最后一課讀后感精選(九篇)

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第1篇：最后一課讀后感范文

2014年我?guī)е鴿M懷的憤怒與惋惜隨著老師的筆記，穿過(guò)黑板走進(jìn)了當(dāng)時(shí)的情景。

阿爾封斯·都德，法國(guó)寫實(shí)派小說(shuō)家，生于法國(guó)南部普羅旺斯地區(qū)的尼姆，1858年他為了謀生開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。1868年都德出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》，1869年出版短篇故事集《磨坊書(shū)簡(jiǎn)》，受到很多讀者歡迎。1873年發(fā)表了《月曜故事集》，其中《最后一課》選取了法國(guó)把阿爾薩斯和洛林割讓給德國(guó)歷史背景下的最后一堂法語(yǔ)課，描寫的令人感動(dòng)。1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》讓他成為當(dāng)時(shí)最偉大的小說(shuō)家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪茲公墓。

在都德的筆下，我們的心情越來(lái)越低落，隨之又越來(lái)越氣憤。他用第一人稱的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)、民族尊嚴(yán)的男孩形象——小弗郎士，通過(guò)上最后一堂法語(yǔ)課，他認(rèn)識(shí)到普魯土軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)，還要?jiǎng)儕Z他們學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的權(quán)力實(shí)行奴化教育。當(dāng)韓麥爾先生翻開(kāi)講義又講法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對(duì)自己平時(shí)最厭煩的語(yǔ)法，居然“全都懂”，覺(jué)得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易?！?/p>

第2篇：最后一課讀后感范文

《最后一課》， 用第一人稱的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)、民族尊嚴(yán)的男孩形象——小弗郎士，通過(guò)撒感最后一堂法語(yǔ)課，他認(rèn)識(shí)到普魯士軍 隊(duì)不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)，還要?jiǎng)儕Z他們學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的權(quán)利實(shí)行奴化教育，這使得小弗朗士在心靈上精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語(yǔ)課上，小弗郎士有 對(duì)自己的悔恨、有對(duì)侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當(dāng)韓麥爾先生翻開(kāi)講義又講法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對(duì)自己平時(shí)最厭煩的法語(yǔ)居然全都懂了，覺(jué)得韓麥兒先生講 的挺容易、挺容易。讀完這篇充滿愛(ài)國(guó)主義激情的小說(shuō)，對(duì)于我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎？

因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課，韓麥兒先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，都懷著極大的民族義憤來(lái)到課堂上，參于到這莊嚴(yán)爾神圣的活動(dòng)中來(lái)，使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對(duì)這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們----今后再?zèng)]有權(quán)力學(xué)習(xí)自己語(yǔ)言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)了。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細(xì)的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿了對(duì)法國(guó)、對(duì)法語(yǔ)的真摯的熱愛(ài)之情，飽含著對(duì)民族語(yǔ)言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。

因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對(duì)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)是他始料不及的，這突如其來(lái)的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái)，他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不但花失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過(guò)的土地，而且格失去一個(gè)民族賴以共同生存下去的紐帶-- --本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國(guó)的一切 都是那么美好，他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，愛(ài)國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈，他一下子成熟了，懂事了，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了，他眼里的一 切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言知識(shí)都學(xué)好。

從 小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中，我們應(yīng)該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢？我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)提高教學(xué)質(zhì) 量起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家，人民的命運(yùn)緊 緊聯(lián)系在一起，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著新的高峰攀登。

第3篇：最后一課讀后感范文

《綠野仙蹤》講述了一位來(lái)自美國(guó)鄉(xiāng)村的尋常女孩多蘿西被一場(chǎng)龍卷風(fēng)帶到了神秘的國(guó)度，為了尋找回家的路，而踏上冒險(xiǎn)之旅的故事。今天小編分享了《綠野仙蹤》2021優(yōu)秀讀后感五篇，希望能幫到你。

《綠野仙蹤》2021讀后感1在寒假里，媽媽給我買了很多的課外書(shū)，我也看了幾本書(shū)，讓我印象最深的就是《綠野仙蹤》這本書(shū)了。作者通過(guò)故事告訴我們，要有善良勇敢的品質(zhì)，朋友之間要友愛(ài)互助，為理想奮斗的精神。

《綠野仙蹤》說(shuō)的是：有一個(gè)美麗善良的小女孩多蘿茜被一場(chǎng)龍卷風(fēng)刮到了一個(gè)陌生而神奇的國(guó)度——奧芝國(guó)，并迷失了回家的路。在那里，她陸續(xù)認(rèn)識(shí)了沒(méi)腦子的稻草人，沒(méi)心的鐵皮人和一只膽小的獅子，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)各自的心愿，互相幫忙，攜手協(xié)作，歷盡艱險(xiǎn)，遇到許多稀奇古怪的事情。最后，他們憑借自己非凡的智慧和頑強(qiáng)的毅力，都如愿以償。

《綠野仙蹤》的故事情節(jié)，還給我?guī)?lái)了許多啟迪，其中最重要的一點(diǎn)就是：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要發(fā)奮發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，給自己以信心和期望。書(shū)中的稻草人期望擁有一顆智慧的頭腦;鐵皮人期望自己有一顆跳動(dòng)的心臟;膽小獅期望自己擁有勇氣和膽量。而其實(shí)稻草人在狀況緊急的`時(shí)候腦子比誰(shuí)轉(zhuǎn)得都快，總能想出一個(gè)個(gè)機(jī)靈的點(diǎn)子;而鐵皮人很有愛(ài)“心”，時(shí)時(shí)助人為樂(lè);膽小獅在危險(xiǎn)的時(shí)候也會(huì)膽大起來(lái)，甚至敢與怪獸奮力搏斗……

從故事中我還明白了一個(gè)道理：我要到達(dá)每一個(gè)目標(biāo)，是要付出艱苦勞動(dòng)的，要不怕困難，帶著一顆善良的心，那么，我的夢(mèng)想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。在我以后在生活上、學(xué)習(xí)上都要向多蘿茜學(xué)習(xí)，生活中遇到困難要想辦法去解決它。在學(xué)習(xí)中不懂的多問(wèn)老師，多問(wèn)同學(xué)，讓知識(shí)更豐富。

《綠野仙蹤》2021讀后感2我想《綠野仙蹤》這本書(shū)大家都讀過(guò)吧，故事中的主角兒有要回家的多蘿西、沒(méi)有腦子的稻草人、膽子小的獅子、小狗托托和想要一顆心的鐵皮樵夫，他們5個(gè)伙伴結(jié)伴行走，于是這趟驚險(xiǎn)，奇妙，復(fù)雜的旅行就簡(jiǎn)單多了。為什么他們的這趟旅行會(huì)如此順利呢?答案就是一個(gè)詞兒—團(tuán)結(jié)!因?yàn)樵谒麄兊膱F(tuán)結(jié)，互幫互助下，才能在一般人不可能所在的時(shí)間內(nèi)到達(dá)了目的地。雖然困難重重，但是他們還是毫不退縮，因?yàn)橛质且粋€(gè)詞兒—信心!的確，要做好一件事，需要我們團(tuán)結(jié)起來(lái)和有足夠的自信心。

在一次科學(xué)課上，老師要求搭紙棍房，我們小組準(zhǔn)備了足夠的紙棍和膠帶，剛開(kāi)始什么都不會(huì)，老師便過(guò)來(lái)耐心的教我們?nèi)绾未钊切谓Y(jié)構(gòu)體等一些知識(shí)，我們便又開(kāi)始手忙腳亂了，但這次我們是有分工的，3位男同學(xué)負(fù)責(zé)搭造型，3位女同學(xué)負(fù)責(zé)扎膠帶。你們要問(wèn)我為什么這么做，因?yàn)槲覀儓F(tuán)結(jié)，有了足夠的自信心!最后作品完成了，我們得了冠軍。其實(shí)在生活中、工作中、學(xué)習(xí)中，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)和自信而成功的人士們很多很多，就拿合唱隊(duì)的唱歌兒來(lái)說(shuō)吧!如果在唱歌時(shí)你唱你的調(diào)，他唱他的調(diào)，我唱我自己的調(diào)，那不是亂了嗎?如果在跳舞時(shí)應(yīng)該往右轉(zhuǎn)，可是卻轉(zhuǎn)成了左，那多難看呀!如果你不自信，而是緊張的話，那么唱出來(lái)的歌就不好聽(tīng)了。

看來(lái)生活中團(tuán)結(jié)和自信是不可缺少的哦!

《綠野仙蹤》2021讀后感3最近，我讀了《綠野仙蹤》這本書(shū)，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言敘述了一個(gè)驚險(xiǎn)離奇，如夢(mèng)如幻的傳奇經(jīng)歷故事。它給我留下了深刻的印象，使我明白了許多道理。

這本書(shū)的內(nèi)容是這樣的：小女孩多羅茜住在美國(guó)堪薩斯州的大草原上，一天，一場(chǎng)威力無(wú)比的龍卷風(fēng)把她刮到了一個(gè)陌生而神奇的國(guó)家——奧芝國(guó)。為了能再回到家鄉(xiāng)，她踏上了去翡翠城尋找男巫——奧芝的道路。在途中，她陸續(xù)結(jié)識(shí)了希望得到大腦的稻草人、希望得到一顆真心的鐵皮人和希望得到勇氣和膽量的膽小獅。他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)愿望，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，最終都如愿以償。

這四個(gè)小伙伴在途中遇到了千難萬(wàn)險(xiǎn)，但絲毫沒(méi)有動(dòng)搖他們實(shí)現(xiàn)愿望的心。他們碰到了邪惡的蜘蛛怪，可怕的虎頭熊“開(kāi)力大”也毫不畏懼，而是勇敢地發(fā)起挑戰(zhàn)。這難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?無(wú)論做什么事情都需要十足的勇氣，沒(méi)有勇氣就克服不了困難，沒(méi)有勇氣就改正不了錯(cuò)誤?！蔼M路相逢勇者勝”!回顧我們的生活，有多少同學(xué)遇到一點(diǎn)點(diǎn)的困難，就縮頭縮腦，一點(diǎn)勇氣也沒(méi)有，甚至有的同學(xué)連發(fā)言都不敢。這樣的話，永遠(yuǎn)都不可能成功。所以我們要鼓起勇氣，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才可能取得成功。

令我感受最深的還有他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。當(dāng)他們誤入有毒的罌粟叢時(shí)，膽小獅、多羅茜和小狗托托都被熏睡過(guò)去，幸虧稻草人和鐵皮人因?yàn)闆](méi)有知覺(jué)，所以脫險(xiǎn)。他們兩個(gè)沒(méi)有拋棄朋友，而是排除萬(wàn)難，將膽小獅、多羅茜和小狗托托送出了花叢。有句話說(shuō)：“友誼使歡樂(lè)倍增，使痛苦減半”。正是因?yàn)橛辛诉@偉大的友誼，他們才齊心協(xié)力脫離危險(xiǎn)。我們共同生活在大集體中，就應(yīng)該互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，才能配合默契，共同進(jìn)步。

這本書(shū)讓我知道了什么是勇氣和友愛(ài)，使我受益匪淺。

《綠野仙蹤》2021讀后感4任何一本出名的書(shū)都有著它的可取之處，在讀完之后都有一番收獲吧。下面是由下，看了一本特別有意思的書(shū)。書(shū)的名字叫《綠野仙蹤》。

這本書(shū)講的是小女孩多蘿茜和她的小狗托托，住在堪薩斯州的愛(ài)姆嬸嬸和亨利叔叔的家里。一天，多蘿茜和托托跟著小木屋一起被一陣旋風(fēng)吹到了一個(gè)陌生的地方，小木屋落地時(shí)無(wú)意中壓死了東方惡女巫。多蘿茜在北方好女巫的指點(diǎn)下，尋找?jiàn)W芝王，找到回家的方法。在尋找?jiàn)W芝王的過(guò)程中，她結(jié)識(shí)了沒(méi)有腦子的稻草人、沒(méi)有心的鐵皮人、膽小的獅子三個(gè)好朋友。

他們一起克服了很多的困難，來(lái)到奧芝國(guó)，完成奧芝王給他們的任務(wù)，并揭開(kāi)了奧芝王的秘密。在奧芝王的幫助下，稻草人得到了腦子、鐵皮人得到了心、獅子得到了膽量。奧芝王告訴多蘿茜要到南方女巫那兒去才能回家。她通知伙伴們明天就朝著南方女巫的宮殿前進(jìn)。路上，他們經(jīng)過(guò)了美麗的瓷器城，最后他們終于到了南方女巫的宮殿里。南方女巫告訴多蘿茜：她腳上的銀鞋可以帶她穿過(guò)沙漠，回到自己的家里。

最后，稻草人變成了奧芝國(guó)的國(guó)王，鐵皮人成了一個(gè)奧芝國(guó)的居民，獅子當(dāng)上了森林。多蘿茜回到家，對(duì)愛(ài)姆嬸嬸和亨利叔叔說(shuō)了她驚險(xiǎn)的旅程，愛(ài)姆嬸嬸和亨利叔叔都有點(diǎn)不相信，還以為多蘿茜說(shuō)的是夢(mèng)話呢!

這里面的人物、內(nèi)容都豐富多彩，他們的經(jīng)歷也很有趣。他們四個(gè)人先遇到野獸開(kāi)力大，獅子憑他的勇氣戰(zhàn)勝了他;后來(lái)又遇到了奧智，向他訴說(shuō)了他們的請(qǐng)求，奧智讓他們?nèi)⑺牢鞣脚?，他們團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同戰(zhàn)勝了女巫;可是讓他們意想不到的是：奧智居然是一個(gè)老頭假冒的，沒(méi)辦法，他只能給稻草人縫了個(gè)腦子，給獅子一瓶神秘藥水，給鐵皮人一個(gè)用布縫的心，可是他沒(méi)辦法送多羅茜回家，他想做一個(gè)熱氣球送她回家，可惜沒(méi)有成功。

《綠野仙蹤》2021讀后感5《綠野仙蹤》講述了堪薩斯大草原上有個(gè)美麗善良的小姑娘叫多蘿西，有一次大草原上刮狂風(fēng)，她和她的小狗托托被旋風(fēng)吹到了一個(gè)陌生的奧茨國(guó)去了，她感到十分茫然在女巫的指點(diǎn)下，她去翡翠城尋求奧茨大王的幫助。

小女孩在途中遇到要去找腦袋的稻草人，還有找心的鐵樵夫和找勇氣的膽小獅，于是他們成了朋友，結(jié)伴而行，小女孩不再感到孤單。小女孩與幾個(gè)朋友一路上經(jīng)歷了許多艱難曲折，但憑著團(tuán)體的智慧和勇氣，他們戰(zhàn)勝了種種困難，終于來(lái)到了奧茨國(guó)翡翠城，他們能成功嗎?我的回答是“一定能?！币?yàn)樗麄冇兄鴪F(tuán)體的智慧和勇氣。多蘿西她不畏艱難，終于掃清障礙，回到了親人身邊。稻草人他幽默、足智多謀、遇事穩(wěn)定。鐵樵夫他嫉惡如仇、正直坦蕩。膽小獅魁梧、高大卻又膽小如鼠。他們一定能成功!大家還記得9月1日晚播出的《開(kāi)學(xué)第一課》中的第3節(jié)課嗎?這節(jié)課講述的就是關(guān)于團(tuán)隊(duì)的故事：

在這節(jié)課里還舉行了一場(chǎng)并不公平的拔河比賽，由12名小朋友與兩位籃球巨星姚明和易建聯(lián)之間進(jìn)行。最終孩子們勝利了!

第4篇：最后一課讀后感范文

   2022最新《熱愛(ài)生命》讀后感范文

  這是美國(guó)作家杰克·倫敦的名作，熱愛(ài)生命這四個(gè)字似乎很容易脫口而出，真正完全實(shí)踐的，是不容易的。

  一個(gè)爬行的病人，一只跛行的病狼，兩個(gè)生靈在荒野中拖著垂死的軀體 這樣的境況，活著便是最大的希望。他一直在尋覓著伙伴比爾的痕跡，心中有一個(gè)念頭，就是比爾沒(méi)有放棄自己。漿果，燈心草，用來(lái)充饑，在身體極度衰弱之際，還不忘數(shù)火柴，捉松雞，捕魚(yú)，同時(shí)還與棕熊等抗?fàn)?。直到發(fā)現(xiàn)病狼，找到一種相互支撐的力量。當(dāng)疲倦將意識(shí)淹沒(méi)，憑著某種奇怪的心靈法術(shù)，也要反抗。他最后戰(zhàn)勝病狼，獲得勝利。作為一個(gè)人，其實(shí)已經(jīng)拋棄了，不愿在掙扎拼搏了，唯獨(dú)身體的生命不愿死去，鞭策向前。正是知道了死亡不可逃避，活著才擁有了真正的意義。

  讀完這本書(shū)，我有很多的感悟。在面臨疾病，意外，或者生命出現(xiàn)危機(jī)的時(shí)候，人有一種本能的求生，無(wú)限的涌現(xiàn)出來(lái)。這種體驗(yàn)只有親身經(jīng)歷過(guò)，無(wú)法想象。當(dāng)我身體瘦骨嶙峋，疼痛難忍，生命即將枯萎之時(shí)，在不能堅(jiān)持，又不甘愿放棄，我還是挺過(guò)了這一關(guān)，因?yàn)?，活著，哪怕一分鐘，也是生命的意義所在。

  四川地震，無(wú)數(shù)的生命被掩埋在廢墟之下，那牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子，還未學(xué)會(huì)生命二字，就剝奪了生命;那學(xué)前班的孩子，還在練習(xí)人生的比劃，就終止了人生;那還未舉辦婚禮，享受生命中最美好的一課，就被地震奪去了生命 地震中出現(xiàn)的生命奇跡，又是讓人感慨萬(wàn)千，生命以最高價(jià)值而重生。

  人的一生，總會(huì)遇到這樣那樣的苦難，苦難是一所大學(xué)，主要從中學(xué)到什么。感恩，珍惜，熱愛(ài)生命。泰戈?duì)栍幸痪湓?shī)，生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

  萬(wàn)物之中為此長(zhǎng)存，活著，并經(jīng)歷苦痛，能做到這一點(diǎn)，便是勝利，即使這場(chǎng)賭博已不再金光燦燦。詩(shī)人食指寫道---我能頑強(qiáng)的活著，屢經(jīng)挫敗，決不輕從，活到現(xiàn)在，就是因?yàn)?，相信未?lái)，熱愛(ài)生命。只要熱愛(ài)生命，一切都在意料之中。

  左右蒼茫時(shí)，總得有條路要走，這路又不能用腿去趟，便用筆去找 拿起手中的筆，我記錄著生活的每一天，當(dāng)看到文字變成鉛字時(shí)，心里是無(wú)限的欣慰。天空沒(méi)有鳥(niǎo)的痕跡，我已經(jīng)飛過(guò) 只有懂得愛(ài)自己，才能去愛(ài)別人，愛(ài)整個(gè)世界。經(jīng)歷過(guò)諸多的坎坷，我又迎來(lái)了生命的春天，親情無(wú)時(shí)不刻的滋潤(rùn)，社會(huì)溫暖的關(guān)懷，還有朋友的支持。坐在輪椅上，我像一株綠色的風(fēng)信子，在春風(fēng)中播撒，珍惜生命，共享人生，與天地同存，日月共輝!

  2022最新《熱愛(ài)生命》讀后感范文

  今天，我再一次閱讀了由美國(guó)的著名小說(shuō)大師杰克。倫敦寫的短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，文章的內(nèi)容很簡(jiǎn)短，但是意義卻是非常深遠(yuǎn)。這篇文章對(duì)我的影響很大，我已經(jīng)是第三次閱讀它了，雖然只有短短的幾十頁(yè)紙，但是宏揚(yáng)的卻是一種志氣、正氣和骨氣，還讓我這個(gè)時(shí)?？蘅尢涮涞男∧泻⒁沧兊脠?jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  《熱愛(ài)生命》這篇文章主要講的是：有一名淘金者，在凱旋歸來(lái)的路上，被同伴拋棄，他背著沉甸甸的金砂和金磚尋找來(lái)時(shí)的路，饑寒交迫，腳扭傷了，為了生存他不惜一切和大自然作斗爭(zhēng)；為了生存他用全身的力氣追捕松雞；為了生存他勇敢的面對(duì)黑熊；為了生存他和一直追蹤他的病狼斗智斗勇……最后他被科學(xué)考察隊(duì)的隊(duì)員救了，而他的同伴比爾卻被狼群吃得只剩下一堆殘骸。

  讀了這篇小說(shuō)，我感觸很深，我要感謝文章中的主人公，他對(duì)生命的這份熱愛(ài)和面對(duì)困難的這份堅(jiān)強(qiáng)，也一直影響著我。記得有一次，我不小心下巴受傷了，裂開(kāi)了一個(gè)大口子，不停的流血，媽媽把我送到醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)：“不能打麻藥，還要縫三針?！蔽覈樀蒙窕觐嵉?，大哭起來(lái)。這時(shí)，我突然想到了《熱愛(ài)生命》這篇文章，我這小傷和主人公的饑寒交迫和隨時(shí)會(huì)被野獸吃了失去生命相比，簡(jiǎn)直就是“小巫見(jiàn)大巫”。這樣一想我馬上就不哭了，勇敢地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“能不能輕一點(diǎn)啊？”醫(yī)生笑著說(shuō)：“好的，你閉上眼睛，很快就可以了?！苯又矣执蛄似苽L(fēng)針、掛了鹽水，雖然都很痛，但是我活了下來(lái)。

  通過(guò)這篇文章我領(lǐng)悟到：生命是很寶貴的，我們要熱愛(ài)它，如果我們不珍惜它、不尊重它，它就會(huì)派死神來(lái)剝奪我們的自由。面對(duì)困難我們也要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)，我們也不能夠輕易的放棄生命。現(xiàn)在就有很多生著絕癥和重病的人，他們就是這樣不放棄一分鐘、一秒鐘，配合著醫(yī)生的治療，并等待著名醫(yī)來(lái)醫(yī)治他們病，時(shí)時(shí)刻刻想著生命是寶貴的，這種熱愛(ài)生命的精神也是非常寶貴的。

  革命烈士矍秋白曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“本來(lái)，生命只有一次，對(duì)于誰(shuí)都是寶貴的?！蔽覀円嬲]那些準(zhǔn)備吸毒、跳樓和自殺的中國(guó)人，讓他們要好好享受在這充滿陽(yáng)光、快樂(lè)和幸福的人間。

  在地球上多活一分鐘，多好的句子?。∩钜惨@樣，天天要保持快樂(lè)的心態(tài)，去感受每一天。

  2022最新《熱愛(ài)生命》讀后感范文

  生命有多么的寶貴，應(yīng)該如何去熱愛(ài)生命，我直到讀了英國(guó)杰克倫敦寫的《熱愛(ài)生命》才真正了解到。

  《熱愛(ài)生命》的故事雖然短小，但卻深刻地講述了一個(gè)人對(duì)生命的熱愛(ài)、渴望。主要講的是一個(gè)賭博的人在去淘金的路上，經(jīng)歷了千心萬(wàn)苦，在生死間徘徊不定，那么長(zhǎng)時(shí)間，他一直靠著一個(gè)意念慢慢地前進(jìn)，哪個(gè)意念就是：我不能死，我要活下去。

  生命就像蠟燭人，也許不能確定自己生命的蠟燭會(huì)燒多長(zhǎng)。但誰(shuí)都可以決定自己是否擁有熱愛(ài)生命的權(quán)利。如果一只蠟燭在燃燒到一半快要熄滅時(shí)，你可以選擇隨緣，也可以通過(guò)各種辦法，讓它繼續(xù)燒下去。

  有這樣一個(gè)故事，一對(duì)夫婦住在山溝溝里，他們已經(jīng)窮得不能再窮了，有一頓沒(méi)一頓的，即使這一頓也只是泡飯加白糖；平常能不穿鞋就不穿鞋，大部分時(shí)間都是打赤腳。他們家的衣裳幾乎是用一塊塊補(bǔ)丁縫起來(lái)的。窮困的家境使得他們唯一的一個(gè)孩子由于得了病沒(méi)錢醫(yī)治而離開(kāi)了他們。妻子想到自己現(xiàn)在的困境，又想到離開(kāi)的孩子，悲痛得不得了，無(wú)奈之下，花錢買了砒霜，放在泡飯里，想和丈夫一起吃砒霜好一了百了，丈夫聽(tīng)后，十分氣憤，把飯倒了以后，生氣地對(duì)妻子說(shuō)：“如果我們都放棄了生存的希望，不珍惜生命、熱愛(ài)生命，我們還有什么奮斗可言！”就從那一天起，丈夫和妻子決定走出山溝。他們來(lái)到農(nóng)村向別人借了錢買了一丁點(diǎn)兒土地，開(kāi)始辛勤勞作，他們?nèi)粘龆?，日落而息，汗珠摔八瓣。漸漸的，他們開(kāi)始有了收獲，由原來(lái)的一丁點(diǎn)兒土地慢慢地?cái)U(kuò)展開(kāi)來(lái)，收入也慢慢地增長(zhǎng)，他們已不再是以前哪個(gè)山溝溝里窮困潦倒的夫妻了。

第5篇：最后一課讀后感范文

小英雄雨來(lái)主要描寫了主人公掩護(hù)革命戰(zhàn)士并且與鬼子英勇斗爭(zhēng)的故事，歌頌了雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)。以下是小編為大家準(zhǔn)備了小英雄雨來(lái)學(xué)生讀后感2021范文，歡迎參閱。

小英雄雨來(lái)學(xué)生讀后感一雨來(lái)是一個(gè)天真活潑、乖巧的孩子，他生長(zhǎng)在晉察冀邊區(qū)北部的一個(gè)小村莊，村莊附近有一條還鄉(xiāng)河。小雨來(lái)的水性本領(lǐng)全村，能一直在水面上浮著而不沉底，他經(jīng)常因調(diào)皮搗蛋而被媽媽責(zé)怪，但又不失其天真活潑的本性。

雨來(lái)是一個(gè)勇敢、不屈、不受威逼利誘的小英雄。敵人在追捕通訊員李大叔的時(shí)候，他機(jī)智地將李大叔藏起來(lái)，敵人找不到李大叔，就把雨來(lái)抓起來(lái)。敵人威逼利誘，采取了種種手段逼供，想雨來(lái)供出李大叔的下落，但雨來(lái)面無(wú)懼色，不怕嚴(yán)刑拷打，不怕流血犧牲，充分體現(xiàn)了雨來(lái)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、憎恨侵略者的高尚品質(zhì)。

雨來(lái)是一個(gè)靈活機(jī)智、聰明敏捷的小英雄。在敵人威逼利誘雨來(lái)得不到結(jié)果的時(shí)候，就決定殺害雨來(lái)。但是雨來(lái)運(yùn)用其聰明才智和高超的水性本領(lǐng)，趁敵人不備鉆到河里逃生了。鄉(xiāng)親們聽(tīng)到槍聲都以為雨來(lái)犧牲了，感到萬(wàn)分悲痛，可小英雄雨來(lái)回來(lái)了，他還活著!大家都高興得叫了起來(lái)。

文章詳細(xì)介紹了小英難雨來(lái)為保護(hù)通訊員李大叔，機(jī)智勇敢地與敵人周旋，不受敵人威逼利誘，體現(xiàn)了小英雄雨來(lái)從小愛(ài)祖國(guó)、仇視敵人、憎恨侵略者的鮮明個(gè)性。

在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，日本侵略者掠奪我國(guó)領(lǐng)土，殘害不少中國(guó)人民。單是南京_，日本侵略者就殺害了30萬(wàn)中國(guó)人，歷史讓每一位有良知的中國(guó)人永遠(yuǎn)記住這一恥辱。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，世界有200萬(wàn)兒童死亡，600萬(wàn)兒童受傷或殘疾……這一數(shù)字顯示了現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的巨大破壞。

因此，我們從小就要養(yǎng)成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)和平的理想，讓人類永離戰(zhàn)爭(zhēng)，給世界一個(gè)和平的環(huán)境，讓全世界、全人類都生存在和平、和諧的空間。

小英雄雨來(lái)學(xué)生讀后感二我一口氣讀完《小雨來(lái)》這個(gè)故事。緊張的故事情節(jié)，生動(dòng)的人物形象，讓我喜歡上了雨來(lái)這個(gè)少年英雄，他機(jī)智勇敢地和日本鬼子作斗爭(zhēng)，是家喻戶曉的抗日小英雄。下面就讓我來(lái)給大家講講他的故事吧。

在小雨來(lái)十二歲的那年，交通員李大叔急沖沖的跑了進(jìn)來(lái)，直奔?jí)牵阉着查_(kāi)，然后對(duì)雨來(lái)說(shuō);"把缸搬回去?！比缓筇M(jìn)水缸下面的地道。雨來(lái)剛把水缸放回原處。小胡子日本軍官和扁鼻子軍官?zèng)_了進(jìn)來(lái)。我看到這里，心里非常緊張，有種身臨其境的感覺(jué)，很為雨來(lái)?yè)?dān)心。雨來(lái)被抓到屋里詢問(wèn)李大叔的去向，日本鬼子打了雨來(lái)兩個(gè)巴掌，還把雨來(lái)的頭使勁往門上敲，殘忍的鬼子把他打的滿臉是血。雨來(lái)沒(méi)有屈服，忍住疼痛說(shuō)：“沒(méi)有看到?！弊詈笕毡竟碜右帥Q他。

機(jī)智的小雨來(lái)趁鬼子沒(méi)注意他，一頭扎進(jìn)河里，氣急敗壞的鬼子往河里開(kāi)了幾槍。當(dāng)大家為雨來(lái)?yè)?dān)心時(shí)，水性很好的雨來(lái)從河的另一邊冒了出來(lái)。就這樣雨來(lái)躲過(guò)了敵人的魔掌。

讀完整個(gè)故事，我被雨來(lái)的機(jī)智，勇敢頑強(qiáng)所折服。雨來(lái)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

小英雄雨來(lái)學(xué)生讀后感三12歲的雨來(lái)就是一個(gè)機(jī)靈鬼，從小愛(ài)游泳，聰明活潑，逗人喜愛(ài)。雨來(lái)的媽媽因?yàn)橐絽^(qū)上去開(kāi)秘密聯(lián)絡(luò)會(huì)，到河邊去召喚正在玩耍的雨來(lái)回家。雨來(lái)聽(tīng)到媽媽叫他后，頑皮地跟媽媽開(kāi)起了玩笑，一個(gè)猛子潛入水下，等媽媽失望地走后，他才從水中突然冒出，哈哈傻笑……多么頑皮可愛(ài)的雨來(lái)啊。但雨來(lái)從小就熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)科學(xué)，懂得民族大義。一本用土紙油印的課本，他寶貝似的珍藏著。區(qū)上的交通員李大叔被鬼子追趕，他勇敢地挺身而出，掩護(hù)他，不管兇狠殘暴的鬼子施展什么手段，軟的，硬的，甚至毒打，以死威脅，直到要被鬼子拉出去槍斃，也毫不屈服，顯露出真正的小英雄本色。雨來(lái)和其他小伙伴們一起戰(zhàn)斗在抗日的最前線。他們手拿紅纓槍，站崗、放哨，給八路軍送信制造假地雷陣迷惑敵人，引誘日本鬼子進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈等等。

這本書(shū)給我印象最深的是在雨來(lái)上夜校的時(shí)候，暗黑的屋子里點(diǎn)上幾盞油燈，幾個(gè)孩子圍坐著。雨來(lái)小心翼翼地打開(kāi)用紅布包裹著的課本，放在腿上，跟著老師的手指念著“我們——是——中國(guó)人。我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)?！彼钦J(rèn)真的態(tài)度，實(shí)在讓人敬佩。我想，現(xiàn)在我們坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，有著現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和老師們的諄諄教導(dǎo)，應(yīng)該更加努力好好學(xué)習(xí)，天天向上!

小英雄雨來(lái)學(xué)生讀后感四讀了《小英雄雨來(lái)》這本書(shū)，雨來(lái)的精神和行為深深地感動(dòng)了我，他的機(jī)智勇敢，讓我受到了啟發(fā)。

聰明的雨來(lái)從小就會(huì)游泳，一次偵察員李大叔被鬼子追到了雨來(lái)家，李大叔跳進(jìn)了一個(gè)早已挖好的洞里，鬼子進(jìn)家里，看見(jiàn)雨來(lái)，便瞪著眼，惡狠狠地問(wèn)有沒(méi)有人進(jìn)來(lái)，十二歲的小雨來(lái)，并沒(méi)有慌亂，沉著地說(shuō)了聲沒(méi)有，在鬼子的威逼利誘下，雨來(lái)還是寧死不屈，嘴里不停的喊：“沒(méi)看見(jiàn)就沒(méi)看見(jiàn)?！弊罱K把鬼子徹底惹惱了，大喊要把雨來(lái)殺掉，聰明的雨來(lái)在這樣危急的情況下，并沒(méi)有膽怯。而是把鬼子帶到了地雷陣地，自己假裝踩空，滾到了河里，趁機(jī)逃脫，鬼子一看，上了小八路的當(dāng)了，就趕緊撤退，可是已經(jīng)來(lái)不及了，只聽(tīng)得“轟”的一聲，地雷炸響了，鬼子們被炸上了天，僅留下了幾十人狼狽逃竄。

這本書(shū)告訴了我，小英雄雨來(lái)的聰明、勇敢，在敵人面前能夠不求饒、不膽怯，而是積極地想辦法、想對(duì)策，既能安全逃脫敵人的控制，又能機(jī)智地消滅敵人。

現(xiàn)在我們雖生活在和平年代，沒(méi)有硝煙、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，可我們的生活中會(huì)有少數(shù)惡人的存在，倘若遇到危及個(gè)人及他人生命、財(cái)產(chǎn)時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)雨來(lái)的機(jī)智勇敢，提高警惕的同時(shí)積極地想辦法解決、脫險(xiǎn)。

書(shū)中，還講了雨來(lái)要在又破又舊的豆腐房里上夜校學(xué)習(xí)。想到這里，我不禁有些慚愧，我在心底暗暗發(fā)誓：我會(huì)從今天改變，珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在。

小英雄雨來(lái)學(xué)生讀后感五我還記的，四年級(jí)下冊(cè)有一課《小英雄雨來(lái)》，我最近看了一本紅色系列的書(shū)，書(shū)名也叫《小英雄雨來(lái)》!

雨來(lái)很愛(ài)書(shū)!“雨來(lái)怕揉壞了，向媽媽要了一塊紅布，包了個(gè)書(shū)皮，上面用鉛筆歪歪斜斜地寫了”雨來(lái)“兩個(gè)字。雨來(lái)把書(shū)放在腿上，翻開(kāi)書(shū)?！睆倪@一段可以看出雨來(lái)十分愛(ài)惜書(shū)本，不想讓書(shū)有一點(diǎn)損壞。

雨來(lái)十分愛(ài)國(guó)!不管日本鬼子怎么威逼利誘，雨來(lái)始終沒(méi)有說(shuō)出交通員李大叔的下落。就連日本鬼子毒打他也不說(shuō)半個(gè)字!雖然，雨來(lái)只是個(gè)孩子，而面對(duì)他的卻是強(qiáng)壯的日本鬼子們，但是他一點(diǎn)都不向他們屈服，是那顆愛(ài)國(guó)的赤子之心堅(jiān)持著他這么做!

雨來(lái)同時(shí)也十分聰明!就在我真的以為雨來(lái)死了，嘆息的時(shí)候，聰明的雨來(lái)居然沒(méi)有死!他是用平時(shí)戲水時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，逃離的魔掌。他很聰明，也很冷靜，原來(lái)，在槍聲以前，雨來(lái)早就已經(jīng)逃到水里去了!

有一句話給我留下了深刻的影響：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！边@句話讓我感到十分意味深長(zhǎng)。我們都是中國(guó)人，我們應(yīng)該熱愛(ài)自己的國(guó)家!我想：這句話似乎在提醒我什么。雨來(lái)都可以做到，為什么我不能做到呢?

同時(shí)“有志不在年高!”這句話激勵(lì)了我，我一定要愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活。爭(zhēng)做將來(lái)國(guó)家的棟梁!

小英雄雨來(lái)學(xué)生讀后感六今天，我讀了《小英雄雨來(lái)》，被雨來(lái)的故事所深深打動(dòng)了。雨來(lái)是一個(gè)機(jī)靈鬼，從小愛(ài)游泳，聰明活潑，逗人喜愛(ài)的孩子。雨來(lái)媽媽因要到區(qū)上去開(kāi)秘密聯(lián)絡(luò)會(huì)，到河邊去喚正在玩耍的雨來(lái)回家。雨來(lái)聽(tīng)到媽媽叫他后，頑皮地跟母親開(kāi)起了玩笑，一個(gè)猛子潛入水下，待母親失望地走后，才從水中突然冒出，哈哈傻笑……但雨來(lái)從小就熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)科學(xué)，懂得民族大義。一本用土紙油印的課本，他寶貝似的珍藏著，雖然雨來(lái)14歲時(shí)才到三鉆兒家的豆腐房那黑暗的小屋上夜校，卻能認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí);我呢，在這種和平的時(shí)代里，本應(yīng)發(fā)奮讀書(shū)，可我卻與雨來(lái)相差十萬(wàn)八千里。

第6篇：最后一課讀后感范文

語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。但最突出的表現(xiàn)便是在人類交往過(guò)程中的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。無(wú)論是口說(shuō)，還是筆寫，都是要通過(guò)對(duì)其加以組織而成的，反過(guò)來(lái)說(shuō)，能否聽(tīng)懂別人的,能否在閱讀中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身的語(yǔ)言儲(chǔ)存為基礎(chǔ)的。只有不斷熟悉語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，才能把古今中外的語(yǔ)言精華據(jù)為己有。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、真正意識(shí)到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的?！钡v觀多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)采和的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭(zhēng)得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段?！?/p>

為了強(qiáng)化這一手段可以采取以下三條措施：

1、閱讀教學(xué)“淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。一課書(shū)教完了，通過(guò)檢查是否讀熟、是否能把該背的地方背誦出來(lái)，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2、增加課本中的背誦量

就現(xiàn)用的教材來(lái)看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語(yǔ)第九冊(cè)為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個(gè)字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我們除了要求教師落實(shí)課本的背誦量，每單元還要求挑選3―4個(gè)妙語(yǔ)佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3、每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩(shī)文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來(lái)。一代偉人酷愛(ài)讀書(shū)，許多名篇熟讀成誦?，F(xiàn)用教材雖有精選部分古詩(shī)文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我們學(xué)校有計(jì)劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我們除了要求教師上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。學(xué)校主要采取了以下四方面的措施：

1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物

語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語(yǔ)文課外閱讀教材仍未問(wèn)世，所以，作為小學(xué)教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語(yǔ)言。

我們可以從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：一、訂閱少兒刊報(bào)。二、結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)組織學(xué)生到圖書(shū)館、書(shū)店借閱。三、開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”系列活動(dòng)，每學(xué)期都要開(kāi)展一次課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣

俗語(yǔ)云：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書(shū)筆記，不失為一種好辦法。讀書(shū)筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象用情感活動(dòng)的有效參與。教師也為學(xué)生親自示范：堅(jiān)持寫“課后反思”及“教學(xué)采擷”

3、給學(xué)生展示“自我”的機(jī)會(huì)

在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。具體做法是：一、每周的語(yǔ)文活動(dòng)課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)?；顒?dòng)的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”等。二、在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開(kāi)辟了“讀書(shū)”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識(shí)角”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。三、閱讀后開(kāi)展讀后感競(jìng)賽。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，從寫作中積累語(yǔ)言

熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)言輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語(yǔ)言過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？教者認(rèn)為，著眼點(diǎn)有四方面：

1、練在知能轉(zhuǎn)換處

如教學(xué)《月光曲》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過(guò)渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

2、練在情感交融處

如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進(jìn)屋，見(jiàn)一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時(shí)，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會(huì)有許多話要對(duì)小姐弟說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話可說(shuō)了。

3、練在思維的發(fā)散點(diǎn)

如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以‘爺爺收到信后’為開(kāi)頭寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。

4、練在情節(jié)的空白處

如《小英雄雨來(lái)》中“蘆花村的人們聽(tīng)到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說(shuō)：‘雨來(lái)是個(gè)好孩子！有志不在年高！’這段情節(jié)較簡(jiǎn)單，為了加深對(duì)雨來(lái)英雄品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我安排了一次擴(kuò)寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第7篇：最后一課讀后感范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；教學(xué)

1 現(xiàn)狀

來(lái)自城郊農(nóng)村，對(duì)讀書(shū)不太感興趣，這些都無(wú)情地制約著學(xué)生的“讀”。據(jù)權(quán)威調(diào)查發(fā)現(xiàn)：70％以上的農(nóng)村學(xué)生由于各種原因無(wú)法完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量。自試行新教材以來(lái)，任課教師感觸最深的是農(nóng)村初中學(xué)生知識(shí)面太窄，看的課外書(shū)太少，很多問(wèn)題無(wú)法交流。這些因素使閱讀教學(xué)成為農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)老大難問(wèn)題。

在特定的環(huán)境下“以寫促讀”甚至優(yōu)于“以讀促寫”，更能提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

2 實(shí)施策略：以寫促讀

新課程強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。閱讀就是讀者對(duì)文本作主觀審視，進(jìn)行個(gè)性化理解，從而悟出自己個(gè)性化的理解。因此在閱讀教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀。正如先生所認(rèn)為的，古人所說(shuō)的讀書(shū)三到――“眼到、口到、心到”是不夠的，須有“四到”――眼到、口到、心到、手到。“手到才有所得?！逼鋵?shí)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是十分注重以寫促讀的。古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，就是說(shuō)必須動(dòng)筆寫了才能讀有成效。韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中說(shuō)：口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。這說(shuō)的就是讀必須靠寫來(lái)促進(jìn)。潘新和教授也認(rèn)為：“寫能使讀時(shí)不明晰的變得明晰，能使思維精密化、感受語(yǔ)詞化、思想條理化?！?/p>

所以在閱讀的基礎(chǔ)上寫作，是深化閱讀成果的一種行之有效的方法。以寫促讀的形式多樣：通過(guò)“續(xù)寫”人物命運(yùn)來(lái)加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)；通過(guò)寫“讀后感”來(lái)加深對(duì)文本所展示的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的認(rèn)同；通過(guò)“仿寫”來(lái)加深對(duì)文本所展示的句式、寫作手法的學(xué)習(xí)……

2.1 通過(guò)“續(xù)寫”促“讀”

續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)原文作延伸。續(xù)寫前，做到熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準(zhǔn)確把握，全文旨意透徹理解。

如《孔乙己》一文，它可讀的東西很多，但給學(xué)生的印象往往散亂膚淺。為使學(xué)生全面系統(tǒng)地把握文中的人物性格特點(diǎn)和生活環(huán)境，明確主題，可以要求學(xué)生抓住課文中“孔乙己大約的確死了”這句話，讓學(xué)生續(xù)寫“孔乙己之死”。請(qǐng)看學(xué)生的練筆：

孔乙己用手支撐著整個(gè)身子，慢慢地爬行。一路上，那些穿長(zhǎng)衫的都避而遠(yuǎn)之，而穿短衣的也不斷地取笑他，一些小孩子則圍著他蹦來(lái)蹦去，邊笑邊叫：“孔乙己做小偷，被打成了一只大烏龜，孔乙己……”“不要……”孔乙己有氣無(wú)力地說(shuō)。忽然一輛馬車疾駛而來(lái)，小孩四下逃散，馬車從孔乙己身上碾過(guò)?？滓壹簹饨^身亡。

由文可見(jiàn)，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地把握住了孔乙己的性格特征，也抓住了眾人那灰暗的心態(tài)，字里行間充滿了對(duì)孔乙己的同情之心，對(duì)眾人的貶斥之情。通過(guò)寫這樣的文章，學(xué)生對(duì)《孔乙己》的理解還會(huì)不深刻嗎？

2.2 通過(guò)寫“讀后感”促“讀”

許多課文的“研討與練習(xí)”有寫“讀后感”的要求，其用意，我想主要是促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，以確立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這種練習(xí)如果運(yùn)用在文本閱讀過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

在執(zhí)教完《傷仲永》后，讓學(xué)生以《由方仲永所想到的》為題，抒寫自己的感想。有學(xué)生寫到：“從文中我們可以知道，方仲永的天資過(guò)人，但最終還是‘泯然眾人矣’，如果他能得到后天的教育，命運(yùn)將會(huì)徹底改變。所以我們必須抓緊時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，命運(yùn)把握在我們自己手中。”由此可見(jiàn)，學(xué)生已理解了課文所闡明的道理，并得到了啟發(fā)。

2.3 通過(guò)“仿寫”促讀

在閱讀教學(xué)中，遇到一些描寫精彩生動(dòng)，或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開(kāi)頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對(duì)話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，都可以用來(lái)進(jìn)行仿寫。在執(zhí)教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，讓學(xué)生以“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”句式仿寫，很多學(xué)生仿寫得不錯(cuò)。這樣學(xué)以致用，閱讀教學(xué)的有效性自然就提高了。

潘新和教授認(rèn)為：“不論是由讀到寫還是由寫到讀，都要靠系統(tǒng)的知識(shí)支撐，使知識(shí)與實(shí)踐對(duì)接。”故在閱讀教學(xué)中要有所滲透寫作手法知識(shí)。一位執(zhí)教《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，先打印了一些使用欲揚(yáng)先抑手法的文章（如《伯父從臺(tái)灣歸來(lái)》《鄰居阿麻》《我有這樣一位媽媽》等）給學(xué)生閱讀，再讓學(xué)生使用此手法描寫同學(xué)或老師。因?yàn)樗麄兌际菍W(xué)生最熟悉的，故學(xué)生寫得很真實(shí)，個(gè)別學(xué)生還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種手法來(lái)刻畫人物。這樣仿寫，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又提高了學(xué)生寫作水平，一舉兩得。

當(dāng)然，以寫促讀的形式不止這些，還可以通過(guò)“改寫”文本來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本所展示的人物、事件、內(nèi)容的把握。如，可以把《石壕吏》改寫成記敘文，運(yùn)用想象補(bǔ)充一些隱去的故事情節(jié)；以韓麥爾先生為第一人稱，改寫《最后一課》從上課到下課部分的內(nèi)容……

3 探索效果：興趣、閱讀量激增

第8篇：最后一課讀后感范文

課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相交流、不斷提升的主陣地。語(yǔ)文的課堂教學(xué)為學(xué)生自主識(shí)字、閱讀，自我體驗(yàn)和積累運(yùn)用創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件；為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話和交流提供充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間；為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升構(gòu)建一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)。

1．注重語(yǔ)言的積累

第一，注重課內(nèi)知識(shí)的積累。教材很注重學(xué)生對(duì)喜歡的文段的摘抄、背誦。有的課文語(yǔ)言優(yōu)美，可是教材并沒(méi)有明確要求學(xué)生背誦積累，這樣的文章很多，開(kāi)學(xué)伊始，年級(jí)組教師集體備課，在通覽教材基礎(chǔ)上對(duì)照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《大連市小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》整理出本學(xué)期要求學(xué)生背誦積累的內(nèi)容和要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。

第二，注重課外知識(shí)的延伸。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好幫助學(xué)生選擇讀物，同時(shí)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀。首先，在閱讀教學(xué)中，結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“主”，以優(yōu)秀課外讀物為“輔”，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。其次，讓學(xué)生的課外閱讀與寫作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。經(jīng)常要求學(xué)生有目的地閱讀課外書(shū)籍，然后做適當(dāng)?shù)恼?，也可用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法。此時(shí)，讓學(xué)生寫讀后感，學(xué)生自然就會(huì)和珍惜時(shí)間的名人找差距，自然就會(huì)將上課前積累的有關(guān)時(shí)間的名人名言、古詩(shī)文運(yùn)用到自己的文章之中，更加強(qiáng)化了時(shí)間意識(shí)。大量的課外閱讀，為學(xué)生提供了豐富的積累，引發(fā)學(xué)生的積極思維，以讀促思，以讀助寫。

第三，注重讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)積累。學(xué)校每學(xué)期舉行一次朗讀比賽，由校領(lǐng)導(dǎo)、骨干、組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)評(píng)委，有時(shí)采取班級(jí)初賽后選拔優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)校復(fù)賽的形式，有時(shí)也采取抽簽的形式隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)生代表班級(jí)參賽。這樣的比賽，教師和學(xué)生都很重視，教師把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力落實(shí)在每篇課文上，落實(shí)在每一節(jié)語(yǔ)文課上，落實(shí)在每一自然段上。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，學(xué)生自己會(huì)用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情并將書(shū)中的遣詞造句和表達(dá)方式內(nèi)化為自己口語(yǔ)的一部分。

2．注重語(yǔ)言的運(yùn)用

第一，課內(nèi)遷移。例如，三年級(jí)《翠鳥(niǎo)》一課，“抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處”，教完本課，學(xué)生仿照這種表達(dá)方法寫小動(dòng)物——企鵝。學(xué)生看著企鵝，有話可說(shuō)，對(duì)照《翠鳥(niǎo)》，有法可學(xué)，自然妙筆生花，文思如泉涌。學(xué)校要求每單元至少進(jìn)行一次這樣的讀寫結(jié)合的“小練筆”，這樣的學(xué)習(xí)方法，外用學(xué)法，內(nèi)化吸收，為己所用，為學(xué)生的習(xí)作搭建了平臺(tái)，打好向課外發(fā)展的底色。

第二，課外運(yùn)用。五彩繽紛的生活是語(yǔ)言的源頭，又是運(yùn)用語(yǔ)言的沃土。語(yǔ)文教學(xué)要同鮮活的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好環(huán)境，給學(xué)生提供運(yùn)用的場(chǎng)所。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、制定活動(dòng)計(jì)劃、撰寫調(diào)查報(bào)告、網(wǎng)上查閱資料等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感知、體驗(yàn)，一招一式，點(diǎn)點(diǎn)入心，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)辦事，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。

二 以校本研修為平臺(tái)，加強(qiáng)積累運(yùn)用

通過(guò)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的積累運(yùn)用；中年級(jí)“積累運(yùn)用的研究”在區(qū)級(jí)科研中立項(xiàng)，它們通過(guò)古詩(shī)文的積累運(yùn)用的渠道，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。將這些專題，在“連環(huán)跟進(jìn)式”的“課例研究”中探討研究，“連環(huán)跟進(jìn)式”（也就是通過(guò)集體備課一個(gè)案例多人上，連環(huán)遞進(jìn)，最終形成完善的教學(xué)設(shè)計(jì)）。三年級(jí)教師在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，先由組長(zhǎng)上引路課，針對(duì)課上的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)，再由組內(nèi)教師再上，再評(píng)議、修改，最后達(dá)成共識(shí)：第一課時(shí)語(yǔ)言積累訓(xùn)練：學(xué)生在讀文章、想畫面的同時(shí)，感悟生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行語(yǔ)言積累；第二課時(shí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練：在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)了大自然的神奇美妙，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、欣賞妙詞佳句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文中“先寫荷花的姿態(tài)，再寫作者的想象的表達(dá)方法”，寫學(xué)校門口的櫻花，最后選一名教師做完美展示。經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐研究，教師的觀念、行為在轉(zhuǎn)變，教師樹(shù)立了積累運(yùn)用意識(shí)，明確了如何找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，研究能力、駕馭教材能力也得到提高。學(xué)校初步完成了各種體裁的讀寫結(jié)合的教學(xué)行為操作設(shè)計(jì)。

三 以校本課程為載體，加強(qiáng)積累運(yùn)用

第9篇：最后一課讀后感范文

一、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土語(yǔ)文讀本

案例一：2009年，有一次學(xué)校開(kāi)展“同課異構(gòu)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)”，五位語(yǔ)文教師在八年級(jí)的五個(gè)班級(jí)里，上了同一課《云南的歌會(huì)》。五位教師經(jīng)過(guò)精心集體備課，又經(jīng)過(guò)不同的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了個(gè)性化的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效果也算滿意，但在最后一個(gè)環(huán)節(jié)上，課堂上出現(xiàn)了尷尬的場(chǎng)面。他們共同為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，即“學(xué)了本文后你也談一些家鄉(xiāng)的民俗和民風(fēng)”，結(jié)果五個(gè)班的學(xué)生表現(xiàn)如出一轍，每個(gè)班只有幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生只做冥思苦想狀，群體啞言。這讓我們對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力有了深刻的思考，孩子們是在民俗民風(fēng)中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們耳濡目染的生活習(xí)俗，怎么能如此默然，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫呢？

本次教研活動(dòng)后，學(xué)校的校本教研室，組織了本校的語(yǔ)文教師和其他學(xué)科的教研組組長(zhǎng)，針對(duì)此類問(wèn)題開(kāi)始了調(diào)研，最后得知學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情知之甚少，也沒(méi)有興趣參與各種民俗活動(dòng)，所以造成了不了解、不喜歡、不參與的“三不情結(jié)”。針對(duì)此種情況，我們有了開(kāi)發(fā)反映當(dāng)?shù)孛袼?、民風(fēng)、地理、歷史等資源的綜合教材的構(gòu)想。2009年，學(xué)校成立了校本教材編寫組，由學(xué)校教師溫曉紅任主編。他們查閱了大量的資料，走訪了當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人與名流，開(kāi)發(fā)了《紅山湖鄉(xiāng)土語(yǔ)文》、《兩河詩(shī)話》兩套校本教材綜合讀本。

《紅山湖鄉(xiāng)土語(yǔ)文》選定的作品主要介紹本地區(qū)風(fēng)土人情、自然狀況、歷史文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，按著其內(nèi)容的類別編成《老哈河采珍》、《紅山湖覓珠》、《柳樹(shù)灣拾貝》，初步形成了“珍”“珠”“貝”三冊(cè)系列教材。這三冊(cè)教材是按年級(jí)段編寫的，初中三個(gè)年級(jí)段，每個(gè)年級(jí)段一本配套的教材，每本教材的編寫都按著人教版教材的單元主題進(jìn)行組合，如“人生歷程”、“人與自然”、“愛(ài)國(guó)”、“民俗風(fēng)情”等主題單元，每篇課文后面，都設(shè)計(jì)了“研討與練習(xí)”、“資料鏈接”等專項(xiàng)訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的了解，又?jǐn)U展了學(xué)生課外閱讀范圍，強(qiáng)化了閱讀與思考，潛移默化中提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。

學(xué)校的校本教材《兩河詩(shī)話》向師生展現(xiàn)的是，西拉木倫河和老哈河流域的古代文明，它以詩(shī)詞歌賦的視角反映我們的先民生活狀況。這里既有帝王的胸臆，又有平民的吟唱；既有戰(zhàn)爭(zhēng)的風(fēng)云，又有和平的恬靜，讀她就是讀一部詩(shī)話的“紅山文化史”。學(xué)校教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《兩河詩(shī)話》時(shí)，注重學(xué)生的誦讀能力培養(yǎng)。

二、習(xí)字育人課程的開(kāi)發(fā)

案例二：2008年，學(xué)校開(kāi)展書(shū)香校園建設(shè)活動(dòng)，在一次“親子共讀”活動(dòng)中，學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生共讀共寫，我們把家長(zhǎng)和學(xué)生寫的讀后感習(xí)作放到一起比對(duì)，讓我們驚奇的不是讀后感的內(nèi)容而是字跡。家長(zhǎng)們的字跡雖不漂亮但大體整潔，學(xué)生們的字跡卻十分潦草，不堪入目。學(xué)校針對(duì)這一現(xiàn)象做了十分細(xì)致的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子喜歡上網(wǎng)，愛(ài)讀電子讀物，在鼠標(biāo)與鍵盤的敲擊中對(duì)漢字的書(shū)寫失去了興趣，他們普遍認(rèn)為字寫得再好也不如電腦打印出來(lái)的好。我們了解到這種情況后，認(rèn)識(shí)到拯救漢字的必要性，于是通過(guò)廣泛征求師生及家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，決定開(kāi)展習(xí)字育人活動(dòng)，并開(kāi)發(fā)了習(xí)字育人校本課程，提出了“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”的習(xí)字育人目標(biāo)，習(xí)字育人校本教材的內(nèi)容由楷書(shū)體例、行書(shū)體例、名家書(shū)法欣賞三部分組成。學(xué)校把習(xí)字育人納入課時(shí)，每個(gè)年級(jí)段都安排了一名寫字指導(dǎo)教師，從基本筆畫練起，首先要求學(xué)生寫規(guī)范。八年級(jí)開(kāi)始上書(shū)法欣賞課，寫字指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹我國(guó)古今的書(shū)法名家，欣賞他們的書(shū)法碑刻，引起學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫的廣泛興趣。書(shū)法名家們的立志成才、修身齊家、從善立德的故事也在影響著學(xué)生們的品行。我校每年都開(kāi)展書(shū)法比賽活動(dòng)，為教師和個(gè)別書(shū)法達(dá)到一定境界的學(xué)生舉辦書(shū)法展，以活動(dòng)的形式去推動(dòng)這項(xiàng)課程的實(shí)施。如今學(xué)校師生對(duì)漢字書(shū)寫都端正了態(tài)度，產(chǎn)生了興趣，很多師生的書(shū)法在本地產(chǎn)生了持久的影響。學(xué)校的書(shū)畫展室陳列的都是教師和歷屆學(xué)生們的優(yōu)秀書(shū)法作品，這不僅展示了學(xué)校的習(xí)字育人成果，也彰顯了我校師生的人生態(tài)度。

三、特色化校本課程的開(kāi)發(fā)

案例三：2008年，烏敦套海中學(xué)全旗課程改革拉練會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們圍著師生們的秸稈畫和剪紙作品愛(ài)不釋手，學(xué)校的講解員向領(lǐng)導(dǎo)們介紹著制作過(guò)程、作品的名稱及內(nèi)容信息。他們又到創(chuàng)作室現(xiàn)場(chǎng)觀看師生們的手工制作流程，由衷地發(fā)出贊嘆，有的領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)咨詢師生們的制作工藝、材料加工、創(chuàng)作構(gòu)圖等制作方法，贊不絕口。