醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與技術(shù)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；人才需求；專業(yè)建設(shè)

作者簡介：沈亞平（1984-），女，浙江杭州人，浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)二系，助理實(shí)驗(yàn)師；吳怡春（1961-），女，浙江金華人，浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)二系，教授。（浙江?杭州?310053）

基金項(xiàng)目：本文系浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：YB08099）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2011）20-0057-02

為進(jìn)一步提高浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“我校”）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，開闊辦學(xué)思路，增強(qiáng)專業(yè)特色，[1]根據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》和本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有關(guān)要求，我們于2011年1-2月開展了以醫(yī)院的崗位需求和實(shí)際應(yīng)用能力為主線的調(diào)研，明確用人單位對高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的實(shí)際需求，從而為進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供參考。

一、調(diào)研范圍與內(nèi)容

本次調(diào)研主要在浙江省醫(yī)療單位進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括：近三年錄用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才主要學(xué)歷層次及人數(shù)；用人單位近三年新聘人員綜合素質(zhì)狀況評價(jià)；用人單位未來三年對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才需求的分析。

二、調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的形式。共發(fā)出問卷100份，收回問卷96份，其中縣級及以上醫(yī)院64家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院23家，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心9家。從這些問卷里抽取資料完整并具有代表性的樣本75份（縣級及以上醫(yī)院48家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院18家，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心9家）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果分析

1.近三年錄用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才主要學(xué)歷層次及人數(shù)

由表1我們可以看出目前縣級及以上醫(yī)院的錄用對象基本要求本科及以上學(xué)歷，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，專科類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的就業(yè)市場較大，基本在50%以上。這提示我們以后要更注重面向基層醫(yī)療單位的人才培養(yǎng)，更注重基本操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.用人單位近三年新聘人員綜合素質(zhì)狀況評價(jià)

此項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)用人單位對于各個(gè)層次的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生敬業(yè)精神、道德修養(yǎng)、專業(yè)能力、基本技能能力的整體評價(jià)較好?，F(xiàn)僅列表分析就業(yè)單位對?？祁愥t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生的評價(jià)，結(jié)果見表2。

由表2可以看出，用人單位對高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的敬業(yè)精神、誠信品格、職業(yè)技能、敬業(yè)與工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會適應(yīng)能力方面評價(jià)較高，但對其專業(yè)知識、人際交往能力、創(chuàng)新及自學(xué)能力、外語應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有較高的期待，這要求我們要加強(qiáng)對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。

3.用人單位未來三年對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才需求的分析

（1）用人單位未來三年對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才類型的需求。各級用人單位對于未來三年所招聘的畢業(yè)生類型的要求各有不同，分別對專業(yè)型、通用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型有著不同的側(cè)重，我們對這一問題也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，結(jié)果見表3。

由表3我們可以看出，大部分用人單位都需要專業(yè)型和技能通用型的人才，而創(chuàng)新型和復(fù)合型相對需求較小。因此，我們畢業(yè)生要明確自己的職業(yè)規(guī)劃，把握機(jī)會，這樣可以提高就業(yè)機(jī)率。

（2）用人單位未來三年對高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專任人才需求情況。關(guān)于用人單位未來三年對不同層次的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求情況，我們也做了進(jìn)一步的調(diào)查，結(jié)果見表4。

由表4我們可以看出，在未來三年，縣級及以上醫(yī)院大部分的就業(yè)對象集中在本科及以上學(xué)歷水平的畢業(yè)生，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的就業(yè)對象則還是以大專學(xué)歷為主，這提示我們要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)重點(diǎn)，突出培養(yǎng)更加適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的人才。

四、對我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育的討論與建議

通過調(diào)研分析，我們更加明確了用人單位對高專高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求特點(diǎn)，并依此對專業(yè)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)，提出以下建議。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位基層衛(wèi)生單位

通過調(diào)研得知，目前用人單位對高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人次需求的層次主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，因此我們要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)出更加適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的人才，提高學(xué)生就業(yè)率。對此，我們調(diào)整了2011級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，將部分課程進(jìn)行整合，增加基本技術(shù)課程課時(shí)和內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多基本技術(shù)，更好地適應(yīng)基層醫(yī)療單位的工作要求。

2.夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

調(diào)查顯示，用人單位認(rèn)為高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的專業(yè)知識、人際交往能力、創(chuàng)新及自學(xué)能力、外語應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有待加強(qiáng)，為此我們可以兩方面著手。一方面我們繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)知識的教育，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建成學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)的基地，[2]同時(shí)也積極和醫(yī)院進(jìn)行合作，和浙江省人民醫(yī)院進(jìn)行院校合作建設(shè)，提高學(xué)生操作能力。另一方面，我們建議在人文基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對社會、職場等的認(rèn)識，也要加強(qiáng)對學(xué)生與專業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的英語和計(jì)算機(jī)水平的教學(xué)培訓(xùn)，為學(xué)生進(jìn)入社會做好充足的準(zhǔn)備。

3.優(yōu)化雙師教師隊(duì)伍，完善專兼師資建設(shè)

專業(yè)型和技能通用型人才的培養(yǎng)離不開一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，因此我們也應(yīng)從兩方面解決。一方面我們要鼓勵(lì)校內(nèi)專職教師經(jīng)常參加繼續(xù)教育，通過與行業(yè)、企業(yè)合作，在一線從事實(shí)踐服務(wù)鍛煉提升自己專業(yè)技能，要求專任教師每年要有2-3個(gè)月的時(shí)間下臨床，以保證理論知識不與實(shí)際工作脫軌；另一方面，我們要積極聘請校外專家或行業(yè)能手擔(dān)任兼職教師，目前已有一百多名各個(gè)醫(yī)院的教師成為我們的兼職教師，分為來校上課和后期實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，并且形成一個(gè)長期有效的管理機(jī)制。

總之，本次問卷調(diào)查加深了我們對于高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)教育理念的理解，有助于我們進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整辦學(xué)思路、深化教學(xué)改革和課程建設(shè)，從而為行業(yè)培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力更強(qiáng)的專業(yè)型和技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。

 

參考文獻(xiàn)： 

第2篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與技術(shù)專業(yè)范文

臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性以及實(shí)用性的課程，其對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)都具有非常重要的意義與作用。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會比較重視對學(xué)生理論知識的傳授，卻忽略了對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。教師必須要充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革與優(yōu)化，才能有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識。

一、合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

首先，教師要根據(jù)選課的實(shí)際情況，合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將原來教學(xué)內(nèi)容中的血液一般檢查以及脫落細(xì)胞檢驗(yàn)等內(nèi)容保留下來，然后在此基礎(chǔ)上再增加一些儀器操作內(nèi)容，將凝血性疾病和出血檢查等劃分到血液學(xué)檢驗(yàn)內(nèi)容中，將胃液檢驗(yàn)等內(nèi)容刪掉，這樣才能充分地突出臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)，使其不會和其他課程的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，從而增加其內(nèi)容的實(shí)用性、科學(xué)性以及系統(tǒng)性[1]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，必須要與臨床有機(jī)地結(jié)合起來，將一些特異性較差以及靈敏度較低的檢驗(yàn)方法刪除，選擇使用一些臨床上非常常見的檢驗(yàn)方法。以尿液絨毛膜促性腺激素檢驗(yàn)為例，以前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往選用膠乳凝集抑制法進(jìn)行操作，而現(xiàn)在應(yīng)該選擇膠體金免疫檢測法。由于當(dāng)前許多臨床上的儀器都得到了廣泛應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，要增加血液粘度儀以及白細(xì)胞分析儀等儀器操作的內(nèi)容，這樣才能使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加接近臨床實(shí)際，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的臨床操作能力，豐富學(xué)生的臨床知識。

二、采用多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)手段

1.開展探究式教學(xué)

采用探究式教學(xué)法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)積極性，并能夠有效培養(yǎng)其創(chuàng)新意識以及探究精神。例如，在開展紅細(xì)胞計(jì)數(shù)這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師可以首先為學(xué)生講解紅細(xì)胞計(jì)數(shù)的方法以及基本原理，然后再讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式對以下問題進(jìn)行討論：如何才能獲得比較準(zhǔn)確的紅細(xì)胞計(jì)數(shù)結(jié)果，哪些因素會對計(jì)數(shù)結(jié)果的準(zhǔn)確性造成影響，怎樣才能合理地處理兩次結(jié)果誤差較大的現(xiàn)象等[2]。而每個(gè)學(xué)習(xí)小組討論結(jié)束以后，可以由小組長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，將本小組的討論結(jié)果公布出去。在所有小組長發(fā)言結(jié)束后，教師要對討論情況、各個(gè)小組的結(jié)論與觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，指出其中存在不足，以及改正的方法，并且要表揚(yáng)以及鼓勵(lì)學(xué)生在討論中存在的優(yōu)點(diǎn)，之后再組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。除此以外，還可以采用多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法以及PBL教學(xué)法等。

2.建立開放型實(shí)驗(yàn)室

學(xué)?？梢岳靡恍┈F(xiàn)有的儀器設(shè)備資源，建立一個(gè)開放型實(shí)驗(yàn)室，這樣學(xué)生就能夠充分利用自己的課余時(shí)間，參與到各種科研活動中[3]。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參與了大量的科研實(shí)驗(yàn)后，可有效鞏固其所學(xué)的理論知識，也可提高其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，提升其創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，并且能有效培養(yǎng)其整體的科研素質(zhì)，提升其全方面的能力，而這一形式也在一定程度上使得學(xué)生將來的就業(yè)渠道變得更加廣泛，使其能夠研、學(xué)與產(chǎn)等多方面進(jìn)行發(fā)展，從而為其將來的臨床以及科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.開展現(xiàn)場情景實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在通常情況下，傳統(tǒng)的臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是應(yīng)用驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)法，所選取的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生往往是被動地進(jìn)行操作，這樣不但無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也影響了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)[4]。對此，我們可以充分利用附屬醫(yī)院先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生們開展現(xiàn)場情境實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就能夠幫助學(xué)生感受臨床的操作情境，能夠?qū)?shí)驗(yàn)室教學(xué)與臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)操作能力，也可以大大地提升教學(xué)效率以及教學(xué)效果。

4.舉辦檢驗(yàn)技術(shù)比賽

通過學(xué)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法幫助學(xué)生充分掌握其所學(xué)知識的，教師不但要充分利用課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且也要為學(xué)生提供更多課外實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，可以開展實(shí)驗(yàn)技能比賽，這樣的形式可以讓學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)操作，不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核方法

第3篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與技術(shù)專業(yè)范文

1傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.1課程內(nèi)容缺乏綜合性、針對性，實(shí)用性不強(qiáng)

在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，專業(yè)課程之間獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)教學(xué)多在分割狀態(tài)下進(jìn)行，沒有體現(xiàn)課程之間的聯(lián)系，這不利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握整個(gè)工作流程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識、分析及解決問題的能力，最終導(dǎo)致了理論與實(shí)踐、教學(xué)與臨床的脫節(jié)。

目前，高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)缺乏國家統(tǒng)一專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容大多是依據(jù)普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄自行開發(fā)，很難契合職業(yè)崗位群的技術(shù)要求，甚至出現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離職業(yè)崗位基本需求現(xiàn)象，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2不利于打造“雙師型”的教師隊(duì)伍

傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為單一課程訓(xùn)練，帶教老師主攻某一課程，要全面地從整個(gè)專業(yè)及崗位的角度考慮問題并進(jìn)行教學(xué)比較困難，不能很好地讓學(xué)生理解該專業(yè)技能的實(shí)質(zhì)，影響學(xué)生職業(yè)技能的提高，不利于打造一支既能講授專業(yè)理論，又能全面指導(dǎo)學(xué)生臨床實(shí)踐的真正的“雙師型”教師隊(duì)伍。

因此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試在學(xué)生實(shí)習(xí)前，將以往的單一科目實(shí)訓(xùn)課程改為“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，具體開展了以下工作。

2基于“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

2.1課程安排

綜合實(shí)訓(xùn)安排在第四學(xué)期進(jìn)行，總學(xué)時(shí)為 84學(xué)時(shí)，在校內(nèi)仿真門診化驗(yàn)室，學(xué)生以小組為單位分項(xiàng)目集中訓(xùn)練，由雙師型專任教師全程指導(dǎo)。

2.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取

筆者根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合用人單位問卷調(diào)查，協(xié)同行業(yè)專家和專任教師反復(fù)論證后，選取血液常規(guī)檢驗(yàn)、輸血技術(shù)、血糖測定、血脂測定、肝功能檢驗(yàn)、腎功能檢驗(yàn)、乙型肝炎病毒5項(xiàng)測定、血液標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)；尿液常規(guī)檢驗(yàn)、尿液標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)；糞便常規(guī)檢驗(yàn)及隱血試驗(yàn)、糞便標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)等為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.3教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

2.3.1項(xiàng)目導(dǎo)入

訓(xùn)練前老師告知學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并提出相關(guān)問題，如標(biāo)本的種類與要求、采集方法及注意事項(xiàng)等。學(xué)生根據(jù)問題，查閱教科書，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

2.3.2任務(wù)驅(qū)動

學(xué)生抽簽分組（5～6人一組），以化驗(yàn)單為載體，按照實(shí)際工作流程（病人準(zhǔn)備與標(biāo)本采集標(biāo)本運(yùn)送與處理標(biāo)本檢測結(jié)果報(bào)告與分析廢物處理），進(jìn)行分項(xiàng)目訓(xùn)練。小組成員分別扮演不同角色（如患者、接診人員、檢驗(yàn)人員等）共同完成任務(wù)，在訓(xùn)練過程中若發(fā)現(xiàn)問題，大家集體討論分析問題、解決問題。

2.3.3結(jié)果分析

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，各小組對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的與原理進(jìn)行闡述，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，對異常的結(jié)果要找出原因。在此過程中學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)問題后要求其運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題、解決問題，認(rèn)真確認(rèn)后才能把化驗(yàn)單發(fā)放出去。

2.3.4考核方法

行業(yè)專家與專任教師共同制訂綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核評分標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練結(jié)束后，老師對項(xiàng)目進(jìn)行編號，讓學(xué)生抽簽進(jìn)行單獨(dú)考核，考核以動手操作為主，采取全程評價(jià)方式，嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判，考核不合格者，可利用課余時(shí)間加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)行補(bǔ)考。

3討論

3.1基于“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”的綜合實(shí)訓(xùn)課程具有綜合性

綜合實(shí)訓(xùn)課程要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識與職業(yè)技能進(jìn)行整合，提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和評價(jià)各種檢驗(yàn)結(jié)果的初步能力，使其具備了自主學(xué)習(xí)及較好的溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力，有效地提升了其綜合素質(zhì)。

3.2綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境具有仿真性

綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的仿真門診化驗(yàn)室與職業(yè)崗位群實(shí)際工作環(huán)境高度一致，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在實(shí)際工作崗位典型存在，即在真實(shí)的工作情境中，培養(yǎng)學(xué)生完成典型工作任務(wù)所需的綜合職業(yè)能力，解決了知識與技能在檢驗(yàn)工作崗位中的應(yīng)用問題，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)崗位的順利對接。

3.3教學(xué)方式具有靈活性

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法以教師的單向灌輸為主，學(xué)生則被動地接受，師生之間缺乏必要的交流與互動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，綜合職業(yè)能力培養(yǎng)明顯不足，實(shí)訓(xùn)效果自然不好。而在基于“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”的綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中以學(xué)生為主，教師僅起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，課前提問讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，訓(xùn)練過程中，學(xué)生有疑問，大家集體討論分析問題，老師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解決問題。在此教學(xué)過程中，要求帶教老師因材施教，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法與手段，旨在提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這既符合建構(gòu)學(xué)習(xí)的理念，也符合真實(shí)的職業(yè)活動。

3.4有利于提高師資隊(duì)伍水平

第4篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與技術(shù)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】石膏工藝品；行業(yè)發(fā)展；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)模式；課程實(shí)踐

前言

當(dāng)今社會，隨著人們的生活水平日漸提高，對所居住的環(huán)境綠色環(huán)保要求也不斷提高，石膏工藝品作為綠色建筑裝飾材料備受市場認(rèn)可，已成為行業(yè)市場上的寵兒。隨著石膏工藝品市場競爭的愈發(fā)激烈，快速有效的掌握市場發(fā)展情況成為企業(yè)決策成功與否的關(guān)鍵，而順應(yīng)社會對行業(yè)人才的需求，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才則是擺在學(xué)校教育面前急需解決的問題。作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，如何從專業(yè)的眼光認(rèn)識石膏工藝品行業(yè)的發(fā)展和市場的轉(zhuǎn)變，將成為培養(yǎng)該行業(yè)所需人才的主題。下面將從中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何開展石膏工藝品制作課程，以及搞好其課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析、研究。

一、石膏工藝品概念及發(fā)展現(xiàn)狀

石膏工藝品是以石膏粉為原料、用模具制怍出的工藝產(chǎn)品，廣泛用于賓館、飯店、商場門面、城鎮(zhèn)家庭室內(nèi)裝飾、裝璜。石膏工藝品具有價(jià)格便宜、藝術(shù)性強(qiáng)、防火阻燃、防蛀防腐等特點(diǎn)，是深受各階層人士喜愛的藝術(shù)產(chǎn)品?，F(xiàn)如今國內(nèi)有多家石膏工藝品彩繪店陸續(xù)上市，行業(yè)市場前景一路看好。

二、結(jié)合中職生特點(diǎn)，開展石膏工藝品制作課程

大多數(shù)中職學(xué)生在義務(wù)教育階段很少能接觸到專業(yè)藝術(shù)類課程，到校以后表現(xiàn)出對這類課程學(xué)習(xí)比較排斥，他們的性格活潑好動，對于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，在進(jìn)行石膏工藝品制作課程教學(xué)的時(shí)候，需注意如下幾方面：

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右饬x的建構(gòu)者。有了學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生變得積極主動，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，因此教師在工藝品制作課教學(xué)中，要設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)特別是新課導(dǎo)入。例如：制作石膏工藝品的前期，可通過播放圖片及視頻，讓學(xué)生認(rèn)識世界各地的民俗工藝品，了解各種工藝品的色彩搭配、作用、象征意義等；然后，不定期組織學(xué)生到廣西民族博物館、廣西展覽館等地方實(shí)地考察、搜集素材，拓展他們的視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；最后，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，篩選出自己感興趣同時(shí)又適合用石膏材料制作的成品效果圖，制定出具體尺寸，繪制制作草圖，以此模型效果為藍(lán)本進(jìn)行最后階段的實(shí)體制作。

2.改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

由于工藝品制作課程的環(huán)節(jié)復(fù)雜，以個(gè)體為單位的制作形式，能力非常有限，遠(yuǎn)不及小組協(xié)同作戰(zhàn)、集思廣益所發(fā)揮出的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。而不同的學(xué)生在家庭背景、思想傾向、素質(zhì)能力、興趣愛好、個(gè)性特征等存諸多方面所存在的差異，還會導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果相去甚遠(yuǎn)。建議通過團(tuán)隊(duì)合作的形式，即可增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生彼此的交流，還能更快的提高他們的實(shí)踐能力。對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、促進(jìn)對課程內(nèi)容的全面理解大有裨益。

把學(xué)生分成若干小組，明確組內(nèi)成員的分工，強(qiáng)化小組的團(tuán)隊(duì)意識，在每一個(gè)階段每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)任務(wù)，擔(dān)任一個(gè)適合的合作角色，如：小組討論時(shí)的組織負(fù)責(zé)者、資料收集者、記錄者；課堂發(fā)展過程中的匯報(bào)者、評論者；作品制作過程中的材料準(zhǔn)備者、模型設(shè)計(jì)者、手工制作者等。細(xì)化責(zé)任，最大限度的發(fā)揮小組成員的個(gè)體優(yōu)勢。在一定時(shí)間后，角色互換，從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位。給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會和空間，使每個(gè)小組成員都有責(zé)任、有工作，都能從不同的位置上得到鍛煉與提高的機(jī)會。讓學(xué)生感覺自己在小組中的地位是相對平等的，容易建立學(xué)生的自信心，不至于使小組合作學(xué)習(xí)成為少數(shù)尖子生表演的舞臺，切實(shí)提高學(xué)生參與合作的效率與積極性。

在石膏模型制作完畢之后，各團(tuán)隊(duì)派出一名代表，上講臺進(jìn)行作品展示，講解本組同學(xué)作品的創(chuàng)意思路和制作過程，包含作品具有的特性、優(yōu)缺點(diǎn)，在不同的過程中運(yùn)用了哪些方法等供大家參考。大家面對各組作品，各抒己見，擺脫了以往課堂上的緊張與不安，最后由教師對石膏模型作品進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試創(chuàng)作各種造型的石膏作品。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生獲得的成就感不言而喻，還能幫助他們及時(shí)找到制作過程中的不足，增強(qiáng)了他們的自信心以及學(xué)習(xí)的動力。

三、推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)“無縫”對接

1.主動與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合

初步建立起校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作新模式。

例如我校與區(qū)內(nèi)幾家企業(yè)共同投資建設(shè)的校內(nèi)工藝品實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與課堂的“一站式”直通。學(xué)生在校能掌握石膏工藝品的全套制作環(huán)節(jié)，上到生產(chǎn)線同樣也能按步就班的參與企業(yè)生產(chǎn)，并能嚴(yán)格按照操作規(guī)范適應(yīng)各工序流程，掌握操作技巧，生產(chǎn)出符合市場需求的產(chǎn)品。為了讓學(xué)生作品進(jìn)一步與市場接軌，我校學(xué)生制作出的石膏成品每周定期在校內(nèi)舉辦的“BOSS DAY”（學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)日）中出售，這些作品造型新穎，色彩絢麗，價(jià)廉質(zhì)優(yōu)，深受廣大師生的喜愛。

與此同時(shí)，定期聘請合作企業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)人員到校指導(dǎo)，開設(shè)專題講座，讓學(xué)生對從理論到實(shí)踐、從想象到現(xiàn)實(shí)，有充分的思想認(rèn)識。同時(shí)，對于提早熟悉市場環(huán)境、了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及市場需求也起到了一定的作用，幫助學(xué)生贏在起跑線。

學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實(shí)的企業(yè)氛圍、加工真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、接受企業(yè)式的管理和市場化的評價(jià)，學(xué)生的職業(yè)能力得到了全面的鍛煉。在合作中，校企雙方資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了互利共贏，達(dá)到了“以教促產(chǎn)、以產(chǎn)育人，產(chǎn)教結(jié)合”的目的。

2.校內(nèi)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，校外加強(qiáng)實(shí)習(xí)

在加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地投入的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓學(xué)生到企業(yè)一線去工作學(xué)習(xí)，熟悉環(huán)境，積累經(jīng)驗(yàn)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合。

在以往的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作過程中，由于辦學(xué)機(jī)制不完善、疏于管理，以至于有些地方完全以生產(chǎn)為主，基地成了生產(chǎn)的車間，學(xué)生成了廉價(jià)的勞動力；有些基本失去了生產(chǎn)的功能，成了“消耗性”的實(shí)訓(xùn)基地；還有些則因?yàn)闆]有嚴(yán)格制定監(jiān)督考核制度，學(xué)生沒有具體的生產(chǎn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，只是簡單地將學(xué)生安排到基地進(jìn)行見習(xí)，學(xué)生的能力不但沒有提高，反而養(yǎng)成了自由散漫的不良習(xí)慣。

為了杜絕出現(xiàn)以上情況，我校現(xiàn)與區(qū)內(nèi)多家石膏工藝品企業(yè)簽訂合約，建立校企合作關(guān)系，定期為這些企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生。為此，企業(yè)應(yīng)邀參與我校課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，把課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，教師嚴(yán)格按照《企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教學(xué)學(xué)生管理辦法》，扎實(shí)做好教案、作業(yè)檢查批改等工作，把握教學(xué)進(jìn)度。按照《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》加強(qiáng)對企業(yè)教師管理，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量評估和考核，對教師教學(xué)活動的環(huán)節(jié)進(jìn)行督察和評價(jià)，根據(jù)綜合評價(jià)結(jié)果由校企雙方給予相應(yīng)獎勵(lì)或處罰。

結(jié)束語

近期黨的“十”首次將生態(tài)文明建設(shè)納入到中國特色社會主義建設(shè)“五位一體”中，空前強(qiáng)調(diào)綠色產(chǎn)業(yè)建設(shè)對未來可持續(xù)發(fā)展的重要性。作為我們中職學(xué)校來說，緊跟社會發(fā)展趨勢，把握行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)是開展并做好這一課程的關(guān)鍵所在。無論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是校外實(shí)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。只有這樣，才能將這一新型的綠色環(huán)保藝術(shù)產(chǎn)業(yè)融入到我們的中職教育，搞好教學(xué)的同時(shí)，為企業(yè)培養(yǎng)更多的合格應(yīng)用型人才，使學(xué)生的就業(yè)前景更加廣闊。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王桂雄.我國石膏產(chǎn)銷狀況分析及今后發(fā)展趨向[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009：45-60.

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第5篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 高職藝術(shù)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)方法學(xué) 設(shè)計(jì)思維

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特色組成部分，具有很高的實(shí)踐性要求，理論與實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)具有行業(yè)競爭力人才的有效途徑?，F(xiàn)階段高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，在教育教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)圍繞社會職業(yè)能力要求，變單一的技能訓(xùn)練為創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要根據(jù)社會環(huán)境變化，變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“怎么學(xué)”。“怎么學(xué)”就意味著需要方式、方法引導(dǎo)，在整個(gè)課程體系中導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法學(xué)尤為重要。因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)方法”強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)語法的通用法則，它側(cè)重的是如何做的方法問題。

一、我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程需要解決的是形態(tài)、空間、線條、肌理、色彩等設(shè)計(jì)元素，記憶空間分割、平和、統(tǒng)一等設(shè)計(jì)原則的問題。

我國現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程一般有：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)速寫、構(gòu)成基礎(chǔ)、圖形設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，設(shè)計(jì)速寫是解決造型問題的，構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)或圖形創(chuàng)意、編排設(shè)計(jì)是解決空間、創(chuàng)意、編排、設(shè)計(jì)原則問題。

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)與專業(yè)創(chuàng)新并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合，藝術(shù)性與科學(xué)性兼顧，以適應(yīng)現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)中缺少設(shè)計(jì)方法的教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接環(huán)節(jié)?！霸O(shè)計(jì)方法學(xué)”作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)科的方法起點(diǎn)和過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)方法學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

1.設(shè)計(jì)方法學(xué)的起源

二戰(zhàn)后，西方國家消費(fèi)模式由戰(zhàn)前的賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場，產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及的因素越來越復(fù)雜;二戰(zhàn)前基于設(shè)計(jì)師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法已不能適應(yīng)新時(shí)期復(fù)雜的社會需求，基于團(tuán)隊(duì)合作和科學(xué)理論設(shè)計(jì)方法成為二戰(zhàn)后設(shè)計(jì)理論研究的重點(diǎn)。

與戰(zhàn)前基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的零散的設(shè)計(jì)方法不同，第一代設(shè)計(jì)方法學(xué)研究試圖建立起基于團(tuán)隊(duì)合作的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法學(xué);像定義科學(xué)活動一樣定義設(shè)計(jì)活動，建立“設(shè)計(jì)科學(xué)”;相應(yīng)的，其關(guān)注的重點(diǎn)更多的是一般意義上的設(shè)計(jì)行為而非具體設(shè)計(jì)。

西蒙將設(shè)計(jì)定義為“問題―解決”的過程，將方法視為有目的地解決問題的一部分。設(shè)計(jì)的創(chuàng)造的過程就成了對問題的分析和決策的過程，正如Archer提出的設(shè)計(jì)程序。

在早期教學(xué)的基礎(chǔ)上，20世紀(jì)70年代早期，里特爾發(fā)起了他稱之為第二代設(shè)計(jì)方法學(xué)的研究。其重點(diǎn)是對“不良問題”和“基于觀點(diǎn)的信息系統(tǒng)”的研究。

2.我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)方法學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)方法學(xué)是自研究設(shè)計(jì)的一般性方法、技巧、手段、進(jìn)程及規(guī)律的一門新型綜合學(xué)科。是以系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)分析設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略進(jìn)程和設(shè)計(jì)方法、手段的戰(zhàn)術(shù)問題?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)方法學(xué)是自20世紀(jì)60年代以來興起的一門學(xué)科，主要探討工程設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律和方法，涉及哲學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)、思維科學(xué)等多領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，是一門研究開發(fā)和設(shè)計(jì)的方法論的學(xué)科。

由于歷史原因，目前國內(nèi)的“設(shè)計(jì)方法學(xué)”往往就是“工業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)”，只有工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中有關(guān)于“設(shè)計(jì)方法”的設(shè)置。在廣告設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專業(yè)少有學(xué)校開設(shè)關(guān)于設(shè)計(jì)方法的課程。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“設(shè)計(jì)方法學(xué)”課程體系的建立

1.理論模塊

這一模塊提供設(shè)計(jì)方法學(xué)的學(xué)科構(gòu)建、范疇，介紹對設(shè)計(jì)方法有重大關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科、理論，以及設(shè)計(jì)方法的各種思潮。

“如果我們打算理解或解釋一件藝術(shù)品，我們預(yù)先所要作的最重要的事情，便是去制造某些指導(dǎo)性的原則”。阿恩海姆的視知覺研究作為視覺傳達(dá)專業(yè)的方法學(xué)學(xué)習(xí)比人機(jī)工程學(xué)更適合，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。

2.思維訓(xùn)練模塊

該模塊主要是從理念轉(zhuǎn)化為思維過程，有針對性地根據(jù)各專業(yè)特征開發(fā)相應(yīng)的思維訓(xùn)練課程，進(jìn)行邏輯的或是直覺的思維訓(xùn)練。通過思維的收斂與發(fā)散、抽象概括與具象描畫、理性思考與非理性躍遷等方式技法思維智能，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)揮，達(dá)到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的。

我國設(shè)計(jì)教育中設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練大都與專業(yè)結(jié)合，因此受到專業(yè)性質(zhì)的諸多局限，例如視覺傳達(dá)的設(shè)計(jì)思維多為圖形創(chuàng)意方面的訓(xùn)練，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思維多為造型的想象與表達(dá)的訓(xùn)練。但是綜合多方面因素，作為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)超越專業(yè)局限。

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思維訓(xùn)練課程中著重將藝術(shù)的想象力和設(shè)計(jì)的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思維方式結(jié)合起來，從而開啟學(xué)生心智。使設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練不只停留在視覺傳達(dá)專業(yè)的圖形創(chuàng)意，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)于造型的想象力與表達(dá)上，而是打破壁壘，進(jìn)行最基礎(chǔ)最寬廣的思維訓(xùn)練，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對于藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)要求。

3.方法訓(xùn)練模塊

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育越來越注重思維與方法的培養(yǎng)，目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、前瞻性的藝術(shù)設(shè)計(jì)新生力量，避免學(xué)生停留在單純的技法層面，建構(gòu)其獨(dú)立思考的設(shè)計(jì)生涯。

科學(xué)的設(shè)計(jì)方法將有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，從而提高創(chuàng)造能力;不斷增長的創(chuàng)造能力可促成更多方法的形成與逐漸成熟。通過專業(yè)對口訓(xùn)練，以傳達(dá)各專業(yè)設(shè)計(jì)通常遵循的作業(yè)法則，通過規(guī)范化為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)作鋪墊。在這一過程中，將理論模塊與思維訓(xùn)練模塊成果相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

設(shè)計(jì)方法論的培養(yǎng)與訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)，通過講授與訓(xùn)練使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)課題的普遍性與特殊性建立相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法與路徑，與依靠靈感的感性設(shè)計(jì)共同構(gòu)成相對完整的設(shè)計(jì)方法。

四、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)的導(dǎo)入與實(shí)踐――以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為例

1.高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

作為從事廣告設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師，不僅要有熟練的專業(yè)技能，更要具備綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力，還要具有市場意識;既要注重實(shí)踐的探索、設(shè)計(jì)創(chuàng)意的開發(fā)，又要注重設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)觀念的變革。在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，要適當(dāng)增加與設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)的工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會心理學(xué)等方面的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供視野開闊的知識空間。拓展設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性思維，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需要。

廣告設(shè)計(jì)包括廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意、圖形、字體、版式、電腦執(zhí)行等是最具整合性質(zhì)的專業(yè)技能。策略、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與制作是廣告公司處理項(xiàng)目流程的重要階段。大廣告公司與中小型廣告公司分工與流程有所不同。高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對處理廣告?zhèn)€案全流程的知識理解與技能掌握尤為重要。

2.高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程中導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法學(xué)

自國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)啟動以來，以“行動就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)方法和“工作工程系統(tǒng)化”的課程體系正在建立。設(shè)計(jì)方法學(xué)的教學(xué)中正是強(qiáng)調(diào)“問題的解決”和“問題解決的方法”，以“方法論”的方式解決問題。

設(shè)計(jì)方法學(xué)的教學(xué)在課程訓(xùn)練上著重強(qiáng)調(diào)研究型設(shè)計(jì)與跨界設(shè)計(jì)，廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等，甚至與其他工學(xué)、理學(xué)相融合，以期達(dá)到全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。廣告業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中最具活力的部分，是市場經(jīng)濟(jì)的晴雨表。在現(xiàn)代生活觀念與價(jià)值觀念的形成和傳播中起著重大作用。廣告服務(wù)的客戶類型千千萬萬，這就使得學(xué)生不能單單沉浸于一門學(xué)科中。

設(shè)計(jì)思維與方法中“逆反法”、“發(fā)散法”、“突破固定模式法”、“設(shè)計(jì)診斷法”、“頭腦風(fēng)暴法”、“聯(lián)想與聯(lián)系法”、“素材庫法”、“草圖法”、“系統(tǒng)法”、“布局法”、“化繁就簡法”、“結(jié)構(gòu)重組法”等都可以很好地在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的課程訓(xùn)練中加以實(shí)施，同時(shí)可以與廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意相融合，更好地培養(yǎng)學(xué)生在今后的職場實(shí)踐中的應(yīng)變反應(yīng)、分析判斷、綜合思考、研究轉(zhuǎn)化等能力。其中設(shè)計(jì)思維模塊的教學(xué)與訓(xùn)練特別注重跳躍性思維與邏輯思維并重的教學(xué)訓(xùn)練，更是與廣告市場注重創(chuàng)意、緊密連接市場的屬性相吻合。

五、結(jié)語

通過設(shè)計(jì)方法與思維的訓(xùn)練使學(xué)生形成設(shè)計(jì)思維的方法與習(xí)性，掌握設(shè)計(jì)交流與表現(xiàn)的策略，獲得深層的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)方法與思維的訓(xùn)練對于設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展起到了基礎(chǔ)性作用，為后續(xù)課程和專業(yè)課程，如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀等課程奠定了創(chuàng)意、創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，是通向?qū)I(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的橋梁。不僅使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，而且為學(xué)生未來的發(fā)展提供了巨大空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]林家陽.林家陽的設(shè)計(jì)視野――設(shè)計(jì)創(chuàng)新與教育[M].北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店出版社，2004.

第6篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)專業(yè)學(xué)生 文獻(xiàn)檢索課 教學(xué)策略

文獻(xiàn)檢索課是一門信息檢索與利用的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是高校本專科生和研究生的選修課。這門課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其掌握用手工方法和計(jì)算機(jī)方法從文獻(xiàn)中獲取信息知識情報(bào)的一門科學(xué)方法課，同時(shí)又是為學(xué)生增長知識、培養(yǎng)全面能力、提高綜合素質(zhì)服務(wù)的一門基礎(chǔ)性的工具課。

對藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生來說，文獻(xiàn)檢索是了解學(xué)科前沿，綜合應(yīng)用已掌握的概念、理論的有效環(huán)節(jié)。文獻(xiàn)檢索能完成收集資料、閱讀文獻(xiàn)、整理研究、分析綜合、批判評價(jià)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)和研究方向，掌握課題領(lǐng)域國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r，了解前人已取得的成就、不同派別的觀點(diǎn)、尚待解決的關(guān)鍵問題和發(fā)展前景等，從而形成自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，從根本上杜絕抄襲，培養(yǎng)學(xué)生文字運(yùn)用的能力，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

但是，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生作為一個(gè)比較特殊的教學(xué)群體，在學(xué)習(xí)心理上具有自我意識突出、心境較高、心理不穩(wěn)定的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)行為上又具有學(xué)習(xí)缺乏主動性、缺乏自主性、缺乏恒心與毅力，學(xué)習(xí)興趣極易發(fā)生變化，學(xué)習(xí)目的功利性強(qiáng)的特點(diǎn)。因而在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，調(diào)整教學(xué)策略，以充分激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

1.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

1.1學(xué)習(xí)心理特殊性

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是有效進(jìn)行文獻(xiàn)檢索教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在以下特點(diǎn)。

1.1.1自我為中心

一是自我感覺良好。他們的世界觀和價(jià)值觀及評判標(biāo)準(zhǔn)往往以自我感覺為標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為喜歡則學(xué)，不喜歡則放棄。二是自視清高。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍眼界很高，總是將自己置于高高在上的位置，無論是看待老師還是其他人。

1.1.2心理不穩(wěn)定

心理不穩(wěn)定性是大學(xué)生普遍存在的共性，因?yàn)樗麄冋幱谌松陌l(fā)展期，性格、世界觀和價(jià)值觀等都尚未完全成型，身心都沒成長到成熟的地步。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更是如此。他們的情緒波動十分大，極易受外界的影響，尤其是學(xué)習(xí)情緒極其不穩(wěn)定。藝術(shù)生專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，追求個(gè)性張揚(yáng)，這極易造成他們不遵循應(yīng)有的學(xué)習(xí)規(guī)律去認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是追求一種不隨大流、標(biāo)新立異、特立獨(dú)行的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為不學(xué)習(xí)、不作為，與老師對著干，等等。

1.2學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)考試的文化課成績普遍偏低，有些學(xué)校錄取本科的文化課分?jǐn)?shù)線不足200分，專科不足120分，這與居高不下的文理科考分形成鮮明的對比，使得一些學(xué)習(xí)平平的考生在報(bào)考文理科無望的情況下轉(zhuǎn)入或突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)，其目的是進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就造成了一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)出以下極鮮明的特點(diǎn)。

1.2.1學(xué)習(xí)缺乏主動性與自主性

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生往往習(xí)慣于被動接受，課堂上更愿意選擇“聽”而不愿意“講”。對于課后上機(jī)練習(xí)作業(yè)也不會主動完成。很多本應(yīng)在課外完成的內(nèi)容卻要在課內(nèi)由老師指導(dǎo)完成，課后的非強(qiáng)制性作業(yè)也都必須以書面作業(yè)的形式，在老師的監(jiān)督下才能完成。

1.2.2缺乏恒心與毅力

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的心理起伏波動較大，情緒不穩(wěn)，在學(xué)習(xí)中明顯缺乏恒心和毅力。很多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不能夠堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，半途而廢。尤其是一些內(nèi)容較多、強(qiáng)度較大、任務(wù)較艱巨的學(xué)習(xí)，他們更容易知難而退，有的為了應(yīng)付而抄襲別人的作業(yè)，有的甚至不做。

1.2.3學(xué)習(xí)興趣極易變化

他們的學(xué)習(xí)興趣很容易發(fā)生變化，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注往往只能集中在很有限的時(shí)間段內(nèi)，對同樣的內(nèi)容很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至產(chǎn)生厭倦、排斥的情緒，影響學(xué)習(xí)效果。

1.2.4學(xué)習(xí)目的功利性強(qiáng)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)烈，他們常有選擇性地投入精力。最典型的例子就是，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生往往更愿意把精力投入到藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)更容易出成績，更容易引人注意。他們迫切希望付出學(xué)習(xí)精力之后，能有立竿見影的成果。尤其是當(dāng)今許多大學(xué)生利用自己的專業(yè)特長進(jìn)行家教賺錢，或者就自己的專業(yè)如繪畫、舞蹈、音樂等方面面向中小學(xué)生開班招生賺錢，雖不是壞事，但這種功利性極其容易造成他們在學(xué)習(xí)上不扎實(shí)，為求功利而荒廢學(xué)業(yè)。

事實(shí)上，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為是互相影響的，心理是行為的原因，行為是心理的體現(xiàn)。

2.進(jìn)行課堂教學(xué)策略的調(diào)整

根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的以上特點(diǎn)，我們在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

文獻(xiàn)檢索課作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要課程之一，為適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步有其自身的特點(diǎn)：它新穎，常常能碰觸到世界各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題；它實(shí)用，是一門以操作為主的技能性課程；它具有專業(yè)性，不同的專業(yè)對檢索對象、檢索工具和檢索方法的要求各不相同；它技巧性較強(qiáng)，不同的檢索途徑所需花費(fèi)的時(shí)間和所獲得的結(jié)果可能截然不同；當(dāng)然，它也有其自身的指導(dǎo)思想與理論體系。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)的開始，要向?qū)W生明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)不同專業(yè)（美術(shù)、音樂、舞蹈）的學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求，以明確教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生在傳統(tǒng)的檢索能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多途徑獲取藝術(shù)類專業(yè)信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息的信息意識和信息能力，包括獲取和評價(jià)信息的能力、組織和檢索信息的能力、傳譯和交流信息的能力、使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力等。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)字化環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容目前已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期信息技術(shù)的發(fā)展，隨著網(wǎng)上信息資源的日趨豐富和圖書館由傳統(tǒng)型向電子化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展，網(wǎng)上的各種聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫、光盤數(shù)據(jù)庫等信息資源逐步普及，成為高速度、高質(zhì)量信息的獲取途徑，對網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與利用已成為學(xué)生迫切需要掌握的技術(shù)之一。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)的需要，對原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，更新教學(xué)內(nèi)容，從原來的以手工檢索教學(xué)為主發(fā)展到以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、光盤數(shù)據(jù)庫為主，增加信息分析和利用方法的介紹，進(jìn)而加強(qiáng)網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索內(nèi)容的教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)多媒體課件詳細(xì)講授現(xiàn)代信息資源分布和檢索技術(shù)，包括信息資源種類與分布、數(shù)據(jù)庫知識、機(jī)檢技術(shù)與技巧、光盤檢索、計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)檢索、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、常用搜索引擎和Internet基本功能與服務(wù)等，并以網(wǎng)絡(luò)信息檢索為主，只有這樣才能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，并充分體現(xiàn)該課程的應(yīng)用性特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容組織中，簡明扼要地介紹文獻(xiàn)信息基礎(chǔ)知識、檢索語言，講課側(cè)重于典型的檢索工具或數(shù)據(jù)庫，重點(diǎn)講清檢索思路。當(dāng)然，這其中也包括手工檢索，因?yàn)樵跈C(jī)檢得到越來越普遍和廣泛應(yīng)用的今天，手檢可與機(jī)檢互為補(bǔ)充，仍有存在的價(jià)值。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)機(jī)檢內(nèi)容，同時(shí)包含手檢內(nèi)容，從而使學(xué)生掌握各種檢索手段和方法，多途徑地獲取所需信息和知識。

由于網(wǎng)絡(luò)信息資源的不斷推出，在教學(xué)中要不斷更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)開發(fā)最新的信息資源、最佳的信息獲取渠道。特別是近年來，越來越多的圖書館建立了聯(lián)機(jī)公共檢索目錄（OPAC）提供網(wǎng)上檢索館藏資源，越來越多的信息單位把信息資源電子化，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，因此必須及時(shí)將新的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫信息傳授給學(xué)生，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。另外，由于藝術(shù)專業(yè)方面網(wǎng)站層出不窮，如國內(nèi)出現(xiàn)不少繪畫美術(shù)及鑒賞方面網(wǎng)站、音樂網(wǎng)站、舞蹈網(wǎng)站、影視網(wǎng)站、文藝演出綜合網(wǎng)站等，要有針對性地詳細(xì)介紹及指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確獲取那些比較著名的、有權(quán)威的而又安全的專業(yè)網(wǎng)站，并引導(dǎo)他們充分利用，從而提高專業(yè)知識的檢索技能。

2.3改革教學(xué)形式

數(shù)字化環(huán)境帶給教師的最大變化是授課方式的改變，運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)的最大優(yōu)勢是教學(xué)信息量大，在單位時(shí)間內(nèi)可最豐富的信息，信息的描述形式靈活多樣。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，運(yùn)用多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢。

2.3.1利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課僅憑教材、黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，授課方式枯燥，缺乏直觀形象性。特別是在講授檢索工具時(shí)，學(xué)生沒有感性認(rèn)識，教學(xué)效果往往事倍功半。尤其是多媒體教學(xué)還可以全方位地調(diào)動學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，符合認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對知識或技能的掌握與運(yùn)用。以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息利用技能為目的的文獻(xiàn)檢索課以其“方法”課特有的應(yīng)用性、工具性等學(xué)科性質(zhì)更適用于多媒體教學(xué)。2004年以來，我院文獻(xiàn)檢索課一直使用多媒體授課，對理論課教學(xué)和實(shí)習(xí)操作進(jìn)行改革，利用投影屏幕進(jìn)行計(jì)算機(jī)檢索示范，采用網(wǎng)頁拷貝做成課件來播放、模擬上網(wǎng)實(shí)習(xí)，等等。特別是在實(shí)習(xí)課中采用課堂講授與演示相結(jié)合的教學(xué)方式，通過聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)和大屏幕多媒體投影儀，教師一邊講解一邊操作，生動直觀地演示計(jì)算機(jī)檢索的整個(gè)過程，使學(xué)生輕松愉快地理解和掌握網(wǎng)上檢索的內(nèi)容和過程。

2.3.2充分利用網(wǎng)上信息資源

隨著Internet網(wǎng)絡(luò)的建立和應(yīng)用，Internet正成為人們獲取信息的主要來源，利用萬維網(wǎng)檢索信息已成為計(jì)算機(jī)檢索信息的發(fā)展方向。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要，許多大型國際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)如DIALOG、ORBIT等，先后推出一系列基于Internet的萬維網(wǎng)檢索服務(wù)，如DialogWeb、DialogSelect等，用戶通過遠(yuǎn)程登錄（Telnet）檢索這些網(wǎng)站，滿足用戶的各種信息需求。目前，越來越多的圖書館十分重視電子信息資源的建設(shè)，在各高校圖書館局域網(wǎng)上，出現(xiàn)了國內(nèi)外各類型數(shù)據(jù)庫。這就大大改變了傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式，加大宣傳和利用這些珍貴的網(wǎng)絡(luò)電子資源的力度，已經(jīng)成為文獻(xiàn)檢索課的重要任務(wù)之一。因此，對于如何加強(qiáng)網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索內(nèi)容的教學(xué)，我們充分利用校園網(wǎng)上的信息資源，同時(shí)也利用國內(nèi)其他信息網(wǎng)和國外信息網(wǎng)上的免費(fèi)資源，在介紹文獻(xiàn)信息、數(shù)值信息、事實(shí)信息、全文信息和新聞動態(tài)信息的檢索中，選用一些專業(yè)對口的數(shù)據(jù)庫和搜索網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫的檢索途徑和檢索方法。

2.3.3提供大量的上機(jī)實(shí)習(xí)機(jī)會

檢索實(shí)習(xí)是這門課的精華，通過加強(qiáng)上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。在整個(gè)教學(xué)過程中，采用“集中授課、分散實(shí)習(xí)”的方式，組織好實(shí)習(xí)課，并努力創(chuàng)造條件，不斷優(yōu)化實(shí)習(xí)環(huán)境：充分利用我館的電子閱覽室及學(xué)校公共機(jī)房，為學(xué)生提供聯(lián)機(jī)檢索模擬實(shí)習(xí)、光盤檢索和Internet網(wǎng)絡(luò)檢索實(shí)習(xí)。對于實(shí)習(xí)課題，除了教師擬定有關(guān)的實(shí)習(xí)題外，學(xué)生也可根據(jù)個(gè)人的研究興趣及專業(yè)方向自定練習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)報(bào)告以電子郵件形式發(fā)給教師。實(shí)踐表明，藝術(shù)專業(yè)生在上機(jī)實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)極佳，遲到、缺課的現(xiàn)象較之理論課少，并且作業(yè)提交率達(dá)到百分百，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，對文獻(xiàn)檢索課程有了進(jìn)一步的了解，并且檢索能力也得到相應(yīng)的提高。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以改善文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得令人滿意的效果。學(xué)生通過上機(jī)實(shí)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識，能夠充分利用各種信息資源，掌握和運(yùn)用信息的獲取、篩選和處理技能，學(xué)到很多課本以外的知識。在實(shí)習(xí)中，不僅可以了解到圖書館方面的知識，而且可以學(xué)會如何在網(wǎng)上搜索知識信息，更可以在與圖書館不斷的近距離接觸中挖掘自己查找資料的樂趣，引發(fā)對知識的熱愛和對未知事物的好奇和探究心理，這對以后的學(xué)習(xí)很有幫助，至少在碰到問題時(shí)，知道到哪里去查找資料，應(yīng)該怎樣查找資料。

2.4進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的改革

2.4.1構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)同步操作環(huán)境

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，充分發(fā)揮圖書館電子閱覽室和學(xué)校公共機(jī)房的計(jì)算機(jī)設(shè)備的功能，還添置投影儀，做到一人一機(jī)，從而創(chuàng)造師生同步操作的環(huán)境。教師可以結(jié)合檢索實(shí)例，在機(jī)上一邊操作，一邊講解。在演示檢索的全過程中，學(xué)生也可同時(shí)進(jìn)行操作，從而使得教學(xué)效果大為增強(qiáng)，教學(xué)的形式也會豐富起來，不再是死板地講解一些概念、理論、步驟，而是教學(xué)生在操作中掌握和運(yùn)用技能，從而收到鞏固、熟練的效果。這種方式能很好地激發(fā)藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索的興趣，啟發(fā)他們自己去動手、去實(shí)踐，達(dá)到寓教于樂的目的。

2.4.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育模式

網(wǎng)絡(luò)教育模式已成為文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展方向。高校圖書館應(yīng)改革傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)，由執(zhí)教老師提供最新的教案及多媒體課件，其內(nèi)容應(yīng)包括傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容之外的計(jì)算機(jī)信息檢索及網(wǎng)絡(luò)檢索課程，全部放于網(wǎng)上，完全開放供學(xué)生閱讀和下載?，F(xiàn)在一些大學(xué)已將基于Web的多媒體課件搬到了網(wǎng)上（如南京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京郵電大學(xué)、華東理工大學(xué)，等等），表示文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)已從過去傳統(tǒng)教學(xué)模式步入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的初始階段。目前當(dāng)務(wù)之急是開發(fā)、研制新一代的“遠(yuǎn)程文獻(xiàn)檢索”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程模塊，放在圖書館的局域網(wǎng)上，這樣既能使學(xué)生學(xué)習(xí)上網(wǎng)操作技術(shù)，又能降低上網(wǎng)費(fèi)用，解決部分學(xué)生因條件限制而無法實(shí)習(xí)的矛盾。同時(shí)，該課程還能使想學(xué)習(xí)信息檢索技能的學(xué)習(xí)者掌握如何利用圖書館檢索自己所需要的各類專業(yè)知識和信息。

2.4.3更新教師的知識結(jié)構(gòu)

文獻(xiàn)檢索課程的種種獨(dú)特之處要求教師不斷地學(xué)習(xí)，開闊視野，更新知識。對教師的知識結(jié)構(gòu)尤其是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)方面的知識的要求越來越高，教師僅有圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)或某一專業(yè)知識已不能適應(yīng)教學(xué)的要求，必須大力提高知識結(jié)構(gòu)、外語和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。教師一方面可以參加信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)習(xí)，另一方面也要勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，為教學(xué)積累檢索實(shí)例和檢索經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文獻(xiàn)實(shí)際檢索能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，是高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革面臨的重要課題。因此要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，在教學(xué)過程中不斷適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的檢索能力一定能得到提高，進(jìn)而使其信息意識和信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］潘杏仙.大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與文獻(xiàn)檢索課的創(chuàng)新［J］.情報(bào)探索，2007，（5）：16-18.

第7篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：以校為本；新課程；信息技術(shù)；教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0269-03

在第八次基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，信息技術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程體系等方面發(fā)生了巨大的變化。新課程改革的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂教學(xué)方式的改革，最終目標(biāo)是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生更具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。新課程改革提出“信息素養(yǎng)”為信息技術(shù)教育的核心培養(yǎng)，我們的信息技術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵。因此當(dāng)前的信息技術(shù)教師要想勝任新的教學(xué)工作，必須堅(jiān)持不斷地提高自身的專業(yè)化水平。然而，信息技術(shù)教師在長期的形成與發(fā)展過程中形成了自身隊(duì)伍的一些特點(diǎn)，如教師隊(duì)伍整體水平相對較低，教師個(gè)體之間差異明顯等。由此提出了針對學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展需求而開展的校本培訓(xùn)，我們認(rèn)為新課程改革下的校本培訓(xùn)將成為促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的重要方式之一。本文從信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的歷程出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)課程改革中對信息技術(shù)教師的發(fā)展需求，分析信息技術(shù)教師培訓(xùn)中存在的問題，提出校本培訓(xùn)的實(shí)施建議，以期對中學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

一、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展模式概述

信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程?，F(xiàn)有的教師專業(yè)發(fā)展模式可概括為：

1.入門培訓(xùn)專業(yè)發(fā)展模式。對于新入職教師一般設(shè)置崗前培訓(xùn)，即擔(dān)任教師正式上課之前的培訓(xùn)教育。這種新任教師培訓(xùn)模式，大致有三種情況：老教師傳、幫、帶方式，教師集中培訓(xùn)方式，新教師專業(yè)研修方式。教師入門培訓(xùn)專業(yè)發(fā)展模式可以有效促進(jìn)新教師培訓(xùn)工作的全方位深入展開。

2.以高校為依托的專業(yè)發(fā)展模式。依托中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃，簡稱“國培計(jì)劃”，目前我國中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)可以高等教育機(jī)構(gòu)為培訓(xùn)基地，在高等師范院校及綜合性大學(xué)教育學(xué)部實(shí)施。以高校為依托的專業(yè)發(fā)展模式具有較強(qiáng)的學(xué)科理論優(yōu)勢，可使教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)專業(yè)理論知識。但由于高校教師在長期教學(xué)過程中相對封閉，會導(dǎo)致其專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)常會一定程度地脫離真實(shí)一線教學(xué)實(shí)際。

3.校本培訓(xùn)模式。校本培訓(xùn)20世紀(jì)80年代由美國、英國等國家提出，“校本”表示“以學(xué)校為根本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。此外，校本課程是一種新的課程領(lǐng)域，基于學(xué)生的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體驗(yàn)對知識綜和運(yùn)用的課程。它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。

我國“校本培訓(xùn)”的概念最早是在1999年教育部《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見》中提出的，根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展學(xué)生個(gè)性專長和創(chuàng)造能力的要求，校本培訓(xùn)要從改革傳統(tǒng)的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，攻克教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此謀求學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)特色；建設(shè)一支具有健康的心理品質(zhì)、健全的人格、扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)造能力的有特色的師資隊(duì)伍。

二、校本培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題及實(shí)施建議

校本培訓(xùn)作為一種未來教師繼續(xù)教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣、培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)費(fèi)短缺、保持學(xué)校正常教學(xué)秩序等實(shí)際情況，成為一種與離職培訓(xùn)優(yōu)勢互補(bǔ)的運(yùn)作方式，一經(jīng)提出就受到廣泛重視。但在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題：學(xué)校對信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注較少，認(rèn)為信息技術(shù)教師只要技術(shù)好即可，學(xué)校沒有組織專門的信息技術(shù)教師科研活動；很多學(xué)校只有為數(shù)不多的信息技術(shù)教師，學(xué)校常采取的辦法是讓信息技術(shù)教師參加通識培訓(xùn)或者其他理科教研組培訓(xùn)活動。但是信息技術(shù)學(xué)科有很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，信息技術(shù)教師即使參加了通識培訓(xùn)，也很難將新課程理念落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)際中；由于對信息技術(shù)課程解讀不到位，信息技術(shù)教師培訓(xùn)內(nèi)容的制定往往局限于專業(yè)知識的技術(shù)內(nèi)容，認(rèn)為信息技術(shù)教師就是以學(xué)習(xí)“技術(shù)”為目標(biāo)的，培訓(xùn)主要內(nèi)容是課件制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，很少涉及到教育理論、學(xué)科教學(xué)論、教學(xué)法等方面的內(nèi)容。然而，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展需求顯然與信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員的需求有本質(zhì)區(qū)別，信息技術(shù)教師不僅需要完善和提高信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)知識，在新課程背景下，更急需在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教育理論等方面進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。針對這些問題，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們提出如下實(shí)施建議：

1.發(fā)揮骨干教師學(xué)科帶頭人作用。新課程改革背景下，各個(gè)學(xué)校在新一輪校本培訓(xùn)、校本研修中都積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，形成了一些有代表性的研修成果，取得的成果和經(jīng)驗(yàn)本身就是很好的研修資源，無論是成果本身還是創(chuàng)造成果的信息技術(shù)教師，都可以在學(xué)校中發(fā)揮示范作用?？梢砸詫W(xué)校網(wǎng)站為主陣地設(shè)立信息技術(shù)教師論壇，探討教育教學(xué)規(guī)律，分析教育教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)表教育心得，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高專業(yè)發(fā)展水平?？梢蚤_展主題教學(xué)研討和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)整合的能力，引導(dǎo)教師用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，并對教育教學(xué)問題進(jìn)行實(shí)踐、分析、反思、總結(jié)，促進(jìn)教師綜合能力的提高和專業(yè)化成長?？梢砸哉n題為載體開展信息技術(shù)教育科研基本理論及方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程教育教學(xué)過程中，逐步提高教師的教育科研能力。所以，各學(xué)校不但要加強(qiáng)校本培訓(xùn)和校本研修的組織活動，更要重視對研修成果的總結(jié)，經(jīng)由合適的方式向其他學(xué)校進(jìn)行成果共享和傳遞，以擴(kuò)大社會影響力和認(rèn)可度，引導(dǎo)全體信息技術(shù)教師走研究型教師專業(yè)發(fā)展之路。學(xué)校也可以定期聘請校內(nèi)外有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、專家、學(xué)者來校講學(xué)，以擴(kuò)展教師們的視野，提高教師們的教師專業(yè)發(fā)展水平。

2.校校聯(lián)合的校本培訓(xùn)。由于部分學(xué)校信息技術(shù)教師較少，沒有學(xué)科帶頭人，校本培訓(xùn)難于組織和管理，學(xué)校很難建立完善的校本培訓(xùn)體系來促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展。因此，在組織形式上，可以以各個(gè)學(xué)校為單位，在一定區(qū)域范圍內(nèi)，以學(xué)校為基地開展校校聯(lián)合的校本培訓(xùn)。學(xué)校逐步加強(qiáng)與其他兄弟學(xué)校、聯(lián)誼學(xué)校的合作，充分利用兄弟學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)資源，拓寬校本培訓(xùn)的師資渠道，增加教師培訓(xùn)機(jī)會。雖然不同學(xué)校的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展需求會不盡相同，但學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀決定了必然有著很多共性的發(fā)展需求，如新課程理念的學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容的更新、經(jīng)典教學(xué)案例的分享等，通過校校聯(lián)合的校本培訓(xùn)方式，可以有效地組織各個(gè)學(xué)校之間的信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行交流、合作和共同發(fā)展?？梢赃x擇一所固定的學(xué)校作為區(qū)域培訓(xùn)的基地，可以在幾個(gè)學(xué)校之間輪流組織開展實(shí)施，也可以根據(jù)學(xué)校自身的情況有針對性地獨(dú)立組織教師開展培訓(xùn)。在校校聯(lián)合的校本培訓(xùn)具體實(shí)施過程中，可以根據(jù)各地區(qū)的特點(diǎn)和各學(xué)校的優(yōu)勢，靈活開展校本培訓(xùn)活動。

3.以新課程改革為中心，適度延伸培訓(xùn)內(nèi)容。校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)以信息技術(shù)課程改革為中心，在新課程理念、學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)理論方面作適度延伸。不同學(xué)校、不同個(gè)體的信息技術(shù)教師的需求不盡相同，校本培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)需求不同靈活設(shè)置。學(xué)科專業(yè)知識包括信息技術(shù)操作能力、信息文化、信息技術(shù)前沿等多類問題，涉及到相關(guān)教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)法更是種類繁多。那么，如何處理好校本培訓(xùn)中各個(gè)模塊之間的關(guān)系呢？信息技術(shù)新課程改革是一個(gè)大的背景，在這個(gè)背景下的國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)等集中培訓(xùn)都必將圍繞新課程改革進(jìn)行。在這個(gè)改革背景下，信息技術(shù)教師校本培訓(xùn)的目的之一是將集中培訓(xùn)的課程理念在教學(xué)一線中得以實(shí)踐，使更多的信息技術(shù)教師真正參與到新課程改革中，實(shí)踐到新課程改革中。因此，校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該以信息技術(shù)新課程改革為中心，在具體設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，將學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)理論方面作適度延伸，包括加強(qiáng)師德修養(yǎng)、更新教育觀念、加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)和更新專業(yè)基礎(chǔ)和更新知識結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)能力和教育科研能力等方面。

4.提供培訓(xùn)實(shí)施保障。通過校本培訓(xùn)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)校和教師層面的積極性，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。但無論是學(xué)校自身組織培訓(xùn)還是校校聯(lián)合的形式組織實(shí)施校本培訓(xùn)，只靠學(xué)校和教師的自發(fā)行為是不夠的，必須有市地教育主管部門的人力和財(cái)力等資源的支持保障才能保證校本培訓(xùn)的順利展開。例如，請專家或者市地教研員等參與培訓(xùn)，有時(shí)需要通過教育主管部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和組織。因此必須有地區(qū)教育主管部門的行政推動、區(qū)域推進(jìn)、學(xué)校支持和教師主動參與，才能確保信息技術(shù)教師校本培訓(xùn)的有效實(shí)施。

5.建立健全校本培訓(xùn)檔案。校本培訓(xùn)檔案可以包括：①成立校長為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)。②各項(xiàng)規(guī)章制度。③培訓(xùn)計(jì)劃（培訓(xùn)的專題名稱、培訓(xùn)的目的要求、參加培訓(xùn)的對象、培訓(xùn)的內(nèi)容和形式、培訓(xùn)的具體時(shí)間安排、培訓(xùn)活動的保障措施以及每次培訓(xùn)活動的組織者）。④校本培訓(xùn)活動記錄（培訓(xùn)活動的地點(diǎn)、培訓(xùn)活動的日期與持續(xù)的時(shí)間、培訓(xùn)的主題、培訓(xùn)活動的組織者和主講人、培訓(xùn)活動參與者的簽名記錄、培訓(xùn)的主要內(nèi)容）。⑤校本培訓(xùn)教材（含錄像帶、光盤、軟件）及其他文件資料。同時(shí)要建立校本培訓(xùn)教師個(gè)人檔案，包括參加學(xué)校集中培訓(xùn)情況記錄、自學(xué)筆記、聽課筆記、上公開課教案、個(gè)人課題研究情況等。⑥建立考核與獎懲制度，以調(diào)動教師的積極性。實(shí)行過程監(jiān)控與結(jié)果考核，將考核結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容。

三、小結(jié)

本文以信息技術(shù)新課程改革理念為指導(dǎo)，對信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展模式進(jìn)行了研究，根據(jù)現(xiàn)有校本培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，提出了校本培訓(xùn)中的一些實(shí)施建議。校本培訓(xùn)既是一種模式，更是一種思路。通過校本培訓(xùn)可以加深對課程改革的理解和支持，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課改理念，更為重要的是，通過校本培訓(xùn)，將課程改革的理念深入到教學(xué)第一線，深入到學(xué)生的課堂實(shí)際教學(xué)中，推進(jìn)課程改革穩(wěn)步、快速、有效地前進(jìn)。在學(xué)校內(nèi)營造一種研究和創(chuàng)造的氛圍，提供環(huán)境支持，使教師邊行動邊研究，在實(shí)踐中落實(shí)新課程理念，解決實(shí)際問題，同時(shí)為新課程實(shí)施提供反饋。圍繞信息技術(shù)課程改革的以校為本的中學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究仍然是今后研究的重點(diǎn)之一。

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第8篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職;以學(xué)生為中心;項(xiàng)目制教學(xué)

21世紀(jì)教育委員會的報(bào)告，面對未來社會的發(fā)展，教育應(yīng)圍繞四種基本的學(xué)習(xí)加以安排，這四種學(xué)習(xí)是每一個(gè)人一生的知識支柱，因此，今天的學(xué)應(yīng)包括學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會生存四方面的內(nèi)容。高職院校大力推行以學(xué)生為中心引導(dǎo)行動項(xiàng)目制教學(xué)培養(yǎng)模式，是新形勢下高職教育改革的重要方向及根本出路。打破傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)以學(xué)生為中心，盡管他們的成功各具特色，但大多數(shù)的高職院校雖打著傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學(xué)模式，要轉(zhuǎn)型以學(xué)生為中心，但在授課的過程中，仍就是教師占主導(dǎo)，學(xué)生被動的接受，學(xué)生模仿的形式來完成教學(xué)的項(xiàng)目與任務(wù)，并未真正以學(xué)生為中心引導(dǎo)行動學(xué)習(xí)。

高等教育人力資源部對2013屆高職高專大學(xué)畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對于收入低占66%，發(fā)展空間不夠59%、工作環(huán)境條件不好24%、工作范圍不好22%、加班太多20%、工作能力不夠造成壓力大19%、工作不被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可10%，從調(diào)查結(jié)果看收入及發(fā)展的空間不滿意占據(jù)首位，那原因是什么呢？同時(shí)對企業(yè)調(diào)研反饋的結(jié)果反映出，穩(wěn)定性差、流動率高;責(zé)任心不強(qiáng)、工作態(tài)度差;能力不足、上手慢;不了解職業(yè)崗位發(fā)展規(guī)律;主動性差;從學(xué)生的與企業(yè)的反饋情況分析角度看，主要原因是學(xué)生核心能力的缺失是關(guān)鍵。學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)人才需求不匹配，缺乏積極主動的態(tài)度、相互協(xié)作的精神、持續(xù)改進(jìn)的意識。集中體現(xiàn)在教學(xué)體系中忽視學(xué)生的真正的需求，學(xué)院人才培養(yǎng)方式不能滿足學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求。從社會的角度看，通過修剪學(xué)生的個(gè)性而培養(yǎng)同一模式的人，因此，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足社會對其成員各種類型的需求。

高職院校軟件技術(shù)專業(yè)在實(shí)施“以學(xué)生為中心引導(dǎo)行動項(xiàng)目制教學(xué)模式培養(yǎng)”教育教學(xué)改革方面，在全國很多高職院校中都進(jìn)行了不同程度的探索與實(shí)踐。實(shí)踐證明以學(xué)生為中心引導(dǎo)行動項(xiàng)目制教學(xué)模式對于培養(yǎng)社會緊缺的技能型軟件技術(shù)專業(yè)人才是非常有效的培養(yǎng)路徑，其價(jià)值體現(xiàn)在：

（1）以學(xué)生為中心教學(xué)模式培養(yǎng)，從根本以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（2）行動引導(dǎo)項(xiàng)目制教學(xué)模式培養(yǎng)，教師的作用不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生行為的指導(dǎo)者和咨詢者，這種傳遞方式的雙向更便于指導(dǎo)和交流。

（3）項(xiàng)目制教學(xué)，采取一個(gè)項(xiàng)目4-6人的組合，有合理明確分工，通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

（4）以學(xué)生為中心引導(dǎo)行動項(xiàng)目制教學(xué)模式培養(yǎng)，它不只是用腦，而是用腦、心共同參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生的頭腦當(dāng)作一把需被點(diǎn)燃的火把，使之不斷地點(diǎn)燃思維的火花。

（5）以學(xué)生為中心引導(dǎo)行動項(xiàng)目制教學(xué)模式培養(yǎng)，學(xué)生也不再是孤立的學(xué)習(xí)，而是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（6）以學(xué)生為中心引導(dǎo)行動項(xiàng)目制教學(xué)模式培養(yǎng)，對教師業(yè)務(wù)知識有了更高的要求，促使教師不斷的提升專業(yè)能力，同時(shí)激勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉的積極性。

以學(xué)生學(xué)校為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度準(zhǔn)備和實(shí)施教學(xué)，把學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)的根本目標(biāo)和歸屬;以學(xué)習(xí)效果為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并以此衡量教師的教學(xué)效果;以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平。通過對高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研，分析存在的問題，為高職院校進(jìn)一步完善以學(xué)生為中心引導(dǎo)行動項(xiàng)目制教學(xué)模式與課程體系的改革，應(yīng)用到高職院校項(xiàng)目制教學(xué)當(dāng)中，以提升高職院校學(xué)生的技能培養(yǎng)質(zhì)量和提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)以“五大能力”即：培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、交流能力、系統(tǒng)掌控能力、終生學(xué)習(xí)能力”為高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)。

總之，以學(xué)生為中心引導(dǎo)行動項(xiàng)目制教學(xué)模式培養(yǎng)，學(xué)生全部參加教學(xué)過程，包括：獲取信息、制定項(xiàng)目計(jì)劃、做出決定，實(shí)施計(jì)劃、評定成績等環(huán)節(jié)。真正的讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，發(fā)揮積極主動的態(tài)度，真正實(shí)現(xiàn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;以學(xué)生為中心引導(dǎo)行動項(xiàng)目制教學(xué)模式培養(yǎng)，除單一課程項(xiàng)目訓(xùn)練外，要實(shí)現(xiàn)課程之間整合的關(guān)聯(lián)完成綜合項(xiàng)目的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識、溝通能力、自主學(xué)習(xí)的能力。通過剛性要求和柔性倡導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到企業(yè)要求的“軟技能”和“硬技能”學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生自主能力與創(chuàng)新能力的提升，同時(shí)促進(jìn)教師掛職鍛煉培養(yǎng)上創(chuàng)新，要“請進(jìn)來”“走出去”實(shí)現(xiàn)真正意義上“雙師型”師資隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)用明天的科技，培養(yǎng)今天的學(xué)員，為未來服務(wù)。

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第9篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與技術(shù)專業(yè)范文

1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求

近些年來,我國的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)快速發(fā)展,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備也得到了全面更新。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在許多疾病的判斷以及治療中都發(fā)揮了極大的作用,讓更多的患者從中受益。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的創(chuàng)新,像生化檢驗(yàn)中的酶促速率法分析技術(shù)以及微生物檢驗(yàn)中的全自動鑒定技術(shù),極大地提高了檢驗(yàn)工作的敏捷度,也讓檢驗(yàn)工作的功能更好地發(fā)揮,促進(jìn)了檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。除了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù),檢驗(yàn)儀器的發(fā)展速度也可謂十分迅猛,在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域引起了不小的哄動。就目前來看,生化檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)以及臨床檢驗(yàn),都已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了自動化或者半自動化。與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作相比,當(dāng)前的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作給臨床部門提供了很好的技術(shù)支持。檢驗(yàn)科在醫(yī)院的地位得到明顯提升,受到更多人的重視。一個(gè)醫(yī)院整體醫(yī)療水平的高低,可以從其醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)水平的高低上反映起來。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的今天,可以被檢測的項(xiàng)目越來越多,疾病的診斷與治療也更加依賴于醫(yī)學(xué)檢測,檢驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展需要高校教育工作者深入思考。

2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才發(fā)展趨勢

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué),重在促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識,學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)理論與檢驗(yàn)的理論技術(shù)、基本操作技巧,讓學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)可以在各級醫(yī)院與防疫部門從事科學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作,成為專業(yè)的醫(yī)學(xué)人才。目前,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的去處變得多元化,就業(yè)的基本方向基本為進(jìn)入各級醫(yī)院的檢驗(yàn)科、防疫站檢驗(yàn)工作、血站檢驗(yàn);商品的檢驗(yàn);環(huán)境保護(hù)與海關(guān)檢驗(yàn);醫(yī)療檢測設(shè)備的維修等。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)多元化趨勢的出現(xiàn),極大地體現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)化的一面。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作自動化與信息化程度越來越高的今天,許多中小型醫(yī)院以及防疫部門都提高了對檢驗(yàn)工作人員素質(zhì)的要求?；鶎俞t(yī)院也認(rèn)識到檢驗(yàn)人員實(shí)踐能力與素質(zhì)的重要性,他們更加需要那些擁有全面醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論知識以及較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的人才。另外,疾病控制中心以及血站的成立以及私立醫(yī)院的增多,使得社會對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求量有所提高,為當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生提出了更加廣闊的發(fā)展空間。

3醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)方法

目前,我國有一百多所高校設(shè)有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè),要完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科學(xué)習(xí),需要四到五年的時(shí)間。每一所高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展方向不同,一些學(xué)校重視臨床檢驗(yàn),一些學(xué)校則重視實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)建立正確的人才培養(yǎng)觀念,不能只追求高精尖人才的培養(yǎng),也不能單一地追求每一類型,要順應(yīng)人才市場的需求,順應(yīng)醫(yī)療體制改革的需求。重視醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力,才能給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會。

3.1加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程體系優(yōu)化

要讓高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)人才培養(yǎng)方案,提高學(xué)生的社會競爭能力,高校應(yīng)當(dāng)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化,在原有的課程基礎(chǔ)上建設(shè)食品檢驗(yàn)專業(yè)以及環(huán)境保護(hù)檢驗(yàn)課程、試劑研制課程以及營銷課程等,對學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,幫助學(xué)生提高競爭實(shí)力,為學(xué)生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化,對學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能進(jìn)行培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是支持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的重要動力,檢驗(yàn)儀器的正確使用,對于學(xué)生醫(yī)學(xué)檢測專業(yè)技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)都忽視了學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器使用能力的培養(yǎng),這就使得許多畢業(yè)生不能滿足相關(guān)單位的用人需求,影響了學(xué)生就業(yè)能力的提升。目前,社會對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量較大,做好課程優(yōu)化,無疑是擴(kuò)寬了學(xué)生的就業(yè)途徑,給學(xué)生提供了更多個(gè)人發(fā)展的機(jī)會。

3.2加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新

要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,就需要建立一個(gè)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式,加大教學(xué)模式的創(chuàng)新。教育工作者要本著培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才為己任,盡最大可能開辟第二課堂,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才實(shí)踐能力的提高。首先,要讓教學(xué)活動與崗位實(shí)現(xiàn)無縫連接。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)與課程的具體性質(zhì),明確重視基礎(chǔ),強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)原則進(jìn)行開展教學(xué)。多引導(dǎo)醫(yī)院的一線醫(yī)生與專家到學(xué)校進(jìn)行授課,利用雙師型教師隊(duì)伍的優(yōu)勢,讓更多的實(shí)踐中的真實(shí)檢驗(yàn)事例成為課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,學(xué)校要加強(qiáng)與醫(yī)院或者防疫部門的合作,給高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)打造一個(gè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生有機(jī)會有場地去感受真正的工作內(nèi)容與環(huán)境,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。開辟第二課堂,才能給學(xué)生真正的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)會。

4總結(jié)