中學體育教學論文精選(九篇)

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第1篇：中學體育教學論文范文

1.1信息化教學無論是為了身體健康還是終身體育，中學體育教學的目的都是為了提高同學們的身體素質(zhì)，為社會更加進步打下牢固的基礎(chǔ)。隨著科技的不斷發(fā)展，計算機與信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，中學體育實行信息化教學是時展的大勢所趨。與傳統(tǒng)的體育教學方法相比，信息教學法的教學內(nèi)容更加多樣，形式更加新穎、內(nèi)容更加有趣，教學方式更加多元，既能豐富同學們的認知，又能激發(fā)同學們生理機能的潛質(zhì)，符合同學們的生理和心理特點，是全面提高學生整體素質(zhì)的必要條件，為學生“終身體育”思想的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。另外，在教學過程中采用信息化教學，不僅減輕了老師的教學壓力和負擔，在教授給同學們體育操作技能的同時，還能給同學們播放聲音、動畫和三維景象等，也有助于學生對運動操作技能的熟練掌握，提高同學們自發(fā)學習體育的興趣。所以在中學體育課堂中，實行信息化教學能夠更好地為教師和學生的體育活動服務(wù)，提高同學們學習體育的積極性與興趣，加強他們體育知識的認知和了解，最終實現(xiàn)中學體育教學的生活化和現(xiàn)代化。

1.2將不同的教學方法進行組合中學體育教學的方法要多元化，可以將不同的教學方法進行組合。可以采用直觀性的教學方法，也可以分組游戲，抑或是理論與實踐相結(jié)合，通過提問的形式檢查同學們對知識的鞏固和技能掌握的情況，通過分組競賽的形式檢查同學們對動作要領(lǐng)是否完全掌握等等。另外，在體育教學的過程中，要注意方法的現(xiàn)代化，調(diào)查了解不同學生的心理情況，充分考慮非智力因素的作用，力爭實現(xiàn)個性化、民主化、多元化教學。

1.3多變的場地器材新課程標準要求中學體育教學不要僅僅局限于書本，要組織同學們多場地上進行體育鍛煉。國內(nèi)外的調(diào)查顯示場地體育器材的配備會較大地影響中學體育教學活動的開展。一成不變的體育器材已不能滿足同學們的好奇心、激發(fā)學生參加鍛煉的熱情。而多變的場地器材不僅能開闊同學們的眼界，而且能增強同學們參與體育鍛煉的興趣，使同學的積極主動性得到發(fā)揮，打破上課時老師講、學生聽的傳統(tǒng)格局，也可以按照同學們的提議靈活地進行體育活動，從而收到更加靈活、個性、科學化的教學效果。

2結(jié)語

第2篇：中學體育教學論文范文

一、按人數(shù)分組

1.一對一互助合作。兩人合作是讓學生兩人一組，交替作為觀察者和練習者，相互指導，相互幫助，共同學習運動技能的分組策略。采用一對一分組策略時，教師可先向?qū)W生講解、示范動作要領(lǐng)，然后讓學生一對一互助練習，一人練習動作，另一人則根據(jù)要領(lǐng)仔細觀察，提供反饋和幫助；反之，當一人能正確掌握動作時，他就轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者和幫助者，另一名學生則變成練習者進行練習，直到兩人都正確掌握技能為止。這種分組策略適用于廣播操、武術(shù)、球類等項目。2.4至6人小組合作4至6人合作在合作教學中是較為常見和科學的分組形式。學生小組由4至6人組成，選出一人作為小組長，起到組織、領(lǐng)導、監(jiān)督、幫助的作用，小組成員在組長的帶領(lǐng)下共同嘗試、探索，為了共同的目標一起努力進而獲得成功。具體實施時，教師先拋出問題讓小組自主討論，嘗試探索技術(shù)動作，然后再進行講解示范，小組依照正確的動作技術(shù)進行練習，組內(nèi)成員相互評價，互相糾正錯誤動作，最終達到共同進步的目的。這種分組策略適用于投擲、體操等技巧類項目。3.多人合作。常見的多人合作是按照四列橫隊分組，將學生平均分成四組進行練習或游戲。在體育教學中，這種方式大多用在組與組之間的競爭和對抗上，通過游戲比賽，讓學生把自己所掌握的技能在實戰(zhàn)中得以展示和演練，讓學生在合作與競爭中提高運動技能和技術(shù)。這種分組策略適用于跑、體育游戲等項目。

二、按功能分組

1.幫教型分組。幫教型分組就是教師將運動技能掌握較好的學生和相對掌握不好的學生進行互補式綁定，其形式可以是一幫一，也可以是一幫多，或者是多幫一。這種分組策略充分發(fā)揮了合作學習的德育滲透性，即小組合作的互幫互。例如：在體育教材“排球雙手正面墊球”單元教學過程中，首先，我將排球雙手正面墊球的技能教授給學生，通過幾堂課的練習，60%的學生基本掌握了自拋自墊的技能，但是仍有40%的學生因為球感較差而掌握較差。針對這一現(xiàn)象，我在排球兩人對墊教學時采用了幫教型分組，墊球技術(shù)掌握較好的學生幫助較差的學生。在練習過程中，掌握較好的學生能糾正同伴的墊球手型和墊球部位，同時在對墊時能較好地控制球的高度和方向，進而幫助同伴共同提高。通過“一幫一”的合作模式，學生們都得到了收獲，掌握較差的通過合作墊球技能有了明顯的提高；而“小老師”在幫教中獲得了成就感。分析：在傳統(tǒng)的體育教學中，教師們往往都采用“教師教，學生學”的基本模式，這樣的教學模式常常會出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，掌握得較好的學生越來越好，而掌握得較差的學生則停滯不前，甚至漸漸產(chǎn)生抵觸情緒。而幫教型分組合作則有效地避免了這一現(xiàn)象，技能掌握較好的學生做“小老師”幫助指導“學困生”，形成“一幫一”“一幫多”“多幫一”合作小組。在這一過程中，學生的學習積極性被充分調(diào)動，“小老師”為了幫助“學困生”會想盡各種辦法指導和督促他們練習；“學困生”則熱情高漲，在“小老師”的監(jiān)督下努力練習。而教師，則扮演著指導者、促進者的角色。學生在“教與學”的過程中常常會出現(xiàn)一些無法解決的困難，這時就需要老師進行啟發(fā)和指導，幫助他們解決問題，讓孩子獲得成功感與喜悅感。2.友伴型分組。友伴型分組就是教師讓學生根據(jù)自己的意愿進行自由組合，分組前教師只需說明練習是幾人為一組。這種分組往往是在日常學習中志趣相投的學生組成練習小組，這就有利于增加小組團隊的凝聚力，意見容易達成一致。例如：在體育教材“健美操基本步伐”教研課上，我通過游戲“石頭、剪刀、布”導入本課內(nèi)容，即健美操的基本步伐：并腿跳、弓步跳、開合跳。在基本步伐集體教授后，我讓學生按自主意愿進行友伴型分組，規(guī)定6人一組，自由結(jié)伴。分組完成后，各小組先積極討論，達成共識，然后迅速投身于練習之中：有的小組集體邊喊口令邊練習基本步伐；有的小組選出較好的同伴在前面帶領(lǐng)組員們練習基本步伐。在課的最后，我請各小組展示表演，每個小組都踴躍舉手，熱情高漲，各個小組在音樂的伴奏下步伐一致，動作規(guī)范，臉上都洋溢著自信的笑容。分析：在小組合作學習中，教師通常會采用固定的分組策略進行練習，這樣常常會因為學生之間性格差異和愛好不同而出現(xiàn)小組凝聚力差、組內(nèi)意見難以統(tǒng)一、組員積極性不高的現(xiàn)象。而友伴型分組則恰好避免了以上問題，志趣相投的好朋友組成小組，組內(nèi)默契度大大提高，同伴們的練習熱情也大有增長。小組成員對老師提出的問題或要求能在短時間內(nèi)迅速達成一致，并能有效地開展練習，練習效果較固定分組有了顯著的提高。但是友伴型分組在分組時常常會出現(xiàn)有些學生被孤立的情況，這樣很容易傷害他們的自尊心。這時，就需要教師的介入，開導那些被孤立的學生，同時勸說小組成員接納他們，進而幫助他們加入適合自己的小組，促使每個小組達到最優(yōu)化。3.合作型分組。合作型分組就是教師將學生按相同人數(shù)、男女相同比例進行分組，分組后，組內(nèi)學生發(fā)揮各自特長，相互合作，最后共同掌握運動技能。這種分組策略在男女均等的情況下將組內(nèi)成員的特長最大化，組員齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)或掌握技能。例如：在體育游戲“四人五足走”教研課上，我將“合作”二字貫穿始終。在課的開始部分，我用“火車與司機”的小游戲代替了傳統(tǒng)的慢跑，并通過“合作操”讓學生活動關(guān)節(jié)。在課的基本部分，我將學生前后四人（兩男兩女）分成一組，我讓小組成員帶著問題（“四個人怎樣配合才能走得更默契？”）自主嘗試四人五足走。各個小組通過討論、嘗試、探索，找出了問題的答案，進而得出了四人五足走的方法：相互配合，男生遷就女生的步伐，做到步伐一致。在練習過程中，男同學為了遷就女同學盡量控制步伐和速度，他們大聲喊著口號“一二，一二”或“左右，左右”，大家齊心協(xié)力，步伐一致地走向終點線。分析：在小組合作教學中，有些老師常常把男女生分開分組，這種分組策略其實并不能算是真正的“合作”。因為男女生無論是在生理上還是在心理上都存在著較大的差異，如果采用男女生分開分組的方法，常常會產(chǎn)生男、女生技能達成度存在明顯差距的現(xiàn)象。因此在我看來，真正的合作就應(yīng)該男女合作，在合作中男生女生相互互補、遷就，發(fā)揮各自特點和特長，共同完成任務(wù)或掌握技能。這種分組策略將大大縮小男生與女生掌握技能的差距。而教師在合作過程中，應(yīng)細心留意各個小組的情況，用言語引導男生要有紳士風度，要學會遷就、謙讓組內(nèi)的女生，同時也要鼓勵女生向男生看齊，學習男生們的勇敢和拼搏精神，進而彼此互補，共同進步，最后達到真正意義上的合作。

第3篇：中學體育教學論文范文

一、終身體育的概念及與大學體育的關(guān)系

（一）終身體育的由來

終身體育這一概念最早是在20世紀60年代由法國的教育家保羅•郎格郎在其著作《終身教育引論》中提出的。我國于20世紀80年代才產(chǎn)生終身體育這個概念。我國終身體育相對于國外來說起步比較晚，且經(jīng)驗還不夠豐富。

（二）終身體育的概念

針對終身體育，國內(nèi)外體育理論專家有著不同的定義。國外體育理論專家比較傾向于將終身體育定義為人的一生堅持接受體育教育，并進行體育鍛煉。并把終身體育的含義分為兩方面來闡述：一方面，終身體育作為一種行為模式，是指人的一生都接受體育教育，并堅持體育鍛煉，在體育鍛煉中提高身體素質(zhì)和對于體育的熱情，并能夠依據(jù)自身的身體素質(zhì)制定長期的、有效的、適合自己的練習計劃；另一方面，終身體育作為一種思想，是指人們通過樹立終身體育的意識和信念來影響其一生的體育行為。國內(nèi)體育理論專家將其定義為：終身體育是指人通過接受階段性的體育教育之后，能夠在之后的學習生活中樹立終身體育的意識，并長期進行體育鍛煉，使體育伴隨一生。終身體育教育是終身教育理論的創(chuàng)新和進步，它是將終身教育的理論應(yīng)用于體育教育的創(chuàng)新成果。終身體育的目標是使得學生在接受小學、中學、大學不同階段的體育教育過程中培養(yǎng)體育熱情、增強身體素質(zhì)、培養(yǎng)終身體育的意識，使學生真正掌握體育鍛煉的技能和方法，培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，在自己離開學校步入社會之后，能夠應(yīng)用在學校學到的體育鍛煉的技能和方法堅持鍛煉身體，進一步增強體質(zhì)，并且針對社會體育活動要具備應(yīng)有的組織和裁判能力，使體育伴隨一生。

（三）終身體育與大學體育的關(guān)系

大學體育是學生在校期間接受體育教育的最高階段也是最后階段，它是體育教育從學校向社會的過渡階段。因此，在這一階段，做好大學體育與社會體育的銜接工作十分必要。大學是培養(yǎng)學生終身體育觀的最重要場所，大學的體育教育的設(shè)施、項目、課程設(shè)置是充分考慮到學生步出校門之后的社會體育而制定的，其一般都具有周密的時間計劃和課程強度安排，這對于學生培養(yǎng)體育熱情、掌握體育鍛煉的技能和知識、樹立終身體育觀將具有積極作用。因此大學體育教育是學校體育教育的最后階段，也是社會體育教育的前一階段，它銜接著學校體育教育與社會體育教育，其體育教育的成敗將直接影響到學生之后的體育鍛煉。因此，做好大學體育教育是終身體育的前提與保證。

二、大學體育教育中終身體育教育的現(xiàn)狀

（一）取得的成績

在全面貫徹素質(zhì)教育的實踐中，各項體育活動都取得了長足發(fā)展，體育教育中的終身體育教育也取得了一些成績。

1.多樣化的課程設(shè)置

終身體育教育開展以來，我國各大高校進一步豐富了體育課程中的體育項目，在傳統(tǒng)的籃球、足球、排球等體育項目的基礎(chǔ)上增設(shè)了健美、太極劍、中國武術(shù)、跆拳道、體操等體育項目，新增的體育項目進一步滿足了學生的體育愛好，有利于提高學生的體育熱情和參與體育教學的積極性。

2.靈活的教學方式

大學體育教學避免了傳統(tǒng)的強制性課程安排、不分學生身體素質(zhì)差異，不考慮學生體育興趣愛好的教學方式，采用的是學生自主選擇體育課程的方式，這種教學方式極大地考慮到了學生身體素質(zhì)的差異，滿足了學生的興趣愛好，并且學生選擇了自己感興趣的體育項目，也有利于提高其課堂積極性，也提高了教師的授課效率。學生通過自選體育課程的方式與和自己有相同體育愛好的同學聚在一起，會更容易、更高效地掌握體育技能和方法，在課下還可以與同學切磋技藝、交流經(jīng)驗，必定會進一步提高體育課程的教學效果。

3.豐富的社團活動

隨著素質(zhì)教育的進一步深入，大學中的社團活動也越來越多，其中有關(guān)體育活動的社團也越來越多，社團活動越來越豐富，活動內(nèi)容越來越新穎。這些社團，如滑板、街舞、輪滑、臺球、拳擊、健美操等，它們在豐富學生的體育生活的同時也進一步培養(yǎng)了學生對于體育的興趣和能力。學生們通過參加這些社團活動，在各種競技比賽中進一步提高了自己相關(guān)方面的體育技能，又能在組織這些社團活動中提高自己的組織和協(xié)調(diào)能力，這在自己步入社會之后的體育實踐中都是十分有利的。另外，在社團之中，學生們又可以結(jié)識很多與自己有著相同體育愛好的同學，這對于提高自己的體育水平意義重大。

（二）有待解決的問題

1.對于終身體育的重視程度不夠

目前，我國大學體育教育中終身體育的意識普遍比較薄弱，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有：首先，體育教師作為體育教學的重要角色，在進行體育教學時還是采用傳統(tǒng)的教學方式和單一的教學方法。在體育教學中，教師只注重教授體育項目的運動技巧，教學內(nèi)容只針對考試范圍，同時教學方法也比較單一，根本無法激發(fā)學生的學習熱情和參與體育教學的積極性。另外，教師只注重體育教育在學校教育中的部分，而忽視了終身體育的重要性，導致終身體育教育沒有受到應(yīng)有的重視。其次，學生沒有端正對體育教育的態(tài)度。有些學生認為進入大學學習好專業(yè)知識就足夠了，對于體育教育根本不予重視，沒有把體育課程當做正規(guī)課程來對待，參加體育教學完全出于一種隨便、散漫的心態(tài)，有些男同學沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲，長期不進行體育鍛煉；女同學則整天擔心體重增加，又怕苦怕累，不愿參加體育鍛煉，于是采用節(jié)食的方式來控制體重，導致營養(yǎng)不良，使身體素質(zhì)越來越差。

2.基礎(chǔ)設(shè)施不全

有些大學對體育教學的重視程度不高，或沒有真正理解終身體育的理念和重要意義。在教學活動中削減或擠占體育教學經(jīng)費，以節(jié)省辦學資金，這使得體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不全，甚至因基礎(chǔ)設(shè)施配備不完整，或經(jīng)費不足而無法開展部分體育課程。體育基礎(chǔ)設(shè)施是開展體育課程的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，基礎(chǔ)設(shè)施配備不全，必然會導致師生的部分體育教學要求無法得到滿足?；疽蠖紵o法滿足，更無從談起體育興趣、愛好和終身體育教育。這將嚴重影響高校體育教學的教學質(zhì)量，使得終身體育教育不能得到真正的貫徹和落實。

3.考評機制有待健全

目前，大部分高校在評價學生的體育水平時只注重學生在體育考試中，相關(guān)課程的運動技能是否達標，把體育考試成績作為唯一的考核標準，而忽視了學生是否通過參與體育教學提高了體育熱情，增強了身體素質(zhì)，掌握了體育鍛煉的技能和方法，樹立了終身體育觀，這是一種只重結(jié)果，不重過程的表現(xiàn)，是不合理的、不科學的。由于學生的身體素質(zhì)本身就存在差異，在參與體育教學過程中，有些學生的身體素質(zhì)本來就比較好，那么其掌握運動技能的速度就比較快，可能不需要付出多少努力就可以在體育考試中拿到優(yōu)秀的成績。相反，有些學生本身體制就比較弱，或體育水平比較低，可能其經(jīng)過刻苦努力，體育考試成績也不夠理想。因此，如果只單一地將體育考試成績作為考核和評價標準必然有失公平，也不利于教師實時了解學生對于體育知識的掌握情況，不利于因材施教。

三、解決方法與對策

（一）樹立終身體育的意識

1.提高重視程度

教師作為體育教學的主導和終身體育教育的重要實踐者，一定要從自身做起，提高對于終身體育的重視程度，樹立終身體育觀。并且要對學生做好正面教育與引導，采用多種形式使學生真正了解終身體育的內(nèi)涵和重要意義，促進其增強體育鍛煉，形成終身學習的觀念。

2.改進教學方式，豐富教學方法

大學體育課程的設(shè)置要在符合學生自身發(fā)展和社會需求的基礎(chǔ)上，注重激發(fā)學生的求知欲，使學生真正勤于鍛煉、樂于鍛煉。教師要改變單一死板的教學方式，可以通過組織游戲性、趣味性比較強的體育競賽或體育活動讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識、掌握技能。教師也要注意講解知識時語言的生動性和動作示范時動作的優(yōu)美性。另外，教師要多肯定和表揚學生的進步，增強其學習信心，對于學習速度比較慢的學生千萬不可諷刺挖苦，要給予其更多的關(guān)注和幫助。

3.培養(yǎng)體育鍛煉的習慣

大學體育教育不僅僅要對學生在校期間的體育教育負責，更要傳授給學生正確的鍛煉方法和技能，培養(yǎng)其終身鍛煉的習慣，這對于學生來說是受益終生的。養(yǎng)成體育鍛煉的習慣是一個長期的過程，在此期間，學校要為學生營造良好的氛圍，教師要最大程度地激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性，學生要充分意識到養(yǎng)成體育鍛煉的習慣的重要意義，從日常生活做起，逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

（二）提升基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

高校要提高對于體育教學的重視程度，不得隨意削減、擠占體育教學經(jīng)費。與教育主管部門做好交流，進行專項資金申請，來提升基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。最大程度地滿足師生對于體育基礎(chǔ)設(shè)施的需求，并不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，引進先進的體育教學儀器、設(shè)備等，為體育教學活動提供支持。

（三）建立健全考核機制

高校只有建立一套科學、合理的考核評價機制才能真正掌握學生體育水平，并針對其程度完善下一步的教學方案。高校不能將成績作為唯一的考核標準，而要注重體育教學過程中學生的表現(xiàn)和變化，將學生體育興趣的提高、身體素質(zhì)的增強以及參與體育教學的積極性、主動性等加入到考核機制之中，使考核機制能夠反映學生在體育教學整個過程中的心理、身體、技術(shù)水平、體育意識等多方面的情況。對于不同層次的學生，學?？梢钥紤]采用不同的考核標準。教師要因材施教，將學生作為個性化的主體進行個性化的體育輔導。

四、結(jié)束語

第4篇：中學體育教學論文范文

隨著社會的不斷進步，多媒體已經(jīng)走進了越來越多的學校，成為教師上課的必備手段，但是在其應(yīng)用過程中還存在著以下幾個方面的問題。

1．多媒體課件流于形式

小學語文課堂教學中，電腦、投影儀以及電子屏設(shè)備得到了較多的應(yīng)用。多媒體已經(jīng)深入到小學語文的每一次教學過程中，有的學校甚至要求教師必須采用多媒體教學。這就導致教師在教學過程中盲目地使用多媒體，一些原本只需口頭說明的東西，教師也要去準備相應(yīng)的課件，浪費了教師的備課時間，使得多媒體設(shè)備的作用沒有得到充分的發(fā)揮。

2．弱化了其他教學手段

教師在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，選擇合適的教學手段和方法。但是調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不論什么課程什么內(nèi)容，教師完全采用多媒體，忽略了板書和教師語言在小學語文教學中的重要作用。語文課對教師的語言能力要求較高，如果教師一味地拿著PPT課件去讀，就失去了語文教師教學的意義。

3．使用時機不當

多媒體課件中含有豐富的內(nèi)容，在教學過程中教師可以將其對學生進行一一展示，但是由于PPT不能長時間地停留在某一張幻燈片上，如果使用不當就會影響學生的獨立思考和學習。教師在課堂講授完成后，設(shè)置了一些小問題，要求學生對其進行作答，如教師在某個課程教授完成后，用PPT向?qū)W生提出了一個問題：你能夠想到哪些詞語，可以用來描述暮春三月的美麗景象？這本來是一個鍛煉學生思維能力和詞匯運用能力的機會，但是如果此時教師使用多媒體設(shè)備不當，將相關(guān)詞匯早早展示出來，那么就起不到預(yù)期的效果了。

二、多媒體在小學語文中的應(yīng)用實踐

第5篇：中學體育教學論文范文

關(guān)鍵詞：高中英語；教學優(yōu)化；問題教學

“問題教學”的魅力在于給學生打造了一個平臺，通過這個平臺，學生們可以互相交流、共同完成任務(wù)，從而體會到合作的樂趣，提高學習的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境是教師通過營造有利于啟發(fā)學生入情入境，并引導學生發(fā)現(xiàn)問題的教學起始階段，是使學生變“被動接受”為“主動感悟”的創(chuàng)新性教育的關(guān)鍵一步，恰當?shù)膯栴}情境可以調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生勇于質(zhì)疑，樂于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。

一、新課程背景下創(chuàng)設(shè)問題情境教學法的意義

新課程背景下倡導創(chuàng)新性教育的教師在英語課堂中越來越注重運用科學化多樣化的教學方法，如對話教學、互動教學、體驗教學、任務(wù)型教學研究性學習、隱性學習、自主學習等。其中，“問題教學法”因其注重教師教學方式的啟發(fā)性和指導性，以及關(guān)注學生學習方式的獨立性和創(chuàng)造性而受到了國內(nèi)外許多教育研究者和一線教師的廣泛關(guān)注。

我們作為肩負起推進新課程向縱深發(fā)展重任的一線教師，深入學習問題教學法的相關(guān)理論，掌握問題教學法的實施策略，明確問題教學法的實施要點，將問題教學法恰如其分地運用到自己的教學實踐中，做好自己在問題教學中的角色轉(zhuǎn)換，成為創(chuàng)新性教育者，具有十分重要的意義。

二、高中英語教學中運用問題教學法的必要性

新課改對教師提出了新的要求：要適應(yīng)教師角色的新變化―教師將由知識的傳授者，轉(zhuǎn)化為學習的促進者、學生學習的合作者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者；教師不僅要會講課，還需要有創(chuàng)新精神和開發(fā)能力，將新的知識和教學結(jié)合起來，提高學生的創(chuàng)新思維，向?qū)嵺`靠攏，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

而就高中英語教學來說，這種教學方法可以很好地提高學生的學習動力、創(chuàng)新精神，這就是整個課改的最終目的，課本知識只是寫理論，而最終理論要去服務(wù)實踐的，所以讓學生盡早投入實踐，利用自身的知識來解決問題，才會取得很好的效果。

三、高中英語教學中“問題教學”的運用策略

創(chuàng)設(shè)問題情境有兩種基本的方法。一種是由老師扮演引導者，根據(jù)課型的要求、教學目標任務(wù)要求，運用各種材料來創(chuàng)設(shè)問題情境，過渡到問題的呈現(xiàn)。第二種是學生通過自主學習教師給予的材料，遇到困難，發(fā)現(xiàn)并提出問題。具體到高中英語教學中，教師可以通過各種各樣的方法來實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾種可以運用的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法：

（一）通過設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)問題情境

教學上教師有目的地設(shè)置懸念，從一開始就抓住學生的注意力。通過采用講述和提問，創(chuàng)設(shè)意境，也能夠引起懸念。例如：在Reading部分，可以先將背景知識或者相關(guān)情況給學生做簡單的敘述，然后賣關(guān)子，故意不告知結(jié)尾，讓學生產(chǎn)生想要了解發(fā)展情況和結(jié)局，引學生入情入境。

（二）通過頭腦風暴（Brainstorming或者Warming up）創(chuàng)設(shè)問題情境

Brainstorming是一種能引起學生臨場發(fā)揮的沖動，獲得成功感，增強學習的興趣與信心的有效教學手段。Brainstorming能在短時間激活學生已有知識，讓教師了解學生的知識儲備，為新知識的學習做鋪墊，或者教師利用學生已知知識與未知新知識之間的矛盾和不同點，引導學生進一步思考和發(fā)現(xiàn)問題。教師在英語教學中通過設(shè)置一些誘惑性和爭議性強的話題，來引起學生的爭辯，同時提供盡可能多的機會讓每個學生都參與其中，在動態(tài)的英語口語交際實踐中，師生和生生之間產(chǎn)生有效的互動，這種方法能最大限度地引起學生的聯(lián)想，對激發(fā)學生的思維最有效。

（三）通過模擬生活情景創(chuàng)設(shè)問題情境

高中英語教學如果能夠模擬現(xiàn)實生活，與學生實際生活相聯(lián)系，并提出問題，就能夠激發(fā)出學生的學習興趣。因為高中生渴望展現(xiàn)自我，有表演的欲望，也喜歡看別人表演。利用高中生的這一特點，教師可以通過角色扮演、戲劇表演、形象模擬或者利用教室模擬生活中的實際，如：乘車、購物、旅游等，讓學生主動參與到教學過程中來。除了社會生活，教師也可以從校園生活、教材課文中汲取相關(guān)素材。高中生生活豐富多彩，大型的有運動會、社會實踐活動，還有各類比賽演講，都可以拿來作為教師創(chuàng)設(shè)問題情境的切入點，即使是學生上課的一次違紀，也可以拿來做文章：If I had been more careful，I wouldn’t have been caught by the teacher來引出虛擬語氣的語法教學。

（四）利用“導學案”預(yù)設(shè)問題情境

“導學案”教學模式也是筆者經(jīng)常使用的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，通過編寫“導學案”指導學生通過自主預(yù)習，在課前提前了解學習要求和課堂流程，了解整課堂的設(shè)計思路，達到基本學習目標。高中的閱讀篇幅變長，詞匯量增加，通過導學案的使用有助于學生掃清詞匯障礙，了解背景信息，在課上能很快進入角色，跟上教學節(jié)奏，教師可根據(jù)自己的需要編寫整理導學案，如：按詞、詞組、句、文、意等分項進行，教會學生使用字典、網(wǎng)絡(luò)等解決生詞，整理羅列詞組，劃出和摘錄優(yōu)美句子，在疑難之處做好記號準備課上提出問題，因此，導學案的有效利用能給學生自主前置學習空間，讓學生有準備學習新內(nèi)容，提升學生課外自主預(yù)習、學習的效度，讓學生自主解決自己能解決問題，同時為課堂自主提問鋪墊了前奏。

（五）通過引入社會熱點問題創(chuàng)設(shè)問題情境

社會熱點問題一般來說是學生很感興趣的，引入社會熱點問題。社會熱點問題是與學生生活息息相關(guān)，真實發(fā)生在自身生活周邊，學生看得見摸得著，社會中的熱點作為學生的信息來源，取材于生活中的社會熱點問題更能引起學生的共鳴和感悟，事實上，作為社會中承擔社會責任的一員，學生所學的知識最終還是要服務(wù)于真實的生活環(huán)境，通過社會熱點問題來激發(fā)學生問題意識，尋找解決問題的途徑，不失為創(chuàng)設(shè)問題情境的好方法。

除此之外，課本上的圖片、例句、對話、故事等都可以作為問題設(shè)置的情境。實踐證明，生活中的問是最能激發(fā)學生的，可以提高學生的活躍思維。教師可以采用直接設(shè)置問題，或間接激發(fā)學生探求問題，或故意進行錯誤引導，讓學生笑過之后進行反思或采用故布疑陣，化實為虛的伎倆，學生通過填補空白，達到了思維的迸發(fā)。通過質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在這些問題面前自求自得，探索思悟。

參考文獻：

[1] Aldesron J.C.etal.Language Test Construction and Evaluation[M]Beijing：Foreign Languages Teaching and Research Press，2002

第6篇：中學體育教學論文范文

經(jīng)過長時間實際鍛煉，心臟功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏熱和疲勞的耐久跑練習中還培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。耐久跑既要求有一定的速度，又要求有一定的耐力，因而在教學力要緊緊抓住速度、耐力這個主要矛盾來安排教學。采用短跑、論文中跑和超長段跑（包括野跑）以及其它形式的練習。

從生理角度分析，耐久跑成績?nèi)Q于人體在活動中攝取外界空氣中氧的水平和無氧條件下的工作能力。100米跑無氧代謝占50％左右，有氧代謝占10％左右。

500米跑無氧代謝占60％左右，有氧代謝40％左右；1000米跑無氧代謝占5％左右，無氧代謝可以提高血液中堿貯備量，從而可以中和無氧代謝過程中所產(chǎn)生的乳酸，提高中樞神經(jīng)在弱酸環(huán)境中的工作能力。反復多次的最大強度練習，能增強人體最大負荷能力，提高速度。但短跑又會產(chǎn)生不利的一面，過多的強度跑，人體本身會產(chǎn)生大量乳酸，酸堿度失去平衡，導致肌肉神經(jīng)興奮性下降，肌肉疲勞無力。

反復多次耐久跑練習，可提高人體呼吸系統(tǒng)和心血管機能水平，而且掌握了運動時要適當加深呼吸深度的方法，最大攝氧量水平升高。但單純練長跑容易制成慢定型，這就要求我們變換練習方法和內(nèi)容，采用短、中、長距離練習，有利于提高速度耐力，克服無氧和有氧代謝練習所造成的不利因素。合理安排運動負荷是提高耐久跑練習水平的重要手段。量和強度是運動負荷的兩個方面，兩者是對立統(tǒng)一，相輔相成的，可以互相促進，不斷提高。在練習時要根據(jù)中學的特點和具體情況，從實際出發(fā)?？偟呢摵刹荒芴?，1000米跑時，一開始應(yīng)是勻速跑，在300和400米時開始沖刺。

鑒于上述理論基礎(chǔ)，在具體教學中，要首先對學生講清耐久跑的意義，講清耐久跑中出現(xiàn)“極點”的原因和解決方法，注意掌握適宜的量和強度，同時在教學中要身體力行，注意對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

初一時，通過學習原地擺臂，體會擺臂與呼吸的結(jié)合，先學習小步跑，再由小步跑轉(zhuǎn)入中速跑，注意跑與呼吸結(jié)合好。適當加一些高抬腿跑、后蹬跑，連續(xù)單腳跳等輔助練習。

第7篇：中學體育教學論文范文

在體育教學過程中，引入“合作學習法”來進行教學?！昂献鲗W習”是通過形成小組合作的模式，在高中健美操教學中,以群體動力理論為教學指導，創(chuàng)造合作情景來促進學生之間的交流與互動，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，在享受樂趣的同時，以達到教學的目的。這種教學模式不僅能讓學生的身心同步的健康成長，還能夠培養(yǎng)出學生的團隊協(xié)作意識和拼搏精神。

在實行“合作學習”教學模式之后，學生的學習興趣變得更為濃厚，并且具有強烈的主動意識，與普通教學模式下的學生之間，存在非常顯著的差別?！昂献鲗W習”能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，在提高學生學習興趣的同時，還能增強他們的自信心與團隊意識?！昂献鲗W習”的過程中，教師改變了傳統(tǒng)的教學方式，充分調(diào)動了學生的主觀能動性，讓學生充分參與其中，并且做到有教無類，這就讓一些接受慢的學生能夠建立起自信，不至于被忽略。與此同時，團隊的其他成員也會竭盡全力地幫助落后的學生迎頭趕上，這樣就可以大大地增強落后學生的存在感。例如，在健美操教學初期階段，是由教師為主導進行教學，學生通過不斷學習，以掌握健美操的基本動作要領(lǐng)與特點。在健美操教學的中期和后期階段，教師的主導作用開始減弱，主要通過引導的方式，讓學生自主學習與創(chuàng)新，編排出更符合自身特點的健美操動作，讓每一個學生都能充分參與，發(fā)揮自己的主觀能動性。

以健美操教學為例?？鞓敷w育教學的基本過程是：讓學生在健美操教學中體會到體育運動的樂趣所在；然后隨著對健美操動作技巧的領(lǐng)會，逐步深入地理解健美操的真正樂趣；在完全掌握要領(lǐng)之后得到老師和同學的認可，最終獲得心理上的滿足，且擁有了運動的成就感。在快樂體育思想教學體系的基本教學過程中，教師首先對健美操的課程內(nèi)容進行講解與演示，學生在聽課的過程中可嘗試模仿基本動作，逐步培養(yǎng)學習健美操的興趣，之后從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。待學生對于健美操基本動作完全掌握之后，可以漸漸激發(fā)學生的自我創(chuàng)新意識，引導學生開創(chuàng)新式的健美操動作組合，全方位培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生全面認同并接受健美操給自身發(fā)展帶來的樂趣。在創(chuàng)新教學的過程中，還應(yīng)該重視多元化教育，可以引導學生將街舞、形體操、拉丁舞等元素加入健美操的編排當中，以增強學生的多領(lǐng)域的才能。最后，對學生的專業(yè)技術(shù)成績進行評定，對優(yōu)異的學生進行表揚，并且鼓勵其他同學繼續(xù)努力，讓所有學生能夠建立起足夠的自信心，并根據(jù)實際情況，適當調(diào)整和完善教學方式，以期達到更好的教學成果。

第8篇：中學體育教學論文范文

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的動力之所在，是教學成功的先決條件。在體育教學中我們要重視學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要著手從教學的各個環(huán)節(jié)入手，以激起并不斷保持學生的運動興趣與參與激情，讓學生自覺而積極地投身于體育教學活動中來，增強學生愉悅的心理感受與情感體驗，這樣才能為學生主體性的充分發(fā)揮打下堅實的基礎(chǔ)。

1．熱愛學生，拉近師生距離。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對人由衷的關(guān)懷，就是教育的血與肉。”他把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘就是“把整個心靈獻給孩子們”。教師只有對學生付出真心，發(fā)自內(nèi)心的熱愛，才能消除師生之間的隔閡，讓教師走近學生，換來學生對教師的喜愛、尊重與信任，這樣學生自然也會對體育學科產(chǎn)生濃厚的興趣，主動而積極地參與到體育教學中來。

2．靈活教學，形成教師特色。

一般化的事物對學生來說并沒多大的吸引力，而富有特色與個性化的事物更能吸引學生的關(guān)注，激發(fā)學生參與動機。教學也是如此。教師的教學趨于一般化，容易將學生的學習興趣淹沒。為此在教學中教師要充分發(fā)揮自身的作用，不斷地武裝自己，靈活教學，創(chuàng)個性化教學，形成自己獨特的教學特色，這樣更能夠吸引學生的眼球，換來學生對教師的敬重和對體育學科的熱愛。

3．現(xiàn)代教學，增強教學趣味。

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有很強的可視性、動態(tài)感與趣味性。將其運用于體育學科中，更能展現(xiàn)體育學科原本的活力，將那些抽象而枯燥的理論知識寓于直觀的動作之中，并配以動聽的背景音樂，輔以逼真的畫面效果，這樣更能刺激學生的多種感官，吸引學生的眼球，將學生的思維集中于特定的教學內(nèi)容之上，激起學生強烈的參與熱情。

二、創(chuàng)造寬廣的參與空間，讓學生自主創(chuàng)造

初中生有著豐富的想象力與創(chuàng)造精神，要發(fā)揮學生的主體性，就必須要為學生提供寬廣的參與空間，讓學生在體育活動中來展現(xiàn)這種個性與創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學習主體性。

1．自主創(chuàng)編熱身活動。

熱身活動是體育訓練或比賽前的前奏活動，是必不可少的環(huán)節(jié)。通過熱身活動可以打破人體靜止狀態(tài)下的生理惰性，調(diào)動人體各系統(tǒng)活力，讓人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮起來，既可以避免在體育訓練中受傷，同時又可以活躍身體器官，為更好地參與打下基礎(chǔ)。但是在以往，熱身活動內(nèi)容單一，學生只是機械而被動地完成，這必然會影響到訓練效果，學生也并沒有真正參與進來。而通過學生自主創(chuàng)編熱身活動，可以激發(fā)學生去創(chuàng)造，充分展現(xiàn)學生的個性與創(chuàng)造潛能，又可以激發(fā)學生的參與熱情，引導學生主動參與，這正是發(fā)揮學生學習主體性的重要手段。

2．自制體育練習器械。

體育主要以室外身體訓練為主，需要用到許多的體育器材。而大多學校所配備的器材有限，實用性不強，且不能做到人手一件。為了增強體育訓練的趣味性與實效性，激發(fā)學生的主動性與主體性，我們可以讓學生來自制體育器材，以此來激發(fā)學生參與熱情，激勵學生創(chuàng)新。如用硬紙片做飛碟、用易拉罐裝上沙子做啞鈴、用舊報紙等做接力棒等。

三、建立完善的評價機制，讓學生更加努力

學生自主性的發(fā)揮并不是體現(xiàn)在某一次活動或是某一節(jié)課中，而是需要體現(xiàn)在體育活動的全過程中，體現(xiàn)在整個初中階段的體育教學中。這就需要在整個過程中不斷來提升學生的學習動力，這樣學生才能以主體身份進行主動訓練，形成終身體育意識。這就是評價的功效。為此在體育活動中我們要改變以往單一的評價方式，建立完善的評價機制，對學生做全面而客觀的評價，以評價來增強學生的信心，提升學生學習動力，從而使學生更充分地發(fā)揮學習的自主性。

1．加強過程性評價。

不只是要關(guān)注學生的體育成績，還要關(guān)注學生在體育活動中的表現(xiàn)，如參與的積極性、團隊的合作性，以及學生參與體育活動與各項比賽的情況等。進行全面評價，這樣才能對學生做全面而客觀的評價，利于教師及時調(diào)整教學方針，同時又可以讓學生客觀看待自我，利于學生全面發(fā)展。

2．實施賞識教育，體驗成功。

第9篇：中學體育教學論文范文

教師快速的進行生物課堂內(nèi)容的學習,做到“趁熱打鐵”,在學生注意力集中的時候抓緊時間講解生物知識,這樣有技巧的教學可以有效地增加學生對于生物知識的印象,還能夠喚醒學生對于生物的學習興趣。同時,在生物課堂上利用多媒體進行教學,可以將生物內(nèi)容以聲、圖、形等聲情并茂的呈現(xiàn)給學生,能夠為學生創(chuàng)造一個良好的生物學習情境,活躍生物課堂氣氛,使學生在健康的環(huán)境中快樂的學習。例如在學習《木本植物莖的結(jié)構(gòu)》這一個課程的時候,植物莖的結(jié)構(gòu)用人們的肉眼是看不到的,必須借助顯微鏡進行觀察。但是對于初中生來說顯微鏡并不是經(jīng)常接觸的教學儀器。學生在使用的過程中存著很多的問題。面對這樣的狀況,教師在顯微鏡之下直接進行植物的講解是很難實現(xiàn)的。因此,在此過程中教師首先要做的就是利用多媒體技術(shù)進行教學,教師將顯微鏡之下的畫面在多媒體上展示得大家,教師利用大屏幕教學,這樣不但能夠讓學生們一目了然,而且還能夠增加學生對于顯微鏡方向上的認知能力,使學生對生物的學習興趣變得強烈起來。在此基礎(chǔ)上教師再進一步講解植物的篩管、韌皮部或者是韌皮纖維等一些組織器官,并給予學生想象的空間,使學生的個性化得到發(fā)展。

2充分利用多媒體,有利于突破重、難點

在初中生物的課堂上,教師不僅僅要講解教材上的知識,還會給學生添加很多教材以外的知識,但是教師并沒有收到所預(yù)想的教學成效,甚至適得其反.學生在有限的45分鐘的課堂上很難接受和吸收這些知識,很難把握內(nèi)容的的重點和難點,只是一味的學習知識,最后卻變成了“蛇吐象”。為了避免這一現(xiàn)象的繼續(xù)發(fā)生,在日常的生物教學過程中,教師可以利用多媒體進行教學,將所要教授的內(nèi)容提前做成課件,在課堂上放映給學生。對于一些不重要的課外知識教師可以隨口一說,快速的一帶而過,對于一些難點教師要重點的講述,讓學生了解和有效的掌握知識。對于一些重點的知識點,教師要在制作課件的時候特意關(guān)注,將這樣內(nèi)容做的醒目一些,與其他的內(nèi)容在放映的時候有一定的區(qū)別,這樣能夠讓學生在學習的時候更好的關(guān)注這種內(nèi)容。同時教師要在講解這些內(nèi)容的時候語速放慢一些,讓學生跟上教師教學思路的同時在大腦中對這些知識進行快速的記憶,這樣有利于學生更好的把握生物的重點和難點內(nèi)容。例如在學習《花的受精過程》這一課程的時候,教師可以將花整個受精的過程制作成一個視頻,在課堂可以以動畫的形式將整個受精的過程展示給學生,讓學生了解花是怎樣萌發(fā),花粉管是怎樣伸長的,最后兩個極核與受精卵是怎樣接觸的,這些過程讓學生都能夠一目了然,這樣不但能夠?qū)⑸锏某橄笾R變得直觀化和簡單化,還有利于學生掌握受精過程的重點,有利于構(gòu)建一個高效的生物課堂。

3揚長避短,適時適度,有利于提高教學效率

在傳統(tǒng)的生物教學過程中,教師都是采用填鴨式的教學模式,在生物課堂上教師都是口干舌燥卻仍然孜孜不倦的口述教學,而學生在下面被動的抄寫教師在黑板上抄寫的知識點,有的學生早已經(jīng)厭倦了這樣教學方式,對這種教學模式習以為常,難以提高興趣,在課堂上有時候昏昏欲睡有時候左顧右盼或前后座的同學交頭接耳。這樣不但使自己的生物成績一落千丈,還會影響其他學生學習,嚴重影響課堂紀錄。除此之外,在教育改革之后,很多老教師由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響已經(jīng)習慣了這種教學方式,而且老師在進行傳統(tǒng)教學方式教學的時候教師可以按部就班,不用再重新安排計劃教學流程;有些教師即便是有想要進行教學改革的萌芽但是由于沒有經(jīng)驗,怕在課堂上發(fā)揮不好耽誤課程,也就因此而作罷。為了轉(zhuǎn)變這一教學狀況,教師可以利用多媒體進行教學,這樣可以擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛,增加教學的趣味性,使學生對于生物的學習充滿熱情。除此之外,還能夠幫助教師在沒有經(jīng)驗的情況之下讓教師提前做好課件,這樣既不會耽誤學生的寶貴時間也可以讓教師好好的考慮怎么安排課程,做到揚長避短,有利于生物教學效率的提高。

4結(jié)語