對(duì)特殊學(xué)生的教育精選(九篇)
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第1篇：對(duì)特殊學(xué)生的教育范文
摘要：大學(xué)生特殊群體已經(jīng)成為大學(xué)生群體的重要組成部分，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要充分考慮到他們特殊情況。本文把大學(xué)生特殊群體分為了四類：經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生群體、學(xué)習(xí)障礙的大學(xué)生群體、心理障礙的大學(xué)生群體和沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生群體。并且對(duì)大學(xué)生特殊群體思想政治的對(duì)策進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：特殊群體；分類；對(duì)策
大學(xué)生特殊群體是相對(duì)于大學(xué)生正常群體而言的，這里我們探討的大學(xué)生特殊群體是指由于外界環(huán)境，自身因素以及家庭原因的影響，在學(xué)習(xí)、心理、生活、交往方面存在一定困難或障礙的大學(xué)生，這部分學(xué)生的總和大約占整個(gè)大學(xué)生比例的30%左右。①他們大多都很敏感，多疑，對(duì)集體生活不感興趣，心理承受壓力的能力也較差，一點(diǎn)小事情就可能成為他們的思想包袱。這就迫切需要只對(duì)此類大學(xué)生群體給予特殊的幫助和關(guān)懷。如果在對(duì)大學(xué)生特殊群體的思想政治教育工作上怠慢的話，這些大學(xué)生在成長(zhǎng)階段就很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。
一、大學(xué)生特殊群體的分類
目前，對(duì)于大學(xué)生特殊群體有著不同的分類，在這里，筆者根據(jù)在大學(xué)生整體征明顯，典型存在的群體，把其分為四種類型。
（一）經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生群體
經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生作為一特殊群體，出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代中期。據(jù)國(guó)家有關(guān)部門1996年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在校大學(xué)生中，有學(xué)費(fèi)、衣食之憂的經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生有近百萬(wàn)人，其困生30%。隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，貧困生這一特殊群體的數(shù)量和規(guī)模呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)。由于社會(huì)人文環(huán)境改變之后的新的人際交往矛盾和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)諸多問(wèn)題，貧困生的心理問(wèn)題也較為嚴(yán)重。經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生同家庭條件好的同學(xué)生活在一起，會(huì)有很大的自卑感，進(jìn)而給他們的心理帶來(lái)很大的壓力，造成他們不愿意溝通，對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，情緒低落，思想消沉。有些同學(xué)自我封閉，把很多心事都埋在心里，很容易造成心理疾病，嚴(yán)重時(shí)這類大學(xué)生特殊群體還會(huì)做出一些偏激行為，如盜竊、自殺等。
（二）學(xué)習(xí)障礙的大學(xué)生群體
大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)化程度、深度、廣度、難度加大，學(xué)習(xí)方法上獨(dú)立性、分析性增強(qiáng)，并要求理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。這些都對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)，再加上大學(xué)里老師的監(jiān)管力度比高中大大降低，很多大學(xué)生的自我約束能力較差，就會(huì)存在相當(dāng)一部分大學(xué)生經(jīng)常逃課去逛街、打游戲，不學(xué)無(wú)術(shù)的現(xiàn)象，以致他們成績(jī)不合格，不能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平，甚至部分學(xué)生不能順利畢業(yè)。大學(xué)中屢見(jiàn)不鮮的補(bǔ)考重修現(xiàn)象已經(jīng)說(shuō)明了學(xué)習(xí)障礙型大學(xué)生是一個(gè)值得注意的群體。他們中大多是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)自己的專業(yè)不滿意，不能很好的適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，越來(lái)越偏離正常的大學(xué)生軌道。
（三）心理障礙的大學(xué)生群體
心理障礙大學(xué)生群體這部分學(xué)生的心理素質(zhì)較差，不能承受學(xué)習(xí)和生活中的挫折，也不能承受很大的心理壓力，包括一些心理適應(yīng)有問(wèn)題，心理障礙和有心理疾病的大學(xué)生群體。他們很大部分的人對(duì)周圍的事物很敏感，非常在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，一旦現(xiàn)實(shí)和理想出現(xiàn)差距，他們就會(huì)很受打擊，不能清楚看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。②心理障礙和心理疾病的產(chǎn)生與個(gè)體消極的自我意識(shí)與長(zhǎng)期處于消極體驗(yàn)中不能自拔有很大的關(guān)系，由于心理障礙群體大學(xué)生情緒不高，膽小怯懦，自控力不強(qiáng)，憂慮緊張，很容易導(dǎo)致心理畸形，形成心理障礙，給大學(xué)校園的和諧環(huán)境造成威脅，甚至?xí)o社會(huì)安全造成一定影響?，F(xiàn)在大學(xué)校園突發(fā)的惡性事件，如自殺、搶劫、暴露狂等現(xiàn)象，都是由于心理障礙型大學(xué)生群體走向極端的結(jié)果。
（四）沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生群體
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在全球迅速擴(kuò)展，我們的生活也安生了一場(chǎng)重大變革，當(dāng)然大學(xué)生的生活方式也受到了巨大的影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)使我們大學(xué)生獲取知識(shí)信息更加快捷方便，大大提高了學(xué)習(xí)效率，另一方面，一部分大學(xué)生過(guò)多的精力和時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上，打亂了他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的正常秩序，更有同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和大型網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，這些群體就是沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生群體。他們往往表現(xiàn)孤獨(dú)，與現(xiàn)實(shí)生活中的人缺少溝通，自閉甚至還會(huì)出現(xiàn)精神分裂癥。這些同學(xué)不僅對(duì)自己的健康帶來(lái)破壞，還嚴(yán)重?fù)p害了自己的心理健康，也影響了周圍的同學(xué)和親人，這部分群體給思想政治教育工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
二、針對(duì)大學(xué)生特殊群體的思想政治教育對(duì)策
我們僅僅認(rèn)識(shí)到對(duì)特殊群體進(jìn)行思想政治教育的必要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是找到有效的途徑，幫助大學(xué)生特殊群體由“特殊”轉(zhuǎn)化為“不特殊”。
（一）建立特殊群體的學(xué)生檔案
為了能夠準(zhǔn)確掌握大學(xué)生特殊群體的動(dòng)態(tài)發(fā)展，我們必須建立特殊群體的學(xué)生檔案。在新生入學(xué)時(shí)，我們就要通過(guò)大學(xué)生的檔案材料，生源地，學(xué)費(fèi)支付情況，對(duì)新生的基本信息有一個(gè)大致的了解，對(duì)有特殊情況的大學(xué)生建立學(xué)生檔案，密切關(guān)注他們的行為表現(xiàn)。大一正式開(kāi)課后，要繼續(xù)關(guān)注大學(xué)生的整體變化，對(duì)經(jīng)常逃課，對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，不與他人進(jìn)行溝通等有一些特殊群體特點(diǎn)的大學(xué)生給予關(guān)注，及時(shí)同他們?nèi)〉寐?lián)系，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行多方面的了解，如果行為心態(tài)確實(shí)“不正常”就要把他們列入特殊群體的范圍內(nèi)。而那些經(jīng)過(guò)教育和指導(dǎo)表現(xiàn)積極，行動(dòng)正常的特殊群體就可以劃出特殊群體的范圍。我們要明確大學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，他們不可能永遠(yuǎn)是特殊群體或永遠(yuǎn)是不特殊群體。我們要及時(shí)追蹤他們的近期情況，對(duì)特殊群體進(jìn)行重點(diǎn)教育。通過(guò)建立學(xué)生檔案，學(xué)生管理工作者就可以有效的掌握大學(xué)生特殊群體的具體情況，在開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)就更有用針對(duì)性，可以采取更切實(shí)有效的教育途徑。
（二）加強(qiáng)心理健康教育，提高其自我教育能力
由于大學(xué)生特殊群體都有一定程度的心理問(wèn)題，所以加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是做好大學(xué)生特殊群體思想政治教育工作的要求。大學(xué)生正處于發(fā)展的重要階段，如果他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和挫折，不能得到很好的解決就會(huì)給他們帶來(lái)困擾，久而久之就會(huì)形成心理問(wèn)題。尤其是大學(xué)生特殊群體，心理承受能力較差，更應(yīng)該關(guān)注其心理健康，我們要明確心理健康教育和思想政治教育是分不開(kāi)的。
加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展多種渠道進(jìn)行。目前在高校中都設(shè)有心理咨詢室，但是有相當(dāng)一部分同學(xué)持有“自己怎么可能有心理問(wèn)題”的想法，對(duì)心理咨詢室望而卻步，在心理壓力大和情緒不穩(wěn)定的時(shí)候不能主動(dòng)向心理咨詢師求助。這種情況就要求我們切實(shí)的加強(qiáng)心理健康教育，主動(dòng)地去了解特殊群體的心理健康狀況。同時(shí)每個(gè)院系的學(xué)生管理者可以在每個(gè)班級(jí)里挑選2~3個(gè)熱心為他人服務(wù)，也喜歡心理咨詢工作的同學(xué)擔(dān)任心理委員，協(xié)助我們了解班內(nèi)特殊群體的近況。一旦發(fā)現(xiàn)有不正常的行為表現(xiàn)，可以先主動(dòng)與其交流或向老師匯報(bào)，幫助他們度過(guò)心理上的難關(guān)，
在思想政治教育中，受教育者既是教育的客體，也是教育的主體。③教育者的教育和受教育者的自我教育在整個(gè)教育過(guò)程中同時(shí)并存并且辯證地統(tǒng)一在一起。我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)特殊群體進(jìn)行心理健康教育時(shí)，也要傳授跟他們自我教育的理念。高?？梢哉{(diào)整課程安排，盡量在大一學(xué)期就開(kāi)設(shè)心理健康方面的選修課程，幫助大學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)自己，檢測(cè)自己的心理狀態(tài)，并初步掌握自我調(diào)整情緒的方法，要引導(dǎo)大學(xué)生特殊群體進(jìn)行積極地自我教育，自我調(diào)節(jié)。另外，要經(jīng)常開(kāi)設(shè)心理講座，運(yùn)用生活中的案例更加直接的教育特殊群體。讓特殊群體能夠掌控自己的心理和行為，避免沖動(dòng)，更加理智的面對(duì)生活中的挫折。
（三）切實(shí)解決大學(xué)生特殊群體的困難
要想真正的把大學(xué)生特殊群體轉(zhuǎn)化為正常群體，還要溯及問(wèn)題的根源，針對(duì)不同類型的特殊群體，給予幫助，切實(shí)解決他們的困難。
對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的群體，首先要增加國(guó)家助學(xué)金的金額，就以2010年下學(xué)期來(lái)講，國(guó)家助學(xué)金由每人2000元增加到每人3000元，解決了貧困生更多的生活困難。其次，要聯(lián)系有愛(ài)心的企業(yè)，在大學(xué)設(shè)立貧困生獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)家庭有困難，又積極進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)貧困生勇敢生活，讓他們感受到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，以等他們成才后回報(bào)社會(huì)。再次，增加助學(xué)貸款的名額，為更多貧困大學(xué)生解決學(xué)費(fèi)的擔(dān)憂，使他們能夠安心的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這些物質(zhì)上的關(guān)懷是必要的，但是我們也不能忽略精神上的鼓舞，幫助他們精神上自強(qiáng)，思想上得到豐富。
對(duì)于學(xué)習(xí)困難的大學(xué)生群體，要多方面幫助。首先，在大一開(kāi)課初期就要組織高年級(jí)的同學(xué)舉辦講座，向大一新生傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的教育，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的授課方式；開(kāi)展同班同學(xué)的交流會(huì)，分享大家的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以取得共同進(jìn)步。其次，要和任課老師合作，讓老師更多關(guān)注學(xué)習(xí)困難的大學(xué)生，每位同學(xué)都希望得到老師的關(guān)懷，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心。老師也可以對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)，是他們盡快趕上課程。
對(duì)于心理障礙的大學(xué)生群體，要多途徑疏導(dǎo)。由于心理障礙的大學(xué)生群體大多都有自卑心理，所以對(duì)待這類群體，首先要要給予他們積極地外部刺激，父母和教師要注意不要輕率、隨意地貶低他們的能力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多進(jìn)行表?yè)P(yáng)。其次，要教育心理障礙的大學(xué)生群體進(jìn)行積極地自我暗示。積極地自我暗示可以在他們最困難的時(shí)候提供力量，幫助他們戰(zhàn)勝自我，走出心理陰影。
對(duì)于沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生群體，需要多管齊下，齊抓共管。一方面，可以在校園的網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立“凈化器”，阻止“危險(xiǎn)數(shù)據(jù)”的進(jìn)入，從源頭凈化網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生思想政治工作提供一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另一方面，要從學(xué)校制度上加強(qiáng)管理。通過(guò)校規(guī)限制學(xué)生用電的時(shí)間，保證大學(xué)生的正常作息時(shí)間；不定期檢查宿舍就寢狀況，嚴(yán)查外出通宵的同學(xué)，并嚴(yán)肅處罰。
總之，加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體的思想政治教育很重要，我們可以總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)我們的教育方法，同時(shí)再把總結(jié)的規(guī)律應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。只要我們認(rèn)真探索，就會(huì)取得明顯的成效。（作者單位：四川師范大學(xué)政治教育學(xué)院）
注釋：
①黃文靜.大學(xué)生特殊群體思想政治教育研究——基于南寧部分高?，F(xiàn)狀調(diào)查［J］ 廣西大學(xué),2008(6).
②齊立強(qiáng),李智慧,龍躍.“大學(xué)生特殊群體”思想政治教育［J］河北理工大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(11).
③陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理［M］高等教育出版社，2007,（5）.
參考文獻(xiàn)：
［1］李文成：大學(xué)生特殊群體行為研究［M］重慶出版社，2004,3.
［2］陳萬(wàn)柏，張耀燦：思想政治教育學(xué)原理［M］高等教育出版社，2007,5.
［3］李輝：現(xiàn)代思想政治教育環(huán)境研究［M］廣東人民出版社，2005,3.
［4］史明：貧困生人格障礙的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略［J］學(xué)校黨建與思想教育,2011（3）.
第2篇：對(duì)特殊學(xué)生的教育范文
關(guān)鍵詞：特殊教育；聾生語(yǔ)言教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-066-01
對(duì)聾生的具體情況進(jìn)行分析，針對(duì)聾生的特點(diǎn)采取有效的方式能夠?qū)γ@生進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)前聾校教學(xué)環(huán)境影響下聾校語(yǔ)言教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)方式需要進(jìn)行改革，這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。利用社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)聾生的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)工作，重視手語(yǔ)教學(xué)，提升聾生教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮聾校教師在教學(xué)工作中的重要作用。
一、特殊教育聾生語(yǔ)言教學(xué)法的現(xiàn)狀
1、服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)聾生沒(méi)有實(shí)行相應(yīng)的分類指導(dǎo)
目前我國(guó)對(duì)聾生教學(xué)沒(méi)有專業(yè)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行正確的指導(dǎo)工作。但是同時(shí)期的發(fā)達(dá)國(guó)家能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)聾生情況，并且實(shí)行口語(yǔ)等方面的教學(xué)，全面的提升聾生的素質(zhì)。我國(guó)針對(duì)這類情況做法更多的停留在口語(yǔ)宣傳，這樣就限制了聾生進(jìn)步，對(duì)聾生素質(zhì)的提升產(chǎn)生不利的影響。同時(shí)一些家長(zhǎng)也反對(duì)孩子進(jìn)行手語(yǔ)練習(xí)，更多的希望孩子采用口語(yǔ)，這種造成越來(lái)越多的聾生學(xué)校重視口語(yǔ)，忽視手語(yǔ)的作用。
2、對(duì)手語(yǔ)教學(xué)不足，沒(méi)有對(duì)手語(yǔ)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)
在聾生世界中手語(yǔ)和口語(yǔ)是不可缺少的一部分，并且手語(yǔ)的作用對(duì)聾生來(lái)說(shuō)更加具有社會(huì)作用。但是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)思維的影響，使人們更加注重口語(yǔ)而忽視手語(yǔ)的作用，對(duì)手語(yǔ)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的方式進(jìn)行手語(yǔ)教學(xué)。這種情況主要是手語(yǔ)教學(xué)缺乏高素質(zhì)人才以及手語(yǔ)工作者在對(duì)聾生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)將自身的感受強(qiáng)加到聾生身上，利用自己的感受代替其他人，這種做法偏離了聾生語(yǔ)言教學(xué)的目的。
3.忽視聾生教師在教學(xué)過(guò)程中的作用
聾生教師可以利用自身專業(yè)知識(shí)同聾生進(jìn)行交流溝通，將外界的情況介紹給聾生，擴(kuò)散聾生的思維，打開(kāi)聾生的心扉。使聾生能夠主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通，對(duì)培養(yǎng)聾生積極樂(lè)觀的心態(tài)具有重要的作用。經(jīng)過(guò)對(duì)聾生教育機(jī)構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)從事聾生教育的人員較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足當(dāng)前聾生教育培養(yǎng)的需求，聾生教師對(duì)聾生教育的推動(dòng)作用還沒(méi)有完全的發(fā)揮出來(lái)。這樣使聾生教育機(jī)構(gòu)制定工作計(jì)劃，開(kāi)展特殊教育研討，聾生教材制定等方面缺乏專業(yè)指導(dǎo)，很容易忽視聾生的實(shí)際需求，這樣就為聾生教育的發(fā)展帶來(lái)不利的影響。社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)聾生教師的認(rèn)識(shí)不夠全面，很容易產(chǎn)生誤解。這種情況在新時(shí)期聾生教育發(fā)展中不容忽視，需要盡快解決，這樣才能夠促進(jìn)聾生教育的發(fā)展創(chuàng)新。
二、特殊教育聾生語(yǔ)言教學(xué)對(duì)策
1、在以人文本思想指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變思維模式
在“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”思想指導(dǎo)下，全面的理解對(duì)人綜合發(fā)展的思想作用。要將人民的利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)，并且要不斷的滿足人民的需求。樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，指導(dǎo)聾生教育的發(fā)展。提升聾生教育效率，推動(dòng)其不斷進(jìn)步。我們要組織專業(yè)的手語(yǔ)口語(yǔ)教育研究機(jī)構(gòu)，完善教學(xué)體系。在醫(yī)療機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下對(duì)聾生進(jìn)行全面的研究，并且采取有效地措施這樣能夠減少工作中的盲目性。將手語(yǔ)與口語(yǔ)提升到同等發(fā)展地位，根據(jù)聾生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變盲目教學(xué)，使聾生教學(xué)更加的貼近實(shí)際生活。聾生的發(fā)展需要全社會(huì)的共同關(guān)注，全社會(huì)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，對(duì)聾生進(jìn)行人文關(guān)懷，使聾生更加注重手語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升對(duì)聾生學(xué)校的建設(shè)，在經(jīng)費(fèi)、科研、管理等方面進(jìn)行扶持，使聾生學(xué)生能夠盡快脫離教學(xué)困境。
2、提升手語(yǔ)在聾生教育中的地位
在聾生教育過(guò)程中要注重保護(hù)聾生的相關(guān)權(quán)利，充分的發(fā)現(xiàn)聾生的價(jià)值，深度的挖掘聾生的潛力。這樣在手語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)下，能夠全面的提升聾生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)工作中，一些教師反對(duì)學(xué)生進(jìn)行手語(yǔ)交流，這樣就造成了龍神呢過(guò)不能夠理解的句子無(wú)法進(jìn)行充分的表達(dá)。形成了一種忽視手語(yǔ)的風(fēng)氣。我們要積極引導(dǎo)聾生進(jìn)行手語(yǔ)交流，對(duì)手語(yǔ)在聾生教育中的作用進(jìn)行細(xì)致的研究。經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)聾生教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，手語(yǔ)在聾生學(xué)習(xí)中的作用遠(yuǎn)比口語(yǔ)的作用大，并且對(duì)聾生思維的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)對(duì)聾生與健康兒童的比較發(fā)現(xiàn)，手語(yǔ)不但能夠促進(jìn)思維的發(fā)展同時(shí)也能夠使聾生的第二語(yǔ)言全面的提升。因此在聾生語(yǔ)言教育方面要充分的引導(dǎo)聾生對(duì)手語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。我們要在語(yǔ)訓(xùn)階段對(duì)聾生進(jìn)行指導(dǎo)，并且對(duì)聽(tīng)力損失較為嚴(yán)重的學(xué)生要及時(shí)的進(jìn)行手語(yǔ)教學(xué)，這樣才能夠使聾生極早的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們的思維發(fā)展。在聾校低年級(jí)教學(xué)中，重視學(xué)生手語(yǔ)能力的提高，運(yùn)用手語(yǔ)講故事、手語(yǔ)討論、手語(yǔ)游戲等形式全面提高聾生的手語(yǔ)表達(dá)能力，并且在低年級(jí)階段以考察學(xué)生的手語(yǔ)能力為主。最后在中高年級(jí)中充分運(yùn)用手語(yǔ)幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，并使學(xué)生理解手語(yǔ)與漢語(yǔ)是不同的語(yǔ)言，在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷豐富自己的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)感。
語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題一直都在困擾著聾生教育，主要的目的就是為了能夠更好的提高聾生的生活質(zhì)量。我國(guó)聾生語(yǔ)言教育方式不得其法，在長(zhǎng)期聾生教育中偶爾會(huì)出現(xiàn)聾生成績(jī)較好的人員，但是同數(shù)量龐大的人員相比顯得微不足道。在聾生學(xué)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，聾生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般要比同齡人低一定的年級(jí)，這種情況主要體現(xiàn)在閱讀寫作等方面。這種情況的出現(xiàn)使聾生教育成果不能讓人滿意。因此要對(duì)聾生教育質(zhì)量的提升進(jìn)行全面的分析，特別是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)方面。采取什么樣的措施提升特殊教育聾生語(yǔ)言教學(xué)成績(jī)是當(dāng)前聾生教育工作的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王楓.胡旭君.王永華.聽(tīng)力障礙兒童與正常兒童視覺(jué)記憶能力比較研究.中國(guó)特殊教育,2012
第3篇：對(duì)特殊學(xué)生的教育范文
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 特殊家庭 教育問(wèn)題
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人民生活水平的提高，一部分人的思想觀念、道德準(zhǔn)則、工作區(qū)域也在發(fā)生變化。目前因外出工作、離婚、犯罪及交通事故等大幅度增加而導(dǎo)致現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來(lái)越普遍，很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生留守家庭、單親家庭、離婚后重新組合家庭、寄養(yǎng)家庭等多種類型的特殊家庭。
這些特殊家庭子女的教育問(wèn)題也受到廣泛關(guān)注，而職業(yè)學(xué)校殊家庭學(xué)生比例越來(lái)越大，這對(duì)職業(yè)學(xué)校提出了新的要求。本文就中職學(xué)校中較典型的特殊家庭青少年的思想教育問(wèn)題進(jìn)行探討。
1.中職學(xué)校殊家庭青少年基本狀況
1.1特殊家庭界定。
特殊家庭包括父母離異家庭、父母或其中一方過(guò)早去世的缺損家庭、有繼父（母）及收養(yǎng)關(guān)系的家庭，父母一方或雙方長(zhǎng)期外出的家庭。
1.2中職學(xué)校殊家庭青少年的比例。
在近7年的班主任工作中做了以下統(tǒng)計(jì)：共有學(xué)生227人，其中有特殊家庭學(xué)生132人，約占學(xué)生總數(shù)的58%。其中以父母在外打工，孩子跟著老人生活的比例最大，占到70%以上；其次就是父母離異的，占到20%左右；還有一些其他特殊原因造成的，如：死亡或犯罪等。
來(lái)自于特殊家庭的學(xué)生，其家庭結(jié)構(gòu)在孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方面帶來(lái)負(fù)面影響，導(dǎo)致產(chǎn)生一些偏激行為。這些孩子往往性情孤僻、古怪，容易自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，對(duì)生活缺少信心，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想和長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，紀(jì)律意識(shí)差，存在一些不良生活習(xí)慣，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)和教育，勢(shì)必造成極大的損失。
2.中職學(xué)校殊家庭青少年常見(jiàn)的問(wèn)題及產(chǎn)生原因
2.1社會(huì)認(rèn)知偏差，形成不良個(gè)性。
人的社會(huì)性發(fā)展貫穿于每個(gè)人一生，經(jīng)過(guò)兒童期、青年期、成年期。在少年和青年時(shí)期，通過(guò)父母和學(xué)校的教育，主要是學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、認(rèn)識(shí)所處的社會(huì)地位和角色、接受職業(yè)培訓(xùn)等。特殊家庭的子女在與家人的相處中得到的多是反面經(jīng)驗(yàn)，他們的是非觀念容易扭曲，產(chǎn)生不良的社會(huì)學(xué)習(xí)，變得不再相信人與人之間的關(guān)系，這種不信任會(huì)擴(kuò)展為對(duì)整個(gè)社會(huì)的不信任甚至產(chǎn)生的極端思想；以離異家庭為例，由于家庭原因，他們自感不如人，矮人一等，害怕別人談及家庭之事，生怕老師、同學(xué)看不起自己，因而對(duì)別人對(duì)待自己的態(tài)度特別敏感。我曾經(jīng)碰到一個(gè)女學(xué)生姓王，她的父母在她上小學(xué)的時(shí)候離婚，她一直跟著爸爸生活，她爸爸在她13歲的時(shí)候又結(jié)婚并且生了個(gè)兒子。但是這些情況都是在有一次她和舍友發(fā)生矛盾時(shí)才知道的，她還特意強(qiáng)調(diào)不要告訴其他同學(xué)，怕大家會(huì)看不起她。而且她對(duì)自己的媽媽充滿仇恨，總覺(jué)得自己的不幸都是媽媽造成的；而現(xiàn)在最為常見(jiàn)的特殊家庭的組成就是留守家庭，這些青少年的監(jiān)護(hù)人不再是自己的父母親而是以隔代監(jiān)護(hù)為主，這些監(jiān)護(hù)人的文化程度不高，對(duì)青少年的教育基本以放任為主，這一系列的因素都容易導(dǎo)致青少年的社會(huì)認(rèn)知出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，從而形成不良個(gè)性，如是非觀念不強(qiáng)等。他們更加注重的是哥們義氣，在朋友與其他人發(fā)生沖突時(shí)不管對(duì)錯(cuò)都會(huì)幫朋友出口氣。我班有一陳姓男生，他爸媽都在外地工作，他和自己的奶奶生活，平常住校，放假才回家，一年和父母見(jiàn)面的時(shí)間集中在暑假和過(guò)年。他在班上有三個(gè)很好的朋友，有一次他的陶姓朋友和別的班的同學(xué)發(fā)生矛盾，竟然花錢請(qǐng)人幫忙打架，教育時(shí)還總覺(jué)得自己很有理，最后父母只好幫他轉(zhuǎn)校帶在身邊上學(xué)。
2.2自我控制能力差，不良行為明顯增多。
特殊家庭的青少年由于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不求上進(jìn)；家庭的特殊性使得孩子易發(fā)怒，常做出過(guò)激的行為來(lái)發(fā)泄心中的痛苦和不滿。研究發(fā)現(xiàn):離異家庭子女的自我控制能力都明顯低于完整家庭子女，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課睡覺(jué)和老師頂嘴；而留守家庭的孩子，他們的父母由于長(zhǎng)時(shí)間不在孩子身邊，見(jiàn)面的時(shí)間很少，總是對(duì)孩子心懷內(nèi)疚，過(guò)度溺愛(ài)，從而無(wú)原則地一味滿足孩子、遷就孩子，以此對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償，傾向于溺愛(ài)型的撫養(yǎng)方式。這些特殊原因容易導(dǎo)致青少年產(chǎn)生事事我最大，別人不能有一點(diǎn)的不同意見(jiàn)，否則就粗話滿嘴甚至是拳腳相向。如我的一位學(xué)生史某某，他的父母雖然不是離異但是關(guān)系很差，父親常年在外，只在過(guò)年回來(lái)兩三天，他小時(shí)候還是很聽(tīng)話的男孩子，但十幾歲的時(shí)候開(kāi)始變得狂妄自大，性格也變得特別怪異，2012年秋天到我校上學(xué)，一個(gè)月就全校皆知：上課睡覺(jué)打同學(xué)、與老師頂嘴，特嚴(yán)重的是期中考試因?yàn)樽鞅拙谷粍?dòng)手打監(jiān)考老師，媽媽到學(xué)校來(lái)說(shuō)了兩句還動(dòng)手打自己的媽媽。
2.3父母作為養(yǎng)育者，對(duì)子女的關(guān)愛(ài)缺失。
單親家庭、重組家庭、留守家庭等特殊結(jié)構(gòu)家庭都意味著父愛(ài)或母愛(ài)甚至是二者的缺失，子女所得到的愛(ài)是殘缺的，也使得他們?nèi)狈?ài)心和責(zé)任心。一部分特殊家庭的孩子，由于自身的經(jīng)歷和父母的原因，導(dǎo)致心中缺少愛(ài)心和責(zé)任心，不愿意付出，害怕受到傷害，不相信別人，這些最終影響到他們的人際交往、同伴關(guān)系，造成與人交往的能力下降，使得這些青少年不懂得如何關(guān)愛(ài)別人，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，生活沒(méi)有目標(biāo)，做任何事都沒(méi)有動(dòng)力。在幾年的班主任工作中，明顯感覺(jué)到特殊家庭的學(xué)生大多都不愿意擔(dān)任班委，學(xué)校有集體活動(dòng)時(shí)也很不愿意參加。
第4篇：對(duì)特殊學(xué)生的教育范文
我們都知道，家庭、學(xué)校、社會(huì)是孩子接受教育的三大課堂，因此，對(duì)于學(xué)生的教育，家庭、學(xué)校和社會(huì)要齊抓共管，各盡其責(zé)。
1.首先應(yīng)克服種種煩惱，盡早擺脫過(guò)去老年家庭生活的陰影，多為孩子著想，既不應(yīng)把孩子看作是私有財(cái)產(chǎn)嚴(yán)加保護(hù)，也不能認(rèn)為孩子是多余的而不管，在教育孩子的問(wèn)題上進(jìn)行溝通，孩子的性格發(fā)展就比較正常。
2.發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用在對(duì)待特殊家庭學(xué)生的教育上，學(xué)校無(wú)疑起著主導(dǎo)作用，特別是對(duì)一些品行較差者。為了矯治這些學(xué)生的不良品行，我認(rèn)為可以采取以下一些作法。
（1）生活上多給一些關(guān)心。特殊家庭的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分家境比較困難。對(duì)于這些同學(xué)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)予以關(guān)心，盡力為他們解決一些實(shí)際困難，可以為他們免去雜費(fèi)和集體外出活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，動(dòng)員班級(jí)學(xué)生為他們獻(xiàn)愛(ài)心。節(jié)假日組織他們來(lái)校座談，外出參觀，生日時(shí)給他們送上一點(diǎn)禮物，使他們體驗(yàn)到學(xué)校在關(guān)心他們，老師在關(guān)心他們，從而感受到集體的溫暖。
（2）學(xué)習(xí)上多給他們一些幫助。為了幫助特殊家庭學(xué)生克服自卑感，樹(shù)立自信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是行之有效的措施。要偏愛(ài)這些學(xué)生，經(jīng)常詢問(wèn)他們學(xué)習(xí)中的困難，并利用業(yè)余時(shí)間為他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。
（3）開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢小組的作用，經(jīng)常找這些同學(xué)談心，了解他們心中的苦悶，幫助他們找問(wèn)題的癥結(jié)，為他們提供正視現(xiàn)實(shí)的方法，向他們提出具體的要求。
3.充分利社區(qū)教育的資源，形成教育合力。
特殊家庭學(xué)生品行的不良還有一定的社會(huì)因素。除了家庭的影響之外，所接觸的人，所受的教育，所讀的書等社會(huì)生活條件都是造成人的性格、道德和觀念差異的因素。為了減輕和消除離異家庭學(xué)生的心靈創(chuàng)傷，幫助他們健康成長(zhǎng)，要利用社區(qū)的力量，讓他們感受到社區(qū)的關(guān)懷。
第5篇：對(duì)特殊學(xué)生的教育范文
關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 職高學(xué)生 計(jì)算機(jī)專業(yè) 專業(yè)特長(zhǎng)形成
中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-0036-03
一、背景
近年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和迅速普及，社會(huì)需要更多的高素質(zhì)人才，這對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教育提出了更新更高要求，計(jì)算機(jī)教育不論從課程設(shè)置還是從教學(xué)內(nèi)容上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。目前，很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并引起了重視，由傳統(tǒng)的理論型教學(xué)向?qū)W生專業(yè)特長(zhǎng)型方向發(fā)展。
信息技術(shù)課程作為一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)注重學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠培養(yǎng)能力，為他們的專業(yè)特長(zhǎng)形成打下基礎(chǔ)。
在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生過(guò)程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)的需求，職業(yè)教育就是為企業(yè)培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能過(guò)硬，能夠迅速上崗并為企業(yè)創(chuàng)造效益的應(yīng)用型人才。專業(yè)課教學(xué)的任務(wù)，包含著傳授知識(shí)、專業(yè)特長(zhǎng)和培養(yǎng)良好職業(yè)道德這樣三大方面，其中專業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)展的客觀需要，是專業(yè)課教學(xué)中不可分割的組成部分。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
1.專業(yè)目標(biāo)
充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的目的，樹(shù)立職高計(jì)算機(jī)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的意識(shí)，要求掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具備計(jì)算機(jī)某一方面特長(zhǎng)，畢業(yè)后能從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的管理與維護(hù)，能從事多媒體制作，能從事平面設(shè)計(jì)工作，能具備最基本的編程能力，能適應(yīng)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，并具備進(jìn)一步深造和自學(xué)的能力等。
2.技能目標(biāo)
通過(guò)探索研究，培養(yǎng)計(jì)算思維能力，對(duì)抽象事物的認(rèn)知能力和對(duì)各種設(shè)計(jì)選擇的理解能力，以及客觀的科學(xué)的測(cè)試和評(píng)價(jià)能力；培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)、一定工作能力、自我發(fā)展的能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。
3.操作目標(biāo)
通過(guò)本課題的研究，希望能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)能力的培養(yǎng)提供理論與實(shí)踐依據(jù)，以提高實(shí)際運(yùn)用的能力。在學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)上可以通過(guò)以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)：能熟練運(yùn)用常規(guī)辦公軟件，如OFFICE等，能適應(yīng)辦公室日常工作的需求；具備掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件的組裝維修原理，勝任計(jì)算機(jī)維修等工作；能充分利用自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)確定位用戶的需求，具備一定的營(yíng)銷知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)特長(zhǎng)，對(duì)企事業(yè)系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架與維護(hù)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠建設(shè)和維護(hù)簡(jiǎn)單的網(wǎng)站，能從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的工作；具備熟練掌握多媒體制作軟件知識(shí)的特長(zhǎng)，能較熟練掌握流行的網(wǎng)頁(yè)制作軟件、FLASH動(dòng)畫制作、Photoshop平面設(shè)計(jì)以及相關(guān)的多媒體處理軟件，具有應(yīng)用它們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)用網(wǎng)頁(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；具備電子商務(wù)知識(shí)的特長(zhǎng)，能從事電子商務(wù)類的專業(yè)工作。
三、研究過(guò)程
（一）運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)指導(dǎo)
教學(xué)工作者必須意識(shí)到職業(yè)教育與學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展之間的密切關(guān)系，以職業(yè)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)為理念；同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)以引導(dǎo)為主，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與情感；創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“想學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。
（二）運(yùn)用課程設(shè)置及課程教材進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)
目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置主要有平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)、動(dòng)畫制作教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)、基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)，根據(jù)課程設(shè)置，我們計(jì)算機(jī)組合理分工，進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)。1.計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用人員，能熟練運(yùn)用各種辦公自動(dòng)化軟件和常用計(jì)算機(jī)外設(shè)，解決日常辦公中的文字、表格等的快速處理。另外，還需學(xué)習(xí)一定的文秘基礎(chǔ)知識(shí)，掌握常用辦公設(shè)備的使用；2.計(jì)算機(jī)維修維護(hù)人員，熟悉各種常用的計(jì)算機(jī)軟件和硬件，能熟練安裝各種軟件和硬件設(shè)備，具備軟、硬件維護(hù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝和維護(hù)人員，注重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)特長(zhǎng)；4.注重培養(yǎng)學(xué)生多媒體知識(shí)的掌握，熟練掌握常用的多媒體軟件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。
同時(shí)，專業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)必須按階段完成。一般來(lái)說(shuō)，可以參照以下步驟：第一階段，即入學(xué)的前兩年目標(biāo)應(yīng)該是一致的，都是文化素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)基本知識(shí)、專業(yè)基本操作的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)一水平測(cè)試后，合格的學(xué)生就可以通過(guò)自主選擇分別進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。第二階段的培養(yǎng)應(yīng)該是各不相同的。選擇就業(yè)的同學(xué)按各自的特長(zhǎng)和意愿選擇適合自己的就業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向操作應(yīng)用技能的難易程度分別進(jìn)行一年的專長(zhǎng)培養(yǎng)。
（三）運(yùn)用軟硬件開(kāi)發(fā)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)
我?，F(xiàn)有3個(gè)電腦室、140多臺(tái)電腦，每個(gè)教室均配有多媒體設(shè)備，教學(xué)樓內(nèi)實(shí)現(xiàn)無(wú)線上網(wǎng)，為可進(jìn)行的研究提供了良好的條件。利用優(yōu)越的軟硬件條件，主要進(jìn)行如下方面研究：
1.電腦維護(hù)與維修特長(zhǎng)培養(yǎng)
學(xué)生整體動(dòng)手能力得到提高，更培養(yǎng)了他們的興趣愛(ài)好。對(duì)男生而言，這方面比較感興趣，于是針對(duì)他們的興趣特長(zhǎng)，將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的軟件維護(hù)與硬件維護(hù)。其中軟件維護(hù)主要有：WIN98安裝、WIN2000安裝、WINXP安裝、GHOST系統(tǒng)備份及還原、系統(tǒng)優(yōu)化、系統(tǒng)基本設(shè)置、系統(tǒng)簡(jiǎn)單故障排除。硬件維護(hù)主要有：計(jì)算機(jī)主要硬件的介紹和購(gòu)買、計(jì)算機(jī)的組裝、計(jì)算機(jī)硬件的簡(jiǎn)易參數(shù)設(shè)置、BIOS設(shè)置、計(jì)算機(jī)硬件的簡(jiǎn)易故障診斷與排除、計(jì)算機(jī)硬件的簡(jiǎn)易清潔、網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)易構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的簡(jiǎn)單制作、簡(jiǎn)單的組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的簡(jiǎn)介、服務(wù)器環(huán)境的要求和設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)還原。
2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特長(zhǎng)培養(yǎng)
在信息技術(shù)技能中，基本功是相當(dāng)重要的，因此在特長(zhǎng)培養(yǎng)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特長(zhǎng)培養(yǎng)也是一塊重要的領(lǐng)域，其中打字就是其中一項(xiàng)。
3.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人員培養(yǎng)
使學(xué)生能熟練掌握平面設(shè)計(jì)所使用的做基礎(chǔ)電腦軟件，能獨(dú)立勝任創(chuàng)意及設(shè)計(jì)制作工具，具備一定的彩色運(yùn)用能力和平面創(chuàng)意能力，并在學(xué)習(xí)中具備領(lǐng)先、前沿的設(shè)計(jì)思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創(chuàng)意及各類宣傳品的平面設(shè)計(jì)與制作能力。
4.動(dòng)畫制作特長(zhǎng)培養(yǎng)
使學(xué)生掌握FLASH等基本的動(dòng)畫制作軟件，能嫻熟運(yùn)用這些軟件來(lái)完成一定要求的動(dòng)畫作品，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造能力。
（四）運(yùn)用與社會(huì)接軌進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)
職業(yè)教育應(yīng)該是社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活服務(wù)的一部分，是社會(huì)成員獲得職業(yè)身份或職業(yè)資格的重要的社會(huì)化過(guò)程。因此，應(yīng)進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，了解勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)這些崗位的需求，了解這些崗位上崗必須滿足的要求，了解這些崗位技術(shù)發(fā)展的狀況，預(yù)測(cè)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求，寫出調(diào)查報(bào)告和市場(chǎng)分析。研究職業(yè)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平在就業(yè)上崗的職業(yè)分類、職業(yè)能力，通過(guò)認(rèn)真分析地區(qū)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用在不同崗位的職業(yè)分析，歸納和完成職業(yè)中學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在各職業(yè)分類和就業(yè)市場(chǎng)的作用。
職業(yè)教育必須面向市場(chǎng)，以就業(yè)為目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)迫切需要擁有一定的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又掌握專業(yè)技能技巧的灰領(lǐng)。在上海、深圳等地區(qū)出現(xiàn)了高級(jí)工、技師個(gè)人收入超過(guò)了大學(xué)畢業(yè)生和研究生。這說(shuō)明，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里，企業(yè)對(duì)中等職業(yè)教育的要求與以往相比更高了。所以，為了使學(xué)生能更好的就業(yè)，在專業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)中必須首先了解市場(chǎng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)，這樣才能更好的有的放矢。
四、成效和思考
（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)特長(zhǎng)初步形成
著眼于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，努力培養(yǎng)既具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，又具有良好個(gè)性特長(zhǎng)的新型人才，增強(qiáng)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)能力，從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，確定了電腦維護(hù)與故障維修研究、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作特長(zhǎng)培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特長(zhǎng)培養(yǎng)、PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)研究、FLAH動(dòng)畫制作培養(yǎng)為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)進(jìn)行探索與研究。
在注重學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)生98.6%都找到了實(shí)習(xí)崗位，在調(diào)查中，他們本人及實(shí)習(xí)單位都很滿意，現(xiàn)舉例如下：陳嬌嬌，成功任職于阿里巴巴；胡珊珊，任職于臨平引鈺臺(tái)灣飾品；王慧，任職于同盛電腦公司；卓慧，任職于安吉?jiǎng)?chuàng)新科技有限公司；孟嬌，任職于北京四中網(wǎng)校；夏靈，任職于新視原廣告公司；高新凱，在華耀家具廠從事電腦管理；葉華軍現(xiàn)在電腦公司從事超速數(shù)碼工作；范躍峰，任職于聯(lián)創(chuàng)電子有限公司……
（二）校本教材
根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐操作，經(jīng)過(guò)總結(jié)與歸納、修改，形成了一套校本教材，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)、系統(tǒng)安裝、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作及平面廣告設(shè)計(jì)，配有生動(dòng)的圖片，從實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生反映良好。
（三）教師專業(yè)發(fā)展
沒(méi)有相應(yīng)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，就難有合格的學(xué)生，通過(guò)課題組分工合作教學(xué)，可以很好地利用教師專業(yè)對(duì)學(xué)生專長(zhǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段后，某個(gè)專業(yè)方向（就業(yè)方向）的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么課程、應(yīng)該開(kāi)展什么樣的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，均由相應(yīng)專業(yè)方向的教師根據(jù)實(shí)際情況去制定和負(fù)責(zé)實(shí)施。將我們的專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的就業(yè)掛鉤，這首先需要我們的專業(yè)教師在具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)和技能的的同時(shí)，更多了解社會(huì)對(duì)某類專業(yè)人員的具體需求，以及某個(gè)專業(yè)方向中專畢業(yè)生具體都做什么樣的工作，或在參與實(shí)際的社會(huì)工作中挖掘出某個(gè)專業(yè)方向的社會(huì)需求，為他們及時(shí)培養(yǎng)所需人員。在本課題研究過(guò)程中，教師在各自方面也取得了一定的成果：王連玉老師的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)調(diào)試常用技巧》在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表，同時(shí)參與省教材《微機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的編寫；馬美芳老師指導(dǎo)學(xué)生參加省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲省二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加市技能大賽獲多個(gè)市一等獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]嚴(yán)雙林.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（11）.
第6篇：對(duì)特殊學(xué)生的教育范文
關(guān)鍵詞： 特殊教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)策略
特殊教育主要是針對(duì)身心發(fā)展有缺陷的兒童實(shí)施的教育，本文所指的特殊教育是針對(duì)聾啞兒童實(shí)施的教育。特殊教育教師在教學(xué)過(guò)程中首要的一點(diǎn)是有愛(ài)心，讓兒童在這種被關(guān)愛(ài)的環(huán)境之下成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用之才。近年來(lái)，特殊教育備受廣泛關(guān)注，社會(huì)各界人士都比較重視特殊學(xué)生的教育問(wèn)題。在這樣的社會(huì)背景之下，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法和教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不斷提升特殊學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。以下筆者結(jié)合多年特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討新形勢(shì)下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略。
一、特殊教育中聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析
當(dāng)前，在特殊教育聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于受教師教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響，教學(xué)效率未達(dá)到理想效果和水平。
1.教師教學(xué)沒(méi)有充分重視學(xué)生的特殊情況。
從特殊教育的定義我們知道：特殊教育是針對(duì)有特殊需要的學(xué)生實(shí)施的教育，是一種愛(ài)心教育。因此，就特殊教育本身而言，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，以促進(jìn)教學(xué)效率提升，更好地達(dá)到因材施教的目的。這一點(diǎn)和新課程改革背景之下“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式是不謀而合的。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中很多教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要并不是特別了解，對(duì)于聾啞兒童的實(shí)際情況把握不明，對(duì)教材的理解不夠深入，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中未能實(shí)施具有針對(duì)性的教育，已經(jīng)形成特殊教育普通化的教學(xué)現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不利于特殊學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
2.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
在長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念的影響之下，很多教師在教學(xué)過(guò)程中很不習(xí)慣制定教學(xué)目標(biāo)。有些教師的教學(xué)活動(dòng)可以稱之為“走一步，看一步”，沒(méi)有明確的規(guī)劃和詳細(xì)的目標(biāo)，缺乏長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。其實(shí)，這是一種不科學(xué)的教學(xué)方法。對(duì)于特殊教育而言，教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)指定明確的教學(xué)目標(biāo)，旨在達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際經(jīng)常偏離實(shí)際軌道，知識(shí)技能的單向傳輸不利于提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式難以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略分析
以上筆者分析了特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。那么，在教學(xué)中教師如何針對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合特殊學(xué)生實(shí)際需要，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法呢？
1.用溝通搭建愛(ài)的橋梁、用愛(ài)心喚起兒童自信。
特殊教育是針對(duì)特殊兒童實(shí)施的教育，尤其是針對(duì)聾啞兒童實(shí)施的教育。對(duì)于這部分有點(diǎn)缺陷的兒童而言，他們?cè)谏钪懈枰P(guān)心和愛(ài)護(hù)。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要形成“用溝通搭建愛(ài)的橋梁、用愛(ài)心喚起兒童自信”的教學(xué)理念。所謂溝通，指教師在教學(xué)中不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)干巴巴的灌輸式教學(xué)模式，而要強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，并在這種互動(dòng)教學(xué)環(huán)境之下了解學(xué)生的實(shí)際需要。如哪些學(xué)生具有哪些特殊的心理需求，哪些學(xué)生存在家庭教育缺位的現(xiàn)象，哪些學(xué)生屬于特殊教育中的困難群體等，通過(guò)和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的需要，實(shí)施有針對(duì)性的教育，用愛(ài)心、關(guān)心和誠(chéng)信消除學(xué)生的心理自卑感，幫助學(xué)生找回自信，用一種樂(lè)觀、陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活和未來(lái)，不斷提升特殊學(xué)生的生存技能。
2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。
授人以魚，不如授人以漁。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)是亙古不變、具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法。首先，教學(xué)過(guò)程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，從而使學(xué)生的聽(tīng)課變成加深知識(shí)印象的過(guò)程，而不是初步學(xué)習(xí)的過(guò)程；其次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合自己的預(yù)習(xí)狀況，對(duì)已經(jīng)了解的知識(shí)點(diǎn)加深印象和了解，對(duì)于不了解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)；最后教師要善于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式可以通過(guò)布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的進(jìn)一步加深和鞏固，以不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？傊?，對(duì)于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為有用之才。
3.不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特殊情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在創(chuàng)新教學(xué)模式上，筆者認(rèn)為：教師可以對(duì)聾啞兒童聽(tīng)力和表達(dá)等方面存在的問(wèn)題，通過(guò)多媒體豐富多彩的形狀圖像，刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，提高課堂教學(xué)效率。
總而言之，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的“特殊性”，并且善于結(jié)合自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討新形勢(shì)下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：對(duì)特殊學(xué)生的教育范文
【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)生 社會(huì) 實(shí)踐 教育 探索
特殊學(xué)生是折翼的天使，需要社會(huì)各界給予更多的關(guān)懷，積極創(chuàng)造條件為他們的成長(zhǎng)提供幫助，在對(duì)特殊學(xué)生的教育中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育是最有效的教育。教師應(yīng)多方探索與嘗試對(duì)特殊學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師在認(rèn)真搞好文化課之余，應(yīng)充分利用社會(huì)實(shí)踐這第二大課堂，多渠道地向特殊學(xué)生傳播生活技能和生活常識(shí)，幫助他們廣泛地接觸各種事物，不斷提高他們的認(rèn)知能力。
一、應(yīng)給予學(xué)生更多的生命關(guān)懷和生命智慧
（一）特殊學(xué)生的特點(diǎn)
由于受到遺傳、環(huán)境、藥物等諸多因素的影響，有些孩子智力發(fā)展水平和社會(huì)適應(yīng)能力明顯低于正常兒童，我們稱這部分兒童為特殊兒童。特殊兒童與正常兒童相比，主要表現(xiàn)為認(rèn)知水平低下，情感調(diào)節(jié)機(jī)能較差，容易沖動(dòng)，固執(zhí)等方面，這些障礙嚴(yán)重影響了智障兒童的求知和進(jìn)步，也給家長(zhǎng)與教師的教育帶來(lái)了一定的難度[1]。
大部分特殊學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校接受教育以前，絕大部分沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育，有的甚至整天被鎖在房子里，與外界接觸甚少，處于一種半封閉的狀態(tài)，有的由于存在缺陷，家長(zhǎng)對(duì)其產(chǎn)生一種內(nèi)疚心理，用過(guò)分的溺愛(ài)遷就進(jìn)行彌補(bǔ)，這些都造成了特殊學(xué)生性格孤僻，易爆易怒、自我封閉的特點(diǎn)。教師或家長(zhǎng)應(yīng)用自己的愛(ài)心與耐心給予特殊學(xué)生更多關(guān)懷，理性地幫助特殊學(xué)生不斷克服心理和生理上的障礙。
（二）教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予特殊學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)
在孩子生命的初期，父母都是小心翼翼地探索著孩子生命的節(jié)律，關(guān)愛(ài)呵護(hù)，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有了殘疾，有些家長(zhǎng)不能接受或正確看待孩子的缺陷，要么期望值太高，要么破罐子破摔。當(dāng)孩子在父母的眼里看不到希望時(shí)，他生命的價(jià)值感也就喪失了，教師應(yīng)該幫助家長(zhǎng)認(rèn)清思想深處的消極情緒，樹(shù)立積極的信心，在日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中教師和家長(zhǎng)共同對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行言傳與身教，要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，理性地對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育，使他們掌握一定的生活技能，適應(yīng)社會(huì)，有一定的自理能力，這才是真正的關(guān)愛(ài)他們。教師和父母對(duì)孩子的一生有著至關(guān)重要的影響，應(yīng)形成合力成為特殊學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的啟蒙老師。
（三）教師應(yīng)對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
我們都知道，特殊學(xué)生由于在生理上存在缺陷，或心智低于正常兒童，他們的性格都較為孤僻，容易產(chǎn)生自卑心理，固執(zhí)內(nèi)向，自我封閉，甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。對(duì)于特殊學(xué)生產(chǎn)生的這些心理問(wèn)題，教師應(yīng)給予重視，結(jié)合特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)特殊學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。因此教師應(yīng)多對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，進(jìn)行榜樣示范，加強(qiáng)訓(xùn)練，使他們樹(shù)立自強(qiáng)、自立的信心[2]。
二、在日常社會(huì)實(shí)踐中對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育
社會(huì)實(shí)踐教育是教育不可缺少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑和方法，對(duì)于特殊學(xué)生而言尤其重要。在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)可考慮將文化課程相對(duì)減少，而增加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，在日常社會(huì)實(shí)踐中對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)于特殊學(xué)生，身教重于言教。
（一）結(jié)合學(xué)生的情況，尋找有效的實(shí)踐教育方法
每一個(gè)特殊學(xué)生的情況都是不一樣的，有些特殊學(xué)生智力無(wú)礙但是在生理上存在缺陷，且生理缺陷又分很多種，或四肢殘缺，或者聾啞、或失明等，有些則是生理上沒(méi)有問(wèn)題，但是在心智上存在缺陷，不同的情況應(yīng)區(qū)別對(duì)待，教師或者家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)針對(duì)每個(gè)特殊學(xué)生的具體情況尋找行之有效的教育方法，幫助他們掌握基本的生活技能，對(duì)于心智低于正常水平的學(xué)生可以考慮采取一些簡(jiǎn)單或二手的耐操作型的教育設(shè)施，使他們?cè)谥貜?fù)練習(xí)中形成條件反射，掌握某種技能。例如每次教師與智障學(xué)生一起乘坐滾梯梯時(shí)，可反復(fù)讓智障學(xué)生在超市的滾梯上及時(shí)有序的上下踏板，久而久之，智障學(xué)生就會(huì)獨(dú)自乘坐滾梯了。
（二）讓教師和家長(zhǎng)成為實(shí)踐教育的啟蒙老師
作為特殊學(xué)生的教師應(yīng)該同家長(zhǎng)一道，在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)承擔(dān)著更重的責(zé)任，應(yīng)積極采取措施幫助特殊學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)，利用日常生活對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育，日積月累，慢慢地會(huì)取得意想不到的效果。教師應(yīng)樹(shù)立這個(gè)意識(shí)，在對(duì)特殊學(xué)生的日常生活實(shí)踐教育是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的，生活既是教育。例如教師帶學(xué)生去菜市場(chǎng)買菜，讓他們接觸菜市場(chǎng)各種新鮮的瓜果蔬菜和人群，教師應(yīng)不停地向他們介紹，在挑選菜蔬，稱重付錢時(shí)都應(yīng)時(shí)時(shí)向特殊學(xué)生進(jìn)行講解，慢慢的特殊學(xué)生就會(huì)形成買菜這一技能，同時(shí)經(jīng)常與外界接觸，他們會(huì)不再那么怕生膽怯，敢于接受新鮮事物，敢于與外界的人物交流溝通[3]。
（三）創(chuàng)造特殊學(xué)生與外界交流溝通的機(jī)會(huì)
特殊學(xué)生由于在生理上存在缺陷，心智低于正常人的水平，性格較為孤僻內(nèi)向，與外界隔絕的狀態(tài)和過(guò)多的保護(hù)只會(huì)讓他們與社會(huì)生活脫節(jié)。教師在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)把時(shí)間和精力更多地放在社會(huì)實(shí)踐這第二課堂上，通過(guò)具體的活生生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向特殊學(xué)生傳播生活技能和生活常識(shí)，提高他們對(duì)事物的認(rèn)知能力。例如教師可以組織特殊學(xué)生去公園或者動(dòng)物園、景區(qū)玩耍參觀，在實(shí)踐中讓他們知物認(rèn)物，到公共場(chǎng)所參觀瀏覽同時(shí)也是特殊學(xué)生與外界難得的接觸交流的機(jī)會(huì)。
教師對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育可以為特殊學(xué)生提供接觸外界的機(jī)會(huì)，讓他們多與外界接觸可以幫助他們克服性格上多疑敏感、易爆易怒、自卑的缺點(diǎn)，通過(guò)與外界的交流溝通，與人的接觸，讓他們對(duì)外界不再充滿恐懼，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的點(diǎn)滴教育，讓他們慢慢接觸社會(huì)，慢慢融入這個(gè)社會(huì)。
三、結(jié)語(yǔ)
特殊人群是我們社會(huì)一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，是全人類共同關(guān)注和面臨的世界性課題，對(duì)特殊學(xué)生的教育是社會(huì)福利事業(yè)的重中之重，也是一個(gè)地區(qū)和社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。事實(shí)證明，只要教師與家長(zhǎng)給予這一特殊群體更多的教育與關(guān)懷，社會(huì)各界為他們的成長(zhǎng)及教育提供更多的幫助，尊重他們，信任他們，通過(guò)社會(huì)日常實(shí)踐對(duì)他們進(jìn)行教育，開(kāi)發(fā)他們的潛能，并給他們提供發(fā)揮的平臺(tái)，特殊學(xué)生也完全可以成為人類財(cái)富的創(chuàng)造者。
【參考文獻(xiàn)】
[1]茅于燕.智力弱后兒童早期教育手冊(cè).人民教育出版社.2007（2）.
第8篇：對(duì)特殊學(xué)生的教育范文
【關(guān)鍵詞】特殊教育；行為規(guī)范；養(yǎng)成教育
一、特殊教育學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀
對(duì)于特殊教育背景下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其行為到底是怎樣的呢？大量的調(diào)查研究顯示，在特殊教育教學(xué)過(guò)程中大約有百分之十以上的學(xué)生不具備良好的日常行為習(xí)慣和行為能力。有一些學(xué)生在學(xué)生和生活的過(guò)程中不積極、不努力，經(jīng)常性的逃避勞動(dòng)，只要以勞動(dòng)就想著得到報(bào)酬，有一些學(xué)生經(jīng)常打架并且還認(rèn)識(shí)不到自身的錯(cuò)誤，確認(rèn)為是勇敢的表現(xiàn)。以上狀況的出現(xiàn)，很多人會(huì)認(rèn)為是學(xué)生自身存在的缺陷使得這些學(xué)生在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上有相對(duì)的片面性，同時(shí)在思考問(wèn)題的時(shí)候思維比較簡(jiǎn)單，加上學(xué)生的家庭教育沒(méi)有配合好，才會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣，其實(shí)，最為主要的原因是因?yàn)樵诋?dāng)前的教育環(huán)境下，尤其是對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教育、社會(huì)的教育和家庭方面的教育很難真正配合好，有時(shí)候?qū)W校的氣候和社會(huì)上的氣候會(huì)形成比較明顯的反差。第一，在改革如火如荼進(jìn)行的當(dāng)今社會(huì)，功利心越來(lái)越強(qiáng)，有一部分人往往只會(huì)注意到事情發(fā)展的結(jié)果，但是對(duì)于事情的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)以及整個(gè)事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)卻比較忽視，這樣就會(huì)在很大程度上嚴(yán)重沖擊特殊學(xué)校中的學(xué)生行為規(guī)范。第二，學(xué)校的教育也存在一定的問(wèn)題，有一些學(xué)生的家長(zhǎng)往往在和學(xué)生的溝通上存在比較大的障礙，從而就放棄和學(xué)生的交流及溝通，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界不管不問(wèn)，有一些學(xué)生家長(zhǎng)則習(xí)慣用一種粗魯?shù)慕逃绞絹?lái)教育學(xué)生，這樣就會(huì)使得學(xué)生在心理產(chǎn)生一定的陰影，從而影響其正常行為規(guī)范的養(yǎng)成。第三，當(dāng)前特殊教育學(xué)校在教育上也存在一定的模式教育問(wèn)題，沒(méi)有完善的德育教育方式。
針對(duì)以上問(wèn)題，對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)，要想真正取得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)特殊教育的實(shí)際狀況，以及學(xué)生自身的實(shí)際特征，按照德育教育的相應(yīng)規(guī)律，對(duì)特殊教育的學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行不斷地培養(yǎng)，力爭(zhēng)在潛移默化的過(guò)程是使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為規(guī)范以及思想品質(zhì)。
二、特殊教育中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的特征
對(duì)于思想道德教育來(lái)說(shuō)，其目的就是要使得學(xué)生通過(guò)思想道德教育的學(xué)習(xí)形成良好的思想品質(zhì)以及行為規(guī)范，道德層面的認(rèn)識(shí)是道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)和前提，要是沒(méi)有良好的道德認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生的思想道德培養(yǎng)就很難真正進(jìn)行下去，甚至還會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。另外對(duì)于特殊教育背景下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有一定的特殊性，和普通的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行比較的話，其在聽(tīng)力以及語(yǔ)言上存有相應(yīng)的障礙，這樣就會(huì)使得學(xué)生在對(duì)教材的理解上具有一定的難度。因?yàn)樯砩洗嬗幸欢ǖ娜毕?，使得學(xué)生在心理上也比較容易出現(xiàn)自卑的狀態(tài)，從而就會(huì)給學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶來(lái)比較大的挑戰(zhàn)。
1.特殊教育學(xué)校學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成具有普遍性
對(duì)于特殊教育背景下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有一定的普遍性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，行為習(xí)慣的養(yǎng)成本身具有的普遍性，其次，教學(xué)的普遍性，再次，特殊教育自身所具有的普遍性。當(dāng)前社會(huì)在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，這樣就會(huì)對(duì)特殊教育教學(xué)提出了更高的要求，要求其不僅要使得特殊教育背景下的學(xué)生能夠有相當(dāng)?shù)莫?dú)立生活的能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)和資本展示自我，因此，當(dāng)前的特殊教育的發(fā)展進(jìn)入了新的階段，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)普遍性的表現(xiàn)進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
2.特殊教育學(xué)校學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成具有特殊性
除了具備一定的普遍性之外，特殊教育教學(xué)背景下的學(xué)生在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上還具有一定的特殊性。首先，學(xué)生的心理具有一定的特殊性，很多學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳砣毕荻鴽](méi)有自信，在生活中比較消極，不愿意與人進(jìn)行交際和交往，在生活中以及學(xué)習(xí)中往往缺少安全感，性格比較內(nèi)向，當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)工作之后這樣的特征會(huì)表現(xiàn)的更加明顯和突出。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的溝通及矯正。其次，對(duì)特殊教育背景下的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，方法上應(yīng)當(dāng)具有特殊性。這就要求教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)使用科學(xué)的教學(xué)方法，具有一定的心理分析的能力，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析和及時(shí)的疏導(dǎo)，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)在此方面取得相應(yīng)的研究成果，教師應(yīng)當(dāng)將其應(yīng)用到教學(xué)之中，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
三、結(jié)合特殊教育實(shí)際，開(kāi)展行為規(guī)范養(yǎng)成教育的策略
1.提升學(xué)生對(duì)行為規(guī)范養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)
盡管特殊教育背景下的學(xué)生在生理方面存有一定的缺陷，但是這些學(xué)生自身的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，常常會(huì)因?yàn)楸Ｗo(hù)自己不顧道德的約束和限制，因?yàn)檫@些學(xué)生的生活圈子比較小，在行為規(guī)范的養(yǎng)成上和正常人有比較大的落差。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生為他人著想的意識(shí)，比如說(shuō)在吃飯的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要學(xué)生學(xué)會(huì)讓著別人，在學(xué)校要和同學(xué)之間禮讓要學(xué)會(huì)相互幫助。增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，使得學(xué)生真正養(yǎng)成集體觀念，在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生不斷提升對(duì)行為規(guī)范養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)。
2.進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)和家庭的共同教育
對(duì)于特殊學(xué)校的教育來(lái)說(shuō)，要想在學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成上取得良好的效果，不能只依靠學(xué)校自身的教育，還應(yīng)當(dāng)有社會(huì)和家庭兩方面的參與，一些學(xué)生在學(xué)校中接受了良好的教育，但是邁出校門的時(shí)候經(jīng)常會(huì)受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響或者是家庭因素的干擾，這樣就會(huì)使得學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有重重阻礙。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)說(shuō)，社會(huì)和家庭是其重要的場(chǎng)所，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用。所以說(shuō)，社會(huì)教育和家庭教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的教育進(jìn)行良好的結(jié)合，共同引導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的形象
對(duì)于特殊學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行比較系統(tǒng)以及完善的教育，這在一定程度上也對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了比較高的要求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重自身的形象，對(duì)自身的言談舉止進(jìn)行嚴(yán)格要求，并將其貫徹到學(xué)生的思想道德教育之中，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)良好的榜樣和規(guī)范，從而為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。第一，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)，要關(guān)愛(ài)學(xué)生的過(guò)程中體現(xiàn)出教師的良好品質(zhì)，積極影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，以及良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力。使得學(xué)生將教師作為自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的榜樣，從而更好的發(fā)展。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注重保護(hù)學(xué)生自身的自尊心，要對(duì)學(xué)生給予尊重和體諒，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起生活以及學(xué)習(xí)的信心，從而使得學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。
四、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)，其是我國(guó)社會(huì)主義教育的重要組成部分，學(xué)校、社會(huì)以及家庭都應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到特殊教育背景下的學(xué)生，其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于整個(gè)社會(huì)的和諧和進(jìn)步有很大的意義。所以說(shuō)，特殊學(xué)校的教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到當(dāng)前特殊學(xué)校中學(xué)生自身存在的問(wèn)題，要采取相應(yīng)的解決對(duì)策加以應(yīng)對(duì)，使得特殊學(xué)校的學(xué)生在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，真正發(fā)展成為綜合性的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[3]張潤(rùn).談聾啞教學(xué)中的心理健康教育方法[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009
第9篇：對(duì)特殊學(xué)生的教育范文
關(guān)鍵詞：特殊兒童 隨班就讀 差異教學(xué)模式
隨班就讀符合特殊學(xué)生的特殊教育需要，使特殊兒童能夠更好地汲取知識(shí)，加強(qiáng)其與人溝通的能力，培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力，更好地促進(jìn)特殊學(xué)生的身心全面健康地發(fā)展，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。
一、隨班就讀中要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
1.教學(xué)內(nèi)容要適合特殊學(xué)生
教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該選擇一些接近特殊學(xué)生生活以及勞動(dòng)實(shí)際需要的教學(xué)內(nèi)容，這樣才有利于其能力的培養(yǎng)。比如，我班有一位特殊學(xué)生，平時(shí)不和其他同學(xué)交流，性格有些內(nèi)向，但在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，愛(ài)舉手，可是站起來(lái)以后經(jīng)常忘了自己要說(shuō)什么，記憶力不是很好。我在為她選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就多選擇一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高其相關(guān)的文化水平。
2.教師要適度地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)
教師要根據(jù)特殊學(xué)生起點(diǎn)低以及基礎(chǔ)差等特點(diǎn)來(lái)擬定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，并且擬定的目標(biāo)要有層次，從而為其創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)。教師為特殊學(xué)生擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過(guò)高，必須讓他們有達(dá)到目標(biāo)的信心，同時(shí)要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解，遞進(jìn)發(fā)展，使特殊學(xué)生在各方面的發(fā)展上積少成多。
3.對(duì)隨班兒童的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要適當(dāng)
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候要注重其可操作性以及具有直觀的形象，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的思考。首先，教師要多提問(wèn)。在教學(xué)中，可通過(guò)多提問(wèn)，強(qiáng)化特殊學(xué)生的聽(tīng)力，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)的能力。例如，我班有位同學(xué)，因?yàn)榧膊〉睦_需要經(jīng)常外出就醫(yī)，見(jiàn)到人也很害羞。在課堂中，我會(huì)親切地引導(dǎo)、關(guān)注她，給她多布置些簡(jiǎn)單的朗讀課文，從而培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，教師要多實(shí)踐。教師還應(yīng)該讓特殊學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，以此培養(yǎng)其動(dòng)手能力。例如，教師可以教學(xué)生做一些簡(jiǎn)易手工，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手來(lái)整理書桌等等。再次，教師要運(yùn)用多媒體。教師可以利用多媒體這種直觀教具來(lái)培養(yǎng)特殊學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。
特殊學(xué)生的理解能力是很有限的，所以教師要更直觀地進(jìn)行教學(xué)，幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。我班有一位雙耳失聰?shù)膶W(xué)生，聰明伶俐，我就經(jīng)常制作一些圖片供其觀看學(xué)習(xí)，讓她能從圖片中學(xué)到知識(shí)。
二、教師要努力為隨班就讀特殊學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)氛圍
對(duì)特殊學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，融入到一個(gè)洋溢著愛(ài)心的和諧的班集體是十分必要的。班集體的溫暖可以增強(qiáng)特殊學(xué)生的自尊心與自信心，并且有助于特殊學(xué)生各種能力的提高。教師要多關(guān)愛(ài)他們，愛(ài)是可以改變一切的。比如，教師可以通過(guò)眼神或者手勢(shì)、暗示等等來(lái)體現(xiàn)對(duì)孩子的愛(ài)。 轉(zhuǎn)貼于
三、教師應(yīng)對(duì)隨班就讀的特殊學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性教育
教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，多鼓勵(lì)特殊學(xué)生。比如，在面對(duì)特殊學(xué)生時(shí)面帶微笑，在他們學(xué)習(xí)時(shí)鼓勵(lì)他們“你一定行的”等，這樣會(huì)收到意想不到的效果。
四、教師應(yīng)該降低隨班就讀的特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)要求
教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，提出不同的教學(xué)要求，教師對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，要降低教學(xué)要求，相應(yīng)地減少難度。比如，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該相應(yīng)地減少特殊學(xué)生的知識(shí)量，使其能夠在充足的時(shí)間內(nèi)消化知識(shí)，這就有別于普通學(xué)生的汲取量。
五、給隨班就讀學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n外延伸
由于特殊學(xué)生的生活能力較差，很難獨(dú)立地學(xué)習(xí)以及生活，要想進(jìn)步僅靠課內(nèi)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師需適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外延伸，來(lái)深化鞏固特殊學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。課外延伸要求為隨班就讀的學(xué)生選擇合適的助學(xué)伙伴，同時(shí)讓家長(zhǎng)及時(shí)參與進(jìn)來(lái)，共同輔助老師帶領(lǐng)隨班就讀的特殊學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。
隨班教育符合教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)，隨班模式的建立能夠改進(jìn)特殊學(xué)生的教育境遇以及提高其學(xué)業(yè)成就，讓教師在教學(xué)過(guò)程中，努力發(fā)掘特殊學(xué)生的潛能，讓其更好地適應(yīng)社會(huì)，積極地面對(duì)自己的人生。
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