大學(xué)生博物館實(shí)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生博物館實(shí)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】普通地質(zhì)學(xué) 精品課程 課程建設(shè) 教學(xué)改革

Course construction and Practice about Physical Geology of Resource Exploration Engineering

Abstract：The course is the most basic unit of teaching program， the most basic factors to determine teaching quality.and the most basic content of teaching construction in Colleges and universities. Physical geology is the first professional foundation course for resource exploration engineering studens， according to the characteristics of the course， we have done a series of research on course structure， teaching method and means， experiment and practice teaching for the goal to enhance the students' practical ability.

Key words：Physical geology Excellent course Course construction Educational reform

課程作為教學(xué)計(jì)劃的最基本單元，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)的最寶貴的財(cái)富之一，是決定教學(xué)質(zhì)量的最基本因素。因此，課程建設(shè)也是高校最基礎(chǔ)的教學(xué)建設(shè)。課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與師資隊(duì)伍、教學(xué)文件、教材方面的建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面的改革息息相關(guān)?！痘A(chǔ)地質(zhì)學(xué)》是我校經(jīng)過多年建設(shè)被評(píng)為國家級(jí)精品的一門課程。課程教學(xué)分三個(gè)層次，資源勘查工程專業(yè)的《基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)》也叫《普通地質(zhì)學(xué)》為課程教學(xué)第一層次，是資源勘查工程專業(yè)的第一門入門的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的目的和任務(wù)是使學(xué)生構(gòu)建地質(zhì)學(xué)的框架，掌握現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的一些基本理論和基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)思維能力和時(shí)空觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地質(zhì)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)；課程教學(xué)第二層次為資源勘查工程相鄰專業(yè)的《基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)》；其他專業(yè)的《地球科學(xué)概論》是《基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)的第三層次。本文重點(diǎn)介紹我校近年來對(duì)資源勘查工程專業(yè)《普通地質(zhì)學(xué)》課程建設(shè)進(jìn)行的一系列的探索和實(shí)踐，取得的一些經(jīng)驗(yàn)和成果。

一、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)是課程建設(shè)的核心，教學(xué)改革本質(zhì)是課程內(nèi)容的改革，地質(zhì)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有龐大的學(xué)科體系，涉及內(nèi)容廣、學(xué)科多，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，其新知識(shí)、新內(nèi)容不斷增多，如何使一年級(jí)新生既能了解地質(zhì)學(xué)的全貌又不會(huì)內(nèi)容過于繁雜，既能將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)地質(zhì)大門又能讓學(xué)生對(duì)地質(zhì)產(chǎn)生興趣，教學(xué)內(nèi)容既能反映現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的主要研究和發(fā)展方向，又便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，教學(xué)內(nèi)容的取舍即怎樣構(gòu)建課程內(nèi)容體系就顯得尤為重要。我校在構(gòu)建資源勘查工程專業(yè)的《普通地質(zhì)學(xué)》課程內(nèi)容體系時(shí)始終堅(jiān)持以地質(zhì)作用為主線把各個(gè)章節(jié)整合在一起的，在此基礎(chǔ)上，把本課程內(nèi)容劃分為四大模塊：地球基本知識(shí)、內(nèi)動(dòng)力地質(zhì)作用、外動(dòng)力地質(zhì)作用和地球的演化及地質(zhì)環(huán)境模塊。

（一）地球基本知識(shí)模塊

主要為介紹地質(zhì)作用進(jìn)行鋪墊，包括地球概況和地球物質(zhì)組成兩章，其中地球概況首先從地球在宇宙中的位置、地球的幾何特征開始，再介紹地球的物理性質(zhì)、地球的圈層構(gòu)造，最后介紹地質(zhì)年代和地質(zhì)作用；地球的物質(zhì)組成包括地球的化學(xué)組成、礦物和巖石，常見礦物巖石的認(rèn)識(shí)是重點(diǎn)。

（二）內(nèi)動(dòng)力地質(zhì)作用模塊

為本課程的重點(diǎn)模塊，包括構(gòu)造運(yùn)動(dòng)及地質(zhì)構(gòu)造、巖漿作用、變質(zhì)作用和地震作用4章，其中構(gòu)造運(yùn)動(dòng)及地質(zhì)構(gòu)造為本模塊的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的基本特征、地層接觸關(guān)系和地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及特征；其次為巖漿作用和變質(zhì)作用，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巖漿巖和變質(zhì)巖的形成，地震作用一般了解。

（三）外動(dòng)力地質(zhì)作用模塊

為本課程的重點(diǎn)模塊，包括風(fēng)化作用、地面流水地質(zhì)作用、地下水地質(zhì)作用、海洋地質(zhì)作用、湖沼地質(zhì)作用、冰川地質(zhì)作用和風(fēng)地質(zhì)作用7章，其中以風(fēng)化作用為開始，任何巖石暴露在地表或近地表都要遭受風(fēng)化作用，再從學(xué)生稍微熟悉的地面流水、地下水、海洋、湖沼的地質(zhì)作用講起，最后介紹冰川、風(fēng)的地質(zhì)作用，重點(diǎn)講授各地質(zhì)作用怎樣進(jìn)行剝蝕（方式和產(chǎn)物）、怎樣進(jìn)行搬運(yùn)（方式、磨圓度和分選性）和怎樣進(jìn)行沉積（原因、位置和產(chǎn)物），讓學(xué)生通過剝蝕—搬運(yùn)—沉積這一主線條將各種外動(dòng)力地質(zhì)作用連接起來。

（四）地球演化及環(huán)境地質(zhì)模塊

包括板塊構(gòu)造、地球的演化和地球資源及地質(zhì)環(huán)境3章。這一模塊學(xué)習(xí)讓學(xué)生從宏觀上了解全球巖石圈板塊的運(yùn)動(dòng)，建立正確的地球觀及進(jìn)一步了解礦產(chǎn)資源的緊缺及地質(zhì)災(zāi)害的危害。

二、教學(xué)方法和手段的改革

先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要，《普通地質(zhì)學(xué)》教學(xué)過程中涉及了大量野外地質(zhì)現(xiàn)象的觀察和認(rèn)識(shí)，形象教學(xué)對(duì)沒有實(shí)踐過程的大學(xué)新生顯得尤為重要。多媒體是一項(xiàng)圖文并茂，文、圖、聲、像等相結(jié)合的現(xiàn)代信息傳遞技術(shù)，多媒體技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域，是當(dāng)今教育的一種新思維、新方式。這一新的教育技術(shù)的運(yùn)用更新了以往的教學(xué)手段、方法和模式，能使教學(xué)活動(dòng)在生動(dòng)、形象、直觀的輕松氛圍下進(jìn)行，多媒體教學(xué)對(duì)教師可提高效率，對(duì)學(xué)生可促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，雙方都能達(dá)到事半功倍的效果。

我校在精品課程的建設(shè)別注重多媒體課件的開發(fā)研究，使用Flash自主開發(fā)了《普通地質(zhì)學(xué)》多媒體課件，課件主要內(nèi)容包括片頭、主界面兩部分，主界面又包括普通地質(zhì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、動(dòng)畫模擬、視頻教學(xué)、模擬試題、課件簡(jiǎn)介、典型地質(zhì)現(xiàn)象、教學(xué)大綱等模塊。課件采用超文本和超媒體技術(shù)，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行順序和任意的瀏覽。本課件先后獲第四屆廣西區(qū)高等教育軟件大賽一等獎(jiǎng)和第九屆全國多媒體教學(xué)軟件大賽二等獎(jiǎng)，另還制作并由高等教育出版社出版了《普通地質(zhì)學(xué)》實(shí)習(xí)CAI課件。使用多媒體課件教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果；能夠增加課堂信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；便于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

隨著地學(xué)教育改革的不斷深化，新世紀(jì)的高等地質(zhì)教學(xué)更應(yīng)注重未來地質(zhì)類專門技術(shù)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，在高等地質(zhì)院校教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐能力等方面的重要任務(wù)。根據(jù)課程的特點(diǎn)我校設(shè)計(jì)了11個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，共22個(gè)學(xué)時(shí)，分別是礦物的形態(tài)和物理性質(zhì)、常見礦物的認(rèn)識(shí)、造巖礦物的認(rèn)識(shí)、常見巖漿巖的肉眼鑒定、常見沉積巖的肉眼鑒定、常見變質(zhì)巖的肉眼鑒定、常見古生物化石認(rèn)識(shí)、外動(dòng)力地質(zhì)現(xiàn)象圖片觀察、地質(zhì)羅盤儀的使用、參觀地質(zhì)博物館和校園內(nèi)屏風(fēng)山野外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，其中常見礦物巖石的肉眼鑒定為實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，是學(xué)生必須掌握的基本功，通過期末每人10塊礦物巖石標(biāo)本的考試督促學(xué)生掌握（權(quán)重為平時(shí)成績(jī)50%）；設(shè)計(jì)外動(dòng)力地質(zhì)現(xiàn)象圖片觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生通過圖片中地質(zhì)現(xiàn)象的觀察分析，加深對(duì)外力地質(zhì)作用的理解和感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的地質(zhì)思維能力；設(shè)計(jì)屏風(fēng)山野外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生通過對(duì)屏風(fēng)山的巖溶地質(zhì)現(xiàn)象及其他地質(zhì)現(xiàn)象（如石灰?guī)r、沉積構(gòu)造、風(fēng)化作用、節(jié)理、方解石脈等）的觀察，探討分析桂林巖溶地貌和溶洞沉積物形成條件及屏風(fēng)山各種地質(zhì)現(xiàn)象的成因，讓學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)去探索大自然的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＯ鄳?yīng)由地質(zhì)出版社出版了彩版《基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教程供學(xué)生實(shí)驗(yàn)使用。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生理解和掌握地學(xué)中抽象、復(fù)雜的地質(zhì)理論知識(shí)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為下一步的野外實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、實(shí)踐教學(xué)改革探討

有一條關(guān)于實(shí)踐的諺語說得好，“聽到的會(huì)忘掉，看到的能記住，做過的才真正明白”。眾所周知，實(shí)踐性環(huán)節(jié)訓(xùn)練于工科學(xué)生的重要性是不言而喻的。地質(zhì)學(xué)研究的對(duì)象具有空間廣泛性和時(shí)間漫長(zhǎng)性等特點(diǎn)，任何實(shí)驗(yàn)室都無法恢復(fù)地質(zhì)作用的全過程，因此相對(duì)其他學(xué)科而言，地質(zhì)學(xué)更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，只有通過不斷地實(shí)踐過程才能真正掌握好。在目前國內(nèi)不少院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，野外地質(zhì)實(shí)習(xí)時(shí)間普遍縮短的情形下，我校將資源勘查工程專業(yè)的《普通地質(zhì)學(xué)》地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)兩周增加為三周，由原來的桂林實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)增加了廣西北海實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，其中桂林實(shí)習(xí)基地始建于20世紀(jì)50年代，區(qū)內(nèi)三大巖類出露齊全，褶皺斷裂發(fā)育，具有鐵、鉛鋅和鎢礦產(chǎn)出，尤其是擁有聞名于世的喀斯特地貌景觀，中國唯一的巖溶博物館，國際泥盆系/石炭系界線輔助層型剖面，地質(zhì)現(xiàn)象豐富典型，是國內(nèi)較為理想的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地；北海實(shí)習(xí)基地位于廣西北海潿洲島，是中國最大最年輕的火山島，為國家級(jí)火山地質(zhì)公園，有各種奇特的海蝕、海積地貌及火山熔巖，是學(xué)生海洋地質(zhì)作用和火山地質(zhì)作用的理想實(shí)習(xí)基地。為保證實(shí)踐教學(xué)的效果，我們相應(yīng)的改革傳統(tǒng)的考核方式，變以往單一編寫實(shí)習(xí)報(bào)告為編寫實(shí)習(xí)報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)考核相結(jié)合。在地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)最后一天，選擇未實(shí)習(xí)過的興安胡家垌作為考試路線，考核內(nèi)容涵蓋地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如地層剖面和巖性觀察、構(gòu)造分析、地質(zhì)現(xiàn)象描述、剖面圖素描和地質(zhì)羅盤使用等，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。相應(yīng)出版了彩版《基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)》實(shí)習(xí)教程和《普通地質(zhì)學(xué)》實(shí)習(xí)CAI課件供學(xué)生實(shí)習(xí)使用。通過地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使每個(gè)初踏入地質(zhì)殿堂的新生，能從地質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)典型的地質(zhì)現(xiàn)象，理解地質(zhì)學(xué)基本理論和知識(shí)，掌握地質(zhì)工作基本技能和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決地質(zhì)問題的能力。

五、教學(xué)改革的實(shí)施效果

正是由于我校從資源勘查工程專業(yè)一年級(jí)第一門專業(yè)基礎(chǔ)課《普通地質(zhì)學(xué)》入手，進(jìn)行課程建設(shè)與改革，從一年級(jí)開始，就著眼于大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過《普通地質(zhì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，一方面為他們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，另一方面也逐步培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決地質(zhì)問題的能力，使本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到整體性提高。顯著標(biāo)志是在2010年第一屆全國大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽中，資源勘查工程專業(yè)在校學(xué)生獲二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)1項(xiàng)，團(tuán)體總分高居全國第二名，榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)；2012年第二屆全國大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽中，本專業(yè)在校學(xué)生獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)。另《基礎(chǔ)地質(zhì)教育階段“興趣驅(qū)動(dòng)—實(shí)踐貫通—強(qiáng)化能力”的教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》2009年獎(jiǎng)廣西壯族自治區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］胡云滬，錢建平，陳三明.《普通地質(zhì)學(xué)》課程多媒體課件開發(fā)研究[J].桂林工學(xué)院學(xué)報(bào)（高教研究專輯），2008：99-101.

［3］錢建平，胡云滬，龐保成，等.加強(qiáng)《普通地質(zhì)學(xué)》實(shí)習(xí)基地建設(shè)，切實(shí)提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2005，25（2）：349-351.

［4］錢建平，胡云滬，龐保成，等.《基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)》精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2005，25（1）：123-127.

［5］錢建平，胡云滬，陳三明，等.創(chuàng)建基礎(chǔ)地質(zhì)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的探索與實(shí)踐[J].中國地質(zhì)教育，2009（1）：80-85.

第2篇：大學(xué)生博物館實(shí)習(xí)報(bào)告范文

摘要：實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生自主探究為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)類型。學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性的發(fā)揮水平與指導(dǎo)教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)指導(dǎo)能力、教學(xué)管理能力、溝通交流能力、精力投入程度等密切相關(guān)，也直接決定了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和成效。體現(xiàn)每位教師在實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的獨(dú)特作用，發(fā)揮其在實(shí)踐育人環(huán)境改善、教學(xué)內(nèi)容拓展、實(shí)踐教學(xué)管理等方面的作用，對(duì)提升實(shí)踐教學(xué)水平具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；上機(jī)實(shí)習(xí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0026-03

許多教育工作者針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校企協(xié)同、教師資質(zhì)、實(shí)踐教學(xué)管理等方面進(jìn)行了研究，但在實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行層面，諸如實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何組建、指導(dǎo)教師的教學(xué)積極性如何發(fā)揮等微觀層面卻較少涉及。實(shí)踐教學(xué)雖是以學(xué)生自主探究為主，教師指導(dǎo)為輔，但如何發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，增加教師的精力和情感投入，發(fā)揮教師在實(shí)踐教學(xué)過程中的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)水平，提升學(xué)生的實(shí)踐獲得感具有非常重要的意義。本文主要就東北大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的一些做法，以及如何充分發(fā)揮教師在實(shí)踐教學(xué)中的作用進(jìn)行了探。

一、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容

東北大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)是國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和遼寧省示范性專業(yè)，其課程體系由理論部分（含實(shí)驗(yàn)課程）和實(shí)踐部分組成。實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)課程如表1所示，學(xué)分占本科畢業(yè)要求至少總學(xué)分?jǐn)?shù)的20%。

本專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程主要是在黑色金屬和有色金屬加工企業(yè)進(jìn)行。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)偏重于感性認(rèn)識(shí)，了解和熟悉行業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝，為后續(xù)的設(shè)備課和工藝課的開展打下基礎(chǔ)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，既利用設(shè)備課和工藝課學(xué)到的理論知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)設(shè)備和工藝去理解、分析實(shí)際生產(chǎn)問題，通過自主學(xué)習(xí)，探究解決方案；又要去感知工程項(xiàng)目建設(shè)、企業(yè)供、產(chǎn)、銷全過程、計(jì)算機(jī)管理和控制相關(guān)內(nèi)容，了解質(zhì)量管理體系、單位組織架構(gòu)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)的壓力加工車間設(shè)計(jì)、材料成形工藝設(shè)計(jì)等課程的開展奠定基礎(chǔ)。

本專業(yè)的上機(jī)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)課一般是在學(xué)校計(jì)算機(jī)中心網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。上機(jī)實(shí)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)常用軟件的主要功能，培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)編程、文字排版、數(shù)據(jù)分析、圖片處理、學(xué)術(shù)圖表繪制、材料匯報(bào)等方面的基本技能，具有在專業(yè)領(lǐng)域工作的能力。課程設(shè)計(jì)主要是學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，制訂材料成形生產(chǎn)方案，并開展成形工藝設(shè)計(jì)和設(shè)備能力校核計(jì)算，綜合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和工程能力。

各實(shí)踐教學(xué)課程的開展對(duì)整個(gè)專業(yè)課程體系起著非常重要的銜接、支撐作用，如圖1所示，通過實(shí)踐教學(xué)可開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)其才干，提升其素質(zhì)，既印證前期理論教學(xué)內(nèi)容，又促進(jìn)后期理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和工程意識(shí)的培養(yǎng)。

二、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的新任務(wù)

1.工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出的新要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和12項(xiàng)畢業(yè)要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，要求在課程體系方面應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在師資隊(duì)伍方面，要求教師具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實(shí)踐問題研究，教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。東北大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)在2012年通過工程教育專業(yè)認(rèn)證后，一直嚴(yán)格按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，積極地完善實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)大綱，建設(shè)工程實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)合教師的工程背景增加實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師的數(shù)量。通過工程教育專業(yè)認(rèn)證及復(fù)評(píng)，持續(xù)改進(jìn)、保障本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能在材料成形領(lǐng)域技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展方面進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。

2.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出的更高要求。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）本科層次主要是培養(yǎng)學(xué)生將來在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷和服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行和維護(hù)，由這個(gè)目標(biāo)提出了4年制工科專業(yè)本科生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的11條要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程職業(yè)道德和現(xiàn)代工程意識(shí)?！白吭接?jì)劃”對(duì)校企協(xié)同、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都提出了更高的要求。東北大學(xué)于2012年開始參與“卓越計(jì)劃”，基于學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)的實(shí)際情況，材料成型及控制工程專業(yè)是在大三下學(xué)期按照本科生前兩年半的學(xué)習(xí)成績(jī)、參加實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況和個(gè)人意愿組建“卓越班”，部分課程獨(dú)立授課，安排教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)、有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)教學(xué)工作，結(jié)合教材和工程背景進(jìn)行課程拓展訓(xùn)練和學(xué)術(shù)專題調(diào)研；開展系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，依托專業(yè)內(nèi)容和畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域安排工業(yè)博物館參觀、汽車、航空、新能源、冶金、自控等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的實(shí)習(xí)、交流和培訓(xùn)。在課程拓寬和深入的過程中，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬行業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、教師在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用發(fā)揮

1.教師在實(shí)踐育人環(huán)境改善方面的作用發(fā)揮。本專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)都是在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的，主要開展知識(shí)培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)參觀兩方面的內(nèi)容。在實(shí)習(xí)過程中不能將實(shí)踐教學(xué)完全交給企業(yè)培訓(xùn)人員負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)不但要配合企業(yè)共同做好安全管理和預(yù)防工作，還應(yīng)積極介入培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)教師的選擇并輔助教學(xué)過程，為學(xué)生提供寬嚴(yán)相濟(jì)、輕松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。在這方面可采取如下一些措施：（1）在企業(yè)外聯(lián)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人的溝通，根據(jù)企業(yè)的接待能力合理安排實(shí)習(xí)日程和實(shí)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，并對(duì)企業(yè)培訓(xùn)教師提出質(zhì)量要求，最好能夠與每位授課教師進(jìn)行單獨(dú)溝通，細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容。（2）在現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)前，指導(dǎo)教師與企業(yè)培訓(xùn)教師就具體的培訓(xùn)重點(diǎn)和教學(xué)方法加強(qiáng)溝通。（3）在培訓(xùn)提問互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，圍繞某一特定問題或疑難進(jìn)行探討，通過教學(xué)反饋，也可增強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)教師的教學(xué)積極性。（4）在生產(chǎn)線參觀過程中，將學(xué)生劃分為若干小組，配合現(xiàn)場(chǎng)人員進(jìn)行輔助講解，彌補(bǔ)企業(yè)培訓(xùn)教師的短缺；同時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)嘈雜的背景下，盡力為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)交流環(huán)境，對(duì)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝及關(guān)注的問題都能有所了解和啟迪。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)雖然能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和所見所聞，但在知識(shí)的系統(tǒng)性、自身的操作體驗(yàn)方面有所欠缺。在這方面，本專業(yè)結(jié)合實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工程背景和專業(yè)特長(zhǎng)，開發(fā)了材料成形類專業(yè)互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。在校外實(shí)習(xí)出發(fā)前，通過虛擬實(shí)踐軟件的操作實(shí)踐和校內(nèi)培訓(xùn)，可讓學(xué)生提前熟悉相關(guān)生產(chǎn)工藝和設(shè)備，提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決材料成形過程中的實(shí)際問題的能力，提升本專業(yè)本科生的實(shí)踐教學(xué)水平。

2.教師在實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的獨(dú)特作用發(fā)揮。隨著學(xué)校年招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，本專業(yè)的教學(xué)班級(jí)由4個(gè)增加到6個(gè)，平均每班30人左右。怎樣合理地?cái)U(kuò)大師資隊(duì)伍以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，以及如何發(fā)揮每位教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的作用，這對(duì)于保持和提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。

在實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面，需要合理搭配各種類型的教師以形成一支能提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)術(shù)思想啟迪、安全教育等服務(wù)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在這方面可采取以下一些措施：（1）團(tuán)隊(duì)成員老、中、青搭配，發(fā)揮各年齡層次教師的特點(diǎn)，對(duì)于性格外向的工程型教師，可讓其協(xié)助與企業(yè)的外聯(lián)事宜或校內(nèi)實(shí)習(xí)程序的辦理；對(duì)于年齡較大的教師，可發(fā)揮其耐心、考慮問題全面、工作細(xì)致、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、閱歷豐富的特點(diǎn)，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控、學(xué)生實(shí)習(xí)考核等方面。（2）將教學(xué)型和工程/科研型教師相結(jié)合，發(fā)揮工程/科研型教師術(shù)業(yè)有專攻的特長(zhǎng)，針對(duì)某一實(shí)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行深入講解；對(duì)于教學(xué)型教師，可發(fā)揮其教學(xué)管理能力，增強(qiáng)師生互動(dòng)、確保培訓(xùn)課程在良性互動(dòng)中順利展開。（3）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)覆蓋實(shí)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)實(shí)習(xí)過程涉及冶煉、連鑄、軋制、擠壓、自動(dòng)化等生產(chǎn)過程，根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工程背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，確保實(shí)習(xí)指導(dǎo)無死角，同時(shí)教學(xué)相長(zhǎng)，在實(shí)習(xí)過程中提高教師自身的存在感和成就感，增進(jìn)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.教師在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容拓展方面的作用發(fā)揮。本專業(yè)的上機(jī)實(shí)習(xí)為期一周，共計(jì)5次課。每次課4小時(shí)，主要針對(duì)某一款專業(yè)常用軟件，先由指導(dǎo)教師簡(jiǎn)要講授實(shí)習(xí)要求和內(nèi)容，并對(duì)軟件的一些典型操作進(jìn)行講解，再讓學(xué)生借助網(wǎng)上資源自主深入學(xué)習(xí)，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行軟件操作實(shí)踐。在指導(dǎo)過程中，一名教師具體負(fù)責(zé)一個(gè)班。上機(jī)實(shí)習(xí)課對(duì)教師軟件操作水平要求較高，但并不是每位指導(dǎo)教師都能熟練掌握的，尤其是新加入的教師。對(duì)此，一方面根據(jù)新加入教師所掌握的專業(yè)軟件來適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)里的其他老師盡快學(xué)習(xí)和掌握新軟件的主要功能。本專業(yè)課程設(shè)計(jì)為期兩周，每天8小時(shí)，上課開始時(shí)布置當(dāng)天的設(shè)計(jì)任務(wù)并簡(jiǎn)要講解，隨后由學(xué)生具體完成，教師給予指導(dǎo)，要求所有學(xué)生完成基本的工藝設(shè)計(jì)與設(shè)備校核訓(xùn)練。對(duì)于卓越班的學(xué)生，還要求開展專題調(diào)研，每位教師根據(jù)自身的工程背景，具體指導(dǎo)2―3名學(xué)生就鑄造、焊接、擠壓、拉拔、軋制等某一材料成形過程中的實(shí)際問題開展具體深入的研究。對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，一般由指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)前或?qū)嵙?xí)后安排專題講座，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容講解行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、先進(jìn)技術(shù)、工藝和設(shè)備、質(zhì)量管理體系、計(jì)算機(jī)管理及控制系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容，通過專題講座對(duì)校外實(shí)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

4.教師在實(shí)踐教學(xué)管理方面的作用l揮。實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔。為提高實(shí)踐教學(xué)效果，在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核制度，教學(xué)方法要靈活，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程給予動(dòng)態(tài)指導(dǎo)。在這方面可采取如下一些措施：（1）多關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)心理和實(shí)習(xí)態(tài)度的變化。在尊重學(xué)生自身選擇的前提下，積極引導(dǎo)他們了解社會(huì)、接觸實(shí)際、獲得生產(chǎn)、管理知識(shí)和操作技能，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去學(xué)、去看，結(jié)合所學(xué)知識(shí)去印證、思考，能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境的影響，并提出自己的見解，能與指導(dǎo)教師、企業(yè)培訓(xùn)教師形成互動(dòng)，提高自身分析問題和解決問題的能力，保持實(shí)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)興趣不降低。（2）實(shí)習(xí)日記撰寫指導(dǎo)。每天晚上檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日記，敦促學(xué)生對(duì)當(dāng)天的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)過程遇到的問題能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料收集和學(xué)習(xí)，并對(duì)此進(jìn)行分析、思考和解決。通過理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（3）實(shí)習(xí)測(cè)試考核。實(shí)習(xí)結(jié)束之前，安排口試，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，督促學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行回顧、對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、對(duì)實(shí)習(xí)細(xì)節(jié)加深印象。（4）實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)日記，逐項(xiàng)介紹實(shí)習(xí)流程與實(shí)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能在實(shí)習(xí)過程中的應(yīng)用作用，重點(diǎn)敘述對(duì)自己認(rèn)為有重要意義或需要研究解決的問題；并對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，著重介紹自身的收獲與體會(huì)，以豐富實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容。

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