工商管理類分流精選(九篇)

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第1篇：工商管理類分流范文

關(guān)鍵詞：高職 產(chǎn)教融合 工商管理類專業(yè) 教學研究

產(chǎn)教融合是高職院校與企業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢共同打造的新型的人才培養(yǎng)模式和辦學模式，指出了高職院校教育改革的方向，同時通過將產(chǎn)教融合落實到高職工商管理類專業(yè)教學當中能夠為專業(yè)的發(fā)展提供持續(xù)不斷的動力。因此，高職院校要積極推進產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建，在工商管理類專業(yè)的發(fā)展當中突出實踐這一根本原則，注重提升學生的實踐應(yīng)用能力，并通過校企深度合作的方式來進一步拓寬學生的就業(yè)渠道，促進工商管理專業(yè)的發(fā)展和高職院校教育的全面進步。

一、高職工商管理類專業(yè)進行產(chǎn)教融合的意義

將產(chǎn)教融合理念作為重要指導(dǎo)來推進教學改革是確保高職院校人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要保障，同時也能為高職教育的發(fā)展提供動力。產(chǎn)教融合是高職教育發(fā)展的趨勢，能夠?qū)⒏呗毥逃蛟斐梢詰?yīng)用型為主要內(nèi)容的教育模式，實現(xiàn)理論與實踐的緊密融合，充分滿足企業(yè)以及社會對于應(yīng)用型人才的需求。高職工商管理類專業(yè)進行產(chǎn)教融合的意義主要有以下兩個方面：第一，培養(yǎng)和提升學生的實踐應(yīng)用能力是高職院校工商管理類專業(yè)發(fā)展的必須，實現(xiàn)產(chǎn)教融合是當務(wù)之急。工商管理類專業(yè)的重點是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才，要求學生具有良好的綜合素質(zhì)，能夠?qū)ζ髽I(yè)管理的理論和實踐進行靈活的掌握，同時也需要運用所學的工商管理理論方法與實踐技術(shù)為工商企業(yè)提供良好的管理策略和決策策略。而應(yīng)用型工商管理類人才的培養(yǎng)必須要突出教育的實踐應(yīng)用性以及技術(shù)性特征，但是目前高職院校工商管理類專業(yè)教師隊伍當中，不少教師沒有良好的企業(yè)實踐經(jīng)驗，那么對于學生的實踐指導(dǎo)不夠全面，難以滿足學生實踐能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)教學則能夠有效解決這一問題，能夠?qū)崿F(xiàn)校企深度融合和產(chǎn)學研一體化，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。第二，產(chǎn)教融合能夠有效拓寬高職工商管理類專業(yè)學生的就業(yè)途徑。產(chǎn)教融合推動著高職院校教育的轉(zhuǎn)型，使其能夠真正走向應(yīng)用型發(fā)展道路，在這一辦學模式下，企業(yè)能夠參與到工商管理類專業(yè)教學環(huán)節(jié)，而師生也能夠融入企業(yè)獲取豐富的實踐經(jīng)驗，從而確保理論與實踐的融合，為工商企業(yè)培養(yǎng)出更多滿足崗位需求的員工。

二、產(chǎn)教融合下高職工商管理類專業(yè)教學改革策略

（一）完善專業(yè)課程體系

為了適應(yīng)社會以及企業(yè)對于人才能力的需求，確保產(chǎn)教融合在高職教育中的實現(xiàn)，工商管理類專業(yè)在實際教學中必須要注重培養(yǎng)學生扎實的基礎(chǔ)知識，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)出具有一專多能素質(zhì)的應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才。因此，工商管理類專業(yè)的課程體系在建設(shè)中，除了要繼續(xù)鞏固理論教學基礎(chǔ)以外，需要進一步加強對學生專業(yè)綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的社會適應(yīng)力，為社會與企業(yè)輸送大量的應(yīng)用型人才。教師可以首先對工商管理類專業(yè)學生進行了解和劃分，了解學生的興趣與志向，并有針對性地采用分流培養(yǎng)的方式展開專業(yè)教學。在課程設(shè)置上尤其要注意協(xié)調(diào)選修課與必修課之間的關(guān)系，適當增加選修課程在工商管理類專業(yè)教學計劃當中所占的比例，使得每一位學生都能夠?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展機會。為了避免因人設(shè)課問題的發(fā)生，工商管理類專業(yè)的教學必須依照人才培養(yǎng)目標進行，努力構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐緊密聯(lián)系的工商管理專業(yè)選課體系。與此同時，為了讓學生獲得更大的發(fā)展機會，高職院校要積極為工商管理類專業(yè)學生提供多樣的教育形式和機會，例如，雙學位、課外學術(shù)交流活動等。

（二）明確教學改革方向

產(chǎn)教融合是一種以實踐為重要指導(dǎo)理念的教育模式，那么產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)教學必須要積極響應(yīng)實踐教學改革潮流，明確高職工商管理類專業(yè)教學改革的方向，依據(jù)教學規(guī)律和產(chǎn)教融合的教育要求，緊緊圍繞學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標，有效構(gòu)建工商管理專業(yè)實踐教學體系。工商管理類專業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學改革方向包括以下幾個方面的內(nèi)容：第一，革新教學理念，樹立能力本位，面向市場與社會的教育教學理念。首先，必須要了解工商管理類專業(yè)多樣化的就業(yè)崗位群，并以此為基礎(chǔ)來積極探尋產(chǎn)教融合的突破口，從而更好地與企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展進行融合與合作，楣憒笱生提供崗位和豐富的實踐機會。第二，改革傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)方案，而且人才培養(yǎng)的方法也需要在產(chǎn)教融合下進行完善與創(chuàng)新。創(chuàng)新型的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制定和修改的過程當中必須突出產(chǎn)教融合理念，要重視企業(yè)與學校的共同合作研究，尤其是實踐教學類的方案在實施前和實施過程中更是要尊重企業(yè)意見，了解社會需求，提高人才培養(yǎng)的針對性。第三，制定工商管理類專業(yè)培養(yǎng)計劃的方法需要進行創(chuàng)新改革，人才的培養(yǎng)計劃和內(nèi)容需要有所側(cè)重，重點突出產(chǎn)教融合和校企協(xié)調(diào)。

（三）確立教學創(chuàng)新目標

高職工商管理類專業(yè)教學改革必須要明確目標，這樣才能夠為產(chǎn)教融合的實現(xiàn)提供方向指導(dǎo)，并進一步明確工商管理類專業(yè)教學改革實施的方向以及改革成效。高職院校必須對產(chǎn)教融合進行全面分析，一方面考慮到高職院校本身是以就業(yè)和職業(yè)為根本導(dǎo)向的教育形式，在產(chǎn)教融合建設(shè)中是非常專業(yè)的，而且適應(yīng)性極強。另一方面，工商管理類專業(yè)屬于商科類專業(yè)，與產(chǎn)業(yè)以及市場具有天然的關(guān)聯(lián)，通過專業(yè)教學能夠為產(chǎn)教融合的實現(xiàn)提供策劃和指導(dǎo)。通過產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建能夠有效地利用企業(yè)生產(chǎn)以及整個市場對應(yīng)用型的工商人才進行培養(yǎng)，同時需要積極打造產(chǎn)教融合平臺，并在這一平臺上，對工商管理專業(yè)的實踐教學資源進行整合，發(fā)揮產(chǎn)教融合的協(xié)同效應(yīng)以及專業(yè)集群效應(yīng)，這樣不僅能夠突出工商管理類專業(yè)實踐教學的優(yōu)勢，也能降低實踐成本。學生能夠在高職院校內(nèi)通過理論和方法的學習鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，進而通過融入企業(yè)生產(chǎn)以及整個市場與社會來完成專業(yè)技術(shù)的教育。這是教學改革與創(chuàng)新的重要目標，而且通過目標的實現(xiàn)能夠極大地提升學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提升學生的就業(yè)競爭實力和就業(yè)率。

（四）構(gòu)建實踐教學體系

產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建需要依據(jù)學生的發(fā)展需求以及工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要來豐富實踐內(nèi)容，而在實踐教學體系中必須包含以下幾個方面的內(nèi)容：第一，基礎(chǔ)實踐，這一階段主要是進行管理和企業(yè)認知實習，使得學生能夠初步了解自身專業(yè)學習和企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，明確工商管理類專業(yè)的發(fā)展方向，并了解與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)、市場等內(nèi)容。因此，高職院校可以在大一大二期間邀請工商企業(yè)中的管理人員為工商管理類專業(yè)學生作專題講座和座談會，其內(nèi)容包括企業(yè)運營和管理的各個方面，使得學生能夠充分地了解到要成為一名真正的工商管理人才必須要具備的素質(zhì)和能力，同時這樣的基礎(chǔ)實踐內(nèi)容也可以作為工商管理類專業(yè)教學的一個補充，豐富學生的感性認識。第二，核心課程實習。涉及到工商管理類專業(yè)的核心課程必須要包含相關(guān)的實踐實習內(nèi)容，通過對核心課程的實習方式來極大地豐富學生的理論知識，增強學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。第三，綜合實習。綜合實習可以在大三階段開展，主要內(nèi)容是專業(yè)實習，進一步鞏固和深化學生的專業(yè)知識。

（五）構(gòu)建職業(yè)發(fā)展平臺

產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)教學在實踐與發(fā)展中要根據(jù)現(xiàn)實需求以及人才培養(yǎng)目標全面構(gòu)建高職院校職業(yè)化發(fā)展平臺，充分發(fā)揮院校自身優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，進行集團化辦學，努力打造推動工商管理類專業(yè)發(fā)展和高職院校教育改革的內(nèi)部平臺。首先，高職院校要樹立企業(yè)化的理念，并在這一理念的指導(dǎo)下推動工商管理專業(yè)的發(fā)展以及產(chǎn)教融合建設(shè)。高職院校必須要拓寬教育發(fā)展的思路，注重推進高職教育和專業(yè)教育的多元化發(fā)展，建立產(chǎn)教集團來發(fā)展專業(yè)教育，同時也要樹立多元化運營的思路和理念，積O推進實體經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)建設(shè)，用產(chǎn)業(yè)收入為工商管理類專業(yè)教學的發(fā)展和高職教育的進步提供支持，并用職業(yè)教育培養(yǎng)出的優(yōu)秀工商管理人才為實體產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出貢獻。其次，高職院校需要建立和實施引進來戰(zhàn)略，可以將企業(yè)引進到高職院校當中建立產(chǎn)業(yè)科技園，拉近產(chǎn)與教的距離。最后，高職院校在工商管理類專業(yè)教學當中要為職業(yè)發(fā)展平臺的構(gòu)建與完善發(fā)展做好鋪墊，并且要牢牢把握產(chǎn)教融合的決策權(quán)和主動權(quán)，確保高職教育的長足發(fā)展。

（六）創(chuàng)建量化評價體系

創(chuàng)建高職院校工商管理類專業(yè)職業(yè)能力量化評價體系能夠為教學改革以及產(chǎn)教融合下高職教育發(fā)展需求的滿足創(chuàng)造良好的條件，在實際實施中需要從以下幾個方面著手：首先，對于高職工商管理專業(yè)的知識、理論性課程以及實踐操作類課程比例必須要進行大幅調(diào)整，提高實操類課程所占比例，與此同時，為了促進學生的創(chuàng)新發(fā)展可以一邊鼓勵學生創(chuàng)業(yè)、實習，一邊要求學生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進行有選擇的知識學習，根據(jù)工作崗位當中對于工商管理類專業(yè)知識的需要以及要求進行有重點的學習，從而提高教學的實效性，為產(chǎn)教融合的發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，要縮短學生在課堂當中學習的比例，鼓勵學生更多地在創(chuàng)業(yè)平臺、實驗室等創(chuàng)業(yè)實踐場地發(fā)揮自身的聰明才智，將學習到的工商管理類專業(yè)知識和技能應(yīng)用到實際當中，達到鞏固知識和能力的目的。最后，要積極構(gòu)建職業(yè)能力量化評價體系，在評價學生是否優(yōu)秀以及在職業(yè)發(fā)展當中的表現(xiàn)時，必須要進行全方位的評價，需要包括學生在產(chǎn)教融合當中的作品、任務(wù)完成情況、創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)以及學生自身、教師、家長、企業(yè)、社會五位一體的綜合性評價。

產(chǎn)教融合是高職工商管理專業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，同時也是一種符合高職教育改革以及企業(yè)與社會發(fā)展的新型辦學模式，能夠有效促進工商管理類專業(yè)的發(fā)展，加快工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合新模式。高職工商管理類教學必須在產(chǎn)教融合的指導(dǎo)下進行教學策略的變革，在這一辦學理念的指導(dǎo)下逐步完善課程教學體系，明確教學改革的方向和目標，不斷豐富和完善實踐教學內(nèi)容，為學生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺，創(chuàng)建量化評價體系。

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第2篇：工商管理類分流范文

東華大學地處上海，前身是1951年成立的華東紡織工學院，是中國首批具有博士、碩士、學士三級學位授予權(quán)的大學之一。半個多世紀以來，學校已發(fā)展成為以工為主，工、理、管、文等學科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學。從1999年開始，東華大學順應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，本科生的招生數(shù)量不斷擴大，目前每年達到3700名左右，其中管理學院的經(jīng)濟管理類專業(yè)就達到每年600名，差不多占了全校的六分之一。如此多的學生在入學后給學校的培養(yǎng)任務(wù)帶來了許多挑戰(zhàn)，在全校各級領(lǐng)導(dǎo)的妥善指導(dǎo)下，培養(yǎng)過程一直平穩(wěn)有序，培養(yǎng)質(zhì)量方面始終常抓不懈。但隨著形勢的不斷變化，學生進入就業(yè)市場就比較容易受到外界的影響，不可控的因素在不斷增加。因此全校各級部門審時度勢，不斷尋找應(yīng)對之策。2006年3月6日，總書記在全國“兩會”期間，明確提出上海要大力推進“四個中心”的建設(shè)?！八膫€中心”分別是是國際經(jīng)濟中心、國際金融中心、國際貿(mào)易中心和國際航運中心。2006年3月31日《上海中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》公布，上海到2020年要基本建成國際經(jīng)濟、金融、貿(mào)易和航運中心之一和現(xiàn)代化國際大都市，成為亞太研發(fā)中心之一。根據(jù)這樣的形勢，對照東華大學目前擁有的十一個經(jīng)濟管理類本科專業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、物流管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、會計學、財務(wù)管理、工商管理、市場營銷、旅游管理、會展經(jīng)濟與管理），我們發(fā)現(xiàn)這些專業(yè)都是不可或缺的熱門專業(yè)。東華大學經(jīng)濟管理類本科生從2004年開始實行大類培養(yǎng)，入學后的第二年學生可以自主選擇專業(yè)。實行了這一制度后，有些專業(yè)的學生人數(shù)起伏不定，就業(yè)情況也千差萬別。如何應(yīng)對這些情況是擺在各級領(lǐng)導(dǎo)面前的棘手問題。根據(jù)國家和上海市的社會經(jīng)濟發(fā)展狀況，東華大學沒有簡單實行關(guān)停專業(yè)或者視而不見，而是堅持科學教育發(fā)展觀，一方面高舉內(nèi)涵建設(shè)大旗，在教學質(zhì)量、學科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，特別是校風學風、校園文化等軟環(huán)境建設(shè)上多下功夫，同時在辦學過程中采取了動態(tài)調(diào)整的方法，在有限資源的約束下，積極拓展發(fā)展空間，全面提升教育質(zhì)量。東華大學于2009年4月出臺了“東華大學關(guān)于進一步優(yōu)化本科專業(yè)設(shè)置的意見”的“東華教〔2009〕8號”文件，對本科專業(yè)設(shè)置提出了指導(dǎo)性意見。東華大學管理學院在此基礎(chǔ)上設(shè)計了一系列的動態(tài)調(diào)整措施，切實加強專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)社會所需的人才。這些措施實施以來，取得了明顯的效果。

2調(diào)整辦學資格

東華大學的經(jīng)濟管理類專業(yè)分為三個大類，分別是管理科學類、工商管理類、經(jīng)濟學類。在實行了大類培養(yǎng)后，學生可以自主選擇專業(yè)，為學生提供最大限度的自由決定權(quán)，無形中對各個專業(yè)的教師帶來了壓力，也促使教師更多地關(guān)心自己專業(yè)的生存情況。根據(jù)我們的調(diào)查，大約60%的學生有自己的主見，選擇專業(yè)時一般依據(jù)專業(yè)實力和就業(yè)前景來作出判斷，另外大約40%的學生并沒有自己的主見，而是根據(jù)關(guān)系密切的同學或同寢室同學的選擇來做決定。對于專業(yè)實力情況和就業(yè)前景，大多數(shù)同學或多或少有些了解，但一般不全面，因此教師宣傳也非常重要，如果宣傳比較精彩和到位，能極大地吸引學生的注意力。例如會計學專業(yè)，由于教師在歷年的宣傳中做了很好的準備，盡管該專業(yè)的就業(yè)情況并不是所有專業(yè)中最好的，但總是能在工商大類中吸引最多的學生。從2009年起，管理學院做出了所選人數(shù)少于20人的專業(yè)將暫停并進行整改的決定。在同年2008級學生的專業(yè)分流中，由于電子商務(wù)和工商管理兩個專業(yè)的人數(shù)少于20人，管理學院組織教師和輔導(dǎo)員對有關(guān)學生做好思想工作，把選擇這兩個專業(yè)的學生妥善地安排到其他專業(yè)。與此同時，有少數(shù)學生對這種做法也表示不理解，學院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也多次進行思想溝通，并承諾如果確實對暫停專業(yè)的某些課程感興趣，學院也可以在其選擇其他專業(yè)后，在教學過程中進行個別輔導(dǎo)和強化學習，逐步化解了該項工作中各種大小矛盾。調(diào)整專業(yè)辦學資格是一項容易引發(fā)學生和教師抵觸情緒的事情，必須事先進行詳細介紹、事后進行耐心安撫。同時，作為領(lǐng)導(dǎo)也必須站穩(wěn)自己的立場，不能在遇到阻力時就退縮不前，否則改革就容易擱淺。在隨后的2009級分流中，電子商務(wù)專業(yè)的人數(shù)回升到20人以上，工商管理的人數(shù)仍然低于20人，我們就激活了電子商務(wù)專業(yè)，而工商管理專業(yè)繼續(xù)處于暫停狀態(tài)。在單個年級暫停后，與該專業(yè)有關(guān)的教師并沒有完全一放了之，而是全面考查不足之處，進行多方面的改革，例如從課堂教學、實習安排、實驗建設(shè)等方面認真整改。

3調(diào)整大類歸屬

個別專業(yè)在辦學過程中由于定位模糊，在原屬大類中難以為繼，例如物流管理專業(yè)，從2004年開始第一屆招生，文理兼收，將其劃歸工商管理大類，與會計學、財務(wù)管理、工商管理、市場營銷四個專業(yè)一起進行大類培養(yǎng)。第一屆分流時，學生多達78人，但隨后的三屆學生分流時，學生人數(shù)呈逐年下降趨勢，分別是39人、27人、21人。之所以出現(xiàn)這樣的情況，原因在于2006年時物流管理在社會上屬于熱門的新名詞，但對于具體要學習哪些課程，許多學生并不了解。物流管理是實務(wù)操作較強的專業(yè)，許多在高中階段選讀文科的學生在學習物流管理的課程時遇到很大的學習障礙，這一信息立即傳染到低年級的學生，導(dǎo)致選擇該專業(yè)的學生不斷下降，也極大地影響了該專業(yè)的教師們的積極性。面對這樣的情況，管理學院果斷地從2008級開始將物流管理專業(yè)調(diào)整到管理科學與工程大類，只招收理科生，將教學計劃進行了全面調(diào)整，與電子商務(wù)專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)一起進行大類培養(yǎng)。動員教師深入企業(yè)和行業(yè)組織進行調(diào)研，建設(shè)了一批以物流實務(wù)為主的課程。情況立即得到扭轉(zhuǎn)，2008級分流時物流管理的學生人數(shù)回升到78人，2009級分流時達到84人。實踐證明，將個別原先大類劃分有偏差的專業(yè)調(diào)整到其他大類，及時地對教學內(nèi)容進行改造不失為明智之舉。

4調(diào)整課程設(shè)置

2008級學生分流時，選擇電子商務(wù)專業(yè)的人數(shù)少于20人，我們決定暫停該專業(yè)的辦學，將選擇了該專業(yè)的學生引導(dǎo)到其他專業(yè)上去。事后該專業(yè)的教師進行了反思，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題。一是培養(yǎng)目標不清晰，是重“電子”還是重“商務(wù)”爭論之聲始終未停，這樣的爭論導(dǎo)致后續(xù)培養(yǎng)過程中許多關(guān)鍵性的重要措施無法落實。二是課程設(shè)置廣而不精，電子商務(wù)所包含的知識面如此之廣,課程大綱在設(shè)置的時候變成了眉毛胡子一把抓，使學生在學習重點的把握上無所適從。三是課程設(shè)置受制于教材，電子商務(wù)的專業(yè)知識更新非常之快，要選擇高質(zhì)量的教材非常困難。例如網(wǎng)絡(luò)營銷課程，教材內(nèi)容偏舊，而且理論也偏重于傳統(tǒng)的營銷。經(jīng)過反思，采取了一些舉措。一是拋開電子與商務(wù)之爭，把著眼點放在人才培養(yǎng)目標上。把這個目標與全國及上海的電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展充分結(jié)合，凸現(xiàn)了地區(qū)性就業(yè)的特色。二是課程設(shè)置上突出核心課程的基礎(chǔ)性，廣泛開設(shè)專業(yè)選修課，使學生在學習了這些課程以后能夠在電子商務(wù)大行業(yè)、大環(huán)境下找到不同的崗位。三是組織資源結(jié)合培養(yǎng)目標和市場需求進行了教材開發(fā)，凸現(xiàn)出電子商務(wù)專業(yè)的特色。四是充分利用與課程結(jié)合的競賽培養(yǎng)學生對課程學習的興趣，競賽可以成為專業(yè)課程學習的動力，近三年組織學生參加上海市及全國性“三創(chuàng)杯”電子商務(wù)大賽，取得了優(yōu)異的成績。通過競賽學生可以相互學習，看到優(yōu)秀的作品，可以帶來積極的鼓勵作用,也可以讓學生了解到自己的不足，推動了后一個階段的學習。

5調(diào)整實驗內(nèi)容

相對于理、工、農(nóng)、醫(yī)等專業(yè)，經(jīng)管類實驗教學一般比較滯后，普遍存在過于依附理論教學、教學方法單一、運行機制不靈活等問題。東華大學經(jīng)濟管理實驗教學中心（以下簡稱“中心”）作為上海市實驗教學示范中心建設(shè)單位，不斷調(diào)整實驗內(nèi)容，在實驗教學改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了一套成功經(jīng)驗。從2005年開始中心加快步伐進行建設(shè)。以專業(yè)流程實驗室的模式進行運行。讓學生在熟悉自己專業(yè)實驗的基礎(chǔ)上，通過各種實驗教學過程學習，利用自己的聰明才智設(shè)計各種實驗內(nèi)容和驗證實驗結(jié)果。截止2007年，建成了專業(yè)實驗?zāi)M仿真流程實驗區(qū)，其中包含十個專業(yè)實驗流程實驗室。因建設(shè)成績顯著，獲得了上海市實驗教學示范中心建設(shè)稱號。2010年5月，教育部《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》強調(diào)，應(yīng)在專業(yè)教育基礎(chǔ)上大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，同時要求廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。經(jīng)濟管理實驗教學中心及時將實驗教學內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育融合。在現(xiàn)有實驗課程中融入創(chuàng)業(yè)教育的元素，將創(chuàng)業(yè)知識嵌入到專業(yè)實驗課程的教學內(nèi)容之中，提高綜合性、設(shè)計研究性實驗項目的比重。在《ERP沙盤模擬》、《企業(yè)經(jīng)營決策與管理綜合模擬》、《人力資源模擬》、《證券模擬投資》等實驗課程中，更多地介紹如何進行企業(yè)經(jīng)營管理、投資理財?shù)认嚓P(guān)知識，強化了學生創(chuàng)業(yè)的基本技能。廣泛采用角色模擬、案例分析、問題決策、研討式教學、博弈對抗、項目驅(qū)動、游戲競賽等多種有利于提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的教學方式。調(diào)整實驗考核方式，改變那種“按部就班”撰寫實驗報告的方法，采用撰寫分析報告、PPT匯報、小組答辯、按團隊計分等方法，全面提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。經(jīng)過近十年的不斷建設(shè)和調(diào)整，東華大學經(jīng)濟管理實驗教學中心不再是人才培養(yǎng)的輔助平臺，而是和院系一樣發(fā)揮著人才培養(yǎng)的主陣地作用。

第3篇：工商管理類分流范文

不可否認，大類招生模式也存在許多弊端，主要體現(xiàn)以下幾個方面:首先，大類招生模式加重了學生的負擔。為了使學生對整個專業(yè)大類有基本的了解，高校一般需要先開設(shè)多門通識類課程，待專業(yè)最終明確后，學生才轉(zhuǎn)入更有針對性的學習，這樣的教學安排無形中加重了學生的負擔;另外，高校一般會將專業(yè)課程安排在本科階段的最后兩年，由于大四學生面臨求職及畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)，所以許多本應(yīng)安排在第四學年的課程也被調(diào)整到了第三學年，這樣安排的后果就是學生疲于應(yīng)付上課和考試，學業(yè)壓力過大，教學效果自然也就不甚理想。

其次，在選擇具體專業(yè)時，學生并未真正以興趣為導(dǎo)向，而是以就業(yè)、社會輿論為導(dǎo)向，盲從心理比較嚴重。按照“大類招生，分流培養(yǎng)”模式的初衷，專業(yè)分流方案的確定應(yīng)以學生個人的興趣為基礎(chǔ)，而不是其他因素。但是，當大量學生涌向少數(shù)幾個專業(yè)時，興趣就變成了次要的考量因素，成績、綜合表現(xiàn)等硬指標被賦予了更高的權(quán)重。許多高校甚至需要通過考試來確定哪些學生有機會選擇心儀的專業(yè)，這樣的做法無疑是對這種創(chuàng)新教育模式的弱化和曲解，它一方面打擊了后進學生選擇心儀專業(yè)的積極性，另一方面對所謂冷門專業(yè)的教師也是一種沖擊。

“大類招生，分流培養(yǎng)”是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它對高校的教育資源、師資力量、學科結(jié)構(gòu)、教學管理等都提出了很高的要求，大量中小規(guī)模的高校在短時間內(nèi)很難順利推廣這一模式。筆者認為，提高學生(尤其是工商管理類學生)的綜合素質(zhì)，并非只有大類招生這一條路可走，引入ERP沙盤模擬訓練也是很好的選擇。

二、引入ERP沙盤模擬訓練以改善工商管理教育

ERP(EnterpriseResourcePlanning，企業(yè)資源計劃)這一概念是由美國GartnerGroup咨詢公司在1993年首先提出的，它將企業(yè)的物流、資金流、信息流整合到同一系統(tǒng)中，以求最大限度地利用企業(yè)現(xiàn)有資源，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益的最大化。沙盤原是軍事術(shù)語，指的是根據(jù)地形圖或航空照片，按一定的比例關(guān)系，用泥沙和其他材料堆制的模型。ERP沙盤系統(tǒng)將二者完美地結(jié)合在了一起，它將企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，并用籌碼、標識牌等表示企業(yè)擁有的資源、市場地位、生產(chǎn)能力。實際訓練時，參與的學生被分成若干組，在同樣的初始狀態(tài)下開始經(jīng)營，經(jīng)過6～8年的模擬運營后，根據(jù)各組的權(quán)益及盤面情況綜合判定其得分并排序。

(一)ERP沙盤模擬訓練的積極作用

首先，沙盤模擬作為一種體驗式的教學方式，是繼傳統(tǒng)教學及案例教學之后的一種教學創(chuàng)新，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教育理念。以所得稅問題為例，在模擬實訓時，有的小組竟然連“虧損不需要交所得稅”這樣的常識都拋在腦后，企業(yè)明明虧損上千萬，但財務(wù)總監(jiān)還在計算應(yīng)繳所得稅。由此可見，只有在ERP沙盤模擬這樣盡可能接近現(xiàn)實的情境下，原本休眠的知識才會被激活，理論才會真正變成解決問題的鑰匙。

其次，ERP沙盤模擬訓練涵蓋面廣，有助于學生打通專業(yè)界限，提升綜合能力。模擬沙盤涵蓋了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等。各小組必須統(tǒng)籌兼顧以上多個方面，才有可能在模擬中取得好成績。一般來說，各小組首先應(yīng)制定合適的發(fā)展戰(zhàn)略，然后依賴準確的籌劃確保將戰(zhàn)略落到實處。在此過程中，每一個學生都參與了戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、人力資源管理的整個流程，原本條塊分割的專業(yè)界限被打破了，學生的視野也變得更加開闊了。

再次，ERP沙盤模擬能幫助學生熟悉信息化工具，跟上信息化浪潮。通過ERP沙盤模擬訓練，學生可以真切地體會到構(gòu)建企業(yè)信息系統(tǒng)的重要性。企業(yè)信息系統(tǒng)如同飛行器的儀表盤，能夠時刻跟蹤企業(yè)的運行狀況，及時為企業(yè)管理者提供可用信息。通過沙盤信息化體驗，學生可以感受到企業(yè)信息化的實施過程及關(guān)鍵點，從而合理規(guī)劃企業(yè)信息管理系統(tǒng)，為企業(yè)信息化做好觀念和能力上的鋪墊。

(二)ERP沙盤模擬訓練的不足之處

ERP沙盤模擬訓練也不是萬能的，其不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先，規(guī)則過于復(fù)雜。以國內(nèi)某知名公司推出的ERP沙盤為例，背景知識介紹、規(guī)則講解等材料就有將近60頁。但是與現(xiàn)實相比，這些規(guī)則又是極度簡化的，比如每年只有一次選單機會、各種生產(chǎn)線加工費相同、生產(chǎn)線不論新舊殘值相同、廠房不計提折舊等等，基本上已經(jīng)沒有繼續(xù)簡化的空間。如何解決這一矛盾呢?筆者的做法是第一次模擬訓練以熟悉規(guī)則為主，采用教學版沙盤，同時對運營成績不做過高要求;第二次運營采用較為復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)版沙盤。實踐證明，這樣的教學安排收效甚佳。

其次，ERP沙盤模擬訓練對財務(wù)知識要求較高。許多學生由于缺乏必要的財務(wù)知識，往往在編制報表這一環(huán)節(jié)耗時過長。引入電子沙盤后，報表可以自動生成，編制報表不再是障礙，但也要提醒學生注意基本的財務(wù)指標，明了各項決策對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果的影響。此外，現(xiàn)有的ERP沙盤系統(tǒng)主要模擬工業(yè)制造企業(yè)，很少涉及服務(wù)、建筑等行業(yè)，故筆者建議適時開發(fā)多行業(yè)版本的ERP沙盤系統(tǒng)，以開拓學生的視野。

三、結(jié)語

第4篇：工商管理類分流范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實驗班；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力

中國實行高等教育擴招政策已有數(shù)十年的歷史，大學教育已從精英教育轉(zhuǎn)變成大眾教育，人才培養(yǎng)模式已不再完全適應(yīng)社會發(fā)展的需求，其存在的弊端日益突顯。在此背景下，越來越多的國內(nèi)高等院校嘗試通過設(shè)立創(chuàng)新班，來改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。大連理工大學在2007年成立了創(chuàng)新實驗學院，該學院構(gòu)建了一套軟件平臺和硬件平臺相結(jié)合的完整創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[1]。西北農(nóng)林科技大學于2008年7月成立創(chuàng)新實驗學院，學院確立了“匯集優(yōu)秀生源、整合優(yōu)質(zhì)資源、著力模式創(chuàng)新”的辦學思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[2]。

1 福建農(nóng)林大學經(jīng)濟管理類創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)模式

1.1 福建農(nóng)林大學經(jīng)濟管理類創(chuàng)新實驗班簡況。

從2011年開始，福建農(nóng)林大學在具有一級學科博碩士點的優(yōu)勢學科的本科專業(yè)設(shè)置“創(chuàng)新實驗班”，以培養(yǎng)研究型人才為目標，培養(yǎng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會建設(shè)需要的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新拔尖人才。

1.2 福建農(nóng)林大學經(jīng)濟管理類創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)模式。

①制定有針對性的人才培養(yǎng)方案。大一時實驗班學生按學科門類培養(yǎng)；大二時則按學科大類重點培養(yǎng)。大三、大四分流學生進入學院相關(guān)專業(yè)學習。

②采取雙導(dǎo)師負責制以進一步加強科研訓練。一旦被確定為創(chuàng)新班學生，學院即在相關(guān)院系聘請教授、副教授或部分具有博士學位的教師作為實驗班學生的導(dǎo)師，讓師生進行雙向選擇，每名導(dǎo)師指導(dǎo)的學生數(shù)不超過2名。

③學生自主選擇專業(yè)方向。經(jīng)濟管理類創(chuàng)新實驗班的學生有五個分流方向可供他們選擇即農(nóng)林經(jīng)濟管理、金融、會計、人力資源管理、公共事業(yè)管理。他們根據(jù)自己的興趣和特長在大二下學期前確定分流方向。

④采取名師授課制。目前，學院聘請學校、學院的名師為創(chuàng)新班同學上課，以此保證教學質(zhì)量和學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

⑤給予學生優(yōu)惠政策。學生在綜合測評中排名在前50%可推薦免試碩士研究生，之后在碩士階段若中期考核成績優(yōu)秀的學生，可申請?zhí)崆肮プx博士學位的資格。

2 福建農(nóng)林大學經(jīng)濟管理類創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)模式存在的不足

2.1 創(chuàng)新班的招生宣傳力度有待進一步加強。調(diào)查問卷顯示，僅有1.60%的學生認為該創(chuàng)新班的招生宣傳情況“很好”，38.50%的學生認為“好”，而56.60%的學生認為“一般”，3.30%的學生認為“差”。

2.2 缺乏探究式教學和案例教學。大多數(shù)的創(chuàng)新班老師，是在傳統(tǒng)的管理教育體系下成長起來的，本身接受了傳統(tǒng)教育教學方法的熏陶和培養(yǎng)。教學活動仍然存在著灌輸式的教學方法，極少采用探究式教學和案例教學等方法。

2.3 較少為創(chuàng)新班同學舉辦學術(shù)論壇等課外活動。經(jīng)濟管理類創(chuàng)新實驗班的同學僅參與一些導(dǎo)師的科研課題，沒有其他的途徑接觸更多的創(chuàng)新活動，如學術(shù)論壇、實地考察或調(diào)研等。

2.4 較少參加各類實踐項目。調(diào)查問卷顯示，高達72.20%的學生沒有參加學校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，僅有27.80%的學生有參與該項目，普及率不高。

2.5 目前的分流方向不能完全滿足學生的需求。

如前所述，經(jīng)濟管理類創(chuàng)新實驗班有五個分流方向，但仍有不少學生未能選擇自己心儀的分流方向。從調(diào)查問卷中可以看出，31.1%的學生很贊成增加分流方向，40.2%的學生表示贊成，這比例如此之高，足以證明增加可選的分流方向是眾望所歸。

3 優(yōu)化福建農(nóng)林大學經(jīng)濟管理類創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)模式的思路

3.1 加大宣傳力度。為了讓更多學生知曉這一創(chuàng)新班的招生信息，除了傳統(tǒng)的招生宣傳資料的發(fā)放和郵寄，還可以通過口碑相傳、 校園網(wǎng)站、在校老師的宣傳與推薦等方式進行宣傳。此外還要依托科技手段如微博、微信等方式進行宣傳。

3.2 增加可選的分流方向，并引入“本-碩-博”機制。調(diào)查問卷顯示，學生最希望增加的分流專業(yè)是“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”，比例為28.20%。排在第二位的是“法學”，比例為 25%。之后是“工商管理”，比例為16.90% 。

3.3 在名師授課基礎(chǔ)上完善探究式教學和案例教學。名師授課制度從源頭上保證師資質(zhì)量，值得肯定。名師授課過程中應(yīng)更加鼓勵學生進行探究式學習[3]。鼓勵名師們提出難度適中、頗具討論性的問題，讓學生通過思考、分析、整理收集數(shù)據(jù)等方式來尋找答案。

3.4 開展豐富多彩的課外活動。目前學校尚未舉辦創(chuàng)新實驗班的學術(shù)論壇活動。舉辦學術(shù)論壇活動是對學生的發(fā)展大有裨益的。學術(shù)論壇形式可以多種多樣，如學術(shù)報告、學術(shù)沙龍等。除了學術(shù)沙龍，模擬實訓和實地考察、調(diào)研也是必不可少的。只有多管齊下，學生才能有更多的交流實踐的機會，從而有效地提高學生的綜合素質(zhì)。

3.5 搭建文科公共實驗中心和校外實踐基地等創(chuàng)新研究平臺，提供環(huán)境條件保障。創(chuàng)新實驗班學生的培養(yǎng)離不開實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。該實踐環(huán)節(jié)是理論融入實踐的關(guān)鍵，也是學生今后進入社會發(fā)揮潛能的前哨[4]。強化實踐教學，應(yīng)注重四個結(jié)合：能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，實習、實訓與產(chǎn)學研相結(jié)合[5]。就校內(nèi)平臺而言，要依托文科公共實驗中心這個平臺。

參考文獻：

[1]王忠華，李曉鋒.高校大學生創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)初探[J].中國電力教育，2012（26）：12-13.

[2]陳遇春，王國棟.我國農(nóng)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].中國高教研究，2011（6）：62-64.

[3]管曦.農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑分析[J].武夷學院學報，2013（2）：107-109.

第5篇：工商管理類分流范文

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)；教學體系；管工融合；工科院校

[中圖分類號]F062.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）33-0142-03

當前，高校人才培養(yǎng)模式中“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學”的現(xiàn)象一直未能得到改變。從工科院校管理類專業(yè)教學模式來看，工科院校管理類專業(yè)除了與“應(yīng)試教育”存在共性之外，還存在重知識傳授、輕實踐參與；重學校教育、輕社會實訓等弊端，造成學生難以快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理要求。而從工科院校管理類專業(yè)的發(fā)展情況來看，工科院校管理類專業(yè)的設(shè)置往往是在工科專業(yè)之后，其工科專業(yè)往往具有更長的辦學歷史以及更強的優(yōu)勢。因此，有意識地推動工科專業(yè)，反哺后設(shè)立的管理類專業(yè)，并加強管理類專業(yè)管理知識、方法、能力與工科知識的相互交叉、滲透和融合，對于有效扭轉(zhuǎn)該種局面有其重要意義。

1 工科院校管理類人才培養(yǎng)的弊端

1.1 教學內(nèi)容劃分過細

在教學內(nèi)容的劃分上，工科院校管理類教學課程過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性，較少跨學科的內(nèi)容。教學過程中注重現(xiàn)成知識的傳授，忽視管理知識、方法、能力與工科知識交叉滲透、相互遷移與互補共進。

1.2 課程體系設(shè)置不夠科學

工科院校普遍采用基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的培養(yǎng)計劃，而工科院校管理類專業(yè)在課程設(shè)置上單一化，沒有融合一定工科知識，忽略社會對經(jīng)管人才的需求特征，課程體系設(shè)計缺乏規(guī)范性和前瞻性，存在課程內(nèi)容交叉重復(fù)等問題[1]。同時，統(tǒng)一的課程計劃、統(tǒng)一學制、統(tǒng)一管理的人才培養(yǎng)模式，容易使個體之間的差異被忽視，個體的創(chuàng)造熱情也極易被窒息[2]。

1.3 實踐性教學效果不甚理想

在實踐性教學環(huán)節(jié)上，理工專業(yè)的實驗涉及數(shù)學、物理、化學等學科，一般都是綜合性質(zhì)的實驗，并需要輔以一定性能與數(shù)量的實驗設(shè)備。然而，管理類專業(yè)的實踐性教學會由于不同專業(yè)方向存在較大差異，需要分學科部門設(shè)置不同的管理系統(tǒng)與管理平臺。可是，如此分學科部門地獨立性設(shè)置容易造成重視專業(yè)內(nèi)容，弱化學科綜合知識運用等問題。如此一來，難以融合管理類與工科學科知識，是實踐性教學效果不甚理想的根源。

1.4 校企聯(lián)系過于薄弱

對于多數(shù)院校而言，“校企合作”已成為高技術(shù)人才培養(yǎng)的重要方案。其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，由于工科專業(yè)學生專業(yè)知識對于某些企業(yè)提供的崗位而言，比會計、金融等專業(yè)的操作性強，能為企業(yè)帶來實質(zhì)性幫助，因此，相對工科院校中的工科專業(yè)而言，管理類專業(yè)所在學院或部門與企業(yè)建立合作關(guān)系相對較難。概括而言，工科院校的管理類專業(yè)難以實現(xiàn)校企合作“無縫”對接，主要是管理類教學的單面性，難以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才與不同的實習崗位相匹配。

2 管工融合管理類人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

管工融合，是指管理知識、方法、能力與工科知識交叉滲透、相互遷移與互補共進，培養(yǎng)并強化學生的跨學科知識重組能力、綜合理論運用能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學生能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的管理要求。

在日趨完善的管工融合的管理類人才培養(yǎng)模式下，工科院?？赏ㄟ^構(gòu)建與優(yōu)化教學模式、教學內(nèi)容、教學體系，設(shè)置科學的課程體系，結(jié)合項目實施教學，建立“管工融合”綜合實訓平臺和校企聯(lián)合人才培養(yǎng)基地，克服上述工科院校管理類人才培養(yǎng)的弊端，以此進一步提升以下管工融合管理類人才培養(yǎng)內(nèi)涵。

2.1 培養(yǎng)良好的跨學科知識重組能力

跨學科知識重組能力，即把管理與工科知識滲透交融，合成一種綜合知識，或把一種知識拆分成幾部分，然后以新的形式將其重新聯(lián)合起來，成為具有新特征、新功能、新內(nèi)容的知識的能力。

工科院校通過“管工融合”教育理念，將管理知識與工科知識融合，將理論教學和實踐教學有機結(jié)合，由簡到繁，逐步形成的創(chuàng)新教學氛圍和實踐教學體系有助于實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，同時，理論教學和實踐教學中學科知識的綜合學習有益于學生培養(yǎng)良好的跨學科知識重組能力。

2.2 培養(yǎng)扎實的綜合理論應(yīng)用能力

管工融合導(dǎo)向下的教學體系，既使得工科院校管理類專業(yè)的學生獲取了豐富的理論知識，同時，交叉學科知識的廣泛學習，又使得學生提升了綜合知識學習能力和理論創(chuàng)新能力。從知識結(jié)構(gòu)上看，管工融合教學體系在工科院校的運用，有助于學生綜合理論運用能力的提升，使得管理類專業(yè)的學生既有較深的專業(yè)造詣和堅實的管理基礎(chǔ)，又具有一定的工科知識；既具備生產(chǎn)運營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關(guān)人文地理、政治經(jīng)濟等方面的知識。

2.3 培養(yǎng)突出的綜合職業(yè)素養(yǎng)

為企業(yè)培養(yǎng)各級管理人才是管理類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標，但行業(yè)較強的實踐性以及此前單純的管理類知識的學習，使得管理類本科專業(yè)畢業(yè)生往往處于“高不成低不就”的尷尬境地。如管理類中工商管理類的畢業(yè)生會因技術(shù)背景和管理經(jīng)驗不足受到就業(yè)競爭沖擊[3]。“管工融合”的教育理念要求管理類專業(yè)學生在本科階段，不僅要完成管理基礎(chǔ)理論知識的學習任務(wù)，還要具備有一定的工科知識，并需在校期間參與企業(yè)實踐。管工融合管理類人才培養(yǎng)模式的有效實施，使得學生的職業(yè)道德得到了培育，職業(yè)技能得到了提升，職業(yè)行為得到了規(guī)范化與標準化，職業(yè)意識得到了強化，實現(xiàn)了就業(yè)的“高位對接”。

3 創(chuàng)新管理類專業(yè)教學體系的思路

創(chuàng)新工科院校管理類專業(yè)教學體系的思路，應(yīng)強調(diào)依托工科院校原有的工科優(yōu)勢，實現(xiàn)管理知識、方法、能力與工科知識交叉滲透與融合，進一步提升并強化學生的跨學科知識重組能力、綜合理論運用能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學生能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理要求。同時，綜合運用學校、企業(yè)和社會三個實踐教學平臺，突出管工融合管理類人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，淡化學科本位意識，強調(diào)管工學科交叉與滲透。

由上述工科院校管理類人才培養(yǎng)的弊端可知，工科院校管理類人才培養(yǎng)的突破點在于教學內(nèi)容、課程體系、教學效果、校企聯(lián)合等方面的改革。因此，構(gòu)建創(chuàng)新工科院校管理類專業(yè)教學體系，首先應(yīng)以“能力鏈接”為導(dǎo)向，即以培養(yǎng)學生跨學科知識重組能力、綜合理論運用能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，針對上述問題，提出培養(yǎng)方案的“四化”——教學內(nèi)容綜合化、課程體系設(shè)計融合化、教學效果評價多維化、校企聯(lián)合方式多樣化。

通過培養(yǎng)方案的“四化”，可淡化學科本位意識，強調(diào)管工學科交叉、滲透的關(guān)系，注重引導(dǎo)學生對不同學科知識融會貫通，使各學科知識、技能相互遷移，互成體系，最終形成“能力鏈接”與“知識樹”的整體網(wǎng)絡(luò)。

4 創(chuàng)新管理類專業(yè)教學體系的方案設(shè)計

遵循上述創(chuàng)新工科院校管理類專業(yè)教學體系的思路及“管工融合”的教育理念，結(jié)合當今社會對管理類人才的需求特點，工科院校應(yīng)進行人才培養(yǎng)模式的改革，從教學內(nèi)容、課程體系設(shè)計、教學效果評價、校企聯(lián)合方式四方面構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。具體教學方案可設(shè)計如下。

4.1 教學內(nèi)容方案設(shè)計

4.1.1 改革“3+1”人才培養(yǎng)模式

在構(gòu)建“通識教育學科基礎(chǔ)教育專業(yè)方向教育”三段梯度教學模式的基礎(chǔ)上，實行一、二年級“按學科類培養(yǎng)”，三、四年級“按需分流、方向選擇”的基礎(chǔ)上，嘗試“3+1”的人才培養(yǎng)模式。前三年的教學設(shè)計緊緊圍繞培養(yǎng)目標，以本科教育水平為標準，以社會需求為依據(jù)并兼顧行業(yè)實際，在實驗區(qū)完成通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、工程技術(shù)課的學習。第四年的教學設(shè)計根據(jù)培養(yǎng)目標中對學生能力的要求，充分利用企業(yè)的教育資源，讓學生在真實的制造業(yè)環(huán)境中學習做人、做事、做學問。

4.1.2 建設(shè)四模塊教學內(nèi)容

基于“三位一體”課程體系的設(shè)計，教學內(nèi)容包括基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、工程技術(shù)課程模塊和應(yīng)用性專業(yè)課程模塊。其中，基礎(chǔ)課程模塊含科學人文與基本技能工具性課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、相鄰學科基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程模塊含專業(yè)核心主干理論課程，按照現(xiàn)代企業(yè)管理所應(yīng)具備的能力來設(shè)計；工程技術(shù)課程模塊圍繞先進制造業(yè)相關(guān)工程技術(shù)知識設(shè)置；應(yīng)用性專業(yè)課程模塊含實務(wù)操作內(nèi)容較多的專業(yè)課程，以管理體驗和實踐為基本特色，以加強學生創(chuàng)新能力和實踐能力為重點。

4.1.3 開發(fā)“管工融合”綜合實訓平臺

在基于RFID的綜合實訓平臺的基礎(chǔ)上，融合管理類學科知識，開發(fā)“管工融合”綜合實訓平臺，該平臺集教學管理、生產(chǎn)運作管理、物料管理等為一體，實現(xiàn)物流管理、生產(chǎn)管理、管理信息系統(tǒng)、營銷管理、人力資源管理、財務(wù)管理等方面技能的訓練。

4.2 課程體系方案設(shè)計

4.2.1 設(shè)置“三位一體”課程體系

在“管工融合”導(dǎo)向下，工科院校管理類專業(yè)應(yīng)打破原有課程體系設(shè)計理念，在課程設(shè)置和訓練方法上通過與工科知識的結(jié)合，構(gòu)建知識、實訓與實踐“三位一體”的課程體系，培養(yǎng)學生跨學科知識重組能力、綜合理論運用能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)。課程體系設(shè)計下圖所示。

公共基礎(chǔ)課是專業(yè)的基礎(chǔ)科學，圍繞專業(yè)課程展開教學。專業(yè)基礎(chǔ)課是連接公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課程群的紐帶，專業(yè)基礎(chǔ)課要注重綜合設(shè)計實驗的教學內(nèi)容，為課程設(shè)計做前期預(yù)備知識。鼓勵學生運用課程設(shè)計中所學到的知識來參加各類創(chuàng)新大賽，以此強化學生的實踐能力。專業(yè)課程群的教學要注重實際問題的解決，真正讓“做中學”貫穿整個專業(yè)課程群的教學之中，將多門課程關(guān)聯(lián)起來做課程設(shè)計。工程技術(shù)課程的教學要注重先進制造業(yè)工程技術(shù)知識，結(jié)合工程技術(shù)實訓，分組做綜合設(shè)計項目，培養(yǎng)專業(yè)知識運用和團隊工作能力，提高學生綜合創(chuàng)新實踐能力。校企合一實踐則為最終的畢業(yè)設(shè)計做好準備。

“三位一體”的課程體系

4.2.2 構(gòu)建四層次實踐教學體系

實踐教學體系充分體現(xiàn)“做中學”的方法，貫穿于從入學到畢業(yè)的整個教學過程中，并將理論教學和實踐教學有機結(jié)合，管理知識與工科知識融合，由簡到繁，逐步形成一套“課內(nèi)+課外、校內(nèi)+校外”的實訓—實驗—實習—創(chuàng)新四層次的實踐教學體系。在專業(yè)課程實習中應(yīng)該不同程度地安排通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和工具軟件的教學，例如Excel、Mindmanager、SPSS等在管理中應(yīng)用的內(nèi)容，以及團隊管理軟件、工作計劃安排軟件等的使用[4]。

4.3 教學效果評價方案設(shè)計

教學效果的好壞，應(yīng)通過有效的方式進行評價。傳統(tǒng)上的管理類專業(yè)教學重視基本管理理論的掌握，因此通常評價方式為考試、考查方式。在“管工融合”的教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)當結(jié)合管理類各專業(yè)的特點，除卻考試與考查外，還要對基本的計算機操作水平、測量水平、制圖水平進行評價，同時將考試、考查與實踐、實驗等多種評價方式結(jié)合起來，使得教學效果評價多維化，更有利于充分、合理、科學地評價學生能力與素質(zhì)的變化。

4.4 校企聯(lián)合方案設(shè)計

4.4.1 結(jié)合企業(yè)項目實施教學

有目的地主動參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營項目來開展教學活動，將理論教學滲入實踐教學，可使得行業(yè)較強的實踐性彌補單純的管理類知識學習的不足，使得學生的職業(yè)技能得以提升，職業(yè)行為得到規(guī)范化與標準化，綜合職業(yè)素養(yǎng)得以形成。

4.4.2 打造校企聯(lián)合人才培養(yǎng)基地

以創(chuàng)新能力為核心，依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展，整合學校和企業(yè)兩大教育資源，強化學校與企業(yè)的融合，打造校企聯(lián)合人才培養(yǎng)基地，實現(xiàn)快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理要求的“零距離”實踐教學，與市場“零距離”接軌。

5 結(jié) 論

知識經(jīng)濟時代的到來對高等教育如何培養(yǎng)適應(yīng)科學技術(shù)迅速發(fā)展的創(chuàng)新型人才提出了更高的要求?！肮芄と诤稀睂?dǎo)向下的工科院校管理類專業(yè)創(chuàng)新教學體系適應(yīng)時代要求，是區(qū)別于工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色化、差異化的人才培養(yǎng)模式的探索。該創(chuàng)新教學體系突出管理知識、方法、能力與工科知識的相互交叉、滲透和融合，有助于提升學生的跨學科知識重組能力、綜合理論運用能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)，不可一蹴而就，需院?；A(chǔ)設(shè)施、師資隊伍、教學管理機制等保障，也需在實踐中不斷研究，探索，完善。

參考文獻：

[1]磨玉峰，王文輝.工科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2009（2）：224-225.

[2]萬文海.工商管理類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研究[J].哈爾濱學院學報，2012，33（2）：135-137.

第6篇：工商管理類分流范文

1、嚴重心臟病(先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導(dǎo)管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院?？茩z查確定無需手術(shù)者除外)、心肌病、高血壓病。

2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿素癥。

3、嚴重的血液、內(nèi)分泌及代謝系統(tǒng)疾病、風濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病;嚴重精神病未治愈、精神活性物質(zhì)濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外)。

6、結(jié)核癥除下列情況外可以不予錄取。

(1)原發(fā)型肺結(jié)核、浸潤性肺結(jié)核已硬結(jié)穩(wěn)定；結(jié)核型胸膜炎已治愈后治愈者遺有胸膜肥厚者；

(2)一切肺外結(jié)核(腎結(jié)核、骨結(jié)核、腹膜結(jié)核等等)、血行性播散型肺結(jié)核治愈后一年以上未復(fù)發(fā)，經(jīng)二級以上醫(yī)院(或結(jié)核病防治所)?？茩z查無變化者；

(3)淋巴腺結(jié)核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有下列疾病者，學校有關(guān)專業(yè)可不予錄取

1、輕度色覺異常(俗稱色弱)不能錄取的專業(yè)：以顏色波長作為嚴格技術(shù)標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術(shù)類、地質(zhì)學類各專業(yè)，醫(yī)學類各專業(yè)；生物工程、生物醫(yī)學工程、動物醫(yī)學、動物科學、野生動物與自然保護區(qū)管理、心理學、應(yīng)用心理學、生態(tài)學、偵察學、特種能源工程與煙火技術(shù)、考古學、海洋科學、海洋技術(shù)、輪機工程、食品科學與工程、輕化工程、林產(chǎn)化工、農(nóng)學、園藝、植物保護、茶學、林學、園林、蠶學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、海淀漁業(yè)科學與技術(shù)、材料化學、環(huán)境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學前教育、特殊教育、體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統(tǒng)體育各專業(yè)。

2、色覺異常II度(俗稱色盲)不能錄取的專業(yè)，除同輕度色覺異常外，還包括美術(shù)學、繪畫、藝術(shù)設(shè)計、攝影、動畫、博物館學、應(yīng)用物理學、天文學、地理科學、應(yīng)用氣象學、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業(yè)。專科專業(yè)與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)。

3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導(dǎo)線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業(yè)：除同輕度色覺異常、色覺異常II度兩類列出專業(yè)外，還包括經(jīng)濟學類、管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、圖書檔案學類各專業(yè)。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數(shù)碼、字母者不能錄取到計算機科學與技術(shù)等專業(yè)。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業(yè)：飛行技術(shù)、航海技術(shù)、消防工程、刑事科學技術(shù)、偵察。專科專業(yè)：海洋船舶駕駛及與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)(如民航空中交通管制)。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業(yè)：輪機工程、運動訓練、民族傳統(tǒng)體育。?？茖I(yè)：烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業(yè)：學前教育、航海技術(shù)、飛行技術(shù)等。?？茖I(yè)：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝、食品科學與工程等。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業(yè)

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術(shù)，功能恢復(fù)良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關(guān)節(jié)炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學類、體育學類、海洋科學類、大氣科學類、水產(chǎn)類、測繪類、海洋工程類、林業(yè)工程類、武器類、森林資源類、環(huán)境科學類、環(huán)境生態(tài)類、旅游管理類、草業(yè)科學類各專業(yè)，及土木工程、消防工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)學、法醫(yī)學、水土保持與荒漠化防治、動物科學各專業(yè)。?？茖I(yè)不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養(yǎng)、表演、舞蹈學、雕塑、考古學、地質(zhì)學、建筑工程、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業(yè)與民用建筑工程專業(yè)。

2、先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導(dǎo)管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院?？茩z查確定無需手術(shù)者不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

3、肢體殘疾(不繼續(xù)惡化)，不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

4、屈光不正(近視眼或遠視眼，下同)任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀海洋技術(shù)、海洋科學、測控技術(shù)與儀器、核工程與核技術(shù)、生物醫(yī)學工程、服裝設(shè)計與工程、飛行器制造工程。?？茖I(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產(chǎn)類、水產(chǎn)類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、植物生產(chǎn)類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)學類、心理學類、環(huán)境與安全類、環(huán)境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質(zhì)學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業(yè)科學、動物醫(yī)學各專業(yè)。?？茖I(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度，不宜就讀工學、農(nóng)學、醫(yī)學、法學各專業(yè)及應(yīng)用物理學、應(yīng)用化學、生物技術(shù)、地質(zhì)學、生態(tài)學、環(huán)境科學、海洋科學、海洋技術(shù)、生物科學、應(yīng)用心理學等專業(yè)。

7、兩耳聽力均在3米以內(nèi)，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學各專業(yè)、外國語言文學各專業(yè)以及外交學、新聞學、偵察學、學前教育、音樂學、錄音藝術(shù)、土木工程、交通運輸、動物科學、動物醫(yī)學各專業(yè)、醫(yī)學各專業(yè)。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風的，不宜就讀教育學類、公安學類各專業(yè)以及外交學、法學、新聞學、音樂表演、表演各專業(yè)。

9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫(yī)學類專業(yè)。

此部分內(nèi)容供考生在報考專業(yè)志愿時參考。學校不得以此為依據(jù)，拒絕錄取達到相關(guān)要求的考生。

四、其他

1、未列入專業(yè)目錄或經(jīng)教育部批準有權(quán)自定新的學科專業(yè)，學校招生時可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、特點，提出學習本專業(yè)對身體素質(zhì)、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。

第7篇：工商管理類分流范文

一、全民創(chuàng)業(yè)的重大意義和指導(dǎo)思想

（一）充分認識全民創(chuàng)業(yè)的重大意義。

1、實施全民創(chuàng)業(yè)工程，是落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會的基本要求。落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會，決不能離開發(fā)展這一主題，核心和關(guān)鍵是統(tǒng)籌社會資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，以資源的合理配置、社會力量的充分參與、城鄉(xiāng)等各個方面的協(xié)調(diào)進步，實現(xiàn)經(jīng)濟社會和諧、全面、快速、可持續(xù)發(fā)展。實施全民創(chuàng)業(yè)工程，就是堅持以人為本、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、全民參與、多業(yè)并舉，最廣泛地調(diào)動一切積極因素，最大限度地激發(fā)全社會的創(chuàng)造活力，形成人人參與創(chuàng)業(yè)、各業(yè)競相發(fā)展的生動局面，促進全面建設(shè)小康社會進程，不斷提高構(gòu)建和諧社會的水平。

2、實施全民創(chuàng)業(yè)工程，是增加群眾收入，加快富民步伐的迫切需要。目前我縣城鎮(zhèn)居民人均收入和農(nóng)民人均純收入與先進發(fā)達地區(qū)仍有較大的差距，城鎮(zhèn)就業(yè)壓力加大和農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移速度加快并存，就業(yè)需求增長和就業(yè)渠道狹窄的矛盾日益突出等，已成為影響全局的重大經(jīng)濟和社會問題。實施全民創(chuàng)業(yè)工程，就是要營造城鄉(xiāng)平等的就業(yè)環(huán)境，激活城鄉(xiāng)人力資源，激發(fā)全體勞動者的致富欲望和創(chuàng)業(yè)熱情，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促增收，不斷拓寬城鄉(xiāng)居民的收入來源，提高收入水平，推動經(jīng)濟快速發(fā)展和社會和諧進步。

3、實施全民創(chuàng)業(yè)工程，是增強經(jīng)濟活力，培育新的經(jīng)濟增長點的根本舉措。經(jīng)濟總量小，結(jié)構(gòu)單一，民營經(jīng)濟發(fā)展活力不足，是制約我縣經(jīng)濟社會發(fā)展的主要因素。實施全民創(chuàng)業(yè)工程，就是要通過采取全面放活的政策，充分挖掘內(nèi)力，廣借外力，推動私營個體經(jīng)濟快速發(fā)展，促進民營經(jīng)濟由小變大，由弱變強，形成更多的新的經(jīng)濟增長點，從而帶動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴充經(jīng)濟總量，增強經(jīng)濟活力，推動經(jīng)濟又好又快地發(fā)展。

（二）推動全民創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)思想。認真貫徹省、市黨代會和縣第十五次黨代會精神，以推進科學發(fā)展、促進社會和諧為主題，以改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能、增加收入為目標，進一步放寬政策、改善環(huán)境，努力構(gòu)建平等競爭、充滿活力的創(chuàng)業(yè)機制和全方位、多層次的創(chuàng)業(yè)支撐體系，使各類創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)中各顯其能、各展其才，最大限度地凝聚和激活全民的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能量，以創(chuàng)業(yè)促發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)促創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促和諧。

（三）加強輿論宣傳，營造社會氛圍。宣傳部門及新聞媒體要大力宣傳全民創(chuàng)業(yè)的先進典型和扶持政策，積極營造全民創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境和氛圍。在全縣樹立“崇尚創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)”的理念，使艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)新、合法致富成為新時期的社會風尚和人民群眾的自覺追求。進一步消除嫉能妒富等消極心態(tài)，大力倡導(dǎo)與人為善、關(guān)愛寬容、和衷共濟、發(fā)展共贏的社會風尚，充分理解創(chuàng)業(yè)的艱辛和曲折，正確看待和處理創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的新情況、新問題，努力營造崇尚創(chuàng)造、褒獎成功、寬容失敗、善待他人的和諧創(chuàng)業(yè)環(huán)境，放手讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，在全縣形成人人創(chuàng)業(yè)、競相創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

二、努力培育各類創(chuàng)業(yè)主體和平臺

（四）鼓勵大中專畢業(yè)生和退轉(zhuǎn)軍人自主創(chuàng)業(yè)。大中專畢業(yè)生畢業(yè)后5年內(nèi)從事個體經(jīng)營（國家限制的行業(yè)除外）的，3年內(nèi)免交登記類、管理類和證照類的各項行政事業(yè)性收費，符合條件者，經(jīng)審核后提供創(chuàng)業(yè)貸款。在本縣創(chuàng)業(yè)的大中專畢業(yè)生，經(jīng)審核后，可由縣人事勞動部門所屬人才服務(wù)機構(gòu)辦理人事和檔案托管，其參加社會保險，并按規(guī)定交納社會保險費的，可計算為工作年限，同時可評定相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱，被國家機關(guān)、事業(yè)單位錄用后，人事期間工齡連續(xù)計算，5年內(nèi)免費求職登記、免費推薦就業(yè)、免費進入人才庫。

城鎮(zhèn)退役士兵從事個體經(jīng)營的，3年內(nèi)免交登記類、管理類和證件類的各項行政事業(yè)性收費，免繳營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加和個人所得稅。從事個體經(jīng)營的干部、隨軍家屬，3年內(nèi)免繳營業(yè)稅和個人所得稅。對安置自主擇業(yè)軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部的企業(yè)，根據(jù)安置人數(shù)比例，3年內(nèi)按比例減免企業(yè)所得稅。新辦的從事商品零售、兼營批發(fā)業(yè)務(wù)的商業(yè)零售企業(yè)，凡安置自謀職業(yè)的城鎮(zhèn)退役士兵并達到有關(guān)要求的，按規(guī)定扣減企業(yè)所得稅。建立軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部創(chuàng)業(yè)鼓勵資金，對自主創(chuàng)業(yè)的干部給予扶持和獎勵。

（五）鼓勵機關(guān)干部帶頭創(chuàng)業(yè)。鼓勵黨政機關(guān)工作人員依照有關(guān)規(guī)定離職、辭職創(chuàng)辦企業(yè)。允許黨政機關(guān)工作人員提前離崗，從事創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)期間，3年內(nèi)職級和工資正常晉升發(fā)放；3年后愿回機關(guān)工作的，由原單位安排相應(yīng)工作崗位；愿意辭去公職的，經(jīng)批準按工資發(fā)放渠道給予一次性經(jīng)濟補償。企業(yè)需要黨政機關(guān)工作人員幫辦實業(yè)的，采取組織選派、掛職幫扶、自愿申請等形式，支持其到企業(yè)工作。鼓勵支持離退休人員（黨政領(lǐng)導(dǎo)干部退休后領(lǐng)辦創(chuàng)辦企業(yè)按有關(guān)規(guī)定辦理）特別是專業(yè)技術(shù)人員發(fā)揮專長，積極參與創(chuàng)業(yè)。盡快建立離退休專業(yè)技術(shù)人員人才市場、專家服務(wù)機構(gòu)、信息數(shù)據(jù)庫，并向社會公開。

（六）扶持下崗失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)。對持有《再就業(yè)優(yōu)惠證》的下崗失業(yè)人員和“零就業(yè)”家庭從業(yè)人員，從事個體經(jīng)營的，3年內(nèi)免交登記類、管理類和證件類的各項行政事業(yè)性收費。對于領(lǐng)取低保金人員創(chuàng)業(yè)的，可享受低保漸退政策。下崗失業(yè)人員和中小企業(yè)通過改制分流安置本企業(yè)富余人員興辦的經(jīng)濟實體，除政策規(guī)定的行業(yè)之外，給予3年內(nèi)免交登記類、證照類和管理類的各種行政事業(yè)性收費的優(yōu)惠。對持《再就業(yè)優(yōu)惠證》人員依法從事個體經(jīng)營的，按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應(yīng)繳納的營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加和個人所得稅，期限最長為3年。商貿(mào)企業(yè)、服務(wù)型企業(yè)（除政策規(guī)定的行業(yè)之外）、勞動就業(yè)服務(wù)企業(yè)中的加工型企業(yè)和具有加工性質(zhì)的小型企業(yè)實體，招用持《再就業(yè)優(yōu)惠證》人員，按有關(guān)規(guī)定享受定額依次扣減營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加和企業(yè)所得稅優(yōu)惠。國有企業(yè)主輔分離和輔業(yè)改制分流富余人員興辦的經(jīng)濟實體（除政策規(guī)定的行業(yè)之外），符合有關(guān)規(guī)定條件的，3年內(nèi)免繳所得稅。

（七）鼓勵各類專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)業(yè)。突破體制和機制障礙，打破“畫地為牢”的界限，放開放活科技人員，充分調(diào)動科技人員自主創(chuàng)業(yè)和服務(wù)全民創(chuàng)業(yè)的積極性，鼓勵他們以資金、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素入股參與經(jīng)營和收益分配；允許其兼職兼業(yè)，從事第二職業(yè)；扶持其創(chuàng)辦科技型、中介型企業(yè)，使科技資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢。科技人員經(jīng)單位批準，可到民營企業(yè)兼職，以技術(shù)參與分配。民營企業(yè)中的科技人員從事技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開發(fā)以及相關(guān)的技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)的收入，免征營業(yè)稅。鼓勵各類專業(yè)人才創(chuàng)辦教育培訓、律師、咨詢、會計、審計等中介組織或機構(gòu)。

（八）鼓勵農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)。在農(nóng)村大力開展“農(nóng)民創(chuàng)家業(yè)、能人創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村干部創(chuàng)事業(yè)”的創(chuàng)業(yè)活動，推動新農(nóng)村建設(shè)。以建設(shè)“一村一品”為抓手，加快發(fā)展都市農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)。進一步推進萬村千鄉(xiāng)市場工程、雙百工程、信福工程，加快建設(shè)農(nóng)村流通網(wǎng)絡(luò)，搞好市場信息服務(wù)，發(fā)展農(nóng)村商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)。在旅游景區(qū)周邊、沿山公路等有條件的地方，在政府統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)下，鼓勵支持農(nóng)民開辦農(nóng)家樂。積極培育發(fā)展勞務(wù)派遣公司、勞務(wù)經(jīng)紀人等勞務(wù)中介組織，擴大勞務(wù)輸出，同時，鼓勵和引導(dǎo)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)投資創(chuàng)業(yè)。

三、加大全民創(chuàng)業(yè)的政策扶持力度

（九）拓展投資創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。按照“非禁即入”原則，除國家法律法規(guī)明確禁止的投資領(lǐng)域外，非公有制經(jīng)濟都可平等進入。向社會公布我縣招商引資項目，鼓勵民間資本通過參股、聯(lián)合、購并、獨資等方式，參與水利、交通、能源、城建、環(huán)保以及文化、教育、衛(wèi)生、信息服務(wù)、體育等領(lǐng)域的投資建設(shè)；支持民營經(jīng)濟以多種形式參與國有、集體企業(yè)及生產(chǎn)經(jīng)營性事業(yè)單位的改造、改組和改制，并可參照國企改革相關(guān)優(yōu)惠政策。建立民營經(jīng)濟聯(lián)席會議制度，定期研究協(xié)調(diào)解決民營經(jīng)濟發(fā)展的重要事項和重大問題。除法律法規(guī)外，任何部門和單位不得以任何理由設(shè)置地區(qū)、所有制、行業(yè)經(jīng)歷、從業(yè)年限等限制條件。

（十）加大財政引導(dǎo)和扶持力度。進一步發(fā)揮財政資金的引導(dǎo)作用，扶持科技企業(yè)和中小企業(yè)發(fā)展。積極爭取“青年人才創(chuàng)業(yè)計劃專項資金”，支持青年科技人才、海外歸來人才科技創(chuàng)業(yè)。逐步提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整資金、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)貼息專用資金等在支持農(nóng)村創(chuàng)業(yè)發(fā)展資金中的比例。進一步加大對現(xiàn)有各類創(chuàng)業(yè)扶持資金的整合力度，公開辦事程序，提高管理水平，提高資金使用效益。

充分利用財政現(xiàn)有支持科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項資金，支持中小企業(yè)融資和擔保體系建設(shè)，放大財政資金乘數(shù)效應(yīng)。積極建立中小企業(yè)信用擔保機構(gòu)貸款擔保補貼制度，積極爭取市財政支持工業(yè)發(fā)展等專項資金，對擔保機構(gòu)為我縣符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、注冊地和納稅渠道在縣的中小企業(yè)新增的擔保金額，給予一定的財政補貼。探索建立縣政策性中小企業(yè)信用擔保機構(gòu)代償損失補償機制、中小企業(yè)信用擔保基金和中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金，使更多的中小企業(yè)享受政府財政政策的支持。

積極實施“名牌戰(zhàn)略”，鼓勵中小企業(yè)爭創(chuàng)國家和省、市品牌，提高產(chǎn)業(yè)核心競爭力。按照我縣有關(guān)規(guī)定，對首次獲得“中國馳名商標”、“中國名牌產(chǎn)品”、“省名牌產(chǎn)品”、“省鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)名優(yōu)產(chǎn)品”、“市名牌產(chǎn)品”或“市著名商標”的企業(yè)，在省市獎勵的基礎(chǔ)上，由縣財政一次性分別給予企業(yè)和企業(yè)法定代表人1—5萬元的獎勵。

（十一）放寬工商管理登記，簡化辦事程序。凡國家法律法規(guī)沒有明令禁止的行業(yè)和領(lǐng)域，一律向各類創(chuàng)業(yè)主體開放。允許限制民事行為能力人作為公司股東或發(fā)起人投資設(shè)立公司，允許無民事行為能力人因繼承、接受贈予成為公司股東。對籌建時間長且前置審批較為復(fù)雜的企業(yè)，實行經(jīng)營范圍暫定為“經(jīng)營項目籌建”，可先行確認市場主體資格，核發(fā)營業(yè)執(zhí)照，待完成審批后，再辦理增加審批項目的變更登記。個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)和個體工商戶，實行資金數(shù)額申報制。對具備生產(chǎn)經(jīng)營條件，注冊資金在50萬元以下的公司制企業(yè)，允許投資人首期注冊資本到位10%，即可先行登記注冊，3年內(nèi)全部到位。放寬大中專畢業(yè)生、留學回國人員注冊資本限制，3萬元即可申辦公司，注冊資本一步到位有困難的，可分期到位。

開辟“綠色通道”，對下崗職工、大中專畢業(yè)生、退轉(zhuǎn)軍人、殘疾人就業(yè)、辭職辦企業(yè)的干部，優(yōu)先咨詢，優(yōu)先受理，優(yōu)先登記，同時免交登記類、管理類和證照類的各項行政事業(yè)性收費；對農(nóng)村流動小商小販，免予工商登記。農(nóng)民申請辦理農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社登記，符合條件的實行資金數(shù)額自行申報制，優(yōu)先登記，免交登記類、管理類和各項行政事業(yè)性收費。

（十二）落實稅收優(yōu)惠政策。建立稅收優(yōu)惠政策責任落實制度，及時公布新出臺的稅收政策，并按縣級稅務(wù)機關(guān)的審批權(quán)限在20個工作日內(nèi)為符合稅收優(yōu)惠政策的納稅人辦理減免稅收手續(xù)。對新辦服務(wù)型企業(yè)（國家限制的行業(yè)除外）、兼營批發(fā)業(yè)務(wù)的商業(yè)零售企業(yè)、勞動密集型中小工業(yè)企業(yè)、加工型勞動就業(yè)服務(wù)企業(yè)或小型加工企業(yè)實體，給予一定期限的稅收減免。對個人轉(zhuǎn)讓著作權(quán)、個人從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和與之相關(guān)的技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)所取得的收入，免征營業(yè)稅。對國家鼓勵類創(chuàng)業(yè)項目，按照國家西部開發(fā)有關(guān)政策，為其積極辦理稅收減免手續(xù)。

（十三）加大財政金融支持力度。加大對勞動密集型中小企業(yè)貸款的財政扶持力度，對符合國家產(chǎn)業(yè)政策和有關(guān)規(guī)定的，由縣財政給予貸款貼息。設(shè)立小額貸款擔?；穑⒖h級小額貸款擔?；饳C構(gòu)。加強與有關(guān)金融機構(gòu)合作，加大對創(chuàng)業(yè)項目和就業(yè)實體的扶持力度。簡化小額貸款擔保手續(xù)，實行人事勞動、擔保、銀行聯(lián)合調(diào)查，“三審合一”。為下崗失業(yè)人員、失地農(nóng)民、大中專畢業(yè)生、退轉(zhuǎn)軍人提供小額貸款擔保，貸款額度個人單筆最高為5萬元、就業(yè)實體單筆最高為10萬元。積極拓寬農(nóng)戶小額信用貸款和聯(lián)保貸款覆蓋面，借鑒戶縣小額信貸試點經(jīng)驗，加大對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的金融扶持力度。

鼓勵各商業(yè)銀行與科技型企業(yè)建立穩(wěn)定的銀企關(guān)系，降低信貸門檻，每年安排一定規(guī)模的高新技術(shù)項目和中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新授信額度。積極引進并大力發(fā)展各類風險投資企業(yè)。支持保險公司為高新技術(shù)企業(yè)提供更多的保險服務(wù)。

（十四）加快信用體系建設(shè)。建立以政府信用為主導(dǎo)、企業(yè)信用為重點、個人信用為基礎(chǔ)的社會信用體系，整合金融、工商、稅務(wù)、法院、人事勞動等有關(guān)部門覆蓋各種所有制企業(yè)和個體工商戶的信用信息，建立誠信評價體系和信用檔案庫。建立信用登記、信用評估、風險預(yù)警、風險管理等企業(yè)和個體工商戶信用評價機制和管理制度，改進信用評級辦法，完善信用指標體系，提高其信用透明度，引導(dǎo)誠信經(jīng)營，為推動全民創(chuàng)業(yè)提供良好的信用運行機制。加快建設(shè)信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)、信用村、信用農(nóng)戶。

（十五）積極開展創(chuàng)業(yè)培訓。增加政府對創(chuàng)業(yè)培訓的投入，鼓勵社會各方面力量參與創(chuàng)業(yè)培訓、再就業(yè)培訓和農(nóng)民“陽光工程”培訓。加強企業(yè)人才的培養(yǎng)和引進工作，建立職稱評聘和職業(yè)資格鑒定制度。提倡城鄉(xiāng)志愿者開展面對城鄉(xiāng)居民的免費培訓。企業(yè)用于員工培訓的經(jīng)費，可按國家規(guī)定的工資總額的一定比例計算稅前扣除。持《再就業(yè)優(yōu)惠證》、城鎮(zhèn)其他登記失業(yè)人員以及進城登記求職的農(nóng)民工參加創(chuàng)業(yè)培訓，培訓費用低于900元的，按實際數(shù)額給予補貼。加強農(nóng)民培訓，實施全市百萬新型農(nóng)民培訓工程，到年使每個農(nóng)戶至少有1人接受1-2門實用技術(shù)或職業(yè)技能培訓。

（十六）鼓勵城鄉(xiāng)居民獲取財產(chǎn)性收益，建立與經(jīng)濟增長相適應(yīng)的工資性收入增長機制。對城鄉(xiāng)居民獲取的紅利、房租等財產(chǎn)性收益予以支持和保護，對個人按市場價格出租的用于居住的居民住房，對個人興辦的學校、醫(yī)療機構(gòu)、幼兒園、托兒所及敬老院、養(yǎng)老院等自有自用的房屋，按規(guī)定給予有關(guān)稅收的減免。積極推行企業(yè)工資集體協(xié)商制度，逐步提高企業(yè)最低工資支付標準并依法嚴格執(zhí)行。完善企業(yè)工資指導(dǎo)線制度，建立規(guī)范正常的工資增長機制，規(guī)范企業(yè)用工和工資支付行為。

（十七）以科學發(fā)展觀指導(dǎo)全民創(chuàng)業(yè)。加強土地管理，促進節(jié)約和集約使用土地資源。積極鼓勵支持開發(fā)和應(yīng)用先進適用技術(shù)，促進資源高效利用、綜合利用和循環(huán)利用。抓好節(jié)能降耗工作，推廣節(jié)水節(jié)能技術(shù)。大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，對利用各種廢棄物和再生資源進行創(chuàng)業(yè)的項目給予政策支持和稅收優(yōu)惠。嚴格執(zhí)行環(huán)境影響評價制度，堅決不搞破壞生態(tài)和污染環(huán)境的項目。

四、切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)

（十八）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立考核機制。縣委、縣政府決定成立推進全民創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體負責制定實施方案和有關(guān)政策的，對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門推進全民創(chuàng)業(yè)進行督促指導(dǎo)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門要高度重視，成立相應(yīng)的機構(gòu)，統(tǒng)籌安排，周密部署，全面推進。

各級領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭做起，深入基層，大力宣講關(guān)于推進全民創(chuàng)業(yè)決策的重大意義，宣講市委、市政府和縣委、縣政府支持創(chuàng)業(yè)的具體措施。要組織各類創(chuàng)業(yè)成功典型，對大中專畢業(yè)學生、干部、機關(guān)干部、下崗職工、農(nóng)民舉辦不同類型的報告會；工商、稅務(wù)、農(nóng)業(yè)、工會、共青團、婦聯(lián)等部門和各金融機構(gòu)都要組織干部深入基層，宣講本部門支持創(chuàng)業(yè)的具體措施，開展創(chuàng)業(yè)知識競賽等生動活潑的活動。

要建立健全高效、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的工作機制，定期研究解決全民創(chuàng)業(yè)工作中遇到的重大問題，加強部門之間的配合，為推進全民創(chuàng)業(yè)提供堅強有力的組織保證。各部門要明確責任，抓緊制訂支持推動全民創(chuàng)業(yè)的配套政策和具體措施，并盡快在縣政府門戶網(wǎng)站等媒體上向社會公布。建立健全責任考核體系，確保各項政策和要求落到實處。從今年開始，每年舉辦一次創(chuàng)業(yè)項目洽談會，為創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)者、合作伙伴、資金和市場等資源的對接搭建平臺。

第8篇：工商管理類分流范文

余佳

提起浙江省實力最強的理工類院校。浙江工業(yè)大學是當仁不讓的第一名。已經(jīng)有58年歷史的浙江工業(yè)大學源自杭州化工學校，幾易校址，數(shù)歷分合。如今的浙江工業(yè)大學，已經(jīng)擁有64個本科專業(yè)，涵蓋理、工、文、法、農(nóng)、哲學、經(jīng)濟、醫(yī)藥、管理、教育、藝術(shù)等十一大門類。目前，學校已發(fā)展成為國內(nèi)有一定影響力的綜合性的教學研究型大學，綜合實力穩(wěn)居全國高校百強行列。

浙工大始終堅持“立足浙江、服務(wù)浙江、面向全國”的辦學宗旨，努力打造浙江省高級人才的培養(yǎng)基地和科學研究開發(fā)基地。學?，F(xiàn)有3個博士后流動站、5個一級學科博士學位授權(quán)點、22個一級學科碩士學位授權(quán)點，具有MBA專業(yè)學位授予權(quán)、工程碩士專業(yè)學位授予權(quán)、碩士研究生免試推薦權(quán)和外國留學生、港澳臺學生招生權(quán)。

學校主打理工科特色，化工、機電、生化以及藥學院等自然擁有較強的實力。此外，學校的工業(yè)催化為國家重點學科(培育)學科；應(yīng)用化學專業(yè)是本校較好專業(yè)之一，也是省級重點專業(yè)，現(xiàn)設(shè)應(yīng)用電化學和分析化學兩個方向；制藥工程專業(yè)為浙江省重點建設(shè)專業(yè)。是生命科學、藥學、工程學和化學等領(lǐng)域交叉融合的專業(yè)。

經(jīng)過五十多年的發(fā)展，浙江工業(yè)大學開始逐步向綜合類發(fā)展，學校的文科專業(yè)實力也不錯，更建有國際貿(mào)易學、中國古代文學兩個省屬高校人文社會科學重點研究基地。在這樣一個學科特色鮮明的高校中完成四年的大學時光，不僅可以充實自己的知識，又讓自己搭上伴隨著城市快速發(fā)展的“幸福號”快車。

至于就業(yè)問題。同學們不用太擔心。學校地處滬寧杭這一全國最大的工業(yè)基地――物流便捷、信息暢通、科技發(fā)達。蓬勃發(fā)展的機械制造業(yè)、食品加工業(yè)、紡織業(yè)等行業(yè)對理工類人才的大量需求，可以說為浙江工業(yè)大學的畢業(yè)生們施展“拳腳”提供了廣闊的舞臺。

杭州電子科技大學

胡世彬

杭州電子科技大學前身是創(chuàng)建于1956年的杭州航空工業(yè)財經(jīng)學校。經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，現(xiàn)已成為一所電子信息特色突出，經(jīng)濟管理學科優(yōu)勢明顯的高等學校。　顧名思義，杭州電子科技大學以電子信息見長。其軟件學院更是該校的一大特色，它可是浙江省教育廳批準設(shè)立的省屬高校首家軟件學院。不過最令杭電學子驕傲的。還是學校被評為“全國信息產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新先進集體”。

除了電子信息專業(yè)實力雄厚之外，學校因前身為工業(yè)財經(jīng)類院校，在經(jīng)濟管理學科上的優(yōu)勢也很明顯!就拿我的專業(yè)“會計學”來說吧，這專業(yè)不僅是國家管理專業(yè)點，也是浙江省重點學科和部重點學科，更是全國工科院校第一批會計學碩士點，浙江省屬高校第一個會計學碩士點。此外，學校的“管理科學與工程”為部重點學科，擁有浙江省人文社會科學重點研究基地“決策科學與創(chuàng)新管理”。你可能不知道，海信、熊貓、長虹、夏新、廣州無線電集團等一大批著名IT企業(yè)的掌門人均為我校經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生。

為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有銳意進取、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，學校創(chuàng)建了一流的校園文化，打造了文化活動月、學術(shù)文化月、科技創(chuàng)新節(jié)、社團文化節(jié)、公寓文化節(jié)等校園文化主題活動?！袄_紛下沙?校園文化活動月”、“紅色家園”網(wǎng)站、“大學之道”人文講壇、“問鼎”科技系列講座等特色活動為學生培養(yǎng)、鍛煉、展現(xiàn)自己的才能提供了廣闊的舞臺。學校文化、學術(shù)氛圍濃郁，眾多海內(nèi)外知名學者、專家、社會人士都曾走進過這個校園，與師生切磋交流，激辯爭鳴。

浙江理工大學

趙軍

浙江理工大學是一所辦學歷史悠久的省屬重點建設(shè)大學，前身為蠶學館，是杭州知府林啟為實現(xiàn)其實業(yè)救國、教育救國的宏愿于1897年創(chuàng)辦的。是我國最早創(chuàng)辦的新學教育機構(gòu)之一。經(jīng)過一個多世紀的發(fā)展，浙江理工大學已經(jīng)成為一所理科基礎(chǔ)堅實，工科實力雄厚，藝術(shù)學科富有特色，同時經(jīng)濟學、管理學、法學、文學和教育學各學科協(xié)調(diào)發(fā)展的一個多科性大學。

值得同學們注意的是，浙江理工大學有部分專業(yè)是實行大類招生，比如機械類包括機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、過程裝備與控制工程、材料成型及控制工程四個專業(yè)；工商管理包括工商管理、人力資源管理和市場營銷三個方向；公共管理類包括公共事業(yè)管理和行政管理兩個專業(yè)。這三個類別是按照專業(yè)類來招生的。同時。浙江理工大學在2011年新增了兩個專業(yè)，一個是材料成型及控制工程，納入到機械類。按照專業(yè)類招生，另外一個是生物制藥，也是今年第一次單獨分出來一個專業(yè)進行招生，有意的考生請注意。

浙江理工大學非常重視拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，秉承“求知求識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)良傳統(tǒng)。在校內(nèi)設(shè)立了啟新學院。除了在前幾年一直在實行的理科實驗班、工程教育實驗班和經(jīng)濟管理實驗班以外，從2010年開始學校單獨開設(shè)了理工實驗班。單獨編班來招生。這個班級的學生在招生的時候有一定政策，學習的時候則全部是個性化培養(yǎng)。學校為每位學生都配備了專業(yè)學習導(dǎo)師，根據(jù)學生的特點、興趣和職業(yè)發(fā)展方向，為學生量身定做個性的培養(yǎng)計劃。同時，在專業(yè)分流的時候大家可以在理工大學全部招生的專業(yè)里面任選。毫不夸張地說，對于理工實驗班的學生學校有非常優(yōu)越的政策。

浙江農(nóng)林大學

童言

浙江農(nóng)林大學坐落于杭州市西郊，是浙江最早創(chuàng)辦的高等學府，也是浙江省屬重點建設(shè)大學。學校堅持以人為本，致力于以生態(tài)為特色的校園文化建設(shè)，成立了“浙江省生態(tài)文化研究中心”，“兩園(校園、植物園)合一”的現(xiàn)代化生態(tài)校園，不僅被譽為“浙江省高校校園建設(shè)的一張亮麗名片”“是一個讀書做學問的好地方”，還被教育部、國家林業(yè)局等單位授予“國家生態(tài)文明教育基地”。

浙江農(nóng)林大學始建于1958年，經(jīng)過50余年的發(fā)展，已將農(nóng)、工、管、文、理、法、經(jīng)、醫(yī)、藝等九大學科門類全部納入她廣闊的胸懷。作為一所二本院校，她擁有十個一級碩士點，下設(shè)農(nóng)業(yè)與食品科學學院、林業(yè)與生物技術(shù)學院、風景園林與建筑學院、外語學院等17個學院，共有林學、動物學、中藥學等52個專業(yè)。

學校不僅擁有森林培育學科、木材科學與技術(shù)、園林植物與觀賞園藝、森林保護學、城市規(guī)劃與設(shè)計、土壤學等省部級重點學科，還有一個國家工程技術(shù)研究中心――國家木質(zhì)資源綜合利用工程技術(shù)研究中心，這使農(nóng)林大成為浙江省第1所擁有國家工程技術(shù)研究中心的省屬高校。此外，藝術(shù)設(shè)計、人文茶文化學院也是學校的閃光點之一，該學院院長是著名女作家、茅盾文學獎獲得者王旭烽。值得稱贊的是，該學院的茶文化是全國特色專業(yè)，雖不是只此一家別無分店，但培養(yǎng)的人才絕對算得上物以稀為貴。

浙江農(nóng)林大學，校名中的“林”可不是蓋的。只要你隨意張望，就能看到許多珍貴的樹木花草。連那一幢幢宿舍樓都掩映在綠樹成蔭、鳥語花香的山林之中，看上去特別的清雅。漫步校園。隨處可見許多不知名的嬌艷的花，一朵朵妖嬈綻放，亭亭玉立。試想，在這么一所花園式學府學習是一件多么幸福的事!

中國計量學院

周雪寒

兩多千年前。秦始皇建立了統(tǒng)一的秦王朝，王朝成立伊始，頒布了三項非常重要的政策：統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡。它們奠定了兩千多年來，中華民族不斷融合和發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可見，度量衡在社會經(jīng)濟發(fā)展當中的基礎(chǔ)和重要的地位。坐落歷史名城的杭州，中國計量學院自然氣宇不凡，不僅是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，也是該領(lǐng)域的最高學府。

中國計量學院是一所以工為龍頭，計量、質(zhì)量、檢測、標準、檢驗檢疫特色鮮明的浙江省重點建設(shè)大學。40％的專業(yè)與國家質(zhì)檢領(lǐng)域緊密相關(guān)。學校的金字招牌專業(yè)測控技術(shù)與儀器不但是學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，也是國家特色專業(yè)建設(shè)點、浙江省重點專業(yè)；學院的另一個國家特色專業(yè)建設(shè)點――產(chǎn)品質(zhì)量工程專業(yè)不僅是全國首個此類本科專業(yè)。也是培養(yǎng)質(zhì)量總工程師與質(zhì)量工程師的搖籃。

第9篇：工商管理類分流范文

“特色985”指的是“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”，“32”指的是這個平臺內(nèi)的高校數(shù)量為32所。2011年年末，教育部表示“985工程”和“211工程”的院校規(guī)模已經(jīng)穩(wěn)定，將不會再新增高校。于是引入動態(tài)競爭機制，在非“985工程”高校且是部屬“211工程”的高校中設(shè)立“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”，官方稱“特色985工程”，民間俗稱“小985工程”。此“工程”由教育部和財政部共同負責。

院校鳥瞰

“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”項目高校從屬于“211工程”建設(shè)的學校但不在“985工程”建設(shè)的學校中選擇。她是為建設(shè)創(chuàng)新型國冢、加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提出來的，平臺主要任務(wù)是以國家和行業(yè)發(fā)展急需的重點領(lǐng)域和重大需求為導(dǎo)向，圍繞國家科技發(fā)展戰(zhàn)略和學科前沿，提升行業(yè)特色型大學全國頂尖的優(yōu)勢學科實力，打造一批世界一流學科群。

縱觀這32所院校，她們基本上是沒有經(jīng)歷過合并重組的行業(yè)特色型大學，學科精度高，擁有一至兩個全國頂尖的學科。在行業(yè)內(nèi)認可度高，具有深厚的行業(yè)底蘊和學科積淀。只有國家中央部委直屬的“211工程”高校才有資格進入此“平臺”。

就目前的“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校來看，這些高校均在學科建設(shè)上各有特色，且有不俗的實力。依托學科建設(shè)，高校的整體實力也得到提升，如江南大學的設(shè)計學院在國際IF設(shè)計高校排名中名列全球第五位，西南交通大學的牽引動力實驗室在世界交通領(lǐng)域有著重大影響，中國傳媒大學在數(shù)字廣播技術(shù)領(lǐng)域處于國際先進水平，華中農(nóng)業(yè)大學的分子育種生物技術(shù)排名世界第5位等等。就在前不久教育部公布的首批“2011計劃”名錄中，就有西南交通大學、北京交通大學、中國政法大學等“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”高校晉級，這項計劃被謄是中國高等教育系統(tǒng)又一項體現(xiàn)國家意志的重大戰(zhàn)略舉措。由此可見這些高校的實力和國家的高度重視程度。

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西南交通大學

院校速評：西南交通大學創(chuàng)建于1896年，時稱山海關(guān)北洋鐵路官學堂，是我國最早創(chuàng)辦的現(xiàn)代大學之一。1905年遷校河北盾山，后更名唐山交通大學。1972年內(nèi)遷四川，改為現(xiàn)名。長期以來，該校隸屬于鐵道部，2000年正式劃歸教育部管理。西南交大也是中國近代土木工程、礦冶工程教育的發(fā)祥地，為中國的近現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批的人才。民國著名學者、政治家、教育家吳稚暉先生曾經(jīng)評論過：“中國真正能注重科學工程的學校，寥寥可數(shù)，而其中就有北洋，南洋和唐山（即指今西南交通大學的前身——編者注），尤其是后者，才可算得純粹的工程學校，較前兩者也‘尤專精’”。清華大學校史也載清華工學院初創(chuàng)時，國內(nèi)已有南洋、唐山及北洋諸校，工科教育已十分成功”。

而今她坐落在天府之國——成都，是國家首批“211工程”“特色985工程”（承擔建設(shè)軌道交通運輸工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺）建設(shè)高校，以及正式設(shè)有研究生院的全國重點大學，是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點高校和“專業(yè)學位研究生教育綜合改革”試點高校。西南交大建有軌道交通國家實驗室、牽引動力國家重點實驗室等5個在軌道交通領(lǐng)域影響重大的國家級重大科技創(chuàng)新平臺，其中的牽引動力實驗室在世界交通領(lǐng)域有著重大影響。在學科建設(shè)上，西南交大更是實力非凡，交通運輸工程學科排名一直穩(wěn)居全國第一，測繪工程與技術(shù)、電氣工程、機械工程、土木工程、管理科學與工程等學科也名列全國前茅。值得一說的是，茅以升學院、詹天佑學院兩個拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)品牌學院更是聚集了交大的特色、優(yōu)勢學科及其專業(yè)。

西南交大因鐵路而誕生，因鐵路而發(fā)展壯大，她創(chuàng)造了我國第一條自主設(shè)計、自主施工的京張鐵路等多個舉世公認的第一，從中積淀的許多寶貴經(jīng)驗極大地推動了以“軌道”為特色的專業(yè)發(fā)展：交通運輸工程專業(yè)在全國排名第一，電氣工程及其自動化、車輛工程、土木工程等專業(yè)全國排名前十，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)全國排名前15位等。

國家級特色專業(yè)：交通運輸、車輛工程、電氣工程及其自動化、機械設(shè)計制造及其自動化、土木工程、工程力學、通信工程、建筑學、交通工程、地質(zhì)工程、電子信息工程、計算機科學與技術(shù)等。

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中國地質(zhì)大學（武漢）

院校速評：中國地質(zhì)大學創(chuàng)建于1952年，是教育部直屬的全國重點大學，是國家“211工程”“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設(shè)項目的大學。該校分北京和武漢兩地辦學，其中武漢校區(qū)位于東湖之畔，蒼翠的南望山下，毗鄰國家級高新技術(shù)開發(fā)區(qū)和“武漢·中國光谷”，校園內(nèi)有國家4A級旅游景區(qū)逸夫地質(zhì)博物館，還有貫通西、北校區(qū)長約380米的“地大隧道”，這些都是學子們引以為傲的。

地大以地球科學為主要特色，地學類專業(yè)約占全校專業(yè)總和的1/4，擁有8個國家級重點學科和17個省部級重點學科，其中“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”與“地質(zhì)學”2個一級學科全國排名第一。地大實力最強的三個學院是地球科學學院、資源學院和工程學院，其下設(shè)的地質(zhì)學、資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程、水利工程、測繪科學與技術(shù)、地球化學、地球物理、地下水工程、水文地質(zhì)等個個都是強勢專業(yè)，在業(yè)界認可度很高。在這里，地學類專業(yè)的學生如果夠優(yōu)秀，還有機會進入地球科學“菁英班”、理科基地班、工科基地班。

由于地質(zhì)類專業(yè)因?qū)诠ぷ鞯奶厥庑?，比較適合男生報考，女生報考時應(yīng)慎重考慮。建議女生可以報考地大的文科類專業(yè)，雖然與理工科類專業(yè)相比實力相對較弱，但有些專業(yè)還是很不錯的，比如說珠寶鑒定專業(yè)，從近些年的珠寶行情來看，該專業(yè)在就業(yè)方面還是不錯的。英語、工商管理、會計等專業(yè)也是不錯的選擇。

國家級特色專業(yè)：地質(zhì)學、煤及煤層氣工程、安全工程、資源勘查工程、地球物理學、勘查技術(shù)與工程、寶石及材料工藝學、水文與水資源工程、地球化學、環(huán)境工程等。

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招辦電話：027—67883304

中國藥科大學

院校速評：中國藥科大學始建于1936年，是中國歷史上第一所由國家創(chuàng)辦的高等藥學學府，目前已發(fā)展成為在藥學界享有盛譽的教育部直屬、國家“211工程”“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設(shè)的大學。

中國藥科大學被公認為是藥類專業(yè)的國內(nèi)權(quán)威，有“藥界清華”之稱，藥學、藥物制劑、中藥學在國內(nèi)堪稱一流，藥物化學、制藥工程、臨床藥學、生物技術(shù)、生物工程也都是非常好的專業(yè)，每年錄取分數(shù)都很高，就業(yè)前景不錯。另外，為順應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)形勢，該校在原“生化制藥專門化專業(yè)”的基礎(chǔ)上，設(shè)立了“生物制藥專業(yè)”和“微生物制藥專業(yè)”，并配備了生物制藥教研室、生物制藥工藝學實驗室，軟硬件條件都相當過硬，就業(yè)前景廣闊。設(shè)立的基礎(chǔ)藥學基地班、生命科學與技術(shù)基地班，在全國基地班中排名靠前，兩個基地班的保研率都很高，基礎(chǔ)藥學基地班偏向培養(yǎng)創(chuàng)新研究型人才，生命科學與技術(shù)基地班培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，同學們?nèi)雽W后學習一年會有滾動分流選拔考試，通過選拔可進入基地班學習。

需提醒同學們注意的是，藥學類專業(yè)雖優(yōu)勢明顯，但是如果存在色盲、色弱等視覺問題，那么很遺憾不能報考藥學相關(guān)專業(yè)，因為這些專業(yè)化學實驗較多，對于視覺要求較高。如果學的是文科，那么國際經(jīng)濟與貿(mào)易、英語等省級特色專業(yè)是不錯的選擇，藥事管理、工商管理等專業(yè)也值得報考。

國家級特色專業(yè)：藥學、中藥學、藥物制劑、生物制藥、藥物化學等。

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招辦電話：025—83271319

河海大學

院校速評：河海大學始建于1915年，在南京、常州均有校區(qū)，是以水利為特色，工科為主，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點大學，是實施國家“211工程”“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設(shè)的高校之一。

河海大學在江蘇地區(qū)口碑甚好，在全國也有很強的影響力，這與其在學科上頗有建樹是分不開的，該校的水利工程、土木工程兩學科綜合實力處于全國領(lǐng)先位置，尤其是水利工程學科總體實力最強，支撐的相關(guān)學科門類較多，水利水科支撐下學科人才梯隊的綜合實力處于國內(nèi)一流地位。在教育部一級學科評估中，水利工程學科位居全國第一，電氣工程、環(huán)境工程、測繪科學與技術(shù)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、農(nóng)業(yè)工程、公共管理、管理科學與工程、工商管理、力學、應(yīng)用經(jīng)濟學等學科進入全國前20名。值得稱道的是，該校的水利水電工程專業(yè)堪稱鎮(zhèn)校之寶，就業(yè)面非常廣，此專業(yè)培養(yǎng)的學生是設(shè)計、施工、監(jiān)理單位搶手的人才。港口與航道建設(shè)、水文水資源、土木工程等專業(yè)也是學校的頂梁柱。

大禹學院是河海大學培養(yǎng)本科拔尖人才的專門學院，它是在原有的土木水利綜合改革試點班、水利、土木大類基地強化班的基礎(chǔ)上成立的，定位是以國家重點學科為依托，培養(yǎng)水利、土木方面的拔尖人才，實行的是本碩一體化的人才培養(yǎng)模式，推行小班化教學，實行導(dǎo)師制，并注重國際化交流和培養(yǎng)，每年面向全國招生人數(shù)僅為百余人，競爭非常激烈。

國家級特色專業(yè)：新能源科學與工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、農(nóng)業(yè)水利工程、熱能與動力工程、工程力學、計算機科學與技術(shù)、電氣工程及其自動化、土木工程，環(huán)境工程、水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程等。

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招辦電話：025-58099483

西南財經(jīng)大學

院校速評：西南財經(jīng)大學創(chuàng)建于1925年，坐落于西南第一大城市成都，是教育部直屬的國家“211工程”和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設(shè)的全國重點大學，也是國家教育體制改革試點高校，素有“中國金融人才庫”之美譽，是中國唯一有著深厚金融背景的財經(jīng)大學。

西財一直致力于金融學科群與中國金融創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺的建設(shè)，擁有教育部人文社會科學重點研究基地、國內(nèi)唯一以“中國”冠名的國家級金融研究機構(gòu)。目前學校著力打造“國內(nèi)一流、國際知名”的大金融學科群，現(xiàn)有金融學、政治經(jīng)濟學、會計學和統(tǒng)計學4個國家重點學科，其中金融學科綜合實力處于全國的領(lǐng)先位置。根據(jù)《2012年中國大學及學科專業(yè)評價報告》顯示，西財?shù)慕?jīng)濟學門類競爭力名列全國第二，三大核心主干學科（應(yīng)用經(jīng)濟學、理論經(jīng)濟學、工商管理學）均進入全國前15位，綜合實力排名穩(wěn)居全國財經(jīng)院校第二。

西財?shù)奶厣珜I(yè)以財經(jīng)管理類為主，會計學、金融學、工程造價等專業(yè)是該校的強勢專業(yè)，每年報考以上三個專業(yè)的考生很多，競爭非常激烈。2012年，西財又新增了人力資源管理專業(yè)（本科），該專業(yè)是四川省特色專業(yè)，人才培養(yǎng)理念先進，教學質(zhì)量優(yōu)秀，《人力資源管理學》是國家精品課程。

西財開辟了國際化辦學特色，與全球第五、英國第一的大保險集團英杰華合作培養(yǎng)國際保險會計碩士生，填補了我國保險財務(wù)領(lǐng)域與國際接軌的空白，為此在財經(jīng)界有了“精算在南開，保會在西財”的美譽。西財與全球第一大企業(yè)軟件及服務(wù)提供商——甲骨文公司的合作，堪稱高等教育與業(yè)界合作的范本。

國家級特色專業(yè)：金融學、財務(wù)管理、經(jīng)濟學、市場營銷、統(tǒng)計學、保險、法學、人力資源管理等。

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招辦電話：028-87092355，87092898

西安電子科技大學

院校速評：西安電子科技大學建于1931年，是國家“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”“211工程”重點建設(shè)高校，也是建設(shè)示范性軟件學院和設(shè)立集成電路人才培養(yǎng)基地的高校。

西電現(xiàn)有2個國家一級重點學科、1個國家二級重點學科、28個省部級重點學科，在全國一級學科評估結(jié)果中，“信息與通信工程”學科全國排名第二，“電子科學與技術(shù)”學科全國排名第四。西電還依托鮮明的電子與信息學科特色與優(yōu)勢，致力于電子信息技術(shù)領(lǐng)域的系統(tǒng)研制、科技攻關(guān)、工程研發(fā)等，創(chuàng)造了我國第一臺氣象雷達、第一套流星余跡通訊系統(tǒng)、第一臺可編程雷達信號處理機等電子與信息技術(shù)領(lǐng)域的多項第一。

西電開設(shè)的電子類專業(yè)都十分強勢，信息與通信工程、電子科學與技術(shù)通信工程兩大王牌專業(yè)均可獨當一面。西電還是國內(nèi)最早建立信息論、信息系統(tǒng)工程、雷達、微波天線、電子機械、電子對抗等專業(yè)的高校之一，這些老牌專業(yè)的實力自不用說。另外，物理學、機械工程、計算機科學與技術(shù)等專業(yè)在全國排名30以內(nèi)。求學于此，不僅有好的專業(yè)可學，還有3個國家人才培養(yǎng)及教學基地、5個國家級實驗教學示范中心，以及3個國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，3個國家“高等學校學科創(chuàng)新引智計劃”引智基地等助同學們成才一臂之力。

國家級特色專業(yè)：電磁場與無線技術(shù)、電子信息科學與技術(shù)、電子科學與技術(shù)、機械設(shè)計制造及其自動化、計算機科學與技術(shù)、智能科學與技術(shù)、電子信息工程、微電子學、信息安全、通信工程、軟件工程等。

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招辦電話：029-88202335

西南大學

院校速評：西南大學成立于2005年7月，由原西南師范大學、原西南農(nóng)業(yè)大學合并而成。學校位于重慶市國家級社會發(fā)展綜合試驗區(qū)、著名風景旅游區(qū)——北碚區(qū)，雖然從成立時間來看西南大學尚為?！澳贻p一代”，但這并不妨礙她具備107年的悠久辦學底蘊。在師范院校與農(nóng)業(yè)學府強強聯(lián)合的局面下，成就了其更為多元的學科發(fā)展特色。學校實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)“光炯”計劃和文化素質(zhì)教育“雨僧”計劃，設(shè)立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”“本科學生科技創(chuàng)新基金”，這些具有顯著特色的培養(yǎng)計劃為西南大學的學生成長提供良好平臺，亦成為國內(nèi)其他高校的學習典范。學校的教育學科發(fā)展積淀深厚，并在全國范圍內(nèi)率先嘗試實施師范生“頂崗實習支教”模式，為西南貧困山區(qū)的支教事業(yè)開辟新的方向，同時積極探索學生海外教學實習，為師范生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的舞臺。

西南大學現(xiàn)有課程與教學論、基礎(chǔ)心理學、特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)、生態(tài)學、果樹學5個國家重點學科，有教育學、心理學、地理學等37個省部（市）一級重點學科。在學科中，心理學在全國排名第三，水產(chǎn)在全國排名第五，教育學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境全國排名第六，畜牧學全國排名第八，農(nóng)林經(jīng)濟管理、民族學全國排名第九，植物保護全國排名第十。此外，生命科學、管理科學優(yōu)勢明顯，教育學、社會科學、文學、理學實力雄厚，依托學科優(yōu)勢，家蠶基因組研究居世界領(lǐng)先水平。農(nóng)學是西南大學的王牌專業(yè)之一，在全國享有盛譽，我國的雜交水稻之父、中國工程院院士袁隆平先生就是該校農(nóng)學專業(yè)培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學生的杰出代表。心理學專業(yè)名氣不亞于北師大的心理學，全國聞名，被譽為心理學的“巴蜀巨擘”和“西部巨擘”。西南大學是國家免費師范教育試點的六所高校之一，師范類專業(yè)總體實力都比較強，如教育學、英語、化學等均是國家級特色專業(yè)，就業(yè)前景看好。

國家級特色專業(yè)：教育學、生物科學、植物保護、蠶學、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學、心理學、園藝、歷史學、化學，食品科學與工程、農(nóng)學、農(nóng)林經(jīng)濟管理、思想政治教育、英語、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、漢語言文學、物理學、動物醫(yī)學，音樂表演等。

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招辦電話：023—68252513，68250942

合肥工業(yè)大學

院校速評：合肥工業(yè)大學創(chuàng)建于1945年，是國家“211工程”重點建設(shè)高校和“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校。

該校在工科方面見長，現(xiàn)有3個國家重點學科，其中管理科學與工程為一級重點學科，在全國排名第六位，機械設(shè)計及理論、電力電子與電力傳動是二級重點學科，此外，農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程是國家重點培育學科。總的來說，合工大機械類專業(yè)都很好，車輛工程專業(yè)是代表，在國內(nèi)汽車行業(yè)很有名氣，其隸屬的機械與汽車工程學院也是最有實力。機械設(shè)計制造及其自動化、測控技術(shù)與儀器、建筑學、土木工程、電氣工程及其自動化等專業(yè)也有很好的聲譽，廣受學生好評。對于合工大這樣一所工科類大學而言，文科類專業(yè)相對工科要遜色不少，目前合工大只有學院、外國語學院、建筑與藝術(shù)學院開設(shè)的專業(yè)招收文科生，法學、廣告學、英語等專業(yè)值得一報。而經(jīng)濟學院、管理學院雖開設(shè)了偏文科的專業(yè)，但只招收理科生。

國家級特色專業(yè)：新能源材料與器件、物聯(lián)網(wǎng)工程、材料成型及控制工程、建筑學、土木工程、機械設(shè)計制造及其自動化、制藥工程、食品科學與工程、資源勘查工程、電氣工程及其自動化、測控技術(shù)與儀器、信息管理與信息系統(tǒng)、車輛工程等。

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招辦電話：0551-62901096

華中農(nóng)業(yè)大學

院校速評：華中農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)建于1898年，位于湖北省武漢市武昌南湖獅子山，是一所教育部直屬、國家“211工程”和“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校。

華農(nóng)以農(nóng)科為優(yōu)勢，以生命科學為特色，現(xiàn)有國家一級重點學科作物學。目前作物學科在全國排名第一位，另有作物遺傳育種、作物栽培學與耕作學、微生物學等8個國家二級重點學科，有園林植物與觀賞園藝、生物化學與分子生物學等4個部級重點學科。根據(jù)中科院《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)國際發(fā)展態(tài)勢分析》報告顯示，華農(nóng)分子育種生物技術(shù)排名世界第五位，植物染色體工程排名第十位，轉(zhuǎn)基因糧食作物、植物基因組研究、動物基因組研究等排名進入前二十位。

農(nóng)學、生物學是華農(nóng)的老牌優(yōu)勢專業(yè)，其中生物學建有國家生物學理科基地，每年的錄取分數(shù)很高。生物技術(shù)和應(yīng)用生物技術(shù)是強勢專業(yè)，建有國家生命科學與技術(shù)人才培養(yǎng)基地，是學子們樂于競爭的專業(yè)。據(jù)華農(nóng)的一項考研數(shù)據(jù)顯示，該校生物類專業(yè)和農(nóng)科優(yōu)勢專業(yè)均是考研大戶，每年的錄取率超過50%。此外，華農(nóng)的廣告學、機械設(shè)計制造及其自動化、園林、農(nóng)林經(jīng)濟管理等專業(yè)實力也很雄厚，華農(nóng)現(xiàn)任校長就是園林專業(yè)畢業(yè)的，就讀該專業(yè)的學生有機會領(lǐng)略校長的教學風范。華農(nóng)還是湖北省開設(shè)土地規(guī)劃專業(yè)的三所高校之一，該專業(yè)雖然學習比較辛苦，但是就業(yè)前景很不錯，測量規(guī)劃，在公路、鐵路工程建設(shè)中都少不了，就目前的大環(huán)境來看，這個專業(yè)只要學好了，前途是光明的。

國家級特色專業(yè)：農(nóng)學、園藝、動物科學、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、農(nóng)林經(jīng)濟管理、食品科學與工程、生物工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、動物醫(yī)學、園林等。

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招辦電話：027—87280707，87395964

中國傳媒大學

院校速評：中國傳媒大學創(chuàng)建于1954年，位于北京市，是教育部直屬的國家“211工程”重點建設(shè)大學，也是國家“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”項目重點建設(shè)高校，被譽為“中國廣播電視及傳媒人才搖籃”“信息傳播領(lǐng)域知名學府”。

中國傳媒大學致力于打造以傳媒為特色的綜合性大學，目前在數(shù)字廣播技術(shù)領(lǐng)域處于國內(nèi)領(lǐng)先、國際先進水平，現(xiàn)擁有新聞學、廣播電視藝術(shù)學2個國家重點學科，傳播學國家重點培育學科。2012年教育部學科評估結(jié)果顯示，該校的新聞傳播學、戲劇與影視學2個學科排名全國第一，設(shè)計學、藝術(shù)學理論2個學科排名前十，信息與通信工程、中國語言文學、政治學等4個學科排名前三十五位。

在專業(yè)建設(shè)上，播音與主持藝術(shù)、動畫、廣播電視工程、新聞學等優(yōu)勢專業(yè)均達到國內(nèi)頂尖水平，其中播音與主持藝術(shù)該專業(yè)每年招生計劃60余人，而報考人數(shù)是招生人數(shù)的100多倍，要求男生身高不得低于1.75米，音質(zhì)要好。廣告學院的廣告學專業(yè)位列全國三甲，通信工程、電子信息工程2個專業(yè)是該校的優(yōu)勢與主干專業(yè)。為服務(wù)信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，學校的數(shù)字游戲設(shè)計專業(yè)面向全國招生，該專業(yè)在軟硬件方面都具備很好的條件，因?qū)诘氖浅柈a(chǎn)業(yè)，就業(yè)前景看好。

國家級特色專業(yè)：傳播學，文化產(chǎn)業(yè)管理、廣告學、錄音藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、廣播電視工程、新聞學、播音與主持藝術(shù)、非通用語種群、廣播電視新聞學、動畫等。

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招辦電話：010-65779370，65779256

長安大學

院校速評：長安大學創(chuàng)建于1951年是教育部和交通運輸部、國土資源部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、陜西省人民政府共建的國家“211工程”重點建設(shè)大學，是國家“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校，被譽為中國公路交通行業(yè)的“黃埔軍?！薄?/p>

長安大學現(xiàn)有1個國家級重點學科交通運輸工程，有道路與鐵道工程、載運工具運用工程、地質(zhì)工程等5個國家二級重點學科，有車輛工程、環(huán)境工程等26個省部級重點學科。交通運輸工程、地質(zhì)工程、土木工程、機械工程、建筑工程等學科在全國具有較強實力。2012年教育部第三輪全國高校學科評估結(jié)果顯示，交通運輸工程排名全國第五位，地質(zhì)資源與地質(zhì)工程排名全國第八位，地質(zhì)學、土木工程、機械工程、工商管理等排名全國前五十位。

長安大學始終保持著在公路交通、國土資源與環(huán)境和建筑等方面的專業(yè)特色，專業(yè)設(shè)置覆蓋了當今這三個行業(yè)的絕大部分領(lǐng)域。其中公路交通特色最為顯著，實力也最為雄厚，如道路橋梁與渡河工程是該校的招牌專業(yè)，在全國首屈一指，交通工程、交通運輸、車輛工程等優(yōu)勢專業(yè)也獨具特色，此外還擁有全國高校惟一的包括汽車高速試驗環(huán)道在內(nèi)的綜合測試場。地球物理專業(yè)是該校的老牌專業(yè)，有50多年歷史，屬研究型專業(yè)，就讀這個專業(yè)以后若想要發(fā)展好，最好是能本碩連讀，或者讀完博士再就業(yè)比較好。

國家級特色專業(yè)：地質(zhì)工程、道路橋梁與渡河工程、交通運輸、機械電子工程、資源勘查工程、土木工程、水文與水資源工程、交通工程、機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程、自動化、環(huán)境科學、熱能與動力工程等。

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招辦電話：029-82334104

中國礦業(yè)大學

院校速評：中國礦業(yè)大學始建于1909年，位于華東地區(qū)的門戶城市——徐州，其前身是焦作路礦學堂，是教育部直屬全國重點大學，國家“211工程”和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺項目”重點建設(shè)高校之一。經(jīng)過上百年的發(fā)展沉淀如今已形成以工科為主、礦業(yè)為特色，理工文管法等學科全面協(xié)調(diào)發(fā)展的學科體系。

礦大并沒有去炫耀自己悠久的辦學歷史，相較而言更加注重國際交流與合作，學校始終積極為學生開辟接受國際化教育的綠色通道，全方位加強與國外知名大學協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀學生，同德國杜伊斯堡大學、英國諾丁漢大學、澳大利亞斯韻伯恩科技大學、美國肯塔基大學等近五十所高校和科研機構(gòu)建立學術(shù)交流合作關(guān)系。每年都將選送品學兼優(yōu)的學生赴國外學習，同時也接收國外學子來校學習，這種國際上的人才交流對開闊學生視野、提升其發(fā)展高度頗為有益。為了更好地因材施教，實行通識教育、創(chuàng)造教育以及個性教育，學校特設(shè)孫越崎學院，每年從入學新生中挑選部分高考成績優(yōu)秀的理科生進入學院學習，學院專業(yè)涵蓋豐富的各類教學資源，學生在學習期滿之后有望直接推薦攻讀碩士或博士學位，使之成為許多優(yōu)秀學子的夢想搖籃。中國礦業(yè)大學，顧名思義其特色專業(yè)與礦業(yè)緊密相連，采礦工程、安全工程、礦物加工工程、測繪工程等均是使得礦大名聲在外的“王牌專業(yè)”。在人口不斷增多、資源日漸稀缺的時代，更好地發(fā)展礦業(yè)更是成為國際矚目的話題，如此便使得其就業(yè)發(fā)展前景良好，成為經(jīng)濟發(fā)展的“弄潮兒”。

國家級特色專業(yè)：采礦工程、安全工程、礦物加工工程、地質(zhì)工程、電氣工程與自動化、機械工程及自動化、土木工程、測繪工程、工程力學、環(huán)境工程、會計學、信息工程、化學工程與工藝，材料科學與工程等。

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招辦電話：0516-83591555，83591666

北京科技大學

院校速評：北京科技大學始建于1952年，由天津大學、清華大學等六所國內(nèi)知名學府的礦冶系科組建而成，經(jīng)過幾十載的發(fā)展沉淀，現(xiàn)已成為工科領(lǐng)頭諸多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點大學，是首批進入國家“211工程”建設(shè)高校行列的院校之一，并于2006年成為首批“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設(shè)項目的試點高校。

冶金工程是北科大引以為傲的優(yōu)勢特色專業(yè)，包含冶金工程、冶金物理化學和能源與環(huán)境工程三個專業(yè)方向，學校配備有激光測速、紅外成像、數(shù)字顯微圖像、超高溫差熱分析、高溫X射線衍射分析以及多功能真空熔煉等先進實驗室，為學校的研究工作以及本科生更有效掌握理工基礎(chǔ)知識提供平臺。這些專業(yè)的學生畢業(yè)后多數(shù)成為從事鋼鐵與有色金屬冶金工藝過程控制、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、技術(shù)管理和科學研究的優(yōu)秀人才，就業(yè)以及繼續(xù)學習深造均是良好選擇。材料科學與工程亦是北科大的品牌學科，強大的師資力量以及完備的硬件設(shè)施成為學科發(fā)展的助力器，學校擁有固體電解質(zhì)冶金測試技術(shù)國家專業(yè)實驗室、教育部環(huán)境斷裂重點實驗室等多個國家級重點實驗基地，科學研發(fā)能力可見一斑。軟件力量與硬件實力并行發(fā)展的策略使得北科大成為工科院校中的佼佼者，更是享譽四方的“鋼鐵搖籃”，有34名校友當選為中國科學院或中國工程院院士從事專業(yè)研究，一大批校友擔任鞍鋼等國家大型企業(yè)以及北大方正等大型高新技術(shù)企業(yè)的董事長和總經(jīng)理，成為歷代北科大學子們的奮斗目標。

國家級特色專業(yè)：礦業(yè)工程、冶金工程、材料科學與工程、科學技術(shù)史、采礦工程、礦物加工工程、安全技術(shù)工程、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、冶金物理化學、材料物理與化學、材料加工工程、材料學、機械設(shè)計及理論、熱能工程等。

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