化學(xué)工程和化學(xué)工藝區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程；發(fā)展情況；措施

1引言

化學(xué)工程技術(shù)是一個(gè)復(fù)雜的工程性學(xué)科，它是采用一系列科學(xué)研究方法對(duì)化學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入研究的物理或者化學(xué)過(guò)程，它還包括對(duì)原有設(shè)備的優(yōu)化和改進(jìn)以及對(duì)新技術(shù)的研究。它以化學(xué)為指導(dǎo)思想，將科學(xué)理論和工程實(shí)際結(jié)合在一起，它包括有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、以及石油化工等領(lǐng)域。化學(xué)工程是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要工程，它大大推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步的步伐，同時(shí)化學(xué)工程也與高精尖技術(shù)聯(lián)系密切，目前化學(xué)工程技術(shù)正朝著連續(xù)化、集約化、高效化、精細(xì)化和自動(dòng)化方向發(fā)展?；瘜W(xué)工程技術(shù)不僅和工業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系密切，它和日常生活也有大的關(guān)系，因此對(duì)化學(xué)工程技術(shù)進(jìn)行探索和研究具有十分重要的意義。對(duì)化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行研究不僅有利于吸收國(guó)內(nèi)外最新的技術(shù)成果，還有利于改進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備，提高生產(chǎn)效率。

2新型化學(xué)工程技術(shù)的研究

2.1綠色化學(xué)技術(shù)

綠色化學(xué)技術(shù)是指采用對(duì)高新技術(shù)使化學(xué)反應(yīng)在進(jìn)行的過(guò)程中不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，并且有利于環(huán)境保護(hù)的綠色化學(xué)技術(shù)。它的理念是在化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中采用化學(xué)的技術(shù)和方法減少或者消除人類健康有害、對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生不良影響的化學(xué)原料或者溶劑等。綠色化學(xué)不同于傳統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)技術(shù)，它是從源頭上來(lái)消除污染的，因此很徹底。它的核心是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染，將反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。近年來(lái)，隨著環(huán)境污染的加劇和能源的日益枯竭，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)得到世界各國(guó)的重視，我國(guó)也在“十二五”規(guī)劃中也明確提出了環(huán)境保護(hù)的要求，因此綠色化學(xué)技術(shù)必將有廣闊的發(fā)展空間。

2.2超臨界化學(xué)技術(shù)

超臨界液體是指當(dāng)溫度和壓力處在臨界點(diǎn)時(shí)，物體會(huì)處于一種介于氣體和液體之間的特殊狀態(tài)，這時(shí)物體有氣體和液體的雙重性質(zhì)。這種超臨界狀態(tài)的液體在化學(xué)工業(yè)、生物工業(yè)、食品工業(yè)等有著廣泛的應(yīng)用，尤其是在醫(yī)藥工業(yè)領(lǐng)域更有廣闊的應(yīng)用空間。目前，超臨界液體的各種性質(zhì)已經(jīng)顯示出巨大的魅力，發(fā)展前景十分誘人。而超臨界的化學(xué)技術(shù)就是與超臨界液體相關(guān)的化學(xué)技術(shù)，化學(xué)界已經(jīng)將超臨界水氧化法成功的應(yīng)用到了環(huán)境保護(hù)的領(lǐng)域。目前，超臨界化學(xué)技術(shù)還處于發(fā)展階段，很多技術(shù)還不夠成熟。

2.3新的分離技術(shù)

在化學(xué)工業(yè)中常常運(yùn)用物理法和化學(xué)法對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分離，例如，利用物質(zhì)的沸點(diǎn)將不同的物質(zhì)從分離塔中分離出來(lái)，另外還可以根據(jù)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同對(duì)其進(jìn)行分離。這些都是傳統(tǒng)的分離方法，這些方法技術(shù)比較簡(jiǎn)單，操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，但是這些分離方法的效率比較低，分離過(guò)程也比較慢，越來(lái)越不能滿足未來(lái)化學(xué)工業(yè)發(fā)展的需要。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)工業(yè)中的分離技術(shù)也不斷的完善，將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的化學(xué)技術(shù)相結(jié)合就形成新的分離技術(shù)。例如，在傳統(tǒng)的半透膜分離技術(shù)中加入了一些新的控制方法，這種新型的分離技術(shù)大大加快了分離的速度和效率。

2.4與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的化學(xué)技術(shù)

化學(xué)技術(shù)在發(fā)展時(shí)遇到了大量的數(shù)據(jù)計(jì)算和數(shù)據(jù)采集的問(wèn)題，用傳統(tǒng)的方法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響化學(xué)技術(shù)的發(fā)展。隨著計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)技術(shù)中采用了大量的計(jì)算機(jī)處理技術(shù)使得數(shù)據(jù)的計(jì)算和處理變的非常快捷，在提高效率的同時(shí)還節(jié)省了大量的物力和財(cái)力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的在化學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在在流體力學(xué)和數(shù)值傳熱學(xué)上，它主要采用數(shù)值模擬法進(jìn)行研究，這種方法需要大量的數(shù)據(jù)和大量的實(shí)驗(yàn)作為支撐，然后利用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和分析，并將數(shù)據(jù)直觀的表示出現(xiàn)。這種方法節(jié)約了大量的時(shí)間，同時(shí)也大大減少了研究人員的工作量，提高了工作效率?？傊?，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的化學(xué)技術(shù)一定是未來(lái)的一個(gè)發(fā)展方向。

3化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展的優(yōu)化措施

化學(xué)工程技術(shù)近年來(lái)取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的化學(xué)工程技術(shù)也有很多不適合化學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的地方，所以在化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展過(guò)程中要采取以下幾種優(yōu)化措施：

3.1加強(qiáng)化學(xué)工程基礎(chǔ)應(yīng)用的研究

化學(xué)工程技術(shù)在發(fā)展時(shí)除了要緊跟科技發(fā)展的前沿外，還要對(duì)必要的基礎(chǔ)應(yīng)用展開(kāi)研究。眾所周知，基礎(chǔ)應(yīng)用研究投資大，研發(fā)時(shí)間長(zhǎng)，短期內(nèi)很難看到經(jīng)濟(jì)效益，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)為了化學(xué)工程技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展必須加強(qiáng)基礎(chǔ)應(yīng)用研究。另外，在引進(jìn)外來(lái)先進(jìn)技術(shù)時(shí)要注意消化吸收其中的基礎(chǔ)技術(shù)，做好自己的技術(shù)儲(chǔ)備工作。

3.2利用化學(xué)工程技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)流程和工藝進(jìn)行改造

在化學(xué)工業(yè)中，我們長(zhǎng)期都是引進(jìn)外國(guó)的產(chǎn)生工藝和生產(chǎn)線，缺乏獨(dú)立開(kāi)發(fā)自己生產(chǎn)線的能力。因此，以后我們?cè)谝猛鈬?guó)先進(jìn)技術(shù)時(shí)要注意消化吸收他們的先進(jìn)技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上形成自己核心技術(shù)。另外，要充分利用過(guò)程模擬技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行仔細(xì)的分析，找出其中的關(guān)鍵問(wèn)題所在，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)的需要對(duì)現(xiàn)有的生產(chǎn)線進(jìn)行改造。

3.3加強(qiáng)高校、研究所和企業(yè)之間的聯(lián)系

高校和研究所搞的項(xiàng)目的和技術(shù)往往偏向于理論和研究，實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目不多，而在企業(yè)中往往都是實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目，但是這些項(xiàng)目缺精確的理論指導(dǎo)。這樣就在高校、研究所和企業(yè)之間發(fā)生了脫節(jié)現(xiàn)象，以后必須要加強(qiáng)他們之間的聯(lián)系，可以根據(jù)實(shí)際情況在三者之間建立一個(gè)有效的合作機(jī)制。將企業(yè)中的更多的實(shí)際課題拿到高校和研究所去做，這樣既解決了企業(yè)項(xiàng)目理論性不足的問(wèn)題，也解決了高校和研究所項(xiàng)目過(guò)于偏向理論的問(wèn)題。目前，很多高校和企業(yè)都簽署了合作協(xié)議，建立了校企合作制度，這極大的促進(jìn)了化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展。所以，只有加強(qiáng)這三者之間的合作和交流才能更好的促進(jìn)化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展。

3.4加強(qiáng)綠色化學(xué)技術(shù)的研究

當(dāng)今世界面臨的環(huán)境問(wèn)題日益增多，目前我國(guó)也已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，明確提出了保護(hù)環(huán)境，減少能源消耗的目標(biāo)。而傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)作為污染的主要來(lái)源更要加強(qiáng)技術(shù)技術(shù)改造，減少對(duì)環(huán)境的污染。所以，加強(qiáng)綠色化學(xué)技術(shù)的研究已經(jīng)變得刻不容緩。它的發(fā)展對(duì)我們保護(hù)環(huán)境減少污染有非常重要的意義。

3.5做好人才工程的建設(shè)

21世紀(jì)國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是以科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)在科技上遙遙領(lǐng)先誰(shuí)就掌握了國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展制高點(diǎn)。而科技的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是科技發(fā)展的根本動(dòng)力。而化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展也需要大批的優(yōu)秀人才作為支撐，因此，我們要加強(qiáng)化學(xué)工程的高等教育，以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的化學(xué)工程人才。另外，還要提高化學(xué)工程人員的待遇，穩(wěn)定化學(xué)工程研究隊(duì)伍，加強(qiáng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。最后還要鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是科技發(fā)展的靈魂，做好創(chuàng)新工作也是化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前化學(xué)工程技術(shù)正處速發(fā)展的時(shí)期，隨著化學(xué)工業(yè)過(guò)程技術(shù)開(kāi)發(fā)力度的加大，化學(xué)工程技術(shù)必將以全新的面貌和輝煌的成就呈現(xiàn)在大家面前。

4結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在的化學(xué)工程技術(shù)與以前傳統(tǒng)的化學(xué)技術(shù)已經(jīng)有很大的區(qū)別，它在發(fā)展的過(guò)程中采用了很多的新技術(shù)，例如綠色化學(xué)技術(shù)、超臨界化學(xué)技術(shù)、新的分離技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等等。我國(guó)的化學(xué)工程技術(shù)近年來(lái)發(fā)展很快，取得了很大的成就，很多技術(shù)達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平，但是在一些關(guān)鍵領(lǐng)域還比較落后。因此，我們還要調(diào)動(dòng)各種積極因素，采取各種措施促進(jìn)我國(guó)化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展，并且促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]房鼎業(yè).化學(xué)工程的技術(shù)進(jìn)展與化學(xué)工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)[J].化工生產(chǎn)與技術(shù)，2008，（05）：33-36.

第2篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝區(qū)別范文

1.1突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)

研究生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,研究生培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)必須緊密配合,才能培養(yǎng)出合格的、受社會(huì)熱捧的人才。特別是對(duì)于全日制工程碩士的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)更是如此。根據(jù)全日制工程碩士的特點(diǎn),把研究生關(guān)閉在校園里培養(yǎng)已不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求,異地培養(yǎng),多地培養(yǎng)成為必然。必須把實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為主線貫穿于全日制工程碩士“培養(yǎng)鏈”的各個(gè)環(huán)節(jié)。在招生環(huán)節(jié),我們對(duì)全日制化學(xué)工程工程碩士的考生的面試采取了與科學(xué)學(xué)位考生不同的方式,把對(duì)考生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為主要的面試內(nèi)容,讓考生感受到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性,許多考生面試后積極主動(dòng)地到工廠企業(yè)鍛煉,入學(xué)后帶著在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程培養(yǎng)環(huán)節(jié),我們的課程設(shè)置體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,分為公共課,專業(yè)核心課,專業(yè)拓展課,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)四個(gè)模塊。我們加大了公共課的比重,利用我校的有效資源,合理整合了專業(yè)學(xué)位研究生的計(jì)算機(jī)與管理類課程。無(wú)論是公共課還是專業(yè)課,都把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿其中,理論課中包含實(shí)踐知識(shí),實(shí)踐課中包含理論知識(shí)。在實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié),我們建立了湖南化工研究院、湖南海利化工有限公司、國(guó)家農(nóng)藥創(chuàng)制工程技術(shù)研究中心、湖南四達(dá)試劑有限公司等多個(gè)培養(yǎng)基地,實(shí)踐條件得到了有力的保證。另外,鼓勵(lì)研究生在學(xué)校組織的集中實(shí)踐之外增加自主分散實(shí)踐。在學(xué)位論文環(huán)節(jié),我們要求化學(xué)工程工程碩士研究生在開(kāi)題前認(rèn)真查閱文獻(xiàn),盡量了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的最新研究成果,選擇直接來(lái)源于具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的應(yīng)用技術(shù)課題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的課題。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)的專家、學(xué)者參加開(kāi)題報(bào)告會(huì),對(duì)選題進(jìn)行嚴(yán)格審定,多角度考慮選題的合理性、可行性及實(shí)用價(jià)值。學(xué)位論文形式采用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工程或工藝設(shè)計(jì)、工程放大及新技術(shù)工程應(yīng)用報(bào)告、典型案例分析等多種形式。

1.2突出課程教師和導(dǎo)師的主導(dǎo)地位

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)首先要通過(guò)相關(guān)課程和案例的學(xué)習(xí)和研討來(lái)提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力,我們通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校擔(dān)任課程教師,通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式方法加強(qiáng)課程教學(xué)。如研究生自主參與教學(xué)、由多位教師擔(dān)任一門(mén)課程的“拼盤(pán)式”教學(xué)模式等等。在課程建設(shè)方面,學(xué)院加大了研究生教師編寫(xiě)適合我院工程碩士實(shí)踐的教材或講義的支持力度,加強(qiáng)了研究生精品課程的建設(shè)。研究生的培養(yǎng)離不開(kāi)導(dǎo)師的主導(dǎo)作用,特別是全日制工程碩士的導(dǎo)師最少兩位,或多位導(dǎo)師,無(wú)論哪個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)都需要導(dǎo)師的指導(dǎo)與配合,校企導(dǎo)師分工配合,共同提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在導(dǎo)師的選擇上,我們把有橫向課題,應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師選作化學(xué)工程工程碩士的導(dǎo)師和授課教師,把與培養(yǎng)基地聯(lián)系較密切的老師選為校內(nèi)導(dǎo)師,有利地促進(jìn)了校企導(dǎo)師之間的交流與溝通,也能及時(shí)準(zhǔn)確掌握論文選題的進(jìn)展情況等等。

1.3突出工程碩士研究生的主體地位

工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有寬廣知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型應(yīng)用型專門(mén)技術(shù)人才或技術(shù)管理人才,能獨(dú)立從事專業(yè)技術(shù)工作和技術(shù)管理工作。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),除了學(xué)校為研究生營(yíng)造合理的寬松的環(huán)境,搭建良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)外,只能靠研究生自己長(zhǎng)期的積累和持續(xù)的訓(xùn)練,知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善,實(shí)踐能力的提高,學(xué)位論文設(shè)計(jì)都需要獨(dú)立完成,最終自我實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4重視工程碩士培養(yǎng)管理制度和管理機(jī)制

盡管化學(xué)工程工程碩士培養(yǎng)時(shí)間短,但我校研究生教育歷史悠久,有完整的研究生管理文件,管理制度也較為健全。我校研究生處成立了專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)科,負(fù)責(zé)工程碩士的宏觀管理與控制,學(xué)位論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由研究生處學(xué)位辦負(fù)責(zé)管理與控制,化學(xué)化工學(xué)院成立了由科研副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)的化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)管理小組以及由院長(zhǎng)、教授、領(lǐng)域帶頭人、企業(yè)專家組成的學(xué)位分委員會(huì)。

2全日制化學(xué)工程工程碩士培養(yǎng)的困境

2.1生源問(wèn)題

就我們這兩年的招生情況來(lái)看,生源問(wèn)題非常嚴(yán)重,直接報(bào)考化學(xué)工程工程碩士的比例相當(dāng)少,大多是其他專業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)的,與我院同類專業(yè)學(xué)位教育碩士相比,化學(xué)工程工程碩士推免生只占其1/10。

2.2工程碩士學(xué)制問(wèn)題

我?；瘜W(xué)工程全日制工程碩士學(xué)制為兩年至三年的彈性學(xué)制,我們目前先按兩年的計(jì)劃安排課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐和學(xué)位論文,然后根據(jù)學(xué)位論文的進(jìn)展情況安排論文答辯或適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)位論文的時(shí)間。普遍存在的問(wèn)題是,在國(guó)家的全日制工程碩士的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)還未廣泛宣傳執(zhí)行之前,導(dǎo)師對(duì)工程碩士的學(xué)位論文還是沿用科學(xué)學(xué)位研究生的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn),而學(xué)校研究生處在辦理各種證件時(shí)(如學(xué)生證、畢業(yè)證)都只體現(xiàn)兩年學(xué)制,普遍反映兩年的時(shí)間培養(yǎng)既要實(shí)踐能力強(qiáng)保證充足的實(shí)踐時(shí)間又按時(shí)完成高質(zhì)量學(xué)位論文的人才導(dǎo)師壓力相當(dāng)大。為了保證全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量,以免出現(xiàn)矮化工程碩士的現(xiàn)象,現(xiàn)在大多數(shù)工科院校都把全日制工程碩士的學(xué)制確定到了三年。

2.3課程體系建設(shè)問(wèn)題

課程體系建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的開(kāi)放的系統(tǒng)工程,需要持續(xù)不斷的更新。課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)永恒的主題,目前我們?cè)谡n程體系建設(shè)方面還主要借鑒科學(xué)學(xué)位的課程體系,需要政府、企業(yè)、高校、教師等多方面的熱情參與。

3建議

3.1加強(qiáng)宣傳力度,改變觀念和教育理念

全日制工程碩士教育是為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高水平應(yīng)用型人才的迫切需要而開(kāi)設(shè)的專業(yè)學(xué)位研究生教育類型,但無(wú)論是導(dǎo)師、研究生本人還是社會(huì),對(duì)此都沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí),在我院關(guān)于“科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位的本質(zhì)內(nèi)涵與區(qū)別”的小型調(diào)查中,非常了解的導(dǎo)師只占9%,了解和比較了解的導(dǎo)師各占36%,不太了解的導(dǎo)師還占18%。由于工程碩士的生源大都是調(diào)劑生,研究生本人也是不自愿接受工程碩士教育的,重學(xué)術(shù)輕專業(yè)的傾向普遍存在。因此需要政府、高校,用人單位、宣傳媒體等都要發(fā)揮其作用。

3.2推進(jìn)職業(yè)資格認(rèn)證

職業(yè)資格認(rèn)證考試不僅是對(duì)從業(yè)人員接受職業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)水平的考核,也是對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向,是高校調(diào)整人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。是課程體系建設(shè)的指揮棒,方向標(biāo)。推進(jìn)職業(yè)資格認(rèn)證,是全日制專業(yè)學(xué)位教育持續(xù)發(fā)展的得力助手。在這方面,教育碩士就比較規(guī)范,工程碩士可以借鑒其他專業(yè)學(xué)位的經(jīng)驗(yàn)。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

人才培養(yǎng)離不開(kāi)教師、導(dǎo)師,要加強(qiáng)專門(mén)的工程碩士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),對(duì)新導(dǎo)師要及時(shí)培訓(xùn),了解工程碩士的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。要改革教學(xué)方式,要大力研究完善與經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)的課程體系等等都離不開(kāi)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是高校發(fā)展的關(guān)鍵。

3.4加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,加強(qiáng)高校間實(shí)踐基地平臺(tái)共享

第3篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：《化工儀表及自動(dòng)化》教學(xué)改革；課程改革；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0155-03

化學(xué)工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。生產(chǎn)化工原料，再以化工原料制造各種產(chǎn)品，是化學(xué)工業(yè)的核心。由于化工產(chǎn)品易燃、易爆、有毒、具有腐蝕性，以及對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、數(shù)量、生產(chǎn)效益的追求，再加上人們對(duì)安全與環(huán)保意識(shí)的提高，因此，與化工生產(chǎn)過(guò)程密切相關(guān)的化工自動(dòng)化，應(yīng)用越來(lái)越普遍，發(fā)展速度越來(lái)越迅速，技術(shù)水平越來(lái)越高超。同時(shí)，人們對(duì)其認(rèn)知程度越來(lái)越重視。正因?yàn)槿绱?，化工儀表及自動(dòng)化這門(mén)課程，多年來(lái)在多種專業(yè)、不同檔次學(xué)校一直開(kāi)設(shè)。我?；瘜W(xué)工程與工藝、高分子化學(xué)與材料等專業(yè)開(kāi)設(shè)此門(mén)課程，理論學(xué)時(shí)30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)，使用教材為化學(xué)工業(yè)出版社出版、厲玉鳴主編的《化工儀表及自動(dòng)化》第四版。培養(yǎng)目標(biāo)：具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

一、問(wèn)題與現(xiàn)象

由于教材的內(nèi)容、上課學(xué)時(shí)、學(xué)校條件，以及教師水平、經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)課程的重視程度等原因，特別是學(xué)時(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)好，技能性知識(shí)也沒(méi)掌握，控制系統(tǒng)內(nèi)容更是糊里糊涂，跟沒(méi)學(xué)一樣。有例可佐證：①一學(xué)生畢業(yè)面試時(shí)，用人單位讓他講一講雙金屬溫度計(jì)原理，他竟然說(shuō)沒(méi)學(xué)過(guò)。②考上研究生的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)連接熱電阻探頭與顯示表。③有學(xué)生用轉(zhuǎn)子流量計(jì)去測(cè)酸性液體的流量，更可笑的是，當(dāng)轉(zhuǎn)子被腐蝕沒(méi)了之后，還到溶液中去找。基于以上諸多原因，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，我們提出對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等進(jìn)行改革，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。

二、教學(xué)改革

第4篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué);工程素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0196-02

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。在我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證是由專門(mén)職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)合會(huì)）、學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育工作者和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行的，針對(duì)高等教育本科工程類專業(yè)開(kāi)展的一種合格評(píng)價(jià)。我國(guó)開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的是：（1）構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革;（2）建立與工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，增強(qiáng)工程教育人才對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性;（3）促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升我國(guó)工程技術(shù)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在這個(gè)大背景下我校化工原理實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)實(shí)踐中始終注重工程思維與工程意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。作為我?；瘜W(xué)工程與工藝、精細(xì)化工、催化工程、高分子化工、環(huán)境工程、生物工程以及應(yīng)用化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程與其他基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)存在本質(zhì)的不同，具有典型的工程特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中往往會(huì)遇到不同類型的工程實(shí)際問(wèn)題，因此我們應(yīng)該有效利用該課程的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)[1]。以化學(xué)工程與工藝工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，將工程觀念滲入到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)授課、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等環(huán)節(jié)中，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，增強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

一、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中滲透工程意識(shí)

在學(xué)校的支持下我校化工原理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備經(jīng)過(guò)多次升級(jí)改造，目前能夠開(kāi)設(shè)八個(gè)單元操作實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，同時(shí)我們還自主研發(fā)了實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)平臺(tái)用于教學(xué)研究，提供了多層次、多方位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，為工程教育專業(yè)模式的實(shí)施提供了硬件保障。化工原理與實(shí)驗(yàn)作為省精品課程擁有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，任課教師全部具有博士學(xué)位，并且多年與化工企業(yè)聯(lián)合承擔(dān)重大項(xiàng)目實(shí)施，具備豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，這些都為我校高素質(zhì)化工卓越工程師的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中創(chuàng)新地增設(shè)獨(dú)立授課環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)形象展示宏觀設(shè)備內(nèi)部的三維結(jié)構(gòu)，演示單元操作的工藝過(guò)程，展示微觀傳遞過(guò)程原理?；ぴ韺?shí)驗(yàn)作為理論課的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，面對(duì)的是各個(gè)單元操作的共性問(wèn)題，具有極強(qiáng)的工程背景，尤其是對(duì)于那些能夠進(jìn)行多種工況條件下操作的綜合實(shí)驗(yàn)裝置，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、工藝流程裝配以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比分析，通過(guò)多媒體手段對(duì)不同裝置復(fù)雜工況的模擬展示，可以讓學(xué)生立刻直觀化地感知到本課程與基礎(chǔ)課程本質(zhì)的不同，成功地在學(xué)生腦海中植入大工程觀念。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前需先寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告，即了解本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)工藝流程和實(shí)驗(yàn)操作步驟，在此常規(guī)基礎(chǔ)要求之上，針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過(guò)查閱文獻(xiàn)收集本實(shí)驗(yàn)的相關(guān)信息，弄清楚實(shí)驗(yàn)裝置中各個(gè)設(shè)備在化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中的主要用途和常規(guī)操作方法。如流體阻力實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到離心泵、轉(zhuǎn)子流量計(jì)等設(shè)備和儀表。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解離心泵在工業(yè)生產(chǎn)中的主要分類與用途，教學(xué)實(shí)驗(yàn)出于安全考慮只用清水泵，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)的查閱可以了解其他類型泵的用途;化工原理課程主要介紹三種流量計(jì)：轉(zhuǎn)子流量計(jì)、文丘里流量計(jì)和孔板流量計(jì)，學(xué)生查閱文獻(xiàn)后可以清楚地了解三種流量計(jì)的構(gòu)造、工作原理及在工業(yè)中的用途，查閱文獻(xiàn)使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前自然地滲透了工程意識(shí)，拓展了工程實(shí)踐知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)前，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備工藝流程、操作方法及主要控制參數(shù)。還可以利用仿真教學(xué)平臺(tái)，模擬啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置，監(jiān)控并調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)的溫度、流量、壓力及組成，處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中異?，F(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的工程意識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)授課中建立工程觀念

出于對(duì)課程任務(wù)銜接的考慮，我?；ぴ砝碚摻虒W(xué)通常先進(jìn)行各單元操作原理的講授，最后再集中介紹各單元設(shè)備。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是同時(shí)進(jìn)行的，這樣就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于設(shè)備的認(rèn)知比較陌生，表現(xiàn)出“重原理、輕設(shè)備”的現(xiàn)象，缺乏對(duì)各單元操作之間的有機(jī)聯(lián)系，從而導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，思維中樹(shù)立不起來(lái)“工程觀念”[2]。為了建立學(xué)生的工程觀念，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師以引導(dǎo)提問(wèn)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解?；ぴ韺?shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生思維模式比較單一，常規(guī)性地只關(guān)注某一單元操作設(shè)備的原理、操作方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證，忽略了解整個(gè)裝置的工藝流程，缺乏對(duì)不同實(shí)驗(yàn)方案的嘗試和操作參數(shù)優(yōu)化的觀念，更不會(huì)考慮裝置運(yùn)行的可行性、經(jīng)濟(jì)性及環(huán)保等工程實(shí)際問(wèn)題。因而教師在進(jìn)行授課過(guò)程中要有意識(shí)地滲透工程觀念，結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置提出相關(guān)的工程概念與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式討論。如在精餾綜合實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生明確板式塔與填料塔內(nèi)部結(jié)構(gòu)存在的差異，各自適用于何種物系的過(guò)程分離，以及分離效率的比較;同時(shí)還可以提出以下工程實(shí)際問(wèn)題：工業(yè)上采用精餾手段為何得不到100%純度的乙醇？如果采用反應(yīng)精餾、萃取精餾、膜分離等方法是否可以得到100%純度的乙醇？并詳盡比較這幾種單元操作的優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)講解過(guò)程中，還可以利用仿真教學(xué)平臺(tái)模擬精餾塔出現(xiàn)漏液、液泛等非正常操作現(xiàn)象、各種極限工況及如何進(jìn)行操作調(diào)整等工程實(shí)踐問(wèn)題，擬補(bǔ)出于安全考慮而不能進(jìn)行的實(shí)際工況中出現(xiàn)的非常規(guī)狀況的操作。在進(jìn)行離心泵特性曲線測(cè)定實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)理論課教學(xué)對(duì)“氣縛”和“汽蝕”兩種概念有大致的了解，但兩者在工程實(shí)踐過(guò)程中的區(qū)別和危害究竟如何，在學(xué)生的腦海中并不清晰。在實(shí)驗(yàn)講解過(guò)程中，我們展示工程實(shí)踐過(guò)程中汽蝕后離心泵被腐蝕的葉片，利用仿真教學(xué)平臺(tái)演示氣縛操作現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)工程概念重新認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了工程觀念。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)授課中注重建立工程觀念能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜化工過(guò)程動(dòng)態(tài)運(yùn)行的綜合分析和決策能力，深刻體會(huì)工程學(xué)科的研究方法，從而積累工程經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)操作中體會(huì)工程觀念

我?；ぴ韺?shí)驗(yàn)室的設(shè)備經(jīng)過(guò)升級(jí)改造之后，絕大部分裝置能夠完成多個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，具備綜合性、設(shè)計(jì)性和研究型的特點(diǎn)。學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室后，面對(duì)一套多功能的實(shí)驗(yàn)裝置需要2～3人組成一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)小組成員都是工程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐者和探索者，必須具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同探討實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施過(guò)程中要及時(shí)捕捉工程實(shí)踐問(wèn)題，進(jìn)行結(jié)果的匯總和分析，進(jìn)一步嘗試相應(yīng)的操作方法解決實(shí)際問(wèn)題。教師在巡視過(guò)程中仔細(xì)觀察學(xué)生的操作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工程實(shí)踐問(wèn)題，適時(shí)提出存在的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論分析做出正確的判斷，在此基礎(chǔ)上執(zhí)行相關(guān)操作解決出現(xiàn)的問(wèn)題。例如在傳熱綜合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于鼓風(fēng)機(jī)的連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)做功會(huì)使管路入口處空氣的溫度逐漸升高，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)觀察溫度計(jì)注意到這個(gè)問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題讓學(xué)生踴躍提出解決的方法，開(kāi)啟學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的思路，開(kāi)拓學(xué)生工程思維模式;工業(yè)上用于加熱的蒸汽內(nèi)會(huì)含有不凝性的氣體，如果不進(jìn)行排放會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？如何在實(shí)際操作中解決此類問(wèn)題？在板框過(guò)濾機(jī)實(shí)驗(yàn)中為何會(huì)出現(xiàn)濾液流不出的現(xiàn)象？它與板框的擺放順序，以及流道的對(duì)應(yīng)有何關(guān)系？通過(guò)以上問(wèn)題的提出，學(xué)生可以主動(dòng)把從理論課程學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際碰到的工程問(wèn)題的分析，在理論指導(dǎo)下完成相關(guān)問(wèn)題的操作，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)體會(huì)工程的觀念。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論中反饋工程意識(shí)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，指導(dǎo)教師組織學(xué)生將實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在聽(tīng)取學(xué)生分析意見(jiàn)的同時(shí)提出工程問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要求學(xué)生寫(xiě)出一組數(shù)據(jù)處理的詳盡過(guò)程，匯總?cè)繙y(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果做出對(duì)應(yīng)的趨勢(shì)圖，與工程經(jīng)驗(yàn)值進(jìn)行對(duì)比，判斷數(shù)據(jù)的可靠性，查找實(shí)驗(yàn)中存在誤差的原因，并對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)、儀器儀表的控制與調(diào)節(jié)手段等提出自己的意見(jiàn)和想法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論的系統(tǒng)化整理，學(xué)生學(xué)會(huì)用工程的觀點(diǎn)思考問(wèn)題[3]，掌握工程實(shí)際操作中的規(guī)律，工程意識(shí)得到全方位加強(qiáng)。提升我國(guó)工程技術(shù)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是工程教育專業(yè)認(rèn)證的主要目的之一，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的優(yōu)秀工程技術(shù)人才是我國(guó)教育改革關(guān)鍵所在[4]。立足現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，在化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我校始終秉持以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，將工程素質(zhì)培養(yǎng)模式貫穿于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)我?；ぴ韺?shí)驗(yàn)教學(xué)改革新突破。

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[2]俞路，吳雪梅，潘艷秋.基于全新工程教育理念構(gòu)建多層次化工原理實(shí)踐教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2014，12（53）：132-133.

第5篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝區(qū)別范文

對(duì)于學(xué)生而言，生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)在初中和高中階段已有較多的接觸，生物學(xué)經(jīng)典理論的提出和學(xué)科發(fā)展中重要的科學(xué)家的介紹大家耳熟能詳。在《生物技術(shù)概論》的教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單重復(fù)以上內(nèi)容已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而這些經(jīng)典的理論知識(shí)還需要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。首先，引經(jīng)據(jù)典，對(duì)理論的發(fā)展歷程做詳細(xì)地講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，經(jīng)典的生物學(xué)理論大多為西方學(xué)者提出，因此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引用原始英文文獻(xiàn)、利用雙語(yǔ)教學(xué)的方式，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、寫(xiě)、譯能力。例如，1953年，Watson和Crick提出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，開(kāi)啟了分子生物學(xué)研究的新時(shí)代，二人也因此獲得了1962年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，這是高中生物學(xué)課程講授的內(nèi)容。但在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)提出之前，有幾位科學(xué)家提出了DNA結(jié)構(gòu)的研究方法和結(jié)構(gòu)模型，也正是這些研究成果成就了Watson和Crick的偉大貢獻(xiàn)。Wilkins和Franklin提供的DNA晶體X射線衍射圖片對(duì)二人的研究有很大的幫助，“MOLECULARSTRUC-TUREOFNUCLEICACIDS—AStructureforDeoxyri-boseNucleicAcid”是Watson和Crick于1953年在《Na-ture》發(fā)表的通訊文章，第二段有這樣的描述：“AstructurefornucleicacidhasalreadybeenproposedbyPaulingandCorey（1）.Theykindlymadetheirmanuscriptavailabletousinadvanceofpublication.Theirmodelconsistsofthreeintertwinedchains，withthephosphatesnearthefivreaxis，andthebasesontheout-side.Inouropinion，thisstructureisunsatisfactoryfortworeasons...”意思是說(shuō)Pauling和Corey在他們之前已建立了核酸的三螺旋結(jié)構(gòu)模型，而Pauling是當(dāng)時(shí)研究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的權(quán)威，Watson和Crick的發(fā)文是向權(quán)威的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，這歸功于他們認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)工作和深厚的科學(xué)功底，因此，對(duì)于經(jīng)典理論的闡釋，采用雙語(yǔ)教學(xué)的方法，結(jié)合經(jīng)典文獻(xiàn)，一方面能讓學(xué)生接觸一些專業(yè)詞匯，提高他們的英語(yǔ)水平；另一方面能吸引學(xué)生上課的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

二、提問(wèn)式教學(xué)和反饋式教學(xué)相結(jié)合

（一）提問(wèn)式教學(xué)

提問(wèn)式教學(xué)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中以教師提問(wèn)為授課主線，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到課堂教學(xué)的目的。提問(wèn)式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)有主體性教育理論和建構(gòu)主義教學(xué)論[2]。主體性教育的目的是培養(yǎng)被教育者的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)主體在認(rèn)知過(guò)程中的建構(gòu)作用，二者的相同點(diǎn)是培養(yǎng)被教育者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不同的是，前者教師起主導(dǎo)作用，后者教師起組織者、幫助者或促進(jìn)者的作用?！渡锛夹g(shù)概論》涵蓋了生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，每章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)都有較大的區(qū)別。因此，在進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)中，首先要圍繞章節(jié)的重點(diǎn)提出問(wèn)題，以檢查學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的理解，同時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題投入到課程學(xué)習(xí)中去；其次，在課堂結(jié)束前提出問(wèn)題，一是讓學(xué)生回顧課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理出一條學(xué)習(xí)的主線，二是讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)主動(dòng)式學(xué)習(xí)解答問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生與課程內(nèi)容的交互作用。

（二）反饋式教學(xué)

反饋式教學(xué)與提問(wèn)式教學(xué)相輔相成，其包括課堂反饋式教學(xué)和作業(yè)反饋式教學(xué)等方面的內(nèi)容。正確實(shí)施反饋式教學(xué)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂反饋式教學(xué)是指教師采用一定的教學(xué)方法和手段在課堂上獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，從而根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整[3]?！渡锛夹g(shù)概論》課程濃縮了多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，教師在課堂上往往需要在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸大量的內(nèi)容，這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握不夠，從而降低了他們對(duì)課程內(nèi)容的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位[4]，允許學(xué)生隨時(shí)打斷教學(xué)、提出問(wèn)題并展開(kāi)討論，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)?；蛘咴谥v授課程重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)反問(wèn)或其他方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，并通過(guò)信息反饋，對(duì)學(xué)生不清楚的理論知識(shí)做更深入地講解，改善課堂的授課效果。作業(yè)反饋式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)，又可以檢測(cè)和反饋學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的吸收情況。在作業(yè)反饋式教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：首先，作業(yè)應(yīng)圍繞課堂講授的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合具體案例或?qū)嶋H設(shè)題，減少名詞解釋等常規(guī)問(wèn)題，避免與教科書(shū)章節(jié)問(wèn)題重復(fù)。因?yàn)榻Y(jié)合具體案例或?qū)嶋H設(shè)置的題目，往往沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考和分析問(wèn)題，又可以避免學(xué)生相互抄襲。其次，作業(yè)應(yīng)作為課程考核的一部分，這樣可以引起學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視。再次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，一方面能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便于在后面的教學(xué)中進(jìn)行解釋；另一方面，教師的認(rèn)真批改會(huì)影響學(xué)生的行為規(guī)范，提高他們的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)多學(xué)科交叉內(nèi)容教學(xué)

（一）提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)與合作交流能力，但最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、信息判斷能力、信息處理能力及信息利用能力[5]?！渡锛夹g(shù)概論》課程介紹了生命科學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，這些熱點(diǎn)往往是學(xué)生最感興趣的，但課程教材的內(nèi)容又不能及時(shí)反映熱點(diǎn)問(wèn)題的最新進(jìn)展，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)信息檢索的方式跟蹤熱點(diǎn)問(wèn)題的最新進(jìn)展。以清潔能源為例，通過(guò)百度、Google或圖書(shū)館信息檢索等方式，風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能等關(guān)鍵詞映入眼簾。與我們生物相關(guān)的是生物質(zhì)能，這些生物質(zhì)能又包括生物質(zhì)降解和轉(zhuǎn)化、生物制氫和生物成因氣等，每一個(gè)關(guān)鍵詞背后都有大量的文獻(xiàn)和最新報(bào)道，這樣我們就可以進(jìn)一步了解自己感興趣的方向。同時(shí)，針對(duì)不同章節(jié)的研究熱點(diǎn)，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生利用信息檢索的方式，收集、分析和匯總有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）加強(qiáng)與工科專業(yè)知識(shí)的融合

發(fā)酵工程是生物技術(shù)的重要組成部分，發(fā)酵工程的規(guī)模化應(yīng)用離不開(kāi)化學(xué)、化學(xué)工程學(xué)、電氣工程、微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)。以維生素B2發(fā)酵生產(chǎn)為例，湖北廣濟(jì)藥業(yè)股份有限公司是世界最大的維生素B2生產(chǎn)廠家，公司維生素B2高產(chǎn)菌株工業(yè)化大生產(chǎn)技術(shù)處于國(guó)際領(lǐng)先水平，與之配套的也是先進(jìn)的儀器設(shè)備，因此在產(chǎn)品發(fā)酵過(guò)程中需要集成不同專業(yè)領(lǐng)域的人才，如空壓機(jī)和發(fā)酵罐電機(jī)的維護(hù)需要具備電氣專業(yè)基礎(chǔ)，發(fā)酵過(guò)程的控制需要結(jié)合微生物學(xué)、微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論知識(shí)，發(fā)酵產(chǎn)物的分離純化又要依據(jù)其化學(xué)性質(zhì)并結(jié)合化學(xué)工程的手段完成。因此，維生素B2的發(fā)酵生產(chǎn)是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，與不同的工科專業(yè)結(jié)合必不可少。在課堂教學(xué)工程中，通過(guò)維生素B2發(fā)酵工藝介紹和發(fā)酵過(guò)程中相關(guān)儀器設(shè)備的圖片展示，可以讓學(xué)生有更加直觀地認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到多學(xué)科交叉的重要性。

（三）提高對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)

作為一項(xiàng)高新技術(shù)，生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)明范圍十分廣泛。生物知識(shí)產(chǎn)權(quán)包括生物遺傳資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)、生物儀器知識(shí)產(chǎn)權(quán)、生物產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工藝知識(shí)產(chǎn)權(quán)和生物基產(chǎn)品知識(shí)產(chǎn)權(quán)等四個(gè)方面。作為生物技術(shù)專業(yè)的教師，培養(yǎng)學(xué)生借助已有的生物遺傳資源，利用生物儀器，研究新的開(kāi)發(fā)工藝，制造新產(chǎn)品的意識(shí)，培養(yǎng)他們正確利用和保護(hù)生物知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是課程教學(xué)的目的之一。以我國(guó)生物醫(yī)藥企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)現(xiàn)狀為例，據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，生物技術(shù)成果的60%~70%應(yīng)用于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，生物醫(yī)藥企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的源頭是技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力是保證企業(yè)在市場(chǎng)中具有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段[6]。2010年，我國(guó)生物醫(yī)藥大中型企業(yè)共有1754家，其中具有研發(fā)能力的僅有102家，這說(shuō)明我國(guó)大部分的生物醫(yī)藥企業(yè)沒(méi)有進(jìn)行研發(fā)活動(dòng)或自主創(chuàng)新[7]，使得他們只能花費(fèi)巨資購(gòu)買國(guó)外生物醫(yī)藥企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)品專利。2010年，我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)引進(jìn)或購(gòu)買的經(jīng)費(fèi)支出為19.92億元就說(shuō)明了這一問(wèn)題。因此，提升我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力是保證企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。我國(guó)地廣物博，生物資源豐富，必須采取切實(shí)有效的措施保護(hù)生物遺傳資源，建立和完善生物遺傳資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度；國(guó)家生物儀器重大專項(xiàng)的實(shí)施也說(shuō)明了政府對(duì)科研院所和企業(yè)自主創(chuàng)新的支持。所以，對(duì)于生物技術(shù)業(yè)的學(xué)生，在《生物技術(shù)概論》課程中熏陶生物知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容，是課程改革的一個(gè)重要方面。

四、增加生物應(yīng)用案例教學(xué)

第6篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)改革；卓越計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0042-02

在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)問(wèn)時(shí)除了問(wèn)一些具體的知識(shí)點(diǎn)之外，還經(jīng)常問(wèn)到兩個(gè)問(wèn)題，即“學(xué)習(xí)這門(mén)課程到底有什么用”和“如何學(xué)好這門(mén)課程”，即學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。前一個(gè)問(wèn)題表明學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)與今后的工作緊密聯(lián)系在一起，有很深的危機(jī)感和緊迫感，希望學(xué)到對(duì)專業(yè)能力提升有用的課程；后一個(gè)問(wèn)題表明學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿，愿意就學(xué)習(xí)做各種嘗試。若每門(mén)課程都能對(duì)此做出很好的解答，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得大學(xué)生涯沒(méi)有虛度，對(duì)于自身知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高起到了很好的作用。要解決好這兩個(gè)問(wèn)題，就要求教師和學(xué)生共同努力，在教學(xué)實(shí)踐中要緊緊圍繞這兩個(gè)根本性問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，力圖使學(xué)生得到滿意的答案。在教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進(jìn)者，教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)組織形式和教學(xué)方式的設(shè)置、學(xué)評(píng)價(jià)的具體操作方法都由教師決定。在實(shí)施前要系統(tǒng)整體地進(jìn)行相關(guān)改革及方案設(shè)計(jì)。教師的積極參與是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，這就要求教師要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，投入更多的精力，對(duì)學(xué)生和教學(xué)工作報(bào)以更大的熱情和責(zé)任心，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做更深入的研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，要想學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生必須投入更多的精力，全方位參與到各教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)方式要靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有開(kāi)放性，注重打好基本功和提高思考能力。教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞在期末考試中有很直觀的體現(xiàn)。通過(guò)以往對(duì)期末考試試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)主觀題，即需要自己利用本課程知識(shí)分析解答問(wèn)題的能力較弱，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力較差，同時(shí)對(duì)其他課程學(xué)過(guò)的知識(shí)混淆不清，基礎(chǔ)不牢固，表明學(xué)生的基本理論素養(yǎng)和研究性都不足。學(xué)生學(xué)的問(wèn)題實(shí)際上反映了教師教的問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要源于教學(xué)方式的單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容的僵化以及教學(xué)評(píng)價(jià)的單一。一般的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由課堂聽(tīng)講、課后練習(xí)兩部分構(gòu)成，這就造成了過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)預(yù)定的知識(shí)體系的傳授，是一種注入式的知識(shí)教育，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和溝通，學(xué)生難以積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，造成了教學(xué)方式單調(diào)與學(xué)生能力培養(yǎng)的矛盾。擴(kuò)展到課前復(fù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課后練習(xí)及實(shí)際應(yīng)用四部分，并在每一部分構(gòu)成中改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)。下面針對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)列出具體的實(shí)施辦法及對(duì)教師和學(xué)生的要求。

一、課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前復(fù)習(xí)的目的是為了與相關(guān)基礎(chǔ)課程銜接，通過(guò)“溫故”為“知新”做準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)的內(nèi)容和深度由教師指定，以滿足新內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要為原則，這需要提前了解學(xué)生學(xué)過(guò)的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)深度及掌握情況。這就要求除了與學(xué)生溝通之外，應(yīng)主動(dòng)向其他相關(guān)科目任課教師了解情況，聽(tīng)課、評(píng)課，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從而掌握相關(guān)科目的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)自身在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上的不足，以便正確評(píng)估學(xué)生的能力水平和調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)生在課前要按照教師的要求做好復(fù)習(xí)工作。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括教師講解、提問(wèn)和討論、練習(xí)構(gòu)成。課堂教學(xué)中教師要走下講臺(tái)，走入到學(xué)生中間，注意學(xué)生的反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，這體現(xiàn)了師生地位的平等性。教學(xué)改革的成功離不開(kāi)學(xué)生的參與和認(rèn)可，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，注重改革措施的可行性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。要求學(xué)生上課時(shí)注意力要集中，認(rèn)真聽(tīng)講、做好練習(xí)，并可就教學(xué)問(wèn)題隨時(shí)發(fā)問(wèn)，積極參與問(wèn)題討論。課堂教學(xué)一般以多媒體教學(xué)為主，板書(shū)為輔，為了提升教學(xué)效果，在課件的制作使用和課堂組織上要注意以下幾點(diǎn)：確保多媒體課件制作和播放的科學(xué)性。要按照學(xué)生的接受能力制作和播放多媒體課件，這是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是表現(xiàn)形式多樣化，信息量大，能夠重復(fù)播放，易存儲(chǔ)，節(jié)省時(shí)間，缺點(diǎn)是節(jié)奏較快，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，制作費(fèi)時(shí)，課堂上不能把教師一些即興發(fā)揮的內(nèi)容添加上，這就要求輔以板書(shū)，并在課后根據(jù)教師在上課期間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)估以及對(duì)于如何上好本節(jié)內(nèi)容的新的辦法和體會(huì)及時(shí)增補(bǔ)、修改，使課件水平隨著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研水平的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，在課件中加入英語(yǔ)表達(dá)，實(shí)行“滲透式教學(xué)”。通過(guò)從國(guó)外名校名著和權(quán)威期刊上節(jié)選相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠接觸到地道的專業(yè)英語(yǔ)，提高閱讀英文文獻(xiàn)的興趣，熟悉科技英語(yǔ)的寫(xiě)作規(guī)范和特點(diǎn)，增加專業(yè)詞匯量，增強(qiáng)讀寫(xiě)能力，提高學(xué)生的科技英語(yǔ)水平，使他們有能力閱讀英文文獻(xiàn)，關(guān)注到最新的科技動(dòng)態(tài)和相關(guān)專業(yè)的研究進(jìn)展情況，開(kāi)拓國(guó)際化視野。教學(xué)內(nèi)容的取舍和銜接應(yīng)體現(xiàn)課程內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上如果不同課程都具有相近的內(nèi)容，那么就不要重復(fù)講解，避免課程內(nèi)容重復(fù)交叉[1]。引導(dǎo)學(xué)生注意基本概念的區(qū)分和比較，注意知識(shí)的連貫和銜接。引入新的概念或遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)要將其來(lái)龍去脈表述清楚，使學(xué)生能夠從一開(kāi)始就對(duì)其有正確認(rèn)識(shí)，防止概念混淆。打好基本知識(shí)和培養(yǎng)基本技能。對(duì)于抽象的概念要用具體的實(shí)例來(lái)表達(dá)，注重知識(shí)的運(yùn)用。做好課堂練習(xí)和試卷評(píng)析。為了正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果，教師出考試卷時(shí)，首先要做到表達(dá)科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范，防止出現(xiàn)歧義；嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和考試大綱的要求命題，試卷題量、難度、覆蓋面、客觀題與主觀題的比例要適當(dāng)，每一道題考查目的要明確。注重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；結(jié)合專業(yè)方向和生產(chǎn)實(shí)際命題，課后閱讀和自學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容也應(yīng)列入考查范圍。教師在閱卷后，都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)的較多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要哪種幫助，要評(píng)在問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)、評(píng)在教學(xué)盲點(diǎn)處、評(píng)在錯(cuò)題發(fā)揮處[2]。評(píng)價(jià)所出題目難度梯度的合理性，為今后出試卷提供依據(jù)。在課堂上教師可將以往試卷中涉及到本節(jié)的題目列出來(lái)，先學(xué)生練習(xí)，再將正確答案與試卷中出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤答案一一列出，與學(xué)生一起分析錯(cuò)誤及產(chǎn)生原因，進(jìn)行試卷失分分析和試卷錯(cuò)題糾正，再設(shè)計(jì)好一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)置要做到小坡度、多層次，逐步解決存在的問(wèn)題。通過(guò)練習(xí)—試卷評(píng)析—練習(xí)，及時(shí)澄清和糾正學(xué)生在概念上的混淆和認(rèn)知上的錯(cuò)誤。

三、課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括五個(gè)方面內(nèi)容：（1）課后作業(yè)。設(shè)置作業(yè)題目，學(xué)生選做部分題目，并列出題目考查的要點(diǎn)。（2）自學(xué)環(huán)節(jié)。將某些章節(jié)設(shè)為自學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)而主動(dòng)地完成自學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，提出具體明確的要求，如具體的看書(shū)范圍，思考的問(wèn)題，完成的練習(xí)，自學(xué)后如何檢測(cè)等，使學(xué)生有的放矢、方向清晰、目標(biāo)明確地自學(xué)，從而獲得答案、產(chǎn)生疑問(wèn)，教師課上答疑。對(duì)于學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，或者通過(guò)簡(jiǎn)單地討論交流就能掌握的，教師堅(jiān)決不講。要相信學(xué)生的能力，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可以替代教師完成部分教學(xué)任務(wù)，基本完成教師布置的任務(wù)，并生成許多教師預(yù)設(shè)不到的新東西，成為課堂升華的源泉。（3）文獻(xiàn)查閱。利用教學(xué)網(wǎng)站，上傳一些中英文文獻(xiàn)，將一些相關(guān)知識(shí)和學(xué)科前沿情況介紹給學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自行查閱中英文文獻(xiàn)，上傳至教學(xué)網(wǎng)站，與同學(xué)分享，并提交學(xué)習(xí)心得。（4）要點(diǎn)總結(jié)。在每一章節(jié)后，設(shè)置一個(gè)板塊，要求學(xué)生總結(jié)和歸納所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，并將不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比，找出區(qū)別和聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。（5）教學(xué)反饋。要求學(xué)生在課后對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、研究和討論，仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向教師請(qǐng)教以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，教師要注重收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及對(duì)教師教學(xué)提出的建議和意見(jiàn)匯總，認(rèn)真分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行調(diào)整，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)。

四、實(shí)際應(yīng)用

實(shí)際應(yīng)用指的是學(xué)生能夠自覺(jué)將本課程的知識(shí)用于解釋、應(yīng)用到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活實(shí)際中，能夠?qū)⑾嚓P(guān)、相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鏈接，形成完整的知識(shí)鏈，利用這種思維方法，幫助學(xué)生提高思考能力，從而提高解題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)得以提高，個(gè)性特點(diǎn)得到發(fā)揮，受社會(huì)歡迎程度增強(qiáng)。從而使培養(yǎng)的學(xué)生具有本校特有的、不易模仿的、長(zhǎng)期積累的、同行認(rèn)可的人才培養(yǎng)特色。這一部分才是最終檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵，也只有通過(guò)它，學(xué)生才能夠真正感到學(xué)有所用。在校階段，綜合性課程，例如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)各門(mén)課程教學(xué)效果的良好指標(biāo)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要延伸到后續(xù)相關(guān)科目和綜合性課程中。

通過(guò)上述四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的切實(shí)貫徹實(shí)施和緊密配合，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力和不斷探索，必將使教師的教學(xué)水平和學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)都得以提升，很大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：大型化工；儲(chǔ)罐區(qū)管道工藝；配管技術(shù)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.05.017

與一般化工廠罐區(qū)管道設(shè)計(jì)相比，大型化工儲(chǔ)罐區(qū)管道工藝與配管存有類似的地方，也存有諸多不同之處。本文以某儲(chǔ)運(yùn)公司化工儲(chǔ)罐區(qū)項(xiàng)目為主，在了解了此儲(chǔ)運(yùn)公司管道輸送介質(zhì)需要定期更換的特征后，分析了大型化工儲(chǔ)罐區(qū)的工藝與配管技術(shù)及軟管交換站等相關(guān)問(wèn)題，以此更好地優(yōu)化工藝流程。

1 項(xiàng)目案例

某儲(chǔ)運(yùn)公司化工罐區(qū)工程工藝系統(tǒng)儲(chǔ)罐區(qū)內(nèi)的固定頂、內(nèi)浮頂儲(chǔ)罐數(shù)量37個(gè)，化工儲(chǔ)罐分別屬于2500m?、3000m?、5000m?。火災(zāi)類別為甲B類，乙二醇、甲苯、乙苯、二甲苯、甲醇等為儲(chǔ)存介質(zhì)，儲(chǔ)罐區(qū)工程量為12.9萬(wàn)m?。項(xiàng)目建設(shè)中，不但要與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范相符，還應(yīng)與大型儲(chǔ)罐區(qū)物料品種更換速度較多的特征相符。為此，必須嚴(yán)格按照相關(guān)施工規(guī)定及客戶生產(chǎn)要求，進(jìn)行軟管交換站及管道清洗球工藝方案探討。

2 儲(chǔ)罐區(qū)管道工藝

不同儲(chǔ)存物質(zhì)，其儲(chǔ)存形式也有所不同，常見(jiàn)的主要包含球罐、內(nèi)浮頂儲(chǔ)罐等。且將檢測(cè)報(bào)警措施安設(shè)到儲(chǔ)罐、輸送泵及管道等位置，如液位、壓力等。為避免罐區(qū)物料泄漏，將雙閥設(shè)置到儲(chǔ)罐進(jìn)出料管道內(nèi)。設(shè)計(jì)時(shí)，儲(chǔ)罐進(jìn)出口管、管墩必須對(duì)罐體下沉等問(wèn)題進(jìn)行充分考慮，此時(shí)，可將金屬軟管設(shè)置到儲(chǔ)罐進(jìn)出口管線第一個(gè)閥門(mén)后面。安裝金屬軟管時(shí)，其中一端為固定支撐，則滑動(dòng)支撐為另一端，軟管內(nèi)無(wú)需進(jìn)行管架設(shè)置。該項(xiàng)目因其具有較大管徑，及較長(zhǎng)的管線，為避免陽(yáng)光過(guò)度照射，導(dǎo)致管道內(nèi)物料受熱膨脹，為避免儲(chǔ)罐內(nèi)流入膨脹的介質(zhì)，需將DN25旁通管道設(shè)置到罐子進(jìn)出料管道上，且將DN50旁通管道設(shè)置到裝車泵進(jìn)出口管道。

在化工生產(chǎn)時(shí)，軟管交換站使用較多。本工程儲(chǔ)罐較多，管道數(shù)量也隨之增加，這種情況下，不僅增加施工量，更會(huì)增加造價(jià)。因此，可將軟管交換站設(shè)置到3個(gè)儲(chǔ)罐區(qū)之外，各個(gè)罐區(qū)交換站與總交換鏈接的管道只有1根，這樣不僅符合工藝需求，還能降低管道使用數(shù)量，進(jìn)而減少成本。因該工程管道具有較大直徑，設(shè)計(jì)軟管交換站時(shí)，連接軟管的空間應(yīng)充足，且進(jìn)行圍堰設(shè)置，避免物料外泄。

3 大型化工儲(chǔ)罐區(qū)配管技術(shù)分析

罐區(qū)在石化裝置中起到過(guò)渡作用。根據(jù)其功能進(jìn)行劃分，可為三類：原料罐區(qū)、中間原料罐區(qū)及成品罐區(qū)。其中罐組、裝卸區(qū)等為典型完整罐區(qū)。本文針對(duì)煉油儲(chǔ)運(yùn)系統(tǒng)中，儲(chǔ)罐布置及罐區(qū)配管進(jìn)行了分析與探究，具體如下：

（1）火災(zāi)危險(xiǎn)性分類。根據(jù)《石油化工企業(yè)設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）規(guī)定，需對(duì)儲(chǔ)罐介質(zhì)進(jìn)行火災(zāi)危險(xiǎn)性分類。（2）儲(chǔ)罐的布置。第一，防火間距。儲(chǔ)罐布置必須與《規(guī)范》相關(guān)要求相符，需成組布置儲(chǔ)罐。不同介質(zhì)，可分為2類：其一為可燃液體的地上儲(chǔ)罐；其二為液化烴、可燃?xì)怏w及助燃?xì)怏w的地上儲(chǔ)罐。布置儲(chǔ)罐時(shí)，需與規(guī)定內(nèi)防火間距要求相符。第二，布置防火堤。防火堤的有效容積應(yīng)與《規(guī)范》相符，其計(jì)算公式如下：

V=AHj-（V1+V2+V3+V4）

其中，防火堤有效容積由V表示；通過(guò)防護(hù)堤中心線圍成的水平投影面積由A表示；設(shè)計(jì)液面高度由Hj表示；防火堤內(nèi)設(shè)計(jì)液面高度一個(gè)最大油罐的基礎(chǔ)體積可由V1表示；最大油罐除外，防火堤內(nèi)的其余油罐在防火堤設(shè)計(jì)液面高度中的液體體積及油罐基礎(chǔ)體系總和由V2表示；防火堤中心線之內(nèi)設(shè)計(jì)液面高度內(nèi)的防火堤體積和內(nèi)培土體積總和由V3表示；設(shè)計(jì)液面高度內(nèi)的隔堤、配管等體積總和由V4表示。

第三，儲(chǔ)罐管口布置。在斜梯下方設(shè)置常壓立式儲(chǔ)罐下部人孔，180°為頂部、下部人孔所呈現(xiàn)的方向，且設(shè)置到頂平臺(tái)周圍。側(cè)向人孔具有較高高度時(shí)，其方位需為由斜梯向人孔靠近提供便利。要求將一個(gè)人孔分別設(shè)置到球形儲(chǔ)罐頂部與底部位置，且按照平臺(tái)配管做好布設(shè)工作。要求在頂部人孔周圍設(shè)置常壓立式儲(chǔ)罐浮子式液位指示計(jì)接口。根據(jù)具體需求，可進(jìn)行液位控制器等設(shè)置。除此之外，為降低設(shè)備開(kāi)口情況，需進(jìn)行液位計(jì)聯(lián)箱管設(shè)置。在物料進(jìn)出口位置，不得設(shè)置聯(lián)箱管連接設(shè)備接口，一般設(shè)置到接臺(tái)或梯子等位置，這樣能夠?yàn)榘惭b、維修儀表提供便利。將集液槽的排液管設(shè)置到立式儲(chǔ)槽底部，并留設(shè)溝槽。要求在排液總管一邊設(shè)置排液口方位。為便于空氣流通，必須合理設(shè)置液化石油氣儲(chǔ)罐底部接管最低點(diǎn)和地坪之間的距離。

第四，儲(chǔ)罐區(qū)的配管。要求集中布置罐區(qū)范圍內(nèi)的全部管道。通過(guò)敷設(shè)管墩，與地面相比墩頂必須多出一些，如300mm以上，根據(jù)管徑最小管道規(guī)定跨距進(jìn)行管墩之間距離的合理設(shè)置，最大限度減少連接所有罐支管出現(xiàn)交叉現(xiàn)象。并將跨橋設(shè)置到管帶合理部位，且在80mm以上控制橋底面最低位置和管頂之間的距離。將切斷閥、插板設(shè)置到所有物料總管進(jìn)出界區(qū)位置，并集中安設(shè)到防火堤外容易接近的位置。同時(shí)，還需集中設(shè)置儲(chǔ)罐內(nèi)操作頻繁的閥門(mén)。介質(zhì)不同則存在極大區(qū)別，如下凹袋形情況不得出現(xiàn)在液化石油氣儲(chǔ)罐氣相返回管道內(nèi)，防止U形液封問(wèn)題出現(xiàn)。當(dāng)允許液化石油氣儲(chǔ)罐頂部安全閥出口可向大氣直接排放時(shí)，需垂直設(shè)置排放口，且將放凈口安設(shè)到排放管低點(diǎn)位置，通過(guò)管道向收集槽、安全位置引至。但氣體屬于重組分時(shí)，需向密閉系統(tǒng)、火炬內(nèi)排入。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)石油化工行業(yè)也得到了極大的發(fā)展。在石油化工行業(yè)持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，罐區(qū)具有顯著的作用。加大大型化儲(chǔ)罐區(qū)管道工藝及配管技術(shù)研究力度，可提高化工設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性及安全性。本文通過(guò)具體案例，對(duì)化工儲(chǔ)罐區(qū)管道工藝及配管技術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要地分析，并與筆者自身多年工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)儲(chǔ)罐布置及罐區(qū)配管進(jìn)行了總結(jié)，以期為后期工作研究提供強(qiáng)有力的依據(jù)。

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第8篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：上海；中本貫通；培養(yǎng)模式；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：朱曉佳（1993-），女，江蘇蘇州人，上海師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育；陳嵩（1964-），男，浙江紹興人，上海市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所副所長(zhǎng)，研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理；占小梅（1985-），女，江西九江人，上海市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所實(shí)習(xí)研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與成人教育。

基金項(xiàng)目：2015年度上海市職業(yè)教育改革發(fā)展綜合研究項(xiàng)目“首批中本貫通試點(diǎn)專業(yè)的實(shí)踐研究”，主持人：陳嵩。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）07-0036-05

為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）和“上海現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015―2030年）”的精神要求，加快培養(yǎng)適應(yīng)上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的一線優(yōu)秀技術(shù)技能人才，2014年上海市教育委員會(huì)頒發(fā)《關(guān)于開(kāi)展中等職業(yè)教育―應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱“中本貫通培養(yǎng)模式”），宣布正式啟動(dòng)上海市職業(yè)教育中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)。

中本貫通培養(yǎng)模式是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新探索，這種模式對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、組織架構(gòu)、招生管理制度、教育教學(xué)方法、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、監(jiān)控評(píng)價(jià)等方面提出了全面的改革新要求。上海市首批中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)選取了三所老牌的中等職業(yè)學(xué)校和兩所應(yīng)用本科院校以及兩個(gè)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，具體學(xué)校和專業(yè)是：上海信息技術(shù)學(xué)校、上海石化工業(yè)學(xué)校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)對(duì)口上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院相應(yīng)專業(yè)；上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校的機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)對(duì)口上海第二工業(yè)大學(xué)相應(yīng)專業(yè)。

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐探索，這五所學(xué)校相應(yīng)專業(yè)的中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)已經(jīng)取得初步成效，同時(shí)也遇到了一些困難和問(wèn)題，亟需加以解決和改進(jìn)，以期為今后順利推進(jìn)職業(yè)教育體系構(gòu)建奠定比較好的基礎(chǔ)。

一、中本貫通培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）共同制定培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是中本貫通培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要因素，是中本學(xué)校課程銜接、制定統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案等的重要前提和保障。中本貫通培養(yǎng)方案中，中職階段不能跟普通中職一樣，本科階段也有別于普通本科。作為一種新的探索，上海石化工業(yè)學(xué)校認(rèn)為，中本貫通要注意區(qū)分與普通本科、高職?？婆囵B(yǎng)人才的定位。中本貫通本科同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)，兼具工程教育和技術(shù)教育并側(cè)重技術(shù)教育的本科層次教育。中本貫通的培養(yǎng)目標(biāo)需要中職和應(yīng)用本科根據(jù)具體情況詳盡地共同制定。（見(jiàn)表1）

（二）成立聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)

在實(shí)施過(guò)程中，聯(lián)辦的中職和本科院校形成“教育部門(mén)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，牽頭高校主導(dǎo)引領(lǐng)，中職學(xué)校主動(dòng)作為”的協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制，保證生源質(zhì)量，避免中等職業(yè)教育與高等教育脫節(jié)。上海工業(yè)技術(shù)學(xué)校和上海第二工業(yè)大學(xué)成立了由兩校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)部門(mén)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，定期開(kāi)會(huì)對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)商、溝通、解決在工作實(shí)施中遇到的問(wèn)題；由上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院牽頭，上海信息技術(shù)學(xué)校和上海石化工業(yè)學(xué)校定期召開(kāi)各方參與的“化工專業(yè)中本貫通研討會(huì)”，共同討論人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案框架及主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)多次討論后確定“三中有四、四中保三”的中本貫通人才培養(yǎng)方案修改指導(dǎo)意見(jiàn)，即在三年的中職教育中增加四年本科學(xué)習(xí)的部分理論，在四年的本科教育中延續(xù)中職階段的實(shí)踐能力培養(yǎng)。值得一提的是，在實(shí)施過(guò)程中，五所首批試點(diǎn)學(xué)校首創(chuàng)了“導(dǎo)師領(lǐng)銜介入機(jī)制”。如：由上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的陳桂娥教授領(lǐng)銜組織每學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)兩所中職學(xué)校的教師進(jìn)行聽(tīng)課及教研活動(dòng)等。

（三）逐步探索新的招生考試和學(xué)籍管理制度

1.招生情況。中本貫通培養(yǎng)模式的招生工作分筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)。筆試就是參加初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試，要求總分（含政策性、獎(jiǎng)勵(lì)性加分）須達(dá)到上海市普通高中最低投檔控制分?jǐn)?shù)線及以上。從錄取的實(shí)際情況看，中本貫通班學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)均大大高于普通高中最低投檔的錄取分?jǐn)?shù)線，這從一個(gè)方面反映出這一培養(yǎng)模式得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的初步認(rèn)可。2014年上海普通高中最低錄取分?jǐn)?shù)線為510分，當(dāng)年，上海信息技術(shù)學(xué)校中本貫通班招生的最高分為589分，最低分為538分；上海石化工業(yè)學(xué)校中本貫通班招生的最高分為557.5分，最低分為520.5分；上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校中本貫通班招生的最高分為575分，最低分為549分，平均分達(dá)557.17分；另外，招生政策中最大的亮點(diǎn)就是設(shè)置了面試環(huán)節(jié)。錄取前，考生還需要通過(guò)學(xué)校組織的面試，不權(quán)以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)錄取，還充分考慮學(xué)生的興趣與愛(ài)好。正如上海信息技術(shù)學(xué)校原校長(zhǎng)鄔憲偉所說(shuō)的那樣，“學(xué)校希望能找到一批真正對(duì)這一行有愛(ài)好、有興趣，不是為讀大學(xué)混個(gè)文憑的學(xué)生。我們是要培養(yǎng)技能型精英人才，不想浪費(fèi)國(guó)家的資源，也不想浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。”

2.轉(zhuǎn)段考試。中職學(xué)生學(xué)成后必須參加轉(zhuǎn)段考試。學(xué)生完成3年中職階段學(xué)習(xí)，通過(guò)轉(zhuǎn)段考試后可進(jìn)入后四年的本科階段教育。轉(zhuǎn)段考試由文化課考試和技能水平測(cè)試組成，其中文化課成績(jī)占50%，技能水平測(cè)試成績(jī)占50%。文化課考試由市統(tǒng)一組織、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)卷，技能水平測(cè)試考試由本科院校單獨(dú)實(shí)施、單獨(dú)劃線、單獨(dú)錄取。對(duì)轉(zhuǎn)段考試成績(jī)合格的學(xué)生，頒發(fā)中職畢業(yè)證書(shū)，轉(zhuǎn)段考試成績(jī)不合格的學(xué)生，如完成中職階段專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程、達(dá)到畢業(yè)條件的，也頒發(fā)中職畢業(yè)證書(shū)；對(duì)完成本科階段教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程，符合畢業(yè)條件的學(xué)生，頒發(fā)本科院校畢業(yè)證書(shū)。

3.學(xué)籍管理制度。制定嚴(yán)格的學(xué)籍管理制度。上海中本貫通培養(yǎng)模式規(guī)定學(xué)制7年，中等職業(yè)教育階段按中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行管理，學(xué)費(fèi)按本市中等職業(yè)學(xué)校收費(fèi)政策執(zhí)行，幫困助學(xué)納入本市全日制中等職業(yè)學(xué)校幫困助學(xué)體系；根據(jù)相關(guān)學(xué)籍管理規(guī)定，轉(zhuǎn)段完成后，由高等學(xué)校及時(shí)辦理新生學(xué)籍注冊(cè)手續(xù)；本科階段按高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行管理，學(xué)費(fèi)按本市高等學(xué)校收費(fèi)政策執(zhí)行，學(xué)生資助按照高等學(xué)校相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（四）積極探索教育教學(xué)新途徑

德育：以人為本，貼近學(xué)生、貼近實(shí)踐，著眼發(fā)展。要做到中本德育內(nèi)容上的貫通，就必須根據(jù)中本學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)安排具體的教育內(nèi)容。從不同層次、深度和廣度上，對(duì)德育內(nèi)容做詳細(xì)的分解，厘清中職德育和本科德育之間的差異與共通之處，真正從學(xué)生的心理需求和個(gè)性品質(zhì)出發(fā)，找到一條德育教育新路，探索德育工作的有效途徑和方法。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)中本貫通的特點(diǎn)，注重對(duì)這部分學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置了職業(yè)導(dǎo)論課程，引導(dǎo)學(xué)生提高從業(yè)興趣，從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操和道德素養(yǎng)。

教學(xué)模式：由單一模式轉(zhuǎn)向多元化模式。中本貫通教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才的重任。只有在學(xué)校教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能全力培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。首批試點(diǎn)學(xué)校中教學(xué)模式改革的最大亮點(diǎn)就是由單一模式轉(zhuǎn)向多元化模式。機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，引入了CDIO教學(xué)模式以及模塊化課程體系，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)內(nèi)容，有利于中本階段交叉教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，為中本貫通培養(yǎng)模式提供了方便靈活、高效的培養(yǎng)方案制定與調(diào)整方法。

教學(xué)方法：逐步采取貫通的教學(xué)方法。中等職業(yè)教育不同于本科教育重視知識(shí)性和理論性，在教學(xué)方法上更注重突出操作性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，如果中本貫通培養(yǎng)模式重視教學(xué)方法上的銜接，那么中職教育的教學(xué)方法就恰好可以彌補(bǔ)本科教育輕實(shí)踐、重理論的缺陷。只有中職學(xué)校和本科院校在教學(xué)方法上共同進(jìn)行探討和貫通，才能使中職學(xué)生在進(jìn)入本科階段后有充足實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)理論學(xué)習(xí)提供背景和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校教師采取啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，布置有創(chuàng)見(jiàn)性的課外作業(yè)，改變考試形式，多出開(kāi)放式的題目，讓學(xué)生有充分自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間，提高學(xué)生的感知和學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

（五）初步探索七年一體化的課程設(shè)計(jì)

1.課程體系。課程體系的整合是中本貫通培養(yǎng)模式的核心。職業(yè)教育發(fā)展與改革特別是教育教學(xué)改革，最終必然要?dú)w結(jié)到課程的發(fā)展與改革。課程設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)一個(gè)具體的課程計(jì)劃時(shí)，必須重點(diǎn)考慮學(xué)生在這一年齡段的實(shí)際思維水平和認(rèn)知水平。在中本貫通培養(yǎng)模式中，學(xué)習(xí)時(shí)間橫跨中職和本科兩大時(shí)間段，共計(jì)七年的培養(yǎng)周期，超過(guò)了任何層次的學(xué)歷教育時(shí)間，而這七年正是學(xué)生心理生理逐步趨向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。因此，中本貫通培養(yǎng)模式的課程一體化設(shè)計(jì)必須立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)中本各個(gè)階段的學(xué)生思維水平和認(rèn)知水平，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。從實(shí)際情況看，首批中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)學(xué)校均依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)、心理認(rèn)知規(guī)律等進(jìn)行七年課程體系的一體化設(shè)計(jì)，初步形成了特色鮮明的機(jī)械工程、化學(xué)工程與工藝兩大專業(yè)的中本貫通一體化課程體系。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)。共同制定兩個(gè)階段統(tǒng)一、貫通的課程標(biāo)準(zhǔn)。將中職、本科兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)統(tǒng)一的課程框架內(nèi)來(lái)認(rèn)識(shí)和設(shè)置，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，為課程開(kāi)發(fā)提供參考和指導(dǎo)。如此，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程結(jié)構(gòu)層次分明，才能有效實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的連貫和溝通，從而避免中職和高等教育課程貫通過(guò)程中各自為陣、定位模糊、趨同等現(xiàn)象。如：根據(jù)專業(yè)定位、能力要求、課程結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格等要求，上海信息技術(shù)學(xué)校、上海石化工業(yè)學(xué)校和上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理六門(mén)課程統(tǒng)一撰寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)，兩個(gè)中職學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試，加強(qiáng)教研，改進(jìn)方法，確保教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)計(jì)劃。共同制定以職業(yè)能力為核心的七年教學(xué)計(jì)劃。在其他省份3+4培養(yǎng)模式中，早已暴露出一個(gè)比較突出的問(wèn)題，即中職學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校后，在專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)上沒(méi)有問(wèn)題，但在專業(yè)理論的拓展和深入學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很吃力，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，對(duì)于形式相同的專業(yè)基礎(chǔ)課，不能簡(jiǎn)單地將其撤銷。課程內(nèi)容上可以有重疊，但是在深度上應(yīng)該有所區(qū)別。最理想的情況是，中職學(xué)校和應(yīng)用本科在對(duì)職業(yè)崗位需要的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行以職業(yè)能力為核心的一體化教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，這其中的職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的應(yīng)用性，而不是單純的掌握知識(shí)。如：化學(xué)工程與工藝專業(yè)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的重組、相關(guān)環(huán)節(jié)的增設(shè)、教學(xué)方法的變革等，為引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)內(nèi)涵，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，特地設(shè)置學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)及職業(yè)導(dǎo)航等；機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在原中職和原本科階段重復(fù)交叉多、知識(shí)脈絡(luò)廣、體系結(jié)構(gòu)各自成一體等特點(diǎn)，進(jìn)行了對(duì)教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化、培養(yǎng)方案的整合等工作，在此基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的一體化課程大綱。

（六）合力打造師資隊(duì)伍建設(shè)

1.師資配備。中職、本科學(xué)校配備了優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)校和教師齊心協(xié)力，構(gòu)建起具有職業(yè)特色的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)中本的有效貫通創(chuàng)造人力資源方面的條件。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校為中本貫通班配備了老中青結(jié)合、高職稱、高學(xué)歷和高實(shí)踐技能的可持續(xù)發(fā)展師資隊(duì)伍，不僅如此，學(xué)校還特別配備了學(xué)校教師與企業(yè)工程師共同構(gòu)成的雙結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。又如：上海石化工業(yè)學(xué)校積極挑選優(yōu)秀教師承擔(dān)教育教學(xué)工作，選拔了多次獲得學(xué)校十佳班主任稱號(hào)的教師擔(dān)任中本貫通班的班主任；任課教師也挑選工作責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)?yè)?dān)任，這些都是保證貫通培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

2.教師的培訓(xùn)與互動(dòng)。中本貫通不僅僅需要課程的銜接，同時(shí)也需要師資配備的銜接。如何讓學(xué)生在完成前三年學(xué)習(xí)后順利進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，提高與本科相適應(yīng)的理論與技能學(xué)習(xí)能力，其中非常重要的一點(diǎn)就是要有一支教學(xué)實(shí)踐能力過(guò)硬的互通的師資隊(duì)伍。通過(guò)專門(mén)的理論培訓(xùn)和實(shí)踐操作訓(xùn)練讓中本貫通的教師了解中本貫通的連貫性，清楚不同層次職業(yè)崗位的技能、技術(shù)要求，掌握職業(yè)技術(shù)教育各階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)中本教師封閉培養(yǎng)、各自教育的方式，形成中本教師培訓(xùn)實(shí)習(xí)的連貫性和互相交融性、不同職業(yè)崗位層次階段性有所側(cè)重的教師教育形式。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程部分教師在2015年6月到上海第二工業(yè)大學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時(shí)，聘請(qǐng)本科專任教師到中職學(xué)校作為指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)科研、提升教師教學(xué)能力和水平起到了引領(lǐng)作用。這兩所貫通學(xué)校還共同成立了機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)聯(lián)合教研室，定期組織教研活動(dòng)，開(kāi)展貫通培養(yǎng)的教育教學(xué)改革、課程開(kāi)發(fā)等。按課程大類成立教學(xué)組，課程負(fù)責(zé)人建立對(duì)接關(guān)系，定期舉行說(shuō)課活動(dòng)，便于同類課程任課教師互相了解各自負(fù)責(zé)模塊的教學(xué)內(nèi)容。另外，上海第二工業(yè)大學(xué)還特別派出了專業(yè)主任作為上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師，與班主任不同的是，專業(yè)導(dǎo)師和中本貫通班級(jí)的教師學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多，主要負(fù)責(zé)專業(yè)思想和職業(yè)導(dǎo)論課，對(duì)師資一體化起到了不可忽視的作用；上海石化工業(yè)學(xué)校和上海信息技術(shù)學(xué)校為保證教學(xué)質(zhì)量總體一致，除了組織相關(guān)教師進(jìn)行專題教研活動(dòng)外，還保證每學(xué)期兩次的聯(lián)合教研活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)，明確教學(xué)要求，實(shí)施正確的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

（七）共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源

中本貫通培養(yǎng)模式的開(kāi)展需要學(xué)校合理調(diào)配實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)先滿足在校試點(diǎn)項(xiàng)目班級(jí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備在數(shù)量和能級(jí)上有明顯優(yōu)勢(shì)，但基礎(chǔ)課程（如物理）實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有。上海第二工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室完備，兩校已就同享這些資源達(dá)成共識(shí)。上海石化工業(yè)學(xué)校有綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，包括“化學(xué)工藝”開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心。上海信息技術(shù)學(xué)校建有“現(xiàn)代化工”開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心。而上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)擁有市級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和院級(jí)化工與環(huán)境實(shí)驗(yàn)中心。所以，這三所學(xué)校可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、各取所需，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資源共享。

（八）初步建立監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制

中本貫通培養(yǎng)模式運(yùn)行成功與否，很重要的一點(diǎn)就是需要強(qiáng)化評(píng)價(jià)與監(jiān)管。對(duì)此，試點(diǎn)學(xué)校都高度重視此項(xiàng)工作。由上海第二工業(yè)大學(xué)、上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校、合作企業(yè)專家及校外職教專家等組成的貫通培養(yǎng)質(zhì)量督導(dǎo)、監(jiān)控小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督中本貫通培養(yǎng)執(zhí)行情況，并及時(shí)向工作小組反饋。不僅如此，兩所學(xué)校還聘請(qǐng)校外教學(xué)管理和校外企業(yè)專家組成的專家指導(dǎo)委員會(huì)來(lái)審核中本貫通人才培養(yǎng)方案并參與指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)定期組織教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)督導(dǎo)活動(dòng)，為進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，在上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院陳桂娥教授的領(lǐng)銜下，督導(dǎo)小組開(kāi)展了聽(tīng)課督導(dǎo)工作。不僅如此，還舉行了三校聯(lián)合教學(xué)督導(dǎo)檢查活動(dòng)，對(duì)《有機(jī)化學(xué)》、《化學(xué)工藝基礎(chǔ)》等課程進(jìn)行集中聽(tīng)課并分析，開(kāi)展督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作。

二、中本貫通培養(yǎng)模式面臨的主要問(wèn)題

一是“準(zhǔn)大學(xué)生”的身份弱化了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于中本貫通班學(xué)生的入學(xué)成績(jī)普遍優(yōu)于中職班，因而部分學(xué)生存在自滿情緒。入校一定階段后，“準(zhǔn)大學(xué)生”身份讓中本貫通班學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在學(xué)業(yè)上產(chǎn)生了懈怠情緒。因此，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力成為亟待解決的問(wèn)題。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校的負(fù)責(zé)人提到，中本貫通班學(xué)生在技能方面明顯沒(méi)有中職學(xué)生的態(tài)度積極，亟需學(xué)校、家庭及社會(huì)各方力量共同進(jìn)行宣傳教育。

二是“中”轉(zhuǎn)“本”的轉(zhuǎn)段錄取細(xì)則尚未明確。學(xué)生完成三年中等教育，通過(guò)轉(zhuǎn)段考試后方可進(jìn)入后四年的本科教育，但目前轉(zhuǎn)段錄取的細(xì)則尚未明確，學(xué)生家長(zhǎng)都非常關(guān)注這一點(diǎn)。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院反映，由于教學(xué)計(jì)劃中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)只安排了三個(gè)學(xué)期，而轉(zhuǎn)段考試要在第三年的第二學(xué)期進(jìn)行，時(shí)隔一年半不碰語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，考試成績(jī)肯定不能與當(dāng)年三校生錄取本科的成績(jī)相比。三所中職學(xué)校負(fù)責(zé)人也反映，由于轉(zhuǎn)段考試目標(biāo)要求不清晰導(dǎo)致文化課的教學(xué)難度加大，許多教師只能摸著石頭過(guò)河，本著“就高不就低”的原則嚴(yán)抓文化課；上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校提出中職學(xué)習(xí)階段文化基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)不明確，中職到本科的轉(zhuǎn)段考試大綱沒(méi)有，特別是2017年上海市“三校生”高考將發(fā)生變化，中本貫通的轉(zhuǎn)段考試如何開(kāi)展和實(shí)施成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

三是教材的一體化設(shè)計(jì)和實(shí)施尚需時(shí)日。由于目前中、本的相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚無(wú)完全統(tǒng)一，而教材的一體化考慮和設(shè)計(jì)是一個(gè)需要符合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求、理論與實(shí)踐相結(jié)合、逐步摸索的過(guò)程，具有一定的探索性和時(shí)間跨度，因此尚沒(méi)有完全適合中本貫通人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課完整教材。5所學(xué)校編制校本教材的工作剛剛起步，現(xiàn)行一些專業(yè)課教材基本采用“中高職教材+補(bǔ)充講義”的辦法，編制適合中本貫通培養(yǎng)模式一體化獨(dú)立教材的路還很長(zhǎng)。

四是需進(jìn)一步重視和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)教師的培訓(xùn)形式單一，直接影響到中本貫通班教師能力的提高。另外，中職學(xué)校提出文化基礎(chǔ)課教師一方面自身教學(xué)的寬度、厚度還不夠，在執(zhí)教中職文化基礎(chǔ)課時(shí)原本沒(méi)有升學(xué)壓力，但對(duì)有轉(zhuǎn)段考試的中本貫通班級(jí)心里沒(méi)底，直言執(zhí)教壓力大。再有，目前教師在中本貫通班級(jí)的教學(xué)并未算進(jìn)考核工作總量，這在一定程度上影響了教師工作的積極性和熱情。

五是如何統(tǒng)籌使用專項(xiàng)資金。目前對(duì)開(kāi)展中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的專項(xiàng)資金只劃撥到中職學(xué)校，本科院校尚未設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用的渠道。而事實(shí)上，中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作本科院校從一開(kāi)始就介入并發(fā)揮了積極引導(dǎo)的作用，在開(kāi)發(fā)適合中本貫通的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等都需要花費(fèi)大量的財(cái)力，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)高校配套經(jīng)費(fèi)是必不可少的。因此，在多個(gè)獨(dú)立主體（法人）的情況下，如何設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌機(jī)制也成為一個(gè)瓶頸問(wèn)題。

三、進(jìn)一步推進(jìn)中本貫通培養(yǎng)模式的對(duì)策建議

一是建立健全中本貫通培養(yǎng)模式的互通共享機(jī)制。由于目前這種培養(yǎng)模式屬于試點(diǎn)階段，5所學(xué)校又屬于不同主體，不同法人，多頭管理，因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，迫切需要建立起由上海市教委牽頭的互通共享機(jī)制（或?qū)ＴO(shè)相應(yīng)部門(mén)和配備專職人員），這是全面實(shí)現(xiàn)信息共享互通、師資共享互通、資源共享互通、資金共享互通等的前提和條件。

二是要提前制訂“三”到“四”轉(zhuǎn)段考試的細(xì)則。建議市教委在進(jìn)行廣泛調(diào)研、征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，就中本貫通轉(zhuǎn)段考試的細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)等及早制訂，并向社會(huì)公布，使得學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生能夠及時(shí)了解相關(guān)信息，做到心中有數(shù)，從而能正確看待并積極應(yīng)對(duì)中本貫通培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)段考試。

三是采取多種措施進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和職業(yè)認(rèn)同感。建議社會(huì)、學(xué)校以及家庭共同配合，加強(qiáng)對(duì)中本貫通培養(yǎng)模式學(xué)生的思想教育，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的消極態(tài)度，加大職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德等的相關(guān)教育力度，使學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的重視度。同時(shí)，各專業(yè)課教師應(yīng)配合班主任幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，從而提高他們的求知欲和主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；鑒于部分學(xué)生的自滿情緒，建議學(xué)?？膳鋫鋵ｉT(mén)的心理教師，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使其正確認(rèn)識(shí)自己的身份，找準(zhǔn)定位，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。

四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面要充分利用本科院校的“高地”，給中職教師以充分的“充電”，提高其理論水平。另一方面，本科院校相關(guān)的專業(yè)教師也要到中職學(xué)校（或?qū)谄髽I(yè)）掛職鍛煉，提高實(shí)踐能力，了解行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展情況等?？傊?，要充分利用對(duì)方優(yōu)勢(shì)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高中本貫通培養(yǎng)模式成效。另外，建議把教師在中本貫通班級(jí)的教學(xué)工作納入年度總工作量的考核范圍，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

五是統(tǒng)籌力量開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一體化教材。編寫(xiě)教材首先要明確中本貫通培養(yǎng)模式的形式和內(nèi)容，改變各自為政的狀態(tài)，這就需要由相關(guān)職能部門(mén)牽頭，組織理論與實(shí)踐兩方面的專家以及一線教師，共同參與相關(guān)教材的編寫(xiě)。其次，這種7年長(zhǎng)周期中本貫通培養(yǎng)模式的教材需要邊實(shí)踐邊開(kāi)發(fā)，要求一線教師積極地長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新變化趨勢(shì)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷去完善、修整，不但實(shí)現(xiàn)教材的一體化，而且盡量實(shí)現(xiàn)與實(shí)際情況的同步化。

六是統(tǒng)籌使用專項(xiàng)資金。任何一項(xiàng)教育改革都需要大量成本投入，中本貫通培養(yǎng)模式的試點(diǎn)也不例外。建議中本貫通培養(yǎng)模式盡早確立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和編制（而不僅僅是籠統(tǒng)的一筆錢(qián)投入到中職學(xué)校），以支持這項(xiàng)工作的有效性和可持續(xù)性。比如：適合中本貫通培養(yǎng)模式的專業(yè)教材開(kāi)發(fā)的成本較高，建議政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)針對(duì)試點(diǎn)專業(yè)設(shè)置校本教材開(kāi)發(fā)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的撥付一方面能為學(xué)校更好地開(kāi)展試點(diǎn)工作提供物質(zhì)基礎(chǔ)，為師生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件與環(huán)境；另一方面能極大提高試點(diǎn)院校和教師的積極性，能更有效提高中本貫通人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。

第9篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程 裂解

0 引言

近年來(lái)，以分析裂解為主的反向工程技術(shù)發(fā)展極為迅速，其優(yōu)越性在于:①可以了解橡膠制品的組成、結(jié)構(gòu)以及各個(gè)體系的作用機(jī)理，從而優(yōu)化配方提高制品的性能，指導(dǎo)新制品的研制開(kāi)發(fā)；②可以分析廢舊橡膠制品的成分、結(jié)構(gòu)，從而了解老化降解機(jī)理，為廢舊橡膠制品的再利用提供依據(jù)。

1 分析裂解原理

是指將樣品放在嚴(yán)格控制的環(huán)境中加熱，使之迅速裂解成易揮發(fā)的分子碎片，并用其他聯(lián)用裝置分離和鑒定這些裂解碎片，從而推斷樣品的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。聯(lián)用裝置最普遍的是色譜儀和質(zhì)譜儀，故分析裂解是裂解質(zhì)譜和裂解色譜的總稱。

1.1 裂解質(zhì)譜 裂解質(zhì)譜即將熱裂解產(chǎn)生的碎片送入質(zhì)譜分析儀中，由譜圖分析裂解產(chǎn)物。裂解質(zhì)譜具有所需樣品量小、可從碎裂方式分析分子結(jié)構(gòu)、可鑒定混合物等優(yōu)點(diǎn)。故裂解質(zhì)譜是最早也是最廣泛應(yīng)用于合成和天然高分子結(jié)構(gòu)分析的質(zhì)譜技術(shù)，典型應(yīng)用包括:均聚物結(jié)構(gòu)的確認(rèn)；異構(gòu)體高分子的區(qū)別；共聚物的組成和序列分布分析；高分子混合物的分析；高分子中揮發(fā)性添加劑的鑒定及添加劑對(duì)高分子性能影響的研究和高分子的熱分解機(jī)理研究等。裂解質(zhì)譜技術(shù)包括直接裂解質(zhì)譜、閃蒸裂解質(zhì)譜和裂解色譜質(zhì)譜。

1.2 裂解色譜 是將試樣放在嚴(yán)格控制的條件下，經(jīng)過(guò)熱裂解形成小分子碎片，而后用直接或間接方法送進(jìn)氣相色譜儀中進(jìn)行分離測(cè)定。不同的高分子材料有不同的特征譜圖，因此未知樣品譜圖與標(biāo)準(zhǔn)特征譜圖對(duì)照分析，即可對(duì)未知樣品進(jìn)行定性、定量分析。本方法可以發(fā)揮氣相色譜法的快速、靈敏度高、分離效能高的優(yōu)點(diǎn)，且樣品用量少，對(duì)含有復(fù)雜填充劑的硫化膠，通常可不必經(jīng)過(guò)復(fù)雜的分離手續(xù)，即可直接進(jìn)樣裂解分析。主要用于聚合物的鑒定、組成分析、結(jié)構(gòu)表征以及降解研究等方面。高分辨裂解氣相色譜和裂解同時(shí)衍生化技術(shù)是近年分析裂解技術(shù)的重要進(jìn)展，其大大推動(dòng)了裂解色譜在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。裂解質(zhì)譜與裂解色譜相比在定性分析制品方面占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但定量分析較為困難，而裂解色譜則可定量分析。綜合裂解質(zhì)譜和裂解色譜各自的優(yōu)點(diǎn)，兩種技術(shù)的聯(lián)用可對(duì)橡膠制品進(jìn)行廣泛的推廣。

2 分析裂解技術(shù)的應(yīng)用

橡膠制品由于相對(duì)分子質(zhì)量大，難溶、難熔且難以揮發(fā)，用通常的分析技術(shù)難以分析他們的組成。分析裂解技術(shù)可以結(jié)合化學(xué)方法并與其他儀器分析法如紅外、核磁等聯(lián)用，對(duì)橡膠制品進(jìn)行深入、系統(tǒng)的分析，是提供制品分子結(jié)構(gòu)、組成信息唯一而有效的方法。

2.1 廢舊橡膠分析 橡膠工業(yè)發(fā)展的同時(shí)廢舊橡膠的產(chǎn)量也與日俱增，這不僅造成了環(huán)境污染，還浪費(fèi)了大量資

源，回收利用廢舊橡膠制品已成為一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題。

回收利用廢舊橡膠制品首先要對(duì)其組成結(jié)構(gòu)給以分析。景治中等人曾用熱裂解色譜2質(zhì)譜技術(shù)對(duì)硅橡膠邊角廢料及次品進(jìn)行分析，確定了兩種酸堿化合物的組成，高溫橡膠的酸催化裂解產(chǎn)物主要是環(huán)狀化合物，室溫橡膠的酸催化裂解產(chǎn)物中有環(huán)狀和鏈狀兩類化合物，從而為硅橡膠廢料利用提供了理論依據(jù)。邱清華等運(yùn)用裂解質(zhì)譜及其他輔助技術(shù)對(duì)膠粉進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，膠粉含膠率為49161%，填料質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50139%，其中炭黑質(zhì)量分?jǐn)?shù)為29128%，為膠粉的利用提供了理論依據(jù)。孫玉珍采用色質(zhì)連用儀對(duì)氟橡膠二段硫化揮發(fā)物進(jìn)行了研究，確定揮發(fā)物及組分來(lái)源，對(duì)環(huán)境保護(hù)有很重要的意義。對(duì)廢舊橡膠制品的組成結(jié)構(gòu)分析，可以了解其廢舊原因，探討其廢舊機(jī)理，以便在制品的配方設(shè)計(jì)或工藝設(shè)計(jì)中加以改善，從而提高制品的使用壽命。cardina利用分析裂解色譜技術(shù)研究了輪胎胎面膠廢舊后成粒子狀的原因是空氣粉塵對(duì)其破壞作用，但空氣粉塵對(duì)不同膠種的破壞作用不同，由此，我們可以優(yōu)化耐用胎面膠配方。

2.2 熱解機(jī)理的研究 研究高分子的熱分解過(guò)程和熱分解機(jī)理，必須詳細(xì)了解熱分解產(chǎn)物的組成和分布，尤其是各種大分子量的低聚體分解產(chǎn)物，往往能反映高分子的初級(jí)分解過(guò)程。研究表明，熱分解不是隨機(jī)的，而是有選擇性的特征反應(yīng)。大多數(shù)情況下，只有一種簡(jiǎn)單反應(yīng)導(dǎo)致了橡膠的熱解過(guò)程。典型的熱分解反應(yīng)有:①解聚反應(yīng)，最終得到單體；②支鏈取代即簡(jiǎn)單分子的消除，還伴有分子鏈的改造；③環(huán)化至較低分子量化合物；④氫轉(zhuǎn)換，伴隨含不飽和基團(tuán)的開(kāi)鏈碎片的生成。烴類橡膠的熱解多數(shù)是自由基降解反應(yīng)，裂解產(chǎn)物的形成遵循自由基降解反應(yīng)的規(guī)律，因此可利用此規(guī)律幫助分析裂解產(chǎn)物的譜圖，也可以用分析獲得的產(chǎn)物結(jié)構(gòu)進(jìn)行自由基反應(yīng)機(jī)理的研究。其他儀器剖析技術(shù)由于設(shè)備裝置原因或制樣較為困難，不便于對(duì)裂解機(jī)理進(jìn)行研究。而分析裂解技術(shù)采用特殊的裝置，不需對(duì)樣品進(jìn)行處理，在分析橡膠及其制品時(shí)，通過(guò)熱裂解形成的小分子碎片通常是單體、二聚體及鏈斷裂的分解產(chǎn)物，可用于橡膠的初級(jí)熱解機(jī)理的研究。在絕大多數(shù)情況下，使用該技術(shù)均能給出明確無(wú)誤的橡膠初級(jí)熱解產(chǎn)物信息，從而得到聚合物初級(jí)熱反應(yīng)機(jī)理。radhakr2ishnan，ramarao利用裂解色譜分別討論了聚環(huán)戊二烯和聚丁二烯橡膠的裂解產(chǎn)物及機(jī)理。國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者已研究過(guò)多種橡膠，包括cr、nr及br等，獲得了各種橡膠的特征信息，并從理論方面討論了各種橡膠的裂解機(jī)理。黃瑋等使用裂解色譜2質(zhì)譜連用儀對(duì)甲基乙烯基硅橡膠泡沫進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，輻射導(dǎo)致的裂解機(jī)制與熱裂解機(jī)制有相同之處，并對(duì)其裂解機(jī)理進(jìn)行了討論。