高中歷史會考重點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：高中歷史會考重點(diǎn)范文
一、力：力士物體間的相互作用；
1、力的國際單位是牛頓，用N表示；
2、力的圖示：用一條帶箭頭的有向線段表示力的大小、方向、作用點(diǎn)；
3、力的示意圖：用一個帶箭頭的線段表示力的方向；
4、力按照性質(zhì)可分為：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場力、磁場力、核力等等；
（1）重力：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力；
（A）重力不是萬有引力而是萬有引力的一個分力；
(B)重力的方向總是豎直向下的（垂直于水平面向下）
（C）測量重力的儀器是彈簧秤；
（D）重心是物體各部分受到重力的等效作用點(diǎn)，只有具有規(guī)則幾何外形、質(zhì)量分布均勻的物體其重心才是其幾何中心；
（2）彈力：發(fā)生形變的物體為了恢復(fù)形變而對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用力；
（A）產(chǎn)生彈力的條件：二物體接觸、且有形變；施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生彈力；
（B）彈力包括：支持力、壓力、推力、拉力等等；
（C）支持力（壓力）的方向總是垂直于接觸面并指向被支持或被壓的物體；拉力的方向總是沿著繩子的收縮方向；
（D）在彈性限度內(nèi)彈力跟形變量成正比；F=Kx
（3）摩擦力：兩個相互接觸的物體發(fā)生相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢時，受到阻礙物體相對運(yùn)動的力，叫摩擦力；
（A）產(chǎn)生磨擦力的條件：物體接觸、表面粗糙、有擠壓、有相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢；有彈力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物間就一定有彈力；
（B）摩擦力的方向和物體相對運(yùn)動（或相對運(yùn)動趨勢）方向相反；
（C）滑動摩擦力的大小F滑=μFN壓力的大小不一定等于物體的重力；
（D）靜摩擦力的大小等于使物體發(fā)生相對運(yùn)動趨勢的外力；
（4）合力、分力：如果物體受到幾個力的作用效果和一個力的作用效果相同，則這個力叫那幾個力的合力，那幾個力叫這個力的分力；
（A）合力與分力的作用效果相同；
（B）合力與分力之間遵守平行四邊形定則：用兩條表示力的線段為臨邊作平行四邊形，則
這兩邊所夾的對角線就表示二力的合力；
（C）合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和；
(D)分解力時，通常把力按其作用效果進(jìn)行分解；或把力沿物體運(yùn)動（或運(yùn)動趨勢）方向、及其垂直方向進(jìn)行分解；（力的正交分解法）；
第2篇：高中歷史會考重點(diǎn)范文
1、計算式：φ=BS（BS）
2、推論：B不垂直S時，φ=BSsinθ
3、磁通量的國際單位：韋伯，wb；
4、磁通量與穿過閉合回路的磁感線條數(shù)成正比；
5磁通量是標(biāo)量，但有正負(fù)之分；
二、電磁感應(yīng)：穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流；
注：判斷有無感應(yīng)電流的方法：
1、閉合回路；2、磁通量發(fā)生變化；
三、感應(yīng)電動勢：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢；
四、磁通量的變化率：等于磁通量的變化量和所用時間的比值；φ/t
1、磁通量的變化率是表示磁通量的變化快慢的物理量；
2、磁通量的變化率由磁通量的變化量和時間共同決定；
3、磁通量變化率大，感應(yīng)電動勢就大；
五、法拉第電磁感應(yīng)定律：電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比；
1、定義式：E=nφ/t（只能求平均感應(yīng)電動勢）；
2、推論;E=BLVsinaθ（適用導(dǎo)體切割磁感線，求瞬時感應(yīng)電動勢，平均感應(yīng)電動勢）
(1)VL,LB,θ為V與B間的夾角；
（2）VB,LB,θ為V與L間的夾角
（3）VB,LV,θ為B與L間的夾角
3、穿過線圈的磁通量大，感應(yīng)電動勢不一定大；
4、磁通量的變化量大，感應(yīng)電動勢不一定大；
第3篇：高中歷史會考重點(diǎn)范文
題例1：2010年1月1日，M公司用銀行存款2 500萬元從證券市場上購入N公司發(fā)行在外70%的股份并能夠控制N公司。同日，N公司賬面所有者權(quán)益為3 400萬元（與可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價值相等），其中：股本為2 150萬元，資本公積為850萬元，盈余公積為80萬元，未分配利潤為320萬元。N公司按照10%的比例計提盈余公積，M公司和N公司在此之前不存在關(guān)聯(lián)方。M公司與N公司的所得稅稅率均為25%，所得稅核算方法采用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法。
（1）2010年4月17日宣告分派并發(fā)放2009年現(xiàn)金股利120萬元。N公司2010年度實(shí)現(xiàn)凈利潤745萬元；2011年4月18日宣告分派并發(fā)放2010年現(xiàn)金股利400萬元，2011年實(shí)現(xiàn)凈利潤810萬元。2010年N公司因可供出售金融資產(chǎn)公允價值變動計入資本公積的金額為60萬元，2011年N公司因可供出售金融資產(chǎn)公允價值變動計入資本公積的金額為70萬元。（2010年與2011年由于可供出售金額資產(chǎn)公允價值變動，計入資本公積的金額均未考慮所得稅的影響）
（2）M公司2010年6月銷售300件甲產(chǎn)品給N公司，每件售價1萬元，每件成本0.7萬元，N公司2010年對外銷售甲產(chǎn)品150件，每件售價1.2萬元。2010年末甲產(chǎn)品的可變現(xiàn)凈值為每件0.8萬元；2011年M公司出售100件乙產(chǎn)品給N公司，每件售價5萬元，每件成本3萬元；2011年N公司對外銷售甲產(chǎn)品60件，每件售價10萬元；2011年N公司對外銷售乙產(chǎn)品30件，每件售價6萬元；2011年12月31日，甲產(chǎn)品的可變現(xiàn)凈值為每件0.6萬元，乙產(chǎn)品的可變現(xiàn)凈值為每件3.6萬元。
（3）M公司2010年6月30日出售一項不需要安裝的固定資產(chǎn)給甲公司，該項固定資產(chǎn)的售價為500萬元，賬面價值為360萬元，N公司購入后作為管理用固定資產(chǎn)入賬，預(yù)計使用年限為5年，預(yù)計凈殘值為零，按年限平均法計提折舊。
（4）2010年6月1日，N公司按面值購入M公司2010年1月1日發(fā)行的五年期到期一次還本、分次付息債券，準(zhǔn)備持有至到期，實(shí)際支付價款為1 500萬元（假定不考慮相關(guān)稅費(fèi)），票面利率（等于實(shí)際利率）8%，每年1月15日付息。
要求：
1.編制M公司2010年和2011年與長期股權(quán)投資有關(guān)的會計分錄；
2.編制MN集團(tuán)公司2010年末合并報表的調(diào)整、抵銷分錄；
3.編制MN集團(tuán)公司2011年末合并報表的調(diào)整、抵銷分錄。（金額單位用萬元表示）
參考答案：
解題前的分析：M公司與N公司的合并屬于非同一控制下的企業(yè)合并，購買方M公司以支付現(xiàn)金資產(chǎn)的方式取得對N公司70%的持股比例，由于在購買日被購買方的可辨認(rèn)資產(chǎn)負(fù)債的賬面價值與公允價值相等，所以在編制合并報表時，M公司無需對N公司的個別會計報表按購買日公允價值進(jìn)行調(diào)整。另外，由于購買日M公司的購買成本2 500萬元大于應(yīng)享有被購買方N公司可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價值的份額2 380（3 400×70%）萬元，所以在編制合并報表時會產(chǎn)生120（2 500－2 380）萬元的一項商譽(yù)。
詳細(xì)解讀：
要求1.編制M公司2010年和2011年與長期股權(quán)投資有關(guān)的會計分錄。
1）2010年1月1日投資時：
借：長期股權(quán)投資——N公司 2 500
貸：銀行存款 2 500
2）2010年分派2009年現(xiàn)金股利時：
借：銀行存款 84（120×70%）
貸：投資收益 84
3）2011年分派2010年現(xiàn)金股利時：
借：銀行存款 280（400×70%）
貸：投資收益 280
要求2.編制MN集團(tuán)公司2010年末合并報表的調(diào)整與抵銷分錄。
第一，調(diào)整分錄（按權(quán)益法對M公司的長期股權(quán)投資進(jìn)行調(diào)整）
（1）借：投資收益 84
貸：長期股權(quán)投資 84
此筆調(diào)整分錄的目的是要把成本法下收到現(xiàn)金股利的會計分錄調(diào)整為權(quán)益法下收到現(xiàn)金股利的會計分錄。
（2）借：長期股權(quán)投資 422.8
貸：投資收益
422.8
N公司調(diào)整后的凈利潤＝745－150＋150－150＋105
－140＋14＋30－70＋70＝604
M公司應(yīng)享的投資收益＝604×70%＝422.8
提醒考生：子母公司以及同一母公司下的子公司之間發(fā)生的內(nèi)部交易或事項中涉及到損益類事項的，應(yīng)當(dāng)對來源于子公司個別報表中的凈利潤進(jìn)行調(diào)整，母公司應(yīng)按子公司調(diào)整后的凈利潤乘以其持股比例，計算應(yīng)享有或應(yīng)承擔(dān)的投資損益。
（3）借：長期股權(quán)投資 31.5（45×70%）
貸：資本公積
31.5
第4篇：高中歷史會考重點(diǎn)范文
關(guān)鍵字：新課標(biāo)；高中歷史；分析；實(shí)踐
自新課標(biāo)實(shí)施以來，高中歷史教學(xué)發(fā)生了許多的變化，無論是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，還是教學(xué)方法，都與從前有著很大的不同。從前的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，所以我們必須做到與時俱進(jìn)，不斷地更新教學(xué)觀念，從而促進(jìn)學(xué)生更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，不斷提高歷史教學(xué)水平。
一、傳統(tǒng)的歷史課堂上，教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題和特點(diǎn)
（一）教學(xué)目的過于傳統(tǒng)，只是注重單一的知識傳授，實(shí)行填鴨式的教學(xué)模式
高中教學(xué)中，普遍出現(xiàn)的一個現(xiàn)象，就是教師不斷地對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教師的任務(wù)就是備好課，不斷地鉆研教學(xué)大綱，將那些所謂的重點(diǎn)，考點(diǎn)全部打包傳授給學(xué)生，而這種傳授方法，就是將枯燥的知識讓學(xué)生死記硬背下來，其實(shí)這種方法是非常錯誤的，這種被動的教學(xué)方式只會讓學(xué)生感到枯燥和無聊，并不能很好將教學(xué)的本質(zhì)達(dá)到。
（二）教學(xué)的氛圍相對比較嚴(yán)肅，缺少學(xué)生之間彼此討論以及思維發(fā)散的過程
中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師站在講臺上認(rèn)真地授課，學(xué)生坐在下面認(rèn)真地做著筆記，中規(guī)中矩的教學(xué)模式在我國存在了很多年。這就造成了高中歷史課堂的氛圍相對嚴(yán)肅，學(xué)生之間沒有相互討論的機(jī)會，教師講什么，學(xué)生就記什么，這就壓制了學(xué)生的主觀能動性不能很好發(fā)揮出來。
（三）教師的評價以及考評方式相對比較單一，這就造成了學(xué)生的反饋受到限制
一般而言，教師對于學(xué)生的評價，就是通過考試來看，所以很多時候，我們都無法很客觀，很全面地去評價一個學(xué)生。單獨(dú)從考試成績來看，很多學(xué)生，他可以考出很好的成績，但是他的歷史脈絡(luò)并不清晰，對歷史知識的掌握也很局限，這就是典型的會考試的學(xué)生，并不能說他們就是優(yōu)秀的學(xué)生，也不能單純的從成績來評判歷史學(xué)習(xí)的好壞。
二、在新課標(biāo)的要求下，高中歷史教學(xué)呈現(xiàn)出的一些新特點(diǎn)
（一）將一本厚厚的歷史書，分成了幾個板塊和專題，這就使得教學(xué)更具有針對性
因為歷史這門學(xué)科相對于其他的學(xué)科而言，比較具有復(fù)雜性和細(xì)碎性。很多小的歷史事件都是沿著一條時間線的發(fā)展相互串起來的。所以只要我們把握住這條時間線，然后將這些事情串起來，歷史的脈絡(luò)就比較清晰了?，F(xiàn)在的課本，每本書都分為不同的方向。用整本書來講政治，講經(jīng)濟(jì)，講歷史人物等等，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時更加具有針對性。另外，每個單元之后都會有一個相應(yīng)的專題，這就將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)了起來。
（二）新課標(biāo)的歷史書將歷史脈絡(luò)更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生和教師面前
新課標(biāo)對于歷史的發(fā)展順序有了更加清晰的展示，我們可以更加清晰地看到從古至今，古今中外歷史發(fā)展的政治，經(jīng)濟(jì)，軍事等方面的各個現(xiàn)狀，讓我們覺得歷史都在不斷地呈現(xiàn)在我們的面前，這就是新課改發(fā)生的變化。同樣也就要求教師在授課的過程中，要更加明確教學(xué)不可再墨守陳規(guī)，要學(xué)會創(chuàng)新，用更加專題化的板塊將知識系統(tǒng)分類，這樣就可以讓學(xué)生更加容易理解知識，接受知識，從而更好學(xué)習(xí)知識。
三、新課標(biāo)對于歷史教學(xué)提出的一些新方法
（一）教師必須具備更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念的素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式
從前的那些教學(xué)方法和教學(xué)模式，已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，所以教師必須要時刻具備更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念的能力，制定更加符合現(xiàn)在教學(xué)要求的方法，將學(xué)生的主體地位不斷地推進(jìn)，在課堂上，教師不要再始終像從前一樣不斷對學(xué)生進(jìn)行知識的填充，要讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，教師要做的，就是做好引導(dǎo)者的工作，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工作就可以了。
（二）要明確教學(xué)的重點(diǎn)不再是教學(xué)的結(jié)果，而是教學(xué)的
過程
從前的傳統(tǒng)教學(xué)，教師考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式就是考試和平時的測驗。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或者其中的要領(lǐng)，教師大多都忽略了，這就需要教師明確，現(xiàn)在的新課標(biāo)要求我們，必須做到注重教學(xué)的過程。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的并不是為了應(yīng)付考試，而是擁有更廣闊的視野了解更加濃厚的歷史文化知識，感受歷史文化氣息，學(xué)習(xí)歷史文化名人，以史為鑒，更好地開創(chuàng)未來。這才是學(xué)習(xí)歷史的目的，也是我們高中生學(xué)習(xí)歷史的最主要成果。只有明確了自己的目的，明確了動力，才能夠更好地向著正確的方向發(fā)展。并且新課標(biāo)相比較于從前的舊課標(biāo)，有一個最新的變化和要求，那就是更加注重實(shí)用性，這就要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會結(jié)合實(shí)際，將知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中來。比如說我們在了解了一個歷史事件之后，從中悟出了什么道理，它對于現(xiàn)實(shí)生活有什么影響，或者說在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些實(shí)際意義，這些才是我們高中生必須要掌握和應(yīng)該掌握的問題。
四、結(jié)束語
高中的歷史教學(xué)，在新課標(biāo)的要求下，不斷地發(fā)生著變化。這就要求學(xué)生和教師都要在不斷變化中學(xué)會與時俱進(jìn)。適應(yīng)新課改的發(fā)展，遵循新課標(biāo)對于人才培養(yǎng)的要求，將有利于教學(xué)的開展，也更加健全了學(xué)生的人格，是教學(xué)水平不斷推進(jìn)，教學(xué)能力不斷提高的最有力證明。高中歷史的知識不算復(fù)雜，但是卻包含了古今中外，尤其是我國的歷史發(fā)展脈絡(luò)，作為一個中國人，學(xué)好歷史知識是我們義不容辭的責(zé)任。以史為鑒才能夠更好地開創(chuàng)未來，不斷地用歷史教學(xué)來激勵自己，將有利于自身更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]潘明足. 新課標(biāo)下高中歷史創(chuàng)新教學(xué)模式探析[J]. 課程教育研究，2013，19：54.
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第5篇：高中歷史會考重點(diǎn)范文
一、備課組教學(xué)總體目標(biāo)
本學(xué)期歷史教學(xué)主要是完成必修一第七、八、九專題和必修二經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容，而這學(xué)期我們對學(xué)生又進(jìn)行了分科，即學(xué)習(xí)文科的同學(xué)將要面臨歷史的高考，所以對學(xué)生上學(xué)期不重視歷史科的學(xué)習(xí)，應(yīng)該作一些說明和鼓勵，我們常說，科教興國，教育的興衰維系國家的興衰!根據(jù)現(xiàn)在四川省的高考要求，歷史學(xué)科在高考中同樣有著決定性的作用。因此，我們必須充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，既分工又合作，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，為將來的高考打好基礎(chǔ)。
二、歷史備課組整體教學(xué)策略基本要求
1、對備課組的基本要求：全組成員互相關(guān)心，互相支持，使我們高一歷史組更加優(yōu)秀;互相交流進(jìn)一步研討教材及適合與我們學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高課堂效率。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性入手，提高教學(xué)質(zhì)量
2、在具體的教學(xué)過程中，要注意教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式整合，使歷史學(xué)習(xí)成為一個不斷積累歷史知識、不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程;成為一個主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，一個逐漸掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法的過程。通過歷史學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。
三、教學(xué)進(jìn)度安排及周課時進(jìn)度的安排
第1周：;發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)
第2周：發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè);
第3周：古代手工業(yè)的進(jìn)步古代商業(yè)的發(fā)展、
第4周：古代的經(jīng)濟(jì)政策;講評練習(xí)
第5周：近代中國民族工業(yè)的興起和發(fā)展、曲折發(fā)展
第6周：近代資本主義的歷史命運(yùn)、社會主義在探索中曲折發(fā)展及講評練習(xí)。
第7周：偉大的歷史性轉(zhuǎn)折、走向社會主義現(xiàn)代化新階段
第8周：物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷、交通和通信工具的進(jìn)步。
第9周：大眾傳媒的更新、專題總結(jié)
第10周：期中復(fù)習(xí)
第11周：期中考試
第12周：開辟文明交往的航線、血與火的征服與掠奪
高二歷史教師工作計劃(二)
本學(xué)期，按照教學(xué)計劃規(guī)定的任務(wù)，我組三位教師認(rèn)真履行職責(zé)，如期完成了教育教學(xué)工作。主要做了以下工作：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念在教學(xué)工作中堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以飽滿的熱情，全身心地投入到歷史教學(xué)中。除認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》外，還經(jīng)常分析高考、會考方向及教改的趨勢，狠抓教材的學(xué)習(xí)與新觀點(diǎn)、新思維、新情景的學(xué)習(xí)研究，并注意發(fā)揮集體協(xié)作精神，與政治、地理相關(guān)學(xué)科老師共同研究高考、會考信息和動向，資源共享，充分發(fā)揮集體的智慧、力量，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，加大新型教學(xué)方法使用力度，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力，重視學(xué)生的獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)與發(fā)展。
二、繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐的研究1、充分發(fā)揮集體的智慧，備課深入細(xì)致。加強(qiáng)集體備課，每一節(jié)課在上課前都認(rèn)真的研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。哪一個知識點(diǎn)該怎么講，大概用多長的時間講，都認(rèn)真的討論過。在制定教學(xué)目的時，注意學(xué)生的實(shí)際情況。
2、加強(qiáng)集體備課活動，做到定主講、定內(nèi)容、定時間。每周至少一次集體備課時間，每次都是全員參加，全員參與。
3、注重課堂教學(xué)效果。針對學(xué)生特點(diǎn)，以問題式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。
4、堅持聽課活動。每周都要組織組內(nèi)聽課活動，聽后還要組織討論，吸取他人之長，以補(bǔ)自己的不足。
5、組織公開課活動。每兩周安排的一次組內(nèi)老師的示范課，聽后集體評議，并時常請資深教師指導(dǎo)，以求進(jìn)步。
6、注意教學(xué)手段的多樣化，充分利用信息技術(shù)，把多媒體教學(xué)搞得有聲有色。
7、進(jìn)行 “中學(xué)歷史目標(biāo)教學(xué)模式的探索與研究”專項課題研究，并取得了較好成果。論文多篇獲獎，并發(fā)表在各級刊物上。
8、以學(xué)校博客群組作為平臺，加強(qiáng)教育教學(xué)研究和反思。張xx、徐xx兩位老師獲得市級博客比賽“最佳互動獎”和校級博客評選“十佳博客”。
三、不足：
第一、平時的組題，要做到精選，并且要做到精做，提高單位時間的做題效率，尤其是出現(xiàn)原題時不能做錯。前幾次考試中，都出現(xiàn)了一定比例的原題，但學(xué)生普遍的失分較多。
第二、做題方法對學(xué)生傳授的不夠，同學(xué)們不能做到以不變來應(yīng)萬變。
四、下一階段的工作要具體做好：
第一，讓要加強(qiáng)集體備課，要把備課工作做到更細(xì)。并且要加強(qiáng)三位教師之間的相互聽課。
第二，注意習(xí)題的選題與練習(xí)，精講精練。加大作業(yè)的批改，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的不足、學(xué)生的不足。
第三，一定的做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，把學(xué)校的指導(dǎo)方針落實(shí)到實(shí)處。
回顧這一學(xué)期的工作，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。在今后的工作中，我們要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長避短，爭取更大的成績。
高二歷史教師工作計劃(三)
為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作，使各項工作有目的、有計劃、有組織的順利的進(jìn)行，根據(jù)高二文科班的實(shí)際情況特制訂本學(xué)期教學(xué)工作計劃如下：
第一、總體目標(biāo)
1、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征，因此我在教學(xué)進(jìn)程中，將有目的的將史、政、地知識有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識分析和解決問題的能力，將現(xiàn)實(shí)問題與歷史問題相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。
2、建構(gòu)歷史知識體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，我在教學(xué)中，將強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
3、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系
我將采用三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法，同時把教學(xué)計劃作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度，
第二、學(xué)生基本情況
本屆高二文科共有2個班，共計93人，學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進(jìn)一步提高。
第三、主要教學(xué)措施
1、努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教育思想，認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法，努力提高教學(xué)效度。
2、狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，管理好自己的課堂，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;以高三第一輪復(fù)習(xí)的要求來進(jìn)行高二歷史教學(xué);真正做到常規(guī)教學(xué)落到實(shí)處。
3、關(guān)于考試：按照年級組的統(tǒng)一要求，認(rèn)真組織好每一次階段考試，做到精心命題，細(xì)心閱卷，認(rèn)真講評。
4、關(guān)于作業(yè)：要求學(xué)生按進(jìn)度及時按質(zhì)、按量完成好所訂同步訓(xùn)練資料，;教師平時加強(qiáng)監(jiān)督，按時、按要求批改好作業(yè)。
5、積極推進(jìn)集體備課：，群策群力。
6、提倡多種教學(xué)手段的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從而掌握基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成能力，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
教材《世界近代現(xiàn)代史下冊》、《中國古代史》。
1、假期補(bǔ)課期間完成《中國古代史》第一至第二章的教學(xué)。
2、下學(xué)期第1-4周完成文科完成選修I第三章至第四章教學(xué)任務(wù)。
3、第5-7周文科完成第五章前四節(jié)教學(xué)任務(wù)。
4、第8-9周文科完成第五章后四節(jié)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行一次模擬測試。
5、第10周復(fù)習(xí)準(zhǔn)備月考。(節(jié)假日放假，則據(jù)實(shí)際情況往后進(jìn)行調(diào)整)
6、第11-13周進(jìn)行《中國古代史》第六章前四節(jié)教學(xué)任務(wù)。
7、第14-15周進(jìn)行《中國古代史》第六章后三節(jié)教學(xué)任務(wù)。
8、第14-15周完成《世界近代現(xiàn)代史下冊》第一章的教學(xué)，
9、第16-18完成《世界近代現(xiàn)代史下冊》第二、三章的教學(xué)，進(jìn)行第二次模擬測試。
10、第19周復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備期末考試。
高二歷史教師工作計劃(四)
一、指導(dǎo)思想：
以歷史唯物主義和辯證唯物主義為根本指導(dǎo)思想，以教育法律法規(guī)為依據(jù)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)。
二、教學(xué)目的及任務(wù)：
1、德育目標(biāo)：按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過對歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索;對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識歷史和現(xiàn)實(shí)問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀;樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的人生理想。
2、教學(xué)目標(biāo)：注重基礎(chǔ)知識的鞏固和強(qiáng)化，用簡潔有效的記憶方法記憶知識點(diǎn)以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān);對歷史知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，縱橫聯(lián)系，形成小專題和規(guī)律性的認(rèn)識;重視對學(xué)生的解題方法的指導(dǎo)，主要是通過高考題的練習(xí)來完成;重視對學(xué)生引導(dǎo)重新解讀課本，仔細(xì)分析和鞏固記憶課本上的內(nèi)容，把基礎(chǔ)知識落實(shí)到課本上;體現(xiàn)歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)問題的有機(jī)結(jié)合，重視有關(guān)人文主義的知識點(diǎn)的挖掘和引導(dǎo)。
3、教學(xué)任務(wù)：本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是完成《歷史選修1—?dú)v史上重大改革回眸》、《歷史選修2—近代社會的民主思想與實(shí)踐》的課程教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會高中歷史的基本學(xué)習(xí)方法，掌握相關(guān)的基本歷史知識和基本能力。
4、重新認(rèn)識、感悟新課程。通過深入學(xué)習(xí)，樹立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、人才觀、評價觀，提高自己的知識素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。
5、積極參加教研活動。加強(qiáng)科組的常規(guī)管理，認(rèn)真對待。
高二歷史教師工作計劃(五)
一、指導(dǎo)思想
1、認(rèn)真貫徹教育部頒布《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗)對歷史教學(xué)的基本要求，文科班把教學(xué)目標(biāo)定位于完成歷史選修I、III規(guī)定的各項教學(xué)任務(wù)。理科班完成歷史必修I、II、III基礎(chǔ)會考復(fù)習(xí)工作，爭取在基礎(chǔ)會考中取得優(yōu)秀成績。
2、歷史教學(xué)要全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針，把教學(xué)目標(biāo)定位于使學(xué)生通過對豐富的歷史知識的學(xué)習(xí)，鍛煉歷史學(xué)科能力，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀，從中汲取營養(yǎng)，達(dá)到淵博學(xué)識、提高自身修養(yǎng)、適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的目的。
3、在抓好基本能力培養(yǎng)的同時，也注重對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生順利完成高二歷史的學(xué)習(xí)。
二、教材
以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗)為依據(jù)，以xx版20xx新編《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書歷史I-III(必修)》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書歷史I、III(選修)》為教材，以xx版《高中歷史I、III(必修)教師教學(xué)用書》《高中歷史I、III(選修)教師教學(xué)用書》為教參。
三、教學(xué)內(nèi)容
教材按歷史必修I-III、選修《歷史上重大改革回眸》、《戰(zhàn)爭與和平》，教師可依據(jù)課標(biāo)要求靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
四、教學(xué)要求
1、認(rèn)真研究課標(biāo)、教材，妥善處理教學(xué)內(nèi)容，正確處理好教師和學(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系。
2、教學(xué)中應(yīng)著重于對教材中提供的原始文獻(xiàn)資料的運(yùn)用等方面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、歸納問題的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本理論的能力。
3、提倡多種教學(xué)手段的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從而掌握基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成能力，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
五、教學(xué)安排
第1-4周完成文科完成選修I第七、八、單元教學(xué)任務(wù)及第五周測試，理科完成必修I復(fù)習(xí)任務(wù)，第三周周六進(jìn)行第一次模擬測試
第5-7周文科完成第九單元與選修III第一單元第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)任務(wù)及第八周測試，理科完成必修II復(fù)習(xí)任務(wù)并在第六周進(jìn)行第二次模擬測試。
第8-9周文科完成選修III第一次世界大戰(zhàn)及凡爾賽——華盛頓體系下的和平教學(xué)任務(wù)及測試。理科復(fù)習(xí)必修III及進(jìn)行第三次模擬測試。
第10周復(fù)習(xí)準(zhǔn)備段考。(節(jié)假日放假，則據(jù)實(shí)際情況往后進(jìn)行調(diào)整)
第11-13周講評段考試卷及文科完成第二次世界大戰(zhàn)教學(xué)任務(wù)。理科全面復(fù)習(xí)加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)行第四次模擬測試。
第6篇：高中歷史會考重點(diǎn)范文
一、引導(dǎo)學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，做好充分準(zhǔn)備
歷史學(xué)科作為人文學(xué)科的基礎(chǔ)，并不受到理科班學(xué)生的重視。在他們看來會考只要過了就行，不追求優(yōu)良率。比如有一次在上歷史課時，一位理科成績名列前茅的學(xué)生在做物理習(xí)題被發(fā)現(xiàn)后，筆者對他說：“要會考了，平常要抓緊點(diǎn)，不能顧此失彼?！蹦睦镏?，他竟然冒出一句：“老師，我那剛考進(jìn)大學(xué)的表哥已傳授經(jīng)驗給我了，會考會考就是大家都會考，只要及格就萬歲了。會考前兩周再突擊復(fù)習(xí)一下就行了。全省只有5%不過關(guān)，我不會這么悲慘的?！惫P者一時無語，但也意識到在復(fù)習(xí)迎考階段，能否端正態(tài)度和扎實(shí)準(zhǔn)備是會考成敗的關(guān)健。
師生是會考的主角，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為充分調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)主動性，筆者專門制作了課件，花一節(jié)課的時間給學(xué)生灌輸會考很重要的信息。并針對學(xué)校歷次考試的成績，結(jié)合2010年的會考等級標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵每個學(xué)生寫下一個目標(biāo)第，要求目標(biāo)明確，要“高能可攀”，而不是高不可攀。這是一個總的目標(biāo)驅(qū)動，這樣學(xué)生對每次測驗考后分析很重視、很警覺，復(fù)習(xí)課堂能產(chǎn)生一種張力，營造了良好的復(fù)習(xí)氛圍。
二、依據(jù)會考綱要，整合教學(xué)內(nèi)容
在會考前，高二歷史備課組三位教師都熟讀會考綱要，把《會考標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，大家一致認(rèn)為應(yīng)該重視條目解析，條目解析對于程度差的學(xué)生尤其重要，因為這部分人往往上課不動筆的，所以會考條目對他們來說非常重要。2011學(xué)年歷史會考取得突出成績的一點(diǎn)重要原因就是：所有的會考條目解析都是三位教師自己編的，并且拿到備課組會上互相交流、研討，不斷修改，力求精益求精。編訂會考條目是一個非常艱巨的工作，整整三本必修課的條目解析的編訂花了非常多的時間和精力，像筆者所負(fù)責(zé)的必修三條目解析，先后六次易稿，整整用了兩周的時間。
此前，筆者通過泉州市會考交流得知有些中學(xué)的做法是拋開教材，僅用條目解析，教師上課的時候通過板書把知識點(diǎn)重新整理，讓學(xué)生把整理出來的東西就記在條目解析里面。但是，筆者在反復(fù)琢磨之后，還是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及自身的教學(xué)特點(diǎn)，選擇了在復(fù)習(xí)階段仍然使用教材上課，但不再把知識點(diǎn)通過板書梳理一遍，而是只寫梗概。因為會考條目解析本身就是自己編的，要整理的知識點(diǎn)都在條目當(dāng)中顯示了。上課的時候做的是跨專題的整合，特別是到后期，把認(rèn)為重要的熱點(diǎn)知識通過專題串聯(lián)的形式跟學(xué)生講解。因為從歷年的會考非選擇題來看，都有跨專題整合的題目，而且考得基本上是重點(diǎn)知識。所以在復(fù)習(xí)課的時候如何把分散在各個專題的相關(guān)知識進(jìn)行有效整合是必要的。
三、巧設(shè)情境，提高學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣
會考復(fù)習(xí)課的好壞決定了成敗的關(guān)鍵。但是復(fù)習(xí)階段又是學(xué)生最不愿意學(xué)的階段，因為經(jīng)過此前的反反復(fù)復(fù)之后，大部分學(xué)生都會覺得教師講的東西在考試之前的默寫中都有，特別是程度比較好的同學(xué)。所以，如果復(fù)習(xí)課是對知識點(diǎn)的簡單提煉，是對新課知識梗概的重復(fù)的話，那么這樣的復(fù)習(xí)課在學(xué)生中的“市場”就非常小。為了讓學(xué)生感覺到我的復(fù)習(xí)課不是簡單的重復(fù)，不是知識點(diǎn)的炒冷飯，而是有新的內(nèi)容的，筆者做好了充分的準(zhǔn)備，一備會考條目，二備會考題目?；诮陙頃荚絹碓节呄蚯榫郴⒃絹碓届`活的情況，筆者充分了挖掘了教材中可以挖掘的材料，把教材當(dāng)成一本史料，通過閱讀和講解教材來培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力和材料解題能力。
有些時候上課一開始就把材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)原有的知識解決。比如，在復(fù)習(xí)《百家爭鳴》一課的時候就直接把各個思想家的原話寫在黑板上，讓學(xué)生分辨是哪一位思想家講的，這些話體現(xiàn)了思想家的什么思想。分析題目的時候筆者也會針對具體題目穿插相關(guān)的在新課過程中沒有講過的歷史小故事，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到歷史復(fù)習(xí)課也是很有味道的。
四、講練考結(jié)合，提高復(fù)習(xí)效率
會考要出好成績靠默寫是不行的，必須得有一定量的練習(xí)，而且要精選、精練、精講，通過講解提高學(xué)生的答題能力。在復(fù)習(xí)階段選擇有典型性的材料講解是非常必要的。
第7篇：高中歷史會考重點(diǎn)范文
[關(guān)鍵詞] 課改 歷史教學(xué) 困惑 對策
課改之風(fēng)吹遍祖國大地，從中央到地方的各級領(lǐng)導(dǎo)對新課改給予高度重視，伴隨高中歷史課程改革的不斷深入，暑期我們通過網(wǎng)上“師培”和聆聽全國名師到黔東南實(shí)地講學(xué)的形式等，學(xué)習(xí)了不少新課程教學(xué)理念，并在高一歷史教學(xué)中付諸實(shí)施，力圖使教學(xué)得到全面改革和突破。
本學(xué)期通過兩個月的教學(xué)實(shí)踐，我有所感悟，也存在許多困惑?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我談一些自己的教學(xué)體會。
困惑一：高中歷史教材從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大的變化，教師怎么才能在現(xiàn)有的條件下，盡快的適應(yīng)課改后的教學(xué)，使自己迅速成長？
本人認(rèn)為我們有必要群策群力，加強(qiáng)集體教研，當(dāng)然，最好是每節(jié)課都能集體備課，通過集體備課，從教學(xué)內(nèi)容到學(xué)生情況，從教材整合到教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)手段到習(xí)題的選取，都進(jìn)行集體探討，打造出一份操作性強(qiáng)的教學(xué)案例，然后各人再根據(jù)自己所教班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行修改、使用。真能如此，當(dāng)然很好，但這極不現(xiàn)實(shí)，我們的工作性質(zhì)、工作時間都不允許這樣做。每周能有一次集體備課就已經(jīng)很不容易了。
對策：那么如何利用集體的力量來推動教學(xué)？目前我們采取兩種做法：一是師徒結(jié)對子，充分利用骨干教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮其對青年教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，促進(jìn)青年教師迅速成長，增進(jìn)教師間的業(yè)務(wù)交流，使老教師的經(jīng)驗和年輕教師的活力有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二是同事間，尤其是本學(xué)科的同事間，經(jīng)常性的相互聽課和評課以及課后交流。通過聽課、評課，發(fā)現(xiàn)在備課和上課過程中存在的問題，對不足的地方再進(jìn)行修正，為以后的教學(xué)提供借鑒。
例如：《羅馬法的起源與發(fā)展》）一課，我通過制作多媒體課件采取案例分析的形式對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，先給結(jié)論，再讓學(xué)生找依據(jù)。我感覺這樣做，既能使學(xué)生發(fā)散思維，又能鞏固基礎(chǔ)知識。（展示《羅馬法的起源與發(fā)展》課件）。
本校的王治琴老師則以傳統(tǒng)課的形式，把案例的相關(guān)資料事先印發(fā)給學(xué)生，對課文的子目進(jìn)行改動，對知識點(diǎn)重新組合，效果也很不錯。
教與學(xué)是一個不斷發(fā)展的過程，沒有一個人的方法是一勞永逸的，需要我們通過不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通過集體教研，同伴互助，互相交流，共同進(jìn)步。
困惑二：課文內(nèi)容以專題的形式出現(xiàn)，這就要求學(xué)生要有扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識，即初中歷史的知識要好?？墒?，我們大多數(shù)學(xué)生在初中時并不重視歷史學(xué)習(xí)，中考又是開卷考試，對基礎(chǔ)都不重視。進(jìn)入高中，學(xué)起歷史來相當(dāng)吃力，常常出現(xiàn)一問三不知，事件和時間顛倒，人物及事件張冠李戴等情況。引導(dǎo)基礎(chǔ)知識不足的學(xué)生走上新課改的軌道，成為新時期歷史教學(xué)亟待解決的事。
對策：①上課中重視線索的理清；②通過提問或臨時測試了解學(xué)生不清楚的知識點(diǎn)和相關(guān)的線索和內(nèi)容；③根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀指導(dǎo)學(xué)生理清知識線索，并逐課消化知識；④課后復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自己理清線索。
例如：第一單元――中國古代的政治制度，包括四課：第一課――夏、商、西周的政治制度，第二課――秦朝中央集權(quán)制度的形成，第三課――從漢至元政治制度的演變，第四課――明清君主專制的加強(qiáng)。有相當(dāng)一部分學(xué)生弄不清中國古代朝代順序，因此，在上這一單元時就很有必要給學(xué)生理清中國古代朝代順序和中央集權(quán)制度形成和發(fā)展的幾個重要階段。又如，第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》把整個近代史濃縮為八課（舊教材占一本半書的空間），不給學(xué)生理清近代中國的分期，能行嗎？
困惑三：上課進(jìn)度緊，課時少，課堂上無法補(bǔ)充太多的內(nèi)容。舊教材采用通史體例，而且高一年級每周三課時，比較容易完成教學(xué)任務(wù)，新課程采用專題史體例，每周只安排兩課時，而必修一政治專題史的容量大，涉及古今中外，很多內(nèi)容學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有，實(shí)在很難完成教學(xué)任務(wù)，例如《從漢至元政治制度的演變》一課，內(nèi)容這么多，跨度這么大，一節(jié)課怎么解決？
對策：①緊扣課標(biāo)，重點(diǎn)內(nèi)容的確定以課標(biāo)為依據(jù)，大膽的取舍；例如：《從漢至元政治制度的演變》一課，要求老師先了解課標(biāo)的要求，嚴(yán)格按課標(biāo)識記、理解、運(yùn)用等的相關(guān)要求講解，不必刻意展開。充分利用課文的三個子目（一、中央集權(quán)的發(fā)展；二、君主專制的演進(jìn)；三、選官、用官制度的變化）進(jìn)行歸納，因為這三個子目即涵蓋了從漢至元的政治制度的主要內(nèi)容，也概括了我國古代政治制度的主要特點(diǎn)。又如：我上《古代希臘民主政治》一課時，用奧運(yùn)會導(dǎo)入，給學(xué)生講奧運(yùn)來歷、鳥巢、馬拉松來歷，學(xué)生很感興趣，熱情高漲，整節(jié)課都在輕松愉快中度過。但教學(xué)任務(wù)沒完成。（展示《古代希臘民主政治》課件）既要使學(xué)生感興趣，又要完成教學(xué)任務(wù)，的確很難。
②課后練習(xí)處理。一是將課后練習(xí)作為線索融入課文相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，例如，《從漢至元政治制度的演變》中的《本課測評》題――從漢至元皇權(quán)不斷加強(qiáng)，請用宰相職能變化的史實(shí)加以說明一題，就可以作為本課第二個子目的線索，教師只要把這一問題講清，第二個子目就迎刃而解了。二是把課后練習(xí)答案印給學(xué)生，讓學(xué)生課后慢慢消化，課堂上只給學(xué)生一些簡單的提示。
③以知識體系圖解的形式作為板書，可以幫助學(xué)生快速掌握課文的基本線索和主干知識，省時且高效。例如，《從漢至元政治制度的演變》用下面這種形式板書，可以收到很好的效果。
④利用學(xué)生現(xiàn)有的資料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師釋疑。例如：上《美國聯(lián)邦政府的建立》一課時，讓學(xué)生按學(xué)生現(xiàn)有資料《金太陽導(dǎo)學(xué)案――歷史必修1》上面的要求完成作業(yè)，課文的基礎(chǔ)知識就已基本掌握，然后教師給學(xué)生釋疑。學(xué)生往往搞不清邦聯(lián)、聯(lián)邦、總統(tǒng)制、共和制、君主立憲制、兩黨制、多黨制、代議制等概念，不明白國家結(jié)構(gòu)、國體、政體的區(qū)別，因此有必要在這一單元的相應(yīng)的知識點(diǎn)中交代清楚。（展示《金太陽導(dǎo)學(xué)案――歷史必修1》課件）。又如：上第9課《資本主義制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》也是讓學(xué)生按《金太陽導(dǎo)學(xué)案――歷史必修1》上面的要求完成作業(yè)，然后教師以提問的形式進(jìn)行檢查，讓我驚奇的是，不少學(xué)生竟然能用曲線的形式表示法蘭西艱難的共和之路。把原本抽象的東西變得如此直觀。
其實(shí)有很多時候?qū)W生的創(chuàng)造性往往出乎教師的意料。（展示部分學(xué)生自畫的曲線圖課件）。在學(xué)生完成資料作業(yè)的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生通過比較回答：英國和德國的君主立憲制、法蘭西和美國的共和制等政體，哪一個更好？學(xué)生的答案五花八門，為數(shù)不少的學(xué)生認(rèn)為中國的體制最好。我以人們的著裝為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“適合自己的就是最好的”，學(xué)生立刻領(lǐng)會，不管哪個國家的政體都應(yīng)適應(yīng)本國的國情，從而加深學(xué)生對課文知識的理解。
困惑四：新課改強(qiáng)調(diào)課堂發(fā)揮學(xué)生主體地位，“課堂討論”便是課堂發(fā)揮學(xué)生主體地位，凸現(xiàn)學(xué)生能力，顯現(xiàn)學(xué)生個性等方面的主要表現(xiàn)形式，然而平時的課堂討論很難達(dá)到預(yù)想的目的，學(xué)生太拘束，欠主動，尚未養(yǎng)成主動發(fā)言的習(xí)慣。如何使課堂更好地體現(xiàn)學(xué)生主體地位，也是執(zhí)教者應(yīng)該思考的問題。
對策：①精心設(shè)計課堂討論的問題；首先，先易后難的讓學(xué)生發(fā)言，設(shè)計問題一定要考慮到學(xué)生的總體水平，難易要適中。雖然有些問題過于淺顯，學(xué)生不需要熟讀深思，就可以輕易地從書中找到答案，但在課改剛實(shí)施、學(xué)生對課堂討論還不適應(yīng)的初期階段，用淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論，敢于討論，讓學(xué)生們有成就感，可以更好地激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣和熱情。其次，討論的問題要緊扣教材，既有利于解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能引起學(xué)生濃厚的興趣。第三，討論的問題要具有爭議性、開放性，有利于拓展學(xué)生的思維。例如，在上《羅馬法的起源與發(fā)展》一課時，我設(shè)計了這樣一個問題――如今我們生活在一個法制的社會里，請同學(xué)們結(jié)合自身實(shí)際談一談學(xué)習(xí)《羅馬法的起源與發(fā)展》對我們的現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的指導(dǎo)意義。學(xué)生參與的積極性很高，答案也是豐富多彩的。
②注意把握問題提出的時機(jī)。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生有了充足的感性材料，有了想討論的欲望時，才是問題提出的最佳時機(jī)。例如，在上《羅馬法的起源與發(fā)展》一課時，在學(xué)生掌握了羅馬法對世界影響之深刻而廣泛的大量資料的基礎(chǔ)上，及時提出問題――羅馬法為什么影響如此深遠(yuǎn)？
③善于引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。首先讓學(xué)生看書分析第一子目，為什么遙遠(yuǎn)的古希臘能實(shí)行民主政治？同時提醒學(xué)生：從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面考慮，然后指出地理環(huán)境對古代希臘政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響。突出地理的作用。其次，分組讓一學(xué)生分別扮演梭倫改革時期、克利斯提尼改革時期、伯利克里改革時期的公民，對改革作一簡介，并以自己一天的行程為主線把梭倫改革時的社會狀況串聯(lián)起來。一開始學(xué)生無從著手，我便把從網(wǎng)上下載的課件取出其中一段《伊阿宋的一天》展示給學(xué)生，學(xué)生不僅有了答題的方向，而且參與課堂活動的積極性馬上就調(diào)動起來了，尤其是男生十分激動，紛紛要求表演。（展示《伊阿宋的一天》課件）。最后，教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行補(bǔ)充說明，解決一些相關(guān)的問題。例如：古希臘公民的概念、三次改革在古希臘民主政治中的地位和作用，（畫出樓梯形狀并依次標(biāo)明奠基、確立、高峰字樣），古希臘民主政治的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)等。
當(dāng)然也可以嘗試讓學(xué)生討論一些他們自己提出的問題。學(xué)生討論自己感興趣的問題，更能激發(fā)探究的積極性，討論的效果更好。例如，在上《美國聯(lián)邦政府的建立》一課時，女同學(xué)就問，為什么在羅馬法和1787年美國憲法中，婦女都沒有享有和男子平等的權(quán)利？當(dāng)然這個問題我是叫同學(xué)們自己去查資料，然后利用晚自習(xí)解決的。
④營造課堂討論氛圍。首先，仔聆聽學(xué)生的發(fā)言，用非言的方式如點(diǎn)頭和面部表情，表達(dá)你對學(xué)生的發(fā)言感興趣。第二，以激勵為主，講錯了也不正面批評，講不出來的讓其留有余地；第三，平時注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生親其師信其道，愿與老師象朋友一樣交談。第四，允許學(xué)生們一起說，甚至坐著說。
困惑五：對考試的迷惑和憂慮。 會考、高考改革方案沒有確定，教師教學(xué)心中沒底。雖然我們反對“怎么考，我們就怎么教”的教法，但不容否認(rèn)，會考、高考的導(dǎo)向作用還是比較明顯的，而且現(xiàn)在對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)主要還是看學(xué)生的考試成績，很多學(xué)校每學(xué)期的期末統(tǒng)考、會考、高考成績直接與老師的獎金掛鉤，雖說獎金不多，但也關(guān)系到老師的切身利益。教學(xué)能不以考試為中心嗎？可是，目前為止還沒聽說貴州省有一個關(guān)于會考和高考的完整方案。這就給歷史教師的教學(xué)帶來了很多不確定的因素。隨著課程改革的推行，新教材的使用，會考、高考的考試模式也一定會隨之變化。那么，會考、高考到底會怎么改呢？會不會增加新題型呢？對學(xué)生的要求會不會提高？或者提高到什么程度？
對策：以課標(biāo)的精神為中心。按課標(biāo)要求對點(diǎn)講課，認(rèn)真體會課標(biāo)的精神所及；課標(biāo)之外的內(nèi)容以以前的小字體一樣的方法處理；考試內(nèi)容也以課標(biāo)為依據(jù)，課標(biāo)以外的內(nèi)容盡量少考，有的干脆不考。
困惑六：教學(xué)資源不足，難以滿足教師需求。教師不可能擁有許多課外資料，對教材內(nèi)容補(bǔ)充、理解，也沒有那么多的時間，備每節(jié)課都查那么多資料。在許多地方電腦并不普及，多數(shù)學(xué)校目前也達(dá)不到人手一臺電腦，根本不能滿足教師的需求。
第8篇：高中歷史會考重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有效性；課本知識材料化；自主探究
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-227-02
如果說課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。那么高中歷史課堂教學(xué)的有效性則是通過歷史中的人文知識，人文精神和科學(xué)理性來使學(xué)生在其知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在歷史認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到知，從不會到會；在歷史情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。簡單的概括就是：“有效的高中歷史課堂教學(xué)是要讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，懂了，會了，產(chǎn)生興趣了，問題就解決了?！闭腔谶@樣的認(rèn)識和理解，在浙江省新的高中歷史課程教學(xué)實(shí)踐中，圍繞提高課堂教學(xué)的有效性這一主題，我們進(jìn)行了一系列探索，在探索過程中發(fā)現(xiàn)：正確看待和合理利用好我們手中的教材便是提高新的高中歷史課堂教學(xué)有效性的一種重要途徑。具體包括以下三方面：
一、合理利用好教材中的“資料卡片”、“知識連接”
現(xiàn)在我們的新教材與老教材相比，其中一大變化就是在每一課旁邊穿插了很多“資料卡片”、“知識連接”等內(nèi)容，這部分內(nèi)容主要以材料的形勢呈現(xiàn)，這些材料在幫助我們理解課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是在重難點(diǎn)知識的突破上起著很大作用，所以合理利用好這些材料對提高課堂教學(xué)的有效性是不容忽視的。
如必修一第一課《中國早期政治制度的特點(diǎn)》一課中，西周分封制作為中國古代早期一重要的政治制度既是本課重點(diǎn)，又是學(xué)生難以整體把握的難點(diǎn)，而當(dāng)我們講到西周分封制的分封對象時，按傳統(tǒng)講法無非就是老師給學(xué)生們講述我國古代分封制的對象主要有三種：姬姓王族、功臣和先代貴族。學(xué)生聽完也就過去了，沒有留下任何思維的空間，更不用說形成一個整體的把握。不妨我們換一種方式，我們在教學(xué)過程指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材正文旁邊“（周公）兼制天下，立七十一國，姬姓獨(dú)居五十三人?！边@一“資料卡片”，讓學(xué)生圍繞“卡片材料”自己去分析、思考并找出分封的對象。又如必修一專題七第一課《代議制的確立和完善》一課中的“代議制”是本節(jié)課的重中之重，那什么是“代議制”呢？學(xué)生之前是很少接觸這個詞的，光靠老師講解，既枯燥，又難懂，還不如先讓學(xué)生自行閱讀教材正文旁邊的“知識鏈接”（這個“鏈接”就是專門解釋“代議制“的），然后老師再配以簡單的講解，難題迎刃而解。
這樣做的好處是：①老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的靈活。這樣做很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，省去了教師費(fèi)盡心思地到處找材料和苦苦干講卻無人問津的痛苦，可謂教的輕松；另一方面改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受的局面，學(xué)生通過對這些教材中的“資料卡片”、“知識連接”等材料的分析輕松解決了教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題，愉快地獲得了知識，更重要的是通過這種方法還培養(yǎng)了自己分析歷史材料和思考問題的能力，可謂學(xué)的靈活。這正好體現(xiàn)了我們新的高中課程理念所強(qiáng)調(diào)的堅持以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體相統(tǒng)一的原則。②這樣做還有一個好處就是這些“資料卡片”和“知識連接”上的材料往往在很多作業(yè)題和考試題中就有出現(xiàn)（如上面周公兼制天下的材料既在學(xué)生“作業(yè)本”上出現(xiàn)過，又在今年期中十校聯(lián)考中出現(xiàn)過，像這樣的材料也很可能在以后的會考或高考中出現(xiàn)），這對提高學(xué)生考試成績也是很有幫助的?？傊?，整個課堂教學(xué)的有效性顯而易見。當(dāng)然，書上的“資料卡片”、“知識連接”很多，并不是所有的都必須用上，這就需要老師進(jìn)行篩選，看能否為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。
二、合理利用好教材中的地圖、圖片和圖表
與“資料卡片”和“知識連接”相同，新教材本中還穿插了很多的歷史地圖、歷史圖片和歷史圖表，合理利用好這些地圖、圖片和圖表對提高我們課堂教學(xué)的有效性也是有很大幫助的。
1、歷史地圖的合理利用。如在學(xué)習(xí)必修一專題一《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》中“六王畢，四海一”時，這部分內(nèi)容如果全靠老師無圖苦講，學(xué)生很難建立起整個“四海一”的空間概念，其教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)到。而教材中那幅《秦朝疆域圖》的作用便凸現(xiàn)出來。學(xué)生在仔細(xì)觀察后不難發(fā)現(xiàn)，在北面，擊退匈奴后，秦主要是通過修建長城來加強(qiáng)北部邊防；在南面學(xué)生會在地圖上發(fā)現(xiàn)一些“象郡”、“南?？ぁ钡鹊孛?，再結(jié)合教材文字的闡述，學(xué)生便會知道秦朝在當(dāng)時的嶺南一代主要是通過設(shè)郡來加強(qiáng)對該地區(qū)的管理，問題解決。
2、歷史圖片的合理利用。如在學(xué)習(xí)必修一專題一《專制時代晚期的政治形態(tài)》一課中清朝軍機(jī)處的特點(diǎn)時，教材中那幅《清代軍機(jī)處值房》圖片就非常有說服力：一間小屋，兩張椅子，一張桌子，一副床榻，老師不用解釋學(xué)生就明白了軍機(jī)處的一大特點(diǎn)――簡陋。老師還可在此基礎(chǔ)上作引導(dǎo)，這樣簡陋的地方還有什么好處？學(xué)生開始思考，聰明的學(xué)生馬上就反映過來了：越簡陋，越不容易引起人們重視，保密性就越強(qiáng)；同時越簡陋，人員越少，但辦事效率卻很高。都不用老師多費(fèi)口舌，軍機(jī)處的特點(diǎn)全出來了。
3、歷史圖表的合理利用。如必修一專題二《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》一課，本來這節(jié)課的內(nèi)容在老教材中是用一章來編寫的，而新課標(biāo)要求用一節(jié)課完成，課堂容量很大，光靠老師講，其效果可想而知。而教材中那幅《1840―1990年列強(qiáng)發(fā)動的見表》對幫助完成本課教學(xué)內(nèi)容就顯得十分重要。從1840―1990年列強(qiáng)主要發(fā)動了哪些，戰(zhàn)爭結(jié)果，分別簽訂了哪些條約，有何影響，學(xué)生一看就一目了然，再配以老師簡單提示，問題解決。
這樣做的好處：形象生動的地圖、圖片和圖表，學(xué)生不但感興趣，而且也容易接受。誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)起熱烈持久的情緒。因此在教學(xué)過程中，充分合理利用好這些教材中的地圖、圖片和圖表可以非常直觀的幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識，有利于克服學(xué)生死記課本知識的枯燥無味，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；同時又可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析歷史地圖、圖片和圖表的能力；再者還可減輕老師負(fù)擔(dān)?？芍^一舉多得，整個課堂教學(xué)有效性得到充分展現(xiàn)。當(dāng)然，如同“資料卡片”、“知識連接”的利用，書上的地圖和圖片也是很多的，也需要老師進(jìn)行篩選，做到“合理有效”的利用。
三、課本知識材料化
其主要方法就是指導(dǎo)學(xué)生自行閱讀教材，把教材內(nèi)容當(dāng)成教學(xué)材料來分析。即老師根據(jù)課本知識的重要線索提出問題，讓學(xué)生圍繞問題自行閱讀教材進(jìn)行探究分析，然后用語言表達(dá)出來，最后再加以學(xué)生和老師的評價。整個教學(xué)過程是學(xué)生先圍繞問題自己探究，然后學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師相互交流，共同探討，教學(xué)相長的過程。
如在學(xué)習(xí)必修二第一課《古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》一課時，我們就首先提出：中國自古就是一個農(nóng)業(yè)大國，而我們的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)也隨著中國歷史的不斷演變而持續(xù)發(fā)展，那么，推動古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素究竟有哪些呢？然后讓學(xué)生通讀全課進(jìn)行探究歸納。就這個問題而言，書中是找不到現(xiàn)成直觀的答案的，學(xué)生必須通讀全文后對一些分散的歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析、探究，從而得出結(jié)論。然后再將自己的結(jié)論與同學(xué)，與老師進(jìn)行交流，探討。使整個課堂教學(xué)經(jīng)歷一個在課前提出問題、在閱讀中探究問題、在交流討論中解決問題從而完成就學(xué)任務(wù)的過程。又如選修四第六單元第三課《中國地質(zhì)力學(xué)的奠基人李四光》一課，我們老師在備課的過程中發(fā)現(xiàn)：其實(shí)這一節(jié)的內(nèi)容主要圍繞著兩個方面展開，一是李四光在科學(xué)上的主要理論成就；二是李四光如何應(yīng)用他的科學(xué)理論為國家現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。因此，在上這節(jié)課時，我們的老師就首先簡單介紹了李四光本人，李四光――中國著名地質(zhì)學(xué)家、地質(zhì)力學(xué)的奠基人，曾為中國社會主義建設(shè)作出過巨大貢獻(xiàn)。然后馬上提出兩個問題：1、那么李四光在科學(xué)上主要有哪些理論成就呢？2、而他又是如何應(yīng)用他的這些科學(xué)理論為國家現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的？然后讓學(xué)生通讀全課進(jìn)行探究歸納。通過閱讀、探究、思考、最后歸納出結(jié)論。在平時教學(xué)中我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)教材的習(xí)慣，讓其在預(yù)習(xí)過程中結(jié)合書上的“課前提示”，試著自己提出一兩個問題，然后結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，自主探究，這也是延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持主動參與從而提高課堂教學(xué)有效性的有效手段。
圍繞一兩個問題，通過把教材內(nèi)容當(dāng)成教學(xué)材料來自行閱讀分析，新課標(biāo)所要求的“知識與能力”，“過程與方法”目標(biāo)已悄然達(dá)到。這種采取教材內(nèi)容材料化，問題化的做法還有其它好處，同樣是減輕了老師的負(fù)擔(dān)，把老師從繁瑣冗長的講述中解放了出來；同時也解救了學(xué)生，把學(xué)生從枯燥無味的被動接受中解放了出來，增強(qiáng)了參與教學(xué)活動的主動性，更重要的是增加了學(xué)生的思維含量，學(xué)生不再是簡單的背課本，而是思考和研究課本，不僅有利于知識的鞏固，還有利于學(xué)生能力的不斷提高。這在將來的高考中也將會受益匪淺的，可謂一舉多得。當(dāng)然，有效的課堂教學(xué)其教學(xué)形式應(yīng)該多樣化的，再好的教學(xué)方法也不能模式化，固定化，課本知識材料化也不例外。
課堂教學(xué)要取得良好的效果，必須以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和思維意識為基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，我們獲取知識的途徑是多樣的，而以學(xué)生主動的，自發(fā)的參與是最有效和最持久的，同時現(xiàn)代教學(xué)論還認(rèn)為我們獲取知識是為了運(yùn)用知識，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)與掌握，教師在授課過程中，在講解歷史問題時要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。那么縱觀上面合理利用教材的三個環(huán)節(jié)，通過一系列教材中的材料、圖片及主體內(nèi)容的感染，個性的分析，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，從而完成了從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方法的飛躍，從自主探究活動到發(fā)散思維的培養(yǎng)，從知識的掌握到知識的生成，處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，主動思維。課堂的有效性達(dá)到。
參考資料：
[1] 劉大才.《運(yùn)用問題教學(xué)法增強(qiáng)歷史教學(xué)有效性例說》中學(xué)歷史教學(xué)參考2008(4).
第9篇：高中歷史會考重點(diǎn)范文
工作總結(jié)是對這一年的工作，進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的檢查、評價、分析以及研究，從而分析不足，得出可供參考及改進(jìn)的經(jīng)驗。這次小編給大家整理了高一歷史新教師工作總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。
高一歷史新教師工作總結(jié)范文1教材是死的，人是活的，的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。
一、課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性
在實(shí)行新課改后，高一年級的歷史課堂教學(xué)要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢?我們認(rèn)為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位問題。在新課程的教學(xué)大綱中，有許多教學(xué)內(nèi)容，包括我們以前認(rèn)定的重點(diǎn)主干知識，現(xiàn)在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“課外閱讀”等要求，一些章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中還有“要求全體學(xué)生掌握”、“大部分學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目標(biāo)。
因此，課堂教學(xué)目標(biāo)不能定位太高，要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求和高一學(xué)生的實(shí)際知識水平及實(shí)際的教學(xué)時間來確定課堂教學(xué)的具體目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個不同能力層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。
在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動則相對不是主要的，是可以略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。這樣的目標(biāo)定位適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，能有效促進(jìn)學(xué)生在課堂上自主探索，提高課堂學(xué)習(xí)效率。而事實(shí)上高一學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目的的限制，不愿意也不可能花費(fèi)大量的時間和精力去探索，因此，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位，實(shí)施有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，這是提高課堂教學(xué)效益的基本前提。
二、轉(zhuǎn)換問題情境，將問題進(jìn)行類化
這是實(shí)現(xiàn)知識遷移的關(guān)鍵。問題情境是問題的呈現(xiàn)方式。一個問題的呈現(xiàn)方式與構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越接近，就越有利于知識的遷移和運(yùn)用。在具體的訓(xùn)練過程中，要注意問題情境的轉(zhuǎn)換。
1、對問題進(jìn)行“變式”。
“變式”是對問題的變換樣式，“變式”的目的是轉(zhuǎn)換問題的呈現(xiàn)情境和樣式，以使其與學(xué)生所構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相接近，為知識的遷移和問題的解決做準(zhǔn)備。如，20__年高考文科綜合試題長城題中的一問：“魏晉時期河西地區(qū)的繁榮與西漢以來對西北的長期開拓有密切關(guān)系，請參照材料(略)和所學(xué)知識分析漢長城如何促進(jìn)了西北地區(qū)的發(fā)展?！?/p>
這里面的“所學(xué)知識”即是在平時學(xué)習(xí)中的書本上的知識，但是在教科書中卻沒有關(guān)于魏晉時期經(jīng)營河西地區(qū)的內(nèi)容，也沒有關(guān)于漢長城促進(jìn)河西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容，這樣，本題便無法納入所建立的知識結(jié)構(gòu)中。
因此，需要將本題的呈現(xiàn)情境進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以接近或適應(yīng)所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)的情境。如，根據(jù)材料所知修筑長城是西漢開拓河西地區(qū)(西北地區(qū))的一個舉措，代表了西漢經(jīng)營西北地區(qū)的努力和活動，因此可以將此題變換為“分析西漢、東漢為促進(jìn)西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族融合所做的努力及影響”，便可將該題納入到所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)中了，可以順利地遷移“西漢修筑長城抵御匈奴入侵、設(shè)置西域都護(hù)、使者校尉”等內(nèi)容進(jìn)行分析和回答。
2、依據(jù)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的共同因素，將問題進(jìn)行“類化”。
“類化”是指將問題納入相應(yīng)的同類知識結(jié)構(gòu)中，并從這個結(jié)構(gòu)中尋找解決問題的方法和策略的過程。在轉(zhuǎn)換問題的情境后，根據(jù)轉(zhuǎn)換后的問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的共同因素和聯(lián)系，將問題與知識結(jié)構(gòu)、新知與舊知、未知與已知相“鏈接”，利用所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)去“類化”這個新問題。如上題，問題的情境進(jìn)行轉(zhuǎn)化后，便將該題“類化”到學(xué)生已構(gòu)建的關(guān)于“西漢處理民族關(guān)系的舉措和意義”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在這個結(jié)構(gòu)中易于找到解決的途徑和方法。
三、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
針對普及高中教育時期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。
我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。
總之，新教材教學(xué)中，我們教師的教學(xué)理念需要不斷更新。我們在加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時，也加強(qiáng)了集體備課，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
高一歷史新教師工作總結(jié)范文2我作為一名高一歷史教師，自參加工作以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在歷史教研組經(jīng)驗豐富的老教師的“傳，幫，帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長。這學(xué)期我擔(dān)任高一4個班的歷史教學(xué)工作。我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：
一，教學(xué)情況：
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，這對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生不易接受。在教學(xué)的過程中我逐漸認(rèn)識到：
一方面，學(xué)生初中不重視歷史學(xué)習(xí)，而且是開卷考試，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)相對較弱，到了高中學(xué)生還有些不適應(yīng)，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學(xué)生投入學(xué)歷史的確有些難度;另一方面，有些同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。講得太深，較多同學(xué)接受不了，所以說沒有照顧到整體。
我備課時也較少注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果有時不太理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾經(jīng)有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都認(rèn)認(rèn)真真地備課，鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
除此之外，在教學(xué)中，我特別注重教書與育人相結(jié)合。在業(yè)余時間，看一些有關(guān)師德方面的書，拓寬自己的業(yè)余知識。在教學(xué)中，我不僅要教學(xué)生會學(xué)，還要教學(xué)生學(xué)會做人。給學(xué)生愛和鼓勵，讓學(xué)生在愛的沐浴下健康、快樂的成長，步步提高。
二、教研情況：
本人積極參加學(xué)校各項教研活動，主動和前輩學(xué)習(xí)，各盡所能，共同探討新教材。本人堅持聽課并做好記錄，寫好教案。積極參加學(xué)校為新教師組織的培訓(xùn)活動，并且積極參與公開課的學(xué)習(xí)，收獲不少。
在向本學(xué)科及其它學(xué)科和班主任的請教中鉆研教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法，教學(xué)管理，教學(xué)組織等等，這些都對于教學(xué)工作有很大的幫助。同時平時還注意在網(wǎng)上搜尋與教學(xué)相關(guān)的資料課件，聽網(wǎng)絡(luò)課程，努力充實(shí)課堂。在給學(xué)生講解練習(xí)之前先就自己不是很明白的問題向組內(nèi)老師請教或上網(wǎng)查資料解決，就知識，方法，技巧，思維等給學(xué)生予以指導(dǎo)。
本人深知“學(xué)習(xí)無止境”，教學(xué)工作也是如此。所以，在今后的歷史教學(xué)中，本人將繼續(xù)努力，提高自身教育教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，更多的積累先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以更好的適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。
高一歷史新教師工作總結(jié)范文3隨著新課改的展開和新課程的實(shí)施，原先的教育教學(xué)理念、方法、范圍和過程都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實(shí)施也必然隨之發(fā)生改變。通過教學(xué)實(shí)踐和實(shí)地調(diào)查，現(xiàn)就高中歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題和實(shí)施策略談一些認(rèn)識。
第一、問題。
1、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識的銜接問題。
新課程的編寫采用了專題的形式。而這應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的基礎(chǔ)之上。
2、教學(xué)理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用問題。
新課標(biāo)在教學(xué)過程中最基本的理念有三：
(1)新課標(biāo)要求教學(xué)的知識應(yīng)注重實(shí)用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史知識，但更重要的是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)(學(xué)生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對歷史的借鑒);
(2)教學(xué)過程中以學(xué)為主，真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。要求教師在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要注意將課程內(nèi)容的實(shí)用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好;
(3)講究把教學(xué)延伸到課外。課本的知識容量有限，很多現(xiàn)實(shí)有用的知識課本所及甚少或者根本沒有涉及，教師必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣，在具體的教學(xué)操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念呢?確實(shí)是個難題。
3、知識的整體性、系統(tǒng)性問題。
因為新課程采用專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而知識的系統(tǒng)性不強(qiáng)，要給學(xué)生一個完整的知識并培養(yǎng)能力就不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充，課時就顯得嚴(yán)重不足。
4、高考方案問題：
這是一個很現(xiàn)實(shí)的問題。新課程一方面主張實(shí)行學(xué)分制，一方面又不可避免地要求學(xué)生在高考中以成績論成敗，這無異于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考壓力的存在，探究、創(chuàng)新、自主精神等等不在成績中明確反映的內(nèi)容是不會被重視的，實(shí)施新課程的理想也很難在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。
第二、實(shí)施策略。
(1)、要樹立全新的教育理念。
創(chuàng)新思維、更新觀念是適應(yīng)新課改的前提觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實(shí)施的根本。沒有新理念、新定位、新角色，只有新課標(biāo)、新教材、新知識，還是舊課程，沒有新成效。為此，應(yīng)該重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對新課程的認(rèn)識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套;二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，由師道尊嚴(yán)的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”，精心營造民主與平等的新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動、創(chuàng)造性地參與教學(xué);三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認(rèn)識，即教師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。
(2)、要樹立民主平等的師生理念。
新課程下教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，樹立民主平等的師生觀。在課堂教學(xué)中，教師不能只顧自己唱獨(dú)角戲，因為：一是學(xué)生一直處于聽者、被動的地位，沒有思考、參與的機(jī)會。二是學(xué)生一課聽到底，即使有興趣，也未免有疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽課情緒和教學(xué)效果。因此，教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀況，察言觀色，因勢利導(dǎo)。在備課時，要心中有數(shù)。準(zhǔn)備的問題要具有針對性，并讓學(xué)生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學(xué)效果，同時得到了學(xué)生對知識的反饋，也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過實(shí)踐，可見這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩，有畫龍點(diǎn)睛、回味無窮之作用，讓學(xué)生淡化緊張疲勞，在愉快、歡笑觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程，只看考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的豐富感受和體驗，將不利于激勵和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。過程評價可以體現(xiàn)在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問答、提綱展示、課堂演講、社團(tuán)活動、社會調(diào)查和社會考察等各種各樣的活動中，評價的及時性將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程添注了積極動力，非常有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能。
(3)增強(qiáng)教學(xué)的互動性
這是落實(shí)學(xué)生主體地位的又一重要體現(xiàn)。互動包括師生互動和生生互動，需要學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，增強(qiáng)溝通交流。能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)，培養(yǎng)和諧的新型師生關(guān)系，有力地推動教學(xué)質(zhì)量的提高。對于以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，需要新的評價。拓展評價標(biāo)準(zhǔn)，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這也是作為教師改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
(4)強(qiáng)化德育、全面發(fā)展是貫徹新課改教學(xué)的目標(biāo)歷史新課標(biāo)明確提出：歷史課程“必須全面實(shí)現(xiàn)教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用”。適時地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助各種手段“潤物細(xì)無聲”地對學(xué)生進(jìn)行愛國、愛社會主義等德育及非智力因素的開發(fā)，包括意志、理想、人格，心理健康教育等的培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的道德、知識等綜合素質(zhì)，真正發(fā)揮歷史學(xué)科在學(xué)生全面教育中應(yīng)有的、潛在的積極作用，讓學(xué)生學(xué)會立品、做人、做事。
(5)、要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
面對新課程，歷史教師要以“博”、“精”作為自己提高自身素質(zhì)，適應(yīng)歷史教學(xué)改革和當(dāng)今新形勢的基本要求和目標(biāo)。一要擁有廣博的知識。作為一名教師，必須有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，否則是不可能教好該學(xué)科課程的。為了激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生對本學(xué)科的更深刻、更廣泛的認(rèn)識，教師還應(yīng)對本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識有一定的了解。除了扎實(shí)的專業(yè)知識外，還要有較為廣博的文化知識，尤其是地理學(xué)和文學(xué)。二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學(xué)科。
而新課程的標(biāo)準(zhǔn)里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn)，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難把這些知識傳遞給學(xué)生。借用多媒體則可以做到這一點(diǎn)。多媒體可以將文本、圖像、動畫、視頻等多種信息組織起來，可以激發(fā)興趣，活躍課堂;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀、分析、運(yùn)用的能力;也便于通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問題。
因此，要改變以往手抄式備課為電子備課。在教學(xué)手段的選擇上不能片面追求形式，而應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，在大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中運(yùn)用的同時繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極作用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的交互滲透和互相補(bǔ)充。
綜上所述，高中歷史新課程的實(shí)施，對高中歷史教師提出了更高的要求。要更新教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，不斷反思，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有看清問題，才能堅定前進(jìn)的方向，才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路，用智慧去化解難題，用機(jī)智去逾越障礙，用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)!
高一歷史新教師工作總結(jié)范文4班的歷史教育教學(xué)工作，這學(xué)期是我擔(dān)任歷史教學(xué)的第一個學(xué)期。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
首先，認(rèn)真制定教學(xué)計劃。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究高一歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并向?qū)W科的前輩教師請教，制定了較為科學(xué)的教學(xué)計劃。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計劃，并且根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)計劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計劃達(dá)到更加的完善。
第二，認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認(rèn)真的結(jié)合新課標(biāo)并把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，校長曾經(jīng)對我們說：“一堂課的內(nèi)容對老師來說可能要講幾遍甚至幾十遍，可是對學(xué)生來說可能他這輩子就聽這一次。”所以我深刻明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。聽老教師的課，跟隨老前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗也使我少走了很多彎路，結(jié)合著老前輩們的間接經(jīng)驗加之我在教學(xué)中的實(shí)踐，我的收獲很多。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，我每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
第三，堅持從末位抓起，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)自信心。鼓勵他們學(xué)習(xí)靠努力更靠興趣，掌握方法歷史很好學(xué)。
第四，認(rèn)真做好其他各方面的工作，如認(rèn)真聽老教師講課，認(rèn)真寫教案，教學(xué)反思。定期檢查，批改學(xué)生的作業(yè)，有系統(tǒng)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，迎接階段性考試，做好學(xué)生的思想工作等等。
第五，加強(qiáng)和各班主任的溝通交流，把班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時匯報給班主任最終取得他們的幫助共同為學(xué)生成績的提高做努力。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為一名新老師，經(jīng)驗不足是我面臨的問題。我深知我在教學(xué)工作中還有很多要學(xué)習(xí)的地方，“謙虛謹(jǐn)慎”是校長告訴我的真理。今后我努力的方向和工作的思路是： 第一，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來，同時加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。第二，針對高中歷史的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真研究如何上好階段性復(fù)習(xí)課，力爭通過階段性復(fù)習(xí)鞏固充實(shí)提高學(xué)生的成績。第三認(rèn)真的進(jìn)行試題測試研究，把握高考的大方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性，做到為戰(zhàn)而練。第四進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。
在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，突出歷史教學(xué)的目的和作用。高中歷史教師工作總結(jié)通過這一個學(xué)期的教學(xué)，我感悟到教和學(xué)之間的互動性的重要，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學(xué)水平的提高，同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義?！皩W(xué)高為師身正為范”，“教學(xué)相長”，“我與學(xué)生共成長”，一個學(xué)期即將結(jié)束，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!
高一歷史新教師工作總結(jié)范文5我作為一名高一歷史新教師，自從2008年8月參加工作以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在歷史教研組經(jīng)驗豐富的老教師的“傳，幫，帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長。這學(xué)期我擔(dān)任高一3個班的歷史教學(xué)工作。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：
一，教學(xué)情況：
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，這對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生不易接受。在教學(xué)的過程中我逐漸認(rèn)識到：
一方面，學(xué)生初中不重視歷史學(xué)習(xí)，而且考試是開卷考試，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)相對較弱，到了高中學(xué)生還有些不適應(yīng)，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學(xué)生投入學(xué)歷史的確有些難度;另一方面，有些同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。講得太深，較多同學(xué)接受不了，所以說沒有照顧到整體。我備課時也較少注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果有時不太理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾經(jīng)有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都認(rèn)認(rèn)真真地備課，鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《羅馬法的起源》的時候，這課的主題是“羅馬法”，概念抽象深奧難懂且枯燥，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講，授課時就胸有成竹了。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的故事性的法律案例，讓學(xué)生當(dāng)回法官來審理案件，隨著學(xué)生審理同一個案件或新案件所依據(jù)的法律，進(jìn)而闡述羅馬法的起源和發(fā)展，以此來推動課堂教學(xué)。當(dāng)講課之前，我拿出準(zhǔn)備好的材料，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生也特別用功，所以這堂課教學(xué)效果十分理想。相反，如果沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂氣氛就很沉悶，教學(xué)效果也不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
除此之外，在教學(xué)中，我特別注重教書與育人相結(jié)合。在業(yè)余時間，看一些有關(guān)師德方面的書，拓寬自己的業(yè)余知識。在教學(xué)中，我不僅要教學(xué)生會學(xué)，還要教學(xué)生學(xué)會做人。給學(xué)生愛和鼓勵，讓學(xué)生在愛的沐浴下健康、快樂的成長，步步提高。
二、教研情況：
本人積極參加學(xué)校各項教研活動，在本學(xué)期主動和前輩學(xué)習(xí)，各盡所能，共同探討新教材。本人堅持聽課并做好記錄，寫好教案。積極參加學(xué)校為新教師組織的培訓(xùn)活動，并且積極參與公開課的學(xué)習(xí)，收獲不少。在向本學(xué)科及其它學(xué)科和班主任的請教中鉆研教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法，教學(xué)管理，教學(xué)組織等等，這些都對于教學(xué)工作有很大的幫助。同時平時還注意在網(wǎng)上搜尋與教學(xué)相關(guān)的資料課件，聽網(wǎng)絡(luò)課程，努力充實(shí)課堂。在給學(xué)生講解練習(xí)之前先就自己不是很明白的問題向組內(nèi)老師請教或上網(wǎng)查資料解決，就知識，方法，技巧，思維等給學(xué)生予以指導(dǎo)。
最后，本學(xué)期還有一項的挑戰(zhàn)--期末考試。為此，本人和全體學(xué)生進(jìn)行了共同努力，加強(qiáng)復(fù)習(xí)引考工作，并有針對性進(jìn)行個別輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在最后階段的全力沖刺，希望能取得好成績。
