固定資產(chǎn)實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：固定資產(chǎn)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：MOOC 高職 財務會計課程 教學模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出了我國職業(yè)教育到2020年的發(fā)展目標，即建設(shè)中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并且指出“以先進教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化”。而MOOC正是融合現(xiàn)代信息技術(shù)、深化職業(yè)教育課程教學改革的最有力抓手。會計專業(yè)是高職院校開設(shè)最多的專業(yè)之一，財務會計課程是該專業(yè)的一門核心課程。當前該課程教學普遍存在實踐教學不足、理實銜接不合理、學生個性化培養(yǎng)欠缺等問題，教學改革迫在眉睫。在信息化時代，針對高職學生的特點，將MOOC的新經(jīng)驗、新理念、新方法、新思路引入到高職財務會計課程教學理論與實踐中，實施翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新高職課程教學模式，將是解決目前高職財務會計課程教學問題的有效途徑。

一、教師教學理念的改變

基于MOOC實施翻轉(zhuǎn)課堂，教師的角色將由課堂教學的“主演”變成課堂教學的“導演”，學生也由“配角”變成課堂教學的“主角”，課堂將成為引導學生發(fā)展、探索未知、點燃智慧的場所，教師的主要任務是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生提供各種資源、環(huán)境和學習工具，提供一種促進學習的氣氛，讓學生學會自主性學習、探究性學習和合作性學習，樹立以學生為中心的教學觀。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學對教師提出了更高的要求，教師應更加了解每個學生不同的學習需求，運用信息技術(shù)更好地設(shè)計課前、課中、課后各個教學環(huán)節(jié)，并對學生的學習效果給予科學的易操作的評價。教師的教學理念應由過去的知識本位、學科本位向能力本位、素質(zhì)本位、以學生的發(fā)展為本位的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在高職財務會計課程的教學中，教師應遵循理論知識夠用，偏重學生知識的應用能力、動手操作能力及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

二、教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計

財務會計課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，教學環(huán)節(jié)可分為課前學生觀看教學視頻、課堂討論實訓、課后總結(jié)反饋三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都充分體現(xiàn)以“學生為主體”的教學理念，強化學生會計業(yè)務實操能力培養(yǎng)，知識的傳授轉(zhuǎn)移到課前完成，知識的應用實踐在課堂完成，課后學生根據(jù)本人的學習情況對本次課程學習做出總結(jié)。

第一個環(huán)節(jié)課前視頻。教師可以借助具備攝像功能的電子產(chǎn)品，將教學內(nèi)容的理論部分提前錄制，視頻的長短可根據(jù)知識點來設(shè)計，學生只需在該內(nèi)容課堂教學之前靈活選擇觀看時間，根據(jù)自己的接受能力反復或選擇性觀看視頻。視頻呈現(xiàn)應以教學內(nèi)容為主體，少呈現(xiàn)與教學內(nèi)容聯(lián)系不大的部分，如教師頭像、背景等。由于教學內(nèi)容是學生未經(jīng)過教師傳授而自主學習的，教師應在學生觀看視頻前告知學生，在觀看視頻時將不理解的地方記錄下來，教師可布置相關(guān)的問題任務，要求學生完成。對于課前視頻，教師也可以從開放的網(wǎng)絡資源上尋找，因為財務會計課程是一門傳統(tǒng)課程，每所高職院校授課的知識點都差不多，優(yōu)質(zhì)課程資源共享，可以大大減輕教師的工作量，減少重復勞動，但是筆者通過搜索發(fā)現(xiàn)，要找到適合目前高職學生財務會計課程學習的網(wǎng)絡共享視頻很難，因此高職優(yōu)質(zhì)課程教學資源庫建設(shè)有待完善。

第二個環(huán)節(jié)課堂教學，分為問題討論和動手實踐兩個部分。問題討論部分一是讓學生相互分享上次課的內(nèi)容總結(jié)，二是提出在本次課前觀看視頻過程中遇到的困難和疑惑，教師應組織學生積極發(fā)表個人的見解，同時創(chuàng)設(shè)對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境，也熱情地參與到討論中來，適時對各位學生的發(fā)言給予正確引導和鼓勵，通過討論的方式初步解決課程內(nèi)容的理論難點。動手實踐部分應為課堂教學的主體部分，由教師根據(jù)相關(guān)知識點及問題討論中的焦點，通過案例教學和項目任務教學，要求學生進行實訓操作，以加深對課程內(nèi)容的理解并能展開應用，教師通過巡視，針對不同學生出現(xiàn)的不同問題因材施教，進行個性化指導，充分尊重學生的個體差異，打破單一的集體教學形式。最后預留15分鐘的時間請學生對成果進行展示評價。整個課堂教學突顯“以學生為主體”的教學理念，構(gòu)建了民主、和諧、平等的師生關(guān)系，增加了師生之間以及生生之間多維有效的互動，有利于理實結(jié)合。

第三個環(huán)節(jié)課后總結(jié)。要求學生課后完善本次課的實訓任務，并對本次課的教學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，寫出課后小結(jié)。學會反思，善于總結(jié)，是學生終身受益的好習慣，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

三、教學方法的靈活運用

基于MOOC的高職財務會計課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，是一種新型的課程教學模式，它有利于優(yōu)質(zhì)資源的共享，有利于增強師生互動、生生互動，有利于實踐教學的開展，有利于推進課內(nèi)外在線和課堂教學的結(jié)合，能更有效地實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標。因此教師應創(chuàng)新教學方法，遵循啟發(fā)、導學、合作、探究、務實的原則，根據(jù)每次課的教學內(nèi)容和教學目的不同靈活運用。筆者在對財務會計課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學時，針對不同的教學環(huán)節(jié)嘗試運用了不同的教學方法：

（一）自主學習法。課前學生觀看教學視頻環(huán)節(jié)可采用這種教學方法。課前要求學生根據(jù)教師指定的財務會計課程網(wǎng)絡教學視頻完成理論知識的自主學習，并將所學內(nèi)容進行梳理，對存在的問題進行羅列，可以在網(wǎng)絡平臺與同學和教師進行交流，通過這種方式，讓學生慢慢地學會學習，改變傳統(tǒng)的被動接受為主動學習，可滿足不同學習能力的學生的不同需求。

（二）討論教學法。課堂教學環(huán)節(jié)可采用這種教學方法。在教師的引導下，請學生將課前視頻學習內(nèi)容和產(chǎn)生的學習疑惑展開討論，一方面教師可以通過這一環(huán)節(jié)了解學生課前任務的完成情況，另一方面可以培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，樂于解決問題的能力，可以營造生生互動、團結(jié)協(xié)作的良好的學習氛圍。

（三）提問教學法。課堂教學環(huán)節(jié)可采用這種方法。學生在學習新的知識時往往忽略知識的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，可以說是碎片化的知識點，教師通過提問的方式對學生進行啟發(fā)和引導，讓學生在大腦里搜索和回顧已學內(nèi)容，進而發(fā)現(xiàn)所學習知識點的關(guān)系，將碎片化的知識進行整合，這樣能夠?qū)W習內(nèi)容融會貫通加深記憶和理解。

（四）闖關(guān)式案例教學法。課堂教學實訓環(huán)節(jié)可采用這種方法。財務會計課程主要是學習對企業(yè)所發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務如何進行會計處理，包括貨幣資金業(yè)務、存貨業(yè)務、固定資產(chǎn)業(yè)務等十二個學習情境，對于每個學習情境都可以通過若干個案例開展教學。如固定資產(chǎn)業(yè)務核算的部分，分為固定資產(chǎn)的初始計量、后續(xù)計量、固定資產(chǎn)的清查與期末計量三個模塊內(nèi)容，每個模塊內(nèi)容都可以用一個個真實的案例的形式展示在學生面前，如固定資產(chǎn)的初始計量可以通過外購固定資產(chǎn)、自行建造固定資產(chǎn)、投資者投入固定資產(chǎn)的案例，讓學生運用課前所學的理論知識完成案例分析與核算，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，每個案例作為一關(guān)，完成一關(guān)才能進下一關(guān)，每次課學生的闖關(guān)數(shù)即是該學生本次課堂實訓成績的重要評價指標，通過這種方式可以大大激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，提高教學效率。

（五）項目任務教學法。課堂教學實訓環(huán)節(jié)可采用這種方法。通過案例教學法完成某個學習情境的學習之后，將該學習情境的各個模塊內(nèi)容通過一個完整的項目任務要求學生完成，可以測試學生對該項業(yè)務的掌握情況和會計綜合業(yè)務處理的能力，讓學生充分運用所儲備的知識和技能分析問題、解決問題，加深對會計業(yè)務核算的理解和應用。

四、課程評價方法的多樣化

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式強調(diào)以學生為主體，以學生的發(fā)展為本位，因此財務會計課程評價應更注重學生的過程化考核，實現(xiàn)評價方法的多樣化和評價主體的多元化。為了能科學合理地反映學生的學習效果和水平，可采用現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的文件夾評價法和傳統(tǒng)的試卷考評法相結(jié)合對學生本課程的學習給出綜合評定。

文件夾評價法（Portfolio Assessment），又稱檔案袋評價法，是以文件夾的形式，由學生有意識地、系統(tǒng)地收集其在本課程各個階段的學習成果（包括學習資源、案例、任務及教師和其他同學的評價等），通過文件夾可以清晰地反映學生在特定領(lǐng)域的知識、技能與態(tài)度的發(fā)展以及自己的努力、進步，可以完整地反映學生課程學習的全過程。財務會計課程采用文件夾評價法的具體做法是：要求學生以自己的名字建立一個電子文件夾，再根據(jù)財務會計課程內(nèi)容的十一個學習情境設(shè)置十一個子文件夾（貨幣資金業(yè)務的核算、金融資產(chǎn)業(yè)務的核算、存貨業(yè)務的核算、長期股權(quán)投資業(yè)務的核算、固定資產(chǎn)業(yè)務的核算、無形資產(chǎn)業(yè)務的核算、投資性房地產(chǎn)業(yè)務的核算、負債業(yè)務的核算、所有者權(quán)益業(yè)務的核算、收入、費用和利潤的核算、財務報告的編制），然后在學習過程中所有自己認為對本課程學習有價值、有參考意義的資料全部可以放入相應的文件夾中，必存內(nèi)容包括每次課的學習視頻、完成的課堂案例及項目任務、總結(jié)資料、同學和教師的評價等，其他的內(nèi)容可以根據(jù)每個學生的不同想法進行個性化的設(shè)計和選擇，并隨著學習的深入和對課程的逐步理解，學生可以不斷完善自己的文件夾。

文件夾評價法較傳統(tǒng)的評價方法更能客觀真實地反映學生課程學習的全過程，可以培養(yǎng)學生歸納和總結(jié)的能力，將更有利于學生的自主學習和個人發(fā)展，該文件夾不僅是教師對學生平時成績評價的重要依據(jù)，也將成為學生未來學習的寶貴資料。

參考文獻：

1.李海龍，鄧敏杰，梁存良.基于任務的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計與應用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（09）.

第2篇：固定資產(chǎn)實訓總結(jié)范文

會計人才培養(yǎng)既需要加強理論知識的傳授，更要注重實踐技能的培養(yǎng)。財務會計與電算化聯(lián)合實訓教學改革對于提高應用技能和上崗能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有著積極而長遠的意義，但同時也對實訓教師提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】

聯(lián)合實訓；財務會計；會計電算化

職業(yè)教育必須注重實踐技能的培養(yǎng)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于實踐教學的水平和能力。我國職業(yè)教育界一直重視學生實踐技能的培養(yǎng)，提出了一系列的技能型人才培養(yǎng)模式與方法。高職會計專業(yè)培養(yǎng)面向中小企業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的會計職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握會計理論與會計實務，具有企業(yè)會計相關(guān)崗位所需要的知識、技能和綜合應用能力的高素質(zhì)技能型專門人才。為更好地實現(xiàn)這一目標，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院機電工程學院進行了財務會計和會計電算化兩門課程聯(lián)合實訓教學改革。

一、財務會計與電算化聯(lián)合實訓的必要性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機與網(wǎng)絡的應用已經(jīng)全面普及，既熟悉傳統(tǒng)手工賬務處理又掌握會計電算化賬務處理技能成為了對會計人員上崗的必然要求，但在目前的學校會計教學中，較多進行的是單獨的手工財務會計和會計電算化的訓練，較少將二者聯(lián)合起來進行實訓。這種相互獨立的實訓方式容易使學生產(chǎn)生認識上的偏見，或認為只要熟練掌握手工賬務處理方法就行，電算化知識進行簡單培訓就可上崗；或認為已經(jīng)全面采用計算機處理，傳統(tǒng)財務會計處理方法已無學習必要。通過財務會計和電算化聯(lián)合實訓教學，讓學生在實訓中充分體會并認識到對于會計崗位來講，兩門課程是同等重要的，缺了哪一個都不能很好滿足崗位要求，做不好會計工作。開展財務會計和電算化二者一體化實訓教學很有必要。財務會計和電算化雖然在處理對象、方法與要求有一致的地方，但在數(shù)據(jù)處理的起點、記賬規(guī)則、存儲介質(zhì)、內(nèi)部控制方式、操作要求等方面存在較大差異。要實現(xiàn)使學生充分有效地體驗與掌握二者在會計業(yè)務處理、操作技能及要求等方面的區(qū)別與聯(lián)系，只有將兩門課程的實訓教學聯(lián)合進行才能達到。這是因為，單科實訓教學一般缺乏系統(tǒng)性和綜合性，難以與職業(yè)崗位對接。開展財務會計與電算化聯(lián)合實訓教學既可以訓練學生運用財務軟件綜合處理企業(yè)會計業(yè)務的能力，又能促進學生進一步認識與理解手工會計處理與電算化會計處理的異同，為他們更好地適應會計電算化崗位工作奠定堅實基礎(chǔ)。開展財務會計和電算化二者一體化實訓教學也是可行的。第一，手工與電算化賬務處理的對象是完全相同的，處理要求上均遵循同樣的會計制度與會計準則。第二，處理流程上雖不完全相同，但大體是一致的。

二、財務會計與電算化聯(lián)合實訓教學的組織實施

為使學生更好地體驗財務會計和會計電算化兩門課程同樣的業(yè)務和理論前提，在兩門課程的實踐教學中，我們使用了同一套實習資料，即模擬公司基本情況與當月業(yè)務資料。這是二者聯(lián)合實訓教學的前提和基礎(chǔ)。學生在分組分工前提下進行操作，既單獨完成所有的工作任務，又在業(yè)務處理過程中進行分工與合作。財務會計與電算化聯(lián)合實訓教學的組織實施分為以下三個環(huán)節(jié)：

（一）財務會計手工實訓

為了保證一體化教學改革的順利進行，我們對實習資料進行了精心編制，既要注意到業(yè)務的全面性，也要體現(xiàn)電算化處理的具體要求。我們的模擬公司主要生產(chǎn)建筑用腳手架，公司設(shè)有一個基本生產(chǎn)車間，產(chǎn)品有四種，公司的生產(chǎn)經(jīng)營過程主要業(yè)務有：各種資產(chǎn)的增加、減少的核算，材料采購入庫、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、款項收付的核算，權(quán)益增減的核算以及收入、成本費用的計算、結(jié)轉(zhuǎn)，利潤分配以及稅金繳納等基本業(yè)務。當月經(jīng)濟業(yè)務資料全部以仿真原始憑證的形式呈現(xiàn)。在財務會計手工實訓環(huán)節(jié)，學生分成若干小組，小組內(nèi)分為總賬會計、會計主管、出納和成本會計等基本崗位，配備賬表、印章、票據(jù)打印機、裝訂機等設(shè)備及模擬公司全套業(yè)務資料。該實訓環(huán)節(jié)學生需要完成審核原始憑證、登記記賬憑證、登記總賬與明細賬、編制財務會計報表等工作任務。

（二）會計電算化實訓

到了電算化實訓環(huán)節(jié)，學生每人一臺計算機，但相應崗位變成了賬套主管、各模塊操作員和出納。由于業(yè)務處理環(huán)境與設(shè)施的變化，學生需要進行業(yè)務資料的信息化處理、崗位調(diào)整與業(yè)務處理流程調(diào)整。該環(huán)節(jié)的實訓包括以下步驟：

1.手工業(yè)務資料的電算化整理

在進行電算化業(yè)務處理前，學生需要運用手工環(huán)節(jié)的業(yè)務資料，在老師指導下對模擬公司相關(guān)資料進行初始化整理，具體包括賬套基本信息、核算類型、分類編碼方案、會計科目及初始余額、部門檔案、人員檔案、客戶分類與檔案、供應商分類與檔案、結(jié)算方式、憑證類別等內(nèi)容，使之適合電算化處理。這是一個既艱難但又非常重要的實訓環(huán)節(jié)，因為它是會計業(yè)務從手工處理過渡到電算化處理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然是同一套業(yè)務資料，但由于處理手段不一樣，當學生利用該套資料完成財務會計手工實訓后，并不能直接將其用于電算化實訓中，還需要進行資料的調(diào)整和信息化處理，使之適合進行電算化操作。學生完成財務會計實訓環(huán)節(jié)并不太難，難的是根據(jù)手工資料整理出適合電算化業(yè)務處理要求的初始化信息與檔案資料。由于在單項實訓項目中，學生已了解并熟悉了初始化過程中要求的基礎(chǔ)信息檔案有哪些，需要什么樣的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，學生基本能夠?qū)φ战滩暮椭笇зY料，運用手工業(yè)務資料整理出賬套信息和基礎(chǔ)檔案信息，不完善之處經(jīng)過老師點撥，大部分同學能夠進一步完善資料，直到全部完成手工資料的信息化處理。學生只有通過該環(huán)節(jié)的實務操作，才能在后面的電算化業(yè)務處理中深度理解信息標準化和完善相應業(yè)務處理規(guī)則的意義與重要性。

2.電算化系統(tǒng)初始設(shè)置

經(jīng)過對手工業(yè)務資料的初始化整理，接下來的工作就是進行電算化初始設(shè)置。由于商品化軟件具有通用性特點，為使通用軟件適合各單位的業(yè)務性質(zhì)、會計核算和財務管理的個性化要求，需要進行系統(tǒng)初始化。系統(tǒng)初始化工作就是將第一步完成的企業(yè)基礎(chǔ)信息、崗位分工、編碼方案、檔案資料、處理規(guī)則等信息錄入系統(tǒng)，為后面的日常業(yè)務處理作好基礎(chǔ)準備。當學生從手工實訓轉(zhuǎn)入電算化實訓環(huán)節(jié)，很快就發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整的地方，這就是系統(tǒng)初始化設(shè)置需要完成的任務。如科目體系必須完整而規(guī)范，需要使用的會計科目不能再像手工環(huán)境下可以隨時增加和使用，而必須在初始化時就進行設(shè)置，尤其是需要進行輔助核算的科目；初次使用總賬模塊，必須將科目的初始余額錄入后才能進行日常業(yè)務處理；憑證編制時使用的科目必須是最明細級科目，部門、人員及存貨等檔案資料也需要代碼化處理等。學生只有正確完成該步驟的工作任務，才能在其后的日常業(yè)務處理中得心應手。如果初始化設(shè)置未設(shè)置到位或設(shè)置有誤，將會給相關(guān)模塊與相應業(yè)務的處理帶來障礙。例如，未進行客戶檔案設(shè)置就會在使用有“客戶往來”輔助核算要求的科目時找不到具體客戶，不指定出納科目就無法進行出納簽字等。很多學生在實訓后的總結(jié)中均提到了系統(tǒng)初始化不到位帶來的不必要的麻煩。

3.日常、期末業(yè)務處理和會計報表編制

在財務會計實訓環(huán)節(jié)，我們在模擬企業(yè)的當月業(yè)務資料中設(shè)計了約90多項經(jīng)濟業(yè)務，要求學生掌握較全面的會計實務知識與技能。學生在這一環(huán)節(jié)進行憑證編制、賬簿登記和報表編制，完成手工會計模擬實訓。在電算化實訓環(huán)節(jié)，重新對該企業(yè)的當月業(yè)務運用財務軟件各模塊進行電算化處理，完成單據(jù)與業(yè)務處理、憑證填制、憑證審核、出納簽字、記賬、賬簿查詢、銀行對賬到會計報表編制的全過程。由于在電算化處理中啟用了總賬、固定資產(chǎn)、職工薪酬管理、供應鏈模塊等子系統(tǒng)，學生需要熟悉系統(tǒng)集成使用時的業(yè)務處理流程。如采購入庫業(yè)務，如果已收到采購發(fā)票而未付款，其業(yè)務處理流程如下：(1)在采購模塊填制與審核采購專用發(fā)票；(2)在采購模塊填制采購入庫單；(3)在庫存模塊審核采購入庫單；(4)在采購模塊對已審核采購專用發(fā)票和采購入庫單進行采購結(jié)算，確認入庫單成本；(5)在核算模塊對采購入庫單進行單據(jù)記賬，再次確認入庫成本；(6)在核算模塊進行供應商往來制單（發(fā)票制單），生成應付憑證；(7)在核算模塊進行購銷單據(jù)制單，生成入庫憑證。這樣的業(yè)務處理流程與手工業(yè)務處理相比，有了較大的變化，學生必須既熟練掌握財務會計基本原理又熟悉電算化業(yè)務處理規(guī)則與操作流程才能又快又好地完成電算化日常與期末業(yè)務的處理。

（三）實訓總結(jié)

前兩個環(huán)節(jié)的實訓任務完成后，學生進入實訓總結(jié)階段。及時進行總結(jié)，是實訓教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。很多同學一開始對寫作實訓總結(jié)非常抵觸，覺得無話可說。但經(jīng)過老師輔導與提示，大部分同學能夠認真總結(jié)與反思整個實訓過程的收獲、不足、經(jīng)驗、教訓等，有些同學還對今后怎么辦進行了思考。經(jīng)驗和教訓是人生的寶貴財富，通過及時總結(jié)，既能鞏固學習效果，又能啟發(fā)學生思維，引導學生思考與探索更高層次的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與鉆研精神。

三、財務會計與電算化聯(lián)合實訓教學總結(jié)

（一）實訓內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性是實現(xiàn)良好教學效果的重要保障

在財務會計和電算化聯(lián)合實訓教學改革中，我們使用的是同一套業(yè)務資料，保證了實訓內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。財務會計實訓環(huán)節(jié)重點訓練學生各類經(jīng)濟業(yè)務的手工賬務處理能力和會計報表編制技能，而到了會計電算化實訓環(huán)節(jié)，學生就必須適應從手工環(huán)境到電算化環(huán)境的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷甩賬過程，即指從手工會計數(shù)據(jù)處理方式正式轉(zhuǎn)為計算機會計數(shù)據(jù)處理方式，該環(huán)節(jié)主要是訓練學生熟練運用財務軟件進行財務業(yè)務處理的能力。這樣的聯(lián)合實訓，使學生全程參與會計業(yè)務兩種處理手段的對接過程，深度理解處理手段和環(huán)境變化帶來的新的處理方式的變化與要求，直觀體驗手工業(yè)務處理與電算化業(yè)務處理的聯(lián)系與區(qū)別。如電算化處理要求操作員、會計科目、客戶與供應商等必須代碼化，初始化設(shè)置的準確與完整是開展日常業(yè)務處理的重要前提和基礎(chǔ)，憑證的修改不能再使用劃線更正法等。另外，有些業(yè)務的處理順序也發(fā)生了變化，比如在使用固定資產(chǎn)模塊進行固定資產(chǎn)報廢清理時，必須先在該模塊計提固定資產(chǎn)折舊才能進行固定資產(chǎn)減少業(yè)務的處理，而且學生很自然就明白了會計業(yè)務要實現(xiàn)電算化處理，必須對手工資料進行相應的調(diào)整和代碼化處理才能順利進行。這樣，既能訓練學生各種經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理能力，又能使學生熟練掌握財務軟件的操作技巧。而像以前兩門課程使用不同的資料進行單獨實習，就達不到如此的教學效果，因為對不同企業(yè)資料進行獨立的手工與電算化處理，知識之間的聯(lián)系與區(qū)別體現(xiàn)得不充分，實訓內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，學生不容易對二者之異同產(chǎn)生具體而深刻的認識，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

（二）聯(lián)合實訓對教師提出了更高的要求

財務會計和電算化聯(lián)合實訓教學要求教師既要熟練掌握財務會計基本原理和業(yè)務處理方法，又必須非常熟悉財務軟件設(shè)計原理與操作方法。會計電算化其實質(zhì)是以財務軟件來處理會計業(yè)務，在業(yè)務上與手工會計處理并沒有實質(zhì)的不同。如果教師不熟悉手工業(yè)務處理方法，自然無法透徹理解電算化相關(guān)理論與實務，也就不能深刻認識二者的異同。在電算化業(yè)務處理實訓環(huán)節(jié)，學生可能會犯各種各樣的操作錯誤，這就要求教師對可能出現(xiàn)的問題與錯誤能夠了然于心，并能及時予以解答與提示。如果教師對財務軟件原理與操作技巧掌握不到位就很難保證聯(lián)合實訓教學的順利進行。另外，由于會計準則和財務軟件均會不斷更新，教師必須隨時更新專業(yè)知識與專業(yè)技能，對新準則和新版本財務軟件首先進行學習，做一個常態(tài)的專業(yè)領(lǐng)跑者。通過財務會計與電算化聯(lián)合實訓教學改革，同學們普遍感覺得到了一次非常有益的專業(yè)技能訓練，對以前所學知識是一次全面的梳理與應用。雖然將手工會計處理和電算化處理進行聯(lián)合實訓教學既需要占用更多的時間，也需要教師們的密切配合和精心準備，但實踐證明，這樣的教學改革受到了學生的普遍歡迎與認可，學生無論是專業(yè)理論知識還是操作技能方面均獲得了提升，這樣的改革實踐對于培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)、長于應用的技能型人才有著積極而長遠的意義。

作者：李霞林 張曉紅 王國清 單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院

【參考文獻】

[1]覃志偉.會計手工賬務處理與電算化賬務處理同步實訓的重要性[J].中國管理信息化,2011,(12):78-79.

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[3]張榮.理實一體化教學模式下有效教學的實踐研究[J].吉林省教育學院學報旬刊,2008,(10):61-62.

第3篇：固定資產(chǎn)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：ERP 沙盤模擬 財務管理 實訓教學

務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，這就要求財務管理教學不僅要向?qū)W生講授基本的財務管理理論和方法，而且要培養(yǎng)學生應用財務管理理論和方法來解決財務管理實踐問題的能力。目前財務管理實踐渠道較少，盡管有些院校設(shè)有實習基地，但由于財務本身的特殊性，對實習的人數(shù)有所限制。另外由于財務數(shù)據(jù)的機密性，實習中難以掌握企業(yè)的具體情況，理論知識得不到很好運用。ERP沙盤模擬教學，通過模擬企業(yè)的運作，可以將企業(yè)的財務活動形象地展現(xiàn)在沙盤上，成為財務管理實訓的新途徑。

一、目前財務管理實訓中存在的問題

（一）教學中“重理論、輕實訓”。財務管理課程較強的理論性和實踐性，決定了其要采用理論與實訓相結(jié)合的教學方式。學生通過理論知識的學習樹立財務管理理念，明確財務管理目標，通過實訓來深化知識的理解，掌握知識的運用。但受傳統(tǒng)教學方式的影響，大多數(shù)院校普遍沿襲了“灌輸式”的教學方法。另外由于教學條件和學時的限制，真正意義上的實訓教學難以開展。

（二）實訓內(nèi)容過于單一。隨著高校實踐教學的開展，實踐教學重點從專業(yè)技能的培訓轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這要求財務管理實訓不能局限于本課程的知識，而要與其他課程聯(lián)系起來，達到綜合訓練的效果。但目前大多院校的實訓教學都是以考察對財務管理的認知為目的，主要方式也就是做習題、進行案例分析等，很少涉及其他知識，難以提高學生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。

（三）實訓中缺乏溝通與合作。財務管理是企業(yè)管理的一個重要組成部分，是根據(jù)財經(jīng)法規(guī)制度，按照財務管理的原則，組織企業(yè)財務活動、處理財務關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作。這要求財務人員必須具備一定的溝通與合作能力，如對外需要與稅務、銀行等部門溝通，對內(nèi)需要與采購、銷售等部門溝通合作，共同完成目標。而傳統(tǒng)的財務管理實訓方式，則完全不涉及這方面的訓練。

可見，目前的財務管理實訓難以達到實踐的效果，縱然補充了一些實訓課程，但傳統(tǒng)的實訓方法主要強調(diào)認知的培養(yǎng)，較少涉及知識的應用，因而還不能稱之為實踐。要增強學生的實踐操作能力，提高學生對財務管理理論知識的感性和理性認識，離不開財務管理實踐檢驗，這需要一定的實踐平臺，但目前高校不可能都具有這樣的資源。

二、ERP沙盤模擬教學的價值分析

ERP沙盤，是企業(yè)資源計劃沙盤的簡稱，利用實物沙盤直觀、形象地展示企業(yè)的內(nèi)部資源和外部資源，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。相對于傳統(tǒng)教學模式，ERP沙盤模擬課程是一種體驗式的教學方式，其最大的優(yōu)勢就在于：為每位參與者安排具體角色，通過沙盤模擬親身體驗一個企業(yè)經(jīng)營的全過程，有利于實現(xiàn)從理性到感性再到理性的飛躍。

（一）ERP沙盤模擬教學是一種“體驗式”教學

ERP沙盤模擬是一種以學生操作為主，以教師指導為輔的體驗式教學。具體操作是將學生分為6-8組，分別代表同一行業(yè)中存在競爭關(guān)系的不同企業(yè)；每組5-7人，一般擔任企業(yè)中的重要職位如總裁、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、運營總監(jiān)、采購總監(jiān)，有時還可增加財務助理等輔助角色，組成一個虛擬企業(yè)；模擬經(jīng)營6-8個會計年度，親身體驗一個企業(yè)運作的全過程，使學生仿佛置身于真實企業(yè)環(huán)境中，深化學生對理論知識的理解與應用。教師承擔雙重角色，其一是扮演市場和監(jiān)督的角色，其二才是指導教師的角色，并于每個會計期末進行總結(jié)和點評，促使學生從操作過程中獲得的感性認識上升到理性認識。

（二）ERP沙盤模擬教學是一種綜合訓練

ERP沙盤把企業(yè)運營中所涉及到的諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)如戰(zhàn)略規(guī)劃、籌資策略、營銷策劃、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)運營、物資采購、設(shè)備投資、財務管理等都設(shè)計在一張簡潔的ERP沙盤盤面上。把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，通過模擬企業(yè)經(jīng)營，使得參與者在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、財務管理、物資供應等經(jīng)營活動中全面提升管理能力與決策能力。企業(yè)管理團隊要將每一個環(huán)節(jié)運行好，實現(xiàn)財務、采購、生產(chǎn)、營銷的一體化，實現(xiàn)物流、資金流、信息流等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而這些問題的較好解決，需要學生靈活運用所學經(jīng)濟學、管理學、市場營銷、財務會計、財務管理等學科的專業(yè)知識。從而打破各學科的專業(yè)壁壘，將各單科知識互相聯(lián)系起來，并且將這種整合后的知識靈活運用于企業(yè)以解決實際問題。

（三）ERP沙盤模擬教學是一種寓教于樂的“游戲式”教學

財務管理課程教學一般是以“理論+習題”，再輔以“案例”的教學方式，學生只是被動接受知識，往往難以產(chǎn)生興趣，調(diào)動學習的積極性。而ERP沙盤模擬以將學生分組模擬企業(yè)對抗的形式組織教學，所有經(jīng)營運作都是學生自己動手、親身體驗，符合學生好動手和年輕人心理，整個經(jīng)營過程既是學習也是游戲，極大地激發(fā)學生參與的熱情與積極性。另外，企業(yè)每個年度的戰(zhàn)略、決策都由團隊內(nèi)的所有成員共同制定，當學生在制定過程中產(chǎn)生不同觀點時，需要不斷地進行溝通和協(xié)調(diào)，讓學生親身體驗到職能部門間溝通合作的重要性，有利于培養(yǎng)學生的溝通能力，提高團隊協(xié)作精神。

三、ERP沙盤與財務管理實訓的結(jié)合

通過分析可以看出，ERP沙盤模擬教學可以彌補目前財務管理實訓的不足，但ERP沙盤模擬所涉及的內(nèi)容是否能夠滿足財務管理課程理論知識的全面應用呢？企業(yè)財務管理的內(nèi)容包括籌資管理、投資管理、營運管理和利潤與分配管理，ERP沙盤分為財務中心、生產(chǎn)中心、物流中心、市場與營銷中心，兩者的結(jié)合如圖1。

（一）籌資管理與財務中心的結(jié)合

籌資管理主要是解決如何籌資、籌集多少資金即籌資方式和籌資數(shù)量的問題。財務中心內(nèi)企業(yè)的融資方式有吸收直接投資、銀行長期貸款、銀行短期貸款、高利貸以及應收賬款的貼現(xiàn)五種。其中吸收直接投資一般在起始年初平均投放到各個企業(yè)，作為各模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的初始資金。而其余四種籌資方式可供各企業(yè)在運營年度自由選擇，這就需要學生分析各種籌資方式的資本成本與籌資風險，確定資本結(jié)構(gòu)，即解決籌資方式和籌資數(shù)量的問題。在實際經(jīng)營中，并不能單純地采用長期貸款或短期貸款，而應將兩者以合理的比例搭配使用，選擇合理的資本結(jié)構(gòu)。

（二）固定資產(chǎn)投資管理與生產(chǎn)中心的結(jié)合

固定資產(chǎn)投資管理主要解決如何獲取固定資產(chǎn)以及利用現(xiàn)金流量財務指標在不同種類固定資產(chǎn)之間進行決策的問題。生產(chǎn)中心的固定資產(chǎn)，包括廠房和生產(chǎn)線等。企業(yè)獲取廠房的途徑有兩種，一是租入廠房，每年支付租金；二是購入廠房，但是由于企業(yè)資金有限，實質(zhì)上也就是借款購買廠房，每年償還借款利息。這需要企業(yè)權(quán)衡租金與借款利息的大小，從而在租入廠房與借款購買之間選擇。ERP沙盤模擬提供四種類型的生產(chǎn)線，每種生產(chǎn)線的現(xiàn)金流入和現(xiàn)金流出皆不同，這就需要計算投資回收期等現(xiàn)金流量指標，從而在不同類型的生產(chǎn)線之間進行決策。另外，各模擬企業(yè)還需要通過資本預算，來安排投資計劃、投資時間、投資額度等問題。

（三）流動資產(chǎn)管理與物流中心的結(jié)合

流動資產(chǎn)管理包括應收賬款管理和存貨管理等，主要解決應收賬款信用政策的制定、存貨的經(jīng)濟訂購批量等問題。在ERP沙盤模擬中大部分的銷售收入都需要經(jīng)過一定的信用期間才能收回，形成應收賬款。物流中心的存貨包括原材料、在產(chǎn)品和產(chǎn)成品。各模擬企業(yè)需要進行材料需求的預算，編制產(chǎn)品投產(chǎn)及材料需求計劃表、材料訂購計劃表。盡量保持材料的采購量、耗用量和庫存量之間合理的比例關(guān)系，以避免材料的供應不足或超儲積壓。另外，原材料的訂購有一定的提前期，從而形成應付賬款，需要學生在操作時進行科學的信用決策。

（四）收入管理與營銷和規(guī)劃中心的結(jié)合

收入管理主要解決銷售收入預測、決策，開拓市場，擴大銷售，保證資金回籠等問題，營銷和規(guī)劃中心包括產(chǎn)品的研發(fā)、市場的開拓和ISO資格的認證。各模擬企業(yè)首先要分析市場預測，進行市場開拓和新產(chǎn)品研發(fā)的可行性分析，做出開拓和研發(fā)決策，編制研發(fā)資金投入計劃，并根據(jù)以后年度的具體經(jīng)營情況，隨時調(diào)整計劃。在ERP沙盤模擬中各模擬企業(yè)只有每年投入一定量的廣告費用，才具有爭取訂單的權(quán)利，所以各模擬企業(yè)還要根據(jù)各年度的市場預測、市場開拓和產(chǎn)品研況，以及其他模擬企業(yè)的相關(guān)信息做出各年度的廣告投入決策，從而爭取訂單，擴大銷售，增加利潤。另外，當各模擬企業(yè)取得訂單后，還需要按訂單要求，做到按時、按量交貨，避免違約，將收入管理與物流中心相結(jié)合。

除以上分析之外，成本費用管理、利潤與分配管理也可以與財務中心相結(jié)合。ERP沙盤模擬中還含有財務分析模塊，可以在會計年度末自動地生成會計報表，并對相關(guān)的財務指標進行分析與評價。ERP沙盤不僅具有對大部分業(yè)務的財務分析能力，還可以通過形象的圖表對各種指標進行判斷，使學生能夠直觀地判斷模擬企業(yè)的經(jīng)營活動狀況。

四、結(jié)語

目前的ERP沙盤模擬仍然處于初級階段，只涉及主要的流程和較少的變動因素。當課程由初級階段上升到更高級階段時，則需要對初級沙盤進行改造，涉及更為復雜的模擬經(jīng)營環(huán)境，細化經(jīng)營規(guī)則，增加模擬企業(yè)的復雜程度、真實程度和決策難度，讓學生在模擬經(jīng)營的過程中有意識、有目的地運用已學專業(yè)知識，進行量化分析和科學決策。另外，在ERP沙盤模擬教學中要加強監(jiān)控，注重教師點評，以增強實訓效果。Z

第4篇：固定資產(chǎn)實訓總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 模塊化教學 會計崗位 崗位課程

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務等一線需要的高等技術(shù)應用型人才為目標。在教學中,以應用為宗旨和特征來構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系?；A(chǔ)理論教學以應用為目標、以必須夠用為度,專業(yè)教學強調(diào)針對性和適用性。作為實踐性很強的高職會計專業(yè),面對經(jīng)濟全球化和會計國際化,面對新的會計環(huán)境, 必須打破傳統(tǒng)的以學科為中心的教學模式,創(chuàng)建以能力為本位的模塊化教學模式，邊教邊學邊做,使每一個學生都掌握一個或多個職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)，從而更貼近市場和崗位的需求，使教學更具有針對性和實效性。筆者就高職會計專業(yè)如何實施模塊化教學提出以下構(gòu)想:

一、高職會計專業(yè)實施模塊化教學應以高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標作為理論支撐,并以此確立職業(yè)崗位所需的知識結(jié)構(gòu)和能力要求

1.高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標

“以就業(yè)為導向、以能力培養(yǎng)為本位、以社會需求為目標”，培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)素養(yǎng)、具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，面向基層企業(yè)事業(yè)單位一線從事會計核算和會計事務管理工作的中等技能型人才。

2.會計職業(yè)崗位的知識結(jié)構(gòu)和能力要求

(1)知識結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)學校會計專業(yè)應定位于生產(chǎn)服務一線技能型會計人才的培養(yǎng)，處于會計教育系列的初級層次，主要培養(yǎng)適應新時期經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，面向基層企業(yè)單位從事會計核算與會計事務管理工作的技能人才。專業(yè)知識主要包括會計基礎(chǔ)、財務會計、商業(yè)會計、計算機應用、點鈔、會計實務、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)等，使學生既掌握基本的會計理論與實務，又掌握計算機處理會計業(yè)務的操作技能，并且通過參加全省會計從業(yè)資格考試取得會計從業(yè)資格證書。

(2)能力結(jié)構(gòu)。能力分為一般能力和職業(yè)能力。一般能力主要表現(xiàn)在：政策和法律意識、語言文字表達能力、交往合作能力、身體健康等方面。職業(yè)能力，要求學生具有愛崗敬業(yè)、遵紀守法、謹慎誠信的職業(yè)道德，具有組織和管理能力，合作與協(xié)調(diào)能力，具有不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神，具有效益、市場、競爭、風險等觀念。具體能力要求有：

①點鈔和小鍵盤數(shù)字錄入。能識別鈔票真假，并快速準確點鈔，能快速準確的通過小鍵盤進行數(shù)字錄入。

②記賬、算賬、報賬、理財。能熟練運用會計知識填制憑證、登記賬簿、編制會計報表，能為有關(guān)各方提供真實完整的會計信息，能為客戶提供理財服務。

③計算機操作。能熟練運用計算機收集和處理信息，進行出納、電算會計處理，開展電子商務、電子結(jié)算等工作。

④交往合作能力。善于協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神，具有社會活動、處理交際事務以及運用語言文字等方面的能力。

此外，還應有把握政策的能力，能夠及時學習理解和掌握國家有關(guān)的財經(jīng)法規(guī)和財稅金融政策，并能運用于工作中，還應具有一定的外語聽力和口語水平，能在外資銀行從事相關(guān)工作。

二、高職會計專業(yè)模塊化教學的實施方案

所謂模塊化教學模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標,依據(jù)職業(yè)崗位群,將所需的知識結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項技能,依此建立若干個教學分模塊或子模塊,從而使每個模塊對應有目標能力、課程設(shè)置和技能訓練,將理論教學和技能訓練有機地結(jié)合在一起來完成教學任務的一種教學模式。與傳統(tǒng)的教學模式相比，它打破了學科的理論和知識體系,將必須掌握的理論融入各技能模塊中,而將學生暫時用不到的理論知識暫時擱置一邊,從而實現(xiàn)理論為實踐服務、知識為技能服務。筆者根據(jù)本專業(yè)人培養(yǎng)目標和本專業(yè)課程特點,將高職會計專業(yè)整個課程劃分為以下幾大模塊，通過各模塊的設(shè)置真正達到干什么學什么，缺什么補什么，要什么給什么。

1.公共基礎(chǔ)模塊

在這一模塊中我們將進行語文、高等數(shù)學、英語、政治、德育、體育等公共必修課的課程教學，以夯實學生的基礎(chǔ)知識，提高學生的文化和道德修養(yǎng)，拓寬學生的知識面，構(gòu)建一個寬的基礎(chǔ)平臺。在這一模塊中將由基礎(chǔ)課的專業(yè)教師們對每門課進行針對性的課程設(shè)計，而不再進行小模塊化的劃分。

2.專業(yè)基礎(chǔ)模塊

這一模塊是學習專業(yè)模塊的基礎(chǔ)，主要設(shè)置財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、基礎(chǔ)會計，使學生了解會計的主要工作職責與工作內(nèi)容，會計機構(gòu)與崗位設(shè)置，會計部門的職能，并掌握會計要素、記賬方法、會計科目的運用、憑證的填制、賬薄的登記、財產(chǎn)清查的方法以及報表的編制方法，為以后的專業(yè)學習打下扎實的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)技能模塊

在專業(yè)基本技能模塊，設(shè)置會計基本技能、計算機應用基礎(chǔ)兩個子模塊。會計基本技能模塊下設(shè)置珠算、點鈔、POS收銀三個項目，要求學生掌握珠算加減乘除基本運算、點鈔技術(shù)與假鈔識別技術(shù)、小鍵盤數(shù)字輸入技術(shù)。計算機應用基礎(chǔ)模塊中設(shè)置windows、word、excle、計算機網(wǎng)絡四個項目，要求學生掌握這四個項目的操作方法。具體內(nèi)容見表1。

4.會計崗位應用模塊

這是培養(yǎng)學生會計實務操作技能的課程模塊,是直接為學生就業(yè)服務的,是本專業(yè)的重點。根據(jù)會計崗位，本模塊可分為出納員崗位、資本資金核算崗位、存貨核算崗位、往來業(yè)務核算崗位、工資會計核算崗位、固定資產(chǎn)會計核算崗位、成本費用會計核算崗位、財務成果會計核算崗位、記賬員崗位、財務報告會計崗位十個子模塊。各個子模塊又分成若干個項目，具體內(nèi)容見表2所示。本模塊不僅要求學生掌握手工核算，而且要掌握電算化處理。因此，在教學過程中，會有多名專業(yè)教師對某一項目進行講解。例如固定資產(chǎn)會計核算崗位，這一模塊要求學生掌握固定資產(chǎn)增加、減少、折舊的手工核算，并掌握其電算化處理。這樣就涉及到財務會計與會計電算化老師。在授課時，每位涉及到的專業(yè)教師都必須了解這個模塊中自己要講授的內(nèi)容。

學院應該對現(xiàn)行的課程設(shè)置模式進行改革，按崗位設(shè)置課程（如出納員崗位課程、固定資產(chǎn)會計核算崗位課程），并按崗位編制相應的教材（如出納員崗位教材、固定資產(chǎn)會計核算崗位教材等等），尤其是這部分課程要注重實踐，課時分配上加大實訓課比例，理論夠用就行。同時編制每一門崗位課程時要把電算化的內(nèi)容加進去。

5.專業(yè)實習模塊

在專業(yè)實習模塊，可劃分為校內(nèi)綜合實習模塊、校外實習模塊。

(1)校內(nèi)綜合實習模塊。這是在學習完相關(guān)模塊后組織的一種集中性的校內(nèi)模擬實習,要求綜合運用相關(guān)知識和技能,完成崗位基本技能的訓練?？刹捎靡韵虏煌男问剑?/p>

①會計分崗實訓：將學生分成若干實訓小組,每一小組模擬大中型企業(yè)組織將會計分為若干崗位,采用一崗一人或一崗多人形式, 按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,把它分為財務負責人(兼財務管理)、制單會計、記賬會計、出納、審計等崗位,定期輪換。會計工作就形成一個團隊,既分工、又協(xié)作。為了達到實訓目的,每組按成績和能力均分,選好第一任財務負責人,進行崗前培訓,充分發(fā)揮其組織、領(lǐng)導、協(xié)調(diào)作用。

②會計綜合實訓：它是會計分崗實訓在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗集位于一人,即多崗一人,每名同學獨立完成一套實訓資料。第一階段,我們選用商品流通業(yè)的典型業(yè)務,以相鄰的兩個月來設(shè)計資料,除掌握分崗實訓的基本技能外,還突出期末和期初的核算與結(jié)轉(zhuǎn)工作。學生以手工方式用三周時間完成兩個月的商品流通業(yè)的會計核算。第二階段,將上述資料帶到會計電算化實訓室進行對比實訓，用一周的時間,運用財務軟件進行會計電算化實訓。掌握系統(tǒng)管理的設(shè)置,總賬系統(tǒng)的初始化處理及試算平衡,會計憑證的填制與審核,修改,記賬,對賬,結(jié)賬、期末自動轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會計報表的設(shè)計與編制。熟悉會計流程,為今后從事會計和會計電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。在對比實訓中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別,以達到對會計技能的鞏固與提高的目的。

(2)校外實習模塊。校外實習是培養(yǎng)學生應用能力和實際工作能力的重要手段,學生可通過到校外實訓基地實習或自行聯(lián)系單位進行頂崗實行的方式來完成這一模塊的學習。同時通過畢業(yè)論文的方式來進行，是對實踐教學的總結(jié)和提高。

6.專業(yè)拓展模塊

所謂拓展,就是要增加專業(yè)課程的知識量,擴大與專業(yè)有關(guān)的知識外延,加大課程的信息量,從而拓寬學生的知識視野。專業(yè)拓展模塊是對專業(yè)基礎(chǔ)模塊和會計崗位應用模塊的補充,這一模塊可采用選修課的形式，內(nèi)容包括統(tǒng)計基礎(chǔ)知識、財政與金融、企業(yè)管理、經(jīng)濟法、市場營銷、銀行會計等。它的建立有利于畢業(yè)生適應更寬廣的職業(yè)崗位以及在一定崗位上適應高層次的技術(shù)、管理的要求,也有利于他們在職業(yè)崗位上發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能力。

此外,除了以上的六個模塊,學院還應通過強化訓練組織學生參加相關(guān)考證,如會計從業(yè)資格、ERP財務應用師等。

參考文獻：

[1]劉文斌:突破傳統(tǒng)教學模式改革材料類專業(yè)課程．常州工程職業(yè)技術(shù)學院院報．2007.03

第5篇：固定資產(chǎn)實訓總結(jié)范文

2015年5月，國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。《意見》指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。傳統(tǒng)本科高校要落實立德樹人根本任務，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。

一、課程屬性

（一）課程地位

《財務會計》課程在應用型本科高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標中占有極其重要的地位。本課程是高等院校會計類專業(yè)的核心課程，對培養(yǎng)學生進行企業(yè)日常會計實務處理的能力具有至關(guān)重要的作用。本課程以我國企業(yè)會計準則為依據(jù)，與管理會計共同構(gòu)成了現(xiàn)代企業(yè)會計系統(tǒng)的有機整體。同時，本課程是參加國家會計專業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ)，利于學生實現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”。

（二）課程性質(zhì)

《財務會計》是應用型本科會計類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。本課程以我國企業(yè)會計準則為依據(jù)，詳細介紹財務會計的基本理論和企業(yè)常見經(jīng)濟業(yè)務的會計處理方法，旨在培養(yǎng)學生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為能適應市場需求的應用型技術(shù)技能型人才。

（三）課程與課程群的聯(lián)系

本課程與《基礎(chǔ)會計學》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《財務管理》、《財務報表編制與分析》、《高級財務會計》、《審計》等課程有著密切的聯(lián)系，通過本課程的學習，一方面可以使學生復習鞏固已學課程的知識，另一方面可以為學習其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

前修課程：《基礎(chǔ)會計學》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等，這些課程的學習對本課程起著良好的知識結(jié)構(gòu)支撐作用。

后續(xù)課程：《財務管理》、《成本會計》、《會計綜合模擬實訓》、《審計》、《管理會計》、《稅法》、《會計電算化》、《經(jīng)濟法》、《高級財務會計》等，這些課程對本課程起著鞏固和深化的作用，將理論與實踐進行融匯貫通，為培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才奠定了基礎(chǔ)。

二、課程教學設(shè)計

（一）課程設(shè)置的指導思想和依據(jù)

應用型本科高校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理服務一線的應用型人才為主要任務，要求學生必須具有較強的綜合應用能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力。《財務會計》作為會計專業(yè)核心課，其課程設(shè)置緊緊圍繞社會對應用型技術(shù)技能型人才的需求，牢牢貼近一線服務，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使其成為應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。

（二）課程設(shè)計思路

本課程以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學結(jié)合為途徑，逐步打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式。在教學內(nèi)容方面，著眼于學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力，充分考慮國家會計專業(yè)資格考試對學生知識、素質(zhì)、能力的要求。在教學過程中，加強實驗、實訓環(huán)節(jié)，以學生為中心，充分調(diào)動學生學習積極性、自主性，提高學生知識分析、解決問題的能力。同時鼓勵學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)擴充知識和收集信息，提升知識、技能遷移等能力。在教學方法上，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，將國際前沿學術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。在成績考核上，采取過程性考核，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。

三、課程目標

（一）總體目標

通過本課程的學習，使學生能夠理解和掌握財務會計的基本理論和企業(yè)常見經(jīng)濟業(yè)務的會計處理方法，培養(yǎng)學生用系統(tǒng)地、全局地、聯(lián)系地思維去分析、解決會計實務。熟練掌握會計核算的基本假設(shè)、會計信息質(zhì)量要求、會計計量屬性等，能夠解決資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等六大會計要素所涵蓋的經(jīng)濟業(yè)務核算問題，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高自主學習、分析問題、解決問題的能力，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，成為應用型技術(shù)技能型人才。

學生在學習該門課程后應該具備下列能力：

1.專業(yè)能力：（1）能夠正確編制、填寫日常經(jīng)濟業(yè)務的原始憑證；（2）能夠正確的登記現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬、明細賬和總賬；（3）具備編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及所有者權(quán)益變動表的能力；（4）能根據(jù)會計準則的要求在附注中披露相關(guān)的信息。

2.方法能力：（1）靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，自主學習新知識；（2）以全局地、系統(tǒng)地、發(fā)展地眼光制定工作計劃并實施。

3.社會能力：（1）具備會計職業(yè)道德，遵守相關(guān)的會計法律法規(guī)；（2）具有良好的團隊合作精神，擁有較好的心里素質(zhì)以及社會責任感。

（二）具體目標

1.知識結(jié)構(gòu)目標

（1）?幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值的會計處理

（2）流動負債、長期借款、應付債券的會計處理

（3）收入和利潤的核算

（4）財務報告的編制

（5）會計估計、會計政策變更、資產(chǎn)負債表日后調(diào)整事項的處理

2.職業(yè)能力目標

（1）日常經(jīng)濟業(yè)務的會計處理能力

能根據(jù)企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務資料，以《企業(yè)會計準則》為依據(jù)，進行貨幣資金、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、負債、收入、費用、利潤等會計處理。

（2）完整編制財務報表的能力

能根據(jù)企業(yè)業(yè)務資料，完整地編制財務報表，并且可以運用財務管理方面的專業(yè)知識，分析企業(yè)經(jīng)營管理工作存在的問題，以及針對問題提出對策。

（3）運用創(chuàng)新思維，進行分析和解決問題。

在模擬實訓中，不限于固定的思維模式，能充分打開思路，學會運用創(chuàng)新思維，用新的角度去分析問題、解決問題。

（4）檢索和運用文獻資料能力

能通過專業(yè)網(wǎng)站、領(lǐng)域內(nèi)的學術(shù)期刊、雜志等渠道檢索文獻，關(guān)注領(lǐng)域的相關(guān)理論最新進展，及時地吸收新的知識，不?喔?新自己的知識結(jié)構(gòu)。

3.素質(zhì)教育目標

（1）具有很強的會計職業(yè)道德意識，具有愛崗敬業(yè)、團隊合作的精神。

（2）自主學習新知識、新理論的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識。

（3）培養(yǎng)透過現(xiàn)象看出事實本質(zhì)的能力。在每個會計期末，會計團隊需要分析大量的數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)可以得出企業(yè)在過去一期內(nèi)經(jīng)營管理過程中的優(yōu)勢和劣勢，進而可以在下一期內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢，避免劣勢，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、內(nèi)容標準

（一）課程內(nèi)容確定的依據(jù)

課程目標實現(xiàn)的三方面，掌握財務會計相關(guān)的專業(yè)理論知識，能夠進行企業(yè)日常賬務會計處理，期末編制完整的財務報表。

通過本課程學習，使學生理解和掌握會計基本假設(shè)和會計確認、計量的基礎(chǔ)，充分理解會計恒等式“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”，掌握日常經(jīng)濟業(yè)務會計分錄的編制，會計賬簿的登記方法，財務報表的編制。另外，培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新意識和嚴謹求實的科學態(tài)度。

（二）教學內(nèi)容的確定

本課程以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)為目標，在教學內(nèi)容上，主要側(cè)重于在實訓模擬中，將會計基本理論知識融合應用于具體的案例實踐中。理論知識講授課時與實訓課時比例為5：5，主要目的為鍛煉學生自主學習、動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)。在理論內(nèi)容方面，主要包括會計的基本假設(shè)和會計確認、計量的基礎(chǔ)，六大會計要素的會計處理原則、財務報告的編制原則、會計調(diào)整的處理原則等知識。在模擬實訓方面，主要包括通過具體的分解案例，培養(yǎng)六大會計要素會計處理能力，通過綜合案例，鍛煉編制財務報告能力、會計調(diào)整能力等。

在教師講授知識的過程中，適時地引入會計領(lǐng)域的前沿研究動態(tài)，通過生動形象地案例解說會計基本準則中的最新變化，以培養(yǎng)學生運用批判性、創(chuàng)新性思維分析問題、解決問題的能力。

五、實施建議與要求

（一）師資條件

具有豐富的會計專業(yè)知識以及較強的實踐能力，熟悉國家相關(guān)財經(jīng)法規(guī)知識和企業(yè)會計工作流程；課程組具備“雙師雙能”教師比例達到70%以上，師資結(jié)構(gòu)合理；企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才擔任實訓老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課老師。

（二）教學資料

選用的教材要與人才培養(yǎng)目標相匹配。教材內(nèi)容既要包括相關(guān)的理論知識，還需要配有相關(guān)的實訓內(nèi)容，并且盡量選用近三年出版的國家規(guī)劃教材。

1.使用教材

劉永澤，陳立軍.中級財務會計.東北財經(jīng)大學出版社。

2.主要教學參考書

（1）王華，石本仁.中級財務會計.中國人民大學出版社，2015，3.

（2）林鋼.中級財務會計.中國人民大學出版社，2015，9.

（3）J?戴維?斯派斯蘭德.中級財務會計.中國人民大學出版社，2016，4.

（4）財政部會計資格評價中心.中級會計實務.經(jīng)濟科學出版社，2016，4.

3.主要參考期刊、雜志

《財會月刊》、《會計之友》、《財會學習》、《會計師》、《商業(yè)會計》、《中國會計年鑒》以及各類學報等。

4.推薦的教學網(wǎng)站和相關(guān)專業(yè)文獻網(wǎng)站

（1）東奧會計在線

（http：//dongao.com/）

（2）中華會計網(wǎng)校

（http：//chinaacc.com/）

（3）全國會計資格評價網(wǎng)

（http：//kzp.mof.gov.cn/）

（4）財會月刊網(wǎng)

（http：//ckyk.cn/）

（三）教學組織

課程教學由教研室主任負總責，課程組組長負責具體的組織與實施?；玖鞒贪ǎ孩俪闪⒄n程組；②教學準備；③課程教學；④輔導答疑；⑤課程考核；⑥總結(jié)反饋。建議該課程在教授每個完整的知識點后，即可進行模擬實訓練習。

（四）教學方法

1.擴大小班化教學。這種方式能夠促進學生與老師之間的互動，調(diào)動學生的積極性。另外，小班化教學有利于教師關(guān)注到每個學生，進行因材施教。

2.代入角色法。在進行相關(guān)知識點模擬實訓中，引導學生自我代入相關(guān)角色中，站在一個全新的角度思考，擴大自身的思維視野。

3.探究式教學。通過創(chuàng)設(shè)生成問題的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，展開師生之間、生生之間的探究活動，這種方式可以調(diào)動學生的積極性、主觀能動性。

4.廣泛開展討論式教學，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。實行激勵教學。在課堂中，應激勵學生，調(diào)動他們的積極性，促進其與老師直接的互動。比如平時基準分為70分，若在模擬實訓課上，學生能很好地融入均色，并且能充分發(fā)散思維，則予以平時分的獎勵。

（五）課程考核與建議

第6篇：固定資產(chǎn)實訓總結(jié)范文

一、通過崗位分析設(shè)計課程內(nèi)容

目前高職院校中會計電算化課程目標大致有兩類：一類是介紹會計軟件的設(shè)計原理，另一類是對一種商品化的財務軟件操作訓練學習，由于財務軟件數(shù)量較多，導致不同學校教學內(nèi)容有較大差異。課程目標不統(tǒng)一，課程內(nèi)容在學生的知識結(jié)構(gòu)中處于什么地位，學生應學習到什么深度，如何將會計理論體現(xiàn)在課程中并不清晰，導致會計電算化課程教學內(nèi)容與會計實務工作的多樣化之間有較大的差距。隨著企業(yè)信息化的發(fā)展，像ERP這樣的管理軟件也會逐步進入到中小企業(yè)，因此應將ERP等軟件包含的管理思想滲透到課程中，從企業(yè)管理信息系統(tǒng)角度來設(shè)定課程的教學目標。高職會計專業(yè)主要培養(yǎng)中小企業(yè)會計工作人員，因此會計電算化課程目標不僅培養(yǎng)會計信息化操作能力，還應培養(yǎng)軟件運行過程中出現(xiàn)的異常問題的解決能力。

根據(jù)會計電算化教學的特點，將課程教學內(nèi)容模塊化、任務化，劃分為若干個崗位技能知識，讓學生以模擬實訓的方式熟悉各個崗位的工作流程和工作內(nèi)容，掌握崗位工作所需要的知識。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有98%的中小企業(yè)均采用了財務處理模塊，51%的企業(yè)采用工資和固定資產(chǎn)模塊，28%企業(yè)采用了供應鏈管理模塊。在課程教學內(nèi)容上可以設(shè)置認識會計電算化崗位、系統(tǒng)管理、賬務處理、財務報表編制、工資管理、固定資產(chǎn)管理、供應鏈管理、管理信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等八個項目，每個項目由多個任務組成，以任務為導向，每個任務包括任務描述、必備理論知識、任務操作三部分內(nèi)容，同時每個項目對應相應的工作崗位，每個項目有具體的指導及對應練習。

“教、學、做”一體化教學模式的實施關(guān)鍵是教學任務的設(shè)計，在教學過程中設(shè)計服務業(yè)、商業(yè)、工業(yè)三類企業(yè)的實際案例，將軟件操作與實際崗位充分結(jié)合，將一個大的企業(yè)案例分解為較小的操作任務，并對每個任務進行細化，以任務驅(qū)動方式教學，特別強調(diào)整個業(yè)務的流程化處理。建立非結(jié)構(gòu)化的學習任務，即學習任務模仿企業(yè)日常工作狀態(tài)，如會計初始資料往往不完整，可能有這樣那樣的問題，讓學生在操作時需要思考如何操作才能順利完成工作任務。

二、以工作過程為導向，組織教學實施

會計電算化教學一般劃分為兩個階段：第一階段為專項基礎(chǔ)模塊學習，學生學習會計電算各模塊的操作；第二階段進行職業(yè)崗位的分崗實訓，旨在掌握職業(yè)崗位的專項應用能力（會計綜合核算應用能力），增強職業(yè)崗位能力的綜合性，由核算型能力向綜合應用型能力拓展。在這一階段，需要教師綜合不同財務軟件的共性，將理論與實踐緊密地結(jié)合，使學生在掌握會計信息系統(tǒng)基本理論知識的同時，又全面了解利用會計軟件處理會計業(yè)務的原理和方法，從而滿足熟練使用會計軟件進行會計業(yè)務處理和會計管理的需要。

教師在教學過程中，不能僅僅是機械的告訴學生怎么操作，更重要的是使其理解每一步操作的含義和目的，才能讓學生更快更熟練的學習和使用財務軟件。財務軟件的講解通常是分任務分模塊進行講述，在授課過程中不僅要加強學生對各個功能模塊的學習，更要培養(yǎng)學生的整體關(guān)聯(lián)意識，能夠?qū)⒄麄€模塊統(tǒng)一協(xié)調(diào)的操作，從而更加深刻的理解和掌握會計電算化的實際應用。會計電算化具體教學實施過程如圖1所示。

1。講授與演示的組織與實施。課程教學中以練為主、講為輔，通過模塊化的會計工作任務，以實際案例讓學生探究式學習。教師講授理論知識與實際操作兩者并行，邊講邊操作示范，學生一邊聽一邊進行練習，在學生進行實踐練習的過程中，教師可隨時根據(jù)練習情況掌握學生的接受水平和動手能力，糾正學生的錯誤操作手法，并圍繞重點難點易錯點進行深度講解和反復練習，以提高學生實際動手能力，最終達到教與練有機結(jié)合。教師組織學生以個人或小組為單位反復實踐操作，教師巡回輔導、指導，并根據(jù)練習中出現(xiàn)的問題進行糾正，對于普遍性問題及時作補充講解。為了方便教師的講授與演示的組織與實施需要在每臺計算機安裝多媒體電子教室。

在課堂學習中，高職學生普遍缺乏主動探索的精神，容易出現(xiàn)“照貓畫虎式”學生和“好問式”學生?！罢肇埉嫽⑹健睂W生就是學生學習只是按照老師的演示進行學習，只知道機械地模仿教師的演示，一旦知識稍加變化就不會操作，或者操作完之后還不清楚，為什么這樣做；“好問式”學生是指有些學生操作中遇到問題第一反應就是立刻向教師提問，而不是先主動思考并設(shè)法解決問題，教師遇到這類學生，最好是對其進行引導學習，而不是直接告訴他如何操作。在逐步引導中讓學生自己進行檢查和操作，理解操作的實際意義，找出問題的根源并最終進行解釋，提高學生的自主學習能力。

2。以啟發(fā)式教學為主。教師授課的關(guān)鍵是解析難點、啟發(fā)學生思考、提供參考資料目錄，余下的教學時間為學生自行理解、把握和總結(jié)，并以課堂作業(yè)或課堂交流的形式加以鞏固。

3。課堂教學情景化?！敖?、學、做”一體化的基本含義是實踐教學導向，做中學，學中做。教師在會計模擬實訓時營造實際工作崗位的情景氛圍，詳細講解會計業(yè)務流程圖、會計崗位和崗位職責制度、會計科目及重點應用、會計賬務處理要求內(nèi)容等，為學生思索、判斷、選擇解決經(jīng)濟實際問題、實訓等創(chuàng)設(shè)一定的情景，形成會計電算化教學特色，很好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

4。分組模擬綜合實訓。在學生熟悉整個套帳操作后，可以對學生分成小組進行角色扮演實訓，每個小組的學生根據(jù)各套帳的財務數(shù)據(jù)，建立起各自單位賬務系統(tǒng)，并彼此輪流在賬務系統(tǒng)中擔任不同的分工人員，如出納、會計主管、工資、存貨、固定資產(chǎn)、應收應付等崗位。一是讓學生了解各崗位的職責并熟悉相關(guān)的工作，為將來就業(yè)做準備；二是培養(yǎng)學生在各個崗位之間的分工協(xié)作能力和團隊合作精神。并交流心得、通過角色扮演和換崗實訓，讓學生接觸不同的崗位，明確各種崗位的職責權(quán)限，不僅提高學生實際工作能力，而且加強了學生思考能力、創(chuàng)新精神和團隊意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、以能力為評價核心，多元化的考核方式

會計電算化課程以實踐教學內(nèi)容為主，考核辦法也應相應的變化，建立一個能評價實踐教學的考核體系，將考核分為過程考核和結(jié)果考核兩部分。結(jié)合教學過程實訓狀況，確定需要評價的要素，分總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)等模塊設(shè)定考核指標，其指標應盡量量化，力求公平，并形成一個指標考核體系。以過程考核為主，這樣可以改變學生學習的態(tài)度，減少逃避實踐課的情況，提高學生對實踐技能學習的積極性和主動性。

建立以能力為評價核心的考核體系，推行多種多樣的實踐考核制度是現(xiàn)實要求。為適應一體化教學方式，課程成績由如下組成：平時課堂表現(xiàn)成績×10%+模塊實訓成績×30%+課程綜合實訓成績×30%+期末成績×30%，充分體現(xiàn)以實踐教學環(huán)節(jié)為核心，重視教學過程考核，重視綜合應用能力考核，基本理論、基本技能不放松?？荚嚨男问讲痪幸桓?，將撰寫實訓報告、案例討論、模擬實驗、專業(yè)技能比賽獲獎等級計分等多種形式充分結(jié)合。

實行“一憑多證”制，使“課證”深度融合，為學生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。要求學生參加考試取得會計電算化資格證書、會計從業(yè)資格證書、用友ERP技能證書等。將常規(guī)考試與能力考證有機地結(jié)合起來，將職業(yè)技能證書課程內(nèi)容完全融入到教學內(nèi)容中。

“教、學、做”一體化的教學模式只是一種手段，其最終目的是讓學生能力得到有效提高。課程改革應該從職業(yè)崗位的典型任務出發(fā)，明確課程的技能培養(yǎng)要求，采取適合的手段來進行“做中教、教中學”。讓學生在真實案例環(huán)境中，體會到工作實際要求，掌握所學專業(yè)知識，體會到實際問題解決方法的要領(lǐng)。

第7篇：固定資產(chǎn)實訓總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力 物流沙盤 實訓教學系統(tǒng)

[作者簡介]周曉利（1977- ），女，河南洛陽人，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，副教授，華中科技大學公共管理學院在讀博士，研究方向為物流管理。（河南 鄭州 450053）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0154-02

職業(yè)能力是為了勝任職業(yè)的“崗位群”而必須具備的專業(yè)能力、實踐能力和社會能力。職業(yè)能力既包括理論與實際相結(jié)合的操作能力，也包括分析、理解與解決問題的思維能力以及承擔社會責任、團隊合作的社會能力。高職物流管理專業(yè)學生的職業(yè)能力具體包括以下幾方面內(nèi)容：運輸操作技能、倉儲作業(yè)技能、客服技能、業(yè)務開拓技能、物流信息處理技能；外語聽說讀寫能力、溝通談判能力、法律知識；吃苦耐勞能力、抗壓能力、執(zhí)行力、責任心；與人交流、團隊合作、發(fā)現(xiàn)并解決問題、創(chuàng)新思維等。物流管理專業(yè)學生要想迅速適應工作崗位，并得到領(lǐng)導的稱贊賞識，那就必須具備這些必不可少的職業(yè)能力。而我們仔細分析這些職業(yè)能力所包含的內(nèi)容就可以發(fā)現(xiàn)，這些職業(yè)能力的培養(yǎng)都不是傳統(tǒng)的理論教學能夠完成的，必須通過有效的實踐教學才能夠?qū)崿F(xiàn)。

目前普遍開展的物流實踐教學采用物流企業(yè)案例分析、運用多媒體播放物流圖片、物流視頻、課堂情景模擬、第三方物流作業(yè)流程模擬軟件的操作、物流基地參觀調(diào)查等多種教學方法。這些教學方法可以使學生對物流企業(yè)產(chǎn)生一定的認識，加深學生對所學理論知識的理解，然而在激發(fā)學生學習的積極性、主動性和提高學生的動手能力以及對物流理論知識深層次的、系統(tǒng)的理解方面卻仍然存在著很大的局限性。物流沙盤實訓教學系統(tǒng)能讓學生模擬物流公司，真正地參與到物流公司的運作中，這些特點使得這種教學方式獨具魅力，脫穎而出，獲得了廣大教師和學生的好評，很多學生在進行為期一周的物流沙盤實訓后感慨到：這一周的學習比之前兩年所學到的知識都還要多。

一、物流沙盤實訓教學系統(tǒng)介紹

物流沙盤教學系統(tǒng)涵蓋了經(jīng)濟學、管理學、會計學基礎(chǔ)、財務管理、采購、倉儲、運輸、配送等多門課程的相關(guān)內(nèi)容，它是利用沙盤模擬物流作業(yè)流程，通過學生親自操作、分組對抗，使學生深刻地理解物流運作規(guī)律，提高學生的物流管理能力、思維能力的一種創(chuàng)新型教學方法。

物流沙盤教學系統(tǒng)具有以下幾個特點：參與性強、競爭性強、在“驚醒”中學習。參與性強是指學生在教師的指導下，通過完成一系列的學習任務，從而實現(xiàn)將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，學生在其中的參與性很高。在學習過程中，學生是主體，而教師只是起到引導和輔助的作用。競爭性強是指在教學過程中，全班學生會根據(jù)具體情況分成六個小組，每個小組成立一個模擬的物流公司，各個物流公司之間是相互競爭的關(guān)系，需要通過競標取得不同大小的訂單。在模擬公司運行的時候，各組之間競爭非常激烈，學生能夠深深感受到市場競爭的殘酷性，從而增強自己的責任感以及學習的緊迫感。在“驚醒”中學習是指學生親自動手完成一個個實訓任務的時候，學生往往會對以往所學的理論知識有更深層次的認識，更透徹的領(lǐng)悟，甚至可能完全顛覆之前對某些知識的理解，從而產(chǎn)生突然“驚醒”的感慨。

在實訓中，學生將之前學到的理論知識運用到實踐操作中，再將反復規(guī)劃、推演、操作所形成的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為深層次的理論認識，經(jīng)歷了一個從理論到實踐，再從實踐到理論的上升過程，從而達到提升學生的專業(yè)技能的目的。通過物流沙盤實訓教學，全面培養(yǎng)了學生的以下能力：物流企業(yè)整體運營的全局意識、團隊合作和協(xié)調(diào)能力、戰(zhàn)略分析規(guī)劃與決策能力、物流服務質(zhì)量的持續(xù)改進能力、運輸與配送管理能力、倉儲與庫存管理能力、客戶服務與訂單處理能力、財務管理與成本控制能力、創(chuàng)新思維的能力、物流服務水平與成本之間的平衡能力。這些能力正是物流企業(yè)人員必須具備的基本管理素質(zhì)與物流作業(yè)能力。由此可見，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目的開展并且優(yōu)化物流沙盤教學系統(tǒng)意義深遠。

二、物流沙盤實訓系統(tǒng)的教學過程

完整的物流沙盤實訓教學系統(tǒng)一般需要30個學時，具體的教學過程可劃分為以下六個階段：

第一階段：物流沙盤實訓組織準備工作階段。組織準備工作是物流沙盤實訓教學的首要環(huán)節(jié)。首先要將全班學生分成六個小組，每組模擬成立一個第三方物流公司，由學生分別扮演總經(jīng)理、倉儲及庫存經(jīng)理、運輸及配送經(jīng)理、計劃及協(xié)調(diào)經(jīng)理、財務經(jīng)理、服務及訂單處理經(jīng)理等不同的角色。如果教學時間安排比較充裕的話，可以組織一個公司掛牌儀式和經(jīng)理宣誓就職儀式，這樣會使學習氣氛異?；钴S，增強學生的學習興趣，在這種活躍的氛圍中進入接下來的實訓將會產(chǎn)生更好的教學效果。

第二階段：模擬物流企業(yè)基本情況描述階段。對各個物流模擬企業(yè)進行一些必要的介紹。每一個模擬的物流公司里都具備相同的期初財務狀況，例如期初資產(chǎn)總額為140萬元，包括固定資產(chǎn)100萬元和現(xiàn)金40萬元，其中固定資產(chǎn)100萬元包括一處價值50萬元的普通倉儲設(shè)施和價值50萬元的車隊。

第三階段：市場規(guī)則與企業(yè)運營規(guī)則的學習階段。學習這些規(guī)則大概需要30分鐘的時間，規(guī)則的具體內(nèi)容會在接下來第五階段的企業(yè)經(jīng)營競爭模擬階段進行相關(guān)介紹。

第四階段：物流沙盤初始狀態(tài)設(shè)定階段。這個階段的任務主要是教師采用沙盤教具的形式，下發(fā)物流企業(yè)的基本資產(chǎn)，并且呈現(xiàn)在沙盤盤面上，為接下來的物流企業(yè)經(jīng)營做好準備工作。

第五階段：物流企業(yè)競爭性經(jīng)營實訓階段。這一階段的教學以物流沙盤實訓課程為主體，共分為四期，每一期代表五個工作日。第一期的實訓任務中，教師代表物流客戶給出六個物流服務訂單，服務產(chǎn)品相同，但是訂單大小不同，按照物流公司的競標服務費率高低確定選單順序。六個物流公司需要在20分鐘之內(nèi)做出決策，然后由教師主持競標。這個環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的統(tǒng)籌決策能力。每個物流公司拿到自己的訂單之后就可以開始進行運營，第一期的任務是通過公路運輸把客戶所需的貨物以最經(jīng)濟的方式按時送達，自有的車輛、倉庫不夠可以到教師代表的公共機構(gòu)進行租賃或者購買，租金按照統(tǒng)一標準收取，這就是在考驗物流公司具體的戰(zhàn)術(shù)運營水平。第二期增加了產(chǎn)品商業(yè)促銷，從而出現(xiàn)短時間內(nèi)業(yè)務量劇增的情況，物流公司要充分發(fā)揮自己對于客戶業(yè)務的預測能力，要把握庫存成本和缺貨成本之間的平衡，同時對于車輛、倉庫、運輸路線進行更為細致的把握和規(guī)劃，以確保業(yè)務順利有序開展。第三期增加了火車運輸，火車運輸成本低廉，這就增加了運輸方式的選擇和成本計算上的復雜度。第四期增加了航空運輸和航海運輸，四種運輸方式的綜合選擇，與現(xiàn)實中的物流公司聯(lián)系更加緊密，模擬訓練的寫實度更高，當然難度也隨之增加了。

第六階段：實訓任務總結(jié)與提升階段。在每一期實訓結(jié)束后學生都要填制管理報告單，在顧客滿意度、公司總利潤、市場占有率等多項指標間加權(quán)得分，從而評定各個公司的排名。然后召開總結(jié)大會，分析本期公司運營成敗的原因，主要應涉及對策略原因、管理原因的反思，還要談一談在本期實訓中獲得的經(jīng)驗與教訓。

三、物流沙盤實踐教學系統(tǒng)的優(yōu)化措施

1.培養(yǎng)物流沙盤實訓教師。如果指導教師沒有系統(tǒng)的理論知識和深厚的實戰(zhàn)經(jīng)驗，教授過程中不能很好地融合實訓現(xiàn)象與理論知識，實訓就會流于形式，變成簡單的游戲。實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教師能夠指導學生在“錯誤中成長”，讓學生在錯誤中“驚醒”，取得極好的教學效果。沙盤實訓課程中，教師突破了傳統(tǒng)的課堂主導的地位，扮演了教練、顧問、分析員、供應商、銀行、公共租賃機構(gòu)等輔助角色，而學生成了課堂的真正主角。因此，學校要加強對物流沙盤實訓教師的培養(yǎng)，讓更多的老師能夠扎實、熟練地掌握物流沙盤實訓方法。

2.課前準備充分，實訓方案構(gòu)思優(yōu)良。物流沙盤模擬了物流企業(yè)經(jīng)營的全過程，在這個過程中用到的經(jīng)濟學、管理學、會計學基礎(chǔ)、財務管理、采購、運輸、倉儲、配送等多學科的專業(yè)知識，這就需要教師提前對這些知識融會貫通，尤其要能對于學生實訓中可能涉及的知識點給予充分的解釋。同時，在實訓中對學生通報信息的把握程度、實訓任務的操作順序以及容易出現(xiàn)的問題和對應解決辦法都應該了然于胸，做到游刃有余。所以教師在課前應該做好充分的準備，提前設(shè)計構(gòu)思優(yōu)良的實訓方案，以使教學順利開展。

3.合理選擇實訓時間和內(nèi)容。物流沙盤實訓作為一個綜合性的實訓課程，涉及幾乎所有物流專業(yè)知識，還會用到財務管理、管理學、經(jīng)濟學、市場營銷等領(lǐng)域的知識。因此，考慮到學生的理論知識的儲備情況等因素，我院通常在第四學期期末安排實訓教學。我們也有打算在第一學期對學生進行專業(yè)介紹的時候，通過簡單的沙盤對抗課程，讓學生對物流有初步的認識，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題學習以后的專業(yè)基礎(chǔ)課。

4.沙盤對抗大賽，激發(fā)學習熱情。通過組織一些物流沙盤對抗大賽，讓具有不同專業(yè)背景的學生組成團隊來參與角逐，尤其是物流專業(yè)群，如工商管理專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、電子商務專業(yè)、報關(guān)等相關(guān)專業(yè)，他們學習了物流基礎(chǔ)理論知識，具備參賽的理論基礎(chǔ)，再加上他們所擅長的專業(yè)知識，如經(jīng)濟學、管理學、市場營銷、財務管理等，最終會創(chuàng)造出令人驚嘆的業(yè)績。通過沙盤大賽激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對相關(guān)知識的理解，提高他們實踐運用的能力，也有益于學院營造良好的學習氛圍。

5.編寫實訓教材，規(guī)范實訓教學。目前，國內(nèi)的物流沙盤實訓教學體系發(fā)展還不成熟，教學體系還不完整，尤其是還沒有一套統(tǒng)一的實訓教材，這使得教師在指導學生實訓時壓力比較大，備課的工作量也非常繁重，使順利完成實訓教學存在很多困難。所以，組織有經(jīng)驗的實訓教師根據(jù)該課程的特點，結(jié)合在實訓過程中遇到的問題，編寫一本配套的實訓教材是非常有必要的。這樣不僅可以減輕教師的實訓教學負擔，為學生提供有效的學習資料，同時也可以使教學系統(tǒng)更加規(guī)范合理，獲得更加理想的實訓效果。

6.拓寬實戰(zhàn)方式。物流沙盤實訓教學系統(tǒng)雖然可以讓學生“在參與中學習”“在做中學”“在錯誤中成長”“在爭吵中團結(jié)”，具有較強的模擬性，但是畢竟不是實戰(zhàn)，因此除了努力做好校內(nèi)的實訓教學，學校還應該拓展渠道，與其他諸多的實訓方式相結(jié)合，比如與校外企業(yè)合作、工學結(jié)合等方式，以徹底提高學生的實戰(zhàn)能力，真正培養(yǎng)、提升學生的職業(yè)能力。

[參考文獻]

[1]李玉梅.談談沙盤教學的體會[J].職業(yè)技術(shù)教學與研究，2009（33）.

[2]童艷蓉.在沙盤中“玩轉(zhuǎn)”物流[J].教師發(fā)展，2012（5）.

[3]王軍鋒，謝一風，江民鑫.高職物流專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)研究[J].職教論壇，2012（30）.

第8篇：固定資產(chǎn)實訓總結(jié)范文

這一年由于是剛開始運行的第一年，各生產(chǎn)商渠道商的業(yè)務還不穩(wěn)定，所以沒有開展過拍賣會，對之前所制定的流程是否能正常運作也不能做相應的檢測。雖然也有一些生產(chǎn)商渠道商咨詢過拍賣相關(guān)事項，但由于種種原因未能實際開展拍賣。在做好拍賣相關(guān)工作的同時我行還和證券交易所共同策劃‘跨專業(yè)綜合仿真實訓品牌網(wǎng)站及網(wǎng)店設(shè)計大賽’和‘跨專業(yè)綜合仿真實訓平臺CI設(shè)計大賽’，活動相關(guān)事項正在火熱籌備中。現(xiàn)將我們這一年的工作總結(jié)如下：

一、 工作中做得好的地方

1、 能從多渠道收集資料，根據(jù)具體情況制定出適合本行的業(yè)務流程。根據(jù)每天所了解的生產(chǎn)商渠道商業(yè)務中遇到的問題變更更適合生產(chǎn)商和渠道商的拍賣流程。

2、 拍賣業(yè)務流程較為詳細具體，生產(chǎn)商渠道商能根據(jù)拍賣委托流程、競買流程，明確的知道自身的拍賣業(yè)務安排和不同業(yè)務的具體辦公時間點。節(jié)省他們拍賣、競買時間。

3、 能把拍賣標的物的資料整理匯總，制定出方便操作的表單。生產(chǎn)商渠道商分別有屬于自己的能拍賣的標的物表單，記錄拍賣標的物原值、折舊年限、殘值、成交價、最高一口價等相關(guān)信息。

4、 能積極協(xié)助銀行工作，按學校的每日課程安排展開工作。

5、 主動與生產(chǎn)商渠道商聯(lián)系，了解他們的業(yè)務流程，不僅僅局限于本行的工作，對整個模擬演練有一個整體的認識。

6、 在制定業(yè)務流程時，組員能積極發(fā)言。發(fā)表自己對流程的見解，及時發(fā)現(xiàn)拍賣行運作系統(tǒng)的不足之處，向老師反應情況探討解決問題的對策。

7、 能根據(jù)老師地要求詳細策劃‘跨專業(yè)綜合仿真實訓品牌網(wǎng)站及網(wǎng)店設(shè)計大賽’和‘跨專業(yè)綜合仿真實訓平臺CI設(shè)計大賽活動’，無論是參賽規(guī)則還是評選的方式都是經(jīng)過集體商討決定的，可行性強。

8、 當生產(chǎn)商渠道商來咨詢拍賣相關(guān)事項時，能給出中肯意見，讓生產(chǎn)商渠道商自己選擇商品的處理方式。

9、 對書上的相關(guān)拍賣規(guī)則已比較熟悉，能比較靈活的處理拍賣業(yè)務。

二、工作中遇到的問題

1、 拍賣業(yè)務流程的制定摻雜一些主觀意志，難免會有點偏離現(xiàn)實。

2、 因為要按實際流程走，我們不能先購買商品在自行組織拍賣而且拍賣成功與否也要收取規(guī)定的收學費，所以相對委托我們拍賣的生產(chǎn)商渠道商很少。

3、 考慮到我們的運營年限才六年，一般生產(chǎn)商渠道商拍賣東西都要到后面幾年，拍賣標的物折舊年限都有十幾年那么到最后幾年折余價還是很高的。那么即使買入二手專營店、倉庫，折舊費用比每一年的租金要便宜，但誰會在最后幾年發(fā)100多萬流動資金去購買倉庫、專營店，只能使用一兩年，并且把流動現(xiàn)金變?yōu)楣潭ㄙY產(chǎn)呢？雖然總資產(chǎn)沒有減少。

4、 生產(chǎn)商渠道商初始運作資本太少，導致他們大多只能是租用倉庫、專營店等，因為他們現(xiàn)一直還是處于支大于出的狀態(tài)，購買倉庫、專營店的能力很低。并且租用的租用倉庫、專營店又不能拍賣，所以我們的拍賣業(yè)務又少了一些，這不利于我行拍賣業(yè)務的操作。

5、 拍賣標的物限制太多，如：我們本來運營才六年，教科書上規(guī)定“生產(chǎn)線只允許轉(zhuǎn)讓或租賃一次，被轉(zhuǎn)讓方和承擔方必須實際持有并使用該設(shè)備1年或更長時間，才能以折余價80％出售或退回原廠?！边@樣也會減少我們的拍賣業(yè)務。

6、 通常都是要拍賣的生產(chǎn)商渠道商比較多，購買的生產(chǎn)商渠道商很少即供需不均衡，這就造成拍賣另一個困境。

7、拍賣所需周期長，相對于拍賣這種方式，直接賣給信息中心能快速提現(xiàn)，解決企業(yè)現(xiàn)存資金問題。所以生產(chǎn)商渠道商更傾向于直接賣給信息中心。

三、針對這些問題提出的建議

1、 拍賣流程是很難與現(xiàn)實一摸一樣的，我們只能盡量與現(xiàn)實流程相似。

2、 由于任何人對拍賣都是不太熟悉的，我們只能根據(jù)自身的知識對相關(guān)拍賣規(guī)則進行修改，如：柔性生產(chǎn)線、半自動生產(chǎn)線Ⅱ生產(chǎn)商只能賣給拍賣行，然后由拍賣行自行進行拍賣等。

3、  上面問題的三四點由于是不可抗因素未能找出解決對策。

4、 拍賣周期是不能縮短的，他有屬于自己的流程，所以對于問題七不能提供解決對策。

四、第二年工作計劃

1、進行拍賣宣傳，盡快開展拍賣會，對上一年制定的拍賣流程做一個詳細的檢測，檢驗其可行性。發(fā)現(xiàn)不足時能及時根據(jù)生產(chǎn)商渠道商的運營情況進行修改。

2、對‘跨專業(yè)綜合仿真實訓品牌網(wǎng)站及網(wǎng)店設(shè)計大賽’和‘跨專業(yè)綜合仿真實訓平臺CI設(shè)計大賽’做好前期宣傳工作，提高生產(chǎn)商渠道商參賽的熱情，保證比賽流程的通暢。

拍賣行

第9篇：固定資產(chǎn)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；實訓中心；信息化環(huán)境

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）14-0146-02

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的今天，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建設(shè)和管理好高校的實訓中心，實現(xiàn)實訓中心信息化管理，實現(xiàn)高校與社會資源共享，是深化高等教育改革、加強學生了解社會、企業(yè)、接觸生產(chǎn)實踐的重要載體，是培育學生創(chuàng)新精神和提升學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

一、高校實訓中心信息化管理的現(xiàn)狀

隨著近年來高校網(wǎng)絡建設(shè)力度的加大，各個高校紛紛上馬數(shù)字化校園建設(shè)，高校信息化管理已成為教學和行政管理不可或缺的管理手段。高校主要使用的信息化管理系統(tǒng)有辦公自動化系統(tǒng)、教務系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書館等，這些信息化管理系統(tǒng)在很大程度上提高了管理效率，節(jié)約了管理成本，發(fā)揮了重要作用。

但是，目前高校實訓中心管理主要依靠的還是電子表格、紙質(zhì)化文檔。這種傳統(tǒng)的人工管理不僅造成大量的紙張浪費，還可能出現(xiàn)計算和統(tǒng)計的錯誤，無形中提高了管理成本。另外，各高校都下設(shè)多個實訓中心，各實訓中心的管理任務又大致相同，造成了大量的重復勞動。因此，高校實訓中心信息化環(huán)境構(gòu)建迫在眉睫。

二、高校實訓中心信息化管理的意義

要把高校的實訓中心建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前沿陣地，除了要加強所建實驗室儀器設(shè)備的智能化、自動化之外，所有參與實訓中心建設(shè)和使用的人們都希望有一種智能化的管理工具，來幫助實驗室輕松地按照實驗規(guī)范的管理章程操作，渴望擁有一種良好的工具來幫助實驗室處理大量的數(shù)據(jù)信息。因此，構(gòu)建一個高效的實驗室綜合管理信息化環(huán)境已勢在必行，以便在實現(xiàn)實驗資源共享的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)實驗室管理和教學過程的信息化，從而提高工作效率及實踐性教學質(zhì)量、管理水平和服務水平，為整個實踐教學體系和實驗室管理提供原始資料和翔實數(shù)據(jù)，為學校宏觀管理和科學決策提供依據(jù)。無疑，這對促進學校的跨越式發(fā)展具有重要的意義。

（一）實訓中心信息化平能使實驗室的管理規(guī)范化、有序化

實驗室的信息化可以使實驗室的管理流程化、數(shù)據(jù)化，改變過去那種人為因素造成的管理標準不統(tǒng)一、資料整理差異化的局面。多年來，高校管理人員緊張，而實驗室管理崗位尤其如此，人員變化頻繁、一人多職現(xiàn)象普遍存在，實驗室管理信息化能避免因人員、場地等變動帶來的管理標準和資料收集的差異，使實訓中心的管理更加規(guī)范、有序。

（二）構(gòu)建實訓中心信息化環(huán)境，實現(xiàn)軟硬件資源共享

很過高校的實訓中心都是校院兩級管理，各實訓中心的實驗室都是按照本學科專業(yè)的需求建設(shè)的，缺少相互之間的溝通，這樣就存在著重復建設(shè)、重復投入的現(xiàn)象。實訓中心信息化管理可以使各實訓中心之間互通有無、軟硬件資源共享使用，這樣不僅大大節(jié)約了實驗室建設(shè)經(jīng)費，而且減少了實驗室管理人員的重復勞動。

（三）提高實驗室管理效率和實驗儀器設(shè)備的利用率

實驗室是開展實踐教學的重要教學場所。實驗室管理采用傳統(tǒng)的人工管理效率低下且信息利用率不高。實驗室設(shè)備數(shù)量較多，包括實驗室建設(shè)時采購各種的教學設(shè)備和實驗室運行過程中采購的易耗材。而實訓中心信息化管理不僅能夠提高管理效率，而且能夠清楚地知道什么時間、什么地點、什么設(shè)備可以使用，從而提高實驗儀器設(shè)備的利用率，同時也解決了實驗室開放過程中預約設(shè)備和地點的難題。

（四）大數(shù)據(jù)支持領(lǐng)導決策

由于實訓中心信息化管理能夠?qū)崟r更新數(shù)據(jù)，管理者和決策者就能夠及時了解實驗室的建設(shè)水平、掌握實驗室運行數(shù)據(jù)，學校的決策者就能夠根據(jù)各學科專業(yè)的實際需求，進行實驗室建設(shè)和各實訓中心之間儀器設(shè)備調(diào)撥。

三、高校實訓中心信息化的具體做法

隨著高校教育信息化的迅速發(fā)展，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著學生學習、老師上課、實驗實訓的方式，同時也改變了傳統(tǒng)的教學方法，提升了教學效率。因此，實訓中心的信息化管理應從以下四個方面著手實施。

（一）實訓中心各類實驗室資源的信息化管理

高校實訓中心的各類實驗室資源主要包括固定資產(chǎn)的儀器設(shè)備、低值易耗品和低值耐用品等。一般情況下低值耐用品主要是指桌椅、實驗臺、實驗柜等，由后勤統(tǒng)一管理。因此，實驗室資源的信息化管理應該包括固定資產(chǎn)和低值易耗品的管理。實訓中心管理工作中的重要內(nèi)容就是各類實驗室資源的管理，隨著高校實訓中心的發(fā)展，各高校在教學環(huán)境和教學設(shè)施上都有很大的提高，實訓中心新建了多個實訓室，增加了種類繁多的實驗儀器設(shè)備，設(shè)備的專業(yè)性和操作性都比之前有較大提高。但是，傳統(tǒng)的管理方式和儀器設(shè)備管理機制，已跟不上現(xiàn)代高校實訓中心快速發(fā)展的節(jié)奏，會造成設(shè)備使用率低、信息封閉、不利于信息化管理等問題。運用信息化手段管理儀器設(shè)備，能快速、準確、直觀地了解儀器設(shè)備的配置、使用情況，高效率地利用已有資源，提高儀器設(shè)備的使用率，達到儀器設(shè)備使用效益的最大化。實驗室數(shù)量和實驗儀器設(shè)備的增加勢必帶來低值易耗品種類和數(shù)量的增加，這就需要根據(jù)教學計劃和儀器設(shè)備需求申報低值易耗品計劃，隨時了解低值易耗品的名稱、規(guī)格、庫存、價格、制成品等。傳統(tǒng)的人工管理無法滿足隨之而來的數(shù)據(jù)變化，而低值易耗品的信息化管理就是要掌握這些隨時變化數(shù)據(jù)，以便提高使用效率、避免浪費。

（二）實訓中心人員的管理

高校中與實驗室相關(guān)的人員主要有三類：實驗教學人員、實驗室管理人員和學生，前兩者是實驗教學的組織和管理者，后者是實驗教學的參與者也是整個實驗教學的主體。實訓中心是學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要場所，只有建設(shè)一支又紅又專的實驗教學和管理隊伍，才能管好用好儀器設(shè)備， 提高實驗教學和科學研究的質(zhì)量， 更好地發(fā)揮實驗室應有的作用。對于實驗室教學和管理人員，信息環(huán)境要實現(xiàn)對現(xiàn)有人員隊伍的結(jié)構(gòu)、崗位職責、人員分工、考核獎懲等情況統(tǒng)計和查詢；對于學生，要結(jié)合學工部門和教務部門的數(shù)據(jù)將學生所學實驗課程的數(shù)量、過程、成果、成績等收入到數(shù)據(jù)庫。

（三）實驗室任務的管理

實訓中心的基本任務就是管理好所轄實驗室，讓所轄實驗室在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和應用技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮應有的作用。根據(jù)實驗室發(fā)揮作用的不同，實驗室的任務可以分為：實驗教學任務、實驗室開放任務、實驗室科研任務和社會服務任務。實驗教學任務是高校實驗室最重要的基本任務，實驗教學是以實驗為載體的教學活動，因此，實驗教學管理不僅包含普通教學活動的管理要素，還牽扯到實驗教學獨有的人力、物力、財力、時間、信息等要素?？蒲袑嶒灐⑸鐣?、實驗室開放都是實驗教學不可或缺的組成部分，不管哪種任務都不約而同的涉及到實驗任務的時間、地點，所需儀器設(shè)備、耗材，實驗過程，實驗制成品，實驗報告，實驗結(jié)果、成績等，在上課前都要預約，實驗任務結(jié)束都要錄入管理系統(tǒng)，以便備查。

（四）實驗室安全與環(huán)境的管理

實驗室的環(huán)境管理就是為在實驗室里進行實驗室活動和管理的人創(chuàng)建優(yōu)良、美好的實驗室文化氛圍，并為實驗室各類活動的開展做好安全防護。實驗室環(huán)境管理直接關(guān)系到實驗室各類活動的順利開展以及相關(guān)人員的生命、健康和幸福。

實驗室的安全和環(huán)境管理僅僅依靠管理者的努力是不夠的， 作為實驗活動主體和參與者， 其整體素質(zhì)決定了實驗室安全和環(huán)境管理的各項規(guī)章制度能否落到實處，安全防范意識能否深入人心，能否使實驗室規(guī)范化管理、規(guī)范操作培養(yǎng)、安全環(huán)保意識等等成為自覺行為。

利用現(xiàn)代化管理手段，一是做好宣傳教育，渲染文化氛圍；二是建立層層負責的網(wǎng)格管理制度，做到人人關(guān)注、人人負責，人人自覺的全民防范意識；三是利用現(xiàn)代的信息技術(shù)加強監(jiān)控，做好防火、防盜、防三廢工作。不斷提升管理者的管理理念和實驗者的整體素質(zhì)，切實推進高校實驗室安全環(huán)保管理，促進高校的發(fā)展。

結(jié)語

實訓中心西信息化環(huán)境的構(gòu)建是各高校發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育的需要，也是提高實驗室管理效率、提高實驗室管理水平的必備條件。我們應當總結(jié)實訓中心信息化環(huán)境構(gòu)建過程的得與失，不斷學習和探索適用于本單位的實驗室信息化管理環(huán)境，緊跟時代步伐，與時俱進，讓實訓中心在服務教學、科研和社會服務等方面發(fā)揮應有的作用。

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