計算機科學(xué)和技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：計算機科學(xué)和技術(shù)范文
一、計算機專業(yè)概述
計算機的出現(xiàn)是新型科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)明之一。在上個世紀的40年代就誕生了電子數(shù)字計算機，這是我們科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上的一個重要里程碑。歷經(jīng)70多年，計算機科學(xué)技術(shù)以驚人的速度得到了空前的發(fā)展，并且不斷地被廣大民眾接受和廣泛應(yīng)用。就目前而言，計算機科學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育、政務(wù)、醫(yī)學(xué)等社會組織和現(xiàn)實生活的多種領(lǐng)域。可以說，如今計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平如何，應(yīng)用程度如何，已經(jīng)成為衡量一個國家是否步入現(xiàn)代化的重要標志。
計算機本身除了具有存儲程序、超強記憶能力、精準的邏輯判斷能力的特征，還具有運算速度快、運算精度高的特點。因此，它是一種可以按照已經(jīng)存儲的固定程序，快速、自動地將一些數(shù)據(jù)輸入、處理、輸出，并能準確地存儲信息的系統(tǒng)。
那么，計算機科學(xué)與技術(shù)主要研究的是什么性質(zhì)的內(nèi)容呢？歸納起來，主要是研究計算機的制造和設(shè)計，并研究計算機對一些圖像、文字材料等信息的獲取、存儲、處理，以及對計算機科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的理論原則、方法和技術(shù)探究的一門學(xué)科。
計算機的系統(tǒng)包括兩個方面，一是軟件，一是硬件?？梢?，計算機的系統(tǒng)是一個比較復(fù)雜的軟硬件綜合體，硬件是軟件的物質(zhì)基礎(chǔ)和系統(tǒng)軟件的管理對象。但隨著計算機科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，軟件和硬件的界線已經(jīng)不是固定不變的了，以前用硬件需要完成的功能現(xiàn)在用軟件也能完成。這是計算機科學(xué)技術(shù)進步的重要體現(xiàn)。因此，對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，必須掌握它的硬件和軟件功能。
二、計算機專業(yè)需要掌握的知識點
計算機專業(yè)內(nèi)容比較廣泛，既要包括計算機專業(yè)基礎(chǔ)課，也要包括計算機的專業(yè)課。專業(yè)基礎(chǔ)課程就有高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫原理、電子技術(shù)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、微機原理與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等等；專業(yè)課程就有程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、軟件工程、開發(fā)工具、多媒體技術(shù)及應(yīng)用等等。而計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涉及的主要課程為計算機原理、計算機結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字分析、模擬電子技術(shù)、電路原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、微型計算機技術(shù)、操作系統(tǒng)、概率統(tǒng)計、離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等等。
鑒于此，學(xué)生需要掌握計算機科學(xué)與技術(shù)方面一系列基本理論知識和實際操作技能。不僅需要學(xué)生掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論和知識，還要求學(xué)生掌握計算機系統(tǒng)的分析和設(shè)計的一些基本方法；不僅培養(yǎng)學(xué)生研究開發(fā)計算機軟硬件的基本能力，還要讓學(xué)生了解與計算機有關(guān)的法律法規(guī)及其前沿發(fā)展動態(tài)。
三、計算機的應(yīng)用
計算機的誕生對社會和人們生活的各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了很大的影響，推動了社會從工業(yè)化向信息化發(fā)展的進程。由于計算機具有精度高、速度快、存儲容量大、邏輯判斷能力強等多種特點，所以應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣泛。
首先，傳統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域。此領(lǐng)域主要從制造業(yè)和科學(xué)研究領(lǐng)域中來講，在制造業(yè)中，計算機的應(yīng)用主要有計算機輔助設(shè)計、計算機輔助制造、計算機集成制造系統(tǒng)等，它的應(yīng)用可以縮短生產(chǎn)周期、降低成本、提高效益；在科學(xué)研究中，計算機主要用來進行反復(fù)的科學(xué)計算，科技文獻的存儲與查詢，系統(tǒng)仿真與模擬，復(fù)雜現(xiàn)象的跟蹤與分析以及知識的發(fā)現(xiàn)等等。
其次，新應(yīng)用領(lǐng)域。在該領(lǐng)域，計算機主要應(yīng)用于銀行和證業(yè)、交通運輸業(yè)、辦公自動化與電子政務(wù)、教育、醫(yī)學(xué)以及藝術(shù)與娛樂。比如在銀行和證業(yè)，電子貨幣、網(wǎng)上銀行與移動支付、ATM、證市場信息化等等的出現(xiàn)，從根本上改變了銀行和證機構(gòu)相關(guān)業(yè)務(wù)的處理模式，計算機就在這樣新的變革中得到廣泛應(yīng)用。再如，當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，因此計算機在教育中的應(yīng)用也是比較廣泛的。學(xué)生學(xué)籍管理實現(xiàn)電子化，教師的培訓(xùn)可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠程教育，無需人人面對面地培訓(xùn)，甚至有的學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了計算機的教學(xué)管理系統(tǒng)等等，這些都體現(xiàn)了信息化進程，而我們看到的上海大數(shù)據(jù)教育更是印證了計算機系統(tǒng)應(yīng)用進入課堂的高端技術(shù)的體現(xiàn)。
第2篇：計算機科學(xué)和技術(shù)范文
關(guān)鍵詞： 離散數(shù)學(xué) 計算機科學(xué) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
離散數(shù)學(xué)是計算機應(yīng)用必不可少的工具，例如數(shù)理邏輯在數(shù)據(jù)模型、計算機語義、人工智能等方面的應(yīng)用，集合論在數(shù)據(jù)庫技術(shù)中的應(yīng)用，代數(shù)系統(tǒng)在信息安全中的密碼學(xué)方面的應(yīng)用，圖論在信息檢索、網(wǎng)絡(luò)布線、指令系統(tǒng)優(yōu)化等方面的應(yīng)用。
1.離散數(shù)學(xué)與其他課程的關(guān)系
1.1離散數(shù)學(xué)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的關(guān)系
離散數(shù)學(xué)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的關(guān)系非常緊密，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程描述的對象有四種，分別是線形結(jié)構(gòu)、集合、樹形結(jié)構(gòu)和圖結(jié)構(gòu)，這些對象都是離散數(shù)學(xué)研究的內(nèi)容。線形結(jié)構(gòu)中的線形表、棧、隊列等都是根據(jù)數(shù)據(jù)元素之間關(guān)系的不同而建立的對象，離散數(shù)學(xué)中的關(guān)系這一章就是研究有關(guān)元素之間的不同關(guān)系的內(nèi)容；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的集合對象及集合的各種運算都是離散數(shù)學(xué)中集合論研究的內(nèi)容；離散數(shù)學(xué)中的樹和圖論的內(nèi)容為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的樹形結(jié)構(gòu)對象和圖結(jié)構(gòu)對象的研究提供很好的知識基礎(chǔ)。
1.2離散數(shù)學(xué)與數(shù)據(jù)庫原理的關(guān)系
目前數(shù)據(jù)庫原理主要研究的數(shù)據(jù)庫類型是關(guān)系數(shù)據(jù)庫。關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的關(guān)系演算和關(guān)系模型需要用到離散數(shù)學(xué)中的謂詞邏輯的知識；關(guān)系數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)是由行和列構(gòu)成的二維表，表之間的連接操作需要用到離散數(shù)學(xué)中的笛卡兒積的知識，表數(shù)據(jù)的查詢、插入、刪除和修改等操作都需要用到離散數(shù)學(xué)中的關(guān)系代數(shù)理論和數(shù)理邏輯中的知識。
1.3離散數(shù)學(xué)與數(shù)字邏輯的關(guān)系
數(shù)字邏輯為計算機硬件中的電路設(shè)計提供了重要理論，而離散數(shù)學(xué)中的數(shù)理邏輯部分為數(shù)字邏輯提供了重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在離散數(shù)學(xué)中命題邏輯中的連結(jié)詞運算可以解決電路設(shè)計中的由高低電平表示的各信號之間的運算以及二進制數(shù)的位運算等問題。
1.4離散數(shù)學(xué)與編譯原理的關(guān)系
編譯原理和技術(shù)是軟件工程技術(shù)人員很重要的基礎(chǔ)知識，編譯程序是非常復(fù)雜的系統(tǒng)程序，包括詞法分析、語法分析、語義分析、中間代碼生成、代碼優(yōu)化、目標代碼生成、依賴機器的代碼優(yōu)化7個階段。離散數(shù)學(xué)中的計算模型[2]這一章的語言和文法、有限狀態(tài)機、語言的識別和圖靈機等知識點為編譯程序中的詞法分析和語法分析提供了基礎(chǔ)。
2.離散數(shù)學(xué)在計算機學(xué)科中的應(yīng)用
2.1數(shù)理邏輯在人工智能中的應(yīng)用
人工智能是計算機學(xué)科中一個非常重要的方向，離散數(shù)學(xué)在人工智能中的應(yīng)用主要是數(shù)理邏輯部分在人工智能中的應(yīng)用。人類的自然語言可以用符號進行表示。語言的符號化就是數(shù)理邏輯研究的基本內(nèi)容，計算機智能化的前提就是將人類的語言符號化成機器可以識別的符號，這樣計算機才能進行推理，才能具有智能。由此可見數(shù)理邏輯中重要的思想、方法及內(nèi)容已貫穿人工智能的整個學(xué)科。
2.2圖論在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用
離散數(shù)學(xué)在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用主要是圖論部分在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，樹在圖論中具有重要的地位。樹是一種非線性數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)實生活中可以用樹表示某一家族的家譜或某公司的組織結(jié)構(gòu)，也可以用它來表示計算機中文件的組織結(jié)構(gòu)，樹中二叉樹在計算機科學(xué)中有著重要的應(yīng)用。二叉樹共有三種遍歷方法：前序遍歷法、中序遍歷法和后序遍歷法。
通過訪問不同的遍歷序列，可以得到不同的節(jié)點序列，通常在計算機中利用不同的遍歷方法讀出代數(shù)表達式，以便在計算機中對代數(shù)表達式進行操作。
2.3集合論在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)理論中的應(yīng)用
集合論是離散數(shù)學(xué)中極其重要的一部分，它在數(shù)據(jù)庫中有廣泛的應(yīng)用。我們可以利用關(guān)系理論使數(shù)據(jù)庫從網(wǎng)絡(luò)型、層次型轉(zhuǎn)變成關(guān)系型，這樣使數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)容易表示，并且易于存儲和處理，使邏輯結(jié)構(gòu)簡單、數(shù)據(jù)獨立性強、數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)冗余可控和操作簡單。當(dāng)數(shù)據(jù)庫中記錄較多時，集合中的笛卡兒積方便了記錄的查詢、插入、刪除和修改。
2.4代數(shù)系統(tǒng)在通信方面的應(yīng)用
代數(shù)系統(tǒng)在計算機中的應(yīng)用廣泛，例如有限機，開關(guān)線路的計數(shù)等方面。但最常用的是在糾錯碼方面的應(yīng)用。在計算機和數(shù)據(jù)通信中，經(jīng)常需要將二進制數(shù)字信號進行傳遞，這種傳遞常常距離很遠，所以難免出現(xiàn)錯誤。通常采用糾錯碼避免這種錯誤的發(fā)生，而設(shè)計的這種糾錯碼的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就是代數(shù)系統(tǒng)。
2.5離散數(shù)學(xué)在生物信息學(xué)中的應(yīng)用
生物信息學(xué)是現(xiàn)代計算機科學(xué)中一個嶄新的分支，它是計算機科學(xué)與生物學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。由于DNA是離散數(shù)學(xué)中的序列結(jié)構(gòu)，美國科學(xué)院院士，近代離散數(shù)學(xué)的奠基人Rota教授預(yù)言，生物學(xué)中的組合問題將成為離散數(shù)學(xué)的一個前沿領(lǐng)域。DNA計算機的基本思想是：以DNA堿基序列作為信息編碼的載體，利用現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)，在試管內(nèi)控制酶作用下的DNA序列反應(yīng)，作為實現(xiàn)運算的過程；這樣，以反應(yīng)前DNA序列作為輸入的數(shù)據(jù)，反應(yīng)后的DNA序列作為運算的結(jié)果，DNA計算機幾乎能夠解決所有的NP完全問題。
3.結(jié)語
現(xiàn)在我國每一所大學(xué)的計算機專業(yè)都開設(shè)離散數(shù)學(xué)課程，正因為離散數(shù)學(xué)在計算機科學(xué)中的重要性，可以說沒有離散數(shù)學(xué)就沒有計算機理論，也就沒有計算機科學(xué)。所以，應(yīng)努力學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)，推動離散數(shù)學(xué)的研究，使它在計算機中有更廣泛的應(yīng)用。
參考文獻：
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第3篇：計算機科學(xué)和技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：西部地區(qū)；地方高校；專業(yè)綜合改革；計算機科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)；
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0127-02
吉首大學(xué)是一所地處湖南西部地區(qū)的綜合性大學(xué)，學(xué)校地處湘西土家族苗族自治州首府吉首市，該地區(qū)是典型的“老、少、邊、山、庫、窮”地區(qū)，國家將該地區(qū)設(shè)為西部大開發(fā)、武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅先行先試地區(qū)，扶貧攻堅主戰(zhàn)場。信息技術(shù)作為當(dāng)前國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)符合該地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的信息技術(shù)人才成為辦在該地區(qū)高校――吉首大學(xué)的重要使命，作為該校建設(shè)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)則義不容辭的承擔(dān)著具體的工作責(zé)任[1-3]。本文以吉首大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)綜合改革建設(shè)為例，介紹了該校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實施專業(yè)綜合改革的具體做法。
教育部實施的專業(yè)綜合改革明確指出“開展專業(yè)綜合改革的專業(yè)，必須結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和服務(wù)面向，明確培養(yǎng)目標和建設(shè)重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，自主設(shè)計建設(shè)方案，推進培養(yǎng)模式、師資隊伍、課程、教學(xué)方式、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)的綜合改革”，根據(jù)這些要求結(jié)合吉首大學(xué)的辦學(xué)定位以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展對信息類人才需求的現(xiàn)狀[4-7]，學(xué)校對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)提出了 “一中心，一個目的，4方面”的專業(yè)綜合改革思路。一個中心就是以對接地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)為中心，一個目的就是以提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為目的，圍繞上述“一中心，一個目”開展優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、打造“雙師”型師資隊伍、加強課程教學(xué)改革以及強化實踐教學(xué)體系等4個方面的專業(yè)建設(shè)工作。
1 強化人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》、教育部《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[2011]6號）、教育部等《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）、教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）、《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于深化教師教育改革的意見》（教師[2012]13號以國家相關(guān)教育方針、教育政策為指導(dǎo)，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)緊緊圍繞吉首大學(xué)創(chuàng)建有特色、高水平教學(xué)研究型大學(xué)的戰(zhàn)略目標，堅持“立德、立行，樹人、達人”的立人教育人才培養(yǎng)理念[8-9]，明確了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的能力培養(yǎng)要求和“干得好，下得去，吃得苦，用得好”的人才培養(yǎng)特點，進行人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計。
1.1優(yōu)化課程體系架構(gòu)
按照“平臺+模塊+課程群”的結(jié)構(gòu)形式搭建課程體系，整個課程體系包括四個課程平臺：通識教育課程平_、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)教育課程平臺和實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺。每個平臺課程下面分若干模塊，模塊中可包括若干課程群。在通識教育課程平臺加入了專業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，并且除了基本的大學(xué)英語、體育、思想道德和中國近現(xiàn)代史以外，搭建了人文精神類、科學(xué)素養(yǎng)類、創(chuàng)新能力類以及藝術(shù)情趣類等四大模塊，根據(jù)這些模塊的特點設(shè)置了不同的課程；在學(xué)科基礎(chǔ)平臺中設(shè)置了數(shù)理基礎(chǔ)模塊、語言基礎(chǔ)課程模塊、硬件基礎(chǔ)課程模塊等，數(shù)理基礎(chǔ)模塊包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計以及離散數(shù)學(xué)等課程，語言基礎(chǔ)課程模塊包括高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等課程，硬件基礎(chǔ)課程模塊包括數(shù)字電子技術(shù)、計算機組成原理等課程；專業(yè)教育課程平臺我們分設(shè)了專業(yè)方向，包括：軟件設(shè)計與開發(fā)模塊、大數(shù)據(jù)模塊、移動開發(fā)模塊；同時為了強化學(xué)生對計算機前沿知識的了解擴充學(xué)生的知識領(lǐng)域，結(jié)合教師的科學(xué)研究的方向設(shè)置了選修模塊，模塊中包含計算機前沿技術(shù)講座、iOS開發(fā)、數(shù)字圖像處理、人工智能、信息安全以及機器人學(xué)等課程供不同層面感興趣的學(xué)生選擇。
1.2強化實踐教學(xué)模塊
針對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐性強、應(yīng)用性強的特點，優(yōu)化整體實踐教學(xué)體系：設(shè)置了課程實驗（實訓(xùn)）環(huán)節(jié)、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等3個環(huán)節(jié)。在課程（實訓(xùn)）環(huán)節(jié)主要是根據(jù)實驗（實訓(xùn)）教學(xué)大綱的要求完成課堂內(nèi)實驗（實訓(xùn)）任務(wù)；在集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程設(shè)計、開放實訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)校認定的各類學(xué)科競賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐等方面取得成果，可以用該成果申請和認定相應(yīng)學(xué)分，。除此之外，按照整體設(shè)計，在每學(xué)期的最后兩周，設(shè)置了專門的實踐教學(xué)周，在該階段主要集中完成綜合性、設(shè)計性以及創(chuàng)新性實驗。
1.3 明確課程與能力培養(yǎng)關(guān)系
以往人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，僅僅列出大學(xué)四年各個時間段，學(xué)生需要修讀的課程，但是這些課程到底與學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)沒有明確的界定，導(dǎo)致學(xué)生總是不斷地問“學(xué)這門課有什么用”，教師在上課時也只注重課程的內(nèi)容而忽略了課程內(nèi)容背后知識能力培養(yǎng)，根據(jù)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才能力培養(yǎng)的要求，設(shè)置了專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的6大能力，并將這些能力與相應(yīng)的課程對應(yīng)，明確了課程與知識能力之間的關(guān)系，表1的數(shù)據(jù)展示了部分專業(yè)課程與學(xué)生專業(yè)能力的對應(yīng)關(guān)系矩陣：
能力1：系統(tǒng)認知能力。掌握本學(xué)科的基本理論和核心概念、理解各類典型方法，能用專業(yè)知識認知常用的系統(tǒng)與應(yīng)用。
能力2：計算思維能力。理解數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)和存儲結(jié)構(gòu)；掌握算法設(shè)計技術(shù)和復(fù)雜性分析方法、程序設(shè)計的基本思想和方法；能采用形式化描述和抽象思維方法分析問題。
能力3：算法設(shè)計與分析能力。系統(tǒng)地掌握算法設(shè)計與分析的基本理論和基本方法，熟悉常用的算法并能程序?qū)崿F(xiàn)；了解各類算法的發(fā)展趨勢和典型應(yīng)用。
能力4：系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)能力。系統(tǒng)地掌握軟硬件系統(tǒng)研發(fā)領(lǐng)域的理論和知識，能運用軟件工程、軟件項目管理等工程化方法進行系統(tǒng)的分析與設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用編程技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)實現(xiàn)系統(tǒng)。
能力5：新技術(shù)的適應(yīng)與學(xué)習(xí)能力。了解本專業(yè)的最新發(fā)展態(tài)勢，能熟練運用信息技術(shù)手段獲取新知識；熟練地掌握英語，能閱讀本專業(yè)的相關(guān)外文資料，具有一定的國際視野和跨文化交流能力。
能力6：團隊協(xié)作能力。掌握團隊溝通技巧，具有良好的語言表達能力，工作主動 、愛崗敬業(yè)，做到寬容與合作，具備良好的 整體意識和全局觀念，獲得團隊的認可并得到團隊支持。
2 以提升教師實踐能力為目標，打造“雙師”型師資隊伍
目前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師在知識能力結(jié)構(gòu)上普遍存在學(xué)歷高、理論功底深厚但是工程經(jīng)歷少和實戰(zhàn)經(jīng)驗不足的情況，這些情況已經(jīng)嚴重不能適應(yīng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。對此，在專業(yè)建設(shè)方面采取以下方式提升教師的實踐能力：
一是實施“請進來，走出去”制度，一方面通過讓教師參加行業(yè)、企業(yè)召開的專題技術(shù)會議、教師在企業(yè)掛職以及教師隨同學(xué)生一起見習(xí)、實習(xí)等方式，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和視屏，熟悉并掌握自己本專業(yè)理論知識實際的業(yè)務(wù)技術(shù)流程和操作方式方法；另一方面，通過邀請企業(yè)工程師來校開展講座、交流、授課加強教師與企業(yè)的對接。
二是鼓勵教師通過項目合作、科技服務(wù)的方式解決企業(yè)實際工程問題。通過上述方式解決教師理論功底與實戰(zhàn)經(jīng)歷不對稱的問題。
3 以提升學(xué)生主動性為目的，強化“師生互動”加強課程教學(xué)改革
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是老師講學(xué)生聽，學(xué)生與老師之間的互動主要是通過作業(yè)、實驗報告和考試進行交流，這種“以課程教學(xué)為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃、課程教學(xué)效果也不明顯，為此加強課程教學(xué)改革的研究與實踐。
1）針對實踐性、應(yīng)用性較強的課程采用“案例教法”。對枯燥的理論課程的教學(xué)，通過真實的案例來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，如C語言課程、JAVA課程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)課程等，在課堂講授中要求教師將真實的項目穿插各門課程的知識點和內(nèi)容，通過實際環(huán)境和實際問題與理論問題的對接，消除學(xué)生對理論知識的陌生感。在授課方式方法上面，采取由教師課前提出問題，課堂上由學(xué)生講述和討論，教師進行點評的方式，強化學(xué)生在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提升教學(xué)效果。
2）針對不可及、不可觸、不直觀等課程內(nèi)容采取 “虛擬仿真教學(xué)”。比如在網(wǎng)絡(luò)攻擊防御課程、計算機圖形學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)、模擬電路、數(shù)字電路、計算機原理等課程，通過虛擬仿真軟件重構(gòu)這些課程中不可及、不直觀的課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容抽象直觀化，加深學(xué)生對課程技術(shù)層面的認識。
3）突出以實踐能力為目標的考核方式，強化教學(xué)效果。在以往的課程考核中注重學(xué)生基本理論、基本方法的測試，重點采取“理論考核”、“閉卷考試”等方式忽略了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為工科類專業(yè)實踐性強、“能力評價”要求高的特征，因此在考核方式上，重點考核學(xué)生對知識點的應(yīng)用與綜合解決問題的能力，考核形式包括實驗實習(xí)報告、課程論文、課程設(shè)計、 文獻綜述、實驗操作、技能演示、說課等多種形式、模擬試教等。
4 對接需求，強化以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系
國家實施的專業(yè)綜合改革明確了“強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的要求，在具體的實施中就必須結(jié)合人才培養(yǎng)要求，強化實踐教學(xué)比重，但是現(xiàn)實情況是，對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基本知識理論的掌握程度也很重要，如果簡單的通過壓縮課內(nèi)學(xué)時增加實踐學(xué)時的方法，勢必達不到人才培養(yǎng)的要求，基于上述現(xiàn)狀，對實驗課程體系中的實驗課程和實驗項目進行重構(gòu)，合并其中重復(fù)冗余的內(nèi)容，保留相對獨立的內(nèi)容，增加反映學(xué)科前沿和產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿的內(nèi)容，按照“基礎(chǔ)理論驗證”、“綜合實驗實踐”、“設(shè)計性實驗”的思路，強調(diào)實驗課程的獨立性，使實踐課程體系體現(xiàn)以培養(yǎng)工程實踐能力為導(dǎo)向。同時在人才培養(yǎng)方式上采取校企聯(lián)動的“1.5+1.5+1”方式，即大學(xué)前一年半夯實學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)，第二個一年半完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，在學(xué)校和基地開展專業(yè)教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)；第四年完成專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)，在基地企業(yè)突出工程實踐能力的綜合培養(yǎng)。
總之，教育部實施的專業(yè)綜合改革其中的工作要求是一項系統(tǒng)工程，作為西部高校――吉首大學(xué)，所開設(shè)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也必須結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實際和當(dāng)?shù)貙嶋H情況綜合 、系統(tǒng)推進，這樣才能取得專業(yè)建設(shè)的效果。
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第4篇：計算機科學(xué)和技術(shù)范文
Abstract: Computer network technology is the backbone of university computer technology involves specialty courses which related to electronics,computer software,computer hardware technology and other disciplines. In the teaching process,it occupies an extremely important position. This course starts from the university status of computer network technology,discusses the optimization of the teaching of some of the measures.
關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò)課程;現(xiàn)狀分析;教學(xué)方法
Key words: computer network courses;analysis;teaching methods
中圖分類號:G43 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)24-0191-01
1計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟的一體化,都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響,這對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱,然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重,這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。
另外,一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后,以學(xué)科為體系的痕跡明顯,教學(xué)內(nèi)容偏多偏深,實踐與能力培養(yǎng)不夠突出,教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標存在一定的差距,而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距,學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進行,從而對教學(xué)改革的進程起到消極影響。
2計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化
2.1 優(yōu)化課程體系
在課程設(shè)置上,學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針,使學(xué)生逐步深入全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識,培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,同時適當(dāng)兼顧計算機其它應(yīng)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要,按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課,強化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力,技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標,將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練,這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少;公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法,課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大;而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主,以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力,門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論,比如有網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等,重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合,可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識,將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容,教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學(xué),這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解,提高對實際應(yīng)用的認識,又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中,教學(xué)目的是驗證理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力,這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力,教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例,加強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng),加強技能實驗和設(shè)計型實驗,擴充專業(yè)實訓(xùn)科目,使課堂教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合,要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù),自選儀器材料,自行設(shè)計方案,獨立完成,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.3 優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主,學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流,學(xué)生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成,教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式,阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造,而使授課平淡、乏味、呆板,嚴重影響教學(xué)效果。因此,現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進行交互式的教學(xué),采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式,比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等實踐活動,從而豐富整個教學(xué)過程,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征,進行網(wǎng)上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè),這將有效縮短教師與學(xué)生的距離,加強教學(xué)交流,提高教學(xué)效果。
第5篇：計算機科學(xué)和技術(shù)范文
一、需求分析
（1）大型工程分析與科學(xué)研究的數(shù)值模擬要求的計算量與存儲量都是巨大的，甚至是海量的。多CPU并行機與大規(guī)模的集群環(huán)境為用戶求解數(shù)百萬、數(shù)千萬甚至更多的自由度提供了可能，同時也為復(fù)雜和大規(guī)模的工程與科學(xué)計算找到了出路。石油勘探、地震預(yù)測預(yù)報、氣候模擬與天氣預(yù)報、人體基因與遺傳工程、醫(yī)學(xué)圖像的快速處理、海洋環(huán)流和超導(dǎo)模擬等。此外，還可以作為超級服務(wù)器用于信息服務(wù)、事務(wù)處理、決策支持等進行應(yīng)用。
（2）信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得各行業(yè)的信息量呈爆炸性增長趨勢，一些科學(xué)應(yīng)用中的數(shù)據(jù)量已經(jīng)從幾十個TeraBytes發(fā)展到PetaBytes，并且在不斷擴大。2000年科學(xué)應(yīng)用每年需要處理的總數(shù)據(jù)量已經(jīng)達到數(shù)百TeraBytes，2010年科學(xué)應(yīng)用每年所要處理的數(shù)據(jù)量預(yù)計將要達到數(shù)百PetaBytes；數(shù)據(jù)規(guī)模指數(shù)級的增長已經(jīng)超過了由摩爾定律所預(yù)測的計算能力和存儲空間的增長。
（3）高能物理學(xué)實驗：大型強子對撞器（Large Hadron Collider，LHC）通過把高度活躍的質(zhì)子以超快速度撞擊到一起來完成高能物理學(xué)實驗，2009年夏天啟動以來，這些物理學(xué)實驗每年都會產(chǎn)生數(shù)PB的原始數(shù)據(jù)和派生數(shù)據(jù)，預(yù)計會持續(xù)15年。分布于世界各地的科學(xué)家將會以協(xié)作的方式對這些數(shù)據(jù)進行科學(xué)分析。
二、國內(nèi)外同類云計算平臺對比分析
1.國外云計算平臺
（1）Google公司針對Google特定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序而定制的專屬云計算平臺。針對內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)規(guī)模超大的特點，Google提出了一整套基于分布式并行集群方式的基礎(chǔ)架構(gòu)，利用軟件的能力來處理集群中經(jīng)常發(fā)生的節(jié)點失效問題。這個平臺先是為Google最重要的搜索應(yīng)用提供服務(wù)，現(xiàn)在已經(jīng)擴展到其他應(yīng)用程序。
（2）IBM于2007年11月推出了藍云計算平臺。通過架構(gòu)一個分布的、可全球訪問的資源結(jié)構(gòu)，使數(shù)據(jù)中心在類似互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下運行計算。包括Xen和PowerVM虛擬Linux操作系統(tǒng)映像以及Hadoop并行工作負載安排。
（3）亞馬遜憑借其簡單存儲服務(wù)和彈性計算云被運來越多的人所熟知。通過這兩個平臺，個人或者企業(yè)可以將他們的數(shù)據(jù)和應(yīng)用放置到亞馬遜提供的云平臺上去，亞馬遜已成為全球最成功的公共云服務(wù)中心之一。
2.國內(nèi)云計算平臺
（1）北京工業(yè)大學(xué)于2009年啟動云計算實驗平臺項目，搭建了新一代的基于云計算的高性能計算中心和數(shù)據(jù)中心。是面向校內(nèi)、校際及社會開放的公共計算平臺，能夠提供優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定和可靠的高性能計算服務(wù)。
（2）2008年3月，無錫市政府共建了第一個云計算中心，這是一個政府投資的軟件園的平臺，這個軟件園平臺目的為不同軟件企業(yè)提供共享、集中的軟件開發(fā)和資源的共享環(huán)境。
（3）2008年，中化公司在業(yè)內(nèi)乃至全球建立起了第一個真正意義上的“企業(yè)云計算平臺”。該平臺實現(xiàn)了包括硬件、軟件和服務(wù)在內(nèi)的整體系統(tǒng)的虛擬化和管理，形成了可托管多種不同應(yīng)用，根據(jù)需要動態(tài)地部署、配置及回收應(yīng)用資源。
（4）中科院超算中心（自研） 、清華大學(xué)、上海超算中心（LSF調(diào)度）。
3.國內(nèi)高性能計算平臺建設(shè)的狀況分析
（1）已有多個自行建設(shè)的千萬億次項目立項，并初步取得了一些成果。
（2）在建設(shè)過程中過于重視理論計算峰值的實現(xiàn)，嚴重缺乏對科學(xué)計算的管理、維護、節(jié)能和使用。
（3）沒有能夠在真正意義上實現(xiàn)具有國際領(lǐng)先水平的海量計算和數(shù)據(jù)處理，也對進一步提高計算性能造成了嚴重的瓶頸。
三、基本內(nèi)涵與使命
1.基本內(nèi)涵
（1）實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算資源、存儲資源和數(shù)據(jù)資源的有效共享，提高資源利用率并能快速響應(yīng)多種研究項目所需的資源環(huán)境。
（2）支撐多種研發(fā)平臺，為研究者提供獨立計算環(huán)境；可以成為網(wǎng)格計算的支撐平臺，提升計算的靈活性和便捷性。
（3）在大規(guī)模集群環(huán)境的基礎(chǔ)上，開展在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如何對海量的數(shù)據(jù)集合進行有效管理等基礎(chǔ)研究。
2.使命
運用虛擬化技術(shù)讓各種應(yīng)用運行在共享的資源上，運用自動化技術(shù)完成應(yīng)用之間的資源調(diào)配，提升學(xué)校公共計算服務(wù)平臺的功能和安全性，有效改善學(xué)校大型計算設(shè)備及通用、專用軟件的使用條件，培養(yǎng)出一批具備高性能計算能力和高素質(zhì)的科研梯隊，并以本平臺為依托產(chǎn)生具有標志性的研究成果，為把我校建成為國內(nèi)一流、國際知名大學(xué)做出貢獻。
四、建設(shè)方案
1.建設(shè)目標
滿足我校學(xué)科交叉對科學(xué)計算的多樣化需求，充分考慮各種高性能計算方案的特點和適應(yīng)性，在既有建設(shè)成果基礎(chǔ)上，進一步建設(shè)復(fù)合架構(gòu)的科學(xué)計算平臺，既提供能滿足普遍性科學(xué)計算和數(shù)據(jù)處理的通用化平臺，也能夠提供對重要科研方向提供高使用性能的專門化支持。
（1）實現(xiàn)科學(xué)計算、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析的全流程支持。充分發(fā)掘計算資源，實現(xiàn)對信息價值的充分發(fā)掘和利用，提高科學(xué)計算使用水平。同時也為校內(nèi)其他信息（管理信息、教學(xué)信息、科研信息等）提供數(shù)據(jù)的計算、分析、存儲支持。
（2）將這一平臺建設(shè)成為E-science的支撐平臺，實現(xiàn)計算類科研資源的有效管理和服務(wù)，提供以科學(xué)計算和信息分析、使用為核心的科研協(xié)作和服務(wù)支持。
（3）從我?？茖W(xué)計算的長遠發(fā)展出發(fā)，在平臺建設(shè)過程中注重人才隊伍的培養(yǎng)，打造一支跨學(xué)科、跨部門的科學(xué)計算研究梯隊。
2.建設(shè)內(nèi)容
（1）硬件規(guī)劃
1）跨硬件平臺，操作系統(tǒng)平臺，能夠支持各種應(yīng)用的不同需求。進一步提高集群和小機兩種具有普適性的科學(xué)計算方案的計算性能，完善多級存儲體系，實現(xiàn)高性價比的海量數(shù)據(jù)存儲，滿足未來計算發(fā)展對數(shù)據(jù)存儲的需求，同時充分考慮關(guān)鍵數(shù)據(jù)的管理和應(yīng)用需求。
2）構(gòu)建“SMP集群+PC集群”混合架構(gòu)，以滿足用戶各種用戶工程計算和科學(xué)研究的需求，配置由XIV存儲組成的存儲系統(tǒng)來存放相關(guān)的數(shù)據(jù)，通過并行文件系統(tǒng)GPFS將數(shù)據(jù)共享出來供用戶使用 。
3）共享內(nèi)存的IBM Power 755服務(wù)器；250節(jié)點的云計算平臺；60TB擴展存儲規(guī)模；GPFS高效并行文件系統(tǒng)。
3.基于云計算構(gòu)建管理和服務(wù)體系
（1）優(yōu)化IT資源使用
建設(shè)統(tǒng)一IT資源池，通過簡單高效的自助服務(wù)方式共享給所有計算項目使用，實現(xiàn)大規(guī)模IT基礎(chǔ)架構(gòu)的集中配置管理和資源的按需分配。
（2）計算環(huán)境快速部署
不同學(xué)科、不同類型的計算需求對應(yīng)的是多種多樣的應(yīng)用環(huán)境，云計算平臺的自動化引擎，能夠按照不同的計算需求，在資源池中選擇匹配的軟硬件資源自動化安裝部署，交付給用戶的是一個可以直接使用的應(yīng)用環(huán)境。
第6篇：計算機科學(xué)和技術(shù)范文
[論文摘要]計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計算機類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計算機軟件技術(shù)、計算機硬件技術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域，，在整個教學(xué)過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進行，從而對教學(xué)改革的進程起到消極影響。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化
1．優(yōu)化課程體系
在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學(xué)內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設(shè)計型實驗，擴充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合，要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3．優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。
4．改革考核方式
考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設(shè)計課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習(xí)報告、階段測驗、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標評價學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
參考文獻:
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第7篇：計算機科學(xué)和技術(shù)范文
關(guān)鍵詞 計算機課堂教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；交互式電子白板；云課堂
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0033-02
目前，計算機課堂教學(xué)是信息化教學(xué)的重要組成部分，以翻轉(zhuǎn)課堂、交互式電子白板為代表的計算機課堂教學(xué)，深受教師、家長、社會的普遍認可與歡迎。初中數(shù)學(xué)中開展計算機教學(xué)，作為現(xiàn)代教學(xué)模式中的一種創(chuàng)新發(fā)展，有效地解決了數(shù)學(xué)教學(xué)活力不足的難題，使整個教學(xué)氣氛和面貌都煥然一新，成功提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
1 初中數(shù)學(xué)計算機課堂教學(xué)的常見形式
多媒體教學(xué) 多媒體教學(xué)是最早應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，這個階段的教學(xué)以PPT課件為主，還是一種相對單一的計算機教學(xué)模式，通常與網(wǎng)絡(luò)分離，只單純地利用計算機開展教育教學(xué)活動。教師通過精心編制多媒體課件，將一些圖片、動畫、視頻融入教學(xué)當(dāng)中，大大豐富了數(shù)學(xué)知識的容量，在一定時期內(nèi)成為計算機教學(xué)的主流，現(xiàn)在也是最常見的一種計算機教學(xué)模式。
信息化教學(xué) 這是計算機教學(xué)發(fā)展與完善的重要體現(xiàn)，這一階段的計算機教學(xué)主要與網(wǎng)絡(luò)或其他信息技術(shù)相結(jié)合，它比多媒體教學(xué)更富有吸引力。在這種開放式的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以更好地利用網(wǎng)絡(luò)來搜集需要的知識，更好地促進綜合能力的培養(yǎng)，讓多元化、個性化的計算機教學(xué)課堂變成現(xiàn)實。
2 計算機課堂教學(xué)的有效利用與推廣分析
多種信息技術(shù)融合，確保初中數(shù)學(xué)計算機教學(xué)的靈活性 初中數(shù)學(xué)知識點較多，對學(xué)生的思維能力要求較高，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)要十分靈活，對于培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)思維有決定性作用。鑒于此，通過升級與更新多媒體教學(xué)設(shè)備，可以更好地創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)計算機教學(xué)形式，讓教學(xué)變得更加生動與靈活。從整體范圍來看，在初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，交互式電子白板以其先進的功能和功效，成為計算機課堂教學(xué)的主流。它是由計算機、投影儀和白板等多種設(shè)備組成的教學(xué)體系，只需要輕輕拖動，就能夠?qū)⒍嗝襟w資源插入到白板當(dāng)中，并具有菜單功能，可以將PPT課件轉(zhuǎn)換成電子掛圖，與其他軟件的兼容性也非常良好。
白板具有一些教學(xué)特殊功效，常見的有縮放、拉幕、截屏、聚焦等。在講解圖形的對稱時，傳統(tǒng)教學(xué)往往采用掛圖或?qū)嵨锏姆绞?，所能展示的范圍有限，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易分散精力。采用白板進行教學(xué)，這些問題都可以應(yīng)刃而解。首先，教師只需選擇聚光燈，就可以將學(xué)生的注意力集中到特定的區(qū)域中，排除了其他圖形或元素的干擾，讓學(xué)生更好地總結(jié)對稱圖形的特點，從而在頭腦中形成更加深刻的印象，很好地解決了教學(xué)的難點；其次，白板教學(xué)可以將大量的對稱圖形直接拖入，只要輕點屏幕就可以調(diào)用所需圖形，省時省力，教師根據(jù)自己的授課內(nèi)容和節(jié)奏合理安排內(nèi)容。從這兩點看出，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活而恰當(dāng)選取合適的手段，就能夠起到事半功倍的效果。
依托現(xiàn)代化教學(xué)平臺，實現(xiàn)初中計算機教學(xué)的高效 網(wǎng)絡(luò)也是計算機課堂教學(xué)的重要組成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為計算機課堂教學(xué)的主要發(fā)展方向，它可以為學(xué)生提供更多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并教會學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)，成為初中數(shù)學(xué)計算機混合型教學(xué)的一種形式。因此，充分利用數(shù)字化平臺，打造全新的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，既有利于實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠自覺充分利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)對數(shù)學(xué)的喜愛。
微課是現(xiàn)代教學(xué)改革的一種重要組成模式，通過短小的學(xué)習(xí)視頻來清晰地講解知識點，對提高學(xué)生理解和應(yīng)用知識的能力都有良好的引導(dǎo)作用。因此，利用網(wǎng)絡(luò)平臺來開展微課程教學(xué)，通過在線發(fā)送給學(xué)生一定的課程視頻，幫助學(xué)生對要學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行自主預(yù)習(xí)，然后通過一定的在線測驗來考查學(xué)生的掌握情況。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好處在于，師生之間的互動是密集而頻繁的，教師可以及時掌握學(xué)生對每個知識點的掌握情況，通過一定的數(shù)據(jù)分析軟件，可以有針對性地強調(diào)或講解某一重點知識，大大提高學(xué)生的積極性與能動性，對初中數(shù)學(xué)計算機教學(xué)效率的提高十分有益。
云技術(shù)的使用成為計算機課堂教學(xué)的重要發(fā)展方向 云技術(shù)是一種十分先進的信息技術(shù)，它通過高速的數(shù)據(jù)采集與交換技術(shù)，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共建與共享，這也成為計算機課堂教學(xué)的一個主要發(fā)展和推廣方向。云課堂的應(yīng)用具體表現(xiàn)為兩方面。
一方面，在空中云課堂的幫助下，學(xué)生可以根據(jù)自己認知和接受能力的不同，自主選擇所需的計算機資源，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的定制化學(xué)習(xí)。這給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，解放了初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的知識薄弱點有針對性地選擇合適的學(xué)習(xí)資源，是因材施教思想的重要體現(xiàn)。
另一方面，目前我國云技術(shù)所使用的終端構(gòu)架，更加注重對教育場景的營造，這對于開展計算機教學(xué)尤其重要。只有生動逼真的教學(xué)場景，才能激發(fā)起學(xué)生參與的熱情。云教學(xué)在場景的選配方面有著深厚的功底，云課堂采用虛擬的3D技術(shù)將一些二維畫面轉(zhuǎn)換成三維圖形，特別是對于初中幾何的學(xué)習(xí)有重要的影響?？梢哉f，這些先進的技術(shù)的使用，能夠讓學(xué)生更好地融入教學(xué)場景中，對改善學(xué)生厭學(xué)情緒有積極作用。
除此以外，云教學(xué)還擁有一些更加優(yōu)異的功能。在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)當(dāng)中，很難展示學(xué)生的作業(yè)情況，很難在師生、生生之間形成互動。在目前一些云課堂中已經(jīng)專門開發(fā)了云作業(yè)板塊，可以實現(xiàn)教學(xué)的隨時隨地，學(xué)生只需 通過計算機終端就可以在線提交作業(yè)到空間，教師能夠線上批閱和點評，也可以分享其他學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)模板。這種資源共享方面功能的創(chuàng)新，已經(jīng)取得良好的教育教學(xué)效果。
3 結(jié)束語
綜上所述，隨著時間的推移，計算機課堂教學(xué)也經(jīng)歷了幾展，從最初的多媒體教學(xué)到云課堂，信息技術(shù)為計算機課堂教學(xué)的更新提供了必要的物質(zhì)保證。在計算機課堂教學(xué)的應(yīng)用與推廣當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也得到明顯的改變，這不僅是教學(xué)觀念與方式的改革，更是解放和放飛學(xué)生思想的一種實踐。因此，只有充分發(fā)揮計算機課堂教學(xué)的作用，才能保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，大大降低初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)計算機課堂教學(xué)的再一次飛躍。
參考文獻
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第8篇：計算機科學(xué)和技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】 Web素養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)系列課程;教育技術(shù)學(xué)
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2009)10―0126―04
引言
作為信息時代最重要的信息傳輸和交流平臺,計算機網(wǎng)絡(luò)對教育系統(tǒng)發(fā)揮的作用越來越大。從傳播學(xué)角度看計算機網(wǎng)絡(luò)擁有諸多媒體特征,因此常被稱為“第四媒體”。教育技術(shù)以各種媒體理論與技術(shù)為基礎(chǔ)系統(tǒng)研究提高教學(xué)績效的方法,自然會把計算機網(wǎng)絡(luò)作為對象來研究和實踐,因此教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)普遍開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程,這些課程是指與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其教育應(yīng)用相關(guān)的一類課程,其基本目標是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)及其教育應(yīng)用能力。很多教育技術(shù)學(xué)本科生雖然完整地學(xué)習(xí)了這類課程,但并沒有顯著提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng),他們對計算機網(wǎng)絡(luò)的駕馭仍然停留在使用Web這個較低的層面。
近10年來計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與應(yīng)用狀況已表明,Web是最普及的網(wǎng)絡(luò)服務(wù),當(dāng)前教育技術(shù)領(lǐng)域提出的教育問題信息化解決方案中大部分也是通過Web平臺實現(xiàn)。教育技術(shù)專業(yè)人員應(yīng)擁有多層次全方位的Web素養(yǎng)才能真正發(fā)揮Web的作用,使之更好地服務(wù)于教育系統(tǒng),因此Web素養(yǎng)理應(yīng)成為教育技術(shù)學(xué)本科生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的核心成分。然而很多高校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程不成體系,沒有技術(shù)主線和清晰架構(gòu),無法有效實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)尤其是Web素養(yǎng)的培養(yǎng)目標,為此提出圍繞Web素養(yǎng)構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程的解決方案。
一 教育技術(shù)學(xué)本科計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程現(xiàn)狀分析
何克抗先生強調(diào)教育技術(shù)的本質(zhì)是應(yīng)用技術(shù)手段來優(yōu)化教育、教學(xué)過程,從而提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益,其中的技術(shù)是指包括有形的物化形態(tài)技術(shù)與無形的智能形態(tài)技術(shù)等多種技術(shù)在內(nèi)的“廣義技術(shù)”[1]。進入21世紀以來,以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教育技術(shù)領(lǐng)域研究和實踐的主流技術(shù),學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、評價和管理等理論和實踐都直接或間接地與計算機網(wǎng)絡(luò)有密切關(guān)系,由此產(chǎn)生的基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)理論、技術(shù)和產(chǎn)品層出不窮。因此教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)需要配置一系列計算機網(wǎng)絡(luò)課程來實施基于網(wǎng)絡(luò)的教育技術(shù)能力培養(yǎng)。在參閱和分析國內(nèi)60多所高校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)課程開設(shè)計劃及部分課程教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容后發(fā)現(xiàn),計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程已普遍設(shè)置,但不同高校間存在明顯差異。首先在課程開設(shè)數(shù)量上存有差異,約60%的高校設(shè)置了4-6門直接講授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其教育應(yīng)用的課程,其余高校僅提供1-3門網(wǎng)絡(luò)類課程。其次在課程性質(zhì)處置上存有差異,約70%的高校把部分網(wǎng)絡(luò)類課程作為核心課程來開設(shè),其余高校僅把網(wǎng)絡(luò)類課程作為一般課程來處置。最后在課時數(shù)及配套實驗上存有差異,多數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)系列課程課時有充足保障,同時配套了足夠的實驗課時,使這類課程的總課時與學(xué)分達到專業(yè)總課時與學(xué)分的10%以上,而少數(shù)高校僅設(shè)置課時有限、數(shù)量較少的網(wǎng)絡(luò)類課程,相關(guān)實驗也無法保障。這些差異不僅反應(yīng)出各高校在師資、設(shè)備等客觀條件上有明顯差異,更深刻地反應(yīng)了各高校對計算機網(wǎng)絡(luò)在教育技術(shù)領(lǐng)域中地位與作用等認識上存在差異。
在解讀課程設(shè)置差異表象的基礎(chǔ)上結(jié)合課程教學(xué)目標、內(nèi)容、方法等因素進一步分析,可發(fā)現(xiàn)眾多深層次問題。第一,各課程間銜接和配合不夠緊密關(guān)系松散,課程內(nèi)容相互重疊或彼此空缺,無法形成有機整合的具有嚴謹體系結(jié)構(gòu)的課程群,使學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí),無法形成計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的完整架構(gòu)體系。第二,課程教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇缺乏科學(xué)性和適用性,偏離專業(yè)實際需求,“專業(yè)化”或“平民化”的課程處理方式無法滿足教育技術(shù)專業(yè)人員對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特質(zhì)需求。第三,課程熱點散亂、開口眾多,各自在網(wǎng)絡(luò)框架體系中任意羅列教學(xué)內(nèi)容,找不到貫穿所有課程的技術(shù)思想和應(yīng)用主線,無法形成統(tǒng)一的集結(jié)平臺,使學(xué)生在學(xué)完這類課程后無法找到各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用的歸結(jié)點,總覺得學(xué)過的課程知識都有用卻又很難用得上。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不同于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè),沒必要關(guān)注計算機網(wǎng)絡(luò)體系中的所有內(nèi)容和技術(shù)細節(jié),因此在專業(yè)準確定位的前提下為教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程尋找統(tǒng)一的集結(jié)平臺并形成緊密聯(lián)結(jié)的課程體系成為迫切需要解決的問題,這樣做能使各課程的熱點和關(guān)鍵技術(shù)相對集中到一個平臺,使各課程口子和應(yīng)用指向相對統(tǒng)一的目標,使各課程雖有不同教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)側(cè)重但有相對統(tǒng)一的歸宿和應(yīng)用需求。如今一個具有眾多符合教育技術(shù)需求特征的統(tǒng)一平臺已展示了其巨大的教育應(yīng)用魅力,教育技術(shù)領(lǐng)域的許多理論及其實踐體系都與此有關(guān),它就是Web。因此,以網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)為目標、以Web素養(yǎng)為核心構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程、以Web教育應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心開展教學(xué)工作是解決上述問題的可行之路。
二 教育技術(shù)專業(yè)人員的Web素養(yǎng)及其構(gòu)成
1 什么是Web素養(yǎng)
雖然Web普及程度極高,但學(xué)術(shù)上對Web素養(yǎng)的提法和研究還比較少,學(xué)術(shù)界常用信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)等概念來描述人們在信息化環(huán)境中處理問題的能力。名由之等[2]在2006年給出了一個Web素養(yǎng)定義,認為“Web素養(yǎng)是指利用網(wǎng)絡(luò)主動地去收集信息,并將收集來的信息批判性的解讀,并向其他人傳遞自己的思考,與他人交流所必須的能力,同時也包括活用網(wǎng)絡(luò)的能力?！边@個Web素養(yǎng)定義顯然不全面,他們只是從使用Web信息服務(wù)的層面來界定Web素養(yǎng)的內(nèi)涵,不能包含Web所涉及的其他層面。Web是一個復(fù)雜系統(tǒng),相應(yīng)的Web素養(yǎng)也是一個能力綜合體,它用來描述人們在認知Web的基礎(chǔ)上駕馭、應(yīng)用、開發(fā)、管理和評價Web系統(tǒng)及其服務(wù)所需的穩(wěn)定素質(zhì)與修養(yǎng),直接表現(xiàn)為人們在構(gòu)建Web系統(tǒng)與服務(wù)、與運用Web信息、開發(fā)與利用Web資源、評價與管理Web服務(wù)等過程中所需的能力及態(tài)度與價值觀等。在不同應(yīng)用情境下Web可表現(xiàn)為技術(shù)、媒體、信息(內(nèi)容、數(shù)據(jù))、程序、平臺,甚至是環(huán)境、文化、虛擬社會等,由此需要不同層次與成分的Web素養(yǎng)。由于Web是計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供的服務(wù)之一,可認為Web素養(yǎng)包含在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)中,又由于Web是網(wǎng)絡(luò)體系中最普及的主流服務(wù),可認為Web素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的核心成分。
2 教育技術(shù)專業(yè)人員需要全面的Web素養(yǎng)
Web具有的跨平臺、分布式、交互性、集成多媒體等特征使其具備天然的教育應(yīng)用特性,使其比其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)更適合教育領(lǐng)域的部署和應(yīng)用。以Blog、RSS等為主的Web2.0帶來的開放性、去中心化、社會化和個性化等特征,又為Web教育應(yīng)用帶來了很多新理念和新模式[3],可以預(yù)見即將普及的Web3.0也會為教育應(yīng)用帶來新的沖擊與變革。Web能有效地融合與作用到教育系統(tǒng)的各個組成元素及元素間的相互聯(lián)系上,也能有效地改變教育系統(tǒng)與環(huán)境間的交互方式,從而產(chǎn)生各種教育應(yīng)用效果。普通教師和學(xué)生只需把Web作為物化技術(shù)和內(nèi)容服務(wù)系統(tǒng)來使用,而教育技術(shù)專業(yè)人員應(yīng)在深刻認知Web的基礎(chǔ)上,以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo),采用系統(tǒng)科學(xué)方法全面研究Web如何有效作用到教育系統(tǒng),探索Web的教育應(yīng)用本質(zhì)和規(guī)律,由此創(chuàng)造新型網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)理論和實踐體系,提出各種問題解決方案和應(yīng)用模式并開發(fā)出相應(yīng)的產(chǎn)品和服務(wù)。近10年來教育技術(shù)領(lǐng)域研究和實踐的很多成果,如E-Learning、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬學(xué)社、數(shù)字圖書館、WebCL、Moodle等,都與Web有直接關(guān)系。在這些教育問題解決體系中,普通教師和學(xué)生只需扮演Web系統(tǒng)和服務(wù)使用者和消費者的角色,而教育技術(shù)專業(yè)人員不僅要成為更高級的Web使用者和消費者,更要努力成為Web系統(tǒng)和服務(wù)的提供者、運營者、開發(fā)者、管理者和評價者等,他們需要深入到Web的每個層面,涉足Web系統(tǒng)的每個組成元素及其作用關(guān)系,把握Web系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及社會大環(huán)境間的交互方式,還要參與控制和影響Web所形成的教育文化氛圍和虛擬學(xué)區(qū)與社會等?？梢?教育技術(shù)專業(yè)人員必須擁有全面的Web素養(yǎng)才能更好地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成專業(yè)工作。
3 教育技術(shù)專業(yè)人員Web素養(yǎng)的基本構(gòu)成
教育技術(shù)專業(yè)人員把Web作為工作、學(xué)習(xí)和研究的對象與支撐平臺,涉及面很廣,因此他們的Web素養(yǎng)成分很豐富。根據(jù)Web系統(tǒng)構(gòu)成及其服務(wù)于教育系統(tǒng)所涉及的要素等分析,筆者認為教育技術(shù)專業(yè)人員的Web素養(yǎng)由三個層面九種成分構(gòu)成,各成分間存在彼此依賴和相互作用相互影響的密切關(guān)系,在內(nèi)涵和外延上也存在一定的交叉和融合,共同組成“3X3”結(jié)構(gòu)的Web素養(yǎng)體系。
(1)Web素養(yǎng)基礎(chǔ)層面。①Web情意,是在運用Web技術(shù)解決教育問題的過程中應(yīng)持有的情感和意識,并以此表現(xiàn)出對Web本身及其教育應(yīng)用的態(tài)度和價值觀等,它影響教育技術(shù)專業(yè)人員運用Web技術(shù)解決問題的價值取向和積極性等。②Web認知能力,是對Web本身及其教育應(yīng)用的認知能力,是培養(yǎng)其他Web素養(yǎng)和開展Web教育應(yīng)用的前提,包括什么是Web、Web系統(tǒng)的構(gòu)成與運行原理、Web服務(wù)的特征和形式、Web在網(wǎng)絡(luò)體系中的定位及與其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的關(guān)系、Web教育應(yīng)用的需求和領(lǐng)域、Web教育應(yīng)用的模式和涉及的技術(shù)要素等內(nèi)容。③Web支撐能力,是支撐Web運行、開發(fā)和應(yīng)用等所需的相關(guān)理論素養(yǎng)和技術(shù)能力。
(2)Web素養(yǎng)核心層面。①Web使用能力,是駕馭Web系統(tǒng)提供的內(nèi)容服務(wù)和應(yīng)用系統(tǒng)的能力,主要表現(xiàn)為在Web環(huán)境中獲取、傳播、存儲、運用、、管理、搜索教育信息及相關(guān)信息的能力(即信息素養(yǎng))和使用Web教育應(yīng)用系統(tǒng)及通用應(yīng)用系統(tǒng)的能力等。②Web平臺架構(gòu)能力,是開展Web系統(tǒng)及其服務(wù)的選擇、設(shè)計、構(gòu)建、運營、維護和管理等工作所需的能力,是教育技術(shù)專業(yè)人員實施有效Web服務(wù)及平臺的保障。③Web開發(fā)能力,是實施各種Web教育信息資源和應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)能力,主要涉及Web客戶端和服務(wù)器端開發(fā)等領(lǐng)域,是教育技術(shù)專業(yè)人員Web素養(yǎng)的核心成分。
(3)Web素養(yǎng)提高層面。①Web審美能力,是在實施Web系統(tǒng)及服務(wù)并利用Web解決教育問題的過程中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力[4]。②Web評價能力,是實施Web應(yīng)用效果的社會評價和教育評價并由此開展Web行為的修正與調(diào)整所需的能力。③Web安全能力,是在Web系統(tǒng)與環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、評估、解決、評價安全問題的素質(zhì)與能力。
三 以Web素養(yǎng)為核心構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程
1 課程構(gòu)建策略
(1)以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標為立足點。實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵是提高教師的信息化教學(xué)能力和教育技術(shù)素養(yǎng),使教師在教學(xué)中有效地利用技術(shù)并將技術(shù)與教學(xué)系統(tǒng)完美地結(jié)合起來 [5]。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基本目標是培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)素養(yǎng),并使其顯著地高于普通教師和學(xué)生。教育技術(shù)素養(yǎng)的成分十分豐富,主要包含利用各種技術(shù)手段和方法解決教育教學(xué)問題的能力,在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下,計算機網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)(含Web素養(yǎng))理應(yīng)成為教育技術(shù)素養(yǎng)的核心成分并作為具體培養(yǎng)目標落實到課程的設(shè)置與實施上。
(2)以教育技術(shù)理想和特色為著眼點。教育技術(shù)追求用先進技術(shù)思想和方法解決教育問題達到優(yōu)化教育的目標,網(wǎng)絡(luò)和Web已成為教育技術(shù)專業(yè)人員必須依賴的技術(shù)類型,他們的網(wǎng)絡(luò)和Web素養(yǎng)成分與水平是衡量其實現(xiàn)教育技術(shù)理想的重要參考。在非教育技術(shù)專業(yè)人員也普遍運用網(wǎng)絡(luò)和Web技術(shù)的形勢下,教育技術(shù)專業(yè)人員只有更有效更全面地利用網(wǎng)絡(luò)和Web解決問題并展現(xiàn)出專業(yè)魅力和“不可替代性”才能獲得生存之道,由此在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系列課程時應(yīng)認真考慮教育技術(shù)的特色需求。
(3)以教育系統(tǒng)和就業(yè)市場的需求為出發(fā)點和歸宿。教育系統(tǒng)需要大量網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才來實施教育信息化進程,教育技術(shù)專業(yè)人員應(yīng)具備足夠的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力才能擔(dān)當(dāng)此任,由此教育技術(shù)學(xué)專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)與Web技術(shù)的教育應(yīng)用為核心,以提高教育問題的信息化網(wǎng)絡(luò)化解決能力為指引展開教學(xué)。在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域不斷擴大的背景下,還要適當(dāng)考慮教育系統(tǒng)之外其他就業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬啪W(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的需求。
(4)以Web素養(yǎng)為核心兼顧其他網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)成分。Web不等于網(wǎng)絡(luò),但網(wǎng)絡(luò)的主流服務(wù)是Web,當(dāng)前大量的網(wǎng)絡(luò)解決方案都采用Web技術(shù)來實現(xiàn),因此在網(wǎng)絡(luò)系列課程體系架構(gòu)中應(yīng)緊緊圍繞Web素養(yǎng)設(shè)計,以Web能力的培養(yǎng)與運用貫穿所有課程。然而并不是所有的教育問題都能通過Web解決,Web技術(shù)和平臺也存在缺陷,因此在Web素養(yǎng)的基礎(chǔ)上還應(yīng)適當(dāng)加強其他網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)成分的培養(yǎng),而Web素養(yǎng)的高層次提升也需要這些網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)成分的支撐。
(5)厚基礎(chǔ)寬口徑強技能會應(yīng)用是關(guān)鍵。以教育理論和技術(shù)基礎(chǔ)為保障加強網(wǎng)絡(luò)實踐技能培養(yǎng)并落實到應(yīng)用中是教育技術(shù)專業(yè)人員的取勝之道。為了使教育技術(shù)專業(yè)人員獲得良好的工作適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力,在網(wǎng)絡(luò)系列課程體系架構(gòu)中必須重視基礎(chǔ)、拓寬視野。教育技術(shù)專業(yè)人員駕馭網(wǎng)絡(luò)和Web的根本是應(yīng)用而不是網(wǎng)絡(luò)和Web本身,應(yīng)用水平的高低與實踐技能密切相關(guān),因此須十分重視實踐技能的培養(yǎng),并且能夠把實踐技能有效轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
(6)技術(shù)與教育的緊密結(jié)合是出路。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是跨越多個學(xué)科領(lǐng)域的交叉性復(fù)合型專業(yè),如果采取完全獨立設(shè)置教育類課程和技術(shù)類課程的模式構(gòu)建課程體系,必然導(dǎo)致各類課程相互脫節(jié)彼此缺乏照應(yīng),失去教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特色。由此把教育理論和實踐的內(nèi)容有機整合到技術(shù)類課程中構(gòu)建復(fù)合型課程有利于教育與技術(shù)的融合,有利于學(xué)生在教育情境中真實感知與應(yīng)用技術(shù)并在技術(shù)應(yīng)用中深化教育認識。
2課程設(shè)置方案
在廣泛調(diào)研、比較和論證的基礎(chǔ)上,根據(jù)上述課程構(gòu)建策略,以網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)為指引、以Web素養(yǎng)為核心構(gòu)建了具有3個層次15門綜合型交叉性課程的教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程體系(如表1所示)。
(1)基礎(chǔ)類課程。涵蓋網(wǎng)絡(luò)和Web相關(guān)的基礎(chǔ)要素:計算機、多媒體、通信網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計和數(shù)據(jù)庫,為網(wǎng)絡(luò)和Web的教育應(yīng)用與開發(fā)等建立基礎(chǔ)理論和技術(shù)準備,主要目標是培養(yǎng)和建立Web素養(yǎng)的基礎(chǔ)成分,并以此為基礎(chǔ)把教育領(lǐng)域的相關(guān)理論和實踐問題融合到這些課程中,讓學(xué)生逐步形成教育與技術(shù)整合的思想和問題解決的思維方式。
(2)核心類課程。以網(wǎng)絡(luò)和Web的關(guān)鍵技術(shù)為線索組織,以網(wǎng)絡(luò)和Web的教育應(yīng)用與開發(fā)等為核心內(nèi)容展開,主要目標是夯實和提升網(wǎng)絡(luò)與Web素養(yǎng)的基礎(chǔ)成分,培養(yǎng)和實踐素養(yǎng)的核心成分,并以此為基礎(chǔ)強化基于網(wǎng)絡(luò)和Web技術(shù)的分析和解決教育問題的能力,讓學(xué)生逐步習(xí)得面向社會就業(yè)需求的生存技能和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。
(3)擴展類課程。包括網(wǎng)絡(luò)和Web技術(shù)的高級主題與綜合應(yīng)用,涉及教育技術(shù)領(lǐng)域前沿性的內(nèi)容,主要目標是擴展學(xué)生的技術(shù)視野,提升和強化網(wǎng)絡(luò)與Web素養(yǎng)的核心成分,培養(yǎng)和探索素養(yǎng)的高級成分,并以此為基礎(chǔ)逐步引領(lǐng)學(xué)生進入教育技術(shù)領(lǐng)域的較高層面,讓學(xué)生在教育實踐的深度應(yīng)用和高層技術(shù)的探索中積累經(jīng)驗、挖掘潛力。
3課程實施建議
由于專業(yè)總課時有限,上述設(shè)置方案中的課程可采用必修與選修相結(jié)合的策略開設(shè),其中基礎(chǔ)類和核心類課程大多應(yīng)作為必修課程,而擴展類課程可作為選修課程。各課程間存在密切關(guān)系并以網(wǎng)絡(luò)與Web素養(yǎng)串接在一起,課程實施應(yīng)注意前后次序和相互協(xié)作與配合的問題。各課程在實施過程中應(yīng)認真處理好以下幾個問題。
(1)教育與技術(shù)的關(guān)系。由于把教育理論等相關(guān)內(nèi)容整合到技術(shù)類課程中,合理把握教育和技術(shù)間的關(guān)系將直接影響課程實施效果,由此在課程內(nèi)容的選擇與組織、課程實施的方式與評價等方面必須突破傳統(tǒng)的模式,盡力在教育和技術(shù)間取得某種平衡并努力實現(xiàn)雙贏。
(2)基礎(chǔ)理論與實踐技能的關(guān)系。教育技術(shù)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)包含理論和實踐兩個層面的成分,但不存在矛盾,關(guān)鍵是如何進行協(xié)調(diào)和互惠,各課程應(yīng)在厚實基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上開展實踐技能的訓(xùn)練與應(yīng)用,脫離基礎(chǔ)理論而純粹強調(diào)實踐技能會使實踐缺乏根基和靈活性,而過分強化基礎(chǔ)理論又會使實踐技能缺乏深度與廣度。
(3)原理與應(yīng)用的關(guān)系。計算機網(wǎng)絡(luò)和教育技術(shù)涉及的內(nèi)容都涵蓋原理和基于原理的應(yīng)用兩個方面,教育技術(shù)專業(yè)人員更注重技術(shù)的應(yīng)用而不是技術(shù)原理本身,但不懂得必要的原理而盲目地應(yīng)用必然導(dǎo)致不正確不合理的結(jié)果,過多地深化原理又會使應(yīng)用陷入僵化而失去創(chuàng)新能力。對教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程而言,三分原理七分應(yīng)用是比較合理的選擇。
(4)應(yīng)用與研究的關(guān)系。技術(shù)服務(wù)于教育通過技術(shù)的應(yīng)用來體現(xiàn),但這并不排除教育技術(shù)專業(yè)人員開展技術(shù)研究的可能性和必要性,只有通過有效而深入的研究,技術(shù)才能更好地服務(wù)教育,而技術(shù)應(yīng)用本身也值得深入研究,因此在應(yīng)用性課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排必要的研究性課程內(nèi)容對于學(xué)生未來的發(fā)展也是有利的。
(5)傳統(tǒng)與前衛(wèi)的關(guān)系。著眼當(dāng)前、兼顧歷史、展望未來是課程實施的重要原則之一,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)雖然歷史較短,但已經(jīng)有了十分豐富的底蘊和傳統(tǒng),課程體系中除了安排傳承歷史的內(nèi)容之外,更需要安排當(dāng)前正在研究和發(fā)展的技術(shù)內(nèi)容,還要以前瞻性課程內(nèi)容告訴學(xué)生未來的發(fā)展空間和前景。
參考文獻
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第9篇：計算機科學(xué)和技術(shù)范文
一、《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)總結(jié)
本課程教學(xué)目的:通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨向，是集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)、控制技術(shù)于一體的新興科學(xué)技術(shù);掌握物聯(lián)網(wǎng)的組建、維護與應(yīng)用等崗位需要職業(yè)技術(shù)能力。
1.教學(xué)情況分析:
(1)教學(xué)手段:本課程著重強調(diào)對分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，要求掌握物聯(lián)網(wǎng)的組建、維護與應(yīng)用等技能。為了能更好的學(xué)以致用，需要將教材的內(nèi)容，和現(xiàn)實生活的問題有效的結(jié)合起來，通過實訓(xùn)使學(xué)生牢固掌握課本的內(nèi)容。
(2)教學(xué)方法:在教學(xué)實踐中，要求課堂講授與實踐操作相結(jié)合，充分利用實際、實用的電路進行實訓(xùn)，強化相關(guān)技能的訓(xùn)練。開展項目教學(xué)，邊講邊練，即激發(fā)學(xué)生的興趣，又能加深對理論的理解，同時還能提高學(xué)生的動手能力。
(3)教學(xué)效果:課程考核以學(xué)生中心，通過考核正確、科學(xué)的評判學(xué)生知識的掌握和能力的提高程度，因此考核的內(nèi)容不能僅限于理論知識的掌握情況，而要從多方面進行考核。課程成績=平時成績50%+期末考核成績50%兩個班的平均綜合成績都已達到80分以上，及格率達到100%以上，總體教學(xué)效果良好。
2.存在問題與改進措施:
(1)由于設(shè)施、人員、經(jīng)費等諸多原因，實訓(xùn)條件欠缺，主要依靠案例分析，情境演練的方式進行實訓(xùn)，這種情況有待改進。
(2)本課程的應(yīng)用編程需要學(xué)生有較好的Java編程基礎(chǔ)，但實際達不到要求，所以建議修改專業(yè)培養(yǎng)方案，調(diào)整相應(yīng)的前導(dǎo)后續(xù)課程。
二、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)總結(jié)
計算機技術(shù)日新月異，帶來計算機教學(xué)也日新月異，絢麗多彩，給計算機一線教學(xué)的老師帶來無限的壓力。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是我校的公共基礎(chǔ)課,也是我每年的必上課程。
幾年來年來，經(jīng)我教過《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的班級有幾十個，雖然這門課是基礎(chǔ)課且進行多次授課,但我從來不敢馬虎怠慢，教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，從編寫教學(xué)計劃、備課，到課堂教學(xué)、答疑、批改作業(yè)、成績考核、操作實驗，我都能踏踏實實地做好。在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際情況靈活使用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，如集體講授法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等。學(xué)生成績的取得，首先取決于學(xué)校機房的建設(shè),計算機基礎(chǔ)是一門實踐性非常強的課程，足夠的上機訓(xùn)|練時間是教學(xué)考證的根本保證。其次,在教學(xué)過程中,我始終把握一個大方向，就是以操作為中心。經(jīng)過這幾年年的積累,我基本上能做到，只要學(xué)生想考證,就有把握讓他考得到相關(guān)的證書。
1.保證了良好的教學(xué)環(huán)境
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門]課程是一門實踐性很強的課程,要求上機時間達80%以上，我們學(xué)校有很多機房,保證了同學(xué)們有充分的上機時間。學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)平臺，使我們經(jīng)常能上網(wǎng)尋找教學(xué)資料。
2.因材施教，提高教學(xué)效果
由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高考科目,在教學(xué)過程中，在教學(xué)要根據(jù)高考的需要和學(xué)生的實際情況靈活使用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。
（1）采用多媒體上課，制作課件，提高他們對計算機學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)動靜結(jié)合，增加課堂氣氛，理論與實踐相結(jié)合，可以使老師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。適當(dāng)?shù)亟榻B一些課外電腦知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大同學(xué)們的知識面。
（2）以練習(xí)主，邊講邊練、講練結(jié)合、精講多練，從學(xué)生實際出發(fā),課堂以大部分學(xué)生為主進行講解，課外重點輔導(dǎo)優(yōu)等生和差生。在課堂中有意識地發(fā)現(xiàn)一些尖子生 ,鼓勵他們多看些課外書，提高專業(yè)技能水平，培養(yǎng)他們自學(xué)能力。
（3）采用案例教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力。所謂案例教學(xué),是對于某一知識點,或多個知識點，以一個案例形式來描述，讓每一個學(xué)生主動地參加到課堂活動中，也讓學(xué)生找到不同的多個解決問題的方法。既活躍課堂氣氛,也全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過案例教學(xué)，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識點恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，實踐、理論一體化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能掌握獨立的知識點,而且具備了綜合的分析問題和解決問題的能力。
（4）采用一幫一或一幫多的教學(xué)方式，全面提高班的整體素質(zhì)。差生往往學(xué)習(xí)成績差，自信也差。提.高差生成績，重點在于提高差生的學(xué)習(xí)興趣，所以，抓差生要雙管齊下，首先,要有給差生表現(xiàn)的機會，凡是差生有了一點小進步，就一定要宣揚,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。第二，對差生，要有耐心。差生之所以差，或者不愛學(xué)習(xí)，時間用來干別的事，或者是腦子不好用，反應(yīng)慢，總之，是學(xué)習(xí)時間不夠，我就充分利用課余時間，陪著他一起練習(xí)。 另外，還充分發(fā)揮學(xué)生中“小老師的作用，組成學(xué)習(xí)小組,讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同進步。
（5）理論考試題加復(fù)習(xí)。
理論題技術(shù)的決定考試成績的好壞，直接影響到一個學(xué)生的高考成績，只要理論基礎(chǔ)好，成績就一定會提高。因此，我特別編寫了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)習(xí)題集》的小冊子，便于學(xué)生攜帶，便于隨時復(fù)習(xí)。
