房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：投射測(cè)驗(yàn)；房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)

一、房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)的基本原理

房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)屬于心理投射測(cè)驗(yàn)的一種。投射測(cè)驗(yàn)是一種“無(wú)結(jié)構(gòu)的作業(yè)”，它借助于一些無(wú)意義，模糊，不確定的圖形等來(lái)了解受測(cè)者的心理現(xiàn)象、心理功能、智力狀態(tài)或者人格特征，以及心理活動(dòng)的正常或者異常。

根據(jù)受試者對(duì)測(cè)驗(yàn)的反映方式，可以將投射測(cè)驗(yàn)分為以下三類(lèi)第一，聯(lián)想式投射測(cè)驗(yàn)。它要求受試者根據(jù)呈現(xiàn)的刺激說(shuō)出自己首先聯(lián)想的內(nèi)容，如詞語(yǔ)，畫(huà)面等。例如，榮格的文字聯(lián)想測(cè)驗(yàn)和羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)就是典型的聯(lián)想式投射測(cè)驗(yàn)。第二，構(gòu)造式投射測(cè)驗(yàn)。它要求受試者根據(jù)給出的材料編造出一個(gè)故事或畫(huà)面。例如，補(bǔ)充句子測(cè)驗(yàn)。第三，表達(dá)式投射測(cè)驗(yàn)。它要求受試者根據(jù)一個(gè)主題自由的進(jìn)行繪畫(huà)、游戲，或者表演戲劇等活動(dòng)抉。例如，繪人測(cè)驗(yàn)[1]。

房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)者就是一種表達(dá)式測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)者在開(kāi)始測(cè)驗(yàn)時(shí)，對(duì)所描繪的房屋、樹(shù)木、任務(wù)等并不知道具有何種意義，所以他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中，把以前經(jīng)常見(jiàn)到的、在夢(mèng)中所夢(mèng)見(jiàn)的事物的形象在紙上描繪出來(lái)。

二、房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)的基本假設(shè)及構(gòu)思

房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)的基本假設(shè)主要是投射機(jī)制。它重在探討人的無(wú)意識(shí)心理特征，根據(jù)精神分析理論的無(wú)意識(shí)觀點(diǎn)，我們無(wú)法憑自己的意識(shí)功能了解到自己的人格特征。如果我們以某種無(wú)確定意義的刺激情境作為引導(dǎo)，受測(cè)者就會(huì)在不知不覺(jué)中將自己無(wú)意識(shí)結(jié)構(gòu)中的意愿、要求、動(dòng)機(jī)、心理沖突等特征投射在對(duì)刺激情境的解釋中。其基本的構(gòu)思是：當(dāng)被測(cè)試者按照要求在白紙上作畫(huà)時(shí)，常會(huì)將自己的思想、情感、內(nèi)在欲望、心理問(wèn)題以及智能和人格特點(diǎn)通過(guò)心理投射功能反映在圖畫(huà)上。依據(jù)心理動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)為房屋作為人居住的地方，代表生活的物質(zhì)方面，可以引起對(duì)于家庭及親人的聯(lián)想，其基本意義代表著舒適、安全，通過(guò)對(duì)屋頂、墻面、窗戶以及地面的分析可以了解到被測(cè)試者在家庭以及社會(huì)成員中的自我形象。樹(shù)木則代表生命能量和方向，樹(shù)的生活與人性極為相似，這就是生命力的存在。Ramirez認(rèn)為在樹(shù)的繪畫(huà)中，樹(shù)根代表與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，樹(shù)干表示自我力量，樹(shù)枝和葉子代表與環(huán)境滿意互動(dòng)的能力，樹(shù)結(jié)代表創(chuàng)傷性事件。人則反映被試的自我形象以及與人相處的情形[2]。

三、房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)

（一）實(shí)施與解釋

房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)要求受測(cè)者用鉛筆在白紙上任意的畫(huà)一幅包括房子、樹(shù)木、人物在內(nèi)的畫(huà)面，沒(méi)有任何要求，不要采取寫(xiě)生或臨摹的方式，時(shí)間沒(méi)有限制，允許涂改。最好不要用尺子。描繪的畫(huà)面主要是由被測(cè)者依據(jù)自己的見(jiàn)解或感受，從眾多的事物選擇出一個(gè)或數(shù)個(gè)房屋、樹(shù)木和人物的形象綜合而成的。房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)所描繪出來(lái)得畫(huà)面結(jié)果主要取決于心理特征在畫(huà)面某些方面的投射為前提的。在該測(cè)驗(yàn)中，必須明確，所描繪的房樹(shù)人是一種特定的形象，是一種心理上的“自我像”。被測(cè)者對(duì)房樹(shù)人的描繪，部分與部分的組合、比例、結(jié)構(gòu)、在畫(huà)面上的位置，是表達(dá)描繪對(duì)象的部分還是整體等都有特定的意義。

當(dāng)被測(cè)者積極地進(jìn)行表達(dá)時(shí)，他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)前會(huì)進(jìn)行積極的思考和設(shè)想，而且在表現(xiàn)手法上也顯示出各種不同性：當(dāng)他們消極表達(dá)時(shí)，他們對(duì)所描繪的對(duì)象，在整體和局部間表達(dá)不完整，尤其對(duì)一些本質(zhì)性的部分表現(xiàn)出省略、遺漏，在表現(xiàn)手法上也會(huì)表現(xiàn)出矛盾古怪的形象，圖像結(jié)構(gòu)不完整。

（二）優(yōu)缺點(diǎn)

房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)和其它測(cè)驗(yàn)比較起來(lái)，具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）具有主動(dòng)性、構(gòu)成性、非語(yǔ)言性的特點(diǎn)，因此能夠更加真實(shí)具體的了解到被測(cè)者的人格特征，捕捉到難以言表的內(nèi)心心理沖突。（2）能初步了解到被測(cè)者的智力水平，不易造成心理創(chuàng)傷體驗(yàn)。（3）再度測(cè)驗(yàn)也不會(huì)導(dǎo)致練習(xí)效果，有利于反復(fù)施測(cè)，追蹤觀察。

對(duì)房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)如果從非語(yǔ)言性、創(chuàng)造性的角度來(lái)看，由于它是讓被測(cè)者描繪房樹(shù)人的畫(huà)為特點(diǎn)，具有極大的自由性，所以在繪畫(huà)方面基本上是無(wú)結(jié)構(gòu)的，可以隨意地進(jìn)行繪畫(huà)。但是從描繪的形式上、內(nèi)容和統(tǒng)覺(jué)的角度上來(lái)認(rèn)識(shí)，被測(cè)者的繪畫(huà)又具有一定的構(gòu)造性，被測(cè)者所描繪的形象涉及與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題，是否能夠真實(shí)客觀的反映事物，又是否具有一定的聯(lián)想性作用。

（三）信效度

房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)屬于投射測(cè)驗(yàn)。對(duì)于投射測(cè)驗(yàn)的信度和效度人們歷來(lái)有很多的批評(píng)，甚至對(duì)其持質(zhì)疑態(tài)度。因?yàn)橥渡錅y(cè)驗(yàn)很難建立良好的信度和效度資料，這主要在于它的兩個(gè)特征。第一，投射測(cè)驗(yàn)的結(jié)論不易用觀察和實(shí)驗(yàn)研究采用的評(píng)價(jià)方式檢驗(yàn)。第二，沒(méi)有好的效標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn)的結(jié)論。在信效度上，房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)也有它獨(dú)特的特點(diǎn)。它的表面效度低，測(cè)驗(yàn)的目的是隱藏著的，從而在測(cè)試過(guò)程中，被試者很少有意偽裝。而且，更重要的是它有趣，這樣就不會(huì)因?yàn)榉ξ抖绊懕辉囌叩淖鞔饝B(tài)度，從而影響結(jié)果的信效度。

四、房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)的研究與應(yīng)用

隨著投射測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的推廣，房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)尤其是統(tǒng)合性房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)在教育、臨床、軍隊(duì)、管理等領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

研究者郭健康等人把房樹(shù)人統(tǒng)合測(cè)驗(yàn)應(yīng)用于團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，他們發(fā)現(xiàn)，房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)運(yùn)用非語(yǔ)言的表征方式表達(dá)出潛意識(shí)中的內(nèi)容，不受語(yǔ)言、年齡、認(rèn)知能力及繪畫(huà)技巧的限制，有利于大學(xué)生真實(shí)信息的收集；另外房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)可以使大學(xué)生通過(guò)正當(dāng)、安全的方式釋放負(fù)面情緒，使心靈得到升華。房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)在新生心理普查中也有應(yīng)用價(jià)值，張燕研究發(fā)現(xiàn)，房樹(shù)人投射測(cè)驗(yàn)注重對(duì)潛在心理危機(jī)的評(píng)估，并且具有干預(yù)和治療作用，彌補(bǔ)了問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)的諸多局限，在大學(xué)心理普查中具有較廣闊的應(yīng)用前景。

五、房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)

綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)的研究與應(yīng)用狀況，我認(rèn)為未來(lái)房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)的發(fā)展會(huì)呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：

（一）與其它測(cè)驗(yàn)方式綜合應(yīng)用的趨勢(shì)。問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)可以在較短的時(shí)間里收集到大量的資料，其結(jié)果也容易量化，便于確定測(cè)驗(yàn)常模。但它容易受文化因素的影響，并且無(wú)法評(píng)估敏感的、受試者不愿回答的問(wèn)題。情境測(cè)驗(yàn)在人員選拔中效度較高，但是它所設(shè)計(jì)的特定情境只能評(píng)價(jià)到特定的心理特質(zhì)，人為的情境能不能代表真實(shí)的情境是一個(gè)爭(zhēng)議。情境測(cè)驗(yàn)最大的局限是要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間。正是因?yàn)楦鞣N測(cè)驗(yàn)方式各具特點(diǎn)，它們的綜合使用可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更加準(zhǔn)確有效地測(cè)量出人的心理特質(zhì)。既可以用多種測(cè)驗(yàn)方式來(lái)測(cè)驗(yàn)同一種心理特質(zhì)，也可以創(chuàng)造出結(jié)合多種測(cè)驗(yàn)方式優(yōu)點(diǎn)的新的測(cè)驗(yàn)。

（二）測(cè)驗(yàn)靈活運(yùn)用的趨勢(shì)。房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)是一種有效的投射測(cè)驗(yàn)方法，可以通過(guò)畫(huà)樹(shù)、畫(huà)人、畫(huà)房子或者把三者結(jié)合起來(lái)使受測(cè)者做出反應(yīng)。

（三）理論與技術(shù)日臻完善的趨勢(shì)。房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，其效度已被不少學(xué)者肯定，在臨床診斷中常常使用。由此可以預(yù)見(jiàn)，房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)在未來(lái)心理學(xué)的研究與應(yīng)用中必將大放異彩。

參考文獻(xiàn)

第2篇：房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：人才；素質(zhì)測(cè)評(píng)；現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：C962 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）02-00-01

在美國(guó)，1/3的小企業(yè)和2/3的大企業(yè)都采用人才測(cè)評(píng)，尤其是在世界500強(qiáng)企業(yè)中人才測(cè)評(píng)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)來(lái)使用。通過(guò)人才素質(zhì)測(cè)評(píng)，可以更合理、有效地利用人力資源，盡可能地為每個(gè)員工提供充分展現(xiàn)自己才能的工作崗位，積累充足的人才資源庫(kù)，沖破企業(yè)發(fā)展與人才短缺的瓶頸，強(qiáng)化企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)公司和員工的雙贏。因此，研究我國(guó)人才測(cè)評(píng)工作中存在的不足及改進(jìn)措施，促進(jìn)我國(guó)人才測(cè)評(píng)工作不斷推進(jìn)就成為一個(gè)重要的課題。

一、我國(guó)人才素質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)，現(xiàn)代意義上的人才測(cè)評(píng)始于改革開(kāi)放，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制、人事體制改革的需要，人才資源開(kāi)發(fā)逐步提上了議事日程，人才素質(zhì)測(cè)評(píng)工作也在全國(guó)逐步興起。各地成立了一些專(zhuān)門(mén)的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)了人才測(cè)評(píng)骨干。人才測(cè)評(píng)技術(shù)在公務(wù)員錄用、領(lǐng)導(dǎo)干部選拔、企事業(yè)人才招聘等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。但我國(guó)的人事測(cè)評(píng)尚處于邊引進(jìn)、邊吸收、邊研制、邊推廣階段，尤其是技術(shù)瓶頸有待突破。但毋庸置疑的是，人才測(cè)評(píng)在我國(guó)的推廣和使用，必將對(duì)人才選拔，優(yōu)化人力資源配置起到積極的推動(dòng)作用，還將大大促進(jìn)我國(guó)人事制度改革和人才市場(chǎng)的發(fā)展。

二、我國(guó)人才素質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù)在應(yīng)用中存在的問(wèn)題

從總體上看，我國(guó)的人才測(cè)評(píng)工作還比較落后，實(shí)踐運(yùn)用中還存在著很多誤區(qū)，有許多工作亟待完善。

1.基礎(chǔ)理論研究薄弱

我國(guó)目前尚無(wú)自己完備的人才測(cè)評(píng)理論體系。長(zhǎng)期以來(lái)，人才測(cè)評(píng)理論依賴(lài)于對(duì)國(guó)外理論的借鑒甚至照搬。國(guó)外理論的應(yīng)用促進(jìn)了我國(guó)人才測(cè)評(píng)事業(yè)的發(fā)展，但由于較大的文化差異，也帶來(lái)了一些問(wèn)題。多年來(lái)，我們主要依賴(lài)對(duì)國(guó)外測(cè)評(píng)量表的修訂，多數(shù)企業(yè)是將國(guó)外的人才測(cè)評(píng)軟件經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單漢化處理就直接應(yīng)用了，而對(duì)支持人才測(cè)評(píng)的環(huán)境未做適合企業(yè)自身情況的發(fā)展及延伸。

2.人才測(cè)評(píng)的法規(guī)不健全

人才測(cè)評(píng)在我國(guó)的應(yīng)用雖然已經(jīng)很多年了，但至今尚無(wú)行業(yè)的法律法規(guī)或標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)內(nèi)從事人才測(cè)評(píng)的機(jī)構(gòu)眾多，大致分為四大類(lèi)，即政府測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)、科研院校下屬的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)、商業(yè)化測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)和國(guó)外測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)。此外，人才測(cè)評(píng)的從業(yè)人員沒(méi)有資格認(rèn)證制度，導(dǎo)致人才測(cè)評(píng)行業(yè)的門(mén)檻低、質(zhì)量差，導(dǎo)致人才測(cè)評(píng)的信度和效度大打折扣。

3.測(cè)評(píng)技術(shù)落后

測(cè)評(píng)技術(shù)落后是影響我國(guó)人才測(cè)評(píng)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。常用的測(cè)評(píng)技術(shù)如公文處理法、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論、模擬面談、案例分析、智力測(cè)驗(yàn)、投射測(cè)驗(yàn)等，在國(guó)外已經(jīng)形成相對(duì)成熟的流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、甚至測(cè)評(píng)場(chǎng)地。而在我國(guó)，這些新技術(shù)目前尚處于嘗試和探索階段。多數(shù)企業(yè)沒(méi)有明確的用人標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)評(píng)工具缺乏針對(duì)，性盲目性和重復(fù)性較大。

4.專(zhuān)業(yè)力量薄弱分散

目前我國(guó)的人才測(cè)評(píng)隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家有很大差距。在美國(guó)，對(duì)人才測(cè)評(píng)的操作必須是專(zhuān)業(yè)人士來(lái)執(zhí)行，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)考核獲得專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證，還須經(jīng)過(guò)反復(fù)培訓(xùn)。而我國(guó)因測(cè)評(píng)人員的知識(shí)貧乏而得出錯(cuò)誤的結(jié)果，或作出錯(cuò)誤的解釋?zhuān)蛟O(shè)計(jì)出缺乏科學(xué)性的工具的現(xiàn)象非常普遍。其后果必然影響人才測(cè)評(píng)的社會(huì)聲譽(yù)，影響人才測(cè)評(píng)的持續(xù)發(fā)展。

三、我國(guó)人才素質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù)的變革方向

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，人才測(cè)評(píng)已經(jīng)形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)，如美國(guó)每年僅人才測(cè)評(píng)服務(wù)的直接收入已達(dá)到10多億美元。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善，人事制度和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，人才測(cè)評(píng)的應(yīng)用需求將不斷擴(kuò)大。對(duì)比國(guó)外人才測(cè)評(píng)的發(fā)展現(xiàn)狀，縱觀近年來(lái)我國(guó)人才測(cè)評(píng)理論與實(shí)踐的發(fā)展，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，可以預(yù)期我國(guó)人才測(cè)評(píng)的發(fā)展將有以下變革趨勢(shì)。

1.人才測(cè)評(píng)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化

人才測(cè)評(píng)的產(chǎn)業(yè)化是指在政府宏觀監(jiān)控的基礎(chǔ)上，使之發(fā)展成為自負(fù)盈虧、自我約束、自我發(fā)展的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，并使人才測(cè)評(píng)服務(wù)成為有規(guī)模、有影響的獨(dú)立行業(yè)。人才測(cè)評(píng)產(chǎn)業(yè)化是人才測(cè)評(píng)事業(yè)發(fā)展的必然方向，也是人才資源社會(huì)化發(fā)展的結(jié)果。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)與人才相關(guān)的服務(wù)每年至少有8000億元的潛在市場(chǎng)，我國(guó)人才測(cè)評(píng)的市場(chǎng)前景和發(fā)展?jié)摿Ψ浅＞薮蟆?/p>

2.人才測(cè)評(píng)法規(guī)體系的完善化

隨著人才測(cè)評(píng)事業(yè)的不斷發(fā)展，與之配套的法律體系和法律制度需要不斷的制定、補(bǔ)充和完善。如制定《人才測(cè)評(píng)服務(wù)機(jī)構(gòu)管理辦法》，建立測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)注冊(cè)、審批制度；制定《人才測(cè)評(píng)專(zhuān)業(yè)人員管理暫行規(guī)定》，建立測(cè)評(píng)專(zhuān)業(yè)人員資格認(rèn)定制度；制定《人才測(cè)評(píng)專(zhuān)利保護(hù)條例》，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，有償使知識(shí)成果，保障人才測(cè)評(píng)技術(shù)的發(fā)展。

3.人才測(cè)評(píng)功能的綜合化

傳統(tǒng)人才測(cè)評(píng)的功能與目的非常單一，就是選擇合適的員工。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才測(cè)評(píng)單一的選拔功能越來(lái)越不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)將集招聘、開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)、管理咨詢等多種功能，促進(jìn)整體性人力資源的開(kāi)發(fā)和完善。

4.測(cè)評(píng)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)化

要提高我國(guó)人才測(cè)評(píng)工作的整體水平，當(dāng)前亟待解決的是人才隊(duì)伍的建設(shè)。我國(guó)的人才測(cè)評(píng)專(zhuān)業(yè)人員不僅要具備豐富的人事測(cè)量知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，而且還應(yīng)懂得如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法分析數(shù)據(jù)和解釋數(shù)據(jù)。

四、總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)人才輩出的需求越來(lái)越迫切，對(duì)人才質(zhì)量的需求越來(lái)越嚴(yán)格，相應(yīng)地，對(duì)人才測(cè)評(píng)工作的精確性要求亦越來(lái)越高。通過(guò)不斷探索人才測(cè)評(píng)理論的新領(lǐng)域，完善人才測(cè)評(píng)的法律法規(guī)，建設(shè)一批優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，我國(guó)的人才測(cè)評(píng)事業(yè)定能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，從而促進(jìn)我國(guó)人才測(cè)評(píng)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李序蒙.人才素質(zhì)測(cè)評(píng)及其在現(xiàn)代人力資源管理中的應(yīng)用[J].湖南大學(xué)學(xué)報(bào),2007.

[2]詹一虹.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)在人力資源管理中的應(yīng)用分析[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào),2007.

第3篇：房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)范文

《九九歌》之一

一九和二九，滿天寒氣冷颼颼；三九尖嘴九，滴水變成凍琉琉；最冷是四九，冰上行人結(jié)隊(duì)走；五九回陽(yáng)九，沿著河岸插楊柳；六九解凍九，漸漸舒開(kāi)兩只手；屈指數(shù)七九，脫下棉衣把路走；時(shí)節(jié)交八九，家家戶戶犁耙修；張口說(shuō)九九，牛鞭遍野響不休；九九盡了九，冬去春來(lái)花草稠。

《九九歌》之二

扳指數(shù)九冷風(fēng)來(lái)，毛衣外套滑雪衫；二九天氣變了臉，大衣毛帽不支（頂）寒；三九四九冰封河，火爐旁邊讀報(bào)刊；五九禽畜圈里看，牛生新?tīng)匐u下蛋；五六七九春色新，韭黃青菜綠茵茵；八九吹面風(fēng)不寒，收拾農(nóng)具忙生產(chǎn)；數(shù)九盡了草木青，紅紅綠綠新春衫。

通過(guò)閱讀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這兩首民諺有如下特點(diǎn)：

一、豐富的文化內(nèi)涵

這兩首農(nóng)諺每首只有短短九句或七句，但卻包含著豐富的文化內(nèi)涵。

《九九歌》的命名，反映了沭陽(yáng)人民的文化價(jià)值取向。我們中華民族向來(lái)以“九”為大，認(rèn)為“九”是最吉利的數(shù)字，如“九九重陽(yáng)”、“九九歸一”、“九五之尊”、“一言九鼎”等等。名為《九九歌》，第一首歌正好九句，暗合“九”意。由于五六七九天氣的變化不太大，所以第二首便合三為一：五六七九春色新，韭黃青菜綠茵茵。讀起來(lái)更加簡(jiǎn)潔易懂。

另外，從一些語(yǔ)句中可以透視出我國(guó)古代勞動(dòng)人民的審美觀。我們知道，“紅色”是喜慶的象征，“綠色”充滿了生命的活力。紅綠相配不僅符合大自然的配色規(guī)律，而且具有一定的藝術(shù)魅力。充滿智慧的沭陽(yáng)人民也許早已發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，沭陽(yáng)的俗語(yǔ)中便有“紅配綠，看不足（看不厭）”的說(shuō)法。所以第二首諺語(yǔ)便有“紅紅綠綠新春衫”之說(shuō)。

二、形象生動(dòng)的語(yǔ)言

兩首農(nóng)諺中使用了許多方言俗語(yǔ)，當(dāng)?shù)厝俗x起來(lái)倍感親切自然，充分表現(xiàn)了地方語(yǔ)言特有的淳樸和深刻，即便是外地人也能從中品味到其語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性。如“尖嘴九、交、凍琉琉”等詞。“尖嘴”在沭陽(yáng)方言中意為“厲害、刻薄”，如，“這個(gè)人尖嘴毛唇的”，在這里充分表現(xiàn)出天氣的干冷無(wú)情；“交”在沭陽(yáng)方言中為“到”意，如“他交新年十八歲了”。“凍琉琉”指冬天雨雪天在屋檐下結(jié)掛成的冰柱，在本地還常用來(lái)指透明的物體，如稱(chēng)玻璃球?yàn)?ldquo;琉琉球”。

還有一些表現(xiàn)物象的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出數(shù)九天不同時(shí)節(jié)人和物的不同表現(xiàn)。有的再現(xiàn)了數(shù)九寒冬冰天雪地的酷冷，如：滴水變成凍琉琉。有的寫(xiě)出了寒冬中人們行動(dòng)的艱難，如：冰上行人結(jié)隊(duì)走。有的寫(xiě)出了春回大地，人間煥發(fā)出的新春喜慶氣息，如：沿著河岸插楊柳、冬去春來(lái)花草稠、數(shù)九盡了草木青、紅紅綠綠新春衫。

在言語(yǔ)表達(dá)中，兩首農(nóng)諺充分體現(xiàn)了民歌的感情樸素、純真、活潑的特點(diǎn)。如有一處運(yùn)用了擬人的修辭手法來(lái)表情達(dá)意，如：二九天氣變了臉。寫(xiě)出了二九天氣的寒冷無(wú)情，變化無(wú)常，時(shí)而寒風(fēng)凜冽、寸步難行，時(shí)而北風(fēng)呼嘯，滴水成冰。我們也能從中想像出人們?cè)陲L(fēng)中縮頭攏袖的情景，形象生動(dòng)，表意深刻。

三、真實(shí)獨(dú)特的感受

這兩首農(nóng)諺，把人們?cè)诓煌瑫r(shí)節(jié)通過(guò)各種感官所獲得的不同感受描述得淋漓盡致。如通過(guò)視覺(jué)來(lái)寫(xiě)時(shí)令景物的變化，如：冬去春來(lái)花草稠、韭黃青菜綠茵茵、紅紅綠綠新春衫、數(shù)九盡了草木青；通過(guò)觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)人對(duì)冬季來(lái)臨的無(wú)奈和對(duì)春回大地的喜悅：扳指數(shù)九冷風(fēng)來(lái)、滿天寒氣冷颼颼、漸漸舒開(kāi)兩只手、八九吹面風(fēng)不寒；從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)寫(xiě)入冬后寒流南下，北風(fēng)呼嘯的獨(dú)特感受：一九和二九，滿天寒氣冷颼颼；還有寫(xiě)了春回大地，牛鞭不絕于耳的聲響：牛鞭遍野響不休。

這兩首諺語(yǔ)，還形象巧妙地通過(guò)入冬以后人們隨時(shí)令而變的所有穿著打扮來(lái)表現(xiàn)對(duì)冬天的切膚之“感”，如：毛衣外套滑雪衫、大衣毛帽不支寒、脫下棉衣把路走、紅紅綠綠新春衫。

四、鮮明的時(shí)代特征

尤其讓人欣喜的是兩首農(nóng)諺雖同出一地，形式上如出一轍，但內(nèi)容卻有所不同，從中可以透現(xiàn)出民歌的人民性和時(shí)代性特點(diǎn)。

幾千年來(lái)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一直是華夏兒女生存發(fā)展的根本。一年之計(jì)在于春，作為勤勞的農(nóng)民，最緊要的應(yīng)該是適時(shí)而耕、及時(shí)勞作。農(nóng)事大于一切，所以要“家家戶戶犁耙修、收拾農(nóng)具忙生產(chǎn)、牛鞭遍野響不休”。當(dāng)然也充分反映了過(guò)去人們生產(chǎn)力水平的低下，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍然要依靠笨拙的木制農(nóng)具和工作效率極低的耕牛。而在第二首中，卻出現(xiàn)了帶有鮮明時(shí)代特征的現(xiàn)代的時(shí)髦名詞：毛衣外套滑雪衫、火爐旁邊讀報(bào)刊。這些名詞的出現(xiàn)，充分地表現(xiàn)了人們生活水平的提高和對(duì)精神文明的追求。前后比照真可謂是滄海桑田，翻天覆地！

五、科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)論

這兩首農(nóng)諺還形象地揭示了生物的周期性現(xiàn)象與時(shí)節(jié)氣候的關(guān)系，與現(xiàn)代科學(xué)家竺可楨的物候?qū)W理論研究成果竟不謀而合，如：五九回陽(yáng)九，沿著河岸插楊柳；九九盡了九，冬去春來(lái)花草稠。

農(nóng)諺中“五九回陽(yáng)九，沿著河岸插楊柳”之說(shuō)，這里的“回陽(yáng)”是有科學(xué)依據(jù)的。地理學(xué)、天文學(xué)研究表明，從冬至日也就是開(kāi)始數(shù)九之日始，太陽(yáng)已從南回歸線漸漸向赤道轉(zhuǎn)移。到了五九時(shí)節(jié)，天氣明顯變暖，太陽(yáng)也離人越來(lái)越近了，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民的“回陽(yáng)”之說(shuō)正與此不謀而合。

第4篇：房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)范文

信息技術(shù)在過(guò)去數(shù)年中的飛速發(fā)展將人類(lèi)社會(huì)帶入了“第三次技術(shù)革命”，無(wú)論是物聯(lián)網(wǎng)的初步形成，還是云計(jì)算技術(shù)的普及應(yīng)用，抑或是移動(dòng)終端的大規(guī)模應(yīng)用，都給人類(lèi)收集和利用數(shù)據(jù)的范圍和形式帶來(lái)了顛覆性的變革――“大數(shù)據(jù)”時(shí)代正在向我們走來(lái)。

對(duì)于“大數(shù)據(jù)”這一概念，目前還沒(méi)有統(tǒng)一的概念與定義。維基百科將大數(shù)據(jù)定義為“無(wú)法在一定時(shí)間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合”。研究機(jī)構(gòu)Gartner給出了這樣的定義：“‘大數(shù)據(jù)’是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)?！彪m然說(shuō)法不盡相同，但都向我們傳遞了這樣一個(gè)信息：“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的數(shù)據(jù)無(wú)論是從數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)形式上都與過(guò)去有了極大的不同。如何使培養(yǎng)出具備能夠?qū)@樣大量的數(shù)字化數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并對(duì)市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行正確預(yù)測(cè)的能力的優(yōu)秀人才，成為擺在高職院校面前的一個(gè)新課題。

在高職院校中《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程就是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查能力和分析預(yù)測(cè)能力的一門(mén)課程，是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的核心課程，多在財(cái)經(jīng)管理類(lèi)學(xué)校開(kāi)設(shè)，后由于它的應(yīng)用性很強(qiáng)，能為企業(yè)在作重大決策時(shí)提供強(qiáng)有力的依據(jù)，所以很多工科類(lèi)院校和農(nóng)業(yè)類(lèi)院校也開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。黑龍江省作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，該門(mén)課程人才培養(yǎng)方案的更新與改革就具有非常重要的意義。

一、農(nóng)業(yè)高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

第一，我省農(nóng)業(yè)高職院校的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于比較“年輕”的專(zhuān)業(yè)，并且受我省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，使得這些專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)思想仍處在學(xué)習(xí)和借鑒的階段，教學(xué)思想陳舊，人才培養(yǎng)方案大多借鑒市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)或商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)而設(shè)計(jì)。教學(xué)思想上仍舊以“教、學(xué)”作為主導(dǎo)，這樣的教學(xué)理念和教學(xué)思想讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情。沒(méi)有熱情的學(xué)生無(wú)法與老師進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，即使采用了新的教學(xué)方法，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，要想提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，改變陳舊的教學(xué)思想就是第一步。

第二，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)專(zhuān)業(yè)所學(xué)習(xí)的是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，注重技能的掌握，在教學(xué)中需要側(cè)重理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)能夠具備目標(biāo)市場(chǎng)調(diào)查能力、調(diào)查結(jié)果分析能力并對(duì)市場(chǎng)或行業(yè)發(fā)展進(jìn)行有根據(jù)的預(yù)測(cè)能力。但是現(xiàn)在該課程的教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)，長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)高職院校市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)相關(guān)課程的教學(xué)及人才培養(yǎng)形成了一個(gè)固定的模式。在授課方法上，教師大多按照教材從市場(chǎng)調(diào)查的概念、方法開(kāi)始講起，僅僅依靠一支粉筆和一張嘴進(jìn)行講授式的教學(xué)，大部分的教師都不會(huì)去管學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后究竟能否成功地去組織和進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。在人才培養(yǎng)上，高職教學(xué)并不僅僅是以傳播知識(shí)為目的，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)習(xí)者個(gè)人能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)者個(gè)人對(duì)知識(shí)的再思考、再運(yùn)用。講授概念、掌握方法的老一套教學(xué)方法已經(jīng)不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育。

第三，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的信息量龐大，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集方法、統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)無(wú)法對(duì)如此大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的數(shù)據(jù)流量極大，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)處理數(shù)據(jù)的需求，因此在市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)相關(guān)課程的教學(xué)與人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須引入新的統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)工具來(lái)滿足數(shù)據(jù)處理需求。

第四，企業(yè)要求市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果更加詳細(xì)具體，預(yù)測(cè)結(jié)果更加準(zhǔn)確。近年來(lái)市場(chǎng)中企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷激化，企業(yè)迫切地希望對(duì)自身市場(chǎng)進(jìn)行深入而又詳盡的了解，因此企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)調(diào)查更加的重視。但是目前的市場(chǎng)調(diào)查預(yù)測(cè)相關(guān)課程教學(xué)中由于授課教師與學(xué)生沒(méi)有足夠的條件了解企業(yè)現(xiàn)狀，所以導(dǎo)致課程中所采用的調(diào)查課題選擇不科學(xué)，超出了教師與學(xué)生的駕馭能力，使得課程中的調(diào)查僅僅留存于表面，并未對(duì)問(wèn)題核心進(jìn)行探索。尤其面對(duì)大量的數(shù)據(jù)，教師與學(xué)生就更加無(wú)所適從，對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀或企業(yè)存在的問(wèn)題的分析也是流于表面，沒(méi)有能力與時(shí)間深入下去。這種教學(xué)是無(wú)法培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的員工的。

二、“大數(shù)據(jù)”時(shí)代市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)相關(guān)課程教學(xué)及人才培養(yǎng)方案改革的幾點(diǎn)建議

首先，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)各相關(guān)課程都是應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，在教學(xué)中必須注意學(xué)生理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合能力的培養(yǎng)，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)全面而逐步深入地理解并且熟練掌握預(yù)測(cè)方法與技巧，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)鍛煉學(xué)生能夠正確地運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性地解決具體實(shí)踐問(wèn)題。也就是說(shuō)，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)相關(guān)各門(mén)課程的教學(xué)模式必須注重開(kāi)發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維和創(chuàng)造性思維方式。從這一點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重原理方法的講授必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例來(lái)進(jìn)行，多采用案例教學(xué)法、模擬實(shí)訓(xùn)法等實(shí)踐操作性較強(qiáng)的教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐緊密的整合在一起。在學(xué)生了解市場(chǎng)調(diào)研的知識(shí)體系前提下，注重解決實(shí)際市場(chǎng)調(diào)研問(wèn)題方法的培養(yǎng)和鍛煉。

第二，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的數(shù)據(jù)擁有“數(shù)量大、數(shù)字化”的特點(diǎn)，在這個(gè)前提下，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法已經(jīng)無(wú)法對(duì)目前的數(shù)據(jù)進(jìn)行完全的分析與判斷，必須借助現(xiàn)代化的分析工具。能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中熟練的掌握這些工具的應(yīng)用，就成為現(xiàn)在市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)相關(guān)課程的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中可以利用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段和教學(xué)工具――例如使用SPSS軟件代替功能簡(jiǎn)單的Excel軟件。當(dāng)數(shù)據(jù)如潮水般大量涌來(lái)時(shí)，傳統(tǒng)的Excel軟件已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生們的需求，而使用功能更加強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)軟件能夠有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力。預(yù)測(cè)工具升級(jí)的同時(shí)，不僅極大地縮短了數(shù)據(jù)處理的時(shí)間，并且會(huì)大大提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性。

第5篇：房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)范文

非自殺性自傷（NSSI）行為是指?jìng)€(gè)體在無(wú)自殺意念的情況下采取的一系列反復(fù)、故意、直接傷害自己身體，且不被社會(huì)所允許的行為。青少年階段和成人早期是自傷的高發(fā)階段，最近幾年自傷行為的發(fā)生率呈增加趨勢(shì)，目前已有研究顯示，有14種NSSI行為方式，如切割、燒灼、劃傷、撞頭、擊打等，其中最常見(jiàn)的方式是切割。

一、個(gè)案輔導(dǎo)

曉敏，女，13歲，成績(jī)中等偏下，父母離異。班主任反映她一直以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)都不理想，最近經(jīng)常拿刀子劃割自己的手腕，而且劃出了血口子，于是推薦她來(lái)接受心理輔導(dǎo)。

曉敏是一個(gè)穿著很樸實(shí)的小姑娘，綁著馬尾，嘴唇長(zhǎng)得特別厚。時(shí)值深冬季節(jié)，天氣寒冷，但是她的秋裝校服里面只穿了一件毛衣，并告訴我她不冷：“我身體很健康的，看我長(zhǎng)得多么胖就知道了，爸爸一直說(shuō)我胖?！保ń?jīng)過(guò)后來(lái)詢問(wèn)她身高160厘米，體重50千克，屬于正常的體重范圍）

我問(wèn)她為什么要割自己手腕：“你是什么時(shí)候開(kāi)始嘗試劃手腕的？”

她說(shuō)：“一開(kāi)始是在新聞上看到的，聽(tīng)說(shuō)一個(gè)設(shè)計(jì)師就是喜歡割破手臂，被媽媽送到醫(yī)院以后拒絕輸血，流血過(guò)多死了。兩個(gè)星期前我也開(kāi)始偷偷嘗試，剛開(kāi)始是割淺淺的一刀，發(fā)現(xiàn)不是太疼就經(jīng)常割，割完以后感覺(jué)很舒服?！?/p>

“你這么做之前發(fā)生了什么事情？”

“一般是在遭到同學(xué)嘲笑以后，因?yàn)槲议L(zhǎng)得丑，男同學(xué)都給我起個(gè)外號(hào)，喊我‘香腸嘴’，還有上個(gè)星期陸××（同班的男生）莫名其妙就打我；有時(shí)候被爸爸責(zé)罵后心里感覺(jué)特別難受就割，割完以后心里就不難受了?！?/p>

“班級(jí)里有些男同學(xué)很調(diào)皮，不懂得尊重女同學(xué)，傷害到你了，你心里很難受。那你和家里人的關(guān)系怎么樣？”

“我最喜歡媽媽?zhuān)前职謰寢岆x婚以后我只能跟爸爸生活。爺爺比較忙，不常在家，奶奶喜歡罵我，爸爸經(jīng)常打我，以前只有媽媽會(huì)在爸爸打我的時(shí)候出來(lái)阻止，責(zé)備爸爸，現(xiàn)在媽媽也不在了。爸爸經(jīng)常不問(wèn)緣由地打罵我，也不聽(tīng)我解釋?zhuān)晕倚睦锖芪?，特別是考試考得不好的時(shí)候，我自己本來(lái)就很愧疚了，可是爸爸還說(shuō)我哭是想逃避他的責(zé)罵，我就更加羞愧。還有，爸爸不信任我，家里面買(mǎi)了電腦，暑假里面爸爸就把電腦鎖在柜子里，說(shuō)放在外面我會(huì)偷偷玩，會(huì)上癮，其實(shí)我對(duì)電腦上網(wǎng)和打游戲的興趣不大，即使隨便放在家里，我也只是會(huì)偶爾玩一下，不會(huì)多碰的，可是他們根本就不相信我，一個(gè)證明的機(jī)會(huì)都不給我?！?/p>

聽(tīng)完她的傾訴以后，我給她做了房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)。

在房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)中，來(lái)訪者畫(huà)了一個(gè)簡(jiǎn)單筆劃的人，四肢和身體僅僅是5根直線，頭是一個(gè)圓，沒(méi)有頭發(fā)和面部的五官，她解釋說(shuō)這個(gè)人是一個(gè)女孩，并且這個(gè)人在一個(gè)狹小的房子里，門(mén)是鎖著的，沒(méi)有窗戶。她解釋說(shuō)，因?yàn)橥饷婧芾洌块g里面比較暖和，因?yàn)殚L(zhǎng)大了，所以即使是一個(gè)人待在房間里面也不會(huì)害怕。

來(lái)訪者在學(xué)業(yè)上、與同學(xué)的人際關(guān)系上不順利，外貌上遭到嘲笑，加上父親粗暴簡(jiǎn)單的教養(yǎng)方式，導(dǎo)致父女關(guān)系緊張，以上因素使得她對(duì)自己完全否定，厭惡憎恨自己，覺(jué)得自己外表難看，成績(jī)差，惹父母討厭，所以用刀片劃傷手臂，用這種主動(dòng)的報(bào)復(fù)自己的行為作為懲罰，既是對(duì)外界的反抗，也是對(duì)自己的自責(zé)，以此緩解精神上的痛苦，達(dá)到內(nèi)心的平衡（來(lái)訪者說(shuō)割完以后不覺(jué)得疼反而很舒服）。

輔導(dǎo)方法：

（1）因?yàn)閬?lái)訪者的情緒一直很激動(dòng)，邊訴說(shuō)邊哭泣，所以使用放松療法，教授和示范腹式呼吸法來(lái)釋放緊張和悲傷的情緒。

（2）通過(guò)認(rèn)知療法，打破來(lái)訪者對(duì)自己外貌的錯(cuò)誤認(rèn)知：通過(guò)教會(huì)曉敏計(jì)算自己的體重和身高比，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)體重的范圍，證明她的體重是標(biāo)準(zhǔn)和健康的，并舉出各種國(guó)內(nèi)外知名的女明星，分析她們的五官特色，幫助她樹(shù)立正確的審美觀。

（3）使用空椅子技術(shù)，引導(dǎo)來(lái)訪者把內(nèi)心對(duì)父親的郁結(jié)、抱怨和對(duì)愛(ài)的渴望釋放出來(lái)。

（4）建議來(lái)訪者在難過(guò)的時(shí)候用寫(xiě)日記、哭泣和向朋友傾訴代替割腕，并告訴她一些處理和應(yīng)對(duì)同學(xué)關(guān)系的方法。

二、后記與反思

咨詢結(jié)束后，我向班主任了解了更多來(lái)訪者的家庭情況，并在班主任的配合與幫助下，尋找合適的契機(jī)和時(shí)間，邀請(qǐng)來(lái)訪者的家人到學(xué)校，進(jìn)行了家庭的親子溝通的輔導(dǎo)和家庭教育的指導(dǎo)。同時(shí)，建議班主任在班級(jí)中給來(lái)訪者班級(jí)職務(wù)，使其承擔(dān)一定的任務(wù)，并時(shí)常給予表?yè)P(yáng)。在接下來(lái)長(zhǎng)達(dá)一年的隨訪中，來(lái)訪者沒(méi)有出現(xiàn)自傷的行為。

家庭親子矛盾、不良的同伴關(guān)系和同伴影響是來(lái)訪者自傷行為的重要影響因素。有研究顯示：家庭關(guān)系問(wèn)題直接影響同伴關(guān)系、情緒失調(diào)和自傷行為，而情緒失調(diào)又是同伴、家庭問(wèn)題與自傷行為的中介變量。同伴關(guān)系是青少年社會(huì)心理發(fā)展的核心因素，同伴關(guān)系不良，尤其是不受同伴歡迎或被同伴拒絕、欺騙，容易導(dǎo)致青少年產(chǎn)生心理問(wèn)題，如抑郁、低自尊以及一些行為問(wèn)題。正如本案例中的曉敏，正處于青春期自我意識(shí)覺(jué)醒的關(guān)鍵期，在家庭中親子關(guān)系不良，在學(xué)校學(xué)業(yè)成績(jī)低下，對(duì)自我外貌存在錯(cuò)誤認(rèn)知造成自卑敏感，與同學(xué)關(guān)系不和，最終產(chǎn)生割手的自傷行為。遇到這類(lèi)孩子，需要從改變認(rèn)知入手，使他們能夠客觀地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制不良情緒，同時(shí)需要家庭教育的配合與支持，改善親子關(guān)系，鞏固心理輔導(dǎo)的效果。

第6篇：房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)范文

時(shí)光倒轉(zhuǎn)回一次期中考試，我正運(yùn)筆如飛地答著題。筆尖里流出來(lái)的不僅僅是墨水，更是勝利的喜悅。我環(huán)顧四周，同學(xué)們眉頭緊鎖，焦躁不安地咬著筆桿?？吹竭@幅場(chǎng)景，我心里十分得意?！棒斞?，原名周樹(shù)人，字……”原本正飛速移動(dòng)的筆尖戛然而止?！棒斞傅淖质鞘裁?？”我在心里反復(fù)問(wèn)自己。幾分鐘前還保存在腦海里的那個(gè)詞突然開(kāi)始隱身，任憑我怎么召喚它，它都不肯現(xiàn)行。我也開(kāi)始煩躁地咬著筆桿。是仲尼嗎？不對(duì)。難道是潤(rùn)之？也不對(duì)。我狂躁地?fù)现^，可那個(gè)詞卻再也想不起來(lái)了。

幾分鐘后，我終于放棄了自己想下去的念頭，準(zhǔn)備“剽竊”一下同桌的勞動(dòng)成果。我心虛地把后背靠在椅背上，躲開(kāi)書(shū)包的阻擋，埋頭做思考狀，眼睛卻瞟向了同桌的卷子。雖然只是一瞥，但我的心如同墜入了冰窖。天?。⊥酪部障铝?，老天??！你這是要把我逼上絕路嗎？我仰天長(zhǎng)嘆?；仡^看了看表，只剩下十分鐘了。我毅然“化悲痛為力量”，開(kāi)始想我的出路。

深思熟慮之后，我想：現(xiàn)在只有一條路可走了——作弊！為了我的成績(jī)，為了我的面子，我豁出去了！看了看正在認(rèn)真批本的老師，我的心里頓時(shí)充滿了愧疚之情。這只是一個(gè)測(cè)驗(yàn)，我何必這樣呢？我抬起頭，目光剛好與一個(gè)答完題的同學(xué)交匯，在她的眼里，是滿滿的自信，仿佛早已勝券在握。這又激起了我的好勝心。我咬了咬牙，把手探進(jìn)桌堂，做賊似的翻出語(yǔ)文書(shū)。我的心突突狂跳，提到了嗓子眼，每隔幾秒鐘就瞥一眼周?chē)耐瑢W(xué)，輕輕翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，不讓它發(fā)出聲響。??！找到了，是豫才！懷著激動(dòng)的心情，我寫(xiě)下了答案，可心里又抑制不住的恐慌。最后，懸著的心，也終于落了下來(lái)……

第7篇：房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)范文

一、背景描述

小明，男，12歲，六年級(jí)學(xué)生，成績(jī)中等（班級(jí)排名25位），家庭經(jīng)濟(jì)情況一般。根據(jù)班主任和科任教師的描述，該生主要的問(wèn)題行槿縵攏

1.情緒很容易激動(dòng)，控制不住自己，兩次揚(yáng)言要跳樓。最近一次在放學(xué)之后，情緒失控，爬上五樓的護(hù)桿準(zhǔn)備跳樓，被老師及時(shí)搶救下來(lái)，自殺未遂。

2.經(jīng)常違反紀(jì)律，小動(dòng)作多，經(jīng)常撕書(shū)撕紙；下課時(shí)經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地發(fā)脾氣；三年級(jí)曾有偷竊行為發(fā)生，并有欺負(fù)同學(xué)的情況發(fā)生；四年級(jí)時(shí)早上來(lái)到學(xué)校不讀書(shū)，大吵大鬧，踢凳子，課間經(jīng)常倒水在地上，弄得地板濕濕的；在體育課時(shí)跟其他同學(xué)到隔壁班把別人的蠶弄死，把汁液擦到書(shū)本上；五年級(jí)有次上音樂(lè)課時(shí)曾與同學(xué)慪氣，把音樂(lè)書(shū)撕爛了。

3.過(guò)分敏感，自尊心強(qiáng)。該生認(rèn)為老師對(duì)其有偏見(jiàn)，其他同學(xué)都在嘲笑自己，沒(méi)有同學(xué)愿意和自己一起玩。別人不小心碰到他，他就會(huì)認(rèn)為別人是故意的，所以經(jīng)常產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為，有時(shí)會(huì)扔凳子，用連環(huán)拳打別人等，但在傷害別人的同時(shí)，自己也不好受。

二、個(gè)案評(píng)估

初步診斷為爆發(fā)性沖動(dòng)性情緒障礙，經(jīng)來(lái)訪者同意，對(duì)來(lái)訪者做了MHT（學(xué)生心理健康測(cè)驗(yàn)）自評(píng)測(cè)試，統(tǒng)計(jì)量表各因子得分如表1。

根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，該生存在比較明顯的沖動(dòng)傾向，較高的對(duì)人焦慮，過(guò)度自責(zé)傾向以及較強(qiáng)的過(guò)敏傾向。

首先，該生不善于控制自己的感情，好感情用事，易沖動(dòng)；在遇意外或突變事件時(shí)，因情緒激動(dòng)往往不能很好地處理事情，有時(shí)還可能會(huì)做一些不考慮后果的事；在挫折面前不能冷靜地思考問(wèn)題，有時(shí)甚至?xí)惺С５男袨?，?duì)挫折的容忍力不夠。

其次，該生存在較高的對(duì)人焦慮，害怕與人交往，在眾人面前容易感到不安，被人說(shuō)了什么總是想不開(kāi)，受到批評(píng)總是悶悶不樂(lè)。

再次，該生總是能認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，但是不能容忍自己的缺點(diǎn)，常常將自己的缺點(diǎn)擴(kuò)大化，使自己陷于抑郁與焦慮的不良情緒狀態(tài)。

最后，該生一有點(diǎn)什么事就放心不下，就連小事都放心不下，感到擔(dān)心。

三、個(gè)案干預(yù)

一般情況下，當(dāng)出現(xiàn)危機(jī)個(gè)案時(shí)，學(xué)校會(huì)立即啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)的三級(jí)預(yù)防體系。由安全主任通知學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校召開(kāi)危機(jī)干預(yù)聯(lián)席會(huì)議，出席會(huì)議的人員還有校長(zhǎng)、主管德育的副校長(zhǎng)、安全主任、班主任、心理教師。會(huì)議決定讓父母帶該生去醫(yī)院做個(gè)詳細(xì)檢查，并建議在家休息一個(gè)星期，如果醫(yī)院開(kāi)具可以上學(xué)的證明，學(xué)校與該生簽訂一個(gè)不自殺協(xié)定，準(zhǔn)予上學(xué)。事后會(huì)安排心理教師繼續(xù)進(jìn)行輔導(dǎo)，并定期召開(kāi)危機(jī)評(píng)估會(huì)議，直至心理教師評(píng)定該生自殺風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)解除，方可結(jié)束咨詢。

本案例中，首先，通過(guò)傾聽(tīng)、共情、無(wú)條件積極關(guān)注等技術(shù)與來(lái)訪者建立信任的咨訪關(guān)系；然后使用放松訓(xùn)練、認(rèn)知療法等方法，讓其覺(jué)察到自己的情緒問(wèn)題，并學(xué)會(huì)處理情緒；再次，使用家庭系統(tǒng)排列、社會(huì)關(guān)系圖、投射測(cè)驗(yàn)等方法，讓其覺(jué)察自身?yè)碛械闹С至α?，并學(xué)會(huì)擴(kuò)大支持系統(tǒng)；最后，使用房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)和自殺評(píng)估測(cè)驗(yàn)，評(píng)估其自殺風(fēng)險(xiǎn)，最終將該生的自殺風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

四、輔導(dǎo)過(guò)程

第一次會(huì)談：放松訓(xùn)練，建立安全信任的關(guān)系。

在輔導(dǎo)之前，我了解到該生因在課堂上睡覺(jué)，被班主任提名了幾次，在上課期間，情緒突然失控，揚(yáng)言要跳樓。所以，應(yīng)第一時(shí)間進(jìn)行放松訓(xùn)練，安撫該生的情緒，使其平靜下來(lái)，建立良好的信任關(guān)系。

師：（拍拍肩）你是受了什么委屈嗎？可以跟心理老師說(shuō)一說(shuō)嗎？（將手放置其胸口）你的呼吸非常急促，心跳得很快，有種喘不過(guò)氣的感覺(jué)，對(duì)嗎？先試著跟老師做幾個(gè)深呼吸，大力地吸氣，慢慢呼氣，吸，呼……

生：（跟著老師的指示進(jìn)行深呼吸）嗚，嗚，我沒(méi)有在睡覺(jué)……

師：現(xiàn)在感覺(jué)有沒(méi)有好一些？我們先把心跳控制一下，不然你會(huì)很不舒服的，等你情緒平穩(wěn)了，老師再跟你慢慢聊一聊。（一直拉著他的手，給他支持，也是為了確保他的安全）

生：（情緒穩(wěn)定后）我上課只是趴在桌子上，沒(méi)有在睡覺(jué)，但是語(yǔ)文老師卻說(shuō)我在睡覺(jué)，第一次說(shuō)的時(shí)候，我起來(lái)了，后來(lái)我又趴下去了，老師就把書(shū)包放在我的背上說(shuō)，睡吧，別著涼了。我非常生氣，明明沒(méi)有睡覺(jué)，老師為什么一直要說(shuō)我在睡覺(jué)。后來(lái)我受不了了，就轉(zhuǎn)身往教室后面跑，我不想活了，我想跳樓，這樣我不就正好是睡著了嘛。

師：老師知道你肯定是有什么委屈，不然不會(huì)這樣激動(dòng)。說(shuō)完這些，你現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？

生：好多了，謝謝老師，但是我好怕我媽媽?zhuān)隙〞?huì)罵我的，可能還會(huì)打我。

師：等會(huì)媽媽來(lái)了，老師先跟她談一談，我們先讓自己堅(jiān)強(qiáng)一些，勇敢地面對(duì)將到來(lái)的一切，老師會(huì)一直陪在你身邊的。

從咨詢對(duì)話中可以看出，該生自尊心強(qiáng)，較為敏感，不允許任何人冤枉他，情緒容易激動(dòng)，控制能力差，有沖動(dòng)行為。

輔導(dǎo)過(guò)程：第一步，先利用深呼吸的方式幫助該生緩解心理緊張情緒；第二步，了解問(wèn)題的來(lái)龍去脈，給予該生完全的信任和無(wú)條件的積極關(guān)注，傾聽(tīng)并共情；第三步，教會(huì)該生正確表達(dá)自己，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒。

輔導(dǎo)效果：安撫了該生激動(dòng)的情緒，并獲得信任，輔導(dǎo)效果良好。

輔導(dǎo)感悟：遇到有跳樓沖動(dòng)的孩子，不管他是真的想跳樓，還是把跳樓作為一種威脅人的手段，都要高度重視。無(wú)條件地信任和共情學(xué)生，才能換取他的信任，在信任的基礎(chǔ)上，一切的教育才顯得有意義。

第二次會(huì)談：自殺未遂的心理輔導(dǎo)。

在輔導(dǎo)之前，我了解到該生因前一天班主任將他身邊的同學(xué)都換掉，在放學(xué)之后，情緒失控，爬上五樓的欄桿要跳樓，被老師及時(shí)救下來(lái)。通過(guò)第一次的自殺意念到這一次的自殺行為，初步可以判定該生存在自殺高風(fēng)險(xiǎn)，因此學(xué)校決定由心理教師對(duì)該生進(jìn)行每周一次的心理輔導(dǎo)。

師：今天感覺(jué)怎么樣？

生：嗯，好多了。

師：看你的臉色不是很好，昨天晚上沒(méi)有休息好嗎？

生：一個(gè)晚上都睡不著，想了很多，不明白自己當(dāng)時(shí)為什么會(huì)那么沖動(dòng)，做出那樣的事情。

師：老師看到你現(xiàn)在平安無(wú)事地坐在這里，感覺(jué)很踏實(shí)。現(xiàn)在可以具體跟老師講講昨天發(fā)生了什么事情嗎？我一起來(lái)理一理思緒。

生：我那天上午就心情不好，因?yàn)樵谛畔⒄n上打了同學(xué)，老師打電話給家長(zhǎng)，爸媽在電話里罵我，我感覺(jué)受不了。下午的時(shí)候，班主任要換位子，把我周?chē)耐瑢W(xué)全部換掉了，我不想讓老師換位子，其他同學(xué)嘲笑我，說(shuō)那個(gè)位子是留給大爺坐的。本來(lái)心情就不好，再經(jīng)歷了換座位的事情之后，我的憤怒就到了極點(diǎn)，就沖出教室，爬上欄桿，想要跳樓。

師：哦，聽(tīng)你的意思，你是積累了很多不好的情緒，然后在老師換位子的時(shí)候爆發(fā)了，是這樣嗎？

生：是的，我那一天心情都不好。

師：你可以跟老師講一講，你站在上面的時(shí)候，心里在想什么嗎？

生：站在上面的時(shí)候，頭有點(diǎn)暈，腦袋一片空白，看到下面有點(diǎn)害怕。

初步分析：該生可能有沖突性爆發(fā)性情緒障礙，情緒容易失控，并伴隨有嚴(yán)重的抑郁情緒。該生很自卑，對(duì)未來(lái)不抱希望，感覺(jué)自己死了也沒(méi)什么，心理能量嚴(yán)重不足，遇事就想逃避，害怕責(zé)罰。

輔導(dǎo)過(guò)程：第一步，先詢問(wèn)該生現(xiàn)在的狀態(tài)；第二步，了解問(wèn)題的來(lái)龍去脈，給予該生完全的信任和無(wú)條件的積極關(guān)注，傾聽(tīng)并共情；第三步，教會(huì)該生正確地表達(dá)自己，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，像班上情緒控制好的同學(xué)學(xué)習(xí)。

輔導(dǎo)效果：安撫了該生的情緒，并獲得信任，輔導(dǎo)效果良好。

輔導(dǎo)感悟：對(duì)待這樣的小孩，應(yīng)該從家庭入手，給予孩子力量，使其與父母和解，增加自身價(jià)值感和意義感。

第三次會(huì)談：家訪。

因該生自殺未遂，在家中休息一個(gè)星期。

家訪過(guò)程：

第一步，先表明來(lái)意，把全體師生寫(xiě)的話送給他，給他溫暖和力量，并送給他一本《小王子》，安全主任送了水果和禮物給他。

第二步，安撫家長(zhǎng)的情緒，給予家長(zhǎng)一些有效的指導(dǎo)。如副校長(zhǎng)說(shuō)，改變心態(tài)，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，家長(zhǎng)樂(lè)觀了，孩子自然就樂(lè)觀了。

第三步，建議家長(zhǎng)帶孩子去看心理醫(yī)生，明確孩子的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。

第三步，肯定他的進(jìn)步，給予他期待和關(guān)愛(ài)。如班主任表達(dá)了會(huì)在學(xué)期末對(duì)進(jìn)步最大的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)。

輔導(dǎo)感悟：對(duì)待這樣的小孩，應(yīng)該從家庭入手，結(jié)合學(xué)校的力量，與他建立穩(wěn)定的關(guān)系，增加該生的心理能量。

第四次會(huì)談：保持關(guān)注，維持信任關(guān)系。

學(xué)生自述：最近感覺(jué)還可以，就是中午的時(shí)候跟同學(xué)有了點(diǎn)矛盾。那個(gè)同學(xué)是班長(zhǎng)，我中午的時(shí)候跟同學(xué)講話，她記了我名字，可是她卻沒(méi)有記后面同學(xué)的名字，這讓我很生氣，這不公平。所以，我就拿書(shū)卷成一個(gè)圈輕輕地打了她的頭，還用手打了一下她的額頭，后來(lái)她就哭了，哭得很厲害，我感到很內(nèi)疚，很想跟她說(shuō)聲對(duì)不起，可是我不好意思說(shuō)。

初步分析：該生的憤怒情緒很容易因?yàn)橐恍┎还绞录|發(fā)，但是本性還是很善良的，只是因?yàn)閮?nèi)心自卑，所以對(duì)于批評(píng)事件很敏感，常常感覺(jué)別人是針對(duì)他。

輔導(dǎo)過(guò)程：第一步，認(rèn)真傾聽(tīng)該生最近的困惑；第二步，了解問(wèn)題的來(lái)龍去脈，給予該生完全的信任和無(wú)條件的積極關(guān)注，并把另一個(gè)同學(xué)帶來(lái)，讓他們當(dāng)面解開(kāi)誤會(huì)；第三步，教會(huì)該生不要先入為主，凡事不要往壞處想，勇于說(shuō)出自己的質(zhì)疑點(diǎn)，不要悶在心里，自己胡亂猜測(cè)，誤會(huì)別人，也傷害了自己。

輔導(dǎo)效果：該生及時(shí)與同學(xué)化解了誤會(huì)，并獲得同學(xué)的諒解，輔導(dǎo)效果良好。

輔導(dǎo)感悟：對(duì)于這種敏感多疑的小孩，應(yīng)慢慢幫助其樹(shù)立自信，只有從心底里自信了，才能更有勇氣面對(duì)未來(lái)的生活。

第五次會(huì)談：追蹤個(gè)案情況，給予個(gè)案支持的力量。

輔導(dǎo)緣由：因該生自殺未遂，學(xué)校決定每個(gè)星期對(duì)該生進(jìn)行一次輔導(dǎo)。

學(xué)生自述：最近感覺(jué)還行，就是不喜歡學(xué)英語(yǔ)，語(yǔ)文數(shù)學(xué)都還行，數(shù)學(xué)老師經(jīng)常單獨(dú)輔導(dǎo)幾個(gè)后進(jìn)生。跟同學(xué)關(guān)系還行，就是經(jīng)常冷戰(zhàn)，不過(guò)一下課就會(huì)和好。但是上課的時(shí)候還是會(huì)開(kāi)小差，偶爾搞些小動(dòng)作，覺(jué)得好玩。

初步分析：該生比之前更自信一些，但是很多不好的行為習(xí)慣還沒(méi)有徹底改正。

輔導(dǎo)過(guò)程：第一步，詢問(wèn)最近的情況；第二步，幫助該生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)其有不懂的問(wèn)題及時(shí)大膽地問(wèn)老師；第三步，教會(huì)該生同學(xué)之間相處有些磕磕碰碰是很正常的，無(wú)須介懷，勇敢地去跟同學(xué)溝通交流。

輔導(dǎo)效果：該生及時(shí)與同學(xué)化解了誤會(huì)，并獲得同學(xué)的諒解，輔導(dǎo)效果良好。

輔導(dǎo)感悟：對(duì)于這種自卑敏感的小孩，應(yīng)對(duì)他們保持期待和信心，不能因?yàn)樗麄兊囊恍┎蝗缛艘獾谋憩F(xiàn)，就放棄，要保持希望。

第六次會(huì)談：進(jìn)行社會(huì)關(guān)系圖分析，確定社會(huì)支持系統(tǒng)。

學(xué)生自認(rèn)為有以下改變：1.不打架；2.惡作劇變多，為了引起注意，與同學(xué)玩；3.不愛(ài)吃飯，沒(méi)胃口，經(jīng)常胃痛，持續(xù)一年多；4.有三四個(gè)月每天九點(diǎn)左右睡覺(jué)，早上五點(diǎn)半就醒了，躺在床上等時(shí)間過(guò)去；5.情緒更加穩(wěn)定，幾乎沒(méi)有自殺沖動(dòng)，學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的情緒，如做三次深呼吸；6.如果遇到不開(kāi)心的事情，可求助的資源很少，可能會(huì)離家出走，去海邊吹風(fēng)，放松自己；7.老師和同學(xué)對(duì)待自己沒(méi)有變化；8.爸媽對(duì)自己有求必應(yīng)。

初步分析：該生的社會(huì)支持系統(tǒng)非常薄弱，如果遇到突發(fā)緊急事件，仍存在一定的自殺風(fēng)險(xiǎn)，仍然需要后續(xù)跟進(jìn)。

輔導(dǎo)過(guò)程：第一步，進(jìn)行抑郁自評(píng)測(cè)試，結(jié)果顯示輕度抑郁；第二步，對(duì)該生進(jìn)行了一個(gè)自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，結(jié)果顯示仍有輕中度的自殺風(fēng)險(xiǎn)；第三步，教會(huì)該生學(xué)會(huì)尋求幫助，擴(kuò)大自己的求助資源，獲得更多的支持力量，如遇到緊急情況及時(shí)尋求我的幫助，并留下我的聯(lián)系方式和QQ號(hào)。

輔導(dǎo)效果：輔導(dǎo)效果良好，給予了該生求助的渠道。

輔導(dǎo)感悟：對(duì)于這種曾經(jīng)有過(guò)自殺沖動(dòng)和行為的孩子，對(duì)其進(jìn)行自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估顯得尤為重要，與其保持長(zhǎng)期的信任關(guān)系對(duì)這種缺乏關(guān)注和關(guān)愛(ài)的孩子也特別重要，總之不能讓他再一次感受到被拋棄。

第七次會(huì)談：利用房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)和訪談進(jìn)行自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。

通過(guò)前面幾次的咨詢，該生的自殺風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)大大降低了。通過(guò)一個(gè)寒假的休整，該生的精神狀態(tài)良好，身體狀況也良好，各方面都有了很大的進(jìn)步，所以這一次會(huì)談主要是針對(duì)個(gè)案進(jìn)行自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。

師：今天，老師想跟你玩一個(gè)有趣的游戲，給你一張紙，你在上面畫(huà)上房子、樹(shù)木和人，在你畫(huà)的過(guò)程中，我可能會(huì)問(wèn)你一些問(wèn)題，可以嗎？

生：好的。

……

輔導(dǎo)效果：已經(jīng)基本可以排除自殺風(fēng)險(xiǎn)，輔導(dǎo)效果良好。

輔導(dǎo)感悟：孩子狀態(tài)的改變都寫(xiě)在臉上，當(dāng)他滿面笑容地走進(jìn)咨詢室時(shí)，我也笑了，終于雨過(guò)天晴了，但是后續(xù)還需要定期跟進(jìn)。

五、咨詢效果追蹤

第8篇：房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)范文

0 引言

大學(xué)階段的學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀、心理發(fā)展、判斷能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面還不夠成熟，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下極易發(fā)生扭曲，社會(huì)責(zé)任感也隨之下降，對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸失去興趣。因此，大學(xué)生心理健康教育面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，所以，必須要抓住網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)作用，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，讓互聯(lián)網(wǎng)的正面作用在大學(xué)生的心理教育中得到充分發(fā)揮，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育模式的發(fā)展。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康教育的影響

1.1 正面影響

1.1.1 滿足大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求，為其提供廣闊的知識(shí)空間

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)生提供了更加廣闊的發(fā)展空間。目前，很多網(wǎng)站建立了“網(wǎng)上學(xué)?！保奖懔舜髮W(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)地查詢和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)具有直觀性、生動(dòng)性、便捷性等特點(diǎn)，是傳統(tǒng)教育方式無(wú)法比擬的，因此，非常適合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，受到了當(dāng)代大學(xué)生的喜愛(ài)。

1.1.2 滿足大學(xué)生的社會(huì)心理需求，豐富大學(xué)生的情感體驗(yàn)

首先，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與人進(jìn)行交流，也可以在網(wǎng)上向教師進(jìn)行心理健康教育咨詢，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的情感交流；其次，大學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)作用進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富大學(xué)生的生活閱歷?？偠灾W(wǎng)絡(luò)能夠滿足大學(xué)生的社會(huì)心理需求，豐富大學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.2 負(fù)面影響

1.2.1 形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀

大學(xué)階段學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀都處在正在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，極易受到外界不良環(huán)境的影響，尤其是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，更容易受到一些不良信息和觀念的影響，因此，容易導(dǎo)致大學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。所以，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各類(lèi)信息進(jìn)行有效的評(píng)估和分析，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。雖然大學(xué)生是具有高級(jí)文化素養(yǎng)的人群，但是由于大學(xué)生的心理和生理發(fā)展還不是很健全，對(duì)事物的分辨能力也較差，容易受到網(wǎng)絡(luò)思想和網(wǎng)絡(luò)言論的影響，最終形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，需要引起高度重視。

1.2.2 學(xué)習(xí)積極性差

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了影響學(xué)生的價(jià)值觀之外，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得很多的學(xué)生迷失了自我發(fā)展的方向，整天沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。另外，網(wǎng)絡(luò)上的影音視像嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)客觀事物的思考，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

1.2.3 人際關(guān)系緊張

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，越來(lái)越多的大學(xué)生喜歡用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和溝通，在這樣的環(huán)境下，大學(xué)生相互之間可以進(jìn)行感情的抒發(fā)，緩解由于學(xué)習(xí)和生活不順帶來(lái)的壓力。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，兩個(gè)彼此不熟悉的人可以成為朋友，建立良好的友誼，形成自己的交際圈。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生就會(huì)與周?chē)娜私涣鳟a(chǎn)生困難，他們也會(huì)對(duì)身邊的事漠不關(guān)心，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

2 大學(xué)生心理健康教育的構(gòu)建原則

2.1 預(yù)防性原則

由于社會(huì)的快速發(fā)展和人們生活節(jié)奏的加快，大學(xué)生面臨著前所未有的壓力，他們的心理健康教育受到了嚴(yán)重的威脅。所以，必須要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下堅(jiān)持預(yù)防性原則，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康方面遇到的問(wèn)題，堅(jiān)持對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題早預(yù)防、早教育、早治療。當(dāng)前大學(xué)生面臨的生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，很多大學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)中不可自拔，迷失了自我，所以，必須要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)教育，堅(jiān)持預(yù)防為主的原則，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育朝著正?；能壍腊l(fā)展。

2.2 靈活性原則

大學(xué)生心理健康教育除了要遵循預(yù)防性原則之外，還要遵循靈活性原則。這是因?yàn)榇髮W(xué)生生活的家庭環(huán)境和接觸的社會(huì)環(huán)境不同，因此，學(xué)生的個(gè)體差異也就不同。所以，高校在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的過(guò)程中要根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體差異，采取靈活性的原則，要根據(jù)大學(xué)生在不同時(shí)期的不同心理需求采取不同的教育模式，靈活掌握心理教育的方法。在遵循心理健康教育基本原則的條件下，要因時(shí)而異、因人而異、因地而異，運(yùn)用科學(xué)、合理的心理健康教育方法，進(jìn)行心理健康教育。

3 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的方法

3.1 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)倫理教育，使大學(xué)生正確、全面地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育方法，首先需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)倫理教育，使大學(xué)生正確、全面的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前很多高校大學(xué)生將大部分時(shí)間用于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，因此，高校必須要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)倫理教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。首先，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生能夠自己解決使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)還要提升自身的分辨和選擇信息的能力；其次，可以借鑒一些具有成功經(jīng)驗(yàn)的西方國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)倫理規(guī)范建設(shè)成果，比如，美國(guó)計(jì)算機(jī)倫理協(xié)會(huì)制定的“計(jì)算機(jī)倫理十戒”，在此基礎(chǔ)上根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，運(yùn)用到我國(guó)的計(jì)算機(jī)倫理教育中，指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)、理性地看待計(jì)算機(jī)帶來(lái)的利與弊，讓大學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)還可以帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)垃圾、網(wǎng)絡(luò)犯罪等不良因素，要幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的防范手段，提高自身的防范技能。

3.2 建立網(wǎng)絡(luò)檔案，加強(qiáng)大學(xué)生心理防御機(jī)制

建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理檔案，首先需要對(duì)新入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，以此獲得大學(xué)生的心理測(cè)驗(yàn)的數(shù)據(jù)；另外，還要建立網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)驗(yàn)平臺(tái)，要及時(shí)更新心理測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容和形式，這樣才能夠做到與時(shí)俱進(jìn)；此外，還要配合使用“房樹(shù)人”測(cè)試等方式跟蹤大學(xué)生的思想和心理變化。建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理檔案的目的是加強(qiáng)大學(xué)生的心理防御機(jī)制，要制定一系列的班級(jí)管理制度，對(duì)一些心理異常的學(xué)生采取及時(shí)報(bào)告制度，建立來(lái)訪學(xué)生心理信息反饋制度，建立心理健康監(jiān)控機(jī)制，對(duì)于一些即將發(fā)生或是有可能發(fā)生的事件要及時(shí)向班主任或輔導(dǎo)員進(jìn)行反饋，盡量做到提前預(yù)防。

3.3 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康師資隊(duì)伍建設(shè)

要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育必須要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面做起：首先要加強(qiáng)對(duì)高校教師心理健康方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，教師只有具備了心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；其次，高校要建立輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)制度，并定期開(kāi)展一些活動(dòng)提升輔導(dǎo)員的心理健康綜合水平，這樣便于輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行分析，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用。

3.4 加大對(duì)大學(xué)生心理社團(tuán)的指導(dǎo)支持力度，構(gòu)建大學(xué)生心理互助網(wǎng)絡(luò)體系

大學(xué)生通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)能夠?qū)π睦斫】到逃鸬揭欢ǖ膸椭饔谩Ｔ谏鐖F(tuán)活動(dòng)組織過(guò)程中，高校要選擇一些懂得心理健康教育的教師對(duì)社團(tuán)工作進(jìn)行指導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人參與活動(dòng)的積極性，讓每一名學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中都有所收獲；同時(shí)教師還要對(duì)社團(tuán)干部的選拔進(jìn)行監(jiān)督，提高社團(tuán)活動(dòng)的效率。構(gòu)建大學(xué)生心理互助網(wǎng)絡(luò)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題，并對(duì)社團(tuán)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生及時(shí)獲得心理健康教育的方法，促進(jìn)大學(xué)生心理社團(tuán)的發(fā)展，為構(gòu)建大學(xué)生心理互助網(wǎng)絡(luò)體系提供一定的基礎(chǔ)。

3.5 及時(shí)將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的面對(duì)面的心理幫助

高校心理健康教育工作者要及時(shí)將網(wǎng)絡(luò)上收集起來(lái)的心理健康資料進(jìn)行整理，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和不足，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行面對(duì)面的咨詢，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與面對(duì)面心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的效率。

第9篇：房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)范文

成福國(guó)民小學(xué)：就地取材的“愛(ài)”與“智慧”

新北市成福國(guó)民小學(xué)是一所強(qiáng)調(diào)環(huán)境行動(dòng)力的生態(tài)數(shù)位學(xué)校。學(xué)校位于城郊結(jié)合部，生源是臺(tái)北周邊的外來(lái)務(wù)工人員子弟，有些還是殘障兒童，硬件條件相對(duì)落后。盡管如此，成國(guó)小的校長(zhǎng)和老師們結(jié)合自己的校園特色，結(jié)合身處邊緣區(qū)域的生態(tài)優(yōu)勢(shì)，打造了“環(huán)境教育”校本課程，分為“生態(tài)環(huán)境”“環(huán)境行動(dòng)”“生活應(yīng)用”三大類(lèi)。

成國(guó)小有這么一個(gè)小水塘，周?chē)嗖莨嗄荆嫔徣~浮萍，塘中水草茂盛。一群孩子拿著相機(jī)，穿著青蛙服（齊腰的桶狀的防水服）來(lái)到塘邊，從邊角的一個(gè)木質(zhì)的臺(tái)階上，慢慢下水。水有些深，孩子們緩緩地在塘中移動(dòng)著身子，舉著相機(jī)對(duì)著各種植物、昆蟲(chóng)拍照。小水塘是學(xué)校最大的一個(gè)就地取材的教學(xué)區(qū)，也是全校最受學(xué)生歡迎的戶外教室。

欣賞完孩子們以攝影為載體的生態(tài)環(huán)境教育后，我們來(lái)到了塘邊山坡上的一排木桌前，上面擺著水果打漿機(jī)、粗糙的紙張、木質(zhì)的道具、木方框的篩子等，還有幾個(gè)學(xué)生正在桌子后面忙碌。這群孩子在就地取材，自制手抄紙。這也是他們的校本課程《生活應(yīng)用》中的造紙課。

環(huán)境行動(dòng)課活動(dòng)也很豐富。在操場(chǎng)邊，學(xué)生為我們講述微距鏡頭里的昆蟲(chóng)。在大樹(shù)下，兩個(gè)孩子給我們講述這棵大樹(shù)和臺(tái)灣藍(lán)鵲的故事。大家都耐心地傾聽(tīng)著，被孩子們或稚嫩或自信或有趣或羞澀，但都透露著努力認(rèn)真的樣子所感染。

這個(gè)校園幾乎沒(méi)有任何新的建筑，最新的可能就是孩子們手里握著的單反相機(jī)（可以隨意取用）。但走進(jìn)校園，到處都能聞到泥土和青草的芳香，讓我們感覺(jué)身處大自然。成國(guó)小的校長(zhǎng)和老師們的智慧就在于，給這所校園里的每棵樹(shù)，每一塊草地，甚至只剩下空殼的鳥(niǎo)巢，都取一個(gè)美麗的名字，編寫(xiě)一段細(xì)膩的故事，讓校園里的一草一木都變得生動(dòng)形象起來(lái)。樂(lè)觀豁達(dá)的天性，就地取材的教育智慧，給這所學(xué)校的孩子們帶來(lái)了滿滿的愛(ài)與美好。

臺(tái)北市立建國(guó)高級(jí)中學(xué)：“精英”學(xué)校里的“自由”

如今大陸很少有男校女校，這次臺(tái)灣游學(xué)行，我們有幸去了建國(guó)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，這是一所男校。一進(jìn)校門(mén)，古樸氣息撲面而來(lái)，建于1909年的紅樓，散發(fā)出時(shí)代舊物溫潤(rùn)的光澤，成為建國(guó)中學(xué)校園的精神象征，呼應(yīng)著該校所倡導(dǎo)的自由學(xué)風(fēng)。在臺(tái)北，最好的女子高中是市立第一女子中學(xué)，與此對(duì)應(yīng)，最好的男子高中是建國(guó)中學(xué)。在臺(tái)灣，只有PR值（臺(tái)灣中考中關(guān)于國(guó)中基本學(xué)力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果）等于99的男畢業(yè)生，才能進(jìn)入建國(guó)中學(xué)就讀，都是全臺(tái)灣百里挑一的優(yōu)秀男生。該校每屆畢業(yè)生超過(guò)四成（約500人）進(jìn)入臺(tái)灣大學(xué)各系就讀。在國(guó)際競(jìng)賽中，該校學(xué)生有著優(yōu)異的表現(xiàn)。臺(tái)灣選派參加國(guó)際科展的正選代表，大多為建中生，獲得美國(guó)國(guó)際科技展覽會(huì)大會(huì)獎(jiǎng)及其他各國(guó)科展的獎(jiǎng)項(xiàng)。在臺(tái)灣當(dāng)局“教育部”舉辦的高中數(shù)理及資訊學(xué)科能力競(jìng)賽中，建中選手亦經(jīng)常囊括各學(xué)科前三等獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校也是國(guó)際科學(xué)奧林匹克競(jìng)賽史上“單一學(xué)校獲獎(jiǎng)數(shù)”最多的學(xué)校。

“精英”與“自由”能并存嗎？建中林明進(jìn)老師在《培養(yǎng)自然而然的寫(xiě)作力》講座中談到，有一次，為了讓學(xué)生感悟生命的輪回，他不惜花上一年的時(shí)間帶著學(xué)生觀察荷花池的變化。從春天的萌芽到夏天的蓬勃，從秋天的凋零到冬天的枯寂，學(xué)生在自由、自然的狀態(tài)下去釀造、去感悟。建中的氛圍是自由、活潑的。“不入社團(tuán)，猶如未入建中”，校方有記錄的社團(tuán)共有72個(gè)。校方從未對(duì)社團(tuán)活動(dòng)做限制，因此，社團(tuán)活動(dòng)有相當(dāng)高的自由度。社團(tuán)可大致分為服務(wù)性、音樂(lè)性、綜合性、學(xué)術(shù)性、技藝性、體育性等六類(lèi)。社團(tuán)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，使學(xué)生能盡情發(fā)展自己的興趣，獲得自我認(rèn)同。輕松活潑的社團(tuán)活動(dòng)，有效地緩解了孩子們緊張的課堂學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)業(yè)成績(jī)起到了推波助瀾的作用?！皩W(xué)”與“玩”，“精英”與“自由”，其實(shí)并不矛盾。建中教師始終相信，“玩得痛快”，才能“學(xué)得踏實(shí)”，這個(gè)世界的每一個(gè)孩子，都是有生活、有靈性的人，很多時(shí)候都需要自然的真實(shí)和足夠的空間，陪伴著這些孩子自信地成長(zhǎng)。

臺(tái)灣道禾實(shí)驗(yàn)學(xué)校：孩子就應(yīng)該像個(gè)孩子

道禾實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于新竹。道禾教育的創(chuàng)始人曾國(guó)俊先生，主張華人傳統(tǒng)文化的教育，他認(rèn)為傳統(tǒng)文化應(yīng)該是在生活里、在經(jīng)典里、在大自然里，若是離開(kāi)生命的遭遇、真實(shí)的體驗(yàn)，中華傳統(tǒng)文化的根基就會(huì)脆弱不堪，沒(méi)有根基。因此，道禾的“校本課程”中，有登山、茶道、弓道、劍道、書(shū)法、古樂(lè)器等等。

教學(xué)區(qū)的建筑，如果從上俯瞰就是一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，在教學(xué)樓的中央，透過(guò)玻璃窗，挺立著一株極具生命力的樹(shù)。陳校長(zhǎng)給我們介紹說(shuō)，這是“樹(shù)人”的寓意，校園文化深入一草一木一磚一瓦里。操場(chǎng)是一片大草地，草地旁邊的一棵大樹(shù)引起了我們的注意。陳校長(zhǎng)說(shuō)：“這棵樹(shù)就是讓孩子們爬著玩的。好動(dòng)，是孩子的天性，我們就盡可能地利用好學(xué)校的一切自然資源，讓孩子的野性盡情釋放。我們從來(lái)不會(huì)因?yàn)榘踩珕?wèn)題就扼殺了孩子們調(diào)皮的天性。孩子，就該盡情地玩，孩子，就得像個(gè)孩子。學(xué)校要做的，就是盡最大努力做好安全措施。你們看，這樹(shù)底下的一層厚厚的樹(shù)葉，就是我們有意保留下來(lái)的，給孩子的安全上一道保護(hù)網(wǎng)?！?/p>

經(jīng)過(guò)幾棵大樹(shù)，我們看到樹(shù)下有幾張桌子、一塊長(zhǎng)黑板和一個(gè)窯洞。陳校長(zhǎng)說(shuō)：“這里也是上課的地方。我們有許多課程適合戶外上課。像這個(gè)窯洞，就是我們的陶瓷制作場(chǎng)所。我們的校園不大，但每一處自然資源都會(huì)被充分利用起來(lái)。當(dāng)孩子們坐在樹(shù)陰下，呼吸著新鮮的空氣，腳踩著片片落葉，心情放輕松了，學(xué)習(xí)自然更愉悅?！甭短旖淌遗赃叺牧硖帋卓么髽?shù)也沒(méi)有閑著，被搭建成了兩個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作室。因地制因，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，通風(fēng)透氣，光線充足。在這樣的“教室”里上課，聽(tīng)到的是蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，目之所及是青草紅花，太愜意了！工作室里面除了擺放著木材、陶泥、水彩等工具外，還有許多孩子們的手工制作半成品和成品。

當(dāng)然，他們也有“正兒八經(jīng)”的教室。其實(shí)，這哪像是教室，準(zhǔn)確地說(shuō)，這更像是一個(gè)家――木質(zhì)地板一塵不染，孩子們?nèi)我獾鼗蛘净蜃蛱?。里面設(shè)有客廳、書(shū)房，還有餐廳和廚房（廚房里有烤箱、電鍋、電磁爐等）。校長(zhǎng)說(shuō)：“我們學(xué)校每一個(gè)班的教室都是這樣設(shè)計(jì)布局的。尤其是餐廳和廚房，從一年級(jí)開(kāi)始，就開(kāi)始教孩子們使用這些工具。他們可以做飯、切菜、做糕點(diǎn)……孩子的生活自理技能，應(yīng)該從動(dòng)手開(kāi)始，從動(dòng)口開(kāi)始?！薄拔覀兠块g教室都配備一個(gè)生活導(dǎo)師和一個(gè)協(xié)同導(dǎo)師，就像一個(gè)家里的媽媽爸爸，不管上什么課，媽媽?zhuān)ㄉ顚?dǎo)師）總是一直陪伴著孩子們，而爸爸（協(xié)同導(dǎo)師）有時(shí)會(huì)在家里，有時(shí)會(huì)出去上課。他們的辦公室就在教室里?！眳⒂^結(jié)束后，陳校長(zhǎng)還請(qǐng)我們品嘗了孩子們精心準(zhǔn)備的小點(diǎn)心。

陳校長(zhǎng)的那句話一直回響在我的耳畔：“孩子，就該盡情地玩；孩子，就得像個(gè)孩子?！蔽覀?，愿和道禾一樣，經(jīng)過(guò)努力，樂(lè)見(jiàn)中國(guó)教育生態(tài)的美好！

奎山學(xué)校：“野孩子”的樂(lè)園

臺(tái)北市私立奎山中學(xué)是一所位于臺(tái)北市北投區(qū)的私立學(xué)校，設(shè)有幼稚園、小學(xué)部與國(guó)中部。全校師生總計(jì)五百多人，是一小型（小班小校）的私立學(xué)校。

運(yùn)動(dòng)是孩子們的天性，學(xué)校努力地為孩子提供運(yùn)動(dòng)所需要的一切，包括時(shí)間。我們注意到學(xué)校六層高的教學(xué)樓旁邊有一個(gè)不銹鋼旋轉(zhuǎn)滑梯，學(xué)校董事會(huì)負(fù)責(zé)人王立天博士說(shuō)，孩子們學(xué)習(xí)如此辛苦，所以，課間休息的每一分鐘對(duì)孩子們都是寶貴的！六樓的孩子最快可以在7秒之內(nèi)從教室直接滑到地面玩耍，風(fēng)馳電掣，“從天而降”，多么富有兒童情趣！可孩子們又怎么回教室呢？“爬上去?！痹谛D(zhuǎn)樓梯的中心，有一個(gè)類(lèi)似煙囪形狀的高高的金屬爬梯，孩子們便攀爬著到達(dá)每一層樓，再進(jìn)入教室。王博士說(shuō)：“我們的大課間有三十分鐘，下課時(shí)孩子們密集地順著滑梯下來(lái)是沒(méi)問(wèn)題的。而上課時(shí)，孩子們是陸陸續(xù)續(xù)攀爬回教室的。我們不要低估兒童的自我保護(hù)能力。孩子們通過(guò)滑梯進(jìn)出教室，從來(lái)沒(méi)出過(guò)事?！?/p>

奎山的校園非常小，卻有25個(gè)籃球架，分布在校園的各個(gè)角落里，而籃球就擺放在籃球架下面的網(wǎng)兜里，為了讓孩子隨時(shí)都可以打籃球。籃球在奎山是消耗品，它的存在是為了服務(wù)學(xué)生，而不是學(xué)校財(cái)產(chǎn)。奎山大概有300多個(gè)球，到底多少，誰(shuí)也不清楚，因?yàn)檫@個(gè)數(shù)字并不重要。重要的是，學(xué)校教育的立場(chǎng)是以學(xué)生為本位，還是以管理者作為出發(fā)點(diǎn)呢？當(dāng)然，籃球也不都是隨時(shí)“自由”的。操場(chǎng)邊一棵樹(shù)下有一個(gè)大網(wǎng)兜，旁邊有幾個(gè)字“籃球的監(jiān)牢”。要求孩子打完籃球后必須“物歸原位”，放回籃球架下。如果隨地亂扔，老師撿到籃球就丟進(jìn)“監(jiān)牢”鎖起來(lái)，誰(shuí)也拿不到籃球了。有一年的11月，整個(gè)球場(chǎng)一個(gè)球都沒(méi)有，全部進(jìn)了“監(jiān)牢”，這是對(duì)亂扔籃球行為的懲罰，也是讓孩子們學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。當(dāng)時(shí)學(xué)校組織大家討論，為什么會(huì)發(fā)生這種事？“不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)，教育，就是這樣在生活中發(fā)生，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，而絕不是老師在教室里的說(shuō)教?！?/p>

奎山有一個(gè)優(yōu)雅的心理輔導(dǎo)室?！罢?qǐng)老師們來(lái)體驗(yàn)一下，抱著這棵樹(shù)，眼睛閉起來(lái)，10秒鐘。”非常靜，周?chē)囊磺新曇舳枷Я恕Ｋ栽诳?，小孩子鬧脾氣罰他去干嘛？去抱樹(shù)。在兩棵大樹(shù)之間，有一個(gè)搖椅。這搖椅相當(dāng)于心理輔導(dǎo)室。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候其實(shí)他自己情緒也很差，你還拉他去房間訓(xùn)他？不好！于是，老師便帶孩子到樹(shù)底下，坐在這搖椅上搖一搖。在這開(kāi)闊、優(yōu)美的環(huán)境下，孩子的情緒放松了，他就什么都愿意對(duì)老師說(shuō)了?？奖M量為孩子提供親近自然的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)校每年要花幾十萬(wàn)臺(tái)幣來(lái)養(yǎng)這個(gè)草地。很多人建議把草地?fù)Q成人工草坪。但他們認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)土，離不開(kāi)草，離不開(kāi)沙，離不開(kāi)水。孩子脫了鞋在草地上奔跑的時(shí)候，那種腳丫子踩著青草的質(zhì)感，是用錢(qián)買(mǎi)不到的。

教育即生活，是一種真實(shí)的生活；教育，也是體驗(yàn)，是一種自然的體驗(yàn)。在奎山，這種生活體驗(yàn)無(wú)處不在。孩子們養(yǎng)雞是非常精彩的事。從母雞孵蛋開(kāi)始，觀察成長(zhǎng)，科學(xué)記錄。這件事蘊(yùn)含著兩個(gè)很大的題目，第一個(gè)是生命教育。雞死了，孩子哭，老師帶他把雞埋在樹(shù)下，告訴他生命的虛幻與永恒。第二個(gè)是責(zé)任教育，就是責(zé)任感的養(yǎng)成。孩子們排隊(duì)輪流來(lái)喂雞養(yǎng)雞，到了期末放假，雞養(yǎng)得又肥又大，要吃掉、賣(mài)掉，還是帶回去繼續(xù)養(yǎng)？面臨選擇，做出抉擇。其實(shí)人生就是一連串的抉擇。奎山的學(xué)生還種菜，把菜種在菜畦、金屬罐子里。孩子們要做的第一件事就是從家里找一個(gè)廢棄的奶粉罐帶到學(xué)校，然后學(xué)會(huì)在奶粉罐扎孔。“認(rèn)識(shí)自然，從舌頭里開(kāi)始?！笔卟吮幌x(chóng)吃掉了怎么辦？要不要用肥料農(nóng)藥？用了農(nóng)藥還是不是有機(jī)蔬菜？這些問(wèn)題都要孩子思考，這個(gè)過(guò)程太重要了。

奎山是一所能夠“讓孩子撒野的學(xué)?！?。校園里有很多樹(shù)。第一類(lèi)是“爬”的樹(shù)。操場(chǎng)邊有臺(tái)北唯一一個(gè)樹(shù)屋。要上去，絕對(duì)要手腳并用，手腳協(xié)調(diào)，大肌肉活動(dòng)，還有自我挑戰(zhàn)。這就是在訓(xùn)練孩子的平衡能力、協(xié)調(diào)能力。而且孩子爬上樹(shù)后，登高眺遠(yuǎn)，心情特別好，然后跟下面的孩子揮揮手，成就感就來(lái)了。下面的孩子也會(huì)急著要上去，斗志也來(lái)了。第二類(lèi)是“吃”的樹(shù)。芒果、蓮霧、桑葚、香蕉……滿校園都是。“愛(ài)護(hù)大自然”“愛(ài)護(hù)地球”對(duì)孩子來(lái)講太抽象了，自然從哪里開(kāi)始？從嘴巴開(kāi)始。認(rèn)識(shí)大自然，從吃開(kāi)始。孩子對(duì)生命的成長(zhǎng)、教育環(huán)境，是在生命中體驗(yàn)的。校園里有不少桑樹(shù)，這是為孩子養(yǎng)蠶而種的。采桑、結(jié)繭、破繭……這就是體驗(yàn)生命的過(guò)程。蠶開(kāi)始結(jié)繭時(shí)，孩子拿小剪刀把它剪開(kāi)，放在扇子的骨架上，會(huì)織出一把扇子或者斗笠來(lái)，這就是大自然的人文韻味。第三類(lèi)是“觀”的樹(shù)。教學(xué)樓旁邊是幾排挺拔的椰子樹(shù)。為什么不種楓樹(shù)、榕樹(shù)？一方面是為了不讓茂密的樹(shù)葉遮擋陽(yáng)光，更重要的是，椰子樹(shù)的樹(shù)形很美。當(dāng)你在教室里面，你知道外面是一片小樹(shù)林，春天婀娜多姿，下雨了滴滴答答，夏天掛著常春藤呢，情緒自然而然就放松了。