高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；要求；對(duì)策
在課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，回答了“培養(yǎng)什么樣人”的問題。誠然，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，社會(huì)的需求也越發(fā)的多樣化，正是基于社會(huì)多樣化的需求，需要我們培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的學(xué)生，方能為社會(huì)提供和輸入大量合格的人才。而當(dāng)前的社會(huì)，對(duì)人才的創(chuàng)新能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力極為重要，這就是我們題目中所談?wù)摰摹昂诵乃仞B(yǎng)”問題。正是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)理念的發(fā)展，推動(dòng)了教育的改革和完善。因此，在現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)人才的“核心素養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
一、核心素養(yǎng)理念對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)的基本要求
從前面的闡述我們可以看到：核心素養(yǎng)理念的提出，回答了“培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)問題。那么，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求是什么呢？
1.自主性
對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的“自主性”培養(yǎng)，和新課程改革理念指導(dǎo)之下強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的教學(xué)理念是不謀而合的。對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠自主制定計(jì)劃、自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和課程、自主管理自己的時(shí)間。這種自主能力的培養(yǎng)，正是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，也正是當(dāng)代中學(xué)生所欠缺的。因此，核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生的自主性，具有劃時(shí)代的意義。
2.探究性
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)、概念，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和探究能力，方能實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究能力和探索能力，這一點(diǎn)對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的改革，對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步延伸都具有積極的意義。
3.創(chuàng)新性
對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言，創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力和源泉。而現(xiàn)代社會(huì)人才的創(chuàng)新能力，則是體現(xiàn)綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。就國外的教育來講，以美國為例，在七八十年代人家的教學(xué)改革就已經(jīng)將人才的創(chuàng)新能力作為教學(xué)改革的核心要重點(diǎn)。由此可見，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于國家發(fā)展的積極意義，對(duì)于社會(huì)發(fā)展的積極意義。因此，創(chuàng)新性也可以作為當(dāng)前時(shí)代學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。
4.實(shí)踐性
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要提升學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。誠然，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，是為了學(xué)以致用，是為了讓這些理論化的知R來指導(dǎo)自己的日常生活。因此，實(shí)踐性成為當(dāng)前檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將生活中的很多案例和知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。
二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策
以上，筆者主要是從自主性、探究性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性四個(gè)方面，闡述了現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備怎樣的核心素養(yǎng)。從根本上講，不同的時(shí)代，對(duì)核心素養(yǎng)的理解和要求是不同的。核心素養(yǎng)體現(xiàn)的，往往都是和時(shí)展相適應(yīng)的關(guān)鍵能力。那么，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的教學(xué)改革呢？
1.強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素質(zhì)
對(duì)于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，教師的綜合素質(zhì)，直接決定了課堂教學(xué)效果的好壞，同時(shí)也決定了教師的教學(xué)是否和時(shí)展相適應(yīng)，是否和當(dāng)前國家新課程改革和素質(zhì)教育的基本目標(biāo)想適應(yīng)。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，樹立“活到老、學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合水平，為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師自身的學(xué)習(xí)，可以從幾方面做起：首先，教師應(yīng)當(dāng)充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平；其次，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)當(dāng)前的課程改革理念，充分利用新型的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新；第三，教師可以通過和其他教師之間的溝通交流，了解自己在教學(xué)中存在的問題和不足，并通過積極的改進(jìn)，提高自身的教學(xué)水平。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)一般都是灌輸式的，或者是題海戰(zhàn)術(shù)式。尤其是處于高三階段的學(xué)生，每天面臨的都是大量的試題，做完以后面臨的就是教師大篇幅的講解。這樣的教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生的考試成績會(huì)有一定的幫助，但卻不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。例如，對(duì)于一些比較有爭議的問題，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過積極的討論，最終得出結(jié)果。這種合作討論的學(xué)習(xí)模式，可以提升學(xué)生的合作交流能力，自主學(xué)習(xí)能力，探索能力，可謂是一舉多得的。此外，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式的手段是很多的，如課堂教學(xué)導(dǎo)入、情境教學(xué)法等的運(yùn)用，都可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
3.重視交流反思，提高教學(xué)效率
交流和反思是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個(gè)必由之路。為什么可以這樣講？我們用一句話就可以概括：當(dāng)局者迷旁觀者清。這里的當(dāng)局者，我們可以認(rèn)為是老師。教師在教學(xué)中，有時(shí)對(duì)自己教學(xué)存在的問題和不足并不清楚，那和學(xué)生之間良性的交流和互動(dòng)，有利于讓教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，然后再通過積極的教學(xué)反思，最終為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率奠定了基礎(chǔ)。
總而言之，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的能力培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力及創(chuàng)新能力都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的良性健康發(fā)展。
第2篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文
摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)意義非凡。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何面向二十一世紀(jì)，培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。
關(guān)鍵詞：新教材 教育功能 主體 素養(yǎng)
著新課程改革的興起和對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的不斷深入，使新課標(biāo)的要求與教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)理念相一致，努力探索與實(shí)踐新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從而進(jìn)一步達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的目的。
在高中新課程改革的進(jìn)程中，高中數(shù)學(xué)新教材在編排的體系、教材結(jié)構(gòu)有了許多新變化，它更注重從實(shí)際問題引入，這些特點(diǎn)更符合高中生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，也為教師在教學(xué)中提供了更適合教學(xué)的教材，更能引導(dǎo)教師在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但在教學(xué)中為了應(yīng)付高考，很多教師無視新教材的這些變化，在教法學(xué)法上并沒有進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)整，大多只是瀏覽一下新教材中刪除、補(bǔ)充了哪些內(nèi)容，然后按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)。因此，如何科學(xué)、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力是在新課改進(jìn)程中必須解決的一個(gè)問題。
一、教師要充分利用好新教材
1、要樹立新教材的新的教育理念。 要上好一堂課，首先要有正確的教育理念作導(dǎo)向。作為數(shù)學(xué)工作者，最重要的就是要具備數(shù)學(xué)的精神 、思想和方法，數(shù)學(xué)知識(shí)則是第二位的。因?yàn)閺乃刭|(zhì)教育的角度看，數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)各種人才所需的共性的東西，既不是數(shù)學(xué)知識(shí)，也不是解題能力，而是運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念思考和處理問題的能力。新課程理念強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，不論一個(gè)人今后從事什么工作，哪怕他對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都忘得一干二凈，不再會(huì)解中學(xué)的數(shù)學(xué)習(xí)題，但只要他形成了一定的數(shù)學(xué)觀念，他就會(huì)在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和觀點(diǎn)思考問題。數(shù)學(xué)觀念永遠(yuǎn)支配著人的思維，發(fā)揮著無形的作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要教會(huì)學(xué)生思考 ，才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、要充分認(rèn)識(shí)新教材的教育功能。 現(xiàn)在，我們所說的課程已經(jīng)不再只是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件，而且包括了教師和學(xué)生共同探求知識(shí)的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，是如何充分利用新教材進(jìn)行教法、學(xué)法的改革。如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，新教材就得不到充分的利用，就不能把新課改精神落到實(shí)處。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，是高中數(shù)學(xué)教師必須完成的一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的任務(wù)，它關(guān)系著我國課程改革的成敗。
二、教師要充分利用新教材的教育效能
1、運(yùn)用新教材，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在自主探索中獲取知識(shí)。高中數(shù)學(xué)新教材的知識(shí)編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀，學(xué)生通過閱讀，對(duì)知識(shí)有了一定的理性認(rèn)識(shí)，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)會(huì)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績也容易提高。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀教材，積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中每節(jié)課都要拿出時(shí)間給學(xué)生閱讀教材，讓他們自己制訂出本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題、觀點(diǎn)，要讓學(xué)生積極討論。還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，通過鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會(huì)有明顯的提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷增強(qiáng)。
2、教師要不斷學(xué)習(xí)，力求創(chuàng)造完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。 在教學(xué)過程中，教師不僅要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，與同事合作，還要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格 ，根據(jù)學(xué)生的情況精心設(shè)計(jì)教法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來。
教學(xué)中教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。高中數(shù)學(xué)新教材在創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，與老教材相比有了很大的可操作性，教師要善于運(yùn)用這些素材并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、教師始終要以學(xué)生為主體
1、要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生處于積極思考的思維狀態(tài)中，學(xué)生是富于思考的，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多思考的空間，教學(xué)中的教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，理應(yīng)為學(xué)生提供思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。
2、教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 教師面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)有差異的個(gè)體，不同班級(jí)的學(xué)生也會(huì)有不同的特征，同一班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異，教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問題，設(shè)計(jì)不同類型和不同水平的題目，使各種層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過程中得到收獲，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，要讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)出來自己的意見和看法，讓學(xué)生在交流中互相影響，共同進(jìn)步。
第3篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文
一、在高中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生素養(yǎng)的必要性
1.提升學(xué)生素養(yǎng)是普通高中信息技術(shù)課程的根本目的，信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民的基本素養(yǎng)
隨著我國信息技術(shù)水平的提高，我國信息技術(shù)教育的深入滲透，信息素養(yǎng)在我國教育事業(yè)中受到了更為廣泛的關(guān)注與重視。新課程改革下的普通高中信息技術(shù)課程，更是進(jìn)一步明確了提升學(xué)生信息素養(yǎng)是其根本目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，各個(gè)高中應(yīng)該在信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)信息素養(yǎng)的教學(xué)，不管提升學(xué)生信息素養(yǎng)，爭取培養(yǎng)出能夠適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要的高中生。
2.提升學(xué)生信息素養(yǎng)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要
如果說知識(shí)創(chuàng)新是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要內(nèi)容，良好的信息素養(yǎng)就是創(chuàng)新人才就是提高教育水平，適應(yīng)信息社會(huì)的必要條件，是壯大科學(xué)隊(duì)伍的重要前提。一個(gè)缺乏信息素養(yǎng)的高中生，很難在未來的大學(xué)生活中獲得足夠好的發(fā)展，很難在未來的職業(yè)生涯中有所突破。只有具備良好的信息素養(yǎng)，掌握了現(xiàn)在信息技術(shù)選擇技能，發(fā)展應(yīng)用能力，才能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中，收獲更多知識(shí)，推動(dòng)自我發(fā)展，進(jìn)而在社會(huì)生活中獲得更多的機(jī)遇。
3.高中學(xué)生的素養(yǎng)整體水平需要提高
在已有的關(guān)于高中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)高中生的信息素養(yǎng)大多體現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)通訊工具、信息娛樂工具等的應(yīng)用，對(duì)于信息的選擇能力較低，不具有很好的信息好壞分辨能力。就高中信息素養(yǎng)的整體水平而言，是非常不理想的，他們?cè)谛畔⒖茖W(xué)和信息社會(huì)方面明顯薄弱，并亟待提高。針對(duì)這一情況，高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的需要，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其注重教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從單一的技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)綜合能力培養(yǎng)。
二、高中信息技術(shù)存在的問題
1.信息技術(shù)教育觀念尚未轉(zhuǎn)變
國家大力推行信息技術(shù)教育，目的在于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。但由于教師沒有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有對(duì)信息技術(shù)教育有一個(gè)新的定位，而誤將信息技術(shù)課變成了機(jī)器操作、軟件使用的技能課，沒有充分認(rèn)識(shí)到分析問題、解決問題的能力比具體的機(jī)器操作更重要。同時(shí)，信息技術(shù)在其他課程的教育中沒有得到充分的利用，教師對(duì)信息的敏感度低，沒有很好地將新信息與書本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生沒有從思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望和需求。信息素養(yǎng)的概念還沒有深入到教師和學(xué)生的思想意識(shí)當(dāng)中。
2.缺乏良好的信息文化氛圍
現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校都在努力為信息技術(shù)教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)校根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)校園網(wǎng)、多媒體教室、電子閱覽室，購進(jìn)必要的軟件和教學(xué)資料，為信息技術(shù)教育的發(fā)展提供了良好的硬件環(huán)境，但這并不等于就能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。由于慣性，教師的所有教學(xué)活動(dòng)仍然以課堂為中心，以課本為中心，教師與學(xué)生的交流還局限在面對(duì)面的形式上。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用沒有得到很好地引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到改善。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏一種良好的信息文化氛圍，缺少與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。
3.缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育過于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握，而將日常生活與信息處理隔離開來，使得信息素養(yǎng)成了脫離生活世界的奢侈品，這就違背了信息素養(yǎng)理論的宗旨，造成了信息技術(shù)教育實(shí)踐上的新誤區(qū)。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，只是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，缺乏現(xiàn)實(shí)生活情景的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，不能做到“學(xué)中用”，而形成了一種“學(xué)而不用”的現(xiàn)象，沒有明白在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中何時(shí)使用信息技術(shù)、為什么使用信息技術(shù)，學(xué)生處于一種有意識(shí)但無目的的狀態(tài)，信息活用能力差。
三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生素養(yǎng)的具體措施
信息技術(shù)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科教育，信息素養(yǎng)已日漸成為未來從業(yè)者必備的素質(zhì)。
1.提高教師的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵
教師信息素養(yǎng)的提高是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本條件。教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)信息的敏感度，能準(zhǔn)確、高效地解讀信息和批判性地評(píng)價(jià)信息，并把各種信息應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，教給學(xué)生獲取信息的方法，激活學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力。只在教師具有了較高的信息素養(yǎng)，才能將信息素養(yǎng)教育融合到課堂教學(xué)中，才能在講授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。
2.在信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息技術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息知識(shí)、形成信息能力、培養(yǎng)信息情感的主要場所，是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程只是單一的教授計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生處于被支配地位，是外界刺激的被動(dòng)接受者，這使學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力受到很大程度的制約。因此信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上來，這就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式?，F(xiàn)在許多教育專家提倡一種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的全新教學(xué)模式，也就是說，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，這種教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)的設(shè)計(jì)和教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的引導(dǎo)。例如，教師在講用FrontPage制作網(wǎng)頁時(shí)，可向?qū)W生提出這樣一個(gè)任務(wù)：“制作一個(gè)班級(jí)主頁，要求主頁體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)，并評(píng)選出最佳網(wǎng)頁到校園網(wǎng)上”。然后讓學(xué)生根據(jù)所講的知識(shí)，來完成教師提出的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中親身體驗(yàn)了分析問題、解決問題的過程，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且通過自主的認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)了獲取、加工、表達(dá)、交流信息的能力。
3.通過信息技術(shù)與其它學(xué)科課程的整合來提高信息素養(yǎng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》第十一條明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，并對(duì)這種應(yīng)用的立足點(diǎn)作了明確的闡述：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。國外一些成功的案例就是把信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)直接編寫到其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中，把信息技術(shù)的應(yīng)用能力作為達(dá)到其它學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)不可或缺的因素。這就需要在培養(yǎng)信息素養(yǎng)時(shí)與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)作為課程結(jié)構(gòu)的基本支撐點(diǎn)有機(jī)地融合到各門學(xué)科中，使之成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要手段，在教學(xué)過程中滲透對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第4篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 信息素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01
信息素養(yǎng)這個(gè)詞語最早出現(xiàn)在1974年，是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基首次提出。經(jīng)過信息時(shí)代幾十年的發(fā)展，越來越多的學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了研究，公認(rèn)信息素養(yǎng)為信息時(shí)代每個(gè)公民必須具備的基本素養(yǎng)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中也提出了“將提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)教學(xué)的主要目的”。
1 要注重對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
新課標(biāo)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出了“創(chuàng)設(shè)終身學(xué)習(xí)的平坦”的概念，所以在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要求相關(guān)教師時(shí)刻關(guān)心學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，并且要對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展給予同等的重視。
在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，不光是要掌握信息技術(shù)的知識(shí)，還有學(xué)生獲取知識(shí)的能力，處理和收集信息的能力，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解決問題的能力，以及同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。這需要高中信息技術(shù)教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，在實(shí)際教學(xué)過程中把教材內(nèi)容和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起。在信息技術(shù)教學(xué)過程中教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來達(dá)到應(yīng)用信息的掌握和領(lǐng)會(huì)，高中信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)媒體等電子信息也得到了高速、持續(xù)地發(fā)展，很大程度上豐富了高中信息技術(shù)課堂內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和娛樂的新通道。但不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)上也傳播著很多不良信息和落后的文化。由于高中生的人生觀和價(jià)值觀都還沒有發(fā)展完全，他們的自我控制能力較弱，而且好奇心非常強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物具有很大的興趣，很容易被不良事物影響，甚至一些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上侵害別人的黑客盲目崇拜。所以如果沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地思想品德的教育，學(xué)生就很容易沉迷其中，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)犯罪的惡劣情況。
作為一名教師，不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的教學(xué)活動(dòng)，還要注重對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育，要在教學(xué)活動(dòng)中把思想品德的教育放在重要位置，貫穿到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德的重要性，并且給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。例如，在高中信息技術(shù)課堂上，教師是用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生的作業(yè)也是用計(jì)算機(jī)來完成的，對(duì)于學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的一些惡作劇或者偷偷地進(jìn)行其他事情，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且告誡學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)雖然是一個(gè)虛擬載體，但并不代表可以為所欲為。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展壯大，計(jì)算機(jī)的使用都會(huì)自動(dòng)備份，如果有人在網(wǎng)絡(luò)中傳播不良信息，或者做出危害別人的惡劣行為，網(wǎng)絡(luò)警察就會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)定位找到相關(guān)人員。
3 提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性
3.1 情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指學(xué)生不再局限于教師手把手地教導(dǎo)知識(shí)，而是學(xué)生自己在設(shè)定的教學(xué)情境中，通過教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料自行學(xué)習(xí)知識(shí)。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)需要注意，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，這樣可以豐富教學(xué)活動(dòng)并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師在設(shè)置情境時(shí)應(yīng)該注意要將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行激發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)置的問題有效地結(jié)合到一起，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.2 分層教學(xué)
在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異將學(xué)生進(jìn)行分層。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及家庭等因素會(huì)存在不同的差異，對(duì)于這種差異，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，從學(xué)生的這種差異出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)。這樣的教學(xué)方法可以最大化提高自己的學(xué)習(xí)能力。所以，高中信息技術(shù)教師應(yīng)本著“以人為本”的教學(xué)觀念，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，對(duì)具有較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)此類學(xué)生程序設(shè)計(jì)方面的能力；對(duì)于在美學(xué)方面有一定基礎(chǔ)和愛好或者實(shí)際操作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件編程或者設(shè)計(jì)。這樣的分層教學(xué)方式可以為高校相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)不同的優(yōu)秀人才。
3.3 重視反饋
與其他學(xué)科不同，高中信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)具有一定復(fù)雜程度的信息反饋過程。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的一舉一動(dòng)中獲取反饋信息，來衡量教學(xué)活動(dòng)的成功與否以便及時(shí)作出調(diào)整。由于高中信息技術(shù)教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，教師要對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)提出明確的要求，而且要及時(shí)提交。另外，教師要認(rèn)真批閱，及時(shí)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
總之，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師長期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。通過實(shí)踐讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)信息知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育，讓學(xué)生形成與社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（內(nèi)蒙古赤峰市林東第一中學(xué)，內(nèi)蒙古赤峰 025450）
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 信息素養(yǎng) 提高
當(dāng)今社會(huì)，信息、物質(zhì)、能量已成為人類生存和發(fā)展的三大資源，離開任何一種資源，社會(huì)將不會(huì)進(jìn)步，人類也不會(huì)發(fā)展。信息及信息技術(shù)的發(fā)展，正在影響和改變我們的世界，深刻改變著人類現(xiàn)有的生活方式、工作方式和思維方式。信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息時(shí)代每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)，成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，越來越受到世界各國的關(guān)注和重視。
教師在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用合理、有效的教學(xué)方法，不斷調(diào)整和開放教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生掌握信息技術(shù)和形成良好的信息素養(yǎng)。作為一名信息技術(shù)課教師，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、提高教師自身的信息素養(yǎng)，創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境
俗話說：近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生的信息素養(yǎng)是在耳濡目染中慢慢培養(yǎng)的，教師的言行舉止會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)具有良好的信息素養(yǎng)，這不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需要，也是影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水，教師尤其是信息技術(shù)教師要?jiǎng)偃维F(xiàn)代教育教學(xué)工作，就必須強(qiáng)化信息意識(shí)和信息觀念，加強(qiáng)信息素質(zhì)培養(yǎng)。
要探討基于信息素養(yǎng)的新型教學(xué)模式，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，具備現(xiàn)代化的教育思想和教學(xué)觀念，同時(shí)要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，要具備敏銳的信息意識(shí)、熟練的信息能力和良好的信息道德。
二、抓住課堂教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，隨著信息數(shù)字化進(jìn)程的推進(jìn)，將來利用計(jì)算機(jī)檢索、獲取信息將是學(xué)生必備的能力，計(jì)算機(jī)操作技能將是學(xué)生一生不斷學(xué)習(xí)不斷提高的技能。設(shè)置信息技術(shù)課程，開展信息技術(shù)教學(xué)，是目前培養(yǎng)信息素養(yǎng)最主要的手段，也是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要途徑。信息意識(shí)的加強(qiáng)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)長期的過程，需要靠信息技術(shù)教師長期在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)和滲透，還有學(xué)生自己的鍛煉、積累。因此，信息技術(shù)課中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生深刻理解基本概念和熟練掌握基本技能操作，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。例如，在DOS操作中盤符、路徑、文件名這些基礎(chǔ)內(nèi)容，在命令中經(jīng)常遇到。對(duì)類似“C：DOS C：DOS PATH C：＼DOS”“D：＼UCDOS及PATH C：＼DOS＼UCDOS”這些不同的路徑一定要讓學(xué)生搞清楚。還有，對(duì)于WINDOWS操作系統(tǒng)中資源管理器的使用，要讓學(xué)生在實(shí)踐操作中熟練掌握，而對(duì)其他軟件如WORD、EXCEL的使用只需強(qiáng)調(diào)它們的不同之處，學(xué)生便可較為順利地把握。
三、自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，提高信息素養(yǎng)
“授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加以指導(dǎo)、啟發(fā)，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。教師應(yīng)大膽放手，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，獲取信息，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。
信息技術(shù)是一門以實(shí)際動(dòng)手操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生必須動(dòng)手，但有一些學(xué)生一時(shí)接受不了新知識(shí)，不敢下手。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力發(fā)掘有價(jià)值的專題活動(dòng)、實(shí)踐操作，讓學(xué)生親身實(shí)踐，解決實(shí)際問題，而且在實(shí)踐過程滲透應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)信息技術(shù)帶給人類的便利。例如利用電子表格統(tǒng)計(jì)學(xué)校各個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，統(tǒng)計(jì)期中和期末考試班級(jí)的總分、平均分;同學(xué)之間嘗試互發(fā)郵件和收閱郵件等。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，久而久之，學(xué)生就形成了良好的應(yīng)用意識(shí)，養(yǎng)成了把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，提高了自己的信息素養(yǎng)，并為將來適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、通過養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德修養(yǎng)
信息道德是指培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，抵制不健康的內(nèi)容，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)，這也是信息素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。從當(dāng)前的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀來看，更多的信息技術(shù)教師重視的是信息技能，信息道德的培養(yǎng)相對(duì)薄弱。故意損壞微機(jī)室設(shè)備，隨意刪除系統(tǒng)文件和個(gè)人資料的事時(shí)有發(fā)生，逃課到校外上網(wǎng)瀏覽不良信息或玩暴力游戲等現(xiàn)象屢見不鮮。因此，必須加強(qiáng)平時(shí)的養(yǎng)成教育，通過嚴(yán)格執(zhí)行上機(jī)、上網(wǎng)等規(guī)則，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到故意損壞公共財(cái)物，亂刪、亂改系統(tǒng)文件和個(gè)人資料，在網(wǎng)上瀏覽不健康信息，發(fā)表損壞社會(huì)和別人名譽(yù)的言論等行為都是不文明或不道德的。
總而言之，人人具備良好的信息素養(yǎng)是未來社會(huì)向我們提出的要求，是未來社會(huì)公民生存的需要。作為一名信息技術(shù)任課教師，我們都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身的信息素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷為學(xué)生提供獲取、處理、運(yùn)用信息的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自己去解決問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]沈澄.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].中小學(xué)電教，2007.
第6篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)；中學(xué)生；教育教學(xué)
新課改下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備專業(yè)素質(zhì)，比如：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意這三方面。專業(yè)知識(shí)是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是專業(yè)技能和專業(yè)情意形成與有效發(fā)展的前提，也是數(shù)學(xué)教師很好教學(xué)的基石。數(shù)學(xué)文化知識(shí)也是陶冶人文精神、形成內(nèi)在人文素質(zhì)價(jià)值的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師只有具備了豐富的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，才能豐富中學(xué)生的客觀世界，幫助學(xué)生更好地了解、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與新課改下要求的專業(yè)知識(shí)有一定的差距，這就要求教師需要認(rèn)真的分析數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提高的必要性、清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)方面的特征與內(nèi)容、學(xué)會(huì)思考高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要考慮的問題、通過有效的措施提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提高的必要性
第一，教育部門的相關(guān)改革，其要求高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提高。高中是中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，這個(gè)時(shí)期的教育質(zhì)量不僅受到教師與學(xué)校的關(guān)注，還受到學(xué)生與家長的重視。眾所周知，高中數(shù)學(xué)是科目當(dāng)中比較重要的一個(gè)分支，我們要想提高此階段的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要學(xué)生的努力，更主要的是要有優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，有完備的專業(yè)化數(shù)學(xué)教學(xué)，這是確立專業(yè)化數(shù)學(xué)的前提。怎樣培養(yǎng)一名專業(yè)素養(yǎng)較高的數(shù)學(xué)教師，是我們共同要追求的一個(gè)目標(biāo)。
第二，高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提高，是實(shí)現(xiàn)新課改要求的前提條件。新課改以來，大綱發(fā)生了很大的變化，這種變化符合社會(huì)發(fā)展的需要。比如：新課改中增加了三視圖和投影的相關(guān)知識(shí)，引入了一些概念性的問題，要求學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐方法的學(xué)習(xí)；還有的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)教師沒有怎么接觸的知識(shí)，比如：分形和編碼等。這種新內(nèi)容的設(shè)置不僅要求高中數(shù)學(xué)教師完善知識(shí)儲(chǔ)備，還需要完善心理、價(jià)值觀和情感方面的素質(zhì)，不斷修身養(yǎng)性，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。這才利于數(shù)學(xué)教學(xué)。
二、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的特征與內(nèi)容
首先，數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的特征。第一，漫長性。數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長期而不斷發(fā)展成長的過程。這個(gè)過程需要教師不斷調(diào)整思想、價(jià)值取向，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，鍛煉出適合數(shù)學(xué)職業(yè)發(fā)展的一個(gè)角色。第二，復(fù)雜性。教師所從事的工作是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，這就決定了教師不僅需要具備個(gè)性化，還需要具備復(fù)雜性。第三，階段性。教師專業(yè)化的階段：職前教育階段、入門適應(yīng)階段與在職教育階段。第四，規(guī)律性。一門合格的數(shù)學(xué)教師需要在不斷成長的同時(shí)均衡完善自身。
其次，高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。第一，樹立正確的現(xiàn)代教育觀念。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候需要有耐心，尊重中學(xué)生，正確善待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)換位思考，為學(xué)生著想，為中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美好的人生。第二，完善教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如：高中數(shù)學(xué)教師要明確學(xué)科知識(shí)（算法、微積分、數(shù)據(jù)處理、概率統(tǒng)計(jì)等），切實(shí)掌握這些知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系，把握重難點(diǎn)，靈活運(yùn)用知識(shí)題型；高中數(shù)學(xué)教師需要掌握與其相關(guān)的知識(shí)，如：解析結(jié)合、數(shù)學(xué)分析等；數(shù)學(xué)教師還需要具備先進(jìn)而實(shí)用的思想方法，幫助中學(xué)生在概念的基礎(chǔ)上，正確運(yùn)用思想方法解答數(shù)學(xué)題；高中數(shù)學(xué)教師還需要具備數(shù)學(xué)史方面的知識(shí)，如：數(shù)學(xué)發(fā)展的大概情況、初等數(shù)學(xué)發(fā)展史等，這有利于數(shù)學(xué)教師用數(shù)學(xué)史材料很好地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；高中數(shù)學(xué)教師更需要具備教育和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)很好地把握中學(xué)生的心理與年齡特征，具體問題具體分析，找到適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)任務(wù)良好地完成，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展；數(shù)學(xué)教師還要具備教育決策、教學(xué)機(jī)智、與學(xué)生交往、自我方面的知識(shí)。第三，構(gòu)建數(shù)學(xué)教師能力結(jié)構(gòu)。高中數(shù)學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)是以數(shù)學(xué)能力為基石的，它的核心是數(shù)學(xué)心理活動(dòng)中的分析部分，通過反思實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)。比如：高中數(shù)學(xué)教師需要具備認(rèn)識(shí)方面的能力（數(shù)學(xué)思維、對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的了解、分析、教案設(shè)計(jì)等方面的能力等）；操作方面的能力（表達(dá)能力、數(shù)學(xué)情感表達(dá)技巧、組織教學(xué)內(nèi)容的方法能力、反思能力等）；監(jiān)控方面的能力（善于觀察、調(diào)整自己教學(xué)的能力，正確判斷與評(píng)價(jià)的能力等）。
三、高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中考慮的幾個(gè)問題
第一，高中數(shù)學(xué)教師不注重職前教育。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)職前教師不夠重視，這影響了其修養(yǎng)的提升。良好的職前教育能夠讓數(shù)學(xué)教師接觸教學(xué)，直接感受到與自身優(yōu)缺點(diǎn)和興趣有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而作出規(guī)劃。在這個(gè)階段，數(shù)學(xué)教師需要自我反思、聽課、觀察學(xué)習(xí)等，這為其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
第二，數(shù)學(xué)教師不注重規(guī)劃。以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師忽視職業(yè)規(guī)劃，這不利于數(shù)學(xué)教學(xué)。教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要注重教師群體隊(duì)伍的共性，還要關(guān)注個(gè)性發(fā)展，讓教師充分認(rèn)識(shí)到收集資料、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展途徑、行動(dòng)策略等方面的重要性，這有利于提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。
第7篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文
宋德江
安徽省天長中學(xué)
摘要：自主學(xué)習(xí)，是新時(shí)代教學(xué)背景下對(duì)于廣大師生提出的全新要求。學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升和發(fā)展，離不開學(xué)生自身的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教育中老師耳提面命的教學(xué)方法，其實(shí)對(duì)于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展并沒有太多的意義。[1]而通過老師引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，不僅可以開拓學(xué)生思維空間，還可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解力，最終讓學(xué)生養(yǎng)成良好是學(xué)習(xí)意識(shí)，由此可見自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言有多么重要。本文基于項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)境下，對(duì)高中數(shù)學(xué)自主教學(xué)的策略和方法，進(jìn)行了分析探究。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；自主教學(xué)探究
項(xiàng)目教學(xué)，主要是通過讓學(xué)生參與和討論包含課程全部知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，鍛煉高中生的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)際能力。學(xué)生在參與的項(xiàng)目教學(xué)的過程中，可以和同組成員對(duì)于某一個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行討論和溝通，對(duì)其與本次數(shù)學(xué)項(xiàng)目有關(guān)課本知識(shí)點(diǎn)展開理解和運(yùn)用，在這個(gè)過程中，高中生不僅可以能夠更好的理解數(shù)學(xué)課本中的概念、定義和定律，同時(shí)在不同思想的交流中獲得更多的感知，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。
一、項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)概念
項(xiàng)目教學(xué)法，從其字面上看，就是讓學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容。而通常情況下，‘項(xiàng)目’這個(gè)詞都會(huì)出現(xiàn)在工程當(dāng)中，例如‘xx項(xiàng)目’、‘xx項(xiàng)目辦公室’等，在工程當(dāng)中，對(duì)于同一項(xiàng)目需要一人申請(qǐng)并負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的全部內(nèi)容，直到工程完工。項(xiàng)目教學(xué)法，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，同樣也是將課本中的某一部分看作是一個(gè)工程，并且由學(xué)生討論小組組長領(lǐng)取后，小組成員進(jìn)行共同的討論，最終將該數(shù)學(xué)項(xiàng)目解決掉。在數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法中，主要包括項(xiàng)目內(nèi)容的收集整理、項(xiàng)目階段進(jìn)程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施方法和最終評(píng)價(jià)，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)項(xiàng)目以后，老師通常會(huì)將課堂交予學(xué)生，自己則扮演起輔助引導(dǎo)的角色，對(duì)于出現(xiàn)困難或問題小組，老師需要對(duì)其探究的方形進(jìn)行指引，通過以點(diǎn)帶面的方式激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想從而解決問題。[2]
二、高中數(shù)學(xué)自主項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用流程
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有很多教學(xué)方法。其中，自主教學(xué)法，呼吁將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)上課堂中的學(xué)習(xí)地位；而另一種則是項(xiàng)目教學(xué)法，它的主體思想是將數(shù)知識(shí)內(nèi)容看做是一個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過對(duì)項(xiàng)目流程的安排、設(shè)計(jì)、解決，最終達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。其實(shí)，無論是自主教學(xué)還是項(xiàng)目教學(xué)，他們的出發(fā)點(diǎn)和立意，都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的在課堂中的主動(dòng)性和參與性。項(xiàng)目教學(xué)法主要分為三個(gè)階段，項(xiàng)目、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
1、項(xiàng)目。項(xiàng)目的是整個(gè)項(xiàng)目的開端，雖然在這個(gè)過程中對(duì)于學(xué)生而言并不重要，但是，對(duì)于老師而言卻是非常重要的。眾所周知，在商業(yè)活動(dòng)中，如果我們想要包攬某個(gè)項(xiàng)目，必然會(huì)考慮這個(gè)項(xiàng)目帶來效益如何，是否可以達(dá)到預(yù)期的效果。[3]所以，對(duì)于老師而言，老師就是項(xiàng)目的者，學(xué)生則是項(xiàng)目的承接者。老師想要學(xué)生對(duì)項(xiàng)目做得完美的解決，需要考慮學(xué)生是否擁有相應(yīng)的能力，這就是本節(jié)內(nèi)容要說的重點(diǎn)。老師在數(shù)學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，不僅要讓項(xiàng)目和課本知識(shí)產(chǎn)生密切聯(lián)系，同時(shí)還要考慮到學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的感興趣度，這樣才能夠?qū)㈨?xiàng)目出去，從而讓師生獲得最大的收益。
例如，老師在教授高三數(shù)學(xué)《概率》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些豐富的概率項(xiàng)目內(nèi)容，在這個(gè)過程中老師可以讓學(xué)生通過小組討論的方式，對(duì)項(xiàng)目中的內(nèi)容進(jìn)行推導(dǎo)，最終得出概率的定義。
2、項(xiàng)目執(zhí)行。老師在項(xiàng)目以后，學(xué)生就可以開始去執(zhí)行項(xiàng)目了。同樣，在學(xué)生開始執(zhí)行項(xiàng)目之前，需要老師將班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行合理科學(xué)的分組，并且保證組與組之間沒有太多的水平差距。在學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目的過程中想，老師盡可能的培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)解決問題的能力，不要過多干涉學(xué)生的探討。當(dāng)然在學(xué)生遇到難題以后，老師可以適時(shí)的進(jìn)入學(xué)生的討論中，通過語言引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考。例如，學(xué)生在執(zhí)行《曲線和方程》項(xiàng)目的時(shí)候，不清楚應(yīng)該去搜集哪些資料才能夠幫助自己解決項(xiàng)目中的問題時(shí)，老師可以通過將方程的定義、特點(diǎn)等方面給出學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生順著這個(gè)方向去思考。在這個(gè)過程中，老師需要合理適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮自己的作用，千萬不要一時(shí)興起將全部的內(nèi)容通通告知學(xué)生，這樣，項(xiàng)目教學(xué)法就失去了存在的意義了。
3、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)，屬于項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它的主要作用就是老師對(duì)于自己設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目和學(xué)生項(xiàng)目完成情況，進(jìn)行的回饋和評(píng)價(jià)。通常情況下，對(duì)于項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要分成三個(gè)方面，分別是知識(shí)、能力、心態(tài)。知識(shí)，就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的掌握情況，而對(duì)于它的評(píng)價(jià)則是需要從學(xué)生對(duì)于該節(jié)知識(shí)問題的回答表現(xiàn)中，進(jìn)行評(píng)判；能力，上文已經(jīng)說過，項(xiàng)目教學(xué)法的主要考察的是學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在項(xiàng)目中的體現(xiàn)就是，相關(guān)數(shù)學(xué)圖像繪制情況，是否繪制完成以及完成后效果情況；心態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中心態(tài)非常重要，尤其在采用項(xiàng)目教學(xué)法將課堂歸還給學(xué)生以后，學(xué)生是否可以保持正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和探究心態(tài)，上課是否遲到、有沒有參與小組討論等這些都是學(xué)生心態(tài)的最好體現(xiàn)，如果學(xué)生心態(tài)不對(duì)，一定要及時(shí)進(jìn)行糾正。
例如，我在對(duì)《一次函數(shù)和二次函數(shù)》項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，作為數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要遵循科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，所以，不能只靠我自己單方面的評(píng)價(jià)。通常情況下，我會(huì)讓學(xué)生在小組中根據(jù)每個(gè)人在項(xiàng)目期間不同的態(tài)度、表現(xiàn)、貢獻(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，確保每個(gè)學(xué)生都參與到了項(xiàng)目的實(shí)踐當(dāng)中。在組內(nèi)評(píng)價(jià)完畢后，我會(huì)根據(jù)在日常中每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到小組當(dāng)中存在的問題和不足，爭取在下次項(xiàng)目實(shí)踐中解決掉這些問題。同時(shí)，為了確保我設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目，符合學(xué)生的能力和水平，我會(huì)讓學(xué)生項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)概念、項(xiàng)目難度、項(xiàng)目和課本聯(lián)系三個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。[4]對(duì)于學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，我的會(huì)選擇接受和反思，從而實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。
三、高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化自主教學(xué)的運(yùn)用策略
1、項(xiàng)目教學(xué)法需要著手實(shí)際運(yùn)用
隨著新課改時(shí)代的到來，現(xiàn)代化教育又邁入了一個(gè)全新的里程。在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，越來越多的學(xué)校和老師開始注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力了，通過學(xué)生的自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，不僅要可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還可以增加學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，相比較傳統(tǒng)課堂中，老師一言堂式的教學(xué)方法，效率提高2-3倍。為了更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，于是提出數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法，但是，作為數(shù)學(xué)老師要合理、科學(xué)的去看待每一種教學(xué)方法，不能把方法當(dāng)作是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，而且不是每節(jié)課程內(nèi)容都適合使用同一種方法的。所以，在使用數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候一定要以課本為實(shí)際，確定項(xiàng)目教學(xué)法適合本節(jié)課的內(nèi)容以后，再去給學(xué)生項(xiàng)目。
2、項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合高數(shù)內(nèi)容特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法在使用的時(shí)候，不是單獨(dú)存在的一個(gè)個(gè)體或是一種方法，它是需要結(jié)合高中數(shù)學(xué)課本才能夠使用的。在高中數(shù)學(xué)中，不僅擁有很多相似內(nèi)容，而且在高中數(shù)學(xué)中還有很多難以理解的數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、原理和定義，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然可以幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)中遇到的問題，但是，卻是一種治標(biāo)不治本的方法。隨著項(xiàng)目教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生通過參與項(xiàng)目的形式，將大的高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行層層剝解，將項(xiàng)目中遇到的問題由大化小，由小化無，不僅可以提高自主學(xué)習(xí)性，而且在還可以設(shè)定一套屬于自己的解題思路和方法，從而提高了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
3、項(xiàng)目教學(xué)需以學(xué)生能力為根本
‘生本理念’，就是老師在教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生‘學(xué)’的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生從自我主觀意識(shí)出發(fā)，增加學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解，從而改善高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。同時(shí)，老師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)容或是采用不同教學(xué)方法的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)水平、實(shí)踐能力、知識(shí)儲(chǔ)備為了根本，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識(shí)。可以說，項(xiàng)目教學(xué)法是包含于‘生本理念’下的一種教學(xué)方法，所以，作為數(shù)學(xué)老師在高中數(shù)學(xué)課堂中使用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，一定對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)程度有所理解，這樣才能更好的發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的意義和作用。另外，如果班級(jí)學(xué)生的能力水平差距實(shí)在過大，數(shù)學(xué)老師可以多設(shè)計(jì)幾個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，通過不斷的調(diào)整數(shù)學(xué)項(xiàng)目難度，縮小班級(jí)學(xué)生能力差距，為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建搭建好基礎(chǔ)。[5]
例如，在教授完《三角恒等變幻》后，在本節(jié)內(nèi)容中主要的難點(diǎn)就是公式的轉(zhuǎn)換和運(yùn)算方法。為了能夠讓數(shù)學(xué)項(xiàng)目更加貼近學(xué)生的真實(shí)水平，首先，我將班級(jí)中的根據(jù)水平不同成了兩個(gè)部分，然后在從兩個(gè)部分中，讓每四人組成一個(gè)小組，這樣即可以保證小組人員充足，可以進(jìn)行思想交流和討論。在分組完成后，我把設(shè)計(jì)出的《三角恒等變幻》項(xiàng)目出來，在這節(jié)內(nèi)容中，我只設(shè)計(jì)了一份《三角恒等變幻》項(xiàng)目，但是對(duì)于兩部分同學(xué)提出了不同的要求，對(duì)于水平較高的同學(xué)，我要他們給出兩套不同的方案內(nèi)容，且不可以于水平較差的同學(xué)相同；而對(duì)于水平較差的同學(xué)，我沒有提出過多的要求，只是鼓勵(lì)他們盡力去做大膽嘗試，只有通過不斷的嘗試和實(shí)踐，才能讓水平較差的同學(xué)的能力、水平逐漸上升，最終實(shí)現(xiàn)趕超。同樣，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)于高水平同學(xué)多以引導(dǎo)、提升為主，而對(duì)于低水平同學(xué)，多采用鼓勵(lì)、支持的方式，幫助學(xué)生緩步提高。
四、結(jié)語
總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法和高中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合做法，不僅可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、目標(biāo)在項(xiàng)目中變得更加明顯，而且學(xué)生在圍繞項(xiàng)目展開談?wù)摰倪^程中，可以更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；核心素養(yǎng)；應(yīng)用意識(shí)；合作意識(shí)
《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了間接的要求：要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生分析問題并解決問題的能力，形成理性的邏輯思維，提高學(xué)生必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是一種綜合性的要求。什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的人的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。不嚴(yán)格地說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包含外顯能力，還包含內(nèi)在思維品質(zhì)。進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)發(fā)展異常迅速，甚至超出想象，這勢必會(huì)影響教育，影響基礎(chǔ)教育，影響數(shù)學(xué)教育。故此，筆者就解題教學(xué)中探索培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體方法，旨在提升學(xué)生的綜合能力。
一、利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、本質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
知識(shí)與技能是素養(yǎng)的載體，數(shù)學(xué)素養(yǎng)首先表現(xiàn)為考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握情況，高中數(shù)學(xué)關(guān)注的是如何使得所抽取的樣本能夠最大程度地檢測考生作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的達(dá)成程度，而不是完全拘泥于知識(shí)的選取或知識(shí)與知識(shí)的機(jī)械組合，關(guān)注點(diǎn)是高中數(shù)學(xué)知識(shí)所涵蓋的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的完整。
基礎(chǔ)是素養(yǎng)的保證，是以后發(fā)展的基石，是高考的考點(diǎn)所在。沒有基礎(chǔ)就談不上素養(yǎng)，高考以素養(yǎng)立意并不意味著高考試題絕對(duì)難度的整體提升。
二、利用數(shù)學(xué)思想方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師能從一節(jié)一節(jié)的教學(xué)中跳出來，以“主題（單元）”作為進(jìn)行教學(xué)的基本思考對(duì)象?？梢砸浴罢隆弊鳛閱卧鐚ⅰ叭呛瘮?shù)”作為教學(xué)設(shè)計(jì)單元；也可以以數(shù)學(xué)中的重要主題為教學(xué)設(shè)計(jì)單元，如“距離”或“幾何度量關(guān)系：距離、角度”等；也可以以數(shù)學(xué)中通性通法為單元，如“模型與待定系數(shù)”等。這是深度學(xué)習(xí)的核心，是深度學(xué)習(xí)的抓手，也是整體把握數(shù)學(xué)課程的抓手，可突出本質(zhì)―數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于教學(xué)方式多樣化，把“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有助于提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平（數(shù)學(xué)、教育教學(xué)理論、實(shí)踐），這是數(shù)學(xué)骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教笛А
主題（單元）教學(xué)的要素，最重要的是進(jìn)行整體分析，包括數(shù)學(xué)分析、標(biāo)準(zhǔn)分析、學(xué)情分析、教材對(duì)比分析、重點(diǎn)（本質(zhì)、核心素養(yǎng)）分析及教學(xué)方式分析，進(jìn)而確定主題教學(xué)目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)流程，設(shè)計(jì)每一節(jié)課教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，并不斷反思―循環(huán)―提升。
三、利用數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
“授之于魚，不如授之以漁”是古訓(xùn)，這與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念一致，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要。“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”應(yīng)包括：閱讀理解、質(zhì)疑提問、梳理總結(jié)、表達(dá)交流。以“數(shù)學(xué)閱讀理解”為例，需要清楚數(shù)學(xué)語言由數(shù)學(xué)自然語言、符號(hào)語言、圖形語言組成，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、清晰、簡潔，數(shù)學(xué)閱讀就要會(huì)讀“數(shù)學(xué)普通話”“符號(hào)”“圖形（表格）”。而數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形（表格）又是一個(gè)系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學(xué)生不能很快習(xí)慣，需要指導(dǎo)，不能太急。數(shù)學(xué)教師強(qiáng)調(diào)“學(xué)法指導(dǎo)”，是一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)，需要堅(jiān)持、總結(jié)、提升。
四、利用數(shù)學(xué)問題解決的合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作精神作為走向成功的法寶，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，適當(dāng)開展教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答等合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)境，在思考、探索、交流的過程中，找到問題的答案，師生的共同參與讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，形成一定的合作意識(shí)。課堂教學(xué)中的師生合作不能考慮到每一位學(xué)生的需求情況，那么課堂中以小組的形式組合，不但進(jìn)行小組內(nèi)討論、交流，更可以各小組進(jìn)行互相幫助和分享成果，在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)拓展學(xué)生的思維，讓組員各抒己見，暢所欲言，在民主、平等的氣氛中探討、研究問題，提高交流與溝通能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的人際關(guān)系。
五、利用數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在環(huán)境和教育的影響下，所達(dá)到的一定心理發(fā)展內(nèi)容和心理水平，形成相對(duì)穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，包括知識(shí)、能力、技能、觀念、態(tài)度、行為習(xí)慣、價(jià)值觀等。將關(guān)注學(xué)生解題能力的目標(biāo)進(jìn)一步升華為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使教師意識(shí)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)比培養(yǎng)成績更重要，自然會(huì)面向全體學(xué)生使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上都能有一個(gè)跨越性的提高。
高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念是在新時(shí)期素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的模式背景下所提出的，是一個(gè)過程，不可能一蹴而就，要師生的共同努力、相互配合，持之以恒，在日積月累的過程中內(nèi)化學(xué)生的數(shù)學(xué)行為，在提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還能習(xí)得人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的可貴品質(zhì)，提升學(xué)生的全方面發(fā)展，為出社會(huì)提供強(qiáng)大的思維判斷支撐。
參考文獻(xiàn)：
[1]李丹.基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的四種策略[J].廣西教育，2016（6）.
第9篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文
數(shù)學(xué)是我們?nèi)祟惿畹闹匾ぞ咧?，是我們用于交流的語言之一，是人類的一種重要的文化，是鍛煉思維的一個(gè)過程，能賦予人類創(chuàng)造性和想象力。數(shù)學(xué)在我們?nèi)祟惏l(fā)展的昨天、今天和明天都至關(guān)重要，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們的終身可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，為能更好的為未來數(shù)學(xué)教育教學(xué)服務(wù)，為培育對(duì)社會(huì)有用的數(shù)學(xué)人才貢獻(xiàn)自己的一份力量，我對(duì)高中數(shù)學(xué)課程在高中學(xué)習(xí)中的價(jià)值進(jìn)行了相應(yīng)的分析研究。
關(guān)鍵詞：
高中；數(shù)學(xué)課程；價(jià)值
高中數(shù)學(xué)課程是繼九年義務(wù)教育之后，為了全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)時(shí)展需要，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)而開設(shè)的一門專業(yè)課程。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)課程具體分為必修課程和選修課程。必修課程內(nèi)容是為了滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而開設(shè)；選修課程是為了滿足學(xué)生的興趣和對(duì)未來發(fā)展的需求，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和獲得較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)而開設(shè)的課程。因此，高中數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1高中數(shù)學(xué)課程是進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維能力的一門課程
培根曾說“數(shù)學(xué)是思維的體操，是打開思維大門的鑰匙”。由此可見，數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，而作為數(shù)學(xué)組成中的一部分———高中數(shù)學(xué)，則是培養(yǎng)思維的重要載體，通過空間想象、符號(hào)表達(dá)、運(yùn)算推理、演繹證明和模式構(gòu)建等方面，對(duì)客觀事物中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式做出思考和判斷，形成和發(fā)展理性思維，構(gòu)成了數(shù)學(xué)能力的主體。因此，高中數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生思維的重要課程。比如：我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)乘方時(shí)引用的例子“古時(shí)候，某國王為了答謝一個(gè)發(fā)明國際象棋的大臣，國王答應(yīng)滿足這位大臣一個(gè)要求，大臣說，就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧———在第一格放1粒米，在第二格放2粒米，在第三格放4粒米，在第四格放8粒米，第五格放16粒米，第六格放32粒米……一直到第六十四格。國王說：你真傻！就要這么一點(diǎn)米粒？”于是國王答應(yīng)了大臣的要求，國王能兌現(xiàn)對(duì)大臣的承諾嗎？當(dāng)我們通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是等比數(shù)列這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我們就知道答案了。由此得出，數(shù)學(xué)是鍛煉思維的一個(gè)過程，通過不斷的學(xué)習(xí)，可以提高人們的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力。
2高中數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程
高中數(shù)學(xué)課程是高中階段的一門主要課程，它是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。從教材的安排和編寫中，我們就知道高中數(shù)學(xué)課程不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。即關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在思維、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的發(fā)展，同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展需求奠定基礎(chǔ)。
3高中數(shù)學(xué)課程是一門具有選拔人才功能的優(yōu)秀課程
在高中階段，較長一段時(shí)間來對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的考察分值是150分，分值在高考的選拔考試中占有重要的比重，隨著高考改革的進(jìn)一步深入，數(shù)學(xué)扮演的角色將更加重要?？v觀多年來的高考數(shù)學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生能力的考查，強(qiáng)調(diào)以“能力立意”，就是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，從問題入手，把握學(xué)科的整體意義，用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)觀念組織材料，強(qiáng)調(diào)以思維能力為核心，全面考查各種能力。強(qiáng)調(diào)綜合性及應(yīng)用性，切合考生實(shí)際。因此，高中數(shù)學(xué)課程是一門選拔優(yōu)秀人才的重要課程。
4高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)性學(xué)科
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間有著廣泛的聯(lián)系，如物理概念的量化就是數(shù)學(xué)表達(dá)式圖形，學(xué)生可以通過觀察、測量、推斷得出物理量的特征等；數(shù)學(xué)與營養(yǎng)學(xué)之間的關(guān)系，用探究的方法列出日常食物中前十位的營養(yǎng)成分名稱及比例，結(jié)合一些營養(yǎng)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行合理配餐，并為學(xué)校食堂和餐飲業(yè)提出建議等等。總之，一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容在其他數(shù)學(xué)中有應(yīng)用，在其他學(xué)科中有應(yīng)用，在日常生活中有應(yīng)用。通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展、世界觀和價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族的素質(zhì)具有重要的意義。
5高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)國家的建設(shè)有重要的作用
任何一個(gè)學(xué)科強(qiáng)大的生命力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)在于對(duì)整個(gè)科學(xué)技術(shù)水平的推進(jìn)與提高，對(duì)科技人才的培養(yǎng)和滋潤，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的繁榮，對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素養(yǎng)的哺育，在這些方面的作用是極為巨大的，也是其他學(xué)科不能比擬的。
總而言之，高中數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要課程，是促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要課程。因此，我們要充分利用高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的特點(diǎn)，組織好高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，為培養(yǎng)更多更好的數(shù)學(xué)人才貢獻(xiàn)微薄的力量。
作者：舒鳳 單位：貴州省六盤水市盤縣第十一中學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）。
