仰望星空與腳踏實(shí)地作文精選(九篇)

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第1篇：仰望星空與腳踏實(shí)地作文范文

這是兩千年后的一個(gè)學(xué)生寫給你的信。我不知緣何想要寫信給你，只知道我因你而懂得了一個(gè)簡(jiǎn)單卻又深邃的道理：仰望星空也要腳踏實(shí)地。

記得小時(shí)候，我無意間從書架的最底層摸到一本古樸的線裝書，這便是我與你的第一次“邂逅”。但這第一次似乎并不大美妙，因?yàn)閺哪隳趋詈诘哪樕衔铱床坏揭稽c(diǎn)情感，只有“守不竟，即赴死”的嚴(yán)苛與冷酷。

那時(shí)我覺得，你一定不是個(gè)有遠(yuǎn)大理想的人，一定不是個(gè)會(huì)仰望星空的人。

但終究，我沒有放下這本書，而是日益被它吸引。“天下之人皆相愛，則強(qiáng)不執(zhí)弱，眾不劫寡”——書中的每一個(gè)字都散發(fā)著一股奇特的稻香。于是每每書頁(yè)翻動(dòng)，我便仿佛回到那個(gè)人人“交相虧賊”的紛繁亂世。

蒼茫中，我看到了那塞外騎著青牛緩緩西去的老者，望天吟詠“功遂身退，天之道”；也望見那杏壇上侃侃而談的翩翩君子，仰天大呼“天何言哉？天何言哉”；我看到了臨淄稷下學(xué)宮中百家爭(zhēng)鳴的一派繁榮，也見到了楚河上鼓盆而歌的隱士，正陶醉地“獨(dú)與天地精神往來”。

終于，我一眼望到了你。你并未選擇歸隱，也不愿去與諸子整日無謂地論戰(zhàn)。你只是奔波在華夏大地上，以行者的姿態(tài)現(xiàn)于人間，奔走疾呼，救百姓于水火，解萬民之憂苦。“盡天下之卵，其石猶是也”，你是如此腳踏實(shí)地，你的腳步是如此堅(jiān)實(shí)、不屈。

我終于明白，你并非不會(huì)仰望星空，你的繁星是“天下大同”。只是比起那些只知仰望星空，只能制造蒼白無力的口號(hào)的其余諸子，你寧愿腳踏實(shí)地地踐行自己的理想，讓“兼愛”——你的這片星空劃出更絢爛的光芒。所以，你總在不停地奔忙。你曾不遠(yuǎn)千里游說楚王，并“九拒魯班攻城之機(jī)變”，拯救宋國(guó)一方百姓；你又四處奔波，“非攻”“非樂”“非命”“非儒”，為的就是切實(shí)地為這亂世提出真正的“濟(jì)世良方”。你仰望星空，又總是不忘腳踏實(shí)地。因而你的腳步從不停息，你的足跡遍布神州大地。而在這浮夸虛假仍存于世的兩千年后，你的腳步也越發(fā)顯得堅(jiān)實(shí)、有力。

原來，你的雙眼永遠(yuǎn)仰望著星空；原來，你的雙腳從未離開過大地！

黑衣黑發(fā)、黑眼黑面，眼望星空，腳踏大地，奔走于大地上的你，就像一道黑色的閃電，劃破天際，穿透重霄，為這九州五岳點(diǎn)燃永不熄滅的火焰！

人類需要仰望星空，因?yàn)闆]有星空的照耀，我們的路不會(huì)有前方。但是，在仰望星空的時(shí)候，也不能忘了腳踏實(shí)地，為他人為社會(huì)切實(shí)地做點(diǎn)什么。畢竟，星空的美麗永遠(yuǎn)不屬于大地，只有我們腳踏實(shí)地，才可以用自己的每一個(gè)腳印折射出星空的絢麗。

第2篇：仰望星空與腳踏實(shí)地作文范文

——題記

09年的下半年，初識(shí)童童（童慧官）是在她發(fā)表的、名為《草船借箭劇本》的帖子里。那時(shí)就是匆匆的一瞥，印象深刻的是她詼諧幽默的語(yǔ)言。記得當(dāng)時(shí)一起認(rèn)識(shí)的還有小潘潘（音樂的翅膀），她倆兒正在“激烈”爭(zhēng)論著“曹操是不是英雄”？爭(zhēng)論之中，似乎童童總是占著上風(fēng)；從她未脫童稚的語(yǔ)言里，能隱隱感覺出她的機(jī)智聰慧來。與葉子、朦的春天等幾個(gè)同為小學(xué)生的論壇?？拖啾?，覺得童童似乎在思想和文字上的功力要稍微弱一些。>>>>詳情請(qǐng)見

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第3篇：仰望星空與腳踏實(shí)地作文范文

本文以“在現(xiàn)實(shí)與虛擬之間”這篇命題作文為例，談?wù)勛h論文的立論及結(jié)構(gòu)安排。

一、題意把握

1.何為“現(xiàn)實(shí)”？①當(dāng)前存在的客觀實(shí)際。②符合實(shí)際情況的。

2.何為“虛擬”？①虛構(gòu)的、模擬的，現(xiàn)實(shí)中不存在的。②假設(shè)的，不一定符合事實(shí)的，暫時(shí)沒有的。

“現(xiàn)實(shí)”好理解，“虛擬”較困難。何為“虛擬”，舉例說明，如：

①計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間。（視聽嗅觸覺收到刺激，交互反應(yīng)、互動(dòng)的仿真環(huán)境）

②文化、科學(xué)創(chuàng)意。（《哈利波特》、《阿凡達(dá)》、《盜夢(mèng)空間》、“記憶移植”、“莊周夢(mèng)蝶”、“桃花源”）

③對(duì)未來理想的設(shè)計(jì)。

二、觀點(diǎn)提煉

① 面對(duì)現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地，但不能沒有憧憬、假想（設(shè)想）。

② 要敢于對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行向往，但不能憑空亂想。

③“虛擬”的空間可以帶來快樂、慰藉，要學(xué)會(huì)在“虛擬”中放松自己。

④ 呵護(hù)“虛擬”世界，讓假想成為“現(xiàn)實(shí)”。（實(shí)現(xiàn)二者轉(zhuǎn)換）

⑤ 不能因現(xiàn)實(shí)生活的壓抑，而沉溺于“虛擬”世界。（勿逃避現(xiàn)實(shí)，沉湎虛擬）

⑥ 不為現(xiàn)實(shí)的腳步所左右，化為現(xiàn)實(shí)的奴隸。

⑦ 拋棄虛擬的夢(mèng)想，不陶醉于短暫消極的快樂。

⑧ 在“現(xiàn)實(shí)”與“虛擬”中尋找平衡點(diǎn)。

⑨ 在“現(xiàn)實(shí)”與“虛擬”中堅(jiān)守自己的行為準(zhǔn)則、道德底線。

⑩ 內(nèi)心的“虛擬”世界要有境界，要以“現(xiàn)實(shí)”為基礎(chǔ)。

三、立論角度

關(guān)系型題目，立論角度的選取，不能顧此失彼，應(yīng)有所側(cè)重。就這篇作文我們可以從三個(gè)角度來立論。

1. 聯(lián)系“虛擬”，以“現(xiàn)實(shí)”為重點(diǎn)――談面對(duì)“現(xiàn)實(shí)”。

如：在現(xiàn)實(shí)與虛擬之間，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)是實(shí)實(shí)在在的。

2. 結(jié)合“現(xiàn)實(shí)”，以“虛擬”為重點(diǎn)――談?wù)瓶亍疤摂M”。

如：合理掌控虛擬，拋棄虛擬的幻想。

虛擬是想象創(chuàng)造的靈魂（正面），如果只有想象與虛擬，沒有研究考證，沒有體驗(yàn)生活，虛擬就是水中月，鏡中花（反面）。

闡發(fā)時(shí)正反兩面結(jié)合。

3. 將“現(xiàn)實(shí)”與“虛擬”二者聯(lián)系起來論述――既不逃避現(xiàn)實(shí)，也不排斥虛擬。

如：① 現(xiàn)實(shí)與虛擬之間似乎界限很分明。

② 現(xiàn)實(shí)與虛擬之間看上去不是那么涇渭分明。

③ 正是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與虛擬二者之間撲朔迷離，我們要作理性的思考。

再有，相對(duì)于或側(cè)重于現(xiàn)實(shí)，或側(cè)重于虛擬的“單一型”，從思維上作發(fā)散式分析，將二者關(guān)系糅合在一起后，善于轉(zhuǎn)換，由此及彼，提出自己的看法。

如由“現(xiàn)實(shí)與虛擬”二者的關(guān)系談到：

① 正確把握的意義。② 正確把握的境界。③ 正確把握的方法。

再如，有同學(xué)先提出：現(xiàn)實(shí)與虛擬二者并行狀態(tài)就是和諧。

然后圍繞“和諧”，扣住二者，分論點(diǎn)各有側(cè)重。

① 要達(dá)到和諧，不執(zhí)著于現(xiàn)實(shí)的苦難，只為達(dá)到夢(mèng)想的王國(guó)。

② 要做到和諧，不沉溺于虛擬的世界，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

③ 要實(shí)現(xiàn)二者的和諧，順應(yīng)自然，天人合一。

四、模式構(gòu)建

（一）分合式：先現(xiàn)實(shí)，后虛擬，再融合。分合式結(jié)構(gòu)較多。

例如：

開頭：“現(xiàn)實(shí)讓人腳踏實(shí)地，虛擬讓人擁有夢(mèng)想。”首先提出中心論點(diǎn)“我們要有一種轉(zhuǎn)換的智慧”。中心論點(diǎn)的提出非常簡(jiǎn)明，不俗套。然后闡發(fā)“現(xiàn)實(shí)與虛擬”的關(guān)系，分析為何要有轉(zhuǎn)換的智慧。

三個(gè)分論點(diǎn)都在段首：

① 現(xiàn)實(shí)是虛擬的基礎(chǔ)。側(cè)重寫現(xiàn)實(shí)。

② 虛擬是現(xiàn)實(shí)的向?qū)?。?cè)重于虛擬。

③ 虛擬與現(xiàn)實(shí)相互依存，緊密聯(lián)系。

三個(gè)分論點(diǎn)概括清晰明了，分合式結(jié)構(gòu)運(yùn)用自如。

（二）并列式。

如：① 在現(xiàn)實(shí)與虛擬之間，深藏著人們對(duì)不斷進(jìn)步的向往。

② 在現(xiàn)實(shí)與虛擬之間，橫亙著汗水與淚水匯成的江河。

③ 在現(xiàn)實(shí)與虛擬之間，展示著人類永恒的對(duì)人性的思考。

（三）對(duì)照式。

① 虛擬的星空光輝燦爛，可以遙望，令人神往。

② 人的最根本屬性是社會(huì)性，不能脫離現(xiàn)實(shí)而存在。

五、本關(guān)系型作文題目要注意的幾個(gè)方面

（一）對(duì)“虛擬”概念理解有誤

① 把有些抽象化的概念當(dāng)作虛擬。如把思想、精神、文化、情感、心理活動(dòng)等當(dāng)作與現(xiàn)實(shí)相對(duì)的虛擬。

② 把現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)容當(dāng)作虛擬。如電腦上網(wǎng)（QQ聊天、網(wǎng)上購(gòu)物）、股票交易、書本內(nèi)容，甚至對(duì)過去的回憶等都被當(dāng)作虛擬對(duì)象。

（二）在對(duì)“現(xiàn)實(shí)”“虛擬”二者關(guān)系的處理上，只闡述一個(gè)概念，不涉及另一概念，未對(duì)題目進(jìn)行全面的理解。如：直面現(xiàn)實(shí)、關(guān)注虛擬等。

（三）對(duì)論述中心理解有誤，把重點(diǎn)放在了對(duì)社會(huì)問題的處理上，如論述上網(wǎng)的危害及解決問題的方法等。

（四）結(jié)構(gòu)上前緊后松，虎頭蛇尾，缺乏全局考慮。如文章前半有分論點(diǎn)，后半?yún)s從個(gè)人、集體、國(guó)家三個(gè)方面泛泛而談，前后不銜接。

（五）取材缺乏新意，落入俗套。

六、佳作點(diǎn)評(píng)

在現(xiàn)實(shí)與虛擬之間

刁宇翔

“我是那慘遭殺害的連雀的陰影，兇手是窗玻璃那片虛假的碧空?！奔{博科夫在其小說《微暗的火》的開頭這樣寫道。窗玻璃成為了一個(gè)通道，其內(nèi)是現(xiàn)實(shí)世界，其外是虛擬世界。這只連雀在兩個(gè)世界的跨越之旅中不幸死亡。

連雀為何要飛往虛擬世界呢？納博科夫自己曾說過“時(shí)間是一座球形的監(jiān)獄”，眾生便是困于監(jiān)牢里的囚徒，誰(shuí)也不能逃離死亡的陰影。但“死去的是唇顎，不滅的是歌聲”， 納博科夫長(zhǎng)久的追尋之后終于發(fā)現(xiàn)永生之道――通過藝術(shù)，通過創(chuàng)造。古往今來，留存于史冊(cè)中的一個(gè)個(gè)光輝閃耀的名字，不都是依靠他們的發(fā)明與創(chuàng)造？愛因斯坦的名字與相對(duì)論無法分割，莎士比亞把他的名字鐫刻在他的著作之上。他們的肉身隕滅，但他們的靈魂卻如夜幕之上的星星，閃爍的光直射進(jìn)無盡的未來。

而這樣的藝術(shù)與創(chuàng)造，恰恰是不落于現(xiàn)實(shí)的窠臼的。誰(shuí)曾見愛因斯坦翻譯別人的理論便翻譯出相對(duì)論來？誰(shuí)曾見莎士比亞一味模仿別人的作品便奠定了自己在文壇的地位？這樣的藝術(shù)與創(chuàng)造，便是超越于現(xiàn)實(shí)之上，靠的是虛擬的力量。他們依靠自己無邊的想象去與分針秒針相斗，去與時(shí)間老人對(duì)弈。無疑，他們是精神上的勝利者，他們是歷史觀上的勝利者。

但為何連雀卻在這樣的跨越中慘遭不幸，難道只是由于自己的運(yùn)氣不濟(jì)？不，它只是一味地耽于窗外的虛擬藍(lán)天，耽于虛擬世界之中，才落得如此的悲劇收?qǐng)觯纭段档幕稹分械慕鸩ㄌ?、《洛麗塔》中的亨伯特、《防御》中的盧金，都與那只連雀一樣，耽于自己虛擬的世界，最終不幸死亡。

惟北有斗，不可以挹酒漿。若你只是仰頭觀看從天樞到搖光的神秘棋局，你便可以得到美的陶冶；若是你耽于其中，虛妄地認(rèn)為這樣的酒斗可以挹滿酒漿填飽肚子，你便在這樣的虛擬中餓死了。

所以，請(qǐng)只要在屋內(nèi)，放眼覽盡窗外的迷人之景，創(chuàng)造出藝術(shù)；而不要耽于那迷人的幻景，一頭撞于玻璃之上。

現(xiàn)實(shí)世界只如蒼穹之上的太陽(yáng)，虛擬世界只如月亮，虛擬世界反射現(xiàn)實(shí)世界的光，又照亮夜晚的黑暗。二者缺一都是萬萬不可的。

當(dāng)太陽(yáng)與月亮同懸于天際，這便是最好的了。

【評(píng)析】

這篇作文寫得很是大氣。抓住一點(diǎn)，似文學(xué)評(píng)論拓展開去，分析透徹。

在現(xiàn)實(shí)與虛擬之間

譚筱瀟

2009年的夏天，一句“媽媽喊你回家吃飯”紅遍網(wǎng)絡(luò)。而這躥紅的背后，卻是無數(shù)焦灼不安的父母對(duì)于他們沉溺于虛擬世界的子女動(dòng)情的呼喚。如花的年紀(jì)，本該向著現(xiàn)實(shí)世界溫暖的陽(yáng)光努力向上向高處生長(zhǎng)，而他們卻在虛擬世界中難以自拔，荒廢人生，甚至走向沉淪，這實(shí)在令人扼腕嘆息。

對(duì)虛擬的世界充滿神往這一點(diǎn)本無可厚非?，F(xiàn)實(shí)世界并不是盡如人意的，每個(gè)人都有自己的伊甸園，都生活在現(xiàn)實(shí)與虛擬之間。現(xiàn)實(shí)世界是我們腳下的廣袤大地，我們托身其上，奮力耕耘。它是我們能夠生存與立足的根本，它攫取我們艱辛的付出卻又帶給我們踏實(shí)與充實(shí)的體驗(yàn)。而虛擬的世界則是我們頭頂浩渺的星空，光華璀璨，引人遐想。它是所謂的“形而上”，帶給人慰藉與希望，但是它的殘酷之處在于其虛擬，在于其無法抵達(dá)。

那些沉溺于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界的孩子們的可悲之處就在于他們沒有處理好仰望星空與腳踏實(shí)地之間的關(guān)系，割裂了與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

其實(shí)虛擬世界并不意味著脫離現(xiàn)實(shí)，即使在仰望星空的同時(shí)，我們也得腳踏于實(shí)地。星空真正的美好之處不在于它的虛幻，而在于它帶給人的希望與慰藉。人們對(duì)于虛擬世界的神往與追求其實(shí)反映人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活不如意的同時(shí)，也反映了人們對(duì)于某種理想狀態(tài)的渴望。從天堂到烏托邦，從極樂世界到桃花源，這些虛擬世界無不根植于人類對(duì)于真善美的不懈追求。即使是現(xiàn)在被人們視為“精神鴉片”的網(wǎng)絡(luò)游戲，它們之所以能夠吸引眾多玩家，也在于它們利用了一些人，特別是在現(xiàn)實(shí)中失意的人，渴望獲取成功來證明自己的心理。

真正的勇者，不是一頭扎進(jìn)虛擬世界來麻痹自己，沉浸在不切實(shí)際的幻想中，而是從虛擬與現(xiàn)實(shí)的落差、理想與實(shí)際的差距之中尋找動(dòng)力，更奮然而前行，推動(dòng)現(xiàn)實(shí)世界日臻完美。在《故鄉(xiāng)》的末尾，魯迅先生寫道：“希望本無所謂有，無所謂無的。”的確，如果僅有希望但不知自我砥礪，作出改變，即使有希望也無濟(jì)于事；如果能夠奮力拼搏，不憚?dòng)谇摆叄词箾]有希望也能推動(dòng)現(xiàn)實(shí)向前發(fā)展。

虛擬是一壺酒，醉人但是多飲必傷肝?，F(xiàn)實(shí)是五谷雜糧，可以飽腹，潛心其中也可釀出美酒。

沉醉于虛擬的人們，媽媽喊你回家吃飯，現(xiàn)實(shí)生活呼喚你的回歸。立足現(xiàn)實(shí)，以虛擬世界給人的希望為指引，親手搏出理想的生活。

【評(píng)析】

第4篇：仰望星空與腳踏實(shí)地作文范文

大家好！我是高一的陳詩(shī)詩(shī)。今天我演講的題目是《細(xì)節(jié)決定成敗》。

同學(xué)們，小時(shí)候，我們沒有一個(gè)人不對(duì)未來充滿了萬花筒似的理想。然而，當(dāng)成長(zhǎng)的道路在我們面前一一展開，成功的喜悅和失敗的痛苦便紛至沓來。當(dāng)失敗和打擊接踵而至，你的目光是消失了光彩還是依然堅(jiān)毅如初？你的頭顱慢慢低下還是依然驕傲地高昂著？生活對(duì)于每個(gè)人來說無所謂公平不公平，如果你覺得生活不公平，那不是生活欺騙了我們，而是我們還沒有學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活中的不如意。面對(duì)生活中的挫折和磨難，你是垂頭喪氣地走開；還是撣撣身上的灰塵，重整笑容，收拾行囊，繼續(xù)前進(jìn)？行百里者半九十。雖然，事實(shí)是，努力了不一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，但是我要說，不努力一定不能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

我不用舉例，有無數(shù)的勵(lì)志故事耳熟能詳。退一步說，理想正如我們長(zhǎng)途跋涉要到達(dá)的一處絕美的風(fēng)景，即使不能如約而至，但是我們追求理想的道路上，所領(lǐng)略的風(fēng)景，所經(jīng)歷的故事，難道不是我們彌足珍貴的人生財(cái)富嗎？下面這個(gè)故事大家一定熟悉：三個(gè)人在砌一堵墻。有人問：“你們?cè)诟墒裁?？”第一個(gè)人愁眉苦臉地說：“沒看見嗎？砌墻！唉——真是累死人了……”第二個(gè)人抬頭苦笑著說：“我們?cè)谏w一棟高樓?！钡谌齻€(gè)人開心地說：“我們正在建設(shè)一座新城市?！边@幢大樓未來將成為城市的標(biāo)致性建筑。十年后，第一個(gè)人依然在砌墻；第二個(gè)人成了工程師；第三個(gè)人升為總經(jīng)理。你眼前看見的是什么，常常你就會(huì)成為什么樣的人——人生態(tài)度決定了你的人生高度。如果你的頭顱還倔強(qiáng)地高昂著，如果你的目光依然炯炯，若果你的胸中燃燒著理想的火，如果你的心中還不曾忘記一個(gè)對(duì)自己，對(duì)愛自己的人的承諾，那你就不會(huì)成為學(xué)習(xí)的奴隸，那你就不會(huì)覺得我們的學(xué)習(xí)生活枯燥而乏味。

老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”是啊，“一屋不掃何以掃天下？”好高騖遠(yuǎn)地渴望成功，成功卻了無蹤影；腳踏實(shí)地，從小事做起，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，成功就會(huì)不期而至。千里之行，始于足下。我們既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。臨淵羨魚卻不愿退而結(jié)網(wǎng)，期望豐收卻不愿躬身勞作，那么再美好的理想也終究是水中月，鏡中花。課堂上，專心聽講還是昏昏欲睡？課下作業(yè)，是認(rèn)真思考舉一反三，還是參考抄襲得過且過？細(xì)節(jié)，決定了成敗。

我的演講完了，謝謝大家！

范文二：細(xì)節(jié)決定成敗演講稿作文俗話說，“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！比倭?，無論做什么，細(xì)節(jié)都決定著成??！

什么是細(xì)節(jié)？就是那些看似普普通通的，卻十分重要的事情，一件事的成敗，往往都是一些小的事情所影響產(chǎn)生的結(jié)果。細(xì)小的事情常常發(fā)揮著重大的作用，一個(gè)細(xì)節(jié)，可以使你走向你的目的地，也可以使你飽受失敗的痛苦。每一件事情都是有無數(shù)個(gè)小的細(xì)節(jié)組成的，每一個(gè)都很重要。就好比是一條鐵鏈，有無數(shù)鐵環(huán)組成，無論其中哪一個(gè)鐵環(huán)壞了，整個(gè)鐵鏈也就沒有用了。

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@是劉備留給他兒子的話。講述的是，世上的事成敗常常在于細(xì)節(jié)之中，誰(shuí)會(huì)想到在關(guān)鍵的時(shí)候會(huì)是細(xì)節(jié)讓你出類拔萃，也是細(xì)節(jié)讓你一敗涂地。

為什么蘋果或從樹上掉下來呢？牛頓因此發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；為什么水燒開了之后，水壺的蓋子會(huì)跳起來呢？瓦特因此發(fā)明了蒸汽機(jī)……這些事情在我們眼中再也正常不過的了，而那些科學(xué)家卻能從其中發(fā)現(xiàn)出我們所忽略的細(xì)節(jié)。那些偉大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，那一個(gè)不是他們認(rèn)真觀察生活中的細(xì)節(jié)而發(fā)現(xiàn)的呢？同樣的事，在不同人眼中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的細(xì)節(jié)，生活中細(xì)節(jié)無處不在，只有一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的人，才能成為生活中的強(qiáng)者。

“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！笨梢姡魏我淮纬晒Χ茧x不開細(xì)節(jié)。一根鐵鏈，最脆弱的一環(huán)決定其強(qiáng)度；一個(gè)木桶，最低的地方?jīng)Q定其容量；而一個(gè)人，最差的品格決定其發(fā)展！

第5篇：仰望星空與腳踏實(shí)地作文范文

尊敬樓校、老師們：

大家好，一學(xué)期來，我始終在思考，我自己站在哪里，朝向哪里，走到哪里，也要知道老師站在哪里，朝向哪里，走到哪里。

全國(guó)著名特級(jí)教師俞正強(qiáng)說一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就像是從面粉到面團(tuán)的過程，一旦成團(tuán)，就可以排兵布陣，產(chǎn)生“勢(shì)”，很多問題就可以解決了，而這個(gè)面粉，就是我們的老師，我很幸運(yùn)，我們的“面粉”是極好的，丁玲老師在面對(duì)學(xué)生問題時(shí)候總能盡心盡責(zé)，余麗英、陳婧兩位老師在面對(duì)特殊孩子時(shí)總是用愛演繹著教育，陳晶晶老師為解決學(xué)校困難承擔(dān)一年級(jí)工作，樓欣悅老師至今保持著流動(dòng)紅旗一周不拉的記錄，陳雪嬌老師每次會(huì)議后把教師該完成的列成清單發(fā)給年級(jí)組的老師，龔蕾蕾老師幾乎每天晚上都在整理學(xué)生作業(yè)等等，吳榮慶老師認(rèn)真批改著421名學(xué)生的寫字本，以上種種，都說明我們有一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的底子。當(dāng)然，把面粉變成面團(tuán)，我們還需要盆、鹽、棒、水、拌、揉，也就是學(xué)校的制度、價(jià)值取向、校長(zhǎng)的人品、時(shí)間、開展的活動(dòng)，那么把所有老師、孩子們形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，開展活動(dòng)是至關(guān)重要的一環(huán)，這學(xué)期教導(dǎo)處開展了家長(zhǎng)會(huì)、迎祖國(guó)70周年華誕、運(yùn)動(dòng)會(huì)、每周一次的例行檢查、桐廬分水實(shí)驗(yàn)共同體上課、優(yōu)質(zhì)教師送教活動(dòng)和即將進(jìn)行的慶元旦活動(dòng)，少先隊(duì)開展了垃圾分類體驗(yàn)、大掃除、家長(zhǎng)課堂、整理書包比賽等等，在這些活動(dòng)中，我看到了體育組教師的合作，我看到了班主任們和老師們的合作，看到了部門與教師的合作，老師們相互更熱情了，部門的工作效率提升了，我們正朝著明亮的遠(yuǎn)方生長(zhǎng)。

第6篇：仰望星空與腳踏實(shí)地作文范文

我認(rèn)識(shí)和結(jié)交本大校長(zhǎng)，已有多年的歷史。本大校長(zhǎng)在一所學(xué)校任職18年，辛勤耕耘，矢志不移，使之成為蘇州市和江蘇省的名校，成為“江蘇省模范學(xué)?！薄Ｔ谕七M(jìn)校長(zhǎng)任期制度和流動(dòng)制度的今天，這種現(xiàn)象已不多見了?！疤K苑風(fēng)雨十八年”，本大校長(zhǎng)和蘇苑實(shí)小共生發(fā)展，和師生共生前行?？梢?，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，學(xué)校是校長(zhǎng)的立業(yè)之基，成才之本。蘇苑實(shí)小是本大校長(zhǎng)成功的根基。正是在蘇苑實(shí)小肥沃的土壤中，盛開了校長(zhǎng)成功、教師成功之花。本大校長(zhǎng)的范例，也給我們一個(gè)啟示，實(shí)施校長(zhǎng)任期制、流動(dòng)制過程中，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，要以有利于學(xué)校發(fā)展，有利于校長(zhǎng)、教師發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。一所學(xué)校的成功，一位校長(zhǎng)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)自己的辦學(xué)思想，需要一個(gè)相當(dāng)?shù)闹芷?。杜威是這樣，蘇霍姆林斯基是這樣，陶行知也是這樣。

高本大校長(zhǎng)成功案例告訴我們，校長(zhǎng)的成長(zhǎng)與發(fā)展，最核心的要素是他們堅(jiān)定的教育理想信念，安貧樂道、無懈無怠、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神和敢為人先、執(zhí)著追求、勇于奮進(jìn)的品格。陶行知先生早就說過，要用“整個(gè)的心做校長(zhǎng)”，“做整個(gè)的校長(zhǎng)”。高本大校長(zhǎng)幾十年如一日，就是這樣身體力行的。他把自己的青春熱血奉獻(xiàn)給小學(xué)教育事業(yè)，用整個(gè)的心辦學(xué)校，辦現(xiàn)代化的學(xué)校，辦一流的卓越學(xué)校，逐步形成獨(dú)樹一幟的辦學(xué)思想和相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)及管理模式。在這種精神激勵(lì)下，成為陶行知先生所倡導(dǎo)的“整個(gè)的校長(zhǎng)”，而不是“命分式校長(zhǎng)”?！罢麄€(gè)的校長(zhǎng)”，是為人民為民族“燒心香”的校長(zhǎng)，是無私無畏、敢于擔(dān)當(dāng)、積極作為的校長(zhǎng)，是不唯上、不唯書、不唯師，以科研為先導(dǎo)，探索校本化、特色化道路的校長(zhǎng)。“整個(gè)的校長(zhǎng)”就是教育家型的校長(zhǎng)。

高本大校長(zhǎng)成功案例告訴我們，現(xiàn)代校長(zhǎng)既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地；既要高瞻遠(yuǎn)矚，高屋建瓴，有高遠(yuǎn)境界，又要耐得寂寞，求真務(wù)實(shí)，從小事情做起?！盀榻萄馈保芭e著小旗和大家一起走”，體現(xiàn)了本大校長(zhǎng)頂天立地的胸襟和情懷。“循道”，就是遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循教書育人的規(guī)律；舉旗，就是舉國(guó)家教育方針、教育目標(biāo)的旗幟，舉均衡發(fā)展與素質(zhì)教育的旗幟，舉學(xué)校特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的旗幟。“和大家一起走”，則體現(xiàn)了本大校長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)校共同體的理念。校長(zhǎng)是學(xué)校組織、學(xué)校集體之魂。學(xué)校是學(xué)生相互學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方，也是教師相互學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方。校長(zhǎng)不應(yīng)去追求“風(fēng)風(fēng)火火的學(xué)校”，而是追求師生員工安安穩(wěn)穩(wěn)地“安心互學(xué)的學(xué)?！?。高本大校長(zhǎng)理性而又富有親和力地提出“和大家一起走”，正是集中反映了他的學(xué)習(xí)共同體教育哲學(xué)思想和以人為本、倡導(dǎo)合作文化的人文主義價(jià)值取向。共同體的教育哲學(xué)思想成為他治理學(xué)校、經(jīng)營(yíng)學(xué)校的重要思想基礎(chǔ)。

高本大校長(zhǎng)成功案例還告訴我們，現(xiàn)代校長(zhǎng)的成長(zhǎng)與發(fā)展，還必須對(duì)校長(zhǎng)自身的職業(yè)角色有系統(tǒng)、整體的認(rèn)知和把握，在扮演多重角色過程中創(chuàng)造教育人生。從每周寄語(yǔ)、沙盤推演、學(xué)生議事會(huì)、國(guó)旗下講話等管理案例中可以看出，本大校長(zhǎng)作為一名成功的學(xué)校管理者，角色意識(shí)鮮明，角色行為精當(dāng)，已達(dá)到運(yùn)用自如、游刃有余的管理境界。他既是學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)方向的引導(dǎo)者，又是學(xué)校組織、學(xué)校集體的組織者；既是課程、教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)校教育的研究者；既是規(guī)章制度管理的執(zhí)行者，又是民主管理的倡導(dǎo)者。小學(xué)校辦大教育。高本大校長(zhǎng)以系統(tǒng)整體觀來協(xié)調(diào)統(tǒng)籌多重角色，以高遠(yuǎn)境界引領(lǐng)學(xué)校全方位的探索和追求。在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平凡凡的崗位上積極作為，堅(jiān)持不懈地努力，不安于現(xiàn)狀，不滿足現(xiàn)狀，不斷提升學(xué)校發(fā)展力和競(jìng)爭(zhēng)力，最大限度地放大了校長(zhǎng)角色的功能作用。

第7篇：仰望星空與腳踏實(shí)地作文范文

作為高中生，要使文章中的語(yǔ)言富于氣勢(shì)，從而提升作文水平，達(dá)到打動(dòng)閱卷者的目的，可以從以下角度去思考。

一、胸懷寬廣，關(guān)注社會(huì)

作為新時(shí)代的高中學(xué)生，要有寬廣的胸懷，要關(guān)注天下蒼生?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，面對(duì)人生境遇，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，敢于直視社會(huì)?！拌F肩擔(dān)道義，妙手著文章。”高瞻遠(yuǎn)矚，在寫文章時(shí)，心有天下、心憂天下，真情流露時(shí)，文思泉涌、一氣呵成。如：

沐浴在改革春風(fēng)里的我們，遠(yuǎn)離了山河傾頹、國(guó)難民危的艱難，生活在一個(gè)幸福的時(shí)代。不妨問問自己，正值青春年少的我們，是否選擇了仰望星空，腳踏實(shí)地地去積蓄？無論世事如何變遷，莫忘社會(huì)進(jìn)步，重在積蓄。

――方奇《前行進(jìn)步，貴在積蓄》

作者站在時(shí)代的角度，既是對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀提出自己的觀點(diǎn)，也是在呼喚號(hào)召同齡人：身處當(dāng)今塵世，要關(guān)注社會(huì)及時(shí)“積蓄”，才能在時(shí)代的潮流中，找到位置，發(fā)揮價(jià)值。對(duì)學(xué)生而言，只有置身社會(huì)，銘記責(zé)任，才能酣暢淋漓抒感，展現(xiàn)才情。

二、志向高遠(yuǎn)，滿懷憧憬

青春時(shí)節(jié)，是要播種夢(mèng)想的。少年是“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”。報(bào)國(guó)之志，躍然紙上，帶給人一種昂揚(yáng)的激情。等到而立之年時(shí)，他重回橘子洲，寫下“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，雖只寥寥數(shù)語(yǔ)，但是那份情誼，那份氣勢(shì)，是在其中的。如：

“死于守舊，生于創(chuàng)新”是亙古以來不變的真理。墨守成規(guī)，一味照搬照抄以前的法律法規(guī)，那是韓非子批評(píng)的守株待兔，一個(gè)國(guó)家故步自封怎可能繁榮昌盛？開辟創(chuàng)新，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)為基礎(chǔ)，改變以往律法，窮則變，變則通，通則達(dá)，國(guó)家就會(huì)在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上富強(qiáng)起來。

――2014年高考安徽卷滿分作文《死于守舊 生于創(chuàng)新》

當(dāng)社會(huì)陷入劇本與演員之爭(zhēng)的時(shí)候，作者站在了“創(chuàng)新”的角度，結(jié)合社會(huì)進(jìn)步必須擁有的“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的精神，提出符合社會(huì)形勢(shì)需要的觀點(diǎn)，把一個(gè)高中生對(duì)時(shí)代的認(rèn)知提到應(yīng)有的水平，期待著民眾思想觀念的變化，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

三、思維開闊，恣肆

在構(gòu)思表現(xiàn)時(shí)，對(duì)所描述的對(duì)象要敢于想象。莊子筆下的鯤鵬是“摶扶搖而上者九萬里”，邊塞的景物唐詩(shī)里有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，直接促使讀者去遙想。在作文中，能結(jié)合事例，圍繞具體的內(nèi)容，大膽想象，仔細(xì)刻畫，相信字里行間會(huì)涌動(dòng)著氣勢(shì)，令人振奮。如：

這是一個(gè)怎樣的時(shí)代？是一個(gè)臆想的時(shí)代，還是一個(gè)靠網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)的時(shí)代，抑或是一個(gè)自由散漫毫無紀(jì)律的時(shí)代？我說，這是一個(gè)媚俗的時(shí)代，一個(gè)靠媒體粉飾、大眾盲目跟拍的時(shí)代，一個(gè)人云亦云的時(shí)代。

――楊怡《這樣的時(shí)代》

作者結(jié)合材料，針對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀，從不同的層次對(duì)“手術(shù)室里的自拍”新聞進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提出在當(dāng)今時(shí)代，“自拍”成為一種時(shí)尚的時(shí)候，對(duì)職業(yè)道德與社會(huì)潮流相互間的關(guān)系，進(jìn)行分析和概括，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，旗幟鮮明地闡述了自己的 看法。

四、善用排比，氣勢(shì)磅礴

排比句的好處，在于以類似的句式，來彰顯文章的主題，這在考場(chǎng)作文中，是比較常見的，更是中學(xué)生能做到的。圍繞文章的中心論點(diǎn)，在事例引用、景物描寫或是抒情議論上，利用排比的方式，既可以拓展作文內(nèi)容的深度和廣度，更可以增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，起到感動(dòng)他人的目的。如：

一個(gè)人若想做到慎獨(dú)并非易事。葉公于人群中口若蓮花，愛龍如癡，真龍來時(shí)卻怯呆如木雞；畢姥爺于熒屏上光鮮無比，可曾料想在酒桌上禍從口出，舉國(guó)嘩然；某些官員于陽(yáng)光下大公無私，背人之處卻中飽私囊，最終深陷牢籠。

――寧h《慎獨(dú)，一生的守候》

作者圍繞“慎獨(dú)”展開論述，從古時(shí)的葉公好龍，曾經(jīng)的央視名主持畢姥爺，再到官員的表里不一，文段既是排比的句式氣勢(shì)流暢，更是有一個(gè)循序漸進(jìn)、由此及彼的過程，讓人們思考“慎獨(dú)”在人際交往和工作中的作用。在對(duì)社會(huì)丑陋現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)的同時(shí)，也很好地起到了以事以理服人的效果。

五、巧用反復(fù)，韻味悠長(zhǎng)

反復(fù)，不管是連續(xù)反復(fù)還是間隔反復(fù)都是在有意地重復(fù)使用同一詞、句、段，也就是為了突出和強(qiáng)調(diào)自己的意思，重點(diǎn)突出，加強(qiáng)語(yǔ)氣和感情。耳熟能詳?shù)摹短鹈勖邸返母柙~“夢(mèng)里夢(mèng)里見過你，甜蜜笑得多甜蜜，是你是你，夢(mèng)見的就是你”，簡(jiǎn)單的歌詞，“夢(mèng)里”“甜蜜”“是你”等的反復(fù)，唱盡了愛情的美好，人生的愉悅。在文章中，若能恰到好處地使用，在一唱三嘆中，那份濃濃的情誼與綿綿的氣勢(shì)，自然噴薄而出。如：

風(fēng)在吼/馬在叫/黃河在咆哮/黃河在咆哮……保衛(wèi)家鄉(xiāng)！/保衛(wèi)黃河！/保衛(wèi)華北！/保衛(wèi)全中國(guó)！

――《保衛(wèi)黃河》歌詞

整個(gè)歌詞充滿了戰(zhàn)斗豪情，作者把全國(guó)人民高漲的抗日熱情比喻為“黃河在咆哮”，兩句連續(xù)反復(fù)，讀起來鏗鏘有力，音樂性和形象性極強(qiáng)。結(jié)尾四句“保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國(guó)！”有節(jié)奏，有旋律，既充分體現(xiàn)了軍民的戰(zhàn)斗決心，又給人一種音樂美的感受。

六、駢散結(jié)合，音韻優(yōu)美

第8篇：仰望星空與腳踏實(shí)地作文范文

不熟悉施老師的人怎么也無法將他的兩種近乎于對(duì)立的形象疊印、融合在一起：平日的他總是那樣的少言寡語(yǔ)，眉頭緊蹙，不茍言笑，而一踏上講臺(tái)，和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，他卻神采飛揚(yáng)，妙語(yǔ)連珠，喜笑顏開，活潑得和頑童一樣；平日的他無論在敲擊鍵盤還是手不釋卷時(shí)，總是呈現(xiàn)出一種治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹俺了颊摺钡臓顟B(tài)，讓你不敢去“驚動(dòng)”他，而在和我們一起研課、策劃野外教育活動(dòng)方案、討論情境作文課程開發(fā)的書稿撰寫體例時(shí)，他明眸閃光，話匣子驟然間打開，語(yǔ)詞鏗鏘，滔滔不絕，拋出了一個(gè)接一個(gè)讓你拍案叫絕的獨(dú)特見解，奇快的反應(yīng)足見他的睿智，爽朗的笑聲傳遞出他的純真。人，真的不可貌相，否則，你的眼睛一定會(huì)欺騙了你。尤其是看施建平老師！因?yàn)楹褪├蠋煿彩乱丫?，在教育教學(xué)研究中常常得益于他，我平時(shí)總是尊敬的稱呼他“施先生”；又因?yàn)樗俏业膸熜?，我們自詡都是李吉林老師的嫡傳弟子，其間似乎又有了一份親情，維系著他與我以及更多的青年教師們，所以，與施老師的交流絕對(duì)不會(huì)有任何困難與拘束，甚至常有心有靈犀的感覺。而這一點(diǎn)，套用一句時(shí)尚的話來說就是“主要看境界”。

“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?！笔├蠋煹木辰缬兄环N感染你的力量。他是一個(gè)孜孜不倦的探索者，又是一個(gè)誨人不倦的好導(dǎo)師，有多少青年教師在成長(zhǎng)的路途中沒有得到他的關(guān)愛與指點(diǎn)呢？只要你有問題去請(qǐng)教他，他總是立刻放下手中的工作，微笑著，用近似于口頭禪的習(xí)慣性語(yǔ)言――“你說！”唱響了與你“切磋琢磨”的序曲，我們常常不忍心占用施老師更多的時(shí)間，我們起身告辭，他卻追問：“還有什么問題嗎？”怎么會(huì)沒有問題呢？要請(qǐng)教于他的問題太多了。于是，我們又很不“知趣”地提出想法，一坐，又是將近一個(gè)小時(shí)。是施老師的人格魅力深深地打動(dòng)了我們、吸引了我們，和他的學(xué)生一樣，我們都喜歡圍在他的身邊……施老師，您的為人讓我們讀懂了什么是上善若水！

施老師的課堂境界更是讓我們著迷。為了完成對(duì)情境作文的系統(tǒng)建構(gòu)，他躬身實(shí)踐，對(duì)情境作文的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、基本理念、訓(xùn)練體系以及記實(shí)、想象、應(yīng)用三類情境作文的寫作進(jìn)行了全面而深入地思考，開發(fā)出了體系較為完整的情境作文課程。如果說課程主要決定“教什么”，那么課堂側(cè)重要研究的就是“怎么教”。施老師是怎么教學(xué)的呢？我們陶醉在他的一堂又一堂情境作文的指導(dǎo)與評(píng)講課中，享受著、學(xué)習(xí)著。印象特別深刻的他的幾堂想象性情境作文指導(dǎo)課，竟在以后成了我上課效仿的范例。施老師在執(zhí)教“動(dòng)物王國(guó)里的為什么”時(shí)，沿著“想得廣、想得美、想得巧、想得深”的教學(xué)思路，步步推進(jìn)，學(xué)生得意得言得法；執(zhí)教“我們趟過小溪”一課時(shí)，他在帶領(lǐng)學(xué)生充分活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“模擬情景―假想旅行―構(gòu)思活動(dòng)―交流分享―提出建議”的清晰流程，層層皴染，聚焦、發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生在課堂上奇思妙想，誕生了數(shù)不勝數(shù)的“金點(diǎn)子”。還有諸如“校園里的童話”“小音符漫游記”等等精彩課例，不僅讓我們驚異于兒童曼妙、綺麗、毫無拘束的詩(shī)意表達(dá)，還讓我們一次又一次地欽佩施老師的源于先進(jìn)的兒童習(xí)作教育理念的精彩創(chuàng)意與他的課堂表情。課后，施老師教誨我們：“想象對(duì)于兒童來說太重要了！兒童有著無限的想象的潛能，一旦被充分激發(fā)，就會(huì)迸射出無窮的創(chuàng)造的火花。在教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷‘刷新’想象的領(lǐng)域，進(jìn)入一個(gè)個(gè)新天地，這樣，想象的天空才能越變?cè)綄拸V……”聽君一席言，觀君數(shù)十課，我們都覺得這樣的習(xí)作教學(xué)對(duì)于兒童的成長(zhǎng)是那么地有意義、有意思：情與境，相諧共生；師與生，情意綿綿。施老師，您的課堂讓我們領(lǐng)悟了什么是水融。

觀課多了，我們就請(qǐng)求施老師繼續(xù)“授人以漁”，得以施老師面授的機(jī)會(huì)總是和往常一樣不期而至。2007年的陽(yáng)春三月，南通市小學(xué)語(yǔ)文課程培訓(xùn)活動(dòng)在通師二附舉行，學(xué)校選派我上一堂作文指導(dǎo)課。我首先就想到了要上情境想象作文的指導(dǎo)課，雖是躊躇滿志，可是“上什么、怎么上”一下子就難住了我。我愁眉緊鎖，走進(jìn)了施老師的辦公室。施老師告訴我：“習(xí)作指導(dǎo)的選題很有考究，要站在兒童的角度去想，從兒童的興趣與需要出發(fā)，找到一個(gè)‘引爆點(diǎn)’，這樣就易于打開學(xué)生的思維。”他啟發(fā)我：“你自己想想，小時(shí)候，你最想干什么？”他的循循善誘，使我立刻就變“小”了，我甜蜜地憶起了自己的童年，說：“兒時(shí)，我躺在草坪上，望著藍(lán)天上的小鳥，最想的就是自己也能像鳥兒一樣自由自在地飛翔?！笔├蠋熚⑽⒁恍?，說：“飛翔不僅是人類幾百年以來的夢(mèng)想，也是每一個(gè)兒童的夢(mèng)想，從這個(gè)角度切入，你就上‘我想飛起來’吧。”我茅塞頓開，和施老師展開了進(jìn)一步的討論，施老師建議我可以在想辦法怎么飛這個(gè)環(huán)節(jié)多多引導(dǎo)學(xué)生跳出一般思維的圈子，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，要想得妙、想得細(xì)，然后再拓展開去，請(qǐng)同學(xué)們和老師“一起飛”，想象飛起來以后看到的情景，再讓學(xué)生抓住自己感興趣的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)來習(xí)作。這樣，學(xué)生的思維在課堂上一定能夠飛起來。施老師的話猶如清泉流進(jìn)我的心田，教案一揮而就。課堂上，學(xué)生興致高昂，學(xué)生情緒熱烈，想象的彩翼完全張開：向阿拉丁借神奇無比的魔毯，讓張老師坐在上面飄起來；請(qǐng)張老師趴在一個(gè)重3噸的彈力球上，用大力神吊車把球吊起，然后把球重重摔在地上，把老師彈上天；全班同學(xué)一齊踩翹翹板，把老師翹上天；給張老師吃50粒失重藥；在老師的頭頂裝上螺旋槳……同學(xué)們每一次精彩的發(fā)言都讓我興奮不已，噢，兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火種。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我終于明白了施老師說的“引爆點(diǎn)”的意義。情境想象作文，原來是可以這樣地?zé)òl(fā)兒童的生命活力，讓他們的創(chuàng)造潛能噴涌而發(fā)。

初次品嘗到成功的甜果，在施老師的指導(dǎo)下，我又陸續(xù)嘗試執(zhí)教了“和魯濱遜一起漂流”“獵人與小鳥”“用最復(fù)雜的方法取蘋果”“神奇的拉鏈”等想象性作文指導(dǎo)課。2009年10月，我參加南通市不同風(fēng)格的習(xí)作教學(xué)展示活動(dòng)，市里面指定的教材是蘇教版四年級(jí)的“XX的自述”，備課時(shí)，施老師給我支出的妙招是：要上出情境作文的特色，完成角色轉(zhuǎn)換是寫好此篇習(xí)作的首要，要讓學(xué)生將自己的身份靈活轉(zhuǎn)換到自述主體的位置上。于是，我們通過自述體的謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓學(xué)生一下子就知道了什么叫“自述”，什么是“事物的特征”，然后通過語(yǔ)言描述、音樂渲染等手段“誘導(dǎo)”擔(dān)當(dāng)自己喜歡的事物角色，進(jìn)入角色來進(jìn)行“自我展示”“自我表演”“自我表白”。再出示小鬧鐘的話，范文示例，學(xué)習(xí)寫法，再發(fā)散思維，請(qǐng)學(xué)生講述“我的經(jīng)歷”……兒童具有繆斯天性，他們自由放飛的情思轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的自然流淌，童言稚語(yǔ)，物我合一，精彩紛呈。施老師給我評(píng)課：這堂課給孩子們搭建了一個(gè)放開思維、放開感情、放開寫法的習(xí)作平臺(tái)，上得既活又實(shí)。此課以后，有教師評(píng)價(jià)我是作文指導(dǎo)的高手，我說，那是因?yàn)槲业谋澈笳局呷耍∈├蠋?，您的指?dǎo)讓我們知曉了什么叫源頭活水。

在施老師的悉心幫助下，感同身受的我終于明白了“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”的內(nèi)涵，也頓悟：因?yàn)橛肋h(yuǎn)向上向善的卓越人品，因?yàn)橐簧蛔鲆患碌膱?jiān)守與勤勉，施老師才能夠如清泉一般永遠(yuǎn)活潑。隨著新課改、情境教育研究向縱深發(fā)展，施老師將深邃的目光投向了課程建設(shè)，著力構(gòu)建情境作文的體系，我們也在施老師的引領(lǐng)下，卷入了情境作文研究的熱潮。我開始潛心于“兒童游戲情境作文”的教學(xué)研究，申報(bào)了市級(jí)規(guī)劃課題。施老師說：“我們的研究既要仰望星空，更要腳踏實(shí)地，不是為做課題而研究，而是一切都要基于兒童，為了兒童，要真做！”教育就是要講究一個(gè)“真”字，遵照施老師的“指示”，我深入兒童、深入課堂，創(chuàng)造性地開發(fā)出100多個(gè)游戲情境作文的案例，陸續(xù)發(fā)表在由他主編的《今天寫什么》雜志上。雖然課題在兩年前已經(jīng)順利結(jié)題，但這種草根式的實(shí)踐研究始終都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。近期，我在撰寫“游戲情境作文：我的十年探索與思考”一文時(shí)，與施老師一起研究、探討的一幕幕情景是那樣清晰地浮現(xiàn)在我的眼前，歷歷在目，我的心頭涌起了汩汩熱潮，抑制著自己激動(dòng)的情緒，在請(qǐng)他審閱的稿紙上俏皮地寫下了四個(gè)字――“施”恩難忘！這是我由衷的心聲??！

教育是薪火相傳的事業(yè)。為了在一個(gè)區(qū)域內(nèi)深入推廣并深化情境作文的研究，去年，我牽頭成立了“情境作文研究工作室”，與施老師的接觸更為頻繁了。2015年4月，工作室要開展面向全區(qū)的教學(xué)展示活動(dòng)，我和工作室的三位要開課的老師一起來到了施老師的辦公室，請(qǐng)施老師為教案“把脈”。從中午一直到華燈初上，施老師沒有休息片刻，看得很細(xì)、說得很細(xì)，我們幾位教師都感到受益匪淺，幾堂課都上得很成功。課后，施老師和他上課一樣，眉飛色舞地做了關(guān)于情境作文的專題講座，他用詩(shī)意的語(yǔ)言敘述著情境作文的基本理念：“在生活的陽(yáng)光里綻放，將生命的歷程敘得芬芬芳芳”“用生命調(diào)動(dòng)文字，讓習(xí)作散發(fā)出孩子生命的原味”“站到文化的平臺(tái)上看作文，拓展精神的疆域”……聆聽著、聆聽著，他淡淡的笑容、真情的話語(yǔ)撥動(dòng)著我們心弦，我們激情滿懷，暗下決心：一定要像施老師一樣，以奔跑的姿態(tài)行進(jìn)在情境大道上。

第9篇：仰望星空與腳踏實(shí)地作文范文

這是看似平凡卻超越平庸的目標(biāo)。事實(shí)上，鐵一中學(xué)的生源，在廣州市并不是最好的。盡管如此，陳慶雯并不讓教師帶著學(xué)生加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。

她向老師提出了兩個(gè)問題：“教育的本質(zhì)是什么？教師的真正職責(zé)是什么？”

“給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)的空間，不去干擾他們的成長(zhǎng)；我們只是去做一個(gè)學(xué)生精神家園的守望者，用自己的學(xué)識(shí)、人格魅力和精神力量去呵護(hù)他們?！?/p>

陳慶雯的這種辦學(xué)理念，使每一個(gè)鐵一學(xué)子都有了自己的成長(zhǎng)空間，他們或踏歌而舞，或執(zhí)著科技，或醉心體育，或在詩(shī)的國(guó)度中自由飛翔――他們的青春，因?yàn)樵阼F一中學(xué)而五彩繽紛。

幾年之后，當(dāng)考入復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的“舞蹈王子”鐘洪、考入北京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)系的“武林高手”梁俊彥，考入香港科技大學(xué)的“老宣傳部長(zhǎng)”宋晨路，以及第61屆世界小姐選拔賽廣東賽區(qū)十佳、最佳風(fēng)尚獎(jiǎng)獲得者喻冰清，在談及自己的成長(zhǎng)之路時(shí)，都不約而同地提及，是鐵一中給他們的人生打下了成功的底色。

一眾佼佼學(xué)子的成長(zhǎng)，印證了陳慶雯辦學(xué)理念的成功。

事實(shí)上，當(dāng)一所學(xué)校的著眼點(diǎn)不在成績(jī)時(shí)，成績(jī)卻如影隨行：

連續(xù)十六年，鐵一中榮獲廣州市初高中畢業(yè)班工作一等獎(jiǎng)，不僅中、高考成績(jī)均名列前茅，而且所有高考科目的成績(jī)進(jìn)步值也名列廣州市第一名。學(xué)校人文氛圍濃厚，體藝特色彰顯，學(xué)生健康陽(yáng)光、優(yōu)雅沉靜。

“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”，成了鐵一中學(xué)的一張“名片”。鐵一中學(xué)也因之被譽(yù)為“校風(fēng)優(yōu)良、學(xué)生青睞、家長(zhǎng)信賴、社會(huì)贊譽(yù)”的精品學(xué)校。

做有智慧的守望者

陳慶雯在讀美國(guó)作家塞林格的作品《麥田的守望者》時(shí)，里面一段話深深打動(dòng)了她：

“一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬個(gè)小孩子，附近沒有一個(gè)人――沒有一個(gè)大人，我是說――除了我。我呢，就站在懸崖邊。我的職務(wù)是在那兒守望，要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住……我只想當(dāng)個(gè)麥田的守望者?！?/p>

陳慶雯覺得，這不正是對(duì)教育本質(zhì)最深刻的揭示嗎？

如同塞林格的隱喻，給學(xué)生成長(zhǎng)的空間，看護(hù)他們讓他們不逾越邊界，這種成長(zhǎng)就會(huì)既安全又理想。

如何實(shí)現(xiàn)智慧的“守望”？陳慶雯認(rèn)為，應(yīng)該“有所為”和“有所不為”。

2007年9月，為了“開發(fā)潛能”，引導(dǎo)有潛質(zhì)的學(xué)生更好發(fā)展，廣鐵一中首屆理科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班組建。這可是個(gè)“尖子班”，學(xué)生大都成績(jī)優(yōu)異，但也普遍存在著或多或少的自私、自負(fù)、脆弱、眼高手低等缺點(diǎn)。

班主任丁丹老師想，這可是到了“懸崖”邊緣了，該“拽”一把了。

她決定改變學(xué)生的精神面貌，“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”。

她告誡學(xué)生，“可以沒有分?jǐn)?shù)，不可以沒有態(tài)度”，“考試是一次的事情，做人是一世的事情”，“寧做笨蛋，不做混蛋，絕對(duì)不用不正當(dāng)手段去獲取成績(jī)”。

她告訴學(xué)生“不給別人添麻煩”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)，在為他人和集體服務(wù)時(shí)，不計(jì)得失，體會(huì)贈(zèng)人玫瑰、手有余香的快樂。

說教的力量是單薄的。活動(dòng)，是更為有效的自我教育方式。

高考沖刺前，學(xué)校安排孩子們?nèi)ッば⒂^。事前，老師囑咐孩子們說話要注意，不能傷及他們的自尊。不少孩子也確實(shí)以一種同情者的姿態(tài)走入了盲校。

“你們隨便問，不用太拘謹(jǐn)！”這是盲校的孩子們說出的第一句話。很多孩子呆住了，盲童們的坦誠(chéng)和樂觀，一下子打破了僵局。

“我對(duì)計(jì)算機(jī)編程很有興趣。我國(guó)目前的盲人軟件，基本都是從國(guó)外進(jìn)口，國(guó)內(nèi)在這方面研究幾乎為零。我想將來在這個(gè)領(lǐng)域走出自己的一條路?！币粋€(gè)盲童一臉燦爛地說。

孩子們對(duì)盲文很有興趣，有個(gè)陽(yáng)光大男孩主動(dòng)過來解說，毫不忌諱地教他們學(xué)習(xí)、認(rèn)讀，甚至簽名留念。有老師開玩笑說，這一個(gè)字要一萬塊。他忙開心地說“不要錢不要錢，想寫什么都可以”。

這次參觀活動(dòng)，如同對(duì)這些孩子進(jìn)行了一次心靈的洗禮。

參觀歸來，孩子們寫道：“他讓我認(rèn)識(shí)到了什么是真正的樂觀，什么是真正的豁達(dá)，盡管他們的眼前一片黑暗，可他們的心卻那么明亮和澄澈?！?/p>

這次心靈之旅，成就了孩子們感恩的、沉靜的心。

漸漸地，班上氛圍變了，雖然高手云集、個(gè)性張揚(yáng)，但大家相互包容、鼓勵(lì)，營(yíng)造出“家”一般的溫馨。對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)不再是死讀書，而是輕松求知的過程，快樂也因此成為他們高三學(xué)習(xí)生活的底色。

當(dāng)年高考，該班平均分661.2分，100%上重本線，全部被國(guó)內(nèi)外名校錄取。最令人欣慰的是，整個(gè)班集體呈現(xiàn)出和諧奮進(jìn)、陽(yáng)光大氣的精神風(fēng)貌。

“有所為”，讓德育不再蒼白，而收獲了實(shí)實(shí)在在的碩果。

“班主任的工作是崇高而責(zé)任重大的。班主任要做好學(xué)生精神家園的守望者，不但用豐富學(xué)識(shí)，且要用人格魅力、用精神力量去引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)?！边@是陳慶雯看重德育隊(duì)伍建設(shè)的原因。

2010年，學(xué)校安排數(shù)學(xué)老師劉國(guó)擔(dān)任文科班的班主任。

怎么帶好班？劉國(guó)直覺地認(rèn)為，只要自己抓好數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生自然會(huì)信服他。結(jié)果，他們班的成績(jī)比別的班高了很多。

讓劉國(guó)沒想到的是，學(xué)生聯(lián)名寫信給陳慶雯校長(zhǎng)，要求罷免他。信中，學(xué)生們說：“我們不喜歡他，他不了解我們。”

劉國(guó)也很痛苦，堅(jiān)決請(qǐng)求不再當(dāng)班主任。

陳慶雯笑著說：“你別急著做決定，先看一部電影再說?！?/p>

那天，在會(huì)議室里，陳慶雯給他一個(gè)人放映了一部電影《放牛班的春天》，電影講述了老師如何用音樂打開學(xué)生們封閉頑劣的心靈的故事。

靜靜的會(huì)議室里，回蕩著優(yōu)美的旋律，劉國(guó)陷入了深深的思考?？赐觌娪埃麑?duì)陳慶雯說：“校長(zhǎng)，您不用說了，我知道自己該怎么做了?！?/p>

回到班級(jí)，劉國(guó)主動(dòng)找到帶頭的學(xué)生，與她促膝長(zhǎng)談，誠(chéng)懇交流；課間，他換上運(yùn)動(dòng)衣和學(xué)生一起跑步，傾聽他們的喜怒哀樂；他關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫他們查漏補(bǔ)缺，明晰方向……

慢慢的，他感覺到了學(xué)生對(duì)他的信服和親近。高考結(jié)束，這個(gè)班獲得比預(yù)期好得多的成績(jī)。

“比成績(jī)更重要的是傾聽與關(guān)愛?！焙髞恚瑒?guó)老師這樣總結(jié)自己的收獲。他說，不能渾渾噩噩地做老師，更不能做功利的老師，要用傾聽和愛，去關(guān)注學(xué)生的精神與人格，這比什么都重要。

這是劉國(guó)老師的成長(zhǎng)，何嘗又不是陳慶雯對(duì)老師們的“守望”呢？

語(yǔ)文老師陳玉芬說：“她是我敬佩的智者……大量的閱讀，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，思辨者的眼光，善于思考的習(xí)慣，不從流俗的看法，這一切令她靜水流深，厚積薄發(fā)?！?/p>

這是守望者以自己的姿態(tài)，對(duì)教師成長(zhǎng)樹立的身影。

為學(xué)生的道德成長(zhǎng)留白

說到“校長(zhǎng)辦公室”，相信大多數(shù)學(xué)生都會(huì)“談之色變”，流露出緊張、敬畏之色，仿佛古代的禁宮，但陳慶雯的辦公室卻是格外溫馨的場(chǎng)所，她樂意同學(xué)們?nèi)ツ莾汉退涣鳌?/p>

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在校長(zhǎng)的辦公室里，常會(huì)放有一束鮮花，花香淡淡卻讓人倍覺安寧。墻上還有一小棵碧綠的植株，細(xì)細(xì)的藤蔓小心地倚著墻面。對(duì)面是一幅山水畫，滂沱的流水一瀉千里，豪情激蕩。這些細(xì)節(jié)似乎在告訴同學(xué)們，什么樣的生活才是詩(shī)意的生活：無論處在何種重壓之下，都要以純凈的心靈發(fā)現(xiàn)生活的美好，學(xué)會(huì)享受生活點(diǎn)滴。

其實(shí)，陳慶雯公務(wù)纏身，同學(xué)們?nèi)フ宜仓皇且驗(yàn)殛愋ｉL(zhǎng)喜歡面批作文。面批時(shí)，陳慶雯跟他們聊天，談生活瑣事，并借機(jī)矯正他們看問題的錯(cuò)誤思路，然后由此引發(fā)他們?cè)谧魑姆矫娴乃伎肌?/p>

這天上完課后，同學(xué)們照例陸續(xù)去找校長(zhǎng)改作文。當(dāng)小黃八點(diǎn)半來到校長(zhǎng)室時(shí)，語(yǔ)文老師在旁邊輕聲告訴她，校長(zhǎng)還沒吃晚飯呢。小黃十分驚愕，看看校長(zhǎng)那投入的樣子，她似乎早把自己的轆轆饑腸拋到了九霄云外。

后來丁老師回憶說，那天他們剛開完班主任會(huì)，校長(zhǎng)才急急地去買了個(gè)盒飯就來給他們上課了。當(dāng)時(shí)，看著那已經(jīng)冰冷了的盒飯，小黃的心里暖洋洋地亮堂了一片。她是個(gè)喜歡去校長(zhǎng)室的孩子，不僅因?yàn)槟抢镉忻鲙?，更因?yàn)槟怯匈N心的指路人。

作文面批，是陳慶雯在無意間為孩子們的道德成長(zhǎng)留下的溫暖地帶。

在評(píng)價(jià)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響時(shí)，陳慶雯說：“學(xué)生是通過寫作，進(jìn)行了一個(gè)自我的深入的反省和思考，對(duì)自己進(jìn)行了潛移默化的熏陶，這就是一種隱性的德育?！?/p>

讓德育“隱”起來，主張情懷感染和精神熏陶，這是陳慶雯一直努力追求的境界。

她清楚地記得，剛當(dāng)老師那會(huì)兒，全國(guó)樹立了一批優(yōu)秀教師典型。當(dāng)中，她特別崇拜于漪。她覺得于漪老師的課已經(jīng)不是一般意義上的語(yǔ)文課，把很多人文的東西都融到了里面。她不僅在上課，更在進(jìn)行美的傳播。

她覺得語(yǔ)文課就該上成這樣，語(yǔ)文老師就該像于漪這樣。不知不覺間，她的職業(yè)生涯也打上了濃濃的人文烙印。

陳慶雯喜歡教學(xué)。

哪怕從1999年就任廣鐵一中校長(zhǎng)算起，14年間，陳慶雯也沒有一天離開過學(xué)生、離開過教學(xué)。

“從本質(zhì)上說，我還是一位老師。對(duì)于新的教育教學(xué)理念，不融入，就沒有認(rèn)可。沒有認(rèn)可，也就沒有改變。”

陳慶雯執(zhí)著的其實(shí)還是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的“著色”。

作為語(yǔ)文特級(jí)教師，她常思考，語(yǔ)文教學(xué)的終極意義是什么？培養(yǎng)美好的情感、情操和情懷，培養(yǎng)思維品質(zhì)和能力。這是她堅(jiān)持教學(xué)的理由。

一位學(xué)生寫作文時(shí)覺得遇到瓶頸，總是按老師教的模式和套路來寫，沒有辦法突破，分?jǐn)?shù)不拔尖。陳慶雯告訴他，對(duì)于一個(gè)生活現(xiàn)象，可以從廣度、深度、高度等方面深入去思考，這樣就能慢慢突破瓶頸。

在后來的一模考試中，對(duì)作文題就“為你好”這句話說說看法和感悟，這個(gè)學(xué)生的思考切入點(diǎn)就從“為你好”轉(zhuǎn)到“讓你好”，思維層次突破了一個(gè)平面，再?gòu)纳磉叕F(xiàn)象聯(lián)系到社會(huì)現(xiàn)象，聯(lián)系到廣州亞運(yùn)中的市民熱議，文章很有深度，最后得了五十六分，還刊登在《羊城晚報(bào)》上。

在作文中學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)生活、思考生活、感悟生活，進(jìn)而熱愛生活，提高駕馭生活的能力。在陳慶雯看來，這才是成功的德育。

這幾年，陳慶雯研究起了學(xué)生思維。

她發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有些人很偏執(zhí)，只看一點(diǎn)，不看其余，是因?yàn)樗狈?duì)生活的思考能力，造成人際交往困難。當(dāng)他出到社會(huì)后，如果掌握特定權(quán)力或必須行使一定責(zé)任，溝通上的困難就會(huì)使他偏離客觀，更不能駕馭他的團(tuán)隊(duì)。表面看這是個(gè)性、心理問題，實(shí)際上是思維問題。

2010年2月，“犀利哥”瞬間走紅，一時(shí)成為全民關(guān)注的焦點(diǎn)。

鐵一中的一位學(xué)生對(duì)此“高度關(guān)注”提出質(zhì)疑。他在文章中指出，圍觀的網(wǎng)民如果不是出于真正的關(guān)心而給予關(guān)注，這不也是一種漠視嗎？“熱情”的商家無視他的遭遇與心境，借機(jī)發(fā)財(cái)，這不也是一種漠視嗎？文章在學(xué)校引起極大反響。

陳慶雯說，社會(huì)生活紛繁龐雜，學(xué)校和老師要帶給學(xué)生的，正是這樣一種深入思考、理性評(píng)判的精神。

為了培養(yǎng)學(xué)生更為理性的思考能力，鐵一中學(xué)的語(yǔ)文老師創(chuàng)造性地開設(shè)了“文科大綜合課”。在課堂上，多個(gè)學(xué)科的老師一起參與進(jìn)來，就同一個(gè)閱讀材料，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生思考。

有一次，語(yǔ)文老師陳玉芬在文科綜合課上請(qǐng)學(xué)生閱讀一段材料，是關(guān)于美國(guó)大使駱家輝坐經(jīng)濟(jì)艙到中國(guó)就任的故事。

陳老師提出的問題是：“這個(gè)事件顯示了中美在文化上的哪些差異？”

地理老師的問題是：“飛機(jī)零部件要是在中國(guó)生產(chǎn)的話，選擇哪個(gè)地域？”“為什么飛機(jī)的零部件在中國(guó)生產(chǎn)，但核心技術(shù)不在中國(guó)？”

政治老師的問題是：“如何有效制約和監(jiān)督政府的權(quán)利?！?/p>

歷史老師的問題是：“二戰(zhàn)后至今，中美兩國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織中的地位產(chǎn)生了什么變化？”

學(xué)生們一下子興奮起來，他們從來沒有上過這樣的課！

這是一節(jié)精彩紛呈的創(chuàng)新課。同學(xué)們分組討論，大聲表達(dá)，從不同角度分析問題、評(píng)判事件，課堂容量被無限擴(kuò)大?；蛟S他們探討的問題還不深刻，但思維已被開啟。

陳慶雯說，讓學(xué)生有思考的課堂教學(xué)，才是成功的教學(xué)。給成長(zhǎng)“留白”的道德教育，才是有效的德育。

這幾年，廣鐵一中以社團(tuán)為平臺(tái)，給了孩子們自由寬廣的公共精神和責(zé)任意識(shí)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

如“氣候酷派”社團(tuán)的孩子們每年都會(huì)發(fā)起聲勢(shì)浩大的“地球一小時(shí)”活動(dòng)，曾在廣州市綠色校園行動(dòng)中一舉奪獎(jiǎng)的他們，致力于推行“節(jié)能環(huán)?！钡睦砟睿瑯淦鹆髓F一校園里的一面旗幟。

“情韻風(fēng)揚(yáng)”詩(shī)社的孩子們把校園變成了詩(shī)歌的海洋，釅釅親情，醇醇友情，綿綿愛情，拳拳家國(guó)情，他們沉浸于詩(shī)的情韻，將詩(shī)歌的春風(fēng)從校園吹向更遠(yuǎn)的地方，連續(xù)五年奪得廣州市經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽一等獎(jiǎng)。

“青年志愿者協(xié)會(huì)”的孩子們積極投身社會(huì)公益，他們走進(jìn)亞運(yùn)，走過創(chuàng)文，將夢(mèng)想裝進(jìn)西關(guān)小屋，因活動(dòng)出色，學(xué)校被授予“廣州市第一批志愿服務(wù)進(jìn)校園試點(diǎn)學(xué)?！?，這意味著將會(huì)有更多廣鐵一中的孩子用他們稚嫩的肩膀擔(dān)起社會(huì)道義。

從中山紀(jì)念堂到星海音樂廳，從“踏歌起舞，幸福鐵一”到“青春的旋律”，每年春暖花開之際，廣鐵一中都會(huì)給孩子們一個(gè)絢麗的舞臺(tái)，讓他們揮灑自我，盡享文化的大餐。

讓快樂成為學(xué)校生活的底色

陳慶雯說：“學(xué)校不是陳列館，把特長(zhǎng)生當(dāng)珍寶，等到比賽時(shí)再陳列出去。”教育應(yīng)該回歸本源，應(yīng)面向全體學(xué)生。

因此，在廣鐵一中，才藝審美教育是普及性的，每個(gè)學(xué)生都有接觸藝術(shù)與美的機(jī)會(huì)。

在鐵一中現(xiàn)代舞團(tuán)，有個(gè)叫劉檸的孩子，進(jìn)鐵一中前還是個(gè)“舞盲”。

他并不是一個(gè)有舞蹈天分的孩子，甚至對(duì)舞蹈心存偏見。進(jìn)入現(xiàn)代舞團(tuán)，是他一步步發(fā)現(xiàn)自己，逐漸變得自信變得沉靜的歷程。

為了練好動(dòng)作的張弛、舒展，他給自己增加了健美操的形體訓(xùn)練，俯臥撐、腹肌、背肌、倒立走……在炎熱的夏天，身上的訓(xùn)練服濕了又干，干了又濕，鞋子也被磨得不成樣子，終于換來了在舞臺(tái)上淋漓盡致地?fù)]灑。

其實(shí)，在這期間他也有過掙扎和彷徨。

在高一期末選科的關(guān)鍵時(shí)候，舞蹈團(tuán)因?yàn)樵谝淮斡忠淮蔚谋荣愔忻摲f而出，訓(xùn)練也變得日益緊張。影響了學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺崔k？

在他迷茫的時(shí)候，指導(dǎo)老師曾麗秋告訴他：“任何藝術(shù)作品，都需要深厚的文化底蘊(yùn)作支撐。希望你不要將舞蹈與學(xué)習(xí)對(duì)立起來，不要將舞蹈和生活割裂開，去體會(huì)舞蹈帶給你的快樂與力量！”

班主任說，去吧，劉檸，缺的課我們會(huì)給你補(bǔ)上的！

這個(gè)過去從未接觸過舞蹈的大男孩，和自己的四十三個(gè)伙伴以酣暢淋漓的藝術(shù)表現(xiàn)奪得了廣州市舞蹈節(jié)比賽的一等獎(jiǎng)，而他，也在期末考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

他說，這一生，都將因這段與舞蹈結(jié)緣的日子而不同。

管樂團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、高三學(xué)生王瀏東，剛來鐵一中時(shí)還是個(gè)“麻煩學(xué)生”。

因擅吹小號(hào)，他入選了學(xué)校管樂團(tuán)。剛開始時(shí)，無論訓(xùn)練還是位置感，王瀏東都不太適應(yīng)。溜號(hào)，搗亂，倒成了他的家常便飯。

“王瀏東，管樂團(tuán)是一個(gè)集體，自己好并不能算真的好，這里強(qiáng)調(diào)和諧之美而不是個(gè)性之美。”樂團(tuán)指導(dǎo)老師梁揚(yáng)嚴(yán)肅地說。

老師的話讓王瀏東一時(shí)警醒。對(duì)演奏小號(hào)，他一向是頗為自負(fù)的，卻從未想過這個(gè)問題。

梁揚(yáng)適時(shí)給他播放排練錄音，聽到原本和諧的曲目因?yàn)樽约和回５男√?hào)聲而“失色”，王瀏東沉默地低下了頭。

從此，王瀏東真正融入了樂團(tuán)。每次排練，他總是來得早，走得晚；為了一個(gè)聽起來很枯燥的一個(gè)音調(diào)，他能反反復(fù)復(fù)地練習(xí)幾十次。

辛勤的汗水換來回報(bào)。2011年，維也納金色大廳，已是樂團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的王瀏東精神抖擻，看著指揮梁揚(yáng)的動(dòng)作手勢(shì)，嫻熟吹奏。一曲完畢，他與隊(duì)友們收獲了熱烈的掌聲。他們獲得了國(guó)際金獎(jiǎng)。

如今，即將高考沖刺的他，仍然雷打不動(dòng)地參加每一次訓(xùn)練和演出。他說：“三年的歷練，讓我收獲了一份學(xué)識(shí)和才藝共同進(jìn)步的喜悅。我將再次啟航，向人生更高更遠(yuǎn)處邁進(jìn)！”

當(dāng)年，陳慶雯就說，廣鐵一中的學(xué)生可以平凡，但不能平庸。鐵一中的學(xué)子不負(fù)厚望。

管樂團(tuán)的葉冬蕾同學(xué)，才藝出眾，學(xué)業(yè)亦出眾。六年前，她走進(jìn)鐵一，走進(jìn)管樂團(tuán)時(shí)，還是個(gè)怯怯的小女孩。那時(shí)的她，只是好奇地張望著這個(gè)藝術(shù)的世界，不曾想過自己會(huì)在這里蛻變。

三年前的維也納之行，讓她覺得因?yàn)橐魳?，世界近在咫尺。她說，音樂和學(xué)校沉淀在她身上的氣質(zhì)，將伴隨她邁入大學(xué)，走完整個(gè)人生。

陳慶雯說：“一所人才輩出的學(xué)校，本身就是一個(gè)文化的殿堂，一個(gè)藝術(shù)的殿堂?！闭沁@座殿堂，培養(yǎng)了鐵一學(xué)生特有的沉靜、優(yōu)雅的氣質(zhì)。