項(xiàng)目分析總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)信息集成項(xiàng)目 管理 總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)的管理愈加艱難，為了促使企業(yè)發(fā)展步入正軌，科學(xué)的企業(yè)制度管理發(fā)揮著重大作用。在現(xiàn)代企業(yè)管理制度的構(gòu)建中，引入計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成項(xiàng)目將對(duì)企業(yè)制度完善具不可估量的作用。

一、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理的內(nèi)容和特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)效益最大化，利用項(xiàng)目的內(nèi)在規(guī)律自行組織計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制等工作，將各部門資源進(jìn)行優(yōu)化和重組，使資源分配達(dá)到最佳狀態(tài)，將浪費(fèi)值降到最低，從而保證利益不受損失。在具體操作過(guò)程中，需要注意以下問題。首先，在資源有限的情況下，比如時(shí)間、費(fèi)用等，要保證完成目標(biāo)。其次，注意項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中的變化，并具備實(shí)時(shí)調(diào)控的能力，對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)督。最后，在制定相關(guān)計(jì)劃時(shí)，必須了解具體情況。

以筆者親身參與的“醫(yī)院機(jī)房改造及防雷接地項(xiàng)目”為例，由于醫(yī)院的特殊性，必須保證網(wǎng)絡(luò)和電路的穩(wěn)定，避免對(duì)病人造成傷害。同時(shí)，機(jī)房?jī)?nèi)部施工只能等醫(yī)院下班后在晚上進(jìn)行。那么，在資源有限的前提下如何保證項(xiàng)目順利完成，周詳?shù)挠?jì)劃才是勝利的法寶。為了節(jié)約時(shí)間，施工分為兩隊(duì)，第一隊(duì)白天進(jìn)行外部防雷接地挖坑埋接地裝置，第二隊(duì)晚上進(jìn)行機(jī)房?jī)?nèi)部設(shè)備安裝。本項(xiàng)目在具體實(shí)施過(guò)程中相當(dāng)復(fù)雜，因此合理分工異常重要。比如為了保證醫(yī)院正常運(yùn)行，必須保證原有設(shè)施的安全，其次，施工過(guò)程盡量保持安靜。第三，機(jī)房地板全部是水泥材料，對(duì)接地網(wǎng)的鋪設(shè)工作帶來(lái)非常大的阻礙。通過(guò)實(shí)施本項(xiàng)目我們可以得出結(jié)論，盲目的依照書本制定計(jì)劃，肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，只有了解自己所掌握的資源和條件，以及對(duì)環(huán)境因素的客觀評(píng)價(jià)，才能促使項(xiàng)目保質(zhì)保量的完成。

二、項(xiàng)目管理問題略析

（一）問題的出現(xiàn)

在項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中不可能順風(fēng)順?biāo)?，比如?xiàng)目在招投標(biāo)階段時(shí)，一旦接觸相關(guān)信息，就立即組織各部門集合，對(duì)項(xiàng)目的相關(guān)情況進(jìn)行了仔細(xì)說(shuō)明，并一起進(jìn)行分析和研討，最終確定各部門分工和整體項(xiàng)目計(jì)劃的進(jìn)程部署。

但是，意外總是無(wú)法完全避免，在投標(biāo)前幾天，發(fā)現(xiàn)參與評(píng)審的技術(shù)方案中出現(xiàn)問題，里面所列出的配置設(shè)備在以往使用過(guò)程中出現(xiàn)故障，需要更換。接下來(lái)，授權(quán)代表聲明出現(xiàn)意外，部分內(nèi)容和投標(biāo)方案出現(xiàn)分歧，不過(guò)順利解決。最終在激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下拿下項(xiàng)目，并簽訂合同。按照之前流程，接下來(lái)的工作由售后實(shí)施部門接收。

實(shí)施部門接手項(xiàng)目后，臨時(shí)任命一名項(xiàng)目經(jīng)理，可是由于之前沒有介入項(xiàng)目，項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)很多細(xì)節(jié)不是很清楚，需要花費(fèi)更多的時(shí)間理清頭緒，不但降低了整體項(xiàng)目進(jìn)程，無(wú)形中也增加了施工成本。當(dāng)所有工作都進(jìn)入正軌后，發(fā)現(xiàn)商務(wù)部在下單訂貨過(guò)程中，由于工作不細(xì)致造成設(shè)備采購(gòu)缺失，同時(shí)在現(xiàn)有設(shè)備中型號(hào)錯(cuò)誤，不符合施工要求。

在公司中，售前和售后由于負(fù)責(zé)不同，成為獨(dú)立的部門，同時(shí)在協(xié)調(diào)方面相當(dāng)缺乏，項(xiàng)目執(zhí)行中或結(jié)束后沒有進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致很多環(huán)節(jié)不斷重復(fù)，同時(shí)出現(xiàn)大量錯(cuò)誤，造成項(xiàng)目在執(zhí)行過(guò)程中阻力很大，導(dǎo)致客戶滿意度下降。

（二）項(xiàng)目總結(jié)

通過(guò)參與本項(xiàng)目，我們應(yīng)該明白項(xiàng)目總結(jié)工作對(duì)今后工作起著怎樣重要的作用。為了做好總結(jié)工作，在項(xiàng)目啟動(dòng)初期就要明確總結(jié)的方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及參與總結(jié)的部門和人員。

項(xiàng)目總結(jié)工作是為了在今后工作中最大程度的避免錯(cuò)誤的發(fā)生，因此這是一項(xiàng)長(zhǎng)期和持續(xù)的工作內(nèi)容。項(xiàng)目工作的本質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從而避免錯(cuò)誤，防止同類錯(cuò)誤的再次發(fā)生。同時(shí)，建立一套完善的項(xiàng)目總結(jié)制度，對(duì)今后項(xiàng)目的售后維護(hù)和設(shè)備保修都很重要。

（三）項(xiàng)目總結(jié)的內(nèi)容及分析

項(xiàng)目總結(jié)主要應(yīng)該全面和透徹，傳統(tǒng)的項(xiàng)目總結(jié)過(guò)于片面，每個(gè)部門只從自己的角度看問題，缺乏其他部門人員提出的意見和建議。可是，科學(xué)的項(xiàng)目總結(jié)應(yīng)該是秉承客觀的態(tài)度，保證信息反饋的全面性和公正性，應(yīng)該學(xué)會(huì)接納來(lái)自各方面的意見，然后將這些意見收集和儲(chǔ)存，并且建立一個(gè)穩(wěn)定的系統(tǒng)流程，確保資源的合理運(yùn)用。

從項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)說(shuō)，分為多個(gè)不同的階段，而別個(gè)階段都可以視作一個(gè)小的結(jié)束點(diǎn)，那么就可以進(jìn)行分析和總結(jié)，只不過(guò)和整體項(xiàng)目總結(jié)相比，階段性總結(jié)的形式和內(nèi)容有所不同。

項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告應(yīng)該完整細(xì)致，同時(shí)具有針對(duì)性，可以將項(xiàng)目的背景和進(jìn)展情況進(jìn)行簡(jiǎn)述，為今后工作起到借鑒作用。

1. 項(xiàng)目進(jìn)度

項(xiàng)目在實(shí)施前都會(huì)制定進(jìn)度計(jì)劃，查找進(jìn)度計(jì)劃和實(shí)際進(jìn)度之間存在的差距，并分析產(chǎn)生進(jìn)度差距的原因，做好記錄工作，以便提高今后工作效率。

2. 項(xiàng)目成本

項(xiàng)目在實(shí)施前會(huì)提前進(jìn)行預(yù)算，即計(jì)劃成本。項(xiàng)目完成后要將項(xiàng)目的實(shí)際花銷和計(jì)劃成本進(jìn)行對(duì)比，了解哪些是必須花的，哪些是可以少花甚至不花的，并形成書面材料，在今后工作中要做到嚴(yán)格控制成本支出。

3. 項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)是無(wú)處不在的，應(yīng)該做好項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別工作，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)高做好總結(jié)和分析，汲取教訓(xùn)。

4. 項(xiàng)目資源

項(xiàng)目資源包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的所有資源，比如設(shè)備、材料，以及人力資源。應(yīng)該充分利用各種資源，特別是對(duì)參與項(xiàng)目成員的績(jī)效統(tǒng)計(jì)分析和評(píng)價(jià)，有利于人力資源的有效利用。

5. 項(xiàng)目溝通

通暢的溝通渠道是確保項(xiàng)目順利實(shí)施的基本條件。很多企業(yè)對(duì)項(xiàng)目溝通理解不到位，或者不夠重視，造成項(xiàng)目脫節(jié)，甚至嚴(yán)重影響了整體進(jìn)程和質(zhì)量，造成重大責(zé)任事故。因此應(yīng)該做好項(xiàng)目溝通的總結(jié)工作。

綜上所述，我們應(yīng)該明白，項(xiàng)目總結(jié)的功能在于避免犯錯(cuò)，因此我們應(yīng)該懷著批判的態(tài)度進(jìn)行總結(jié)，不能報(bào)喜不報(bào)憂，這樣項(xiàng)目總結(jié)才能發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周倫鋼，吳建軍.IT項(xiàng)目管理探討[N].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，24，4：102.

第2篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職　藝術(shù)設(shè)計(jì)　圖形創(chuàng)意　課程分析

圖形是區(qū)別于口語(yǔ)、文字語(yǔ)言的另一種特殊語(yǔ)言，用圖形語(yǔ)言與人快速溝通正是此課程教學(xué)的目的和任務(wù)。

一、課程開設(shè)原因。

1、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的教學(xué)是設(shè)計(jì)專業(yè)的必然要求。

圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)與廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)的核心課程，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)意型人才的重要組成部分，是培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師工作崗位應(yīng)有的藝術(shù)素質(zhì)必修課程。該課程將對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)原創(chuàng)作品起到明顯的支撐作用。

2、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程銜接專業(yè)設(shè)計(jì)課程之間的橋梁。

基礎(chǔ)課程：設(shè)計(jì)素描、構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)……――學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與基礎(chǔ)技能。

思維與方法課程：圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)――思維與方法。

核心技能設(shè)計(jì)課程：廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)……――視覺語(yǔ)言

圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)是一門思維方法課程，在藝術(shù)與廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系中，把學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能通過(guò)思維與方法轉(zhuǎn)化成視覺語(yǔ)言，有承上啟下的作用。

二、課程教學(xué)內(nèi)容的確立。

1、專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位。本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有平面廣告設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)師、書籍裝幀設(shè)計(jì)師、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)師、CI設(shè)計(jì)師等。

2、職業(yè)崗位需求的基于工作過(guò)程的課程能力目標(biāo)。a、項(xiàng)目分析策劃能力；b、聯(lián)想與想象的能力；c、圖形語(yǔ)言表達(dá)的能力；d、草圖創(chuàng)意與表現(xiàn)能力；e、圖形資源的收集與整理能力；f、圖形準(zhǔn)確表達(dá)能力；g、圖形創(chuàng)意概念的表達(dá)能力h、圖形創(chuàng)意溝通與表達(dá)能力。

課程能力目標(biāo)與職業(yè)崗位需求能力目標(biāo)的關(guān)系：職業(yè)崗位需求的能力目標(biāo)決定課程能力目標(biāo)的設(shè)定；課程能力目標(biāo)的設(shè)定實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位需求的能力目標(biāo)。

3、課程能力目標(biāo)決定的課程教學(xué)內(nèi)容：圖形的概念與種類；圖形創(chuàng)意的思維養(yǎng)成；圖形創(chuàng)意的方法與表現(xiàn)；圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的概念表達(dá)；圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的創(chuàng)作程序。

課程能力目標(biāo)與課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系：課程能力目標(biāo)決定課程教學(xué)內(nèi)容；課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課程能力目標(biāo)

4、課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的基于工作過(guò)程的教學(xué)項(xiàng)目。

綜合項(xiàng)目1：公益廣告圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)

活動(dòng)子項(xiàng)目及能力目標(biāo)：組建團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目的分析(項(xiàng)目分析策劃能力)――思維導(dǎo)圖(聯(lián)想與想象能力、圖形語(yǔ)言表達(dá)的能力)――草圖設(shè)計(jì)與表現(xiàn)(草圖創(chuàng)意與表現(xiàn)能力)――備圖(資源的收集與整理能力)――圖形的創(chuàng)意與組構(gòu)(圖形的準(zhǔn)確表達(dá)能力)――正稿的修整與提交(圖形創(chuàng)意概念表達(dá)能力)――創(chuàng)意的表述(創(chuàng)意溝通與表達(dá)能力)――總結(jié)(課題總結(jié)能力)。

思維訓(xùn)練項(xiàng)目：圖形游戲；圓形、正方形、三角形的重組聯(lián)想；逆向聯(lián)想：黑與白、前與后等；中國(guó)傳統(tǒng)圖形收集整理。學(xué)生可對(duì)自己感興趣的某一方面進(jìn)行收集與整理，比如官員服飾、十二生肖等；元素的替換；混維圖形一你中有我，我中有你；創(chuàng)意表達(dá)；團(tuán)隊(duì)總結(jié)。

綜合項(xiàng)目2：企業(yè)引入案例相關(guān)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)

活動(dòng)子項(xiàng)目及能力目標(biāo)：組建團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目的分析(項(xiàng)目分析策劃能力)――思維導(dǎo)圖(聯(lián)想與想象能力、圖形語(yǔ)言表達(dá)的能力)――草圖設(shè)計(jì)與表現(xiàn)(草圖創(chuàng)意與表現(xiàn)能力)――備圖(資源的收集與整理能力)――圖形的創(chuàng)意與組構(gòu)(圖形的準(zhǔn)確表達(dá)能力)――正稿的修整與提交(圖形創(chuàng)意概念表達(dá)能力)――創(chuàng)意的表述(創(chuàng)意溝通與表達(dá)能力)――總結(jié)(課題總結(jié)能力)。

思維訓(xùn)練項(xiàng)目：圖形游戲；方塊與游戲；常見事物的聯(lián)想一撲克牌、條形碼等；恩施民俗文化與圖形收集與整理；同構(gòu)圖形；漢字筆畫結(jié)構(gòu)與重構(gòu)；創(chuàng)意表達(dá)；團(tuán)隊(duì)總結(jié)。

綜合項(xiàng)目3：設(shè)計(jì)大賽

活動(dòng)子項(xiàng)目及能力目標(biāo)：組建團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目的分析(項(xiàng)目分析策劃能力)――思維導(dǎo)圖(聯(lián)想與想象能力、圖形語(yǔ)言表達(dá)的能力)――草圖設(shè)計(jì)與表現(xiàn)(草圖創(chuàng)意與表現(xiàn)能力)――備圖(資源的收集與整理能力)――圖形的創(chuàng)意與組構(gòu)(圖形的準(zhǔn)確表達(dá)能力)――正稿的修整與提交(圖形創(chuàng)意概念表達(dá)能力)――創(chuàng)意的表述(創(chuàng)意溝通與表達(dá)能力)――總結(jié)(課題總結(jié)能力)。

思維訓(xùn)練項(xiàng)目：圖形游戲；特定事物聯(lián)想一比薩斜塔的創(chuàng)意聯(lián)想；詞語(yǔ)與圖形的轉(zhuǎn)化一生與死；學(xué)生家鄉(xiāng)民俗文化與圖形收集與整理；傳統(tǒng)圖形的借用――共形圖形訓(xùn)練；拼置圖形一張冠李戴；創(chuàng)意表達(dá)；團(tuán)隊(duì)總結(jié)。

三、課程教學(xué)方法與手段

(一)多種教學(xué)方法的使用

思維導(dǎo)圖法――一個(gè)概念的放射性思維訓(xùn)練，是將托尼?巴贊[英]的思維導(dǎo)圖引入圖形創(chuàng)意思維訓(xùn)練的一個(gè)發(fā)展和嘗試，它比一個(gè)形象多種意義的訓(xùn)練更為進(jìn)步的理由在于其突破性意義，因?yàn)橛型黄撇庞袆?chuàng)新，創(chuàng)意如果永遠(yuǎn)在一個(gè)套路上徘徊，將缺乏個(gè)性，喪失生命活力。采用放射性思維可以開動(dòng)大腦、活躍思想、讓創(chuàng)意豐富多彩。在操作過(guò)程中，必須打破習(xí)慣性的橫向、縱向思考定式，培養(yǎng)既放得開、又收得住的能力，努力在不同元素之間找到關(guān)聯(lián)，繼而發(fā)展成若干能回應(yīng)主題概念的思考路線和創(chuàng)意構(gòu)思。

頭腦風(fēng)暴法――演繹是學(xué)生對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的全程體驗(yàn)。在頭腦風(fēng)暴演繹中，小組成員各盡其責(zé)，相互提攜，同艱苦，共進(jìn)步，在作業(yè)中消化理解授課內(nèi)容，嘗試合作的愉快與成功

進(jìn)程評(píng)比法――有效幫助同學(xué)們緊跟教學(xué)節(jié)奏。課程中有要求同學(xué)們面對(duì)全班的四次亮相：第一次是思維導(dǎo)圖評(píng)比，挑選總監(jiān)并分小組；其余三次是各小組在草圖、備圖、完稿三個(gè)階段的作業(yè)進(jìn)程匯報(bào)，有效幫助同學(xué)們緊跟教學(xué)節(jié)奏。由于每個(gè)階段有每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)和小組經(jīng)歷，少了哪個(gè)環(huán)節(jié)或慢了節(jié)拍都會(huì)在全班亮相中遭遇困難，因此，為了對(duì)得起全組付出，同學(xué)們不會(huì)去抄襲，也不敢怠慢，因?yàn)槟膫€(gè)環(huán)節(jié)出問題，臺(tái)下都有一群看過(guò)大量?jī)?yōu)秀作品的雪亮眼睛。

(二)教學(xué)手段一信息技術(shù)的應(yīng)用。常用教學(xué)手段：多媒體技術(shù)教學(xué)、利用博客平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)等。

教學(xué)效果的擴(kuò)展――舉辦教學(xué)成果匯報(bào)展。

以賽促學(xué)――本課程組每學(xué)期組織圖形設(shè)計(jì)作品競(jìng)賽，收集行業(yè)競(jìng)賽信息組織參賽，通過(guò)形式多樣豐富多彩的設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

校外項(xiàng)目的引進(jìn)――校外合作伙伴的建立。

四、優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

圖形創(chuàng)意課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中是一門思維方法訓(xùn)練課程，在整個(gè)教學(xué)體系中起著承上啟下的作用，所以在課程教學(xué)的團(tuán)隊(duì)選擇上也要“承前啟后”，專任教師要做好課程的銜接與溝通。把專業(yè)基礎(chǔ)課程的老師和專業(yè)設(shè)計(jì)課程老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中來(lái)。

五、考核方式。

(1)創(chuàng)作思維過(guò)程的整理：要求學(xué)生把平時(shí)作業(yè)的創(chuàng)作思路進(jìn)行整理并裝訂成冊(cè)(每次課題創(chuàng)作的草稿與正稿)，并寫出學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

第3篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】信息化；模型構(gòu)建；職業(yè)崗位核心能力；教學(xué)方式

一、引言

隨著全國(guó)職業(yè)院校信息化大賽的開展，通過(guò)大賽來(lái)帶動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，本文通過(guò)《車輪模型的構(gòu)建與加工》項(xiàng)目為載體，在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，“做、學(xué)、教”三種統(tǒng)一的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以提升學(xué)生的職業(yè)崗位核心能力為宗旨，從項(xiàng)目準(zhǔn)備—項(xiàng)目引入—項(xiàng)目分析—項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目展評(píng)—總結(jié)拓展六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析在CAD/CAM課程教學(xué)中如何運(yùn)用信息化手段來(lái)化解教學(xué)中的重難點(diǎn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

二、教學(xué)分析

1.學(xué)情分析

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中高職四年級(jí)學(xué)生在能力方面具有一定的識(shí)圖能力，機(jī)加工工藝有一定基礎(chǔ)和一定的CAD繪圖能力；在知識(shí)方面已經(jīng)學(xué)習(xí)了草圖繪制、拉伸等操作，但實(shí)體造型設(shè)能力不夠；在情感方面大部分同學(xué)對(duì)軟件有一定的學(xué)習(xí)興趣，部分同學(xué)興趣濃厚。

2.教學(xué)內(nèi)容整合

根據(jù)CAD/CAM專業(yè)學(xué)生未來(lái)從事的崗位分為5個(gè)知識(shí)模塊，本項(xiàng)目將實(shí)體建模、裝配、工程圖及加工融合在一起。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了草圖繪制，前期項(xiàng)目是渦輪蝸桿減速箱的構(gòu)建，學(xué)習(xí)了拉伸、孔命令；現(xiàn)在進(jìn)一步通過(guò)車輪模型的構(gòu)建與加工來(lái)學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)、陣列、放樣、裝配及制造命令的使用；后續(xù)項(xiàng)目是汽車其他零部件的構(gòu)建；所有項(xiàng)目完成后的作品可以裝配為一部完整的汽車，見圖1。將命令練習(xí)和運(yùn)用融入到汽車零件造型中來(lái)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)生興趣，滿足“夠用、適用、實(shí)用”的原則。

3.教學(xué)目標(biāo)確定

根據(jù)分析，確定了知識(shí)目標(biāo)是：掌握旋轉(zhuǎn)、陣列、放樣、裝配的使用方法；技能目標(biāo)是：能靈活運(yùn)用命令構(gòu)建和加工模型；素養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生探索、研究、創(chuàng)新、合作的職業(yè)素養(yǎng)。重點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)、放樣、陣列、裝配及加工命令使用方法的掌握；難點(diǎn)為是零件實(shí)體特征構(gòu)建一般步驟的掌握。

三、教學(xué)過(guò)程——信息化手段的運(yùn)用

具體的教學(xué)過(guò)程見流程圖2，大致可以分為：項(xiàng)目準(zhǔn)備——項(xiàng)目引入——項(xiàng)目分析——項(xiàng)目實(shí)施——項(xiàng)目展評(píng)——總結(jié)拓展六個(gè)環(huán)節(jié)，下面將從傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題和突破的方法進(jìn)行分析。

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備

存在問題：

（1）書本預(yù)習(xí)枯燥；

（2）知識(shí)與應(yīng)用脫節(jié)。

突破方法：

（1）教學(xué)平臺(tái)、電子教案（圖3）；

（2）模型庫(kù)結(jié)構(gòu)分析軟件（圖4）。

要上好一堂課，提前的預(yù)習(xí)思考必不可少，但是書本預(yù)習(xí)比較枯燥，為此搭建了教學(xué)平臺(tái)，將知識(shí)點(diǎn)已更直觀形象的方式存放于電子學(xué)案中。在課前，學(xué)生通過(guò)登錄CAD/CAM技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，在課前根據(jù)學(xué)案了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程任務(wù)進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，從而有效地提高了預(yù)習(xí)效果。

在以往教學(xué)中，知識(shí)與應(yīng)用往往分步教學(xué)，為了讓學(xué)生在將來(lái)就業(yè)更快的適應(yīng)崗位，特地開發(fā)了模型庫(kù)結(jié)構(gòu)分析軟件，將機(jī)械結(jié)構(gòu)的知識(shí)融入到軟件教學(xué)中來(lái)，做到學(xué)科的結(jié)合。打開軟件，進(jìn)入項(xiàng)目圖標(biāo)層，點(diǎn)擊車輪，出現(xiàn)其裝配立體圖，再雙擊，零件分開，將鼠標(biāo)放在相應(yīng)的位子上會(huì)出現(xiàn)名稱與作用，復(fù)雜的零件還可點(diǎn)開了解其剖面的結(jié)構(gòu)，這樣在課前，讓學(xué)生充分了解輪轂和輪胎的結(jié)構(gòu)，為項(xiàng)目的展開作好鋪墊。

2.項(xiàng)目引入

存在問題：學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，職業(yè)面向模糊。

突破方法：視頻導(dǎo)入，職場(chǎng)角色扮演。

課堂開始播放一段關(guān)于為暢想未來(lái)汽車車輪的視頻引入課題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

四年級(jí)的學(xué)生即將就業(yè)，然而職業(yè)面向模糊不清，所以將實(shí)訓(xùn)機(jī)房設(shè)置成開發(fā)部，教師擔(dān)任項(xiàng)目總監(jiān)，下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書（圖5），完成四款不同風(fēng)格

車輪的設(shè)計(jì)與加工，學(xué)生分成4個(gè)項(xiàng)目小組，組員推選項(xiàng)目組長(zhǎng)，進(jìn)行任務(wù)分工（圖6）及進(jìn)度把握，其他組員進(jìn)行結(jié)構(gòu)、外觀設(shè)計(jì)、完成工程圖和加工，任務(wù)完成后，可進(jìn)行角色互換。通過(guò)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)角色扮演，感受工作氣氛，有效地促進(jìn)學(xué)生技能和綜合能力的培養(yǎng)。

3.項(xiàng)目分析

存在問題：模型構(gòu)建無(wú)從下手，設(shè)計(jì)順序不明確。

突破方法：小組討論，構(gòu)圖游戲（圖7，圖8）

確定輪轂和輪胎的構(gòu)圖順序與方法，是本項(xiàng)目的難點(diǎn)。學(xué)生們拿到圖紙存在模型構(gòu)建無(wú)從下手，設(shè)計(jì)順序不明確的問題，為此在老師的引領(lǐng)下讓項(xiàng)目組長(zhǎng)組織同學(xué)們對(duì)輪轂輪胎的體素分解、建模方法、建模順序展開討論，形成初步方案，培養(yǎng)探究、思考的習(xí)慣。

針對(duì)難點(diǎn)，本課程特地開發(fā)了構(gòu)圖思路互動(dòng)游戲，小組合作完成，點(diǎn)擊開始游戲，根據(jù)中間的圖片，頭像變亮的同學(xué)選擇正確的構(gòu)圖方中間更換下一步的效果圖，下一位同學(xué)繼續(xù)選擇，通過(guò)游戲?qū)π纬傻某醪椒桨高M(jìn)行修正，思路進(jìn)行導(dǎo)向，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)合作意識(shí)，構(gòu)圖完成游戲結(jié)束。輪胎比較簡(jiǎn)單，以拖動(dòng)圖標(biāo)的方式實(shí)現(xiàn)。游戲完成后，正確填寫構(gòu)圖方法和順序的表格，難點(diǎn)突破。

4.項(xiàng)目實(shí)施

針對(duì)問題：命令繁多，步驟復(fù)雜，難記易忘

突破方法：視頻教學(xué)，實(shí)體建模技術(shù)詞典

在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中分為6個(gè)任務(wù)：

構(gòu)建輪轂、構(gòu)建輪胎、裝配輪轂和輪胎、外觀設(shè)計(jì)見圖9。前4個(gè)任務(wù)完成車輪的設(shè)計(jì)。知識(shí)從結(jié)構(gòu)到外觀，能力從仿形到創(chuàng)新。

在每個(gè)子任務(wù)中，涉及到命令繁多，操作步驟復(fù)雜，難記易忘的問題。所以，在每個(gè)任務(wù)前，老師視頻演示對(duì)命令的基本操作進(jìn)行講解，做好知識(shí)鋪墊。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)進(jìn)行命令運(yùn)用，是本項(xiàng)目的重點(diǎn)，遇到問題可以通過(guò)建模詞典、同學(xué)探討、老師輔導(dǎo)等方式來(lái)解決。從而體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，“做、學(xué)、教”三種統(tǒng)一的教學(xué)思想。

為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)開發(fā)了實(shí)體建模技術(shù)詞典（圖10），在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的命令，打開軟件，點(diǎn)擊相應(yīng)的命令圖標(biāo)，其知識(shí)點(diǎn)及操作視頻就會(huì)出現(xiàn)。軟件幫組老師為學(xué)生更快的解決問題，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。老師通過(guò)智能教學(xué)平臺(tái)對(duì)任務(wù)進(jìn)行全程監(jiān)控，如果遇到實(shí)在無(wú)法解決的問題，學(xué)生在終端機(jī)上舉手，老師單獨(dú)輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生能靈活運(yùn)用命令進(jìn)行實(shí)體建構(gòu)，突出重點(diǎn)。

模型設(shè)計(jì)完以后，轉(zhuǎn)化為二維工程圖，局部及剖視圖能清楚的表達(dá)了內(nèi)部的結(jié)構(gòu)并標(biāo)上尺寸，完成任務(wù)5（圖11）。從圖片到模型再到圖紙完整的展現(xiàn)了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程，全方位訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。

為了驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性，對(duì)輪轂進(jìn)行了加工仿真，完成任務(wù)6（圖12）。共有8個(gè)工序：粗車內(nèi)輪廓、精車內(nèi)輪廓、出車外輪廓、精車外輪廓、粗車底槽、精車底槽、粗銑端面及孔、精銑端面及孔。

5.項(xiàng)目展評(píng)

設(shè)計(jì)完后，先組內(nèi)交流，選出最佳仿形和創(chuàng)新作品（圖13），項(xiàng)目組長(zhǎng)介紹建模思路和外觀設(shè)計(jì)，在展示中體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，找到不同的設(shè)計(jì)思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的共性問題。為了進(jìn)一步檢測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，老師組織同學(xué)在線測(cè)試，電腦自動(dòng)評(píng)判并生成成績(jī)。

教師對(duì)學(xué)生提交的作品給出過(guò)程和總結(jié)性評(píng)價(jià)，和在線測(cè)試成績(jī)形成成績(jī)單，學(xué)生可在線查詢。在線評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)還可對(duì)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，形成柱狀圖（圖14），方便老師查閱，指導(dǎo)教學(xué)。

6.總結(jié)拓展

老師對(duì)各小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，首先肯定學(xué)生的創(chuàng)意與探究學(xué)習(xí)的精神，對(duì)共性問題再講解，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)再突破，再將知識(shí)要點(diǎn)條理化，加深認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化技能。最后布置課后作業(yè)，將完成作品上傳到平臺(tái)，知識(shí)鞏固。在課后學(xué)習(xí)中遇到的問題可以在學(xué)習(xí)論壇中交流討論。從而打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中時(shí)間和空間的界限，形成共同學(xué)習(xí)空間，不斷提高。

四、教學(xué)總結(jié)

本實(shí)訓(xùn)課題基于自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)，充分運(yùn)用多種信息化手段，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式完成實(shí)踐項(xiàng)目，旨在讓學(xué)生在未來(lái)能成為合格的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]呂偉.中職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探究[G].江蘇教育，2013（2）.

[2]侯小菊.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的建構(gòu)勢(shì)在必行[G].江蘇教育，2013（2）.

第4篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化工單元仿真情景；中職；《化工單元操作》；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

前言：在科技逐漸進(jìn)步的當(dāng)今社會(huì)中，信息化教育得以迅速開展。目前，我國(guó)教育信息化的發(fā)展模式還處于粗放式的階段，無(wú)論從硬件還是從軟件方面，中職院校專業(yè)課程的信息化教育存在著很多問題。新時(shí)期，如何將信息化技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，并且在課堂上形成自我魅力，是廣大中職院校所面臨的難題。在化工單元的仿真情境教學(xué)模式下，研究中職院校化工專業(yè)教學(xué)的信息化設(shè)計(jì)，對(duì)于推動(dòng)中職院校教學(xué)水平提升具有較為積極的意義。

1基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《化工單元操作》教學(xué)中包含很多教學(xué)內(nèi)容，在本文中以“流體輸送”為例進(jìn)行分析。在化工單元仿真情景中，實(shí)現(xiàn)信息化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，首先需要確定相應(yīng)的教學(xué)思路。由于“流體輸送”在實(shí)際操作環(huán)節(jié)供需比較復(fù)雜，因此，無(wú)論以何種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，都需要保障教學(xué)的簡(jiǎn)單化、安全性。因而，在化工單元仿真情景下，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以秉持著：“情景化”“精細(xì)化”“扁平化”“集成化”的教學(xué)原則。并且在仿真課程設(shè)計(jì)上充分的尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以企業(yè)典型的輸送技術(shù)為載體，在實(shí)際的仿真控件中進(jìn)行教學(xué)。

2基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學(xué)過(guò)程

基于化工單元仿真情景下的《化工單元操作》信息化課程教學(xué)研究，首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目分析，不同的化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不同，在分析好實(shí)訓(xùn)要求之后再進(jìn)行教學(xué)，所取得的教學(xué)效果比較好；其次，教師在仿真情景下向?qū)W生進(jìn)行新知識(shí)的介紹，并且引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作。最后，對(duì)化工單元仿真教學(xué)進(jìn)行的考核與評(píng)價(jià)。

2.1項(xiàng)目需求分析

項(xiàng)目需求分析是化工操作教學(xué)課程設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，也是保障課程內(nèi)容能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在流體輸送項(xiàng)目中，教師在課堂上將《流體輸送實(shí)訓(xùn)操作》設(shè)計(jì)方案發(fā)放給學(xué)生，并且將學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。不同的小組對(duì)于該實(shí)驗(yàn)出具不同的方案。項(xiàng)目需求分析工作開始，教師引導(dǎo)下學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行不同項(xiàng)目的討論，找到項(xiàng)目試驗(yàn)中的問題，以保障試驗(yàn)安全。經(jīng)過(guò)各個(gè)小組的分析與討論，教師引導(dǎo)學(xué)生將流體輸送實(shí)訓(xùn)過(guò)程整理為以下任務(wù)：①確定流體輸送的實(shí)現(xiàn)方案；②篩選出比較的輸送方式；③確定流體輸送的操作流程；④確定流體輸送過(guò)程所需的設(shè)備；⑤將流體輸送的流程畫出來(lái)；⑥在實(shí)際操作中如何輸送。

2.2新知識(shí)介紹

在以上化工教學(xué)項(xiàng)目分析之后，教師需要根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，介紹新的知識(shí)?；し抡娼虒W(xué)模式中，多媒體仿真教學(xué)應(yīng)用最為廣泛。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)方案指定之后，教師借助多媒體視頻向?qū)W生展示流體輸送生產(chǎn)全過(guò)程。在全過(guò)程視頻播放環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，并且理解自己所學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課有了初步的認(rèn)識(shí)之后，此時(shí)需要進(jìn)行細(xì)節(jié)Flas的播放。注重幾種流體輸送方式的基本原理、典型輸送設(shè)備結(jié)構(gòu)以及操作流程形象思維和抽象思維同步進(jìn)行。該種細(xì)節(jié)化的演示，能夠使得學(xué)生能夠更加真實(shí)的感受。掌握操作流體輸送單元設(shè)備的具體方法。在化工仿真平臺(tái)中，包含了實(shí)驗(yàn)裝置、儀表、質(zhì)量評(píng)分、數(shù)據(jù)處理等界面，學(xué)生在平臺(tái)上運(yùn)用仿真引導(dǎo)，進(jìn)行流體輸送。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，在網(wǎng)絡(luò)仿真機(jī)上進(jìn)行反復(fù)的開車、停車訓(xùn)練，獲得了較多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)的熟練度逐漸提升。仿真軟件與流體輸送工藝流程緊密相連，利用二維、三維的動(dòng)畫技術(shù)，對(duì)于設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物料流動(dòng)狀態(tài)以及實(shí)驗(yàn)作用原理的形象描述都能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

2.3教學(xué)操作開展

在中職院校實(shí)訓(xùn)仿真實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生直接的參與到仿真操作平臺(tái)中，教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的引導(dǎo)。首先，教師按照《流體輸送實(shí)訓(xùn)操作》項(xiàng)目方案，在仿真操控臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真操作。并且教師邊引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，邊播放時(shí)仿真項(xiàng)目的視頻。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要根據(jù)操作評(píng)分系統(tǒng)的提示，一步步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在仿真軟件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝置中反復(fù)進(jìn)行灌水――加壓――開泵――輸出流量――調(diào)節(jié)設(shè)備平衡等操作。

2.4教學(xué)考核

在化工操作仿真平臺(tái)中對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分考核。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作動(dòng)作與仿真系統(tǒng)中的評(píng)分系統(tǒng)相互銜接，不同操作質(zhì)量模式的分值不同，學(xué)生通過(guò)質(zhì)量評(píng)分能夠發(fā)現(xiàn)自我實(shí)訓(xùn)操作中的不足，以及需要操作改正的地方。并且在這樣的監(jiān)督模式下，能夠有效的規(guī)范化學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作。當(dāng)仿真系統(tǒng)評(píng)價(jià)之后，教師需要對(duì)化工實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)環(huán)節(jié)中主要包含了設(shè)計(jì)思路、學(xué)生的質(zhì)疑、答疑的過(guò)程、學(xué)生小組點(diǎn)評(píng)、設(shè)計(jì)作品的完善。教師從專業(yè)化的角度對(duì)于學(xué)生化工操作中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)。

3結(jié)論

綜上所述，在化工單元仿真情景中，實(shí)現(xiàn)信息化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，首先需要確定相應(yīng)的教學(xué)思路。對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)需秉持著：“情景化”“精細(xì)化”“扁平化”“集成化”的教學(xué)原則?；诨卧抡媲榫跋碌摹痘卧僮鳌沸畔⒒n程教學(xué)研究，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目分析，教在仿真情景下向?qū)W生進(jìn)行新知識(shí)的介紹，并且引入化工工藝教學(xué)操作。最后，對(duì)化工單元仿真教學(xué)進(jìn)行的考核與評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭茜.仿真虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在中職教學(xué)過(guò)程作用的實(shí)證研究[D].北京理工大學(xué)，2015.

[2]李春梅.化工仿真軟件在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及改進(jìn)[D].電子科技大學(xué)，2014.

第5篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

引入一個(gè)企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目完成所需要的知識(shí)、能力展開，細(xì)分為11個(gè)工作任務(wù)：

1.成立項(xiàng)目組。

引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，企業(yè)全程參與，學(xué)生、老師角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，全案設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)內(nèi)容包括企業(yè)項(xiàng)目見面會(huì)，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換—從學(xué)生到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教師角色轉(zhuǎn)換—從指導(dǎo)老師到項(xiàng)目總監(jiān)；教學(xué)場(chǎng)地為企業(yè)、多媒體教室、工作室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室之間相互切換！

2.市場(chǎng)調(diào)研。

告知學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研的重要性，做任何設(shè)計(jì)都必須強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)之前調(diào)研先行”只有調(diào)研之后才有發(fā)言權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生全面準(zhǔn)確調(diào)研的能力；教學(xué)內(nèi)容包括項(xiàng)目相關(guān)背景、產(chǎn)品屬性研究，現(xiàn)有包裝、材料、工藝、賣場(chǎng)陳列方式分析，同類產(chǎn)品分析，消費(fèi)者分析；教學(xué)場(chǎng)地為多媒體教室、校外包裝市場(chǎng)、企業(yè)相互切換，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，教、學(xué)、做一體！

3.項(xiàng)目分析。

培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)提煉和分析問題的能力，找到設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容包括項(xiàng)目組討論分析總結(jié)，企業(yè)參與，項(xiàng)目組向企業(yè)匯報(bào)調(diào)研結(jié)果，和初步的設(shè)計(jì)，教學(xué)場(chǎng)地為多媒體教室！

4.材料與工藝。

要求學(xué)生熟悉常用包裝材料的特性和制作工藝，并能運(yùn)用合適的包裝材料進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容包括包裝材料實(shí)訓(xùn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，材料與產(chǎn)品屬性的關(guān)系，常用材料特性及制作工藝，走訪包裝材料市場(chǎng)，實(shí)地教學(xué)；教學(xué)場(chǎng)地為材料實(shí)訓(xùn)室、材料市場(chǎng)，多媒體相互切換。

5.結(jié)構(gòu)與造型。

培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用合適的材料，進(jìn)行產(chǎn)品包裝內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部造型的設(shè)計(jì)能力；教學(xué)內(nèi)容以紙制材料包裝結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)為主；教學(xué)場(chǎng)地為材料實(shí)訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

6.容器設(shè)計(jì)。

培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用三維造型設(shè)計(jì)進(jìn)行包裝容器外觀設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)內(nèi)容為液體類產(chǎn)品包裝容器造型設(shè)計(jì)；教學(xué)場(chǎng)地為材料實(shí)訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

7.草模試驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生具備精細(xì)手工制作的能力，和細(xì)心、耐心的工作態(tài)度；教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行包裝草模的制作；教學(xué)場(chǎng)地為材料實(shí)訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

8.視覺設(shè)計(jì)。

培養(yǎng)學(xué)生具備視覺元素分析、提煉、設(shè)計(jì)排版的綜合設(shè)計(jì)能力；教學(xué)內(nèi)容包括視覺設(shè)計(jì)構(gòu)成要素，視覺設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法，視覺元素版面編排設(shè)計(jì)；教學(xué)場(chǎng)地為包裝設(shè)計(jì)多功能機(jī)房。

9.制作與印刷。

要求學(xué)生掌握包裝印前的印刷常識(shí)和印后的各種印刷工藝流程；教學(xué)內(nèi)容包括包裝印前印刷常，包裝印后各種印刷工藝流程，考察包裝印刷制作企業(yè)；教學(xué)場(chǎng)地為多媒體教室和校外實(shí)訓(xùn)基地！

10.項(xiàng)目提案。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和設(shè)計(jì)過(guò)程提案匯報(bào)的能力；教學(xué)內(nèi)容為企業(yè)參與，項(xiàng)目組向企業(yè)匯報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)方案；教學(xué)場(chǎng)地為企業(yè)、多媒體教室。

11.總結(jié)分析。

培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生撰寫項(xiàng)目總結(jié)書；教學(xué)場(chǎng)地為多媒體教室

二、課程教學(xué)方法與手段改革

針對(duì)上述課程體系的11個(gè)教學(xué)任務(wù)，在課程教學(xué)方法和手段上也采取了相應(yīng)的改革措施。首先是四合一教學(xué)模式的導(dǎo)入。

1.教室和設(shè)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)室合一。

教室和設(shè)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)室的合一，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)模擬設(shè)計(jì)公司辦公的格局，有集體討論聽課區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)，制作區(qū)，作品點(diǎn)評(píng)提案區(qū)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)氛圍。再次是教室和企業(yè)辦公室合一，學(xué)生在專業(yè)課程期間、定期安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教室和企業(yè)辦公室的合一

2.指導(dǎo)老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一。

指導(dǎo)老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一：①學(xué)校靈活調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和課時(shí)計(jì)算方法引進(jìn)更多的企業(yè)一線設(shè)計(jì)師到學(xué)校任課；②從企業(yè)兼課到企業(yè)深度參與設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，讓企業(yè)設(shè)計(jì)人員成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量；③企業(yè)為教師提供掛職崗位，專業(yè)教師得到更多的一線實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；④通過(guò)深度合作，企業(yè)設(shè)計(jì)師帶來(lái)大量的實(shí)操項(xiàng)目、專業(yè)任課老師通過(guò)掛職鍛煉積累實(shí)操項(xiàng)目，學(xué)生得到大量進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)老師之間的角色互換合一。

3.學(xué)生和企業(yè)設(shè)計(jì)師合一。

因教室和工作實(shí)訓(xùn)室的合一，學(xué)生在工作室內(nèi)完成角色的轉(zhuǎn)換；因教室和辦公室合一，學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中完成角色的轉(zhuǎn)換；因指導(dǎo)老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一，學(xué)生在實(shí)操訓(xùn)練中完成角色的轉(zhuǎn)換。

4.理論教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐合一。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技能強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，實(shí)做的能力，這就需要有足夠的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操練！但高職教育也決不是單純的培養(yǎng)技術(shù)操練工，實(shí)踐操練應(yīng)有一定的理論知識(shí)支撐，如何有效的將理論知識(shí)灌輸在實(shí)踐操練中？這里提出理論教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐的合一，強(qiáng)調(diào)邊實(shí)踐操練邊理論教學(xué)，邊理論教學(xué)邊實(shí)踐操練，兩者相輔相成，互為互補(bǔ)，缺一不可。其次是多形式的教學(xué)環(huán)境更替。充分利用各種教學(xué)場(chǎng)所，校內(nèi)包裝材料實(shí)訓(xùn)室、包裝制作實(shí)訓(xùn)室，電腦后期處理實(shí)訓(xùn)室，多媒體教室，校外個(gè)大商場(chǎng)、超市，材料市場(chǎng)，校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)等，學(xué)生在各種教學(xué)場(chǎng)所中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外，校內(nèi)校外“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的模式。再次是啟發(fā)式、鼓勵(lì)式、卡片式、頭腦風(fēng)暴式等創(chuàng)新教學(xué)方法的交替循環(huán)實(shí)施。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)的方式，按單元教學(xué)獨(dú)立評(píng)價(jià)，每個(gè)教學(xué)單元根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需要掌握的工作能力去衡量，同時(shí)每個(gè)教學(xué)單元的評(píng)價(jià)成績(jī)匯總?cè)∫黄骄譃檎n程的平時(shí)成績(jī)，占課程總評(píng)成績(jī)的75%，其中包括企業(yè)對(duì)于學(xué)生任務(wù)完成情況給予的成績(jī)，如“項(xiàng)目分析”和“項(xiàng)目提案”單元教學(xué)中，企業(yè)直接參與到教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)的要求為主；在注重學(xué)生工作能力培養(yǎng)的考核，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)考核，占課程總評(píng)成績(jī)的25%。課程結(jié)束后的綜合評(píng)價(jià)，按各工作任務(wù)的評(píng)價(jià)成績(jī)和綜合創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)考核成績(jī)直接生成。課程評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)素質(zhì)及能力。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

Practice of Project Teaching in Vocational Electronic Technology Teaching

MAO Wenjuan

（Advanced Vocational Technical College， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 200437）

Abstract Project approach is a project of the main line， student-centered action-oriented teaching methods. Through a curriculum used in teaching vocational instance project "Electronic Technology" teaching， fully embodies the student-centered teaching philosophy， to develop students' practical skills and analytical skills， improve students' interest in learning to play a positive role.

Key words project teaching； "electronic technology"； higher vocational education

0 引言

電子技術(shù)是電子類、機(jī)電類、自動(dòng)化類等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是要求理論與實(shí)踐并重的課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)方面的基本理論和基本技能，掌握常用電子器件和基本電子電路的工作原理及分析設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生逐步建立工程分析和解決問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下專業(yè)基礎(chǔ)。近年來(lái)，電子技術(shù)發(fā)展迅速，各種新器件、新技術(shù)、新方法層出不窮，如何培養(yǎng)學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)，同時(shí)突出與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)崗位要求是高職院校電子技術(shù)課程教學(xué)改革的趨勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)法是目前倍受高職院校關(guān)注的一種職業(yè)教育模式，它改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，以項(xiàng)目完成的形式達(dá)到職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和解決問題能力的提高，更符合高職應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)代工程技術(shù)領(lǐng)域，產(chǎn)品開發(fā)和工程實(shí)施多以項(xiàng)目形式存在，采用小組工作的方式，分工協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目。在高等職業(yè)教育中引入項(xiàng)目教學(xué)法，有助于學(xué)生熟悉真實(shí)的工作環(huán)境和典型的職業(yè)工作任務(wù)，更好地完成從學(xué)校到職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換。項(xiàng)目教學(xué)法中教師起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，學(xué)生作為主體完成計(jì)劃制定，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作參與整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，能更好地促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考，有利于實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目任務(wù)的選取是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。項(xiàng)目應(yīng)選取與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，具有典型性和代表性的項(xiàng)目，同時(shí)要兼顧課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，盡可能涵蓋多個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目選取應(yīng)注意可操作性，可根據(jù)學(xué)校設(shè)備、場(chǎng)地等硬件條件自行調(diào)整。項(xiàng)目選取還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，又要提供職業(yè)能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)空間。

2 課程教學(xué)實(shí)踐

下面通過(guò)數(shù)字定時(shí)器電路說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子技術(shù)中的實(shí)踐應(yīng)用。該項(xiàng)目設(shè)置的目的是為了在理論學(xué)習(xí)后，加深對(duì)數(shù)字電子技術(shù)中常用的電路，如時(shí)鐘振蕩電路、計(jì)數(shù)電路、譯碼顯示電路等的理解，進(jìn)一步練習(xí)使用電子儀器儀表。整個(gè)項(xiàng)目完成分五個(gè)步驟：項(xiàng)目任務(wù)和要求、項(xiàng)目分析、計(jì)劃制定、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)估。首先由教師給出具體項(xiàng)目任務(wù)和要求，明確目標(biāo)。項(xiàng)目分析由老師講解，幫助學(xué)生理解項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題涉及的知識(shí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。接下來(lái)以學(xué)生為主，分組合作制定項(xiàng)目計(jì)劃并組織實(shí)施，最后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估。具體實(shí)施可按照以下步驟進(jìn)行。

2.1 項(xiàng)目任務(wù)和要求

設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字定時(shí)器，使電路具有從預(yù)置數(shù)開始作減法計(jì)數(shù)，計(jì)數(shù)至零即停止計(jì)數(shù)的定時(shí)功能，定時(shí)最大范圍從9到0，用數(shù)碼管顯示。

2.2 項(xiàng)目分析

按照項(xiàng)目任務(wù)和要求，整個(gè)電路可分為脈沖振蕩電路、計(jì)數(shù)電路和譯碼顯示電路三大部分。脈沖振蕩電路用于提供計(jì)數(shù)電路的時(shí)鐘脈沖輸入，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件，可用CMOS與非門4011設(shè)計(jì)振蕩電路。計(jì)數(shù)電路要具有減法計(jì)數(shù)和置數(shù)功能，可選用40192芯片。40192為同步十進(jìn)制加/減法計(jì)數(shù)器，有預(yù)置數(shù)和清零功能，雙時(shí)鐘控制，完全符合電路功能要求。譯碼顯示電路采用七段顯示譯碼器4547驅(qū)動(dòng)一位數(shù)碼管實(shí)現(xiàn)。

2.3 計(jì)劃制定

計(jì)劃制定主要由學(xué)生完成，學(xué)生分組后進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)各個(gè)模塊電路圖。此過(guò)程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神，老師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和輔助指導(dǎo)。

圖1 數(shù)字定時(shí)器參考電路

2.4 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施由分組學(xué)生合作完成，電路分模塊搭建和連線，老師指導(dǎo)學(xué)生連線時(shí)的注意事項(xiàng)，并給出每個(gè)電路模塊的測(cè)試任務(wù)和要求。

（1）首先完成振蕩電路的接線，通電調(diào)試，用示波器同時(shí)測(cè)量并記錄振蕩電路輸出端的波形，標(biāo)明幅度及周期并記錄周期調(diào)節(jié)范圍。（2）然后完成計(jì)數(shù)、譯碼、顯示部分的接線，把振蕩信號(hào)直接送到40192的減法時(shí)鐘CP-輸入端（40192的加法時(shí)鐘CP+接電源），調(diào)試電路由預(yù)置數(shù)開始作減法計(jì)數(shù)。（3）利用借位輸出端和兩個(gè)與非門控制時(shí)鐘脈沖，使得計(jì)數(shù)至零時(shí)時(shí)鐘脈沖無(wú)效，實(shí)現(xiàn)停止計(jì)數(shù)功能。最后接好全部電路，使電路具有從預(yù)置數(shù)開始作減法計(jì)數(shù)，計(jì)數(shù)至零并停止計(jì)數(shù)的定時(shí)功能。完整參考電路見圖1。

2.5 項(xiàng)目評(píng)估

教師分四部分對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，分別為電路設(shè)計(jì)、電路連線、電路調(diào)試和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。評(píng)估過(guò)程中師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。

3 結(jié)束語(yǔ)

第7篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)傳播學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)傳播方向的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，較強(qiáng)的網(wǎng)頁(yè)鑒賞能力，熟悉網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的原理和方法，熟悉HTML、CSS和網(wǎng)頁(yè)制作工具，熟悉網(wǎng)頁(yè)的制作和流程，能夠根據(jù)客戶需求進(jìn)行靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作以及進(jìn)行小型網(wǎng)站的維護(hù)和管理工作，是一門操作性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。課程設(shè)置32學(xué)時(shí)，內(nèi)容多、課程緊，如何在有限的時(shí)間內(nèi)最優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是授課教師面臨的重要課題。

一、理順與先修后繼課程的關(guān)系

以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程為中心，重新規(guī)劃了傳播學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)傳播方向的相關(guān)課程群內(nèi)容，課程的先修課程包含有通識(shí)課程《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，專業(yè)基礎(chǔ)課程《C程序設(shè)計(jì)》及《電腦美術(shù)平面設(shè)計(jì)》，課程的后續(xù)課程包含有專業(yè)基礎(chǔ)課程《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，專業(yè)課程《網(wǎng)絡(luò)傳播》《網(wǎng)站創(chuàng)建于管理》，專業(yè)拓展課程《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》《手機(jī)APP開發(fā)》《網(wǎng)站策劃與設(shè)計(jì)》及《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》。

二、確定課程的教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)課程進(jìn)行了重新定位和性質(zhì)分析的基礎(chǔ)上，確定課程的總體教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際工作技能，其中：知識(shí)目標(biāo)：了解HTML標(biāo)記語(yǔ)言，熟練使用網(wǎng)頁(yè)制作工具Dreamweaver，能完成DIV+CSS標(biāo)準(zhǔn)布局。能力目標(biāo)：能進(jìn)行網(wǎng)站需求分析、總體設(shè)計(jì)，能實(shí)現(xiàn)界面設(shè)計(jì)、基本網(wǎng)頁(yè)制作，能制作多種頁(yè)面特效，能進(jìn)行網(wǎng)站的基本管理。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力和知識(shí)歸納與積累能力。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)課程的講授學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容制定的依據(jù)是以崗位需求為導(dǎo)向，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師和網(wǎng)絡(luò)美工的工作過(guò)程進(jìn)行分解分析，確定崗位的核心能力；將核心能力整合提煉為對(duì)應(yīng)的課程項(xiàng)目；依據(jù)課程項(xiàng)目提煉章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)；構(gòu)建出以工作體系為基礎(chǔ)的課程體系。其中課程項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)6個(gè)，對(duì)應(yīng)16課時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)。分別為：項(xiàng)目一網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、項(xiàng)目二Dreamweaver基礎(chǔ)、項(xiàng)目三表格布局的頁(yè)面制作、項(xiàng)目四頁(yè)面美化、項(xiàng)目五CSS+DIV布局的頁(yè)面制作及項(xiàng)目六頁(yè)面特效制作。圍繞6個(gè)課程項(xiàng)目，規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容10章，對(duì)應(yīng)16課時(shí)的講授學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Dreamweaver基礎(chǔ)、頁(yè)面與文本、圖像與多媒體、超鏈接、表格、CSS樣式、CSS+DIV布局、APDiv和Spry及行為。

四、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

課程的實(shí)施步驟主要包括知識(shí)引入、項(xiàng)目布置、項(xiàng)目分析、分解實(shí)施及分步總結(jié)5個(gè)環(huán)節(jié)，本文以“頁(yè)面特效制作”項(xiàng)目為例，具體闡述課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程[1,2]。

（一）知識(shí)引入

平時(shí)瀏覽到的網(wǎng)頁(yè)，很多都有網(wǎng)頁(yè)特效。像圖1左右兩側(cè)的對(duì)聯(lián)懸浮廣告，以及圖2中的圖像變化效果，這些特效的實(shí)現(xiàn)與“行為”這一知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)。針對(duì)行為是什么和如何為網(wǎng)頁(yè)添加行為，圍繞第十章行為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)。在基本知識(shí)點(diǎn)完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，布置本次需要完成的項(xiàng)目是“制作甜品飲料吧網(wǎng)頁(yè)特效”。

（二）項(xiàng)目分析

教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析講解，學(xué)生針對(duì)性地記錄相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，對(duì)“甜品飲料吧”案例進(jìn)行分析，確定該項(xiàng)目的操作要點(diǎn)為：一是在“熱賣產(chǎn)品”下方，分別為圖像“茉莉花香”“冰火兩重天”“生命之綠”，“巨杯甜飲”添加顯示-隱藏元素特效。二是在“特色產(chǎn)品”下方，添加交換圖像特效。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下充分理解項(xiàng)目要求。

（三）分解實(shí)施

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)做好詳細(xì)地分步實(shí)施計(jì)劃，教師按照任務(wù)節(jié)點(diǎn)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，并注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，著重培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力。

（四）分步總結(jié)

對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，找出共性問題進(jìn)行講解。

五、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；項(xiàng)目式教學(xué)法；維修電工；引導(dǎo)

《維修電工》是一門側(cè)重實(shí)訓(xùn)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用項(xiàng)目式教學(xué)法，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重理論知識(shí)的深化，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，理解和掌握基本的知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一、項(xiàng)目式教學(xué)現(xiàn)狀分析

項(xiàng)目式教學(xué)是當(dāng)前各類學(xué)校（尤其是中職學(xué)校）都在重點(diǎn)開展的一項(xiàng)教學(xué)工作，也是目前課程改革的重大課題之一。所謂項(xiàng)目式教學(xué)法，就是教師將需要教授的知識(shí)提煉成項(xiàng)目，學(xué)生以個(gè)人或小組的方式，按照實(shí)際的工作程序，制訂計(jì)劃、分工合作完成整個(gè)項(xiàng)目；該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，提倡讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，理解和掌握基本的知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力等。

“項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完成一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品，教師要善于以此產(chǎn)品為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)工作體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度和能力?！边@就是項(xiàng)目課程的結(jié)果論。

項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別是，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程，教師要由過(guò)去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生在自主探究、操作和討論等活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能。而教師的職責(zé)更多的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師允許學(xué)生犯錯(cuò)，因?yàn)槭〉慕?jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種更加寶貴的知識(shí)財(cái)富。這是項(xiàng)目式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的最大區(qū)別。

隨著電工技術(shù)的不斷發(fā)展，相應(yīng)行業(yè)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)技能提出了更高的要求?！毒S修電工》正是這樣的一門實(shí)訓(xùn)課程，主要致力于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別電工電氣圖、原理圖，并按一定規(guī)范進(jìn)行安裝、連接和電氣排故的綜合能力。它是一門實(shí)訓(xùn)課。有的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不重視，可“理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提”，沒有好的理論指導(dǎo)就沒有好的實(shí)操。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中處理好理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們成才，是一個(gè)值得我們好好反思的課題。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在《維修電工》課程中的實(shí)施

在開展項(xiàng)目式教學(xué)之前，首先要了解學(xué)生的整體水平（包括知識(shí)水平、認(rèn)知水平），即備好學(xué)情。教師只有充分了解學(xué)生才能在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次要掌握教材內(nèi)容。只有理解了教學(xué)內(nèi)容才能把它用活，以便制定出恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是教師的準(zhǔn)備工作，但也是相當(dāng)重要的。古人有云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在項(xiàng)目式教學(xué)中，把學(xué)生按2～3人分為一小組，10余人為一大組，小組內(nèi)合作、大組間競(jìng)賽，布置項(xiàng)目任務(wù)；根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)討論、交流，教師加以指導(dǎo)，找到解決問題的方法，然后實(shí)施項(xiàng)目；最后在項(xiàng)目完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問題與體會(huì)，最后由教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。下面，以我在實(shí)際教學(xué)中所制定的幾個(gè)項(xiàng)目為例進(jìn)行分析。

項(xiàng)目一：電動(dòng)機(jī)順序啟動(dòng)、逆序停車控制電路的設(shè)計(jì)與安裝

（1）生產(chǎn)實(shí)例：工廠中的一條生產(chǎn)線由兩條皮帶運(yùn)輸機(jī)組成，如圖（篇幅所限，圖略）。其工作流程為：在A點(diǎn)向皮帶運(yùn)輸機(jī)裝貨，貨物分別經(jīng)2號(hào)、1號(hào)傳送帶運(yùn)輸?shù)竭_(dá)B點(diǎn)，在B點(diǎn)將貨物卸下。

（2）項(xiàng)目任務(wù)。兩條傳送帶因同時(shí)停止工作，造成貨物堆積在傳送帶上，嚴(yán)重時(shí)貨物會(huì)因慣性過(guò)大而沖出傳送帶，造成意外。我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)的停車順序，才能使傳送帶上不殘存貨物，避免不必要的意外？

（3）項(xiàng)目分析。啟動(dòng)順序：1號(hào)啟動(dòng)后再讓2號(hào)啟動(dòng)，即順序啟動(dòng)。停車順序：只有當(dāng)2號(hào)停車時(shí)，1號(hào)才能停車，即逆序停車。

（4）項(xiàng)目實(shí)施。任務(wù)一：根據(jù)主電路原理圖完成主電路線路的連接。任務(wù)二：根據(jù)項(xiàng)目功能設(shè)計(jì)控制電路，完成控制電路的連接?；顒?dòng)一：設(shè)計(jì)出符合功能要求的控制電路?；顒?dòng)二：完成控制電路的連接。

（5）項(xiàng)目評(píng)估。本部分內(nèi)容采用目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。具體內(nèi)容如下：評(píng)估項(xiàng)目：包括低壓電器的檢測(cè)（占10%）、控制線路的設(shè)計(jì)（占20%）、線路的安裝與調(diào)試（占50%）、小組評(píng)價(jià)（包括小組活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧、積極參與小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)等，占10%）、教師評(píng)價(jià)（包括安裝工藝、課堂表現(xiàn)態(tài)度等，占10%）

項(xiàng)目二：CA6140普通車床的電氣控制排故

（1）項(xiàng)目分析：電氣故障分析?，F(xiàn)象1：按啟動(dòng)按鈕SB2后，接觸器KM1沒吸合，主軸電動(dòng)機(jī)M1不能啟動(dòng)。分析：確定故障范圍，思考如何操作。現(xiàn)象2：按啟動(dòng)按鈕SB2后，接觸器KM1吸合，但主軸電動(dòng)機(jī)M1不能啟動(dòng)。分析：確定故障范圍，思考如何操作。

（2）項(xiàng)目實(shí)施。任務(wù)：用電阻法排除CA6140普通車床電氣故障。根據(jù)理論分析進(jìn)行實(shí)際操作，驗(yàn)證理論的正確與否。

（3）項(xiàng)目評(píng)估。本部分內(nèi)容采用目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。具體內(nèi)容如下：評(píng)估項(xiàng)目：包括CA6140普通車床原理分析（占10%）、故障現(xiàn)象與分析（占20%）、排故方法與故障排除（占50%）、小組評(píng)價(jià)（包括小組活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧、積極參與小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，占10%）、教師評(píng)價(jià)（包括課堂表現(xiàn)等，占10%）

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，《維修電工》是一門側(cè)重實(shí)訓(xùn)的課程，在開展項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師要始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生運(yùn)用已有技能和知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索新的知識(shí)，這樣學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得以調(diào)動(dòng)，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，以便更好地開展教與學(xué)。這也正是實(shí)用主義教學(xué)法的代表人物杜威一直倡導(dǎo)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個(gè)關(guān)鍵問題[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)

教育，2007（4）.

第9篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

一、藥品抽驗(yàn)基本情況

    年初省局下達(dá)我市藥品監(jiān)督抽驗(yàn)指標(biāo)600批次，實(shí)際完成606批次，其中化學(xué)藥229批次，抗生素114批次，中成藥229批次，中藥飲片34批次。檢出不合格藥品159批次，其中化學(xué)藥23批次，抗生素6批次，中成藥104批次，中藥飲片26批次。除中藥飲片外，不合格藥品抽驗(yàn)命中率23.3%。

表1    XX年年我市抽驗(yàn)主體抽驗(yàn)藥品分布統(tǒng)計(jì)

抽驗(yàn)主體    抽驗(yàn)批次    不合格批次     命中率（%）（含飲片）

黃山市局      161           35             21.7

歙 縣 局      119           40             33.6

祁門縣局      84            26             31.0

黃山區(qū)局      86            24             27.9

黟 縣 局       63            14              22.2

休寧縣局       93            20              21.5

合    計(jì)       606           159             26.2

                                                                    

表2    XX年年抽驗(yàn)不合格藥品類別統(tǒng)計(jì)

類      別     檢品批次       不合格批次         命中率（%）  

藥材及飲片       34              26           76.5

中  成  藥       229           104             45.4

抗  生  素       114             6            5.3

化 學(xué) 藥品       229           23              10.0共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

表3    不合格藥品檢驗(yàn)項(xiàng)目分析表

檢驗(yàn)項(xiàng)目            批次          占不合格項(xiàng)目批次百分比（%）

重（裝）量差異       30                       18.9           

性    狀             86                       54.1

鑒    別             3                        1.9

ph    值             1                        0.6

崩解時(shí)限             7                        4.4

含量測(cè)定             3                        1.9

可見異物             10                       6.3       

水    分             39                       24.5

灰    分             6                        3.8     

溶液顏色             2                        1.3

顯微特征             2                        1.3

溶散時(shí)限             1                        0.6

雜    質(zhì)             1                        0.6             

表4       不合格藥品查處情況

抽驗(yàn)主體     不合格品種數(shù)   查處數(shù)    查處率%    案值數(shù)(萬(wàn)元)

黃山市局          35         35         100          3.06

歙 縣 局          40         40         100          2.40共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2

祁門縣局          26         26         100          2.22

黃山區(qū)局          24         24         100          0.42

黟 縣 局          14         14         100          0.55

休寧縣局          20         20         100          1.07

合    計(jì)          159        159        100          9.72

二、分析與思考

1、藥品抽驗(yàn)總體情況分析：

從表1看出，一方面我市堅(jiān)持以“快速篩查、靶向抽樣、目標(biāo)檢驗(yàn)”為主線，充分發(fā)揮藥品快檢車的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化管理，提高抽驗(yàn)科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)假劣藥品檢出命中率，以較低的成本取得了較大的監(jiān)督效能。另一方面說(shuō)明隨著gmp和gsp的實(shí)施，以及監(jiān)督檢查力度的加大，我市藥品市場(chǎng)已逐步規(guī)范，藥品質(zhì)量總體有所提高。建議：繼續(xù)充分發(fā)揮藥品快檢車的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷加大藥品市場(chǎng)監(jiān)管力度，既要最大限度的查出假劣藥品，又要確保我市藥品質(zhì)量整體水平的不斷提高。

從表1還可以看出，局與局之間藥品抽驗(yàn)命中率存在一些差距，說(shuō)明各局抽驗(yàn)人員對(duì)假劣藥品嫌疑鎖定的強(qiáng)弱、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平存在著一定差距。建議：各局建立健全培訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)抽驗(yàn)人員開展集中培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，還可安排抽驗(yàn)人員到市藥檢所實(shí)驗(yàn)操作一段時(shí)間，提高抽驗(yàn)人員快速識(shí)別藥品真?zhèn)蝺?yōu)劣的能力。

2、不合格藥品類別分析

從表2看出：

（1）中成藥：中成藥抽驗(yàn)命中率為45.4%。中成藥不合格率高于化學(xué)和抗生素藥品，原因是中成藥的質(zhì)量相對(duì)化學(xué)和抗生素藥品不穩(wěn)定，與生產(chǎn)工藝、地域濕度、運(yùn)輸、儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)有很大關(guān)系。其中一部分不合格中成藥為中小企業(yè)生產(chǎn)，廠房設(shè)施陳舊，管理不符合gmp要求，選用中藥材原料品質(zhì)差；另有一部分不合格中成藥與運(yùn)輸、儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)不當(dāng)有關(guān)。

（2）化學(xué)藥品和抗生素藥品：化學(xué)藥抽驗(yàn)命中率為10.0%，抗生素抽驗(yàn)命中率為5.3%。 該兩類藥品相對(duì)質(zhì)量穩(wěn)定可控，盡管不合格率偏低，仍需確保抽驗(yàn)的覆蓋面和抽驗(yàn)數(shù)量。

（3）中藥材及飲片：中藥材及飲片抽驗(yàn)命中率為76.5%。 目前，中藥材及飲片的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)尚不完善，檢測(cè)項(xiàng)目多為性狀、顯微特征、薄層色譜。僅限于鑒別真?zhèn)危荒芘卸ㄆ鋬?yōu)劣，所以出現(xiàn)以次充好，摻雜摻假。在直接影響中藥材及飲片質(zhì)量的同時(shí)，也間接影響了中成藥的藥品質(zhì)量。建議：一是嚴(yán)格規(guī)范中藥材市場(chǎng)和飲片市場(chǎng)的加工管理，從源頭上把好藥品質(zhì)量關(guān)；二是不斷完善中藥材及飲片的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將藥品質(zhì)量置于有效控制之中。

3、不合格藥品檢驗(yàn)項(xiàng)目分析

從表3看出，不合格藥品檢驗(yàn)項(xiàng)目中，性狀不合格率占全部不合格項(xiàng)的54.1 %，位居所有不合格項(xiàng)的前列；水分不合格率占24.5%，位居第二；重（裝）量差異不合格率位居第三；其次是可見異物、崩解時(shí)限、灰分等。

一方面，不合格藥品檢驗(yàn)項(xiàng)目中，其中相當(dāng)一部分藥品質(zhì)量判斷可以從外觀性狀入手。藥品的性狀是“對(duì)藥品的色澤和外表感官的判定”，能直觀地反映出藥品的質(zhì)量。而水分和重量差異可以從地域、品種歸納分析入手。因此，通過(guò)勤看、勤記、勤比較、勤總結(jié)都有可能在這方面成為行家；另一方面，對(duì)藥品內(nèi)在的質(zhì)量問題，需要藥品檢驗(yàn)技術(shù)人員不斷開發(fā)、完善適應(yīng)基層的藥品快速檢驗(yàn)方法，充分利用藥品檢測(cè)車的初篩功能，有的放矢、最大限度的發(fā)現(xiàn)質(zhì)量存在問題的藥品。

在不合格藥品檢驗(yàn)項(xiàng)目中，可見異物的判定存在一些爭(zhēng)議。注射劑被檢出可見異物不合格的概率在省與省之間，市與市之間均存在差異。其原因主要是該項(xiàng)檢驗(yàn)的新方法比原方法的標(biāo)準(zhǔn)有所提高，建議藥品抽驗(yàn)人員進(jìn)一步規(guī)范藥品抽樣行為，藥品檢驗(yàn)結(jié)果判定應(yīng)當(dāng)客觀明確。由于對(duì)“可見異物”或“其它可見異物”存在與否的判定存在主觀差異，藥品檢驗(yàn)所對(duì)“可見異物”不合格判定應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)多人核對(duì)，確定明確存有“可見異物”或“其它可見異物”時(shí)，才予以判定。

4、不合格藥品查處情況分析