大學(xué)生辯論會(huì)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】： 辯論賽 大學(xué)生 綜合素質(zhì)

【分類號(hào)】H15

引言：

有“漢語(yǔ)奧運(yùn)會(huì)”之稱的華語(yǔ)國(guó)際大專辯論賽正式啟動(dòng)以來，幾經(jīng)發(fā)展變化，不僅大力弘揚(yáng)和傳播了漢語(yǔ)言文化，且已經(jīng)逐漸演變?yōu)榧枷?、文化、語(yǔ)言的綜合盛宴，展示著一代代大學(xué)辯手的縝密思維和滔滔辯才。在辯論賽的參與以及籌備過程中，從知識(shí)的積累，能力的提升到習(xí)慣的養(yǎng)成，每個(gè)人的綜合素質(zhì)都會(huì)得到極大提升，可以成為高校提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效工具之一。

一、當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求

大學(xué)生的綜合素質(zhì)可以概括為以下幾個(gè)方面：

1、思想道德素質(zhì)

首先，應(yīng)該具有堅(jiān)定的政治信仰。其次，應(yīng)該具有積極向上的人生觀和價(jià)值觀。包括人生目的、人生態(tài)度、人生價(jià)值、人生責(zé)任這四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問題。此外，還應(yīng)對(duì)一些亙古不變的價(jià)值問題給予正確的辯證理解，以便于更好的生活，例如：人性本善還是人性本惡、順境和逆境對(duì)人的成長(zhǎng)都不可缺少等問題。

最后，作為當(dāng)代的大學(xué)生，還應(yīng)具備一些基本的精神素質(zhì)。例如強(qiáng)烈的責(zé)任心、吃苦耐勞的精神、堅(jiān)忍不拔的毅力、樂觀向上的生活態(tài)度等，這些最根本的素質(zhì)的確不容忽視。

2、專業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)開展課堂教學(xué)之外延伸實(shí)踐的能力和素養(yǎng)。信息時(shí)代要求大學(xué)生具有過硬的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

3、人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)和形象思維，有助于一個(gè)人良好精神風(fēng)貌的形成，更有助于科學(xué)研究過程的邏輯思考和辦事社交過程中的穩(wěn)妥恰當(dāng)。首先，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要大學(xué)生學(xué)會(huì)自我推銷，起碼的要求就是把話講明白，其次是要求準(zhǔn)確，更高一點(diǎn)的就是要精練、雅致；另外，人文素養(yǎng)還要求大學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文的準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性和科學(xué)性。

4、心理素質(zhì)：

心理素質(zhì)主要指大學(xué)生應(yīng)具有的健康心理狀態(tài)，如受挫折失敗的能力、積極樂觀的態(tài)度，健全的人格等。

5、 綜合能力

首先是縝密的思維能力。包括價(jià)值判斷能力和邏輯推理能力，大學(xué)生必須保持清醒的頭腦進(jìn)行價(jià)值片段和邏輯推理。其次是較強(qiáng)的適應(yīng)能力。當(dāng)然，還要有是敏銳的感知能力。生活在現(xiàn)代這個(gè)信息爆炸的社會(huì)中，信息就是機(jī)遇。因此大學(xué)生必須能夠及時(shí)準(zhǔn)確地感覺到身邊的信息。較強(qiáng)的社交能力也是比不可少。目前社會(huì)成員之間因其承擔(dān)的社會(huì)角色不斷增加，社會(huì)成員之間的關(guān)系逐漸趨向多元化和復(fù)雜化。大學(xué)生處在這樣的社會(huì)關(guān)系中，離不開紛繁復(fù)雜的人際交往。和諧的人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康不可缺少的條件，也是大學(xué)生獲得心理健康的重要途徑。因此，擁有良好的社交能力成為大學(xué)生立足社會(huì)的基礎(chǔ)性能力。

最后，還有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力不僅能讓自己在人際交往中的得心應(yīng)手，更會(huì)提高工作效率，達(dá)到用人單位的要求。

二、辯論賽的起源和發(fā)展

我國(guó)古代思想家墨子曾說過：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之紀(jì)，明同異之處，察明實(shí)之理。處利害，決嫌疑?！币簿褪钦f，辯論的作用就在于劃清是非的界限，探察世道治亂的標(biāo)準(zhǔn)，判斷區(qū)別事物同異的根據(jù)，權(quán)衡利害得失，解決存在的疑惑。墨子的話，對(duì)辯論的作用作了一個(gè)粗略的概括，同時(shí)也說明，在我國(guó)，辯論有著非常深遠(yuǎn)的歷史。其實(shí)，不僅是在中國(guó)，在遠(yuǎn)古時(shí)代的古希臘政治文明中，同樣閃耀著辯論的光芒。古希臘作家留下眾多有關(guān)公民大會(huì)開會(huì)情況的記錄，其中洋溢著熱烈、公開、有序、文明的辯論和表決氣息。雄辯的演說有賴于豐厚的學(xué)養(yǎng)，因此激烈的辯論促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的崇高與演說術(shù)的發(fā)展，雅典成為語(yǔ)驚四座的大演說家輩出的古代國(guó)家。

幾千年來，隨著辯淪廣泛進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，其對(duì)于人類的認(rèn)識(shí)和政治、文化、個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)所具有的深刻影響和重要作用也愈加清楚地顯現(xiàn)出來。以美國(guó)大選為典型代表的國(guó)家元首選舉方式就是以候選人辯論的方式進(jìn)行，在這里，辯論對(duì)于候選人而言是展現(xiàn)個(gè)人才華以及政治理想和治國(guó)措施的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，是將自己推薦給國(guó)民，進(jìn)而贏取國(guó)民支持的的有效途徑；對(duì)于國(guó)民而言，聽取候選人的競(jìng)選演講是他們了解候選人最直接最有效的方式，有時(shí)候甚至決定了他們的投票取向，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬競(jìng)選時(shí)和麥凱恩僅在大選前的11月就進(jìn)行了3場(chǎng)辯論。在過去的美國(guó)競(jìng)選活動(dòng)中，總統(tǒng)候選人辯論通常起到至關(guān)重要的作用。

就辯論賽本身而言，大專辯論會(huì)最早于1986年在新加坡首創(chuàng)，因?yàn)閰①愓叨际谴髮W(xué)和專科院校的學(xué)生，所以稱為“亞洲大專辯論會(huì)”，兩年舉辦一次。1993年中央電視臺(tái)正式成為辯論會(huì)的主辦方之一，辯論會(huì)也更名為“國(guó)際大專辯論會(huì)”，仍兩年一次，雙方輪流承辦。2007年，由中國(guó)中央電視臺(tái)主辦國(guó)際大專辯論會(huì)。由于“大?！币辉~在中國(guó)有特殊含義，故2007年的國(guó)際大專辯論會(huì)更名為“2007年國(guó)際大學(xué)群英辯論會(huì)”。加上“群英”二字，是為了凸顯大學(xué)的高層次高水平。

現(xiàn)在，官方媒體組織的比賽已經(jīng)慢慢演變成為每年多層次、大面積覆蓋、多主題、多組織單位的民間組織賽事，規(guī)模較大的比如南京審計(jì)學(xué)院主辦的“捭闔杯”全國(guó)二人制辯論賽，以探討社會(huì)熱點(diǎn)話題為主、覆蓋全國(guó)；最近的有教育部思政司主辦的“網(wǎng)絡(luò)文明、你我同行”高校主題辯論賽，參與高校達(dá)32所，覆蓋全國(guó)三分之二的省市自治區(qū)。

在這樣的一個(gè)環(huán)境和氛圍下，全各省市、各大高校也逐漸形成了自己的辯論體系和比賽制度。以筆者所在的湖南大學(xué)為例，湖大每年秋季都會(huì)舉行規(guī)模浩大、時(shí)間持續(xù)一個(gè)多月的校級(jí)辯論賽――湖南大學(xué)大學(xué)生辯論賽，每年春季還會(huì)針對(duì)文科院系舉行湖南大學(xué)財(cái)經(jīng)辯論賽，以及各種學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部的交流比賽，一名大學(xué)生辯手每年深度參與辯論賽的時(shí)長(zhǎng)短則一周兩周，長(zhǎng)達(dá)三四個(gè)月。據(jù)筆者的不完全調(diào)查和了解，不管是近看湖南省還是放眼全國(guó)的高等院校，擁有湖大這樣的辯論體系的大學(xué)不是僅此一家。正是由于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于辯論的愛好和各高校對(duì)于辯論賽的重視，使我國(guó)高校逐漸形成一個(gè)由國(guó)際大專辯論會(huì)和全國(guó)大學(xué)生群英辯論賽為主線，貫穿以各高校以及各院系組織的辯論賽的體系。目前這一體系正在逐漸的穩(wěn)固中。

三、辯論賽對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

辯論的載體是辯題，而辯題或?yàn)闀r(shí)代熱點(diǎn)的集中關(guān)注，例如：“網(wǎng)絡(luò)水軍應(yīng)該嚴(yán)打還是寬容”，或是人類普遍原則的終極追問，例如：“人性本善/人性本惡”，都是將真理本身一分為二并拉到理性的極限，站在針鋒相對(duì)的立場(chǎng)說服對(duì)方或證明自己。辯論是在捍衛(wèi)一部分真理，又存在著從局部借助經(jīng)驗(yàn)感知和形式邏輯推論出真理的可能，也可以說是在朝著真理本身努力，在思維中前進(jìn)，一步步的逼迫真理。俗說，“真理是越辯越明”，在科學(xué)領(lǐng)域，在人民內(nèi)部，不同學(xué)說、不同觀點(diǎn)之間的辯論，盡管雙方觀點(diǎn)不一，看法相異，但并不會(huì)排斥雙方采用平心靜氣、毫無敵意的方式來進(jìn)行辯論。因?yàn)樵谵q論中，勝者與敗者同樣受益，真理以及各方面能力和素質(zhì)的提升是辯論雙方共同的戰(zhàn)利品。

那么，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，辯論賽又是怎樣提升其綜合素質(zhì)的呢？

1、 對(duì)大學(xué)生政治思想發(fā)面的提升

首先，辯論賽有助于大學(xué)生對(duì)國(guó)家相關(guān)政策和時(shí)事的正確理解和認(rèn)識(shí)。例如：學(xué)生辯手在籌備“網(wǎng)絡(luò)安全比網(wǎng)絡(luò)自由更重要”這一辯題中，我們充分了解到國(guó)家進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)元年的時(shí)代背景，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的嚴(yán)峻現(xiàn)狀和重要性，同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自由的內(nèi)涵和外延也有了深刻理解：同時(shí)我們也確立，網(wǎng)絡(luò)自由不是一個(gè)靜態(tài)的過程，而是一種動(dòng)態(tài)的相對(duì)平衡，而實(shí)現(xiàn)這種動(dòng)態(tài)平衡的基礎(chǔ)條件就是網(wǎng)絡(luò)安全。在準(zhǔn)備辯題“保障食品安全主要依靠政府＼企業(yè)”這一辯題中，雖然我們持“主要靠政府”一方，我們卻真正了解，“民以食為天，國(guó)以民為先”， 只有發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)“自我管制”，加大技術(shù)部門科研投入，規(guī)范媒體宣傳監(jiān)督，提高消費(fèi)者食品安全意識(shí)等各方面形成合力，萬(wàn)眾一心，才是保障食品安全更本質(zhì)、更持久、更有效的途徑。

其次，參加辯論賽有助于大學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，通過對(duì)辯題“順境/逆境更有利于人的成長(zhǎng)”的深入探討，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，真正的強(qiáng)者，是外界環(huán)境的掌舵者，不管是順境還是逆境，都會(huì)以自身堅(jiān)強(qiáng)的意志和理性的選擇將其變?yōu)樽罴训那斑M(jìn)環(huán)境，正所謂“順境中全力釋放，逆境中絕不氣餒”。而在辯題“愛與被愛哪個(gè)更幸福”的辯論中，我們認(rèn)識(shí)到，通過被愛感到快樂時(shí)，人類嘗到幸福；因?yàn)閻鄹械綕M足時(shí)，人類讀懂了幸福。只有既懂得愛還有被愛，才是完整的幸福。

最后，參與辯論賽還能在一定程度上提高隊(duì)員的責(zé)任感、吃苦耐勞的精神和堅(jiān)韌的意志。雖說一場(chǎng)辯論賽場(chǎng)上只有短短的半小時(shí)，但是在籌備的過程中工作量卻相當(dāng)大，大家會(huì)為一個(gè)基本定義進(jìn)行長(zhǎng)久爭(zhēng)論，會(huì)為幾個(gè)立論稿框架難以取舍，更會(huì)為準(zhǔn)備一場(chǎng)關(guān)鍵性比賽徹夜通宵。在大家共同奮戰(zhàn)的日子里，在深度輔導(dǎo)員中、潛移默化中，提高各種素質(zhì)。

1、 對(duì)大學(xué)生知識(shí)積淀方面的提升

這主要體現(xiàn)在籌賽過程中對(duì)知識(shí)的大量攝取和消化上。

首先，參加辯論賽有利于大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。一場(chǎng)辯論賽的成功要求隊(duì)員大量閱讀相關(guān)書目，主動(dòng)查找相關(guān)信息和資料，結(jié)合現(xiàn)實(shí)深入思考，提出問題；這無疑是一個(gè)獲取知識(shí)，拓展視野，鍛煉口才和膽識(shí)的有效過程；辯論所需要的總結(jié)能力可以讓大學(xué)生進(jìn)一步理清學(xué)習(xí)知識(shí)的思路，整理論證要點(diǎn)，歸納結(jié)論，積累經(jīng)驗(yàn)。由于辯論涉及的深度和廣度，會(huì)讓知識(shí)量大量增加，對(duì)人文素養(yǎng)的提高大有裨益，對(duì)于理工科的學(xué)生尤為重要。

其次，在專業(yè)素質(zhì)方面。通過辯題的形式可以用一種嶄新的方式加深我們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生，組織學(xué)生參加財(cái)經(jīng)知識(shí)辯論賽，設(shè)置諸如“黃金周熱門景區(qū)應(yīng)該/不應(yīng)該漲價(jià)”、“電子商務(wù)會(huì)/不會(huì)改變傳統(tǒng)營(yíng)銷模式”、“提倡買國(guó)貨有利于/不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等辯題，既提高學(xué)生口才，更提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2、 對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在辯論活動(dòng)中，鍛煉思維是第一位的，因?yàn)樨S富而又深刻的思想是辯論取得成功的“基石”。

辯論鍛煉思維可以從這樣四個(gè)方面表現(xiàn)出來：一是鍛煉思維的辯證性?；I賽過程中，為了知己知彼，不僅需要掌握己方觀點(diǎn)更要掌握對(duì)方材料，能夠相互補(bǔ)充，豐富思想，使得對(duì)問題的認(rèn)識(shí)比較全面，思考也比較完整。二是鍛煉思維的準(zhǔn)確性。法國(guó)作家福樓拜曾精辟地指出：“思想準(zhǔn)確是表達(dá)準(zhǔn)確的先決條件?！鞭q論就是要求雙方在乎時(shí)就對(duì)所辯論的問題有比較深人的思考，這種思考越是能接近于問題比本質(zhì)，就越是能準(zhǔn)確地把握它的本質(zhì)屬性，辯論時(shí)才能以你的“棋高一著”而克敵制勝。三是鍛煉思維的條理性。想得不清楚的東西也就說得不清楚，言詞的不準(zhǔn)確和混亂只能證明思想的混亂。在辯論過程中要求雙方以明白無誤、有條不紊的語(yǔ)言來表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，而這是以思路清晰地、有層次地展開為前提的。四是鍛煉思維的敏捷性。凡擅長(zhǎng)辯論者，都與平時(shí)善于觀察、勤于思考、思維敏捷有關(guān)，惟有如此才能在辯論時(shí)面對(duì)咄咄逼人的進(jìn)攻和一連串的提問，成竹在胸，反應(yīng)敏捷，迅速調(diào)動(dòng)日常的知識(shí)積累，―一予以回答和辯駁。

其次，辯論還能提高隊(duì)員在短時(shí)間內(nèi)高效的理解能力，

第三，準(zhǔn)確的語(yǔ)言組織能力和流暢的表達(dá)能力。

第四，良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力

辯論是辨手智慧火花的驚嘆，對(duì)辯論本身美感的折服。辯論可以掃除以往的眾多偏見，可以增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)包容的力度和廣度。就在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生辯手在“一對(duì)一”的短平快的交鋒中，充分鍛煉出在極短的時(shí)間內(nèi)的理解和消化能力，又在極短的時(shí)間內(nèi)想出應(yīng)答方式，并用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這也恰是時(shí)代對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求。

第2篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

承辦：師范學(xué)院陳楚風(fēng)文學(xué)社

協(xié)辦：

活動(dòng)簡(jiǎn)介

活動(dòng)口號(hào)：激情飛揚(yáng)，辯出自我

舉辦時(shí)間：XX年4月

舉辦地點(diǎn)：周口師范學(xué)院北校區(qū)

活動(dòng)目的：

1，為大學(xué)生能充分張揚(yáng)個(gè)性，展示個(gè)人才能提供一個(gè)平臺(tái)

2，通過本次活動(dòng)提高廣大大學(xué)生的口才表達(dá)能力和交際水平

活動(dòng)背景：

1，‘辯響校園’第一屆大學(xué)生辯論賽取的圓滿成功

2，當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，大學(xué)生需要培養(yǎng)‘說我所想，辯我所感’的精神

3，提高大學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力和辯論水平

直接面向群體及參與機(jī)構(gòu)：

1，共青團(tuán)周口師范學(xué)院委員會(huì)

2，周口師范學(xué)院陳楚風(fēng)文學(xué)社

3，廣大在校學(xué)生

活動(dòng)主要內(nèi)容：

[一]征辯論題：

1，社員要積極的參與本次辯題的征集活動(dòng)，深入到廣大學(xué)生中，了解當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)注的共同話題

2，面向廣大學(xué)生征集‘積極向上，不落俗套’的辯論題，以便引起參賽選手的共鳴

[二]宣傳：

1，盡量把宣傳工作做到為位，力求為愛好這方面的同學(xué)提供一個(gè)好的機(jī)會(huì)

2，通過宣傳板讓廣大學(xué)生大致了解本次活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，內(nèi)容等方面的資料，讓有意參與的同學(xué)有充分的心理準(zhǔn)備

[三]部署具體的活動(dòng)內(nèi)容

1，本次活動(dòng)要吸取辦以前活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡量減少不必要的麻煩

2，要制訂嚴(yán)格的辯論程序，維持好辯論會(huì)場(chǎng)的秩序

3，由于本次活動(dòng)分為初賽，復(fù)賽，決賽，過程有點(diǎn)復(fù)雜，時(shí)間上也長(zhǎng)，所以，要做好合理的時(shí)間，場(chǎng)地的安排，爭(zhēng)取為參賽者提供一個(gè)寬松的環(huán)境，營(yíng)造激情飛揚(yáng)的競(jìng)論氣氛

4，社員特別是社里骨干要齊心協(xié)力，全力以赴，力爭(zhēng)把本息活動(dòng)做好，做精彩，讓參賽選手在活動(dòng)的最后都能有所感，有所獲

5，找好合適的評(píng)委，在做到公平，公正的同時(shí)，讓選手知道他們的優(yōu)勢(shì)與不足

具體事宜：

第一，抽簽事宜

第一條．初賽：在4月11日確認(rèn)辯題時(shí)由各領(lǐng)隊(duì)抽簽分組，確定分組情況及在組序號(hào)（具體比賽順序詳見賽程表）

第二條．抽簽分組確定后由各領(lǐng)隊(duì)抽簽決定每場(chǎng)比賽的正反方。

第三條．每場(chǎng)比賽的辯題由該場(chǎng)比賽的正方領(lǐng)隊(duì)抽取。

第四條.各參賽隊(duì)務(wù)必按時(shí)到場(chǎng)抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權(quán)處理，其賽程由籌辦方隨機(jī)制定。

第二：比賽賽制

借鑒流行的國(guó)際大專辯論賽的模式，考慮到法律辯論的實(shí)際，擬采用如下賽制：雙方各出四位辯手組成辯論隊(duì)，比賽分為五個(gè)階段。

第一階段

陳辭立論：首先是正方一辯陳辭三分鐘，然后是反方一辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時(shí)，記時(shí)員舉牌提示。

第二階段

補(bǔ)充立論：首先是正方二辯陳辭三分鐘，然后是反方二辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時(shí)，記時(shí)員舉牌提示。

第三階段

攻辯環(huán)節(jié)：首先由反方的三辯向正方的一辯、二辯、四辯三位辯手分別問一個(gè)問題。正方回答完畢后，由正方三辯向反方的一辯、二辯、四辯三位辯手分別問一個(gè)問題。雙方的三位辯手的回答累計(jì)時(shí)間不得超過一分三十秒。雙方問題都提問完畢后，由反方三辯首先作攻辯小結(jié)，然后是正方三辯作攻辯小結(jié)，時(shí)間各一分三十秒。問題的提問順序不限，可以隨意向一辯、二辯、四辯三位辯手提問，但是必須確保每位辯手都要被提問一個(gè)問題，不得問對(duì)方的三辯問題。在辯手回答問題以及雙方三辯攻辯小結(jié)剩余三十秒時(shí)，記時(shí)員舉牌提示。

第3篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

您好！

我是吉林大學(xué)南嶺校區(qū)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生，主修國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。

97年我以優(yōu)異的成績(jī)考入吉林大學(xué)，在這四年里，我學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)異，多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，在課余，我研讀了各種報(bào)紙、書籍，對(duì)世界各國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情都有了初步的了解，尤其是經(jīng)濟(jì)的全球化以及世界經(jīng)濟(jì)未來的走向，更引起了我極大的興趣。

步入大學(xué)校門伊始，我就問自己：到底怎么做才能更加完善自己，成為德、智、體全面發(fā)展的大學(xué)生？所以，我積極參加各類活動(dòng)，如文藝方面，我多次編排舞蹈，參加演出，成為大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的文藝骨干；體育方面，我多次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)并取得名次。另外，我還積極參加辯論會(huì)、主持人大賽、演講比賽等多種活動(dòng)。

大學(xué)生活即將告一段落，在這里，我從各方面都得到了鍛煉，真正做到了：

有知識(shí)又有文化

有學(xué)歷又有能力

講形象又講修養(yǎng)

會(huì)做事更會(huì)做人

我相信：

有選擇的選擇——你

有選擇的選擇——我

第4篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

我是xx工業(yè)大學(xué)大四畢業(yè)班的學(xué)生，在學(xué)校期間，我一直認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力、上進(jìn)，努力把自己培養(yǎng)成優(yōu)秀的大學(xué)生而奮斗。

剛到大學(xué)時(shí)，來自農(nóng)村，沉默寡言，虛榮自卑，所有與管理有關(guān)的品質(zhì)自己幾乎都沒有，可是我相信自己有學(xué)好這個(gè)專業(yè)的信心和潛能，于是努力的學(xué)習(xí)各門知識(shí)，認(rèn)真提高自己的專業(yè)能力，尤其注重英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，取得了很好的成績(jī)，并且連續(xù)三年獲得獎(jiǎng)學(xué)金。

于此同時(shí)我也深深的意識(shí)到學(xué)習(xí)管理專業(yè)僅僅靠書本是不夠的，能力則更為重要。于是我廣泛的參加學(xué)校的活動(dòng)，諸如辯論會(huì)，英文競(jìng)賽，組織同鄉(xiāng)會(huì)等，并且擴(kuò)張自己的興趣與愛好，學(xué)習(xí)圍棋，書法，口琴，日語(yǔ)，評(píng)彈等，它們不僅僅讓我的大學(xué)生活更為充實(shí)和有趣，重要的是鍛煉了我的溝通，組織的能力，提升自己的修養(yǎng)和品德，讓我可以更好的和每個(gè)人交往，20XX年獲得xx工業(yè)大學(xué)分團(tuán)委的“活動(dòng)積極分子”稱號(hào)。

在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，我付出了很多的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐：在xxxx酒家做服務(wù)生，我知道如何禮貌平等的對(duì)待每一個(gè)顧，這讓我在以后工作里可以與上司和同事進(jìn)行良好的相處溝通；xx的現(xiàn)場(chǎng)管理，我知道要學(xué)會(huì)思考觀察，懂得經(jīng)濟(jì)的策略，學(xué)會(huì)創(chuàng)新；推銷鉛筆使我知道應(yīng)該敏銳的抓住市場(chǎng)機(jī)會(huì)，并仔細(xì)進(jìn)行自主的策劃，還有其他的等等，在實(shí)踐的過程中鍛煉了自己，也為以后的工作適應(yīng)打好基礎(chǔ)。

大學(xué)是改變我命運(yùn)的一個(gè)重要人生歷程，大學(xué)生活即就要結(jié)束了，將要面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我對(duì)自己的未來充滿了信心，我要用大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)為自己創(chuàng)造美好的將來。

第5篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

課堂辯論調(diào)控教師在大學(xué)生辯論賽中，莘莘學(xué)子們精彩的對(duì)壘，敏銳的思維，精辟的見解，連珠式的妙語(yǔ)和滔滔不絕的雄辯，令人嘆為觀止。贊嘆之余，我們也感受到，辯論是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效途徑之一。我們嘗試著把辯論引進(jìn)了語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生圍繞一個(gè)問題持不同觀點(diǎn)相互爭(zhēng)論，確實(shí)使課堂激情洋溢，增色不少。

但是，實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，由于生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累的局限，學(xué)生的辯論往往會(huì)出現(xiàn)很多問題。有時(shí)是長(zhǎng)時(shí)間的冷場(chǎng)；有時(shí)是不著邊際的東拉西扯；有時(shí)又因群情激憤，出現(xiàn)相互攻擊，亂紛紛的局面。課堂時(shí)間是寶貴的，如何使辯論真正為課堂教學(xué)服務(wù)，這就需要教師靈活機(jī)智的調(diào)控。

一、關(guān)注辯情，動(dòng)態(tài)生成

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，因?yàn)榻虒W(xué)的主體――學(xué)生是創(chuàng)造性的存在，他們作為一種活生生的力量，是帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)的，課堂辯論也往往出現(xiàn)多變性與復(fù)雜性。因此，課堂上是否辯論應(yīng)動(dòng)態(tài)生成。如果對(duì)教師預(yù)設(shè)的問題，全班同學(xué)意見都一致，那就不須辯論。如果節(jié)外生枝出現(xiàn)了分歧，那就應(yīng)該即時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，生成辯題組織辯論。如我在教學(xué)《兩塊銀元》一課時(shí)，一位學(xué)生突然站起來提出，劉司令和鄧政委根本不用“賠”孫老漢兩塊銀元，因?yàn)椴鑹馗静皇撬麄兇蚱频?。此言一出，許多同學(xué)表示明顯的反對(duì)，也有不少同學(xué)積極響應(yīng)，一時(shí)不可開交。于是我立即調(diào)整預(yù)設(shè)，組織辯論來推進(jìn)教程。學(xué)生照不同觀點(diǎn)坐成兩大陣營(yíng)，討論己方的理由，從課文上尋詞析句找根據(jù)。這樣做，就最大限度地激活了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言和思維得到了高頻度的訓(xùn)練。

同樣，對(duì)于辯論時(shí)間的調(diào)控，教師也應(yīng)關(guān)注辯情，順其自然。如果學(xué)生對(duì)話題反應(yīng)冷淡，顯得無話可說，教師啟發(fā)、引導(dǎo)后，還是無法改變沉悶、壓抑的氣氛，那就應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷，停止辯論，把它改為正常的教師授課。如果學(xué)生情緒高昂，辯得滔滔不絕，即使超過了教師預(yù)設(shè)的時(shí)間，也不要急于打斷他們，可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行更概括、精要的辯論，讓學(xué)生辯得盡興。

二、指點(diǎn)方法，靈活處理

在學(xué)生辯論的過程中，教師不應(yīng)高高在上，作俯視狀。教師應(yīng)成為學(xué)生積極的辯友。當(dāng)學(xué)生的辯論鉆入死胡同時(shí)，要迅速地將他們從死胡同中引領(lǐng)出來；當(dāng)學(xué)生的辯論浮于表面時(shí)，教師應(yīng)以自身豐富的知識(shí)、深邃的思想和生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、影響學(xué)生。同時(shí)，教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，由于學(xué)生情緒的高漲，辯論會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)無法控制的局面。教師此時(shí)要成為干練的“辯論會(huì)主席”，要對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)。

如我們常碰到的現(xiàn)象是“跑題”，在辯論的過程中學(xué)生不知不覺偏離了辯論的主題，盡說些與辯論無關(guān)或與辯論關(guān)系不甚密切的題外話。課堂辯論中出現(xiàn)大量的“跑題”現(xiàn)象將會(huì)使辯論的效果大打折扣，導(dǎo)致辯論游離于既定目標(biāo)之外，甚至把辯論會(huì)變成東扯西拉的閑扯會(huì)。

引起這種現(xiàn)象的原因主要有三個(gè)：一是部分同學(xué)課前準(zhǔn)備不足，對(duì)所辯論的問題不甚了解；二是辯論雙方在一些枝節(jié)問題上抬杠，不知不覺中偏離了辯論的中心議題；三是教師缺乏正面引導(dǎo)，對(duì)“跑題”糾正不力。對(duì)此，可以要求學(xué)生在辯論開始前熟悉教材；搜集相關(guān)資料，寫出簡(jiǎn)短的發(fā)言提綱，明確辯論的中心議題，在辯論中如果仍然出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，教師應(yīng)立即予以提醒。

如學(xué)《落花生》一課，理解了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)社會(huì)沒有好處的人”一句后，我向?qū)W生提出：你想做什么樣的人？讓學(xué)生分成“蘋果”與“花生”兩方，展開辯論。結(jié)果學(xué)生辯著辯著，話題扯到了花生與蘋果這兩種實(shí)物上，一方說：“我們花生不僅果實(shí)好吃，榨出來的油，還是很好的食用油。你們蘋果就一種吃法，吃不完馬上爛掉。”另一方反唇相譏：“蘋果品種多豐富呀，你們花生就一個(gè)樣！”我一聽話頭不對(duì)，立即插話：“雙方辯手請(qǐng)注意，我們討論的是花生那樣的人和蘋果那樣的人，而不是花生、蘋果本身?！币痪湓捵尨蠹依潇o下來，經(jīng)過一番思索后，辯論更加精彩――“外表美很重要，你看看那些招工廣告，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多都有相貌端莊的要求?！薄澳阒狸套影桑涿膊粨P(yáng)，身材矮小。但憑著機(jī)智勇敢，最后楚王都不敢不尊重他了。所以說，有才華最重要！

另一個(gè)現(xiàn)象是秩序混亂。課堂辯論中學(xué)生容易群情激憤，少數(shù)同學(xué)大叫大嚷，指手劃腳亂指責(zé)，甚至口不擇言，傷害了對(duì)方的自尊。這種混亂無序狀態(tài)，不僅直接影響到辯論雙方同學(xué)水平的發(fā)揮，而且影響了同學(xué)之間的友誼團(tuán)結(jié)。要避免這種狀況，我們可在辯論開始前宣布幾條要求，并以此作為評(píng)分的一個(gè)依據(jù)。對(duì)辯論進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不必向?qū)W生灌輸辯論方面的理論知識(shí)，可組織學(xué)生討論：剛才的辯論有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么缺點(diǎn)；也可進(jìn)行評(píng)選最佳辯手的活動(dòng)等等，以使學(xué)生在良好的環(huán)境中發(fā)揮出色的水平。

三、總結(jié)陳詞，深化認(rèn)識(shí)

雖然課堂中的辯論注重的是過程，但是作為教師，還是應(yīng)該整體把握，在辯論結(jié)束時(shí)，根據(jù)辯情進(jìn)行合情合理的總結(jié)陳詞，起好深化認(rèn)識(shí)、辨別是非的導(dǎo)向作用。如學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》一課，學(xué)生圍繞“我輕視南郭先生”“我欣賞南郭先生”兩個(gè)觀點(diǎn)辯論。辯論結(jié)束時(shí)，我說：剛才的辯論中，很多同學(xué)都有自己的思想，有自己的觀點(diǎn)，很好?，F(xiàn)在老師要對(duì)反方的同學(xué)說幾句話，你們很棒，因?yàn)槟銈冇靡浑p慧眼發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的人性的光彩。多少年來，南郭先生都生活在人們蔑視的眼光之中。今天是善良的你們讓他重見了光明，看到了希望。但是，現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，無論從道德上講還是法律上講，我們都不能像南郭先生那樣弄虛作假，都不能像南郭先生那樣不講誠(chéng)信。所以作為少先隊(duì)員，我們不能茍同南郭先生“濫竽充數(shù)”的做法，因?yàn)闊o論他身上有多少亮色都無法遮掩他的缺陷，無法改變他不學(xué)無術(shù)的形象，因此最終他還是不能真正成為人們喜愛、欣賞的人！”這樣的陳詞總結(jié)，使學(xué)生對(duì)“南郭先生”有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，明白了自己應(yīng)該做個(gè)怎樣的人。

總之，在課堂辯論中，教師既是導(dǎo)演，又是演員；既是主席，又是辯手。教師應(yīng)善于審視度勢(shì)，靈活機(jī)智的調(diào)控，才能保證辯論的質(zhì)量，使學(xué)生真正在辯論中受益非淺。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]楊芳.辯論教學(xué)――深化中學(xué)語(yǔ)文教改的新思路.

＼[2＼]讓閱讀教學(xué)更精彩.

第6篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

關(guān)鍵詞：思想政治；互動(dòng)式教學(xué)；有效途徑

隨著國(guó)際政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生面臨著來自西方的文化思潮和價(jià)值觀的沖擊。與此同時(shí)，30多年的改革開放帶來了經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域的大變革，大學(xué)生面臨著政治信仰、理想信念和價(jià)值取向等的極大考驗(yàn)。面對(duì)來自國(guó)內(nèi)外環(huán)境的大變化，高校思想政治理論課教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)事，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力，提高課程的時(shí)效性和針對(duì)性。

目前高校思想政治理論課教學(xué)的難點(diǎn)，主要在于教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的差距較大，課程通常理論性和政策性較強(qiáng)，并且枯燥深?yuàn)W。該類課程教學(xué)過程中，許多教師闡述理論原理多，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行思考分析少，因此，豐富互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容是調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維的最佳途徑。

一、互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容

1.問卷調(diào)查

根據(jù)所授課程內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問卷調(diào)查。包括學(xué)生基本信息、關(guān)注社會(huì)問題、遇到困惑和難題、希望從本門課程中得到什么收獲等。

2.參與式教學(xué)

學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)積累，選擇講解一節(jié)的書本內(nèi)容，收集資料和制作PPT，可以和教師交流切磋授課經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)教師提出改進(jìn)意見。在哲學(xué)方法論教學(xué)中，可以請(qǐng)學(xué)生將成語(yǔ)故事編成現(xiàn)代小品，用活潑、輕快的形式來詮釋哲學(xué)的方法論。

3.辯論會(huì)

根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，由教師和學(xué)生共同商定一個(gè)演講題目，布置下去，學(xué)生搜集資料、設(shè)置問題、組織辯論會(huì)、辯手將演講稿制作成PPT，事先和教師在網(wǎng)上溝通交流。

4.演講會(huì)

教師布置演講題目，多個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇，由學(xué)生提交論文，教師精選幾篇優(yōu)秀論文作為演講稿件，由學(xué)生制作成PPT，演講結(jié)束后，由其他學(xué)生向演講者提問，最后由教師對(duì)演講學(xué)生的觀點(diǎn)、論證以及回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

5.案例分析

運(yùn)用經(jīng)典案例引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)問題，注重案例的實(shí)效性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷提問，最后進(jìn)行總結(jié)分析。

6.影像資料教學(xué)結(jié)合

當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題和話題，精選一些能反映課程論點(diǎn)的視頻資料，例如，《復(fù)興之路》《國(guó)情備忘錄》《十個(gè)怎么看、理論熱點(diǎn)面對(duì)面》《理論熱點(diǎn)面對(duì)面》等。

7.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流

教師通過QQ或E-mail形式給學(xué)生答疑解惑，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)積累和經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生推薦有價(jià)值的人文社科經(jīng)典書籍和資料。并且對(duì)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中的困惑給予及時(shí)的解答和意見，成為學(xué)生真正的良師益友。

總之，互動(dòng)式教學(xué)方法更加突顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念。

二、互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.互動(dòng)式教學(xué)極大地改變了學(xué)生被動(dòng)聽講，上課只為考試合格的局面

學(xué)生通過積極的思考，通過課堂發(fā)言、討論、演講、辯論、社會(huì)實(shí)踐等形式領(lǐng)會(huì)并深化所學(xué)的知識(shí)，在主動(dòng)參與中感受學(xué)習(xí)的樂趣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性和感染力?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的參與與主動(dòng)。要讓學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)參與，寬松開放的課堂氣氛必不可少，而要營(yíng)造寬松開放的課堂氣氛，必須建立平等和諧的師生關(guān)系。

2.互動(dòng)式教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)的動(dòng)力

首先，互動(dòng)教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力方面確實(shí)有較大優(yōu)勢(shì)。有了興趣就愿意投入時(shí)間和精力去搜集和閱讀資料，并進(jìn)行分析和思考。其次，學(xué)生對(duì)某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的問題認(rèn)識(shí)更深入了。如，通過中西醫(yī)能否相互通約的辯論，學(xué)生對(duì)科學(xué)與非科學(xué)的劃界標(biāo)準(zhǔn)，范式之間的可通約性問題的興趣大大增加了，對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)明顯深入了。最后，必要的激勵(lì)機(jī)制極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如，分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)和現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)增強(qiáng)了學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的積極性，課堂氣氛也更加融洽和活躍。

3.互動(dòng)式教學(xué)也體現(xiàn)了教與學(xué)雙方彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的新教學(xué)主體關(guān)系

通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

高校思想政治理論課的作用在于：在教師、學(xué)生及特定的時(shí)空范圍等要素組成的系統(tǒng)內(nèi)，教師憑借一定的條件把“有理”的理論訴諸“講理”的教學(xué)實(shí)踐過程，從而“以理服人”，滿足學(xué)生的特定需求，達(dá)到理論課的教學(xué)目的的實(shí)踐活動(dòng)。思想政治理論課功能主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：學(xué)生通過掌握理論知識(shí)可以提高解釋的能力；增強(qiáng)批判的能力；規(guī)范價(jià)值趨向；引導(dǎo)理想目標(biāo)。

總而言之，高校思想政治理論課課堂教學(xué)有效性就體現(xiàn)在課堂中學(xué)生的行為表現(xiàn)上，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，給予學(xué)生觸及心靈的影響，激活、提升他們?cè)趯?shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，更新其知識(shí)，拓展其理論視域，給學(xué)生理智的以至整個(gè)人生的挑戰(zhàn)，促使其在知識(shí)、人格、智力、思維、能力等各方面得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧鈺民.高校思想政治理論課教學(xué)方法研究.復(fù)旦大學(xué)出版社，2012-04.

第7篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

他是xx班的xx．時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間他已是大二的學(xué)生，回顧過去一年的生活，他感觸頗深，既為自己在學(xué)業(yè)上取得的成績(jī)感到高興，也為自己能從工作和實(shí)踐中得到鍛煉而感到欣慰。在一年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，他嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，在老師和同學(xué)的鼓舞幫助下，在學(xué)習(xí)、思想、工作等各方面均取得了較為優(yōu)異的成績(jī)，收獲頗多。

作為一名學(xué)生，他深知學(xué)業(yè)的重要性，在學(xué)習(xí)上從未放松過。因?yàn)樵谶@個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里,只有不斷地充實(shí)自己,才能使自己融入這個(gè)社會(huì),適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。由于他懂得“勤能補(bǔ)拙”的道理，學(xué)習(xí)上依舊保持著高中時(shí)的刻苦努力、勤奮好學(xué)；堅(jiān)持做好課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，面對(duì)困難不低頭。由于他的努力，在大一的兩次大考中課件下載*系到他今后四年的大學(xué)生活能否過的充實(shí)，他覺得孤單的過完這四年大學(xué)生活，那他就是一個(gè)失敗的大學(xué)生。他需要做很多事情去充實(shí)他這漫長(zhǎng)的生命。而這幕后就需要朋友的幫助來完成整個(gè)過程。所以無論在班里，還是在整個(gè)學(xué)院，他都結(jié)交了許多朋友，與朋友溝通，是一件非常開心的事。

在社會(huì)實(shí)踐方面，他積極參加學(xué)院及校外的實(shí)踐活動(dòng)。除了在紀(jì)檢部參加的各種活動(dòng)外，他還參加了學(xué)院辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。在校外，他作過兼職：在酒店當(dāng)過服務(wù)生，在家電城作過促銷員。雖然沒有取得驕人的成績(jī)，但他覺得那是一種體驗(yàn)為以后的工作積累了經(jīng)驗(yàn)。

一年的大學(xué)生活已經(jīng)過去，所有的成績(jī)已經(jīng)成為歷史，作為年輕一代的他們目光應(yīng)該廣闊。雖然他取得了一些成績(jī)，但這一切都離不開老師的指導(dǎo)和幫助，同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)。他深知自己做的還不夠，驕傲?xí)谷撕笸耍砸活w平常心，?；ňW(wǎng)*踏踏實(shí)實(shí)地、一步一個(gè)腳印地去迎接更大的挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，干好工作，鍛煉能力，創(chuàng)造出自己輝煌的明天，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。

“三好學(xué)生”稱號(hào)不僅是他的理想和信念也是他對(duì)自己的肯定和挑戰(zhàn)，希望老師能給他這次機(jī)會(huì)，我相信今后他會(huì)做得更好。

第8篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

一、杭師大校園碳補(bǔ)償與低碳校園建設(shè)分析

根據(jù)上述表1，表2，杭州師范大學(xué)2011年和2012年三個(gè)校區(qū)平均年用電量為4926.5萬(wàn)度電，平均每年二氧化碳間接排放量為16691.2噸，平均每年綠地吸收的二氧化碳量約為101.7噸，年均二氧化碳凈排放量為16589.49噸，如按18000名學(xué)生和2400多名教師估算，人均每年凈碳排放量達(dá)813kg，而且這一數(shù)字還不包括學(xué)校餐廳燃?xì)獾闹苯优欧藕妥詠硭庸さ拈g接排放。每年校園排放的人均二氧化碳量，如按植樹造林固碳的成本，折合人民幣約200元/tco2計(jì)算，人均每年僅電力消費(fèi)就需要分?jǐn)?62元左右人民幣來補(bǔ)償用電的間接碳排放。由此可見，高校應(yīng)在校園內(nèi)大力加強(qiáng)低碳環(huán)保教育，節(jié)約利用能源和注重低碳學(xué)習(xí)與生活，營(yíng)造低碳氛圍，使廣大師生能肩負(fù)起建設(shè)地球美好家園的責(zé)任。

二、杭師大低碳校園建設(shè)的措施

（一）開展低碳教育，營(yíng)造低碳氛圍思想是行動(dòng)的指南針，根據(jù)在校大學(xué)生低碳知識(shí)方面的欠缺和意識(shí)的不足，應(yīng)大力加強(qiáng)低碳教育，增設(shè)低碳環(huán)保課程，傳授學(xué)生低碳概念，提升學(xué)生低碳素質(zhì)，營(yíng)造出良好的低碳教育和學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)“綠色生活”。具體措施是：首先老師做好模范帶頭作用，言傳身教，給學(xué)生們樹立好的榜樣；其次，要想辦法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，設(shè)置專門的課程或是舉辦各類專業(yè)講座或辯論會(huì)，大力宣傳低碳理念，提升學(xué)生低碳意識(shí)。

（二）使用低碳設(shè)施，注重低碳實(shí)踐著名學(xué)者歌德曾經(jīng)說過“光有知識(shí)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用；光有愿望是不夠的，還應(yīng)當(dāng)行動(dòng)”。這句話貼切的告訴我們光有理論學(xué)習(xí)顯然是不足的，我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。因此，在學(xué)校的建設(shè)方面應(yīng)遵循“低碳環(huán)保”的理念，相應(yīng)的配套設(shè)施要做到在確保學(xué)生需要的同時(shí)盡量避免資源的浪費(fèi)和閑置，建設(shè)“節(jié)約型”校園。對(duì)校園的用水用電和天然氣等資源進(jìn)行調(diào)查了解存在的問題，探討合理而有效的解決辦法。

（三）進(jìn)行低碳創(chuàng)新，匯聚低碳力量學(xué)生作為學(xué)校的主體是這一理念執(zhí)行的中堅(jiān)力量，高校因大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，例如舉辦一些關(guān)于“低碳生活”的學(xué)科競(jìng)賽或者創(chuàng)意比賽，集眾人之力堅(jiān)持走“低碳創(chuàng)新”之路，努力培養(yǎng)低碳人才。

第9篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

【辯論賽策劃書一】

一、活動(dòng)目的：

為了向我校201x級(jí)學(xué)生普及大學(xué)及職業(yè)生涯

規(guī)劃基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)方向，有效利用《寧夏大學(xué)作息時(shí)間表》、《課程表》、《人才培養(yǎng)計(jì)劃》和《人才需求預(yù)測(cè)分析》等喚醒生涯規(guī)劃意識(shí)，設(shè)定切實(shí)可行的學(xué)業(yè)目標(biāo)，將具體目標(biāo)落實(shí)在每學(xué)年、每學(xué)期、每月、每周，特別是每日學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃中。茲定于2013年11～12月舉辦寧夏大學(xué)首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃辯論賽

二、活動(dòng)宗旨：活躍文化生活，鍛煉口才,鍛煉反應(yīng)能力，將我13級(jí)學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的全方位人才

三.參賽對(duì)象：20xx級(jí)

四、主辦單位：數(shù)計(jì)學(xué)院

五、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)：

初賽：11月06日---11月15日晚19:00至22:00，

綜合樓2樓

復(fù)賽 11月16日---12月03日晚

六、參賽要求：

1、各參賽隊(duì)隊(duì)員仔細(xì)閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關(guān)賽程安排。 2、各參賽隊(duì)于每場(chǎng)比賽開始前20分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場(chǎng)，以利于組委會(huì)對(duì)賽事的統(tǒng)籌安排及各場(chǎng)比賽準(zhǔn)備工作的順利進(jìn)行。

3、請(qǐng)?jiān)诿繄?chǎng)比賽之前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮出自己的最高水平。

4、遵守比賽紀(jì)律及比賽規(guī)則，服從組委會(huì)工作人員安排，尊重評(píng)委評(píng)判，如有不同意見，請(qǐng)賽后與組委會(huì)聯(lián)系。 七：賽事組委會(huì)任務(wù)

1.做好宣傳工作，鼓動(dòng)更多人員參賽

2.挑選各場(chǎng)辯論賽主席(準(zhǔn)備稿件，熟悉辯論賽流程;能調(diào)動(dòng)氣氛，富有感情;膽大，發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn))

3.挑選相關(guān)人員負(fù)責(zé)配樂及計(jì)時(shí)(要求電腦操作熟練)，挑選負(fù)責(zé)計(jì)分的同學(xué)

5.申請(qǐng)活動(dòng)使用的課室(除決賽外，其他均晚自習(xí)進(jìn)行) 6.向評(píng)委發(fā)出邀請(qǐng)(初賽評(píng)委團(tuán)由輪空班級(jí)至少十名同學(xué)、班主任助理及班主任組成，成績(jī)和最佳辯手由評(píng)委團(tuán)匿名給出，班主任或班主任助理在計(jì)票時(shí)給出點(diǎn)評(píng))

7.再次通過網(wǎng)絡(luò).短信.打電話及其他形式通知參與人員時(shí)間及地點(diǎn)，設(shè)計(jì)好海報(bào)鼓動(dòng)非參賽人員觀賽，可以讓參賽選手邀請(qǐng)親朋觀看比賽

8.準(zhǔn)備獎(jiǎng)品及活動(dòng)所用的設(shè)備(決賽用：話筒、音響、選手所佩戴的順序牌、介紹老師的位牌、計(jì)算器、評(píng)分表、主持稿、簽到表、招待物品)。

9. 所有班委最少提前半個(gè)小時(shí)到達(dá)賽場(chǎng)，準(zhǔn)備會(huì)場(chǎng)布置，組織同學(xué)搬挪凳子，確保位置足夠容納兩個(gè)班，決賽是要放好招待物品。 10.確保兩只參賽隊(duì)所在班級(jí)觀看比賽

11. 定期開組委會(huì)碰頭會(huì)，具體商議各實(shí)施步驟規(guī)劃，確立每場(chǎng)辯論會(huì)辯題

組委會(huì)人員名單：

組長(zhǎng)：閆曉晗 副組長(zhǎng)：王澤洋 黃凱鑫

組員：何鋒 董揚(yáng) 張斌 孫喜悅 劉迪一 景婷婷 蔣茜 付苗 李博文 馬超 張寧 蔣麗娟 齊陽(yáng) 王俊 趙彥龍 陳麗華 馬瑋坤 關(guān)博文 王春曉 (未在名單人員安排其它事宜) 我院所有同學(xué)聽從組委會(huì)調(diào)遣 比賽流程

辯論賽程序(由辯論賽主席即主持人執(zhí)行)

1 、主持人介紹參賽隊(duì)及其所持立場(chǎng)

2 、由正方開始，各個(gè)參賽隊(duì)員依次進(jìn)行自我介紹 3 、主持人介紹評(píng)委 4 、主持人介紹比賽程序 5 、主持人宣布比賽開始 6 、主持人宣布比賽結(jié)束

7、 比賽結(jié)束，請(qǐng)?zhí)匮藛T點(diǎn)評(píng)本場(chǎng)辯論賽，統(tǒng)計(jì)出具評(píng)委團(tuán)給出得分。

8、主持人宣布比賽結(jié)果 9、主持人宣布辯論賽結(jié)束 八、比賽規(guī)則： 1、開篇立論階段：

分別由正反方一辯陳詞立論，時(shí)間各為3分鐘;

2、功辯階段：

先由正方二辯發(fā)問，可指定反方任意選手作答，時(shí)間為3分鐘; 先由反方二辯發(fā)問，可指定正方任意選手作答，時(shí)間為3分鐘; 先由正方三辯發(fā)問，可指定反方任意選手作答，時(shí)間為3分鐘; 先由反方三辯發(fā)問，可指定正方任意選手作答，時(shí)間為3分鐘; 3、功辯小結(jié)：

雙方二辯或者三辯進(jìn)行功辯小結(jié)，時(shí)間為1分30秒; 4、自由辯論階段：

由雙方辯手分別一對(duì)一進(jìn)行自由辯論，辯論時(shí)間為正反方各5分鐘; 5、總結(jié)陳詞：

分別由雙方四辯作總結(jié)陳詞，時(shí)間各為3分鐘。 6、辯論結(jié)束。

7、評(píng)審團(tuán)代表評(píng)分;記分員監(jiān)票計(jì)分。 評(píng)委邀請(qǐng)：

1、初賽：輪空班級(jí)同學(xué)評(píng)審團(tuán)至少5位;參賽班級(jí)班主任;各班班主任助理;學(xué)生會(huì)特邀人員 2、復(fù)賽和決賽：院系領(lǐng)導(dǎo)

3、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：1、團(tuán)體冠軍一隊(duì)( 院內(nèi)：團(tuán)體榮譽(yù)證書+獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)金大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心：表彰獎(jiǎng)勵(lì))

2、最佳辯手每班一名;(院內(nèi)：個(gè)人榮譽(yù)證書 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心：表彰獎(jiǎng)勵(lì))

4.勝負(fù)判斷：1.每場(chǎng)比賽的勝負(fù)判斷，決賽前，依據(jù)評(píng)委所打團(tuán)體分總和來判斷;決賽依據(jù)評(píng)委所打團(tuán)體分(去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分)的總和來判斷。2.辯手個(gè)人得分只作為個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)審依據(jù)，與判斷每場(chǎng)勝負(fù)無關(guān)。辯手個(gè)人得分為評(píng)委評(píng)分(去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分)的總和。 九、場(chǎng)次安排：

1、初賽7班做抽簽，兩兩對(duì)戰(zhàn)，一隊(duì)輪空直接進(jìn)入復(fù)賽。 賽題為：成才的關(guān)鍵在于個(gè)人奮斗還是社會(huì)環(huán)境 2、復(fù)賽為初賽出線的四組兩兩對(duì)戰(zhàn)

賽題為：職業(yè)生涯規(guī)劃是以現(xiàn)實(shí)需求為本，還是從個(gè)人興趣出發(fā), 或者大學(xué)畢業(yè)生成功靠的是奮斗還是機(jī)遇 3、決賽決出我院代表隊(duì) 賽題為：學(xué)歷是否代表能力

【辯論賽策劃書二】

一、活動(dòng)背景

此起彼伏的辯論賽是大學(xué)校園一道靚麗的風(fēng)景，辯論賽為廣大學(xué)生提供了一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)。在物欲橫流的今日，辯論給了我們思考的心靈，我們可以用她來指導(dǎo)言行。

本次辯論賽主要是為豐富同學(xué)課余生活，活躍校園氣氛，通過我校研究生在辯論賽上進(jìn)行思維的碰撞，言語(yǔ)的交流，倡導(dǎo)健康向上的校園文化氛圍，體現(xiàn)我們學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，并以此牢牢把握高校的文化陣地，發(fā)揚(yáng)文明修身精神，關(guān)注社會(huì)風(fēng)氣問題，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。

二、 活動(dòng)機(jī)構(gòu)

主辦單位：共青團(tuán)某某大學(xué)研究生委員會(huì)

協(xié)辦單位：各學(xué)院研究生分會(huì)

成立評(píng)審委員會(huì)：由校內(nèi)外教授、專家和優(yōu)秀研究生擔(dān)任

三、活動(dòng)時(shí)間

初賽：20xx年4月8號(hào)(初定) 決賽：20xx年4月15號(hào)(初定)

四、活動(dòng)地點(diǎn)

初賽： 決賽：

五、組隊(duì)形式

1.本屆辯論賽以學(xué)院為單位組隊(duì)參加，每個(gè)有研究生培養(yǎng)的學(xué)院出一支隊(duì)伍。

2.各參賽代表隊(duì)由隊(duì)長(zhǎng)、辯手組成，每只參賽隊(duì)至少4人，最多六人，可以有2人作為后備辯手。

3.各學(xué)院參賽辯手必須是本學(xué)院在籍學(xué)生。

4.每場(chǎng)比賽的出場(chǎng)隊(duì)員名單以及辯序可以變動(dòng)，但必須在比賽前一天告知策劃人。

六、活動(dòng)整體流程

1.參賽報(bào)名：(20xx年3月20號(hào)-20xx年4月1號(hào)) 每個(gè)學(xué)院只能選拔出1個(gè)參賽隊(duì)，每個(gè)參賽隊(duì)4-6個(gè)辯手,每次賽前必須確定四個(gè)辯手名單。

報(bào)名方式：每個(gè)參賽隊(duì)把報(bào)名表發(fā)到郵箱：906567668@qq.com.詳情咨詢葛友明：18924258685;QQ：906567668

2.比賽抽簽：(20xx年4月2號(hào)) (1) 初賽：由各領(lǐng)隊(duì)抽簽分組，確定所在組序號(hào)。 (2) 抽簽分組確定后由各領(lǐng)隊(duì)抽簽決定每場(chǎng)比賽的正反方。 (3) 每場(chǎng)比賽的辯題由該場(chǎng)比賽的正方領(lǐng)隊(duì)抽取。 (4) 各參賽隊(duì)務(wù)必按時(shí)到場(chǎng)抽簽，其賽程由籌辦方隨機(jī)制定。 3.比賽流程：

(1)主持人致開場(chǎng)詞 (2)隊(duì)員入場(chǎng)

(3)介紹評(píng)委、嘉賓

(4)介紹參賽雙方隊(duì)伍、領(lǐng)隊(duì)

(5)宣布辯題，介紹參賽雙方所持立場(chǎng) (6)介紹規(guī)則，比賽開始 (7)辯論階段(共4個(gè)環(huán)節(jié))。 (8)觀眾自由提問(2分鐘)，評(píng)委代表點(diǎn)評(píng)。 (9)評(píng)委打分，工作人員統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。

(10)主持人宣布本場(chǎng)比賽各隊(duì)得分情況及最后結(jié)果

(11)主持人宣布晉級(jí)名單及獲獎(jiǎng)名單(決賽時(shí)宣布一二三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng))，并頒獎(jiǎng)。 (12)本場(chǎng)辯論賽結(jié)束退場(chǎng) (13)辯論賽結(jié)束

4.頒獎(jiǎng)總結(jié)：為獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)，校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言。

七、比賽規(guī)則

1.比賽形式

辯論賽分為初賽、決賽2個(gè)階段。 (1)初賽

初賽是積分淘汰制，各學(xué)院選出的參賽隊(duì)抽簽決定比賽對(duì)手和辯論立場(chǎng)。初賽10組辯論賽隊(duì)伍，每組4人。比賽結(jié)果由評(píng)委打分，得分前四名的直接晉級(jí)決賽。

(2)決賽

前四名隊(duì)伍通過抽簽分兩場(chǎng)進(jìn)行決賽，也是采用積分制，分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)并且有相應(yīng)的獎(jiǎng)金。

2.辯手設(shè)定

雙方各四位選手，分別為一辯、二辯、三辯和四辯 3.辯論階段的流程及規(guī)則： (1)開篇立論

正方一辯發(fā)言(立論)(2分鐘) 反方一辯發(fā)言(立論)(2分鐘) 先由正方一辯發(fā)言表明立場(chǎng)，時(shí)間為2分鐘，當(dāng)一辯發(fā)言時(shí)間只剩30秒時(shí)，計(jì)時(shí)員鳴笛一聲提示，工作人員舉黃牌提示;發(fā)言時(shí)間使用完畢時(shí)，計(jì)時(shí)員鳴笛兩聲舉紅牌提示。主席停止辯手發(fā)言，辯手立即停止發(fā)言，否則視為超時(shí)。接下來由反方一辯發(fā)言闡述觀點(diǎn)，規(guī)則如上。

(2)攻辯 a、正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯;反方二辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯;正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯;反方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯攻辯由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行。

b、正反方二、三辯參加攻辯。正反方一辯作攻辯小結(jié)。正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方;辯方由攻方任意指定，不受次數(shù)限制。攻辯雙方必須單獨(dú)完成本輪攻辯，不得中途更替。

c、攻辯雙方必須正面回答對(duì)方問題，提問和回答都要簡(jiǎn)潔明確。重復(fù)提問和回避問題均要被扣分。每一輪攻辯，攻辯角色不得互換，辯方不得反問，攻方也不得回答問題。

d、正反方選手戰(zhàn)立完成第一輪攻辯階段，攻辯雙方任意一方落座視為完成本方攻辯，對(duì)方選手在限時(shí)內(nèi)任意發(fā)揮(陳詞或繼續(xù)發(fā)問)。

e、每一輪攻辯階段為1分30秒，攻方每次提問不得超過10秒，每輪必須提出二個(gè)以上的問題。辯方每次回答不得超過30秒。用時(shí)滿時(shí)，以鐘聲終止發(fā)言，若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不作扣分處理。

f、四輪攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊(duì)作攻辯小結(jié)，限時(shí)1分。正反雙方的攻辯小結(jié)要針對(duì)攻辯階段的態(tài)勢(shì)及涉及內(nèi)容，嚴(yán)禁脫離比賽實(shí)際狀況的背稿。

每一輪攻辯時(shí)間為1分30秒，攻方每輪必須提出問題。辯方每次回答不得超過30秒且不得以任何方式進(jìn)行提問。用時(shí)結(jié)束，計(jì)時(shí)員鳴笛兩聲并舉紅牌提示。

(扣分事項(xiàng)： 重復(fù)提問、回避問題均要被適當(dāng)扣3-5分。攻辯雙方?jīng)]有單獨(dú)完成本輪攻辯，中途由同組隊(duì)員替換也要被扣分適當(dāng)扣3-5分。辯方不得反問，攻方不得回答，否則扣2-4分)

(3)自由辯論

正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言。每方限時(shí)5分鐘，雙方總計(jì)10分鐘。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束，亦為另一方辯手發(fā)言開始的計(jì)時(shí)標(biāo)志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言;若有間隙，累計(jì)時(shí)間照常進(jìn)行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。若某一方的選手已連續(xù)發(fā)言四次以上，其中一人未參與發(fā)言，將作扣分處理。如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。每方使用時(shí)間剩余30秒時(shí)計(jì)時(shí)員鳴笛一聲提醒并舉黃牌提示;用時(shí)結(jié)束，計(jì)時(shí)員鳴笛兩聲并舉紅牌提示。

(扣分事項(xiàng)：自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問題回避交鋒兩次以上的一方被扣3-5分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答過的問題仍然糾纏不清的，適當(dāng)被扣2-3分。)

(4)總結(jié)陳詞

反方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘) 正方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘)

每方隊(duì)員在用時(shí)剩余30秒時(shí)，計(jì)時(shí)員鳴笛一聲提示并舉黃牌;時(shí)間結(jié)束時(shí)，計(jì)時(shí)員鳴笛兩聲并舉紅牌提示。