期招工招職情況，建立本鎮(zhèn)各類就業(yè)崗位資源庫。

三是摸清本中心城區(qū)內(nèi)的企業(yè)和單位以及個(gè)體工商戶，社區(qū)服務(wù)性崗位近期內(nèi)招工招職情況，同時(shí)也要摸清外地企業(yè)在本市的招工招職情況，建立招工招職信息資源庫。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)

（1）、培訓(xùn)目標(biāo)：全鎮(zhèn)年年農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)人數(shù)不低于上級(jí)下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)600人，分期完成。當(dāng)期培訓(xùn)結(jié)束后就業(yè)率達(dá)90%以上。

（2）、培訓(xùn)范圍：全鎮(zhèn)范圍內(nèi)有轉(zhuǎn)移就業(yè)愿望的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，特別是被征地的農(nóng)民、復(fù)員退役軍人、回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大中專技校畢業(yè)生等。

（3）、培訓(xùn)專業(yè)：SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作工、計(jì)算機(jī)軟件工、中式烹調(diào)師、中式面點(diǎn)師、服裝制作工、制冷設(shè)備維修工、數(shù)控加工、模型工、氣焊工、電焊工、電梯安裝維修工、汽車維修工、摩托車維修工、電動(dòng)車維修工、綠化工、餐廳服務(wù)員、客房服務(wù)員、家庭服務(wù)員、市場營銷員、美發(fā)師、美容師等專業(yè)。所選專業(yè)必須達(dá)到一定的人數(shù)，足夠開一個(gè)班的要求后才能正常開班進(jìn)行培訓(xùn)。

（4）、流程要求：根據(jù)《區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)開班流程》的順序進(jìn)行，由各村（居）先行組織報(bào)名，報(bào)名者只要攜帶身份證復(fù)印件一份，個(gè)人證照兩張，到村（居）負(fù)責(zé)就業(yè)工作的干部處報(bào)名，根據(jù)所報(bào)的培訓(xùn)專業(yè)，分門別類登記好報(bào)名表，花名冊(cè)要求匯總，爾后由勞動(dòng)保障事務(wù)所收集整理，統(tǒng)一送到區(qū)勞動(dòng)就業(yè)管理局，確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再開班授課。

（5）、培訓(xùn)計(jì)劃：計(jì)劃擬培訓(xùn)四期，在七、八、九、十月份每月各培訓(xùn)一期，培訓(xùn)根據(jù)報(bào)名情況而定，當(dāng)月報(bào)名的，到下一個(gè)月進(jìn)行培訓(xùn)，以此類推，因?yàn)橐ㄟ^政府采購來聯(lián)系培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，具體到哪培訓(xùn)，目前還不能確定。

4.狠抓推薦

發(fā)揮鎮(zhèn)勞動(dòng)保障事務(wù)所的優(yōu)勢，積極向用工企業(yè)、單位推薦我鎮(zhèn)人力資源，重點(diǎn)向在我鎮(zhèn)落戶的用人企業(yè)、單位推薦；對(duì)生活特困人員采取結(jié)對(duì)幫扶的方式，優(yōu)先向用人單位推薦。

5.嚴(yán)把考核關(guān)

（1）、把培訓(xùn)和推薦就業(yè)任務(wù)進(jìn)行分解，將全年就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)推薦任務(wù)分解到各個(gè)村（居）委會(huì)。

第4篇：就業(yè)推薦意見范文

關(guān)鍵詞：退役運(yùn)動(dòng)員；再就業(yè)；影響因素；建議

對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來說，退役意味著他們需要放棄多年的運(yùn)動(dòng)生涯，重新謀取生路，對(duì)于他們來說是人生一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這也使得他們往往在退役后成為社會(huì)弱勢群體。所以運(yùn)動(dòng)員二次職業(yè)選擇正確與否，直接關(guān)系到運(yùn)動(dòng)員退役后人生事業(yè)的成功與失敗。

有效解決退役運(yùn)動(dòng)員的安置問題，既關(guān)系到運(yùn)動(dòng)員的切身利益，也關(guān)系到運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)伍的建設(shè)，更關(guān)系到競技體育的可持續(xù)健康發(fā)展。因此，認(rèn)真分析和研究我國運(yùn)動(dòng)員的退役安置情況，深入探討影響我國退役運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)困難的因素具有重要的價(jià)值。1 運(yùn)動(dòng)員自身因素影響

1.1 低學(xué)歷，綜合能力不強(qiáng)是影響運(yùn)動(dòng)員安置的最重要因素

由于運(yùn)動(dòng)員過早的從事專業(yè)化的訓(xùn)練，以至于他們沒有時(shí)間去接受和普通人一樣的文化教育，久而久之讓他們逐漸脫離了教育體系。而當(dāng)他們退役之后，在當(dāng)今的社會(huì)中，沒有學(xué)歷將寸步難行，所以為了生計(jì)，他們只能從事一些底層的簡單的事情。1.2 運(yùn)動(dòng)員就業(yè)定位不合理，期望值過高

退役運(yùn)動(dòng)員都對(duì)自己的未來抱有很大的期望，往往將自己的定位確立的太高，以至于許多單位、企業(yè)提供的普通工作都看不上。而好工作的條件往往又達(dá)不到，或者說自身無法勝任，因此這也是退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)難的原因。

1.3 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)再就業(yè)的影響

運(yùn)動(dòng)員所從事的項(xiàng)目對(duì)于自身的就業(yè)有著直接的聯(lián)系。運(yùn)動(dòng)員所從事的項(xiàng)目，若群眾基礎(chǔ)好、對(duì)技術(shù)要求不高、易于開展，例如：羽毛球、乒乓球、籃球、足球等，則再就業(yè)相對(duì)容易。這是因?yàn)殡S著人們生活水平提高，鍛煉意識(shí)增強(qiáng)，越來越多的人會(huì)選擇去健身房、游泳館等進(jìn)行鍛煉。因此，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的就業(yè)前景較為廣闊。而像舉重、摔跤、柔道等項(xiàng)目，由于危險(xiǎn)性高、群眾基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)社會(huì)受歡迎程度低的項(xiàng)目，再就業(yè)的可能性就比較低，這類運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)放棄自己原先從事的專業(yè)項(xiàng)目，因此再就業(yè)的困難就相對(duì)較高。

1.4 運(yùn)動(dòng)成績對(duì)再就業(yè)的影響

運(yùn)動(dòng)成績的好壞顯然與再就業(yè)的難易程度有很大的關(guān)系。鐘秉樞認(rèn)為“優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績帶來的名人效應(yīng)為名運(yùn)動(dòng)員打開了通往各種職業(yè)機(jī)會(huì)的大門”[1]。例如，羽毛球運(yùn)動(dòng)員林丹，兩屆奧運(yùn)會(huì)的冠軍，現(xiàn)在是許多商家的代言人，同時(shí)有著自己的LD衣服品牌；前奧運(yùn)冠軍李寧，制造的“李寧”運(yùn)動(dòng)品牌以家喻戶曉，成為了一名成功的商人；前不久剛退役的姚明，NBA籃球運(yùn)動(dòng)員，他有著自己的餐廳，同時(shí)將繼續(xù)到高校進(jìn)修。雖然這些運(yùn)動(dòng)員的出路都很好，但運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)是一個(gè)金字塔型的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，畢竟能夠在國際大賽上取得獎(jiǎng)牌的運(yùn)動(dòng)員總是極少數(shù)的。那些雖然付出青春與汗水，但最終卻沒能取得優(yōu)異成績的運(yùn)動(dòng)員還是絕大多數(shù)的，他們的成績資本對(duì)再就業(yè)的幫助卻是十分有限的。

1.5 運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)技能對(duì)再就業(yè)的影響

作為一名專業(yè)人員是否專業(yè)所長，知識(shí)儲(chǔ)備和技能是否能達(dá)到工作所需的標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上決定著其就業(yè)的情況。同樣地，部分運(yùn)動(dòng)員雖然也獲得了高校文憑，但由于其接受的基本上的掛名教育，所以許多用人單位對(duì)此文憑并不承認(rèn)。有的運(yùn)動(dòng)員即便是找到了工作，由于職業(yè)技能的缺失，也無法勝任工作。這點(diǎn)與國外的情況也大致相同，據(jù)德國的一項(xiàng)研究表明：只有大約27.7%的運(yùn)動(dòng)員留在了體育領(lǐng)域工作?？梢韵胂?，在體育領(lǐng)域之外，找到并勝任一項(xiàng)工作，對(duì)于從事多年專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的退役運(yùn)動(dòng)員來說，是一件多么艱難的事情[2]。因此，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)對(duì)退役運(yùn)動(dòng)的再就業(yè)造成了很大的影響。

1.6 運(yùn)動(dòng)員退役的年齡對(duì)再就業(yè)的影響

由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身性質(zhì)的不同，運(yùn)動(dòng)員退役的年齡也有所不同。例如，體操需要身體敏捷，田徑需要身體素質(zhì)等等，往往從事這些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員退役都較早；而跳水需要技術(shù)全面、發(fā)揮穩(wěn)定，乒乓球需要穩(wěn)定發(fā)揮、沉著心態(tài)，因此從事這些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員往往退役都較晚。運(yùn)動(dòng)員退役年齡越早，接受新事物的能力就越強(qiáng)，也就越容易適應(yīng)社會(huì)，因此再就業(yè)的可能性就越大。相反的，如果退役年齡較大，就會(huì)受到家庭等各方面的壓力，并且就業(yè)準(zhǔn)備時(shí)間又不足，往往再就業(yè)的困難就較大。

2 競技體育制度不完善的因素影響

2.1 學(xué)習(xí)與訓(xùn)練存在矛盾

由于對(duì)成績、對(duì)金牌的向往，我國大部分運(yùn)動(dòng)員都是從小就開始進(jìn)行專門化的訓(xùn)練，相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，都把時(shí)間和精力投入到了訓(xùn)練和比賽當(dāng)中，再加上體育管理部門和教練員過分的重視運(yùn)動(dòng)員成績的提高，以至于忽視了綜合素質(zhì)的提高。這使得運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸減少，與非體育專業(yè)的同齡人、與社會(huì)接觸很少，缺乏正規(guī)的文化教育，從而造成了退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)競爭力低。

2.2 運(yùn)動(dòng)隊(duì)規(guī)模盲目擴(kuò)大

由于不少省市受“基礎(chǔ)大塔尖高”理論的影響，盲目的擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的規(guī)模，不考慮經(jīng)費(fèi)投入效率，導(dǎo)致退役運(yùn)動(dòng)員數(shù)量增加，而相應(yīng)的安置崗位卻沒有增加，從而加大了國家對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員安置的難度。

2.3 退役政策不健全

伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，以及相關(guān)法規(guī)的頒布實(shí)施，機(jī)關(guān)、事業(yè)單位人事制度改革的開展，運(yùn)動(dòng)員安置工作面臨的外部環(huán)境發(fā)生了根本的變化，原有的政策性安置辦法受到了極大的沖擊，政策性安置的渠道變窄，安置的難度變大。[3]因此，退役政策的不健全性給退役運(yùn)動(dòng)員的安置工作帶來了一些難題。

3 建議

3.1 增加職業(yè)培訓(xùn)和教育

隨著社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育場地工和體育經(jīng)紀(jì)人等體育行業(yè)的新職業(yè)不斷出現(xiàn)，只要有關(guān)政府部門正確引導(dǎo)、及時(shí)扶持，退役運(yùn)動(dòng)員肯定能發(fā)揮出自己的才能。并且在安置前如果對(duì)運(yùn)動(dòng)員開展各種實(shí)用技能培訓(xùn)班，或者開展國家公務(wù)員輔導(dǎo)班，使他們掌握一技之長，將來走上社會(huì)，才會(huì)更加具有優(yōu)勢。

3.2 完善退役運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)保險(xiǎn)

建議政府應(yīng)完善社會(huì)保險(xiǎn)的種類與金額，為退役運(yùn)動(dòng)員提供社會(huì)保障，為運(yùn)動(dòng)員提供多種可供選擇的保險(xiǎn)。

3.3 增加退役運(yùn)動(dòng)員享受高等教育的機(jī)會(huì)

運(yùn)動(dòng)員為了國家體育事業(yè)的發(fā)展不斷奮斗，奉獻(xiàn)了自己的青春年華。他們由于在役時(shí)期，將自己絕大多數(shù)的時(shí)間和精力都投入到了訓(xùn)練和比賽中，失去了許多接受正規(guī)文化教育的機(jī)會(huì)。因此，在他們退役之際，都渴望能進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造。國家和社會(huì)應(yīng)該為退役運(yùn)動(dòng)員的后續(xù)發(fā)展蓄力，為他們提供更多的深造和展示自我的平臺(tái)。

3.4 建立多元化的訓(xùn)練模式

運(yùn)動(dòng)員可以效仿國外運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練方式，鼓勵(lì)實(shí)行俱樂部制，組建學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)。在發(fā)展運(yùn)動(dòng)員全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上發(fā)展其特長，以幫助他們退役后更快的適應(yīng)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘秉樞.從優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員到退役重新就業(yè)：成績資本的利用[J].中國體育教練員，2004，9（4）：1012.

[2]種莉莉，孫晉海，張顯軍.退役運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)狀況調(diào)查研究―――以山東省為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，53（9）：3439.

第5篇：就業(yè)推薦意見范文

論文關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)導(dǎo)向；課程標(biāo)準(zhǔn)

就業(yè)是民生之本，畢業(yè)生就業(yè)是學(xué)生之本。在市場經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化的形式下，畢業(yè)生就業(yè)情已成為社會(huì)評(píng)價(jià)高職院校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，直接影響到學(xué)校聲譽(yù)、形象、生存和發(fā)展。畢業(yè)生的就業(yè)狀況又是檢驗(yàn)高職院校人才培養(yǎng)水半的核心指標(biāo)。因此，全方位構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為重要，是實(shí)現(xiàn)高職院校健康、持續(xù)、跨越式發(fā)展的重要途徑。

一、高職院校構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念

教育部在第五次全國職業(yè)教育工作會(huì)議上提出，高等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，即高職教育要根據(jù)人才市場來定位，人才培養(yǎng)質(zhì)量要符合市場需求。高職教育著重于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才。因此，高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)出供需對(duì)路的高技能型人才，讓絕大部分學(xué)生具有一技之長，具有立身之本。高職院校只有面向市場，進(jìn)入市場，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，才能為畢業(yè)生開拓廣闊的就業(yè)之路。

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，是指以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為同標(biāo)，以市場所需要的人才素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，決定專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整，課程建設(shè)與開發(fā)，人才培養(yǎng)規(guī)格的確定，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法的調(diào)整等問題，建與社會(huì)就業(yè)需求相適虛的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生正是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與市場需求的零距離。

近幾年的實(shí)踐證明，凡是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的高職院校，發(fā)展就快。它們以較高的就業(yè)率，以及由此帶來的較高的新生報(bào)考率說明，它們正在以鮮明的辦學(xué)特色贏得政府、社會(huì)和群眾的支持，踏上了良性循環(huán)的軌道。

二、圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，推進(jìn)高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

畢業(yè)生能否就業(yè)，關(guān)鍵看兩條：一是所學(xué)的知識(shí)是符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，二是學(xué)生的能力素質(zhì)是否符合用人單位的要求。兩條滿足了，畢業(yè)生的就業(yè)問題就基本解決了。而要滿足這兩條，必須從專業(yè)設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)人手。

1根據(jù)社會(huì)需求優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置是學(xué)校教學(xué)工作適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職院校設(shè)置專業(yè)時(shí)，應(yīng)廣泛開展社會(huì)調(diào)查，準(zhǔn)確把握地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，掌握由其變化而引起的人才結(jié)構(gòu)的變化，并根據(jù)勞動(dòng)市場的需求情況開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，以滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為受教育者提供愿意接受的，能為其就業(yè)、生存和發(fā)展帶來活力的專業(yè)和課程。

2．對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

課程標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在陔門課程的具體化，課程標(biāo)準(zhǔn)足規(guī)定課程教與學(xué)活動(dòng)的同標(biāo)、內(nèi)容、要求及進(jìn)程等的教學(xué)文件，它對(duì)課程實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師組織教學(xué)內(nèi)容、編寫講義教程的依據(jù)，是教師安排教學(xué)進(jìn)度、確定教學(xué)方式和場所的依據(jù)，是教師選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)虛理解為課程的基本要求(具有一定彈性)，而不是一般“標(biāo)準(zhǔn)”意義上的最低要求。課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱相比其有以下幾方而不同。

(1)依據(jù)的理論基礎(chǔ)不同?！敖虒W(xué)大綱”是以傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)理論為依據(jù)的，是我國學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育理論留下的習(xí)慣性的教學(xué)方式?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”的理論依據(jù)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)理論以及實(shí)用主義現(xiàn)代教育理論。

(2)制定過程中著眼點(diǎn)不同?！敖虒W(xué)大綱”是根據(jù)學(xué)科內(nèi)在特點(diǎn)確定的，它的重點(diǎn)是學(xué)科的內(nèi)在邏輯關(guān)系，突出學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”則是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定的，它體現(xiàn)了職業(yè)崗位(群)對(duì)人才的要求，其標(biāo)準(zhǔn)來自企業(yè)，來自職業(yè)。

(3)實(shí)施的主體不同。教學(xué)大綱側(cè)重于從教學(xué)的角度去理解課程，把教師放在主體和主導(dǎo)地位，而把學(xué)習(xí)者放在被動(dòng)的位置。課標(biāo)準(zhǔn)則從課程實(shí)施的進(jìn)程出發(fā)，充分重視教的主體和學(xué)的主體在課程實(shí)施中的地位。

(4)關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容不同。教學(xué)大綱的重點(diǎn)是劉教學(xué)工作做出規(guī)定，使教師更加關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，而忽視學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅規(guī)定了學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的發(fā)展要求．而且還對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等提出了要求，促進(jìn)學(xué)習(xí)者充分、全面的發(fā)展。

(5)對(duì)實(shí)施者的要求不同。“教學(xué)大綱”是一個(gè)指導(dǎo)性的文件，它詳細(xì)規(guī)定了每一部分教學(xué)內(nèi)容的具體要求，甚至該部分知識(shí)的教法及教學(xué)進(jìn)度，是教師從事教學(xué)工作的“基本大綱”，是教師教學(xué)過程中必須執(zhí)行的?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”則是只規(guī)定該課程要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，只是對(duì)教學(xué)結(jié)果的描述，教師可以自由靈活地安排教學(xué)活動(dòng)及活動(dòng)的場所，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，控制教學(xué)進(jìn)度，甚至可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定考核方式，只要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

(6)評(píng)價(jià)的功能側(cè)重不同。教學(xué)大綱的評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)者結(jié)果的評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的甄別和篩選功能，而課程標(biāo)準(zhǔn)則注重結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，重視評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。教育部在“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”(教高[2006]16號(hào))中也明確提出“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”。由此可見，高職課程標(biāo)準(zhǔn)是高職教育改革中必須解決的問題，是一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是一個(gè)難點(diǎn)問題!這個(gè)問題解決了，有利于更好地把素質(zhì)教育與職業(yè)需求統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

3．以就業(yè)為導(dǎo)向理念下課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基本要點(diǎn)

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是高職院校深化內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。以就業(yè)為導(dǎo)向理念的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)應(yīng)遵循以下要點(diǎn)。

(1)在課程開發(fā)主體上，高職院校要聯(lián)合企業(yè)或行業(yè)組織相結(jié)合共同開發(fā)，積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與設(shè)計(jì)，發(fā)揮各方面的聰明才智，讓教育產(chǎn)品消費(fèi)者參與教育產(chǎn)品的規(guī)格制定中來，使課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)用人單位需求。具體形式有：一是學(xué)校與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求“量身訂制”培養(yǎng)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)；二是建立有行業(yè)和企業(yè)管理者、技術(shù)專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓行業(yè)、企業(yè)的專家直接參與制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮校外行業(yè)和企業(yè)專家在專業(yè)開發(fā)和建設(shè)中的作用。

(2)在課程內(nèi)容的選擇和組織上，要求從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位。具體做法是：首先，以職業(yè)所需的能力為主線，包括勝任職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、工作技能和工作態(tài)度的培養(yǎng)，直接反映職業(yè)角色對(duì)從業(yè)者的能力要求，經(jīng)過職業(yè)能力分析形成能力標(biāo)準(zhǔn)，再將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程。其次，不追求學(xué)科體系邏輯的嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。再次，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引人課程體系，促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一。以職業(yè)能力為本位的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路，是使高職課程突破學(xué)科理論體系，形成符合職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特色，縮短與實(shí)際工作的距離。同時(shí)，由于其職業(yè)能力的內(nèi)涵寬泛，不僅有技術(shù)能力要求，而且包括具有廣泛適應(yīng)性的一般職業(yè)能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生既有較高的職業(yè)技能，又有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，從而獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

(3)在課程實(shí)施過程中，向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑，提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、模擬實(shí)驗(yàn)窒、校外實(shí)訓(xùn)基地等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索和思考，使他們鍛煉和掌握工作技能。同時(shí)，不拘泥于書面試卷評(píng)價(jià)方式，更注重在實(shí)際工作情境中評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作能力；將工作實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，以此來提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。這種開放的教學(xué)過程，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和實(shí)際工作能力的訓(xùn)練放在重要位置，對(duì)于學(xué)生持久就業(yè)能力的養(yǎng)成具有現(xiàn)實(shí)意義。

(4)注重全面和可持續(xù)發(fā)展性。高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，同時(shí)還需要進(jìn)行人文教育，滿足學(xué)習(xí)者作為社會(huì)人的個(gè)性化發(fā)展的需要。因此，高職課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)還需要著眼于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，從而在激烈競爭中處于強(qiáng)勢，立于不敗之地。

(5)注重系統(tǒng)性和整體性。課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)必須從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，各門課程相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成有機(jī)的課程體系。

第6篇：就業(yè)推薦意見范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽 土木工程 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（b）-0173-02

土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。這就需要學(xué)生在上崗時(shí)有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此在校學(xué)習(xí)期間必須重視實(shí)踐教學(xué)。但在當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)距人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求還存在一些距離，主要表現(xiàn)在缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。而開展各類學(xué)科競賽，對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)起到了良好的推動(dòng)作用，在參加競賽的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1 開展學(xué)科競賽的重要性

（1）開展學(xué)科競賽有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。學(xué)科競賽是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、組合與判斷的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)基本技能、發(fā)揮創(chuàng)造性的過程。學(xué)生作為競賽主體參與整個(gè)競賽過程，它要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)理論知識(shí)體系的建立與完善、課堂理論和實(shí)際工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合都具有顯著的推動(dòng)作用。同時(shí)對(duì)參賽學(xué)生的工程意識(shí)培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力和組織能力都有顯著提高。

（2）有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革。學(xué)科競賽是在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力與綜合應(yīng)用能力為主要任務(wù)的系列化活動(dòng)[1]。學(xué)科競賽將傳統(tǒng)的演示驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生更好地發(fā)揮其自主創(chuàng)新能力來完成競賽內(nèi)容，并以此促進(jìn)指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)思考，探索新的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛力，使實(shí)踐教學(xué)效果得到顯著提高。

（3）有利于提升校園科技文化內(nèi)涵。學(xué)科競賽作為學(xué)生第二課堂的重要組成部分，極大地豐富了學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，為校園科技文化活動(dòng)注入了新的內(nèi)涵。同時(shí)也為不同學(xué)校和不同專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，促進(jìn)了各學(xué)科之間的交流與融合。

2 以學(xué)科競賽推動(dòng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

2.1 以賽促學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的受益面

學(xué)生在參加學(xué)科競賽的過程中，首先夯實(shí)了所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且可以利用競賽來對(duì)理論進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用[2]。學(xué)校應(yīng)建立多層次、多類型的學(xué)科競賽的實(shí)踐教學(xué)體系來擴(kuò)大學(xué)生的參與度。在校內(nèi)搭建學(xué)科競賽平臺(tái)，形成了多個(gè)學(xué)科競賽團(tuán)隊(duì)。在競賽團(tuán)隊(duì)中，參賽的學(xué)生要形成團(tuán)隊(duì)階梯，讓低年級(jí)的學(xué)生早早加入到競賽中。多個(gè)競賽項(xiàng)目參賽人員形成“金字塔”結(jié)構(gòu)，既保證了競賽的參與面、受益面，也形成了良好的競賽氛圍，給每支隊(duì)伍提供了展現(xiàn)才華和智慧的舞臺(tái)。在參賽類型上，低年級(jí)學(xué)生可參加全國大學(xué)生英語競賽等公共學(xué)科基礎(chǔ)類競賽；高年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握較多，可以參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽、建筑信息模型（BIM）應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、工程測量競賽等專業(yè)類或技能型競賽，全面提高學(xué)生的踐能力和競爭能力。

2.2 以賽促教，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革

（1）加強(qiáng)學(xué)科競賽內(nèi)容與課堂教學(xué)的融合。在專業(yè)課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，把競賽內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合，在講授理論知識(shí)的同時(shí)增加學(xué)生討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生共同解決競賽內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）加強(qiáng)學(xué)科競賽與實(shí)踐教學(xué)的相互融合。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師主要是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和演示，學(xué)生只在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，屬于被動(dòng)接收。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將現(xiàn)實(shí)工程項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，通過項(xiàng)目的實(shí)施完成教學(xué)任務(wù)，是以項(xiàng)目為主體的應(yīng)用引導(dǎo)的教學(xué)方式，可看作是一個(gè)能動(dòng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)[3]。因此可充分利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即教師把學(xué)科競賽工作納入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，把比賽題目、實(shí)例、成果等帶入課堂，帶著項(xiàng)目來教學(xué)，把這些項(xiàng)目與日常教學(xué)相融合，形成一系列新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很好的作用。

2.3 建立完善的競賽機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)科競賽既是一個(gè)學(xué)科交流的平臺(tái)，但也是一種比賽。既然是比賽，總會(huì)分出勝負(fù)。參加競賽的學(xué)生也不是每個(gè)同學(xué)都可以獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。如同運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中我們提出的“重在參與”這一理念，只有建立起完善的競賽機(jī)制，才能將學(xué)科競賽的精神及意義惠及更多的學(xué)生，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)添磚加瓦。

湖北商貿(mào)學(xué)院高度重視學(xué)科競賽工作。為保障競賽秩序、競賽質(zhì)量和對(duì)重點(diǎn)賽事的支持，學(xué)校對(duì)競賽實(shí)行分級(jí)分類管理，出臺(tái)了有關(guān)大學(xué)生學(xué)科競賽管理實(shí)施細(xì)則等管理文件，組建了校、院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)的學(xué)科競賽組織體系，根據(jù)學(xué)校制定的學(xué)科競賽管理實(shí)施細(xì)則，學(xué)校教務(wù)部門負(fù)責(zé)基礎(chǔ)學(xué)科競賽的組織和實(shí)施。在全校范圍內(nèi)形成課內(nèi)課外相融合，賽前賽后相關(guān)聯(lián)的學(xué)科競賽管理機(jī)制。各二級(jí)學(xué)院組織教師開展教研改革，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，將學(xué)科競賽所考查的超綱內(nèi)容融入日常課堂教學(xué)，提升學(xué)生的理論水平；對(duì)學(xué)院重點(diǎn)支持的競賽項(xiàng)目，如力學(xué)競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等，有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)理論課程，為參賽選手提供知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)科競賽提供人才儲(chǔ)備；組建學(xué)生專業(yè)興趣小組，并配備指導(dǎo)教師在課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

2.4 激發(fā)教師創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

學(xué)科競賽涉及的知識(shí)面廣，需要將多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合。但作為在校學(xué)生，相關(guān)理論知識(shí)掌握還不夠全面，邏輯思維能力還不夠成熟，獨(dú)立完成競賽內(nèi)容有較大的困難。教師則可以在指導(dǎo)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)?？蓪㈤_展學(xué)科競賽納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)體系，把加強(qiáng)學(xué)科競賽工作納入實(shí)踐教學(xué)教改立項(xiàng)中，在課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)方案的制定上專門將學(xué)科競賽納入其中。在教師績效考核中將參與學(xué)科競賽輔導(dǎo)工作作為考核的重要組成部分，在全校范圍內(nèi)營造全員覆蓋、人人參與的競賽活動(dòng)氛圍。鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修，參加各類專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握新知識(shí)，讓教師常進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生互動(dòng)，以提高自身的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

學(xué)科競賽對(duì)土木工程實(shí)踐教學(xué)改革具有促進(jìn)作用，它對(duì)開展各類學(xué)科競賽、對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)起到了良好的推動(dòng)作用，在參加競賽的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過不斷組織開展學(xué)科競賽，用競賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。以學(xué)科競賽為著力點(diǎn)，構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺(tái)，提高對(duì)各學(xué)科競賽的條件保障能力，引導(dǎo)大學(xué)生追蹤學(xué)科新進(jìn)展，才能更好地推動(dòng)土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈驊，韓雪梅.大學(xué)生學(xué)科競賽的意義及保障機(jī)制――以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽為例[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，13（3）：52-55.

第7篇：就業(yè)推薦意見范文

摘要：貫徹通識(shí)教育理念、踐行綠色指標(biāo)、推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想和精神活動(dòng)的能力是學(xué)校的首要任務(wù)。通過有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使學(xué)生通過多樣化的選擇自由、健康、快樂地成長。

關(guān)鍵詞 ：有效作業(yè)；素質(zhì)教育；學(xué)生培養(yǎng)

教育的根本目的在于引導(dǎo)人去認(rèn)識(shí)生命、豐富生命和提升生命。貫徹通識(shí)教育理念、踐行綠色指標(biāo)、推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想和精神活動(dòng)的能力是學(xué)校的首要任務(wù)。

陶行知先生認(rèn)為，教育具有連鎖性，教法要根據(jù)學(xué)法，學(xué)法要根據(jù)做法，所以“做”是“學(xué)”的基礎(chǔ)。作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。它是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。有效作業(yè)能使不同層次的學(xué)生均能得到充分的發(fā)展，是我們進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)指向。作為復(fù)旦大學(xué)的附屬子弟學(xué)校，復(fù)旦二附中身處復(fù)旦懷抱，師生浸濡于百年復(fù)旦思想、學(xué)術(shù)、文化的濃厚氛圍中，能較容易地借助復(fù)旦大學(xué)豐富的物質(zhì)資源、智力資源和精神資源用以實(shí)施校本課程并建設(shè)具有二附色的有效作業(yè)框架體系。

一、作業(yè)，只有在適當(dāng)、適量和適時(shí)的時(shí)候才會(huì)有效

加德納的多元智力理論認(rèn)為，每一位學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。多元智力學(xué)說的實(shí)質(zhì)是試圖通過擴(kuò)大學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域與知識(shí)表征方式，促進(jìn)以往被忽視的對(duì)智能的開發(fā)，充分發(fā)掘每個(gè)人身上隱藏著的巨大潛力，從整體上提高人的智力素質(zhì)，因此，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，重視個(gè)性的發(fā)展。

1.有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是學(xué)校踐行“綠色指標(biāo)”的必由之路

2011年度“上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”的評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，上海學(xué)生整體表現(xiàn)出很高的學(xué)業(yè)水平，但學(xué)生睡眠不足，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍偏重。復(fù)旦二附中高度重視通識(shí)教育，積極踐行綠色指標(biāo)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。具體而言，把“重德育體驗(yàn)，重創(chuàng)新實(shí)踐，踐行有寬度的教育，培養(yǎng)全面的可持續(xù)發(fā)展的人才”作為教育的方向和目標(biāo)，并取得了一定效果，作為復(fù)旦二附中的學(xué)生應(yīng)為自己相對(duì)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)輕、睡眠充足而感到慶幸。但從復(fù)旦二附中開展的“教師綠色指標(biāo)落實(shí)情況學(xué)生問卷調(diào)查”和各年級(jí)一學(xué)期一次的“作業(yè)設(shè)計(jì)和批改問卷調(diào)查”的數(shù)據(jù)分析看，還是發(fā)現(xiàn)教師作業(yè)布置中的一些問題：作業(yè)分層設(shè)計(jì)仍不夠，有的作業(yè)太難，學(xué)生難以完成；各科間作業(yè)布置的量不科學(xué)，不少學(xué)生甚至優(yōu)等生常因?yàn)榱送瓿蓪W(xué)校作業(yè)而沒時(shí)間去閱讀、去拓展自己感興趣的學(xué)科；有些教師缺少針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置；作業(yè)的檢查方式及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)單一，缺少學(xué)生及家長的參與、合作等。

試想，若我們的學(xué)生整天埋首于老師布置的作業(yè)堆中，失去自主學(xué)習(xí)的空間，那學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力從何而來？學(xué)校倡導(dǎo)的“五個(gè)一”拓展從何談起？學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)如何培育？提升學(xué)生的幸福感更成了一句空話。為此，復(fù)旦二附中從2006年始，把作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的突破口來抓。

2.變“被動(dòng)練習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”受到文化環(huán)境、家庭背景及自身因素影響，學(xué)生間的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力的差異是客觀存在的。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”，而應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐的成功者。復(fù)旦二附中學(xué)生的家長大部分來自復(fù)旦大學(xué)，家長學(xué)歷層次、整體素質(zhì)相對(duì)較高，他們能理解學(xué)校的種種課改舉措，理解學(xué)校對(duì)作業(yè)的改革舉措并加以配合。這是二附中有效作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一大有利條件。

二、在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)的是身心健康、全面發(fā)展的學(xué)生，追求的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，減負(fù)增效是作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的價(jià)值追求。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升思維品質(zhì)，促進(jìn)自覺學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也利于促進(jìn)教師課堂教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)“有寬度的教學(xué)”。而有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是教師反思教學(xué)行為、改變教學(xué)方式、推行課程改革、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新人才的有效途徑。

1. 實(shí)行分層教學(xué)和分層作業(yè)，拓展閱讀，提高課堂教學(xué)與作業(yè)效率

設(shè)計(jì)與實(shí)施有效作業(yè)，教師須在選題、編題上下工夫。應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層作業(yè)，針對(duì)性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能照顧不同類型學(xué)生的實(shí)際，從而讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

在復(fù)旦二附中，分層教學(xué)是以年級(jí)為單位，據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平分級(jí)進(jìn)行教學(xué)以獲取最優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式，分層作業(yè)也隨之設(shè)計(jì)與實(shí)施：除A、B班本身作業(yè)就有不同外，即使在A、B班內(nèi)部，每節(jié)課后，除基礎(chǔ)作業(yè)外，也還為學(xué)業(yè)較強(qiáng)的學(xué)生布置一些有助于提高其思維能力的作業(yè)，對(duì)困難生則允許不做一些較難的題目。這樣，雖老師批改的作業(yè)種類、批改的量增加了，但因作業(yè)貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生喜歡這樣的作業(yè)形式，學(xué)習(xí)興趣和成績都自然會(huì)隨之得以提高。其中做得最好的是英語學(xué)科，他們的平均分通常都能遠(yuǎn)超區(qū)民辦學(xué)校平均分，特別是優(yōu)等生群體在不斷擴(kuò)大，科普英語競賽總是獲區(qū)團(tuán)體總分第一名，其它項(xiàng)目的英語競賽都碩果累累。此外，通過《課外閱讀指導(dǎo)》課，給學(xué)生合理開列課外閱讀書目，以培養(yǎng)學(xué)生寬闊的視野與閱讀的習(xí)慣。

實(shí)施分層教學(xué)、分層作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益最大化，這充分體現(xiàn)了二期課改的理念：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2.豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實(shí)踐性和開放性

在教學(xué)過程中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)。這一要求反映到作業(yè)設(shè)計(jì)和布置中來，就是要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容，使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、自主性、趣味性、實(shí)踐性、開放性和探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）帶著問題進(jìn)課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，復(fù)旦二附中要求學(xué)生以教材為基本探究內(nèi)容，帶著問題進(jìn)課堂。在自主學(xué)習(xí)、小組合作研討、課堂交流的基礎(chǔ)上，學(xué)到知識(shí)并利用它解決實(shí)際問題。它最大的特點(diǎn)就是課堂上為學(xué)生充分提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問題的機(jī)會(huì)，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，形成綜合運(yùn)用能力。自主地學(xué)習(xí)，自主地解決問題，這實(shí)際上就是一種嶄新的有效的作業(yè)形式。

（2）建立恰當(dāng)?shù)男１镜掠w系，通過具體而生動(dòng)的系列課題性作業(yè)來貫徹這一體系。首先，設(shè)置以采訪為形式的課題。預(yù)備年級(jí)采訪父輩，從此著手，了解當(dāng)代中青年學(xué)者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的時(shí)代精神；初一年級(jí)以“成功者的心路”為主題，采訪在校優(yōu)秀大、中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、理想追求；初二年級(jí)以“傳承學(xué)者精神”為專題，全面、深入挖掘以復(fù)旦為核心的楊浦大學(xué)城的知名學(xué)者身上所體現(xiàn)的各種優(yōu)秀的品質(zhì)。三個(gè)層面的采訪，每次采訪都有采訪前的策劃、采訪中的開口、采訪后的整理素材、整理的PPT匯報(bào)這一連串的工作。三年三次，反復(fù)錘打，讓學(xué)生在這類活動(dòng)中獲取精神力量并增長實(shí)踐能力。其次，建立完善“行萬里路”系列。給預(yù)備、初一學(xué)生市內(nèi)近60個(gè)場館目錄，讓他們實(shí)踐“行跡上?！被顒?dòng)。而初一末至初二年級(jí)則完成“傾聽遠(yuǎn)山呼喚”活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)包含赴云南、貴州、寧夏的艱苦山區(qū)體驗(yàn)生活；到新加坡、美國見識(shí)現(xiàn)代化發(fā)展。到初三年級(jí)則有“放眼世界風(fēng)云，胸懷家國天下”模擬聯(lián)合國活動(dòng)。每次活動(dòng)都是一個(gè)課題性作業(yè)，而以上三個(gè)梯度又呈現(xiàn)了校園文化、城市文明、國家意識(shí)、國際視野在學(xué)生成長中的德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任意識(shí)。我們覺得有這樣的情懷與責(zé)任意識(shí)，才能出大氣的創(chuàng)新人才。最后，持續(xù)推行社區(qū)服務(wù)系列。鼓勵(lì)并支持學(xué)生到相關(guān)社區(qū)，進(jìn)行力所能及的各種社會(huì)服務(wù)。

（3）組建課題組。復(fù)旦二附中每年在初一和初二年級(jí)中，以“自上而下”和“自下而上”的方式開展探究性課題活動(dòng)。要求每位教師每年都至少擔(dān)任一個(gè)探究性課題小組的指導(dǎo)任務(wù)，每位學(xué)生每年至少參加一個(gè)探究性課題小組，并把課題參與的情況和成績作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。課題必須以小組為單位進(jìn)行，小組成立后，首先教師要指導(dǎo)課題組填寫課題開題報(bào)告表，組織小組成員按照課題開題報(bào)告撰寫自己的初步計(jì)劃，其間教師對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尯驮u(píng)議，小組開題報(bào)告中的每一項(xiàng)內(nèi)容都通過后方可啟動(dòng)探究。為保證課題的有效實(shí)施，教師采用分散和集中、課內(nèi)外相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論和知識(shí)的輔導(dǎo)。開題報(bào)告通過后，學(xué)生正式進(jìn)入研究過程，安排研究活動(dòng)。課題探究活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)課題小組都須完成三個(gè)“一”：一是完成一份課題報(bào)告，二是完成一份8分鐘的PPT匯報(bào)，三是參加一次課題比賽，評(píng)出等第獎(jiǎng)。

（4）充分利用“綠橄欖”數(shù)字平臺(tái)，推動(dòng)有效作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效監(jiān)控。通過作業(yè)上傳，實(shí)現(xiàn)了對(duì)作業(yè)時(shí)間的監(jiān)控。復(fù)旦二附中在2009年引進(jìn)“綠橄欖”數(shù)字平臺(tái)，經(jīng)校內(nèi)培訓(xùn)、推行，不斷開發(fā)其互動(dòng)交流的功能，比較有效地實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效預(yù)想，從而為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活?！熬G橄欖”上的“作業(yè)上傳”板塊，用于“曬”各學(xué)科每天布置的作業(yè)。學(xué)生、家長和教師都可隨時(shí)瀏覽“作業(yè)上傳”欄目中的內(nèi)容，了解當(dāng)天作業(yè)布置情況，甚至可比較同年級(jí)同學(xué)科不同班級(jí)間作業(yè)差異，全面監(jiān)督作業(yè)布置情況，有效地控制了作業(yè)時(shí)間。

通過“綠橄欖”數(shù)字平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師在線輔導(dǎo)與學(xué)生自習(xí)。首先是實(shí)現(xiàn)課堂再現(xiàn)。這對(duì)于學(xué)生而言提供了一個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，可重現(xiàn)課堂的教學(xué)過程，加深對(duì)重要知識(shí)的印象和理解。其次是做到難題釋疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可在平臺(tái)上給教師留言，教師登錄后會(huì)及時(shí)查看他人給他的留言，及時(shí)解答并回復(fù)學(xué)生們的各種問題。有了此平臺(tái)，師生間的聯(lián)絡(luò)又多了一個(gè)選擇。第三是增強(qiáng)家校聯(lián)系?！凹议L在線”是家校互動(dòng)的場所，學(xué)生家長以“家長”身份登錄平臺(tái)，在平臺(tái)中與教師溝通，了解孩子的在校表現(xiàn)。教師也可了解學(xué)生在家表現(xiàn)，特別是作業(yè)完成情況反饋，以便在課堂上有針對(duì)性地關(guān)注這些學(xué)生和解決相關(guān)問題。

（5）備課組長輪崗制是優(yōu)化并形成智慧作業(yè)的好制度。復(fù)旦二附中實(shí)行了多年的備課組長輪崗制，此制度更易發(fā)揮每位備課組成員的智慧，備課要思及教學(xué)的全過程，包括作業(yè)的設(shè)計(jì)。由于每位成員擔(dān)任的是階段性主備，他們更有精力為自己的主備段作充足的思考，作業(yè)的有效性更易落實(shí)。

三、有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施成果

經(jīng)過若干年有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，復(fù)旦二附中成為上海市區(qū)屬學(xué)校中參與各類競賽面最廣，獲獎(jiǎng)項(xiàng)最多的學(xué)校之一。這充分展現(xiàn)了復(fù)旦二附中長期以來實(shí)行的充分依托高校資源，以開放的理念、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能的辦學(xué)思路。同時(shí)，也與堅(jiān)持作業(yè)設(shè)計(jì)、分層布置、控制總量、類型多樣、有效監(jiān)控分不開。

此外，通過“有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”，還取得了潛在的效果：學(xué)生們普遍具有積極的人生觀與較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力；而且他們眼界開闊、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)，更善于自主學(xué)習(xí)。這些都是獲得創(chuàng)新潛能的必要元素。

在有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，仍有幾個(gè)問題需解決，如：在當(dāng)前升學(xué)競爭壓力下，部分教師缺乏放眼看世界的觀念，仍不敢大膽實(shí)施；學(xué)生減負(fù)，教師就要增負(fù)，復(fù)旦二附中的人員編制較緊，教師超負(fù)荷工作，給有效作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施帶來困難；設(shè)備（如電腦）陳舊老化，需要更新；部分教師信息技術(shù)水平有待提高。

因此，需加強(qiáng)針對(duì)性的教師培訓(xùn)，使有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的意義深入人心；積極爭取人員編制，盡量減輕教師工作負(fù)擔(dān)；向上級(jí)爭取資金進(jìn)一步完善辦學(xué)設(shè)施、更新教育教學(xué)的設(shè)備；加大信息技術(shù)培訓(xùn)力度，力爭教師人人熟練掌握。

復(fù)旦二附中有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，體現(xiàn)了復(fù)旦大學(xué)文化哺育下的高邁博雅、思想自由精神，滲透了通識(shí)教育，彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色，呈現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展個(gè)性，減輕了學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給了學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)空，提供了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，踐行了綠色指標(biāo)，推進(jìn)了課程改革，促進(jìn)了學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)了素質(zhì)教育發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了有寬度大氣的教育，體現(xiàn)了復(fù)旦二附中“綠色引領(lǐng)，實(shí)踐創(chuàng)新，全面提升辦學(xué)績效”的指導(dǎo)思想。

實(shí)踐證明，只有有效的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，才能讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中掌握，技能在作業(yè)中形成，能力在作業(yè)中提升，思維在作業(yè)中發(fā)展，使得學(xué)生在做“有效”的作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力，掌握適合于自己的多種學(xué)習(xí)策略，從而為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)行有效課程和有效課堂基礎(chǔ)上，堅(jiān)定不移地走有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施道路，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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第8篇：就業(yè)推薦意見范文

一、畢業(yè)生應(yīng)按國家規(guī)定就業(yè)，向用人單位如實(shí)介紹自己的情況，了解單位的使用意圖，表明自己的就業(yè)意見，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到用人單位報(bào)到，若遇到特殊情況不能按時(shí)報(bào)到，需征得用人單位同意。

二、用人單位要如實(shí)介紹本單位的情況，明確畢業(yè)生的要求及使用意圖，做好各項(xiàng)接收工作。凡取得畢業(yè)資格的畢業(yè)生，用人單位不得以學(xué)習(xí)成績?yōu)橛商岢鲞`約，未取得畢業(yè)資格的結(jié)業(yè)生，本協(xié)議無效。

三、學(xué)校要如實(shí)向用人單位介紹畢業(yè)生的情況，做好推薦工作，用人單位同意錄用后，經(jīng)學(xué)校審核列入建議就業(yè)計(jì)劃，報(bào)國家教育部批準(zhǔn)，學(xué)校負(fù)責(zé)輸派遣手續(xù)。

四、學(xué)校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)前安排體檢，不合格者不派遣，本協(xié)議有特殊要求，原則上應(yīng)在簽訂協(xié)議前進(jìn)行單獨(dú)體檢，否則，以學(xué)校體檢為準(zhǔn)。

五、畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方如有其他約定，應(yīng)在備注欄注明，并視為本協(xié)議書的一部分。

六、本協(xié)議經(jīng)各方簽字、蓋章后生效。三方都應(yīng)嚴(yán)格履行本協(xié)議，若有一方提出變更或解除協(xié)議，須征得另外兩方的同意，并由違約方向另兩方各交納違約金___________元。

七、本協(xié)議一式四份，畢業(yè)生、用人單位、學(xué)院、學(xué)校畢辦各執(zhí)一份，復(fù)印無效。

畢業(yè)生情況及意見

姓 名 性別 年齡 民族

政治面貌 培養(yǎng)方式 健康狀況

專 業(yè) 學(xué)制 學(xué)歷

家庭地址

應(yīng)聘意見：

畢業(yè)生簽名： 年 月 日

用人單位情況及意見

單位名稱

郵政編碼及詳細(xì)地址

聯(lián) 系 人 聯(lián)系電話

檔案轉(zhuǎn)寄單位名稱、詳細(xì)地址及郵編

用人單位意見：

簽 章

年 月 日 用人單位上級(jí)主管部門意見：

（有用人自主權(quán)的單位此欄可略）

簽 章

年 月 日

學(xué)校意見

學(xué)校通訊地址 聯(lián)系電話 郵政編碼

學(xué)院意見：

簽 章

年 月 日 學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)部門意見：

簽 章

年 月 日

注意事項(xiàng)：

一、每名畢業(yè)生只有一套就業(yè)協(xié)議書，每套一式四份，用人單位、畢業(yè)生、學(xué)院和學(xué)校畢辦各持一份。

二、就業(yè)協(xié)議的簽訂程序：

1.畢業(yè)生本人填寫基本情況、簽署應(yīng)聘意見；

2.用人單位簽署接收意見；

3.畢業(yè)生所在學(xué)院簽署意見并備案；

4.學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)辦公室簽署意見并列入就業(yè)方案。

三、報(bào)考研究生的畢業(yè)生在簽訂就業(yè)協(xié)議書時(shí)，應(yīng)將報(bào)考研究生的有關(guān)情況告知用人單位，雙方協(xié)商并達(dá)成一致意見后，在備注欄中注明。

第9篇：就業(yè)推薦意見范文

【本刊訊】2015年8月下旬，為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（以下簡稱《意見》）有關(guān)精神，共同推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展，國務(wù)院同意建立由國家發(fā)改委牽頭的推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新部際聯(lián)席會(huì)議制度。聯(lián)席會(huì)議由國家發(fā)改委、科技部、人社部等部門和單位組成，并由國家發(fā)改委主任擔(dān)任召集人，國家發(fā)改委、科技部、人社部、財(cái)政部、工信部分管負(fù)責(zé)人擔(dān)任副召集人，其他成員單位有關(guān)負(fù)責(zé)人為聯(lián)席會(huì)議成員。

聯(lián)席會(huì)議工作職責(zé)包括：在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新相關(guān)工作，研究和協(xié)調(diào)《意見》實(shí)施過程中遇到的重大問題，加強(qiáng)對(duì)《意見》實(shí)施工作的指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)估；加強(qiáng)有關(guān)地方、部門和企業(yè)之間在推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新方面的信息溝通和相互協(xié)作，及時(shí)向國務(wù)院報(bào)告有關(guān)工作進(jìn)展情況，研究提出政策措施建議；完成國務(wù)院交辦的其他事項(xiàng)。

人社部：高校就業(yè)服務(wù)月啟動(dòng)

【本刊訊】2015年9月3日，人社部啟動(dòng)2015年全國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)月活動(dòng)，確保有就業(yè)見習(xí)需要的畢業(yè)生都能得到見習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生，組織參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供開業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

服務(wù)月活動(dòng)期間，各地要開發(fā)一批適合高校畢業(yè)生的就業(yè)見習(xí)崗位，確保有就業(yè)見習(xí)需要的畢業(yè)生都能得到見習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生，組織參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供政策咨詢、開業(yè)指導(dǎo)、跟蹤扶持等創(chuàng)業(yè)服務(wù)，落實(shí)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款及貼息、稅費(fèi)減免等各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶持政策。對(duì)零就業(yè)家庭、城鄉(xiāng)低保家庭、農(nóng)村貧困戶、殘疾等就業(yè)困難的未就業(yè)高校畢業(yè)生，要建立專門臺(tái)賬，提供“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)和幫扶。對(duì)未就業(yè)畢業(yè)生的跟蹤服務(wù)、落實(shí)政策以及幫扶就業(yè)等情況，要及時(shí)補(bǔ)充更新。

江西?。簩?shí)施未就業(yè)大學(xué)生“定制服務(wù)計(jì)劃”

【本刊訊】江西省人力資源市場積極建設(shè)高校畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫，實(shí)施“定制服務(wù)計(jì)劃”，幫助離校未就業(yè)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

江西省人力資源市場依托基層人社服務(wù)平臺(tái)，展開了實(shí)名普查行動(dòng)，摸清離校未就業(yè)大學(xué)生的情況。在此基礎(chǔ)上，為未就業(yè)大學(xué)生提供“定制服務(wù)”，廣泛宣傳就業(yè)優(yōu)惠政策，將招聘網(wǎng)站、微信、大學(xué)生就業(yè)QQ群等網(wǎng)絡(luò)傳播渠道，與求職大廳、校園招聘會(huì)等傳統(tǒng)招聘渠道相結(jié)合，為高校畢業(yè)生提供就業(yè)資訊。

上海市：海外人才引進(jìn)政策實(shí)施辦法

【本刊訊】近日，上海市印發(fā)辦法，實(shí)施更加開放的海外人才引進(jìn)政策。辦法明確，對(duì)經(jīng)上海市人社局認(rèn)定的外籍高層次人才，可持推薦函到市公安局出入境管理局申請(qǐng)辦理5年有效期的工作類居留許可；工作滿3年后，經(jīng)用人單位推薦，可按規(guī)定到市公安局出入境管理局申請(qǐng)外國人永久居留證。

上海還放寬外籍高層次人才在華工作年齡限制，明確已連續(xù)在上海市申辦過兩次工作類居留許可的無違法違規(guī)問題的外籍人員，可直接向市公安局出入境管理局申請(qǐng)有效期5年以內(nèi)的工作類居留許可。

青海?。?項(xiàng)“政策紅包”支持就業(yè)創(chuàng)業(yè)

【本刊訊】近日，為了推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，進(jìn)一步做好新形勢下全省就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，青海省出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見》，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)者發(fā)放了多項(xiàng)“政策紅包”。具體內(nèi)容為：小微企業(yè)獲“從錢到智”扶持；省級(jí)創(chuàng)業(yè)扶持資金獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)者；創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款額度為10萬元；創(chuàng)業(yè)工商登記前置審批改后置；鼓勵(lì)高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)。

遼寧省沈陽市：5000萬元基金扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

【本刊訊】日前，遼寧省沈陽市設(shè)立5000萬元“大學(xué)生及青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展基金”，專門用于扶持大學(xué)生及青年創(chuàng)業(yè)。計(jì)劃3年內(nèi)扶持青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目600個(gè)，帶動(dòng)就業(yè)崗位2萬個(gè)，推動(dòng)1萬名大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，建成“青創(chuàng)空間”20個(gè)。

這是沈陽市政府設(shè)立的不以營利為目的的政策性基金，按照“政府政策性、項(xiàng)目公益性、運(yùn)作專業(yè)性”的原則，基金下設(shè)兩個(gè)分項(xiàng)，1000萬元為政策性創(chuàng)業(yè)貸款扶持，4000萬元為引導(dǎo)性創(chuàng)業(yè)股權(quán)投資。沈陽市將嚴(yán)格有序地將基金運(yùn)營收益反哺大學(xué)生及青年創(chuàng)業(yè)扶持，提供創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)，搭建創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，依托創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)貸款使用周期為1～3年，額度根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況為5萬～50萬元；間接投資的基金對(duì)單個(gè)子基金出資參股比例不超過單個(gè)子基金的30%，不超過基金間接投資規(guī)模的20%。

湖北省武漢市：啟動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)援助計(jì)劃

【本刊訊】近日，武漢市人才服務(wù)中心將啟動(dòng)對(duì)2015屆未就業(yè)高校畢業(yè)生就（創(chuàng)）業(yè)援助行動(dòng)計(jì)劃，畢業(yè)生申請(qǐng)后可獲創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、推薦見習(xí)崗、直接經(jīng)濟(jì)資助等援助。

據(jù)武漢市人才服務(wù)中心介紹，2015年9月30日起，2015屆未就業(yè)高校畢業(yè)生可直接登錄武漢人才網(wǎng)報(bào)名，需提供本人畢業(yè)證、報(bào)到證、未就業(yè)證明等一系列材料，申請(qǐng)就（創(chuàng)）業(yè)幫扶。對(duì)有創(chuàng)業(yè)需求的，可采取集中授課的方式開展數(shù)期相關(guān)培訓(xùn)。對(duì)有就業(yè)需求的，可推薦進(jìn)入武漢市大學(xué)生就業(yè)見習(xí)基地實(shí)習(xí)。對(duì)于低保家庭未就業(yè)、因殘障不能正常就業(yè)、自身因不可抗力原因（生?。?dǎo)致暫時(shí)不能工作或就業(yè)困難的高校畢業(yè)生，則直接給予經(jīng)濟(jì)資助，人數(shù)為60名。

湖北省谷城縣：“線上+線下”模式助4294人就業(yè)創(chuàng)業(yè)