經濟學產生的條件精選(九篇)

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第1篇：經濟學產生的條件范文

關鍵詞：法經濟學；制度；法律的帕累托最優(yōu)和改進模型；均衡選擇

中圖分類號：F0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）07-0005-02

一、法經濟學產生的理論價值和現(xiàn)實意義

法學與經濟學本是社會科學體系的兩大分支，有著各自不同的分析方法和研究范式。而將二者融合所形成的“法經濟學”，其理論價值和現(xiàn)實意義究竟為何？這的確是個有意思的話題。實際上，法經濟學出現(xiàn)至今也不到四十年時間。1958年芝加哥大學法學院率先開創(chuàng)了《法律經濟學學報》，1959年、1960年著名經濟學家科斯又相繼發(fā)表了《聯(lián)邦通訊委員會》和《社會成本問題》兩篇論文，這成為該學科的奠基之作。1973年，波斯納在總結前人研究成果的基上出版了具有劃時代意義的論文――《法律的經濟分析》，由此標志著法經濟學真正誕生。

法經濟學是將法律制度作為經濟增長的內生變量加以考察并分析其對經濟運行產生的影響。長久以來，以馬歇爾為代表的新古典經濟學派和薩繆爾森、索洛為代表的新古典經濟綜合學派一直占據(jù)著經濟學理論的主流地位。這種新古典經濟理論體系是建立在“理性經濟人”和“完全信息”假設基上針對個人（個體）展開的研究，即在一些假設基上，通過“奧卡姆剃刀”① 剝離冗余問題，在保證整個范式體系邏輯清晰的前提下，利用數(shù)理工具實現(xiàn)理論模型化和普適化，并借此解釋經濟現(xiàn)象并預測其變化趨勢。顯然，這種過分推崇“個人（個體）主義方法論”②，忽視了社會和制度對人類行為的影響，這種局限性也逐漸被科斯等經濟學家意識到。正如弗蘭克?奈特（1935）指出的那樣，社會科學的研究實際上已經揭示出社會制度和生活條件對人的行為卻有重要影響，我們不能將社會（集體）的和制度（法律）的因素排除在人類行為的理論之外。因此，波斯納創(chuàng)造性的將效率、效益與反映本土具體的、動態(tài)的社會規(guī)范和公平、正義的法律價值觀有機結合，運用經濟學原理和方法來研究法律規(guī)則和法律制度的形成、結構、成本―收益比。

實際上，法經濟學天然的理論基是制度經濟學，即認為制度是經濟增長的內生變量。作為產生于經濟活動的法律，由于它具有改變資源配置結果的意義和功能，所以在法律制定過程中所遵循的“效益最大化”原則，就是要以最小的成本費用獲取最大收益的“法律的帕累托最優(yōu)”。這種法律制度安排（資源配置）能夠使人們的境況變好而沒有人因此而使境況變得更遭。但同時，在法律的具體制定和執(zhí)行過程中，“卡爾多―?？怂垢倪M均衡模型”（Caldor―Hicks efficiency）則顯得更加實用。該模型認為如果一項法律制度的安排使一些人的福利增加而同時另一些人的福利減少，那么只要增加的福利超過減少的福利，就可以認定這項法律是有效益（效率）的?？梢哉f，法經濟學理論提出的“法律的帕累托最優(yōu)與改進”，是對原有科學體系和研究范式的一項突破，具有重大的理論價值和現(xiàn)實意義。

二、法律制度的均衡選擇

和其他制度一樣，法律也是人與人相互博弈形成的共同信念下的自我維持系統(tǒng)，是一套用于規(guī)范、約束人與人之間的相互關系或行為選擇的制度體系。戴維?菲尼（1992）曾指出，法律制度是憲法秩序、制度安排和規(guī)范規(guī)則的具體表現(xiàn)。但是，隨著時間、技術、偏好以及其他因素的變化，法律制度能否實現(xiàn)制度均衡，即實現(xiàn)“效益與正義”兼容（平衡）卻值得商榷。諾斯（1991）曾指出，在現(xiàn)實條件不發(fā)生變化的情況下，現(xiàn)存制度安排的任何改變都不能給任何個體和團體帶來額外的收入就實現(xiàn)了制度的均衡（帕累托最優(yōu)）。但是，如果可以從新提供的制度選擇中，社會主體所得到的凈收益大于從現(xiàn)有的制度安排和制度結構中得到凈收益，即獲得新的贏利機會時，這種新生的潛在制度就會顛覆原先的制度均衡并進入非均衡狀態(tài)，而這又為社會主體選擇新的制度體系提供了可能。

事實上，法律制度變遷本身就是一個制度在均衡和非均衡之間相互轉換的過程。因為法經濟學理論提出的效率和效益標準，指出在資源配置過程中，如果那些從資源重新配置過程中獲得利益的人，其增加的利益足以補償（并不要求實際補償）在同一資源重新配置過程中受到損失的人的利益，那么這種資源配置過程就是有效率的，結果也是有效益的，以此制定的法律在社會范圍內也會被尊重和接受。以國家制度形成為例，用一個機構建立一套保護產權與社會發(fā)展的大規(guī)模武力系統(tǒng)比建立小規(guī)模私人武裝系統(tǒng)，用國家公權力救濟取代私人救濟更能帶來規(guī)模經濟效益。換句話說，就是通過國家來建立法律制度和執(zhí)行體系可以使私人協(xié)議難以達成的契約所引起的損失降低。這就是現(xiàn)代產權經濟學中的“霍布斯規(guī)范定理”（normative Hobbers theorem）。在此基上，諾斯（1998）又進一步凝練出國家法律制度的基本目的，即（1）界定形成產權結構的競爭與合作的基本規(guī)則，使統(tǒng)治者的租金最大化；（2）在第一個目的的框架中降低交易費用，使社會產出最大化，促進經濟增長，增加國家稅收。盡管二者之間不斷發(fā)生沖突，但是由此形成的法律制度在均衡與非均衡之間的交替選擇過程，所帶來的社會文明程度提高和社會生產力水平上升卻是不爭的事實。

時下，面對復雜多變的社會現(xiàn)象和飛速發(fā)展的科學技術，各國不得不依靠更多的立法和執(zhí)法活動來應付層出不窮的問題。傳統(tǒng)法律體系“以不變應萬變”制度均衡狀態(tài)已經岌岌可危，迫切需要新的理論指導和推動其制定和運行的效益（效率）。這就為法經濟學提供了難得的施展空間和表現(xiàn)舞臺。從社會主體（集體和個人）的力量對比、談判或博弈的視角分析法律制度均衡，可以更好的實現(xiàn)“法律的帕累托最優(yōu)和改進”。因此，要實現(xiàn)法律制度均衡狀態(tài)所需的必要條件應該是：（1）現(xiàn)存的法律制度已經獲得了各種資源所產生的所有潛在收入的全部增量；（2）這樣的潛在利益存在，但是改變現(xiàn)有法律制度的成本超過可能取得的潛在利益；（3）如不能對制度環(huán)境做出根本性改變，則原有資源配置格局無法變化。若滿足上述條件之一，即可實現(xiàn)人們所追求的法律制度均衡選擇。

參考文獻：

[1] 曲振濤.法經濟學原理評析[M].北京：中國發(fā)展出版社，2005：2-17.

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[3] 科斯?哈特.契約經濟學[M].北京：經濟科學出版社，2004.

[4] 羅伯特?考特.法和經濟學[M].上海：上海三聯(lián)書店，1994.

第2篇：經濟學產生的條件范文

關鍵詞：實驗教學方法；西方經濟學；實驗經濟學

作者簡介：呂曉英（1976-），女，山西古縣人，北京農學院經濟管理學院，講師；蒲應（1975-），女，陜西漢中人，北京農學院經濟管理學院，副教授。（北京 102206）

基金項目：本文系教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃（項目編號：NCET-10-009）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0127-02

隨著實驗經濟學的興起和發(fā)展以及傳統(tǒng)教學方法在西方經濟學教學中的不足，將實驗方法引入教學成為未來西方經濟學教學改革的方向之一。實驗教學是最直觀和最形象的參與式教學方式，對于培養(yǎng)學生獨立思考和實踐的能力，促進學生提高綜合素質和形成創(chuàng)新思維具有重要意義。盡管國內一些高校對西方經濟學課程的實驗教學進行了有益探索，但實驗教學方法的理論研究和應用仍處于起步階段，因此仍需探討實驗教學方法的依據(jù)、作用和在教學中的應用等問題。

一、實驗經濟學的興起和發(fā)展為經濟學實驗教學提供了思路與依據(jù)

實驗經濟學產生于20世紀50年代，經過六十多年的發(fā)展，這一新興學科在市場實驗、個體決策實驗及博弈實驗領域取得了豐碩的成果。實驗經濟學的產生可以追溯到1948年張伯倫（E.H.Chamberlin）在哈佛大學首次進行的模擬市場實驗，該實驗用以檢驗完全競爭的古典經濟學理論。隨后史密斯（Vernon Smith）在1956年開展了“雙向叫價拍賣”實驗，通過買方出價、賣方要價達成了多輪交易模擬市場。史密斯及其同事還運用實驗比較了明碼標價、折扣銷售等其他交易制度和雙向拍賣制度的效率差異。實驗經濟學的另一個領域是博弈實驗，在納什提出的博弈理論基礎上，1965年奧爾森（M.Olson）研究了合作的群體效應，拉普波特和沙瑪（A.Rapoport & A.Chammah）開展了重復博弈實驗。經過半個世紀的發(fā)展，2002年史密斯榮獲諾貝爾經濟學獎，他運用實驗技術在制度經濟學領域、信息理論和市場行為研究領域開辟出了一條新的道路，豐富了經驗研究方法。

實驗經濟學的興起和迅速發(fā)展為經濟學課程的實驗教學提供了思路與依據(jù)。傳統(tǒng)的經濟學觀點認為難以通過實驗方法研究經濟理論。實驗經濟學打破了人們固有的經濟學思維方式。在實驗室研究中，通過對實驗條件的控制簡化了復雜的市場環(huán)境，并在實驗環(huán)境中加入了某些變量或改變變量的組合，從而測量了決策主體的行為特征，使實驗成為研究經濟學的重要方法。實驗方法的價值和魅力在于不僅能有效驗證經濟理論，而且還能對經濟政策以及經濟制度做出有效評價。本科階段的西方經濟課程內容大多數(shù)是以新古典經濟學的理論為框架，盡管西方經濟學課程中的實驗教學方法不完全等同于實驗經濟學，但是通過實驗對人類行為進行分析和模擬真實市場運行的方法為經濟學實驗教學提供了思路與依據(jù)。

二、實驗教學的作用

實驗教學彌補了傳統(tǒng)西方經濟學教學方式的不足，激發(fā)了學生學習的興趣和學習主動性。傳統(tǒng)的西方經濟教學方式以教師講解和理論推演為主，學生被動的接受知識，即便是目前在教學中普遍使用的案例教學方式也依然擺脫不了學生參與程度低的局面。實驗教學方式克服了傳統(tǒng)教學在調動學生學習興趣上的不足。在經濟實驗中，學生由單純的學習者轉變?yōu)閷嶒瀰⑴c方和實驗結果的分析者，由于可以親身體驗虛擬市場和場景并進行決策與分析，這種參與式教學激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，使學生獲得了直觀的感受，改變了將經濟學視為枯燥的概念分析、公式推導的觀念，其教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)的理論推導模式和案例教學方式。

經濟學實驗教學有助于提高學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。目前西方經濟學教學大多采用理論演繹推導的方式，這種理論教學的模式不僅不利于培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，而且越來越不適應現(xiàn)階段培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。實驗教學有助于培養(yǎng)學生的分析能力。通過實驗得出的數(shù)據(jù)需要經過加工整理和統(tǒng)計分析才能得出結論，學生在分析數(shù)據(jù)的過程中不僅掌握了分析方法、加深了對概念和理論的理解，而且還鍛煉了邏輯思維能力，有利于提高綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、實驗教學在西方經濟學教學中的應用

在課堂中應用實驗教學首先需要明確實驗經濟學教學在本科教學中的定位。西方經濟學是經濟管理類專業(yè)的主干課程，為專業(yè)課程的學習奠定了理論和方法論基礎。大部分高校在本科學習階段的第一或第二年度開設經濟學，由于低年級學生掌握的經濟學理論和專業(yè)知識較少、綜合分析能力有待提高，因此本科階段的實驗教學定位于對經濟理論的闡釋和實驗結果的分析，而不是對實驗方法的研究。

作為一種科學的研究方法，實驗的特征體現(xiàn)在可重復性和可控制性上。經濟學實驗與物理、化學實驗一樣，包含了實驗目的、實驗設計、實驗步驟、分析數(shù)據(jù)以及撰寫實驗報告等環(huán)節(jié)，具有可控和可重復性的特點。但是經濟學實驗的對象是具備復雜思維特征的人類，實驗對象的差異，即人的差異會對實驗結果產生影響，因此經濟學在實驗設計和應用上又不同于物理與化學實驗。在西方經濟學教學中運用實驗教學方法的關鍵在于設計有效的實驗、清晰講解實驗規(guī)則、支付報酬和分析實驗結果。

1.設計實驗

實驗設計是實驗教學中的關鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)實驗經濟學的理論，經濟學實驗主要檢驗和研究在不同的環(huán)境與制度下參與人的行為特征。實驗經濟學可以概括成由環(huán)境、制度和行為構成的體系。因此，在西方經濟教學中，實驗設計的核心在于確定實驗環(huán)境和實驗制度。實驗環(huán)境的構建應與一定的研究目標相聯(lián)系，其復雜程度以能否說明問題為限。在實驗設計過程中，教師需要對實驗對象的決策環(huán)境進行簡化和對實驗條件加以控制，由此在課堂上再現(xiàn)一個可操作的環(huán)境，并在這種環(huán)境中觀察實驗對象的反應，以達到實驗目標。實驗制度確定了被試者（經濟實驗的參與者）按照什么樣的規(guī)則進行交易或決策，規(guī)則的變化會對被試者的行為產生重大影響。例如在供給和需求實驗中，將被試者隨機分成買者和賣者兩種角色，進行一籃子蘋果的交易。買者給出蘋果的估價（支付意愿）為x元，賣者銷售蘋果，成本為y元。通過買賣雙方競價，當供給和需求相等而達到市場均衡時，確定出蘋果的市場價格為p元，買者獲得的利潤為x-p，賣者的利潤為p-y。如果分析銷售稅對交易的影響，則需要改變游戲規(guī)則。假設對一籃子蘋果征收t元銷售稅，那么在交易中買者和賣者需要納稅，由此獲得的利潤比進行自由貿易時減少了t元。不同的實驗適用的規(guī)則存在差異，應視具體情況來確定。

通常設計的經濟實驗包括市場交易、信息和博弈、市場結構、產業(yè)組織等內容。由于設計一些復雜的實驗具有一定的難度，因此目前部分高校開始應用一些比較成熟的實驗經濟學教學軟件，如經濟組織和經濟行為軟件（elab軟件）。在利用已有實驗教學軟件的條件下，實驗設計簡化為對實驗參數(shù)和實驗條件的調整。

2.講解實驗

在進行實驗之前，編制實驗講解手冊并運用清晰的引導語闡述經濟學實驗成為實驗教學順利開展的必要條件。教師向學生詳細說明實驗的游戲規(guī)則和實驗場景。具體而言，講解的內容包括被試對象的人數(shù)和經驗水平、角色分配的原則、實驗方法、實驗持續(xù)時間、實驗的輪次、被試者的貨幣或其他報酬、實驗結果的記錄及計算機設備的使用等內容。實驗角色的選擇通常采取“隨機化”方法，即角色的分配隨機產生。在說明規(guī)則時，教師一方面要避免實驗參加者對實驗意圖的揣測，特別是要避免對參與實驗的學生給出一些微妙的提示，使其在行為上迎合研究者的實驗意圖，從而使實驗結果出現(xiàn)偏差。另一方面教師要盡量避免使用可能影響學生偏好的話語或暗示性語言，以防止參與實驗的學生在實驗前對行為的對錯和好壞已有判斷，影響實驗結果。

3.支付報酬或獎勵

可控性是經濟實驗的主要特征之一，為了在實驗中控制經濟環(huán)境，必須給參與實驗的被試學生支付報酬或獎勵，以此向被試者提供激勵，從而減少被試學生行為的變異性，降低甚至排除隨機行為帶來的干擾。

實驗經濟學理論認為，支付報酬需要滿足三個條件：第一是單調性（Monotonicity）。即參與實驗的學生認為報酬越多越好而且不存在飽和狀態(tài)。第二是凸顯性（Saliency）。即被試學生所得的報酬必須與其行動有關，這種關系能突出顯示實驗設計者所希望的制度，被試者應理解這種關系。第三是優(yōu)超性（Dominance）。在實驗中被試學生的效用變化來自實驗報酬，除此之外的其他原因可以忽略不計。根據(jù)實驗經濟學理論，現(xiàn)金最符合這三個標準，由此現(xiàn)金成為國外開展經濟實驗的報酬支付形式。但是受我國教學條件和經費支持的限制，向被試學生支付大筆現(xiàn)金的做法并不實際?？晒┻x擇的報酬支付方式是爭取學校少量的經費支持，為實驗收益排名前幾位的學生支付一筆小額的現(xiàn)金或給予小禮品等物質獎勵。這種做法不僅能節(jié)約大量的資金，而且可以獲得示范性的激勵效果。

4.分析實驗結果

在實驗結束后，對試驗數(shù)據(jù)的整理和分析不僅有助于驗證經濟理論與加深學生對理論的理解，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了發(fā)揮學生學習的主動性，通常采用學生討論的形式分析實驗數(shù)據(jù)。教師可以鼓勵學生通過自由發(fā)言解釋和總結經濟規(guī)律，引導他們得出有價值的結論，并在對學生的發(fā)言進行點評的基礎上，簡明扼要地講授經濟理論。經過學生討論和教師點評，最后由學生以實驗報告的形式將實驗的分析結果提交給教師，以便提高學生的文字表述能力。

四、未來需要探討的問題

實驗教學方法在西方經濟學教學中的應用時間較短，尚未在高校中普遍推廣，目前僅有為數(shù)不多的高校開展了實驗教學改革，在實驗教學研究中還有一些問題有待進一步探討。如何將經濟學實驗和課堂理論教學有機結合，仍需在教學實踐中不斷完善。設計實驗取決于教師的理論功底和實踐經驗，如何巧妙地設計適用于本科教學的實驗成為實驗教學迫切需要解決的問題。為了避免實驗設計的繁瑣和節(jié)省時間，一些學校直接使用實驗經濟學專用軟件，但是即便如此，仍然存在如何將實驗軟件應用于經濟學教學實踐以及改進實驗的問題。此外，實驗教學的理論分析中還缺乏有關實驗教學對學生學習效果影響的量化分析。因此，實驗教學將在未來教學實踐的經驗積累和教學理論的深化中不斷發(fā)展與完善。

參考文獻：

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[2]馬旭東.淺析高校開設實驗經濟學的意義與方法[J].內蒙古財經學院學報（綜合版），2009，（2）：8-11.

[3]劉文燕，等.西方經濟學實驗教學法應用探索[J].當代經濟，2009，（5）：116-117.

第3篇：經濟學產生的條件范文

然而這個被經濟學家視為“漂亮娃”的理論，在某些經濟地理學家眼中卻不過是“丑小鴨”，他們批評空間經濟學的非現(xiàn)實假設和數(shù)學模型，認為奉行的是實證主義范式，并不能有效揭示經濟空間中的現(xiàn)實機制。因此，圍繞著空間經濟學模型是否具有現(xiàn)實性存在著重大理論爭議。這涉及一個重要的理論問題：空間經濟學利用非現(xiàn)實系統(tǒng)假設所揭示的聚集機制是否是一種真實存在的現(xiàn)實機制？該問題集中反映了人們對空間經濟學理論模型系統(tǒng)的質疑，直接關系到空間經濟學理論體系的有效性。

本文力圖揭示空間經濟學理論模型的聚集機制的內在本質，指出它所揭示的聚集生成機制超越了非現(xiàn)實系統(tǒng)假設與數(shù)學模型的外在理論形式，其循環(huán)積累的正反饋機制是一種真實存在的現(xiàn)實機制。因此，我們可以突破傳統(tǒng)經濟空間理論的靜態(tài)、機械的先驗論與構成論，從生成機制的動態(tài)過程中揭示出空間經濟學聚集的現(xiàn)實機制，從而給空間經濟學以一種新的發(fā)展路徑，進而展示空間經濟學真正的發(fā)展?jié)摿εc方向。

一、空間經濟學非現(xiàn)實假設與現(xiàn)實結論的爭議

1．非現(xiàn)實系統(tǒng)假設批判。地理學家批判空間經濟學實證主義的非現(xiàn)實系統(tǒng)假設。謝潑德指出，經濟學家將地理空間視為同質化的、一維的和牛頓力學的。1]152馬丁批評克魯格曼等人給空間理論研究穿上的數(shù)學化“主流”的緊身衣使空間經濟的發(fā)展中社會、文化和制度因素被忽視了，例如在空間集聚模型中有著重要表現(xiàn)的歷史和路徑依賴的概念?！皻v史”并非指“真實”的歷史，即實際空間聚集并未伴隨著真實的和特殊背景的時間段演化，區(qū)位模型中的時間概念是抽象邏輯的或模擬的。同樣，“路徑依賴”也是簡化的模擬或解決序列，其程度和區(qū)域形式僅僅由區(qū)位模型中的特殊化的初始條件和參數(shù)決定，而非由技術、制度與社會演化中真實復雜的、地方化嵌入的及自發(fā)的社會一歷史過程所決定。桑雷認為空間經濟學在簡單的兩區(qū)域基礎模型發(fā)展到多區(qū)域經濟和引入農業(yè)運輸成本趨勢中始終存在非現(xiàn)實主義的缺陷，即使初始的非現(xiàn)實性條件后來發(fā)生了變化。

2．非現(xiàn)實系統(tǒng)假設與現(xiàn)實性結論。一些經濟哲學家認為，盡管對空間經濟學非現(xiàn)實性模型的指責在多種意義上是正確的，但是這些模型所展現(xiàn)的真實世界現(xiàn)象的核心可能是真實的（或近似為真實），故可得出現(xiàn)實性結論。他們認為，由于克魯格曼關注復雜性的易處理性，其系統(tǒng)模型自身要求簡化許多現(xiàn)實方面，侵犯了全局真理①；克魯格曼認可新古典經濟分析是一種有用的虛構，或者說是對有用的虛構的利用，盡管這些虛構在字面上是非真實的，侵犯了絕對真理標準②。系統(tǒng)地侵犯全局真理與絕對真理標準不可避免地產生某些“謬誤”。然而當謬誤是關于研究現(xiàn)象的非本質/非相關特征或是僅被暫時孤立的特征因而服務于對本質和相關特征的真理追求時，借助于這些謬誤空間經濟學能揭示復雜現(xiàn)象的本質。這些經濟哲學家同時注意到，克魯格曼將科學發(fā)現(xiàn)的目標視為在實用考慮的約束下追求相關方面的真理，隨著建模技術的發(fā)展，科學研究以識別真實世界現(xiàn)象的本質元素為目標。

3．非現(xiàn)實系統(tǒng)假設的再批判。地理學家塞耶對上述觀點持有異議，塞耶指出非現(xiàn)實假設應用的合理性在于其是否影響研究客體的關鍵屬性或過程。若非現(xiàn)實假設而僅與研究客體偶然相關，或許有助于澄清關鍵客體的性質。若非現(xiàn)實假設對研究對象很關鍵并且影響研究過程，則假設將產生問題。使用非現(xiàn)實假設模型的關鍵還在于模型結論是否被直接應用于實際的具體案例。若關鍵過程或關系在抽象過程中仍保持其性質和力量的基本特征，則抽象推論可被運用于具體案例。盡管如此，仍有必要從抽象謹慎地回到具體，加入偶然條件與其產生差異的測定。若模型假設的非現(xiàn)實性不僅是關于偶然事件方面的，而且是關于必然屬性和關鍵對象預測方面的，則建立在模型基礎上的具體系統(tǒng)可能產生嚴重誤導，即便模型假設僅作為思想試驗。

據(jù)此，塞耶批判空間經濟學使用了新古典實證主義模型，關注事件規(guī)則而忽視變量的概念化和理論的具體化。其“缺陷”在于使用假設孤立出關鍵機制卻以忽視其大部分關鍵性特征為代價，故是一種“偽具體性”解釋，表現(xiàn)為建立模型對少數(shù)元素進行抽象，在抽象模型基礎上理解具體情形下發(fā)生的事物，而非通過連續(xù)的調整和添加元素從抽象回到具體。塞耶看來，克魯格曼“將具體研究作為一系列隱藏在文字自負下的誤解予以消除。在維持主流理論和可解性愿望的驅使下，空間經濟學用數(shù)學表述遮蓋了一系列概念化而產生了問題”。

綜上所述，空間經濟學利用非現(xiàn)實系統(tǒng)假設能否得出現(xiàn)實結論存在爭議，爭論雙方均沿襲實證主義假設一結論邏輯鏈條，經濟哲學家強調作為鏈條后端的結論的有效性，即非現(xiàn)實假設可得出解釋真實世界現(xiàn)象的有效結論；而地理學家關注研究客體性質和具體環(huán)境及條件，因而強調鏈條前端的假設環(huán)節(jié)，要求對經濟空間進行具體化和經驗化研究?？臻g經濟學如何使用非現(xiàn)實系統(tǒng)假設得出有效結論和現(xiàn)實機制這一核心問題仍懸而未決，該問題涉及空間經濟學理論建構的科學性和有效性。

二、空間經濟學的非現(xiàn)實假設與現(xiàn)實機制

空間經濟學的結論能夠不同程度地解釋現(xiàn)實世界的聚集現(xiàn)象已被大量的實證研究所檢驗，但結論與某些現(xiàn)實的耦合卻并不足以必然性地推論出空間經濟學基于非現(xiàn)實系統(tǒng)假設的聚集機制是現(xiàn)實存在的。對聚集機制的真實性或現(xiàn)實性的討論，需穿透空間經濟學的數(shù)學語言和模型形式?？疾炜唆敻衤热私嬂碚摰纳顚舆壿?，本文認為，空間經濟學中的聚集機制并非實證主義的事件規(guī)則，而本質上屬于一種客觀存在的不依賴于研究者觀察／發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實機制，因而具有強大的解釋力。機制現(xiàn)實存在性的討論要求超越“假設一結論”實證主義邏輯的樊籠，用（批判）現(xiàn)實主義的視角重新審視空間經濟學探索聚集生發(fā)機制的過程。

實證主義旨在揭示事件呈現(xiàn)出來的經驗規(guī)則，反映離散事件之間的因果關系。這種將科學置于事件規(guī)則性（演繹法）基礎上的思想起源于休謨因果律，它由感覺經驗出發(fā)，所關注的現(xiàn)實僅由原子式的事件組成，一般以“如果x事件發(fā)生，則事件y發(fā)生”的形式出現(xiàn)。基于實證主義視角非現(xiàn)實性假設與孤立封閉系統(tǒng)在空間經濟學理論體系中具有重要意義，正是借助于上述條件經濟學家才能孤立出與聚集經濟相關的原子事件及其發(fā)生次數(shù)／序列，從而總結出聚集的經驗規(guī)則。而批判現(xiàn)實主義堅信科學研究現(xiàn)象背后的結構和機制并非經驗主義的單純現(xiàn)象，而是一種更為持久的真實結構，其不但獨立于我們的認識和經驗之外，同時也獨立于獲得它的條件?？臻g經濟學所揭示的聚集機制正是這樣一種獨立于非現(xiàn)實假設和封閉系統(tǒng)的現(xiàn)實機制。

（批判）現(xiàn)實主義提出了生成機制的概念，并對機制的必然性和真實存在性進行了說明，“真實存在的生成機制是區(qū)分必然與偶然序列的標準，一個序列Ea、Eb是必然的，當且僅當存在一個生成機制在被‘Ea’事件刺激時，產生事件Eb。”在空間經濟學中，聚集事件／性質／結果是在初始擾動下，由聚集生成機制經由不同階時段自組織生成的，在生成過程中t期事件的結果是t+l期事件的動力源，由生成機制反復迭代，持續(xù)作用。

第4篇：經濟學產生的條件范文

西蒙當年認為有限理性的理論是“考慮限制決策者信息處理能力的約束的理論”。他提議將不完全信息、處理信息的費用和一些非傳統(tǒng)的決策者目標函數(shù)引入經濟分析。但是近來不少經濟學家認為這三方面的研究并不足以構成有限理性概念的核心。西蒙是個反對主流經濟學中的最優(yōu)決策模型和全部均衡概念的人,但是過去二三十年中,主流經濟學卻在最優(yōu)決策和全部均衡的分析框架中將西蒙提到的這三方面研究全部吸收了。首先以Wald為代表的主流經濟學家將不完全信息引入傳統(tǒng)的最優(yōu)決策模型和全部均衡及對策論模型,使得主流經濟學中的最優(yōu)決策和全部均衡模型可以用來提示不完全信息對經濟行為及其交互作用的影響。

但是不少經濟學家認為這種引入不完全信息的模型并未抓住有限理性概念的實質。他們認為不完全信息不是有限理性。例如Aumann(1997)認為大多數(shù)有不完全信息和信息不對稱的對策論模型并不是有限理性模型,而是超級無限理性模型。例如有名的Milgrom的防止進入的序貫均衡模型中雖然有不完全信息和信息不對稱,但這個模型中,沒有完全信息的局中人知道對方的生產函數(shù)、目標函數(shù)以及一個不確定的生產函數(shù)參數(shù)的所有可能狀態(tài),及各種狀態(tài)發(fā)生的事前概率,他可以用動態(tài)規(guī)劃和這些不完全信息算出完全的最優(yōu)動態(tài)對策,并對對手的最優(yōu)動態(tài)對策完全了解。這哪是有限理性,明明是超級無限理性,比傳統(tǒng)的完全競爭模型中對個人理性的要求要高得多。

在傳統(tǒng)的瓦爾拉斯完全競爭模型中,每個決策人不知道他人的生產條件和嗜好及他們的決策,他只根據(jù)價格信號做決策,因此在這種模型中,每個決策者所需的理性和信息處理能力比有不完全信息的對策論模型低得多。所以有些經濟學家認為八十年代興起的有信息不對稱的動態(tài)對策論模型在推動有限理性數(shù)學模型方面是一個失敗。

以Radner(1996)為代表的經濟學家將最優(yōu)決策的計算成本引入經濟模型,可以說是將西蒙提到的有限理性概念中的第二個因素變成了主流學派的數(shù)學模型。但不少經濟學家例如Aumann(1997)最近指出,這類模型仍然是完全理性模型,信息處理費用本身并不是有限理性概念的實質。

最近發(fā)展起來的五花八門包含決策和計算成本的經濟模型也證明,如果計算和收集信息的費用很高的話,最優(yōu)決策和全部均衡中都會出現(xiàn)直觀決策、模仿(所謂羊群行為)、按固定規(guī)則決策等看似不是完全最優(yōu)化的決策過程,但這類決策不是像西蒙所言的非最優(yōu)化而只求滿意的決策,而是考慮計算成本的約束條件下的最優(yōu)化決策。最優(yōu)決策的本質并未變,只是當約束條件復雜時,最優(yōu)決策的形式也多樣化了。

因此可以說西蒙提到的有限理性的三要件都沒抓住有限理性概念的要害。以完全理性為基礎的主流學派模型可以將這三要件在完全理性最優(yōu)決策和全部均衡框架內吸收。九十年代的動態(tài)對策均衡概念就可以用來預測供求不等的現(xiàn)象。錢穎一的有名的軟預算約束對策論模型中,社會主義經濟中的長期供不應求就是自利決策交互作用產生的一種任何個人都不能單方改變的后果,這種后果就是供求不等的均衡。所以均衡并不一定意味著供求相等。很多動態(tài)均衡模型還能預見內生變量自發(fā)地隨時間流逝而演變。所以西蒙及奧地利學派、非線性演化經濟學派反對均衡的一些概念都被主流學派全部均衡模型所吸收。

八十年代以來有幾個研究方向開始觸及有限理性概念的實質。對策理論經濟學家早就用囚犯難題的模型證明,個人完全理性決策的交互作用可能導致全社會無理性的后果,而Neyman(1985)和Rubinstein(1986)發(fā)展了有限固定規(guī)則機制(finite automata)模型。在這類模型中,對策局中人沒有什么最優(yōu)決策的理性,只是按固定規(guī)則決策,而社會理性卻有可能在個人有限理性的基礎上出現(xiàn)。Smith(1982)、Weibull(1995)、Fudenberg和Lerine(1998)發(fā)展了不少演化對策模型。在這類模型中個別決策者沒有最優(yōu)決策的理性,而個人決策之間的交互作用會使選擇不同策略的局中人人數(shù)隨時間演化,一些看似理性的所謂納什對策均衡會在這些無個人理性策略演化過程中出現(xiàn)。

一些經濟學家指出,個人理性和社會理性是兩個不同的概念,所有個人的個人理性可能產生社會無理性的后果,而缺乏個人理性的決策的交互作用之演化有可能產生從全社會而言看似理性的后果。而顫抖之手(trembling hand)對策模型預見個人非理性策略有可能在均衡中占優(yōu)勢。

Guth等(1982)、Binmore等(1985)和Aumann(1997)將游戲規(guī)則理性與個人行為理性相區(qū)別,他們認為規(guī)則理性是一種有限理性。他們用社會實驗證實人們追求規(guī)則理性的行為(例如追求“玩的就是公平”,fair play)看似個人行為的非理性。而規(guī)則理性往往不能由個人行為的理性產生。

早在1921年,Knight就指出有限理性的根基是所謂“根本的不確定性”(fundamental uncertainty),它不同于不完全信息。Georgescu-Roegen(1971)、Shackle(1961)、Slater和Spencer(2000)都將這一思想發(fā)揮。他們認為不完全信息是指決策者知道某一變量所有可能的取值以及每一值發(fā)生的概率,而根本的不確定性是指決策者根本不知道變量有幾個可能的值,更不知道每一個可能值發(fā)生的概率。凱恩斯學派的經濟學家稱這種根本不確定性為認識力的不確定性(epistemic uncertainty,見Lawson,1960,pp.42-43)。

這些經濟學家還認為所謂根本的不確定性不是外生給定的自然界的不確定性,而是人類決策交互作用內生地產生的社會不確定性。換言之,哪怕自然界完全沒有不確定性,人們決策互動的后果也可能產生根本的不確定性。凱恩斯(1973,p.113)將這種社會性內生的不確定性稱為碰運氣(aleatory)不確定性。如果我們以這種根本的不確定性作為有限理性概念的基礎,則我們可看出,西蒙提到的和對策論模型中的不完全信息與有限理性根本不搭界。不完全信息概念可能與完全理性并行不餑。實際上有信息不對稱的動態(tài)對策模型中,豈止是完全理性,每個局中人都具有超級完全理性。

最近黃有光、姚順田、楊小凱、趙一民等經濟學家掀起一陣用瓦爾拉斯均衡模型研究有限理性理論的浪潮。他們重提Hurwitz定理,該定理證明瓦爾拉斯競爭模型是所有可能的激勵機制中達至社會理性所需信息處理費用最小的激勵機制。換言之,瓦爾拉斯競爭機制在達到社會理性的條件下,對個人理性的要求最低。這種特點不但指社會總的計算費用低,而且個人決策面臨的不是不完全信息,而是“根本的不確定性”。每個決策者不但不知道他人的生產函數(shù)、效用函數(shù),而且對有不確定性的參數(shù)個數(shù)、取值范圍及其概率分布一無所知。如果他們要獲得這些不完全信息,收集不完全信息的費用大得不可行,即使收集到了,以此為基礎計算最優(yōu)決策的費用也是大得不可行。因此每個人只能按照看得見的市價做決策,而不理他人的決策及他人的私人信息。

而市價與決策又有互相依賴關系。更復雜的是,當人們用超邊際分析(給定職業(yè)對資源配置的邊際分析加選擇職業(yè)時用的總費用—效益分析)選擇專業(yè)時,每個人的最優(yōu)專業(yè)化水平依賴于看得見的價格,而什么價格看得見又與所有人選擇的專業(yè)化水平有關。例如如果所有人選擇自給自足,則市場上就看不到任何商品的價格。

由于這種看得見的市價和決策之間的互相依賴性,一個經濟中即使沒有外生的不確定性,個人決策之間及其與價格的互動也會產生社會性的根本不確定性。而人們的做決策過程,就是一個通過他們決策的互動以及所有人決策與價格之間的互動,逐漸用價格制度試驗不同的分工網(wǎng)絡,一步一步通過社會試驗,了解對全社會有利的組織信息。

在這個過程中,價

第5篇：經濟學產生的條件范文

關鍵詞 藥物經濟學 不確定性 敏感度分析

中圖分類號：F407.77 文獻標識碼：C 文章編號：1006-1533（2015）01-0010-04

The analysis of uncertainty in pharmacoeconomic evaluations

DOU Guanshen*， LU Jianlong， QI Fangjia， WU Weidong， FENG Sha， YING Xiaohua**

（Center for Pharmacoeconomic Research and Evaluation， School of Public Health， Fudan University， Shanghai 200032， China）

ABSTRACT Objective： To introduce the concepts and treatment methods of uncertainty in pharmacoeconomic evaluation. Methods： The concepts and treatment methods of uncertainty in pharmacoeconomic evaluation were analyzed and summarized by searching relevant literatures. Results： The presence of uncertainty， which may be produced in the various stages of pharmacoeconomic evaluation process， can affect the accuracy and confidence of the results of pharmacoeconomic evaluation and it can be effectively evaluated and treated by completing the research design and improving the statistical and sensitivity analysis. Conclusion： The uncertainty should be reduced from all aspects in order to ensure the accuracy and confidence in pharmacoeconomic evaluation. Meanwhile， the uncertainty can be assessed by sensitivity analysis during evaluation， which can assist the researcher to control the uncertainty factors.

KEY WORDS pharmacoeconomics; uncertainty; sensitivity analysis

藥物經濟學評價應用經濟學原理及方法評價藥物治療的成本與效果，目的是從整個人群方面考慮高效分配和使用有限的醫(yī)藥衛(wèi)生資源[1-2]。一項完整的藥物經濟學評價包括投入測算、產出測算、投入產出分析和不確定性分析。由于存在治療的不確定性、數(shù)據(jù)的準確程度、藥物治療和效果之間的關聯(lián)強度以及價格變化等變數(shù)，且這些變數(shù)無法在評價設計、數(shù)據(jù)收集和分析階段完全避免，故它們都會影響投入和產出的計算、乃至最終評價結果的精確度和可信度。不確定性分析主要就是用于應對和解決這種問題的。

不確定性

不確定性

經濟學中的不確定性是指經濟主體不能確知未來經濟狀況、收益與損失的分布及概率等。在藥物經濟學評價中，由于評價條件的限制和數(shù)據(jù)缺陷等因素，評價結果與現(xiàn)實之間存在著難以預知的偏差，這就是不確定性。

產生原因

不確定性可以發(fā)生在藥物經濟學評價過程的各個階段中，從評價流程上看主要有以下3個原因。

1）評價設計問題。藥物經濟學評價中的很多不確定性都是由樣本組的設置不合理引起的[3]。例如，樣本數(shù)量過少就可能在統(tǒng)計分析中產生較大的抽樣誤差，使原本沒有差異的結果出現(xiàn)統(tǒng)計學差異，從而增加二類錯誤發(fā)生的可能性。又如，在進行評價設計時，患者個體差異（性別、體重、飲食習慣等）的客觀存在也會導致不可避免的系統(tǒng)誤差。因此，應根據(jù)具體藥物經濟學評價的實際情況，盡可能擴大樣本數(shù)，同時盡量保證實驗組和對照組之間其他有關因素的統(tǒng)一，這樣可以有效減少由樣本組設置不合理所引起的不確定性對最后評價結果的影響。

2）評價方法問題。在藥物經濟學評價中，因每種分析方法都有自己的使用條件和利弊，故分析方法使用不當也可能產生不確定性。例如，最小成本分析法是在兩種或更多種藥物治療方案效果相同的情況下來比較不同方案成本的，所以使用前需首先證明兩種或更多種方案所獲得結果的差異不顯著，然后才能通過分析找出成本最小的方案[4];但成本-效果法卻適合只有1種藥物治療效果或臨床結果的場合。因此，如果未能選擇正確的分析方法，就會產生較大的不確定性，最終影響評價結果的精確度和可信度。

3）數(shù)據(jù)的收集與使用問題。規(guī)范的藥物經濟學評價對信息的要求很高，需要準確的流行病學信息、藥物治療效果、消耗的服務類型和數(shù)量以及價格水平等，但評價者往往不能完整地獲得這些準確的信息。此外，在信息收集過程中也會產生不確定性，如調查問卷的設計、調查方式的選擇以及調查對象的選擇、合作程度和記憶偏差等都會影響數(shù)據(jù)的準確性，由此影響最終的評價結果。

分類

不確定性可分為數(shù)據(jù)相關和評價過程相關兩類。其中，評價過程相關不確定性又可分為以下3種情況：評價結果外推的不確定性，即從一個臨床結果（臨床指標的變化等）外推到健康產出（如生存率）所產生的不確定性;評價結果普遍性的不確定性，即從一種評價背景轉換到另一種評價背景所產生的不確定性;分析方法選擇的不確定性，即在分析數(shù)據(jù)時選擇的模型合適與否所產生的不確定性[5]。鑒于此，Brigger等建議，可將不確定性分為4類，即樣本數(shù)據(jù)、結果普遍性、結果外推和分析方法相關不確定性[6]。

處理方法

完善評價設計

藥物經濟學評價設計的科學性在很大程度上決定了評價結果的精確度和不確定性。不同的評價設計能避免不同的研究偏倚：①前瞻性研究可有效保證數(shù)據(jù)的準確性、避免出現(xiàn)回憶偏倚，而樣本選擇與分組的隨機化能最大程度地保證不同樣本組之間的同質性，盲法則可減少數(shù)據(jù)測量中的不確定性[5]。②樣本選擇要嚴格。規(guī)范的臨床試驗設計都會制定嚴格的樣本選擇標準以控制混雜因素，但這會降低數(shù)據(jù)的普遍性，進而影響到結果的普遍性和外推性。如果降低樣本選擇標準，雖然可得到真實條件下的效果數(shù)據(jù)、提高結果的普遍性和外推性，但又會增加數(shù)據(jù)收集的難度和不確定性，且無法分析混雜因素的效果。③應綜合權衡不確定性和內、外部有效性。藥物經濟學評價既要最大程度地減少不確定性，又要根據(jù)實際情況平衡內、外部有效性。因此，傳統(tǒng)的藥物經濟學評價的首選方案是前瞻性藥物經濟學臨床試驗，其次為結合Ⅲ期臨床試驗的平行研究。在此前提下，也可考慮設計不同的評價方案，以提高臨床試驗結果的普遍性和外推性，如為提高樣本的普遍性，可同時納入臨床試驗和回顧性研究等[5]。

改善統(tǒng)計分析方法

統(tǒng)計分析是傳統(tǒng)的處理抽樣誤差的方法。在進行藥物經濟學評價時，為了減少因為抽樣誤差引起的不確定性，可以在統(tǒng)計分析過程中按照以下幾點進行數(shù)據(jù)處理：①數(shù)據(jù)收集完畢后可采用多種方法比較不同組別的差異，如均值比較、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的可信區(qū)間等。②獲得的數(shù)據(jù)如呈偏態(tài)，則應將數(shù)據(jù)轉化為正態(tài)分布之后再進行統(tǒng)計差異性檢驗（可信區(qū)間的計算以原數(shù)據(jù)為準）。在確定效果數(shù)據(jù)或者轉換后的效果數(shù)據(jù)為正態(tài)分布之后，方可根據(jù)實際情況選擇檢驗方法對數(shù)據(jù)的可信區(qū)間進行差異性檢驗。③在不能確定數(shù)據(jù)為正態(tài)分布時，可以采用非參數(shù)方法Bootstrap法或Jaeknife估計技術計算成本效果比的可信區(qū)間[7]。

進行敏感度分析

敏感度分析是一種在臨床試驗和藥物經濟學評價中因所得臨床資料存在不確定性而用來評價改變試驗條件或其在一定范圍內的估算值對治療結果或結論穩(wěn)定性影響程度的方法[3]，是藥物經濟學評價中衡量不確定性的最常用方法。敏感度分析通常通過驗證一個或者幾個不同參數(shù)的不同估算變動對數(shù)據(jù)的影響來確認關鍵變量所在，由此分析評價結果的不確定性。敏感度分析可以讓評價者清楚地了解到哪些因素對評價結果是關鍵變量，從而重視評估和控制這些關鍵變量，以減少系統(tǒng)誤差、提高評價結果的精確度和可信度。敏感度分析已經成為藥物經濟學評價中必不可少的一個組成部分，其在成本效果分析中常用的概率敏感度分析也已成為決策中衡量不確定性的主要方法[8]。

敏感度分析方法可以分為單純分析法（包括單因素和多因素分析法）、閾值分析法、極值分析法和概率分析法，各種分析方法的優(yōu)、缺點歸納如表1。

敏感度分析的基本方法是，使所評價的影響因素（單個或者多個）作一定幅度的變動（其他因素不變），進而觀察評價結果的變動程度。其進行的一般步驟為：①根據(jù)實際情況選擇需要進行敏感度分析的不確定因素如藥品價格、治療費用、治愈率和/或貼現(xiàn)率等（并不需要把每個不確定因素都納入敏感度分析），然后通過查閱文獻、咨詢有關專家或依據(jù)經驗確定等方式確定所選因素的大致變動范圍。對難以確定變動區(qū)間的因素，應適當放大變動區(qū)間，以保證變動情況不會超過設定區(qū)間。②依次使所選擇的各個不確定因素在設定區(qū)間內作同樣幅度的變動，然后分別記錄因這些因素變動所導致的評價結果的變動程度并計算敏感度。敏感度=評價結果的變動程度/不確定因素的變動幅度，一般用百分比表示。這樣就能建立起不確定因素的變動幅度和敏感度之間的一一對應關系，進而可以直接比較各個不確定因素在設定區(qū)間內的敏感度大小。③通過列表和作圖等方法可以更為直觀地比較不同不確定因素的敏感度大小，由此判斷哪個或哪些是容易產生不確定性的敏感因素。確定敏感因素后，即應在藥物經濟學評價中盡可能地予于控制，使這些敏感因素盡可能真實、準確，以減少結果的不確定性。

結語

近年來，藥物經濟學評價的應用范圍越來越廣，從臨床用藥選擇逐步擴展到藥品政策和企業(yè)營銷策略的制定、評價等。但是，藥物經濟學評價中的不確定性問題不容忽視[9]。我國的藥物經濟學學科發(fā)展歷史較短，高水平研究人員較少，對不確定性因素也易于忽視，直接表現(xiàn)為我國藥物經濟學評價中依舊有一定比例的評價沒有進行敏感度分析，而在進行了敏感度分析的評價中，分析方法及標準亦亟待規(guī)范[10]。在進行藥物經濟學評價中的敏感性分析時，首先要根據(jù)最終需求選擇合適的方法，同時在計算成本時全面考慮間接成本和隱性成本，盡量避免遺漏和錯誤納入，產出分析則需要確定干預與產出之間的關系并考慮貼現(xiàn)。此外，當前越來越注重藥物經濟學評價結果的普遍性和外推性、即實際社會效果，故藥物經濟學評價應考慮到臨床試驗結果與現(xiàn)實效果之間的差異以及關鍵影響因素對結果可能造成的不確定性，進而通過相關分析提高評價結果的普遍性。

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（收稿日期：2014-03-18）

第6篇：經濟學產生的條件范文

關鍵詞：《微觀經濟學》；均衡分析；消費者；企業(yè)

一、問題的提出

西方主流經濟學理論體系，其主體內容來源于經濟學理論發(fā)展史的兩次革命（第二次和第三次）。其中“邊際革命”（第）產生了新古典經濟學理論體系；“凱恩斯革命”（第三次革命）產生了凱恩斯主義理論體系。二戰(zhàn)后，以薩繆爾森為代表的新古典綜合學派對這兩大理論體系進行了綜合，將主要研究微觀經濟主體行為的新古典經濟學理論歸納為《微觀經濟學》；將主要研究總體經濟運行的凱恩斯主義理論歸納為《宏觀經濟學》，由此得到西方主流經濟學的理論框架。這一理論體系引入國內后，為了與馬克思經濟學理論體系相區(qū)分，我國理論界稱之為《西方經濟學》。在我國大學本科高等教育階段，《西方經濟學》尤其是《微觀經濟學》的學習，可以讓學生理解經濟學的基本概念、基本原理，掌握經濟分析的基本邏輯、思維范式。當前，《微觀經濟學》已成為經管類專業(yè)本科生的經濟基礎課，甚至成為很多其他專業(yè)本科生的人文素質教育課程。但由于《微觀經濟學》是一個內容繁多、結構復雜的系統(tǒng)性理論體系，對邏輯推演和數(shù)理分析能力有一定的要求。該課程教學中，普遍感覺教師教得辛苦、學生學得吃力。對這樣一門體系嚴密、邏輯關聯(lián)性強的基礎理論性課程，教師通過框架式教學，引導學生從整體上把握整個理論體系，掌握各部分理論之間的邏輯關系，可以幫助學生更好地掌握經濟學的思維方式和經濟學分析的基本思路，為學生在專業(yè)課程的學習上打下更加扎實的基礎。

二、《微觀經濟學》理論體系與結構

《微觀經濟學》研究稀缺性條件下的資源配置問題，涉及的概念、理論繁多。國內本科教學中該課程課時安排一般在48~72課時之間，教師在教學內容安排上普遍感覺課時不夠，為了有效利用有限的課時，不降低課程教學質量，教師需要提綱挈領的把握課程的核心內容，教學的重點應該在主要理論框架的搭建，而不是一味地追究某些具體理論問題的細節(jié)。從課程的理論體系和結構的整體來看，《微觀經濟學》的研究對象是“兩個市場上的兩個主體”，內容包含“七大主要理論”。

1.兩個市場上的兩個主體?！段⒂^經濟學》研究市場經濟制度下經濟運行的一般規(guī)律，以微觀主體行為分析為出發(fā)點。經濟運用涉及兩類市場：產品（商品）市場和要素市場；市場交易雙方是相同的兩個微觀主體：消費者和企業(yè)。在產品（商品）市場上，企業(yè)生產并銷售產品（商品）是產品（商品）市場的供給方；消費者購買并消費產品（商品）是產品（商品）市場的需求方。在要素市場上，消費者擁有并銷售原始生產要素（勞動、資本、土地和企業(yè)家才能四類），是要素市場的供給方；企業(yè)購買并使用要素進行生產是要素市場的需求方。

2.七大主要理論。《微觀經濟學》內容豐富，包含眾多的經濟學理論，但如果圍繞“微觀主體理及其結果”這一邏輯主線，本課程主要包含以下七大主要理論：供求均衡理論、消費者均衡理論、生產者均衡理論、市場均衡理論、要素市場供給理論、要素市場需求理論、一般均衡理論。其中，消費者均衡理論主要分析消費者在產品市場上的消費行為；生產者均衡理論和市場均衡理論主要分析企業(yè)在產品市場的供給行為；要素市場供給理論主要分析消費者在要素市場的供給行為；要求市場需求理論主要分析企業(yè)在要素市場的需求行為；一般均衡理論探討所有市場同時均衡的可能性和條件；市場均衡理論闡述了消費者和企業(yè)理性選擇下供給規(guī)律和需求規(guī)律的相互均衡。這七大理論基于“經濟人假設”，分析微觀主體（消費者和企業(yè)）理性選擇及其后果，從而得出市場經濟運行的基本規(guī)律。

三、《微觀經濟學》的基本研究方法與內容

通觀《微觀經濟學》的主要理論，其核心問題是分析如何實現(xiàn)稀缺資源的最優(yōu)配置。對應“兩個市場上的兩個主體”這一研究對象，資源配置問題主要有四個方面：一是消費者通過將既定收入在產品市場上進行最優(yōu)配置以實現(xiàn)效用最大化；二是生產者基于成本收益決定要素的最優(yōu)使用量（即決定產量）以實現(xiàn)效用最大化；三是消費者將擁有的既定原始生產要素在要素供給和保留自用兩種用途上進行最優(yōu)配置以實現(xiàn)效用最大化；四是生產者通過將既定成本在要素市場上進行最優(yōu)配置以實現(xiàn)利潤最大化。這四方面的資源配置問題，新古典經濟學（即《微觀經濟學》理論）的基本研究方法是均衡分析法，主要內容包括均衡的決定和均衡的變動。以消費者均衡理論為例，消費者均衡理論的主要內容是消費者均衡的決定分析及消費者均衡的變動分析。消費者均衡理論通過構建一個簡化模型來分析消費者的消費行為。假定收入既定，消費者將全部收入分配于兩種商品的消費上，以獲得效用最大化。這部分分析存在基數(shù)效用論和序數(shù)效用論兩種理論。

1.消費者均衡的決定。消費者均衡的決定是指如何得到給消費者帶來最大效用水平的最優(yōu)商品消費組合。（1）基數(shù)效用論假定效用水平可以具體衡量，可以構建相關效用函數(shù)，通過求解預算約束條件下的效用函數(shù)最大值，并可得到消費者效用最大化條件。結論為消費者均衡條件是兩種商品的邊際效用與價格之比相等，即消費者花費在每種商品上的最后一單位貨幣帶來的效用水平必須相等。（2）序數(shù)效用論認為效用水平不能具體衡量，只能相互比較高低，因此不能構建相關效用函數(shù)。運用無差異曲線和預算線兩個分析工具，得到消費者均衡條件為兩種商品的邊際替代率與其價格之比相等，即兩種商品按照效用水平的交換比例與按照價格水平的交換比例必須相等。無論是基數(shù)效用還是序數(shù)效用論，消費者均衡的決定關注的是達到均衡的條件，以及均衡條件下的均衡狀態(tài)。對于均衡取得的過程，以及非均衡狀態(tài)的特征并不關注。兩種理論下消費者均衡決定都是采取了靜態(tài)均衡分析方法。

第7篇：經濟學產生的條件范文

摘 要： 政治經濟學和西方經濟學中都有關于貨幣理論的教學內容。文章認為，可通過運用比較分析法講授貨幣理論內容，使學生了解不同的經濟學家如何運用不同的研究方法考察經濟現(xiàn)象，解釋現(xiàn)實經濟問題。通過分析比較，促使學生認真思考，發(fā)展學生的鑒別評判能力。

關鍵詞： 政治經濟學 西方經濟學 貨幣理論 比較教學法

政治經濟學和西方經濟學這兩門課程當中都有貨幣理論的教學內容。貨幣理論是經濟學當中最富有爭議的領域之一。從貨幣的本質與作用到貨幣的變動對整個經濟的影響等，這些內容都引起了經濟學家們的廣泛關注和討論。一方面，以勞動價值論為基礎的政治經濟學，不但說明了貨幣是如何產生和演化的，而且闡明了在現(xiàn)實資本主義經濟或市場經濟關系下貨幣作為資本職能被虛擬化的過程，以及由此帶來的一系列影響。另一方面，西方經濟學的貨幣數(shù)量理論重視貨幣的供給和需求分析，深入研究貨幣數(shù)量作用于物價水平、國民產出之間的傳導機制，為貨幣政策制定和評價提供可靠依據(jù)。

講授這兩門課的教師如何引導學生正確認識這兩門課程中的貨幣理論的差異？筆者運用比較分析的方法進行講授，向學生展示兩種理論對貨幣問題不同的解釋。通過分析比較，使學生對貨幣理論的相關問題有更深刻的理解。

一、政治經濟學中的貨幣理論

（一）貨幣的產生與演化

對于貨幣的形成和誕生過程，馬克思始終圍繞商品的內在矛盾及其外化這一中心展開。商品的內部矛盾，使用價值和價值的矛盾表現(xiàn)為兩種商品的外部對立。作為商品，它具有使用價值和價值二重性，而且價值是商品最本質的特性，但是它直接表現(xiàn)出來的是使用價值，它表現(xiàn)不出自己的價值，這就構成了矛盾。商品的價值形態(tài)只有通過商品與商品的交換才能得到表現(xiàn)。由此，通過簡單價值形式擴大的價值形式一般的價值形式貨幣形式的歷史發(fā)展過程，馬克思論證了貨幣的產生。

價值形式演變歷史，就是貨幣產生的歷史。貨幣本質上就是固定充當一般等價物的特殊商品，它是從商品界逐漸獨立出來的。馬克思揭示貨幣產生歷史過程背后的邏輯，又通過邏輯關系的分析再現(xiàn)歷史過程。

在商品經濟中，貨幣有五種職能：價值尺度、流通手段、支付手段、儲藏手段和世界貨幣，它們共同體現(xiàn)貨幣作為一般等價物的本質。其中，價值尺度和流通手段是貨幣的基本職能。所謂“一般等價物”，就是價值尺度和流通手段的統(tǒng)一，前者是表現(xiàn)商品的價值，后者是實現(xiàn)商品的價值。由于貨幣可以表現(xiàn)其他一切商品的價值，可以買到一切商品，它就成了社會財富的一般代表，具備貯藏手段、支付手段和世界貨幣的職能。

貨幣在發(fā)展中逐漸脫離貴金屬轉化為信用貨幣。流通手段職能使得貨幣脫離開金銀成為一種可能。作為流通手段，貨幣在人們手中是一個轉瞬即逝的因素，所以人們關心的并不是貨幣足不足值，而是利用這個貨幣能否買到其他商品。這樣就產生了一種可能性，可以用賤金屬代替貴金屬，甚至用沒有價值的紙幣代替有價值的貴金屬作為流通手段。交換當中不需要真正的足值貨幣，于是就產生了紙幣。

貨幣支付手段職能也是信用貨幣產生的基礎。貨幣的支付手段使得人們只要保證這個票據(jù)支付的可靠性，這時候用票據(jù)代替貨幣流通也是可以的。因此，在支付手段的基礎上產生了信用貨幣。

（二）貨幣資本與資本主義信用

在高度發(fā)達的市場經濟下，貨幣還執(zhí)行資本的職能，也就是說作為價值增值的手段執(zhí)行的職能。貨幣本身并不是資本，貨幣只有在一定的關系下才成為資本。在商品經濟條件下生產資料和勞動力相互分離，貨幣可以購買到一種特殊的商品，勞動力商品，這個時候它才轉化為資本。任何一種資本最初出現(xiàn)在市場上的時候，總是以一筆貨幣的形態(tài)出現(xiàn)，所以稱為貨幣資本。由于資本和利潤之間有一種穩(wěn)定的聯(lián)系，即等量資本要帶來等量利潤，而資本的第一形態(tài)是貨幣，這樣就使得貨幣獲得了一種新的用途，即為它的所有者帶來額外收益的用途。因此，貨幣就具有了借貸資本的職能。

貨幣的借貸資本職能是現(xiàn)代銀行業(yè)及各種金融業(yè)的發(fā)展基礎。在借貸資本運動的基礎上，資本主義信用活動和信用關系得到了進一步的發(fā)展。貨幣和證券等信用工具的交易使資本有了二重存在形式。一重是以生產資本、商品資本形式存在于職能資本家手中，另一重是以所有權資本或信用工具的形式存在于借貸資本家手中。有價證券也能為持有者帶來收益，所以這也是資本，是虛擬資本。由于在經濟當中存在信用工具，存在虛擬資本，就產生了圍繞虛擬資本運動的活動，即虛擬經濟。虛擬經濟是沒有價值基礎的經濟活動，它們可以在沒有實體經濟相應增長的條件下，僅靠虛擬資本價格的上漲而得到擴張。如果虛擬經濟的價格普遍被高估，就會出現(xiàn)泡沫經濟。

（三）貨幣流通規(guī)律與通貨膨脹

貨幣是商品交換的媒介，貨幣流通是保證和促進商品流通的必要條件。因此，為適應商品經濟的需要，在流通中要有一定的貨幣量。因為貨幣是商品價值的表現(xiàn)，是交換的媒介，所以貨幣量首先取決于商品的價格總額。另外，在一段時間內貨幣要完成多個商品的交換，所以流通中所需要的貨幣量等于商品的價格總額除以貨幣流通速度。如果用P表示一般物價水平，用Q表示商品數(shù)量，P×Q就是待實現(xiàn)的商品價格總額，用V表示貨幣流通速度，則流通當中所需要的貨幣量可以寫為：G=（P×Q）/V。

當貨幣由金銀變成紙幣時，貨幣創(chuàng)造起來很容易，紙幣的發(fā)行量有可能超過流通當中所需要的真正的貨幣量，紙幣就會貶值。紙幣貶值使同樣商品的價值表現(xiàn)為更多的紙幣數(shù)量，出現(xiàn)商品價格的普遍上漲，產生通貨膨脹。

在資本主義證券市場發(fā)展的條件下，紙幣不僅充當流通手段媒介商品流通，而且用于進行證券買賣。因此，需要對貨幣流通公式做出調整，用M代表所發(fā)行的貨幣（紙幣及其他形式）數(shù)量，Q■表示金融資產的數(shù)量，P■表示金融資產的價格，用V■表示商品和服務的貨幣流通速度，用V■表示金融資產的貨幣流通速度，則擴展的貨幣數(shù)量公式可以寫為：M=（P×Q）/V+（P■×Q■）/V2。

從這個公式可以看出，虛擬經濟的膨脹容易誘發(fā)通貨膨脹。公式中，等號右邊第一項屬于實體經濟，實體經濟膨脹起來不容易；第二項屬于虛擬經濟，這部分膨脹起來非常容易。如果虛擬經濟部分發(fā)生膨脹，貨幣當局就需要增發(fā)貨幣滿足社會上交易有價證券的貨幣需求。如果貨幣供給隨著虛擬經濟的膨脹而增加，當這個泡沫破滅時，這些貨幣仍留在流通當中，這時貨幣量就超過了商品交易當中需要的貨幣量，就會產生通貨膨脹。因此，泡沫經濟有可能誘發(fā)通貨膨脹。

二、西方經濟學中的貨幣理論

（一）早期貨幣數(shù)量理論

20世紀30年代之前，貨幣數(shù)量論成為占主導地位的宏觀經濟理論。早期的貨幣數(shù)量論用來解釋經濟體系中名義變量的決定。有兩種比較有代表性的數(shù)量論形式，第一種形式與歐文·費雪有關，第二種形式馬歇爾和庇古的劍橋方程式。

費雪從社會的角度出發(fā)，把貨幣視為交易的媒介，從而探討為完成一定的交易量，需要多少貨幣支撐。費雪的貨幣數(shù)量理論可以表述為一個交易方程式Py=MV，其中P代表一般物價水平，M代表流通中的貨幣數(shù)量，y為一國的實際國民收入，V代表貨幣流通速度。其中V是由公眾的支付習慣、使用信用范圍、交通和通訊的方便程度等制度因素決定的，而這些因素在短期內變化不大，所以V不變。Y是在充分就業(yè)的狀態(tài)下的國民產出，短期內它也不會發(fā)生大的變化，因此V和y可以視為常數(shù)。這樣的話，均衡的物價水平就取決于貨幣數(shù)量。

與費雪強調貨幣交易媒介作用不同，劍橋學派把貨幣視為人們持有財富的一種形式。劍橋學派的經濟學家馬歇爾和庇古認為貨幣不但具有隨時購買商品的能力，而且可以存儲起來延期使用。在此基礎上他們提出了“劍橋方程式”：M■=KPy。其中，M■表示持有名義貨幣余額的需求，K為經濟行為人希望以現(xiàn)金余額和存款形式持有的貨幣占國民收入（Py）的比例，P表示一般物價水平，y是在充分就業(yè)水平上的國民產出。為了解釋一般物價水平的決定，還需要引入貨幣供給。假定貨幣供給M■是由貨幣管理當局決定的，那么貨幣市場的均衡條件為M■=M■，將貨幣需求方程代入均衡條件得到M■=KPy。由于K和y是不變的，因此M■決定P。這樣的話，假如貨幣市場最初是均衡的，那么貨幣供給的增加就會引起不均衡，貨幣市場的新均衡只有在價格水平上升時才能得以恢復。

（二）凱恩斯的貨幣理論

凱恩斯在《通論》中首先批評了古典經濟理論的充分就業(yè)假說。古典理論認為市場的調節(jié)機制能使國民經濟自動達到充分就業(yè)的狀態(tài)。這種看法成立與否主要取決于古典利率理論是否成立。在古典利率理論下，貨幣利率取決于可貸資金的供給與需求，可貸資金的供給也即儲蓄，可貸資金的需求也即投資，只要利率恰當，儲蓄就必然全部轉化為投資。

與古典利率理論不同，凱恩斯認為，儲蓄和投資是分離的，兩者之間并無邏輯聯(lián)系，利率也不具備調整兩者至均衡的能力。一方面，一國的投資量不完全取決于利率，而主要依賴于投資的預期利潤率，只有當投資的預期利潤率大于利息率時，人們投資才是明智的選擇。另外，不確定性、風險、期望和投資者信心都會對投資決策產生影響。另一方面，一國的儲蓄量取決于國民收入和邊際儲蓄傾向。如果邊際儲蓄傾向遞增，那么隨著收入的增加，收入當中用于儲蓄的那部分將會遞增。因此，一國的儲蓄量與投資量并不必然相等。

在批評了古典利率理論的基礎上，凱恩斯引入了非充分就業(yè)假設。他認為，在存在大規(guī)模失業(yè)的情況下，古典的貨幣數(shù)量論需要做出修正，即一般物價水平P應為常數(shù)，而國民收入y會變動。也就是說貨幣數(shù)量的增加對P沒有任何影響，而就業(yè)量從而國民收入y會和貨幣數(shù)量的增加所導致的有效需求做出相同比例的增長。這一過程將持續(xù)下去，直到實現(xiàn)充分就業(yè)。此后，貨幣擴張將產生“真正的通貨膨脹”，這時“古典理論就會再次盛行起來”。

凱恩斯模型中更復雜之處在于貨幣數(shù)量的變化和有效需求的變化之間的關系。具體來看，一方面，凱恩斯認為人們對貨幣的需求由兩部分構成：一部分是滿足人們交易需求的活動現(xiàn)金余額Md1，另一部分是滿足人們預防與投機需求的非活動現(xiàn)金余額Md2。Md1與國民收入y成正比，Md2與利率成反比。在這里，凱恩斯首次將利率作為持有現(xiàn)金的機會成本加入到貨幣需求函數(shù)當中。另一方面，貨幣的供給是由貨幣管理當局決定的。貨幣當局通過貨幣供給的調整，能夠影響利率，進而影響投資需求，從而影響國民收入。

（三）現(xiàn)代貨幣數(shù)量理論

弗里德曼繼承了馬歇爾、凱恩斯等人的觀點，把貨幣視為人們持有財富的一種形式。弗里德曼把貨幣需求當做財富所有者的資產選擇行為加以考慮。他認為，影響人們貨幣需求的因素是多種多樣的，因此可以用一個多元函數(shù)表示貨幣需求函數(shù)：Md/P=f（yp，w，rm，rb，re，dP/Pdt，u）。其中Md/P表示實際貨幣需求；yp表示實際持久性收入，用來代表財富；w表示非人力財富與持久性收入的比例；rm表示預期的貨幣名義收益率，rb表示預期的債券名義收益率，re表示預期的股票名義收益率，dP/Pdt表示預期的價格收益率，u表示其他影響貨幣需求的因素。

弗里德曼的貨幣需求函數(shù)表明貨幣需求對利率并不敏感，因為利率的變動往往是和貨幣的預期收益率同方向變化的。由于影響貨幣需求的是貨幣和其他資產之間相對預期收益的高低，因此當貨幣的預期收益率與其他資產的預期收益率同向變動時，貨幣需求將相對保持不變。事實上，貨幣和其他資產的預期收益率往往是同向變動的，所以影響貨幣需求的主要因素實際上只是持久性收入，即Md/P=f（yp）。這就意味著貨幣需求是穩(wěn)定的，進而影響一般物價水平變化的主要是貨幣供給。

三、比較與評價

政治經濟學對貨幣本質、產生原因及貨幣價值尺度職能進行了詳細分析。馬克思之前，人們只是承認貨幣存在，但并沒有說明貨幣是如何產生的。馬克思從歷史的邏輯出發(fā)，認為貨幣的產生是價值形式發(fā)展的必然結果，是商品內在矛盾的外化。貨幣產生以后，商品的內在矛盾獲得了一種外在表現(xiàn)，一邊是作為使用價值的商品，另一邊是價值獨立化的表現(xiàn)形式——貨幣。馬克思指出了貨幣向紙幣這種價值符號發(fā)展的趨勢，自貨幣符號化以后，它的社會屬性便更加明顯，貨幣的虛擬化是價值形式進一步發(fā)展的必然結果。

西方經濟學貨幣數(shù)量理論為討論貨幣數(shù)量問題提供了方法借鑒與思想啟示，為貨幣政策制定和評價提供了可靠依據(jù)。凱恩斯批判了傳統(tǒng)貨幣數(shù)量論“價格上升僅僅是貨幣數(shù)量增加的結果”的說法，從而否定了古典學派的貨幣面紗觀點。凱恩斯認為貨幣通過利率對經濟發(fā)生了實質性影響，這為貨幣政策的實施打下了理論基礎。弗里德曼的貨幣需求函數(shù)繼承了傳統(tǒng)的貨幣數(shù)量論，但同時也受到了凱恩斯流動性偏好理論的影響。弗里德曼的貨幣數(shù)量論則吸納了動態(tài)因素和制度因素，使得理論有了更加廣闊的發(fā)展空間。

在課堂中適當運用比較分析的方法進行教學，一方面，可以讓學生領會政治經濟學的理論深度及其科學性，另一方面，可以提出學生對西方經濟學理論理解的準確度，并認識到它的一些原理對現(xiàn)實世界有一定的解釋力，還可以促使學生認真思考，發(fā)展鑒別評判能力。

參考文獻：

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第8篇：經濟學產生的條件范文

關鍵詞：規(guī)模經濟　奶牛養(yǎng)殖

一、規(guī)模經濟的涵義

無論是規(guī)模經濟理論的鼻祖亞當?斯密，還是其后的經濟學家，其對規(guī)模經濟的定義基本上都是圍繞成本概念來展開的。微觀經濟學認為，所謂規(guī)模經濟又稱為規(guī)模節(jié)約。規(guī)模經濟最核心的涵義是指在投入增加的同時，產出增加的比例超過投入增加的比例，單位產品的平均成本隨產量的增加而降低，即規(guī)模收益(或規(guī)模報酬)遞增；反之，產出增加的比例小于投入增加的比例，單位產品的平均成本隨產量的增加而上升，即規(guī)模收益(或規(guī)模報酬)遞減；當規(guī)模收益遞增時，稱作規(guī)模經濟(Economies of scale)，規(guī)模收益遞減時稱作規(guī)模不經濟(diseconomies of scale)。規(guī)模經濟的分類方法很多。按照生產要素在企業(yè)的集中程度和投入產出量的大小，可以把規(guī)模經濟分為三個層次：第一個層次是單一產品的規(guī)模經濟；第二個層次是工廠水平上的規(guī)模經濟；第三個層次是多工廠水平(多種產品工廠)上的規(guī)模經濟，或叫企業(yè)水平上的規(guī)模經濟。本文主要研究單一產品的規(guī)模經濟。

二、規(guī)模經濟的理論綜述

自經濟學成為一個專門學科起，對經濟生活中規(guī)模經濟現(xiàn)象的研究就開始了。從亞當?斯密到馬克思，乃至斯密理論的繼承者阿林楊格，都從分工角度對市場與經濟規(guī)模的關系進行了研究。然而，自新古典經濟學的開創(chuàng)者馬歇爾之后，對規(guī)模經濟的研究則基本放棄了分工理論，轉而采用邊際分析的方法。這些不同的研究方法為人們更好地認識規(guī)模經濟提供了更加廣闊的視野和豐富的分析工具。

(一)分工理論

亞當?斯密在其傳世著作《國民財富的性質和原因的研究》(又稱《國富論》)序言中指出了國民財富增長的兩個條件，其中之一就是分工。他認為通過社會分工可以提高勞動生產力，從而在既定的資源基礎上增加社會的資財。為了說明分工能夠產生的經濟利益，他詳細地比較了獨立生產與分工組織生產的效率差距。

在《資本論中》，馬克思通過對分散生產、簡單協(xié)作與工場手工業(yè)等不同分工形式的比較，說明在資本主義生產制度下大規(guī)模組織生產帶來的生產效率的巨大進步和財富的巨大增長。同時也使人們看到了機器大工業(yè)所引起的對工場工業(yè)、手工業(yè)和家庭勞動的革命以及隨之而來的資本主義生產關系的產生、發(fā)展和消亡。

馬歇爾是第一個重視并較為系統(tǒng)地研究規(guī)模經濟問題的經濟學家。根據(jù)分工與生產專業(yè)化的程度，馬歇爾從企業(yè)的角度將規(guī)模經濟的多種形態(tài)歸結為兩類，即：內在經濟和外在經濟。他認為，內在經濟的產生是由分工和機械的使用造成的。企業(yè)內部的分工分為兩種：一種是生產與管理的分工；另一種是生產過程中工人之間的勞動分工。對于外在經濟，則主要是從分工與決定工業(yè)地點之間的相互影響關系上來論述。當專門工業(yè)集中于特定的地方時，外在經濟就產生了。

阿林?楊格發(fā)展了亞當?斯密古典經濟學中的分工理論，第一次論證了市場范圍(規(guī)模)與迂回生產、產業(yè)間分工的相互作用、自我演進的機制，從而超越了斯密定理“關于分工受市場范圍限制”的思想。楊格的分工理論被后人命名為“楊格定理”，即：“分工取決于市場規(guī)模，而市場規(guī)模又取決于分工，經濟進步的可能性就存在于上述條件之中”。

(二)新古典經濟學規(guī)模經濟的思想

新古典經濟學研究的核心領域是在價格機制引導下的資源配置。由于規(guī)模經濟包括內在規(guī)模經濟和外在規(guī)模經濟兩種情況，而外在經濟是與報酬遞增聯(lián)系在一起的，這在楊格和馬歇爾的分工理論中都可以看到，但是新古典經濟學的均衡靜態(tài)分析無法解釋報酬遞增的動態(tài)增長。因此，新古典經濟學的規(guī)模經濟理論就僅僅研究由技術決定的企業(yè)的內部規(guī)模經濟。盡管新古典經濟學的規(guī)模經濟理論存在一定缺陷，但它對規(guī)模經濟的研究提供了一種觀察和認識的有益視角。

(三)科斯的交易費用理論

新制度經濟學派的代表科斯在《企業(yè)性質》一文中提出了有關企業(yè)存在的交易費用理論，其核心內容是：企業(yè)將傾向于擴張到在企業(yè)內部組織一筆額外交易的成本，等于通過在公開市場上完成同一筆交易的成本或在另一個企業(yè)中組織同樣交易的成本為止。交易費用理論進一步闡明了企業(yè)代替市場交易中管理對規(guī)模經濟所起的作用。當時正統(tǒng)的新古典經濟學認為，價格機制作為資源配置的協(xié)調機制能夠自發(fā)地實現(xiàn)社會資源的優(yōu)化配置，而科斯交易費用理論的產生恰恰是從研究產業(yè)一體化的規(guī)模問題中遇到的困惑而引發(fā)的。

(四)“木桶理論”

“木桶理論”又被稱為“短板理論”，指某一事物的發(fā)展和成效取決于全部因素中最為不利的一個因素，即“短板子”，其實質是要求對構成整體的各個部分進行科學合理的配置，目的是使有限的資源產生最大的效益。

三、制約規(guī)模經濟的因素分析

規(guī)模經濟效應的形成是有條件的，可將這些條件分為內部可控因素和外部不可控因素(能否控制是一個相對而不是絕對的概念)，而這些因素一旦不能滿足或變化，將改變農戶的規(guī)模經濟效應。即影響到規(guī)模經濟性曲線斜率的變大或變小，左移或右移。如圖所示。

(一)外部不可控因素

1．市場需求規(guī)模

產品不同，對生產企業(yè)的規(guī)模要求不同。在發(fā)達國家中，市場規(guī)模較大的產品要求生產企業(yè)必須超過大規(guī)模地生產，通過與生產技術相適應的規(guī)模化生產來實現(xiàn)低成本，如汽車業(yè)、鋼鐵業(yè)的生產規(guī)模一般很大。就奶牛養(yǎng)殖業(yè)而言，養(yǎng)殖規(guī)模的大小與市場對乳制品的需求直接相關。奶牛養(yǎng)殖業(yè)所提供的原料奶是乳品行業(yè)生產鏈的重要環(huán)節(jié)。目前，我國奶制品平均消費量遠低于世界平均消費水平，具有很大的消費市場。

2．買方市場

在賣方市場的條件下，只要提高價格，就可立竿見影提高經濟效益，因而降低成本被視作是次要因素。這時，生產經營的目標是迅速擴大生產規(guī)模，以獲取更大的利潤，生產企業(yè)的規(guī)模經濟性將不被考慮。而在買方市場的條件下，由于出現(xiàn)激烈競爭，企業(yè)無法通過降價來獲得更大盈利，因此，談規(guī)模經濟必須是在買方市場的前提下。就呼和浩特市奶牛養(yǎng)殖戶而言，他們多是分散經營的小農戶，不能與大市場抗衡，且處于近乎完全競爭市場，是市場價格的被動接受者，無法通過改變原料奶市場價格獲得經濟效益，只有通過擴大養(yǎng)殖規(guī)模，降低單位產品的平均成本來獲得更大的利潤。

3．行業(yè)狀況

行業(yè)不同，生產企業(yè)進入退出的壁壘不同。大企業(yè)是以高投入高產出方式來獲得規(guī)模經濟效益，因此必須有強大的資本后盾，其高額的資金投入是規(guī)?；a的重要壁壘。而對于呼和浩特市地區(qū)的奶牛養(yǎng)殖業(yè)來說，行業(yè)進入壁壘相對較低，95％屬于分散養(yǎng)殖，養(yǎng)殖戶進出相當自由。

4．飼料供應

規(guī)模化低成本的零部件和原材料的供應是形成規(guī)模效應的重要前提。奶牛成本及日常的飼料消耗是影響奶牛養(yǎng)殖戶規(guī)模效應的主要因素。由于乳制品企業(yè)之間的競爭，在一定程度上使得奶牛飼養(yǎng)出現(xiàn)“泡沫”，拉動奶畜價格上升，增加了奶農的投資負擔，同時，提高進入壁壘。充足的飼料供應及飼料行業(yè)的整體發(fā)展情況，影響奶牛飼養(yǎng)的成本支出。完善的、穩(wěn)定的飼料供應市場，有利于奶牛養(yǎng)殖規(guī)模的擴大。

5．政策制度安排

生產企業(yè)的規(guī)模經濟與當時的社會的政策制度安排有著密切關系。不同時期，政府的制度安排不同，企業(yè)對生產規(guī)模的選擇不同。目前，國家很倡導乳業(yè)經濟的發(fā)展，尤其是呼和浩特市，要努力打造“中國乳都”，積極鼓勵奶牛養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，并為其創(chuàng)造有利條件：對奶牛養(yǎng)殖戶的貸款支持，技術培訓、完善服務體系等。

(二)內部條件

1．農戶素質

養(yǎng)殖人員素質的提高反映在規(guī)模效應上，即在相同的投資、生產規(guī)模條件下的成本降低。養(yǎng)殖人員素質高，可更快吸收先進的養(yǎng)殖技術，進行基礎設施投資，科學飼養(yǎng)奶牛，減少飼料資源的浪費，還可減少單位產出的工時或提高單產，從而降低牛奶的單位成本，提高奶農收益。

2．基礎設施投入

在現(xiàn)代化的生產中，設備要求較高，生產設備的高額投入，固定資產折舊費很高，這就要求規(guī)?；纳a以降低單位產出的固定成本分攤。因此，在生產規(guī)模不是很大時，設備的投資越少，經濟性越高。對于奶牛養(yǎng)殖行業(yè)，經營適度的奶牛頭數(shù)有利于養(yǎng)殖戶采用合理有效率的飼養(yǎng)管理，同時也降低了單位牛奶的固定成本分攤，便于提高養(yǎng)殖規(guī)模效益。

3．飼料地面積

對于不同的產品，考慮到各個產業(yè)的投資要求、資金使用不同，有不同的自制率要求。自制率越低，降低成本的因素越少，產品的規(guī)模經濟效益越差；反之，產品的規(guī)模經濟效益越好，投資規(guī)模要求越大。對于不同的產業(yè)，合理的制定自制率將有完全不同的規(guī)模經濟效應。對于汽車工業(yè)來說，自制率不應低于30％；對奶牛養(yǎng)殖業(yè)而言，飼料成本占飼養(yǎng)總成本的70％～80％左右，沒有足夠的飼料地面積，很難滿足奶牛的飼料消耗，容易造成投資收益不明顯現(xiàn)象，奶農擴大規(guī)模的積極性受到挫折。因此，飼料地面積對養(yǎng)殖戶飼養(yǎng)規(guī)模有很大的制約性。

4．養(yǎng)殖經驗

養(yǎng)殖經驗豐富的奶農，飼養(yǎng)管理經驗豐富，飼料配置合理，同時可以及時地發(fā)現(xiàn)奶牛身體的異常，疾病防御能力極強，能有效地利用現(xiàn)有資源獲得較高的經濟效益。由于多年的養(yǎng)殖經驗，他們已經從養(yǎng)殖中獲得了甜頭，愿意繼續(xù)投資，完善養(yǎng)殖中需要的基礎設施投資，這樣的良性循環(huán)，進一步提升了養(yǎng)殖戶的生產積極性。

5．經濟效益

養(yǎng)殖投資回報的高低將直接影響規(guī)模經濟性，它主要表現(xiàn)在奶牛養(yǎng)殖的投資收益是否大于其從事其他職業(yè)的機會成本。如果養(yǎng)殖的機會成本很高，養(yǎng)殖收益不明顯，乳品市場不穩(wěn)定，鮮奶收購不及時，則會造成奶農屢屢倒奶現(xiàn)象。飼料價格攀升，而鮮奶的單位價格基本保持不變，奶農無奈殺牛賣肉。低投資、高收益，是奶農繼續(xù)養(yǎng)殖和擴大規(guī)模的主導因素。

在追求規(guī)模經濟的過程中，除了上面論及的需求問題和市場條件問題外，規(guī)模經濟與技術進步的關系也值得注意。各國的經濟發(fā)展史表明，技術進步對經濟增長的貢獻愈來愈大，在發(fā)達國家，技術進步的作用升值已居于最主要的地位。在我國養(yǎng)殖業(yè)中，科技進步的貢獻率也日益遞增。

四、結論

第9篇：經濟學產生的條件范文

微觀經濟學是高校財經類專業(yè)學生重要的基礎課，學生、教師都對該門課程非常重視。國內外許多高校教師都在提高微觀經濟學教學效果方面做過許多研究。Johnston（2001）通過使用課程問卷調查，了解學生關于經濟學教學改革的看法，并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生并不喜歡復雜的經濟學習題。Meyer and Cleary (1998)認為，經濟學教學應該轉變觀念，學生學習經濟學的成果，主要是通過他們對現(xiàn)實世界中的經濟現(xiàn)象的認識，主張加強案例教學。趙紅梅（2002）認為教師在授課時應把微觀經濟學的框架結構融會貫通到整個教學過程。戴魁早（2011）加強課堂師生互動和案例教學時提高微觀經濟學教學效果的好方法。

二、微觀經濟學教學中存在的問題

（一）教學內容單調與考試方法單一

目前，國內高校經濟學教學方法主要是單一的課本講授， 內容復陳舊， 并且由于微觀經濟學理論較為抽象，學生大都難以完全掌握，一知半解的學生比例不少。另一方面考試方法過于簡， 就是傳統(tǒng)幾種題型，只要學生考試前死記硬背老師的筆記，大多能順利通過測試，考試成績不能較全面地反映學生的學習情況。

（二）過度強調數(shù)學工具

數(shù)學方法的大量使用是目前經濟學教學的普遍現(xiàn)象，經濟學對問題的研究，首先是進行理論分析并提出假設條件，然后構造數(shù)學模型和圖形，最后進行數(shù)學推導。國內許多高校在經濟學教學時喜歡培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，卻忽略了對學生經濟學分析思想的培養(yǎng)，以至于學生很難從日常經濟現(xiàn)象中找到經濟規(guī)律，這也是造成我國經濟學研究遠遠落后于歐美國家的主要因素。

（三）案例教學缺乏互動性

在長期的經濟學教學中，許多教師都積累了許多教學案例，但案例的使用往往是教師講，學生聽，且許多案例都遠離生活，很難引起學生的共鳴。徐偉（2011）建議經濟教師應該構建一個小組，規(guī)范案例采集、創(chuàng)作和更新。另一方面，教師與學生之間缺乏互動，許多教師在案例講授時缺乏與學生互動，失去了一個讓學生能深刻體會經濟學思想的機會。比如，在講授廠商停產的條件時，教師可以讓學生分為幾組，每組學生代表生產不同產品的廠商，但卻需要相同的生產要素。教師在一旁不斷變化生產要素價格和產品銷售價格，學生根據(jù)成本的變化來決定是否停止商品生產。在這樣的互動中，學生就能深刻理解為什么廠商會在產品價格低于平均可變成本的時候選擇停產的理由了。同樣，在講述博弈論中的“囚徒困境”案例時，教師也可以在課堂設置臨時法庭，讓學生理解什么是占優(yōu)策略。

三、改進微觀經濟學教學的一些建議

（一）選擇合適的教材與合理的考試方式

鑒于國內經濟學教學的情況，對經濟類學生選用的課堂教材外，可以選一些國外經典教材作為輔助讀物，如曼昆《經濟學原理》、范里安《微觀經濟學:現(xiàn)代觀點》等，并注意考察學生輔助教材的閱讀情況。在考試方面，并將小論文寫作體現(xiàn)在平時成績中。這樣，可以鍛煉學生查找資料的能力和調動學習的積極性，同時減輕期末考試的壓力，不再通過死記硬背而完成期末考試。同時對期末考試的內容進行調整，注重考評學生的分析問題能力和邏輯計算能力，期末考試試題中，減少名詞解釋和簡答題，加大案例分析的分值和計算題的分值。經過幾個學期的實踐，證明這種方法行之有效，較好地發(fā)揮了考試的導向作用、教育作用和反饋作用。

（二）強調培養(yǎng)學生的經濟學思想

實際上，大部分經濟現(xiàn)象即使不用數(shù)學也能講清楚它的因果關系，但是數(shù)學有它的好處，因為數(shù)學是最嚴謹?shù)囊环N形式邏輯，尤其有不少人在運用語言時邏輯容易不嚴謹，但通常為了嚴謹性可能失去一些有用性。過度強調數(shù)學工具會使學生產生誤解，把經濟分析的方法誤認為目的，卻忽略了更重要的經濟學思想。因此，教師在日常教學中要加強學生經濟學思想的培養(yǎng)，從日常生活中尋求經濟規(guī)律，使經濟學理論可以為日常生活決策提供參考。

（三）案例教學要體現(xiàn)互動性

針對微觀經濟學理論較多且較為抽象，老師在講授過程中，應理論聯(lián)系實踐，多運用生活中的案例來討論、解釋微觀經濟理論，活躍學生的思維。如果能讓學生參與案例討論、分析，將大大提高學生的學習興趣。實際上，只要教師能夠結合學生的興趣來提出問題，或者設計一個學生感興趣的場景，學生們的積極性還是非常高的。在案例選擇方面，教師可以讓學生自己來選擇合適的案例。比如，筆者在講授壟斷市場的價格歧視時，讓學生自己來舉例，學生舉出了電影票價在周一至周日價格不同，且每天不同時間段票價也不相同的案例，教師再通過引導，來分析壟斷市場進行實行歧視性價格的條件和利潤等，就可以讓學生深刻的理解價格歧視理論。

四、小結

總的來說，微觀經濟學理論抽象復雜、內容繁雜以及研究方法較多，學生在學習中理解起來相對較為吃力，教師教學也比較困難。由于篇幅所限， 本文僅談了個人在微觀經濟學教學方面的一些心得，希望能拋磚引玉， 加強和老師們之間的交流， 共同提高經濟學的教學水平。

參考文獻

[1] Johnston C.Student perceptions of learning in first year in an economics and commerce faculty.Higher Education Research and Development， 2001，20(2):169-184.

[2] Meyer，Shanahan.On variations in conceptions of ''price'' in economics.Higher Education，2002(43):203-225.

[3]趙紅梅.關于微觀經濟學體系的教學體會[J].山西財經大學學報，2002(1):36-40.

[4]戴魁早.關于本科階段中級微觀經濟學教學改革的思考[J].科技向導，2011(18):84-85.