機械專業(yè)畢業(yè)設計總結精選(九篇)

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第1篇：機械專業(yè)畢業(yè)設計總結范文

1實施

我院在2010級數控技術專業(yè)畢業(yè)設計執(zhí)行時采用上述模式，進行了數控技術專業(yè)畢業(yè)設計教學改革試點。試點選取30名數控技術專業(yè)畢業(yè)生進行，分為4組，根據學生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段，指導老師根據學生情況選題。在試點階段，為了保質保量完成教改全過程，除風力推料機構為我院參加全省機械設計創(chuàng)新大賽機構難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機構，大力神杯相對難度都較小。風力推料機構由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項目共有15人完成。第二階段，畢業(yè)設計學生根據設計任務進行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導老師指導學生完成料單上報，所需工裝清單；院部進行材料的準備，并由數控實訓中心提供相應的工裝，機床；在不影響正常教學的前提下，畢業(yè)設計機構的加工我們主要安排在課余時間進行，如晚自習、周末。學生進行零件工藝設計、數據計算、造型、數控編程、數控加工；在整個加工過程中，老師指導學生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進行裝配。標準件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項目組統(tǒng)一購買；在裝配過程中，出現問題，老師指導學生進行修正，直至完成機構裝配達到預定目標。第三階段，畢業(yè)設計資料整理完善。各小組成員根據自己完成的指定零件進行畢業(yè)設計資料整理，主要內容有零件圖繪制，零件結構分析，工藝規(guī)程設計，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數控加工程序的編制，畢業(yè)設計總結幾個部分。本階段不僅僅要對零件進行工藝設計，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設計文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結，真正實現畢業(yè)設計內涵的升華，使理論與實踐相結合，為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段，進行畢業(yè)設計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎理論知識的模式，重點讓學生陳述自己在機構加工過程中出現的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設計讓學生學會自己動腦、動手解決實際問題。圖1為數控技術專業(yè)畢業(yè)設計教學改革實施流程圖。

2畢業(yè)設計教改效果

通過2013屆數控技術專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計教學改革試點后座談，學生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學的專業(yè)理論知識，同時又加強了數控編程、加工、裝配等知識的學習，尤其對數控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻，還教會了學生如何處理實際問題，如何獨立解決問題，學生的積極性很高，效果很好。

3總結

第2篇：機械專業(yè)畢業(yè)設計總結范文

[摘 要]畢業(yè)設計作為本科生四年學習生活的總結，是整體培養(yǎng)計劃中重要的環(huán)節(jié)之一。在設計教育進行改革的今天，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)也應該有所創(chuàng)新，才能更好的滿足社會的需要。本文以工業(yè)設計教育跨學科改革為基礎，探討畢業(yè)設計與跨學科聯(lián)動的可能性，提出畢業(yè)設計發(fā)展的新趨勢，總結具有實踐意義的改革措施。

[關鍵詞]畢業(yè)設計 跨學科 多元化 創(chuàng)新性

一、引言

隨著國家經濟發(fā)展模式的轉型與社會對人才的需求，在創(chuàng)新性與交叉性并存的時代背景下，我國的設計教育面臨著前所未有的機會，相關產業(yè)從沒有像今天這樣關注著創(chuàng)新設計的發(fā)展及其帶來的價值。這意味著所培養(yǎng)出的創(chuàng)新設計人才要面對激烈的市場競爭與瞬息萬變的信息社會做出精準快速的反應。這些變化對工業(yè)設計的畢業(yè)設計提出了更高、更綜合的要求。工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)設計是對學生四年學習的一個檢驗；是對其專業(yè)理論知識與實踐能力結合的考查；是學生集中精力，綜合所學精華而進行的完整匯報。同時，畢業(yè)設計不僅僅停留在檢驗學生的過往所學知識，還是探索產業(yè)發(fā)展方向和提升生活創(chuàng)意的主要著力點，在畢業(yè)設計中，引導學生進行產業(yè)探索性設計，以前瞻性作為設計命題的出發(fā)點，可為產業(yè)界提供更多設計發(fā)展的可能性。

本文力求探討在綜合性大學為背景的跨學科聯(lián)動模式工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計的教學進程，并從過程中分析畢業(yè)設計的發(fā)展方向，根據趨勢確定改革措施。從各個專業(yè)院校設計學科畢業(yè)設計展中我們可以發(fā)現，不同院校畢業(yè)設計的指導理念與傾向不同。畢業(yè)設計是學院自身對設計教學定位、發(fā)展重點和培養(yǎng)方向的一次綜合體現。綜合性大學具有學科體系完整，文理藝工等學科可相互支持的優(yōu)勢，結合跨學科聯(lián)動模式進行畢業(yè)設計是培養(yǎng)創(chuàng)新性設計人才，促進學科發(fā)展的契機，也是社會、經濟進步的必然要求。因此，以綜合性大學的知識體系為背景優(yōu)勢，倡導跨學科、跨專業(yè)進行工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計的教學模式有著重要的現實意義。

二、趨勢：畢業(yè)設計發(fā)展新方向

時代在變，以實踐為導向的畢業(yè)設計也在發(fā)生著改變。很多院校都意識到了這點并積極的進行著有意義的嘗試，在這里我們總結畢業(yè)設計發(fā)展的新趨勢，為改革措施的提出奠定理論基礎。

1.以國家相關產業(yè)發(fā)展為支撐，面向產業(yè)提供綜合設計服務

工業(yè)設計教育是與產業(yè)發(fā)展連結極為密切的專業(yè)，學生畢業(yè)后進入產業(yè)界內多被要求要具備較強的綜合能力。畢業(yè)設計不僅是學生能力的總結，也是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計過程中，加強應用研究，以服務求發(fā)展，體現交叉特色，能夠實現學生綜合能力的培養(yǎng)。學生從選題、設計、制作、展示等一系列環(huán)節(jié)中能夠全面的體驗到完整的設計流程，這為未來的工作提供了實踐訓練的機會。學生應及時的了解國家相關產業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，才能更好的把握重點，抓住發(fā)展的機會。綜合性大學的發(fā)展不僅要承擔培養(yǎng)人才的任務，還要承擔服務社會的職能。在進行畢業(yè)設計選題期，就要求學生立足社會的發(fā)展，了解產業(yè)發(fā)展趨勢，以其為方向指引，選擇具有實際意義的設計選題。如近年來，清潔能源的重要性在世界范圍內已被廣泛重視，作為一個人口大國，清潔能源對于中國的發(fā)展及經濟轉型具有戰(zhàn)略性意義。與清潔能源產業(yè)相關的工業(yè)設計是產業(yè)發(fā)展的前沿性內容，也是國家重點扶持的項目之一。以此為依據，可以避免學生大量在做綠色設計，但卻只是空洞的談環(huán)保而缺乏實際內容。將選題落實在清潔能源后再選擇表現的載體，這樣能夠切實的落實國家產業(yè)發(fā)展與學生畢業(yè)設計之間的聯(lián)系。同時，該類型選題可以借助綜合性大學的理工科優(yōu)勢，與其他相關專業(yè)做聯(lián)動。在此過程中，學生能夠清晰的掌握如何去關注國家產業(yè)發(fā)展，如何將國家的發(fā)展重點與個人前途相聯(lián)系，幫助學生找到發(fā)展的方向，有助于就業(yè)及個人發(fā)展。

2.具備國際視野，兼容多元文化

通過畢業(yè)設計對學生提出更高要求，在四年學習的基礎上，拓寬個人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學生關注國際性設計問題，打破思維的局限，提升設計的高度。這有助于讓學生避免陷入常規(guī)的畢業(yè)設計選題中，更好的進行創(chuàng)新性設計。如畢業(yè)設計的課題可以關注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學與美感、美國的商業(yè)與技術、德國的嚴謹與創(chuàng)新，這些關注將大大拓寬設計視野，啟迪設計實施的思路，也將增加挑戰(zhàn)性。同時文化的多元性一直是工業(yè)設計創(chuàng)作靈感的重要來源，在畢業(yè)設計進程中強調多元文化的重要性，以此視角進行畢業(yè)設計才能找準選題，并更好的將其表達出來。綜合性大學一般多與國外高校建立友好合作模式，可以借助此項優(yōu)勢，為工業(yè)設計專業(yè)學生提供更廣闊的發(fā)展平臺，使學生并不將眼光只局限在本專業(yè)中，在與其他專業(yè)的交叉、學習過程中建立開放式的知識結構。

3.設計表達的探索性、創(chuàng)新性

畢業(yè)設計的創(chuàng)新性與探索性能夠代表一個設計學院的教學方向與特色，應以綜合性大學的多學科優(yōu)勢為依托，將設計與機械、工商管理、社會學等學科相交叉，探索更多的設計實現的可能性與實現路徑，為設計發(fā)展注入新的變化。例如在工業(yè)設計學生進行畢業(yè)設計期間可以與機械專業(yè)的學生合作，互補所短，發(fā)揮各自專業(yè)特長，將其選題從形式到內容都完整實現出來，學生在進行的過程中能夠更深刻的體會專業(yè)差異性所帶來的好處，能夠更深層次的了解團隊合作在工業(yè)設計中的重要性，也能夠更多角度的了解技術與設計之間的關系，這對未來的就業(yè)及個人發(fā)展都奠定了良好的認知基礎。另外，回顧傳統(tǒng)工藝，尋求現代設計與傳統(tǒng)工藝之間的契合點也是畢業(yè)設計表達探索與創(chuàng)新的重要方式。

4.滿足就業(yè)方向與市場需求

畢業(yè)設計與其他課程設置的區(qū)別在于它是學生在本科學習過程中的最后一個學習環(huán)節(jié)，很多同學在做畢業(yè)設計的同時進行著兼職、找工作等活動，這對畢業(yè)設計的完成是一個障礙，也是無法輕易解決的問題。但是如果在進行畢業(yè)設計時教師與學生轉換思路，不簡單的將畢業(yè)設計看成是一個教學環(huán)節(jié)，而看作是連接學生學校生活與社會工作之間的橋梁，不將兩者對立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學生的就業(yè)壓力對畢業(yè)設計工作的影響。指導教師可以建議已就業(yè)或有就業(yè)意向的學生在選題時，以其工作內容為出發(fā)點，發(fā)散思路去確定選題。除此之外，教師也應以當下的專業(yè)就業(yè)方向與市場需求為考量，引導學生進行畢業(yè)設計。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，重視就業(yè)方向與市場需求，可以幫助更多的學生找到合適的工作崗位，提高就業(yè)率。

三、措施：畢業(yè)設計改革的新方案

綜合性大學的藝術設計類院系應依托本校的發(fā)展優(yōu)勢，結合專業(yè)自身特色，探索獨具特色的發(fā)展之路。其中跨學科的聯(lián)動方式是綜合性大學的優(yōu)勢之一。工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計跨學科聯(lián)動包含兩層含義：一是工業(yè)設計與藝術設計學科其他專業(yè)之間的交融，如工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計后期環(huán)節(jié)所涉及的展示、導向、宣傳與策劃等方面，與視覺傳達、環(huán)境藝術設計等均有密切的聯(lián)系。二是工業(yè)設計學科與相關學科間的相互滲透與綜合。工業(yè)設計專業(yè)的培養(yǎng)計劃中已經引入跨學科教學，如機械原理、材料工藝、消費心理學等機械專業(yè)、管理學專業(yè)的課程，這些課程的開設使學生從外觀設計到內部結構及市場營銷方面都形成了比較全面的知識結構，以此作為基礎，再進行畢業(yè)設計的跨學科聯(lián)動時就能夠更從容的面對。

1.指導教師選擇

首先在指導教師的選擇上可以從傳統(tǒng)的由本專業(yè)教師擔任轉向由本專業(yè)教師與其他相關專業(yè)的教師共同指導，形成“雙師制”。例如學生的畢業(yè)設計確定選題為清潔能源汽車設計，由于有很多專業(yè)的汽車制造原理及機械方面的知識是藝術類教師不能夠掌控的，所以可以邀請相關專業(yè)的教師來共同指導，這樣避免了學生最后的畢業(yè)設計成果因不懂技術及機械原理而導致設計流于形式化。在往年的答辯環(huán)節(jié)，有的學生作品出現汽車設計尺寸夸張，沒有考慮發(fā)動機的位置等硬傷。只是做了一個外殼設計，這不利于學生完整認知的構建。因為工業(yè)設計是要藝術與技術的完美結合，過于偏向藝術，不考慮技術層面的內容，就會導致設計結果空洞且泛泛。由藝術與技術兩方面的教師共同指導，各自發(fā)揮所長，為學生提供一個全面的教學指導。另外，也可優(yōu)選專業(yè)設計師來校園做畢設指導，這些設計師的優(yōu)點是兼顧專業(yè)內容和實踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對學生也是個新穎的開始。但在聘請校外設計師擔任畢設指導時要對其進行前期培訓，幫助了解畢業(yè)設計的培養(yǎng)目標等相關專業(yè)知識，才能保證指導的正確性。

2.選題及指導環(huán)節(jié)

指導教師要有意識的引導學生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學的優(yōu)勢，增加選題的多樣性，幫助學生建立信心，找到正確的方向。學生在選題中可以設計競賽的主旨作為畢業(yè)設計的內容，在競賽要求的框架下進行拓展，可以激發(fā)學生的斗志與興趣，改變傳統(tǒng)觀念對畢業(yè)設計的抵觸心理，更好的完成設計概念。二是學生完成企業(yè)命題，采用真題真做的方法，學生能夠更好的與實踐結合，優(yōu)秀設計還可被企業(yè)采納，對學生的就業(yè)也是一種幫助。三是學生可根據自己的興趣及四年的認知，選擇具有國際視野的研究項目。例如進行中日自行車設計的比較分析，在過程中學生能夠掌握比較研究方法，了解不同國家文化背景下設計的發(fā)展、產業(yè)進步比較等理論，在此基礎上進行自行車設計，能夠快速發(fā)現現有的設計問題，提出解決問題的方法，獲得設計靈感，產生出優(yōu)秀設計。四是鼓勵學生在畢業(yè)設計中選擇具有創(chuàng)新性和探索性的選題，尊重學生的創(chuàng)新意識與自主認識，使其能力得到充分的發(fā)揮。例如支持學生將現代設計與傳統(tǒng)工藝相結合，探討設計更深層次的可能性。這一方面能夠產生出很多創(chuàng)新性設計，也給學生打開另一扇窗，要求他們從更高層面來理解工業(yè)設計?？偠灾?，在畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)中，教師的任務主要是以“誘發(fā)-發(fā)散-引導-拓展-把關”流程幫助學生解放思想，豐富認識，為學生提供多學科支持。在指導過程中，“雙師制”的投入，可以讓學生對設計內容有更清醒的認識，也能夠從藝術感、設計能力與技術認知兩方面進行指導，學生明確了解技術在工業(yè)設計過程中的重要性，也幫助他們實現出既有設計美感又有實用功能的優(yōu)秀產品。同時要鼓勵學生利用好綜合性大學的優(yōu)勢，尤其是要借助多學科優(yōu)勢，積極推進工業(yè)設計專業(yè)在前期設計和后期模型制作過程中其他專業(yè)所能提供的技術支持。畢業(yè)設計全程中，要以解決問題為導向，以實證研究、實戰(zhàn)策劃為依托，結合綜合性大學跨學科聯(lián)動的優(yōu)勢，打造創(chuàng)新性優(yōu)品工業(yè)設計。

四、結語

畢業(yè)設計始終是工業(yè)設計教學的重點環(huán)節(jié)，是一項要求有一定深度與廣度，充滿自我挑戰(zhàn)的教學內容，也是全面檢驗學生四年收獲的途徑。近年來綜合性大學中開設工業(yè)設計專業(yè)的院校越來越多，發(fā)展雖有局限性，但也有很多可以運用的優(yōu)勢，只要我們從學生發(fā)展的角度出發(fā)，開發(fā)綜合性大學的優(yōu)勢，立足國際視野，豐富指導方式方法，尊重學生的創(chuàng)新意識與設計自，畢業(yè)設計教學一定會取得新的進展，從而推動工業(yè)設計教育教學的改革進程。

參考文獻：

第3篇：機械專業(yè)畢業(yè)設計總結范文

應用技術型大學的機械類本科畢業(yè)設計的改革勢在必行。在應用技術型大學建設背景下，對以培養(yǎng)應用型、技能型人才為核心的機械類本科畢業(yè)設計改革探索工作進行總結，旨在解決高校普遍存在的畢業(yè)設計流于形式、嚴進寬出的問題。主要就優(yōu)化畢業(yè)設計方案、強化畢業(yè)設計題目審核、注重畢業(yè)設計題目的應用性、嚴把畢業(yè)設計考核關等四個方面工作展開探討。

［關鍵詞］

應用技術型大學；畢業(yè)設計；改革

2014年5月，國務院《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》提出，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，建立高等學校分類體系，實行分類管理。與此同時，面對社會強大的需求動力和市場競爭壓力，高校的錯位發(fā)展動力已經被激發(fā)出來，一些地方院校提出了技術型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務型本科等全新的發(fā)展思路。對大多數獨立學院而言，本身就是依托母體學校的優(yōu)勢學科或應用技術強勢專業(yè)，服務地方經濟發(fā)展而誕生的。順應社會需求，以“轉型”為契機，我們正積極創(chuàng)新應用技術型人才的培養(yǎng)模式，以服務地方經濟為中心，以提高應用型人才培養(yǎng)質量為目標，探索應用技術型大學的建設思路。畢業(yè)設計既是學生跨出大學前的最后一次綜合檢驗，又是學生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓練。畢業(yè)設計的質量和水平直接體現學生的綜合專業(yè)技術能力，并直接影響到學生能否較快的融入企業(yè)專業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場對畢業(yè)生及其就讀學校的認可度，從而影響到獨立學院的發(fā)展狀態(tài)。本文探索在應用技術型大學建設背景下，如何實施機械類專業(yè)畢業(yè)設計的改革，實現應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。

近年來，我們在開展機械類專業(yè)畢業(yè)設計工作時存在以下主要問題，一是畢業(yè)設計的核心開展時間與畢業(yè)生找工作時間、考研復試時間重疊，而畢業(yè)生在當時更關心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設計中花費較多的時間。

二是畢業(yè)設計題目更新不夠，具體體現在年長的指導教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導教師自身專業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐轉化為畢業(yè)設計題目，而校內的指導教師的對口指導工作不到位。四是一直以來形成的對畢業(yè)設計要求較為寬松，學生易于通過。上述問題是導致近年來畢業(yè)設計質量呈現逐年下降趨勢的主要原因，因此我們對機械類專業(yè)進行了一系列有針對性的改革，旨在提高畢業(yè)設計質量，進而促進專業(yè)整體建設水平，實現應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。

一、優(yōu)化畢業(yè)設計方案

通常本科高校的畢業(yè)設計工作在第8學期開展，學期初指導教師完成畢業(yè)設計題目的上報、審批等工作。在1－4周進行畢業(yè)實習的空隙，學生完成畢業(yè)設計的動員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設計的工作。然而目前，多數畢業(yè)生在第8學期忙于找工作、面試等；考研的學生忙于復試復習準備、外出復試等；有越來越多的企業(yè)希望學生能夠延長畢業(yè)實習時間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請校外畢業(yè)實習延期的學生越來越多。這些都導致畢業(yè)生指導過程中普遍出現前期抓不到學生，后期擠爆教室的現象。因此我們適時調整畢業(yè)設計方案，將畢業(yè)設計題目上報、審批，畢業(yè)生動員、選題等工作提前至第7學期中后期依次完成，讓學生帶著畢業(yè)設計題目進入寒假。這樣做的優(yōu)點一，將第8學期相當一部分工作提前分散完成，給學生更完整的畢業(yè)實習時間，有效減輕該學期前半段的畢業(yè)設計強度。優(yōu)點二，參與校外畢業(yè)實習的學生從1月份開始即可進入企業(yè)實習，實際延長畢業(yè)實習時間，受到學生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點三，學生提前拿到畢業(yè)設計題目，在假期即可進行畢業(yè)設計基本資料查詢、畢業(yè)設計整體思路構思等工作，為后面節(jié)省時間。優(yōu)點四，學生帶著畢業(yè)設計題目去實習，實習期間不斷將所學所感融入畢業(yè)設計之中，提升畢業(yè)設計的實際工程應用水平。

二、強化畢業(yè)設計題目審核

近年來高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業(yè)設計中的精力明顯不足。畢業(yè)設計題目翻新力度嚴重不夠，一個題目用幾屆的現象尤為突出。這也導致網上相似資源泛濫的情況越來越嚴重，畢業(yè)生下載網絡資源拼湊畢業(yè)設計的現象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機械類專業(yè)學生開始，要求每位畢業(yè)設計指導老師新立設計題目占比不低于30％，并比對往屆畢業(yè)設計題目進行嚴格審查。

三、注重畢業(yè)設計題目的應用性

首先，針對企業(yè)對應用技術型人才的剛性需求，工科畢業(yè)設計立題以理論知識的實踐應用為導向，弱化理論計算類題目，引導教師指導學生完成以解決工程實踐問題為核心的應用技術型課題。鼓勵教師提報在與企業(yè)技術合作過程中產生的新題目，并將其納入教師指導工作考核中去，優(yōu)先推薦其參評優(yōu)秀指導教師。其次，目前越來越多企業(yè)希望畢業(yè)生在企業(yè)畢業(yè)實習階段，除了掌握企業(yè)基本技術工作要領以外，還鼓勵學生進行創(chuàng)造性設計，為企業(yè)技術研發(fā)注入新鮮力量。因此，將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐問題轉化為畢業(yè)設計題目，成為目前畢業(yè)設計題目發(fā)展的一個趨勢。以機械類專業(yè)為例，我們自2013屆畢業(yè)生開始鼓勵學生做跟就業(yè)單位相關聯(lián)的應用技術型畢業(yè)設計題目，并優(yōu)先推薦實際完成效果較好的題目參評優(yōu)秀畢業(yè)設計。例如我們連續(xù)在2013、2014和2015三屆畢業(yè)生中選拔學習扎實、作風踏實的學生與某機械企業(yè)進行校企合作培養(yǎng)，以企業(yè)技術專家為主指導學生完成畢業(yè)設計，題目即選擇了該企業(yè)的拳頭機械裝備產品的設計和制造。學生不僅要完成產品的整體設計，參與核心零件的工藝設計，還在畢業(yè)實習和設計過程中實踐企業(yè)的生產管理和企業(yè)文化等。當然，在具體執(zhí)行過程中我們需強化校外畢業(yè)設計題目的審批和管理流程，主要包括個人限時申請、企業(yè)專家的推薦意見、具體明確的企業(yè)類題目的設計任務、不低于校內畢業(yè)設計的工作量、校內外雙導師指導等。

四、嚴把畢業(yè)設計考核關

一直以來形成的以就業(yè)和考研為重點的對本科畢業(yè)生的考核傾向，導致高校對畢業(yè)設計考核一般較為寬松，學生較易通過，也是致使本科畢業(yè)設計質量累年下降的重要原因。為此我們嚴把考核關，積極采取措施確保畢業(yè)設計質量，實現應用技術型人才的培養(yǎng)目標。首先，確保畢業(yè)設計論文基本質量，杜絕簡單抄襲、拼湊的論文加工過程。所有論文必須在“中國知網”大學生論文管理系統(tǒng)中進行，重復率超過40％均取消畢業(yè)設計答辯資格，即畢業(yè)設計成績直接不及格。其次，加強畢業(yè)設計答辯的考核力度。以我校機械設計制造及其自動化專業(yè)為例，所有學生都必須參加答辯，答辯不及格則畢業(yè)設計成績直接不及格。制定嚴格的畢業(yè)設計答辯工作管理辦法，涉及學生答辯申請、指導教師／評閱老師意見、答辯時間地點公示、答辯委員會下設各答辯小組成員分配、答辯過程記錄和督察、答辯結果上報等各個環(huán)節(jié)。答辯過程一是注重答辯質量，以產品設計、工藝、控制為核心展開答辯提問，旨在全面考查學生的綜合設計和應用能力。二是注重答辯過程的記錄和督察，確保答辯的公開、公正、公平。最后，加強畢業(yè)設計檔案管理工作。院系提出了詳細的本科畢業(yè)設計存檔要求，要求學生依照指定流程進行畢業(yè)設計工程圖紙在答辯后的再修訂、審核工作；要求學生按照模版編輯、裝訂論文。所有這些都是為了培養(yǎng)學生嚴謹、細致、誠信的工作作風，這也是工程技術人員最基本的工作素養(yǎng)。上述是我們就應用技術型大學建設背景下的機械類專業(yè)的本科畢業(yè)設計改革所做的探索，旨在培養(yǎng)區(qū)域經濟發(fā)展所需要的應用型、技能型人才，這也是獨立學院生存、發(fā)展的重中之重。

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第4篇：機械專業(yè)畢業(yè)設計總結范文

論文關鍵詞：機械設計制造；畢業(yè)設計；教學改革

機械類本科畢業(yè)設計是具有總結性的綜合性工程訓練，是學生在系統(tǒng)學習機械專業(yè)知識及各種訓練的基礎上，按照規(guī)范化的設計程序與方法所進行的實踐活動。它是一種研究性學習與工程訓練，也是學生一次解決機械專業(yè)工程技術問題的具體實踐，是鍛煉學生運用所學知識分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進一步提高綜合素質和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計有利于提高學生的綜合素質和培養(yǎng)他們的調查研究能力、設計能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學生受到設計、生產、管理第一線所必需的崗位能力訓練，便于學生向工作崗位過渡。目前機械類本科畢業(yè)設計中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學生、教師等多個方面。

針對目前高等教育的形式和機械類專業(yè)社會需求的狀況，指導機械類本科畢業(yè)設計緊緊圍繞著培養(yǎng)學生的工程實踐能力和提高綜合素質來進行。充分發(fā)揮好學生在畢業(yè)設計中的主體作用和教師的指導作用，加強畢業(yè)設計的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務能力，嚴把質量關，使學生在本科畢業(yè)設計這個過程中，實踐能力和綜合素質都得到進一步提高。

一、畢業(yè)設計指導過程

在指導畢業(yè)設計的過程中，嚴格遵守學校規(guī)定的各項政策，按照學校頒布的《畢業(yè)設計工作規(guī)程》和機電工程系制定的《機械制造專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學大綱》的要求進行。指導的畢業(yè)設計做到觀點明確、論據充分、推理嚴密、計算準確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關資料和圖表等。

每年畢業(yè)設計開始階段，都會根據已經確定的畢業(yè)設計題目給學生下達畢業(yè)設計任務書，這是學生在指導教師指導下開展畢業(yè)設計工作的依據，也是檢查、考核學生畢業(yè)設計完成情況與評分的重要依據之一。畢業(yè)設計任務書中指定了學生畢業(yè)設計題目、設計參數、設計要求、設計時間安排和學生結合本題目需要查詢的中外文獻，并列出了學校圖書館對應參考書籍的中文圖書號，方便學生查閱指定文獻。學生進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設計開題工作，規(guī)定了他們完成的進度。

設計過程中，對學生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導學生進行調查研究、實驗等。隨時了解學生畢業(yè)設計情況，對學生畢業(yè)設計中的問題及時給予指導。以身作則，教書育人，重視對學生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計期間，要求學生每周至少2次集中，每次需匯報一下具體學習情況，檢查學生畢業(yè)設計的進度和質量，并進行答疑，認真填寫了《畢業(yè)設計（論文）檢查指導情況記錄》。

畢業(yè)論文撰寫過程中，認真指導了學生擬定論文寫作計劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學生嚴格按《畢業(yè)設計（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設計。審核學生畢業(yè)設計完成情況，同時對學生進行答辯資格預審，對學生的答辯申請?zhí)岢鲆庖姟４疝q前督促并指導學生做好各項準備工作，如準備驗收、組織預答辯等。

畢業(yè)設計完成后，按學校要求撰寫了畢業(yè)設計指導教師評語，在規(guī)定表格中寫出技術性評價和學術性評價并簽字，向答辯委員會報告學生畢業(yè)設計的任務、要求、完成情況、質量及應用價值，指出存在和應注意的問題等，同時根據評分表給出成績。答辯結束后，對學生的畢業(yè)設計進行整理并歸檔。同時對畢業(yè)設計指導工作進行總結，提出改進意見。

二、加強過程管理，提高畢業(yè)設計（論文）質量的具體做法

由于機械類專業(yè)是與機械產品設計制造緊密相關的專業(yè)。在指導本科畢業(yè)設計的過程中歷來重視畢業(yè)設計指導工作，立足機械類專業(yè)的特點，貫徹“以產品生產為主線”的指導思想，堅持采用校企聯(lián)合、真題真做、強化過程管理、完善評價體系等方法和手段，嚴格要求學生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內容，取得了良好的效果。

（一）結合平時的科研實際，將企業(yè)需要解決的生產實際問題作為學生畢業(yè)設計選題畢業(yè)設計的選題質量直接影響和關系到今后畢業(yè)設計的質量。選題時根據科研項目、實驗室的建設、學科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產等多方面科學設計切合學生實際的畢業(yè)設計題目，以求達到使學生獲得綜合訓練的目的。另外還考慮學生畢業(yè)后的工作實際，靈活根據學生的實際水平調整確定畢業(yè)設計的題目，對于已確定工作去向的學生，盡量幫其選擇一個與其將來工作相關的課題；對于考研的學生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學位的研究工作打下基礎。另外還有一部分學生的畢業(yè)設計直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學生在收集資料、解決問題、設計的過程中充分體驗實際工作的程序，了解企業(yè)生產運作等最真實的情況，多積累“實戰(zhàn)”經驗和技巧，從而解決好學生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學生切實地感受到畢業(yè)設計對未來工作的幫助，才能使學生自覺地、積極主動地參與到畢業(yè)設計中來。如2011年指導學生的畢業(yè)設計題目是“推土機鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設計”，該題目結合了撫順挖掘機廠實際生產的需要，要求該生利用所學的金屬工藝學、互換性測量技術、機械制造技術基礎等多門課程的知識，解決工程中推土機右支架的實際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設計專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機械產品的工藝設計打下了很好的基礎。 ?。ǘ┙Y合學校規(guī)定，要求每個學生必須獨立完成各自的畢業(yè)設計，做到一人一題

每年指導的畢業(yè)設計如果需要合作完成的課題，每個學生必須獨立進行某一方面的研究工作，獨立完成自己的畢業(yè)設計。今年指導7名畢業(yè)設計，每個學生的畢業(yè)設計題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設計題目也不相同，這樣避免學生之間互相抄襲和雷同。

（三）全程參與學生的畢業(yè)設計過程，并確保充足的指導時間

從畢業(yè)設計任務書下達開始，明確要求學生每周至少集中兩次，每次集中都要求學生匯報每周工作情況，對各設計環(huán)節(jié)經常督促檢查，對學風不正、設計不認真或者經常不到崗的學生，一經發(fā)現及時糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導，憑經驗檢查，憑感情給分的行為。對學生畢業(yè)設計要嚴格把關，從論文質量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質量等方面進行全面考核。對于達不到要求的畢業(yè)設計必須堅決整改，確保質量要求不降低。

（四）具有強烈的責任感和良好的職業(yè)道德，本著對每一位學生負責的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設計指導工作，做好學生的引路人

在畢業(yè)設計指導過程中，當學生遇到困惑時，耐心的啟發(fā)和引導；當學生提出問題時，熱情地引導學生獨立地查閱文獻，找到獲得解決方案的途徑；當學生在尋找解決方案時，主動地引導學生對各種方案進行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。

（五）合理安排畢業(yè)設計進程，加強畢業(yè)設計的過程檢查

根據每個學生畢業(yè)設計題目的特點，指導學生制定畢業(yè)設計的方案和進度計劃每周定時、定點檢查執(zhí)行情況，實事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設計確定以后，定時到畢業(yè)設計室進行指導，隨時答疑，發(fā)現問題及時解決，避免返工。設計過程中進行檢查，主要檢查設計進度和質量，通過強化中間階段的過程控制來規(guī)范整個畢業(yè)設計的工作以提高畢業(yè)設計的質量。

（六）建立學生考勤制度，確保畢業(yè)設計質量

要求學生對自己的設計首先進行自審，然后小組同學之間互校，最后由指導教師審定。只有經過三審并按審查意見修改以后的設計文件才算最后的畢業(yè)設計成果。每次指導后填寫指導日記，記錄指導情況，包括學生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導內容等，為學生的成績評定提供必要的依據。同時要求學生每天填寫畢業(yè)設計活動記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強了對畢業(yè)設計的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設計完成的進度和時間安排并加以落實，做到每一位學生有章可詢、責任明確，整個設計過程任務清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進行，確保畢業(yè)設計工作的規(guī)范和有序。

三、畢業(yè)設計改革效果

每年經過精心準備和認真指導，學生的畢業(yè)設計質量完成都非常好，縮短了學生就業(yè)的適應期，同時擴大了畢業(yè)設計的選題范圍，達到了學校、企業(yè)和學生都滿意的效果。在每年指導的學生畢業(yè)設計中，都有學生獲得優(yōu)秀成績。具體改革的教學效果如下：

（一）提高了畢業(yè)設計的質量

一人一題，真題真做，使學生從事畢業(yè)設計的責任心大大增強。學生從事畢業(yè)設計期間，能夠親身體驗到科研工作直接應用效果，能夠強烈地體會到企業(yè)的科技需求。因而有關畢業(yè)設計工作非常認真，畢業(yè)設計的質量明顯提高。一些學生畢業(yè)設計能被應用于企業(yè)生產實踐和產業(yè)化生產。

（二）縮短了學生就業(yè)的適應期

由于畢業(yè)設計題目多數來源于企業(yè)生產，學生在畢業(yè)設計中，得到了難得的工程實踐以及了解、熟悉和適應企業(yè)的機會，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應期大大縮短。

（三）提升了學生綜合能力

在畢業(yè)設計全過程的訓練中，提升學生的應用知識能力、溝通協(xié)作能力、團隊合作精神、工作責任感和職業(yè)操守，以及把握社會需求的能力和適應職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實際需求之間存在的差距。

（四）豐富了平時課堂講解的知識

通過指導學生畢業(yè)設計，增加了實踐知識，在實踐經歷中為教學提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學中及時補充企業(yè)生產或實踐設計等的新科技、新工藝，豐富了實踐案例，使得課堂更加生動，知識傳授更加有效，教學質量和學生們的學習積極性都得到了提高。

第5篇：機械專業(yè)畢業(yè)設計總結范文

of Secondary Vocational Education

Li Fumei

（Tangshan Secondary School of Architectural Engineering，Tangshan 063000，China）

摘要： 本文從建筑工程造價管理崗位職業(yè)能力要求分析著手，提出采用系統(tǒng)性的畢業(yè)設計方式對中職院校建筑工程造價專業(yè)畢業(yè)生進行結業(yè)訓練考核，以求有效提高其在進入相關崗位之前的職業(yè)能力，增強就業(yè)競爭力，保證對口就業(yè)。

Abstract： In this paper, it has made an analysis on the professional ability requirements of construction project cost management firstly, and given the purpose that it can use systematic graduation project approach in Construction Cost Management training for professional graduates in graduation examination in vocational schools in order to improve their professional ability before they enter the relevant positions, enhance their employment competitiveness ability and ensure employment counterparts.

關鍵詞： 中等職業(yè)教育 工程造價管理 職業(yè)能力 畢業(yè)設計

Key words： Secondary Vocational Education; Engineering Cost Management; professional ability; graduation project

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）14-0287-02

0引言

職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，中職院校的學生畢業(yè)后能否實現順利對口就業(yè)，很大程度上取決于學生是否滿足相關專業(yè)崗位的職業(yè)能力要求。畢業(yè)結業(yè)環(huán)節(jié)作為中職教育環(huán)節(jié)中的最后一個環(huán)節(jié)，也是相當重要的一個環(huán)節(jié)，如何將學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與學生的結業(yè)考核有效的銜接，采用有針對性的結業(yè)考核方式，模擬實際崗位工作過程，讓學生在結合考核過程中增強職業(yè)體驗，實現與實際工程造價工作的零距離接觸，以此培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，這值得我們進行廣泛深入的思考與探索。本文擬通過對建筑工程造價員崗位職業(yè)能力要求進行分析，談一談建筑工程造價專業(yè)畢業(yè)生結業(yè)考核采用畢業(yè)設計方式的計劃、實施及考評方式。

1建筑工程造價管理崗位職業(yè)能力要求分析

我校作為一所國家重點建筑類職業(yè)教育中等?？圃盒＃_設的工程造價專業(yè)作為主打專業(yè)多年來為河北省各地市及京津唐地區(qū)建筑業(yè)輸送了大批專業(yè)造價管理人員，為了深化教學改革，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，我校專業(yè)教師對本行業(yè)做了相關調查，并對調查結果進行了深入分析，綜合各用人單位意見，總結出建筑工程造價管理崗位的從業(yè)者必須具備以下幾方面職業(yè)能力要求：

1.1 專業(yè)能力

1.1.1 建筑工程造價專業(yè)基礎知識要求①掌握《建筑工程制圖與識圖》基礎知識；②掌握《房屋建筑構造》基礎知識；③掌握《建筑結構》結構構造、混凝土結構平法基礎知識；④熟悉《建筑材料》基礎知識；⑤熟悉《建筑施工技術與機械》基礎知識；⑥熟悉《施工組織設計》基礎知識。

1.1.2 建筑工程計量與計價專業(yè)技能要求①建筑工程造價專業(yè)技能要求。掌握地區(qū)《建筑工程消耗量定額》有關定額項目工程量計算規(guī)則，并能結合實際工程圖學會定額項目工程量計算方法；掌握國家《建設工程工程量清單計價規(guī)范》有關建筑工程清單項目工程量計算規(guī)則，并能結合實際工程施工圖學會清單工程量計算方法。②建筑工程計價專業(yè)技能。能根據地區(qū)《建筑工程消耗量定額》有關定額消耗量標準，并結合當時當地人工、材料、機械臺班市場價格信息，計算定額項目工料單價；能根據國家《建設工程工程量清單計價規(guī)范》清單項目所綜合的定額項目，并結合企業(yè)管理費率、利率標準計算清單項目綜合單價；能根據《建設工程工程量清單計價規(guī)范》有關計價規(guī)定，并結合地區(qū)《建設工程費用定額》、政策法規(guī)及招標文件或合同要求，計算分部分項工程費、措施項目費、其它項目費、規(guī)費及稅金，最終確定整個單位工程造價。③建筑工程計量與計價軟件操作技能。在建筑工程造價管理崗位工作中，基本上電算已經代替了手工計算，預算軟件應用越來越普遍，從大量的人才招聘信息來看，很多用人單位對建筑工程造價管理崗位明確要求，能熟練操作相關預算軟件。因此，在扎實掌握上述建筑工程技術基礎知識、計量與計價專業(yè)技能的基礎上，必須學習掌握在實際工作中應用較為廣泛的軟件操作技能，以提高其工作效率和工作質量。

1.2 自學能力自學能力是指個人在職業(yè)和公共生活中遇到的一些問題做出解釋、思考和評價，特別指獨立學習，獲取新知識的能力。如在造價教學中，隨著社會生產力的發(fā)展，一些新材料、新結構、新工藝及新的政策法規(guī)隨時更新出臺，因此我們必須清楚地認識到 “授之以漁”更重于“授之以魚”，培養(yǎng)學生具備相關獨立學習、獲取新知識的方法能力。

1.3 公共能力公共能力是指處理社會關系及與他人負責任的相處和相互理解的能力，包括人際交流、公共關系處理、勞動組織能力、群體意識等，社會能力是完美實現個體職業(yè)人和社會人雙重角色的能力。在實際建筑工程造價工作中，編制完成一個工程項目的造價文件，常常是一個團隊通力合作的成果，在團隊合作過程中，建筑工程造價管理人員就必須具有良好人際交流、公共關系協(xié)調、群體意識等方面的社會能力。

2建筑工程造價管理專業(yè)畢業(yè)設計考核

職業(yè)能力是職業(yè)技術教育的核心，其能力包含專業(yè)能力、自學能力和公共能力，建筑工程造價畢業(yè)設計著眼于培養(yǎng)學生的以上綜合職業(yè)能力，這三者在具體的工作情景中是相互聯(lián)系、不可分割的整體。

2.1 畢業(yè)設計實施計劃

2.1.1 時間安排建筑工程造價畢業(yè)設計注重培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，其成功實施的前提條件是學生必須具備相應的建筑工程技術專業(yè)基礎知識及建筑工程計量與計價專業(yè)技能，也就是在完成所有相關的基礎專業(yè)課程之后，因此，畢業(yè)設計的時間宜安排在總學期的最后一學期。

2.1.2 學時計劃建筑工程造價畢業(yè)設計的內容包括：建筑工程計量（手工計算）、建筑工程計價（手工計算）及建筑工程計量與計價軟件操作三方面。根據中職學生特點及實施的經驗，教學學時集中安排約8周時間，具體程序及時間分配：①建筑工程計量（手工計算）90學時約3周時間；②建筑工程計價（手工計算）60學時約2周時間；③建筑工程計量與計價軟件操作約90學時3周時間。

2.2 畢業(yè)設計具體實施過程

2.2.1 確定畢業(yè)設計任務指導教師根據建筑工程造價管理崗位職業(yè)能力要求，選擇具有一定代表性的實際工程施工圖，要求學生根據施工圖擬定合理的施工方案、技術措施，計算工程量，編制工程量清單，計算分部分項工程費、措施項目費、其它項目費、規(guī)費和稅金，最后完成整個單位工程造價文件的編制工作。具體項目任務的布置由教師以項目任務書的形式發(fā)放給每位學生。

2.2.2 學生合理分組在畢業(yè)設計中采用小組合作學習方式，有利于學生更好的完成項目任務，同時也更接近于實際工作過程情景。小組合作學習能否取得成效，分組合理與否至關重要，成員的組成一般遵循“組內異質、組間同質”的原則，各小組組長通常由組內學習成績較好、組織能力較強有責任心的學生擔任。

2.2.3 項目任務實施①資料準備。各小組根據教師布置的項目任務，收集準備相關資料，包括國家《建設工程工程量清單計價規(guī)范》、地區(qū)《建筑工程消耗量定額》、《建設工程費用定額》及當時當地人工、材料、機械臺班市場價格信息等。②擬定施工方案。各小組成員相互交流討論，并聽取教師意見，根據建筑工程施工圖擬定合理施工方案，如土方工程、腳手架工程、模板與支撐工程、垂直運輸工程技術措施，現場施工機械使用計劃等。③計算工程量。各小組內、小組間充分討論交流，并咨詢教師意見，根據建筑工程施工圖、施工方案列出分部分項工程項目、措施項目，并計算分部分項工程量、措施項目工程量。④編制工程造價文件。各小組內、小組間充分討論交流，并聽取教師意見，根據計算出的分部分項工程量、措施項目工程量，結合《建設工程工程量清單計價規(guī)范》、《建筑工程消耗量定額》、《建設工程費用定額》、當時當地人工、材料、機械臺班市場價格信息，計算分部分項工程費、措施項目費、其它項目費、規(guī)費和稅金，并匯總確定整個單位工程造價，編制說明、填寫封面、裝訂完成整個單位工程造價文件編制工作。⑤成果提交。每位學生根據教學計劃安排，按時向教師提交階段成果，比如建筑工程計量階段結束后，學生應提交工程量計算書，建筑工程計價階段結束后，學生應提交建筑工程計價文件（其封面形式可以是施工圖預算、招標控制價、投標報價等）。

2.3 畢業(yè)設計考核評價

2.3.1 組內自評在項目任務實施過程中，經充分討論交流，各小組成員先獨立完成有關項目任務，再小組內相互檢查評價，找出差異、分析原因、相互改進。

2.3.2 組間互評在項目任務實施過程中，每完成一階段任務，小組間相互檢查評價、找出差異、相互改進。

2.3.3 教師評價在項目任務實施過程中，教師應留意各小組任務的進展情況，并給以必要的指導，保證計劃的順利進行。同時對每小組階段成果進行及時評價，既肯定其成功方面，也指出其不足之處，提出改進意見，從而保證整個項目任務的順利完成。

2.3.4 成績評定成績評定方式對整個畢業(yè)設計過程應具有正面導向作用，有助于充分調動學生的積極性、主動性。按照這一原則，我們制定了建筑工程造價畢業(yè)設計成績評定方式見下表：

3結束語

經過我校的實踐表明，建筑工程造價畢業(yè)設計，采用基于項目導向教學理論，模擬建筑工程造價管理實際崗位工作過程，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，充分調動了學生的積極性、主動性，讓學生在建筑工程造價管理準崗位工作過程中培養(yǎng)和發(fā)展了相關職業(yè)能力，從而有助于學生順利就業(yè)，實現職業(yè)技術教育"以就業(yè)為導向"的辦學指導思想。

參考文獻：

[1]上海信息技術學校主編.職業(yè)教育教學方法研究與實踐[M].化學工業(yè)出版社,2010.

第6篇：機械專業(yè)畢業(yè)設計總結范文

關鍵詞 畢業(yè)設計 針對性 靈活性 科學性

高職學院的畢業(yè)設計，既是畢業(yè)生對所學知識與技能進行總結與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機會，但當前高職學院畢業(yè)設計普遍存在著這樣一些問題：一方面是畢業(yè)生迫于就業(yè)壓力而忙于找工作，對畢業(yè)設計缺少熱情；另一方面是教師不能很好地將畢業(yè)設計與學生就業(yè)的實際相結合，設計題目單一，時間安排缺乏靈活性，不能充分調動學生的積極性，從而使畢業(yè)設計的質量難以保證。因此，高職學院畢業(yè)設計的改革勢在必行，本文以該院數控專業(yè)的畢業(yè)設計為例，闡述了對畢業(yè)設計中的選題、時間安排及成績評定等方面進行的改革，希望能在這方面起一個拋磚引玉的作用。

一、畢業(yè)設計的選題應具有針對性

高職學院培養(yǎng)的是技術應用型人材，與大學本科生比較，學歷較低，理論知識較薄，但對其動手能力和實際工作能力的要求相對較高，因此，要很好地做到將畢業(yè)設計與學生就業(yè)的實際相結合，畢業(yè)設計的選題就應具有鮮明的針對性。要充分體現這一點，我們認為應做好下列三個方面的工作：

1、要充分了解學生的就業(yè)實際。高職生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導向，向社會輸送工作一線的專業(yè)技術人員，在包括畢業(yè)設計的整個教學過程中，都不能脫離這個原則。學生的就業(yè)方向隨著時間的推移、就業(yè)地區(qū)的不同，對某專業(yè)人材的需求量、具體工作和要求都是動態(tài)變化的。要充分了解學生的就業(yè)實際，就要對近一、兩年畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤調查。例如，近年來，數控技術專業(yè)被公認為是個熱門專業(yè)，但各個地區(qū)對該專業(yè)人才的需求量和具體要求還是有差別的。沿海經濟發(fā)達地區(qū)需要較多的數控加工人員和一部分數控設備維修人員；經濟欠發(fā)達的內地，數控加工起步較晚，數控設備較少，用人單位希望能招到綜合能力較強、能擔任職工初、中級培訓的實訓（實習）指導人員，以幫助單位發(fā)展數控技術。掌握了這些具體情況，我們的題目設計就做到了有的放矢。同時，我們將這些具體情況告訴學生，使學生能根據自己的就業(yè)設想進行選題，從而提高了他們的積極性。

2、題目范圍要寬。難易程度要適宜。高職學院過去的畢業(yè)設計，強調的是畢業(yè)生要對所學知識進行全面總結，題目類型比 較單一，閉門造車，很多學生屬于被動接受，雖然在老師的精心指導下也能完成設計任務，但學生受益不多。從學生的就業(yè)實際來設計題目，能使畢業(yè)生在就業(yè)前經歷一次職業(yè)鍛煉，這當然比總結知識更有意義。例如，我院的數控技術專業(yè)的畢業(yè)設計，就是結合學生的就業(yè)實際，分別設計了數控加工方向、數控設備維修方向及多媒體課件制作等方面的題目，讓學生自行選擇，事實證明這樣的作法是受學生歡迎的。

題目難易程度要適宜，是指要根據高職生的特點來確定具體要求。例如，數控加工的設計，我們除了要求學生對加工零件進行工藝分析、制定加工工藝流程并寫好工藝卡片外，還要求學生操作機床，按技術要求把零件制造出來。這樣既考查了學生對專業(yè)知識的掌握，又考查了他們的動手能力，符合高職生的特點，使他們感到真正有所收獲。

3、要允許學生自行擬定設計題目。在當前情況下，高職畢業(yè)生在課程結束后會立即進行生產崗位實習，一些學生在生產崗位上通過實踐，對一些技術問題有新的體會和興趣，希望能自行擬定設計（論文）題目。我們通過討論，認為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生是具有獨立思維的成年人，他們的基礎理論雖然薄弱一些，但在思維方式和能力方面，和本科生一樣，并沒有本質上的差別。目前，一些普通高校的本科生的畢業(yè)設計（論文），采用了開放式選題的方式，我們認為這樣的方式同樣適合于高職畢業(yè)生。當然，高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設計（論文）題目，對所針對的技術問題會更具體化、更偏重于實際應用和滿足生產需要的。作為專業(yè)指導教師，應在給予肯定的同時，幫助他們在理論上進行總結與拓展。

二、畢業(yè)設計的時間安排應具有靈活性

如前所述，高職畢業(yè)生在全部課程結束后就忙于找工作，而過去的畢業(yè)設計也往往安排在這個時期進行，所以就造成了一種“時間緊、任務重”的局面，使畢業(yè)設計的質量難以保證。如何解決好這個矛盾，我們認為主要還是要糾正過去的認識和做法，畢業(yè)設計主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結束后再進行安排。在學習專業(yè)技術上，“帶著問題學、活學活用”應該沒有錯。另外，高職畢業(yè)生是成年人，學習上比較自覺，因此，畢業(yè)設計的過程安排可以有一定的靈活性，因此我們采取了如下的措施：

1、適時安排設計任務。總結以往的經驗，我們在數控技術專業(yè)進行了試點，我們在該專業(yè)三年制高職的第五個學期開學二個月后，即該專業(yè)學生已學完大部分專業(yè)課，剩余少量的專業(yè)課正在進行的同時，及時地安排了設計任務。根據學生的就業(yè)實際，題目分為數控加工、數控設備維修及多媒體課件制作等方面，學生自行選擇題目，教師根據實際進行綜合平衡，二周內就可以落實到位。事實證明，這個時候安排畢業(yè)設計任務是有利的，除了上述“帶著問題學、活學活用”的原因外，另一個重要原因是：這個時期大多數學生一方面學習情緒尚屬穩(wěn)定，對漸行漸遠的學校生活抱有留念，但另一方面是對自己今后的生活道路感到迷茫，對所學的知識是否有用和自己的能力抱有懷疑，學習的主動性和積極性有所下降。此時結合學生就業(yè)實際的畢業(yè)設計的出現，無疑對他們擺脫空虛，喚醒其學習積極性和對生活的熱情，是大有幫助的。

2、充分利用課余時間。過去的畢業(yè)設計，往往是在全部課程結束后，固定在一個時段全日進行，指導教師全程指導。而改革后的畢業(yè)設計，是在部分課程尚未結束，正在實施教學的同時進行的，這就要求學生要充分利用課余時間，而作為學校方面，重要的是要提供充分的條件。我院對于畢業(yè)生，學校圖書館和計算機網絡中心一直是全日開放的，以便于學生查閱參考資料。對于數控專業(yè)畢業(yè)生，我們還全日開放了數控編程室和數控加工實訓中心，以便于學生設計和加工零件。當然，學生使用數控加工設備，要征得值班的實訓指導老師的同意，以確保安全。事實證明，這種做法，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，從而得到了學生的歡迎。

3、教師跟蹤指導。與傳統(tǒng)的畢業(yè)設計相比，改革后的畢業(yè)設計要求教師進行全程跟蹤指導。我們的具體做法是：按題目類型選派指導老師，先由指導老師召集全體學生，講述統(tǒng)一要求和注意事項。之后學生可根據自己的設計進程和碰到的具體問題，通過電話、電子郵件或QQ通訊等各種方式，向各自的指導老師進行請教與匯報。這種做法，既培養(yǎng)了學生的獨立思考和解決問題的能力，又提高了教師的工作責任心和業(yè)務能力。

三、畢業(yè)設計的成績評定應具有科學性

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計，由于設計題目類型單一，教師跟班全程指導，對學生的情況比較了解，所以學生的畢業(yè)設計成績容易確定。改革后的畢業(yè)設計由于題目范圍比較寬，畢業(yè)設計的質量、提交時間的早晚都有一定的差別，如何客觀正確地評定成績，是對指導教師的考驗。我們認為要科學地的評定學生的畢業(yè)設計的成績，應該做到如下三點：

1、堅持以質量為標準。改革后的畢業(yè)設計各類題目都有自己的特點，要堅持以質量為標準來評定成績，就必須對各類題目制定各自的優(yōu)質標準。例如，對數控加工方向的設計，我們規(guī)定學生必須分析零件的加工工藝，制定工藝卡片并將它加工出來，而且零件的精度和表面質量要符合圖紙上的技術要求。對多媒體課件制造則要求使用較為先進的軟件類型，并要求一定數量的動畫設計等等。

2、適當考慮題目的難易度。為了避免雷同，各類畢業(yè)設計題型下，又分別包含了若干個具體的題目，這里面難免會有難度的差別，為了客觀公正地評定畢業(yè)設計的成績，我們采用了在堅持以質量為標準的前題下，適當考慮題目難易度的評分原則，這樣做在于鼓勵那些知難而進，對畢業(yè)設計持有積極態(tài)度的學生。

3、鼓勵創(chuàng)新意識。學生在畢業(yè)設計中，有時會出現屬于自己的、新的想法，同時那些自行擬定的設計題目，有時也使指導教師感到意外。對此，我們采用了及時與學生溝通，幫助他們認清在專業(yè)的范疇內，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設計（或論文）出現，我們在成績評定時都給予鼓勵而不是求全責備。創(chuàng)新意識是民族進步之魂，是永遠值得倡導的。

四、結束語

總之，高職學院畢業(yè)設計的改革勢在必行，而改革的道路是艱難的，希望有更多的同行參與探討，為提高高職學院畢業(yè)設計的質量，培養(yǎng)高質量的技術應用型人才而共同努力。

參考文獻

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2.廖志凌，劉賢興，楊澤斌，孫宇新.影響本科畢業(yè)設計質量的因素分析與對策思考[J].電氣電子教學學報，2005;(27):110-113

第7篇：機械專業(yè)畢業(yè)設計總結范文

【關鍵詞】過程裝備控制工程畢業(yè)設計

一、前言

過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學反應，主要是為產品生產提供設備和技術方面的支持，因此各學科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬?，F階段過控專業(yè)的學生數量越來越多，而畢業(yè)設計要考驗的就是畢業(yè)生在理論和實踐方面的能力，這對學生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會需要的應用型人才，就要保證畢業(yè)設計的效率和質量，找出現階段畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設計現狀

1.管理監(jiān)控不嚴格合格的畢業(yè)設計需要在每個環(huán)節(jié)上確保質量[1]?，F階段各高校都制定了相關的指導文件，這說明畢業(yè)設計都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設計的組織、目的以及相關教師的職責，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學生實施合理的監(jiān)控，也就是說各個環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會有一些環(huán)節(jié)出現問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設計共有的一點問題，缺乏監(jiān)控機制。2.教學資源不足由于社會經濟在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實際上已經是現階段本科中非常熱門的專業(yè)，學生的數量逐年增加，這對該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對于相關高校來說也是一項巨大的挑戰(zhàn)，因此學生數量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數量并不能滿足畢業(yè)設計的實際需求。多數高校是一名指導教師要負責十幾名甚至更多學生，在這種情況下，教師還要負責正常的教學任務以及科研工作，能拿出的精力有限，對學生的幫助也有限，因此僅靠現階段的教學資源要想提升畢業(yè)設計的質量還是非常有難度的，而且各高校學生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質的資料非常少，但電子資料方面由于學生數量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理實際上畢業(yè)設計中最關鍵的步驟就是選題[2]。現階段很多過控專業(yè)的學生論文選題工作是指導教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經歷，因此很多畢業(yè)設計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學生的創(chuàng)新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學生要想獲得長遠發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實踐經驗和創(chuàng)新意識，這些在現階段的畢業(yè)設計中都是缺失的。而且選題需要結合工程實際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，這樣才能將提升畢業(yè)設計的效果，這些都是存在問題的。4.設計時間短在學生完成畢業(yè)設計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學期解決，對學生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設計的完成在時間上有直接沖突。學生為了順利應對這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設計的時間壓縮，而這種情況指導教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設計受到時間上的影響，在質量上也是難以保證的，現階段過控專業(yè)大多數學生，對自己的論文質量評價，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設計的時候是受到嚴重影響的。5.學生缺乏寫作技巧實際上由于信息技術越來越便捷[4]。高校普遍為學生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設立一些課程或者講座，對學生完成論文進行指導，但還是無法徹底改變學生在寫作技巧方面的弱點。學生完成論文時，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學生會將一些內容拼湊到一起，甚至有一些學生會存在書寫不規(guī)范的現象，其中比較復雜的環(huán)節(jié)就是文獻引用、標點符號、圖表繪制方面的問題，因此學生在完成論文寫作后，還需要與指導教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應的對論文內容與創(chuàng)新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設計選題類型

1.工程設計這類題目實際上就是根據企業(yè)現有的設備，參考企業(yè)中的一些技術參數，根據相應規(guī)定進行設計[5]。此類題目優(yōu)點是對基礎非常重視，要求有完善全面的技術參數，工作量非常豐富，而且無論是設計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強?，F階段過控專業(yè)學生通常是在畢業(yè)設計前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學生是可以根據自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數學生的選擇，尤其是一些已經到就業(yè)單位實習的學生，可以對企業(yè)設備有足夠的了解以及接觸的機會，根據實際情況進行命題。2.科學研究該類題目通常是指導教師以自身科研情況為基礎[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創(chuàng)新性比較強，學生要在畢業(yè)設計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學生具備一定素質的。這類題目有一定的難度，學生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創(chuàng)新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導教師科研項目的一部分，在數量上不會太多。此類題目對學生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學生可以參與項目研討的活動，兩節(jié)相關的過程。3.創(chuàng)新型創(chuàng)新型的題目主要是通過競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務，不僅需要學生完成論文的內容，最重要的是要體現出創(chuàng)新，其實這類題目也體現出當前社會對應用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗的是學生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設計改革中需要解決的問題

1.管理制度改革很多時候畢業(yè)設計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機制，教師需要對畢業(yè)設計提升重視程度，高校也要對教師職責進行強調，嚴格控制學生抄襲的行為。指導教師起到非常關鍵的作用，需要根據設計手冊，保證學生完成畢業(yè)設計的各環(huán)節(jié)不出問題，根據課題的需求，對學生進行一對一指導，其中包括對素材的篩選、對內容的設計、論文設計方案、撰寫格式等，對學生負責。2.充實教學資源由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現狀還是非常嚴重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學生提供足夠的資料，網上雖然有各類參考資料，但是質量參差不齊，學生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補充上來，調整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學生提供科學的指導。3.保證設計時間學生為了確保升學和就業(yè)，會提出在畢業(yè)設計階段請短假，而高校為了確保學生順利升學和就業(yè)也會允許。在這種情況下，需要高校做出調整。因為考研與就業(yè)對學生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設計和順利畢業(yè)對學生也非常重要，畢業(yè)設計若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調整，例如將畢業(yè)設計的時間延長，同時可以將設計前的一些基礎工作提前到上一學期，這樣畢業(yè)設計與考研和就業(yè)在時間上的沖突就可以解決。4.加強團隊指導現階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設計是經過指導教師對學生進行一對多指導，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實用性方面的培養(yǎng)，提升學生的應用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業(yè)都需要有所設計，知識面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學生帶來足夠的指導和幫助。在這種情況下，高校應該建立起專門的指導團隊，各專業(yè)教師共同完成對學生畢業(yè)設計的指導，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據學生需求，進行針對性的指導。

五、畢業(yè)設計與其他環(huán)節(jié)的整合

1.與課程設計整合實際上畢業(yè)設計也可以看成是課程設計的延伸，而課程設計相當于畢業(yè)設計的一部分，畢業(yè)設計與課程設計在選題上是有一定關聯(lián)性的。通常課程設計開始于第七學期，而學生經過幾個星期的設計階段，可以了解到畢業(yè)設計的方方面面，完成畢業(yè)設計的一些工作，這樣學生就可以提前做好畢業(yè)設計的基礎工作，有助于確保畢業(yè)設計順利完成，這對學生解決畢業(yè)設計和考研以及就業(yè)之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設計就是畢業(yè)設計前學生要經歷的實戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實習共同組成了實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設計打下基礎，目前過控專業(yè)正在增加學生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設計和課程設計是非常有利的。2.與畢業(yè)實習整合畢業(yè)實習也是畢業(yè)設計前的重要實踐環(huán)節(jié)。在現階段的經濟發(fā)展中，畢業(yè)設計和畢業(yè)實習需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節(jié)，首先是實習基地的設立，這是畢業(yè)實習的基礎。其次是高校與實習基地的合作，為學生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業(yè)實際情況和教師研究情況相結合。最后是注意對學生進行個性化培養(yǎng)，學生需要的是在應用能力上獲得提升，提升自身各方面素質，但每個學生的情況不同，高校需要注意對學生因材施教，解決每個學生面臨的困境。

六、提升畢業(yè)設計質量的措施

1.強化對畢業(yè)設計的重視在畢業(yè)設計正式開始前，高?？梢越M織專門針對于畢業(yè)設計的講座，對學生和教師進行動員，要讓教師和學生明確畢業(yè)設計的重要性，影響著學生日后的就業(yè)以及學位認定問題。同時指導教師要嚴格要求自己負責的學生，要從學生正式開始畢業(yè)設計前，就形成嚴肅的意識。2.提升選題規(guī)范性論文選題要與過控專業(yè)相關，過控專業(yè)的實踐價值是保證企業(yè)設備可以高效運行，是將機械、控制等各學科結合在一起的專業(yè)，在選題時需要與這些內容息息相關。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設計。畢業(yè)設計需要提升真實性，結合現有的社會資源和師資力量，對學生進行團隊指導，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導教師提供相應的幫助，因此擬題時教師要制定好指導的時間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學生對查閱文獻方面還是缺乏相關的經驗和方法，因此需要教師提供指導。查閱文獻需要根據課題的具體內容，確定查閱的關鍵詞，檢索相關的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數據庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網上也可以找到資料，只是質量參差不齊，需要慎重篩選。4.強化過程控制畢業(yè)設計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設計、中期檢查以及評審和答辯。經過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關鍵點。在整個過程中，教師要對學生進行至少每周兩次的一對一指導，然后成立專門的小組，負責管理工作，要對畢業(yè)設計階段實施量化管理。5.加強成績管理畢業(yè)設計的成績是從三方面進行評定。首先是指導教師從設計方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學生的態(tài)度以及在個人紀律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據論文的內容質量、規(guī)范性、外文翻譯的質量以及內容創(chuàng)新性等方面評出畢業(yè)設計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業(yè)設計的內容、水平、課題、表達、工作量以及學生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業(yè)設計的答辯成績。最后答辯小組會以規(guī)定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。

七、結論

總之，畢業(yè)設計是高校學生經過學習后，經歷的對所學知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結和提升，也是高校對學生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設計質量不僅是為了提升高校的教學水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設計的質量上進行提升，無論是對于學生個人、高校還是社會發(fā)展，都是起到重要作用的。每當畢業(yè)設計完成后，需要進行經驗總結，這樣對以后的指導工作才能有所幫助。

參考文獻：

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第8篇：機械專業(yè)畢業(yè)設計總結范文

[關鍵詞]工學 人才培養(yǎng) 食品科學與工程專業(yè)

一、引言

自20世紀以來，隨著中國高等教育規(guī)模迅速擴大，食品科學與工程專業(yè)如雨后春筍般紛紛在各個高校設立，為我國培養(yǎng)了一批批的食品行業(yè)專門人才。但近幾年，隨著我國經濟建設的逐步發(fā)展和我國高等教育教學改革的深入進行，食品科學與工程專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式越來越不能滿足現代化企業(yè)的需要。工程底子薄、工學理論知識匱乏，已成為日益暴露出來的顯著問題。產生這一問題的主要原因是，食品科學與工程專業(yè)目前工程教育體系不夠健全，教學和食品工業(yè)現狀脫節(jié)，導致學生動手能力弱、解決實際問題能力差，工程素質距離企業(yè)的要求似乎越來越遠。因此，必須加強工程教育的培養(yǎng)，提高大學生的創(chuàng)新能力，加強實踐教學環(huán)節(jié)，推進產學研結合，改革人才培養(yǎng)模式，應對工程全球化、復雜化的挑戰(zhàn)，更好地滿足經濟社會發(fā)展對工程人才的迫切需求[1]。

本文對57所學校食品科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案及大綱進行了系統(tǒng)研究，其中包括18所綜合類院校，13所工科院校。將工學類院校食品科學與工程專業(yè)培養(yǎng)體系分成四部分，基礎課程；專業(yè)知識；實踐環(huán)節(jié)；創(chuàng)新能力。通過探討和研究人才培養(yǎng)模式的不足，找出影響學生工程能力培養(yǎng)的重要因素，得到能夠促進工程能力培養(yǎng)的最優(yōu)培養(yǎng)模式，更新相關課程教學體系和教學內容，突出課外科技活動的積極作用，提升食品科學與工程專業(yè)畢業(yè)生參與國際人才競爭的能力。

二、基礎課程教育培養(yǎng)模式的調整

（一）適當縮減公共基礎課學時

工學類院校食品科學與工程專業(yè)的基礎課程知識結構包括：人文社會科學、自然科學、外語、計算機信息技術、體育、基礎教育等方面。在本研究所調查的21所工學類院校當中，食品科學與工程專業(yè)的專業(yè)課程學時占總學時的比重為40-60%，其中，工科類院校專業(yè)課學時多于綜合類院校?；A課占總學時比重過大，這導致學生學習專業(yè)課程的時間相對少，專業(yè)知識薄弱。在基礎課程教育過程中，英語和數學占學時比例最大，而在現代高中教育環(huán)節(jié)中，英語和數學等常規(guī)課程已經涉獵了一些大學課程內容，學生上了大學之后，這些內容還會重復學習30-50學時，這不僅浪費時間，還直接減少了專業(yè)課的學習時間，如果將這部分學時應用于專業(yè)課的學習，勢必會使學生的專業(yè)理論知識得到豐富。

（二）加強學生工程基礎知識的訓練

在工程訓練方面，作為工學類院校的學生應掌握有一些工學類基礎知識，如：機械基礎知識和電學基礎知識等，以便將來可以從事一些食品機械與設備的設計、制造、管理、銷售等方面的工作。工科院校對學生這方面的素質教育要好一些，基本能有90-120學時的學習，而一些綜合類院校卻忽視了學生工程基礎的訓練，導致學生的知識體系偏軟，缺乏工學學士應具有的綜合素質。因此，應調整基礎課學時，保證學生工程基礎知識學習在100學時以上，滿足現代社會綜合素質人才培養(yǎng)的需要。

三、專業(yè)課程體系培養(yǎng)模式的完善

（一）采取理論聯(lián)系實際的教學模式

在專業(yè)必修課中，食品工程原理、食品工廠設計、食品機械與設備屬于工程類課程，在進行教學時應避免填鴨式教學，教師講授要少而精，使學生能夠舉一反三，幫助學生形成主動探索和求知的學習方式，培養(yǎng)想問題、解決問題的能力。根據教學內容，大力推進計算機輔助教學，利用多種媒體，加大課堂教學的信息量，使學生掌握的知識更加全面、準確、生動和客觀。例如在講述食品機械與設備時，可以在多媒體教學中加入食品機械單元操作的動畫或錄像，這樣就可以使學生更加形象的理解食品機械的工作原理及加工過程。在食品工廠設計課程中，可以利用多媒體教學展示世界上或我國大型食品工廠的圖片或錄像，使學生對現代化食品工廠有更加直觀的認識。另外，學生的學習成績可以通過多個環(huán)節(jié)進行綜合考察，如考試、討論、讀書報告和論文等形式，使學生有更多機會進行獨立思考，調動學習積極性，提高學習效率。

（二）豐富專業(yè)選修課的種類

在專業(yè)選修課方面，擴大選修課的比例，拓寬學生的知識面。要把握社會、經濟和科技發(fā)展的新成果和新動態(tài)，使教學內容不僅成為學生必須掌握的知識，同時成為提高學生能力的有效載體[2]。增加工程類專業(yè)選修課，可以將一些工程類課程的基礎部分設定為專業(yè)選修課，如機械原理、機械設計、機械制造等。這樣就可以讓學生更好的掌握食品機械及設備原理、設計和制造等方面的知識，形成具有針對性和特色性的人才培養(yǎng)模式。

四、實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式的建設

加強實踐性教學環(huán)節(jié)建設，提高學生分析問題與解決問題的綜合能力，是工學類院校共同努的的目標。實踐教學是本科教學的重要組成部分，包括實驗課的教育，實習環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和畢業(yè)設計的訓練，這對提高學生的動手能力，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生技術創(chuàng)新的能力，提高學生的就業(yè)競爭力有著不可替代的作用。

（一）通過實驗環(huán)節(jié)提高學生的動手能力

食品工程類課程實驗多為演示性、綜合性和設計性實驗。演示實驗直觀、生動、有趣，在對學生能力和素質的培養(yǎng)方面有著獨特的作用，并且可以采取多種教學方式，如：課堂演示，在課堂上應用多媒體教學方式演示食品機械的單元操作過程；課外演示，學生利用課余時間到實驗室參觀演示實驗，并在教師的指導下自己動手實際操作；演示走廊，在教學樓或實驗樓里專門辟出一定的空間用于擺放一定數目的演示實驗，供學生在課余時間自由參觀和學習[3]。綜合性實驗及設計性實驗，涵蓋多項技能和多種方法，對于培養(yǎng)學生的能力更為重要，這類實驗一般應占實驗教學總學時的1/3以上。使學生能夠對食品單元操作、過程控制、能源綜合利用等現代食品生產過程的各個方面熟悉和掌握。

（二）通過實習環(huán)節(jié)使學生增強對食品行業(yè)的了解

實習環(huán)節(jié)是本科生對專業(yè)知識更深層次了解和掌握的過程，也是學生首次真正接觸食品工廠，從對食品工業(yè)的感性認識上升到理性認識的過程。工學類院校食品科學與工程專業(yè)可以實行一學年三個學期的教學體制，在暑假前后安排第三學期6周左右的實習，在教師的指導和幫助下，學生可以自行聯(lián)系實習單位，自主安排實習日程，完成食品科學與工程專業(yè)認識實習和食品工藝實習。設立食品科學與工程專業(yè)社會調查實習，讓學生自行設計社會調查表，發(fā)放調查問卷，及時掌握食品行業(yè)動態(tài)。設立食品工程系統(tǒng)設計實習，利用3周左右的時間，讓學生使用CAD制圖軟件自行設計一套食品加工系統(tǒng)，完善食品工程環(huán)節(jié)的學習。實習環(huán)節(jié)的考核要把對企業(yè)的了解、對行業(yè)的了解、對市場的了解作為考核學生實習成績的重要組成部分，引導學生提高對各實習環(huán)節(jié)重要性的認識和實踐的積極性。

（三）通過畢業(yè)設計完善學生知識體系

畢業(yè)設計是高等院校人才培養(yǎng)計劃中重要的組成部分，是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和實驗技能的綜合工程實踐訓練，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力、獨立工作能力和解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)，是學生走向工作崗位之前的工程基礎訓練，對全面地學習和掌握專業(yè)知識有非常重要的作用。工學類院校食品科學與工程專業(yè)可以適當延長畢業(yè)設計及畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的時間。學生可以在寒假完成3周的畢業(yè)實習，畢業(yè)實習是學生針對所研究課題進入相關食品工廠進行模擬工作的階段，通過實習不僅可以使學生能夠更好的完成畢業(yè)設計，還可以讓學生提前進入工作準備狀態(tài)，以使學生畢業(yè)后能夠更快的融入社會。在整個畢業(yè)設計過程中學生受到提出問題、檢索資料、分析解決問題、實驗驗證、撰寫說明書和畢業(yè)論文、接受答辯等基本訓練，從而培養(yǎng)學生具有優(yōu)良的思維品質，勇于實踐、勇于探索和開拓的精神，這是其他教學環(huán)節(jié)不能替代的。通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的訓練，使學生具有正確觀察、縝密思考、總結歸納等方面的能力及良好的實驗習慣、誠實記錄的學習態(tài)度和嚴謹的科學作風。使學生成為動手能力強、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高質量本科專業(yè)人才，為從事食品科學與工程方面設計、研究和開發(fā)奠定基礎。

五、學生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是工學類院校食品科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，對于增強民族自主創(chuàng)新能力有著深遠的社會意義。隨著各大高校食品科學與工程專業(yè)的設立，如何培養(yǎng)適應時代需要，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力、工程實踐能力的高素質工程技術人才就顯得更為迫切[4]。

高校教師在做好本職工作――教書育人的同時，還有會從事一些科學研究工作，本科生可對教師的科研項目進行學習和研究，選擇自己感興趣的課題，作為教師的助手參與進來，輔助教師完成科研項目。學生在進行課題過程中不斷發(fā)現問題、分析問題，并探究解決問題的思路和方法，這樣就培養(yǎng)了他們運用書本知識創(chuàng)造性地解決問題的能力、組織協(xié)調能力、實際動手操作能力。另一方面，學校可提供本科創(chuàng)新基金，學生經過市場調查及社會調研后，在學校的支持下選擇創(chuàng)新課題，并作為第一研究人員在教師的指導下完成課題。這樣依靠學生的自覺性和主動性，使他們在完成課題的過程中能夠獨立思考，培養(yǎng)獨立開展工作、自主創(chuàng)新的能力，尤其要鼓勵他們在運用知識、鍛煉能力、掌握技能中多動腦筋、想辦法，以達到培養(yǎng)大學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的目的。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學生認真、負責的態(tài)度，科學、嚴謹的作風，同時，還對學生畢業(yè)后參與到企業(yè)的新產品開發(fā)等社會經濟活動中有著重要的作用。

六、結論

針對當前工學類院校食品科學與工程專業(yè)工程背景薄弱這個主要問題，構建了能夠促進工程能力培養(yǎng)的食品科學與工程專業(yè)最優(yōu)培養(yǎng)模式。第一，基礎課程方面，縮短基礎課學時，使學生有更多的時間進行專業(yè)課的學習，拓寬專業(yè)知識面，在大學一二年級增加工程類基礎知識作為選修課，使學生更早的接受工程訓練。第二，專業(yè)知識方面，應利用多媒體輔助教學，擴大工程類選修課的比例。第三，實踐環(huán)節(jié)方面，增加工程類課程實驗，并盡量建立演示走廊及開放性實驗室，在實習和畢業(yè)設計過程中增加學生工程方面的訓練，突出課外科技活動的積極作用。第四，創(chuàng)新能力方面，設置課外培養(yǎng)計劃，并引導本科生參與教師的科研項目，使學生更早的接觸前沿科學。

我國在改造傳統(tǒng)食品工業(yè)方面正面臨轉型期，新的食品科學與工程技術必將代替原有的陳舊的落后技術，這需要一大批理論知識豐富，實際動手能力強的專門人才。通過對食品科學與工程類人才培養(yǎng)模式的調整，培養(yǎng)符合現代化的食品工業(yè)要求的畢業(yè)生，使他們系統(tǒng)掌握食品營養(yǎng)、加工工藝及生產設備等方面的知識，并成為能夠從事食品研究、設計、生產、管理和新產品開發(fā)的復合型高素質專門人才，推動我國食品行業(yè)不斷發(fā)展，食品工業(yè)不斷現代化，逐步邁進世界強國的行列。

[基金項目]食品科學與工程專業(yè)人才工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐

項目來源：吉林省教育廳

[參考文獻]

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[3]丁培峰.食品科學與工程實驗室開放的管理模式.安徽農業(yè)科學，2011,39(18)：11346-11347．

第9篇：機械專業(yè)畢業(yè)設計總結范文

【關鍵詞】畢業(yè)實習 畢業(yè)設計 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0059-02

畢業(yè)設計是本科人才培養(yǎng)方案中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，也是大學生畢業(yè)前必須經歷的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，在一定程度上對學生以后的工作和考研有影響。學生在畢業(yè)設計中，通過研究性學習，綜合運用已學過的基本知識進行訓練，進一步鞏固所學知識，拓寬知識面，保質保量地完成畢業(yè)設計任務。畢業(yè)實習則是指學生在畢業(yè)之前到實習現場參與一定的實際工作，通過綜合運用部分專業(yè)知識及有關基礎知識解決專業(yè)技術問題，獲取獨立工作能力，在思想上、業(yè)務上得到全面鍛煉，并進一步掌握專業(yè)技術的實踐教學形式。顯然，畢業(yè)實習與畢業(yè)設計都被安排在畢業(yè)前期，同屬實踐教學環(huán)節(jié)，如果無法保證其質量，就實現不了專業(yè)培養(yǎng)的目標。如何將畢業(yè)設計與畢業(yè)實習相結合，進行本科實踐教學改革，充分培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高本科畢業(yè)設計的質量，推進高等教育教學質量改革，成為擺在我們眼前的首要問題。

一 畢業(yè)實習和畢業(yè)設計中存在的問題

畢業(yè)實部分安排在大四第二學期，總時間為2～3周，此時間段也是畢業(yè)設計、找工作和考研復試等的關鍵階段，學生精力無法集中，請假或缺勤現象普遍，嚴重影響畢業(yè)實習的質量，無法達到實踐教學的目的。畢業(yè)實習可以為畢業(yè)設計提供實踐支持，但同時也暴露出一些問題：整班集中畢業(yè)實習方便管理、安全性高，但其缺乏對畢業(yè)設計的針對性，有些學生在進行畢業(yè)實習時，還沒有完全開展畢業(yè)設計，那么學生在進行畢業(yè)設計過程中遇到的難點在畢業(yè)實習中不一定能得到解決，而學生在實習場地學習到的知識也可能對畢業(yè)設計幫助不大，最終畢業(yè)實習對畢業(yè)設計的促進作用難以得到保證，當畢業(yè)實習結束后，學生對于難以理解的實際工程問題只能靠學校指導教師的指導和查閱資料來解決，在一定程度上會影響學生的畢業(yè)設計質量。

鑒于上述問題，本文以工程力學專業(yè)本科畢業(yè)班為主要實踐對象，對其畢業(yè)實習和畢業(yè)設計培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行改革，改革以前單一的校內教師指導畢業(yè)設計和教師帶隊進行整班畢業(yè)實習的培養(yǎng)模式，結合學生的不同就業(yè)去向（意向），尋求畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的質量。

二 畢業(yè)實習和畢業(yè)設計相結合的改革與實踐

針對現行的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計模式中的不足，以2014屆工程力學專業(yè)大四本科畢業(yè)班為實踐對象，提出學校與企業(yè)聯(lián)合、集中與分散結合、科研與設計結合的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計互動培養(yǎng)模式。具體如下：

1.學校與企業(yè)合作，建立較穩(wěn)定的集中畢業(yè)實習基地

通過學校與企業(yè)的合作，企業(yè)為學校提供一定的實習條件或專業(yè)培養(yǎng)建議，學校為企業(yè)輸送部分優(yōu)秀畢業(yè)生或提供一定的技術支持，校企協(xié)同開展多模式、多層次的合作，實現應用型本科人才的培養(yǎng)目標。

太原科技大學工程力學專業(yè)先后建立了太原重型機械集團有限公司、山西科建工程檢測研究院、滄州市鑫宜達鋼管集團股份有限公司、太原眾鑫玻璃鋼廠和太原科大天力股份有限公司等畢業(yè)實習基地，每年由教師帶隊負責安排全班大部分學生的集中畢業(yè)實習。畢業(yè)實習

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* 太原科技大學教學研究與改革項目（編號：201339、201405、201427）

基地可以為工程力學專業(yè)畢業(yè)實習提供相對固定的場所，通過多年的合作互助，可以針對工程力學專業(yè)學生的特點，有選擇性地進行具體實習工作的分配，非常有利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力。

2.鼓勵學生走出去，結合就業(yè)去向，靈活安排畢業(yè)實習和畢業(yè)設計

對于有資源條件的學生，或者自主能力較強的學生，或者已經簽訂就業(yè)單位的同學，鼓勵他們自己尋找實習單位，結合實習單位的工程實際項目，提出畢業(yè)設計題目，最終完成畢業(yè)論文，回校完成畢業(yè)答辯。尤其對于直接到就業(yè)單位完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的同學來說，學生可以盡早地熟悉工作環(huán)境，了解未來的工作內容，爭取更好的工作能力發(fā)揮空間。此種培養(yǎng)方式可以充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，將所學理論與實際有效結合，增強學生的動手能力和創(chuàng)新意識，很好地達到畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的目的。

在2014屆工程力學專業(yè)本科畢業(yè)班中，王同學簽約于北京思特奇信息技術股份有限公司，將從事數據庫的應用開發(fā)工作，他在簽約單位進行畢業(yè)實習，畢業(yè)設計題目為“基于Java實現的理論力學在線考試系統(tǒng)”；徐同學簽約于廈門新長城鋼構工程設備安裝有限公司，將從事結構設計的工作，在簽約單位進行其畢業(yè)設計，題目為“廈門某生產車間結構設計及力學分析”；胡同學報考北京理工大學碩士研究生，其畢業(yè)設計題目為“爆炸驅動錐形金屬飛片的數值模擬”。通過實踐表明：學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計完成得非常出色，得到就業(yè)單位和學院領導的一致認可。

3.將畢業(yè)設計內容與科研課題相結合，發(fā)揮資源優(yōu)勢

鼓勵教師結合科研項目的實際要求，充分調動學生的積極性，將科研與畢業(yè)設計相結合。教師從現階段主持或參與的科研項目的研究內容中給出畢業(yè)設計選題，由于科研項目課題涉及問題的知識面不同、難易程度不同，綜合運用學生與老師的雙向選擇方式，基礎不同的學生安排不同的選題，盡量符合每位學生的實際能力，以實際科研課題為畢業(yè)設計內容，充分調動學生的積極性。

在2014屆工程力學專業(yè)本科畢業(yè)班，由力學系老師給定的畢業(yè)設計題目中，大部分來源于教師自己承擔的科研項目或多年從事研究的課題，如山西省大學生創(chuàng)新項目、山西省教學改革項目、山西省自然科學基金項目、國家自然科學基金項目和其他橫向項目等。最終統(tǒng)計為：承擔復合材料成型和力學性能預測方面科研課題的老師指導4名學生進行畢業(yè)設計，從事復合材料纏繞成型和材料彈性性能數值預測方面的研究；承擔鎂合金塑性變形改性方面科研課題的老師指導8名學生進行畢業(yè)設計，從事鎂合金擠壓和組織演變分析方面的研究；承擔交通流優(yōu)化方面科研課題的老師指導4名學生進行畢業(yè)設計，從事交通優(yōu)化方面的流體力學計算；承擔沖擊動力學方面科研課題的老師指導8名學生進行畢業(yè)設計，分別進行移動載荷下簡支梁結構動態(tài)響應、鋼絲繩動力學特性和爆炸加載等方面的科研課題；承擔教學改革類研究項目的老師指導4名學生進行畢業(yè)設計，分別進行理論力學在線考試系統(tǒng)和材料力學虛擬仿真試驗方面的研究課題；承擔建筑結構加固工程施工方面研究課題的老師指導2名學生進行畢業(yè)設計，其畢業(yè)設計題目為“不同截面多跨梁承載能力的數值模擬”和“強夯下地面振動衰減的數值模擬”。

依托科研項目進行本科畢業(yè)設計的教學實踐表明，這種模式使學生在完成畢業(yè)設計的過程中綜合應用所學專業(yè)知識，解決課題設計過程中遇到的問題，實現理論知識和實際科研問題的緊密結合，使不同基礎的學生得到相應的鍛煉，最終使畢業(yè)設計高質量地完成，達到預期目的。

三 總結

畢業(yè)設計檢驗學生綜合運用知識的能力，畢業(yè)實習在加深學生對將從事行業(yè)了解的同時，也為畢業(yè)設計提供知識儲備，兩者相輔相成。本文在總結現階段畢業(yè)實習和畢業(yè)設計存在問題的基礎上，以工程力學專業(yè)本科畢業(yè)班為主要實踐對象，對畢業(yè)實習和畢業(yè)設計培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行改革，提出學校與企業(yè)聯(lián)合、集中與分散結合、科研與設計結合的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計互動培養(yǎng)模式。實踐表明：這種培養(yǎng)模式可以充分調動學生的主動性和積極性，提高學生的綜合能力和解決問題的能力，最終較好地實現本科畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的目標。

參考文獻

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