網(wǎng)絡(luò)安全教育心得體會精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育心得體會范文

關(guān)鍵字：新形勢；高校；安全保衛(wèi)；宣教

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0048-02

我國的改革開放工作在不斷地深入，國民經(jīng)濟得到了健康穩(wěn)步的發(fā)展，但是隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展的同時，社會矛盾也逐漸顯現(xiàn)出了新的特點：呈現(xiàn)出多因性、多發(fā)性、交錯性、綜合性的特點。社會治安問題成為社會矛盾的一個主要方面。職業(yè)技術(shù)高校的任務(wù)是培養(yǎng)科技人才的歷史性任務(wù)，也是社會的一部分，無疑也要受到當今社會的影響，職業(yè)技術(shù)高校的人員雖然比社會的人員相對的集中，但是，高校的學生們是來自祖國各地，并且生源們的素質(zhì)也是參差不齊的。從某種意義上說，職業(yè)技術(shù)高校是否穩(wěn)定影響這社會大環(huán)境的是否穩(wěn)定。但是新形勢下的高校的安全保衛(wèi)工作面對著新的情況和新問題、新的機遇，但同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：即治安環(huán)境日益復(fù)雜，治安形勢日趨嚴峻。要經(jīng)受住新形勢下的嚴峻的考驗，首先做到職業(yè)技術(shù)高校校園內(nèi)的穩(wěn)定，筆者認為，首當其沖的，是要加強安全保衛(wèi)的宣教工作。

一、新時期，加強職業(yè)高校安全保衛(wèi)宣教工作的必要性

首先，是依法治校的體現(xiàn)。我國的法制建設(shè)逐漸趨于健全，社會上的各個領(lǐng)域都自行按照法制的要求規(guī)范行業(yè)自身。在職業(yè)高校中加強安全保衛(wèi)宣教工作是在教育領(lǐng)域依法治校的具體體現(xiàn)。

新時期，社會的變革越來越明顯，職業(yè)技術(shù)高校教育，在教育體制上也在不斷改革、不斷深入，職業(yè)技術(shù)高校的工作模式不斷改進、創(chuàng)新。職業(yè)技術(shù)的專業(yè)設(shè)置和人才目標培養(yǎng)方面，也越來越注意構(gòu)建自身的特色教育了。這些教育的重大變革，著實地為職業(yè)技術(shù)高校的發(fā)展注入了新的血液，增添了勃勃生機，但是新形勢下的高校的安全保衛(wèi)工作面臨著新的情況和新問題，對于高校的教育管理來說，越來越復(fù)雜，既是機遇又是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。要做到依法治校就需要高校依據(jù)法律、依靠學校的規(guī)章制度，來規(guī)范學校的教育，加強高校管理。加強安全保衛(wèi)和法律、法規(guī)的宣教工作，是高校改革和發(fā)展的必然之舉，是依法治校工作的體現(xiàn)。

其次，營造穩(wěn)定育人環(huán)境之所需?？倳洀娬{(diào)，要深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創(chuàng)建活動，加強校園網(wǎng)絡(luò)管理，加強師生安全教育和學校安全管理，加強校園和周邊環(huán)境治安綜合治理，切實維護教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定。職業(yè)技術(shù)高校肩負著以科教興國、培養(yǎng)合格的科技人才輸入社會的歷史使命。使命的實現(xiàn)需要首先構(gòu)建一種穩(wěn)定、平安、和諧的校園氛圍。需要加大職業(yè)技術(shù)高校安全保衛(wèi)的宣教力度，做到以科學的理論武裝人、以正確的輿論引導人、以崇高的精神塑造人、以優(yōu)秀的作品鼓舞人的要求，通過對安全保衛(wèi)工作的宣教工作的加強，讓師生對國家法律、法規(guī)與學校的規(guī)章制度和社會治安狀況以及嚴峻的形勢，心中形成清醒的認識，讓每個學生都積極地參與到學校的安全保衛(wèi)管理工作中來，為共同營造一個穩(wěn)定的育人環(huán)境而盡自己的一分力。

再次，將“防”深入人心的需要。中央政法委書記、中央綜治委主任強調(diào)，“各地區(qū)各部門各單位要充分認識加強校園安全保衛(wèi)的極端重要性和現(xiàn)實緊迫性，切實肩負起維護校園安全的政治責任”。事業(yè)單位內(nèi)部治安保衛(wèi)工作必須要做到“預(yù)防為主”，目的是為了保障學校的安全。因為高校只是一個事業(yè)單位，高校保衛(wèi)處是沒有執(zhí)法權(quán)的，這樣就要求把“防”字認真貫徹好，加大對安全保衛(wèi)工作的宣教力度，使學校規(guī)章和法律法規(guī)深入人心，提高自我約束意識和自控能力。

二、新時期，加強職業(yè)高校安全保衛(wèi)宣教工作的重點

首先，進行法律知識宣教。在開學初，就要對職業(yè)技術(shù)高校的學生進行法律常識教育，增強他們的法律意識，強化學生的法制觀念，以與身邊生活關(guān)系密切的法律常識作為切入點。對在校學生進行憲法、教育法、國家安全法、刑法、國防法、計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護管理辦法等法律常識的宣講教育工作。有條件還應(yīng)該在學校進行各種法律實踐活動，使教育得到深化。比如與公、檢、法機關(guān)形成共建關(guān)系，請法律專家來學校舉辦講座；在普法月進行法律知識競賽；舉辦模擬法庭等活動，強化高校學生的民主法制教育，培養(yǎng)學生遵紀守法，遠離違法犯罪。

其次，校紀校規(guī)教育。校紀校規(guī)教育，是學生在校一直在接受的常規(guī)教育。但是職業(yè)技術(shù)高校的學生來自不同的學校，部分學生來自的學校只注重學生的成績，忽視了學生的管理，使學生表現(xiàn)出十分散漫的行為，還有的學生個人紀律意識不強，缺乏組織紀律的自覺遵守的意識。因此，在剛剛步入高校之初，對學生進行安全教育、法律和道德規(guī)范教育、學校教學管理規(guī)章制度教育，作為高校學生的入學教育是十分必要的。

再次，網(wǎng)絡(luò)安全教育。近些年來，網(wǎng)絡(luò)普及速度加快了腳步，不夸張地說，高校的學生每個人都涉足網(wǎng)絡(luò)。作為高校的學生，他們可以驕傲地利用網(wǎng)絡(luò)進行學習和豐富自己的生活，但是高校學生畢竟還是孩子，他們對于網(wǎng)絡(luò)的安全防范意識還是不夠，給予的重視也是不到位的。難免在網(wǎng)絡(luò)中被那些不良的思想所影響，從而出現(xiàn)抑郁、暴躁、焦慮等不良情緒，對他們的學習和生活都起到負面的影響。所以，要適當?shù)貙W生進行網(wǎng)絡(luò)安全知識普及，知道通過網(wǎng)絡(luò)也有違法犯罪行為。適當加強網(wǎng)絡(luò)安全教育，網(wǎng)絡(luò)購物要投稿警惕，懂得在網(wǎng)絡(luò)中不輕信他人，不告知他人自己的重要信息，注意保護自我，不隨意接受他人的吃請，增強自我保護的意識，避免被騙造成金錢和人身上的損失。

最后，心理健康教育。新時期，人們唯一都能感覺到的是生活節(jié)奏快了，自身的學習、就業(yè)壓力大了。在這樣的家庭和社會環(huán)境下，一些高校學生出現(xiàn)了心理障礙，表現(xiàn)形式為：焦慮、恐懼、憂郁、冷漠、偏執(zhí)、暴躁、消沉等情緒。行為相對偏激。學校需要特別重視學生的心理安全教育，比如進行健康的心態(tài)和人格教育、心理衛(wèi)生知識教育和受挫教育。從生活學習上和心理上都做好安全防范教育，優(yōu)化高校學生心理素質(zhì)，健全學生的人格。

三、新時期，加強高校安全保衛(wèi)宣教措施

一是利用大會形式進行集中宣傳教育。在學校開學之初，舉行全校規(guī)模的師生大會，有學校黨委書記和校長講話，然后又有高校的安全保衛(wèi)科，對全校的師生進行法制與安全教育。最后由各系、各部門再回到本班級教室和科室進行大討論。最后全體師生進行交流探討，寫出心得體會，這種通過大會集中學習然后分解到班級，最后到個人心得體會，層層下達的金字塔形式的宣傳教育，非常深刻而有意義。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育心得體會范文

大家好!

為確保每位學生過上一個安全、文明、祥和的假期，根據(jù)舒蘭市教育局《關(guān)于做好2010—2011學年度中小學寒假工作的通知》的有關(guān)精神，為了使學生在寒假度過快樂有益的時光，鼓勵學生在寒假中親身體驗社會、家庭生活，感恩社會，感恩父母，接受鍛煉，增長才干，在實踐中把良好的品德不斷地內(nèi)化為自身素質(zhì)，學校從學生的思想生活實際出發(fā)，開展好寒假小學生德育教育社會實踐系列活動。現(xiàn)將我校同學們假期學習生活情況及安全注意事項安排如下，請各位家長協(xié)助學校做好如下工作：

一、寒假時間:從20xx年1月10日起，至2月27日止。2月27日開學準備。2月28日正式上課。

二、加強安全教育工作,確保寒假期間不出安全事故。

1、交通安全：遵守交通法規(guī)，文明走路，文明乘車，不乘坐非客運車輛，不乘坐無牌無證及無安全保障的車輛，避免意外傷害事件的發(fā)生。

2、生活安全：安全使用煤氣、電器，注意不暴飲暴食，不吃“三無”食品，防止食物中毒。注意煤煙中毒，注意晚上家里爐子不壓煤。

3、活動安全：不玩危險的游戲，不在危險的地方玩耍。不玩火，不放煙花爆竹，注意防止爆炸和失火。嚴禁到水庫、大河、山上等地滑冰和游玩。

4、網(wǎng)絡(luò)安全:教育孩子在家安全上網(wǎng)，控制孩子的上網(wǎng)時間，做到文明上網(wǎng)，不上不健康的網(wǎng)站，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。教育孩子遵守國家法律法規(guī)，不打架鬧事，不賭博，不參加封建迷信活動。遠離拒絕，不進各種成人娛樂場所及網(wǎng)吧、電子游戲廳，不看書刊及音像制品。

5、自我保護：要教育子女增強自我保護意識，提高防范能力和辨別是非的能力，防止受騙上當。遇到敲詐勒索、攔路搶劫及時告訴父母或打電話報警，不接受陌生人的小恩小惠，不被陌生人的甜言蜜語所迷惑，防止被拐騙。

6、傳染?。褐攸c做好流感、手足口病、流行性腦膜炎、出血熱、腮腺炎、水痘等冬季常見傳染病的預(yù)防和診治工作。特別是對手足口病，家里要做好防范，教育孩子不到人多、空氣不通暢的場所，乘車時帶口罩。家里要定期通風，不接觸有病人群等。

三、督促孩子認真學習，按時完成寒假和學校德育作業(yè)，培養(yǎng)子女良好學習生活行為習慣。

1、具體內(nèi)容：

低段(1-2年級)：為父母捶捶背，自己的事情自己做。背誦復(fù)習《三字經(jīng)》;繼續(xù)閱讀《寶葫蘆的秘密》、《三毛流浪記》、《稻草人》、《成語故事365 》，閱讀《安徒生童話》、《格林童話》、《中外現(xiàn)當代童話》、背誦20首古詩。

中段(3-4年級)：為父母疊被、洗衣服、掃地等;背誦復(fù)習《弟子規(guī)》，并且理解踐行《弟子規(guī)》，繼續(xù)閱讀《小學生作文大全》、《寓言故事》、《成語故事365》、《紅巖》、《中國民間故事》、《三寄小讀者》，閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國古今寓言》，背誦20首古詩。

高段(5-6年級)：隨父母上一天班或到父母所干活處參與勞動，體驗工作的辛苦和勞動的光榮,為父母做一次飯;背誦弟子規(guī)，并且理解踐行《弟子規(guī)》;繼續(xù)讀四大名著《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》，《千字文》、《論語》、《皮皮魯傳》;閱讀魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》，老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼•羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》，背誦20首古詩。

2、檢查方式：

(1)、學生可跟體驗父母所付出的辛勞和奉獻，并將自己的體驗實踐寫成心得體會(一至三年級100-300字;四、五年級300-500字)，開學后以班級為單位，進行“感恩父母”實踐體驗交流主題班會，并上交材料。

(2)、3-6年級寫出500字左右的讀后感，開學后組織開展“踐行《弟子規(guī)》、談心得”主題班會活動。

(3)、開展古詩文誦讀匯報活動，學校結(jié)合學生背誦20首古詩內(nèi)容，評選出學校班級古詩文誦讀優(yōu)秀個人或先進班級。

(4)、學生在家溫習《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，學校假期通過各種方式了解學生在家具體踐行情況。

3、督促孩子寒假期間，生活要有規(guī)律，按時作息，和孩子一起制訂合理的生活時間表。引導子女正確消費，鼓勵子女參加家務(wù)勞動，抓住春節(jié)走親訪友機會，在文明禮儀、公共意識、尊老敬幼等方面進行有意訓練，注意孩子讀寫姿勢，督促孩子要注意保護視力。

4、充分利用寒假時間，在做好德育作業(yè)的同時，倡議孩子假期參與“五個一”活動:(1)養(yǎng)成一種節(jié)約的好習慣，在生活中尋找節(jié)約的小竅門，不亂花錢，不互相攀比學習和生活用品，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣;(2)學會并掌握一種安全自救自護的技能;(3)改掉一個自身存在的陋習，努力提高自身修養(yǎng)，做一個活潑、健康、向上的學生。(4)每天積極參加一次體育鍛煉。(5)每天觀看新聞，了解國家大事。

各位家長，孩子平安、健康的成長，是我們共同的責任。最后衷心地祝愿各位家長新年快樂、全家安康!

征求意見表：

第3篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育心得體會范文

為此，我們在上海市第六十中學的高一年級中開展了校園網(wǎng)在研究型課程中應(yīng)用的研究，并進行了實踐，取得了一些經(jīng)驗。

利用因特網(wǎng)的開放性特征，我們在校園網(wǎng)中建立了“研究型課程學習支持網(wǎng)”，為學校開展研究型課程提供了一個切實可行的操作平臺?！把芯啃驼n程學習支持網(wǎng)”建立在WindowsNTserver4.0+IIS3.0+ASP+Access數(shù)據(jù)庫的構(gòu)架上，通過兩根ISDN的4B通道與因特網(wǎng)聯(lián)接，具有維護方便，程序設(shè)計簡單等特點，在當前校園網(wǎng)中具有一定的代表性，足以滿足中學校園網(wǎng)的信息訪問需求。“研究型課程學習支持網(wǎng)”由以下十個欄目組成：

“研究方向”：是由學校教師提供的課題研究方向；

“課程概述”：是對研究方向的大致介紹；

“學習資源”：是有關(guān)這些研究方向的參考書目和相關(guān)網(wǎng)址；

“學生研究”：鼓勵學生自己提出研究方向；

“網(wǎng)上交流”：架起師生之間的溝通橋梁；l“課程管理”：學生自己申報和管理自己的研究課題；

“提交作業(yè)”：學生通過網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)，并與其它同學共享成果；

“成果評價”：教師和學生成為評價活動的主角；

“網(wǎng)上練習”：學生可以自我測試一下自己的有關(guān)知識水平；

“在線幫助”：指導學生了解研究型課程的基本理論和一般方法。

通過“研究型課程學習支持網(wǎng)”中這些欄目的相互作用，實現(xiàn)了在實施研究型課程過程中，對需要著重把握的幾個主要階段（即研究課題的確定階段、研究課題的實施階段、研究課題的評價階段等）的學習要求。

一、學生研究課題的自主確定

研究型課程著重培養(yǎng)學生自己在現(xiàn)實生活和學習中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。其中，首先要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。這就要求學生必須自主地發(fā)現(xiàn)問題并確定研究課題，然而對于廣大高中學生來說，他們中的絕大多數(shù)同學從來就沒有類似研究型課程的學習經(jīng)歷，沒有基礎(chǔ)，不可能一蹴而就，必須循序漸進地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、確定研究課題的能力。因此，教師和學生應(yīng)該充分地運用校園網(wǎng)和Internet上的資源，正確使用“研究型課程學習支持網(wǎng)”并貫徹以下四方面的原則。

1、研究方向的開放性

研究方向的開放性是指，學生在眾多研究方向中自主地確定自己的研究課題，而研究方向既可以由教師提供，也可以由學生自己確定。

如果我們事先準備好若干個研究課題讓學生進行選擇，表面上看起來學生的確開展了一些課題研究工作，但這種方法沒有讓學生自主地確定課題而僅僅是選擇課題。我們一定要讓學生體驗發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進而確定課題的經(jīng)歷。然而，由于高中學的生活、工作經(jīng)驗畢竟不多，讓高中學生一開始就自己去發(fā)現(xiàn)問題，難度較大，實施困難，可能有少部分尖子學生能夠做到，但對于大多數(shù)學生而言，在進行研究型課程的學習中，可能一上來就碰到了困難，他們無法自己確定一個研究課題，那下面的研究就更無從著手了?！伴_放的課題研究方向”是學生自主活動與教師有效指導之間的最佳結(jié)合點，而“研究型課程學習支持網(wǎng)”就為我們提供了一個良好的環(huán)境，使得我們向?qū)W生提供開放的課題研究方向成為可能。我們采取兩種途徑向?qū)W生提供課題研究方向。第一種途徑是，學校直接提供一些課題研究方向；第二種途徑是，學生完全根據(jù)自己的生活、學習、工作經(jīng)歷以及對社會和大自然的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，從而自己確定研究方向。

我們組織全校教師根據(jù)自身的專長、特長和興趣愛好，提出了三十多個課題研究方向，涉及學校的各個學科以及學科之間的綜合，教師在這些研究方向中并不涉及具體的研究課題，只是給出了各個研究方向的內(nèi)容綜述，介紹一些有關(guān)研究方向的基本知識、當前研究狀況和未來發(fā)展方向等，同時給出一些參考書目和相關(guān)的因特網(wǎng)址。我們將有關(guān)這些課題研究方向的綜述、參考書目和相關(guān)網(wǎng)址制作成動態(tài)網(wǎng)頁放在“研究型課程學習支持網(wǎng)”中，提供給學生自主確定研究課題時參考、研究。除了學校老師提供的這些課題研究方向以外，學生也可以根據(jù)自己的學習、生活、工作經(jīng)歷，自己提出一些研究方向，并將自己所了解的有關(guān)這些研究方向的資料，包括內(nèi)容簡介、參考書目和相關(guān)網(wǎng)址上傳到“研究型課程學習支持網(wǎng)”的“學生研究”中，供其他同學在開展研究性學習、確定研究課題時參考，其他同學也可以在學生自己提出的研究方向中確定課題。

2、信息交流的開放性

信息交流的開放性是指，要為學生提供廣泛的交流對象、通暢的交流渠道、及時的信息反饋。

“研究型課程學習支持網(wǎng)”為所有學生提供了諸多課題研究方向供學生參考，由學生自主地圍繞自己感興趣的研究方向開展資料的收集、分析、研究工作，在這個過程當中，學生必然會產(chǎn)生有關(guān)這些研究方向的疑問需要解答。對同一班級而言，不同的學生就有不同研究方向的問題。對同一研究方向而言，對其開展研究的學生則來自不同的班級。由于傳統(tǒng)的教學模式只能提供單一的教師與單一班級學生之間以及同一班級學生之間的交流途徑，缺乏在不同班級學生之間、不同教師與不同學生之間以及不同教師之間開展交流的機制。沒有一個教師能對這么廣泛的問題作全面的解答，也很難在同一時間、同一地點召集不同班級的學生進行集中解答，更不可能隨時隨地提出問題和交流討論，由于時間有限，也不可能對有關(guān)問題進行深入的討論和及時的交流。因此，傳統(tǒng)的教學模式，不能適應(yīng)研究型課程對信息交流的開放性要求?！把芯啃驼n程學習支持網(wǎng)”為師生的交流討論提供了一個完善的場所，使得參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時?！把芯啃驼n程學習支持網(wǎng)”上的“網(wǎng)上交流”，可以進行類似聊天的實時討論交流，更可以在“提問：回答”中運用BBS技術(shù)，按照課題研究方向進行分類交流討論，?梢越約涸諶范ㄑ芯靠翁夤討杏齙降奈侍饃洗紹BS的相應(yīng)欄目下請求幫助，學生也可以對其他同學的問題進行解答，該研究方向的指導教師則可以通過BBS對有興趣從事該研究方向課題研究的學生進行及時的指導，其他教師可以對這些同學進行幫助，并且教師之間也可以通過BBS開展有關(guān)學術(shù)方面的探討。經(jīng)過一段時間的交流討論后，指導教師可以將與自己指導的研究方向有關(guān)的討論內(nèi)容整理以后，加入研究方向的“課程概述”中；也可以把與學生和其他教師交流過程中得到的參考書目和相關(guān)網(wǎng)址，加入研究方向的“學習資源”中。

通過“研究型課程學習支持網(wǎng)”，師生就能隨時隨地針對研究方向進行交流討論，較好地解決了“生——生”、“師——生”和“師——師”之間在開展研究性課題過程中的交流障礙，有利于學生充分地了解課題研究方向的有關(guān)知識，從而為他們最終自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出研究課題打好扎實的基礎(chǔ)。3、研究資料的開放性研究資料的開放性是指，學生通過各種途徑獲取開展課題研究所需的資料，教師和學生可以平等地提供有關(guān)的研究資料。

開展課題研究的資料主要來自教師提供的研究方向概述、參考書目以及相關(guān)因特網(wǎng)址等。學生在“研究型課程學習支持網(wǎng)”中選擇自己感興趣的課題研究方向后，可以通過“課題概述”閱讀這些研究方向的“綜述”，大致了解研究方向的基本情況，然后通過“學習資源”由校園網(wǎng)訪問研究方向提供的與研究方向相關(guān)的因特網(wǎng)址，從中收集有關(guān)的資料，同時在學校圖書館和閱覽室中查閱有關(guān)的參考書目。為了幫助學生能夠盡快地找到有關(guān)的參考書目，“研究型課程學習支持網(wǎng)”提供了本校圖書館的書目查詢功能，并且設(shè)置了國家圖書館、上海圖書館和地區(qū)圖書館的鏈接，學生可以在這些大型的圖書館的網(wǎng)站中進行書目和全文查詢。同時，為了幫助學生盡可能多地查找到相關(guān)的網(wǎng)上資源，“研究型課程學習支持網(wǎng)”還提供了一些具備全文檢索功能的搜索引擎的鏈接。只有建立在豐富的資料的基礎(chǔ)上，研究課題才能具有扎實的研究基礎(chǔ)，也才能順利地開展后續(xù)研究工作。學生開展課題研究所需的資料可以由教師提供，可以由學生自己尋查，也可以由其他同學提供。教師將找到的可能對學生開展課題研究有用的資料上傳到“研究型課程學習支持網(wǎng)”上，供學生參考；學生也可以將自己搜集到的文字資料或相關(guān)的網(wǎng)址以及心得體會等信息上傳到“研究型課程學習支持網(wǎng)”的“提問：回答”BBS，供其他同學共享參考。學生在這個資料收集、共享的過程中，改變了傳統(tǒng)教學模式中學生只能接受信息的被動地位，學生成為信息的主人，真正地確定了學生在教學活動中的主體地位。

4、研究課題的開放性

研究課題的開放性是指，學生自主地確定研究課題，并且通過交流、共享其他同學的研究課題逐步完善自己的研究課題。

通過對自己感興趣的研究方向的資料收集、整理、分析、綜合，通過與指導教師、同學的討論交流，學生對研究方向有了較深刻的了解，從中發(fā)現(xiàn)了問題，并初步確定自己能夠研究的課題。

學生通過“研究型課程學習支持網(wǎng)”的“課題管理”欄目，隨時將自己初定的研究課題按“不同的研究方向”上報。也可以隨時在“研究型課程學習支持網(wǎng)”上查詢、了解其他同學的研究課題，能夠相互啟發(fā)，有利于在不同班級的學生之間開展協(xié)作研究并進行有針對性的交流，也可以在最終確定課題之前，及時地對自己的研究課題進行適當?shù)恼{(diào)整。

總之，師生運用“研究型課程學習支持網(wǎng)”，并充分體現(xiàn)研究型課程所要求的學生在自主確定研究課題過程當中應(yīng)該遵循的“研究方向”、“信息交流”、“研究資料”和“研究課題”的開放性原則，學生就能夠比較順利地確定自己的研究課題，為進一步開展課題研究積累大量的資料，同時為以后完成課題的研究打好扎實的基礎(chǔ)。

二、學生研究課題的互動研究

一般來說，當確定了研究課題后，在開展課題研究的過程中主要經(jīng)歷三個階段，即“開題”、“研究”、“答辨”。在這三個階段中，需要分別撰寫“開題報告”、“研究報告”和“答辯報告”。

學生在開展課題研究的過程中，指導教師在指定的時間和地點，將從事相似課題研究的學生組織成課題小組，在課題小組中開展討論交流，對學生進行面對面的指導，而學生更多的時間則可以繼續(xù)利用“研究型課程學習支持網(wǎng)”上資源進行交流討論、查找資料。如果學生對課題有什么問題需要解答，可以在BBS上求助，指導教師和同學可以予以幫助，自己也可以上網(wǎng)查詢。

指導教師如果認為有必要，也可以在“研究型課程學習支持網(wǎng)”上的“網(wǎng)上練習”中建立與研究課題有關(guān)的一些基礎(chǔ)知識的練習題庫，供有關(guān)學生測試自己的相關(guān)知識和能力。

“研究型課程學習支持網(wǎng)”為每一位同學的研究課題設(shè)置了一個專用的“課題檔案”，每位學生都要將自己撰寫的三份報告上傳到自己課題的專用“課題檔案”中，研究課題的指導教師可以在每位學生的“課題檔案”中查閱學生的三份報告并在報告后面附上意見或建議，其它同學可以相互查閱、彼此共享他們的成果，同時也可以發(fā)表意見，幫助其他同學完善各自的報告。每位學生通過各自的“課題檔案”可以及時了解指導教師和其他同學對自己所作報告的意見和建議，根據(jù)這些意見和建議，學生在經(jīng)過自己的思考、消化、吸收后，可以對報告內(nèi)容進行修改、完善，對于報告內(nèi)容中指導教師和同學不清楚的地方，也可以進行澄清和說明。

三、課題研究成果的科學評價

對高中學生研究型課程學習的評價，必須把握評價的過程性和全面性原則。

1、研究型課程學習的過程性評價原則。

研究型課程學習，是一種形似“研究”，而實質(zhì)上仍是“學習”的一種綜合性的學習活動。這種活動更多地是強調(diào)研究活動的過程，而不是最終的結(jié)果。

我們把課題研究的過程分為五個階段，即“預(yù)研究階段”、“開題階段”、“研究階段”、“結(jié)題階段”和“答辯階段”。

預(yù)研究階段是指學生在確定研究課題之前所進行的一系列學習過程，通過資料的收集、分析，并與指導教師和其他同學溝通以后，自己發(fā)現(xiàn)問題并確定研究課題。預(yù)研究階段的主要評價依據(jù)是學生查閱資料的數(shù)量、質(zhì)疑和答疑的質(zhì)量以及學習的態(tài)度。

開題階段是指學生在前期準備的基礎(chǔ)上，將問題轉(zhuǎn)化為課題的活動，其主要表現(xiàn)形式為形成一份開題報告，開題報告中應(yīng)該包括課題的由來、研究計劃和方案等。開題階段的評價主要是評價課題計劃和方案的可行性、合理性。

研究階段是指根據(jù)課題方案實施具體研究的活動，包括資料整理、科學實驗、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)處理等。研究階段要加強對學生研究過程的檢查，重點評價學生是否嚴格按照課題方案完成了研究工作，如有變化要說明理由。

結(jié)題階段是指將課題研究的成果撰寫成研究報告、論文或活動方案設(shè)計的活動。結(jié)題階段重點評價研究成果的科學性、新穎性、應(yīng)用性和清晰性等。

答辯階段是指在課題研究結(jié)題后，在課題小組范圍內(nèi)開展的答辯以及在更大范圍內(nèi)的交流等活動。答辯階段評價的主要依據(jù)是學生能否在一定的時間內(nèi)清楚地表述自己的研究成果，并能正確回答有關(guān)專家的質(zhì)詢，并且要評價學生與其他同學交流時的態(tài)度和質(zhì)量。

在“研究型課程學習支持網(wǎng)”的“成果評價”欄目中，可以對每位學生研究課題的研究過程按照上述五個階段的評價原則分別進行評價，當然最終還有一個綜合這五個階段評價以后得到的總體評價。

2、研究型課程學習的全面性評價原則。

研究型課程學習的全面性評價主要體現(xiàn)在，參與評價的人員除了指導教師以外，還包括學生本人、同課題組的同學、其他教師和其他同學。全面性評價還體現(xiàn)在評價的范圍涉及校內(nèi)和社會兩部分，除了組織校內(nèi)教師和同學參與評價外，還可以請社會上的有關(guān)專家對課題研究的成果進行鑒定。

在“研究型課程學習支持網(wǎng)”中，教師和同學通過“成果評價”對每位學生課題的研究成果分別進行評價，課題研究者本人可以通過“研究型課程學習支持網(wǎng)”了解教師和同學對自己課題研究成果的評價，也要對自己的課題研究成果作出自我評價。

四、有關(guān)安全問題

在運用校園網(wǎng)開展研究型課程學習的過程中，要重視網(wǎng)絡(luò)安全問題。由于校園網(wǎng)的開放屬性，如果不注意安全，就會在校園網(wǎng)上引起混亂，造成損失。

我們在“研究型課程學習支持網(wǎng)”中采用分級權(quán)限，學生只能查閱“研究型課程學習支持網(wǎng)”上的資源，只有經(jīng)過身份識別后，才能上傳資料、信息，因為是用于學習目的，一般不存在隱私問題，所以不允許匿名信息。

要在校園網(wǎng)中采用一定的技術(shù)措施，防范計算機病毒對服務(wù)器上重要數(shù)據(jù)的破壞，在校園網(wǎng)與因特網(wǎng)之間架設(shè)“防火墻”，防止校外的黑客對校園網(wǎng)的惡意攻擊。同時，及時備份“研究型課程學習支持網(wǎng)”的重要數(shù)據(jù)，以防意外。加強對所有學生進行網(wǎng)絡(luò)安全教育，做到安全、高效、守法地使用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)，同時，教育學生愛護校園網(wǎng)設(shè)備，保證研究型課程的順利實施。

五、幾點體會

經(jīng)過一年多的實踐，我們形成了一系列質(zhì)量較高的學生研究課題，如：

《宋朝社會背景與陸游愛國情結(jié)》、

《辜鴻銘與現(xiàn)代教育》、

《學生課余生活調(diào)查》、

《外來語對漢語的影響》、

《中英風俗習慣差異的文化背景》、

《淺析數(shù)與形的結(jié)合在解題中的作用》、

《立體問題平面化在立體模型制作上的應(yīng)用》、

《硬件測試—光驅(qū)的測評》、

《汽車和酸雨——減少汽車排污，提高降水PH值》等

每位學生都完成了一個課題的研究，學校匯編了一本研究型課程學習的學生課題論文集，有關(guān)教師的經(jīng)驗論文在上海市教育刊物上發(fā)表，并在全市大會上進行了交流。通過這些研究課題的研究，著重培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，符合素質(zhì)教育的要求，促進了學生素質(zhì)的全面提高。

2、通過研究型課程的教學實踐，廣大教師的教育理念發(fā)生了變化，教師在教學中注重以學生為中心，教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。

3、研究型課程的順利實施，必須要有完善的技術(shù)支撐、有效的管理措施和科學的教學設(shè)計。多媒體技術(shù)的發(fā)展和因特網(wǎng)的興起，為研究型課程的學習提供了良好的技術(shù)保證，根據(jù)研究型課程和因特網(wǎng)的特點，我們要精心設(shè)計教學中的各個環(huán)節(jié)，加強對教學的管理，以保證每位學生都能進行課題研究的親身體驗，從而達到培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的課程目標。

4、校園網(wǎng)和研究型課程都是新生事物，運用校園網(wǎng)技術(shù)，開展研究型課程的學習的研究還處于試驗探索階段。還有較多的困難需要我們克服，還有不少問題需要我們研究解決。首先，教師的教育理念需要進一步更新，來自傳統(tǒng)的教育思想的阻力還相當大，在教學中時常會受到傳統(tǒng)教學方法的影響。部分教師不適應(yīng)研究型課程的開放性，總想用自己的想法去統(tǒng)一學生的想法，不能擺正教師在研究型課程中的地位。

其次，教師計算機和因特網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用水平差異較大，部分教師尚不能熟練地輸入漢字和進行網(wǎng)絡(luò)瀏覽，影響了研究型課程的教學效果。學生也要提高計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的水平，提高計算機操作的能力。

再次，由于技術(shù)的限制，許多有利于研究型課程學習的手段尚不能使用，如：動態(tài)影像的實時傳送；許多基于網(wǎng)絡(luò)的因特網(wǎng)服務(wù)功能（ASP）還處于起步階段，難于對研究型課程的學習提供實質(zhì)幫助，如：現(xiàn)在尚未有一家ASP能提供基于WEB的中外大百科全書的全文檢索、查閱功能；一般中學中，計算機的硬件和軟件還不能實現(xiàn)“虛擬現(xiàn)實”技術(shù)，那就對學生研究一些近、現(xiàn)代物理化學等方面的課題產(chǎn)生極大的制約，如：不可能研究原子核方面的課題；由于要考慮網(wǎng)絡(luò)的安全問題，就要用“防火墻”將校園網(wǎng)與因特網(wǎng)隔離，這樣，學生在開展課題研究時就很難得到社會上專家的及時指導，交流的范圍只能局限于校園內(nèi)，雖然可以采用“請進來”、“走出去”的方法，盡可能多地得到專家的幫助，但不管怎么說，校園網(wǎng)與因特網(wǎng)交流限制，使課題研究的開放性受到了一定影響。

最后，由于經(jīng)驗不足，在進行運用校園網(wǎng)開展研究型課程學習的過程，也遇到了不少困難，如指導教師的安排、場地和時間的調(diào)配、教師指導能力的提高等，特別對一些學生自己確定研究方向的課題較難把握，這些都需要在今后的實踐中加以完善。

[關(guān)鍵詞]校園網(wǎng)，研究型課程，研究性學習，課程改革，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，素質(zhì)教育，創(chuàng)新精神，實踐能力

[摘要]

研究型課程是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要方面，校園網(wǎng)與研究型課程的結(jié)合，將充分體現(xiàn)研究型課程學習的開放性、問題性、過程性、實踐性、合作性原則，較好地完成研究型課程的學習任務(wù)。