體育專業(yè)實習(xí)論文精選(九篇)

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第1篇：體育專業(yè)實習(xí)論文范文

關(guān)鍵詞： 體育新聞專業(yè) 人才培養(yǎng) 系統(tǒng)論

信息環(huán)境是一個國度、一個民族生存與發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)境要素。信息傳播，特別是新聞信息傳播，已經(jīng)直接影響到一個國度、一個民族的生存環(huán)境的建造。隨著媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，媒體和體育的聯(lián)系越來越緊密，體育新聞的專業(yè)性越來越明顯，體育新聞工作者的素質(zhì)要求和專業(yè)化程度要求越來越高，體育記者與編輯本身所具備的知識結(jié)構(gòu)與技能技巧、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力越來越表現(xiàn)出相對的專業(yè)性和特殊性。因此，體育新聞傳播專業(yè)擔(dān)負(fù)著神圣的使命，需要培養(yǎng)具有強烈的社會責(zé)任感、寬闊的國際視野、深厚的文化修養(yǎng)、科學(xué)的思維方法和精湛的專業(yè)技能的體育新聞工作者。然而相對于體育學(xué)科中的其他專業(yè)如體育教育、體育社會學(xué)等，體育新聞專業(yè)尚處在探索、發(fā)展階段，在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新上還存在一些問題，距社會對體育新聞人才實踐能力的要求還有一定的距離。如何應(yīng)對社會需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型體育新聞人才是眼下高等教育界和體育界共同面對的一個新課題。目前的中國，在體育新聞教育高速發(fā)展的“繁榮”背后，水平良莠不齊、質(zhì)量難以保證等負(fù)面影響開始顯現(xiàn)［1］。在新形勢下，體育新聞人才的培養(yǎng)面臨很大挑戰(zhàn)，為克服體育新聞教育存在的一系列問題，體育新聞院系有必要改革創(chuàng)新體育新聞人才培養(yǎng)模式，打造高層次應(yīng)用型體育新聞人才。對體育新聞專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新進(jìn)行研究具有重要的學(xué)術(shù)與現(xiàn)實意義。

1.國內(nèi)外體育新聞專業(yè)開展的現(xiàn)狀

目前，美國、英國、日本、澳大利亞等國的一些院校相繼開設(shè)了體育新聞傳播專業(yè)。美國4000余所大學(xué)有20所左右設(shè)置了體育新聞、體育傳播、體育信息專業(yè)或?qū)I(yè)方向，并且成為美國職業(yè)體育、高校競技體育相關(guān)崗位人才的重要培養(yǎng)基地［2］。比如美國俄亥俄大學(xué)新聞傳播學(xué)院就開設(shè)了貫穿一個學(xué)期的體育寫作（sports writing）、體育傳播（sports casting）課程；美國密歇根大學(xué)體育與媒體方向則開設(shè)了體育評論（sports commend）課程［3］。其他一些國家雖然很少有體育新聞專業(yè)，但在新聞傳播專業(yè)開設(shè)體育新聞傳播類課程已經(jīng)成為一種潮流。

我國體育新聞專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)末期。1986年上海體育學(xué)院最早設(shè)立體育新聞專業(yè)。2000年以后北京體育大學(xué)、成都體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院陸續(xù)設(shè)立了該專業(yè)。截止到2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國開設(shè)體育新聞專業(yè)的體育與非體育院校合計約30所，在校的體育新聞專業(yè)本科生約有2.8萬人［4］。

目前，我國現(xiàn)有的針對體育新聞專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式是“1+1=2”即“體育+新聞=體育新聞”的粗放式模式［5］。體育新聞專業(yè)學(xué)生，既要學(xué)習(xí)體育學(xué)的相關(guān)課程，又要學(xué)習(xí)新聞學(xué)的相關(guān)課程。教授體育課程的老師是研究體育的，而教授新聞?wù)n程的老師是研究新聞學(xué)的，他們以各自“井水不犯河水的”［6］方式教導(dǎo)學(xué)生。在這種課程設(shè)置的雙重壓力下，體育新聞專業(yè)學(xué)生疲于應(yīng)付，他們既要忙于學(xué)習(xí)采寫編評等新聞專業(yè)等課程，又要忙于學(xué)習(xí)體育知識。這樣經(jīng)過大學(xué)四年長時間學(xué)習(xí)，許多體育新聞專業(yè)的學(xué)生只是對名目繁多的體育項目略知皮毛，遠(yuǎn)不能達(dá)到報道體育新聞時全面了解某項體育運動的程度。而另一種后果是許多學(xué)生應(yīng)用新聞理論技術(shù)能力的欠缺，這就好比身為一名戰(zhàn)士卻不會使用武器。我國新聞教育界一貫主張的理論與實踐相結(jié)合的“兩極平衡”理論在具體的操作實施中并未真正完全得到體現(xiàn)［7］。

2.系統(tǒng)論視閾下的體育新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)

系統(tǒng)理論是“一種觀察世界和思維的方法”，亦是“研究一切系統(tǒng)的模式、原理和規(guī)律的科學(xué)”。在拉茲洛看來，“系統(tǒng)理論提供了一個新的概念框架”［8］。

所謂系統(tǒng)，就是諸元素及其與外界環(huán)境間相互動協(xié)調(diào)作用所構(gòu)成的一定有組織的整體［9］。自美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲（L.V. Bertalanfy）于1947年發(fā)表《一般系統(tǒng)論》后，系統(tǒng)理論在拉茲洛（E. Laszlo）等學(xué)者的推進(jìn)下迅速崛起，雖然哲學(xué)界的評價褒貶不一，但該理論在自然科學(xué)和社會科學(xué)的許多領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用卻是不爭的事實［10］。

結(jié)構(gòu)、功能、元素、環(huán)境、漲落是系統(tǒng)理論的重要概念。結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系形式，是元素的組織形式，是從系統(tǒng)內(nèi)部反映系統(tǒng)的整體性；而功能主要是系統(tǒng)與環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用反映出的能力，是從系統(tǒng)外部反映系統(tǒng)的整體。元素和環(huán)境建立于信息觀點基礎(chǔ)上，是系統(tǒng)兩個基本的制約方面，亦是具體研究系統(tǒng)的兩極。“系統(tǒng)觀區(qū)別于整體論，就在于它不是用整體論的觀點來研究整體，而是用環(huán)境和元素的相互作用來說明系統(tǒng)整體性質(zhì)的形成和發(fā)展。只有了解系統(tǒng)的元素和環(huán)境的范疇，才能更科學(xué)地說明系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能范疇”［11］。邦格（M. Bunge）認(rèn)為，系統(tǒng)的元素為自主地進(jìn)入系統(tǒng)關(guān)系的部分的集合，而且是直接構(gòu)成系統(tǒng)的功能部分。漲落是指系統(tǒng)的動態(tài)差異，可分為內(nèi)漲落和外漲落，前者由系統(tǒng)內(nèi)部因素引起，后者則由系統(tǒng)外部因素導(dǎo)致［12］。

前聯(lián)合國教科文組織教育計劃研究所主任的庫姆斯（P. H.Coombs）曾利用系統(tǒng)分析的理論，研究世界各國的教育發(fā)展。他認(rèn)為，教育改革必須注意投入與產(chǎn)出的關(guān)系，而這種關(guān)系必然涉及社會系統(tǒng)［13］。從社會系統(tǒng)角度視之，大陸新聞教育系統(tǒng)只不過是一個子系統(tǒng)而已，它與外部環(huán)境存在著物質(zhì)、能量和信息的交換關(guān)系，具有開放系統(tǒng)的特征。因此，探討體育新聞教育改革的性質(zhì)、進(jìn)程和發(fā)展趨勢，除了檢視體育新聞教育內(nèi)部的演變狀況外，也要研究外部環(huán)境與體育新聞教育互動的方方面面。

體育新聞專業(yè)學(xué)生與體育新聞專業(yè)教育是相互聯(lián)系、相互依存和相互制約的。事實上，體育新聞教育近二十五年來呈現(xiàn)出來的變革，主要是體育新聞專業(yè)學(xué)生整體結(jié)構(gòu)與個體功能轉(zhuǎn)化所反映出來的現(xiàn)象。當(dāng)然，體育新聞專業(yè)學(xué)生整體結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了擴(kuò)展，必然加強了個體功能的發(fā)揮。

從宏觀角度考察，體育新聞專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是社會大體系中一個不可或缺的子系統(tǒng)，其改革既涉及子系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能的調(diào)節(jié)與更新，又涉及整個社會大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的調(diào)節(jié)與更新。針對體育新聞專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的調(diào)查，探索其目前面臨的問題和未來發(fā)展的趨勢，系統(tǒng)論提供了一個很有用的剖析角度。

3.培養(yǎng)“通才”與“專才”的實踐與探索

目前在體育新聞人才的培養(yǎng)模式上，各高校在探索中初步形成了兩類人才培養(yǎng)模式的發(fā)展思路。一類強調(diào)體育新聞人才的通用性，認(rèn)為體育新聞應(yīng)淡化專業(yè)特性，以適應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢，實行通才培養(yǎng)模式。另一類則強調(diào)以特色立專業(yè)，突出體育新聞的專業(yè)特性，重視“專才”與“通才”的結(jié)合［14］。在美國，體育新聞專業(yè)課程體系的主要部分就是通才教育課程。以美國威斯康星大學(xué)新聞學(xué)院為例，其課程體系中，四分之三的課程是人文和社科知識如經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法律、歷史和語言等［15］。

通才教育也叫通識教育、普通教育，其含義與素質(zhì)教育的涵義大體相當(dāng)［18］。通識教育與專業(yè)教育是相對的教育思想。通識教育的思想在美國高等教育發(fā)展過程中有深厚的傳統(tǒng)，直至今天其影響依然存在。其基本要義是做人的教育、人的全面發(fā)展的教育。目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多涉獵各個領(lǐng)域的知識，拓寬學(xué)科、學(xué)術(shù)視野，了解和熟悉不同學(xué)科認(rèn)識世界和解決問題的思維方法。這與體育新聞業(yè)界對體育新聞人才基本知識結(jié)構(gòu)要求不謀而合。例如，制作體育類節(jié)目，就必須懂得體育學(xué)知識。

但是，在目前我國現(xiàn)有的體育新聞學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，雖然通識教育課程在課程體系中所占比例有高有低，然而普遍設(shè)置通識教育課程是不爭之實。通識教育課程不是要不要的問題，而是多與少的問題。但在新聞教育中只強調(diào)通識教育也會出現(xiàn)一些問題，比如由于缺乏對學(xué)生的職業(yè)技能的足夠的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不得不通過相當(dāng)一段時間的職業(yè)培訓(xùn)才能勝任工作。對于體育新聞教育而言，無論在東方還是在西方，媒體越來越需要具備較強應(yīng)用知識技術(shù)能力的人才，因此專業(yè)教育的重要性也越來越成為共識，體育新聞教育需要越來越強調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識和技術(shù)的能力的培養(yǎng)，甚至這很可能成為代表未來體育新聞教學(xué)改革的方向。

4.體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新

體育新聞專業(yè)是要培養(yǎng)學(xué)生具備新聞學(xué)和體育學(xué)的理論知識與專業(yè)技能，具備寬廣的文化與科學(xué)知識，熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)及體育新聞報道紀(jì)律，能在新聞、出版、宣傳、體育部門從事記者、編輯、節(jié)目制作與管理工作的體育新聞高級專門人才。針對目前體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問題，我們有必要對體育新聞人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，明確市場需求是體育新聞人才培養(yǎng)的“指揮棒”。體育新聞人才培養(yǎng)切忌閉門造車，體育新聞畢業(yè)生只有首先適應(yīng)媒體發(fā)展的需要，才能在媒體中發(fā)展。［16］其次，從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，明確理論與實踐的結(jié)合。體育新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)不能只有理論的學(xué)習(xí)，還要將實踐提到一個重要的層面。新聞實踐教學(xué)是整個體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的有機組成部分，是全部教學(xué)環(huán)節(jié)的一個鏈條。由淺入深，循序漸進(jìn)，在充分考慮城市區(qū)位、媒介環(huán)境、賽事資源、師資條件、生源質(zhì)量制定體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)實習(xí)實踐的方案。最后，體育新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)需要制定科學(xué)的制度，進(jìn)行有效的管理。在管理過程中，做到激勵、監(jiān)督、懲戒“三位一體”，不可偏廢。

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第2篇：體育專業(yè)實習(xí)論文范文

論文摘要：該文指出了雙語教學(xué)是我國高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的必然趨勢，分析了當(dāng)前高校專業(yè)課雙語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合電子信息專業(yè)《計算機信息安全》雙語課的教學(xué)實踐，針對教學(xué)過程中的相關(guān)問題提出了解決的思路，以期對雙語教學(xué)改革有所啟示。

隨著信息、經(jīng)濟(jì)的全球化，社會對人才培養(yǎng)，尤其高等教育人才提出了全新的要求。雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌、迎接新挑戰(zhàn)和適應(yīng)教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是當(dāng)前高校教學(xué)改革的熱點和重點之一。近年來，雙語教學(xué)受到了越來越多重視，各高校積極推行雙語教學(xué)，特別是在2001年教育部提出明確要求后，雙語教學(xué)工作進(jìn)入了快速發(fā)展階段。然而，我國雙語教學(xué)的研究與實踐并不完善，教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量還存在著諸多問題。這些年來，本人通過電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)《計算機信息安全》雙語課的教學(xué)實踐,針對高校專業(yè)課程開展雙語教學(xué)過程面臨的若干問題進(jìn)行了探討與實踐,提出一些解決方法，以期對雙語教學(xué)改革有所啟示。

1雙語教學(xué)的重要意義

雙語教學(xué)一般是指將母語以外的另一種語言直接應(yīng)用于課程教學(xué),同步獲取第二語言的學(xué)習(xí)與學(xué)科知識，使學(xué)生借助外語手段掌握一門專業(yè)知識,其最終目的是使學(xué)生能用母語和非母語思維,能在兩種語言間根據(jù)需要進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換,成為既懂專業(yè)又懂外語的復(fù)合型人才。因此簡單地認(rèn)為雙語教學(xué)既為母語和外語結(jié)合的教學(xué)模式的觀點是片面的。在進(jìn)行電子信息專業(yè)的專業(yè)選課《計算機信息安全》雙語教學(xué)時，我們的首要目標(biāo)是使學(xué)生掌握與計算機信息安全相關(guān)的基本概念和基本原理；另外,希望通過雙語教學(xué)使學(xué)生能直接領(lǐng)悟和感受西方發(fā)達(dá)國家的教育理念、制度、方法甚至思維方式，營造良好的外語學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境,增加接觸外語的機會,進(jìn)而有效提高學(xué)生的專業(yè)英語的聽、說、讀、寫水平。這樣，一方面不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握本專業(yè)前沿信息，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，訓(xùn)練學(xué)生用外語思考、表達(dá)和交流的能力，達(dá)到培養(yǎng)國際化專業(yè)人才的目的，同時還能讓學(xué)生在雙語層面上掌握計算機信息安全方面的專業(yè)詞匯與專業(yè)技能；除此之外,也可提高教師自身的英語水平，有助于教師及時跟蹤把握學(xué)科前沿，洞察學(xué)科研究現(xiàn)狀,提高科研能力[1，2]。

2雙語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

20世紀(jì)90年代初，我國下至小學(xué)幼兒園，上至普通高校都在開展雙語教學(xué)。然而相當(dāng)一部分是徒有虛名，高校的情況更不容樂觀，其中不少高校只是簡單地使用英語和漢語兩種語言進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，水平及效果并不盡人意，都不同程度在存在以下共性問題。

1）教學(xué)目標(biāo)定位不明確、認(rèn)識不深入。目前，雖然高校電子信息專業(yè)課雙語教學(xué)工作業(yè)已展開，但并尚未形成共識，如部分老師及學(xué)生對雙語教學(xué)的重要性認(rèn)識不清、理解片面、缺乏積極性。有老師認(rèn)為自己英語水平尚未過關(guān)，沒必要講授英語化專業(yè)課；雙語教學(xué)就是任課教師在教學(xué)中盡量多講英語，以提高學(xué)生使用英語的能力；雙語教學(xué)無法保證專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量；實施雙語課既費時又低效，而部分學(xué)校的管理者也沒足夠重視雙語教學(xué)，使雙語教學(xué)難以獲得充足的可支配資源。

2）雙語教學(xué)師資短缺。要求雙語教師能熟練運用兩種語言進(jìn)行教學(xué)，必須具備精深的學(xué)科專業(yè)知識和扎實的母語知識、標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音、流利的口語表達(dá)能力及運用外語的能力，同時還需要一定的授課藝術(shù)和技巧使課堂生動活潑，具有吸引力和容易被學(xué)生理解。目前，我國高校中大多數(shù)老師沒有國外工作和學(xué)習(xí)背景，他們大部分要么平時使用英語口語的機會并不多，要么雖然口語表達(dá)能力不錯，卻缺乏相關(guān)學(xué)科知識，或者雖然專業(yè)知識全面，但英語的能力卻不足。

3）學(xué)生外語水平參差不齊、需求不一。作為雙語教學(xué)活動的另一主要參與者的學(xué)生，對雙語教學(xué)的認(rèn)同和接受能力是決定雙語教學(xué)能否順利開展、取得成效的關(guān)鍵之一。目前部分學(xué)生對雙語教學(xué)的認(rèn)同度不高，再加上前期英語基礎(chǔ)較差，英語四級通過得較勉強，想用英語來學(xué)專業(yè)新知識則難上加難，不可避免地產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，嚴(yán)重影響了雙語教學(xué)活動的正常開展。

4）教材選擇標(biāo)準(zhǔn)不一。雙語教學(xué)是一個需要教師、學(xué)生和教材三者互相配合的復(fù)雜過程，雙語教材的選擇和合理使用尤為重要，是制約雙語教學(xué)發(fā)展的瓶頸。目前高校雙語教學(xué)所用教材一般可3類：一類是英文原版教材，質(zhì)量很好，但價格極高。二是無或有翻譯版本的英文原版影印版教材，這是目前眾多本科生和研究生采用的方式。三是教師根據(jù)現(xiàn)有原版或影印版教材，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合不同學(xué)校學(xué)生英文水平，選擇合適的內(nèi)容復(fù)印或自編的教材。其中，第三種教材的實用性最強，既照顧了學(xué)生經(jīng)濟(jì)承受能力，也兼顧了教師學(xué)生的英文水平，但質(zhì)量難以保證。選用英文原版教材雖方便省事，但存在許多不足，如：教材內(nèi)容與國內(nèi)教材相差較大等[3，4]。

3專業(yè)課雙語教學(xué)的改進(jìn)措施及建議

專業(yè)課的雙語教學(xué),課程知識與技術(shù)的講授是最主要的,而外語語言的學(xué)習(xí)則相對次要。針對目前高校在雙語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實踐，以電子信息專業(yè)的《計算機信息安全》雙語教學(xué)為例，我們提出了如下改進(jìn)措施。 　1）正確定位專業(yè)課的雙語教學(xué),合理分配雙語教學(xué)的比例。專業(yè)課的雙語教學(xué)，不是英語與專業(yè)知識的簡單相加,而是兩者相融,專業(yè)課的核心知識和前沿理論是講授的重點。因此，在雙語教學(xué)過程中要合理分配中外文講課的比例關(guān)系。我們在《計算機信息安全》一課的雙語教學(xué)實踐過程中，保證50%及以上的課堂教學(xué)時間使用外語講課，同時輔以外語多媒體課件，以幫助學(xué)生的理解。

2）合理設(shè)置課程體系。在選擇雙語教學(xué)課程時，要充分考慮到學(xué)生的英語水平及知識結(jié)構(gòu)。鑒于目前絕大多數(shù)學(xué)生都不能十分有效地適應(yīng)雙語教學(xué),設(shè)置的雙語課程應(yīng)盡可能選擇那些非關(guān)鍵鏈條上的課程，這樣對于英語水平較差的學(xué)生并不會由于所學(xué)內(nèi)容的不完全理解與接受而造成對其核心專業(yè)能力的根本性危害。因此，我們選擇《計算機信息安全》開展雙語教學(xué)，因為該課在電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系中處理于相對較次要的地位，對學(xué)生專業(yè)能力掌握的影響力有限。

3）運用原版教材，結(jié)合中西方的教學(xué)思想。由于原版教材始終貫穿著自主式學(xué)習(xí)的理念，非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果?！队嬎銠C信息安全》一課所涉及的新技術(shù)大多以科技文獻(xiàn)或教材的形式出現(xiàn),這些文獻(xiàn)大都用英語表達(dá),國外優(yōu)秀教材無論在學(xué)術(shù)性、合理性和及時性上均優(yōu)于國內(nèi)教材。同時，英文版教材也可讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語,提高學(xué)生的英語運用能力。經(jīng)過綜合比較和篩選,我們所選用美國charles p. pfleeger and shari lawrence pfleeger合著，由機械工業(yè)出版社出版的security in computing》，不僅有對應(yīng)的中文版本，而且是國外大學(xué)的經(jīng)典教材,教育理念先進(jìn),教材內(nèi)容十分豐富、詳實，深度適中,知識點明確，習(xí)題豐富且靈活,有助于學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用。在實際授課過程中考慮到課時有限，對內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行了適當(dāng)節(jié)選。

4）改革教學(xué)形式。雙語教學(xué)強調(diào)以專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為主，輔以英語這個語言工具，因此，我們在進(jìn)行《計算機信息安全》一課的雙語教學(xué)時，教師首先必須提前仔細(xì)反復(fù)閱讀教材，按照適合中國國情的方式組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)增刪和調(diào)整，規(guī)劃重點和難點，設(shè)置配套練習(xí)題。由于多媒體課件能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解課時緊張的問題，所以本課所使用的多媒體課件經(jīng)過了反復(fù)講座修改，形象生動，獲得學(xué)生好評。講課時我們讓幻燈片的播放時間稍長一些，講課語速慢一些，講授內(nèi)容精練一些，給學(xué)生較多練習(xí)的時間。同時，我們還在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，以提高學(xué)生的科技文獻(xiàn)閱讀水平。所以課堂上我們提倡不滿堂全由老師講授，預(yù)留幾處內(nèi)容稍簡單的章節(jié)讓學(xué)生分組討論，并分別將討論結(jié)果由各組代表在全班宣講；在講課的同時提若干問題讓學(xué)生回答，有時留一小段課堂時間讓學(xué)生自己閱讀理解重點章點的內(nèi)容，及時檢查結(jié)果。

5）積極培訓(xùn)提高雙語教師的教學(xué)水平。對擬開設(shè)雙語教學(xué)的教師進(jìn)行包括專業(yè)詞匯、口語以及西方思維方式的培訓(xùn)工作。在開設(shè)《計算機信息安全》雙語教學(xué)課前，我們對相關(guān)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，先后參加雙語教學(xué)教師中、高級培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，經(jīng)過外籍專家的指導(dǎo)，教師感到收獲頗豐。同時，學(xué)校還推行教師海外進(jìn)修計劃，組織雙語教師利用暑期到美國進(jìn)行為期一個多月培訓(xùn)，參觀學(xué)習(xí)國外教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗，此外，學(xué)校在選擇雙語教師時強調(diào)有海外背景的老師優(yōu)先的原則，從課酬、職稱晉升、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方面調(diào)動教師的積極性[5]。

6）建立并積極完善雙語教學(xué)評估體系。教學(xué)評估是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段和質(zhì)量保障，評估是對教學(xué)目標(biāo)、模式、方法、教材、教師、學(xué)生及管理等因素的檢查。評估可讓學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，不斷獲得成功與進(jìn)步的體驗；老師獲取雙語教學(xué)的反饋信息，反思和調(diào)整教學(xué)行為；學(xué)校及時了解雙語課的實施情況，采取有針對性的措施，改進(jìn)雙語教學(xué)管理。實踐證明，建立并完善雙語教學(xué)評估體系，不僅能科學(xué)地評價教師的工作質(zhì)量，還可全面鑒別教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣高低，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在我們開展雙語教學(xué)活動時，雖然也進(jìn)行了一些調(diào)查，如走訪學(xué)生、下發(fā)問卷等，但均未形成一個較完整的體系，得到真實而全面的結(jié)果，這也是我們今后有待進(jìn)一步加強的地方。

4結(jié)論

雙語教學(xué)是一種新的教育方式，是一個復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)工程，在教學(xué)實踐中還有很多問題需要解決。本文指出了雙語教學(xué)是我國高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的必然趨勢，提出了一些的教學(xué)模式的改進(jìn)及建議，分析了當(dāng)前高校專業(yè)課雙語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，討論了雙語教學(xué)的課程定位、課程體系、教學(xué)形式、教材選取、師資培訓(xùn)以及評估體系等諸多問題，結(jié)合電子信息專業(yè)《計算機信息安全》雙語課的教學(xué)實踐，針對教學(xué)過程中的相關(guān)問題提出了解決的思路，以期對雙語教學(xué)改革有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

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[3]尹霄麗.數(shù)字信號處理雙語教學(xué)教材選用與建設(shè)［j］,北京郵電大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2009,11(4):287-90.

第3篇：體育專業(yè)實習(xí)論文范文

我國全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的困境與路徑

在現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展中，專業(yè)學(xué)位是針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次、應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。國外專業(yè)學(xué)位研究生教育已有100余年的發(fā)展歷程，規(guī)模日益擴(kuò)大，體系也比較完善，如美國哈佛大學(xué)在20世紀(jì)初就授予工商管理碩士專業(yè)學(xué)位。然而，關(guān)于體育專業(yè)學(xué)位研究教育在歐美等國家開展只有半個多世紀(jì)，如1966年美國俄亥俄大學(xué)建立了第1個應(yīng)用型體育管理專業(yè)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前設(shè)置體育管理專業(yè)的大學(xué)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到193所0。

我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展歷程短，作為全國39個專業(yè)學(xué)位教育之一的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還處于探索階段，2006年開始招收和培養(yǎng)非全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生。2009年，體育碩士招生范圍開始發(fā)生重大變化，由原來在職攻讀拓展到在職攻讀與全日制攻讀2種形式，由單一的學(xué)位證書發(fā)展成學(xué)歷學(xué)位雙證齊全。在2013年全國研究生教育工作暨國務(wù)院學(xué)位委員會第30次會議上強調(diào)，深化研究生教育綜合改革，培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)以學(xué)術(shù)學(xué)位為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)與專業(yè)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展。顯而易見，全日制攻讀體育碩士專業(yè)學(xué)位招生對象為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，采取全日制在校學(xué)習(xí)方式，與非全日制在職體育碩士培養(yǎng)及全日制學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)比較，其培養(yǎng)模式具有一定的特殊性。因此，現(xiàn)階段需積極探索全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育基本形式及存在的困境，有針對性地提出路徑，為其健康發(fā)展提供參考。

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

查閱近年相關(guān)政策文件、體育學(xué)研究生及體育碩士相關(guān)學(xué)術(shù)論文，包括全國38所培養(yǎng)單位的培養(yǎng)方塞《全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（以下簡稱《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》)等。

1.2訪談法

專門組織全國體育學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量高層論壇，邀請國內(nèi)12位專家共同探討體育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)問題，并利用全國體育碩士研討會、全國體育學(xué)導(dǎo)師論壇等會議，調(diào)查訪談30多位體育碩士培養(yǎng)單位管理者以及部分研究生導(dǎo)師，全面了解當(dāng)前體育碩士培養(yǎng)中存在的問題及發(fā)展思路。

1.3實地調(diào)查法

通過實地考察部分體育碩士培養(yǎng)單位培養(yǎng)過程及措施，深入部分實習(xí)基地對體育碩士實習(xí)過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解其實踐能力培養(yǎng)情況。

2全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)困境

2009年開始全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，設(shè)置了體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織、社會體育指導(dǎo)4個專業(yè)領(lǐng)域。經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前體育碩士專業(yè)學(xué)位試點單位數(shù)量已達(dá)69個，占學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)單位的57.02%。由于全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)歷程短，作為我國體育學(xué)研究生教育發(fā)展的新領(lǐng)域和新方向，目前還處于探索階段。各院校雖依據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，結(jié)合各自特點，制定了院校培養(yǎng)方案，但全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還未形成鮮明的培養(yǎng)特色，未完全脫離傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方式的影響，存在以下困境。

2.1方向領(lǐng)域的模糊化

全日制體育碩士培養(yǎng)方向領(lǐng)域是回答各個方向“要培養(yǎng)什么樣的人”的問題，即通過一定時期和方式的培養(yǎng)在素質(zhì)上所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也是整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的出發(fā)點和歸宿。目前，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位按領(lǐng)域可分為體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織和社會體育指導(dǎo)，各培養(yǎng)單位的全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位方向領(lǐng)域的整體特色不突出，對各個方向領(lǐng)域的認(rèn)識模糊，影響體育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，各個培養(yǎng)單位設(shè)置的體育教學(xué)領(lǐng)域作為傳統(tǒng)優(yōu)勢領(lǐng)域，明確指向體育教師職業(yè)，其培養(yǎng)特色相對突出。多數(shù)培養(yǎng)單位對運動訓(xùn)練、競賽組織、社會體育指導(dǎo)領(lǐng)域的課程設(shè)置、教育實踐及論文要求等則較為模糊，未能制訂具有本專業(yè)領(lǐng)域特色的、切實可行的培養(yǎng)方案。相對于體育院校而言，師范院校和綜合性院校在運動員、競賽組織管理者和社會體育指導(dǎo)者等人員培養(yǎng)方面缺乏經(jīng)驗，在支撐條件、師資隊伍及實踐環(huán)節(jié)等方面處于劣勢，出現(xiàn)培養(yǎng)特色不突出的現(xiàn)象。

2.2課程設(shè)置的理論化

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置需要突出實際應(yīng)用、職業(yè)需求等要求。各專業(yè)領(lǐng)域強調(diào)體育碩士要具備勝任本領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力，要掌握堅實的體育基礎(chǔ)理論和寬廣的體育專業(yè)知識。2009年的《指導(dǎo)性方案》規(guī)定公共課程和專業(yè)領(lǐng)域核心課程為理論課，合約22~25個學(xué)分，占總學(xué)分的61.1%，如再加上選修課的理論內(nèi)容，實際上大部分院校理論教學(xué)超過80%以上。這對于全日制體育碩士掌握本領(lǐng)域堅實的體育基礎(chǔ)理論至關(guān)重要，但是理論課過多，與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)及要求有一定差距，而且部分課程的教學(xué)方式互動性差，缺乏案例、研討等形式，不僅對所學(xué)理論消化理解不深，也無法培養(yǎng)體育碩士運用所學(xué)理論分析、解決現(xiàn)實問題的能力。此外，指導(dǎo)性方案培養(yǎng)目標(biāo)提出“能夠運用一門外語，在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流”而各個院校設(shè)置的外語課程為公共外語理論課程，在選修課程中也未設(shè)置相應(yīng)的“專業(yè)外語”課程，這種不重視專業(yè)實踐能力提高的外語水平，很難達(dá)到實踐運用和專業(yè)交流的目標(biāo)。

2.3教育實踐的形式化

國務(wù)院學(xué)位辦在《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》中明確規(guī)定，專業(yè)學(xué)位是“具有職業(yè)背景的一種學(xué)位”。體育碩士專業(yè)學(xué)位是一種具有特定體育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，教育實踐是發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力不可或缺的環(huán)節(jié)。從招生來源來看，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的主要生源是應(yīng)屆本科生，缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，因而教育實踐對他們顯得尤為重要。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于許多院校都設(shè)有體育教育本科專業(yè)，形成了較為規(guī)范的培養(yǎng)模式，建立了專門的本科實習(xí)基地，體育碩士體育教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生可在本科基地實習(xí)，相對較為穩(wěn)定、規(guī)范；而多數(shù)院校由于在運動訓(xùn)練、競賽組織、社會體育指導(dǎo)領(lǐng)域研究生專業(yè)實踐方面缺少經(jīng)驗，導(dǎo)致其實踐環(huán)節(jié)流于形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校反映效果不甚理想，如重復(fù)本科教育實習(xí)模式、實習(xí)基地基礎(chǔ)設(shè)施落后、分散實習(xí)管理缺位等，難以真正達(dá)到預(yù)期效果。

2.4學(xué)位論文的學(xué)術(shù)化

專業(yè)學(xué)位論文的水平和質(zhì)量能夠綜合反映體育碩士運用理論知識解決實際問題的能力，是體育碩士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。長期以來，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)非常重視學(xué)位論文環(huán)節(jié)，研究生“達(dá)到在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識以及具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力的學(xué)術(shù)水平者，授予碩士學(xué)位’（《中華人民共和國學(xué)位條例》）。全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育同樣也很重視專業(yè)論文環(huán)節(jié)，只是論文的內(nèi)容、形式、要求和評判標(biāo)準(zhǔn)等方面應(yīng)與學(xué)術(shù)性學(xué)位論文有所區(qū)別。當(dāng)前全日制體育碩士培養(yǎng)學(xué)位論文出現(xiàn)過于重視學(xué)術(shù)的傾向，從近年已畢業(yè)的全日制體育碩士學(xué)位論文看，其選題以理論研究為主，而專題研究報告、運動訓(xùn)練方案、典型案例分析、賽事實施方案等論文形式相對較少，未能很好地結(jié)合具體專業(yè)領(lǐng)域的實際工作選題，缺少針對性、實用性，理論與實際聯(lián)系不夠緊密，論文實踐應(yīng)用價值偏低。這種學(xué)術(shù)化傾向不符合《指導(dǎo)方案》對體育碩士專業(yè)學(xué)位論文選題的規(guī)定。

2.5導(dǎo)師理念的傳統(tǒng)化

導(dǎo)師在體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生理論水平提高和實踐能力培養(yǎng)過程中的作用是不言而喻的，具體的培養(yǎng)目標(biāo)、課程實施、教育實踐到學(xué)位論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié)均離不開導(dǎo)師。導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中表現(xiàn)出的學(xué)術(shù)思想、治學(xué)風(fēng)格、指導(dǎo)方略等都潛移默化地影響著研究生的成長。體育碩士作為新型研究生培養(yǎng)形式，其規(guī)模的擴(kuò)張較快，在短時間內(nèi)，許多導(dǎo)師由于受到傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究培養(yǎng)影響，還很難克服學(xué)術(shù)性培養(yǎng)慣性，以新的眼光看待應(yīng)用型體育碩士。特別是具有多年指導(dǎo)學(xué)術(shù)型經(jīng)驗的老導(dǎo)師，對于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的規(guī)章制度及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已根深蒂固，很難在短期內(nèi)采用雙重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究生培養(yǎng)，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)化論文指導(dǎo)傾向。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于全日制體育碩士的擴(kuò)招，許多導(dǎo)師在同一年招生中，出現(xiàn)同時指導(dǎo)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生的情況，他們一起學(xué)習(xí)與交流，導(dǎo)師經(jīng)常會以同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們，結(jié)果在論文選題中無明顯的區(qū)分與標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)純學(xué)術(shù)化現(xiàn)象。此外，傳統(tǒng)的導(dǎo)師理念也影響到對校外體育碩士學(xué)位論文通信評審的結(jié)果。

2.6學(xué)校、社會的輕視化

學(xué)習(xí)周期短、就業(yè)速度快、學(xué)歷水平高是專業(yè)型研究生的特點。目前社會上仍有許多人認(rèn)為全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量和社會效用不如學(xué)術(shù)型學(xué)位，甚至將其等同于體育教師、教練員等崗位培訓(xùn)、專題研討以及研究生課程進(jìn)修班等培訓(xùn)形式，這種輕視體育專業(yè)學(xué)位質(zhì)量的現(xiàn)象勢必影響到學(xué)生就業(yè)。非全日制體育碩士培養(yǎng)不需要考慮就業(yè)問題般原單位會繼續(xù)留用，甚至有升職的機會；但全日制體育碩士研究生無職業(yè)背景，他們?nèi)雽W(xué)的主要目的就是通過學(xué)習(xí)拿到文憑，從而順利就業(yè)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前用人單位對于體育碩士缺乏認(rèn)識，不了解體育碩士的培養(yǎng)類型及與學(xué)術(shù)型的區(qū)別，出現(xiàn)對體育碩士的認(rèn)可度較低的現(xiàn)象。從目前全日制體育碩士的招生情況看，真正報考體育碩士的考生較少，許多學(xué)生是從學(xué)術(shù)型研究生中調(diào)劑而至，在生源質(zhì)量方面處于劣勢，這也影響到體育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分全日制體育碩士研究生在學(xué)術(shù)型碩士中有“低人一等”的感覺，部分學(xué)校稱他們?yōu)椤靶〈T士”，特別是社會用人單位對于全日制體育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等了解不深，出現(xiàn)選擇時輕視體育碩士的現(xiàn)象。

3全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)路徑

3.1重視教育實踐基地建設(shè)，改革創(chuàng)新實踐性教學(xué)模式

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育在培養(yǎng)體系中強調(diào)通過教育實踐提升專業(yè)實踐能力。2009年的《指導(dǎo)性方案》明確提出建立教學(xué)實習(xí)或?qū)嵺`基地的重要性。目前部分全日制體育碩士培養(yǎng)單位在教育實踐具體操作過程中由于缺少管理經(jīng)驗和明確的規(guī)章制度，使得教育實踐過于形式化，這種沒有嚴(yán)格制度保障的實踐對全日制體育碩士實踐能力提升效果不佳。根據(jù)體育碩士工作特點，培養(yǎng)單位需要結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃Y源，注重吸納和使用社會資源，合作建立規(guī)范、穩(wěn)定的教育實踐基地，改革創(chuàng)新實踐性教學(xué)模式，以滿足不同領(lǐng)域體育碩士培養(yǎng)要求，保證實習(xí)規(guī)范與實效。各個院校應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)領(lǐng)域，在各類學(xué)校建立體育教學(xué)領(lǐng)域體育碩士實習(xí)基地，在體育管理部門及科研所建立運動訓(xùn)練和競賽組織領(lǐng)域體育碩士實習(xí)基地，在社區(qū)體育俱樂部或運動中心建立社會體育指導(dǎo)領(lǐng)域體育碩士實習(xí)基地。此外，體育碩士研究生的實習(xí)與學(xué)位論文的選題、研究與實踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，提高研究生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3.2以職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建各領(lǐng)域的特色課程體系

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育需要建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)和體育實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)具有較強的解決體育運動實踐問題的能力，并勝任體育領(lǐng)域?qū)嶋H工作的高層次應(yīng)用型體育專門人才。從圖1中可以了解到各個專業(yè)領(lǐng)域所對應(yīng)的主要職業(yè)導(dǎo)向，每個職業(yè)都應(yīng)具備其相應(yīng)的職業(yè)能力，如:體育教師職業(yè)需要具備運動技術(shù)能力和教學(xué)實踐技能；教練員需要具備指導(dǎo)運動員訓(xùn)練、比賽、恢復(fù)的實踐能力；社會指導(dǎo)員需要具備必要的體育活動組織能力與大眾健身指導(dǎo)與健康管理實踐能力。

根據(jù)指導(dǎo)方案，基礎(chǔ)課程和核心課程較為明確，特別是《體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生核心課程教學(xué)指導(dǎo)大綱》的出版，從課程說明、教學(xué)內(nèi)容確定、學(xué)時分配、教學(xué)重點與難度、考核及參考文獻(xiàn)等均進(jìn)行詳細(xì)闡述。各培養(yǎng)單位需要充分利用學(xué)校教育資源，建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向的各領(lǐng)域特色課程體系。如：師范大學(xué)充分利用教師培養(yǎng)優(yōu)勢，建立符合體育教學(xué)領(lǐng)域的課程體系；體育院校充分利用教練員培養(yǎng)優(yōu)勢，建立符合運動訓(xùn)練領(lǐng)域的課程體系；綜合性大學(xué)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，為體育碩士所設(shè)置領(lǐng)域建立特色優(yōu)勢課程體系。同時，《國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部關(guān)于加強和改進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育工作的若干意見》指出：“課程設(shè)計要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、選擇性和先進(jìn)性”，這要求體育碩士課程內(nèi)容反映最新學(xué)術(shù)成果和科技前沿，并能聯(lián)系并反映實際問題，使學(xué)生掌握從事體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織及社會體育指導(dǎo)等工作的基本理論、方法和技能。

3.3提倡學(xué)位論文多樣性，建立合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

體育碩士作為應(yīng)用型人才，其學(xué)位論文也理所應(yīng)當(dāng)要體現(xiàn)其研究的針對性與實用性，要與體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織和社會體育指導(dǎo)等專業(yè)領(lǐng)域的具體工作需要緊密結(jié)合。因此，體育碩士專業(yè)學(xué)位論文在形式上更加提倡專題研究報告、運動訓(xùn)練方案、典型實踐案例、賽事實施方案等，這些類型的文體、研究方式和研究成果具備更強的應(yīng)用性與實效性。在提倡專業(yè)學(xué)位論文多樣化的同時，還要建立合理、區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位論文的評判標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)位論文類型的多樣化和質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化提供制度導(dǎo)向與保障。面對全日制體育碩士快速發(fā)展的現(xiàn)實，強化專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)意識，建立合理的、統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)實際上已迫在眉睫。在具體的標(biāo)準(zhǔn)制定過程中：一方面要強調(diào)選題的新穎性與實踐性、理論的扎實性、論證的邏輯性和寫作的規(guī)范性；另一方面更要突出其實驗設(shè)計的合理性、調(diào)查調(diào)研的科學(xué)性、技術(shù)方法的進(jìn)步性和研究成果的應(yīng)用性。

3.4注重導(dǎo)師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變導(dǎo)師培養(yǎng)理念

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育需要建立一支既有較高學(xué)術(shù)水平，又有豐富實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師隊伍。根據(jù)全日制體育碩士學(xué)習(xí)特點，采取“雙導(dǎo)師制”更有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。在短期內(nèi)體育碩士導(dǎo)師隊伍建設(shè):一方面要充分利用校內(nèi)資源，尤其是已有學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師隊伍為第一導(dǎo)師，經(jīng)過必要的崗前培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)型指導(dǎo)理念，達(dá)到體育碩士研究生導(dǎo)師基本條件；另一方面，積極挖掘體育領(lǐng)域社會人力資源，包括中小學(xué)優(yōu)秀體育教師、優(yōu)秀教練員及具有豐富經(jīng)驗的體育管理者和社會體育指導(dǎo)員，作為體育碩士生的實踐指導(dǎo)教師。在培養(yǎng)過程中，樹立導(dǎo)師的應(yīng)用型教育理念，按照應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，分工側(cè)重明確，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于“論文指導(dǎo)”，校外導(dǎo)師側(cè)重于“應(yīng)用實踐”。雖有所側(cè)重，但是2位導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)的全過程，即從研究生入學(xué)選定導(dǎo)師后，兩位導(dǎo)師應(yīng)該通力協(xié)作，全程負(fù)責(zé)好學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、實踐、論文等各個重要環(huán)節(jié)。同時，對于校外同行很有造詣的實踐者，如在體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)、大型競賽組織管理等實際工作部門中的專家，達(dá)到一定的指導(dǎo)水平，也可聘任為第一導(dǎo)師。

3.5加強社會宣傳力度，提升社會認(rèn)可度

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育有著嚴(yán)格的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求，是與學(xué)術(shù)型體育學(xué)碩士研究生學(xué)位教育處于同—層次、不同類型、各有側(cè)重的學(xué)位教育，是對我國體育學(xué)學(xué)位與研究生教育制度的一種改革和完善。隨著社會發(fā)展和形勢所趨，近年來國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部陸續(xù)出臺相關(guān)文件，旨在大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，強化專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型學(xué)位人才培養(yǎng)的同等地位等問題。現(xiàn)階段，全國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會和各培養(yǎng)單位需要通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、報刊、研討會等多種途徑和手段，向社會宣傳體育碩士的重要意義、社會價值及人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，以提高社會對體育碩士的關(guān)注度、認(rèn)可度和支持度，為體育碩士的發(fā)展?fàn)I造健康的社會輿論環(huán)境，讓更多的學(xué)生了解體育碩士，報考體育碩士，克服生源相對短缺的不足，提高體育碩士生源質(zhì)量，改變社會對體育碩士重“學(xué)”輕“術(shù)”、重“學(xué)歷”輕“能力”的錯誤認(rèn)識。

3.6構(gòu)建合理質(zhì)量評估體系，提高體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育體系是一個復(fù)雜的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，它是一個環(huán)形通路，即從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在必要條件的支撐下，經(jīng)過內(nèi)外協(xié)作的培養(yǎng)過程，在滿足社會需求的過程中，社會對體育碩士培養(yǎng)的質(zhì)量和要求進(jìn)行評價、反饋以及提供外部協(xié)作，培養(yǎng)部門再據(jù)此調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，如此循環(huán)，在此過程別強調(diào)專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和提高。

整個培養(yǎng)體系中的培養(yǎng)目標(biāo)、招考入學(xué)、課程設(shè)置、專業(yè)實踐、師資隊伍、支撐條件、外部協(xié)作、學(xué)位論文以及社會環(huán)境等諸多方面均會影響到全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)質(zhì)量，每一個環(huán)節(jié)的改進(jìn)都有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。針對這樣的一個復(fù)雜培養(yǎng)體系，要建立一套行之有效的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，就要始終以培養(yǎng)市場和社會對應(yīng)用型、高層次體育專門人才的需求為出發(fā)點和根本依據(jù)，既要充分考慮課程內(nèi)容、實踐能力、導(dǎo)師隊伍、學(xué)位論文等指標(biāo)，也要高度重視社會對培養(yǎng)出的專業(yè)學(xué)位碩士研究生的“滿意度”，考慮社會認(rèn)可度、用人單位意見等評估指標(biāo)，強化體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)校總體社會聲譽的聯(lián)系，保證評估的客觀性和權(quán)威性。

4結(jié)束語

第4篇：體育專業(yè)實習(xí)論文范文

【關(guān)鍵詞】健美操專修班；畢業(yè)實習(xí)情況；哈爾濱體育學(xué)院；體育教育系2012級

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0231-01

伴隨著時代的進(jìn)步，大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)方式也越來越多樣化。本文通過對哈爾濱體育學(xué)院體育教育系2012級健美操專修班學(xué)生實習(xí)情況的調(diào)查與分析，剖析其存在的問題，提出建議，進(jìn)而為哈爾濱體育學(xué)院畢業(yè)生更好就業(yè)提供參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。哈爾濱體育學(xué)院體育教育系2012級健美操專修班畢業(yè)實習(xí)學(xué)生。

（二）研究方法。第一，文獻(xiàn)資料法。通過互聯(lián)網(wǎng)和中國知網(wǎng)，以及哈爾濱體育學(xué)院圖書館查閱與健美操實習(xí)生、健美操畢業(yè)生實習(xí)等相關(guān)資料文獻(xiàn)和專著，為本論文的選題和撰寫提供了堅實的理論基礎(chǔ)。第二，2.問卷調(diào)查法。以哈爾濱體育學(xué)院體育教育系2012級健美操專修班23名同學(xué)作為調(diào)查對象，根據(jù)研究目的和內(nèi)容要求制定并發(fā)放問卷23份，其中男生發(fā)放問卷2份，回收有效問卷2份，有效率100%；女生發(fā)放問卷21份，回收有效問卷21份，有效率100%。根據(jù)效度信度表對問卷效度進(jìn)行檢驗，信度采用重測信度法，問卷具有一定的權(quán)威性和可靠性。第三，專家訪談法。以面談的方式對健美操教授、運動心理學(xué)教授等相關(guān)專家就歷年健美操畢業(yè)生的就業(yè)情況以及就業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行訪談，獲得研究指導(dǎo)性建議與本研究相關(guān)的資料。第四，數(shù)理統(tǒng)計法。采用Excel軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，為論文的編寫提供依據(jù)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）頂崗實習(xí)情況分析

1.在大連市的實習(xí)情況

（1）大連市甘井子區(qū)大型健身俱樂部的實習(xí)情況與分析。經(jīng)調(diào)查得知，有2名女生擔(dān)任健美操團(tuán)操課教練，她們在上課時缺少教學(xué)能力與組織能力；欠缺創(chuàng)編能力和創(chuàng)新意識；在指導(dǎo)會員學(xué)習(xí)健美操和糾正錯誤動作時缺少理論技術(shù)依據(jù)和實踐能力。不過對于自身所學(xué)健美操知識的運用比較全面，能把所學(xué)知識和理論結(jié)合到實踐教學(xué)中。

（2）大連金領(lǐng)健身機構(gòu)的實習(xí)情況與分析。經(jīng)調(diào)查得知，有2名女生從事會籍管理工作，因為自身不是學(xué)銷售出身，銷售能力比較薄弱。

2.在東部地區(qū)的實習(xí)情況

（1）東莞市典石俱樂部的實習(xí)情況與分析。經(jīng)調(diào)查得知，有1名女生擔(dān)任人事部干事。這名同學(xué)剛開始不適應(yīng)工作，無法按時完成工作安排。這從側(cè)面可以看出，實習(xí)生缺乏社會適應(yīng)能力，經(jīng)過簡單調(diào)整后，其很快勝任工作。

（2）東莞市大朗水霖學(xué)校的實習(xí)情況與分析。經(jīng)調(diào)查得知，有3名女生為該校體育實習(xí)教師，她們在上n時缺少一些時效性強的教學(xué)方法，但在指導(dǎo)學(xué)生做運動時充分展現(xiàn)和運用了大學(xué)期間學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。

3.在長白山企業(yè)的實習(xí)情況

經(jīng)調(diào)查得知，有1名女生擔(dān)任動感單車教練。她能很快帶動課堂氣氛并能很好處理節(jié)奏問題，由于沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，所以沒有太多專業(yè)知識做支撐，只是運用一些健美操方面的知識進(jìn)行講解，上課形式單一，以至于會員流失。

（二）在校內(nèi)實習(xí)情況分析

經(jīng)調(diào)查得知，共有12名學(xué)生參加校內(nèi)實習(xí)，全部擔(dān)任體育教師。

（三）單兵實習(xí)情況分析

經(jīng)調(diào)查得知，有兩名同學(xué)進(jìn)行單兵實習(xí)。這兩名同學(xué)的實習(xí)崗位是高中健美操教師，他們在實習(xí)中遇到的主要問題就是健美操教學(xué)實踐經(jīng)驗少，教學(xué)設(shè)計能力與實施能力較低，以及場地設(shè)施器材準(zhǔn)備不足。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論。參加頂崗實習(xí)的學(xué)生，相對忽視體育教育的示范性，在課堂教學(xué)組織能力、語言表達(dá)能力等方面表現(xiàn)薄弱。參加校內(nèi)實習(xí)的學(xué)生，體育教學(xué)能力不強，不能正確示范講解。參加單兵實習(xí)的學(xué)生，社會實踐機會與專項實踐機會缺乏，適應(yīng)社會能力和社會交往能力差。

（二）建議。建議學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力；學(xué)生應(yīng)積累相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗和考取從事相關(guān)工作的證書；學(xué)生應(yīng)全面提高自己專業(yè)水平和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)自身組織管理協(xié)調(diào)能力；學(xué)生在校讀書期間，應(yīng)多參加一些有關(guān)自身專項的社團(tuán)活動和體育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]金曉明.黑龍江省高校體育教育專業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].北京體育大學(xué)，2015.

第5篇：體育專業(yè)實習(xí)論文范文

 

畢業(yè)實習(xí)是藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的一個重要組成部分。通過實習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)基本理論和基本知識，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，初步學(xué)會從事科學(xué)研究的基本方法;實習(xí)期間，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，愛護(hù)公物;刻苦鉆研業(yè)務(wù)、理論聯(lián)系實際，努力掌握實際工作本領(lǐng);業(yè)余時間積極參加體育鍛煉和各項文體活動，不斷增強體質(zhì)，使學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，達(dá)到專業(yè)教學(xué)計劃所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的從事藥學(xué)工作的高級專門人才。

 

一、明確指導(dǎo)思想，加強組織管理

 

為了圓滿完成畢業(yè)實習(xí)以及論文工作，我校成立了教務(wù)處宏觀管理，院系具體落實的實習(xí)管理機構(gòu)，教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)實習(xí)工作的安排、落實。學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)實習(xí)生的思想動態(tài)以及考勤，并要求實踐教學(xué)基地由專人負(fù)責(zé)實習(xí)工作。

 

二、不斷完善教學(xué)大綱，緊跟時展

 

教學(xué)改革是教學(xué)永恒的話題，為了保證專業(yè)的領(lǐng)先性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合行業(yè)特點，不斷完善修訂了教學(xué)大綱，大綱中明確要求加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時比例，學(xué)分占到了總學(xué)分的10.2%，并貫穿整個教學(xué)全過程，其中藥用植物與生藥學(xué)實地教學(xué)安排在第四學(xué)期，實習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計、答辯共17周，其中畢業(yè)實習(xí)12周，最后5周畢業(yè)論文設(shè)計、答辯。實習(xí)主要在醫(yī)院藥劑科、藥廠、藥檢所、藥學(xué)院各研究所及校內(nèi)外科研單位進(jìn)行。每位學(xué)生根據(jù)自己的意向選擇一個實習(xí)單位，在此基礎(chǔ)上，藥學(xué)院再結(jié)合各實習(xí)單位的具體情況進(jìn)行分配。

 

三、不斷加強實習(xí)過程管理，嚴(yán)格實習(xí)考核

 

針對實習(xí)過程中普遍存在的就業(yè)、實習(xí)與考研三者之間的沖突問題，學(xué)院本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對實習(xí)單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極采取各種措施，引導(dǎo)學(xué)生正確對待三者之間的關(guān)系，在實習(xí)生管理過程中嚴(yán)格要求實習(xí)生遵守各項規(guī)章制度，特別是遵守實踐教學(xué)基地的各項勞動紀(jì)律和規(guī)章制度，加強對實習(xí)生的管理工作。

 

實習(xí)期間由實習(xí)單位指定帶教老師，結(jié)合本單位實際情況，負(fù)責(zé)實習(xí)內(nèi)容(包括課題)的擬定及業(yè)務(wù)指導(dǎo)。帶教老師對學(xué)生要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)。隨時檢查工作及進(jìn)度，及時提出建議或意見。學(xué)校組織專業(yè)教師定期了解實習(xí)情況，必要時協(xié)助帶教老師對學(xué)生的實習(xí)做業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)生實習(xí)中應(yīng)按要求書寫實習(xí)工作日志，詳細(xì)記錄實習(xí)內(nèi)容、操作方法、經(jīng)驗體會，并作為實習(xí)考核的內(nèi)容之一。

 

考核包括政治思想和勞動紀(jì)律考核、業(yè)務(wù)考核兩個方面。帶教老師根據(jù)學(xué)生在實習(xí)期間的政治思想、勞動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識掌握情況和操作技能等，結(jié)合生產(chǎn)實踐，按“優(yōu)、良、中、差”給予評定。

 

四、重視畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)

 

本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科生綜合運用所學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我校本著“嚴(yán)格選題方向，強化訓(xùn)練指導(dǎo)，加強過程監(jiān)控，規(guī)范論文答辯，認(rèn)真分析總結(jié)”的原則，制定切實可行的計劃和強有力的措施，加大投入力度，制定了新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文管理辦法。畢業(yè)實習(xí)專題題目確定后，統(tǒng)一填寫“開題報告”，正式拉開了畢業(yè)論文實習(xí)工作的帷幕，為了督促和檢查學(xué)生的實習(xí)和論文的撰寫情況及教師的指導(dǎo)情況，我院經(jīng)常與實習(xí)單位以及實習(xí)單位的指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的課題進(jìn)度和老師的指導(dǎo)意見，并及時解決出現(xiàn)的問題，安排下一步的工作。針對論文的規(guī)范性問題，按照研究生論文要求，安排有經(jīng)驗的老師用多媒體逐項對學(xué)生進(jìn)行講解。為確保畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，另外，還明確要求加強畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組對論文指導(dǎo)全過程的監(jiān)控，以確保每一位教師嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)。針對論文指導(dǎo)教師，在我院制定的“新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院關(guān)于本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的規(guī)定”中，對指導(dǎo)教師的資格、職責(zé)以及論文答辯要求和評分標(biāo)準(zhǔn)都做出了具體明確的規(guī)定，為畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行提供了可靠的保障。

 

五、認(rèn)真組織答辯，及時總結(jié)歸檔

 

成立專家答辯小組，即藥物化學(xué)組、藥物分析組、藥劑組、藥理組和中藥組，邀請省內(nèi)外的知名學(xué)者擔(dān)任答辯主席。參加答辯的學(xué)生首先多媒體匯報課題研究的目的、意義、方法及結(jié)論等，然后由答辯小組進(jìn)行提問，最后答辯小組按照評分標(biāo)準(zhǔn)評定成績。

 

六、思考

 

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我校藥學(xué)專業(yè)的實習(xí)及畢業(yè)論文工作取得了一定的成績，主要表現(xiàn)在：(1)畢業(yè)論文管理有關(guān)規(guī)定得到落實，同時，在工作中得到進(jìn)一步完善。(2)論文答辯組織嚴(yán)謹(jǐn)，答辯過程規(guī)范。(3)論文寫作比較規(guī)范，并不斷趨于完善。(4)論文成績的評定比較客觀、合理。

 

但也存在不少的問題，主要表現(xiàn)在：(1)有的學(xué)生論文在格式上還不能完全按要求撰寫。(2)少數(shù)學(xué)生論文參考文獻(xiàn)偏少。

 

總之，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以后我們將進(jìn)一步完善畢業(yè)論文的制度和措施，切實提高工作質(zhì)量，努力把實習(xí)工作以及畢業(yè)論文工作做得更好。

第6篇：體育專業(yè)實習(xí)論文范文

論文摘要：高師體育學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)是體育教師，體育教師的工作崗位與職責(zé)要求，必須掌握學(xué)校工作，特別是體育教學(xué)，體育鍛煉，運動訓(xùn)練，運動競賽，體育科研，體育管理的基本原理和一般方法，而教材《學(xué)校體育學(xué)》的通篇內(nèi)容正是研究、闡明、介紹這些原理和方法的一門學(xué)科。現(xiàn)代的《學(xué)校體育學(xué)》表現(xiàn)出較高的師范性、教育性、系統(tǒng)性和綜臺性，但是由于學(xué)校體育的實踐充滿改革和活力，而作為靜態(tài)的教材一經(jīng)形成，必須有其相對的穩(wěn)定性，面對實踐也表現(xiàn)出滯后性。目此，只能靠教師本人努力學(xué)習(xí)新知識，研究新問題，廣泛地占用活資料、新資料，不斷更新和充實教學(xué)內(nèi)容，才能束葆教學(xué)過程的活力與魅力。

一學(xué)校體育學(xué)”是高等師范學(xué)校體育系科一門重要的基礎(chǔ)理論學(xué)科。學(xué)好這門課，無論對在校學(xué)習(xí)，對畢業(yè)后任教意義重大。但該門學(xué)科及教材的使用面臨著嚴(yán)重的滯后問題，為此，本文就該門學(xué)科及教材建設(shè)作了深人的思考。以下試分述之。

一、充分認(rèn)識‘.學(xué)校體育學(xué)”是高師體育系科一門專業(yè)巷翩理論課程的位置。

“學(xué)校體育學(xué)”在高師體育系科課程中占有專業(yè)基礎(chǔ)理論課的位置。根本上說這是由于高師體育系科的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。高師體育學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)是體育教師，體育教師的工作崗位與職責(zé)要求，必須掌握學(xué)校工作，特別是體育教學(xué)，體育鍛煉，運動訓(xùn)練，運動競賽，體育科研，體育管理的基本原理和一般方法，而教材《學(xué)校體育學(xué)》的通篇內(nèi)容正是研究、闡明、介紹這些原理和方法的一門學(xué)科。正如有些畢業(yè)后工作多年的學(xué)生說的那徉:不學(xué)好《學(xué)校體育學(xué)》就等于沒上高師體育系科。

再者，從“學(xué)校體育學(xué)“與相臨學(xué)科的聯(lián)系也不難看出基礎(chǔ)理論課程的位置。它不僅與高師體育系科所開設(shè)的幾十門課程有著必然的聯(lián)系、還與其他社會科學(xué)、自然科學(xué)有著內(nèi)在的淵源，例如與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)和法學(xué)等。我們通常說培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是多能一專的，我認(rèn)為現(xiàn)在“多能一專”的內(nèi)涵已將不是傳統(tǒng)意義上的在籃排足跑跳擲基礎(chǔ)上精于一行，而應(yīng)更廣泛地理解為，在數(shù)理化文史哲乃至天文、地理、歷史、軍事、經(jīng)濟(jì)、外交等多門類科學(xué)知識的基礎(chǔ)上精于體育這一學(xué)科，只有這樣才能拓展學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，才能滿足現(xiàn)代社會對人才的要求。狹義上的多能一專已經(jīng)被當(dāng)今知識更新的速度和素質(zhì)教育的大潮所淘汰。而“學(xué)校體育學(xué)“的內(nèi)容正是我們培養(yǎng)廣義上多能一專人才的一門好學(xué)科。

對基礎(chǔ)理論課程的位且不僅教師本身要有足夠的認(rèn)識、以鞭策自己兢兢業(yè)業(yè)聚精會神地教好書育好人，而且要充分給學(xué)生說明說透，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性和創(chuàng)造性。師生共識，雙向努力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這是教好本學(xué)科的前提條件。

二、學(xué)習(xí)鉆研，占有資料，充實教學(xué)內(nèi)容。

《學(xué)校體育學(xué)》作為一門課程的教材，有一個產(chǎn)生發(fā)展變革的過程，從前蘇聯(lián)凱里舍夫的講義開始，歷經(jīng)體育學(xué)院試用教材，通用教材《體育理論》，高師教材《體育理論》，才有今天的《學(xué)校體育學(xué)》?，F(xiàn)代的《學(xué)校體育學(xué)》表現(xiàn)出較高的師范性，教育性，系統(tǒng)性和綜合性，但是由于學(xué)校體育的實踐充滿改革和活力，而作為靜態(tài)的教材一經(jīng)形成，必須有其相對的穩(wěn)定性.面對實踐也表現(xiàn)出滯后性。例如，面對中國特色的社會主義理論的全面確立，社會主義市場經(jīng)濟(jì)全面形成的大課題，我國學(xué)校體育的主要特征，發(fā)展趨勢，地位目標(biāo)等一系列基本理論問題，教材的論述就顯得不夠全面深刻了。再如，面對素質(zhì)教育教學(xué)，課余訓(xùn)練，體育競賽等方面的介紹，也顯得過于原則淺顯，既缺乏針對性，又沒有靈活性。怎樣才能克服教材本身由其建設(shè)過程中必然存在的缺陷呢?我體會是:只能靠教師本人努力學(xué)習(xí)新知識，研究新問題，廣泛地占用活資料、新資料，不斷更新和充實教學(xué)內(nèi)容，才能永葆教學(xué)過程的活力與魅力，為此我堅持多年訂閱五種專業(yè)期刊雜志和《中國體育報》，積累了十多本讀書筆記，四千張卡片，七本報刊剪貼，撰寫了十多篇教學(xué)科研論文，從而教學(xué)中的內(nèi)容多了，觀念新了，趣味足了，教育實了。例如在講授教材第一章時，我增加了一節(jié)，即第三節(jié):特色理論與學(xué)校體育，豐富和充實了第二節(jié)我國學(xué)校體育的主要特征和發(fā)展趨勢，內(nèi)容充滿著時代的氣息，給同學(xué)們一種新鮮感，實在感，很受同學(xué)們的歡迎。再如在介紹體育課的心理負(fù)荷，體育科準(zhǔn)備、課余訓(xùn)練計劃等章節(jié)時，我都能結(jié)合自己撰寫的論文.對教材作相應(yīng)的補充。甚至提出質(zhì)疑，提供給同學(xué)們參考，激發(fā)同學(xué)們思考。 本學(xué)科當(dāng)前面臨著應(yīng)解決這樣的一些問題:

1、建設(shè)有中國特色的社會主義理論和學(xué)校體育;

2、社會主義市場經(jīng)濟(jì)下的學(xué)校體育;

3、素質(zhì)教育中體育的作用、

4、全民健身戰(zhàn)略與學(xué)校體育;

5、人才選拔的導(dǎo)向與教育(包括學(xué)校體育)目標(biāo);

6、學(xué)校體育目標(biāo)多元化的具體成果與評價;

7、學(xué)校體育法制化的落實、評估與制約;

8、中央宏觀調(diào)控與地方微觀實施如何結(jié)合奮

9、學(xué)校體育與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系;

10，《學(xué)校體育學(xué)》的修改，使之理論上更精煉，內(nèi)容上更實用，結(jié)構(gòu)上更完善。

三、改革教法，孟視能力，京在創(chuàng)新。

‘學(xué)校體育學(xué)’是一門理論課.如果滿堂灌，注人式，照本宜科，學(xué)生會感到索然無味;如果任其自學(xué)，學(xué)生也似乎是縱覽全書，一目了然，無所難點，所以教好本課程難處之一就是教學(xué)方法的改革，改革的指導(dǎo)思想就是堅持理論聯(lián)系實際，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，重視發(fā)展體育教師應(yīng)有的能力，促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我運用“給出提綱，指導(dǎo)讀書，討論交流，教師小結(jié)”的教學(xué)程序，有效地鼓勵了學(xué)生課外閱讀和提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，運用布置作業(yè)，同學(xué)互改，教師典型評講，學(xué)生自我修正的方法，培養(yǎng)了同學(xué)們編制教學(xué)計劃，訓(xùn)練計劃，鍛煉計劃的實際能力，結(jié)合校內(nèi)各種競賽，見習(xí)體育課，實際測定課的密度、負(fù)荷，并布置撰寫見習(xí)、側(cè)定報告，加以討論交流，有效地提高了同學(xué)們分析問題和解決問題的能力，特別是體育課心理負(fù)荷的側(cè)定，按照課本上的方法，要求，側(cè)定之后描出的曲線千姿百態(tài)，得出的結(jié)論千奇百怪，討論中可謂各抒己見，百家爭鳴，同學(xué)們積極思考大膽探索，這也給武的論文《關(guān)于體育課心理負(fù)荷的思考》提供了實踐資料源，可以說我的這篇論文是同學(xué)們討淪的總結(jié)。教學(xué)中堅待民主教學(xué)的作風(fēng)，將同學(xué)們的視為學(xué)術(shù)交流的對手，而不許視同學(xué)為教師的接受器，這也是激發(fā)同學(xué)大膽思維，使之靈感光芒四射的重要手段之一。考試方法的改革，也是一個重要方面，堅持平時與定期結(jié)合，開卷與閉卷結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，多年堅持習(xí)作論文結(jié)合口試的畢業(yè)考試方法，培養(yǎng)了同學(xué)們知識更新，撰寫論文，語言表達(dá)等多方面的能力，并總結(jié)成，也獲得校級教學(xué)優(yōu)秀成果獎。最后值得一提的是教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法:結(jié)合教學(xué)過程，經(jīng)學(xué)生介紹如何查找資料，如何做讀書筆記和卡片，如何復(fù)習(xí)，如何抓住重點，縱橫聯(lián)系，綱舉目張，雖然這些似乎是大綱教材之外的內(nèi)容，但對培養(yǎng)同學(xué)的能力和創(chuàng)新意識是必不可少的。

第7篇：體育專業(yè)實習(xí)論文范文

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè) 職業(yè)能力 能力提升

1.職業(yè)能力內(nèi)涵

國內(nèi)外學(xué)者從多維度對職業(yè)能力進(jìn)行深入研究，如基于行為主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專業(yè)技能；基于認(rèn)知主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專業(yè)知識；基于人本主義心理學(xué)的職業(yè)能力即職業(yè)道德；基于建構(gòu)主義心理學(xué)的職業(yè)能力即情境性的綜合能力。英國、美國、德國和澳大利亞在不同的社會和經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展中對職業(yè)能力的詮釋各有不同。國內(nèi)學(xué)者在改革開放后著力職業(yè)能力理論研究，在借鑒國外研究和立足國內(nèi)實際基礎(chǔ)上，進(jìn)一步界定和豐富了職業(yè)能力內(nèi)涵。職業(yè)能力是個體從事職業(yè)所具備的能力素質(zhì)，是勝任崗位必備的知識、技能、態(tài)度和身體能力的整合，包含多個層次和構(gòu)成要素、是動態(tài)發(fā)展的。職業(yè)能力是個體在職業(yè)中逐步形成的一種能力，它的形成、發(fā)展、作用是通過個體在崗位上實踐活動中體現(xiàn)出來能量和本領(lǐng)，包括滿足崗位需求的基本知識和技能、職業(yè)道德、社會交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、問題解決能力。[1]體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力包括職業(yè)道德和思想觀念、通識知識、學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)技能、教學(xué)能力、師生互動能力、組織與指導(dǎo)能力、綜合職業(yè)能力。

2.體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升路徑

2.1準(zhǔn)確定位體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么樣人的問題，體育教育人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于目標(biāo)的定位，有了明確的定位才能進(jìn)一步確定和優(yōu)化人才培養(yǎng)類型和模式，最終落實到具體的人身上。[2]體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確清晰，以市場需求為導(dǎo)向，重視教育與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，強調(diào)教育為社會服務(wù)的功能，施行學(xué)校與社會共同培養(yǎng)。專才培養(yǎng)與通識教育兼行、理論與實踐共進(jìn)，專注專業(yè)知識、技能的同時，促成學(xué)生全面豐富的知識基礎(chǔ)，提高其思維分析、問題解決能力，著重在實踐過程中職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2強化教育教學(xué)能力的培養(yǎng)

課程設(shè)置是體育教育人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵。課程設(shè)置圍繞“三點一心”，即學(xué)生發(fā)展、學(xué)科體系、社會需要“三點”和以全面提高學(xué)生素質(zhì)這“一個核心”，設(shè)立普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程，三者之間的權(quán)重比控制在2.5：5：2.5，強調(diào)課程的全面性和實用性。普通教育課程能夠解放學(xué)生精神與思想，擺脫“無知、偏見與狹隘”，避免狹隘的專業(yè)化和職業(yè)化。學(xué)科專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，涵蓋體育專業(yè)理論技術(shù)和技能，兼顧術(shù)科與講授的比例。教育專業(yè)課程強化教育教學(xué)專業(yè)知識，包括教育基本理論與教學(xué)實踐等，為勝任教師職業(yè)做準(zhǔn)備。教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計技能和課堂教學(xué)技能。教學(xué)設(shè)計技能的培養(yǎng)包括制定授課計劃、撰寫教案、多媒體教具的使用、對學(xué)生的了解等能力提升。課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)包含組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的能力、課程總結(jié)能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)方法使用能力的提升。教育實習(xí)實踐是學(xué)生將專業(yè)理論技能與實習(xí)學(xué)校教學(xué)融合的有效途徑，也是檢驗學(xué)校人才培養(yǎng)的重要手段。教育見習(xí)貫穿于大學(xué)一、二、三年級，教育實習(xí)集中在大四學(xué)年，使學(xué)生能夠完成一個完整周期的教育教學(xué)工作；專注于教學(xué)的過程及對教學(xué)評價手段和教學(xué)方法的使用、師生溝通互動、求教同行、積累教學(xué)經(jīng)驗等。

2.3基于美國NASPE初始體育教師標(biāo)準(zhǔn)和英美德澳整合能力觀的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

美國NASPE初始體育教師標(biāo)準(zhǔn)（2008）強調(diào)通才培養(yǎng)，重視體育教師和準(zhǔn)體育教師（體育教育專業(yè)學(xué)生）知識的全面性和實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英美德澳注重對通用能力（學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會交往、問題解決能力）的培養(yǎng)。體育教育專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要在大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)活動、各種職業(yè)資格考試、校內(nèi)外實踐活動等中體現(xiàn)。體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)客觀認(rèn)知自我，科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)競爭力，做好就業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生首先通過與同學(xué)交往和老師交流中對性格、優(yōu)劣勢有客觀了解；參加各類就業(yè)培訓(xùn)、講座、個人輔導(dǎo)等認(rèn)識到就業(yè)規(guī)劃的重要性和積累經(jīng)驗；關(guān)注就業(yè)市場和職位信息，明確就業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的就業(yè)競爭力。[3]依托學(xué)校培訓(xùn)平臺，積極參加各種職業(yè)資格考試。如體育院校承辦的國職級健身教練、游泳救生與教練、保健按摩師、公共營養(yǎng)師、體育場地工、各運動項目教練員和裁判員等培訓(xùn)。全面提升訓(xùn)練理論、運動損傷與康復(fù)、運動營養(yǎng)、體育比賽組織與訓(xùn)練、體育資源統(tǒng)籌與運用能力。積極參與社團(tuán)活動、學(xué)生會或班集體工作，提升交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和學(xué)習(xí)能力。通過參加集體活動，能夠增進(jìn)與同學(xué)、同伴的溝通與協(xié)作，對于今后一線教學(xué)與管理、與同行與領(lǐng)導(dǎo)的相處發(fā)揮正遷移作用。積極參與大型體育活動，如省運會、單項錦標(biāo)賽大師賽相關(guān)工作、人民體質(zhì)監(jiān)測活動等，塑造服務(wù)他人的能力；投身社區(qū)居民的健身指導(dǎo)活動，升華自身的交際能力、組織指導(dǎo)能力，對于今后勝任體育教師崗位具有深遠(yuǎn)的意義。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]龐世俊.職業(yè)教育視域中的職業(yè)能力研究[D].天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院碩士研究生學(xué)位論文，2010，8.

[2]王家宏等.21世紀(jì)體育教育人才培養(yǎng)的研究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社,2007.5.

[3]王麒凱.大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識、就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)競爭力及其關(guān)系的研究[D].重慶大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2010,4.

第8篇：體育專業(yè)實習(xí)論文范文

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；實習(xí)工作

一、前言

實習(xí)工作在普通高等師范學(xué)校內(nèi)是教學(xué)活動的重要組成部分，具體來說，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自參與到教學(xué)、管理和社會工作中去，以此來衡量和檢驗學(xué)生的知識儲備、基本素質(zhì)和教學(xué)技能，進(jìn)行教學(xué)實習(xí)工作的目的就是希望借由這樣一種形式來提高學(xué)生的教學(xué)水平和工作能力，為其今后走上教學(xué)平臺提供一個好的開始。尤其是體育教育專業(yè)的教育實習(xí)工作，可以說就是整個教學(xué)過程中最具有代表性和示范性的綜合性實踐課程，與此同時還能夠全面的衡量和檢驗學(xué)校在辦學(xué)過程中所遵循的指導(dǎo)思想，也就是理論與實踐相結(jié)合的指導(dǎo)思想，實踐證明，這樣一種指導(dǎo)思想很大程度上確實是行之有效的。下文中就正是通過科學(xué)合理的研究方法，在江西省部分市內(nèi)院校內(nèi)的體院教育專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)實習(xí)狀況的調(diào)查研究，在提出問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的解決問題，還將結(jié)論應(yīng)用到實際的工作中去并取得了較好的實踐成果。

二、研究的對象和方法

本文的實際研究對象是江西省部分市內(nèi)高等學(xué)校的體育教育專業(yè)學(xué)生，所采用的研究方法有文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和回溯試驗法。

三、高校體育教育專業(yè)教育實習(xí)工作現(xiàn)狀的分析

筆者在參與實習(xí)活動的管理與指導(dǎo)以及在對江西省部分市內(nèi)的體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)研的過程中，一方面是為有利的方面感到驕傲，但另一方面卻也是在這樣一個過程中發(fā)現(xiàn)了一系列尚待解決的問題，我們相信，如果能夠很好的解決和處理好這些問題，教學(xué)實習(xí)的工作必將更上一層樓。下文中首先給出實習(xí)過程中存在的問題。

1．缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)的評價體系。分散實習(xí)要求和性質(zhì)的不同對實習(xí)工作的評價體系造成較大的干擾，主要是因為有的學(xué)生實習(xí)的單位是學(xué)校、有的學(xué)生實習(xí)的單位是俱樂部、有的學(xué)生就是在母校內(nèi)進(jìn)行實習(xí)，這也就是說，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師很難真實的獲取學(xué)生的實習(xí)狀況，甚至連學(xué)生是否有參與到實習(xí)中來都很難保證，這種狀況下老師就很難給學(xué)生給出一個準(zhǔn)確客觀的評價。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自行聯(lián)系單位通常有以下兩種原因：一是因為畢業(yè)以后并不想從事體育教學(xué)工作，因此不愿意參與到集中實習(xí)中來，而是直接選擇想加入的公司預(yù)熱；二是選擇到自己的母校實習(xí)，然后直接請熟悉的老師開出證明后就不參與到實習(xí)中去，這種狀況一般是為了騰出時間準(zhǔn)備考研或者是將來就想留在母校來工作。

2．實習(xí)的帶隊教師隊伍及學(xué)生自身素質(zhì)欠缺?，F(xiàn)在的大學(xué)教師普遍教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)較重，加之某些實習(xí)學(xué)校地處偏遠(yuǎn)、學(xué)生多、實習(xí)學(xué)校不支持，使得教師的指導(dǎo)工作有一定的困難，這是一個方面；另一方面來說，還關(guān)乎到指導(dǎo)教師自身的素質(zhì)和資質(zhì)問題，實際上，實習(xí)指導(dǎo)老師是需要通過硬性的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的，但是很多體育院校并沒有控制好這一點，本來應(yīng)該選擇一些教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗都比較豐富的教師來擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)工作的，但有時候因為人手不夠或者是學(xué)校的教師隊伍本身不夠強大等原因，導(dǎo)致派出去的老師并不能夠勝任實習(xí)指導(dǎo)工作；最后一點就是指導(dǎo)老師的責(zé)任心，不管老師的水平如何，責(zé)任心與工作態(tài)度對于學(xué)生的實習(xí)工作還是影響很大的，既能夠影響到學(xué)生的實習(xí)熱情，也會影響到學(xué)生的實習(xí)水平。

3．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面對于實習(xí)工作的重視程度不夠。學(xué)校這樣的單位具有一定程度上的特殊性，也就是說，領(lǐng)導(dǎo)對于某些事情的態(tài)度非常關(guān)鍵，體育教育專業(yè)的實習(xí)同樣如此。在我們調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，這樣一種重視程度實際上是很不盡人意的，幾乎一半以上的學(xué)校并不重視和支持體育教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)工作，除此之外，還牽涉到領(lǐng)導(dǎo)層面對于體育設(shè)備的不重視，使得實習(xí)學(xué)校連體育設(shè)備都不齊全，這都將嚴(yán)重的影響到學(xué)生的實習(xí)。

4．實習(xí)基地建設(shè)不夠完善。在多個學(xué)校中都存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)校本身安排的實習(xí)單位有多個，但往往就會出現(xiàn)個別學(xué)校的實習(xí)率偏低的狀況，其中最為主要的原因就是實習(xí)基地太過于偏遠(yuǎn)，很多學(xué)生并不愿意去。即使說在以后的工作安排中強行的將學(xué)生安排到相對偏遠(yuǎn)的地方去，也還是會不利于帶隊老師的管理與指導(dǎo)。除此之外，實習(xí)基地上的不完善還表現(xiàn)在具體的實習(xí)環(huán)境不一樣，這是因為現(xiàn)行的實習(xí)基地一般在學(xué)校外面，那么根本就不可能保證每個實習(xí)單位的實際設(shè)施、教學(xué)環(huán)境以及對于體育教學(xué)的重視度都一樣，甚至由于某些實習(xí)單位自身的原因而使得學(xué)生的實習(xí)工作很難正常進(jìn)行，這就會造成不同的學(xué)生在不同的工作環(huán)境下受到的重視、工作的收獲有較大的不同，從而影響到學(xué)生的實習(xí)效果。

5．實習(xí)準(zhǔn)備工作不到位。實習(xí)的準(zhǔn)備工作對于實習(xí)的效果很有影響，甚至可以說這就是實習(xí)過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，在我們的調(diào)查過程中，很多學(xué)生都表示實習(xí)經(jīng)歷的不完美很大程度上就是因為沒有做好準(zhǔn)備工作。這個準(zhǔn)備工作同樣包括學(xué)生的和教師的：學(xué)生的準(zhǔn)備工作不到位主要是表現(xiàn)在知識技能的不充足上，在平時的學(xué)習(xí)過程中沒有好好的把握，在實習(xí)之前才臨時抱佛腳，自然是很難得到一個很好的效果的；而教師的準(zhǔn)備工作不完善則是表現(xiàn)在上文中提及的自身水平和工作態(tài)度上，這里不贅述。

四、體育教育專業(yè)教育實習(xí)工作改革的具體設(shè)想

1．鼓勵集中實習(xí)生，嚴(yán)格要求分散實習(xí)生。建議采用以集中實習(xí)為主，集中實習(xí)與分散實習(xí)配合使用的模式來進(jìn)行實習(xí)工作。我們國家長期以來采用的就是集中實習(xí)的模式，且在長期的實踐過程中證明了這樣一種實習(xí)方式的有效性。在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行實習(xí)工作，將參與實習(xí)的學(xué)生合理分組，然后分配到既定的學(xué)校中去，由教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗都比較豐富的教師來擔(dān)任指導(dǎo)工作，且將這樣一項工作納入到教師的年終考評中去。這樣一種實習(xí)管理的模式，實際上實現(xiàn)的是教師和學(xué)生的雙贏，既讓教師的特長得以充分發(fā)揮，也利于教師對學(xué)生的控制、指導(dǎo)與管理。另外，對于分散實習(xí)的學(xué)生則需要加大要求的力度，可以要求由實習(xí)單位發(fā)送邀請函，并要求學(xué)生上交適當(dāng)?shù)墓ぷ骺偨Y(jié)、實習(xí)論文或者是調(diào)查報告等實習(xí)證明材料，并將其作為對學(xué)生進(jìn)行評價的依據(jù)。

2．加強實習(xí)模式建設(shè)。實習(xí)模式的改觀可以從多個方面來進(jìn)行，一方面是實習(xí)形式上的變化，也就是說，將單純的體育教學(xué)實習(xí)延伸至教學(xué)、管理的綜合進(jìn)行；另一方面則是實習(xí)時間上的調(diào)整，可以將一個連續(xù)的實習(xí)過程分階段來進(jìn)行，這樣就能夠讓學(xué)生不斷的有一個實踐、反思、進(jìn)步、實踐的良性循環(huán)過程，這樣一種形式能夠讓學(xué)生在效率、效果和熱情上都有很大的加強，且便于學(xué)生在學(xué)習(xí)和實習(xí)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤，這對于學(xué)生以后工作經(jīng)驗的積累和工作體會都很有幫助。

3．?dāng)U大實習(xí)基地的建設(shè)范圍。不可否認(rèn)的是，校外的實習(xí)基地才是高校體院教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)的主要場所，但由于實際狀況的復(fù)雜性，我們并不能這樣一概而論之，而是應(yīng)該根據(jù)實際的狀況選擇在校內(nèi)建設(shè)實習(xí)基地或者是將實習(xí)基地擴(kuò)展到俱樂部等場所中去。我們從三個方面來各自說明：校外實習(xí)基地重點強調(diào)兩方領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持程度和實習(xí)學(xué)校內(nèi)的體育設(shè)備完善程度，在此基礎(chǔ)上強調(diào)實習(xí)生自身的實習(xí)態(tài)度；校內(nèi)實習(xí)工作強調(diào)的是將實習(xí)貫穿到整個的學(xué)習(xí)過程中去，我們在對實習(xí)進(jìn)行探討時往往考慮的就是學(xué)生到了大四以后進(jìn)行的實習(xí)工作，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時就要將這樣一種教學(xué)理念連同體育專業(yè)的知識一起灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中去；將實際基地擴(kuò)展到俱樂部中去的主要原因是因為現(xiàn)在很多體育生的專業(yè)或者是特長就是健美操和體育舞蹈，而這樣兩種項目在俱樂部中的應(yīng)用要遠(yuǎn)高于學(xué)校，也就是說，學(xué)生在這樣一種工作環(huán)境下更能夠?qū)⒓寄艿膬r值發(fā)揮到最大，再者就是考慮到在現(xiàn)在緊張的就業(yè)形勢下有效的拓展學(xué)生的就業(yè)面。

4．做好實習(xí)的準(zhǔn)備工作。工欲善其事必先利其器，或者就是磨刀不誤砍柴工，這也就是說，學(xué)生在進(jìn)行實習(xí)前的準(zhǔn)備工作對于整個實習(xí)的過程和成果都是很有影響的，這一點的實現(xiàn)更多的是對實習(xí)指導(dǎo)老師有要求，具體來說，教師在指導(dǎo)的過程中就要有一種整體觀念，既要保證學(xué)生在思想上有所認(rèn)識，也要保證學(xué)生在實習(xí)的準(zhǔn)備工作上有所行動，這將為實際的實習(xí)工作提供很多便利，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)身體力行，為學(xué)生提供一個為人師表的典范形象，使得學(xué)生在師長的熏陶和影響下自內(nèi)而外的提升職業(yè)道德和教學(xué)忠誠。

5．完善實習(xí)評價體系。體育教育專業(yè)的教學(xué)實習(xí)內(nèi)容是多個方面的，具體包括教學(xué)實習(xí)、課外活動指導(dǎo)實習(xí)、班主任工作實習(xí)、社會實踐實習(xí)和教育研究調(diào)查實習(xí)等，這樣一系列的實習(xí)內(nèi)容的設(shè)計目的就是希望很好的提升學(xué)生多方面的實際能力，包括教學(xué)能力、社會工作能力以及運動實踐能力等。因此我們在對實習(xí)的評價體系進(jìn)行完善時，也要根據(jù)這樣一個具體的實習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行制定，具體來說，可以要求學(xué)生提交足量的教案、學(xué)習(xí)記錄、班主任工作筆記、教學(xué)及課外活動計劃、教學(xué)及課外活動總結(jié)、實習(xí)論文及調(diào)查報告等。學(xué)生只有在滿足上述所有條件時才能夠得到優(yōu)秀的評價，這樣才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和鍛煉熱情。

五、結(jié)語

體育教育專業(yè)的教學(xué)實習(xí)實際上就是對高校體育教育專業(yè)學(xué)生的一個質(zhì)量驗收，是對畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識、學(xué)術(shù)能力、教學(xué)實踐能力、管理水平、社會水平以及自身素質(zhì)的一個綜合測評和驗收，對于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的發(fā)展來說，都是一個鄭重的問題，因此建議建立專門的機構(gòu)、配備專門的人員來進(jìn)行操作，盡量將體育教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)工作落到實處，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教師的指導(dǎo)和控制、實習(xí)單位的大力支持以及學(xué)生自身正確的認(rèn)識和積極的投入。我們學(xué)校在體育教育專業(yè)的實習(xí)上已經(jīng)走出了較好的一步，并得出了這樣一些結(jié)論，希望能夠同行能夠在這樣一種基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升實習(xí)質(zhì)量并更深層次的進(jìn)行總結(jié)和研究。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉柳．體育教育專業(yè)教育實習(xí)中存在的問題及對策研究[J]．貴州民族學(xué)院學(xué)報．2011（5）

[2]李廣文．體育教育專業(yè)教育實習(xí)的思考[J]．科教導(dǎo)刊．2011（7）

[3]田玲．體育教育專業(yè)教育實習(xí)中存在的問題及發(fā)展對策[J]．體育世界學(xué)術(shù)．2009（11）

第9篇：體育專業(yè)實習(xí)論文范文

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè) 教育實習(xí) 實習(xí)效果 目標(biāo)

體育教育實習(xí)是高校體育教育專業(yè)中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，是體育教師職前教育的必要階段和基本形式，也是對學(xué)校教育改革和人才質(zhì)量進(jìn)行檢測的重要手段之一，在高校體育教學(xué)中起著極為重要的作用。通過體育教育實習(xí)學(xué)生能提高自身的綜合素質(zhì)，為自己以后成為一名合格的人民教師打下堅實基礎(chǔ)。我國目前有關(guān)體育教育專業(yè)教育實習(xí)的研究比較集中在教育實習(xí)的形式、教師觀念以及實習(xí)后總結(jié)工作重視程度等方面的研究，對實習(xí)前的準(zhǔn)備、實習(xí)頻率、實習(xí)人群、實習(xí)目標(biāo)、實習(xí)內(nèi)容的研究明顯不足。為此，本文在調(diào)查訪問及查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，就我市部分的體育教育專業(yè)實習(xí)效果進(jìn)行相關(guān)性研究與討論。

一、研究對象與方法

研究對象。本文以重慶市的重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、重慶工商大學(xué)等高校體育教育專業(yè)的學(xué)生、教師及部分實習(xí)學(xué)校的教師為研究對象。

研究方法。問卷調(diào)查法：針對2012屆畢業(yè)生設(shè)計問卷調(diào)查，一共向重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、重慶工商大學(xué)發(fā)放200張問卷，每所學(xué)校40張，共回收有效問卷178張，回收率為89%；文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)研究、論文、學(xué)術(shù)專著。

二、重慶市體育教育專業(yè)教育實習(xí)的調(diào)查結(jié)果與分析

體育教育實習(xí)前的準(zhǔn)備工作偏單一。據(jù)調(diào)查和了解，重慶市部分高校體育教育專業(yè)的學(xué)生教育實習(xí)前準(zhǔn)備工作偏單一，其主要表現(xiàn)為：實習(xí)前準(zhǔn)備時間偏短，本科生實習(xí)8―12周，通常安排在3月中下旬或9月中下旬實習(xí)，實習(xí)前只留有一周左右的時間做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備時間偏短。實習(xí)前準(zhǔn)備內(nèi)容偏少。實習(xí)前只練過口令和隊列隊形基本功，對說課練習(xí)幾乎沒有，對其它內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)偏少，練習(xí)的內(nèi)容或形式偏于單一。實習(xí)前對中小學(xué)體育教材缺少了解，大部分學(xué)生在實習(xí)過程中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，對教學(xué)內(nèi)容了解不深入。

體育教育實習(xí)的時間偏短，實習(xí)時間點安排偏后。據(jù)調(diào)查和了解，在重慶市所研究對象的5所高校中有2所高校教育實習(xí)時間為8周，有2所為12周，在如此短的時間里學(xué)生要完成體育教育實習(xí)、課堂教育實習(xí)、班主任教育實習(xí)、教育調(diào)查、實結(jié)工作，這就勢必容易造成倉促上陣，草率收兵的局面，其各階段任務(wù)的完成情況，實習(xí)效果就可想而知。并且實習(xí)時間點安排有些偏后，其中有3所高校在第7學(xué)期，有兩所高校在第6學(xué)期實習(xí)，大部分學(xué)生（占百分之幾）的實習(xí)時間安排有些偏后，這種安排不僅不利于學(xué)生有目的地組織學(xué)習(xí)，以適應(yīng)實習(xí)過程需要，也不利于學(xué)生對實際過程中出現(xiàn)的問題和缺陷進(jìn)行“回爐補火”，畢業(yè)前夕，畢業(yè)生的求職與雙向選擇的問題，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)過程中心神不定。

體育教育實習(xí)人群的選擇不太合適。據(jù)調(diào)查和了解，重慶市高校體育教育專業(yè)教育實習(xí)時間安排在3月中旬的學(xué)生，實習(xí)教師大多被實習(xí)學(xué)校安排在初三，而于重慶市體育中考恰恰安排在4月初，學(xué)校和學(xué)生對體育中考都非常重視。所以，實習(xí)教師在實習(xí)中就只能以訓(xùn)練學(xué)生的中考項目為主，而達(dá)不到教育教學(xué)的效果，從而打亂了教育實習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然，同樣的問題也在其他的實習(xí)教師中存在，還有部分實習(xí)教師實習(xí)的是小學(xué)一二年級的學(xué)生，實習(xí)教師大多缺少經(jīng)驗，對學(xué)生的心理特征及身體成長不完全了解，所以對實習(xí)教師要求更高對教育實習(xí)起不到鍛煉的作用。

體育教育實習(xí)的內(nèi)容偏單一、不夠深入。據(jù)調(diào)查和了解，高校體育教育專業(yè)教育實習(xí)的實習(xí)教師在設(shè)計課的過程中，教學(xué)內(nèi)容大多是自己大學(xué)所修的專項，在上課的過程中普遍實習(xí)教師表現(xiàn)不像是在上體育課卻像是在訓(xùn)練隊伍，這主要是由于實習(xí)教師的知識、技能不夠深入，對中小學(xué)教材內(nèi)容不了解，與帶隊教師和指導(dǎo)教師溝通不多不及時，導(dǎo)致實習(xí)教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實施上略顯單一。

三、發(fā)展對策

體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式一：單周期模式，即一次性實習(xí)模式，實習(xí)時機安排在第6學(xué)期時間為12-14周。主要完成三個方面的工作重心。第一，了解中小學(xué)學(xué)校體育的基本特點，寫好教案，完成學(xué)生向“體育教師”的心態(tài)轉(zhuǎn)移；第二，主抓教學(xué)，基本掌握中小學(xué)學(xué)校體育工作的內(nèi)容；第三，深入研究教材，深化教學(xué)內(nèi)容，有目的的、嘗試性的引入新的教育思想和教學(xué)理論，進(jìn)行有新意體育課的探索。

單周期模式優(yōu)點：充足了體育教育實習(xí)的時間，讓實習(xí)教師在實習(xí)的過程中深入了解和學(xué)習(xí)中小學(xué)體育教學(xué)的知識。實習(xí)教師在實習(xí)中感受到的知識、學(xué)科的不足，可以在第七和第八學(xué)期通過選修等方式加以彌補。

體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式二：雙周期模式，即兩次性實習(xí)模式。第一周期設(shè)置在第4學(xué)期的4月中旬，時間為4周。第二周期設(shè)置在第6學(xué)期的4月初，時間為12周。第一個周期的實習(xí)任務(wù)主要是了解和掌握中小學(xué)體育課的基本特點，中小學(xué)體育課的基本內(nèi)容和基本組織教法，目的是體驗實際工作，為后一階段的學(xué)習(xí)尋找薄弱環(huán)節(jié)。第二周期的實習(xí)任務(wù)主要是完成學(xué)生向“體育教師”的過渡。

雙周期模式優(yōu)點：將實習(xí)模式層次化，巧妙地延長了體育教育實習(xí)的時間，給學(xué)生補充不足、完成過渡創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張馳.體育專業(yè)教育實習(xí)之我見[J].中國學(xué)校體育，1999，（4）.

[2]郝延省.體育專業(yè)期前教育實習(xí)的重要性[J].體育函授通訊，2000，（4）.

[3]呂曉昌.我國高校體育教育實習(xí)存在的問題及對策探析[J].聊城大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版，2003，（3）.