高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】高中生;職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo);現(xiàn)狀;策略

The senior high school living the guidance present condition of the occupation career planning and the strategy

Sun Shanhong

【Abstract】The senior high school living of the occupation career planning have prominent position and necessary function in the person’s whole life.But education development level after the opposite Zhi of race region but speech, senior high school living of occupation career planning guidance can be treated as several near imperfection of.Therefore, race region should height the value senior high school living of occupation career planning, also aim at sex of as to it’s carry on an occupation career planning guidance, continuously strengthen senior high school living of occupation career planning consciousness and ability.

【Key words】The senior high school living;Occupation career planning guidance;Present condition;Strategy

目前，發(fā)達(dá)地區(qū)一些高中紛紛開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展教育逐步由大學(xué)向高中階段延伸。高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅影響其文理科的選擇和高考志愿的填報(bào),還會(huì)影響以后的專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)決策、工作滿意度和生活幸福感等諸多方面。

1 什么是職業(yè)生涯輔導(dǎo)

什么是職業(yè)生涯輔導(dǎo)呢？“生旦凈末丑，神仙老虎狗”，職業(yè)生涯即個(gè)人在人的一生中所要扮演的角色，包括有償工作、無(wú)報(bào)酬工作。如學(xué)生，志愿者或父母等。而職業(yè)生涯輔導(dǎo)就是幫助學(xué)生選擇未來(lái)最適合自己的角色。焦點(diǎn)就是――對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，未來(lái)是選擇上大學(xué)，高職，還是工作及從事什么職業(yè)。四川地震災(zāi)區(qū)某中學(xué)一個(gè)高中生成績(jī)優(yōu)秀，但是為了滿足地震中遇難的朋友的夢(mèng)想而選擇了去讀中職，而當(dāng)他真正走進(jìn)中職校門的那一刻，就痛苦不已。試想，如果能在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)其進(jìn)行這方面的指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，這樣的悲劇就不會(huì)發(fā)生。職業(yè)生涯輔導(dǎo)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)清自己，合理規(guī)劃人生。幫助學(xué)生選擇正確的專業(yè)方向，使其更好的發(fā)揮個(gè)人的潛質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握職業(yè)方向，避免偏差，節(jié)省大量精力。

2 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

高中生職業(yè)認(rèn)知水平和職業(yè)抉擇能力普遍較低，多數(shù)高中生不十分了解社會(huì)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)種類和緊缺人才，不能很好地確定自己未來(lái)要從事的職業(yè)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 高中生自我目標(biāo)缺失?，F(xiàn)在高中生普遍自我目標(biāo)和動(dòng)機(jī)缺失，或者說(shuō)沒(méi)有想過(guò)自己學(xué)習(xí)的目的和意義，往往是混時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生在高考之前，學(xué)習(xí)具有盲目性，學(xué)習(xí)是為了父母、為了老師，惟獨(dú)沒(méi)有考慮自己的個(gè)體需要。對(duì)自己的興趣、個(gè)性、價(jià)值觀了解不夠，對(duì)自己的專業(yè)和職業(yè)世界不清楚，不知道自己如何與職業(yè)世界融合等等。多數(shù)學(xué)生到了高三還根本沒(méi)有想過(guò)自己將來(lái)是想考大學(xué)，還是高中畢業(yè)后就參加工作。

2.2 大多數(shù)高中生對(duì)自己了解的不夠，導(dǎo)致生涯角色意識(shí)不足。這包括自己的興趣，愛(ài)好以及對(duì)未來(lái)所從事的工作了解的不夠。據(jù)《中國(guó)高考狀元職業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》調(diào)查分析130多名高考狀元數(shù)據(jù)顯示，“高考狀元”尚未成為“職場(chǎng)狀元”，職業(yè)發(fā)展緩慢，職業(yè)成就平平，這與高考狀元們高考選擇專業(yè)時(shí)不是立志，而是隨大流，導(dǎo)致畢業(yè)后選擇的職業(yè)大部分與自己就讀專業(yè)相關(guān)系數(shù)不高不無(wú)關(guān)系。他們不得不中途轉(zhuǎn)換專業(yè)，這不僅浪費(fèi)了他們的寶貴精力，也浪費(fèi)了教育資源，值得反思。連高考狀元尚且如此，那么，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)就顯得尤為突出。

2.3 絕大多數(shù)高中生沒(méi)有把高中階段學(xué)習(xí)和將來(lái)工作聯(lián)系在一起。高中生還不十分了解社會(huì)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)種類和緊缺人才，不能很好地確定自己未來(lái)要從事的職業(yè)。筆者從教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，文理分科成為一道分水嶺，該階段學(xué)生的職業(yè)抉擇更迷惘。在生涯定向和職業(yè)抉擇方面，高二學(xué)生明顯低于高一、高三學(xué)生。這也說(shuō)明，在高中階段，高二學(xué)生更認(rèn)為自己不了解社會(huì)上的人才標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)職業(yè)的種類，并對(duì)自己以后要從事的職業(yè)把握性不大。民族地區(qū)的學(xué)生選擇文理科更多的不是從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)。比如，某女生喜歡播音主持，而且在高三也參加了這方面的集訓(xùn)，但是卻選擇了理科。問(wèn)她原因，僅僅是因?yàn)槁?tīng)說(shuō)理科班級(jí)紀(jì)律要好的多。這樣的例子比比皆是。

3 中學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作的主要策略

3.1 要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。認(rèn)識(shí)自我包括發(fā)現(xiàn)自己的人格特點(diǎn)、特殊能力和自己的興趣愛(ài)好。這是為了判斷個(gè)人具有什么樣的能力，并預(yù)測(cè)自己在所從事的工作中將擁有的特殊能力。包括語(yǔ)言理解能力，數(shù)量關(guān)系能力、邏輯推理能力、空間能力等。這就要求學(xué)生不再單純地考慮自己的興趣、愛(ài)好，還會(huì)考慮到自己是否有適合某種工作的能力。這就需要教師一方面根據(jù)民族地區(qū)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，幫助學(xué)生總結(jié)個(gè)人的興趣愛(ài)好和能力傾向，樹(shù)立適合自己的職業(yè)理想。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些專業(yè)的性格、興趣、能力等方面的測(cè)試并參照家長(zhǎng)、老師、朋友對(duì)本人的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自我，找到“想從事的職業(yè)”和“能從事的職業(yè)”兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。

3.2 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在高中生職業(yè)生涯的輔導(dǎo)方面，由于相應(yīng)的師資欠缺和信息不暢通，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一豐富的人力資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)從事的工作涉及了社會(huì)的各行各業(yè)，因此，選擇一定的時(shí)間組織家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，形象的向?qū)W生闡明自己的工作必須具備哪些能力。這樣，對(duì)于那些有職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是激發(fā)他們培養(yǎng)職業(yè)技能的催化劑。對(duì)于那些還沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，可以促使其正面的來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。而對(duì)于缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)習(xí)起來(lái)一定會(huì)事半功倍。

3.3 規(guī)劃職業(yè)與完善人格相統(tǒng)一。高中生職業(yè)規(guī)劃不僅在于幫助學(xué)生找到未來(lái)的職業(yè)方向，更重要的是幫助學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)的過(guò)程中促進(jìn)自身人格的完善。高中學(xué)生問(wèn)題較突出：一方面，他們?cè)诩彝ブ型鶝](méi)有經(jīng)過(guò)忍讓、分享、體諒等教育，缺乏人際交往的能力；衣食無(wú)憂又使他們?nèi)狈?duì)社會(huì)艱辛的認(rèn)識(shí)。另一方面目前的學(xué)校教育又較功利化，智育和德育嚴(yán)重脫節(jié)，書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和不能正確認(rèn)識(shí)自我。以此來(lái)看，高中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更具有德育和完善人格的意義。它迫使學(xué)生在高中階段就思考現(xiàn)在與未來(lái)、自我與社會(huì)的關(guān)系，參與社會(huì)實(shí)踐，扮演社會(huì)角色，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，體會(huì)社會(huì)艱辛。學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，學(xué)會(huì)感激與回報(bào)，學(xué)會(huì)忍受與堅(jiān)持，學(xué)會(huì)獨(dú)立與承擔(dān)。這種健全人格的培養(yǎng)是任何教育所難以替代的，這種經(jīng)歷將對(duì)學(xué)生的一生影響深遠(yuǎn)。

第2篇：高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文

那么，什么是職業(yè)規(guī)劃，其目的和意義在哪里？高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程能給學(xué)生帶來(lái)什么？職業(yè)規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的簡(jiǎn)稱，是對(duì)自己職業(yè)目標(biāo)的探索和計(jì)劃。簡(jiǎn)單說(shuō)就是要回答：（1）你是什么樣的人？（2）你能做什么樣的工作？（3）環(huán)境允許你做什么樣的工作？（4）要達(dá)到目標(biāo)你應(yīng)該怎樣開(kāi)始行動(dòng)？職業(yè)規(guī)劃按照一般人的理解想到找工作，其實(shí)職業(yè)規(guī)劃的落腳點(diǎn)不在于找工作，職業(yè)規(guī)劃的核心在于找到自己適合的方向，是一個(gè)方向定位。具體而言需要考慮幾大方面：自我了解，了解自己的特長(zhǎng)、興趣、價(jià)值觀追求，這些東西決定了在哪個(gè)領(lǐng)域會(huì)做得比較好，起決定作用。第二是了解外界信息，比如你自己能力很強(qiáng)，學(xué)了很多的技巧，但是社會(huì)對(duì)你的技巧是否需要是要考慮的。最重要是兩者的匹配和結(jié)合，就是職業(yè)和行動(dòng)。職業(yè)規(guī)劃的意義在于個(gè)人對(duì)自己有一個(gè)清醒客觀的了解，對(duì)客觀的職業(yè)和發(fā)展前景有一個(gè)預(yù)測(cè)，自己走的每一步其實(shí)都是朝那個(gè)目標(biāo)努力，最終能達(dá)到自己所最向往的目的地。

高中階段是人生理想建立與職業(yè)目標(biāo)樹(shù)立的重要時(shí)期。但同時(shí)也是學(xué)生時(shí)代的迷茫時(shí)期，面臨著學(xué)習(xí)、考試等各方面的挑戰(zhàn)和壓力。這個(gè)時(shí)期最需要家長(zhǎng)、老師的指導(dǎo)，建立一個(gè)科學(xué)理性的職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生順利選擇正確的專業(yè)，走向大學(xué)，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。家長(zhǎng)在教育規(guī)劃上不一定都專業(yè)，作為學(xué)校和老師就有責(zé)任為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)劃的夢(mèng)想，一個(gè)可行的職業(yè)目標(biāo)，好讓他們有自己的追求。那么，高中階段的職業(yè)規(guī)劃能給學(xué)生帶來(lái)什么呢？

一、職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生確立新的人生目標(biāo)。在中國(guó)由于高考的壓力，學(xué)生和家長(zhǎng)一起跟著高考指揮棒轉(zhuǎn)，家家戶戶拼高考，到高三報(bào)考時(shí)，很多高中生單憑自己喜愛(ài)的電影或電視劇就決定其高考專業(yè)，對(duì)職業(yè)缺乏了解，也沒(méi)有分析過(guò)這份職業(yè)是否適合自己。其結(jié)果往往是上了大學(xué)所學(xué)專業(yè)不是自己喜歡的，就業(yè)時(shí)為找不到喜歡的工作而后悔不已。所以職業(yè)生涯規(guī)劃課程有助于家長(zhǎng)和孩子及早地確立人生目標(biāo)，找出現(xiàn)實(shí)差距，培養(yǎng)相應(yīng)能力，有意識(shí)地為孩子的未來(lái)做準(zhǔn)備。孩子和家長(zhǎng)一起研究規(guī)劃，設(shè)計(jì)人生，更有助于家長(zhǎng)科學(xué)理性地引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)教育的成果引向明確的人生理想、職業(yè)目標(biāo)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃從長(zhǎng)遠(yuǎn)看有助于學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和未來(lái)就業(yè)。在中國(guó)，家長(zhǎng)、學(xué)生及學(xué)校很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，以至到上大學(xué)時(shí)還沒(méi)有職業(yè)意識(shí)。那么在學(xué)校里學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是什么呢？很大程度上只是為了考大學(xué)、拿學(xué)位，嚴(yán)重缺乏基本的職業(yè)意識(shí)，甚至包括很多大學(xué)生、研究生也沒(méi)有足夠的職業(yè)意識(shí)和技能。學(xué)生沒(méi)有職業(yè)意識(shí)，沒(méi)有足夠的技能和專業(yè)化的態(tài)度，大學(xué)畢業(yè)后也就沒(méi)有很強(qiáng)的、立即獨(dú)立工作的能力。這并不是學(xué)生們的錯(cuò)，錯(cuò)在學(xué)校沒(méi)有一個(gè)規(guī)范、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)教育學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也就不能意識(shí)到，在成長(zhǎng)的過(guò)程中應(yīng)該去練就令人信服的、為職業(yè)所追捧的，能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造利潤(rùn)與財(cái)富的能力和技能。一個(gè)人的知識(shí)、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)與成熟必須經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程。只有長(zhǎng)期的有目標(biāo)的磨煉和準(zhǔn)備，才能使他們成為某一行的能手，在事業(yè)上的成功才能成為必然。職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以培養(yǎng)孩子的職業(yè)意識(shí)，進(jìn)行與就業(yè)有關(guān)的思考與訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“自我認(rèn)識(shí)”，了解“教育與職業(yè)”的關(guān)系，“實(shí)施職業(yè)計(jì)劃”，讓他們對(duì)職業(yè)發(fā)展的這三大環(huán)節(jié)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。高中階段是學(xué)生人生職業(yè)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，高中畢業(yè)前，具備怎樣的職業(yè)發(fā)展能力是非常重要的，這時(shí)期所具有的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃即人生設(shè)計(jì)能力，可能會(huì)極大地影響一生的事業(yè)成功。所以高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程會(huì)幫助學(xué)生形成成熟的職業(yè)觀、世界觀，具備較好的知識(shí)基礎(chǔ)和職業(yè)技能意識(shí)，擁有相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃理論和實(shí)踐能力，這些當(dāng)然都有助于未來(lái)就業(yè)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃可以使學(xué)生的青春年華、學(xué)習(xí)生活更加豐富而充實(shí)?，F(xiàn)今的許多高中生即使到了畢業(yè)，仍然對(duì)自己今后想學(xué)什么，做什么，既無(wú)所知，也不無(wú)所想。我們的現(xiàn)實(shí)教育中沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)教育的土壤。使每個(gè)特定的個(gè)人，在他們?nèi)松钪匾哪晟匐A段沒(méi)有獲得足夠豐富的營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有具備順利走向社會(huì)并為社會(huì)所接受、所渴望的素質(zhì)和能力。有的人雖然有比較空洞的理想和目標(biāo)，卻又沒(méi)有具備達(dá)到這些目標(biāo)的知識(shí)和能力，原因就在于他們都沒(méi)有采取科學(xué)理性的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，缺乏持之以恒的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最后也只能無(wú)奈地承受著漫長(zhǎng)人生的壓抑和痛苦。而學(xué)生在高中階段能夠與老師、父母一起根據(jù)各人的特點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)信息，探尋科學(xué)的職業(yè)發(fā)展路線，合理地規(guī)劃未來(lái)，他們就會(huì)愉快地沿著精心設(shè)計(jì)的人生道路去奮斗，他們的青春就會(huì)變得豐富而充實(shí)。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃更加有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，落實(shí)學(xué)習(xí)行動(dòng)。學(xué)習(xí)文化課是非常辛苦的，要說(shuō)一天十幾個(gè)小時(shí)的讀書、做題不累那是不可能的。但有明確目標(biāo)與無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，無(wú)論在興趣、動(dòng)力上還是在結(jié)果上都顯著不同。我們現(xiàn)行的教育中不斷地強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果學(xué)生本身都沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，他哪來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，即使老師想方設(shè)法地喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他又能堅(jiān)持多久呢？所以沒(méi)有人生職業(yè)規(guī)劃的教育環(huán)境下，就會(huì)使很多學(xué)生處于學(xué)習(xí)無(wú)意識(shí)狀態(tài)。他們經(jīng)常處于一種不知道自己該干什么的感覺(jué)。長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下就會(huì)更加迷茫、厭學(xué)，最終可能連高中畢業(yè)證都拿不到，這種學(xué)生往往會(huì)因無(wú)法被社會(huì)接受而遭淘汰。當(dāng)下，這樣的學(xué)生比比皆是，即使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，很多人對(duì)自己今后學(xué)什么，做什么都沒(méi)有明確的概念，有時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力也同樣不足。而有了明確的職業(yè)理想的學(xué)生就會(huì)在職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)下，奮勇前行，不會(huì)在社會(huì)的大河中隨波逐流。

五、職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷完善和實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要接受不斷的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和各種相關(guān)能力的有意訓(xùn)練。學(xué)生們就會(huì)根據(jù)自己設(shè)定的職業(yè)，結(jié)合自己的興趣、特點(diǎn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，探索教育與職業(yè)關(guān)系，了解相關(guān)職業(yè)信息進(jìn)行分析整理，而不是盲目地到處學(xué)習(xí)作文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課外班，到處參加各種名目的比賽。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與實(shí)踐教育才是一種極其重要的素質(zhì)教育。通過(guò)指導(dǎo)，使學(xué)生具備能認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)和能力，具有理解和使用職業(yè)信息的能力，具有與人交往的技巧，等等。知道自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要的知識(shí)與技能，知道現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與今后工作的關(guān)系，知道個(gè)人素質(zhì)對(duì)獲得并且保有工作的重要性。這是什么？這其實(shí)就是學(xué)生的綜合素質(zhì)?？茖W(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃課程是學(xué)生綜合素質(zhì)提高不可缺少的重要組成部分。

六、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、做事習(xí)慣。職業(yè)規(guī)劃也是一種訂計(jì)劃，尤其是書面計(jì)劃，非常有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。有了計(jì)劃之后很多學(xué)科都可以在自覺(jué)地自學(xué)中完成。知道什么時(shí)候?qū)W什么，做什么。對(duì)自身的學(xué)習(xí)既起著推動(dòng)作用又起著監(jiān)督作用。計(jì)劃性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的可塑性就越強(qiáng)，越容易接受新事物，敢于授受高水平的挑戰(zhàn)。學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成制定規(guī)劃的習(xí)慣，在未來(lái)的發(fā)展中可以使我們不落后于時(shí)代。當(dāng)今，世界的變化比歷史上任何時(shí)候都要快，有些人為什么能夠脫穎而出，就是因?yàn)橛行┤擞凶约旱娜松殬I(yè)目標(biāo)。就學(xué)校教育而言要與世界先進(jìn)的教育思維接軌，就要制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃并且付諸實(shí)施，如此才能把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)變革的國(guó)際化人才，在新時(shí)代里愉快地生存！

總之，高中生正處于職業(yè)生涯的探索階段，選擇職業(yè)時(shí)有較大彈性，應(yīng)引導(dǎo)他們嘗試初步建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生價(jià)值奠定良好的基礎(chǔ)。而怎樣獲得科學(xué)理性的職業(yè)設(shè)計(jì)，一方面需要家長(zhǎng)和學(xué)生、老師的共同努力，另一方面還需要學(xué)生經(jīng)過(guò)自我認(rèn)識(shí)的不斷深化，對(duì)社會(huì)職業(yè)的變化和發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)，然后才能提煉出他們自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)。

第3篇：高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；職業(yè)生涯；重要性

隨著就業(yè)形式的日趨嚴(yán)峻，職業(yè)高中學(xué)生就業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，特別是高職院校，這類現(xiàn)象更加嚴(yán)重。為避免上述現(xiàn)象發(fā)生，在大學(xué)期間幫助職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，是關(guān)系到職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后職業(yè)發(fā)展是否成功的關(guān)鍵因素。職業(yè)高中學(xué)生在校期間有針對(duì)性地對(duì)日后走向社會(huì)做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為今后的事業(yè)發(fā)展做全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。高職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助職業(yè)高中學(xué)生由每天只知道學(xué)習(xí)的高中畢業(yè)生培養(yǎng)成具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、完善的人格的人才。

一、職業(yè)高中職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、 幫助職業(yè)高中學(xué)生正確自我認(rèn)知，準(zhǔn)確定位

職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)引導(dǎo)職業(yè)高中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的物質(zhì)與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，喚醒生涯意識(shí)，激發(fā)職業(yè)高中學(xué)生積極向上、奮發(fā)有為的人生態(tài)度，幫助職業(yè)高中學(xué)生完善自我，明確奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)職業(yè)高中學(xué)生積極地進(jìn)行職業(yè)生涯探索和規(guī)劃，提高他們的綜合素質(zhì)和擇業(yè)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展及自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；幫助職業(yè)高中學(xué)生正確認(rèn)知自己，幫助其對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)定位，通過(guò)自己本身所具有的劣勢(shì)、優(yōu)勢(shì)分析，引導(dǎo)職業(yè)高中學(xué)生找出現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)之間的差距，確立與個(gè)人目標(biāo)與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，并采用科學(xué)的方法、正確可行的步驟，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

2、 提高職業(yè)高中學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

大眾化中等教育模式在讓大多數(shù)人有上職業(yè)高中的機(jī)會(huì)的優(yōu)點(diǎn)下也有著其不可避免的缺點(diǎn)，即高校畢業(yè)生逐年增加、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈。職業(yè)高中學(xué)生在就業(yè)中是否具有競(jìng)爭(zhēng)力就顯得猶為重要。加強(qiáng)職業(yè)高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在現(xiàn)有教育體系下注重專業(yè)能力和成功素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。增加職業(yè)高中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。

3、提升職業(yè)高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

周密的計(jì)劃和確實(shí)可行的步驟才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，教授職業(yè)高中學(xué)生制定一份符合自身特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的的職業(yè)規(guī)劃書，引導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)目標(biāo)確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高工作核心勝任力，以便更好的實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

4、有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)

開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生對(duì)自身客觀認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確定位，會(huì)擺脫求職困難。順利就業(yè)，而且職業(yè)高中畢業(yè)生就業(yè)的一大突出特點(diǎn)是穩(wěn)定性差，跳槽率高。主要是由于就業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，在工作崗位上受到挫折不能正確的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生焦慮和矛盾，直接影響其職業(yè)生涯發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的興趣和能力，明確職場(chǎng)目標(biāo)，保持就業(yè)的穩(wěn)定性。

職業(yè)高中學(xué)生涯是人生最重要的時(shí)期，其是否成功，取決于是否有適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)高中學(xué)生想要未來(lái)?yè)碛谐晒Φ穆殬I(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，就應(yīng)按規(guī)劃有計(jì)劃、有步驟地去實(shí)施，為自己的人生發(fā)展多儲(chǔ)備能量、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

二、職業(yè)高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1、職業(yè)高中學(xué)生不能正確認(rèn)知自己，難以作出精準(zhǔn)的職業(yè)生涯規(guī)劃

作為九零后的職業(yè)高中學(xué)生，在家里受到家長(zhǎng)的百般溺愛(ài)，本身抗挫折、抗壓力能力欠缺。家長(zhǎng)的心理是只要好好學(xué)習(xí)，其他一切都不用管，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于未來(lái)從事什么職業(yè)、未來(lái)做什么、自己適合不知道，只知道家長(zhǎng)讓畢業(yè)后自己做什么就做什么。嚴(yán)重缺少對(duì)自己正確認(rèn)知、對(duì)未來(lái)職業(yè)的價(jià)值取向。導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生要么過(guò)高的評(píng)價(jià)自己、不能正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，就業(yè)期望值過(guò)高，非大城市不去，非公務(wù)員事業(yè)單位不進(jìn)。不能以端正的態(tài)度進(jìn)行擇業(yè)，往往導(dǎo)致求職失敗。

2、企業(yè)"畸形"用人制度，導(dǎo)致學(xué)生不愿意制定職業(yè)生涯規(guī)劃

我國(guó)有不少國(guó)有企業(yè)分配制度是平均主義，企業(yè)員工的收入與其勞動(dòng)付出并不成正比，兢兢業(yè)業(yè)工作的員工和馬馬虎虎工作甚至在在編不在崗的員工收入相差不大，付出的比別人多的努力，報(bào)酬卻和別人沒(méi)有什么差別，影響員工的積極性。在一些家庭企業(yè)，家族以外的員工沒(méi)有歸屬感。進(jìn)企業(yè)的能人不能及時(shí)公平地提拔重用，不能形成庸者下、能者上的用人機(jī)制。挫傷員工工作的積極性，這種企業(yè)用人制度對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的影響就是形成"人際關(guān)系是用人的根本"的心理，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為制定不制定職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有什么作用，只要畢業(yè)生有人際關(guān)系就能找到好的工作，也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，影響到學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的思考。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置體系不健全

職業(yè)高中開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系主要目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，增加學(xué)生求職成功率，是伴承受學(xué)生在職場(chǎng)中的重要因素，因此應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。而目前大部分職業(yè)高中對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視不足，職業(yè)高中開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但是只是注重就業(yè)形勢(shì)教育、就業(yè)技巧、職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)等就業(yè)指導(dǎo)工作。沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不是一學(xué)期兩學(xué)期能夠完成的。往往忽略對(duì)大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的緊迫性。到畢業(yè)前夕才想起職業(yè)生涯規(guī)劃教育，由于缺少規(guī)劃導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)艱難險(xiǎn)阻。

第4篇：高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】{G445}

1908年，英美兩國(guó)同時(shí)都有名為"社會(huì)心理學(xué)"的著作面市，例如麥獨(dú)孤所著《社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》以及羅杰斯所著《社會(huì)心理學(xué)》。自此之后《社會(huì)心理學(xué)》就成為了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的科目，逐步被人們探索。社會(huì)心理學(xué)指的是對(duì)于心理學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的生活相結(jié)合，并將其運(yùn)用的科目。對(duì)于社會(huì)心理學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要作用是讓學(xué)生了解在社會(huì)大環(huán)境中某個(gè)獨(dú)立個(gè)體的想法和做法。社會(huì)心理學(xué)不只要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還一定要與實(shí)際生活相結(jié)合。

1心理學(xué)在高職院校《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程授課中的特點(diǎn)

1.1心理學(xué)在高等職業(yè)教育中的特點(diǎn)

具有與高等教育同等基礎(chǔ)理論、擁有先進(jìn)的思想、前沿的知識(shí)以及前沿的技術(shù)是高等職業(yè)心理學(xué)教育最大的優(yōu)勢(shì)，其不僅具有很高的綜合能力，還具有相對(duì)較強(qiáng)的靈活運(yùn)用能力和將之應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力。這是高職與其他高級(jí)教育的主要區(qū)別之一。

1.2學(xué)生的特點(diǎn)

高職教育是職業(yè)技術(shù)教育的高級(jí)階段，是高等教育很重要的組成成分。與大學(xué)的學(xué)生無(wú)二，高職生同樣處于青春、懵懂、涉世未深卻又對(duì)于很多事物有著好奇心且具有無(wú)所畏懼勇往直前的沖勁的年齡段，他們也在進(jìn)行著青年向成年的蛻變，內(nèi)心世界也在隨著外界變化而變化，在這個(gè)年齡段他們并不具備足夠的時(shí)間用來(lái)思索?？傮w來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生產(chǎn)生的大多數(shù)共性心理問(wèn)題是：逆反心理、報(bào)復(fù)心理、孤獨(dú)心理、異往困惑、嫉妒心理等。

1.3心理學(xué)在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中的特點(diǎn)

職業(yè)生涯規(guī)劃具體來(lái)講就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體與整體的有機(jī)整合，在對(duì)于一個(gè)個(gè)體的各方面資本進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的同時(shí)，還對(duì)于個(gè)體的其他有缺點(diǎn)進(jìn)行客觀解析，與實(shí)際結(jié)合，根據(jù)自己的人生規(guī)劃，找出最適合的工作路線，并為踏上這一路線做出努力。

在這門學(xué)科授課的過(guò)程中要注重對(duì)于學(xué)生們的啟發(fā)，給他們進(jìn)行自我定位的機(jī)會(huì)；要依據(jù)學(xué)生的不同性格進(jìn)行指導(dǎo)，給他們自我規(guī)劃提供輔助指導(dǎo)，確保他們踏上的是自己愿意為之奮斗的道路；給他們提供心理指導(dǎo)使得他們保持正常的心態(tài)，依據(jù)自己規(guī)劃的路線穩(wěn)步前進(jìn)。為達(dá)到上述目的，導(dǎo)師在講授知識(shí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的指引作用是不可或缺的。教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是管理者，還是可以充當(dāng)學(xué)生的朋友的角色。這對(duì)于高職院校的從業(yè)者對(duì)于教育的理解程度有著較高的要求，要求其擁有崇高的師德，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)心以及對(duì)于其本身工作的激情，擅長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流的能力以及處理實(shí)際問(wèn)題的能力，不僅如此，還要求教師具有一定水準(zhǔn)的心理學(xué)知識(shí)。

2高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

2.1社會(huì)因素

①我國(guó)的就業(yè)較為困難競(jìng)爭(zhēng)激烈，與此同時(shí)高等教育人才過(guò)多，用人單位越發(fā)挑剔，高職畢業(yè)生的就業(yè)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本科生，胡亂的提高招聘標(biāo)準(zhǔn)，造成畢業(yè)生資源的極大浪費(fèi)。

②很多城市對(duì)于藍(lán)印戶口的要求有了很大提升，更有甚者對(duì)于人才的出生地作出要求，這使得外地畢業(yè)生求職愈發(fā)困難。

2.2學(xué)校因素

?？圃盒?duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生一般都僅限于經(jīng)濟(jì)方面的幫助，卻忽視了畢業(yè)生其余方面能力的增強(qiáng)和專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備以及應(yīng)聘能力的提高，有很多學(xué)校對(duì)應(yīng)性的舉辦了對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)類課程，卻并無(wú)大的突破。

2.3家庭原因

大專畢業(yè)生的家庭對(duì)他們未來(lái)的就業(yè)抱有很大希望，父母想讓他們不要忍受貧窮與辛苦，可以以最快的速度找到待遇好的就業(yè)機(jī)會(huì)，卻唯獨(dú)很少考慮孩子選擇的職業(yè)的前景。

2.4自身因素

①學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱。高職類院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，自我效能感不強(qiáng)。與本科院校學(xué)生相比，他們不擅長(zhǎng)應(yīng)試教育，自我評(píng)價(jià)不高。

②沒(méi)有足夠的收入。由于其家庭拮據(jù)，畢業(yè)生選擇工作的時(shí)候追求速度，做不到適度的觀望。

③太過(guò)于期待好的崗位。很多畢業(yè)生有這事家庭寬裕的任務(wù)，這時(shí)的高收入的工作更加搶手，且他們更愿意在大中型城市就業(yè)，卻不想在底層工作。尋找工作機(jī)會(huì)的過(guò)程中，有一部分畢業(yè)生會(huì)由于無(wú)法得償所愿而緊張、焦慮；若再次遭遇不如愿，則很容易使他們產(chǎn)生極端情緒及行為。

3積極心理學(xué)指導(dǎo)下的高職畢業(yè)生就業(yè)教育

3.1創(chuàng)造主觀積極的情緒體驗(yàn)

高職院校畢業(yè)生求職指導(dǎo)要以使學(xué)生產(chǎn)生積極態(tài)度為根本，將學(xué)生們的個(gè)人需要轉(zhuǎn)化為激勵(lì)他們努力的因素，引領(lǐng)畢業(yè)生確立正確的觀點(diǎn)。除此之外要將這種引領(lǐng)貫穿全程的教育之中，在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要讓他們了解到，他們的任務(wù)不光是好好學(xué)習(xí)，全面提升自身能力更是重中之重。積極向上具體是指讓學(xué)生們擁有一個(gè)可以符合自己要求的過(guò)去，積極的面對(duì)現(xiàn)在以及未來(lái)可能出現(xiàn)的或者已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題。

校方要給與畢業(yè)生更多地表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，比如：依據(jù)學(xué)生的性格特征讓其擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部、學(xué)科代表等職務(wù)，使其充分發(fā)揮各自長(zhǎng)處，建議他們?nèi)ミm合自身性格的地方進(jìn)行勤工儉學(xué)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谒麄冇兴L(zhǎng)的地方有所表現(xiàn)，他們將會(huì)得到積極的激勵(lì)，這種激勵(lì)可以給與自卑的學(xué)生信心，這可以給他們減壓提供助力，還可以使他們得到足夠的自信，讓他們感覺(jué)到快樂(lè)。

3.2培養(yǎng)個(gè)體積極的個(gè)性特征

經(jīng)科學(xué)研究表明，與普通人比起來(lái)，盛行積極樂(lè)觀的人可以更好的面對(duì)不斷變化的社會(huì)，這種人可以快速的走出逆境，即便是最嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這種人也可以輕松應(yīng)對(duì)。不過(guò)，一個(gè)人天生的或是從小到大接受的思想對(duì)于他的未來(lái)影響甚大，因此知道怎么做卻不一定可以做得到，理解了卻并不意味著變化。盡量激勵(lì)學(xué)生在日常生活中產(chǎn)生自己的思維方式，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的潛力。

3.3建立學(xué)校積極的就業(yè)指導(dǎo)

我院的就業(yè)指導(dǎo)工作以學(xué)生職業(yè)規(guī)劃根本，且在逐漸在激勵(lì)班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師共同努力，面向各個(gè)年級(jí)、各個(gè)專業(yè)、不同對(duì)象創(chuàng)造并完善一套系統(tǒng)性、可操作性、科學(xué)性的積極化的就業(yè)指導(dǎo)方針。

我院會(huì)組織每屆學(xué)生進(jìn)行未來(lái)規(guī)劃課程，給參賽選手支配專業(yè)的指導(dǎo)用來(lái)輔導(dǎo)賽前訓(xùn)練、賽時(shí)支援，賽后總結(jié)，輔助學(xué)生在比賽過(guò)程中提高能力，使得學(xué)生逐漸自信且擁有積極向上的心態(tài)。我院的畢業(yè)生從業(yè)引導(dǎo)工作，眼下以"三課"為基礎(chǔ)，分別為大學(xué)生心理健康教育課、就業(yè)指導(dǎo)課、學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，以"三講"就業(yè)講座、心理講座及畢業(yè)生講座來(lái)給與學(xué)生努力方向，在每個(gè)環(huán)節(jié)都注重實(shí)用積極心理學(xué)的知識(shí)，是學(xué)生們得到更多積極的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)畢業(yè)生們了解自我，給他們的未來(lái)就業(yè)提供巨大助力。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉芳.碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)訴求、問(wèn)題與對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2011，（10）：9-11

第5篇：高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；問(wèn)題；措施

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

職業(yè)規(guī)劃學(xué)說(shuō)始于20世紀(jì)六十年代，并于六十年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)。作為西方人力資源管理理論的重要內(nèi)容之一，職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)在各大高校引起了廣泛的重視，并逐步被引入當(dāng)今高校大學(xué)生的就業(yè)教育中。行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助學(xué)生確立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，使其學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法，采取可行的步驟來(lái)增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和理想。職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)自身發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，增加成功的機(jī)會(huì)。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作要幫助大學(xué)生形成明確的職業(yè)方向，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。但是，在歸納研究后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)理論還比較貧乏，我國(guó)缺乏相關(guān)的對(duì)大學(xué)生心理、行為的深入研究，使職業(yè)規(guī)劃理論缺少基礎(chǔ)理論支持。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

1、規(guī)劃意識(shí)淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊。我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，沒(méi)有針對(duì)個(gè)人的具體情況制定合理的職業(yè)規(guī)劃，他們普遍認(rèn)為在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時(shí)過(guò)早，誤認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是以后走向社會(huì)自然就會(huì)做的一件事。這種規(guī)劃意識(shí)淡薄會(huì)產(chǎn)生許多不利影響，如“先就業(yè)，后擇業(yè)”觀念，工作缺乏穩(wěn)定性等。

2、自我認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)準(zhǔn)備不到位。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。很多大學(xué)生往往停留在主觀認(rèn)識(shí)自己的階段，對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確了解自己的價(jià)值觀、個(gè)性、興趣、能力和就業(yè)環(huán)境等實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而在社會(huì)上找到適合自己的位置。

（二）高校職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

1、職業(yè)指導(dǎo)缺乏力度，專業(yè)隊(duì)伍嚴(yán)重欠缺。雖然多數(shù)高校設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門，但其指導(dǎo)工作也僅僅限于部分就業(yè)信息和就業(yè)政策宣傳，對(duì)于實(shí)質(zhì)性的職業(yè)指導(dǎo)工作難以完成。專業(yè)人才隊(duì)伍欠缺，使得一些學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作疲于應(yīng)付，更談不上實(shí)施全面有效的職業(yè)指導(dǎo)。高校專業(yè)人才隊(duì)伍嚴(yán)重欠缺制約著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作。

2、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不足，指導(dǎo)方法單一。雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而且對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作越來(lái)越予以重視，但是從整體上看，職業(yè)指導(dǎo)人員配備、設(shè)施建設(shè)、教材投入等方面資金不足，缺少物質(zhì)保障，同時(shí)在組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)習(xí)等方面也存在資金不足現(xiàn)象，影響職業(yè)規(guī)劃工作的開(kāi)展。

3、服務(wù)個(gè)性化缺乏。在實(shí)踐中，還可以看到系統(tǒng)性較差，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)只局限于畢業(yè)生這一個(gè)群體，只局限在就業(yè)這一個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)非畢業(yè)生、就業(yè)之外的環(huán)節(jié)（包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問(wèn)題），則缺乏指導(dǎo)與幫助。其實(shí)，大學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)都是一個(gè)整體，需要進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，缺少其中的任何一個(gè)要素，都會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。

二、改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的措施

（一）從學(xué)生方面改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃

1、自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)正處于變革的時(shí)代，到處充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須提前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。在充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，首先要接觸了解與就業(yè)有關(guān)的信息、政策，了解自己的興趣、能力、性格等，借助多方面信息或?qū)I(yè)人士的幫助，冷靜分析自己適合什么樣的職業(yè)，同時(shí)多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也有利于自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

2、提高自我認(rèn)知能力。自我認(rèn)知能力是指自己認(rèn)識(shí)自己，了解自己的能力。有效職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括自己的性格、情感、思維能力、特長(zhǎng)等。弄清自己想干什么，能干什么，應(yīng)該干什么，在眾多職業(yè)面前我會(huì)選擇什么等問(wèn)題。自我認(rèn)識(shí)的同時(shí)進(jìn)行自我剖析，分析自己的條件，根據(jù)自己特點(diǎn)確定職業(yè)生涯規(guī)劃，做好進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備。

3、確定職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯目標(biāo)的確定，就是明確自己想成為一個(gè)什么樣的人，明確正確的職業(yè)生涯目標(biāo)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。因?yàn)橛辛寺殬I(yè)目標(biāo)才有追求成功與事業(yè)的方向和動(dòng)力。大學(xué)生確立一個(gè)什么樣的目標(biāo)，要根據(jù)客觀實(shí)際條件和可能來(lái)加以設(shè)計(jì)，要堅(jiān)持與社會(huì)企業(yè)需求一致，與自身特點(diǎn)結(jié)合，目標(biāo)要高但不能不切實(shí)際，而且目標(biāo)幅度不要過(guò)寬。除此之外，目標(biāo)的設(shè)定要有彈性，長(zhǎng)短配合恰當(dāng)準(zhǔn)確，有長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)之分。大學(xué)生在設(shè)定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，同一時(shí)期目標(biāo)不宜過(guò)多，而且目標(biāo)設(shè)置要在道德規(guī)范、法律規(guī)定范疇之內(nèi)，應(yīng)具體明確。

4、積極參加社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)是準(zhǔn)社會(huì)形態(tài)，也是進(jìn)入社會(huì)的緩沖期。學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，確立明確目標(biāo)之后，就要根據(jù)自身的職業(yè)生涯開(kāi)展有意義的社會(huì)實(shí)踐。職業(yè)環(huán)境對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會(huì)生活中的個(gè)體，我們只有應(yīng)職業(yè)環(huán)境的需要趨利避害，最大可能地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。職業(yè)環(huán)境分析包括對(duì)社會(huì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織（企業(yè)）環(huán)境的分析；要評(píng)估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點(diǎn)，發(fā)展與需求變化的趨勢(shì)；自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對(duì)自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下，究竟能干成什么？這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)切實(shí)可行，而不致流于空乏。要積極參加各種形式的活動(dòng)，進(jìn)行未來(lái)職業(yè)生涯的體驗(yàn)和預(yù)謀，培養(yǎng)自己的工作態(tài)度、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、吃苦耐勞意識(shí)以及職業(yè)角色，以縮短自己的社會(huì)適應(yīng)期，加速社會(huì)化進(jìn)程，盡快形成職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）從高校方面改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃方案

1、高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)輿論宣傳。首先要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開(kāi)展用法規(guī)的形式規(guī)定下來(lái)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依；其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足；第三是利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。社會(huì)的發(fā)展深深影響著我們生活、工作的方式，進(jìn)而影響我們對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和追求。作為社會(huì)劇變的產(chǎn)物，生涯規(guī)劃已成為每個(gè)人都不得不面對(duì)的重要任務(wù)。

2、加強(qiáng)職業(yè)生涯課程建設(shè)及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到各高校的普遍重視，而如何開(kāi)設(shè)好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程就顯得尤為重要。目前，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程包括兩門：一是《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展》，面向?qū)ο笫欠钱厴I(yè)生；二是《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，面向?qū)ο笫钱厴I(yè)生。高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同的專業(yè)，編寫相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實(shí)踐活動(dòng)、文化素質(zhì)等教育課程，課程的設(shè)置要有前瞻性，使學(xué)生了解學(xué)科相關(guān)職業(yè)最前沿的動(dòng)向與發(fā)展?？梢允蛊髽I(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書，縮減學(xué)校教育與社會(huì)應(yīng)用之間的差距。改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法、環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法、模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法以及案例教學(xué)法。高校加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，在新生入學(xué)教育中增加職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3、加大物質(zhì)投入，建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍。與國(guó)外相比，我國(guó)高校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的經(jīng)費(fèi)投入存在明顯的差異。目前，缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍是高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育不能取得積極成效的關(guān)鍵因素。因此，在“硬件”上，要投入必要的物質(zhì)保證，如咨詢輔導(dǎo)室、信息查詢室、面試模擬室等；在“軟件”上，必須朝著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。要建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍，就要做好高校職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)人員培訓(xùn)工作，完善專業(yè)組織建設(shè)，保證專業(yè)人員素質(zhì)。

4、鼓勵(lì)多源參與，建立行業(yè)規(guī)范。國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)和目前我國(guó)高校的現(xiàn)狀告訴我們，職業(yè)生涯規(guī)劃工作不能僅僅依靠學(xué)校就業(yè)中的少量專業(yè)人員，高校中的其他力量，也應(yīng)加入到這個(gè)隊(duì)伍中來(lái)，特別是教師隊(duì)伍也應(yīng)該在學(xué)生成功就業(yè)的過(guò)程中發(fā)揮積極作用。同時(shí)，亟須制定適應(yīng)我國(guó)實(shí)際情況和今后發(fā)展相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作，使職業(yè)生涯規(guī)劃工作規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化，有章可循，規(guī)范操作。

5、開(kāi)發(fā)適合大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)。要提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的科學(xué)性，高校就業(yè)指導(dǎo)中心還必須選擇專業(yè)化的評(píng)價(jià)工具，或者可以憑借內(nèi)部專業(yè)人員的力量進(jìn)行開(kāi)發(fā)，或者聯(lián)合外部的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)共同開(kāi)發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)工具。引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系幫助大學(xué)生客觀地了解自我。職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。

（作者單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]曲艷.企業(yè)人才需求與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[D].天津大學(xué)，2005.

第6篇：高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難，而人數(shù)眾多的高職高專畢業(yè)生更屬于弱勢(shì)群體，成為就業(yè)的難點(diǎn)。筆者所在的學(xué)校是廣西唯一一所“幼師”特色鮮明的高職高專學(xué)校，女生比較多。從所在學(xué)校招生就業(yè)處了解到，這幾年我校學(xué)生就業(yè)越發(fā)嚴(yán)峻，一方面是因?yàn)槟壳熬蜆I(yè)單位對(duì)畢業(yè)生從“學(xué)歷”以及“能力”上都有較高要求；另一方面學(xué)生就業(yè)思想不成熟，欠缺“職業(yè)生涯規(guī)劃”的意識(shí)和能力，對(duì)于就業(yè)感到茫然，片面地認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)后的事情，學(xué)習(xí)階段不用考慮。在這種情況下，既要求學(xué)校努力提高學(xué)生的專業(yè)能力和加強(qiáng)技能、技巧的培養(yǎng)力度，也要深入研究幼教發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。以往研究表明，女生職業(yè)生涯規(guī)劃總體較男生晚熟。因此，要特別關(guān)注高職高專女生們的職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)與教育。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動(dòng)中彼此進(jìn)行交往、相互作用，使成員能通過(guò)一系列心理互動(dòng)的過(guò)程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問(wèn)題。

筆者所在學(xué)校為高職高專院校，屬于師范類學(xué)校，女生比較多。學(xué)生入學(xué)成績(jī)比較低，對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)不太感興趣，比較注重技能的掌握。因此，采取團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生寓教于樂(lè)，對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面可以起到積極的促進(jìn)作用。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)高職高專女生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括三個(gè)基本內(nèi)容：了解自我、認(rèn)知職業(yè)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)任職匹配。高職院校由于學(xué)生的學(xué)習(xí)年限短，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，以及學(xué)校培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、注重實(shí)踐能力等特點(diǎn)，學(xué)校根據(jù)高職高專生自身特點(diǎn)，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生制定不同的生涯規(guī)劃：輔導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活，初步規(guī)劃職業(yè)生涯；大二事情加強(qiáng)職業(yè)道德及職業(yè)知識(shí)的教育，落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)三年級(jí)是做出決策、實(shí)施行動(dòng)的階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行入職前培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)社會(huì)?？傊?，高職生需將職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)大學(xué)三年，為今后職業(yè)生涯的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在對(duì)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，需要對(duì)不同年齡階段學(xué)生尤其是女生們的生理心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)方案?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)以從事職業(yè)所應(yīng)具備的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力和責(zé)任感培養(yǎng)等社會(huì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。從2011年開(kāi)始，我校就根據(jù)參與團(tuán)體輔導(dǎo)的女生們的心理需要，設(shè)計(jì)了不同主題的活動(dòng)方案，比如提高學(xué)生自信心的、幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、挖掘?qū)W生潛能等，幫助學(xué)生找到生涯發(fā)展平衡的支點(diǎn)。同時(shí)，我們?cè)谝膊粩喔?，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)大綱，目前已形成4個(gè)單元的特色團(tuán)體心理輔導(dǎo)。單元方案如表1：

設(shè)計(jì)4個(gè)單元的職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)，目的是能夠營(yíng)造輕松愉快的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中針對(duì)不同的主題開(kāi)展情景游戲，獲得身心愉悅，真正做到在“做中學(xué)”。學(xué)生在交流合作中討論，其情感和思想得到溝通，提高其學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)后的分享、討論、評(píng)估、總結(jié)讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有了更深刻的體會(huì)。同時(shí)，通過(guò)教師輔導(dǎo)、觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問(wèn)題，通過(guò)互相溝通，讓更多的學(xué)生能采取積極主動(dòng)的方式去認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)知職業(yè)，進(jìn)而規(guī)劃職業(yè)、做出職業(yè)決策等。

四、開(kāi)展高職高專女生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的建議

在工作中我們發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)發(fā)展需要，要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更多的是采取小組互動(dòng)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)。如果單純以授課形式―接受式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這將不利于學(xué)生理解理論知識(shí)，增加體驗(yàn)的深度和強(qiáng)度。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知”和“體驗(yàn)”并用，可以幫助高職生更好地將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索和職業(yè)定位，并將對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘男袨榱α俊?/p>

如今，很多學(xué)者將團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，取得了較好的教育效果。如有研究者采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大一女生進(jìn)行為期8周的訓(xùn)練后，參與者的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況有了明顯的改善；有研究者運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，有效提升高職生職業(yè)效能感。高職生有其自身的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，因此對(duì)其開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)也有不同的要求。

一是強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀能動(dòng)性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以人的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)主體發(fā)展功能的一項(xiàng)新興職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)形式。在團(tuán)體輔導(dǎo)中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，盡快培養(yǎng)其心理上的安全感和歸屬感。

二是加強(qiáng)學(xué)生的“三自教育”。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)助人自助的活動(dòng)。在團(tuán)體心理活動(dòng)過(guò)程中輔導(dǎo)者要著重引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生自我主動(dòng)參與、自我體驗(yàn)、自我實(shí)踐，營(yíng)造和諧氛圍讓學(xué)生間共同探尋解決問(wèn)題的方法。

第7篇：高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體心理輔導(dǎo) 高職 學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0181-02

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導(dǎo)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職教育的成果和學(xué)生自身習(xí)得的技能、知識(shí)直接、客觀地反映在就業(yè)問(wèn)題上，能否將高職學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)技能型人才，也在高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題上體現(xiàn)出來(lái)，因此，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作做得是否到位，必定影響學(xué)生能否順利就業(yè)。與之相關(guān)，職業(yè)生涯教育須貫通在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教育的全過(guò)程，將就業(yè)指導(dǎo)與高職學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展愿望相結(jié)合，引導(dǎo)高職學(xué)生積極正確開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，通過(guò)正確認(rèn)識(shí)自己，能夠?qū)崿F(xiàn)準(zhǔn)確的自我定位，促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)?；诖耍疚奶接憟F(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)在高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容及步驟

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成職業(yè)生涯決策，并建立職業(yè)生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃包括三項(xiàng)基本內(nèi)容：了解自我、認(rèn)知職業(yè)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)任職匹配。高職學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)不能僅以學(xué)習(xí)理論的方式籠統(tǒng)地學(xué)習(xí)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的也不僅是協(xié)助個(gè)體找到工作，更要幫助個(gè)體真正了解自己，結(jié)合社會(huì)環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向，促進(jìn)未來(lái)職業(yè)發(fā)展。因此，需將職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)大學(xué)三年，有意識(shí)地與實(shí)踐相結(jié)合，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。職業(yè)生涯輔導(dǎo)的具體步驟包括以下幾個(gè)方面。

（一）輔導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活，初步規(guī)劃職業(yè)生涯。高職院校應(yīng)培養(yǎng)新生的職業(yè)意識(shí)，對(duì)新生進(jìn)行成才教育。通過(guò)開(kāi)展專場(chǎng)講座、問(wèn)卷調(diào)查、職業(yè)興趣測(cè)評(píng)等工作，使新生系統(tǒng)了解自己所學(xué)的專業(yè)與將要從事的職業(yè)之間的關(guān)系，以及職業(yè)性質(zhì)對(duì)大學(xué)生能力、素質(zhì)的要求，以彌補(bǔ)中學(xué)階段的不足，爭(zhēng)取對(duì)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)、生活有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而合理地設(shè)計(jì)自己的大學(xué)生活。只有認(rèn)清了自己將來(lái)所要從事的工作和自己目前的不足，才會(huì)更具體、細(xì)致地?cái)M定可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體人生價(jià)值的最大化。

（二）加強(qiáng)職業(yè)道德及職業(yè)知識(shí)的教育，落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校應(yīng)教育大學(xué)二年級(jí)學(xué)生通過(guò)回顧以往的生活、學(xué)習(xí)，引發(fā)對(duì)生涯的主觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步思考職業(yè)生涯規(guī)劃的模式和大學(xué)三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)；并通過(guò)與教師、高年級(jí)同學(xué)及校友等的交流，利用兼職、實(shí)習(xí)、假期工、志愿者活動(dòng)積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專業(yè)進(jìn)行職業(yè)定位，努力掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，還應(yīng)教育學(xué)生通過(guò)參加招聘會(huì)、多渠道搜集求職信息、撰寫個(gè)人求職簡(jiǎn)歷、參與面試等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行崗位分析、準(zhǔn)備，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)一些職業(yè)技能技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考和自學(xué)的能力。還應(yīng)教育學(xué)生不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)，在實(shí)踐中調(diào)整和完善自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好各種準(zhǔn)備。

（三）進(jìn)行入職前培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)三年級(jí)是做出決策、實(shí)施行動(dòng)的階段。高職院校應(yīng)通過(guò)崗前技能培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，積極搜集信息和材料，探討崗位選擇和職業(yè)發(fā)展，把握所有可能的機(jī)會(huì)，參加面試，為即將從事的工作做準(zhǔn)備。同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)生的角色意識(shí)，指導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變心態(tài)、虛心學(xué)習(xí)、安心本職、勇挑重?fù)?dān)、樂(lè)于奉獻(xiàn)等，以便更快地適應(yīng)工作和社會(huì)，更好地實(shí)現(xiàn)“校園人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的具體應(yīng)用

團(tuán)體心理輔導(dǎo)源于羅杰斯在20世紀(jì)60年代提出的交友集體，是人本主義心理學(xué)集體心理治療的代表形式。在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際互動(dòng)，促使個(gè)體在溝通交往中通過(guò)觀察、模仿、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)、探討、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)能力。同時(shí)，也為參與者營(yíng)造一種信任、溫暖、支持的團(tuán)體氣氛，感染力極強(qiáng)。將職業(yè)生涯教育融于團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，有助于大學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中培養(yǎng)與他人相處、合作的能力；加深自我了解，增強(qiáng)自信心，開(kāi)發(fā)潛能；加強(qiáng)個(gè)人的歸屬感、集體凝聚力。

職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)共設(shè)計(jì)了5個(gè)主題，目的是希望通過(guò)教師輔導(dǎo)、觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問(wèn)題，通過(guò)相互溝通，讓更多的學(xué)生能采取積極主動(dòng)的方式去認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)、做出職業(yè)決策等。

（一）認(rèn)識(shí)自我――我是誰(shuí)。這一主題的輔導(dǎo)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的緊迫性和重要性。教師輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶過(guò)去，增強(qiáng)自信心；通過(guò)展望未來(lái)，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；通過(guò)立足現(xiàn)在，做好規(guī)劃，制定具體、詳細(xì)、可操作性的目標(biāo)；同時(shí)，通過(guò)價(jià)值觀澄清活動(dòng)和個(gè)性心理測(cè)評(píng)，了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，挖掘自己的潛能，學(xué)習(xí)自我欣賞，增進(jìn)自信，澄清個(gè)人工作價(jià)值觀，探討工作對(duì)個(gè)人的影響。輔導(dǎo)內(nèi)容包括：對(duì)過(guò)去我、現(xiàn)在我、未來(lái)我做評(píng)估和展望；測(cè)量個(gè)人風(fēng)格系統(tǒng)；澄清工作價(jià)值觀；探索職業(yè)興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)生命線、自畫像、30歲的我、過(guò)去成就史回憶、工作價(jià)值觀探索、心理測(cè)評(píng)和分享、交流、討論等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)目標(biāo)。

（二）認(rèn)識(shí)職業(yè)――我想了解職業(yè)。這一主題的輔導(dǎo)目標(biāo)是讓學(xué)生了解自己所選擇專業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是什么；分享大學(xué)生活的感受；多角度、多途徑地收集與自己的專業(yè)相符的工種和崗位信息，學(xué)會(huì)多思維地探索職業(yè)，如職業(yè)與工種、崗位之間是一個(gè)包含與被包含的關(guān)系，例如，焊接專業(yè)中，焊工職業(yè)就包含電焊工、氣焊工等12個(gè)工種；盡量多地挖掘職業(yè)的外在條件；學(xué)會(huì)借鑒他人職業(yè)發(fā)展之路，學(xué)會(huì)全面地進(jìn)行職業(yè)探索。本主題以豐富多樣的活動(dòng)形式，如繪畫、制圖、講座、調(diào)查和討論等，使學(xué)生最大化了解職業(yè)。比如，通過(guò)畫職業(yè)家族樹(shù)的方式，了解家族成員對(duì)自己的影響。樹(shù)冠為學(xué)生愛(ài)好的職業(yè)（數(shù)量不限），各枝干上填上家族中個(gè)人的職業(yè)，如人員有變動(dòng)，可標(biāo)上所有從事過(guò)的職業(yè)，并標(biāo)出與自己有密切關(guān)系的重要的人，樹(shù)根處填上家族人員職業(yè)的共同特點(diǎn)，最后教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探討個(gè)人職業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)：對(duì)家族成員的職業(yè)感覺(jué)如何；了解他們是如何選擇職業(yè)的；個(gè)人在興趣、能力、自身狀況等方面和哪位最相似；他們從事的職業(yè)與他們的愛(ài)好有何關(guān)系；家庭成員對(duì)工作最滿意的是什么？值得注意的是，這一主題中所有活動(dòng)的順利開(kāi)展都需要學(xué)生利用課外時(shí)間收集資料，以及網(wǎng)絡(luò)資源的支持。

（三）做出職業(yè)生涯決策，進(jìn)行初步的生涯定向。這一主題的輔導(dǎo)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自我職業(yè)心理的動(dòng)力系統(tǒng)、效能、風(fēng)格系統(tǒng)和外在環(huán)境進(jìn)行整合；學(xué)會(huì)對(duì)不同的職業(yè)進(jìn)行權(quán)衡。通過(guò)“卡茨模式”練習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)每個(gè)職業(yè)的回報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)職業(yè)的成功機(jī)會(huì)進(jìn)行衡量，將每個(gè)職業(yè)在“回報(bào)”和“機(jī)會(huì)”兩個(gè)維度的結(jié)果呈現(xiàn)在決策方塊上，做出決策；通過(guò)“職業(yè)決策平衡單”練習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)不同的意向性職業(yè)進(jìn)行權(quán)衡，理智決策。

（四）我來(lái)做規(guī)劃。這一主題的輔導(dǎo)目標(biāo)是通過(guò)案例分析，使學(xué)生從中獲得啟發(fā)；學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行生涯規(guī)劃。主要活動(dòng)是個(gè)人生涯規(guī)劃練習(xí)及班級(jí)規(guī)劃討論與決策，活動(dòng)中要求學(xué)生不僅要通過(guò)案例分析和練習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行生涯規(guī)劃，同時(shí)也要以主人翁的態(tài)度，積極投入討論，為班級(jí)組織的生涯發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（五）回顧與評(píng)估。這一主題的輔導(dǎo)目標(biāo)是團(tuán)體內(nèi)的成員在輕松愉快的氣氛中收集反饋信息，梳理職業(yè)思路。

總之，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，能夠營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中針對(duì)不同的主題開(kāi)展情境游戲，獲得身心愉悅，真正做到在“做中學(xué)”。學(xué)生在交流合作中討論，學(xué)生的情感和思想得到溝通，更快地促進(jìn)了問(wèn)題的解決；學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)性良好，減輕了學(xué)生的緊張與焦慮感，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)后的分享、討論、評(píng)估以及參與者的總結(jié)讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有了更深刻的體會(huì)。但應(yīng)注意的是，在活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)團(tuán)體不太滿意或者逐漸失去興趣，以及學(xué)生之間產(chǎn)生紛爭(zhēng)等情況，此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。此外，針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，團(tuán)體中的人員應(yīng)及時(shí)討論、總結(jié)，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)、反饋，以確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題（A 類2012ZZ032號(hào)）；廣西教育廳立項(xiàng)項(xiàng)目（201106LX793）；廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題（桂工業(yè)院[2011]19號(hào)）

第8篇：高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、聯(lián)系、相輔相成

近幾年高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。一方面是制造型企業(yè)缺少基礎(chǔ)崗位的技術(shù)性工人，一方面又是大量的高職生找不到工作，供需結(jié)構(gòu)性的矛盾是導(dǎo)致就業(yè)困難的一個(gè)重要原因。職業(yè)生涯規(guī)劃教育使大學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)自身以及確定明確的職業(yè)奮斗目標(biāo)，能有力提升大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。因此，近幾年職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高職院校教育中得到了廣泛應(yīng)用，職業(yè)生涯規(guī)劃也受到了高職院校學(xué)生的認(rèn)可和關(guān)注。學(xué)生的需求左右著高校思想政治教育的重點(diǎn)和方向。因此，思想政治教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中有其獨(dú)有的重要性與必要性。

一、 高職院校思想政治教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)生思想政治狀況的主流是積極健康向上的，但是隨著職業(yè)院校辦學(xué)能力的增強(qiáng)和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量逐年增加，但是生源質(zhì)量卻有所下降，部分在校學(xué)生的思想行為表現(xiàn)不容忽視，主要表現(xiàn)為：（1）理想信念模糊?！靶碌淖x書無(wú)用論”在少數(shù)學(xué)生中存在。這部分學(xué)生文化素質(zhì)低、缺乏上進(jìn)心、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。（2）法規(guī)法紀(jì)意識(shí)淡薄。不遵守《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，不履行學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，違反校規(guī)校紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重。（3）價(jià)值取向扭曲。追求享樂(lè)主義，艱苦奮斗精神淡化。（4）是非榮辱不分。比如在對(duì)待祖國(guó)、人民這樣一些在老一輩人心目中非常神圣而崇高的觀念，在一些大學(xué)生心目中淡漠了。他們對(duì)個(gè)人利益想得多，而對(duì)國(guó)家的前途、民族的命運(yùn)和人民的利益卻想得少，甚至根本沒(méi)有考慮；有個(gè)別的學(xué)生好逸惡勞、損人利己、見(jiàn)利忘義、見(jiàn)物起心；害怕吃苦，不愿艱苦奮斗的錯(cuò)誤觀念，在大學(xué)中已不同程度的存在。（5）心理素質(zhì)差。少數(shù)學(xué)生心情郁悶、自卑自棄、性格脆弱、狹隘獨(dú)尊、排他心理強(qiáng)、很難與人相睦相處。少數(shù)學(xué)生以我為中心，封閉自己，不參加集體活動(dòng)，對(duì)校園生活不滿意。此外，學(xué)生思想行為還存在誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏和團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等方面的問(wèn)題。

二、 思想政治狀況對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

1、定位缺乏正確性，致使就業(yè)期望值過(guò)高

當(dāng)代大學(xué)生作為一個(gè)有高智商、高文化、高自我價(jià)值的社會(huì)群體往往在很大程度上存在天之驕子的優(yōu)越感，有高人一等的心理，不能正確處理和把握好理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，往往在擇業(yè)過(guò)程中擺不正自己的位置。把自己的就業(yè)范圍限制在黨政機(jī)關(guān)、教學(xué)科研單位和效益好的大中型企業(yè)單位等崗位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)追求豐厚的待遇、優(yōu)越的物質(zhì)生活，而對(duì)人才需求量較大的民營(yíng)企業(yè)，邊遠(yuǎn)地區(qū)，艱苦行業(yè)不屑一顧。從而造成高不成低不就的現(xiàn)象，影響了自己對(duì)就業(yè)崗位的選擇，處于兩難的境地，喪失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。

2、誠(chéng)信品質(zhì)不足，致使就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是全人類所認(rèn)同的道德規(guī)范，對(duì)于提升整個(gè)社會(huì)的道德水平等方面具有重大的意義。隨著高校畢業(yè)生的雙向選擇的就業(yè)制度的全面實(shí)施與逐步完善，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，有些畢業(yè)生存在僥幸心理，為了在眾多的就業(yè)大軍中脫穎而出，他們采取了不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段，編造了許多的有關(guān)證書，在求職材料上做手腳、投機(jī)取巧、不講誠(chéng)信、弄虛作假，還有一些學(xué)生缺乏對(duì)崗位的敬業(yè)及忠誠(chéng)態(tài)度，把所選崗位做為跳板，遇到更好的單位便立即違約，完全不顧及用人單位的處境，讓單位措手不及，嚴(yán)重挫傷了用人單位接受應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的積極性，影響了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的健康與穩(wěn)定發(fā)展，繼而使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式更加嚴(yán)峻。

當(dāng)代大學(xué)生之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，最重要的原因是許多高校忽視了思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)中的指導(dǎo)作用，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，只片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，影響了大學(xué)生的身心健康，給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的重點(diǎn)

1、樹(shù)立正確的社會(huì)主義就業(yè)觀

社會(huì)主義的職業(yè)價(jià)值觀有兩層涵義：一是個(gè)人在從業(yè)過(guò)程中對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)，二是社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿足。當(dāng)前，我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整日益深化，新形勢(shì)、新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，再加上各種外來(lái)思潮的沖擊等因素影響，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中很容易受各種不良思想的影響和侵蝕。從而導(dǎo)致了部分大學(xué)生的就業(yè)觀出現(xiàn)了問(wèn)題，而思想政治教育是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確社會(huì)主義就業(yè)觀的有效途徑。在就業(yè)過(guò)程中正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人之間的關(guān)系，把個(gè)人前途和祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系在一起，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同服務(wù)社會(huì)統(tǒng)一起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。我們要深入進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，鼓勵(lì)大學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏，在對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2、充分了解目前的形勢(shì)政策

形勢(shì)政策教育是大學(xué)生思想政治教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。就業(yè)形勢(shì)是一定時(shí)期就業(yè)發(fā)展的狀況和態(tài)勢(shì)，就業(yè)政策是黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的路線和任務(wù)，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則。通過(guò)思想政治教育，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，使其能夠全面把握就業(yè)形勢(shì)、正確理解就業(yè)政策，從而調(diào)整自己的就業(yè)期望值、調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，自覺(jué)接受政策的約束，實(shí)事求是地進(jìn)行就業(yè)定位。

3、培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理

深入開(kāi)展思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。大學(xué)生走上工作崗位，角色的變化、人際關(guān)系的變化、環(huán)境的變化，都需要大學(xué)生保持健康的心理素質(zhì)，去適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境。通過(guò)思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)能力、良好的挫折承受能力，使學(xué)生在求職的過(guò)程中能充分發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘自身的潛力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不懈努力，從而制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到最能施展自己才華，實(shí)現(xiàn)人生理想的舞臺(tái)。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的具體操作

高職生三年思想特點(diǎn)不同，因此在職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，才能取得良好效果。以下是我們的一些嘗試，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生了一定的作用。

1、大一

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展自我分析，了解學(xué)生在物質(zhì)或精神方面的需要，并從中掌握他們共性與個(gè)性需要的差別，幫助解決合理的需要，幫助他們盡快適應(yīng)高職生活，合理定位，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。如幫助家庭貧困生解決助學(xué)貸款、建立檔案、尋找助學(xué)崗位等，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心，告訴他們只有更好的學(xué)習(xí)，才能通過(guò)自身的努力改變自己的命運(yùn)。對(duì)人際關(guān)系方面有欠缺的學(xué)生，幫助他們學(xué)會(huì)如何溝通。大一是學(xué)生人生觀、世界觀形成及逐步穩(wěn)定的時(shí)期，利用職業(yè)生涯規(guī)劃課，通過(guò)一些有影響的時(shí)代人物，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)，使他們認(rèn)識(shí)到只有將自己的成功與與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，人生才更加完美。

1、大二

大二學(xué)生在經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，無(wú)論是思想、生活還是學(xué)習(xí)方面，都有較大的轉(zhuǎn)變。針對(duì)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的生涯規(guī)劃目標(biāo)主要是考取相關(guān)的證書等，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)提供這些方面的幫助和督促，如提供信息及資料與教務(wù)、學(xué)工等部門及專業(yè)教師溝通，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)各種實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地認(rèn)知自身、認(rèn)知他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)。如通過(guò)組織學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐，到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有不斷提升自身素養(yǎng)，完善自我，了解社會(huì)需要，才能最終找到適合自己生存的根本。

1、大三

第9篇：高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：參與式互動(dòng)教學(xué)法 ； 高職院校 ；職業(yè)生涯規(guī)劃 ；運(yùn)用

面對(duì)我國(guó)目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，許多高職院校開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程并作為一門為實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)重要課程。它能更好的指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人對(duì)職業(yè)的選擇、適應(yīng)和發(fā)展所進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。該課程特點(diǎn)包括開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容、提問(wèn)式的講課、無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題、論文形式的考試給授課的方式和技巧提出了很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法難以滿足這門課對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的嚴(yán)格要求。

參與式教學(xué)法，是指以學(xué)生為中心，由全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流與反饋，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)方法，使同學(xué)們能深刻領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程在實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要作用

高職院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在重視“技能”的培養(yǎng)，即培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型人才。這就決定著職業(yè)院校的課堂教學(xué)主線必然要以其職業(yè)特色和最大程度的有利于學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。這將決定著高職院校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，是大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)不可缺少的重要一環(huán)，同時(shí)更是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功和素質(zhì)提高的重要途徑。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課程能幫助職業(yè)院校大學(xué)生更充分的認(rèn)知自己，最大程度的強(qiáng)化人職匹配的人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)，將正確的個(gè)人認(rèn)知技能、生涯發(fā)展規(guī)劃技能、處事技能等軟實(shí)力能力在學(xué)生當(dāng)中普及并應(yīng)用，幫助學(xué)生充分審視自己、認(rèn)識(shí)自己和了解自己，使其能夠在職業(yè)目標(biāo)與本人潛能之間謀求最佳匹配，激發(fā)其在大學(xué)期間養(yǎng)成最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等意識(shí)，尋求性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配，在真正了解自己的優(yōu)勢(shì)及缺陷后，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課程充分激活職業(yè)院校大學(xué)生對(duì)于適應(yīng)崗位需要的職業(yè)能力的認(rèn)知和把握能力

對(duì)職業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)就是通過(guò)職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、工作技巧訓(xùn)練等一系列措施幫助學(xué)生盡快建立起理性的、健康的職業(yè)理念，從而擁有企業(yè)所需要的職業(yè)能力。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程恰恰是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，了解社會(huì)，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀.傳授有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展理論和職業(yè)生涯規(guī)劃的方法的一門實(shí)際運(yùn)用型課程。通過(guò)有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，強(qiáng)化其操作能力、創(chuàng)新能力、管理能力，解決和處理各種矛盾的能力等職業(yè)能力的認(rèn)知、積累和運(yùn)用，從而使學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展和管理的意識(shí)與基本能力。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及不足之處

目前高職院校大都在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，緊密結(jié)合其辦學(xué)特點(diǎn)使職業(yè)生涯規(guī)劃課真正體現(xiàn)高職院校的鮮明特色，本著實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)目的來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。大都采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和就業(yè)能力。不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展和就業(yè)能力方面?zhèn)魇诤团囵B(yǎng)外.還注重結(jié)合學(xué)生的不同人生階段的需求.培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。但在實(shí)際的課堂教學(xué)組織過(guò)程中，要將理論與實(shí)踐相切合并真正通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的生涯規(guī)劃和就業(yè)能力則存在一定難度。大學(xué)生對(duì)于掌握這門課的相關(guān)理論知識(shí)不夠深入到位，運(yùn)用的實(shí)操能力也比較薄弱。

（一）課堂教學(xué)形式較單調(diào)，課程設(shè)計(jì)中理論知識(shí)部分較為繁多，但實(shí)踐內(nèi)容則較少

縱觀職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，不難發(fā)現(xiàn)其中包含了較多的理論知識(shí)體系，包括人格特征與職業(yè)選擇匹配理論，如括帕森斯的特質(zhì)因素論、霍蘭德的職業(yè)個(gè)性理論等，其中要求掌握的包括職業(yè)興趣、職業(yè)聲望、性格、氣質(zhì)、職業(yè)錨、情商、智商、逆商等各種專業(yè)名詞；職業(yè)生涯發(fā)展理論，通過(guò)學(xué)習(xí)金斯柏格的職業(yè)意識(shí)發(fā)展階段論、舒佰的終身職業(yè)發(fā)展論、施恩的職業(yè)生涯發(fā)展論等理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)探索個(gè)人職業(yè)生涯選擇和發(fā)展的過(guò)程，研究個(gè)人的職業(yè)行為、生涯發(fā)展各階段的特點(diǎn)和規(guī)律；還有職業(yè)生涯決策理論，如韋恩的SWOT分析法，目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯決策、設(shè)計(jì)和制定可操作性的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然對(duì)于以上所羅列的理論知識(shí)都是用于指導(dǎo)學(xué)生有效實(shí)踐的前提，但在課堂教學(xué)中，對(duì)于理論知識(shí)的講授基本占了很大比例。但對(duì)于如何將這些理論更好的運(yùn)用于實(shí)踐，或是如何給學(xué)生更好的消化、練習(xí)這些理論則在課堂上沒(méi)有更多的體現(xiàn)，學(xué)生在缺乏有效指導(dǎo)的同時(shí)容易感覺(jué)到枯燥，與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)。。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)內(nèi)容多是生涯發(fā)展、自我認(rèn)識(shí)和就業(yè)技能等方面的專業(yè)知識(shí)，與學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系較少，缺乏有效契合

高職院校大學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)是其優(yōu)勢(shì)所在。用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是其某專業(yè)方面的特長(zhǎng)，并且在其邁入社會(huì)后的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展，主要也是靠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果職業(yè)生涯課程離開(kāi)了所學(xué)專業(yè)，無(wú)形當(dāng)中反而會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。如今的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中在設(shè)計(jì)學(xué)生自身所學(xué)的專業(yè)與生涯規(guī)劃知識(shí)相結(jié)合的部分非常少，在教材中體現(xiàn)值尚不足2%，而教師雖然在講課的過(guò)程中會(huì)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)去講解相應(yīng)的生涯規(guī)劃知識(shí)，但所占比重仍然非常低。部分學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)結(jié)束生涯規(guī)劃課后，仍對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有信心或者仍然不了解所學(xué)專業(yè)和自身的就業(yè)前景。這與這門課的開(kāi)設(shè)初衷是背離的。

（三）學(xué)生的個(gè)性教育和課堂主體性地位沒(méi)有得到良好的重視和體現(xiàn)，直接參與體驗(yàn)程度弱

高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)定位為一門理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的一門課程，而且更突出其實(shí)踐性。但從現(xiàn)實(shí)情況看，職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)大多采用注入式教學(xué)、單一化的教育模式，著眼于全體而忽視個(gè)體現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生通常依靠被動(dòng)式接受、記憶式的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種主體性缺失的教育使學(xué)生缺乏體驗(yàn)與實(shí)踐，很容易造成“學(xué)而不會(huì)用”或是“學(xué)而不能用”的現(xiàn)象，難以從根本上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性及其個(gè)性特長(zhǎng)，了解自我、認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生找到一條促進(jìn)其潛能充分發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。

三、參與式互動(dòng)教學(xué)法在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的有效運(yùn)用和體現(xiàn)

（一）充分運(yùn)用討論法、自我剖析法幫助學(xué)生掌握氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)等章節(jié)中理論概念的理解和運(yùn)用

討論法是一種群體立體式交流過(guò)程，也是一種內(nèi)涵豐富、挖掘潛能、智慧互補(bǔ)、集思廣益的學(xué)法。自我剖析方法運(yùn)用了一定的心理學(xué)當(dāng)中的自省原理，讓學(xué)生在向大家獨(dú)白自己的過(guò)程中，增加自我認(rèn)知的機(jī)會(huì)，能更進(jìn)一步的客觀了解自己，同時(shí)激發(fā)自己的意識(shí)潛能。如：在個(gè)性心理、氣質(zhì)類型等章節(jié)中向同學(xué)們講授包括內(nèi)向、外向、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)能專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)，但最終目的還是讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)概念內(nèi)涵的了解能夠?qū)ψ约夯蚴撬俗鞒鲆欢ǖ牧私獠⒏玫闹笇?dǎo)今后的職場(chǎng)處事能力，而這些能力光靠對(duì)概念的識(shí)記和簡(jiǎn)單理解是往往不夠的。通過(guò)討論法和自我剖析法則能幫助學(xué)生融會(huì)貫通。如在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情境通過(guò)對(duì)幾種不同性格特點(diǎn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相采納和評(píng)價(jià)、啟發(fā)、補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)等環(huán)節(jié)來(lái)辨識(shí)出性格特點(diǎn)的種類和目前應(yīng)該往哪方面去培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的性格特點(diǎn)，如此循環(huán)，使學(xué)生獲得比較完整、深刻的認(rèn)識(shí)。自我剖析法用在氣質(zhì)類型的單元學(xué)習(xí)中有著良好的互動(dòng)參與和調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性的作用，如：讓同學(xué)們?cè)谧鐾曜约旱臍赓|(zhì)類型測(cè)試后跟大家分享自己的測(cè)試結(jié)果，結(jié)合性格特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)、該進(jìn)行哪些修正，通過(guò)分享互動(dòng)，增加了自信心，也使得同學(xué)們之間有了更多的交流和對(duì)照，從而提高了運(yùn)用知識(shí)的水平和能力。

（二）通過(guò)頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法等方式更好的激活同學(xué)們的職業(yè)生涯規(guī)劃和展望能力，更好的將所學(xué)專業(yè)與生涯規(guī)劃知識(shí)有效結(jié)合

頭腦風(fēng)暴法主要是老師提出某些社會(huì)或是與大家目前的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系較為緊密的現(xiàn)象或問(wèn)題，讓同學(xué)們盡量提出不同的想法，通過(guò)隨心所欲的聯(lián)想，思考，學(xué)生可以在輕松而有目的的氣氛中理解和吸收知識(shí)，是一種拓展思維的好方法。案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生就其中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力。比如在學(xué)習(xí)金斯柏格的職業(yè)意識(shí)發(fā)展階段論的授課過(guò)程中，我們針對(duì)案例“她的十年”給同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“看到了她的十年，你想到了什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象，自由暢想，最終引出大家應(yīng)該合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，珍惜目前的學(xué)習(xí)和生活，有步驟的實(shí)施自己的計(jì)劃。再通過(guò)老師評(píng)價(jià)、總結(jié)的方式將金斯柏格的職業(yè)意識(shí)發(fā)展階段論進(jìn)行理解、加深和應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。再如，將本專業(yè)的優(yōu)秀就業(yè)典型的職業(yè)生涯發(fā)展事例結(jié)合某一知識(shí)點(diǎn)與同學(xué)們進(jìn)行分享，要求同學(xué)們根據(jù)案例進(jìn)行分解、歸納、總結(jié)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析能力、解決問(wèn)題能力以及決策能力。還可以邀請(qǐng)本專業(yè)的典型優(yōu)秀畢業(yè)生與同學(xué)們座談，交流，讓大家有更直觀的感受和思考，對(duì)所學(xué)專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)前景也有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

（三）將情境教學(xué)法、角色扮演法等方式揉入整個(gè)教學(xué)體系中，遵循以人為本 量體裁衣原則，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法是指教師根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)或模擬的與課堂內(nèi)容相匹配的場(chǎng)景，并使其具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)的過(guò)程中深入理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容并能合理運(yùn)用。而角色扮演法則是情景教學(xué)法的升級(jí)和深化，是將現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的情況編成劇本，讓學(xué)生通過(guò)在劇中扮演特定角色，演練如何處理實(shí)際問(wèn)題。表演結(jié)束后，進(jìn)行全班討論，評(píng)價(jià)表演結(jié)果，分析怎樣用不同的方式處理問(wèn)題。這種方法既能改變學(xué)生因教師的“滿堂灌”而產(chǎn)生的疲勞感，又能讓學(xué)生在不同的角色扮演中充分發(fā)揮想象力，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。真正突出學(xué)生的課堂主體地位。如在講到“氣質(zhì)類型特點(diǎn)”時(shí)，我們讓四名同學(xué)分別扮演情景短劇《看戲遲到》當(dāng)中的角色。讓他們根據(jù)各自的性格特點(diǎn)，充分展示看戲遲到后的各自不同反應(yīng)，隨后讓全班學(xué)生討論分析他們?cè)谔幚磉@件事情過(guò)程中的利弊得失，進(jìn)而由老師引導(dǎo)大家掌握四種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)，如何了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，提高處事能力。

參與式互動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課當(dāng)中的運(yùn)用能充分利用有限的課堂，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)大家的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和肢體器官，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)用性與實(shí)踐性、參與性與自主性等要求的較為實(shí)用的方法，能更好的提高這一門素質(zhì)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，了解社會(huì)，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀.具備職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展和管理的能力。

參考文獻(xiàn)

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