科技成果管理體系精選(九篇)

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第1篇：科技成果管理體系范文

論文摘要:文章以共建省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科這一合作模式為例，分析了共建學(xué)科管理過程中合作方、學(xué)科帶頭人、共建目標(biāo)內(nèi)容、溝通以及監(jiān)督管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)中所存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

為提高辦學(xué)水平并實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，各地高校紛紛采取了校際合作、校企合作和與研究所合作等多種方式來共建其重點(diǎn)學(xué)科，借助外力，以學(xué)科為紐帶來帶動(dòng)教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等全方位的發(fā)展?！白稍儭⒐步ㄊ〖?jí)重點(diǎn)學(xué)科”作為云南省提出的一項(xiàng)教育合作新舉措，多年來依據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作并進(jìn)的原則與省外知名高校、科研院所對(duì)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行共建，已取得了顯著的成效。由于它既具有學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)性和綜合性，又有著合作項(xiàng)目的相關(guān)特點(diǎn)，實(shí)施過程中也產(chǎn)生了一系列的問題，增加了共建學(xué)科管理的復(fù)雜性。從共建學(xué)科立項(xiàng)到完成建設(shè)的整個(gè)過程中，加強(qiáng)對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的分析和管理，將有助于推動(dòng)共建學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。

一、合作方的選擇

選擇合作方是共建學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是合作能否取得成功的前提。在實(shí)際的選擇過程中往往存在這樣一些問題，即過分看重合作方的知名度，忽視對(duì)雙方合作共建內(nèi)容的深入分析;片面追求與合作方學(xué)科帶頭人的關(guān)系，沒有從學(xué)科發(fā)展層面上正確看待雙方合作的可行性;合作雙方對(duì)合作共建的認(rèn)識(shí)存在差異，學(xué)科建設(shè)需要的是長(zhǎng)期持續(xù)的發(fā)展，而合作方有一定的短期行為意識(shí)。這些問題如果不加以重視和解決，隨著共建的深入雙方勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生溝通與執(zhí)行上的困難，使學(xué)科建設(shè)陷入無休止的摩擦與沖突之中。因此，選擇共建學(xué)科的合作方時(shí)，應(yīng)遵循以下一些原則:(1)學(xué)科優(yōu)先原則。既然是學(xué)科共建，一切就應(yīng)以學(xué)科的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在選擇合作方時(shí)，應(yīng)先詳細(xì)了解對(duì)方學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與特色，特別是各個(gè)研究方向的具體情況，再通過與自身學(xué)科優(yōu)劣勢(shì)的比較，找準(zhǔn)合作的切入點(diǎn)。有了“共同語言”，合作共建的可行性就大大地加強(qiáng)了。(2)目標(biāo)一致原則。由于均為優(yōu)勢(shì)學(xué)科之間的共建，因此謀求更大范圍、更高層面上的發(fā)展將成為雙方的共同目標(biāo)。在這一點(diǎn)上，應(yīng)堅(jiān)決杜絕短期行為影響，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，制定有利于雙方共同發(fā)展的戰(zhàn)略性發(fā)展目標(biāo)。只有以“雙贏”為目標(biāo)的合作才是持續(xù)而穩(wěn)固的合作。(3)誠信原則。合作方的信譽(yù)和態(tài)度是共建工作得以平穩(wěn)實(shí)施的重要保障，應(yīng)通過對(duì)合作方以往合作經(jīng)歷的了解，以及與學(xué)科帶頭人的接洽與溝通，選擇信譽(yù)良好、合作積極性高并具有高度責(zé)任心的合作方及重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)我方也應(yīng)以誠相待，建立起一條以誠信為基礎(chǔ)的合作渠道。

二、學(xué)科帶頭人的確立

在確立共建學(xué)科帶頭人的時(shí)候，人們往往過多的關(guān)注學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)水平，對(duì)其基本素質(zhì)和管理才能卻容易忽視。在實(shí)際過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于不具備對(duì)學(xué)科梯隊(duì)的宏觀調(diào)控能力，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)科的各個(gè)研究方向都有突出的研究成果和代表人物，但卻各自為政、綜合實(shí)力較弱的局面;還有學(xué)科帶頭人思想的前瞻性與開放程度也會(huì)對(duì)學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生影響。思想過于保守_桿動(dòng)卜周夯白扮譯右開闊的心胸和與外界廣泛交流的態(tài)度，都有可能將重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)成一個(gè)“孤島”，與當(dāng)前學(xué)科發(fā)展尋求開放合作的實(shí)際背道而馳。因此在選擇學(xué)科帶頭人的時(shí)候，我們不僅要考核學(xué)科帶頭人的學(xué)識(shí)與水平，還要更多的關(guān)注其綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，他是否能既允許百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，又能優(yōu)化整合資源，形成合力;他是否能團(tuán)結(jié)大部分同志，并引導(dǎo)他們齊心協(xié)力向?qū)W科建設(shè)目標(biāo)前進(jìn);他是否能以開放的思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立起共建學(xué)科這樣一個(gè)開放的平臺(tái)?等等。此外，學(xué)科帶頭人的年齡問題也應(yīng)予以重視，如果學(xué)科帶頭人偏大，就應(yīng)該考慮加強(qiáng)后備學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，并提供更多的機(jī)會(huì)讓年輕的學(xué)科帶頭人擔(dān)起重任，使重點(diǎn)學(xué)科的帶頭人始終保持生機(jī)與活力。

三、共建目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)立

學(xué)科建設(shè)與一般科研項(xiàng)目的不同之處在于，它包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，涉及人才培養(yǎng)、梯隊(duì)建設(shè)、科研、教學(xué)、基本設(shè)施建設(shè)等多個(gè)方面，既要突出重點(diǎn)，又要面面俱到。因此，在目標(biāo)的設(shè)立上要能體現(xiàn)先進(jìn)性與前瞻性，代表雙方優(yōu)勢(shì)的集成;在內(nèi)容上要深入細(xì)致，不能過于單薄淺顯。尤其要對(duì)合作前景有一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)，避免“想當(dāng)然”心理，認(rèn)為所有的問題都能在合作中通過協(xié)商解決。在合同的訂立過程中，要把重點(diǎn)放在措施的制定和內(nèi)涵的深化、拓展上，而不是簡(jiǎn)單的訂一些指標(biāo)，如發(fā)表幾篇論文或出版了幾部專著、培養(yǎng)了多少研究生，爭(zhēng)取了多少科研項(xiàng)目，建起了什么樣的實(shí)驗(yàn)室。關(guān)鍵是這些數(shù)字的背后，是否代表了本學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)水平或巨大的發(fā)展?jié)摿?。?biāo)志性成果的作用也在于此，它并不是單個(gè)的，孤立的或淺層次的，而是能產(chǎn)生帶動(dòng)作用和深遠(yuǎn)影響的。最終目標(biāo)就是要在“量”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

四、溝通與交流

合作雙方在確立了合作關(guān)系以后，由于地理位置相距較遠(yuǎn)，并且受到雙方既定工作模式、制度環(huán)境等因素影響，學(xué)科共建工作在實(shí)施時(shí)也許會(huì)干擾到對(duì)方原有的工作計(jì)劃，與其他部門的關(guān)系需要協(xié)調(diào)，時(shí)間安排需要調(diào)整，規(guī)章制度也需要補(bǔ)充完善，以適應(yīng)共同培養(yǎng)研究生、合作研究、交流互訪等實(shí)際工作的需要。此時(shí)，溝通就顯得十分重要。通過溝通可以明確各自的需要和困難，增進(jìn)理解，并尋求一條有效解決問題的途徑，提高工作效率。最有效的溝通是面對(duì)面的溝通，可以迅速地獲得信息的反饋，但由于地域空間和經(jīng)費(fèi)的限制，更多地溝通還是通過電話、電子郵件等方式完成。因此面對(duì)面的溝通應(yīng)側(cè)重于解決規(guī)劃、方向、策略等核心問題，其他方式的溝通則用于了解工作進(jìn)展，解決實(shí)施過程中臨時(shí)產(chǎn)生的問題。同時(shí)，溝通的面不能僅局限于學(xué)科內(nèi)部，而應(yīng)擴(kuò)大到共建學(xué)科所涉及的相關(guān)部門，爭(zhēng)取他們的理解與支持。

五、監(jiān)督管理

第2篇：科技成果管理體系范文

關(guān)鍵字：評(píng)級(jí)體系 酒店管理 工作過程

【中圖分類號(hào)】G712；F719-4

科研項(xiàng)目：本文系2014年黑龍江省森工總局教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于工作過程系統(tǒng)化的高職酒店管理專業(yè)課程體系研究”階段成果，項(xiàng)目編號(hào)：SZY1217

工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。作為應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的酒店管理專業(yè)，目前很多高職院校都建立了以酒店崗位核心能力為基礎(chǔ)的專業(yè)課程體系，但目前與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不夠完善。

一、評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀和不足

1、目標(biāo)和過程脫節(jié)

很多院校酒店管理專業(yè)在課程名稱和教學(xué)方法上，使用了基于工作過程系統(tǒng)化的字樣，但是教師在上課或者實(shí)踐教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生得不到充分的鍛煉，沒有突出職業(yè)性和實(shí)踐性，這就導(dǎo)致課程本身所要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際能力之間相脫節(jié)，同時(shí)也無法滿足實(shí)際工作崗位能力的需要，缺乏社會(huì)適應(yīng)性。

2、偏重終極考核，忽視過程考核

目前很多院校酒店管理專業(yè)都提出了過程考核這一概念，但在執(zhí)行過程中，總是把期末考核作為主要測(cè)評(píng)學(xué)生掌握知識(shí)的依據(jù)，雖然也提出了理論考核和技能考核，看上去是把理論和實(shí)踐結(jié)合起來了， 但實(shí)際上是為了“過程而過程”，并沒有突出學(xué)生的實(shí)際工作能力。

3、評(píng)價(jià)考核模式化，無法全面體現(xiàn)職業(yè)技能要求

很多院校在期末技能考核的時(shí)候，通常擬定了好了考核內(nèi)容，以餐飲服務(wù)員為例，往往考核內(nèi)容就是：擺臺(tái)、斟酒、上菜、點(diǎn)菜等模式化的考核內(nèi)容，實(shí)際上餐廳服務(wù)員的服務(wù)過程是一個(gè)綜合性的服務(wù)過程，每個(gè)服務(wù)環(huán)節(jié)都是對(duì)職業(yè)能力有相關(guān)要求的，如果簡(jiǎn)單的分解過程，簡(jiǎn)單的進(jìn)行操作，就通過考試，這樣學(xué)生所掌握的理論知識(shí)、實(shí)踐技能就明顯的與社會(huì)對(duì)其所需的職業(yè)能力有較大偏差，所以學(xué)生畢業(yè)以后不能盡快適應(yīng)社會(huì)也就不足為奇了。

4、教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)，學(xué)生被動(dòng)接受。

工作過程系統(tǒng)化要求教學(xué)評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，這個(gè)系統(tǒng)不僅指的是時(shí)間上的系統(tǒng)，一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年，也因該是空間維度上的系統(tǒng)，評(píng)價(jià)維度上的系統(tǒng)，傳統(tǒng)考核，老師主導(dǎo)了所有考核內(nèi)容和考核形式，這樣就造成了學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生個(gè)人對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的掌握沒有發(fā)言權(quán)利，事實(shí)上，學(xué)生自己對(duì)自己的考核評(píng)價(jià)有一個(gè)個(gè)人認(rèn)識(shí)，同學(xué)對(duì)他也有一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，加上教師的評(píng)價(jià)，這才是一個(gè)系統(tǒng)評(píng)價(jià)。而且在評(píng)價(jià)上，我們不僅僅是把知識(shí)的掌握程度，動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該把職業(yè)道德，職業(yè)理念，團(tuán)隊(duì)合作也加入到這個(gè)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，較為客觀公正的體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生真正能力，但是很可惜，目前很多院校在這方面都是缺失的。

二、基于工作過程系統(tǒng)化酒店管理專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1、突出工作過程的系統(tǒng)化評(píng)價(jià)

以餐飲服務(wù)人員為例：從工作準(zhǔn)備開始，到客人進(jìn)入酒店用餐，直至客人離開，后續(xù)工作完成，這才是一個(gè)服務(wù)工作的全過程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候，這個(gè)過程中，我們考核的不僅僅是學(xué)生某個(gè)服務(wù)技能的水平高低，而重點(diǎn)衡量的是客人對(duì)整個(gè)服務(wù)工作的評(píng)價(jià)。因此，我們建立一個(gè)有效評(píng)價(jià)機(jī)制，在教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生的操作技能分解評(píng)價(jià)，但是綜合能力的評(píng)價(jià)體系必不可少。

2、突出學(xué)生主體地位

建立維度上的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)工作過程的不同，有學(xué)生自評(píng)，有小組互評(píng)，有班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，有期末考核評(píng)價(jià)等多維度的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)到自己在工作中的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，今后努力的方向，這樣才容易激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維過程，主動(dòng)提高業(yè)務(wù)水平的意識(shí)，從而真正讓學(xué)生學(xué)以致用。

3、將職業(yè)技能證書的獲得、參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的成績(jī)納入評(píng)價(jià)體系中來。

職業(yè)技能證書、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成績(jī)是對(duì)某種職業(yè)能力的肯定和評(píng)價(jià)，在學(xué)校教育過程中，這些證書和成績(jī)的取得，是代表著學(xué)生努力學(xué)習(xí)的見證，用這些作為考核學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是企業(yè)在未來選用人才的一個(gè)判定標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

4、鼓勵(lì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，引入企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)以致用，這是教育的根本和宗旨，對(duì)于酒店管理專業(yè)來說，通過階段實(shí)習(xí)，真正到企業(yè)中工作一段時(shí)間，通過企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，由企業(yè)給出學(xué)生的能力評(píng)價(jià)也是可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于企業(yè)與學(xué)生零距離接觸，學(xué)生與崗位零距離接觸，學(xué)生與工作零距離接觸，一方面，解決了課堂教學(xué)的模擬操作永遠(yuǎn)代替不了真實(shí)工作崗位的尷尬，一方面，也能夠讓學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，真實(shí)的知道自己在工作中的缺點(diǎn)和不足，第三方面，企業(yè)評(píng)價(jià)的也相對(duì)比較客觀，企業(yè)看到的是學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)，而不是對(duì)某個(gè)特質(zhì)的判斷，也就將前面提到的團(tuán)隊(duì)合作，職業(yè)道德，職業(yè)規(guī)劃等綜合素質(zhì)都展現(xiàn)出來了，這樣在今后學(xué)生就業(yè)過程中真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)和社會(huì)之間的“無縫”對(duì)接。

基于工作過程系統(tǒng)化課程評(píng)價(jià)方法不止于上述幾種，以上都是在實(shí)際教學(xué)過程中得到驗(yàn)證的方法，希望能夠通過這些方法的應(yīng)用，真正為酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦增梅，宋書武.基于工作過程系統(tǒng)化的高職酒店管理專業(yè)課程體系建設(shè)探討[j]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014.03

第3篇：科技成果管理體系范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)模式；創(chuàng)新；問題

當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新成為高校思想政治理論課教學(xué)改革的一個(gè)熱門話題，有不少學(xué)者對(duì)于模式的創(chuàng)新也進(jìn)行了許多有益的嘗試和探索，并提出了許多新的教學(xué)模式如開放式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，這些形式上的創(chuàng)新使得課堂氣氛更加活躍，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了輕理論、重表象等種種問題，歸結(jié)起來主要是沒有處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

一、內(nèi)容與形式的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的核心與靈魂，是主要方面，教學(xué)形式和手段則是次要方面，無論如何變化都要以使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容為主。如果不能處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系，例如，課堂上講笑話或播放視頻，如果教師能把握一定的度，采用這些形式能起到活躍課堂氣氛的效果，也能使教學(xué)內(nèi)容更直觀生動(dòng)，但是，如果一味地濫用這些形式，也可能起到反作用。如有的教師在課堂上講的故事或笑話連篇以博得學(xué)生的注意，或大段時(shí)間播放長(zhǎng)篇視頻，有的教師的故事、笑話或視頻與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不大、針對(duì)性不強(qiáng)或過多，就可能會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容的主題，看起來課堂上笑場(chǎng)不斷，非常熱鬧，但久而久之反而會(huì)讓學(xué)生生厭，或者是一堂課下來還無從抓住教學(xué)中心內(nèi)容，出現(xiàn)心理學(xué)上的后攝抑制負(fù)效應(yīng)，這樣會(huì)使這些教學(xué)手段適得其反，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目的。各種教學(xué)形式無論如何花樣翻新都應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為中心，如故事或笑話應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容而安排設(shè)計(jì)，而不僅僅是讓學(xué)生一笑了之，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從中有所感悟或被引入教學(xué)的主題進(jìn)而深化對(duì)主題的理解，多媒體視頻的選取應(yīng)當(dāng)短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才可能真正地理解抽象的理論知識(shí)，反之，過長(zhǎng)或過多的視頻內(nèi)容不僅容易使人分心，還無法使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)最終會(huì)失敗。關(guān)于內(nèi)容和形式關(guān)系上的另一個(gè)問題就是輕視基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論教學(xué)具有引人深入思考的特點(diǎn)，成功的理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生受益終生。有的教師輕視基本概念、原理這些理論基礎(chǔ)中重要的內(nèi)容，片面地強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)的作用，認(rèn)為只有案例教學(xué)才能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而幾乎拋棄了理論教學(xué)，代之以案例教學(xué)。沒有一定的理論儲(chǔ)備，任何創(chuàng)造性思維都將會(huì)是無源之水，無本之木。如果學(xué)生連基本的概念和原理都未厘清，缺乏對(duì)理論的透徹學(xué)習(xí)，那么，案例教學(xué)中學(xué)生就缺乏深入分析的理論武器，這對(duì)案例教學(xué)是有害無益的。在開放式學(xué)習(xí)和案例討論學(xué)習(xí)等教學(xué)模式中，學(xué)生往往需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)才有可能將分析推進(jìn)到一定的邏輯深度，否則雖然引用的案例引人入勝，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是引起學(xué)生關(guān)注的是案例本身，學(xué)生參與時(shí)由于缺乏必要的理論知識(shí)而就事論事，而無法真正理解案例中包含的重要哲理，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，更無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，也達(dá)不到教學(xué)目的。教學(xué)形式的創(chuàng)新必須為促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的掌握服務(wù)，否則就會(huì)流于形式，也就失去了教學(xué)改革的意義。

二、“放”與“收”的關(guān)系

教學(xué)模式的創(chuàng)新，一方面要解放思想，打破傳統(tǒng)的教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的單向輸出模式，不斷地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開拓他們的思維，改變?cè)械膯我坏乃季S模式，變集中思維為發(fā)散思維，提高他們的分析能力，培養(yǎng)批判精神和批判思維。批判思維是創(chuàng)新的先導(dǎo)，如開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生自己講解教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)接收教師傳遞的信息為主動(dòng)搜集和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，并對(duì)搜集到的各種素材進(jìn)行綜合制作成課件在課堂上講解，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固；案例討論教學(xué)則讓學(xué)生們展開頭腦風(fēng)暴，針對(duì)某個(gè)案例集體討論，各抒己見，各種思想的碰撞、交匯與融合促進(jìn)了他們對(duì)于案例及相關(guān)知識(shí)的深入理解。這種教學(xué)模式上的“放”無疑有利于學(xué)生綜合能力的提升，但是我們也應(yīng)當(dāng)注意到這其中也有可能出現(xiàn)一些問題，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，文化沖突不斷，敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我“西化”“分化”有愈演愈烈之勢(shì)，這些都容易對(duì)大學(xué)生思想政治教育造成干擾，加之由于認(rèn)識(shí)水平和能力的限制、價(jià)值觀的偏差等原因，部分學(xué)生可能會(huì)在認(rèn)識(shí)上走入誤區(qū)，出現(xiàn)一些偏激的甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。作為以為指導(dǎo)思想的思想政治理論課的課堂，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想采用適當(dāng)?shù)胤绞胶头椒右哉_地引導(dǎo)，而不應(yīng)當(dāng)縱容錯(cuò)誤思想的滋長(zhǎng)和蔓延。要做到“放”中有“收”，盡可能地幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，讓他們擁有建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念和為之奮斗的崇高精神。

三、主體與主導(dǎo)的關(guān)系

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又要落實(shí)學(xué)生的主體地位，做到師生配合，教學(xué)相長(zhǎng)這早已成為人們的共識(shí)。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞是思想政治理論課教學(xué)能否取得實(shí)效性的一個(gè)重要因素。思政課教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在制定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)任務(wù)，組織教學(xué)過程，傳播理論，為學(xué)生答疑解惑等幾個(gè)方面。但當(dāng)前一些高校和教師在教學(xué)過程中，忽視教師的主導(dǎo)作用，沒有進(jìn)行積極的引導(dǎo)和精心指導(dǎo)，采取了“放羊”的做法，如案例分析討論課上讓學(xué)生討論發(fā)言后教師沒有進(jìn)行總結(jié)或點(diǎn)評(píng)，指出發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這樣會(huì)削弱討論課的實(shí)效，精彩的點(diǎn)評(píng)能對(duì)討論課起到畫龍點(diǎn)睛的效果，既能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生的主體作用。在處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系問題上容易出現(xiàn)的另一個(gè)問題就是教師“一包到底”的現(xiàn)象，即從主題確立、計(jì)劃制定、活動(dòng)開展、實(shí)踐總結(jié)、成果匯報(bào)，都由教師主持進(jìn)行，沒有體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的角色定位，這種問題在實(shí)踐教學(xué)中尤為突出，這種教師大包大攬的作法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性無法充分地發(fā)揮出來。一項(xiàng)關(guān)于當(dāng)前思想政治理論課學(xué)生的主體性的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的主體地位沒有得到很好發(fā)揮，體現(xiàn)大學(xué)生的主體地位的做法還沒有得到大學(xué)生的普遍認(rèn)可；大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性還不強(qiáng)，與大學(xué)生主體性發(fā)展需要相適應(yīng)的主體能力還不完全具備。要改變這種現(xiàn)狀首先就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生“參與”意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要給全體學(xué)生足夠的思維和練習(xí)時(shí)間，學(xué)生才能真正有可能成為教學(xué)活動(dòng)的主體。要運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生參與，讓學(xué)生享受當(dāng)學(xué)習(xí)的主人的樂趣，享受探求知識(shí)的樂趣。其次要引發(fā)學(xué)生積極“思考”。教學(xué)過程從某種意義上說是學(xué)生的思考過程，只有引發(fā)學(xué)生思考的活動(dòng)才能稱為教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)人到學(xué)校來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明。真正的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！币虼艘獑l(fā)引導(dǎo)學(xué)生在參與教學(xué)過程中主動(dòng)地探討索取知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。思想政治理論課教師在處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系上，一方面既要扮演好主導(dǎo)者的角色，精心安排教學(xué)內(nèi)容與形式，與學(xué)生展開互動(dòng)，積極合理引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中來，另一方面又要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有一定的思維和活動(dòng)空間，使他們充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)基本理論、基本原理進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與理解并能在實(shí)踐中具體地靈活地加以運(yùn)用，使理論以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，逐步地滲透到他們的頭腦中去。

綜上所述，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系、“放”與“收”的關(guān)系以及教學(xué)中主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有助于幫助大學(xué)生更好地掌握理論，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，這就對(duì)教師的教學(xué)組織能力和課堂控制能力提出了更高的要求?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（2005）中規(guī)定：“思想政治理論課教師是理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者，要不斷提高理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學(xué)水平，做堅(jiān)定的者，做教書育人的表率，做大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！弊鳛橐幻枷胝卫碚撜n教師，必須自覺地不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，努力提高自身的思想政治素質(zhì)、理論水平和教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新。思想政治理論課教師只有不斷地提高自身理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課所具有的特殊的政治教育功能，才能做好理論的傳播者，大學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱寶榮.應(yīng)用心理學(xué)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

第4篇：科技成果管理體系范文

[關(guān)鍵詞]：《國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)分類和資質(zhì)管理》 應(yīng)用型本科 “模塊化”課程體系

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，我國(guó)的高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，與精英教育偏重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)不同，大眾教育則以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，這就要求高校的專業(yè)課程體系改革也應(yīng)按照應(yīng)用型體系來進(jìn)行建設(shè)或設(shè)置。

GB/T 28158-2011《國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的職業(yè)分類和資質(zhì)管理》推薦標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）中將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員職業(yè)類別分為國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)類、單證類、財(cái)會(huì)類和翻譯類四種，并對(duì)各職業(yè)類別規(guī)定了相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)要求和管理機(jī)制。該“標(biāo)準(zhǔn)”不僅為國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)指引了方向，也為專業(yè)課程體系建設(shè)與設(shè)計(jì)提供了指導(dǎo)依據(jù)。應(yīng)用型本科是將新型的本科教育和新層次的高職教育有效結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)的普通本科教育相比，它更注重實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，而相比高職教育，它培養(yǎng)的人才又有更高的學(xué)歷層次。“模塊化”教學(xué)是教學(xué)模式的一種有效形式，已成為應(yīng)用型本科教育課程改革的一個(gè)趨勢(shì)。本文基于“標(biāo)準(zhǔn)”構(gòu)建了國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科“模塊化”課程體系建設(shè)方案。

二、應(yīng)用型本科國(guó)貿(mào)專業(yè)“模塊化”課程體系建設(shè)方案

按照“標(biāo)準(zhǔn)”中職業(yè)資質(zhì)對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能的要求，應(yīng)用型本科國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)具備專業(yè)化、實(shí)踐性與應(yīng)用型的特征。在學(xué)科課程體系建設(shè)與設(shè)計(jì)中應(yīng)注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力、職業(yè)能力和專業(yè)能力三種能力的培養(yǎng)?！澳K化”課程體系以課程模塊為基本單元，通過建立科學(xué)的“模塊化”課程體系來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。該課程體系內(nèi)容包括以下4個(gè)模塊。

1.基礎(chǔ)能力模塊

基礎(chǔ)能力模塊主要以素質(zhì)教育為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和職業(yè)道德。主要培養(yǎng)以下能力和素質(zhì)：

（1）職業(yè)道德與政治思想素質(zhì)。使學(xué)生具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，設(shè)置的課程主要有：思修、毛鄧、形勢(shì)與政策等。

（2）身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能。以運(yùn)動(dòng)和身體練習(xí)為基本手段，對(duì)學(xué)生機(jī)體進(jìn)行科學(xué)的培育，包括的課程主要有：大學(xué)體育等。

（3）心理素質(zhì)與自律能力。培養(yǎng)心理素質(zhì)和抗壓、受挫能力，課程主要有大學(xué)生心理素質(zhì)教育等。

（4）語言及人際能力。培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和交流能力，課程或活動(dòng)主要有：大學(xué)英語、各種講座及社團(tuán)活動(dòng)等。

（5）安全與環(huán)保意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生擁有高度的安全與環(huán)保意識(shí)。設(shè)置的課程或活動(dòng)主要有：消防演練、環(huán)保講座等。

（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，具備將經(jīng)濟(jì)問題量化為數(shù)學(xué)的能力，包括的課程主要有：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等。

2.職業(yè)能力模塊

職業(yè)能力模塊以基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)為主，兼顧崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)。主要包括能力有：

（1）商務(wù)溝通能力。使學(xué)生具備現(xiàn)代商務(wù)信息的獲取、與客戶及對(duì)手有效溝通、商務(wù)談判、理解國(guó)際商務(wù)文化、現(xiàn)代商務(wù)禮儀、化解矛盾與危機(jī)的能力，課程主要有商務(wù)禮儀、國(guó)際商務(wù)談判等。

（2）外貿(mào)英語應(yīng)用能力。使學(xué)生具備利用外貿(mào)英語函電建立業(yè)務(wù)關(guān)系、獲取訂單、進(jìn)行交易磋商的能力，課程主要有商務(wù)英語讀寫、商務(wù)英語口語、外貿(mào)函電等。

3.專業(yè)技能模塊

專業(yè)技能模塊以職業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)為主，主要目標(biāo)是力求符合“標(biāo)準(zhǔn)”國(guó)際貿(mào)易職業(yè)資質(zhì)管理中的崗位要求，為學(xué)生“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（1）國(guó)際貿(mào)易單證操作能力。使學(xué)生具備交易磋商、訂立外貿(mào)合同、信用證及外貿(mào)單證閱讀翻譯與繕制能力，課程主要有：國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)訓(xùn)等。

（2）辦理國(guó)際貨物運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢及物流管理能力。使學(xué)生具備為進(jìn)出口貨物選擇合理運(yùn)輸方式、簽訂運(yùn)輸合同的能力，貨物運(yùn)輸?shù)哪芰?，為進(jìn)出口貨物合理投保的能力，報(bào)關(guān)報(bào)檢能力，掌握現(xiàn)代物流管理理論與方法、精通國(guó)際物流業(yè)務(wù)、具有國(guó)際物流運(yùn)作組織能力，包括的課程主要有：國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際海運(yùn)運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國(guó)際空運(yùn)運(yùn)輸實(shí)務(wù)、現(xiàn)代物流概論、物流與供應(yīng)鏈管理、報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)等。

（3）國(guó)際（外貿(mào)）結(jié)算能力。使學(xué)生具備對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行核算、分析、預(yù)測(cè)和控制的能力，具備出口退稅及相關(guān)核算的能力，包括的課程主要有：金融學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、國(guó)際結(jié)算、會(huì)計(jì)學(xué)、外貿(mào)會(huì)計(jì)等。

（4）外貿(mào)跟單能力。使學(xué)生具備根據(jù)外貿(mào)訂單對(duì)貨物從生產(chǎn)到出運(yùn)進(jìn)行全程跟蹤的能力，包括尋找客戶、設(shè)定目標(biāo)、傳播信息、推銷產(chǎn)品、提供服務(wù)、收集信息、分配產(chǎn)品及承擔(dān)各類單證的運(yùn)轉(zhuǎn)，包括的課程主要有：外貿(mào)跟單理論與實(shí)務(wù)等。

（5）營(yíng)銷策劃及管理能力。使學(xué)生具備從事市場(chǎng)調(diào)研和分析的能力，營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)開拓、直接銷售的能力及客戶管理等能力，包括的課程主要有：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與分析、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等。

（6）電子商務(wù)能力。使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程及運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)，具備維護(hù)電子商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的能力，包括的課程主要有電子商務(wù)、跨境電商工作實(shí)戰(zhàn)等。

（7）專業(yè)綜合能力。使學(xué)生具備尋找客戶、貿(mào)易磋商、簽訂合同的能力，組織履約、報(bào)關(guān)報(bào)檢、制單裝運(yùn)、核銷退稅、處理爭(zhēng)議，辦理進(jìn)出口實(shí)務(wù)操作和管理全過程的綜合性工作的能力，包括的課程有國(guó)際貿(mào)易流程模擬等。

4.專業(yè)提升及拓展模塊

由于應(yīng)用型本科教育在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有知識(shí)面較寬、基礎(chǔ)較扎實(shí)、應(yīng)用型較強(qiáng)的特點(diǎn)，因而需要精簡(jiǎn)理論課程，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，向應(yīng)用型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?？商剿餍缘膶?duì)傳統(tǒng)的、偏重理論的本科課程（如中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際投資等）進(jìn)行“改革試水”，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)要求適當(dāng)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，縮減教學(xué)課時(shí)，并轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，如采取講座、讓學(xué)生通過查找資料寫論文等形式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。部分核心課程如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等可根據(jù)學(xué)生的意愿及英語水平，開設(shè)雙語選修課。此外，還可通過專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成上崗前的訓(xùn)練，最終形成“零距離”就業(yè)的能力，從而真正體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育重視應(yīng)用、重視實(shí)踐的特點(diǎn)。

三、結(jié)語

教育部在2014年度工作要點(diǎn)中明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。課程體系的改革與創(chuàng)新是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵?；凇秶?guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)分類和資質(zhì)管理》標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系建設(shè)方案，體現(xiàn)了新形勢(shì)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對(duì)應(yīng)用型本科的教學(xué)改革有重要的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建仁.以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式.創(chuàng)新，2013，（5）.

[2]羅明.銜接國(guó)貿(mào)資質(zhì)管理國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)探索.大學(xué)教育，2013，（10）.

第5篇：科技成果管理體系范文

1.1打造科技創(chuàng)新實(shí)施主體

（1）建立分層次的科技創(chuàng)新實(shí)施主體結(jié)合某供電局實(shí)際情況和主營(yíng)業(yè)務(wù)，分三個(gè)層面建立“1+3+N”科技創(chuàng)新實(shí)施主體。具體涵義如下。“1”指試驗(yàn)研究所，定位第一層面，逐步建設(shè)為局的技術(shù)研究中心?！?”—電力調(diào)度控制中心、計(jì)量中心、信息中心，定位第二層面，建設(shè)為分業(yè)務(wù)領(lǐng)域的技術(shù)支持中心。“N”—輸、變、配、營(yíng)運(yùn)行等其他直屬單位，定位第三層面。主要開展新技術(shù)引進(jìn)消化吸收、集成、科技成果推廣應(yīng)用、示范工程落點(diǎn)實(shí)施、職工技術(shù)創(chuàng)新等，滿足日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要，相當(dāng)數(shù)量成果達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。

（2）探索打破專業(yè)界限，形成科研“大兵團(tuán)”集中作戰(zhàn)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系的不斷發(fā)展，專業(yè)技術(shù)分工的細(xì)入，綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科，傳統(tǒng)的以個(gè)人和小集體為單位的研究模式不能適應(yīng)科技革新帶來的變革，需要對(duì)企業(yè)的科技創(chuàng)新模式進(jìn)行改革。

（1）探索建立跨部門、跨專業(yè)聯(lián)合攻關(guān)工作機(jī)制，促進(jìn)了不同部門和專業(yè)的技能人才形成合力攻克技術(shù)難關(guān)。一是成立跨部門跨專業(yè)人才庫，結(jié)合局部門專業(yè)設(shè)置、核心專業(yè)技術(shù)領(lǐng)軍人才、在聘技術(shù)技能專家等成立跨部門跨專業(yè)人才庫。二是以專家工作室為依托，組建聯(lián)合攻關(guān)團(tuán)隊(duì)。三是通過建立寬松、自由的學(xué)術(shù)氣氛吸引優(yōu)秀的科研人才，培育原始性創(chuàng)新，最終引導(dǎo)科研人員實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究上的重大突破。

（2）依托重點(diǎn)科技項(xiàng)目組建聯(lián)合攻關(guān)團(tuán)隊(duì)[2]。對(duì)于科技項(xiàng)目，要求項(xiàng)目組成員，主要完成人必須有非項(xiàng)目承擔(dān)部門、非項(xiàng)目負(fù)責(zé)人專業(yè)的人員（即聯(lián)合攻關(guān)人員）。有效解決了科技項(xiàng)目規(guī)模小、課題孤立，缺乏整體性、系統(tǒng)性的問題，提高了科技人員的項(xiàng)目參與程度，使核心科技掌握在本企業(yè)人員手中。

1.2注重科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

(1)舉辦科技業(yè)務(wù)管理培訓(xùn)班，加強(qiáng)對(duì)科技管理和項(xiàng)目實(shí)施人員經(jīng)費(fèi)預(yù)算、項(xiàng)目管理、成果管理等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升其科研管理能力。

(2)鼓勵(lì)和引導(dǎo)技術(shù)人員深度參與科研項(xiàng)目實(shí)施，如在合作項(xiàng)目中技術(shù)人員主導(dǎo)項(xiàng)目技術(shù)路線和示范應(yīng)用，深度參與技術(shù)攻關(guān)和試驗(yàn)調(diào)試，鍛煉提升技術(shù)人員科技創(chuàng)新能力。

(3)優(yōu)化技術(shù)技能專家的選聘機(jī)制，加大技術(shù)技能專家的培養(yǎng)力度，建設(shè)專家工作室，強(qiáng)化在聘技術(shù)技能專家的管理。

(4)以項(xiàng)目合作、技術(shù)交流等形式，探索與科研院所建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，加強(qiáng)技術(shù)人才的培養(yǎng)和交流。如同科研院所深化戰(zhàn)略合作關(guān)系，雙方互派技術(shù)專家開展人才交流。

1.3加強(qiáng)內(nèi)部科技創(chuàng)新基礎(chǔ)管理(1)編制科技創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)，推進(jìn)科技創(chuàng)新工作量化評(píng)價(jià)和有效激勵(lì)，指導(dǎo)各部門查找科技創(chuàng)新工作短板，提升科技創(chuàng)新能力[3]。(2)完善科技管理流程，形成閉環(huán)管理體系。在科技管理中堅(jiān)持“制度化”和“體系化”的管理方式，將涉及科技管理的各項(xiàng)工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過梳理后，形成《科技項(xiàng)目管理指引》，加強(qiáng)科技管理的規(guī)范化和精益化，建立項(xiàng)目立項(xiàng)——項(xiàng)目實(shí)施——過程管理——項(xiàng)目驗(yàn)收——應(yīng)用評(píng)價(jià)——成果應(yīng)用——應(yīng)用總結(jié)——項(xiàng)目立項(xiàng)，形成系統(tǒng)化閉環(huán)管理。(3)注重科技成果的評(píng)價(jià)管理和應(yīng)用轉(zhuǎn)化一是收集和梳理優(yōu)秀科技成果，形成優(yōu)秀成果目錄。對(duì)科技成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為企業(yè)業(yè)務(wù)支持和管理決策提供參考。二是編寫成果推廣應(yīng)用分析報(bào)告，回顧成果應(yīng)用效果，形成管理閉環(huán)。三是探索專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)化的工作機(jī)制，發(fā)揮成果效益。

1.4建立全方位的科技情報(bào)支撐體系

近兩年來，逐步建立了電力情報(bào)?？?、微信、微博、網(wǎng)站、技術(shù)論壇等分層次、一體化的科技情報(bào)管理體系。成立科技情報(bào)工作組，廣泛收集國(guó)內(nèi)外各類科技期刊、雜志、報(bào)紙、網(wǎng)站信息，通過篩選和提煉，定期《電力科技情報(bào)》，建立微博、微信公眾號(hào)，提供更加便捷的情報(bào)查詢、、交流平臺(tái)。拓寬了技術(shù)人員工作視野，支撐業(yè)務(wù)決策和科技創(chuàng)新能力的提升。

2管理成效

2.1供電可靠性穩(wěn)步提升

科技創(chuàng)新管理體系基于安全生產(chǎn)實(shí)際需求，能夠起到引導(dǎo)解決生產(chǎn)問題的作用，項(xiàng)目的管理的閉環(huán)，推動(dòng)了所有項(xiàng)目成果應(yīng)用于解決生產(chǎn)中的安全問題和供電可靠性問題，從側(cè)面促進(jìn)了供電企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平和供電可靠性水平的提升。

2.2科技人才培養(yǎng)成果豐碩

全局中高級(jí)技術(shù)人才比例在全省地市級(jí)供電局中名列前茅，形成了由普通技術(shù)人員、高級(jí)技術(shù)人員、技術(shù)專家、領(lǐng)軍人物組成的人才梯隊(duì)，為今后的科技創(chuàng)新工作提供重要智力支持。

2.3全面支撐各類生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)

科技創(chuàng)新管理體系中科技項(xiàng)目全面涵蓋生產(chǎn)、營(yíng)銷、基建、財(cái)務(wù)、信息化、物流等各專業(yè)領(lǐng)域范圍，對(duì)設(shè)備管理、狀態(tài)監(jiān)測(cè)、資產(chǎn)全生命周期等管理業(yè)務(wù)起到了有效的支撐作用。

3結(jié)論

第6篇：科技成果管理體系范文

公共科技管理活動(dòng)是政府、社會(huì)（公眾）、市場(chǎng)（企業(yè)）等多方互動(dòng)治理的過程。公共科技管理是管理制度與提供公共產(chǎn)品服務(wù)二者的統(tǒng)一，本質(zhì)上是滿足社會(huì)與公眾科技需求的公共利益的政府行為。在公共科技管理的框架下提供公共產(chǎn)品與服務(wù)屬于一種非市場(chǎng)機(jī)制的提供，政府作為公共事務(wù)管理的主體，在市場(chǎng)中發(fā)揮非市場(chǎng)機(jī)制的提供，政府作為公共事務(wù)管理的主體，在市場(chǎng)中發(fā)揮積極干預(yù)作用。科技公共管理體系是國(guó)家創(chuàng)新體系的有機(jī)組成部分，同時(shí)為國(guó)家創(chuàng)新活動(dòng)及其戰(zhàn)略管理提供重要的支撐。其主要目標(biāo)任務(wù)是建立高層次與多層次的專家決策咨詢系統(tǒng)，為科技資源配置中的市場(chǎng)失靈提供“有限科技管理”；建立一個(gè)共享的流暢快捷準(zhǔn)確及時(shí)的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)；在有效公共科技管理部門的基礎(chǔ)上，建設(shè)一支高效迅速的科技管理人力資源隊(duì)伍；建立起公共科技活動(dòng)的長(zhǎng)期有效的健全機(jī)制，形成與市場(chǎng)中科技活動(dòng)互動(dòng)的公共科技平臺(tái)（科技公共管理體系框架結(jié)構(gòu)見圖1）。科技公共管理體系作為一個(gè)管理系統(tǒng)需要由各種機(jī)構(gòu)來支撐，可以有以下幾個(gè)部分組成：行政機(jī)構(gòu)、服務(wù)機(jī)構(gòu)和中介機(jī)構(gòu)。行政機(jī)構(gòu)主要由國(guó)家教育部、科技部、宣傳部，組織部、中國(guó)科協(xié)、江蘇省科協(xié)等部門構(gòu)成，決策機(jī)構(gòu)要做好各部門間的事權(quán)配置，防止出現(xiàn)在履行公共科技服務(wù)中的模糊行為、責(zé)任承擔(dān)時(shí)的相互推諉。服務(wù)機(jī)構(gòu)為各個(gè)科技單位，例如科技型企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資公司、中小科技公司等科技單位進(jìn)行咨詢服務(wù)的機(jī)構(gòu)，為其提供稅務(wù)、審計(jì)、法律等多方面服務(wù)。另外，政府應(yīng)當(dāng)為科技創(chuàng)新提供溫床，為孕育出更多高科技成果提供條件。例如，建立專門的科技圖書館，便于科研人員在研究過程中尋找資料。中介機(jī)構(gòu)包括科技律師事務(wù)所、科技中介組織等為科技成果轉(zhuǎn)化成為商業(yè)成果提供中介服務(wù)以及最終執(zhí)行起到直接或間接促進(jìn)作用的機(jī)構(gòu)。

2.科技公共服務(wù)體系存在的問題

（1）科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)協(xié)調(diào)不足。在科技管理體制改革過程中，科技系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)在推進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步方面都取得了很大進(jìn)展，但這依然是在各自相對(duì)封閉的系統(tǒng)內(nèi)部完成的，科技系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)依然是兩個(gè)平行的系統(tǒng)，沒有廣泛的交匯點(diǎn)，科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的問題并沒有從根本上得以解決。具體表現(xiàn)在：經(jīng)濟(jì)方面：產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步主要依靠技術(shù)引進(jìn)，許多重要產(chǎn)業(yè)沒有形成自主創(chuàng)新能力，一些重要領(lǐng)域甚至依賴于國(guó)外技術(shù)，產(chǎn)業(yè)本身缺乏自主創(chuàng)新，競(jìng)爭(zhēng)力不足，在競(jìng)爭(zhēng)中常常陷入被動(dòng)局面。科學(xué)技術(shù)方面：科技改革和發(fā)展主要在科技系統(tǒng)內(nèi)部完成，沒有完全走出自身的小循環(huán)，沒有全面進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大循環(huán)之中。我國(guó)科技體制是一個(gè)自封閉的垂直結(jié)構(gòu)體系，科研單位從事科學(xué)技術(shù)研究除了追求科學(xué)技術(shù)本身的發(fā)展之外，更多地考慮對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，而缺少與社會(huì)及企業(yè)之間的橫向聯(lián)系，是的科技成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的過程中遇到阻力。這兩方面因素導(dǎo)致了科技和經(jīng)濟(jì)之間問題無法從根本上得到解決?？萍寂c經(jīng)濟(jì)相互脫節(jié)的關(guān)鍵原因在于管理體制：政府的科技與經(jīng)濟(jì)管理職能在組織結(jié)構(gòu)和管理對(duì)象上分離，科技管理職能與經(jīng)濟(jì)管理職能分別由科技管理機(jī)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)管理機(jī)構(gòu)行使，科技管理機(jī)構(gòu)的管理對(duì)象主要是科研機(jī)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)管理機(jī)構(gòu)的管理對(duì)象主要是企業(yè)。在工作上，科技管理機(jī)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)管理機(jī)構(gòu)彼此間缺少有效的配合與協(xié)調(diào)。在這種體制下，經(jīng)濟(jì)政策與科技政策之間缺乏有機(jī)銜接，不利于科技與經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）頂層體制設(shè)計(jì)尚有欠缺。當(dāng)前南京市在科技管理機(jī)制上，沒有突破傳統(tǒng)的計(jì)劃管理模式，行政色彩濃厚，體制性的障礙仍是制約科技發(fā)展的“瓶頸”。如條塊分割、各自為政的局面仍然存在；沒有建立起適應(yīng)科研和技術(shù)開發(fā)規(guī)律的研發(fā)、評(píng)價(jià)和監(jiān)管機(jī)制；對(duì)如何為科研人員創(chuàng)造良好的工作氛圍、培養(yǎng)鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境等探索不夠。結(jié)果造成科技資源分散、組織動(dòng)員能力與協(xié)調(diào)能力不足，甚至影響到科技發(fā)展目標(biāo)和科技發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。分析南京市目前科技管理體制存在的問題，在很大程度上是由于舊制度的問題和制度變遷引出的問題。只有逐步探索、研究和解決好這些科技管理中出現(xiàn)的新情況和新問題，走一條適合我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的企業(yè)科技管理之路，我國(guó)的科技發(fā)展才會(huì)有一個(gè)更健康、穩(wěn)定的發(fā)展基礎(chǔ)。

（3）科技管理部門管理不當(dāng)。南京市的科技工作由于長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)的影響，無論是管理模式的思維不夠開闊，效率也都不夠高。并且管理的范圍過于寬泛、工作過于死板，而且制度陳腐且不善于與時(shí)俱進(jìn)，這些都為科研機(jī)構(gòu)的自主創(chuàng)新造成了很大的障礙。這種注重細(xì)節(jié)的管理方式很難保證科研經(jīng)費(fèi)的使用效果。另外，一些科研組織和科技管理部門之間的信息不對(duì)稱，造成雙方形成了一種“委托與”的關(guān)系。使得政府對(duì)社會(huì)組織的情況不可能進(jìn)行全面的調(diào)查和了解，工作效果不能達(dá)到最好。因此科技管理部門監(jiān)管還存在許多的不足之處，也因?yàn)檫@些原因科技管理部門科技管理難免存在較大盲目性，最終獲得的效果也就不言而喻，而目前凸顯的問題有：①計(jì)劃管理缺乏科學(xué)性和公正性，管理人員對(duì)項(xiàng)目決策參與程度較高。近年來，南京市出臺(tái)了《科技計(jì)劃管理辦法》，但《辦法》大多都是集科技計(jì)劃管理部門的項(xiàng)目決策、實(shí)施管理、監(jiān)督、驗(yàn)收等職能于一體，對(duì)內(nèi)部各處（科）室之間相互制約的關(guān)系很少。《辦法》中還缺乏有關(guān)公開征集項(xiàng)目或課題的條款，也沒有有關(guān)科技項(xiàng)目評(píng)估、信用制度等方面的條款，使得計(jì)劃管理的科學(xué)性、公正性受到影響。管理人員對(duì)項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)的安排擁有較大的決定權(quán)，專家的意見只是輔助手段，再加上各種人為因素的影響，使項(xiàng)目管理缺乏科學(xué)性和公正性。②缺乏監(jiān)督控制機(jī)制，計(jì)劃的跟蹤管理、績(jī)效評(píng)價(jià)還較薄弱。目前地方科技計(jì)劃“重立項(xiàng)，輕管理”的現(xiàn)象在一定程度上依然存在，在科技計(jì)劃審批論證、立項(xiàng)確認(rèn)及實(shí)施中，時(shí)有入口緊，中、后期松的情況。項(xiàng)目立項(xiàng)、實(shí)施、產(chǎn)業(yè)化情況缺乏必要的監(jiān)督和控制機(jī)制，對(duì)管理人員和科技人員均缺乏必要的約束機(jī)制，導(dǎo)致了項(xiàng)目申報(bào)和審批立項(xiàng)的隨意性。計(jì)劃項(xiàng)目執(zhí)行的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，特別是更加科學(xué)、高效、符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的外部評(píng)估體系還沒有形成。

3.科技公共管理體系———南京科技廣場(chǎng)服務(wù)模式

南京科技廣場(chǎng)由南京市人民政府主辦，南京市科學(xué)技術(shù)局、鼓樓區(qū)人民政府、南京工業(yè)大學(xué)三方共同建設(shè)，通過整合科技資源、行政資源和中介服務(wù)資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才集聚區(qū)、科技成果轉(zhuǎn)化示范區(qū)、專利技術(shù)交易窗口區(qū)、科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端區(qū)，將建成“兩大平臺(tái)五個(gè)中心”，實(shí)現(xiàn)“十大功能”。省科技情報(bào)研究所查新中心是原國(guó)家科委批準(zhǔn)的國(guó)家一級(jí)科技查新咨詢單位，以其查新報(bào)告的權(quán)威性、客觀性、公正性樹立了良好的科技咨詢服務(wù)品牌。

4.完善科技公共管理體系的政策建議

（1）支持南京實(shí)現(xiàn)股權(quán)激勵(lì)試點(diǎn)。在寧高等院校和科研院所以科技成果作價(jià)入股的企業(yè)、國(guó)有及國(guó)有控股的院所轉(zhuǎn)制企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、其他科技創(chuàng)新企業(yè)，可以對(duì)科技成果研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化做出突出貢獻(xiàn)的技術(shù)人員和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員實(shí)行股權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)、股權(quán)出售、股票期權(quán)、分紅激勵(lì)等股權(quán)激勵(lì)。企業(yè)用于股權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)和股權(quán)出售的激勵(lì)總額，不得超過近3年稅后利潤(rùn)形成的凈資產(chǎn)增值額的35％。其中，激勵(lì)總額用于股權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)的部分不得超過50%。企業(yè)以股票期權(quán)方式實(shí)施激勵(lì)的，應(yīng)當(dāng)在激勵(lì)方案中明確規(guī)定激勵(lì)對(duì)象的行權(quán)價(jià)格以及行權(quán)的業(yè)績(jī)考核目標(biāo)等事項(xiàng)。企業(yè)以科技成果實(shí)施產(chǎn)業(yè)化、對(duì)外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股形成的凈收益，可以根據(jù)不同情況采取收益分成的方式進(jìn)行分紅激勵(lì)。由本企業(yè)自行投資實(shí)施科技成果產(chǎn)業(yè)化的，自產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目開始盈利的年度起，在3～5年內(nèi)，每年從當(dāng)年投資項(xiàng)目?jī)羰找嬷?，提取不低?%但不高于30%用于激勵(lì)；向本企業(yè)以外的單位或者個(gè)人轉(zhuǎn)讓科技成果所有權(quán)、使用權(quán)（含許可使用）的，從轉(zhuǎn)讓凈收益中，提取不低于20%但不高于50%用于一次性激勵(lì)；以科技成果作為合作條件與其他單位或者個(gè)人共同實(shí)施轉(zhuǎn)化的，自合作項(xiàng)目開始盈利的年度起，在3～5年內(nèi)，每年從當(dāng)年合作凈收益中，提取不低于5%但不高于30%用于激勵(lì)；以科技成果作價(jià)入股其他企業(yè)的，自入股企業(yè)開始分配利潤(rùn)的年度起，在3～5年內(nèi)，每年從當(dāng)年投資收益中，提取不低于5%但不高于30%用于激勵(lì)。股權(quán)激勵(lì)具體辦法參照財(cái)政部、科技部有關(guān)《中關(guān)村國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)企業(yè)股權(quán)和分紅激勵(lì)實(shí)施辦法》(財(cái)企[2010]8號(hào))文件執(zhí)行。

（2）積極建立“政府引導(dǎo)+市場(chǎng)運(yùn)作”的社會(huì)科技資源配置模式。公共政策學(xué)認(rèn)為，政策是政府實(shí)施宏觀管理的主要方式之一?？萍颊呤乾F(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)政府科技管理宏觀調(diào)控的重要手段。一是要增加我國(guó)的科技投入，二是要引導(dǎo)企業(yè)成為科技投入的主體。通過政府投入、中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、信貸、稅收、價(jià)格等經(jīng)濟(jì)手段，建立起社會(huì)科技資源投入體系。日本、德國(guó)、韓國(guó)三國(guó)政府都是根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的重要，非常注重強(qiáng)調(diào)科研等科技工作一定要對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)負(fù)責(zé)，非常重視科技與經(jīng)濟(jì)的極為密切聯(lián)系。因此，國(guó)家和地區(qū)中、長(zhǎng)期科研規(guī)劃的制定，應(yīng)以法規(guī)形式制定嚴(yán)密的制度和嚴(yán)格的程序，減少科研項(xiàng)目的隨意性、盲目性、使科研計(jì)劃與經(jīng)濟(jì)計(jì)劃緊密銜接。保證重點(diǎn)領(lǐng)域的科技投入，對(duì)其他大多數(shù)領(lǐng)域采取社會(huì)化和市場(chǎng)化的投入機(jī)制。在多方吸納資源的同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)資源的管理，提高資源的使用效率。應(yīng)加快國(guó)家預(yù)算體制的改革，根據(jù)不同類型科技活動(dòng)的具體目標(biāo)和資金運(yùn)行規(guī)律，建立適應(yīng)不同需求的國(guó)家資金預(yù)算管理方法和財(cái)政資金投入方式。

第7篇：科技成果管理體系范文

【關(guān)鍵詞】科研創(chuàng)新 成果管理 平臺(tái)

現(xiàn)階段，在我國(guó)科研創(chuàng)新成果管理目標(biāo)主體可以歸納為兩大主體：一是科研院所及研究機(jī)構(gòu)的科研創(chuàng)新成果管理；二是企業(yè)的科研創(chuàng)新成果管理。針對(duì)目標(biāo)主體的不同，科研創(chuàng)新成果管理平臺(tái)可分為科研創(chuàng)新成果Awaiting activation（等待激活）平臺(tái)，科研創(chuàng)新成果Are practicing（正在實(shí)踐）平臺(tái)?？蒲袆?chuàng)新成果Awaiting activation（等待激活）平臺(tái)一般以科研院所為主體建設(shè)，項(xiàng)目特點(diǎn)是還處于理論水平，還需要尋找技術(shù)接收方，項(xiàng)目路線一般是研究者自身理論基礎(chǔ)-開發(fā)-設(shè)計(jì)-試制-商品化的階段動(dòng)態(tài)過程?？蒲袆?chuàng)新成果Are practicing（正在實(shí)踐）平臺(tái)一般以企業(yè)為主體建設(shè)，平臺(tái)內(nèi)的項(xiàng)目特點(diǎn)是邊實(shí)踐邊整理邊歸納進(jìn)而修改理論，是以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以效益為中心的逆向發(fā)展模式，用市場(chǎng)倒逼項(xiàng)目并形成項(xiàng)目特點(diǎn)。

本文主要結(jié)合美國(guó)科研創(chuàng)新成果服務(wù)體系建設(shè)，針對(duì)溫州企業(yè)特點(diǎn)和下一步科研創(chuàng)新成果管理需要提出要建立統(tǒng)一的以企業(yè)為主體的市級(jí)科研創(chuàng)新成果Are practicing（正在實(shí)踐）平臺(tái)，以增強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)分配和科技類項(xiàng)目評(píng)選的公平性、合理性，改變企業(yè)長(zhǎng)期科研管理滯后于科研實(shí)踐的局面。政府部門就有必要建立市級(jí)企業(yè)科研創(chuàng)新成果集成管理平臺(tái)，為全社會(huì)提供公共性質(zhì)的科技服務(wù)，鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新并對(duì)創(chuàng)新成果進(jìn)行統(tǒng)一科學(xué)的管理，為全市企業(yè)科研創(chuàng)新活動(dòng)做好引領(lǐng)和示范。

1 美國(guó)科研創(chuàng)新成果服務(wù)體系建設(shè)對(duì)我市創(chuàng)建企業(yè)科研創(chuàng)新成果集成管理平臺(tái)的重要啟示

美國(guó)現(xiàn)有的科研創(chuàng)新成果服務(wù)體系建設(shè)共有5個(gè)層次：

第一層次是美國(guó)政府重點(diǎn)支持的成果信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。第二層次是州政府支持的成果信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。第三層次是美國(guó)教育系統(tǒng)的成果信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。第四層次是公司企業(yè)所屬的成果信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。第五層次是獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的各種私人信息機(jī)構(gòu)。通過這五個(gè)層次的完美組合，美國(guó)的科技創(chuàng)新成果管理服務(wù)體制網(wǎng)絡(luò)就相當(dāng)完善，這一定程度上對(duì)提升美國(guó)科技實(shí)力，成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)起了積極的推動(dòng)作用。

對(duì)照我們國(guó)家科研創(chuàng)新成果管理服務(wù)體系建設(shè)的情況，我國(guó)正逐步完善的是第一、第二、第三層次的組織機(jī)構(gòu)，第四和第五層次的機(jī)構(gòu)卻正面臨著嚴(yán)重的缺失。然而，從地方科研活動(dòng)的特點(diǎn)來講，作為科技創(chuàng)新價(jià)值實(shí)現(xiàn)的終極環(huán)節(jié)的企業(yè)科研創(chuàng)新成果管理必然是重中之重，第四、第五層次的存在更有必要性和適用性，因此，筆者認(rèn)為在“十二五”科技進(jìn)步階段，有必要整合資源，建立企業(yè)科研創(chuàng)新成果集成管理平臺(tái)，進(jìn)一步完善第四、第五層次的科研創(chuàng)新成果管理組織機(jī)構(gòu)。

2 我市建立市級(jí)企業(yè)科研創(chuàng)新成果集成管理平臺(tái)必要性的分析

2.1 溫州經(jīng)濟(jì)模式構(gòu)成特點(diǎn)的需要

（1）溫州民營(yíng)企業(yè)發(fā)展方向不敏感，長(zhǎng)期忽視現(xiàn)代企業(yè)管理制度建設(shè)，重眼前產(chǎn)出忽視長(zhǎng)期績(jī)效，這也必然導(dǎo)致企業(yè)長(zhǎng)期忽視科研創(chuàng)新成果管理機(jī)構(gòu)（相當(dāng)于美國(guó)科技成果管理體系第4層次）建設(shè)，抱著“拿來就用、用完就扔”的思想，重“市場(chǎng)輕科研”。長(zhǎng)此以往，很不利于科技型企業(yè)、活力型企業(yè)的培育。在這種狀況下，必然要求具有一定政府背景的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)引導(dǎo)企業(yè)的科研創(chuàng)新成果管理工作。（2）溫州企業(yè)基本熱衷于項(xiàng)目包裝，導(dǎo)致獨(dú)立的各種私人成果管理機(jī)構(gòu)（相當(dāng)于美國(guó)科技成果管理體系第5層次）長(zhǎng)期缺失。（3）溫州經(jīng)濟(jì)作為民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的先驅(qū)者和試驗(yàn)田，必然要求政府在科研管理創(chuàng)新上有所為。因此，在“十二五”發(fā)展階段，政府“有為”的因素要大大增強(qiáng)，組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、管理、推動(dòng)的作用需要充分發(fā)揮。

2.2 企業(yè)成果轉(zhuǎn)化及科研經(jīng)費(fèi)投入認(rèn)定的需要

目前，我市高新有480家，2013年是高新復(fù)核的高峰，對(duì)于認(rèn)定的高新企業(yè)來說，由于之前沒有規(guī)范的科技創(chuàng)新成果管理，導(dǎo)致申報(bào)時(shí)相應(yīng)的科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)證明材料無法提供。我們?cè)趯?duì)2012年度高新企業(yè)統(tǒng)計(jì)年報(bào)進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)有多達(dá)18%的企業(yè)2012年科技成果轉(zhuǎn)化是少于3項(xiàng)的，在對(duì)2012年第4期季報(bào)進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)有多達(dá)16%的企業(yè)科研經(jīng)費(fèi)是達(dá)不到高新技術(shù)企業(yè)要求的。但是我們?cè)匐S后電話和書面回訪時(shí)發(fā)現(xiàn)有很大部分企業(yè)是因?yàn)闆]有日常的科研成果管理而導(dǎo)致的申報(bào)工作人員對(duì)于部分成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)不了解或者無法統(tǒng)計(jì)而造成數(shù)據(jù)缺失和混亂。

市級(jí)科研創(chuàng)新成果管理平臺(tái)的建立能有效的解決企業(yè)科研項(xiàng)目管理的混亂和無序，在高新認(rèn)定和復(fù)核工作上對(duì)于科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目能做到有法可依有據(jù)可查。

2.3 國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)分配保障的需要

設(shè)立市級(jí)企業(yè)科研創(chuàng)新成果集成管理平臺(tái)則可以使科研經(jīng)費(fèi)分配更加公平、公開、公正，使國(guó)家的科技政策和科研經(jīng)費(fèi)真正起到“四兩撥千金”的作用。一是事前的了解和熟悉，避免了中介機(jī)構(gòu)過度包裝和企業(yè)的臨時(shí)作假等情況；二是事中的數(shù)據(jù)和材料支持，避免了好項(xiàng)目好企業(yè)因?yàn)樯陥?bào)人員的不熟悉而漏選；三是事后的監(jiān)督和管理，避免了企業(yè)拿了經(jīng)費(fèi)就不管項(xiàng)目進(jìn)展或者科研部門經(jīng)費(fèi)支持出去后不能有效跟蹤和了解效果的缺點(diǎn)；四是根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目科研情況能及時(shí)提供專家指導(dǎo)意見，避免企業(yè)因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱導(dǎo)致的一個(gè)項(xiàng)目拖累整個(gè)企業(yè)的情況；五是對(duì)于部分已經(jīng)終止的項(xiàng)目也能及時(shí)追回科研經(jīng)費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：科技成果管理體系范文

林業(yè)治理能力是林業(yè)制度執(zhí)行力的主要表現(xiàn)，與林業(yè)治理體系相輔相成。面對(duì)日益繁重的林業(yè)改革發(fā)展任務(wù)和復(fù)雜多樣的社會(huì)主體利益訴求，我們不僅要?jiǎng)?chuàng)新林業(yè)治理體系，還要提升林業(yè)治理能力，確保林業(yè)治理體系的制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為國(guó)家治理林業(yè)的效能，更好地推動(dòng)生態(tài)林業(yè)民生林業(yè)建設(shè)。

加強(qiáng)依法治林能力建設(shè)。法治是林業(yè)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的集中體現(xiàn)。要完善法律體系，加強(qiáng)林業(yè)立法修法，確保各項(xiàng)工作有法可依、有法必依。要建設(shè)法治機(jī)關(guān)，提高運(yùn)用法治思維和方式推動(dòng)林業(yè)改革發(fā)展的能力，嚴(yán)格依法辦事。要提升執(zhí)法水平，完善執(zhí)法程序，建立執(zhí)法平臺(tái)，健全監(jiān)督機(jī)制。要加強(qiáng)普法教育，使全社會(huì)知法、懂法、守法。

加強(qiáng)科技支撐能力建設(shè)?？萍际橇謽I(yè)強(qiáng)盛之基，是實(shí)現(xiàn)林業(yè)治理能力現(xiàn)代化的基礎(chǔ)支撐。要廣泛建立林業(yè)科技聯(lián)盟，集合企業(yè)、科研單位優(yōu)勢(shì)，突破科研、生產(chǎn)的瓶頸，提升科技成果轉(zhuǎn)化率。要大力培育林業(yè)科技創(chuàng)新主體，充分發(fā)揮林業(yè)科研機(jī)構(gòu)和林業(yè)企業(yè)的各自作用，促進(jìn)林業(yè)科技成果資本化、產(chǎn)業(yè)化。要大力推廣關(guān)鍵實(shí)用技術(shù)，選擇一批科研成果和成熟管用的適用技術(shù)進(jìn)行推廣。

加強(qiáng)組織保障能力建設(shè)。健全穩(wěn)定、保障有力的林業(yè)組織管理體系，既是林業(yè)治理體系的重要內(nèi)容，也是林業(yè)治理能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要健全各級(jí)林業(yè)行政機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)變政府職能、創(chuàng)新管理方式，完善林業(yè)的社會(huì)治理組織，完善基層林業(yè)治理機(jī)制。

第9篇：科技成果管理體系范文

關(guān)于科技產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的研究，自20世紀(jì)70年代以來一直是國(guó)外產(chǎn)業(yè)界研究的一大熱點(diǎn)問題，以美國(guó)管理學(xué)者查爾斯?M?薩維奇于90年代初提出的，通過建立虛擬企業(yè)、動(dòng)態(tài)協(xié)作和知識(shí)聯(lián)網(wǎng)來共同創(chuàng)造財(cái)富的第五代管理理論，其理論成果已經(jīng)應(yīng)用于實(shí)踐。國(guó)內(nèi)也有相關(guān)學(xué)者對(duì)“企業(yè)技術(shù)進(jìn)步與信息工作”問題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和論述。

高校的科技產(chǎn)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)正是圍繞著高校的知識(shí)資源優(yōu)勢(shì)，依托高校科研的知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)能力，加速科技成果的產(chǎn)業(yè)化。探索如何能夠真正實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為核心的現(xiàn)代化管理？高校科技產(chǎn)業(yè)如何才能夠充分利用科研資源優(yōu)勢(shì)、人力資源優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)起科技成果轉(zhuǎn)換的橋梁作用？通過分析我們可以發(fā)現(xiàn)承載知識(shí)的傳授、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新各個(gè)階段過程中的載體都是信息，而在整個(gè)產(chǎn)學(xué)研一體化體系中處理各種資源的高效調(diào)度、優(yōu)化配置和科學(xué)管理也離不開信息，有效地了解市場(chǎng)供需情況，使科研成果面向市場(chǎng)，不再束之高閣，依賴的還是對(duì)市場(chǎng)信息的即時(shí)了解。因此，只有建立和完善的貫穿于高校產(chǎn)學(xué)研一體化整個(gè)過程的綜合信息保障體系，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的科學(xué)管理。

2 建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖，構(gòu)建高?？萍籍a(chǎn)業(yè)信息保障體系

產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖，是以當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的階段為基礎(chǔ)，以高校產(chǎn)學(xué)研體系為系統(tǒng)目標(biāo)，從全局的高度出發(fā)，提出的以信息為載體，建立涵蓋產(chǎn)學(xué)研各個(gè)階段的資源信息的收集、儲(chǔ)存、處理的一體化綜合信息視圖。建立產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖首先可以建立貫穿整個(gè)產(chǎn)學(xué)研過程的統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而將各個(gè)獨(dú)立分散的業(yè)務(wù)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，形成統(tǒng)一的聯(lián)合業(yè)務(wù)處理平臺(tái)，提高業(yè)務(wù)效率，符合以知識(shí)為核心的管理需求。其次，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)合業(yè)務(wù)信息處理平臺(tái)上產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息可以即時(shí)地匯總、共享和交流，從而大幅縮短信息共享和交流的時(shí)間，一方面為管理和決策提供輔助信息，另一方面能夠從匯總的信息中發(fā)現(xiàn)和尋找潛在的規(guī)律，為知識(shí)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)的創(chuàng)新提供可信的歷史數(shù)據(jù)信息。

3 運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖解決高?？萍籍a(chǎn)業(yè)管理中的問題

(1)建立產(chǎn)學(xué)研一體化的信息數(shù)據(jù)倉庫，一體化的信息數(shù)據(jù)倉庫通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，從高校的產(chǎn)業(yè)部門的業(yè)務(wù)系統(tǒng)中抽取和累積生產(chǎn)過程中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，通過信息交流平臺(tái)，匯總到數(shù)據(jù)倉庫中，既可以為高?？蒲袡C(jī)構(gòu)提供一線企業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)，使科研機(jī)構(gòu)能夠通過對(duì)一線企業(yè)歷史生產(chǎn)數(shù)據(jù)的挖掘，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、革新技術(shù)手段、解決生產(chǎn)問題。一線企業(yè)也能夠通過信息交流平臺(tái)向科研機(jī)構(gòu)反應(yīng)生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，通過信息交流平臺(tái)的反饋，科研和生產(chǎn)之間可以建立雙向信息交流，信息資源數(shù)據(jù)共享。

(2)通過建立產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖，建立人力資源信息保障體系，使產(chǎn)學(xué)研過程中的人力資源組織結(jié)構(gòu)更加柔性化。在產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖中建立的人力資源保障體系，可以從掌握的知識(shí)領(lǐng)域、從事的工作經(jīng)驗(yàn)、年齡結(jié)構(gòu)和性別因素等多維度觀察人的綜合素質(zhì)，全面分析產(chǎn)學(xué)研各個(gè)階段過程中，人力資源的儲(chǔ)備和應(yīng)用情況，由此建立的新型的學(xué)習(xí)型組織結(jié)構(gòu)既可以充分滿足高校科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，也可以滿足高校教學(xué)科研的任務(wù)需求。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研各個(gè)不同階段人力資源的部署和調(diào)整，在產(chǎn)學(xué)研不同工作中實(shí)現(xiàn)人力資源的共享，能夠通過統(tǒng)一的人力資源信息交流管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“對(duì)話式工作”，突破傳統(tǒng)人力資源調(diào)度的崗位局限性。

(3)依托高校的科技情報(bào)資源，在產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖下，建立面向知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的知識(shí)管理體系。高校擁有豐富的科技情報(bào)資源，各個(gè)科研單位通過多年的外部信息交流和內(nèi)部信息積累，建立了面向各個(gè)研究領(lǐng)域的科技情報(bào)信息庫，由于部門及業(yè)務(wù)的原因，各個(gè)科技情報(bào)信息庫僅為各自的研究領(lǐng)域提供信息支持和服務(wù)，在產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖下，通過建立共享知識(shí)中心、統(tǒng)一知識(shí)檢索系統(tǒng)和知識(shí)互動(dòng)系統(tǒng)，將分散的科技情報(bào)信息資源轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一管理的知識(shí)信息庫。打破各個(gè)學(xué)科、各個(gè)研究領(lǐng)域之間的彼此孤立，建立各學(xué)科知識(shí)之間交叉、互動(dòng)及發(fā)展，從而能夠使科研部門聯(lián)合起來，共同解決生產(chǎn)部門所遇到的綜合性難題。

(4)依托高?？萍籍a(chǎn)業(yè)信息資源，在產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖下，建立面向市場(chǎng)的市場(chǎng)信息管理體系。高?？萍籍a(chǎn)業(yè)作為生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)，積累了大量生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)信息，這些信息既反應(yīng)了市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的客觀需求，也反應(yīng)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀現(xiàn)狀。在高校產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖下，通過信息共享交流平臺(tái)，不但能夠使科研機(jī)構(gòu)即時(shí)了解市場(chǎng)需求，產(chǎn)業(yè)動(dòng)向，調(diào)整研究方向，使科研工作更具有實(shí)效性，也能夠使高校科技產(chǎn)業(yè)迅速掌握新的科研成果，將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)成果，實(shí)現(xiàn)更大的市場(chǎng)價(jià)值，極大地提高科研成果的轉(zhuǎn)化率。同時(shí)即時(shí)有效的市場(chǎng)信息也有利于高校教學(xué)工作的安排和部署，使培養(yǎng)的人才更貼近社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的人才需求。

4 小結(jié)

最后應(yīng)當(dāng)指出的是，高校的科技產(chǎn)業(yè)管理離不開完善的信息保障體系，建立以產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖為基礎(chǔ)的信息保障體系，是從高?？萍籍a(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的全局高度出發(fā)，既有利于全局調(diào)度，優(yōu)化管理高校的科技資源，提升高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高校科技成果的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)換，也有利于高校產(chǎn)學(xué)研之間的相互融合共同發(fā)展。不僅僅是將信息處理的新技術(shù)新方法應(yīng)用于高?？萍籍a(chǎn)業(yè)管理，而是以信息保障體系為基礎(chǔ)，探索面向知識(shí)管理的新型管理體系，為高校科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

基金項(xiàng)目

海南省教育廳資助課題（批準(zhǔn)號(hào)：Hjsk200612）

作者簡(jiǎn)介