智慧教育行業(yè)研究精選(九篇)

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第1篇：智慧教育行業(yè)研究范文

無獨有偶，就在幾天后，國內(nèi)的首個專注教育信息化展會一一中國國際智慧教育展覽會新聞會在北京召開。來自全國數(shù)十家媒體自愿加入了“中國智慧教育媒體聯(lián)盟”，并舉行了揭牌儀式。據(jù)悉，該聯(lián)盟是中國首個智慧教育圈的媒體聯(lián)盟，也是首個集合智慧教育產(chǎn)業(yè)鏈上所有行業(yè)媒體的聯(lián)盟。其將搭建媒體間的溝通交流平臺、推廣智慧教育理念為宗旨，倡議通過教育公益行動，教育文化之旅等系列行為，在交流中探尋智慧教育，共同完善“智慧教育生態(tài)圈”。

可見，未來的教育是智慧教育的時代。在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、泛在網(wǎng)絡、云計算等先進技術(shù)的推動下，教育行業(yè)正在發(fā)生翻天覆地的變化，這對于整個教育行業(yè)來說，是一場教育界的產(chǎn)業(yè)革命，將極大地改變我們的生活。

有人曾用如此鮮明的對比來描繪智慧教育：“越來越少的課堂，越來越多的網(wǎng)絡；越來越少的教室，越來越多的咖啡廳和廚房；越來越少的講授，越來越多的交互；越來越少的編制，越來越多的合作：越來越少的辦公室，越來越多的實驗室……”確實，這些你曾不敢想象的場景，已經(jīng)隨著技術(shù)的倒逼，悄悄滲透到了我們周圍。

作為智慧城市的一部分重要內(nèi)容，智慧教育得到了來自政府、教育部門和企業(yè)等各方的極大關(guān)注。在我國，教育信息化的基礎設施建設大部分都是由政府、教育部門主導，而一些一線城市在智慧教育上的先行也已取得了較大突破。如上海聯(lián)通與中歐商學院推出的、基于iPad平臺開發(fā)的iCourse課件系統(tǒng)，已經(jīng)在包括“平安校園”在內(nèi)的多個智慧教育行業(yè)中應用；今年的7月20日，寧波鄞州區(qū)教育局推出的智慧教育“空中課堂”正式開課……智慧教育的鮮花朵朵綻放。伴隨著各地教育投入的逐步增加，教育信息化的發(fā)展更是得到了國家巨大的財力支持。據(jù)業(yè)界人士預測智慧教育將推動整個產(chǎn)業(yè)價值提升，2020年或?qū)⒊f億。

第2篇：智慧教育行業(yè)研究范文

【關(guān)鍵詞】旅游高職院校 智慧型教師 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0105-02

新時期教育教學對教師提出了新的要求，各個學校都在探索培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍的途徑。近年來，智慧型教師成為一個熱門話題，培養(yǎng)智慧型教師是教師發(fā)展的新方向。本文擬對旅游高職院校智慧型教師培養(yǎng)問題進行探討。

一、智慧型教師的內(nèi)涵

智慧是對事物能迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。當“智慧”出現(xiàn)在教育活動中，就形成了教育智慧。對于教育智慧，目前教育學界還沒有統(tǒng)一的概念，但有一個共性認識：教育智慧是一個綜合性概念，它是教師教育理念、知識學養(yǎng)、情感與價值觀、教學風格等多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，具有更廣泛、豐富的涵義。教育智慧是教師在實踐中經(jīng)過多方面的途徑形成的，包含知性智慧、理性智慧、情感智慧和實踐智慧等內(nèi)容，而這些智慧都會影響學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

智慧型教師是擁有教育智慧的教師。智慧型教師是相對于維持型、指揮型、再現(xiàn)型、單一型等傳統(tǒng)的教師角色提出來的，提倡智慧型教師，一定程度上會使教師的專業(yè)發(fā)展更為協(xié)調(diào)、完整和全面。智慧型教師是教師在長期的教學實踐、教學感悟和教學反思中逐漸形成的結(jié)果。它體現(xiàn)了教師良好的理論素養(yǎng)，也反映了教師優(yōu)秀的教學能力。

二、旅游高職院校培養(yǎng)智慧型教師的必要性

（一）旅游業(yè)健康蓬勃發(fā)展的需求

近年來，旅游業(yè)的快速發(fā)展，給旅游教育也帶來了新的挑戰(zhàn)，我國旅游業(yè)持續(xù)快速發(fā)展引發(fā)了大量旅游人才需求，而人才培養(yǎng)目標還需要一線教師來完成。目前，旅游企業(yè)認為旅游人才存在的主要問題有：一是缺乏基礎知識，特別是對地理知識、文史知識知之甚少，很多人在工作過程中出現(xiàn)經(jīng)常性的常識錯誤；二是缺乏與人溝通的能力，表現(xiàn)在語言、外語能力不強；三是專業(yè)知識不夠扎實，理論與實際工作脫離；四是專業(yè)技能不過關(guān)，綜合素質(zhì)差，適應崗位速度慢，等等。旅游人才達不到旅游企業(yè)的要求，而旅游企業(yè)又為招不到合適的人才而苦惱。培養(yǎng)適應社會、適應行業(yè)的一專多能、全方位發(fā)展、知識面廣的復合型人才是學校的責任，而這個任務落在了一線教師的身上，更落在了集理論和實踐于一身并且能培養(yǎng)出適應社會需求的學生的智慧型教師的身上。

（二）旅游高職院校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的需求

近年來，高校的發(fā)展已由原來的規(guī)模教學轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的道路。教育教學改革是促進學校發(fā)展、激發(fā)內(nèi)部活力、提高育人質(zhì)量的重要手段，旅游高職院校要積極適應現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需要，以服務為中心，以就業(yè)為導向，不斷深化教育觀念、專業(yè)設置、課程體系、教學方法、育人模式的改革，努力創(chuàng)建特色專業(yè)和精品課程。要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，適時調(diào)整和設置學科專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成以優(yōu)質(zhì)專業(yè)為重點、多專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的態(tài)勢。這需要集中建設好一支在教學內(nèi)容和教學方法等方面都具有較高水平的師資隊伍，而智慧型教師的產(chǎn)生是師資隊伍水平提升的最好體現(xiàn)。

（三）旅游高職教師成長規(guī)律的需求

教師成長是教師從不成熟向成熟階段的發(fā)展過程。教師的成長，是指剛走上講臺的教師從實際教學中得到經(jīng)驗，再經(jīng)過研習進修，到成為優(yōu)秀教師的變化歷程。其實質(zhì)是專業(yè)成熟的過程，是一個持續(xù)的時間進程。美國學者卡茨提出教師成長規(guī)律的四個階段理論學說，即教師發(fā)展成長要經(jīng)歷求生存時期、鞏固時期、更新時期和成熟時期四個時期。一名教師從初上講臺的新手教師到成為一名智慧型教師是教師成長逐漸趨于完善的一個過程，也是教師不斷追求的理想境界。而旅游院校的教師不僅要成長為一名教育學者還要成為旅游行業(yè)專家，使教師的學術(shù)性與實踐性在更高的層面上走向整合，從而也對教師的發(fā)展提出了更高的要求。

（四）旅游高職院校教師專業(yè)發(fā)展的需求

當今社會，隨著信息時代的快速發(fā)展，社會對教師提出了專業(yè)發(fā)展的更高要求。關(guān)于教師的專業(yè)成長，多年來許多研究者從不同的角度對教師的職業(yè)發(fā)展階段進行了探討，也從社會發(fā)展及教師專業(yè)發(fā)展等角度對教師提出了種種要求，我們應該意識到讓“智慧”引領教師專業(yè)成長，是新時期高職教育教學改革的重大使命。“智慧”的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的核心，它要求教師從傳統(tǒng)的“知識型教師”轉(zhuǎn)變到“智慧型教師”，打破以往教學的經(jīng)驗和認識，確立一種新型的師生教學觀，形成新的學生、課堂和知識的再認識，使教師專業(yè)發(fā)展從自在走向自為、從自為走向自覺，從而進一步促進教師向智慧型教師發(fā)展。以智慧型教師作為對教師的整體境界、專業(yè)發(fā)展的總要求，將從客觀上對教師的理論學養(yǎng)和綜合實踐素質(zhì)提出更加全面的要求。

三、旅游高職院校智慧型教師的培養(yǎng)途徑

（一）教師自身層面的培養(yǎng)途徑

1.凸顯個性魅力，充分開發(fā)與利用自身資源。教師的專業(yè)成長包括教師的專業(yè)發(fā)展和個性成長兩個方面，兩者缺一不可，專業(yè)發(fā)展是教師的核心，個性成長在教師的專業(yè)成長中也同樣重要。個性是一個人的整個心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個性發(fā)展是教師成長的基礎，大凡優(yōu)秀教師都具有自己鮮明的教學個性。教師的個性成長主要表現(xiàn)在教師的個別差異上，教師的個別差異體現(xiàn)在知識、能力和個性心理傾向等方面。如有的教師知識相當豐富，但實際操作能力不強；有的教師操作能力強，而知識積累不到位；有的教師不諳世事，缺乏信心，關(guān)閉自我；有的教師少年老成，圓滑世故，等等。這些差異，不同程度地影響著教師在各自成長的道路上的發(fā)展。因此教師要充分開發(fā)與利用自身資源，凸顯個性，從而促進專業(yè)成長。

2.展現(xiàn)課堂藝術(shù)魅力，形成獨特而鮮明的教學風格。旅游高職院校教學工作中，課堂教學作為傳授知識、培養(yǎng)能力、啟發(fā)思維、促進發(fā)展最便捷有效的教學組織形式，一直是學校教學工作的主陣地。而教師是教育教學工作的實施者和承擔者，是高等院校教學發(fā)展和創(chuàng)新的中堅力量，教師的課堂教學能力的高低直接影響著他們的職業(yè)成就感和幸福感的獲得，對教師的職能穩(wěn)定和發(fā)展產(chǎn)生強大的作用。教師在長期的教學實踐中逐步形成比較穩(wěn)定而又有獨特個性的教學行為方式，即自己獨特的教學風格，它是教師教學藝術(shù)和教學個性的體現(xiàn)，具有一定的審美價值。如有的教師上課嚴謹規(guī)范，有的風趣機智，有的善于引導學生，有的善于點評，等等。一名教師要成長為智慧型教師，必須形成自己獨特、鮮明的教學風格。而教學風格是教師在長期的教學實踐中不斷總結(jié)出來的，也是教師認識自我、發(fā)展自我、肯定自我的綜合體現(xiàn)。

3.精通專業(yè)技能知識，實現(xiàn)理論與實踐的理想融合。從教學知識技能向教學實踐智慧的飛躍是培養(yǎng)智慧型教師的關(guān)鍵。旅游高職院校注重培養(yǎng)學生的技能，教師必須是理論知識豐富且實踐操作技能熟練，只有具備這兩方面才能成為優(yōu)秀教師。知識是智慧的來源，一位充滿智慧的教師在理論上能教給學生需要的知識，在實踐上亦能教給學生實踐知識。教師的實踐智慧來自教師的教學經(jīng)驗，是從教師的親身體驗中提升、內(nèi)化而成的，不是靠理論知識直接獲得的。智慧型教師的培養(yǎng)，更強調(diào)教育實踐中的能力發(fā)展。智慧的產(chǎn)生需要理論性知識和實踐性知識相輔相成，理想融合，兩者都是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的條件。

4.培養(yǎng)科學研究自覺，提升教育教學工作的整體水平。教學與科研是教師專業(yè)發(fā)展缺一不可的兩方面內(nèi)容。教學要依靠研究才有進步，研究能促進教學的提高。懂得創(chuàng)造，具備創(chuàng)新能力是智慧型教師應具有的特征。進行教育科學研究是培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的有效途徑。教師通過教育科學研究活動，形成對自己教育教學活動的總結(jié)、反思、改進三位一體的教學習慣，教師便能夠在總結(jié)中反思，在反思中提升，在提升中不斷改進和完善自己的教育教學行為。教師從事科學研究最便利的條件是他們身居教學第一線，他們把課堂日常教學實踐作為教育科研的立足點，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，然后通過反思、合作和研究，創(chuàng)造性地解決問題，從而進一步提升教學工作的整體水平。

（二）學校層面的培養(yǎng)途徑

1.構(gòu)建優(yōu)良的校園文化，為智慧型教師培養(yǎng)提供人文環(huán)境。促進校園人的發(fā)展包括教師的發(fā)展是學校一切工作的最終目的。智慧型教師的產(chǎn)生需要一個寬松、和諧、民主的校園環(huán)境。教師在學校里自主自由地表達自己、自覺自愿地進行教學改革和教學創(chuàng)新需要學校給予教師充分的學術(shù)自由和民主氛圍。學校只有為教師創(chuàng)造條件、提供空間，營造符合教師特點的激勵環(huán)境，讓教師具備積極振奮、健康向上的特征，才能促使教師更好更快地向智慧型教師發(fā)展。

2.構(gòu)建科學合理的政策制度，為智慧型教師培養(yǎng)提供制度環(huán)境。規(guī)章制度是構(gòu)成學校文化的重要內(nèi)容，它滲透著精神文化方面的內(nèi)容，具有引導功能，不僅是提高教師素質(zhì)的重要因素，也是影響學生品德形成發(fā)展的重要條件和基礎。實踐證明，學校要順利開展有序的教育教學活動，實現(xiàn)自己的人才培養(yǎng)目標，就要做到有章可循，把工作逐步制度化，形成一個和諧有序的學校制度文化環(huán)境?？茖W合理的政策制度有利于教師和學生的成長。

3.構(gòu)建科學有效的培訓體制，為智慧型教師培養(yǎng)提供平臺。學校要立足教師需求，促進教師培訓內(nèi)涵式發(fā)展。處于教學一線的教師，其工作對情境有很強的依賴性，所以培訓內(nèi)容設計應從培訓范式轉(zhuǎn)變到發(fā)展范式，不僅要有統(tǒng)一的通識教育，還要立足于教育職場，形成統(tǒng)一與自主、理論與實踐相結(jié)合的培訓內(nèi)容體系。教師培訓教材應注重對技能的強化，應從重視學科的理論知識轉(zhuǎn)向重視實際問題的解決。特別要構(gòu)建有效的培訓體制，為智慧型教師的培養(yǎng)提供良好的平臺環(huán)境：一是健全培訓的各項政策制度法規(guī)并進行全程監(jiān)督；二是依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展各個階段的特點，合理規(guī)劃各類培訓層次并建立各層次培訓的長效機制；三是不斷創(chuàng)新培訓模式，采取集中培訓與自主學習相結(jié)合、校本研修與校企聯(lián)合培訓相結(jié)合的模式，不斷培養(yǎng)教師自主學習的意識與能力；四是結(jié)合旅游行業(yè)需求，因地制宜，充分發(fā)揮當?shù)芈糜纹髽I(yè)機構(gòu)和師范院校作用，為教師培訓和學習提供優(yōu)質(zhì)的資源。

綜上所述，基于旅游業(yè)、高職院校和教師的發(fā)展需求，旅游高職院校有必要培養(yǎng)一批智慧型教師。具體來說，可從教師自身層面以及學校層面入手培養(yǎng)智慧型教師，以促進旅游業(yè)、高職院校和教師的發(fā)展。

【參考文獻】

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第3篇：智慧教育行業(yè)研究范文

回想兩年前，在互聯(lián)網(wǎng)金融的演化過程中，類似“顛覆”、“替代”這樣的關(guān)鍵詞曾一度出現(xiàn)在業(yè)內(nèi)評論之中。確實在當時，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)是主動去“+”傳統(tǒng)金融行業(yè)，并且在此過程中表現(xiàn)得激進、亢奮，從而引發(fā)以銀行為代表的傳統(tǒng)金融行業(yè)短期內(nèi)的不適應。

上述那段歷史似乎起到了一定的警示作用，最明顯的效果就是此后互聯(lián)網(wǎng)再與其他行業(yè)結(jié)合時，過程不再像從前那樣“痛苦”，也沒有明顯地發(fā)生過傳統(tǒng)行業(yè)排斥互聯(lián)網(wǎng)的情況。

而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是最值得一提的，因為與其他行業(yè)結(jié)合過程不同的是，在互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的過程中，互聯(lián)網(wǎng)“連接一切”的特征與教育市場對“知識獲取渠道從封閉走向開放”的渴求恰能不謀而合，由此讓結(jié)合過程得以加速。如今，一批從事教育信息化服務的企業(yè)也成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的樣板，網(wǎng)龍華漁教育就是其中之一。

怎么“+”？

“互聯(lián)網(wǎng)+”已讓人們耳熟能詳，而對于教育行業(yè)來講，也可以從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的角度去思考怎樣將互聯(lián)網(wǎng)的思路、辦法、做法、技術(shù)跟教育相結(jié)合，使得教育水平可以升級。

而至于怎么完成“+”的過程，業(yè)內(nèi)眾說紛紜。有人認為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等同于“智慧教育”，也就是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)高效、快捷、方便傳播的特色助力學習。也有人認為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最終實現(xiàn)的是教育的大眾化，與仍強調(diào)教師為重的傳統(tǒng)教育相比，更注重消除信息不對稱的狀況。在理論紛爭上演的同時，一批關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的企業(yè)也開始發(fā)力。

在具體的實踐過程中，網(wǎng)龍從前在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的經(jīng)驗積累構(gòu)成了自身獨特的優(yōu)勢?！暗谝唬W(wǎng)龍對互聯(lián)網(wǎng)理解頗深，這體現(xiàn)在，從做網(wǎng)絡游戲到后來涉及移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務，網(wǎng)龍都算是個的‘弄潮兒’。此前的經(jīng)驗可以作為網(wǎng)龍做‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的一個基礎，網(wǎng)龍有互聯(lián)網(wǎng)基因，也具有與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的能力。第二，網(wǎng)龍對教育的想法很簡單，就是希望能夠讓教育變得更加高效，讓學習者的學習更加高效，這聽起來很簡單，但做起來非常難。比如要提升國內(nèi)處于K12教育階段里面的學生的學習效率，理論上學生學習的整個環(huán)節(jié)都應該支持好，不管是自學還是課堂教育部分，甚至不能只針對學生，還要考慮家長、教師的因素，這時提升學習效率的過程就變得比較復雜。”網(wǎng)龍聯(lián)席CTO 、北京師范大學智慧學習研究院總工程師毛新生如是說。

在毛新生看來，將基于互聯(lián)網(wǎng)的能力、經(jīng)驗、技術(shù)和思維去跟教育做結(jié)合，還是要從教育的本質(zhì)特征出發(fā)。教育本身是有規(guī)律可循的，比如要先制定需要完成的一個教育目標，再通過各種各樣的，比如教、學、測、評的教學過程幫助學習者掌握知識、觀念、技能等。

此外，毛新生認為還需要為這個過程增加一些樂趣，恰好網(wǎng)龍從前做游戲時積累了一些經(jīng)驗，所以比較擅長。同時，也要把最新的ICT利用起來，比如從移動智能終端的角度切入到教育場景，再通過終端進行教學數(shù)據(jù)的搜集和分析挖掘。

架構(gòu)怎樣構(gòu)建？

網(wǎng)龍華漁教育采用的是云加端的架構(gòu)。云加端即云平臺+智能終端，在“端”的一側(cè)是可以支持多種終端，比如可以是網(wǎng)龍華漁教育自己的101 Pad，也可以是其他廠商的各種終端設備。應用云平臺的好處是讓系統(tǒng)更富有彈性，以適應教學場景中教室數(shù)量、教學設備數(shù)量、學生用戶數(shù)量的增長。在應用云平臺的基礎上，再構(gòu)建各種各樣的能力。比如，構(gòu)建管理用戶的能力、數(shù)據(jù)和內(nèi)容管理的能力、安全防護的能力等。這些能力，有一些是網(wǎng)龍原來積累的，有一些是專門為教育場景新開發(fā)的。而對于移動終端，網(wǎng)龍華漁教育更希望能將其變成一個“接觸點”。比如學生們用Pad聊天、學生與老師用Pad溝通、學生用Pad寫作業(yè)等場景中，Pad就成了一個點，但這個點可以接觸到學生、教師、家長等幾乎所有教育場景中的主要對象。借助Pad這個接觸點，網(wǎng)龍華漁教育擁有的很多能力都可以轉(zhuǎn)化為App植入到其中，滿足各種角色的使用需求。

而毛新生更認為，重要的并不是那些純粹基于ICT而構(gòu)建的技術(shù)能力，而是在遵循教育規(guī)律的基礎上結(jié)合ICT構(gòu)建的教學應用場景。

另外，從整體架構(gòu)來看，還有一部分能力是跟數(shù)據(jù)有關(guān)系的，因為在不同的教學場景當中，會產(chǎn)生一些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)需要被搜集和分析，再以分析結(jié)果為基礎來理解學生和老師，甚至借助分析結(jié)果掌握更多與教育本身有關(guān)的一些規(guī)律。但同時毛新生提醒，需要注意的是，不能以數(shù)據(jù)分析完全取代教師經(jīng)驗，而是讓二者形成互補的關(guān)系。

在教育信息化領域，標準化是個極為熱門的話題。而原因在于，如果教育信息化服務商能夠?qū)⑾到y(tǒng)、內(nèi)容、產(chǎn)品、服務體系、能力、表述方式等實現(xiàn)標準化，則更有利于向市場、用戶或客戶進行推廣。

毛新生認為，要實現(xiàn)標準化，要看領域，也要看時機：“從教育信息化領域來講，我認為它在兩個層面上可以考慮標準化。第一個層面是基于ICT而形成的各種基礎能力，不管是云、Pad，還是大數(shù)據(jù)。第二個層面是教育層面。比如，在教育領域里，一個知識點應該怎么表達，需要包含哪些屬性，或者一個考點應該怎么描述，一道習題怎么去描述，語法和語義怎么說明，目前仍然沒有一個固定的標準?！?/p>

毛新生透露，網(wǎng)龍華漁教育和北京師范大學宣布聯(lián)合成立“北京師范大學智慧學習研究院”（以下簡稱智慧學習研究院），初衷之一就是希望參與到教育信息化工作的標準制定工作中。

《白皮書》只是開始

智慧學習研究院于9月正式了《2015中國智慧學習環(huán)境白皮書》（以下簡稱《白皮書》）。

《白皮書》項目由北京師范大學智慧學習研究院牽頭立項，由網(wǎng)龍華漁教育公司資助并參與組織，聯(lián)合來自相關(guān)領域的高校、科研機構(gòu)近30位專家和學者共同完成?！栋灼窂闹腔鄢鞘薪ㄔO發(fā)展的視角全面解讀了智慧學習和智慧學習環(huán)境，在國內(nèi)各行政區(qū)域采集基礎數(shù)據(jù)信息，監(jiān)控智慧學習環(huán)境領域發(fā)展狀態(tài)、廣泛開展產(chǎn)業(yè)調(diào)查，并通過真實的數(shù)據(jù)反映了中國智慧學習環(huán)境的發(fā)展水平，9月的《白皮書》只是第一期，今后還會增加期數(shù)。

第4篇：智慧教育行業(yè)研究范文

關(guān)鍵詞 智慧教育；終身學習；云平臺

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）02-0008-04

Research on Establishing of Lifelong Learning Public Service Platform under Framework of Smart City： based on City of Ningbo Practice//YIN Tiane

Abstract In this paper， we discuss the LEPSP’s design idea， con-

struction projects and future application prospect combined with the

practice of Ningbo Smart Education construction， as well as on the

basis of analyzing the current situation of educational informatiza-tion in Ningbo. It is expected to bring some enlightenment to the construction of the smart education in other cities.

Key words smart education； lifelong learning； cloud platform

1 引言

智慧教育（smart education）的概念起源于IBM在2008年提出的“智慧地球（smart planet）”，最初是指利用新一代信息技術(shù)，將分散的教育資源整合成一個平臺，并以智慧化的手段來改變傳統(tǒng)的學習和教育模式[1]。2009年，IBM全球教育產(chǎn)業(yè)副總裁Michael King進一步明確了智慧教育的五大路標，即：學生的技術(shù)沉浸，個性化、多元化的學習路徑，服務型經(jīng)濟的知識技能，系統(tǒng)、文化和資源的全球整合以及教育在21世紀經(jīng)濟中的關(guān)鍵作用[2]。

隨著近些年來教育信息化的升級發(fā)展以及智慧城市建設的興起，智慧教育的內(nèi)涵得到擴展和完善，并成為我國各地教育信息化建設的重點和理論研究的前沿課題[3]。我國學者祝智庭將智慧教育的內(nèi)涵闡述為“通過利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學方法，使其由不能變?yōu)榭赡埽尚∧茏優(yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好價值取向，較高思維品質(zhì)和較強施為能力的人才”[4]。文獻[5]認為智慧教育是以學生為中心的教學與學習方式，能夠通過多元取向引起學生的學習動機，無所不在地讓學生接近學習入口，提供豐富的學習資源、技術(shù)支持以及教學和學習服務。文獻[6]認為智慧教育是應用新一代信息技術(shù)促進優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享，提高教育質(zhì)量和教育水平。可見，無論智慧教育以何種方式定義，其施的目標只有一個，即通過信息技術(shù)的協(xié)助，使教與學的過程變得便利化和多元化。

圍繞上述基本目標，國際上已有很多國家制定了智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略，如馬來西亞的“智能學?！蓖七M計劃、韓國的《推進智慧教育戰(zhàn)略實行計劃》等[7]。在國內(nèi)，有關(guān)智慧教育的研究也發(fā)展得如火如荼，并涌現(xiàn)了大批以智慧校園、智慧教育裝備、教育資源共享為代表的建設項目。但是由于這些項目大多是以學校為單位進行組織實施，因此存在建設標準不統(tǒng)一、重復建設、資源浪費甚至低水平建設的現(xiàn)象。實際上，無論是智慧校園、教育裝備，還是教育資源的共享，這些都應該是智慧教育服務體系的基礎組成部分，不應該彼此割裂。一個結(jié)構(gòu)完善、功能完備、綜合性和擴展性較強的智慧教育服務體系建設，應該站在智慧城市發(fā)展的宏觀視角，做好頂層設計，建立統(tǒng)一的標準規(guī)范，打通學校與社會之間的壁壘，整合各類教育和學習資源，面向社會公眾，形成覆蓋多層次需求的終身學習綜合服務平臺。

在此背景下，寧波市以智慧城市建設為契機，借助智慧教育體系發(fā)展框架，整合各類教育學習資源，在全國率先探索并開展區(qū)域?qū)用嫔系慕K身學習服務平臺建設。本文在分析寧波教育信息化現(xiàn)狀基礎上，結(jié)合寧波智慧教育的具體實踐過程，闡述寧波終身學習服務平臺的設計思路、建設內(nèi)容和應用展望，期望對國內(nèi)其他城市的智慧教育建設帶來一定啟發(fā)。

2 寧波市的教育信息化現(xiàn)狀分析

教育信息化推動情況 在寧波智慧城市建設的帶動下，寧波全市的教育信息化發(fā)展迅速。2010年，寧波在全國地級市中率先制定《數(shù)字化校園評估標準》；2012年，寧波又先一步開展城市層面的智慧教育課題研究；2014年，智慧教育項目被列為該市經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展三年行動計劃中的重點工程，以3年1.4億元的大投入進行建設。全市已經(jīng)實現(xiàn)所有普通教室配備多媒體，所有學校均建有校園網(wǎng)，并架設一條帶寬1 G、貫通全市教育系統(tǒng)的信息高速公路，實現(xiàn)市、縣（區(qū)）、校三級網(wǎng)絡的互聯(lián)互通，有效消除了校園“信息孤島”，為寧波市的各級各類學校搭建共享優(yōu)質(zhì)教育資源、加強校際交流創(chuàng)造了良好的硬件和網(wǎng)絡設施條件。

社區(qū)教育建設狀況 近年來，寧波市的社區(qū)教育緊緊圍繞“為構(gòu)建終身學習體系，服務經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級，打造學習型城市，共建美麗和諧家園”這一中心目標，大力推進“服務型社區(qū)教育體系建設”。特別是2009年成立寧波社區(qū)大學，建立寧波市社區(qū)教育工作指導委員會之后，寧波社區(qū)教育實現(xiàn)“一年一進步、五年一跨越”。目前已經(jīng)初步形成完整的“市―縣（市）區(qū)―街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）―社區(qū)（村）”四級組織領導體系和“以市社區(qū)大學―縣（市）區(qū)社區(qū)學院―街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）社區(qū)教育中心―社區(qū)市民（村民）學校為主軸，城鄉(xiāng)市民家庭學習點為輔助的‘4+1’”社區(qū)教育辦學網(wǎng)絡，基本構(gòu)建起市、縣、鎮(zhèn)、村4個層級和學校、行業(yè)、社區(qū)、網(wǎng)絡四大系統(tǒng)組成的終身學習體系，形成“政府統(tǒng)籌領導、教育部門主管、有關(guān)部門配合、社會積極支持、社區(qū)自主活動、群眾廣泛參與”這一齊抓共管的良好格局。

目前全市擁有海曙區(qū)、鄞州區(qū)、江東區(qū)3個全國社區(qū)教育示范區(qū)，北侖區(qū)、江北區(qū)、慈溪市、鎮(zhèn)海區(qū)4個全國社區(qū)教育實驗區(qū)，68個市級社區(qū)教育示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）。社區(qū)教育的體制與機制建設初見成效，涌現(xiàn)出一大批特色鮮明的終身學習典型，初步形成“一區(qū)一品，一市一特”的良好局面，為終身學習的全面發(fā)展提供了良好的基礎條件。

區(qū)域性數(shù)字圖書館建設情況 寧波市于2010年建成寧波市數(shù)字圖書館，該圖書館由中心門戶平臺、特色數(shù)字文獻資源庫以及服務推廣等三大項目構(gòu)成，可為廣大用戶與讀者提供各類型科技文獻的免費查詢服務，用戶讀者可通過即時下載或原文傳遞等方式，獲取所需的文獻全文，享用國內(nèi)和國際重要的文獻信息聯(lián)盟的服務和全市主要圖書館聯(lián)合目錄查詢服務等。

寧波市數(shù)字圖書館已建有15個館藏目錄數(shù)據(jù)庫、16個特色數(shù)字文獻資源庫，可供檢索元數(shù)據(jù)達2.63億條，文獻種類包括中外文期刊、中外文標準、中外文專利、中外文博碩士論文、中外文會議論文、中外文圖書、中文報紙以及詞條、人物和信息咨詢。同時引進國家科技圖書文獻中心（NSTL）信息平臺、谷歌（Google）學術(shù)搜索、國研網(wǎng)等國內(nèi)外大型文獻服務系統(tǒng)，購置GETD、TEPS、ART、PMTO等專業(yè)性質(zhì)的資源庫，新增新東方、考試資源庫等教育學習類資源，能較好滿足全市各類用戶讀者的需要。截至目前，共有注冊用戶80余萬人，原文傳遞服務200余萬篇，并在全市社區(qū)、機關(guān)、企事業(yè)單位和學校建立了數(shù)字圖書館服務點。

存在問題分析 雖然寧波市的終身學平臺構(gòu)建工作在寧波智慧城市建設和寧波綜合教育實力的烘托與推動下形成一定氛圍，積累了一定的經(jīng)驗，進行了一些探索，但與一個“時時能學、處處可學、人人皆學”的便捷、實效、全納的終身學平臺目標建設還有較大的差距。如對公共教育服務平臺建設的價值、作用的認識還未完全到位，缺乏足夠動力，實施進程緩慢；領導協(xié)調(diào)機構(gòu)不夠明確，體系運作不夠順暢；平臺建設的目標規(guī)劃和職責任務等還沒有得到明確落實，建設方案不夠翔實；各層級社區(qū)教育單位各自為政，終身學習平臺低層次重復建設而導致的資源浪費嚴重；體制機制、法律保障、人才建設等方面還存在不小的差距，亟待加快推進。

3 智慧教育框架下終身學習公共服務平臺架構(gòu)設計

平臺目標 在寧波智慧城市建設基礎上，以人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、教育發(fā)展需求為導向，搭建“統(tǒng)一應用門戶、統(tǒng)一身份認證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準”的開放式、面向?qū)W習服務的智慧教育公共服務平臺，匯聚優(yōu)質(zhì)的教育與學習資源，通過同步直播、自主點播、個性化推送等方式，提供“多層次、多樣化、開放式的學習支持與服務，為廣大市民（教師、學生、社會大眾）創(chuàng)造和提供更多的學習機會，使所有人都能學習，終身都能學習的個人學習空間”。

平臺的體系架構(gòu)設計 智慧教育框架下的終身學習公共服務平臺基于云計算技術(shù)，遵循先進、成熟、安全、可靠的原則，充分分析傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新設計各業(yè)務服務，形成寧波智慧教育服務云總體框架。平臺采取自主選學的設計，充分考慮不同級別、不同專業(yè)領域培訓的多層次需求。

如圖1所示，終身學習公共服掌教架構(gòu)可分為四層，由下至上依次為基礎設施服務層、平臺服務層、軟件服務層、客戶端服務層。

1）基礎設施服務層（IAAS）：建立包括網(wǎng)絡基礎設施、軟硬件基礎設備等組成的云基礎架構(gòu)及虛擬化、云存儲系統(tǒng)等組成的云平臺，實現(xiàn)資源的高效開放、按需分配、動態(tài)調(diào)整、靈活擴展。

2）平臺服務層（PAAS）：建立公共基礎平臺，包括統(tǒng)一的基礎數(shù)據(jù)中心和統(tǒng)一身份認證平臺、數(shù)據(jù)交換服務，通過數(shù)據(jù)整合與共享，實現(xiàn)各業(yè)務系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換，并實現(xiàn)與市平臺其他產(chǎn)業(yè)云的數(shù)據(jù)交換。

3）軟件服務層（SAAS）：建立包括人人通網(wǎng)絡空間及空中課堂、數(shù)字圖書館、終身學習公共服務平臺等一系列教育教學信息化應用系統(tǒng)。

4）客戶端服務層：為各類用戶提供教育教學、學習信息服務的統(tǒng)一門戶入口。

平臺建設基本內(nèi)容

1）公共基礎云平臺。當前教育行業(yè)信息化存在非常嚴重的重復建設現(xiàn)象，這進而導致系統(tǒng)資源浪費，管理困難，資源共享性弱，服務的對象狹窄，缺乏伸縮性、擴展性以及互動互通性等問題。通過技術(shù)手段，將這些系統(tǒng)統(tǒng)一部署、統(tǒng)一管理和統(tǒng)一提供服務，無疑是解決問題的好方法。這里面最為關(guān)鍵性的理念是“統(tǒng)一”，實現(xiàn)統(tǒng)一的前提是實現(xiàn)資源的有效整合，云計算的服務模式為這一目標的實現(xiàn)提供了可能。因此，寧波市終身學習公共服務平臺應優(yōu)先建設的是面向教育資源整合的公共基礎云平臺。

如圖2所示，該平臺應主要包括基礎設施服務（IAAS）和平臺服務（PAAS）兩大構(gòu)件。其中基礎設施包括服務器、存儲系統(tǒng)和網(wǎng)絡系統(tǒng)等硬件部分，通過虛擬化技術(shù)提供基礎硬件平臺服務；平臺服務包括認證、授權(quán)、數(shù)據(jù)管理等平臺服務系統(tǒng)，主要由中間件、數(shù)據(jù)庫以及開發(fā)平臺等組成。

2）空中課堂?？罩姓n堂是寧波智慧教育平臺對外服務的重要窗口，通過“門戶網(wǎng)站”“空中課堂直播平臺”“人人通網(wǎng)絡空間”“互動SNS社區(qū)”等模塊的建設，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，組織名師網(wǎng)絡教學、名師工作室網(wǎng)絡答疑教學，實現(xiàn)市民的學習資源管理、網(wǎng)校直播互動課堂和在線點播學習等功能，促進優(yōu)質(zhì)資源共享、教育均衡發(fā)展。

3）終身學習公共服務平臺。終身學習公共服務平臺是寧波智慧教育的重要組成模塊，開通寧波市終身學習公共服務平臺，建設與之相配套的網(wǎng)絡運行環(huán)境與系統(tǒng)軟硬件設施，并在內(nèi)容、運營管理方面探索寧波終身學習服務的可持續(xù)運營機制。具體的建設內(nèi)容包括：

①開展終身教育與學習資源建設專項活動，通過引進、自建和共建等多種方式，完善終身教育與學習資源，為市民提供廣泛、有用的學習資源；

②完成寧波市終身學習管理系統(tǒng)的研發(fā)與應用，發(fā)放市民終身學習卡，探索建立學分銀行制度，實現(xiàn)對全市各級終身教育服務機構(gòu)的評估認證、注冊與信息化管理；

③完成寧波市終身學習綜合信息服務系統(tǒng)的研發(fā)與應用，終身學習公共服務平臺建設服務基本完善，促進“人人、處處、時時”的泛在化終身學習環(huán)境形成。

4）數(shù)字圖書館。借助移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算技術(shù)，整合全市各級圖書館藏資源，面向中小學、高校和社會公眾，探索多樣化服務的數(shù)字圖書館運營模式，連接前述各學習平臺及教學管理系統(tǒng)，輔助各類學校的教育教學，同時增強數(shù)字圖書館服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展功能。由于寧波市前期已有寧波市數(shù)字圖書館（）的建設基礎，因此，此部分可在原有基礎上進行擴充與整合。目前，寧波數(shù)字圖書館正加大力度開展手機圖書館和各高校的教育聯(lián)盟平臺建設，力爭實現(xiàn)數(shù)字圖書館與終身學習公共服務平臺的無縫集成。

4 結(jié)論與展望

在物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的支撐下，教育理念、生態(tài)環(huán)境和運作方式正在發(fā)生改變，智慧教育是未來教育信息化發(fā)展的最終趨勢。寧波在智慧城市建設的大框架下，大力l展智慧教育，將終身學習服務體系作為智慧教育平臺建設的重要目標，這是寧波市智慧城市落地民生服務的關(guān)鍵舉措。隨著全國各地智慧城市發(fā)展規(guī)劃的制定和推進，寧波在智慧教育應用領域的率先實踐可為其他城市提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。接下來，寧波可在教學資源、教育服務推廣以及政策扶持等方面加強積累，并逐步探索“政府引領、市場主導相結(jié)合”的建設機制，促進智慧教育平臺的持續(xù)運營和健康發(fā)展?！?/p>

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第5篇：智慧教育行業(yè)研究范文

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；智慧校園；教學模式；教學改革

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是目前討論的熱門話題之一。總理在2015年3月5日的政府工作報告中明確提出了要制定關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略行動的全面計劃，該計劃將加快推動發(fā)展移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合的有關(guān)技術(shù)的健康快速發(fā)展，將進一步加強互聯(lián)網(wǎng)、電子商務等方面能夠保持健康和快速發(fā)展的態(tài)勢。“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新生事物并不只是一個口號，它是隨著信息技術(shù)的發(fā)展進入新階段過程中的一個概念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所對應的英語是“InternetPlus”，這里的Plus指的不是加號或加法的意思，而是應該把它翻譯成“化”的意思。也就是說可以把“互聯(lián)網(wǎng)+”說成是“互聯(lián)網(wǎng)化”，“互聯(lián)網(wǎng)+”強調(diào)對資源和數(shù)據(jù)的共享化、聯(lián)接化、要素化。也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”并不只是把互聯(lián)網(wǎng)與各個產(chǎn)業(yè)和其內(nèi)部組織進行聯(lián)接，而是要在“+”的聯(lián)接過程中產(chǎn)生相互作用和反饋進而實現(xiàn)在融合中實現(xiàn)行業(yè)的增值。目前，每個行業(yè)都在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一戰(zhàn)略的指導下，思考本行業(yè)如何與互聯(lián)網(wǎng)相融合。教育行業(yè)肩負著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任，體現(xiàn)國家的未來和希望。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應當是我們教育行業(yè)進行探索、實踐、變革的重要任務。文章從智慧校園、教學模式、教學改革三個維度對互聯(lián)網(wǎng)+的教育應用進行梳理探究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”校園將開啟智慧校園建設新篇章

智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應用服務系統(tǒng)為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。2010年，在信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學提出建設一個“令人激動”的“智慧校園”。這幅藍圖描繪的是：無處不在的網(wǎng)絡學習、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”校園是將互聯(lián)網(wǎng)作為基礎，把學習、科研和生活作為中心，深度且廣泛的應用各種信息技術(shù)來為學習者構(gòu)建學習環(huán)境的過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”校園將會讓我們看到解決傳統(tǒng)教育面臨問題的希望。在不久的將來，“互聯(lián)網(wǎng)+”校園將開啟智慧校園建設的重要新階段。

（一）以“數(shù)據(jù)技術(shù)”為核心，形成智慧校園的新型數(shù)據(jù)形態(tài)

從InformationTechnology（簡稱為IT,信息技術(shù)）向DataTechnology（簡稱為DT，數(shù)據(jù)技術(shù)）的快速轉(zhuǎn)變是“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要特征。信息技術(shù)向數(shù)據(jù)技術(shù)的轉(zhuǎn)變不是僅僅只體現(xiàn)在技術(shù)層面上的，而更為重要的是如何將其體現(xiàn)在人們的思維層面。信息技術(shù)時代的信息多數(shù)表現(xiàn)為一種“權(quán)力”，這種“權(quán)力”可以幫助管理者控制和管理外部世界。而在數(shù)據(jù)技術(shù)時代，透明性與流動性等特點是數(shù)據(jù)的鮮明特點，而注重責任和體驗也是在數(shù)據(jù)的使用過程中的一個極為重要的方面。在教育信息化建設過程中的信息技術(shù)向數(shù)據(jù)技術(shù)的轉(zhuǎn)變意味著以被動的管和教為中心轉(zhuǎn)向以主動的學為中心，以學習者主動的學為中心更加強調(diào)人與系統(tǒng)的個性化交互過程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”校園中各類校園資訊將以動態(tài)的、碎片化等形式傳給用戶使用，用戶可持續(xù)的使用高能和高效的數(shù)據(jù)資源。智慧校園是以大數(shù)據(jù)為中心，將校園教學，生活和管理集為一體的智能化校園方式。通過智慧校園建設，實現(xiàn)更加便利和高效的校園生活、教學體驗。

（二）以“云端”為核心，形成“智慧校園”的新的技術(shù)形態(tài)

加強“云、網(wǎng)、端”三者的建設和融合將有利于實現(xiàn)信息技術(shù)向數(shù)據(jù)技術(shù)的轉(zhuǎn)變，進而從整體上實現(xiàn)新型技術(shù)形態(tài)的建立。其中“云”包括云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，它既可以為“互聯(lián)網(wǎng)+”提供內(nèi)容和數(shù)據(jù)的存儲空間，也可以對內(nèi)容和數(shù)據(jù)提供計算和服務功能；“網(wǎng)”是指互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡的關(guān)聯(lián)、延伸和拓展，也可將其理解為它是“云和端”之間人和人、人和物、物和物的連接和交互道路；“端”指的是各種終端（既包括傳統(tǒng)的桌面設備，也包括智能手機和平板電腦等移動設備和智能可穿戴設備等設備及其設備中能安裝的具體應用，如各類APP等）。在“互聯(lián)網(wǎng)+”校園中，學習、科研和生活將不再受到校園這一物理界限的制約，信息技術(shù)將延伸到校園外，與學習、科研和生活聯(lián)系的更加緊密，進而呈現(xiàn)出一種新的大學校園的時空格局———智慧校園。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育將顛覆傳統(tǒng)的教學模式

由于我國的國情、世情正發(fā)生著深刻變化，故我國的教育也發(fā)展到新的階段，當前教育的教學模式已不能很好地適應教育對人才培養(yǎng)的變化需求。因此，傳統(tǒng)的教學模式必然要發(fā)生變革，這也是教育改革發(fā)展的選擇。

（一）互聯(lián)網(wǎng)已成為信息與知識的主要載體

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，信息和知識的主要承載形式也逐步從紙質(zhì)媒體轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡媒體，自然人們獲取信息與知識的途徑也就隨之發(fā)生了變化。當下，人們讀網(wǎng)的時間遠遠多于讀書的時間，很大一部分信息是源于網(wǎng)絡而不是書刊。由于網(wǎng)絡媒體和紙質(zhì)媒體的特點是截然不同的，書刊中的知識轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡中也將會發(fā)生明顯的變化，傳統(tǒng)的以線性結(jié)構(gòu)為主要特征的學科知識體系將不再是知識的主流形式，其中包括的期、章、節(jié)、頁等結(jié)構(gòu)都將微化。盡管網(wǎng)絡上也存在著和紙質(zhì)媒體相似形式的媒體（如電子書和文庫等），這也只是知識存儲的某種形式以供學習者在學習時查閱使用。網(wǎng)絡閱讀多數(shù)的信息和知識都是碎片化的，信息更新的速度也是比較快的。在網(wǎng)絡中可以根據(jù)閱讀者的需要生成多種形式，每一個網(wǎng)頁可視為一個信息與知識的碎片，可按照信息接收者的需求將這些碎片重構(gòu)出不同的整體。比如：百度百科、百度知道、全圖片、全視頻、全音頻、電子雜志、RSS訂閱、其他自動推送等。此外，還可以根據(jù)信息（知識）提供者要求，生成博客、微博、微信、公開課、慕課、游戲體驗、資源庫、專題網(wǎng)站和其他數(shù)據(jù)庫等形式?？傊ヂ?lián)網(wǎng)組織信息與知識的基本方式是碎片與重構(gòu)，這種方式不僅可以改變知識，更是改變了傳統(tǒng)的學習和閱讀方式。

（二）互聯(lián)網(wǎng)將成為教與學的主要場所

未來的教與學活動都將會以互聯(lián)網(wǎng)為中心進行，教師在網(wǎng)上進行教學，學生都也在網(wǎng)上進行學習和交流，信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，知識在互聯(lián)網(wǎng)中獲取，線上線下的教學同步進行，未來主流的教育和教學形式將會是翻轉(zhuǎn)學習。這一設想的實現(xiàn)將是圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育進行的。當下，我們可以目睹很多關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的應用例子：如在慕課平臺上學習者可以根據(jù)自己的學習興趣通過互聯(lián)網(wǎng)選擇多所學校的慕課課程；在微信朋友圈中聯(lián)系家長，與家長經(jīng)常溝通、交流思想，傾聽并采納對學習者有益的發(fā)展建議；老師匯總學生的每次每一科目的考試成績，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學生在一個階段內(nèi)對科目知識的掌握情況，并將此作為對學生輔導和評價的依據(jù)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在很多學校的應用都已跳出傳統(tǒng)的限制，不再是簡單地使用多媒體和電子白板等教學輔助設備來輔助教學的階段，而是將云計算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的新一代信息技術(shù)運用到教育中，帶來全新的教育新面貌。

（三）互聯(lián)網(wǎng)已成為重要的認知工具

認知工具是支持、指引和擴充學習者思想過程的心智模式和設備，能幫助和促進認知過程，在培養(yǎng)學習者批判性思維、創(chuàng)造性思維和綜合思維中起著重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)作為認知工具，其主要特征包括:(1)認知工具是基于計算機的工具或環(huán)境,互聯(lián)網(wǎng)能夠擴展學習者的思維過程的工具；(2)互聯(lián)網(wǎng)作為認知工具在學習過程中,充當學習者的智能伙伴,可以更好地完成任務；(3)互聯(lián)網(wǎng)是認知擴充與重組工具,促使學習者超越思維瓶頸,反思對信息內(nèi)容與概念的理解以創(chuàng)造新的知識,而并非簡單地重復教師所呈現(xiàn)的知識；(4)互聯(lián)網(wǎng)作為認知工具是促進高階思維發(fā)展(創(chuàng)新、問題求解、決策、批判性思維)的工具。將信息技術(shù)運用到教學實踐當中,認知工具理論開拓了教育信息化的新領域,為教育資源整合提供了嶄新的視角?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的教育資源整合，不僅僅是把計算機和互聯(lián)網(wǎng)作為輔助工具，而且是其作為促進學生自主學習的認知工具，充分應用到各個學科教學的過程中，將各種教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)組合、重構(gòu)并相互融合，使學生通過開放性的學習，實現(xiàn)自主探索、多重交互、合作學習、資源共享，培養(yǎng)學生適應互聯(lián)網(wǎng)時展需要的創(chuàng)新思維與實踐能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂將引領教學改革新方向

信息技術(shù)環(huán)境下,教學不僅強調(diào)學習知識,同時應更加注重提高學生的綜合技能。在這樣的背景下,為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,應該針對課程教學采取改革與創(chuàng)新對策,完善課程體系設置、重視理論和應用科學教學、發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,并結(jié)合創(chuàng)新課堂教學的方式方法。

（一）互聯(lián)網(wǎng)進課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”不應該將互聯(lián)網(wǎng)拒之于教室門外而是應該讓互聯(lián)網(wǎng)走進課堂，多鼓勵學生在上課時帶著自己的手機和電腦等設備，且學生在上課期間可以自由上網(wǎng)。因為老師們還沒有對互聯(lián)網(wǎng)對課堂教學的沖擊與挑戰(zhàn)做充分的準備，且缺少對手機和網(wǎng)絡在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢的思考和實踐，故很可能部分老師將會強烈抵制這種大膽的提議。在課堂上，老師應該經(jīng)常鼓勵學習者通過網(wǎng)絡去查找和補充對于某些具體問題的研究。可以定期留出時間讓學習者以小組的形式進行交流和分享在網(wǎng)絡上學到的知識與技能，交流在網(wǎng)絡中學習的經(jīng)驗。在課上，把手機、筆記本電腦和網(wǎng)絡等設備變換為是必需的學習工具與途徑，而不是讓學生分散注意力的“玩具”。

（二）生活實踐進課堂

在教學過程中，我們要經(jīng)常鼓勵學生寫博客或文章，對知識碎片進行整合。很少只采用一種教學方法，而是將多種方法混合使用。有時講授，有時研討；有時翻轉(zhuǎn)，有時實踐；有時讓學生主講，有時讓學生以小組形式進行協(xié)作與探究?？傊S機應變、不拘一格，常常有即興之舉。但有一點是貫穿始終的，就是以問題、興趣為中心，以思考與探索為中心。對學生的評價，很少采用考試的方法，而是結(jié)合作業(yè)與日常表現(xiàn)，與學生一起進行綜合評價。當今時代互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)實生活聯(lián)系得更加緊密，在世界任何地方發(fā)生的事情，都能在第一時間通過互聯(lián)網(wǎng)得知，移動互聯(lián)網(wǎng)為我們獲取信息與資源提供了極大的方便。校園和課堂不再是與世隔絕的。從今天起，課堂教學應該多從現(xiàn)實生活中素材與內(nèi)容入手并且要打破學科之間的界限，實現(xiàn)綜合性、開放性和混合性的學習和教學方式。

（三）創(chuàng)新教育進課堂

在網(wǎng)絡時代中，學習者的學習目的將不只是為了學習和掌握知識，如何應用并加以創(chuàng)新才是關(guān)鍵。教育的重要的一個方面是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，幫助學習者通過認知形成個性化的知識體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。學習者最重要的能力與目標不再是記憶，學會創(chuàng)新思維和思考能力才是重中之重。如今國家所大力倡導的創(chuàng)客教育就是創(chuàng)新教育形式的一種?！癕aker”是“創(chuàng)客”的英文單詞，是指不以贏利為目的，努力可以把各種創(chuàng)新的觀念和想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客教育是以課程為載體，可以滿足學生好奇心并且激發(fā)學生創(chuàng)造力，融合數(shù)學、物理、化學、藝術(shù)等各個學科知識，通過創(chuàng)客空間的平臺去培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、行動力和解決問題的能力。目前我國國內(nèi)的創(chuàng)客教育仍處于開始的階段。

目前和創(chuàng)客教育還沒有和學校的課堂教學進行很好的結(jié)合。如何將創(chuàng)客教育引入課堂，讓更多的學習者在創(chuàng)客教育中受益，是今后應該深入思考并進一步研究的一個課題。移動互聯(lián)網(wǎng)同時也給課堂教學帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，碎片化的學習方式已經(jīng)滲透到校園和課堂乃至社會。今天，老師將不可以再像從前那樣固守傳統(tǒng)教育和教學模式，繼續(xù)忽視或反對學生在網(wǎng)上進行學習，也是與互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展不相融合的行為。如何把課堂的系統(tǒng)化學習的內(nèi)容與基于網(wǎng)絡的碎片化的知識點進行有機結(jié)合，是當今時代下教師們所面臨一項新的挑戰(zhàn)。未來學校課改的整體思路應該是：打破教綱限制、連接課堂和網(wǎng)絡、消除學科邊界、實現(xiàn)個性培養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把信息技術(shù)與行業(yè)進行深度整合，把互聯(lián)網(wǎng)的思維和技術(shù)融入到傳統(tǒng)行業(yè)的脈絡中，并不是把互聯(lián)網(wǎng)附加到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)上?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育教學中的應用更是不要只做簡單的加法，而是要深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”涌現(xiàn)出來的新特征，使互聯(lián)網(wǎng)與教育的各個方面都進行深入融合。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”校園的建設和發(fā)展是智慧校園建設的又一個新階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是教育迎接互聯(lián)網(wǎng)時代所面臨的一個新的挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂是當下教育勇于進行轉(zhuǎn)變所創(chuàng)設的一種新姿態(tài)。未來的學校將是與互聯(lián)網(wǎng)充分融合、可以打破時、空間界限并且能夠真正實現(xiàn)無邊界的學習智慧校園，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育改革和校園轉(zhuǎn)型的道路上將扮演著極其重要的角色。

［參考文獻］

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［5］祝智庭，管玨琪.教育變革中的技術(shù)力量［J］.中國電化教育，2014(1).

［6］吳旻瑜，劉歡，任友群.“互聯(lián)網(wǎng)+”校園:高校智慧校園建設的新階段［J］.遠程教育雜志，2015（4）.

［7］杜娟，李兆君，郭麗文.促進深度學習的信息化教學設計的策略研究［J］.電化教育研究，2013（10）.

［8］汪存友，侯小娜.基于自我決定理論的MOOC平臺認知工具研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（2）.

第6篇：智慧教育行業(yè)研究范文

關(guān)鍵詞：智慧教育；發(fā)展；策略

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

一、智慧教育的概述和特征

1.智慧教育的概念

智慧教育是我國信息化教育逐漸成熟后的必然走向，智慧教育思想最終是由哲學家提出的，印度著名的哲學家克里希那穆提認為教育就是為了幫助人們認識自我并發(fā)展智慧的過程。我國著名學者靖國平則認為，傳統(tǒng)意義上的教育教學是為了傳授給學生系統(tǒng)的科學知識，并幫助學生掌握必要的生活技能以及發(fā)展學生的智力。信息化時代的智慧教育指的是通過在智慧環(huán)境下的智慧教學方法，促進學習者進行智慧型學習達到期望培養(yǎng)值的教學方式。

2.智慧教育的特征

智慧教育是實現(xiàn)我國智慧城市建設的必經(jīng)之途，與現(xiàn)階段的信息化教育方式相比較，智慧教育有著其獨特的教育特征。首先，智慧化教育是在信息化教育的基礎上展開的，因此，智慧化教育包含技術(shù)與教學、技術(shù)與科研以及技術(shù)與管理之間的相互融合，其中，信息技術(shù)與智慧教育相結(jié)合是實現(xiàn)智慧教育的重要途徑之一。智慧教育下的各種移動終端都將成為課堂教學的常見載體，需要教師在課堂教學當中熟練的掌握信息技術(shù)應用能力，將信息化技術(shù)應用到課堂教學當中，使得學生將學習重心從科學技術(shù)轉(zhuǎn)移到學習本身，這是智慧教育的核心特征。

其次，智慧教育是為了適應新世紀的發(fā)展而提出來的新的教學方式，它不僅僅是需要培養(yǎng)出具有一般意義上的公民，為了達到智慧地球的目標，智慧教育是需要全世界的各個國家共同努力實現(xiàn)的。近年來，在世界各個大學的努力下，OER（Open Educational Resource）運動和MOOCs（Massive Open Online Courees）運動席卷全球，將優(yōu)質(zhì)的交易資源通過網(wǎng)絡共享傳播到全世界[1]。智慧教育最大的特點就是實現(xiàn)全球教育資源的無縫整合共享，使得全世界的學生和社會媒體可以通過網(wǎng)絡獲取到適合自身的教學資源。

最后，也是最重要的，實現(xiàn)教育管理的綠色高效這是智慧教育的指導理念也是其最重要的教育特征之一，也是實現(xiàn)智慧教育可持續(xù)發(fā)展的基本要求，信息技術(shù)化的全球發(fā)展為實現(xiàn)智慧教育以及綠色教育提供了有利的條件，大數(shù)據(jù)時代的到來為教育經(jīng)費以及學校分布等提供了數(shù)據(jù)支持，為教學決策提供了科學依據(jù)，為推動智慧教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了科學基礎。

二、智慧教育的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國智慧教育在實際應用方面提的比較多，國內(nèi)外的許多IT行業(yè)率先采取了智慧教育的解決方案，例如方正、華為以及IBM等。我國從2011年起對基于教育信息化的智慧教育發(fā)展進行研究，其中，尹恩德、祝智庭等學者從不同的教育對智慧教育做出了闡述。祝智庭教授構(gòu)建了理解智慧教育的基本圖式，描述了智慧環(huán)境、智慧教學和智慧教育三者之間的關(guān)聯(lián)性，認為智慧教育要以智慧學習環(huán)境為技術(shù)支撐，以智慧教學法為催化促導，以智慧學習為根本基石[2]。

目前，世界各地的學者、專家們對于智慧教育的研究絕大多數(shù)都是對推動智慧教育的云平臺建設以及普及智慧教育的理念具有重要作用，但是智慧教育是一個宏大的工程，除了建設智慧教育的云平臺以及普及智慧教育理念之外，更需要的是構(gòu)建出一個完整的、健全的智慧教育體系，為智慧教育的展開提供理論依據(jù)。

三、智慧教育的發(fā)展策略

1.智慧教學，改變現(xiàn)有的教學方式

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新的教學設備以及教學方法也不喑魷衷誚逃教學當中，根據(jù)教學設備在教學當中的應用情況，我們可以將教學過程劃分為四個階段，分別是傳統(tǒng)教學階段、電氣化教學階段、信息化教學階段以及智慧教學階段[3]。實施智慧教學，就是在智慧教學環(huán)境下，通過對現(xiàn)階段的各種教學設備以及先進的教學方式綜合運用展開教學活動。智慧教學過程中，教師應當以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學目的，在智慧環(huán)境下改變現(xiàn)有的教學方式，構(gòu)建智慧型教學課堂。例如，利用智能電子設備備課，通過智慧教育云平臺實現(xiàn)同步教學互動，對每一個學生進行一對一專業(yè)輔導等。

2.智慧學習，培養(yǎng)學生的自我學習能力

智慧學習是智慧教育中最為重要的環(huán)節(jié)，智慧學習指的是學習者在智慧環(huán)境下進行完全以學習為目的的學習活動，是培養(yǎng)學習者自我學習能力的重要途徑。在智慧學習的過程中，學習者可以通過智慧教育的云平臺獲取自己所需的學習資源和服務，挖掘自己的學習潛力，提高自己的學習能力和學習興趣。學習者在智慧學習的過程當中可以清楚發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷完善自己的學習方法，達到培養(yǎng)自我學習能力的教學目標。

3.智慧化評價，為智慧教育提出針對性建議

傳統(tǒng)的教育評價較為單一，單純的以考試成績作為學生學習效率的衡量標準，評價標準顯得片面、不真實。在智慧化教學過程當中，傳統(tǒng)的教學評價體系無法滿足教學評價要求。因此，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，智慧化教育的評價體系可以利用云計算技術(shù)以及大數(shù)據(jù)等進行教育數(shù)據(jù)的采集，并通過計算機將教學檔案數(shù)據(jù)進行云端存儲，通過計算機建立全面、客觀的教學質(zhì)量評價體系，對教師的教學成果和學生的學習成績進行全面、系統(tǒng)的評價。

四、結(jié)束語

智慧教育作為一種新的教育方法，為我國的教育發(fā)展帶來了極大的發(fā)展機會，對我國培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和用于探索的綜合型人才具有重要意義。實行智慧教育對我國教育改革來說是一個巨大的考驗，實行智慧化教育需要對我國現(xiàn)有的信息化教育方式、學習制度以及評價體系進行改革，實現(xiàn)教育教學的智慧化發(fā)展，培養(yǎng)出大批的智慧型人才，為我國智慧城市的建設做出貢獻。

參考文獻：

[1]邱佳佳.教師情感智慧發(fā)展的實踐研究[D].華東師范大學，2012.

第7篇：智慧教育行業(yè)研究范文

進行智慧城市建設是智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基礎，智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大對加快城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和社會經(jīng)濟的長遠發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。本文在深入分析智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點的基礎上，找出我國智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題和不足，并提出相應的對策建議，以期為我國智慧城市產(chǎn)業(yè)更好地發(fā)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：

智慧城市產(chǎn)業(yè)；智慧城市；智慧技術(shù)

智慧城市產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)不同，它是一種知識密集型產(chǎn)業(yè)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的有機組合，更加強調(diào)智慧的產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)的智慧化。智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更注重人的智慧，并且產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的競爭主要體現(xiàn)在知識的競爭[1]。智慧城市產(chǎn)業(yè)總體上可以分為以下四種產(chǎn)業(yè)形態(tài)，一是以云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代智慧技術(shù)刺激下催生的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；二是對制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級；三是具體的行業(yè)應用，例如智慧物流、智慧交通、智慧醫(yī)療、智慧教育、智慧金融等行業(yè)的建設應用；四是政府對智慧園區(qū)開發(fā)建設的需求，由這些需求所產(chǎn)生的產(chǎn)品和系統(tǒng)，由此疊加而成的產(chǎn)業(yè)[2]。智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大對加快城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系以及經(jīng)濟社會的長遠發(fā)展等產(chǎn)生重大影響，是城市逐步走向智慧時代的重要之舉。大力發(fā)展智慧城市產(chǎn)業(yè)已演變成各大城市迅速搶占新一輪經(jīng)濟和科技創(chuàng)新的制高點，也是提升城市品質(zhì)、提高城市創(chuàng)新力和綜合競爭力的關(guān)鍵要素。本文基于對智慧城市產(chǎn)業(yè)特點分析的基礎上，找出我國智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題和不足，并提出相應的對策建議，以期為我國智慧城市產(chǎn)業(yè)更好地發(fā)展提供參考和借鑒。

1智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點

1.1知識與知識資本的廣泛應用與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，智慧城市產(chǎn)業(yè)是技術(shù)密集型和知識密集型的產(chǎn)業(yè)，在研發(fā)設計、生產(chǎn)制造、經(jīng)營管理和市場營銷的過程中更加強調(diào)智能化[3]，而這一切的發(fā)展離不開新一代智能技術(shù)的應用，但歸根結(jié)底是知識與知識資本的應用。因此，智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要有產(chǎn)生知識與形成知識資本的“智慧大腦”，以及在此基礎上形成的智慧技術(shù)，然后把知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力進一步促進智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。智慧城市產(chǎn)業(yè)智慧化的過程實質(zhì)上就是城市知識化的過程，知識與資本的廣泛應用已成為不斷促進智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的重要推動力。

1.2智慧技術(shù)發(fā)展催生智慧城市產(chǎn)業(yè)鏈進行智慧城市建設，智慧城市產(chǎn)業(yè)是主導，以云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代智慧技術(shù)的發(fā)展是支撐。智慧城市建設引起了對新一代智慧技術(shù)的巨大需求，在不斷提升城市信息技術(shù)發(fā)展的同時，也進一步促進了智慧城市產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展。于是，以智慧產(chǎn)業(yè)為主體的智慧城市產(chǎn)業(yè)不斷向城市上下游產(chǎn)業(yè)進一步完善和拓展，不僅可以加速我國大城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，而且對更好地構(gòu)建現(xiàn)代城市產(chǎn)業(yè)體系產(chǎn)生重大影響，為最終打造智慧城市產(chǎn)業(yè)鏈奠定了基礎。所以，以云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代智慧技術(shù)為支撐的智慧城市產(chǎn)業(yè)鏈正在悄然興起，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模也越來越大。

1.3“互聯(lián)網(wǎng)+”逐步促進產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級“互聯(lián)網(wǎng)+”的推出對促進整個互聯(lián)網(wǎng)領域和智慧城市產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展意義重大“，互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)行業(yè)”有利于把城市的多個垂直行業(yè)聯(lián)系起來，形成一個智慧的大系統(tǒng)。但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)演進[4]“?；ヂ?lián)網(wǎng)+”的模式已經(jīng)成為智慧城市產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，近些年來“，互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)影響和改造了許多產(chǎn)業(yè)，像當前大家非常熟悉的電子商務、互聯(lián)網(wǎng)金融、在線教育、在線外賣、在線旅游等行業(yè)都屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”的杰作，也是智慧城市產(chǎn)業(yè)的表現(xiàn)形式，并且隨著新一代智慧技術(shù)以及社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展“，互聯(lián)網(wǎng)+”的模式在工業(yè)、金融、商貿(mào)、交通、教育、醫(yī)療等方面的融合將會更加的深入，不斷推進各個傳統(tǒng)行業(yè)的優(yōu)化升級，進而不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新業(yè)務與新模式，構(gòu)建連接一切的新生態(tài)。

1.4智慧與生態(tài)成為智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新亮點在智慧城市建設和生態(tài)文明發(fā)展的背景下，由于云計算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等新一代智慧技術(shù)在城市各個行業(yè)中的應用發(fā)展，逐步催生了智慧生態(tài)城市建設。政府和企業(yè)對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注度增強，在智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中遵循生態(tài)學原理，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，施行清潔生產(chǎn)和低碳生產(chǎn)，提高能源的利用率，大力開發(fā)新能源，融合智能化控制和云計算技術(shù)，形成多種能源互補利用、供需互動的能源需求網(wǎng)，建立起高效、和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。于是應智慧生態(tài)城市發(fā)展理念的要求，實現(xiàn)人、自然、環(huán)境和諧共存，以新一代智慧技術(shù)為依托的智慧農(nóng)業(yè)、智慧交通、智慧工業(yè)、智慧服務業(yè)等智慧城市產(chǎn)業(yè)正逐步興起和發(fā)展壯大，智慧與生態(tài)已成為智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新亮點。

2智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問題

2.1在人才層面，缺乏智慧化人才的儲備雖然智慧城市和智慧城市產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)時間相對較晚，但是在新一代智慧技術(shù)的推動下發(fā)展勢頭卻是異常迅猛，這就需要有大量的智慧人才作為保障。大城市是本地區(qū)的政治、經(jīng)濟和文化中心，大城市智慧城市產(chǎn)業(yè)領域涉及的面較廣，并且還匯聚了眾多的優(yōu)秀人才，人員總體素質(zhì)較高。但是由于對智慧人才的培養(yǎng)并沒有及時的提上日程，而智慧人才的儲備不可能一蹴而就，導致為數(shù)不多的智慧人才分散在各個行業(yè)之中，有項目需求時就臨時招兵買馬，項目結(jié)束時卻又一哄而散，沒有形成長期的智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才儲備觀。

2.2在信息安全層面，信息安全保障系統(tǒng)還有待升級智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展以云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代智慧技術(shù)為支撐，信息數(shù)據(jù)量大，逐步涉及工業(yè)、商業(yè)、政務和社會生活等各個方面，一旦出現(xiàn)系統(tǒng)漏洞，或者受到惡意入侵造成信息泄密，其造成的損失將是不可估量的。智慧城市產(chǎn)業(yè)的信息安全是一個相當復雜的工作，同時強調(diào)信息安全不能假手他人，必須要有自己的核心技術(shù)，只有做到科技自主才能真的實現(xiàn)防患于未然。雖然我國在智慧城市的信息安全方面形成了自己的一套完整體系，但是安全的防護性還有待加強。

2.3在技術(shù)層面，忽略技術(shù)創(chuàng)新與市民參與的融合智慧城市產(chǎn)業(yè)建設強調(diào)新技術(shù)的開發(fā)應用，雖然我國智慧城市產(chǎn)業(yè)取得了巨大的發(fā)展業(yè)績，但是，與國外發(fā)達國家相比，我國智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展中自主創(chuàng)新能力還是比較弱。同時，在社交工具的利用上還存在一定的技術(shù)壁壘，沒有真正實現(xiàn)市民、企業(yè)和政府的融合。例如，在發(fā)展智慧交通、智慧能源、智慧政務為代表的城市應用中，并沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡社交工具的民主作用，依舊停留在“提一些建議，解決一些問題”的狀態(tài)，忽略市民的民主訴求，并不能從根本上解決城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問題。

2.4在產(chǎn)城融合層面，兩者沒有實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展智慧城市建設和智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都是一項龐大而復雜的工程，兩者之間關(guān)系緊密，智慧城市建設不僅為智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的產(chǎn)品市場需求，還為智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了良好的環(huán)境和技術(shù)保障；而智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展卻是智慧城市建設的基礎支撐，兩者相互影響，相互促進。所以，在實施智慧城市建設與智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，需要將二者聯(lián)合起來，加強領導，但是，在實際智慧城市建設中由于產(chǎn)業(yè)本身的特點、基礎設施的欠缺以及規(guī)劃割裂等原因，導致智慧城市和智慧城市產(chǎn)業(yè)之間沒有完全實現(xiàn)真正的融合。

3智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對策建議

3.1加強“智慧人才”的培養(yǎng)智慧城市建設和智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是建立新一代智慧技術(shù)的開發(fā)和應用基礎之上的，而新一代智慧技術(shù)的發(fā)展離不開“智慧人才”，所以“智慧人才”不光是智慧城市建設的首要因素，還是進行智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力源泉。所以說智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開“智慧人才”，缺乏人才保障的智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展只能是紙上談兵，一種在腦子中展現(xiàn)的空中樓閣。所以，政府一方面要重視本地高校、科研機構(gòu)與國內(nèi)外的知名高校和科研院所進行交流合作，并且在引進國內(nèi)外優(yōu)秀人才的基礎上注重培養(yǎng)本地區(qū)的專業(yè)人才，發(fā)揮他們在智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新中的引領作用；另一方面，政府要出臺適合本地區(qū)智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略政策，在逐步推動校企聯(lián)合的基礎上，組建智慧城市產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，逐步完善上下游產(chǎn)業(yè)配套并優(yōu)化資源配置，成立“智慧城市產(chǎn)業(yè)”戰(zhàn)略研究智庫，為智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建言獻策。

3.2加強信息安全建設注重信息安全管理不僅是智慧城市建設的內(nèi)在要求，也是智慧城市產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的必備條件。智慧城市產(chǎn)業(yè)絕大多數(shù)產(chǎn)業(yè)屬于新一代信息產(chǎn)業(yè)，但是，一些企業(yè)和機構(gòu)由于擔心信息外泄，考慮到信息的安全性，使得一些企業(yè)和機構(gòu)在相關(guān)技術(shù)實現(xiàn)信息化的道路上顯得猶豫不決。我國在一些產(chǎn)業(yè)鏈上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)尚未掌握核心技術(shù)，承擔管理或服務的外包公司對信息安全的管理能力的提升需要一個過程，在一些智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體應用領域，如智能金融、智能家居等，如果出現(xiàn)安全問題，也將會對用戶造成巨大的影響。所以，政府部門除了要增強智慧城市產(chǎn)業(yè)信息安全的頂層設計外，還有加快建設自主可控的信息安全系統(tǒng)，強化對智慧城市產(chǎn)業(yè)信息安全系統(tǒng)的監(jiān)督管理，提升智慧城市產(chǎn)業(yè)信息安全事件的應急處置能力，以保障智慧城市產(chǎn)業(yè)安全有序和高效智能地發(fā)展。

3.3加強云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代智慧技術(shù)的應用推廣云計算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等新一代智慧技術(shù)被譽為是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，充分展現(xiàn)了一個智能化的世界，是知識社會形成和發(fā)展的基礎，也是建設可持續(xù)創(chuàng)新智慧城市的必備技術(shù)基礎，這一新技術(shù)的應用推動了創(chuàng)新形態(tài)的變革，帶動了企業(yè)、政府組織形態(tài)以及社會形態(tài)由生產(chǎn)范式向服務范式的轉(zhuǎn)變，重塑了個體在全球化中的力量，也必將推動智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。要大力推進新一代智慧技術(shù)在智慧城市產(chǎn)業(yè)中的應用，用這些新技術(shù)逐步改造傳統(tǒng)行業(yè)，提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的智能化水平，并且要加強適應市民民主訴求為主體的技術(shù)軟件和技術(shù)軟實力的建設，推動智慧汽車、智能家電、車聯(lián)網(wǎng)、船聯(lián)網(wǎng)等發(fā)展[3]，逐步實現(xiàn)智慧城市產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的智能化，促使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)重新獲得強勁的發(fā)展動力，并降低能耗和研發(fā)設計成本，提高企業(yè)的產(chǎn)能和生產(chǎn)效率。

3.4推動智慧城市與智慧城市產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展智慧城市建設與智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系緊密，兩者之間是相輔相成、不可分割的。智慧城市建設會促進智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有助于智慧城市產(chǎn)業(yè)鏈的形成；智慧城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展反過來又會提高智慧城市的建設水平，不僅對促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有重大影響，而且還會促進構(gòu)建創(chuàng)新型國家的構(gòu)建。政府部門要轉(zhuǎn)變智慧城市建設與智慧城市產(chǎn)業(yè)不同發(fā)展的觀念，堅持開放、合作與自主創(chuàng)新的原則，依靠云計算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等新一代智慧技術(shù)，加強產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)作、協(xié)同和創(chuàng)新。通過產(chǎn)業(yè)滲透、產(chǎn)業(yè)交叉和產(chǎn)業(yè)重組的方式促進產(chǎn)業(yè)之間的融合，不斷催生新產(chǎn)品、新服務乃至新產(chǎn)業(yè)，重構(gòu)城市系統(tǒng)，并推動智慧城市產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展。同時，智慧城市建設和智慧城市產(chǎn)業(yè)的融合應根據(jù)市場的需求，并結(jié)合自身的產(chǎn)業(yè)基礎和資源條件來建設智慧產(chǎn)業(yè)園，集聚高端智慧產(chǎn)業(yè)，吸引創(chuàng)新人才，加強科技、科研的融合與滲透，促進技術(shù)創(chuàng)新，逐步形成二者相互融合、相互促進的發(fā)展局面。

4結(jié)語

智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展是智慧城市建設的重要內(nèi)容，在以知識的創(chuàng)新應用為主題智慧時展中，在加強新一代智慧技術(shù)開發(fā)和應用的基礎上，不斷加強智慧城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息安全建設，打造可持續(xù)創(chuàng)新的“智慧人才”戰(zhàn)略儲備庫，加快構(gòu)建智慧城市與智慧城市產(chǎn)業(yè)融合創(chuàng)新為主導的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，最終創(chuàng)新引領城市經(jīng)濟社會的綜合發(fā)展，構(gòu)建智慧的城市和智慧的城市產(chǎn)業(yè)體系。由于對智慧城市和智慧城市產(chǎn)業(yè)的相關(guān)研究興起時間相對較晚，本文依然有不足之處，對于具體的實踐路徑、技術(shù)路線和發(fā)展模式還有待進一步加以研究。

參考文獻

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第8篇：智慧教育行業(yè)研究范文

關(guān)鍵詞：智慧服務產(chǎn)業(yè)；智慧服務商店；物聯(lián)網(wǎng)；協(xié)同創(chuàng)新

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.213

0 前言

目前，互聯(lián)網(wǎng)時代開始進入新的歷史發(fā)展階段，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應用已經(jīng)成為信息化社會未來發(fā)展的新核心。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要以信息通信技術(shù)為基礎，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在智慧化服務的影響下發(fā)生變革。因此，為適應信息社會發(fā)展需求，物聯(lián)網(wǎng)應成為社會各產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新體系的重要發(fā)展方向。從而加快社會信息化發(fā)展速度，不斷推進醫(yī)療衛(wèi)生、公共交通、教育文化等社會服務智能化，為國家競爭力的提升和社會轉(zhuǎn)型發(fā)展打下堅實基礎。本文就當前社會智慧服務產(chǎn)業(yè)中的物聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新體系的構(gòu)建模式予以探究，并闡述其對社會發(fā)展的推進作用。

1 智慧服務產(chǎn)業(yè)中物聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新體系的構(gòu)建模式

1.1 智慧服務商店模式的體系結(jié)構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)通過充分利用網(wǎng)絡的聯(lián)接性，來滿足整個社會對智慧服務的需求。在此前提下，物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)根據(jù)未來物聯(lián)網(wǎng)的市場應用、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和服務需求等研究并建立起一個“智慧服務商店”的共享平臺，從而更好的為用戶提供智慧化服務。智慧服務商店的體系結(jié)構(gòu)主要包括四個虛擬融合平臺：異構(gòu)終端虛擬平臺、泛在網(wǎng)絡虛擬平臺、融合信息虛擬平臺和綜合服務虛擬平臺。這四個虛擬平臺構(gòu)建了相對開放的服務環(huán)境，不但為使用者提供更加安全快捷的智慧化服務，同時也滿足了不同客戶的個性化需求[1]。

1.2 協(xié)同創(chuàng)新機制的構(gòu)建

物聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)新的主要目的是通過智慧服務平臺實現(xiàn)新型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)、學科和技術(shù)領域中碎片式孤島狀的閉“環(huán)”打造成為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的三條“鏈”。這三條“鏈”分別為：（1）物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈是在市場需求的驅(qū)動下所產(chǎn)生的，其主要包括物聯(lián)網(wǎng)所有設備的制造者和服務的提供者，通常情況下是由相關(guān)產(chǎn)業(yè)中具有較強實力的企業(yè)作為主導，與其他企業(yè)結(jié)成一種戰(zhàn)略聯(lián)盟的關(guān)系鏈。（2）物聯(lián)網(wǎng)學科鏈。在高校學科建設過程中，不同學科之間存在交叉與融合，多個學科之間互相關(guān)聯(lián)、互相影響，因此形成學科鏈。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對高校在人才培養(yǎng)方面提出了新的要求，這也促使高校不斷提高教學質(zhì)量并打造新的學科鏈，從而滿足當今社會高等教育發(fā)展的需要。（3）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)鏈。由于學科鏈無法直接作用于產(chǎn)業(yè)鏈，而產(chǎn)業(yè)鏈需要滿足各種物聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品及新服務開發(fā)的要求。因此，在學科鏈的基礎上，為實現(xiàn)共同目標，組織不同領域的專業(yè)人員協(xié)同合作，從而形成技術(shù)鏈。技術(shù)鏈的產(chǎn)生能有效提高科研開發(fā)工作的效率，對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展也起到支撐作用。

2 協(xié)同創(chuàng)新對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系和智慧服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推進作用

2.1 推進智慧農(nóng)業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

在建設社會主義新農(nóng)村的過程中，應廣泛普及先進的信息網(wǎng)絡技術(shù)，加強地理信息、農(nóng)作物模型和遙感監(jiān)測等現(xiàn)代化技術(shù)在農(nóng)業(yè)領域的開發(fā)與應用，廣大農(nóng)民可以通過這種新型農(nóng)業(yè)信息服務平成網(wǎng)上選種、科學種田及農(nóng)產(chǎn)品電子商務等現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式，這樣能更好的實現(xiàn)農(nóng)業(yè)服務產(chǎn)業(yè)智慧化[2]。

2.2 推進智慧交通物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

在城市交通物流產(chǎn)業(yè)中，智能交通系統(tǒng)不斷發(fā)展，其中應用比較廣泛的是智能公共交通管理系統(tǒng)和智能線路誘導信息系統(tǒng)。為加快智能交通運輸發(fā)展，應以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎，完善F代化綜合交通運輸信息體系。同時，在實現(xiàn)航空、鐵路、公路和城市交通等跨行業(yè)的數(shù)據(jù)共享方面，也應通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來完成信息資源整合和業(yè)務協(xié)同創(chuàng)新工作，為智慧交通物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到推進作用[3]。

2.3 推進智慧醫(yī)藥健康服務產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

醫(yī)藥服務與公眾健康息息相關(guān)，為提高對居民和患者提供健康管理的服務水平，醫(yī)療機構(gòu)應重視信息系統(tǒng)的規(guī)范化建設，實現(xiàn)各醫(yī)療機構(gòu)之間的資源共享。這樣一方面能避免對患者在同一檢查項目上進行重復檢查的情況出現(xiàn)，不僅減輕了患者的經(jīng)濟負擔，同時也減少醫(yī)療機構(gòu)的資源浪費。另一方面還能推進醫(yī)保與其他業(yè)務之間的協(xié)同管理，實現(xiàn)患者跨區(qū)域治療的即時結(jié)報工作，真正推進智慧醫(yī)藥健康服務產(chǎn)業(yè)在實際生活中的應用與發(fā)展。

2.4 推進智慧城市建設及綜合管理智能化工程的發(fā)展

隨著社會不斷發(fā)展，城市建設也開始向數(shù)字化方向邁進。為建立完善的城市智能信息系統(tǒng)，應不斷推進城市智能卡在不同行業(yè)的綜合應用，以此實現(xiàn)智能卡在社會保障、醫(yī)療衛(wèi)生、城市交通、公共事業(yè)等方面的一體化應用。這樣不僅能穩(wěn)步提高城市智能服務管理水平，更能為居民提供更優(yōu)質(zhì)的城市生活感受。

3 結(jié)論

綜上所述，我國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要思想是依據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，通過建設物聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新體系，以保障人民基本利益為前提，完善社會智能化服務產(chǎn)業(yè)模式。物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是一項較為復雜的系統(tǒng)工程，雖然其技術(shù)體系與產(chǎn)業(yè)鏈已初步形成，但各部門之間的交流合作仍存在嚴重問題，面對這種情況，各部門需要科學整合資源，加強協(xié)同創(chuàng)新，從而形成統(tǒng)一整體，以確保物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應用能夠迅速發(fā)展并深化未來智慧化服務產(chǎn)業(yè)的機制改革。

參考文獻：

[1]楊現(xiàn)民，余勝泉.智慧教育體系架構(gòu)與關(guān)鍵支撐技術(shù)[J].中國電化教育，2015（01）：77-84+130.

第9篇：智慧教育行業(yè)研究范文

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；協(xié)同教學；教學改革

1BIM技術(shù)在室內(nèi)裝飾教學中應用的現(xiàn)狀

“十三五”時期，為落實創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、共享的發(fā)展理念，中國住建部將BIM技術(shù)提到了行業(yè)戰(zhàn)略性信息技術(shù)的地位。2017年7月河南省住建廳也頒發(fā)了推進BIM技術(shù)在建筑業(yè)的信息化應用工作指導意見，這將有利于促進河南省綠色建筑的發(fā)展，加快其智慧城市的發(fā)展進程。BIM（Building…Information…Modeling）是以建筑工程項目的物理特征、功能特征信息的數(shù)字化承載和可視化表達，通過軟件技術(shù)創(chuàng)建并利用數(shù)字化模型，對工程項目的前期決策、勘察設計、施工、運營全過程進行更加直觀有效的管理和優(yōu)化，具有建?？梢暬?、協(xié)同性、實景模擬性、優(yōu)化性、可快捷出圖性等優(yōu)點。當前建筑裝飾業(yè)正值飛躍發(fā)展之際，高校作為建筑裝飾人才孵育基地，更應積極探索及深入研究BIM在建筑裝飾中智慧技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)及管理、校企協(xié)同教學模式轉(zhuǎn)化的新內(nèi)容，運用信息化推動教育變革。經(jīng)調(diào)研，國際上BIM技術(shù)已成為建筑業(yè)必需的建設技術(shù)和專業(yè)教育改革前沿。以英國BIM…academy為代表，它是世界頂尖的專門致力于BIM研究和咨詢的機構(gòu)，是融行業(yè)經(jīng)驗和學術(shù)專業(yè)知識為一體的應用中心，曾成功地為英國曼徹斯特中央圖書館、格林威治半島酒店等項目提供專業(yè)的BIM解決方案，并提供最完善的BIM相關(guān)專業(yè)研究生教育機構(gòu)。在近三年內(nèi)，還有英國拉夫堡、諾丁漢特倫特等學校也開設了BIM專業(yè)課，諾森比亞大學培養(yǎng)BIM碩士等，以及WFG公司打造了系統(tǒng)完善的BIM軟件培訓課程供學校與企業(yè)學習使用等學歷教育與培訓并行模式。目前，我國發(fā)達城市建筑建設也已注重BIM在行業(yè)內(nèi)的應用發(fā)展，清華大學、華南理工大學等高校較早地引進建筑專業(yè)BIM教學，并培訓人才參與國內(nèi)重大工程項目建設，但室內(nèi)裝飾市場上高級應用型、管理型人才仍稀缺。與之相比，河南省建筑室內(nèi)裝飾BIM技術(shù)尚處于初步發(fā)展階段，院校中存在著專業(yè)師資短缺、課程體系不完善、實訓體系不成熟等問題。隨著河南省BIM技術(shù)在建筑裝飾業(yè)中應用高峰的日漸臨近，人才的培養(yǎng)雖有困難，但需求已迫在眉睫。目前河南尚未有完整系統(tǒng)化的建筑及室內(nèi)裝飾BIM應用人才的培養(yǎng)機制及教學模式，雖也有專家指出，BIM人才知識體系應按照“管理+專業(yè)”分級和分類，如工具類培訓、普及類知識和持續(xù)性的升階培訓等。而綜合考慮BIM以信息建模為基礎的特性、協(xié)同性、發(fā)展性、標準化應用的國際化必然趨勢，更應打造適應BIM的不斷發(fā)展變化、對接國際知識與經(jīng)驗、符合國內(nèi)用人需求的“知識管理鏈接+專業(yè)培訓分級”、“協(xié)會+校企聯(lián)合改革工作室”的室內(nèi)裝飾特色BIM人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系。建筑及室內(nèi)裝飾BIM之路勢在必行，省內(nèi)企業(yè)與高校尚未探索出一條良好的促進建筑及室內(nèi)裝飾BIM智慧協(xié)同技術(shù)應用鏈條發(fā)展之路和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

2BIM技術(shù)在高校室內(nèi)裝飾中的教學改革思路

當前河南省高校室內(nèi)裝飾設計教學雖多以“干中學”的“理論+實踐”教學模式為主，注重體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的市場適用性與實用性。在教學過程中也多以AutoCAD、3ds…MAX等軟件應用為主，體現(xiàn)出具有較強動手能力（草圖、模型制作、電腦制圖等）、分析和綜合能力、口頭及書面表達能力、團隊合作能力的人才培養(yǎng)模式與專業(yè)特性。而BIM為綠色建筑的可持續(xù)發(fā)展提供了分析與管理，在推動綠色建筑和智慧城市的發(fā)展與創(chuàng)新中潛力巨大。為了適應時代和市場的發(fā)展與需求，高校的教學改革和人才培養(yǎng)更應具有前瞻性思維，走在前沿。BIM技術(shù)致力于實現(xiàn)建筑的建造、裝飾、使用、拆除、維修等全生命周期內(nèi)不同階段的集成管理。例如，可運用點云掃描技術(shù)通過BIM軟件進行場地三維定位，通過BIM軟件進行模型制作：運用archiCAD來創(chuàng)建二維平面圖、立面圖、三維視圖，使用archiCAD圖庫中的各種參數(shù)化的3D屋頂、門窗、施工構(gòu)件等各類模型營造。BIM軟件還能記錄施工過程和材料、工藝等詳情，以備維修和翻新、拆除。BIM的可視化及參數(shù)化應用、精確統(tǒng)計及虛擬現(xiàn)實應用、BIM的云技術(shù)協(xié)同是對建筑及室內(nèi)裝飾設計更好的推進發(fā)展和完整表達。BIM是利用建筑物數(shù)字模型里面的信息，在設計、施工、運維等各個階段對建筑物進行分析、模擬、可視化、施工圖、工程量統(tǒng)計的過程，它既是過程也是模型，但歸根結(jié)底是存放在其中的專業(yè)信息（建筑、結(jié)構(gòu)、裝飾、機電、熱工、聲學、材料、價格、采購、標準等）?！诟咝－h(huán)境設計專業(yè)教學改革中，BIM不僅是一門技術(shù)的應用技巧，也是對整個專業(yè)體系的撼動。BIM在高校專業(yè)教學改革中，可以是通過“校企+協(xié)會”產(chǎn)學研融合、三方聯(lián)合工作室培養(yǎng)人才，憑借專業(yè)協(xié)會和設計公司的信息指導和技術(shù)支持，以本校的軟、硬件資源為研究基礎，為高校教師及學生提供切實可行的室內(nèi)裝飾行業(yè)BIM培訓項目和人才培養(yǎng)模式。在教學體系中建立室內(nèi)裝飾BIM課程培訓，主要是室內(nèi)裝飾BIM基礎軟件運用、室內(nèi)裝飾BIM建模（吊頂、墻面、地面等工程信息化模型的搭建技術(shù)）、室內(nèi)裝飾BIM之MEP模塊、基于BIMcloud的archiCAD與Rhion的互聯(lián)設計、基于BIMcloud的施工圖深化與清單設置、基于BIMcloud的效果圖及VR成果等。還應運用實訓體系、行業(yè)師資培訓、課程體系置換等教學方式，探索“協(xié)會指導、校企融合”的教學關(guān)系，導出建筑裝飾BIM體系在室內(nèi)設計教學、人才管理及市場輸出中的價值體現(xiàn)與延續(xù)方式，做好挖掘BIM智慧體系在河南高校應用中的特質(zhì)，整合數(shù)字化與信息化的教育資源。

3結(jié)語

這種改革有利于提升河南省建筑產(chǎn)業(yè)新型信息化人才供給水平，促進建筑裝飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為河南省快速實現(xiàn)智慧城市助力；有利于加強BIM智慧家裝教育發(fā)展及人才能力建設，推動高校與行業(yè)產(chǎn)學研成果轉(zhuǎn)化，促進高等院校環(huán)境設計學科建設升級，實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同，培養(yǎng)信息化協(xié)同創(chuàng)新人才。

參考文獻：

［1］…李建成.適應BIM時代的建筑教育對策［J］.西部人居環(huán)境學刊，2014（12）.